時(shí)間：2023-10-11 10:17:37
導(dǎo)語：在班級(jí)有趣的活動(dòng)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
《綱要》中指出：“教育生活內(nèi)容要貼近生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，有利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。”影子是幼兒幾乎每天都能見到的，影子時(shí)大時(shí)小、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)等各種各樣的變化，都引起幼兒強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望。探索影子秘密的最好方法，就是讓幼兒親自去做一做，看一看，玩一玩。因此，設(shè)計(jì)了“有趣的影子”這一活動(dòng)。
1.幼兒通過找一找、變一變、演一演，獲得光和影子的感性經(jīng)驗(yàn)。
2.活動(dòng)中幼兒的觀察、合作能力得到發(fā)展，體驗(yàn)科學(xué)探索的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
白色屏幕筐架4個(gè)，皮影道具5個(gè)，皮影、手影錄像各一，簍子4只，手電筒數(shù)量和師生人數(shù)一樣多，小動(dòng)物圖片若干個(gè)，音樂《健康歌》，大投影屏幕一個(gè)。
活動(dòng)過程：
一、尋找屏幕上的影子，激發(fā)幼兒對(duì)影子的興趣
師：孩子們，這兒有我們的影子，一起來看哪!
師：揮揮手，搖搖頭，我們一起來和影子跳個(gè)舞吧!
(評(píng)：孩子們興奮地在大屏幕前急切地尋找自己和同伴的影子，不停地和自己的影子一起舞動(dòng)，繼而產(chǎn)生了對(duì)影子的好奇。)
二、猜一猜手影并欣賞手影錄像，感知手影的神奇魅力
1.幼兒互相討論
師：白色的屏幕上怎么會(huì)有影子的呢?
師(小結(jié))：光照在身上，身體擋住了光線，屏幕上就有了影子。
2.師生做手影.猜手影，感受影子的多樣性
師：光照在我的手上，屏幕上就有了手的影子。我來表演幾個(gè)手影，你們來猜猜。
師：看這是誰呢?(師分別用手變出小鳥、大灰狼、孔雀。)
師：你們真厲害，都被你們猜到了。誰也會(huì)表演手影來考考大家?(分別請(qǐng)3―4個(gè)幼兒演示手影)
師：那你們知道為什么會(huì)有這么多不同的影子呢?
(幼兒自由討論。)
師：你們真聰明，原來手的不同姿勢(shì)形成了不同的影子。
3.觀看手影錄像，體驗(yàn)手影的神奇
師：有一位大師，做的手影特棒，我們一起來猜猜他表演的手影是什么?(放手影錄像，幼兒觀看)
(評(píng)：此環(huán)節(jié)旨在讓孩子們感受手影的神奇魅力所在，幼兒被大師精彩的手影表演所折服，紛紛把掌聲送給了表演大師。)
三、通過找一找、變一變，感知影子的變化，獲得光和影子的感性經(jīng)驗(yàn)
1.找一找影子
師：還有許多小動(dòng)物也想在白色的屏幕上找到影子，等一會(huì)兒三個(gè)小朋友一組，去找一找、玩一玩，和你的好朋友說一說，你找到了誰的影子?(幼兒分組在小屏幕后面操作)
師：你找到了誰的影子?誰來做給大家看看?(請(qǐng)3―4名幼兒操作演示)
師：你用什么辦法找到小動(dòng)物的影子?(手電筒)為什么?
幼：因?yàn)楣庹赵谛?dòng)物的身上，小動(dòng)物擋住了光線，就有了影子。
師(小結(jié))：剛才小朋友們找到了小鳥、小兔和小烏龜?shù)挠白?，發(fā)現(xiàn)了光照在這些小動(dòng)物身上，就被小動(dòng)物擋住了光線，白色的布上就有了它們的影子。
2.變一變影子
師：剛才我發(fā)現(xiàn)了小烏龜?shù)挠白舆€會(huì)變戲法呢!(師邊操作，邊讓小烏龜?shù)挠白臃謩e變大變小、點(diǎn)點(diǎn)頭、揮揮手、搖搖小尾巴、跳個(gè)圓圈舞……)
師：啊!這真是太神奇了!那你們想不想也讓小動(dòng)物的影子會(huì)變戲法呢?等一會(huì)兒把發(fā)現(xiàn)的秘密告訴大家。
師：孩子們，你們發(fā)現(xiàn)影子的秘密了嗎?誰來說說，影子是怎么變戲法的?
幼1：光離小動(dòng)物近，影子就大，光離小動(dòng)物遠(yuǎn)，影子就小。
幼2：燈光不動(dòng)，小動(dòng)物近，影子就大，小動(dòng)物遠(yuǎn)，影子就小。
幼3：小動(dòng)物不動(dòng)，燈光離得遠(yuǎn)，影子就小，燈光離得近，影子就大。
幼4：小動(dòng)物和燈光一起動(dòng)，小動(dòng)物的影子就在跳舞了。
幼5：小動(dòng)物不動(dòng)，燈光動(dòng)，小動(dòng)物的影子就在跳舞了。
幼6：燈光不動(dòng)，小動(dòng)物動(dòng)，小動(dòng)物的影子就在跳舞了。
幼7：小動(dòng)物的頭、腳、尾巴、翅膀折了一下，燈光動(dòng)轉(zhuǎn)，小動(dòng)物的影子就像在跳舞了。
師(小結(jié))：剛才呀，我們小朋友都發(fā)現(xiàn)了影子的秘密，光離小動(dòng)物越近，影子就越大；光離小動(dòng)物越遠(yuǎn)，影子就越小。把小動(dòng)物的頭、腳、尾巴、翅膀輕輕一折，隨著光的移動(dòng)，小動(dòng)物的影子就像在跳舞了。(邊說邊示范)
(評(píng)：此環(huán)節(jié)通過教師的設(shè)疑讓孩子們不斷地猜測(cè)變戲法的秘訣。在反復(fù)操作、驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感知不同角度、不同距離光照后，影子的不同變化，繼而獲得光和影子的感性經(jīng)驗(yàn)。)
四、欣賞皮影戲，演一演皮影戲，感受影子在生活中的作用
1.欣賞皮影戲表演
師：影子除了會(huì)變戲法、跳舞，它還會(huì)演戲呢!我們一起來欣賞皮影戲。
2.合作表演皮影戲
師：哥哥姐姐也來表演皮影戲了(出示哥哥、姐姐形象的皮影道具)，等會(huì)兒小朋友還是三個(gè)人一組，可要分一下工，頭、手、腳的道具分別由一位小朋友拿，一起合作表演，看哪一組的表演最棒。(幼兒分組、合作表演)
師：那你們想不想當(dāng)一回小觀眾，欣賞一下小朋友表演，的皮影戲呢?(幼兒輪流當(dāng)小觀眾欣賞同伴的表演)
(評(píng)：此環(huán)節(jié)中，教師別出心裁地用廢舊x光片，制作了形象逼真的皮影道具。孩子們手拿道具，個(gè)個(gè)酷似皮影戲演員，伴隨著歡快的音樂節(jié)奏，不斷地在屏幕上呈現(xiàn)出影子的各種姿態(tài)。還通過互換角色“演員”與“觀眾”，體驗(yàn)到了合作成功的喜悅?；顒?dòng)中，不時(shí)地發(fā)出小觀眾們的捧腹大笑，興奮、激動(dòng)之情溢于言表。)
五、活動(dòng)拓展
1.影子有什么用處?(介紹古代用影子確定時(shí)間)
2.影子有什么不方便呢?(介紹醫(yī)院用的無影燈)
3.游戲“踩影子”，找一找生活中還有哪些影子?
