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課堂教學(xué)的輔助形式

時間:2023-05-31 14:56:00

導(dǎo)語:在課堂教學(xué)的輔助形式的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

課堂教學(xué)的輔助形式

第1篇

關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學(xué)校;英語教學(xué);多媒體;教學(xué)有效性

當(dāng)前我國中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)過于形式化,沒有明確多媒體的使用目的,導(dǎo)致多媒體輔助教學(xué)作用沒有得到充分發(fā)揮。隨著中等職業(yè)學(xué)校的持續(xù)擴招,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一、學(xué)習(xí)目標含混、學(xué)習(xí)效率不高等問題也隨之而來。英語多媒體輔助教學(xué)容量大,全兼容,并且更新速度快,可以將多種不同的信息配以文字、圖片、聲音以及視頻的形式進行呈現(xiàn),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師的英語教學(xué)效果,非常適合中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)。

1.中等職業(yè)學(xué)校英語多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢

(1)多媒體輔助教學(xué)可以為英語課堂教學(xué)創(chuàng)建課文知識背景。中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)應(yīng)該與時俱進,內(nèi)容新穎。教學(xué)過程中可以隨時搜集一些與英語課程相關(guān)的視頻資料,再設(shè)計成生動的課件,在課堂上為學(xué)生講解英語文化背景知識,創(chuàng)建一個生動的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生有更加清晰、濃郁的英語文化氣息。

(2)多媒體輔助教學(xué)能夠幫助英語教學(xué)突破難點。英語課堂教學(xué)的難點集中在詞、短語和句型所表達的意義上,再有就是對整篇文章的理解、概括能力。而在多媒體輔助教學(xué)方式的幫助下,這些問題都能夠得到很好的解決。

(3)多媒體輔助教學(xué)能夠幫助教師設(shè)計英語課堂練習(xí)。教師可以通過PPT將部分英語內(nèi)容設(shè)計成幻燈片,輔以圖片效果,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且讓學(xué)生能夠盡快掌握知識重點。英語教師可以充分發(fā)揮想象力,為學(xué)生創(chuàng)建一個生動、有趣的課堂環(huán)境。

2.中等職業(yè)學(xué)校英語多媒體輔助教學(xué)策略

(1)貫穿整體性原則。在中等職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)中,關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)設(shè)計,其直接決定了課堂教學(xué)的有效性。目前,我國中等職業(yè)學(xué)校英語多媒體輔助教學(xué)有很多需要完善之處,最主要的就是課堂教學(xué)設(shè)計。教師可以利用PPT在知識講授、課堂練習(xí)等多個環(huán)節(jié)進行設(shè)計。學(xué)生可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)瀏覽、搜索所需資料,同時教師也可以更加方便地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和深度,及時為學(xué)生提供指導(dǎo),做出評價,將計算機多媒體輔助英語教學(xué)的功能發(fā)揮到最大化,使之貫穿于整個英語教學(xué)中。

(2)充分發(fā)揮英語多媒體輔助教學(xué)最佳教學(xué)效果。運用多媒體輔助教學(xué),要洞察其最有利于學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié),提高英語課堂教學(xué)的有效性。多媒體技術(shù)要準確切入,以教學(xué)目標為基礎(chǔ),做好課堂設(shè)計。

(3)英語教學(xué)中將多媒體模式與傳統(tǒng)模式相結(jié)合。多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相互補充,不能完全摒棄黑板粉筆,也不能使用過多。多媒體輔助教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高聽、說、讀、寫的綜合能力,提高英語語言訓(xùn)練效果,最大化地實現(xiàn)英語教學(xué)目標。但是,在中等職業(yè)學(xué)校中,并非所有學(xué)科都以多媒體模式為好,也并非英語課堂中的每一節(jié)課都適用多媒體輔助教學(xué)。

(4)提高英語教師的多媒體教學(xué)水平。英語是多媒體輔助課堂教學(xué)的主體,英語教師必須掌握與時俱進的現(xiàn)代教育技術(shù),這也是提高教師教學(xué)水平的重要內(nèi)容。英語教師不僅要熟練地掌握計算機基本操作技能,同時還要具有制作、編寫課件的能力,以便能夠創(chuàng)建個性化的多媒體信息備課系統(tǒng),逐步建立起自己的資料庫、數(shù)據(jù)庫。

3.結(jié)語

中等職業(yè)學(xué)校英語多媒體輔助教學(xué)將學(xué)生的視覺和聽覺相結(jié)合,以聲音和圖像的表現(xiàn)形式生動、形象地展示出英語教學(xué)內(nèi)容,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。運用多媒體輔助教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的必要手段,也是提高教學(xué)有效性的有力保障。中等職業(yè)學(xué)校英語教師無論是制作計算機多媒體課件,還是采取傳統(tǒng)的黑板板書,都要使課堂教學(xué)與教案密切結(jié)合,根據(jù)實際情況科學(xué)、合理地選擇多媒體輔助教學(xué)手段,以提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻:

第2篇

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式,當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段,多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用,而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。有的教師認為多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的優(yōu)勢,每節(jié)課必言多媒體,特別是公開課或示范課,好象不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認識過分強調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點,而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流,削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力,不符合學(xué)生的的認知規(guī)律。如果一味追求課堂上的教學(xué)過程的“奢華”,講究聲音、錄像、動畫和投影,追求知識傳授上的“大容量”,最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼,反面降低了課堂效率。每一個教師特定的教學(xué)語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是最大的財富,只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個人特色和多媒體輔助教學(xué)有機地結(jié)合起來,才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。 二、多媒體輔助課堂教學(xué)必須有助于突破教學(xué)重難點

在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點,否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來,或把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄像的形式演示出來,或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運動狀態(tài)通過動畫的形式展現(xiàn)出來,這些都是多媒體輔助教學(xué)中研究的方向,多媒體課堂教學(xué)決不能只停留于表面,用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的。像這節(jié)課,教師動手做演示實驗給學(xué)生看更重要,因為只有這樣,學(xué)生才能直觀的看到反應(yīng)現(xiàn)象,才更具有說服力,才能留給學(xué)生更深的印象。 三、多媒體積件的制作必須具有科學(xué)性

科學(xué)性是自然科學(xué)中首先必須具備而且是最重要的一個性質(zhì),離開了科學(xué)性,也就失去了自然科學(xué)立足的根本。因此我們要設(shè)計積件時一定要注意不能犯科學(xué)性錯誤,否則不但不能起到輔助教學(xué)的目的,而且給學(xué)生帶來更大的負面影響。 四、正確處理教學(xué)過程中諸要素之間的關(guān)系

