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高中地理課堂要求

時(shí)間:2024-03-16 08:18:55

導(dǎo)語(yǔ):在高中地理課堂要求的撰寫(xiě)旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

高中地理課堂要求

第1篇

關(guān)鍵詞:新課改;高中地理;高效課堂;構(gòu)建策略

高中地理是一門(mén)必修學(xué)科,也是增加學(xué)生見(jiàn)識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)世界進(jìn)行認(rèn)知的課程。特別是在素質(zhì)教育背景下,高中地理教學(xué)的重要性得到進(jìn)一步體現(xiàn)。

在這種背景下,高中地理教師必須建設(shè)更高效課堂,必須立足于新課程改革理念,對(duì)傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新?;诖耍疚脑诖肆⒆阌谛抡n改視域,針對(duì)高中地理高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行研究,以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究提供有益參考與借鑒,并進(jìn)一步提高高中地理教學(xué)的有效性。

一、以激發(fā)學(xué)生的興趣為導(dǎo)向

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師?!蓖瑫r(shí),我國(guó)著名教育家葉圣陶也曾明確表示,教育的目的并不在于教會(huì)學(xué)生知識(shí)和技能,而在于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

由此可以看出,興趣對(duì)學(xué)習(xí)有重要的促進(jìn)作用,它能夠引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng),進(jìn)而提高高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。同時(shí),立足于新課程視域,新課程改革標(biāo)準(zhǔn)也要求教師要在高中地理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

因此,教師要構(gòu)建高效的高中地理課堂,就必須以激發(fā)學(xué)生的興趣為導(dǎo)向,必須加強(qiáng)高中地理課堂的生動(dòng)性與趣味性,讓學(xué)生能夠在地理學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)與趣味,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如,在《宇宙中的地球》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中,教師就是要讓學(xué)生認(rèn)知地球的基本屬性,并且對(duì)宇宙的構(gòu)成和銀河系的組成有一定的了解與掌握。對(duì)于大部分學(xué)生而言,地球在宇宙中的地位、位置以及特殊性都具有充分的吸引力,學(xué)生迫切地想要知道上述內(nèi)容,也迫切地想要感受宇宙的神秘與魅力。

教師就可以充分利用多媒體設(shè)備來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生內(nèi)心的需求,進(jìn)而展現(xiàn)高中地理學(xué)科的魅力,讓學(xué)生對(duì)高中地理產(chǎn)生濃厚興趣。教師就可以通過(guò)圖片、音像等方式將神秘美麗的宇宙環(huán)境展現(xiàn)在學(xué)生面前,也能夠?qū)⒌厍蛟谟钪嬷械奈恢昧Ⅲw地顯示出來(lái)。

在此過(guò)程中,教師將高中地理知識(shí)較為生動(dòng)形象地展示出來(lái),將地理學(xué)科的趣味性與生動(dòng)性淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。此時(shí),學(xué)生就不再感到地理學(xué)科的枯燥與乏味,反而認(rèn)為高中地理是一門(mén)充滿(mǎn)魅力的學(xué)科,進(jìn)而對(duì)高中地理產(chǎn)生興趣。

在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能夠被激發(fā),才會(huì)主動(dòng)積極地配合教學(xué)工作,才能夠提高高中地理課堂教學(xué)的有效性。

二、以先進(jìn)的教學(xué)方法為核心

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確指出,要在教學(xué)過(guò)程中不斷突出學(xué)生的主體性,要引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中,并主動(dòng)的建構(gòu)知識(shí)體系,提高自身能力。

具體地說(shuō),傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)深受應(yīng)試教育的影響,導(dǎo)致教師從主觀上忽視學(xué)生的主體地位?;诖耍處熗捎谩疤铠喪健钡慕虒W(xué)模式,將學(xué)生長(zhǎng)期置于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。

在這種背景下,學(xué)生只是在接受知識(shí)的灌輸,而沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行深刻的理解與掌握,即使學(xué)生掌握了具有高效率的學(xué)習(xí)方法,也難以在時(shí)間推移中保持記憶的完整性,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的有效性降低。同時(shí),這種教學(xué)模式也磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)性和創(chuàng)造性,導(dǎo)致學(xué)生難以在高中地理課堂教學(xué)中獲得快樂(lè),進(jìn)一步降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因此,教師可以在高中地理課堂教學(xué)中充分利用自主探究學(xué)習(xí)法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索知識(shí),以教師布置的教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

例如,在學(xué)習(xí)《區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動(dòng)》的過(guò)程中,教師可以要求學(xué)生探索產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的區(qū)位因素,并試著分析當(dāng)?shù)啬钞a(chǎn)業(yè)區(qū)域形成的條件以及限制其發(fā)展的原因。在此過(guò)程中,學(xué)生就能夠以教師的提問(wèn)為導(dǎo)向進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。

更為關(guān)鍵的是,在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師不但提高了高中地理課堂教學(xué)的有效性,同時(shí)也能夠提高學(xué)生的自主探究能力以及創(chuàng)新能力,能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升,也就更加符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。

三、以多媒體技術(shù)和設(shè)備為支撐

在新的時(shí)代背景下,教師應(yīng)該迎合時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì),在高中地理教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué),發(fā)揮科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與功能,達(dá)到提高高中地理教學(xué)有效性的目的。

例如,在《荒漠化的危害與治理》的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生會(huì)因?yàn)槿松啔v的原因?qū)哪恼J(rèn)識(shí)不夠生動(dòng)和形象,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難。此時(shí),教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生收集荒漠化的真實(shí)圖片,讓學(xué)生對(duì)荒漠化的情景有清楚的認(rèn)識(shí)。同時(shí),教師也可以利用音頻、視頻為學(xué)生展示荒漠化的危害,引起學(xué)生的重視,引導(dǎo)學(xué)生了解治理荒漠化的措施。

又如,在學(xué)習(xí)《澳大利亞》這一章節(jié)時(shí),教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生展示澳大利亞的風(fēng)景和文化,通過(guò)真實(shí)生動(dòng)的景象讓學(xué)生感受澳大利亞被稱(chēng)為“騎在羊背上的國(guó)家”和“坐在礦車(chē)上的國(guó)家”的原因。在此過(guò)程中,教師就通過(guò)多媒體設(shè)備將高中地理課堂教學(xué)生動(dòng)形象化,達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

四、以合理的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行升華

要構(gòu)建高效的高中地理課堂,教師就不能忽視教學(xué)評(píng)價(jià)的重要作用。在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中,教師往往忽視了教學(xué)評(píng)價(jià)的作用,沒(méi)有意識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的重要意義,也就沒(méi)有合理利用教學(xué)評(píng)價(jià)。

通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià),教師不但能夠?qū)Ω咧械乩碚n堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià),也能夠針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理和情緒進(jìn)行疏導(dǎo)和協(xié)調(diào)。特別是對(duì)于高中地理學(xué)困生而言,教師能夠使用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)重新樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,能夠幫助學(xué)生正確面對(duì)高中地理學(xué)習(xí)中的困難與挑戰(zhàn)。

通過(guò)合理的教學(xué)評(píng)價(jià),教師就能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)的有效性。

總的來(lái)說(shuō),高中地理教學(xué)是一門(mén)不可忽視的重要學(xué)科,不斷提高高中地理教學(xué)的有效性是非常迫切的。因此,教師應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)與交流,提出更具有針對(duì)性與可行性的教學(xué)策略,構(gòu)建高效的高中地理課堂,促進(jìn)高中地理教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