六、教學(xué)反思
幼兒科學(xué)活動(dòng)生活化、游戲化以及“做中學(xué)”的理念能較好地在本次活動(dòng)得到體現(xiàn)。
1.選材內(nèi)容的生活化。教師抓住隨時(shí)捕捉到的影子這一教育資源，和孩子們尋找不同的影子，一起和影子游戲，從而共同探索影子的變化與事物間的聯(lián)系，繼而了解影子與人們生活的關(guān)系。
區(qū)域活動(dòng)是幼兒園大班學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和探索的活動(dòng)。幼兒園區(qū)域活動(dòng)不單單是符合幼兒愛玩的天性，還能夠滿足幼兒的好奇心，也是能夠促進(jìn)幼兒快樂成長(zhǎng)的有效方式。然而，這種能促使幼兒快樂成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式在當(dāng)前的幼兒園里實(shí)施起來卻是難上加難，給教師帶來煩惱，需要對(duì)所存在的問題進(jìn)行研究并加以解決。
一、幼兒園大班在活動(dòng)中出現(xiàn)的問題
幼兒園大班的學(xué)生相對(duì)于中班和小班的學(xué)生來說，獨(dú)立性和自主性比較強(qiáng)，基本能夠獨(dú)立地在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)自由的活動(dòng)，也能和其他小伙伴快樂地玩耍。與伙伴玩耍時(shí)也能夠表達(dá)自己想要的觀點(diǎn)并且與伙伴分享，但是在區(qū)域活動(dòng)中存在著許多的問題。
1.教師指導(dǎo)能力較弱
在區(qū)域活動(dòng)過程中，教師一般只是向1或者2個(gè)區(qū)域進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，有一些區(qū)域的問題就得不到及時(shí)的解決。還有教師只是關(guān)注幼兒園大班的預(yù)設(shè)目標(biāo)，因此忽略了幼兒園大班學(xué)生在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)和要求，不能夠在此時(shí)及時(shí)地給予支持和解答。區(qū)域活動(dòng)不僅能夠滿足幼兒園大班學(xué)生的成長(zhǎng)要求，而且也是幼兒園大班學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。有的教師認(rèn)為，即便開展了區(qū)域活動(dòng)，只是把它當(dāng)成集體活動(dòng)來進(jìn)行，沒有認(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)與其他集體活動(dòng)之間存在的差別。也有一些校園沒有建設(shè)多種多樣的活動(dòng)，活動(dòng)區(qū)域的教材單一，讓幼兒園大班的學(xué)生在區(qū)域活動(dòng)內(nèi)自由活動(dòng)，不給予指導(dǎo)，這些都體現(xiàn)了教師指導(dǎo)能力弱，必須尋求對(duì)策。
2.區(qū)域活動(dòng)各種器材的放置和準(zhǔn)備不合理
學(xué)校給幼兒園大班的學(xué)生提供一些比較簡(jiǎn)易的活動(dòng)材料，不能好好利用自然物品和一些舊物品，使得活動(dòng)器材單一，根本就不能為幼兒園大班學(xué)生在各種活動(dòng)中提供需要，因此，阻礙了幼兒園區(qū)域活動(dòng)的展開。區(qū)域內(nèi)有一些器材一放就是一兩個(gè)月，有的甚至是一兩個(gè)學(xué)期，有的甚至沒有變化。還有些器材的投放位置忽視了幼兒園大班學(xué)生的樂趣，沒有新鮮感，因此沒有起到區(qū)域活動(dòng)本該有的作用。
二、幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)的對(duì)策
1.教師要在區(qū)域活動(dòng)中充分發(fā)揮指導(dǎo)作用
教師的指導(dǎo)主要以觀察幼兒園大班學(xué)生為依據(jù)。要依據(jù)幼兒園大班學(xué)生的能力，將他們劃分為幾個(gè)小組，便于他們?cè)谶M(jìn)行區(qū)域活動(dòng)前，教師可以有傾向性地向他們展示新的教學(xué)用品。這樣的做法既可以讓幼兒園大班學(xué)生先了解教學(xué)用品的正確使用方法，又可以激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和滿足他們內(nèi)心深處的好奇心。教師在幼兒園大班學(xué)生進(jìn)入該活動(dòng)之前，可以先讓一部分能力較強(qiáng)的學(xué)生，為他們展示教學(xué)用品的制作方法，使他們自由的發(fā)揮，從而帶動(dòng)其他學(xué)生的發(fā)展。觀察幼兒園大班學(xué)生是教師開展區(qū)域活動(dòng)的重要前提。教師要觀察活動(dòng)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的制作情況。若是在區(qū)域活動(dòng)中呈現(xiàn)的問題，要立即給予解決方法。教師與教師之間要互相配合，教師要重點(diǎn)觀察能力比較弱的學(xué)生，及時(shí)給予解決方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且能夠快樂的成長(zhǎng)。
2.區(qū)域活動(dòng)器材的合理放置
區(qū)域器材本身就能引導(dǎo)幼兒園大班學(xué)生形成活動(dòng)目的，例如，算盤、圖書、拼圖等，教師可以提供記錄的材料，讓幼兒園大班學(xué)生進(jìn)行自主操作;不僅可以提供放大鏡，讓充滿好奇心的幼兒園大班學(xué)生自主實(shí)踐，快樂地與大自然接觸;還可以制作一個(gè)統(tǒng)計(jì)表讓幼兒園在操作中就能學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，更能深入地了解操作。
區(qū)域的創(chuàng)建要依據(jù)幼兒園大班學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，比如有的學(xué)生缺乏一些經(jīng)驗(yàn)，能力相對(duì)較弱，因此區(qū)域設(shè)置不能太多，通常器材的投放應(yīng)該要集中一點(diǎn)。有的學(xué)生已經(jīng)有一定的經(jīng)驗(yàn)，有一定的動(dòng)手制作能力，器材的投放適量增多，以滿足他們的好奇心，并激起他們的樂趣;還有的學(xué)生說話能力較強(qiáng)，聰明伶俐，教師不單單要增加器材的數(shù)量，而且放置的器材應(yīng)更具有挑戰(zhàn)性。因此，每學(xué)期初教師應(yīng)該要從學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行測(cè)評(píng)，了解他們的能力。在此方面上，教師要不斷地滿足幼兒園大班學(xué)生的不同需求，選擇不同的器材，盡可能讓教學(xué)用品運(yùn)用到每一個(gè)學(xué)生上。
