時間：2023-10-26 11:29:30
導(dǎo)語：在初中歷史課程理念的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、新課程理念教學(xué)優(yōu)勢
對于初中歷史教學(xué)中，創(chuàng)新歷史教學(xué)，基于新課程理念，進行創(chuàng)新教學(xué)，教師對學(xué)生的管制越松，學(xué)習(xí)自由度越多，自主學(xué)習(xí)途徑越足，就越方便學(xué)生進行學(xué)習(xí)，甚至提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量。新課程理念下，進行初中歷史教學(xué)，應(yīng)該是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)進行初中歷史教學(xué)，提升教學(xué)中學(xué)生個性的發(fā)展，使學(xué)生能夠擁有良好的人文素質(zhì)以及文化底蘊。
二、創(chuàng)新師生關(guān)系，拉近師生距離
在初中歷史教學(xué)觀念上，教師能夠轉(zhuǎn)化教學(xué)位置，開放學(xué)生的思維與潛能，能夠讓初中歷史課堂中充滿活力，教師可以結(jié)合學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相關(guān)歷史教學(xué)情境。初中歷史教師在教學(xué)過程中，要時刻保持清醒的頭腦，能夠?qū)W(xué)生給予引導(dǎo)、點評，為學(xué)生營造一個寬松的思維空間，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。在進行歷史課程教學(xué)中，教師可以對學(xué)生通過提出相關(guān)歷史教學(xué)問題的方式，設(shè)置課堂教學(xué)懸念，以此來吸引學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的注意力，不及能夠抓住課堂中學(xué)生內(nèi)心對知識的渴望，也可以激發(fā)初中學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣。初中歷史教學(xué)中，教師不應(yīng)該僅僅將歷史課作為對史料的簡單羅列，不僅要把學(xué)生作為接受知識的“容器”，也應(yīng)該將學(xué)生作為歷史的見證主體，使學(xué)生對歷史有深刻的認(rèn)識。初中歷史教師要與學(xué)生構(gòu)建新型的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，樹立平等和民主意識，不斷改善師生關(guān)系。
三、創(chuàng)新教學(xué)觀念模式，優(yōu)化教學(xué)情境
基于新課程理念下，教師在進行初中歷史教學(xué)之中，可以落實、講解基本歷史知識，創(chuàng)新教學(xué)理念，有重點、有選擇地進行行為滲透和教學(xué)影響，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能更好的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，加深學(xué)生思考?xì)v史問題印象，拓寬學(xué)生思維的空間，提升初中歷史教學(xué)水平。在初中歷史教學(xué)中，幫助學(xué)生提高記憶效率，如講法國大革命及拿破侖統(tǒng)治的時期，教學(xué)大綱要求學(xué)生去記住派別知識，分別有大資產(chǎn)階級以及雅各賓派，還有熱月黨人等知識，要求學(xué)生記成“大雞鴨，熱都拿。”，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的趣味。基于新課程理念，在教學(xué)中要求學(xué)生在理解、掌握歷史知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)歷史知識自我教育的能力，“鑒古知今”，讓學(xué)生自己學(xué)會讀書。教師應(yīng)創(chuàng)造融洽的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生走入寬松、平等、自由的歷史課堂，讓學(xué)生充分地發(fā)揮其主觀能動性，真正地做到以學(xué)生為本，從學(xué)生身心發(fā)展、思維方式等多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生可以展示自身的平臺，給出正確方向引導(dǎo)，使課堂充滿活力。
四、運用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)手段
對于新課程理念下，創(chuàng)新初中歷史教學(xué)，可以把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，結(jié)合圖、文、聲并茂的多媒體信息技術(shù)，在短時間內(nèi)能夠為學(xué)生提供豐富的歷史知識與材料，調(diào)動初中學(xué)生的感官與學(xué)習(xí)積極性。在進行初中歷史創(chuàng)新教學(xué)中，可以倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，全面推進素質(zhì)教育，注重學(xué)生創(chuàng)新能力，應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)進行教學(xué)，優(yōu)化歷史教學(xué)手段，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故此在進行初中歷史教學(xué)創(chuàng)新中，老師可以向?qū)W生定期的開放現(xiàn)代化教學(xué)資料網(wǎng)站，基于新課程理念，老師能夠在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，為其實施創(chuàng)新教學(xué)。多方位地創(chuàng)造有利的初中歷史教學(xué)條件，積極運用現(xiàn)代化技術(shù)中的幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進行形象直觀的歷史教學(xué)；利用組織網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)以及制作初中歷史課件，使學(xué)生對歷史有直觀的認(rèn)識。
五、創(chuàng)新教學(xué)方法，運用導(dǎo)入法教學(xué)
一、新課程“歷史與社會”的教育理念
1、以培養(yǎng)人文素質(zhì)為宗旨。新課程提出，“歷史與社會”要致力于培育學(xué)生的歷史感以及對自然、生命、祖國和人類的責(zé)任感，使學(xué)生繼承和弘揚人類文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，汲取歷史智愚，認(rèn)同民族文化，具備開放的世界意識，形成積極向上和不斷進取的人生態(tài)度。因為作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容的人文素養(yǎng)，它有利于學(xué)生將來參與社會生活，正確處理各種社會關(guān)系，有利于學(xué)生正確價值觀的形成，有利于促進所有學(xué)生的社會性發(fā)展，造就有時代精神的社會主義公民。因而“歷史與社會”是人文教育的主要課程和重要渠道。
2、以提高學(xué)生的社會實踐能力為中心。初中作為我國義務(wù)教育的最高階段，代表著全民文化水準(zhǔn)的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。因此，該階段的公民教育，不僅要學(xué)習(xí)常識性的社會、文化知識，而且要特別關(guān)注“知識”背后的價值觀，注重培養(yǎng)學(xué)生有見識的行動能力。“歷史與社會”是促進公民的社會性發(fā)展、培養(yǎng)公民的福利意識和社會責(zé)任感重要課程之一。
