時間：2023-11-03 11:10:01
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【關(guān)鍵詞】 初中生 聽力水平 方法
聽是聽說讀寫之首，聽力學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中最基本最重要的一種能力，對于英語初學(xué)者來說至關(guān)重要。聽力測試已作為中考必考部分，并且其分值越來越重，然而，不少學(xué)生卻因為聽力不好而導(dǎo)致英語成績無法提高，聽力成了他們學(xué)好英語道路上的攔路虎。如何有針對性地對初中生的聽力進(jìn)行訓(xùn)練，提高他們的聽力興趣和水平已經(jīng)刻不容緩。
一、造成初中生英語聽力障礙的原因
在我國基礎(chǔ)教育階段，英語教育占據(jù)非常重要的地位，然而現(xiàn)狀表明，受我國考試制度的影響，一直以來，教師并沒有把學(xué)生的聽力培養(yǎng)和訓(xùn)練擺在足夠重視的位置，初中學(xué)生在英語聽力中仍存在著很大的問題，聽力與詞匯，閱讀，語法相比仍然是弱項，我國初中生在英語聽力學(xué)習(xí)上的能力大大低于該學(xué)科的其他能力，本文從以下幾個方面分析初中生聽力不好的原因。
1.1基本語言問題
在初期的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，沒有掌握好正確的發(fā)音，特別對一些發(fā)音相近的詞，不能正確辨別，如：hear―here，meat―meet，sheep―ship等。另外，初中生的詞匯量也相對較少，而詞匯量的多少，記憶的熟練程度，直接影響了初中生聽力的好壞。
1.2聽力習(xí)慣問題
聽力的根本目的是根據(jù)所聽材料回答出所問問題，因此在聽力考試過程中并不要求初中生聽懂所有的內(nèi)容，理解每句話每個單詞的意思。只需要理解文章基本思想，把握主要內(nèi)容就行。此外，受母語的干擾，學(xué)生會下意識的想翻譯成中文再理解，不能直接用英語思維，不能自然形成一定的情景，這就影響了反應(yīng)的速度與和聽力的效果。
1.3心理因素問題
聽力理解過程是較為復(fù)雜的心理活動過程。在考試中，不少初中生會感覺緊張，焦躁和害怕，使本來可以聽懂的內(nèi)容受到影響。另外，外部環(huán)境對學(xué)生的聽力也有影響，比如坐在教室的不同位置所聽到的效果會不一樣，周圍噪音的大小會影響考生的注意力，進(jìn)而造成聽力理解上的困難。
二、提高聽力能力的有效策略
2.1注重英語授課及語言知識的傳授
有許多初中教師在英語課堂上，習(xí)慣用漢語進(jìn)行解說，這對提高學(xué)生的聽力能力是沒有好處的。在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該在學(xué)生能理解的基礎(chǔ)上，盡可能多地使用英語進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠沉浸在英語的環(huán)境中，感受英語的濃郁氛圍，長期堅持用英語教學(xué)，對學(xué)生聽力的提高大有益處。另外，在課堂上重視語言知識的傳授，要把好語音關(guān)、重視朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)，并且熟悉英語對話中常見的語法結(jié)構(gòu)，如果語法知識欠缺，就會直接影響聽力理解的效果。
2.2過好詞匯關(guān)
許多學(xué)者的研究指出，決定學(xué)生聽力水平的主要因素是學(xué)生對單詞，詞匯的掌握及熟練運(yùn)用。單詞和詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，要想提高英語，必須從基礎(chǔ)抓起。初中英語是英語教學(xué)的初級階段，初中生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，掌握的單詞和詞匯本身就不多，所以教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生記憶單詞和詞匯，多閱讀和背誦教材，多朗讀好的英語讀物，打好聽力的堅實(shí)基礎(chǔ)。
2.3熟能生巧，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練
在課堂上，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生邊做邊練，邊練邊聽，這是提高初中生英語聽力的一個有效措施。此外，在課后的泛聽也很必要，課堂上的時間是有限的，不能確保達(dá)到了好的訓(xùn)練效果，很多學(xué)生下課時候就忘記了課堂上所聽的內(nèi)容，所以學(xué)生利用課余時間完成泛聽任務(wù)，對加強(qiáng)聽力的訓(xùn)練是有很大意義的。
2.4心理素質(zhì)的培養(yǎng)
良好的心理素質(zhì)是提高聽力的前提條件，初中生的心理素質(zhì)有很大的可塑性，從聽力初級階段就應(yīng)注意培養(yǎng)好的心理狀態(tài)，鼓勵學(xué)生相信自己，不要懼怕聽力，持之以恒的練習(xí)，便可以戰(zhàn)勝聽力。
2.5打好考場之戰(zhàn)
有的考生，平時學(xué)習(xí)認(rèn)真扎實(shí)，可考試成績卻不盡人意，原因出在他們沒有掌握應(yīng)試的策略和靈活的解題技巧。聽力材料的播放是轉(zhuǎn)瞬即逝的語言輸出過程，稍有分神，就會錯失重要的信息。特別對于即將中考的初三學(xué)生來說，題型相對靈活，把握不同題型的解題方法，將會事半功倍。
三、結(jié)束語
聽力水平的提高不是一蹴而就的，需要長期的堅持和教師正確的指導(dǎo)。老師和學(xué)生都應(yīng)該從實(shí)際水平出發(fā)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到適合自己的有效方法，提高聽力水平，學(xué)好英語，為高等教育的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
[1] 石姣. 初中英語如何強(qiáng)化聽力訓(xùn)練[J]. 新課程研究， 2012（04）.
[2] 陳秀萍. 關(guān)于初中英語聽力教學(xué)存在問題及教學(xué)策略的探討[J]. 中學(xué)生英語， 2012（03）.
[3] 周穎蓉. 淺析初中英語聽力障礙及訓(xùn)練[J]. 源流， 2012（02）.