第2篇

關(guān)鍵詞: 高中地理 生態(tài)式課堂 構(gòu)建策略

一、高中地理課堂教學(xué)生態(tài)失衡問(wèn)題

生態(tài)平衡是指在一定時(shí)間內(nèi),生態(tài)系統(tǒng)中的生物與環(huán)境之間、生物各種群之間,通過(guò)能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞達(dá)到高度適應(yīng)、協(xié)調(diào)和統(tǒng)一的狀態(tài),也就是生態(tài)系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)和功能上的相對(duì)穩(wěn)定。生態(tài)失衡是指外來(lái)干擾超越了生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力,不能恢復(fù)到原有狀態(tài)。高中地理生態(tài)課堂是由課堂環(huán)境、教師、學(xué)生和外部環(huán)境(包括政治、社會(huì)輿論、高考制度等)構(gòu)成的。當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)的生態(tài)失衡主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是現(xiàn)行的考核機(jī)制的偏向高考,導(dǎo)致學(xué)校系統(tǒng)的能量流、信息流失衡,導(dǎo)致高中地理教師生態(tài)群自我效能感偏低;二是由于當(dāng)前社會(huì)中或多或少存在“重理工而輕文”的思想,地理學(xué)科夾在文理科之間,無(wú)法成為高中學(xué)科中的主角,地位在無(wú)形中降低,外部環(huán)境的變化勢(shì)必引起地理課堂這個(gè)微觀生態(tài)系統(tǒng)的健康穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。三是高中地理課堂的內(nèi)部生態(tài)失衡,這主要表現(xiàn)在課堂上教師過(guò)多以教材為中心,教法不適當(dāng),忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性和個(gè)性差異。由于高中生即將面臨高考,有的教師會(huì)片面追求教學(xué)效率,這樣就壓縮了學(xué)生成長(zhǎng)的空間,由此帶來(lái)的還有師生關(guān)系的異化。

二、高中地理生態(tài)課堂構(gòu)建的原則

(一)可持續(xù)發(fā)展原則

可持續(xù)發(fā)展原則要求地理課堂成為促進(jìn)師生生態(tài)主體身心和諧健康發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng),一要協(xié)調(diào)師生生態(tài)主體和課堂生態(tài)環(huán)境的關(guān)系,營(yíng)造舒適的精神氛圍;二要協(xié)調(diào)師生之間、生生之間的關(guān)系,促進(jìn)師生之間民主、平等的對(duì)話(huà)交流,學(xué)生之間合作探究;三是提高教師的自我發(fā)展能力,倡導(dǎo)多樣性的教學(xué)風(fēng)格。

(二)整體性原則

高中地理課程改革的基本取向是堅(jiān)持地理科學(xué)素養(yǎng)和人文性的統(tǒng)一,奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生全面和諧地整體發(fā)展。首先,地理課程的目標(biāo)要堅(jiān)持整體性原則,將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)制定統(tǒng)一起來(lái);在教學(xué)過(guò)程中,教師要將地理課堂中的諸生態(tài)因子協(xié)調(diào)、調(diào)動(dòng)起來(lái),使之相互融合、相互滲透。

(三)生成性原則

地理知識(shí)不是刻板呆滯的,而是動(dòng)態(tài)的,地理課堂中教師要貫徹生成性原則,及時(shí)根據(jù)所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)與學(xué)生的周?chē)挛锵嗦?lián)系,動(dòng)態(tài)地生成新的教學(xué)方案,還要加強(qiáng)教育學(xué)之間的交往、互動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)和地貌的時(shí)候,教師可以將當(dāng)?shù)氐臍夂?、地貌相結(jié)合,啟發(fā)學(xué)生多發(fā)言,不斷生成新的知識(shí)。

三、構(gòu)建高中地理生態(tài)課堂的策略

(一)注重地理教學(xué)的有機(jī)整體性

地理不是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科,地理書(shū)本中個(gè)章節(jié)的內(nèi)容也不是獨(dú)立的,而是息息相關(guān)的。教師在地理教學(xué)中不僅要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo),還要注重地理知識(shí)與其他學(xué)科和社會(huì)實(shí)踐之間的聯(lián)系,構(gòu)建開(kāi)放的知識(shí)和開(kāi)放的課堂,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的競(jìng)相迸發(fā)。在教學(xué)方法上,教師要摒棄單一的講授法,將小組討論、社會(huì)調(diào)查等新型的教學(xué)方法和講授法相結(jié)合。比如在教學(xué)“自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響”這一節(jié)內(nèi)容時(shí),教師可以讓學(xué)生談?wù)勛匀画h(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響,包括積極影響和不良影響,并讓學(xué)生就自己的看法進(jìn)行調(diào)查、收集資料,最后相互討論。

(二)創(chuàng)造積極的課堂生態(tài)環(huán)境

積極的課堂生態(tài)環(huán)境包括精神環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境,構(gòu)建良好的精神環(huán)境就需要教師在地理課堂中為學(xué)生提供廣泛的地理資源信息流,讓學(xué)生感受地理的趣味性和實(shí)用性,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),為學(xué)生開(kāi)辟積極向上的課堂生態(tài)心理空間。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境要求教師關(guān)注地理課堂情境的動(dòng)態(tài)生成,避免僵化的教學(xué)模式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境、遷移情境,并引導(dǎo)學(xué)生積極思考、交流,構(gòu)建生態(tài)式課堂。

(三)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建高中地理生態(tài)課堂的關(guān)鍵一環(huán),學(xué)生是教學(xué)的主體,教師是教學(xué)的引導(dǎo)者,師生之間的良性互動(dòng)是維持生態(tài)課堂的基礎(chǔ)。教師要明確自己主導(dǎo)者的地位,凸顯學(xué)生的主體性,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,平等地與學(xué)生交流對(duì)話(huà),充分利用教育機(jī)智加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的動(dòng)態(tài)交流。比如在學(xué)生“城市化問(wèn)題”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候,教師可以先將這塊內(nèi)容分成“交通擁擠”、“環(huán)境污染”、“就業(yè)困難”等幾塊內(nèi)容,然后讓學(xué)生自發(fā)組成探究小組,就本組選擇的內(nèi)容收集資料、分析數(shù)據(jù)等,然后各小組之間相互討論交流、相互評(píng)價(jià),這樣就能充分發(fā)揮生態(tài)群體的動(dòng)力效應(yīng),促進(jìn)生態(tài)課堂的構(gòu)建。

三、結(jié)語(yǔ)

地理生態(tài)式課堂的構(gòu)建需要教師和學(xué)生的積極參與,充分調(diào)動(dòng)、協(xié)調(diào)課堂上的諸多生態(tài)因素,不可顧此失彼,營(yíng)造和諧舒適的課堂氛圍,創(chuàng)造民主、平等的心理環(huán)境,發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而促進(jìn)師生身心的共同、持續(xù)進(jìn)步,營(yíng)造教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛。

參考文獻(xiàn):

[1]譚成權(quán).高中地理課堂有效教學(xué)新探[J].新課程學(xué)習(xí)(下),2011(3).

[2]劉猛.對(duì)高中地理新課改教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].讀與寫(xiě)(教師教育),2008(01).

[3]吳作誠(chéng).談高中地理課的預(yù)習(xí)――高效地理課堂的基石[J].中學(xué)教學(xué)參考,2011(15).

[4]秦風(fēng)洲.淺析高中地理課堂“學(xué)案”教學(xué)的思考[J].中國(guó)教師,2009(S2).

第3篇

所謂分層教學(xué)即指老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)、能力水平和潛力傾向,把學(xué)生按各自水平接近程度科學(xué)地劃分組別進(jìn)行差異化教學(xué),在教師采用分層的差異化教學(xué)策略下,學(xué)生能夠更好地展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)特長(zhǎng),提高自身學(xué)習(xí)水平。在分層教學(xué)方式中,充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,采用差異化教學(xué)手段是分層教學(xué)的核心。

2高中地理課堂運(yùn)用分層教學(xué)的必要性

分層教學(xué)對(duì)高中地理課堂教學(xué)具有極其重要的重要影響。分層教學(xué)能夠有效針對(duì)學(xué)生自身在智力等方面的差異進(jìn)行區(qū)別對(duì)待教學(xué),使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中探尋到符合自身的最佳結(jié)合點(diǎn),從而使全體學(xué)生學(xué)習(xí)水平整體得到提升。高中地理實(shí)施分層教學(xué)是現(xiàn)代教育理念和教學(xué)現(xiàn)狀的必然產(chǎn)物,對(duì)改善高中地理課堂教學(xué)環(huán)境,提升教學(xué)水平和效果具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3分層教學(xué)對(duì)高中地理課堂的影響

