時間：2022-04-02 03:40:58
導(dǎo)語：在課堂教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
高效課堂必須遵從的原則是三維教學(xué)目標(biāo)即“知識和能力，過程和發(fā)展，情感態(tài)度和價值觀”，也就是課堂上讓學(xué)生享受幸福的教育。這就要求教師在整個教學(xué)過程中，注意教學(xué)語言的藝術(shù)。因此，高效課堂與教學(xué)語言藝術(shù)的關(guān)系，是密切相關(guān)的，不可或缺的。縱觀名師的教學(xué)語言無不充滿幽默、情趣、感人、啟發(fā)人深思。教學(xué)語言的藝術(shù)體現(xiàn)在三個方面：可受性、樂受性、迫受性。
㈠可受性：指教師的教學(xué)語言使學(xué)生能夠接受，不反對，不拒聽。其特點：
①語言的流暢性是教學(xué)語言藝術(shù)的基本要求。
在課堂上，教師傳達(dá)的信息和講授的內(nèi)容，語言一定要流暢、準(zhǔn)確、生動，具有很強的吸引力。比如用普通話講課，禁用本地話，禁用滯澀呆板的枯燥無味的語言講課。就藝術(shù)而言，講課的語氣、語調(diào)、速度、音量，都不能忽視。比如親切、舒緩、充滿柔情、愛意的語氣，會收到“潤物細(xì)無聲”的效果。在這方面我們茲蘭杯大賽一等獎獲得者陳立強、松原市優(yōu)質(zhì)課獲得者劉金蓮都表現(xiàn)得不錯，他們的課堂語言給人以娓娓道來的感覺；抑揚頓挫而沉穩(wěn)、恬靜的語調(diào)，會使人感到格外的親切悅耳；張弛相間、快慢適宜地講課、評價速度，有利于創(chuàng)設(shè)和諧愉快、寬松的學(xué)習(xí)氣氛；適宜入耳，響度恰當(dāng)?shù)囊袅?，給人一種強烈的、富有磁力語感美。在這方面語文教師于曉紅表現(xiàn)的尤為突出，而且還有很大潛力。所以教學(xué)語言的速度應(yīng)略慢于生活語言的速度，音量達(dá)到8度比較自然，保證最后一排學(xué)生也能聽到清楚、和諧悅耳的音量，語言要有節(jié)奏，就像音樂曲子一樣，快慢、高低相間，使學(xué)生沉浸在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。
②語言表達(dá)的準(zhǔn)確、科學(xué)也是教學(xué)語言藝術(shù)的基本要求。
這要求教師在傳授或點評新的知識學(xué)習(xí)時，要準(zhǔn)確、簡潔、清楚無誤地運用本學(xué)科的術(shù)語，對于教學(xué)內(nèi)容的重、難點、關(guān)鍵點的理論、觀點、公式、定理、概念、語！法等的講解，要一字一句講清楚，不能模棱兩可，不允許出現(xiàn)差錯。這方面松原市骨干教師劉立新、松原市教學(xué)能手王鳳玲的課堂語言清脆干練。
③飽含真情的教學(xué)是教學(xué)語言的藝術(shù)之源。
唐代詩人白居易說過：“感人心者，莫先乎情?！苯虒W(xué)要感人必須在“情”字上下工夫。名師的教學(xué)語言充滿真情，聲發(fā)于情，意寓于情，理融于情。只有注入真情實感的充滿人間愛的語言，才能產(chǎn)生像磁鐵一樣的吸引力，才能觸動學(xué)生的心弦，才能引起心靈的共鳴，才能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚地興趣，才能提高教學(xué)效果。當(dāng)然，“感情”要在合適的“度”內(nèi)流動，不能隨意地宣泄感情。“感情”要與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境緊密聯(lián)系起來，為“高效”服務(wù)。在這一點上全省優(yōu)秀教師、松原市骨干教師、優(yōu)質(zhì)課獲得者譚桂紅表現(xiàn)得特別出色，他的語言能拉近和學(xué)生的距離。
㈡樂受性：指教師的教學(xué)語言使學(xué)生樂于接受，學(xué)生喜歡教師聽得入神。
在整個教學(xué)過程中，教師要使抽象的定義形象化，枯燥的理論生動化。不論文科還是理科，都要使自己的教學(xué)語言富有表現(xiàn)力、感染力，以情理交融打動學(xué)生心靈，產(chǎn)生愉悅感，使學(xué)生快樂地接受老師傳達(dá)的信息和講述的內(nèi)容。具有樂受性的教學(xué)語言是生動形象、妙趣橫生的。
①生動形象的語言是教學(xué)語言藝術(shù)的生命。其特點是：語言要有節(jié)奏感，創(chuàng)設(shè)生動形象、直觀熟悉真實的教學(xué)情境，比如英語和語文教學(xué)等，使學(xué)生不知不覺進(jìn)入了“真”的境界，達(dá)到“以美引真”的效果。比如數(shù)理化的定義、理論知識均來源于生產(chǎn)生活實際，因此舉一些學(xué)生熟悉的例子，就能使抽象的理論變?yōu)樾蜗蟮母兄?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲。所以教學(xué)中栩栩如生的比喻，鮮明生動的對比，引人入勝的描述，生動有趣的故事，感人的事例，機敏的警句、格言等等，都能達(dá)到生動形象的效果。松原市級教學(xué)能手劉清權(quán)在這方面做得比較好，他知識面廣，語言豐富，用高亢洪亮的語調(diào)引導(dǎo)學(xué)生入情入境。獲得我們學(xué)校第一屆啟智杯大賽一等獎董超明老師的課堂語言也很有特點。
②妙趣橫生的教學(xué)語言才會有磁性的吸引力。
所謂妙趣橫生，英文解釋為“機智、幽默”之意，洋溢著美妙的易趣。就是說，教師的語言經(jīng)常表現(xiàn)出一種充滿機敏、風(fēng)趣的風(fēng)采，幽默的語言表達(dá)格外有藝術(shù)，是一種情感活動，絕不是一種低級的逗樂技巧。充滿風(fēng)趣的語言會對學(xué)生有極大的吸引力，加強了師生間心靈的深層貫通，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)知識有趣，精神振奮，活躍并創(chuàng)造一種和諧的課堂氛圍，提高教學(xué)效率。在這方面我們的老教師王玉成做到極致，他的詼諧與幽默，他的睿智與機敏，足可以吸引班級的每一名學(xué)生。
理科教師在語言上一般容易失之于機械呆板，嚴(yán)密有余而生動不足。因此理科教師一定要注重“理趣”，充分發(fā)揮所教學(xué)科教學(xué)語言的邏輯力量，強調(diào)語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、精煉的同時，增加一定趣味性的語言，做到趣中有理，論證透辟、意趣盎然、富有魅力。市級骨干教師、優(yōu)秀班主任劉樹臣的課堂語言在這方面很有特點，不僅引發(fā)思考，而且論理透徹，啟迪智慧，實現(xiàn)學(xué)生由學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變。
文科教師在語言上一般是敘述說明多于論證推理，應(yīng)力求語言的準(zhǔn)確鮮明，生動活潑、形象具體。例如語文教學(xué)，不論是生動曲折的小說，還是意境深邃的詩歌，不論是言近旨遠(yuǎn)的散文，還是扣人心弦的喜劇，在教學(xué)語言的設(shè)計上，一定要注重情趣，突出其中“姿態(tài)橫生”的情緒。教散文做到突出形象的“喻于聲”，“仿于貌”，“擬于心”，“譬于事”。理趣和情趣總是相對的，做到有機活用。這樣的教學(xué)才有生命力，才能打動學(xué)生的心靈，產(chǎn)生動聽的藝術(shù)效果。我們松原市骨干班主任、語文教師盛春芳的課堂語言詮釋了這一點。
㈢迫受性，是指教學(xué)語言藝術(shù)很高，啟智導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生了一種迫切想學(xué)習(xí)新知識的愿望，并不是強迫學(xué)生接受知識的滿堂灌。啟智導(dǎo)學(xué)是教學(xué)語言充滿藝術(shù)的一個重要因素。這里的“啟”，啟迪之意；導(dǎo)，開導(dǎo)，誘導(dǎo)的意思?！爸恰眲t為“智慧”，即為啟迪學(xué)生的大腦發(fā)散思維，提高智商，誘導(dǎo)學(xué)生會學(xué)習(xí)。這就是我們常講的啟發(fā)式教學(xué)。美國
心理學(xué)家布魯納在他的“問題教學(xué)法”中要求教師用藝術(shù)性的教學(xué)語言“創(chuàng)設(shè)問題的情趣，去點燃學(xué)生好奇心之火，去打開學(xué)生思維的門戶”。普希金也說：“用語言把人們的心靈點亮。”啟智導(dǎo)學(xué)的教學(xué)語言能夠啟迪學(xué)生的智慧、疏通學(xué)生的思路，指引學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決具體問題的方向。比如在數(shù)學(xué)課中，學(xué)生遇到困難，思維發(fā)展到某一點出現(xiàn)了停滯，實在想不出招怎么往下走時，老師在學(xué)生思維出現(xiàn)故障的時候，就該及時點撥誘導(dǎo)，啟發(fā)思維的路徑，讓學(xué)生“合作、討論、探究”，直到突破障礙解決為止。其它各學(xué)科，根據(jù)所教內(nèi)容均可采用這種引人入勝的、充滿藝術(shù)的教學(xué)語言引導(dǎo)我們的學(xué)生走向成功。前面提到譚桂紅老師、王玉成老師的語言藝術(shù)在這方面也得到凸顯。實踐證明，和諧課堂、高效課堂、生命課堂都離不開教師高超的教學(xué)語言藝術(shù)。
在從事了幾年小學(xué)低段教育，我發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村小學(xué)的孩子對課文理解是比較困難的。這固然與他們字識較少和閱讀能力較差有關(guān)。但主要原因還是教師的教學(xué)方式造成的。因為我們的教學(xué)現(xiàn)狀仍然是以應(yīng)試為目的，教學(xué)形式仍然是以教師一言堂為主。這種教學(xué)模式，沒有充分調(diào)動孩子們的積極性，而是采用趕鴨方式讓孩子們被動地接受。同時也抹殺了孩子學(xué)習(xí)語文的興趣愛好，彼此之間少了討論交流，更沒有團(tuán)結(jié)協(xié)作意識來獲取知識，課堂氛圍也暮氣沉沉。那我們現(xiàn)代教師如何來上好一堂優(yōu)質(zhì)的語文課呢？我想，我們需要改變一下我們的教學(xué)觀念，調(diào)整一下我們的教學(xué)模式。讓學(xué)生成為課堂的“主角”，在教學(xué)時應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣愛好；注重培養(yǎng)學(xué)生主動參與性；注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。而教師呢？應(yīng)該在課堂中扮演一個“導(dǎo)演”角色，主要是主持教學(xué)活動正常進(jìn)行，采用多種教學(xué)模式，引導(dǎo)教學(xué)思路，協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)。從而激發(fā)孩子們的求知欲，開啟學(xué)生的智慧，讓課堂充滿生機活力；讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個性。
小孩子天生就愛做游戲，如果我們把語文課也用做游戲的方式來進(jìn)行，那孩子們學(xué)習(xí)的積極性也是非常高的，如果運用得恰當(dāng)，這是有助于孩子們對知識的掌握。我在上一篇《日月明》的識字課文時。就充分地利用了孩子們愛玩的特性。課前我準(zhǔn)備了一些獨體字的卡片，用紅黃兩中顏色來標(biāo)明。上課時，我把同學(xué)分成兩組，一組拿著紅色的卡片，另一組拿著黃色的卡片，當(dāng)我舉著一個“明”字時，紅隊就會拿著一個“日”字出來站在左邊，黃隊也會拿出一個“月”字站在右邊，兩個人相互挨著，就組成一個“明”字。這時同學(xué)們大聲的拼讀出“明”字來，再讓同學(xué)們給“明”字組一些生字。我依次把課文中要求掌握的生字用這種方式進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)識完生字，再去讀課文，效果是非常不錯的。一堂課下來，同學(xué)不僅認(rèn)識了生字，而且還知道怎樣來運用生字組詞；不僅明白了形聲字的多種構(gòu)造方式，而且在再去讀課文時也能明白其中的意思。這種合作游戲的教學(xué)模式，就是利用了孩子愛玩的特性，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性。他們玩得高興，學(xué)得也有趣。既達(dá)到了教學(xué)目的，也活躍了課堂。
在下課期間，我經(jīng)?？匆娨恍┩瑢W(xué)愛玩腦筋急轉(zhuǎn)彎的游戲，一人問一人答，彼此之間玩得不亦樂乎！于是我在想，如果我們在教課文時也采用這種方式，肯定對孩子們有非常大的吸引力。我在上《比尾巴》這篇課文時，就采用了互問互答的方式。如果按照課文的順序來學(xué)習(xí)，有些同學(xué)學(xué)起來很迷茫。因為此篇課文中的問題是三連貫的，回答的答案也是三連貫的。盡管課文配得有圖片，但是還有部分孩子老是把動物的尾巴搞混。我根據(jù)課文內(nèi)容，我采用了問一個問題，回答一個問題。抽一個孩子和我先示范讀，然后讓同桌的孩子也互問互答。再把這種方式擴大到全班，把全班分成兩組，兩組再互問互答。幾遍下來，孩子們基本都會背誦了，哪種動物的尾巴也不會搞混了。下課過后，我經(jīng)常聽到孩子們把課文內(nèi)容當(dāng)作游戲來互問互答。這一種教學(xué)模式，其實就是利用孩子們好為人師的特點，在課堂上巧妙地滿足他們的表現(xiàn)欲望，從而調(diào)動他們的主動參與性。這樣即曾加了課堂的趣味性，又輕松達(dá)到教學(xué)目的。
現(xiàn)在的教材與日常生活聯(lián)系緊密。孩子們在學(xué)習(xí)這樣課文時，也很容易理解。例如《逛超市》這篇課文就可以在課堂中進(jìn)行模擬教學(xué)?，F(xiàn)在的超市很多，許多的孩子又都在超市中買過東西。把我們課文內(nèi)容通過對逛超市這一情節(jié)進(jìn)行模擬。我想一定能讓很多孩子感興趣的。課前我找來一些紙盒，把課文中涉及到的關(guān)于商品的生字寫在紙盒上，如“面包”“牛奶”等，當(dāng)然還有要寫上這些生字的拼音。把講臺當(dāng)做柜臺，把我準(zhǔn)備好的“商品”放在“柜臺”上，一切準(zhǔn)備就緒了。上課的時候，我就請同學(xué)來“購物”。只是我有一個要求：每一個上來的同學(xué)選好自己的“商品”，無須付錢，只要你把“商品”上的生字大聲的拼讀一下。讀對了的，就教大家一起讀，就可以把“商品”抱走；讀錯了的，請下面的同學(xué)來校正，讓大家來教他一人拼讀，并放下商品。孩子們都表現(xiàn)得很積極，紛紛上臺來“采購商品”。孩子們?yōu)榱恕百I”走自己的“商品”，在下面都準(zhǔn)備得很充分，都十分用心地學(xué)習(xí)。因為誰也不愿意讓別的同學(xué)來教自己拼讀。在這輕松的氛圍中，每個孩子主動參與到課堂中來。那效果當(dāng)然是非常好的。
有一些課文內(nèi)容涉及到我們常見的實物，如《菜園里》這篇課文。這篇課文主要是讓孩子們認(rèn)識蔬菜，并學(xué)習(xí)生字。在課堂上展示圖片或者畫一些簡畫，都不如用常見的實物來展示好。孩子們喜歡獵奇，喜歡用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)東西本來的面目。那我們?nèi)绾蝸碚{(diào)動孩子的好奇心呢？我想到了用做實驗記錄的方法來組織這一堂教學(xué)。課前我準(zhǔn)備好課文里有的蔬菜，同樣也準(zhǔn)備好本課的生字卡片。我還制作了一張表格，其表格如下；
略
上課時，我拿出一樣蔬菜，同學(xué)就要讀出相應(yīng)的生字卡片，同時還要求他們一邊仔細(xì)地觀察梳菜，一邊完成表格。展示完蔬菜，填好了表格，孩子們基本上能夠了解這些蔬菜的形狀和顏色，也能把生字和實物相結(jié)合起來認(rèn)識。再來讀我們的課文，當(dāng)然會容易理解課文，也容易記住課文了。
在低段語文教材中，故事性強的課文較多。有些課文還要求我們分角色朗讀。這些課文篇幅較長，并且教育意義又都隱含在故事里面。這對小孩子來說，讀懂課文是非常不容易的。我想，如果讓孩子來扮演課文中的人物，讓他們進(jìn)入到課文里面去，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)課文里面蘊藏的意義。這樣不僅可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,而且還使他們學(xué)到知識時有一種成就感。我在上《美麗的小路》這篇課文時，就是讓同學(xué)捫來扮演課文中的人物進(jìn)行表演的。首先要做好課前的準(zhǔn)備，為了盡量展現(xiàn)課文中的場景，我找來一些塑料鮮花，放到講臺上，布置成一條美麗的小路。其次是要孩子們在課前預(yù)習(xí)好課文，熟悉文中人物的對話。上課的時候，我鼓勵一些愛表演的孩子來扮演文中的角色，下面的同學(xué)要做好文明的觀眾，我就做起了“導(dǎo)演”。我簡單交代了一下故事情節(jié)和人物出場順序，想?yún)⒓拥暮⒆右彩瞧炔患贝叵胝故玖?。課文表演開始了，孩子們按照老師的引導(dǎo)，帶著熱情去表演，下面的孩子也是看的津津有味。通過故事表演，孩子們很快地進(jìn)入課文當(dāng)中。這時老師再適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點撥一下，及時提出一些問題，讓孩子們帶著問題去尋找答案。這樣就把孩子自主學(xué)習(xí)性調(diào)動起來。孩子們的情趣一旦被激發(fā)出來，就會帶著情趣去讀懂課文。當(dāng)然就會容易找到美麗的小路為什么會不見的原因？也明白美麗的小路為什么會回來的原因？通過表演故事這種教學(xué)模式，會很容易讓孩子理解課文內(nèi)容，并通過這一個故事明白好的環(huán)境不僅是需要我們創(chuàng)造，而且還需要我們用文明之風(fēng)去維護(hù)！
當(dāng)然，情趣教學(xué)還有很多很多的方式，我只是略談了幾種方式而已?？傊?，要讓我們的語文課堂充滿活力，就一定要把課堂變成孩子們樂于學(xué)習(xí)的場所，我所采用的情趣教學(xué)，就是要把孩子們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來；就是要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給孩子們，讓他們的個性在課堂上飛揚。讓他們在學(xué)習(xí)中快樂，快樂中學(xué)習(xí)!
