時間：2023-11-04 09:37:30
導(dǎo)語：在高中語文的特點(diǎn)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
古典詩詞有其自身的獨(dú)特性，因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)的限制，具有凝練和跳躍的特點(diǎn)，顯得言淺意豐，這就增加了理解的難度，又因?yàn)閷W(xué)生是從高中才開始接觸古典詩詞，因而難免顯得生疏。而許多老師光憑著一張嘴也很難真正挖掘出詩詞背后的深刻意蘊(yùn)，因此在平時的高中語文古典詩詞課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，許多老師往往是粗略的帶學(xué)生把詩詞讀上一兩遍，然后便開始囫圇分析，最后便草草結(jié)束，漸漸地，學(xué)生覺得古典詩詞學(xué)習(xí)越來越索然無味，于是古典詩詞也愈發(fā)難以理解。詩歌鑒賞，鑒賞的前提是讀懂詩詞，這是許多專家的共識。只有在平時的課堂教學(xué)中，通過師生活動，讓學(xué)生走進(jìn)詩詞、了解詩詞、分析詩詞、融入詩詞，讓學(xué)生充分揣摩古典詩詞的意境，鉆研詩詞的語言、用詞，體味作者的情感，充分感受到詩詞的魅力，這樣才能從根本上提高學(xué)生古典詩詞鑒賞的能力。
網(wǎng)絡(luò)使過去學(xué)生的信息資源主要來自于書本的局面發(fā)生了根本改觀，借助于網(wǎng)絡(luò)，教育信息資源實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化、多媒化、網(wǎng)絡(luò)化，尤其是網(wǎng)絡(luò)與各門具體學(xué)科教學(xué)的整合，改變了教與學(xué)的方式，更加展示出網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)的廣闊空間。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為古典詩詞的課堂教學(xué)帶來了活水，并必將帶來古典詩詞課堂教學(xué)的全面變革。與傳統(tǒng)的古典詩詞課堂教學(xué)設(shè)計(jì)相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的古典詩詞課堂教學(xué)設(shè)計(jì)具有鮮明的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在：
一、直觀性
直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。古典詩詞課堂教學(xué)的直觀性和一般理科教學(xué)中教師運(yùn)用各種直觀教具、實(shí)物或者進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)直觀演示的方法有所不同。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下古典詩詞課堂教學(xué)的直觀性，便是指充分利用網(wǎng)絡(luò)，讓古典詩詞的背景、內(nèi)容、意境顯得直觀、具體可感。在古典詩詞課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢，讓學(xué)生詳細(xì)了解詩詞的創(chuàng)作背景、作者的簡況及創(chuàng)作風(fēng)格；可以通過網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)習(xí)和詩詞相關(guān)的賞析文字，加強(qiáng)對詩詞的直觀理解；可以通過文字、圖片、視頻等媒介，通過名家解讀加深對晦澀難懂的詩詞的直觀認(rèn)識；可以通過感受名家朗誦，加強(qiáng)對詩詞情感的直觀領(lǐng)悟。例如在設(shè)計(jì)《滿江紅》時，可以詳細(xì)講解北宋的時代特點(diǎn)，岳飛的個人經(jīng)歷及創(chuàng)作特點(diǎn)，通過名家朗讀充分感受詞的意境及情感，借助名家視頻解讀充分領(lǐng)會詞的內(nèi)容。總之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，古典詩詞不再顯得晦澀難解，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段的運(yùn)用，古典詩詞的課堂教學(xué)內(nèi)容顯得更直觀，更易為學(xué)生所接受。
二、精細(xì)性
詩詞鑒賞，其最高境界是鑒賞。要想達(dá)到讓學(xué)生能鑒賞詩詞的境界，功夫主要在平時，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供了最大可能。在平時的高中語文課堂教學(xué)中，老師可以充分將網(wǎng)絡(luò)的活水引進(jìn)課堂，借助網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能，秉燭探幽，深耕細(xì)作，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化教學(xué)，有效提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力。這種精細(xì)化主要體現(xiàn)在詩詞字詞理解的精細(xì)化，揣摩字詞的作用、好處，揣摩意象的含義、作用，揣摩這些字詞對于刻畫人物、揭示情感、表達(dá)主旨方面的作用；手法的精細(xì)，分析語句所使用的修辭手法、表現(xiàn)手法、抒情方式、表達(dá)方式等，并力求全面；情感的精細(xì)，由淺入深，由表及里，悉心領(lǐng)悟詩詞具體語句中所蘊(yùn)含的作者的情感；主旨的精細(xì)，通過詞句的具體分析，搞清作者的創(chuàng)作動機(jī)，明晰詩詞的寫作主旨?？傊?，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在平時的詩歌課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師秉承精細(xì)化教學(xué)理念，通過對文本的細(xì)致分析，力求讓學(xué)生做到弄懂，弄通，弄透，必將從根本上改變傳統(tǒng)的粗放型的詩詞課堂教學(xué)，從根本上改變古典詩詞鑒賞得分低的局面。
三、拓展性
