時(shí)間：2022-07-25 03:09:47
導(dǎo)語(yǔ)：在農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育探討的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘 要：農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育是我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教育中的一個(gè)重要組成部分，音樂(lè)教育可以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，但是因?yàn)槲覈?guó)農(nóng)村人口龐大，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)又不發(fā)達(dá)，農(nóng)村人口素質(zhì)又不高，直至今天農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育仍舊存在各種問(wèn)題。究其根源，還是教育體制本身的問(wèn)題，教育體制的不重視引發(fā)了各方面的不重視，從而引發(fā)了各種問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；音樂(lè)教育；教育體制
音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在素質(zhì)教育中占有重要地位。它是提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與審美素質(zhì)的學(xué)科。但是目前我國(guó)的社會(huì)情況復(fù)雜，因?yàn)楦鱾€(gè)地區(qū)所處的地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)水平和風(fēng)土人情等都有很大差異，因此，中小學(xué)音樂(lè)教育在各個(gè)地區(qū)也有很大差異。尤其是農(nóng)村地區(qū)因其地理位置的偏僻性、經(jīng)濟(jì)水平的不發(fā)達(dá)性和人們思想觀念的落后性，大大制約了農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教育的發(fā)展。本文就以陜西省某農(nóng)村學(xué)校為例，分析目前陜西農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題。
一、陜西省某農(nóng)村學(xué)校目前基本情況
1.學(xué)校師生情況
此學(xué)校目前在校學(xué)生有104人，小學(xué)85人，初中19人。一到六年級(jí)每個(gè)年級(jí)一個(gè)班，共六個(gè)班級(jí)。初中有七八年級(jí)，共兩個(gè)班，該學(xué)校目前沒(méi)有九年級(jí)。學(xué)校共兩名音樂(lè)教師。
2.音樂(lè)教學(xué)設(shè)備情況
鋼琴一架、音樂(lè)舞蹈教室一間（教室里有多媒體設(shè)備，包括電腦一臺(tái)、音響設(shè)備一套、投影儀一臺(tái)）、手風(fēng)琴三把。
3.音樂(lè)課程設(shè)置情況
小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)課每周三課時(shí)，二到六年級(jí)每周兩課時(shí)。中學(xué)各年級(jí)每周音樂(lè)課一課時(shí)。每個(gè)年級(jí)每周35個(gè)課時(shí)，一年級(jí)的音樂(lè)課占據(jù)總課時(shí)的8.57%，二年級(jí)到六年級(jí)音樂(lè)課時(shí)占總課時(shí)的5.71%。七八年級(jí)音樂(lè)課時(shí)占總課時(shí)的2.85%。而語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)分別占據(jù)總課時(shí)的28%、20%、40%。
按以上數(shù)據(jù)分析，此學(xué)校每個(gè)音樂(lè)老師每周每人7.5個(gè)音樂(lè)課時(shí)，音樂(lè)教師的課時(shí)量不大。每個(gè)班級(jí)人數(shù)又少，教師教起來(lái)會(huì)很輕松。在這種情況下，教師的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該會(huì)比較好，但情況并不是這樣的。
二、該學(xué)校目前音樂(lè)教育表現(xiàn)出的問(wèn)題
1.音樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容存在問(wèn)題
音樂(lè)課成為唱歌課，音樂(lè)課的主要內(nèi)容為學(xué)習(xí)唱歌，小學(xué)的唱歌內(nèi)容多為少兒歌曲或愛(ài)國(guó)歌曲。初中少部分唱愛(ài)國(guó)歌曲，更多的是唱流行歌曲。還有少量一部分時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)跳廣場(chǎng)舞，主要學(xué)習(xí)的是近一兩年比較流行的小蘋(píng)果和小水果一類的。學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)就是唱唱歌或者跳跳廣場(chǎng)舞。
2.音樂(lè)教師專業(yè)能力不足
這一問(wèn)題主要表現(xiàn)在學(xué)校的樂(lè)器閑置，教師上課時(shí)大多采用讓學(xué)生跟著多媒體設(shè)備學(xué)習(xí)唱歌，有時(shí)會(huì)給學(xué)生范唱。學(xué)校的鋼琴與手風(fēng)琴幾乎沒(méi)有派上用場(chǎng)，并且學(xué)校的兩名音樂(lè)教師不會(huì)彈鋼琴，也不會(huì)拉手風(fēng)琴。
