時間：2023-12-07 15:43:53
導語：在教育學生的方法的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
［關鍵詞］中專院校;學前教育;聲樂教學;教學策略
聲樂課是培養(yǎng)學生音樂能力的基礎學科，也是學前教育專業(yè)中非常重要的課程。在中專院校，學生的能力高低將會直接影響他們未來的發(fā)展，因此，學前教育的學生必須要學好聲樂知識。教師通過特殊的培養(yǎng)計劃，制定合理的教學策略，為學生營造一個完善的聲樂學習系統(tǒng)，使得他們符合職業(yè)的要求，從而更好的適應未來工作。
一、聲樂教學對學前教育專業(yè)的重要性
中專院校的學生都要求他們具備扎實的專業(yè)技能，而聲樂知識又是學前教育專業(yè)必需用到的科目，這也是他們未來從事幼兒教育需要教學的重點內容。幼兒對于聲樂的認知淺顯，需要專業(yè)的聲樂教師進行引導和開發(fā)，而這就是學前教育專業(yè)學生的未來發(fā)展方向。因此，教師一定要重視聲樂教學，要讓學生掌握扎實的聲樂功底，學好聲樂技巧，學生只有聲樂水平高，自身能力強，才可以成長為專業(yè)性能高的綜合性人才。所以說，聲樂教學對于學前教育專業(yè)的學生而言，非常重要。
二、有效提高聲樂教學質量、促進學生優(yōu)質發(fā)展
1.有針對性解決學生水平差異化問題
中專學校往往都是成績一般的學生，這部分學生的學習水平也參差不齊，沒有經過專業(yè)的訓練。尤其對于聲樂知識的學習更是會產生較大的差距，這也是教師在教學中面臨的問題。為此，教師必須要對學生進行課前培訓，讓每一位學前教育的學生都可以掌握扎實的聲樂基礎，培養(yǎng)他們對于聲樂的興趣，進而運用興趣來帶動學生主動學習.使得他們的聲樂水平逐漸提高。
2.創(chuàng)設課堂氣氛、調動學生積極性
聲樂課堂的氣氛決定學生的學習效率。教師在教學中，可以一改往日死板的教學氛圍，為學生塑造一個輕松和諧的聲樂課堂。教師要尊重學生，積極的鼓勵學生提出自己的疑問，幫助學生解決心中疑惑。聲樂課本身就是藝術課程，它不局限于人群，不苛求學生的能力，教師只要做好引導，學生就可以自然而然的投入到聲樂知識學習中。運用氣氛調節(jié)來提高學生的學習熱情，調動他們的積極性，從而確保學生可以更加熱愛聲樂，喜歡學習聲樂。
3.由淺入深的開展聲樂教學
聲樂教學并非是一蹴而就的，它需要學生由淺入深的學習。在課堂中，教師要從最基礎的知識講起，不能忽簡忽難。同時，教師要不斷的鼓勵學生，不能放棄學習聲樂，在一個階段學習完畢后，教師可以組織學生進行知識整合，運用表演的方式，考量學生的學習成果。通過成果演示，教師可以很好的掌握學生的學習水平，從而制訂下一步的教學計劃，運用這種循序漸進的教學方法，使得學生的聲樂知識更為牢固，能力逐步增強。
三、緊抓學前教育宗旨、落實學生學習要點
1.選擇適合幼兒學習的教學內容
學前教育專業(yè)的學生畢業(yè)后的職業(yè)多數(shù)是幼師，他們接觸的人群都是幼兒，這就固定了學生在校學習的知識內容。教師可以為學生制定相應的教學內容，都是以幼兒學習為主的知識，讓學生在校期間，可以對幼兒學習聲樂的各類要求了如指掌。同時，也可以通過知識的具體學習，更好的掌握幼兒的心理需求，使得他們畢業(yè)后可以更輕松的投入到實際工作中。
2.實施符合幼兒成長的教學模式
在學前教育專業(yè)的教學中，教師可以分別實行集體聲樂教學和小組聲樂教學。在集體課中，教師可以教育學生基本的唱、聽、發(fā)音等基礎知識，要求每一名學生都具備基本的聲樂表演能力。而在小組聲樂教學中，教師可以根據(jù)小組學生的整體水平，制定相應的教學策略，取長補短，優(yōu)化學生的個人能力。借助于不同的教學模式，讓學生在彼此的交流中，獲取聲樂技能，更好的提高自身的聲樂水平。
3.重視學生能力培養(yǎng)、帶動學生能力實踐
中專學生的能力決定他們畢業(yè)后的工作水平，所以，培養(yǎng)具備優(yōu)秀聲樂能力的學生非常重要。教師在教學中，不能只講理論，不講實踐，要讓學生對自己的知識經常實踐，學會運用聲樂知識來表演不同類型的曲目，在實踐的過程中，學生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，進而修正自己的錯誤，使得他們的聲樂水平得到顯著提升。此外，教師還要注重學生的聲樂能力培養(yǎng)，即讓學生的聲樂成為一種優(yōu)勢，為他們以后的工作奠定基礎，為幼兒的聲樂教育提供一份安穩(wěn)的保障。綜上所述，在中專院校學前教育專業(yè)教學中，教師要充分考慮到學生畢業(yè)后的服務對象。學前教育往往面對的都是幼兒，所以教師必須要為學生制定符合幼兒學習的聲樂知識。著重培養(yǎng)學生的音樂鑒賞力和基本功。學生只有基礎能力強，才能勝任畢業(yè)后的工作，才可以更好的投入到幼兒教育中，使得中專學生開啟更好的人生規(guī)劃。
［參考文獻］
［1］曾杰．論學前教育專業(yè)教學中學生實踐能力的培養(yǎng)［J］．漳州師范學院學報:哲學社會科學版，2016(03)．
關鍵詞：教育;育德;心理學;品德教育;成功
班主任工作的主要內容之一是對學生進行思想品德教育。特別是在學生越來越關注個性和多元化價值追求的今天，我們班主任必須學會用現(xiàn)代教育心理學得理論和方法，走進學生心靈深處。多年來的班主任工作讓筆者懂得了只有這樣，思想工作才會有成效可言。
1從“心”開始，用“心”育德
首先，我們班主任必須抓住學生的心里才能對其實施教育。從“心”開始，不外乎我們必須從了解和深入研究學生的實際情況開始，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律和特點。尊重學生心理需要運用心理學的理論和方法來分析和解決問題，力爭把學生的思想教育工作做到學生心里去。記得我曾遇到過這樣一種情況，一個三年級的小學生，因父母都打工在外，家里只有奶奶照顧他，父母掙了錢，給他買了電腦。由于沒有家庭的正確引導，孩子手中的電腦便成了一件純粹的玩具。他整天沉迷于網絡游戲，無心學習，就連老師留的家庭作業(yè)他都不完成。學習成績急劇下降。導致課堂上聽不進去課。看到這種情形，我便耐心地對他進行了漫長的心里教育歷程。首先進行家訪，在他的家中和他一起聊網絡游戲。在他和老師的談話進行到興致時，我?guī)退贫艘惶淄嬗螒虻姆桨浮７桨钢泻袑W習的成分，只是他不知道罷了。一星期后，我對他的情況進行了檢查。他居然主動把問題積累起來并向我討教了。有了起色，我又向縱深引導，給他制定了新的一星期計劃，他欣然接受了。就這樣經過兩個月時間，我給他安排了計算機比賽。他不負期望竟然取得了第一名。從此后，他的學習興趣高漲起來了。語文、數(shù)學成績在期末檢測中躍居班級第四名。由不學，到主動學經歷了漫長的心里路程，在引導的過程中是和風細雨，循循善誘。不是義正言辭，滔滔說教，這就是從心開始的結果。學習目的明確了，學習態(tài)度端正了，自然成績就上升了，學生本身的品質也得到了提升。