在以前的古典詩詞課堂設(shè)計(jì)中，囿于條件的限制，教師往往只注重文本的分析。而在網(wǎng)絡(luò)背景下，教師可以站在更高的高度來觀照詩詞，做到既注重詩詞的內(nèi)涵，又注重詩詞的外延，既可以充分拓展學(xué)生的視野，又可以提高學(xué)生解讀古典詩詞的能力，極大地?cái)U(kuò)充課堂容量。古典詩詞課堂設(shè)計(jì)的拓展性主要表現(xiàn)在兩方面，一是知識的拓展，主要體現(xiàn)在可以擴(kuò)展和詩詞有關(guān)的時代背景、創(chuàng)作背景，作者的相關(guān)常識、有趣的故事；通過不同的名家評論拓展對詩詞內(nèi)容的多元認(rèn)識；通過課后拓展，領(lǐng)悟和所學(xué)詩詞作者相關(guān)的其它不同風(fēng)格的作品，或歸納出和所學(xué)詩詞同一類型的某類詩詞的共性特點(diǎn)，或和其它詩詞進(jìn)行對比閱讀，拓展和加深對詩詞的認(rèn)識。二是思維的拓展，通過對詩詞中所采用的不同的版本信息的比較，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問題的能力，尤其是通過對背景、詞句和主旨的不同認(rèn)識和理解的深入探討，拓展學(xué)生的思維能力。以《聲聲慢》為例，其中有“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”一句，對于“滿地黃花堆積”一句，一種見解認(rèn)為是盛開的景象，一種見解認(rèn)為是凋零的景象，引導(dǎo)學(xué)生深入辨析。再如《聲聲慢》一詞的創(chuàng)作背景，有人說是李清照中年的作品，有人說是其晚年的作品，可以引導(dǎo)學(xué)生通過查找網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資料，然后進(jìn)行辨析，還可以和學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，充分拓展學(xué)生的思維能力。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為高中語文古典詩詞課堂設(shè)計(jì)注入了“活水”，也使高中語文古典詩詞課堂設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出和傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)迥異的特點(diǎn)，不僅更直觀，更易于為學(xué)生所領(lǐng)悟，而且分析的更精細(xì)，更利于培養(yǎng)學(xué)生解讀和分析詩詞文本的能力，通過知識的拓展，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。所有這一切都必將轉(zhuǎn)化成學(xué)生切切實(shí)實(shí)的能力，從而有效改變當(dāng)下古典詩詞教學(xué)效率低下的窘境，最大限度提高學(xué)生的成績。
關(guān)鍵詞：人教版；高中物理；問題與練習(xí)
一、人教版高中物理的特點(diǎn)
1.知識內(nèi)容清晰又條理
人教版在經(jīng)過長時間的教學(xué)實(shí)踐中，得到了許多的經(jīng)驗(yàn)，同
時人教版課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)也慢慢出現(xiàn)。其中，人教版最為突出的特點(diǎn)就是它的習(xí)題量較其他教育版本題量稍小但是題型豐富。在高中物理課程設(shè)計(jì)中，人教版將知識內(nèi)容的排布做了調(diào)整，將內(nèi)容進(jìn)行刪選與整合。這更好地構(gòu)建了知識的架構(gòu)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能有個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)初期就為之后的課程學(xué)習(xí)有好的鋪墊作用。思緒分明、條理清晰是讓學(xué)生有效吸收知識的高效方法。
2.將培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力放在主要位置
人教版高中物理課改后，將學(xué)生探究知識、親身實(shí)踐的能力放在培養(yǎng)學(xué)生成長的首要位置。高中新教材的物理課程設(shè)計(jì)中，書本的習(xí)題內(nèi)容相對減少，習(xí)題內(nèi)容融入了師生互動。讓學(xué)生在享受學(xué)生課程設(shè)計(jì)的同時，輕松掌握所要學(xué)習(xí)的知識的概念以及學(xué)習(xí)規(guī)律。當(dāng)然，理解只是初步與表面的，學(xué)生需要通過大量的動手動腦能力的練習(xí)才能從其他層面了解到自己學(xué)習(xí)知識的深刻含義。
3.提高對于當(dāng)下科技發(fā)展的注意
由于物理這個特殊科目，大部分都是根據(jù)人們的生活進(jìn)行研究，因此，這就要求我們的教育機(jī)構(gòu)在授課過程中將講授內(nèi)容與實(shí)際問題進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不脫離于本質(zhì)生活。人教版物理課程設(shè)計(jì)主要是將學(xué)生身邊的事情列入習(xí)題，加強(qiáng)學(xué)生立體空間的思考能力。同時，學(xué)生也會感受到書本中的問題是在實(shí)際生活中可以碰到的，體現(xiàn)了物理知識在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，從而激發(fā)了學(xué)生對于物理學(xué)科的興趣與感情，也激發(fā)了學(xué)生為社會服務(wù)的責(zé)任感與使命感，從而促進(jìn)了我國科技的進(jìn)步與發(fā)展。
二、人教版高中物理問題與練習(xí)的設(shè)計(jì)存在的意義
可以說，現(xiàn)在的物理課程問題與練習(xí)的設(shè)計(jì)，是我國教育發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，人教版課程中問題與練習(xí)這方面知識的選取較之前的教育模式更加注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、價值觀?？紤]到學(xué)生在未來社會的發(fā)展，人教版物理問題與練習(xí)的設(shè)計(jì)上，較之前更注重開發(fā)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)內(nèi)容。
新教材將課程的重點(diǎn)放在將更清晰的思路、更簡潔的編排上。例如，以往的書本上只是講直線運(yùn)動，而現(xiàn)在人教版的這一章節(jié)中，從原本的書本知識發(fā)展到各種直線運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用。之前的課程編排比較復(fù)雜并且條理不明確，改革后的課程節(jié)奏分明，也有個循序漸進(jìn)的過程，使學(xué)生能夠更高效地吸收知識。
我國的教育歷史是深遠(yuǎn)悠長的，在教育機(jī)構(gòu)不斷探索和教師不斷實(shí)踐后，新課改應(yīng)運(yùn)而生。教育工作者最主要的目的就是將學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能真正得到激發(fā)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動手能力得到日益劇增的效果。學(xué)生在課改的過程中享受學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)能力，落實(shí)學(xué)習(xí)效果，在這樣的大環(huán)境之下，將在新教材中學(xué)到的知識得到更好的利用，最大限度地發(fā)揮在新教材總學(xué)習(xí)到的知識的優(yōu)點(diǎn)，我們的社會才能得以發(fā)展，我們的國家隨之昌盛。
參考文獻(xiàn)：
[1]潘志民.DIS實(shí)驗(yàn)對“摩擦力”一節(jié)教學(xué)的幫助[J].物理教師.高中版，2011（8）.
