時(shí)間：2023-12-07 15:43:53
導(dǎo)語：在高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)反思的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】高中地理；教學(xué)；特點(diǎn)；設(shè)計(jì)
一、當(dāng)前地理教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著新課改的逐步深入，當(dāng)前的地理教學(xué)出現(xiàn)新的內(nèi)容和方法的同時(shí)，也存在著許多老師地理教學(xué)低下，導(dǎo)致學(xué)生地理成績下降的情況。
新教材的使用，刪去了很多舊教材中繁瑣的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也增加了一些新的知識(shí)點(diǎn)。例如：增加了很多閱讀和活動(dòng)，這樣對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新和思考能力的培養(yǎng)提供了舞臺(tái)，同時(shí)也給教師和學(xué)生帶去了很多不適應(yīng)。新內(nèi)容改變了以往的舊知識(shí)模式，很多教師和學(xué)生適應(yīng)不了這種改變。
我們都知道，初中的地理知識(shí)是高中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，試問基礎(chǔ)知識(shí)都掌握不好，怎么能學(xué)好高中地理呢？
面對(duì)高考，學(xué)生的心理壓力比較大，各個(gè)學(xué)科都要全面復(fù)習(xí)，有的學(xué)生不能有效分配學(xué)習(xí)時(shí)間。另外，高考試題的日趨靈活性，有的學(xué)生很難適應(yīng)這種改變。
很多學(xué)校認(rèn)為學(xué)好語，數(shù)，理，化才是最重要的，在管理上就忽視了地理教學(xué)。在地理教學(xué)中，看地圖并運(yùn)用到做題中對(duì)學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)。
二、高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)的主要問題
1、更新教學(xué)設(shè)計(jì)觀念，采取靈活多樣的教學(xué)方法
以往的教學(xué)設(shè)計(jì)往往一味地強(qiáng)調(diào)教師的主體能力，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和選擇教學(xué)方法的過程中，不是從培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的角度去加以考慮。高中升學(xué)任務(wù)繁重，圍繞這一目標(biāo)而開展的教學(xué)基本上采用的都是教師講授這樣一種教學(xué)方式，主要表現(xiàn)為滿堂灌，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，學(xué)生對(duì)所授知識(shí)接收理解的速度也比較慢。如此一來，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就成了一句空話，教學(xué)效果也很難從課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來，而學(xué)生也常常由于對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的錯(cuò)誤把握，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)出現(xiàn)被動(dòng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)無法形成系統(tǒng)清晰的認(rèn)識(shí)。
所以，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的過程中，首先必須更新自身教學(xué)觀念，設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)要從能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣開始，緊緊圍繞著學(xué)生的生活，有利于他們從周圍的世界中獲得有關(guān)的地理知識(shí)，激發(fā)他們?cè)诘乩韺W(xué)習(xí)中的想象力，切實(shí)提高對(duì)地理學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
2、注重教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效
現(xiàn)代教育觀念下，學(xué)生需要通過自身的體驗(yàn)、生活實(shí)踐、自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)來達(dá)到教育教學(xué)的基本目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教書育人的目的。在課堂教學(xué)中，主要體現(xiàn)為教師對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的框架式講授，以點(diǎn)帶線以線帶面地把學(xué)生引入到對(duì)地理學(xué)習(xí)中去，使他們有更多的時(shí)間參與思考問題，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，形成課堂內(nèi)的有效閱讀。然而實(shí)踐教學(xué)中許多情況下恰恰相反，有的教師只是從教學(xué)任務(wù)的角度考慮，往往忽略了學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的需要，無法正確處理課堂講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而形成教師課堂講授與學(xué)生學(xué)習(xí)相脫節(jié)的現(xiàn)象，根本達(dá)不到學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。
所以，高中地理教學(xué)中，教師首先要注重課堂教學(xué)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的關(guān)系，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上、在講授內(nèi)容的選擇上、在講授方法的篩選上力求達(dá)到較高的水平，切實(shí)體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性。要不斷把講授水平提高到一個(gè)新的層次，同時(shí)還要不斷提高學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，真正做到教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合。因此，要真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，教師首先對(duì)有關(guān)地理知識(shí)要有深刻的把握，要從地理學(xué)習(xí)的總目標(biāo)出發(fā)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平。
三、高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵
1、擬定全面、合適的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的難易程度及教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的容量多少兩個(gè)方面。教學(xué)目標(biāo)難易程度的定位，要以接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為最佳。目標(biāo)太高，學(xué)生難以達(dá)到，就會(huì)產(chǎn)生挫敗心理，喪失學(xué)習(xí)信心；目標(biāo)太低，學(xué)習(xí)毫無壓力，起不到激勵(lì)的作用。而合理的教學(xué)目標(biāo)制定要符合“跳一跳才能摘到桃子的思想”，就是讓學(xué)生明白要通過努力才可以達(dá)到目標(biāo)。所謂教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的容量多少，是指是否包括了“三維目標(biāo)”教學(xué)模式所要求每一個(gè)部分，特別對(duì)“過程與方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”這兩部分的設(shè)計(jì)是否全面合理，是否真正的可以陶冶他們情操，對(duì)思想進(jìn)行教育。
2、協(xié)調(diào)好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系
在實(shí)際工作中，不少老師都會(huì)有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，即有了預(yù)設(shè)也不能保證課堂的有效生產(chǎn)，所以，這種預(yù)設(shè)是不是需要還是個(gè)未知數(shù)。其次，預(yù)設(shè)是完成教學(xué)任務(wù)的前提。并不是所有的預(yù)設(shè)都是教學(xué)必須進(jìn)行的內(nèi)容，它建立在所以可能發(fā)生的基礎(chǔ)上的，是保證教學(xué)過程始終處在預(yù)設(shè)的范圍內(nèi)，確保教學(xué)內(nèi)容順利完成的前提；最后，預(yù)設(shè)是確定學(xué)習(xí)方式的重要保證，預(yù)設(shè)的內(nèi)容不僅要從老師的角度出發(fā)，更要預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容，及學(xué)習(xí)方法的選擇等進(jìn)行預(yù)設(shè)，以達(dá)到最好的教學(xué)預(yù)設(shè)，考慮綜合可能發(fā)生的一些特殊情況，以便順利完成教學(xué)目標(biāo)。
3、重視對(duì)學(xué)生的差異性的了解
