時(shí)間：2022-03-10 19:23:01
導(dǎo)語(yǔ)：在高中化學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)；探究
中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-6517（2015）10-0062-01
目前，我們國(guó)家對(duì)于高中化學(xué)的教學(xué)越來(lái)越重視，在新時(shí)代的發(fā)展要求下，對(duì)于高中化學(xué)的教學(xué)工作提出了新的要求，我們廣大高中化學(xué)教學(xué)工作者和高中化學(xué)學(xué)習(xí)者要深切認(rèn)識(shí)到這種變化，從而才能夠?qū)⒏咧谢瘜W(xué)這門(mén)課程學(xué)好。
一、高中化學(xué)課堂教學(xué)方法
在當(dāng)前的情況之下，我們對(duì)于化學(xué)教學(xué)方法，要有足夠的認(rèn)識(shí)。所有課程的教學(xué)方法都大同小異，但我們要將教學(xué)方法與高中化學(xué)的教學(xué)目的結(jié)合在一起。在我們國(guó)家的中小學(xué)教育中，常用的教學(xué)方法有講授法、演示法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、課堂討論法等。在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我們要將這些教學(xué)方法與高中化學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)相結(jié)合在一起，才能更好地實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的教學(xué)任務(wù)。以下，對(duì)于上述學(xué)習(xí)方法與高中化學(xué)相結(jié)合，進(jìn)行細(xì)致的分析。
1.講授法
在高中化學(xué)的課堂上，教師以講解課本為主要方式向?qū)W生傳授化學(xué)知識(shí)的方法，稱(chēng)為講授法。這種教學(xué)方法是目前最主要的高中化學(xué)教學(xué)方法，高中化學(xué)課本上涵蓋了大部分的高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，只有將化學(xué)課本上的知識(shí)點(diǎn)完全理解好，教師才能夠在課堂上熟練而又條理清晰地進(jìn)行教學(xué)；只有明確化學(xué)課本上的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生才能夠有條不紊地進(jìn)行高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。講授法最大的優(yōu)點(diǎn)就是教師與學(xué)生之間進(jìn)行面對(duì)面的交流，從而教師將化學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生。例如：在進(jìn)行高中化學(xué)《酸堿中和反應(yīng)》這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師在課堂上利用講授法，向?qū)W生講述酸的性質(zhì)，堿的性質(zhì)，以及酸堿之間可以發(fā)生反應(yīng)生成鹽和水，這樣的反應(yīng)我們稱(chēng)之為酸堿中和反應(yīng)。通過(guò)教師耐心地向?qū)W生講授這一章節(jié)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而讓學(xué)生能夠清晰地了解什么是中和反應(yīng)。
2.演示法
演示法通常來(lái)說(shuō)就是在課堂上，教師通過(guò)演示，讓學(xué)生能夠理解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。例如：在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們?cè)谥迫《趸歼@一節(jié)上，會(huì)涉及到用澄清的石灰水來(lái)檢驗(yàn)二氧化碳的存在，教師就可以通過(guò)向?qū)W生演示二氧化碳放入到澄清石灰水中，澄清石灰水變渾濁的現(xiàn)象。如果不做這個(gè)演示，學(xué)生無(wú)法通過(guò)教師的口頭描述，對(duì)于二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)變渾濁這一現(xiàn)象有一個(gè)比較好的理解，所以在需要演示法來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的章節(jié)，我們就需要利用演示法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
3.練習(xí)法
練習(xí)法就是通過(guò)課堂練習(xí)，以此來(lái)讓學(xué)生能夠理解知識(shí)點(diǎn)包含的內(nèi)容，并且有一個(gè)深刻的印象。例如：在學(xué)習(xí)高中化學(xué)有機(jī)物那一章節(jié)的時(shí)候，就可以布置適量的課堂練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以便讓學(xué)生能夠徹底理解烷、烯、烴、醛、醇類(lèi)物質(zhì)不同的化學(xué)性質(zhì)。
4.實(shí)驗(yàn)法
實(shí)驗(yàn)法就是在高中化學(xué)課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)的要求。例如：我們對(duì)于高中化學(xué)當(dāng)中涉及到的利用雙氧水制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，我們不能夠通過(guò)講授法等來(lái)完成這個(gè)章節(jié)的教學(xué)，我們只有通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室中，讓學(xué)生自己親自動(dòng)手做利用雙氧水制取氧氣這個(gè)實(shí)驗(yàn)，才能夠讓學(xué)生能夠以切身的經(jīng)歷，觀察到這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中各種物質(zhì)的變化，以及產(chǎn)生氧氣的現(xiàn)象，是否發(fā)光放熱等。
5.課堂討論法
課堂討論法就是在高中化學(xué)課堂上，在老師的組織下，學(xué)生進(jìn)行自由的課堂討論，以學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，交流不同的意見(jiàn)。例如：在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有一章節(jié)是關(guān)于氫氣的學(xué)習(xí)，在這堂課上，教師可以采用課堂討論法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生討論氫氣的制取和用途，有的學(xué)生認(rèn)為氫氣可以通過(guò)電解水的方式來(lái)進(jìn)行制取，氫氣可以用作航天所用的燃料；而有的同學(xué)認(rèn)為可以用鹽酸和鐵反應(yīng)制取氫氣，氫氣可以用作制作氫氣球等。因此，可以采用課堂討論法，對(duì)氫氣的制取和利用途徑進(jìn)行談?wù)?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、高中化學(xué)教學(xué)方法的變化
在新時(shí)期下，新課標(biāo)對(duì)于高中化學(xué)的教學(xué)方法，提出了新的要求。在過(guò)去我們對(duì)于高中化學(xué)的教學(xué)中，僅僅只是要求學(xué)生能夠掌握住相關(guān)的理論知識(shí)，注重的是學(xué)生對(duì)于化學(xué)公式和化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的熟記程度，不是很注重學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。但是隨著我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)過(guò)去的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，所以在當(dāng)前，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生能夠靈活應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的能力，也更加注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。過(guò)去我們國(guó)家側(cè)重的是培養(yǎng)理論型的高中化學(xué)人才，而現(xiàn)在我們更加傾向于培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)型與理論相結(jié)合的人才，這就是我們當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)方法改變的傾向。本文緊緊圍繞高中化學(xué)教學(xué)探究這一主題，進(jìn)行了相關(guān)研究，結(jié)合筆者多年的高中化學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得出了以上的研究成果。希望本文能夠?yàn)槲覀儑?guó)家高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供一定的理論幫助，也希望我們國(guó)家的高中化學(xué)教學(xué)工作能夠更加成熟、更加成功。固然本文也存在著很多的不足，懇請(qǐng)廣大讀者能夠批評(píng)指正。
參考文獻(xiàn)
[1]周文榮.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的實(shí)踐研究[D].南京師范大學(xué)，2011.