當(dāng)代大學(xué)生思想極為活躍，個性張揚(yáng)，同時又存在諸多這樣或那樣急待關(guān)注的心理問題。人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治工作的科學(xué)發(fā)展提供了新的思路。要實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國，培養(yǎng)對國家有利，對時代有益，對家庭有貢獻(xiàn)的大學(xué)生，需要不斷加強(qiáng)高校思想政治教育中人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的內(nèi)容建設(shè)。
一引導(dǎo)大學(xué)生思想進(jìn)步
大學(xué)生思想進(jìn)步是大學(xué)生思想政治教育中人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的首要內(nèi)容。人的思想必然產(chǎn)生自我意識，沒有自我意識的思想不是真正的思想，人的自我意識涵蓋價值的實(shí)現(xiàn)，人的尊嚴(yán)，人的獨(dú)立人格，生存及生活的意義等范疇，因此，引導(dǎo)大學(xué)生思想進(jìn)步就是引導(dǎo)并促成其全面素質(zhì)的發(fā)展。引導(dǎo)大學(xué)生的思想進(jìn)步一方面要著力在在其價值觀、世界觀、人生觀上，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿魃淖罱K意義和價值；一方面要著力在社會層面的民族精神、民族智慧、民族的共同理想與價值觀上，使其生成民族凝聚力、向心力的精神支柱。正確的世界觀、人生觀和價值觀是大學(xué)生在成長道路上強(qiáng)大的精神動力和科學(xué)方法，直接影響其個人成才和價值實(shí)現(xiàn)。思想政治工作就是做人的工作，既教育人、鼓舞人、引導(dǎo)人，又尊重人、理解人、關(guān)心人。要做好引導(dǎo)大學(xué)生思想大學(xué)生思想進(jìn)步，使其得到全面發(fā)展就必須理解思想政治工作的主體是人、對象是人、其出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)也是人。
目前，大學(xué)生群體中獨(dú)自子女不占少數(shù)，一般來說，獨(dú)生子女家庭的孩子自我接納障礙存在比較普遍，具體來說就是在獨(dú)立性、勤儉節(jié)約等方面存在缺陷。這些大學(xué)生或者深受父母長輩的溺愛，自理能力較低；或者家長無暇顧及，只是本著“重智輕德”思想不斷給予壓力，使其性格孤僻、缺乏安全感。要打破這一定式，除了營造和諧校園環(huán)境和學(xué)校生活上多加以關(guān)心之外，還需要與家庭建立配合。我國當(dāng)前的教育體制使得家長在義務(wù)教育過程中早已精疲力竭，孩子一上大學(xué)許多父母自以為長舒一口氣，但是，大學(xué)生的人際溝通障礙解決特別需要家庭教育發(fā)揮作用。所以，思想工作還必須緊密及時地與學(xué)生家長溝通，真正了解學(xué)生的想法與要求，這樣才能充分發(fā)揮人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的作用，引導(dǎo)大學(xué)生思想上全面進(jìn)步。
二提升大學(xué)生道德素養(yǎng)
人的全面發(fā)展不等同于單純的個體體力和智力的發(fā)展，還必須具有鮮明的社會道德標(biāo)準(zhǔn)和倫理尺度，道德是人格素質(zhì)的核心元素，大學(xué)生思想政治教育的人文關(guān)懷立足大學(xué)生的全面而自由的發(fā)展，通過切實(shí)有效的道德教育，幫助大學(xué)生提升道德認(rèn)知，形成高尚的道德觀念，激發(fā)豐富的道德需要和道德情感，培養(yǎng)堅(jiān)定的道德信念，養(yǎng)成自覺的道德行為，從而提高大學(xué)生的道德素質(zhì)。當(dāng)前提升大學(xué)生道德素養(yǎng)的工作需要體現(xiàn)在以下三個方面：
1.引導(dǎo)，有些大學(xué)生自我意識膨脹，生活行為失范，希望盡快擺脫社會和成人對他們的監(jiān)護(hù)，但自身辨析能力尚弱，自控能力較差，在沒有引導(dǎo)的前提下不能正確分辨善惡美丑、公正與偏私、誠實(shí)與虛偽、榮譽(yù)與恥辱，這就需要大學(xué)思想工作加以引導(dǎo)，工作中還需要注重方法，因人而異，使其偏離的道德觀念得以走上正確的方向。
2.糾錯，當(dāng)代大學(xué)生生長在經(jīng)濟(jì)全球化、信息全球化的世界里，呼吸著輕松無羈的自由空氣，思想觀念很容易想當(dāng)然地自由化，只知道追求所謂自由，而不明白所有視域下的自由都是相對的，損害他人利益的自由是會被剝奪的。對于思想道德層面出現(xiàn)問題的大學(xué)生，一定要明確地指出錯誤，糾正心態(tài)督促其改正，因?yàn)閷τ趲讉€個學(xué)生思想道德素養(yǎng)的忽視，微觀上可能導(dǎo)致幾個人的思想品德指向問題，如果放任發(fā)展，最終會造成一個群體的社會問題。
3.示范，在加強(qiáng)提升大學(xué)生道德素養(yǎng)工作的同時，還應(yīng)在教師隊(duì)伍相應(yīng)地開展師德師風(fēng)建設(shè)，教師的一言一行，甚至包括網(wǎng)絡(luò)用語都時時刻刻地影響著一代學(xué)子。這里包含兩層意思，首先，一個自身道德水平不高的人即使?jié)M口仁義道德也沒有說服力，不能使人真正感同身受，更不能觸及學(xué)生的心靈。其次，根據(jù)普遍哲理對事物發(fā)展的看法，社會中任何事物都有其與時俱進(jìn)的品質(zhì)，道德也不例外，不加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)就無法開展工作，守舊落后的道德標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生只能是一種縛束，甚至?xí)鸬椒醋饔谩?/p>
除了在大學(xué)校園一直貫徹的尊師重道，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊老愛幼等道德要求外，當(dāng)前大學(xué)思想政治工作者還特別需要關(guān)注大學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成。大學(xué)生職業(yè)道德的內(nèi)容包括愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法等內(nèi)容，在學(xué)生畢業(yè)之前對其灌輸職業(yè)道德理念指的是：敦促其努力掌握專業(yè)技能，使其能夠勝任崗位；引導(dǎo)其樹立正確的人生觀、價值觀，使其在工作中能夠把心態(tài)擺正不犯政治與經(jīng)濟(jì)錯誤；灌輸其善待他人與奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，使其能夠和同事和諧相處克己奉公。
三引導(dǎo)大學(xué)生正確定位人生
1.尊重大學(xué)生的成才和展才需求，關(guān)心和包容大學(xué)生的能力與素質(zhì)差異，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和展式自我的意識，做到因材施教。針對部分大學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想，沒有人生目標(biāo)自怨自艾的情節(jié)要多加以鼓舞，發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特的閃光點(diǎn)，幫助其重塑健康向上的人生觀；對于那些不能認(rèn)清自身“資本”，心態(tài)自負(fù)的學(xué)生在不打壓其積極性和成才心態(tài)的前提下，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助其找準(zhǔn)人生定位。
2.要對于大學(xué)生存在的價值觀誤區(qū)充分關(guān)注并有針對性地一一糾正。人生價值蘊(yùn)含了人對于社會的貢獻(xiàn)、責(zé)任以及社會對人的尊重、滿足兩重含義，針對“奉獻(xiàn)意識弱、索取意識強(qiáng)”的錯誤觀念，要加強(qiáng)思想教育與政治學(xué)習(xí)；隨著市場經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，在大學(xué)生群體還出現(xiàn)了“追求奢侈享受，摒棄艱苦奮斗”的錯誤觀念，加之部分社會媒體的誤導(dǎo)與渲染，這股不正之風(fēng)漸入人心。對于享樂主義危機(jī)，大學(xué)校園中更要加強(qiáng)思想教育，樹立正面典型，幫助學(xué)生培養(yǎng)高尚的情操。同以往的大學(xué)生相比，新時期大學(xué)生有理想追求，但動機(jī)趨向功利化。針對拜金主義觀念要加強(qiáng)引導(dǎo)而不是盲目打壓，要幫助學(xué)生樹立“立足社會需求，實(shí)現(xiàn)個人價值” 的正確價值觀，教育學(xué)生把個人奮斗目標(biāo)與社會實(shí)際需求結(jié)合起來，增強(qiáng)自我意識與競爭意識，引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)現(xiàn)人的社會價值放在首位，遵循社會發(fā)展的客觀規(guī)律，正確處理個人利益、集體利益、國家利益三者的關(guān)系。
四關(guān)注大學(xué)生權(quán)益的維護(hù)