學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中存在一定的差異性，體現(xiàn)在興趣、能力、情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度以及智力等方面。所以，老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須分析學(xué)生的這種差異性，了解學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)中的思想情緒，尤其是現(xiàn)有知識(shí)水平，還要能預(yù)測(cè)到學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)的困難和問題。做到有的放矢，避免“只見教材，不見學(xué)生”的備課計(jì)劃，要突出學(xué)生的主體地位，設(shè)身處地為學(xué)生著想，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)置多個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)。
4、合理選擇學(xué)習(xí)方式
在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，必須對(duì)教學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)和性格愛好，選擇合理的學(xué)習(xí)方式，這樣才能在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)地理課程的興趣和調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。目前，應(yīng)用最廣泛的學(xué)習(xí)方式包括：探究性學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)性學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)等教學(xué)形式。如在學(xué)氣的熱力環(huán)流一節(jié)內(nèi)容時(shí)可以使用探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去探究熱力環(huán)流的形成過程，氣壓怎么樣流動(dòng)，根據(jù)已知的知識(shí)冷空氣重，熱空氣輕來判斷氣流運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而擴(kuò)展到城市風(fēng)、海陸風(fēng)的學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語
教育呼喚創(chuàng)新。創(chuàng)新以人為本，教師要勇于嘗試，積極地吸取新思想、新理念、新信息，探索實(shí)施創(chuàng)新教育的，才能順應(yīng)素質(zhì)教育的潮流，培養(yǎng)出一批適應(yīng)時(shí)展的，具有創(chuàng)新能力并充滿智慧的人才。
參考文獻(xiàn)
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實(shí)也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價(jià)之寶，是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。
我認(rèn)為，新理念下的地理教學(xué)反思不僅僅是對(duì)地理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù)，而應(yīng)該是教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒，更重要的是它一種面向未來的教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)行新理念下的地理教學(xué)反思，我覺得應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
1、對(duì)教學(xué)觀念的反思
長期以來，教師的教育思想往往是在被動(dòng)條件下形成的，沒有教師主體的自我實(shí)踐反思意識(shí)和能力的增強(qiáng)，往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或沿襲，其效果是很不理想的。因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
例如在學(xué)習(xí)“以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我就以礦產(chǎn)資源為例，一方面用相關(guān)例證向?qū)W生說明，礦產(chǎn)資源的分布、數(shù)量、質(zhì)量和組合狀況是影響工業(yè)布局的重要條件，一些工業(yè)基地往往是建在礦產(chǎn)地附近（這種教學(xué)旨在滲透“自然環(huán)境是人類社會(huì)發(fā)展的外部條件”的觀點(diǎn)）；但有些工業(yè)基地，如我國的上海寶山鋼鐵工業(yè)基地，日本的太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海鋼鐵工業(yè)基地，周圍并無大型鐵礦、煤礦，但卻是著名的工業(yè)區(qū)，原因是借助優(yōu)越的地理位置和發(fā)達(dá)的海運(yùn)，擺脫了礦產(chǎn)資源的地域限制（這種教學(xué)可以滲透“自然環(huán)境并非是決定性條件”的觀點(diǎn)）。通過上述這種辨證的分析，學(xué)生一方面明確了自然環(huán)境可以影響人類社會(huì)的發(fā)展，另一方面也明確了這種影響不起決定性作用，就使學(xué)生形成了正確的、辨證的人地觀。
地理新課標(biāo)不僅對(duì)地理知識(shí)和技能的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)，學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體、可操作的目標(biāo)?！芭囵B(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程的基本理念之一，課程標(biāo)準(zhǔn)中有大量的與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。因此，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，能幫助他們形成正確的地理觀。
2、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析一下，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在高中地理新教材中，大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn)，而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí)，便對(duì)地理教師提出了很高的要求。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做了精心準(zhǔn)備，試著編寫了這樣一個(gè)案例，通過案例教學(xué)法來突破難點(diǎn)，案例如下：
赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻(xiàn)連環(huán)計(jì)，為火燒曹營精心準(zhǔn)備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”，并允許借東風(fēng)相助。其實(shí)諸葛亮只是預(yù)測(cè)到了過一段時(shí)間天氣會(huì)反常，故弄玄虛而已。
問題：
（1）赤壁位于我國哪一個(gè)??？試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。
（2）周瑜為什么會(huì)因?yàn)椤扒窎|風(fēng)”而急出病來？
一、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，將靜態(tài)化為動(dòng)態(tài)，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
信息技術(shù)可以提供豐富、直觀、互動(dòng)的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生會(huì)因此受到感觀上的新、奇、異刺激，減少學(xué)習(xí)中的困難，增加參與機(jī)會(huì)，從而保持對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，能變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，給學(xué)生以生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高認(rèn)知能力，促進(jìn)積極思維會(huì)產(chǎn)生重要的作用。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”興趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，在高中地理教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。
二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)的、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。