二、貫徹“歷史與社會”教育理念的策略
1、以教材為本，挖掘人文視點；“歷史與社會”是一門綜合性很強的基礎(chǔ)學(xué)科，內(nèi)容豐富，包括古今中外的歷史、哲學(xué)、地理、文學(xué)、藝術(shù)、科技、國際關(guān)系等，是一部人類文明的發(fā)展史，散發(fā)著人類許多思想智慧的光芒，充滿著人文氣息。所以，我們要從教材中挖掘出人文視點，結(jié)合并利用當(dāng)?shù)氐囊恍┙虒W(xué)資源，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。另外，“歷史與社會”教材中的仁愛、和諧、自省修身、謙讓禮儀等一些我國古代傳統(tǒng)美德，都是我們要挖掘、拓展的人文視點。對這些人文視點的挖掘，新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)教師要善于利用當(dāng)?shù)氐囊恍┙虒W(xué)資源，有條件的地方應(yīng)該組織學(xué)生參觀文物古跡和紀(jì)念館所，通過這些教學(xué)資源，讓學(xué)生體會身邊的事物所蘊含的人文視點，達(dá)到培養(yǎng)人文素質(zhì)的教育理念。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。
（1）注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。當(dāng)前，我國的教育正大力倡導(dǎo)創(chuàng)新型教育，因為創(chuàng)新是一個民族前進的動力，而一個人創(chuàng)新能力的提高有賴于個人的發(fā)散思維能力培養(yǎng)。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的組成部分，并在創(chuàng)造性思維運動過程中起主導(dǎo)作用。要創(chuàng)造性地解決一個問題必須運用發(fā)散思維，只有進行發(fā)散思維，才能獲得靈活的知識，有價值的知識，創(chuàng)造性的知識，才能從事創(chuàng)造性活動。因此在“歷史與社會”的教學(xué)過程中，教師在設(shè)計問題時，要考慮問題是否有助于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，多設(shè)計一些開放性的問題，因為開放性的問題更能拓展學(xué)生的思路，激勵學(xué)生進行探究性的學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和綜合探究能力。
（2）注重培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。當(dāng)今社會是一個知識爆炸的社會，一個信息化時代的社會，在信息資源不斷更新，不斷擴容的同時，不可避免地也會產(chǎn)生一些不利于中學(xué)生發(fā)展的知識，因此“歷史與社會”課程在培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力的同時還要培養(yǎng)中學(xué)生如何選取正確的、有價值的信息。讓學(xué)生收集資料是“歷史與社會”中新課程教學(xué)中經(jīng)常用到的方法。但我們在一些學(xué)校布置的課程改革展示臺上，往往能看到學(xué)生們制作的精美的資料冊，但仔細(xì)分析這些精美的資料，我們發(fā)現(xiàn)不少教師沒有對所收集的資料進行認(rèn)真閱讀，更沒有引導(dǎo)學(xué)生運用所收集的資料去分析和解決問題。學(xué)會收集資料的目的在于學(xué)會分析資料并運用資料來解決所遇到的問題。如何培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，首先要明確收集資料的目的，使收集的資料具有針對性，避免讓學(xué)生收集一些漫無邊際的、大而無當(dāng)?shù)馁Y料；其次要向?qū)W生介紹各種獲得信息的方法和途徑；再次要指導(dǎo)學(xué)生去粗取精，去偽存真。學(xué)生在收集資料以后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對所收集的資料進行辨別、分類和取舍；最后，教師應(yīng)幫助學(xué)生通過資料的閱讀，概括出當(dāng)時對所探討問題的研究結(jié)果和進展并根據(jù)對資料的研究，讓學(xué)生提出自己的見解或解決問題的方案。在學(xué)生收集資料的過程中，教師不能只做旁觀者，要對全過程進行觀察、指導(dǎo)、參與，及時進行檢查，既要檢查學(xué)生收集資料的數(shù)量和質(zhì)量，也要關(guān)注學(xué)生的積極性。
一、中學(xué)歷史教學(xué)的實際狀況與新課程理念
當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)中存在著一些亟待解決的問題。反映在課堂教學(xué)上就是教師滔滔不絕地講，學(xué)生默默無聲地聽。歷史課堂是教師的一言堂，學(xué)生過于被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)和獨立獲取知識的機會;反映在考查方式上，則是側(cè)重于考查學(xué)生對歷史事實的記憶。學(xué)生認(rèn)為歷史就是時間加地點加人物，以為學(xué)歷史就是背這些瑣碎、枯燥、死板、乏味的文字。上課勾教材，課后對教材，考前背教材，考完扔教材成為中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要環(huán)節(jié)。其實歷史不是史料的堆積物，學(xué)生不用記住所有的細(xì)節(jié)、時間、地點，就像一個聰明的木匠并不常常隨身帶著斧鋸，修水管的人也不常?？钢U管。因此教師要鼓勵學(xué)生積極思考問題、探索問題、總結(jié)歷史學(xué)習(xí)方法。我國新一輪歷史課程改革確立了嶄新的理念：在課程目標(biāo)上突出體現(xiàn)知識性、能力性、情感性;在歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容上強調(diào)現(xiàn)實的、有意義的教學(xué)內(nèi)容；在歷史學(xué)習(xí)的方式上強調(diào)自主探究與合作交流；在教學(xué)評價體系上強調(diào)目標(biāo)多元化、方法多樣化，并充分考慮和大力推進現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)生成為歷史學(xué)習(xí)的主人，教師成為歷史學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
二、新課程下的中學(xué)歷史教學(xué)實施策略
（一）樹立多元化的三維教學(xué)目標(biāo)
新課程理念下，歷史課程從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個方面樹立其多元化的三維教學(xué)目標(biāo)。多元化的三維教學(xué)目標(biāo)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”，主要表現(xiàn)是從學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的全過程、學(xué)生人格發(fā)展的視角確立并提出目標(biāo)要求的。無論是“知識與技能”、“過程與方法”還是“情感態(tài)度價值觀”都是站在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的立場上進行闡述的。一個教師只有胸懷育人的大目標(biāo)，把知識教學(xué)、能力培養(yǎng)、情感教育結(jié)合起來，才能匯成一股推動學(xué)生天天向上的巨大影響力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。