大學(xué)生思想政治教育必須立足于當(dāng)代大學(xué)生生存狀況的變化和大學(xué)生權(quán)益意識增強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)背景，尊重大學(xué)生的合法權(quán)益、積極創(chuàng)設(shè)必要條件促進(jìn)大學(xué)生權(quán)益維護(hù)的實(shí)現(xiàn)是大學(xué)生思想政治教育人文關(guān)懷的重要內(nèi)容，主要包含以下三個層面：
1.要強(qiáng)化教育者的服務(wù)意識，全力維護(hù)大學(xué)生應(yīng)享有的權(quán)益，保障大學(xué)生對學(xué)校規(guī)章制度、發(fā)展?fàn)顩r、所學(xué)專業(yè)發(fā)展前景、師資隊(duì)伍水平等基本情況的知情權(quán)，積極鼓勵大學(xué)生參與學(xué)校建設(shè)與發(fā)展，在學(xué)校資金、管理人員相對充足的條件下，為畢業(yè)生提供與市場接軌的實(shí)習(xí)基地或產(chǎn)業(yè)園區(qū)，讓學(xué)生接受社會教育的同時獲得合法的勞動保障。
關(guān)鍵詞： 高中語文 學(xué)業(yè)不良 轉(zhuǎn)化對策
高中階段，學(xué)生之間的成績差距越來越明顯，部分學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)越來越好，學(xué)習(xí)高效輕松。相反一些學(xué)生一直找不到學(xué)習(xí)語文的方法，摸不著門路，很苦惱。語文老師有責(zé)任也有義務(wù)幫助這部分學(xué)生走出困難，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)漢語知識的興趣，樹立自信，不再覺得語文枯燥。下面對學(xué)業(yè)不良學(xué)生的特點(diǎn)和成因作分析。
1.高中語文學(xué)業(yè)不良的學(xué)生的特點(diǎn)和成因
高中語文學(xué)業(yè)不良是中學(xué)階段普遍存在的教育現(xiàn)象。高中語文學(xué)業(yè)不良既制約了學(xué)生自身的發(fā)展，又影響了教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有必要對高中語文學(xué)業(yè)不良的成因進(jìn)行分析。筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了高中語文學(xué)業(yè)不良學(xué)生的特點(diǎn)和成因。
1.1高中語文學(xué)業(yè)不良學(xué)生的特點(diǎn)
這部分學(xué)生大都有以下共同點(diǎn)：第一，對語文沒有興趣。第二，沒有良好的鑒賞能力和理解文章的能力。第三，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.2高中語文學(xué)業(yè)不良學(xué)生的成因
正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，高中生的語文學(xué)習(xí)障礙不是一天就能形成的，是日積月累形成的，究其原因，主要如下：第一，學(xué)生自身的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣不濃厚，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致缺失在語文學(xué)習(xí)中所應(yīng)具備的人文素養(yǎng)。第二，教學(xué)方式存在問題。某些教師的教學(xué)方式較為生硬，不能最大限度地調(diào)度學(xué)生的積極主動性。一些學(xué)生很難接受教師的教學(xué)方式，導(dǎo)致不能跟上“大部隊(duì)”。第三，家庭方面的問題。父母能夠給學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭氛圍，使他們從小就能夠在人文方面受到很好的熏陶。這樣對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)很有幫助，讓他們小時候就打好人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，為進(jìn)入高中階段的語文學(xué)習(xí)掃清障礙。
2.高中語文學(xué)業(yè)不良學(xué)生的轉(zhuǎn)化對策
教育理應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，真正好的教育，應(yīng)該是能夠適合不同類型學(xué)生發(fā)展的教育。然而，學(xué)生的成長與發(fā)展，總是受到遺傳、環(huán)境、教育和主觀能動性等因素的影響。由于每個學(xué)生所受到的影響因素的組合各不相同，他們的發(fā)展就表現(xiàn)出了一定的差異性。筆者通過分析高中語文學(xué)業(yè)不良學(xué)生的特點(diǎn)和成因，提出了高中語文學(xué)業(yè)不良的轉(zhuǎn)化對策。
2.1培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的直接動力，要想實(shí)現(xiàn)高中語文學(xué)業(yè)不良學(xué)生的轉(zhuǎn)化，就要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面入手。在高中語文實(shí)際教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生之所以在語文學(xué)習(xí)上有困難，就是因?yàn)閷φZ文沒有學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)好語文知識沒有信心，有的甚至產(chǎn)生了學(xué)習(xí)語文的抵觸心理。這些情況時有發(fā)生，是語文教師首先需要克服和轉(zhuǎn)變的。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要有意識地積極鼓勵那些學(xué)習(xí)語文有困難的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓他們覺得并沒有被老師遺忘和拋棄，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與信心。在課堂上運(yùn)用更多的討論學(xué)習(xí)的形式，引導(dǎo)學(xué)生針對問題提出獨(dú)特見解，為學(xué)生營造輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過教師的關(guān)懷鼓勵，重拾學(xué)習(xí)語文的信心，使得他們的學(xué)習(xí)興趣逐步提高，從而轉(zhuǎn)變語文學(xué)業(yè)不良的狀況。
2.2加強(qiáng)教學(xué)方式的多元化運(yùn)用
目前的高中語文教學(xué)過程中，有的教師運(yùn)用的教學(xué)方式還比較落后，仍然沿用過去的老師講學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)方式。高中學(xué)生面對高考升學(xué)的心理壓力和繁重課業(yè)的沉重負(fù)擔(dān)已經(jīng)身心俱疲，如果再加上沉悶的課堂教學(xué)，則很容易感到壓抑而失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致語文能力得不到提高，造成高中語文學(xué)業(yè)不良的后果。教師在課堂上要更多地采取多元化的教學(xué)方式，為學(xué)生營造出更加輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以在合適的時間運(yùn)用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生更深地理解和體會文章，在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高中學(xué)生語文學(xué)業(yè)不良的轉(zhuǎn)化帶來很大益處。
2.3因材施教
在高中學(xué)習(xí)階段，每一個學(xué)生由于以前的知識基礎(chǔ)不同，對于語文的個人感知能力和人文素養(yǎng)也會不一樣，教師在實(shí)際教學(xué)過程中因材施教很有必要。這樣可以使得每個學(xué)生的語文能力都有實(shí)質(zhì)性的提高。尤其對于那些語文知識比較薄弱的學(xué)生，要根據(jù)他們在高中語文學(xué)習(xí)過程中遇到的不同的問題和障礙，分別加以輔導(dǎo)和解決。對他們就進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自身的不足，并引導(dǎo)學(xué)生找到正確的適合的語文學(xué)習(xí)方式。通過這種方法，填補(bǔ)學(xué)生以前的語文知識空缺，使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平與能力得到提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高中語文學(xué)業(yè)不良的轉(zhuǎn)化。
2.4引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣
