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課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

時(shí)間:2023-05-16 16:50:55

導(dǎo)語:在課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

第1篇

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);歷史教學(xué);激發(fā)興趣;自主學(xué)習(xí) 一、運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué),有利于創(chuàng)設(shè)歷史情境,激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師,是成才的起點(diǎn)”。將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)課堂,是目前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效而實(shí)用的手段之一。學(xué)生只有對(duì)本學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生了興趣,才能有探求這門學(xué)科的欲望,而這種興趣的激起則在很大程度上要依靠老師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用多媒體課件創(chuàng)設(shè)聲、像、圖、文并茂的教學(xué)情境,激起學(xué)生的注意,喚起學(xué)生旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心,使學(xué)生的注意力和求知欲與課堂教學(xué)融合在一起,思考和探究歷史知識(shí)的奧秘。如教學(xué)《兩種命運(yùn)的決戰(zhàn)》時(shí),我把搜集到的去重慶、和合影的照片直觀的展示給學(xué)生,創(chuàng)設(shè)了歷史情景,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)“”的印象。提高記憶效果,改進(jìn)了學(xué)生記憶歷史知識(shí)的質(zhì)量,提高了課堂效率;為了拓展思維,我還展示了一張連戰(zhàn)與握手的照片,使學(xué)生的思維跨越五十年,在激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史科學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上使他們對(duì)歷史學(xué)習(xí)充滿求知欲,還能把歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合。

二、多媒體技術(shù)教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式,過分強(qiáng)調(diào)被動(dòng)接受式學(xué)習(xí),學(xué)生歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接由教材呈現(xiàn)或由教師講授,學(xué)生的任務(wù)就是被動(dòng)接受和掌握知識(shí),忽視和冷落了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)與探究;過分強(qiáng)調(diào)歷史教師的“教”,而輕視學(xué)生歷史學(xué)習(xí)主體的“學(xué)”;過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí),而忽視學(xué)生群體的合作學(xué)習(xí);過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的記憶理解,而忽略學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的內(nèi)心情感體驗(yàn),使其歷史學(xué)習(xí)僅僅成為直接被動(dòng)地接受與記憶書本知識(shí)與教師講授的知識(shí)。學(xué)生在被動(dòng)的灌輸下,逐漸養(yǎng)成了不愛問、不想問、不敢問的習(xí)慣,形成了盲目崇拜書本和迷信教師的傾向。以至許多學(xué)生不會(huì)學(xué)、不愿學(xué)或帶著巨大的心理壓力在痛苦地學(xué)。這不僅僅使教學(xué)效果受損,而且造成教師辛苦困惑、學(xué)生壓抑痛苦的尷尬局面。這種歷史學(xué)習(xí)方式窒息了學(xué)生的思維和能力,扼殺了學(xué)生創(chuàng)造的靈感,摧殘了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,熄滅了學(xué)生情感的火花。

三、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛能

歷史教學(xué)中引入多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)后,教師利用計(jì)算機(jī)的交互性和因特網(wǎng)上的豐富多樣的教學(xué)資源,運(yùn)用形式多樣的新媒體、新手段,制作精良的網(wǎng)頁和CAI課件,將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)址、文章、素材等在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生,同時(shí)學(xué)生也展示自己的網(wǎng)頁,為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,給學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境的感受。由于媒體感染力強(qiáng),形象思維的材料多,使課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍,學(xué)生興趣、注意力得到充分調(diào)動(dòng),學(xué)生參與意識(shí)得到強(qiáng)化,充分發(fā)揮了非智力因素的作用,增強(qiáng)了教學(xué)效果,也培養(yǎng)了學(xué)生的注意力、想象力、觀察力等智力因素。同時(shí)利用圖文并茂、豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源,靈活自由的人機(jī)交互、生動(dòng)民主的在線交流,極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,展開課堂討論,讓學(xué)生充分發(fā)表意見,表述獨(dú)到的見解,展現(xiàn)獨(dú)特的思維,使學(xué)生思維變得異?;钴S,從而激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī),開發(fā)創(chuàng)造情感,發(fā)揮創(chuàng)造潛能。

四、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),有利于探究式學(xué)習(xí)

運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),使學(xué)生有了充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間,使課堂氣氛變得和諧、活躍,變“一言堂”為群言堂,把課堂教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活、當(dāng)代科技結(jié)合。以學(xué)生差異發(fā)展為起點(diǎn),讓學(xué)生充分參與、積極表現(xiàn),使每個(gè)學(xué)生都盡其發(fā)展,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、奇思異想,激勵(lì)學(xué)生勤思、多問、多練習(xí),使學(xué)生在教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥下,通過親自嘗試、探索,建立新舊知識(shí)的聯(lián)系。

如《蒙古的統(tǒng)一與元朝的建立》一節(jié)課里,教師先設(shè)計(jì)一些問題,如:元朝是怎樣建立的?元朝民族融合的表現(xiàn)及原因是什么?讓學(xué)生帶著這些問題自主探究,從而達(dá)到對(duì)大量知識(shí)的內(nèi)化。這種教學(xué)方式重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的信息加工能力和思維的流暢表達(dá)能力。

通過運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的媒介,使學(xué)生通過與教師、同學(xué)的協(xié)商討論,探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí),并上升為情感,轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)。使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生以學(xué)為主的學(xué)習(xí)過程,對(duì)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)自主性起到了良好的作用。

五、多媒體教學(xué)應(yīng)該避免的誤區(qū)

利用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合階段,教學(xué)系統(tǒng)非常注意四個(gè)因素(教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體)的地位和作用,教學(xué)強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的教學(xué)環(huán)境,教學(xué)方式,學(xué)習(xí)方式,從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式。把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來,自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)。但在多媒體中教師們很容易走進(jìn)這樣的誤區(qū):

1、片面重視設(shè)計(jì)技巧,忽視師生互動(dòng)作用。

傳統(tǒng)教學(xué)方法中有面對(duì)面交流,師生、生生間的情感溝通,但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)上課堂出現(xiàn),許多課的內(nèi)容都是在虛擬世界里進(jìn)行的。授課、聽課、交流、評(píng)價(jià)、作業(yè)都在虛擬世界里。沒有了面對(duì)面的語言交流、討論、咨詢。部分學(xué)生會(huì)把注意力集中在教學(xué)的次要內(nèi)容上。這樣便在課堂上出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象,學(xué)生努力睜著眼睛瞪著前面的屏幕,老師的作用只是切換那些目不暇接、眼花繚亂的歷史圖片,播放那些高亢的音響與唯美的動(dòng)畫,如此師者的自身作用就隱蔽了,教學(xué)過程不再是由教師引導(dǎo),而學(xué)生也不再是課堂思考的主體,歷史課堂的主角由人變成了機(jī)器,這就嚴(yán)重違背了新課改條件下歷史教學(xué)的宗旨。

2、片面追求音響、動(dòng)畫效果,忽視歷史學(xué)科的內(nèi)在特點(diǎn)與熏陶。

多媒體教學(xué)中有很多教師片面追求課件中的聽覺與視覺效果,在一個(gè)課件里設(shè)置了大量的、無關(guān)緊要的音響與動(dòng)畫。想通過這種求新、求異、求奇的方式來吸引學(xué)生的注意力與激發(fā)學(xué)生的興趣,但結(jié)果往往是適得其反。如有的老師在一些超級(jí)鏈接處設(shè)置怪異的“咔,嚓”等聲音,引得學(xué)生一片哄笑,還紛紛跟著學(xué)腔拿調(diào)。對(duì)中學(xué)生來講,這種設(shè)計(jì),容易分散學(xué)生注意力,極不利于課堂教學(xué)。有的老師用flash或director等制作課件。學(xué)生們愛聽的和注意的是好聽的歌、潺潺的流水等,而忽視了對(duì)知識(shí)的理解和掌握。學(xué)生從中并不能培養(yǎng)正確的歷史思維和感受到歷史情感的熏陶。所以這種脫離歷史教學(xué)實(shí)際,片面追求課件的生動(dòng)性、形象性的做法是亟須糾正的。

3、片面羅列知識(shí),忽視課堂信息質(zhì)量反饋。

從歷史學(xué)科本身而言,它是一門嚴(yán)肅的社會(huì)科學(xué),具有內(nèi)在的規(guī)律和理論,通過學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握基本史實(shí)、形成一定的理論認(rèn)識(shí)和思維能力;從教育心理學(xué)角度來看,一個(gè)正常人在45分鐘的時(shí)間內(nèi)能夠接觸和理解的知識(shí)和要培養(yǎng)的能力都有個(gè)限度,我們既要最大可能的利用這個(gè)限度,又不能超越這個(gè)限度。很多教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)時(shí),只是把通過搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁資源粘貼給學(xué)生,將大量素材資源羅列在一起,而缺乏對(duì)無關(guān)信息的過濾工作和必要的剪切,對(duì)于與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源分類工作也沒有進(jìn)行編輯,實(shí)際上這樣的資源就是披著計(jì)算機(jī)外套的厚本教科書,與自主探究、合作式學(xué)習(xí)的要求是不相符合的。既無法達(dá)到學(xué)科教學(xué)目的,也不符合現(xiàn)代教育的新理念。

總之,應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段,它讓學(xué)生在愉悅中主動(dòng)探索,在過程中發(fā)展思維,獲取知識(shí),它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。多媒體在歷史教學(xué)中確實(shí)有其它教學(xué)手段無法代替的優(yōu)勢,但這并不是意味著它能包辦一切,它只是輔助教學(xué)的手段之一,而不是唯一的手段,更不是最終的目的。只有從歷史教學(xué)的實(shí)際出發(fā),當(dāng)用則用,不當(dāng)用則不用。使用時(shí)要注重科學(xué)性,使多媒體的運(yùn)用做到“適時(shí)、適度、適當(dāng)”恰到好處,才真正發(fā)揮了多媒體在教學(xué)中的最大效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陳家華.對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史課堂教學(xué)的思考[J].學(xué)科教育.2003,(10).

