時間：2022-04-12 15:50:16
導語：在高中物理教學論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.預設生成相互對應
預設生成為相互對應關系,而不是對立關系.預設所側重的內(nèi)容為預想結果,生成所側重的內(nèi)容為現(xiàn)實的過程.由此可見,結果與過程所持有的是互為前提、相互依仗的關系.要實現(xiàn)生成的有效性,務必要實現(xiàn)展開全面的預設.預設生成分別作為教育目的發(fā)展的追求、指向,預設生成的有機融合積極促進課程有效展開,課堂教學有效性既離不開預設,也離不開生成.
2.預設生成相輔相成
高中物理教學中,學生收獲物理知識、問題逐步生成,不斷在生成新問題,于是在解決過程中收獲新知識,這符合新課改教學理念,過去物理教學通常預先對教學步驟、認為進行確定,然后開展按部就班的教學過程.預設所反映教學的計劃性、封閉性特性,與生成所反映教學的動態(tài)性、開放性特性,具有相輔相成的關系.高中物理教學通過以學定教,不僅展開預設同時實行生成,并更加注重生成的重要性,在預設教學的前提上實行生成教學,更有效地實現(xiàn)預設的目標.
二、高中物理教學中預設生成教學改善對策
1.以學生全面發(fā)展為中心
教師要充分了解學生的學習興趣,有針對性地準備能引發(fā)他們好奇的內(nèi)容,事先準備課堂授課章節(jié)時,要考慮到怎樣講解教材內(nèi)容才能充分調(diào)動學生的學習熱情,引發(fā)他們的學習興趣,積極發(fā)表自己的意見,提出自己的問題,讓全班同學都投入到課堂學習的氛圍中,從被動學習轉(zhuǎn)換為主動學習.課文內(nèi)容講解作為物理授課必不可少的重要環(huán)節(jié),一直起著無可替代的用,教師要通過有趣的講解方式,讓學生輕松學習.比如,采取動靜結合的教學方式,擴散學生的學習思維,加強他們之間的溝通交流,活躍課堂的學習氣氛,打破傳統(tǒng)教學課堂上的死氣沉沉,對學習物理產(chǎn)生厭倦感.通過有目的性地講解課文,讓學生關注細節(jié),同時掌握全文的主旨大意,能充分地理解并接受材料所傳遞的知識.通過課堂的及時記錄,反復對學生進行新概念的練習使用,有效地避免了他們的一學就忘這個特點.
2.教學資源充分應用
現(xiàn)如今,信息技術飛速發(fā)展,教師必須緊隨社會發(fā)展潮流,開展信息化教學.通過實現(xiàn)多媒體化,利用多媒體動靜結合的優(yōu)勢特征,為課堂營造活躍的氣氛,多彩的畫面、真切的音效對學生視覺、聽覺形成無限沖擊,促進學生邊看邊聽邊思考,使學生積極地投入到化學課堂中.多媒體教學將抽象的化學知識變得更加形象、具體,能夠讓學生在歡快的氛圍里領略化學的魅力,提升對化學知識的理解能力,為學生學好化學打下堅實的基礎.3.提升學生自主學習能力新課程改革特別指出,教學任務不單單是教授于學生知識,更為重要的是培養(yǎng)學生多元化的學習方法,提升學生自主學習能力,促進學生全面、綜合發(fā)展.在高中物理教學過程中,教師將教學內(nèi)容與學生實際情況有效結合,構建合適的教學情境,索引學生形成認知火花,在靈活問題提出下,使學生積極參與到學習中,提升自主學習能力.
三、結束語
1利用現(xiàn)代信息技術提升教學實效性，激發(fā)學生學習物理的興趣
因為高中物理知識面比較廣，涉及的理論比較多，所以學生一般都有畏難情緒，這大大影響了學生學習高中物理的效果。作為高中物理教師，要從根本上解決問題，就要通過信息技術較強的直觀性來豐富知識的表現(xiàn)方式，激發(fā)學生的興趣，從而讓學生暢游在高中物理的海洋中。例如，在學習平拋運動時，教師可以事先制作這樣的fLas：一只青蛙蹲在荷葉上，發(fā)現(xiàn)同一高度的另一片荷葉上落著一只水蜘蛛，青蛙張開嘴巴，用長長的舌頭去抓水蜘蛛，水蜘蛛在青蛙伸出舌頭的瞬間從荷葉上落向水面，這一過程可以被視作自由落體運動，但是水蜘蛛還是沒有逃脫青蛙的捕捉。生動有趣的動畫吸引了學生的注意力，教師可以順勢提出問題，青蛙為什么還是捕捉到了水蜘蛛？激發(fā)學生的興趣，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)動畫里隱藏的物理知識，即平拋運動可以分解為水平方向上的勻速直線運動和豎直方向上的自由落體運動。通過利用fLas，先讓學生進入豐富多彩的動畫情境，教師再結合動畫內(nèi)容引入相應的物理知識，可以起到事半功倍的效果。
2利用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化實驗教學，提升理解能力
