時間：2023-09-24 15:55:03
導(dǎo)語：在高中音樂課堂教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
能力是人們表現(xiàn)出來的解決問題可能性的個性心理特征，是完成任務(wù)達到目標的必備條件。在本文中我所說的主要是音樂學(xué)習(xí)能力。什么是學(xué)習(xí)能力呢？所謂學(xué)習(xí)能力指的是個體運用已有的知識和智力，最大限度地領(lǐng)會和掌握學(xué)習(xí)材料，使掌握知識簡單化、快速化的活動方式。那么，新課程背景下如何在高中音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力呢？筆者總結(jié)幾點如下。
一、音樂實踐能力的培養(yǎng)
學(xué)生都有自我表達和表現(xiàn)的愿望，教師應(yīng)啟迪和引導(dǎo)他們在音樂天地里展現(xiàn)他們的才華。通過聆聽音樂和歌唱表現(xiàn)出來的各種動作表情是學(xué)生音樂創(chuàng)造活動中最普遍、最基本的表現(xiàn)形式。在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)和表現(xiàn)音樂。歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》欣賞完后，讓學(xué)生進行歌唱藝術(shù)的實踐，有三位學(xué)生進行了獨唱，六名女生、八名男生進行了小組唱。女生齊唱一、二樂句，男生齊唱三、四樂句，五、六樂句男女生齊唱。這樣的設(shè)計很有創(chuàng)意，不但使學(xué)生的演唱進行了實踐與展示，而且加深了學(xué)生對家鄉(xiāng)、對祖國母親的深厚感情。我在教學(xué)過程中，堅持注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的實踐能力，把教室變?yōu)槲枧_，讓他們在這小小的天地里展現(xiàn)自己的愿望。
二、情感表現(xiàn)能力的培養(yǎng)?
想要準確表達一首作品的情感內(nèi)涵，光有熱情和激情是遠遠不夠的，準確地了解作品所蘊含的情感，才能準確地把握作品的情感內(nèi)涵。為此，我們要引導(dǎo)學(xué)生逐字、逐句、逐段地分析和挖掘作品，對全曲展開分析，由最初的感性了解深入到理性的分析上去，由最初的感知情感發(fā)展到認知情感的基礎(chǔ)上，能夠全面和系統(tǒng)地了解作品所要表現(xiàn)的全部思想實質(zhì)，從而達到一種全面深刻的理解。
三、歌詞語言能力的培養(yǎng)
歌詞語言是一首歌曲的重要組成部分，對歌詞語言能力的培養(yǎng)是我們教師必須要注意的一個方面。
下面以舒伯特的《冬之旅》為例，《冬之旅》的歌詞由德文寫成，德文從發(fā)音上來說比我們中文要簡單得多，它的發(fā)音有明顯的規(guī)律，讀起來富有節(jié)奏感。這就要求我們在演唱時對語言的把握要十分的到位。對于德語的咬字，我們在演唱和朗讀的時候，那些連在一起的單詞千萬不能斷開讀，因為歌詞是詩歌，因此也要注意句子不要隨便斷開。這樣音樂句和語言句才能配合得好，更加融為一體，朗朗上口。在德語中，因為語種和詩歌的原因，歌詞帶有一定的詩歌韻律。尤其是在某些特別的地方可能會出現(xiàn)單詞和整個句子的“頓”或“藕斷絲連”的感覺。一般情況下，樂句和文學(xué)的分句是緊密結(jié)合在一起的。在實際教學(xué)中由于大部分學(xué)生掌握原文的程度有限，我們在教學(xué)的時候注意盡量要求他們認真地把語言演唱得靠近原文的風(fēng)格就可以了。啟發(fā)學(xué)生在演唱時根據(jù)歌詞的語境，仔細研究，結(jié)合合理的換氣，把握歌詞語言的韻律，這樣才能不會破壞樂句的完整性，從而使演唱的作品更加動聽，更加富有韻味。
四、音樂感知能力的培養(yǎng)
音樂感知能力的培養(yǎng)，首先可通過對樂譜的分析、對比，做引導(dǎo)性、示范性的剖析音樂元素及內(nèi)在結(jié)構(gòu)，并為學(xué)生建立某個想象的空間或設(shè)定一個聯(lián)想的范圍。這樣，便于學(xué)生能夠準確地把握音樂音響的形象特點、領(lǐng)悟音樂情感內(nèi)涵，并有助于豐富他們對音樂的表現(xiàn)能力。筆者在教學(xué)實踐中，假設(shè)根據(jù)四種三和弦的音響色彩差異，將四種三和弦比喻為四季，以便于學(xué)生對于三和弦的感知從抽象到具象，最終到達“想象”的境界。對于高中生來說，帶著這樣的“想象”來進行音樂學(xué)習(xí)、表演甚至創(chuàng)作等行為，較有利于他們更加準確地掌握并使用這四種三和弦。
筆者認為，像這樣具有想象性、引導(dǎo)性的音響色彩分析在視唱練耳教學(xué)中是非常必要的，是培養(yǎng)音樂感知能力的重要手段。而這一手段的應(yīng)用強調(diào)了邏輯智能——音樂分析能力的作用，它是培養(yǎng)音樂感知能力的基礎(chǔ)。只有具備了一定的音樂分析能力，才能對音樂表象進行拆分、肢解，了解樂思、樂匯的進行規(guī)律，理解音樂內(nèi)在的含義，并對其形成聯(lián)覺、加以想象。這樣，十分有助于學(xué)生建立敏銳的音樂感知能力。
五、樂器教學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
課堂樂器是實踐性很強的一種音樂學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)和了解音樂的基本表現(xiàn)要素，如力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等都有很大的幫助。特別值得一提的是對學(xué)生識譜視唱能力的培養(yǎng)，更是無與倫比。開展課堂樂器教學(xué)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，已是我國中小學(xué)音樂教育發(fā)展的普遍趨勢。將器樂教學(xué)引進課堂，不但適應(yīng)兒童好動、好玩、好奇、好勝的心理特征，讓學(xué)生獲得相關(guān)的音樂知識技能，參與動手，參與實踐，獲得豐富的音樂表現(xiàn)。還可誘發(fā)兒童思維的多樣性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。
本文主要介紹了高中音樂課堂的相關(guān)概念，并進一步闡述了當前高中音樂課堂的問題，在文章的最后，筆者提出了如何更好地提高高中音樂課堂教學(xué)的效率。
關(guān)鍵詞：
高中；音樂課堂；教學(xué)；效率
1高中音樂課堂概述
高中音樂課程與九年義務(wù)教育課程相連接，是高中實現(xiàn)學(xué)生德智體美教育的必備途徑之一，也是針對學(xué)生全面發(fā)展而設(shè)置的課程。音樂是一種可以產(chǎn)生共鳴效果的震動頻率，它伴隨人類產(chǎn)生，隨著人類的情感發(fā)展、音樂技巧發(fā)展而不斷發(fā)展。高中課程中設(shè)置音樂，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，塑造審美理念，通過音樂的學(xué)習(xí)來釋放學(xué)生的個性，凸顯出教學(xué)的創(chuàng)造性，是當下素質(zhì)教育的創(chuàng)造性體現(xiàn)。
2當前高中音樂課堂的問題概述
2．1教學(xué)效率低下：