[2]王耘. 對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)中運(yùn)用CAI的認(rèn)識(shí)與思考[J]. 黑龍江農(nóng)墾師專學(xué)報(bào).2002,(3)

第2篇

【關(guān)鍵詞】有效問題;課堂教學(xué);案例;電能教學(xué)

問題式引導(dǎo)學(xué)生,從實(shí)際生活走向物理知識(shí)再回到實(shí)際生活,本節(jié)課摒除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法——教師教學(xué)生學(xué),而是采用了用問題引導(dǎo)學(xué)生“教”教師“學(xué)”的方法;目的是希望給學(xué)生建立信心,激發(fā)對(duì)電功率這一部分的學(xué)習(xí)興趣,為后面電功率的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本次課堂教學(xué),雖然只用了十個(gè)問題,但題題遞進(jìn),既不繁瑣,有緊密相連,讓學(xué)生自己把整節(jié)知識(shí)掌握到位。

本節(jié)是第七章電功率的第一節(jié)電能,教材沒有給出電能明確的定義,而是從社會(huì)日常生活生產(chǎn)中常見的獲得電能和使用電能的例子來引出電能和學(xué)習(xí)電能的,突出了科學(xué)與社會(huì)和生活的關(guān)系。教材從電能的來龍去脈全面、深入地了解和學(xué)習(xí)電能。教材舉了大量的例子,用了大量生動(dòng)活潑的圖片來說明電能在現(xiàn)代社會(huì)中的廣泛應(yīng)用。使學(xué)生深刻地體味到物理學(xué)在促進(jìn)人類社會(huì)現(xiàn)代化中起著的重要作用。然后從不同家庭使用電能多少的不同,電能有多少,來引入電能的單位,從而介紹單位的換算關(guān)系。在此基礎(chǔ)上介紹電能的測量工具──電能表。介紹電能表的時(shí)候先說明怎樣讀數(shù),再給出電能表銘牌上的一些參數(shù)及其意義,給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究以一種途徑和方法上的指導(dǎo)。然后緊跟時(shí)代步伐,介紹新型、現(xiàn)代化的電能表,把現(xiàn)代新技術(shù)及時(shí)地引進(jìn)教科書。教材最后從量度能量轉(zhuǎn)化的多少的角度給出功的概念。還舉了一些具體的例子說明:有多少電能發(fā)生了轉(zhuǎn)化或消耗了多少電能就說電流做了多少功。結(jié)果很自然的得出功的單位和能的單位一樣。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

①了解電能的各種來源與應(yīng)用;

②知道電能的單位;

③會(huì)使用家庭電能表。

二、過程與方法

①通過調(diào)查、查閱資料收集電能的各種來源和各種應(yīng)用的知識(shí),學(xué)習(xí)收集和處理信息的方法;

②通過小組的討論與交流,課堂踴躍發(fā)言,了解電能對(duì)促進(jìn)人類社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的重要作用。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

①初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展具有巨大的促進(jìn)作用;

②培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲,使學(xué)生樂于探究日常生產(chǎn)生活中所包含的物理學(xué)知識(shí),提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

四、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn):從電能的各種來源與各種應(yīng)用來學(xué)習(xí)電能。

難點(diǎn):電能表的使用。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備:課前利用各種條件收集整理有關(guān)電能的各種來源和各種應(yīng)用的資料,收集家中電費(fèi)通知單

五、教學(xué)流程

課前調(diào)查情景引入圖片展示引導(dǎo)閱讀自學(xué)討論發(fā)言交流設(shè)疑、引發(fā)思考、討論交流引入電能表觀察交流認(rèn)識(shí)電能表歸納小結(jié)布置作業(yè)。

教學(xué)過程

一、課前活動(dòng)

布置學(xué)生在課前利用手邊的一切資料,教材、書籍、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等收集以下信息:1.電能有哪些來源?2.電能在生活和生產(chǎn)中有哪些應(yīng)用?3.收集家中電費(fèi)通知單。

(通過以上兩個(gè)問題,讓學(xué)生了解會(huì)學(xué)些什么內(nèi)容,和我們生活中哪些地方會(huì)產(chǎn)生聯(lián)系。在布置這個(gè)作業(yè)的時(shí)候,學(xué)生就開始“七嘴八舌”的談起了高壓電網(wǎng)、發(fā)電站、電費(fèi)通知單,說到家里要用好多電,什么時(shí)候用得最多……已經(jīng)明顯的對(duì)和生活相關(guān)的“電”產(chǎn)生了濃厚的興趣)

二、課堂活動(dòng)

播放關(guān)于電能的多媒體資料,引入新課教學(xué)。

師:能源是人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重要資源之一。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,我國對(duì)能源的需求日益增長。電能在現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用,我們的社會(huì)一刻也離不開電能。這一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第八章電功率的第一節(jié)電能。

師:請(qǐng)同學(xué)們看一組圖片,結(jié)合你們收集到的資料,能否說出這是什么發(fā)電,并說出它們分別是把什么能轉(zhuǎn)換成什么能?

(此問題一是檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況,二是了解學(xué)生相關(guān)知識(shí)的建構(gòu)是否到位。學(xué)生在看完視頻后就熱烈的討論起了這兩個(gè)問題)

學(xué)生回答,風(fēng)力發(fā)電把風(fēng)能轉(zhuǎn)換成電能

師:風(fēng)力發(fā)電是利用風(fēng)的動(dòng)能,不是風(fēng)能,來發(fā)電的。

水力發(fā)電是把水的位能轉(zhuǎn)換成電能的。

火力發(fā)電是把燃料燃燒的熱能轉(zhuǎn)換成電能。

(對(duì)第四個(gè)感到疑惑)

師:第四個(gè)是地?zé)岚l(fā)電,它把地下的地?zé)崮苻D(zhuǎn)換成的電能。

師:同學(xué)們還知道哪些發(fā)電呢?(學(xué)生交流后回答)

還有核能發(fā)電,潮汐能發(fā)電,海水溫差發(fā)電,太陽能發(fā)電等。

師:電能的來源只有發(fā)電機(jī)嗎?還有什么?

生:還有電池,比如:干電池,蓄電池,太陽能電池,紐扣電池

【教師總結(jié)】1.電能的來源:發(fā)電機(jī)和電池;

2.電源的本質(zhì):把其它形式的能轉(zhuǎn)換成電能;

3.電能的優(yōu)點(diǎn):來源廣泛,容易輸送,使用方便

師:發(fā)電廠每天都發(fā)那么多電,這些電都到哪兒去了呀?(學(xué)生在下面回答,用電器消耗量)

(通過以上三個(gè)問題進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主體,適時(shí)讓學(xué)生展現(xiàn)自己的風(fēng)采,增強(qiáng)自信心。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,明顯感覺到學(xué)生自信起來,回答問題積極了許多)

生:電燈把電能轉(zhuǎn)換成了熱能和光能,電飯煲把電能轉(zhuǎn)換成了熱能,電風(fēng)扇把電能轉(zhuǎn)換成了動(dòng)能。

師:4.用電器的實(shí)質(zhì):把電能轉(zhuǎn)換成其他形式的能。

請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材,回答:1.電能的單位是什么?2.電能的不同單位間怎樣換算?(學(xué)生閱讀教材)

(提出問題,讓學(xué)生自學(xué)相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生能力進(jìn)一步得到老師肯定)

生:電能的單位有度,千瓦時(shí),焦耳,1度=1千瓦時(shí)=3.6×106焦耳。

師:千瓦時(shí)是度的學(xué)名,是常用單位,而焦耳是國際單位。請(qǐng)同學(xué)們看一看大屏幕,了解一下一焦耳的電能和一度電能有些什么作用,并計(jì)算一下,一度電能讓微波爐工作多久。(學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦)

師:下面請(qǐng)同學(xué)們拿出你抄下的你家的電能表銘牌上的信息,結(jié)合教材電能表的內(nèi)容弄清:

1.電能表的作用和怎樣讀數(shù)?

