時間：2023-10-13 09:46:17
導(dǎo)語：在音樂專業(yè)課培訓(xùn)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
學(xué)?，F(xiàn)有全日制本科在校學(xué)生16356人，研究生2028人，留學(xué)生291人，成人教育學(xué)生15131人?，F(xiàn)有教職工1537人，其中專任教師1164人。教師中有雙聘院士1人，博士生導(dǎo)師12人，碩士生導(dǎo)師255人，教授230人、副教授級317人。
學(xué)校現(xiàn)有60個本科專業(yè)，面向全國30個省、自治區(qū)、直轄市招生；學(xué)校從1979年開始招收碩士研究生，現(xiàn)有1個服務(wù)國家特殊需求“滿族語言文化”博士人才培養(yǎng)項目，13個碩士一級學(xué)科學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，92個碩士二級學(xué)科學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，覆蓋了哲學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、藝術(shù)學(xué)8個學(xué)科門類。
一、招生專業(yè)、擬招生計劃數(shù)以及合格數(shù)
吉林師范大學(xué)全部招收本科專業(yè)，美術(shù)學(xué)(師范類)、視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、繪畫、動畫6個專業(yè)共招生50人左右，音樂學(xué)(師范類)、音樂表演2個專業(yè)共招生30人左右，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)25人左右。
學(xué)校根據(jù)報名情況，會酌情調(diào)整招生計劃，最后按計劃數(shù)的4倍確定合格數(shù)。
二、報考要求
凡符合國家高考報名有關(guān)規(guī)定，經(jīng)所在學(xué)校批準(zhǔn)均可報名，文理兼招，外語語種不限?？忌仨毎瓷吹氐街付键c(diǎn)報考，報考時須持當(dāng)?shù)卣猩k公室提供的《2014年高考藝術(shù)類專業(yè)考試報名資格證》和本人身份證?？忌鷧⒓訉I(yè)考試時，除鋼琴外，其它樂器、物品考生自備。美術(shù)類專業(yè)考生進(jìn)行專業(yè)考試時，不分專業(yè)，統(tǒng)稱為美術(shù)類，高考填報志愿時再分專業(yè)報考。
三、學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)
按照吉林省人民政府辦公廳、教育廳、財政廳、發(fā)展和改革委員會、物價局的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行收費(fèi)，美術(shù)學(xué)、視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、繪畫專業(yè)5940元/學(xué)年；音樂學(xué)、音樂表演、廣播電視編導(dǎo)、動畫專業(yè)6820元/學(xué)年，如有調(diào)整按新規(guī)定執(zhí)行。
四、錄取原則
音樂學(xué)、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)：文化課成績在考生所在省最低控制分?jǐn)?shù)線上且專業(yè)課成績合格，先按文化課成績從高到低，以招生計劃150%的比例調(diào)閱考生檔案，確定學(xué)校最低文化課控制線，再按專業(yè)課成績從高到低擇優(yōu)錄取。
音樂表演專業(yè)：文化課成績在考生所在省最低控制線上且專業(yè)課成績合格，在所在省投檔考生中，按專業(yè)課成績從高到低擇優(yōu)錄取。
美術(shù)類專業(yè)：文化課成績在考生所在省最低控制線上且專業(yè)課成績合格，在所在省投檔的考生中，按綜合成績從高到低擇優(yōu)錄取。綜合成績=文化課成績總分的60%+專業(yè)課成績總分的100%。
五、考試科目及分值
（一）美術(shù)類專業(yè)
素描(頭像默寫150分鐘，黑鉛筆或炭筆，200分)；色彩(靜物默寫150分鐘，水彩、水粉不限，200分)。
（二）音樂類專業(yè)（音樂學(xué)、音樂表演專業(yè)）
1．音樂學(xué)專業(yè)
視唱(口試32分)；練耳(筆試68分)；聲樂(100分)；器樂(100分)。
要求：所使用的樂器僅限于西洋管弦樂器、民族管弦樂器以及鋼琴、手風(fēng)琴；不允許使用以下樂器：吉他、口琴、葫蘆絲、架子鼓和電子琴。
2．音樂表演專業(yè)
視唱(口試32分)；練耳(筆試68分)；特長展示(聲樂或器樂任選一項，160分)。
要求：選擇器樂的考生，所使用的樂器僅限于以下12種：鋼琴、小提琴、中提琴、長笛、單簧管、薩克斯、圓號、長號、二胡、琵琶、古箏和揚(yáng)琴。
（三）廣播電視編導(dǎo)專業(yè)
筆試(文藝影視常識、影視作品分析與命題故事創(chuàng)作，150分)；特長展示(聲樂、器樂、舞蹈、表演任選其一，題材自定，限單人表演，也可無伴奏表演，時間3分鐘以內(nèi)，50分)；朗讀與即興評述(按照試題進(jìn)行朗讀，根據(jù)背景資料談自己的觀點(diǎn)和看法，時間3分鐘以內(nèi)，100分)。 六、報名考試時間、地點(diǎn)
黑龍江省哈爾濱市考點(diǎn)（黑龍江省美術(shù)類、音樂類及廣播電視編導(dǎo)專業(yè)考生）
報名時間：2014年1月19日、20日
考試時間：2014年1月21日
報名地點(diǎn)：黑龍江東方學(xué)院(哈爾濱市南崗區(qū)學(xué)府路331號)
七、合格成績及報考高考志愿
所有參加專業(yè)考試的考生，均可到我校本科招生信息網(wǎng)查詢專業(yè)考試成績（網(wǎng)址：jwc.jlnu.edu.cn/zsb）；專業(yè)考試成績合格者，我校
將發(fā)放專業(yè)考試合格證，同時將合格名單報送到考生所在的省招辦備案，合格考生可在當(dāng)?shù)卣猩k公室填報吉林師范大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)志愿。
八、聯(lián)系信息
學(xué)校地址：吉林省四平市鐵西區(qū)海豐大街1301號
郵政編碼：136000
學(xué)校網(wǎng)址：http：//jlnu.edu.cn/
招辦網(wǎng)址：http：//jwc.jlnu.edu.cn/zsb
在梧州八中，像李國強(qiáng)這樣入學(xué)時文化成績不高，但是通過藝術(shù)和體育高考考上本科院校的例子還有很多。梧州八中校長廖宇說：“就文化科目而言，我們的生源質(zhì)量并不好，但是，多年來我們以藝體教育為突破口，堅持藝體與文化教育并舉的理念，不斷凝練學(xué)校特色，深化內(nèi)涵建設(shè)，引領(lǐng)學(xué)校的全面發(fā)展，讓原本以文化科目升學(xué)無望的學(xué)生能實現(xiàn)大學(xué)夢?！?/p>
發(fā)展藝體謀出路
早在2004年，梧州八中就面臨學(xué)生入口低、生源層次靠后、學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱等困境。如何讓學(xué)校在困境中崛起，建成一所具有特色的名校，成為該校領(lǐng)導(dǎo)班子苦苦思索的問題。經(jīng)過深入的研討，該校逐漸明確了自身的辦學(xué)思路，廖宇校長說：“推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)，是全面實施素質(zhì)教育的一項重要工作，同時又是豐富學(xué)校內(nèi)涵，提升辦學(xué)品位的重要措施。特長生憑文化和專業(yè)成績考上大學(xué)，比一般的文化生更具升學(xué)優(yōu)勢?！睘榇耍撔＞o緊抓住當(dāng)?shù)匕l(fā)展高中教育的契機(jī)，集思廣益、開拓創(chuàng)新，確立了“藝文并舉，凝練特色”的辦學(xué)方向。
為了辦好藝體教育，梧州八中努力創(chuàng)建良好的育人環(huán)境。在校園建設(shè)方面，該?？朔匦螐?fù)雜、管網(wǎng)復(fù)雜、勘探難度大等困難，對校園進(jìn)行了大規(guī)模的改造，讓有限的資源得到高效利用。經(jīng)過幾年的努力，該校的教育教學(xué)設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施得到了較大改善。目前，該校擁有1條200米塑膠環(huán)形跑道、1個人工草皮的5人制足球場、5個籃（排）球場和6個羽毛球場，還有音樂室、美術(shù)室、舞蹈室、多媒體階梯教室等各類專用館室18個，教學(xué)儀器裝備達(dá)到I類標(biāo)準(zhǔn)，為藝體教學(xué)的順利開展提供了保障。
現(xiàn)在，梧州八中的藝體生人數(shù)已從2004年的平均每個年級200人，增長到平均每個年級近300人，全校藝體特長生近900人，成為梧州市特長生最多的學(xué)校。
每天下午4點(diǎn)30分以后，梧州八中的校園就會熱鬧起來。美術(shù)室里，校長兼美術(shù)教師廖宇在指導(dǎo)學(xué)生專心致志地畫畫；音樂室里，聲樂老師在指導(dǎo)學(xué)生彈奏樂器、練歌喉；塑膠跑道上，體育教練在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行柔韌性練習(xí)……
梧州八中按照國家標(biāo)準(zhǔn)，開足藝體類課程，在完成常規(guī)教學(xué)內(nèi)容的同時，組織學(xué)生開展藝體專業(yè)培訓(xùn)，提高了學(xué)生的藝體技能。該校從新生入學(xué)開始，就讓新生有選擇地參加體育、音樂、舞蹈、美術(shù)、播音主持、美術(shù)史論、廣播電視編導(dǎo)等方面的專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)由專業(yè)教師負(fù)責(zé)。該校要求教師細(xì)心觀察，因材施教，充分挖掘藝體特長生的潛力。在管理上，除了安排學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)具體分管之外，該校還設(shè)置了“藝體處”，加強(qiáng)對藝體教學(xué)各方面工作的管理。
在培訓(xùn)課程設(shè)計上，梧州八中針對不同類型的特長生進(jìn)行了針對性較強(qiáng)的培訓(xùn)。
美術(shù)專業(yè)是該校較早開設(shè)的特色科目，包括素描、速寫、書法等課程，由專業(yè)美術(shù)老師執(zhí)教。如今，該校已建立了2個繪畫工作室、1個版畫工作室、1個攝影俱樂部，參加培訓(xùn)的學(xué)生超過500人。
體育專業(yè)按年級分段對學(xué)生進(jìn)行有層次的訓(xùn)練：高一以訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)調(diào)性、柔韌性為主，結(jié)合各項基本技術(shù)動作，適當(dāng)增加一些耐力、力量訓(xùn)練；高二以訓(xùn)練力量為主，加強(qiáng)并鞏固轉(zhuǎn)向基本技術(shù)動作，以協(xié)調(diào)性、柔韌性為輔；高三與高二銜接，逐漸過渡到以耐力為主，最后幾個月以協(xié)調(diào)性、柔韌性為主，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育高考現(xiàn)場模擬考試。此外，該校還成立了籃球部、足球部、氣排球部、田徑部、羽毛球部、健美操部等，讓學(xué)生選擇自己喜愛的運(yùn)動項目，作為輔助訓(xùn)練。
音樂舞蹈專業(yè)堅持“全面+特長”的培養(yǎng)目標(biāo)，通過有計劃地開展合唱沙龍、器樂發(fā)燒友俱樂部、舞加舞俱樂部等，培養(yǎng)學(xué)生聲樂、舞蹈、編排、組織方面的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛音樂舞蹈的熱情。