總之而言，區(qū)域活動(dòng)的展開對(duì)幼兒園大班學(xué)生來說是很重要?；顒?dòng)不一定能夠給他們帶來學(xué)習(xí)、發(fā)展和成長(zhǎng)，但是如果教師能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行正確的指導(dǎo)，那帶來的效果就會(huì)很不一樣，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師要盡量滿足學(xué)生心中的好奇心，使他們能夠在這一階段中快樂地成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：幼兒；歌唱；表演；興趣
一、問題的提出
歌唱是音樂教育的一種音樂手段，也是人們表達(dá)情感的一種方式，尤其是孩子，當(dāng)他高興時(shí)，就會(huì)情不自禁地唱起歌來，以表達(dá)輕松、愉悅的心情?！毒V要》中指出“中班幼兒喜歡和大家一起唱歌，有初步的表現(xiàn)欲望，但是大部分幼兒還不能獨(dú)立大膽的表現(xiàn)。”每到歌唱活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)手舞足蹈邊唱邊舞，而有的幼兒孩子表現(xiàn)就有些被動(dòng)，這就需要我們老師來加以引導(dǎo)。 在以往的歌唱活動(dòng)中，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，一部分幼兒是“演員”，一部分幼兒是“觀眾”，而老師的注意力更多地放在了“演員們”的身上，于是，造成了惡性循環(huán)，作為“演員”角色的孩子，表演的欲望會(huì)更加強(qiáng)烈，而另一部分“觀眾”也就會(huì)越來越沉悶，久而久之，失去參加表演的興趣！
二、研究的目標(biāo)
（1）愿意參加集體唱歌和創(chuàng)編，能獲得愉悅和美感；
（2）能夠尊重他人對(duì)美的感受和表達(dá)方式；
（3）感受不同音樂作品的基本情緒和情感，用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)音樂的感受。
三、研究的方法
觀察法、行動(dòng)研究法
四、研究實(shí)施的過程
（一）精心選擇有情節(jié)、有趣的，適合中班幼兒年齡特點(diǎn)的歌曲作品
從《綱要》中了解到：中班幼兒較小班幼兒來說模仿能力明顯增強(qiáng)，喜歡并能夠?qū)W唱?jiǎng)赢嬈?、連續(xù)劇等熟悉的歌曲。而且他們的音準(zhǔn)較小班幼兒有了明顯的提高，教師可以在小班幼兒的基礎(chǔ)上，對(duì)于歌曲作品的選擇稍稍提高一些難度，中班幼兒喜歡仿編、改編歌詞?？梢猿浞职l(fā)揮幼兒和家長(zhǎng)的資源，一起收集一些中班幼兒比較喜歡的音樂資料：如磁帶、光盤等，豐富歌唱活動(dòng)的內(nèi)容，滿足幼兒的發(fā)展需要。
（二）尊重幼兒之間的個(gè)體性差異，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境
由于每個(gè)孩子的發(fā)展水平存在一定的差異性，教師首先要了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)，針對(duì)孩子的特點(diǎn)提出不同的要求，讓孩子們能夠通過努力達(dá)到發(fā)展的目標(biāo)，從中感受到成就感，從而激發(fā)每一個(gè)幼兒參與的熱情，增強(qiáng)孩子參與活動(dòng)、進(jìn)行表演的信心。班里的孩子都很喜歡唱歌，當(dāng)老師發(fā)出演唱邀請(qǐng)的時(shí)候，孩子們更是積極踴躍，個(gè)個(gè)小手舉得高高的，生怕老師看不到，而錯(cuò)失機(jī)會(huì)似的。而這時(shí)總會(huì)有幾個(gè)與眾不同的小朋友，他們把手或是夾在兩腿中間，或是捏住自己的衣角揉搓，不想被老師請(qǐng)到，若是老師請(qǐng)到別人演唱的時(shí)候，他們也會(huì)很高興的跟著小聲的哼唱。噢，原來不是他們不會(huì)唱、不想唱，只是他們不好意思在眾人面前表現(xiàn)自己。為了緩解他們這種羞于表現(xiàn)的心理，解除他們對(duì)于當(dāng)眾表現(xiàn)的壓力，我先是在小組式的演唱形式中邀請(qǐng)他們來參加，這樣人數(shù)比較多，他們可以跟著別人一起來進(jìn)行演唱。以免產(chǎn)生單獨(dú)演唱的恐懼和壓力。而后隨著參加小組式演唱次數(shù)的增加，再逐漸的減少小組成員的人數(shù)，給他們提供一個(gè)由小組式到個(gè)人表演逐漸適應(yīng)的過程。參加的時(shí)間長(zhǎng)了，他們漸漸的大方起來，這從他們參加演唱時(shí)歌聲由無到有，由小變大的轉(zhuǎn)變中很好的體現(xiàn)出來。一個(gè)學(xué)期下來，當(dāng)我再次發(fā)出邀請(qǐng)的時(shí)候，可以看到他們已經(jīng)能把身體坐的筆直，眼睛注視著老師，好像告訴老師：“快請(qǐng)我吧！”雖然沒有舉起手，但我透過他們的眼睛看得出他們已經(jīng)有自信了，有了想表演的欲望。
（三）創(chuàng)設(shè)適宜情境，讓幼兒能夠更直接、更切身的體會(huì)歌曲作品的情感
中班幼兒仍是以情感體驗(yàn)為主要的學(xué)習(xí)的方法，對(duì)于一首新的歌曲作品的理解單單依靠教師的語言講述是理解不透的，教師要把比較抽象的作品的含義透過比較直接化、形象化的情景環(huán)境來體現(xiàn)，這樣更加適宜中班幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。幼兒對(duì)于一些形象化、直觀化的形式也會(huì)更加感興趣，再接受起來就顯得容易得多了！歌曲《讓座》講述的就是發(fā)生在乘坐公共汽車時(shí)的事情，這個(gè)情景對(duì)于幼兒來說很貼近他們的生活，并且大多數(shù)幼兒有過乘坐公共汽車
經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)于這首歌曲的學(xué)習(xí)，教師可以直接為幼兒創(chuàng)設(shè)一種乘坐公共汽車的場(chǎng)景， 讓幼兒很自然的融入到這個(gè)情景中，去體會(huì)歌曲中人與人之間尊老愛幼的情感，并用帶有愉悅同時(shí)也具自豪感的歌聲表達(dá)出這種情感！
（四）利用過渡環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒演唱的興趣
對(duì)于一些新學(xué)習(xí)的歌曲，中班幼兒在一次團(tuán)體活動(dòng)的時(shí)間里是很難完全掌握的，這就需要教師在日常的過度環(huán)節(jié)中，反復(fù)播放幼兒學(xué)習(xí)過的一些歌曲，幫助幼兒復(fù)習(xí)和鞏固，以達(dá)到幼兒能夠熟悉演唱的程度，只有熟悉歌曲旋律后，能夠熟練的進(jìn)行了演唱，幼兒才能夠、也更愿意去表演。也可以在過度環(huán)節(jié)中反復(fù)播放即將學(xué)習(xí)的歌曲，讓幼兒提前熟悉歌曲的旋律，了解和感受歌詞的內(nèi)容，為學(xué)唱歌曲起到鋪墊性的作用！《小鼓響咚咚》是一首旋律優(yōu)美、歌詞比較有教育意義的歌曲，第一次聽到這首歌曲是由班里的冉冉演唱的，是她在外邊的藝術(shù)班里學(xué)來的。班里孩子很喜歡這首歌曲，于是我找來這首歌的磁帶，放在班里的錄音機(jī)里，每次過渡環(huán)節(jié)里為孩子們播放幾遍，沒過兩天班里的孩子們都能夠跟著錄音機(jī)哼唱了，只是對(duì)于歌曲中附點(diǎn)音符部分的演唱處理的不太好，但是歌詞朗朗上口。這時(shí)我以此內(nèi)容進(jìn)行了一次團(tuán)體活動(dòng)形式的學(xué)唱，重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們學(xué)唱附點(diǎn)音符部分，孩子們學(xué)起來顯得很輕松，而且還加入了一些自己創(chuàng)編的動(dòng)作進(jìn)行表演，棒極了！