【摘要】：21世紀(jì)是一個環(huán)境保護(hù)的世紀(jì)，環(huán)境保護(hù)已成為當(dāng)今關(guān)注的熱點?！叭祟愔挥幸粋€地球！” “愛護(hù)地球就是愛護(hù)我們?nèi)祟悾 ?“請給我們尋找一個清潔的地球！” “生態(tài)環(huán)境，人人有責(zé)！” 這些帶有全球性的呼吁和警告性的吶喊，在告訴我們：保護(hù)生態(tài)教育已迫在眉睫。從小對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，是實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)英語 保護(hù) 環(huán)保教育
【正文】：環(huán)境教育是一門綜合性學(xué)科，包含自然科學(xué)、社會科學(xué)。目前在世界各國中，采取的環(huán)境教育的方式方法各不相同，有的是單獨設(shè)立環(huán)境教育課；有的是在學(xué)校各科教學(xué)中滲透環(huán)境教育，而不是單獨設(shè)課；還有的是在一些實施“綜合主題”課程模式而不是分科課程模式的學(xué)校，以環(huán)境教育的若干主題為線索，將各學(xué)科或各領(lǐng)域教育內(nèi)容綜合在一起設(shè)計和組織教育活動。環(huán)境教育采用何種課程模式，要受國家及學(xué)?，F(xiàn)行課程模式及教學(xué)體制的制約。就我國目前的教育現(xiàn)狀而言，要在小學(xué)課程中專門設(shè)立環(huán)境教育課是不切合實際的。這就要求我們教育工作者在實施素質(zhì)教育的過程中，把環(huán)境教育有機的滲透到其它的學(xué)科教育中，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識。
現(xiàn)行的小學(xué)英語新教材中，也滲透著許多與環(huán)境教育有關(guān)的內(nèi)容。從而也使小學(xué)英語在小學(xué)環(huán)境教育的領(lǐng)域中發(fā)揮著其他學(xué)科不可替代的獨特作用。因為英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志，陶冶情操，拓展視野，豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展個性和提高人文素質(zhì)的過程。因此，在小學(xué)英語中滲透環(huán)境教育，對逐步提高學(xué)生認(rèn)識自然、愛護(hù)自然起一定的作用。
就小學(xué)英語課堂教學(xué)的具體過程而言,我們可以通過熱身導(dǎo)入、新授、操練鞏固、練習(xí)和課外拓展這幾個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。下面,我就談?wù)勛约涸谶M(jìn)行英語課堂教學(xué)時滲透環(huán)保教育的幾種做法。
一、運用熱身導(dǎo)入，激發(fā)環(huán)保情感。
熱身導(dǎo)入是我們在進(jìn)入新授內(nèi)容前的習(xí)慣用法，它可以是一首歌或幾幅圖片，也可以是一系列動作等。導(dǎo)入環(huán)節(jié)一方面可讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，另一方面可充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此,教師應(yīng)抓住這幾分鐘時間,及時進(jìn)行環(huán)保滲透，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的情感。
如在教授三年級學(xué)生動物名稱dog,cat,duck,pig時，我讓學(xué)生聽一聽、唱一唱有關(guān)動物名稱的兒童英語歌曲，使學(xué)生在歡快的音樂旋律中迅速地集中注意力，初步感知本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并在觀看歌曲Flash中感受到花草的美麗、動物的可愛及環(huán)境保護(hù)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境的良好品質(zhì)和情感。
二、運用新授內(nèi)容,增強環(huán)保意識。
(一)詞匯教學(xué)
詞匯是構(gòu)成語言的基本材料，是英語教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。因此，我們可將環(huán)保教育自然地滲透到詞匯教學(xué)中來。如在教學(xué)6A Seasons這一課時，我搜集了許多材料，并制作完成了精美的多媒體課件。在新授單詞的過程時,我先讓學(xué)生欣賞圍繞四季展開的一幅幅美麗的畫面，接著要求他們根據(jù)圖片，想象自己喜歡的季節(jié)的景色，并試著用英語表達(dá)并在小組內(nèi)交流。在學(xué)生動口說的過程中，我運用Flash技術(shù)，及時將他們心中的美麗的四季圖片呈現(xiàn)出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過程中，不自覺地體會大自然的美，并對大自然產(chǎn)生熱愛之情。完成單詞教學(xué)后，我讓學(xué)生以“My favourite season”為題寫一篇英語短文，并在課堂上對完成得優(yōu)秀的同學(xué)及時進(jìn)行表揚。通過本課的學(xué)習(xí),一方面培養(yǎng)了學(xué)生的對話、寫作與合作能力，另一方面激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的情感,增強了他們保護(hù)環(huán)境的意識。
(二)課文教學(xué)
課文教學(xué)一直是英語教學(xué)的重點與難點所在。因此，抓住這重要的環(huán)節(jié)我們也可以適當(dāng)?shù)貪B透環(huán)保教育。如在教學(xué)On the farm這一課時，結(jié)合單元主題,我先以一首歡快活潑的英語歌曲“Old MacDonald”導(dǎo)入新課主題“farm”。接著為學(xué)生提供了一張農(nóng)場的場景圖,學(xué)生圍繞句型“What did you do on the farm?”進(jìn)行操練展開,很快地融入課堂教學(xué)情景中。接著我以一幅幅圖片的對比,引導(dǎo)學(xué)生講述課文中學(xué)生在農(nóng)場上所做的事,使學(xué)生在欣賞農(nóng)場美景的同時很順利地完成課文教學(xué)的任務(wù),并在課的結(jié)束部分點明環(huán)保的主題。通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生在不知不覺中一方面掌握了本課內(nèi)容,另一方面形成了保護(hù)環(huán)境的意識。
三、運用操練鞏固,培養(yǎng)環(huán)保習(xí)慣。
在英語課堂教學(xué)中,操練環(huán)節(jié)運用得比較多的活動便是歌曲、游戲、歌謠、編寫對話等。操練的目的除了鞏固所學(xué)知識外,同時也增加學(xué)習(xí)氣氛,在其中對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的滲透。
如在教授學(xué)生水果單詞時,當(dāng)學(xué)生掌握apple、orange、pineapple、banana等幾個單詞后,我就讓學(xué)生通過“猜一猜”的游戲來鞏固這些單詞。老師可陸續(xù)叫幾個學(xué)生依次上前,讓他們通過touch(摸)、smell(聞)、taste(嘗)等不同方法來判斷這是什么水果。這就需要同學(xué)在進(jìn)行游戲之前,對所學(xué)的幾種水果進(jìn)行仔細(xì)的觀察、辨認(rèn),做到心中有數(shù)。通過摸摸、聞聞、嘗嘗,學(xué)生調(diào)動觸覺、嗅覺、味覺等一系列感官感受水果的甜美。教師可適時地穿插農(nóng)場果園的圖片,從而讓學(xué)生進(jìn)一步意識到:要想吃到更鮮、更美的水果,就要堅持不懈地保護(hù)好我們的環(huán)境。
又如在學(xué)習(xí)Public Signs這一課時,學(xué)習(xí)完公共標(biāo)志后我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練鞏固,運用多媒體技術(shù)將社會上普遍存在的一些陋習(xí),如:隨地扔紙屑、隨意在公共場所吸煙、隨意踐踏草坪等情況展示給學(xué)生看,學(xué)生紛紛表示不贊同,并表示應(yīng)積極幫助別人改正這些陋習(xí)。這樣既幫助學(xué)生掌握了書本上的知識,又培養(yǎng)了學(xué)生良好的環(huán)保習(xí)慣,同時切實地將環(huán)?；顒勇鋵嵲谛袆由?很自然地把環(huán)保知識融合進(jìn)英語課堂里。
四、運用練習(xí)版塊,營造環(huán)保氛圍。
為鞏固所學(xué)詞匯、句型,教師往往會精心設(shè)計一些課堂練習(xí),然而在這樣的課堂練習(xí)中,也可滲透環(huán)保教育。如在教授一年級學(xué)生顏色時,為鞏固所學(xué)詞匯,我讓
學(xué)生Listen,draw and colour。讓學(xué)生聽完后,我把他們聽到的繪成一幅畫,并根據(jù)材料填上相應(yīng)的顏色,引導(dǎo)學(xué)生分析這樣的畫面,使學(xué)生對人與自然和諧共處的美景產(chǎn)生向往之情,萌生環(huán)保的意識,感悟到環(huán)保的重要性,而這正是我們環(huán)保教育所必需的。
五、運用課外拓展,開展環(huán)保活動。
環(huán)保滲透不能只局限在課堂上所學(xué)的知識內(nèi)容,而應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?。我們可以開展一些活動,使英語知識融于實踐,既增強學(xué)生學(xué)英語的興趣,又培養(yǎng)他們環(huán)保的意識。
如在學(xué)習(xí)完公共標(biāo)志后,可開展為學(xué)校和班級環(huán)境制作環(huán)保標(biāo)語的活動。學(xué)生小組合作,配合學(xué)?；顒?積極完成了“Take good care of environment!(愛護(hù)環(huán)境!)Don’t waste water!(不要浪費水!)Don’t pick flowers!(不要摘花!)Keep clean!(保持清潔!)”等英語標(biāo)語。這項活動不僅使學(xué)生學(xué)會使用英語,而且在活動中學(xué)習(xí)環(huán)保知識,讓他們從小事做起,養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)的習(xí)慣。
又如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完課堂拓展內(nèi)容Make a card的步驟時,我適當(dāng)?shù)卮┎逯v述賀卡制作的材料,并告訴學(xué)生森林資源正在逐漸減少,提倡學(xué)生節(jié)約用紙,可以用電子郵件或者電話來傳遞友情和親情。同時還組織學(xué)生進(jìn)行“減卡救樹”的活動,提倡學(xué)生把錢省下來種樹,呼吁他們從身邊的小事做起,從而達(dá)到保護(hù)大自然的目的。
總之,我們要利用小學(xué)課堂開展環(huán)保教育,讓學(xué)生從小明白愛護(hù)地球、珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要性,自覺保持環(huán)境衛(wèi)生,不做污染環(huán)境的事,積極參加保護(hù)環(huán)境的公益活動。環(huán)保教育任重而道遠(yuǎn),就讓我們攜起手來,為學(xué)生制定切實可行的環(huán)保計劃和活動,從而讓他們感受環(huán)境保護(hù)的重要性,并達(dá)到養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)的良好習(xí)慣的目的，為實現(xiàn)社會和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
[內(nèi)容摘要]小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,科學(xué)課深受學(xué)生的喜愛。隨著新課程改革實驗縱深發(fā)展，科學(xué)課堂評價越來越顯示出其在課程改革中的重要性，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。還要通過對學(xué)生科學(xué)探究的過程與方法、科學(xué)態(tài)度與精神等方面的評價，促進(jìn)學(xué)生全面提高科學(xué)素養(yǎng)。與此同時，還要建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系和促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價體系。
[關(guān)鍵詞]科學(xué) 課堂 自評 互評 綜合評價 科學(xué)素養(yǎng)
[正文]義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。評價指標(biāo)應(yīng)該是多元的，要包括科學(xué)素養(yǎng)的各個方面；評價方法應(yīng)該是多樣的；評價主體則應(yīng)包括教師、學(xué)生、家長等。”評價對科學(xué)教學(xué)具有不可忽視的導(dǎo)向作用，因此，要想使小學(xué)科學(xué)新課程改革順利開展，就必須對評價加以改革，以全新的課程理念為準(zhǔn)繩，以課堂教學(xué)評價為規(guī)范，強調(diào)學(xué)生的自主探究與個性發(fā)展，使學(xué)生多方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。隨著時代的發(fā)展，社會對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷改變，這就要求我們在課堂教學(xué)中盡快解決評價中存在的問題，多幾把尺子去衡量學(xué)生，并努力把評價的主動權(quán)交還給學(xué)生。
在以新理念為指導(dǎo)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)中的評價，發(fā)揮評價的作用。這樣一來就要求評價手段多樣化，不再以考試為唯一評價手段，以學(xué)生成績?yōu)樵u價的唯一獨立變量。堅持筆試同時，采用建立成長檔案，交流和匯報及實踐技能考查等方式，多角度、全方位對學(xué)習(xí)做出評價。不僅評價結(jié)果，而且評價過程；不僅評價知識、技能，而且評價能力、方法及情感態(tài)度。還要拓寬評價的內(nèi)容范圍，評價重視知識的運用與理解、實驗技能的評價，如使用基本工具和儀器進(jìn)行測量和觀察的技能，收集氣體、配制溶液等基本實驗技術(shù)，查閱信息資料的技能等，更重視探究學(xué)習(xí)過程的評價，如提出問題、猜想和假設(shè)，表達(dá)與交流等。不僅重視學(xué)生智能的發(fā)展的評價，而且重視對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的評價。
評價是為了每一個學(xué)生的發(fā)展，《綱要》明確提出“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能”。科學(xué)學(xué)習(xí)的評價本著綱要精神，發(fā)揮評價的甄別功能同時，更要發(fā)揮評價的改進(jìn)激勵、反饋與發(fā)展功能，注意總結(jié)性評價，同時更注重形成性評價，注意集體評價同時更注重個別評價，密切關(guān)注學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的每一細(xì)節(jié)，及時提供反饋以便于調(diào)節(jié)探究學(xué)習(xí)活動。另外評價主體多元化：學(xué)生不僅是評價的客體，而且是學(xué)習(xí)評價的主體，評價的主體不僅是教師，而且還包括家長、同學(xué)和學(xué)生自己。這種主體多元化的評價從不同側(cè)面給學(xué)生提供反饋，提供探究學(xué)習(xí)的機會，這對學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，社會適應(yīng)性的增強，身心的全面和諧發(fā)展具有重要意義。
基于對課程改革評價體系的認(rèn)識，在科學(xué)教學(xué)中我是這樣做的：
通過同學(xué)自評、同學(xué)互評、小組互評、拓展評價的空間，把評價的權(quán)利還給學(xué)生，突出學(xué)生評價的主體地位。在這個過程中教師要充分發(fā)揮“導(dǎo)評”的作用，結(jié)合教學(xué)實際，教給學(xué)生評價的方法，使學(xué)生更好地認(rèn)識自己，改進(jìn)自己，提高自己。
首先，引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價。自評的一種重要方式就是反思，在科學(xué)教學(xué)活動中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性評價。例如，我在講《改變浮和沉》時，先叫同學(xué)進(jìn)行猜想，“物體的浮和沉可能與哪些因素有關(guān)”？有的同學(xué)只講到“自身重力的因素”、“物體形狀的因素”、“附著沉或浮的物體的因素”中的一個原因，而有的同學(xué)一口氣就可以想的較全面，問題的原因何在？同學(xué)們進(jìn)行反思，漸漸領(lǐng)悟到，科學(xué)中的猜想源于生活中的觀察、體會。
其次，組織學(xué)生開展互評。教學(xué)活動的本質(zhì)是交往，課堂教學(xué)中，我將評價的主動權(quán)還到學(xué)生的手中。例如，同學(xué)們在做《水火箭》實驗時，就有如下的對話：“你的瓶子太大，裝的水又太多，同樣作用力下不易發(fā)射得高”，“你真聰明，你選的瓶子很‘苗條’，所以發(fā)射得特別高”。同學(xué)們的評價樸實而真誠，我想這樣的評價比老師贊揚的話要實用得多，學(xué)生也樂于接受。通過這樣的學(xué)生評價，不僅調(diào)動了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，而且促進(jìn)了學(xué)生間的交流，使學(xué)生之間產(chǎn)生了一種合作、競爭的意識，促進(jìn)了學(xué)生不斷進(jìn)步。
在科學(xué)課堂評價制度的改革中，不僅要有老師對學(xué)生的評價，同學(xué)自評，生與生之間的評價，還應(yīng)該包括學(xué)生對老師的評價。學(xué)生不僅是被評價者，也應(yīng)該是評價者，在科學(xué)課堂中，我們老師要放棄所謂的“師道尊嚴(yán)”，徹底轉(zhuǎn)變觀念，以朋友式的平等的身份，接受學(xué)生的評價，參與學(xué)生的評價并指導(dǎo)學(xué)生的評價。老師與學(xué)生互換角色, 教師處在學(xué)生的地位上聽學(xué)生評價, 學(xué)生在欣喜、受寵若驚之余,更多的是快樂。他們一定會抓住機會 , 好好地表現(xiàn)一番。