新的地理教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀要求教師重視學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和“以學(xué)生為中心”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。信息技術(shù)的應(yīng)用是情境化的，信息技術(shù)有助于創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)的、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。如很多地理概念學(xué)生在日常生活中很難親身經(jīng)歷到，計(jì)算機(jī)提供的微型世界，為學(xué)生提供了一種獲得地理現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，教師也要考慮到信息技術(shù)的局限性，尤其要避免其對(duì)學(xué)生抽象地理概念形成的副作用。地理演進(jìn)的漫長性與突發(fā)性、地理運(yùn)動(dòng)的空間性與復(fù)雜性，往往使地理知識(shí)的常規(guī)表現(xiàn)手法顯得不那么得心應(yīng)手，有時(shí)甚至難以用實(shí)物進(jìn)行模擬演示，而電腦可以通過技術(shù)處理，對(duì)一些地理現(xiàn)象進(jìn)行虛擬，讓學(xué)生猶如身臨其境。如學(xué)生難以建立的地球、月球、太陽的空間關(guān)系概念，可以在電腦虛擬化情境下逐步建立起來、清晰起來。
三、利用信息技術(shù)支持學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
探究性學(xué)習(xí)是高中地理課程引入的一種新的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生初步了解地理概念和結(jié)論產(chǎn)生的過程；有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和善于反思的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出并解決地理問題的能力；有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。事實(shí)上，這些也正是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程深層次整合所需要的。利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)地理探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，其目的就是使學(xué)生能夠獲得某些沒有技術(shù)支持很難或不可能獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。需要注意的是現(xiàn)代信息技術(shù)不能替代艱苦的學(xué)習(xí)和人腦精密的思考，它只是作為達(dá)到目的的一種手段、一種重要的工具，是對(duì)地理化活動(dòng)過程的一種強(qiáng)化。
四、運(yùn)用信息技術(shù)強(qiáng)化地理空間思維，使高中地理教學(xué)方法多樣化。
關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) 新教材特點(diǎn) 創(chuàng)造性使用
新教材在教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面都滲透了新的教學(xué)理念。隨著新課程改革的不斷深入，地理教學(xué)迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)地理教育工作者也提出了新的研究課題。下面筆者談?wù)劯咧械乩硇陆滩牡奶攸c(diǎn)及使用高中地理新教材過程中的一些體會(huì)和感受。
一、高中地理新教材的特點(diǎn)
高中地理新教材圖文并茂，內(nèi)容選擇實(shí)用，理論知識(shí)和文字?jǐn)⑹龈?jiǎn)潔、更生動(dòng)，無論是知識(shí)性還是趣味性及表現(xiàn)形式都呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。與舊教材相比，新教材對(duì)地理名詞、地理概念及結(jié)論性的敘述少了，增加了“讀圖思考”、“活動(dòng)”、“閱讀”和“案例”等環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。不必要的文字篇幅明顯減少，地圖數(shù)量明顯增多，甚至有些地方出現(xiàn)了以圖代文的情況，使地理地圖成為教材中不可或缺的內(nèi)容。同時(shí)，相應(yīng)刪除了一些難讀不易理解的地圖和不易理解的地理知識(shí)，降低了學(xué)習(xí)難度。新教材明顯增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的興趣教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)，充分發(fā)揮地圖課程資源作用，突出新課程理念，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，加強(qiáng)地理技能和地理方法的訓(xùn)練培養(yǎng)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生綜合技能，使學(xué)生逐漸形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)倡導(dǎo)師生互動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)探究，勤于動(dòng)手，從而大大增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
二、教學(xué)中的反思
筆者在實(shí)施新教材時(shí)間兩年來，通過細(xì)心研究，不斷摸索和實(shí)踐，感觸很深。地理課程改革，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成都比較關(guān)注，盡量滿足不同層次學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要。面對(duì)新課程新教材，我們要?jiǎng)?chuàng)新與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，同時(shí)改革學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)估辦法，盡量科學(xué)全面地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。面對(duì)新教材，我們應(yīng)該做好以下幾方面的工作。
1.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高駕馭教材的能力。
使用新教材感觸最深的就是：教學(xué)時(shí)，單憑教參和課本內(nèi)容照本宣科地進(jìn)行教學(xué)，已不能滿足當(dāng)今課程改革的需要，也不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望。因此，教師要更新教育觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)，廣泛研究和學(xué)習(xí)教育理論與地理專業(yè)課的最新內(nèi)容，及時(shí)更新知識(shí)，提高駕馭新課程新教材的能力，創(chuàng)新教學(xué)方式，加大課堂互動(dòng)的頻率，促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)共鳴，激起思維的火花，提高教學(xué)效率。
2.仔細(xì)閱讀和理解高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)。
高中地理教科書課程標(biāo)準(zhǔn)的編制，雖然是專家經(jīng)過反復(fù)調(diào)研，圍繞教學(xué)形勢(shì)下教學(xué)的實(shí)際編寫的，但按課程標(biāo)準(zhǔn)編排的地理教科書的編寫是統(tǒng)一的。因此，我們?cè)谑褂玫臅r(shí)候必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，必要的時(shí)候堅(jiān)持集體備課，統(tǒng)一研究相關(guān)的要求，在集體討論研討的基礎(chǔ)上了解和掌握新教材的特點(diǎn)，同時(shí)緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，尋找恰如其分的教學(xué)方法，只有這樣才能有助于學(xué)生理解和掌握新教材的教學(xué)內(nèi)容。
3.大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。
新課程的教育理念注重教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，因此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”和題海戰(zhàn)術(shù)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)的積極性，實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教師的作用和地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。首先要打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。同時(shí)在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣、認(rèn)真閱讀的習(xí)慣、勤于思考的習(xí)慣、主動(dòng)探究的習(xí)慣、及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣、拓展練習(xí)的習(xí)慣、做完習(xí)題反思的習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣等。習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是在長期的學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成的。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作學(xué)習(xí)的能力，掌握探究學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
4.注重挖掘教材中插圖的顯性信息和隱性信息。
