時間：2023-09-26 18:01:00
導(dǎo)語：在社會治理熱點的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：高校；思想教育工作；社會熱點問題；應(yīng)用價值
在高校教學(xué)過程中，思想教育是一項不可忽視的關(guān)鍵性工作，是培養(yǎng)大批“高素質(zhì)、高水平”專業(yè)人才的關(guān)鍵所在。同時，在多方面因素作用中，社會熱點問題層出不窮，或多或少會影響大學(xué)生的道德觀、價值觀等。在開展思想教育工作中，高校要巧妙應(yīng)用社會熱點問題，對學(xué)生進行系統(tǒng)化的思想教育，展現(xiàn)社會熱點問題應(yīng)用價值的基礎(chǔ)上，有效提高學(xué)生思想層次，促進他們?nèi)姘l(fā)展。
一、社會熱點問題
簡單來說，社會熱點問題是指當下流行的，關(guān)注程度較高的各類話題，都是些可以引起較大社會反響的事件，涉及到多個方面，政治、文化、娛樂等，是不同層次社會大眾談?wù)摰幕馃嵩掝}。社會熱點問題具有多樣化的特征，大眾性是其最基本、最突出的特征，這是因為社會熱點問題必定被不同層次社會大眾熟知，是日常探討的重大話題之一。社會熱點問題具有復(fù)雜性特征，涉及范圍較廣，和多方面因素緊密相連，解決難度也比較大。社會熱點問題還具有動態(tài)性、時代性等特征，對高校思想教育工作的開展有著不可忽視的重要作用，利于從根源上有效提高高校思想教育工作效率與質(zhì)量。
二、高校思想教育工作中社會熱點問題的應(yīng)用價值
（一）影響大學(xué)生思想動態(tài)
從某種意義上說，在開展思想教育工作中，高校思想教育工作人員必須全方位了解各年級各班級學(xué)生思想動態(tài)變化，準確把握學(xué)生思想發(fā)展大致方向，有效應(yīng)對各方面突況，對專業(yè)學(xué)生進行針對性指導(dǎo)，幫助他們有效解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題，幫助他們逐漸樹立正確的思想觀、價值觀。同時，各類社會熱點問題的出現(xiàn)會對大學(xué)生思想動態(tài)造成不同程度的影響，思想教育工作人員可以根據(jù)各階段思想教育工作開展具體情況，巧妙應(yīng)用社會熱點問題，全方位了解學(xué)生對此關(guān)注度、看法等，準確把握學(xué)生思想動態(tài)發(fā)展，堅持因地制宜的原則，尊重學(xué)生個體差異，從思想上對學(xué)生進行針對性引導(dǎo)，進行多方面的思想教育，不斷提高學(xué)生思想層次，辯證地看待社會熱點問題，還能充分展現(xiàn)社會熱點問題的價值。
（二）豐富思想教育內(nèi)容，提高思想政治理論教學(xué)效果
在素質(zhì)教育背景下，高校學(xué)生思想教育已被提出全新的要求，學(xué)生思想教育離不開思想政治教育理論課程教學(xué)，也是提高思想教育工作質(zhì)量的有效途徑。在思想政治理論教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)思想政治理論課程章節(jié)重難點知識，貼近學(xué)生生活實際，選取他們關(guān)注度較高的社會熱點問題，將其融入到課程教學(xué)中，豐富思想教育內(nèi)容，促使思想政治理論課程教學(xué)更具趣味性、針對性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生參與程度。同時，社會熱點問題的應(yīng)用利于思想政治理論與實踐教學(xué)巧妙融合，便于各專業(yè)學(xué)生全面、準確理解一系列思想政治理論課程知識點，巧妙利用這些知識，客觀分析各類社會熱點問題，正確看待各類社會現(xiàn)象，還能在無形中不斷提高思想政治理論教學(xué)效果，確保開展的思想教育工作順利落到實處。
（三）科學(xué)引導(dǎo)思想教育工作方向
社會熱點問題具有鮮明的動態(tài)性、時代性等特征，是對當下社會矛盾、社會大眾訴求等的客觀折射，和其他類型的社會問題有著本質(zhì)上的區(qū)別，可以科學(xué)引導(dǎo)高校生存發(fā)展道路上開展的一系列思想教育工作方向，提高思想教育工作有效性。在開展思想教育工作過程中，高校要根據(jù)自身各方面情況，巧妙利用社會熱點問題，從不同角度入手大力建設(shè)校園文化，大力宣傳新時期正確的價值觀，促使學(xué)生在正確認識社會熱點問題的基礎(chǔ)上，逐漸樹立正確的人生觀、價值觀等，培養(yǎng)他們多方面良好的品質(zhì)，不斷提高他們綜合素養(yǎng)。在此過程中，高校思想教育工作者要隨時關(guān)注各類社會熱點問題，尤其是學(xué)生關(guān)注度較高的社會熱點問題，準確把握思想教育工作方向，科學(xué)解決日常各項思想教育工作開展中存在的一系列問題，合理調(diào)整日常思想教育工作內(nèi)容，優(yōu)化思想教育方法，結(jié)合各年級學(xué)生思想動態(tài)變化，定期開展針對性思想教育工作，對學(xué)生進行必要的心理疏導(dǎo)，幫助他們有效緩解來自各方面的壓力，更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識，健康成長。
（四）合理開展思想教育實踐活動
高校思想教育工作質(zhì)量的提高離不開思想教育實踐活動的順利開展。高?？梢愿鶕?jù)各階段思想教育工作開展中存在的問題，巧妙利用社會熱點問題，充分展現(xiàn)其在思想教育工作開展方面的多樣化價值，以社會熱點問題為基點，開展豐富多彩的思想教育實踐活動。思想教育工作者要多層次積極引導(dǎo)各專業(yè)學(xué)生，使其積極、主動參與到思想教育實踐活動中，比如，專題講座、辯論賽、讀書活動，巧妙利用所掌握的思想政治理論知識等，客觀探討、分析社會熱點問題，多層次對其進行必要的思想教育，還能在無形中不斷培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。高校要根據(jù)思想教育實踐活動開展情況，科學(xué)調(diào)整日常開展的思想教育工作，不斷加強“校風(fēng)、學(xué)風(fēng)”建設(shè)，為學(xué)生營造良好的環(huán)境氛圍，正確看待各種思潮、各種社會現(xiàn)象，擁有積極、向上的生活態(tài)度，塑造健全人格。
三、結(jié)語
暢通網(wǎng)絡(luò)是電信業(yè)永久的責(zé)任，誠信服務(wù)是電信業(yè)永恒的主題。當前，政府、企業(yè)及社會各界必須攜起手來共同努力，按照構(gòu)建誠信友愛、安定有序的社會主義和諧社會的要求，進一步深化電信服務(wù)工作和政府監(jiān)管、企業(yè)自律、社會監(jiān)督的機制，切實保障廣大電信用戶合法權(quán)益。
我們必須持續(xù)地改善電信服務(wù)工作：首先，創(chuàng)建和諧社會離不開和諧消費，隨著消費者權(quán)益意識的不斷增強，消費者在公平消費、透明消費、方便消費等方面的要求越來越高。隨著用戶量的快速增長，新技術(shù)、新業(yè)務(wù)的不斷出現(xiàn)，我國電信服務(wù)質(zhì)量在不同地區(qū)、不同運營商、不同服務(wù)項目中尚有一定差距，還有許多地方達不到老百姓的期望和要求。保護消費者合法權(quán)益，指導(dǎo)消費者合理消費是政府的責(zé)任，也是全社會共同的責(zé)任。要采取措施，推動電信業(yè)不斷發(fā)展、不斷完善，用真心和誠心解決消費者的問題，滿足消費者需求。其次，倡導(dǎo)企業(yè)加強自律，樹立誠信形象的意義在于――誠信是一個人的立生之本，也是一個企業(yè)的興業(yè)之本。誠信的核心是信譽，良好的信譽是一種無形資產(chǎn)，企業(yè)對消費者負責(zé)就是對企業(yè)自身負責(zé)，更是對社會負責(zé)。企業(yè)不僅要敢于承諾，更要敢于踐諾，要時時刻刻以諾言為準繩，規(guī)范自身的行為。第三，不斷提高網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量，持續(xù)改進電信服務(wù)質(zhì)量，是電信業(yè)長期的核心任務(wù)，要常抓不懈。當前我國電信服務(wù)存在以下3個主要問題，必須有針對性地采取改進措施。
第一，增值服務(wù)領(lǐng)域亟待進一步規(guī)范。當前我國增值電信業(yè)務(wù)市場已形成6家基礎(chǔ)電信運營企業(yè)和18000多家增值電信企業(yè)并存的競爭格局：市場規(guī)模逐步發(fā)展壯大、業(yè)務(wù)種類不斷增加、應(yīng)用領(lǐng)域逐步拓寬、信息內(nèi)容逐漸豐富、發(fā)展勢頭呈現(xiàn)良好。與此同時，由于部分增值電信業(yè)務(wù)經(jīng)營者法律觀念淡薄、誠信意識不強、經(jīng)營行為不規(guī)范、缺乏社會責(zé)任感，欺詐、誤導(dǎo)用戶和傳播不健康信息的行為時有發(fā)生。這不僅損害了行業(yè)形象，還給國家安全、社會穩(wěn)定和公民思想道德建設(shè)帶來了負面影響。2005年全國電信用戶申訴統(tǒng)計分析表明，用戶申訴主體逐步呈現(xiàn)由基礎(chǔ)電信業(yè)務(wù)向增值電信業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)移的趨勢，相對突出的問題一是收費欠透明，二是不健康信息、內(nèi)容的傳播，三是少數(shù)信息服務(wù)業(yè)務(wù)流程不規(guī)范。我們要加大政府直接監(jiān)管的力度和深度，強化基礎(chǔ)運營商、運營企業(yè)合作管理的責(zé)任，充分發(fā)揮廣大用戶、行業(yè)自律組織、社會團體、新聞媒體和社會輿論的監(jiān)督作用，對侵害用戶權(quán)益的信息服務(wù)業(yè)務(wù)及經(jīng)營主體進行綜合治理。