關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀理解 現(xiàn)狀 教學(xué)措施
英語作為全國通用的一門語言，隨著全球化的不斷發(fā)展，越來越在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、外交方面扮演著重大的角色。在素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育的背景下，教育部門越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，越來越重視英語的教學(xué)。我國小學(xué)基礎(chǔ)教育的英語教學(xué)大講解入門的基礎(chǔ)性的英語知識，主要是為了激發(fā)學(xué)生的W習(xí)興趣，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定一個堅實(shí)的基礎(chǔ)。所以，初中英語的教學(xué)就顯得很重要。英語閱讀理解是英語的一個大模塊，在整個英語體系中非常重要，本文就初中的英語閱讀理解教學(xué)進(jìn)行探討。
一、目前初中英語閱讀理解教學(xué)存在的現(xiàn)狀
（一）學(xué)生對英語閱讀理解缺乏學(xué)習(xí)興趣
目前初中英語閱讀理解存在的最大問題是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。英語閱讀涉及大量的單詞、短語、句子，綜合能力極強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生很難讀懂整篇英語閱讀，導(dǎo)致對英語閱讀理解很排斥，不喜歡學(xué)習(xí)閱讀理解，對閱讀理解缺乏學(xué)習(xí)興趣。英語閱讀也需要耐心，有些學(xué)生遇到難的詞匯、句子，就沒有信心和耐心繼續(xù)閱讀下去了。其次，教師的英語閱讀教學(xué)方式單一，教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）學(xué)生掌握的單詞量不夠，容易遇到大量生詞
我覺得目前初中英語閱讀理解在教學(xué)中存在的問題之一是：多數(shù)學(xué)生掌握的單詞量不夠，在閱讀的過程中很容易遇到大量的生詞。英語閱讀理解在英語教學(xué)中占據(jù)很大的地位和作用，是考察學(xué)生英語綜合能力的重要方式。英語閱讀理解，首先需要學(xué)生讀懂整篇的文章，逐字翻譯之后，掌握文章的中心思想，提煉文章大意，然后才能很好的解答后面的習(xí)題。英語單詞對多數(shù)學(xué)生來說是個大難題，很多學(xué)生覺得背單詞難，背了過段時間又很快忘記了。學(xué)生單詞記不住，詞匯缺乏，進(jìn)行閱讀理解的時候，很容易掌握不了文章大意，對做題產(chǎn)生極大的影響。
（三）學(xué)生在閱讀中很容易犯主觀臆測的錯誤
根據(jù)筆者的相關(guān)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在英語閱讀中會很容易犯主觀臆測的錯誤。很多學(xué)生本身掌握的詞匯量少，根本讀不懂文章大意。多數(shù)學(xué)生對英語的閱讀理解部分很排斥，因為較難，一般在考試中的得分率也較低。所以，很多學(xué)生讀不懂文章，就直接看后面提問的題目。大家都知道，英語閱讀后面的題目一般很貼近生活實(shí)際。學(xué)生沒有理解文章的含義，很容易根據(jù)自己的實(shí)際情況或者猜想來進(jìn)行答題，犯了主觀臆測的錯誤。
二、初中英語閱讀理解相關(guān)教學(xué)措施
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀理解的興趣
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，在教學(xué)中我們要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語科目針對其他科目來說，不是我們本國的五千年的國語，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較難。語言就存在很大的差異，其次文化差異更大，很多學(xué)生覺得英語的相關(guān)知識理解起來很難。針對這門特殊的科目，我們的英語教師要想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在閱讀理解教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生克服困難的心理狀態(tài)，鼓勵學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，提高課堂效率。
（二）加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化訓(xùn)練
我覺得英語閱讀理解涉及了大量的單詞、短語、句子、語法等相關(guān)基礎(chǔ)知識，教師需要在這些方面進(jìn)行大量的強(qiáng)化訓(xùn)練。在日常英語學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法記憶理解英語基礎(chǔ)知識，而不是讓學(xué)生單詞的死記硬背。單詞、短語方面的訓(xùn)練很重要，這些與閱讀理解的教學(xué)有著很大的聯(lián)系。所以，教師要對學(xué)生單詞、短語的記憶進(jìn)行強(qiáng)化。講解單詞、短語的時候，采用多樣的教學(xué)方法來講解單詞，可以用生動形象的詞匯來講解枯燥的單詞，或者編造一個有趣的背景故事，加深學(xué)生的理解與記憶。學(xué)生掌握了大量的單詞、短語，就比較容易理解英語句子。這樣一來，學(xué)生在面對閱讀理解這樣大篇幅的句子就不會顯得那么束手無策了。
（三）傳授相關(guān)學(xué)習(xí)小竅門
學(xué)習(xí)是有方法和竅門的，英語的閱讀理解也是如此。在英語閱讀教學(xué)中，我們的教師要引導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方法來面對閱讀理解。其實(shí)，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，閱讀理解不一定要把整篇文章理解透徹之后，才能很好的解答后面的習(xí)題。我們在閱讀的過程中，掌握相關(guān)的閱讀技巧，對我們后面的答題有很大的幫助。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，分析每篇閱讀的同等特點(diǎn)，從而更好的抓住文章大意，更好的理解文章的深刻含義。在進(jìn)行閱讀理解的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先看題目，理解了題目的含義之后，再到文章進(jìn)行針對性的搜索和查找，這樣很容易進(jìn)入做題的狀態(tài)，也很有針對性，對答題的幫助較大。相關(guān)的英語教師在英語閱讀理解教學(xué)中，不要一味的關(guān)注學(xué)生的詞匯量，學(xué)生對文章含義的掌握程度，很多時候，我們需要引導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法和高效率的技巧。真正的達(dá)到的“授人予漁”的教學(xué)狀況。
三、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】閱讀；低效分析；有效策略
