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導(dǎo)語：在高中語文教法的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；教學(xué)效率；教學(xué)方法
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A
文章編號：1005-5312（2012）23-0236-01
一、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
知之者不如好知者，好知者不如樂之者。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣與熱情，使他們在參與中掌握學(xué)習(xí)方法，獲得成就感和自信心。正所謂興趣是最好的老師，這也是提高教學(xué)效率、讓學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，它能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，從而集中注意力，積極地投入到學(xué)習(xí)中。新課改要求把教堂變?yōu)閷W(xué)堂，這就要求語文教師積極引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對感興趣的知識點往往表現(xiàn)得興致勃勃，他們體驗著思考的喜悅，獲得知識的滿足，發(fā)現(xiàn)真理的驚訝。由于老師給他們帶來的歡樂，他們也更加喜歡老師，從而以更積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中，促成教育活動的良性循環(huán)。在教學(xué)實踐中，教師可以在現(xiàn)代化教育手段的幫助下，靈活運用多種手段，借助作用于視覺、聽覺、膚覺等感官的圖畫、音樂、動作等，再現(xiàn)教材情境，引導(dǎo)學(xué)生涉境體味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以讓學(xué)生扮演語文課文中的某一角色，經(jīng)歷情感的體驗，產(chǎn)生深切的感受，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)中；還可以運用電教媒體，再現(xiàn)課文描述的情境，以調(diào)動學(xué)生多種感官，參與學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)興趣，收到更好的教學(xué)效果。教師應(yīng)創(chuàng)造一個能讓學(xué)生各抒己見的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在競爭中體現(xiàn)自我價值，更積極地投入到教學(xué)中。教學(xué)活動中，教師要多給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機會，樹立民主、平等的思想，真誠地為學(xué)生服務(wù)，與學(xué)生建立民主、平等、友好的師生關(guān)系，用靈活的教學(xué)方法，給學(xué)生以鼓勵和支持，多肯定，多鼓勵，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而心情舒暢、無拘無束地參與到課堂中去。
二、教師提高語文專業(yè)素養(yǎng)
良好的語文專業(yè)素養(yǎng)是提高語文教學(xué)效率的必備條件。高中語文教師應(yīng)“不斷學(xué)習(xí)，完善知識結(jié)構(gòu)，提高理論素養(yǎng)”。只有具備良好專業(yè)素質(zhì)的老師才能適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)工作的需要。作為一名高中的語文教師，首先要努力夯實本學(xué)科的知識面，充實自己的語文素養(yǎng)。語文教師應(yīng)當成為語文的一部分。一些學(xué)校學(xué)生之所以反感語文，還在于個別語文教師知識貧乏，學(xué)識干癟，授課拘泥于教材，文學(xué)底蘊不厚，人云亦云，教學(xué)缺乏深度和厚度。問渠那得清如許，為有源頭活水來。語文老師具備一定的語言、文學(xué)的基本理論知識，才有可能上好一堂語文課。比如，語文教師需要掌握常用的古漢語、現(xiàn)代漢語知識，并加強文學(xué)名著的閱讀，擴大自己的“內(nèi)容”，這些語文知識的儲備必將帶來讓老師在課堂上游刃有余。同時，教師還要加強自己說、讀、寫能力的鍛煉。語文教師要懂得語言的奧妙，還要具備欣賞語言，熟練駕馭語言的能力，讓自己的語言具有文學(xué)的魅力，也就是說一個優(yōu)秀的語文老師需要鍛煉一副好口才。語文課堂上教師給學(xué)生呈現(xiàn)知識，主要來自于語言表達，這需要老師經(jīng)常動口。無論講解也好，朗讀也罷，都應(yīng)該成為語文教師吸引學(xué)生的亮點。另外，語文教師寫作能力也是非常重要的，尤其在對于高中階段的作文教學(xué)，教師一定要抓住這塊陣地，最好自己動手和學(xué)生一起習(xí)作，相信一定可以激發(fā)學(xué)生練習(xí)寫作的興趣。同時，高中語文教師要調(diào)整心態(tài)，在提升自己專業(yè)水平的道路上，有的放矢、按部就班，相信經(jīng)過努力，一個具備了良好語文素養(yǎng)的語文教師一定可以成為學(xué)生百讀不厭、書香四溢的大書。
【關(guān)鍵詞】高中語文；導(dǎo)入；方法
導(dǎo)入是一堂課的起始環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，是為了引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握知識、提高能力所運用的教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，提高他們整個智力活動的積極性，使他們饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。
一、高中語文教學(xué)導(dǎo)入存在的誤區(qū)
1.對導(dǎo)入教學(xué)的重視不夠
高中階段，教師和學(xué)生都承擔(dān)著高考的壓力，這樣就使老師在上課時把主要的精力投入到教學(xué)重難點的解析上。在教學(xué)時，大部分教師不重視課堂導(dǎo)入，有的教師直接為了搶時間完全忽略了課堂導(dǎo)入，直接進入到教學(xué)階段，如此不僅使導(dǎo)課環(huán)節(jié)的價值得不到充分的體現(xiàn)，還降低了教學(xué)效率，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；還有一部分老師只在公開課時使用課堂導(dǎo)入，大多數(shù)老師都是用通常的傳統(tǒng)課堂導(dǎo)入，例如：“今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)…”，這樣的課堂導(dǎo)入形式單一，對導(dǎo)入教學(xué)和教學(xué)過程沒有進行精心的策劃和選擇，這樣的導(dǎo)入無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師如果認識不到課堂導(dǎo)入的重要性，就不能從根本上對課堂導(dǎo)入進行重視，這樣即使做了很多準備的課堂導(dǎo)入也起不到事半功倍的作用。
