時間：2024-01-11 16:57:28
導(dǎo)語：在刑事科學(xué)技術(shù)的作用的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、調(diào)研方法
本調(diào)研在問卷調(diào)查和面談的基礎(chǔ)上進(jìn)行，問卷和面談方法如下：
（一）樣本選取
采用分層抽樣方式，在全省用浙教版初中數(shù)學(xué)教材的10個市，每市選取有代表性的兩個縣（市、區(qū)），每縣（市、區(qū)）選取城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村各一所學(xué)校，即每市選取6所學(xué)校，10個市共60所學(xué)校（以下稱這60所學(xué)校為本次調(diào)研的樣本學(xué)校）的部分師生.
（二）面談和問卷
1.面談
（1）教師面談
在每一所樣本學(xué)校中請1位八年級或九年級的教師面談，要求每市6所學(xué)校的6位老師有一定的教學(xué)年限結(jié)構(gòu)和男女比例，結(jié)果如表1.
表1 面談教師教齡、性別結(jié)構(gòu)表
面談問題如下：
①您認(rèn)為本套教材的最主要特色是什么？
②對于本套教材，您最喜歡它的哪些方面？
③您認(rèn)為本套教材的主要不足有哪些？
④您對本套教材還有哪些建議？
（2）學(xué)生面談
在每個面談教師所任教的的班級中選成績相對較好、一般和較差的學(xué)生各1名進(jìn)行面談，參加面談學(xué)生的年級和性別結(jié)構(gòu)見表2.
表2 面談學(xué)生年級、性別結(jié)構(gòu)表
面談問題如下：
①對于數(shù)學(xué)教材，你最喜歡它的哪些方面？
②你認(rèn)為數(shù)學(xué)教材的主要不足有哪些？
③你對數(shù)學(xué)教材有哪些建議？
2.問卷
（1）教師問卷
向樣本學(xué)校的全體數(shù)學(xué)教師發(fā)放問卷350份，回收有效問卷334份. 參與問卷調(diào)查教師的教齡及使用浙教版教材的年限見表3. 有71. 8%的教師使用浙教版課標(biāo)教材的年限在3年以上.
表3 問卷教師教齡和使用浙教版課標(biāo)教材年限
（2）學(xué)生問卷
在每個面談教師所任教的班級中任選一個班級的全體學(xué)生，共發(fā)放問卷3000份，回收有效問卷2723份. 參與問卷調(diào)查學(xué)生所在學(xué)校地域分布和學(xué)校類別見表4.
表4 問卷學(xué)生所在學(xué)校地域分布和學(xué)校類別
二、調(diào)研結(jié)果與分析
1. 教師認(rèn)為教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的一致性程度高
對教材內(nèi)容和要求與《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求相符程度的問卷調(diào)查結(jié)果見圖1. 教師認(rèn)為浙教版數(shù)學(xué)教材在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求上與《課程標(biāo)準(zhǔn)》基本一致的分別占88. 39%和81%，認(rèn)為內(nèi)容偏多和偏少的分別占7. 1%和2. 8%，認(rèn)為要求偏高和偏低的分別占11. 9%和5. 1%，這與樣本學(xué)校中有生源較好的城鎮(zhèn)學(xué)校和生源相對困難的農(nóng)村學(xué)校有關(guān)，但認(rèn)為要求偏高和內(nèi)容偏多的稍多于認(rèn)為要求偏低和內(nèi)容偏少的比例.
2. 教材中多數(shù)欄目的設(shè)計得到教師認(rèn)可和學(xué)生喜歡
對浙教版教材的主要欄目：節(jié)前圖與節(jié)前語、探究活動、設(shè)計題、課題學(xué)習(xí)、引導(dǎo)思維欄目（如“合作學(xué)習(xí)”“做一做”“想一想”等）以及例題設(shè)計質(zhì)量的教師問卷調(diào)查結(jié)果見圖2. 認(rèn)為較好或很好的依次占68. 1%、67. 8%、55. 3%、63. 2%、78. 2%和78. 5%，除設(shè)計題和課題學(xué)習(xí)外，認(rèn)為較好或很好的比例均超過三分之二. 說明這些欄目的設(shè)計質(zhì)量較好，得到大多數(shù)老師的認(rèn)可. 認(rèn)為設(shè)計題和課題學(xué)習(xí)很好或較好的教師的比例未達(dá)三分之二，這兩個欄目著重體現(xiàn)課程內(nèi)容中“綜合與實(shí)踐”的要求，是本次課程改革的新增內(nèi)容. 編寫難度大，還有較大的改進(jìn)空間. 此外可能還與教師缺乏“綜合與實(shí)踐”教學(xué)經(jīng)驗和重視程度有關(guān). 參與面談的教師充分肯定這兩個欄目的設(shè)計，材料新穎，具有探究性和實(shí)踐性，但完成這兩個欄目需要較多的時間和空間，操作上有些難度.
學(xué)生對教材中各欄目喜好程度的問卷調(diào)查結(jié)果如圖3. 學(xué)生對教材中的節(jié)前圖與節(jié)前語、探究活動、設(shè)計題、課題學(xué)習(xí)、目標(biāo)與評定、閱讀材料表示很喜歡或比較喜歡的依次占70. 4%、68. 1%、61. 7%、70. 6%、75. 2%、81. 2%，可見除設(shè)計題受學(xué)生喜好程度略低外，其余欄目得到大多數(shù)學(xué)生的喜歡.
3. 多數(shù)師生認(rèn)為教材內(nèi)容能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)
教材內(nèi)容對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，教師問卷調(diào)查結(jié)果見圖4. 教師關(guān)于浙教版數(shù)學(xué)教材中的節(jié)前圖與節(jié)前語對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，引導(dǎo)思維欄目（如“合作學(xué)習(xí)”“做一做”“想一想”等）對學(xué)生掌握相關(guān)內(nèi)容，目標(biāo)與評定欄目對落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，閱讀材料對幫助學(xué)生擴(kuò)大知識面、增加學(xué)習(xí)興趣等方面作用大不大的評價，認(rèn)為很有作用或較有作用的依次占56. 6%、90. 0%、86. 8%、79%. 可見，引導(dǎo)思維欄目、目標(biāo)與評定、閱讀材料對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用較大，但有較多的教師（45. 4%）認(rèn)為章前、節(jié)前語與圖對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用一般或作用不大. 這除了編寫上有待改進(jìn)外，可能與教師對這些內(nèi)容的理解和重視程度有關(guān).
關(guān)于教材中的章前圖、章前語、節(jié)前圖、節(jié)前語對提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探究欲望，引導(dǎo)思維欄目（如“合作學(xué)習(xí)”“做一做”“想一想”等）對理解和掌握相關(guān)內(nèi)容，例題對學(xué)好數(shù)學(xué)，目標(biāo)與評定對檢測本章學(xué)習(xí)情況、鞏固所學(xué)知識，閱讀材料的內(nèi)容對擴(kuò)大知識面、增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，插圖對理解數(shù)學(xué)知識或提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣等方面幫助大不大的學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果見圖5，認(rèn)為很有幫助或較有幫助的學(xué)生依次占62. 6%、81. 7%、86. 7%、75. 8%、72. 4%、69. 6%.
4. 教師認(rèn)為教材對數(shù)學(xué)思想方法的揭示或滲透比較充分
對教材在揭示和滲透數(shù)學(xué)思想方法方面的調(diào)查結(jié)果見圖6. 認(rèn)為對數(shù)學(xué)思想方法的揭示或滲透很充分或比較充分的占75. 5%，認(rèn)為不太充分或不充分的占9. 5%，可見，對數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)得到多數(shù)教師的認(rèn)可.
5. 教師認(rèn)為教材能有效促進(jìn)學(xué)生掌握知識和提高能力
對教材使用后，學(xué)生在知識掌握、能力提高方面的問卷調(diào)查結(jié)果見圖7. 學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況很好或較好的分別達(dá)77. 3%和74. 0%；認(rèn)為在運(yùn)算能力、推理能力、空間觀念、解決實(shí)際問題能力、自主探究能力以及數(shù)學(xué)表達(dá)和交流能力方面做得很好或較好的分別占50. 2%、77. 2%、73. 6%、69. 0%、64. 3%、64. 4%. 可見，教材在培養(yǎng)學(xué)生推理能力、空間觀念和解決實(shí)際問題能力方面做得較好，在運(yùn)算能力培養(yǎng)方面還有較大的改進(jìn)空間.
6. 師生對計算器、計算機(jī)等信息技術(shù)的作用在認(rèn)識上有分歧
有關(guān)計算器、計算機(jī)等現(xiàn)在信息技術(shù)的作用，教師問卷調(diào)查結(jié)果如圖8. 認(rèn)為教材安排的計算器、計算機(jī)等信息技術(shù)很有用或較有用的教師占52. 2%，認(rèn)為用處不大的占40%，認(rèn)為沒用的占7. 8%. 可見近半數(shù)的教師認(rèn)為作用不大或沒用. 從面談中獲悉，教材中編入計算器內(nèi)容后，有些學(xué)生產(chǎn)生運(yùn)算依賴，一些很基本的計算也用計算器完成，導(dǎo)致心算、口算、筆算能力下降. 在目前高考不能使用計算器的情況下，不利于高中學(xué)習(xí)和高考.
學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果見圖9.超過三分之二的學(xué)生（69. 8%）認(rèn)為計算器、計算機(jī)等信息技術(shù)很有用或較有用，認(rèn)可程度明顯高于教師.
三、對教學(xué)的啟示
1. 用教材教是依標(biāo)施教的主要途徑
從調(diào)研結(jié)果看，教材很好地反映了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn). 教材的絕大多數(shù)欄目能幫助學(xué)生掌握知識，提高能力，促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí). 教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的符合課標(biāo)要求的學(xué)習(xí)資源，教材中的“合作學(xué)習(xí)”“想一想”“做一做”“探究活動”等欄目，為學(xué)生提供了開展學(xué)習(xí)活動的平臺. 為此，在教學(xué)中教師要深入研究教材，領(lǐng)會教材編寫意圖. 首先以教材為平臺開展學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考解答教材中提出的問題，邊閱讀邊思考，配合動手計算、畫圖等，其次借助計算、推理以及圖形的幾何直觀，經(jīng)歷知識的探索、形成和發(fā)展過程. 對于例題要引導(dǎo)學(xué)生先看題目，嘗試自主解答，再看分析和解答. 一方面檢查自主解答的能力，另一方面比較自己解答與教材解答的異同，對有多種解法的，要分析各種解法的優(yōu)劣，從中積累簡化與優(yōu)化解題途徑的經(jīng)驗. 在例題學(xué)習(xí)后，要及時完成教材的課內(nèi)練習(xí)和作業(yè)題A組題，選做B組和C組題，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，確保每一位學(xué)生掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求. 教師可在教材的基礎(chǔ)上，通過適當(dāng)變式、補(bǔ)充資源等方式，進(jìn)行拓展，使學(xué)有余力的學(xué)生有更好的發(fā)展，切忌將教材束之高閣，偏離教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)要求隨意發(fā)揮，造成教學(xué)低效.
2. 設(shè)計題、課題學(xué)習(xí)的編寫及其教學(xué)實(shí)施有待進(jìn)一步改進(jìn)
教材中的設(shè)計題和課題學(xué)習(xí)，著重體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“綜合與實(shí)踐”的要求. “設(shè)計題”是一種新穎的問題形式，通常設(shè)定一個或一系列任務(wù)，具有一定的開放性，要解決或完成它首先要理解問題中的任務(wù)，然后設(shè)計方案，通過收集數(shù)據(jù)、尋找資料、查閱參考文獻(xiàn)、觀察實(shí)例、測量實(shí)物、歸納猜想、繪制圖表、建立數(shù)學(xué)模型求解等才能完成，完成后還需將研究結(jié)果形成書面或口頭報告. 完成設(shè)計題需要較長的時間，也可以稱作長作業(yè). “課題學(xué)習(xí)”有點(diǎn)類似案例教學(xué)，首先提出一個或一系列有挑戰(zhàn)性的研究課題，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決，或給出課題研究和問題解決的示范供學(xué)生學(xué)習(xí)，然后請學(xué)生再自己提出類似的或具有拓展性的問題并加以解決. 以此發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識和能力，進(jìn)一步加深對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解，認(rèn)識數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系. 設(shè)計題和課題學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的作業(yè)題相比較，知識方法的綜合度大，能力要求高，花費(fèi)時間多. 傳統(tǒng)課程中少有這樣的內(nèi)容，因此教材編寫和教學(xué)實(shí)施都在探索之中，有待不斷完善和改進(jìn).