科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個長期積累的過程，因此，將對學(xué)生的評價貫穿于教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)，在恰當(dāng)?shù)臅r機對學(xué)生進(jìn)行積極的恰如其分的評價，有利于提高學(xué)生科學(xué)探究的興趣，發(fā)展學(xué)生多方面的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
青島版科學(xué)教材分為四大版塊：活動準(zhǔn)備、活動過程、自由活動、拓展活動，我們也將科學(xué)實驗分為四個階段：準(zhǔn)備階段、探究階段、總結(jié)階段和拓展階段，在實驗操作的各個環(huán)節(jié)，教師都要結(jié)合學(xué)生的操作實際，進(jìn)行積極適當(dāng)?shù)脑u價，肯定學(xué)生實驗中的成績與效果，為學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行科學(xué)探究打下堅實的基礎(chǔ)。
準(zhǔn)備階段，評價激起學(xué)生濃厚的探究興趣。青島版科學(xué)教材，為學(xué)生提供了很多自備材料的機會，自備材料本身，就給學(xué)生提供了一個感受科學(xué)的機會，準(zhǔn)備材料的過程，就是一個親歷科學(xué)的過程。因此，評價學(xué)生實驗材料的準(zhǔn)備情況，可以了解學(xué)生對實驗的興趣如何，對什么樣的問題感興趣，喜歡進(jìn)行什么樣的實驗研究等等。比如，《有趣的浮沉現(xiàn)象》《燈泡亮了》《有趣的磁鐵》等，都可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些實驗操作材料，對我們的探究活動有很大的幫助。
探究階段，評價持續(xù)學(xué)生高漲的探究熱情。在學(xué)生的探究過程中，教師適時地進(jìn)行恰如其分地評價，肯定學(xué)生的探究熱情和探究經(jīng)歷，學(xué)生會表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極投入到探究活動中，研究的興趣更濃了。比如，在教學(xué)《燈泡亮了》一課時，教師在自由組裝電路的活動中，對學(xué)生的操作過程積極地進(jìn)行評價，“XX小組合作得非常好！”“XX小組連接得真快！”“你們小組操作得非常規(guī)范，還能找到不同的連接方法嗎？”從而對學(xué)生的科學(xué)知識掌握情況、對科學(xué)研究的興趣、小組共同探究中的團(tuán)結(jié)合作精神、是否具有集體意識等進(jìn)行及時評價。
總結(jié)階段，評價張揚學(xué)生豐富多彩的個性。在進(jìn)行實驗匯報交流時，對學(xué)生的表達(dá)、歸納、概括等方面進(jìn)行科學(xué)有效的評價，是學(xué)生非
常喜愛的評價內(nèi)容，學(xué)生的個性往往在這時得到張揚和發(fā)展。教師根據(jù)學(xué)生日常的表現(xiàn)，在學(xué)期末，根據(jù)不同階段的表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行公正評價。內(nèi)容要包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等諸方面。本著可操作、實用性原則，我們設(shè)計了學(xué)期綜合評價表，評價表附在《科學(xué)活動記錄冊》的最后，評價表由評價項目、評價等級及學(xué)科評語組成。評價項目包括：科學(xué)能力、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度與情感、科學(xué)知識等內(nèi)容。各評價項目都有詳細(xì)的評價內(nèi)容，項目評價采用等級的方式，等級均為優(yōu)、良、還需努力三個等級。一顆星代表還需努力；二顆星代表良；三顆星代表優(yōu)。評價的時候，教師根據(jù)被評價者的各種信息公正地進(jìn)行評價。操作時只需在星上做一個標(biāo)記即可。學(xué)科評語部分，教師可根據(jù)學(xué)生的實際，用簡單的語言指出學(xué)生今后的努力方向，進(jìn)而發(fā)揮評價的激勵與促進(jìn)作用。學(xué)期綜合評價表
拓展階段，評價延續(xù)學(xué)生強烈的探究欲望?！端谀睦铩芬徽n，設(shè)計了一個拓展實驗：一個蘋果中含有多少水，教師鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力和條件，先制定自己的研究方案，然后在小組內(nèi)交流，最后確定自己的研究方法。有的學(xué)生說：老師，我先把蘋果用果汁機榨成果汁，再用沙布過濾干凈，稱出果汁有多重，就是蘋果中的水有多重。教師及時肯定他的想法：你想得真周到，連他*的果汁機都用上了，用沙布過濾的方法也非常好，可以保證果汁中不含果肉。在評價的同時，對學(xué)生的操作提出了有效的建議，鼓勵學(xué)生遇到困難時可以取得家長的幫助和支持，極大地調(diào)動了學(xué)生課后進(jìn)行探究的欲望。
新課程要求“以人為本”，學(xué)習(xí)過程就要體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的主旋律。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，同樣是評價學(xué)習(xí)活動的主體。對于學(xué)習(xí)過程中的一些情感體驗，如是否喜歡科學(xué)，對學(xué)習(xí)科學(xué)是否有信心，學(xué)生的感受是最直接、最真實的。讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，有利于增強學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)能力。如：在上完《斜面》這節(jié)課后，我組織了學(xué)生自評。
自我評價表
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方式。在小組合作中，學(xué)生所表現(xiàn)出來的各種素質(zhì)，他是否積極參加小組活動，是否有自己的觀點和想法，小組內(nèi)的伙伴們相互最了解。因此，同伴互評也是很有必要的，這樣能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識和協(xié)作能力。同時，學(xué)生能看到別人的長處，認(rèn)識自己的不足，樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，也學(xué)習(xí)了客觀公正地評價別人。如：在上完《熱傳導(dǎo)》一課后，我組織了小組內(nèi)同伴互評。
小組評價表：
其實，科學(xué)課堂評價是豐富多彩的，因人而異，因時而異，因課而異；它更是智慧生成的，需要教師深厚的教學(xué)功力與精彩的課堂語言。隨著課改的深入，精彩的即時評價也正成為廣大教師的終極追求。相信，只要教師在課堂中傾聽、在生活中積累，在實踐后反思，學(xué)生會因為你的評價而一次次驚喜，教師也因為自己的評價而一次次享受課堂，那時，課堂之水才會真正沸騰起來，上升成童年天空中最美麗的彩云。
細(xì)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié) 提高課堂教學(xué)效率
語文課堂教學(xué)應(yīng)該是生活的縮影。常言道：生活即語文，語文即生活。語文課堂應(yīng)該是鮮活的、生動的、實實在在的。生活中的閱讀只是自我理解，潛移默化的，它不需要把自己的閱讀結(jié)果反饋給別人，更沒有時間與別人交流，因此課堂教學(xué)成了學(xué)生提高語文能力的主要陣地，閱讀理解立竿見影，當(dāng)堂把自己的理解用語言表達(dá)出來，因此課內(nèi)閱讀的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課外閱讀，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、細(xì)化現(xiàn)代文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高現(xiàn)代文教學(xué)效率?，F(xiàn)代文課堂教學(xué)，讓學(xué)生充分體驗自主學(xué)習(xí)的樂趣，教學(xué)過程基本遵循整體感知，深入理解，鑒賞探究，拓展延伸。整體感知是學(xué)生初步閱讀課文，這一環(huán)節(jié)解決的是掃除文字障礙，梳理課文結(jié)構(gòu)，學(xué)生有充足時間獨立完成，并討論明確，在學(xué)生討論的過程中，教師適當(dāng)點拔，學(xué)生將討論結(jié)果在黑板上公布，教師在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確，學(xué)生明確了文章結(jié)構(gòu)，對作者的思路有了初步認(rèn)識，也為進(jìn)一步理解課文思想內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。第二個環(huán)節(jié)深入理解課文內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)學(xué)生需要了解作者的生平經(jīng)歷和寫作背景，學(xué)生根椐搜尋的資料熟悉作者，教師補充介紹寫作背景，學(xué)生精讀課文，概括段落大意，理解課文思想內(nèi)容。精讀課文要求學(xué)生抓住重點詞語、句子，把握段落大意，從而理解課文內(nèi)容，課文內(nèi)容理解了，進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)，鑒賞探究，這一環(huán)節(jié)解決針對課文內(nèi)容及寫作特點提出的問題，采取學(xué)生分組討論，討論結(jié)果公布于眾，教師針對討論結(jié)果評價總結(jié)，這一環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生分析、理解、辨論、探討、合作，要求每一個學(xué)生動腦、動手、動口，使學(xué)生思維活動充分體現(xiàn)，也是學(xué)生閱讀的收獲，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。拓展延伸主要采取比較閱讀，把同類體裁或題材的文章與原文比較，比較兩文在選材、寫法上的長處，在比較中獲得體驗，從而提高寫作水平。例如，在學(xué)習(xí)敬業(yè)與語文教學(xué)過程取得了一些合理的成效，但也有一些不足，多媒體教學(xué)在教學(xué)過程中應(yīng)用率太低，沒有充分利用遠(yuǎn)程教育資源，使教學(xué)缺少了現(xiàn)代教學(xué)信息，今后在教學(xué)中要熟練掌握多媒體教學(xué)手段。
二、細(xì)化文言文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高文言文教學(xué)效率。高中階段，學(xué)生最頭的就是學(xué)習(xí)文言文，文言文的閱讀重點是整體感知，包括掃除文字障礙，難句質(zhì)疑，反復(fù)朗讀，結(jié)合注釋自己理解，給學(xué)生充足的時間自己完成，讓學(xué)生發(fā)揮自主優(yōu)勢，充分體驗學(xué)習(xí)樂趣。一篇課文，學(xué)生初讀一無所知，要給學(xué)生足夠的時間自讀，課前預(yù)習(xí)無法保證，只能在課堂上進(jìn)行，這是一個不可忽視的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)有兩個任務(wù)：掃除文字障礙。把自己不認(rèn)識的字板書黑板上，向他人請教，這一環(huán)節(jié)對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說非常有效，針對本班學(xué)生實際，先讓學(xué)生讀通課文。文字障礙掃除以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，可采取自由朗讀、指名朗讀、集體朗讀、分組朗讀，合作朗讀多種形式，讓學(xué)生充分感悟語言。二是難句質(zhì)疑。課文讀通了，結(jié)合注釋疏通文意。第一步學(xué)生獨立完成，第二步學(xué)生之間相互探討，第三步質(zhì)疑求教。前兩步學(xué)生口頭完成，質(zhì)疑求教要求學(xué)生板書，給師生共同探討問題提供依據(jù)，學(xué)生板書難句有針對性，解決問題也讓學(xué)生商量完成，這樣學(xué)生不僅有了解決問題的能力，更重要的是學(xué)生對問題理解的深刻，記憶深刻。文意疏通完畢，進(jìn)行探究鑒賞，針對課文內(nèi)容提出討論題，讓學(xué)生討論完成，把討論結(jié)果公布于眾，教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。教學(xué)反饋，學(xué)生獨立完成課后文言練習(xí)，分工協(xié)作，任務(wù)明確，板書結(jié)果，師生共同評議。
三、細(xì)化詩歌課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高詩歌教學(xué)效率。詩歌教學(xué)在每冊書都有一個單元，詩歌的最大的特點就是語言凝練，凝練的語言中蘊含的思想內(nèi)涵必須通過以下環(huán)節(jié)去領(lǐng)會，一是讀，讀出重音、讀出節(jié)奏、讀出感情，二是解，解字音、解句意、解意境，三是悟，悟背景、悟情感、悟風(fēng)格，詩歌教學(xué)的重心就在誦讀，詩歌教學(xué)的重點是朗誦，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，把握重音、節(jié)奏、音調(diào)、情感，采取自由讀，示范讀，分組讀，合作讀，集體讀，多種朗讀形式激發(fā)學(xué)生的讀詩興趣，讓學(xué)生在朗讀中體會詩歌蘊含的情感。學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，再現(xiàn)詩歌意象，想象詩歌意境，從而領(lǐng)悟詩歌蘊含的感情，有了對詩歌的領(lǐng)悟，聯(lián)系實際，說出自己的新發(fā)現(xiàn)，有了與詩人的共鳴，就有一心領(lǐng)會，背誦起來也更容易，詩歌歌教學(xué)的最終目的就是要熟讀成誦，這樣才能達(dá)到提高詩歌鑒賞能力，學(xué)生有了詩歌鑒賞能力，課外大量閱讀詩歌，就會不斷提高文學(xué)修養(yǎng)。
四、細(xì)化戲劇教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率。戲劇教學(xué)在高中階段不做為重點，但關(guān)于戲劇的常識性問題一定要讓學(xué)生了解。因此，戲劇教學(xué)主要讓學(xué)生課后大量搜集閱讀資料，了解有關(guān)戲劇知識，全劇劇本，讓學(xué)生對整個劇本有所了解，課堂上主要采取學(xué)生分角色朗讀，體會主人公的思想感情，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)會作者的寫作意圖，或者讓學(xué)生編排課本劇，讓學(xué)生在娛樂中體會人物的內(nèi)心世界。戲劇教學(xué)的方法選擇可以靈活多樣，讓學(xué)生親自體驗演出的感受，從而對我國古典戲曲產(chǎn)生濃厚興趣。
細(xì)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率的教學(xué)理念是在新課程教學(xué)改革的實踐中總結(jié)出來的，它是在以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式下形成的，課堂教學(xué)主要以學(xué)生活動為主，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗，不斷提高語文能力，讓語文課堂教學(xué)成為其它科目的基礎(chǔ)。
開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應(yīng)用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要而產(chǎn)生的，如下是一篇關(guān)于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)論文開題報告的范文，供大家參考。
1、課題名稱：
借鑒多元智能理論構(gòu)建小學(xué)高年級數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式的實踐研究
2、課題研究的背景和意義
(1)課題的研究現(xiàn)狀
在眾多開展多元智能理論研究的課題中，進(jìn)行多元智能理論在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的改革嘗試的還鮮有人為。
(2)課題研究的實際意義和理論價值
1、理論價值：本課題的研究是對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中多元智能相關(guān)理論的細(xì)化和補充，同時是對生活教育理論的充實。因此，借鑒多元智能理論構(gòu)建小學(xué)高年級數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式的實踐研究具有重要的理論價值。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》10分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛數(shù)學(xué)活動驗。
荷蘭教育家弗賴登塔爾的名言數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實道出了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的。新課標(biāo)的理念，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與孩子的生活融合起來，從孩子的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，讓孩子在自己的生活中去尋找數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)探究數(shù)學(xué)，做到生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活數(shù)學(xué)寓于生活用于生活的思想.1次以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實的社會，去解決日常生活中和其它學(xué)科中的學(xué)習(xí)問題，最終為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).