2.對導(dǎo)入教學(xué)方法認識不足
在導(dǎo)入教學(xué)時，導(dǎo)入內(nèi)容過于牽強，雖有導(dǎo)入，但教師設(shè)計的導(dǎo)語與課程本身內(nèi)容關(guān)系不大，影響了學(xué)生正確思維，給教學(xué)帶來了諸多負面影響，或在導(dǎo)入教學(xué)時過分將重心放在導(dǎo)入上，時間浪費在教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容上，影響了整體課程的學(xué)習(xí)。
（1）缺乏指向性
語文導(dǎo)入必須明確目的，教師在“導(dǎo)”之前要做到胸有成竹，通過自己的導(dǎo)讓學(xué)生清晰地明白整節(jié)課的教學(xué)目標。但是在實際教學(xué)中，教師的導(dǎo)入內(nèi)容往往偏離課題，與隨后教學(xué)內(nèi)容缺乏連貫性和邏輯性的現(xiàn)象，使得學(xué)生常常不知所措，無法引起學(xué)生的興趣。因此，導(dǎo)入的內(nèi)容要與課堂教學(xué)目標要緊密相連，否則等于做了無用功，甚至分散了學(xué)生的注意力，起到了相反的作用。
（2）缺乏靈活性
導(dǎo)入的類型有很多種，在導(dǎo)入時可以根據(jù)不同的課型選擇最適宜的導(dǎo)入方法?！敖虩o定法”導(dǎo)入也沒有一成不變的固定模式，在實際教學(xué)中，很多老師還是采用傳統(tǒng)的導(dǎo)入模式，難以喚起學(xué)生的情緒反應(yīng)。還有一些老師不敢突破自我，不懂隨機應(yīng)變，一味地跟著教材輔導(dǎo)材料和網(wǎng)上下載的課件，人云亦云，最終只能使導(dǎo)入陷入僵化，缺乏生機。
二、高中語文教學(xué)導(dǎo)入方法探討
良好的師生關(guān)系式教育教學(xué)活動取得成效的必要保證，也是課堂導(dǎo)入有效進行的前提。其次才是如何做好教學(xué)。
1.導(dǎo)入語設(shè)計要針對所教課文的內(nèi)容進行設(shè)計
導(dǎo)入方法要建立在充分考慮它與所教內(nèi)容的前后銜接的基礎(chǔ)上，為一堂課的整體設(shè)計服務(wù)。為此，教師應(yīng)當充分了解教學(xué)內(nèi)容，成竹在胸，而不能脫離所教課文內(nèi)容，與一堂課的整體設(shè)計相脫離，否則教師設(shè)計的導(dǎo)入方法，不僅沒有收到相應(yīng)的導(dǎo)入效果，反而適得其反，弄巧成拙。與此同時，導(dǎo)入語應(yīng)當簡潔扼要，淺顯易懂，這樣既便于學(xué)生吸收消化，也有利減少教師的工作量，做到真正的事半功倍。
2.導(dǎo)入語設(shè)計要針對所教授的對象進行設(shè)計
在進行導(dǎo)入教學(xué)時，教師對教學(xué)對象要有充分的了解，針對學(xué)生的年齡特征、思維狀況、知識能力基礎(chǔ)、興趣愛好等方面的情況設(shè)計，使導(dǎo)入語既更能為學(xué)生所接受、理解。相同的教學(xué)內(nèi)容，如果教學(xué)對象不同，導(dǎo)入語設(shè)計也應(yīng)有差別。
針對學(xué)生的特性，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，采取新穎的課堂導(dǎo)入方法，如：音樂\視頻導(dǎo)入法，加深學(xué)生對課程的理解。新穎的課堂導(dǎo)入有利于引導(dǎo)學(xué)生進入課堂，導(dǎo)入的方式應(yīng)避免刻板、單調(diào)，力求新穎、生動。高中學(xué)生具有強烈的好奇心和強烈的求知欲，新穎的富有時代性的信息更能引起學(xué)生們的課堂參與，課堂教學(xué)所得的效果越明顯。因此，老師要以語文課程標準和教學(xué)大綱為依據(jù)，針對學(xué)生的心理狀況，不斷更新與變化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，努力教學(xué)，使每節(jié)課都有新意，每節(jié)課都能成為精品。
3.導(dǎo)入語設(shè)計應(yīng)考慮教學(xué)時的具體情況
課堂猶如一個小社會，隨時會有突發(fā)事情發(fā)生，如上課時學(xué)生的一些突發(fā)狀況，老師忘帶課件、上課前有學(xué)生打架、或者因為季節(jié)的變化而突發(fā)奇想等，這時候就要就地取材，因地制宜，導(dǎo)入不是事先安排好的講稿，上課照本宣科，否則，導(dǎo)入語設(shè)計也就成教條主義了。
教師在教學(xué)實習(xí)過程中應(yīng)該發(fā)現(xiàn)課程導(dǎo)入的重要性，它為一節(jié)課起到了鋪路搭橋的連接作用。它是激起學(xué)生興趣的起點，為學(xué)生深入理解所學(xué)內(nèi)容的作鋪墊，更是上好一門的關(guān)鍵。
參考文獻：
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[6]莫立剛.首唱榮華驟響易徹――高中語文課堂教學(xué)有效性導(dǎo)入探索[J].語文教學(xué)通訊,2010.
關(guān)鍵詞：高中語文 課堂教學(xué) 方法 教法 資源
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）7-0089-01
由于學(xué)科特點的原因，高考語文成績得高分不易，考分差距也不是很大，高中語文學(xué)習(xí)在學(xué)生心理的地位堪憂。如何改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生重新熱愛這門學(xué)科，這是擺在當前語文教學(xué)工作者面前的一個難題。要解決它，需要從多方面努力。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，從激活語文課堂教學(xué)策略的角度試作一些探索。
1 精心選擇教法，提高學(xué)生的興趣
課堂教學(xué)中教師根據(jù)所授教材內(nèi)容特點，結(jié)合學(xué)生的知識，能力基礎(chǔ)，采用適當?shù)姆绞?，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，學(xué)生想學(xué)，甚至主動去學(xué)，從而收到極佳的課堂教學(xué)效益。
1.1巧置懸念，拋磚引玉