3. 正視計算器等信息技術(shù)的作用，重視運(yùn)算能力的培養(yǎng)
關(guān)鍵詞：痕跡檢驗技術(shù)；刑事科學(xué)技術(shù)；刑事偵查
2012年3月14日《中華人民共和國刑事訴訟法》第二次修正，其第五十條明確規(guī)定了犯罪嫌疑人的“沉默權(quán)”，不得自證其罪，這在一定程度上，降低了合法口供取得的比例。然而，刑事痕檢技術(shù)對證據(jù)的取得、犯罪的構(gòu)成以及犯罪責(zé)任的追究至關(guān)重要，它既能為偵查提供線索，也能為審判提供依據(jù)，越發(fā)被重視、被依賴起來。
一、痕跡檢驗技術(shù)的理論基礎(chǔ)
我國在辦案中利用痕跡檢驗技術(shù)已有悠久的歷史。1975年，在湖北省云夢縣出土的《秦簡》中就有關(guān)于現(xiàn)場勘查利用手印、足跡的記載。而在國外19世紀(jì)中葉，就有許多歐洲的科學(xué)家開始研究痕跡物證的利用。目前，我國對痕跡檢驗技術(shù)的理論研究較為薄弱，在現(xiàn)實(shí)公安刑偵工作中也并未受到應(yīng)有的重視。
（一）痕跡檢驗技術(shù)的涵義痕跡是指事物運(yùn)動所遺留下來的各種印跡。一般來說，痕跡的形成必須具備三個要素：造痕客體、承痕客體和作用力。痕跡檢驗技術(shù)是指，以查明案件真實(shí)情況和為處理案件提供證據(jù)為目的，利用犯罪活動所引起的物質(zhì)變化的形態(tài)反映進(jìn)行同一認(rèn)定，以確定痕跡物證與犯罪事實(shí)關(guān)系的一項專門技術(shù)工作。[1]
（二）痕跡檢驗技術(shù)的分類痕跡檢驗技術(shù)分為手印檢驗技術(shù)、足跡檢驗技術(shù)、工具痕跡檢驗技術(shù)、槍彈痕跡檢驗技術(shù)、整體分離痕跡檢驗技術(shù)、牙齒痕跡檢驗技術(shù)、車輛痕跡檢驗技術(shù)以及開鎖破鎖痕跡檢驗技術(shù)等。其中，手印檢驗技術(shù)是指利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，從犯罪現(xiàn)場提取手印，并從此發(fā)現(xiàn)、分析、鑒定與案件有關(guān)手印物證的技術(shù)。足跡檢驗技術(shù)是指利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段從犯罪現(xiàn)場提取人體運(yùn)動中赤足及其所穿的鞋、襪與地面等承痕體接觸所形成的痕跡。工具檢驗技術(shù)是指偵查現(xiàn)場過程中所發(fā)現(xiàn)的工具在機(jī)械力作用下使承受客體在與其相接觸的部分發(fā)生變形或斷裂形成的立體反映形象的技術(shù)。該三項技術(shù)在刑事犯罪偵查的過程中被廣泛利用。
二、痕跡檢驗技術(shù)在刑偵工作的重要作用
（一）為偵查提供線索痕跡的提取及鑒定有助于確定案件或事件的性質(zhì)，有助于確定作案的時間、作案人數(shù)以及手段，有助于判明作案人的個人特點(diǎn)以及造痕體的具體范圍。例如，某市高新園區(qū)發(fā)生一起搶劫出租車司機(jī)殺人案件。在勘查現(xiàn)場時發(fā)現(xiàn)作案人有反偵查技能，作案后用衣物將車內(nèi)可能遺留痕跡的地方擦拭了一遍。表面上看似乎未留下作案痕跡。但是刑事科學(xué)技術(shù)人員沒有為干擾所迷惑，堅定信念，細(xì)心勘查，最后在車內(nèi)不為人特別注意的倒車鏡背后提取了3枚指紋。在偵查人員抓獲犯罪嫌疑人后，刑事科學(xué)技術(shù)人員立即采其指紋與現(xiàn)場提取之指紋比對，直接認(rèn)定了作案人，偵破了此案。該案通過痕跡檢驗，經(jīng)與指紋庫對比，準(zhǔn)確快速的鎖定了犯罪嫌疑人李某。技術(shù)人員認(rèn)真負(fù)責(zé)，全面的勘查現(xiàn)場，不留死角。
（二）為審判提供證據(jù)痕跡檢驗可作為確定罪與非罪，此罪與彼罪的重要證據(jù)材料。[2]在某市城鄉(xiāng)結(jié)合部一間平房內(nèi)發(fā)生一起盜竊案件，報案人稱被盜10萬元現(xiàn)金，案情重大，偵技人員迅速趕往現(xiàn)場。城鄉(xiāng)結(jié)合部居民區(qū)多數(shù)沒有監(jiān)控覆蓋，而且人員復(fù)雜，包括本地居民及大量的外來暫住人員，這些都增加了案件偵破的難度。技術(shù)人員到達(dá)現(xiàn)場后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)場房門為鐵質(zhì)掛鎖，鎖鼻被撬，門口遺留撬棍一把。技術(shù)人員沒有草率進(jìn)入室內(nèi)進(jìn)行勘查，而是在該房門上也發(fā)現(xiàn)分散的撬痕，他們繞行至該房間北側(cè)窗口，在窗外的鍋臺上發(fā)現(xiàn)一枚足尖指向室內(nèi)的鞋印。技術(shù)人員大膽研判，該現(xiàn)場為偽造過的現(xiàn)場，結(jié)合其被盜的10萬元現(xiàn)金為剛剛?cè)』氐牟疬w款，于是將犯嫌嫌疑人范圍縮小至知曉現(xiàn)金的人，最后通過鞋印的比對，確定犯罪嫌疑人為這家女孩新交往的男友。該案借助工具痕跡及鞋印痕跡檢驗技術(shù)，最終通過對鞋印的同一認(rèn)定，準(zhǔn)確快速的鎖定了犯罪嫌疑人。本案技術(shù)人員沒有盲目的勘查現(xiàn)場，而是通過排除偽造痕跡，準(zhǔn)確確定作案進(jìn)出口，發(fā)現(xiàn)并提取犯罪嫌疑人遺留的痕跡，通過鞋印的認(rèn)定快速破案。痕跡的分析檢驗在現(xiàn)場勘查中作用是十分關(guān)鍵的，但值得注意的是，在明確痕跡檢驗重要作用的同時，應(yīng)該防止與克服“技術(shù)萬能”、“以技代偵”、“關(guān)門辦案”等不良現(xiàn)象的發(fā)生，使痕跡檢驗工作在科學(xué)化、規(guī)范化、法制化的軌道上發(fā)展。
三、刑事技術(shù)痕檢工作現(xiàn)狀及存在的問題
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化及網(wǎng)絡(luò)普及范圍的擴(kuò)大，公安機(jī)關(guān)面臨著前所未有的破案壓力。刑事犯罪點(diǎn)多、線長、面廣似乎成為亙久不變的話題。加之案多人少矛盾十分突出、專業(yè)素養(yǎng)良莠不齊，痕跡檢驗技術(shù)作為破案的敲門磚，也存在相應(yīng)的問題，以某市公安局相關(guān)工作為例。
（一）刑事案件現(xiàn)場分級分類勘查落實(shí)不到位基層技術(shù)人員工作量大。以某市公安局為例，公安機(jī)關(guān)從事刑事技術(shù)工作的機(jī)構(gòu)主要包括市局刑偵支隊刑事技術(shù)大隊（以下簡稱市局大隊）、分局刑偵大隊刑事技術(shù)中隊（以下簡稱分局中隊），市局大隊技術(shù)人員主要負(fù)責(zé)制作痕跡檢驗鑒定報告書及指導(dǎo)分局中隊技術(shù)工作，遇有重特大刑事案件支援分局中隊進(jìn)行現(xiàn)場勘查工作。分局中隊承擔(dān)轄區(qū)的所有刑事案件現(xiàn)場勘查工作，以及簡單的痕跡檢驗。
（二）現(xiàn)場勘查人員責(zé)任心不強(qiáng)，疲于應(yīng)付現(xiàn)場勘查現(xiàn)場工作變成了跑現(xiàn)場，沒有對所有案件現(xiàn)場痕跡進(jìn)行細(xì)致的檢驗分析。兩級技術(shù)人員從事現(xiàn)有的刑事技術(shù)工作力量還比較薄弱，分局中隊在2016年全年共勘查1431起案件現(xiàn)場，現(xiàn)場勘查人員5人，平均每人勘查286.2起。這樣的工作量，導(dǎo)致對某些現(xiàn)場痕跡疏于細(xì)致檢驗分析。實(shí)際工作中往往僅注重了中心現(xiàn)場的勘查，忽略了犯罪嫌疑人的來去路線。
（三）偵查部門不重視小案，對于刑事痕檢技術(shù)知之甚少或過于依賴。110指揮中心接到警情后，報到所管轄派出所，派出所認(rèn)為是刑事案件后報給對應(yīng)責(zé)任區(qū)刑偵中隊，責(zé)任區(qū)刑偵中隊認(rèn)為有現(xiàn)場可勘的再報給技術(shù)中隊。給對于一些案件，偵查員往往電話告知技術(shù)人員案發(fā)地點(diǎn)及報案電話后，就等待技術(shù)人員前往勘查現(xiàn)場反饋，沒有第一時間趕赴現(xiàn)場調(diào)查走訪，對于案情沒有了解，技術(shù)人員到達(dá)現(xiàn)場后缺乏目的性的勘查，做不到“短、平、快”，走了彎路，提取了一些價值不大的物證，而又忽略了一些關(guān)鍵物證，浪費(fèi)了時間及資源。在實(shí)際中，由于前期接警人員的不重視，在報告案發(fā)地點(diǎn)時南轅北轍，耽誤了寶貴的時間，也容易引起報案人投訴。
（四）送檢及檢驗流程不規(guī)范現(xiàn)實(shí)工作中，很多工作人員送檢時往往只帶了鑒定委托書及物證，沒有做好物證的登記及檢驗鑒定部門的回執(zhí)。導(dǎo)致日后領(lǐng)取物證時，或不好查找，或互相推諉。檢驗鑒定流程也沒有規(guī)范化，物證在實(shí)驗室流轉(zhuǎn)時沒有填寫物證流轉(zhuǎn)單，導(dǎo)致物證的每一步變化沒有受控，對于日后法庭上檢驗鑒定的合法性存在質(zhì)疑。
（五）從事刑事痕檢技術(shù)工作人員待遇低，業(yè)務(wù)素質(zhì)還有上升空間目前從事技術(shù)人員以警校畢業(yè)的正式干警為主，警務(wù)輔助人員主要負(fù)責(zé)文字錄入工作。技術(shù)工作單調(diào)、枯燥，相應(yīng)技術(shù)職稱與待遇脫節(jié)，沒有技術(shù)補(bǔ)助，技術(shù)人員沒有歸屬感，屬于公安隊伍里的小眾群體。在痕檢工作時，提取痕跡物證不恰當(dāng)，導(dǎo)致物證的損耗。例如在提取指紋時，對于減層指紋進(jìn)行刷顯，是不恰當(dāng)?shù)?。在比對、做同一認(rèn)定時，不僅對檢材要求高，對于樣本的要求同樣重要，在捺印樣本手印時，如果做不到完整、清晰，也會對同一認(rèn)定產(chǎn)生影響，實(shí)際工作中就出現(xiàn)過因為指紋庫中樣本的質(zhì)量較低導(dǎo)致嫌疑人指紋沒有進(jìn)入候選列表的情況。
四、痕跡檢驗技術(shù)證據(jù)價值缺失的客觀原因
我國公安機(jī)關(guān)在痕跡檢驗技術(shù)的應(yīng)用上還存在著一些問題，嚴(yán)重制約著痕檢技術(shù)的證據(jù)價值，總結(jié)起來歸因如下。
（一）刑偵體制制約當(dāng)前，我國的刑事科學(xué)技術(shù)在刑偵工作中并未受到足夠的重視，自從我國倡導(dǎo)大刑偵格局以來，國內(nèi)許多省、市的刑事科學(xué)技術(shù)隸屬于刑偵系統(tǒng)，并未單列出來，這在很大程度上削弱了刑偵技術(shù)的獨(dú)立價值，使得痕跡檢驗技術(shù)非常容易受到其他辦案環(huán)節(jié)的影響，造成了客觀證據(jù)的不對等性。當(dāng)然，刑事技術(shù)人員在現(xiàn)有的公安刑偵體制中專業(yè)性較強(qiáng)屬于小眾群體，晉升渠道相對較窄，缺乏一定的升職空間。同時實(shí)行的職稱制度沒有與工資待遇等進(jìn)行完美的對接，保障不到位。盡管這樣，職稱的升級對科研程度的要求依然很高，對于基層從事刑事科學(xué)技術(shù)的人員來說，他們接觸更多的是刑事案件的現(xiàn)場，沒有更多精力深入的做科研，無法激勵干警充分發(fā)揮工作技能。
（二）經(jīng)費(fèi)保障不充分隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各個行業(yè)先進(jìn)的設(shè)備層出不窮，因經(jīng)費(fèi)保障不充分，基層刑事科學(xué)技術(shù)民警的裝備上較為落后，在現(xiàn)場勘驗設(shè)備的配備上較為陳舊，沒有跟上現(xiàn)有裝備更新?lián)Q代的發(fā)展形勢，甚至某些警用設(shè)備的額定參數(shù)與民用設(shè)備還有一段差距。
（三）痕跡檢驗技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)仍需進(jìn)一步完善痕跡檢驗技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)偵查人員開展刑事科學(xué)技術(shù)痕跡檢驗工作的指南，雖然我國制定了規(guī)范痕跡檢驗工作的相關(guān)操作標(biāo)準(zhǔn)，但是這些技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)距離刑事偵查工作的實(shí)際要求還有一定的差距，許多標(biāo)準(zhǔn)在執(zhí)行過程中存在諸多問題，例如技術(shù)裝備參數(shù)設(shè)置不合理、技術(shù)裝備使用路徑設(shè)置不完善等等，還不能滿足痕檢高技術(shù)高標(biāo)準(zhǔn)的需求。
（四）痕跡檢驗技術(shù)利用率低首先，痕跡檢驗技術(shù)與DNA技術(shù)相比，根據(jù)其自身的特點(diǎn)，有時并不具有直接證明的指向作用，往往得不到技術(shù)人員的重視與認(rèn)可。其次，痕跡檢驗技術(shù)分析鑒定難度比較大，很多部位難以確定、形態(tài)復(fù)雜、工具多種多樣，而且在刑事科學(xué)技術(shù)培訓(xùn)方面相對缺乏，因此導(dǎo)致痕跡檢驗技術(shù)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用不到位。最后，在痕跡檢驗技術(shù)應(yīng)用過程中，需要提取痕跡原物或者進(jìn)行模型制作，但實(shí)際中，兩者都比較難辦到，一般當(dāng)事人對于原物提取法并沒有認(rèn)同感，模型在制作過程中又相對比較麻煩，而且精確度也不高。[3]
（五）刑事科學(xué)技術(shù)人員的專業(yè)素質(zhì)仍有待進(jìn)一步提高從事刑事科學(xué)技術(shù)工作需要高素質(zhì)人才經(jīng)過大量實(shí)踐的積累，但是刑事科學(xué)技術(shù)崗位往往單調(diào)乏味，任務(wù)重、人員又較少，導(dǎo)致刑事技術(shù)崗位留不住人才，人才也不想留在此崗位。目前，公安部門刑事科學(xué)人員的素質(zhì)良莠不齊，團(tuán)隊協(xié)作能力較弱，勇于擔(dān)責(zé)意識較差，接到警情時未必吃透案情，在具體案件的現(xiàn)場勘查中并不能一次性妥善處理好犯罪遺留下來的痕跡，甚至有時遺漏了較為關(guān)鍵的痕跡證據(jù)，從而導(dǎo)致案件久偵不破，不能正常進(jìn)入訴訟程序。
五、對痕跡檢驗技術(shù)發(fā)展的反思
（一）刑事科學(xué)技術(shù)體制破冰公安部門應(yīng)當(dāng)高度重視刑事科學(xué)技術(shù)的重要性，按照公安部、省廳的明確部署，盡快抓緊落實(shí)刑事科學(xué)技術(shù)獨(dú)立于刑偵大隊的改革措施，確保各項辦案經(jīng)費(fèi)到位，確保技術(shù)人員勘查現(xiàn)場的儀器設(shè)備跟得上社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢。只有體制破冰，刑事科學(xué)技術(shù)才能更加靈活的發(fā)展，為執(zhí)法辦案提供強(qiáng)大的生命線。
（二）完善痕跡檢驗技術(shù)的相關(guān)法律法規(guī)法律法規(guī)具有明顯的滯后性，這是法的本質(zhì)特征。在經(jīng)濟(jì)社會飛速發(fā)展的今天，完善痕跡檢驗技術(shù)的法律法規(guī)尤為重要。要想不斷提高痕跡檢驗技術(shù)，就要對技術(shù)人員在痕跡檢驗技術(shù)應(yīng)用的過程中，檢驗行為、采集行為給予準(zhǔn)確、科學(xué)的規(guī)定與定位，要統(tǒng)一《公安機(jī)關(guān)刑事案件現(xiàn)場勘查檢查規(guī)則》、《公安機(jī)關(guān)辦理刑事案件程序規(guī)定》等等相關(guān)法律的章程。[4]
（三）規(guī)范痕跡檢驗工作流程首先，痕跡檢驗技術(shù)人員要第一時間趕赴現(xiàn)場。當(dāng)刑事案件發(fā)生后，刑事科學(xué)技術(shù)人員應(yīng)該先對現(xiàn)場進(jìn)行保護(hù)，然后對現(xiàn)場的每一個角落、每一件涉案物品逐一進(jìn)行檢驗勘查；其次，仔細(xì)研究，還原犯罪分子的作案過程、作案軌跡，并按照發(fā)現(xiàn)的犯罪軌跡進(jìn)行重點(diǎn)排查，決不能遺漏任何一種痕跡物證。比如留在犯罪現(xiàn)場的毛發(fā)、足跡、指紋等；再次，獲取相關(guān)檢驗數(shù)據(jù)之后要立即進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析和比對。在這一環(huán)節(jié)中一定要確保仔細(xì)認(rèn)真，防止出錯，從而提高辦案效率，盡快鎖定犯罪嫌疑人，保證案件的偵破；最后，對檢驗數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總后上報。做到必勘、必采、必錄、必比。在第一時間把檢驗結(jié)果上報給相關(guān)部門，確保各項工作有序進(jìn)行。通過痕檢實(shí)驗室內(nèi)工作的資質(zhì)認(rèn)定，確保各項活動均處于受控狀態(tài)，減少和預(yù)防管理體系和管理活動缺陷。
（四）提升痕跡檢驗工作人員的綜合素質(zhì)第一，要引進(jìn)高水平人才。公安機(jī)關(guān)應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況，制定合理完善的人才引進(jìn)計劃，引進(jìn)高技術(shù)、高素質(zhì)的痕跡檢驗工作人才，提高痕跡檢驗的準(zhǔn)確度；第二，加大對現(xiàn)有人員的培訓(xùn)力度。可采取國內(nèi)培訓(xùn)和國外培訓(xùn)相結(jié)合、理論培訓(xùn)和實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合的方式，提高工作水平和專業(yè)技能；第三，努力提高技術(shù)人員的政治素養(yǎng)和思想覺悟，始終保持黨的純潔性，不斷學(xué)講話精神，不斷增強(qiáng)技術(shù)人員的法律意識，要求技術(shù)人員不僅技術(shù)過硬，而且具備高度的責(zé)任感，保持良好的世界觀、人生觀、價值觀，只有這樣才能防止壞思想的侵蝕，確保痕跡檢驗工作符合法律規(guī)定。
