時(shí)間：2024-03-30 10:26:02
導(dǎo)語(yǔ)：在高中歷史高效學(xué)習(xí)方法的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義與特點(diǎn)
物理化學(xué)在化學(xué)科學(xué)中占有十分重要的地位，它更多地借助了數(shù)學(xué)、物理等科學(xué)的理論及其實(shí)驗(yàn)方法，研究化學(xué)科學(xué)中的機(jī)理和規(guī)律，研究化學(xué)體系的宏觀、微觀規(guī)律，是化學(xué)的理論基礎(chǔ)。[1]諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者李遠(yuǎn)哲先生在《我走過(guò)的治學(xué)之路》中就曾經(jīng)寫到：“熱力學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)很重要，如果熱力學(xué)沒(méi)學(xué)懂的話，化學(xué)也不會(huì)學(xué)好。”而熱力學(xué)正是物理化學(xué)中的重要組成部分。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是物理化學(xué)課程的重要輔助課程，在培養(yǎng)人才方面發(fā)揮著不可替代的獨(dú)特作用，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。[2][3]物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門獨(dú)立的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)和研究物理化學(xué)的重要手段和途徑，在物理化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。[4]尤其對(duì)于學(xué)科設(shè)置較為有限的地方性高校來(lái)說(shuō)，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)更是作為一門重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課程開展教學(xué)。如何為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維實(shí)踐能力，使物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)適應(yīng)教學(xué)要求，是擺在我們每一個(gè)從事物理化學(xué)課程及其實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作者面前的重要課題。
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合了化學(xué)領(lǐng)域中各分支所需要的基本實(shí)驗(yàn)工具和實(shí)驗(yàn)方法，也是學(xué)生第一次接觸較多的儀器設(shè)備的一門重要實(shí)驗(yàn)課程。其中的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能是化學(xué)工作者必須具備的基本功，因此物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)在物理化學(xué)乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)科中都占有十分重要的地位。[5]物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要有兩方面特點(diǎn)：第一，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)通過(guò)物理的實(shí)驗(yàn)方法和手段探討化學(xué)規(guī)律，實(shí)驗(yàn)中大量使用由一種或多種儀器設(shè)備所組成的實(shí)驗(yàn)體系。第二，由于物質(zhì)的物理化學(xué)性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)性能往往不是直接測(cè)量得到的，直接測(cè)量的結(jié)果需進(jìn)一步利用數(shù)學(xué)及物理的方法加以整理和綜合運(yùn)算，才能得到所要驗(yàn)證的結(jié)果。因此，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒖茖W(xué)研究能力、數(shù)據(jù)處理和繪圖等各方面能力。
二、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，21世紀(jì)對(duì)高等教育提出了培養(yǎng)知識(shí)型、創(chuàng)新型、復(fù)合型的人才的高要求，對(duì)于地方性高校也不例外。為促進(jìn)教學(xué)思想的更新，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和勇于創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際及動(dòng)手能力，提高教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化，對(duì)原有的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，顯得尤為迫切和重要。
傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)在一些地方性高校教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，在實(shí)驗(yàn)中主要依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)，較少積極預(yù)習(xí)；承受實(shí)驗(yàn)挫敗的心理素質(zhì)弱，當(dāng)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)異?；蚴r(shí)，不能獨(dú)立冷靜地分析原因，設(shè)法自主解決問(wèn)題；教學(xué)的學(xué)時(shí)不足，實(shí)驗(yàn)安排過(guò)于緊湊，時(shí)間緊；實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，多學(xué)科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)；數(shù)據(jù)處理手段和技術(shù)條件簡(jiǎn)單，亟須提高。
三、改進(jìn)方法
（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)之前教師將實(shí)驗(yàn)原理、方法步驟、注意事項(xiàng)等布置為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，再通過(guò)一系列方法檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并記入平時(shí)成績(jī)。我們通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)體會(huì)到：在實(shí)驗(yàn)之前先采取提問(wèn)的方式考查學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)步驟的理解情況，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與不足，有的放矢地針對(duì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)理解的情況作出進(jìn)一步指導(dǎo)。這種先提問(wèn)、后講解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式能有效地克服學(xué)生的懶惰習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
結(jié)合課本中難點(diǎn)，尤其是操作過(guò)程中需要注意的步驟，制作物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課件，通過(guò)視頻等直觀方式幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，了解不同實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法和原理。[6]為學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的方便，教師可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)材料制作成網(wǎng)頁(yè)展示在學(xué)校網(wǎng)頁(yè)上。[7]這樣在實(shí)驗(yàn)開始前，學(xué)生除了利用實(shí)驗(yàn)教材或講義進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)外，還可以上網(wǎng)預(yù)習(xí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。不但可以了解到相關(guān)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟等，還可以更為直觀地了解到相關(guān)儀器設(shè)備的原理、構(gòu)造、操作方法及注意事項(xiàng)等。
在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中還需教師認(rèn)真觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要予以及時(shí)糾正。當(dāng)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗的情況時(shí)，要求學(xué)生找出原因并在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中進(jìn)行探討。在實(shí)驗(yàn)儀器使用的過(guò)程中，可以把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，交給上次實(shí)驗(yàn)課已經(jīng)做過(guò)該實(shí)驗(yàn)的、實(shí)驗(yàn)完成較好的學(xué)生去幫助失敗的學(xué)生。實(shí)踐證明，這個(gè)方法既減輕了教師的工作量，又鍛煉了學(xué)生的自立能力，取得了良好的效果。
（二）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案
由于各專業(yè)對(duì)教學(xué)大綱的修訂使得物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)數(shù)有較大幅度的消減。怎樣在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)最大限度地學(xué)習(xí)好相關(guān)知識(shí)是一個(gè)非常重大的挑戰(zhàn)。我們通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，保證14個(gè)重點(diǎn)物化實(shí)驗(yàn)的有效完成。
（三）實(shí)施因?qū)I(yè)施教的模式
