時間：2022-01-29 07:45:15
導語：在高中化學競賽的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
全國高中學生化學競賽分為兩個階段：全國高中學生化學競賽省級賽區(qū)，簡稱初賽；全國高中學生化學競賽全國賽區(qū)，簡稱決賽。
1、初賽在每年9月中旬舉行，筆試3小時，全國統(tǒng)一時間在各省市自治區(qū)分若干考場同時進行；
2、決賽在第二年春節(jié)前舉辦冬令營進行，分理論競賽4個小時和實驗競賽4到5個小時共兩輪。
參加全國高中學生化學競賽初賽的選手為普通高中學生。年齡應在第二年國際競賽前小于20歲。決賽選手為每個省、市、自治區(qū)初賽成績的前5名。
（來源：文章屋網 ）
指導思想：
根據武進區(qū)教研室工作計劃和常州市教研室化學學科工作意見，本學期化學教研組工作計劃繼續(xù)以“三個面向”為指針，全面貫徹新課程理念，深化課程改革，圍繞課程實施中實際問題的解決而展開行之有效的教研活動，力爭做到專業(yè)指導與學術性、群眾性研討并行，面與點共進。本組教師要以課程改革為重點，課題研究為先導，加強理論學習，用新課程的理念改進自己的教法，特別要在為學生學好化學提供優(yōu)質服務方面多做一些具體工作。本組教師開展教研活動時，力爭高效、務實，以提高自身的化學教學質量。
主要工作：
1.繼續(xù)做好初、高中的新課程實施工作，加強教材教法和課堂教學研究，進一步發(fā)掘、完善與推廣成功課堂教學的典型經驗，更進一步拓寬課堂改革與課程改革思路，強化課堂改革與教學改革措施和力度。
2.組織本校高中化學老師學習和研究“高中化學課程標準”，及早熟悉即將使用的新教材選修本，為使用高中化學選修教材做好準備，積極開展高中新課程會課活動。
3.加強初、高中畢業(yè)班的復習教學研究工作，及早制定好本學期詳細的復習計劃，各畢業(yè)班的復習工作力爭在提高效率、講究策略，幫助學生建立自信系統(tǒng)，減輕學生過重負擔方面開展研究活動。
4.加強課題研究，繼續(xù)在化學探究學習、研究性學習、校本開發(fā)方面作一些工作。
5.加強各備課組的集體備課力度，使集體備課高效、務實。
6.組織初、高中學生參加市、區(qū)化學競賽。
日程安排：
二月份：學習新課程理論，開設新課程研究課，張旭輝老師公開課。
三月份：高三老師一模后研討活動，初三化學競賽報名，朱國英老師公開課。
四月份：片初中化學復習研討活動，初三學生化學競賽，汪萍琪老師公開課。
五月份：高中化學競賽報名和預賽，新課程研討活動，高一、高二學生化學競賽（校級），史可衛(wèi)老師公開課。
以新課程改革為本學期工作的重中之重，認真完成初中化學新課程的實施與評價試驗，做好高中化學新課程標準的組織學習工作。
針對我省新高考“3＋2方案”，加強高考改革、課程改革、教學改革三者之間關系的研究，確保高中化學必修和選修教學質量都得到提高，爭取在今年的高考中考出好成績。
充分利用化學學科教研基地，加強基地的校本課程研究，用多種方式培養(yǎng)基地化學教師隊伍，提升基地化學教研組的教研教學水平。
加強課題研究，在新課程改革中從實施、評價和教學技術等方面開展多角度、多層面的專項性的課題研究。
加強青年化學教師培養(yǎng)工作，重點抓好青化會活動，積極開展理論學習、業(yè)務學習，現代教學技術學習等，不斷提高青年教師的教學水平。
做好20__年省初中化學競賽和高中化學奧林匹克競賽的參賽組織工作。
充分利用“化學工作室”（原化學教師電腦沙龍）良好的基礎條件，加強“使用先進教學媒體，利用豐富網上資源，優(yōu)化化學教學過程”的專題研究，辦好化學教師自己的網頁。
具體工作分述如下：
一、新課程試驗
1．新學期前，用專家講學、研究課、專家、教師和學生共同評課等多種形式，進行初中化學新課程的新一輪培訓工作。
2．繼續(xù)進行初中化學新課程的實施與評價試驗。
實施方面，繼續(xù)加強教材教法和課堂教學研究，總結一年來新課程實施的經驗與成績，把教師的研究成果匯編成專著。
評價方面，擴大“學生化學學習成長過程記錄研究”的研究隊伍，加強化學學習的過程評價；做好今年《化學考試說明》的使用與研討工作，搞好初中化學學習的終結評價，為今年化學課程改革劃上圓滿的句號，也為明年的課改工作有一個良好的開端。
3．成立“高中化學課程標準學習組”，用多種形式定期組織學習活動，研究“高中化學新課程標準”。
4．2月底或3月初，組織化學教學研究人員等，參加省學會組織的新課程培訓活動；4月份，對XXX市武進、金壇地區(qū)進行新課程調研。
二、常規(guī)工作