關(guān)鍵詞 社會熱點 高中政治 有效課堂
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A
1將社會熱點引入高中政治課堂的必要性
1.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要
21世紀是一個信息大爆炸的時代，雖然大多數(shù)高中生接受的是封閉式的教育，但是，通過各種渠道仍能夠獲取社會熱點等相關(guān)的信息。盡管學(xué)生對這些社會熱點問題等的理解并不十分透徹，但是依舊為高中政治課堂上引入社會熱點問題奠定了基礎(chǔ)。高中政治課本上的基礎(chǔ)理論知識與學(xué)生的現(xiàn)實生活有一定的距離，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的難度，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，需要高中政治教師在教學(xué)的過程中適時引入社會熱點問題，通過對其進行剖析解答學(xué)生的疑惑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.2 保持高中政治課時代感的需要
高中政治課本作為一本教材，必定需要經(jīng)過嚴格的審批才能夠最終發(fā)行。因此，高中政治課本上的材料必然具有一定的滯后性。為了確保高中政治課的時代感，需要教師用相關(guān)的社會熱點問題取代課本上的材料進行剖析和講解。另一方面，高考試卷中必然會出現(xiàn)社會熱點問題相關(guān)的試題，因此，在課堂上引入相關(guān)的社會熱點問題結(jié)合相關(guān)的知識點進行講解對于高中生備考也是十分有利的。
1.3 提高學(xué)生實踐能力的需要
通過教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)社會熱點問題的探究情境，鼓勵學(xué)生自主思考，尋求其背后的意義，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高其分析問題、解決問題的能力也是十分有利的。
2 如何在社會熱點的引導(dǎo)下構(gòu)建高中政治的有效課堂
2.1 用社會熱點導(dǎo)入新課程的教學(xué)
思想政治課的時代感是很強的，結(jié)合社會熱點問題進行基礎(chǔ)知識的講解不僅是提高教學(xué)效果的需要，也是時展的要求。教師在備課的時候，根據(jù)新課程的教學(xué)內(nèi)容和目標，搜集相關(guān)的社會熱點問題的材料進行提煉和加工。在進入新課程的講解之前先以社會熱點問題作為導(dǎo)入材料，引發(fā)學(xué)生對相關(guān)問題的思考，激發(fā)其進一步學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高教學(xué)效果。例如在進行“中國領(lǐng)土”這一課程的講解時以“事件”作為課程導(dǎo)入材料，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)其熱愛祖國的情感。
2.2 適時引入社會熱點進行基礎(chǔ)知識的講解
如前所述，高中政治課本上的材料有一定的滯后性，教師在講解的時候以社會熱點問題取代課本材料進行基礎(chǔ)知識的講解能夠體現(xiàn)政治課的時代感，提高教學(xué)過程的新鮮度，增強政治課對學(xué)生的吸引力，不僅有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，提高學(xué)習(xí)效果，也是幫助學(xué)生進行備考的需要。傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中是以教師單方面進行講解、學(xué)生被動接受為主的，這樣的教學(xué)方式限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，對其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實踐能力的培養(yǎng)也是十分不利的。隨著教學(xué)改革的逐步推進，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新精神已經(jīng)越來越受到重視。社會熱點問題是真實發(fā)生在學(xué)生生活中的事件，將其引入政治課堂，在討論中探究其背后的意義，是順應(yīng)新課程改革要求，凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情的需要。同時，通過教師將社會熱點問題引入課堂，與基礎(chǔ)理論知識相結(jié)合進行講解，能夠提高學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，是提高學(xué)生的實踐能力的需要。例如，在講解事物是發(fā)展變化的這一知識點的時候，可以列舉改革開放前后我國人民的生活水平獲得顯著提高的一些表現(xiàn)，也可以提前讓學(xué)生向家長進行詢問之后在課堂上進行討論。
2.3 引導(dǎo)學(xué)生多渠道獲取社會熱點信息
在高中政治課堂上引入社會熱點問題，將政治理論知識與時事緊密結(jié)合在一起是一種十分有效的教學(xué)方法。如果在課前學(xué)生就對該社會熱點有所了解，那么，當教師在課堂上將其與政治理論知識相結(jié)合進行講解的時候，學(xué)生更容易理解，能夠取得更好的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生通過多種渠道獲得有關(guān)社會熱點問題的材料，為追求高效的課堂效果奠定基礎(chǔ)。首先，可以利用課前三分鐘的時間，增設(shè)社會熱點問題相關(guān)材料的摘讀環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)學(xué)生將自己課下所搜集的有關(guān)社會熱點問題的材料進行朗讀，并結(jié)合政治基礎(chǔ)理論知識配以簡短的評論。其次，訂閱有關(guān)的報紙或者雜志，擴寬學(xué)生的視野。同時，通過閱讀相關(guān)的報紙或者雜志可以提高學(xué)生從大局出發(fā)看相關(guān)社會熱點事件的能力，提高其分析問題、概括問題的能力。再次，在班級黑板報上開辟專門的社會熱點問題專欄，進行實時快訊的及時播報，保證學(xué)生所掌握的信息的實效性。最后，可以組織多樣化的政治活動，例如以社會熱點命題的辯論賽、熱事點評、知識競賽等。
1.教學(xué)語言邏輯嚴謹
政治理論課是科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，首先要做到嚴謹準確。這就要求教師的課堂教學(xué)語言一定要符合語言的邏輯規(guī)律和邏輯結(jié)構(gòu)，把具有內(nèi)在層次性和條理性的知識傳授給學(xué)生。教師在授課時，無論是闡述講解還是分析論證，每句話都要進行推敲，每個概念和原理都要做到嚴謹準確，先講什么，后講什么，主講什么，次講什么都需要環(huán)環(huán)入扣子，井然有序，不能“眉毛胡子一把抓”式地進行教學(xué)。同時，應(yīng)該明確語言是思維的外殼，教師的教學(xué)語言要符合客觀規(guī)律，符合思維規(guī)律，進而準確地使用概念，恰當?shù)剡M行判斷，嚴密地進行推理，把教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯通過語言表達出來，才能提高學(xué)生理論思維的邏輯水平。
2.教學(xué)語言流暢明晰
政治理論課教學(xué)中有許多理論熱點、疑難點等問題需要教師啟發(fā)學(xué)生進行思考，應(yīng)在理論思考中廓清迷霧，明辨是非，進而增強課堂教學(xué)的實效性。因此，在教學(xué)過程中，教師明晰流暢且富有節(jié)奏變化的語言，能夠有效激活學(xué)生思維的興奮點。如果教師語速過快，就不能留給學(xué)生思考時間，就容易造成聽課疲勞，難以實現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生思考問題的目的；如果教師語速低緩，沒有抑揚頓挫的高低起伏，則容易削減學(xué)生的聽課興趣，昏昏欲睡。這就要求教師課前依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)計教學(xué)語言，課上根據(jù)學(xué)生的情緒反應(yīng)調(diào)整節(jié)奏，運用簡潔明快的語言，恰如其分地傳情達意，力求創(chuàng)造聲情并茂、悅耳感人的語言情境。