目前，隨著學(xué)科專業(yè)數(shù)量及規(guī)模的不斷發(fā)展，多個(gè)不同的學(xué)科專業(yè)均開設(shè)了物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們需要對(duì)現(xiàn)有的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整以滿足各學(xué)科專業(yè)的具體要求。針對(duì)不同學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)開展實(shí)驗(yàn)，做到有的放矢，并對(duì)各專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容重新補(bǔ)充、及時(shí)更新，使實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)大于實(shí)驗(yàn)計(jì)劃數(shù)。
根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)及需求，不同專業(yè)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有自己的側(cè)重點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇上，實(shí)施“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)+專業(yè)特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)”。實(shí)行因?qū)I(yè)施教的模式，為各專業(yè)的學(xué)生以后學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)和從事本專業(yè)實(shí)驗(yàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與作圖訓(xùn)練
當(dāng)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)較多時(shí)，處理起來(lái)會(huì)較為繁瑣，尤其是一些較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)要求數(shù)據(jù)處理及作圖更為細(xì)致準(zhǔn)確，傳統(tǒng)手工作圖因誤差較大往往無(wú)法得到正確的結(jié)論。因此，利用現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，如通過(guò)excel、origin等軟件，可以使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理變得準(zhǔn)確、快捷，消除學(xué)生在處理數(shù)據(jù)時(shí)人為引入的各種誤差，提高數(shù)據(jù)處理的精確度，為客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果提供依據(jù)。在提高了工作效率的同時(shí)，使實(shí)驗(yàn)報(bào)告更加合理和具科學(xué)性，提高了學(xué)生的綜合處理數(shù)據(jù)的能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
學(xué)生盡可能應(yīng)用專業(yè)軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。以“旋光法測(cè)定蔗糖水解反應(yīng)速率常數(shù)”實(shí)驗(yàn)為例，所測(cè)旋光度數(shù)據(jù)處理結(jié)果可用origin進(jìn)行作圖，進(jìn)行線性擬合，由擬合直線的斜率求得速率常數(shù)并進(jìn)行下一步計(jì)算，這樣提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和作圖的能力，甚至為其在今后工作中進(jìn)行程序化智能化處理數(shù)據(jù)打下了基礎(chǔ)。
實(shí)踐證明，對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行上述改進(jìn)后，可以圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理化學(xué)理論課所學(xué)概念、定律、公式的理解認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)觀察和操作能力，強(qiáng)化綜合能力的訓(xùn)練。改善的教學(xué)方法使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了明顯提高，對(duì)待物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度也大有改觀。
【關(guān)鍵詞】高中歷史；微課應(yīng)用；策略
高中歷史課堂中微課的使用，就展現(xiàn)了微課與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)和優(yōu)越性。雖然微課是新興起的教學(xué)手段，但微課在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)顯示出了自身的魅力和特點(diǎn)，不但滿足了老師教學(xué)的需求，更受到了學(xué)生的喜愛，越來(lái)越成為老師課堂教學(xué)中必不可少的輔助教學(xué)手段。那么微課在高中歷史教學(xué)中該如何加以科學(xué)合理的應(yīng)用的呢？本文給出了應(yīng)用的策略研究。
一、微課的內(nèi)涵應(yīng)用分析
1.傳授學(xué)習(xí)方法
微課作為新的高中歷史的課堂教學(xué)手段，微課主要的應(yīng)用特點(diǎn)是怎樣的呢？根據(jù)應(yīng)用的實(shí)踐和對(duì)微課的了解和認(rèn)識(shí)我們可知，在我們應(yīng)用微課前，一定要先理解和掌握微課的概念和本質(zhì)。每節(jié)微課就是對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，而對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解不是微課的價(jià)值所在，微課的真正價(jià)值在于使學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法和理解老師的授課方法，以使學(xué)生更好地掌握歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法和老師的授課方法，就會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中舉一反三，觸類旁通。高中的學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，如果掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，不但學(xué)習(xí)歷史可以提高效率，就是學(xué)習(xí)其他學(xué)科也會(huì)把這種能力遷移過(guò)去，并能掌握解題的技巧和解題的思路，從而自然而然地提高各科的學(xué)習(xí)成績(jī)。
2.分享與傳授經(jīng)驗(yàn)
高中的歷史老師通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，形成了各自的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，歸納和總結(jié)出了寶貴和有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而高中歷史老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的談?wù)撆c交流，是提高老師自身教學(xué)水平和促進(jìn)歷史教學(xué)高效的有效和必要的途徑。信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)，使得高中歷史的教學(xué)手段、高中老師的教學(xué)交流平臺(tái)越來(lái)越多，在這樣的背景下微課產(chǎn)生了。老師可把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)錄制成微課上傳到公共微課平臺(tái)，隨著各個(gè)老師錄制的微課增多和上傳到微課平臺(tái)上的微課的增加，更多的老師可以看到具有不同教學(xué)特色的微課，經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，從而提高高中老師的教學(xué)效率，特別是能夠很快提高新歷史老師的教學(xué)質(zhì)量。
高中歷史老師可以把高中教材中的知識(shí)點(diǎn)錄制成微課，錄制好后可以上傳到學(xué)校的微課平臺(tái)。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，就可以根據(jù)自己的具體情況，選擇適合自己的、且有針對(duì)性的微課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于自己的薄弱歷史知識(shí)可以反復(fù)的多看幾遍，以提高自己的認(rèn)識(shí)和理解。在沒(méi)有微課輔助的傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，遇到不明白的問(wèn)題，就的在課堂上問(wèn)老師，如果老師不在，這個(gè)問(wèn)題就不能順利的解決，久而久之不理解的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多，這樣的結(jié)果就會(huì)降低學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。但是有了微課，學(xué)生就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但沒(méi)有了空間的限制，時(shí)間的限制也沒(méi)有了，只要學(xué)生有需要就會(huì)得到滿足。
二、微課的應(yīng)用策略探索
微課是新型的教學(xué)手段，在中學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用的時(shí)間還不長(zhǎng)，但卻能得到快速地發(fā)展，并受到老師和學(xué)生的歡迎與喜愛，說(shuō)明微課是非常適合應(yīng)用于中學(xué)教學(xué)的。經(jīng)過(guò)微課的錄制和實(shí)踐應(yīng)用，我們可以發(fā)現(xiàn)微課不但能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高高中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，更能促進(jìn)歷史課堂教學(xué)形式的變革和發(fā)展。其應(yīng)用的策略主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。
1.微課與教材內(nèi)容結(jié)合
高中歷史老師在應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)，要注意根據(jù)課堂教學(xué)的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)錄制微課，微課錄制的內(nèi)容僅僅和教材相符合，學(xué)生看到微課的內(nèi)容就能熟悉教材中的知識(shí)點(diǎn)，而不是為了提高學(xué)生的興趣，而錄制一些與教材不相關(guān)的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)“第一次世界大戰(zhàn)”的時(shí)候，歷史老師可去互聯(lián)網(wǎng)上收集一些與一戰(zhàn)相關(guān)的素材，根據(jù)教材的內(nèi)容錄制成微課，學(xué)生看過(guò)微課后就能大概了解第一次世界大戰(zhàn)的相關(guān)知識(shí)。如果能把教材中提到的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面再現(xiàn)，就能使學(xué)生有身臨其境的感覺，從而從更深層次上理解一戰(zhàn)，理解戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì)。