第3篇

【關(guān)鍵詞】計算機 輔助教學(xué) 反思

信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化時代的到來給現(xiàn)代課堂教學(xué)帶來了巨大的沖擊,互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)的日趨成熟,不斷革新著教育教學(xué)的思想、理念和方式,傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式和教學(xué)手段,早已不能滿足日漸多元化的教學(xué)需求,而多媒體應(yīng)用于教學(xué),從某種程度上說是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。多媒體教學(xué)中的聲、光、電可以對各種語言情境進行全方位、立體性地展現(xiàn),學(xué)生通過課件卓有情趣地操練,獲得了視、聽、說的全新感受,學(xué)得輕松,記得牢固;通過投影儀還可以節(jié)省傳統(tǒng)教學(xué)中大量例句、文字的板書時間,大大提高教學(xué)容量,使課堂活動更加充實。計算機輔助教學(xué)的直觀性、趣味性、生動性著實提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果,在充分調(diào)動師生的積極性、主動性、創(chuàng)造性上,起到了顯著的效果。然而,事物總是一分為二的;如同互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍一樣,多媒體計算機輔助教學(xué)也可能成為課堂教學(xué)的絆腳石。

一、計算機輔助教學(xué)的現(xiàn)狀分析

(一)計算機輔助課堂教學(xué)“換湯不換藥”,不喝也罷

在當(dāng)前這個崇尚多媒體教學(xué)的大環(huán)境下,大多數(shù)教師恐怕是迫于形勢,為了被評價開出的課有“新意”、夠“現(xiàn)代”,勉強把書本上或者平時設(shè)計在教案本上的內(nèi)容和文字堆積到計算機上來,或者再添加幾張圖片就成了多媒體教學(xué),以所謂的電子板書實行新的“滿堂灌”。

(二)計算機輔助課堂教學(xué)走形式主義路線,不如適可而止

過去沒有條件,如今有了條件,有些老師知道使用多媒體,卻不懂得怎樣去用;往往是傻頭傻腦,完全撇開常規(guī)課堂教學(xué),唯恐體現(xiàn)不出多媒體優(yōu)勢,一味地追求課件表面的華麗與生動,卻忽略了攻破教學(xué)重難點的本分,結(jié)果顧此失彼,分散了學(xué)生的注意力,降低了課堂效率,削弱了教學(xué)效果,而且這種形式上的多媒體教學(xué)很容易養(yǎng)成學(xué)生思維的惰性及上課享樂觀的形成。

實際上,計算機輔助教學(xué)很重要的目的之一就是借助其交互優(yōu)勢和視聽優(yōu)勢,突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,將抽象的、難以直接用言語來表達的概念和理論以形象的易于接受的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,那種只停留于流光溢彩的“形而上”只會喧賓奪主,沖淡主題。最近有幸看到一位老師的公開課展示,其中利用Flash做成的多媒體課件,展示變阻器的調(diào)節(jié)原理,非常形象和直觀,透徹分析其原理的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮交互性強的特點。

(三)計算機輔助課堂教學(xué)沒有處理好教師、學(xué)生、計算機三者之間的關(guān)系

前文述及,那些充當(dāng)媒體放映員的教師在使用計算機教學(xué)時放棄了自己的主導(dǎo)地位,任由多媒體唱主角。這種忽略了“點撥者角色再造”的行為使教師成為課堂上的擺設(shè),導(dǎo)致課堂教學(xué)主次顛倒,人機錯位。因此,課堂教學(xué)中要把握好計算機運用的“度”,要適度而行,適可而止。計算機輔助課堂教學(xué),說穿了只是一種輔助教學(xué)手段,如果不能恪守本分,忠于職守,整天想的盡是任多媒體謀權(quán)篡位,玩“酷”,那么將其視為野心賊子也好,花花公子也好,還是罷了為妙。

二、改進計算機輔助教學(xué)的建議

(一)擺正計算機輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系

歸根結(jié)底,改進計算機輔助教學(xué)的效果,首先還在于思想觀念的轉(zhuǎn)變,那就是不能圖省事、走極端,要擺正計算機輔助課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系:既不能太傳統(tǒng)太迂腐,抓著套路不放,不思進取,敷衍了事;也不能太激進太浮躁,癡迷于流光溢彩,嘩眾取寵。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的課堂實踐所總結(jié)出來的一套東西,經(jīng)驗所至,自然有其寶貝的地方。然而,事物總是矛盾的統(tǒng)一體,再好的東西也有它的不足,有它需要與時俱進的地方。既然計算機輔助教學(xué)已經(jīng)走進了課堂,并逐漸為廣大師生所認可,就說明有它足以讓人稱道的地方。

(二)要因人而異,因課而異,正確選用和制作課件

目前學(xué)校用于教學(xué)的課件大多是由網(wǎng)絡(luò)直接下載或修改后投入使用,出于時間和技術(shù)的考慮,極少由任課教師自己制作。即使制作出來,往往也不盡人意,因為熟悉教學(xué)實際需求的老師大多只懂簡單的課件制作技術(shù),而懂技術(shù)的人又遠離各科教學(xué)實際,這就造成了課件的質(zhì)量不高、適用性差等問題。其次,教學(xué)的特殊性使得同一堂課就算是同一位教師來上,都會因為學(xué)生的不同而有不同的進程、不同的引導(dǎo)、不同的處理方式;一個教師設(shè)計使用很好的課件也很可能根本不適于另一個教學(xué)風(fēng)格迥異的教師和課堂。沒有好的課件就達不到很好的資源共享,

第4篇

關(guān)鍵詞: 多媒體輔助教學(xué) 課堂的有效性 優(yōu)勢 誤區(qū)

