導(dǎo)語(yǔ)：在教育調(diào)查論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

教育調(diào)查論文:遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)論文的調(diào)查與分析

摘要：如何使畢業(yè)論文撰寫真正成為培養(yǎng)、提升學(xué)生能力的手段，讓師生真正體會(huì)論文撰寫的價(jià)值與意義，從而切實(shí)提高遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)論文質(zhì)量成為迫切需要解決的問題。通過分析、研究問卷和訪談?dòng)涗洶l(fā)現(xiàn)，遠(yuǎn)程開放教育學(xué)員畢業(yè)論文具有選題側(cè)重于某些專業(yè)方向、多數(shù)學(xué)員搜集資料的途徑僅限于網(wǎng)絡(luò)從而造成論文觀點(diǎn)相似甚至雷同等特點(diǎn)。因此，研究者提出多設(shè)置啟發(fā)學(xué)員思考、分析問題能力及研究水平的課程，提升成人教育教師的素質(zhì)與能力等提高遠(yuǎn)程開放教育成人學(xué)員畢業(yè)論文質(zhì)量的建議。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程開放教育；畢業(yè)論文；質(zhì)量

一、引言

實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)是教學(xué)過程的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。張少剛等（2004）指出：遠(yuǎn)程開放教育的實(shí)踐性教學(xué)，不但要注重傳統(tǒng)教育所強(qiáng)調(diào)的專業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際結(jié)合的能力培養(yǎng)，更重要的是注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的鍛煉，注重培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下提高自己適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展所要求，不斷學(xué)習(xí)的能力，即終身學(xué)習(xí)的能力。

而目前成人教育畢業(yè)論文的現(xiàn)狀卻是：論文選題陳舊；論文論題偏宏觀，與工作實(shí)踐相脫節(jié)；論文內(nèi)容相似性、重復(fù)性明顯，缺少對(duì)個(gè)案問題的調(diào)研分析。部分論文抄襲、借鑒成分過大，達(dá)不到提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的目的。

如何使畢業(yè)論文撰寫真正成為培養(yǎng)、提升學(xué)生能力的手段，讓師生真正體會(huì)論文撰寫的價(jià)值與意義，從而提高遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)論文質(zhì)量成為迫切需要解決的問題。南京電大以會(huì)計(jì)專業(yè)為例開展了專項(xiàng)課題研究，本文為課題研究的總結(jié)與思考。

二、關(guān)于遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)論文現(xiàn)狀研究分析

（一）關(guān)于畢業(yè)論文選題的問卷調(diào)查結(jié)果及其分析

1.畢業(yè)論文選題方向的調(diào)查分析。從調(diào)查結(jié)果看，畢業(yè)論文選題為財(cái)務(wù)管理方向的最多，有59人，占調(diào)查樣本的31%。其次是管理會(huì)計(jì)方向占比18%。選擇會(huì)計(jì)、審計(jì)方向分別只有13%、9%。然而從論文最終得分情況來看，選擇財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)方向的學(xué)員均分較高，分別達(dá)到78.5分、77.8分。

可見，成人在職學(xué)員更加注重會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的分析及應(yīng)用，而不是拘泥于純粹的會(huì)計(jì)核算。究其原因有以下兩點(diǎn)：第一，會(huì)計(jì)核算為其他部門提供了分析所需的各種數(shù)據(jù)，最終為了財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理需要；第二，在實(shí)務(wù)工作中，值得探究的是會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的價(jià)值。從理論研究的層面來說，財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)研究的內(nèi)容、領(lǐng)域及深度相對(duì)于其他方向更具有優(yōu)勢(shì)。得分較高也說明了這兩種選題的價(jià)值。

2.畢業(yè)論文選題原因的調(diào)查分析。論文選題原因“工作崗位”的學(xué)員最多，占樣本總量的40%。居于第二位的是通過“查閱相關(guān)資料”選題，占樣本總量的29%。處于第三位的是“個(gè)人興趣”選題，占20%。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，與工作崗位相關(guān)的論文得分最高（均分75.5）。

通過調(diào)查，約65%左右的學(xué)員從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作，他們能夠從自身工作崗位出發(fā)選擇論文研究課題，這符合成人在職學(xué)員“接近實(shí)際生活，聯(lián)系實(shí)務(wù)工作”的選題原則。另外，說明成人學(xué)員能夠充分利用各種媒體資源，確定論文選題、尋找論文參考資料。同時(shí)，研究表明從工作實(shí)際出發(fā)選題，論文撰寫和論文答辯均取得了較好的成績(jī)。

調(diào)查表明，97%的學(xué)員認(rèn)為選題階段指導(dǎo)教師的作用很大。這既說明學(xué)員普遍認(rèn)識(shí)到選題的重要性，又說明大家普遍感受到選題存在的困難。正所謂“萬(wàn)事開頭難”，因此不論是學(xué)員還是指導(dǎo)教師都應(yīng)該在畢業(yè)論文選題上給予較多的投入。

3.選題與工作相關(guān)度趨勢(shì)性分析結(jié)果顯示，從工作實(shí)際出發(fā)選題呈現(xiàn)上升態(tài)勢(shì)，2006年春占比57%、2006年秋占比64%、2007年春占比68%，表明越來越多的學(xué)員注重畢業(yè)論文的現(xiàn)實(shí)意義。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)論文指導(dǎo)教師和教學(xué)點(diǎn)對(duì)務(wù)實(shí)型選題提出要求也是促進(jìn)學(xué)員聯(lián)系工作選題的重要原因之一。

（二）關(guān)于畢業(yè)論文指導(dǎo)及答辯的問卷調(diào)查分析

1.對(duì)畢業(yè)論文撰寫意義的認(rèn)識(shí)。88%的被調(diào)查學(xué)員認(rèn)為論文撰寫是研究和探討實(shí)際問題的實(shí)踐鍛煉，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合地運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能解決較為復(fù)雜問題的能力。12%的被調(diào)查者認(rèn)為并非如此。

有85%的被調(diào)查學(xué)員認(rèn)為要求撰寫論文是綜合考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題以及動(dòng)手操作能力的一個(gè)重要手段，10%不確定，5%不認(rèn)可。據(jù)分析，后15%學(xué)員中，主要存在兩種情況：一是完成論文態(tài)度不夠端正；二是不從事會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)工作，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)也存在欠缺。

約93%被調(diào)查學(xué)員認(rèn)為撰寫畢業(yè)論文能夠初步訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究工作或設(shè)計(jì)工作的，進(jìn)而對(duì)以后的工作有一定的幫助。有7%的學(xué)員不確定或不認(rèn)可，據(jù)了解，這部分學(xué)員的論文與其從事工作無關(guān)。

2.搜集畢業(yè)論文參考資料的途徑。學(xué)員搜集參考資料的途徑一般為網(wǎng)絡(luò)搜索引擎（93%）、電子期刊（80%）、教科書或?qū)I(yè)書籍（49%）、單位資料（22%）、社會(huì)調(diào)查（17%）。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，網(wǎng)絡(luò)資料成為學(xué)員撰寫畢業(yè)論文的主要參考源。帶來的問題是論文觀點(diǎn)的相似性，甚至出現(xiàn)大段完全相同的文字表述。此外，專業(yè)期刊具有時(shí)效性、實(shí)務(wù)性特征，成為網(wǎng)絡(luò)之后最受歡迎的參考資料來源。運(yùn)用社會(huì)調(diào)查方式獲取論文資料的較少，這與成人學(xué)員撰寫論文時(shí)間有限有著很大關(guān)系。

3.關(guān)于畢業(yè)論文最關(guān)鍵的指導(dǎo)項(xiàng)目。78%的學(xué)員關(guān)注“論述方法”的指導(dǎo)，有37%的學(xué)員關(guān)注“選題”的指導(dǎo)。表明了成人在職學(xué)員缺少論文寫作經(jīng)驗(yàn)，不清楚中心論點(diǎn)確立及闡述的方法。同時(shí)也表明越來越多的學(xué)員感到選題的重要性。這就要求指導(dǎo)教師提醒并指導(dǎo)學(xué)員慎重選題并更加注重論述方法的指導(dǎo)。

而對(duì)于論文答辯，71%的學(xué)員關(guān)心回答問題的方式，有20%左右的學(xué)員關(guān)心答辯程序及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。表明指導(dǎo)教師在指導(dǎo)答辯前準(zhǔn)備時(shí)，除了要求學(xué)員再次熟悉論文內(nèi)容，最需要的就是關(guān)于針對(duì)不同答辯問題如何進(jìn)行回答的指導(dǎo)。

（三）畢業(yè)論文指導(dǎo)教師訪談?dòng)涗浄治?

訪談的內(nèi)容主要涉及論文指導(dǎo)中面臨的困難以及所積累的經(jīng)驗(yàn)。受訪教師認(rèn)為理論研究水平弱（90%）、重視程度低（86%）、時(shí)間投入少（78%）是成人在職學(xué)員完成論文中最大的三個(gè)問題。因而，對(duì)成人在職教育畢業(yè)論文的總體質(zhì)量表示擔(dān)憂。

通過訪談了解到，92%的受訪指導(dǎo)教師將畢業(yè)論文的選題作為最重要的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@與畢業(yè)論文的撰寫、指導(dǎo)及答辯的順利與否緊密相關(guān)。82%的受訪指導(dǎo)教師認(rèn)為成人學(xué)員初步選題時(shí)存在兩種較突出的問題：首先，選題“大而空”或過于生僻。如“論企業(yè)內(nèi)部控制”、“人力資源會(huì)計(jì)研究”。其次，選題的表達(dá)不清晰，如“論會(huì)計(jì)電算化條件下的信息保障”。表明還有相當(dāng)一部分學(xué)員不太會(huì)把握選題的原則和方法，在這方面指導(dǎo)教師應(yīng)該給與更多的指導(dǎo)，教學(xué)點(diǎn)也應(yīng)給與更多的時(shí)間讓學(xué)員用于選題。80%左右的受訪教師認(rèn)為畢業(yè)論文質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。

（四）教學(xué)點(diǎn)工作人員訪談?dòng)涗浄治?

訪談的問題主要涉及論文工作中面臨的困難及主要經(jīng)驗(yàn)。在訪談中，所有受訪工作人員認(rèn)為成人在職學(xué)員“有工作、有家庭”的特征使得論文撰寫成為較“艱難”的一個(gè)過程。在這個(gè)過程中，他們利用電話、短信、QQ等各種方式通知、“催促”、“跟蹤”學(xué)員論文的完成情況。作為教學(xué)點(diǎn)工作人員參與安排畢業(yè)論文動(dòng)員、聘請(qǐng)指導(dǎo)教師、中期檢查、論文答辯、歸檔等一系列工作，并不輕松。

訪談中了解到，受訪教學(xué)點(diǎn)注重總結(jié)前一學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)，兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)（占比29%）將前一屆學(xué)員畢業(yè)論文選題、撰寫的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為一份啟示錄，在論文動(dòng)員時(shí)發(fā)放給下一屆學(xué)員。同時(shí)，對(duì)于論文指導(dǎo)教師，所有教學(xué)點(diǎn)均實(shí)施淘汰制，越來越注重選擇富有責(zé)任心、專業(yè)能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的論文指導(dǎo)教師。

畢業(yè)論文的撰寫是一項(xiàng)綜合性工作，不僅體現(xiàn)在包括選題、查找資料、撰寫、修改、論文答辯這個(gè)過程相對(duì)較長(zhǎng)，也因?yàn)檎撐牡耐瓿缮婕胺椒矫婷娴娜藛T。參與者應(yīng)該和諧相處、各司其職，共同完成畢業(yè)論文相關(guān)工作。

三、調(diào)查結(jié)果帶來的啟示

（一）畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中應(yīng)突出能力培養(yǎng)與提升，注重個(gè)性差異化輔導(dǎo)

1.教學(xué)計(jì)劃中考慮增設(shè)提高學(xué)員實(shí)踐能力的課程。制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)考慮設(shè)置與成人學(xué)員工作、生活緊密的“熱點(diǎn)”課程（如，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題），安排啟發(fā)學(xué)員思考、提高其分析能力及研究水平的“學(xué)術(shù)”課程（如，文獻(xiàn)導(dǎo)讀）?？梢园才艦檫x修課程并且在考核制度上給與較大的靈活性。這有利于學(xué)員根據(jù)自身情況確立選題，有利于研究能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力的提升。

2.前置畢業(yè)論文起始時(shí)間。建議安排在入學(xué)的第一學(xué)期，這樣做有三個(gè)目的：首先，引起各方重視。開學(xué)就布置畢業(yè)論文任務(wù)可以引起學(xué)員和教學(xué)點(diǎn)的充分重視。其次，學(xué)員入學(xué)后會(huì)注意從所修課程中獲取信息及靈感，以確立畢業(yè)論文選題并確定指導(dǎo)教師。這不僅有利于提高畢業(yè)論文的選題質(zhì)量，也有利于提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率。最后，有條件的學(xué)員可以提前進(jìn)行資料的搜集，尤其是要進(jìn)行數(shù)據(jù)分析（甚至需要幾年數(shù)據(jù)對(duì)比分析）的學(xué)員，可以盡早獲取數(shù)據(jù)信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。因此，對(duì)于時(shí)間相對(duì)寶貴的成人在職學(xué)員，盡早安排畢業(yè)論文選題，利于其擁有較充裕的思考時(shí)間。

3.畢業(yè)論文指導(dǎo)教師應(yīng)適當(dāng)延長(zhǎng)確立論文選題的時(shí)間段。論文選題的恰當(dāng)性關(guān)系到畢業(yè)論文撰寫、答辯的順利程度，也體現(xiàn)該論文的價(jià)值。據(jù)調(diào)查，教學(xué)點(diǎn)普遍要求學(xué)員在1-2個(gè)月內(nèi)確定論文選題，而短時(shí)間內(nèi)確立畢業(yè)論文的選題存在較大困難，尤其對(duì)于不從事會(huì)計(jì)工作或從沒接觸過專業(yè)相關(guān)工作的學(xué)員。

4.拓展搜集畢業(yè)論文參考資料的途徑。從調(diào)查資料分析，絕大多數(shù)學(xué)員（有的僅僅）參考網(wǎng)絡(luò)資源完成論文的選題、撰寫，這導(dǎo)致畢業(yè)論文存在抄襲和雷同現(xiàn)象，缺乏新意和獨(dú)立思考。因此，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)員積極拓展論文參考資料來源。選擇有新意的研究課題。

5.應(yīng)重視畢業(yè)論文答辯工作，將之視為提升能力的又一重要階段。指導(dǎo)教師和學(xué)員應(yīng)該充分重視畢業(yè)論文答辯工作。畢業(yè)論文答辯通常是檢驗(yàn)寫作者對(duì)論文主題、觀點(diǎn)、論述方法等方面的熟悉程度，作為成人在職學(xué)員借助論文答辯進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再思考，在與答辯組教師的交流中，對(duì)所論問題進(jìn)行更深入的思考。

在論文答辯時(shí)，可以根據(jù)選題類型確定提問重點(diǎn)。例如因工作原因選題的，應(yīng)該側(cè)重“微觀式”提問，即選擇實(shí)務(wù)工作中具體操作層面的問題；因個(gè)人興趣或者查閱資料選題的，則選擇“宏觀式”提問，即注重理解性、政策性方面的提問等。畢業(yè)論文答辯的過程實(shí)質(zhì)上又是一次學(xué)習(xí)和思考的過程，對(duì)不同選題針對(duì)性的提問，使撰寫者更深入理解自己的課題，從而達(dá)到提升能力的撰寫目的。

指導(dǎo)教師指導(dǎo)前應(yīng)與學(xué)員充分溝通，了解學(xué)員的專業(yè)基礎(chǔ)、工作單位性質(zhì)、工作崗位、年齡層次、個(gè)人興趣領(lǐng)域等，分層次或分類進(jìn)行選題、撰寫直至答辯的指導(dǎo)。做到因材施教、有的放矢地指導(dǎo)。

（二）關(guān)注畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的素質(zhì)與能力

作為畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，不僅應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)功底，熟悉論文涉及的領(lǐng)域或行業(yè)情況，更應(yīng)擁有高度的責(zé)任意識(shí)。另外，考慮選派具有一定教學(xué)理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任指導(dǎo)工作。

（三）提高對(duì)學(xué)員的要求，使之注重從資源利用、自我激勵(lì)意識(shí)、寫作能力、健康的人格和心理等方面培養(yǎng)自己

教學(xué)點(diǎn)與指導(dǎo)教師應(yīng)堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，同時(shí)應(yīng)熱心指導(dǎo)、幫助學(xué)生完成畢業(yè)論文要求。另外，更需要想辦法提高學(xué)生主動(dòng)性、積極性，充分挖掘?qū)W生潛力，要使學(xué)生在畢業(yè)論文整個(gè)撰寫過程中受到一次全面的，包括知識(shí)、能力和素質(zhì)各個(gè)方面的鍛煉，力求使學(xué)生受到一次能受益終身的鍛煉。

（四）教學(xué)點(diǎn)應(yīng)統(tǒng)籌安排畢業(yè)論文工作

教學(xué)點(diǎn)應(yīng)注重協(xié)調(diào)論文指導(dǎo)教師、學(xué)員的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)論文完成中出現(xiàn)的問題，采取預(yù)防措施、加以調(diào)整控制，促使論文撰寫工作真正達(dá)到提升學(xué)員綜合能力的目的。

畢業(yè)論文是遠(yuǎn)程開放教育中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析、解決問題的研究性和設(shè)計(jì)性活動(dòng)，旨在提升學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)、專業(yè)研究素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。成人教育的畢業(yè)論文應(yīng)該注重應(yīng)用性和實(shí)踐性，只有專業(yè)理論和工作實(shí)際緊密結(jié)合的畢業(yè)論文才能適應(yīng)成人學(xué)員的特點(diǎn)、發(fā)揮他們的專長(zhǎng)。在調(diào)研中，各教學(xué)單位對(duì)畢業(yè)論文工作相當(dāng)重視，強(qiáng)調(diào)各環(huán)節(jié)的規(guī)范，綜合保障畢業(yè)論文的質(zhì)量。結(jié)合調(diào)研結(jié)果，我們將繼續(xù)探索出符合成人特點(diǎn)的畢業(yè)論文規(guī)范，以期真正提高遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)論文整體質(zhì)量。

教育調(diào)查論文:高校教育質(zhì)量調(diào)查分析論文

一、調(diào)查問卷說明

（一）調(diào)查范圍和調(diào)查方法本次調(diào)查面向企業(yè)、機(jī)關(guān)、醫(yī)院、學(xué)校等用人單位，通過向人力資源部門或企業(yè)主要負(fù)責(zé)

人發(fā)送電子郵件的方式進(jìn)行問卷調(diào)查。本次調(diào)查對(duì)象所處區(qū)域包括浙江、山東、上海、福建、江蘇、江西、吉林、河南、天津、河北、湖南、湖北、云南、四川、重慶、遼寧、山西等17個(gè)省（市）區(qū)。

（二）調(diào)查問卷設(shè)計(jì)根據(jù)調(diào)查目標(biāo)，在前期對(duì)部分用人單位人力資源部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行深度訪談的基礎(chǔ)上，筆者編寫了相應(yīng)的調(diào)查問卷。內(nèi)容上，問卷從五個(gè)方面設(shè)計(jì)了9個(gè)封閉式問題。在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，還征求了有關(guān)專家的意見，并作了多次調(diào)整和修改。

1.用人單位招聘決策所需的教育質(zhì)量信息類型：設(shè)計(jì)“專業(yè)素養(yǎng)”、“學(xué)習(xí)成績(jī)”、“敬業(yè)精神”、“抗挫折能力”、“協(xié)作能力”、“責(zé)任感”及“其他”等7個(gè)選項(xiàng)，讓用人單位自由選擇（可以單選，也可以多選，下同），根據(jù)回收有效問卷的選擇頻率，了解用人單位需求的信息類型及其重要性程度。

2.用人單位當(dāng)前教育質(zhì)量信息的主要來源：設(shè)計(jì)“筆試”、“面試”、“求職材料”、“向校方了解”、“實(shí)習(xí)考察”、“試用期考察”和“其他”等7個(gè)選項(xiàng)，讓用人單位自由選擇，根據(jù)回收有效問卷的選擇頻率，了解被調(diào)查對(duì)象當(dāng)前信息的主要來源及其重要性程度。

3.用人單位的教育質(zhì)量信息需求障礙：設(shè)計(jì)“信息渠道少”、“信息隱藏”、“信息失真”、“信息獲取成本高”、“招聘人員能力限制”、“單位精力有限”和“其他”等7個(gè)選項(xiàng)，讓被調(diào)查對(duì)象自由選擇，以了解考生家庭的信息需求障礙及其嚴(yán)重程度。

4.用人單位認(rèn)為當(dāng)前高校供給教育質(zhì)量信息的主要類型：設(shè)計(jì)“課程成績(jī)”、“學(xué)習(xí)績(jī)點(diǎn)排名”、“評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)”、“綜合素質(zhì)考評(píng)”、“專業(yè)素養(yǎng)”、“實(shí)習(xí)成績(jī)”、“敬業(yè)精神”、“抗挫折能力”、“責(zé)任心”、“協(xié)作能力”等10個(gè)選項(xiàng)，讓被調(diào)查對(duì)象自由選擇，以了解在用人單位看來，當(dāng)前高校供給信息的主要類型及其相對(duì)程度。

5.用人單位對(duì)當(dāng)前高校教育質(zhì)量信息供給的評(píng)價(jià)：從“需求針對(duì)性”、“信息可理解性”、“校際可比性”、“決策助益性”和“供給意識(shí)”5個(gè)方面分別設(shè)置5個(gè)子問題，并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的選項(xiàng)，供用人單位自由選擇，以了解其對(duì)當(dāng)前高校供給信息狀況的總體評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)高校信息供給存在的不足。

（三）問卷發(fā)放與回收問卷確定之后，在合理控制用人單位的類型和區(qū)域分布基礎(chǔ)上，發(fā)郵件樣本給用人單位的人力資源部門。結(jié)果回收問卷328份，除去無效問卷和部分重復(fù)問卷，有效問卷共計(jì)315份。從區(qū)域分布看，來自東部省區(qū)有效問卷（即有效調(diào)查單位）203份，占全部有效問卷數(shù)的64.4%，中部省區(qū)的有效問卷75份，占23.8%，西部省區(qū)有效問卷37份，占11.8%，因而，樣本單位具有良好的區(qū)域廣泛性、代表性。同時(shí)，從類型上看，樣本用人單位中，企業(yè)有281家，其中大型企業(yè)31家，中等規(guī)模企業(yè)118家，小型企業(yè)102家，事業(yè)單位54家，政府機(jī)關(guān)12家，醫(yī)院、學(xué)校等其他事業(yè)單位42家，這說明樣本具有良好的類型分布性質(zhì)。

二、調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析

（一）用人單位招聘決策的信息需求特征

1.用人單位招聘決策所需的信息類型。調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位招聘決策時(shí)關(guān)注度最高的教育質(zhì)量信息有三項(xiàng)，按選擇頻率高低依次是“敬業(yè)精神”、“抗挫折能力”和“專業(yè)素養(yǎng)”，其選擇頻率分別達(dá)到88.3%、85.4%、82.5%，都超過了80%，而“責(zé)任感”、“協(xié)作能力”的選擇頻率也達(dá)到了75.2%和71.1%，“學(xué)習(xí)成績(jī)”以及“其他”信息的選擇頻率分別只有46.3%和32.4%。這說明，被調(diào)查的用人單位招聘時(shí)更看重大學(xué)生的“敬業(yè)精神”、“抗挫折能力”和“專業(yè)素養(yǎng)”等信息，而不太看重學(xué)生“學(xué)習(xí)成績(jī)”。

2.用人單位當(dāng)前所獲教育質(zhì)量信息的來源。從調(diào)查數(shù)據(jù)看，當(dāng)前用人單位的教育質(zhì)量信息主要有四個(gè)來源，分別是“面試”、“試用期考察”、“筆試”和“實(shí)習(xí)考察”（選擇頻率分別為99.4%、99%、87%和81.6%）。說明這四項(xiàng)是當(dāng)前用人單位獲得大學(xué)生教育質(zhì)量信息的主要渠道。值得注意的是，只有62.6%的用人單位認(rèn)為“求職材料”是其招聘決策所需信息的來源，而“向校方了解”則只為少數(shù)用人單位（16.8%）所運(yùn)用。