3.教學(xué)語言生動形象
傳統(tǒng)政治理論課教學(xué)中，教師往往把課堂作為理論灌輸?shù)年嚨?，把學(xué)生作為說教的對象，語調(diào)常常刻板單一，教學(xué)效果自然大打折扣。政治理論教學(xué)內(nèi)容抽象枯燥，學(xué)生不想聽、不愿聽的情緒一經(jīng)產(chǎn)生，就會與教師形成隔膜，師生關(guān)系變得冷漠。這就要求教師必須用形象生動、通俗易懂的語言把抽象的知識表達出來，把社會時事熱點問題引入課堂，用事實說話、用典型說話、用學(xué)生熟悉的語言說話，營造平等、自由、開放的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生想聽、愿聽、樂聽，增強課堂教學(xué)效果。
4.教學(xué)語言飽含激情
在政治理論課教學(xué)中，理論講授常常占據(jù)了課堂教學(xué)中大部分的時間，要讓理論感染學(xué)生，就先要用理論感染教師自己。正如馬克思曾說的，“在形式上，敘述方法必須與研究方法不同。研究必須充分地占有材料，分析它的各種發(fā)展形式，探尋這些形式的內(nèi)在聯(lián)系。只有這項工作完成以后，現(xiàn)實的運動才能適當?shù)財⑹龀鰜怼?。教師在教學(xué)活動中，課堂語言的表達應(yīng)該富有邏輯和激情，而不是蒼白無力、平鋪直敘，應(yīng)保持一種高昂的激情狀態(tài)，以點燃學(xué)生的心靈之火，實現(xiàn)師生間思想的深度交流，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、結(jié)語
關(guān)鍵詞:思想政治理論課; 教學(xué)模式; 一慣兩愛三點
中圖分類號: G424.1 文獻標識碼:A文章編號:1672-9749(2010)03-0067-02
思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)是大學(xué)生思想政治教育的主渠道,思政課的教學(xué)效果直接影響著中國特色社會主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)。筆者作為高校思政課的教師,面對思想活動獨立性、選擇性、多變性、差異性日益增強的大學(xué)生,在教學(xué)實踐中逐漸摸索出能充分調(diào)動和發(fā)揮師生雙主體積極性和主動性的教學(xué)模式――“一慣兩愛三點”,取得了良好的教學(xué)效果。
一、思想政治理論課雙主體教學(xué)模式:“一慣兩愛三點”的涵義
思政課雙主體教學(xué)模式,是指在思政課教學(xué)中,教師和學(xué)生之間互為主客體。從“教”的角度看,教師是主體,學(xué)生是客體;從“學(xué)”的角度看,學(xué)生是主體,教師是客體。師生之間的作用和影響是雙向的。思政課雙主體教學(xué)模式是建立在教師、學(xué)生在教學(xué)過程中均有其長短處的認識基礎(chǔ)上。教師的長處在于學(xué)識淵博,人生經(jīng)驗豐富;短處在于對大學(xué)生精神世界和個性了解相對不足。大學(xué)生的長處在于積極向上,好奇心強,樂于接受新事物;短處在于人生經(jīng)驗不足,價值觀不成熟,政治敏銳感和鑒別力不強,易于陷入各種誘惑當中。筆者在高校思政課教學(xué)實踐中摸索出一種充分發(fā)揮師生雙主體作用的教學(xué)模式:“一慣兩愛三點”?！耙粦T”是指師生雙主體養(yǎng)成關(guān)注國內(nèi)外社會動態(tài)的習(xí)慣;“兩愛”是指師生雙主體形成并保持對思政課的喜愛;“三點”是指以國內(nèi)外社會的熱點、所在高校的焦點、大學(xué)生的關(guān)注點統(tǒng)籌教學(xué)體系?！耙粦T”、“兩愛”與“三點”之間是相互聯(lián)系、相互促進的,共同促進思政課教學(xué)效果的改善。
二、“一慣”――師生雙主體養(yǎng)成關(guān)注國內(nèi)外社會動態(tài)的習(xí)慣
師生雙主體養(yǎng)成每天瀏覽重要網(wǎng)站,關(guān)注國內(nèi)外社會動態(tài)的習(xí)慣,增強“家事、國事、天下事,事事關(guān)心”的自覺意識,有利于提高思政課的教學(xué)效果。對教師而言,關(guān)注國內(nèi)外社會動態(tài),把與教材有關(guān)的新聞納入到教學(xué)體系中來,從“動”的角度把握“靜”的理論,以“動”引“靜”,以“靜”析“動”,增強思政課的動態(tài)感和時代感。對大學(xué)生而言,關(guān)注國內(nèi)外社會動態(tài),一方面,不僅有利于大學(xué)生了解國內(nèi)外社會發(fā)展變化,而且會引起他們對這些發(fā)展變化的思考與追問,不自覺之中開始了嘗試從“理論”的角度來探尋“答案”,無形之中形成并增強了掌握社會發(fā)展理論的需要,從而使對思政課的學(xué)習(xí)由外在的灌輸變?yōu)閮?nèi)在的需要,增強了大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的主動性和自覺性。另一方面,有利于將思政課延伸到大學(xué)生畢業(yè)以后。大學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)思政課的時間是有限的,如何將思政課時間的有限性發(fā)揮出功能的無限性,使大學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注國內(nèi)外社會動態(tài)的習(xí)慣,是解答這個問題的一把“鑰匙”。大學(xué)生由于養(yǎng)成了關(guān)注國內(nèi)外社會動態(tài)的習(xí)慣,在畢業(yè)以后,他們會繼續(xù)關(guān)注國內(nèi)外社會發(fā)展變化,面對各種疑惑與困惑,自覺地用在思政課中學(xué)習(xí)到的理論知識和思維方式尋找答案,并根據(jù)社會發(fā)展的變化,自覺地“充電”,學(xué)習(xí)新的社會發(fā)展理論,從而將思政課延伸到大學(xué)生畢業(yè)以后。
三、兩愛――師生雙主體形成并保持對思政課的喜愛
師生雙主體形成并保持對思政課的喜愛,是實現(xiàn)思政課教學(xué)目的的重要保障。師生對思政課的喜愛是相互聯(lián)系的,教師對思政課的喜愛,是引起或增強大學(xué)生對思政課喜愛的重要條件;大學(xué)生對思政課的喜愛是教師對思政課喜愛的目的。
教師對思政課的喜愛主要體現(xiàn)在知識、人格和情感三個方面。一是要具有淵博的知識。思政課教師首先要具備扎實的理論功底,既懂得的基本原理,又掌握理論學(xué)科的前沿問題,善于用理論分析現(xiàn)實問題,解決大學(xué)生的各種思想困惑;二是要具有高尚的情操。思政課具有德育功能,它引導(dǎo)大學(xué)生自覺遵守愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻的基本道德規(guī)范。思政課教師為人師表,首先要做到“正人先正己”,在教學(xué)和生活中,使自身的人格魅力與思政課的德育功能達成一致,以自己的“德”來潛移默化地影響和教育大學(xué)生;三是要具有豐富的情感。情感是維系和協(xié)調(diào)師生雙主體關(guān)系的紐帶。思政課教師是否具有豐富的情感,直接關(guān)系到思政課的教學(xué)效果。
大學(xué)生對思政課的喜愛,是實現(xiàn)思政課教學(xué)目的的保障,它以大學(xué)生對思政課形成正確的認識為前提。思政課以理想信念為核心,以愛國主義為重點,以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ),以大學(xué)生的全面發(fā)展為目標,把大學(xué)生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和接班人。思政課對大學(xué)生而言,不僅是外在的灌輸,更是其自身健康成長的內(nèi)在需求。思政課教師應(yīng)引導(dǎo)對思政課抱有誤解和偏見的大學(xué)生,促使其主動地摒除“局外人”的心態(tài),看清楚思政課對自身成長的重要性,不斷地從思政課中汲取精神食糧,實現(xiàn)精神的“新陳代謝”,為大學(xué)生身心健康發(fā)展提供持久的精神動力。
四、“三點”――以國內(nèi)外社會的熱點、所在高校的焦點、大學(xué)生的關(guān)注點統(tǒng)籌教學(xué)體系
“三點”,是指把國內(nèi)外社會的熱點、所在高校的焦點和大學(xué)生的關(guān)注點納入到教學(xué)體系中來。思政課所含理論是一個完備的體系,它貫穿哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、科學(xué)社會主義等領(lǐng)域,涵蓋政治、經(jīng)濟、文化、社會等諸方面。一般而言,國內(nèi)外社會的熱點、所在高校焦點和大學(xué)生的關(guān)注點,都能從思政課所含的理論中去尋找解釋、分析,并作出評價。通過對國內(nèi)外社會熱點的透視,大學(xué)生對社會的“大環(huán)境”產(chǎn)生間接的感悟,增強了大學(xué)生的民族感和使命感;通過對所在高校焦點的分析,大學(xué)生對所在高校的“小環(huán)境”產(chǎn)生了直接的體驗,增強了大學(xué)生的歸屬感和榮譽感;通過對大學(xué)生關(guān)注點的討論,大學(xué)生對思政課實現(xiàn)了近距離,甚至是“零距離”的接觸,增強了大學(xué)生的緊迫感和憂患意識。以“三點”為切入點,展開思政課的教學(xué),使思政課貼近他們的生活,貼近他們的實際。