物理是一門實驗性很強的學科。學生通過動手操作各種實驗儀器，去驗證物理中各種經(jīng)典的理論或者是自己感興趣的問題，既鍛煉了學生細致的觀察能力，又提高了學生分析并解決問題的能力。但是，這種形式受實驗時間和實驗地點的影響，學生只能在規(guī)定的地點和有限的時間內(nèi)進行實驗操作，教學效果不能得到保障。此時，我們可以借助信息技術，比如fLash或者虛擬實驗室等軟件，制作出各種物理實驗，讓學生通過網(wǎng)絡就可以進行實驗，完全由學生自己控制實驗的進度和次數(shù)，保證了學生對知識的掌握。例如，在進行讓“探究平拋運動的規(guī)律”的實驗教學時，為開闊學生的思路，達到預定的實驗目的，筆者收集了大量的實驗視頻，并讓學生進行分組實驗，便于學生可以運用不同的實驗方法進行實驗，并把每組學生動手探究的實驗環(huán)節(jié)拍攝下來，掛到學習網(wǎng)頁上，讓學生相互點擊觀看。這種搭建平臺的方式讓學生體驗到了成為焦點的樂趣，進而達到督促實驗的目的。在接下來的環(huán)節(jié)，筆者讓學生自己總結實驗規(guī)律，先點擊規(guī)律按鈕，里面有一個演示動畫，是一個做平拋運動的小球。利用運動的合成與分解的知識，分別計算出物體在任意時刻的瞬時速度大小和方向及位移的大小和方向。然后再要求學生把推導過程寫在紙上。通過將課堂筆記、公式推導落實在筆頭上，可以大大提高學生在課堂教學、實驗教學過程中獲得的知識容量。同時，通過攝像機與投影儀的切換，把部分學生的推導過程呈現(xiàn)在大屏幕上，全班一起分析出現(xiàn)的問題。這樣的方式可有有效減輕學生到黑板前做題的壓力，也能為教學的課堂教學節(jié)省時間，可以展示更多學生的思路。
3充分挖掘網(wǎng)絡資源，豐富學生的學習方式
在沒有計算機網(wǎng)絡的時代，人們掌握的知識量受到地域和時間的限制。而計算機網(wǎng)絡的誕生和迅速發(fā)展，拉近了世界各地的人們之間的距離，促進了知識的傳播，也大大開闊了人們的眼界。高中物理教學也可以充分利用計算機網(wǎng)絡，改變以往資料收集困難而且無法滿足學生對知識的需求的局面。通過計算機網(wǎng)絡，教師要引導學生搜尋和高中物理相關的歷史、音頻、視頻、動畫等多媒體資源，與課本相比，學生更愿意接受這些通過自己努力收集來的知識。經(jīng)過這樣的體驗，學生的主動性會大大加強。例如，在學習“激光”的內(nèi)容時，教師可以把課堂教學中提到的重點，如激光的定義、特點和應用等內(nèi)容掛在網(wǎng)上，方便學生根據(jù)自己的實際情況有針對性的學習。在互聯(lián)網(wǎng)上，師生之間可以突破時空的限制，暢所欲言，實現(xiàn)相互學習與交流，最大程度的實現(xiàn)資源共享。與此同時，教師還可以讓學生通過網(wǎng)絡，根據(jù)自己的學習能力自由選擇一些著名網(wǎng)站的試題來進行課外練習，也可以根據(jù)自己的喜好，搜集自己想要的學習資源，如：激光的起源、發(fā)展、規(guī)律，以及軍事上提到的各種最新型的激光武器等，通過網(wǎng)絡“沖浪”來擴展自己感興趣的物理知識?？梢?，互聯(lián)網(wǎng)有著強大的資源優(yōu)勢，不僅能搭建師生交流平臺，突出學生的主體地位，還能拓寬學生學習的渠道，以網(wǎng)上“沖浪”彌補教材的不足和空白，大大豐富了學生的學習方式，讓學生真正成為學習的主體。
高中物理知識體系中最基本、最為重要的內(nèi)容是概念與定律。因此高中物理教師要重視概念教學，這是實施物理知識教學的基礎。任何一個物理概念都是與其他概念相聯(lián)系的，概念之間的這種邏輯關系是構成物理規(guī)律和公式的理論基礎。概念學習也能夠幫助學生更好地感受物理領域的奧妙，因此，如果想取得高效的教學效率，教師一定要重視對概念知識的講解。
（一）在復習舊概念的基礎上引入在教學新知識的時候，及時有效地復習舊知識，能夠縮短學生與知識間的距離，還能夠幫助學生鞏固已學知識。例如，在教學“電勢的概念”前，教師可以跟學生一起復習“場強”概念的引入過程。在電場中的某一點，隨著檢驗電荷電量的增大所受的電場力呈正比增大，但是電場力與電量的比值是確定不變的，這就是該點的“場強”。這樣，教師就可以自然地導入到“電勢”概念。物理教學中，通過知識點間的相互聯(lián)系來導入新課，在及時復習鞏固舊知識的同時快速有效地導入到新知識的講解，有助于學生接受新概念的內(nèi)涵，他們學習起來也會簡單一些，也能促進高效課堂的建立。
（二）通過實驗演示，形成概念，加深學生的印象教師在概念知識的講解過程中要盡可能做到形象直觀，激發(fā)學生學習物理知識的激情，進而提高物理課堂教學的質(zhì)量。例如，在教學“力的分解”這一概念時，物理教師可以通過一個簡單的實驗來幫助學生理解概念，如用一根細線做吊秤砣的實驗，這個簡單的小實驗不僅能夠活躍課堂學習氛圍，還可以讓學生在短時間內(nèi)對“力的分解”概念有了較為透徹的認識。
二、加強實驗教學，提高教學效率
實驗教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，因此，在高中物理實驗教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教育模式，創(chuàng)新實驗教學方法，巧妙地設計一些有趣的實驗，提高物理教學的效率。
（一）注重對學生探究能力的培養(yǎng)例如，在研究“自由落體運動的加速度”的實驗過程中，教師可以讓學生作出猜想與假設，設計探究的實驗方案，進行實驗操作，并得出相應的結論：1.對利用直尺、停表等記錄物體下落時的高度和所用的時間進行探究；2.利用單擺進行知識探究；3.利用滴水法探究等。通過多個實驗來探究同一個物理規(guī)律，可以拓寬學生的思維，進一步提升他們的探究能力。