2變“說教”為體驗，變“體罰”為訓練
形成良好道德行為習慣是班級思想品德教育的核心。而道德行為習慣的形成必須在“動情”和“明理”的基礎上訓練才能定型。我們班主任的思想工作做得好與壞直接關系到學生的心理健康。所以我們提倡變“說教”為“體驗”這種方法。例如：學生中常出現(xiàn)勞動懶惰的情形，這種情形靠說教是起不到教育作用的。于是，我便安排了一場別開生面的的活動“擦玻璃”，以競賽的形式進行。學生踴躍報名參加，在大家的感召下，這位懶惰的學生也報了名。在擦玻璃的過程中，他精神集中，擦得仔細認真，結果他取得了第二名。他用手背摸著滿頭大汗笑了，笑臉上透著累，但都能過多的是快樂、開心。此后的周末大掃除，他再也不懶了。在學生中，還有一種人，犯錯誤屢教不改，有時氣得老師難免動動手。不過，這在“教師法”里就是體罰了，是有損教師職業(yè)道德的，即不違法有能教育學生不犯錯誤，最好的辦法就是“不能體罰”。那怎么辦呢？我們經過師生共同研究討論結果找出了一條妙計：變體罰為訓練。有誰犯了校規(guī)就讓誰做體育運動：跑步、蹲起等運動。這樣一來，學生即受到了教育，教師的行為也不至于違法，師生都受益。我們班主任，要改變工作中說得多，效果差的工作方法。因此，我們應經常學習心理學知識，用心理學的知識總結提升自己的工作經驗，同時提高自己的工作方法。借鑒心理健康教育中常用的心理學知識，引導學生在活動中體驗，在體驗中感悟、在感悟后升華。形成良好的道德行為習慣，是班級思想品德教育的核心。
任何道德行為習慣的形成都必須在動情和明理的基礎上依靠科學訓練才能有成效。因此我們班主任必須把自己的教育方式方法運用的合理，重視學生到的意志力的培養(yǎng)，讓好習慣鑄就學生的健康心理。教師還要懂得表揚和贊賞學生。及時表揚會給學生帶來重大的爆發(fā)力，使他們更努力做好它。表揚學生的優(yōu)點，賞識學生的微小進步，鼓勵學生敢于承認錯誤，表揚學生豐富的想象力，賞識學生們在困難面前堅持不懈的精神。只有這樣，我們教育工作才會有成效可言。
【關鍵詞】大學生 素質教育 科學 實施方法
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）08C-0104-02
素質教育是圍繞著提高受教育者全方位素質這個核心目標而開展的教育活動，經過十幾年的發(fā)展，其已經發(fā)展為一種教育模式和教育體系。對大學生而言，素質教育摒棄了只注重知識培養(yǎng)的做法，開展了對大學生道德素質、身體素質、心理素質、業(yè)務素質、個性素質的全方位培養(yǎng)，以培養(yǎng)出能夠適應社會、立足社會、奉獻社會的高品質人才。
可以說，大學生的素質教育是對傳統(tǒng)教育的深刻反省，是追求高校培養(yǎng)目標與社會實際需求協(xié)調一致的實事求是的教育模式。素質教育本身就是高校對大學生培養(yǎng)追求合理化、科學化的一個科學命題，因此要切實做好素質教育工作，必須追求其實施方法的科學化。科學合理地開展大學生素質教育，才能真正達到完善大學生能力、提高大學生綜合素質的目的。
一、高校開展素質教育的切入點
我國的素質教育是在批判應試教育的大背景下產生的，其核心目標是培養(yǎng)社會真正需要的人才，而不是只會考試的人或者離開父母不能生活的懦弱兒。大學生要真正能立足于社會、奉獻于國家，就必須具備遠大的理想、堅定的信念、優(yōu)秀的道德品質、出色的身體素質、強大的心理承受力、純熟高超的業(yè)務技能。所有這些東西，都是要通過素質教育潛移默化到大學生身上并成為其自身素質的一部分。
素質教育的實施是一項舉國工程，需要從小到大、從點到面地全面展開。這項工程從娃娃抓起，到他們讀高校的時候，很多素質已經具備了，高校的素質教育工作就容易開展。然而，現(xiàn)在的事實是，雖然絕大多數(shù)的小學、初中、高中都打出了素質教育的旗幟，但實際上很多學校仍然以升學率為首要目標，很少切實開展素質教育工作。這就使得高校幾乎成了學生真正接受素質教育的起點，也就是說高校承擔了素質教育的壓力，而這種情況在短時間內是無法改變的。針對這個實際情況，筆者認為，高校的素質教育工作可以從以下五個切入點展開。
（一）道德品質的培養(yǎng)。大學生是國家的人才，但衡量人才的第一要素應該是德行和操守，而非業(yè)務能力。跨入大學校門的學生，雖然已經接受了多年的初等教育，但從小學到初中的教學往往以考入名校為第一要義，道德教育不受重視。很多大學生的國家民族意識淡薄，以金錢物質為追求目標，道德素質不高。因此，素質教育的首要工作就是德育的開展，只有大學生樹立了遠大的理想，胸懷愛國之心，以糾正不良社會風氣為己任，我國素質教育的開展才有意義。
（二）心理素質的培養(yǎng)。各種調查顯示，當代大學生的心理承受能力較差。由于長期的家庭溺愛，很多大學生無法承受各種挫折。從進入大學校門開始，這種情況的負面效應就更加顯露。他們無法和同學友好相處，沉溺于網絡虛擬世界，極易出現(xiàn)自閉癥和精神抑郁癥。走上工作崗位后，領導和同事的任何質疑都讓他們感覺到莫大的羞辱，于是跳槽和辭職，嚴重的甚至自殘生命。在社會競爭日益激烈的今天，心理素質的培養(yǎng)已經成為各大高校必須開展而且要重點開展的素質教育工作。
（三）協(xié)作能力的培養(yǎng)。人是社會化動物，在生產力快速發(fā)展的今天，獨善其身只能是一種理想主義。每個人都承擔著多種社會角色，都和其他人員或社會組織緊密地聯(lián)系在一起。今天一個人的成功，很大程度上取決于其交際的成功。即便你只想做好本職工作，也必須通過和他人或者團隊的協(xié)作才能實現(xiàn)。因此，高校的素質教育中需要增設協(xié)作能力的培養(yǎng)，使大學生深諳團隊協(xié)作的重要意義，并懂得如何與人相處和與人合作。
（四）業(yè)務能力的培養(yǎng)。在任何時候，業(yè)務能力都是一個人賴以生存的基本條件。作為不同門類的大學生，必須掌握相關領域的專業(yè)知識和實踐技能，才能贏得立足社會的資本。以前，高校重視專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視道德、心理、團隊等因素的作用?，F(xiàn)在雖然提倡素質教育，但并不等于說業(yè)務能力培養(yǎng)的地位降低了，科技知識和實踐能力仍然是素質教育重中之重的工作。需要說明的是，素質教育中對業(yè)務能力的培養(yǎng)要求，應該更注重學生個體的興趣所在和可塑之處，以差異化、個性化培養(yǎng)為重要目標。