3.音樂(lè)教材難度大，不符合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況
因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件落后的原因，此學(xué)校學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)比較差，幾乎沒(méi)有學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜或者簡(jiǎn)譜。更沒(méi)有學(xué)生會(huì)任何樂(lè)器，但音樂(lè)教材是按照統(tǒng)一要求配發(fā)的，教材的內(nèi)容除了學(xué)習(xí)唱歌外還包括各種多聲部合唱和視譜唱奏、器樂(lè)曲欣賞等內(nèi)容。因此，音樂(lè)教材就如同廢紙，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)毫無(wú)用處。
以上幾個(gè)問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了該學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展，國(guó)家對(duì)中小學(xué)進(jìn)行音樂(lè)教育所要求的目標(biāo)完全沒(méi)有達(dá)到。
三、該學(xué)校音樂(lè)教育出現(xiàn)以上問(wèn)題，其根源在于重視程度不夠
1.音樂(lè)教師本身對(duì)音樂(lè)課的不重視
音樂(lè)課上課內(nèi)容單一主要是因?yàn)橐魳?lè)教師自身不重視，音樂(lè)教師沒(méi)有要對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)審美培養(yǎng)和音樂(lè)知識(shí)提高的想法。中小學(xué)開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的目的是為了提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，不是只為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌，但是顯然音樂(lè)課并沒(méi)有達(dá)到這樣的效果。
2.學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)課的不重視
因?yàn)榧议L(zhǎng)本身的文化素養(yǎng)不是很高，所以他們只重視文化課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為只有學(xué)好文化課才有前途。音樂(lè)課不參加考試，不會(huì)影響考試成績(jī)。他們的思想還一直停留在應(yīng)試教育階段，因此，家長(zhǎng)根本不重視音樂(lè)，認(rèn)為這門(mén)課程只是供學(xué)生娛樂(lè)的課程，沒(méi)有必要在音樂(lè)課上花費(fèi)精力。
3.教育體制對(duì)音樂(lè)課的不重視
音樂(lè)課受到學(xué)生本人、學(xué)生家長(zhǎng)、音樂(lè)教師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等各個(gè)群體的不重視，其根源在于教育體制的不重視。在目前的教育體制中，中小學(xué)音樂(lè)不會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)，也不會(huì)影響教師的考核，更不會(huì)影響升學(xué)考試，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)音樂(lè)課沒(méi)有考試，所以，無(wú)考試壓力。因此，教育體制的不重視導(dǎo)致了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、音樂(lè)教師、學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生本身共同的不重視。
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，全國(guó)都在推廣素質(zhì)教育，這是提高我國(guó)人口素質(zhì)的必經(jīng)之路，農(nóng)村這個(gè)匯集了中國(guó)大部分人口的地區(qū)更是素質(zhì)教育要推廣的重要領(lǐng)域，因此，農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育是推行素質(zhì)教育、提高人口素質(zhì)的重要途徑。一定要加快步伐，大力發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育。
作者簡(jiǎn)介：楊娜，女，1992年1月出生，陜西省韓城市人，碩士研究生，研究方向：音樂(lè)課程與教學(xué)論。
“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，是辦好人民滿意教育的前提。中小學(xué)音樂(lè)教育則事關(guān)中小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，更是實(shí)施美育教育的重要手段。
我校作為城鄉(xiāng)結(jié)合地帶的學(xué)校，在義務(wù)教育均衡發(fā)展的要求下，教育設(shè)備及教育狀況比以往有了明顯改善，本文針對(duì)如何提高農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育水平總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
一、從音樂(lè)老師自身開(kāi)始改變
1.努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)