中國的外語教學(xué)是以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)的（胡春洞，1998），閱讀不僅是現(xiàn)代外語教學(xué)特別注意培養(yǎng)和訓(xùn)練的重點(diǎn)，同時也是提高英語學(xué)習(xí)者語言能力的必經(jīng)之路。在教學(xué)實(shí)踐中，閱讀是英語綜合實(shí)力的表現(xiàn)，它集語法、詞匯、速度、準(zhǔn)確度、思維和背景文化等于一身。閱讀能力的提高，是聽、說、寫能力提高的關(guān)鍵。因此，閱讀教學(xué)在整個英語語言教學(xué)中有著舉足輕重的作用。隨著課程改革的不斷深入，英語教學(xué)中也越來越重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。近年來, 中、高考英語對閱讀理解的考查占有相當(dāng)大的比重，且篇幅長、內(nèi)容多、分值大、總分高、區(qū)分度明顯。文章從取材到問題的設(shè)置上,主要是考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語言知識的能力,包括閱讀能力、理解能力、歸納概括能力、邏輯推理能力以及對材料的評估能力等。如果不具有一定的閱讀速度和技能，不具備相應(yīng)的理解能力和閱讀技巧，則很難在考試中應(yīng)付自如。
1．初中英語閱讀教學(xué)的低效現(xiàn)狀分析
當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中普遍存在著一些現(xiàn)象,它會直接影響閱讀教學(xué)有效性的保證。大致有：
1．1 教師方面。盡管每個教師都明白初中英語教學(xué)改革對學(xué)生的閱讀能力提出了更高要求,英語閱讀教學(xué)已逐漸上升到了教學(xué)的主導(dǎo)地位。但由于缺乏理論知識并受傳統(tǒng)閱讀理論和英語標(biāo)準(zhǔn)化測驗方法的影響，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時目的性不強(qiáng)，方法不夠靈活，有些力不從心，造成教學(xué)效果不理想的局面。
1．1．1 教學(xué)方法程式化。許多教師對英語閱讀教學(xué)的研究不夠、實(shí)踐不多，沒有形成一套科學(xué)有效、易操作、體現(xiàn)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生體驗參與，形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。在閱讀教學(xué)中總愛使用傳統(tǒng)模式化的教學(xué)方法，要求學(xué)生快速閱讀---回答問題---跟錄音讀課文---自由朗讀、復(fù)述課文或填寫任務(wù)型表格等等。這樣的閱讀教學(xué)模式忽視了學(xué)生對文章的自主默讀，長此以往影響了學(xué)生理解的準(zhǔn)確性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，無形中削弱了閱讀課的教學(xué)效果。
1．1．2 過分忽視或重視語法。有些教師把閱讀課當(dāng)作課外閱讀來上,有時甚至簡單地劃劃詞組和對對答案，忽視了應(yīng)有的必須正常進(jìn)行的語法教學(xué)部分，未能真正有效地引導(dǎo)學(xué)生借助語法正確理解句子,尤其是缺乏對長句、難句的理解與分析能力，這影響了學(xué)生對閱讀材料全面和正確的理解,也阻礙了學(xué)生獲取文章的內(nèi)涵信息。而有些教師由于受傳統(tǒng)觀念的影響而把閱讀課當(dāng)作語法課或知識點(diǎn)講解課，過多地偏重了語法與語言知識教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力非常有限。
1．1．3 處理生詞簡單化。有些教師往往片面追求全文的整體理解,舍棄了對詞匯的教學(xué),忽視了詞匯在語篇中的特定含義。特別是很多關(guān)鍵的高頻多義詞,如果不向?qū)W生闡明各種意思以及出現(xiàn)的語言環(huán)境,學(xué)生是很難真正掌握到位的,以至于遇見新的語言環(huán)境,即便老師教過的詞對他們來說仍然感覺是新詞,會導(dǎo)致全無印象。
1．1．4 濫用多媒體。多媒體若使用不當(dāng)或過多則會干擾閱讀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。如果把閱讀材料中的主要情節(jié)都用多媒體的形式展現(xiàn)出來,學(xué)生就會失去本應(yīng)通過文字解讀和推理歸納才能獲得的信息,這樣就會限制學(xué)生形象思維與抽象思維能力的培養(yǎng)，會阻礙學(xué)生推理能力和文字解碼能力的提高,在一程度上也嚴(yán)重扼殺了學(xué)生追求新奇思維的探究心理。
1．2 學(xué)生方面。良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀速度和閱讀理解能力的先決條件，掃除閱讀中遇到的障礙無疑會提高學(xué)生的閱讀效率。目前學(xué)生在進(jìn)行閱讀時普遍存在著一些不良習(xí)慣、方法不當(dāng)與知識等問題。
1．2．1 不良的閱讀習(xí)慣。閱讀時默念、有聲閱讀、逐句翻譯、用手指著讀、反復(fù)回讀、每詞必查、過多注重語言細(xì)節(jié)、語法分析或沒有耐心，一目十行等，不僅影響了閱讀速度，也阻礙了對文章的整體理解與把握。
1．2．2 錯誤的閱讀方法。很多學(xué)生習(xí)慣于逐字逐句機(jī)械式閱讀或只注重單個語句的語法分析和含義理解的分離式閱讀，忽視對語句之間關(guān)系和文章總體結(jié)構(gòu)與寫作技巧的分析，導(dǎo)致“只見樹木不見森林”，從而影響閱讀速度和準(zhǔn)確率。
1．2．3 不恰當(dāng)?shù)耐评砼袛?。部分學(xué)生常常脫離閱讀的材料而根據(jù)生活的經(jīng)驗常識判斷答題或思維定勢以偏概全，導(dǎo)致錯誤答題。
1．2．4 不牢固的基礎(chǔ)知識。詞匯量少、詞匯掌握程度不夠、語法基礎(chǔ)薄弱、英語背景知識少、缺乏有效的閱讀策略及解題技巧與方法等都會造成閱讀困難、理解錯誤，從而影響到他們的閱讀興趣和效率。
1．3 課程設(shè)置方面。在中學(xué)英語教學(xué)中，閱讀雖是語言技能的一部分，但學(xué)生閱讀量和閱讀時間得不到保證，閱讀僅是體現(xiàn)于課堂教學(xué)中的一部分訓(xùn)練。在師資、課時、組織上得不到保障。沒有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃。沒有配套的符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力的閱讀材料。
2．初中英語閱讀教學(xué)的有效策略
【關(guān)鍵詞】初中英語；聽力能力；影響因素；途徑
聽，是學(xué)生語言能力最為重要的方面之一。只有具備了較強(qiáng)的英語聽力能力，才能更好地掌握英語知識，并將英語應(yīng)用于實(shí)際生活。初中英語的聽力教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生訓(xùn)練英語的語感，并促進(jìn)說讀寫三個方面學(xué)習(xí)水平的提高。
一、影響初中英語聽力教學(xué)的因素
1.學(xué)生的發(fā)音特點(diǎn)
英語是一門外語學(xué)科，和母語比起來，英語缺乏必要的語言環(huán)境，學(xué)生進(jìn)行語音訓(xùn)練的機(jī)會非常少，并且英語和中文比起來，語音系統(tǒng)存在很大的差別，學(xué)生需要在大量的理解訓(xùn)練中才能運(yùn)用自如。英語的發(fā)音是不斷變化的，比如在連貫發(fā)音中，單詞的發(fā)音就會出現(xiàn)變化，如果學(xué)生沒有掌握發(fā)音規(guī)律，本身對單詞的發(fā)音就模棱兩可，那么在聽力的時候就很容易出現(xiàn)錯誤，例如有的學(xué)生總是讀不準(zhǔn)單詞發(fā)音，特別是發(fā)音相似、相近的詞，如：pear-pair，no-know，so-sow，write-right，there-their，hour-our，sun-son，for-four，此外單詞還有省音、同化、爆破等變化，live in/living，there're/there等，學(xué)生如果對發(fā)音特點(diǎn)不熟悉，很容易出錯。
2.詞匯量不足，英語語法知識不全面
詞匯是語言的基礎(chǔ)，學(xué)生必須掌握一定量的詞匯量，才能快速提高英語聽力水平。在聽語音材料時，不僅僅是辯音，同時也是對連貫語句進(jìn)行整體理解的過程，如果連貫語流中出現(xiàn)生詞，勢必會造成學(xué)生的理解困難。此外，在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生因受母語影響，總是習(xí)慣性的將英語語句與中文語法結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，這就導(dǎo)致了句子成分上的錯位，從而造成了理解速度跟不上聽力材料的錄音速度。結(jié)果自然不能理解聽力語段的內(nèi)容，最終不能進(jìn)行正確答題