1．初三年級
（1）利用本學年第一學期的期終化學教學調查測試題，認真做好初三化學教學情況的調查研究。在開學初進行一次教學質量分析。
（2）由初三年級“中心教研組”牽頭，以“初中化學新課程標準和教材學習研究組”為骨干，利用專題講座、研究課、研討會、“教研沙龍”研討活動等形式，分“常見的酸堿鹽”、“食品中的有機物”、“化學與社會發(fā)展”、“化學復習”等若干專題，每月進行1～2次教研活動。力爭使新課程的理念和要求能落實到化學課堂教學實際中去。
2．高一年級
（1）開學前進行20__學年第一學期期終教學質量調研結果分析，認真總結高一化學教學情況，提出教學建議，作為新學期教學工作的參考。
（2）由高一年級“化學教研中心組”負責，在2～5月份，以“元素周期律”和“硫及其化合物”等為課題，開研究課2～3節(jié)。
（3）開展“研究性學習”和校本課程研究。進行1～2次研討活動。
3．高二年級
（1）開學前進行20__學年第一學期期終教學質量調研結果分析，認真總結高二化學教學情況，提出教學建議，作為新學期教學工作的參考。
（2）由高二年級“化學教研中心組”負責，在2～5月份，以“有機物”等為課題，開研究課2～3節(jié)。
（3）以“化學選修教學中的研究性學習”為課題。進行2次專題研究活動。
4．高三年級
（1）開學前進行20__學年第一學期期終教學質量調研結果分析，認真總結高三化學教學情況，提出教學建議，作為新學期教學工作的參考。
（2）3月份，進行“20__年高考化學考試說明”的學習與研究，召開專題研討會。
（3）4月份，在省奔牛高中召開本學期的“高三化學復習教學研討會”，對“一?！弊鲎屑毜姆治龊蜕钊氲难芯?，為第二輪復習提供有價值的材料。
（4）5月份，對“二?！边M行專題研究。
（5）由高三年級“化學教研中心組”負責，針對各個階段的主要研究任務，開研究課2～3節(jié)。
三、課題研究
1．圍繞初中新課程改革，在國家課標組的直接指導和華師大科研處的領導下，展開一個有系統(tǒng)、系列化、多層面、多角度的研究網絡。
2．在南師大的“以科學探究為核心的科學教育教學策略研究”（教育部重點課題）課題組的領導下，成立“中學化學教學中的科學探究策略研究”子課題組，正式啟動研究工作。
3．圍繞高中新課程改革，積極尋找研究課題，盡早組織研究隊伍，展開專題研究。
4．開展“XXX市市中學青年化學教師現狀分析及其發(fā)展策略”課題的調查研究，尋找較高層次的掛鉤單位，正式啟動研究課題。
四、學科競賽
1．3～4月份，認真做好江蘇省20__年初中學生化學競賽的組織參賽工作。
2．5月份前，認真做好20__年高中化學奧林匹克競賽的準備工作。5月份，做好20__年高中化學奧林匹克競賽的組織工作。
五、基地建設
1．加強學科基地化學組的教研力度，省常中、一中、三中、田中和新橋中學重點開展“如何提高課堂教學效益”和“近5年化學高考試題走向研究”。以加強教學研究為策略，課堂教學提效為重點議題，提高教學質量，爭取高考好成績。
2．XXX市一中、三中、田中、實驗初中、十五中和新橋中學將與教研室一起，共同進行新課程的實施和評價研究。基地學校要通過研究，積累課改經驗，起到一定的帶頭作用。
3．加強化學學科基地學校之間的交流，互相進行聽課、座談，交流理論學習體會。組織外出參觀學習。
六、師資培訓
1．開學初，各年級以“初中化學新課程實施與評價”和“本學年第一學期教學質量分析”為重點，開展一次較大規(guī)模的教師培訓活動。
關鍵詞：高中化學；教育教學；教學方法
化學是高中學科體系中的一門重要基礎課程，它一方面要求學生理解并記憶化學基本概念和基本原理，另一方面又要求學生能解決實驗和計算等問題。因此它對于學生思維的培養(yǎng)、智力的提升等方面起著非常重要的作用。同時，高中化學也是一門與實際生活緊密聯(lián)系的學科，學好化學可以幫助我們解釋生活中的許多自然現象，從而加深對化學知識的理解。
一、高中化學教育教學現狀
學生在學習高中化學時，由于缺乏正確的學習方法，面對復雜深奧又零散的化學知識，通常會感到高中化學知識難以理解，從而失去對化學的興趣。教師除了教授學生化學知識，還可以通過化學學習培養(yǎng)學生的責任感和實踐能力，注重對學生學習能力的培養(yǎng)。
二、高中化學教育教學存在的問題
1.傳統(tǒng)教學模式難以適應現代高中化學的教育教學任務