（二）通過一些小發(fā)明、小制作的實驗，培養(yǎng)學生學習知識的興趣，提高教學效率物理教師可以引導學生做一些科技小發(fā)明或者小制作，通過這些小活動可以培養(yǎng)學生的動手能力，還可以鍛煉他們思考問題的能力和解決問題的能力。例如，教師可以讓學生用可樂瓶子制作“水火箭”；利用凸透鏡原理來制作天文望遠鏡；根據(jù)電動機原理來制作小電扇等。學生在操作這些小實驗的過程中能夠形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，還能夠培養(yǎng)創(chuàng)新能力，明白學好物理知識能夠為我們的生活帶來很多便利。
STS(Science科學、Technology技術、Society社會)教育是教育界的一種新型教學方法，旨在突出交叉學科之間的聯(lián)系和結合生活實際．它重在刺激學生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生聯(lián)系生活、解決實際問題的能力．在新課程標準推出后，STS教育對有效實現(xiàn)教學目標有著重要的理論和實踐意義．STS教育的優(yōu)勢特點就是具有互動性、開放性、綜合性以及人本化等特點．
二、STS教育在高中物理教學中的應用
1．聯(lián)系生活實際，介紹物理科學前沿眾所周知，高中物理是一門自然學科，它所涵蓋的知識面也非常廣泛．首先，在高中物理教學中，教師要聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際設置教學內(nèi)容，并且要有意識地滲透STS教育．例如，在講“電路”時，教師可以向?qū)W生介紹當前物理的科學前沿問題，敘說當前的新材料、超導技術、航天、通訊技術等的發(fā)展狀況，激發(fā)學生的學習興趣．為了讓學生感受到物理學習的作用，教師要給及學生了解大型及超大型集成電路、激光全息攝影、防偽技術等．其次，在高中物理教學中，教師要提前設疑．教師可將社會的熱點問題、焦點問題都系統(tǒng)地羅列出來，在對應的章節(jié)知識點教學時將知識與實際相結合向?qū)W生展現(xiàn)出來，讓學生帶著問題去學習、去思考．這樣就能較好地培養(yǎng)學生的科學意識和正確的科學價值觀．例如，在講“勻變速直線運動的牛頓運動定律”時，教師可以借助生活實際問題分析．讓學生了解交通事故的起因，剎車距離、動摩擦系數(shù)，等等．又如，在講“幾何光學”時，教師可以讓學生了解哈勃望遠鏡及各種光學儀器．通過對科學前沿的了解，讓學生感受物理學科的學習是無止境的，從而促使學生更加刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新．
2．開展課外實踐活動在高中物理教學活動中，教師應多組織一些課外活動．教師應鼓勵學生積極參與，在實踐活動中鍛煉獨立思考問題和解決問題的能力．例如，實地考察環(huán)境保護、噪聲污染等活動．教師應鼓勵學生親自用所學的物理知識去分析解決問題．在分析和解決問題的過程中，學生的科學素養(yǎng)和社會責任感就會無形中得到加強．教師還應組織學生到一些科研單位或者工礦場地，親身體驗、測量、實驗、參觀等．如，教師可以鼓勵學生去社區(qū)做一個家庭防火調(diào)查，并通過所學物理知識提出解決問題方法．這樣在高中物理教學中滲透STS教育，不僅能夠激發(fā)學生的科研興趣，還能夠提高學生獨立解決問題的能力，對于培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和社會責任感都有很大的幫助．
3．注意交叉學科的知識結合在高中物理教學中，不僅要講授本學科的知識點，還要注意交叉學科之間的聯(lián)系．這也是將STS教育有效滲透高中物理教學中的有效途徑之一．例如，在講“電磁學”時，教師可以向?qū)W生講解一些電磁學對植物生長的影響，從生物學的角度分析問題．同時，對于一些定理和物理現(xiàn)象，也可以借助語文知識來匯編成順口溜，讓學生更加易于記憶．這主要是鍛煉學生從不同的角度看待物理問題，或者站在更高的起點去看待問題，解決問題．這種交叉學科之間的聯(lián)系教學，有助于學生綜合運用多學科知識，還能加強學生對高中物理知識的理解和記憶．
4．適時舉辦科普講座科普講座的內(nèi)容一般是當前社會的熱點問題，貼近生活實際，也是物理學科的前沿問題．那么在科普講座開展的同時，教師要鼓勵學生仔細去聽、去思考．必要時可以提供學生發(fā)言的機會，或者設置小組，分組進行材料報告．一般科普講座的內(nèi)容要多涉及學生比較感興趣的話題，如航天、軍事、通信技術等．這樣就能吸引學生去聽講，去思考．根據(jù)社會相關熱點問題，教師也可以鼓勵學生分小組出科普小黑板報，用所學物理知識分析科學現(xiàn)象．小組討論也能鼓勵學生去積極地查詢相關資料，相互間討論．這樣，既能培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新探索精神，也能鍛煉學生的團隊合作精神．