3.聽力材料的文化差異
英語是一種語言文化形式，是文化的外在表現(xiàn)，既然是語言，那么肯定承載了一定的文化因素和歷史背景，學(xué)生要想學(xué)好英語，必須要對國外的文化背景、生活習(xí)慣、風(fēng)土民情等有一定的了解，由于很多學(xué)生對這方面的知識了解不夠，導(dǎo)致在進(jìn)行英語聽力時容易產(chǎn)生歧義，比如在國外，感恩節(jié)、萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等都是比較重要的節(jié)日，在英語聽力時經(jīng)常會有所涉及，學(xué)生如果對這些節(jié)日沒有一定的了解，那么在聽力時的理解難度就會增加，相反，如果學(xué)生了解相關(guān)的文化知識，那么聽力內(nèi)容和自己了解的知識結(jié)合起來，問題也就容易多了。
4.心理問題
心理問題主要體現(xiàn)為信心問題。有的學(xué)生由于聽力成績的不理想，會形成畏難心理，缺乏自信，認(rèn)為自己怎么樣都學(xué)不好聽力，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是在進(jìn)行聽力訓(xùn)練和測試時出現(xiàn)心理緊張，不能集中精力聽語音材料，最終影響訓(xùn)練效果和成績。
二、提高初中英語聽力能力的有效方法
針對目前初中英語聽力教學(xué)的不足，教師需要結(jié)合實(shí)際情況在英語教學(xué)中重視學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)，具體的方法有以下幾種：
1.誘發(fā)興趣，培養(yǎng)聽的動力
興趣是學(xué)習(xí)的動力。初中階段，學(xué)生處在一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對于陌生的英語產(chǎn)生極大的好奇和興趣，教師一開始就要積極地盡力創(chuàng)造一個輕松和諧的英語語言環(huán)境，首先，教師要營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，課堂氣氛要輕松、愉快而且緊湊、目的性強(qiáng)，這要求教師要設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，在緊扣教學(xué)任務(wù)的前提下以幽默的語言來組織課堂；其次，在教學(xué)中盡量多讓學(xué)生聽英語、說英語，通過盡可能多的使用英語錄音等方式讓學(xué)生接觸規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的英語環(huán)境，例如筆者每節(jié)課開始時讓值日生做5分鐘的英語發(fā)言，向大家介紹天氣以及值日等情況，在教學(xué)中筆者盡量使用英語，可以搭配手勢、表情等肢體語言或是重復(fù)說幾遍以保證學(xué)生能夠理解，并讓學(xué)生用英語寫或說來回答問題。
2.夯實(shí)語音教學(xué)，打好聽力基礎(chǔ)
在聽力理解中，音標(biāo)無疑是辨別語音的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)切實(shí)抓好音標(biāo)教學(xué)，學(xué)好音標(biāo)是中學(xué)生整個英語學(xué)習(xí)生涯中的重中之重，它決定了學(xué)生以后英語學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。雖然在初中階段弱化音標(biāo)，但教師應(yīng)該利用與教材配套的錄音磁帶，從26個字母的讀音開始，用重復(fù)或模仿的手段進(jìn)行聽說訓(xùn)練。從26個字母到元音字母a、e、i、o、u在重讀音節(jié)中的讀音，常見元音字母組合、輔音字母組合在單詞中的基本讀音，重音、意群、語調(diào)與節(jié)奏等語音基礎(chǔ)知識，除了常規(guī)的音標(biāo)教學(xué)之外，針對聽力理解，還應(yīng)進(jìn)行專門的練習(xí)，即對音近、音似、同音詞進(jìn)行專題訓(xùn)練，做到有的放矢，對學(xué)生聽力水平的提高將會起到重要作用。
3.擴(kuò)大知識面，提高文化修養(yǎng)
文化差異問題導(dǎo)致學(xué)生在聽錄音材料時，能聽懂每一個單詞，每一個句子，但最后不得要領(lǐng)，不理解整篇語段的意思。這就要求教師要在聽力教學(xué)中結(jié)合生活，多講一些英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣等知識，以幫助學(xué)生更好地理解聽力內(nèi)容，并增加英語學(xué)習(xí)的熱情，帶領(lǐng)學(xué)生擴(kuò)大知識面，了解歐美國家相關(guān)的文化背景，這樣一方面能對學(xué)生提高聽力理解能力有很大幫助，另一方面也會提起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。
4.注重聽力技巧的訓(xùn)練
學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)方法是影響初中英語聽力教學(xué)的最重要因素，聽力訓(xùn)練是需要技巧的，只有掌握了正確的聽力技巧和學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的聽力水平才能起到事半功倍的結(jié)果，教師要教會學(xué)生基本的聽力技巧，聽錄音前要瀏覽題目，第一遍聽的時候要認(rèn)真并做好時間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字等簡單的記錄，第二遍聽的時候要理順中心思想，以便理解整體內(nèi)容；教師要教導(dǎo)學(xué)生能夠從句子的語音語調(diào)和句式來推測大意，避免學(xué)生盲目、機(jī)械地跟讀，在聽力教學(xué)時可以利用挖空填詞等方式來有針對性地培養(yǎng)學(xué)生辨清讀音、領(lǐng)悟大意的能力，還可以給聽力資料配上輕松的音樂，讓學(xué)生能夠在輕松的狀態(tài)下高效地練習(xí)聽力能力；教師要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)估和猜測以及抓細(xì)節(jié)的聽力技巧，在聽力訓(xùn)練開始之前要先對內(nèi)容有一定的了解和估計，通過聽懂的關(guān)鍵詞來猜測上下文中沒聽懂部分的內(nèi)容，學(xué)生還要關(guān)注聽力測試提出的幾個問題，有針對性地聽清特定細(xì)節(jié)，集中精力獲取解題信息。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué) 聽力 難點(diǎn) 策略
一、初中英語聽力學(xué)習(xí)的難點(diǎn)剖析
1.枯燥，難度大
英語的教學(xué)主要以聽力為主，但是，英語在日常生活中運(yùn)用相對較少，尤其是聽力，枯燥乏味、詞匯量大、語法眾多，不容易學(xué)，很多學(xué)生都敬而遠(yuǎn)之。
2.基礎(chǔ)知識薄弱
初中英語聽力能力的培養(yǎng)，是一個長期且艱巨的系統(tǒng)工程。許多學(xué)生容易受到母語的干擾，聽力較差。學(xué)生聽力的能力，主要表現(xiàn)在學(xué)生對于詞匯量的積累、句法的熟悉、掌握的程度，這是循序漸進(jìn)的發(fā)展過程。
3.心里因素方面
某些學(xué)生在英語聽力方面遇到極大的阻礙，導(dǎo)致嚴(yán)重的缺乏自信心，出現(xiàn)了對英語聽力害怕的心理現(xiàn)象。尤其有些聽力材料本身語速較快，讓本身對英語有抵觸的學(xué)生更加不能接受。這樣一來，就使學(xué)生不愿意耗費(fèi)精力在英語聽力課程上，導(dǎo)致學(xué)生聽力水平難以提高。
4.英語聽力方面的技巧