高中地理新教材穿插了許多地理圖表，這些圖表是地理教科書的重要組成部分，如地圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖表等，具有生動(dòng)直觀的特點(diǎn)，很容易了解地域分布和地理現(xiàn)象因素之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)時(shí)，我們要注重教給學(xué)生讀圖技能，充分挖掘地理圖表中內(nèi)含的顯性信息和隱性信息，啟發(fā)學(xué)生通過讀圖獲取地理知識(shí)，提高學(xué)生分析和綜合概括的能力。
5.尊重每一位學(xué)生，贊賞學(xué)生激發(fā)思維。
教師要尊重每一位學(xué)生，學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)學(xué)生，適時(shí)贊賞每一位學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。要了解每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛好和特長，哪怕是非常小的進(jìn)步和成就，老師也不要吝嗇表揚(yáng)，要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的不同表現(xiàn)，有針對(duì)性地贊賞和肯定，激發(fā)學(xué)生的思維，增加學(xué)生的正能量。
6.要養(yǎng)成寫教學(xué)后記和教學(xué)反思的習(xí)慣。
要養(yǎng)成寫教學(xué)后記和教學(xué)反思的習(xí)慣，這有利于改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)性。同樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)面不盡相同，不同的學(xué)生，性格和興趣等存在著差異，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和寫教案時(shí)，要充分考慮這種差異，從實(shí)際出發(fā)。盡管這樣周到細(xì)致地進(jìn)行備課，但也不能讓所有學(xué)生都受益。因此，在地理教學(xué)的每一節(jié)課后都要對(duì)整個(gè)教學(xué)過程認(rèn)真回顧，仔細(xì)思考教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，分析其中的得與失，及時(shí)概括和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果。
總之，要突出新教材的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用高中地理新教材，進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念，努力提高駕馭教材的能力，大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，注重挖掘教材中插圖的顯性信息和隱性信息，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)的積極性，提高學(xué)生分析和綜合概括的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作學(xué)習(xí)的能力，努力打造高效課堂，提高地理教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高中地理；培養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，也是教學(xué)大綱和素質(zhì)教育的要求。新課程在教學(xué)設(shè)計(jì)上明顯增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性，更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程。下面，筆著根據(jù)自己對(duì)傳統(tǒng)高中地理教學(xué)的反思，研究探討增加學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的途徑。
一、新課改下對(duì)高中地理學(xué)習(xí)興趣的反思
沒有地理學(xué)習(xí)興趣，就沒有地理學(xué)習(xí)氛圍，地理學(xué)習(xí)的效果也就無從談起。地理學(xué)習(xí)興趣是和一定的情感聯(lián)系著的。一個(gè)學(xué)生如對(duì)地理產(chǎn)生了比較穩(wěn)定、持久的興趣，那么他必然會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?？梢赃@樣說，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的起點(diǎn)。不過，曾經(jīng)有一位學(xué)生說過一句耐人尋味的話：“地理本身是充滿興趣的，但變成學(xué)校的科目就索然無味了?！碑?dāng)然這里有學(xué)科本身的原因，但更主要的是教學(xué)的原因。
從地理教學(xué)現(xiàn)狀來看，可能有下面幾方面原因：一是教師照本宣科，講解枯燥，脫離實(shí)際；二是教學(xué)要求過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)記憶，對(duì)地理學(xué)習(xí)智力價(jià)值的挖掘嚴(yán)重不足；三是教學(xué)手段單一、陳舊，學(xué)生不能直觀地感受豐富多彩、千變?nèi)f化的地理事物。
二、培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的途徑
1.通過直觀的教學(xué)和科學(xué)的記憶方法，增加興趣
直觀的教具和形象的語言，往往可以把復(fù)雜紛繁的地理事物由近及遠(yuǎn)、由陌生變熟悉、由難于理解變得易于掌握，而科學(xué)的記憶方法則可降低難度，增加學(xué)習(xí)的興趣。
2.通過語言傳情激發(fā)興趣
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力勞動(dòng)效率?！苯處煹恼Z言是教與學(xué)的紐帶，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。語言表達(dá)清晰、準(zhǔn)確、幽默的教師，講起課來深入淺出，妙趣橫生。教師聲情并茂的語言能表現(xiàn)出教材的喜怒哀樂，能引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情景、感知形象。這樣學(xué)生不僅切實(shí)感受到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值和意義，還對(duì)教師產(chǎn)生欽佩之情，對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，更得到“言之有理，言之有物，言之有情”的語言美的享受。在地理教學(xué)中，由于涉及大量的地理事象，因此教師形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣的語言，會(huì)使學(xué)生眼前浮現(xiàn)出各種事物的真實(shí)表象，不僅會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還會(huì)使其所學(xué)的知識(shí)記憶牢固，久久難以忘懷。
3.補(bǔ)充資料、擴(kuò)充教材，增加地理的趣味性
現(xiàn)在地理教材中，精美的地理景觀圖片少，與時(shí)事結(jié)合得也不夠緊密。課上可展示與教材內(nèi)容聯(lián)系密切的精美地理景觀圖片以及時(shí)事新聞圖片、資料。如“巴以”沖突，南斯拉夫分裂的有關(guān)內(nèi)容，各地的風(fēng)景、物產(chǎn)、風(fēng)俗民情等精美圖片，制成課件擴(kuò)充教材，既增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和興趣，又加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
對(duì)于教材中難以理解的知識(shí)，也可通過上網(wǎng)搜索有關(guān)資料。如：一些礦產(chǎn)和物產(chǎn)的作用，結(jié)合畫面介紹給學(xué)生，既擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
在學(xué)習(xí)撒哈拉以南的非洲時(shí)，用課件展示當(dāng)?shù)厝擞妙^頂運(yùn)物品的圖片，在學(xué)生感到奇怪之余，讓學(xué)生思考這種習(xí)俗與當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境的關(guān)系。這是因?yàn)槿龉阅系姆侵藿^大部分位于熱帶，陽光接近直射或直射，頭頂運(yùn)物品，可遮擋陽光起到防曬的作用。
“用一桶水灌一杯水”，就是要求教師要有淵博的知識(shí)。地理學(xué)科綜合性的特點(diǎn)要求地理教師除了有豐富的專業(yè)知識(shí)外，還要有豐富的其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)。因此要求每個(gè)地理教師在日常學(xué)習(xí)與生活中要廣覽博學(xué)，不斷拓寬自己的知識(shí)面?？梢愿鶕?jù)教材內(nèi)容以及教學(xué)進(jìn)度，制作知識(shí)系列卡片，如神州風(fēng)采、世界博覽等不同系列，逐漸積累語言素材，使自己在課堂教學(xué)中可以信手拈來。
4.創(chuàng)設(shè)問題情境，活躍課堂氣氛
為了避免出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，在教學(xué)過程中我從知識(shí)入手，由淺入深，逐層遞進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋思考，引導(dǎo)他們得出正確的答案。
如：在講撒哈拉以南的非洲經(jīng)濟(jì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：初級(jí)產(chǎn)品和工業(yè)制成品哪一種價(jià)格高？是什么原因造成現(xiàn)在這樣的貿(mào)易格局呢？非洲國家要想擺脫在國際貿(mào)易中的不利地位，應(yīng)采取什么措施？通過提問，學(xué)生很自然地就掌握了非洲國家長期受殖民主義統(tǒng)治和掠奪，生產(chǎn)技術(shù)落后，工業(yè)不發(fā)達(dá)，以單一商品為主，在國際貿(mào)易中處于不利地位等知識(shí)。并懂得了要想擺脫單一的商品經(jīng)濟(jì)，振興民族工業(yè)，只有發(fā)展多種經(jīng)濟(jì)才是唯一出路。這樣不僅活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生很快掌握了知識(shí)要點(diǎn)。
