時(shí)間：2023-12-09 17:22:40
導(dǎo)語(yǔ)：在社會(huì)政策的基本理論的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)行政學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等方面的基本理論和基本知識(shí)，受到行政學(xué)理論研究、公共政策分析、社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)、外語(yǔ)、公文寫(xiě)作和辦公自動(dòng)化等方面的基本訓(xùn)練，具備行政管理的基本能力及科研的初步能力。
課程設(shè)置：
行政學(xué)：行政案例分析、公共關(guān)系學(xué)、組織行為學(xué)等。
管理學(xué)：管理學(xué)原理、行政學(xué)原理、項(xiàng)目管理、培訓(xùn)管理、公共管理學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、現(xiàn)代企業(yè)管理學(xué)、人力資源開(kāi)發(fā)與管理等。
經(jīng)濟(jì)學(xué)：公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。
法學(xué)：經(jīng)濟(jì)法、公司法、公務(wù)員制度、政治學(xué)原理、行政法與行政訴訟法等。社會(huì)學(xué)、公共政策分析、管理信息系統(tǒng)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、地方政府與政治。政治學(xué)類：中國(guó)政府與政治、西方政府與政治、中國(guó)公共政策、西方行政學(xué)說(shuō)史。
文秘：行政秘書(shū)與公文寫(xiě)作。
就業(yè)方向：事業(yè)單位行政工作、機(jī)關(guān)公務(wù)員，該專業(yè)是公務(wù)員的招聘大戶；中外各類型企業(yè)前臺(tái)秘書(shū)、行政主管、行政總監(jiān)、總經(jīng)理助理；工商行政管理部門(mén)、涉外經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)、經(jīng)濟(jì)監(jiān)督檢查等管理部門(mén)，從事政策和法規(guī)研究及實(shí)際工作；學(xué)校、科研部門(mén)的教學(xué)或科研工作等。
信用管理專業(yè)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)用管理國(guó)際慣例及相關(guān)的法律、規(guī)則，掌握風(fēng)險(xiǎn)管理、資信調(diào)查、信用評(píng)級(jí)、公司信用管理、消費(fèi)者信用管理、國(guó)際業(yè)務(wù)信用管理、基金管理、投資組合設(shè)計(jì)與管理等專業(yè)知識(shí)。同時(shí)學(xué)習(xí)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)技術(shù)的基本原理和現(xiàn)代信用管理的基本理論、基本方法作為主要知識(shí)框架，掌握文獻(xiàn)查詢的基本方法，具有收集信息并進(jìn)行分析研究、開(kāi)發(fā)利用的基本能力。
課程設(shè)置：管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)法、市場(chǎng)調(diào)查與分析、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、國(guó)家信用管理體系、信用和市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)管理、企業(yè)和個(gè)人信用管理、征信數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、資信評(píng)估、客戶關(guān)系管理、信用經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資項(xiàng)目評(píng)估等。
就業(yè)方向：國(guó)家公務(wù)員，如工商管理局、海關(guān)、征信局、財(cái)政部等；金融行業(yè)，如商業(yè)銀行、保險(xiǎn)公司、信用卡公司等；大型企業(yè)中的會(huì)計(jì)審計(jì)部門(mén)、風(fēng)險(xiǎn)控制部門(mén)；政府監(jiān)管部門(mén)；企業(yè)信用管理部門(mén)；信用評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)、資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、風(fēng)險(xiǎn)管理部門(mén)和資金借貸部門(mén)；科研單位和高校。
物流管理專業(yè)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、貿(mào)易、管理、法律、信息資源管理、計(jì)算機(jī)等方面的基本理論和專門(mén)知識(shí)，培養(yǎng)具有一定的物流規(guī)劃與設(shè)計(jì)、物流管理、物流業(yè)運(yùn)作等能力，能在經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)、貿(mào)易公司、物流企業(yè)從事政策制定、物流業(yè)運(yùn)作管理的應(yīng)用型、復(fù)合型、國(guó)際化的物流管理人才。
課程設(shè)置：物流概論、物流規(guī)劃與設(shè)計(jì)、采購(gòu)與供應(yīng)管理、采購(gòu)項(xiàng)目管理、運(yùn)輸管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理、配送管理、國(guó)際物流學(xué)、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、采購(gòu)過(guò)程演練、運(yùn)輸實(shí)務(wù)、倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)、物流配送中心設(shè)計(jì)、國(guó)際物流實(shí)務(wù)、成功學(xué)、創(chuàng)新學(xué)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等。
就業(yè)方向：在企業(yè)從事物流工作，如倉(cāng)庫(kù)（收發(fā)貨，保管）、計(jì)劃、采購(gòu)、運(yùn)輸管理、進(jìn)出口關(guān)務(wù)等；在物流企業(yè)從事操作、銷售、客服、報(bào)關(guān)、運(yùn)輸、貨代、物流咨詢策劃；國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)員，如國(guó)家物資儲(chǔ)備局、警用裝備物資儲(chǔ)備中心等。
會(huì)展與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)會(huì)展業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的理論、知識(shí)和技能；會(huì)展業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的慣例與細(xì)則；會(huì)展活動(dòng)設(shè)計(jì)、策劃、管理與服務(wù)的全流程；會(huì)展經(jīng)濟(jì)研究；會(huì)展?fàn)I銷、會(huì)展招展、會(huì)展項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與管理、會(huì)議組織與管理、展位設(shè)計(jì)等。
課程設(shè)置：管理學(xué)原理、市場(chǎng)營(yíng)銷、公共關(guān)系實(shí)務(wù)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、美術(shù)基礎(chǔ)、三大構(gòu)成、展示設(shè)計(jì)制圖、展示設(shè)計(jì)概論、展示環(huán)境與空間設(shè)計(jì)、展示信息傳達(dá)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、多媒體輔助設(shè)計(jì)（Photoshop、Autocad、3Dmax等）、商業(yè)展示設(shè)計(jì)、廣告學(xué)、商務(wù)英語(yǔ)、會(huì)展?fàn)I銷、會(huì)展策劃與組織、會(huì)展管理與服務(wù)、接待服務(wù)業(yè)管理、商務(wù)會(huì)議、溝通交流技巧、旅游消費(fèi)心理、大型會(huì)議沙龍管理、商務(wù)談判、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、會(huì)展概論、傳播學(xué)、會(huì)議運(yùn)營(yíng)管理、會(huì)展項(xiàng)目管理、會(huì)展管理信息系統(tǒng)、會(huì)展政策與法規(guī)等。