【關鍵詞】高中物理實驗教學方法
高中物理必修教材編寫的學生實驗，共有l(wèi)9個必做實驗、4個選做實驗，這些實驗按教學目標可分為四人類型：練習使用物理儀器；觀察和研究物理現(xiàn)象；驗證物理規(guī)律；測定物理量。不同類型的學生實驗具有不同的特點，教法也不相同，所以，教師只有根據(jù)不同類型的實驗，采用對應的教法，才能更好地完成教學任務，達到教學目標。
一、練習使用物理儀器類型的實驗
練習使用物理儀器類型的實驗的教學目的是：使學生了解儀器的構造和原理；使學生掌握儀器的使用方法或讀數(shù)方法，因此，這類實驗宜采用示范—實踐—設障考查法，即教師先示范，在示范過程中教會學生如何使用儀器并提出在使用過程中的注意事項；然后讓學生認真實踐，在實踐中掌握儀器的使用方法和注意事項：最后教師設障考查，在學生實踐過程中，設置障礙，讓學生排除，這樣學生在排除過程中，不僅能牢記儀器的使用方法和注意事項，還有利于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。例如《練習使用打點計時器》的實驗，打點計時器，它的故障率最高。這就要講清它的基本原理，以及可能出故障的幾種情況，啟發(fā)學生依靠自己排除故障。同時，老師也解脫了因排除故障而所致的忙亂，有了指導學生的主動權。
二、觀察物理和研究物理現(xiàn)象類型的實驗
觀察物理和研究物理現(xiàn)象類型的實驗的教學的目的是使學生了解現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，觀察現(xiàn)象發(fā)牛的過程，從而加深對現(xiàn)象的理解，因此，對這丁這一類型的學生實驗，宜采用探索—總結法，讓學生在研究的過程中體驗知識的形成過程，即放開手腳讓學生玄探索，去觀察，去尋找現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展、變化的全過程，然后師生共同總結。以伏安法測電阻實驗為例：
1.放手、放心
放手讓學生獨立實驗，在無危險的前提下，不加以過多的限制，相信學生能獨立完成實驗，有能力解決實驗中遇到的困難，讓學生“摸、爬、滾、打”。不用擔心教學任務完成不了，不怕儀器被損壞。除在關鍵處加以引導外，教師只是一個欣賞者。實驗前，先公布在該實驗中需獲得的數(shù)據(jù)是：“電流、電壓”，利用R=U／l求待測電阻的阻值。然后，讓學生根據(jù)實驗內(nèi)容自己選擇實驗器材，設計電路，教師不再作提示。2.用心觀察
實驗過程中，教師應用心觀察每個學生的操作過程，及時記錄出現(xiàn)的各種的異常情況以及違規(guī)操作，如：選錯器材無法實驗、接錯電表測量器、變阻器連接錯誤而不起作用；也會出現(xiàn)一些設計思路新穎、令人耳目一新的實驗，此時，各個學生表現(xiàn)的情緒狀態(tài)不同，有成功的喜悅，有失敗的痛苦，不一而足，這就達到預期的目的：體驗知識的形成過程，獲得情感體驗，對所學知識將有更深的理解、更深的印象，同時也培養(yǎng)了能力。
3.聽講
耐心聽取每位學生的總結，故障分析，無論正確、錯誤，我們總會從這些稚嫩的總結中幫助學生找出“病根”。
實驗后，針對實驗內(nèi)容設置問題，讓學生進行討論并回答：實驗中出現(xiàn)了哪些現(xiàn)象?變阻器起何作用？拆裝電路應遵循什么原則，為什么?如何提高所測電阻的準確程度?若無電流表或電壓表時，怎樣測量并說出思路和方法。學生回答這些問題時，眾說紛紜，教師可找到切入點對癥卜藥。
4.細心分析
觀察聽講后，教師逐個回答上述問題，評析“各家之說”。指出該實驗中應注意的問題，提供測未知電阻的可行方案及其思路供學生參考。帶著學生進行正誤對比、結論對比、方法對比，突破難點，完成教學任務。
三、驗證物理規(guī)律宜采用的方法
驗證物理規(guī)律類型的實驗，其教學目的是使學生通過實驗來驗證物理規(guī)律，加深對這一規(guī)律的理解，因此，這類型的實驗宜采用理論—實踐—再理論的教法。
1.學生動手之前，教師需要講的內(nèi)容有：共同復習物理規(guī)律的內(nèi)容；介這一規(guī)律是誰發(fā)現(xiàn)的，在什么條件用什么方法找到的；采用什么方法什么儀器來驗證這一規(guī)律；介紹現(xiàn)今的儀器中哪些會引起系統(tǒng)誤差，將采取什么措施來減少誤差等，使學生明白將要做什么，該怎樣做。
2.學生實踐時要做到：嚴格按操作程序操作；嚴格滿足一切實驗條件；采取各種嚴密措施減少誤差；觀察要準，讀數(shù)要準，記錄要準，分析要準，演算要準。
3.學生操作完畢，教師要指導學生驗證定律，如有誤差，必須進行誤差分析，解釋誤差產(chǎn)生的原因，讓學生心悅誠服，同時，還要做好知識的遷移和引申，指導學生如何利用這個規(guī)律和方法去解釋有關物理問題。
四、測定物理量實驗宜采用的方法
農(nóng)村物理教學一般不太可能像大城市的物理教學一樣擁有許多先進的實驗條件，但我們?nèi)匀徊荒艿⒄`學生在創(chuàng)新能力方面的發(fā)展，在現(xiàn)有條件下，可以從以下幾個方面來進行實施。