2.你家的電能表的銘牌上各項(xiàng)內(nèi)容的意思。

(生分組閱讀、討論,師巡視、指導(dǎo))

師:請(qǐng)同學(xué)們說一說電能表的作用和怎樣讀數(shù)。

生:電能表用來測量在一段時(shí)間內(nèi)消耗的電能。

生:電能表讀數(shù)時(shí)的單位是度,也就是千瓦時(shí),讀數(shù)時(shí)要注意,上面所顯示出來的數(shù)字的最后一位是小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)字。

生:電能表并不能直接顯示消耗的電能,在一段時(shí)間內(nèi)消耗的電能,是這一段時(shí)間前后兩次電能表的讀數(shù)的差。比如一個(gè)月消耗的電能,應(yīng)該用這個(gè)月末電能表的讀數(shù)減去這個(gè)月初的讀數(shù)。

測量工具──電能表。

讀數(shù)方法:一段時(shí)間內(nèi)電能表的計(jì)數(shù)器上前后兩次讀數(shù)之差,就是這段時(shí)間內(nèi)用去的電能。

師:說得很好,下面我們?cè)儆懻撾娔鼙磴懪粕细鲾?shù)據(jù)的含義。

(學(xué)生踴躍發(fā)言,師強(qiáng)調(diào)指出“600r/(kw·h)”的含義)

(請(qǐng)學(xué)生介紹新型的電能表,師盡可能鼓勵(lì)、表揚(yáng)、肯定學(xué)生的發(fā)言)

三、課堂小測(用投影)

1.小明家中的電能表月末的示數(shù)是3706,月初的示數(shù)是3646,這個(gè)月他家用去了多少電能?如果電費(fèi)為0.45元/度。這個(gè)月他家應(yīng)交多少電費(fèi)?

2.我家的電能表銘牌上標(biāo)有“3000r/(kw·h)”的字樣,在一段時(shí)間里我觀察到它的表盤轉(zhuǎn)過了75r,問我家這段時(shí)間用了多少電能?

(培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問題的能力)

四、課堂小結(jié)

(小結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)的過程、知識(shí)和方法)

第3篇

一、運(yùn)用現(xiàn)代電化教育手段,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用現(xiàn)代電化教育手段可以創(chuàng)設(shè)情境,新穎有趣的動(dòng)畫情境,融直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體,為學(xué)生營造一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)場景,促使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,從而達(dá)到“課伊始,趣亦生”的境界,用絢麗的色彩,迷人的畫面,把學(xué)生的注意力緊緊吸引到課文內(nèi)容中來。例如教學(xué)《月光曲》這一課時(shí),教學(xué)設(shè)想是:這課的重點(diǎn)是感受貝多芬在即興創(chuàng)作過程中思想感情的變化,從而感受貝多芬深厚的同情心。為了突出這個(gè)重點(diǎn),首先指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,然后巧用多媒體課件逐幅出示四幅圖,讓學(xué)生想像、感受貝多芬內(nèi)心情感的變化,這樣培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想像力。課文中的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解皮鞋匠為什么會(huì)聯(lián)想到月亮升起、月亮升高及波濤洶涌的畫面,面皮鞋匠聯(lián)想到的畫面變化是隨著樂曲的變化而變化的。為了突破這個(gè)難點(diǎn),可以播放《月光曲》的樂曲片斷和皮鞋匠聯(lián)想到的“月升、月高、波濤洶涌”動(dòng)畫,讓學(xué)生感受樂曲的變化,并指出這種樂曲的變化以是隨貝多芬的情感變化而變化的,從而讓學(xué)生領(lǐng)略到一個(gè)由畫面、音樂、情感所組成的完美意境,最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦皮鞋匠聯(lián)想部分的語言文字,這樣既讓學(xué)生感受至了貝多芬卓越的創(chuàng)造才能,又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練,讓學(xué)生感覺了語言文字之美。首先播放多媒體課件(1)播放《月光曲》導(dǎo)入新課:剛才大家聽到的樂曲好聽嗎?這就是德國音樂家貝多芬為一們熱愛音樂的盲姑娘即興創(chuàng)作并演奏的《月光曲》。(板書:貝多芬 盲姑娘)大家想了解貝多芬嗎?這里教師有貝多芬的一份資料,請(qǐng)一位同學(xué)把貝多芬向其他同學(xué)介紹一下,出示多媒體課件(2):貝多芬簡介。

這樣導(dǎo)入新課,自然流暢,不但學(xué)生興趣盎然,而且直奔重點(diǎn),學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確。

二、運(yùn)用現(xiàn)代電化教育手段,把抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w生動(dòng)的畫面,突出重點(diǎn)

在小學(xué)低年級(jí)階段,由于受年齡、知識(shí)的限制,抽象思維才開始發(fā)展,生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,觀察事物還不夠全面,教學(xué)中,常常會(huì)遇到難以解決的問題,在課堂中,老師單純依靠語言文字來進(jìn)行抽象的講解,學(xué)生就會(huì)感到很難理解。這時(shí),就要求老師運(yùn)用現(xiàn)代電化教育手段,把枯燥無味的文字變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的畫面,活躍課堂氣氛,提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體課件具有文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)。教學(xué)中,若能充分利用這一優(yōu)點(diǎn),變抽象為直觀,變靜為動(dòng),通過向?qū)W生展示教學(xué)情境,思維過程,提供豐富的感知、表象,構(gòu)成一個(gè)活躍的“思維場”,使難以覺察的事件能清晰地在學(xué)生感覺能力可及的范圍之內(nèi),便可為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體的感知到抽象思維的飛躍架設(shè)一座橋梁。例如,教學(xué)《月光曲》時(shí),學(xué)生朗讀課文2-7自然段,初步體會(huì)貝多芬的情感變化,逐幅出示多媒體課件(3圖像,并附有思考題)檢查學(xué)生自學(xué)情況。(一)出示多媒體課件:貝多芬在幽靜的小路上散步時(shí),心情怎樣?他聽到了什么?想到了什么?(學(xué)生體會(huì)貝多芬散步時(shí)心情平靜、輕松,理解“斷斷續(xù)續(xù)”)。(二)出示多媒體課件(4):聽兄妹談話,思考題:貝多芬走近茅屋時(shí)聽到什么?想到了什么,此時(shí)心情怎樣?指導(dǎo)朗讀。學(xué)生體會(huì)到貝多芬聽到兄妹談話后深受感動(dòng)。(三)出示多媒體課件(5):茅屋里燭光下的兄妹,思考題:貝多芬走進(jìn)茅屋后看到了什么?想到了什么?此時(shí)心情怎樣?指導(dǎo)朗讀。學(xué)生體會(huì)到貝多芬看到兄妹倆產(chǎn)生了同情之心。(四)出示多媒體課件(6):妹贊美,思考題:貝多芬彈完一曲后,聽到了什么?想到了什么?此時(shí)心情怎么? 理解“純熟”,了解兩個(gè)感嘆號(hào)的作用及“您”字重重說明了什么,指導(dǎo)朗讀盲姑娘贊美的語句,學(xué)生體會(huì)到貝多芬聽到贊美后的激動(dòng)心情。小結(jié):貝多芬被幽靜的景色所陶醉,被兄妹倆的兄妹之情所感染,看到了茅屋里貧窮凄涼的景象,對(duì)窮兄妹倆產(chǎn)生了同情憐愛之心,在這種情況下,貝多芬為盲姑娘彈了一曲,聽到了盲姑娘深情的贊美,貝多芬心情無比激動(dòng)、興奮,為了回報(bào)知音,貝多芬再彈一曲,此情此景,深深地?fù)苓\(yùn)著這位偉大的藝術(shù)家的心弦,一股創(chuàng)作的激情在胸中激蕩。這樣處理教材,突出了本文的重點(diǎn)。

第4篇

一 優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)遵循的原則

第一,課堂教學(xué)要體現(xiàn)直觀性原則。夸美紐斯指出:“科學(xué)越是依賴于感官的知覺,就越可靠?!痹谡n堂教學(xué)中,教師應(yīng)通過演示實(shí)驗(yàn)、模型、板畫、圖表、電視錄像、多媒體等直觀教學(xué)手段,把要學(xué)習(xí)的知識(shí)形象地表示出來,由豐富的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括,才能獲得對(duì)概念和規(guī)律的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。直觀教具在教學(xué)過程中要用得恰到好處,如果濫用,會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力,阻礙學(xué)生順利接受新知識(shí)。從生動(dòng)具體的內(nèi)容出發(fā),上升到抽象結(jié)論以后,還需進(jìn)一步得到更加豐富的具體內(nèi)容。這里有一個(gè)螺旋式上升的規(guī)律。直觀、具體、抽象與概括在整個(gè)教學(xué)中是緊密結(jié)合在一起的。