英語是世界上應(yīng)用最廣泛的一門語言，它已經(jīng)被納入國民的素質(zhì)教育中，但很多學(xué)生認(rèn)為沒有學(xué)習(xí)的必要，更不會對它進(jìn)行課堂或課后的閱讀、復(fù)習(xí)。所以，很多學(xué)生剛開始接觸英語聽力課程的時候，不知道從何學(xué)起，找不到方法、不善于課堂上做筆錄，不能抓住主要的信息。
5.文化背景的差異
語言是文化的一種形式，若把英語作為外語來學(xué)習(xí)，必須具備一定對英、美歷史的語言文學(xué)知識，其次，還需了解英、美人民的生活方式、文化差異、風(fēng)土人情等。由于很多中學(xué)生不了解實(shí)際西方的文化，教師在課堂上也沒有著重講解，導(dǎo)致學(xué)生不能夠理解聽力的內(nèi)容，聽不懂英文一個很重要的問題源于缺乏對西方文化的背景知識。
6.平常教學(xué)的利弊
在教室日常的教學(xué)中，有些老師只注重單詞以及語法的教學(xué)，而不重視學(xué)生詞語、語句的發(fā)音。導(dǎo)致學(xué)生形成不好的聽力習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生聽習(xí)慣了教師平時在課堂上的英語發(fā)音和說話語速，很難適應(yīng)真正的正常語速。
7.不熟悉強(qiáng)讀和弱讀
英語聽力水平較差的學(xué)生常常把兩個詞語誤認(rèn)為一個詞語。；例如：把“apple”聽成“an apple”，把“a part”聽成“apart”等等。
8.英語美語的差異
英語和美國語之間除了某些相同的詞語在詞形上存在著差異，而且在讀音也存在差異。例如：“class、dance”。英語和美語的重音有差異。
二、提高初中英語聽力教學(xué)效率的三大要點(diǎn)
1. 語言關(guān)
聽力的掌握和入門的基礎(chǔ)是語音，聽力水平的高低常常受語音基礎(chǔ)的影響。在平時的練習(xí)中，要注重糾正自己的語音錯誤，克服語音對聽力理解的影響。
2. 詞匯關(guān)
詞匯是搭建交流平臺的基礎(chǔ)，豐富的詞匯好比一座房屋的一磚一瓦，只有具備足夠的詞匯積累，才有基礎(chǔ)快速提高英語聽力水平。在詞匯的記憶學(xué)習(xí)中不僅要會寫會讀，在聽到這個詞匯的發(fā)音時，還要能第一時間反應(yīng)出這個詞匯的意思和構(gòu)詞。
3. 心理關(guān)
學(xué)生在學(xué)習(xí)上也有含蓄和內(nèi)斂的時候，這一特點(diǎn)在英語聽力和口語練習(xí)中尤為明顯。因此解決問題的關(guān)鍵是學(xué)生自己要大膽地張嘴與人交流，大膽地聽說練習(xí)，熟能生巧的道理誰都懂，但是偏偏在英語語言的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)的時候，很多學(xué)生卻因為怕別人笑話而不愿主動去練習(xí)。所以，攻破心理上的障礙，才是解決這一瓶頸效應(yīng)的重點(diǎn)。
三、提高初中英語聽力的策略
1.消除學(xué)生對英語聽力學(xué)習(xí)的心理壓力
在英語聽力的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生心理壓力有客觀因素也有主觀因素。客觀因素是語言環(huán)境的缺乏而導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)文化積累的空缺產(chǎn)生患得患失的心理。內(nèi)因便是學(xué)生自身的心理因素在起作用。不管是考試的失敗，還是平時訓(xùn)練時的心理起伏，都會影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。要采取有效的方法去解決，首先要為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減緩學(xué)習(xí)的壓力和緊張感，培養(yǎng)學(xué)生聽力訓(xùn)練的跟進(jìn)程度和節(jié)奏感。轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，把對于英語的學(xué)習(xí)融入到母語的學(xué)習(xí)氛圍中，而不是當(dāng)成外來的語種局限在應(yīng)試考試的機(jī)制上不受重視。
2.課程教學(xué)中教師需要注意的事項
2.1要強(qiáng)化學(xué)生的口語發(fā)音。國內(nèi)大部分的英語教育是從小學(xué)開始，而一些條件相對差的地區(qū)到初中才開始普及，因此發(fā)音問題的強(qiáng)調(diào)至關(guān)重要，并且這是學(xué)習(xí)英語的第一步。把好學(xué)生對音標(biāo)的學(xué)習(xí)掌握程度，就能幫助學(xué)生打下良好的發(fā)音基礎(chǔ)。發(fā)音的準(zhǔn)確能力，也要依賴于老師的教學(xué)水平，教師就需時刻注意細(xì)節(jié)，認(rèn)真疏導(dǎo)學(xué)生的發(fā)音并給他們傳授一些發(fā)音技巧和奧秘。
2.2引導(dǎo)學(xué)生增加詞匯的儲備量。詞匯的積累和掌握在英語聽力的學(xué)習(xí)中也是很重要的一環(huán)，只有牢記英語單詞的意思，才能具體到對句型的領(lǐng)悟。發(fā)音準(zhǔn)確有助于單詞的記憶和拼寫。只有在發(fā)音和拼寫雙過關(guān)的情況下才能更有把握地去理解聽力資料的原意。
2.3重視語法和句型的掌握。在一段聽力原文中，涉及到的不僅僅是單詞發(fā)音的準(zhǔn)確和詞意的掌握，更重要的是句型和語法。如果不重視和掌握句型的恰當(dāng)用法和表達(dá)方式以及在不同語境中的區(qū)別運(yùn)用，很難高度掌握聽力原文的意思。所以語法和句型的強(qiáng)調(diào)不可或缺。
2.4日常用語的運(yùn)用。考試的聽力訓(xùn)練中日常用語會經(jīng)常出現(xiàn)，很多都比較口語化，大多數(shù)學(xué)生只會單憑字面的意思去理解，這樣就容易陷入誤區(qū)。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)大綱，適當(dāng)讓學(xué)生熟悉日常交際中的用語用詞，并進(jìn)行訓(xùn)練，這樣學(xué)生的辨識度就能得到很大提高。
2.5聽力技巧的培養(yǎng)。做任何事都要講究技巧，英語聽力的學(xué)習(xí)也一樣，重視聽力技巧的訓(xùn)練才有可能達(dá)到事半功倍的效果。增強(qiáng)學(xué)生在考試中短期記憶力的培養(yǎng)，這個需要把握注意力的分配問題，很多聽力材料中并不是一整段文字都在講述問題的內(nèi)容，答案可能只存在一個句子或一個單詞中，關(guān)鍵詞的捕捉也要依賴于注意力的集中，注意力的養(yǎng)成是一個很重要的聽力技巧培養(yǎng)。
四、結(jié)語
初中英語聽力教學(xué)是一個艱難的過程，阻礙教學(xué)展開的因素也很多，所以必須在充分的理解和掌握這些因素之后才能提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方式。通過對這些問題的綜合分析后，新形勢下初中英語聽力教學(xué)一定會有一個很大的改觀。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：初中英語；英語教學(xué)；聽力訓(xùn)練；策略
1. 前言
從微觀的層面來看，初中英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，而在學(xué)生語言能力的培養(yǎng)及提高中，聽、說、讀、寫、譯則發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而其中的教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)就是英語聽力教學(xué)。在實(shí)際的初中英語教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)英語聽的能力，無論是對學(xué)生還是對教師均是非常大的挑戰(zhàn)，同時也是我國初中英語教學(xué)中有待突破的一大難關(guān)。如何提高學(xué)生的聽力水平，已經(jīng)逐漸的成為學(xué)生與教師熱切關(guān)注的問題。
2. 初中英語教學(xué)中聽力訓(xùn)練策略實(shí)施的有效途徑