一、以健康安全為核心，認(rèn)真細(xì)致地做好保育工作。
1、注重孩子身、心健康。把保育工作放在首置，對(duì)每一個(gè)孩子都傾注關(guān)愛，觀察他們情緒上的變化，每天摸一摸、抱一抱孩子，用語言、行動(dòng)告之對(duì)他的愛，使他們?cè)谝粋€(gè)溫馨、和諧的環(huán)境中渡過每一天。
2、嚴(yán)格執(zhí)行班級(jí)衛(wèi)生消毒工作。班上老師每天必須按照制度進(jìn)行清潔、消毒工作，每天加強(qiáng)對(duì)幼兒毛巾、口杯、湯勺及餐桌桌布的清洗、消毒工作；各衛(wèi)生死角的清潔；每周對(duì)幼兒被褥的紫外線照射。杜絕細(xì)菌、病毒的流傳。將傳染源拒之我班之外。為孩子營(yíng)造一個(gè)舒適、衛(wèi)生的生活環(huán)境。
3、加強(qiáng)安全教育，杜絕安全隱患。教師注意幼兒一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)組織的合理性，減少不安全因素的出現(xiàn)；在日常生活中滲透簡(jiǎn)單的安全知識(shí)教育如：不玩危險(xiǎn)的東西，不做危險(xiǎn)的事，不和陌生人說話等；嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園的接送卡制度；檢查班級(jí)環(huán)境中的不安全因素，發(fā)現(xiàn)物品損壞及時(shí)報(bào)修。以確保幼兒有一個(gè)安全、可靠的生活環(huán)境。
二、根據(jù)托班年齡特點(diǎn)，以本班孩子的興趣為主，開展豐富有趣的教育教學(xué)活動(dòng)。
入園時(shí)本班幼兒的年齡小依賴性強(qiáng)，動(dòng)手能力差，且生活行為習(xí)慣沒規(guī)律，因此教師的責(zé)任不僅僅在于文化知識(shí)的傳授，更重要的是滲透常規(guī)能力的培養(yǎng)和情感方面的交流，歸納為：
1、情感上的交流。
在生活中為孩子創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，主題墻上張貼幼兒的全家福，讓孩子在想念親人時(shí)，情感也能得以托付。而每位教師則以“耐心、細(xì)心、愛心”來真誠(chéng)地對(duì)待每位幼兒，使他們?cè)陔x開父母身邊也能同樣感受到親人般的關(guān)愛。最后能很快適應(yīng)并喜歡上幼兒園，和老師建立深厚的感情。
同時(shí)，與好朋友一起玩游戲，學(xué)會(huì)分享，同伴間的友愛，謙讓。體現(xiàn)同伴間的友誼。
2、生活常規(guī)的培養(yǎng)。
因?yàn)槎际仟?dú)生子女，在生活中家長(zhǎng)過多的包辦、遷就，使孩子養(yǎng)成“以自我為中心”、依賴性強(qiáng)、動(dòng)手能力差、嬌氣等特點(diǎn)，針對(duì)這一情況我們采取多鼓勵(lì)、多示范、大幫小等方法及時(shí)地幫助幼兒提高自理方面的能力。如：有些孩子習(xí)慣性的將鞋子丟給老師幫他穿，這時(shí)我們就鼓勵(lì)他自己動(dòng)手，或采取能力強(qiáng)的孩子來幫助他。除此之外，我們還以各種有趣的游戲形式開展學(xué)習(xí)：穿脫衣服；男孩、女孩入廁；洗手；刷牙；吃飯、喝水；等自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手，使孩子慢慢的形成一種較自覺的行為。漸漸地幾乎班里的孩子都能做到自己的吃飯、穿脫鞋襪和簡(jiǎn)單的衣服，不依賴?yán)蠋煛?/p>
同時(shí)，我們還加強(qiáng)對(duì)孩子的文明禮貌的教育，使孩子從小接受文明的熏陶。
3、組織開展各種生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中快樂成長(zhǎng)。
這學(xué)期我們根據(jù)幼兒的實(shí)際情況分別開展了有趣的主題活動(dòng)：《冬天不怕冷》、《樹葉飄飄》、《高高興興上幼兒園》、《有趣的五官》、《小手真能干》等并滲透情感教育。如在開展《冬天不怕冷》主題活動(dòng)過程中，恰逢圣誕節(jié)、元旦，因此我們向幼兒介紹了圣誕節(jié)的來歷和慶祝方式，以及新年的由來，欣賞節(jié)日的環(huán)境布置等,培養(yǎng)幼兒從小愛祖國(guó)愛家鄉(xiāng)的情感。讓孩子了解節(jié)日方面的知識(shí)。我們還帶領(lǐng)幼兒看圖書、聽故事，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和傾聽的樂趣。
在秋天這個(gè)豐收的季節(jié)里，我們不僅開展了有趣的秋游活動(dòng)，還帶領(lǐng)孩子戶外游西湖，欣賞、感受大自然的美，體驗(yàn)季節(jié)的變化。此外，我們穿插了音樂游戲、體育游戲、建構(gòu)、表演、角色游戲的開展，使幼兒在幼兒園能健康、快樂地全面發(fā)展。
為了方便家長(zhǎng)了解幼兒在園一日生活情況和教師的教育教學(xué)；以及更好地體現(xiàn)家園互動(dòng)；參與到活動(dòng)中來，這學(xué)期我們?cè)凇凹议L(zhǎng)開放日”當(dāng)天開展了親子活動(dòng)《彩帶飄飄》讓孩子與父母在玩玩樂樂中感受幸福，體驗(yàn)快樂。
在幼兒園舉辦的“新年親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”中，本班全體幼兒也積極地參與了入場(chǎng)儀式；喊口號(hào)；參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的各種游戲項(xiàng)目，受到園領(lǐng)導(dǎo)及許多家長(zhǎng)的好評(píng)，而通過此次活動(dòng)的開展培養(yǎng)了孩子的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神。充分發(fā)揮了孩子的主動(dòng)性、參與性，使他們的膽量得到了鍛煉，讓他們更自信、更快樂。4、結(jié)合園內(nèi)組織開展課題研究。
本學(xué)期，我班也參與、開展了音樂課題研究《跟著音樂動(dòng)起來》。讓孩子在充滿音樂的氛圍里，開心得玩；開心得唱；開心得跳。
三、做好家長(zhǎng)工作是班級(jí)各項(xiàng)基礎(chǔ)工作的前提。
1、充分發(fā)揮家教園地的作用。
以班級(jí)的家教園地為窗口，讓家長(zhǎng)更深入地了解、配合我們的工作，如：在開學(xué)前，我們?yōu)楹⒆泳幣诺奶?hào)數(shù)、每周的活動(dòng)計(jì)劃、親子游戲、家教文章、寶寶健康飲食、季節(jié)轉(zhuǎn)換注意事項(xiàng)、幼兒兒歌大放送以及各類通知。這些內(nèi)容定期更換，讓家長(zhǎng)能及時(shí)地了解班級(jí)工作、教育教學(xué)新動(dòng)向。