5.采用靈活多樣的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
實(shí)踐證明：“一言堂”“填鴨式”的教學(xué)方式只會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和積極性。對(duì)此，教師必須提高地理教學(xué)的藝術(shù)性，大力運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，使地理課堂充滿生機(jī)。比如：在上“外力對(duì)地表形態(tài)的塑造”這節(jié)課時(shí)，就可通過流水侵蝕作用的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白地形坡度、土壤性質(zhì)、地表植被和降水強(qiáng)度等因素對(duì)土壤侵蝕造成的影響；也可以帶領(lǐng)學(xué)生到條件許可的野外去實(shí)地探究。上“城市化過程對(duì)地理環(huán)境的影響”這一節(jié)，則可采用地理實(shí)踐的形式開展社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生通過走訪、實(shí)地調(diào)查、查閱資料等一系列過程去發(fā)現(xiàn)城市化過程中所帶來的環(huán)境問題及其危害，并探究解決問題的方案。假如每堂地理課都能做到大膽創(chuàng)新，那么學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情就會(huì)不斷高漲。
關(guān)鍵詞：高中地理；新課程改革；教學(xué)目標(biāo)
中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0394-02
新課程改革給高中地理課堂教學(xué)提出了更高的要求，變得更加注重作為課堂主體的學(xué)生的發(fā)展，新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一理念，這一理念首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上。這就要求地理教師在遵守新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，既完成對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)、技能的基礎(chǔ)性目標(biāo)，又要達(dá)到學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)形成的高度。過去的地理教學(xué)中，面對(duì)高考的壓力教師過于重視教材內(nèi)容的講解而忽略了對(duì)講課方法的研究，甚至無視課堂秩序與學(xué)生的聽課狀況，只要求學(xué)生能將考試重點(diǎn)內(nèi)容記住就可以。長此以往，學(xué)生對(duì)高中地理學(xué)科的態(tài)度也開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，錯(cuò)誤的估計(jì)了地理學(xué)科的實(shí)用性，認(rèn)為其屬于文科類的課程，死記硬背考試重點(diǎn)就可以取得好成績，忽略了對(duì)課本知識(shí)的融會(huì)貫通，到頭來學(xué)到的是毫無用處的"死知識(shí)"，離開課堂以后并不會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問題，到頭來還要留下一番"地理無用論"。
地理是研究地球表面地理環(huán)境中的自然現(xiàn)象與和人文現(xiàn)象及兩者之間關(guān)系的學(xué)科，高中地理的研究范圍既包括人文地理也包括自然地理的內(nèi)容，是一門綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科。地理學(xué)科與我們的日常生活息息相關(guān)，具有極強(qiáng)的實(shí)用性，隨著世界經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展、清潔能源、綠色地球等理念不斷被人們提出，這些都與地理學(xué)科有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)好地理學(xué)科對(duì)人類社會(huì)的未來發(fā)展具有極其重要的意義。比起初中地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，高中階段的地理學(xué)習(xí)更加注重對(duì)知識(shí)的理解與靈活運(yùn)用，以及更加注重內(nèi)容的深度，這也是為什么有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為課堂所學(xué)內(nèi)容自己都理解，到了做題的時(shí)候正確率卻沒有保證的原因。高中地理教師要做的不再只是傳授知識(shí)這一項(xiàng)任務(wù)，還要教給學(xué)生如何用地理學(xué)科的思維解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。
新課程改革是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的改變，作為地理教師要做好課堂引導(dǎo)者的角色，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣，融入到課堂教學(xué)之中，真正從課堂之上有所收獲，獲得啟迪，自發(fā)地改變對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法，重新審視地理學(xué)科的重要性，重拾學(xué)習(xí)地理的興趣。為此，本論文從提高教師自身素養(yǎng)與完善課堂設(shè)計(jì)兩方面，就課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)展開論述。
1.提高教師的自身素養(yǎng)
課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是備課過程中很重要的一個(gè)步驟，它包括了教育目的、教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)，是教師在教學(xué)活動(dòng)中想要達(dá)到的預(yù)期效果?！陡咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)新課改下的地理教學(xué)理念有了新規(guī)定，要求："培養(yǎng)未來公民的基本素養(yǎng)，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，重視對(duì)地理問題的探究"。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的時(shí)候，不單單注重對(duì)"知識(shí)與技能"還要兼顧"過程與方法"、"情感態(tài)度與價(jià)值觀"三個(gè)維度。在課堂上除了傳授知識(shí)，還要注意講課方式以及作為課堂主體的學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生在每一節(jié)課都能有所收獲，帶著學(xué)到知識(shí)的滿足感結(jié)束課程，才能算是成功的高中地理課堂。
首先，教師要完善自己的教育教學(xué)理念。要取得良好的教學(xué)效果，設(shè)計(jì)出適合本班級(jí)的課堂教學(xué)目標(biāo)，歸根結(jié)底還要從教師自身做起。新課程改革是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)體系的新發(fā)展與嘗試，有不成熟的地方，但更多的是對(duì)多年教學(xué)成果的反思與革新，對(duì)于課堂教學(xué)方面的理念有許多值得教師學(xué)習(xí)并勇敢嘗試的地方。因此，不管是思想與時(shí)俱進(jìn)的青年教師還是有多年執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的老教師，都應(yīng)該學(xué)習(xí)地理新課程理念，更新自己的教育觀念，不僅在思想上拉近與學(xué)生的距離，在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上也更貼近學(xué)生的生活，課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生的聽課感受，重新樹立一套符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)教學(xué)理念，才能設(shè)計(jì)出符合教學(xué)要求的課堂教學(xué)內(nèi)容。
其次，要端正自己的工作態(tài)度。作為高中地理教師每年都面對(duì)不同的學(xué)生，對(duì)學(xué)生來說這些知識(shí)都是陌生未知的，但作為老師特別是教齡比較老的教師來說，這些知識(shí)已經(jīng)給很多屆學(xué)生講過，對(duì)它們的熟悉程度甚至已經(jīng)不需要看課本，這不免會(huì)使很多教師對(duì)地理課堂產(chǎn)生倦怠感，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候直接把以前的教案找出來照搬硬套，不愿意認(rèn)真對(duì)待。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)狀況各有不同，每個(gè)班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)進(jìn)度也會(huì)有所差異，教師不顧學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況而不認(rèn)真制定教學(xué)目標(biāo)的行為是很不可取的，因此教師一定要端正自己的工作態(tài)度，調(diào)整自己的教學(xué)熱情，只有教師在課堂上講課興致高，才能感染到聽課的學(xué)生以更大的積極性應(yīng)對(duì)課堂，更加滿懷信心地投入課堂學(xué)習(xí)之中。