3.1高中地理實(shí)施分層教學(xué)能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

分層式地理課堂教學(xué)結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際特點(diǎn),采用學(xué)生適應(yīng)的教學(xué)方法,創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中享受知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,地理課堂氣氛得到活躍,學(xué)生自身差異性得到兼顧,地理學(xué)習(xí)效果得到明顯提升。

3.2分層教學(xué)能夠有效啟發(fā)學(xué)生思維,提升地理學(xué)習(xí)積極性和效率。

實(shí)施分層式地理課堂教學(xué),有效兼顧到不同學(xué)習(xí)群體的實(shí)際情況,依據(jù)學(xué)生個(gè)體不同特點(diǎn)進(jìn)行差異化地理教學(xué),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,養(yǎng)成熱愛(ài)思維,善于思考的習(xí)慣,提升高中地理課堂教學(xué)的效率。

4高中地理課堂實(shí)施分層教學(xué)面臨的問(wèn)題

分層教學(xué)雖然是現(xiàn)代較為先進(jìn)的教學(xué)理念和方式,但在實(shí)施的過(guò)程中不可避免地會(huì)遇到一些問(wèn)題或助力。主要體現(xiàn)在以下幾方面:

4.1學(xué)生或家長(zhǎng)心理存在抵觸情緒。

分層教學(xué)根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況把學(xué)生劃分為若干群體,依據(jù)這些群體的具體特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué),但在教學(xué)的開(kāi)展中或多或少會(huì)受到學(xué)生或家長(zhǎng)的抵觸。原因在于,一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生沒(méi)有被劃分到成績(jī)優(yōu)秀類(lèi),對(duì)他們實(shí)施相對(duì)較為簡(jiǎn)單的地理知識(shí)教學(xué)可能會(huì)被學(xué)生或家長(zhǎng)看著是一種“打擊”,學(xué)生心里難以接受,會(huì)在一定程度上打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們產(chǎn)生一種沒(méi)有被認(rèn)可的負(fù)面情緒。

4.2分層教學(xué)進(jìn)入到大小班,快慢班劃分的誤區(qū)。

實(shí)施分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方式,一些學(xué)生在實(shí)施分層教學(xué)過(guò)程中武斷地將學(xué)生分為兩撥:大班或小班,快班或慢班,普通班與重點(diǎn)班。這種劃分方式會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的積極性,甚至有些學(xué)生產(chǎn)生“破罐子破摔”的厭學(xué)心理。

4.3分層教學(xué)在高中地理課堂中未真正落實(shí)到位。

分層教學(xué)理念容易為師生所接受,到在具體的課堂教學(xué)中如何科學(xué)、合理地實(shí)施分層教學(xué)是一大難題。分層劃分把握不當(dāng),容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。因此,如何進(jìn)行分層教學(xué)是高中地理教師面臨的一項(xiàng)巨大挑戰(zhàn)。

5高中地理課堂如何實(shí)施分層教學(xué)

在素質(zhì)教育方針中,高中地理課堂應(yīng)該充分利用分層教學(xué)方式,提升高中地理課堂教學(xué)的有效性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的自信心和效果。具體注意以下幾點(diǎn):

5.1加強(qiáng)思想教育,使學(xué)生和家長(zhǎng)明白分層教學(xué)真實(shí)目的和重要意義。

分層教學(xué)手段的實(shí)施要掃除來(lái)自學(xué)生或家長(zhǎng)的阻力,必須使學(xué)生和家長(zhǎng)了解到對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)的良苦用心,只有使學(xué)生和家長(zhǎng)懂得分層教學(xué)的真實(shí)含義,摒除內(nèi)里的抵觸情緒,在地理課堂教學(xué)中開(kāi)展分層教學(xué)才能成為可能。

5.2科學(xué)、合理地對(duì)學(xué)生分層,確保分層結(jié)果的有效性。

確保對(duì)學(xué)生分層的合理性是分層教學(xué)取得成效的重要前提,只有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)、周到分層,才能體現(xiàn)分層教學(xué)的巨大作用。在高中地理課堂分層教學(xué)中,可以初步將地理學(xué)生劃分為優(yōu)、良、差三類(lèi),然后充分考察學(xué)生的實(shí)際情況,考察學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)掌握度,學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等,經(jīng)過(guò)科學(xué)、周密的考察,得出分層的具體依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn),最終做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層,為分層教學(xué)的實(shí)施邁開(kāi)最堅(jiān)實(shí)的一步。

5.3針對(duì)不同層次學(xué)生制定差異化的教學(xué)手段和目標(biāo)。

不同層次的學(xué)生,所采用的教學(xué)方式和達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)都不盡相同。高中地理課堂教學(xué)應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生量身打造出適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo),只有這樣才能體現(xiàn)教學(xué)的產(chǎn)異化,使不同層次學(xué)生都能活動(dòng)教學(xué)滿(mǎn)足,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.4分層教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)的公平性。

高中地理分層教學(xué)應(yīng)該保證教學(xué)的公平性,在地理分層教學(xué)中,老師要嚴(yán)格遵守重要原則,即學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況再差,也應(yīng)該保證全體學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí),履行分層教學(xué)有下限,無(wú)上限的思想,這是教育公平性的重要要求。

5.5積極引導(dǎo)不同層級(jí)學(xué)生開(kāi)展互助合作學(xué)習(xí)。

第4篇

關(guān)鍵詞:高中地理;多媒體技術(shù);應(yīng)用優(yōu)勢(shì);應(yīng)用現(xiàn)狀;應(yīng)用途徑

新課程背景下,為了促進(jìn)教學(xué)的有效開(kāi)展和學(xué)生綜合能力的提高,越來(lái)越多的創(chuàng)新型教學(xué)手段被應(yīng)用在教學(xué)中。通過(guò)科學(xué)的應(yīng)用這些教學(xué)手段,為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,使學(xué)生以一個(gè)高漲的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí),更能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。多媒體技術(shù)就是近年來(lái)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用的一項(xiàng)教學(xué)手段,多媒體技術(shù)的應(yīng)用符合社會(huì)的發(fā)展要求,更能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)新時(shí)期課堂的要求。接下來(lái),本文就對(duì)在高中地理課程教學(xué)中如何科學(xué)的應(yīng)用多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的提高進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

1多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)是當(dāng)前教學(xué)中一種科技性較強(qiáng)且比較“前衛(wèi)”的教學(xué)手段。在高中地理課程教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù),與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境相比,有很多優(yōu)勢(shì)。首先,應(yīng)用多媒體技術(shù),可以有效創(chuàng)新地理課堂教學(xué)模式,使學(xué)生在一個(gè)多元化的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二,在高中地理課程教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù),可以使課本上靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)起來(lái),使學(xué)生的感官受到刺激,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三,通過(guò)在地理課程教學(xué)中科學(xué)的應(yīng)用多媒體技術(shù),可以為學(xué)生展現(xiàn)抽象的難以理解的地理知識(shí),從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力得到有效的提高。

2多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

雖然,多媒體技術(shù)在高中地理課程中有很多應(yīng)用優(yōu)勢(shì),但是在現(xiàn)階段的地理課堂中,對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀還不是很樂(lè)觀。例如,很多教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,一時(shí)間很難做到得心應(yīng)手的應(yīng)用,并且,初次應(yīng)用多媒體技術(shù),需要在課前做大量的準(zhǔn)備工作,這些準(zhǔn)備工作需要花費(fèi)大量的精力,所以,現(xiàn)階段多媒體技術(shù)在高中地理課程中的應(yīng)用還不夠廣泛。第二,多媒體技術(shù)的應(yīng)用還不夠成熟,不能很好的達(dá)到促進(jìn)地理課程教學(xué)有效性提高的作用。無(wú)論應(yīng)用哪一種教學(xué)手段,都需要對(duì)課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)做到充分的考慮,才能使多媒體技術(shù)的應(yīng)用發(fā)揮最大的作用。

