導語：在高中一年級語文知識點的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

們常說，人的一生最重要的就是那幾道坎，過了那幾道坎，乘風破浪，也就暢通無阻了。下面給大家分享一些關于高一語文必須掌握的三種技能，希望對大家有所幫助。

高一語文必須掌握的三種技能一、高中語文內容更加廣泛、豐富

從高中教材所涉及的內容看，幾乎包括人類進入文明社會以后各個時期的作品。例如：從中國古典文學的角度看，將涵蓋從《詩經(jīng)》到明清的詩歌、散文、戲劇、小說等各種文學形式，而其中的作家做品、文學文化常識、實詞、虛詞、句式、修辭、文章內容理解歸納、文學鑒賞以及語言的運用等，都在學習范圍之內;而外國文學則重點學習歷史上著名作家、政治家的有較大影響的詩歌、小說、散文、演講詞等作品。從風格看，更是不拘一格，例如：在二戰(zhàn)后西方興起的“后現(xiàn)代主義”小說也選入教材中。

二、知識性強，系統(tǒng)性強

初中語文學習的要求較注重學生感性的認識和積累，高中語文學習的要求已上升到能夠對有關內容進行知識性、系統(tǒng)性的理解和領悟，將感性認識上升為理性認識，將文本中的問題通過知識體系解決。比如學習詩歌，初中要求是讀讀背背，形成語感，在教師的指導下能夠初步理解詩意，而高中則要求能夠對其進行分析，學會初步鑒賞和感悟。

三、語文學習時間相對減少

初高中語文教材的量并無多大變化，但高中的周課時由6節(jié)減為4節(jié)，比初中少了三分之一。高中學習的科目比初中要多，高中一年級文化課就有8門，而且都是省級會考科目，再加上數(shù)理化的學習負擔加重，這樣，學生在課外用于語文學習的時間就相對減少了。這樣兩個“減少”，實際上就給語文學習增加了難度，提高了要求。

四、學習的自主性更強

高中語文教學，更需要把以教師傳授知識為主的教學過程，轉變?yōu)閷W生在教師指導下主動獵取知識、獲得能力的過程。教師不只是“奉送真理”，而是教給學生“發(fā)現(xiàn)真理”的方法、途徑和規(guī)律。這樣，學生自己用“拐杖”走路，就必須培養(yǎng)自主能力、發(fā)展自主能力。這是一個質的飛躍。

高一語文高效率學習方法(1)預習

在測覽教材的總體內容后再細讀，充分發(fā)揮自己的自學能力，理清哪些內容已經(jīng)了解，哪些內容有疑問或是看不明白(即找重點、難點)分別標出并記下來。這樣既提高了自學能力，又為聽課鋪平了道路，形成期待老師解析的心理定勢;這種需求心理定勢必將調動起我們的學習熱情和高度集中的注意力。

(2)聽課

聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經(jīng)過歷史驗證的真理;是老師長期學習和教學實踐的精華。因為提高課堂效率是尤為重要的，那么課堂效率如何提高呢?

a、做好課前準備。精神上的準備十分重要。保持課內精力旺盛，頭腦清醒，是學好知識的前提條件。

b、集中注意力。思想開小差會分心等一切都要靠理智強制自己專心聽講，靠意志來排除干擾。

c、認真觀察、積極思考。不要做一個被動的信息接受者，要充分調動自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解積極思考。結論由學生自己的觀察分析和推理而得，會比先聽現(xiàn)成結論的學習效果好。

d、充分理解、掌握方法。

e、抓住老師講課的重點。有的同學在聽課，往往忽視老師講課的開頭和結尾，這是錯誤的，開頭，往往寥寥數(shù)語.但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個綱去聽課，下面的內容才會眉目清楚。結尾的話雖也不多，但卻是對一節(jié)課精要的提煉和復習提示。同時還要注意老師反復強調的部分。

f、做好課堂筆記。筆記記憶法，是強化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的?a href='//xuexila.com/fanwen/shiji/' target='_blank'>事跡梢鑰朔?a href='//xuexila.com/naoli/' target='_blank'>大腦記憶方面的限制。俗語說，好記憶不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時做筆記充分調動耳、眼、手、心等器官協(xié)同工作可幫助學習。

g、注意和老師的交流，目光交流，提問式交流，都可以促進學習。

提高語文學習的三種技能1、學會快速閱讀

2、學會快速書寫

3、學會快速筆記

同時，巨人專門推出了初高中語文銜接課程，以期使這些問題得到根本性的解決。

首先，本課程解決了初高中教材本省知識體系的脫節(jié)問題。嚴格按照初高中《課程標準》對知識點進行一一對應，并在此基礎上對初中階段重要的知識點進行梳理整合，更加入了對初高中教材脫節(jié)知識點的講解、初高中對接知識點的點撥，讓同學們進入高一學習之前，在知識結構上得到無縫鏈接。