以“三點”來統(tǒng)籌教學(xué)體系要把握好三個關(guān)系。首先,把握好“三點”在整個教學(xué)體系中的比重?！叭c”是現(xiàn)象,以“三點”為切入點的目的,是透過現(xiàn)象看本質(zhì),即從教材所含理論中尋找現(xiàn)象的“是什么、為什么、怎么樣”等問題的答案,切忌以現(xiàn)象講解現(xiàn)象,喧賓奪主,甚至是完全脫離教材,這樣看起來可能很“熱鬧”,實際上偏離了思政課教學(xué)應(yīng)有之道,達不到思政課的教學(xué)目的。其次,把握好“三點”之間的關(guān)系。國內(nèi)外社會的熱點、所在高校焦點涉及的領(lǐng)域和范圍非常廣泛,在一些情況下,國內(nèi)外社會的熱點、所在高校焦點并不是大學(xué)生的關(guān)注點,思政課教師應(yīng)舍棄此類熱點、焦點,選擇“三點”接近的“事件”,并進行“巧妙”地加工,使之與教材所含理論聯(lián)系起來,啟發(fā)學(xué)生透過“三點”引出理論,通過理論進一步分析“三點”。第三,把握好“三點”與教材原有章節(jié)先后順序的關(guān)系?！叭c”的時間性強,此時的“三點”,到了彼時就可能不再是“三點”,這要求思政課教師靈活安排教材各章節(jié)先后順序。
“一慣”、“兩愛”與 “三點”之間是辯證統(tǒng)一的?！皟蓯邸笔侵v好、學(xué)好思政課的前提,也是“一慣”、“三點”得以形成的動因。如果缺乏“兩愛”,師生對思政課教學(xué)模式探索的動力就會喪失,不能隨著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際的變化而創(chuàng)新教學(xué)模式,教學(xué)效果就會大打折扣。但由于思政課教師的認知結(jié)構(gòu)、知識體系,教學(xué)水平等方面的不同,形成了多種多樣的教學(xué)模式。這些不同的模式盡管形式各異,但只有以“兩愛”為依托,才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用和功能?！耙粦T”、“三點”是講好、學(xué)好思政課的方法,是“兩愛”的具體表現(xiàn)?！耙粦T”、“三點”體現(xiàn)并增強了師生對思政課的喜愛,提高了大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的主動性和興趣?！耙粦T兩愛三點”是在地方高校思政課教學(xué)中形成并被證明是一個行之有效的教學(xué)模式。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：大班教學(xué) 思想政治理論課 探究
大班教學(xué)指高校為了解決教學(xué)資源不足的問題，將原有的一個以上的班級合成一個大的教學(xué)班上課的教學(xué)方式。這是高校擴招后解決教學(xué)設(shè)施不足、師生比例失衡等矛盾的重要途徑。因為沒有專業(yè)的明顯區(qū)分，而且是大學(xué)生的必修課程，大班上課成了高校思想政治理論教學(xué)的家常便飯。大班環(huán)境下的教學(xué)，學(xué)生參與課堂程度低，嚴重影響了高校思想政治理論課的時效性和針對性。
一、大班教學(xué)在高校思想政治理論課中存在的問題
1.學(xué)生出勤率低
大班上課出勤率低的現(xiàn)象較為普遍。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)等公共課的逃課率在50%以上。大班上課人數(shù)多；學(xué)生學(xué)習(xí)功利心強，思想政治理論課對就業(yè)沒有幫助等是學(xué)生逃課的主要原因。
2.課堂紀律差
教室大，人數(shù)多是大班教學(xué)的特點，教師把控課堂的能力面臨著巨大的挑戰(zhàn)。大班教學(xué)人數(shù)一般都在100人左右，甚至更多。在這樣的教學(xué)環(huán)境里，教師很難兼顧到后排的學(xué)生，而后排的學(xué)生也很難聽清楚教師授課內(nèi)容。大班上課較小班上課的課堂紀律要差得多，有些學(xué)生雖然到教室上課,但無視教師的存在,玩手機、吃東西、睡覺的現(xiàn)象非常普遍。教師其實都知道這些問題的存在，但由于大班課堂環(huán)境的限制，只能睜一只眼閉一只眼。
3.課堂教學(xué)效果不盡人意
大班教學(xué)使用的大多是階梯教室，具有桌椅固定，學(xué)生座位流動性大的特點，課堂教學(xué)互動如專題研討、課堂辯論等往往因此受到限制。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，一般采用的是教授法，以教師講解為主，師生互動范圍小，學(xué)生參與課堂教學(xué)程度低，教學(xué)效果不盡人意。思想政治理論課的課程性質(zhì)決定了它講究的是知識內(nèi)化的過程，知與行的統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容必須緊密結(jié)合時代特點和學(xué)生關(guān)注的熱點難點，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主觀能動性，才能使思想政治理論課真正“進教材、進課堂、進頭腦”。在大班教學(xué)環(huán)境下，教師滿堂灌的照本宣科，只會造成理論脫離實際，課堂枯燥無味，很難引起學(xué)生思想上的共鳴，成效可想而知。
二、提高高校思想政治理論課大班教學(xué)質(zhì)量的途徑
1.整合教學(xué)資源，實施教輔結(jié)合教學(xué)模式
思想政治理論教師和輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的主要力量，他們在工作目標、任務(wù)等方面是統(tǒng)一的，輔導(dǎo)員參與思想政治理論教學(xué)具有可行性和現(xiàn)實性。在大班教學(xué)環(huán)境無法改變的情況下，對思想政治理論課進行排課時盡可能安排同一名輔導(dǎo)員所帶的班級一起上課，輔導(dǎo)員作為高校一線的學(xué)生工作管理者，他們是大學(xué)生成長道路上的知心朋友和引路人。通過教輔結(jié)合，輔導(dǎo)員可以配合思想政治課教師做好課堂考勤、課堂教學(xué)調(diào)查反饋等工作，共同解決大班教學(xué)背景下出勤率低、課堂紀律差的問題。
同時，也可以選配一些具備教學(xué)資格的輔導(dǎo)員參與到思想政治理論課教學(xué)中來。在實際教學(xué)中，輔導(dǎo)員把在學(xué)生管理工作中得到的具體案例和學(xué)生關(guān)注的熱點、難點問題放到課堂教學(xué)實踐中，更容易激起學(xué)生的共鳴，教學(xué)效果更好。輔導(dǎo)員參與思想政治理論課教學(xué)，有效解決了大班教學(xué)環(huán)境下，任課教師對學(xué)生不熟悉，難以因材施教的矛盾，也有利解決大班教學(xué)教師任務(wù)重，師資不足的問題。
2.化大班為小班，建立合作學(xué)習(xí)模式
合作學(xué)習(xí)是指旨在促進學(xué)生在小組團隊中互動合作，達成共同的學(xué)習(xí)目標，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)方法。在學(xué)期開學(xué)時，任課教師把大班的學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，并確定組長人選。在以后的教學(xué)活動中都以小組的形式展開，個人成績與小組團體成績緊密結(jié)合。分組后，就變成了面對幾個或者十幾個小組的教學(xué)，教師掌控課堂的難度明顯降低了。針對合作學(xué)習(xí)的特點，教師可以將教學(xué)內(nèi)容分成幾個專題，供學(xué)習(xí)小組自主選擇。學(xué)生確定選題，明確成員分工，通過查閱資料、實地調(diào)查等方式參與教學(xué)，并將小組學(xué)習(xí)成果通過課件講解、圖片資料展等形式向全班同學(xué)作匯報。由小組代表和任課教師對小組匯報成果進行打分，小組成績計入個人成績。合作學(xué)習(xí)和專題教學(xué)模式的融合，極大限度的激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，使學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，真正達到了知與行的統(tǒng)一。
三、貼近學(xué)生實際，采取靈活的教學(xué)方式
思想政治理論課是否受歡迎，主要在教師，關(guān)鍵在教學(xué)方法。大班教學(xué)采用的是單一的教授法，課堂氛圍沉悶而枯燥。改變傳統(tǒng)的思想政治課的“填鴨”模式，采用學(xué)生喜愛的教學(xué)方式和靈活的教育手段對學(xué)生實行潛移默化的影響，達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)和接受的基本理論的目的，對提高思想政治課學(xué)習(xí)實效具有重要的意義。