就業(yè)方向：政府會(huì)展管理部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)從事會(huì)展政策法規(guī)制訂和會(huì)展產(chǎn)業(yè)管理工作；在會(huì)展企業(yè)從事會(huì)展策劃、會(huì)展設(shè)計(jì)、會(huì)展?fàn)I銷和會(huì)展項(xiàng)目管理等工作；在酒店、物流公司、商務(wù)服務(wù)公司從事會(huì)展相關(guān)服務(wù)工作；在貿(mào)促會(huì)、涉外服務(wù)機(jī)構(gòu)從事出國(guó)展組織與服務(wù)工作；在大型企業(yè)從事參展設(shè)計(jì)、參展管理等方面的工作；車(chē)展、房展經(jīng)營(yíng)等。
物業(yè)管理專業(yè)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)物業(yè)的管理專業(yè)知識(shí)，兼?zhèn)浣ㄖこ虒W(xué)、管理學(xué)、環(huán)境科學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等理論及實(shí)踐運(yùn)行知識(shí)，掌握物業(yè)管理專業(yè)必需的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具有承擔(dān)物業(yè)管理崗位工作的技能。
課程設(shè)置：管理學(xué)基礎(chǔ)、物業(yè)信息管理、物業(yè)管理財(cái)稅基礎(chǔ)、物業(yè)管理實(shí)務(wù)、物業(yè)管理法規(guī)、房地產(chǎn)營(yíng)銷管理、物業(yè)設(shè)備設(shè)施管理、房屋構(gòu)造與維護(hù)管理、文秘管理與應(yīng)用寫(xiě)作、人力資源管理、公共關(guān)系學(xué)、社區(qū)規(guī)劃與管理、合同管理、物業(yè)估價(jià)、商務(wù)物業(yè)管理等。
就業(yè)方向：從事各類物業(yè)的物業(yè)管理、咨詢、中介服務(wù)；房地產(chǎn)行政管理服務(wù)；房地產(chǎn)銷售；物業(yè)管理服務(wù)行業(yè)協(xié)會(huì)相關(guān)崗位；物業(yè)公司客服、行政、人事、辦公等崗位；國(guó)家、省市各級(jí)機(jī)關(guān)公務(wù)員，如廣東省國(guó)家稅務(wù)局、國(guó)務(wù)院機(jī)關(guān)事務(wù)管理局房地產(chǎn)管理司等。
公共事業(yè)管理專業(yè)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：掌握管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)科學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)的基本理論和基本知識(shí)；學(xué)習(xí)能適應(yīng)辦公自動(dòng)化，應(yīng)用管理信息系統(tǒng)所必需的定量分析和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的技能；進(jìn)行質(zhì)量管理、數(shù)據(jù)的收集和處理、進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的基本知識(shí)和能力；我國(guó)有關(guān)的法律法規(guī)、方針政策以及制度；社會(huì)調(diào)查和寫(xiě)作能力；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。
英文名稱：Chinese Primary Health Care
主管單位：中華人民共和國(guó)衛(wèi)生部
主辦單位：中國(guó)初級(jí)衛(wèi)生保健基金會(huì)
出版周期：月刊
出版地址：黑龍江省哈爾濱市
語(yǔ)
種：中文
開(kāi)
本：大16開(kāi)
國(guó)際刊號(hào)：1001-568X
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：23-1040/R
郵發(fā)代號(hào)：14-108
發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1987
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽(yù)：
中科雙百期刊
第二屆全國(guó)優(yōu)秀科技期刊
聯(lián)系方式
期刊簡(jiǎn)介
《中國(guó)初級(jí)衛(wèi)生保健》（月刊）創(chuàng)刊地1987年，由中國(guó)初公衛(wèi)生保健基金會(huì)；黑龍江省農(nóng)村衛(wèi)生協(xié)會(huì)主辦。是國(guó)內(nèi)唯一一本以研究初級(jí)衛(wèi)生保健理論、政策、技術(shù)方法為對(duì)象的綜合指導(dǎo)類期刊，曾被評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀科技期刊”、“中國(guó)期刊方陣雙百期刊：現(xiàn)被《中國(guó)核心期刊（遴選）數(shù)據(jù)庫(kù)》、《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)統(tǒng)計(jì)源期刊》、《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)（全文版）》等多家數(shù)據(jù)庫(kù)收錄。
《中國(guó)初級(jí)衛(wèi)生保健》雜志自創(chuàng)刊以來(lái)，始終堅(jiān)持以提高人群的健康水平，進(jìn)一步為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)為目標(biāo)；已為讀者提供一系列基本的、基礎(chǔ)的、有益于保護(hù)人群健康的基本理論、政策、方法措施為內(nèi)容，大力宣傳國(guó)家初級(jí)衛(wèi)生保健的基本理論和政策，介紹國(guó)內(nèi)外初級(jí)衛(wèi)生保健工作經(jīng)驗(yàn)，提供預(yù)防傳染病、地方病、慢性病、婦幼保健和圍產(chǎn)期保健等方面的技術(shù)和方法，為普及初級(jí)衛(wèi)生保健知識(shí)，實(shí)現(xiàn)”人人享有初級(jí)衛(wèi)生保健“的目標(biāo)，進(jìn)而全面提高人們的生活質(zhì)量做出了貢獻(xiàn)，被廣大讀者譽(yù)為良師益友。
大學(xué)四年，是我來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這大好時(shí)光里，我本著學(xué)好本專業(yè)，盡量擴(kuò)大知識(shí)面，并加強(qiáng)能力鍛煉的原則，大量汲取知識(shí)財(cái)富，鍛煉了自己的各種能力。我努力的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，深研專業(yè)知識(shí)，并取得了優(yōu)異的成績(jī)，多次名列前茅，連年獲得獎(jiǎng)學(xué)金。本人在幾年中系統(tǒng)學(xué)習(xí)了倫理學(xué)、心理學(xué)、護(hù)理學(xué)、人體解剖學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、心理學(xué)、病因?qū)W、藥物治療學(xué)、診斷學(xué)基礎(chǔ)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、急重癥護(hù)理、內(nèi)外科護(hù)理學(xué)、婦兒科護(hù)理學(xué)、精神護(hù)理學(xué)等。等課程。
通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，本人具備以下幾方面的知識(shí)和能力：
1、掌握相關(guān)的人文社會(huì)科學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防保健的基本理論知識(shí)。
2、掌握護(hù)理學(xué)基本理論、基本知識(shí)、基本技能。
3、掌握護(hù)理急、慢性和重癥病人的護(hù)理原則、操作技術(shù)，?？谱o(hù)理和監(jiān)護(hù)技能，并能夠應(yīng)用護(hù)理程序?qū)Ψ?wù)對(duì)象實(shí)施整體護(hù)理。
4、具有社區(qū)健康服務(wù)、護(hù)理管理和護(hù)理教育的基本能力。
作為行政管理專業(yè)的學(xué)生，必須了解本專業(yè)的特色、要求及就業(yè)方向，這樣才能有的放矢的提高自己專業(yè)能力。
1.1專業(yè)特色
筆者認(rèn)為，作為一門(mén)專業(yè)學(xué)科，必須與整個(gè)學(xué)校其它專業(yè)學(xué)科和諧發(fā)展，且需適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，從而形成本專業(yè)的特色。所以，在建設(shè)學(xué)科的時(shí)候，需在牢牢把握突出科學(xué)技術(shù)背景、突出工具類知識(shí)、突出工作和就業(yè)能力、突出面向具體就業(yè)崗位的思想，使學(xué)生在掌握自然科學(xué)、工程技術(shù)以及社會(huì)科學(xué)基本理論和基本知識(shí)的同時(shí)，掌握各種現(xiàn)代管理學(xué)科知識(shí)、思想、方法和技能。從而實(shí)現(xiàn)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)并重、理論與實(shí)踐并重、知識(shí)與能力并重的專業(yè)特色。