3.用人單位的教育質(zhì)量信息需求障礙。從調(diào)查結(jié)果看，信息隱藏、信息失真、信息渠道少和信息獲取成本高四個(gè)因素的選擇頻率分別為86.6%、85.7%、83.5%和81.3%，都超過了80%。這說明，用人單位招聘決策時(shí)的信息需求存在三種主要障礙，一是源于應(yīng)聘方或人才培養(yǎng)方的信息隱藏或失真障礙，二是主要源自人才培養(yǎng)方的信息渠道障礙，三是源自招聘方的信息成本障礙。同時(shí)，“單位精力有限”的選擇頻率達(dá)到了76.2%，說明精力限制也是用人單位信息獲取時(shí)所面對(duì)的不可忽視的阻礙因素。而“招聘人員能力限制”和“其他”并不構(gòu)成需求障礙（選擇率僅32.4%和18.7%）。

（二）用人單位對(duì)當(dāng)前高校質(zhì)量信息供給的評(píng)價(jià)

1.用人單位認(rèn)為的當(dāng)前高校供給信息類型。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，“課程成績(jī)”、“學(xué)習(xí)績(jī)點(diǎn)排名”、“評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)”、“綜合素質(zhì)考評(píng)”、“實(shí)習(xí)成績(jī)”五項(xiàng)的選擇率分別為98.4%、98.1%、97.8%、94.6%和93.7%，都超過了90%，這說明，在被調(diào)查的用人單位看來，當(dāng)前高校供給的教育質(zhì)量信息主要集中在與成績(jī)相關(guān)的“硬實(shí)力”方面。而用人單位較關(guān)注的“專業(yè)素養(yǎng)”、“敬業(yè)精神”、“抗挫折能力”、“責(zé)任心”，“協(xié)作能力”等選項(xiàng)的頻率均很低，平均選擇率只有28.8%，這說明當(dāng)前高校對(duì)成績(jī)之外的大學(xué)生個(gè)體“軟實(shí)力”信息供給嚴(yán)重不足。

2.用人單位對(duì)當(dāng)前高校質(zhì)量信息供給的評(píng)價(jià)。從調(diào)查結(jié)果看，當(dāng)前高校教育質(zhì)量信息供給存在明顯不足：有92%的用人單位認(rèn)為當(dāng)前高校質(zhì)量信息供給的需求針對(duì)性“差”，有83.2%的用人單位認(rèn)為當(dāng)前高校質(zhì)量信息供給的意識(shí)“薄弱”，有82.5%的單位認(rèn)為當(dāng)前供給信息對(duì)招聘決策的助益性“差”，有80.6%的單位認(rèn)為當(dāng)前供給信息的校際可比性“差”。同時(shí)，有超過半數(shù)（63.2%）的用人單位認(rèn)為，當(dāng)前供給信息的可理解性程度是“弱”的。

三、結(jié)論與建議

綜上，本文調(diào)查分析的主要結(jié)論是：

（1）被調(diào)查用人單位招聘更看重大學(xué)生的“敬業(yè)精神”、“抗挫折能力”和“專業(yè)素養(yǎng)”等教育質(zhì)量信息，而不太看重“學(xué)習(xí)成績(jī)”。

（2）“面試”、“試用期考察”、“筆試”和“實(shí)習(xí)考察”是當(dāng)前用人單位獲得大學(xué)生教育質(zhì)量信息的主要渠道。

（3）用人單位招聘決策的信息需求存在信息隱藏或失真障礙、信息渠道障礙和信息成本障礙等三種主要障礙。

（4）用人單位認(rèn)為，當(dāng)前高校供給的教育質(zhì)量信息主要是與成績(jī)相關(guān)的“硬實(shí)力”信息，而成績(jī)之外的大學(xué)生個(gè)體“軟實(shí)力”信息供給嚴(yán)重不足。

（5）當(dāng)前高校質(zhì)量信息供給普遍存在需求針對(duì)性“弱”、供給意識(shí)“薄弱”、決策助益性“差”、校際可比性“差”和可理解性程度“弱”等不足。為更好地滿足用人單位的信息需求，激勵(lì)高校教育質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和優(yōu)化高校教育質(zhì)量信息披露工作：第一，強(qiáng)化信息披露監(jiān)管，增強(qiáng)高校的質(zhì)量信息供給意識(shí)。為此要探索建立相應(yīng)的信息披露監(jiān)管機(jī)制、政策（尹曉敏，2010；馬海群，2011），明確教育行政部門的監(jiān)管職責(zé)，修訂并落實(shí)《高等學(xué)校信息公開辦法》。第二，應(yīng)探索有效形式，增強(qiáng)大學(xué)生個(gè)體層面的非成績(jī)“軟實(shí)力”信息供給，特別是用人單位較為關(guān)注的“專業(yè)素養(yǎng)”、“敬業(yè)精神”、“抗挫折能力”、“責(zé)任心”和“協(xié)作能力”等高價(jià)值信息。第三，根據(jù)用人單位的信息需求特征，切實(shí)提高高校教育質(zhì)量信息的供給質(zhì)量，即從質(zhì)量信息的需求針對(duì)性、校際可比性、可理解性和決策助益性四個(gè)方面，提升信息收集和披露質(zhì)量，促進(jìn)用人單位招聘和大學(xué)生就業(yè)的順利進(jìn)行。

作者：陳剛單位：浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)

教育調(diào)查論文:康復(fù)專業(yè)外語(yǔ)教育調(diào)研分析

本文作者：晁敏王尊王磊作者單位：南京中醫(yī)藥大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院

結(jié)果

1學(xué)生的概況

學(xué)生六級(jí)通過率低，有13%的學(xué)生四六級(jí)均未過。93%的同學(xué)認(rèn)為平時(shí)課業(yè)緊張（見表1）。

2雙語(yǔ)教學(xué)后滿意程度

33%的學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教材不滿意，11.1%的學(xué)生認(rèn)為其一般。80%的學(xué)生對(duì)教師口語(yǔ)基本滿意或非常滿意，73%的學(xué)生對(duì)教師的講課水平及整體教學(xué)效果基本滿意或非常滿意。100%的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有難度，且42%的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容大部分或全部有難度（見表2）。

3雙語(yǔ)教學(xué)過程中學(xué)生的興趣及投入

70%以上的學(xué)生在理療學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過程中，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、查找學(xué)習(xí)專業(yè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)資料和積累專業(yè)英語(yǔ)單詞及表達(dá)有一定的興趣或非常有興趣。65%以上學(xué)生能夠堅(jiān)持每天或每周學(xué)習(xí)英語(yǔ)、查找學(xué)習(xí)專業(yè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)資料和積累專業(yè)英語(yǔ)單詞及表達(dá)（見表3）。

4學(xué)生意向

63%的學(xué)生對(duì)康復(fù)治療專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)基本或完全同意。僅2%的學(xué)生不希望專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)。44.4%的學(xué)生希望大二開始開設(shè)康復(fù)治療專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)。86.7%的學(xué)生希望開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課，66.7%的學(xué)生希望大一開始開設(shè)康復(fù)治療專業(yè)英語(yǔ)課（見表4）。

討論

1康復(fù)治療專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)可行性

針對(duì)全體學(xué)生的調(diào)查顯示大部分學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)工作的各個(gè)方面是滿意的，75%以上的學(xué)生對(duì)教師的口語(yǔ)及講課水平基本或非常滿意，70%以上的學(xué)生在理療學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)后，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣，65%以上的學(xué)生能夠堅(jiān)持每天或每周學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)，70%以上的學(xué)生對(duì)康復(fù)治療專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)基本或完全同意。同時(shí)考慮目前，中國(guó)已開展了多層次的康復(fù)醫(yī)學(xué)教育計(jì)劃，培訓(xùn)康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，對(duì)康復(fù)醫(yī)學(xué)博士、碩士研究生和住院醫(yī)師進(jìn)行培養(yǎng)（包括出國(guó)進(jìn)修）[1]，目前的康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才逐漸增多，康復(fù)專業(yè)師資豐厚，且80%的康復(fù)治療專業(yè)學(xué)生希望康復(fù)治療專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)。因此康復(fù)治療專業(yè)對(duì)專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)具備可行性。

2問題

在此次針對(duì)康復(fù)治療專業(yè)課理療學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)后，全體同學(xué)的調(diào)查中顯示出影響雙語(yǔ)教學(xué)的兩大問題。

1）教材難度大，缺乏合適教材

針對(duì)影響因素調(diào)查中顯示，44.4%的學(xué)生對(duì)教材不滿意或認(rèn)為其一般。同時(shí)有44%的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)大部分或全部有難度，因?yàn)槟暇┲嗅t(yī)藥大學(xué)對(duì)康復(fù)治療專業(yè)大三學(xué)生的理療學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教材選擇的是中文教材結(jié)合英文教材，其中中文教材是《理療學(xué)》（華夏出版社，喬志恒主編，2005），英文教材是《Physicalagentsinrehabilitation》（saundersElsevier,2009）。雖然是中英文結(jié)合，但雙語(yǔ)教學(xué)所采用的授課方式為以全英文PPT幻燈進(jìn)行講課，講課表達(dá)半英半漢，重要內(nèi)容中英文同時(shí)講解，但PPT幻燈的內(nèi)容對(duì)康復(fù)治療學(xué)本科生顯得難度較大，因此，我們認(rèn)為缺乏合適的教材影響了學(xué)生對(duì)理療學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的效果及學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的投入。

2）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

調(diào)查中顯示，44%的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)大部分有難度，盡管70%或以上的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的興趣，但雙語(yǔ)教學(xué)后仍有20%～30%的學(xué)生不能保證每周都學(xué)習(xí)，這反映學(xué)生在英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)方面的投入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，考慮學(xué)生英語(yǔ)水平限制對(duì)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的投入，結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)六級(jí)通過率不高，仍有13%的學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)尚未通過，說明學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱。因此，我們認(rèn)為學(xué)生自身英語(yǔ)水平限制了康復(fù)治療專業(yè)學(xué)生的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3）合適教材缺乏

本次康復(fù)治療專業(yè)理療學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)所選用的教材為原版英文教材，保證知識(shí)的全面性，先進(jìn)性和系統(tǒng)性，但忽略了本科生的英語(yǔ)水平，該書對(duì)于康復(fù)治療本科生顯得難度偏大，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不能全部接受。因此，選擇難度適中的教材對(duì)學(xué)生雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)尤為重要。國(guó)家教育部推薦大學(xué)本科雙語(yǔ)教學(xué)工作以來，全國(guó)許多高校紛紛開始了雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，反映出雙語(yǔ)教學(xué)教材缺乏阻礙雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程的主要因素之一[3]。

教育調(diào)查論文:學(xué)習(xí)障礙調(diào)查繼續(xù)教育論文

1對(duì)象和方法

1.1對(duì)象

2011年8月至11月便利抽取成都市4所三級(jí)綜合性醫(yī)院，其中三甲醫(yī)院3所，三乙醫(yī)院1所，共648名臨床護(hù)士。其中女性623人(96.1%)，男性25人(3.9%);年齡18～53(28.62±6.62)歲;工作年限1～37(8.06±7.34)年。納入標(biāo)準(zhǔn):取得護(hù)士執(zhí)業(yè)資格并從事臨床工作。

1.2方法

1.2.1調(diào)查工具

(1)一般資料調(diào)查問卷:由研究者自行設(shè)計(jì)，包括性別、年齡、職稱、目前學(xué)歷、工作年限等。

(2)學(xué)習(xí)障礙選擇Darkenwald＆Valentine研制，王澤娟翻譯的“參與障礙的普適量表”(DPS—G)中文版測(cè)量，共34個(gè)條目。包括缺乏自信、課程缺乏相關(guān)性、時(shí)間限制、缺乏興趣、教育費(fèi)用和個(gè)人自身問題6個(gè)維度。按Likert5級(jí)評(píng)分，從不同意、有點(diǎn)同意、基本同意、同意到很同意，分別計(jì)1～5分，分值越高，說明障礙越大。在正式調(diào)查前進(jìn)行了預(yù)調(diào)查，量表各維度Cronbach＇sα系數(shù)在0.772～0.888之間。

1.2.2調(diào)查方法

根據(jù)醫(yī)院科室進(jìn)行分層抽樣，問卷由被調(diào)查醫(yī)院護(hù)理部統(tǒng)一發(fā)放，護(hù)士自行填寫，共發(fā)放問卷695分，其中有效問卷648份，問卷有效率為93.2%。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件包分析數(shù)據(jù)，根據(jù)方差齊性檢驗(yàn)結(jié)果采用單因素方差分析或非參數(shù)檢驗(yàn)。

2結(jié)果

2.1護(hù)士學(xué)習(xí)障礙得分情況及得分排名

護(hù)士學(xué)習(xí)障礙得分為(1.98±0.58)，各維度得分情況及得分前5位的條目。

2.2不同人口學(xué)特征護(hù)士學(xué)習(xí)障礙的差異

3討論

3.1繼續(xù)教育學(xué)習(xí)障礙的總體情況

本研究中學(xué)習(xí)障礙總均分為(1.98±0.58)，與量表原作者在設(shè)計(jì)量表之初得出的總體均數(shù)(=1.8)相比偏高。說明我國(guó)護(hù)士參與繼續(xù)教育的障礙較大，這與我國(guó)護(hù)理繼續(xù)教育發(fā)展不成熟，內(nèi)容、時(shí)間、形式不能滿足護(hù)士的需要，以及護(hù)士工作忙、倒班勤等有關(guān)。其中排名前三的障礙因素分別是時(shí)間限制、課程缺乏相關(guān)性和教育經(jīng)費(fèi)。說明護(hù)士參與繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)障礙比較集中，以外源性學(xué)習(xí)障礙為主，需要護(hù)理管理者和教育者采取相應(yīng)措施來解決。

3.1.1時(shí)間限制是最重要的原因，與其他研究結(jié)果相一致

原因可能有:目前繼續(xù)教育的形式仍以講座、短期學(xué)習(xí)班等為主，學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)較固定。而護(hù)士工作強(qiáng)度大，倒班頻繁，利用上班時(shí)間來學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，而絕大多數(shù)護(hù)士為女性，家庭負(fù)擔(dān)重，工作之余可用于學(xué)習(xí)的時(shí)間相當(dāng)有限。沒有時(shí)間學(xué)習(xí)，或?qū)W習(xí)占有太多休息時(shí)間，使得大部分護(hù)士在參加繼續(xù)教育時(shí)感覺有壓力。

3.1.2第二和第三大障礙因素分別是經(jīng)費(fèi)問題和課程缺乏相關(guān)性

經(jīng)費(fèi)問題成為第二大障礙可能與目前的護(hù)理繼續(xù)教育體系尚未建立成熟，醫(yī)院對(duì)護(hù)士職業(yè)發(fā)展重視不夠有關(guān)。部分醫(yī)院醫(yī)生培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于護(hù)士，經(jīng)費(fèi)的不足限制了護(hù)士參加學(xué)術(shù)會(huì)議、參觀交流等活動(dòng)的機(jī)會(huì)。而課程缺乏相關(guān)性成為第三大障礙，再一次證實(shí)了繼續(xù)教育內(nèi)容不能滿足護(hù)士的學(xué)習(xí)需求是目前繼續(xù)教育開展過程中存在的一大問題。成人學(xué)習(xí)具有實(shí)用性和功利性的特點(diǎn)，表現(xiàn)為成人學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)與職業(yè)和個(gè)人發(fā)展密切聯(lián)系，希望盡快從學(xué)習(xí)中獲得切實(shí)利益，如能在就業(yè)、轉(zhuǎn)崗等方面增強(qiáng)個(gè)人優(yōu)勢(shì)。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容不能滿足其需求，學(xué)習(xí)的興趣和積極性就會(huì)下降。

3.1.3在本研究中，興趣和信心缺乏等內(nèi)源性因素不是影響

護(hù)士參與繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的主要障礙

說明護(hù)士對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力有一定信心，并不缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有關(guān)調(diào)查顯示護(hù)士對(duì)于繼續(xù)教育有正性的態(tài)度，普遍都愿意參與繼續(xù)教育，從而獲得自身的發(fā)展。對(duì)護(hù)士參與繼續(xù)教育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查顯示，除了應(yīng)有關(guān)政策要求為獲得學(xué)分，大部分護(hù)士是為了職業(yè)發(fā)展和獲得知識(shí)而參加繼續(xù)教育的，并不缺乏學(xué)習(xí)興趣，但其學(xué)習(xí)行為受到了時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等外部因素的阻礙。

3.2不同特征護(hù)士學(xué)習(xí)障礙有一定差異

在“課程缺乏相關(guān)性”及“自身問題”維度上，工作5年以上的護(hù)士得分明顯高于工作不足5年的護(hù)士。分析原因，可能是工作5年以上的護(hù)士已成為臨床護(hù)理工作的骨干力量，工作壓力較大，且多為已婚女性，承擔(dān)了更多的家庭責(zé)任，學(xué)習(xí)精力有限。而工作時(shí)間長(zhǎng)的護(hù)理人員與新入職護(hù)士相比，接受過更多的培訓(xùn)課程，故對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的要求較高，認(rèn)為課程缺少相關(guān)性。本科護(hù)士在“課程缺乏相關(guān)性”維度的學(xué)習(xí)障礙高于中專和大專護(hù)士，可能與本科護(hù)士理論知識(shí)扎實(shí)，知識(shí)面廣，對(duì)教育內(nèi)容要求較高有關(guān)。

4建議

4.1開展需求分析，科學(xué)制定繼續(xù)教育內(nèi)容

需求分析是開展繼續(xù)教育活動(dòng)的第一步。為保證繼續(xù)教育的實(shí)際效果，各醫(yī)院應(yīng)充分開展需求分析，將護(hù)士個(gè)人學(xué)習(xí)需求與組織需求相結(jié)合，使培訓(xùn)內(nèi)容有針對(duì)性，既提高護(hù)士學(xué)習(xí)興趣，又能實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

4.2開展分層次繼續(xù)教育，形成系統(tǒng)的教育模式

不同學(xué)歷、職稱的護(hù)士其繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)需求不同，面臨的障礙也有差異。建議根據(jù)需求調(diào)研結(jié)果制定針對(duì)不同護(hù)士的培訓(xùn)計(jì)劃，采取分層次、分批次、分時(shí)段的授課方式。分層級(jí)進(jìn)行培訓(xùn)，既有助于護(hù)理繼續(xù)教育效果的提高，同時(shí)也能為臨床護(hù)士提供明確的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃及道路，保證臨床護(hù)理繼續(xù)教育的連續(xù)性及有效性。

4.3采取更加靈活多樣的教學(xué)形式

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，注重采取靈活多樣的教學(xué)形式，如借助遠(yuǎn)程教育達(dá)到資源共享，鼓勵(lì)護(hù)士借助網(wǎng)絡(luò)資源和護(hù)理期刊自主學(xué)習(xí)。這些措施在一定程度上可以解決護(hù)理人員參與繼續(xù)教育過程中面臨的“時(shí)間限制”問題。

4.4加大繼續(xù)教育保障力度

醫(yī)院要大力提倡并鼓勵(lì)護(hù)士參與繼續(xù)教育活動(dòng)，并提供必要的資金支持和時(shí)間保障，為促進(jìn)護(hù)士職業(yè)技能提升，推動(dòng)醫(yī)院整體醫(yī)療護(hù)理水平提供有力的保障。

作者：張璐姣 單位：貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院

教育調(diào)查論文:小議教育司受賄案的調(diào)查啟示

作者：金曉輝 宮浩 單位：中共海淀區(qū)委黨?？蒲胁?煙臺(tái)南山學(xué)院

王某接受A經(jīng)理的160余萬(wàn)元匯款就是典型的收受賄賂的行為，為行賄人謀取利益。無論為他人謀取不正當(dāng)利益還是正當(dāng)利益，也不論為他人所謀取的利益是否實(shí)現(xiàn)，均不影響本罪的成立。本案中，A經(jīng)理承認(rèn)通過王某的幫助，實(shí)現(xiàn)了教材的順利出版，并獲得相關(guān)經(jīng)濟(jì)利益。雖然王某答應(yīng)給B經(jīng)理辦理的申請(qǐng)高中教材的事情并沒有成功，但是這并不影響王某受賄的定罪和累計(jì)數(shù)額。通過對(duì)本案中王某的行為與思想變化過程進(jìn)行分析，可以看出在新的歷史形勢(shì)下，受賄犯罪表現(xiàn)出新的形式：1．生活差距的不平衡心態(tài)成為誘因。在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形成初期，由于各方面條件還不成熟，社會(huì)中的不穩(wěn)定階層一部分人成為致富的帶頭人。這部分人魚龍混雜，其財(cái)富增長(zhǎng)的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其綜合素質(zhì)提高的速度。案例中的A、B經(jīng)理就是在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌中，利用政策空擋先富起來的典型代表，他們沒有高學(xué)歷、高素養(yǎng)，但是卻身穿高檔名牌、出入高級(jí)場(chǎng)所、暢談著項(xiàng)目、資金。身為政府公務(wù)員的王某擁有高學(xué)歷和專業(yè)水平、身處國(guó)家部委的重要部門，但是同這些人相比收入相形見絀，兩者形成了極大的反差，從而導(dǎo)致王某心理失衡。但是，王某也是普通人，也要娶妻生子和養(yǎng)家糊口，也希望能提高自己的生活質(zhì)量。在強(qiáng)烈的社會(huì)比較作用下，他心中的不滿會(huì)加劇，會(huì)不甘心以自已的高素質(zhì)獲取低報(bào)酬，道德防線崩潰了，希望得到補(bǔ)償?shù)男膽B(tài)十分迫切，會(huì)以多種不同的形式，利用手中掌握的公共權(quán)力去換取個(gè)人的不當(dāng)收益，一方面可以在那些商人（A、B經(jīng)理）面前顯示自己的權(quán)力范圍、展示自己的權(quán)力平臺(tái)來彌補(bǔ)自己的不平衡心理，另一方面可以補(bǔ)償自己現(xiàn)有及退休后的生活差距。由此可見，在新的經(jīng)濟(jì)體制形成過程中，一些國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員的不平衡心理導(dǎo)致了他即使一朝敗露也要得到補(bǔ)償、也要縮短差距的心態(tài)，從而使他們中的一些人挺而走險(xiǎn)，陷人腐敗的泥潭不能自拔。2．退休面臨權(quán)力消失，引發(fā)恐慌心理。國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員特別是領(lǐng)導(dǎo)人、重要工作崗位的負(fù)責(zé)人，在職期間掌管著相關(guān)單位或機(jī)構(gòu)的重要權(quán)力。這些職務(wù)范圍內(nèi)的權(quán)力或者職權(quán)、地位形成的便利條件，給他們本人或者家庭、朋友帶來很多生活上的優(yōu)越，甚至是某種“特權(quán)”。退休之后可能這些很可能就不復(fù)存在了，所以要好好地“利用”一下這些“便利”。

本案中王某，在教育部基礎(chǔ)教育司工作多年，不僅對(duì)于自己工作范圍的程序、政策了如指掌，更積攢了很多的個(gè)人關(guān)系和人脈，這些關(guān)系和人脈可以給他帶來巨大利益，但是如果退休了這些潛在利益就會(huì)消失。帶著這種權(quán)力即將消失的恐慌心理，帶著對(duì)未來的正確預(yù)知，王某喪失了一名國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員的應(yīng)有良知，多次非法使用著自己的“權(quán)力條件”。由于王某的幫助，A經(jīng)理的公司獲得了豐碩的商業(yè)利益，這也讓王某看到了權(quán)力的巨大誘惑，認(rèn)識(shí)到權(quán)力即將到期的危險(xiǎn)。這種“優(yōu)惠券即將到期，不使用即是浪費(fèi)的心理”，促使王某走向更大的深淵。于是，他又開始利用權(quán)力“幫助”B經(jīng)理，以為自己的能力可以很容易的達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。利用多種形式做掩護(hù)收受賄賂。近年來，隨著查處力度的加大和反腐敗工作的深入推進(jìn)，受賄的形式也在不斷翻新，手段越來越趨于隱蔽化、智能化，出現(xiàn)了諸如以提供入股、合作辦公司、委托理財(cái)、職后收受財(cái)物等形式，這種由“直接”變?yōu)椤伴g接”、由“現(xiàn)貨”變?yōu)椤捌跈?quán)”的新型受賄方式掩蓋了權(quán)錢交易的本質(zhì)，模糊了法律的性質(zhì)，使得該罪在司法實(shí)踐中很難被發(fā)現(xiàn)和查處。本案中，王某與A經(jīng)理之間利用委托合同做掩護(hù)，想給自己的受賄行為穿上合法的外衣，但終究是難逃法律的制裁。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“位小權(quán)微”人員的監(jiān)督。我國(guó)現(xiàn)行刑法規(guī)定，受賄罪的主體是國(guó)家工作人員。