[2]張曉東.新課程背景下高中化學(xué)有效探究教學(xué)的策略探究[D].蘇州大學(xué)，2010.
關(guān)鍵詞：初高中；化學(xué)知識(shí)
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）16-199-01
剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生往往不適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，那么教師應(yīng)如何做才能使初高中的化學(xué)知識(shí)相銜接，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生從初中的局部知識(shí)擴(kuò)展到高中的全面把握和理解知識(shí)，調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)要求呢？我根據(jù)教學(xué)上的實(shí)踐，談?wù)勛约涸诔?、高中化學(xué)知識(shí)有效銜接的一些做法。
一、明確初高中化學(xué)教材及教學(xué)要求的差別
初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)，理論性不強(qiáng)，抽象程度不高，而高中教材與之相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度也有所提高，研究問(wèn)題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化。從教科書(shū)及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)包括基本概念、化學(xué)用語(yǔ)、基本理論、元素化合物知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算等，只要求學(xué)生“知其然”。而高中化學(xué)則要研究基本理論、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其變化規(guī)律，即不僅要“知其然”，還要“知其所以然”。
二、為什么要進(jìn)行初高中化學(xué)知識(shí)的銜接復(fù)習(xí)
初高中知識(shí)銜接復(fù)習(xí)是非常必要的。因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要教師一開(kāi)始就給學(xué)生提一個(gè)醒，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是多少”。初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過(guò)抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這也需要給學(xué)生一個(gè)學(xué)前提醒。初中階段記憶的知識(shí)多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是死記硬背，欠獨(dú)立思考能力，不會(huì)歸納、總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣；而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過(guò)的知識(shí)靈活運(yùn)用，能夠溫故知新、舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。所以利用復(fù)習(xí)時(shí)間向?qū)W生傳授高中化學(xué)學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法是非常必要的。
三、如何做好初高中化學(xué)知識(shí)的銜接復(fù)習(xí)
1、摸清學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平，制定復(fù)習(xí)目標(biāo)
教師首先要了解每個(gè)學(xué)生初中化學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)，摸清其初中化學(xué)學(xué)習(xí)情況，再結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，制定符合本屆學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求達(dá)到的層次，以及重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)生名單。
2、改變銜接復(fù)習(xí)的模式，以練為主
復(fù)習(xí)時(shí)教師不要在黑板上列表歸納，口若懸河地總結(jié)， 應(yīng)將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入到練習(xí)題中，選題時(shí)要參考近幾年中考題或高中高考涉及的初中知識(shí)，特別是初中生易錯(cuò)或者“難解答”的問(wèn)題，編出一份試題，由學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，知識(shí)點(diǎn)是初中的知識(shí)，但出題的角度和方向卻是新的，通過(guò)練習(xí)和討論學(xué)生知道初中不少知識(shí)點(diǎn)高考仍考到，對(duì)復(fù)習(xí)初中知識(shí)的重要性自然明了，在以后的復(fù)習(xí)課中就會(huì)自覺(jué)地認(rèn)真參與了。然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實(shí)際情況，組織一套涉及初中各重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)題，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的、立體的復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成，我只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)或點(diǎn)評(píng)。這樣教學(xué)的主體是學(xué)生，只有學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，才能充分發(fā)揮思維能力，使復(fù)習(xí)課做到事半功倍。
3、重視初、高中教材知識(shí)的銜接
初三教材中出現(xiàn)但不做要求，高中教材中沒(méi)有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容，如元素在自然界中的存在形式、同素異形體、堿性氧化物和酸性氧化物的定義、出現(xiàn)有碳酸氫鈉、碳酸氫鈣卻沒(méi)有酸式鹽的概念及性質(zhì)；復(fù)習(xí)中需對(duì)初中某些知識(shí)加深、完善的， 如氧化還原反應(yīng)，初中化學(xué)從得、失氧觀點(diǎn)簡(jiǎn)單的介紹有關(guān)氧化還原反應(yīng)，而高一化學(xué)則從化合價(jià)的升降，電子的轉(zhuǎn)移（得失或偏移）即從本質(zhì)上來(lái)介紹氧化還原及應(yīng)及氧化還原反應(yīng)方程式的配平，在高中化學(xué)氧化還原反應(yīng)的概念經(jīng)歷了一個(gè)由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的發(fā)展過(guò)程，這樣概念范圍將會(huì)擴(kuò)大；又如結(jié)構(gòu)理論方面的知識(shí)，初中化學(xué)只舉例介紹原子核外電子的排布情況，給出了1-18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，而高一化學(xué)則介紹了核外電子排布的三條規(guī)律，難度加深；再如反應(yīng)物的量與可能的產(chǎn)物之間的關(guān)系；各種量的精度與實(shí)際要求的關(guān)系；多信息題中干擾信息與無(wú)用信息的識(shí)別；如何巧解巧算（包括十字交叉法、差量法、平均值法、極端假設(shè)法、守恒法、關(guān)系式法等等）；化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，各知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用等高中重要知識(shí)和能力的培養(yǎng)，都是從初中知識(shí)的延伸、擴(kuò)展和完善。此時(shí)教師既要幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，加深對(duì)化學(xué)原理的理解，又要適時(shí)引入高中化學(xué)的要求，適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
4、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，大幅度提高化學(xué)成績(jī)。
在以往的高中教學(xué)模式中，一方面，化學(xué)教師往往起著控制課堂的作用，高中化學(xué)課堂屬于教師的“一言堂”，由于面臨著高考這一門(mén)檻，在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師通常認(rèn)為化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及解題技巧的掌握十分重要，能夠促進(jìn)學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提升，而忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的培養(yǎng)，使得化學(xué)課堂的教學(xué)效果很不理想；另一方面，學(xué)生在高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，沒(méi)有進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的親身經(jīng)歷，只是借助教師抽象的講解，增加對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，以致于學(xué)生不能夠深度的理解高中化學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)降低學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的信心，影響高中化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力的下降。
二、合作探究式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