雖然音樂教育對高中生來說有著重要的影響，但是目前的高中音樂課堂有著普遍教學(xué)質(zhì)量、效率低下的問題。高中階段的任務(wù)在大部分學(xué)生眼中是為了應(yīng)對高考，學(xué)校的資源大部分都投入在高考上。針對高考完全不會涉及的音樂科目，在所有課程中就顯得十分尷尬。音樂教師在課堂教育中，普遍缺乏積極性。課堂上，教師也不能完全投入到課堂當中，上課質(zhì)量也不高。很多情況下，大家都把音樂課當成一節(jié)休息課，要么是睡覺、說話，要么就是寫作業(yè)。教師按照課本上的要求上課，學(xué)生在臺下并不能認真對待課程。教師上完課之后，學(xué)生基本上也是一個耳朵進，一個耳朵出，目前的高中音樂課堂缺乏整體效率。
2．2缺乏重視：
在高中這個學(xué)習(xí)階段，要應(yīng)對高考，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅多而且十分復(fù)雜，再加上其他功課的融入，使得高中學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重。許多教師和學(xué)生認為在這段時間，不宜再加入音樂培養(yǎng)的內(nèi)容。與其花大量的時間去參透音樂的感情，不如去做幾道題來得實在。許多教師和學(xué)生都認為音樂學(xué)習(xí)不重要，與其花大量的時間在這上面，不如去在一些高考科目上多花些時間，讓學(xué)習(xí)效果更明顯。所以，在高中階段，按照應(yīng)試教育的思路，花時間去培養(yǎng)音樂素養(yǎng)十分不現(xiàn)實。
2．3教育模式落后：
當下的高中音樂課堂也和傳統(tǒng)的課堂無異，采取滿堂灌的形式，實行單向教課。教師在臺上講課，學(xué)生在臺下聽。音樂授課，需要調(diào)動學(xué)生的積極性，而當下音樂教育普遍偏向情感、抽象的東西，如果想進一步提升學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)能力，需要對學(xué)生加強引導(dǎo)，而且音樂學(xué)習(xí)中，教師不僅要花費一定的功夫，也可能遭到學(xué)生的不買賬?，F(xiàn)階段的高中音樂教師，缺乏一定的音樂儲存量，也不具備充足的音樂基奠，很難幫助學(xué)生去體會音樂內(nèi)容的中心思想，也不能進一步幫助學(xué)生去挖掘音樂的本質(zhì)以及創(chuàng)作者的情感。有些教師雖然自身有充足的音樂素養(yǎng)，但是在課堂教育中，過于強調(diào)“傾訴式”的講解方法，對學(xué)生的引導(dǎo)不科學(xué)，這些情況都會嚴重影響對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。
3如何提升高中音樂課堂教學(xué)的效率
3．1從思想上重視高中音樂教育：
在高中音樂課程中，通常都是音樂鑒賞和音樂表現(xiàn)作為授課的主要內(nèi)容，它蘊含著豐富的音樂審美情趣，音樂所表達的真善美的意境需要被學(xué)生所了解，這樣才能夠產(chǎn)生強烈的情緒審美體驗。豐富音樂教育活動，可以幫助學(xué)生提升尊重與合作意識，促進學(xué)生的審美情操。音樂作為人類文化傳承的重要載體，其歷史久遠。學(xué)習(xí)音樂可以有效地幫助學(xué)生了解祖國文化，幫助學(xué)生了解豐富多彩的世界文化，這樣有助于提升和擴寬學(xué)生的文化事業(yè)，有益于學(xué)生對不同文化的理解，在提升民族認同感的同時，也能夠加強對不同文化的尊重。所以，高中音樂課程對學(xué)生來說是必不可少的，它可以有效地促進學(xué)生個性化、全面的發(fā)展。
3．2革新教育模式：
音樂課堂需要有互動教學(xué)，如果單單是教師在上面演唱、或者讓學(xué)生單方面欣賞，這樣是無法充分調(diào)動學(xué)生對音樂的興趣的。高中音樂課堂教育中，教師對學(xué)生思想教育過于死板，方式也陳舊，并不能迎合新時代學(xué)生的發(fā)展需求，在教學(xué)方式上，教師需要進一步反思，不能再沿用傳統(tǒng)的灌輸式方式，讓學(xué)生被動地接受知識，應(yīng)該讓學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，通過提升對音樂教育模式的重視來重新整合音樂教育方式。學(xué)生對音樂課程的關(guān)注能否得到有效提升，最重要在教師如何去引導(dǎo)，具體要落實在教育中的地位。教師應(yīng)該從根本上認識到音樂學(xué)習(xí)的重要性，美育培養(yǎng)在音樂學(xué)習(xí)中的作用不容小覷的。從當前的教育形式、學(xué)生素質(zhì)等方面綜合考慮，逐漸向?qū)W生滲透音樂內(nèi)涵的培養(yǎng)，確保教師、學(xué)生在思想上都能夠?qū)σ魳纷髌酚幸欢ǖ恼J同感。不僅如此，教師還應(yīng)加強自身素質(zhì)的修造，進一步養(yǎng)成多聽音樂的習(xí)慣，加強自身的音樂內(nèi)涵，保證可以跟得上以身傳教的步伐。
3．3創(chuàng)新教學(xué)方式：
音樂教育大多都較為抽象，且具有一定的主觀感性因素。如果在課堂上只是單純地講授，就會讓課堂顯得十分枯燥，學(xué)生也會有一定的厭煩心理。所以，音樂教學(xué)需要進一步想辦法去營造活躍、和諧的氛圍?？梢栽谥v授書本的內(nèi)容前，介紹相關(guān)的時代背景，制造一定的代入感，音樂學(xué)習(xí)的過程中可以鼓勵學(xué)生分組討論音樂的思想性。不僅如此，教師還應(yīng)多站在學(xué)生的角度，去激發(fā)師生之間的互動關(guān)系，鼓勵學(xué)生發(fā)展個性，不要一味對學(xué)生的個性打壓，做好引導(dǎo)工作。新課改把每位學(xué)生擺到了發(fā)展的中心位置，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，都是獨立自主的個體，特別是學(xué)生在音樂基礎(chǔ)、思維能力、情感體會上都有著明顯的差異。在的教學(xué)中，要針對學(xué)生的差異性來設(shè)計教學(xué)方案。對不同的學(xué)生采取不同的目標設(shè)立，讓每一位同學(xué)在原有的基礎(chǔ)之上可以得到鞏固和提升，在感受音樂學(xué)習(xí)的快樂之余，還能夠獲得顯著的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)效果。
4結(jié)語
高中音樂的課程評價需要對傳統(tǒng)教育中只重視考試的方法進行改良。高中音樂作為必修課程需要納入學(xué)生的成績管理檔案中。為了進一步提升課堂的學(xué)習(xí)效率，可以將學(xué)生日常的考核成績、課堂表現(xiàn)納入考試成績中，和期末考試一同組成期末成績，通過考核的方式激勵學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻
［1］陳艷．新課程下提高高中音樂課堂教學(xué)實效性的探索［J］．黃河之聲，2015，05：34－35．
一、聽辨導(dǎo)入方法
聽辨導(dǎo)入法是音樂學(xué)科的一種優(yōu)勢所在，是其他學(xué)科無可比擬的，這種方法可以很快集中起學(xué)生的注意力，然后迅速進入主題。如在講中國民歌時，我選取了兩首很有代表性的民歌片斷《茉莉花》和《大阪城的姑娘》給學(xué)生聽，聽完后說一下這兩首民歌分別是哪個民族的，以此引出這節(jié)課的主要內(nèi)容：中國民歌可分為漢族民歌和少數(shù)民族民歌，根據(jù)漢族和少數(shù)民族的不同風(fēng)俗特點，每個民族的民歌各有特色，然后我再選取幾個較有代表性的民族中最經(jīng)典的民歌給學(xué)生聽。通過這一系列的聽辨，學(xué)生非常有興趣去探究各個民族的歌曲特色，注意力高度集中，上課的效果自然就好。
二、問題導(dǎo)入方法