針對學(xué)生的好奇心理，巧妙地在課前或課中設(shè)置懸念，提出疑問，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動去探索其原因，那么課堂教學(xué)定會活起來。高中語文小說教學(xué)《失街亭》時，預(yù)習(xí)之后，設(shè)置懸念，假如街亭未失，孔明能夠一統(tǒng)中原嗎？一石激起千層浪，學(xué)生產(chǎn)生爭論，街亭已失，政局又將如何變化？街亭既然如此重要，孔明何以失守？進入課文，學(xué)生分析后便得出答案，并能理清小說中人物之間的關(guān)系即情節(jié)了，進而對人物性格的分析也就水到渠成了。
1.2創(chuàng)設(shè)情境，以境激情
現(xiàn)代課堂教學(xué)可采用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在此情此境下受到感染熏陶，以境來達到入情的目的。具體可以采用多媒體、影視片斷等手段。筆者曾執(zhí)教《我有一個夢想》，利用影片展現(xiàn)黑人遭受的不平等待遇，并以之貫穿教學(xué)的始終。讓學(xué)生因同情而產(chǎn)生激奮，因激奮而融入情感與理解：“朋友們，今天我對你們說，在此時此刻，我們雖然遭受種種困難和挫折，我仍然有一個夢想，這個夢想是深深扎根于美國的夢想中的。有了這個信念，我們將能一起工作，一起祈禱，一起斗爭，一起坐牢，一起維護自由；因為我們知道，終有一天，我們是會自由的?！蓖ㄟ^情境的創(chuàng)設(shè)和課文內(nèi)容的結(jié)合，學(xué)生情緒激昂，并對自由做出全新的認識。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還可以利用教師精美的語言，借助美術(shù)手段等多種方法達成。
1.3利用朗讀，以讀激趣
語文教學(xué)的重要手段是讀。課堂上恰當運用讀的方式教學(xué)會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以優(yōu)美詩歌《雷雨》課堂教學(xué)為例，在品味人物個性特點的時候，我讓學(xué)生分角色朗讀：同學(xué)甲朗讀周樸園的語言，同學(xué)乙朗讀魯媽的語言，教師旁白。聲情并茂的朗讀，把人物性格表現(xiàn)得淋漓盡致：學(xué)生沉浸其中，課堂氣氛活了，學(xué)生理解加深了。當然，讀的方式很多，還可以有誦讀，表演讀等等。
2 靈活處理教材內(nèi)容，激活課程資源
高中語文文學(xué)作品占了很大比重，它們承載著傳播文化的重任，其人文性能引起學(xué)生共鳴，創(chuàng)造性地運用教材，必然吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜愛語文，喜歡上語文課。
2.1針對學(xué)生的基礎(chǔ)，用活教材資源
針對學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)生的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等實情，靈活處理教材，發(fā)揮教材本身的吸引力，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度。既注重語文運用，又重視語文與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在《胡同文化》的教學(xué)中，在理解“胡同建筑”方正，網(wǎng)絡(luò)，四和院的特點之后，才能體會到北京市民胡同文化“封閉”，“忍”的精義。正是有了“胡同文化”的這一內(nèi)涵，才能體會作者對于傳統(tǒng)的“胡同文化”復(fù)雜的思想感情，品出“再見吧，北京胡同”所蘊涵著的汪曾祺特有的感情。學(xué)生習(xí)得了分析問題的方法，讓學(xué)生到現(xiàn)實生活中去尋找當?shù)氐慕ㄖ盍?xí)慣等等所包孕的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，給學(xué)生提供研究的課題：茶館文化、飲食文化、農(nóng)家樂文化……讓語文課堂教學(xué)延伸到課外，延伸到生活中。還可開辦學(xué)生喜歡的講座，舉辦學(xué)生喜愛了的語文課堂活動諸如課本劇表演，詩歌朗誦，演講比賽，辯論會等，學(xué)生馳騁于開放的語文教學(xué)中，享受語文帶來的快樂。
2.2靈活處理教材內(nèi)容，使學(xué)生提高語文素養(yǎng)
教材是《課標》的載體，是課程目標實現(xiàn)的手段。因此，教材是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑，應(yīng)用活教材這個例子，而不是把它當作死材料。用活教材內(nèi)容，關(guān)鍵在于教師，教師應(yīng)與時俱進，不斷學(xué)習(xí)，提高自己駕馭教材的能力。教學(xué)《促織》分析到文章結(jié)尾時，一位學(xué)生提出一個問題：“老師，我認為文章結(jié)局太圓滿，削弱了鞭策的力度，是個敗筆，應(yīng)該刪去?！眴栴}一出，課堂熱鬧了，我將同學(xué)分組討論，幾分鐘后，一個或稚嫩或成熟的閃爍著思維火花的看法登場了。有人認為“魂化促織”，爾后“裘馬過世家”是不可能的，是用荒唐寫社會黑暗。但馬上有人站起來反對這個結(jié)局有因果報應(yīng)的思想，是宿命論的體現(xiàn)。又有人認為，作者只是心有美好的愿望而已。給小人物一個美好結(jié)局何嘗不可，任何中國古典文學(xué)總是喜劇多過悲劇，即便是悲劇，也往往是悲極轉(zhuǎn)為喜劇，如《竇娥冤》尚可昭雪，《梁?！凡灰不p雙飛了嗎？一個同學(xué)補充：“現(xiàn)實生活中找不到人生存的空間，只好把愿望寄托于虛幻的東西上?！绷硪粋€同學(xué)得到啟發(fā)，“讓我想起了前邊學(xué)過的卡夫卡的《變形記》，人為了活下去竟然心甘情愿是去做一只小小的蟋蟀，這是人的自我否定。不僅否定了自己的生命，而且連人的價值，尊嚴也一起否定了，有什么比這可悲的？”“是啊，貌似喜劇的結(jié)局，難道不是人生悲劇，社會悲劇，時代悲劇嗎？”。新教材中選入了許多文質(zhì)兼美的文章，不少文章蘊含著豐富的辯證思維的內(nèi)容。若能對文中涉及矛盾關(guān)系細加品味，深挖本質(zhì)，觸類旁通，改變視角，聯(lián)系生活實際談?wù)剬@些矛盾關(guān)系的看法。不僅使課堂活躍，而且有利于培養(yǎng)辯證思維能力。
總之，如果我們語文老師去想方設(shè)法地、千方百計地設(shè)計、上好每一堂課，力爭將自己的課新穎、精巧地設(shè)計而上出特色，牢牢地吸引學(xué)生的目光和注意力，將語文課堂演繹成七彩的“人生殿堂”和“知識的迷宮”，使學(xué)生陶醉在你的彩虹似的、絢爛多姿的語言藝術(shù)和課堂設(shè)計里而樂不思“蜀”、樂不思歸、樂而忘憂。這樣的語文課，誰又能否認它是最有趣、最富魅力的語文課呢？
參考文獻：
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；策略選擇；教法處理；教材特色；課堂設(shè)計
中圖分類號：G623 文獻標識碼：A文章編號：1003-2851（2011）08-0-01