最后，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。社會(huì)在飛速發(fā)展，很多領(lǐng)域的知識(shí)也是與時(shí)俱進(jìn)的，地理課本上的知識(shí)每年都在發(fā)生著新的變化，以適應(yīng)地理學(xué)科領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)新理論。作為高中地理教師要有終身學(xué)習(xí)的覺悟，才能在進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)有新的靈感，使課堂教學(xué)內(nèi)容充滿趣味，吸引學(xué)生的注意力。
2.完善課堂設(shè)計(jì)策略
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣；理解記憶；系統(tǒng)應(yīng)用
中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0265-01
在高中新課程標(biāo)準(zhǔn)中，為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求我們以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，那么地理學(xué)科當(dāng)然也不例外，任重而道遠(yuǎn)，為了讓我的教學(xué)循序漸進(jìn)，構(gòu)建高中地理新課標(biāo)提到的"體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、反映地理科學(xué)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)需要"的高中地理課程，我理出高中地理教學(xué)三年一盤棋的觀念。這一觀念的認(rèn)識(shí)主要是來自高中階段的學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)的掌握的特點(diǎn)總結(jié)出來的。
高中階段的學(xué)生總的來說，與以前的學(xué)段相比，記憶力、觀察力、自主意識(shí)、自控力、思維能力等都在不斷增強(qiáng)，我們要做的就是刺激他們把這些能力都發(fā)揮出來。下面我就從三個(gè)年級(jí)的年齡特征及知識(shí)特征出發(fā)來談?wù)勎腋咧械乩斫虒W(xué)三年的這一盤棋。
1.高一地理教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)興趣
1.1結(jié)合高一學(xué)生特點(diǎn)培養(yǎng)地理學(xué)科的興趣。高一年級(jí)的學(xué)生，剛從初中走過來，對(duì)高中的生活和學(xué)習(xí)都憧憬著，想要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)初中的優(yōu)點(diǎn)改正缺點(diǎn)的愿望也較強(qiáng)烈，所以容易保持一種好好表現(xiàn)的心理努力學(xué)習(xí)，渴望上進(jìn)，期待在新的環(huán)境里取得更好的成績。但是高一課程科目較多，高考學(xué)科也不少，難度也比初中的深，學(xué)習(xí)的方式也和初中有不一樣的地方，都還沒有轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，所以高一主要是培養(yǎng)對(duì)地理學(xué)科的興趣，在興趣培養(yǎng)的過程中完成對(duì)必修一自然地理學(xué)科知識(shí)（地球、大氣、海水運(yùn)動(dòng)，地質(zhì)、地貌，自然環(huán)境的整體性與差異性及其影響人類活動(dòng)）的掌握。
1.2幫助高一學(xué)生完成高中地理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。為了讓他們?cè)诜倍嗟膶W(xué)業(yè)中保持對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，完成高中地理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，我除了指導(dǎo)并訓(xùn)練制學(xué)習(xí)計(jì)劃、監(jiān)督預(yù)習(xí)、聽課、提醒隨堂筆記、做復(fù)習(xí)、做小結(jié)、進(jìn)行檢測(cè)外，還特別針對(duì)地理學(xué)科的特性指導(dǎo)地理閱讀和觀察。
1.2.1指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科的閱讀。在指導(dǎo)閱讀方面，我們地理學(xué)科的閱讀材料有教材正文、圖片、閱讀材料等。我這里訓(xùn)練的閱讀重點(diǎn)已經(jīng)不是速讀、慢讀、跳讀或默讀、朗讀的問題，我的重點(diǎn)主要是描述內(nèi)容讀什么，圖片怎么讀。每次都要明確這次課要讀什么，想什么問題，解決的問題，換句話說就是各項(xiàng)活動(dòng)目標(biāo)和要求都明確，正文和材料力求到達(dá)理解記憶，圖片除了理解記憶還要會(huì)識(shí)圖、認(rèn)圖、比對(duì)用圖。為了解決讀圖的問題，我會(huì)循序漸進(jìn)地教學(xué)生玩填圖、繪圖、比較圖、圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換的方法，努力培養(yǎng)學(xué)生喜歡看圖、記圖、用圖的習(xí)慣。
1.2.2指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科的觀察。
1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科的實(shí)地觀察。在指導(dǎo)觀察方面，借助地理學(xué)科的知識(shí)很好地理解我們?nèi)粘５纳瞵F(xiàn)象和地理要素，把書本與生活、生產(chǎn)聯(lián)系，增強(qiáng)感性認(rèn)知，理解會(huì)更深刻，知識(shí)面變大，好奇心及求知欲會(huì)變強(qiáng)。作的時(shí)候主要是從身邊的日常生活及地方特色入手。比如為了讓學(xué)生了解大氣的運(yùn)動(dòng)，我就讓他們觀察為什么晴朗的天空是蔚藍(lán)色的，為什么黎明的天空我們稱曙光，為什么黃昏的天空稱暮色，為什么電視上天氣預(yù)報(bào)出現(xiàn)紅色表示危險(xiǎn)。為了了解氣溫、氣壓、礦物質(zhì)相互作用形成我們就去觀察附近特有的卡斯特地貌，觀察形成的石筍、石柱、鐘乳石，甚至我們還發(fā)現(xiàn)日常用的傳統(tǒng)熱水瓶上的水垢形成也是一樣的原因。周末或者一年四季變化和特殊天氣狀況像梅雨季節(jié)我們就仔細(xì)觀察湄江河的地形地貌、植被土壤、物候、天氣、河流水文等。我們還會(huì)觀察縣里主要的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人口、民族、交通、古跡、風(fēng)土人情、環(huán)境狀況的情況及變化。由此先掌握熟悉的地理知識(shí)進(jìn)而延伸到不在身邊的可通過影像、文字感受的知識(shí)。
2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科的非實(shí)地觀察。因此，在高一學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)上，我還會(huì)有具體操作的配套練習(xí)。像上文提到的身邊生活環(huán)境有的現(xiàn)象，觀察的時(shí)候我們會(huì)有表格記錄內(nèi)容，讓他們的認(rèn)知更直觀，而且定期組織這樣的觀察、記錄、發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)。對(duì)于不在身邊的的現(xiàn)象，我就組織觀看視頻活動(dòng)，每次活動(dòng)前都會(huì)先把知識(shí)通過問題或表格的形式引發(fā)，帶著目的觀看天文、氣象、海洋地理，地質(zhì)地貌等的視頻，不但掌握知識(shí)而且有感性認(rèn)知，地理學(xué)習(xí)興趣濃厚。
高一學(xué)年結(jié)合教材、生活實(shí)際、調(diào)查、觀察相互聯(lián)系滲透的方式，刺激學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)的興趣。
2.高二地理教學(xué)的重點(diǎn)是理解記憶
高二的學(xué)生完全適應(yīng)了高中生活，并且有更強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，我需要更高效的學(xué)習(xí)方式。我主要是繼續(xù)發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，結(jié)合我校實(shí)際靈活運(yùn)用合作思辨式學(xué)習(xí)教學(xué)。
2.1地理教學(xué)理解記憶需要合作思辨課堂。我把每個(gè)知識(shí)分基礎(chǔ)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，然后基礎(chǔ)知識(shí)就通過自主學(xué)習(xí)解決，難點(diǎn)和重點(diǎn)就通過合作思辨學(xué)習(xí)來解決。這種方式有利于學(xué)生思維和表達(dá)能力的提高，但是需要教師從備課開始就有較強(qiáng)的控制知識(shí)分布及控制課堂的能力。特別是合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，什么時(shí)候是師生合作，什么時(shí)候是生生合作，什么時(shí)候自我消化，什么時(shí)候教師點(diǎn)撥，都要由教師把控。我把控的時(shí)候主要是通過問題的形式引導(dǎo)、點(diǎn)撥，如果通過問題形式點(diǎn)撥學(xué)生還是不能理解的內(nèi)容，就需要由老師進(jìn)一步解釋講透。