播音主持專業(yè)通過教師講授示范、音頻視頻演示、發(fā)聲練習(xí)等方式，對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，并開設(shè)話劇團(tuán)、主持協(xié)會、禮儀協(xié)會、配音俱樂部等，以及利用校園廣播站、升旗儀式、文藝晚會等平臺，鍛煉該專業(yè)學(xué)生的能力。此外，該校還積極與梧州市群眾藝術(shù)館等外界聯(lián)系，承辦各類活動，鍛煉學(xué)生的“實戰(zhàn)”技能。
編導(dǎo)專業(yè)由專業(yè)教師教授學(xué)生編劇、攝影、拍片、剪輯等方面的技術(shù)，有時還會組織學(xué)生拍攝一些有意義的校園短片，如德育教育、師生情深、學(xué)生成長歷程等題材的短片，并在校園電視臺上播放，起到較好的激趣和鍛煉作用。該專業(yè)的學(xué)生還與學(xué)校其他社團(tuán)共同籌辦各類活動，發(fā)揮他們的專業(yè)特長，培養(yǎng)他們的編導(dǎo)能力。
梧州八中還通過每學(xué)年舉辦文藝匯演、現(xiàn)場書畫比賽、體育運(yùn)動會，邀請著名書畫家到學(xué)?，F(xiàn)場創(chuàng)作等方式，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，以練促賽，以賽促練，不斷提高學(xué)生的藝體技能。
狠抓文化出成效
學(xué)生蘇琳很有音樂潛質(zhì)，進(jìn)校后，在音樂教師的訓(xùn)練下，她的歌唱和樂器彈奏技巧有了很大提升，但她的文化課成績不好，讓人擔(dān)心。為了不讓蘇琳在文化方面“掉鏈子”，該校安排多名教師利用課余時間對她進(jìn)行一對一的文化課輔導(dǎo)。經(jīng)過一個多學(xué)期的努力，該生文化成績提高很快，最終以文化與專業(yè)成績“雙上線”考上了理想的大學(xué)。
梧州八中在狠抓學(xué)生藝體教育的同時，還十分注重文化教育。該校認(rèn)真挑選優(yōu)秀教師擔(dān)任藝體生的文化課教師，如語文教師黃穎在教學(xué)上有獨(dú)到之處，數(shù)學(xué)教師高維家具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，英語教師陳國珍教學(xué)積極主動、責(zé)任心強(qiáng)，政治教師鄧巍教學(xué)深有造詣……他們都被有針對性地安排到藝體班擔(dān)任學(xué)科教師。從近幾屆藝體生的高考文化成績來看，該校每一屆都有考取400多分的考生，被上海體育學(xué)院、廣西藝術(shù)學(xué)院等本科院校錄取。
為做好藝體生的文化教學(xué)工作，梧州八中首先依據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、興趣愛好和藝體潛質(zhì)，按照“文化分層、專業(yè)分類”的方式進(jìn)行編班，然后合理安排文化課程和專業(yè)課程。高一年級，該校狠抓學(xué)生的文化基礎(chǔ)，在文化課與專業(yè)課的安排方面，以促進(jìn)文化學(xué)習(xí)為主導(dǎo)；高二年級，該校在抓文化課的同時，狠抓專業(yè)課，而且把課業(yè)重點(diǎn)放在技能的系統(tǒng)、專項、強(qiáng)化訓(xùn)練上；高三年級，進(jìn)入沖刺階段，專業(yè)課訓(xùn)練以穩(wěn)固為主，并模擬一系列現(xiàn)場高考，在專業(yè)考試結(jié)束后，又把所有精力轉(zhuǎn)到文化課上。
該校還從課堂教學(xué)著手，向課堂要質(zhì)量、要效率。該校督促教師加強(qiáng)對教材、教法的研究，為藝體生量身定制教學(xué)措施，例如：將文化考試鎖定在中低難度的知識點(diǎn)上，進(jìn)行隨堂小測驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心；在文化課教學(xué)中，注重因材施教，實施“差異教育”，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
此外，該校在每個班級都成立了學(xué)習(xí)小組，為藝體生學(xué)習(xí)文化搭建了互助的平臺。每小組有5個藝體生，各科任教師每人負(fù)責(zé)一個小組，對小組成員的學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，定期召開小組會議，并進(jìn)行個別交流，幫助他們解決困難和問題。小組成員平時也一起學(xué)習(xí)、交流，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，從而提高文化課的成績。
狠抓文化教育，該校藝體生的文化成績也較為突出。如2011年，該校藝體生參加高考，體育專業(yè)文化成績上本科線的有21人，播音主持專業(yè)文化成績上本科線的有13人，音樂舞蹈專業(yè)文化成績上本科線的有26人。
教師奮進(jìn)促發(fā)展
莫健老師剛到梧州八中擔(dān)任體育教師時，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，為了讓他得到較快成長，該校不僅讓老教師認(rèn)真、細(xì)致地指導(dǎo)他的教學(xué)工作，而且支持他參加多次專業(yè)培訓(xùn)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵和幫助下，他刻苦鉆研，將學(xué)到的理論運(yùn)用到教學(xué)中，并不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。如今，他的體育教學(xué)本領(lǐng)過硬，所教班級的體育達(dá)標(biāo)率保持在98%以上，先后獲得梧州市“優(yōu)秀教練員”“優(yōu)秀教師”“中考優(yōu)秀學(xué)科獎”“教學(xué)優(yōu)秀獎”等榮譽(yù)。
莫健老師的成長離不開梧州八中對師資隊伍建設(shè)的重視。該校積極為教師搭建成長平臺：切實加強(qiáng)藝體教研活動，把教師完成藝體教研活動的情況列入考核成績，作為晉級、評優(yōu)、獎勵的依據(jù)，激發(fā)教師的科研動力；根據(jù)藝體教育的需要，通過聘請專家培訓(xùn)和校本培訓(xùn)等方式對教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)；組織教師到外地參觀學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗，開拓眼界，更新教育理念，汲取其他學(xué)校的優(yōu)秀教育教學(xué)經(jīng)驗；發(fā)揮骨干教師的示范帶頭作用，以引領(lǐng)課、示范課等形式，促進(jìn)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提高；搞好“傳幫帶”，鼓勵教師結(jié)對子，以老帶新，促進(jìn)青年教師的成長；專設(shè)藝體教育經(jīng)費(fèi)和藝體比賽經(jīng)費(fèi)，鼓勵和支持藝體教師參加本專業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)和各類教學(xué)比賽，確保藝體教育工作和各項活動的正常開展。此外，該校還與高校加強(qiáng)聯(lián)系，以促進(jìn)藝體教師技能的提高，如2008年5月、11月，廣西師范大學(xué)、廣西藝術(shù)學(xué)院先后在該校掛牌成立了“廣西藝術(shù)教育后備人才培養(yǎng)基地”。
音樂教育 課程改革 以人為本
一、現(xiàn)階段中小學(xué)音樂教育的狀況
現(xiàn)階段全國中小學(xué)都在推行素質(zhì)教育，學(xué)校合唱隊、舞蹈隊等各種形式的藝術(shù)團(tuán)隊很多，學(xué)生們在排練的過程中，離不開老師的指導(dǎo)。有的中小學(xué)音樂教師僅在某一方面有特長，無法在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的個性和愛好去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不能勝任音樂教學(xué)輔導(dǎo)的需要。
二、高師音樂教育專業(yè)現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置和課程內(nèi)容
高師音樂教育專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)是由公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課構(gòu)成的“三層樓”的模式。這種以分科設(shè)置為主流的學(xué)科課程體系在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生專業(yè)的高、精、深，學(xué)生的專業(yè)口徑越來越窄；音樂專業(yè)學(xué)科課程設(shè)置相對獨(dú)立，學(xué)生明顯存在著學(xué)科之間的知識割裂，學(xué)生很少將曲式、音樂史、聲樂這些知識與表演性和欣賞性課程內(nèi)容融為一體。專業(yè)課自成一體，太重主修專業(yè)而忽視其它的專業(yè)基礎(chǔ)課，培養(yǎng)出來的學(xué)生適應(yīng)能力較差；從課程內(nèi)容來說，部分知識和內(nèi)容都過于陳舊，不能及時反映音樂學(xué)科新的教學(xué)理念和研究成果，中國民族音樂的內(nèi)容太少等。而且學(xué)生以主修專業(yè)課學(xué)好為最終目標(biāo)，以至于有部分學(xué)生尤其是專業(yè)方面有特長的學(xué)生畢業(yè)后不安于從事中小學(xué)音樂教育工作或不勝任中小學(xué)教育的多樣性，它嚴(yán)重阻礙著我國中小學(xué)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。
三、高師音樂教育專業(yè)課程改革的必要性
我們應(yīng)該用現(xiàn)代化的教育理念來指導(dǎo)音樂教育。第一，音樂是一種文化，現(xiàn)代文化具有多樣性的特點(diǎn)，那么，音樂作為一種文化來傳授也有它的多元性。第二，我國中小學(xué)新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)在教育內(nèi)容、課程目標(biāo)和基本理念等方面都有不同以往的明顯創(chuàng)新，明確體現(xiàn)了音樂是素質(zhì)教育、審美教育、基礎(chǔ)教育，是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要途徑。新型合格的中小學(xué)音樂教師應(yīng)該集個人素質(zhì)、音樂能力、和專業(yè)素質(zhì)為一體，具有作為音樂家和教育工作者的雙重能力。因此，我國高師音樂教育專業(yè)課程改革已勢在必行。同時，還應(yīng)遵循教育的發(fā)展規(guī)律，課程結(jié)構(gòu)也要體現(xiàn)多元化、樹立以人為本的教育理念；音樂課程設(shè)置必須主動適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要，要有創(chuàng)新性、開拓性、研究性，培養(yǎng)全面發(fā)展型、綜合型、創(chuàng)新型人才。當(dāng)然，音樂課程改革并不是把現(xiàn)有的課程體系完全否定，而是與時俱進(jìn)，在傳統(tǒng)的音樂教育課程體系的基礎(chǔ)上有舍棄、繼承和創(chuàng)新。
四、高師音樂教育專業(yè)課程改革應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)
1.加強(qiáng)思想教育，要求音樂專業(yè)學(xué)生樹立正確的人生價值觀和良好的職業(yè)道德，加強(qiáng)責(zé)任感
中小學(xué)音樂教育要體現(xiàn)“以人為本”的精神，思維活躍的中小學(xué)學(xué)生對新知識有很大的興趣。如果不加強(qiáng)對現(xiàn)代高校音樂教育專業(yè)學(xué)生的思想教育工作，他們很難勝任知識和能力多元化的教學(xué)工作。