（五）學習能力的培養(yǎng)。一個高校的專業(yè)設置再多、涉獵領域再廣，也無法覆蓋當今社會的諸多領域，因此想通過大學期間的教育，就使大學生掌握可以通吃一生的本領是不現(xiàn)實的。另外，現(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，可能在四年前學的知識還炙手可熱，當走出校門時已經英雄無用武之地了。所以，當代大學生的素質教育中，對學習能力的培養(yǎng)至關重要。也就是說，科學素質培養(yǎng)的最高境界，不是讓大學生學遍所有知識，而是讓他們具有短時間內掌握一門新知識的能力。這就是教育界一直推崇的“授人以魚不如授人以漁”。
二、科學實施素質教育的具體辦法
確立了開展大學生素質教育的切入點，還需要科學的實施方法，才能將素質教育真正地做好，因為素質教育本身就是實事求是的科學的教育模式。為此，筆者從以下幾個方面提出科學實施素質教育的方法。
（一）因校制宜的總體教育目標制定?？茖W就是實事求是。從這個意義上來說，素質教育的各項工作都要實事求是。各大高校開展素質教育工作的第一步，就是實事求是地制定本校的素質教育目標和總體規(guī)劃。
在素質教育提出伊始，各個高校是十分重視的。但落實到實際行動時，有的高?？蘸翱谔?，有的高校人云亦云，有的高校制定的目標大而空，造成很多高校根本無法開展行之有效的素質教育。究其根源，就是學校的總體目標制定不合理、不科學、不實事求是。
雖然素質教育的切入點找到了，但是不同高校的自身條件是有很大差異的，因此不能一刀切地為所有高校的素質教育制定相同的目標。不同高校應該根據(jù)自身的基本條件和辦學特點，制訂適合自身需要的素質教育規(guī)劃方案。
從大的方面來說，文科類的院校應該在確保人文素質教育質量不降低的前提下，加強科學素質的教育；理工科院校應該在確?？茖W素質教育質量不降低的前提下，加強人文素質的教育。具體到每一個高校，這種總體目標的制定就應該更加注重實事求是的原則。像北京大學這樣的高校，專業(yè)設置齊全、師資力量雄厚，要對大學生開展包括道德素質、心理素質、科學素質在內的全方位素質教育，靠自身的條件就可以了。只要制定科學合理的教學規(guī)劃，素質教育的總體目標不難實現(xiàn)。但對于一些高職類院校而言，本身的專業(yè)設置比較單一、師資力量匱乏，也效仿北京大學的素質教育模式就不切合實際了。這類院?？梢砸罁?jù)自身的特點，仍以自身的辦學特色為素質教育培養(yǎng)的主陣地，然后深挖自身潛力，再輔以社會力量完成素質教育的總體目標。例如，沒有專門德育教師的院校，可以讓專業(yè)課教師多儲備德育故事素材，在專業(yè)教學課堂上穿插一些德育故事，不但可以提高學生們的學習興趣，也自然而然地實現(xiàn)了道德熏陶。又如，沒有心理課程教師的院校，可以與當?shù)蒯t(yī)院進行合作，聘請心理醫(yī)生來校進行不定期的心理講座。這樣既降低了長期聘任心理課程教師的成本，又使大學生心理素質的教育得以進行。
總之，不同高校的素質教育目標，不能照本宣科，要充分依據(jù)學校自身的特點，實事求是地制定。
（二）因材施教的教學方法。上文已經分析了大學生素質教育的五個切入點，但具體工作的開展還必須落實在教學環(huán)節(jié)中，所以，科學的教學方法才是素質教育獲得良好效果的關鍵。
很多高校為了開展素質教育，都對本校原有的教學體系和教學方法進行了大刀闊斧的改革。在教學方法上，普遍提出了實踐教學、雙語教學等思路。筆者認為，最為科學的教學方法就是因材施教，不必人云亦云地照貓畫虎。比如，別的學校辦實踐教學，不顧自己實際情況也辦實踐教學，強制降低理論學時的比例，既搞不好實踐教學，理論知識也無法完整地講解。又如，別的學校辦雙語教學，不顧自己教師和學生的英語功底也辦雙語教學，必然使教學效果適得其反。
所以，每個高校開展素質教育，最科學的教學方法不是經常性地改革，而是應該本著因材施教的宗旨。這里的因材施教，筆者認為有雙重含義。第一重含義，就是教師要根據(jù)學生的特點，看他在哪方面具有可塑性，就加強這一方面的培養(yǎng)力度，使其具有與眾不同的素質。第二重含義，就是教師也要充分考慮自己的水平和能力，自己在哪方面有真才實學，就踏實地搞好這個方向的教學，即“知之為知之”。如果教師自己都不熟悉這個領域，還非要指導學生，那就成了誤人子弟。當然，從另一個角度看待這個問題，只有教師不斷地提升自己的知識覆蓋面，才能對更多的學生因材施教。
（三）因教施評的科學評價模式構建。教學效果的評價是衡量一種教育是否達到了預期目標的重要環(huán)節(jié)。以前，高校一般通過期末考試作為一門課程的唯一評價方法，考試得分成了衡量一個學生對一門課程掌握程度的唯一評價標準。素質教育提出以后，這種傳統(tǒng)的評價模式有了很大的改觀。實驗環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)的評價，在一門課程的教學評價中得到了更多的體現(xiàn)。筆者贊同這種趨勢的發(fā)展，但認為這種評價體系仍需要進一步科學化。
素質教育的評價與素質教育的教學是同一目標下的兩個必要環(huán)節(jié)，二者應該保持高度的一致性。既然在教學環(huán)節(jié)中已經提倡了差異化、個性化的因材施教，對應的評價體系也必須尊重個體培養(yǎng)的不同。因此，對一個班級甚至一個學年的統(tǒng)一評價模式是不科學的。針對不同學生的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)過程，應該在評價體系中充分加以考慮，做到因教施評。
顯然，這樣的評價方法對于教師來講的難度很大，但卻是素質教育所必需的。為了降低期末多種評價標準制定的難度，教師可以做好平時的積累工作。而且，這種工作經過幾個教學輪次以后，可以用于因教施評的考核素材也就比較豐富了。
【參考文獻】
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一、教師開展多種活動，激發(fā)識字的興趣