合作探究式教學(xué)模式能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐精神，發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)展小組合作式學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，讓學(xué)生充分開(kāi)發(fā)自己的思維，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合作式探究，從而實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。因此，要想在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行合作探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，這就要求：
（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，首先就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)若是有很高的熱情，那么在高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及課堂教學(xué)的效率就會(huì)有明顯的提升，而若是缺乏熱情，那么就會(huì)降低課堂教學(xué)的有效性，因此，在進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，高中化學(xué)教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的熱情，使得學(xué)生能夠更好地進(jìn)行探究式合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。而由于高中的化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活有著密切的聯(lián)系，要想創(chuàng)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，就要從實(shí)際的生活著手，不斷在創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中加入生活化的元素，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使其能夠更好地參與到高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。
（二）設(shè)置探究問(wèn)題，培養(yǎng)探究精神
由于高中化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)遇到合作探究性質(zhì)的內(nèi)容，在以往的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師也有讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的先例，但是學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往存在著盲目性，沒(méi)有探究的目標(biāo)，只是單純?yōu)榱送瓿山處煵贾玫娜蝿?wù)，沒(méi)有實(shí)際的效果，因此，高中化學(xué)教師要想更好地應(yīng)用合作探究這一教學(xué)模式，就必須要根據(jù)課程的實(shí)際，合理的設(shè)置一些探究性較強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在進(jìn)行合作探究時(shí)能夠有所針對(duì)性，避免盲目性，實(shí)現(xiàn)合作與探究相結(jié)合，讓學(xué)生在不斷地合作探究中對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)深入的了解，不斷培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)知識(shí)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究精神，從而使得學(xué)生能夠提升對(duì)高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握力度。
（三）進(jìn)行平等教學(xué)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍
由于教師長(zhǎng)期以來(lái)在教學(xué)過(guò)程中所奉行的應(yīng)試教育思想，使得廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中深受影響，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)還要面對(duì)高考日益臨近的情況，學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大，這就使得學(xué)生在課堂中很少發(fā)言，在高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中往往處于一種旁觀者的狀態(tài)，只是單純地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，沒(méi)有主人翁的意識(shí)，缺乏對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的思考，無(wú)法做到知識(shí)點(diǎn)的靈活應(yīng)用，甚至有部分學(xué)生對(duì)教師存有畏懼心理，造成了師生之間的溝通障礙，無(wú)法使教師進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。因此，高中化學(xué)教師要想在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用合作探究式的教學(xué)模式，就必須要在課堂中營(yíng)造出一種平等的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生之間在合作探究的過(guò)程中，讓學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)思考，從而使得學(xué)生之間的能夠進(jìn)行平等的溝通交流，能夠更加便利的發(fā)表自己的看法。同時(shí)，也能夠使得學(xué)生放下對(duì)教師的畏懼，加深師生之間的學(xué)習(xí)交流，讓教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中所存在的弱點(diǎn)，以便于更好地進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，最終營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué)；系統(tǒng)性思維；策略
前言
化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)物質(zhì)與化學(xué)方程式等都是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)既復(fù)雜又繁多，這無(wú)疑增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況逐一講解知識(shí)點(diǎn)，并采取相應(yīng)對(duì)策幫助學(xué)生系統(tǒng)地了解與把握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，反之學(xué)生無(wú)法掌握知識(shí)點(diǎn)。化學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，若學(xué)生無(wú)法系統(tǒng)的掌握知識(shí)點(diǎn)，長(zhǎng)期以往，學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)積極性。因此，高中化學(xué)教學(xué)中的系統(tǒng)性思維尤為重要。
一、高中化學(xué)教學(xué)中系統(tǒng)性思維的重要性
化學(xué)是一門(mén)較為復(fù)雜的學(xué)科，既需要大量實(shí)驗(yàn)支持又緊密聯(lián)系著朝陽(yáng)科學(xué)，且是社會(huì)急需、承前啟后的實(shí)用性與創(chuàng)設(shè)性科學(xué)。毋庸置疑，化學(xué)一門(mén)應(yīng)用較為廣泛的學(xué)科，其方式與情感價(jià)值是值得人們學(xué)習(xí)與借鑒的，但改革開(kāi)放在一定程度上促進(jìn)了應(yīng)試教育的發(fā)展，尤其是高中階段，應(yīng)試教育的發(fā)展趨勢(shì)直線上升，所以高中化學(xué)教學(xué)逐漸失去了基于生產(chǎn)與發(fā)展的生活世界，及失去了靈活的科學(xué)方式與情感的向度，最終只殘留貧乏枯燥的知識(shí)，日益陷入不良境地，成為了理科中的文科。新課改背景下，基礎(chǔ)教育逐漸有了新的活力，但高中化學(xué)教學(xué)受多方面因素的影響，至今仍居于缺乏系統(tǒng)性思維的狀態(tài)，這在很大程度上取決于高中化學(xué)教師落后的教學(xué)觀念與方式，大部分化學(xué)教師忽略了化學(xué)學(xué)科本身的系統(tǒng)性、忽略了化學(xué)與社會(huì)、科學(xué)等的互相影響與作業(yè)、忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)等，只知道一味的灌輸學(xué)生零散的重難點(diǎn)與重要習(xí)題，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，且學(xué)習(xí)目的也僅是提升化學(xué)考試分?jǐn)?shù)。從高中生科學(xué)教育角度而言，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況采取合理有趣的教學(xué)方式幫助學(xué)生建立系統(tǒng)化知識(shí)，逐步產(chǎn)生科學(xué)態(tài)度，熟知科學(xué)方式，理解科學(xué)精神，以及幫助學(xué)生了解與掌握自身對(duì)社會(huì)、自然應(yīng)負(fù)的責(zé)任，而不是盲目灌輸學(xué)生零散、脫離生活的空洞事實(shí)與理論知識(shí)。由此可見(jiàn)，系統(tǒng)思維是最適宜也是最急需的思維方式。
二、高中化學(xué)教學(xué)中系統(tǒng)性思維培育策略
（一）基于新課預(yù)習(xí)掌握化學(xué)教材
鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)化學(xué)新課，在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生形象思維的培養(yǎng)，在新課預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以整體掌握化學(xué)教材，預(yù)先計(jì)劃化學(xué)內(nèi)容。具體而言，學(xué)生首先需要熟讀化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，且速度不宜過(guò)慢；第二次預(yù)習(xí)則需要結(jié)合相應(yīng)的預(yù)習(xí)綱要，且需要集中精力分析與思索教材中出現(xiàn)的問(wèn)題，及創(chuàng)建教學(xué)目標(biāo)，通常教師都希望學(xué)生閱讀教材的過(guò)程中能夠主動(dòng)完成課后相應(yīng)的習(xí)題，所以在新課預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生能夠掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并認(rèn)真標(biāo)識(shí)出重難點(diǎn)，然后在課堂上結(jié)合重難點(diǎn)認(rèn)真聽(tīng)教師的講解，從而更好的理解重難點(diǎn)。由此可見(jiàn)整體掌握化學(xué)教材是新課預(yù)習(xí)的良好作用。
（二）基于知識(shí)總結(jié)加強(qiáng)系統(tǒng)性思維
學(xué)生系統(tǒng)性的培養(yǎng)在一定程度上對(duì)教師有了更高的要求，即教師需要幫助學(xué)生整體掌握化學(xué)教學(xué)，并將涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納分列，產(chǎn)生完整的化學(xué)體系；教學(xué)需要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)階段有效融合化學(xué)實(shí)驗(yàn)概念、物質(zhì)組成等板塊，并從多個(gè)角度進(jìn)行總結(jié)化學(xué)知識(shí)；教學(xué)需要幫助學(xué)生健全系統(tǒng)體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠進(jìn)一步充實(shí)現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)，并與舊知識(shí)相聯(lián)系。學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，教師便可引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合筆記本教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)自行總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)，或者是讓學(xué)生總結(jié)這段時(shí)間普遍出現(xiàn)的題型，或者讓擅長(zhǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生總結(jié)化學(xué)題涉及的方式，或者是讓學(xué)生總結(jié)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在知識(shí)總結(jié)過(guò)程中，不僅提升了系統(tǒng)性思維而且把握了化學(xué)知識(shí)，以及提升了學(xué)習(xí)興趣。
（三）基于課后練習(xí)梳理知識(shí)
課堂學(xué)習(xí)固然重要，但課后練習(xí)也不容忽視，教師在布置作業(yè)時(shí)需要注意題量，不能為了覆蓋課上所有知識(shí)點(diǎn)而布置大量作業(yè)，而是應(yīng)該注重化學(xué)知識(shí)的梳理，著重布置反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上拓展化學(xué)知識(shí)，以及針對(duì)學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的題目布置相應(yīng)的練習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)清錯(cuò)誤的原因，并深追其本質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性的化學(xué)思維。在做課后練習(xí)題的過(guò)程中，先要用心的整理化學(xué)知識(shí)，每一道題目涉及哪些知識(shí)點(diǎn)都要做到心中有數(shù)，這樣才能把握練習(xí)方向，探尋解題契機(jī)。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，系統(tǒng)性思維對(duì)高中化學(xué)教學(xué)而言有著極其重要的作用，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可以提升教學(xué)質(zhì)量，但系統(tǒng)性思維的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此課前預(yù)習(xí)、課上總結(jié)、課后梳理至關(guān)重要，從而加強(qiáng)學(xué)生的系統(tǒng)性思維，以及幫助學(xué)生產(chǎn)生系統(tǒng)性化學(xué)知識(shí)框架。
【參考文獻(xiàn)】
[1]江敏.從系統(tǒng)的角度對(duì)化學(xué)反應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)1――化學(xué)反應(yīng)系統(tǒng)化知識(shí)的建立[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2012（07）
關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 教學(xué)研究 難點(diǎn)整理
高中化學(xué)是高中各門(mén)學(xué)科中難度較大的一門(mén)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往將所學(xué)的理論知識(shí)爛熟于心，但面對(duì)一道道化學(xué)習(xí)題時(shí)，仍舊無(wú)從著手，造成這一現(xiàn)象的根本原因是：學(xué)生未能掌握一套有效的學(xué)習(xí)方法，很難將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，化為己用。對(duì)于這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，我們教育工作者，有義務(wù)有責(zé)任為高中化學(xué)教學(xué)研究盡自己的一份力量，下面筆者就通過(guò)知識(shí)點(diǎn)拓展、難點(diǎn)整理以及易錯(cuò)點(diǎn)分析三個(gè)方面對(duì)鹵族元素進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)研究分析。
一、鹵族元素知識(shí)點(diǎn)拓展
對(duì)于高中化學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中巧妙的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的拓展，便可以使原本抽象單薄的知識(shí)點(diǎn)變得具體豐滿(mǎn)，可以幫助學(xué)生很快的建立一套良好的解體思路，以點(diǎn)帶線、以線帶面，讓學(xué)生在掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)于與其相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)也有一定的了解，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，幫助他們更好的理解掌握所要教授的內(nèi)容，所以有效的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的拓展，是高中化學(xué)教學(xué)中，不可忽視的重要部分。
例如，在講解鹵族元素的時(shí)候，除了其基本的特點(diǎn)：其包括氟、氯、溴、碘、砹，簡(jiǎn)稱(chēng)鹵素。其單質(zhì)都是雙原子分子，隨著分子量的增大，其分子間的色散力也逐漸增強(qiáng)，其沸點(diǎn)、熔點(diǎn)、原子體積、密度也依次遞增。在這些特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師可以在進(jìn)行深入的講解，對(duì)其進(jìn)行拓展，比如其化學(xué)性質(zhì)也很相似，最外層均有7個(gè)電子，在取得一個(gè)電子后會(huì)形成穩(wěn)定的八隅體結(jié)構(gòu)，其具有氧化性，原子半徑越小，其氧化性越強(qiáng)，所以單質(zhì)中氧化性最強(qiáng)的便是氟。
例1：下列敘述中不正確的是（ ）
A、顏色由深到淺依次為AgI>AgBr>AgCl
B、還原性由大到小依次為HI>HBr>HF
C、水溶液的酸性依次為HI>HBr>HCl>HF
D、光敏性依次為AgF>AgCl>AgBr>AgI
解析：正確答案為D。隨著原子序數(shù)的增大，其得電子的能力減弱，單質(zhì)氧化性減弱，氣態(tài)氫化物或離子的還原性增強(qiáng)，穩(wěn)定性減弱。AgX中隨著F、Cl、Br、I的順序，溶解性依次降低，顏色逐漸加深，光敏性增強(qiáng)， D錯(cuò)誤。
鹵族元素難點(diǎn)整理
與初中化學(xué)相比，高中化學(xué)的難度大大加深，所以許多同學(xué)并不能很好的適應(yīng)這種難度的過(guò)渡，導(dǎo)致其將理論公式等內(nèi)容背的滾瓜爛熟，但仍就不得解題的要領(lǐng)。筆者認(rèn)為，造成這一現(xiàn)象的主要原因是：學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)未能完全掌握。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，可以幫助學(xué)生更好的建立解題思路，幫助其快速正確的解決化學(xué)問(wèn)題。
在鹵族元素的學(xué)習(xí)中，化學(xué)性質(zhì)是其學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。其具有如下化學(xué)性質(zhì)：其可以與金屬進(jìn)行反應(yīng)，一般生成高價(jià)態(tài)化合物（Fe除外）；其可以與H2等非金屬進(jìn)行反應(yīng)；其可以與水進(jìn)行反應(yīng)；其可以與堿進(jìn)行反應(yīng)；鹵素單質(zhì)間可以發(fā)生置換反應(yīng)以及碘的特性反應(yīng)等等。
例2：下列離子方程式書(shū)寫(xiě)正確的是（ ）
①水喝氯氣進(jìn)行反應(yīng)：Cl2+H2O===2H++Cl-+ClO-
②氫氧化鈉與氯氣進(jìn)行反應(yīng)：Cl2+2OH-===Cl-+ClO-+H2O
③濃鹽酸和二氧化錳進(jìn)行共熱：MnO2+4HCl（濃）（）Mn2++2Cl-+Cl2+2H2O
④在漂白粉溶液中通入少量的二氧化碳?xì)怏w：Ca2++2ClO-+H2O+CO2===CaCO3+2HClO
A.①③ B.②④
C.②③ D.①④
解析：正確答案為B。反應(yīng)①生成的HClO為弱酸，所以其應(yīng)該用HClO表示；反應(yīng)③中的濃鹽酸可全部電離，故應(yīng)該寫(xiě)成H+和Cl-的形式。
二、鹵族元素易錯(cuò)點(diǎn)分析