思想政治理論課給予學(xué)生的是一種分析問題、解決問題的能力和觀察社會現(xiàn)象的基本立場、觀點和方法。思想政治理論課教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，將大學(xué)生所關(guān)注的社會熱點、校園熱點以及大學(xué)生面臨困惑和矛盾等引入課堂，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織形式多樣的教學(xué)活動。親身體驗和生動的例子比空洞的說教更能讓學(xué)生信服，也更加容易進行知識的內(nèi)化，真正做到“進頭腦”。思想政治理論課是一門科學(xué)性、實踐性較強的學(xué)科，除了加強課堂教學(xué)效果外，還要理論與實踐相結(jié)合，加強實踐教學(xué)的力度。目前許多高校對這方面也進行了不斷探討。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：思想政治理論課；專題化；教學(xué)模式
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）是高職院校思想政治理論課的核心課程。其中，《概論》課是對高職院校學(xué)生進行中國化理論教學(xué)的主陣地之一。傳統(tǒng)的“填鴨”式的教學(xué)模式對學(xué)生思考和選擇權(quán)利的剝奪，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性。
一、專題教學(xué)模式的界定
專題教學(xué)模式以教學(xué)大綱和學(xué)生的實際情況為依據(jù)，依據(jù)課程內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系，把課程內(nèi)容整合成系列專題，授課教師圍繞專題確定具體的教學(xué)方案。這種教學(xué)模式不是由一位教師講授到底，而是在各領(lǐng)域有研究的教師輪流開展教學(xué)，使每位教師的專業(yè)特長得以充分發(fā)揮。同時，專題化教學(xué)模式把學(xué)生的思想動態(tài)和社會熱點問題有機結(jié)合，從而提煉出若干專題，打破了以前按章節(jié)進行授課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
二、專題化教學(xué)模式的必要性
1.專題教學(xué)模式有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)教育改革應(yīng)以學(xué)生為本，學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高是思想政治課的教學(xué)目標之一。教師必須將《概論》課的教學(xué)重點由過去單一地傳授知識轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)和提高學(xué)生把學(xué)到的理論運用到實踐中的創(chuàng)新精神與實踐能力上來。學(xué)校應(yīng)該看到現(xiàn)在我們的學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)能夠搜集到大量的信息，但是處理和創(chuàng)新信息的能力比較欠缺。所以，教師要把是否能培養(yǎng)和提高學(xué)生的各項適應(yīng)時代與社會發(fā)展要求的綜合素質(zhì)，作為《概論》課教學(xué)是否具有實效性的一項重要標志。專題式教學(xué)使教師在相互碰撞交鋒的各種信息觀念情景氛圍中，將相關(guān)章節(jié)與時政熱點問題被教師有機的結(jié)合，從而形成切合時代特色的專題，靈活多樣地運用教學(xué)方法和手段，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提升教學(xué)實效性，達到培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。2.專題化教學(xué)模式，減輕了教師的備課工作量，為教師教學(xué)研究創(chuàng)造了條件《概論》課是一門綜合性非常強的一門課程，涵蓋政治、經(jīng)濟、歷史等方方面面的內(nèi)容，因此要想把《概論》課講好、講透，對思想政治課教師來說的確不容易。思想政治課教師要有博學(xué)的知識，具有精湛的講課藝術(shù)。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。專題化教學(xué)模式改變了通常是讓一位教師從頭到尾完成《概論》課的講授。專題化教學(xué)模式需要教師講授自己有研究和有興趣的幾個專題，這樣教師就不需要花大量的時間搜集資料和整理資料，可以有時間和精力從事教學(xué)研究，減輕了教師的備課工作量。
三、專題化教學(xué)模式的探索
從總體上看，一些高職院校的學(xué)生與本科院校的學(xué)生相比，高職學(xué)生文化基礎(chǔ)較為薄弱，不能夠主動自覺地學(xué)習(xí)。加上高職院校的技術(shù)應(yīng)用型特點，學(xué)生在一定程度上對思想政治理論課有排斥心理。怎樣使學(xué)生真正喜歡上《概論》課，提高教學(xué)實效，專題化教學(xué)模式教學(xué)必須進行一些探索，這是思想政治課教師所要思考的一個問題。本文從以下幾個問題進行研究：專題教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計依據(jù)教學(xué)大綱和課程標準把《概論》課具體劃分為七專題：專題一，中國化；專題二，思想的主要內(nèi)容；專題三，中國特色社會主義的四個基本理論問題；專題三，中國特色社會主義的四個基本理論問題；專題四，中國特色社會主義事業(yè)“五位一體”的總布局；專題五，中國特色社會主義事業(yè)的內(nèi)政外交國際戰(zhàn)略；專題六，中國特色社會主義事業(yè)的依靠力量和領(lǐng)導(dǎo)核心；專題七，時政熱點近年來時政熱點問題，包括黨的重大會議精神、國內(nèi)外重大突發(fā)事件等。1.專題教學(xué)過程的實施（1）堅持集體備課集體備課是一種提高教學(xué)質(zhì)量的有效的方法之一。尺有所短，寸有所長。思想政治課教師就《概論》課專題內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)重點難點的把握、多媒體課件的制作等問題展開充分的討論，這樣可以充分發(fā)揮團隊作用。這一方面能保證專題教學(xué)的質(zhì)量，另一方面能使思想政治課教師之間相互交流經(jīng)驗、相互學(xué)習(xí)。（2）實行專題講授、多個教師授課的授課方式學(xué)校按專題講授、多個教師授課的授課方式，以多層次，多角度進行理論分析，開展系統(tǒng)和有針對性的講授。多個教師授課是《概論》課由不同學(xué)科背景的教師分擔(dān)不同專題的教學(xué)，如有些教師學(xué)的專業(yè)是法學(xué)，可以專門講授建設(shè)中國特色社會主義政治方面的依法治國的專題，有些教師是歷史專業(yè)的可以專門講授思想。這樣教師可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢，深入和透徹地講解每一個專題。（3）教學(xué)方法、教學(xué)手段多樣化《概論》課一般是合班上課，上課人數(shù)較多?！陡耪摗氛n有些內(nèi)容比較枯燥，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。思想政治課教師必須在教學(xué)方法上下功夫，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師采用了問題驅(qū)動、啟發(fā)式教學(xué)、課堂討論等多種教學(xué)方法，可以使教學(xué)效果有所優(yōu)化。教師可以在課下利用“互聯(lián)網(wǎng)+《概論》課程”，依托APP客戶端或微信朋友圈的平臺，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，以便及時調(diào)整教學(xué)方法和手段。2.專題教學(xué)課程的考核通過本課程教師的努力，學(xué)校與該模式配套的《概論》課的考核方式進一步完善。主要包括以下幾個方面：（1）考核過程嚴謹化授課教師必須在該課程考試前一周將被取消考試資格的學(xué)生名單通知學(xué)生所在系部。被取消考試資格的學(xué)生，若擅自參加考試，成績無效。（2）考核結(jié)果民主化班級固定，教師不固定，作業(yè)和出勤在判定尺度上有差異。對學(xué)生的最后考試和平時成績，由授課教師協(xié)商機制，給予學(xué)生最終綜合成績。如果有必要，評價通過不同的教師計分，取平均值，客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。（3）考核方式靈活化學(xué)生成績考核上實行平時成績和期末成績相結(jié)合，課程的平時成績考核主要通過作業(yè)、課堂提問、考勤等考查方式進行。期末考查采用開卷考核的方式，主要由開放性試題構(gòu)成，題目靈活，使學(xué)生有較大的發(fā)揮空間，重點考查學(xué)生的理論分析和解決實際問題的能力。