（二）建立互動型的師生關(guān)系
歷史教學(xué)是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，要建立互動型的師生關(guān)系，首先要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者;由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者和指導(dǎo)者;由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者。其次，要求教師以新角色實踐教學(xué)。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中曾說：“如果你是教歷史的，你的教學(xué)任務(wù)首先要注意，在你的課堂上，聽講的不是什么抽象的學(xué)生，你應(yīng)該看到，你面前是具體的，活生生的，獨特的人們……這些人都有自己的思想和感情，抱負(fù)和干勁。這一點極為重要。因為只有當(dāng)人們有了活生生的個性時，思想的熱血才能沸騰起來?！边@要求教師破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高的講臺，走到學(xué)生身邊，與學(xué)生進行平等對話與交流;要求教師與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇，努力當(dāng)學(xué)生的顧問;要求教師在備課時從學(xué)生的知識狀況和生活實際出發(fā)，靈活變換角色用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題，共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)生的知心朋友、學(xué)習(xí)伙伴;要求教師與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到教師是他們的親密朋友。正所謂親其師而信其道，一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動中進行和完成。
（三）引入生活化的教學(xué)情境
歷史教師在進行歷史教學(xué)時，要注意與現(xiàn)實生活中學(xué)生熟悉的、能引起情感共鳴的事件進行穿插。例如一位歷史教師在講授《兩極格局的形成》時，給學(xué)生穿插了一個小故事。故事的名字叫《您好!爸爸》：1961年8月12日，星期六，住在東柏林的母親西爾維婭帶著4歲的女兒來到西柏林看望父母。她做夢都沒想到，第二天醒來后，一道墻從此分開了他們的家庭。她的丈夫，孩子的父親還在那邊，孩子想念爸爸，妻子思念丈夫，沒有別的辦法，西爾維婭只能每天下午抱著孩子來到墻邊，來到能看到丈夫下班時經(jīng)過的地方，向墻的那邊張望，孩子只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向路邊的男人大聲喊“您好!爸爸”。聽完這個故事，不用教師多說，學(xué)生已經(jīng)深深感受到美蘇冷戰(zhàn)對第三國造成的影響。引入生活化的教學(xué)情境可以使學(xué)生更加深刻地感知歷史，學(xué)習(xí)歷史，取得良好的教學(xué)效果。
（四）展開參與性的教學(xué)過程
關(guān)鍵詞：新課程 初中物理 實驗教學(xué)
初中物理實驗是基于物質(zhì)性具體化形態(tài)輔助學(xué)生認(rèn)識相關(guān)物理概念，將其對應(yīng)物質(zhì)運動變換過程進行有效控制、認(rèn)識、總結(jié)以及探究物理規(guī)律的過程。也就是說，物理實驗是以“物”認(rèn)“理”的，通過“物”探索出對應(yīng)的“理”的過程。實驗教學(xué)本身就是基于各類實驗作為主要方式的一項教學(xué)活動。
一、實驗與物理教學(xué)
實驗在相關(guān)物理教學(xué)活動中有著關(guān)鍵性意義。隨著新課標(biāo)的實施及深化，初中物理課程基本理念有了很大的革新，將傳統(tǒng)重視知識傳授的教學(xué)模式轉(zhuǎn)型為注重學(xué)生動手能力的有效培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠在探索中學(xué)習(xí)、了解并掌握科學(xué)探究的方式，便于對學(xué)生進行主動探究意識以及動手能力、創(chuàng)新思維與精神的培養(yǎng)?，F(xiàn)有的各類物理知識均是基于物理實驗為根據(jù)的，實驗、物理兩者是共存的，一方缺失另一方就沒有了該有的意義。物理教學(xué)過程中，豐富的實驗教學(xué)課程不斷充實課堂內(nèi)容，能有效提升學(xué)生的實驗以及生活能力。
二、初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀
1.實驗設(shè)備簡單?？傮w而言，大多數(shù)中學(xué)相關(guān)設(shè)備均是十分簡單、簡陋的。對于最簡單的電學(xué)實驗來講，很多銅絲的表面都已經(jīng)嚴(yán)重生銹，這樣的器材會導(dǎo)致實驗出現(xiàn)極大誤差?；瑒与娮枰膊混`敏，在實驗過程中滑動改變電阻時，電流的變化極小，應(yīng)該說已經(jīng)沒有了最原始的作用。這樣的實驗器材、設(shè)備對物理實驗教學(xué)非常不利，更會對學(xué)生進行實驗的積極性有著不可小覷的影響，并且最終的實驗誤差也會誤導(dǎo)學(xué)生。
2.教師資源缺乏。對于實驗教學(xué)教師，大多中學(xué)都有十分缺乏的情況。通常學(xué)校實驗的專項教師均是自己物理教師承擔(dān)、代替的，沒有專門的物理實驗教師對學(xué)生展開專業(yè)性講述與輔導(dǎo)。這些狀況都是中學(xué)教學(xué)師資匱乏，較好的教學(xué)資源總是分配給中考成績相對良好的科目，這樣就必定會忽略物理實驗部分。并且，在相關(guān)物理實驗完畢之后，教師并未對學(xué)生進行較為詳細(xì)的輔導(dǎo)，這也就是最典型的頭大尾小式教學(xué)誤區(qū)。任何教學(xué)過程都不是隨心所欲的，不可以以自己心情展開教學(xué)，物理實驗過程處理一定要呈現(xiàn)有始有終。大多的教師對實驗善后工作處理程度較低，這會導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)實驗理解深度不夠，進而致使學(xué)生做實驗的真正意義被淡化，這樣各類教學(xué)資源就會浪費了，發(fā)揮不了其真正意義與作用。
三、初中物理教學(xué)強化策略
1.強化新課標(biāo)實施。隨著近年來新課標(biāo)實施不斷深化，物理實驗已被列為中考的考試內(nèi)容。由于物理實驗是考試范圍之內(nèi)的內(nèi)容，很多學(xué)校才有了該項教學(xué)活動的安排，讓學(xué)生們開始接觸到物理的各類實驗。這最終的教學(xué)目的并不是要提升學(xué)生物理實驗的各方面能力及技能和學(xué)生對于實驗的自身靈敏度，只是為了要應(yīng)對國家的考試。這樣的教學(xué)安排完全有悖于教學(xué)革新的最終目的。
2.重視實驗教學(xué)啟發(fā)性。要不斷的強化實驗教學(xué)的啟發(fā)性，便于激發(fā)學(xué)生對物理實驗的興趣。因為物理實驗可以調(diào)動學(xué)生的感官并展開一系列綜合性學(xué)習(xí)過程，因此務(wù)必要對學(xué)生進行合理有效的刺激，強化實驗教學(xué)啟發(fā)性，并努力促使對應(yīng)實驗中所產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象或是結(jié)果以激勵學(xué)生對其展開深層面思考。物理實驗對于被動學(xué)習(xí)者來講，自身就具備新穎性及趣味性，物理實驗自身就具備較強啟發(fā)性，能以出乎意料的現(xiàn)象去吸引并引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察與操作，并主動的進行深層面的反省和回味。