很多實際教學(xué)表明，高中學(xué)生的思維雖然已漸趨成熟，但思考問題的能力還有待挖掘，只有在教師合理的引導(dǎo)下，學(xué)生才能順著科學(xué)的思路去探索和總結(jié)。例如，在介紹外國管弦樂曲《藍色狂想曲》這節(jié)課中，我在引入環(huán)節(jié)就采用了問題導(dǎo)入法，設(shè)置了幾個問題：“在這部作品中，一共用了幾個代表人物，分別表現(xiàn)出哪些社會現(xiàn)象？”“整首曲子采用了什么音樂風(fēng)格形式來表現(xiàn)？”讓學(xué)生帶著問題去聽音樂，學(xué)生自然就會仔細去聽，認真尋找答案，找到答案了就找出了這首曲子要表現(xiàn)的內(nèi)容以及藍調(diào)音樂（即爵士樂）的特點，也就掌握了這節(jié)課的知識要點。
三、朗誦導(dǎo)入方法
借助姐妹藝術(shù)詩歌開場，既是學(xué)生喜愛的形式，又能一語道破主題，為情緒情感推波助瀾。詩與音樂的結(jié)合能使藝術(shù)形象更加淋漓盡致、盡善盡美，同時滿足學(xué)生多角度的審美要求。比如，介紹中國民族管弦樂曲《春江花月夜》前，我先讓學(xué)生朗誦張若虛的古詩《春江花月夜》，體會“春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明！”等詩句的描寫意境，并在課堂曲目的聽賞中展開想象。而在欣賞《祖國頌》時，我事先讓學(xué)生找了幾首有關(guān)祖國的詩歌在課堂上朗誦，讓學(xué)生帶著這樣一種愛國情感進入課堂里，在欣賞曲子的同時感受音樂的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。
四、故事導(dǎo)入方法
這么多年的教學(xué)下來，我發(fā)現(xiàn)雖然我教的是高中生，但是他們也稚氣未脫，愛幻想、喜歡八卦、愛聽故事，于是我就利用他們的這種心理特點用故事作為新課的導(dǎo)入。比如說，在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》時，我先向?qū)W生提問：“我國古代四大愛情傳說是什么？”待學(xué)生爭先恐后地回答后，我就引出其中一個愛情故事《梁?！?。由于“愛情”這個話題是高中生這個階段最敏感的，所以學(xué)生全都集中注意力聽我講這個故事：“東晉時期，浙江上虞縣祝家莊有個祝員外之女英臺女扮男裝遠去杭州求學(xué)。途中邂逅了赴杭求學(xué)的書生梁山伯，兩人一見如故，同學(xué)三年，英臺深愛山伯，但山伯卻始終不知她是女子。祝父思女，催歸甚急，梁祝分手，英臺謊稱家中九妹品貌與己酷似，愿替山伯作媒?？墒橇荷讲邑?，未能如期而至，待山伯去祝家求婚時，豈知祝父已將英臺許配給太守之子馬文才。山伯憂郁成疾，不久身亡。英臺被迫出嫁時，繞道去梁山伯墓前祭奠，在祝英臺哀慟感應(yīng)下，風(fēng)雨雷電大作，墳?zāi)贡?，英臺翩然躍入墳中，墓復(fù)合攏，風(fēng)停雨霽，彩虹高懸，梁?；癁楹?，在人間蹁躚飛舞?！蔽掖笾轮v了一遍后，讓學(xué)生帶著一種美好的祝愿一起走進這二人的凄美愛情世界。在教學(xué)過程中，有了課前故事情節(jié)的導(dǎo)入，學(xué)生不僅可以準確掌握相關(guān)的音樂知識，同時還了解了相關(guān)的歷史文化知識，又有助于綜合素質(zhì)的提高。
關(guān)鍵詞：高中音樂；課堂教學(xué)；策略
一、從精神層面著手，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)
如前所述，音樂是人類精神的體現(xiàn)，是生命的交響曲。人不能沒有音樂，音樂從古至今都是人精神生活的重要組成部分，是人們追求理想，追求完美人格的主要途徑。一個具備較高音樂素養(yǎng)的學(xué)生，在生活和學(xué)習(xí)中都會以平和的心去面對各種挫折，把人生和學(xué)習(xí)的坎坷當成一個個跳躍的音符，當作音樂的高低音調(diào)，當作音樂那快慢、張弛有度的旋律，這是一種精神高度。同時，對于大部分高中學(xué)生而言，高考是他們?nèi)松媾R的重大壓力，隨之而來的是家庭的壓力和社會等各方面的壓力。在重壓之下，學(xué)生的心靈感到疲憊那就在所難免了。而音樂正是緩解人緊張情緒，是疏導(dǎo)人心理壓力的有效武器。因此，高中音樂教師在教學(xué)中應(yīng)該注意到音樂這兩方面的作用，并抓住這一特點，從人格精神的高度對學(xué)生進音樂教育，將音樂陶冶情操的教育功能發(fā)揮出來。以貝多芬的《命運交響曲》為教學(xué)案例。我們都知道貝多芬是音樂天才，但是也是命運坎坷，但是憑借著他對音樂的熱愛和執(zhí)著，對生命的熱愛和執(zhí)著，他毅然面對命運的安排，以堅強的意志去面對生活的挫折。而這正是音樂教育的本質(zhì)，即讓人的心靈感動，讓人的精神得到升華。高中音樂教師在教學(xué)中，可以讓學(xué)生自由欣賞，然后雜志音樂中思考，思考人生的真諦。同時，要求學(xué)生發(fā)表個人感言，闡述自己對《命運交響曲》的理解，并談?wù)勔魳穼θ司竦淖饔?。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生的精神層面得到很好的教育，發(fā)揮出音樂的教育功能。
二、應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的思考欲望
古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹谡n堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍，讓他們在充分思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點。在教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生思考問題的策略有：
（一）“捕捉新奇’找’問題”
中學(xué)音樂教學(xué)領(lǐng)域中有許多名詞和知識對學(xué)生來說是新奇的，像“調(diào)式”“和聲”“華彩段”等。學(xué)生初次接觸有關(guān)調(diào)式與和聲的歌曲時，很容易產(chǎn)生各種疑問，以這些疑問為中心展開討論，有助于拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生攝取新知識的能力。
（二）“發(fā)現(xiàn)矛盾’增’知識”
教學(xué)活動過程中有很多看似相近的概念，鼓勵學(xué)生找出各概念的要點，對比異同，找出聯(lián)系。如“音程”、“音域”等。針對這樣的問題，開始學(xué)習(xí)時很多學(xué)生會有疑惑，經(jīng)過討論，學(xué)生舉出了很多學(xué)習(xí)中遇到的各種音樂現(xiàn)象。這樣借助學(xué)生間相互的討論，不僅化解了疑點，而且增長了知識。
（三）“縱橫比較’更’清晰”
在學(xué)生學(xué)習(xí)時會對有關(guān)相互干擾的樂理知識產(chǎn)生混淆。如音高、音調(diào)、音階、音節(jié)四個相似的概念，可以通過縱橫比較，使理解加深，記憶牢固時，對中學(xué)生來說這些知識的理解和判定就是一個難點。首先要分清四個相似概念的區(qū)別，其次要對各種概念力所能及的應(yīng)用到具體到某首作品上，這樣通過比較，使復(fù)雜的知識體系更加清晰。因此，教師在課堂設(shè)計上應(yīng)盡可能的采用靈活多變的比較教學(xué)策略，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能提高課堂效率，使學(xué)生獲得新的樂理知識。
三、從音樂與表演的關(guān)系著手，提高學(xué)生音樂理解能力