多媒體技術(shù)是是一種把文本、圖像、視頻、動畫、聲音等信息結(jié)合在一起,并通過計算機進行綜合處理控制,在屏幕上把媒體的各個要素進行有機結(jié)合,并完成一系列隨機交互操作的信息處理技術(shù)。目前,多媒體教學(xué)應(yīng)用越來越廣泛和普遍,多媒體教學(xué)已從原來教學(xué)中的點綴轉(zhuǎn)而成了日常教學(xué)中的常規(guī)應(yīng)用,成為教學(xué)中不可或缺的部分。多媒體輔助教學(xué)為課堂結(jié)構(gòu)的改變提供了契機,使課堂教學(xué)更具有多樣性、生動性、實效性、先進性,給課堂教學(xué)帶來了生機活力,極大地豐富了教師教學(xué)的表現(xiàn)手法和形式,對促進課堂教學(xué)效果起到了重要作用。但我們也應(yīng)該清醒地看到:由于對多媒體的運用規(guī)律還知之不多,存在著因使用不當(dāng)而帶來的諸多問題,這些問題影響和制約著教學(xué)效果。如何遵循教學(xué)規(guī)律,科學(xué)利用計算機多媒體技術(shù)輔助教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性與創(chuàng)造性,以達到最佳的教學(xué)效果和較高的課堂效率,是我們必須研究的問題。

我們曾對學(xué)生進行過問卷調(diào)查,結(jié)果顯示,學(xué)生對于多媒體輔助教學(xué)大多是認同的,他們填寫的原因可概括為以下幾點:

(1)調(diào)動了學(xué)生的求知欲,增加了學(xué)習(xí)興趣。

(2)提高了課堂效率,使課堂知識容量大。

(3)形象、直觀、生動,將抽象的內(nèi)容具體化,易于理解和掌握。

(4)豐富了背景資料,讓學(xué)生了解更多的信息。

(5)利于對知識的系統(tǒng)歸納,尤其適用于專題復(fù)習(xí)。

多媒體輔助教學(xué),應(yīng)用于創(chuàng)設(shè)情境、突破難點、解剖抽象機理、模擬復(fù)雜過程、建構(gòu)知識系統(tǒng)、課堂反饋練習(xí)等教學(xué)過程中,其優(yōu)點往往是傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的,科學(xué)地應(yīng)用它,能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持興奮愉悅、渴求上進的心理狀態(tài),充分調(diào)動學(xué)生的多感官體驗,實現(xiàn)課堂的高效性。

多媒體輔助教學(xué)是一把雙刃劍,如果盲目泛化使用,就可能讓課堂變成電影院,學(xué)生變成觀眾,失去主體地位,扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。只有揚長避短,科學(xué)合理使用多媒體,才能真正實現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的有效作用。目前在多媒體輔助教學(xué)中較普遍地存在以下幾種頑癥,必須加以根治。

1.用得過多過濫。

有的老師每堂課都用,整堂課都用多媒體,或?qū)Χ嗝襟w的使用以全盤代替教學(xué)的方式取代了其輔助角色,將一堂課中所要講述的內(nèi)容全部制成課件,課堂上的任務(wù)就是播放課件,用單一的現(xiàn)代化教學(xué)手段替代了板書、語言描繪、手勢比劃、模型展示、實物演示等多種教學(xué)手段,嚴重削弱了老師的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力,這樣的課堂缺乏師生的互動和交流,老師的激情和個人魅力及其與學(xué)生的情感交融無從體現(xiàn)。長此以往,學(xué)生會逐漸失去對聲光電刺激的新鮮感,其學(xué)習(xí)熱情也必將逐漸消退。老師在課件中若是把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來,學(xué)生思維和表達的空間就會大大壓縮,不利于學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2.節(jié)奏過快。

屏幕上閃現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容過快過多,轉(zhuǎn)瞬即逝,像電視或電影畫面那樣一閃而過,沒有給學(xué)生留下思考的時間。在運用多媒體教學(xué)時,忽視了學(xué)生的動口、動手、動腦的環(huán)節(jié),沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度,不容學(xué)生細看和思考,學(xué)生沒有來得及理解和掌握前面的內(nèi)容,后面的內(nèi)容已“閃亮登場”,這將極大地影響教學(xué)效果,不利于對知識的扎實掌握,更不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.信息容量過大。

在運用多媒體輔助教學(xué)時,忽視了學(xué)生的接受能力,憑借現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢,給予的內(nèi)容太多,課堂教學(xué)由“人”灌變?yōu)椤半姟惫?,甚至是“人”灌加“電”灌。追求知識傳授上的“大容量”,最終不是分散了學(xué)生的注意力,就是把學(xué)生搞得顧此失彼,進而失去學(xué)習(xí)興趣。這樣的大容量高強度的課堂教學(xué),有張無弛,學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感,降低學(xué)習(xí)效率。

4.缺乏互動和交流。

一些老師只依靠多媒體演示預(yù)定的程序,失去了課堂的隨機性,形式單一不靈活,既無重點,又無強調(diào)突出,板書也省略了,有的甚至將演示實驗也改為用多媒體代替。老師成了操作工具,機器成了主角,“機下無情”,師生雙方心靈的交流,互動性大大減少。長此下去,易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降。

5.課件質(zhì)量低,缺乏個性化和針對性。

大多數(shù)老師只能完成一般的操作并編制簡單的演示文稿,真正能自制高質(zhì)量課件的鳳毛麟角。課件大多是從網(wǎng)絡(luò)下載的,姑且不說它的質(zhì)量如何、教學(xué)內(nèi)容是否完整,單從教學(xué)的方式看,就有可能與老師本身的教學(xué)方法與進度有很大差異。因為課件是已經(jīng)制作好的,并非適應(yīng)于每一個使用它的老師,也并非適應(yīng)任何一個班級的學(xué)生。而有些老師是以課件為主,舍棄自己原先設(shè)置的教學(xué)方式與進度,被課件牽著鼻子走,這樣,教學(xué)的效果必然不佳。

上述種種多媒體課堂教學(xué)的誤區(qū),在課堂教學(xué)的實踐中不同程度地存在著,它制約了課堂教學(xué)的有效性。分析出現(xiàn)上述誤區(qū)的原因,我認為關(guān)鍵在于沒有處理好教學(xué)要素之間的關(guān)系。

多媒體課堂教學(xué)過程主要包含四個要素:教師、學(xué)生、教材和媒體,四要素相互聯(lián)系、相互制約,形成一個有機的整體。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論:教師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者和知識意義建構(gòu)的幫助者、促進者,而不是主動施教的知識灌輸者;學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者,而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象;教材中所提供的知識是學(xué)生主動建構(gòu)的對象,而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容;媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識意義建構(gòu)的認知工具,而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法。為達到良好的教學(xué)效果,必須處理好四個要素之間的關(guān)系。在多媒體輔助課堂教學(xué)中不能用多媒體簡單地代替教師的傳授,而要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,多媒體再好,也只是個工具,它無法替代人的情感和智慧。課本才是知識的載體,課標才是教學(xué)的綱要,課堂教學(xué)的效率才是目的,學(xué)生綜合素質(zhì)的提高才是教育的歸宿。