共2頁,當(dāng)前第1頁122、通過各種渠道做好與家長(zhǎng)的交流、溝通。
（1）向家長(zhǎng)公布兩位老師的電話。方便家長(zhǎng)與老師間的溝通。
（2）充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)更好地參與到我們的活動(dòng)中。
如：“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”活動(dòng)、“家長(zhǎng)開放日”和秋游活動(dòng)。
（3）成立家長(zhǎng)委員會(huì)。本學(xué)期我班9號(hào)吳敏弘的媽媽成為我園家長(zhǎng)委員會(huì)成員。
（4）定時(shí)或不定時(shí)地召開家長(zhǎng)會(huì)。使家長(zhǎng)了解幼兒在園表現(xiàn)、將為孩子開展的活動(dòng)情況以及需要家長(zhǎng)參與配合的事項(xiàng)。
（5）成功的組織家長(zhǎng)召開一次育兒經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)。
一、尊重和溝通會(huì)讓他們樹立信心
很多學(xué)生之所以成為學(xué)習(xí)“后進(jìn)生”，有很多是思想上的“后進(jìn)生”，他們學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，怕學(xué)、厭學(xué)等。對(duì)于這部分學(xué)生，我們要耐心地進(jìn)行思想教育，弄清他們成為學(xué)習(xí)上的“后進(jìn)生”的原因，從而對(duì)癥下藥，扶正祛邪，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)他們采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。關(guān)心和幫助“后進(jìn)生”的目的不光是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是關(guān)心他們的身心健康地成長(zhǎng)，呵護(hù)好他們的靈魂，讓他們不因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差而自卑。不真正了解他們，我們是難以幫助他們的。在日常的“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，筆者對(duì)每個(gè)“后進(jìn)生”都建立了檔案，通過談話、訪問、觀察、分析等方法去剖析他們，從而為系統(tǒng)有序地幫助他們、輔導(dǎo)他們，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和資料。2012年筆者所教班級(jí)有一位“后進(jìn)生”來自一個(gè)單親家庭，從小父母離異，基本上是爺爺奶奶帶大，我了解后，從他爺爺奶奶入手，說爺爺奶奶也不容易把他帶大，肯定希望他能有個(gè)出息，再用同年級(jí)來自一個(gè)單親家庭的優(yōu)秀學(xué)生作為他學(xué)習(xí)的榜樣，經(jīng)過一段時(shí)間的定期或不定期的談話，這個(gè)“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)成績(jī)有了質(zhì)的變化，不光英語成績(jī)提高得快，其它學(xué)科進(jìn)步也快。我感到很欣慰，覺得沒有白忙，更感到欣慰的是我看到一個(gè)學(xué)生有了積極向上的勢(shì)頭。
二、有趣有效的課堂會(huì)讓他們興趣盎然
“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)靠的是興趣。很多學(xué)生是因?yàn)橛X得課堂枯燥乏味、學(xué)習(xí)難度大而成為英語“后進(jìn)生”，所以我們要多采用靈活多變的教學(xué)手段，多組織生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)來吸引“后進(jìn)生”。我在課堂教學(xué)中，積極采用靈活有效、生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體帶來的便利輔助教學(xué)。在課堂上組織有趣的教學(xué)活動(dòng)來提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，如在課堂上我經(jīng)常組織猜字謎、情景小劇、角色表演等活動(dòng)，學(xué)生都能積極參與其中，并能學(xué)在其中、樂于其中。我在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)都會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，一些原本不太活躍的學(xué)生上英語課都表現(xiàn)得活躍起來，這里面也包括一些“后進(jìn)生”，他們好像是英雄有了用武之地，學(xué)生都真正參與課堂活動(dòng)，從而讓課堂成為一潭活水而不是一潭死水，并能讓“后進(jìn)生”暢游于其中并收獲于其中。
三、適時(shí)的鼓勵(lì)會(huì)讓他們奮發(fā)向上
教師不要吝嗇適時(shí)的贊美和鼓勵(lì)之詞，因?yàn)榻處煹馁澝篮凸膭?lì)，對(duì)“后進(jìn)生”來說就像冬天里曬在身上溫暖的陽光。學(xué)生聽了后都非常高興，積極性高漲，想表現(xiàn)得更好。對(duì)于“后進(jìn)生”，我經(jīng)常挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，在全班面前用英語表揚(yáng)他們，這對(duì)于他們來說太難得了，他們聽到后都非常激動(dòng)，并很想把英語學(xué)好，如一位“后進(jìn)生”體育非常好，運(yùn)動(dòng)會(huì)100米跑了第一，我在課堂上鼓勵(lì)后他回答都非常積極，課后，我不斷鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)上也要像在賽場(chǎng)上一樣一展雄風(fēng)，經(jīng)過努力，他竟然在期末考試中考了80多分。
四、良好的合作和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制會(huì)讓他們朝氣蓬勃