靠人格魅力去贏取第一堂課的成功，靠專業(yè)技能去贏取學(xué)生的信任。如歌唱技能，做一個(gè)“既上得舞臺(tái)又上得講臺(tái)”的老師，關(guān)鍵時(shí)刻要“露一手”；器樂(lè)演奏技能中即興演奏的能力是學(xué)生能愉快歌唱的前提，如果老師會(huì)多種樂(lè)器則能更受歡迎；扎實(shí)的樂(lè)理知識(shí)及嫻熟的讀譜能力是引導(dǎo)學(xué)生的必要前提；指揮技能更是帶好合唱隊(duì)或樂(lè)隊(duì)的重要條件，是學(xué)生模仿的直接途徑之一，還有創(chuàng)編的能力、語(yǔ)言組織能力、現(xiàn)代化教學(xué)工具的運(yùn)用能力、課堂組織能力等，這一切都將在自己的課堂和活動(dòng)中去體現(xiàn)，這些因素隨時(shí)督促我們認(rèn)真對(duì)待課下的功夫，珍惜每一次比賽的鍛煉機(jī)會(huì)，認(rèn)真面對(duì)每一次來(lái)之不易的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，從而一步步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2.認(rèn)真研究“新課標(biāo)”的要求并付諸實(shí)際
根據(jù)音樂(lè)藝術(shù)的特征和現(xiàn)代教育的要求，按照中小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和審美認(rèn)知規(guī)律，提出以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視藝術(shù)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂(lè)的音樂(lè)理念。這不僅是人文精神的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是以學(xué)生發(fā)展為中心的科學(xué)教育觀的突出體現(xiàn)。我們音樂(lè)教師只有通過(guò)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化現(xiàn)代教育意識(shí)，才能深刻理解“新課標(biāo)”全面改革的重大意義，才能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念。
3.認(rèn)真領(lǐng)會(huì)本區(qū)教委關(guān)于“品質(zhì)課堂”的要求
九龍坡區(qū)教委提出的“品質(zhì)課堂”包括“六大元素”，即專業(yè)性、全然性、趣樂(lè)性、思辨性、踐習(xí)性和化成性。這對(duì)教師提出了更高的專業(yè)要求，教學(xué)中體現(xiàn)的全然性、趣樂(lè)性、思辨性、踐習(xí)性不僅遵循了教育教學(xué)的基本原則，還體現(xiàn)出當(dāng)今時(shí)代賦予教育新的使命?；尚詫?duì)教學(xué)效果提出了量化的評(píng)價(jià)，使不同層次的學(xué)生都有收獲，達(dá)到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果和長(zhǎng)遠(yuǎn)的育人效益。從課堂概念、課堂效益、課堂教學(xué)操作等方面，為美的課堂建設(shè)的深入指出了更加明確的
方向。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)模式需不斷創(chuàng)新
1.徹底改變?cè)瓉?lái)“老師教，學(xué)生唱”的音樂(lè)課結(jié)構(gòu)模式
把“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”放在課程目標(biāo)的首位，突出情感體驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)興趣、審美能力、積極樂(lè)觀的生活態(tài)度外加愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的環(huán)境和機(jī)會(huì)。要努力達(dá)成這些目標(biāo)，我們必須根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容和目的任務(wù)，按教學(xué)步驟將主導(dǎo)思想、音樂(lè)知識(shí)及作品風(fēng)格等，形象生動(dòng)地導(dǎo)入教學(xué)主體，使每堂課都有讓學(xué)生眼前一亮的新鮮感，從而使學(xué)生的興趣得以延續(xù)，讓每節(jié)音樂(lè)課都成為他們最愿意享受的“歡樂(lè)時(shí)光”，同時(shí)自然也就完成了音樂(lè)課堂陣地的堅(jiān)守。
2.借助音樂(lè)課件上有價(jià)值的音樂(lè)欣賞課
有效借助多媒體輔助教學(xué)工具，找好相關(guān)的素材，做好音樂(lè)課件。音樂(lè)欣賞課要滿足學(xué)生的視聽(tīng)感受，但并不是隨意性地讓學(xué)生“滿堂看”，要注意突顯音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的特征，在“聽(tīng)”的過(guò)程中去追求相關(guān)的體驗(yàn)。用藝術(shù)而精彩的開(kāi)頭抓住學(xué)生的興趣，巧妙地設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題牽引學(xué)生的靈魂，“以音樂(lè)為主線”但又要考慮注重學(xué)科的綜合，將知識(shí)、技能和情感體驗(yàn)巧妙地滲透在教學(xué)過(guò)程中，以自己聲情并茂的表演或講解、豐富的表情、親切的教學(xué)語(yǔ)言和情感去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，再用有思考價(jià)值的結(jié)尾留給學(xué)生遐想的無(wú)限空間。