1.2專業(yè)要求
行政管理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)業(yè)有成后，可以從事的行業(yè)雖然涉及面較廣，但總得來(lái)說(shuō)，主要是流向黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、中外大中型企業(yè)以及民營(yíng)企業(yè)等的行政相關(guān)崗位的工作。所以，在專業(yè)要求上，主要學(xué)習(xí)行政學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等方面的基本理論和基本知識(shí)，受到行政學(xué)理論研究、公共政策分析、社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)、公文寫(xiě)作和辦公自動(dòng)化等方面的基本訓(xùn)練，具備行政管理的基本能力及科研的初步能力。
2.專業(yè)能力培養(yǎng)的方法
對(duì)于行政管理專業(yè)的學(xué)生，在政策敏銳、信息獲取與分析、公共事件的調(diào)研與分析、組織協(xié)調(diào)等能力方面要求比較高，因此，在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，就應(yīng)該注重和有意識(shí)的培養(yǎng)這方面的能力。
2.1專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)
這是學(xué)習(xí)行政管理專業(yè)，提高專業(yè)能力最基本的。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，是本專業(yè)學(xué)生專業(yè)思考、專業(yè)行事的第一步。必須對(duì)專業(yè)知識(shí)以及與此相關(guān)專業(yè)的知識(shí)有一個(gè)基礎(chǔ)性的了解，對(duì)專業(yè)涉及到的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)必須掌握。清楚行政管理專業(yè)的研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容以及清楚行政管理專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的聯(lián)系，如與政治學(xué)的關(guān)系，與經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系，與管理學(xué)的關(guān)系，與社會(huì)學(xué)的關(guān)系以及與法學(xué)的關(guān)系等。
2.2專業(yè)思維的培養(yǎng)
專業(yè)思維的形成基礎(chǔ)雖然取決于自身活動(dòng)的科學(xué)定位，但在實(shí)踐的過(guò)程中，專業(yè)思維往往發(fā)揮指導(dǎo)和衡量的作用。所以，行政管理專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，需要努力將知識(shí)轉(zhuǎn)嫁成指導(dǎo)自己思考與實(shí)踐的思維模式，形成專業(yè)性思維。
2.3專業(yè)方法的培養(yǎng)
方法是思維的具體外在表現(xiàn)。對(duì)于行政管理這門(mén)實(shí)踐性要求比較高的專業(yè)來(lái)說(shuō)，專業(yè)方法的合理運(yùn)用，往往會(huì)起到事倍功半的成效。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對(duì)理論知識(shí)基本掌握了，但在應(yīng)用起來(lái)卻不知如何運(yùn)用。這主要就是專業(yè)方法沒(méi)有掌握的問(wèn)題。所以，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該注意培養(yǎng)運(yùn)用專業(yè)方法分析問(wèn)題的能力。如：理論聯(lián)系實(shí)際法、案例分析法、調(diào)查研究法、比較研究法、定量研究法待。
中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理模式基本理論是主要的理論表現(xiàn)形式，能夠作用于管理實(shí)踐中對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的優(yōu)化開(kāi)展產(chǎn)生一定的積極影響，促使中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作取得更好的發(fā)展成效。因此應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)基本理論的探索，爭(zhēng)取為中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的全面推進(jìn)提供良好的支持。
1構(gòu)建中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理模式的基本理論
從理論研究角度進(jìn)行解讀，對(duì)中小學(xué)教師實(shí)施繼續(xù)教育是促進(jìn)我國(guó)中小學(xué)教育優(yōu)化開(kāi)展的重要保障。而在中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作中，管理模式的構(gòu)建是較為重要的內(nèi)容，并且管理模式的構(gòu)建將省級(jí)管理作為基礎(chǔ)，希望能夠借助省級(jí)管理工作的優(yōu)化開(kāi)展保證國(guó)家繼續(xù)教育立法、方針政策等得到貫徹和落實(shí)，真正將繼續(xù)教育理論和教育政策等全面執(zhí)行，為中小學(xué)教育工作的全面優(yōu)化提供相應(yīng)的保障。從本質(zhì)層面上進(jìn)行分析，對(duì)中小學(xué)繼續(xù)教育省級(jí)管理目標(biāo)進(jìn)行定位應(yīng)該保證其與培訓(xùn)模式相適應(yīng)，切實(shí)滿足全省教師的實(shí)際需求，促進(jìn)中小學(xué)教師教育培訓(xùn)工作的優(yōu)化開(kāi)展。這樣在省級(jí)管理基本理論的指導(dǎo)下，繼續(xù)教育省級(jí)管理模式能夠?qū)⒏鱾€(gè)影響要素之間的動(dòng)態(tài)平衡作為主要依據(jù)，將區(qū)域性繼續(xù)教育的穩(wěn)定運(yùn)行作為最基本的要求，進(jìn)而逐步建立將中小學(xué)繼續(xù)教育行政和業(yè)務(wù)管理為主要內(nèi)容的二元架構(gòu)。唯有如此，中小學(xué)繼續(xù)教育管理模式基本理論才能夠得到逐步的完善，在宣傳機(jī)制、立法、業(yè)務(wù)管理機(jī)制、控制機(jī)制和行政管理機(jī)制的建設(shè)角度為繼續(xù)教育工作的開(kāi)展提供良好的支持，保證中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作能夠在新時(shí)期取得新的發(fā)展成效，切實(shí)推進(jìn)我國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)工作的全面優(yōu)化。
2廣西憑祥市在中小學(xué)教師繼續(xù)教育方面做出的探索
基于中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理模式基本理論的指導(dǎo)，廣西憑祥市教育部門(mén)也積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的重視，希望能夠構(gòu)建中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理模式，并結(jié)合系統(tǒng)的理論指導(dǎo)對(duì)管理模式加以完善，促進(jìn)繼續(xù)教育工作的優(yōu)化開(kāi)展，全面提高中小學(xué)教師的執(zhí)教能力，為廣西憑祥市中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高提供重要的師資保障。在具體實(shí)踐探索中，廣西憑祥市從以下方面做出了一定的努力。
2.1基于“十三五”規(guī)劃對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育進(jìn)行創(chuàng)新