2.加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
我們注重各種能力特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，糾正目前人才培養(yǎng)中存在的“過窄的專業(yè)設(shè)置”等偏向。就高師音樂教學(xué)而言，演唱、演奏是音樂的二度創(chuàng)作過程，必然涉及到創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，欣賞音樂時的想象與聯(lián)想是更高層次的創(chuàng)造性活動。我們要通過音樂教學(xué)活動和藝術(shù)實踐最大限度地發(fā)揮學(xué)生自身智力潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如思維能力、組織活動能力、社交能力和科研能力等，再通過知識和能力的升華，內(nèi)化為自身素質(zhì)，使他們成為具有創(chuàng)新性能力和素質(zhì)的人才。
3.重視和加強(qiáng)教育的文化含量
未來的中小學(xué)音樂教師不僅應(yīng)掌握音樂基本知識和基本技能，還應(yīng)具有深厚的文化底蘊(yùn)和廣闊的知識面，而后者對一個人專業(yè)的發(fā)展和提高有著不可估量的作用。文化水平能確立一個人的能力和對知識的接受能力，學(xué)生的文化水平提高了，他的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自覺性、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及接受知識能力等方面就會增強(qiáng)。貧乏的文化知識，必定會扼制學(xué)生藝術(shù)教育才能的發(fā)展。
4.重視民族文化、培養(yǎng)學(xué)生的全面音樂技能和藝術(shù)修養(yǎng)
首先，中華民族的音樂豐富多彩，民族音樂的教育在未來音樂教育的價值有很大的發(fā)展的空間。其次，注重多種教學(xué)方法的運(yùn)用：重視欣賞在民族音樂教學(xué)中的作用，可充分發(fā)揮電教優(yōu)勢；請民間藝人走進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受純正的民間音樂的魅力；讓學(xué)生直接參與演唱（奏）音樂。第三，音樂教育專業(yè)學(xué)生必須具有不斷學(xué)習(xí)本專業(yè)和其他專業(yè)知識的能力。第四，重視師資培養(yǎng)的問題。建議高等師范音樂專業(yè)的師范生還至少學(xué)習(xí)一件民族樂器，以此加深對民族音樂的了解，最重要的還是要提高他們對民族音樂文化教育的認(rèn)識。加強(qiáng)對在職教師的培訓(xùn)，開設(shè)相關(guān)的課程或講座，加強(qiáng)民族音樂知識教育。
5.重視藝術(shù)實踐
實踐是人創(chuàng)新能力形成的唯一途徑。實踐也是檢驗創(chuàng)新能力水平和創(chuàng)新活動成果的尺度標(biāo)準(zhǔn)。音樂藝術(shù)是一種直接經(jīng)驗，高師音樂教育應(yīng)特別重視各種實踐活動，注意學(xué)生的個性發(fā)展和參與過程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，以親身獲得音樂審美感和形成音樂審美能力為主要手段，達(dá)到新課程價值的實現(xiàn)和學(xué)生的終身發(fā)展。
第一，加強(qiáng)人文歷史、社會自然科學(xué)文化基礎(chǔ)課程，如中國古代文學(xué)、中國當(dāng)代文學(xué)、西方文化等課程，提高學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，要有針對性和目的性地加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)類的課程。
第二，面對現(xiàn)代教育的復(fù)雜多變性，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力和應(yīng)變能力，可以開設(shè)如音樂教育學(xué)、音樂心理學(xué)等課程。
第三，調(diào)整音樂學(xué)科專業(yè)課程，將音樂技能課和音樂學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生全面音樂文化教育素質(zhì)為目的來構(gòu)建綜合性學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)課程。高等師范音樂教育應(yīng)當(dāng)開設(shè)音樂審美類課程，音樂表現(xiàn)類課程，音樂創(chuàng)造類課程，音樂與相關(guān)文化類課程，音樂教育類課程五大類課程來與中小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)立的四個教學(xué)領(lǐng)域相適應(yīng)。增加選修課與自修課的比例，激發(fā)學(xué)生對感興趣的課程的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的思維和音樂文化視野。在加強(qiáng)音樂專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的同時，增設(shè)中小學(xué)所必需的選修課程，技巧課有一對一教學(xué)形式，也有小組課或集體課。
第四，學(xué)科教材建設(shè)。編寫教材應(yīng)體現(xiàn)民族音樂教學(xué)特色，由于教材使用面較廣，所選作品必須具有廣泛性與代表性。另外，各地可編寫當(dāng)?shù)靥厣泥l(xiāng)土教材，把本地的鄉(xiāng)土音樂引入課堂，開創(chuàng)教學(xué)特色。同時對于世界優(yōu)秀的民族音樂也可引入教材，避免狹隘的民族主義。在農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)很難能買到適合教學(xué)用的音像資料，所以與書本同步的音像資料必須同期出版。
關(guān)鍵詞： 音樂教育 創(chuàng)造力 大學(xué)素質(zhì)教育
音樂是人類共通的語言，音樂是沒有國界的。在人類發(fā)展的歷史上，音樂發(fā)揮著極其關(guān)鍵的作用。音樂可以陶冶人的情操，抒發(fā)人類的情感，同時可以發(fā)展人類的形象思維，提高他們的創(chuàng)造力和想象力。對于高校學(xué)生來說，既可以緩解他們緊張的學(xué)習(xí)壓力，又可以加強(qiáng)溝通，提高他們的鑒賞力和基本素質(zhì)。
一、音樂教育對大學(xué)素質(zhì)教育的積極作用
（一）音樂教育可以豐富大學(xué)生的情感
音樂以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力陶冶人的情操，同時通過聽覺藝術(shù)等形式豐富人類的情感。對于大學(xué)生來說，音樂的教育作用不言而喻。大學(xué)生是高校教育的主體，隨著高校的不斷發(fā)展和就業(yè)壓力的增加，大學(xué)生的情感教育成為大學(xué)生素質(zhì)教育的一部分。音樂教育通過聽覺形式，讓學(xué)生在音樂創(chuàng)造、投入及欣賞等過程中，結(jié)合自身經(jīng)歷和理解，和音樂作品產(chǎn)生情感上的共鳴。而這種情感上的共鳴，極大地豐富了學(xué)生的情感生活，抒發(fā)了他們的情感體驗，同時讓大學(xué)生在欣賞思考中成長。
音樂的創(chuàng)造來源于生活，來源于人類最基礎(chǔ)的情感表達(dá)，無論什么音樂形式，都離不開生活，音樂是生活經(jīng)驗的凝練和升華。大學(xué)生在音樂教育中，可以通過音樂的欣賞增加對生活的感悟，加深對生活的理解，同時通過對藝術(shù)家的人生經(jīng)歷、音樂創(chuàng)作背景等欣賞和剖析，感悟生活的真諦，也可以通過音樂欣賞找到情感宣泄的窗口。例如通過對大音樂家貝多芬的人生經(jīng)歷，從中學(xué)習(xí)那種自強(qiáng)不息、奮發(fā)向上的情感素質(zhì)，使他們的素質(zhì)得到升華。
（二）音樂教育能提高大學(xué)生的創(chuàng)造能力
音樂是人類參與活動最高的活動形式之一。人類在參與、體驗和欣賞音樂的過程中提升自身的創(chuàng)造力和想象力。音樂教育的本質(zhì)是通過音樂這種形式提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。音樂教育中的即興表達(dá)，可以培養(yǎng)學(xué)生把握生活的聽覺敏銳感，培養(yǎng)他們精確的節(jié)奏感，同時在教育過程中培養(yǎng)他們音樂的理解和感知等。通過這些培養(yǎng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力和注意力，從而無形之中提高學(xué)生創(chuàng)造能力。
（三）音樂教育能提高大學(xué)生的審美能力
音樂教育是藝術(shù)教育的一部分，而藝術(shù)教育最重要的是審美教育。通過對大學(xué)生進(jìn)行音樂教育，可以增強(qiáng)大學(xué)生的審美能力。在欣賞和創(chuàng)作音樂的過程中，讓學(xué)生了解音樂的創(chuàng)作過程，欣賞音樂的動態(tài)美和情感美，增進(jìn)他們對生活的感悟和欣賞，自覺甄別美與丑。音樂教育通過音樂的形式對大學(xué)生的精神生活進(jìn)行調(diào)劑，通過聽覺等藝術(shù)形式讓學(xué)生感知和欣賞音樂的獨(dú)特魅力等。
二、當(dāng)前大學(xué)音樂教育存在的不足
隨著大學(xué)教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，大學(xué)培養(yǎng)從單一的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)模式向全方位、高素質(zhì)的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，尤其是當(dāng)今社會市場對人才的需求，全方位高素質(zhì)的全面型人才已經(jīng)成為社會競爭的關(guān)鍵因素。當(dāng)前的大學(xué)教育是素質(zhì)教育的一部分，而音樂教育作為大學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，對提高大學(xué)生綜合素質(zhì)具有極其關(guān)鍵的作用。
當(dāng)前大學(xué)音樂教育在提供大學(xué)生素質(zhì)方面存在一些不足，具體體現(xiàn)為：
（一）大學(xué)教育的音樂教育在非音樂專業(yè)的教育比重比較低
相對于思想政治教育和專業(yè)課教育等，大學(xué)教育中的音樂在非音樂專業(yè)的專業(yè)教學(xué)中的比重比較低。尤其是一些非藝術(shù)類學(xué)校，音樂教育的課程安排大多以選修課為主，部分專業(yè)甚至沒有音樂鑒賞課程。
（二）大學(xué)教育的音樂教育認(rèn)識不足
大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)著重于思想品德課程和專業(yè)課程，而對于非專業(yè)課程，如體育、美術(shù)和音樂，大學(xué)管理階層沒有充分的思想認(rèn)識，在課程安排中缺乏合理性。大學(xué)教育的素質(zhì)教育雖然已經(jīng)開始實行，但部分院校還是以學(xué)生的技能培訓(xùn)為主要側(cè)重方向，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
（三）缺乏系統(tǒng)的理論體系和教材指導(dǎo)
音樂教育是一門藝術(shù)教育，藝術(shù)教育則需要專業(yè)的教材指導(dǎo)和系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，而高校的音樂課程，尤其是一些非藝術(shù)類的音樂選修課程，由于課程安排等原因，沒有專業(yè)的音樂教材，甚至部分音樂教師是非科班出身，音樂課程以欣賞音樂為主，對音樂的創(chuàng)造和剖析沒有深入進(jìn)行，缺乏系統(tǒng)的理論體系。