在識字教學中，可以開展以下活動來激發(fā)學生識字的興趣。第一，制作識字的卡片。筆者采用讓學生自己動手制作生字卡識字的方法。先在課堂上指導學生認字、讀字，再要求學生在課后自己制作卡片，內容包括在卡片正面寫拼音，相對應的漢字，背面寫兩個詞語，再用其中一個詞語寫句子，最后在課堂上互相交流。這種既動腦又動手的識字方法代替了枯燥的抄寫，而且變以教為主為以學為主，引導學生參與到知識形成的過程中來，做學習的主人，通過他們的眼看、耳聽、口念、腦想、手寫，增強了對生字的感知。第二，通過讀書比賽來識字。小孩子的表現(xiàn)欲很強，又有不認輸?shù)囊獜娦睦?。在教學有趣的童話故事時，筆者采用分角色表演讀，并以小組為單位。這樣，其他在聽的學生聽得特別認真，并及時糾正其他同學的不足，哪怕是一個平舌音或是翹舌音，他們都會比老師還注意。第三，通過謎語來識字。“猜謎語”向來是受到孩子們喜愛的活動，“猜謎語”識字也以其幽默風趣、瑯瑯上口的特殊魅力受到孩子們的青睞。在教學時先引導學生如何做字謎，如“團結”的“團”編“國字玉出門，人才進里邊”；“力量”的量”可以編“日下一橫長，里字下邊藏”。就這樣，讓孩子們根據(jù)不同字的構成編字謎，這樣激發(fā)了學生識記漢字的濃厚興趣，同時培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維和語言表達能力。
二、依據(jù)漢字的構字規(guī)律，教會學生識字
S版語文教材在識字教學方面改變了以前老師教學生學的方法，充分體現(xiàn)了讓學生自學，用多種方法記憶字形，培養(yǎng)學生自主識字能力。漢字是一種表意文字，無論是象形字、會意字、指示字，還是形聲字，都有其自身的規(guī)律。在教學中可以充分利用漢字構字特點，引導學生識字。1.形聲字歸類比較識字。引導學生探究形聲字形和義之間的內在聯(lián)系，幫助學生識記生字，如“清”與“情”兩個字是左形右聲，“氵”與“忄”表義，“青”表音，“楓、樺、柏、榕、梧、桐”等生字教學，要引導學生認識這些都是形似異聲字認識這些字，要重在記“聲”。2.會意字歸類識字，如學習“歪”字時，由“不”字和“正”字組成的。意思不端正，不正便是“歪”，學習“塵”字時學生理解為“小土”，學習“休”把它理解為人靠在大樹旁休息。抓住漢字自身的規(guī)律進行自主識字，既減輕了記憶的強度，又培養(yǎng)了識憶漢字的興趣。
三、引導觀察，在發(fā)現(xiàn)中識字
學生的識字過程應是積極主動地觀察、思考發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動地接受過程。在識字教學中，要以學生為主體，要引導學生善于觀察、細心對比從而達到自主學習的目的。如一年級的語文園地的題目：讀讀比比“人―大、日―目、二――土”此時教師應讓學生仔細觀察，主動說說它們的區(qū)別。學生通過細心觀察、對比，發(fā)現(xiàn)“加一筆、減一筆”的認字規(guī)律。在這基礎上，筆者逐步引導學生在以后學習生字過程中，我們可用這樣“加一加、減一減、改一改”的識字方法，這樣學生在對比觀察中發(fā)現(xiàn)了學習方法，體會了學習的樂趣和成就感，也能增強學生的自信心。如在學習“告”時，學生就編謎語“一口吃掉牛尾巴”；學習“工”時，有的學生就說“二加一豎變成工”，有的學生就說“土字一豎不冒尖”，只要是學生思維碰撞的火花，只要能言之有理，筆者都及時給予肯定鼓勵。這樣，學生在仔細地觀察對比中，在學習中，不斷總結出各種有趣的識字方法。
四、利用多媒體課件，調動學生的多種感官參與識字教學
現(xiàn)在，多媒體教學已走近農村教學中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：教識字五“亭、停、泡、炮、跑”時，先出示一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字再到現(xiàn)代漢字簡化字逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的、生動有趣的畫面一定會使學生產生神秘感，同時也能調動學生的多種感官參與識字教學。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好地認知策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。
五、根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化
一、充分利用好思想品德課
小學思想品德課教學是育人的主戰(zhàn)場，不僅傳授知識、培養(yǎng)能力、而且學生靈魂的塑造、身心的發(fā)展、審美情趣的培養(yǎng)，都需要通過思想品德課教學活動來實現(xiàn)。比如，在講授“我國是一個發(fā)展中的國家”這個專題時，老師先進行講解、分析、引導，然后組織學生討論，啟發(fā)他們聯(lián)系實際談體會，學生踴躍發(fā)言，收到良好效果。有個同學說：“我家的生活比起過去，不知好了多少倍。聽回國探親的表叔講，在日本有錢人享福，無錢人流浪街頭。表叔在日本靠打工生活，一旦被炒了魷魚，就打了飯碗。別看日本是發(fā)達國家，但不如中國的社會制度優(yōu)越。在中國，一人有事大家?guī)汀睂W生的認識是樸素的，感情成分比較多，但卻是非常真誠的，表明他們已經開始思考一些大是大非的問題了。
二、語文教學中合理滲透思想教育
語文教學肩負著語言文字教學與思想教育的雙重任務，因此說，語文課也是滲透思想教育的有力陣地。1.讓學生從字、詞、句的理解中接受思想教育。關鍵的字、詞、句是進行思想教育的依據(jù)，我經常把字、詞的教學放在語言環(huán)境中進行思想教育。例如，我在教生字“迎”的時候，為了讓學生理解“迎”的意思，出示了句子：“客人來我家，我出門來迎，客人要走了，我又送他出門?！边@樣學生既理解了“迎”的意思，又受到了禮貌待人的教育。2.讓學生從閱讀中接受思想教育。如我在教《十里長街送總理》時，通過人情入境的朗讀指導，“在刀光劍影的歲月里，您……”“在燈光下，您……”“在病床上，您……”不正是把自己的深情向敬愛的傾訴嗎?學生讀課文的感情充沛，確實把我們對總理的懷念讀了出來，不少學生眼眶里滾動著淚珠，無不給學生以啟迪和思想熏陶的沖擊力。另外，在作文教學中，要一手抓道德的熏陶，一手抓作文能力的培養(yǎng)，教育學生“作文先做人”。
關鍵詞：中職學?！〉掠逃∧繕朔謱?/p>
一、中職學校學生德育教育目標分層的依據(jù)
所謂“中職學校學生德育目標分層”指的是：在中職學校德育教育中，根據(jù)教育大綱的總體目標，以班級為單位，以學生原有表現(xiàn)為基礎，分步確立明確的、有層次的階段性目標，讓學生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”內獲得充分、有效的發(fā)展，以德育的發(fā)展奠定他們提高綜合素質的基礎。其依據(jù)是：
1.因材施教是目標分層的理論核心。因材施教是貫穿于古今中外教育發(fā)展史上的基本原則，也是被無數(shù)教育前輩公認的一條行之有效的教學原則。在我國教育發(fā)展史上，朱熹曾經對孔孟的因材施教思想贊不絕口：“孔子施教，各因其才”、“圣賢施教，各因其才，小以小成，大以大成，無欺人也。”孔子說，教育學生要“視其所以，觀其所出，察其所安”，即教育學生要看他的所作所為，了解他的經歷，觀察他的興趣愛好?？梢?，這是一條古代教育家一貫崇尚的、也是我們今天學校教育應該遵循的重要原則。