傳統(tǒng)的高中化學教學模式在教學中存在一些問題。首先，教師教學的手段和思維單一，教師在課堂上通常只是一味地講授高中化學知識，而缺乏對學生學習方法的正確引導。學生只是認真地做記錄、做實驗，從而得出數據、總結結論。其次，在當前的化學教育中，學生的成敗一般由分數的高低來決定，從而造成了學?？桃獾刈非髮W生的考試分數而忽視了對學生綜合能力的培養(yǎng)。機械地學習高中化學知識，容易使學生忽視化學本身的意義，難以做到利用所學知識解釋生活中的問題，從而逐漸失去了學習化學的興趣。
2.教師與學生在化學教學中缺乏互動
高中化學知識對學生而言通常較為深奧且零散，如果教師在教學過程中只是一味地向學生傳輸知識，而忽視了學生自身的學習能力，學生就會在高中化學的學習過程中較為吃力，很難全面地接受與吸收所學的知識。如果不改變傳統(tǒng)的“教師負責教，學生負責學”的教學模式，不注重教師與學生之間的互動，教師與學生之間就會愈發(fā)缺乏了解。教師不了解學生的學習狀況和學生所遇到的重點問題，就無法針對學生的問題而改進教學方法；學生不向教師積極地反饋自己學習過程中所遇到的難題，學習的困難程度就會逐漸增加，從而喪失學習化學的興趣，提升學生的學習能力只是空談。
三、解決高中化學教育教學存在的問題的方法
1.改變傳統(tǒng)的教學模式，建立課堂教學與實際生活的聯(lián)系
高中化學的教育教學主要是以提高學生的學習能力為目的。因此，學生是教育的主體地位。教師要使學生積極地參與教學過程，在參與中積極地思考、探索、實踐，引導學生自主學習，激起學生的學習興趣，從而提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的探索實踐能力，達到高中化學教育教學的最終目的。如教師可以讓學生自制化學模型和化學實驗，通過舉辦化學講座和化學知識競賽、制作化學板報、召開化學博覽會、參觀與化學相關的工農業(yè)企業(yè)等提高學生的學習興趣。
2.加強師生互動，改進教學方法
學生學習高中化學吃力的一個重要原因就是教師與學生缺乏互動，教師對學生的學習狀況缺乏了解，從而難以改進學習方法，提升學生的學習效果。為了幫助學生更好地學習化學知識，教師有必要改進教學方法?？梢酝ㄟ^做實驗和畫圖表的方法，將復雜抽象的化學問題簡單形象化，便于學生更好地吸收?？梢酝ㄟ^提問題的方式，引導學生積極地探索知識，在寬松的學習范圍中使學生完成對化學知識的掌握。改變學習的模式，引導學生自主學習，通過探究合作教學法對學生進行分組，各小組針對學習中出現的問題加以探究，教師可提出部分疑問，各小組內部或小組之間通過合作探究，也可以與教師進行合作探究，進而解決問題，既改變了學生被動學習知識的局面，又能加強學生之間以及師生之間的合作，進而提升學生的素質與能力。目前，我國高中化學的教育教學在很大程度上依舊遵循著傳統(tǒng)的教學模式，從而嚴重制約著學生對高中化學的學習興趣。教師應在高中化學的教育教學中，改變傳統(tǒng)的教學模式，在教學過程中積極發(fā)現問題，將課堂教學與實際生活緊密地聯(lián)系起來，注重與學生的互動，從而提升學生學習化學的興趣與能力，促進高中化學教育教學整體水平的提升。
參考文獻：
[1]藏永德，丁海紅.對高中化學教育教學的探討[J].求知導刊，2014（11）:13.
[2]陳梅.對高中化學教育教學新模式的探討[J].新課程學習，2014（9）:82-84.
關鍵詞：高中化學教學；學生學習興趣；培養(yǎng)
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0283-02
前言：由于高中化學科目的知識點較為零散和復雜，學生學習期間極容易產生枯燥無味的感受。因此，為了能夠很好的調動起學生參與化學課堂學習的積極性，高中化學教師在教學期間應該要盡可能的采用一些有效的措施對來培養(yǎng)學生的學習興趣。受化學自身科目性質的影響，對學生的思維邏輯性要求比較強，多數學生對化學這一科目不會產生較大的學習興趣，這就要求教師能通過靈活的使用教學理念和教學方法，提高學生化學的學習興趣。
1.提高對教學課程引入的重視度
青少年都有較重的好奇心，在教學過程中，高中化學教師可以充分應用學生的這種好奇心，利用化學世界多樣化的特點，提高化學知識對學生的吸引力，從而將學生的注意力成功引入到化學課程教學中。對此，相關人員可以在高中化學教學期間，針對學生采用以下幾種教學方法：第一，在教學過程中應用一些具有傳奇性和神奇色彩的教學故事，引發(fā)學生對學些化學知識的向往和好奇心。在化學教學課程開始前，高中化學教師還可以將化學知識同學生的實際生活或者是常見的化學現象進行融合，編撰成一個個的小故事。這樣不僅不會偏離教學大綱要求，還能夠將學生引入到化學世界之中。第二，作為化學教學學習中的重要環(huán)節(jié)，化學實驗過程中產生的化學反應也是激發(fā)學生好奇心的重要因素。因此，教師需要充分利用化學實驗的這一特點，引導學生深層次的探索化學知識，并以化學教材內容作為主要依據，合理設計化學實驗教學內容，以化學實驗作為整堂化學課程的開頭。第三，教師應當充分利用課堂教學時間，想學生提供一些同本堂課教學內容有關的化學家信息，在引起學生崇拜心理的同時，激發(fā)學生的化學思維和化學學習興趣。