3.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐、學(xué)會(huì)創(chuàng)新
尤其是像《春江花月夜》《漁舟唱晚》這一類的作品在音樂(lè)主線下融入文學(xué)、美術(shù)、舞蹈等多種綜合藝術(shù)，讓學(xué)生體會(huì)意境，如卓別林的《大獨(dú)裁者》與“匈牙利舞曲”、《父與女》與“多瑙河之波”、《臥虎藏龍》與“故鄉(xiāng)的原風(fēng)景”等，讓他們大膽實(shí)踐，什么樣的場(chǎng)景配什么樣的音樂(lè)，聽(tīng)到音樂(lè)會(huì)想到什么樣的場(chǎng)景等。學(xué)習(xí)了勞動(dòng)號(hào)子以后，讓學(xué)生在教室現(xiàn)場(chǎng)編詞一呼百應(yīng)地搬鋼琴，那場(chǎng)面絕對(duì)超出老師的想象。認(rèn)識(shí)了打擊樂(lè)過(guò)后，學(xué)生自制樂(lè)器的想象力不亞于2011年“星光大道”冠軍劉大成的杰作，雖然操作上尚顯稚嫩，登不了大雅之堂，但那些看似亂七八糟的東西經(jīng)他們一分類，按照一定的排列弄出來(lái)的節(jié)奏和聲音倒也別有一番情趣。經(jīng)過(guò)這樣的鍛煉之后，對(duì)于歌曲的創(chuàng)編、合唱隊(duì)形的編排和動(dòng)作的設(shè)計(jì)就顯得輕而易舉了。
三、把握好學(xué)校一切藝術(shù)活動(dòng)的契機(jī)
用好課堂上已經(jīng)組建起來(lái)的學(xué)校藝術(shù)儲(chǔ)備人才，用個(gè)人魅力感染他們，讓他們?cè)敢饧尤胨囆g(shù)訓(xùn)練的隊(duì)伍。但“學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，最終由分?jǐn)?shù)定乾坤”這種現(xiàn)實(shí)不能改變，我們就學(xué)會(huì)辛苦自己，合理安排好音樂(lè)活動(dòng)的時(shí)間，協(xié)調(diào)好它們之間的關(guān)系。
此外，利用校內(nèi)校外的一切藝術(shù)活動(dòng)，如每一年的科技藝體節(jié)、紅五月歌詠比賽、2+2項(xiàng)目實(shí)施、每周兩個(gè)下午的課外興趣小組活動(dòng)、校外及區(qū)委區(qū)政府的各種慶典活動(dòng)等，結(jié)合本校的特色，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)勢(shì)挖掘一些特色的東西，用自己的實(shí)際行動(dòng)打造好一些像樣的節(jié)目從校內(nèi)到校外參加各種演出，取得學(xué)校老師和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。利用每一次比賽的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)自身專業(yè)的成長(zhǎng)，擴(kuò)大自身的影響力，靠自己的實(shí)際能力和工作熱情換來(lái)腰板的挺直。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，這些想法是可以付諸實(shí)際的，情況正在一步一步走向好轉(zhuǎn)，十八大“立德樹(shù)人”方向的確立告知我們藝術(shù)的春天再次降臨，未來(lái)的路雖然還很長(zhǎng)，但我們?nèi)孕铦M懷希望地一路前行！
摘 要：隨著我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課程改革進(jìn)程的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，這就是隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展進(jìn)步的同時(shí)，在當(dāng)前不斷提倡素質(zhì)教育的大背景下，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)確成為我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課程改革及素質(zhì)教育工作整體推進(jìn)的一塊絆腳石，具體表現(xiàn)為：社會(huì)各層對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育還不夠重視，農(nóng)村中小學(xué)專職音樂(lè)教師稀缺，師資力量非常薄弱，教學(xué)設(shè)施落后，上述問(wèn)題直接影響到了我國(guó)音樂(lè)課程改革的順利實(shí)施的進(jìn)程，本文通過(guò)分析我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教育的現(xiàn)狀，對(duì)我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了改善農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；音樂(lè)教育；現(xiàn)狀與原因；實(shí)施策略