3.改革教學(xué)模式。教師應(yīng)不斷的去改革當(dāng)下教學(xué)模式，將以往演示性實驗轉(zhuǎn)型為探究式實驗。以往物理實驗教學(xué)過程中，對應(yīng)課堂的演示性實驗通常都是教師為主體，學(xué)生只能說是旁觀者，并未進行直接的參與，這樣對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)極為不利。要促進學(xué)生動腦、動手以及動口，并體現(xiàn)學(xué)生是主體，這樣對學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)非常有利。
4.教師要有所專。這要求著中學(xué)的物理實驗教師應(yīng)不斷提升自己的物理知識與生活常識以及自身素養(yǎng)，若是教師各個方面都較弱，這樣則會導(dǎo)致學(xué)生對物理實驗的學(xué)習(xí)變成了生硬、刻板、教條以及機械式的，這在很大的程度上違背了學(xué)生能力培養(yǎng)以及素質(zhì)教學(xué)的最終目的。
總而言之，在新課標(biāo)的實施下，教育在科學(xué)知識傳授以及技能培訓(xùn)方面都有著極大的改革，不過更是要注重對學(xué)生的實驗?zāi)芰?、探索能力以及?chuàng)新意識、思維、精神的不斷培養(yǎng)。在實驗教學(xué)的過程中充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，促使學(xué)生處于積極主動的狀態(tài)，再經(jīng)過物理知識形成以及應(yīng)用過程的強化，感受認(rèn)識及應(yīng)用科學(xué)去探索各類實驗方式，便于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣得到激發(fā)，有效的培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力以及分析并解決問題的能力，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力及探索能力不斷提升。
參考文獻(xiàn)
[關(guān)鍵詞]高中歷史 教學(xué)理念 教學(xué)策略
1圍繞新課程理念，轉(zhuǎn)變教育觀念
有一項關(guān)于中外青少年的創(chuàng)造能力上的比較調(diào)查發(fā)現(xiàn)：中國學(xué)生的創(chuàng)造力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如外國學(xué)生。為什么？原因是在基礎(chǔ)教育中，西方注重探索，而中國注重知識的記憶。由此可見，傳統(tǒng)的教育教學(xué)在觀念、方式等方面都存在很大問題。例如：把教學(xué)過程看成了教師的個人行為，學(xué)生只需要接受就是了。忽視了教學(xué)是一項師生交往、師生互動的雙邊性活動，抹殺學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的應(yīng)有地位。新課程理念下，上課不再是教師單向的教學(xué)模式，而是師生互動式的一項活動。在這種教育模式下讓學(xué)生成為歷史課堂的“主人”，為此，首先要求教師在教學(xué)過程中必須改變原來的教育觀念，才能探索出一條更適合學(xué)生需要，又能真正挖掘?qū)W生的各種創(chuàng)造潛能的教學(xué)模式。
1.1堅持“以人為本”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主人”。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，學(xué)生往往成為教師說教的對象，對于教材的知識只要接受就行，所以歷史課堂就顯得特別的瑣屑、沉悶。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生得到的只是一些十分死板的歷史知識，但付出的是孩子的生機與靈氣的泯滅，人文關(guān)懷和創(chuàng)造精神的缺乏。而這恰恰違背了學(xué)史最基本的功能：“學(xué)史使人明智”。教育活動是要求師生雙方互相配合，共同進行的活動。學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，是教學(xué)過程的“主人”。堅持“以人為本”，即要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最大動力，只有切實發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“主人”，學(xué)生才能真正體會學(xué)習(xí)的樂趣，得到精神上的滿足和能力的提高。
1.2因材施教，尊重學(xué)生的個性差異。“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，學(xué)生是有差異的，針對不同類型的學(xué)生，我們所采取的教育辦法，也應(yīng)有所變化。面對平時學(xué)習(xí)態(tài)度差，不能按時完成老師布置的任務(wù)的學(xué)生，如果采用懲罰的辦法往往達(dá)不到我們追求的效果，針對這種情況，我們首先應(yīng)摸清學(xué)生學(xué)習(xí)不好的癥結(jié)所在，然后心平氣和地和學(xué)生座談，“對癥下藥”，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任，從而轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)的源泉；對于學(xué)習(xí)成績不錯，心理素質(zhì)不好的學(xué)生，教師又要起一個心理咨詢師的作用，加強心理疏導(dǎo)、增強其耐挫能力的訓(xùn)練，提升學(xué)生學(xué)習(xí)必勝的信心。在教學(xué)過程中只有從實際出發(fā)，因材施教，我們的教學(xué)活動才能收獲豐收。
1.3建立新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新課程的核心理念要求“以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點，力爭全方位地落實科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”?；具@種新型的教育、教學(xué)觀，我們要相應(yīng)建立新型的師生關(guān)系，營造民主和諧的教學(xué)氣氛，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的熱情。在這一過程中教師應(yīng)注意與學(xué)生進行情感交流，充分尊重學(xué)生的個性差異和主體地位，讓學(xué)生敢想、敢說、敢干，才能建立一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關(guān)系，營造一個民主、活潑的課堂環(huán)境。針對不同意見的學(xué)生我們應(yīng)以一種尊重、寬容、鼓勵的態(tài)度去對待，尤其對那些獨特的新穎的見解和看法，及時給予熱情的鼓勵和贊揚。如教育家第斯多惠所說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！笔菇虒W(xué)課堂變?yōu)閷崿F(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為主的素質(zhì)教育的基地。
2利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)策略和方法，努力實現(xiàn)新課程理念在教學(xué)實踐中的運用