第二,課堂教學(xué)要體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則。教學(xué)活動(dòng)是教師、學(xué)生共同進(jìn)行的活動(dòng),教師是這個(gè)活動(dòng)中的主導(dǎo)方面。因?yàn)橹挥薪處熡心康摹⒂杏?jì)劃地向?qū)W生傳授知識(shí)并培養(yǎng)能力,這項(xiàng)活動(dòng)才能順利進(jìn)行下去。從學(xué)的方面講,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,外因要通過內(nèi)因起作用。教師的講解必須與學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)結(jié)合在一起,才能發(fā)揮最大效益。若教師單純灌輸知識(shí),學(xué)生被動(dòng)接受,那么教學(xué)效率就低,而且學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。

第三,體現(xiàn)鞏固性原則,把時(shí)間還給學(xué)生。由于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)要學(xué)量知識(shí),就造成了新知識(shí)在頭腦中的“暫時(shí)聯(lián)系”很不穩(wěn)固的情況。所以教學(xué)過程中不能單單滿足于讓學(xué)生理解新知識(shí),更重要的是牢固掌握和運(yùn)用。有些教師生怕問題講不清、講不透,一節(jié)課講了四十分鐘還余興未盡,結(jié)果事與愿違。豈不知學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)需要一個(gè)消化吸收的過程。每個(gè)教師把消化吸收這一過程留在課下,還談什么減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),況且學(xué)生能吃得消嗎?我在課堂教學(xué)中大膽嘗試把時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生支配,發(fā)現(xiàn)問題,教師解答,實(shí)踐證明效果顯著。但這并不是說教師該講的問題不講,而是要求教師在備課上下工夫,研究教法、學(xué)法,掌握重點(diǎn)、難點(diǎn),分清主次,力求做到言簡意賅。

二 利用課堂提問優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂提問在課堂教學(xué)中有著不可替代的作用,因?yàn)檎n堂提問有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn):第一,課堂簡單易行,涉及面廣。教師可以依據(jù)設(shè)置的問題面向每一個(gè)學(xué)生,及時(shí)反饋教學(xué)信息,指導(dǎo)教師的調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。第二,課堂提問能加強(qiáng)師生間的溝通與聯(lián)系。教師對(duì)學(xué)生的回答做出一個(gè)科學(xué)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),能大大增強(qiáng)師生感情。良好的師生感情是教師教好學(xué)生的一個(gè)重要前提。常聽學(xué)生說喜歡某一學(xué)科,而不喜歡某某學(xué)科,排除興趣因素外,很大程度上取決于師生感情。學(xué)生喜歡學(xué)某某科,歸根到底是喜歡這一學(xué)科的教師。第三,課堂提問能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檎n堂提問能使同學(xué)們獲得成就感,能自發(fā)地在學(xué)生中展開學(xué)習(xí)競賽。大部分同學(xué)都希望老師能注意自己,給自己一次課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì),以滿足自己對(duì)學(xué)習(xí)成就感的渴求,而學(xué)習(xí)成就感是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿υ慈?。即使答錯(cuò)了,若教師給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。經(jīng)常實(shí)施課堂提問的教師能控制每一個(gè)同學(xué)的每一分鐘,使其認(rèn)真聽講,跟著教師的思路思索,避免了學(xué)生開小差,極大地提高了課堂的利用率。第四,課堂提問能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生每答對(duì)教師的一次提問就會(huì)增強(qiáng)一份自信,而自信是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力基礎(chǔ)。只要學(xué)生沒有喪失學(xué)習(xí)的自信,在學(xué)習(xí)上就不會(huì)落伍。

三 有效發(fā)揮課堂提問的作用,需掌握正確的方法

第一,課堂提問要做到有的放矢。這包含兩個(gè)方面的意思:一是教師的每一個(gè)提問必須有明確的目的,并且對(duì)學(xué)生的回答盡量估計(jì)全面,避免造成教師的被動(dòng);另一方面,教師要本著什么層次的問題讓什么水平的同學(xué)回答,避免有意為難學(xué)生,力求讓每一個(gè)同學(xué)獲得成就感,增強(qiáng)自信心。當(dāng)然,有時(shí)為了教學(xué)的需要,教師也可以設(shè)置一些有意讓學(xué)生答錯(cuò)或具有挑戰(zhàn)性的題目,讓學(xué)生產(chǎn)生一種“跳一跳能摘下果子”的意識(shí),以增強(qiáng)學(xué)生的注意力,提高學(xué)習(xí)興趣,開展學(xué)習(xí)競賽。一言以蔽之,提問必須為提問的目的服務(wù)。

第二,課堂提問必須做科學(xué)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。課堂提問不管學(xué)生答對(duì)或答錯(cuò),甚至是非?;闹嚨腻e(cuò)誤,教師也必須做出科學(xué)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。不能諷刺挖苦學(xué)生。一個(gè)不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,甚至起到估計(jì)不到的負(fù)作用。每一位教師必須時(shí)時(shí)刻刻地想到每一個(gè)同學(xué)都有很強(qiáng)的自尊心,而學(xué)生的自尊是絕對(duì)不允許教師傷害的。

第三,課堂提問要面向全體學(xué)生,平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。若有意注重優(yōu)生就會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為老師偏愛優(yōu)生,從而產(chǎn)生自卑感。而過分偏移差生,又容易讓差生產(chǎn)生老師有意為難的逆反心理。走向任何一個(gè)極端都是錯(cuò)誤的。所以我們?cè)趯?shí)施課堂提問時(shí)必須把握科學(xué)的方法。

四 活躍課堂氣氛的方法

第5篇

隨著新課程課堂教學(xué)實(shí)踐的推進(jìn),更多的一線教師思考著課堂教學(xué)的有效性問題。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng),都可稱之為“有效教學(xué)”?!坝行Ы虒W(xué)”關(guān)心的主題就是如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略提高教學(xué)的效率。自從教育產(chǎn)生以來,如何有效地教?教師如何教得輕松而學(xué)生又能學(xué)有所成?這歷來是教學(xué)實(shí)踐的基本追求。最近,聽了同事的公開課《知識(shí)改變命運(yùn)》,想法頗多。在本人看來,同事的公開課達(dá)成教學(xué)目標(biāo),取得理想的教學(xué)效果,離不開課堂中學(xué)生心理需要的滿足。

一、從初中生喜愛游戲的心理需要考慮

《學(xué)習(xí)改變命運(yùn)》是這樣導(dǎo)入的:先請(qǐng)同學(xué)看一則材料:肖琴五年級(jí),妹妹肖燕二年級(jí)。要開學(xué)了,兩個(gè)土家族小姑娘卻在媽媽手里攥著的兩根稻草前呆住了——“家里只供得起你們中的一個(gè)上學(xué),這兩根草一長一短,抽到長的去上學(xué),短的留在家里做事……”結(jié)果,妹妹抓了長的去上學(xué),并經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí),考入了吉首大學(xué);而成績一向優(yōu)異的姐姐肖琴只能輟學(xué)回家,從此放牛打草,當(dāng)農(nóng)民。兩姐妹的不同命運(yùn),真的是由稻草決定的嗎?生:(略。)同學(xué)們回答得非常好,老師采取其中一種說法——學(xué)習(xí)改變命運(yùn),作為我們今天的討論話題。這種新課導(dǎo)入法是從初中生喜愛游戲的心理需要考慮的,使教學(xué)活動(dòng)具有娛樂性。對(duì)大多數(shù)成長中的初中學(xué)生來說,活潑好動(dòng)、尋求樂趣是他們的天性。根據(jù)這一特點(diǎn),課堂教學(xué)宜多采用富有情趣、使學(xué)生感到興奮的生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng),使游戲、娛樂和教學(xué)內(nèi)容融合,在教學(xué)中盡量滿足學(xué)生這一需要。如分角色朗讀、小組討論、實(shí)驗(yàn)演示、動(dòng)手操作等,既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛,又有利于學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力,在滿足學(xué)生游戲娛樂的心理需要的同時(shí),激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力,增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

二、從初中生接受知識(shí)循序漸進(jìn)的心理需要考慮

保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”,它的效果將不僅是能夠帶來藝術(shù)性的享受,更重要的是這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松,且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效地記住、理解某些知識(shí)并形成相應(yīng)的價(jià)值觀。從提出問題:“他們是怎樣改變命運(yùn)的?”到分析解決問題:“堅(jiān)持學(xué)習(xí),知識(shí)改變命運(yùn)?!边@個(gè)教學(xué)過程不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生有效獲取了新知識(shí),思維能力也得到了有效培養(yǎng),而且課堂氣氛輕松活躍,學(xué)生始終處于一種愉悅的心理狀態(tài),學(xué)生的主體地位也由此體現(xiàn),課程內(nèi)容的難度和學(xué)生的能力很匹配,凸顯了課堂教學(xué)的有效性。