2.1掌握科學(xué)的聽力學(xué)習(xí)方法
一般在漢語語言教學(xué)中，自然而然的便能夠形成有效的“聽”，然而，在初中英語教學(xué)當(dāng)中，必須專門的通過一定的知識對學(xué)生的聽力進(jìn)行培養(yǎng)。但是，教師無法把所有的英語知識全部都傳授給學(xué)生，因而教師在英語聽力訓(xùn)練教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)重視向?qū)W生們傳授聽力學(xué)習(xí)方法，這是十分必要的，也是非常重要的。具體的措施包括：（1）培養(yǎng)識別能力。在對聽力材料進(jìn)行安排時，許多英語單詞基本上都是組合詞義，在選擇相似詞義英語單詞上，能夠?qū)υ拑?nèi)容聽懂即可，一些較為典型的句型與詞組要使學(xué)生真正做到一目了然；（2）培養(yǎng)預(yù)測能力。要求學(xué)生多加熟悉聽力材料的上下文，對于一些難以理解的地方應(yīng)當(dāng)借助于猜測的方式，即通過推理上下文，從而使聽力難點(diǎn)加以理解。
2.2創(chuàng)設(shè)良好氛圍，拓寬聽的渠道
在我國以往傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，通常聽力教學(xué)活動僅僅局限于以對話和句型為核心的教學(xué)當(dāng)中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是英語語言形式的記憶以及聽辨，但是卻嚴(yán)重的缺乏應(yīng)有的信息輸入量。日常所做的諸多聽力專項技巧訓(xùn)練，絕大多數(shù)均是測試性的題目，這些題目有著過強(qiáng)的目的性，長期以往便會導(dǎo)致學(xué)生對英語聽力訓(xùn)練產(chǎn)生排斥、疲倦、反感等不良情緒及心理，進(jìn)而逐漸對英語聽力學(xué)習(xí)失去信心與興趣。當(dāng)今全新的語言教學(xué)理論一致認(rèn)為，形成交際性聽力的有效措施是以理解內(nèi)容為目的的英語語言輸入。因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語語言教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠切身的感到身處異域，而又能運(yùn)用英語應(yīng)答自如的與他人交流，進(jìn)而獲取英語學(xué)習(xí)的信心。在初中英語聽力訓(xùn)練課堂當(dāng)中。教師則應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法的運(yùn)用英語進(jìn)行知識的傳授，比如布置作業(yè)、課堂用語、評價和問候等等，同時明確的要求學(xué)生在課堂中最大限度的講英語，不要害怕出錯。課堂之外，教師要鼓勵學(xué)生充分的利用時機(jī)，使用英語會話，鼓勵學(xué)生收看、收聽英語節(jié)目、英語電影，以便于促進(jìn)學(xué)生知識面的擴(kuò)大和聽力水平的提高。
2.3激發(fā)學(xué)生聽的欲望
在初中英語聽力訓(xùn)練教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生聽的欲望加以激發(fā)。在傳授新知識的時候，教師要充分的與英語聽力學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并且要始終遵循英語學(xué)習(xí)中聽說讀寫譯方面的內(nèi)在規(guī)律。一方面，在聽力訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生將課本合上，專心致志的聽，或者按照教材中的圖片提示，獨(dú)立的聽所需重點(diǎn)聽的內(nèi)容。此外，在英語新單詞學(xué)習(xí)的過程中，英語教師應(yīng)當(dāng)把英語詞義及發(fā)音放置在所設(shè)定好的問題中，并且間接的告訴學(xué)生，使學(xué)生能夠有理解的一個過程；另一方面，在英語課堂上，教師應(yīng)當(dāng)對適當(dāng)?shù)那榫凹右栽O(shè)置，以便于更好的對聽力對話的內(nèi)容加以表現(xiàn)，以此強(qiáng)化聽力訓(xùn)練的生動性和形象性，并且使學(xué)生對聽力對話的內(nèi)容更加易于理解。教師還可以在將一片英語文章講授完以后，鼓勵學(xué)生分角色進(jìn)行扮演，或者讓學(xué)生盡情的自由發(fā)揮，適當(dāng)?shù)穆犃υ捛楣?jié)進(jìn)行改變，進(jìn)而形成新對話，此時，教師應(yīng)當(dāng)提出一些相關(guān)問題，使學(xué)生在聽力完成后作出回答，最大限度的加強(qiáng)聽力對話的針對性和目的性，以此激發(fā)學(xué)生聽的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生聽力效率的提高。
2.4消除焦慮，避免情緒障礙
通常主動積極的情緒與愉快輕松的心情，能夠在很大程度上促進(jìn)聽力效果的增強(qiáng)。反之，如果學(xué)生沒興趣聽，不愿意聽，或者因害怕聽不懂而緊張焦慮，那么英語聽力訓(xùn)練必然無法起到良好的效果。因此，在日常的英語聽力訓(xùn)練當(dāng)中，英語教師應(yīng)當(dāng)做到：（1）聽力訓(xùn)練開始之前應(yīng)當(dāng)首先對背景加以介紹，或者對聽力畫面加以出示，切實(shí)的幫助學(xué)生降低難度、熟悉材料，還可以對聽力懸念加以設(shè)置，以便于對學(xué)生聽的動機(jī)及聽的興趣加以激發(fā)；（2）對于聽力訓(xùn)練學(xué)生所出現(xiàn)的錯誤要寬容的對待，少批評、多引導(dǎo)，切勿嘲諷或者挖苦學(xué)生，減輕學(xué)生聽力訓(xùn)練的壓力；（3）選擇適當(dāng)?shù)臋z測形式與適當(dāng)?shù)穆犃Σ牧?，將“威脅感”減小到最少。所選用的聽力材料應(yīng)當(dāng)重視語言的地道性和知識性，要注意語體適宜和速度適宜，選擇適當(dāng)難度的聽力內(nèi)容，以學(xué)生能夠聽懂的內(nèi)容為基礎(chǔ)。聽力訓(xùn)練的檢測方式也應(yīng)當(dāng)盡可能的做到難易結(jié)合、靈活多樣；（4）創(chuàng)設(shè)輕松、優(yōu)雅及舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，如果在聽力練習(xí)中能夠播放輕柔的背景音樂，再加上英語教師鼓勵的話語，學(xué)生便能夠?qū)⒆陨碜罴训乃桨l(fā)揮出來；（5）對聽力訓(xùn)練的時間要合理的把握，由于初中學(xué)生的注意力持續(xù)時間相對較短，容易乏味疲勞，因此聽力訓(xùn)練的時間不應(yīng)當(dāng)偏長，同時要動眼、動手及動口有機(jī)結(jié)合，以將學(xué)生的聽力疲勞減輕。
3. 結(jié)束語
總而言之，良好英語聽力能力的養(yǎng)成并非是一蹴而就的，需要教師和學(xué)生積極的配合，需要長期不懈的堅持及努力，只有這樣才能夠產(chǎn)生理想的效果。在初中英語聽力訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)盡快的轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，徹底的摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極的響應(yīng)教育教學(xué)改革的號召，采取行之有效的教學(xué)措施，從根本上調(diào)動學(xué)生參與聽力訓(xùn)練的積極性和主動性，最大限度的發(fā)揮出學(xué)生的內(nèi)在潛能，全面的實(shí)施科學(xué)的聽力訓(xùn)練策略，促進(jìn)學(xué)生英語聽力水平的不斷提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]張旭東.再談初中英語教學(xué)中的聽力訓(xùn)練[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2009（5）.