2、實踐價值：本課題的研究有利于促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。有利于帶動教師業(yè)務(wù)水平和教科研的水平提高。多元智能理論是1個開放的、不斷生成中的理論，開展這樣的研究，必然會使參與課題研究的教師獲益匪淺。因為，多元智能理論對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了很高的要求。首先，教師應(yīng)更新知識結(jié)構(gòu)，善于學(xué)習(xí)、接受新教育理念，了解新的教學(xué)動態(tài)。其次，教師應(yīng)具備全能意識與技能，創(chuàng)設(shè)能鼓勵各種智能發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足不同學(xué)生的需求，因為教學(xué)中教師的身教最有說服力、最具示范性。再則，教師之間必須加強團(tuán)隊合作。多元智能教學(xué)需要多元化教學(xué)技能，而教師個體能力畢竟有限，很難集全能、多面手于1身，客觀上要求不同或相同學(xué)科教師之間的團(tuán)隊合作，共同探討多元智能的課程設(shè)計與實施方案，集思廣益，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。同時，研究有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)方式的改變。
在研究中教師必將帶來全新的課堂，實現(xiàn)面向全體學(xué)生，促進(jìn)他們生動、活潑地全面發(fā)展。構(gòu)建數(shù)學(xué)生活化課堂的實驗研究就是要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，把學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活緊密結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實;讓學(xué)生能主動地嘗試著從數(shù)學(xué)的角度尋求解決問題的策略，切實體驗到數(shù)學(xué)存在于生活;讓學(xué)生能運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題，切實體驗到數(shù)學(xué)能應(yīng)用于生活;因此本課題的研究在是實踐上對教師隊伍的建設(shè)學(xué)生的發(fā)展以及構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境都具有重要的積極現(xiàn)實意義。
3、課題研究的范圍和基本內(nèi)容：
1、研究范圍的界定：
研究對象：實驗小學(xué)56年級
概念界定：
數(shù)學(xué)生活化：從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)的思想。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題。
2、研究的基本內(nèi)容：
1。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)高年級學(xué)生不同的智能強項及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平.
2。研究在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形。統(tǒng)計與概率。數(shù)與代數(shù)。實踐應(yīng)用與解決問題幾部分教學(xué)內(nèi)容如何在課前向生活開放，在課上如何再現(xiàn)生活，在課后如何向生活延伸.
3。構(gòu)建適合實驗小學(xué)高年級學(xué)生實際的數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式.
4、研究的方法：
1、文獻(xiàn)資料法：認(rèn)真學(xué)習(xí)多元智能理論，學(xué)習(xí)陶行之生活即教育理論、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》等1些相關(guān)理論或文件精神，摘錄對課題研究有借鑒的指導(dǎo)作用的理論知識，供學(xué)習(xí)和研究借鑒，做好資料的收集和存檔工作。
2、問卷調(diào)查法：在實施課題階段，對被實施此課題之前的本校的56年級學(xué)生采用問卷調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查研究，用以了解學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與不同學(xué)生的智能強項，據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對性采取相應(yīng)的策略與手段。
3、行動研究法：結(jié)合教學(xué)實際，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，勤于將自己從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，在實施的過程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實踐，逐步積累經(jīng)驗。
4、個案分析法：重視對典型學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的跟蹤分析，從中尋找課題研究進(jìn)展的突破口。
5、經(jīng)驗總結(jié)法.
5、研究假設(shè)和理論依據(jù)：
1、研究假設(shè)：通過研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)高年級學(xué)生不同的智能強項及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，營造生活化的數(shù)學(xué)課堂，可以促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量.培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，感受生活的數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)的生活，溝通數(shù)學(xué)解題方法與生活問題解決策略之間的聯(lián)系.用多元化的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生的個性化發(fā)展搭建平臺，讓每個學(xué)生的智能得到充分的發(fā)展并且成就積極的自我.
2、課題研究的理論依據(jù)：
加德納的多元智能理論、陶行知的生活教育理論、數(shù)學(xué)課程理論、教育理論
6、研究階段：
本階段的主要任務(wù)有：
1.制定課題實施方案。
2.組織有關(guān)教師對課題研究的可行性和操作性作充分的論證。
3.做好對課題人員的培訓(xùn)工作，組織課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)，收集理論依據(jù)，以保障課題的順利開展。
本階段是實驗工作的關(guān)鍵階段，必須認(rèn)真組織實施，抓好每1個環(huán)節(jié)，這個階段收集到的資料和得到的結(jié)論，對整個實驗是否能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)具有重要意義。
本階段的主要任務(wù)有：
1.搜集材料，設(shè)計出針對高年級學(xué)生實際情況調(diào)查的智能光譜問卷
2.實施調(diào)查研究，對調(diào)查和測量的結(jié)果，進(jìn)行統(tǒng)計分析.分類統(tǒng)計，比較、尋找原因，提出教育設(shè)想，撰寫各個子課題報告。
3、課題組成員分別通過課堂教學(xué)和實踐活動，研究在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形。統(tǒng)計與概率。數(shù)與代數(shù)。實踐應(yīng)用與 解決問題4部分教學(xué)內(nèi)容如何在課前向生活開放，在課上如何再現(xiàn)生活，在課后如何向生活延伸的基本策略.構(gòu)建適合實驗小學(xué)高年級學(xué)生實際的數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式.
4、組織課題組有關(guān)成員進(jìn)行課題研究的再次論述。
5、做好課題階段小結(jié)，每學(xué)期1次，根據(jù)課題研究過程中出現(xiàn)的問題不斷修正課題實施方案。
2、收集整理有關(guān)課題研究的資料(個案、論文、學(xué)生成長追蹤記錄、家長學(xué)校教學(xué)情況等)。
3、請有關(guān)專家對課題進(jìn)行成果論證
4、成果推廣。
7、成果的形式和課題組成員分工
1、成果的形式：
課題中期：完成《借鑒多元智能理論構(gòu)建小學(xué)高年級數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式的實踐研究》論文
最終成果：《借鑒多元智能理論構(gòu)建小學(xué)高年級數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式的實踐研究》研究報告。
2、課題組成員及其分工
課題組負(fù)責(zé)人：王玉玲小學(xué)高級教師，本科學(xué)歷。曾經(jīng)擔(dān)任過國家級105重點課題的子課題研究任務(wù)和市級課題的研究。
課題組成員及分工
趙鳳君、李宏宇：研究在小學(xué)數(shù)學(xué)。實踐應(yīng)用與解決問題部分教學(xué)內(nèi)容如何在課前向生活開放，在課上如何再現(xiàn)生活，在課后如何向生活延伸.
蘇惠賢、劉素豐、王恩瑞：研究在小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計與概率部分教學(xué)內(nèi)容如何在課前向生活開放，在課上如何再現(xiàn)生活，在課后如何向生活延伸.
8、經(jīng)費預(yù)算與設(shè)備條件要求：
1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對本課題的研究非常重視，通過必要的經(jīng)費支持
2.本課題的研究人員是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、數(shù)學(xué)教師3種成份組成，學(xué)校有必要的儀器設(shè)備。
1.課堂活動要充分激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生主動參與課堂
俗話說，興趣是最好的老師。因此，為了能夠幫助學(xué)生有效提高他們的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)學(xué)生的興趣是必要的條件。只有這樣，學(xué)生才能更為主動地積極參與到課堂活動中去，才能通過他們的親身體驗和感知獲得真知。因此，在設(shè)置相關(guān)的課堂活動時，教師必須想方設(shè)法充分調(diào)動學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，使得學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識。具體來看，教師在設(shè)置課堂活動時，必須考慮到初中學(xué)生的年齡特點和興趣所在，并根據(jù)這些因素進(jìn)行思考。因此，在平時的生活中，教師還必須做生活的有心人，要和學(xué)生多談心，多了解他們的日常生活，才能準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣點。對于初中學(xué)生而言，以下活動能夠有效調(diào)動他們的興趣：如GuessingGames,Makingsurveys,Roleplay,Makingconversations,Tellingsto－ries,SingingEnglishsongsandsoon.比如，在外研版新標(biāo)準(zhǔn)初中英語九上中，MOUDLE4Greatinventions及MOUDLE7Australia中，有很多與課文內(nèi)容或句型結(jié)構(gòu)相關(guān)的圖片等。在教學(xué)活動中，教師不能忽略這些圖片的重要作用，而應(yīng)該充分利用該教材圖文并茂的特點，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。又如，在學(xué)習(xí)九上MOUDLE1Wondersoftheworld時，教師可以首先指導(dǎo)學(xué)生觀察課本上所提供的圖片，并要求學(xué)生根據(jù)圖片對文章的主要內(nèi)容進(jìn)行猜測。另外，教師也可以將這些圖片作為引子，讓學(xué)生探討關(guān)于某些世界奇觀的背景知識。通過這種方式，學(xué)生便可以主動地參與到課堂活動中去。
2.在課堂上要有效落實學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心
根據(jù)“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)新模式的要求，在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)該將學(xué)生的落實情況作為檢測一節(jié)課課堂效率的標(biāo)準(zhǔn)。也就是說，上課的最終目標(biāo)并不是教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，而是學(xué)生能夠掌握相關(guān)的知識。因此，在實際的英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該努力落實學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。比如說，在初中英語的詞匯教學(xué)課上，教師不應(yīng)該簡單地把背誦詞匯的任務(wù)留給學(xué)生課后完成，而應(yīng)該在課堂上設(shè)計多種方法督促和幫助學(xué)生進(jìn)行單詞記憶，比如，通過限時記憶、小組競賽、與圖片結(jié)合、音標(biāo)記憶等方法，也可運用聯(lián)想，或適當(dāng)創(chuàng)設(shè)語境來進(jìn)行詞匯教學(xué)。通過這些方法，如果學(xué)生確實能夠在課堂上有效落實好這些單詞，才算完成本課時的教學(xué)任務(wù)，也才能符合“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)新模式的要求。
3.指導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)評價，讓學(xué)生主宰課堂
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，一般都是教師參與教學(xué)評價活動，如批改學(xué)生的作業(yè)，評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)等。然而，根據(jù)“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)新模式的要求，教師應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)擺在首位，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并要充分利用課堂上的一切機會幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中，指導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)評價便是一種行之有效的好方法。這是因為，在參與過程中，學(xué)生不僅可以對相關(guān)的知識點進(jìn)行進(jìn)一步鞏固，還能獲得相關(guān)的評價方法，從而能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生了解在完成相關(guān)任務(wù)時的注意點等。比如，在學(xué)習(xí)完外研版初中英語九下MOUDLE2Education后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的求學(xué)經(jīng)歷，寫一篇與Education有關(guān)的文章。待學(xué)生完成寫作任務(wù)后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，為各個小組提供作文批改的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，如：大至文本框架、語法結(jié)構(gòu)、語言準(zhǔn)確性，小到連接詞、字母大小寫、標(biāo)點符號等等，要求小組成員之間進(jìn)行作業(yè)的互批互改，或者也可以以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行交叉批改。教師可以這樣指導(dǎo)學(xué)生:“Boysandgirls,whenyoucheckoutthesepapers,youmustaccordingtothestandardsIhavegivenyou.Inaddition,afterthat,youshouldalsothinkoverthemainproblemsinthesepapersandwhatcanyoudotoavoidtheseerrors.Cer－tainly,youshouldalsocommunicatewithotherstudentsandgetmoreusefulideas.”這樣，學(xué)生面對學(xué)生的作業(yè)，必定竭盡所能去挖掘?qū)Ψ阶鳂I(yè)中的優(yōu)缺點，不僅把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生來主宰課堂，真正體現(xiàn)“以學(xué)為中心”的課堂教學(xué)新模式，更能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，從而提高英語課堂的教學(xué)效率。
作者：韋巧妹 單位：浙江義烏市廿三里初級中學(xué)
一、美術(shù)課堂上的教學(xué)示范需要注意的問題