高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，存在著許多易錯(cuò)問(wèn)題，及時(shí)將這些易錯(cuò)點(diǎn)梳理通順，也是教師在教學(xué)過(guò)程中不容忽視的重要部分。筆者認(rèn)為，及時(shí)將這些具有典型性、代表性的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行分析整理并傳授給學(xué)生，便可以幫助他們巧妙的避開(kāi)習(xí)題中設(shè)置的“陷阱”，讓她們?cè)谔幚硪坏赖阑瘜W(xué)習(xí)題時(shí)得心應(yīng)手，游刃有余。
在鹵族元素部分，其易錯(cuò)點(diǎn)有如下內(nèi)容：氟元素的化合價(jià)只有-1價(jià)，無(wú)含氧酸，但HFO除外，氟單質(zhì)能與稀有氣體發(fā)生反應(yīng)，氟單質(zhì)可以與水發(fā)生置換反應(yīng)；由于分子間的氫鍵相互締合，所以氟化氫的沸點(diǎn)非常高；溴唯一一個(gè)易揮發(fā)的液態(tài)非金屬；氟離子容易形成配合物；在AgX中，溶于水的只有AgF，其不具有光感性；碘容易升華，遇到淀粉變藍(lán)，其氧化性較弱；碘、溴溶于不同溶劑中，其溶液的顏色也不同。
三、結(jié)束語(yǔ)
高中化學(xué)習(xí)題，千變?nèi)f化，如何有效的幫助學(xué)生解決化學(xué)難題，也是教育工作者所共
同探究的問(wèn)題，本文通過(guò)知識(shí)點(diǎn)拓展、難點(diǎn)整理以及易錯(cuò)點(diǎn)分析三個(gè)方面對(duì)鹵族元素進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)淺要的研究與分析，筆者相信，在我們教育工作者的共同努力下，一定能幫助學(xué)生建立起一套最高效立體化的學(xué)習(xí)模式，幫助他們更好的理解知識(shí)點(diǎn)，幫助他們重新建立起對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，讓她們?cè)偃?ài)面對(duì)茫?；瘜W(xué)題海時(shí)，得心應(yīng)手，游刃有余。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王麗萍.論新課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考， 2004（06）
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；習(xí)題課；教學(xué)策略
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）20-386-01
習(xí)題課是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力有效方法，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的練習(xí)，可以檢查學(xué)生對(duì)以學(xué)內(nèi)容的掌握情況和自身的不足之處，幫助學(xué)生更深入透徹的了解自己，幫助學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)解決問(wèn)題，提高學(xué)生的探究和自主學(xué)習(xí)能力，為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)現(xiàn)狀分析
1、缺乏明確的教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的終點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的目的，導(dǎo)量、導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)是其主要的功能。在高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)中，存在教學(xué)目標(biāo)模糊、隨意性大的問(wèn)題，習(xí)題課上學(xué)生哪些知識(shí)需要鞏固并熟練掌握，以及學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度，在本節(jié)課結(jié)束后要達(dá)到什么目的，很多教師并沒(méi)有明確的表達(dá)出來(lái)，化學(xué)習(xí)題課教學(xué)隨意性很大，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)復(fù)習(xí)知識(shí)，看到知識(shí)點(diǎn)時(shí)在對(duì)學(xué)生做出講解，一節(jié)課也是講到哪里算哪里，這使得學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)體系不夠完整和系統(tǒng)，更無(wú)法突出每節(jié)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。
2、盲目性的選擇化學(xué)習(xí)題 在高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)中，存在部分教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有做過(guò)多深入的研究，所理解的也是表面上膚淺的內(nèi)容，對(duì)于材料更是掌握的不夠全面，這便導(dǎo)致了盲目性選擇化學(xué)習(xí)題現(xiàn)象的產(chǎn)生。目前與新教材相匹配的輔導(dǎo)資料并不多，表面言之鑿鑿，實(shí)質(zhì)還是存在很多的不足，題目過(guò)于陳舊、觀念老化等是較為明顯的問(wèn)題，加之化學(xué)教師并沒(méi)有深入的研究化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握和研究，這使得學(xué)生的身心和思維特點(diǎn)被忽視，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力很難得到提高。
3、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性 在高中化學(xué)習(xí)題課上存在教師一言堂的現(xiàn)象，這使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中非常的被動(dòng)，很多學(xué)生是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為做題而做題，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位未得到突出，主要表現(xiàn)為在學(xué)生做題中教師急于給出提示，或直接代替學(xué)生來(lái)做題，這在很大程度上遏制了學(xué)生自覺(jué)的思考，長(zhǎng)期便養(yǎng)成了學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和靈活運(yùn)用能力無(wú)法得到鍛煉，直接造成學(xué)生主體作用無(wú)法充分發(fā)揮。
4、教學(xué)實(shí)踐缺乏可操作性 部分化學(xué)教師認(rèn)為化學(xué)習(xí)題課無(wú)非就是大量的做題。在教學(xué)中習(xí)慣性的直接講解化學(xué)問(wèn)題，這種做法在一定程度上忽視了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。如當(dāng)學(xué)生們遇到抽象難以理解的化學(xué)習(xí)題時(shí)，教師通常會(huì)從理論知識(shí)入手，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)化學(xué)的理論知識(shí)，并要求學(xué)生理解和記憶，這便忽視了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)，同時(shí)化學(xué)本身的趣味性和靈活性也丟失了。
二、提高高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的策略
1、發(fā)揮基礎(chǔ)知識(shí)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生引導(dǎo) 高中化學(xué)習(xí)題課的主要目的，是幫助學(xué)生對(duì)課上所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的鞏固，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力，其在高中化學(xué)教學(xué)工作中占有重要地位。教師在設(shè)計(jì)化學(xué)習(xí)題時(shí)，要結(jié)合教材重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，以鞏固知識(shí)為主設(shè)計(jì)習(xí)題，筆者在教學(xué)中習(xí)題的主體是以基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)為主的，并適當(dāng)?shù)难由旌蛿U(kuò)展知識(shí)點(diǎn)，習(xí)題類(lèi)型以階梯式的為主。另外，在化學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)上還要注重設(shè)計(jì)可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的習(xí)題，在習(xí)題中融入主要知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)習(xí)題的練習(xí)使學(xué)生能夠得到啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生可以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考探索習(xí)題中的有效信息，已達(dá)到鞏固課堂知識(shí)的效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在做習(xí)題時(shí)敢于挑戰(zhàn)難題。
2、科學(xué)選擇化學(xué)習(xí)題，提升學(xué)生探索能力 化學(xué)習(xí)題課的設(shè)置主要是為了通過(guò)教師對(duì)習(xí)題的講解，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。教師在設(shè)計(jì)化學(xué)習(xí)題時(shí)要全面的考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)做出歸類(lèi)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的題型，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的解題能力。高中生面臨著嚴(yán)酷的高考，所以教師在設(shè)計(jì)化學(xué)題時(shí)，要抓住學(xué)生的心理，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些大題測(cè)試，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中零散化學(xué)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行測(cè)試，通過(guò)這種方式不但滿(mǎn)足了學(xué)生解題的成就感，同時(shí)也全面的考察了學(xué)生化學(xué)知識(shí)的綜合能力，加深了學(xué)生對(duì)零散化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握。