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；熱點問題；自律意識
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）02-0279-02
21世紀，在信息技術(shù)空前繁榮的大背景下，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進大學(xué)生的日常生活，成為學(xué)生最喜愛的“虛擬課堂”。如何把握在“虛擬課堂”中學(xué)生的思想行為成為當前德育工作中亟待解決的問題。本文以網(wǎng)絡(luò)熱點問題為切入點，采用實證研究方法，通過對所采集數(shù)據(jù)的分析來探究網(wǎng)絡(luò)熱點問題對大學(xué)生思想行為影響的多個層面。
一、研究內(nèi)容、對象及方法
研究內(nèi)容分兩部分，第一，網(wǎng)絡(luò)熱點問題的概念、形成模式及發(fā)展路徑；第二，當下網(wǎng)絡(luò)熱點問題對大學(xué)生思想行為的影響。一般情況下，網(wǎng)絡(luò)熱點與網(wǎng)絡(luò)熱點問題是兩個容易混淆的概念。網(wǎng)絡(luò)熱點不是一個靜止的概念，隨著時代的發(fā)展，其內(nèi)容在時時更新。但網(wǎng)絡(luò)熱點問題是對諸多網(wǎng)絡(luò)熱點事件反映出的共同特征的凝煉，歸納起來可以概括為在互聯(lián)網(wǎng)上傳播的種種事件，能夠引起較多網(wǎng)民共同參與，大多帶有網(wǎng)上炒作痕跡的一系列問題。這些問題大體有以下幾種類型，一是有關(guān)百姓民生的事件，二是有關(guān)政府官員問題的事件，三是有關(guān)國家利益問題。 所有具備以上特點的問題都可以稱為是網(wǎng)絡(luò)熱點問題。這些問題的發(fā)展路徑也大體一致，網(wǎng)上迅速傳播、固定人群炒作，利用網(wǎng)民的心理訴求，達到被關(guān)注的目的。作為網(wǎng)絡(luò)熱點問題的受眾群體之一，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)熱點問題產(chǎn)生及傳播過程中所扮演的角色以及受到的影響是本文探究的第二個問題。具體來看，需要解決以下幾個問題，首先大學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系，其次大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)熱點問題的認識程度，再次大學(xué)生對當下網(wǎng)絡(luò)熱點問題的態(tài)度，最終通過以上問題的解決得出網(wǎng)絡(luò)熱點問題對大學(xué)生思想行為影響的諸多方面，進而提出應(yīng)對策略。
本文選擇的研究對象是上海市四所高校的在校大學(xué)生。主要研究方法是實證研究，第一，通過問卷調(diào)查法掌握一般信息。第二，談話法，選取代表性事件與大學(xué)生進行個別深入交談，可以獲得個性化的看法和觀點。第三，深入高校跟蹤調(diào)查，主要是觀察大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的真實形態(tài)。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
1.影響范圍廣，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)熱點問題已經(jīng)成為大學(xué)生日常生活的一種習(xí)慣
問卷調(diào)查顯示，四所高校平均97.2%的大學(xué)生每天上網(wǎng)，56%的學(xué)生上網(wǎng)時長超過1小時。而在問及上網(wǎng)目的時，80.7%的學(xué)生填寫為獲取信息。剩余部分學(xué)生上網(wǎng)的目的是為了純娛樂、處理郵件及逛電子商場等。但是在所有上網(wǎng)的學(xué)生中，高達95.4%的學(xué)生表示會關(guān)注網(wǎng)絡(luò)熱點問題。其中24%的學(xué)生表示會簡單瀏覽相關(guān)問題及熱點評論，而80%以上的學(xué)生表示會特別留意網(wǎng)絡(luò)熱點問題，而且會即時跟蹤熱點問題的發(fā)生、發(fā)展及影響等。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，所有在校大學(xué)生都表示有必要了解網(wǎng)絡(luò)熱點問題，且其中60%的學(xué)生認為非常有必要。在關(guān)注熱點問題的目的一欄中，60.6%的學(xué)生是為了解社會動態(tài)，拓展知識面，22%的學(xué)生填寫為了豐富課余生活，有5.3%的學(xué)生目的不明確，其余學(xué)生認為關(guān)注網(wǎng)絡(luò)熱點僅為娛樂和休閑。
2.影響程度深，大學(xué)生成為對網(wǎng)絡(luò)熱點問題進行轉(zhuǎn)發(fā)、評論的主力軍
調(diào)查結(jié)果顯示，64.9%的學(xué)生對特別關(guān)心的事件會進行轉(zhuǎn)發(fā)，19%的學(xué)生會與同學(xué)分享這些熱點問題，并且會主動與同學(xué)就某一問題進行討論。80.7%的學(xué)生表示會對網(wǎng)絡(luò)熱點問題進行深入思考，同時會對問題進行評論、跟帖或發(fā)微博表達自己的想法。問卷中所列舉的2013年以來的幾個熱點問題中，93.7%的學(xué)生都表示不同程度地了解，并形成自己的觀點看法。而且有62.3%的學(xué)生表示已經(jīng)發(fā)表過對一些問題的評論。但是在問及其對網(wǎng)絡(luò)熱點問題的看法是怎么形成的問題時，有77%的學(xué)生表示，是通過自己的思考形成觀點并發(fā)表評論的，而僅有2.2%的學(xué)生表示曾與老師進行過溝通交流，而后發(fā)表評論。
3.網(wǎng)絡(luò)熱點問題對大學(xué)生思想行為的雙面影響
網(wǎng)絡(luò)熱點問題對大學(xué)生思想行為的積極影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：拓寬學(xué)生的知識面，有效調(diào)動學(xué)生關(guān)注世情、國情、社情、民情的積極性。例如，在個案調(diào)查問卷中，有68.8%的學(xué)生表示已經(jīng)對“”問題有了解，20%的學(xué)生表示愿意進一步了解問題，并會深入思考其對國家、社會的影響。對大學(xué)生良好價值觀念及道德情操的養(yǎng)成起到促進作用。在調(diào)查過程中，約談的幾位學(xué)生對“復(fù)旦學(xué)生鉈中毒案”表達了自己的看法，并對投毒者行為表示氣憤，一校學(xué)生為此還成立了法律社團來宣傳法律案例、普及法律知識?？梢姡恍┚W(wǎng)絡(luò)熱點問題可以對學(xué)生的思想行為起到警示作用。網(wǎng)絡(luò)互動有助于大學(xué)生了解社會問題，參與社會實踐，進而形成良好的公民意識。90后大學(xué)生的特點之一，便是把網(wǎng)絡(luò)當成生活，個性張揚，以自我為中心。參與網(wǎng)絡(luò)熱點問題進行討論、評論和觀點交流，形成了大學(xué)生之間思想碰撞的一種新方式，可以在網(wǎng)絡(luò)這樣的虛擬空間增加大學(xué)生的互動交流，打開其了解社會、參與社會實踐的新窗口，進而促進大學(xué)生公民意識的形成。
網(wǎng)絡(luò)熱點問題對大學(xué)生思想行為具有一定程度的消極影響，主要體現(xiàn)在幾個方面：首先，網(wǎng)絡(luò)熱點問題本身的負面性質(zhì)，不利于大學(xué)生積極價值觀的養(yǎng)成。以2013年4月發(fā)生的熱點網(wǎng)絡(luò)輿情事件為例，共統(tǒng)計了18個熱點問題，其中有9個問題，是涉及腐敗、社會公平、犯罪、死亡和暴力等問題。這樣的事件在網(wǎng)絡(luò)上廣泛傳播、熱議，對參與其中的大學(xué)生的思想動態(tài)、行為標準必然產(chǎn)生負面影響。大學(xué)生正處于世界觀、價值觀、人生觀養(yǎng)成的過渡階段，很容易因認識不清而引發(fā)過激的行為和言論。其次，網(wǎng)絡(luò)熱點問題發(fā)生的頻率高，容易引起大學(xué)生不良的網(wǎng)絡(luò)生活習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)熱點問題具有交替發(fā)生的性質(zhì)，往往一個問題影響力減弱是因為被另一個新問題所取代，此起彼伏的熱點問題不斷吸引學(xué)生的注意力，容易引發(fā)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活紊亂，近而影響到學(xué)生正常的生活秩序。再次，網(wǎng)絡(luò)熱點問題傳播速度快，大量良莠不齊的信息影響大學(xué)生政治信仰。網(wǎng)絡(luò)熱點往往更多地同情弱者和失敗者，而在弱者面前國家法紀與社會制度顯得無情和倫理缺失。在思想活躍，接受中西方教育的大學(xué)生中間容易發(fā)出對政府公信力的質(zhì)疑聲音，形成無政府主義、民族主義思潮漫延的趨勢。最后，大量不同層次、不同領(lǐng)域的熱點問題沖擊著大學(xué)生的傳統(tǒng)倫理信仰。大學(xué)生往往對離自身環(huán)境差別較大、自已不熟悉領(lǐng)域的熱點問題更感興趣，而這些事件往往對正處青年時代的學(xué)生的倫理價值觀形成產(chǎn)生沖擊，比如2013年以來發(fā)生的“李××事件”、“網(wǎng)絡(luò)大V薛蠻子”案等。還有，部分網(wǎng)絡(luò)熱點問題被擁有技術(shù)優(yōu)勢的西方惡意利用，混淆視聽，對大學(xué)生的思想行為影響惡劣。西方惡意機構(gòu)對一些有利用價值的國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)熱點問題進行炒作，并雇用水軍主導(dǎo)輿論導(dǎo)向，從而擾亂中國正常的網(wǎng)絡(luò)秩序，而大學(xué)生對這樣的信息技術(shù)攻擊并沒有防備，成為受害者。