3多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用途徑

3.1由多媒體技術(shù)引出課程內(nèi)容:在高中地理課程中應(yīng)用多媒體技術(shù),對(duì)于高中地理課程的有效開(kāi)展和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提高有非常重要的意義。由多媒體技術(shù)引出課程內(nèi)容的方式,就是一種應(yīng)用多媒體技術(shù)的有效方式。通過(guò)這種方式,可以對(duì)即將進(jìn)行的課程內(nèi)容起到鋪墊作用,讓學(xué)生在課前了解課程的主要內(nèi)容,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更容易掌握課程的主要內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高。例如,在學(xué)習(xí)必修一“地球的圈層結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容時(shí),教師就可以在課前應(yīng)用多媒體技術(shù),為學(xué)生播放一段關(guān)于地球圈層結(jié)構(gòu)的動(dòng)畫(huà)視頻,通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)視頻,可以將地球的的圈層結(jié)構(gòu)生動(dòng)的展示給學(xué)生,使學(xué)生更直觀的感受到地球的結(jié)構(gòu),也感受到地球內(nèi)部的神秘。通過(guò)這種方式,還可以了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.2用多媒體技術(shù)促進(jìn)課程理解:高中地理課程是高中課程中的重點(diǎn)內(nèi)容,同時(shí)也是高中課程中的難點(diǎn)內(nèi)容,尤其是自然地理這部分內(nèi)容。這部分內(nèi)容講的主要是氣壓,洋流,氣旋的變化等內(nèi)容。這些內(nèi)容相對(duì)抽象,給學(xué)生對(duì)于地理課程的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的難度。教師在教學(xué)中,可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的特點(diǎn),應(yīng)用多媒體技術(shù),為學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn),播放氣壓等自然氣象變化圖,使課本上靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)起來(lái),從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理課程的理解。使學(xué)生地理課程的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力得到有效的提高。例如,在學(xué)習(xí)必修一“氣壓帶和風(fēng)帶”這部分內(nèi)容時(shí),教師就可以通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù),為學(xué)生播放相關(guān)視頻的方式,幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容。這部分內(nèi)容是我們很熟悉但是有很陌生的內(nèi)容。熟悉是因?yàn)槲覀兙蜕钤谶@個(gè)環(huán)境中,陌生是因?yàn)槲覀儾⒉恢罋鈮阂约帮L(fēng)帶的不同變化帶來(lái)的不同的時(shí)候影響。通過(guò)為學(xué)生播放相關(guān)視頻,可以幫助學(xué)生更好的理解課程內(nèi)容,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高。

3.3用多媒體技術(shù)豐富地理課堂:課堂是學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的重要場(chǎng)所,良好的課堂氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有良好的促進(jìn)作用。所以,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,教師不僅要應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),更要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于課堂氛圍的營(yíng)造,有非常重要的意義。例如,在學(xué)習(xí)選修一“天體和星空”這部分內(nèi)容時(shí),教師就可以應(yīng)用多媒體為學(xué)生營(yíng)造課堂環(huán)境。天體和星空自古以來(lái)都是人類(lèi)探索和向往的神秘領(lǐng)域,教師在課程開(kāi)始時(shí),可以應(yīng)用多媒體的投影技術(shù),將星空的影像投影到教室中。學(xué)生在這樣的氛圍中會(huì)有更高的學(xué)習(xí)情緒,更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.4用多媒體技術(shù)進(jìn)行能力測(cè)評(píng):階段性的對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行檢測(cè),是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的重要手段。高中階段的學(xué)生,學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊,固定的檢測(cè)時(shí)間會(huì)使部分學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃被打亂。教師在教學(xué)中可以應(yīng)用多媒體技術(shù),為學(xué)生建立一個(gè)自主檢測(cè)平臺(tái),定期將地理課程中的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容在平臺(tái)上,讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,選擇最適合的時(shí)間進(jìn)行檢測(cè)。這種靈活的檢測(cè)方式,不僅可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行檢驗(yàn),還可以使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

4結(jié)語(yǔ)

地理課程是高中課程中的重要內(nèi)容,提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力是教師的重要教學(xué)任務(wù)。在高中地理課程教學(xué)中,應(yīng)用多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué),可以為學(xué)生營(yíng)造多元化的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理課程的理解,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力得到穩(wěn)步的提高。

參考文獻(xiàn):

[1]張永成.淺析多媒體技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo):教學(xué)研究.2015(12)

[2]王建芳.多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)•中旬.2013(04)

第5篇

關(guān)鍵詞:新課改;地理課堂教學(xué);技巧;方法

在新課標(biāo)的要求下,高中地理教學(xué)課堂需要采取針對(duì)性的教學(xué)措施,于是對(duì)高中教師提出了較高的要求,地理教師要尋找適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式,在不斷地探索中積極克服消極因素,激發(fā)學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī),達(dá)到良好的課堂效果。

一、科學(xué)創(chuàng)設(shè)地理問(wèn)題情境,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中地理課堂教學(xué)中,教師要學(xué)會(huì)設(shè)置有意義的地理問(wèn)題。這樣可以讓學(xué)生通過(guò)合作提高解決問(wèn)題的能力,掌握地理知識(shí),通過(guò)自主探究養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這就需要高中教師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)地理問(wèn)題,在設(shè)置情境的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,提高學(xué)生的觀察能力。在課堂上,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)小組的形式,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,在小組合作中交流得出更多的結(jié)論。教師可以根據(jù)學(xué)生探討的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充,幫助學(xué)生養(yǎng)成全面思考問(wèn)題的習(xí)慣。例如,在教授“地質(zhì)構(gòu)造的褶皺彎曲”內(nèi)容時(shí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示的方法作為課堂導(dǎo)入,通過(guò)柔軟的物體向內(nèi)擠壓,讓學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象,會(huì)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了大量的褶皺,提高了學(xué)生的求知欲。通過(guò)這樣直觀的教學(xué)方法可有效地提高教學(xué)質(zhì)量,將枯燥的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化、具體化,幫助學(xué)生更好地理解問(wèn)題。

1.培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

要想全面提高學(xué)生的思考能力,使學(xué)生積極地解決問(wèn)題,教師需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成平等的師生關(guān)系,在輕松的教學(xué)環(huán)境下幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài),教師需要因材施教,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,這樣有利于學(xué)生積極學(xué)習(xí),促進(jìn)師生之間交流,使學(xué)生養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。例如,在教學(xué)“氣象災(zāi)害”的知識(shí)時(shí),教師可以先讓學(xué)生查詢(xún)資料,舉例子說(shuō)明氣象災(zāi)害的原因,在學(xué)生積極思考下,更好地理解知識(shí),教師不輕易去否定學(xué)生,而要積極地鼓勵(lì)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2.聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

利用生活情境,學(xué)生更容易進(jìn)行思考,找到解決問(wèn)題的方法,教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用現(xiàn)有的知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題。如,在學(xué)習(xí)“大氣運(yùn)動(dòng)”知識(shí)時(shí),教師可以利用多媒體,為學(xué)生展示生活中的大氣運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生觀察特點(diǎn),讓學(xué)生想象自己在生活中是否遇到過(guò)類(lèi)似的現(xiàn)象,聯(lián)系實(shí)際生活,養(yǎng)成思考的好習(xí)慣,幫助學(xué)生更好地理解地理知識(shí)。

二、堅(jiān)持地理課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位

學(xué)生是課堂的主體,教師要認(rèn)清學(xué)生的主體地位,教師在課堂上主要起積極的引導(dǎo)作用。教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的地理課堂氛圍也促進(jìn)學(xué)生積極思考,讓學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué),避免教師一味地講,不關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)象,這樣學(xué)生不僅能吸收知識(shí),還能體會(huì)地理知識(shí)的本質(zhì)。因此,在新課標(biāo)的要求下,教師可以讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái),提高學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中,要盡可能讓學(xué)生主動(dòng)參與,引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,在學(xué)生相互合作探究中,使每個(gè)學(xué)生都能夠進(jìn)行角色學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生和教師進(jìn)行角色互換,這樣不僅可以鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題并分組討論的能力,還可以讓學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解,提高學(xué)生的綜合能力。特別是在地理課堂教學(xué)中,一些比較困難的問(wèn)題,教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想法展開(kāi)討論,讓學(xué)生牢固地掌握知識(shí)。