我們要正確認識多媒體作用,不能盲目夸大它的輔助作用而忽略其他,更不能泛化使用而沖擊其他。作為輔助教學(xué)的一種手段,它與其他手段不是排斥的,而是相互補充、取長補短,共同服務(wù)于教學(xué)目的實現(xiàn)的。多媒體教學(xué)要產(chǎn)生良好的教學(xué)效果,我認為必須注意下列幾點。

1.不能削弱學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,多媒體教學(xué)必須和常規(guī)教學(xué)相結(jié)合,以師生的活動為主,以多媒體輔助為輔。

課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生活動過程,萬萬不能被多媒體統(tǒng)治,只在幾個關(guān)鍵點上運用。將多媒體與多種教學(xué)手段和方法相結(jié)合,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,隨機應(yīng)變,根據(jù)學(xué)生實際狀況,創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境,該板書的要板書,該演示的要演示,該討論的要討論,該講述的要講述,該看書的要看書,該活動的要活動……要充分實現(xiàn)師生之間、生生之間的多向互動和交流,努力創(chuàng)設(shè)積極、活躍、和諧、高效的課堂氛圍。

2.必須遵循適時、適當(dāng)、適度的原則,以有助于實現(xiàn)教學(xué)目的為使用課件的依據(jù)。

教師應(yīng)根據(jù)教材的特點,依據(jù)各班學(xué)生的特點,確定教學(xué)的方式。多媒體的使用和教學(xué)的內(nèi)容,并不是越多越好,而是要在為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的前提下適當(dāng)?shù)厥褂谩R盐蘸枚嗝襟w手段使用的最佳時機,在需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、解決重點難點內(nèi)容時,運用多媒體手段就會取得事半功倍的效果。通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來,這些是多媒體輔助教學(xué)發(fā)揮作用的好時機。如在講授“晶體結(jié)構(gòu)”這一節(jié)時,可設(shè)計NaCl、金剛石、CO2等的結(jié)構(gòu)模型,通過不同角度透視、旋轉(zhuǎn)及切割,使學(xué)生從課本插圖中對晶體結(jié)構(gòu)的平面感覺上升到真實的三維立體空間感覺,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、思維能力,同時也輕松地突破教學(xué)中的重點和難點。

3.不能用課件替代學(xué)生動手實驗,也不能輕易替代演示實驗。

對于實驗性較強的學(xué)科如物理、化學(xué)、生物,在教學(xué)中該學(xué)生動手的實驗,不能用多媒體虛擬技術(shù)來代替學(xué)生的實驗操作,否則會失去對學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng),對學(xué)生的動手能力、實物操作能力,實驗誤差分析等仍然要給予足夠的重視。課堂演示實驗教師能夠做的就不要用課件代替,但是可以嘗試將動手演示與多媒體結(jié)合的形式。如有些實驗,因為反應(yīng)速度快,或多種現(xiàn)象并存,學(xué)生可能無法一次觀察仔細,多次重復(fù)實驗又要考慮成本因素,如碘的升華實驗時,學(xué)生往往只注意上升的紫色蒸汽和凝結(jié)成有光澤的晶體,而忽略了碘固體沒有經(jīng)過融化而直接氣化這一“升華”概念的本質(zhì)特征現(xiàn)象。在這一堂課的教學(xué)中,我以實驗為主,中間只利用課件把反應(yīng)錄像或局部特寫,做多次重復(fù)或慢速播放。這樣取長補短,簡單明了的教學(xué)方式,深受學(xué)生的歡迎,教學(xué)效果明顯提高。

綜上所述,多媒體教學(xué)是一種新的教學(xué)模式。在運用多媒體教學(xué)的過程中,教師以人為核心,圍繞教學(xué)目標的實現(xiàn),適時合理地選取,揚長避短,充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生多動腦,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。只有做到這樣,才能真正使多媒體有效地發(fā)揮輔助作用,實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻:

[1]林筑英主編.多媒體教學(xué)應(yīng)用原理與開發(fā)技術(shù).電子工業(yè)出版社,2005-09-01.

第5篇

關(guān)鍵詞:多媒體;輔助教學(xué);高等數(shù)學(xué);問題與措施

對于多數(shù)大學(xué)生來說,高等數(shù)學(xué)內(nèi)容過于抽象,并且專業(yè)性強,因此在學(xué)習(xí)之初往往面臨較大的學(xué)習(xí)壓力。而部分教師不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,采取靈活的教學(xué)手法,只知道一味的進行理論講解和知識灌輸,導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。多媒體在輔助教學(xué)方面有著重要應(yīng)用,教師應(yīng)當(dāng)主動加強對多媒體技術(shù)的掌握和運用,使學(xué)生由被動接受知識灌輸向主動探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,進而實現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、多媒體在輔助高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢分析

(一)有利于提升課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)教學(xué)中,備課占據(jù)教師大量的工作時間。教師要想保證課堂教學(xué)質(zhì)量,往往需要拿出幾個小時的時間查找資料、制作教案,消耗了教師大量的精力。而利用多媒體輔助教學(xué),教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載大量的教學(xué)資源和電子教案,然后結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容,制作教學(xué)課件,無形之中減輕了備課壓力。除此之外,教師還可以提前在電子教案上將教學(xué)重點和難點標注出來,學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠更好的把握關(guān)鍵內(nèi)容,對于提升課堂教學(xué)效率有很好的幫助。

(二)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

翻閱高等數(shù)學(xué)教材可以發(fā)現(xiàn),教材中滿篇都是理論知識和例題講解,對于剛接觸高等數(shù)學(xué)的學(xué)生來說,教材內(nèi)容略顯枯燥,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體輔助教學(xué)能夠豐富教學(xué)內(nèi)容,以圖文并茂的形式將枯燥的理論內(nèi)容變得生動形象,使學(xué)生能夠主動探究高等數(shù)學(xué)知識的奧秘。例如,教師在講解“牛頓―萊布尼茲”公式時,可以先利用多媒體播放圖片或視頻,讓學(xué)生了解牛頓―萊布尼茲的生平軼事和在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得的成就,讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在這種課堂氛圍中,教師再逐步引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,從而使學(xué)生更加順利的理解和掌握“牛頓―萊布尼茲”公式。