廣西憑祥市為了增強(qiáng)中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)際效果，全面貫徹落實(shí)安全區(qū)和憑祥市教育局關(guān)于教師繼續(xù)教育方面的工作精神，基于“十三五”工作理念的指導(dǎo)對(duì)教師繼續(xù)教育工作進(jìn)行改革創(chuàng)新，并結(jié)合該地區(qū)實(shí)際情況和未來(lái)教育改革探索情況制定了相應(yīng)的創(chuàng)新規(guī)劃，以發(fā)展為主要追求，拓展中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的覆蓋面，提高工作影響力，希望在協(xié)同推進(jìn)中改善中小學(xué)教師繼續(xù)教育情況，提高教育質(zhì)量。
2.2全面推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)研修，落實(shí)各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)
在中小學(xué)教師繼續(xù)教育綜合管理工作中，廣西憑祥市為了能夠保證網(wǎng)絡(luò)研修工作的高效運(yùn)行，并取得相應(yīng)的成果，啟動(dòng)中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)項(xiàng)目后，加強(qiáng)對(duì)管理者培訓(xùn)建設(shè)工作的重視，并明確各項(xiàng)工作標(biāo)準(zhǔn)，讓各級(jí)參與者都能夠?qū)χ行W(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作計(jì)劃形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而為網(wǎng)絡(luò)研修工作的優(yōu)化開(kāi)展提供相應(yīng)的支持，促進(jìn)各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)的貫徹落實(shí)。唯有如此，才能夠切實(shí)加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理工作，促進(jìn)繼續(xù)教育管理模式基本理論指導(dǎo)作用的發(fā)揮，爭(zhēng)取取得更好的繼續(xù)教育成效。
2.3對(duì)多種繼續(xù)教育項(xiàng)目進(jìn)行整合
在中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作中，廣西憑祥市也結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況對(duì)工作進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，積極組織開(kāi)展工作坊項(xiàng)目，并且將工作坊項(xiàng)目作為整體，聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)和校本兩個(gè)方面的研修項(xiàng)目、送教活動(dòng)等開(kāi)展中小學(xué)教師繼續(xù)教育的一體化探索，為教師繼續(xù)教育工作的優(yōu)化開(kāi)展提供了良好的支持，對(duì)廣西憑祥市中小學(xué)教師職教能力強(qiáng)化創(chuàng)造了良好的條件。
2.4多部門(mén)協(xié)同推進(jìn)，增強(qiáng)繼續(xù)教育培訓(xùn)力度
在全面推進(jìn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育項(xiàng)目的過(guò)程中，廣西憑祥市教育局和教育機(jī)構(gòu)針對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育項(xiàng)目做出了共同的努力，希望能夠從多角度采取相應(yīng)的措施構(gòu)建良好的繼續(xù)教育隊(duì)伍，保證繼續(xù)教育工作的全面開(kāi)展，進(jìn)而真正發(fā)揮出中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的職能和作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在具體實(shí)踐操作方面，廣西憑祥市結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況構(gòu)建了項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、培訓(xùn)管理者團(tuán)隊(duì)和研修引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的全面性，希望能夠借助協(xié)同推進(jìn)保證中小學(xué)教師繼續(xù)教育效果。
3廣西憑祥市在中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作中取得的成效
廣西憑祥市在全面加強(qiáng)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作，并借助系統(tǒng)的理論加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)教育工作的管理后，隨著“國(guó)培計(jì)劃”的貫徹落實(shí)，也取得了良好的繼續(xù)教育成效。大量中小學(xué)教師參與到繼續(xù)教育培訓(xùn)工作中，網(wǎng)絡(luò)研究項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)了對(duì)464名中小學(xué)教師的引領(lǐng)，整體教育效果顯著，中小學(xué)教師的職教能力得到了明顯的提高?？梢?jiàn)在當(dāng)前社會(huì)背景下對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作進(jìn)行研究和探索具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，能夠?yàn)槲覈?guó)教育質(zhì)量的整體性強(qiáng)化提供良好的支持。
主要課程：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、世界經(jīng)濟(jì)概論、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際結(jié)算、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等
本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)較系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易的基本理論，掌握國(guó)際貿(mào)易的基本知識(shí)與基本技能，了解當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例，以及中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解主要國(guó)家與地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況，能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門(mén)、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的高級(jí)專門(mén)人才。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
我國(guó)《辭海》將“理論”解釋為：“概念、原理的體系。是系統(tǒng)化了的理性認(rèn)識(shí)。
科學(xué)的理論是在社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生并經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐檢驗(yàn)和證明的理論，是客觀事物的本質(zhì)、規(guī)律性的正確反映。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》認(rèn)為“理論”是：“人們由實(shí)踐概括出來(lái)的關(guān)于自然界和社會(huì)的知識(shí)的有系統(tǒng)的結(jié)論。”1996年版的《韋氏英文百科辭典》將“理論”解釋為：“一組內(nèi)在一致的命題組，用于解釋某類現(xiàn)