1.通過啟發(fā)式教學，誘導學生創(chuàng)造性思維。
高中物理教學要堅持啟發(fā)式，把教學問題變成一連串地提出問題，在分析、解決問題的過程中使知識和能力發(fā)生有機的聯(lián)系。提出問題就是給學生設疑或引導學生自己發(fā)現(xiàn)疑問，這是啟發(fā)思維的關鍵。例如在色散的教學中，筆者在告訴學生同種介質(zhì)對不同色光的折射率不同的事實情況下，給出7種色光對冕牌玻璃的折射率，然后提問:一束包含7種色光的白光射到棱鏡的一個側面上，7種色光將如何射出?調(diào)動學生的思維。在進行啟發(fā)式教學中，要引導學生重視所學知識，與其物理知識的聯(lián)系及其它學科相關知識的關聯(lián)，并強化其它知識對現(xiàn)學知識學習的作用，實現(xiàn)知識遷移、綜合，促進學生思維的發(fā)展，例如:在進行機械波與交流電的教學中就可引導學生在已掌握數(shù)學上正、余弦函數(shù)規(guī)律基礎上，進行有關物理內(nèi)容的學習。另外，教師要善于運用各種教學手段，激發(fā)學生學習的自覺性和積極性，開展積極的思維，以達到誘導學生創(chuàng)造性思維的目的。
2.通過培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。
一個人的創(chuàng)造性思維的成果，無一不是在對所研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下所取得的，因此在物理教學中，教師一定要采用直觀的方法，生動的語言，應用各種靈活的教學形式，如適時開展物理課外興趣活動，布置（項目）課題研究等。使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，而且，學生的興趣總是在他們的欲望得到充分滿足時才能進入最佳狀態(tài)。教師要不斷教育學生懂得，偶然一個小小的發(fā)現(xiàn)，可能導致重大的發(fā)現(xiàn)。因此，教師要培養(yǎng)學生關于發(fā)現(xiàn)新線索，一旦發(fā)現(xiàn)，應盡全力追蹤它，要善于從各個可能的角度予以觀察，并將它和其它知識聯(lián)系起來，找出新東西、新途徑，不斷教育學生理解學習不在于知識本身，而在于將知識作為創(chuàng)新的階梯。
3.通過鼓勵學生表現(xiàn)個性的思想，保護學生的創(chuàng)新思維。
在日常物理教學活動中，由于學生知識、能力水平的限制，會產(chǎn)生各種各樣的認識偏差或錯誤，作為物理老師不要強制糾錯，更不能不屑一顧，諷刺打擊，而是要耐心、細致鼓勵地讓學生盡可能表達出其個性思想，并對其正確認識及求異性要及時加以稱贊，對有關錯誤認識引導其自我糾正。平時要盡量與學生效流，讓學生在教師面前敢想敢說，敢爭辯，這樣，學生的創(chuàng)新思維才能得以順利、健康的發(fā)展。
二、對學生獨立思考能力的培養(yǎng)
與城市的學生相比，農(nóng)村孩子在獨立思考能力方面要強，但盡管如此我們?nèi)匀徊荒芎鲆暳藢r(nóng)村學生獨立思考能力的培養(yǎng)，這樣有利于他們在以后的工作和學習中更好的思考。可以從以下幾個方面來培養(yǎng)。
1.鼓勵大膽質(zhì)疑
中學生的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個究竟，在方法上喜歡另辟蹊徑。在教學中，教師要積極保護學生的好奇心和求知欲，要善于捕捉學生星星點點的智慧火花，要想方設法解決他們心中的疑問。即使學生提出古怪的疑問也不應該急于否定，要及時地對學生的問題做出積極的評價，使學生時時有一種愉悅的心理體驗，感受到思維勞動本身的樂趣，以此強化學生的質(zhì)疑意識。
當然，要使學生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑品質(zhì)，僅讓學生停留在能提出問題的層次上是不夠的。因為科學的創(chuàng)造不僅僅表現(xiàn)在提出問題，而更重要的是在提出有價值的問題上。在物理教學中，我特別重視引導學生提出有價值的問題，即培養(yǎng)學生提出“科學問題”的能力。例如:在自由落體運動的教學中，我做了這樣一個演示實驗:讓帶有細線的金屬球與乒乓球從同一高度同時落下，直觀顯示重球先落地。有的學生問，輕重球下落快慢不同是不是空氣阻力的原因?如里沒有空氣阻力，它們下落是否一樣呢?還在同學問，若把兩個球捆在一起下落，兩球的下落速度怎樣?這一個又一個的問題使我感到欣慰，因為善于思考，善于從無疑處生疑，正是創(chuàng)造的起點。
2.引導多角度思考