2.利用微課構(gòu)設(shè)教學(xué)情景
微課是被教師提前錄制的微視頻課堂教學(xué)，無(wú)論是在高中歷史課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、還是在課堂的教學(xué)中，歷史老師都可以根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和課堂的需要錄制成微課。例如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有大概的了解，可事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容錄制成微課，而微課的內(nèi)容可構(gòu)設(shè)出一定的教學(xué)情景，學(xué)生通過(guò)觀看微課的內(nèi)容就能了解課堂將要講授什么，從而從心理上做好上課的準(zhǔn)備。
3.強(qiáng)化微課的方法教學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)中歷史的學(xué)習(xí)緊靠死記硬背，學(xué)生對(duì)此確實(shí)不感興趣。因此在應(yīng)用微課的過(guò)程中，應(yīng)該突出微課的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，多利用微課講解歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和解題方法。學(xué)生只有掌握了歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)歷史的效率，也才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。例如，可把歷史材料解析題的解題方法制作成微課，然后讓學(xué)生認(rèn)真觀看，學(xué)生掌握了這個(gè)解題方法后，經(jīng)過(guò)解題實(shí)踐，就能很快地提高這類題的得分率。
總之，微課是新興起的課堂教學(xué)方式，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，歷史老師應(yīng)把微課應(yīng)用到高中歷史的課堂教學(xué)中來(lái)，通過(guò)微課的教學(xué)輔助作用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課的應(yīng)用要做到科學(xué)合理，要以學(xué)生的方便使用和有效使用為前提，要充分體現(xiàn)出學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們感受到歷史學(xué)科的魅力和價(jià)值所在，并能體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。這樣的微課應(yīng)用必將提高高中歷史教學(xué)的有效性和學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。
【參考文獻(xiàn)】
[1]俞月麗.例談微課在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].教師，2015年16期
關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)；高中歷史；高效課堂；課堂教學(xué)
[本論文系師栗戈邊疆民族地區(qū)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究工作站研究成果之一。]
一、制約麻栗坡縣教育的客觀因素
麻栗坡縣地處山區(qū)、是少數(shù)民族縣，由于歷史、地域、文化等因素的影響，導(dǎo)致教育發(fā)展不均衡。麻栗坡縣位于云南省文山壯族苗族自治州東南部，與越南社會(huì)主義共和國(guó)接壤，國(guó)境線長(zhǎng)277公里。麻栗坡縣地處滇東南邊緣山區(qū)，地形從東向西南華南斜。全境四面環(huán)山，多山谷河槽。麻栗坡西南部、中部、東北部4大河流的河谷區(qū)以白沙土、黃沙土、紅沙土為主，油沙土次之。2000年行政區(qū)劃調(diào)整后，麻栗坡縣轄3個(gè)鎮(zhèn)、9個(gè)鄉(xiāng)，95個(gè)村委會(huì)，1990個(gè)村小組。境內(nèi)主要居住著漢、壯、苗、瑤、彝、傣、蒙古、仡佬8個(gè)主要民族，漢族大多居住于河谷和半山區(qū)，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。苗族居住區(qū)絕大部分土地貧瘠缺水。壯族歷來(lái)依山傍水而居?，幾宥嗑幼≡诤０?000至2000米之間，生活條件比較差。由于地處不同的自然環(huán)境，呈現(xiàn)出不同的社會(huì)文化形態(tài)，境內(nèi)經(jīng)濟(jì)差異、文化差異、地域差異很大，很多地區(qū)必須進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，教育發(fā)展相對(duì)滯后[7]。
二、制約麻栗坡民族中學(xué)高效課堂教學(xué)的因素
（一）、麻栗坡地處邊疆少數(shù)民族地區(qū)，受地域因素影響，交通、信息閉塞，學(xué)生求學(xué)欲望不高，學(xué)生家長(zhǎng)更是對(duì)教育知之甚少，有些家長(zhǎng)甚至認(rèn)為“讀書無(wú)用，還不如打工來(lái)得實(shí)在”。加之近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，讀書成為可有可無(wú)的事情。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒高漲，大多抱著混日子的心態(tài)進(jìn)入課堂，給課堂教學(xué)帶來(lái)了巨大的困難。
（二）、學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高。我校學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)，家庭條件差，當(dāng)?shù)亟逃龓熧Y力量薄弱，基礎(chǔ)設(shè)施、辦學(xué)條件不足，部分教師不能教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和指導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，進(jìn)入高中后不能聽懂老師的講解，學(xué)習(xí)的欲望低下，積極性不高，使得實(shí)施高效課堂舉步維艱。
（三）、教師不能適應(yīng)新課程改革的新要求。隨著新課程改革的推進(jìn)，教師的角色發(fā)生改變，不再是教學(xué)的主導(dǎo)者，而是教學(xué)的引導(dǎo)者，原來(lái)的教學(xué)方式、方法不能適應(yīng)新課改的要求，對(duì)教師的要求也相應(yīng)提高。有的教師對(duì)這樣的改變無(wú)所適從，不能正確理解新課改的精髓，還是采用老式的“粉筆加汗水“的授課方式，或者是“掛羊頭賣狗肉”，過(guò)分注重課堂氣氛的活躍，進(jìn)行小組討論，看似熱鬧但實(shí)際上學(xué)生并沒(méi)有真正學(xué)習(xí)到知識(shí)，使得高效課堂并不高效。
（四）、初高中歷史教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。歷史課在初中不參加中考，初三就不再學(xué)習(xí)歷史，使得初中歷史教師對(duì)歷史課不重視，而學(xué)生更不可能重視，對(duì)歷史知識(shí)更加不能掌握。進(jìn)入高中后，歷史成為高考的重要科目，很多學(xué)生都是在高中才重拾課本，導(dǎo)致大量的歷史知識(shí)嚴(yán)重缺乏，給高中歷史教學(xué)造成巨大困難，高效課堂因此要補(bǔ)充大量的歷史知識(shí)而變成教師的“獨(dú)角戲”。
三、推進(jìn)高效課堂的關(guān)鍵因素
（一）、正確理解高效課堂，把握高效課堂。高效課堂，顧名思義，就是讓學(xué)生在課堂上能高效率地學(xué)習(xí)，真正的高效率的教學(xué)就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率。教師要在正確理解高效課堂的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種行之有效的教學(xué)方法，真正提高課堂教學(xué)效率。
（二）、高效課堂的目的是要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，著力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用最少的時(shí)間、最少的精力，獲得最大限度的知識(shí)和技能。
（三）、貫徹落實(shí)高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。（1）力爭(zhēng)課堂上學(xué)生都要有事情做；（2）積累知識(shí)、破疑解難、優(yōu)化方法、提高能力、學(xué)習(xí)高效；（3）保證“三個(gè)量”、“三個(gè)動(dòng)”。信息量、思維量、訓(xùn)練量；行動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。
（四）、強(qiáng)調(diào)高效課堂的落實(shí)。高效課堂要能實(shí)施，課前預(yù)習(xí)、課中思考、課后鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)必不可少，貫徹落實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)才能使高效課堂成為可能。
四、高中歷史教學(xué)中打造高效課堂的策略
基于麻栗坡縣的歷史背景和教育現(xiàn)狀等主客觀存在的困難，結(jié)合筆者在高中歷史教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在少數(shù)民族地區(qū)實(shí)施高效課堂具有一定的困難性，但也有一定的必要性和可行性。
（一）、改變教師的教育教學(xué)觀念和方式
在新課程背景下，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，教師教育教學(xué)觀念的改變?cè)谡n堂教學(xué)中起著極為重要的作用，教師的觀念陳舊，就不能很好的吸收新課標(biāo)和高效課堂的精髓，只有教師的觀念和方式改變了，才能更好地推進(jìn)教學(xué)的改革，使高效課堂成為可能。例如：教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)傾聽，放下教師的架子，與學(xué)生站在同等的高度，平等對(duì)話，了解學(xué)生的思想。這樣的做法在古希臘非常盛行，最著名的的思想家柏拉圖就極力主張這種教學(xué)模式，并創(chuàng)辦了柏拉圖學(xué)園，也使得古希臘成為當(dāng)時(shí)歐洲人才的聚集地。例如：在講授《偉大的》這節(jié)，可以這樣設(shè)問(wèn)：中日為何會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)、結(jié)果怎么樣、會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響等，把這些問(wèn)題交給學(xué)生，讓他們自由討論，各抒已見，共同交流，從而尋求解決問(wèn)題的方法和結(jié)論。
（二）、讓學(xué)生做課堂的主人