（五）落實(shí)公安體制改革，技術(shù)民警分類管理鑒于刑事痕檢技術(shù)工作有別于其他公安工作的特殊屬性，具備一定的科學(xué)屬性，應(yīng)該制定并落實(shí)公安體制改革中技術(shù)民警有別于其他警種的分類管理辦法。[5]當(dāng)前，有較高素養(yǎng)的痕跡檢驗技術(shù)人員較為缺乏，加之工作量大、復(fù)雜，在編在崗的技術(shù)人員缺乏工作積極性，為此，落實(shí)職稱與職級并進(jìn)的制度，提高痕檢技術(shù)人員待遇，給予技術(shù)人員補(bǔ)貼，或?qū)嵭锌冃Э己耍尭蓪?shí)際工作的人得到獎勵，留住痕檢技術(shù)人才亟待保障，如此才能充分發(fā)揮技術(shù)民警的主觀能動性，促進(jìn)案件快速偵破。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法；刑事科學(xué)技術(shù)；實(shí)驗教學(xué)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0066-03
刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)是為培養(yǎng)公安基層現(xiàn)場勘查技術(shù)人員為主要目標(biāo)而設(shè)置的一個工科專業(yè)。因此，圍繞選定的訓(xùn)練學(xué)生能力的任務(wù)，設(shè)計“能力的實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗過程”，以學(xué)生為主體，選擇任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)法，應(yīng)該貫穿刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)技能、知識一體化，教、學(xué)、做一體化，將專業(yè)能力、方法能力、社會能力、個人能力集成于學(xué)生“能力的實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗過程”中。
一、什么是任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法
任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法又稱任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，是以任務(wù)為主要驅(qū)動力，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程的一種教學(xué)方法。教師要在教案設(shè)計和教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”來達(dá)到教學(xué)目的。任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法與以講授為主的教學(xué)方法相比較，具有以下優(yōu)勢。
1.可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法能夠使學(xué)生邊學(xué)邊用，把抽象的理論知識變?yōu)榫唧w的事物，把單調(diào)的教學(xué)活動變?yōu)樯鷦拥膶W(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生樂于嘗試、操作和掌握。教師通過設(shè)置一些具體、有趣的“任務(wù)型”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，每完成一項任務(wù)，都會產(chǎn)生成就感和自信心，為進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)增加動力。
2.有利于學(xué)生建構(gòu)刑事科學(xué)技術(shù)知識體系。在任務(wù)導(dǎo)向理論的指導(dǎo)下，教師通過教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，始終面對著任務(wù)進(jìn)行操作。基于能力培養(yǎng)和實(shí)踐性的知識學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生順利地建構(gòu)比較完善的知識理論體系。
3.有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性。任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法，提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的自主性，學(xué)生的主體地位得到了充分的彰顯，而教師在教學(xué)過程中由教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者和咨詢者，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得了更多的決策權(quán)和自由。
二、教師角色在任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式中的轉(zhuǎn)變
任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式中，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了一定的變化：學(xué)生成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的自主性更明顯；而教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)中圍繞教師的講授開展思維活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生通過自己的發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、思考獲得知識和能力。在刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗教學(xué)中，學(xué)生的這種自主性更突出。當(dāng)教師確定了相關(guān)的實(shí)驗項目和任務(wù)后，學(xué)生通過一些理論知識的學(xué)習(xí)和觀看教師演示進(jìn)行模仿。在模仿的過程中，學(xué)生會遇到許多問題和困難，在無法完成實(shí)驗任務(wù)的情況下，就會自己思考，尋找解決問題的辦法。在任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式中，教師減少了講授的時間，多觀察，多讓學(xué)生動手。在刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗教學(xué)中，教師要側(cè)重于做好以下工作。
1.實(shí)驗項目和實(shí)驗任務(wù)的設(shè)計。這主要是強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師要認(rèn)真設(shè)計實(shí)驗，實(shí)驗項目的開展必須依據(jù)公安實(shí)踐中刑事科學(xué)技術(shù)員所必須的技能進(jìn)行，實(shí)驗內(nèi)容和任務(wù)要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)。實(shí)驗要具有一定的難度，適合學(xué)生開展研究，但也不能讓學(xué)生無法完成實(shí)驗，應(yīng)讓大部分學(xué)生通過努力，可以完成規(guī)定的所有實(shí)驗項目。實(shí)驗的設(shè)計還要考慮到學(xué)生的興趣，如果學(xué)生對所開展的實(shí)驗有濃厚的興趣，則可以保證實(shí)驗的順利開展，還可以為后續(xù)的實(shí)驗教學(xué)帶來便利。
2.注意在實(shí)驗過程中的組織和引導(dǎo)。刑事科學(xué)技術(shù)的大部分實(shí)驗是以小組形式進(jìn)行的，小組合作是任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)的基本組織形式。因此，在教學(xué)過程中，需要教師在對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，本著互補(bǔ)、協(xié)調(diào)的原則，對學(xué)生進(jìn)行分組、整合，組織學(xué)生合理分工，明確各自的任務(wù)。其次，在解決問題的心理方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，敢于面對挫折、迎接挑戰(zhàn)；在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)方面，教師要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生與時俱進(jìn)的對學(xué)習(xí)方案進(jìn)行調(diào)整，隨時根據(jù)計劃實(shí)施過程中發(fā)生的狀況進(jìn)行微調(diào)；在學(xué)習(xí)價值方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過程中的科學(xué)探究精神、社會責(zé)任感。
3.及時進(jìn)行學(xué)習(xí)評價。學(xué)習(xí)評價可以及時幫助學(xué)生進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的不足，無論是對知識本身的學(xué)習(xí)、專業(yè)能力的培養(yǎng)，還是掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，都具有巨大的作用。學(xué)習(xí)評價形式的多樣化，內(nèi)容的可選性，也可使同學(xué)能夠真正從評價中獲得收獲。
三、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法的基本教學(xué)模式
應(yīng)該說，任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)模式是多種多樣的，沒有完全固定的，但從一般的教學(xué)規(guī)律出發(fā)，根據(jù)刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗課教學(xué)的特點(diǎn)，我們可以按以下的步驟實(shí)施：課前準(zhǔn)備―下達(dá)任務(wù)―完成任務(wù)―作品展示―總結(jié)回顧和學(xué)生提問。
1.課前設(shè)計和準(zhǔn)備。教師首先要對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計若干任務(wù)，并要對學(xué)生的知識水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、紀(jì)律情況、學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行全面地了解。從已經(jīng)設(shè)計好的眾多任務(wù)中挑出適合教學(xué)對象的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)任務(wù)準(zhǔn)備教學(xué)課件、學(xué)生分組設(shè)計、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)材料等；學(xué)生在任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法中，也需要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，包括相關(guān)知識的準(zhǔn)備、協(xié)助教師分組、協(xié)助教師準(zhǔn)備教學(xué)器材和材料等，學(xué)生參與準(zhǔn)備工作，可以更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。
2.布置實(shí)驗任務(wù)。學(xué)生進(jìn)行正式實(shí)驗前，教師要把設(shè)計好的任務(wù)布置給學(xué)生，并講解實(shí)驗的內(nèi)容、原理、具體任務(wù)。對于一些難度較大，學(xué)生不容易掌握的實(shí)驗，教師要先演示實(shí)驗的步驟和實(shí)驗的方法，演示過程中，教師可以穿插提問，引起學(xué)生思考；也可以教師演示后，讓個別學(xué)生再次演示實(shí)驗過程，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，學(xué)生通過觀察，產(chǎn)生研究欲望。
3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗。教師在引導(dǎo)學(xué)生基本掌握了完成實(shí)驗任務(wù)的思路與方法后，根據(jù)學(xué)生情況對學(xué)生進(jìn)行分組，指導(dǎo)學(xué)生完成教師下達(dá)的實(shí)驗任務(wù)。學(xué)生實(shí)驗過程中，教師要巡回指導(dǎo)，無論是取得好的實(shí)驗結(jié)果的同學(xué)，還是實(shí)驗有一定問題的，教師都要引導(dǎo)學(xué)生通過知識與實(shí)驗的聯(lián)系，對原理、方法融會貫通，使學(xué)生真正從實(shí)驗中受益。
4.成果展示。在各小組完成實(shí)驗任務(wù)以后，要每組選派一名成員將本組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流、展示，其他小組可以就不同的觀點(diǎn)和結(jié)論進(jìn)行討論甚至申辯，在思維火花的碰撞過程中，豐富學(xué)習(xí)的體驗。而后，教師對學(xué)生交流討論的結(jié)果進(jìn)行歸納和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把個別的、零散的觀點(diǎn)整合、歸納，把對實(shí)驗的理解上升到理論認(rèn)識的高度，教會學(xué)生如何透過現(xiàn)象看到問題的本質(zhì)，做到理論與實(shí)踐的聯(lián)系。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，以便對下一次的學(xué)習(xí)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化、改進(jìn)。
5.總結(jié)回顧和學(xué)生提問。任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)的最后階段是教師進(jìn)行總結(jié)回顧和學(xué)生向教師提問，對于那些在實(shí)驗過程中或?qū)嶒灪?，仍有疑問沒有解決的學(xué)生，可以利用這段時間向教師提出疑問，以獲得教師的指導(dǎo)幫助。此時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在對理論知識理解的基礎(chǔ)上，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，做好理論到實(shí)踐的回歸。在總結(jié)回顧過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗沒有達(dá)到要求或者有的學(xué)生還有進(jìn)一步鉆研欲望的，可以指導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時間，開放實(shí)驗室，進(jìn)行進(jìn)一步實(shí)驗，最后達(dá)到實(shí)驗學(xué)習(xí)的理想結(jié)果。
任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法的整個實(shí)施過程，就是一個“理論―實(shí)踐―理論―實(shí)踐”的循環(huán)上升過程。通過實(shí)驗，使學(xué)生真正理解課本知識，把今天的學(xué)習(xí)與今后的工作聯(lián)系在一起，把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，充分挖掘?qū)W生的潛能，同時，為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)刑事科學(xué)技術(shù)知識提供一條重要途徑。
參考文獻(xiàn)：
[1]程勇.研究性實(shí)驗教學(xué)方法的探索與應(yīng)用[J].公安教育，2007，153（10）：51-53.
[2]程勇.高等院校研究性實(shí)驗教學(xué)模式探析[J].實(shí)驗室研究與探索，2011，56（3）：312-315.