科學研究表明:只有當大腦各種皮質(zhì)中樞交替興奮、抑制或同時興奮而協(xié)同工作時，大腦的潛在力量才會真正得以挖掘和發(fā)揮。要求學生獨立思考，教學形式就可以采取"開放式"，以代替過去常見的“封閉式”。讓學生只按照課本、教師的想法、說法去想、去說，不可能培養(yǎng)學生的獨立思考能力。而教給學生的知識面太窄，則不利于激發(fā)學生思考。因此，中學物理課的課程標準就注意引導學生從不同方面不同角度去探索一個問題的各種答案，鼓勵學生抓住時機引起爭論，發(fā)揮各人的獨特見解。例如:在“宇宙速度，人造地球衛(wèi)星”教學中，一開始就可以提出問題，能否設計這樣一種方案:讓拋出的物體不落地?這時學生往往變得十分活躍，甚至議論紛紛:有的會說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了;有的會說，由平拋運動規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當初速度大到一定程度，物體就落不回地面了;還有的同學可能會進行反駁:落地的跨度長了，可地表就不是一個水平面了;也有的同學說，由勻速圓周運動可知，當重力正好提供它作圓周運動所需的向心力時，物體繞地球在圓形軌道上運動就不回地面了。
三、培養(yǎng)學生自主學習的能力
1.構建自主學習的課堂教學模式
根據(jù)學生生理、心理發(fā)展規(guī)律和認知特點，以及物理學科的特色和實際，構建的自主學習的課堂教學模式的結構即：探索性預習（閱讀）——反饋性質(zhì)疑（實驗）——參與式討論——自主性練習——點撥式精講——系統(tǒng)性小結（內(nèi)化）。
實施具體程序如下：1.閱讀：引入新課——出示“思考問題”——學生閱讀教材——教師巡視指導；2.問題（或?qū)嶒灒弘S堂實驗和演示實驗或動畫模擬實驗（有條件的地區(qū)可以，無條件的情況下可用圖片或板書替代）3.討論：小組討論，教師組織下的集體討論。4.練習：學生口頭答，上臺板演，實驗操作，書面練習等。5.講解：精講內(nèi)容的重點、難點和關鍵點；分析、歸納、評價。6.小結：師生共同歸納，使知識系統(tǒng)規(guī)范化。
這種教學模式結構，體現(xiàn)了主體性的教育思想：1.引導學生主動參與學習過程；2.發(fā)揮小組合作學習的作用，增加了信息交流量，培養(yǎng)了互助合作精神；3.創(chuàng)設了民主和諧的學習氛圍。4.激發(fā)了學生學習的創(chuàng)造精神；5.讓每個學生在學習中都獲得發(fā)展。
教學實踐表明，這種以學生自主學習為主的課堂教學模式，有以下特點：1.基礎性的、難度不大的知識的學習是可以通過學生自學和課堂互動學習完成的，對部分優(yōu)秀學生來說，初步達到自主性認知、自主性學習的效果和目的。2.課堂上師生互動、生生互動的過程，較大限度地發(fā)揮了課堂教學促進學生自主性學習能力發(fā)展的機能。3.教師在課堂教學中的作用從系統(tǒng)知識的傳授者、講解者，變?yōu)閷W生自主性學習活動的指導者、組織者和促進者，教師不必面面俱到地講授知識，而是隨時把握課堂教學的動向，引導課堂教學中自主學習活動向更高層次發(fā)展。這要求教師必須具有更高的專業(yè)知識水平和較高的教育心理學基礎。4.教學過程中生生互動、師生互動的作用，對課前學生的自學起到良好的促進作用，若某一個學生在課前沒有一定的自學，那么他們在課堂上就會處處顯得被動，甚至不能完成學習任務。5.課堂教學的重點，從系統(tǒng)地傳授知識，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生自主性學習的能力，課堂教學更側重于對知識的深入學習和對物理問題的理解，而不是簡單地復述講授。
2.促進自主學習能力的內(nèi)化
所謂內(nèi)化，是指個體將自己內(nèi)在的智力操作、外在的動作，自己與環(huán)境的作用及關系，概括到主體已有的心理結構中，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的心智活動，成為穩(wěn)定的個性特征的過程。教師對學生進行自主學習能力的培養(yǎng)，其實質(zhì)就是通過教師的指導和學生自身的學習活動，有意識地對知識進行加工處理，最后將客觀的知識轉(zhuǎn)換為主觀的知識的過程；而學生能否將自主學習活動中的各種操作內(nèi)化為個人的技能，實現(xiàn)優(yōu)化心理結構、形成學習者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學習方式或?qū)W習風格。提高自主學習能力，其關鍵是使學習活動中的方法、策略使用的習慣化和遷移化。
四、培養(yǎng)學生實踐能力
雖然農(nóng)村學生在實驗條件上無法與城市學生相比，但這正是一個鍛煉學生實踐能力的機會，要通過教師的引導使學生利用有限的條件充分發(fā)揮自己的實踐能力。
1.改演示實驗為學生實驗
根據(jù)學校物理實驗器材的配備,利用一切可以利用的儀器創(chuàng)造條件,將某些演示實驗改為學生實驗,使學生在充分觀察、操作、討論中,手腦并用地學到知識,培養(yǎng)實踐能力。如“單擺的振動周期”、“電阻定律”、“楞次定律”、“透鏡成像規(guī)律”等實驗教學。
2.變驗證性實驗為探索性實驗
把某些“驗證規(guī)律”的實驗提高為“探索規(guī)律”的實驗,讓學生從“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”中獲取知識,從而使學生領會一些科學研究的方法,培養(yǎng)學生的實踐能力。如:“牛頓第二定律”、“?！R定律”等實驗教學。