現(xiàn)代教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為,每個(gè)學(xué)生都希望在一種輕松愉悅的課堂氣氛中學(xué)習(xí),都需要有最大系數(shù)的安全感。滿足學(xué)生的這一心理需要,教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種輕松民主的課堂氣氛,使每個(gè)學(xué)生都能愉快地、主動(dòng)地、全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外,教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,安排課堂的起始、發(fā)展、和結(jié)局,使教學(xué)循序漸進(jìn),不大起大落。當(dāng)然,教師在課堂教學(xué)中要避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行過難的和過多的測驗(yàn),否則易導(dǎo)致學(xué)生窘迫、怨恨,失去心理安全感。

第6篇

一、運(yùn)用現(xiàn)代電化教育手段,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用現(xiàn)代電化教育手段可以創(chuàng)設(shè)情境,新穎有趣的動(dòng)畫情境,融直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體,為學(xué)生營造一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)場景,促使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,從而達(dá)到“課伊始,趣亦生”的境界,用絢麗的色彩,迷人的畫面,把學(xué)生的注意力緊緊吸引到課文內(nèi)容中來。例如教學(xué)《月光曲》這一課時(shí),教學(xué)設(shè)想是:這課的重點(diǎn)是感受貝多芬在即興創(chuàng)作過程中思想感情的變化,從而感受貝多芬深厚的同情心。為了突出這個(gè)重點(diǎn),首先指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,然后巧用多媒體課件逐幅出示四幅圖,讓學(xué)生想像、感受貝多芬內(nèi)心情感的變化,這樣培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想像力。課文中的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解皮鞋匠為什么會(huì)聯(lián)想到月亮升起、月亮升高及波濤洶涌的畫面,面皮鞋匠聯(lián)想到的畫面變化是隨著樂曲的變化而變化的。為了突破這個(gè)難點(diǎn),可以播放《月光曲》的樂曲片斷和皮鞋匠聯(lián)想到的“月升、月高、波濤洶涌”動(dòng)畫,讓學(xué)生感受樂曲的變化,并指出這種樂曲的變化以是隨貝多芬的情感變化而變化的,從而讓學(xué)生領(lǐng)略到一個(gè)由畫面、音樂、情感所組成的完美意境,最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦皮鞋匠聯(lián)想部分的語言文字,這樣既讓學(xué)生感受至了貝多芬卓越的創(chuàng)造才能,又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練,讓學(xué)生感覺了語言文字之美。首先播放多媒體課件(1)播放《月光曲》導(dǎo)入新課:剛才大家聽到的樂曲好聽嗎?這就是德國音樂家貝多芬為一們熱愛音樂的盲姑娘即興創(chuàng)作并演奏的《月光曲》。(板書:貝多芬 盲姑娘)大家想了解貝多芬嗎?這里教師有貝多芬的一份資料,請(qǐng)一位同學(xué)把貝多芬向其他同學(xué)介紹一下,出示多媒體課件(2):貝多芬簡介。

這樣導(dǎo)入新課,自然流暢,不但學(xué)生興趣盎然,而且直奔重點(diǎn),學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確。

二、運(yùn)用現(xiàn)代電化教育手段,把抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w生動(dòng)的畫面,突出重點(diǎn)

在小學(xué)低年級(jí)階段,由于受年齡、知識(shí)的限制,抽象思維才開始發(fā)展,生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,觀察事物還不夠全面,教學(xué)中,常常會(huì)遇到難以解決的問題,在課堂中,老師單純依靠語言文字來進(jìn)行抽象的講解,學(xué)生就會(huì)感到很難理解。這時(shí),就要求老師運(yùn)用現(xiàn)代電化教育手段,把枯燥無味的文字變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的畫面,活躍課堂氣氛,提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體課件具有文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)。教學(xué)中,若能充分利用這一優(yōu)點(diǎn),變抽象為直觀,變靜為動(dòng),通過向?qū)W生展示教學(xué)情境,思維過程,提供豐富的感知、表象,構(gòu)成一個(gè)活躍的“思維場”,使難以覺察的事件能清晰地在學(xué)生感覺能力可及的范圍之內(nèi),便可為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體的感知到抽象思維的飛躍架設(shè)一座橋梁。例如,教學(xué)《月光曲》時(shí),學(xué)生朗讀課文2-7自然段,初步體會(huì)貝多芬的情感變化,逐幅出示多媒體課件(3圖像,并附有思考題)檢查學(xué)生自學(xué)情況。(一)出示多媒體課件:貝多芬在幽靜的小路上散步時(shí),心情怎樣?他聽到了什么?想到了什么?(學(xué)生體會(huì)貝多芬散步時(shí)心情平靜、輕松,理解“斷斷續(xù)續(xù)”)。(二)出示多媒體課件(4):聽兄妹談話,思考題:貝多芬走近茅屋時(shí)聽到什么?想到了什么,此時(shí)心情怎樣?指導(dǎo)朗讀。學(xué)生體會(huì)到貝多芬聽到兄妹談話后深受感動(dòng)。(三)出示多媒體課件(5):茅屋里燭光下的兄妹,思考題:貝多芬走進(jìn)茅屋后看到了什么?想到了什么?此時(shí)心情怎樣?指導(dǎo)朗讀。學(xué)生體會(huì)到貝多芬看到兄妹倆產(chǎn)生了同情之心。(四)出示多媒體課件(6):妹贊美,思考題:貝多芬彈完一曲后,聽到了什么?想到了什么?此時(shí)心情怎么? 理解“純熟”,了解兩個(gè)感嘆號(hào)的作用及“您”字重重說明了什么,指導(dǎo)朗讀盲姑娘贊美的語句,學(xué)生體會(huì)到貝多芬聽到贊美后的激動(dòng)心情。小結(jié):貝多芬被幽靜的景色所陶醉,被兄妹倆的兄妹之情所感染,看到了茅屋里貧窮凄涼的景象,對(duì)窮兄妹倆產(chǎn)生了同情憐愛之心,在這種情況下,貝多芬為盲姑娘彈了一曲,聽到了盲姑娘深情的贊美,貝多芬心情無比激動(dòng)、興奮,為了回報(bào)知音,貝多芬再彈一曲,此情此景,深深地?fù)苓\(yùn)著這位偉大的藝術(shù)家的心弦,一股創(chuàng)作的激情在胸中激蕩。這樣處理教材,突出了本文的重點(diǎn)。

第7篇

關(guān)鍵詞: 電子專業(yè)課 激發(fā)興趣 分階段實(shí)施教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)有效性

對(duì)于不太熟悉的電子專業(yè)課程,初學(xué)的學(xué)生不敢輕易動(dòng)手,如果對(duì)它沒有感情,沒有興趣,就會(huì)直接影響課程的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)訓(xùn)練的效果。正如俄羅斯一句諺語所說:“你可以把馬牽到河邊,卻不能強(qiáng)迫馬喝水?!睂W(xué)習(xí)也同樣如此。“興趣是最好的老師”。電子專業(yè)的教師在教學(xué)中,需要采用各種有效方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,變被動(dòng)為主動(dòng),方能達(dá)到最佳的效果。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化專業(yè)思想教育,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,講究教法,分階段實(shí)施教學(xué)目標(biāo),取得了較好的成效。

一、激發(fā)興趣

由于多種因素,職業(yè)中學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)不高,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差,“重文輕技”思想嚴(yán)重,對(duì)專業(yè)知識(shí)了解甚少缺乏感性認(rèn)識(shí),學(xué)生對(duì)專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難很大。尤其是一個(gè)電子專業(yè)指導(dǎo)老師,設(shè)法讓學(xué)生對(duì)電子專業(yè)的理論和實(shí)踐產(chǎn)生興趣,是搞好技能教學(xué)的前提條件。為此,我采取了以下措施。

1.結(jié)合課程特點(diǎn),進(jìn)行立志成才教育,激發(fā)興趣。

專業(yè)課緒論部分,向?qū)W生介紹本專業(yè)、本學(xué)科在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的地位和作用,介紹電子專業(yè)的發(fā)展簡史及我國電子專業(yè)技術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展,指出我國東南沿海地區(qū)電子工業(yè)的高速發(fā)展,大量引進(jìn)和購置各種電子專業(yè)生產(chǎn)設(shè)備,我國電信產(chǎn)業(yè)巨子,如華為、中興、東方、大唐和巨龍等公司稱雄當(dāng)?shù)?,大大促進(jìn)了電子產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展,我國已經(jīng)成為世界第一的電子產(chǎn)業(yè)大國。加入WTO后經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐加快,電子制造業(yè)會(huì)需要更多高素質(zhì)的應(yīng)用性人才,以幫助他們認(rèn)清自己肩負(fù)的重大歷史使命和時(shí)代責(zé)任。在以后各章教學(xué)中,我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地介紹專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)狀、發(fā)展動(dòng)態(tài),以及與發(fā)達(dá)國家間的差距,激發(fā)學(xué)生的成就感和使命感;或者列舉往屆畢業(yè)生在工作崗位上所做出的成績和愛崗敬業(yè)的感人事跡,激勵(lì)他們熱愛自己所學(xué)專業(yè),使他們懂得只有學(xué)好各科知識(shí)、做到德才兼?zhèn)?,將來才能在工作崗位上大顯身手,為國家繁榮昌盛作出貢獻(xiàn),也才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