2.循序漸進是目標分層的基本原則。循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。德育教育也必須遵循循序漸進原則，依據(jù)學生認識發(fā)展的順序，有序、有效地提出目標，實現(xiàn)發(fā)展。違背了學生的認識規(guī)律，任何教育都是沒有成效的。
3.心理學研究是目標分層的重要依據(jù)。從心理學角度分析，肯定、表揚與鼓勵是人的一種心理需求?？隙?、表揚與鼓勵往往能激發(fā)一個人的上進心?？隙ǖ迷郊皶r、越具體，越能引發(fā)內驅力。當學生通過努力，實現(xiàn)了階段性的目標，教師又能從正面的、積極的角度適時、適度地給予肯定與表揚，學生的自尊心、上進心就得到滿足，良好行為也可以得到強化，進而就有了繼續(xù)向前的動力。
4.社會發(fā)展的需要是目標分層的前提條件。社會的發(fā)展需要各方面、各層次的人才。也就是說，社會的發(fā)展需要決策者，需要管理者，也需要各行業(yè)的勞動者。依照“最近發(fā)展區(qū)”理論，我們沒有理由一定要學生按照同樣一個標準，作出同樣的努力，實現(xiàn)同樣的目標。
二、中職學校學生德育教育目標分層的實施方法
中等職業(yè)學校德育目標是：使學生熱愛祖國，擁護黨的領導和黨的基本路線，確立堅持中國特色社會主義事業(yè)的理想信念，具有為人民服務、奉獻社會的使命感和責任感；逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成科學的思想方法；自覺地遵紀守法，依法維護自身權益，具有良好的道德品質和健康的心理素質；熱愛專業(yè)，勤奮學習，勇于創(chuàng)造，大膽實踐，具有良好的職業(yè)習慣和安全意識、質量意識、效率意識、環(huán)境意識。
根據(jù)生源的特殊性，中職學?？梢詫嵤┑掠逃繕朔謱拥姆椒?。具體包括兩方面內容：分年段實施整體目標、因人而異實施個人目標。
1.分年段實施整體目標。遵循人的認識規(guī)律和循序漸進原則，我們可以按學年將德育目標這樣分層：
第一學年：靠學校制度的強制力量培養(yǎng)學生被動的正確行為。
所謂被動的正確行為，是指在學校規(guī)章制度的強制力量下，通過班主任老師的強烈監(jiān)督，使學生形成正確的道德行為。這是實現(xiàn)德育目標的第一個層次。
可以說，職校新生，沒有把握好初中階段的學習，他們中的一部分人缺乏社會公德意識，缺乏紀律約束意識，缺乏明辨是非的能力，缺乏行為控制能力。在應試教育中，他們得不到與優(yōu)等生同樣受教育的待遇，缺乏自尊，不會自愛，沒有自信，不求自強。因此，新生一入學，我們就要通過一系列操作性較強的措施，強制學生改變原有的不良習慣，形成正確的行為習慣。我們可以在強化紀律意識、提倡語言文明、培養(yǎng)衛(wèi)生習慣等具體的方面向學生提出要求。
在學校規(guī)章制度的強烈監(jiān)督下，我們要引導學生對自己的行為進行規(guī)范，從而形成正確的道德認識，為三年的德育成長打下堅實的基礎。
第二學年：靠學生內部的自我監(jiān)督培養(yǎng)學生自動的正確行為。
所謂自動的正確行為，是指學生在自身的道德意志、自我監(jiān)督但尚需一定努力的前提下作出的正確的道德行為。這是實現(xiàn)德育目標的第二個層次。
在學校制度的強制力量下，學生被動行為一旦形成，他們對自己的言行便會逐漸形成一種正確的認識。這種正確的道德認識，是讓學生自動地形成正確行為的前提。
在這個階段，教師工作的核心任務，也是最復雜、最困難的任務，就是必須重視對學生的教育和引導，鼓勵學生努力鞏固已形成的正確認識，并努力將這種認識內化為自動的正確行為。我們可以建立一定的激勵機制，熱情地肯定學生在學習中表現(xiàn)出來的“瞬間進步”。
第三學年：逐漸形成即不需要制度監(jiān)督、也不需要自己的意志努力而產生的主動的正確行為。
在這個過程中，教師工作的基本內容就是憑借自身的人格魅力去影響學生。這是個直接關系到學生是否能形成健全人格的問題。在我們教師身上表現(xiàn)出來的對理想的不懈追求，對困難的不屈不撓，對失敗的不沮喪，對成功的不狂熱以及正直坦蕩、善良樸實和寬容的情懷，都會對學生產生一種無形的感染力，從而引起學生心靈上的共鳴與精神上的共振，激勵學生在逐步完善道德和人格的基礎上彌補自己綜合素質的缺陷，努力達到社會發(fā)展需要對人才的要求。因此，教師嚴于律已是學生達到德育目標的前提。教師的以身作則、以誠相待、以情動人都是德育工作中不可或缺的前提。
當然，學年目標的分層不是機械的、僵化的。學生成長的動態(tài)是目標分層的主要依據(jù)。
2.因人而異實施個人目標。所謂的個人目標分層，就是根據(jù)因材施教的原則，班級可以按學生間的差異，允許每個學生制定不同的個人目標；學生也可以依據(jù)自己原有的基礎，制定出階段性的個人目標。這樣，可以在德育教育中，形成時時有進步、人人能進步的良好學習氛圍，也能為每個學生提供獲得鼓勵的機會。
因人而異是制定個人計劃的依據(jù)。我們要及時、全面了解學生的基本情況，允許每個學生根據(jù)自己的情況，制定出切實可行的個人目標。
(1)按學生間的差異分層。如：學生甲不遲到早退；學生乙允許有幾次遲到但不能早退；學生丙盡量減少遲到早退的次數(shù)。
(2)按個人原有基礎分層。如：學生丙可以在第一學期上課遲到、早退不超過三次；第二學期上課遲到三次是上限但決不早退；第三學期上課不遲到不早退。
“允許失誤，力求進步”是個人計劃實施的原則。每個學生的基礎不一樣，學習能力不一樣，自我控制能力也不一樣，在個人計劃的實施中，允許學生有失誤，但要強調形成進步的趨勢?！霸试S失誤”是過渡，不是三年學習的終極目標。在這三年中，班主任最辛苦的就是及時把握每個學生的瞬間變化，及時肯定他們的進步，哪怕是“今天你做值日生了，你進步了”這類表揚。同時，對他們提出相應的高一層要求，如“以后值日生要更認真”等。
因人而異的目標分層操作起來難度較高，它需要教師密切關注每個學生的成長及在成長過程中的變化，并及時肯定學生品行的進步，鼓勵他們不斷進步。
我們已經清楚地意識到，職業(yè)學校的德育工作是需要我們付出艱辛努力的。隨著國家肯定和支持力度的加大，職業(yè)教育已越來越顯示出了良好的發(fā)展態(tài)勢。我們完全有理由相信，只要我們能以最大的熱情全身心致力于職校學生的德育工作，我們就能實現(xiàn)大綱的規(guī)定，學生就能成為國家建設的有用之材!
參考文獻
[1]郭景陽主編.現(xiàn)代課堂教學與管理.中國礦業(yè)大學出版社.