高中語文學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，不是一朝一夕就能學(xué)好的。高中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中不忘對語文知識的積累，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高語文素養(yǎng)，使得語文學(xué)業(yè)不良現(xiàn)象得以轉(zhuǎn)變。學(xué)生在對語文素材進(jìn)行積累的過程，就是語文水平逐步提高的過程。
3.結(jié)語
對高中語文學(xué)業(yè)不良學(xué)生，高中語文教師要充分重視。對于語文學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，教師要在教學(xué)過程中，有意識地進(jìn)行引導(dǎo)與教育，使得每一個學(xué)生的語文水平都有提高，實(shí)現(xiàn)高中語文學(xué)業(yè)不良學(xué)生的成功轉(zhuǎn)化，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高中語文 閱讀教學(xué) 現(xiàn)狀 對策
【中圖分類號】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0061-02
閱讀教學(xué)是指教師借助閱讀材料中的文字符號，通過感覺、知覺、思維、想象等心理活動，引導(dǎo)學(xué)生與閱讀材料、作者等進(jìn)行交流對話，幫助學(xué)生理解閱讀材料的意義，升華學(xué)生的思想感情，啟迪學(xué)生心靈的過程[1]。高中語文閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是，在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中，教師只注重傳授閱讀技巧和閱讀方法，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和思維能力，使得閱讀教學(xué)的質(zhì)量較差，因此，了解高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，成為當(dāng)前語文教學(xué)中急需解決的問題。
一、高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
1.閱讀教學(xué)觀念陳舊、落后
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中語文閱讀教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀分析能力，以提高學(xué)生的審美能力和思維能力，提升學(xué)生的綜合修養(yǎng)，但是，在目前的語文閱讀教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育的影響，許多語文教師傾向于傳授閱讀方法和閱讀技巧，以提高學(xué)生的閱讀成績，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的價值觀念和審美意識，不僅嚴(yán)重降低了閱讀教學(xué)的效果，而且挫傷了學(xué)生閱讀的積極性和主動性。
2.閱讀教學(xué)方法不合理
傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的突出特點(diǎn)是“以教師為中心”，在有限的課堂教學(xué)時間里，教師單方面的將語文知識傳授給學(xué)生，忽視了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生的閱讀效率不高。同時，在閱讀教學(xué)過程中，許多高中語文教師過度重視分析理解閱讀材料，注重講解課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、詞句理解、寫作特點(diǎn)以及語言風(fēng)格等，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，使得學(xué)生的閱讀能力較低[2]。另外，在教學(xué)活動中，高中語文教師一味采用單一、僵硬的閱讀教學(xué)方式，難以調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，從而導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效果較低。
3.學(xué)生閱讀的興趣不高
受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，許多學(xué)生錯誤的認(rèn)為閱讀中外優(yōu)秀文學(xué)作品等課外材料不會提高考試成績，只會浪費(fèi)學(xué)習(xí)時間，因此就忽視了閱讀的重要性。另外，閱讀教學(xué)是一個不斷積累的過程，短時期內(nèi)不可能取得較明顯的效果，而部分學(xué)生過于注重短時期內(nèi)的學(xué)習(xí)成果，這種學(xué)習(xí)情況，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生閱讀的積極性和主動性，進(jìn)而阻礙了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。
二、改進(jìn)高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的對策
1.積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念
在大力提倡素質(zhì)教育的背景下，高中語文教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)觀念，樹立全新的教學(xué)觀念，以提高語文教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)過程中，高中語文教師應(yīng)該制定明確的教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀興趣，以提高語文教學(xué)的有效性[3]。同時，學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮校園廣播、校園文化等的積極作用，定期舉辦演講比賽、校園文化活動、辯論會等活動，為學(xué)生營造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，以潛移默化的影響學(xué)生的思想行為。
2.采用多樣化的閱讀教學(xué)方式
閱讀教學(xué)活動是一個長期積累的過程，因此，高中語文教師應(yīng)該根據(jù)閱讀教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，采用多樣化的閱讀教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在具體的教學(xué)過程中，高中語文教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等，采用多樣化的教學(xué)方法，傳授合適的閱讀方法，不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀分析能力，以提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
3.注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
興趣是最好的老師，因此，高中語文教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在具體的閱讀教學(xué)活動中，高中語文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)造出合適的閱讀教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀效率[4]。另外，在教學(xué)過程中，高中語文教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，摘抄一些優(yōu)美的文章、短語等，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力。
三、總結(jié)
總而言之，閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑之一，因此，在教學(xué)過程中，高中語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定出科學(xué)的閱讀教學(xué)方法，積極拓寬學(xué)生的閱讀視野，陶冶學(xué)生的思想情操，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中語文;高效課堂;模式;方法
讓高中學(xué)生掌握必要的語文知識，提高語文素養(yǎng)水平，是高中語文教學(xué)的重要目標(biāo)。學(xué)生學(xué)好語文，可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，語文素養(yǎng)是學(xué)生個人成長與成才的重要基礎(chǔ)。高效課堂中，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提高速度會加快，語文學(xué)習(xí)的興趣也會增長。當(dāng)前的語文教學(xué)效率還不能滿足高中學(xué)生的發(fā)展需求，加強(qiáng)高效課堂教學(xué)模式的開發(fā)，是促進(jìn)高中語文學(xué)科發(fā)展的必然經(jīng)歷。