一、豐富詞匯含量，解決英語閱讀障礙
在英語閱讀學(xué)習(xí)中，詞法是衡量英語閱讀理解能力的重要要素。一般而言，詞匯量豐富的學(xué)生在閱讀速度與效率上要強(qiáng)于詞匯量不足的學(xué)生。因此，在初中英語閱讀教學(xué)過程中，若要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，首先需要打好詞匯基礎(chǔ)，解決閱讀“攔路虎”。當(dāng)然，此處的詞匯不單單是一個單詞，還包括由單詞構(gòu)成的流行用語、俗語諺語、習(xí)慣用語以及固定短語等。雖然詞匯、語法知識相對刻板枯燥，但一旦掌握之后，在閱讀過程中便能如魚得水。
另外，需要注意的是，詞匯量的積累并不等同于背英語單詞。若要真正掌握詞匯，既要理解詞匯含義，又需要活用英語詞匯。因為英語詞匯量十分龐大，有些習(xí)慣用語或者英語俚語與其字面意思相差甚遠(yuǎn)，讓人無法捉摸。比如倘若有個外國朋友對你說：“Buddy， I’ve been through hell. I’m having a beef with my boss.”此時，你該如何回答呢？祝賀他與老板一起吃牛排，工作關(guān)系有新發(fā)展嗎？實(shí)際上，在該俚語里，beef有“an argument（爭吵、爭論）”的意思。因此短語have a beef with sb.意為“與某人發(fā)生矛盾，關(guān)系緊張”?？梢姡粢岣邔W(xué)生英語閱讀理解能力，則需要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，在語境中學(xué)習(xí)與理解新詞匯，豐富詞匯量；注意反復(fù)閱讀，深層閱讀，從而把握詞匯的正確表達(dá)方式，鞏固詞匯，提高表達(dá)與應(yīng)用能力。
同時，在閱讀教學(xué)過程中，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生詞匯記憶的方法，讓學(xué)生更靈活的記憶詞匯，擴(kuò)充詞匯量。第一，利用構(gòu)詞法（轉(zhuǎn)化法、合成法、派生法等）來理解與記憶英語詞匯。如派生法――在詞根后增加后綴或者在詞根前增加前綴而構(gòu)成一個和原來單詞意義相反或相近的新詞。如un-，in-等是表示否定意義的前綴，若單詞前出現(xiàn)這些前綴，那么構(gòu)成的新詞則與原單詞有著相反的意義。譬如：correct正確的incorrect不正確的。而后綴通常是變化了詞性，詞義一般沒有改變。如write寫writer作家等。再如合成詞：hard-working 勤勞的。如：7A Unit3 Let’s celebrate中有詞組red packets，根據(jù)合成法，不難發(fā)現(xiàn)該詞組的意思是：紅包。第二，通過聯(lián)想對比法來擴(kuò)充詞匯。即利用近（同）義詞、同類詞等方式，豐富詞匯量，溫故知新。比如學(xué)習(xí)詞組take care of時，可以聯(lián)想意義相近的詞組，如look after，care for等。如此，既回顧復(fù)習(xí)了所學(xué)詞匯，也更深刻地記憶了新學(xué)詞匯，完善了知識結(jié)構(gòu)。
二、注重策略指導(dǎo)，提高閱讀理解能力
在英語閱讀過程中，閱讀理解的方法和技巧很大程度上影響了閱讀效果，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的突破點(diǎn)。所以，在初中英語課內(nèi)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重方法與策略指導(dǎo)，把握科學(xué)的閱讀方法與閱讀解題技巧，適當(dāng)攝取文化知識，從而提高閱讀理解能力。
第一，優(yōu)選閱讀方式，提高閱讀效果。①默讀。在閱讀文章時，不出聲的讀，將注意力集中到文字符號上，咀嚼、琢磨文本內(nèi)容，透徹分析文本，提高閱讀速率與效果。②速讀。在閱讀過程中，需要由整句理解，快速掃視，有效閱讀材料，減少回視，來擴(kuò)大視讀廣度。③泛讀與精讀。通過精讀，可深入鉆研文本，透徹理解文章主旨。在精讀過程中，對于陌生詞匯或不理解的字詞、語句，需要借助一定的手段，加以解決。這樣，既可豐富知識積累，又可提高學(xué)生閱讀理解能力。而泛讀則是瀏覽，有所取舍與側(cè)重，換而言之，就是不需要逐字逐句理解，只要弄清文本思路，了解文章大意，理解文本主題，整體認(rèn)識文本即可。
關(guān)鍵詞：有效；初中英語；閱讀教學(xué)；措施
一、培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力
對于初中英語閱讀教學(xué)來說，重要的是要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，采取有效的方法，讓學(xué)生愛上閱讀，樂于閱讀。閱讀教學(xué)需要付出時間，教師要給學(xué)生留足閱讀的空間和時間，堅持每堂課都能讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，在課下讓學(xué)生自覺閱讀。針對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，我們可以采取各式各樣的閱讀方法，比如全班朗讀、有感情地朗讀，學(xué)生分角色來閱讀等方式，實(shí)現(xiàn)閱讀的知識性與趣味性的統(tǒng)一。注重課文閱讀的練習(xí)，以檢查學(xué)生對文章理解的程度。在教學(xué)過程中，還可以通過學(xué)唱英文歌曲、競猜、搶答、表演等形式組織好課堂教學(xué)，寓教于樂，讓學(xué)生參與其中。如在學(xué)習(xí)“where is...”“It is...”句型時，教師可以拿起書本，放在不同的位置上，讓學(xué)生回答，這時教師可以搞一些怪動作，吸引學(xué)生的注意力，這樣就能大大提高閱讀教學(xué)的效率了。
二、學(xué)貴得法，提高應(yīng)試技巧
英語閱讀測試的題型多種多樣，內(nèi)容的取材也是豐富多樣的，有幽默故事、寓言、科普文章和時政新聞等。做題時，學(xué)生可根據(jù)不同的題材和內(nèi)容，運(yùn)用不同的閱讀技巧來答題?？梢圆扇】焖贋g覽文章的方法，這樣的方式可以了解文章的主旨大意，掌握文章中心思想、基本事實(shí)、主要觀點(diǎn)以及作者的寫作意圖。認(rèn)真閱讀問題，讀準(zhǔn)題干要求，仔細(xì)分析，明確考查要點(diǎn)，帶著問題閱讀，推斷出正確答案。對于事實(shí)細(xì)節(jié)題，事實(shí)細(xì)節(jié)題往往以who， which ，when ，where ，what ，why ，how 等詞就文中某句、某段或某一具體細(xì)節(jié)進(jìn)行提問。解答時，只需順藤摸瓜，找到答案的來源，正確理解句子的含義，就能選準(zhǔn)答案。如推理判斷題，它要求透過文章表面的文字信息推測文章隱含的意義。這就要求我們閱讀時，要抓住文章的主題、結(jié)構(gòu)以及深層含義，對作者的態(tài)度、意圖及文章細(xì)節(jié)作出正確的推理判斷，從而增強(qiáng)理解能力，選出正確的答案。要想提高閱讀效率，還要重新閱讀文章，反復(fù)推敲，核對答案，做到萬無一失。
三、具有猜詞的能力，完成有效的閱讀
掌握英語單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，通常閱讀者掌握每篇文章的大意，都是在理解單詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。為此，積累一定的英語詞匯量，是保證閱讀者能夠進(jìn)行有效閱讀的先決條件。但是，面對豐富多樣、浩如煙海的英語短文，即使閱讀者積累了相當(dāng)可觀的英語詞匯，在閱讀過程中遇到生詞也是在所難免的。面對閱讀中的生詞，許多學(xué)生通常都會用查字典的方式去弄明白該單詞的詞義。雖然這種方法也算作是一種行之有效的方法，但是一遇到不認(rèn)識的單詞就去查字典，這無疑會影響學(xué)生閱讀的速度，打斷學(xué)生的思路。所以，具備一定的英語詞匯推測能力就顯得至關(guān)重要。英語詞義推測能力不僅是一種重要的閱讀能力，而且也是初中英語教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力、增強(qiáng)學(xué)生的語言感知的一種重要學(xué)習(xí)方法。英語詞匯猜測的方法很多，如前后聯(lián)系、依據(jù)語境進(jìn)行猜測、依靠常識和經(jīng)驗作出判斷、利用構(gòu)詞法猜測詞義等等。
我們以語境猜詞閱讀為例，語境也就是詞匯所處的語言環(huán)境，一個生詞的語境也就是它周圍的段落和句子所形成的背景。而有時根據(jù)詞匯所處的位置，就可以確定詞匯在文章中的準(zhǔn)確含義。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀中詞匯的猜測能力時，可以讓學(xué)生根據(jù)詞匯所在的文章的位置，依托語境，上下文聯(lián)系，猜測詞義。而針對這種依托語境進(jìn)行上下文聯(lián)系的猜測題的常見問題形式主要有：
（1）The word“...”in Line ... means/can be best replaced by ...；
（2）As used in the passage， the phrase “...” suggests...；
（3）From the passage， we can infer that the word/phrase “...” is/refers to ...；
（4）The word “...” is closest in meaning to ....