一般認(rèn)為，小官小吏搞不起腐敗大案。很多人甚至認(rèn)為：能夠利用職務(wù)之便，給他人謀取利益的人，一定是掌握著某種權(quán)力、身處重要工作崗位的“重要人物”，是那些“位高權(quán)重”的人。其實(shí)，這是個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)。官員搞腐敗的“本錢”，靠的不一定都是權(quán)力。就如本案中，王某沒有任何行政職務(wù)，手中也沒有所謂的“權(quán)力和地位”。當(dāng)然，要更加警惕的是位小無“監(jiān)督”?，F(xiàn)實(shí)中，監(jiān)督的重點(diǎn)往往放在“一把手”和手握重權(quán)的高官身上，但對(duì)一些小官，監(jiān)管有時(shí)難免疏漏，這為他們腐敗創(chuàng)造了條件。一些黨性不強(qiáng)、經(jīng)不起誘惑的小官，難保不“出軌”。頻頻出現(xiàn)的小官大貪現(xiàn)象為我們敲響了警鐘。這就要求必須擴(kuò)大監(jiān)管范圍，確保監(jiān)管無空白點(diǎn)。而那些身處“低位”的官員們也當(dāng)引以為戒，從別人的錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，牢固樹立法律意識(shí)，自覺做到警鐘長(zhǎng)鳴，不斷提高自身的防腐拒腐能力，勿以“惡小”而為之。

教育調(diào)查論文:中小學(xué)調(diào)查學(xué)校教育論文

一、調(diào)查方法

問卷調(diào)查法：此套問卷總共設(shè)計(jì)31道題，包括四個(gè)方面的內(nèi)容，主要有課程設(shè)置和全面發(fā)展方面的情況，具體指思想品德課和音、體、美課的課程設(shè)置情況，以及體育設(shè)施及利用情況；學(xué)校的校風(fēng)和同伴間的影響情況；教師的師德狀況；補(bǔ)課狀況等等。統(tǒng)計(jì)方法：采取信息技術(shù)的方法。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）課程設(shè)置和全面發(fā)展方面從調(diào)查統(tǒng)計(jì)上來的數(shù)據(jù)看，思想品德課、體育課、音樂課、美術(shù)課都有被學(xué)?；蛘Z(yǔ)、數(shù)、外等課占用，時(shí)上時(shí)不上或課程內(nèi)容有刪減的情況，小學(xué)的情況要比初中嚴(yán)重；在初中音樂課、美術(shù)課相對(duì)來說要比體育課和思想品德課嚴(yán)重。眾所周知，我國(guó)的教育目的是培養(yǎng)德、智、體等方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者。這是對(duì)人最基本的要求。同時(shí)提出個(gè)性的、自由的、充分的發(fā)展，包括每個(gè)人的特性和潛在能力的發(fā)展。社會(huì)的不同領(lǐng)域需要具有不同才能、特長(zhǎng)的人才，同時(shí)也尊重每個(gè)人存在的獨(dú)特性。因此，我國(guó)的教育目的在強(qiáng)調(diào)全體受教育者在德、智、體等方面發(fā)展的同時(shí)，激勵(lì)每個(gè)人才能、特長(zhǎng)的積極發(fā)展，寓一般于特殊之中。為實(shí)現(xiàn)我國(guó)的教育目的就要實(shí)施全面發(fā)展教育，全面發(fā)展教育包括德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育等五個(gè)組成部分。1.素質(zhì)教育得不到落實(shí)。從我國(guó)目前的教育現(xiàn)狀來看，素質(zhì)教育已經(jīng)喊了很多年，人們也知道素質(zhì)教育的推行和實(shí)施對(duì)未成年人的成長(zhǎng)，特別是對(duì)他們的全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育目的具有重要作用。然而，由于我國(guó)目前的招生考試制度中，高（中）考仍然是選拔人才的唯一方式，升學(xué)考試考的內(nèi)容被學(xué)校、老師、家長(zhǎng)重視，而不考的內(nèi)容則往往被人們忽略。音、體、美這樣的學(xué)科在升學(xué)考試中是不在其列的，在非藝術(shù)類和體育專業(yè)的考試中是不考的，在我國(guó)的中小學(xué)教育中往往被人們稱為副科，不受人們重視。盡管實(shí)施課改以來，國(guó)家重視未成年人的全面發(fā)展，課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中對(duì)藝體課和思想品德課提出了具體要求，教材內(nèi)容也做了相應(yīng)的調(diào)整，課程表上明確安排了，并規(guī)定了每學(xué)期的具體課時(shí)量，但在具體落實(shí)的時(shí)候，往往出現(xiàn)偏差。一旦學(xué)校有大型活動(dòng)、比賽或其它主科任務(wù)完不成，缺少課時(shí)的時(shí)候，這些所謂的副科就要給它們讓路、被排擠。即使按課表上課，教學(xué)內(nèi)容也往往由于授課人思想上的不重視，而導(dǎo)致被刪減，同時(shí)教師上課的質(zhì)量也大打折扣。有些未成年人想發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)，而學(xué)校教育又滿足不了他們的需求，這時(shí)，他們只能自己去尋找門路，于是課外特長(zhǎng)班便應(yīng)運(yùn)而生。根據(jù)調(diào)查，在學(xué)校各種文藝演出的人才中初中占33.56%，小學(xué)有60%來自校外特長(zhǎng)班的培養(yǎng)。2.初中體育和思想品德課的課程設(shè)置情況和落實(shí)情況好于音樂、美術(shù)。這與中考考試科目的設(shè)定有密切的關(guān)系。過去，中考體育每年也都考，但只是作為參考，不計(jì)入總分，學(xué)校和家長(zhǎng)的重視程度較低，因此，對(duì)體育課的課程設(shè)置情況曾經(jīng)出現(xiàn)過不完全按照課程表授課的情況，體育活動(dòng)也存在有時(shí)上有時(shí)不上的情況。近年來，錦州市中考不但加試體育，而且占總分的分值逐年增高，由最初的30分升至60分。分值的提高引起了校方的重視，同時(shí)也使得學(xué)校體育課的設(shè)置和落實(shí)逐漸走向正軌。初中和小學(xué)相比，體育課被占用或改上其它課的比例沒有小學(xué)高，而是逐漸像其它學(xué)科那樣受到同樣的對(duì)待。另外，由于中考考試科目當(dāng)中思想品德課是必考的科目，在孩子們平時(shí)的學(xué)習(xí)中也一直計(jì)入總成績(jī)來反映孩子在校的總體學(xué)習(xí)狀況，普遍受到校方的重視。因此，在初中思想品德課被隨意占用的情況總體上好于音美。這更加充分說明了考試指揮棒的巨大威力。3.學(xué)校體育設(shè)施的設(shè)置及利用情況，同樣存在著一些問題。學(xué)校體育設(shè)施的設(shè)置是學(xué)校從事正常體育教學(xué)的工具，要搞好體育教學(xué)離不開必要的體育設(shè)施，否則體育課將無法正常進(jìn)行。因此，學(xué)校體育設(shè)施的設(shè)置反映了學(xué)校體育教學(xué)的開展情況。從下表我們不難看出，錦州市中小學(xué)體育設(shè)施的設(shè)置及利用情況很不盡如人意，小學(xué)的情況要比初中稍差，有些設(shè)施雖然有，但利用率很低。這反映出兩方面的問題：一是學(xué)校的財(cái)力投入問題，二是領(lǐng)導(dǎo)者以及體育教師的教育指導(dǎo)思想問題。從學(xué)校現(xiàn)有的體育設(shè)施利用情況來看，我市中小學(xué)“有時(shí)利用，有時(shí)不利用或從不用”的比率也不低。由此看出，錦州市體育課和體育活動(dòng)課的教學(xué)質(zhì)量和體育教師的教學(xué)態(tài)度存在問題，體育教學(xué)形式化的問題仍然不可低估，這與當(dāng)今社會(huì)人們的浮躁心理有密切關(guān)系，需要不斷地研究。調(diào)查表二：體育設(shè)施的設(shè)置及利用情況由以上分析我們不難看出，目前在錦州市仍然存在著和我國(guó)教育目的不相吻合的現(xiàn)象，仍然存在著把全面發(fā)展教育與未成年人個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展割裂開來的因素，問題不少，應(yīng)當(dāng)引起重視。

（二）校風(fēng)和同伴間的影響情況未成年人的發(fā)展環(huán)境是在社會(huì)大環(huán)境的背景下個(gè)人直接接觸到的周圍的具體環(huán)境。其中包括與同學(xué)、朋友的社會(huì)交往。未成年人正是模仿性、可塑性極強(qiáng)的時(shí)期，同伴之間的影響是巨大的。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷深入，成人社會(huì)中的許多不良因素影響著未成年人，比如金錢交易、享樂主義和腐敗之風(fēng)等等。過去被人們稱之為凈土的校園現(xiàn)在也受到了極大的侵襲，使得學(xué)校的同齡伙伴之間或多或少地存在著用金錢讓同學(xué)作業(yè)或代罰作業(yè)、請(qǐng)客、攀比、賄賂別人現(xiàn)象等等，從我們調(diào)查上來的數(shù)據(jù)可以窺見一般。表四的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明：學(xué)校亂收費(fèi)、亂訂資料、攤派教輔材料、考前露題、考中抄襲不管、成績(jī)?cè)u(píng)定不真實(shí)等問題無論在小學(xué)還是在中學(xué)都有市場(chǎng)，都占有一定的比例。從調(diào)查問卷中我們?cè)O(shè)計(jì)的“你班設(shè)立的圖書角里的書不讓學(xué)生看，只供檢查使用或偶爾讓看”一題有個(gè)別人選擇，說明我們的學(xué)校教育中還存在著弄虛作假、浮躁、不務(wù)實(shí)、形式主義的歪風(fēng)?！督逃龑W(xué)》告訴我們：校風(fēng)是校內(nèi)大多數(shù)人的一種習(xí)慣勢(shì)力，它是影響學(xué)校師生一個(gè)極其重要因素。校風(fēng)是在長(zhǎng)期工作、交往中逐漸形成的，一經(jīng)出現(xiàn)，則將成為一種巨大的教育力量。校風(fēng)中的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)是中心，培養(yǎng)和形成良好的校風(fēng)，關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)?，F(xiàn)實(shí)生活中的諸多問題與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)是息息相關(guān)的，一所學(xué)校的校風(fēng)無不打上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者思想的烙印。常言說得好，“一位好校長(zhǎng)帶一所好學(xué)校”，學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成需要學(xué)校一把手校長(zhǎng)苦心經(jīng)營(yíng)，精心打造，否則將成為一盤散沙。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的自身素質(zhì)、人格魅力、道德修養(yǎng)、能力水平很大程度上影響著學(xué)校的校風(fēng)。在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)校不可能游離于社會(huì)大環(huán)境，校長(zhǎng)要在復(fù)雜的社會(huì)中把學(xué)校辦好，需要具備多方面的素質(zhì)和能力。這需要上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門進(jìn)行仔細(xì)深入地研究。

（三）師德狀況1.從“備、上、批、輔、考”教學(xué)工作五大環(huán)節(jié)來看，存在一定問題。調(diào)查結(jié)果顯示：中小學(xué)教師上課時(shí)“在教室內(nèi)或外接聽手機(jī)”的現(xiàn)象或多或少都有，小學(xué)占31%、初中占16.78%；老師上課時(shí)，對(duì)“成績(jī)好的同學(xué)提問多，成績(jī)差的同學(xué)很少提問”或“只提問成績(jī)好的同學(xué)，從來不提問成績(jī)差的同學(xué)”，小學(xué)占6.6%，初中占7.78%；“教師上課時(shí)，有時(shí)講課，有時(shí)讓學(xué)生自習(xí)”一項(xiàng)，小學(xué)、初中分別有13人、有1人選，分別占28.89%和0.67%；選擇“教師批改作業(yè)不及時(shí)或很少批改”的小學(xué)生只有1人，初中生分別為6人和5人；教師對(duì)學(xué)生成績(jī)考核當(dāng)中，“考前露題、考中抄襲不管、成績(jī)?cè)u(píng)定不真實(shí)”等現(xiàn)象在小學(xué)與初中都有；個(gè)別教師“向?qū)W生索要禮物”的現(xiàn)象也大有人在。從這一系列問題中，我們深刻地感覺到：出現(xiàn)上述問題不是偶然的，與教師的價(jià)值取向、教師的自身修養(yǎng)、教師的思想和道德素養(yǎng)、對(duì)教育事業(yè)的態(tài)度都有密切關(guān)系。具體表現(xiàn)為師德中的以身作則、為人師表、師愛、教師的責(zé)任心、事業(yè)心、教師的功利思想、浮躁心理以及教育教學(xué)的態(tài)度等等。2.從教師的教育教學(xué)方法來看，違反教育原則和教育法律的問題仍大量存在。調(diào)查結(jié)果顯示：教師對(duì)學(xué)生體罰、變相體罰或辱罵的現(xiàn)象和諷刺、挖苦學(xué)生現(xiàn)象在中小學(xué)都存在，而且后者要比前者的比例高出很多。從我們的抽樣調(diào)查看，前者即體罰，小學(xué)有5人，占11.11%，初中有28人，占調(diào)查總數(shù)的18.8%；后者即心罰，小學(xué)14人，占31%，初中有46人，占30.87%。究其原因，體罰是國(guó)家有法律約束的，像《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》當(dāng)中都有明確規(guī)定：“教師不得體罰和變相體罰學(xué)生”。而關(guān)于心罰問題，它是看不見、摸不著的東西，因此，老師們遇到具體問題時(shí)，心罰比體罰使用的頻率高一些，也許是個(gè)原因。同時(shí)我們應(yīng)該清醒地看到，教師出現(xiàn)上述問題主要是沒有把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立的人來看待，沒有尊重學(xué)生的人格和自尊心，缺少師生之間民主平等的意識(shí)，認(rèn)為教師具有絕對(duì)的權(quán)威，一句話：缺少現(xiàn)代教育觀念，嚴(yán)重違背了教育原則，給未成年人的身心帶來了極大的傷害。

（四）補(bǔ)課狀況眼下，校外補(bǔ)課已經(jīng)成為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象。此次調(diào)查我們對(duì)補(bǔ)課的原因、內(nèi)容、時(shí)間、費(fèi)用、態(tài)度和補(bǔ)課的對(duì)象等方面問題進(jìn)行了解，情況如下：1.從原因上看。未成年人因?yàn)橄搿疤岣咦约汉桶l(fā)展特長(zhǎng)”，參加課外補(bǔ)課學(xué)習(xí)的比例相對(duì)于“課內(nèi)沒學(xué)好，課外補(bǔ)”和“提前學(xué)習(xí)，怕跟不上”的比例要高出一籌，說明中小學(xué)生參加補(bǔ)課，一部分是真正的補(bǔ)課，一部分是培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，并非完全意義上的補(bǔ)課。帶有想“提高自己和發(fā)展特長(zhǎng)”參加課外補(bǔ)課學(xué)習(xí)，其目的主要表現(xiàn)：一方面可能是家長(zhǎng)們存在著拔苗助長(zhǎng)的心理、攀比心理和怕落在別人后面的心理在作怪；另一方面可能是家長(zhǎng)希望孩子將來有些特長(zhǎng)，成人后有一些興趣愛好。就孩子而言，如果孩子對(duì)某些特長(zhǎng)學(xué)習(xí)感興趣，本人又具備相應(yīng)的天賦，今后可以向?qū)I(yè)方面發(fā)展，這樣的所謂補(bǔ)課是可以理解的。家長(zhǎng)或孩子參加補(bǔ)課的出發(fā)點(diǎn)是多種多樣的，導(dǎo)致未成年人在補(bǔ)習(xí)內(nèi)容上主要是“興趣特長(zhǎng)和文化課知識(shí)學(xué)習(xí)”兩方面，而且在小學(xué)生當(dāng)中參加這兩方面內(nèi)容補(bǔ)習(xí)的比例相差無幾，在初中生中，“文化課知識(shí)學(xué)習(xí)”的比例明顯高于“興趣特長(zhǎng)”的比例。具體分析，一方面主要是小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較輕，有更充足的時(shí)間發(fā)展孩子的特長(zhǎng)，而學(xué)校由于應(yīng)試教育的影響又無法滿足家長(zhǎng)及孩子的需求和愿望，因此，未成年人到校外參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)成為必然；另一方面，未成年人進(jìn)入初中階段，校內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)較緊，沒有更多的時(shí)間參加特長(zhǎng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)而對(duì)文化課的學(xué)習(xí)要求較重、內(nèi)容也較深、較難，有些在課內(nèi)吃不消或者想減輕課內(nèi)學(xué)習(xí)壓力的學(xué)生，就要參加文化課的補(bǔ)習(xí)。2.從補(bǔ)課時(shí)間和費(fèi)用上看。下表非常清楚地表明了寒暑假、雙休日、放學(xué)后孩子參加補(bǔ)課的情況，以及每月家庭為孩子補(bǔ)課的消費(fèi)狀況，費(fèi)用從100~400元以上各不相等，所占比例也是有多有少。3.從未成年人對(duì)補(bǔ)課的態(tài)度和對(duì)象來看。未成年人“不愿意參加或者說不清”的比例都在30%以下，說明目前大多數(shù)未成年人對(duì)補(bǔ)課還是贊同和認(rèn)可的。究其原因，在我國(guó)當(dāng)下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，而且我國(guó)的法定假日比90年代初期高出一倍，未成年人有了更多的閑暇時(shí)間。如何讓未成年人把閑暇時(shí)間利用起來，不至于因?yàn)殚e而出現(xiàn)一些問題，成為家長(zhǎng)思考的一個(gè)重要問題，參加各種培訓(xùn)，發(fā)展特長(zhǎng)，學(xué)習(xí)文化課知識(shí)成為意愿。從“你覺得有償補(bǔ)課對(duì)你產(chǎn)生的影響”一項(xiàng)調(diào)查中，無論小學(xué)生還是初中生，選擇“豐富了業(yè)余生活”的比例是最高的，分別為48.88%和47.65%，這充分證明了以上的分析。從教師在補(bǔ)課中所發(fā)揮的作用來看，“學(xué)校的老師有無下列行為的：推薦、暗示、要求未成年人必須參加補(bǔ)課的”，小學(xué)占有“下列行為”的91.3%、4.3%。初中占有“下列行為”的74.5%、9.8%、4.9%。而且補(bǔ)課的教師絕大多數(shù)來自于校外。由此看來，未成年人對(duì)補(bǔ)課班的選擇，教師從中起了很大作用。中小學(xué)存在差異，說明隨著年級(jí)的增高，未成年人受老師等外界因素影響的作用在降低，他們的獨(dú)立性、自主性以及分析問題的能力在提高。這與未成年人自身生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)有密切的關(guān)系。

三、對(duì)策與建議

（一）改革中高考考試內(nèi)容，發(fā)揮考試指揮棒威力勿庸置疑，當(dāng)今社會(huì)，中、高考仍然是我國(guó)選拔人才的唯一途徑，盡管今年錦州市的中考首次實(shí)行推薦上高中1%的政策，但作為大多數(shù)未成年人來說，考試仍然是必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。因此，考試考什么學(xué)科，每科考什么內(nèi)容仍然對(duì)中小學(xué)的教育教學(xué)工作起著導(dǎo)向、指揮的作用。這是現(xiàn)實(shí)，是我們必須面對(duì)的。只有在中考中考音、體、美等課程，并計(jì)入總分，課表中所設(shè)置的這類科目才有被重視的可能，才不會(huì)出現(xiàn)所謂的小三門“有時(shí)上、有時(shí)不上，有時(shí)改上語(yǔ)、數(shù)、外”等本文前面調(diào)查所出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，全面發(fā)展教育才有真正落實(shí)的可能，學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練才有可能在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)，逐漸減少孩子在校外參加特長(zhǎng)班的比例。對(duì)于有特長(zhǎng)天賦的孩子，學(xué)?？沙闪⒄n外活動(dòng)小組，把這類孩子集中在一起加以培養(yǎng)，為學(xué)校的各種社會(huì)活動(dòng)演出及文藝匯演提供人才。當(dāng)然，這需要學(xué)校給課外活動(dòng)小組集中訓(xùn)練的指導(dǎo)老師提供必要的物質(zhì)待遇。同時(shí)，上級(jí)政府要加大對(duì)學(xué)校的資金投入，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)科的資金傾斜。

（二）科學(xué)選拔學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)建設(shè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的選拔，涉及到學(xué)校全局的發(fā)展，尤其是校風(fēng)的形成。在選拔領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，一定要注重對(duì)領(lǐng)導(dǎo)本人的政治、思想、道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理能力的考核。上級(jí)人事部門在考核干部時(shí)要任人唯賢，不要任人唯親，要選拔那些政治素養(yǎng)好、思想水平高、作風(fēng)正派、廉潔奉公的，選拔那些懂教育、懂管理，具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和協(xié)調(diào)能力的科學(xué)管理人才擔(dān)任學(xué)校的一把手。好車需要車頭帶，好學(xué)校需要好校長(zhǎng)帶。領(lǐng)導(dǎo)者的作風(fēng)會(huì)帶動(dòng)一所學(xué)校好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)。因此，上級(jí)主管部門在對(duì)學(xué)校一把手的使用上一定要謹(jǐn)慎從事，把好關(guān)、站好崗，這是決定一所學(xué)校興衰的大事，是學(xué)校形成良好校風(fēng)的關(guān)鍵。

（三）加強(qiáng)師德建設(shè)，嚴(yán)肅師德考核師德即教師的職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德水準(zhǔn)的高低對(duì)未成年人的成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用。教師勞動(dòng)的示范性、創(chuàng)造性要求教師要給學(xué)生作出表率，掌握教育機(jī)智。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)，嚴(yán)肅師德考核顯得尤為重要。1.國(guó)家要加大對(duì)師范教育的投資力度。從初、高中畢業(yè)生中選拔優(yōu)秀的畢業(yè)生到師范院校，國(guó)家要給予費(fèi)用上的優(yōu)待。2.國(guó)家要提高教師的工資待遇，吸引德、才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀師范畢業(yè)生到教育第一線任教，要把《教育法》落到實(shí)處。盡管改革開放以來，教師的待遇有了很大改進(jìn)，但是還有很大差距，許多小學(xué)教師的工資收入遠(yuǎn)比不上飯店服務(wù)員，極大挫傷了教師的工作積極性和工作熱忱，直接影響了教師的職業(yè)向心力。因此，只有教師的待遇提高了，師德建設(shè)問題才有保證，以下建議才有實(shí)現(xiàn)的可能。3.加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)行為的監(jiān)督，實(shí)行無記名的電話舉報(bào)制度。教育局專門設(shè)立相應(yīng)部門加以管理，增加透明度。4.嚴(yán)把入門關(guān)。對(duì)新參加工作的教師要進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解他們的實(shí)際情況，如果確實(shí)不適合做教師工作的，要清除教師隊(duì)伍。5.嚴(yán)把考核關(guān)。對(duì)那些在學(xué)生中造成惡劣影響的、道德素養(yǎng)低下的教師，要通過學(xué)校的相關(guān)制度處理。6.對(duì)教師中普遍存在的師德問題，要量化考核細(xì)則，加強(qiáng)監(jiān)督檢查。7.要凈化社會(huì)風(fēng)氣。當(dāng)前，隨著國(guó)家反腐力度的加大，盡管面臨的挑戰(zhàn)很大，但畢竟國(guó)家已經(jīng)著手進(jìn)行政治體制改革，我們期待著社會(huì)風(fēng)氣有較大的變化。