二、現(xiàn)階段高等數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用問題

(一)課堂教學(xué)節(jié)奏過快,學(xué)生缺乏思考環(huán)境

傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師黑板板書雖然比較浪費時間,但是在板書過程中,學(xué)生能夠有時間思考教學(xué)知識。采用多媒體輔助教學(xué)后,這些公式推理過程、解題步驟直接展現(xiàn)在大屏幕上,學(xué)生缺乏獨立思考的機會,不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣一來,學(xué)生在今后遇到問題時,很難通過獨立思考求得答案。除此之外,采用多媒體輔助教學(xué)后,教師對于課程內(nèi)容的掌握也缺乏直觀印象,很容易導(dǎo)致課堂信息量超綱。教師僅從個人角度來決定講課速度,學(xué)生的思維跟不上PPT的播放速度,對很多數(shù)學(xué)知識的掌握不牢固,學(xué)習(xí)質(zhì)量很難提高。

(二)課件類型過于單一,缺乏課堂交流互動

調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前高等數(shù)學(xué)課堂上,教師的多媒體課件多數(shù)情況下使用PPT制作的,雖然也能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,但是如果長期使用同一類課件,必然會引發(fā)學(xué)生的“審美疲勞”。近年來,國內(nèi)高校也出現(xiàn)了多種類型的課件模式,例如實驗?zāi)M、教學(xué)游戲、模擬測試等,但是這些新型課件模式?jīng)]有得到廣泛的應(yīng)用。除此之外,教師在課堂上過分依賴多媒體,忽視與學(xué)生間的溝通和互動,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題得不到及時的反饋,也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。

三、高等數(shù)學(xué)教學(xué)中提升多媒體輔助教學(xué)效率的措施

(一)主動轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,調(diào)動學(xué)生參與熱情

無論一種技術(shù)多么先進,其應(yīng)用優(yōu)勢的發(fā)揮還是離不開人的操作。因此,教師只有掌握熟練的多媒體操作技術(shù),積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,才能為提升多媒體輔助教學(xué)效率提供保障。首先,高等數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,從網(wǎng)絡(luò)上合理選擇教學(xué)資源,進行充分的備課,制定詳細的教學(xué)計劃,確保課堂教學(xué)工作順利開展。其次,利用多媒體營造課堂氛圍,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師要經(jīng)常進行換位思考,了解學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)訴求,進而采取有針對性的教學(xué)手段,使學(xué)生能夠主動接受課堂教學(xué)知識。

(二)課件形式多樣化,突出教學(xué)重難點

對于教師來說,好的教學(xué)課件不僅要形式多樣,具備觀賞性,而且內(nèi)容要切合教材,符合教學(xué)要求。教師在準備多媒體課件時,一方面要從網(wǎng)絡(luò)上下載多種形式的教學(xué)資源,保證課件的豐富性;另一方面也要從教學(xué)實際和教學(xué)大綱出發(fā),合理選擇和修改課件,使其符合教學(xué)要求。多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢之一是將教材中抽象知識具象化,教師可以嘗試運用多種數(shù)學(xué)教學(xué)軟件,給予學(xué)生新鮮感。在制作課件時,教師還可以利用不同的顏色或記號,將教學(xué)重點、難點標注出來,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時,也能夠有針對性的加強記憶。

(三)開展數(shù)學(xué)實驗,充分發(fā)揮多媒體的交互

數(shù)學(xué)實驗是推動數(shù)學(xué)進步的一種重要方式。它可以給學(xué)生提供更多的動手機會,讓學(xué)生以研究者的身份去“做數(shù)學(xué)”。而多媒體技術(shù)恰好可以為學(xué)生提供這種做數(shù)學(xué)實驗的機。教師可以建立數(shù)學(xué)實驗室,把適合學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容做成問題解決型、實驗?zāi)M型等類型的課件,讓學(xué)生上機自主學(xué)習(xí),在教師指導(dǎo)下,學(xué)生利用各種軟件親手輸入數(shù)據(jù)或圖形,對探究性問題進行主動試驗、猜想、推斷,探索發(fā)現(xiàn)新知識,推廣發(fā)展相應(yīng)結(jié)論。

四、結(jié)語

高等數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能夠幫助大學(xué)生掌握基礎(chǔ)的高數(shù)理論知識,而且能夠培養(yǎng)大學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力,對于其他專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很好的幫助作用。多媒體輔助教學(xué)能夠提升課堂教學(xué)的豐富度,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此,教師必須要不斷加強自我學(xué)習(xí),熟練運用各種多媒體輔助教學(xué)軟件,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,保證課件質(zhì)量,確保多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。

參考文獻:

[1]陳永林,劉美杰.縣級高中利用多媒體輔助英語教學(xué)的現(xiàn)狀與對策――基于湖北省棗陽市四所高中的調(diào)查研究[J].華中師范大學(xué)學(xué)報,2013(03):170-171.

第6篇

一、注意課件風(fēng)格和與教學(xué)風(fēng)格融為一體

多媒體輔助教學(xué)的運用,可以使教師的教學(xué)風(fēng)格得到前所未有的展示。教師應(yīng)按照自己設(shè)計的邏輯進程,選用最適合自己的教法,有效地組織教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開課件,再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)的花瓶,因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中,教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格,所以在設(shè)計課件的過程中,教師應(yīng)親自創(chuàng)作,自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中,體現(xiàn)了自己的教育思想,又能讓學(xué)生易于接受 。

二、避免把英語課變成多媒體課件展示課,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

合理地運用計算機多媒體輔助教學(xué)能給英語課堂教學(xué)在效率上帶來 “幾何級”的飛躍,這已為無數(shù)的實踐所證明。但是,刻意地追求現(xiàn)代化,過多地使用多媒體,英語課變成多媒體課件展示課,教師就成了 “放映員”, 就會帶來過猶不及的后果。在多媒體輔助教學(xué)的過程中,教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點,但在英語課堂上,教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的。 “人與人之間的自然語言是最具親和力,最靈活的語言,師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。因而,我們就必須清楚地認識,英語是一門實踐性很強的語言學(xué)科,必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進行的交流,才能培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。計算機多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種,盡管是最先進的現(xiàn)代化教學(xué)工具,也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用,它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。 在教學(xué)中,教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的,使他們有心理準備,調(diào)節(jié)他們的注意力,并注意及時的反饋矯正,以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用,使學(xué)生在用英語思考、用英語表達的 “海洋”中學(xué)會 “游泳”。