美術(shù)新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，而傳統(tǒng)教學(xué)重講解，輕示范；重視運用靈活多樣的教學(xué)手段，忽略了學(xué)生美術(shù)技能的扎實掌握和繪畫方法的學(xué)習(xí)運用，造成美術(shù)課堂示范教學(xué)的缺失。所以，美術(shù)老師應(yīng)認(rèn)識到示范教學(xué)在課堂上的重要性，很多技能技法的傳授需要教學(xué)示范。
（一）因材示范，根據(jù)學(xué)生的實際情況
示范教學(xué)過頻或過淡，忽略學(xué)生的實際需要教師對每一個步驟演示講解，學(xué)生觀看熟記，這就帶來了相對的缺陷：部分學(xué)生在創(chuàng)作時容易受教師示范的“定勢”，使得自己創(chuàng)作的作品沒有很強的“原創(chuàng)性”，更多的是教師作品的“影子”。這樣過于頻繁地示范只會使學(xué)生依葫蘆畫瓢，形成思維的惰性，而且也會讓學(xué)生的作品風(fēng)格單調(diào)劃一。學(xué)生缺乏運用遷移的方法，去選擇自己喜歡的方式，去嘗試藝術(shù)的表現(xiàn)方法，也就無法在美術(shù)創(chuàng)造行為的表現(xiàn)過程中發(fā)展個性和氣質(zhì)，創(chuàng)造新的作品。美術(shù)課雖然是技能性很強的學(xué)科，需要合理的示范，但它與培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并不矛盾，反而是相輔相成的。
（二）示范教學(xué)流于形式，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
美術(shù)課堂示范教學(xué)具有形象性、直觀性的特點，它能幫助學(xué)生理解和記憶操作的動作要領(lǐng)，啟發(fā)學(xué)生形象思維，鍛煉學(xué)生實踐技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。美術(shù)教材呈現(xiàn)在欣賞者的面前是靜態(tài)的，無論教師的解說多么仔細(xì)，步驟多么詳細(xì)，都不如教師的示范能解決技法學(xué)習(xí)上的難點。通過示范，使其產(chǎn)生表象，進(jìn)行形象思維，最后掌握知識技能。例如，講解《水墨畫—動物》時，教師首先要教給學(xué)生一些筆墨技巧，而這最為一目了然的方式是示范，學(xué)生通過示范的學(xué)習(xí)，初步發(fā)現(xiàn)了一些創(chuàng)造美的方法，找到了一些筆墨技巧，并躍躍欲試。這時，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性也得到了充分地體現(xiàn)，自然產(chǎn)生求知和探究的欲望，會把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂事，最終進(jìn)入到會學(xué)和樂學(xué)的境界，美術(shù)教學(xué)的良性循環(huán)也會因此建立起來。
（三）示范教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的講究一定的量和度
示范必須根據(jù)教學(xué)任務(wù)的實際需要，有目的，有針對性地選用。示范是教學(xué)的手段，它本身不是目的，不能為示范而濫用示范，只能在完成教學(xué)任務(wù)需要它時，才恰到好處地選用示范手段。如果遇到較難的內(nèi)容或者學(xué)生動手能力差的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師不妨試著帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，初學(xué)水墨畫，教師可以從構(gòu)圖開始，對造型，對線條、墨色的處理方法一一示范講解，學(xué)生看得明白，學(xué)得真實，能較快的掌握技法。同時學(xué)習(xí)的積極性得以持久，能有充分的信心完成創(chuàng)造美的活動。高年級的學(xué)生無論質(zhì)疑、解疑能力，都比較強，他們思考問題有了一定的深度。因此，教師只需根據(jù)教學(xué)目的，在一些人物造型、形象設(shè)計、構(gòu)圖等方面略做點撥即可?！敖逃蟹ǘ鵁o定法”，在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)示范的創(chuàng)設(shè)方法也是靈活多樣的，美術(shù)教學(xué)中良好的教學(xué)示范創(chuàng)設(shè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生由此及彼，觸類旁通，舉一反三，擴散學(xué)生的思維，使學(xué)生逐步學(xué)習(xí)創(chuàng)作和設(shè)計的方法。
（四）示范教學(xué)應(yīng)具有啟發(fā)性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性
示范的范圍應(yīng)該確定為以具有普遍規(guī)律或程式的技法訓(xùn)練示范為主，而具有創(chuàng)意性探索性的創(chuàng)作過程就要偏重于啟發(fā)和引導(dǎo)，不宜做完整的示范。在一節(jié)剪紙課上，課堂中有兩次示范，第一次是教師快速地折剪，展開后變成一個雙喜字；第二次是教師快速地將雙喜字上下的兩個口字進(jìn)行了變化，簡簡單單的“笑臉”和“心形”。第一次的示范是揭示課題，引起興趣；第二次的示范是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，示范簡單而典型，可以讓學(xué)生舉一反三，又起到了直觀、形象的示范作用。這堂課的示范就完整的融匯于整節(jié)課中。美術(shù)課堂示范應(yīng)能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考，融會貫通掌握知識，并發(fā)展能力。在上述這個案例中，教師在關(guān)鍵處示范，千方百計地把擬訂的教學(xué)目標(biāo)變成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這種條件下，學(xué)生積極主動的學(xué)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極主動性就找到了結(jié)合點。適量適度的示范可以達(dá)到“潤物細(xì)無聲”“曲徑通幽”的效果。教師的示范賦予課堂于“形”，學(xué)生的創(chuàng)作賦予課堂于“神”，神形兼?zhèn)?，方為上品?
（五）不能過于強調(diào)學(xué)生的主體性，削弱教師的引導(dǎo)作用
新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗，強調(diào)學(xué)生的參與性和實踐性，讓學(xué)生參與知識探索，并通過體驗與感受，構(gòu)建屬于自己的認(rèn)知體系。如果誤認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生做主，自己學(xué)習(xí)，那就削弱了教師的引導(dǎo)作用。
二、結(jié)語
總之，新課程下美術(shù)課的示范教學(xué)仍然是美術(shù)教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)，教師匠心獨具的示范設(shè)計及精心演繹的示范過程對學(xué)生來說彌足珍貴?！凹赋婶?、聚沙成塔”。教師如果抓好這一環(huán)節(jié)，便能更好地服務(wù)于課堂、服務(wù)于學(xué)生。
作者：趙姝 單位：河北省秦皇島北戴河新區(qū)大蒲河中學(xué)
一、多媒體技術(shù)的優(yōu)勢
隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也已經(jīng)展現(xiàn)出其更加豐富多彩的一面，集聲、色、光、影于一體，具有圖形、文字、影像、動畫、視頻、音頻的綜合能力，將視聽優(yōu)勢發(fā)揮到極致，并且具有人機交互的獨到之處，其信息量大，采集起來也很容易，不但方便了教師備課，而且讓學(xué)生在視覺和聽覺方面都能得到滿足。有很多書本上講解的動作、要領(lǐng)，通過多媒體課件播放出來，學(xué)生就會一目了然，跟著視頻做幾下動作，就會爛熟于心，遠(yuǎn)勝過傳統(tǒng)課本里圖片和文字結(jié)合的模式。例如，在為學(xué)生教授足球要領(lǐng)的時候，以前都是教師講得口干舌燥，學(xué)生還是聽不明白，反復(fù)操練過幾回，既耽誤時間，又浪費了精力。利用多媒體軟件，將足球運動的起源、戰(zhàn)術(shù)要領(lǐng)、足球規(guī)定、場地、動作規(guī)范等都一一進(jìn)行展示，圖文并茂，并有專業(yè)的播音員在進(jìn)行講解，學(xué)生就像看電影似的興致勃勃地看完，基本要領(lǐng)就能掌握的差不多。隨著時間的推進(jìn)，還可以在某些重點地方進(jìn)行暫停，由教師進(jìn)行復(fù)述，最后選錄了幾段主要事件和比賽結(jié)果及精彩片段，加深印象。整節(jié)課下來，學(xué)生觀看興趣濃，尤其是一些慢動作剖析、關(guān)鍵時刻定格，使得教學(xué)效率得到提高，克服了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、枯燥、抽象等難以體會理解的教學(xué)效果不佳現(xiàn)象，也為課堂帶來了生機與樂趣。
二、課堂教材的整合借助多媒體益處多多
如前所述，傳統(tǒng)教學(xué)教師總是要花費很多時間去講解，多媒體化虛無為形象，讓學(xué)生看得清楚明白，把課堂變成了有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境。以前學(xué)生對于操場、籃球場、足球場的概念不是很清楚，現(xiàn)在都可以利用課件來完成實際認(rèn)知。
三、多媒體讓學(xué)生興趣十足
課堂上要想讓學(xué)生提高興趣，單純靠嘴皮子是沒有用的。而多媒體在直觀感覺上讓學(xué)生得到滿足，通過交流，學(xué)生的熱情被激發(fā)出來。例如大家對于排球了解得不多，我就通過網(wǎng)上搜集到的文字和聲像素材進(jìn)行處理，做成教學(xué)課件。當(dāng)學(xué)生看到運動員在完成動作的時候，都十分感興趣，而且學(xué)習(xí)熱情也高漲起來，不知不覺地就模仿起運動員的動作來，教學(xué)起到了事半功倍的效果。有一些體能差、身體不靈活、身材肥胖的學(xué)生，對于體育課是比較排斥的，因為他們怕自己做不好，對于很多的項目，他們都是硬著頭皮在做，生怕自己的動作不完美招來別人的嘲笑。為了解決學(xué)生的這一困惑，我利用陰雨天讓學(xué)生看我制作的課件，讓學(xué)生了解動作要領(lǐng)和知識，激發(fā)學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生了解運動的意義。最后學(xué)生都學(xué)得很認(rèn)真，態(tài)度也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對于體育運動也逐漸產(chǎn)生興趣。
四、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增加團(tuán)隊意識
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，又是課堂教學(xué)的主體。學(xué)生在課堂上不但要獲取知識，而且要獲得能力，并且自主學(xué)習(xí)，主動探究。多媒體教學(xué)調(diào)動了學(xué)生的感官世界，也支配著學(xué)生的思維，讓他們在科學(xué)的方法中掌握要領(lǐng)。不同的技術(shù)動作和重點難點，都通過多媒體展示出來，學(xué)生一目了然，在做動作的時候，就會下意識地記住這些內(nèi)容。最后讓學(xué)生進(jìn)行觀察比較，分析交流，得出最后的結(jié)論。尤其是一些慢動作，讓學(xué)生自己觀察，找出需要注意的地方，化動為靜，化抽象為形象，增強了學(xué)生的感官意識。在一些錯誤的地方，讓學(xué)生主動找出來，指出其中不合理的現(xiàn)象，學(xué)生在自己做動作的時候，就會避免這些錯誤的發(fā)生，這些都是主動學(xué)習(xí)的行為。多媒體教學(xué)通過演練，也會增強感染力。如向?qū)W生播放了接力比賽的視頻，強調(diào)集體觀念、互相幫助、團(tuán)結(jié)一心等戰(zhàn)術(shù)，增加團(tuán)隊協(xié)作的凝聚力等等。在一些閑暇時間，我為學(xué)生播放了一些重大比賽的視頻，當(dāng)看到國旗冉冉升起的時候，學(xué)生都十分激動，鼓起掌來，這個時候就激發(fā)了學(xué)生的熱情。通過多媒體進(jìn)行的德育滲透，也培養(yǎng)了學(xué)生高尚的情操。
五、多媒體技術(shù)要與學(xué)生的生活息息相關(guān)
任何教學(xué)都不能脫離實際，要與生活息息相關(guān)，只有和生活結(jié)合了，才會讓人覺得是有用的。加強體育工作，樹立健康第一的指導(dǎo)思想，也離不開現(xiàn)代技術(shù)的普及和培養(yǎng)。體育課程的各個環(huán)節(jié)都要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，滿足學(xué)生全方面發(fā)展的要求，讓他們想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。很多地方都有傳統(tǒng)的體育項目，通過展示這些項目，讓學(xué)生覺得體育就在身邊，離自己并不遙遠(yuǎn)。在介紹地方體育項目的時候，我也把一些傳統(tǒng)的體育項目做了展示，學(xué)生有的見過，有的聽說過，有的聽都沒聽過。如滾鐵環(huán)、溜旱冰、舞獅子、拔河等等，這些有益有趣的體育賽事喚起了學(xué)生對于體育的熱情，紛紛講述自己都玩過哪些體育項目，有多么好玩?？梢哉f體育讓人們變得更加快樂和健康。多媒體教學(xué)的運用，在體育課堂還有很多的優(yōu)勢沒有展現(xiàn)。但是不得不說的是，多媒體畢竟是教學(xué)的輔助工具，是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，只有恰當(dāng)?shù)剡\用，才能夠發(fā)揮其功效，切不可過分依賴。加強鍛煉，更新教學(xué)手段，緊跟時代腳步，才會提高自身素養(yǎng)，同時也希望各位同行們都能夠利用好這一科技手段，讓體育教學(xué)的質(zhì)量更上一層樓，
作者：王煒 單位：河北省昌黎縣朱各莊鎮(zhèn)初級中學(xué)
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中互動的意義
1．初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的師生互動可以展示學(xué)科的本質(zhì)。
在初中數(shù)學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，給人比較好的數(shù)據(jù)，同時也能證明學(xué)生的思維邏輯發(fā)展，在整個教學(xué)中可以挖掘出數(shù)學(xué)邏輯的特點，還能引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活中的事情，促進(jìn)數(shù)學(xué)水平的改善。
2．初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的師生互動有利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性比較高的學(xué)科，相對于其他的學(xué)生加大了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。因而，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生的智力發(fā)展和數(shù)學(xué)思維，就要求師生之間能有比較好的交流和合作。
3．初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的師生互動有利于問題的解決。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，提出問題和解決問題是兩個分開的過程，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問題，提出設(shè)想，進(jìn)而比較好地設(shè)計出問題，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而，課堂中教師和學(xué)生之間的互動，也給了學(xué)生表達(dá)自己意見的機會，可以采用比較新穎的方式回答問題，尤其對于一些不同的見解，更是需要鼓勵和培養(yǎng)。
4．初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的師生互動有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是一個比較重要的環(huán)節(jié)，必須強調(diào)師生間的互動，才可以讓教師更好地掌握學(xué)生對知識的理解和學(xué)習(xí)程度，學(xué)生也會在這個過程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，利用時間查漏補缺。課堂教學(xué)要按照學(xué)生的思維設(shè)計教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而更好地培養(yǎng)對問題和理解和知識的掌握。
二、目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動存在的問題
1．教學(xué)觀念較落后，缺乏一定的學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在的教學(xué)課堂中，很多教師仍然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師是整個教學(xué)過程的主宰，大部分的時間都是教師講，很少有學(xué)生發(fā)表自己的看法。他們認(rèn)為教師講得越細(xì)越好，這樣就代替了學(xué)生的想法，使得很多學(xué)生被動地聽講，在教師的安排和管理下學(xué)習(xí)。這種只注重知識的傳授，卻忽略學(xué)生的表達(dá)能力的培養(yǎng)情況，給學(xué)生的個人發(fā)展造成了很大的影響和阻礙，同時也和新課程改革的觀念相違背，不利于素質(zhì)教育的和人才培養(yǎng)的要求。