傳統(tǒng)的教學(xué)模式更多的是“一言堂”，教師在課堂上向?qū)W生詳盡地介紹歷史事實(shí)。這樣的教授方式，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并降低了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生沒(méi)有求知的欲望和成就感，只局限于在課堂上把教師的筆記抄完，加之歷史的過(guò)去性，使學(xué)生感到異常的乏味，這樣便和高效課堂背道而馳。所以，還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，是打造高效課堂的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為本，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在課堂中留足學(xué)生思維的空間和時(shí)間，對(duì)學(xué)生的思維和思想變化進(jìn)行敏銳的捕捉，提倡學(xué)生自主的、合作的和探究式的學(xué)習(xí)，并充分利用課堂把從學(xué)生身上得到的信息及時(shí)地進(jìn)行歸納和總結(jié)，逐步形成與學(xué)生同步的教學(xué)體系，貼近學(xué)生的心靈，讓不同思維在合作中碰撞，讓他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?，去?chuàng)新。
（三）、合理使用新教材，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，穿插鄉(xiāng)土歷史
新編寫的教材只是一個(gè)載體，重點(diǎn)不是教材中講了什么，而是用教材中的知識(shí)啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的思考，給予了教師較大的自主性，老師應(yīng)該在認(rèn)真研究新教材和體會(huì)新課改精神的同時(shí)，在課堂中根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┼l(xiāng)土歷史，更能激起學(xué)生的求知欲望，達(dá)到高效的目的。例如：在教授《》這一節(jié)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充云南本土的蔡鍔將軍的史實(shí)；講述新舊石器，可以結(jié)合本地大王巖壁畫；改土歸流，可以結(jié)合西南地區(qū)的土司制度，如：廣南的沈氏土司。
（四）、力求歷史貼近生活，領(lǐng)略歷史魅力
興趣是最好的老師。歷史之所以被學(xué)生遺棄，是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為它與現(xiàn)今生活的聯(lián)系不緊密，所以沒(méi)有興趣；其次，由于歷史課的特殊性，使得教學(xué)內(nèi)容無(wú)法還原，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。這樣看來(lái)歷史教學(xué)需要與實(shí)踐相結(jié)合，才能貼近學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的求知欲望，領(lǐng)略歷史的魅力。例如：在必修二專題一《中國(guó)古代的農(nóng)業(yè)》這一節(jié)中，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村，對(duì)于農(nóng)活都很熟悉，可以先讓學(xué)生講述自家的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，教師再來(lái)講解什么是自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，這樣學(xué)生就能更清晰地明白課堂內(nèi)容；《近代社會(huì)生活的變遷》這節(jié)中教材內(nèi)容是中國(guó)近代受到外來(lái)思想的沖擊，在中國(guó)社會(huì)內(nèi)部傳統(tǒng)的觀念、習(xí)俗、生活方式、穿衣、禮儀都發(fā)生了巨大變化。這部分內(nèi)容因?yàn)楹蛯W(xué)生的生活有密切聯(lián)系，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論、發(fā)言、由學(xué)生自主地去對(duì)比新舊中國(guó)在社會(huì)各方面發(fā)生的變化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。
（五）、致力培養(yǎng)學(xué)生新型的歷史學(xué)習(xí)方法
傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式主要就是靠教師的“灌輸”傳授，學(xué)生靠死記硬背來(lái)被動(dòng)式地接受，這種學(xué)習(xí)方式抹滅了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。好的學(xué)習(xí)方法事半功倍，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要知道歷史知識(shí)本身，還要學(xué)習(xí)歷史學(xué)家研究歷史的基本方法。讓學(xué)生在自主嘗試中探究學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑中探究學(xué)習(xí)，在討論合作中探究學(xué)習(xí)，在問(wèn)題解決中探究學(xué)習(xí)，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如：在講授文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，就可以繞過(guò)講述大量的課本知識(shí)，給學(xué)生自主探究一個(gè)論題─比較文藝復(fù)興和啟蒙思想，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，并最終解決教師設(shè)的問(wèn)題。
（六）利用多種教學(xué)手段為高效課堂服務(wù)
時(shí)代的發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，為歷史教學(xué)提供了強(qiáng)大的教學(xué)輔助，多媒體的運(yùn)用改變了單一的歷史教學(xué)模式，不再是教師口述歷史，而是通過(guò)多媒體為學(xué)生展示圖片、影音資料，使得原本空洞的歷史史實(shí)更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既提高了學(xué)生的興趣，又豐富了學(xué)生的歷史知識(shí)。例如：在《》這節(jié)，可以播放影片《》，觀看影片前給學(xué)生設(shè)問(wèn)，暴露了中日之間的差距是什么？?jī)蓢?guó)對(duì)待戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度怎么樣？如果是你，你覺得這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)應(yīng)該怎么打？觀看結(jié)束后讓學(xué)生寫觀后感、小論文、或者小組討論等，都可以達(dá)到教學(xué)的目的。
總之，高效課堂應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的課堂。高效課堂的實(shí)現(xiàn)是教與學(xué)的完美結(jié)合，沒(méi)有教師觀念和教學(xué)方式的改變；沒(méi)有多樣的教學(xué)手段；沒(méi)有學(xué)生的認(rèn)真自學(xué)；沒(méi)有學(xué)生的充分獨(dú)立的思考；沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，這樣的課堂就不能稱高效。
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關(guān)鍵詞：高中歷史;素質(zhì);創(chuàng)新;效率
課堂既然是一個(gè)雙向活動(dòng)的過(guò)程，就必須有師生共同參與、共同討論、共同進(jìn)步。否則就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。對(duì)于歷史這門連接古今的特殊的課程，應(yīng)該如何高效的開展這門課，對(duì)教師們來(lái)講，還有很多是值得學(xué)習(xí)和探討的。高中歷史涵蓋了很多人文素養(yǎng)的知識(shí)，可以使學(xué)生受到熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)主義的強(qiáng)烈情感，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提升有很大的幫助。本文將從高中歷史教學(xué)中的問(wèn)題、原因及如何高效開展高中歷史教學(xué)做全面的分析。
一、高中歷史教學(xué)中的問(wèn)題
長(zhǎng)期以來(lái)，歷史學(xué)科一直不被人所重視，被成為所謂的“副科”，家長(zhǎng)學(xué)生都不在意，在這門課程上所用的時(shí)間也是少之又少，更有一些學(xué)生認(rèn)為歷史就是背一背記一記，把書上的知識(shí)點(diǎn)都記住就萬(wàn)事大吉了，所以在學(xué)習(xí)歷史上的時(shí)間特別少，業(yè)余時(shí)間也都用在了“主科”語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)上了。這樣，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)歷史的不重視影響到課堂效率一直提高不了，教學(xué)效果也達(dá)不到預(yù)期要求。
另一方面，歷史課中需要學(xué)生識(shí)記的內(nèi)容確實(shí)很多，包括準(zhǔn)確的年代、人物、事件、地點(diǎn)等紛繁復(fù)雜的小知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生記多了容易混淆模糊，不能將歷史一一對(duì)應(yīng)，這樣學(xué)生背了記，記了背，反反復(fù)復(fù)，效果還不好，很容易就產(chǎn)生畏難、厭學(xué)的情緒，歷史在學(xué)生眼中變得越來(lái)越枯燥，越來(lái)越?jīng)]意思，學(xué)生為了取得一個(gè)理想的成績(jī)，反復(fù)背誦記憶卻得不到效果，容易打擊學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)的積極性，消沉意志，害怕學(xué)習(xí)這門課程，這樣缺乏學(xué)習(xí)興趣和自信心，課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效率自然提不上去。
二、出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因
總是聽到很多老師抱怨學(xué)生總是考的很糟糕，學(xué)生很難教等等，真的有那么難嗎？通過(guò)與學(xué)生們的交流，我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生還是喜愛歷史的，尤其是男同學(xué)，對(duì)歷史知識(shí)很感興趣，只不過(guò)他們反感枯燥、單板、無(wú)趣的教學(xué)模式，長(zhǎng)期下去，學(xué)生自然厭學(xué)情緒更濃，考試成績(jī)也不會(huì)提高。因此，我們教師應(yīng)該仔細(xì)審視自己的教學(xué)方法，應(yīng)該與學(xué)生的興趣相結(jié)合，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，與學(xué)生多互動(dòng)，多交流，適當(dāng)安排一些競(jìng)賽或游戲，提高學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率。