2.以產(chǎn)品應(yīng)用實(shí)例激起學(xué)習(xí)興趣。

電子產(chǎn)品幾乎存在于我們?nèi)粘I畹拿總€(gè)角落,電子技術(shù)在所有的電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造中都得到廣泛應(yīng)用,例如投資類電子產(chǎn)品、軍事裝備領(lǐng)域、計(jì)算機(jī)、通信設(shè)備、彩電調(diào)諧器、錄像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、袖珍式高檔多波段收音機(jī)、MP3、傳呼機(jī)和手機(jī),等等。了解到電子專業(yè)具有的優(yōu)點(diǎn),我們的教學(xué)會(huì)更貼近生活。通過講解,許多學(xué)生對(duì)電子專業(yè)不僅有了感性認(rèn)識(shí),而且產(chǎn)生了好奇心。

3.利用多媒體課件激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

夸美紐斯說過,興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。實(shí)踐證明,興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)注意力的重要因素。電子專業(yè)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和分析解決問題能力的重要環(huán)境,無論是概念的引入,還是對(duì)一些客觀的現(xiàn)象進(jìn)行判斷、推理及計(jì)算,都需要一系列的邏輯思維過程。這一過程對(duì)職高生來講是枯燥乏味的,利用多媒體課件作為教學(xué)載體,可以很好地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題。多媒體課件應(yīng)用文字、圖像、色彩、聲、樂等對(duì)學(xué)生的視聽覺進(jìn)行多樣化刺激和誘導(dǎo),對(duì)許多電子的元器件、電路板的外觀,加工工藝過程及全自動(dòng)的生產(chǎn)過程加以呈現(xiàn),來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如,在講解電子的元器件的封裝方式時(shí),應(yīng)用多媒體課件,能夠很清晰地將不同封裝方式展現(xiàn)出來,一下子就吸引住了學(xué)生的注意力,使學(xué)生感到有趣,產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望,很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),思考幾種不同集成器件各自的優(yōu)越性,了解其發(fā)展過程。所以選擇適合的媒體課件,對(duì)學(xué)生的興趣和知識(shí)進(jìn)行有效整合,能使電子教學(xué)課堂教學(xué)氣氛更加生動(dòng)活潑。

4.成果展示以保持興趣。

實(shí)訓(xùn)就是按照教學(xué)要求,在真實(shí)或仿真模擬的現(xiàn)場操作環(huán)境中,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和創(chuàng)造能力。學(xué)生往往對(duì)簡單重復(fù)的操作不感興趣,對(duì)于貼片收音機(jī)的組裝這樣一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,有的學(xué)生拿到元件清單時(shí),看著手中像芝麻綠豆大小的片狀元器件時(shí),一時(shí)不知從何下手,甚至失去信心。我們及時(shí)抓住這一苗頭,因勢利導(dǎo),列舉我們生活中使用的一些電子產(chǎn)品如掌上游戲機(jī)、小型收音機(jī)、MP3等,都是由小型貼片元件組裝起來的,如果同學(xué)們也能自己親手做出這樣一個(gè)小型收音機(jī)送給家人和同學(xué),那該多好。通過這些情緒的感染,在實(shí)訓(xùn)過程中不斷進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué),貫穿理論的教學(xué),同學(xué)們?cè)趯?shí)訓(xùn)過程中會(huì)積極地完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,學(xué)生看到自己組裝好的收音機(jī)發(fā)出悅揚(yáng)的歌聲,體會(huì)到學(xué)以致用的樂趣,學(xué)習(xí)電子課程的勁頭就更足了。

5.重競賽以激活興趣。

青年好勝心強(qiáng),渴望成功,利用這一特點(diǎn),我們組織了小組之間、班級(jí)之間的競賽。在競賽中發(fā)現(xiàn)人才,培養(yǎng)人才,形成一個(gè)你追我趕的良好氛圍。學(xué)校每年都組織一些電子產(chǎn)品小制作,同時(shí)評(píng)出一二三等獎(jiǎng)及鼓勵(lì)獎(jiǎng)若干名,通過這一活動(dòng),促進(jìn)了理論課的學(xué)習(xí),形成了理論與實(shí)踐教學(xué)的良性循環(huán),進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生要做和做好的積極性,增強(qiáng)了實(shí)習(xí)效果。實(shí)踐證明,在實(shí)習(xí)訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好技能教學(xué)的重要前提。在教學(xué)中教師不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且要講究教學(xué)藝術(shù)。

二、講究教法

在技能教學(xué)中,一般都是將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)安排在新授課后進(jìn)行,作為對(duì)課本有關(guān)內(nèi)容的驗(yàn)證、實(shí)習(xí)。這樣不但浪費(fèi)了時(shí)間,而且不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握,不利于學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。為此,我們打破常規(guī)教學(xué)方法,采取兩個(gè)結(jié)合,即一是將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與講授相結(jié)合;二是將單純操作與紙上練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。

1.實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與講授相結(jié)合。

電子實(shí)驗(yàn)課程中元器件的識(shí)別、檢測是實(shí)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),理論課的學(xué)習(xí)中也要學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,把課堂搬進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室,利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的條件進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)。例如對(duì)貼片元件先進(jìn)行原理講解,首先要對(duì)外觀和質(zhì)量進(jìn)行識(shí)別和檢測,區(qū)分哪些是電阻、電容、電感,哪些是集成元件,其次還要利用萬用表對(duì)元器件進(jìn)行測量。對(duì)于線路不復(fù)雜的電路,讓學(xué)生先分析電路中用到的元器件的類型,再找出這些元器件進(jìn)行識(shí)別、檢測,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,使理論與實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合。

經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生在頭腦中的印象就會(huì)比較深刻,這樣把技能教學(xué)自然而然地滲透于理論教學(xué)之中,學(xué)生也融入了輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中。不僅節(jié)省了時(shí)間,而且激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情,教學(xué)效果非常顯著。實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)室是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的主陣地,上好實(shí)驗(yàn)課不但可以驗(yàn)證書本知識(shí),而且可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

2.單純操作與紙上練習(xí)相結(jié)合。

對(duì)一些元器件較多、線路安裝較復(fù)雜的貼片電路,我們常采用“紙上練兵”法。所謂“紙上練兵”是指學(xué)生在理解電路原理和掌握電路的基礎(chǔ)上,在作業(yè)紙上劃分區(qū)域和次序,對(duì)所有貼片元件根據(jù)其種類不同,做焊接順序規(guī)劃,先焊接哪些元件,后焊接哪些元件。通過這種練習(xí),逐步熟悉貼片焊接的全過程,對(duì)焊接實(shí)驗(yàn)做到心中有數(shù)。實(shí)踐證明這樣做不僅節(jié)約了大量時(shí)間,而且降低了錯(cuò)焊漏焊率,達(dá)到了事半功倍的效果。例如,在貼片收音機(jī)安裝實(shí)習(xí)中,過去需要求4小時(shí)才基本完成的焊接組裝,而現(xiàn)在采用“紙上練兵”后,僅需要不到2小時(shí)就可以完成,大大縮短了焊接組裝的時(shí)間。

然而,僅僅在實(shí)驗(yàn)室通過實(shí)驗(yàn)方式操作練習(xí),還達(dá)不到課程規(guī)定的實(shí)訓(xùn)要求。為此,在后續(xù)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中,學(xué)生還需進(jìn)行集中強(qiáng)化訓(xùn)練,狠抓基本功,分階段實(shí)施教學(xué)目標(biāo),并要求趨于合理,定時(shí)定量進(jìn)行考核.這樣才能逐步掌握專業(yè)技術(shù)和技能。

三、分階段實(shí)施教學(xué)目標(biāo)

從學(xué)生接受知識(shí)的過程看,知識(shí)來源于實(shí)踐,在實(shí)踐中得到感性認(rèn)識(shí),經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐才能上升到理性認(rèn)識(shí),并回到實(shí)踐中去。由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的局限,實(shí)習(xí)教學(xué)不可能一步到位,這就要求教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,分階段實(shí)施。我們對(duì)電子的實(shí)習(xí)課提出了三個(gè)階段目標(biāo):一年級(jí)第二學(xué)期的目標(biāo)為初涉階段,內(nèi)容是對(duì)電子專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)及理論的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)。二年級(jí)第一學(xué)期和二年級(jí)第二學(xué)期目標(biāo)分別為電子專業(yè)基礎(chǔ)課的進(jìn)一步學(xué)習(xí),以及進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的訓(xùn)練,掌握焊接要領(lǐng)和焊接組裝技能。三年級(jí)第一學(xué)期的目標(biāo)是綜合提高,內(nèi)容是生產(chǎn)適應(yīng)性實(shí)習(xí)。在教學(xué)中,我們根據(jù)所確定的三個(gè)目標(biāo)把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)。從教案的準(zhǔn)備,實(shí)物準(zhǔn)備,示范指導(dǎo),巡視指導(dǎo),到結(jié)束指導(dǎo)等環(huán)節(jié),都堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。在這方面我們主要采取兩種做法。