（四）加強(qiáng)對(duì)未成年人的體驗(yàn)教育現(xiàn)在的在校未成年人大多數(shù)是90后00后出生的，他們幾乎都是獨(dú)生子女，對(duì)金錢的使用總體上比較自由，很多孩子對(duì)家長(zhǎng)上班掙錢的情況不是很了解，學(xué)校有必要對(duì)孩子進(jìn)行體驗(yàn)教育，利用假期或者社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間參觀家長(zhǎng)的一日工作，體驗(yàn)和感受家長(zhǎng)勞動(dòng)報(bào)酬獲得的情況。如果有條件，可以是一個(gè)星期或更長(zhǎng)時(shí)間，從而讓孩子珍惜對(duì)金錢的使用，讓未成年人認(rèn)識(shí)到金錢的來之不易。

（五）加強(qiáng)學(xué)校的教育教學(xué)管理，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量文化知識(shí)的學(xué)習(xí)是未成年人在校學(xué)習(xí)生活的主體。要減少未成年人到校外參加補(bǔ)課的機(jī)率，必須加強(qiáng)學(xué)校的教育教學(xué)管理，建立隨機(jī)聽課制度、學(xué)生選教師制度等等。學(xué)校成立考核、評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組，努力使教師們的每節(jié)課都成為高質(zhì)量的評(píng)優(yōu)課，從而提高學(xué)校的教育質(zhì)量。在目前教育資源不夠均衡的情況下，每所學(xué)校都樹立幾位名師，讓名師帶動(dòng)一般；在全市樹立幾位名師給他們以優(yōu)厚的待遇，讓他們?cè)谛@這塊沃土中，為全市教學(xué)質(zhì)量的提高打出品牌，創(chuàng)出業(yè)績(jī)。

作者：張麗穎單位：錦州市教師進(jìn)修學(xué)院

教育調(diào)查論文:發(fā)展調(diào)查的特殊教育論文

一、貴州省特殊教育發(fā)展的基本現(xiàn)狀

（一）特殊教育發(fā)展官方報(bào)告根據(jù)貴州省教育廳2014年3月19日的《貴州年鑒（教育部分）——二〇一二年》及貴州省統(tǒng)計(jì)局2014年6月9日的“2013年《貴州省統(tǒng)計(jì)年鑒》第二十部分：各類學(xué)校”的報(bào)告，由表1數(shù)據(jù)可知，2013年特殊教育學(xué)校招生人數(shù)為2700人、在校學(xué)生人數(shù)為12700人。由表2可知，2012年貴州省有特殊教育學(xué)校56所，比上年增加4所（其中，聽障兒童學(xué)校13所，培智兒童學(xué)校7所），特殊教育在校學(xué)生13657人（包括隨班就讀9319人），專任教師996人。根據(jù)2013年貴陽(yáng)市教育年鑒報(bào)告，特殊教育招生213人，在校生1108人，畢業(yè)生148人。安順市2013年教育年鑒報(bào)告，特殊教育學(xué)校3所，專任教師39人，在校學(xué)生169人。六盤水市2013年教育年鑒報(bào)告，特殊教育學(xué)校3所。根據(jù)銅仁市2012年教育年鑒報(bào)告，特殊教育學(xué)校6所，特殊教育學(xué)生378人，特殊教育專任教師92人。畢節(jié)市2011年教育年鑒報(bào)告，特殊教育學(xué)校6所，招收學(xué)生774人，在校學(xué)生3532人。2008年六盤水市特殊教育學(xué)校3所，在校學(xué)生308人。

（二）貴州省特殊教育學(xué)校數(shù)量情況調(diào)查根據(jù)筆者2014年8月的調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，由表3可知，貴州省內(nèi)已修建或正在籌建的特殊教育學(xué)校共計(jì)74所。貴州省共有9個(gè)地級(jí)行政區(qū)劃單位（其中6個(gè)地級(jí)市、3個(gè)自治州），88個(gè)縣級(jí)行政區(qū)劃單位。除少量縣市沒有建立特殊教育學(xué)校外，大部分縣市已建立或正在籌建特殊教育學(xué)校。其中，銅仁市有特殊教育學(xué)校6所、貴陽(yáng)市有特殊教育學(xué)校10所、遵義市有特殊教育學(xué)校14所、安順市有特殊教育學(xué)校6所、六盤水市有特殊教育學(xué)校5所、畢節(jié)市有特殊教育學(xué)校8所、黔東南州有特殊教育學(xué)校7所、黔西南州有特殊教育學(xué)校7所、黔南州有特殊教育學(xué)校11所。調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)比官方統(tǒng)計(jì)的建成的特殊教育學(xué)校數(shù)56所多出了18所，表明貴州省的特殊教育學(xué)校數(shù)量正處于大踏步后發(fā)追趕的趨勢(shì)，同時(shí)各縣市特殊教育發(fā)展水平不平衡的現(xiàn)狀也比較明顯。

（三）特殊教育學(xué)校學(xué)生障礙類型情況調(diào)查隨著優(yōu)生優(yōu)育觀念的深入人心，特殊兒童的出現(xiàn)率有所下降，在醫(yī)學(xué)與科技的幫助之下，一部分聽力障礙、視力障礙與輕度智力障礙的兒童得以回歸主流。特殊學(xué)校里視力與聽力障礙學(xué)生的比例下降，中重度培智兒童、自閉癥兒童、腦癱兒童將成為特殊教育主要的教育對(duì)象。筆者隨機(jī)在全省56所特殊教育學(xué)校中選擇了10所進(jìn)行抽樣調(diào)查，基本能反映全省的情況。由表4的調(diào)查結(jié)果可知，貴州省的特殊教育對(duì)象以聽力障礙學(xué)生為主，智力障礙學(xué)生其次，自閉癥學(xué)生與其他障礙學(xué)生比重較低，貴州省內(nèi)的特殊教育學(xué)校也以聾啞學(xué)校為主。省內(nèi)特殊教育學(xué)校的教育對(duì)象主要以聽力障礙學(xué)生為主，一方面源于特殊教育發(fā)展的歷史欠賬太多，大量的聽力障礙學(xué)生之前沒有得到及時(shí)的特殊教育服務(wù)；另一方面與省內(nèi)醫(yī)療衛(wèi)生水平、人口文化素質(zhì)不高有關(guān)，由于早期篩查不及時(shí)、耳毒性用藥的不科學(xué)等問題導(dǎo)致聽障學(xué)生的數(shù)量較多。此外，由于特殊教育發(fā)展水平較低，招收智力障礙兒童的學(xué)校較少，導(dǎo)致大量的智力障礙兒童無法進(jìn)入特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)。特殊教育學(xué)校類型的不合理，亟待進(jìn)一步改善，讓廣大的特殊兒童得到合適的教育。

（四）特殊教育學(xué)校教師性別及生師比情況調(diào)查全國(guó)特殊教育學(xué)校教師的性別構(gòu)成中都存在著女教師多于男教師的情況。由表5的數(shù)據(jù)可知，貴州省內(nèi)特殊教育教師的性別構(gòu)成情況與全國(guó)基本一致，男教師與女教師的比例為0.6:1。在生師比方面，各所學(xué)校的差異比較明顯，最高的生師比為6.14:1，最低的生師比為2.84:1，兩者的最大差距為3.3。這表明各所學(xué)校的生師比不協(xié)調(diào)，部分學(xué)校存在著嚴(yán)重缺乏教師的情況，有待于合理配置教師的數(shù)量。

（五）貴州省特殊教育學(xué)校師資的情況調(diào)查優(yōu)質(zhì)高效的特教師資隊(duì)伍是特殊教育學(xué)校辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的重要保障。一支年齡結(jié)構(gòu)合理、職稱結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷層次合理的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的重要指標(biāo)。從年齡結(jié)構(gòu)上看，由表6的調(diào)查數(shù)據(jù)可知，總體而言10所學(xué)校以31—40歲的教師居多，20—30歲的教師次之、41—50歲的教師再次、50歲以上的教師最少。數(shù)據(jù)分析表明，這些特殊教育學(xué)校的教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)合理，形成了以中年教師為骨干，青年教師與老年教師和諧發(fā)展的局面。但部分學(xué)校也存在著20—30歲的青年教師為主的情況，此類學(xué)校大多為新建學(xué)校，缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師，教學(xué)與管理的成熟度不夠。從職稱結(jié)構(gòu)上看，由表7的調(diào)查數(shù)據(jù)可知，總體而言10所特殊教育學(xué)校教師的職稱結(jié)構(gòu)相對(duì)合理，中級(jí)職稱最多，初級(jí)職稱其次，高級(jí)職稱最少。通過對(duì)數(shù)據(jù)的深入分析發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校存在著教師職稱以初級(jí)職稱為主的情況，中高級(jí)職稱在辦學(xué)歷史悠久的特殊教育學(xué)校中比較合理，但大多數(shù)學(xué)校存在著中級(jí)職稱不足，高級(jí)職稱為零的情況。合理的職稱結(jié)構(gòu)有利于學(xué)校的教學(xué)與科研工作，因此，應(yīng)當(dāng)完善特殊教育學(xué)校的職稱晉升制度，合理設(shè)置教師的職稱比例。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看，由表8的調(diào)查數(shù)據(jù)可知，總體而言這10所特殊教育學(xué)校教師的學(xué)歷層次偏低，以?？茖W(xué)歷為主，本科學(xué)歷次之，研究生層次學(xué)歷幾乎為零。這反映了貴州省內(nèi)特殊教育學(xué)校教師學(xué)歷構(gòu)成的不合理，本科及研究生學(xué)歷的高層次人才極度匱乏，影響了特殊教育辦學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究的水平。同時(shí)也反映了貴州省特殊教育教師資源的極度匱乏，部分學(xué)校在師資來源方面存在饑不擇食的情況，有待于進(jìn)一步優(yōu)化教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。

二、2007年—2012年貴州省特殊教育發(fā)展的情況比較

通過以往特殊教育發(fā)展情況的比較，我們可以看出貴州省特殊教育發(fā)展的大體趨勢(shì)和走向，可以針對(duì)其中存在的不足，作出合理的決策。筆者將貴州省教育廳與貴州省統(tǒng)計(jì)局2007年—2012年的特殊教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，總體而言，貴州省特殊教育的發(fā)展取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，發(fā)展速度較快。由表9數(shù)據(jù)可知，2007—2012年，貴州省內(nèi)特殊教育學(xué)校的數(shù)量逐年增多，2012年比2007年增加了16所，此外新建或在建的特殊教育學(xué)校將進(jìn)一步充實(shí)貴州省特殊教育的規(guī)模與力量。特殊學(xué)校類型，專門的聽障兒童學(xué)校增加了4所，智障兒童學(xué)校增加了1所，綜合性的特殊學(xué)校增加了11所。特殊教育專任教師的數(shù)量也大幅度地增加，2012年比2007年增加了369人，新增教師相當(dāng)于2007年全部特教教師總數(shù)的58.85%。新增的特教教師數(shù)量也充實(shí)了特殊教育發(fā)展的力量。由表10數(shù)據(jù)可知，2007年—2012年，貴州省特殊教育的輻射面擴(kuò)大，特殊學(xué)校招生人數(shù)、畢業(yè)學(xué)生人數(shù)、在校學(xué)生人數(shù)方面都有一定的變化。由表11的數(shù)據(jù)可知，2012年貴州省特殊教育學(xué)校中生師比為4.36:1，2011年貴州省特殊教育學(xué)校中生師比為4.38:1，2012年比2011年略有進(jìn)步。日本2003年視力障礙、聽力障礙、智力障礙（養(yǎng)護(hù)）三類殘疾學(xué)校的生師比分別為:1.14:1；1.37:1；1.62:1。同日本2003年的數(shù)據(jù)相比依然差距顯著。

三、貴州省特殊教育發(fā)展建議

貴州省特殊教育的發(fā)展水平相對(duì)較低，歷史欠賬多，但發(fā)展勁頭足，未來發(fā)展前景光明。在國(guó)家大力發(fā)展特殊教育的良好背景之下，需要從以下方面著手，進(jìn)一步推動(dòng)特殊教育的發(fā)展。1.提高對(duì)特殊教育的認(rèn)識(shí)與重視程度雖然貴州省特殊教育的發(fā)展取得了不小的進(jìn)步，但與全國(guó)大部分省份比較依然存在著認(rèn)識(shí)與重視不夠的情況，對(duì)特殊教育的政策支持與經(jīng)濟(jì)支持有限。需要提高全省對(duì)特殊教育的認(rèn)識(shí)與重視。2.加大對(duì)特殊教育學(xué)校的財(cái)政支持力度通過筆者的調(diào)查，幾乎所有的特殊教育學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)都主要來自于財(cái)政撥款，經(jīng)費(fèi)緊缺，部分縣市甚至沒有獨(dú)立的特殊教育學(xué)校，存在著租借校舍的情況。教師待遇低，不利于調(diào)動(dòng)工作積極性與創(chuàng)造性。應(yīng)該加大對(duì)特殊教育學(xué)校的財(cái)政支持，改善特殊教育學(xué)校的辦學(xué)條件。3.加大對(duì)特殊教育人才培養(yǎng)單位的支持力度貴州省內(nèi)特殊教育學(xué)校師資的學(xué)歷層次偏低，交通和經(jīng)濟(jì)的短板不利于外省優(yōu)秀人才的引進(jìn)，應(yīng)當(dāng)加大對(duì)本省4所特殊教育人才培養(yǎng)高校的支持，建立人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的長(zhǎng)效交流機(jī)制，消除特殊教育本科學(xué)生就業(yè)的政策屏障，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的本科層次人才，改善特殊教育學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)。4.擴(kuò)大特殊教育交流范圍，更新教育觀念貴州省內(nèi)特殊教育學(xué)校的辦學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較低，通過筆者的訪談發(fā)現(xiàn)，貴州省內(nèi)的特殊教育學(xué)校很少參加國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)及教學(xué)研討活動(dòng)，教育觀念相對(duì)落后。需要借助特殊教育的國(guó)培、省培項(xiàng)目，通過引進(jìn)外省先進(jìn)教學(xué)方法、走出去觀摩外省的辦學(xué)模式等途徑，開闊省內(nèi)特殊教育學(xué)校教師的視野，以利更新教育觀念，提升特殊教育水平。

作者：任登峰明蘭單位：貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院

教育調(diào)查論文:分流意愿調(diào)查的社區(qū)教育論文

一、研究結(jié)果呈現(xiàn)

在實(shí)際調(diào)查中，筆者以“您打算讓孩子畢業(yè)后做什么？第一選擇？第二選擇？”作為問題，以“務(wù)農(nóng)、打工、當(dāng)兵、技校、高中（大學(xué)）、其他”作為問題的選項(xiàng)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，農(nóng)業(yè)或者涉農(nóng)專業(yè)在家長(zhǎng)對(duì)孩子初中畢業(yè)后就業(yè)意愿中占弱勢(shì)地位的假設(shè)被證實(shí)。以普高作為首要選擇。受訪者對(duì)孩子畢業(yè)后就業(yè)意愿的第一選擇的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：選擇打工、技校、高中（大學(xué)）、其他的各有1人、3人、28人、12人，分別占總?cè)藬?shù)的2.3%、6.8%、63.6%、27.3%，受訪者中無人考慮讓孩子在家務(wù)農(nóng)或者外出當(dāng)兵。經(jīng)過訪問可知，選擇“其他”一項(xiàng)的受訪者多抱有等等看的心態(tài)，“孩子成績(jī)不怎么好，先讓他參加中考，看成績(jī)，能考上最好，哪怕自費(fèi)、擇校?？疾簧献x個(gè)技校啥的，總不能讓他在家種地吧”。由此可以看出，普高成為受訪者的首要選擇，即使孩子成績(jī)不好，在家務(wù)農(nóng)也未納入受訪者的參考范圍。

以職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)作為次要選擇。在孩子普高的首要期望不能實(shí)現(xiàn)時(shí)，職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)成為受訪者的次要選擇。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，選擇打工、讀技校、當(dāng)兵以及其他的各有7人、23人、1人、13人，分別占總?cè)藬?shù)的15.9%、52.3%、2.3%、29.5%。筆者了解到：選擇讀技校一項(xiàng)的受訪者中，孩子為男孩的受訪者預(yù)讓孩子就讀汽修、電焊、電腦技術(shù)、理發(fā)等技能操作的技校，孩子為女孩的受訪者預(yù)讓孩子選擇幼師方面的技校；據(jù)了解，選擇其他一項(xiàng)的受訪者預(yù)讓孩子讀高中，沒有具體設(shè)想過孩子不讀高中或者考不上高中之后的出路，他們的說法是“怎么也要讓孩子出去，不能留在農(nóng)村，這么小就留在這，什么時(shí)候是個(gè)頭?！笨梢?，即使將職業(yè)技術(shù)作為普高后的次要選擇，農(nóng)業(yè)或者涉農(nóng)專業(yè)也并未占據(jù)優(yōu)勢(shì)。

對(duì)比受訪者對(duì)孩子畢業(yè)后的就業(yè)選擇，第一選擇與第二選擇之間存在明顯不同，第一選擇中選擇讀高中大學(xué)一項(xiàng)的人數(shù)較多、所占比例較大，直接選擇讀技校、打工的人數(shù)較少，只有4人，所占比例不到10%，經(jīng)訪問了解到，選擇此兩項(xiàng)的原因是“孩子成績(jī)實(shí)在不好，他又不愛學(xué)習(xí)”，選擇其他一項(xiàng)的原因多對(duì)孩子的中考成績(jī)抱有期望；在受訪者的第二選擇中，由統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，高中大學(xué)一項(xiàng)已被剔除在考慮范圍外，在受訪者的選擇中，技校所占比例較大，選擇其他一項(xiàng)的部分受訪者是因?yàn)檫€沒具體想過孩子不上高中之后的事情。據(jù)訪問可知，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)升入縣級(jí)重點(diǎn)高中或者普通高級(jí)中學(xué)的升學(xué)率相對(duì)幾年前有所提升，有受訪者談到：縣里初中班主任的目標(biāo)就是將整個(gè)班級(jí)的學(xué)生全部送入高中，現(xiàn)在F縣地域范圍內(nèi)的所有初級(jí)中學(xué)均已合并到縣內(nèi)的同一初級(jí)中學(xué)，該中學(xué)的每一次月考均會(huì)排列出成績(jī)榜單，在榜單上標(biāo)示出每一名學(xué)生的成績(jī)、與上個(gè)月相比的上升或下降名次，同時(shí)將每一名學(xué)生成績(jī)與學(xué)生之前所在學(xué)校成績(jī)、與當(dāng)前所在學(xué)校成績(jī)作對(duì)比。有受訪者說：“這樣排出成績(jī)，用不著這些家長(zhǎng)看，孩子自己都上火，縣里是不知道，就咱們村這，這假期家長(zhǎng)都讓孩子去參加補(bǔ)課班，一天五六節(jié)的補(bǔ)、三四個(gè)地方跑，這些補(bǔ)課的學(xué)生肯定是要上高中的，一般家長(zhǎng)還都想讓孩子上重點(diǎn)，那些不補(bǔ)課的，這家長(zhǎng)也沒打算讓孩子在家種地，但凡覺得孩子有希望上高中的都會(huì)讓孩子跟著念，實(shí)在考不上再讓孩子讀個(gè)技校、到城里打工啥的，沒有說孩子成績(jī)不好，不念了，回家種地，沒有......讀技校一般也就是讀電焊、汽修什么的，之前有讀的，女孩子讀個(gè)幼師、學(xué)學(xué)理發(fā)什么的，掙錢、發(fā)展不錯(cuò)，能養(yǎng)活自己。”

對(duì)比受訪者對(duì)孩子畢業(yè)后的就業(yè)選擇，第一選擇與第二選擇之間結(jié)果雖然呈現(xiàn)較大差異，但是都呈現(xiàn)出農(nóng)業(yè)或者涉農(nóng)專業(yè)的弱勢(shì)表現(xiàn)這一共同點(diǎn)。即使對(duì)孩子未來沒有具體打算的受訪者，“怎么也要讓孩子出去，不能留在農(nóng)村，這么小就留在這，什么時(shí)候是個(gè)頭”的說法折射出農(nóng)業(yè)或者涉農(nóng)專業(yè)弱勢(shì)的必然性。

二、結(jié)論

綜上，通過對(duì)受訪者對(duì)孩子初中畢業(yè)后的就業(yè)預(yù)期的調(diào)查，筆者提出的假設(shè)：農(nóng)業(yè)或者涉農(nóng)專業(yè)在農(nóng)村父母對(duì)孩子初中畢業(yè)后的擇業(yè)意愿中呈弱勢(shì)表現(xiàn)得以證實(shí)。同時(shí)筆者亦發(fā)現(xiàn)，在受訪者對(duì)子女初中畢業(yè)后教育分流的意愿中，高中大學(xué)的升學(xué)常作為首要選擇，職業(yè)技術(shù)學(xué)校為受訪者的次要考慮。筆者以S市W鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)初三學(xué)生為抽樣范圍，以一個(gè)班級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)為半結(jié)構(gòu)式訪談的對(duì)象，得出農(nóng)業(yè)或者涉農(nóng)專業(yè)在家長(zhǎng)對(duì)孩子初三畢業(yè)后未來?yè)駱I(yè)意愿中占有弱勢(shì)地位的結(jié)論，由于樣本量較小，所能代表的總體范圍有限，對(duì)于中國(guó)整體農(nóng)村社區(qū)來說，農(nóng)業(yè)或者涉農(nóng)專業(yè)的發(fā)展如何，以及新一代的青少年的未來職業(yè)選擇尚待進(jìn)一步的研究。

作者：李娜單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)社會(huì)學(xué)學(xué)院

教育調(diào)查論文:學(xué)生滿意度調(diào)查繼續(xù)教育論文

1．繼續(xù)教育現(xiàn)狀

本院于2009年開始開展繼續(xù)教育工作，繼續(xù)教育的內(nèi)容有專升本、專接本、網(wǎng)絡(luò)教育、函授大專等，合作的院校有南京大學(xué)、電子科技大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、南京理工大學(xué)、江蘇理工學(xué)院和揚(yáng)州大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名本科院校，合作的專業(yè)有建筑工程、化學(xué)工程、機(jī)電一體化、工商管理、工業(yè)設(shè)計(jì)、汽車檢測(cè)與維修和機(jī)械制造等多個(gè)專業(yè)，遍布本院各個(gè)院系，同時(shí)還開展各類技能培訓(xùn)的工作。學(xué)院在繼續(xù)教育工作方面一直致力于教育教學(xué)改革的嘗試和創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。

2．滿意度調(diào)查的對(duì)象

本次研究以本院繼續(xù)教育在讀學(xué)生為調(diào)查研究對(duì)象，調(diào)查的學(xué)生類型包括專升本學(xué)生、專接本學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生以及函授的學(xué)生，因此在進(jìn)行抽樣調(diào)查時(shí)根據(jù)各個(gè)類型學(xué)生人數(shù)的不同進(jìn)行抽樣調(diào)查分析，取得全面的繼續(xù)教育學(xué)生滿意度的數(shù)據(jù)。

3．調(diào)查問卷的內(nèi)容

3．1繼續(xù)教育學(xué)生信息的收集

學(xué)生信息的收集主要包括學(xué)生的性別、年齡、受教育的程度、繼續(xù)教育的類型等信息，通過這些基本信息的收集有助于了解不同的學(xué)習(xí)層次的學(xué)生對(duì)繼續(xù)教育的不同要求，更能客觀的分析學(xué)生對(duì)繼續(xù)教育的滿意度。

3．2繼續(xù)教育學(xué)生的滿意度調(diào)查指標(biāo)

本文從繼續(xù)教育服務(wù)和學(xué)生的特點(diǎn)、繼續(xù)教育服務(wù)過程中教學(xué)、培訓(xùn)和管理時(shí)所具備的相關(guān)的必備條件和服務(wù)態(tài)度等各個(gè)要素出發(fā)，構(gòu)建了從數(shù)據(jù)的可靠性、調(diào)查時(shí)學(xué)生的響應(yīng)程度、繼續(xù)教育完成的保障性、學(xué)生可得到的學(xué)習(xí)資源的有效性和后勤保障的人文關(guān)懷等五個(gè)方面，每個(gè)方面下面又列出一些子項(xiàng)目進(jìn)行分析調(diào)查，保證調(diào)查內(nèi)容的全面性，調(diào)查結(jié)果的可靠性。