音樂，是拿來欣賞的。音樂是聽覺的享受，是感覺的升華。但是，我們也不要忽略了音樂行為。音樂，不僅僅是一個個看不見的音符，同時也是實實在在的行為。任何音樂，都是從生活出發(fā)，以生活為源泉的，沒有生活資料，也就沒有音樂內(nèi)涵。因此，學(xué)習(xí)音樂，理解音樂，欣賞音樂，還需要對音樂背后的生活內(nèi)涵進行挖掘和闡釋。高中音樂教育也應(yīng)該從欣賞著手，挖掘音樂與生活的關(guān)系，讓學(xué)生在音樂聲中還原生活的原貌，即將音樂與表演結(jié)合起來，讓學(xué)生把從音樂聲中感受到的生活場景展現(xiàn)出來。通過音樂與表演的聯(lián)系，學(xué)生可以更好的理解音樂，更好的深入音樂，從中得到更多的體會。還是以貝多芬的《命運交響曲》為教學(xué)案例。在教學(xué)中，音樂教師可以通過分組合作學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)。在分組之后，讓學(xué)生根據(jù)自己體驗到的音樂內(nèi)涵和精神，進行相應(yīng)的表演。以《命運交響曲》為音樂背景，學(xué)生隨音樂的節(jié)奏進行舞蹈表演，將樂曲中那震撼人心的旋律，以行為舞蹈的方式表現(xiàn)出來。這樣學(xué)生在進行舞蹈的同時，也可以融入音樂節(jié)奏中，更能理解其中的精神內(nèi)涵。
四、從音樂與影視的關(guān)系著手，培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力
關(guān)鍵詞：高中音樂；有效性；策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-056-01
高中音樂教學(xué)是提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的一門重要課程，對提升學(xué)生欣賞水平及整體人文素質(zhì)起著重要的作用。然而在目前應(yīng)試模式下的高中課堂教學(xué)中，音樂課堂教學(xué)并不被重視。本文結(jié)合音樂課堂教育有效性的現(xiàn)狀，對提高有效性的策略進行重點探究。
一、高中音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
當下的教育環(huán)境使高中音樂課堂教學(xué)長期處于緩慢發(fā)展的狀態(tài)。音樂課所占比例不多，專業(yè)的音樂老師少，教師對音樂教學(xué)目標不明確以及教學(xué)方式的僵化，導(dǎo)致學(xué)生對音樂課程消極對待，音樂課堂教學(xué)效率低下。要改變音樂課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀，需要教師自身觀念的不斷轉(zhuǎn)變及教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新和改進。
二、提高高中音樂課堂教學(xué)有效性的策略
提高課堂教學(xué)的有效性是現(xiàn)代教育的重要方式之一，而對于具有開放性特色并易被忽視的音樂課堂教育來說，怎樣提高課堂教學(xué)的質(zhì)量并使學(xué)生獲得知識，成為當前音樂教育有效性的主要目的。而長期對音樂的忽視對音樂教學(xué)提出了更高的要求。為更好的提高音樂課堂教學(xué)有效性，推動音樂教育的發(fā)展，教師在進行有效教學(xué)時可從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式方面進行以下策略探究。
1、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念營造良好音樂氛圍
在高中音樂課堂教學(xué)中，教師需第一時間擺脫固有的教育觀念，摒棄對音樂課程僵化刻板的傳統(tǒng)教育理念，認識音樂課程的重要性，提高對音樂課程的重視。樹立開放、包容的音樂教育理念。良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，學(xué)生在輕松的音樂環(huán)境中更易接受教師的傳授及引導(dǎo)。所以教師需避免傳統(tǒng)教學(xué)中教師主體的舊思想，明確學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位，與學(xué)生進行良好的互動，以鼓勵及表揚的方式教會學(xué)生欣賞音樂并享受音樂[1]。
例如，在教授有關(guān)亞洲的音樂情況時，播放亞洲音樂材料，用音樂來吸引學(xué)生，并播放各地區(qū)風(fēng)土人情的影像資料，同時加進一些對音樂的講解。講到蒙古音樂時，聯(lián)系蒙古的生存環(huán)境和風(fēng)俗習(xí)慣，用異域的風(fēng)情魅力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。而在講述名歌《我心永恒》時，可結(jié)合《泰坦尼克號》的悲情故事構(gòu)架音樂背景。既可滿足學(xué)生好奇心，又能有效的完成教學(xué)任務(wù)。
2、借助現(xiàn)代化多媒體構(gòu)建真實音樂情境
現(xiàn)代科技不僅作用在工業(yè)、信息業(yè)等行業(yè)，而且作用在教育行業(yè)。教師借助現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)更易達到教育目標。在音樂課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的成熟應(yīng)用不僅為有效教學(xué)提供了技術(shù)基礎(chǔ)；也為教師的授課提供了很大便利，節(jié)約了精力及提高了效率。教師充分運用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出真實的音樂教學(xué)情境。使學(xué)生接收知識不再局限于片面的理論知識，而是更加具有趣味性的了解及感受音樂作品。
例如，教師在進行音樂活動時，可以通過音頻，視頻的播放使學(xué)生身臨奇境。在講述《黃河進行曲》時，應(yīng)用多媒體中音頻與視頻的結(jié)合，看到黃河的真實景象，感受黃河的磅礴氣勢，理解黃河背后的象征意義。使學(xué)生更能體會這首曲子所表現(xiàn)的內(nèi)容及意義。在播放一些流行歌曲時，教師可以通過歌曲MTV，介紹歌手，歌曲創(chuàng)作的基本概況，使學(xué)生更好的體會音樂背后的故事和表達的情感。
3、充分調(diào)動學(xué)生興趣提高學(xué)習(xí)自主能力
學(xué)生的音樂興趣是提高學(xué)生音樂藝術(shù)素養(yǎng)最基礎(chǔ)的一步。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對音樂有了興趣，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在如何調(diào)動學(xué)生的音樂興趣方面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)。尋找自己喜歡或感興趣的音樂，主動去了解音樂背景、創(chuàng)作流程、作曲作詞，去探索音樂與生活、人生的聯(lián)系。將老師與學(xué)生認為的積極向上的音樂引入課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)的有效性。
例如，學(xué)生普遍對當代的流行音樂更感興趣，于2008年北京奧運會創(chuàng)作的《北京歡迎您》則具有深刻的流行意義及時代意義，教師通過結(jié)合歌曲的音調(diào)歌詞及創(chuàng)作背景引出北京奧運會的故事，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識。