一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，打造高效高中語文課堂
教學(xué)目標(biāo)，對于高中語文教學(xué)活動的開展有著指示性作用。教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)化，是高中語文課堂教學(xué)效率提高的重點(diǎn)。在當(dāng)前的高中語文教學(xué)體系中，大部分教師一直專注于本學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，沒有將本學(xué)科知識與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)相結(jié)合，造成教學(xué)目標(biāo)的單一性。教師自身學(xué)習(xí)面不足以及跨學(xué)科意識的缺失，極大地影響了學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)的效率。
要提高高中語文教學(xué)的效率，教師需要建立起明確的跨學(xué)科意識，對自己的知識面進(jìn)行有效擴(kuò)展，不斷更新教學(xué)思想與內(nèi)容。教師還需要對課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，從學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況以及發(fā)展水平出發(fā)，建立層次化的高中語文教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行因材施教與個別指導(dǎo)。為不同的學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給不同的學(xué)生個性化的指引，會讓學(xué)生增加語文學(xué)習(xí)的動力。
例如，在講解《再別康橋》的時候，對于那些語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要為學(xué)生建立明確文章內(nèi)容，理解作者情感的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。而對于那些語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以為學(xué)生建立了解文章的行文特點(diǎn)，并根據(jù)文章內(nèi)容與框架特點(diǎn)進(jìn)行仿寫的學(xué)習(xí)目標(biāo)。不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)滿足了不同學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，學(xué)生不再將就著學(xué)習(xí)，有利于課堂教學(xué)效率的快速提升。
二、關(guān)注時間規(guī)劃，打造高效高中語文課堂
時間，是限制高中語文課堂活動的重要因素。高中語文課堂的時間為45分鐘，教師只有充分利用這45分鐘的課堂時間，才能使學(xué)生在固定的時間內(nèi)得到更多有效的知識。對時間進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，教師需要掌握一定的時間管理技巧，減少課堂中浪費(fèi)時間問題產(chǎn)生的機(jī)率，關(guān)注課堂重點(diǎn)。在過去的高中語文教學(xué)中，一些教師講到一個自己感興趣的點(diǎn)，會夸夸其談，沒完沒了地說起來，不僅大大降低了課堂教學(xué)效率，還會引起學(xué)生的反感。教師要認(rèn)識到自己的教學(xué)職責(zé)，對教學(xué)資源進(jìn)行有效利用，最大化地向?qū)W生傳遞學(xué)科知識。
例如，在講解《故都的秋》的時候，教師需要對課堂時間進(jìn)行有效規(guī)劃。利用五分鐘進(jìn)行課堂導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用十分鐘，讓學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀，找到相關(guān)閱讀問題的答案。利用十分鐘與學(xué)生核對答案，并對學(xué)生閱讀過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行解決。剩下的二十分鐘，十五分鐘細(xì)讀與講解，五分鐘總結(jié)，布置作業(yè)。像這樣，具有規(guī)劃的課堂，才能成為高效的課堂。
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，打造高效高中語文課堂
高中語文學(xué)科的信息量較大，學(xué)生只有具有良好的理解能力與接受能力，才能跟上教師的教學(xué)步伐。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不僅僅由教師的教學(xué)方法決定，還受到學(xué)生自身情緒的影響。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是打造高效高中語文課堂的重要條件。一個優(yōu)化的課堂教學(xué)環(huán)境，會減小高中學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生真正享受高中語文學(xué)習(xí)。在語文課堂中，教師要利用個人風(fēng)格給學(xué)生帶去不同的學(xué)習(xí)感受，利用幽默的語言，打造快樂的課堂，利用師生交流來打造一個親密的課堂情感氛圍。
例如，在講解《父母與子女之間的愛》的時候，教師可以現(xiàn)身說法，在課堂上與學(xué)生分享自己與父母之間的趣事，在講故事的同時，將學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生投身于語文學(xué)習(xí)中。在學(xué)生的情緒被調(diào)動起來之后，教師組織學(xué)生開一個故事會，讓每一位學(xué)生都講述一個自己與父母的趣事。課堂氛圍會因?yàn)橐粋€又一個的故事而活躍起來，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)也會因此而減少，學(xué)習(xí)效率會得到快速提高。
四、豐富教學(xué)方法，打造高效高中語文課堂
教學(xué)方法的豐富，是高中語文教學(xué)改革的重要內(nèi)容。自主教學(xué)模式、小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式等，對于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高都有促進(jìn)作用。在高中語文課堂教學(xué)中，教師要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)模式的變換，提高高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)新鮮感，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。
例如，在講解《蘇武傳》的時候，考慮到文言文的難度，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。教師可以將文言文的學(xué)習(xí)任務(wù)分成模塊，比如找通假字、找同義字、翻譯句子、研究寫作手法等。讓小組內(nèi)每一位成員負(fù)責(zé)一塊任務(wù)，完成任務(wù)之后進(jìn)行小組討論與分享，提高課堂教學(xué)效率。在長期的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生變換自己的任務(wù)形式，讓每一位學(xué)生做多種任務(wù)，全面提高語文學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，課堂教學(xué)活動，是進(jìn)行知識傳遞的主要陣地。在高中語文課堂中，學(xué)生接觸到不同類型的文學(xué)作品，接觸到不同社會背景下的個人思想，思維開放度會大大提高。一個高效的高中語文課堂，會尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)追求，會關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。高中語文的高效課堂模式研究與應(yīng)用，會使高中語文學(xué)科的發(fā)展前景更加明朗，推動當(dāng)代高中學(xué)生語文水平的提升，為學(xué)生成才奠定基礎(chǔ)。
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高中語文學(xué)科具有基礎(chǔ)性、工具性、人文性等特點(diǎn)，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生識字能力、交際能力、寫作能力等基礎(chǔ)性語言能力。高中語文課堂教學(xué)中，教師主導(dǎo)性地位過于強(qiáng)化，導(dǎo)致很多學(xué)生的主觀能動性難以得到真正的發(fā)揮，從而降低了教學(xué)實(shí)效。在減負(fù)理念指導(dǎo)下，許多語文教師降低教學(xué)要求而契合減負(fù)要求的現(xiàn)象也嚴(yán)重拖累教學(xué)效率的提升。根據(jù)上述教學(xué)誤區(qū)，下文將根據(jù)此分析提出有關(guān)改進(jìn)措施。
二、打造高中語文高效課堂的有效措施
（一）科學(xué)減負(fù)，提升教學(xué)效率