時下，高中語文教學(xué)面臨一個較為尷尬的境地，“以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加學(xué)習(xí)的功利性思想。由于學(xué)科特點的原因，高考語文成績得高分不易，考分差距也不是很大，加之其它高中語文學(xué)習(xí)在學(xué)生心理的地位堪憂。如何改變現(xiàn)狀，讓學(xué)生重新熱愛學(xué)這門學(xué)科，這是擺在當前語文作者面前的一個難題。要解決它，需要從多方面努力。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，從激活語文課堂教學(xué)策略的作一些探索。
一、巧置懸念，以疑激趣
針對學(xué)生的好奇心理，巧妙地在課前或課中設(shè)置懸念，提出疑問，激發(fā)學(xué)生興趣味，讓學(xué)生主動去探索其原因課堂教學(xué)定會活起來。高中語文小說教學(xué)《群英會蔣干中記》時，預(yù)習(xí)之后,設(shè)置懸念，是蔣干中記嗎？起千層浪，學(xué)生產(chǎn)生爭論，不是蔣干，還會是誰呢？進入課文，學(xué)生分析后便得出答案，并能理清小說之間的關(guān)系即情節(jié)了，進而對人物性格的分析也就水到渠成了。
二、創(chuàng)設(shè)情境，以境致趣
現(xiàn)代課堂教學(xué)可采用多種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在此情此境下受到感染熏陶，以境來達到激趣的目的。具采用多媒體手段。筆者曾執(zhí)教市級賽課《荷花淀》，利用多媒體展示出美麗的荷花，美麗的荷花淀。并穿教學(xué)的始終。讓學(xué)生因美而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，因美而震撼心靈：荷花的美就是家鄉(xiāng)的美，就是祖國的美們有如此美麗的祖國，有如此美麗的家鄉(xiāng)，而如此美麗的家鄉(xiāng)卻正在遭受日本侵略鬼子的蹂躪，為了美鄉(xiāng)，為了美麗的祖國，荷花淀的普通人民甚至女人逐漸成長為堅強的抗戰(zhàn)游擊隊員。進而學(xué)生便不難理淀人如荷花一樣的美好品質(zhì)了。他們善良純樸，他們熱愛生活，他們向往和平……也理解了反侵略、保的小說的重大主題，以及充滿詩情畫意的小說的藝術(shù)描繪。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還可以利用教師精美的語言，借助美術(shù)手段等多種方法達成。
三、利用朗讀，以讀促趣
語文教學(xué)的重要手段是讀。課堂上恰當運用讀的方式教學(xué)會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同樣以《荷花淀》課堂例，在品味“夫妻話別”段中人物的性格，思想感情的時候，我讓學(xué)生分角色朗讀：男同學(xué)讀水生的語同學(xué)讀水生嫂的話，教師旁白。聲情并茂的朗讀，把人物性格演澤得淋漓盡致：學(xué)生沉浸其中，課堂氣，學(xué)生理解加深了，學(xué)生興趣味濃了。
靈活處理教材內(nèi)容，激活課程資源，讓學(xué)生愛學(xué)高中語文課文歷來就吸引學(xué)生，高中語文文學(xué)作品更是占了很，它們承載著傳播文化的重任，其人文性更能引起讀者（學(xué)生）共鳴，“創(chuàng)造性地運用教材”必然吸引讓學(xué)生喜愛語文，喜歡上語文課。
四、用活教材資源，使學(xué)生在“開放，有序的語文課程”中馳騁
針對學(xué)生的基礎(chǔ)，以及學(xué)生的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等實情，靈活處理教材，發(fā)揮教材本身的吸引力，“拓展學(xué)的廣度和深度”。既注重語文運用，又重視語文與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在《胡同文化》的，在理解“胡同建筑”方正，網(wǎng)絡(luò)，四和院的特點之后，才能體會到北京市民胡同文化“封閉”，“忍義。正是有了“胡同文化”的這一內(nèi)涵，才能體會作者對于傳統(tǒng)的“胡同文化”復(fù)雜的思想感情，品出吧，北京胡同”所蘊涵著的汪曾祺特有的感情。學(xué)生習(xí)得了分析問題的方法，讓學(xué)生到現(xiàn)實生活中去尋的建筑，生活習(xí)慣等等所包孕的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，給學(xué)生提供研究的課題：茶館文化、飲食文化、農(nóng)家樂…讓語文課堂教學(xué)延伸到課外，延伸到生活中。還可開辦學(xué)生喜歡的講座，舉辦學(xué)生喜愛了的語文課堂如課本劇表演，詩歌朗誦，演講比賽，辯論會等，學(xué)生馳騁于開放的語文教學(xué)中，享受語文帶來的快樂.靈活處理教材內(nèi)容，使學(xué)生在不斷思維中輕松地提高語文素養(yǎng)。
教材是《課標》的載體，是課程目標實現(xiàn)的手段。因此，教材是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑，應(yīng)用活教材這，而不是把它當做死材料。
用活教材內(nèi)容，關(guān)鍵在于教師，教師應(yīng)與時俱進，不斷學(xué)習(xí)，提高自己駕馭教材的能力。教學(xué)《促織》分析到尾時，一位學(xué)生提出一個問題：“老師，我認為文章結(jié)局太圓滿，削弱了鞭策的力度，是個敗筆，應(yīng)該”問題一出，課堂熱鬧了，我將同學(xué)分組討論，幾分鐘后，一個或稚嫩或成熟的閃爍著思維火花的看法。有人認為“魂化促織”，爾后“裘馬過世家”是不可能的，是用荒唐寫社會黑暗。但馬上有人站起來個結(jié)局有因果報應(yīng)的思想，是宿命論的體現(xiàn)。又有人認為，作者只是心有美好的愿望而已。給小人物一結(jié)局何嘗不可，任何中國古典文學(xué)總是喜劇多過悲劇，即便是悲劇，也往往是悲極轉(zhuǎn)喜，如《竇娥冤》雪，《梁?！凡灰不p雙飛了嗎？一個同學(xué)補充：“現(xiàn)實生活中找不到人生存的空間，只好把愿望寄幻的東西上?！绷硪粋€同學(xué)得到啟發(fā)，“讓我想起了前邊學(xué)過的卡夫卡的《變形記》，人為了活下去竟情愿是去做一只小小的蟋蟀，這是人的自我否定。不僅否定了自己的生命，而且連人的價值，尊嚴也一了，有什么比這可悲的？”“是啊，貌似喜劇的結(jié)局，難道不是人生悲劇，社會悲劇，時代悲劇嗎？”新教材中選入許多文質(zhì)兼美的文章，不少文章蘊含著豐富的辯證思維的內(nèi)容?！读婀賯餍颉贰暗溁汲７e于忽微勇多困于所溺”的論述，《我與地壇》對生與死的思考，《我的空中樓閣》中“動與靜”、“大與小”無形，有限與無限的闡釋，《米洛斯的維納斯》殘缺與完美探討……無一不染上強烈辯證思維和理性色能對文中涉及矛盾關(guān)系細加品味，深挖本質(zhì)，觸類旁通，改變視角，聯(lián)系生活實際談?wù)剬@些矛盾關(guān)系。不僅使課堂活躍，而且有利于培養(yǎng)辯證思維能力。
參考文獻：
[1]魏國棟，呂達.普通高中新課程解析[J].