2.2地理教學(xué)理解記憶需要練習(xí)輔助。高二學(xué)年的知識(shí)記憶已經(jīng)偏向理解記憶，所以課堂上除了合作思辨的形式，我們還需要考試的形式鞏固知識(shí)獲得學(xué)習(xí)成績提高帶來的成就感。在習(xí)題方面，我會(huì)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)每一小節(jié)、每一章節(jié)、有聯(lián)系的章節(jié)以及每課時(shí)、每周、每月的內(nèi)容設(shè)置難易適中梯度合理的小測(cè)試、大測(cè)試，讓他們?cè)谝稽c(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步中獲得大的進(jìn)步，并且是運(yùn)用知識(shí)戰(zhàn)勝自我的一種理性獲得帶來的成就感。在課堂和練習(xí)中，我還不忘把他們的生活如樓距確定、太陽能設(shè)置角度、三月梅雨如何形成等生活中的地理現(xiàn)象弄進(jìn)考題，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力，提高學(xué)習(xí)興趣。
3.高三地理教學(xué)的重點(diǎn)是整理知識(shí)成系統(tǒng)應(yīng)用
我們的學(xué)生經(jīng)過高一高二的知識(shí)積累，而且身負(fù)高考的重任，正是知識(shí)改變命運(yùn)體現(xiàn)的時(shí)候，所以高三應(yīng)該是把知識(shí)整理成系統(tǒng)并遷移應(yīng)用的時(shí)候。根據(jù)考綱，我把增刪減的內(nèi)容捋清楚考試范圍及考點(diǎn)，反思兩年來的學(xué)習(xí)及課本的重難點(diǎn)，先架構(gòu)出高中地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)針對(duì)性。先找到一條主線，比如人地關(guān)系為主，再把握和他相關(guān)的地理要素間的聯(lián)系，找到他們間的內(nèi)在聯(lián)系，畫出要素間的關(guān)系圖，以此類推，把盡量多的地理要素囊括進(jìn)來，幫助學(xué)生把知識(shí)形成一張大網(wǎng)和有關(guān)系的幾張大網(wǎng)，以此來形成系統(tǒng)，然后再遷移運(yùn)用。我這里談的遷移主要是用知識(shí)應(yīng)對(duì)考題的問題。首先要加強(qiáng)練習(xí)指導(dǎo)，熟能生巧。練習(xí)也可以把知識(shí)形成系統(tǒng)，要巧練、精煉、講練結(jié)合。其次，要及時(shí)反思做題情緒、做題技巧有沒有問題，知識(shí)有沒有及時(shí)查缺補(bǔ)漏，后期還要反思單科及其與文綜的練習(xí)時(shí)間分配獲得最大效率的問題。高三要做的不僅是單科的系統(tǒng)訓(xùn)練，還要做綜合課的綜合訓(xùn)練，他們是互相影響互相幫組的關(guān)系，畢竟從學(xué)生的角度來說就是兩個(gè)半小時(shí)內(nèi)三科共同拿分越多越好。
高中地理知識(shí)看起來零散、凌亂、繁雜，似乎規(guī)律性不強(qiáng)，但事實(shí)并非這樣，通過我的分析整理，高中地理知識(shí)不但是系統(tǒng)性而且是生活化的，就連學(xué)習(xí)方式方法都是有規(guī)律可循的，所以我們要在高中地理教學(xué)中樹立三年一盤棋的觀念并且實(shí)際操作，我們的教學(xué)效果將會(huì)比較突出。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：地理教學(xué);課堂教學(xué);有效教學(xué)
《高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：高中地理課，應(yīng)以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的地理知識(shí)、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。如何在高中地理教學(xué)中采取行之有效的措施，提高教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)。對(duì)此，我有以下思考和體會(huì)。
一、對(duì)課標(biāo)的理解和對(duì)教材的把握
《高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》是國家頒布的、指導(dǎo)地理教師開展地理教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，一節(jié)課教學(xué)任務(wù)的達(dá)成，體現(xiàn)了教師對(duì)課標(biāo)的理解，可以這樣說，教師的一切活動(dòng)都應(yīng)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行。在新課標(biāo)的影響下，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確立，正在從傳統(tǒng)教學(xué)中只關(guān)注知識(shí)與技能目標(biāo)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樵陉P(guān)注知識(shí)與技能目標(biāo)的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度目標(biāo)，在課堂教學(xué)中通過地理學(xué)習(xí)達(dá)到什么樣的情感目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)中都應(yīng)有所體現(xiàn)。
除了對(duì)課標(biāo)的研究外，對(duì)教材本身內(nèi)容的研究也是沒有止境的，只有扎實(shí)地研究教材后才能保證在教學(xué)中不出現(xiàn)或少出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤。例如在講述河流開發(fā)時(shí)，就課本中所舉例的田納西河流域，為什么其降水季節(jié)分配與東亞的季風(fēng)氣候有明顯的差異，為什么降水季節(jié)變化不大而河流流量變化卻很大這樣的問題是每一個(gè)教師都必須清楚的問題，盡管上課時(shí)不一定講，但學(xué)生如果問起來，你應(yīng)該能夠回答。
二、情景設(shè)置與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
實(shí)驗(yàn)證明，課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，可以迅速將學(xué)生注意力集中到對(duì)知識(shí)的探求上來，并產(chǎn)生一種心理上的期待感，形成對(duì)問題探究的強(qiáng)烈熱情。學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的有效性才能得以保證。
創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的問題性情境。思維始于問題和驚異感，如提出一些自相矛盾的問題，“赤道地區(qū)有古冰川的痕跡，南極洲大陸有煤層”，“喜馬拉雅山有海洋生物化石”等讓學(xué)生思考。提出一些開放性的問題讓學(xué)生發(fā)散思維，“礦產(chǎn)資源非可再生，數(shù)量有限，枯竭了怎么辦？”“一棵樹值多少錢？”“淡水資源緊張的原因是什么？”等，使學(xué)生能夠?qū)δ承┈F(xiàn)象產(chǎn)生的原因及可能出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行分析和討論。教學(xué)中還可以提出這樣的問題，“它在什么方面與你以前的經(jīng)驗(yàn)相同（或不相同）？”“你可以把你所學(xué)的東西用于什么方面？”“你是怎么發(fā)現(xiàn)的？”等，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。
輸入一些生動(dòng)的地理資料和新的知識(shí)信息。教學(xué)過程中結(jié)合教材補(bǔ)充一些生動(dòng)的地理資料和新的知識(shí)信息，既可以達(dá)到引人入勝的效果，還便于學(xué)生用以解決問題，培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問題的能力。這就需要教師要不斷地充實(shí)自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)與地理學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，不斷地搜集報(bào)刊上刊登的一些新的地理知識(shí)和信息。也就是教師必須對(duì)所教內(nèi)容感興趣，如果自己都覺得沒有意思，怎么能使學(xué)生感到有意思？更談不上滿足學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性了。
三、對(duì)學(xué)生的進(jìn)步的關(guān)注
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師有“服務(wù)意識(shí)”。教學(xué)不是唱獨(dú)角戲，離開了“學(xué)”，就無所謂“教”。所以教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。教師要成為共同構(gòu)建學(xué)習(xí)的參與者，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者。教師為了學(xué)生的學(xué)，正如葉圣陶老先生所說過的：“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課”。
教師教的職責(zé)在于：幫助學(xué)生檢視和反思自我，明確自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo);幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源;幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和行之有效的學(xué)習(xí)方式;幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值;幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍;幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化;幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。