1.基本操作練習(xí)和反復(fù)練習(xí)相結(jié)合。

學(xué)生練習(xí)的初期,我們先講要求,然后按演示讓學(xué)生模仿練習(xí),強(qiáng)調(diào)操作姿勢和操作方法的準(zhǔn)確性。一開始,大部分學(xué)生只能局部做1―2個(gè)動(dòng)作,而不能連續(xù)完成。有極少數(shù)的同學(xué)在練習(xí)過程中能連續(xù)完成。有極少數(shù)的同學(xué)在練習(xí)過程中把工具丟在一旁,徒手去干,甚至有的只能集中于個(gè)別上,不能控制動(dòng)作細(xì)節(jié)。為了不使學(xué)生在操作時(shí)養(yǎng)成壞習(xí)慣,我們就啟發(fā)學(xué)生分析原因,反復(fù)演練,直到同學(xué)了解到個(gè)別動(dòng)作對(duì)整體技術(shù)的聯(lián)系。經(jīng)過一段時(shí)間的反復(fù)練習(xí),學(xué)生逐步掌握了一系列局部動(dòng)作,并開始將這些動(dòng)作連續(xù)起來,協(xié)調(diào)得比較合理自如。這時(shí),緊張情緒有所松弛,動(dòng)作的相互干擾也有所減少,最終掌握這一單項(xiàng)操作技能。

2.專題操作練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)相結(jié)合。

專題操作練習(xí)是把一個(gè)實(shí)習(xí)課分解成若干個(gè)小課所進(jìn)行的實(shí)習(xí),這樣便于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和技能的掌握。創(chuàng)造性練習(xí)則是學(xué)生熟練靈活運(yùn)用所掌握的知識(shí)和技能的練習(xí)。這種創(chuàng)造性練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的技能創(chuàng)新意識(shí),這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種生產(chǎn)需要的一個(gè)重要途徑。例如,在進(jìn)行焊接訓(xùn)練時(shí),要求學(xué)生首先要熟悉五步法或三步法貼片焊接步驟,練習(xí)每步驟的焊接技巧和焊接時(shí)間,學(xué)生對(duì)焊接技巧做到心中有數(shù),再根據(jù)實(shí)際的元器件類型,選擇不同的焊接手法。通過專題訓(xùn)練,學(xué)生在焊接時(shí),基本上都能準(zhǔn)確、快捷、高質(zhì)量地完成焊接任務(wù)。在創(chuàng)造性練習(xí)過程中,我們結(jié)合以前的基礎(chǔ),同時(shí)提出更高的要求,練習(xí)元器件安裝電路時(shí),只給出原理圖。學(xué)生根據(jù)原理圖,設(shè)計(jì)元器件安裝圖,同時(shí)自行選擇元件進(jìn)行檢測,完成焊接。要求學(xué)生本著經(jīng)濟(jì)合理、規(guī)范的要求自行設(shè)計(jì)電路的安裝圖。這一訓(xùn)練,充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力,體現(xiàn)出了學(xué)生的創(chuàng)造力。

以上是我在電子專業(yè)課程教學(xué)中的體會(huì),不足之處,敬請(qǐng)同行指教。我將在今后的教學(xué)中不斷探索新的教學(xué)方法,進(jìn)而不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]楊亞平.電工技能與實(shí)訓(xùn)(第3版).電子工業(yè)出版社,2009.8.

[2]朱國興主編.電子技能與訓(xùn)練(電子電器專業(yè))(第二版).高等教育出版社,2005.5.

[3]楊建春.試論對(duì)中職學(xué)校電子專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行入門教育研究.新課程研究,2011.7.

第8篇

關(guān)鍵詞 初中物理教學(xué) 生本課堂 有效性

中圖分類號(hào):G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

Explore the Effectiveness of Student-centered Classroom

in Middle School Physics Teaching

YE Weibing

(Anhui Susong Chengguan Middle School, Anqing, Anhui 246500)

Abstract Promote quality in education reform today, in order to thoroughly implement the scientific concept of development people-oriented values of the times and the constant pursuit of education in the new period, to coincide with the correction in my bid for the municipal school students in this specialty. On the occasion, I was in junior high school physics students in this classroom teaching effectiveness, made some new learning, practice and thinking, and explore some of the plain understanding, for your reference.

Key words junior physics teaching; student-centered classroom; effectiveness

初中物理教學(xué)與初中其它學(xué)科的教學(xué)有著明顯的不同。這一學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性強(qiáng),涉及的物理現(xiàn)象多,許多的實(shí)驗(yàn)結(jié)論都要求學(xué)生自已得出,許多的物理現(xiàn)象都要求學(xué)生自我去觀察和認(rèn)識(shí)。而初中階段又是學(xué)生從懵懂走向成熟的一個(gè)特殊時(shí)期,在這一特殊而關(guān)鍵的時(shí)期,讓初中學(xué)生系統(tǒng)地接觸這一學(xué)科的初步知識(shí),認(rèn)識(shí)一些簡單的物理現(xiàn)象和規(guī)律。對(duì)于初學(xué)者來說,學(xué)習(xí)積極性開始一般都較高,但隨著時(shí)間的推移和學(xué)習(xí)難度的增加,以及老師教學(xué)方法、教學(xué)觀念陳舊等一連串問題的出現(xiàn),勢必引發(fā)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸下降,學(xué)習(xí)壓力逐漸增大,久而久之,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面出現(xiàn),課堂上學(xué)生主動(dòng)不起來。生本教育的鏈條在教學(xué)過程中漸漸斷開,生本課堂教學(xué)的有效性難以生成。那么我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)中生本教育的有效性呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考和實(shí)踐。

1 轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí),更新生本教育理念

1.1 要轉(zhuǎn)變對(duì)初中學(xué)生的認(rèn)識(shí)

現(xiàn)在的初中學(xué)生因受媒體、網(wǎng)絡(luò)、電視等方面的影響,對(duì)社會(huì)和科學(xué)的初步認(rèn)識(shí)比以往的孩子多,他們視野開闊,思維活躍,好奇心強(qiáng),喜歡動(dòng)手……,這些自然是他們學(xué)習(xí)物理的優(yōu)勢,對(duì)提高他們學(xué)習(xí)物理的積極性和參與性是好事。然而,因現(xiàn)在的學(xué)生有的嬌生慣養(yǎng),有的是留守兒童,有的挑戰(zhàn)困難的勇氣不足,有的學(xué)習(xí)自控力弱,有的學(xué)習(xí)耐力不夠,有的缺少父愛或母愛,有的自小沒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有的在學(xué)習(xí)中沒有合作意識(shí)和合作能力等等。這一系列因素會(huì)導(dǎo)致我們的物理課堂有時(shí)難以駕馭,課堂上學(xué)生們的表現(xiàn)是情緒高漲,實(shí)質(zhì)卻亂作一團(tuán),看似生本的好課堂卻既無目標(biāo),又無效果;而有的課堂是根本不生本,部分學(xué)生膽小不敢表達(dá),不敢吱聲,部分學(xué)生不愛思考,部分學(xué)生沒合作伙伴……這樣的課堂沒有學(xué)習(xí)的合力,一般是死氣沉沉。當(dāng)教學(xué)陷入困境后,老師因急于完成教學(xué)任務(wù),引導(dǎo)自然就會(huì)朝過寬的方向發(fā)展,原本該學(xué)生充分探究才得出的結(jié)論,結(jié)果被老師基本說了個(gè)明白,這就又走上了老師一言堂的教學(xué)之路。結(jié)果是老師累得可憐,學(xué)生感到乏味聽不進(jìn),這種勞而無功的事誰都不情愿,但我們又在無奈地做著。

為此,我們要改變這種種不利的教學(xué)局面,就必須正確地審視我們的教學(xué)對(duì)象,挖掘和發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn),增進(jìn)對(duì)他們的認(rèn)識(shí),增進(jìn)對(duì)他們的愛。只有這樣,我們的學(xué)生才會(huì)大膽去表白,才會(huì)放手去做,才會(huì)積極有序地參與教學(xué)合作,我們的生本課堂才會(huì)有互動(dòng)合作的主體。

1.2 我們要改變對(duì)自我的認(rèn)識(shí)

要改變對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。一方面,要改變對(duì)自身教學(xué)角色的認(rèn)識(shí)?,F(xiàn)在的教師不再是單純意義上的教師,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者、合作者和參與者。老師與學(xué)生的關(guān)系是平等和諧的。另一方面,要改變對(duì)自身教學(xué)的認(rèn)識(shí),現(xiàn)在的教學(xué),不僅僅是對(duì)人的教育和對(duì)知識(shí)的傳授,更重要的是對(duì)生命的尊重,是對(duì)人的價(jià)值的塑造?,F(xiàn)代社會(huì),人的價(jià)值不僅體現(xiàn)在對(duì)理論知識(shí)掌握的多少上,而更多地體現(xiàn)在運(yùn)用理論知識(shí)的能力上,體現(xiàn)在延伸自我的價(jià)值能力和為他人、為社會(huì)服務(wù)的能力上。