任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式中，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了一定的變化：學(xué)生成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的自主性更明顯；而教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)中圍繞教師的講授開展思維活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生通過自己的發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、思考獲得知識和能力。在刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗教學(xué)中，學(xué)生的這種自主性更突出。當(dāng)教師確定了相關(guān)的實(shí)驗項目和任務(wù)后，學(xué)生通過一些理論知識的學(xué)習(xí)和觀看教師演示進(jìn)行模仿。在模仿的過程中，學(xué)生會遇到許多問題和困難，在無法完成實(shí)驗任務(wù)的情況下，就會自己思考，尋找解決問題的辦法。在任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式中，教師減少了講授的時間，多觀察，多讓學(xué)生動手。在刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗教學(xué)中，教師要側(cè)重于做好以下工作。
1.實(shí)驗項目和實(shí)驗任務(wù)的設(shè)計。這主要是強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師要認(rèn)真設(shè)計實(shí)驗，實(shí)驗項目的開展必須依據(jù)公安實(shí)踐中刑事科學(xué)技術(shù)員所必須的技能進(jìn)行，實(shí)驗內(nèi)容和任務(wù)要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)。實(shí)驗要具有一定的難度，適合學(xué)生開展研究，但也不能讓學(xué)生無法完成實(shí)驗，應(yīng)讓大部分學(xué)生通過努力，可以完成規(guī)定的所有實(shí)驗項目。實(shí)驗的設(shè)計還要考慮到學(xué)生的興趣，如果學(xué)生對所開展的實(shí)驗有濃厚的興趣，則可以保證實(shí)驗的順利開展，還可以為后續(xù)的實(shí)驗教學(xué)帶來便利。
2.注意在實(shí)驗過程中的組織和引導(dǎo)。刑事科學(xué)技術(shù)的大部分實(shí)驗是以小組形式進(jìn)行的，小組合作是任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)的基本組織形式。因此，在教學(xué)過程中，需要教師在對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，本著互補(bǔ)、協(xié)調(diào)的原則，對學(xué)生進(jìn)行分組、整合，組織學(xué)生合理分工，明確各自的任務(wù)。其次，在解決問題的心理方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，敢于面對挫折、迎接挑戰(zhàn)；在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)方面，教師要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生與時俱進(jìn)的對學(xué)習(xí)方案進(jìn)行調(diào)整，隨時根據(jù)計劃實(shí)施過程中發(fā)生的狀況進(jìn)行微調(diào)；在學(xué)習(xí)價值方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過程中的科學(xué)探究精神、社會責(zé)任感。
3.及時進(jìn)行學(xué)習(xí)評價。學(xué)習(xí)評價可以及時幫助學(xué)生進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的不足，無論是對知識本身的學(xué)習(xí)、專業(yè)能力的培養(yǎng)，還是掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，都具有巨大的作用。學(xué)習(xí)評價形式的多樣化，內(nèi)容的可選性，也可使同學(xué)能夠真正從評價中獲得收獲。
二、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法的基本教學(xué)模式
應(yīng)該說，任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)模式是多種多樣的，沒有完全固定的，但從一般的教學(xué)規(guī)律出發(fā)，根據(jù)刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗課教學(xué)的特點(diǎn)，我們可以按以下的步驟實(shí)施：課前準(zhǔn)備—下達(dá)任務(wù)—完成任務(wù)—作品展示—總結(jié)回顧和學(xué)生提問。
1.課前設(shè)計和準(zhǔn)備。教師首先要對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計若干任務(wù)，并要對學(xué)生的知識水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、紀(jì)律情況、學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行全面地了解。從已經(jīng)設(shè)計好的眾多任務(wù)中挑出適合教學(xué)對象的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)任務(wù)準(zhǔn)備教學(xué)課件、學(xué)生分組設(shè)計、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)材料等；學(xué)生在任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法中，也需要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，包括相關(guān)知識的準(zhǔn)備、協(xié)助教師分組、協(xié)助教師準(zhǔn)備教學(xué)器材和材料等，學(xué)生參與準(zhǔn)備工作，可以更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。
2.布置實(shí)驗任務(wù)。學(xué)生進(jìn)行正式實(shí)驗前，教師要把設(shè)計好的任務(wù)布置給學(xué)生，并講解實(shí)驗的內(nèi)容、原理、具體任務(wù)。對于一些難度較大，學(xué)生不容易掌握的實(shí)驗，教師要先演示實(shí)驗的步驟和實(shí)驗的方法，演示過程中，教師可以穿插提問，引起學(xué)生思考；也可以教師演示后，讓個別學(xué)生再次演示實(shí)驗過程，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，學(xué)生通過觀察，產(chǎn)生研究欲望。
3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗。教師在引導(dǎo)學(xué)生基本掌握了完成實(shí)驗任務(wù)的思路與方法后，根據(jù)學(xué)生情況對學(xué)生進(jìn)行分組，指導(dǎo)學(xué)生完成教師下達(dá)的實(shí)驗任務(wù)。學(xué)生實(shí)驗過程中，教師要巡回指導(dǎo)，無論是取得好的實(shí)驗結(jié)果的同學(xué)，還是實(shí)驗有一定問題的，教師都要引導(dǎo)學(xué)生通過知識與實(shí)驗的聯(lián)系，對原理、方法融會貫通，使學(xué)生真正從實(shí)驗中受益。
4.成果展示。在各小組完成實(shí)驗任務(wù)以后，要每組選派一名成員將本組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流、展示，其他小組可以就不同的觀點(diǎn)和結(jié)論進(jìn)行討論甚至申辯，在思維火花的碰撞過程中，豐富學(xué)習(xí)的體驗。而后，教師對學(xué)生交流討論的結(jié)果進(jìn)行歸納和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把個別的、零散的觀點(diǎn)整合、歸納，把對實(shí)驗的理解上升到理論認(rèn)識的高度，教會學(xué)生如何透過現(xiàn)象看到問題的本質(zhì)，做到理論與實(shí)踐的聯(lián)系。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，以便對下一次的學(xué)習(xí)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化、改進(jìn)。
關(guān)鍵詞：物證技術(shù)；綜合性高校；學(xué)科建設(shè)；發(fā)展策略
中圖分類號：G648.1；DF794文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-4853（2012）05-0105-04
隨著法制制度的進(jìn)一步完善，物證作為一種科學(xué)證據(jù)在訴訟中的地位越來越重要。然而，國內(nèi)物證技術(shù)相關(guān)的系統(tǒng)課程主要在公安與政法院校中開設(shè)，在綜合性高校中的法學(xué)院系開設(shè)極少，至于其學(xué)科建設(shè)和發(fā)展更談不上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足司法實(shí)踐對復(fù)合型法學(xué)人才的需求。時展要求現(xiàn)代法學(xué)人才在具備法學(xué)理論知識的同時，必須具備基本的物證技術(shù)學(xué)知識，提升法律實(shí)務(wù)能力，以便更好地為司法實(shí)踐服務(wù)。
一、物證技術(shù)學(xué)及其在公安、政法院校的建設(shè)特點(diǎn)
物證技術(shù)學(xué)是研究物證技術(shù)基本理論和基本方法的學(xué)科，其目的是研究如何在物證技術(shù)基本理論的指導(dǎo)下，將現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于解決訴訟中與物證有關(guān)的各種專門性問題，為司法活動提供科學(xué)依據(jù)?！皬奶幚砦镒C的一般流程來看，物證技術(shù)可以分為四類：發(fā)現(xiàn)物證的技術(shù)、記錄物證的技術(shù)、提取物證的技術(shù)、鑒定物證的技術(shù)。從橫向上看，即物證技術(shù)針對的具體對象看，物證技術(shù)可以分為形象痕跡技術(shù)、文書物證技術(shù)、化學(xué)物證技術(shù)、生物物證技術(shù)、物證攝影技術(shù)、音像物證技術(shù)、電子物證技術(shù)等。”[1]物證技術(shù)學(xué)是自然科學(xué)技術(shù)在司法實(shí)踐中的具體運(yùn)用，具有自然科學(xué)與法學(xué)的雙重屬性。[2-3]
在我國，物證技術(shù)學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科設(shè)置歷史較短，而且主要是在公安和政法院校中開設(shè)，如中國刑警學(xué)院刑事科學(xué)技術(shù)系、中國人民公安大學(xué)刑事科學(xué)技術(shù)系、福建警察學(xué)院刑事科學(xué)技術(shù)系、西南政法大學(xué)刑事偵查學(xué)院、中國政法大學(xué)刑事司法學(xué)院等。在公安院校的本科培養(yǎng)計劃中，物證技術(shù)學(xué)（刑事科學(xué)技術(shù)學(xué)）是公安技術(shù)類一級學(xué)科下設(shè)立的，課程的設(shè)置不僅注重物證技術(shù)學(xué)的理論教學(xué)，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)驗教學(xué)的重要性，保證實(shí)驗教學(xué)在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中占據(jù)相當(dāng)大的比例。[4-5]同時，在理論研究和技術(shù)研究方面也不斷拓展，這體現(xiàn)在不僅在本科層次開設(shè)物證技術(shù)學(xué)相關(guān)課程和實(shí)驗，而且研究生層次有獨(dú)立的專業(yè)招生方向，如中國政法大學(xué)法庭科學(xué)研究生招生。另外，物證技術(shù)實(shí)驗室的建設(shè)已有一定的時間，很多院校實(shí)驗室已有30多年的歷史了，儀器的配置和管理相當(dāng)完善，實(shí)驗類別和層次較完整。實(shí)驗室一般不僅配置了文件檢驗儀、靜電壓痕儀、三維體視顯微鏡等物證檢驗的專業(yè)化設(shè)備，而且會根據(jù)教學(xué)和科研水平和方向配置一些大型專用儀器，如高效液相色譜、掃描電鏡、拉曼光譜儀、薄層色譜儀。
就其建設(shè)和使用情況而言，可歸納出以下幾個特點(diǎn)。
1.物證技術(shù)學(xué)以一個二級學(xué)科為建設(shè)定位。由于該學(xué)科主要在理工院系中開設(shè)，學(xué)科定位層次較高，建設(shè)思路清晰，其建設(shè)目標(biāo)、政策制定及配套機(jī)制等方面都有很大的發(fā)展優(yōu)勢，加上其建設(shè)起步相對較早，在經(jīng)歷了幾次社會大環(huán)境的推動下，發(fā)展步伐不斷加快，學(xué)科規(guī)模亦日趨完善。
2.集合全校的財力、物力、人力，以某一院系為主體建設(shè)物證技術(shù)學(xué)學(xué)科。物證技術(shù)學(xué)是自然科學(xué)學(xué)科和法學(xué)交叉的一門邊緣性學(xué)科，其建設(shè)、運(yùn)行過程中涉及的財力、物力、人力規(guī)模相當(dāng)大，尤其是建設(shè)資金，非一般法學(xué)學(xué)科相比。以西南政法大學(xué)為例，物證技術(shù)學(xué)（刑事科學(xué)技術(shù)）為刑事偵查學(xué)院下屬專業(yè)，分為理論教學(xué)體系和實(shí)驗教學(xué)體系，專職技術(shù)人員25人，還有大量兼職教師，教師隊伍涉及法學(xué)、化學(xué)、生物、醫(yī)學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域，建設(shè)資金投入累計3000多萬，實(shí)驗教學(xué)用地5500m2，如此多的資源需求，絕非普通法學(xué)院系所能承受。
3.學(xué)科教學(xué)面向全校師生開放。學(xué)科自身性質(zhì)及學(xué)科建設(shè)以學(xué)校投入為主，決定了物證技術(shù)學(xué)科所面向的學(xué)生不應(yīng)僅是本專業(yè)學(xué)生，還應(yīng)包括其他交叉學(xué)科的學(xué)生。在面向全校各專業(yè)開放過程中，針對各專業(yè)的特點(diǎn)，在教學(xué)理念、內(nèi)容體系、教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度等環(huán)節(jié)進(jìn)行不同的設(shè)計和區(qū)別處理，保證學(xué)科教學(xué)的合理性和實(shí)用性；在實(shí)驗儀器的管理和使用上，有針對性的區(qū)分基礎(chǔ)性實(shí)驗和開放性實(shí)驗，在保證基礎(chǔ)教學(xué)的正常運(yùn)行下，盡可能地實(shí)行資源效率的最大化。