2.營造良好的課堂教學氣氛
課堂教學分為是否良好，會對化學教學質量和學生學習水平產生極大的影響。因此，在教學過程中，化學教師需要重視同學生在課堂上的溝通交流，盡量營造出和諧、平等的課堂教學和學習環(huán)境。由于化學知識帶有極大的抽象性，所以，學生在學習這些化學知識時，也會產生一些困擾[1]。如果教師在教學期間無法解決學生存在的這些困擾，會減弱學生的學習興趣，所以，教師需要將這些教學難題盡量形象化、生動化的展現出來，為學生的理解提供便利，從而全面激發(fā)出學生的學習和求知欲望，進而使學生的課堂注意力可以高度集中。此外，在實際教學中，化學教師還應該要逐步的創(chuàng)新和探索營造良好教學氛圍的措施，為培養(yǎng)學生的化學學習興趣提供條件。
3.提高化學所學的知識在實際生產、生活中的應用程度
化學知識同人們日常生活之間的聯(lián)系相對較為密切，如何將學習到的化學知識學以致用，就成為了高中化學教學的重要目標[2]。因此，在化學教學中，教師需要盡量選擇一些具有代表性且十分有趣的生活現象與學生之間進行探討，鼓勵和引導學生利用自己學習和掌握的化學知識來解釋這些化學現象。在課堂教學中，教師可以在講述完教材上的基本內容時，引入一些實際生產生活生活中的內容，從而幫助學生將學習到的知識學以致用，進而讓化學知識在日常生活中的作用凸現出來。
4.實時反思教學觀念
首先，教師需要改革教學思想。因為傳統(tǒng)化學課堂教學過于重視知識技能的傳授，對學生動手操作能力的教學關注度不高，教師過于強調學習任務的重要性；對一些化學實驗也只是采用口述的方式，而不是讓學生親自動手演示化學實驗。久而久之，會導致大部分學生養(yǎng)成了一種不想問、不愛問的學習習慣[3]。因此，教師在針對學生展開化學教學時，應該要不斷的改變和創(chuàng)新自己的教學觀念，反思自己教學理念存在的問題，改革傳統(tǒng)教學中過于重視知識傳授的教學傾向，使得學生基礎知識和技能可以得到準確培養(yǎng)的同時，學生對高中化學科目也能夠形成準確的學習觀念和價值觀，從而調動起學生學習化學的主動性和積極性，使學生對化學知識的學習興趣可以達到良好的培養(yǎng)。
5.組織化學競賽活動，調動學生學習斗志
在教學過程中，高中化學教師可以定期組織一些有關化學知識技能的競賽活動，以化學實驗和卷面形式展開。在化學實驗比賽期間，教師需要做好監(jiān)督工作，對各個學習小組化學實驗操作行為的準確性和細節(jié)部分的處理情況展開詳細記錄。在化學實驗分組進行競賽，合作式進行設計實驗探究方案，并進行實驗探究和觀察，討論和總結。此時，教師可以引導各個活動小組進行自我評價和相互評價，促使學生更積極地學習和探索相關化學知識。對于化學用語書寫比賽，對于書寫規(guī)范和工整，進行優(yōu)秀作品進行展覽，評出一、二、三等獎，并發(fā)放一些獎勵。這樣一來，不僅能夠有效地激發(fā)學生學習化學的積極性，還能夠有效提升學生參與化學學習的興趣。
6.充分利用電子教學設備和教學手段
能否強化學生對高中化學知識的認知度，提升其化學教學期間學生的認知效果，一直都是評價高中化學教學效率和質量的重要指標。如果教師在教學期間可以讓學生獲得十分良好的認知效果，還可以為培養(yǎng)女高中生化學興趣提供極為有利的條件。因此，教師在教學期間可以充分的利用一些現代化的技術和電子設備，借助計算機技術來模擬化學反應、以及原子、分子和質子基本的變化規(guī)律，從而幫助學生更好的掌握有關化學鍵和晶體結構等化學基礎知識和相關概念。
7.結束語
總而言之，培養(yǎng)學生對化學知識的學習興趣對高中化學教學具有重要作用，其不僅會對化學教學有效性產生一定的影響，還會在一定程度上影響高中學生學習化學的質量。因此，在日?；瘜W教學中，教師需要不斷的挖掘不同類型的教學理念和教學方法，利用不同教學手段激發(fā)學生對化學知識學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生對化學學習的興趣，將化學課程的作用充分發(fā)揮出來。
參考文獻：
[1] 陳會紅.高中化學教學中培養(yǎng)學生學習興趣的策略[J].學周刊，2015，11：92.