三、注重各類媒體的結(jié)合應(yīng)用,避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段,避免把投影屏幕當(dāng)成黑板

在英語課堂教學(xué),計算機多媒體輔助教學(xué)手段中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說,計算機多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。只有結(jié)合使用,才能取長補短,發(fā)揮最大的教學(xué)效益。確實,一些教師在初嘗使用計算機多媒體輔助教學(xué)的甜頭后,便唯其命而是從,喪失了自己多年來形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格,卻不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性,但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法完全取代的,如實物、簡筆畫等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以,教師不應(yīng)一味趕潮流,而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段,合理地使用多媒體與常規(guī)媒體的手段,發(fā)揮其各自的長處。根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)內(nèi)容實際,恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。

四、注重 “以人為本”,發(fā)揮學(xué)生的主體性

第7篇

關(guān)鍵詞:計算機輔助教學(xué);主體地位;思維能力

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,教學(xué)的手段和方法也日新月異,計算機技術(shù)已經(jīng)走進校園,對于地理課而言,計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢將會顯得更加的明顯。利用計算機輔助教學(xué),不僅能使課堂形式多樣化,而且能夠極大地提高地理課堂教學(xué)的容量,這在我們地理課的復(fù)習(xí)中顯得尤為重要,同時多媒體的運用也能夠充分調(diào)動充分調(diào)動廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有利于實現(xiàn)地理課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

一、多媒體計算機輔助地理教學(xué)的應(yīng)用

(一)能夠在地理教學(xué)中幫助我們突破重、難點

傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段,已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,教學(xué)形式的多樣化,對于時間相對有限的學(xué)生來說,有利于幫助他們更多的理解一些抽象的地理事物,計算機輔助教學(xué)夠以較為直觀、生動的動態(tài)圖形,幫助學(xué)生構(gòu)建抽象地理事物之間的聯(lián)系。例如高中地理(必修一)中“太陽直射點的回歸運動”這一節(jié)課,是第一冊中比較抽象,比較難理解的一部分,學(xué)生掌握起來不是很好,過去我們只是按照課本并結(jié)合一些圖例抽象地講解,學(xué)生很難理解,做題目費力,教師講解也很費力?,F(xiàn)在借助于計算機輔助教學(xué),可以幫助我們模擬地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的過程,了解他們運動的軌跡,同時利用計算機演示太陽直射點運動的各個過程,把直觀過程和抽象過程結(jié)合在一起,生動形象,學(xué)生很快就能理解,且能夠加深他們對這一現(xiàn)象發(fā)生過程的印象,此外,計算機輔助系統(tǒng)對于地理教學(xué)中一些抽象性地理事物過程的展示很有很大好處。

(二)學(xué)生在課堂中是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生主體地位的參與程度的多少是決定教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵,傳統(tǒng)教學(xué)模式更多的是關(guān)注教師的教學(xué)程度,忽視了學(xué)生的主體地位,計算機輔助系統(tǒng)有著得天獨厚的優(yōu)勢。計算機輔助教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)模式中,可以更多的幫助學(xué)生參與到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,教師可以利用多媒體教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生主動參與,這樣可以充分在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時,也提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體參與地位,有效的幫助學(xué)生加強學(xué)習(xí),突破重難點,是主體性教學(xué)的理想模式。

(三)計算機輔助系統(tǒng)有利于幫助我們因材施教

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,但是每個人的個性特征、認知結(jié)構(gòu)等存在一定的差異,在學(xué)習(xí)的過程中,如何讓每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到最大限度的提高,就成為了當(dāng)前教學(xué)改革環(huán)節(jié)中的一個突破口。而計算機輔助教學(xué)在這方面的優(yōu)勢也就顯得得天獨厚,計算機輔助系統(tǒng)可以說是實現(xiàn)了知識的掌握與技能的培養(yǎng),并且把它們系統(tǒng)的結(jié)合在了一起。計算機輔助教學(xué)不僅形式多樣,而且練習(xí)難易度可以因人而異,不同層次的學(xué)生可依據(jù)自身情況滿足其學(xué)習(xí)的要求。

計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)在提高地理復(fù)習(xí)的教學(xué)效率方面同樣也顯示出極大的潛力和優(yōu)勢條件。在計算機輔助地理教學(xué)過程中,計算機的一個顯著特點就是處理信息速度快,對一些要求比較高的,抽象的、學(xué)生難以掌握的動態(tài)的過程可以高速處理,動態(tài)顯示,這樣極大地提高課堂的速度和效率。

二、對多媒體計算機輔助教學(xué)的思考

伴隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,計算機輔助教學(xué)在為我們教學(xué)手段提供多樣化的同時,也為我們提供了更多的教學(xué)信息,并且讓我們將這些信息運用到我們平時的地理課堂教學(xué)之中,使得我們地理課堂教學(xué)將會更加豐富多彩。但我們在應(yīng)用計算機輔助教學(xué)的同時,也應(yīng)該處理好計算機輔助教學(xué)和地理傳統(tǒng)教學(xué)的幾個關(guān)系:

(一)處理好人機和諧統(tǒng)一的關(guān)系。

和諧是教學(xué)成功的關(guān)鍵。師生和諧,課堂和諧都有助于學(xué)習(xí)效率的提高。不可否認,計算機媒體對地理教學(xué)的巨大促進作用,但如果在教學(xué)中過分強調(diào)計算機的作用,而忽視地理學(xué)科的個性忽視師生感情的交流,就會沖擊地理教育的本體。因此,在運用計算機輔助地理教學(xué)的同時,不能“以機代人”“以機代教”。

(二)處理計算機媒體與其他媒體的互相促進的關(guān)系。

多媒體輔助地理教學(xué)的優(yōu)勢不言而喻,但在授課中不能代替教師靈活的講授,只是起著信息載體的作用,只是一種手段。相對于教師、教材、學(xué)生三大要素而言,只能處于從屬地位。各種媒體的使用,其根本目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)而服務(wù)的,每一種教學(xué)媒體的存在都有各自的優(yōu)勢,因此,要使現(xiàn)代化媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體互相配合相互促進,取長補短,才能最大限度的發(fā)揮各種媒體的作用,取得好的教學(xué)效果。