在“減負(fù)增效”的教育理念指導(dǎo)下，我們不僅僅要重視“減”，也應(yīng)該關(guān)注“增”。高中語文課堂教學(xué)中，為提高教學(xué)實(shí)效，我們應(yīng)該做到“增減”有度，要明確簡化哪些教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該增強(qiáng)哪些教學(xué)環(huán)節(jié)。通過研究，總結(jié)出值得注意的地方有以下幾點(diǎn)：
1.分級教學(xué)的實(shí)施，減少多余練習(xí)
所謂分級教學(xué)，是將學(xué)生以某種標(biāo)準(zhǔn)劃分為不同教學(xué)管理級別，并采取合理的教學(xué)管理方式。譬如根據(jù)學(xué)生某章節(jié)學(xué)習(xí)情況的好壞，從而將其劃分為不同的教學(xué)管理級別。如此策略常受“統(tǒng)一化教學(xué)”論調(diào)擁躉的詬病，其主要是抨擊分級教學(xué)有礙教育公平。然而筆者認(rèn)為，高中管理中實(shí)施分級教學(xué)管理，主要是明確學(xué)生學(xué)習(xí)水平，從而采取不同的教學(xué)管理辦法，對于知識點(diǎn)掌握不牢靠的學(xué)生，應(yīng)該加強(qiáng)輔導(dǎo)，并督促其加強(qiáng)練習(xí)，而對于掌握較好的學(xué)生即可以給予適當(dāng)?shù)淖杂煽臻g，以此避免反復(fù)機(jī)械的贅余訓(xùn)練，避免占用學(xué)生寶貴的時間。有鑒于此，高中語文課堂教學(xué)中，實(shí)施分級教育管理策略，是契合因材施教思想，同時也是符合人性化管理思想，落實(shí)“減負(fù)”實(shí)效的必要措施。
2.增強(qiáng)教材研讀，理清教學(xué)本質(zhì)
為增強(qiáng)高中語文課堂教學(xué)效率，就應(yīng)該合理分配教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)先級，即對教學(xué)基礎(chǔ)、重點(diǎn)、難點(diǎn)投入合理的時間，以此整合教學(xué)時間的分配。
（二）合理利用信息技術(shù)，提高教學(xué)實(shí)效
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息流通速度加快，信息流通渠道增加，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源流通量也與日俱增。如此背景下，既為高中語文課堂教學(xué)提供了機(jī)遇，同時也給我們的語文教師提出了挑戰(zhàn)。合理使用信息技術(shù)可以體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.利用信息技術(shù)，拓寬教學(xué)面
優(yōu)質(zhì)的高中語文課堂教學(xué)，不能僅僅拘泥于教材內(nèi)容，而是需要多維度進(jìn)行拓展教學(xué)；高效的高中語文課堂教學(xué)，應(yīng)該保證教學(xué)內(nèi)容“高密度”，教學(xué)節(jié)奏快捷化等特點(diǎn)。從整體上講，高中語文課堂教學(xué)中有機(jī)融合信息技術(shù)，能夠極大地豐富課程教學(xué)資源，充實(shí)教學(xué)內(nèi)涵，提高教學(xué)效率。
譬如在教學(xué)《滕王閣序》一課時，文章描述了滕王閣鬼斧神工般的神奇景觀，通過閱讀課文中“星分翼軫、物華天寶”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”等描繪語句，學(xué)生大致能夠?qū)ζ渚坝^有表面的認(rèn)識，但僅僅依靠文章中的一附圖，不能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直觀化審美，更不能契合高中語文的美育要求。因此，教學(xué)之中如果可以利用信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)檢索有關(guān)影視資料、圖片等可視化信息資源，那么就可以為學(xué)生提供直觀審美的素材，從而提高知識內(nèi)化效率。
2.利用信息技術(shù)，提高學(xué)生興趣
新時期高中語文教育，應(yīng)該認(rèn)清時代特點(diǎn)，破除教學(xué)信息單通道輸出教學(xué)模式，積極利用信息技術(shù)提供豐富的教學(xué)資源，運(yùn)用聲、光、動畫等表現(xiàn)形式營造出令人愉悅的教學(xué)情境。不可否認(rèn)，信息技術(shù)在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上，具有重要價值，教師應(yīng)該積極探究利用。
（三）抓住契機(jī)讓學(xué)生在生活中應(yīng)用，進(jìn)行有效拓展
關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 多媒體技術(shù) 激趣
高中語文教育教學(xué)得法，就能夠達(dá)到事半功倍之效。要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，首先高中生要對語文學(xué)習(xí)感興趣。高中生的特點(diǎn)是：活潑好動，自我控制能力不穩(wěn)定，如果課堂教學(xué)忽視這些特點(diǎn)，簡單沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械講解，把學(xué)生當(dāng)做知識的接受者，簡單地向他們灌輸那些枯燥無味的語文知識，那么高中生肯定不感興趣，更談不上學(xué)習(xí)的積極性和能動性。
目前，高中語文教學(xué)質(zhì)量并不理想，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣是其中一個主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣，學(xué)語文更需要學(xué)習(xí)興趣。如何激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為高中生學(xué)習(xí)語文的重要動力，是每一位高中語文教師必須考慮的問題。在高中語文課堂教學(xué)上，我們要有效運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，最大限度地激發(fā)高中生學(xué)習(xí)語文的興趣，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)，激活高中生的創(chuàng)新思維，提高高中生的語文綜合能力。那么，高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學(xué)情境，讓高中生在樂中學(xué)、在學(xué)中樂，運(yùn)用豐富多彩的形式進(jìn)行鞏固，進(jìn)而激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)是有意識和無意識兩種心理活動的有效統(tǒng)一，有利于啟迪高中生創(chuàng)新，進(jìn)而使他們接受教育。如臨其境可以使高中生的語文感知變得容易，觸景生情可以使高中生的認(rèn)知更牢固。
高中生語文能力的獲得不是靠教師簡單教出來的，獲得語文能力的決定因素是高中生自己，我們不可能把能力教給他們，而是他們在老師的指導(dǎo)幫助下長時間積累內(nèi)化的。在高中語文課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓高中生感知語文、運(yùn)用語文會收到事半功倍的效果。在課堂教學(xué)中，我們要有效運(yùn)用多媒體技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文、聲、圖、像融為一體，創(chuàng)設(shè)高中生積極參與語文學(xué)習(xí)的情境，讓高中生走入情境、體驗(yàn)情境，以此突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。高中生在課堂情境中更容易進(jìn)入角色，學(xué)習(xí)氣氛非常活躍。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)空間和時間的限制，具有課堂信息量大、反應(yīng)靈敏、形象生動等特點(diǎn)，能使視覺、聽覺和情景有效結(jié)合，對高中生創(chuàng)新思維能力的提高起到很好的推動作用。
多媒體技術(shù)被廣泛地運(yùn)用在高中語文日常課堂教學(xué)中，大大促進(jìn)了高中生創(chuàng)新思維的發(fā)展。用多媒體創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂教學(xué)情境，能夠吸引高中生積極參與課堂活動，提高高中生學(xué)習(xí)語文的興趣。在課堂教學(xué)上，我們科學(xué)、有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠最大限度地調(diào)動高中生學(xué)習(xí)的積極性，幫助高中生提高語文學(xué)習(xí)興趣；能夠創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)；能夠培養(yǎng)高中生運(yùn)用語文進(jìn)行表達(dá)的能力；能夠激活高中生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)他們語文綜合能力的提高。在語文課堂上，我們要有效利用多媒體技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作一些優(yōu)美課件，促進(jìn)高中生綜合能力的提高，收到高效的教學(xué)效果；還可以讓高中生到臺上表演，營造融洽、和諧的課堂氛圍。