三、針對當(dāng)前音樂教育出現(xiàn)的問題對策
（一）在課程安排上學(xué)校要有足夠的重視
音樂教育是一門藝術(shù)教育，也是學(xué)生情感宣泄的窗口，尤其是當(dāng)今競爭激烈的學(xué)習(xí)環(huán)境，音樂能夠起到很好的減壓作用，同時能在潛移默化中提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于音樂教育的作用，學(xué)校應(yīng)該有充分認(rèn)識，并在課程安排上使音樂課程更趨于合理。此外，需要加大對音樂教育的投入力度，如多媒體的建設(shè)和音樂器材的建設(shè)，都需要學(xué)校的支持。
（二）加大對音樂教師的培訓(xùn)力度
音樂是一門藝術(shù)課，也是專業(yè)性和系統(tǒng)性很強(qiáng)的教育形式。在音樂教育中，教師的主導(dǎo)作用十分重要。學(xué)校對于音樂教師的培訓(xùn)極其重要，一方面音樂教師要提高自主學(xué)習(xí)能力，另一方面通過學(xué)校的專業(yè)培訓(xùn)讓音樂教師深入系統(tǒng)地構(gòu)建音樂體系，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。
（三）對音樂教材要統(tǒng)一進(jìn)行專業(yè)編制和采購
對于音樂選修課程，學(xué)校要提供專業(yè)的音樂教材。目前大學(xué)生的音樂教材都是由大學(xué)教師自主編寫，因此，對于音樂教材的選擇，首先要選擇專業(yè)性強(qiáng)、有針對性的教材。此外對音樂教材要采取標(biāo)準(zhǔn)化的采購，教材的編寫要請專業(yè)教師統(tǒng)一編寫，以便確保教材質(zhì)量。
總之，大學(xué)音樂教育是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教育形式之一，大學(xué)音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)等方面都具有很重要作用。因此，音樂教育對大學(xué)生素質(zhì)的提高和學(xué)生和諧健康發(fā)展極其重要。
參考文獻(xiàn)：
一、意大利為培養(yǎng)普通學(xué)校音樂教師而設(shè)置的課程內(nèi)容及分析
目前，意大利全國正在貫徹實施的音樂教師教育課程是2007年由意大利教育部門統(tǒng)一制定的課程體系，是為更有效地提高與加強(qiáng)意大利音樂教師的素質(zhì)而設(shè)置的。該課程體系出臺后，教育部要求所有預(yù)備和已經(jīng)成為意大利公立學(xué)校教師的人必須在音樂學(xué)院修完音樂專業(yè)本科課程以后，再進(jìn)修兩年這種教師教育課程，獲得相當(dāng)于中國教育碩士的文憑，否則便無法取得或保留公立學(xué)校的教師資格。并且，學(xué)業(yè)成績與選修課程都記錄在案，供用人單位參考。
意大利為培養(yǎng)普通學(xué)校音樂教師而設(shè)置的教師教育課程分為普通領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程、音樂領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和選修課程四大塊。其中，專業(yè)課程學(xué)分最多，有40學(xué)分；其次為音樂領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，學(xué)分為35學(xué)分；選修課程和普通領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程均為12學(xué)分。學(xué)生除上課外，還要完成所有的課下作業(yè)，分兩年修完所有學(xué)分，最后通過教育見習(xí)和實習(xí)，并通過結(jié)業(yè)考試后，獲取普通學(xué)校音樂教師資格證書。
從上表中可見，意大利普通學(xué)校音樂教師教育專業(yè)的課程設(shè)置有著如下幾個顯著特點(diǎn)：
1 實效性
從具體課程內(nèi)容上來看，此課程體系以實際應(yīng)用為主，實踐性、可操作性極強(qiáng)；所涉及的音樂教育理論問題也都是可以直接指導(dǎo)音樂教師教育實踐的最重要的問題。應(yīng)該說，所有課程的設(shè)置都是做為一位音樂教師所必須掌握的基本理論和技術(shù)技巧。
2 廣域性
從課程的整體構(gòu)架上來說，此課程體系涉及的音樂領(lǐng)域十分寬廣。除了普通領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，其他課程緊緊圍繞著基礎(chǔ)音樂教育實踐中的各個環(huán)節(jié)，基本上囊括了音樂理論、作曲、器樂、聲樂等音樂學(xué)習(xí)的各個領(lǐng)域。對于意大利音樂學(xué)院本科畢業(yè)的學(xué)生來說，這種課程設(shè)置是非常有必要的。因為學(xué)生在本科學(xué)習(xí)的過程中，注重的是專業(yè)技能技巧的學(xué)習(xí)，其他學(xué)科雖然有所涉獵，但肯定不是系統(tǒng)而全面的。為了能更好地適應(yīng)今后的音樂教育工作，在教師教育專業(yè)的碩士研究生攻讀階段，就有必要廣泛接觸、學(xué)習(xí)全面的音樂知識，提高綜合的音樂素質(zhì)。
3 綜合性
該課程體系注重培養(yǎng)音樂教師的多種實際能力。上表中除了有很多與基礎(chǔ)音樂教育直接相關(guān)的音樂專業(yè)課程和各類教學(xué)法課程以外，還有許多課程看似與音樂教育聯(lián)系不大，但卻是音樂教師的必備素質(zhì)和能力。如“身體意識與表現(xiàn)的技巧”直接關(guān)系到音樂教師的形象、氣質(zhì)和其非語言表達(dá)能力，是非常重要的一門課程。另外，在選修課程中開設(shè)的“組織技巧”與“交流技巧”課也都是為了加強(qiáng)音樂教師與同事、與學(xué)生的合作實踐，甚至為了提升音樂教師與社會各機(jī)構(gòu)和部門的溝通、聯(lián)系能力而設(shè)定的。這種注重音樂教師多種實際能力培養(yǎng)的課程實效性強(qiáng)，很受學(xué)生們的歡迎。
二、意大利音樂教師教育課程的特色
意大利普通學(xué)校音樂教師教育專業(yè)課程的教學(xué)以實踐活動為主，形式靈活多樣。在課堂上，教師主要讓學(xué)生依次走上講臺帶領(lǐng)其他同學(xué)做各種音樂活動，充分發(fā)展學(xué)生的課堂組織能力與協(xié)作能力。即使是枯燥的音樂教育理論問題，教師也會發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，運(yùn)用類比等方法將其轉(zhuǎn)換成學(xué)生容易理解和領(lǐng)會的問題，并且鼓勵學(xué)生充分展開想象與聯(lián)想，大膽提出自己的意見和看法。這樣。課堂上學(xué)生在參與活動與領(lǐng)悟知識的過程中總是能感受到和諧和快樂。
意大利普通學(xué)校音樂教師的培養(yǎng)并不把學(xué)生完全局限在課堂上，在必須修業(yè)完成的教育實習(xí)以外，教師還會提供學(xué)生到小學(xué)去開展各種音樂活動的機(jī)會。由于意大利的小學(xué)音樂課沒有專業(yè)性很強(qiáng)的音樂教師，因此各小學(xué)經(jīng)常聘請音樂學(xué)院的學(xué)生去學(xué)校上音樂活動課，這樣就給了這些在讀學(xué)生們很多實踐鍛煉的機(jī)會，使學(xué)生們很快就能勝任學(xué)校教育的環(huán)境。
意大利普通學(xué)校音樂教師教育專業(yè)課程的考核分為單科課程的考核和最終的結(jié)業(yè)考核。單科課程的考核形式不一，有實踐教學(xué)考試、論文寫作考試，以及問卷測驗的傳統(tǒng)考試等形式。但是，最終的結(jié)業(yè)考核除了畢業(yè)論文答辯以外，所有學(xué)生還要進(jìn)行樂隊指揮考試，即現(xiàn)場組織一個小樂隊視奏由作曲專業(yè)教師剛創(chuàng)作的一首小型管弦樂作品，并在規(guī)定時間內(nèi)指揮小樂隊完成演奏。
三、對我國音樂教師教育課程改革的啟示
1 課程的構(gòu)建――應(yīng)以音樂專業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)
意大利音樂教師教育專業(yè)課程是針對意大利那些已經(jīng)在音樂學(xué)院攻讀完學(xué)士學(xué)位，具備了音樂表演、作曲及音樂學(xué)理論研究能力的學(xué)生而開設(shè)的。這些學(xué)生從初中開始，就已經(jīng)在音樂學(xué)院接受專門而系統(tǒng)的音樂訓(xùn)練，本科畢業(yè)后完全可以做一位獨(dú)立的音樂人，是由于興趣愛好加上教師工作性質(zhì)的需要，而進(jìn)修此課程的。這與我國目前教師教育的現(xiàn)狀完全不同。我國的音樂教師教育課程一般在師范大學(xué)的音樂系中開設(shè)，學(xué)生人學(xué)時音樂專業(yè)能力與素養(yǎng)都十分有限，即使在全國九所音樂學(xué)院里，其師范系招收學(xué)生的專業(yè)水平也與其他系相距較遠(yuǎn)。更可惜的是，這些音樂師范專業(yè)學(xué)生的本科課程設(shè)置并沒有完全注意到音樂專業(yè)能力的全面培養(yǎng)和提高，相反，為了凸現(xiàn)其師范性而簡化了音樂技能和專業(yè)學(xué)術(shù)方面的課程設(shè)置，因此導(dǎo)致了目前音樂教師在教學(xué)中音樂性目標(biāo)的缺失，出現(xiàn)了“為了做活動而做活動”而不是“為了讓學(xué)生學(xué)會音樂而做活動”這一嚴(yán)重問題。意大利這種專業(yè)性加教師教育培訓(xùn)課程的音樂教師培養(yǎng)模式，確實可以讓我們借鑒和反思―下我國整體的教師教育培養(yǎng)模式的未來走向。
2 課程的內(nèi)容――要以音樂學(xué)科知識在基礎(chǔ)音樂教育中的融合與應(yīng)用為核心
仔細(xì)研究意大利音樂教師教育專業(yè)的課程設(shè)置，可以看出其課程安排特別重視了音樂各學(xué)科領(lǐng)域的知識在音樂教育中的適用性問題。如在音樂領(lǐng)域基礎(chǔ)課程中所設(shè)置的“(音樂教學(xué)中所用的)作曲與作品分析基本原理”、“(音樂教學(xué)中所用的)合唱指導(dǎo)”“(音樂教學(xué)中所用的)音樂史”“(音樂教學(xué)中所用的)聲樂與鋼琴文獻(xiàn)的實踐應(yīng)用”這些課程，都注意了音樂學(xué)科知識與基礎(chǔ)教育中的音樂教學(xué)實踐的融合。在我國的師范教育里，往往都是學(xué)科割裂式的教育方法，曲式課、合唱課、音樂史課、鋼琴課的專業(yè)教師并不在意學(xué)生所學(xué)的這些專業(yè)知識是否能應(yīng)用到今后的基礎(chǔ)音樂教育中。這種各學(xué)科之間缺乏聯(lián)系的中國音樂教師教育現(xiàn)狀必須要有根本性的轉(zhuǎn)變。
3 課程的形式――可以活動和實踐為主導(dǎo)
課程的活動性和實踐性強(qiáng)是意大利從學(xué)前教育到中小學(xué)的普通音樂教育，從音樂學(xué)院的專業(yè)音樂教育到社會音樂教育的所有音樂課程的顯著特點(diǎn)，當(dāng)然教師教育課程也不例外。我國的音樂教師教育課程歷來重視理論學(xué)習(xí)，實踐活動較少，雖然目前這個問題在少數(shù)幾所教育部直屬的師范大學(xué)中已經(jīng)有所改善和好轉(zhuǎn)，但在大多數(shù)的學(xué)校中，教師講、學(xué)生聽，參與和實踐較少仍然是非常普遍的一種教學(xué)形式，這種教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)淖兏铩?/p>
藝教引路，品質(zhì)發(fā)展