第2篇

一、認識自己，影響他人

《琵琶行》作于白居易被貶官到江州的第二年，作品借著敘述琵琶女的高超演技和她的凄涼身世，抒發(fā)了作者個人政治上受打擊、遭貶斥的抑郁悲凄之情。詩人把一個琵琶女視為自己的風塵知己，與她同病相憐，寫人寫己，哭己哭人，宦海的浮沉、生命的悲哀，全部融合為一體。課堂上，語文教師要求學習小組討論“在《琵琶行》中，情節(jié)發(fā)展與詩人白居易的情感變化？”2010年獲得北京大學校長實名制保送資格的何奕佳同學，代表學習小組以“被煎熬到醍醐的悲愁”為回答標題作了“另類”解讀《琵琶行》：“兩位淪落人，一曲《琵琶行》；一個琴上彈幽怨，一個筆下寫愁思。心音共鳴，千古絕唱，淚濕青衫，感人至深。情思三重變換，內心數(shù)次跌宕；一嘆二愁三悲，情感螺旋糾纏；咽聲停處，別有深情?！彼贿呏v解著故事情節(jié)的發(fā)展及其詩人情感的變化，一邊在黑板上以數(shù)學圖示（坐標形式）展現(xiàn)、描述了白居易見琵琶女系列情感變化的節(jié)奏與糾結。這種注重學科交叉的表達方式，是獨辟新徑，也可謂“另類”。

評課研討會上，很多聽課的語文教師自嘆對《琵琶行》的解讀方式過于單一，贊嘆何奕佳學科交叉運用與文本解讀能力。反思他人的教學，總結自己的不足；借鑒學生的答題技巧，可以彌補教學設計的欠缺，最終實現(xiàn)教學相長。

二、培養(yǎng)良好思維模式

如高中一年級語文課《赤壁賦》。某教師上的是屬于“自主學習――探究展示――點撥提升”三環(huán)分課中的探究展示課。聽課以后，教師們發(fā)現(xiàn)了三個問題，一是問題引導部分的問題串設計太碎；二是老師強勢主導；三是學生展示條理欠清晰。聽課組針對上述問題對“探究展示”課給出了如下指導：

――導學案中的“問題串”要圍繞“怎樣引導學生深度感知課文內容？感受文章的表達之妙？”兩個核心設計。

――課堂展示時發(fā)言人的訓練。在學生還不知道怎樣清楚表達自己的理解時，可試著先給學生一個展示線路：“我”的觀點是什么或怎樣理解的然后說明“我”的依據(jù)是什么，即“我”是從文中哪些句子詞語中知道的，或從哪些方面想到的最后是怎樣把自己的觀點或理解帶入“我”的朗讀背誦中。

――展示時讓學生的表達盡可能完整，老師要有等待3-5秒鐘的耐心，讓學生在老師比較少的追問和干擾下完整地闡述觀點。

三、提升解決問題的能力

在某初中數(shù)學的公開展示課堂上，任教的課題是“圓周角與圓心角的關系”。教師先在幻燈片上呈現(xiàn)一幅圖：足球場上，以球門兩側門柱為A、B為基點，在門前分設B、C、D三個射門點，五點均在一個圓圈上。試問，B、C、D三個射門點，哪個點選擇射門角度的可能性多一些？任教老師通過如此課堂導入，引起了學生對“圓周角與圓心角的關系”的探求興趣。隨后，教師通過讓“直觀感知”圓周角的定義，通過小組的討論、演示、交流等“操作練習”方式探究兩者的關系，接著進行“推理論證”和“總結提升”。在推論環(huán)節(jié)中，學生對“一條弧所對的圓周角等于它所對的圓心角的一半”“同弧或等弧所對的圓周角相等”兩個問題進行了大膽的猜想、激烈的研討和縝密的驗證。教師依據(jù)學生的應答作了總結：“分類”與“劃歸”思想在數(shù)學中的運用。隨后，解決課堂導入的足球射門問題，并加入了“國家大劇院外部為什么設計成半橢球形？”――每位觀眾的視角都能涵蓋到劇場舞臺上――生活中數(shù)學的運用，典型題例的練習和課堂收獲的交流成為本節(jié)課的結尾。