二、綜合性高校中物證技術(shù)學(xué)的建設(shè)規(guī)劃
綜合性高校與公安、政法院校相比，二者之間的差異較大。在物證技術(shù)學(xué)的學(xué)科建設(shè)過程中，如果簡單的搬用公安、政法院校的建設(shè)模式，那么在建設(shè)過程中不但造成大量的資源浪費(fèi)，而且實(shí)際辦學(xué)成果亦會大打折扣，還容易影響到其他學(xué)科的正常運(yùn)行。為此，綜合性高校的法學(xué)院系在建設(shè)物證技術(shù)學(xué)學(xué)科時，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注自身辦學(xué)特點(diǎn)和校內(nèi)外資源，合理定位，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方案，把握好相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并做好實(shí)驗室建設(shè)。
1.學(xué)科定位。關(guān)于物證技術(shù)學(xué)的學(xué)科定位，不應(yīng)簡單的將其定位為二級學(xué)科或三級學(xué)科，而是應(yīng)該根據(jù)其所處的建設(shè)環(huán)境和建設(shè)階段來規(guī)劃。就目前綜合性高校法學(xué)院系的辦學(xué)現(xiàn)狀來看，將物證技術(shù)學(xué)定位為一個二級學(xué)科，其可行性和實(shí)際價值不大。主要原因有：其一，綜合性高校中法學(xué)院系的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不同于公安或政法院校。公安、政法院校在開設(shè)物證技術(shù)學(xué)時，要求學(xué)生不僅了解，而且能熟練掌握各種物證技術(shù)相關(guān)的實(shí)踐技能。而對綜合性高校的學(xué)生而言，如此要求顯然過高了，不符合當(dāng)前綜合性高校畢業(yè)生的從業(yè)要求。其二，很難處理好一個新的二級學(xué)科對現(xiàn)有整個教學(xué)計劃帶來的影響。綜合性高校的法學(xué)院系現(xiàn)有其一套完善的教學(xué)計劃和教學(xué)安排，在保證不過多增加教學(xué)課時和學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，很難再增加一個如物證技術(shù)學(xué)這樣如此復(fù)雜的二級學(xué)科。其三，“軟硬件”條件不具備。法學(xué)院系學(xué)生的自然科學(xué)功底的嚴(yán)重不足、授課教師知識結(jié)構(gòu)的缺陷以及相關(guān)科研成果的匱乏是制約物證技術(shù)學(xué)建設(shè)和發(fā)展的軟性因素，物證技術(shù)實(shí)驗室等配套設(shè)施的不完善是無法支撐一個二級學(xué)科的硬性因素。因此，在諸多條件不具備和物證的證據(jù)屬性及其在訴訟活動中的證據(jù)價值來看，在綜合性高校的法學(xué)院系中將物證技術(shù)學(xué)定位為訴訟法學(xué)之下的學(xué)科，更符合當(dāng)前的實(shí)際情況，而且這個過程可能要持續(xù)較長一段時間。
2.課程定位。在課時有限的條件下，將講授物證技術(shù)相關(guān)的課程分為以下兩個方面：第一方面是物證技術(shù)學(xué)中涉及的一般理論和方法的論述，以及司法鑒定制度問題，講授該學(xué)科所涉及的相關(guān)概念、作用、體系和發(fā)展過程，物證技術(shù)檢驗基本原理和司法鑒定程序等問題。第二方面為不同類型物證技術(shù)的論述?？筛鶕?jù)物證的應(yīng)用情況和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，將內(nèi)容分為上下兩部分，即將物證照相、文書檢驗技術(shù)（包括筆跡檢驗、打印文書檢驗、聲像資料檢驗）、指紋檢驗技術(shù)整合為物證技術(shù)（上），將微量物證檢驗技術(shù)（包括生物物證檢驗、毒物檢驗）、工具痕跡、槍痕等作為物證技術(shù)（下），并在物證技術(shù)的講授過程中概述各類物證檢驗中運(yùn)用的一般科學(xué)方法問題。通過這2～3門課程的內(nèi)容講解和實(shí)踐，讓學(xué)生了解物證的發(fā)現(xiàn)、顯現(xiàn)、固定、提取、檢驗以及它在訴訟過程中的應(yīng)用。
3.物證技術(shù)實(shí)驗室建設(shè)定位。盡管綜合性高校已建立了分門別類的理工科實(shí)驗室，但這些實(shí)驗室并不能完全囊括物證技術(shù)學(xué)所涉及的實(shí)驗儀器，如文件檢驗儀、靜電壓痕儀、指紋熏顯箱、現(xiàn)場勘驗箱，因此，法學(xué)院系自身有必要在學(xué)校整體實(shí)驗室建設(shè)規(guī)劃體系下，開展標(biāo)準(zhǔn)化物證技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗室建設(shè)，為物證技術(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供重要的訓(xùn)練場所，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)的法學(xué)人才打下堅實(shí)的硬件基礎(chǔ)。一般來講，物證攝影實(shí)驗室、文書物證實(shí)驗室、形象痕跡物證實(shí)驗室（不包含槍彈痕跡實(shí)驗內(nèi)容）可由法學(xué)院系獨(dú)立建設(shè)；音像物證技術(shù)和電子物證實(shí)驗室可與相關(guān)其他院系聯(lián)合建設(shè)，一方面提供儀器設(shè)備，另一方面提供師資力量，建立常規(guī)化協(xié)作關(guān)系；微量物證實(shí)驗室、槍彈痕跡實(shí)驗室等，依靠其他院系的師資和硬件條件等建立，建立常規(guī)化協(xié)作關(guān)系。利用模擬法庭，在案件模擬過程中訓(xùn)練學(xué)生的物證意識，不僅使其重視物證的重要性，在案件過程中正確運(yùn)用物證，而且能就物證本身提出專業(yè)性問題。
三、物證技術(shù)學(xué)的發(fā)展策略
針對目前綜合性高校法學(xué)教育的現(xiàn)狀及司法實(shí)踐的需要，結(jié)合物證技術(shù)學(xué)的學(xué)科特性，可從以下幾個方面實(shí)施改革：
1.重視物證和物證技術(shù)，重視物證技術(shù)學(xué)建設(shè)。隨著法制進(jìn)程的不斷推進(jìn)和法律法規(guī)的日益完善，物證作為一種科學(xué)證據(jù)在訴訟過程的地位越來越重要?！艾F(xiàn)代法學(xué)教育所培養(yǎng)的法律人才將會面對一個以物證為中心的證據(jù)實(shí)務(wù)時代?！盵6]物證技術(shù)的不斷發(fā)展，又不斷豐富、擴(kuò)大物證的類別。在綜合性高校中，很多院校領(lǐng)導(dǎo)、教師及學(xué)生缺乏對物證技術(shù)學(xué)的了解，對法學(xué)院系建設(shè)物證技術(shù)學(xué)實(shí)驗室表示非常的不理解，片面地認(rèn)為物證技術(shù)學(xué)應(yīng)僅僅是公安院校的建設(shè)內(nèi)容，沒有充分認(rèn)識到當(dāng)今司法實(shí)踐對物證技術(shù)學(xué)建設(shè)的急切需求，忽視了物證技術(shù)學(xué)建設(shè)對所有司法實(shí)踐活動的重要作用。重視物證技術(shù)學(xué)的學(xué)科建設(shè)，向全校各層次學(xué)生，甚至是校內(nèi)外其他群體講解、宣傳物證和物證技術(shù)的知識，提高在校學(xué)生和社會大眾對物證和物證技術(shù)重要性的認(rèn)識，十分有利于我國司法實(shí)踐活動的開展。
2.充分利用綜合學(xué)科優(yōu)勢，建設(shè)特色的物證技術(shù)實(shí)驗室。綜合性高校有學(xué)科、人才、儀器優(yōu)勢，因此，物證技術(shù)實(shí)驗室平臺不僅應(yīng)包括文書檢驗技術(shù)、痕跡檢驗技術(shù)、物證照相技術(shù)等常規(guī)實(shí)驗類別，還應(yīng)充分挖掘人才技術(shù)和儀器資源優(yōu)勢，聯(lián)合校內(nèi)外資源，合作建立和發(fā)展科學(xué)技術(shù)要求較高、代表物證發(fā)展方向的實(shí)驗類別，如與計算機(jī)學(xué)院共建電子物證實(shí)驗室，與化學(xué)學(xué)院共建毒物檢測實(shí)驗室，與生命科學(xué)學(xué)院共建DNA實(shí)驗室。充分利用了綜合高校的各種資源，不僅能讓學(xué)生更好地了解、熟悉不同類別的物證特性，而且可進(jìn)一步推動自然科學(xué)在物證技術(shù)學(xué)中的更深層次的應(yīng)用。
3.積極開放物證技術(shù)實(shí)驗室。物證技術(shù)實(shí)驗室的建設(shè)，不應(yīng)只是為完成一些基礎(chǔ)性實(shí)驗項目提供實(shí)驗場所，而是應(yīng)該能夠形成一個開放平臺，為法學(xué)專業(yè)及校內(nèi)外其他專業(yè)的學(xué)生所共享。首先，針對學(xué)生層次的差異，可實(shí)行半開放和全開放式實(shí)驗教學(xué)，即在實(shí)驗場所、儀器設(shè)備、實(shí)驗耗材等資源的共享上，實(shí)施區(qū)別對待，盡可能充分、有效地調(diào)動有限的教學(xué)資源；其次，授課教師根據(jù)物證技術(shù)的研究內(nèi)容和對象，引導(dǎo)學(xué)生積極探索相關(guān)技術(shù)問題，鼓勵學(xué)生自帶研究課題，引導(dǎo)學(xué)生探討交叉學(xué)科存在的理論和實(shí)驗技術(shù)問題，體現(xiàn)觀念創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的法律創(chuàng)新思維能力和綜合素養(yǎng)。[7]再次，利用物證技術(shù)實(shí)驗室這一開放平臺，在校內(nèi)外積極開展技術(shù)交流、合作，尤其是與化學(xué)、物理、生物等自然科學(xué)學(xué)科的實(shí)驗室開展合作，解決物證技術(shù)學(xué)發(fā)展過程中遇到的技術(shù)問題，同時吸收自然科學(xué)中的新科學(xué)、新技術(shù)，推動物證技術(shù)學(xué)不斷發(fā)展，深化物證技術(shù)與其他學(xué)科之間的相互滲透。
4.調(diào)整教學(xué)方式，由單一的講授式教學(xué)向開放式的實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)變。物證技術(shù)學(xué)自身特性決定了它的教學(xué)方式不應(yīng)再是單一的講授式教學(xué)，單一的理論教學(xué)不能很好的詮釋物證技術(shù)在證據(jù)發(fā)現(xiàn)、固定、提取、檢驗、鑒定等過程中的應(yīng)用，而應(yīng)該是在充分利用實(shí)驗平臺的基礎(chǔ)上，將物證技術(shù)理論知識融入到實(shí)踐教學(xué)中去，在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐思維能力，并根據(jù)教學(xué)對象的差異，開設(shè)不同層次的實(shí)踐活動。例如，開設(shè)基礎(chǔ)性的實(shí)驗項目，讓學(xué)生了解物證技術(shù)的基本理論知識、證據(jù)提取和檢驗過程中可能存在的問題，更好地使用證據(jù)為訴訟活動服務(wù)；利用模擬法庭模擬實(shí)際案例或組織學(xué)生觀摩庭審，對案件中所涉及的技術(shù)性問題進(jìn)行解釋說明，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)、應(yīng)用理論知識；借助“法律診所”平臺，讓學(xué)生直接參與法律活動，獲得第一手資料，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生對法律服務(wù)活動中的證據(jù)問題進(jìn)行探討、研究，增強(qiáng)物證技術(shù)的實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5.加強(qiáng)物證技術(shù)師資隊伍的建設(shè)。加強(qiáng)物證技術(shù)學(xué)教學(xué)課程的設(shè)置，首先要解決的是物證技術(shù)學(xué)專業(yè)師資力量的建設(shè)，師資問題是能否建設(shè)好物證技術(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵因素。作為一個三級學(xué)科，專門為物證技術(shù)學(xué)組建由化學(xué)、物理、生物、醫(yī)學(xué)、電子等多學(xué)科的專業(yè)師資隊伍在綜合性高校是不現(xiàn)實(shí)的，而且也沒有必要。考慮綜合性高校自身結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，法學(xué)院系一方面自身可培養(yǎng)或引進(jìn)若干專業(yè)教師，從事刑事照相、文書檢驗、痕跡檢驗的理論教學(xué)和大部分實(shí)驗教學(xué)，另一方面可結(jié)合校內(nèi)多學(xué)科的優(yōu)勢，與化學(xué)、生物、物理等院系協(xié)作，聘請專業(yè)教師兼職物證技術(shù)的模塊教學(xué)或開設(shè)專題講座，組建成以法學(xué)自身為主體，其他院校兼職教師為補(bǔ)充的綜合性師資隊伍。其次，積極組織任課教師到政法、公安院校進(jìn)修，增強(qiáng)物證技術(shù)的專業(yè)技能，吸收新的技術(shù)成果，從而有效提升教學(xué)過程中的技術(shù)含量。最后，聘請專家來校指導(dǎo)、交流，邀請他們?yōu)楸驹合导捌渌合档膶W(xué)生開設(shè)專題講座，介紹當(dāng)今物證技術(shù)的前沿動態(tài)，不僅可以提升辦學(xué)質(zhì)量，而且擴(kuò)大了物證技術(shù)在院校和社會的影響力。
總而言之，物證技術(shù)學(xué)學(xué)科的建設(shè)是當(dāng)今法學(xué)教育不可或缺的一個部分，是拓展法學(xué)人才的知識結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的法學(xué)專業(yè)人才的必要環(huán)節(jié)。綜合性高校法學(xué)院系應(yīng)根據(jù)自身專業(yè)現(xiàn)狀，在學(xué)校總體建設(shè)規(guī)劃下，重視物證及物證技術(shù)的重要性，根據(jù)司法實(shí)踐的發(fā)展要求，適時調(diào)整自身的教學(xué)計劃和方案，積極建設(shè)物證技術(shù)實(shí)驗室，形成合理的物證技術(shù)師資隊伍，開展校內(nèi)外技術(shù)合作，努力培養(yǎng)復(fù)合性法學(xué)人才，推動物證技術(shù)學(xué)學(xué)科的快速發(fā)展，進(jìn)一步加強(qiáng)我國的法制建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐立根.物證技術(shù)學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2008：8-9.
[2]邱愛民.論法庭科學(xué)的內(nèi)涵和外延[J].中國政法大學(xué)學(xué)報，2010（6）：122-131.
[3]王傳道.我國物證技術(shù)發(fā)展的回顧與展望[J].中央政法管理干部學(xué)院學(xué)報，2000（2）：56-60.
[4]羅亞平.論刑事科學(xué)技術(shù)學(xué)科建設(shè)[J].公安教育，2004（12）：43-45.
[5]易旻，魯琴.論法科學(xué)學(xué)科建設(shè)[J].中國司法鑒定，2008（2）：8-12.