一、引言
各地語文教學(xué)的改革正在如火如荼地進行，在廣大語文教師的努力和探索中，許多行之有效的教學(xué)方法得以問世，種類繁多的新方法應(yīng)運而生。不可否認，很多教學(xué)方法都有其合理之處，但我們也不能忽視其缺陷與不足。如何才能在眾多的教學(xué)方法中，取人之長，補己之短，努力使自己的教學(xué)方法成為最有效的方法，更加有益于學(xué)生學(xué)習(xí)，這將是每個高中語文教師都要面臨并思考的問題。
在課堂教學(xué)依然是教學(xué)的主陣地的今天，課堂依然是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。但是課堂教學(xué)的時間總很有限的，情境相對單一，因此，要提高教學(xué)效率，就必須立足課堂教學(xué)實效。目前課堂教育，提倡的是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新教育的總目標已經(jīng)滲透到各科教學(xué)中。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是每個教育工作者都要努力完成的目標。作為母語教學(xué)的語文教學(xué)，其基礎(chǔ)性和工具性極強，因此語文學(xué)科的創(chuàng)新理應(yīng)走在其他學(xué)科的前列，并為其他學(xué)科探索出有效的教學(xué)方法。如何把創(chuàng)新教育巧妙、有機地滲透到語文教學(xué)實踐中，并為語文學(xué)科教學(xué)服務(wù)就顯得極為重要。筆者認為，高中語文教學(xué)，教師應(yīng)當給學(xué)生廣闊的想象和思考空間，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
二、運用新教法教學(xué)要遵循的原則
（一）要發(fā)揮目標的引領(lǐng)功能
在語文課堂教學(xué)中，目標是課堂的統(tǒng)帥、是靈魂，是整個語文學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的一個“起點”，因此要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前就知道這節(jié)課學(xué)什么，怎么學(xué)，應(yīng)達到什么要求，這些都是非常有利于學(xué)生對當堂所學(xué)知識進行鞏固和落實的。因此在確定學(xué)習(xí)目標時就不能過于籠統(tǒng)模糊，太過抽象，太過于繁雜，而應(yīng)該遵循具體、簡明、得當?shù)脑瓌t，力求做到目標清晰，簡便易行。
（二）尊重學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)
一般的說，課堂上組織教學(xué)是一個必不可少的環(huán)節(jié)。在新課程教學(xué)的大背景下，組織教學(xué)不再僅是維持教學(xué)秩序和維護老師尊嚴，更重要的是激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生求知欲，確保課堂教學(xué)目標的落實。同時，組織教學(xué)在整堂課都發(fā)揮著重要的作用，它能使整堂課在一種平等、和諧、民主的氣氛中進行。為此，可以采取靈活多樣的方法創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)氛圍的方式很多，但須知，無論什么方式，都必須依據(jù)學(xué)生特點，及時鼓勵并發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)成果，及時予以肯定和評價，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和能力，同時要把握學(xué)生的思維流程，因時制宜，因人而異，始終把學(xué)生擺在主體地位，這些才是貫徹創(chuàng)造性教學(xué)目標的根本要求。
（三）符合語言認知和創(chuàng)造的規(guī)律
語言學(xué)科的認知要遵循由語言到形象，再到意蘊的一般規(guī)律，它和語言學(xué)科的創(chuàng)造過程正好相反。教學(xué)中合理使用這個規(guī)律就能增加學(xué)習(xí)過程的科學(xué)性，也相應(yīng)減少學(xué)習(xí)時間的無謂消耗。
三、高中語文課堂教學(xué)新教法運用要注意的問題
（一）積極營造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這個意識的回歸是現(xiàn)代教育取得的一大進步。在教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生進行學(xué)習(xí)的環(huán)境顯得十分重要。首先要創(chuàng)造民主、平等的師生關(guān)系，教師要尊重信任每一位學(xué)生。其次，教師要為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)而教，就要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，要深入研究學(xué)生心理特征和思維規(guī)律，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，刻苦探究，提高解決問題的能力。
一堂成功的語文課如一座知識寶庫，教師如何開啟寶庫，帶領(lǐng)學(xué)生體會其中生動形象的語言，經(jīng)歷跌宕起伏的情節(jié)，完成啟迪學(xué)生心智的教學(xué)任務(wù)呢？成功導(dǎo)語的設(shè)計，無疑是解決這一問題的有力手段。導(dǎo)語設(shè)計首先要營造與新課相適應(yīng)的氛圍，激發(fā)他們對新課的興趣和愛好，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。另外，也要充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能盡量真實地體驗情境，發(fā)揮渲染輔助功能。
(二）教師要在新教法教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用
1.個人教學(xué)觀念的創(chuàng)新。教師必須樹立全新的教學(xué)觀，確立學(xué)生主體觀。緊緊圍繞學(xué)生這個中心，根據(jù)其學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)造的需要，提供材料、信息和資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，提供學(xué)習(xí)條件，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生思維創(chuàng)新的平臺。
2.教師在課堂教學(xué)中角色地位的重新定位。探究式教學(xué)模式改變了以往教師在教學(xué)中的地位和作用。教師必須意識到，自己不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)作者、參與者、研究者、指導(dǎo)者、促進者。
3. 注重個人知識的不斷更新和充實。探究式教學(xué)是以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為核心的實踐性教學(xué)模式，具有開放性，其落腳點在于知識的綜合和運用，因此對教師的知識要求是很高的。教師不僅要有深厚的學(xué)科專業(yè)知識，還要擁有一定的科研知識、會使用信息技術(shù)、熟悉教育心理知識等。這對教師的知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，每位高中語文教師都要不斷審視自己，不斷地充實自己。為此，教師必須終身學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)本學(xué)科內(nèi)容，還要探索其他學(xué)科，注重各學(xué)科之間的滲透和旁通，緊跟時代，不斷進取，身體力行，做學(xué)生的好榜樣。
(三）指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)法轉(zhuǎn)變的策略