象的基本原理”；并認(rèn)為“理論只是猜測(cè)性解釋，不是廣為證實(shí)的、報(bào)告實(shí)際情況的命題”。著名的會(huì)計(jì)學(xué)家利特爾頓(A．C．Littleton)在1958年的《會(huì)計(jì)理論結(jié)構(gòu)》中提出：“會(huì)計(jì)理論遠(yuǎn)非抽象的、無(wú)益的和瑣細(xì)的分析，而是側(cè)重于研究會(huì)計(jì)行動(dòng)的思想。實(shí)踐是事實(shí)和行動(dòng)，理論則由解釋和推理所組成?！备鸺忆淌谡J(rèn)為：“會(huì)計(jì)理論同一切其他理論一樣，來(lái)自實(shí)踐，又應(yīng)再回到實(shí)踐。來(lái)自于實(shí)踐，意味著我們?cè)谟^察大量會(huì)計(jì)現(xiàn)象之后，從中發(fā)現(xiàn)某些帶有共性的特征，通過(guò)理性認(rèn)識(shí)，把它上升為‘概念’，‘概念’就屬于理論范疇科學(xué)的理論是在社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生并經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐檢驗(yàn)和證明的理論，是客觀事物的本質(zhì)、規(guī)律性的正確反映。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》認(rèn)為“理論”是：“人們由實(shí)踐概括出來(lái)的關(guān)于自然界和社會(huì)的知識(shí)的有系統(tǒng)的結(jié)論。”1996年版的《韋氏英文百科辭典》將“理論”解釋為：“一組內(nèi)在一致的命題組，用于解釋某類現(xiàn)象的基本原理”；并認(rèn)為“理論只是猜測(cè)性解釋，不是廣為證實(shí)的、報(bào)告實(shí)際情況的命題”。著名的會(huì)計(jì)學(xué)家利特爾頓(A．C．Littleton)在1958年的《會(huì)計(jì)理論結(jié)構(gòu)》中提出：“會(huì)計(jì)理論遠(yuǎn)非抽象的、無(wú)益的和瑣細(xì)的分析，而是側(cè)重于研究會(huì)計(jì)行動(dòng)的思想。實(shí)踐是事實(shí)和行動(dòng)，理論則由解釋和推理所組成?！备鸺忆淌谡J(rèn)為：“會(huì)計(jì)理論同一切其他理論一樣，來(lái)自實(shí)踐，又應(yīng)再回到實(shí)踐。來(lái)自于實(shí)踐，意味著我們?cè)谟^察大量會(huì)計(jì)現(xiàn)象之后，從中發(fā)現(xiàn)某些帶有共性的特征，通過(guò)理性認(rèn)識(shí)，把它上升為‘概念’，‘概念’就屬于理論范疇。
以上對(duì)于“理論”、“會(huì)計(jì)理論”的解釋各有一定的差異。一般認(rèn)為“理論”是人們?cè)趯?shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)事物從現(xiàn)象到本質(zhì)的觀察，并且運(yùn)用科學(xué)的概念去闡明事物之間的內(nèi)在必然聯(lián)系；科學(xué)的理論能正確的反映客觀事物及其規(guī)律，對(duì)社會(huì)實(shí)踐具有積極的指導(dǎo)作用；理論必須前后一貫，自成體系?！皶?huì)計(jì)理論”則是人們?cè)跁?huì)計(jì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過(guò)從會(huì)計(jì)現(xiàn)象到其本質(zhì)的觀察，總結(jié)概括出來(lái)的關(guān)于會(huì)計(jì)知識(shí)的科學(xué)而系統(tǒng)的結(jié)論。會(huì)計(jì)理論來(lái)源于會(huì)計(jì)實(shí)踐，又對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐起指導(dǎo)作用?！皶?huì)計(jì)理論體系”就是將各會(huì)計(jì)理論要素按一定邏輯關(guān)系有機(jī)結(jié)合而成的一個(gè)完整的多層次的理論知識(shí)體系。
二、會(huì)計(jì)理論體系的構(gòu)成內(nèi)容
目前會(huì)計(jì)界對(duì)于會(huì)計(jì)理論包含的內(nèi)容也是眾說(shuō)紛紜。有的學(xué)者認(rèn)為，會(huì)計(jì)理論按一般科學(xué)理論的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)分類，可分為基本理論和應(yīng)用理論兩個(gè)層次，每一層次下又可按其具體理論的構(gòu)成、性質(zhì)和作用再分為若干二級(jí)甚至三級(jí)層次。湯云為教授在《會(huì)計(jì)理論》(1997版)一書(shū)中認(rèn)為會(huì)計(jì)理論按學(xué)科可以分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論、管理會(huì)計(jì)理論和審計(jì)理論等。
還有學(xué)者認(rèn)為會(huì)計(jì)理論分為起點(diǎn)性會(huì)計(jì)理論；會(huì)計(jì)基本理論；中介會(huì)計(jì)理論(亦稱會(huì)計(jì)準(zhǔn)則基本概念理論)；應(yīng)用會(huì)計(jì)理論四個(gè)層次。王海龍?jiān)凇段覈?guó)會(huì)計(jì)理論體系構(gòu)建淺探》一文中將會(huì)計(jì)理論體系分為四個(gè)層次：會(huì)計(jì)環(huán)境理論、會(huì)計(jì)基本理論、會(huì)計(jì)中介理論、會(huì)計(jì)應(yīng)用理論。其中會(huì)計(jì)基本理論包括會(huì)計(jì)本質(zhì)、目標(biāo)、職能、對(duì)象、要素、假設(shè)、信息質(zhì)量特征等；會(huì)計(jì)應(yīng)用理論，包括會(huì)計(jì)確認(rèn)與計(jì)量、會(huì)計(jì)程序與方法、會(huì)計(jì)工作的組織機(jī)構(gòu)等；會(huì)計(jì)中介理論亦稱會(huì)計(jì)準(zhǔn)則基本概念理論，類似于西方的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架，是會(huì)計(jì)基本理論和會(huì)計(jì)應(yīng)用理論的橋梁。
本文認(rèn)為，以上大部分觀點(diǎn)只是對(duì)會(huì)計(jì)理論中的部分內(nèi)容進(jìn)行了歸納，并非完整的會(huì)計(jì)理論。應(yīng)該說(shuō)會(huì)計(jì)理論不僅包括會(huì)計(jì)學(xué)中的各種理論觀點(diǎn)，還包括各種會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)流派、會(huì)計(jì)發(fā)展歷史、會(huì)計(jì)研究方法理論、會(huì)計(jì)教育理論、比較會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)行為理論等等。
本文在會(huì)計(jì)理論的具體內(nèi)容和層次上作了探討，形成了以下觀點(diǎn)：
1、將會(huì)計(jì)理論分為會(huì)計(jì)本體理論和會(huì)計(jì)外延理論兩大層次，而每一層次又可再分為二級(jí)甚至三級(jí)層次。李心合教授在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論創(chuàng)新與發(fā)展》一書(shū)中提到：“會(huì)計(jì)實(shí)踐有廣義和狹義之分。狹義的也是最本源的會(huì)計(jì)實(shí)踐是指會(huì)計(jì)工作實(shí)踐，它是會(huì)計(jì)工作人員運(yùn)用一套專門(mén)的方法和手段對(duì)特定會(huì)計(jì)主體的交易或事項(xiàng)進(jìn)行能動(dòng)的反應(yīng)和實(shí)施的控制的一種特殊的管理活動(dòng)。以會(huì)計(jì)工作實(shí)踐為本源，又會(huì)派生出許多相關(guān)聯(lián)的實(shí)踐活動(dòng)。”所以，根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)，我們將會(huì)計(jì)理論分為會(huì)計(jì)本體理論和會(huì)計(jì)外延理論。其中，會(huì)計(jì)本體理論主要指在會(huì)計(jì)工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成的會(huì)計(jì)基本概念、基本原則、基本原理等基本的會(huì)計(jì)理論問(wèn)題。會(huì)計(jì)外延理論就是在派生的與會(huì)計(jì)工作相關(guān)聯(lián)的其他實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上形成的各種會(huì)計(jì)理論。
2、將會(huì)計(jì)本體理論再分為會(huì)計(jì)基本理論、會(huì)計(jì)中介理論和會(huì)計(jì)規(guī)范理論三個(gè)層次。會(huì)計(jì)的基本理論是關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的最一般、最本質(zhì)的概括。主要包括會(huì)計(jì)環(huán)境、會(huì)計(jì)本質(zhì)、會(huì)計(jì)職能等內(nèi)容。會(huì)計(jì)中介理論也可以稱為“會(huì)計(jì)基本概念框架”，連接著會(huì)計(jì)基本理論與會(huì)計(jì)規(guī)范理論。主要包括會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)基本假設(shè)、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征、會(huì)計(jì)對(duì)象要素、會(huì)計(jì)方法等。會(huì)計(jì)規(guī)范理論就是會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)遵循的法律、政策、制度、程序等。主要包括：會(huì)計(jì)法律、會(huì)計(jì)具體準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)程序等。