學(xué)習(xí)既需要合作，又需要競(jìng)爭(zhēng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施背景下，合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要，合作的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到與他人合作的必要性和重要性，并懂得與他人合作的方法，因此，這無論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是對(duì)他們的今后人生都是非常重要的?！昂筮M(jìn)生”作為班級(jí)學(xué)習(xí)上的弱勢(shì)群體，需要其他同學(xué)，乃至于整個(gè)班級(jí)力量和智慧來幫助、促進(jìn)他們?nèi)ヌ岣咦约旱膶W(xué)習(xí)成績(jī)。我在英語課堂教學(xué)過程中，常常結(jié)合一些教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過合作去完成，把“后進(jìn)生”分到一些合作氛圍比較好的組，給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵(lì)，讓他們參與其中。另外，為了促進(jìn)他們進(jìn)步，在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了“比一比”，看誰“準(zhǔn)、快、多”的教學(xué)活動(dòng)，由于“后進(jìn)生”被分到不同的組，為了不讓所在的組掉隊(duì)，他們往往都很努力去表現(xiàn)自己。通過這樣既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)活動(dòng)，讓“后進(jìn)生”們?nèi)谌爰w、表現(xiàn)自己。
心理學(xué)提到，所謂興趣，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過程中產(chǎn)生的具有傾向性的一種心理現(xiàn)象。興趣的基礎(chǔ)在于需要，對(duì)需要的滿足便是成功，這種滿足又會(huì)產(chǎn)生新的需要，即產(chǎn)生新的興趣。對(duì)于學(xué)生來說，這種興趣是學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是求知欲。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)形成一種渴求掌握知識(shí)的內(nèi)在力。要使學(xué)生學(xué)習(xí)作文，關(guān)健在于教師把握好時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生的作文興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，作文的效果就會(huì)越好。從教學(xué)法的角度來說，要想取得好的作文效果，作為語文教師就應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們的作文興趣，寓教于樂，啟發(fā)思維。
總而言之，在現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫好作文，很值得每一位語文教師深思。為此，我把自己的一些想法和做法和廣大語文教師一起分享，以起到拋磚引玉之用。
一、開展豐富有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)
活潑可愛的小學(xué)生因?yàn)槟挲g小、閱歷淺，缺少生活體驗(yàn)和語言積累，而對(duì)作文確實(shí)覺得困難。由此，在學(xué)生寫作前，我常借助一些有趣的活動(dòng)來激發(fā)他們的寫作動(dòng)機(jī)。我記得在布置“記一次有趣的活動(dòng)”的作文時(shí)，先給學(xué)生講“觀察”對(duì)于寫作的重要性，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行觀察、觀察后怎樣記錄、進(jìn)行積累等等。之后，我沒有立即讓學(xué)生動(dòng)筆寫，而是利用一節(jié)課的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生做了兩個(gè)有趣的活動(dòng)：一個(gè)是“100米分組接力賽”，一個(gè)是“摸死魚”游戲。接力賽中，孩子們興高采烈、群情振奮，他們的熱情被充分地調(diào)動(dòng)起來了，不僅玩得開心，而且全神貫注地觀察比賽的每個(gè)細(xì)節(jié)，為寫作做好了準(zhǔn)備。在“摸死魚”活動(dòng)中，學(xué)生看到平時(shí)被稱作調(diào)皮鬼的同學(xué)蒙上眼睛，小心翼翼向前摸索的滑稽樣子，笑得前仰后合。在這異常歡快的氣氛中，我啟發(fā)學(xué)生：你們不想用自己手中的筆把這有趣的活動(dòng)記錄下來嗎？學(xué)生在我的鼓勵(lì)下，認(rèn)認(rèn)真真地完成了“記一次有趣的活動(dòng)”的寫作，每一位同學(xué)的作文寫得都很真實(shí)、生動(dòng)、富有情趣。平時(shí)，我還把班際籃球比賽、六一活動(dòng)等許多學(xué)生親自參與的有趣活動(dòng)拍下來并存到電腦中放給學(xué)生觀看，用同樣的方法教學(xué)生作文，這樣使得學(xué)生對(duì)寫作蠢蠢欲動(dòng)、躍躍欲試。
二、多體驗(yàn)生活，寫真情實(shí)感文章，感受作文的樂趣
眾所周知，成功的作品源于現(xiàn)實(shí)生活，沒有豐富的生活經(jīng)歷是寫不出真情實(shí)感的文章的。因此，我特別重視組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)實(shí)生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，了解生活，體驗(yàn)生活，從中感悟生活情趣，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。孩子們看在眼里，動(dòng)在心里，寫在筆下，寫下的是真情，抒發(fā)的是實(shí)感。清明節(jié)前，我們班級(jí)組織了一次植樹活動(dòng)。勞動(dòng)中，同學(xué)們?cè)谔栂赂蓜攀?，小鏟鏟不停，抬水來回不停，汗水也流不停。勞動(dòng)結(jié)束后，我組織同學(xué)們談勞動(dòng)感受，孩子們因?yàn)楦惺苌羁潭x躍發(fā)言、各抒己見。平時(shí)調(diào)皮搗蛋的同學(xué)也搶先發(fā)言：“今天的植樹勞動(dòng)，使我的手掌磨出了兩個(gè)小泡泡，累得腰酸背痛。不過讓我真正體會(huì)到了叔叔阿姨們勞動(dòng)的辛苦，我今后一定要克服困難，好好學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。”一名學(xué)生說出了自己真實(shí)的想法：“當(dāng)我看到汪蘭同學(xué)不怕苦、不怕累，事事?lián)屩蓵r(shí)，我感到好愧疚，很快加入到了他們的行列當(dāng)中?！薄绑w力勞動(dòng)的確很辛苦，但是一看到美麗的校園環(huán)境，心情就感到特別舒服，一下子疲勞全都消除了。”同學(xué)們你一言、我一語，語言真切，通順自然。隨后，我布置了一道作文題――《勞動(dòng)的快樂》讓同學(xué)們寫作，同學(xué)們都有話可寫。一名學(xué)困生不僅敘事比較完整，而且還模仿名人名句，這樣寫道“勞動(dòng)有苦有樂，有花有果，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又鍛煉了意志，何樂而不為呢？”實(shí)踐活動(dòng)除了組織勞動(dòng)外，我們還組織了秋游、文體活動(dòng)和社會(huì)小調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生接觸大自然，深入到社會(huì)生活實(shí)際中去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟。平時(shí)班級(jí)、學(xué)校發(fā)生的新鮮事情也絕不放過，并且引導(dǎo)學(xué)生把每次活動(dòng)的感受和發(fā)現(xiàn)寫下來?；蛘呓Y(jié)合課外閱讀、看電視（電影）指導(dǎo)學(xué)生寫筆記、評(píng)論和寫自己喜歡或厭惡的事等。學(xué)生耳聞目睹，作文具有真情實(shí)感，其樂無窮，回味無窮。