關鍵詞：高中化學；教學模式；優(yōu)化措施
高中化學課程主要要求學生掌握基本化學元素及其規(guī)律、物質的結構、基本化學反應以及基礎化學實驗等內容。其知識點較為分散、繁多，要求學生對基礎知識進行熟記，同時對其化學元素、化學規(guī)律的應用能力也提出了較高的要求。因此，教師在教學過程中不僅要充分把握高中化學課程的內容結構，同時也要在學生的學習水平、性格特點等方面的基礎上進行教學模式的優(yōu)化和創(chuàng)新，從而實現高中化學課堂的高效化。筆者通過思考和分析，并結合自身教學經驗，以人教版高中化學教材為例，對高中化學課堂教學模式的優(yōu)化策略作出如下幾方面的總結。
1.“重內容”與“重結構”并舉，促進學生認知水平的健康發(fā)展
高中化學課程要求學生掌握眾多化學元素、方程式以及性質、反應規(guī)律等基礎知識，學習內容細致且零散，結構性較差，不利于學生的整體學習和把握。而部分教師在進行化學基本知識的教學過程中，盲目遵照教材的知識安排展開教學，并沒有對已學知識進行聯(lián)系和總結，導致學生在學習結束后出現易忘、似懂非懂的現象，對學習效果產生不良影響。對此，教師應將傳統(tǒng)的“重內容”轉變?yōu)椤爸貎热荨迸c“重結構”并舉的教學模式，通過幫助學生建立高中化學知識的各層級構架而提高其認知水平和學習能力。在高中化學必修二的教學過程中，教師應根據教材的安排順序，構建符合本書內容邏輯關系的樹狀組織架構圖。通過將課程內容進行提煉和構架，可使學生從整體出發(fā)掌握教材的編制內容和目的，并從中理解各部分教材內容的聯(lián)系。另外，教師在幫助學生建立起較為科學的化學知識體系后，可鼓勵學生從自我認知風格出發(fā)，自行編制符合自己學習特點的知識體系，并以該體系為基礎加強對基本化學知識的記憶和掌握，從而達到提升學生認知水平的目的。
2.采用小組合作學習的教學模式，提高學生分工、合作以及競爭水平
在科學、合理的教學知識體系的基礎上，教師可采用小組合作學習的教學模式促進學生化學學習能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。小組合作學習主要指學生通過分組，以一定的學習主題和任務為核心，通過分工、合作以及競爭的方式完成某類知識的學習過程。小組合作學習方式在我國教學實踐中取得了一定的成效，可在實際教學中廣泛使用。因此，教師可在高中化學課堂教學中適當采用小組合作學習的方式提高課堂教學的效率和質量。以人教版高中教材必修一為例，教師在進行“物質結構以及元素周期律”一章的教學過程中，可采用小組合作學習的教學模式。首先，教師可在充分把握教學內容、學生性格以及認知水平、課程時間等方面的基礎上對學生進行分組，盡可能使各組間差異最小化，組內差異平衡化；其次，布置每組學生對本章“原子結構”“元素周期律”以及“元素周期表”三節(jié)內容進行自學，由組長進行自學任務的分配；自學完成后，小組組長通過組織每位成員進行知識分享，確保每位同學均能理解自己所學的知識；最后，小組組內分享學習結束，抽簽由一名學生進行學習匯報，教師通過每組的匯報情況進行評價。小組合作學習的方式需要教師具有充分的教學準備，通過有效組織和控制，可促進學生分工、合作以及競爭水平的提升。
3.豐富教學考核方式，提升學生學習的主動性、積極性
關鍵詞：高中化學；高效課堂；教學策略
新課程改革當中強調了學生的主體作用，鼓勵教師進行教學的創(chuàng)新和改革，推動教學過程的快速向前，而高中化學作為一門重要的理科學科在高中整體的學習中仍然占有一席之地，但是，由于其本身的抽象性等特點，使得學生學習起來非常困難，導致一些學生對于化學課堂的厭倦和反感，導致化學課堂效率的低下，以下就從高中化學課堂的現狀以及高中構建高效課堂兩個方面分別進行了闡述。
一、高中化學課堂的現狀
1.教學形式上單一枯燥
盡管新課程改革中，倡導的是教學方式方法的革新，但是仍然有很多教師對于新課程改革缺乏觀念上的徹底轉變，有的教師仍然采用傳統(tǒng)的、以教師為主體的“填鴨式”教學法，對于整個課堂采取絕對控制的策略，使得學生的主體性根本無從體現，這就使得學生在這一過程當中缺乏聽課的興趣和參與的積極性，導致學生溜號現象的提升以及課堂效率的低下，長此以往對于學生高中化學的學習實際是不利的。
2.教學內容與實際脫離