2 尋找對(duì)策,提高生本課堂的有效性

2.1 老師也要懂得主動(dòng)學(xué)習(xí)與主動(dòng)合作

生本課堂就是要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力。而學(xué)習(xí)中學(xué)生的能力是有差異的,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也不盡相同,且學(xué)生的精力又是有限的。因此只有針對(duì)不同的個(gè)體和教學(xué)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué),以減輕他們學(xué)習(xí)的壓力,為他們營造寬松的學(xué)習(xí)和探究環(huán)境,才能讓學(xué)生們?cè)诳鞓分凶灾鲗W(xué)習(xí),在自主學(xué)習(xí)中不斷成長。

因此,一方面,我們的老師在課前課后要積極參與教研合作與探究。因?yàn)槔蠋煹哪芰σ彩怯邢薜模蠋熍c老師之間無論是在學(xué)識(shí)水平、教學(xué)方法或是教學(xué)技巧等方面都是有差異的,老師們各有各的優(yōu)勢。為此,在實(shí)施生本教育的有效性的征途上,我們的老師要懂得合理地利用他人生本教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),積極主動(dòng)地與物理學(xué)科帶頭人、學(xué)科骨干及學(xué)科專家和同事們開展廣泛而又深入的討論和研究,吸取他們教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),避開他們教學(xué)的不足,并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行有效創(chuàng)新,和他們一起將學(xué)科資源進(jìn)行不斷的積累和整合,讓我們?cè)诮虒W(xué)過程中逐漸形成一整套的有推廣價(jià)值的學(xué)科教學(xué)資料,讓大家來共享合作的成果。為我們的教學(xué)出現(xiàn)百花齊放、春色滿園的局面提供理論基礎(chǔ)。

另一方面,我們的老師還要懂得加強(qiáng)與學(xué)生的合作。而老師與學(xué)生的合作,首先是與學(xué)生要交心,沒有心與心的呼應(yīng),學(xué)生是不會(huì)主動(dòng)與你合作的。要做好這一點(diǎn),筆者認(rèn)為,尊重和平等對(duì)待每一個(gè)個(gè)體是前提,了解和認(rèn)識(shí)個(gè)體的特征是心與心交應(yīng)的關(guān)鍵,知識(shí)火花的碰撞是合作的焦點(diǎn),更是心與心呼應(yīng)的目標(biāo)。

2.2 建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制,激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià),能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性,能讓我們的生本課堂更具有活力和效力。然而如何及時(shí)有效地評(píng)價(jià)學(xué)生呢?

第9篇

一、教師應(yīng)將電子白板與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來

教師要讓交互式電子白板的多種書寫功能在時(shí)空上進(jìn)行最大限度的拓展。教師須根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,靈活發(fā)揮白板在書寫、繪畫、擦除、任意選擇顏色這些功能方面的功能,在交互白板的計(jì)算機(jī)工作界面靈活調(diào)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源(包括各類計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)軟件課件,播放各類多媒體光盤和視頻音頻材料等),以及交互白板內(nèi)置的多種資源庫,主要有活動(dòng)掛圖資源庫、注釋庫、超鏈接庫、動(dòng)畫庫等,從時(shí)間、空間、色彩、聲音、動(dòng)感方面始終讓課堂處在高效、快捷的狀態(tài)之下--快節(jié)奏、大容量。以符合學(xué)生學(xué)情的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),牢牢牽引學(xué)生的思維動(dòng)向,以新鮮的手段、素材調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,使學(xué)生的大腦始終緊密參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程之中。

二、課堂要把以學(xué)生為中心的教學(xué)理念落在實(shí)處

利用電子白板展開教學(xué)的時(shí)候,教師應(yīng)該有意識(shí)的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中,主要做好圍繞學(xué)生展開課堂互動(dòng)的資源的開發(fā)、利用和教學(xué)設(shè)計(jì)上。

1、以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)課堂是核心

鑒于電子白板白板易學(xué)易用和現(xiàn)在信息技術(shù)的日益普及,學(xué)生在這個(gè)年齡段本身就有的較強(qiáng)的參與意識(shí),很多學(xué)生通過觀察教師上課使用和課間自主開放式互幫互助的嘗試,對(duì)白板功能的掌握甚至比教師還快。無論是新授課還是復(fù)習(xí)課,教師都不妨大膽地鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課程(或計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程)中所學(xué)的知識(shí),協(xié)助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需的資源,如:白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁面或圖像、Flash動(dòng)畫、各種圖形、儀器設(shè)備圖等。

這樣,白板不再只屬于教師,同時(shí)也屬于學(xué)生了。此時(shí)的學(xué)生,期待展示的機(jī)會(huì)、渴望表現(xiàn)的心理會(huì)格外濃厚??梢哉f,在沒有上課之前,學(xué)生自己已經(jīng)開始了對(duì)知識(shí)的探討和研究了,而不只是泛泛的自主預(yù)習(xí)這個(gè)層次了。筆者不止一次在課上看到學(xué)生躍躍欲試、成功展示、參與實(shí)踐的情形。我想,這也充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念,這也許是我們作為教師更應(yīng)該去實(shí)踐和探索的。

2、課件設(shè)計(jì)要便于引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)過程中

實(shí)踐中,白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái),無須嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練,易學(xué)易用,成了學(xué)生的另一位老師和朋友;而且,交互白板便于演示計(jì)算機(jī)軟件和上網(wǎng)的操作過程并呈現(xiàn)教學(xué)材料的動(dòng)態(tài)和細(xì)節(jié),在必要時(shí)可以回放和重現(xiàn)每一個(gè)環(huán)節(jié)的操作過程和細(xì)節(jié),這對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與和互動(dòng)提供了極大的便利。

例如我在進(jìn)行初三物理《電壓》教學(xué)時(shí),為了使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)建立電壓的概念、學(xué)會(huì)用電壓表測電壓,弄懂串聯(lián)電路、并聯(lián)電路各自的電壓關(guān)系,從而培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)、提高研究的能力。(這部分知識(shí)由"電壓概念的形成、電壓表的使用、探究串聯(lián)和并聯(lián)電路的電壓關(guān)系"組成)。我基本設(shè)計(jì)是:由水壓形成水流的演示實(shí)驗(yàn)自然引出電流形成的原因、電壓的概念;口頭介紹電壓表的使用方法;要求學(xué)生學(xué)會(huì)用電壓表測電壓以后,分組用電壓表分析串、并聯(lián)電路各自的電壓關(guān)系。

雖然本節(jié)課給學(xué)生設(shè)計(jì)的活動(dòng)量和思維量大、內(nèi)容多,但教師在整堂課當(dāng)中只是起組織、參與者和引導(dǎo)的作用,如果以往老師們上這節(jié)課同時(shí),向?qū)W生介紹電壓的概念及電壓表的使用,結(jié)合串并聯(lián)電壓關(guān)系的實(shí)驗(yàn)到得出結(jié)論,一般需要兩節(jié)課的時(shí)間;但是借助電子白板后,學(xué)生通過親自探究實(shí)驗(yàn)可以在一節(jié)課內(nèi)完成。

三、怎樣使電子白板很好的應(yīng)用與物理課堂教學(xué)中。

1、應(yīng)適時(shí)記錄和保存教學(xué)痕跡,建立教學(xué)、學(xué)生復(fù)習(xí)的資源庫

教師要充分利用交互白板可以及時(shí)記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)的功能。由于白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序,教師就要以最通用的格式,如:PPT、HTML格式記錄下來白板上發(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過程,讓這一功能為自己引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)、為學(xué)生整理筆記、隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)反復(fù)服務(wù);讓這一紀(jì)錄為學(xué)生用來更多的參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中反復(fù)服務(wù);為教師的自我再提高發(fā)揮重要的作用。這些都是以往沒有計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式所無法實(shí)現(xiàn)的。

2、要充分發(fā)揮電子白板與現(xiàn)場試驗(yàn)的互補(bǔ)作用

電子白板的模擬作用可以與物理實(shí)驗(yàn)形成互補(bǔ)。如:初中電學(xué)部分,有許多知識(shí)和技能要求學(xué)生去動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),教師可讓學(xué)生通過電子白板,在動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)之前進(jìn)行模擬連接實(shí)物,用感應(yīng)筆直接在白板上以畫線代替導(dǎo)線,如果學(xué)生連接錯(cuò)誤當(dāng)然可以馬上用橡皮擦擦除、后退,進(jìn)行修改。這樣比用粉筆在黑板上畫要節(jié)省更多時(shí)間,而且它在模擬電路連接跟實(shí)物連接能起到很好的互補(bǔ)過渡的作用。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)要把效率放在重要位置