4．調(diào)查問卷分析

本次研究采取發(fā)放問卷調(diào)查、面對(duì)面交流、電子郵件等各種方法進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放試卷500份，收回482份，其中有效問卷468份，問卷有效回收率達(dá)93．6%，回收率較高?；厥赵嚲砗髮?duì)回收的試卷進(jìn)行了整理分析。

4．1數(shù)據(jù)可靠性分析

本次調(diào)查對(duì)象均為本校學(xué)生，在這方面每個(gè)學(xué)生配合良好，對(duì)于調(diào)查問卷幾乎全部進(jìn)行了認(rèn)真填寫，數(shù)據(jù)可靠。

4．2個(gè)性特征對(duì)滿意度評(píng)價(jià)的影響

4．2．1性別對(duì)于滿意度的影響

調(diào)查結(jié)束后，對(duì)468份試卷進(jìn)行了性別統(tǒng)計(jì)及滿意度的分析，發(fā)現(xiàn)女生的滿意度略高于男生，但總體差別不大。

4．2．2年齡、學(xué)費(fèi)對(duì)于滿意度的影響

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)年齡越大，學(xué)費(fèi)越貴滿意度越高，年齡越小滿意度越低，經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)年齡越大越珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，越認(rèn)真學(xué)習(xí);學(xué)費(fèi)越高越珍惜自己的錢，學(xué)習(xí)越認(rèn)真。

4．2．3學(xué)生類型對(duì)滿意度的影響

為了調(diào)查學(xué)生類型對(duì)滿意度的影響，在抽樣時(shí)專門從不同的學(xué)生類型中抽取，通過問卷調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，技能培訓(xùn)的滿意度最高，其次是專接本，滿意度最低的是網(wǎng)絡(luò)教育。通過分析原因發(fā)現(xiàn)，技能培訓(xùn)滿意度較高的原因主要在于上課時(shí)間比較集中，學(xué)生與教師之間的接觸時(shí)間較多，交流較多，并且參與技能培訓(xùn)的學(xué)生具有一定的目的性，學(xué)習(xí)效果較好。網(wǎng)絡(luò)教育滿意度差的原因在于學(xué)生自己網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生和教師之間的交流較少或者幾乎沒有交流，而且網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生不是在校學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)校沒有任何的感覺，感覺不到相關(guān)的關(guān)懷，也幾乎沒有利用學(xué)校的教學(xué)資源造成的，所以滿意度較低。

4．3學(xué)習(xí)資源對(duì)滿意度的影響

學(xué)習(xí)資源包括專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程的教學(xué)資料、教師的技術(shù)水平等各方面，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這方面比較滿意，總的認(rèn)為每個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)方案比較完整、教學(xué)計(jì)劃安排得當(dāng)、教師備課比較充分、教師均比較認(rèn)真負(fù)責(zé)，總體滿意度較好。

5．結(jié)論與建議

5．1結(jié)論

(1)學(xué)生對(duì)繼續(xù)教育基本滿意

在對(duì)本院繼續(xù)教育學(xué)生滿意度的調(diào)查分析過程中，本院繼續(xù)教育學(xué)生對(duì)本院的繼續(xù)教育基本滿意。但是在進(jìn)行調(diào)查時(shí)，由于不同的學(xué)歷、不同的學(xué)習(xí)層次、不同的受教育程度等等對(duì)教育的滿意度存在一定的差別。

(2)繼續(xù)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)資源齊全

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)本院繼續(xù)教育方面的學(xué)習(xí)資源，不管是培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)，還是相應(yīng)的教案、課件、實(shí)踐教學(xué)等各個(gè)方面均比較齊全。

5．2建議

(1)問卷調(diào)查設(shè)計(jì)方面

由于個(gè)人本人能力有限，在問卷調(diào)查設(shè)計(jì)方面考慮不是很完善，在個(gè)別方面考慮的不是很周全，以后會(huì)繼續(xù)改善。

(2)教學(xué)資源的有效利用性方面

繼續(xù)教育的學(xué)生希望能夠享受到與全日制學(xué)生相同的待遇，也希望能夠利用和全日制學(xué)生相同的學(xué)習(xí)資源，希望利用學(xué)校的圖書館和電子閱覽室，可以進(jìn)入到圖書館去借書、去下載相應(yīng)的電子資源，也希望利用學(xué)校的試驗(yàn)室做一些與課程相關(guān)的試驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

(3)人文關(guān)懷方面

由于繼續(xù)教育學(xué)生很多都是已經(jīng)工作的人，平時(shí)要工作，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生希望學(xué)校能夠根據(jù)他們自身的特點(diǎn)合理的安排教學(xué)時(shí)間，對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，既讓他們不耽誤自己的工作，又能夠利用休息時(shí)間多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)。

作者:張仕立單位:揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

教育調(diào)查論文:小議當(dāng)代兒童教育消費(fèi)調(diào)查

本文作者：劉焱宋妍萍工作單位：北京師范大學(xué)

家庭學(xué)前教育消費(fèi)支出結(jié)構(gòu)

家庭學(xué)前教育消費(fèi)支出是指3－6歲兒童家庭為滿足幼兒在學(xué)前教育方面的教育需求而支付的各種費(fèi)用。有學(xué)者根據(jù)教育支出所涵蓋的范圍，將家庭的教育消費(fèi)支出分為基本教育支出、選擇性教育支出和擴(kuò)展教育支出①。本研究顯示，城市3－6歲兒童家庭的學(xué)前教育消費(fèi)結(jié)構(gòu)主要由園內(nèi)消費(fèi)和園外消費(fèi)兩大部分構(gòu)成。其中，園內(nèi)消費(fèi)包括基本教育支出（含保教費(fèi)、學(xué)習(xí)用品費(fèi)和伙食費(fèi)）和選擇性教育支出（含捐資助學(xué)費(fèi)和幼兒參加園內(nèi)興趣班等“其他費(fèi)用”）。園外消費(fèi)為“擴(kuò)展性教育支出”，主要包括為孩子購(gòu)買玩具、圖書、音像制品以及在園外上興趣班、請(qǐng)家教的費(fèi)用。園內(nèi)消費(fèi)與園外擴(kuò)展性教育消費(fèi)之和構(gòu)成家庭學(xué)前教育消費(fèi)總支出。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，樣本家庭支付的幼兒園費(fèi)用平均為993．73元／月，園外擴(kuò)展性教育消費(fèi)均值為461．19元／月，家庭學(xué)前教育消費(fèi)總支出為1454．92元／月。園內(nèi)消費(fèi)占家庭學(xué)前教育消費(fèi)總支出的比例為68．3％，園外消費(fèi)占31．7％，表明幼兒園費(fèi)用支出是家庭學(xué)前教育消費(fèi)的主要方面。在園內(nèi)費(fèi)用支出中，保教費(fèi)所占比例最大，以“幼兒園費(fèi)用”進(jìn)行計(jì)算，保教費(fèi)所占比例為54．3％。本次調(diào)查中有41．2％的家庭園內(nèi)消費(fèi)包含選擇性教育支出，支出均值之和為476．37元／月，費(fèi)用超過基本教育支出的一半。有園外消費(fèi)的家庭比例高達(dá)73．8％，其中71．4％的家庭每月平均消費(fèi)127．34元用于購(gòu)買玩具、圖書和音像制品，41．9％的家庭每月平均支出園外興趣班、家教費(fèi)用333．85元。由表1中的標(biāo)準(zhǔn)差得知，家庭學(xué)前教育消費(fèi)支出的差異主要體現(xiàn)在“保教費(fèi)”和“捐資助學(xué)費(fèi)”方面。進(jìn)一步分析家庭的保教費(fèi)支出發(fā)現(xiàn)，69％的家庭費(fèi)用支出均值在455元／月以下，10％的高費(fèi)用支出家庭保教費(fèi)達(dá)到900－5700元／月，但僅有2％的家庭保教費(fèi)在1500元／月以上。具體分析高保教費(fèi)支出家庭子女所在的幼兒園類型顯示，48．4％的家庭子女就讀于民辦園，24．7％的家庭子女在教辦園，22．4％的家庭子女在機(jī)關(guān)及事業(yè)單位幼兒園。在捐資助學(xué)費(fèi)方面，73．1％的家庭此項(xiàng)支出為280元／月以下，10％高捐資助學(xué)費(fèi)支出家庭的此項(xiàng)費(fèi)用達(dá)到650－8000元／月，但僅有1％的家庭其捐資助學(xué)費(fèi)在1000元／月以上。在這10％的高捐資助學(xué)費(fèi)支出家庭中，有58．4％的家庭子女就讀于教辦園，機(jī)關(guān)及事業(yè)單位幼兒園家庭占31．5％。方差分析顯示，民辦園家庭的保教費(fèi)用和教辦園、機(jī)關(guān)及事業(yè)單位幼兒園家庭的捐資助學(xué)費(fèi)支出均顯著高于其他類型幼兒園?？梢哉f，“入園貴”主要貴在民辦園的保教費(fèi)用和教辦園、機(jī)關(guān)及事業(yè)單位辦園的捐資助學(xué)費(fèi)用。

家庭學(xué)前教育消費(fèi)支出負(fù)擔(dān)

中國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局通過住戶調(diào)查顯示，2010年我國(guó)城鎮(zhèn)居民全年人均可支配收入為19109元。以本次調(diào)查中樣本家庭的學(xué)前教育消費(fèi)支出情況來看，一年中10個(gè)月的園內(nèi)消費(fèi)支出約占城鎮(zhèn)居民家庭人均可支配收入的52％，12個(gè)月的園外擴(kuò)展教育消費(fèi)支出約占人均可支配收入的29％?？傮w而言，城市3－6歲兒童家庭的學(xué)前教育總消費(fèi)占家庭人均可支配收入的81％。家庭的收入情況不同，其學(xué)前教育消費(fèi)支出負(fù)擔(dān)也存在差異。根據(jù)中國(guó)社會(huì)科學(xué)院城市發(fā)展與環(huán)境研究所和社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社聯(lián)合的《2011中國(guó)城市發(fā)展報(bào)告》指出，中國(guó)目前城市合理的貧困線大約在人均年收入7500至8500元之間，城市中等收入階層的人均可支配收入在1．62萬(wàn)元和3．73萬(wàn)元之間。②以此為依據(jù)，本研究將樣本家庭按收入階層劃分為，貧困家庭：月收入3000元以下，低收入家庭：月收入3000－5000元，中等收入家庭：月收入5000－10000元，高收入家庭：月收入10000元以上。根據(jù)樣本提供的數(shù)據(jù)，不同收入階層家庭的學(xué)前教育消費(fèi)支出負(fù)擔(dān)情況如下表從表2明顯可以明顯看出，家庭的園內(nèi)消費(fèi)和園外消費(fèi)支出均隨著收入階層的提升而增大，但是家庭的支出負(fù)擔(dān)卻隨著收入階層的提升而減小，即家庭收入越低，其學(xué)前教育消費(fèi)支出負(fù)擔(dān)越重。貧困家庭的學(xué)前教育消費(fèi)總支出平均為888．41元／月，高收入家庭的學(xué)前教育消費(fèi)總支出平均為2583．7元／月，后者約是前者的3倍。貧困家庭的學(xué)前教育消費(fèi)總支出占家庭月收入的比例約為34．67％，即家庭將1／3的收入用于子女的學(xué)前教育；而高收入家庭的學(xué)前教育消費(fèi)總支出約占家庭收入的18．17％。面對(duì)當(dāng)前的園內(nèi)消費(fèi)支出情況，分別有66．4％和49．6％的貧困、低收入家庭認(rèn)為是在勉強(qiáng)承擔(dān)，9．1％的貧困家庭和3％的低收入家庭認(rèn)為承受不了、難以應(yīng)付。而中等收入、高收入家庭中認(rèn)為完全能承擔(dān)的比例達(dá)到60．5％、75．2％，勉強(qiáng)承擔(dān)的家庭分別占36．3％和20．1％。

家庭學(xué)前教育消費(fèi)支出的影響因素分析

目前關(guān)于家庭教育消費(fèi)支出影響因素的研究主要集中于子女接受義務(wù)教育的家庭，沒有針對(duì)幼兒園階段家庭學(xué)前教育消費(fèi)支出影響因素的專題研究。有學(xué)者于1992年對(duì)廣州市391名幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行的問卷調(diào)查顯示，不同職業(yè)、不同文化層次的家庭對(duì)子女的文化消費(fèi)投資具有差異性：干部、知識(shí)分子的家長(zhǎng)文化程度較高，比較側(cè)重于子女的“發(fā)展型”文化消費(fèi)；工人、個(gè)體戶家庭比較側(cè)重對(duì)子女的娛樂性文化消費(fèi)。③另有學(xué)者對(duì)上海市280名幼兒園家長(zhǎng)的調(diào)查顯示，選擇私立幼兒園的家庭在收入水平、家長(zhǎng)的文化程度方面要高于在一般公立園就讀的兒童家庭。④第一項(xiàng)研究是關(guān)于家庭背景對(duì)園外擴(kuò)展性教育支出影響的分析，第二項(xiàng)研究是從幼兒園類型的角度對(duì)公立、私立幼兒園中家庭的基本情況進(jìn)行了討論。如前文所述，城市家庭的學(xué)前教育消費(fèi)支出包括基本教育支出、選擇性教育支出和擴(kuò)展性教育支出，可能的影響因素不僅包括家長(zhǎng)的基本情況，還涉及幼兒的基本情況以及所處城市的發(fā)展水平。家庭學(xué)前教育消費(fèi)支出的結(jié)構(gòu)不同，其影響因素是否也存在一定的差異呢？本研究應(yīng)用多元線性回歸的分析方法探索來自家庭內(nèi)、外環(huán)境的可能因素對(duì)基本教育支出、選擇性教育支出和擴(kuò)展性教育支出三方面的影響程度和預(yù)測(cè)作用（見表3）。通過文獻(xiàn)分析，我們將可能影響家庭學(xué)前教育消費(fèi)支出水平的變量分為五類，分別是：（1）與幼兒相關(guān)的解釋變量：性別（虛擬變量）、年齡（有序變量）、戶籍（虛擬變量）；（2）與家長(zhǎng)個(gè)人背景、教育期望相關(guān)的解釋變量：年齡（有序變量）、學(xué)歷（有序變量）、對(duì)子女受教育程度的期望（有序變量）；（3）與家庭相關(guān)的解釋變量：家庭收入（有序變量）、家庭人口規(guī)模（連續(xù)變量）、家庭子女?dāng)?shù)（連續(xù)變量）；（4）與幼兒園相關(guān)的解釋變量：幼兒園類型（虛擬變量）；（5）地區(qū)方面：城市發(fā)展程度（有序變量）。本研究根據(jù)一、二線城市的劃分，將樣本城市的發(fā)展程度分為：較低（呼和浩特、貴陽(yáng)、唐山）、中等（武漢、鄭州、石家莊、南昌）、較高（天津、重慶）、高（北京）四類。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，城市發(fā)展程度、家庭收入、幼兒園類型和幼兒年齡這四個(gè)因素對(duì)家庭學(xué)前教育消費(fèi)支出水平的影響較大。進(jìn)入家庭“基本教育支出”回歸方程的影響因素分別是城市發(fā)展程度、民辦園、家庭收入、幼兒戶籍、幼兒年齡、家長(zhǎng)的教育期望、母親年齡，這七個(gè)因素共解釋了家庭基本教育支出34．1％的變異量。從標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)來看，城市發(fā)展程度、幼兒園類型和家庭收入對(duì)其影響作用較大，即城市發(fā)展程度越高、家庭收入越高，家庭的基本教育支出就越多；與教辦園家庭相比，民辦幼兒園家庭多支付基本教育費(fèi)用558．702元／月。子女是農(nóng)村戶口的家庭基本教育支出低于城鎮(zhèn)戶口家庭130．252元／月。隨著幼兒年齡的增大，家庭基本教育支出有減少的趨勢(shì)，即小班年齡層幼兒家庭的基本教育支出最多。家長(zhǎng)對(duì)子女的教育期望越高、母親的年齡越大，家庭基本教育支出越多。進(jìn)入學(xué)前兒童家庭“選擇性教育支出”回歸方程的影響因素包括城市發(fā)展程度、家庭收入、幼兒年齡、企業(yè)辦園、街道辦園和父親年齡，這些因素可以解釋選擇性教育支出19．4％的變異量。需要說明的是，由于樣本數(shù)據(jù)是橫截面數(shù)據(jù)，各觀測(cè)值之間有較大的差異，因此R2的值不是很大，但是回歸方程仍然在0．000的水平上具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，說明此方程模型對(duì)于預(yù)測(cè)家庭選擇性教育支出是有幫助的。從標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)來看，城市發(fā)展程度、家庭收入、幼兒年齡、父親年齡對(duì)選擇性教育支出有正向影響。在幼兒園類型方面，相對(duì)于子女就讀教辦園的家庭，子女就讀企業(yè)辦園的家庭少支出選擇性教育費(fèi)用117．852元／月，子女就讀街道辦園的家庭少支出90．51元／月，表明教辦園家庭的選擇性教育支出更多。在家庭“擴(kuò)展性教育支出”的回歸分析中，家庭收入、城市發(fā)展程度、幼兒年齡、母親學(xué)歷、家長(zhǎng)的教育期望、父親年齡、幼兒性別、民辦園、機(jī)關(guān)及事業(yè)單位辦園這九個(gè)因素進(jìn)入了回歸方程，均對(duì)學(xué)前兒童家庭的擴(kuò)展性教育支出有正向影響作用。與對(duì)家庭基本教育支出和選擇性教育支出的影響相比，家庭收入對(duì)擴(kuò)展性教育支出的正向影響作用更大。家庭的基本教育支出隨著幼兒年齡的增大而減少，而選擇性教育支出和擴(kuò)展性教育支出卻隨著幼兒年齡的增大而增多，基本教育支出與擴(kuò)展性教育支出呈現(xiàn)互補(bǔ)的趨勢(shì)。子女就讀于民辦園的家庭不僅在基本教育支出方面消費(fèi)最多，而且重視擴(kuò)展性教育消費(fèi)；機(jī)關(guān)及事業(yè)單位幼兒園家庭的擴(kuò)展性教育消費(fèi)需求也很強(qiáng)烈。另外，母親學(xué)歷的提高、父親年齡的增大、家長(zhǎng)對(duì)子女教育期望的增強(qiáng)，均會(huì)提升家庭的擴(kuò)展性教育支出水平。幼兒性別也對(duì)擴(kuò)展性教育支出有一定影響，女生家庭的園外教育消費(fèi)更多。