音樂(lè)是開(kāi)啟人類智慧的一把金鑰匙。良好的音樂(lè)教育，有助于拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，發(fā)展學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生其他能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。教育部1992年頒布的《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱》明確規(guī)定“音樂(lè)教育是實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展，提高民族的素質(zhì)和建設(shè)社會(huì)主義精神文明建設(shè)有著重要的作用?！保ㄖ袊?guó)音樂(lè)教育網(wǎng)2001年1月15日）但遺憾的是，我國(guó)大部分農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育離《大綱》的要求甚遠(yuǎn)，不少農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生幾乎還是樂(lè)盲。要全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，就必須大力發(fā)展中小學(xué)的音樂(lè)教育。那么現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育狀況如何呢？就這個(gè)問(wèn)題，筆者結(jié)合近幾年從事教育工作的實(shí)踐和反思，對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策作以下分析：
一、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀
1、音樂(lè)課程得不到落實(shí)。傳統(tǒng)教育把過(guò)多的視角和精力放在應(yīng)試教育上。學(xué)校教學(xué)往往圍繞著升學(xué)考什么，學(xué)校就教什么，學(xué)生就學(xué)什么來(lái)安排。非升學(xué)考試學(xué)科的教學(xué)，特別是音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有真正按教學(xué)計(jì)劃要求得到落實(shí)，有的甚至根本就不開(kāi)設(shè)這類學(xué)科。
2、音樂(lè)師資十分短缺。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師短缺現(xiàn)象十分突出。據(jù)有關(guān)資料顯示，我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬(wàn)所，其中音樂(lè)教師近10萬(wàn)人，若按每校配備1名音樂(lè)教師，以目前全國(guó)所有的音樂(lè)院校的師資培訓(xùn)能力，尚需60年的培養(yǎng)才能滿足這一要求。而事實(shí)上，農(nóng)村中小學(xué)專業(yè)化音樂(lè)教師缺口非常大，大批農(nóng)村學(xué)校根本就沒(méi)有專業(yè)音樂(lè)教師。
3、音樂(lè)教師專業(yè)素質(zhì)低。為了能夠保證農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的正常開(kāi)設(shè)，許多學(xué)校的音樂(lè)教師都是由其他學(xué)科教師改教或兼教音樂(lè)課。這些教師有的在音樂(lè)方面有些特長(zhǎng)，有的根本就沒(méi)有受過(guò)音樂(lè)教學(xué)方面的培訓(xùn)。他們中的大部人音樂(lè)理論素養(yǎng)較低，音樂(lè)藝術(shù)技能比較差。正是由于音樂(lè)教師綜合素質(zhì)水平的限制，有的學(xué)校把音樂(lè)課當(dāng)成唱歌課，對(duì)于音樂(lè)知識(shí)教學(xué)根本不作要求，嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展。
4、音樂(lè)教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋。在對(duì)部分農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)器材配備狀況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)器材配備能夠達(dá)到國(guó)家音樂(lè)教學(xué)器材配備標(biāo)準(zhǔn)要求，大部分學(xué)校音樂(lè)教學(xué)器材配備率只能達(dá)到20%-30%水平。音樂(lè)教學(xué)所需的音像資料、圖書(shū)資料和專用教室等設(shè)施更是匱乏，與建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要求相差甚遠(yuǎn)。
二、改善農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的對(duì)策
1、各級(jí)政府和社會(huì)各界應(yīng)提高對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)。我國(guó)的著名音樂(lè)教育家賀綠汀曾說(shuō)過(guò)：“中小學(xué)音樂(lè)教育是關(guān)系到整個(gè)后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無(wú)、等閑視之”，因此社會(huì)各界都應(yīng)該對(duì)音樂(lè)教育要有新的認(rèn)識(shí)；首先要把提高農(nóng)村中小學(xué)的教育當(dāng)作提高我國(guó)國(guó)民整體素質(zhì)的頭等大事來(lái)抓，從政策上、人力上、物力上給予大力的支持，為農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展，創(chuàng)造一個(gè)寬松、優(yōu)越的發(fā)展空間；還要提高農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育功能、價(jià)值的認(rèn)識(shí)，確立音樂(lè)教育、教學(xué)在人的全面發(fā)展教育中的地位。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要多關(guān)心支持農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)，制定農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的考核目標(biāo)，建立綜合評(píng)價(jià)體系。按照音樂(lè)教學(xué)大綱要求開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，積極開(kāi)展音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)校音樂(lè)教育提供有利條件。