[關(guān)鍵詞]公安 痕跡 建議
中圖分類號：D925 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）25-0272-01
1 前言
痕跡檢驗技術(shù)是公安機(jī)關(guān)偵查人員在實(shí)際的現(xiàn)場偵查當(dāng)中運(yùn)用痕跡檢驗的相關(guān)理論與技術(shù)對案發(fā)現(xiàn)場的各種痕跡進(jìn)行采集與分析的技術(shù)，在諸多偵查技術(shù)當(dāng)中，處于關(guān)鍵性的地位。痕跡檢驗技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠提高偵查效率而且能夠為案件的偵查與審理提供必要的信息與依據(jù)，因此，本文就常用的痕跡檢驗技術(shù)對其在刑事偵查工作當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行探究。本文對現(xiàn)階段痕跡檢驗工作的現(xiàn)狀及其對策進(jìn)行了探討，希望能夠促進(jìn)我國痕跡檢驗工作的有序開展。
2 痕跡檢驗工作的現(xiàn)狀
痕跡檢驗工作人員的素質(zhì)水平對于基層的檢驗工作具有直接的關(guān)系。但是基層痕跡檢驗人員有著人員流失較高的情況。造成這種情況的主要原因是痕跡檢驗人員的工作較為復(fù)雜，工作強(qiáng)度和難度都很高，所以容易造成技術(shù)人員的流失；另一個方面因為工作人員的獎勵制度不健全，檢驗人員在案件結(jié)束后得不到應(yīng)有的獎勵，讓檢驗人員沒有價值感和成就感。所以，無法提高工作人員的積極性。最后就是缺乏人才引進(jìn)制度，沒有重視對高級人才的吸收，讓檢驗技術(shù)人員出現(xiàn)緊缺情況，給痕跡檢驗工作的順利進(jìn)行產(chǎn)生不利影響。
想要高質(zhì)量的完成痕跡檢驗的重點(diǎn)之一就是檢驗技術(shù)，而想要有較高的技術(shù)，高科技的設(shè)備是基本保證，但是基層單位很多設(shè)備都不夠先進(jìn)和健全，更新?lián)Q代也比較慢，甚至有些地方出現(xiàn)設(shè)備短缺，使得痕跡檢驗鑒定工作的進(jìn)行產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。尤其是很多條件落后的地區(qū)，現(xiàn)有的設(shè)備已經(jīng)不能符合目前刑事案件所需的技術(shù)要求，對于很多比較隱蔽的痕跡，設(shè)備的原因也讓檢驗人員束手無策，這就很大程度上影響了案件的進(jìn)展。
3 改善痕跡檢驗工作的對策
3.1 提高痕跡檢驗人員專業(yè)能力
基層公安機(jī)關(guān)要盡快制定科學(xué)的人才引進(jìn)機(jī)制，引入專業(yè)能力較強(qiáng)的痕跡檢驗技術(shù)人員，提升整個隊伍的專業(yè)素質(zhì)，再對目前的痕跡檢驗人員實(shí)施業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓其在過去的基礎(chǔ)上有進(jìn)一步的提升，同時讓他們都能夠樹立高尚的職業(yè)道德操守。同時應(yīng)適當(dāng)?shù)脑黾雍圹E檢驗技術(shù)人員的福利，對于業(yè)績較好能力突出的檢驗人員應(yīng)當(dāng)給予一定的獎勵，激發(fā)他們的工作積極性，轉(zhuǎn)變基層痕跡檢驗人員流失率大的現(xiàn)狀，不斷擴(kuò)充痕跡檢驗技術(shù)人員隊伍，這樣也能夠給在職的痕跡檢驗技術(shù)人員減輕工作負(fù)擔(dān)，讓其能夠進(jìn)行更為明確的分工，提升工作效率。另外應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)痕跡檢驗技術(shù)人員的政治素質(zhì)與法律常識，讓他們不僅具備專業(yè)技術(shù)能力，同時也擁有較高的政治素養(yǎng)與責(zé)任意識，在實(shí)際工作過程中堅持正確的價值取向，從而確保檢驗工作的順利實(shí)施。
3.2 引入現(xiàn)代化技術(shù)
在痕跡檢驗工作過程中，專業(yè)能力的高低是確保案件得以順利偵破的重點(diǎn)，所以必須要引入現(xiàn)代化的檢驗技術(shù)。一是應(yīng)當(dāng)引入先進(jìn)的設(shè)備，現(xiàn)代化的先進(jìn)設(shè)備有助于更好的開展痕跡檢驗工作，提高案件偵破率和偵破的準(zhǔn)確率。二是必須要引入國外的設(shè)備，同時不斷吸取國外先進(jìn)經(jīng)驗，從而促進(jìn)國內(nèi)痕跡檢驗工作水平的整體提高。第三，未來無損痕跡檢驗技術(shù)必然會被更加廣泛的應(yīng)用到檢驗工作中來，因此應(yīng)當(dāng)抓緊對先進(jìn)技術(shù)的學(xué)習(xí)，從而在未來將這些技術(shù)真正的應(yīng)用到基層痕跡檢驗工作中。
3.3 規(guī)范檢驗工作流程
犯罪案件出現(xiàn)之后，痕跡檢驗人員必須要第一時間抵達(dá)現(xiàn)場，同時做好現(xiàn)場的保護(hù)工作，之后對犯罪現(xiàn)場的遺留物實(shí)施仔細(xì)全面的偵查，確保不留下任何蛛絲馬跡。通過對犯罪現(xiàn)場的仔細(xì)勘察與分析，力求將犯罪分子的作案過程予以還原，對作案軌跡進(jìn)行總結(jié)，同時按照分析結(jié)果對可疑人員實(shí)施排查，不能放過犯罪現(xiàn)場一絲一毫的線索。隨后對在現(xiàn)場提取到的痕跡實(shí)施對比分析，這一過程必須嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，保證分析數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，結(jié)合分析數(shù)據(jù)幫助刑偵人員盡快鎖定嫌疑人，確保案件能夠在最短的時間內(nèi)得以順利偵破。最后需要對痕跡檢驗和分析數(shù)據(jù)實(shí)施匯總整理，同時將整理結(jié)果及時上報給相關(guān)部門，保證各項工作得以有序銜接，進(jìn)一步規(guī)范工作流程，從而保證案件偵查的有效性與準(zhǔn)確性。
4 結(jié)語
如今基層的痕跡檢驗工作中還有著很多的不足和問題，所以，我們應(yīng)該使用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，加快工作的規(guī)范，不斷地提高和完善技術(shù)方法，總而言之，所有事物的進(jìn)步都要按照有一定過程，要經(jīng)過不停的創(chuàng)新和發(fā)展，所以只有不停的積累經(jīng)驗，提出新觀念，工作才能進(jìn)步，得到發(fā)展。基層痕跡檢驗工作也是如此，只有這樣才能確保痕跡檢驗工作順利進(jìn)行，才能給案件的破解提供更有效的依據(jù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張冠營.痕跡檢驗技術(shù)在刑事偵查工作中的應(yīng)用.湖北警官學(xué)院學(xué)報.2013（1）.
[2]李華，郭春天.論痕跡檢驗技術(shù)在刑事偵查工作中的作用.法制博覽（中旬刊）.2012（9）.
[3]李赫謙.論如何區(qū)分公安行政與刑事偵查行為及強(qiáng)化公安執(zhí)法審查監(jiān)督的探討.華東政法學(xué)院.2002.
作者簡介：
整個偵查發(fā)展以及偵查學(xué)的形成過程,無不滲透著偵查實(shí)踐的因子。從古代偵查的萌芽到奧地利人漢斯•格羅斯將偵查作為一門學(xué)科進(jìn)行研究,無疑是在打擊犯罪完善自我的過程中將偵查實(shí)踐經(jīng)驗總結(jié)成規(guī)律,而后又更加有力地去指導(dǎo)偵查完成正義戰(zhàn)勝邪惡的結(jié)果?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展,使得社會的發(fā)展時間相對縮短,百年來的偵查學(xué)進(jìn)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了過去幾千年所取得的成就,指紋識別系統(tǒng)、DNA鑒定、模擬畫像技術(shù)以及同一認(rèn)定原理、現(xiàn)場重建理論等標(biāo)志偵查學(xué)發(fā)展的刑事科學(xué)技術(shù)以及偵查學(xué)基礎(chǔ)原理如雨后春筍般破土而出,促使偵查實(shí)踐手段不斷升級和偵查學(xué)學(xué)科體系不斷充實(shí)與完善。在此過程中,偵查實(shí)踐就像一位神奇的魔術(shù)師,不斷將偵查學(xué)塑造、整合,并在偵查學(xué)的形成與演化中行使著它天然的使命。
一、實(shí)踐的概念與分類
(一)實(shí)踐的概念
目前在權(quán)威辭典中對于實(shí)踐概念的界定基本趨于一致,《中外文化知識辭典》在對實(shí)踐的詮釋中說:“實(shí)踐是指人們能動地改造和探索現(xiàn)實(shí)世界的一切客觀的社會活動。”《應(yīng)用寫作大百科辭典》認(rèn)為實(shí)踐是“人類能動地改造自然和社會的全部活動”?！对磙o典》對實(shí)踐的解釋是“人們有目的地改造客觀世界的物質(zhì)活動”。在其他辭典中對實(shí)踐概念的界定也是基本趨同,僅僅是解釋中個別同義詞的替換。因此我們可以認(rèn)為所謂實(shí)踐就是“指人們能動地探索和改造客觀世界的一切社會活動”。通觀對實(shí)踐概念的界定,可以梳理出實(shí)踐有三個基本特征。
第一,客觀性。實(shí)踐是人類針對現(xiàn)實(shí)世界的客觀行為活動,這種活動是客觀實(shí)在的,不是僅僅存在于人的意識之中,而是通過對外在世界的改造以物質(zhì)的形態(tài)變化體現(xiàn)出來的。因為物質(zhì)是客觀存在的,物質(zhì)形態(tài)改變的作用力自然也以物質(zhì)為載體客觀地表現(xiàn)出來。
第二,能動性。實(shí)踐的本質(zhì)就是它的能動性,這也是人區(qū)別于其他生物的本質(zhì)所在。動物的活動也是客觀存在的,但是其對外在世界的活動是基于原始性本能的沖動需求,而人的實(shí)踐活動脫離了動物性本能的初級階段,是一種有動機(jī)、有計劃的探索客觀規(guī)律、利用規(guī)律改造外在世界的目的性極強(qiáng)的活動。因此認(rèn)為,實(shí)踐概念總是與人的目的相聯(lián)系的,不具有主觀目的的活動不是實(shí)踐活動。
第三,社會歷史性。實(shí)踐的社會歷史性其實(shí)就是說在不同的歷史階段、不同的時期,實(shí)踐活動總是受到歷史的局限而表現(xiàn)出與時代吻合的具體外化形式。比如在初民的社會(原始人的社會)中狩獵、捕魚是主要的實(shí)踐形式。在封建社會中男耕女織、重農(nóng)抑商是主要的實(shí)踐形式。在資本主義社會與社會主義社會三次工業(yè)革命的過渡中,人類經(jīng)歷了蒸汽時代到電氣時代以至目前信息化時代的三種不斷升級的實(shí)踐歷史形態(tài),實(shí)踐的具體形式可謂是隨著歷史的推進(jìn)不斷向更高的層次進(jìn)步。而這正是實(shí)踐社會歷史性特點(diǎn)的應(yīng)有之義。
(二)實(shí)踐的分類
通過對實(shí)踐現(xiàn)實(shí)活動的理論抽象,可以將人類社會中的具體實(shí)踐歸納為三種基本形式。1•生產(chǎn)斗爭實(shí)踐變革自然以滿足人們物質(zhì)生活需要的生產(chǎn)活動,它是人類最基本的,也是人生存和發(fā)展必不可缺的活動,是貫徹人類社會始終的實(shí)踐活動,是人的認(rèn)識發(fā)展的基本來源,是決定其他一切活動的實(shí)踐活動。2•階級斗爭實(shí)踐以調(diào)整人與人之間社會關(guān)系為目的的社會活動,這種活動在階級社會里主要表現(xiàn)為階級斗爭,它被生產(chǎn)實(shí)踐所決定,又反過來作用于生產(chǎn)實(shí)踐。3•科學(xué)實(shí)踐以探索客觀世界奧秘或?qū)ひ捰行?shí)踐活動方式為直接目的的科學(xué)實(shí)驗活動,它直接或間接地為人們變革自然和社會服務(wù)。
二、偵查學(xué)史的實(shí)踐性內(nèi)涵
通過對實(shí)踐概念和分類的梳理,我們可以發(fā)現(xiàn)偵查在偵查人員收集獲取犯罪線索及證據(jù)、查明犯罪及其犯罪活動中,具有很強(qiáng)的目的性———收集證據(jù)、查獲犯罪。而這種活動必須依賴于社會大環(huán)境中的物質(zhì)條件,因此說偵查活動首先是一門實(shí)踐活動,具有實(shí)踐的客觀物質(zhì)性、目的性以及社會歷史性的一般特點(diǎn)。偵查學(xué)史的發(fā)展完善過程,就是人們在生產(chǎn)斗爭實(shí)踐的基礎(chǔ)上,利用科學(xué)實(shí)踐,不斷提高偵查實(shí)踐的能力,通過階級斗爭實(shí)踐的形式,打擊犯罪、維護(hù)社會正常秩序和保護(hù)社會公民的利益的過程。而偵查的歷史發(fā)展,從偵查活動的發(fā)端到偵查學(xué)的建立及其成熟和發(fā)展中的不斷進(jìn)步,無不表現(xiàn)出實(shí)踐活動(主要就是偵查實(shí)踐)的巨大推動作用,同時社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及科學(xué)技術(shù)的其他實(shí)踐活動也滲透到偵查實(shí)踐中,共同推進(jìn)偵查學(xué)科的進(jìn)步和不斷完善。以偵查實(shí)踐的社會歷史性特點(diǎn)作為串聯(lián)分析的主線,我們可以統(tǒng)觀偵查學(xué)萌芽、建立以及發(fā)展的實(shí)踐性軌跡。