三、高效開展高中歷史教學(xué)的方法
（1）精心備課。教師的備課要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不能應(yīng)付了事，不能為了備課而備課，教師的備課要做到因材施教，與學(xué)生溝通。教師在備課時(shí)，一定要充分了解學(xué)生所需，問(wèn)問(wèn)學(xué)生想要了解什么，想從這節(jié)課學(xué)到哪些知識(shí)，以及學(xué)生對(duì)哪方面的問(wèn)題感興趣，然后通過(guò)查閱各種網(wǎng)上的或者書籍資料，精心安排課程進(jìn)度和活動(dòng)環(huán)節(jié)，還可以集體備課，取優(yōu)補(bǔ)短，優(yōu)化教師資源。這樣精心安排的充足備課，能有效提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
（2）教學(xué)方式多樣化?，F(xiàn)代教學(xué)提倡和鼓勵(lì)教師運(yùn)用多樣化教學(xué)方式，教師要更新教育理念，教師不再是滿堂灌的傳授者，而是引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生一起討論探究，改變過(guò)去學(xué)生死記硬背、機(jī)械學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀況，逐漸引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力，提高學(xué)生整體素質(zhì)。教師本身應(yīng)該多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，努力提高課堂效率。
（3）與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。我們經(jīng)常說(shuō)“以史為鏡”，借鑒歷史，引領(lǐng)未來(lái)，歷史離我們太遙遠(yuǎn)，無(wú)法親身感受的到，但是歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，則能很明顯的凸出各自的特點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治及當(dāng)下熱點(diǎn)話題，并將時(shí)事與歷史巧妙結(jié)合，引出一定的道理或原理，讓學(xué)生充滿興趣的認(rèn)真思考、理解，引發(fā)師生間的共鳴。
（4）運(yùn)用正確的學(xué)法。“授人以魚，不如授人以漁”，教師一定要教給學(xué)生正確有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了很好的學(xué)到知識(shí)，以后做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，好的學(xué)習(xí)方法可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用對(duì)方法可以起到事半功倍的作用。教師還要教會(huì)學(xué)生如何記好課堂筆記，如何利用筆記來(lái)復(fù)習(xí)鞏固，并能做到知識(shí)的遷移、串聯(lián)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)清楚明晰的框架，并能將知識(shí)學(xué)以致用。
（5）有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。探究學(xué)習(xí)是圍繞問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)，有效問(wèn)題的提出是引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)探究欲望的前提條件。歷史探究學(xué)習(xí)中有效的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)富有趣味性、生活化、科學(xué)性和探索性，基于高中生的認(rèn)知水平，探索性問(wèn)題的提出是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生提出他們感興趣的問(wèn)題。如“聯(lián)邦憲法的制定”中，教材闡述了美國(guó)獨(dú)立后面臨的政治、經(jīng)濟(jì)、外交等事務(wù)上的問(wèn)題以及美國(guó)的政治精英們利用法國(guó)啟蒙思想家的分權(quán)理論制定出了近代世界上的第一部成文憲法。那要如何創(chuàng)設(shè)情境、讓學(xué)生自主提出有效問(wèn)題并為理解“美國(guó)三權(quán)分立的民主共和制”作鋪墊呢？傳統(tǒng)的作法是教師根據(jù)教材提供的材料，直接給出問(wèn)題，而在探究學(xué)習(xí)中，問(wèn)題的提出應(yīng)是由學(xué)生自主去構(gòu)建的。教師通過(guò)展示“獨(dú)立前英屬北美殖民地的雙重統(tǒng)治機(jī)構(gòu)、民主思想在北美的傳播以及獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)期間各州的民主化改革”等相關(guān)材料，使學(xué)生產(chǎn)生“獨(dú)立后的美國(guó)為什么沒(méi)有形成強(qiáng)有力的中央政府”、“美國(guó)人為什么沒(méi)有采用英國(guó)的君主立體而是選擇了共和制”等有效的問(wèn)題。正是由于學(xué)生自主提出問(wèn)題，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。
從以上幾點(diǎn)可以看出，要有效開展高中歷史教學(xué)，不僅教師要不斷加強(qiáng)自身素養(yǎng)，更要做到與學(xué)生及時(shí)良好的溝通，了解學(xué)生所需，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排課程環(huán)節(jié)和進(jìn)度，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)，達(dá)到教師與學(xué)生的共贏局面。
參考文獻(xiàn)：
[1]王鐸全.《歷史教育學(xué)》.上海教育出版社，1996年
課堂教學(xué)是一個(gè)質(zhì)疑解惑的過(guò)程。我們?cè)谡n前要認(rèn)真鉆研教材，巧妙設(shè)疑，這樣才能使高中生感興趣。所設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)該與高中生的學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系，能夠使高中生深思與啟迪，能夠調(diào)動(dòng)高中生參與的積極性。這樣才能有效激發(fā)高中生的創(chuàng)新性思維。我們?cè)谡n堂教學(xué)中要有效設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓高中生積極討論，激勵(lì)高中生勇于質(zhì)疑，積極引導(dǎo)他們探究學(xué)習(xí)。我們要主動(dòng)參與到課堂討論之中，以引導(dǎo)者、參與者和探究者的角色參與教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)高中生積極探索，暢所欲言。在課堂探討過(guò)程中，我們要善于捕捉高中生創(chuàng)新的火花，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
二、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力
在應(yīng)試教育影響下，高中歷史教師往往只注重教法的研究，而忽視學(xué)法的探究。其實(shí)學(xué)法是教法的基點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。新一輪高中歷史課程改革正深入推進(jìn)，通過(guò)課程改革不僅能夠革新教學(xué)方法與手段，而且迫切需要高中生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。讓高中生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)做人。歷史教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視歷史知識(shí)的特點(diǎn)，遵循該學(xué)科發(fā)展規(guī)律，積極引導(dǎo)高中生有效學(xué)習(xí)，幫助他們掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)高中生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；要突出教學(xué)過(guò)程中的體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新等認(rèn)知活動(dòng)，使高中生的學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，鼓勵(lì)高中生自主、合作與探究；高中生在老師的引導(dǎo)下，掌握高效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。
三、關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際，是培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力的有效途徑
高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要繼續(xù)重視雙基的培養(yǎng)。可見，高中歷史課教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能是培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該重視“雙基”的培養(yǎng)，但是教學(xué)目標(biāo)不能只停留在對(duì)知識(shí)的講解與傳授上，更要讓高中生用所學(xué)知識(shí)觀察、思考、探究和解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題。也就是說(shuō)讓高中生用理論指導(dǎo)生活學(xué)習(xí)。創(chuàng)新源于社會(huì)實(shí)踐，要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系時(shí)政、聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系生活，引導(dǎo)高中生學(xué)以致用，只有這樣才能培養(yǎng)高中生的實(shí)踐能力。為了能把高中生培養(yǎng)成具有實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神人才，高中歷史教師要以理論聯(lián)系實(shí)際為原則，盡量采用緊貼高中生學(xué)習(xí)生活實(shí)際的例子等論證理論觀點(diǎn)，或列舉一些生活的實(shí)例用相關(guān)觀點(diǎn)分析，這樣使高中生學(xué)習(xí)起來(lái)感到學(xué)有所用，又極富興趣。為此，我在上講授新課之前都會(huì)通過(guò)尋找有關(guān)的生活實(shí)例導(dǎo)入新課，然后聯(lián)系新知進(jìn)行解說(shuō)，這樣上起課來(lái)顯得格外輕松和有效。