3.化實驗習題為設計性實驗
對實驗性很強的習題,我們有條件地選擇一部分,給出實驗所需的器材,讓學生自己設計實驗方案、自己操作、驗證,培養(yǎng)學生的實驗能力。如在高二“穩(wěn)恒電流”教學時,我們布置了這樣一個實驗習題——用兩節(jié)干電池,兩個小燈泡(2.5V、0.3A),一個滑動變阻器、電鍵及導線,設計并安裝一個電路,當改變變阻器滑動觸頭時,一個變亮,一個變暗,并用實驗驗證。
參考文獻：
[1]覃衛(wèi)東高中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略廣西物理2001
[2]吳英高中物理能力培養(yǎng)教學探討教學論壇2006
[3]佟新剛高中物理教學學生能力的培養(yǎng)能力培養(yǎng)2006
一、結合學生實際情況，選擇合理教學模式
信息技術和學科知識之間的銜接和整合本質(zhì)是對傳統(tǒng)教學結構的整合，創(chuàng)建出新的可以明確體現(xiàn)出學生在課堂主導地位的教學模式。高中物理信息技術教學模式根據(jù)具體操作方式不同可以分為專題教學模式、探究式以及創(chuàng)新教學模式等。本次開展研究的基礎是“機械能守恒定律”，因此結合所教授知識的具體特點，選擇探究式信息技術教學模式。機械能守恒定律就自身概念而言，相對抽象，學生理解難度大，應用起來更是具有較大困難。因此，就需要教師利用多媒體的直觀、形象性為學生們創(chuàng)設一個生動的學習場景，通過圖片、文字和視頻，充分調(diào)動學生各方面的感官神經(jīng)。
二、具體教學環(huán)節(jié)的設計流程
1．做好導入環(huán)節(jié)。教師可以在多媒體課件上放置圖片或者視頻，比如游樂園的過山車、蕩秋千等，再提出問題，為什么過山車或者秋千可以記得自己最高點的位置而且還能第二次到達？通過利用學生在日常生活中經(jīng)常接觸到的事物來導入新課程，這樣會讓學生感覺課程很輕松、新穎，提高學生們的學習興趣。再將秋千等簡化為單擺模型，讓學生對簡化后的模型進行進一步的研究。2．幫助學生自我學習。成功導入，引出本節(jié)課的問題之后，教師可以利用多媒體公布自己的問題。針對“機械能守恒定律”相關內(nèi)容的學習，教師可以設置如下問題：（1）仔細閱讀課本上關于機械能守恒定律的概念，你認為“不變的量”具體指的是什么呢？（2）談談你自己對于機械能守恒定律的理解。3．師生合作探究學習。為了驗證機械能守恒定律，教師可以在講臺上做實驗將長直鐵棒放置在鐵架臺上，然后將綁著小球的繩子釋放，比較擺動的位置以及鐵棒的水平線。學生通過這個實驗可以觀察到鐵棒的水平線以及小球擺動的最高點。實驗簡圖如圖1所示，借助于這個實驗讓學生明白動能和重力勢能以及機械能之間的關系。了解了基本的關系之后，向?qū)W生們展示作業(yè)，加深學生對這個概念的理解，便于靈活運用。
習題1：讓學生證明初始位置的機械能等于任意位置的重力勢能和動能的和，可以采用動能定理進行證明。待學生完成習題后，可以將正確的證明步驟呈現(xiàn)在多媒體屏幕上。具體證明步驟為：分別假設小球的初始高度、質(zhì)量以及下落高度為h1、h2和m，速度為v，使用動能定理來證明小球的下落過程。W合＝ΔEk，mg（h1－h(huán)2）＝1／2mv2－0。通過移項整理，最終可以得到E2＝E1。學生完成習題之后，教師應當對學生的表現(xiàn)情況進行簡要的評價。然后教師可以調(diào)動學生的積極性來讓他們幫助自己歸納機械能守恒常見的幾種表達方式（教師需要對公式進行板書），加深學生們對于幾種不同表達形式的印象。4．小組合作探究學習。老師針對機械能守恒所需要遵循的條件提出問題，如：如果將空氣阻力納入到考慮范圍之內(nèi)，那么機械能還會不會守恒呢？使用多媒體課件將習題1的形式進行相應的改變，即在mg（h1－h(huán)2）＝1／2mv2－0公式的左邊添加Wf，且Wf＜0，通過移項整理可以得到如下結果：E2＝E1＋Wf。通過對公式的變形，引導學生明確機械能守恒的條件，也就是空氣阻力不做功。5．拓展延伸學習。除了讓學生掌握機械能守恒定律的基本概念、機械能守恒的不同表達形式以及滿足守恒需要遵循的條件等，還需要讓學生通過拓展練習來擴大學習視野。教師應當充分發(fā)揮多媒體課件的作用，在多媒體課件中超鏈接加入Flas。本次拓展延伸練習的目的是要讓學生明白在彈簧和小球所構成的系統(tǒng)過程中，如果只有彈力做功，那么整個系統(tǒng)的機械能也守恒。這就需要教師播放彈簧與小球構成的動畫，如圖2所示：
作者:錢英 單位:吉林省遼源市田家炳高中
參考文獻：
一、創(chuàng)設有效的問題情境，激發(fā)學生的問題意識
何為問題情境？問題情境是一種為了激發(fā)學生問題意識作為價值取向的刺激性教學活動的環(huán)境，這是由于學生對以往學過的知識、實踐活動的掌握力度不夠，還不能正確地解決實際問題。在高中物理問題討論式的教學實施中，可以利用創(chuàng)設有效的問題情境，激發(fā)學生的問題意識。
（一）貼近生活的問題情境