課程改革是一項關(guān)系到幾億人、幾代人的生命質(zhì)量的宏大工程，適應(yīng)新課程改革的教學(xué)理念，我們必須優(yōu)化教學(xué)策略和方法，努力實現(xiàn)新課程理念在具體教學(xué)實踐中的微觀應(yīng)用，解決“如何教，怎么學(xué)”的問題，使學(xué)生能比較容易的融入教學(xué)過程中去，成為教學(xué)的“主人”，這對于提高歷史課的教學(xué)效果，無疑是重要的。
首先：心理學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)：興趣越大，學(xué)到的東西便越多。運用多媒體教學(xué)，可充分利用其聲、色、形、像，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的歷史情景，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高了學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果。例如：在講《秦朝的統(tǒng)一》一節(jié)時，首先以影片《英雄》中秦統(tǒng)一歷史必然性和深遠(yuǎn)影響的內(nèi)容通過多媒體展示給學(xué)生，緊接著提出問題：殘劍為什么要無名放棄刺秦呢？這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很快學(xué)生們就議論開了，課堂氛圍十分活躍，學(xué)生踴躍發(fā)言，取得很好的學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；化學(xué)科學(xué)素質(zhì)；興趣；主動性和積極性；創(chuàng)新能力
一、初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀
初中化學(xué)實驗中大部分為演示實驗，演示實驗又以驗證性實驗為主。這種實驗教學(xué)的常用模式是：實驗前教師明確講清有關(guān)的知識點，將實驗方案和步驟以及注意事項明確地教給學(xué)生，再進行演示實驗。然后再把實驗現(xiàn)象、結(jié)論與所講授的新知識作對應(yīng)比較，最后由教師或?qū)W生做分析總結(jié)。
從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的角度看，長期、單一地選用這種實驗教學(xué)模式顯然是不妥當(dāng)?shù)?。美國著名教育家杜威認(rèn)為這樣的教學(xué)模式是與人的實際思維過程相悖的，它不能使人的創(chuàng)造得到發(fā)展，而只能使人的頭腦成為倉庫。而且這種情形與我國推行的基礎(chǔ)教育課程改革的思路背道而馳，更不符合素質(zhì)教育的要求?；瘜W(xué)新課標(biāo)在教育目標(biāo)中把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面分列出來，強調(diào)教育的目的是多元的，不是單一的知識傳授，不是只重結(jié)果，也不只是進行單一的智力的培養(yǎng)。這個根本性的變化，對培養(yǎng)新時期具有良好素質(zhì)和競爭力的新一代具有重要的意義。
二、培養(yǎng)實驗教學(xué)中的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)
化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的重要手段，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和形成科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。教材中的實驗盡量全部讓學(xué)生動手去完成，并且再補充一些拓展性和探究性實驗。如學(xué)習(xí)了氧氣、二氧化碳的實驗室制取方法以后，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)氫氣的制取及性質(zhì)，氫氣的爆炸性實驗。學(xué)習(xí)了煉鐵原理以后，再讓學(xué)生設(shè)計實驗完成氫氣還原氧化銅實驗。化學(xué)實驗加深了學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，在實驗中學(xué)生的動手能力動腦能力也得到了很大提高，合作探究能力也得到了加強。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我還補充了一些趣味性的實驗，如新學(xué)期第一堂課給學(xué)生做了個小魔術(shù)“魔棒點燈”、“清水變牛奶”等?！盎瘜W(xué)真是太神奇了“學(xué)生禁不住竊竊私語，對化學(xué)充滿了好奇，這樣實驗?zāi)康囊簿瓦_(dá)到了。這樣極大地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，也激發(fā)了學(xué)生的探究意識。雖然說化學(xué)實驗準(zhǔn)備起來非常麻煩，但是只要付出定有收獲。學(xué)生在實驗中收獲了知識和能力，提高了學(xué)習(xí)信心，比起空洞的說教和夸夸其談會更有事半功倍的效果。通過化學(xué)實驗，學(xué)生的動手動腦能力提高了，科學(xué)素養(yǎng)也逐漸形成。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性
初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中學(xué)生年齡階段好奇心強，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主?；瘜W(xué)實驗教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性。
1、提高實驗趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“良好的開端是成功的一半”，九年級學(xué)生帶頭美好的憧憬和好奇走入化學(xué)的第一課，必要創(chuàng)設(shè)一些富有情趣的化學(xué)實驗來刺激學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科的探究欲望，讓學(xué)生在新奇中產(chǎn)生興趣。
為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在化學(xué)教學(xué)中，我努力地研究化學(xué)教材，設(shè)計在化學(xué)知識中現(xiàn)有的和潛在的趣味性的化學(xué)實驗。學(xué)生就產(chǎn)生了一種很強烈的興趣和求知欲望，為學(xué)好化學(xué)打下了良好的情感基礎(chǔ)。
2、重視教學(xué)中的演示實驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
課堂中的演示實驗，最能調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。雖然通過學(xué)生自主探究實驗可以取得很好的效果，但考慮到教學(xué)的進度和經(jīng)費，在教學(xué)中還是以課堂上教師的演示實驗為主。因此，設(shè)計并做好演示實驗，對于剛接觸化學(xué)的學(xué)生來說尤為重要，通過演示實驗，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每一個演示實驗盡量做到課堂演示實驗現(xiàn)象明顯、操作規(guī)范、講解到位清晰、實驗設(shè)計新穎、生動、有趣。
3、做好分組實驗，激發(fā)學(xué)生的操作興趣