在林正方看來，“藝教引路，品質(zhì)發(fā)展”是適合學(xué)校發(fā)展的路線， 而要深化辦學(xué)理念的實踐，不讓它只掛在墻上，就必須構(gòu)建一套自己的鮮明先進(jìn)的辦學(xué)思想體系。由此，學(xué)校確定了辦學(xué)宗旨：以器樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)教育為特色，培養(yǎng)既有深厚文化基礎(chǔ)又有較高藝術(shù)特長的學(xué)生，為國內(nèi)外藝術(shù)院校輸送人才，并在當(dāng)?shù)厮囆g(shù)教育及文化發(fā)展中發(fā)揮作用。
2007年，由溫嶺市教育局牽頭，學(xué)校與中國音樂學(xué)院附中聯(lián)合辦學(xué)，在著名聲樂教育家金鐵霖教授（當(dāng)時的中國音樂學(xué)院院長）的支持下，中國音樂學(xué)院的數(shù)名教師來到溫嶺市聯(lián)合藝校，在課程設(shè)置、教學(xué)管理等方面進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)。此后，學(xué)校又逐步同浙江藝術(shù)學(xué)校、上海戲劇學(xué)院附屬戲曲學(xué)校、天津音樂學(xué)院附中等學(xué)校合作，成立了教學(xué)實踐基地或招生基地，這無疑給學(xué)校帶來了新的生命和活力。
之后，學(xué)校積極探索區(qū)域內(nèi)的“校團(tuán)協(xié)作”的新思路，與各藝術(shù)團(tuán)體、兄弟學(xué)校建立聯(lián)誼關(guān)系，經(jīng)常邀請校外藝術(shù)團(tuán)體的知名人士、各校名師來校任教指導(dǎo)，雙方通過教育方法的探討、交流，既提高了教師的專業(yè)水平，又實現(xiàn)了教育資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)。
管理精致化，鋪就教育康莊大道
要使藝術(shù)教育有成效，并使其規(guī)范運(yùn)行和發(fā)展，必須構(gòu)建一套與之相適應(yīng)的藝術(shù)管理組織與機(jī)制。學(xué)校成立了以校長為組長的藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，全面策劃與部署藝術(shù)教育工作，同時設(shè)立了藝教處，具體管理和探討藝術(shù)教育的實施。
幾年來，學(xué)校在實踐中探索，并借鑒兄弟學(xué)校的經(jīng)驗，初步形成了自己的管理策略。一是常規(guī)會議制度。學(xué)校經(jīng)過研究，對藝術(shù)專業(yè)課教師采取單獨(dú)會議，每雙周周二下午第一節(jié)課為會議時間，部署有關(guān)工作。二是常規(guī)教學(xué)制度。學(xué)校要求教師在學(xué)期初制訂出科學(xué)合理的藝術(shù)專業(yè)課教學(xué)計劃，學(xué)校給老師們印發(fā)了《藝術(shù)專業(yè)課備課本》，要求課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課后針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行回課。三是教學(xué)研究制度。學(xué)校在藝術(shù)類年輕教師中輪流開課活動，課后教師們交流探討教學(xué)方法。四是教學(xué)巡視制度。教導(dǎo)處安排人員對藝術(shù)課教學(xué)進(jìn)行巡視，檢查教師到課情況和課堂教學(xué)情況，并及時反饋意見。五是教學(xué)評價制度。學(xué)校采取家長觀摩和教師評價等方式落實藝術(shù)教學(xué)評價，還準(zhǔn)備聘請專家來校進(jìn)行教學(xué)評價。
藝術(shù)教師是藝術(shù)教育的第一要素
藝術(shù)教師是實施藝術(shù)特色教育的第一要素，有好教師才有好學(xué)生，藝術(shù)學(xué)校需要擁有一支師德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平雙高的師資隊伍。目前，溫嶺市聯(lián)合藝術(shù)學(xué)校有二十多位專業(yè)教師，可單獨(dú)組建成一支小樂團(tuán)。每年，學(xué)校都會邀請社會上的專業(yè)人士加盟，舉辦迎新音樂會。
說到引進(jìn)人才，目前許多學(xué)校都遇到組建專業(yè)教師隊伍難的問題，對此，林校長有一套有效的解決方案，他說：“一是通過教育局、人事局引進(jìn)研究生，目前我們已引進(jìn)了兩位鋼琴、二胡專業(yè)的研究生；二是通過教育局、人事局招收非師范類畢業(yè)生，這三年來我們每年都有兩三位專業(yè)教師進(jìn)來，他們都來自著名的音樂院校；三是通過教育局向城外其他學(xué)校招聘藝術(shù)教師，且都是具有扎實基本功的在職教師；四是學(xué)校自聘優(yōu)秀教師，其中有長期從事藝術(shù)教育具備扎實藝術(shù)底蘊(yùn)的社會專業(yè)人士，也有剛畢業(yè)的優(yōu)秀音樂院校畢業(yè)生。因此，我們的教師隊伍由正式教師和外聘教師兩部分組成，形成學(xué)校優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教師團(tuán)隊，為學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。此外，為了讓師資水平更上一層樓，學(xué)校經(jīng)常組織教師培訓(xùn)。各種形式的自學(xué)、校本培訓(xùn)、業(yè)務(wù)進(jìn)修成了教師自我充電的主要途經(jīng)，教師在學(xué)習(xí)、教研活動中，不但可以學(xué)習(xí)先進(jìn)理論，還可以開拓視野、提升自我。”
溫嶺市聯(lián)合藝術(shù)學(xué)校把藝術(shù)教育納入學(xué)校的課程體系中，把南方常見民樂和樂隊常用民樂組合也納入教學(xué)內(nèi)容和自選教學(xué)內(nèi)容中，開設(shè)了古箏、揚(yáng)琴、琵琶、中阮、二胡等民樂課和架子鼓、鋼琴、提琴等西洋樂器課，還開設(shè)了舞蹈、美術(shù)、視聽、聲樂等課程。
在課程實施過程中，學(xué)校根據(jù)實際發(fā)展不斷更新教學(xué)內(nèi)容，把經(jīng)典與現(xiàn)代、基礎(chǔ)與發(fā)展、民樂與西洋有機(jī)結(jié)合，突破了教學(xué)項目分類模式，將藝術(shù)課程進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化組合和歸類，基本形成了較為科學(xué)的課程內(nèi)容以及靈活的教學(xué)設(shè)計、動態(tài)的教學(xué)計劃、完善的教學(xué)大綱和開放的考核系統(tǒng)等，逐步完善了具有藝術(shù)特色學(xué)校系統(tǒng)的課程體系。
因材施教是中國古人的寶典，而在藝術(shù)教育中，溫嶺市聯(lián)合藝術(shù)學(xué)校進(jìn)行著個別化的教學(xué)和因材施教的偉大實踐，同時進(jìn)行著“同堂異教”的復(fù)式教學(xué)。
藝術(shù)專業(yè)采取小課教學(xué)，除舞蹈一組為二十人左右外，其他各組一般為二至十人。在教學(xué)方法上，學(xué)校采取走班式小課學(xué)習(xí)新途徑，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和藝術(shù)特長選擇適合自己的藝術(shù)課程，選擇適合自己的班級，開展流動性的藝術(shù)課程學(xué)習(xí)活動。走班式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于能充分調(diào)動學(xué)生的主動性與主體性，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況或喜好選擇適合自己的藝術(shù)課程，從而體會到學(xué)習(xí)的快樂，并能充分張揚(yáng)了學(xué)生的個性，而小課形式則根據(jù)藝術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，便于教師進(jìn)行一對一的藝術(shù)指導(dǎo)。
在教學(xué)中，藝術(shù)教師的教學(xué)計劃細(xì)化到每個學(xué)生，每周分析教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對性地提出要求，以調(diào)整下周教學(xué)計劃和教學(xué)方法。在課堂中，雖然學(xué)生少，但每個人的學(xué)習(xí)程度還是存在差異，因此，學(xué)校采取個別化的教學(xué)方法，即在全面了解學(xué)生個性特征的基礎(chǔ)上，針對單個學(xué)生或一群學(xué)生（兩三個水平相當(dāng)?shù)模┻M(jìn)行因材施教，充分開發(fā)他們的潛能。這樣，藝術(shù)課堂就形成了“同堂異教”的教學(xué)風(fēng)景，即一邊的學(xué)生在練習(xí)，一邊的學(xué)生接受教師的指導(dǎo)，并有計劃地交替進(jìn)行。
關(guān)鍵詞：音樂專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；就業(yè)形勢
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）15-0204-01
一、湖南省本科院校音樂專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀
從1999年全國高校擴(kuò)招至今天，二十余年的時間，全國各地原有的師范院校以及部分綜合大學(xué)甚至理工類大學(xué)，都像雨后春筍般紛紛成立了音樂學(xué)院并設(shè)置了音樂專業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國有近400所各類院校不同規(guī)模地開辦音樂類專業(yè)。發(fā)展速度之快是其他專業(yè)所望塵莫及的。湖南省現(xiàn)有16所高校面向全國招收音樂專業(yè)學(xué)生，招生規(guī)模也是與年俱增。這種大規(guī)模的發(fā)展，一方面是順應(yīng)了時代潮流，有助于提高全民的綜合文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)；而另一方面，面對嚴(yán)峻的高考遴選中，藝術(shù)專業(yè)的大幅擴(kuò)招也能最大限度滿足人們的教育要求。由于音樂專業(yè)入學(xué)文化分?jǐn)?shù)要大大低于非藝術(shù)類，因此，對于為數(shù)不少的文化課基礎(chǔ)較差的高中畢業(yè)生，它具有相當(dāng)大的優(yōu)勢和吸引力。誘人的文化錄取分以及超量的招生名額既是許多考生無奈的選擇，又是他們進(jìn)入大學(xué)的唯一捷徑。
當(dāng)莘莘學(xué)子滿懷欣喜的收到高校音樂專業(yè)錄取通知書的同時，一個嚴(yán)峻的問題就擺了他們的面前，就業(yè)崗位并沒有像招生名額般擴(kuò)招。盡管官方數(shù)據(jù)經(jīng)常顯示就業(yè)形勢喜人，九成以上音樂畢業(yè)生能如期找到滿意的工作，而事實上，僅有約三成的學(xué)生找到滿足的表演類工作或音樂教育類工作，大量畢業(yè)生由于長期找不到適合自己專業(yè)的工作，改行者居多?；蛘咴诩掖龢I(yè)，此外，從事培訓(xùn)行業(yè)或以家教為生的畢業(yè)生人數(shù)也是與年俱增。
二、就業(yè)形勢成因分析
招生規(guī)模與就業(yè)形勢的巨大反差，其形成根源在哪里呢，結(jié)合湖南省高校的實際情況，筆者認(rèn)為有如下幾點(diǎn)原因：
（一）招生學(xué)校急于擴(kuò)招，配套欠佳