學(xué)生在了解北京奧運文化的同時，對音樂也有了新的理解。
三、結(jié)束語
提高高中音樂課堂教學(xué)的有效性既符合現(xiàn)代教育理念，也為音樂的發(fā)展創(chuàng)造了更好的環(huán)境。教師不斷更新教學(xué)理念、教學(xué)模式。構(gòu)建良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的音樂興趣。提高音樂課堂教學(xué)的有效性及推動高中音樂教育的發(fā)展。
參考文獻：
[1] 靳 軍.論中學(xué)音樂課堂教學(xué)有效策略[J].北方音樂，2011，4（12）：101-102.
【關(guān)鍵詞】德育；想象力；創(chuàng)新能力；審美；自主參與
回望十余年的教學(xué)生涯，我在經(jīng)歷了新舊基礎(chǔ)教育理念的指導(dǎo)學(xué)習(xí)后，改變了原有陳舊的課堂教學(xué)模式，加強實踐、深入創(chuàng)新。以下便是我的幾點體會：
一、注重德育滲透，增強學(xué)生的道德品質(zhì)
“音樂教學(xué)應(yīng)寓思想教育于音樂藝術(shù)之中。要注意音樂知識教學(xué)、音樂能力培養(yǎng)，思想品德教育的配合?！?/p>
因此，在音樂教學(xué)過程中，應(yīng)通過生動的音樂形象，在進行審美教育的同時，動之以情，曉之以理，寓德育于美育之中，不斷發(fā)展學(xué)生德育上的自我教育能力。如《對祖國河山的禮贊》和《祖國頌歌》的教學(xué)。既對學(xué)生陶冶了情操、品行修養(yǎng)，樹立了正確的審美觀，又培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情感。
二、注重生活的體驗，發(fā)展學(xué)生的想象力
在音樂課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的生活體驗和情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生對音樂的表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，努力揭示音樂要素在生活中的作用。教師在設(shè)問和啟發(fā)學(xué)生時，善于利用學(xué)生的生活體驗和觀察能力、想象能力、表現(xiàn)能力，使學(xué)生在豐富知識的同時，提高了語言表達、形象思維和邏輯思維的能力。
在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生對自己身邊或自己的經(jīng)歷和知識進行思考問題和解決問題，往往起到事半功倍的教學(xué)效果。教師的啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生不僅理解了教學(xué)內(nèi)容，更使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。如：《鼓樂鏗鏘》的教學(xué)，聽賞后我啟發(fā)學(xué)生以自己的生活體驗進行思考，并提出與學(xué)生生活相關(guān)問題。如：你在家是否幫助爸爸、媽媽曬稻子、小麥？有沒有看過公雞斗淡水龍蝦？此時學(xué)生很主動地舉手回答：“我在家曬過稻子、小麥，看過公雞斗淡水龍蝦等等。”通過這樣的手法，使學(xué)生體會本課主題――音樂來源于勞動生活，使學(xué)生加深對樂曲的理解和認識，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、營造愉快和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
愛因斯坦曾說：“想象力比知識要重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切推動著進步，并且是智力進化的源泉。”豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，對學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維尤為重要。沒有想象力就沒有創(chuàng)造思維能力，因此發(fā)展學(xué)生的想象力，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
高中學(xué)生雖然不像成年人那樣去創(chuàng)造、發(fā)明，但是，他們具有對事物或問題的好奇、好問，善于觀察、善于思考的能力。因此在音樂課堂教學(xué)中，我們要努力營造愉快和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能被一種愉快和諧的特殊氣氛所陶冶、感染、激勵，從而激發(fā)起他們敢想、敢問、敢表演的自信心，主動地學(xué)習(xí)、自主的探索，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
音樂是一種感性的藝術(shù)形式，它需要用耳去聆聽、用心去感受。我們在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自由想象。如《德彪西―海上（從黎明到中午）》，樂曲欣賞前，我提出了幾個問題：1、你到過大海嗎？2、你腦海里大海是什么樣的畫面？3、和高爾基的《海燕》里描寫的大海相比較。4、速度和力度？欣賞后，我先把學(xué)生分組討論，然后鼓勵誘導(dǎo)學(xué)生大膽表述自己的感受和看法，并對學(xué)生的感受、看法給予綜合評價且肯定學(xué)生的回E，讓學(xué)生對問題地進行思考、探究，逐步養(yǎng)成善思勤問好學(xué)的良好習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、以審美為核心，培育學(xué)生美好的情操
音樂是一門高尚、優(yōu)雅的審美藝術(shù)形式。在教學(xué)活動中進行審美教育是培養(yǎng)學(xué)生有高尚的情操和健全的人格顯得尤為重要。因此，教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)美的情景時，注意教學(xué)內(nèi)容與生活體驗相聯(lián)系、利用多媒體創(chuàng)設(shè)有關(guān)美麗的畫面、掛圖、優(yōu)美的音樂和感人的故事情節(jié)等等。
如：在《京劇大師梅蘭芳》的教學(xué)設(shè)計中，將用一些掛圖、臉譜等道具掛在教室四周，還準備了具有京劇元素的現(xiàn)代流行音樂，使學(xué)生感受到了一種古典美和現(xiàn)代美相融合的情境。教室的室內(nèi)美和音樂的旋律美感染了整個教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生進入了音樂藝術(shù)美的氛圍。
在音樂教學(xué)的過程中，教師能用清晰規(guī)范、激情流暢、優(yōu)美生動的語言進行教學(xué)，達到聲情并茂，也是提高學(xué)生養(yǎng)成良好語言習(xí)慣的重要因素和審美活動的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師的范唱應(yīng)以飽滿的熱情以及音樂特有的表現(xiàn)手段，使學(xué)生感受到音樂的藝術(shù)魅力，從而提高學(xué)生對音樂審美的感受能力。
五、激發(fā)自主參與意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂的興趣