1．幼兒園費(fèi)用支出是家庭學(xué)前教育消費(fèi)的主要方面，家庭的消費(fèi)支出差異主要體現(xiàn)在保教費(fèi)用和捐資助學(xué)費(fèi)方面本研究表明，園內(nèi)消費(fèi)約占家庭學(xué)前教育消費(fèi)總支出的68．3％，其中保教費(fèi)所占比例最大。幼兒園存在收費(fèi)名目較多的現(xiàn)象，不僅有“捐資助學(xué)費(fèi)”，還有園內(nèi)興趣班等“其他費(fèi)用”。支付選擇性教育費(fèi)用的家庭比例達(dá)到41．2％，支出均值超過基本教育支出的一半。民辦園的保教費(fèi)用和教辦園、機(jī)關(guān)及事業(yè)單位辦園的捐資助學(xué)費(fèi)是部分家庭學(xué)前教育消費(fèi)支出較高的原因所在。針對(duì)幼兒園收費(fèi)方面存在的這些突出問題，國(guó)家發(fā)展改革委、教育部、財(cái)政部已于2011年12月31日聯(lián)合印發(fā)了《幼兒園收費(fèi)管理暫行辦法》（以下簡(jiǎn)稱《辦法》），旨在依法規(guī)范幼兒園的收費(fèi)行為，切實(shí)減輕群眾經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)?！掇k法》第十二條明確規(guī)定：“幼兒園除收取保教費(fèi)、住宿費(fèi)及省級(jí)人民政府批準(zhǔn)的服務(wù)性收費(fèi)、代收費(fèi)外，不得再向幼兒家長(zhǎng)收取其他費(fèi)用。幼兒園不得在保教費(fèi)外以開辦實(shí)驗(yàn)班、特色班、興趣班、課后培訓(xùn)班和親子班等特色教育為名向幼兒家長(zhǎng)另行收取費(fèi)用，不得以任何名義向幼兒家長(zhǎng)收取與入園掛鉤的贊助費(fèi)、捐資助學(xué)費(fèi)、建校費(fèi)、教育成本補(bǔ)償費(fèi)等費(fèi)用?！贝恕掇k法》的出臺(tái)，必將減輕家庭的選擇性教育支出負(fù)擔(dān)，杜絕家長(zhǎng)“被自愿”的學(xué)前教育消費(fèi)支出。對(duì)于民辦幼兒園保教費(fèi)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的制定，仍然是由幼兒園按照《民辦教育促進(jìn)法》及其實(shí)施條例的規(guī)定，根據(jù)保育教育成本合理確定，報(bào)當(dāng)?shù)貎r(jià)格主管部門、教育行政部門備案后執(zhí)行，這就需要各地政府加強(qiáng)民辦幼兒園收費(fèi)的價(jià)格備案制度，并對(duì)其定價(jià)過程進(jìn)行指導(dǎo)?？傮w而言，《幼兒園收費(fèi)管理暫行辦法》只是對(duì)收費(fèi)項(xiàng)目、核定成本的基本原則和收費(fèi)管理程序等提出了明確要求，由于我國(guó)各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不同，幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的合理確定還需要各省級(jí)教育行政部門充分考慮當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平、辦園成本和群眾承受能力等實(shí)際情況。因此，各地市展開對(duì)不同類型幼兒園的實(shí)際辦園成本、家庭有關(guān)幼兒園教育消費(fèi)承受能力的調(diào)查就顯得至關(guān)重要。幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)既要能夠保證幼兒園經(jīng)費(fèi)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，還要保障受教育者的合法權(quán)益。2．貧困家庭的學(xué)前教育消費(fèi)支出最少，但是支出負(fù)擔(dān)最重調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，貧困家庭（月收入3000元以下）將1／3的收入用于子女的學(xué)前教育消費(fèi)，其中園內(nèi)消費(fèi)約占家庭收入的27．09％，9．1％的家庭認(rèn)為已經(jīng)承受不了、難以應(yīng)付；低收入家庭的園內(nèi)消費(fèi)約占家庭收入的18．44％，3％的家庭認(rèn)為難以應(yīng)付。學(xué)前教育作為準(zhǔn)公共產(chǎn)品，家庭是其重要的成本分擔(dān)主體。但是過重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)無疑會(huì)抑制貧困、低收入家庭對(duì)學(xué)前教育的需求，進(jìn)而影響學(xué)前教育普及的進(jìn)程。國(guó)務(wù)院《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中提出要建立學(xué)前教育資助制度，“資助家庭經(jīng)濟(jì)困難兒童、孤兒和殘疾兒童接受普惠性學(xué)前教育”。《財(cái)政部教育部關(guān)于加大財(cái)政投入支持學(xué)前教育發(fā)展的通知》中指出，從2011年秋季學(xué)期起，由地方結(jié)合實(shí)際先行建立學(xué)前教育資助制度。幼兒園要從事業(yè)收入中提取3％－5％比例的資金，用于減免收費(fèi)、提供特殊困難補(bǔ)助。《幼兒園收費(fèi)管理暫行辦法》第十六條也指出，“對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的幼兒、孤兒和殘疾幼兒，應(yīng)酌情減免收取保教費(fèi)?！备鞯貞?yīng)根據(jù)居民的實(shí)際收入情況確定“經(jīng)濟(jì)困難家庭”的標(biāo)準(zhǔn)，積極探索符合本地的資助方式。世界各國(guó)針對(duì)處境不利的學(xué)前兒童及其家庭的支持政策主要有兩種模式，一是通過公共財(cái)政轉(zhuǎn)移和稅收等再分配政策降低兒童貧困率，通過育兒津貼、教育券、稅收減免等措施提高貧困家庭支付保育費(fèi)用的能力；二是通過國(guó)家特殊計(jì)劃的方式直接保障處境不利兒童獲得保育和教育服務(wù)的機(jī)會(huì)。⑤目前我國(guó)一些省市也先后出臺(tái)了當(dāng)?shù)氐膶W(xué)前教育資助政策。例如，浙江省從2011年秋季學(xué)期開始，凡在經(jīng)教育行政部門審批設(shè)立的各級(jí)各類幼兒園就讀的家庭經(jīng)濟(jì)困難兒童（包括低保家庭幼兒、福利機(jī)構(gòu)監(jiān)護(hù)的幼兒、革命烈士子女、五保供養(yǎng)的幼兒以及殘疾幼兒）均可申請(qǐng)保育費(fèi)資助，資助標(biāo)準(zhǔn)為三級(jí)公辦幼兒園保育費(fèi)的50％。⑥深圳市《關(guān)于實(shí)施我市家庭經(jīng)濟(jì)困難兒童、殘疾兒童、孤兒和烈士子女學(xué)前教育資助制度的通知》中明確規(guī)定，“從2012年秋季學(xué)期起，在我市經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)設(shè)立的幼兒園就讀，具有深圳市戶籍并享受我市民政部門低收入居民社會(huì)救助家庭（含民政部門認(rèn)定的低保、低保邊緣、臨時(shí)救濟(jì)家庭）的兒童、殘疾兒童、孤兒和烈士子女，資助標(biāo)準(zhǔn)為家庭經(jīng)濟(jì)困難兒童和殘疾兒童每生每月350元，孤兒以及烈士子女每生每月700元”。南京市更是將資助政策惠及到全市的幼兒園適齡兒童，增強(qiáng)了學(xué)前教育的公益性?！赌暇┦杏變褐鷮W(xué)券發(fā)放工作實(shí)施辦法（試行）》提出，凡是“具有南京市常住戶口且符合計(jì)劃生育政策，當(dāng)年8月31日前年滿3－6周歲、在具備兌現(xiàn)幼兒助學(xué)券資格幼兒園就讀的幼兒（托班除外），每人每年可以減免2000元的保育教育費(fèi)”；此外，“外來務(wù)工人員子女參照省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步做好流動(dòng)人口子女義務(wù)教育工作的意見》、同時(shí)幼兒法定監(jiān)護(hù)人在南京生活兩年以上”，這些家庭的子女也能夠獲得幼兒助學(xué)券。3．影響家庭學(xué)前教育消費(fèi)支出水平的主要因素有：城市發(fā)展程度、家庭收入、幼兒園類型和幼兒年齡等統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，城市發(fā)展程度、家庭收入對(duì)家庭學(xué)前教育消費(fèi)的三類支出均有正向影響作用，幼兒園類型和幼兒年齡的影響各異。民辦園家庭的基本教育支出和擴(kuò)展性教育支出較多，教辦園家庭的選擇性教育支出顯著高于企業(yè)辦園和街道辦園中的家庭，機(jī)關(guān)及事業(yè)單位幼兒園中的家庭很重視擴(kuò)展性教育消費(fèi)。幼兒年齡對(duì)家庭學(xué)前教育消費(fèi)支出的影響主要體現(xiàn)在，隨著幼兒年齡的增大，家長(zhǎng)已經(jīng)不再滿足于幼兒園提供的基本教育服務(wù)，具有了更多的選擇性和擴(kuò)展性教育需求。城市發(fā)展程度作為一個(gè)外部客觀條件，對(duì)家庭學(xué)前教育消費(fèi)支出有著較強(qiáng)的正向影響作用。家庭學(xué)前教育消費(fèi)支出隨著收入的增長(zhǎng)而增多，此研究結(jié)果與以往相關(guān)研究的結(jié)論具有一致性。⑦幼兒園類型對(duì)家庭基本教育支出、選擇性教育支出的影響是與政府財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)的投入方式相關(guān)的。有研究者分析了不同類型幼兒園之間政府財(cái)政投入的差異情況，發(fā)現(xiàn)大約三分之二（66．2％）的公辦幼兒園能夠獲得政府的財(cái)政支持，只有3．7％的民辦幼兒園獲得了政府的財(cái)政撥款。⑧教辦園長(zhǎng)期以來一直以政府的財(cái)政投入為主，在辦學(xué)規(guī)模和質(zhì)量上都具有其他類型幼兒園無法比擬的優(yōu)勢(shì)。因此，家長(zhǎng)愿意支付更多的選擇性教育費(fèi)用來滿足其對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的需求。企業(yè)單位辦園和街道幼兒園隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的日益深入而被最終推向了社會(huì)，這些具有“公辦性質(zhì)”的幼兒園由于得不到政府的資金支持，也必須完全依靠家長(zhǎng)的繳費(fèi)來維持運(yùn)行。民辦幼兒園是利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的，由舉辦者自籌資金、自負(fù)盈虧，盈利是其不爭(zhēng)的目的。民辦園的辦園成本幾乎全部由幼兒家庭來負(fù)擔(dān)，家庭基本教育支出必然高于其他類型幼兒園。政府這種具有“馬太效應(yīng)”式的傾斜性投入方式加大了不同類型幼兒園之間的質(zhì)量差異，在一定程度上造成了學(xué)前教育起點(diǎn)的不公平，從而形成了“入園難”、“入園貴”等問題。如何通過公平的學(xué)前教育公共財(cái)政投入政策來打破貧困家庭的代際傳遞以促進(jìn)社會(huì)的公平正義，是我們今后需要著重思考的問題。家庭的園外擴(kuò)展性教育消費(fèi)是家長(zhǎng)對(duì)多元化學(xué)前教育需求的反映。在我國(guó)的家庭文化中，子女一直承載著濃烈的家庭希冀，獨(dú)生子女家庭的出現(xiàn)更是加深了父母對(duì)子女教育的關(guān)注度。為了“不讓孩子輸在起跑線上”，家長(zhǎng)們紛紛在園外為孩子報(bào)有興趣班。在進(jìn)一步的研究中可以具體分析幼兒上興趣班的真實(shí)意愿，引導(dǎo)家長(zhǎng)選擇真正適合和有利于孩子個(gè)性發(fā)展的教育形式。同時(shí)可以從不同年齡、不同性別幼兒所選擇的興趣班類型入手，分析學(xué)前教育消費(fèi)市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，以便更大程度地滿足不同家庭的教育消費(fèi)偏好，促使我國(guó)的學(xué)前教育市場(chǎng)走向有序化和多樣化。

教育調(diào)查論文:職業(yè)教育發(fā)展調(diào)查論文

摘要：本文通過對(duì)陜西省中職教育資源狀況和對(duì)2005屆陜西省初中畢業(yè)生報(bào)考意愿的抽樣調(diào)查分析，認(rèn)為根據(jù)教育部要求，陜西省中職擴(kuò)招任務(wù)是可以完成的，但仍需克服相當(dāng)大的困難。

關(guān)鍵詞：陜西中等職業(yè)教育；調(diào)查

《教育部關(guān)于加快發(fā)展中等職業(yè)教育的意見》中指出：今后一個(gè)時(shí)期，要采取強(qiáng)有力的措施，加快中等職業(yè)教育發(fā)展，力爭(zhēng)2005年中等職業(yè)學(xué)校招生人數(shù)在2004年的基礎(chǔ)上增加100萬(wàn)，達(dá)到650萬(wàn)。經(jīng)過幾年的努力，到2007年，中等職業(yè)教育和普通高中教育規(guī)模大體相當(dāng)，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育快速健康持續(xù)發(fā)展。

為落實(shí)這一目標(biāo)，陜西省職業(yè)教育近年的工作目標(biāo)是：調(diào)整高中階段教育結(jié)構(gòu)，努力擴(kuò)大中等職業(yè)教育規(guī)模，確保中等職業(yè)教育有一個(gè)大的發(fā)展。2005年，中職招生要在2004年的基礎(chǔ)上增加4萬(wàn)人，達(dá)到27萬(wàn)人，2006、2007兩年的招生增長(zhǎng)幅度都要達(dá)到20％以上。能否達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，陜西省職業(yè)教育學(xué)會(huì)委托《陜西省中等職業(yè)教育發(fā)展調(diào)查與研究》課題組于2005年對(duì)陜西省部分中學(xué)、中職學(xué)校進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研采取的方法是：以點(diǎn)帶面，抽樣調(diào)查，點(diǎn)的選取盡量照顧全省不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r地區(qū)，同一地區(qū)的不同生源(城鎮(zhèn)、農(nóng)村)，通過實(shí)地考察、問卷調(diào)查、座談訪問等形式，獲得第一手資料。

一、陜西省中職教育資源狀況分析

2004年，陜西省共有中等職業(yè)學(xué)校448所(含民辦87所)，在校生40萬(wàn)人，課題組對(duì)中職學(xué)校進(jìn)行了抽樣調(diào)查，共抽取學(xué)校20所，分別為陜北地區(qū)6所，關(guān)中地區(qū)10所，陜南地區(qū)4所。

(1)調(diào)查的20所中職學(xué)校，平均占地241．2畝，其中農(nóng)林學(xué)校占地較大，最大達(dá)1018畝，而最小的榆林工業(yè)學(xué)校占地只有27畝。根據(jù)學(xué)校占地及擁有的資源，政府給這20所學(xué)校核準(zhǔn)的學(xué)生規(guī)模是平均每校1490人，現(xiàn)在這些學(xué)校在校生總數(shù)為32149人，已超出核定規(guī)模。但根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，各學(xué)校目前仍有潛力，擴(kuò)招的余地仍然很大。

(2)2004年，被調(diào)查學(xué)校共有招生計(jì)劃14315名，最終報(bào)到學(xué)生12122名，報(bào)到率為85％。在調(diào)研的過程中得知：這一數(shù)據(jù)并非一次招生所完成，而是各學(xué)校在不斷補(bǔ)招的情況下才得到的，有的學(xué)校發(fā)出錄取通知書的數(shù)量是最終報(bào)到學(xué)生的四五倍，如果按照一次招生報(bào)到率來看，很少有學(xué)校能達(dá)到50％，說明招生仍然存在較大的困難。調(diào)查學(xué)校之中，最終報(bào)到率最低為43．6％，最高達(dá)、139％，各校報(bào)到率的巨大差異反映了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量上的不平衡。

(3)學(xué)校目前的生師比為1：8．9，如果加上各學(xué)校的外聘教師，生師比還要小。各校普遍聘請(qǐng)了兼職教師，如靖邊職教中心2004年外聘教師34人，2005年外聘教師30人，占學(xué)校教職員工的15．7％。

二、2005年初中畢業(yè)生狀況分析

初中畢業(yè)生的去向可以直接反映出職中的生源狀況。課題組對(duì)全省不同地區(qū)的12所中學(xué)進(jìn)行了調(diào)查了編制了調(diào)查問卷，并對(duì)初中學(xué)校的教師、校領(lǐng)導(dǎo)及部分學(xué)生進(jìn)行了訪談。對(duì)以上12所中學(xué)發(fā)放了調(diào)查表420份，回收有效問卷351份，有效回收率84％。調(diào)查采用分層整群抽樣方法，隨機(jī)抽取省內(nèi)普通中學(xué)初中應(yīng)屆畢業(yè)生為調(diào)研對(duì)象，其中，男生175人，占49．9％，女生，176人，占50．1％，平均年齡15．25歲。結(jié)果如下：

1．初中畢業(yè)生去向分析

(1)從整體看，大部分學(xué)生選擇上高中(占86．6％)，其中，男生選擇上高中和輟學(xué)的比例大于女生，女生選擇上中職的比例大于男生(見表1)。

(2)從不同地區(qū)看，關(guān)中地區(qū)和陜北地區(qū)選擇上高中的比例大于陜南地區(qū)；陜北、陜南和關(guān)中東部上中職的比例大于關(guān)中西部；陜南地區(qū)輟學(xué)的比例遠(yuǎn)大于其他地區(qū)(見表2)。

(3)從家庭子女?dāng)?shù)看：獨(dú)生子女家庭的學(xué)生選擇高中的比例較高，多子女家庭學(xué)生輟學(xué)的比例高于其他類型學(xué)生；在中職的選擇上顯示多子女家庭比例較高(見表3)。

(4)從父母文化程度來看，父母文化程度越高，選擇高中的比例越高，選擇輟學(xué)的比例越低。在中職的選擇上，初中文化程度父母親的比例高于其他類型。母親文化程度越低，選擇高中的比例趨低，選擇輟學(xué)的比例趨高；初、高中文化程度母親的學(xué)生選擇中職的比例高于其他類型(見表4)。

2.學(xué)生選擇的原因分析

影響學(xué)生選擇去向的因素排行為：①個(gè)人學(xué)習(xí)原因(66．60%)，②個(gè)人興趣(26．40%)，③就業(yè)原因(24．7％)，④家庭經(jīng)濟(jì)因素(21.6％)，⑤其他原因(14．8％)。其中：選擇高中的原因：①個(gè)人學(xué)習(xí)原因(70％)，②就業(yè)原因(28．6%)，③個(gè)人興趣(25%)，④家庭經(jīng)濟(jì)(20％)，⑤其他(16．4％)。

選擇中職的原因：①個(gè)人學(xué)習(xí)原因(61．7%)，②就業(yè)原因(38．2%)，③個(gè)人興趣(32．5％)，④家庭經(jīng)濟(jì)(23．5％)，⑤其他(2．9%)。

選擇輟學(xué)的原因：①家庭經(jīng)濟(jì)(53．8％)，②個(gè)人興趣(46．1％)，③個(gè)人學(xué)習(xí)(7．6％)，④其他(7．4％)。通過以上數(shù)據(jù)分析得出以下結(jié)論：

(1)初中畢業(yè)生升學(xué)首選普通高中，占86．6％，選擇報(bào)考中等職業(yè)學(xué)校的僅占9．7％，還有3．7％的學(xué)生選擇輟學(xué)，這與中職教育資源分析相吻合。學(xué)生首選普通高中的原因是學(xué)習(xí)因素，選擇中等職業(yè)學(xué)校的原因也是學(xué)習(xí)因素，這說明職業(yè)學(xué)校面向就業(yè)的優(yōu)勢(shì)尚未顯現(xiàn)。

(2)陜南地區(qū)輟學(xué)的比例遠(yuǎn)大于其他地區(qū)。這是一個(gè)值得注意的現(xiàn)象。近兩年我省推出的五大職教品牌之一“秦巴茶藝”遠(yuǎn)不能吸引輟學(xué)學(xué)生接受職教，說明陜南地區(qū)的職業(yè)教育尚待提高。

(3)在中職的選擇上顯示多子女家庭比例較高，子女多必然導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)困難，從另一方面說明職業(yè)教育仍是學(xué)生以及家庭無奈的選擇而非主動(dòng)的選擇，家長(zhǎng)讓子女學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)以便走上社會(huì)，似乎是客觀因素所迫。初中文化程度父母親選擇中職的比例高于其他類型，既反映家長(zhǎng)期望值的差異，也反映家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)擇校的影響。

(4)僅初中畢業(yè)生選擇的比例來看，完成擴(kuò)招的目標(biāo)很難，但從我省實(shí)際上普職招生的比例可達(dá)到6：4來看，學(xué)生及家長(zhǎng)的選擇中隱含這樣一個(gè)信息，即先選擇普通高中，普通高中若上不了再考慮中職學(xué)校，這是能保證擴(kuò)招任務(wù)的原因。

三、結(jié)論及建議

通過調(diào)查，可以看出陜西省中職教育資源潛力很大，如果滿負(fù)荷利用現(xiàn)有中職資源，在校生可增加48％。同時(shí)，生源充足，初中畢業(yè)生報(bào)考中職的比率雖然不大，但潛在的入學(xué)率仍然很大，即考不上高中后，為避免輟學(xué)最后還得進(jìn)入職業(yè)學(xué)校就讀。有近40萬(wàn)名初中畢業(yè)生需要接受職業(yè)教育，所以，27萬(wàn)的招生任務(wù)不難完成。

通過調(diào)查也看出了陜西省職業(yè)教育要真正發(fā)展起來必須認(rèn)真解決的三個(gè)問題。

(1)大力提高中職學(xué)校的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，提升職業(yè)教育的競(jìng)爭(zhēng)力。目前，我省中職生的就業(yè)難問題尚未引起社會(huì)足夠的關(guān)注，對(duì)就業(yè)質(zhì)量更少考慮。很多中職學(xué)校宣傳的就業(yè)率含有很大水分，把學(xué)生推出校門有個(gè)崗位就算就業(yè)，導(dǎo)致有的學(xué)生6月份就業(yè)8月份失業(yè)，造成實(shí)質(zhì)上的未就業(yè)，嚴(yán)重影響中職教育在學(xué)生家長(zhǎng)心目中的形象。一些家長(zhǎng)認(rèn)為上了中職再就業(yè)和初中畢業(yè)直接就業(yè)沒什么兩樣。因此，中職學(xué)校必須對(duì)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量給予足夠的重視，提高職業(yè)教育在教育體系中的競(jìng)爭(zhēng)力。

(2)各中職學(xué)校應(yīng)不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升職業(yè)教育的形象，培育名牌學(xué)校、名牌專業(yè)。目前，我省推行的“國(guó)家重點(diǎn)學(xué)?！庇?jì)劃和“米脂家政、藍(lán)田廚師、楊凌農(nóng)科、渭北技工、秦巴茶藝”等名牌專業(yè)工程，為中職學(xué)校提供了很好的平臺(tái)。只有不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，才能提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，從而提升中職教育在學(xué)生及其家長(zhǎng)心目中的地位。

(3)通過政府行為，扶助初中畢業(yè)生接收職業(yè)教育。從問卷看，只有9．7％的初中畢業(yè)生選擇報(bào)考中職，在86．6％的報(bào)考高中學(xué)生中，有一部分學(xué)生最終輟學(xué)，如再加上直接選擇輟學(xué)的學(xué)生，是一個(gè)很驚人的數(shù)字。如何使這部分學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，是一個(gè)很大的課題。首先最重要的一點(diǎn)是，轉(zhuǎn)變這部分學(xué)生及其家長(zhǎng)的思想觀念，使其認(rèn)識(shí)到“知識(shí)改變命運(yùn)”的重要性。其次是幫助他們解決上學(xué)的實(shí)際困難，輟學(xué)的原因大多是經(jīng)濟(jì)問題，政府有責(zé)任建立健全學(xué)校幫困機(jī)制。如果能解決學(xué)費(fèi)這一實(shí)際問題，初中畢業(yè)即輟學(xué)的現(xiàn)象將會(huì)得到有效遏制。

教育調(diào)查論文:職業(yè)教育發(fā)展調(diào)查論文

摘要：本文通過對(duì)陜西省中職教育資源狀況和對(duì)2005屆陜西省初中畢業(yè)生報(bào)考意愿的抽樣調(diào)查分析，認(rèn)為根據(jù)教育部要求，陜西省中職擴(kuò)招任務(wù)是可以完成的，但仍需克服相當(dāng)大的困難。

關(guān)鍵詞：陜西中等職業(yè)教育；調(diào)查

《教育部關(guān)于加快發(fā)展中等職業(yè)教育的意見》中指出：今后一個(gè)時(shí)期，要采取強(qiáng)有力的措施，加快中等職業(yè)教育發(fā)展，力爭(zhēng)2005年中等職業(yè)學(xué)校招生人數(shù)在2004年的基礎(chǔ)上增加100萬(wàn)，達(dá)到650萬(wàn)。經(jīng)過幾年的努力，到2007年，中等職業(yè)教育和普通高中教育規(guī)模大體相當(dāng)，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育快速健康持續(xù)發(fā)展。

為落實(shí)這一目標(biāo)，陜西省職業(yè)教育近年的工作目標(biāo)是：調(diào)整高中階段教育結(jié)構(gòu)，努力擴(kuò)大中等職業(yè)教育規(guī)模，確保中等職業(yè)教育有一個(gè)大的發(fā)展。2005年，中職招生要在2004年的基礎(chǔ)上增加4萬(wàn)人，達(dá)到27萬(wàn)人，2006、2007兩年的招生增長(zhǎng)幅度都要達(dá)到20％以上。能否達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，陜西省職業(yè)教育學(xué)會(huì)委托《陜西省中等職業(yè)教育發(fā)展調(diào)查與研究》課題組于2005年對(duì)陜西省部分中學(xué)、中職學(xué)校進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研采取的方法是：以點(diǎn)帶面，抽樣調(diào)查，點(diǎn)的選取盡量照顧全省不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r地區(qū)，同一地區(qū)的不同生源(城鎮(zhèn)、農(nóng)村)，通過實(shí)地考察、問卷調(diào)查、座談訪問等形式，獲得第一手資料。

一、陜西省中職教育資源狀況分析

2004年，陜西省共有中等職業(yè)學(xué)校448所(含民辦87所)，在校生40萬(wàn)人，課題組對(duì)中職學(xué)校進(jìn)行了抽樣調(diào)查，共抽取學(xué)校20所，分別為陜北地區(qū)6所，關(guān)中地區(qū)10所，陜南地區(qū)4所。

(1)調(diào)查的20所中職學(xué)校，平均占地241．2畝，其中農(nóng)林學(xué)校占地較大，最大達(dá)1018畝，而最小的榆林工業(yè)學(xué)校占地只有27畝。根據(jù)學(xué)校占地及擁有的資源，政府給這20所學(xué)校核準(zhǔn)的學(xué)生規(guī)模是平均每校1490人，現(xiàn)在這些學(xué)校在校生總數(shù)為32149人，已超出核定規(guī)模。但根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，各學(xué)校目前仍有潛力，擴(kuò)招的余地仍然很大。

(2)2004年，被調(diào)查學(xué)校共有招生計(jì)劃14315名，最終報(bào)到學(xué)生12122名，報(bào)到率為85％。在調(diào)研的過程中得知：這一數(shù)據(jù)并非一次招生所完成，而是各學(xué)校在不斷補(bǔ)招的情況下才得到的，有的學(xué)校發(fā)出錄取通知書的數(shù)量是最終報(bào)到學(xué)生的四五倍，如果按照一次招生報(bào)到率來看，很少有學(xué)校能達(dá)到50％，說明招生仍然存在較大的困難。調(diào)查學(xué)校之中，最終報(bào)到率最低為43．6％，最高達(dá)、139％，各校報(bào)到率的巨大差異反映了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量上的不平衡。

(3)學(xué)校目前的生師比為1：8．9，如果加上各學(xué)校的外聘教師，生師比還要小。各校普遍聘請(qǐng)了兼職教師，如靖邊職教中心2004年外聘教師34人，2005年外聘教師30人，占學(xué)校教職員工的15．7％。

二、2005年初中畢業(yè)生狀況分析

初中畢業(yè)生的去向可以直接反映出職中的生源狀況。課題組對(duì)全省不同地區(qū)的12所中學(xué)進(jìn)行了調(diào)查了編制了調(diào)查問卷，并對(duì)初中學(xué)校的教師、校領(lǐng)導(dǎo)及部分學(xué)生進(jìn)行了訪談。對(duì)以上12所中學(xué)發(fā)放了調(diào)查表420份，回收有效問卷351份，有效回收率84％。調(diào)查采用分層整群抽樣方法，隨機(jī)抽取省內(nèi)普通中學(xué)初中應(yīng)屆畢業(yè)生為調(diào)研對(duì)象，其中，男生175人，占49．9％，女生，176人，占50．1％，平均年齡15．25歲。結(jié)果如下：

1．初中畢業(yè)生去向分析

(1)從整體看，大部分學(xué)生選擇上高中(占86．6％)，其中，男生選擇上高中和輟學(xué)的比例大于女生，女生選擇上中職的比例大于男生(見表1)。

(4)從父母文化程度來看，父母文化程度越高，選擇高中的比例越高，選擇輟學(xué)的比例越低。在中職的選擇上，初中文化程度父母親的比例高于其他類型。母親文化程度越低，選擇高中的比例趨低，選擇輟學(xué)的比例趨高；初、高中文化程度母親的學(xué)生選擇中職的比例高于其他類型(見表4)。

2.學(xué)生選擇的原因分析

影響學(xué)生選擇去向的因素排行為：①個(gè)人學(xué)習(xí)原因(66．60%)，②個(gè)人興趣(26．40%)，③就業(yè)原因(24．7％)，④家庭經(jīng)濟(jì)因素(21.6％)，⑤其他原因(14．8％)。其中：選擇高中的原因：①個(gè)人學(xué)習(xí)原因(70％)，②就業(yè)原因(28．6%)，③個(gè)人興趣(25%)，④家庭經(jīng)濟(jì)(20％)，⑤其他(16．4％)。