四、有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)走進(jìn)高中歷史課教學(xué)，它打破了原來(lái)“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)格局，將多媒體教學(xué)手段引入課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)具有直觀、生動(dòng)、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，能把形象思維與抽象思維有機(jī)結(jié)合在一起，增強(qiáng)課堂的吸引力、感染力與說(shuō)服力；能使抽象的理論形象化，創(chuàng)設(shè)讓高中生思維層層展開與深入的課堂教學(xué)情境，有助于高中生分析能力與創(chuàng)新能力的提高。特別是互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，開闊了高中生的視野，為高中生創(chuàng)新能力的提高創(chuàng)造了更有利的條件。
五、組織形式多樣的活動(dòng)課，讓高中生在活動(dòng)中不斷創(chuàng)新
關(guān)鍵詞：高中歷史課堂；教學(xué)有效性；對(duì)策
高中歷史課堂的有效性關(guān)系到整個(gè)歷史教學(xué)的質(zhì)量，課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的重要渠道，高效率的課堂教學(xué)有利于保證教學(xué)質(zhì)量，它是教育的生命線。教師要立足于新課程的改革，不斷地創(chuàng)新教育，改變教學(xué)觀念，豐富課堂教學(xué)的有效性策略和方法，使我們的歷史課堂變得更加輕松活躍。
一、創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
高中學(xué)生渴望得到一個(gè)無(wú)拘無(wú)束、自由的課堂環(huán)境，這樣學(xué)生才能更好地發(fā)揮自己的潛力，擴(kuò)展思維能力，在輕松愉悅的環(huán)境下獲取更多的歷史知識(shí)。老師在為學(xué)生營(yíng)造良好環(huán)境的同時(shí)也要培養(yǎng)與學(xué)生之間的關(guān)系，和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)教學(xué)的有力條件之一，老師與學(xué)生之間建立平等的關(guān)系，相互之間包容和理解，學(xué)生才敢于提出和回答問(wèn)題，求知欲和思維才可以得到很好的釋放。老師在授課的時(shí)候也會(huì)輕松很多，縮短了老師與學(xué)生之間的距離。
和諧的課堂環(huán)境需要老師和學(xué)生共同創(chuàng)造，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好地發(fā)揮自己潛在的能力，老師多給予學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生積極地參與課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。學(xué)生之間展開合作學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生吸取對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，從而能夠更加激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)。
二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
有效的課堂教學(xué)需要老師精心的課前準(zhǔn)備，隨著現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸走進(jìn)教師的教學(xué)模式中，許多歷史老師使用多媒體和信息化教學(xué)方式，使教學(xué)更加大膽化和趣味化，更容易吸引學(xué)生的注意力，對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻。教師在備課中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生跟著老師的思路進(jìn)入課堂中。情境教學(xué)不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且能提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生聯(lián)想，更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。
例如，在講解“”一課中，通過(guò)教科書及教師提供的材料以及日常積累，通過(guò)閱讀，列舉侵華日軍的罪行，讓學(xué)生探討的勝利在中國(guó)反抗外來(lái)侵略斗爭(zhēng)中的歷史地位。首先，教師可以通過(guò)多媒體的形式向?qū)W生播放關(guān)于題材的影片，比如，《鐵血戰(zhàn)狼》《大秧歌》等題材的電視劇，選取經(jīng)典的內(nèi)容，使學(xué)生能夠理性地反思戰(zhàn)爭(zhēng)，體會(huì)全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的精神，從而更好地努力，今后為國(guó)家作出貢獻(xiàn)。老師將影片結(jié)合課文知識(shí)，使學(xué)生在理解知識(shí)的時(shí)候能更加容易，從而牢記歷史，尊重歷史，養(yǎng)成崇尚和平的思想觀念。
三、指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
高中歷史是高中各學(xué)科的難點(diǎn)也是重點(diǎn)，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生如何使用正確的學(xué)習(xí)方法。閱讀歷史課本是獲取歷史知識(shí)的首要途徑，因此課前預(yù)習(xí)很有必要。學(xué)生把問(wèn)題帶進(jìn)課堂中，通過(guò)老師講解和分析找出答案。在指導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)的過(guò)程中，教師要明確給學(xué)生做出示范，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)更加清晰。
比如，在講解“思想”一課中，首先讓學(xué)生總結(jié)革命探索的背景思想有哪些？然后分析思想的形成是一個(gè)人的智慧還是集體的智慧結(jié)晶？分析為思想體系做出了什么樣的貢獻(xiàn)。在逐步掌握了課文的基礎(chǔ)知識(shí)之后，引導(dǎo)學(xué)生分析課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，并且進(jìn)一步進(jìn)行概括和總結(jié)。這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，在指導(dǎo)學(xué)生整理和歸納總結(jié)歷史知識(shí)的過(guò)程中，教師要仔細(xì)閱讀和了解課文知識(shí)，歸納課文的知識(shí)點(diǎn)，只有深刻明白課文知識(shí)，總結(jié)起來(lái)才更容易，頭腦中才會(huì)有一個(gè)明確的思路，使學(xué)生從復(fù)雜的“學(xué)會(huì)”變?yōu)楹?jiǎn)單的“會(huì)學(xué)”，逐漸地提高學(xué)生的歷史閱讀能力和學(xué)習(xí)能力，使我們的歷史課變得更加輕松，學(xué)習(xí)歷史也變得更加簡(jiǎn)單。
高中歷史課堂教學(xué)的有效性直接關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和老師的創(chuàng)新教學(xué)，教師要不斷探究和摸索，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法和興趣愛好的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，采用靈活多樣的教學(xué)措施，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使每一位學(xué)生都能在有限的課堂上學(xué)好歷史，獲取豐富的歷史知識(shí)，提高歷史成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 創(chuàng)新；預(yù)習(xí)方式；歷史課堂；效率
西藏的學(xué)生在新課改下，需要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)高中歷史時(shí)，才不會(huì)很吃力，還可以提高學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中占有很大的比重，特別是學(xué)習(xí)高中歷史?？墒呛芏喔咧猩恢匾暁v史預(yù)習(xí)，把大量的時(shí)間和精力放在學(xué)習(xí)其他科目方面，使得歷史學(xué)習(xí)不能取得最大的效果，面對(duì)這種情況需要鼓勵(lì)學(xué)生重視歷史學(xué)習(xí)，重視歷史預(yù)習(xí)，采用有效的預(yù)習(xí)方式，使預(yù)習(xí)的作用得到發(fā)揮，也能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。
一、預(yù)習(xí)作用
（一）可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
高中學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)可以對(duì)歷史書本知識(shí)有一定的了解，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)還可以鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力。高中歷史知識(shí)內(nèi)容比較多，在教學(xué)中不可能都講解。歷史教師只會(huì)重點(diǎn)講解重要的內(nèi)容，一些不是很重要的內(nèi)容只是簡(jiǎn)單帶過(guò)，不會(huì)細(xì)講。對(duì)歷史事件的背景知識(shí)了解不清楚，分析歷史問(wèn)題就會(huì)不全面，很容易形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。課前預(yù)習(xí)歷史課本，可以很全面的了解各方面的知識(shí)，對(duì)相關(guān)歷史事件的背景也會(huì)有一定的了解，教師講解的內(nèi)容也可以很快的吸收。長(zhǎng)時(shí)間的預(yù)習(xí)不僅可以提高閱讀能力，還可以培養(yǎng)思維能力。在預(yù)習(xí)高中歷史知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)理清知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，考慮每一章節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，預(yù)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題可以通過(guò)獨(dú)立思考解決問(wèn)題。預(yù)習(xí)是一項(xiàng)需要毅力的工作，要持之以恒才會(huì)有顯著的效果。
（二）使課程效率得到提高