現(xiàn)代教育觀認為，素質(zhì)教育其實是對學(xué)生實施主動性教育。音樂教學(xué)為體現(xiàn)素質(zhì)教育，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生健康、活潑地全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)明確自己的地位、作用，從“一言堂”的角色，轉(zhuǎn)變成音樂活動的“設(shè)計師”和“導(dǎo)演”的角色。在教學(xué)活動中采取一定的策略，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，引導(dǎo)和幫助學(xué)生積極參與音樂活動，在教學(xué)過程中教師要盡量挖掘教材中的潛在因素，設(shè)計一些具有啟發(fā)性、探索性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機會，一個充分的思考空間，以培養(yǎng)學(xué)生肯鉆研，善思考，勤探索的創(chuàng)新精神。
將學(xué)生從“被動狀態(tài)”喚醒，并帶到“主體狀態(tài)”，讓他們樂于演唱、樂于表演、樂于創(chuàng)新。如在《歐洲民間音樂―風(fēng)笛、排簫、歌聲》教學(xué)中，我讓會吹笛子的學(xué)生演奏一段曲子，讓學(xué)生對比欣賞。以此激勵學(xué)生的參與意識、，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。在《沈心工與李叔同》的教學(xué)中，我設(shè)計問題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)：1、為《體操-兵操》填詞。2、歌曲用什么情緒演唱？3、演唱自己填詞的歌曲。4、用笛子自學(xué)旋律。由于一改以前的學(xué)習(xí)方法，讓他們自己解決這些問題，學(xué)生在自學(xué)過程都很投入。10分鐘后，我請了幾位同學(xué)演唱自己填詞的歌曲，還真不錯。就這樣，學(xué)生就輕松地理解、掌握了（學(xué)堂樂歌）。
面對創(chuàng)新的時代，面對新的教材，我們應(yīng)樹立全新的教學(xué)理念，以人為本，深入學(xué)習(xí)課改精神，在教學(xué)實踐中大膽探索、大膽創(chuàng)新。
參考文獻：
[1]王安國，吳斌主編普通高中音樂課程標準解讀 南京：江蘇教育出版社，2004
關(guān)鍵詞：新課標；高中音樂；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略
高中音樂是培養(yǎng)學(xué)生音樂情感的重要課程，是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)和情趣的基礎(chǔ)學(xué)科。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革后，高中音樂的課堂教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在新形勢下，高中音樂課堂教學(xué)必須進行創(chuàng)新和改革，、摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)弊端，以現(xiàn)代教學(xué)手段為推進力量，實現(xiàn)高中音樂課堂教學(xué)效率的質(zhì)化。
一、高中音樂課堂的教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)目標不明確
現(xiàn)在的高中音樂課堂教學(xué)目標僅僅是追求課堂的結(jié)束，追求學(xué)生的分數(shù)。在高中音樂課堂教學(xué)中，教師往往只注重音樂知識領(lǐng)域的發(fā)展，而忽視學(xué)生情感領(lǐng)域的變化；教師只注重音樂文化的傳授，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和方法的培養(yǎng)，導(dǎo)致音樂教學(xué)脫離學(xué)生的實際需要。
2.教學(xué)內(nèi)容不合理
在高中音樂的課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容過于陳腐、單調(diào)、繁瑣、龐雜、無序，未能以現(xiàn)代社會主義教育目的為前提，未能以學(xué)生的主體發(fā)展為基礎(chǔ)，教學(xué)的內(nèi)容僅僅是教材、大綱的規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生只是盲目地接受音樂知識的灌輸。
3.教學(xué)過程形式化
高中音樂課堂教學(xué)的目的僅僅是為了應(yīng)對高考，教學(xué)過程過于形式化與傾向化，嚴重忽略了音樂教學(xué)過程中的科學(xué)性、系統(tǒng)性與層次性，導(dǎo)致學(xué)生的需求未能得到充分挖掘，嚴重限制了學(xué)生的個體化發(fā)展和音樂素質(zhì)的提高。
4.教學(xué)評價片面化
高中音樂的教學(xué)評價，往往只注重結(jié)果的好壞，未能關(guān)注到教學(xué)過程的質(zhì)量。教學(xué)評價僅僅是通過分數(shù)的高低進行片面的測評，導(dǎo)致教學(xué)發(fā)展水平停滯不前，教學(xué)問題無法及時得到反饋和解決。
二、提升高中音樂課堂教學(xué)效率的對策
1.設(shè)定明確、清晰的課堂教學(xué)目標
高中音樂的課堂教學(xué)，要根據(jù)音樂的課程內(nèi)容、課程目標、高中生的整體差異特點等綜合實際情況設(shè)定明確、清晰的課堂教學(xué)目標，明確學(xué)生在音樂課堂教學(xué)過程中的主體地位，實現(xiàn)音樂理論知識與音樂素養(yǎng)的統(tǒng)一培養(yǎng)。新課標形勢下高中音樂課堂教學(xué)目標要遵循新課程的基礎(chǔ)性原則，以培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的整體性為原則，激發(fā)學(xué)生參與音樂知識學(xué)習(xí)的主動性。高中音樂課堂教學(xué)目標的設(shè)定要面向全體學(xué)生，以全體學(xué)生的發(fā)展為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞力和興趣為前提，最終實現(xiàn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。例如，在高中音樂“音樂與戲劇”的教學(xué)中，教師要設(shè)定明確的戲劇理論知識目標、技能目標與情感目標，達成音樂與戲劇教學(xué)目標的全面、科學(xué)。
2.借助信息技術(shù)的特性優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