第8篇

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)資源 課堂教學(xué) 有效性

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1674-2117(2014)08-0118-01

隨著教育信息化進程的推進以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將成為21世紀主流的教學(xué)方式。在這種形勢下研究提高新課程課堂教學(xué)的有效性,具有很強的現(xiàn)實意義和時代意義。

校園網(wǎng)的連接和“班班通”工程為我校課堂教學(xué)提供了豐富的資源共享平臺,在互聯(lián)網(wǎng)上搜索需要的課堂教學(xué)資源,如課件等,在課堂教學(xué)上有選擇地修改使用,把省下來的時間更多地投入到教學(xué)研究上,教師能多角度地去鏈接共享資源。收集、處理、整合所需要的信息材料,提高了教師的工作效率,改變了教師的教學(xué)方式,更是大大提高了課堂教學(xué)的效率。

1 發(fā)揮和整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,提升輔助教學(xué)水平

網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容十分豐富,形式多種多樣,用來輔助教學(xué),是任何傳統(tǒng)的教學(xué)手段都無法比擬的。它可以顯示優(yōu)美的動態(tài)畫面,可以播放動聽的音樂,可以便捷地調(diào)用圖標、文字、圖片,把課本上枯燥的文字,變成生動形象的藝術(shù)片,把抽象的理論變成生活的實踐,使教學(xué)達到了一種新的境界,教學(xué)形式新穎,可以創(chuàng)設(shè)情境。對于課業(yè)負擔(dān)繁重的基層教師來說,自己開發(fā)課程資源,制作大量的課件,不太現(xiàn)實,就教師個體而言,存在著一定的困難。但是,有困難不等于沒有解決的辦法,有一句話說得好:你有一個蘋果,我有一個蘋果,交換一下還是一個蘋果;你有一個方法,我有一個方法,交換一下就是兩個方法。所以,如果大家你開發(fā)一個課件,我制作一個視頻,眾人拾柴火焰高,大大豐富了教學(xué)資源。

因此,我校在給每位教師配備計算機的基礎(chǔ)上,要求教師廣泛使用計算機輔助教學(xué),搜集網(wǎng)絡(luò)資源,有選擇地在課堂上輔助教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也減輕了教師的備課負擔(dān),提高了課堂教學(xué)效果。

2 發(fā)揮和整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,提高課堂教學(xué)趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。著名教育家布魯納指出:最好的動機是學(xué)生對研究的東西有著內(nèi)在的興趣,就會產(chǎn)生愉悅的情緒,從而集中注意力,積極思維。多媒體教學(xué)聲像并茂、視聽結(jié)合,能以直觀的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響,引起學(xué)生的注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可根據(jù)教學(xué)的需要,將一些精彩的片段放在教學(xué)的不同階段,以引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)文本的渴望和期待。

例如,四年級數(shù)學(xué)《角的度量》一課,學(xué)生對于刻度的劃分建立不了概念,1度到底是多大?如果僅憑教師用語言描述,學(xué)生理解不了。但是用動畫的形式加以演示,直觀形象,一目了然。

3 發(fā)揮和整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,優(yōu)化教學(xué)過程,減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)

在英語課堂教學(xué)中,圖文并茂的媒體課件不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,還能幫助學(xué)生理解資料的意思,有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而教師只需精心設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課件,向?qū)W生明確學(xué)習(xí)任務(wù),在學(xué)習(xí)過程中給予學(xué)法指導(dǎo),教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進者。比如在英語教學(xué)中,教師播放有很多字母組成的簡筆畫的課件,簡筆畫是由字母組成的,找到了就跳出加油的畫面,學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭充足。接下來教師出示游戲課件,讓學(xué)生自己檢查學(xué)習(xí)效果,再次強化知識。

4 發(fā)揮和整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,能有效地解決難點,提高教學(xué)效率

四年級上冊語文《蟋蟀的住宅》一課,課文中對于蟋蟀的住宅的結(jié)構(gòu)光靠語言描述,學(xué)生弄不明白,覺得抽象。教師結(jié)合多媒體課件加以演示:蟋蟀住宅的選址,彎彎曲曲的隧道,門口的草叢像一扇門,門口外的平臺,光滑的墻壁等等,把蟋蟀住宅的位置展示得一清二楚,學(xué)生結(jié)合課文的文字描述,建立了立體的形象,可以直觀形象理解課文。

5 發(fā)揮和整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,可以拓展學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在教學(xué)中設(shè)計一些課前、課后運用信息技術(shù)進行資料搜集、網(wǎng)上閱讀與交流等發(fā)散性、拓展性的實踐活動,以求把網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實到現(xiàn)行的語文教材中,使語文教材更加完善,使教材更富于立體化、多元化,使之更富于時代性、針對性、實效性。學(xué)生因為閱歷、經(jīng)歷比較少,很多距離他們生活比較遠的內(nèi)容,需要教師通過網(wǎng)絡(luò)來給予補充。例如,講授《九寨溝》時,可以先用動畫引出“就像到了一個童話世界”這一中心句,通過多媒體虛擬現(xiàn)實創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生入情入境,達到“入境始于親”的效果,再借助語言文字的載體,運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的聲、像及大量信息讓學(xué)生品詞評句,體會情,使學(xué)生全方位參與,達到“入境悟其神”的境界。

6 發(fā)揮和整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,應(yīng)該注意的問題

通過幾年來的課堂教學(xué)實踐,教師嘗到了使用先進多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的甜頭。目前,幾乎每位教師的每堂課都能應(yīng)用多媒體輔助教學(xué),不斷變換的PPT畫面,優(yōu)美的音樂,抒情的朗誦,直觀的視頻,吸引了學(xué)生的注意力,學(xué)生們興趣盎然地學(xué)習(xí),取得了很好的課堂教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)資源給課堂教學(xué)帶來了極大的便利,但是,是否就可以成為課堂教學(xué)的全部呢?答案當(dāng)然是否定的。如果不能恰當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)資源,恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w輔助教學(xué),往往會干擾正常的課堂教學(xué),不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