三、在肯定學(xué)生取得進(jìn)步的同時(shí)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增強(qiáng)寫作興趣
小學(xué)生雖然活潑可愛，但是他們的世界觀、人生觀都還不成熟，而且心理承受能力也較差，自尊心很強(qiáng)，更喜歡得到老師的表?xiàng)?。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作亮點(diǎn)，并給予肯定，更重要的是采取行之有效的激勵(lì)措施，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣。在日常的作文教學(xué)過程中，我除了對(duì)每一位學(xué)生的作文取得的進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)外，還每周都在班上舉行作文競(jìng)賽，具體做法是：根據(jù)學(xué)生作文水平的差異，把全班分成八組進(jìn)行競(jìng)賽，獲得個(gè)人作文優(yōu)勝獎(jiǎng)人數(shù)最多的組便是該次競(jìng)賽的勝利組，該次獲獎(jiǎng)人數(shù)比上次獲獎(jiǎng)人數(shù)多的組獲進(jìn)步獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)組的每一位成員都能獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，組與組之間互相競(jìng)爭(zhēng)，每位同學(xué)的寫作水平在組內(nèi)成員互相幫助下，在每次的作文競(jìng)賽中都得到了提高，班上出現(xiàn)了一種你爭(zhēng)我趕爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的良好局面。最后把班上的佳作張貼在“作文專欄”,并加上作者簡(jiǎn)介和教師的評(píng)語。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生的榮譽(yù)感和自豪感，也使得他們的寫作興趣與日俱增。
四、有的放矢，把學(xué)生引入寫作的樂園
適當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)性的語言
在課堂教學(xué)中，直接的傳授知識(shí)并不是教師采取的唯一的教學(xué)手段，在課堂上，啟發(fā)學(xué)生思維也是教師開展課堂教學(xué)的重要手段和目標(biāo)。在地理課堂上，教師可以適當(dāng)運(yùn)用一些具有啟發(fā)性的語言，啟發(fā)學(xué)生的思維，使得學(xué)生能夠在思考的過程中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力，提升綜合素質(zhì)。例如，在講到“大陸漂移學(xué)說”時(shí)，教師就可以在上課的一開始就提出問題:為什么在冰天雪地的南極大陸會(huì)發(fā)現(xiàn)煤層呢?為什么在非洲靠近赤道的地區(qū)會(huì)發(fā)現(xiàn)古代冰川呢?這樣，在上課的一開始，就通過這些具有啟發(fā)性的問題來引起學(xué)生的思考，使得學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，在接下來的課堂教學(xué)中更加積極地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，這樣，最后所取得的教學(xué)效果自然會(huì)非常理想。
善于運(yùn)用幽默的語言
心理學(xué)研究表明，在輕松有趣的氛圍下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者無論是反應(yīng)能力還是理解能力等都會(huì)獲得顯著的提升，因此，對(duì)于教師而言，如何為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于教學(xué)效果往往具有直接的影響。在眾多的語言藝術(shù)中，幽默的語言可以說是教學(xué)語言中一種非常具有魅力的語言藝術(shù)形式，在課堂上適當(dāng)?shù)卮┮恍┯腥さ男υ?、幽默的典故、奇聞?shì)W事等，可以讓整個(gè)課堂氣氛變得異常輕松幽默，而這樣的課堂往往也最受學(xué)生歡迎。例如，在講到地球儀的時(shí)候，為了說明黃赤交角的存在，我就在上課的時(shí)候給學(xué)生講了這樣一個(gè)小笑話:某天，校長(zhǎng)走進(jìn)了初一的某個(gè)班級(jí)進(jìn)行日常學(xué)校檢查工作，剛好該班在上地理課，講桌上擺著一個(gè)地球儀，校長(zhǎng)走上講臺(tái)指著地球儀問班級(jí)中的一個(gè)學(xué)生道:“這個(gè)地球儀為什么是歪的呢?”這時(shí)候，只見這個(gè)學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站起來答到:“報(bào)告校長(zhǎng)，不是我弄歪的!”聽到這個(gè)笑話以后，全部學(xué)生哄然大笑起來。這樣，整個(gè)課堂氣氛立刻變得活躍異常。這時(shí)候，教師再繼續(xù)追問道:“那么，你們知道地球儀為什么是歪的嗎?”從而順利地引入教學(xué)內(nèi)容。就這樣，通過一個(gè)笑話，充分地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)會(huì)利用諧音的技巧
在地理學(xué)科中，有很多枯燥復(fù)雜，難以記憶的地理專業(yè)名詞和知識(shí)點(diǎn)，這些內(nèi)容不但使得地理課堂顯得枯燥乏味，同時(shí)，這些知識(shí)的記憶也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了沉重的負(fù)擔(dān)。如果我們學(xué)會(huì)利用諧音來記憶這些知識(shí)，這樣不但可以幫助學(xué)生快速地記憶一些知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性。例如，我在講到歐洲的“愛琴?！睍r(shí)，就在上課的時(shí)候特意強(qiáng)調(diào)了一下:“請(qǐng)同學(xué)們注意啊，此‘愛琴海’非彼‘愛情?！@里的‘琴’是彈鋼琴的‘琴’，可不是愛情的‘情’啊!”聽到我這么一說，學(xué)生都笑了，這樣，以后再遇到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生就不再容易犯錯(cuò)了;又如，在講到我國(guó)在世界上排名居首位的有色金屬礦產(chǎn)時(shí)，我們就可以按照諧音把拗口的礦產(chǎn)名稱記憶成“吾弟吸毒(鎢、銻、稀土)，心太煩(鋅、鈦、釩)”。類似這種可以運(yùn)用諧音的地理知識(shí)有很多，只要教師在上課的時(shí)候恰當(dāng)運(yùn)用，不但可以讓嚴(yán)肅的課堂變得更加輕松有趣，同時(shí)也可以大大提升學(xué)習(xí)記憶的效率，可謂是一箭雙雕。