1.教育學(xué)生改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)語文教學(xué)多是一種以知識為本位的課程，它把課程內(nèi)容看成是預(yù)定的、固定的、確定無疑的東西，因而學(xué)生也就成了知識的被動接受者。而在新的教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容是以經(jīng)驗為本位的，是生成性的、建構(gòu)性的，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要有很大的轉(zhuǎn)變。具體地說，要求改變學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生在開展接受學(xué)習(xí)的同時，形成一種對知識主動探求、并重視實際問題解決的積極的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該向參與式、活動式、行動式發(fā)展。
2.培養(yǎng)創(chuàng)新意識。創(chuàng)新教學(xué)強調(diào)學(xué)習(xí)探索的主動性。它要求在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨立地完成知識的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，促使學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生提高探索意識和增強探索能力；還要注重學(xué)生主動收集信息、加工處理信息和創(chuàng)造性地解決問題能力的培養(yǎng)，因此教師在學(xué)生收集信息的時候要充分發(fā)揮導(dǎo)向作用。筆者認為開展多種多樣的課外閱讀活動能更好地促使學(xué)生自覺地進行課外閱讀，激發(fā)他們課外閱讀的興趣與愛好。例如在班中建立課外閱讀興趣小組，組織故事會、朗讀比賽、定期交流讀書心得等活動。這些活動讓學(xué)生將自己在課外閱讀中得到的知識拿到課堂上來，相互交流，取長補短，每個人都體驗到了成就感，從而更加激發(fā)他們課外閱讀的興趣，提高創(chuàng)新能力。另外，還需要強調(diào)學(xué)習(xí)的實踐性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗的同時，通過向?qū)W生提供獲得直接經(jīng)驗和在探究實踐中獲得積極情感體驗的途徑和機會，讓學(xué)生親自感受和認識客觀世界，親身體會知識的發(fā)生和發(fā)展過程，這就要學(xué)生培養(yǎng)操作能力和實踐能力。總之，樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生能力的關(guān)鍵所在。
3.學(xué)會合作學(xué)習(xí)，共同提高。在新的教學(xué)模式中，與同學(xué)分工合作、共同探究、相互提出問題、協(xié)作制定方案、共同收集信息、尋找答案、完成探究任務(wù)，這一切正是合作學(xué)習(xí)精神的具體體現(xiàn)。同時師生之間也要有團結(jié)協(xié)作的精神，在探究過程中，學(xué)會尊重他人的意見，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，取長補短，學(xué)會利用群體智慧提高自我，成就自我。
關(guān)鍵詞：高中語文；文言文；悅讀；興趣；培養(yǎng)
在學(xué)生當中有一首打油詩頗為流行：“一怕文言文，二怕白話文，三怕周樹人，四怕周作人?！睂W(xué)生感覺到難學(xué)，教師則感到難教，文言文似乎成為一塊難啃的骨頭。
文言文教學(xué)出了問題，讓我們先來了解一下當前學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的現(xiàn)狀。學(xué)生普遍認為文言文時代久遠，無實際用處，且晦澀難懂，提不起學(xué)習(xí)的興趣。在高考的指揮棒下，我們的教學(xué)把課文支解為一個個與考點相應(yīng)的知識點，在教條式的拆解和技術(shù)性的操練中似乎使學(xué)生獲得了“實利”。這種“功利”的態(tài)度讓大多數(shù)的學(xué)生對文言文都有“怕”和“厭”的情緒。
2011年網(wǎng)上瘋傳一段視頻，溫州的一位語文老師用“RAP文言文”給學(xué)生教授韓愈的《師說》，一邊是現(xiàn)代感十足的RAP，一邊是古韻高雅的文言文，這位語文老師竟將兩者“拼接”了起來。如此一來，文言文的學(xué)習(xí)變成了一件愉快的事情。由此反觀我們的教學(xué)就會明白，激活思想，采取靈活多樣的手段可以激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上文言文不是一件難事。
一、讓文言文染上生活氣息。
部分學(xué)生認為文言文是死的語言，與現(xiàn)實沒有多大的聯(lián)系，故而不感興趣。在上《燭之武退秦師》時，我對學(xué)生說：“假如同學(xué)們是一名外交家，面對曾箭在弦上一觸即發(fā)的伊拉克戰(zhàn)爭，你能扶大廈于將傾，消戰(zhàn)爭于萌芽之中嗎？”同學(xué)們大多搖頭或者微笑表示不能，“在戰(zhàn)國時期有一個人就憑著三寸不爛之舌就能使一場即將爆發(fā)的戰(zhàn)爭停止，這就是語言的魅力！口才的力量！”學(xué)生都希望自己口才好，燭之武便成了學(xué)習(xí)的榜樣。這一節(jié)課我抓住學(xué)生心理，適當引導(dǎo)，拉近文言文與現(xiàn)代生活的距離，讓學(xué)生明白“古為今用”，文言文對我們現(xiàn)實生活有實實在在的幫助，自然學(xué)習(xí)就有了動力。
二、讓學(xué)生成為閱讀的主人。
許多老師采取串講模式，生怕學(xué)生不懂，逐字逐句翻譯，滿堂灌學(xué)生始終處于被動接受地位。其實學(xué)生并非一張白紙，他們學(xué)習(xí)文言文已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，完全可以放手，把主動權(quán)還給學(xué)生，通過自己的朗讀、理解、思考讀懂課文。在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加入小組討論，集中眾人智慧，教師只需稍作點撥或者補充即可。合作探究的方式讓學(xué)生化被動為主動，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，同時也極大地增強了自信心。
三、在誦讀中品味。
書讀百遍，其義自見，反復(fù)誦讀是中國古人學(xué)習(xí)古文的重要方法，也是現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本要求文言文字詞組合與現(xiàn)代漢語的差異，決定了反復(fù)誦讀是培養(yǎng)語感，初步把握文意最有效的途徑。古人搖頭晃腦地吟詠詩文就是一個品讀的過程。誦讀越熟，體會就越深，意義就越明白文章的語氣、節(jié)奏和作者的情趣意旨是通過富有情感的誦讀表現(xiàn)出來的經(jīng)過反復(fù)誦讀、反復(fù)揣摩、思考、比較，從而得其要旨，知其意味，領(lǐng)略語言之美，正是培養(yǎng)語感的過程，所以在文言文教學(xué)時，教師應(yīng)給學(xué)生反復(fù)誦讀的時間和機會，還應(yīng)傳授誦讀的方法和技巧還可以定期舉辦誦讀文言文的比賽活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣 。
四、走進歷史，與古人同歡樂共悲傷。
入選教材的文言文多為文質(zhì)兼美，感情真摯的文章，借助一個個鮮明的人物形象，訴說了他們的喜怒哀樂。學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時無法“入戲”，其根本原因是時空的阻隔，學(xué)生不理解他們生活的歷史，不理解他們生活的環(huán)境，因而我們不懂為什么會發(fā)生“捕蛇者”的悲劇，不懂孟子提倡的“舍生取義”的生死觀，不能理解范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷 。我們教師要通過對作品背景、相關(guān)歷史知識和作家經(jīng)歷的介紹，帶學(xué)生穿越歷史，回到那些特定的環(huán)境里，才能讓學(xué)生不僅感受到這些具有獨特個性、具有不同風(fēng)格的“人”的風(fēng)采，而且還可以與這些偉大的靈魂對話。了解了坡的幾起幾落，學(xué)生才能明白他“一蓑煙雨任平生”的灑脫；了解李白的才高八斗，才能理解他“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的傲骨。與古人同歡樂共悲傷，學(xué)生觸摸到了真實的“人”，在潛移默化中心靈得到了洗禮。