在新課程改革過程中，對于高中化學的課本進行了相應的調整，整個課本強調授課方式的探究性以及授課手法的多樣性，因此在這一過程對于某些教學內容就進行了概括和省略，但是，有的教師在教學過程中并沒有對于教材進行透徹的研究，僅僅按部就班地按照課程內容進行講解，導致學生知識點上的斷層和缺失，很多學生學完了課程卻并不能對于這一課的相關習題進行理解和解答，造成了學習內容上理論與實際的脫軌。
3.缺乏足夠的化學實驗
由于化學器材和環(huán)境條件的局限性，很多教師在教學的過程當中對于很多重點的化學實驗并沒有讓學生進行親自的實驗，這就導致了學生對于化學學習的“水中望月”。學生僅僅對于化學理論進行死記硬背，既加大了學生對于知識點的掌握難度，又使得學生對于化學的學習缺乏基本的直觀的認識，長此以往對于學生的動手實踐能力的培養(yǎng)是極為不利的。
4.缺乏相應的實踐活動
在高中化學的學習當中，教師一味地注重學生學習成績的提升，卻很少開展關于化學的系列活動來激發(fā)學生對于化學的學習興趣，增強學生在化學上的思考和動手能力，這就使得很多化學成績很好的學生的獨立思考以及動手實踐的能力卻極為低下。而這也就是中國學生與國外學生在研究方面核心競爭力缺乏的根本原因，是亟待高中教育工作者解決的大問題。
二、如何構建高效的化學課堂
1.教學形式多樣化
要想改變傳統(tǒng)意義的“填鴨式”課堂，首先就要打破以老師為主體的單方面教學模式，可以以討論小組、學習小組、實驗小組等多種以小組展開的促進學生思考以及與老師積極互動的小組的課堂教學的方式。例如，在學習有機物的相關知識時，我會列舉出不同的烷、烯、烴等，然后以小組為單位觀察我所舉出的例子，總結出這三種物質的本質區(qū)別以及最終定義。通過這種探究式的討論教學，既能夠激發(fā)學生的主體參與意識，又能夠使得學生在這一過程中提升自己的概括和歸納能力。
2.教學內容全面化
教師對于教材要進行透徹的研究與分析，知道哪些知識點是教材當中沒有完全體現需要教師進行擴展講解的，哪些知識點是學生不能夠理解，需要學習其他相關知識點才能夠明白的，哪些知識點是做題過程當中所必須掌握的等。通過對于教材的熟練掌握才能夠使得教師在授課過程當中的教學內容更加全面有序，避免了知識點的不足、缺失、斷層等現象的發(fā)生。
3.增加化學實驗或直觀教學
化學實驗在化學的學習當中具有重要地位和意義，教師在教學過程中對于條件允許的化學實驗要盡量讓學生親身進行體驗，對于有危險的實驗教師應該盡量自己實驗來讓學生有直觀感受，而對于有些實在不能夠進行的實驗，最好通過多媒體及幻燈片等方式來給學生展現出來，讓學生對于實驗有直觀的感受，有利于學生對于知識點的理解和掌握以及對于化學知識的深入探究。
4.開展豐富的相關活動
為了能夠促進學生對于化學學習的進一步深入，我們應當在學校范圍內或者班級范圍內展開相關的化學活動，例如，化學課外知識競賽、誰是化學實驗達人等活動，對于表現優(yōu)異的學生進行嘉獎，以此來促進學生對于課外化學知識的探究，以及學生動手能力和實踐能力的提升，達到手腦并用，理論與實踐的結合的良好教學目的和培養(yǎng)目標。學生對于化學的熱情得到了提高自然會使得化學課堂效率得以穩(wěn)步提升和加強。
高中化學高效課堂的構建是一個長期的過程，需要教育工作者進行不斷的探索、實踐以及創(chuàng)新，以及學生的積極配合，教育工作者要有足夠的耐心以及毅力來改變高中化學課堂，認真貫徹落實新課程改革的精神以及培養(yǎng)目標，達到最終培養(yǎng)具有全面素質的全能型人才的目標。
關鍵詞：職業(yè)高中;化學教學;情景教學;方法和對策
中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）22-018-01
一、情境教學在職業(yè)高中化學教學中應用時要注意的問題
1、情境創(chuàng)設要貼近生活。每個人對自己身邊熟悉東西的感知都是最具體的、容易的，而對陌生的東西感知卻是抽象的、困難的，所以，教師創(chuàng)設情境必須要與現實生活相聯(lián)系，從目前已有的生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設合理有效的情境。同時，在創(chuàng)設情境的過程中要對學生的興趣進行分析，使創(chuàng)設出來的情境與學生興趣和愛好相吻合，只有這樣情境模式才能起到應有的效果。
