時(shí)間：2023-09-22 15:33:02
導(dǎo)語：在高中語文高效課堂的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：高效；高中語文；語文課堂；途徑
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）08-0016-01
打造高效語文課堂是提升高中語文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是新課標(biāo)下開展素質(zhì)教育的必然要求。作為高中語言課堂教學(xué)的重要成果，高效的語文課堂教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。眾所周知，傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)僅僅將學(xué)生視為知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，缺乏教育教學(xué)的針對(duì)性，因而課堂教學(xué)的實(shí)效性不佳。為此，我們不僅要明確打造高效高中語文課堂的現(xiàn)實(shí)意義，我們還要積極探索打造高效高中語文課堂的有效途徑，進(jìn)而不斷提高高中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。
1 打造高效高中語文課堂的現(xiàn)實(shí)意義
新課標(biāo)提出高中語文課堂教學(xué)是一種要探究性教育實(shí)踐活動(dòng)，旨在通過強(qiáng)化學(xué)生語言知識(shí)的學(xué)習(xí)來教育學(xué)生了解我國傳統(tǒng)文化和培養(yǎng)學(xué)生自身的文化素養(yǎng)?？梢哉f，高中語文課堂教學(xué)事關(guān)學(xué)生自身身心健康的發(fā)展，打造高效的高中語文課堂是實(shí)施素質(zhì)教育、提升語文教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)提升的重要方式。
1.1 打造高效高中語文課堂有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。俗話說，興趣是最好的老師。高中語文課堂教學(xué)更多地是將語言知識(shí)傳授給學(xué)生，如果語文教師在確定課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法時(shí)將僅僅要點(diǎn)關(guān)注于學(xué)生專業(yè)成績(jī)的提高，而不是從不同的角度來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，那么語文課堂的教學(xué)效果必定令人不滿意。高中語文任課教師只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和革新教學(xué)理念，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，使語文課堂教學(xué)進(jìn)一步形象化和生動(dòng)化，加深學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文化素養(yǎng)的渴望。與此同時(shí)，高效的語文課堂教學(xué)在教學(xué)效果上能夠給予學(xué)生積極、公正的評(píng)價(jià)，這就有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和探究性學(xué)習(xí)思維的形成，不僅培養(yǎng)了學(xué)生語文創(chuàng)新能力，使學(xué)生能而且提高了學(xué)生的語文修養(yǎng)。
1.2 打造高效高中語文課堂有利于提升教學(xué)質(zhì)量。高效語文課堂的打造必定要按照遵循高中語文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)來進(jìn)行。對(duì)語文教學(xué)規(guī)律的把握是我們打造高效高中語文課堂的重要提前。要知道，語文課堂教學(xué)不同于數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科教學(xué)，它更關(guān)注于教學(xué)主體與教學(xué)客體之間的感性思考，感性思維牽制著教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)所需的理性思維。只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)我們才能準(zhǔn)確把握語文教學(xué)規(guī)律，才能對(duì)教學(xué)過程中遇到的難題迎刃而解，進(jìn)而在高中語文課堂教學(xué)過程中有的放矢，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)注學(xué)生差異和需求，滿足其求知欲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、自主、探究性的學(xué)習(xí)。
2 打造高效高中語文課堂的有效途徑
高效的語文課堂教學(xué)是提升語文教學(xué)質(zhì)量的生命線。在新的歷史時(shí)期，如何打造高效高中語文課堂的有效途徑成為擺在每位高中語文教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。
2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位。眾所周知，教育的最終目的不只是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的傳播和傳授，更在于通過文化教育來激發(fā)人們潛在的創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)觀念中，學(xué)生的創(chuàng)造力不但沒有被挖掘，甚至還遭受到破壞。語文任課教師為了完成教學(xué)任務(wù)只是片面地將書本知識(shí)單向地灌輸給學(xué)生，對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的具體情況熟視無睹，由此造成在語文課堂教學(xué)目標(biāo)上偏離新課標(biāo)規(guī)定，在語文課堂教學(xué)內(nèi)容上偏離學(xué)生的思想實(shí)際，在語文課堂教學(xué)方法上偏離時(shí)代變化，以致于高中語文課堂教學(xué)效果欠佳。要改變上述現(xiàn)狀，我們就要充分尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生視為高中語文課堂教學(xué)的真正主體。如果我們的高中語文課堂真正能夠做到在教學(xué)過程中充分尊重廣大學(xué)生的主體地位，視學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需要為教學(xué)起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來合理革新教學(xué)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得到尊重和肯定，必將能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，這也對(duì)打造高效的高中語文課堂起著重要的作用。