新課改在課程內(nèi)容方面強調(diào)課程必須堅持開放性原則。新時期，高中音樂課堂教學(xué)必須深入貫徹落實新課改的基本理念與方針，改變傳統(tǒng)、單一、保守的教學(xué)模式，引進先進的信息技術(shù)手段，將現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相互融合、相互滲透，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂知識學(xué)習(xí)的全過程，將音樂課堂教學(xué)與智能化、信息化、科技化相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建真實、形象、生動、趣味的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動探求音樂知識與技能的興趣，開啟學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力。例如，在高中音樂“音樂鑒賞”的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)的資源優(yōu)勢為學(xué)生提供豐富的鑒賞作品，讓學(xué)生在不同民族、不同地域、不同風(fēng)格的音樂作品鑒賞中提升音樂審美能力與音樂文化素養(yǎng)。
3.注重高中音樂課堂教學(xué)的真實評價與反饋
新課改十分注重教學(xué)評價，強調(diào)評價結(jié)論的客觀性、科學(xué)性與強化性。高中音樂的課堂教學(xué)改革，必須以明確的教育方針為評價前提，以學(xué)校的教育目標為評價標準，以音樂的教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容為評價依據(jù)，評判教師的教和學(xué)生的學(xué)是否偏離正確的教學(xué)思想路線。通過對高中音樂教學(xué)行為的真實評價，使教師能夠及時發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的矛盾和突出問題，從而及時掌握學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上的實際困難與不足。例如，教師可以采取激勵性的評價、分層性的評價、多邊性的評價、總結(jié)性的評價等形式進行音樂課堂教學(xué)評價，通過對音樂課堂教學(xué)評價的導(dǎo)向和鑒別，使教師及時改進教學(xué)策略和教學(xué)方向，及時完善教學(xué)過程和優(yōu)化教學(xué)手段，從根本上實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化與提高。
總之，新課標下的高中音樂課堂教學(xué)，必須以明確的教學(xué)目標為前提，以先進的信息技術(shù)為條件，以合理、科學(xué)的教學(xué)評價為后備力量，實現(xiàn)高中音樂課堂教學(xué)的量化與質(zhì)化的統(tǒng)一。
參考文獻：
[1]李陽.新課程背景下，表現(xiàn)教學(xué)法在高中音樂鑒賞模塊應(yīng)用的行動研究[D].華東師范大學(xué)，2010.
關(guān)鍵詞：流行因素 總結(jié) 音樂課堂 教學(xué)效益 學(xué)習(xí)興趣
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（c）-0116-01
1 高中音樂課堂需要跟得上時代
高中音樂教材涉及的題材內(nèi)容是非常廣泛的，比如有時代風(fēng)格、民族風(fēng)格、個人風(fēng)格等形式。這就容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)認知上的復(fù)雜化。會讓學(xué)生感覺自己需要學(xué)習(xí)的音樂內(nèi)容很多，從而心中產(chǎn)生退堂鼓。這種情況是非常常見的，從素質(zhì)教學(xué)這個角度來說，音樂鑒賞教材的確需要學(xué)生掌握一些必要的知識，這就需要教師注重循序漸進的教學(xué)，抓住學(xué)生興趣教學(xué)，實現(xiàn)與時俱進，這更涉及到學(xué)生的音樂興趣挖掘問題。
循序漸進教學(xué)法就是按照學(xué)生的自身特點因才施教，與時俱進就是抓住當下音樂欣賞的主流方面，讓學(xué)生更好的進行學(xué)生。比如高中生階段是男女的青少年階段，這個階段的男女都喜歡流行音樂，利用流行音樂串聯(lián)其他音樂內(nèi)容，可以讓學(xué)生更有興趣的學(xué)習(xí)，這就需要教師進行傳統(tǒng)教學(xué)觀念的更新，進行流行性、針對性音樂作品的引入，保證課堂教學(xué)效益的提升。
2 高中音樂課堂教學(xué)的循序漸進與與時俱進
2.1 按照學(xué)生的學(xué)習(xí)標準來教學(xué)
在循序漸進的教學(xué)過程中，教師要保證按照學(xué)生的自身條件進行教學(xué)。這都需要教師保證高中音樂鑒賞課堂體系的健全，保證各個不同題材的音樂鑒賞方面的協(xié)調(diào)及其循序漸進。在該模塊中，教師要避免循序漸進的太過深入，這是為了避免拖沓課堂音樂教學(xué)進度，也避免教學(xué)內(nèi)容的狹窄。教師要針對學(xué)生的音樂鑒賞能力進行教學(xué)，這主要是針對學(xué)生的音樂興趣，進行循序漸進的教學(xué)。這就是包握住學(xué)生的音樂興趣點，再進行適當?shù)难普T，保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。比如在民族風(fēng)格《酒歌》的學(xué)習(xí)中，教師可以通過類似曲目音樂的鑒賞，讓學(xué)生明確酒歌題材音樂的運作旋律，比如在上課前播放《九月九的酒》，讓學(xué)生通過具體曲目音樂的欣賞，明確該類型音樂的運作旋律。為了讓學(xué)生更好的進行民族音樂的比較，教師也可以進行國外國家的風(fēng)俗音樂歌曲鑒賞，比如美國鄉(xiāng)村音樂流派的曲目。再針對歌曲的具體演奏形式，讓學(xué)生自由回答問題，保證學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率的提升。
在音樂教學(xué)過程中，教師可以通過對流行音樂作品的串聯(lián)，讓學(xué)生更加深刻的了解音樂知識點。比如在合奏《馬刀舞》曲目鑒賞中，為了讓學(xué)生更好的了解音樂與舞蹈的關(guān)系。教師可以進行當下熱點音樂作品的播放，比如《小蘋果》，講述筷子兄弟的歌曲與舞蹈之間的關(guān)系，讓學(xué)生進行該兩種音樂異同點的比較，讓學(xué)生總結(jié)這兩種音樂結(jié)構(gòu)的區(qū)別，從而了解到音樂與舞蹈這兩個方面的聯(lián)系，更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的循序漸進。
在實際教學(xué)中，教師可以適當?shù)某绷饕恍?，也就是跟“潮”，什么是潮一些，就是換湯不換藥，古今結(jié)合，與時俱進。比如在教授音樂與舞蹈的聯(lián)系時，教師可以進行民族舞蹈與現(xiàn)代歌曲的結(jié)合。比如《飛天仙子》的舞蹈，可以配上學(xué)生所喜歡的流行音樂，比如《no body》，通過對學(xué)生所喜愛的現(xiàn)代音樂的引導(dǎo)，讓學(xué)生愛上自己所要學(xué)習(xí)的音樂模塊。通過筆者長期的音樂實踐，這種模式有利于學(xué)生音樂應(yīng)用素質(zhì)的提升。所謂的與時俱進、循序漸進的教學(xué)，是很簡單的教學(xué)模式，無非是把重點放在學(xué)生的身上，把重點放在當下的教育教學(xué)環(huán)境上、放在當下的社會音樂聚集熱點上，保證學(xué)生對喜聞樂見作品的欣賞，進而保證其相關(guān)音樂作品的學(xué)習(xí)。
經(jīng)過長久的教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)循序漸進教學(xué)法需要進行教學(xué)內(nèi)容的穿插，穿插的目的是方便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂知識，這就需要教師針對實際的教學(xué)課堂內(nèi)容，保證課時、章節(jié)的調(diào)整，實現(xiàn)教學(xué)程序的串聯(lián)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證其音樂鑒賞素質(zhì)的提升。