三、堅(jiān)持教師在地理課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位

在地理課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的主體地位非常重要,而堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位也是非常重要的。在充分展現(xiàn)學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上還需要加強(qiáng)教師的主導(dǎo)地位。學(xué)生在展示點(diǎn)評(píng)地理知識(shí)的基礎(chǔ)上,需要教師將學(xué)生存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo),如此更加有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深入,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如,在講解農(nóng)業(yè)地域知識(shí)時(shí),可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)種植特點(diǎn)和農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型,讓學(xué)生積極地搜索資料,讓學(xué)生了解我國(guó)的地域類(lèi)型,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能提高所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。根據(jù)教師的積極引導(dǎo),學(xué)生總結(jié)自己的知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律,挖掘出學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

四、學(xué)會(huì)把現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用到地理課堂教學(xué)中

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,教師可以將地理教學(xué)與多媒體技術(shù)相整合,使高中地理教學(xué)效率大大提高,充分利用多媒體教學(xué)手段,采取聲畫(huà)結(jié)合的形式,在形象生動(dòng)的環(huán)境中學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生更加快速地掌握地理知識(shí)。這樣既增加了學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)量,又提高了課堂教學(xué)效率,讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)。避免由于學(xué)習(xí)知識(shí)的枯燥性而降低學(xué)生的求知欲望。在學(xué)習(xí)高中地理地球運(yùn)動(dòng)這一部分知識(shí)時(shí),就可以利用多媒體通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示的形式,加上教師的指導(dǎo),幫助學(xué)生理解枯燥的知識(shí),提高課堂效率。

綜上所述,要想實(shí)現(xiàn)在新課程改革背景下提高高中地理課堂教學(xué)效率的目標(biāo),就要科學(xué)創(chuàng)設(shè)地理問(wèn)題情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,堅(jiān)持學(xué)生在地理課堂教學(xué)中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,將現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用到地理課堂教學(xué)中,只有這樣才可以實(shí)現(xiàn)提高高中地理課堂教學(xué)效率的最終要求。

參考文獻(xiàn):

第6篇

關(guān)鍵詞:高中;地理教學(xué);課堂教學(xué)效果

素質(zhì)教學(xué)非常重要的一個(gè)組成部分就是地理學(xué)科,需要提高地理的教學(xué)質(zhì)量,要認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的重要性,可以將地理教學(xué)任務(wù)順利的完成。提高高中地理教學(xué)質(zhì)量,就要提高教學(xué)的效果,本文主要針對(duì)高中地理學(xué)科,對(duì)其教學(xué)效果的提高的具體策略進(jìn)行探索,希望可以促進(jìn)高中地理教學(xué)不斷得到發(fā)展,進(jìn)而提高其教學(xué)效率。

一、高中地理教師需要將教學(xué)觀念進(jìn)行提高

提高教學(xué)效果的根本策略就是將教師的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變,教師要將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行提高,以學(xué)生為主體,不斷加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的聯(lián)系,不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展高總地理教學(xué)不僅要單純教授學(xué)生地理知識(shí),最重要的是引導(dǎo)學(xué)生去探究知識(shí),讓學(xué)生明確怎樣去學(xué)習(xí)地理,將具體的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的實(shí)際生活練習(xí)起來(lái),使學(xué)生可以具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在地理課堂教學(xué)的過(guò)程中,教師要提高學(xué)生的思維能力,使學(xué)生的思維不斷得到創(chuàng)新,使學(xué)生具備基本的創(chuàng)新能力。教師要將自身的引導(dǎo)作用充分的發(fā)揮出來(lái),將學(xué)生對(duì)于地理的興趣激發(fā)出來(lái),使學(xué)生可以積極的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,使學(xué)生的教學(xué)效率不斷得到提高,那么教學(xué)效果就會(huì)隨之得到提高。

二、將高中地理教學(xué)策略進(jìn)行轉(zhuǎn)變

學(xué)生對(duì)高中地理具有一定的學(xué)習(xí)和研究的能力,這就是地理學(xué)習(xí)能力,它不僅要求學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握,對(duì)于具體的學(xué)習(xí)工具也要可以的運(yùn)用。地理學(xué)科在高中總體學(xué)科中被歸類(lèi)為文科,它的學(xué)習(xí)方法不能只是單純的去記憶,最主要的是讓學(xué)生去理解。在高中地理的教學(xué)過(guò)程中,教師要將地理課本上的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理,對(duì)于圖表和具體的圖的讀取也要熟練的掌握。地理知識(shí)中有一些知識(shí)是非常抽象難懂的,這就需要教師在學(xué)生的身邊進(jìn)行有效的引導(dǎo),使學(xué)生將思維空間進(jìn)行發(fā)散,在頭腦中對(duì)相應(yīng)的知識(shí)有一個(gè)具體的輪廓,如果學(xué)生對(duì)于時(shí)區(qū)、行星的知識(shí)只是去死記硬背,對(duì)于時(shí)區(qū)的相關(guān)問(wèn)題他們還是不能去計(jì)算。提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力,不僅是教會(huì)學(xué)生怎樣去解題,而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),對(duì)課本上的基本知識(shí)急性基本理解和運(yùn)用。

三、利用現(xiàn)代教學(xué)手段促進(jìn)課堂教學(xué)的多樣性

將課堂教學(xué)向多樣化方向轉(zhuǎn)變,也可以促進(jìn)高中地理課堂效果,科技發(fā)展的越來(lái)越快,現(xiàn)代教學(xué)手段被應(yīng)用的越來(lái)越廣泛。傳統(tǒng)的教學(xué)手段只是以書(shū)本為主要內(nèi)容,學(xué)生大多數(shù)都不能進(jìn)行很好的理解,顯得課堂教學(xué)非常的枯燥乏味,學(xué)生對(duì)地理學(xué)科就會(huì)逐漸喪失興趣。這時(shí)候就要將現(xiàn)代教學(xué)手段引入進(jìn)來(lái),將各種各樣的多媒體信息技術(shù)進(jìn)行充分的利用,使高中地理課堂變得生動(dòng)有趣,利用信息技術(shù)將課本的具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效的連接,將再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)充分的進(jìn)行顯示,將學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的興趣提高起來(lái)。素質(zhì)教育最好是在不斷的實(shí)踐中進(jìn)行,因此教師應(yīng)該將社會(huì)實(shí)踐次數(shù)不斷增加,提高素質(zhì)教育的質(zhì)量,使教育改革的程度不斷加深,教師可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去野外進(jìn)行觀察,這也是進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)的一種方式。

四、要增加地理的課堂活動(dòng)

在新課改的大形勢(shì)下,過(guò)去比較陳舊的教學(xué)方法已經(jīng)不能很好的適應(yīng)新課標(biāo)對(duì)于高中地理知識(shí)的要求,教師不能只是利用課堂教學(xué)的形式,要盡量多的組織地理教學(xué)活動(dòng),對(duì)于地理課外的活動(dòng)也要給予高度的重視,將學(xué)生的主動(dòng)性激發(fā)出來(lái),使學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)當(dāng)中。在課堂活動(dòng)中要將課本知識(shí)不斷進(jìn)行引入,鼓勵(lì)所有的學(xué)生都可以積極的參與進(jìn)來(lái),大家一起進(jìn)行合作和探究,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展,這樣可以帶來(lái)巨大的教學(xué)效益。地理課堂活動(dòng)具有很多的形式,可以進(jìn)行角色扮演、小組討論、知識(shí)競(jìng)答等形式??傊?,利用地理課堂活動(dòng),可以有效的激發(fā)出學(xué)生對(duì)于高中地理學(xué)科的積極性,體現(xiàn)出寓教于樂(lè)的意義,將書(shū)本上比較抽象的地理知識(shí)具體的表現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生很快就可以掌握相應(yīng)的知識(shí),并且印象深刻。

五、高中地理教學(xué)要注意以學(xué)生為主體

當(dāng)代教學(xué)非常注重的就是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,學(xué)生在課堂教學(xué)中居于主體地位,教師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用,使學(xué)生在課堂中注意力集中,可以積極的和老師進(jìn)行互動(dòng),并且認(rèn)真思考問(wèn)題,并想出有效的辦法進(jìn)行解決,在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候也需要教師的有效引導(dǎo),或者可以在具體的課程結(jié)束之后,做總結(jié)性的發(fā)言。讓學(xué)生明確自己的不足之處。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,本文主要是針對(duì)高中地理教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)效果,提出具體的策略,可以對(duì)高中地理教育起到有效的借鑒意義,促進(jìn)地理教學(xué)不斷的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]趙留英.基于探究性理念的高中地理課堂教學(xué)模式建設(shè)的探討[J].基礎(chǔ)教育研究,2014,20:45-46.