選擇中職的原因：①個(gè)人學(xué)習(xí)原因(61．7%)，②就業(yè)原因(38．2%)，③個(gè)人興趣(32．5％)，④家庭經(jīng)濟(jì)(23．5％)，⑤其他(2．9%)。

選擇輟學(xué)的原因：①家庭經(jīng)濟(jì)(53．8％)，②個(gè)人興趣(46．1％)，③個(gè)人學(xué)習(xí)(7．6％)，④其他(7．4％)。通過以上數(shù)據(jù)分析得出以下結(jié)論：

(1)初中畢業(yè)生升學(xué)首選普通高中，占86．6％，選擇報(bào)考中等職業(yè)學(xué)校的僅占9．7％，還有3．7％的學(xué)生選擇輟學(xué)，這與中職教育資源分析相吻合。學(xué)生首選普通高中的原因是學(xué)習(xí)因素，選擇中等職業(yè)學(xué)校的原因也是學(xué)習(xí)因素，這說明職業(yè)學(xué)校面向就業(yè)的優(yōu)勢(shì)尚未顯現(xiàn)。

(2)陜南地區(qū)輟學(xué)的比例遠(yuǎn)大于其他地區(qū)。這是一個(gè)值得注意的現(xiàn)象。近兩年我省推出的五大職教品牌之一“秦巴茶藝”遠(yuǎn)不能吸引輟學(xué)學(xué)生接受職教，說明陜南地區(qū)的職業(yè)教育尚待提高。

(3)在中職的選擇上顯示多子女家庭比例較高，子女多必然導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)困難，從另一方面說明職業(yè)教育仍是學(xué)生以及家庭無奈的選擇而非主動(dòng)的選擇，家長(zhǎng)讓子女學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)以便走上社會(huì)，似乎是客觀因素所迫。初中文化程度父母親選擇中職的比例高于其他類型，既反映家長(zhǎng)期望值的差異，也反映家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)擇校的影響。

(4)僅初中畢業(yè)生選擇的比例來看，完成擴(kuò)招的目標(biāo)很難，但從我省實(shí)際上普職招生的比例可達(dá)到6：4來看，學(xué)生及家長(zhǎng)的選擇中隱含這樣一個(gè)信息，即先選擇普通高中，普通高中若上不了再考慮中職學(xué)校，這是能保證擴(kuò)招任務(wù)的原因。

三、結(jié)論及建議

通過調(diào)查，可以看出陜西省中職教育資源潛力很大，如果滿負(fù)荷利用現(xiàn)有中職資源，在校生可增加48％。同時(shí)，生源充足，初中畢業(yè)生報(bào)考中職的比率雖然不大，但潛在的入學(xué)率仍然很大，即考不上高中后，為避免輟學(xué)最后還得進(jìn)入職業(yè)學(xué)校就讀。有近40萬(wàn)名初中畢業(yè)生需要接受職業(yè)教育，所以，27萬(wàn)的招生任務(wù)不難完成。

通過調(diào)查也看出了陜西省職業(yè)教育要真正發(fā)展起來必須認(rèn)真解決的三個(gè)問題。

(1)大力提高中職學(xué)校的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，提升職業(yè)教育的競(jìng)爭(zhēng)力。目前，我省中職生的就業(yè)難問題尚未引起社會(huì)足夠的關(guān)注，對(duì)就業(yè)質(zhì)量更少考慮。很多中職學(xué)校宣傳的就業(yè)率含有很大水分，把學(xué)生推出校門有個(gè)崗位就算就業(yè)，導(dǎo)致有的學(xué)生6月份就業(yè)8月份失業(yè)，造成實(shí)質(zhì)上的未就業(yè)，嚴(yán)重影響中職教育在學(xué)生家長(zhǎng)心目中的形象。一些家長(zhǎng)認(rèn)為上了中職再就業(yè)和初中畢業(yè)直接就業(yè)沒什么兩樣。因此，中職學(xué)校必須對(duì)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量給予足夠的重視，提高職業(yè)教育在教育體系中的競(jìng)爭(zhēng)力。

(2)各中職學(xué)校應(yīng)不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升職業(yè)教育的形象，培育名牌學(xué)校、名牌專業(yè)。目前，我省推行的“國(guó)家重點(diǎn)學(xué)?！庇?jì)劃和“米脂家政、藍(lán)田廚師、楊凌農(nóng)科、渭北技工、秦巴茶藝”等名牌專業(yè)工程，為中職學(xué)校提供了很好的平臺(tái)。只有不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，才能提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，從而提升中職教育在學(xué)生及其家長(zhǎng)心目中的地位。

(3)通過政府行為，扶助初中畢業(yè)生接收職業(yè)教育。從問卷看，只有9．7％的初中畢業(yè)生選擇報(bào)考中職，在86．6％的報(bào)考高中學(xué)生中，有一部分學(xué)生最終輟學(xué)，如再加上直接選擇輟學(xué)的學(xué)生，是一個(gè)很驚人的數(shù)字。如何使這部分學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，是一個(gè)很大的課題。首先最重要的一點(diǎn)是，轉(zhuǎn)變這部分學(xué)生及其家長(zhǎng)的思想觀念，使其認(rèn)識(shí)到“知識(shí)改變命運(yùn)”的重要性。其次是幫助他們解決上學(xué)的實(shí)際困難，輟學(xué)的原因大多是經(jīng)濟(jì)問題，政府有責(zé)任建立健全學(xué)校幫困機(jī)制。如果能解決學(xué)費(fèi)這一實(shí)際問題，初中畢業(yè)即輟學(xué)的現(xiàn)象將會(huì)得到有效遏制。

教育調(diào)查論文:小學(xué)家庭教育調(diào)查論文

一、導(dǎo)言：

1、調(diào)查的目的：

家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。學(xué)校教育和家庭教育二者之間不能割裂開來，缺少那一個(gè)環(huán)節(jié)，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不良的影響。因此，

我們想通過調(diào)查，研究有關(guān)家庭教育的一些問題，以便更有針對(duì)性指導(dǎo)家庭教育，使我們的下一代健康成長(zhǎng)。

2、調(diào)查的對(duì)象：

此次調(diào)查的對(duì)象為小學(xué)四年級(jí)，共發(fā)放調(diào)查問卷176份，回收有效問卷113份。調(diào)查對(duì)象中，離婚、喪偶、再婚及其他家庭占8.8%。被調(diào)查的家庭成員中，在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位有固定工作的約占62.83%，從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)、務(wù)農(nóng)及工人的約占69.91%。

3、調(diào)查的方法：

采取問卷調(diào)查。

學(xué)生問卷采取封閉式問答方式。家長(zhǎng)問卷以封閉式問答為主，在關(guān)于對(duì)學(xué)校教育有的意見建議方面，采用開放式征詢。

二、調(diào)查結(jié)果分析：

（一）家庭的一般情況：

1、從家庭的經(jīng)濟(jì)收入來看：

由于各種原因，部分家庭收入仍然不容樂觀。以接受調(diào)查的105個(gè)核心家庭為例，家庭月每人平均收入在3000元以上者占其總數(shù)的0.8%；在1000～3000元之間的占其總數(shù)的26.5%；在500～1000元之間的占其總數(shù)的30.9%；在300～500元之間的占其總數(shù)的17.69%；在200～300元者占其總數(shù)的12.38%；在200元以下的占總數(shù)的5%。

總的看，兵房鎮(zhèn)地理位置相對(duì)比較偏僻，交通不那么發(fā)達(dá)，工業(yè)發(fā)展也較慢，經(jīng)濟(jì)發(fā)展受其制約，就業(yè)機(jī)會(huì)少。為此，絕大多數(shù)家長(zhǎng)非常重視其子女的教育，以便將來能“飛上枝頭”“魚躍龍門”。而兵房鎮(zhèn)在如東縣屬最差之列，兵小隸屬于兵房鎮(zhèn)，家庭的這種經(jīng)濟(jì)收入，加上99%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校指導(dǎo)家庭教育非常重要，為家長(zhǎng)開展家教提供了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2、從家長(zhǎng)的學(xué)歷及職業(yè)來看：

父母親的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。而父母親的學(xué)歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調(diào)查表明，我校四年級(jí)學(xué)生父母親的學(xué)歷情況是：父母親是大專文化以上學(xué)歷的約占其總數(shù)28.31%；父母親是初中以下文化學(xué)歷的約占其總數(shù)45.13%。

父母親的職業(yè)概況也是家庭環(huán)境的一個(gè)基本要素。結(jié)果表明，父母親是工人、農(nóng)民或個(gè)體勞動(dòng)者的比例約占其學(xué)生父母親總數(shù)的63.27%；其次是一般職員，是其父母親總數(shù)的14.6%；而機(jī)關(guān)干部及企業(yè)管理人員占5.4%。這個(gè)比例大致同上述父母親的學(xué)歷層次一致，說明了父母親的學(xué)歷同其職業(yè)相對(duì)應(yīng)。

由于家長(zhǎng)一般都在本鎮(zhèn)范圍內(nèi)上班，不用花費(fèi)很多上下班的時(shí)間，且，有95.58%的孩子以單獨(dú)居住和同父母居住為主,因此說：家長(zhǎng)是有能力、有時(shí)間進(jìn)行家庭教育的。

（二）家庭教育觀念：

從現(xiàn)狀調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：

目前絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)業(yè)期望值很高，“望子成龍”，希望孩子盡快成才仍然是當(dāng)今家庭教育的主旋律。調(diào)查結(jié)果顯示，希望子女將來做學(xué)有專長(zhǎng)的知識(shí)分子的占48.67%，“當(dāng)國(guó)家公務(wù)員”的占10.62%，“參軍或當(dāng)警察”的占9.7%,“當(dāng)技術(shù)工人或做當(dāng)代農(nóng)民”的0%，“聽其自然”的占22.12%。

以家庭智力投資為例，盡管多數(shù)的家庭經(jīng)濟(jì)收入并不十分富裕，但是對(duì)于智力投資并沒有手軟。調(diào)查表明，約8.1%左右的家庭每月為孩子進(jìn)行有意識(shí)的智力投資500元以上，每月300～500元的占27.43%，每月200～300元的占20.35%，這些數(shù)字表明，家長(zhǎng)們?yōu)榱撕⒆拥募彝ソ逃?，已?jīng)在盡自己的可能。家庭智力投資的主要內(nèi)容是利用雙休日對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)的各類興趣班（包括語(yǔ)、數(shù)、英及繪畫和樂器類）、還有購(gòu)置書籍磁帶，以及家庭電腦等等。

在家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)業(yè)期望上，絕大多數(shù)家長(zhǎng)表示，管好孩子學(xué)習(xí)，是家庭教育的第一位職責(zé)，至于其他教育則是其次。這些家長(zhǎng)認(rèn)為，只有孩子好好學(xué)習(xí)，將來考上大學(xué)，才能獲得一定的社會(huì)地位和利益。

在家庭教育內(nèi)容上，71.68%的家長(zhǎng)只重視智力教育，他們把大量的時(shí)間和精力放在子女的學(xué)習(xí)上，而只有6.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)重視孩子的良好個(gè)性的培養(yǎng)，7.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)重視孩子的法制教育,也只有7.9%的家長(zhǎng)平時(shí)能注意與孩子一起玩。有的家長(zhǎng)溺愛孩子,把孩子當(dāng)成小皇帝、小公主，孩子在家里47.8%的自我服務(wù)性勞動(dòng)是被動(dòng)的，有52.2%的家務(wù)勞動(dòng)是被動(dòng)的。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在家庭教育類型中，95.57%的家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子的好方法是“表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、耐心說理”。在這些家庭中，家長(zhǎng)雖然懂得教育子女的方法，但卻有55.75%的家長(zhǎng)認(rèn)為當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤的有效方法是“打一頓、全家人不理他、罰站、關(guān)在家里不許出去、增加作業(yè)量”等。這說明，有半數(shù)多的家長(zhǎng)教育孩子的理論水平與實(shí)際操作不成正比。

此外，雖有99%的家長(zhǎng)重視對(duì)孩子的家庭教育，但是他們的表現(xiàn)卻是：每天即使有一段相當(dāng)長(zhǎng)的業(yè)余時(shí)間，但把它用在孩子身上的很少，或者即使在一起也沒有多加引導(dǎo)，家長(zhǎng)平時(shí)大部分業(yè)余時(shí)間都用在了做家務(wù)、看電視報(bào)刊、參加文體娛樂等活動(dòng)上，占95%，對(duì)孩子采取放任自流的態(tài)度。

（三）母親是家庭教育的主要角色：

我們已經(jīng)知道，絕大多數(shù)的家長(zhǎng)都十分重視對(duì)自己孩子的教育。然而，調(diào)查情況表明，在家庭中經(jīng)常管教孩子的是孩子的媽媽，約占其家庭總數(shù)的61.43%，其次才是孩子的爸爸，約占30.97%。這可能與父母親的工作和生活特點(diǎn)以及孩子的年齡有著直接的關(guān)系。由于生活的關(guān)系，孩子在家里與媽媽的關(guān)系較為親密。調(diào)查表明,有56.63%的孩子樂意接受母親的教育,有31.85%的孩子樂于接受父親的教育。且，參加家長(zhǎng)會(huì)或?qū)W校要求家長(zhǎng)參加的活動(dòng)，也都是母親是主要參加者。這都說明家庭教育孩子目前主要還是依托于孩子的母親。作為孩子母親的教育方法和思想，更大程度影響了孩子的品質(zhì)，決定了家庭教育的質(zhì)量。但是應(yīng)該清楚的是，在現(xiàn)代社會(huì)的家庭教育中，父親的作用是任何人不能代替的，父親對(duì)孩子的性別角色、性格的形成、智慧的培養(yǎng)、能力的形成等方面都有很大的影響。

(四)家庭業(yè)余生活內(nèi)容有待豐富：

在緊張忙碌的節(jié)奏中，豐富活躍家庭業(yè)余文化生活，是提高家庭現(xiàn)代生活質(zhì)量的必然要求，也是傳播文明理念的有效途徑。調(diào)查中，98.18%的家庭通過看書讀報(bào)、看電視、做家務(wù)來打發(fā)業(yè)余生活，僅有11.06%的家庭選擇參加文體、娛樂活動(dòng)。調(diào)查結(jié)果還反映了家長(zhǎng)投資讓孩子課余時(shí)間學(xué)習(xí)的占絕大多數(shù)，且，一個(gè)孩子課余學(xué)三、四種的占相當(dāng)高的比例。這說明家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩子特長(zhǎng)非常重視，但有意思的是，孩子們被動(dòng)學(xué)習(xí)的占大多數(shù)。

（五）家長(zhǎng)與學(xué)校之間的溝通有待進(jìn)一步加增：

孩子除了與父母生活的時(shí)間最長(zhǎng)外，與老師接觸的時(shí)間最多，因此，老師也是比較了解孩子的人。但是，調(diào)查顯示，有63.72%的父母親是通過家長(zhǎng)會(huì)了解孩子，有55.75%的父母親是通過老師與家長(zhǎng)的聯(lián)系單進(jìn)行了解,主動(dòng)與老師聯(lián)系交流孩子的教育問題的僅14.15%，有7.9%是通過老師家訪了解孩子在校情況。

由上面的結(jié)果分析表明：現(xiàn)階段的家校聯(lián)系工作主要是由學(xué)校，老師承擔(dān)；家長(zhǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)薄弱，只是處于被動(dòng)的狀態(tài)；而且現(xiàn)階段的家校聯(lián)系工作由于種種原因，家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)不夠，效果還不夠理想。

由此可見，加強(qiáng)家校聯(lián)系，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)家長(zhǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，贏得家長(zhǎng)的配合，對(duì)于把學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來，提高育人質(zhì)量，具有重要的作用。

三、結(jié)論和建議：

（一）家長(zhǎng)要更新教育觀念：

正確的教育觀，是每個(gè)家長(zhǎng)具有全面而長(zhǎng)遠(yuǎn)的素質(zhì)教育意識(shí)，特別注意孩子的品德和能力的培養(yǎng)。很多家庭充分認(rèn)識(shí)到品德和能力的培養(yǎng)在家庭教育中的重要性。然而，一旦當(dāng)它與孩子的學(xué)業(yè)發(fā)生矛盾時(shí)，這個(gè)重心又發(fā)生了位移。

調(diào)查表明，每個(gè)家庭都希望自己的孩子盡快成才，但是這種成才觀念經(jīng)常帶有一定的片面性。在許多家長(zhǎng)看來，人才就是掌握高深學(xué)問的專家學(xué)者，從而忽視了在各行各業(yè)中數(shù)以億計(jì)的有道德、有一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者。

許多家庭對(duì)孩子的智力投資，還是忽視精神軟件方面。一些家長(zhǎng)舍得給孩子買鋼琴和電腦，但卻不愿花錢學(xué)習(xí)教育的方法和思想，以加強(qiáng)對(duì)孩子的素質(zhì)教育。因?yàn)椋议L(zhǎng)必須先懂得教育孩子的基本原理，提高自身各方面素質(zhì)，才能教育好孩子。

如：要學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。目前呈上升趨勢(shì)的青少年違法犯罪的原因，許多是家長(zhǎng)采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，致使孩子失去對(duì)家庭的信任感，流落社會(huì)，造成失足。因此，家長(zhǎng)應(yīng)通過學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)，了解少年兒童心理發(fā)育特點(diǎn)和教育規(guī)律，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關(guān)系，努力與孩子一起成長(zhǎng)。

（二）家長(zhǎng)尤其是母親要不斷充電：

周末、假日，街頭經(jīng)常能看到望子成龍的父母?jìng)儾晦o勞苦地伴送孩子去參加各種輔導(dǎo)班，使孩子們能夠從校園之外多渠道獲取知識(shí)，助他們一臂之力。但是，有的家長(zhǎng)整天督促孩子念書答題，自己卻不讀書不看報(bào)；有的家長(zhǎng)一邊要求孩子努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，自己卻安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，沒有想到自己也需要進(jìn)修、充電。事實(shí)上，家長(zhǎng)忽略了最重要的一點(diǎn)，孩子成長(zhǎng)過程中父母不僅要在為人處事方面給予潛移默化的影響，在學(xué)無止境的漫長(zhǎng)道路上照樣有為孩子傳道、授業(yè)、解惑的義務(wù)，而且這種教育遠(yuǎn)比課堂教育來得重要。

家長(zhǎng)自身不斷加壓充電是十分必要的。作為家長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的過程是再社會(huì)化的過程，是自我充實(shí)、完善的過程，是溝通、影響、感染孩子的過程。作為孩子，在家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)推動(dòng)下，更加倍于自身的學(xué)習(xí)。母親對(duì)家庭、對(duì)子女的影響尤為重要，但作為母親在認(rèn)識(shí)上往往只關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，忽視母親自身的需要和發(fā)展，把孩子作為生活的全部或生命的延續(xù)，從而造成自身的發(fā)展和興趣愛好受到制約，情感體驗(yàn)遭忽視，視野變狹窄。調(diào)查情況表明，在家庭中經(jīng)常管教孩子的是孩子的母親，且，孩子在家里與母親的關(guān)系較為親密，孩子樂意接受母親的教育，因此，母親要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（三）給孩子成長(zhǎng)的空間：

許多家長(zhǎng)利用雙休日為孩子請(qǐng)家教、報(bào)補(bǔ)習(xí)班，讓孩子在這兩天內(nèi)大補(bǔ)特補(bǔ)功課，使孩子比平時(shí)更忙、更累。專家建議，每周為學(xué)習(xí)差的孩子補(bǔ)上兩小時(shí)的功課，使其對(duì)薄弱的學(xué)科不致掉隊(duì)是有必要的，但大部分時(shí)間還是要讓孩子自行安排。如果家長(zhǎng)自覺不自覺地將孩子禁錮于文化學(xué)習(xí)的小天地里，在一定程度上就抑制了孩子的全面發(fā)展。

（四）加強(qiáng)家校之間的溝通：

從學(xué)校教育看，其劣勢(shì)一是時(shí)間、空間、內(nèi)容、形式的限制，二是由于過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性與集體性，因而又導(dǎo)致了針對(duì)性差，不利個(gè)別教育；家庭教育的劣勢(shì)是因家長(zhǎng)的政治、文化、道德素質(zhì)的差別和家庭經(jīng)濟(jì)狀況、成員結(jié)構(gòu)之不同，給家教的有效性造成了較大麻煩，這是近幾年家教存在問題的主要方面，二是家教方法的相對(duì)簡(jiǎn)單化、單一化，直接影響了家教效果。

為此，學(xué)校教育和家庭教育要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，整體互補(bǔ)：

1、學(xué)校教育要通過參觀訪問、“榜樣”報(bào)告、游覽山河、實(shí)踐操作等方式和充分聯(lián)系實(shí)際，豐富學(xué)生社會(huì)知識(shí)。

2、建立典型后進(jìn)生的個(gè)別教育檔案，實(shí)行全方位的有效監(jiān)控。

3、針對(duì)家教存在的問題，通過“家長(zhǎng)學(xué)校”、“家長(zhǎng)會(huì)”、“家長(zhǎng)委員會(huì)”等方式，集中指導(dǎo)家教方法，促進(jìn)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念；學(xué)校舉辦一些親子活動(dòng)，如：體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)中的家長(zhǎng)與孩子同臺(tái)表演等。

4、家長(zhǎng)應(yīng)是兒童的第一任心理輔導(dǎo)老師，要密切關(guān)注孩子心理的任何細(xì)微變化，從孩子實(shí)際出發(fā)，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，教育才真正有利于孩子的成長(zhǎng)，否則只會(huì)事倍功半。

教育調(diào)查論文:英語(yǔ)家庭教育調(diào)查論文

摘要家庭教育是整個(gè)教育體系中不可分割的重要組成部分，學(xué)校教育離不開家庭教育的有力配合。初中英語(yǔ)乃當(dāng)前家庭教育的一大“盲區(qū)”，家長(zhǎng)較低的英語(yǔ)語(yǔ)言文化素養(yǎng)及教育教學(xué)理論與實(shí)踐的嚴(yán)重匱乏是制約家庭教育有效發(fā)揮作用的決定性因素。本文從提高家長(zhǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言文化素養(yǎng)和教育教學(xué)理論水平入手，指出學(xué)校在優(yōu)化家庭教育中應(yīng)扮演的角色。

關(guān)鍵詞初中英語(yǔ)家庭教育家校聯(lián)系

“如果說孩子是種子，那么家庭就是土壤”。

家庭教育是整個(gè)教育體系中不可分割的重要組成部分。良好的家庭教育不僅能健全孩子的人格，規(guī)范孩子的行為習(xí)慣，還能促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)。英語(yǔ)是一門特殊學(xué)科，尤其離不開家庭教育的配合。然而，因?yàn)槠涮厥庑裕?dāng)前初中英語(yǔ)家庭教育的狀況相當(dāng)不容樂觀。

一、學(xué)生父母的英語(yǔ)語(yǔ)言背景

前不久，本人對(duì)自己所任教班級(jí)城區(qū)110名學(xué)生家長(zhǎng)作了一次英語(yǔ)綜合素質(zhì)的調(diào)查。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：①他們當(dāng)中絕大多數(shù)年齡在42~45歲之間，以高中畢業(yè)居多，約占42%。②英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，將近60%的家長(zhǎng)不懂初中英語(yǔ)。③不懂如何引導(dǎo)子女在家學(xué)習(xí)英語(yǔ)，大多數(shù)家長(zhǎng)只能配合學(xué)校完成孩子的聽寫作業(yè)。

附表1：家長(zhǎng)的學(xué)歷狀況

（注：如果父母一方是大專，另一方是高中或初中的不作重復(fù)統(tǒng)計(jì)）

附表2：家長(zhǎng)對(duì)初中英語(yǔ)教材的掌握程度

附表3：家長(zhǎng)在家督促子女學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法

給孩子聽寫單詞95

聆聽孩子朗讀4

輔導(dǎo)孩子做作業(yè)7

向孩子請(qǐng)教英語(yǔ)0

與孩子一起看英語(yǔ)節(jié)目3

與孩子用英語(yǔ)對(duì)話1（注：偶爾）

當(dāng)然,調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)一些可喜的地方。主要體現(xiàn)在：①家長(zhǎng)對(duì)子女的英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍比較重視；②家長(zhǎng)迫切希望從老師那里得到好的教學(xué)建議和做法。③部分家長(zhǎng)會(huì)利用自己所掌握的一點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)輔導(dǎo)孩子做功課.