2、情境的創(chuàng)設要具有挑戰(zhàn)性。創(chuàng)立情境的目的是為了提高學習效率，如果情境模式體現的東西都是學生熟知的，難么就很難達到提高學習效率的目的。所以，在設立情境模式的同時，需要教師仔細分析教材內容和學生的學習狀況，不僅要顧全大局設立具有挑戰(zhàn)性的情境，而且要保證情境的設立能夠提高學生的學習能力，促使學生在不失去興趣的同時從中學到有用的知識。另外，還要注重情境設立的模式，使其增添化學課堂教學的色彩，并且保證課堂教學能夠換發(fā)出生機，提高學生的學習積極性。
3、情境創(chuàng)設要“適可而止”。情境教學的最根本目的是為了提高學習效率，而在一些比賽課、公開課中有些教師創(chuàng)設了過多的情境模式，沒有正確認識情境教學的真正意義，多媒體課件讓人眼花繚亂，導致學生摸不著頭腦，產生反感情緒。新課程理念，強調的是讓學生在一定的情境中學習化學知識，提高知識的實踐性，而并不是每一節(jié)都必須要引入情境，對于一些不好的情境內容，教師可以采取合適的方式規(guī)避，保證課堂教學的條理性和目的性，提高學生的學習效率。
二、職業(yè)高中化學教學中情境模式的具體運用
情境教學法是指通過對學科知識的剖析和深化，在遵循學生心理發(fā)展規(guī)律的狀況下采用活潑有趣的教學方法，讓學生在活躍的氛圍中接受教材知識的一種過程。情境教學法把創(chuàng)造、興趣、信賴和審美融入于教學內容中，不僅從心理上提高了學生的學習欲望，而且促使學生的身心得到和諧的發(fā)展。在職業(yè)高中化學教學中情境模式的具體運用總結為以下幾種方法：
1、巧妙運用故事創(chuàng)設情境。化學是一門特殊的學科，很多知識比較抽象，并且內容大多比較枯燥乏味，如果教師不注重教學方法的完善，必定會引起學生的厭倦。在職業(yè)高中化學教學中，教師可以巧妙運用故事來激發(fā)學生的學習興趣，在課堂上巧妙將故事和教材內容相聯(lián)系，借助故事的威力講授教材內容，會引起學生的高度集中，無形中提高學習興趣。
例如，在學氧化碳相關知識的時候，教師首先給學生講授意大利著名的“死狗洞”的故事：有一個山洞，人從中走過安然無恙，而狗一經過便會死亡。過故事的講解讓學生大吃一驚，真的有這樣的山洞嗎？狗為什么會死亡？此時學生腦海中已經形成了一串的問號，然后教師可以進一步問，“同學們想不想知道為什么從那個山洞經過的狗會死亡？那么本節(jié)的內容將為你揭開謎底”聽到這里學生一定滿懷激情，好奇心極強，非常想知道答案，所以接下來的內容講解一定是非常高效的。這樣巧妙運用故事，將學生的注意力全部集中在課堂中，起到了引人入勝的效果。
2、巧設實驗情境，激發(fā)學生的自主學習能力。巧設實驗情境是化學教學的一種輔助學習方式，當然化學教學本身也有非常多的實驗，但是很多實驗往往具有較強的理論性，不容易激發(fā)學生的學習興趣。那么如果教師能夠從生活中入手，設計與日常生活相關的實驗，就很容易提高學生的學習積極性。
例如，在學習化合物方面知識的時候，我們都知道碳酸鈣是一種無機化合物，要想讓學生深刻了解碳酸鈣的性質，教師可以采用這樣的實驗：讓學生晚上放學回家把一只雞蛋洗干凈，并侵泡在醋中，同時記錄自己觀察的結果，一直放置三天，第三天的時候繼續(xù)觀察，記錄結果，課堂上讓學生說出自己的觀察結果，會發(fā)現，雞蛋周圍產生了很多氣泡，并且雞蛋殼慢慢地變軟，并且開始消失。這種現象的存在激發(fā)學生的探索欲望，他們異常興奮，并想知道產生這種現象的原因，于是課堂上安心聽講，無形中堅定了學習的興趣，提高了學習效率。
3、合理組織競賽，提高學生參與學習的熱情。適當舉行化學競賽，不僅能夠提高學生參與化學學習的熱情，而且能夠增強班級的凝聚力，提高學生的集體主義精神。通過設立比賽場景提高學生學習興趣也是情境教學的一種有效方法。
例如，化學教師可以將全班學生分為五個小組，每個小組的人數相同，在學習完“有機化合物”這一章節(jié)知識的時候，教師組織小組競賽，讓學生說出有機化合物的代表性物質，或者說出有機化合物和無機化合物的區(qū)別等等，看哪個小組的學生反應比較快，答案比較準確。最后獲勝的小組由教師帶領春游、做游戲等等，這樣一看學生都積極答題，不僅溫故了舊知識，而且提高的學習興趣。
三、結束語
情境教學法是提高職業(yè)高中化學教學效率的一種有效教學方法，但在運用的過程中有很多地方需要注意，設立的情境不僅不能過于困難打消學生的積極性，同時也不能過于簡單不具有挑戰(zhàn)性?；瘜W教師只有合理把控這些問題，根據學生的具體學習狀況設計合理的情境，才能真正提高學生的學習效率。
參考文獻：
[1] 田慧生.情境教育的時代特征與意義[J].課程.教材.教法，1999