(一)偵查學(xué)的萌芽滲透著實(shí)踐性的因素正如馬克思所言:罪犯不僅生產(chǎn)罪行,而且產(chǎn)生刑法,因而還產(chǎn)生講授刑法的教授……罪犯生產(chǎn)全體警察和全部刑事司法、偵探、法官、劊子手、陪審官等等。犯罪作為社會的一種現(xiàn)象,侵害了國家和公民的合法權(quán)益,擾亂了正常的社會秩序,給民眾的安全帶來巨大的威脅。而國家作為民眾權(quán)益維護(hù)者必然要通國家權(quán)力來保衛(wèi)民眾的基本安全與合法權(quán)益,偵查活動就是在公權(quán)力對犯罪的干預(yù)下應(yīng)運(yùn)而生的。因此,偵查是國家對犯罪這種社會現(xiàn)象出現(xiàn)后的實(shí)踐回應(yīng)?？梢哉f,偵查的早期活動基本上是經(jīng)驗型和生活性的實(shí)踐活動。特別是在最早的人類社會中由于民眾基本上是生活在依據(jù)血緣、地緣結(jié)成的熟人社會中,彼此之間的信息較為公開,沒有隱私的意識,因此犯罪信息通過簡單的人證就可以得到,同時一些基本的社會共識、生活常識常常為早期的破案者所運(yùn)用,結(jié)合邏輯判斷就可以簡單地推導(dǎo)出誰是作案人。因此說早期的偵查活動更多的是以簡單的調(diào)查訪問和經(jīng)驗型的邏輯判斷為主的偵查破案模式。生活實(shí)踐中得來的風(fēng)俗、習(xí)慣和一些基本的常識乃至宗教和巫術(shù)成為早期偵查破案的實(shí)踐性理論基礎(chǔ)。后來隨著社會實(shí)踐的不斷進(jìn)步,政治、經(jīng)濟(jì)、科技文化都發(fā)生了巨大的變化。這些實(shí)踐變化的表現(xiàn)形式就是新學(xué)科的出現(xiàn),新技術(shù)的萌生,而這些新的實(shí)踐科技的成果有效地滲入偵查破案中,推動了偵查破案實(shí)踐形式的變化,這也間接映射出前面談到過的實(shí)踐的社會歷史性特點(diǎn)。例如法醫(yī)學(xué)、毒物學(xué)以及筆相學(xué)等實(shí)踐學(xué)科的相繼誕生提高了偵查破案的科學(xué)性和準(zhǔn)確性,使偵查破案的模式“從人證向物證方面開始邁進(jìn)”。偵查實(shí)踐脫離初級形態(tài)的稚嫩,開始向一個學(xué)科的建立邁進(jìn)。
(二)偵查學(xué)的創(chuàng)立是偵查實(shí)踐性活動的結(jié)果偵查是社會實(shí)踐的產(chǎn)物,由于社會生產(chǎn)力發(fā)展水平的局限,在人類進(jìn)入階級社會以后的相當(dāng)長的時期,并沒有產(chǎn)生完全的、獨(dú)立的、現(xiàn)代意義上的偵查職權(quán)機(jī)構(gòu)。相反,由于與軍事、司法、行政等的彼此交融,偵查長期附屬于這些機(jī)構(gòu)。因此,很多時候偵查實(shí)踐活動往往與其他實(shí)踐活動交織在一起,自身無法得到專業(yè)性的發(fā)展。后來隨著生產(chǎn)力的不斷提高,實(shí)踐性活動的專業(yè)性不斷增強(qiáng),偵查逐漸從其他實(shí)踐活動特別是軍事活動中脫離出來,開始出現(xiàn)了專門的警察機(jī)構(gòu)。如1801年法國建立了世界近代史上第一個專設(shè)警察機(jī)構(gòu)———巴黎警察總局。1829年,英國議會通過《警察法案》,在倫敦設(shè)立警察廳,建立專職警察。1844年,美國在紐約建立了有800名專職警察的市警察局。中國于光緒二十四年(1898年)六月九日在湖南長沙成立了“湖南保衛(wèi)局”,開創(chuàng)了中國建立專職警察的先河。有了專門的警察機(jī)構(gòu)后,為了應(yīng)付日益猖獗和復(fù)雜的犯罪形勢,偵查的實(shí)踐性活動也開始專門化、職業(yè)化。同時對于犯罪實(shí)踐性研究也助推了偵查實(shí)踐性研究的專門人員出現(xiàn)。在1893年被稱為偵查學(xué)之父的奧地利人漢斯•格羅斯出版了《司法檢驗官手冊》(又譯《犯罪偵查》),偵查學(xué)正式形成并成為一門獨(dú)立學(xué)科開始受到社會的承認(rèn),并迅速普及到歐美各個國家,同時大學(xué)課堂中也開設(shè)了這門課程。#p#分頁標(biāo)題#e#
(三)偵查學(xué)的發(fā)展是繼續(xù)實(shí)踐的表現(xiàn)在偵查學(xué)創(chuàng)立后的一百多年里,實(shí)踐性因素成為偵查學(xué)發(fā)展導(dǎo)向中異?；钴S的因子,可以說偵查學(xué)的繼續(xù)向前推進(jìn)基本上是沿著偵查實(shí)踐性的軌跡而前進(jìn)的。當(dāng)偵查工作中出現(xiàn)了新的犯罪類型(比如計算機(jī)犯罪)以及以現(xiàn)代新興技術(shù)(如以互聯(lián)網(wǎng)、電信系統(tǒng)為載體,數(shù)字技術(shù)等)為依托而出現(xiàn)的傳統(tǒng)犯罪的升級換代,就會給犯罪偵查帶來實(shí)踐工作中的難題。實(shí)踐的問題顯然需要從實(shí)踐中提取參照樣本,分析問題加以解決。隨著偵查研究的深入,偵查實(shí)踐也開始慢慢轉(zhuǎn)型,最明顯的就是數(shù)字化偵查應(yīng)運(yùn)而生,通過互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)上控贓、網(wǎng)上摸排等網(wǎng)上偵查活動以及網(wǎng)上取證,通過電信部門的電信數(shù)字偵查、手機(jī)定位、以機(jī)定人等一系列的實(shí)踐性偵查新手段、新技術(shù)的運(yùn)用,偵查實(shí)踐活動開始了“以其人之道還治其人之身”的數(shù)字化偵查新攻略。而這些無不是偵查實(shí)踐性工作引領(lǐng)的結(jié)果。
同樣,在因犯罪而被動性實(shí)踐的同時,偵查還往往尋求實(shí)踐中手段和方式的創(chuàng)新,從而尋求自我實(shí)踐的升級和突破。這種情況的具體表現(xiàn)就是其他學(xué)科的科學(xué)實(shí)踐在偵查工作中的繼續(xù)滲透,與實(shí)踐中偵查的方方面面尋求理論和技術(shù)的對接,從而補(bǔ)充完善偵查工作中的具體實(shí)踐。這一方面突出表現(xiàn)的一個例子就是心理學(xué)理論開始在偵查工作中大范圍應(yīng)用。比如在訊問中通過觀察被訊問人員的各個動作、神態(tài)(比如眉毛、眼神、呼吸)等細(xì)節(jié),分析其內(nèi)心世界的心理波動和心理趨向,從而采取相應(yīng)的訊問策略,而且心理測謊的方式也已經(jīng)在美國一些州以“有限采用”的實(shí)踐理性開始作為證據(jù)使用。在目擊證人的辨認(rèn)過程中,偵查也開始注意偵查人員的外在行動對辨認(rèn)人心理暗示的誤導(dǎo),從而確立了相對科學(xué)的辨認(rèn)規(guī)則,比如“斯多瓦爾訴丹諾”案中,最高法院認(rèn)定,被告人可以主張“這種辨認(rèn)形式是如此不必要地帶有暗示性,以至于很容易導(dǎo)致不可挽回的錯誤辨認(rèn),這樣他便被剝奪了正當(dāng)程序的權(quán)利”。再如“西門子訴美國”案中對辨認(rèn)證據(jù)規(guī)則加以了修正,從而認(rèn)可了經(jīng)歷審前暗示性照片辨認(rèn)程序后再在法庭上作出的辨認(rèn)證言,使辨認(rèn)人的心理能夠在完全自由平和的狀態(tài)下,客觀和較為準(zhǔn)確地辨認(rèn)出目擊對象。同樣,遺傳學(xué)中的DNA圖譜同一認(rèn)定,唇吻、齒痕、視網(wǎng)膜比對都在偵查實(shí)踐中發(fā)揮了新的作用,不斷推進(jìn)著偵查實(shí)踐繼續(xù)發(fā)展。
三、偵查學(xué)史———實(shí)踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)
翻開偵查學(xué)史這簡短卻內(nèi)容豐富的歷史畫卷,偵查學(xué)的發(fā)展其實(shí)并非一帆風(fēng)順,它曾經(jīng)走過的彎路證明偵查學(xué)其實(shí)是在波浪式前進(jìn)、螺旋式上升中不斷進(jìn)步的,而這進(jìn)步的坎坷之路也證實(shí)了是實(shí)踐在不斷為偵查學(xué)發(fā)展的軌跡糾偏改錯,保證其軌跡方向的不偏不倚。拿人身識別的同一認(rèn)定來說,最早偵查實(shí)踐中認(rèn)定犯罪人的人身同一出現(xiàn)于法國的阿爾方斯•貝蒂隆創(chuàng)立的人體測量法,該方法通過對人的四肢、脖頸、頭顱等的尺碼測量開創(chuàng)了人身識別的第一法。該法的出現(xiàn)幫助偵破了不少積案,但隨著偵查實(shí)踐的繼續(xù)推廣人們也發(fā)現(xiàn)該方法也會出現(xiàn)認(rèn)定錯誤的現(xiàn)象,而且這種情況的出現(xiàn)不在少數(shù),在偵破積案的同時,錯案頻發(fā)也證明了該方法在偵查破案實(shí)踐中的明顯缺陷與不足。在1900年英國開始廢除貝蒂隆的人體測量法,實(shí)踐檢驗最終動搖了該方法的真理性地位,對其提出了否定。繼而偵查實(shí)踐開始轉(zhuǎn)向了新的人身識別技術(shù)———指紋識別技術(shù)。遵循“指紋唯一性和終身不變的特征”,在1914年摩納哥舉行的第一次國家警察工作會議上,指紋識別法被確立為鑒別人身的標(biāo)準(zhǔn)方法,獲得世界范圍內(nèi)的公認(rèn),并且偵查實(shí)踐中該方法的屢試不爽證明了指紋技術(shù)的準(zhǔn)確性和實(shí)用性,該技術(shù)的真理性特點(diǎn)最終為偵查實(shí)踐所檢驗并一直沿用至今。在指紋識別技術(shù)成熟完善的同時,更多的人身識別技術(shù)也不斷涌現(xiàn)出來,其中最為顯著的要數(shù)DNA技術(shù)。自從1985年國際上首次報道DNA技術(shù)應(yīng)用于刑偵鑒定以來,DNA檢驗憑借其準(zhǔn)確性強(qiáng)、靈敏度高,可檢驗的物證種類多(血樣、尿液、、和任何其他用牙科工具或刷子從除嘴外的其他部位提取的身體組織均可作為DNA鑒定的檢材),且極微量檢材就可以準(zhǔn)確認(rèn)定犯罪嫌疑人等技術(shù)優(yōu)勢,在偵查破案中發(fā)揮著日益顯著的作用,受到了理論界和實(shí)踐部門的廣泛關(guān)注和一致肯定,以至于成為同一認(rèn)定中最準(zhǔn)確的人身識別新技術(shù),被人稱為“基因指紋”。同時唇吻鑒定、齒痕鑒定、聲紋鑒定以及眼球視網(wǎng)膜的鑒定都成了人體可靠的“身份證”。而這些新方法能夠在破案中得到認(rèn)可和推廣也是偵查檢驗的實(shí)踐性結(jié)果。當(dāng)然在新的人身識別技術(shù)在偵查實(shí)踐中層出不窮之時,一些人為科學(xué)式的人身識別技術(shù)也魚目混珠地充斥到偵查工作中,給偵查帶來了不小的麻煩,但正如前面所說,偵查實(shí)踐就像是試金石,很多識別技術(shù)一旦在偵查實(shí)踐中應(yīng)用馬上露出了狐貍尾巴,其技術(shù)中科學(xué)原理依據(jù)的不確實(shí)、不充分以及不成熟立刻在偵查實(shí)踐中原形畢露,比如通過對毛發(fā)分析技術(shù)的檢驗證實(shí),通過顯微鏡下觀察,人身識別的準(zhǔn)確率為十萬分之一,可見毛發(fā)鑒定不具有可信性,而類似的還有纖維分析技術(shù)以及誤用做同一認(rèn)定的血清分析技術(shù)等。這些技術(shù)由于在偵查實(shí)踐中漸漸被證實(shí)了其應(yīng)用的錯誤性,漸漸被淘汰,而這一過程不但糾正了偵查學(xué)的研究和發(fā)展軌跡,也提高了偵查學(xué)本身的科學(xué)性和破案的效能。
四、偵查學(xué)的未來之路
(一)完善偵查學(xué)基礎(chǔ)理論作為一門系統(tǒng)完整的學(xué)科,扎實(shí)的基礎(chǔ)理論是偵查學(xué)這門學(xué)科成熟的標(biāo)志。百年偵查學(xué)的歷程,關(guān)注的一直是偵查學(xué)的技術(shù)性及實(shí)用性,而作為支撐這門學(xué)科大廈的基石———偵查學(xué)基礎(chǔ)理論研究,卻被認(rèn)為是可有可無的。在偵查學(xué)的建立及發(fā)展過程中,眾多的泰斗級刑事偵查學(xué)家,都是以某方面的刑事技術(shù)而揚(yáng)名天下,比如使用“人體測量法”識別犯罪的法國人阿爾方斯•貝蒂隆,首次倡議使用指紋鑒定法鑒別犯罪身份的美國人托馬斯•泰勒,最早研究筆相學(xué)的意大利人卡米洛•巴爾迪。歐美偵查學(xué)實(shí)際上是物證技術(shù)學(xué),其研究和拓展的領(lǐng)域主要集中在司法鑒定領(lǐng)域,而忽視了對偵查學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、研究對象體系以及偵查方法、手段和策略等基本理論問題的研究。相對于歐美國家,蘇聯(lián)不僅建立了各級偵查機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),還拓展了偵查學(xué)的內(nèi)容,蘇聯(lián)除了繼續(xù)將自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)的研究成果運(yùn)用于偵查領(lǐng)域外,還非常重視社會科學(xué)、人文科學(xué)的理論和方法在偵查中的運(yùn)用,尤其是心理學(xué)、管理學(xué)、情報學(xué)、邏輯學(xué)等學(xué)科研究成果的引入,極大地豐富了原有偵查學(xué)的內(nèi)容,也使偵查學(xué)的社會科學(xué)性質(zhì)越來越突出,并最終形成了法律科學(xué)性的偵查學(xué)。我國在借鑒蘇聯(lián)的偵查學(xué)模式的基礎(chǔ)上,重建了偵查學(xué)的學(xué)科體系,極大豐富了偵查學(xué)的基礎(chǔ)理論,并相繼建立了偵查心理學(xué)、偵查語言學(xué)、偵查決策學(xué)、偵查情報學(xué)等偵查學(xué)的分支性學(xué)科,大大地拓展了偵查學(xué)的學(xué)科建設(shè)。但目前,偵查學(xué)基礎(chǔ)理論并不是很完善,如何構(gòu)建偵查學(xué)的基礎(chǔ)理論并沒有得到偵查學(xué)者的一致認(rèn)同,因而,要將此大廈建得更穩(wěn)更高,完善偵查學(xué)的基礎(chǔ)理論勢在必行。#p#分頁標(biāo)題#e#