為此，教育部特就此事件發(fā)出了《關于加強學校體育活動安全防范工作的緊急通知》，指出：“我們學校及教師要汲取這起特大交通事故的沉痛教訓，高度重視學生的生命安全，采取切實有效的措施，杜絕此類安全事故的發(fā)生?！?/p>
由于體育課的特殊性，在教學中難免有傷害事故發(fā)生。從造成事故的主觀和客觀兩方面全面分析，查找原因，提出一些建議和措施，提高教師和學生的安全意識，正確對待安全事故，采取有效的預防措施減少事故的發(fā)生，使體育教學正常地進行和實施。
一、思想上要高度重視
體育課中經常會發(fā)生扭傷、搓傷、拉傷、碰傷等運動損傷，偶爾也會發(fā)生一些重大的安全事故，輕者影響學習，重者可能造成殘疾，甚至危及生命，給學校、學生、家庭帶來不應有的損失。一線體育教學工作者必須牢固樹立“安全第一”的思想。體育教師應高度重視安全教育，落實安全措施，使青少年健康快樂地成長。
在體育課中要建立較好的體育課堂常規(guī)，以及一些運動項目的教學都要教給學生相應的保護、幫助措施和方法，但在課堂教學過程中，一些細節(jié)問題往往被忽視，然而就是這些細小的問題往往存在安全隱患。所以體育教師一定要全面了解關注每一位學生，重視課堂細節(jié)，更有效地消除安全隱患，真正把學生的安全放在第一位。
二、教師應做好上體育課的全面準備工作
作為課堂教學的組織者和引導者，教師可能會由于安排不合理和準備不足導致學生安全事故的發(fā)生。比如：教師的安全意識不強，設計體育課沒有結合學生的年齡特點及學情，對學生的安全教育缺乏，導致學生安全意識淡薄，比較散漫地參加體育活動；課堂常規(guī)沒有抓好，教學組織、教學方法不合理；場地安排不合理；對學生的身體情況了解得不全面；運動量和運動強度過大；技術動作講解錯誤、不到位，等等。
如：運動場地的選擇必須根據(jù)教學的內容安排，同時根據(jù)學校的實際情況確定。球類課、技巧類、田徑類，教師在安排場地時要根據(jù)不同類型的課的特點選擇所需的場地。如果安排不合理，那么會出現(xiàn)學生擁擠、沒有秩序的情況，最終導致安全事故的發(fā)生。
同時，教師要根據(jù)上課的內容，提前仔細地檢查每一件器材，遇到破損的、有安全隱患的必須及時清除和補充，以免造成體育課堂教學中學生安全事故的發(fā)生。
三、切實解決好突發(fā)事件
校園內存在許多安全隱患，我們要善于發(fā)現(xiàn)和解決，并做到防患于未然。課堂是最為重要的舞臺和陣地，對于體育教師來說，總是在盡最大努力防止傷害事故發(fā)生，但實際工作中，傷害事故是難以避免的。因此，我們必須掌握一些急救方法，爭取在第一時間開展救治，阻止傷害事故進一步惡化，消除負面影響。
專業(yè)體育教師都應該掌握中暑、脫臼、骨折、抽筋、扭傷、挫傷等情況的急救方法。如果遇到也不要驚慌，首先盡快開展急救，同時應盡快通知校醫(yī)、學校等，采取合理、有效的處理措施。再次，對已發(fā)生的傷害事故，教師要積極與家長聯(lián)系，以積極的態(tài)度參與事故善后處理，如陪伴學生、墊付費用等，最大限度地消除負面影響。
四、對學生嚴格要求
1.要求學生在健康狀況下參加體育課。
班主任首先要對這些學生的健康進行摸底調查，如有先天性疾病的學生要及時通知體育教師，不要讓其參加劇烈的體育運動。體育教師對自己所任班級的學生的健康狀況更要了解，在課堂中要特別關注那些身體素質不太好和有先天疾病的學生。
2.要求學生有高度的組織紀律性，聽從老師指揮。
在體育教學中，教師不僅自身要具有高度的安全意識，而且有責任和義務教育學生樹立安全第一的思想。學校為了安全起見，應要求體育課由教師組織學生排好隊，有序地帶到操場上課，下課時再由教師帶學生排隊回教室。
上體育課時嚴禁帶小刀、鉛筆、鑰匙等危險物品；排隊時做到“靜、齊、快”，但只能快速地走出教室排隊，不能跑，更不能推旁邊的同學；排隊下樓梯時一定要靠右行；如有身體不適，一定要及時跟老師請假，等等
3.要求學生切實做好準備活動。
準備活動是開展任何一項體育活動之前必須做的，而且準備活動的充分、到位與否直接影響運動成績高低和能否保護自身安全。
安全的體育課不光教師應做好準備工作，學生的準備活動也尤為重要。
首先，在體育課堂教學中教師要使學生明確做好準備活動時防止受傷必不可少的措施，在長期的教學過程中要養(yǎng)成充分做好準備活動的好習慣，同時在做好一般準備活動的基礎上，教師還應該安排一些結合主教材的專項準備活動，使學生身體各部位、各個關節(jié)充分活動到位，為主教材學習打下基礎。
其次，要根據(jù)不同年齡段學生的身心特點、不同水平階段學生的不同能力，合理安排。
一、醫(yī)學專業(yè)留學生的特點
（1）醫(yī)學專業(yè)留學生保持快速增長的勢頭。2004年，鄭州大學首屆來自于巴基斯坦和尼泊爾的32名醫(yī)學留學生順利畢業(yè)，并獲得了醫(yī)學學士學位。截止到2012年，鄭州大學臨床醫(yī)學專業(yè)招收200名留學生。
（2）目前我校醫(yī)學留學生主要來自印度、巴基斯坦、尼泊爾等國，由于這些國家文化、種族、風俗習慣、的差異，其具有鮮明的民族特性。
（3）選擇中國留學學習醫(yī)學的原因中，教育學費低廉是吸引周邊國家留學生來華留學的重要原因之一。周邊國家是我校醫(yī)學留學生的主要生源國，現(xiàn)實情況是，這些國家由于經濟、社會等原因，其高等教育相對滯后。因此，生源質量普遍不高，實際水平和接受能力參差不齊，因此課堂講授的深度和進度不好掌握。
二、關于醫(yī)學留學生教學方法優(yōu)化的思考
（一）西醫(yī)教學方法概述
在李秉德《教學論》一書中將教學方法定義為，是在教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)教學目的、完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。常用的教學方法有：講授法、談話法、討論法、演示法、發(fā)現(xiàn)法等。
我國西醫(yī)教學方法的形成與發(fā)展大致經歷了以下三個階段：雛形時期、穩(wěn)定發(fā)展時期和飛躍發(fā)展時期。西醫(yī)教學中，對于需要理解和記憶的知識常用的教學方法有：講授法、問答法、演示法、復現(xiàn)法、閱讀法等；對于應用醫(yī)學知識的教學方法有：床邊教學法、病例教學法、問題教學法、視聽教學法等；對于培養(yǎng)學生的學習、創(chuàng)新、科研能力的教學方法有：討論法、探究法、發(fā)現(xiàn)法、獨立學習法、研究法等。古今中外積累的教學方法非常豐富，隨著教學改革的深入，又有許多現(xiàn)代新型教學方法產生，并不斷地被引入到西醫(yī)的課堂教學中。因而，在實際教學時，面對多樣化的教學手段和方法，教師能否正確選擇教學方法，就成為影響教學質量的關鍵問題之一。