借著全國普及高等教育的東風(fēng)，眾多師范院校以及綜合類大學(xué)開始盲目擴(kuò)招。由于音樂專業(yè)“入學(xué)”文化分?jǐn)?shù)低而收費(fèi)高立刻成為許多高校的“搶點(diǎn)”，許多高校爭先恐后、多快好省地紛紛辦起了音樂專業(yè)。并且，高收費(fèi)、相互攀比的心理還促成了許多高校逐年加大擴(kuò)招力度，大有力爭上游、快馬加鞭之勢。而在另一方面，相應(yīng)的辦學(xué)條件、師資狀況以及專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)計劃等卻未能及時落實。部分院校出現(xiàn)過確認(rèn)學(xué)生入學(xué)人數(shù)后才開始興建琴行，配備相應(yīng)多媒體教室的情況。甚至于還有學(xué)生，由于學(xué)習(xí)的是較為冷門的樂器，入校后因為缺乏相應(yīng)專業(yè)的教師而被迫改換專業(yè)。
（二）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)快餐式應(yīng)試培訓(xùn)，生源良莠不齊
為了應(yīng)對音樂類專業(yè)高考的專業(yè)聯(lián)考及各個學(xué)校的單獨(dú)招生考試，各藝術(shù)考生入學(xué)前，在學(xué)好高中文化基礎(chǔ)知識的同時還要拜師學(xué)藝，仍然要花費(fèi)不少的金錢和時間。眾多家長為了讓考生能在短時間內(nèi)能有具備應(yīng)試能力，不惜血本。于是一系列具有高利潤的培訓(xùn)鏈應(yīng)運(yùn)而生。值得一提的是，湖南省的藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校，也即扎點(diǎn)在省聯(lián)考考點(diǎn)附近的大大小小的民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不管在數(shù)量上，還是規(guī)模上，在全國都是首屈一指的。很多外地的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從成立到運(yùn)營各階段都會來長沙取經(jīng)，足見長沙音樂培訓(xùn)學(xué)校的影響。藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的存在，一方面能將備考考生組織在一起，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，并給考生傳授了良好的備考經(jīng)驗，節(jié)約了考生的時間成本，提高了通過率。而在另一方面，由于受到規(guī)模教學(xué)等利益驅(qū)使，藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校以及相關(guān)老師都會盡最大可能動員各個高中的高三考生加入藝術(shù)考試培訓(xùn)隊伍。很多招生口號都直言“無需基礎(chǔ)，三個月包過”、“只要能開口說話，就能通過藝術(shù)聯(lián)考”……，這樣直接導(dǎo)致了大量即無音樂天賦也無藝術(shù)愛好的考生，為了能順利通過高考而擠進(jìn)藝考大軍。很多所謂音樂專業(yè)新生都是憑一首歌一支舞就拿到了高校敲門磚。缺乏基本技能的訓(xùn)練，進(jìn)入大學(xué)后，即不能唱也不會彈，甚至于連學(xué)習(xí)興趣都沒有，這樣，專業(yè)老師縱有百般教學(xué)技能也難以調(diào)教。音樂專業(yè)生中具有傳說的童子功，即幼兒時就開始學(xué)校練習(xí)某項音樂技能的，大部分去了國內(nèi)九大音樂學(xué)院，省內(nèi)各高校的音樂專業(yè)學(xué)生大都出爐于快餐式藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校。生源本身良莠不齊，也在一定程度上限制了其從事音樂本專業(yè)工作的可能性。
（三）培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向不協(xié)調(diào)，學(xué)生難定位
部分院校由于盲目擴(kuò)招，缺乏辦學(xué)經(jīng)驗與專業(yè)教師，其設(shè)置的音樂表演專業(yè)的課程、教學(xué)計劃與音樂教育專業(yè)的幾乎沒有什么區(qū)別。由于專業(yè)課程上設(shè)置的問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，很多音樂專業(yè)學(xué)生常常抱怨沒有適合自己的課程，必上的課太難，需要學(xué)的課沒有開，這樣的教學(xué)過程直接導(dǎo)致了音樂表演專業(yè)人才水平欠佳，而音樂教育專業(yè)人才缺乏基本教育素養(yǎng)，形成了畢業(yè)生既不會表演，又當(dāng)不了老師的尷尬現(xiàn)象，自然也導(dǎo)致了即使有合適的崗位也缺乏基本技能而無法適應(yīng)的情況。
結(jié)合這三大原因，從音樂教育工作者的角度來考慮，我們主要可以從培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)計劃角度出發(fā)，來探討可能改善的方法。
三、關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)的思考與建議
前文提到，由于我省各高校的音樂專業(yè)學(xué)生普遍音樂基礎(chǔ)較為薄弱，這就更需要在教學(xué)計劃與培養(yǎng)目標(biāo)上做到有的放矢，揚(yáng)長避短。
（1）音樂表演專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)有別于幾大專門的音樂學(xué)院，筆者認(rèn)為我省各高校的音樂學(xué)院應(yīng)致力于為社會培養(yǎng)具有嫻熟的演唱、演奏技巧，具備一定的音樂理論知識和良好的音樂修養(yǎng)的高級專門表演人才。培養(yǎng)目標(biāo)和定位應(yīng)該依據(jù)于社會和人才市場，應(yīng)該有一個比較準(zhǔn)確的關(guān)于音樂表演專業(yè)人才的市場需求調(diào)研。培養(yǎng)具有鮮明的文化品格、良好的道德修養(yǎng)和較強(qiáng)的組織、策劃能力、社會適應(yīng)能力，掌握較扎實的音樂表演（包括音樂制作等）專業(yè)技巧、音樂基本理論，具有較強(qiáng)的藝術(shù)表演才能。在原有課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，應(yīng)增加“藝術(shù)文化學(xué)”“文化管理學(xué)”和“組織策劃”等課程，在實踐環(huán)節(jié)的形式與內(nèi)容上，除了原有的舞臺藝術(shù)實踐外，應(yīng)增加社會調(diào)查、組織策劃、文化管理等方面內(nèi)容，并要求學(xué)生到國企、合資、外資及社區(qū)文化部門做一定時期的助理或見習(xí)。
一、影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)概況
影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)是近年來興起的在美術(shù)、音樂類專業(yè)之外的又一大類高等教育專業(yè)，它廣泛地包括廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)、戲劇影視文學(xué)、公共事業(yè)管理、影視導(dǎo)演、影視表演、攝像攝影、空中乘務(wù)等多種專業(yè)。主要面向各省市電視臺、廣播電臺、電影電視制作機(jī)構(gòu)、報刊雜志社、影視傳媒公司、廣告公司等各種部門單位培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。
1、播音與主持藝術(shù)：
（1）、專業(yè)概況：根據(jù)廣播電視業(yè)對未來播音員、主持人的要求，培養(yǎng)熱愛祖國、恪守職業(yè)道德、形象高雅、底蘊(yùn)豐厚、儀表大方，具有較高水平的播音與主持藝術(shù)專業(yè)技能以及語言學(xué)、新聞傳播學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等多學(xué)科知識，能在電臺、電視臺承擔(dān)采編播一體化或從事播音主持的專門人才及從事與語言應(yīng)用相關(guān)的播音教學(xué)、傳播、新聞、公關(guān)等行業(yè)的通用型人才。
（2）、就業(yè)方向：目前，隨著獨(dú)立制片人機(jī)制的引進(jìn)，電視節(jié)目主持人也應(yīng)成為自由職業(yè)者，聘用與應(yīng)聘雙向選擇，并根據(jù)其能力、水平付相應(yīng)報酬?，F(xiàn)在的機(jī)制是編導(dǎo)中心制向主持人中心制過渡，但這種過渡在目前還受到各種限制，引進(jìn)市場機(jī)制也是一種相應(yīng)的過渡，主持人的待遇水平在臺里是中等水平，和編輯差不多，但有的地方，由于主持人制度正處在向主持人中心制過渡前沿，工資較高。
（3）、考試內(nèi)容一般包括：自我介紹、自備稿件朗誦、即興評述、主持小欄目、才藝展示。
（4）、報考條件：一般要求男生170cm以上，女生160cm以上；嗓音條件好，普通話發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，形象氣質(zhì)俱佳。
（5）、推薦院校：中國傳媒大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院、南京師范大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院、武漢大學(xué)、南昌大學(xué)、四川師范大學(xué)、四川大學(xué)、四川音樂學(xué)院、沈陽音樂學(xué)院、廣西藝術(shù)學(xué)院等。
2、廣播電視編導(dǎo)：
（1）、專業(yè)概況：廣播電視編導(dǎo)是為適應(yīng)廣播電視媒體的發(fā)展而設(shè)立的一個比較新的專業(yè)。本專業(yè)包括的內(nèi)容比較多，分四個方向進(jìn)行招生，其中電視編輯方向?qū)儆陔娨曄担乃嚲帉?dǎo)、音樂編輯及網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)等三個方向?qū)儆谖乃囅?。這些方向主要研究廣播電視媒介中的新聞節(jié)目、文藝節(jié)目、紀(jì)錄片、音樂節(jié)目以及網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)的編導(dǎo)工作。
（2）、就業(yè)方向：畢業(yè)生可去電臺、電視臺、事業(yè)單位以及各級各類廣播電影電視、影視制作公司、文藝團(tuán)體，從事廣播、電視編導(dǎo)或節(jié)目主持等工作。具體工作為記者、策劃、節(jié)目編導(dǎo)、攝像、編輯、撰稿、制片、后期制作、剪輯乃至燈光、場記、客串主持人或播音員。
（3）、考試內(nèi)容一般包括：故事寫作、影視作品評論及分析、文藝常識、才藝展示。
（4）、報考條件：具有較好的文字寫作功底，較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，較強(qiáng)的形象思維和藝術(shù)感知能力。
（5）推薦院校：中國傳媒大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院、北京電影學(xué)院、中央戲劇學(xué)院、中國戲曲學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、南京師范大學(xué)等。
3、戲劇影視文學(xué)
（1）、專業(yè)概況：本專業(yè)培養(yǎng)具備戲劇、戲曲和影視文學(xué)基本理論及劇本創(chuàng)作能力，能在劇院（團(tuán)）或電視臺、電影廠、編輯部等部門從事文學(xué)創(chuàng)作、編輯和理論研究工作，以及在國家機(jī)關(guān)、文教事業(yè)單位從事實際工作的高級專門人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)的基本理論，熟悉我國的文藝政策，系統(tǒng)地掌握戲劇、戲曲影視文學(xué)的基本理論和創(chuàng)作技能，有較強(qiáng)的觀察、理解、概括生活的能力，有較強(qiáng)的劇本創(chuàng)作能力及較強(qiáng)的文藝編導(dǎo)能力。