教師可根據(jù)課程安排，有計劃地進行分組實驗，把它作為培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要手段。學(xué)生也只有通過親自實驗，熟練掌握操作技能、技巧；才能鞏固、驗證、加深和擴大他們所學(xué)的理論知識，從而做到理論聯(lián)系實際。但是不少學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實驗有毒、有腐蝕性、易爆炸等，因此，對做化學(xué)實驗產(chǎn)生畏懼心理，不敢動手操作。這就要求教師要認(rèn)真組織好每一次的學(xué)生分組實驗，對每一章每一節(jié)的實驗做到實驗?zāi)康拿鞔_，要求具體、計劃周密，按規(guī)范進行操作。只有提高的學(xué)生的認(rèn)識，才能增強他們做實驗的自覺性；只有提高安全意識，規(guī)范操作，避免實驗事故的發(fā)生，才能排除學(xué)生的畏懼心理，增強實驗的操作興趣。學(xué)生動手實驗時，教師必須巡視，及時防治和糾正在實驗操作上的錯誤，切忌要求上的低標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生正確的進行實驗。在學(xué)生做不出理想的實驗效果，教師就應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生分析原因，找出操作上的錯誤后，重新操作，保證實驗現(xiàn)象明顯，效果良好。
4、設(shè)計探究性實驗，激發(fā)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的興趣
化學(xué)實驗具有通過某些化學(xué)現(xiàn)象的再現(xiàn)，使學(xué)生在觀察中獲得感性的認(rèn)識的功能。但由于傳統(tǒng)教學(xué)中，化學(xué)實驗多以驗證為主。學(xué)生通常是利用它們來死記知識，因而很難使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，在化學(xué)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的需求，注意充分發(fā)揮化學(xué)實驗的特殊功能，積極創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦，并創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的靈感和興趣。
四、加大實驗教學(xué)改革的力度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
1、增強實驗的探究性
在化學(xué)教學(xué)中盡管有較多的驗證性實驗，也應(yīng)把這個過程當(dāng)作學(xué)生自主探究的過程。要注重引導(dǎo)學(xué)生有意地去設(shè)計探究性實驗，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，從而促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
2、設(shè)計聯(lián)系實際的實驗
為了使學(xué)生用化學(xué)知識理解和解釋身邊的現(xiàn)象，在條件允許的情況下應(yīng)盡量增加一些貼近生活和社會實際的實驗。
關(guān)鍵詞：新課程；教學(xué)；美術(shù)；初中
隨著素質(zhì)教育的不斷深化和新課程改革的積極推進，美術(shù)教育的內(nèi)涵也在不斷豐富，由原來簡單的理論學(xué)習(xí)發(fā)展到理論和實踐相結(jié)合。新的教育模式體現(xiàn)了更高的教育目標(biāo)，也對初中美術(shù)教師提出了新要求。我們應(yīng)該緊跟素質(zhì)教育的步伐，轉(zhuǎn)變教育思想，鉆研教學(xué)方法，在學(xué)校實施素質(zhì)教育的過程中，發(fā)揮美術(shù)教育在培育人格、塑造人性等方面的重要作用。
1 新課標(biāo)與舊模式的沖突
新的初中《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想指導(dǎo)下，強調(diào)了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，新課標(biāo)改變以往以美術(shù)門類劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式而以學(xué)習(xí)活動的方式劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些改變雖然從課目的轉(zhuǎn)變上體現(xiàn)了素質(zhì)教育的伸展，但令美術(shù)教師迷茫的是，如果說按照以前的課目劃分和教學(xué)模式，他們還能用規(guī)定的課時完成教學(xué)任務(wù)的話，那么現(xiàn)在用老的課時模式讓學(xué)生既要掌握造型又要學(xué)會表現(xiàn)，既要了解設(shè)計又要嘗試應(yīng)用，既要懂得欣賞又要展開評述，既要綜合知識又要探索新知，恐怕最后每一個課目都會是半拉子工程，試想以現(xiàn)在初中普遍運行的每周1課時的美術(shù)課程安排，除去繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生哪有時間去體驗和探索。因此，在中國應(yīng)試教育尚處強勢的教育體制面前，新課標(biāo)的理想無疑是與現(xiàn)實沖突的弱者。
2 新課程對美術(shù)教師的新要求
2.1 提高人文素質(zhì)
任何藝術(shù)活動的發(fā)生及其作品的誕生都離不開一定的文化環(huán)境。如果我們拋開藝術(shù)作品產(chǎn)生的歷史背景、作品影射的時代內(nèi)容甚至藝術(shù)家本人的主客觀條件，就事論事，就不可能準(zhǔn)確地理解藝術(shù)作品的豐富內(nèi)涵。如凡高的《向日葵》，如果不了解這位荷蘭畫家的強烈個性和坎坷的經(jīng)歷，是不可能理解其中所包含的對人的生命、對人的精神的追求的；如畢加索的《格爾尼卡》，如果不了解德國法西斯屠殺無辜的格爾尼卡居民，以及畢加索當(dāng)時的境遇，是不會了解作品的偉大象征意義的。初中美術(shù)教育要求教師有較高的人文素質(zhì)，并能利用自身豐富的人文知識，使學(xué)生在文化情景的熏陶中認(rèn)識美術(shù)。作為新時期的美術(shù)教師應(yīng)該主動轉(zhuǎn)變以往的應(yīng)試教育觀念，把教育教學(xué)的立足點放在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)上來，努力培養(yǎng)學(xué)生的開創(chuàng)精神和審美情趣。
2.2 提高專業(yè)技能
由于美術(shù)教育具有獨特的“視覺藝術(shù)”性特征，所以它要求美術(shù)教師必須具備過硬的專業(yè)技能，沒有高專業(yè)技能的美術(shù)教師，是不可能培養(yǎng)出學(xué)生好的審美情趣和素質(zhì)的，也會直接影響到教育教學(xué)的效果。就目前大部分地區(qū)初中美術(shù)教育的情況來看，美術(shù)教師的專業(yè)技能較好，而問題大多出現(xiàn)在會不會“教”上，這主要是由于以往的高師教學(xué)中，過分關(guān)注美術(shù)技能教育而忽視教育技能教育所造成的。作為初中美術(shù)教師必須在最基本的教育教學(xué)方面下功夫，從課堂導(dǎo)入、教師教態(tài)、板書設(shè)計、課程演示等方面提高自身的素質(zhì)，真正地?fù)?dān)負(fù)起初中美術(shù)教育的重任。
3 新課程背景下的美術(shù)教學(xué)
3.1 培養(yǎng)創(chuàng)新意識與實踐能力
教育是一個互動的過程，是家庭、學(xué)生和學(xué)校的統(tǒng)一，其根本功能是促進人的成長與發(fā)展。教師要想在教學(xué)過程中當(dāng)好參謀，因材施教，也要有不斷探索、尋求真理、勇于創(chuàng)新的個性。新課改要鼓勵學(xué)生對課程的自我理解，自我發(fā)揮，培養(yǎng)人才的創(chuàng)新、實踐意識，進一步加強對學(xué)生的教育實踐規(guī)劃管理工作。創(chuàng)造力包含了知識、想象和評價的能力。美術(shù)教學(xué)過程是一個“與時俱進”的過程課堂，不是教師教學(xué)行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。在美術(shù)課堂教學(xué)中要持久地重視審美能力、人文素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維能力等素質(zhì)的培養(yǎng)，構(gòu)建具有開放性的教學(xué)觀，形成創(chuàng)新型的教學(xué)體系、教學(xué)方法和途徑?？梢越㈤L期合作的教育實習(xí)基地，采用全方位的見習(xí)模式，使學(xué)生經(jīng)常性地參與美術(shù)課外實踐活動。