五、參與表演，激發(fā)興趣
學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，必須調(diào)動他們的積極性，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。如果學(xué)生在課堂上始終處于被動接受知識的“容器”地位，就會覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味，因而影響學(xué)習(xí)效果。一切教育教學(xué)的影響，只有通過學(xué)生自身的活動才能生效。蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣?！睂W(xué)生的文言文能力，不是光靠教師的講授和灌輸形成的，更主要是靠學(xué)生自己主動地參與教學(xué)活動。從生理學(xué)和心理學(xué)的角度看，學(xué)生一般存在較強的表現(xiàn)欲。所以，在文言文教學(xué)中，我們不妨讓學(xué)生表演課文內(nèi)容，激起學(xué)習(xí)興趣。如《鴻門宴》學(xué)生分角色飾演劉邦、項羽、樊噲等人，為了表現(xiàn)出人物的個性，學(xué)生自覺深入文本的解讀，很好地解決了字詞的問題。如此一來激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，何樂而不為？
解放思想，打破僵化的教學(xué)模式，采取各種手段調(diào)動學(xué)生的生活體驗和思想感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓閱讀變成“悅讀”，那文言文不再面目可憎，而是可親近，可樂之，可愛之。
參考文獻：
[1] 張宏 《語文學(xué)科教育學(xué)》
【關(guān)鍵詞】新課程 高中語文 課堂教學(xué) 有效性 興趣
當前，隨著新課程改革的不斷深入，“困境”中的高中語文教學(xué)如何突破瓶頸，筆者認為應(yīng)當手握“三大法寶”，才能從根本上扭轉(zhuǎn)語文教學(xué)的困境。下面，筆者就這“三大法寶”談幾點個人的體會。
一、引起關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”，教師作為教學(xué)的引路人，在課堂教學(xué)中最首要的就是要引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古人云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，說的也是這個道理。學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，進而產(chǎn)生強烈的求知欲，表現(xiàn)出對所學(xué)知識樂學(xué)好學(xué)的心理傾向，從而推動其主動學(xué)習(xí)的積極性。教師在高中語文教學(xué)中可以多運用啟發(fā)式教學(xué)，這樣不僅能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生的主體地位，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動參與語文的學(xué)習(xí)。
筆者在教學(xué)中也做過多種嘗試。比如，在教學(xué)中運用多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，將抽象、枯燥的知識具體化、形象化，從而吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生感知、理解和記憶知識打下堅實的基礎(chǔ)。例如，在《雷雨》這一課的教學(xué)中，筆者就利用多媒體模擬出了“雷聲”等音效，讓學(xué)生真實地體驗當下的情景；在教學(xué)《長亭送別》時，筆者就播放了李叔同的《送別》這首歌曲，讓學(xué)生體會不一樣的惜別之情；在教學(xué)《念奴嬌?赤壁懷古》一文時，筆者就用視頻播放了赤壁江畔的景象，讓學(xué)生想象當年赤壁的情景。這些方式的運用，都取得了良好的教學(xué)效果。但計算機輔助教學(xué)在語文教學(xué)中只適合于創(chuàng)設(shè)文學(xué)情境的文學(xué)欣賞課與加大課堂容量的常識介紹課，如果不注意課型特點，濫用多媒體也會弄巧成拙，干擾教學(xué)效果。
二、整合教學(xué)資源，實現(xiàn)“用教材教”的教育理念
靈活多變的教學(xué)模式需要教師根據(jù)教學(xué)實際對教材進行必要的選擇、加工、整合以及創(chuàng)造，以此來彌補教材在編寫上的缺憾。新一輪課程改革要求教師從“教教材”向“用教材教”的觀念上進行轉(zhuǎn)換。這種教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是新課改理念的重要體現(xiàn)，同時也是高中語文教育發(fā)展的必然趨勢。教師應(yīng)高度重視與課文相關(guān)的知識與資料的收集和整理，并對教材內(nèi)容作出一定的取舍與補充，要善于從宏觀上把握教材，從而構(gòu)建符合學(xué)情、班情的教學(xué)模式。
高二年級的學(xué)生，在感知方面有了一定的發(fā)展，閱讀的廣度增大、目的性與選擇性都有所增強。這一階段學(xué)生的理論思維占據(jù)了主導(dǎo)地位，能力的發(fā)展也處于跨越式發(fā)展階段，因此，教師應(yīng)十分重視這一階段的教學(xué)，注意利用教材的比較閱讀來啟發(fā)學(xué)生的思維。例如，高二下期的《項鏈》與《陳煥生上城》一文就可以進行比較閱讀，從而讓學(xué)生了解中西文學(xué)作品中心理描寫的區(qū)別。西方小說中人物心理活動的描寫主要采用了心理剖析的方法，著重挖掘人物的內(nèi)心潛在意識的變化。例如，在描寫瑪?shù)贍柕聲r，作者用“她一向就向往著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求”來表現(xiàn)她渴望擺脫寒酸、平庸的生活而置身于上流社會，成為受人奉承、生活優(yōu)裕的貴婦人的夢想。中國小說如高曉生的《陳奐生上城》中對陳奐生的心理描寫，則是通過對其動作描寫諸如：“悠悠上城來”“一晃蕩晃蕩”；肖像描寫比如：“肚里吃得飽，身上穿得新”；景物烘托如：“輕風(fēng)微微吹”“太陽暖烘烘”等手法來體現(xiàn)的。通過這樣一系列的對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對人物描寫的方法有了更深入的認識。
三、通過鑒賞閱讀，培養(yǎng)學(xué)生審美能力
高二階段主要是以鑒賞審美性閱讀為指導(dǎo)，來培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，發(fā)展審美情趣，豐富學(xué)生的精神世界，從而形成健全的人格。因此教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過閱讀對文章的內(nèi)容作出個性的反應(yīng)，可以是喜歡的段落，也可以是些許幼稚的疑惑，還可以是富有創(chuàng)意的個人理解。教師應(yīng)努力讓學(xué)生直接感知原文并融入鑒賞對象，完成個性的審美體驗。例如，《林黛玉進賈府》一課中，學(xué)生直接接觸作品后，會感知眾多的人物形象，通過對作品的體驗，然后創(chuàng)造出自己心目中的林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等，正所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。