三、網(wǎng)絡(luò)熱點問題對大學(xué)生思想行為造成負面影響的應(yīng)對措施
在當下信息化時代，如何能夠?qū)Υ髮W(xué)生的思想教育與信息技術(shù)相結(jié)合，如何能夠引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用網(wǎng)絡(luò)，正確看待網(wǎng)絡(luò)熱點事件是迫切需要解決的問題。為此，應(yīng)該建立以高校、研究中心、課堂教學(xué)以及學(xué)生為主體的四維體系，以應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)熱點問題對大學(xué)生思想行為的不良影響。
1.高校應(yīng)建立長效嚴控機制，警惕不良網(wǎng)絡(luò)熱點問題散播
要實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)熱點問題的正確把握和引導(dǎo)，建立長效保障機制是必要條件。首先從制度保障入手，高校應(yīng)建設(shè)一套完整的網(wǎng)絡(luò)使用相關(guān)規(guī)定，以手冊形式分發(fā)學(xué)生，以確保每位學(xué)生熟知學(xué)校的條文規(guī)定。其次成立專門的網(wǎng)絡(luò)熱點問題監(jiān)管中心，對不文明、不規(guī)范使用網(wǎng)絡(luò)行為進行嚴格管控。
2.加強網(wǎng)絡(luò)健康教育，成立專門教育研究中心
目前，網(wǎng)絡(luò)健康教育問題已經(jīng)成為高校德育教育的重要一環(huán)。前文數(shù)據(jù)顯示96.1%的高校網(wǎng)絡(luò)普及率足以說明網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生生活中的重要性。網(wǎng)絡(luò)儼然成為一個虛擬的大課堂，把控監(jiān)管這一課堂的“教學(xué)質(zhì)量”，傳統(tǒng)的管理模式明顯存在不足。所以，就一般高校而言，成立專門的網(wǎng)絡(luò)健康教育研究中心十分必要。中心一方面可以進行相關(guān)問題的科研攻關(guān)，以實現(xiàn)理論指導(dǎo)實踐；另一方面成立一支專門的教師隊伍，專門從事網(wǎng)絡(luò)思想教育工作，并深入學(xué)生生活實際，有針對性地進行引導(dǎo)教育。
3.將網(wǎng)絡(luò)熱點問題融入政治理論課教學(xué)體系中
網(wǎng)絡(luò)熱點問題是很好的政治理論課教學(xué)案例。網(wǎng)絡(luò)熱點問題大多具有時效性，在短時間內(nèi)引起共鳴，如果可以恰當?shù)匾胝n堂教學(xué)，是最好的課堂教學(xué)案例，教師在教學(xué)過程中對問題進行深入剖析，進行正確引導(dǎo)學(xué)生看待問題的方式。以網(wǎng)絡(luò)熱點問題為話題，開展專門的實踐教學(xué)活動。在實踐教學(xué)活動中引入網(wǎng)絡(luò)熱點話題元素，開展討論課，辯論賽等活動，將網(wǎng)絡(luò)熱點變成現(xiàn)實問題進行交流探討，可以有效地把握學(xué)生看待網(wǎng)絡(luò)熱點問題的思想導(dǎo)向，進而起到說服教育的目的。
關(guān)鍵詞：思想政治理論課 教學(xué)模式 改革
中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）24-0300-02
提高思想政治理論課教學(xué)實效是一項系統(tǒng)工程，需要各方的共同努力與合作，其中，創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)模式則是根本的出路。在思想政治理論課教學(xué)改革進程中，我們要加大思想政治理論課的教育研究與探索，深入研究當代大學(xué)生思想政治教育規(guī)律，探索當代大學(xué)生思想政治理論課的教學(xué)模式，積極打造讓學(xué)生內(nèi)心喜愛認同并接受，并終身受益的德育課程，發(fā)揮思想政治理論課在杰出人才培養(yǎng)過程中不可替代的作用。
一、研究性教學(xué)模式
研究性教學(xué)模式，是教師以研究的觀念組織教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力為目標，依據(jù)學(xué)科特色，緊密結(jié)合課程內(nèi)容和現(xiàn)實生活，根據(jù)學(xué)生關(guān)心的問題，從中選擇和確定專題進行研究，從而獲得解決問題的能力集學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合的一種教學(xué)。研究性教學(xué)的理念是“問題引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、研究創(chuàng)新”[1]。研究性教學(xué)模式是當前高校思想政治理論課教學(xué)改革的重要方向，它要求教學(xué)模式“以學(xué)生為主體”，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及創(chuàng)新能力，是提高思想政治理論課實效性的新途徑。
研究性教學(xué)模式下，思想政治理論課教師已不像以往那樣搞“大包干”，而是引進了學(xué)生“承包責(zé)任制”，思想政治理論教師的“導(dǎo)學(xué)”能力至關(guān)重要[2]，所以教師角色要由原來的“傳道、授業(yè)、解惑”的教員轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的“導(dǎo)師”，幫助學(xué)生自己掌握獲取正確的知識與釋疑的能力和方法，真正把學(xué)生當做學(xué)習(xí)的主體、研究的主體。
研究性教學(xué)模式，著眼于學(xué)生學(xué)的主體地位，意在培養(yǎng)全面發(fā)展的人，為社會需要的人。研究性教學(xué)模式破除了填鴨式的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重對學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)，在講課的過程中教師經(jīng)常與學(xué)生互動，與學(xué)生集體研究，共同探討，不僅使用“為什么”、“大家怎么看這個問題”、“你的觀點如何”、“本案例對我們有什么啟示意義”等誘導(dǎo)式的提問；而且授課教師可以為學(xué)生擬定幾個研究課題，如“請你對大學(xué)四年進行一個規(guī)劃”、“德與才的關(guān)系問題”、“談?wù)勀愕膽賽塾^”等學(xué)生關(guān)心的話題，或是讓學(xué)生以小組為單位撰寫案例分析報告等多種引發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)新性思考的問題，培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣與能力。這些研究課題或是社會調(diào)查、案例分析報告等，沒有現(xiàn)成答案，只有靠學(xué)生的自主探索才能解決，這無疑可以激發(fā)出學(xué)生的主動性，讓學(xué)生通過親身的探索實踐體會到科學(xué)研究的樂趣。
二、專題化教學(xué)模式
專題化教學(xué)模式，是將思想政治理論課的課程建設(shè)分解成若干相對獨立的專題，教研室教師承擔(dān)一個模塊下的一個專題或幾個專題的課件制作、資料收集、備課與教學(xué)任務(wù)，再由教研室將每位教師的專題建設(shè)成果以課程為單位進行整合、匯編，形成一門課的建設(shè)成果。專題化教學(xué)模式更能適應(yīng)時代的發(fā)展，更符合新課改的內(nèi)在精神要求。
專題化教學(xué)模式的優(yōu)點是不言而喻的。