在化學(xué)習(xí)題課教學(xué)中，教師不能將全部的精力都放在知識(shí)的講解上，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。這就需要教師在化學(xué)習(xí)題的選擇上，適當(dāng)?shù)倪x擇一些一題多解的習(xí)題，通過(guò)這類(lèi)習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，采用多種方法解題，活躍學(xué)生思維方式，打破傳統(tǒng)思維方式的束縛。在班級(jí)中教師多多的鼓勵(lì)那些發(fā)現(xiàn)新解題方法的學(xué)生，這樣更利于學(xué)生創(chuàng)造性思維模式的培養(yǎng)。
3、注重課后回顧，合作自主發(fā)展 在高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中教師一味的要求學(xué)生練習(xí)不同題型的習(xí)題，針對(duì)較難的習(xí)題做詳細(xì)講解，但是教師卻忽視了學(xué)生反思的重要性。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，使學(xué)生在做習(xí)題時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)誤，從而找到自身不足，并選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短找到正確的解題方法。高中化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很重要，但是在教學(xué)中教師往往只注重知識(shí)點(diǎn)的講解，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，這使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的應(yīng)用性不強(qiáng)。所以，在高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)過(guò)程中，教師要采用合作自主教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助合作，對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題共同探討研究解決，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，高中化學(xué)習(xí)題課如何提高教學(xué)質(zhì)量，是值得每位教師深入研究的。要提高教學(xué)質(zhì)量，教師首先要提高自身的教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體做到精簡(jiǎn)，教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生更好的將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。相信在教師和學(xué)生的共同努力下，高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)得到整體性的提升。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)計(jì)劃 復(fù)習(xí)方法 新意
進(jìn)行高中化學(xué)新課前初中化學(xué)的復(fù)習(xí)是非常必要的。理由如下：初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要一開(kāi)始就給學(xué)生作一個(gè)對(duì)比，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是什么”、“是多少”。初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過(guò)抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這需要給學(xué)生一個(gè)學(xué)前提醒。初中階段很大程度記憶的知識(shí)多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是靠死記硬背，學(xué)習(xí)依賴(lài)?yán)蠋煟藩?dú)立思考能力，不會(huì)歸納、總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣；而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過(guò)的知識(shí)提升，學(xué)會(huì)觸類(lèi)旁通、舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。如果還是采用死記硬背的方法學(xué)高中化學(xué)，則會(huì)事半功倍。下面我就個(gè)人對(duì)于高一進(jìn)行初中知識(shí)復(fù)習(xí)的想法說(shuō)一下：
一、了解學(xué)生基礎(chǔ)，制定有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃
對(duì)于我們職高類(lèi)的學(xué)校，學(xué)生的成績(jī)是可想而知的了，特別是數(shù)理化這些科目，學(xué)生底子普遍較差。為了更深入地了解每個(gè)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況，我在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久就進(jìn)行了一次化學(xué)摸底考試。這次考試試題囊括初中化學(xué)知識(shí)的幾大模塊的基礎(chǔ)知識(shí)，滿(mǎn)分100分，難度偏低，綜合性不強(qiáng)，比中考難度小，題量大。考試結(jié)果顯示：60分以上的10%；50―60分的20%；50―30分的30%；其余的低于30分。面對(duì)這樣的成績(jī)，如果你無(wú)視他們，直接進(jìn)入高一化學(xué)，會(huì)有學(xué)生和你共鳴嗎？或許會(huì)有，但那是極個(gè)別?，F(xiàn)實(shí)擺在我們面前，必須復(fù)習(xí)初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，如1―20號(hào)元素符號(hào)，金屬活潑型順序表，酸堿鹽的溶解性，課本常見(jiàn)的化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，四種基本反應(yīng)類(lèi)型，酸的通性，堿的通性，根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算等等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，要建立每個(gè)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案，制定符合本屆學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求達(dá)到的層次以及重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)生名單。復(fù)習(xí)初中知識(shí)的方法通常有：1.集中復(fù)習(xí)法。高一化學(xué)課開(kāi)始時(shí)，集中用若干課時(shí)（我們常采用9課時(shí)）復(fù)習(xí)初中化學(xué)中的重要“雙基”內(nèi)容和與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以及高中化學(xué)不再重復(fù)但初中化學(xué)里沒(méi)有講全講透的知識(shí)。2.分散滲透復(fù)習(xí)法。高中化學(xué)的許多內(nèi)容與初中化學(xué)有著密切聯(lián)系，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系，以舊知識(shí)作“鋪墊”去探索獲取新的知識(shí)，同時(shí)把新的知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，以便使初高中化學(xué)知識(shí)得到合理銜接。3.專(zhuān)題復(fù)習(xí)法。結(jié)合高一的化學(xué)內(nèi)容，以專(zhuān)題形式復(fù)習(xí)整理已有的知識(shí)，使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地融為一體。初三的化學(xué)知識(shí)可分為化學(xué)用語(yǔ)、元素化合物、溶液、酸堿鹽、化學(xué)計(jì)算等專(zhuān)題。在專(zhuān)題復(fù)習(xí)的同時(shí)，輔以適當(dāng)?shù)膶?zhuān)題練習(xí)，這樣既能有效地檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果，又能提高學(xué)生的解題能力。
二、復(fù)習(xí)課要上出新意
教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極活動(dòng)來(lái)開(kāi)啟學(xué)生智慧的大門(mén)，使復(fù)習(xí)課做到低投入、高產(chǎn)出。我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入到一道道題目中，一開(kāi)始就參考初中知識(shí)，特別是初中生易錯(cuò)題，編出一份試題，由學(xué)生在課前進(jìn)行練習(xí)。知識(shí)點(diǎn)是初中的“舊知識(shí)”，但出題的角度和方向卻是新的，通過(guò)練習(xí)和討論學(xué)生知道了初中不少知識(shí)點(diǎn)高考仍會(huì)考到，對(duì)復(fù)習(xí)初中知識(shí)的重要性自然不言而喻了。
三、高一新課中穿插初中化學(xué)的復(fù)習(xí)