二、樹立信心，培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣
高中生對語文有著很強(qiáng)的好奇心，我們要抓住這一特點(diǎn)，并加以有效引導(dǎo)，增強(qiáng)高中生學(xué)習(xí)語文的自信心，收到事半功倍的功效。課堂教學(xué)時，最重要的一條是讓高中生明確學(xué)好語文有什么意義和好處，并鼓勵每個高中生都好好學(xué)習(xí)語文。明確了這一點(diǎn)，就會使高中生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，并推動高中生有效學(xué)習(xí)語文，取得進(jìn)步。高中語文教師不僅要引導(dǎo)高中生“學(xué)會”，更重要的是要引導(dǎo)高中生“會學(xué)”。例如：平時，要引導(dǎo)高中生多進(jìn)行口語訓(xùn)練。無論課堂上下，還是校園內(nèi)外，都要盡量營造表達(dá)的氛圍，讓高中生潛移默化地學(xué)會如何表達(dá)。這樣既能使高中生消除畏難心理，又能使他們敢說、敢練，逐步樹立自信心，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣。
三、融洽師生關(guān)系，誘發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣
【關(guān)鍵詞】高中；語文；審美；培養(yǎng)
一、高中語文教學(xué)學(xué)生審美觀培養(yǎng)上存在的典型問題
（1）學(xué)生的審美知識和能力欠缺。由于長期以來受傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響，學(xué)生幾乎成為了應(yīng)試教育的犧牲品，只是注重考試成績的好壞，忽視了學(xué)生基本的審美認(rèn)知能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生根本就不懂得什么是美，不知道怎樣在語文中發(fā)現(xiàn)美，不利于高中學(xué)生在美的認(rèn)知下提升語文教學(xué)的效果。
（2）語文閱讀量小，閱讀量窄，致使學(xué)生思維結(jié)構(gòu)單一。在傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中，教師僅僅教授課本上的文章知識，也很少鼓勵學(xué)生閱讀其他課外語文知識，致使學(xué)生閱讀面窄，閱讀量小，不利于思維的拓展和延伸，語文知識中審美觀的培養(yǎng)也便無從談起。長此以往，這樣的教學(xué)模式下學(xué)生容易形成思維定型，以一種傳統(tǒng)的學(xué)分思維學(xué)習(xí)高中語文知識，逐漸抹殺掉語文知識審美情趣，使高中語文教學(xué)學(xué)生審美觀的培養(yǎng)成為空談。
（3）忽視了審美自身的特點(diǎn)，不懂得何為審美，語文教學(xué)如何審美。高中語文教學(xué)審美觀的培養(yǎng)實(shí)際上就是在語文教學(xué)中進(jìn)行復(fù)雜的心理和精神活動，然而在高中語文教學(xué)中，教師根本不懂什么是審美，審美觀的精髓在何處，對學(xué)生進(jìn)行審美觀培養(yǎng)無法開展。在這種語文教學(xué)困境下，老師和學(xué)生根本就不懂審美的概念、原理和特點(diǎn)，在語文教學(xué)審美觀培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)下，他們也僅僅是為了審美而“審美”，只是讓審美拘泥于語文教學(xué)形式上，不懂得如何使學(xué)生身心充分結(jié)合的審美培養(yǎng)。
（4）語文課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)習(xí)環(huán)境壓抑，不利于語文審美教學(xué)。在應(yīng)試教學(xué)模式下，凡事以學(xué)生成績論成敗，語文課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)習(xí)環(huán)境枯燥，一心放在如何提升考試成績上，并無心思靜下心來發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)中美的元素，審美理念的建立更是無從談起。
（5）語文教學(xué)過程中師生間缺乏足夠的互動，互動“場效應(yīng)”缺失。高中語文教學(xué)中把特定范圍內(nèi)的交流稱之為“場效應(yīng)”，然而高中語文教學(xué)在審美觀的培養(yǎng)中并沒有利用好這種互動效應(yīng)，致使學(xué)生語文教學(xué)審美觀的培養(yǎng)存在著不小障礙。
二、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美觀的具體方法
探索出強(qiáng)化高中語文教學(xué)學(xué)生審美觀培養(yǎng)的方法，必須對現(xiàn)有的語文教學(xué)機(jī)制進(jìn)行改革，在新課程大綱語文教學(xué)目標(biāo)和要求下，探索出一系列完善學(xué)生語文審美觀培養(yǎng)的方法。
（1）增強(qiáng)學(xué)生審美知識和能力，為語文教學(xué)中學(xué)生審美觀培養(yǎng)提供必要前提。高中語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，就必須使學(xué)生具備對美的基本認(rèn)知能力。在語文教學(xué)中具體來講可以概括為：首先，使學(xué)生明白什么是美，運(yùn)用什么樣的角度和方式審美，語文中美的具體展現(xiàn)形式和表現(xiàn)原理，教師在語文教學(xué)環(huán)節(jié)中要善于培養(yǎng)學(xué)生基本的審美知識和能力，并把審美能力的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。其次，老師可以通過多種教學(xué)方式，充分將語文教學(xué)中的聽、讀、寫等方式融入審美觀培養(yǎng)教學(xué)中；此外，要使學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，不能讓學(xué)生出現(xiàn)思維偏差，這種培養(yǎng)學(xué)生基本審美知識和基礎(chǔ)的重要保障。
（2）根據(jù)審美自身的特點(diǎn)和原理進(jìn)行語文審美觀教育。眾所周知，審美實(shí)際上是對審美的客體進(jìn)行精神和身心的體驗(yàn)，老師在進(jìn)行語文審美教學(xué)中，要充分結(jié)合審美的特點(diǎn)和原理進(jìn)行教學(xué)，千萬不要使學(xué)生抱著審美的態(tài)度去審美。按照新課程大綱的要求，語文教學(xué)對學(xué)生審美觀的培養(yǎng)既符合時代的要求，又順應(yīng)了語文教學(xué)的顯著特點(diǎn)，是當(dāng)前教育環(huán)境下提升語文教學(xué)水平的重要方式，遵循語文審美特點(diǎn)和原理對學(xué)生進(jìn)行審美觀培養(yǎng)是我國語文教育的重要突破口。
（3）注重教學(xué)條件的創(chuàng)造和氣氛的烘托，使學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮自己的審美能力。在新課程大綱的要求下，高中語文教學(xué)一定要突破傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)體制，充分結(jié)合現(xiàn)代教育改革思想開展教學(xué)。在語文審美觀教學(xué)中，教師必須要注意創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氣氛，營造一個輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在這種環(huán)境中能力伸展身心，盡情地運(yùn)用自己的審美思維和知識對語文進(jìn)行審美式學(xué)習(xí)，不僅提升了語文知識水平，而且使學(xué)生的語文審美能力不斷得到提高。
（4）注重師生互動過程，在學(xué)生語文審美觀培養(yǎng)中充分利用互動所形成的“場效應(yīng)”。審美是由個人內(nèi)心對相應(yīng)客體進(jìn)行的欣賞行為，但審美能力的培養(yǎng)和提升靠閉門造車的方式是不行的，必須在一個良性的互動中不斷交流審美心得和成果，擴(kuò)大對語文美的更深的認(rèn)識，才能是審美能力的培養(yǎng)水平更上一個新臺階。因此，在高中語文教學(xué)對學(xué)生審美觀的培養(yǎng)中，老師要充分利用互動方法，使學(xué)生在互動的審美氣氛中切實(shí)強(qiáng)化自身的語文審美能力。
（5）擴(kuò)展學(xué)生語文閱讀面，強(qiáng)化閱讀深度，同時注重學(xué)生個體差異開展語文審美觀培養(yǎng)教學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，必須豐富學(xué)生的語文知識面，多讀、多看，拓展閱讀的廣度和深度，在豐富的語文知識素材中形成審美思維，進(jìn)而培養(yǎng)出語文審美能力；同時，老師應(yīng)注重學(xué)生的個體差異，利用不同的教學(xué)方式進(jìn)行審美觀教學(xué)，從而提升高中學(xué)生的整體語文審美觀能力。
參考文獻(xiàn)：