[2]孫建慧.談高中地理課堂教學(xué)中視頻資源的開(kāi)發(fā)和利用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2015,01:54-55.

第7篇

[關(guān)鍵詞] 高中地理;課堂教學(xué);效率

新課改強(qiáng)調(diào):“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學(xué)觀念,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力?!庇纱丝梢?jiàn),新課改更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我們知道,傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)一直延續(xù)著教師傳授知識(shí),學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式,在這樣的教學(xué)模式下,學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了極大的依賴(lài),他們幾乎沒(méi)有自己獨(dú)立的思維,這樣的課堂教學(xué)無(wú)疑是低效的。為了提高高中地理課堂教學(xué)的有效性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,在新課改背景下教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生積極的參與課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的思維,從而不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。下面,筆者就此,談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課前導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話(huà)說(shuō):“好的開(kāi)始是成功的一半?!闭n前導(dǎo)入,是一節(jié)課的開(kāi)端,課前導(dǎo)入是否生動(dòng)有趣將直接影響這節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。我們知道,在高中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中,往往涉及到了很多抽象的概念以及枯燥的定理,從而使得很多學(xué)生對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)都提不起興趣,這就嚴(yán)重影響了高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量。為了提高學(xué)生對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的興趣,在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課前導(dǎo)入就顯得非常重要了。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課前導(dǎo)入,不僅能改變傳統(tǒng)高中地理課堂教學(xué)中枯燥、乏味的教學(xué)氛圍,還能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

例如,筆者在教授高中地理必修三《森林的開(kāi)發(fā)和保護(hù)——以亞馬孫熱帶雨林為例》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí),就在課堂教學(xué)中就“雨林的前途——開(kāi)發(fā)還是保護(hù)”這個(gè)問(wèn)題開(kāi)展了一場(chǎng)辯論賽。同學(xué)們?cè)谵q論賽中分別進(jìn)行了角色的扮演——有扮演開(kāi)發(fā)商的,有扮演當(dāng)?shù)鼐用竦?,還有不摻雜任何利益的旁觀者。他們?cè)谵q論中紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn),各自擺出理?yè)?jù),課堂氛圍極度活躍。

利用這樣的方式將學(xué)生引入到課堂的學(xué)習(xí)之中,極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為課堂教學(xué)的順利展開(kāi)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng),樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)

在高中地理課堂教學(xué)中,教師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中知識(shí)傳授者的角色,從課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者向知識(shí)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的合作者轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái),讓學(xué)生積極的思考問(wèn)題,暢所欲言的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中,教師的思想與學(xué)生的思想就會(huì)進(jìn)行很好的碰撞、融匯以及回應(yīng),從而形成了一種良性的課堂教學(xué)互動(dòng),更好的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的吸收與掌握。

那么,在教學(xué)的過(guò)程中,我們要怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生積極的參與課堂教學(xué)的互動(dòng)呢?巧妙的設(shè)置疑問(wèn)不失為一種好的方法。在高中地理的課堂教學(xué)中,巧妙設(shè)置疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生的思維,能引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂的教學(xué)中來(lái),更好的增進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流,從而讓教師能夠及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),學(xué)生也能掌握教師的教學(xué)意圖,對(duì)提高地理課堂教學(xué)效率大有裨益。但是在設(shè)置疑問(wèn)的過(guò)程中,教師應(yīng)該注意提問(wèn)的時(shí)機(jī)以及問(wèn)題的難易,因?yàn)閱?wèn)題的設(shè)計(jì)不合理或者提問(wèn)的時(shí)機(jī)不合理,就會(huì)大大影響課堂提問(wèn)的有效性,從而使得課堂提問(wèn)教學(xué)形同虛設(shè)。因此,高中地理教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中要明確,我們?cè)O(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的目的是為了激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的互動(dòng),從而提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性,最終達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維,提高課堂教學(xué)效率的目的。

例如,筆者在教授高中地理必修三《資源的跨區(qū)域調(diào)配——以我國(guó)西氣東輸為例》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí),就有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中來(lái)。在課堂上,我提出了這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考:

1、我國(guó)資源跨區(qū)域調(diào)配的必要性?

2、我國(guó)實(shí)施西氣東輸?shù)脑蛴心男?/p>

3、從世界范圍看,天然氣的大規(guī)模開(kāi)發(fā)晚于煤炭和石油,原因何在?

4、發(fā)達(dá)國(guó)家在大規(guī)模開(kāi)發(fā)天然氣之后,天然氣在能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)中的比重穩(wěn)步提高,主要原因是什么?

5、2002年,天然氣在能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)中的比重世界平均為23%,而我國(guó)只有2.7%。怎樣看待我國(guó)天然氣開(kāi)發(fā)利用的前景?

通過(guò)這樣的方式,在課堂教學(xué)中一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的思維,提高地理學(xué)習(xí)的積極性,充分樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí),這樣的課堂才是高效的課堂。

三、結(jié)束語(yǔ)

啟蒙教育家盧梭說(shuō)過(guò):“教育的根本是使學(xué)生喜歡你所教的東西?!币虼?,在高中地理的課堂教學(xué)中,我們應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要的位置。因?yàn)橹挥屑ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而有效地提高高中地理課堂教學(xué)的效率。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中,更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)模式,來(lái)豐富我們的高中地理教學(xué),在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn) :

[1] 馬春琪.淺談如何提高高中地理課堂教學(xué)效率[J].延邊教育學(xué)

院學(xué)報(bào),2012,26(1).

第8篇

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)理念 高中地理 教學(xué)改革

時(shí)下,在我國(guó)的高中地理課程教學(xué)中再一次迎來(lái)了新課改。在高中地理課堂教學(xué)中,怎樣將課堂歸還于學(xué)生,怎樣有效地將地理知識(shí)傳授給學(xué)生,這些問(wèn)題是高中地理新課標(biāo)中需要迫切解決的問(wèn)題,也是我們高中地理教師在以后的課程教學(xué)中思想更新的根本尺度。

一、采用多種教學(xué)手段來(lái)豐富教學(xué)

在高中地理的新課標(biāo)中著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的實(shí)效性。高中地理課程涉及了廣泛的人文景觀、自然天地以及精彩紛呈的知識(shí)要點(diǎn)。在高中地理課程教學(xué)當(dāng)中,地理教師應(yīng)該充分借助已經(jīng)具有的形象、直觀的教具展開(kāi)教學(xué),比如地理標(biāo)本、掛圖、錄像、幻燈、多媒體等,或者是自己創(chuàng)制更多、更切合實(shí)際的地理課程新教具以及新模型,讓高中地理課堂教學(xué)方法變得更加豐富。在地理課堂中運(yùn)用直觀性教學(xué)原則,比較容易吸引高中生,引起學(xué)生在心理上產(chǎn)生共鳴,讓學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)一直持續(xù)在積極和自主的優(yōu)良狀態(tài)之下。譬如,在對(duì)“地球的運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí),其中的內(nèi)容相對(duì)較為抽象、難以理解,倘若僅僅從書(shū)本中的文字以及課文中的插圖來(lái)看,學(xué)生很難進(jìn)行深刻的理解。這時(shí)地理教師就可以借助多媒體課件展開(kāi)教學(xué),采用動(dòng)畫(huà)演練與過(guò)程展示的方式,讓靜止的圖片轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的畫(huà)面,使學(xué)生在從中感受地球在運(yùn)動(dòng)中的整個(gè)變化過(guò)程,正確掌握地球運(yùn)動(dòng)的方向和太陽(yáng)之間的關(guān)系以及黃赤交角產(chǎn)生的變化與影響等一系列較為抽象的內(nèi)容。