第9篇

【關(guān)鍵詞】計算機輔助教學(xué);高效課堂

1. CAI的誤區(qū)

1.1 為計算機輔助教學(xué)而采用計算機輔助教學(xué)。 在新興的教學(xué)模式推廣的形式下,很多老師在實踐中已經(jīng)意識到計算機輔助教學(xué)的強大功能和優(yōu)勢,也意識到它必將取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但在眾多的計算機多媒體公開課中,很多聽課老師都反映:所謂計算機輔助教學(xué)難道不過就是用計算機代替教師的傳統(tǒng)板書?用一個課件貫穿整堂課的教學(xué),使教學(xué)失去其應(yīng)有的靈活性。一旦原先的教學(xué)設(shè)計出現(xiàn)意外,就亂了陣腳,變得束手無策。有些學(xué)科的某些具體章節(jié)并不適合采用課件,使用了課件但教學(xué)質(zhì)量并沒有提高,這就得不償失,計算機就沒有能起到它的輔助教學(xué)的作用。

1.2 CAI課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用就是計算機輔助教學(xué)?!癈AI課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用就是計算機輔助教學(xué)”這已成了大多數(shù)人的思維定勢。按照這一理論推斷,CAI課件是計算機輔助教學(xué)的唯一要素,CAI課件數(shù)量的多少、質(zhì)量的好壞,決定著計算機輔助教學(xué)活動的開展。很多一線的教師在開展計算機輔助教學(xué)活動時也經(jīng)常抱怨CAI課件的缺乏阻礙了計算機輔助教學(xué)活動的開展。這一認識是有失偏頗和錯誤的。這種狹隘的計算機輔助教學(xué)觀已不能適應(yīng)計算機技術(shù)和計算機輔助教學(xué)的飛速發(fā)展。而大多數(shù)教師也沒有充分認識到計算機在課堂教學(xué)中的工具作用和計算機輔助教學(xué)的豐富內(nèi)涵,使得計算機在課堂教學(xué)中的應(yīng)用空間縮小了。

1.3 用課件代替學(xué)生的思維與操作。目前的許多CAI課件(包括下載課件),常常側(cè)重于教會學(xué)生知識,把教材內(nèi)容中抽象的化為形象的,理性的化為感性的,僅呈現(xiàn)那些原本需要教師講解、學(xué)生思考的東西,甚至包括要求學(xué)生動手操作的實驗。這樣課件充當(dāng)?shù)闹皇请娮訄D書的角色,主要目的也只是通過“圖文并茂”幫助理解知識。這跟素質(zhì)教育思想是大相徑庭的。課件應(yīng)帶有啟發(fā)性,在努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下,充分培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)生的智力,促使學(xué)生積極參與,動腦動手,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,而不能越俎代庖,成為“應(yīng)試教育”的現(xiàn)代化手段。

1.4 片面追求 “花俏”。片面的、大量的堆砌素材。忽視了課件的技術(shù)含量。授課的首要技巧是抓住學(xué)生的注意力,花哨的課件是做到了這一點,可是與此同好時也分散了學(xué)生注意課內(nèi)知識的注意力。

2. 對策探討

(1)計算機輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段是用來支持教學(xué)工作,提高課堂教學(xué)的效率,突破重點難點的,它主要用來解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的實際問題。既然傳統(tǒng)教學(xué)存在一定的局限性,那我們就應(yīng)首先從這方面入手,利用計算機輔助教學(xué)解決這些局限,這樣現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢才能體現(xiàn)出來。值得強調(diào)的是,計算機在教育教學(xué)中的作用與地位是工具,它和教科書、投影、幻燈、掛圖一樣,具有提高教學(xué)效果、擴大教學(xué)范圍和延伸教師功能的作用。但它與其它工具相比,又具有無可比擬的優(yōu)越性。教師不應(yīng)只滿足于將它作為一種“新鮮事物”,而應(yīng)該明白:計算機在課堂教學(xué)中應(yīng)該像黑板粉筆一樣,是自己的一種教學(xué)工具。所以,應(yīng)從本學(xué)科的角度出發(fā),研究如何應(yīng)用計算機來輔助自己的教學(xué)。

(2)實踐證明,由于教學(xué)課件固有的某些缺陷,使很多課件不能滿足計算機輔助教學(xué)的需要。而造成CAI應(yīng)用處于困境的重要原因,在于課件這種形式背后所反映出來的人們對CAI的不正確的理解。教師事先把自己的思想以軟件的形式固化,形成課件。教師通過課件來表達其教學(xué)意圖,教學(xué)過程表達為:“教師課件學(xué)生”。很明顯,這種過程割裂了教師與學(xué)生之間的直接聯(lián)系,降低了師生間的互動。

(3)課件設(shè)計應(yīng)解決課件中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的設(shè)計的問題。包括課件中每一幅框面上所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程及其控制。課件在使用前,還應(yīng)對它進行全面的測試。如對教學(xué)信息的呈現(xiàn)功能、對教學(xué)過程的控制功能、總體教學(xué)效果和教學(xué)目標完成的情況等。課件的開發(fā)過程是反復(fù)循環(huán)的過程,只有不斷改進,才能使課件逐步達到令人滿意的效果。

3. CAI提高課堂效率 多媒體計算機輔助教學(xué),具有綜合處理語言、文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音的能力,擁有極強的表現(xiàn)力和較好的受控性、交互性,集各類媒體優(yōu)勢于一身。其在教學(xué)上的特點是顯而易見的:信息顯示方便、快捷,表現(xiàn)方式形象、自然,豐富多樣;交互方式更加自然、方便;容易實現(xiàn)寓教于樂;有助于探索式學(xué)習(xí)模式的發(fā)展;使課堂效率提高。

(1)直覺感受,激趣引入。一個好的CAI課件,應(yīng)該在課程的開始就能配合引課,讓學(xué)生知道將要學(xué)什么,應(yīng)該做什么。使學(xué)生全方位地、立體地接受信息。并第一時間抓住學(xué)生注意力。

(2)自我探索,拓展創(chuàng)新。能開發(fā)學(xué)生探索思維的教學(xué)方式始終是把教學(xué)的最終目的放在培養(yǎng)學(xué)生的思維方式上。而多媒體技術(shù)所擁有的獨特動畫效果,可以立體的將內(nèi)容再現(xiàn),也可以將任務(wù)分層公布,協(xié)助教師一步步的引導(dǎo)學(xué)生,開發(fā)學(xué)生的探索性思維,拓展創(chuàng)新。

(3)發(fā)揮主體,高效建構(gòu)。在課件制作過程中全面考慮到教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位之間的關(guān)系,設(shè)計了學(xué)生參與的講述、演示、閱讀、回答、問題探討,做到每個學(xué)生不僅能參與而且積極參與。這種參與型結(jié)構(gòu)能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,使學(xué)生成為課堂的主人。

參考文獻

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