高一化學(xué)一開(kāi)始學(xué)習(xí)鈉與水的反應(yīng)時(shí)，有這樣的一道計(jì)算題很是典型：2.3克的金屬鈉投入到97.7克的水中，最后形成的溶液溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？對(duì)于這一題要解決它首先得對(duì)溶液有個(gè)概念，由于我校的學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)很差，他們大部分根本不知道溶液的組成、溶質(zhì)和溶劑的區(qū)分、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算公式等基礎(chǔ)知識(shí)，所以在學(xué)到這部分知識(shí)時(shí)，我就自然地引入了初中溶液知識(shí)的復(fù)習(xí)。這樣讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，就會(huì)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中去。通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與、教師的積極引導(dǎo)，最后還有找學(xué)生上黑板板演、作業(yè)反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果較好。
復(fù)習(xí)初中知識(shí)，不是簡(jiǎn)單地過(guò)一遍，而應(yīng)突出重點(diǎn)，根據(jù)所掌握的情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時(shí)分配，對(duì)于掌握較好的知識(shí)一帶而過(guò)，普遍存在的問(wèn)題要下功夫徹底解決。通過(guò)測(cè)試后發(fā)現(xiàn)很多新生對(duì)電解質(zhì)的概念和電解質(zhì)導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)等內(nèi)容掌握不牢，對(duì)一些概念如加熱、高溫、點(diǎn)燃、燃燒混淆不清，對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)（如物質(zhì)的分類(lèi)方法）模糊不清……這些重點(diǎn)問(wèn)題要徹底解決。只有學(xué)好初中化學(xué)，才可能進(jìn)一步學(xué)好高中化學(xué)。
參考文獻(xiàn)
[1]胡梅玲 對(duì)初、高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)銜接教學(xué)的嘗試[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，1995年，04期。
相比初中化學(xué)，高中化學(xué)的難度更大，深度更廣，知識(shí)更加抽象、復(fù)雜。因此，許多學(xué)生掌握不好化學(xué)學(xué)習(xí)方法，以至于化學(xué)成績(jī)得不到提升。要想學(xué)好高中化學(xué)，首先就得了解化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，再針對(duì)性的制定學(xué)習(xí)方法。本文對(duì)高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行了分析，并提出了學(xué)好高中化學(xué)的方法。
關(guān)鍵詞：
高中化學(xué)；學(xué)科特點(diǎn)；學(xué)習(xí)方法
化學(xué)知識(shí)在很多領(lǐng)域都有重要的應(yīng)用，在高中階段，我們應(yīng)該掌握好化學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，形成系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，為以后選擇化學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而學(xué)好化學(xué)的前提是要掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，在方法的指引下才能提高我們的化學(xué)成績(jī)。
1高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)分
1.1內(nèi)容復(fù)雜，覆蓋面廣
高中化學(xué)與初中化學(xué)不同，其知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較分散，知識(shí)難度有所加深，內(nèi)容復(fù)雜，許多知識(shí)既考查了學(xué)生的記憶力，又要求學(xué)生具有較強(qiáng)的理解能力。比如，在各類(lèi)化學(xué)反應(yīng)中，生成的新物質(zhì)可能有氣體，可能有沉淀，也可能兩者都有，我們不僅要記憶反應(yīng)條件、反應(yīng)規(guī)律、反應(yīng)現(xiàn)象，還需要理解為何會(huì)生成這些新物質(zhì)。如果掌握了化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律，即使是兩種或多種我們陌生的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，我們也能分析出其生成物的成分，這在整個(gè)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中都是非常重要的。
1.2知識(shí)比較抽象
高中的理科科目中都有一些比較抽象的知識(shí)，高中化學(xué)知識(shí)也不可避免的具有一定的抽象性。一些化學(xué)概念包含了大量的信息，需要我們一字一句的仔細(xì)研讀，才可能找出其中的深刻含義。此外，許多知識(shí)點(diǎn)雖然與我們的生活息息相關(guān)，但是卻讓人難以理解。比如，有機(jī)化學(xué)，每種有機(jī)物的化學(xué)分子式都比較復(fù)雜，與無(wú)機(jī)化學(xué)不同，它的分子式就給人一種很抽象的感覺(jué)，有機(jī)物之間的化學(xué)反應(yīng)也讓人摸不著頭腦，因此，有機(jī)化學(xué)是我們學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)。
1.3化學(xué)方程式具有復(fù)雜性
初中化學(xué)反應(yīng)方程式都比較簡(jiǎn)單，只需簡(jiǎn)單記憶不同物質(zhì)反應(yīng)會(huì)生成什么新的物質(zhì)即可。但是，高中化學(xué)不同，其化學(xué)反應(yīng)方程式比較復(fù)雜，有時(shí)候需要根據(jù)反應(yīng)物的分子個(gè)數(shù)來(lái)判斷生成物，如果分析不當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致生成物錯(cuò)誤。并且，高中化學(xué)中涉及到的化學(xué)方程式很多，同一種物質(zhì)可以參與許多化學(xué)反應(yīng)，容易給我們?cè)斐苫煜?。如果理不清反?yīng)規(guī)律，就會(huì)影響對(duì)后面知識(shí)的理解。
2高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法
2.1重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的重要組成部分，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們能觀察到不同物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象，會(huì)看到生成的新物質(zhì)是怎樣的性狀。這有助于我們理解化學(xué)反應(yīng)，并找處反應(yīng)規(guī)律。并且，化學(xué)反應(yīng)的時(shí)間都比較短，在此過(guò)程中，我們需要集中精力才能觀察到反應(yīng)現(xiàn)象。因此，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠培養(yǎng)我們認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。比如，在FeCl3與NaOH發(fā)生反應(yīng)的試驗(yàn)中，我們會(huì)看到有紅褐色的沉淀生成，對(duì)此，我們就可以分析，在有紅褐色沉淀生成的化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物中可能存在Fe離子。這對(duì)于我們分析其他化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物或生成物的成分是非常有幫助的。
2.2養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣
作為高中生，我認(rèn)為在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，有必要將教師講解到的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)。由于教材內(nèi)容比較基礎(chǔ)，教師通常會(huì)在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展。這就要求我們必須做好筆記，在復(fù)習(xí)時(shí)才會(huì)有資料可參閱。比如，教材中對(duì)元素周期表的講解是比較粗略的，而實(shí)際上元素周期規(guī)律是高中化學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)。因此，在講解這部分知識(shí)的時(shí)候，教師會(huì)對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充，甚至有的元素會(huì)做大篇幅的講解。如果不做好筆記，我們便無(wú)法掌握這些更深層次的知識(shí)，難以真正的掌握元素周期規(guī)律，從而影響整個(gè)高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。
2.3強(qiáng)化對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶
高中化學(xué)屬于半文半理的科目，許多知識(shí)都是需要靠記憶來(lái)鞏固的。比如，化學(xué)概念、化學(xué)元素的特性、各種物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)需要什么條件，會(huì)生成什么物質(zhì)等。這些知識(shí)只靠理解是不行的，理解需要建立在記憶的基礎(chǔ)之上。而記憶的方式是多種多樣的，可以通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)加強(qiáng)記憶，可以通過(guò)多寫(xiě)來(lái)記憶，也可以讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)記憶?？傊?，只要能夠幫助我們加深記憶的方法都可以用上。記憶的過(guò)程也是幫助我們加深理解的過(guò)程，對(duì)一個(gè)化學(xué)概念反復(fù)的讀、寫(xiě)，其實(shí)可以挖掘出其中蘊(yùn)含的多種信息，為我們學(xué)習(xí)后面的知識(shí)打下基礎(chǔ)。因此，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，記憶與理解是不可分離的，應(yīng)該將兩者結(jié)合起來(lái)鞏固我們的化學(xué)知識(shí)，從而提高我們的化學(xué)成績(jī)。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述，高中化學(xué)具有內(nèi)容復(fù)雜、知識(shí)抽象、方程式多樣化等特點(diǎn)，高中生應(yīng)高度重視。高中生是否能雪好化學(xué)，關(guān)系著理科綜合是否能取得優(yōu)異的成績(jī)，繼而影響高考成績(jī)。因此，以化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，采用重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)、養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣、加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶等方法，能夠?qū)ξ覀儗W(xué)好化學(xué)起到一定的作用。