在傳統(tǒng)的教學中，高中物理的教學實際上是為了應付考試而教學，導致很多學生將物理與生活脫離。其實，物理學科與生活密切相關，老師在教學過程應該時刻注意將課本上的知識與學生的生活實際靠近，從而創(chuàng)設生活化的問題情境。比如，在人教版的高中物理必修一的“摩擦力”教學中，老師可以提出以下幾個問題：第一，眾所周知，學生在踢足球的時候，足球會逐漸慢慢停下來，這是什么原因？（由于受到摩擦力的作用）；第二，在汽車的輪胎上刻有凹凸的紋路有何意義？（因為使得接觸面積的粗糙程度越多就越能增加摩擦力）；第三，仔細觀察手端茶杯，茶杯靜止，手捧茶杯水平運動，豎直運動，可以提出什么問題？（比如靜摩擦力的方向和物體的運動方向可以是相同、相反，又或者與物體的運動方向不在同一條直線上，甚至是物體受到靜摩擦力可以是靜止狀態(tài)等理論問題）
（二）創(chuàng)設差異性的實驗問題情境
所謂差異性的實驗是不同于學生之前學過的概念或者理論常識、出乎學生的意料之外的科學實驗。從作用上看，比起普通常規(guī)的科學實驗，差異性的實驗更加能夠激發(fā)學生的問題意識，促進培養(yǎng)學生的觀察能力、科學研究能力和創(chuàng)新能力。設計差異性實驗時，老師需要時刻注意符合科學性原則、趣味性原則、差異性原則、簡易性原則、針對性原則，將其深刻融入高中物理的教學中。有著名學者說過：“人類認識世界中，物理學實驗就是一種極為重要的活動，是進行科學研究的基礎。”比如，在“內(nèi)接法與外接法測量電阻”的教學，老師先讓學生分別采取內(nèi)接法和外接進行測量同一只電阻，由于受常規(guī)思維影響，大多數(shù)學生會認為這同一只電阻的測量結果的阻值是會是相同的，事實上，結果是內(nèi)接法和外接法測量出的結果截然不同。
二、積極培養(yǎng)學生的問題意識
著名教育家、學者陶行知說過：“創(chuàng)造始于問題，有了問題就有思考，有了思考才有方法解決問題，才可能找到獨立思路?！眴栴}，作為學生討論探究的重要導火索，以激發(fā)學生的思維。所以，在日常高中物理教學中，注重培養(yǎng)學生的問題意識是尤為關鍵的。
（一）活躍課堂氣氛
傳統(tǒng)的填鴨式教學，顯然是不符合培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力的提高，所以，老師要摒棄之前單調(diào)的教學模式，取而代之通過具有活力的教學活動活躍課堂氣氛。首先老師要尊重學生的個體差異性，平等地對待所有的學生。其次，老師需要提供學生足夠的思考時間和活動空間，讓其自主分析、自主探究問題、自主做出經(jīng)驗總結。最后，老師要積極引導學生進行10―15分鐘的小組合作探究活動。建立合作小組是進行討論的重要前提，學生進行組內(nèi)的討論和交流，能夠產(chǎn)生思維的碰撞，調(diào)動學生積極性和參與度，進而實現(xiàn)共同學習、共同發(fā)展、共同進步。
（二）鼓勵學生大膽質(zhì)疑、勇于發(fā)言
傳統(tǒng)的教學是老師講課、學生靜聽，缺乏學生主動學習。所以，要培養(yǎng)學生的問題意識，就需要鼓勵學生大膽質(zhì)疑和勇于發(fā)言。面對物理困惑，老師要及時采取民主的教學方式，給學生創(chuàng)設良好的條件使得學生在課堂上大膽地發(fā)表內(nèi)心的見解，同時還要進行表揚、肯定或指導，讓學生越來越積極踴躍、主動參與學習活動中，真正成為學習的主人。
可能在物理教學中，由于公式比較多，很多教師在過程中會側重于照本宣科。其實，在教學過程中，可以與生活實際相結合，因為物理知識運用在生活中處處體現(xiàn)得到，使知識與學生生活聯(lián)系起來，這樣會使學生在學的過程中產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學習的積極性，提升學生學習物理的興趣。社會生活紛繁復雜、包羅萬象，蘊含的物理教學資源十分豐富。教師在教學過程中要學會善于引導學生通過觀察、操作、實踐、歸納等活動，從而使得學生掌握基本的知識和技能，學會從物理的角度去觀察問題、思考問題，以發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學生對物理的興趣，增強其學好物理的信心與愿望，從中體會物理的作用，進而學會學習，生動活潑地投入物理的學習當中。此外，除了在內(nèi)容生活化的同時，還可以想辦法讓學生初步地體會到物理的作用。
2.捕捉有價值的教學信息，增強物理教學的趣味性
一個好教師，在課堂教學中，不應只是教教材，依據(jù)教案完成教學任務，而應該把教材作為一種憑借，及時捕捉課堂中的信息，從而進一步誘導、激活學生的思維，這樣就可以培養(yǎng)學生的各種能力。在傳統(tǒng)的觀念中，物理數(shù)學往往被認為是枯燥、單調(diào)的，造成這種錯誤觀念的原因就是過往的教學方法以及教材等遠離了實際生活。其實，如果進一步看，就會發(fā)現(xiàn)物理其實是從實際生活中提煉出來的。所以，學習的材料如果是和生活息息相關的，或者直接選用鮮活的、有激情的內(nèi)容，沒有學生會不對此感興趣。
3.創(chuàng)設教學環(huán)境，增強物理教學的趣味性