在教師講解高中歷史知識(shí)時(shí)，學(xué)生在課下預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)歷史知識(shí)有一個(gè)大概認(rèn)識(shí)，可以幫助學(xué)生更快的掌握新知識(shí)。如果沒(méi)有預(yù)習(xí)，教師側(cè)重講解重點(diǎn)內(nèi)容，很多學(xué)生對(duì)很多知識(shí)不清楚，會(huì)增加學(xué)習(xí)的難度，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)高中歷史的興趣，所以課前預(yù)習(xí)很重要。預(yù)習(xí)新知識(shí)，對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)有所了解，可以研究出學(xué)習(xí)高中歷史的規(guī)律，知道重難點(diǎn)知識(shí)的具體結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)新知識(shí)就會(huì)比較容易，新章節(jié)的高中歷史知識(shí)是繼承和發(fā)展原先章節(jié)的歷史知識(shí)，前后連貫學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)習(xí)的效率。預(yù)習(xí)中碰到弄不懂的地方，可以做上標(biāo)記，上課時(shí)認(rèn)真聽教師講授這些地方，就會(huì)加深對(duì)這些地方的理解。
（三）鞏固所學(xué)知識(shí)
高中學(xué)生預(yù)習(xí)課本知識(shí)可以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可能會(huì)遇到很多不理解的地方，通過(guò)查閱資料，解決了學(xué)習(xí)中的難題，會(huì)讓學(xué)生很有成就感，如果還是沒(méi)有解決不清楚的問(wèn)題，在課堂中經(jīng)過(guò)教師講解，就會(huì)加深對(duì)知識(shí)的熟悉程度。還有在預(yù)習(xí)中由于沒(méi)有人指導(dǎo)，對(duì)歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不全面，思考問(wèn)題角度可能不正確，經(jīng)過(guò)教師分析，對(duì)所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)更加全面，達(dá)到鞏固高中歷史知識(shí)的目的。
（四）改善記筆記的方式
由于高中歷史知識(shí)面特別廣，學(xué)起來(lái)比較困難，很多學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，記筆記也要講究方法，方法不合適，也不能提高學(xué)習(xí)效率。很多學(xué)生沒(méi)有掌握正確的方法，只要是教師講的內(nèi)容都記在筆記上，沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，查看筆記的時(shí)候也很麻煩。書本上的基礎(chǔ)知識(shí)可以不用記在筆記本上，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的地方要著重記錄，復(fù)習(xí)的時(shí)候比較方便。不重視課前預(yù)習(xí)，不清楚上課的重點(diǎn)，盲目做筆記，既耽誤時(shí)間，又不能提高學(xué)習(xí)能力。
二、創(chuàng)新的預(yù)習(xí)方式
（一）習(xí)題式
習(xí)題式預(yù)習(xí)方法是主要的預(yù)習(xí)方法，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以通過(guò)查看學(xué)生的習(xí)題冊(cè)。高中學(xué)生做適量的習(xí)題，可以對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，習(xí)題中考查的知識(shí)一般都是每章節(jié)歷史課的重要內(nèi)容，做習(xí)題可以反映學(xué)習(xí)的情況，而且也不會(huì)給高中生太大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師也可以針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，印發(fā)一些重要的練習(xí)題目給學(xué)生做，起到的作用更加明顯。學(xué)生在做題的時(shí)候，不懂的地方會(huì)去查閱資料，預(yù)習(xí)課本知識(shí)，再通過(guò)教師的講解，聽課效率得到提高。
（二）提綱式
要學(xué)好高中歷史知識(shí)需要對(duì)整體知識(shí)結(jié)構(gòu)有所了解，書本上的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較適用于教學(xué)，學(xué)生需要自己列出高中歷史學(xué)習(xí)的框架，然后在針對(duì)提綱的分支進(jìn)行總結(jié)，整理出來(lái)的知識(shí)會(huì)比較容易理解。不僅學(xué)生可以自己總結(jié)提綱，教師也可以根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)列出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的提綱，教師所列的提綱知識(shí)面更加寬，知識(shí)結(jié)構(gòu)更全面，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣和效率。
（三）筆記式
做習(xí)題和提綱預(yù)習(xí)方法可以鍛煉高中生的預(yù)習(xí)能力，要進(jìn)一步強(qiáng)化需要采取更加有效的方法。筆記式預(yù)習(xí)方法就是改善學(xué)生記筆記的方式，把教師上課的重點(diǎn)記錄在筆記里或者把自己預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題記錄在筆記本里，然后讓教師解答疑難點(diǎn)。可以小組的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，綜合小組內(nèi)成員的問(wèn)題，一起交給教師解答，大家學(xué)習(xí)的知識(shí)會(huì)更加多。
三、結(jié)束語(yǔ)
在學(xué)習(xí)高中歷史知識(shí)的時(shí)候，可以采用創(chuàng)新的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)了解更加清楚全面，鍛煉獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)邏輯思維，提高學(xué)習(xí)效率。重視課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，加快學(xué)習(xí)新知識(shí)的進(jìn)程。
參考文獻(xiàn)
[1] 余明科. 構(gòu)建新課程背景下的歷史高效課堂 [J].華章．教學(xué)探索,2010（16）.
【關(guān)鍵詞】高中歷史；教學(xué)；高效課堂
什么是有效教學(xué)？有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)規(guī)律下，以盡少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。簡(jiǎn)而言之就是最大限度達(dá)到教師教學(xué)目的和教學(xué)效果。那么如何提高課堂教學(xué)的有效性？對(duì)此，筆者在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行了一些有益探索。
一、多種手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
高中歷史的學(xué)習(xí)，排在首位的是要有興趣。那么興趣要怎么培養(yǎng)呢？首先要試著擺正心態(tài)，清楚有了興趣，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法也只能是事倍功半。通過(guò)靈活多樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)的開展能起到極大的推動(dòng)作用。歷史學(xué)習(xí)的方法，實(shí)際上是指對(duì)有關(guān)的歷史信息進(jìn)行接收、加工及運(yùn)用，涉及到對(duì)知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)技能的運(yùn)用，也是能力的體現(xiàn)。在歷史教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)習(xí)方法是多種多樣的，筆者結(jié)合實(shí)際進(jìn)行了淺析：
（一）如何聽課
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要形式，聽課是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的一種主要活動(dòng)，是學(xué)生獲取知識(shí)、信息的重要途徑之一。聽歷史課的方法，可分為“聽”“思”“記”三個(gè)方面。所謂“聽”，即在聽課時(shí)要集中注意力，及時(shí)和準(zhǔn)確地吸收教師所講的內(nèi)容，尤要關(guān)注要點(diǎn)，把握重要之處。所謂“思”，即主動(dòng)進(jìn)行思考，對(duì)聽到語(yǔ)音、語(yǔ)義等進(jìn)行辨識(shí)，對(duì)所傳達(dá)的信息及時(shí)做出反應(yīng)。所謂“記”，是指在筆記本上做聽課筆記。高中階段的筆記除了記錄板書提綱、基本概念、重要觀點(diǎn)之外，還可選擇記錄教師講述的內(nèi)容，尤其是一些補(bǔ)充性的內(nèi)容。
（二）正確的閱讀教材
教材，指與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的材料，包括歷史教科書、歷史資料、歷史讀物等。閱讀是學(xué)習(xí)歷史的基本方式之一，是接收歷史信息的主要途徑。一般地說(shuō)，閱讀包括認(rèn)讀和解讀。認(rèn)讀是搞清閱讀材料的代字含義，認(rèn)讀句子和語(yǔ)段并明了其意思。在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步了解閱讀材料的內(nèi)在含義，這就是解讀。在解讀時(shí)，不僅要了解和分析歷史材料中文字表述的實(shí)際所指，而且要能夠與具體的歷史事實(shí)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行辨析、歸納。
（三）記憶的方法
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶歷史知識(shí)往往是比較頭疼的事，甚至是煩惱的事，因此學(xué)會(huì)和掌握一些歷史記憶的方法和技巧是有必要的。記憶要遵循一些規(guī)則，如學(xué)習(xí)與記憶的結(jié)合、及時(shí)進(jìn)行記憶、在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶、集中記憶與分散記憶相結(jié)合、從系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的層面上進(jìn)行記憶等。具體的記憶方法有很多，如聯(lián)想記憶法、形象記憶法、邏輯記憶法、比較記憶法、歸類記憶法、提綱記憶法、圖表記憶法、諧音記憶法、歌訣記憶法、數(shù)字記憶法，等等。
二、更新教學(xué)理念，有利于提高課堂教學(xué)的有效性