2．師生互動只是形式，不能從本質(zhì)上重視。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，很多教師對師生互動的本質(zhì)不能有正確的理解和認(rèn)識，對于學(xué)習(xí)的目的和動機也沒有進(jìn)行認(rèn)真的分析和思考。在教學(xué)過程中，教師就會為了體現(xiàn)師生互動而進(jìn)行互動，但是這種互動可能對學(xué)生的知識水平得不到提高，這樣教師隨意地分組和討論，沒有使教學(xué)得到改善，只是在形式上保留而已。
3．師生互動進(jìn)行太多，沒有目的性。
很多教師為了能夠順應(yīng)新課程改革的理念，認(rèn)為在課堂中師生的互動越多越好，這種想法就片面性地夸大了互動的作用。這種互動缺乏目的性，不能真正地起到作用。如果教師一直在課堂中提問，也會使課堂重點失去偏差，使學(xué)生不能應(yīng)對，盡管課堂氣氛比較好，但是學(xué)生不能真正地學(xué)到知識，不利于教學(xué)效果的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)思維要得到提高，單單依靠教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)，是不能獲得良好的效果的。
三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動的策略
1．建立師生平等的關(guān)系。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師和學(xué)生是處于同一地位的，是平等的。教師不能獨占課堂，將時間都用于給學(xué)生的講解方面，而是應(yīng)該作為學(xué)生的引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助和指導(dǎo)。只有在這種平等的地位下，才能實現(xiàn)真正意義上的師生互動。否則，就會出現(xiàn)學(xué)生不敢發(fā)表自己的真實想法，不能表達(dá)自己的意見，從而就不能形成師生間的有效互動。可以說，師生間的平等性，是教師和學(xué)生能夠進(jìn)行互動的前提，必須引起重視，從實際教學(xué)出發(fā)，提高學(xué)生的知識水平。
2．以生活為基礎(chǔ)，巧妙地進(jìn)行互動。
在教學(xué)課堂上的互動，都是建立在生活的基礎(chǔ)上，為了達(dá)到學(xué)生的發(fā)展要求，進(jìn)行豐富的實例指導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際的生活問題。教師和學(xué)生的互動教學(xué)，主要強調(diào)的是教師進(jìn)行的情景創(chuàng)設(shè)，從現(xiàn)實生活中掌握數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)知識能夠生活化，使他們覺得所學(xué)到的內(nèi)容和實際生活密切相關(guān)，同時這也是生活中急需解決的問題。在課堂中教師利用豐富的吸引力激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的視野，從而找到其中的規(guī)律。
四、結(jié)束語
總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生互動對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)效率的提高，以及課堂氣氛的營造都有著相當(dāng)重要的意義。為了提高課堂教學(xué)中師生的互動，教師一定要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，使用新的教學(xué)方法和手段，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式和方法，進(jìn)而實現(xiàn)師生的良好互動，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。
作者：李紅 單位：河北省威縣第二中學(xué)
一、德育課的課堂模擬實踐教育
德育課課堂教學(xué)以傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感為主要內(nèi)容，傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”、知識灌輸方式，達(dá)不到知識、情感與行為方式統(tǒng)一的目標(biāo)，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實踐體驗，通過實踐傳授、行為體驗，加強學(xué)生的感悟能力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和方式，達(dá)到實效性教學(xué)的目的。在學(xué)習(xí)《職業(yè)道德與法律》課“求職禮儀”時，教師采用角色扮演的教學(xué)方法，請一名學(xué)生扮演求職者，依次展示從進(jìn)門到就坐的表演，由教師扮演考官，考官可以根據(jù)情況通過與求職者握手、讓求職者出示其準(zhǔn)備的資料、為求職者倒水、夸獎求職者漂亮或帥氣、故意將桌子上的東西弄掉在地上、遞名片、讓求職者作自我介紹等活動，來觀察求職者的禮儀規(guī)范，最后面試結(jié)束，求職者離開。學(xué)生在角色扮演的過程中展示面試禮儀規(guī)范，教師作適當(dāng)點評，從而較容易掌握相應(yīng)的求職禮儀，也明白了求職禮儀在整個面試過程中的重要性。在學(xué)習(xí)《職業(yè)道德與法律》課，“有勇有謀，應(yīng)對犯罪”的內(nèi)容時，教師采用情景模擬的方法，根據(jù)教材的案例，編排了這樣一個小品：17歲的職校學(xué)生區(qū)志放學(xué)回家，在一個路口發(fā)現(xiàn)八個手執(zhí)兇器的歹徒正挾持兩名手無寸鐵的少女，最終產(chǎn)生兩種結(jié)局，一是區(qū)志勇斗歹徒壯烈犧牲；另一種結(jié)局是區(qū)志機智報警，拖延時間，最終等來警察的救援。活動激發(fā)了學(xué)生極大的參與熱情，學(xué)生通過親身體驗，理解了見義智為的真諦，在保全自己，減少傷害的前提下，將犯罪分子繩之以法，并掌握相關(guān)知識。
二、德育課的課外實踐教育
2007年9月7日，總理提出：“有人把教、學(xué)、做看成是三件事，我認(rèn)為是一件事，只有在做中學(xué)才是真正的學(xué)，只有在做中教才是真正的教?！睂W(xué)生在理論學(xué)習(xí)同時，開展調(diào)研、參觀、訪談等社會實踐活動，對實現(xiàn)“知行統(tǒng)一”“學(xué)以致用”的德育教學(xué)目標(biāo)是非常重要的。課外實踐教育是“知”向“行”的延伸。如在《職業(yè)道德與法律》課“職業(yè)禮儀”的教學(xué)過程中，開展“服務(wù)體驗”的活動，要求學(xué)生課后分別去麥當(dāng)勞和肯德基兩家營業(yè)范圍相近的餐廳，對兩家餐廳的服務(wù)者的職業(yè)禮儀表現(xiàn)進(jìn)行比較和評價，并記錄，同時在課堂上交流探討，分享調(diào)查活動體會和收獲。學(xué)生在活動過程中對兩家餐廳服務(wù)者的儀容儀表、言談舉止、待人接物等方面作出客觀的評價，通過比較明確職業(yè)禮儀的具體要求，明確自我完善的努力方向。
三、結(jié)語
實踐教育在德育課堂中應(yīng)用的方式多樣，內(nèi)容廣泛，教師應(yīng)當(dāng)有針對性地將理論與實際相結(jié)合，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，形成系統(tǒng)的、詳細(xì)的、具體的實踐教育方法，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)理論知識，并能夠了解和掌握社會結(jié)構(gòu)、社會運行的特點、方式和規(guī)律以及人與社會的關(guān)系等，從而學(xué)以致用、知行統(tǒng)一。
作者：曹威 單位：江蘇省啟東中等專業(yè)學(xué)校
一、質(zhì)疑是前提
新課改下的教學(xué)最大的參照就是學(xué)生的實際，小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，知識積累單薄，學(xué)習(xí)主動意識不夠，因此，必須要實施適合小學(xué)生的教學(xué)方法，這樣才能夠使教學(xué)起到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容趨向綜合化，學(xué)生充分運用經(jīng)驗潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中我們經(jīng)常是串講串問，牽著學(xué)生走，很少留給學(xué)生積極思維的空間。要將質(zhì)疑引入課堂，教師要更新觀念，明確提問不僅是教師的權(quán)力，應(yīng)該使質(zhì)疑成為學(xué)生自身的需要，據(jù)此教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際來預(yù)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，認(rèn)真把握質(zhì)疑時機使學(xué)生因趣生疑，因疑生奇，因奇生智。教師要善于抓住教學(xué)時機，啟發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極探究。如教學(xué)拼一個正方形要用多少根同樣長的木棒，拼兩個至少要用多少根，在學(xué)生能算出拼兩個至少用多少根后，教師馬上提出更高的要求：“那么拼三個同樣大的正方形至少要用多少根木棒。四個、五個……”無形中就豐富了學(xué)生的思考內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
二、探索研究是“探究性學(xué)習(xí)”的核心設(shè)計問題
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中落實探究性學(xué)習(xí)，目的是要真正地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被激發(fā)。同時，在探究的過程中使學(xué)生在收獲一定的數(shù)學(xué)知識的同時，也能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力目標(biāo)，因此，探索研究是核心。具體來說那就是教師根據(jù)學(xué)生的生活實際，巧妙地設(shè)計課外思考題，并鼓勵學(xué)生在課外、在生活中發(fā)現(xiàn)并關(guān)注數(shù)學(xué)問題，主動地探究解決問題的一般方法和最佳途徑。例如，有一根不均勻的香，香燒完的時間是一個小時，你能用什么方法來確定30分鐘的時間。從而讓數(shù)學(xué)知識更加生活化，使課堂得以延伸，探究得以延續(xù)。學(xué)生的自學(xué)能力、認(rèn)識水平和數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高與形成，就是在對相關(guān)信息提取、加工、分析、處理的過程中發(fā)展生成的。學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識和充實的情感體驗、健全的人格也是在這個過程中受到熏陶、感染，歷煉而成的。給學(xué)生足夠的機會，寬裕的學(xué)習(xí)空間和主動權(quán)，讓他們充分地理解、討論、感悟，高效率地達(dá)到目標(biāo)，獲得豐富的體驗和最大限度的發(fā)展。
三、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)自主探究
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須是一個主動探索的過程，每一位教師都努力創(chuàng)設(shè)一個鼓勵學(xué)生去探索的情境，讓學(xué)生主動地參與到實踐活動中去，這就需要教師精心創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生投入。創(chuàng)設(shè)問題情境能激活學(xué)生的思維。例如，“怎樣打電話省錢”“壓歲錢怎樣花”，這樣的問題情境對學(xué)生而言，既有現(xiàn)實性、趣味性，又有思考性和開放性，不同程度的學(xué)生都愿意積極參與問題的討論。在設(shè)計問題情境時，教師可將問題情境故事化，提高問題情境的趣味性，也可將問題情境活動化，確保每個學(xué)生主動有效地參與。根據(jù)教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)具有趣味性、啟發(fā)性、新穎性、生活性等情境，為學(xué)生營造一個民主平等、寬松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和運用知識進(jìn)行探究，自覺地、主動地探索問題、獲取新知。如在教學(xué)人民幣的認(rèn)識時，我讓學(xué)生模擬小商場購物的情境。加深了學(xué)生對人民幣的認(rèn)識，使學(xué)生體會到生活離不開數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的欲望，積極地在實際生活中探究數(shù)學(xué)知識。
四、結(jié)語
總之，落實探究性學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在親歷成敗探究過程中，經(jīng)歷挫折與失敗，成功與興奮，既使有些探究，學(xué)生走了彎路，甚至也沒有找到問題的答案。但學(xué)生仍以這一親歷過程中找到問題的答案。學(xué)生仍在這一親歷過程中學(xué)到了不少東西，意識到只有在崎嶇的道路上不畏艱難，能于攀登，堅韌不拔，才能征服困難險阻，取得最后的成功。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中栽跟頭的可能性會很多，如果教師把愛的陽光雨露撒向每一位失敗者，鼓勵他們尋找教訓(xùn)，迎戰(zhàn)挫敗，享受獲得成功的喜悅，便可以強化他們的學(xué)習(xí)意志，從波動性進(jìn)一步發(fā)展為頑強性，使他們成為學(xué)習(xí)上的進(jìn)取者，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)都具有重要意義。
作者：劉艷云 單位：河北省張家口市橋東區(qū)勝利中路小學(xué)
一、過多地注重對教學(xué)內(nèi)容的研究
（一）教學(xué)過程中加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
教師的教學(xué)設(shè)計無論怎樣精彩，學(xué)生沒有興趣，沒有積極主動的參與，那么我們的教學(xué)也毫無效果可言。因此，教學(xué)最重要的還是要從學(xué)生的角度出發(fā)，注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。只有這樣，我們才能實現(xiàn)學(xué)生在知識與能力方面的雙重提高。因此，我們在研究教學(xué)內(nèi)容的同時還要加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和鍛煉。讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法是引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有會思考問題才會主動地參與到學(xué)習(xí)中來，也才能真正提高自己的數(shù)學(xué)能力。例如，在教學(xué)中有一個“烙餅問題”：“有一個烙餅的鍋，一次可以烙兩張餅。烙餅的時候每面餅需要烙三分鐘。一天家里來了3位客人，那么我們應(yīng)該怎樣烙餅才能讓這三位客人都能夠盡快吃上餅?zāi)?？”對于這個問題大部分學(xué)生都說需要烙四次做出四張餅，才能讓三位客人都吃上餅。這時候我給學(xué)生一段思考討論的時間，并引導(dǎo)學(xué)生：“我們直接做三張餅是否能夠加快速度，讓客人盡快吃上餅?zāi)兀俊边@時候?qū)W生都開始討論起來最后都能夠說出并理解烙三次才是最快的方式。學(xué)生在這樣自主學(xué)習(xí)、思考的過程中，不僅掌握的解題辦法更學(xué)會了相關(guān)問題的思考方式。這才是我們數(shù)學(xué)教學(xué)最應(yīng)該培養(yǎng)的數(shù)學(xué)能力。
（二）處理好師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心
要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教師首先要做的就是要建立良好的師生關(guān)系。俗話說：親其師而信其道。我們?nèi)绻浞至私鈱W(xué)生的實際情況從學(xué)生的角度入手開展教學(xué)設(shè)計，選擇教學(xué)模式更需要我們教師與學(xué)生有良好的師生關(guān)系。教師只有與學(xué)生拉近心理距離，學(xué)生才能放開心扉地與教師溝通交流，才能認(rèn)真接受教師的指導(dǎo)和幫助，在課堂教學(xué)中才能放松心態(tài)積極主動的發(fā)言、思考問題。
二、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)流于形式
新課程改革要求我們要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，積極主動的參與教學(xué)，參與教學(xué)。我們許多教師也都是本著此目的挖空心思地設(shè)計很多生動有趣的教學(xué)情境。但問題是，這些教學(xué)情境很多是為了學(xué)生興趣而創(chuàng)設(shè)的，情境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)背離了為教學(xué)服務(wù)的宗旨，一味地為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與熱情卻忽略了教學(xué)的本質(zhì)。學(xué)生倒是熱鬧起來了，課堂秩序卻無法保證。因此，我們每一位教師都應(yīng)該恰當(dāng)、合理利用教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要保證情境的有效性和合理性，既要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性，又要保證與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。并且，教師在預(yù)設(shè)情境前要充分考慮到情境創(chuàng)設(shè)可能會發(fā)生的問題，要提前思考情境下的可控性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和課堂內(nèi)良好的學(xué)習(xí)秩序。