二、優(yōu)化家庭教育，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)

針對(duì)目前的家庭教育狀況，我們?cè)撊绾螏椭议L(zhǎng)優(yōu)化家庭教育，從而推動(dòng)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)呢？

1、幫助家長(zhǎng)樹立正確的“考試觀”。當(dāng)前，由于我們?nèi)狈σ惶淄晟频?、切?shí)可行的評(píng)價(jià)體系來考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，導(dǎo)致了家長(zhǎng)一種片面的“學(xué)習(xí)觀”，即盲目追求分?jǐn)?shù)。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)過分看重子女的考試分?jǐn)?shù)，往往以考試的成績(jī)來衡量子女的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，這樣做不僅不利于孩子進(jìn)步，而且還會(huì)嚴(yán)重挫傷孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。其實(shí)，我們很多學(xué)生的英語(yǔ)天賦是很高的，他們的口說很漂亮，語(yǔ)感也很好，只不過因?yàn)槌踔猩哪挲g特征，貪玩、自控能力差、注意力不太穩(wěn)定等等因素，導(dǎo)致了考試成績(jī)不夠理想，因此經(jīng)常受到父母的責(zé)罵，影響了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。所以，作為學(xué)校，首先一定要讓家長(zhǎng)明確考試的目的和意義，鼓勵(lì)他們?nèi)ゼぐl(fā)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“內(nèi)動(dòng)力”，點(diǎn)燃和保護(hù)好孩子的學(xué)習(xí)“熱情”。作為教師，盡量不要把考試的分?jǐn)?shù)及班級(jí)排名告訴家長(zhǎng)，給家長(zhǎng)帶來過多的心理負(fù)擔(dān)。

2、指導(dǎo)家長(zhǎng)正確的教育方法。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，目前，家長(zhǎng)普遍重視子女的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但缺乏有效的教育方法。如很多家長(zhǎng)在給孩子聽寫單詞時(shí)，要求過高，不準(zhǔn)有一個(gè)錯(cuò)，而且當(dāng)天的生詞一定要當(dāng)天過關(guān)，這對(duì)孩子來說的確很難完成，久而久之，孩子就對(duì)自己失去了信心，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情也就隨之喪失了。所以，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確的教育方法非常重要。家長(zhǎng)要懂得“三會(huì)”即：學(xué)會(huì)賞識(shí)，學(xué)會(huì)“拜師”，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（1）學(xué)會(huì)賞識(shí)。當(dāng)孩子單詞聽寫錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)不要責(zé)罵，而要學(xué)會(huì)說：“不錯(cuò)，比我讀書時(shí)厲害多了”。當(dāng)孩子獨(dú)自在房間里朗讀課文的時(shí)候，你要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)，而且要找一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)，并且要注意表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，如，你可以這么說“**，你剛才在房間里聽英語(yǔ)了”？這時(shí)孩子肯定會(huì)說“不，我在讀英語(yǔ)”，這時(shí)候你就說：“真的嗎？我還以為是錄音機(jī)在讀呢”。這種對(duì)孩子來說無意識(shí)的表?yè)P(yáng)對(duì)提高他們的學(xué)習(xí)積極性是很有幫助的。

（2）學(xué)會(huì)“拜師”。當(dāng)一家人在一起休閑的時(shí)候，父母可以在比較寬松的環(huán)境下向孩子請(qǐng)教英語(yǔ)，如，“××，我餓了怎么說”？或者“晚飯后我們一起去散步怎么樣呀”？等等，盡量在家庭中營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，孩子還會(huì)從中獲得一種“成就感”，從而進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望。作為家長(zhǎng)，不管自身的英語(yǔ)水平如何，只要能夠堅(jiān)持，肯定能對(duì)子女的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到很大的促進(jìn)作用

（3）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)要想引導(dǎo)孩子向健康、快樂的方向發(fā)展就得不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。不僅要學(xué)習(xí)教育學(xué)方面的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的知識(shí)，更多地去了解初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)。千萬(wàn)要避免因使用不恰當(dāng)?shù)慕逃侄?，?dǎo)致家長(zhǎng)與孩子之間不和，甚至產(chǎn)生沖突。

3、加強(qiáng)家校聯(lián)系。家校聯(lián)系的目的就是努力讓家長(zhǎng)在教育理念、教育方法上和學(xué)校達(dá)到共識(shí)。家校聯(lián)系的方式很多。

（1）家長(zhǎng)會(huì)。目前的家長(zhǎng)會(huì)普遍存在這種現(xiàn)象，即班主任把前階段的班級(jí)工作和學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況向家長(zhǎng)作一個(gè)總結(jié)，然后把后階段學(xué)校和班級(jí)要做的工作跟家長(zhǎng)匯報(bào)一下，家長(zhǎng)很難有機(jī)會(huì)就子女的學(xué)習(xí)情況跟老師進(jìn)行個(gè)別交流，顯然，這種家長(zhǎng)會(huì)收不到實(shí)質(zhì)性效果。針對(duì)這種情況，我們有必要改變一下家長(zhǎng)會(huì)模式，要切實(shí)避免班主任“一言堂”，變家長(zhǎng)會(huì)為“交流會(huì)”，把更多的發(fā)言權(quán)給家長(zhǎng)，讓他們，暢所欲言，把在家教育孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中遇到的問題和苦惱“吐”出來，供大家一起交流討論，這樣效果一定會(huì)更好。

（2）電話交流。電話交流是目前較為普遍的家校聯(lián)系手段，它最大的優(yōu)點(diǎn)就是“短、平、快”，通過電話交流家長(zhǎng)能很快地了解到子女在校情況，教師也能夠隨時(shí)了解到學(xué)生在家表現(xiàn)。

（3）家訪。家訪最大的優(yōu)點(diǎn)就是給家長(zhǎng)一種“親切感”，尤其對(duì)于一些特殊學(xué)生，家訪是最有效的手段。如本人所教班里有這么一位學(xué)生，在家經(jīng)常上網(wǎng)玩游戲，家長(zhǎng)拿他沒辦法，本人也多次找他談心，但效果甚微。后來，本人決定親自去他家里對(duì)他進(jìn)行疏導(dǎo)，經(jīng)過半個(gè)多月的不不懈努力，終于幫他戒掉了這個(gè)“游戲”癮。

（4）家校互聯(lián)。北京市朝陽(yáng)區(qū)管莊中心小學(xué)最近開通了“家?；ヂ?lián)”信息平臺(tái)，老師們可以在家校互聯(lián)軟件平臺(tái)上編發(fā)信息到家長(zhǎng)的手機(jī)對(duì)學(xué)生相關(guān)情況予以及時(shí)通知，家長(zhǎng)通過手機(jī)回復(fù)的信息同樣會(huì)顯示在老師們使用的網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)上，雙方可以即時(shí)溝通學(xué)生狀況。如一天，該校一名學(xué)生家長(zhǎng)收到了兒子班主任發(fā)來的一條短信息：“標(biāo)題：表?yè)P(yáng)，內(nèi)容：您的孩子在昨天的英語(yǔ)課上表現(xiàn)積極，受到各校聽課老師的好評(píng)，特此表?yè)P(yáng)。留言人：田鳳艷老師（直接回復(fù)給對(duì)方留言）?！凹倚；ヂ?lián)”的最大優(yōu)點(diǎn)就是“省時(shí)、便捷”，它還可以“群發(fā)”，如學(xué)校要向家長(zhǎng)匯報(bào)近期情況時(shí)可以通過群發(fā)來完成。

4、組織家長(zhǎng)參加學(xué)校舉辦的各項(xiàng)英語(yǔ)活動(dòng)。現(xiàn)在很多學(xué)校每年都要舉行一系列的英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)小品比賽、英語(yǔ)歌曲比賽，有些學(xué)校甚至還舉辦“英語(yǔ)節(jié)”。但據(jù)本人了解，這些活動(dòng)大多局限于學(xué)生參與，家長(zhǎng)的參與程度不高。設(shè)想一下，如果讓家長(zhǎng)們也參與到這些活動(dòng)中來，現(xiàn)場(chǎng)感受一下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“魅力”，親眼目睹一下自己孩子的英語(yǔ)風(fēng)采，那該有多好??！孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情也會(huì)隨之越發(fā)高漲。

5．辦好家長(zhǎng)學(xué)校。家長(zhǎng)學(xué)校是普及家教育知識(shí)、提高家庭教育水平、優(yōu)化家庭教育環(huán)境的一條有效途徑。家庭教育是學(xué)校教育強(qiáng)有力的后盾，辦好家長(zhǎng)學(xué)校是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作。家長(zhǎng)學(xué)校的授課內(nèi)容包括教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，還有就是學(xué)科知識(shí)，如英語(yǔ)語(yǔ)文化知識(shí)。建議“家長(zhǎng)學(xué)?！泵啃瞧谑谡n一次。英語(yǔ)老師可以把學(xué)生下星期要上的內(nèi)容提前讓家長(zhǎng)熟悉一下，必要時(shí)還可以給家長(zhǎng)先上一遍，以便于家長(zhǎng)更好地配合子女在家學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

總之，學(xué)校教育離不開家庭這方“沃土”，要讓家庭這片沃土長(zhǎng)出更加鮮艷的“花朵”，學(xué)校除了做好內(nèi)部工作以外，還要為家庭教育指點(diǎn)迷津，惟有這樣，學(xué)校才能真正發(fā)揮出育人作用.

教育調(diào)查論文:高校教育資源共享調(diào)查論文

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善和經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，教育也經(jīng)歷了從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的巨變。然而有限的教育資源和突增的學(xué)生數(shù)量正在逐步成為高校可持續(xù)發(fā)展的巨大阻力。成都作為中國(guó)西部龍頭城市，在對(duì)祖國(guó)人才培養(yǎng)方面肩負(fù)著重大任務(wù)。如何有效的應(yīng)對(duì)和解決上述兩個(gè)矛盾是當(dāng)務(wù)之急。教育資源共享是解決這對(duì)矛盾的有效途徑。

關(guān)鍵詞：教育資源共享；精品課程

一、什么是教育資源共享

教育資源泛指與教育行為相關(guān)的所有人和事物。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)有不同的分類：

（一）從使用時(shí)間的長(zhǎng)短上

教育資源分為可再利用資源和不可再利用資源?？稍倮觅Y源是指在一定的時(shí)期內(nèi)可以被拿來循環(huán)利用的與教育行為相關(guān)的事物和人。師資、教材、圖書、電腦等均屬于可再利用的資源。不可再利用資源使用時(shí)間長(zhǎng)，雖然不可重復(fù)利用，但在使用期限內(nèi)可以被多個(gè)用戶共同使用，如教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書館等。

（二）從資源的性質(zhì)上

教育資源分為硬件資源和軟件資源，教師、管理制度、教育模式是一種軟件資源，教學(xué)樓、試驗(yàn)樓、圖書館、體育館、宿舍樓、音體美設(shè)施、交通工具、草場(chǎng)等屬于硬件資源。

（三）從資源的共享方向上

教育資源可以分為學(xué)校內(nèi)各學(xué)院和各職能部門之間的共享，教育系統(tǒng)內(nèi)部的資源共享和社會(huì)系統(tǒng)與教育系統(tǒng)之間的一種共享。教育資源共享，實(shí)質(zhì)上是將高度獨(dú)立的學(xué)校系統(tǒng)，教育系統(tǒng)和社會(huì)系統(tǒng)彼此融合，使彼此獨(dú)立的子系統(tǒng)或更小的系統(tǒng)有機(jī)，開放的聯(lián)系起來，最大限度的，最有效的將系統(tǒng)聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)：“1＋1>2”。

二、為什么要進(jìn)行教育資源共享

當(dāng)今的時(shí)代，任何高科學(xué)技術(shù)成果無一不是多學(xué)科交叉、融合的結(jié)晶。因此，培養(yǎng)高質(zhì)量的“復(fù)合型”創(chuàng)新型人才以滿足形勢(shì)發(fā)展的需要是擺在高等教育面前的十分突出的問題，這就引發(fā)了高等教育的深層次的變革。這一階段的教育任務(wù)是全面提高學(xué)生素質(zhì)，為培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)的養(yǎng)成教育。而復(fù)合型人才包括知識(shí)復(fù)合、能力復(fù)合、思維復(fù)合等多方面。學(xué)校僅依靠自身所具有的教學(xué)資源來實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，對(duì)于希望有更多選擇的高校學(xué)生而言是有限的，這時(shí)高校間教學(xué)資源的共享就顯得尤為重要。

我國(guó)教育部非常重視資源建設(shè)與共享。2000年啟動(dòng)建設(shè)基礎(chǔ)性、示范性的本、專科網(wǎng)絡(luò)課程、案例題庫(kù)和試題庫(kù)。2003～2007年教育信息化行動(dòng)計(jì)劃內(nèi)又啟動(dòng)了在高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程中實(shí)施精品課程建設(shè)的項(xiàng)目，以帶動(dòng)和促進(jìn)各地高等學(xué)校精品課程的建設(shè)，并逐步建立各門類專業(yè)的校、省、國(guó)家三級(jí)精品課程體系。截至2006年年底國(guó)家精品課程的數(shù)目已突破1100門。

近幾年來，各大高校學(xué)生大幅擴(kuò)招，在滿足社會(huì)需求的同時(shí)也導(dǎo)致了高校教育資源的不足：

（一）從硬件方面說

教育基礎(chǔ)設(shè)施供應(yīng)緊張，目前高校教育基礎(chǔ)設(shè)施不能滿足在校大學(xué)生的使用，如教室，實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生宿舍的短缺（參與調(diào)查的大學(xué)有：四川大學(xué)，電子科技大學(xué)，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)，西南交通大學(xué)，成都中醫(yī)藥大學(xué)，四川師范大學(xué)）。

對(duì)各高校同學(xué)使用校內(nèi)基礎(chǔ)教育、體育設(shè)施的頻率進(jìn)行了調(diào)查（見表1）：

從表1中可以看出：不論男生還是女生，對(duì)基礎(chǔ)教育、體育設(shè)施都有很高的使用率，使用的比率占到90%以上，不僅如此，隨著年齡的減小，同學(xué)們對(duì)設(shè)施的使用率在逐漸提高，側(cè)面反映了高校擴(kuò)招導(dǎo)致的基礎(chǔ)設(shè)施供應(yīng)緊張，如果不采取相應(yīng)的措施，就會(huì)加劇教育資源硬件設(shè)施緊張與同學(xué)們需求增大的矛盾。

（二）從軟件方面說

1、教師數(shù)量的短缺導(dǎo)致工作量加大，從而影響整體教學(xué)質(zhì)量。由于師資力量的缺乏，目前大學(xué)本科的教學(xué)一般都采取大課堂教學(xué)模式，師生間的交流存在很大障礙，不利于學(xué)生自主意識(shí)的發(fā)揮，從而得不到高質(zhì)量的學(xué)術(shù)指導(dǎo)。同時(shí)，高負(fù)荷的工作也使高校教師將工作主要精力放在完成教學(xué)課時(shí)量和自己的科研發(fā)展上，放松了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。目前各個(gè)學(xué)校在積極尋找解決措施，比如建立網(wǎng)上師生交流平臺(tái)、精品課程庫(kù)、講座等課外教學(xué)方式，通過對(duì)上這些方式的利用程度的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些解決方式在利用程度上非常低，經(jīng)常使用的不足10%，說明學(xué)校在建立這些課外學(xué)習(xí)方式的時(shí)候存在著流于形式、跟風(fēng)的現(xiàn)象。通過同學(xué)們對(duì)上述方式的滿足程度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)約70%的同學(xué)認(rèn)為上述教育方式不能滿足自己的需求，在一定程度上說明現(xiàn)在電腦等高科技教育手段在同學(xué)中普及率、利用率不高。對(duì)同學(xué)們正確使用電腦的引導(dǎo)有利于上述矛盾的緩和。

2、文獻(xiàn)資源的緊缺與浪費(fèi)。大學(xué)生對(duì)于文獻(xiàn)資源的需求量增大，導(dǎo)致本校文獻(xiàn)資源在品種和數(shù)量上供應(yīng)不足，同時(shí)各大高校之間圖書館在文獻(xiàn)資源建設(shè)上缺少溝通與交流，造成資源的極大浪費(fèi)。本次調(diào)查涉及了對(duì)圖書資源的利用率和滿意度的調(diào)查（見表2）。

通過對(duì)表格的分析，可以發(fā)現(xiàn)隨著年齡的增長(zhǎng)，同學(xué)們對(duì)圖書資源的利用率逐漸降低，說明在圖書資源方面，大學(xué)前半階段的利用和積累對(duì)個(gè)人是十分重要的，當(dāng)同學(xué)們面臨畢業(yè)、面臨社會(huì)的時(shí)候，經(jīng)歷就十分有限，用來看書增長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)間更是減少，所以各學(xué)校在設(shè)置課程的時(shí)候應(yīng)注意在大一大二多開設(shè)一些公共基礎(chǔ)課程，給予充足的個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)間，并對(duì)大學(xué)生的時(shí)間分配和利用方法進(jìn)行合理引導(dǎo)，以使同學(xué)們掌握更多的知識(shí)，使學(xué)校人才培養(yǎng)方面有質(zhì)的飛躍。

3、各個(gè)高校的文化底蘊(yùn)不同以及發(fā)展側(cè)重點(diǎn)的不同在一定程度上阻礙了教育資源的共享。由于地域和人文的因素，高校文化迥異，這使得教育資源共享顯有契合點(diǎn)。各高校發(fā)展側(cè)重點(diǎn)的不同不僅影響著高校教育資源的分配，同樣影響著資源共享的可行性。調(diào)查顯示約80％的同學(xué)渴望能夠到其他學(xué)校學(xué)習(xí)自己喜歡的課程。不同大學(xué)的同學(xué)在被問及到他校選課時(shí)，回答不同。實(shí)力相對(duì)較弱的學(xué)校的同學(xué)更希望到自己同專業(yè)優(yōu)勢(shì)學(xué)校學(xué)習(xí)深造。在可行性方面，約60％的同學(xué)表示到別的學(xué)校聽課會(huì)有所顧慮。除此之外，學(xué)校的地理位置以及各學(xué)校教學(xué)模式的差異給資源共享設(shè)置了很大障礙。

三、教育資源共享途徑探索

（一）實(shí)現(xiàn)教師資源共享

成都各大高?？梢越⒐潭ㄈ藛T與流動(dòng)人員結(jié)合、兼職與專職結(jié)合的制度，充分發(fā)揮流動(dòng)編制的功能，吸引企業(yè)、科研單位有教師、工程技術(shù)人員和管理人員到學(xué)校任教或兼課，充實(shí)教師隊(duì)伍。職業(yè)學(xué)校通過引進(jìn)企業(yè)、科研單位的工程技術(shù)人員建立一支兼有教師資格和職業(yè)技術(shù)的“雙師型”教師隊(duì)伍。學(xué)校鼓勵(lì)教師跨校聯(lián)聘、互聘、兼課。目前成都地區(qū)推行的義務(wù)教育城鄉(xiāng)教育一體化就主要通過城鄉(xiāng)教師互動(dòng)來解決師資力量的不足。

（二）學(xué)分互認(rèn)

成都各高校結(jié)合自身特點(diǎn)選擇資源共享手段是實(shí)現(xiàn)教育資源共享的基礎(chǔ)。成都地區(qū)各高校都在向周邊地區(qū)轉(zhuǎn)移，實(shí)行多校區(qū)管理。對(duì)于位于同一地區(qū)彼此靠近的大學(xué)，可以采用學(xué)校間的學(xué)分互認(rèn)，滿足一所高校的學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好在另一所學(xué)校選擇專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，既不妨礙獲得學(xué)分又實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享。教育部表示，將推進(jìn)學(xué)分制、降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時(shí)數(shù)等，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，拓寬學(xué)生知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。創(chuàng)造條件，積極鼓勵(lì)高等學(xué)校之間的跨校選修課程機(jī)制，加強(qiáng)高等學(xué)校之間學(xué)分互認(rèn)等，使學(xué)生享受更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)自身的一些特性使其具有巨大優(yōu)勢(shì)，對(duì)于高校和學(xué)生都是一塊不容忽視的極具開發(fā)價(jià)值的領(lǐng)域。現(xiàn)有的一些利用網(wǎng)絡(luò)資源的形式僅是共享老師授課的課件、視頻等等，只是將課堂教學(xué)移到網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)上而沒有充分的利用，成都各大高?？梢越Y(jié)合四川各高校做精品課程的實(shí)際，搜集各高校精品課程的資源，做出完整的全面的系統(tǒng)的分門別類的精品課程庫(kù)。滿足不同高校不同專業(yè)廣大在校學(xué)生的需求。但要避免課程重復(fù)建設(shè)造成的浪費(fèi)現(xiàn)象。這就要求個(gè)個(gè)高校根據(jù)各自的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分工和協(xié)作，各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。以公共課程（如公共英語(yǔ)、哲學(xué)、各專業(yè)基礎(chǔ)課等）的開發(fā)為例，如果每個(gè)網(wǎng)院都獨(dú)立去做，自然會(huì)出現(xiàn)許多類似的網(wǎng)絡(luò)課程，許多類似的網(wǎng)絡(luò)課程，并且由于缺乏分工，在各網(wǎng)院人力、物力、財(cái)力有限的情況下，自然難以有精品。

（四）學(xué)校后勤社會(huì)化，實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置

學(xué)校后勤社會(huì)化就是將學(xué)校部分職能分解，由社會(huì)來承擔(dān)，引起學(xué)校內(nèi)部人力資源、物力資源的變化，大大降低教育成本，即使教育成果不變，教育效率也會(huì)得到很大提高。

學(xué)校后勤社會(huì)化，從硬件資源上看，是社會(huì)向?qū)W校提供食堂、校車、宿舍、各類博物館、紀(jì)念館、文化館、科技館、體育場(chǎng)、影劇院等公共文化設(shè)施和企業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體所屬文化體育設(shè)施。從軟件方面看，第一，要進(jìn)行教育資源共享的前提是實(shí)行教育制度改革，教育改革和發(fā)展的重要目標(biāo)之一就是要將有限的教育資源進(jìn)行合理配置，有效利用教育資源，提高有限資源的利用率，學(xué)校后勤社會(huì)化正是實(shí)現(xiàn)辦學(xué)資源，優(yōu)化配置的重要途徑之一。第二，教育資源共享應(yīng)該遵循開放性和公益性，社會(huì)中有教育資源的部門或主體都應(yīng)本著這兩方面原則，在教育系統(tǒng)或?qū)W校使用時(shí)給予免費(fèi)或無盈利模式開放。第三，教育系統(tǒng)內(nèi)部各級(jí)各類高校加強(qiáng)相互聯(lián)系，在師資資源、實(shí)驗(yàn)室等方面互通有無，有效地克服資源閑置與緊張的矛盾，扶持薄弱學(xué)校，使薄弱學(xué)校共享強(qiáng)校的教育資源，強(qiáng)強(qiáng)學(xué)校間的合作與互助也必不可少，它們之間也有共享的資源。

（五）文獻(xiàn)資源的共享

高校圖書館可以通過實(shí)行館際互借，提高圖書網(wǎng)絡(luò)化程度，建立長(zhǎng)效圖書捐贈(zèng)機(jī)制等措施真正實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)資源的共享。館際互借可以將其他高校圖書館的館藏作為本館藏書的延伸，彌補(bǔ)各自館藏的不足，實(shí)現(xiàn)資源共享；增加網(wǎng)絡(luò)圖書的數(shù)量，方便學(xué)生的查閱，緩解圖書資源緊張問題；圖書捐贈(zèng)機(jī)制可以收集到各個(gè)高校更為全面更為專業(yè)的書籍，使文獻(xiàn)資源的共享形成良性循環(huán)，從而提高文獻(xiàn)的使用效益。除以上兩點(diǎn)，在圖書館信息化建設(shè)項(xiàng)目中，還應(yīng)注意高寬帶、核心設(shè)備陳余備份、擴(kuò)展性好、遠(yuǎn)程訪問高校教育資源、高安全五個(gè)方面。

通過對(duì)高校教育資源共享必要性的認(rèn)識(shí)和共享途徑的探索，各高校在綜合辦學(xué)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)方面定會(huì)取得長(zhǎng)足進(jìn)步，并適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的需要。