巧妙引用詩詞歌賦
一、自然而然地讀書
幼兒閱讀可以是讀書，也可以是聽故事、看戲，甚至觀察人的表情行為。我們提倡把書放在幼兒伸手可及的地方，營(yíng)造一個(gè)自在、豐富有趣的閱讀情境。如我們?cè)谝粯莿?chuàng)設(shè)了“書香大廳”，大廳里的每一個(gè)圓柱上都包裹了布制的書袋，下面圍著一圈木頭凳子，幼兒可以自由地取放書籍進(jìn)行閱讀。另外，我們?cè)诿總€(gè)活動(dòng)室均設(shè)置閱讀區(qū)，讓幼兒多一些機(jī)會(huì)拿書，讓他們隨時(shí)隨地都能感受到閱讀的魅力。
二、富有創(chuàng)造地讀書
幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，文字、動(dòng)作、圖像、繪畫、建筑、構(gòu)造、雕像、皮影、戲劇、音樂等都可作為幼兒的語言。因此，除閱讀區(qū)外，我們根據(jù)閱讀活動(dòng)的開展進(jìn)度，在活動(dòng)室設(shè)置了相關(guān)區(qū)角。每一次集體閱讀后。我們都提供時(shí)間和條件讓幼兒自由選擇區(qū)角內(nèi)容，讓幼兒將閱讀中接收到的語言信息再現(xiàn)到相應(yīng)的活動(dòng)中。如幼兒集體閱讀了《白雪公主》后，有的幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中建起了美麗的宮殿：有的幼兒躲在布幔后面饒有興趣地邊操縱著布偶，邊為其配音；有的幼兒又為故事創(chuàng)編出新情節(jié)，然后根據(jù)新編的故事制成圖書等等。每個(gè)班級(jí)的區(qū)角對(duì)全園各班幼兒開放，實(shí)現(xiàn)資源共享，從而使每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)從不同角度感受書本的魅力。
三、開放而平等地讀書
1、家園之間我們?cè)诿總€(gè)樓梯空白處繪制圖畫書的插圖，歡迎家長(zhǎng)和幼兒發(fā)表精彩感言：我們的閱覽室定時(shí)、定期向家長(zhǎng)和幼兒開放，并舉辦“家園互動(dòng)閱讀節(jié)”“讀書小報(bào)展”等活動(dòng)：我們還誠(chéng)摯邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒的閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，與家長(zhǎng)一起分析故事內(nèi)容。制定閱讀計(jì)劃。
授課班級(jí)：中班
授課老師：鄭彥珊
授課目的：進(jìn)一步了解鞋的類型和作用，體驗(yàn)穿大鞋的樂趣，嘗試設(shè)計(jì)各種新的鞋子，常識(shí)教案－有趣的鞋子。并用畫的方式大膽表現(xiàn)。
授課準(zhǔn)備：1、讓孩子各自從家中帶一雙大人的鞋子。
2、在若干個(gè)鞋架上，配有不同類別的鞋樣標(biāo)志及相應(yīng)的文字卡。
3、四開圖畫紙每人一份及彩筆一盒。
授課過程：
一、 看大鞋
1、 孩子們一起觀察各種鞋子，了解鞋子的不同類型。
師：今天是小朋友的節(jié)日，我們請(qǐng)來了爸爸媽媽一同慶祝，讓我們先用熱烈的掌聲（甜美的歌聲）感謝他們對(duì)我們的培養(yǎng)。歌曲《慶祝六·一》
師：今天我們的活動(dòng)是“有趣的鞋子”（出示字卡）現(xiàn)在請(qǐng)大家打開袋子互相看看，你帶來了誰的鞋，是什么鞋？
（孩子興奮地打開塑料袋子，把里面的鞋取出來相互交流）有的說：這是我媽媽的高跟鞋；有的說：這是我爸爸的皮鞋；有的說：這是奶奶的布鞋；有的說：這是爺爺?shù)挠晷蠋熞踩〕鲆浑p小拖鞋，告訴幼兒：“這是我家孫子的拖鞋?！?/p>
2、 小結(jié)
小朋友帶來的有爸爸的皮鞋，帶爸爸皮鞋的小朋友請(qǐng)把皮鞋舉起來，老師同時(shí)出示皮鞋字卡，讓小朋友認(rèn)識(shí)。
誰又帶來了媽媽的高跟鞋？奶奶的布鞋？爺爺?shù)挠晷?？可見鞋子的種類可真多呀！
二、 穿大鞋
1、 其樂趣，感受鞋子的作用，幼兒教案《常識(shí)教案－有趣的鞋子》。
師：現(xiàn)在我們穿上大人的鞋子走一走，跳一跳，跑一跑，看看有什么感覺？
（此時(shí)響起歡快的、節(jié)奏鮮明的背景音樂）大家非常興奮，急忙迫不及待換鞋子。孩子開心極了，有的走、有的跳，活動(dòng)室里響起歡笑聲。（老師給予穿脫比較慢的孩子指導(dǎo)或幫助。）
老師也穿起小鞋子與孩子一起開心地玩著，還故意掉鞋子：“哎呀，我的鞋子怎么掉了？你們能說說為什么嗎？”“咦！你們看，XX的鞋子掉了，你們說為什么呢？”
孩子們有的說，太大了；有的說太高了。
師：現(xiàn)在你們互相交換再穿一穿，走一走，跑一跑，跳一跳，看看又有什么感覺。
2、 比較大鞋和小鞋。
師：“大家都累了，我們坐下來休息一會(huì)兒。把大鞋脫下來，換上我們的鞋子。剛才，我看到很多小朋友的鞋子都掉了，你們能說說為什么嗎？”
“小朋友，穿了自己的鞋有什么感覺？”
（啟發(fā)幼兒說出自己的鞋舒服；穿自己的鞋子跑得比較快；穿自己的鞋子不容易跌倒------）
小結(jié)：老師跟你們說，穿鞋子一定要穿合腳的鞋子。這樣才舒服，活動(dòng)起來也方便。
3、 了解鞋子的用途。
師：“我?guī)淼倪@雙拖鞋是我家孫子在家時(shí)候穿的。小朋友帶來的鞋子，大人們是什么時(shí)候穿的呢？”
小結(jié)：小朋友觀察得真仔細(xì)。說得也好。有的小朋友說上班的時(shí)候，爸爸就穿上這雙皮鞋；有的小朋友說下雨的時(shí)候爺爺就穿上雨鞋。不同時(shí)候穿的鞋子也不同。是嗎？
4、 討論鞋子的作用。
師：我們每個(gè)人都穿著鞋。如果不穿行嗎？
（不行。如果不穿鞋子腳會(huì)被尖尖的東西刺傷；有的說：行，因?yàn)槿绻厣蠜]有刺刺的東西就不會(huì)刺到腳；有的說：夏天的時(shí)候可以不穿，這樣很涼快，但是，冬天如果不穿腳會(huì)很冷）
小結(jié)：剛才小朋友都大膽地發(fā)表了自己的意見。都很有道，如果是走在路上，穿上鞋了就不用怕會(huì)被尖尖的東西刺到腳；如果是在家里，就可以不用穿鞋，因?yàn)榧依锏牡匕灞容^安全，特別是夏天如果不穿鞋子會(huì)覺得很涼快，但是要小心不要滑倒；如果是冬天就要穿鞋，不然腳丫子會(huì)凍壞?？梢姡拥谋Ｗo(hù)腳丫的作用。
三、 辦鞋展。
1、 給鞋子分類
師：“現(xiàn)在我們用這些鞋子一起來辦個(gè)鞋展吧?！蹦銈兛矗沁呌袀€(gè)鞋架，每個(gè)鞋架上都有它們相應(yīng)的字寶寶標(biāo)志。這是皮鞋。這是拖鞋------，大家仔細(xì)看清楚，你的鞋子應(yīng)放在哪？
2、 數(shù)鞋子。
“好的，鞋子都回到了自己的架子上?，F(xiàn)在我們一起來數(shù)數(shù)每個(gè)架子上有幾雙鞋子。”