3、將會(huì)計(jì)外延理論分為會(huì)計(jì)教研理論、會(huì)計(jì)管理理論、會(huì)計(jì)行為理論三個(gè)層次。會(huì)計(jì)教研理論包括會(huì)計(jì)教例中，就“銀行清天化日之下遭搶劫”這個(gè)問(wèn)題，有些學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為大慶分行領(lǐng)導(dǎo)對(duì)姚麗的處分不公平，有些學(xué)生可能認(rèn)為對(duì)保安、臨柜和人力資源管理部門(mén)所擔(dān)任的工作標(biāo)準(zhǔn)與要求、工作內(nèi)容與職責(zé)、工作時(shí)間與地點(diǎn)等并未作相應(yīng)明確的說(shuō)明，即對(duì)三類人員所擔(dān)任的工作未作具體描述。各小組經(jīng)過(guò)學(xué)生們陳述自己的理由和依據(jù)，并就不同的方案進(jìn)行分析比較，集思廣益，最終達(dá)成共識(shí)，并形成案例分析報(bào)告。
3、課堂發(fā)言，全班交流。課堂發(fā)言，全班交流是案例教學(xué)法在課堂教學(xué)中的，是形成教學(xué)結(jié)果的重要階段，這一環(huán)節(jié)控制不好，會(huì)使課堂環(huán)節(jié)變得散亂無(wú)章。為了保證討論效果，通常由教師主持，各小組討論完后寫(xiě)好發(fā)言稿，選出發(fā)言人，并且限定各小組發(fā)言人發(fā)言的時(shí)間。課堂上，要注重創(chuàng)造良好的自主討論的氣氛和環(huán)境，同時(shí)，以適時(shí)提問(wèn)的方式幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己觀點(diǎn)中的偏頗，使學(xué)生緊緊圍繞著案例的主題進(jìn)行討論。以學(xué)生討論為主，以教師引導(dǎo)為輔，重在應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)能力培育。發(fā)言時(shí)，注意盡量只闡述對(duì)解決公司人力資源管理方面的辦法并加以適當(dāng)?shù)恼撌?，避免夸夸其談?/p>
4、歸納總結(jié)，消化提升。在這個(gè)過(guò)程中教師的角色扮演非常重要。教師要對(duì)各小組的討論與發(fā)言情況進(jìn)行歸納、總結(jié)、評(píng)估，綜合全體學(xué)生的觀點(diǎn)并闡述教師自己的看法。歸納總結(jié)時(shí)，應(yīng)注意做出恰如其分的評(píng)價(jià)，闡明此案例中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，譬如該案例中責(zé)任到底應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)，銀行人力資源部門(mén)在工作安排、工作分析過(guò)程中需要解決的主要問(wèn)題，點(diǎn)評(píng)各小組分析評(píng)論中的優(yōu)缺點(diǎn)，然后提出需要深入思考的問(wèn)題，把學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維逐漸上升到理論高度。
三、實(shí)施案例教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
案例教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)注意以下問(wèn)題：
1、應(yīng)建立和更新人力資源管理教學(xué)案例庫(kù)。實(shí)施案例教學(xué)要運(yùn)用大量教學(xué)案例，為了節(jié)省教師收集案例的時(shí)間和精力，從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，應(yīng)建立人力資源管理教學(xué)案例庫(kù)。案例可以是現(xiàn)有的資料如各種人力資源案例集，也可以是教師實(shí)地走訪調(diào)查、獲取有關(guān)信息自行設(shè)計(jì)的，同時(shí)還可以選擇國(guó)外案例。
2、案例教學(xué)重在討論、思考和學(xué)生參與。對(duì)案例分析沒(méi)有統(tǒng)一的答案或最好的解決問(wèn)題方式。案例是對(duì)管理實(shí)況的描述和說(shuō)明，涉及的變量很多，因而解決問(wèn)題的方式也多種多樣。我們無(wú)法驗(yàn)證哪種是最好的或唯一正確的，但這無(wú)關(guān)緊要。案例研究的主要目的并不是要找出對(duì)某一問(wèn)題的不變的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的概念、原理、方法分析案例，使其積極參與教學(xué)過(guò)程，將自己置身于管理人員的地位。尋求解決問(wèn)題的途徑。
3、案例教學(xué)不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和講授。案例教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn)，但應(yīng)用案例教學(xué)不能排斥和取代其他的教學(xué)方法。案例教學(xué)與其說(shuō)是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革，不如說(shuō)是對(duì)其的有力補(bǔ)充。教師在進(jìn)行人力資源管理案例教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)課程的需要，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，與其它教學(xué)方法取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效結(jié)合。
4、教師的作用。在案例教學(xué)中教師的作用由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)為啟發(fā)者、誘導(dǎo)者。要求教師具有豐富的理論知識(shí)和一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且具有較強(qiáng)的課堂組織能力，善于啟發(fā)學(xué)生的興趣和激發(fā)他們主動(dòng)參與。在案例教學(xué)中，教師應(yīng)有意創(chuàng)造一種開(kāi)放的氣氛，借助于提示、提問(wèn)、反問(wèn)、引起爭(zhēng)論等方式使學(xué)生各抒己見(jiàn)，將討
論引向深入。這對(duì)教師本身的教學(xué)能力和教學(xué)水平提出了更高的要求。
通過(guò)對(duì)貴公司的一些初步了解，本人有意加盟貴公司，為公司進(jìn)一份力。為便于公司對(duì)我的了解，現(xiàn)自我簡(jiǎn)介如下：
大學(xué)四年，是我來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這大好時(shí)光里，我本著學(xué)好本專業(yè)，盡量擴(kuò)大知識(shí)面，并加強(qiáng)能力鍛煉的原則，大量汲取知識(shí)財(cái)富，鍛煉了自己的各種能力。我努力的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，深研專業(yè)知識(shí)，并取得了優(yōu)異的成績(jī)，多次名列前茅，連年獲得獎(jiǎng)學(xué)金。本人在幾年中系統(tǒng)學(xué)習(xí)了心理學(xué)、普通心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理統(tǒng)計(jì)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、心理測(cè)量、工業(yè)心理學(xué)、教育心理學(xué)、臨床心理學(xué)。
通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，本人具備以下幾方面的知識(shí)和能力：
1。掌握數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等方面的基本理論和基本知識(shí)；
2。掌握應(yīng)用心理學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和實(shí)證研究方法，掌握相關(guān)的統(tǒng)計(jì)、測(cè)量方法，具有綜合分析、數(shù)據(jù)處理和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力；3。了解相近專業(yè)的一般原理和知識(shí)；
4。了解國(guó)家科學(xué)技術(shù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等有關(guān)政策和法規(guī)；
[關(guān)鍵詞]形勢(shì)與政策；成人學(xué)習(xí)理論；教學(xué)研究