1.充分發(fā)揮教學(xué)團隊的作用，使每個教師的專長得到了有效利用。目前各高校思想政治理論課教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)均不完全統(tǒng)一。我校的實際情況是，思想政治理論課教師中有法學(xué)專業(yè)、歷史專業(yè)、教育學(xué)專業(yè)、哲學(xué)專業(yè)等。專題化教學(xué)可以按教師的專業(yè)分配專題，使每位教師的專業(yè)特長充分發(fā)揮出來，揚其所長，避其所短。例如，我校在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)中，共 八個專題進行建設(shè)，愛國主義教育專題、社會主義道德教育專題和婚姻、戀愛、家庭道德教育專題等，這八個專題由教研組的老師分工協(xié)作來完成，每位教師承擔(dān)其中一部分任務(wù)，所以有時間與精力去鉆研教材、查閱資料、精心設(shè)計、組織策劃每一專題的教學(xué)內(nèi)容和形式。
2.由于任務(wù)分割，教師的備課量大大減少，教研組教師有精力就某一專題進行深入細致的研究，精心設(shè)計部分課時的教學(xué)形式，對自己承擔(dān)的專題研究得越深，容易發(fā)現(xiàn)問題，這就為教師撰寫論文、申報課題奠定了基礎(chǔ)，促進科研能力和水平的提高，完成了許多有亮點與創(chuàng)新的研究成果。這些科研成果都和教師的教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，真正實現(xiàn)了在教學(xué)中研究、在研究中加強教學(xué)的理念[3]，必然會提高教師在這一領(lǐng)域的學(xué)術(shù)造詣，從而達到提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平的目的。
3.緊密結(jié)合社會熱點，整合教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點，達到思想政治理論課少而精的目的，增強思想政治理論課的教學(xué)實效。思想政治理論課教育教學(xué)具有與時俱進的特點，集前瞻性和時代性于一體，根據(jù)時展補充完善教學(xué)內(nèi)容，社會熱點、難點問題不能回避。同時以專題為單位進行教學(xué)，可以打破章節(jié)具體理論的限制，形成具有系統(tǒng)性、創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容體系，突出了思想政治理論課教育教學(xué)的科學(xué)性特征。
三、主體性教學(xué)模式
主體性教學(xué)模式是一種合乎人的本質(zhì)屬性，體現(xiàn)“以人為本”特性的教學(xué)模式，其建構(gòu)的基礎(chǔ)在于對教學(xué)活動中人的主體性的認知，以培養(yǎng)與發(fā)揮教師與學(xué)生的主體性為價值取向。主體性教學(xué)一直以來是人們不斷探索和實踐的熱點問題，已成為高校思想政治理論課教學(xué)改革的熱點。
在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生都是主體。主體性教學(xué)倡導(dǎo)“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”，主要是針對教學(xué)中忽視學(xué)生的主體性這弊端提出的[4]。很多人對此命題的解讀出現(xiàn)了偏差，認為教師在教學(xué)中必須“突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其主體精神”[5]。這種提倡本沒有過錯，但是我們知道教學(xué)是師生雙方的一個合作，教師主體性同樣重要，教師主體性的迷失無疑將影響學(xué)生主體性的發(fā)揮。而且思想政治理論課的性質(zhì)，決定了教師必須擔(dān)當好對大學(xué)生進行系統(tǒng)的理論教育的任務(wù)。隨著經(jīng)濟一體化，學(xué)生思想認識呈現(xiàn)“多元化”的態(tài)勢，教師的主體地位，是確保一元化指導(dǎo)思想地位的關(guān)鍵，確保主流社會意識形態(tài)“一元化”，來引導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生思想認識“多元化”。
當然，學(xué)生主體地位不可忽視，同等重要，正如有的學(xué)者所言：“雖然受教育者的主動性不單取決于教育者的影響，就教育過程而論，調(diào)動學(xué)生主動性實是衡量教師主導(dǎo)作用的最重要的尺度之一?！盵6]思想政治理論課的效果，很大程度上還取決于學(xué)生的認可、內(nèi)心認同與接受的程度。這就向思想政治理論課教師提出了挑戰(zhàn)，應(yīng)該更新教學(xué)觀念，采用新的教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)過程中，啟發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生獨立思維的氛圍，內(nèi)心認可接受思想政治理論課。
作為“教”的主體的教師與“學(xué)”的主體的學(xué)生，雙方是相互依賴、相互促進的互動性存在。所以，構(gòu)建主體性教學(xué)模式，要激發(fā)教學(xué)雙方的主觀能動性，方能實現(xiàn)思想政治理論課道德教育的功能，幫助大學(xué)生健康成長為黨和國家所需要的全面人才。
四、實踐教學(xué)模式
實踐性教學(xué)是配合理論教學(xué)而設(shè)置的，培養(yǎng)學(xué)生動手能力的一種教學(xué)模式。自“05”方案之后，實施實踐教學(xué)模式一直是高校思想政治理論課教學(xué)改革的重中之重，經(jīng)過幾年的探索，取得了良好的教學(xué)效果。但是由于各種因素的制約與影響，如學(xué)生數(shù)量多、課堂過大，加之經(jīng)費、時間、場所、安全等因素，使得實踐教學(xué)存在很多問題。
思想政治理論課實踐教學(xué)要求教師有很強的實踐指導(dǎo)能力。實際上，一些思想政治理論課教師社會實踐經(jīng)驗不多，不能有效指導(dǎo)學(xué)生開展社會實踐活動，即便組織實踐教學(xué)，范圍較為狹窄，甚至僅限于課堂教學(xué)的范圍；再者，實踐教學(xué)涉及到設(shè)計選題、組織協(xié)調(diào)、聯(lián)系實踐基地、尋找經(jīng)費支持、學(xué)生安全等諸多方面，特別是走出校門的社會實踐，安全保障責(zé)任重大，因此，部分教師不喜歡上實踐課，也不重視實踐教學(xué)，缺乏實踐教學(xué)的主動性和積極性。
針對實踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種問題，要對癥下藥，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切切實實提高實踐教學(xué)效果。首先，從教師來說，要轉(zhuǎn)變觀念，認識到實踐教學(xué)的重要意義，自覺視實踐教學(xué)，對于一些阻礙實踐教學(xué)的因素，想方設(shè)法地去克服。同時有必要發(fā)揮實踐教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師的作用，實行傳、幫、帶，使青年教師盡快提高實踐教學(xué)的能力。其次，學(xué)校可以成立由主管學(xué)生思想政治工作的學(xué)校副書記親自掛帥，院系領(lǐng)導(dǎo)主抓，選派專門負責(zé)人組織實施實踐教學(xué)的專門機構(gòu)。同時配備相應(yīng)的5萬元~10萬元專項經(jīng)費，解決學(xué)生的交通費、調(diào)研費、住宿費，指導(dǎo)教師的工作換算成相應(yīng)的工作量來計算。最后，實現(xiàn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范化管理。為保證實踐教學(xué)正常開展并取得良好的效果，應(yīng)制定與理論教學(xué)相配的專門的實踐教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)大綱、成績評定標準，健全實踐教學(xué)考核制度?？己耸请p向的，對學(xué)生的考核，包括學(xué)生實踐日記、實踐調(diào)查論文等；對教師的考核，包括組織是否嚴密、過程有否跟蹤、總結(jié)是否到位等，這樣才能避免實踐教學(xué)流于形式，確保實踐教學(xué)的實效。
實踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它可以檢驗學(xué)生的理論知識掌握程度，還可以把學(xué)生學(xué)到的理論知識應(yīng)用到具體實踐操作過程中去；提高學(xué)生的獨立活動能力，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神，這是思想政治理論課實踐教學(xué)的一個重要價值。增強高校思想政治理論課的教學(xué)效果，提高學(xué)生的社會實踐能力，結(jié)合思想政治理論課課堂教學(xué)理論所開展的實踐教學(xué)不可或缺，意義重大。
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