此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自我解惑。在閱讀的個性體驗中，教師切不可越俎代庖，而應(yīng)將閱讀理解的機會歸還給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中自己尋找答案。魯迅先生曾經(jīng)在論及《紅樓夢》時就說過：“經(jīng)學(xué)家看見‘易’，道學(xué)家看見，才子看見纏綿，革命家看見憤懣，流言家看見宮闈密事。”由此可見，對于文學(xué)作品的理解，不同的人會有不同的解讀，教師不能把自己的思想強加給學(xué)生，那只會塑造出一批思想僵化、不會變通、沒有個性、不懂創(chuàng)新的平面人?？傊?，充分利用中外文學(xué)名著的鑒賞閱讀，拓寬學(xué)生的文化視界，這是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和健康個性的重要手段。
四、總結(jié)
總之，語文這門學(xué)科包羅萬象，浩瀚無邊，我們教師也要與時俱進，更新和轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念，努力營造開放而充滿活力的高中語文新課堂，以生動形象的教學(xué)語言、鮮明生動的教學(xué)內(nèi)容、多種多樣的教學(xué)方法從事教學(xué)活動。只有這樣，我們的學(xué)生才能在和諧輕松的課堂氛圍中愉悅地增長知識，啟智益思，語文各方面的能力得到顯著的提高。
【參考文獻】
“問題教學(xué)”并不是在新課程改革中才提出來的新概念，而是早已有的，并且已經(jīng)形成較為完整的理論體系。
問題教學(xué)法的創(chuàng)始人是杜威。杜威反對傳統(tǒng)教育中學(xué)生消極被動地接受教師灌輸書本知識、教學(xué)過程與學(xué)生的經(jīng)驗相脫離的教學(xué)模式，把教學(xué)過程看成是學(xué)生獨立自主地發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程。杜威的問題教學(xué)法充分地體現(xiàn)了他所主張的“從做中學(xué)”的活動原則。他認為，兒童并不是先了解了事物以后才利用事物的，而是在利用事物達到某一目的的過程中了解這一事物的。問題教學(xué)法看重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣，并認為只有把教學(xué)和學(xué)生的活動聯(lián)系起來，學(xué)生才會有內(nèi)在的興趣。
前蘇聯(lián)教學(xué)論專家馬赫穆托夫認為：“在這種問題性的課上，教師有意地創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生的探索活動讓學(xué)生提出問題和解決這些問題(這種作法的問題性水平較高)，或由教師自己提出問題并解決它們，與此同時向?qū)W生說明在該探索情境下的思維邏輯(這種作法的問題性水平較低)?！?/p>
因此，我們對問題教學(xué)法本身可以作這樣的界定：“問題教學(xué)法”是以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)出發(fā)點，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自我發(fā)現(xiàn)去激發(fā)其智慧的潛能，培養(yǎng)其強有力的內(nèi)在學(xué)習(xí)的動機，即把作為人的本質(zhì)創(chuàng)造精神引發(fā)出來。
二、高中語文教學(xué)中的“問題教學(xué)法”
在新課程改革實施的過程當中，問題教學(xué)的進行顯得尤為重要。因為培養(yǎng)學(xué)生的語文基本能力是語文教學(xué)的根本目的。國外教育家有一種說法：學(xué)生智力發(fā)展水平就是他提出問題的水平，問題的深度即智力的高度。假如我們從語文基本能力遷移的角度看問題，從學(xué)生一輩子受益的角度看問題，那么，如何在語文教學(xué)中不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力呢?我們可從以下幾點做起：
(1)聯(lián)想法――大膽假設(shè)，小心求證。大膽假設(shè)就是盡可能地拓寬中間；小心求證就是盡可能細心正確地驗證其存在的合理性。
(2)補白法――再現(xiàn)背景，尋找合力。所有的問題都產(chǎn)生于一種情境，如果我們孤立地理解這個問題，可能是挖肉補瘡，無以治本，怎么治本呢?必須找到這個問題產(chǎn)生的情境，即再現(xiàn)其背景，然后再現(xiàn)產(chǎn)生問題的思維軌跡，從而探尋到問題走向的合力。
(3)對話法――對話互動，摩擦生電。有時，在課堂上面對一個問題，學(xué)生很容易就給出了一個答案，但他們很少再去想這個答案的合理性，還有沒有更好的答案，答案是否“找準找全”，于是對話就顯得非常重要了。通過對話可以找到更好的答案，更本質(zhì)的答案。
(4)信息法――網(wǎng)絡(luò)搜索，柳暗花明。教師在課堂提問時，應(yīng)抓住有利的時機，濃墨重彩，讓學(xué)生能根據(jù)自己的閱讀體驗、人生經(jīng)歷等，利用網(wǎng)絡(luò)資源進行個性化的解讀，將課內(nèi)和課外和諧地融為一體。
(5)積累法――暫時存疑，逐步推進。解決不了的問題，不必強加解決，否則就容易使問題解決簡單化錯誤化。那么，此時可以存疑，再經(jīng)過一段時間的積累與反思，然后再回過頭來解決，可能會有意外的驚喜。
三、關(guān)于“問題教學(xué)法”的反思
一、把握學(xué)科特點，借助教材內(nèi)容，滲透法制教育
在音樂學(xué)科中滲透法制教育，必須要將教學(xué)內(nèi)容與法制教育有機的結(jié)合起來，既不能把音樂課上成法制教育課，也不能忽視教學(xué)內(nèi)容中的法律因素。要把握時機，適時滲透，使學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”中受到法制教育。教學(xué)案例：1、在高一音樂鑒賞《生命之歌》這一課中，在欣賞《地球之歌》這個作品時，我們可以讓學(xué)生聆聽音樂，觀看畫面后，教師再從作品的內(nèi)容，畫面這里可以向?qū)W生滲透人類大量的砍伐、殺害動物會造成什么樣的危害？2、在生活之音這一課中，《永恒的水》這部作品用“水”來創(chuàng)作令人驚訝，在這里可以向?qū)W生進行節(jié)約用水的教育。3、在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！窌r，除了給學(xué)生欣賞音樂，講授曲式結(jié)構(gòu)之外，還可以向?qū)W生滲透《中華人民共和國婚姻法》的相關(guān)內(nèi)容，讓他們了解相關(guān)法律知識。4、在學(xué)習(xí)《自然之韻》這一課，可以在讓學(xué)生感受大自然的聲音的同時，進行《中華人民共和國環(huán)境保護法》的教育。
二、與課堂活動結(jié)合，提升學(xué)生法制意識
高中學(xué)生的音樂教育主要是緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力，通過音樂陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，而并不是為了培養(yǎng)音樂家。因此我們在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造輕松、愉快的課堂氛圍。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂知之者?！币魳穼嵺`活動可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時把握音樂知識和法律知識。例如：高中音樂選修歌唱《伏爾加船夫曲》，這就可以利用劇中的人物讓學(xué)生來表演船夫體會呼吸的運用，身臨其境感受音樂和船夫的生活的艱辛。這時就可以讓學(xué)生討論船夫每天賣苦力得到的報酬和實際勞動形成對比嗎？從而引出《勞動保護法》，簡要介紹使學(xué)生提高法律意識。
三、結(jié)合現(xiàn)實生活實際案例，觸動學(xué)生的心靈，敲響警鐘
現(xiàn)在的高中生比較喜歡流行歌曲，有些學(xué)生甚至有自己的偶像，教師可以通過介紹一些明星的現(xiàn)實案例，引導(dǎo)學(xué)生增強法制意識，不要誤入歧途。例如：高曉松因酒后駕車發(fā)生追尾事故，造成四車連撞，四人受傷。2009年，滿文軍夫妻等十名藝人以涉毒吸毒為由被行政拘留14天，其妻獲刑一年，吸毒后現(xiàn)身的滿文軍一頭白發(fā)，滿臉懺悔之情。這些都是發(fā)生在我們身邊的事例，教師在教學(xué)中可以利用這些現(xiàn)實生活中真實的案例，讓學(xué)生引以為戒，不要違法犯罪。
四、結(jié)合偶發(fā)事件的處理滲透法制教育