三、合作形式濫用，缺少實質(zhì)性
縱觀現(xiàn)在，教師運用的合作學(xué)習(xí)方式,為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗成功的機會,更重要的是學(xué)生在平等、自由、真誠地交流中學(xué)會了探索交流,學(xué)會了與人共處。但并不是每一節(jié)課,每一個內(nèi)容都適用小組合作學(xué)習(xí),有些一目了然的問題,有些一點就透的內(nèi)容,如運用合作學(xué)習(xí),費時、費力,且學(xué)生得到的知識不完整、不系統(tǒng),甚至不準(zhǔn)確。合作學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生個體“合作需要”的基礎(chǔ)上才有效,即應(yīng)以個性行為開始,當(dāng)學(xué)生解決問題陷于迷惑,苦求不得之際,再開始小組合作學(xué)習(xí)才最有效。在聽課過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些教師一提出問題，馬上組織學(xué)生合作討論，有的學(xué)生還不知道干什么，因此看似“熱熱鬧鬧”，但結(jié)果卻是“蜻蜓點水”；有的課合作次數(shù)過多，反而削弱了師生間信息的交流與反饋，使教學(xué)目標(biāo)無法在40分鐘內(nèi)完成；有的合作學(xué)習(xí)，教師為急于完成預(yù)設(shè)的活動，在學(xué)生意猶未盡時就終止合作，使合作成了“中看不中用”的花架子。
四、結(jié)語
總之，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著一些問題，需要我們每一名數(shù)學(xué)教師堅持不懈地努力思考、探索解決問題的方式方法，使我們的農(nóng)村學(xué)生也能夠得到三維目標(biāo)的全面發(fā)展。
作者：王竹梅 單位：河北省沙河市蟬房學(xué)區(qū)石盆北街小學(xué)
一、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象特點
教學(xué)對象的身心發(fā)展特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，也是選擇教學(xué)方法的依據(jù)，既要使學(xué)生能夠聽懂還要提高其理論知識水平和操作技能。高職院校的生源有兩大類，一類是中職院校的學(xué)生，一類是普通高校的高中畢業(yè)生。中職生在中學(xué)期間都有金工加工的實際操作訓(xùn)練，對零件加工不陌生，但抽象思維能力偏弱、理論知識的掌握比較困難；普高生正相反，中學(xué)階段沒有感官認(rèn)識但抽象思維能力相對較強。但總的來說，學(xué)生的注意力都不太能長時間集中、學(xué)習(xí)的接受能力都不強，在教學(xué)過程中要設(shè)計好的片段分段引入使學(xué)生能將注意力集中在教學(xué)目標(biāo)上。設(shè)計的片段包括實物、教師提的學(xué)習(xí)要求、學(xué)生的發(fā)言等，通過階段性的學(xué)習(xí)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到課堂教學(xué)目的。針對課程教學(xué)目標(biāo)的特殊要求設(shè)計的教學(xué)方法是完成全部課程教學(xué)任務(wù)實現(xiàn)總體教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)提供的最基礎(chǔ)的設(shè)計依據(jù)。本文的設(shè)計基于“光滑圓柱體結(jié)合的極限與配合”章節(jié)中有關(guān)掌握尺寸、偏差、公差、配合的基本概念等內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)要求。
二、教學(xué)內(nèi)容的特點
不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的特點，只有在教學(xué)中遵循合適的學(xué)科認(rèn)識規(guī)律和邏輯思維規(guī)律才能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的，獲得應(yīng)有的教學(xué)效果。任課教師首先要掌握該學(xué)科的知識體系和思想體系，了解學(xué)科應(yīng)用的范圍、特點、具體內(nèi)容和方法，才能在教學(xué)時獲得選擇和創(chuàng)造教學(xué)方法的自由?！痘Q性與技術(shù)測量》課程是以宣貫國家機械技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為要義的專業(yè)基礎(chǔ)理論課，“術(shù)語和定義多、符號和代號多、圖表和公式多、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定多”是課程學(xué)科特點。要求學(xué)生“記得多、背得多、經(jīng)驗性應(yīng)用多”，這個要求前半部分是違背高職院校學(xué)生特點的，所以在本科院校中以理論講授為主的教學(xué)方法在高職院校的教學(xué)中效果很差，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果調(diào)查往往是沒聽懂、聽不懂，教師的體會是概念太多，不講擔(dān)心學(xué)生聽不懂，講了擔(dān)心學(xué)生犯糊涂，所以在教學(xué)方法的選擇上避開學(xué)生的弱點發(fā)揮其長處是關(guān)鍵。
三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
“光滑圓柱體結(jié)合的極限與配合”章節(jié)中有關(guān)掌握尺寸、偏差、公差、配合的基本概念的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生了解、熟悉并掌握：光滑圓柱體、軸和孔、尺寸、偏差、公差、配合等概念。本堂課以一個錫制的茶葉罐為實物引入光滑圓柱體的概念。茶葉是生活中常見的實物，很容易吸濕及吸收異味，從理論上講，茶葉的儲存保管以干燥、冷藏、無氧和避光保存最為理想，但由于客觀條件的限制，以上這些條件往往不可能兼?zhèn)?，因此在具體操作中，以茶葉干燥為必需要求，選擇儲存容器時以罐身罐蓋是否密閉不能漏氣為主要條件。錫制茶葉罐做工精美，能有效避光，材質(zhì)本身避濕，罐身和罐蓋的密封以兩段十二毫米長的光滑圓柱體為主，分別為外蓋和內(nèi)蓋，能有效隔絕空氣。向?qū)W生演示罐蓋的關(guān)、啟，開啟時要稍用力向上提起，蓋蓋時只要將蓋子放在正上方，松手后蓋子會自動、緩慢地落下，讓部分感興趣的學(xué)生親手體驗關(guān)、啟的過程，提示其體會過程中空氣的阻力作用。過程中提示學(xué)生思考，怎樣的制作要求才能達(dá)到這樣的使用目的。體驗后引入光滑圓柱體的概念、軸和孔的概念、間隙配合的概念，學(xué)生很容易進(jìn)入概念的理解情境。學(xué)生掌握這些概念的基本內(nèi)涵后，可再引入光滑配合體的其他形態(tài)如：軸和孔的異形，配合性質(zhì)中除了需要經(jīng)常裝、卸適用的間隙配合外還有使用過程中不需要裝卸的配合類型還有過渡和過盈。上述概念復(fù)習(xí)后提出新的問題：怎樣制作出這樣的圓柱體來？為什么在關(guān)、啟過程中能感受到空氣的阻力，其他的還有類似的間隙配合嗎？讓學(xué)生回味感官感受，加深學(xué)習(xí)印象。當(dāng)然這樣的問題學(xué)生是無法完整回答的，此時利用課堂教學(xué)中的第二種實物：游標(biāo)卡尺，告訴學(xué)生答案可以用這種測量工具來獲得。先演示游標(biāo)卡尺的使用方法，再利用幻燈片講述游標(biāo)卡尺的讀數(shù)原理和方法，請三位學(xué)生上講臺依次測量外蓋和罐身的直徑尺寸、內(nèi)蓋和罐身的直徑尺寸并書寫在黑板上。三組尺寸列在同一表格中，很容易引導(dǎo)學(xué)生了解基本尺寸的概念，偏差的概念。第三階段是布置生產(chǎn)任務(wù)，學(xué)生分配到的角色是茶葉罐設(shè)計、生產(chǎn)的相關(guān)技術(shù)人員，生產(chǎn)任務(wù)是制作一千個這樣的茶葉罐。分組討論，將任務(wù)點設(shè)置在罐蓋與罐身的配合尺寸設(shè)置上，提示學(xué)生生產(chǎn)時的尺寸控制和成品使用要求之間的關(guān)系，既要滿足密封的需求又要考慮為了降低生產(chǎn)難度必須對尺寸作合理的要求，提示學(xué)生可以參考第二步時的測量結(jié)果。五分鐘后小組匯報設(shè)計的尺寸數(shù)據(jù)，然后老師分析、總結(jié)并引入國家對配合的標(biāo)準(zhǔn)要求，并引入公差、公差標(biāo)準(zhǔn)等概念。要注意的是：在各種高職專業(yè)的崗位能力調(diào)查中，企業(yè)對學(xué)生的能力需求比較高，比如業(yè)務(wù)上要求能加工復(fù)雜產(chǎn)品、產(chǎn)品的加工能力較高，到崗位后上手快，能勝任多個崗位需求，所以在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中可以設(shè)置多個崗位和不同的崗位任務(wù)，使學(xué)生在教學(xué)過程中不知不覺地學(xué)習(xí)到不同崗位的基本知識和基本技能。更為關(guān)鍵的是，企業(yè)對學(xué)生的要求不止在專業(yè)上，更體現(xiàn)在工作態(tài)度、職業(yè)道德和團(tuán)隊意識上，或者說企業(yè)更重視人才的工作態(tài)度和職業(yè)道德，一個人是否能夠積極、主動、踏實、有責(zé)任心地去為企業(yè)服務(wù)，是否能忠于職守、服從調(diào)度、遵守制度更是高職教育在教學(xué)過程中需要有意識地去培養(yǎng)的。所以在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該將工作態(tài)度和職業(yè)道德的相關(guān)內(nèi)容添加進(jìn)去。
四、教學(xué)過程的控制
本堂課主要在于眾多概念的引進(jìn)和理解、掌握，其中重點概念為配合，其他概念都是為了配合而產(chǎn)生的。在教學(xué)中這要成為最基本、最重要的核心，是學(xué)習(xí)所有內(nèi)容的基礎(chǔ)，具有常用性和應(yīng)用性。教學(xué)中的難點通常指學(xué)生難以理解和掌握的內(nèi)容或容易出錯或混淆的內(nèi)容。如偏差和公差的概念及聯(lián)系和區(qū)別。公差是一批零件加工難易程度的數(shù)值表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)，偏差是單個零件加工的實際尺寸誤差，以實物為范本，批量生產(chǎn)任務(wù)為契機就能比較形象地講清兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系。教學(xué)中要突出重點，花時間精力讓學(xué)生真正理解并掌握，難點可以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象再從抽象到具體，盡量用直觀的方法加強學(xué)生的感知，容易混淆的內(nèi)容采用對比的方法來區(qū)分各自特點。教學(xué)內(nèi)容不同，課的方法也不同，提倡引入實物加強學(xué)生感官認(rèn)識，但不能將理論課上成了實驗課。課堂中的問題環(huán)節(jié)要難度適中，讓學(xué)生大部分都能跳一跳就夠得著，問題本身要有啟發(fā)性，有價值、有意義，讓學(xué)生感到值得思考，愿意思考。課堂活動的設(shè)計要使學(xué)生積極地動口、動手，活動要有明確要求，要由易到難，說什么，干什么，怎么說，怎么做，要使學(xué)生能說能做，有成就感。最后的總結(jié)要簡單、明確，有理論高度，切合教學(xué)目標(biāo)的要求。
五、教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施
教學(xué)內(nèi)容取決于教學(xué)目標(biāo)、對象和內(nèi)容，教學(xué)條件和設(shè)施也直接影響教學(xué)方法的選擇，要善于利用教學(xué)用具，最大限度地利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和條件，達(dá)到最好的教學(xué)效果。同時要認(rèn)識到教師本身就是教學(xué)可以利用的最大最有效的教學(xué)資源，教師要了解本身的人格特點，利用其中有利于提高教學(xué)效果的部分，同樣的教學(xué)，有的教師善于利用親和力，吸引學(xué)生注意力；有的教師善于利用舉例的方法，讓學(xué)生通過熟悉的實例順利過渡到新的教學(xué)內(nèi)容，有的教師語言風(fēng)趣形象，能啟發(fā)學(xué)生的思維?？傊?，要根據(jù)教學(xué)條件選擇合適的教學(xué)方法，可以逐步使教師形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。另外，現(xiàn)在的高職教育越來越受到國家、地方、廣大家長和用工企業(yè)的重視，在教學(xué)條件的提高或改善中可以加大和企業(yè)的聯(lián)系和合作，征求企業(yè)對所培養(yǎng)學(xué)生的要求，甚至引導(dǎo)企業(yè)將一部分的內(nèi)部培訓(xùn)安插到高職的教學(xué)中同時提供相應(yīng)的教學(xué)硬件或場地，使教學(xué)更有針對性，培養(yǎng)出來的人才能更適應(yīng)企業(yè)的需求，畢業(yè)后能更快融入崗位，提高企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校三方的滿意度。
六、結(jié)語
總之，課堂教學(xué)方法的設(shè)計不是孤立的、絕對的，而應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件展開，在教學(xué)方法的設(shè)計中，要靈活運用多種教學(xué)方法，相互滲透，靈活轉(zhuǎn)換，才能發(fā)揮最好的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)。
作者：余四紅 單位：浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、創(chuàng)境引點，催生激情
沒有興趣的學(xué)習(xí)，就沒有智慧與靈感的互動。業(yè)界人士周知，數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，但其邏輯性非常嚴(yán)密。這對于其個性思維仍處于具體形象思維，占主要地位的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來感到困難。若采用傳統(tǒng)教學(xué)手段講課勢必造成學(xué)生注意力分散，學(xué)習(xí)效果不佳。如何解決這種課堂教學(xué)狀況，我結(jié)合學(xué)生實際，是這樣分步教學(xué)的。課前，引導(dǎo)學(xué)生采集學(xué)校生活中觸手可及的數(shù)學(xué)資源，并且組織學(xué)生將采集的資源輸入電腦進(jìn)行“加工制作”，課中利用多媒體投影視頻再現(xiàn)學(xué)生采集的數(shù)學(xué)問題，鼓勵和引導(dǎo)全體學(xué)生集體研討，共同建構(gòu)新知識。例如，教學(xué)“統(tǒng)計的初步知識”一節(jié)前，我組織數(shù)學(xué)興趣小組的學(xué)生利用數(shù)碼相機拍攝了置于“校單車棚”排放無序的名類自行車，并且引導(dǎo)學(xué)生對采集資料進(jìn)行電腦技術(shù)加工，課堂教學(xué)時，學(xué)?！皢诬嚺飪?nèi)”單車亮相在投影視頻時，學(xué)生們見到親身采集的教學(xué)資料，臉上綻開了笑容。此時，我調(diào)出存儲的學(xué)習(xí)思考評題：1.棚內(nèi)共有多少類單車？女式、男式和越野車各有多少輛？2.你想購買哪類單車？3.誰能編寫一個統(tǒng)計表？一瞬間，各學(xué)習(xí)小組學(xué)生展開了研學(xué)活動，記錄員、觀察員、解說員各施其能。隨后要求各小組推選代表登臺展示學(xué)習(xí)成果，最后組織學(xué)生點評。這種教師不斷創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)活動中，鼓勵學(xué)生動手實踐，自主探究，構(gòu)建相對完整的知識體系，培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)能力。
二、巧現(xiàn)情境，突破難點
校園生活中蘊含著許多與學(xué)生學(xué)習(xí)活動相關(guān)的知識，只要每名教師善于引導(dǎo)學(xué)生挖掘身邊相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。教學(xué)“圓的面積”時，課前，我給所授課班的每名學(xué)生發(fā)了一張硬殼紙和一把小剪刀，要求每名學(xué)生剪出幾個面積不等的“圓”。并在硬殼紙上標(biāo)上半徑的長度。隨后，指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)碼相機，拍攝自己制作“圓”，并利用“AnimatorGif”軟件在計算機上進(jìn)行深“加工”。課中，我采取三個教學(xué)程序進(jìn)行教學(xué)，首先將教材中實驗方法求面積亮相視頻，圓分割成16等分再拼成一個近似長方形，由長方形面積公式導(dǎo)出圓面積的計算公式S=πγ2，緊接著組織學(xué)生討論這種推導(dǎo)方法的優(yōu)缺點。最后，我讓各學(xué)生代表登臺，點擊鼠標(biāo)調(diào)出學(xué)生們制作的圓。原本由學(xué)生動手剪成標(biāo)有數(shù)據(jù)的“圓”立時轉(zhuǎn)變?yōu)檎鄄?、跳躍、滾動、置換各種形態(tài)的“圓”，學(xué)生推導(dǎo)面積公式水到渠成。這種從多維的角度演示“圓的面積公式推導(dǎo)過程”，使抽象公式推導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受知識點，這樣突破了教學(xué)難點。這正如教育家烏申斯基所說的：“如果最初的教學(xué)充滿了形象、色彩，就能夠為兒童的多種感官所接受?！?