二、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念, 突出學(xué)生的主體地位

在高中地理新課標(biāo)中明確指出了教學(xué)應(yīng)該面向每一位學(xué)生,在課堂教學(xué)中應(yīng)該全面體現(xiàn)所有學(xué)生的主體地位。因此,地理教師要切實(shí)地意識(shí)到教和學(xué)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)完整體,是相輔相成、互相推動(dòng)的。地理教師應(yīng)該改變將自己看作是課堂核心的這一思想,一定要讓自己的課堂教學(xué)方法變成推動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生掌握更多知識(shí)的外在動(dòng)力,引導(dǎo)學(xué)生自己去探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與處理問(wèn)題。萬(wàn)萬(wàn)不可以只是為了完成所謂的課堂教學(xué)任務(wù)而上課,這樣只會(huì)讓高中地理課堂教學(xué)走進(jìn)一片荒野之中,毫無(wú)樂(lè)趣和生機(jī),更別提成果了。高中地理教師應(yīng)該改變課堂中“我說(shuō)的就是權(quán)威”的態(tài)度,而應(yīng)樹(shù)立 “弟子不必不如師,師不必賢于弟子”這一理念,應(yīng)該舍去以往板著臉孔進(jìn)課堂的狀態(tài),讓以往教師的一元傳授轉(zhuǎn)換為教師與學(xué)生的共同探討與雙元交流,注重建立一種良好、默契的師生關(guān)系。如此,不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,并且還可以言傳身教,使學(xué)生受到感染。

三、改變過(guò)去灌輸式的教育方法, 引導(dǎo)學(xué)生不斷探索新知

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體問(wèn)題進(jìn)行思考,到問(wèn)題中去探究新知,此理念是目前新課標(biāo)給教師提出的新要求。也就是說(shuō)問(wèn)題就是思維,所有的探究活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)的行為、創(chuàng)新源泉都是從問(wèn)題中延伸的。在高中地理教學(xué)活動(dòng)中,地理教師應(yīng)該以書(shū)本為載體,將問(wèn)題當(dāng)線索,做到使學(xué)生努力深入探究新知,使他們走進(jìn)自我的最近發(fā)展區(qū)。其一,地理教師在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候必須注意新穎性和層次性,課堂問(wèn)題應(yīng)該有思考的價(jià)值以及可探究的空間,應(yīng)該多一些“為何”與“如何”等相關(guān)問(wèn)題,要少提“是什么”等相關(guān)的問(wèn)題,從而讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考來(lái)激發(fā)出思維的火花,應(yīng)該做到多鼓勵(lì)與誘導(dǎo)學(xué)生的求異創(chuàng)新思維。其二,地理教師不應(yīng)該直接向?qū)W生提供出結(jié)論以及處理問(wèn)題的策略,結(jié)論與策略應(yīng)該引導(dǎo)高中生通過(guò)運(yùn)用自己的智慧去探索與發(fā)現(xiàn)。并且,不但應(yīng)該注重學(xué)生的思維成果,更應(yīng)該注重學(xué)生的思維過(guò)程與處理問(wèn)題的手段。其三,地理教師應(yīng)該善于誘發(fā)學(xué)生所提出的問(wèn)題,在課堂教學(xué)中一定要主動(dòng)構(gòu)建提問(wèn)的情境,淡化學(xué)生幼稚或者荒誕的思想,讓學(xué)生慢慢實(shí)現(xiàn)想問(wèn)、敢問(wèn)、善問(wèn)。譬如,在對(duì)“月相”這一內(nèi)容的教學(xué)中,地理教師可以先制作一份表格,讓學(xué)生用一個(gè)月的時(shí)間去觀察月亮的相貌,同時(shí)填寫(xiě)其出現(xiàn)的時(shí)間與方位,畫(huà)出其大概的形狀,讓學(xué)生自己分析、總結(jié)相關(guān)的規(guī)律。待到教學(xué)時(shí)地理教師再對(duì)相關(guān)規(guī)律與原理進(jìn)行分析,用“上弦月出現(xiàn)在農(nóng)歷上半月,出現(xiàn)在上半夜,且西半邊亮。下弦月出現(xiàn)在農(nóng)歷下半月,出現(xiàn)在下半夜,且東半邊亮”等比較通俗性的語(yǔ)句來(lái)鞏固學(xué)生的記憶。又如,在學(xué)生登山的整個(gè)過(guò)程中通過(guò)引導(dǎo)其體驗(yàn)氣溫高低以及觀察周?chē)脖凰a(chǎn)生的相關(guān)變化來(lái)掌握垂直地帶性與植被分布的相關(guān)特征。將地理教師探究過(guò)程當(dāng)中的感受“拷貝”給學(xué)生,可以讓地理教師有預(yù)見(jiàn)性地掌控教學(xué)的全局,能夠有效地達(dá)到預(yù)期的地理課程教學(xué)目標(biāo),并且加深學(xué)生的印象與理解。

四、著力改善教師自身的教學(xué)行為

在高中地理課堂教學(xué)中,應(yīng)該全面發(fā)揮地理教師的自主能動(dòng)性,正確凸顯地理教師的主導(dǎo)性地位。譬如對(duì)教材的駕馭,正確地掌握課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),在問(wèn)題上的精心設(shè)置,構(gòu)建課堂教學(xué)情境,科學(xué)地調(diào)節(jié)地理課堂教學(xué)過(guò)程等。地理教師要做到用自己的課堂教學(xué)行為來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種優(yōu)化。比如,在教學(xué)的過(guò)程中一定要做到精神飽滿(mǎn)、激情四射;在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候仔細(xì)傾聽(tīng),不任意打斷;在學(xué)生發(fā)言之后適時(shí)地給予評(píng)價(jià)與指導(dǎo);在地理課堂教學(xué)中應(yīng)該注意動(dòng)靜結(jié)合、張弛有度,嚴(yán)肅與笑聲并存;在下課之前一定要留一些時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與反思;一定要做到準(zhǔn)時(shí)上課與下課,不可以占用高中生課間的小憩時(shí)間等。并且,嚴(yán)格實(shí)施新的高中地理教學(xué)大綱。其實(shí),新編撰的高中地理教學(xué)大綱是地理學(xué)科貫徹素質(zhì)教育與推動(dòng)高中地理課程教學(xué)革新的“法制”性文件。有效實(shí)施高中地理新大綱對(duì)于推進(jìn)高中地理課程改革具有重要意義。所以,高中地理教師一定要細(xì)致學(xué)習(xí)、感受精神,掌握新大綱之根本,同時(shí)在課堂教學(xué)中努力貫徹與落實(shí)。除此之外,每一個(gè)高中地理教師不但要嚴(yán)格落實(shí)課程教學(xué)計(jì)劃、充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)及任務(wù),還要結(jié)合大綱的相關(guān)規(guī)定發(fā)揮課程優(yōu)勢(shì),全面落實(shí)素質(zhì)教育。

五、發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用, 展現(xiàn)地理信息的多樣性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:“按照課標(biāo)的目的要求、確定教學(xué)內(nèi)容的原則,還可以編寫(xiě)與地理教學(xué)有關(guān)的視聽(tīng)教材?!备咧械乩斫處熃Y(jié)合課程教學(xué)的相關(guān)需要,切實(shí)發(fā)揮多媒體本身的豐富展示力,將課本當(dāng)中的地圖轉(zhuǎn)變?yōu)槿诮庹f(shuō)詞、背景音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、視頻為一體的電子地圖;將教材中的圖片從靜態(tài)的平面圖變?yōu)閯?dòng)態(tài)的三維模型;將一開(kāi)始單調(diào)乏味描繪地理實(shí)物的地域圖片變得更加充實(shí)、更加形象、更具有魅力。譬如,在對(duì)“天氣系統(tǒng)”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí),筆者把近期的衛(wèi)星云圖動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)成多媒體課件,播放近兩天來(lái)海平面等壓線分布圖,讓學(xué)生切身體驗(yàn)地理的真實(shí)性與現(xiàn)實(shí)性。