新的普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹的基本精神是“培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展”，以學(xué)生發(fā)展為本。課程標(biāo)準(zhǔn)明確了普通高中歷史課程的性質(zhì)是提高現(xiàn)代公民人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程，是為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育，不再是為“應(yīng)試教育”服務(wù)的工具了；改變現(xiàn)行歷史課程傳授知識(shí)為主的偏差，而要達(dá)到使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人”的教育功能。教師如何適應(yīng)新課程的要求呢？更新教學(xué)理念是關(guān)鍵。如何更新？很重要的一點(diǎn)是把握好教師在教學(xué)過(guò)程中的定位問(wèn)題，也就是教師演什么角色。傳統(tǒng)課是教師不停的講，學(xué)生只是聽，這是“填鴨式”，課堂氣氛死氣沉沉，肯定不適宜。那么一節(jié)課由學(xué)生說(shuō)或?qū)W生活動(dòng)，教師充當(dāng)旁觀者，課堂吵鬧如市場(chǎng)，這是“放羊式”，也不適宜。課堂上教師演什么角色合適呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸認(rèn)識(shí)到：教師只是課堂的引領(lǐng)者，學(xué)生才是課堂的主體，即教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。這樣的教學(xué)理念更能符合課改提出的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的要求。教師在教學(xué)過(guò)程中起著重要作用，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的組織以及學(xué)生思維和創(chuàng)新的啟發(fā)，是由教師指導(dǎo)完成。教學(xué)中教師傳授給學(xué)生科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納、概括，培養(yǎng)他們的歷史思維和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生逐步形成正確的“歷史意識(shí)”、“國(guó)際意識(shí)”、“公民意識(shí)”，形成正確的道德觀、人生觀、價(jià)值觀，形成健全的“人格”，提高“人文素養(yǎng)”。所以說(shuō)肯定教師主導(dǎo)作用與肯定學(xué)生是教學(xué)的主體并不矛盾，相反恰恰是互為表理，相得益彰，而不是教師靠邊站就體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)的主體性。教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)遵循：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。只有這樣，我們才能改變過(guò)去教師“滿堂灌，一講到底，重知識(shí)，輕能力”的教學(xué)模式，也只有這樣，才能對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性起到真正的促進(jìn)作用。
三、重視教學(xué)過(guò)程的信息反饋的調(diào)控，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
未來(lái)學(xué)家宣稱：“未來(lái)的文盲是指不會(huì)學(xué)習(xí)的人”。歷史教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就是教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的主要方法，讓他們逐步做到在離開教師這根“拐杖”后自己也能夠獨(dú)立“行走”。這也是評(píng)價(jià)“有效教學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)之一。
關(guān)鍵詞：高中歷史；情感教學(xué)；實(shí)踐分析；方法途徑
“夫以銅為鏡,可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以知得失。”歷史教學(xué)雖然是對(duì)以往的事跡、人物等進(jìn)行研究，但是卻能夠在很大程度上對(duì)當(dāng)今教育教學(xué)起到很大的幫助和提升作用。因此，作為老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中努力幫助學(xué)生們提升歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要注重幫助高中生們樹立正確的情感目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中升華情感，在情感教育中更好地提升歷史學(xué)習(xí)。本文根據(jù)目前我國(guó)高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)如何更好地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和情感目標(biāo)，進(jìn)行以下幾點(diǎn)方法淺談。
一、結(jié)合歷史，激發(fā)學(xué)生正確情感目標(biāo)
高中歷史課程是對(duì)高中歷史知識(shí)的研究和教學(xué)，在對(duì)歷史知識(shí)研究的過(guò)程中，很多知識(shí)和情感目標(biāo)與當(dāng)代文化文明情感價(jià)值目標(biāo)都是相通的。在目前我國(guó)高中歷史課堂教學(xué)中，很多歷史老師只注重對(duì)歷史知識(shí)的本身講解，但是卻忽略了將歷史知識(shí)教學(xué)由知識(shí)層面升華鞏固到情感能力層面。很多老師覺得學(xué)生們只需要學(xué)會(huì)歷史知識(shí)就可以了，不需要掌握太多情感知識(shí)，這樣的觀點(diǎn)是不對(duì)的。引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的情感目標(biāo)不僅僅有助于學(xué)生們更好地理解和學(xué)習(xí)知識(shí)，還有利于學(xué)生們?cè)诮忸}、理解歷史知識(shí)的時(shí)候更加全面科學(xué)，更有利于學(xué)生們樹立正確的情感價(jià)值觀目標(biāo)，并且用這種情感價(jià)值觀目標(biāo)去引導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。比如，在高中歷史教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)涉及一些歷史知識(shí)，與國(guó)家統(tǒng)一相關(guān)，與王朝興替相關(guān)，與傳播歷史文化相關(guān)，與民族文化融合相關(guān)，在理解這些知識(shí)的同時(shí)，老師也應(yīng)該結(jié)合當(dāng)今現(xiàn)代主義價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行拓展和銜接，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，更好地從情感價(jià)值角度去理解為什么。另外，歷史知識(shí)的前后聯(lián)系很強(qiáng)，很多學(xué)生們總是記不住時(shí)間順序，發(fā)生先后，事件發(fā)生原因。如果學(xué)生們能在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)候貫徹學(xué)習(xí)和升華情感目標(biāo)，那么學(xué)生們就很容易理解和記憶這些知識(shí)。另外，老師還應(yīng)該在高中生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，與當(dāng)代文化知識(shí)和價(jià)值觀進(jìn)行融合講解。比如，愛國(guó)主義一直是貫徹古今的情感價(jià)值文化，歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中，很多事例都能夠很好地論證這一情感目標(biāo)；再比如，中華文化的傳播與發(fā)展，也一直是貫穿古今的正確情感目標(biāo)，因此，作為高中歷史老師一定要注重結(jié)合現(xiàn)狀和當(dāng)代文化，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生們才能夠更好地提升和進(jìn)步。
二、完善教學(xué)方法和課后作業(yè)布置
在高中歷史教學(xué)中，大部分的課堂教學(xué)模式都是老師在課堂中講解，學(xué)生們?cè)谙旅媛犞v，缺少互動(dòng)，這樣的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生們的情感價(jià)值提升也是低效的，因此，作為高中歷史老師，應(yīng)該在教學(xué)中完善教學(xué)方法，提高歷史課堂的豐富性和高效性，這樣才能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的情感價(jià)值目標(biāo)。比如，從高中歷史老師自身角度來(lái)說(shuō)，可以利用多媒體教學(xué)，可以通過(guò)播放音樂(lè)，通過(guò)觀看視頻等方法拓展教學(xué)方式，以此提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和積極性。比如，在講到愛國(guó)主義這部分的事例和需要幫助學(xué)生們樹立正確的情感價(jià)值觀目標(biāo)的時(shí)候，高中歷史老師可以播放一些與愛國(guó)主義相關(guān)的音樂(lè)作為課堂教材教學(xué)背景音樂(lè)，另外，還可以播放一些歷史紀(jì)錄片，以此來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和積極性。再比如，對(duì)于一些中華文化的宣傳和發(fā)揚(yáng)，老師可以借助近年來(lái)的一些講座和重大政治外交政策為結(jié)合點(diǎn)，來(lái)給學(xué)生們普及和拓展，這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率才能夠得到更好的提升和進(jìn)步。另外，在課后作業(yè)的布置中，很多歷史老師往往只會(huì)給學(xué)生們布置一些書面作業(yè)，比如各種各樣的選擇題、問(wèn)答題、解析題等，但是“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，就是告訴我們書面知識(shí)很重要，實(shí)踐也很重要。因此，作為歷史老師，在課后作業(yè)的布置中，可以給學(xué)生們一些主觀性的題目作為拓展，也可以組織和推薦學(xué)生去觀看一些有助于學(xué)習(xí)的講座展覽等，這樣有利于學(xué)生們更好地提升對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)同，結(jié)合當(dāng)代學(xué)習(xí)內(nèi)容和價(jià)值觀，更好地與歷史知識(shí)進(jìn)行結(jié)合和互補(bǔ)，從而更好地進(jìn)行高中生的情感教學(xué)?？偠灾?，作為高中歷史老師，在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅要注重對(duì)學(xué)生們歷史知識(shí)的教授，還要注重對(duì)學(xué)生們情感價(jià)值觀目標(biāo)的培養(yǎng)。歷史老師要將歷史事跡和當(dāng)代價(jià)值觀目標(biāo)有效結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教育教學(xué)。在教學(xué)中，歷史老師還要善于轉(zhuǎn)化和改善以往的教學(xué)方式，結(jié)合多媒體等輔助教學(xué)設(shè)置，在作業(yè)布置方面，也不僅僅局限在筆頭作業(yè)，可以布置一些拓展作業(yè)，加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解升華，從而更好地實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：