2、學(xué)生家長(zhǎng)要重新認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育對(duì)孩子素質(zhì)教育的重要性。要提高學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，真正使他們感覺(jué)到“磨刀不誤砍柴功”。良好的音樂(lè)教育，有助于發(fā)展學(xué)生智力，促進(jìn)其他能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。要使全社會(huì)都關(guān)心音樂(lè)教育，真正把音樂(lè)教育、教學(xué)同國(guó)民素質(zhì)結(jié)合起來(lái)，同人才培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。
3、培養(yǎng)音樂(lè)師資，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面要想辦法吸引高校音樂(lè)畢業(yè)生到農(nóng)村中小學(xué)工作，拓寬渠道引進(jìn)高素質(zhì)的音樂(lè)教師。目前有不少的高校設(shè)有音樂(lè)專業(yè)，每年都有不少音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生，如果在農(nóng)村中小學(xué)有用武之地，我想他們會(huì)在這里發(fā)揮自己的聰明才智和專長(zhǎng)。要解決農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育師資不足的問(wèn)題，首先要加強(qiáng)全國(guó)各大音樂(lè)院校的師資力量，擴(kuò)大全國(guó)各大音樂(lè)院校招生力度，動(dòng)員廣大音樂(lè)院校畢業(yè)生畢業(yè)后深入廣大農(nóng)村。農(nóng)村學(xué)?？烧衅干鐣?huì)上有音樂(lè)專長(zhǎng)的人才，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，分配到中小學(xué)任教?？勺寣Ｂ氁魳?lè)教師以“走教”的形式開(kāi)展工作，如一個(gè)學(xué)校一個(gè)專職教師則其工作量不足，可以讓他到附近的村的中小學(xué)兼任音樂(lè)教師，這樣既能解決音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)問(wèn)題，又能解決音樂(lè)教師的工作量不足的問(wèn)題。
4、加大音樂(lè)教育投入。目前，各級(jí)各類學(xué)校是實(shí)施音樂(lè)教育的絕對(duì)主力，而音樂(lè)教學(xué)設(shè)施、音樂(lè)教師是制約音樂(lè)教育成敗的關(guān)鍵。在實(shí)施科教興國(guó)、尊師重教的今天，在消滅了中小學(xué)危房，保證教師工資按時(shí)足額到位后，各級(jí)政府應(yīng)繼續(xù)加大教育投入，改善辦學(xué)條件，修建音樂(lè)專用教室，配置如鋼琴、電子琴、音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備等。學(xué)校圖書(shū)館及教研組應(yīng)購(gòu)音樂(lè)書(shū)籍、雜志、音像資料等，供音樂(lè)老師學(xué)習(xí)和研究使用；學(xué)校閱覽室也應(yīng)配置音樂(lè)讀物、雜志和音像資料，供學(xué)生收集、查閱資料使用。
三、結(jié)語(yǔ)
所以，我們要對(duì)農(nóng)村的音樂(lè)教育充滿信心，力爭(zhēng)在較短的時(shí)間內(nèi)使音樂(lè)教育水平躍上一個(gè)新臺(tái)階，使農(nóng)村學(xué)生的文化素養(yǎng)在音樂(lè)知識(shí)的影響下蒸蒸日上，與城市音樂(lè)教育齊頭并進(jìn)，為全面實(shí)施素質(zhì)教育做出一番貢獻(xiàn)。
摘 要：當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育狀況舉步艱難。本文就農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行淺析，并提出一些改進(jìn)的建議。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；音樂(lè)教育現(xiàn)狀；思考
我國(guó)的音樂(lè)教育起步晚，基礎(chǔ)差，是中小學(xué)特別是農(nóng)村小學(xué)教育中的薄弱環(huán)節(jié)。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教育有了一定的發(fā)展。但我們也無(wú)法回避這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：占全國(guó)小學(xué)總在校生70%的農(nóng)村小學(xué)教育，音樂(lè)教育仍舊是學(xué)校教育的一個(gè)“盲區(qū)”，音樂(lè)教育現(xiàn)狀也令人擔(dān)憂，音樂(lè)教育的發(fā)展仍面臨挑戰(zhàn)。本文就農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀及造成這種現(xiàn)狀的原因談?wù)勛约旱乃伎肌?