3.2 運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)
信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的趨勢，在知識經(jīng)濟時代，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。所以美術(shù)課教師應(yīng)注重開發(fā)信息資源，采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)在課堂上教學(xué)，較好的完成了有些通過講授不易理解的教學(xué)內(nèi)容，使自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法適應(yīng)新形勢下基礎(chǔ)教育的變革發(fā)展。新的課程改革要想取得成效，必須經(jīng)過對藝術(shù)課程計劃的研究、反思綜合實施。美術(shù)教師要能領(lǐng)會它的精神并運用到教學(xué)中，緊跟時代的步伐，責(zé)無旁貸地?fù)?dān)起課程改革的重任。將自己融入課程改革的洪流中，不斷探索增強學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的能力、加強培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)、熟練運用所學(xué)知識的技能。綜合運用先進的美術(shù)教育思想，使初中美術(shù)教育走向一個新的高度。
3.3 美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
從素質(zhì)教育到今天的新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，美術(shù)教育越來越強調(diào)學(xué)生的自主性，越來越重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，顯示出如何通過美術(shù)這個平臺來塑造新世紀(jì)的創(chuàng)造型人才的觀念已成為人們的共識。確實，美術(shù)教育是一種面向全體學(xué)生的藝術(shù)教育，在培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力方面相比其他學(xué)科，有著天然而獨特的優(yōu)勢。通過實踐我們完全可以在以下幾個方面作為突破口，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，在繪畫創(chuàng)作過程中，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力?，F(xiàn)階段的繪畫課教學(xué)都鼓勵學(xué)生進行想象創(chuàng)作，主要可以引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和形式兩方面去考慮。在繪畫中要使作品出色，就必須畫自己的，畫有自己的想法。有的雖然臨摹得很好，作為教師還是要引導(dǎo)他們自己想，自己創(chuàng)造。這樣慢慢通過作業(yè)，使學(xué)生的創(chuàng)新理念得以漸漸樹立，并逐步實踐，不斷提高。
4 總結(jié)
教師是教學(xué)中的關(guān)鍵角色，教師對所授課目的掌握水準(zhǔn)直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，雖然當(dāng)下初中美術(shù)教師的整體素質(zhì)已有很大提高，而且大多都接受過專門培訓(xùn)，但由于個體的差異，導(dǎo)致教師在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)會各有所長，而在我國大多數(shù)初中里，美術(shù)教師常常是一人負(fù)責(zé)一個年級，這種方式無論是針對新、舊教學(xué)內(nèi)容都缺乏靈活性，“師源共享”就是針對這個問題提出的?！皫熢垂蚕怼笔侵复蚱圃瓉淼哪昙壺?fù)責(zé)制，根據(jù)教師的專長并結(jié)合新課標(biāo)指導(dǎo)下的教材內(nèi)容編排教師任課表，在考慮課時負(fù)擔(dān)均衡的基礎(chǔ)上，最大限度地對師源進行優(yōu)化配置，各年級的美術(shù)課教學(xué)由多名美術(shù)專業(yè)教師穿插任教，雖然這種方式未必能達(dá)到完全的取長補短，但在新課標(biāo)倡導(dǎo)的校際師源共用思想難以落實的情況下能做到校內(nèi)師源共享，最大限度使現(xiàn)有師源學(xué)有專攻、教有所長。
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自然科學(xué)是一門實驗科學(xué)，自然科學(xué)中的每一個概念、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和確立都依賴于實驗，新課標(biāo)強調(diào)科學(xué)探究過程，因此，在教學(xué)中加強學(xué)生實驗方面的訓(xùn)練，無疑是提高自然科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必由之路。目前中學(xué)科學(xué)教學(xué)大綱中安排了相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生實驗和演示實驗，不難發(fā)現(xiàn)，這些實驗存在某些不足，主要表現(xiàn)在以下方面。
1.實驗教育思想理念落后。把實驗作為傳授科學(xué)知識和訓(xùn)練實驗技能的工具，演示實驗數(shù)量較多，作業(yè)側(cè)重理論計算，輕視實驗數(shù)據(jù)的處理。
2.課本中每個實驗的實驗原理及操作步驟都講得十分清楚，學(xué)生只需按部就班地完成實驗操作即可。這樣的實驗只能增加學(xué)生的感性認(rèn)識，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練是不夠的，很難培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
3.目前課本中的實驗大多是驗證性實驗，學(xué)生只要懂了書上的定律，一般都能輕而易舉地完成實驗。這種安排違反了教育應(yīng)該走在學(xué)生智力發(fā)展前面的原則，對培養(yǎng)學(xué)生的能力是不利的。
二
針對以上不足，我們對實驗教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行了改革，使實驗教學(xué)為發(fā)展學(xué)生的智力、提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)。在實驗內(nèi)容的改革方面，我們主要采取了以下三條措施。
1.增加實驗尤其是學(xué)生實驗的數(shù)量。不論是在課堂演示實驗，還是在學(xué)生實驗或小實驗等方面，平均增加60%的實驗。其中有一部分新實驗，并把一部分演示實驗改做學(xué)生實驗。
2.重視實驗誤差討論?？茖W(xué)實驗離不開測量，測量是實驗科學(xué)最本質(zhì)的東西。從某種意義上來講，結(jié)果準(zhǔn)確的實驗就是成功的實驗，反之就是不成功的實驗。在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的過程中，應(yīng)該讓他們掌握一些必要的實驗誤差的基本知識。在設(shè)計實驗方案時，要求學(xué)生盡量消除實驗的系統(tǒng)誤差；在選擇實驗器材時考慮它的精確程度；在處理實驗數(shù)據(jù)時，采用盡量科學(xué)的方法。