（2）、就業(yè)方向：在劇院（團(tuán)）或電視臺、電影廠、編輯部等部門從事文學(xué)創(chuàng)作、編輯和理論研究工作；在國家機(jī)關(guān)從事文案策劃編寫工作；在文教事業(yè)單位、高等院校、藝術(shù)院校從事教學(xué)工作；在企事業(yè)單位、影視劇院、團(tuán)體等從事相關(guān)行業(yè)創(chuàng)作、編輯、評論、管理等工作。
（3）、考試內(nèi)容：故事創(chuàng)作、文藝常識、綜合面試等。
（4）、報考條件：較好的文字寫作功底，較強(qiáng)的形象思維。
（5）、推薦院校：北京電影學(xué)院、南京大學(xué)、南京師范大學(xué)等。
4、導(dǎo)演：
（1）、專業(yè)概況：本專業(yè)主要面向影視制片機(jī)構(gòu)、廣播電視臺、文藝團(tuán)體、節(jié)目制作公司等單位，培養(yǎng)具備扎實的影視編導(dǎo)專業(yè)知識，并熟練掌握相應(yīng)專業(yè)操作技能，能夠在編輯、導(dǎo)演、制片崗位從事電視欄目編輯、影視劇導(dǎo)演、電視紀(jì)錄片導(dǎo)演、制片工作的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型高級專門人才。
（2）、就業(yè)方向：本專業(yè)畢業(yè)生具有一定的基本理論素養(yǎng)，并具備戲劇、戲曲導(dǎo)演、電影、電視劇導(dǎo)演和表演、戲劇理論研究等方面的知識，能在劇院（團(tuán)）、電影制片廠、電視臺、電視劇制作中心等部門從事戲劇、戲曲藝術(shù)、電影、電視劇制作等方面的導(dǎo)演工作和理論研究工作。
（3）、考試內(nèi)容：故事寫作或構(gòu)圖寫作、文藝常識、美術(shù)基礎(chǔ)、綜合面試等。
（4）、報考條件：較好的文字寫作功底，較強(qiáng)的形象思維，有一定的繪畫構(gòu)圖能力。
（5）、推薦院校：北京電影學(xué)院、中國傳媒大學(xué)、上海戲劇學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、四川大學(xué)、廣西藝術(shù)學(xué)院、四川音樂學(xué)院等。
二、影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)考試
大部分院校專業(yè)考試都分為面試和筆試兩個階段，如果考生很多，也可能有三試。下面，筆者以江蘇省的影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)為例加以說明。
1、筆試：主要包括命題創(chuàng)作和影片分析。
（1）、命題創(chuàng)作。在歷年的專業(yè)考試中，各個學(xué)校對于命題創(chuàng)作的要求及標(biāo)準(zhǔn)都不大一樣，具體表現(xiàn)為考試內(nèi)容及考試形式的不同，考試形式主要包括：編寫故事、畫面組合（根據(jù)所提供的若干畫面，編寫成一個畫面敘事段落或故事）、編導(dǎo)創(chuàng)意策劃等。但是這些形式都意在考查考生的創(chuàng)作能力和想象能力，因此考生應(yīng)特別注重對自己創(chuàng)作能力的培養(yǎng)和鍛煉。
（2）、影片分析?？荚嚪椒ㄊ怯^摩一部影視作品，然后當(dāng)場寫出或說出自己的看法，這主要考查考生的藝術(shù)感受能力和文字表達(dá)能力?？忌梢园芽脊偬岢龅膸讉€問題作為寫作提綱，并根據(jù)問題的要求構(gòu)思自己的想法。
2、面試：主要包括：自我介紹、特長展示、編講故事、即興評述、回答考官提問等。
（1）、自我介紹：自我介紹是人際交往的重要手段，如今它又成為藝術(shù)類院校專業(yè)招生面試的第一個環(huán)節(jié)?？忌鷳?yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和自身特點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)計，充分展現(xiàn)自己的魅力、對專業(yè)的熱愛與良好的專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
（2）、特長展示：主要是考查考生的藝術(shù)修養(yǎng)。特長的范圍很廣，某一方面的技能只要比普通人更高，都算特長，如跳舞、手工、武術(shù)、書法等。
（3）、編講故事：考生從考官手中抽取一個故事題目，通過5至10分鐘的準(zhǔn)備，然后講述一個自己構(gòu)思的完整的故事。
（4）、即興評述：主要考查學(xué)生的知識面、語言組織能力、現(xiàn)場展示及表達(dá)能力。要求考生要多關(guān)心時事，關(guān)注一些社會熱點(diǎn)及評論，并學(xué)會用自己的語言表達(dá)出來。
（5）、回答考官提問：內(nèi)容比較隨意，專業(yè)知識不會很多，主要考查考生的口頭表達(dá)、心理承受、獨(dú)立判斷、藝術(shù)感受、生活觀察等綜合能力，發(fā)現(xiàn)考生一些未曾表現(xiàn)的能力。
三、報考影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)的優(yōu)勢
分析近幾年的藝考，我們不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的藝術(shù)專業(yè)存在著一定的局限性：首先，考生需要一定的特長和天賦，比如，音樂類考生嗓音要好；美術(shù)類考生需要長期的訓(xùn)練，需要投入大量的時間、精力和財力，短期內(nèi)搞突擊的效果也不明顯；其次報考人數(shù)不斷增多，競爭強(qiáng)度大；再者就業(yè)市場逐漸飽和，畢業(yè)生面臨著巨大的擇業(yè)困難。相反，影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)作為新興的藝術(shù)專業(yè)卻在考試錄取和就業(yè)方面卻顯現(xiàn)出較大優(yōu)勢：
1、報考人數(shù)相對較少，錄取幾率相對較高：相對于報考高考普通類的人數(shù)而言，參加藝考的考生人數(shù)只占高考總?cè)藬?shù)的20%不到，而近年來，開設(shè)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)校占總學(xué)校比例的一半以上，因此錄取的比例比普通高校的要高。特別是影視傳媒專業(yè)作為新興專業(yè)，省內(nèi)報考本專業(yè)的學(xué)生不過幾千人，而全國有幾百所院校開設(shè)影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)，相對于美術(shù)十幾萬人、音樂兩三萬人的報考規(guī)模，競爭小，拿證率高。同時，考生既可以報考普通類也可以報考藝術(shù)類，增加了錄取機(jī)會。
2、參加培訓(xùn)時間較短，投檔文化分?jǐn)?shù)相對較低：影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)不同于美術(shù)、音樂、舞蹈專業(yè)，不需要花太多精力去學(xué)習(xí)、練習(xí)，經(jīng)過短期培訓(xùn)便可參加應(yīng)試。高一高二的學(xué)生，專業(yè)方面零基礎(chǔ)起步，只需利用雙休日或者假期上課，半年時間就可以掌握培訓(xùn)的課程。
3、專業(yè)難度要求相對較低，適合大多數(shù)考生：影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)雖然對考生的專業(yè)素質(zhì)有一定的要求，但更注重考生在本專業(yè)的潛力，因此，專業(yè)考試大多以“寫作”形式出現(xiàn)，只需考生具有一定的文學(xué)功底，并具備較好的口頭表達(dá)能力，再經(jīng)過一段時間的專業(yè)培訓(xùn)，很容易在短期內(nèi)掌握考試方法，取得較好的效果。而現(xiàn)在大多數(shù)高考考生都具備適應(yīng)影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)的基本素質(zhì)，所以在考生中比較容易被接受。
4、就業(yè)前景好：影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)是就業(yè)靈活，前景較好，收入較高。全國有30多家省級電視臺，500多個省級頻道，2000多家城市電視臺，1萬多個城市頻道，每天要播出12個小時以上的電視節(jié)目。異軍突起的大眾傳媒業(yè)共需要1000多萬專業(yè)從業(yè)人員才能保證正常的電視節(jié)目制作，而目前從傳媒專業(yè)院校畢業(yè)的人數(shù)總共不到10萬，可見傳媒行業(yè)對專業(yè)人才的需求缺口是多么的巨大。從市場調(diào)研來看，現(xiàn)在從事影視傳媒類工作人員的收入遠(yuǎn)高于從事普通工作的人。如導(dǎo)演、編導(dǎo)、主持人、演員等都屬于高收入階層，即使是普通的從事藝術(shù)教育工作的人員，例如從事幼兒藝術(shù)培訓(xùn)的老師，其收入也比一般人要高出許多。
四、影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)的錄取規(guī)則
歷年各大院校影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)的考試工作一般分為兩步：
1、專業(yè)考試：每年二、三月份由各招生院校自己組織。專業(yè)考試一般按招生計劃的3倍確定專業(yè)合格人數(shù)，發(fā)放專業(yè)合格證。
2、文化課考試：專業(yè)合格考生以藝考生身份參加高考，按一定錄取方式擇優(yōu)錄取。考生可兼報普通類志愿。錄取分?jǐn)?shù)相對普通類低。
各大高校的錄取方式一般分為三種：
第一種：專業(yè)課拿到合格證后，完全按照文化課分?jǐn)?shù)錄取，這種方式對文化課的分?jǐn)?shù)線要求。如2010年中國傳媒大學(xué)的廣播電視編導(dǎo)（電視編輯方向）錄取最低分為337分，錄取分為344分，而浙江傳媒學(xué)院的編導(dǎo)專業(yè)2010年的投檔分?jǐn)?shù)也在280分左右。
第二種：專業(yè)課拿到合格證后，按照專業(yè)分?jǐn)?shù)和文化課分?jǐn)?shù)相加總分的方式排名錄取，這種方式的文化課分?jǐn)?shù)線居中。如南京師范大學(xué)的各藝術(shù)類專業(yè)，按專業(yè)和文化課各占50%加總分的方式從高到底排名錄取，其分?jǐn)?shù)要求一般在260—320分之間。
第三種：專業(yè)課拿到合格證以后，文化課達(dá)到一個比較低的分?jǐn)?shù)線后，完全按照專業(yè)課的排名錄取，這種錄取方式對文化課的要求最低。如中央戲劇學(xué)院、北京電影學(xué)院等學(xué)校的多數(shù)專業(yè)，其分?jǐn)?shù)要求一般在200~280分之間。
五、關(guān)于影視傳媒類專業(yè)考試的一些建議
為了使考生和家長更有效率地迎接藝考，沖刺名校，專家給出如下建議：
首先，作為家長，如果孩子有意報考影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)，在孩子具備報考條件的基礎(chǔ)上，應(yīng)該給予鼓勵和支持，相信自己的孩子。不要過多地在孩子面前表現(xiàn)出焦慮，否則只會增加孩子的心理負(fù)擔(dān)；其次就是給孩子選擇一所正規(guī)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，針對考試進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。
對于文化旅游而言，民族音樂也是其重要的組成部分，對旅游業(yè)務(wù)的發(fā)展也具有重要作用。并且隨著現(xiàn)代旅游業(yè)的不斷發(fā)展，對旅游專業(yè)人才的需求量不斷擴(kuò)大，對其質(zhì)量也有了更高的要求，旅游專業(yè)人才培養(yǎng)課程也應(yīng)根據(jù)市場的需求科學(xué)配置，增加音樂鑒賞課程，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為以后的工作奠定堅實的基礎(chǔ)?；诖?，本文對旅游管理專業(yè)開設(shè)音樂鑒賞課程的必須性進(jìn)行分析，并且對如何提高音樂鑒賞課程的有效性提出具體的策略，以供參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：