一、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀
1、教育觀念嚴(yán)重滯后。教育已是21世紀(jì)我國(guó)教育改革與發(fā)展的主旋律。新頒布的《義務(wù)教育法》規(guī)定：“義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)提高，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童，少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道理、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)?！边@說(shuō)明，素質(zhì)教育的根本就是讓學(xué)生全面發(fā)展，全面提高素質(zhì)，這也是國(guó)家法律意志的體現(xiàn)。同志也指出，全面實(shí)施素質(zhì)教育，核心是要解決好培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人的重大問(wèn)題。這一精辟的論述，深刻揭示了素質(zhì)教育的本質(zhì)，素質(zhì)教育的價(jià)值觀。新形勢(shì)下，基礎(chǔ)教育全面實(shí)施素質(zhì)教育，正以正確的教育觀，正確的價(jià)值觀，統(tǒng)領(lǐng)基礎(chǔ)教育、指導(dǎo)基礎(chǔ)教育。
目前，我們的教育主管部門(mén)，我們的校長(zhǎng)，在升學(xué)率暗流影響下，一是不重視小學(xué)音樂(lè)教育，把國(guó)家教育計(jì)劃開(kāi)設(shè)的課程分為所謂的“主課”和“副課”，音樂(lè)課被劃為所謂的“副科”，只重視所謂的“主課”，而輕視和忽視所謂的“副課”。二是，小學(xué)音樂(lè)課課時(shí)開(kāi)不齊開(kāi)不足。按照調(diào)整后的九年義務(wù)教育“六三”學(xué)制全日制小學(xué)、初中課程安排計(jì)劃，小學(xué)音樂(lè)課1D6年級(jí)每周二課時(shí)，但是，80%的學(xué)校只開(kāi)設(shè)一課時(shí)，甚至有的學(xué)校部分年級(jí)沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)課。音樂(lè)課嚴(yán)重被侵占，為了“主課”應(yīng)考，往往音樂(lè)課被上成了語(yǔ)文課或者教學(xué)課，音樂(lè)課的教學(xué)任務(wù)的根本沒(méi)有辦法完成。這些現(xiàn)象充分說(shuō)明，我們的教育行政部門(mén)，我們的校長(zhǎng)沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，也沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育對(duì)于人的全面發(fā)展的重要性。
由此可見(jiàn)，我們的教育行政部門(mén)，我們的校長(zhǎng)如果不轉(zhuǎn)變教育觀念，不重視音樂(lè)教育，那將是令人擔(dān)憂和焦慮的。
2、家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)模糊。
農(nóng)村是一個(gè)地理的，同時(shí)也是一個(gè)文化的概念。我們知道，一個(gè)人的素養(yǎng)的高低，影響到幾代人，大凡一個(gè)家族中的家長(zhǎng)品質(zhì)高尚、文化素養(yǎng)高、氣質(zhì)高雅、談吐不俗、注重教育，就會(huì)潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲地影響到子孫后代，子女也會(huì)具有很的深的涵養(yǎng)。
但是農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子的音樂(lè)教育并不重視。盡管歷史的車輪已經(jīng)進(jìn)入二十一世紀(jì)，在這個(gè)知識(shí)決定命運(yùn)，知識(shí)決定國(guó)家未來(lái)的高速發(fā)展的今天，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)并沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐。在農(nóng)村，學(xué)生家長(zhǎng)的思想封閉、觀念陳舊、文化素質(zhì)低、知識(shí)面窄。據(jù)抽查西安市農(nóng)村小學(xué)生100名家長(zhǎng)結(jié)果顯示威者，其中不會(huì)讀“l(fā)、2、3、4、5、6、7”音符的占90%，不會(huì)視唱的占98%，了解樂(lè)理知識(shí)和識(shí)別五線譜的占0%。這樣的家庭教育環(huán)境，怎能默化我們的學(xué)生？怎能影響我們的學(xué)生？由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，他們只關(guān)心孩子語(yǔ)數(shù)等“主課”的學(xué)業(yè)，認(rèn)為自己的孩子既不是歌唱家的“料”，也不是畫(huà)愛(ài)的“料”。對(duì)音樂(lè)等藝術(shù)課程，孩子學(xué)與不學(xué)，教師教與不教，沒(méi)有多大關(guān)系，以至于輕視甚至阻礙孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)和美術(shù)的興趣。對(duì)于學(xué)校的一些相關(guān)的藝術(shù)活動(dòng)，家長(zhǎng)也不支持。
他們普遍與學(xué)校、老師沒(méi)有聯(lián)系：幾乎沒(méi)有老師主動(dòng)與他們聯(lián)系，他們也未與學(xué)校方面聯(lián)系。這幾乎等于說(shuō)，對(duì)于孩子的教育，學(xué)校與家長(zhǎng)完全隔離。這種隔離，從某種程度上說(shuō)，又進(jìn)一步加大了農(nóng)村小學(xué)教育提高的難度。