綜上所述,革新就是前進(jìn)的基礎(chǔ),而在目前的新課標(biāo)這一理念之下,我國(guó)的高中地理課堂教學(xué)活動(dòng)想要切實(shí)獲得實(shí)質(zhì)上的提高,就一定要及時(shí)地進(jìn)行改革。原因在于唯有進(jìn)行改革,方可以推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展,方可以滿(mǎn)足現(xiàn)今社會(huì)前進(jìn)的需要,方可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。也正源于此,高中地理教師一定要及時(shí)、正確地認(rèn)識(shí)課程改革的正真意義與作用,同時(shí)積極地結(jié)合教師自己的實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)際,擺脫傳統(tǒng)的束縛。如此才可以更全面地適應(yīng)當(dāng)下素質(zhì)教育的需要。

參考文獻(xiàn):

第9篇

【關(guān)鍵詞】新課改 高中地理 教學(xué) 改革

隨著我國(guó)新課改事業(yè)的不斷推進(jìn),高中地理課程教學(xué)水平已取得了較大的提升,而且地理課也早已納入高考的范疇,因此其重要性也被師生廣泛的認(rèn)識(shí)。但由于地理課程作為一門(mén)綜合性強(qiáng),且知識(shí)跨度大的學(xué)科,因此教師應(yīng)對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行不斷改進(jìn),注重學(xué)生地理思維能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。筆者作為一名具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高中地理課任課教師,現(xiàn)結(jié)合自己平時(shí)工作的情況,簡(jiǎn)單談?wù)勑抡n改背景下,高中地理課程教學(xué)現(xiàn)狀與改革措施。

1高中地理課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步以及相關(guān)技術(shù)的不斷推進(jìn),人們對(duì)我們所居住的地球以及整個(gè)宇宙的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越全面,因此地理學(xué)科也是一門(mén)不斷發(fā)展的學(xué)科。但我國(guó)在高中地理課程的教學(xué)方面,不論是教材還是教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),都不能很好地跟上知識(shí)更新的腳步,這樣一來(lái)學(xué)生接受的知識(shí)就停留在一個(gè)較早的水平,有的知識(shí)可能在如今看來(lái)甚至是錯(cuò)誤的,有時(shí)學(xué)生通過(guò)其他渠道了解到最新的知識(shí)時(shí),當(dāng)發(fā)現(xiàn)與課本有出入,學(xué)生便會(huì)陷入迷惑,甚至是對(duì)地理教材的權(quán)威產(chǎn)生懷疑,從而失去對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)興趣,這對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展是極為不利的。

1.2教學(xué)方法不夠靈活豐富

目前雖然我國(guó)新課改事業(yè)已推進(jìn)多年,但在教學(xué)方法上還是處在較為傳統(tǒng)的水平上,仍是教師講學(xué)生聽(tīng)的現(xiàn)狀,同時(shí)地理課程也是一門(mén)需要記憶、背誦的學(xué)科,因此有的老師就運(yùn)用這一特點(diǎn),要求學(xué)生花大量的時(shí)間在知識(shí)的背誦上,而不是做到讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)來(lái)記憶,如此一來(lái),學(xué)生的學(xué)習(xí)效率極為低下,從而感覺(jué)地理課學(xué)起來(lái)累,這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理課產(chǎn)生厭惡感。

1.3教學(xué)理念不夠先進(jìn)和人本化

由于我國(guó)長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響,許多老師早教學(xué)上仍是采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念,思想觀念不能及時(shí)的更新,在知識(shí)的傳授上仍是專(zhuān)注于教材,在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上也是一味地追求分?jǐn)?shù),而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能的挖掘。同時(shí)還忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),師生之間缺乏有效的溝通,學(xué)生的課堂主體地位也被老師剝奪,這些都是影響課堂教學(xué)效率提升的因素。

1.4教學(xué)空間狹隘,學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展

目前我國(guó)高中地理課程的教學(xué)還是以課堂教學(xué)為主,極少地涉及課外實(shí)踐教學(xué),因此學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅局限在課堂的45分鐘,同時(shí)由于課本的知識(shí)有限,且都屬于抽象的知識(shí)或概念,因此許多地理知識(shí)點(diǎn),學(xué)生難以很好的理解,這也與地理課程的特點(diǎn)有關(guān),這也是由于區(qū)域局限性決定的。

2基于新課改背景下高中地理課程改革的措施

2.1重視合作學(xué)習(xí)的過(guò)程,關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展

由于地理課程的學(xué)習(xí)對(duì)于不同學(xué)生來(lái)說(shuō),其難度不一樣,俗話(huà)說(shuō)“十個(gè)手指有長(zhǎng)短”,因此地理教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn),并鼓勵(lì)學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等模式,從而提高學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)能力,同時(shí)在學(xué)生之間形成一種互幫互助,合作交流的氛圍。同時(shí)教師可以組織學(xué)生分組,每組一個(gè)組長(zhǎng),每組由學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生牽頭,來(lái)進(jìn)行組與組之間的地理知識(shí)辯論賽或是搶答賽,這樣一來(lái)每組成員為了自己所在組的集體榮譽(yù),就會(huì)努力地去掌握地理知識(shí),同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中娛樂(lè),在娛樂(lè)中學(xué)習(xí),這樣一來(lái),地理課程的教學(xué)效率將會(huì)大大的提高。

2.2發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的作用,力圖展現(xiàn)地理信息的多樣性

由于高中地理課程的課程難度大、綜合性強(qiáng),知識(shí)極具抽象性,因此學(xué)生要想僅從課本上來(lái)學(xué)好高中地理課程時(shí)極為困難,而想讓學(xué)生近距離地接近各種地理知識(shí)的真實(shí)情況,這也是不可能的。為了幫助學(xué)生更好地掌握地理知識(shí),教師可根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,充分利用學(xué)校的多媒體輔助教學(xué)設(shè)備,通過(guò)圖片、視頻來(lái)輔助教學(xué),這樣就可以將一些抽象的知識(shí),生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如在向?qū)W生講述地震的相關(guān)知識(shí)時(shí),可通過(guò)三維模擬視頻,來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué),如地球分為很多板塊,地球板塊運(yùn)動(dòng),板塊與板塊碰撞擠壓,從而產(chǎn)生的振動(dòng)傳波等具體過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

2.3要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,突出學(xué)生的主體地位

教學(xué)的主體是學(xué)生,學(xué)生來(lái)學(xué)校就是來(lái)接受教育,學(xué)校的目的就是培養(yǎng)人才。因此,高中地理教師應(yīng)充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生這一主體地位的特點(diǎn),并在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中充分尊重學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中,地理教師應(yīng)將課堂讓給學(xué)生,自己退居幕后,但并不等于教師就沒(méi)有事可做,而恰恰相反,教師應(yīng)該花更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課堂組織。要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,積極地探索問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并處理問(wèn)題,最終實(shí)現(xiàn)高中地理課程教學(xué)效率的提升。

2.4組織對(duì)教師專(zhuān)業(yè)技能的相關(guān)培訓(xùn)

由于地理知識(shí)隨著科技進(jìn)步不斷更新,而不論是教材還是教師均跟不上時(shí)代的進(jìn)步,這樣極容易將學(xué)生帶入誤區(qū),為了及時(shí)更新課本上的知識(shí)體系,完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),因此很有必要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)力度,提高教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)技能水平,以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的知識(shí)需求。

3結(jié)語(yǔ)

總之,隨著我國(guó)新課改事業(yè)的不斷推進(jìn),高中地理課程教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生均提出了較高的要求,如何來(lái)提高高中地理課程的教學(xué)效率,這是學(xué)生和教師都應(yīng)認(rèn)真考慮的事情,但有幾點(diǎn)是必須做到的,那就是學(xué)生教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的積極性,充分利用現(xiàn)代媒體輔助教學(xué),同時(shí)教師也應(yīng)努力提升自己的專(zhuān)業(yè)技能,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生輕松高效的學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】