【關(guān)鍵詞】痕跡學(xué)；概念問題；物證
痕跡檢驗技術(shù)是刑事科學(xué)技術(shù)的重要組成部分，在大量案件現(xiàn)場上，在各類物證的出現(xiàn)、提取和利用率中，都占首位。盡管在其他物證方面已引進(jìn)許多高新技術(shù)，但始終無法取代痕跡的位置。無論從理論還是實(shí)踐方面，我們都有必要對痕跡進(jìn)行超越應(yīng)用技術(shù)層次的討論和研究。
對于什么是痕跡這一應(yīng)用技術(shù)層次上的討論，不必太過于追究其內(nèi)涵和外延，也不必計較狹義的“痕跡”可否完全涵蓋我們可能遇到的所有痕跡；筆者僅想從刑事技術(shù)或法庭科學(xué)的角度出發(fā)，在此談?wù)労圹E學(xué)中的幾個概念問題，以期得到更多同行的重視，從而引起廣泛深入的探討。
一、關(guān)于痕跡
（一）痕跡的定義。痕跡是物證的一種，它是指犯罪過程中某一客體在力的作用下，引起另一客體物質(zhì)形態(tài)和空間位置變化而形成的一切反映形象。
刑事偵查學(xué)中所指的痕跡有廣義和狹義之分。廣義的痕跡泛指與犯罪行動有因果聯(lián)系的一切物質(zhì)環(huán)境的變化；狹義的痕跡，即物證鑒定技術(shù)工作中所說的或者是痕跡學(xué)中所指的痕跡，是指以形成訴訟證據(jù)為前提的，與犯罪行為有關(guān)聯(lián)的人或物引起承受客體發(fā)生形態(tài)變化而造成的反映形象。
形成痕跡必須有三個要素，即兩個客體和作用力。主動作用的客體稱為造痕體（又名造型客體或加載客體），一般是作案人軀體組織、穿戴物或借助的工具，如手、足、槍、車輛、工具等等；也可能是被侵害人進(jìn)行抵抗時使用的工具或者軀體組織。被動作用的客體稱為承痕體（又名承受客體或承載客體），多數(shù)是現(xiàn)場客體物、被侵害人的軀體等，如被踩的地面，被撬的柜、門、箱。造痕體和承痕體之間必須要有力的作用，力是將二者連在一起發(fā)生作用的紐帶。三個要素缺一不可。
（二）痕跡是一種物證及信息載體。痕跡之所以能為偵查提供線索，是它攜帶與犯罪有關(guān)的人、事、物的信息，痕跡能提供的一切線索都來自于這些信息。譬如，我們通過對現(xiàn)場足跡的分析可以得到犯罪嫌疑人的身高、年齡、行走特點(diǎn)等，分析工具痕跡可以判斷作案人的職業(yè)、破壞手段、破壞的行為細(xì)節(jié)等。所有這些都是痕跡以各種形式表現(xiàn)出來的，通過對痕跡深入的認(rèn)識，可以得出相應(yīng)的論斷，可見痕跡攜帶上述信息。我們考查和認(rèn)識痕跡，有些情況下只注重痕跡的形象，如比對檢驗時，現(xiàn)場痕跡有什么形象，樣本痕跡是否有同樣的形象，以此來確定二者是否由同一造痕客體形成；有些情況下只注重形象是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如分析痕跡時，需要通過形象狀態(tài)、成因、伴隨條件等，經(jīng)過一個思維過程，才能得到一種判斷。
（三）痕跡是以形象為存在形式的物證。痕跡與其他物證的主要區(qū)別在于形象的重要性，法化學(xué)物證依據(jù)物質(zhì)的成分、結(jié)構(gòu)、組成等，法醫(yī)學(xué)物證依據(jù)被害人生理的、病理的現(xiàn)象等，形象在這些物證中不很重要，有時是可有可無的。但痕跡必須依據(jù)形象，沒有了形象就談不上痕跡（狹義痕跡）。痕跡的一切信息（形象和表象的）都要存在于形象之中。亦即痕跡是以形象為主要信息源的物證。
二、關(guān)于痕跡學(xué)
痕跡學(xué)是研究同犯罪有關(guān)客體遺留痕跡的形成機(jī)理、變化規(guī)律，痕跡發(fā)現(xiàn)、提取、同一認(rèn)定及檔案管理等理論和方法的一門應(yīng)用科學(xué)。其研究的對象主要有手印、足跡、工具痕跡、槍彈痕跡、牙齒痕跡、車輛痕跡、整體分離痕跡、爆炸痕跡、縱火痕跡等等；痕跡學(xué)是由痕跡檢驗技術(shù)上升為科學(xué)的學(xué)科，屬于自然科學(xué)的范疇。它的主要依據(jù)是實(shí)驗事實(shí)，它的理論基礎(chǔ)是痕跡形成的過程，相關(guān)事物運(yùn)動的自然規(guī)律。隨著新科學(xué)技術(shù)的引入，經(jīng)過廣大痕跡科技工作者的不懈探索，痕跡學(xué)之下又誕生了手印學(xué)、足跡學(xué)、工具痕跡學(xué)、槍彈痕跡學(xué)等分支學(xué)科。
三、關(guān)于痕跡的分類及其分支劃分
（一）按痕跡所攜帶信息的屬性劃分。1.形象痕跡。攜帶造痕體形象信息的痕跡。造痕體上必有至少一個局部，在形象方面與痕跡相對應(yīng)。2.表象痕跡。帶造痕體表象信息的痕跡。造痕體上不一定存在一個局部，在形象方面與痕跡相對應(yīng)，可由痕跡的形象，通過一個思維過程對造痕體的某些特征得出判斷。
（二）按造痕體的屬性劃分。1.人體痕跡。包括手印、足跡、牙齒痕跡、唇紋及人體其他部位皮膚的印跡。2.物件痕跡。包括工具痕跡、槍彈痕跡、車輛痕跡、開破鎖痕跡；另外，痕跡作為痕跡學(xué)中最基本的概念，應(yīng)該能夠涵蓋各種痕跡概念的內(nèi)涵和外延。3.忽略造痕體痕跡。包括分離痕跡、玻璃破碎痕跡和痕跡。無造痕體，并非無視造痕體的存在，而是我們研究此類痕跡的目的不在于研究其造痕體，例如整體分離痕跡，我們不一定要搞清楚導(dǎo)致分離的主體是什么，一般只要搞清楚各部分之間的整體關(guān)系就夠了。
（三）按痕體的幾何狀態(tài)劃分。按痕跡的幾何狀態(tài)可以把痕跡分為平面痕跡和立體痕跡。
四、痕跡檢驗的任務(wù)和作用
痕跡檢驗的總?cè)蝿?wù)是發(fā)現(xiàn)、提取、分析、鑒定作案人實(shí)施犯罪活動時遺留在現(xiàn)場有關(guān)物體上的各種痕跡，為偵查提供線索，為破案和訴訟提供證據(jù)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉耀.物證鑒定科學(xué)[M].北京：群眾出版社，1998.
[2]劉恩素.痕跡學(xué)基礎(chǔ)理論[M].沈陽：中國刑警學(xué)院印刷，1984.
[關(guān)鍵詞]公安 刑事技術(shù) 影像
中圖分類號：D918 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）06-0253-01
1 前言
近年來，隨著社會的發(fā)展，合理使用視頻監(jiān)控系統(tǒng)，已成為公安機(jī)關(guān)偵查破案活動的一項重要手段，但在際偵查工作中，如何將視頻監(jiān)控技術(shù)與其他常規(guī)措施、手段相結(jié)合對犯罪案件進(jìn)行偵查，是我們公安機(jī)關(guān)的一項新的課題?；鶎蛹夹g(shù)人員更要善于總結(jié)和挖掘通過視頻技術(shù)破獲的各類案件心得和經(jīng)驗，把實(shí)戰(zhàn)技巧和經(jīng)驗積累合成為常用技戰(zhàn)法指導(dǎo)實(shí)際工作。
2 視頻技術(shù)戰(zhàn)法總結(jié)
視頻技術(shù)是一種新型的偵查手段，雖然沿海發(fā)達(dá)地區(qū)刑偵部門已經(jīng)總結(jié)歸納了利用視頻監(jiān)控進(jìn)行偵查破案的戰(zhàn)法，但這并不能涵蓋視頻偵查的全部，應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中不斷進(jìn)行總結(jié)和提高。在很多情況下我們只注重于未破案件的分析，對于抓獲嫌疑人及時破案的案件，往往把案件結(jié)掉就再沒人過問。其實(shí)這些經(jīng)驗和過程同樣是寶貴的財富，也應(yīng)該仔細(xì)的進(jìn)行分析。因此不管是未破案件還是已破案件，我們都要認(rèn)真進(jìn)行反思，及時提煉好的經(jīng)驗做法，查找工作的缺失，形成具有各地特色的視頻技術(shù)品牌。
2.1 卡住發(fā)案時段
視頻監(jiān)控資料具有客觀性和真實(shí)性，只要在監(jiān)控探頭下經(jīng)過的車輛、人員都會被記錄下來，資料完整性提供大量的信息，但大量的信息，也給視頻技術(shù)人員查詢帶來諸多的不便。在實(shí)戰(zhàn)過程中在大量的信息面前如何下手，這就要求技術(shù)人員必須卡住發(fā)案的時間，通過卡時間的辦法查詢所需要的內(nèi)容，會給偵查工作帶來事半功倍的效果，為破案爭取寶貴的時間具有一定的意義。接到案件后，根據(jù)案件發(fā)生的時間、地點(diǎn)進(jìn)行監(jiān)控資料查詢，但各種不同性質(zhì)的案件有各自的特點(diǎn)，不能局限于當(dāng)時發(fā)生的時間進(jìn)行查詢，要根據(jù)各類案件性質(zhì)和特點(diǎn)，擴(kuò)大查詢時間與范圍。根據(jù)人員移動速度和車輛行駛速度對案發(fā)周邊監(jiān)控鎖定時間范圍，常常也能得到意想不到的收獲。
2.2 仔細(xì)聆聽受害人的陳述細(xì)節(jié)
各類案件中受害人或者報警人的陳述是了解案情的重要環(huán)節(jié)，也是進(jìn)行偵查活動的開始，作為視頻技術(shù)人員，仔細(xì)聽起受害人的陳述細(xì)節(jié)，可以比較清淅的掌握案件的整個過程，對后期調(diào)取視頻資料有一個非常明確的思路，例如受害人描述的嫌疑人衣著細(xì)節(jié)、外貌特征、行走特征、嫌疑車輛特征、案發(fā)時動作過程等細(xì)節(jié)，為下一步的偵查工作鎖定嫌疑人或嫌疑人車輛，搜尋現(xiàn)場痕跡物證奠定基礎(chǔ)。每個案件都有案發(fā)的時間、地點(diǎn)等要素，目前在各個街道、重點(diǎn)部位及網(wǎng)吧、娛樂場所都安裝了監(jiān)控探頭，可以從各復(fù)雜場所的監(jiān)控中固定各種違法犯罪現(xiàn)場及其過程，為案件的偵破固定證據(jù)。
2.3 鎖定嫌疑人活動軌跡
梳理清楚各種案件的整個作案過程是偵查破案中必須要解決的一個過程，在主要街道或重要地點(diǎn)、場所的作案過程就有可能被監(jiān)控探頭拍攝到，這就可以為偵查破案提供一些重要的線索與證據(jù)。但實(shí)際上的監(jiān)控點(diǎn)是一個個獨(dú)立的視頻，如何從各個獨(dú)立的視頻中找出犯罪的活動過程，從而咬住犯罪的整個活動軌跡，這就要求我們根據(jù)案情進(jìn)行分析，找出其中的規(guī)律，從而把各個單獨(dú)的視頻串聯(lián)起來，形成一個完整的鏈條，為下一步的偵查工作提供有價值的線索。
2.4 加強(qiáng)視頻技術(shù)建設(shè)
要讓影像視頻偵查盡快發(fā)展起來，使其進(jìn)入程序化、系統(tǒng)化的工作，首先，要做實(shí)基礎(chǔ)工作。要以各個社區(qū)為單位，統(tǒng)計所有能夠覆蓋到路面的監(jiān)控探頭，記錄好每個探頭的所屬單位、所在位置和保存時間等信息，并在電子地圖上詳細(xì)標(biāo)注；公安內(nèi)部的治安監(jiān)控要明確專人定期進(jìn)行維護(hù)，發(fā)現(xiàn)故障及時報修；科學(xué)規(guī)劃監(jiān)控探頭布局，對重復(fù)設(shè)置和位置不合理的探頭進(jìn)行調(diào)整，以便用最少的探頭發(fā)揮最大的作用。其次，做強(qiáng)監(jiān)控隊伍。其次要通過技能培訓(xùn)提高業(yè)務(wù)水平，通過破案獎勵制度提高技術(shù)人員工作積極性。讓他們熟悉轄區(qū)內(nèi)的各個監(jiān)控點(diǎn)，與路面巡邏人員實(shí)時聯(lián)系，切實(shí)做到以控導(dǎo)巡。在接報重大警情后，可以根據(jù)指揮中心指令在監(jiān)控室里對轄區(qū)內(nèi)的重要路段、路口進(jìn)行視頻守卡。市局要在業(yè)務(wù)部門組織專業(yè)化隊伍，由一支專門的隊伍來應(yīng)對需要進(jìn)行影像視頻偵查的案件，提高影像視頻偵查的專業(yè)化水平。
3 結(jié)語
目前隨著科技的進(jìn)步，利用科技手段為偵查破案服務(wù)，是我們公安機(jī)關(guān)科技強(qiáng)警的發(fā)展方向，視頻監(jiān)控技術(shù)就是其中之一，在各類犯罪案件偵查中發(fā)揮著不可替代的作用，我們應(yīng)該利用更多更新的科技成果為偵查破案服務(wù)，為打擊犯罪保護(hù)人民取到更大的貢獻(xiàn)，為我們和諧的社會治安環(huán)境發(fā)揮更大的作用。
參考文獻(xiàn)
[1] 吳茜.基于模糊技術(shù)的圖像處理方法分析[J].電子測試，2013（22）：79-80.
[2] 楊洪臣，黎智輝，彭思龍.模糊圖像處理技術(shù)概述[J].警察技術(shù)，2009（5）：4-7.
[3] 蔡能斌，楊永春.關(guān)于刑事數(shù)字圖像處理規(guī)范性的討論[G].上海2000年第二屆學(xué)術(shù)研討會論文匯編，2000.
[4] 王昆.數(shù)碼影像技術(shù)走進(jìn)刑事照相的思考[J].貴州警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2002，（2）.
作者簡介