“形勢(shì)與政策”課是國(guó)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育的主渠道，是一門(mén)十分注重理論教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合的課程，對(duì)于幫助學(xué)生認(rèn)清國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，全面準(zhǔn)確理解黨的路線、方針、政策具有重要作用，是教育部在高校思想政治理論課體系中納入的重要組成部分，其發(fā)揮著不可替代的作用。[1]2004年和2005年中央宣傳部、教育部先后下發(fā)«關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校學(xué)生形勢(shì)與政策課教育的通知»(教社政[2004]13號(hào))和«關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)»(教社政[2005]5號(hào))，高?！靶蝿?shì)與政策”課的建設(shè)得到了重視，在課程規(guī)范化管理和師資隊(duì)伍建設(shè)方面尤為受到關(guān)注，但對(duì)于課程教學(xué)方面的討論稍顯不足，缺乏有效的理論指導(dǎo)，根據(jù)一些研究者開(kāi)展的關(guān)于“形勢(shì)與政策”課教學(xué)實(shí)效性研究，僅有不足四分之一的大學(xué)生對(duì)教學(xué)效果表示滿意，目前課程教學(xué)依然以傳統(tǒng)的“說(shuō)教式”“灌輸式”為主，教學(xué)效果甚微。[2]2015年7月，中央宣傳部、教育部下發(fā)«普通高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃»(教社科[2015]2號(hào))，明確指出高校思想政治理論課要“注重師生教學(xué)互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性；注重發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節(jié)的育人功能，創(chuàng)新推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)；堅(jiān)持課堂教學(xué)與日常教育相結(jié)合，創(chuàng)新發(fā)揮第二課堂的教育作用”等內(nèi)容。因此，“形勢(shì)與政策”課如何創(chuàng)新教學(xué)方法和組織模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高其學(xué)習(xí)效率及對(duì)理論的運(yùn)用能力是符合當(dāng)下高校思政理論課建設(shè)要求的重要議題。
一、成人學(xué)習(xí)理論
成人學(xué)習(xí)是一種改變由經(jīng)驗(yàn)形成知識(shí)和行為的學(xué)習(xí)過(guò)程，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)組織與再組織。成人比兒童具有更多的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)理解新鮮事物并掌握其認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有更強(qiáng)的能力。成人學(xué)習(xí)有四個(gè)法則。第一，效果法則:成人在愉快的環(huán)境和氛圍中學(xué)習(xí)，效果最佳；第二，聯(lián)想法則:成人更愿意通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的方法強(qiáng)化對(duì)認(rèn)知對(duì)象的掌握；第三，有備法則:成人往往在有需求的時(shí)候才會(huì)選擇學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的性；第四，練習(xí)法則:成人需要通過(guò)大量實(shí)踐練習(xí)來(lái)加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。成人在學(xué)習(xí)過(guò)程中更愿意接受指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，更愿望交流、反饋，主動(dòng)性和參與性突出。當(dāng)成人的興趣和經(jīng)驗(yàn)得到滿足時(shí)，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。大學(xué)生已屬于成人的范疇，成人學(xué)習(xí)理論可以適用于“形勢(shì)與政策”教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)成人學(xué)習(xí)的法則和特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課程，滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)實(shí)效性。此外，美國(guó)學(xué)者埃德加·戴爾提出的“學(xué)習(xí)金字塔”模型也能給予“形式與政策”課教學(xué)設(shè)計(jì)很好的啟發(fā)。按照運(yùn)用不同學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住所學(xué)內(nèi)容的比例(詳見(jiàn)圖1)，直觀地展示了不同學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)效率。他指出，學(xué)習(xí)效率在30％以下的方式都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)，包括“聽(tīng)講”“閱讀”“視聽(tīng)”“演示”，而學(xué)習(xí)效率在50％以上的都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)，包括“參與討論”“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”“向別人講授”或“立即在實(shí)際中使用”。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)方法不同，學(xué)習(xí)效果大不一樣，教師的教學(xué)方法在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、高?！靶蝿?shì)與政策”課的教學(xué)目的
“教社政[2004]13號(hào)”文件明確了“形式與政策”課的教學(xué)內(nèi)容，就是要著重進(jìn)行黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗(yàn)教育；進(jìn)行我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的形勢(shì)、任務(wù)和發(fā)展成就教育；進(jìn)行黨和國(guó)家重大方針政策、重大活動(dòng)和重大改革措施教育；進(jìn)行當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)與國(guó)際關(guān)系的狀況、發(fā)展趨勢(shì)和我國(guó)的對(duì)外政策，世界重大事件及我國(guó)政府的原則立場(chǎng)教育；進(jìn)行形勢(shì)觀、政策觀教育。[3]緊接著，“教社政[2005]5號(hào)”文件明確了“形式與政策”課在高校思想政治理論課教學(xué)體系中的定位。高校思想政治理論課教學(xué)體系中4門(mén)必修課承擔(dān)著基本理論的教學(xué)任務(wù)，而“形勢(shì)與政策”課則承擔(dān)著將理論與現(xiàn)實(shí)對(duì)接的重要任務(wù)，著重培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用基本理論發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，要求教學(xué)緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生思想實(shí)際，通過(guò)最新國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)難點(diǎn)焦點(diǎn)事件的解析，幫助大學(xué)生了解黨和國(guó)家的重大方針政策，將知識(shí)內(nèi)化成為思想，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康、全面的發(fā)展。高?！靶蝿?shì)與政策”課不僅在傳授知識(shí)，更在傳授方法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用辯證唯物主義與歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史，學(xué)會(huì)用普遍聯(lián)系和全面發(fā)展的方法觀察形勢(shì)，用因果聯(lián)系挖掘事物的本質(zhì)，了解事物發(fā)展的普遍規(guī)律與特殊規(guī)律，把握形勢(shì)發(fā)展與政策制定的必然趨勢(shì)，提高學(xué)生的理論水平和政治覺(jué)悟，做到真與善的統(tǒng)一。