旅游管理專業(yè)；音樂鑒賞；必要性；措施
0引言
隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，職業(yè)院校也開設(shè)了多種人文素養(yǎng)的公共課程，最具代表的就是音樂鑒賞課程。音樂鑒賞課程的開展可以使非音樂專業(yè)的學(xué)生具備一定的音樂知識，不斷提升學(xué)生的審美能力和審美情趣，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到升華。并且隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平得到顯著提高，旅游產(chǎn)業(yè)得到快速發(fā)展，對旅游專業(yè)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因此在旅游專業(yè)課程中引入音樂鑒賞課程是十分有必要的，對提高旅游專業(yè)學(xué)生綜合能力具有重要作用。
1旅游專業(yè)開設(shè)音樂鑒賞課程的必要性分析
眾所周知，音樂具有明顯的教化作用，對于提升人的內(nèi)在素養(yǎng)具有明顯的優(yōu)勢。旅游專業(yè)中開設(shè)相關(guān)的音樂鑒賞課課程，符合當(dāng)前旅游行業(yè)的發(fā)展要求，提高專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，以便更好地適應(yīng)崗位。同時音樂鑒賞課程也隸屬于素質(zhì)教育，是我國教育改革的重要組成部分，因此在旅游專業(yè)課程體系中加入音樂鑒賞課程是落實素質(zhì)教育的重要途徑。
1.1音樂文化與旅游專業(yè)內(nèi)容具有緊密聯(lián)系
在旅游專業(yè)知識中旅游文化也占據(jù)重要的比例，尤其是我國眾多人文景觀中，音樂具有畫龍點(diǎn)睛的作用。音樂使旅游景觀具備了豐富的審美內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)，增加了景觀的趣味性，使旅游活動更加地吸引人。并且在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，音樂也作為景區(qū)的重要文化載體吸引世界各地的游客。
1.2提高學(xué)生的人文知識素養(yǎng)
旅游專業(yè)具有較強(qiáng)的綜合性，需要設(shè)置不同的課程，從而使學(xué)生獲得更加全面的知識，滿足以后旅游崗位的需要。而音樂鑒賞課程的開展可以使學(xué)生了解不同地域的音樂特色以及重要的樂器和曲目，這些都是學(xué)生積累人文知識的重要途徑。我們必須明確，音樂是社會文明的重要組成部分，是寶貴的文化遺產(chǎn)。在旅游專業(yè)的音樂鑒賞課程中，教師應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的實際需求，合理科學(xué)的安排課程內(nèi)容，對專業(yè)課程起到輔助教育的目的。
1.3提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)
音樂在具備豐富的人文知識的同時，也具備充沛的情感，是一種情感藝術(shù)。優(yōu)秀的音樂作品能夠洗滌人們的心靈，升華人們的情感。我國眾多優(yōu)秀的音樂作品包含豐富的民族文化和藝術(shù)修養(yǎng)，具備科學(xué)的價值取向，通過對這些優(yōu)秀音樂作品的鑒賞，可在潛移默化中提升學(xué)生的人生觀、價值觀，領(lǐng)略音樂作品所描繪的意境美，使學(xué)生的情感得到升華，藝術(shù)修養(yǎng)也會得以顯著的提升。
1.4激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效提高學(xué)生的審美水平
從本質(zhì)上講，旅游本身就是一項審美活動，通過具體的游歷和參觀，使身心得到放松和愉悅，獲得生活的樂趣，因此也可以說旅游也是尋求美的過程。同時隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平得到顯著的提升，對美的追求也越來越迫切，對音樂的需求也在不斷增加。旅游專業(yè)開設(shè)的音樂鑒賞課程不以提高學(xué)生的音樂文化的素養(yǎng)為根本目的，只是利用音樂引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。音樂是對人們情感的有效詮釋，也是世界萬物的有效表達(dá)，學(xué)生可以通過音樂，有效調(diào)動、提高人們的審美能力。
2提高旅游管理專業(yè)音樂鑒賞課程有效性的具體策略
通過實際的調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，眾多高職院校旅游管理專業(yè)的音樂鑒賞課程的教學(xué)質(zhì)量參差不齊，教學(xué)課程無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，教學(xué)內(nèi)容與旅游管理專業(yè)課程的需求不匹配等，都降低了旅游管理專業(yè)音樂鑒賞課程的有效性。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對提高音樂鑒賞課程的有效性提出具體的完善策略。
2.1結(jié)合旅游專業(yè)課程，合理確定教學(xué)內(nèi)容
高職院校都將音樂鑒賞課程定位為基礎(chǔ)公共課程，對其內(nèi)容安排較為隨意，沒有特定的要求，這也是高職院校對音樂鑒賞課程缺乏重視的具體表現(xiàn)，致使音樂鑒賞課程的效能無法充分發(fā)揮。高職院校必須對音樂鑒賞課程的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理的編制，根據(jù)專業(yè)要求，充分發(fā)揮音樂鑒賞教學(xué)的育人效能。以高職院校旅游管理專業(yè)為例，該專業(yè)的音樂鑒賞課程內(nèi)容可從以下幾方面進(jìn)行選取、安排。一是結(jié)合我國地域文化，介紹和鑒賞不同區(qū)域的民歌。我國幅員遼闊，地域風(fēng)情有明顯的差異，而在此基礎(chǔ)上孕育出了不同風(fēng)格的民歌，有明顯的地方特點(diǎn)。例如，廣西民族擁有用歌聲和舞蹈來表達(dá)自己的情感和勞動成果的傳統(tǒng)，最具代表的劉三姐的歌聲已經(jīng)在全國各地得到廣泛宣傳，并且具有了一定的品牌效應(yīng)，不僅推廣了廣西的民俗文化，也在一定程度上帶動了廣西的旅游業(yè)。南寧每年開國際民歌節(jié)，更是將我國民歌推上了國際的舞臺，這不僅是一種較好的旅游文化資源，更是我國民俗文化在全世界范圍內(nèi)傳播的有效途徑。在音樂鑒賞課程中對不同地域的民歌進(jìn)行鑒賞，使學(xué)生充分了解到不同的地域文化，為以后走向崗位奠定基礎(chǔ)。二是根據(jù)歷史背景可選取一些代表性的紅歌。紅色旅游是將愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，主要是圍繞現(xiàn)代革命根據(jù)地進(jìn)行的。通過音樂鑒賞課程，將我國各地的民歌、紅歌與旅游聯(lián)系起來，為以后旅游管理的專業(yè)學(xué)生走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。
2.2全面教學(xué)思路，提高教師教學(xué)效率
音樂鑒賞課程的任職教師基本上都是科班出身，都是經(jīng)過長期的專業(yè)培訓(xùn)，致使這些教師在授課的過程中，包含過多的專業(yè)技巧，教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)缺乏科學(xué)性、可行性。對于高職院校旅游管理專業(yè)的學(xué)生而言，他們并不是成為音樂方面的專家，并不需要深入學(xué)習(xí)某一方面專業(yè)的音樂知識，而是要廣泛地了解。因此音樂鑒賞課程的教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，針對不同專業(yè)要求合理確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，保證課程內(nèi)容的深度和廣度符合學(xué)生的要求。如讓導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生進(jìn)行中國民歌鑒賞時，可以和中國旅游地理有機(jī)結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上，還可以啟發(fā)學(xué)生設(shè)計“音樂之旅”，寫出導(dǎo)游詞，進(jìn)行模擬導(dǎo)游比賽等。把音樂鑒賞課與導(dǎo)游專業(yè)課結(jié)合起來，學(xué)生欣賞音樂時不但容易理解，而且記憶深刻，課堂氣氛也會非常熱烈。
2.3以學(xué)生為本，創(chuàng)新音樂鑒賞教學(xué)方式
目前在高職院校擔(dān)任音樂欣賞選修課的專職教師，絕大多數(shù)畢業(yè)于專業(yè)音樂院校，在學(xué)校都有自己的“小專業(yè)”，這一客觀現(xiàn)實一定程度上影響了課程設(shè)置，造成課程設(shè)置的隨師性。教學(xué)方式上容易出現(xiàn)“以教師為中心”的現(xiàn)象，忽視教學(xué)主體—學(xué)生。音樂鑒賞課在旅游類高職院校也屬于全校選修課，教師一學(xué)年任旅游管理專業(yè)教師，另一學(xué)年任酒店管理專業(yè)教師，因此教師要考慮學(xué)生的專業(yè)區(qū)別，了解專業(yè)特點(diǎn)與學(xué)生特點(diǎn)，盡量提供適合學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，采取以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗。如在給酒店管理專業(yè)上課時，創(chuàng)設(shè)酒店工作場景，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，給各個場景做背景音樂設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生對各種音樂風(fēng)格的把握，或者模擬遇到不同國家的客人，選擇不同的音樂來表示歡迎之情等。通過主動參與，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識音樂和了解音樂，為以后的工作打下堅實基礎(chǔ)。
3結(jié)語
綜上所述，音樂鑒賞課程的開展是高職院校落實素質(zhì)教育的重要途徑，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用。而在旅游管理專業(yè)增設(shè)音樂鑒賞課程不僅是職業(yè)院校開展素質(zhì)教育的要求，也是旅游專業(yè)課程的有效輔助，有效增加旅游專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生以后的就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。為了更好地發(fā)揮音樂鑒賞課程的有效性，音樂鑒賞課程的任教老師必須結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)科學(xué)、合理是安排課程內(nèi)容，制定課程目標(biāo)，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
作者：周楊 單位：遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)