三、再現(xiàn)奇境、培養(yǎng)技能
數(shù)學(xué)課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的重要方式?！眱和瘜Υ笞匀挥兄c生俱來的好奇心，學(xué)生希望自己是一名新知識的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探究者。因此，緣于學(xué)生內(nèi)在心理需要和興趣需求，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，甚至奇境。例如，“圓柱體的底面積與體積計算”推導(dǎo)過程較復(fù)雜，我為了讓學(xué)生親身經(jīng)歷一次刻骨銘心建構(gòu)新知識的陣痛，我在教學(xué)“圓柱體底面積與體積公式”推導(dǎo)時，采取了幾道教學(xué)程序，其一是課前組織兩個教學(xué)興趣小組的學(xué)生到校內(nèi)建筑工地材料堆放場，對場內(nèi)管徑分別為360mm、240mm、120mm、560mm的水泥涵管進(jìn)行拍攝和測量，一組用數(shù)碼相機拍攝和皮尺測量，另一組用攝像機拍攝和皮尺測量，記錄員、測量員各擔(dān)其職。其二，組織學(xué)生將采取資料用“AnimatorGIF”軟件進(jìn)行動畫設(shè)計，制成集學(xué)生情智商一體的“幻燈片”。其三，課中前10分鐘，多媒體動態(tài)演示新授教材書上的內(nèi)容。屏幕上首先將圓柱體的底面積分成16份相等的扇形，（其分割線用紅色表示），隨后，將圓柱體切開分成16份，此時，再用紅色表示突出的高峰對準(zhǔn)另一半進(jìn)去的谷底部分拼成一個近似長方體，接著把圓柱體底面分份數(shù)越來越多。拼出的幾何體越接近于長方體。緊接著演示，將切分前圓柱體的底面部分和拼合后的長方體底面部分同時閃爍———移動——類比，學(xué)生很快知道“圓柱體的底面積等于長方體底面積”，接著將圓柱高與長方體的高同時閃爍———移動———比較。學(xué)生觀察得出“圓柱體的高等于長方體的高”的結(jié)論。課中第二階段數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用階段，我讓學(xué)生們采集資料亮相投影屏幕，在跳躍的字符、運動的實物圖像、清脆解說詞、輕柔音樂的伴奏下，學(xué)生們屏息凝神，看著屏幕上由自己采集的并且整合的數(shù)學(xué)資料。同時展示思考題，學(xué)生們在討論過后全班學(xué)生拿著筆和本子在緊張而有序地計算。以上這一系列教學(xué)過程，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)資源搜集、研討、整合、建構(gòu)、運用，不斷地再現(xiàn)知識的產(chǎn)生、形成過程，可以說是讓學(xué)生在教學(xué)新知識建構(gòu)、整合，在陣痛與前瞻中心靈與情感一次洗禮，完成了讓學(xué)生“動手實踐，自主探究與合作交流”等一系列獨立學(xué)習(xí)的全過程。
四、結(jié)語
綜上所述，指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體技術(shù)能現(xiàn)場采集與所學(xué)的文本知識緊密相聯(lián)的數(shù)學(xué)資源，學(xué)生又可以及時利用動畫軟件系統(tǒng)深層次加工，這樣使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)資源采集、論證、探討和建構(gòu)過程，從而使每名學(xué)生真正成為一名新知識發(fā)現(xiàn)者、探究者，提高了教學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
作者：賀春紅 單位：湖南省衡東縣城關(guān)三小
1讓繪畫走進(jìn)語文課堂
學(xué)生喜歡畫，就要鼓勵他們大膽去描繪，讓他們描繪自己眼中的、心中的美景：學(xué)過《秋天到》之后，美麗的秋景圖隨之誕生了；學(xué)過《春到梅花山》，一簇簇火紅的梅花便躍然紙上；學(xué)過《草原的早晨》后，一幅幅藍(lán)天白云、馬壯羊肥、碧草如茵的畫面的確令人神往；學(xué)了《三個小伙伴》，三個憨態(tài)可掬的小伙伴會成為你的知心朋友。由此，教學(xué)內(nèi)容得到了很好的理解、延伸與鞏固。
2讓音樂走進(jìn)語文課堂
音樂是世界性的語言，它是心靈交匯和情感共鳴撞擊出的美妙音符。愛好音樂的教師應(yīng)將音樂帶進(jìn)語文課堂，用音樂裝點文學(xué)殿堂。講到《海底世界》一課，可以配著理查德的鋼琴曲《水邊的阿狄麗娜》，伴著優(yōu)美的旋律進(jìn)行有聲有色的朗讀，使他們綺麗的海底世界充滿了神往和好奇；講到《升國旗》，教師可以先用《國歌》導(dǎo)入課程，營造出莊嚴(yán)的氣氛，使學(xué)生愛國之情情油然而生。
3讓表演走進(jìn)語文課堂
學(xué)生先天都具有較強的表現(xiàn)欲望和表演天分，規(guī)規(guī)矩矩地坐著聽課，壓制了學(xué)生潛能，十分不利于學(xué)生身心健康，也會使課堂氣氛枯燥，不能夠調(diào)動學(xué)生主觀參與意識。同時我認(rèn)為肢體語言的表達(dá)更能幫助學(xué)生加強對事物的理解和情感的表達(dá)。講到《小河與青草》這課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿真誠的“小草”和善良的“小河”進(jìn)行真誠的交流；講到《小白兔和小黑兔》，同學(xué)把兔媽媽和藹可親以及小兔的不服和神氣表演地惟妙惟肖；講到《2008，北京!》同學(xué)手拿鮮花和彩旗將申奧成功之夜欣喜若狂的沸騰場景展現(xiàn)的淋漓盡致。在這由同學(xué)們盡情展示才華的舞臺，若干個優(yōu)秀的小演員誕生了，語文課文的內(nèi)涵也隨之得到了深刻的理解。
4結(jié)語
文藝和語文是相通的，教師將音樂，繪畫，表演等藝術(shù)形式引入到語文課堂。教師希望同學(xué)們在課堂上點燃自己的激情，開拓學(xué)生的思維，我們教師可以把音樂、繪畫、表演這些文藝形式以及多媒體課件一起引入到語文教學(xué)中，給語文課堂插上藝術(shù)的翅膀，只有這樣才能使得語文課堂與文藝形式密切結(jié)合在一起，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在語文和藝術(shù)方面共同提高。
一、多種歷史課堂的有效教學(xué)方法
初中歷史課堂教學(xué)中，教師要善于運用多種有效教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)生不同的實際學(xué)習(xí)情況、心理發(fā)展?fàn)顩r、接受知識程度，選擇不同的教學(xué)方法，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。
通過講述的方法，有助于學(xué)生掌握歷史的內(nèi)容和過程，有利于向?qū)W生教授新知識，加深鞏固知識。其中可以運用敘述生動性的方法，將學(xué)生吸引到史實的意境中去，讓學(xué)生身臨其境，體會歷史的真實場面。同時，用描述的方法，將歷史形象化，利于培養(yǎng)學(xué)生分析、探索的能力，逐步領(lǐng)悟歷史的相關(guān)結(jié)論。例如在講《》的時，把重點放在描述譚嗣同慷慨就義的壯烈場景，將當(dāng)時維新志士的光輝形象生動立體的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，增強學(xué)生的愛國主義精神。應(yīng)用講解法中的綜合分析、實例論證、釋文說明、相對比等方法來講解史實中的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)體系、政治制度、科技文化等內(nèi)容。同時融入談話的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生積極的思考問題、理解難點、掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和思維能力。應(yīng)用圖示法快捷的優(yōu)點，向?qū)W生展示完整的歷史知識結(jié)構(gòu)，刺激學(xué)生的感官，加深記憶；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是一種非常有效的輔助教學(xué)方法。通過討論的方法調(diào)動課堂的氣氛，讓課堂活躍起來，顛覆以往歷史教學(xué)的枯燥現(xiàn)象。加強學(xué)生邏輯思維方式，促進(jìn)學(xué)生之間的合作精神。鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見，最后由教師應(yīng)用具體的歷史知識向?qū)W生證明正確的觀點。在一些歷史課堂上，例如講解《百家爭鳴》時，我會應(yīng)用新型的角色扮演方法，讓學(xué)生積極參與，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，讓每位學(xué)生都能發(fā)揮主觀能動性。我會先分組，讓學(xué)生自己學(xué)去討論和歸納各派的學(xué)術(shù)觀點，自己融入史實意境：接著我會提問請用百家爭鳴某派的觀點，將現(xiàn)實生活中亂丟垃圾這類素質(zhì)的問題，談?wù)勛陨淼囊娊?。通過小組討論、發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生歸納：法家：“此地禁止亂丟垃圾，違者罰款！”道家:“丟垃圾吧，污染環(huán)境，我不住在這里?！比寮遥骸罢埐灰谶@里丟了，為什么還要在這里丟呢？”
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣
興趣就是求知的起點，是最好的老師。學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)的興趣，才能產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。初中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣作為出發(fā)點。而歷史本身也非常具有趣味性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只能使學(xué)生“死記硬背”，學(xué)生逐漸失去對歷史的興趣，更加不會去主動學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，要合理的使用教材，貫穿教學(xué)內(nèi)容，在課堂上引入學(xué)生感興趣的故事，非常有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。例如：在教學(xué)不同歷史時期的時候，可以選取具有代表性的歷史人物和故事，講解一代天驕成吉思汗時，引用《射雕英雄傳》這類家喻戶曉的故事，又如在講述秦滅亡的時候穿插“荊軻刺秦王”的故事，又如在講解漢武帝時，引入“衛(wèi)青、霍去病破匈奴”的故事，這樣既能給與教材框架與靈魂，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)歷歷史的興趣，使其學(xué)生很有興趣的在課內(nèi)課外自主的收集材料、豐富相關(guān)的歷史知識。同時在教學(xué)過程中，也可以采取提問的方式，精心設(shè)計的問題，適時設(shè)置懸念來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
三、構(gòu)建學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的杠桿
學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主題，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，倡導(dǎo)參與式教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的杠桿。教師做為學(xué)生的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、組織者和參與者，靈活的教學(xué)方式，會帶來意想不到的教學(xué)效果。初中歷史教學(xué)實踐中，教師具有的開放性的問題導(dǎo)入，要求學(xué)生利用身邊的圖書資料，或在家長的指導(dǎo)下運用身邊的網(wǎng)絡(luò)資源收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，通過自主學(xué)習(xí)的角度，多方面、多層次的解決問題，教師通過開展活動。例如“辯論會”、“討論會”的多種形式來檢驗教學(xué)效果。學(xué)生積極參與到教學(xué)中，通過一些列教學(xué)活動，活躍課堂的氣氛，鍛煉學(xué)生的口才能力。
四、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
（一）激發(fā)思維能力多提問
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，整個教學(xué)過程應(yīng)該是教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，使其學(xué)生在探討、探究中學(xué)習(xí)歷史知識，提升能力。在教《唐朝前期的繁盛》時，我會巧妙的設(shè)計問題，吸引學(xué)生善于思考。我會提問：“如何看待作者對隋亡的認(rèn)識，你覺得是否正確，有什么看法？”然后追問：“你如何看待武則天這位女皇帝，她是否是位兇狠殘暴的皇帝？”這兩個問題其實是將歷史背景的重要人物和歷史發(fā)展的評價相結(jié)合，在教學(xué)上應(yīng)該屬于比較高層次的問題。它要求學(xué)生將歷史背景或觀點放在廣闊的歷史時空背景下去激發(fā)思維能力。
（二）精煉準(zhǔn)確的講解學(xué)習(xí)內(nèi)容
歷史教師應(yīng)該掌握教材的重點內(nèi)容、難點問題，然后用精煉準(zhǔn)確的語言把課文中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知的結(jié)構(gòu)。在教學(xué)《春秋戰(zhàn)國的紛爭》這課時，課文中介紹了戰(zhàn)國使其的著名戰(zhàn)役，例如馬陵之戰(zhàn)和桂陵之戰(zhàn)，在對學(xué)生講解這兩場戰(zhàn)役的時候，部分學(xué)生會認(rèn)為龐涓能力不行。為了使學(xué)生真正認(rèn)識到這兩場戰(zhàn)爭的真實情況，我將學(xué)生帶入歷史圖冊，通過觀察示意圖，找出兩場戰(zhàn)爭的不同之處，抓住雙方的行軍的路線，看出重點。經(jīng)過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生明白不是龐涓能力不行，二是孫臏太強。在加上龐涓率軍侵略而發(fā)起的戰(zhàn)爭，所以在歷史意義上也是失敗的必然因素。對歷史內(nèi)容的深層次分析，讓學(xué)生對春秋戰(zhàn)國的史實更加感興趣，加深了影響，即使在課后也會自覺的學(xué)習(xí)和收集相關(guān)的資料，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。
（三）鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強化培養(yǎng)自學(xué)意識
初中歷史課堂教學(xué)中，教師要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情為目的。使其學(xué)生明白：學(xué)習(xí)是自身的事。應(yīng)該如何聽課、完成作業(yè)、課后復(fù)習(xí)，如何發(fā)言、討論、思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、獨立性、自學(xué)性，保障學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)部動力，以達(dá)到學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)的目的。在歷史教學(xué)中，我加以引導(dǎo)和啟發(fā)，開啟學(xué)生的思路，理清課堂疑點；同時指導(dǎo)學(xué)生閱讀相應(yīng)的課外資料，給與學(xué)生解決問題的欲望，讓學(xué)生在課外生活中也能尋求答案。在教學(xué)《美國的誕生》一課時，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的積極性。我會通過目錄是獨立戰(zhàn)爭前的“美國”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個標(biāo)題的特殊意義。學(xué)生迅速的發(fā)現(xiàn)“美國”上面加了引號，抓住這個資源，讓學(xué)生尋找原因美國是一個國家，在這里為什么會加上引號？因此學(xué)生在認(rèn)識上自然而然的產(chǎn)生了“知”與“不知”的矛盾。掌握學(xué)生心理很重要，因此教師在教學(xué)過程中，要從心理方面給學(xué)生有創(chuàng)新意義的刺激，使其學(xué)生在感受新鮮事物的過程中，加強自主學(xué)習(xí)的意識和自信心。從教學(xué)方面講，這種具有新鮮意識的激發(fā)能將學(xué)生的記憶力高度集中，促進(jìn)他們積極向上，自覺性的調(diào)動全部的力量來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（四）積極開拓學(xué)科內(nèi)知識的橫向、縱向聯(lián)系
對歷史學(xué)科內(nèi)知識的綜合能力，是學(xué)生建構(gòu)完整的歷史學(xué)科知識體系的關(guān)鍵，也是中考命題能力測試的重點。因此在學(xué)習(xí)中要注意知識之間的聯(lián)系、對比和綜合。在橫向聯(lián)系上，可尋找同一歷史時期不同區(qū)域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系，分析其相互作用和影響，并進(jìn)一步歸納出這一時期的歷史階段特征。在縱向聯(lián)系上，可尋找同一大專題或小專題所屬的各時期中外歷史相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系綜合，分析其相互關(guān)系，比較其異同點，分析其異同的原因、影響，并嘗試將各部分知識遷移重組，形成專題線索。以此提高綜合歸納概括能力。
（五）將競爭機制融入學(xué)習(xí)中
由于初中學(xué)生處于青春期，自我表現(xiàn)的欲望也異常強烈，我針對這一心理特點，正確抓住時機，將靈活多樣的競爭機制融入學(xué)習(xí)中，讓每一位學(xué)生都可以參與其中，并且可以親身感受到成功的喜悅和興奮，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)到大變革時期的著名水利工程都江堰時，我設(shè)計出“手工制作”的活動，讓學(xué)生自己動手包括自制模型、剪紙、畫圖等方面再現(xiàn)都江堰的場景；在活動課上還可以開展講解歷史小故事，試寫歷史小論文、創(chuàng)建歷史小報等形式。競爭機制的引入無疑是教學(xué)模式一大進(jìn)步，引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，讓平時不愛好學(xué)習(xí)而喜歡活動的學(xué)生能在活動中將個性和才能得到充分的展示。讓學(xué)生都能體會到勞動的成果，自然就調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，加強自信心。