3、專業(yè)教師嚴(yán)重匱乏。
我國(guó)農(nóng)村小學(xué)生占了全部小學(xué)生的絕大多數(shù)，如果說(shuō)今天的教育決定著國(guó)家明天的面貌的話，那么，中國(guó)的明天怎樣，將在相當(dāng)大的程度上取決于今天農(nóng)村的小學(xué)教育。也就是說(shuō)，正在承擔(dān)我國(guó)農(nóng)村數(shù)以億計(jì)小學(xué)生教育工作的農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的狀況，將在相當(dāng)程度上決定著國(guó)家和民族的未來(lái)，而現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的狀況是多么令人擔(dān)憂。
國(guó)家需要專門(mén)人才，學(xué)校需要專業(yè)教師。盡管近年來(lái)，國(guó)家拿來(lái)出了大量的資金，在全國(guó)新辦和增辦了不少高師音樂(lè)藝術(shù)院校和藝術(shù)專業(yè)，也培養(yǎng)了不少高水平，高質(zhì)量的音樂(lè)師資，但由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊與影響，再加上農(nóng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，致使一些音樂(lè)教師和音樂(lè)院校的畢業(yè)生，忘記和背叛了自己學(xué)習(xí)藝術(shù)教育專業(yè)的目的和使命，改行，跳槽或?yàn)橹\高就而流入城市。
目前在農(nóng)村小學(xué)教師中，音樂(lè)教師從正規(guī)師范院校畢業(yè)，受過(guò)專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓(xùn)的教師少之又少，大部分對(duì)音樂(lè)專業(yè)知識(shí)知之甚少。因此，在農(nóng)村小學(xué)，音樂(lè)教師嚴(yán)重不足，音樂(lè)課等藝術(shù)課程完全由語(yǔ)數(shù)等“主課”老師兼教，而且現(xiàn)有的任課教師在教學(xué)觀念、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力等方面與音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際需要存在著較大的差距。據(jù)調(diào)查，西安市某一鄉(xiāng)鎮(zhèn)11所小學(xué)音樂(lè)教師隊(duì)伍中，中師學(xué)歷以上2人，專職教師沒(méi)有。這是制約音樂(lè)教育的重要因素。同時(shí)，由于小學(xué)時(shí)樂(lè)教育不受重視，把音樂(lè)看作“雜課”，沒(méi)有建立音樂(lè)的測(cè)試體系，以致于教師的教學(xué)無(wú)壓力、無(wú)動(dòng)力、應(yīng)付了事。
4、音樂(lè)設(shè)備嚴(yán)重短缺。
任何事業(yè)的發(fā)展，都離不開(kāi)資金的投入，沒(méi)有資金的投入必須制約著農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。根據(jù)調(diào)查，某鎮(zhèn)共9所小學(xué)，教學(xué)設(shè)備過(guò)硬的有兩所小學(xué)A校和B校。A校有固定的音樂(lè)教室，但是學(xué)生上音樂(lè)課，老師卻不讓在音樂(lè)教室上，原因怕影響畢業(yè)班上課。也就是說(shuō)鋼琴成了一種擺設(shè)。B校鋼琴常年放在倉(cāng)庫(kù)里，塵封已久，原因是校長(zhǎng)怕琴被弄壞了，不許人動(dòng)。當(dāng)初購(gòu)買(mǎi)是為了評(píng)重點(diǎn)小學(xué)。另外七所學(xué)校中，都沒(méi)有固定教室，沒(méi)有五線譜黑板，教學(xué)樂(lè)器是一些風(fēng)琴和簡(jiǎn)易電子琴。全鎮(zhèn)只有A校一所有鼓號(hào)隊(duì)，也只是在重大的節(jié)日慶典上才派上用場(chǎng)。
由此看來(lái)，各校應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行《音樂(lè)教學(xué)大綱》和新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)，上好音樂(lè)課。真正把農(nóng)村的音樂(lè)教育工作扎實(shí)，有序地開(kāi)展起來(lái)，把歡樂(lè)和美的享受還給孩子們，讓每一個(gè)孩子都擁有接受音樂(lè)教育的權(quán)力。同時(shí)，更應(yīng)重視音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程的獲得，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，注意音樂(lè)情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，因?yàn)檫@些因素都是使學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，不容樂(lè)觀。只要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，提高教師素質(zhì)，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，增加硬件投入，改革評(píng)價(jià)體系，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育就會(huì)健康發(fā)展，教育質(zhì)量就會(huì)全面提高。
我們期望農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育能真正地得到改善，也展望我們農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育燦爛和美好的明天！