（二）醫(yī)學專業(yè)留學生教學方法優(yōu)化的依據(jù)
巴班斯基說：“教學方法最優(yōu)化是教學過程最優(yōu)化程序中的一個最重要的、也是最困難的組成部分。它要求：明確的選擇教學方法，并使他們在課堂上達到這樣結合和形成這樣的相互關系，即這樣結合和相互關系最好能在該條件下，在指定的時間內獲得最好的教學教育效果?！币虼?，西醫(yī)教師在對醫(yī)學專業(yè)留學生的教學方法進行優(yōu)化的時候，應著重從以下幾個方面考慮：
2.1依據(jù)醫(yī)學留學生的培養(yǎng)目的和任務
醫(yī)學留學生教育屬于高等教育范疇，我校醫(yī)學留學生教育的目標是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、國際視野和臨床實際工作能力的高級醫(yī)學專業(yè)人才。該專業(yè)留學生除了要具有比較扎實的基礎醫(yī)學理論和較系統(tǒng)的臨床醫(yī)學知識和技能，還要具備較強的醫(yī)學專業(yè)工作能力、獲取和更新知識的意識和能力、創(chuàng)新精神和能力。學生應掌握基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學的基本理論和醫(yī)療技能，畢業(yè)后能夠從事相應專業(yè)的疾病的預防和臨床醫(yī)療工作。
2.2依據(jù)西醫(yī)教學內容的特點
醫(yī)學教學往往概念多、內容抽象，而傳統(tǒng)的教學方法是以教師的“講”為中心，因此學生普遍反映難以理解、記憶難度大。如果教師加強直觀教學的方法，將一些龐大復雜的理論用實物或圖形的方式展現(xiàn)出來，并引導學生展開思索，在一種交流、探討的氛圍中進行教學，會使學生學習起來事半功倍。教師精辟的講解、分析，引導學生深入淺出的設疑、解疑，既發(fā)展了學生的認識能力和邏輯思維能力，同時也提高了學生解決問題的能力。
2.3依據(jù)醫(yī)學留學生的自身特點
由于我校的留學生以來源于印度、巴基斯坦等國居多，因此教師在選擇教學方法時要了解、尊重學生的民族、文化、，這是取得學生信任、接納教師及其教學方法的第一步，為教學創(chuàng)造一個良好、和諧的氛圍。
三、西醫(yī)留學生教學方法優(yōu)化的策略
（一）教師要明確教學目的，按照教學內容認真?zhèn)湔n
教學是有目的有計劃的活動，它規(guī)定了教學的內容、任務、方向和方法。盡管在符合教學大綱的范疇內，教師授課有一定選擇的自由，但必須按照教學目的來選擇和決定教學方法。這就要求教師要悉心研究教材，認真準備授課內容，吃透教材，這是實現(xiàn)教學方法優(yōu)化的根本。
（二）教師要了解本校西醫(yī)留學生的特點
首先，相對于國內的醫(yī)學生而言，留學生的醫(yī)學基礎比較薄弱。
其次，部分留學生課程學習的興趣不強，主動性不高。有些學生對所學醫(yī)學沒有興趣，課前完全沒有預習，課后對所學知識也沒有積極的復習。
第三，部分留學生對所學知識死記硬背，臨床思維能力不夠。主要原因是：詢問病史不全面、忽視重要陽性或陰性體征、過渡依賴輔助檢查，以及不能對臨床資料及輔助檢查結果進行綜合分析。
（三）教室應具備的基本素質
醫(yī)學專業(yè)留學生教學有其特殊性。英語是這些留學生國家的官方語言，學生從小具有良好的英語聽、說、讀、寫的能力。因此，英語教學模式成為留學生教學的必要手段，教師怎樣將自己的醫(yī)學知識用英語準確、清晰的表達出來，這是對教師隊伍提出的新挑戰(zhàn)。
全英語教學，不僅需要教師具備良好的英語交流能力與溝通能力，還需要教師具備高度的責任心。醫(yī)學課程的英語教學既不同于普通的英語公共課教學，也不同于中文醫(yī)學課程教學，它是兩者的有機結合和升華，需要教師在備課時付出更大的時間與精力。
四、結語
西醫(yī)教學方法由于受到傳統(tǒng)教學方法的影響，以及西醫(yī)教師的來源大多并非師范院校，主要是從事于臨床診療的醫(yī)生，因此沒有形成一套具有自身教學特點的方法。特別是，對西醫(yī)留學生的教學方法進行優(yōu)化還糅合了多學科、專業(yè)化的領域研究。因此，對西醫(yī)留學生的教學方法進行一點有益的思考，勢必在實際教學中會產生一定的推動作用。
參考文獻：
[1]李明. 借鑒國外醫(yī)學教育經驗 ， 提高臨床醫(yī)學教學水平 [J]. 醫(yī)學教育探索 .2005，4（3）：190.
關 鍵 詞：聲樂 有效教學 途徑 方法
所謂有效教學，是指在教學中教師對學生傳授知識、培養(yǎng)能力和學生掌握教學的有效知識量（即新觀點、新材料、學生不知不懂的和學生有所得、有所感的內容）的程度達到了有效教學時間和總教學時間的最大比值，這最大限度地減少了教學浪費的過程。有效教學對于聲樂教學來說，就是要在有限的課時內，師生雙方密切配合，最大限度地挖掘出學生的聲樂潛能，加大聲樂有效教學量，提高聲樂教學的效率。
在現(xiàn)行聲樂教學中，不僅存在著一些教學效率低，學生成才速度緩慢的低效教學，還存在著一些使學生聲樂水平停滯不前的無效教學。更有甚者，導致學生聲樂水平倒退和壞嗓的嚴重的教學失誤也時有發(fā)生。造成低效教學和無效教學甚至嚴重教學失誤的原因很多，但主要原因不外乎三點：一是一些聲樂教師沒有真正掌握歌唱藝術的真諦，缺乏正確的歌唱藝術觀念，因此無法引導學生順利地進行聲樂學習；二是有些聲樂教師不懂得或不遵循聲樂教學心理，缺乏行之有效的教學方法和訓練手段；三是一些學生不具備學習聲樂的嗓音條件、樂感和良好的心理品質。因此，必須迅速扭轉聲樂教學中存在著的低效教學、無效教學甚至嚴重的教學失誤的不利局面，大力提倡并實施聲樂的有效教學。
筆者認為，實施聲樂有效教學的基本途徑與方法主要有以下幾種。
一、重視聲樂“選苗”
要實施聲樂有效教學，首先必須重視“選苗”。為了確保選準聲樂“苗子”，首先，必須合理設置考試科目，改革考試內容。一方面在專業(yè)上不能過分強調演唱水平、形象和嗓音條件，要重視考生的音樂素質和音樂基本素養(yǎng)；另一方面，要加強對考生文化成績的要求，貧乏的文化知識，必定會扼制學生藝術、教育才能的發(fā)展。其次，招生學校要把好專業(yè)面試關。一是要堅決剎住招生考試中找關系、走后門等舞弊行為。二是要加強對考生思想品質和心理品質的考查，真正選拔出文化素質和專業(yè)素質俱佳、思想品德優(yōu)良和心理品質良好的考生作為未來的培養(yǎng)對象。三是教育主管部門和招生院校應嚴格控制招生規(guī)模。近幾年來，由于一些學校盲目擴招，導致生源質量明顯呈下降趨勢，一些專業(yè)素質和文化素質較差，甚至五音不全的考生也進入校園，這在一定程度上給聲樂有效教學帶來了很大的難度。