教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā);引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。雖然地理學(xué)科的地位不高，但我始終認(rèn)為它對(duì)學(xué)生的方法、思維、價(jià)值觀的引導(dǎo)不次于任何學(xué)科。如：當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去明辨方向;當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)厭煩畏懼的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他不斷勇往直前。最重要的是教師能隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)和發(fā)展，隨時(shí)并隨機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生向著正確的目標(biāo)，運(yùn)用正確的方法，確立正確的價(jià)值觀前行。
四、教師對(duì)教學(xué)的及時(shí)反思
新課程非常強(qiáng)調(diào)教師注重教學(xué)反思，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和研究的意識(shí)，提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，從而形成優(yōu)秀教師的品質(zhì)。自覺地反思行為是教師應(yīng)具備和堅(jiān)持的，教師越善于反思，教學(xué)能力和水平越能得到快速提高。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。
【關(guān)鍵詞】 地理課堂教學(xué) 有效性 策略
地理課堂是學(xué)生獲得地理知識(shí)的主陣地，但是在地理課堂教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會(huì)困惑：為什么教師和學(xué)生都花了那么多時(shí)間，而效果卻不好？怎樣才能提高課堂效率，提高課堂教學(xué)的有效性？本人在實(shí)際教學(xué)工作中總結(jié)出了以下幾點(diǎn)提高教學(xué)有效性的策略。
1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，是地理課堂教學(xué)有效性的前提
興趣能使整個(gè)認(rèn)識(shí)過程的心理活動(dòng)積極化，能使學(xué)生觀察更加敏銳，記憶得到加強(qiáng)，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強(qiáng)，使智力活動(dòng)的效能大大提高。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的濃厚的興趣。為達(dá)到此目的，在教學(xué)中，可選擇適當(dāng)?shù)牡乩碓姼琛⒌乩砩⑽?、地理故事、地理謎語、時(shí)事地理等進(jìn)行教學(xué)，如學(xué)習(xí)“地形對(duì)氣溫的影響”時(shí)，設(shè)問為何會(huì)有“瓊樓玉宇，高處不勝寒”的憂慮，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的景象？學(xué)習(xí)“天氣系統(tǒng)”時(shí)，提出為什么會(huì)出現(xiàn)“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”？通過這些教學(xué)資源，學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)地理的興趣，就會(huì)主動(dòng)探尋，深入研究。
2 充分利用直觀教學(xué)手段，是實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)有效性的重要途徑
地圖是地理教學(xué)中最常用的教具，在地理教學(xué)中，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)地理略圖進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，既能抓住特征突出重點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生直接學(xué)會(huì)畫地圖的基本技能。例如在進(jìn)行“大氣環(huán)流”的教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體，先在屏幕上顯示地球，地球在不停地自轉(zhuǎn)，將學(xué)生的注意力牢牢地吸引在屏幕前。然后閃動(dòng)0°線（赤道）、30°緯線、0°緯線以及南北極點(diǎn)，進(jìn)而分步驟顯示單圈環(huán)流、低緯環(huán)流圈、中緯環(huán)流圈、高緯環(huán)流圈的形成。這樣使大氣環(huán)流的形成過程清晰、動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能加深學(xué)生對(duì)大氣環(huán)流形成的認(rèn)識(shí)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
3 結(jié)合身邊現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)有效性的動(dòng)力
在教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與生活環(huán)境，更充分體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的地理課程理念，有利于激發(fā)學(xué)生的地理興趣。比如在學(xué)習(xí)“大氣的保溫作用”時(shí)，可以提出問題：“人造煙霧防止農(nóng)作物凍害的地理原理是什么？”學(xué)習(xí)“大氣對(duì)太陽的削弱作用”時(shí)，可以提出“為什么交通警示燈呈紅色，汽車尾部呈紅燈？”還有根據(jù)冬夏季的作息時(shí)間表來體驗(yàn)“隨季節(jié)的不同，各地晝夜長短也不同”，“太陽光照進(jìn)教室距離的遠(yuǎn)近”說明太陽高度角的大小隨季節(jié)變化的地理現(xiàn)象等。對(duì)于這樣的教材資源，學(xué)生感到既親切又熟悉，可以真正體會(huì)到地理就在身邊，就在生活之中，從而樂于接納，獲得良好的教學(xué)效果。
4 了解學(xué)情，分層要求是構(gòu)建有效課堂的關(guān)鍵
課堂教學(xué)是否有效，關(guān)鍵是看學(xué)生在課堂中能否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，積極思考，乃至有效地消化知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。這就要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要在吃透、研究教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，能力水平，兼顧學(xué)生的可接受程度，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)地理問題的支撐點(diǎn)，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)地理問題的“最近發(fā)展區(qū)”，幫助學(xué)生建構(gòu)“知識(shí)鏈”或“知識(shí)網(wǎng)”。教師在分析教材內(nèi)容、知識(shí)邏輯的同時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上更需要分析學(xué)生群體、個(gè)體的特點(diǎn)，采取分層要求的策略。教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的方法有以下幾種：個(gè)別談話、開座談會(huì)、填表統(tǒng)計(jì)、課堂提問、作業(yè)練習(xí)、單元測(cè)驗(yàn)等等形式。
5 培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，是實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)有效性的核心
教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變重教輕學(xué)，重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，積極構(gòu)建以學(xué)為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究為基礎(chǔ)的教學(xué)過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、探究學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高地理教學(xué)的有效性。例如，高中地理“地質(zhì)災(zāi)害――地震”的課堂教學(xué)，可以有多種設(shè)計(jì)和教學(xué)行為方式。一種是按照教材文字編排，講解地震的成因和類型，用事例法或多媒體展示地震災(zāi)害的破壞程度。講述教材中的防災(zāi)措施，教師采用的是以“教”為主的教學(xué)思想，學(xué)生最后記住的是應(yīng)對(duì)地震災(zāi)害要加強(qiáng)預(yù)報(bào)，建立預(yù)警機(jī)制，制定防災(zāi)措施等書面文字；另一種方式是發(fā)動(dòng)學(xué)生分組搜集地震的資料，包括板塊構(gòu)造運(yùn)動(dòng)，地震的震級(jí)，烈度，震中，震源，震中距等概念的圖片信息，以及世界著名的大地震史實(shí)和世界多地震國家的防災(zāi)救災(zāi)措施等材料，讓學(xué)生通過討論、對(duì)話、模擬地震發(fā)生現(xiàn)場(chǎng)等探究行為，發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)地震的成因及危害。學(xué)生在探究活動(dòng)中，自主地學(xué)習(xí)到了基本的防災(zāi)、避災(zāi)、減災(zāi)的具體措施，并認(rèn)識(shí)到災(zāi)害的無情，生命的寶貴，從而樹立起“珍愛生命，善待他人”的態(tài)度和情感。教師以“學(xué)”為主的教學(xué)方法更好地引導(dǎo)學(xué)生參與了學(xué)習(xí)并獲取了知識(shí)，獲取了生存、發(fā)展能力。
6 堅(jiān)持不斷地教學(xué)反思