關鍵詞：高中化學；化學實驗；教學策略；實驗課程
高中化學是一門通過實驗驗證原理的課程，因此實驗是高中化學教學的重點。在具體的化學教學中，教師會通過演示實驗、多媒體實驗、學生分組實驗等形式來激發(fā)學生的學習興趣，促使學生更好地學習化學，學生也會積極地參與其中。然而，在其實驗過程中也存在一些問題和困難，如何有效改善或解決上述問題，已成為高中化學實驗教學的重點，下文將就此展開細述。
一、高中化學實驗教學中的現實問題
1.實驗設施不完備
現在大多數學校都建設有化學實驗室，并配備了相應的實驗設備，但部分學校的實驗室和實驗設備并非為開展教學而設，其初衷只是為了應付上級教育部門檢查，所以平時很少開放用于教學，相關化學課堂實驗課程也都由教師演示實驗，或是使用多媒體演示實驗，學生靜坐觀望，并無獲得親手參與實驗過程的機會。由此可知，在如此簡陋的實驗條件下所開展的，其化學實驗教學效果自然不言而喻。
2.實驗過程欠妥當
在化學實驗教學中會出現很多化學反應，具有不同程度的安全隱患。比如，一些實驗中會用到強酸強堿強腐蝕性的試劑，一旦出現意外，不小心操作將試劑滴落到皮膚上甚至濺到眼睛里，人體會因此受到嚴重傷害。還有部分實驗，操作不當會產生更為嚴重的后果。如，使用鋅和鹽酸反應制取氫氣的演示實驗過程中，學生在點燃氫氣之前如果沒有進行純度檢驗，而是當鋅粒反應完后打開反應器的瓶塞又裝上鋅粒，塞上塞子后點燃，就會引起儀器爆炸，其后果將不堪設想。因此，化學實驗的進行必須格外謹慎，即便是試劑量的大小、可燃性氣體的純度等，都應納入嚴格檢驗范圍之內。
3.實驗結果有誤差
化學實驗的演示與操作，難免由于各種不定因素、不可控因素而出現偏差，如實驗現象不明顯、實驗現象異常、實驗結果有誤差的現象，換言之，如顏色變化的異常、生成物氣味的異常、事故發(fā)生的異常等都是實驗誤差所致。教師若不及時加以正確引導和徹底解決這類實驗中的異常現象，將會造成學生出現認知沖突的失衡，留下知識盲點，從而導致學生失去對實驗教學的信心，且影響化學教學效果與質量。
二、高中化學實驗教學問題的解決方法
1.實驗導入新課以激發(fā)學生興趣
高中化學作為一門理科課程，理論性、抽象性較強，難以使學生產生興趣。因此，教學中必須轉變傳統(tǒng)單一“復習提問”的導入方式，以名人名言、化學實驗、視聽媒體、游戲競賽等多樣化的導入方式，激發(fā)學生的學習興趣與求知欲。大量教學實踐表明，學習興趣和情感共鳴是開啟學習之門的金鑰匙，因此，高中化學實驗教學的新課導入一定要“開啟”學生的興趣之門，使他們能夠碰撞出思維的火花，從而將他們牢牢地吸引到課堂中。如，在教學“化學反應的快慢與限度”時，教師可在課前準備好如下材料：表面積大體相同的鎂條、鐵片、錫箔，鹽酸（3mol/L），鹽酸（5mol/L），碳酸鈣粉末，塊狀碳酸鈣等放入儀器內進行實驗，讓學生觀看實驗的變化和反應速度等。將實驗過程直接呈現，通常能夠引發(fā)學生對實驗現象的質疑，由此便激發(fā)出學生的學習興趣，有利于推動其自主尋找答案，實現化學知識的內化。
2.改善化學實驗室的設施和條件
校方應積極開發(fā)實驗室，并優(yōu)化各種基礎設施設備，使學生的化學學習能夠結合實驗實踐操作。需要注意的是，實驗室的建設與開放必須制訂相關守則，嚴格要求師生遵守。由此一來，在教師指導下合理利用實驗室完成化學知識的實踐探究，學生通過親自動手完成驗證化學理論的機會，其化學學習效果必然能夠得到有效提升。
3.規(guī)范管理化學實驗步驟和設備
即教師應規(guī)范實驗步驟，嚴格按照既定的實驗步驟進行，準確、合理地選擇實驗設備與試劑或可燃性氣體、有毒氣體等，同時，確保實驗過程中的室內通風和氣體純度檢驗。此外，為確保人身安全，針對部分高危的化學實驗，應改為多媒體演示來替代課堂實驗。至于實驗現象不明確、結果有誤差的實驗問題的解決，應嚴格按照教材指定的規(guī)格來選擇實驗儀器與設備，盡量避免選擇替代品，或是質量差的實驗儀器，最優(yōu)化實驗儀器與設備的選擇，最大限度地保障實驗結果的準確性和實驗現象的明顯性。
以上分析了化學實驗中可能遇到的問題和相應的解決對策，以期能夠為廣大師生提供參考，從而更有效、更安全地提高化學實驗教學效率，切實發(fā)揮化學實驗的真正作用，進一步促進高中化學教學效率的提升。
參考文獻：
[1]劉成坤.高中新課程化學實驗教學的變革[J].化學教育，2005（07）.
[2]申玢彥.對高中新教材化學實驗教學的思考[J].湖南教育：下，2010（06）.