如： Some animals， including some bears， only half-hibernate，that is to say，they sleep during the winter but their sleep is not such a deep one.
解析：通過 That is to say 這個線索，學(xué)生很容易明白half-hibernate即為 sleep during the winter but their sleep is not such a deep one.
參考文獻(xiàn)：
[1]牛海.初中英語閱讀教學(xué)的科學(xué)方法分析[J].成才之路.
關(guān)鍵詞：初中英語；以寫促學(xué)；研究分析
中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0050
隨著我國經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域逐漸面向全球化發(fā)展，英語作為全球第一語種，已成為當(dāng)前重點(diǎn)課程教學(xué)之一。在提倡素質(zhì)教育全面發(fā)展的今天，初中英語教學(xué)模式也迎來新的挑戰(zhàn)。隨著借鑒西方的教育模式，以寫促學(xué)能夠很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比起傳統(tǒng)式的死記硬背，是一項很好的綜合式訓(xùn)練，需要教師經(jīng)常性地訓(xùn)練學(xué)生口語和寫作技能，以達(dá)到最終掌握其自身規(guī)律的目的。因此，以寫促學(xué)對提高英語教學(xué)質(zhì)量成效顯著，是一項實(shí)際且有效的教學(xué)手段，逐漸被更多的英語教師所采用。
一、以寫促學(xué)的教學(xué)理念
以寫促學(xué)的教學(xué)理念最初是由王初明教授提出，提倡英語采用“寫長法”的教學(xué)模式，是根據(jù)我國當(dāng)前英語教學(xué)環(huán)境，有針對性地以寫為先導(dǎo)，結(jié)合英語特點(diǎn)設(shè)立作文寫作任務(wù)，主要是以“寫長法”模式體驗外語學(xué)習(xí)，克服對外語的心理障礙，以創(chuàng)作成就感激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，以此營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著新一輪新課標(biāo)的頒布，越來越多的中學(xué)英語教師逐漸重視學(xué)生英語寫作的培養(yǎng)。以寫促學(xué)在最大程度上能夠起到鍛煉學(xué)生起草和修改作文的目的，解決寫作時無從下筆的困惑，理清寫作思路，增強(qiáng)寫作自信心，消除寫作帶來的恐懼感，是一種適合初中生心理特點(diǎn)的教學(xué)模式。
二、以寫促學(xué)有效性策略與分析
1. 注重方法引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)積極性
提升英語教學(xué)效率最主要的就是說和寫，比起訓(xùn)練學(xué)生說的能力，寫更能符合當(dāng)前我國英語教學(xué)國情?，F(xiàn)階段的初中生正處于青春時期，心思較于細(xì)膩，往往顧慮于自我形象羞于開口，與說比起來，寫造成的心理負(fù)擔(dān)要小許多。為此，初中英語教師在開展教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)思路，前期可以采用訓(xùn)練學(xué)生寫作能力為主，說為輔的教學(xué)方針，兩者相結(jié)合才能最大成效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，布置簡單的寫作任務(wù)，可以是速記、小結(jié)、自我評價、日記周記和月記、讀書筆記、心得或者隨筆感悟等。利用簡單的寫作培養(yǎng)學(xué)生使用英語記錄的習(xí)慣，消除對英語的陌生感，通過加強(qiáng)基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練，增強(qiáng)詞匯量的累積，為日后的寫作創(chuàng)下基礎(chǔ)。以外研版初中英語八年級Unit2為例，通過單詞和詞組：fair、glasses、proud、can’t wait to do sth、pretty等新詞讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能夠正確運(yùn)用，以感官動詞feel、look、smell、taste的用法作為技巧講解，布置寫作訓(xùn)練，圍繞感官動詞讓學(xué)生進(jìn)行人物描寫，字?jǐn)?shù)不限。通過層層疊進(jìn)的教學(xué)方法達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生寫作技巧的目的，相當(dāng)于一次復(fù)習(xí)與考核，不僅有助于學(xué)生鞏固知識點(diǎn)，還有助于將英語句型、短語和語法等知識進(jìn)行實(shí)際靈活的運(yùn)用，訓(xùn)練的是學(xué)生全面思考的過程，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2. 鞏固基礎(chǔ)知識，促進(jìn)思維創(chuàng)新發(fā)展
英語思維能力的提升需要學(xué)生在寫作過程中不斷地學(xué)習(xí)累積，首先要充實(shí)學(xué)生的英語知識，以鍛煉學(xué)生英語思維能力為切入點(diǎn)，一步步引領(lǐng)學(xué)生掌握正確的寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的把握。一方面，培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧，另一方面，發(fā)散英語思維，增強(qiáng)英語綜合能力。以初中英語外研版七年級教材為例，英語教師可以根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容布置短篇主題寫作，如詞句be interested in sth（δ澄鋦行巳ぃ、be interested in doing sth（對做某事感興趣）、be good at sth（擅長某事）、be good at doing sth（擅長做某事）等寫作主題，讓學(xué)生可以盡情地發(fā)揮思維，可以以介紹自己或者他人進(jìn)行主題寫作訓(xùn)練。在寫作過程中，英語詞匯、英語語法、英語結(jié)構(gòu)等技巧得到進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠靈活地運(yùn)用，做到即學(xué)即用，由領(lǐng)會逐漸提升到掌握。通過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生對詞義能夠深入理解并加以運(yùn)用，對提升英語思維能力有一定的幫助。
3. 加大訓(xùn)練力度，提升英語教學(xué)質(zhì)量
初中英語教師通過加大寫作訓(xùn)練，使學(xué)生沖破外語學(xué)習(xí)障礙，逐漸熟練地運(yùn)用外語知識，達(dá)到以寫促學(xué)的實(shí)際目的。如重要語法的使用：動詞、人稱代詞、祈使句、一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進(jìn)行時、可數(shù)名詞、不可數(shù)名詞等的結(jié)構(gòu)構(gòu)成和用法，以不同的體裁范文為教學(xué)內(nèi)容，主要分析范文的寫作結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會列出寫作提綱明確寫作目的，產(chǎn)生模仿意識、完善句子結(jié)構(gòu)等。例如，七年級英語外研版新版教材Unit 2 Are they yours為例，通過課文的主要講解和練習(xí)，在學(xué)習(xí)掌握新單詞的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能夠讀懂失物招領(lǐng)的短文，并能夠順暢地寫出招領(lǐng)啟事，基礎(chǔ)寫作講解達(dá)到一定成效后，再進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生寫作文法的應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)范文的常用表達(dá)方式以此提升寫作能力，全面提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)束語
綜上所述，利用以寫促學(xué)促使學(xué)生英語水平走向熟練，是一項重要的教學(xué)改革，更是一項生動實(shí)在的學(xué)習(xí)方式。提升學(xué)生英語寫作能力實(shí)則是提高英語基礎(chǔ)的有效手段，有利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。寫作作為重要的教學(xué)手段，其作用主要是鼓勵以寫代想，達(dá)到以寫促學(xué)的教學(xué)目的。初中英語教師只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要開展教學(xué)活動，才能更好地提升教學(xué)質(zhì)量，為日后的高中英語教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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