二、加強聲樂教師的教學能力
要實施聲樂有效教學，擁有一些好的聲樂師資隊伍是關鍵。意大利女高音歌唱家萊·泰巴爾迪直截了當?shù)匦Q：“歌唱和秘密就是找到一位好教師?！币虼?，聲樂教師要努力學習、鉆研，不斷探索和積累，努力從以下五個方面切實加強聲樂教學能力。
第一，聲樂教師要有總的正確的歌唱藝術觀念，掌握正確的唱法。只有老師明白了，學生才可能明白，如果教師本人都沒有搞懂正確的唱法，教學時難免陷入“盲人騎瞎馬”的境地。因此，聲樂教師尤其是剛畢業(yè)的年輕教師，要通過各種渠道的學習和提高，形成正確的歌唱藝術觀念。盡可能多地掌握多種風格的作品演唱。
第二，要有個好耳朵。聲樂這門藝術主要通過聽覺來進行，聲樂中的絕大多數(shù)問題，只能說一個梗概和一般原則，更具體的就要靠聽覺去把關了。聲樂教師必須借助敏銳和有經驗的聽覺，去準確地判別學生發(fā)聲和演唱時的音準、節(jié)奏、音質、音色、共鳴、氣息、讀字等情況，并及時對學生的發(fā)聲和演唱作出調整。
第三，聲樂教師必須具有“對癥下藥”的能力。每一位聲樂學生在聲樂學習中，或多或少都存在著歌唱發(fā)聲技巧和歌唱藝術表現(xiàn)上的問題，聲樂教學實質上就是師生合作，及時發(fā)現(xiàn)問題和動用有效的訓練手段逐步解決問題的過程。我們不妨把聲樂教師比喻為醫(yī)生，把聲樂學生比喻為患者，教師用聽覺去判斷學生的歌唱發(fā)聲，就相當于醫(yī)生通過望、聞、問、切和運用先進的儀器檢測設備，為患者診斷出病因。而用有效的訓練手段解決學生的問題，則相當于“對癥下藥”。作為一名優(yōu)秀的聲樂教師，訓練手段必須是又多又好，以解決好聲樂學生可能遇到的眾多難題。
第四，聲樂教師應具有較強的舞臺演唱能力和一定的鋼琴伴奏能力?！吧聘枵呤谷死^其聲”。具備示范歌唱能力的教師可以使“言傳”與“身教”有機地結合起來，使教學更具魅力，更令人信服。一位具有較高的舞臺演唱能力的聲樂教師必定同時具有很好的范唱能力，而好的范唱不僅是激發(fā)學生興趣最有力的手段，還能使教師從生硬的的理論講解中解放出來。通過聆聽教師的范唱，學生不僅可以直接模仿教師的歌唱方法，還可以體會教師對歌曲的理解和藝術表現(xiàn)，達到對作品深層次的理解和把握。試看國內外一些著名的聲樂教育家：意大利的巴拉、吉諾·貝基，我國的沈湘、周小燕等，他們都是集演唱與教學于一身的“雙料”大師。較強的鋼琴伴奏能力，也是上好聲樂課不可或缺的。好的歌曲伴奏可以使學生從教師那里得到對作品情緒的提示、意境的烘托與情感的交流融合，使學生投入到聲樂作品的二度創(chuàng)作中去，完美地表達作品。
第五，聲樂教師必須具有全面的文化藝術修養(yǎng)和相關科學知識。聲樂是音樂、詩歌和演唱技巧完美結合的藝術，好的演唱必須建立在科學的發(fā)聲技巧、豐富的情感體驗和濃厚的文化底蘊基礎之上。因此，教師必須從“重技輕藝”的誤區(qū)中走出來，使自己具有較高的文學修養(yǎng)、史學修養(yǎng)、語言修養(yǎng)、美學修養(yǎng)和音樂理論修養(yǎng)，同時還必須具備相關的物理學知識、生理解剖知識，并懂得教育學和心理學理論?？傊?，聲樂教師的修養(yǎng)越全面、知識結構越完備，越有可能成為聲樂教育家，越有可能培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的聲樂人才。
三、構建民主、平等、和諧的新型師生關系
教學從來都是師生共同完成的，聲樂教學更以其特殊的“師徒”關系，離不開師生間密切的配合，良好的互動。 1987年，美國高等教育協(xié)會發(fā)表了題為《高等教育教學新動向》的報告，該報告在總結美國高校50年的教育實踐的基礎上，提出了良好本科教育的七項原則，其中首項原則就是鼓勵師生間的接觸。
傳統(tǒng)的聲樂教學過分地強調教師的權威性和主導作用，在課堂教學中，學生始終處于言聽計從的被動地位，學生的主體作用無法得到實現(xiàn)。要實施聲樂有效教學，必須構建民主、平等、和諧的師生關系。首先，在很大程度上，聲樂教師與學生是合作伙伴關系。因此，師生之間應該經常進行學術交流、思想感情的交融，建立良好的合作與互助關系。其次，應建立無權威性的學習環(huán)境，在教學中教師不要主觀、武斷、生硬、居高臨下地對待學生，在一切可能的教學環(huán)節(jié)上，都讓學生積極參與其中，允許不同意見的存在，鼓勵學生大膽提問和質疑。再次，教師是為了學生而存在的，教師應加強師德修養(yǎng)，增強服務意識，努力成為學生所期待的良師和益友，學生也應該養(yǎng)成講文明、懂禮貌的習慣，尊重教師的勞動。
四、遵循教學規(guī)律，充分發(fā)揮學生的主體作用
所謂教學不是教師教，學生學，而應是教師正確地、恰當?shù)亟M織引導學生的學習活動。教學過程就是在教師指導下，學生通過自己的智能活動去探索獲得知識、技能，并在探究獲取中進一步發(fā)展智能的過程。
教學過程的本質決定了學生在教學中的主體地位，教師的主導作用則體現(xiàn)在把學生自主的學習活動有效地組織起來，把學生的主體作用充分發(fā)揮出來。一方面，聲樂教師要曉之以理，動之以情，示之以范，培養(yǎng)學生對學生歌唱的正確動機、濃厚的興趣、真摯的情感、頑強的毅力。真正把學生吸引到歌唱中來，全身心地投入聲樂學習。另一方面，教師必須按照大學生的認識規(guī)律和心理特點，選擇適應學生的教學方法，指導學生學習，使學生學會學習。大學生自我意識較強，聲樂教師就應該保護他們的自尊心、自信心，引導他們成為學習的主人，自主學習或與同學結成學習伙伴進行合作式的聲樂學習；大學生的認識能力較強，尤其是思維達到了較高的程度，教師就應該鼓勵和指導學生在課堂內外探索式地進行聲樂學習和研究；大學生的理想大都比較明確而富有社會意義，聲樂教師就應該熱情關注學生的成長和學生的前途。
沈湘教授在處理聲樂教學教與學的關系時，就很重視發(fā)揮學生的主體作用。他說：“教與學的關系就是教師幫助學生唱，而不代替學生唱，作為教師要幫助學生唱好，千萬不能讓學生為你的‘學說’和經驗服務，這樣十有八九要失敗的。教師要把自己放在學生的位置上，設身處地地去考慮他們的問題。要替學生考慮呼吸深淺、聲音運用、理解作品、音樂處理等，只要把握總的原則和要求，學生怎么唱舒服就怎么辦，因為最終是他上臺演唱，我們不能叫他上臺去受罪?！鄙蛳娼淌谶€極力反對在課堂上對學生強行灌輸，他認為有些感覺絕不能用教師自己的感覺和語言去叫學生接受，要讓學生自己有所體會后，用自己的語言說出自己的感受。
要實施聲樂有效教學，還必須具備一定的教學條件和良好的聲樂學習氛圍。廣大聲樂教師要以培養(yǎng)聲樂人才為己任，積極探索出更多實施聲樂有效教學的途徑與方法。
參考文獻：
[1]俞子正.聲樂教學論[M].重慶：西南大學出版社，2006.