[2]因此，高?！靶蝿?shì)與政策”課的教學(xué)更加需要重視學(xué)習(xí)者的主體性，更加需要調(diào)動(dòng)其參與的積極性，強(qiáng)化其對(duì)方法的應(yīng)用體驗(yàn)，幫助其實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，并獲得審視判斷形勢(shì)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，形成正確的價(jià)值取向?！罢f(shuō)教式”“灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)是很難有效達(dá)成本門(mén)課程教學(xué)目的的，而成人學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)與實(shí)現(xiàn)“形式與政策”課教學(xué)目的的要求較為吻合，增強(qiáng)課程的參與性、實(shí)踐性、互動(dòng)性，改變學(xué)生原來(lái)由經(jīng)驗(yàn)形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)和行為，全面提升“形式與政策”課教學(xué)的實(shí)效性。
三、高校“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)組織
在成人學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，針對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，明確高?！靶蝿?shì)與政策”課的教學(xué)任務(wù)和目的，可以從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)兩方面進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，增強(qiáng)課程教學(xué)的吸引力和實(shí)效性。
(一)教學(xué)內(nèi)容的組織
高?！靶蝿?shì)與政策”課所涉及的教學(xué)內(nèi)容多而廣，時(shí)效性強(qiáng)，課程時(shí)間跨度大，但每個(gè)學(xué)期安排的課時(shí)卻很有限。因此，精選教學(xué)內(nèi)容是上好“形勢(shì)與政策”課的核心環(huán)節(jié)。根據(jù)成人學(xué)習(xí)法則中的聯(lián)想法則和有備法則，大學(xué)生學(xué)習(xí)更愿意接受與他們現(xiàn)實(shí)生活貼近，特別是與他們成長(zhǎng)發(fā)展息息相關(guān)的內(nèi)容。因此，“形勢(shì)與政策”課程內(nèi)容要以問(wèn)題為導(dǎo)向，更多地回應(yīng)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，從與大學(xué)生切身相關(guān)的問(wèn)題引導(dǎo)到當(dāng)前社會(huì)、國(guó)家發(fā)展形勢(shì)，從分析形勢(shì)具體到解讀政策，最后教育落腳點(diǎn)仍然要落回到大學(xué)生摸得著、夠得到的實(shí)際生活中。授課教師要善于選取現(xiàn)實(shí)中的案例，尤其是大學(xué)生身邊人身邊事，以小見(jiàn)大，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家政策的認(rèn)同。政策解讀不接地氣，不但達(dá)不到好的教育效果，甚至?xí)獾酱髮W(xué)生的抵觸。課程教學(xué)內(nèi)容的組織從選定主題開(kāi)始，即確定具體的教學(xué)目的和主要內(nèi)容，然后以此作為內(nèi)容主線，篩選各類翔實(shí)的支撐論證素材。根據(jù)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)金字塔中不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)效率排序，“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)需要多種教學(xué)方法的組合，尤其是要開(kāi)展師生互動(dòng)教學(xué)，因此，教學(xué)素材的數(shù)量要豐富，形式要多樣，如圖表、視頻、翔實(shí)的數(shù)據(jù)和完整的案例，這樣才能滿足不同教學(xué)方法對(duì)素材使用的要求。此外，“形勢(shì)與政策”課的內(nèi)容具有較強(qiáng)的時(shí)政性，教學(xué)素材必須來(lái)源于正規(guī)的官方媒體和渠道，是國(guó)家和社會(huì)對(duì)外正式公布的數(shù)據(jù)和事件，能夠正確代表國(guó)家和社會(huì)主流的觀點(diǎn)，切不可隨意在網(wǎng)絡(luò)中搜索、下載未經(jīng)證實(shí)的素材內(nèi)容。
(二)教學(xué)活動(dòng)的組織
教學(xué)活動(dòng)組織實(shí)質(zhì)上是指教師組織引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)作用教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程及其方式。時(shí)間和空間都極為有限的傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)已不能滿足目前高校“形勢(shì)與政策”課教學(xué)要求。學(xué)習(xí)金字塔中更為高效的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等方式需要不斷拓展課堂教學(xué)的空間和時(shí)間。因此，高?！靶蝿?shì)與政策”課的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分利用高校的現(xiàn)有資源，以課堂教學(xué)為主體，輔以網(wǎng)絡(luò)課堂、實(shí)踐課堂，形成立體化的教學(xué)模式，組織開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高課程的教學(xué)實(shí)效性。利用互聯(lián)網(wǎng)延伸形勢(shì)與政策教學(xué)的時(shí)間和空間，組織開(kāi)展各種形式的微話題討論、優(yōu)秀視頻和讀物推薦、學(xué)習(xí)成果分享、教學(xué)答疑等活動(dòng)，進(jìn)一步豐富教育資源，創(chuàng)新教學(xué)方法。形勢(shì)與政策教育還要與校園文化活動(dòng)、寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、青年志愿服務(wù)活動(dòng)等第二課堂活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在積極向上的文化氛圍中，在廣泛接觸社會(huì)的實(shí)踐中增強(qiáng)對(duì)國(guó)家、社會(huì)發(fā)展變化的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)國(guó)家政策的理解和思考。課堂教學(xué)應(yīng)著重發(fā)揮主導(dǎo)教學(xué)的作用，以教學(xué)主題引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成層次豐富，內(nèi)容聯(lián)系緊密的教育活動(dòng)鏈。同時(shí)，還要注意及時(shí)收集學(xué)生在參與各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的典型案例和問(wèn)題，在課堂教學(xué)中給予充分的分析與評(píng)述，倡導(dǎo)、鼓勵(lì)正確的學(xué)習(xí)方法和價(jià)值取向，及時(shí)指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固和升華教學(xué)成果。建立立體化教學(xué)模式符合“形勢(shì)與政策”課教學(xué)目標(biāo)的要求，也符合具備成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有利于提高本門(mén)課程教學(xué)的實(shí)效性。
參考文獻(xiàn):
[1]王包泉.全國(guó)高?！靶蝿?shì)與政策”課建設(shè)與教學(xué)研討會(huì)綜述[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011(7):116－117.
[2]蘇琪.高校“形勢(shì)與政策”課教學(xué)實(shí)效性研究[D].太原:山西農(nóng)業(yè)大學(xué)，2014:14－15.
[3]周樹(shù)輝.全國(guó)高校“形勢(shì)與政策”課開(kāi)設(shè)情況的調(diào)查與思考[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2013(1):127－129.