3.加強重要實驗方法的教學(xué)。實驗領(lǐng)域中有一些重要的方法，比如減小實驗系統(tǒng)誤差的方法、減小實驗偶然誤差的方法、實驗探究規(guī)律的方法、迂回測量的方法等。這些方法不是在個別實驗中，而是在許多實驗中都有應(yīng)用，因此具有一定的普遍意義，一定要讓學(xué)生很好地掌握這些方法。必要時，我們甚至根據(jù)實驗方法安排實驗內(nèi)容，集中安排幾個某種方法體現(xiàn)比較典型的實驗，這樣便于學(xué)生深刻領(lǐng)會和熟練掌握某一種實驗方法。
三
在實驗教學(xué)方法改革方面，我們做了以下嘗試。
1.在課堂上創(chuàng)設(shè)一些實驗問題讓學(xué)生研究。如我在講功率一節(jié)時，設(shè)計了這樣一個實驗題目：要求測定一個人騎自行車由靜止到啟動的過程中，人做的功除了增加人和車的動能之外，還要克服空氣阻力和地面的摩擦力，其中哪些因素是主要的，哪些因素是次要的？學(xué)生根據(jù)自己騎自行車的經(jīng)驗，認(rèn)為空氣阻力很明顯，不能忽略，而地面和車輪之間的滾動摩擦一般比較小，可以忽略。接下來的問題是怎樣測量人克服空氣阻力做的功？學(xué)生都有這樣的體會：頂風(fēng)騎車時，騎得越快風(fēng)的阻力越大，因此可以設(shè)風(fēng)的阻力和車的速度成正比。車的速度怎樣測？風(fēng)的阻力和車速成正比的比例因數(shù)是多少？問題一個接一個地出現(xiàn)，被大家一個接一個地解決，終于找到了一個大家都比較滿意的實驗方案。接著全班同學(xué)興高采烈地到操場上做實驗，最后回到教室里，師生一起處理實驗數(shù)據(jù)，作出圖像，得出實驗結(jié)果。在整個實驗過程中，除了實驗題目是由老師提供的外，實驗方案和解決問題的途徑都是由學(xué)生討論研究出來的，因此他們覺得很有意思，收獲很大。
2.在實驗的教學(xué)類型上增加探索性實驗、定性實驗、興趣性實驗、課外實驗等。我校有一批進口科學(xué)儀器，性能比較好，涉及的實驗內(nèi)容比較廣。這批儀器的說明書是英文的，我指定一名學(xué)生準(zhǔn)備某一個實驗，要求他先翻譯好說明書，準(zhǔn)備好器材，然后帶領(lǐng)其他同學(xué)做實驗。這個主講的學(xué)生還要準(zhǔn)備好一些討論題，實驗后供同學(xué)討論。學(xué)生對這樣的實驗非常感興趣。此類實驗雖然有時和考試沒有直接關(guān)系，但是這種帶有研究性的實驗對優(yōu)秀學(xué)生很有好處。
一、教師的角色由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹碚吆头?wù)者
以前的實驗都是教師按教材向?qū)W生灌輸。一切知識、結(jié)論都由教師講解告訴，學(xué)生機械地接受，依樣畫葫蘆完成任務(wù)了事，無需多動腦筋，使學(xué)生最初滿懷的濃厚的實驗興趣，逐漸減退下來，實驗的探索功能和思維能力也最終被淹沒。新課標(biāo)提出物理課程應(yīng)以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，滿足每個學(xué)生發(fā)展的基本需求，改變學(xué)科本位的觀念，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。不管是學(xué)生實驗，隨堂小實驗，探究小實驗等，學(xué)生應(yīng)處于絕對自主地位。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究實驗的必要條件，努力挖掘蘊含于教材中可供探究的素材。由學(xué)生自行提問，設(shè)計實驗方案，親手實驗操作，自行評估和交流，親身去體驗實驗探究。教師要幫助學(xué)生打好科學(xué)探究必備的知識基礎(chǔ)，指明學(xué)生實驗探究的方向，主動參與評估與交流的活動，對學(xué)生的實驗進行評價，指出成功與不足。還應(yīng)注意以表揚為主，實驗探究的問題難度要適中，要符合學(xué)生的思維能力。教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生的思維發(fā)展，樹立以人為本，即以學(xué)生為主的思想，為學(xué)生做每一個探究實驗，當(dāng)好助理者和服務(wù)者。
二、由按步驟實驗向設(shè)計探究實驗發(fā)展
以往的實驗都是教師按教材的要求準(zhǔn)備好實驗器材，學(xué)生按實驗桌上的實驗用品和教材上的（或教師擬好的）實驗步驟進行實驗操作，學(xué)生的實驗基本上屬于一種純技能的訓(xùn)練，停留在表觀層面，缺乏足夠的思維。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求的目標(biāo)是：“通過參與科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案；明確探究的目的和已有條件，經(jīng)歷制訂計劃與設(shè)計實驗的過程；嘗試選擇科學(xué)探究的方法及所需要的器材?！苯滩闹幸灿卸嗵幵O(shè)計實驗的內(nèi)容，例如：測量小燈泡的電功率，怎樣用變阻器改變燈泡的亮度等。這些實驗的開展有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開闊了學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
三、由人為的實驗界限向鼓勵學(xué)生動手實驗轉(zhuǎn)變
以往的物理實驗常被分為學(xué)生實驗、演示實驗、課外小實驗等。實驗分類的自身并無不妥，但實際教學(xué)中常導(dǎo)致觀念上的障礙。課外實驗課外做，課內(nèi)實驗課內(nèi)做；學(xué)生實驗學(xué)生做，演示實驗教師做。學(xué)生失去了許多動手的機會。新課程的理念要求，應(yīng)鼓勵學(xué)生自己親手實驗，特別是演示實驗，教師的任務(wù)是引導(dǎo)、協(xié)助和點撥；要鼓勵同學(xué)之間、同學(xué)老師之間的實驗協(xié)作；實驗教學(xué)應(yīng)不受器材、場所的束縛，要勤儉節(jié)約，開動腦筋，利用身邊隨手可得的物品進行實驗。
鼓勵學(xué)生多動手做實驗的有益探索，是指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建“家庭實驗室”。指導(dǎo)學(xué)生開展家庭實驗有助于形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；有助于把課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代科技發(fā)展聯(lián)系起來，擴充學(xué)校教育資源；有助于改變學(xué)生不易接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；同時家庭實驗也滿足了他們旺盛的求知欲。學(xué)生家庭實驗應(yīng)遵循就近、就簡取材，可操作，安全可靠，趣味性與直觀性，互助合作性的原則。從八年級學(xué)習(xí)物理開始，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建家庭實驗室。并隨著學(xué)習(xí)的深入，根據(jù)知識內(nèi)容逐步完善。到學(xué)完初中物理全部課程時，“實驗室”里的東西應(yīng)有盡有，既有廢注射器、小藥瓶、塑料盒，自己制作的卷尺、彈簧測力計、壓強計等。還有家長幫助找到的導(dǎo)線、小燈泡、電源等。課外，學(xué)生可用這些器材，根據(jù)自己的興趣設(shè)想進行實驗、創(chuàng)新；課內(nèi)，學(xué)生可利用這些器材廣泛地變演示實驗為學(xué)生實驗。
四、由課本、課堂、學(xué)校走向生活、社會