2.2 學(xué)生音樂素質(zhì)提升的幾個方法
為了保證學(xué)生音樂鑒賞能力的提升，教師需要注重與時俱進的教學(xué)，也就是結(jié)合當下的流行音樂作品進行教學(xué)，保證不同教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)，實現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深入，保證其音樂鑒賞視野的提升，能夠從不同的分析角度進行音樂作品的鑒賞，保證對相關(guān)音樂知識的應(yīng)用。這就需要注重幾個關(guān)鍵點，比如教師上課時要創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，這需要教師進行引導(dǎo)工作的深入，把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進行不同音樂知識點的合理串聯(lián)，保證一步一個腳印，要以引起學(xué)生的興趣為主要切入點。比如在《歡樂頌》的音樂鑒賞課堂上，教師也可以播放當下比較流行的音樂作為背景，比如播放《浮夸》的MV，配合該節(jié)課的主體，更加提升課堂的教學(xué)范圍。
又如在貝多芬鋼琴曲教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)的古典音樂知識，教師可以串聯(lián)一些當下的流行歌曲，比如周杰倫的《臺》，鋼琴版的臺與貝多芬的鋼琴曲都有相似的音樂韻味。這樣可以根據(jù)不同作品相似的突破點，讓學(xué)生根據(jù)實現(xiàn)熟悉的音樂作品，去學(xué)習(xí)以前的作品，非常有利于學(xué)生進行古典音樂知識的學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生的音樂應(yīng)用素質(zhì)。這種與時俱進教學(xué)法可以適應(yīng)于很多的音樂教學(xué)模塊，比如音樂與詩歌的教學(xué)，這就需要教師把握好與時俱進的節(jié)奏，保證音樂教學(xué)主題的突出，保證教學(xué)方法與當下的教學(xué)內(nèi)容想結(jié)合，保證教學(xué)效果的提升。通過諸如此類的流行音樂輔助鑒賞，在很多的欣賞主題中都可以使用。需要注意的是，這里的流行音樂作品是作為補充、附加的內(nèi)容出現(xiàn)的，目的是以另一種面貌呈現(xiàn)教學(xué)主題，豐富教學(xué)內(nèi)容。
3 結(jié)語
為了有效提升高中生的音樂應(yīng)用素質(zhì)，教師有必要實現(xiàn)循序漸進教學(xué)法與與時俱進教學(xué)法的結(jié)合，更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證高中音樂課堂教學(xué)效益的提高。
參考文獻
[1] 鄧琳.高中音樂新課程教學(xué)改革嘗試[J].教師博覽（科研版），2011（4）.
一、整合教材內(nèi)容，用好、用活教材
教材是構(gòu)成教學(xué)的重要要素之一，是最重要的課程資源，是教學(xué)的基礎(chǔ)和主要對象。要想上好課，就必須立足于教材，研讀教材，做好對教材的二度開發(fā)，并適度整合教材，對教材內(nèi)容進行科學(xué)的增刪、置換、重構(gòu)、組合，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實際情況，不做教材的“奴隸”。這猶如品葡萄酒，一口下肚，并非只是過嘴癮，而是能夠通過酒味品出酒存儲的年代、產(chǎn)地等，同樣的道理也適用于對教材的整合，即上課并非是對教材內(nèi)容的簡單復(fù)述和直接意義上的“教教材”，相反要揣摩編者的意圖，并結(jié)合新教材的要求和新課程的理念，本著以促進學(xué)生的終身發(fā)展為目標，靈活掌握教學(xué)目標，用教材來教，而不是教教材，即“用教材，而非教教材”。
如《音樂鑒賞》花城出版社，它的單元教學(xué)內(nèi)容比較豐滿，曲目涉及面廣，數(shù)量多，在中外結(jié)合、古今結(jié)合的同時，還選擇了一些現(xiàn)代氣息較強的曲目。另外，還有意識地加強了廣東地方音樂的曲目以突出地方性教學(xué)。那么在備課內(nèi)容的選擇上就應(yīng)該有所取舍，不能貪多，進行走馬觀花式的瀏覽性欣賞，而應(yīng)該分析編者意圖，選擇最能體現(xiàn)編者意圖的作品，結(jié)合學(xué)生實際情況，充分挖掘教材，對單元教學(xué)內(nèi)容進行整，進行有深度的鑒賞。
二、注重學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，把開啟學(xué)生音樂想象力作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段
在教學(xué)中，要善于抓住學(xué)生的個性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。音樂不僅是課本上的符號，它無時不在人們的身邊。
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為音樂學(xué)習(xí)的真正主人，使學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，增強音樂學(xué)習(xí)的實踐意識、創(chuàng)新意識，使音樂教學(xué)煥發(fā)無限生機。生活化的音樂教學(xué)讓學(xué)生放松、主動、投入，最大限度的發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，逐步獲得感受與鑒賞音樂的能力，實現(xiàn)讓音樂課堂教學(xué)充滿生命活力的目標，提高學(xué)生音樂素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達到育人的目的。
三、教學(xué)方式多樣化，充分利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果
中學(xué)音樂教學(xué)方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普遍適用的，這就是常說的“教學(xué)有法、教無定法”。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)、從實際情況出發(fā)，根據(jù)各種教學(xué)方法的特征，選擇一種或幾種教學(xué)方法，綜合加以運用。就像廚師要烹制一道道美味可口的佳肴，會用到蒸、炒、煮、炸等不同的方法，還會加上不同的調(diào)料一樣，要想讓一堂課既有知識性，又兼具有趣味性，既能讓學(xué)生掌握知識與技能，又能提高能力，教師在教學(xué)方法上的選擇和靈活運用很關(guān)鍵。
通過多媒體輔助教學(xué)，教師用生動、形象、富有表情的講解和范唱來引導(dǎo)學(xué)生積極參與欣賞、演唱、討論和創(chuàng)作。多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生更直觀、更形象地感受、體驗音樂的情感，從而達到“學(xué)中樂、樂中學(xué)”的教學(xué)目的。
四、自主探索，合作交流，提升學(xué)生參與教學(xué)的積極性