作者：夏暢 單位：湖南省長(zhǎng)沙市周南中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；有效教學(xué)策略
化學(xué)是自然科學(xué)眾多分支中的一個(gè)，基于分子原子的結(jié)構(gòu)層次上對(duì)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、特征以及變化規(guī)律進(jìn)行研究，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的主要方式是開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在高中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識(shí)以及增強(qiáng)學(xué)生靈活使用化學(xué)知識(shí)的能力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和創(chuàng)造力，是培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生思維完善的重要方法。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)校和教師需要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，同時(shí)，尋求高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)策略有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、高中開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義
隨著新課標(biāo)教育改革趨勢(shì)的發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐能力。針對(duì)高中化學(xué)課程而言，在課堂上，教師不只是進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，還增加了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，更好地促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)以及加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的輔助方法，更是開(kāi)展化學(xué)教學(xué)的重要舉措。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是依據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)者通過(guò)使用實(shí)驗(yàn)儀器、裝置等工具，在設(shè)定的環(huán)境中，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)象相應(yīng)的處理，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的變化掌握相應(yīng)化學(xué)原理的研究方法。在高中開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，也是進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的重要組成成分，因此，高中開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)是非常有必要的。
二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)策略
對(duì)于整個(gè)高中時(shí)期學(xué)習(xí)化學(xué)科目而言，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是最有效的教學(xué)方法，不僅能提升學(xué)生運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力和進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)，還能增強(qiáng)教師的教學(xué)效率，因此，提出以下利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效教學(xué)的三方面策略。
（一）把較難的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)進(jìn)行
在高中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，必定會(huì)遇到較難理解的知識(shí)概念和內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生而言，思維體系構(gòu)建得不是很完善，很難去理解并記憶這些難點(diǎn)知識(shí)。如果教師能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)將這些抽象的知識(shí)形象地表示出來(lái)，就會(huì)加深學(xué)生的理解并進(jìn)行記憶。比如“硫酸銅溶液的顏色變淺”的知識(shí)點(diǎn)，硫酸銅溶液本身是天藍(lán)色的弱酸性溶液，就是日常生活中所說(shuō)的膽礬，可以用在藥物中，用來(lái)制作催吐劑，但是如何將原本天藍(lán)色的液體顏色變淺，如果只是讓教師進(jìn)行講解，學(xué)生不一定會(huì)明白這個(gè)現(xiàn)象的化學(xué)原理，這時(shí)就可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行形象展示，在裝有硫酸銅的量杯中加入一根干凈的鐵釘，因?yàn)殍F釘表面有紅色依附物質(zhì)，就會(huì)使硫酸銅溶液顏色逐漸變淺。讓學(xué)生觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生很容易理解教師所要教授的知識(shí)內(nèi)容。
（二）增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的次數(shù)
實(shí)施高中化學(xué)教學(xué)，需要加大開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的力度，從而增強(qiáng)學(xué)生使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力以及提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率，可以適當(dāng)?shù)卦黾踊瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。比如，教師講解乙醛與一種物質(zhì)相融合，可以產(chǎn)生另外一種新物質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)，就可以開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生在裝有乙醛的試管中加入銀氨溶液，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)干凈的試管內(nèi)壁附著一層光亮如鏡子的物質(zhì)，還原課本上的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，加深知識(shí)點(diǎn)的記憶。
（三）開(kāi)展課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，可見(jiàn)進(jìn)行實(shí)踐是非常重要的，教師需要指導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)內(nèi)容在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中進(jìn)行應(yīng)用，同時(shí)，還應(yīng)該組織課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。知識(shí)離不開(kāi)生活，知識(shí)又來(lái)源于生活，所以在現(xiàn)實(shí)生活中開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠更好地開(kāi)展教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及拓展學(xué)生的知識(shí)面和思維。
綜上所述，本文主要研究高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)策略，首先闡述高中開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義，然后提出了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)教學(xué)效果的三方面策略。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)化學(xué)會(huì)涉及很多物質(zhì)的形態(tài)或者特征變化，知識(shí)點(diǎn)有時(shí)候比較抽象，難以理解，開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以使知識(shí)點(diǎn)具體化，便于學(xué)生更好地理解。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和觀察，可以明白相應(yīng)的化學(xué)原理以及增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，有利于實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。
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