2.2 夯實(shí)拓展基礎(chǔ)知識(shí)，提升任課教師語文素養(yǎng)。一個(gè)閱歷豐富、知識(shí)扎實(shí)的任課教師能夠很好地駕馭課堂教學(xué)。只有不斷夯實(shí)和拓展自身的基礎(chǔ)知識(shí)，在高中語文課堂教學(xué)中，任課教師可以根據(jù)自身的知識(shí)水平來進(jìn)行教學(xué)，旁征博引，觸類旁通，充分閃現(xiàn)出其人格的魅力和學(xué)術(shù)風(fēng)范，無形中成為學(xué)生心中的偶像。更為重要的是，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)普遍應(yīng)用于高中語文課堂。"網(wǎng)絡(luò)在高中語文教學(xué)的應(yīng)用上還不是十分成熟，如何利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的有效、高效，對(duì)高中語文教師來說，是一種機(jī)遇，更是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。"[1]這就要求語文任課教師能夠掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，熟悉計(jì)算機(jī)的相關(guān)操作與運(yùn)用，能夠根據(jù)課堂教學(xué)中不同類型的課程內(nèi)容來設(shè)計(jì)不同的多媒體課件，從而使語文課堂教學(xué)能夠在更大程度上適應(yīng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
2.3 革新教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)藝術(shù)。打造高效高中語文課堂要想獲得成功，任課教師如果只有淵博的知識(shí)和豐富的閱歷還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，高超的語文課堂教學(xué)藝術(shù)也是高效高中語文課堂打造的一個(gè)必要條件。不容否認(rèn)，在現(xiàn)實(shí)高中課堂教學(xué)中語文課堂教學(xué)本身就是一門藝術(shù)。任課教師要想打造出富有個(gè)性的語文課堂，就必須在教學(xué)藝術(shù)上下功夫。一方面，高中語文課堂教學(xué)藝術(shù)的設(shè)計(jì)需要任課教師具有獨(dú)特的個(gè)性。首當(dāng)其中的就是有語言方面的個(gè)性，這就要求語文課堂任課教師的語言要富有個(gè)性，"是慷慨激昂、豪放灑脫的語言還是引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠的語言，是民主商量的語言還是幽默風(fēng)趣的語言……"[2]課堂教學(xué)語言的個(gè)性不僅彰顯出語文任課教師的獨(dú)特魅力，還有賦予了語文課堂教學(xué)生機(jī)和活力，進(jìn)而使學(xué)生能夠在一種愉悅的認(rèn)同中激發(fā)學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣。另一方面，高中語文課堂教學(xué)藝術(shù)的設(shè)計(jì)還需要任課教師革新教學(xué)觀念。教學(xué)觀念的先進(jìn)與否直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成效，好的教學(xué)觀念能夠使語文課堂教學(xué)富有魅力和張力。比如互動(dòng)式、情景式等教學(xué)法對(duì)語文課堂教學(xué)有著極大的促進(jìn)作用，這就要求高中語文任課教師能夠不斷探索新的教學(xué)觀念，為打造高效的高中語文課堂做出自身的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】高中語文；高校課堂構(gòu)建；分析
隨著教育部新課標(biāo)的提出，許多高中院校均進(jìn)行了創(chuàng)新性的改革，針對(duì)高中語文教學(xué)有了全新的教學(xué)方向。新課標(biāo)中明確規(guī)定，高中語文應(yīng)以提升學(xué)生的人文素質(zhì)為主，促使學(xué)生能夠具備語文實(shí)踐能力以及語文審美能力，養(yǎng)成良好的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，最后促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力。
一、高中語文教學(xué)的不足
1.教育方法落后
課堂教學(xué)方法落后直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且阻礙了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。過往“填鴨式”的教育模式和教學(xué)方式，不僅未能滿足新時(shí)期下的新課標(biāo)要求，而且也未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏人文精神、探究精神、創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力，同時(shí)還會(huì)直接影響學(xué)生今后的發(fā)展。
2.老師專業(yè)素質(zhì)有限
于高中語文教學(xué)過程中，教師扮演中非常重要的角色，知識(shí)的傳授者、課堂的引導(dǎo)者，所以老師自身的文化素養(yǎng)與專業(yè)技能均影響學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)老師的思想維度也會(huì)直接作用于學(xué)生。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多院校的語文老師過于死板，一直沿用著老套的教學(xué)方法，由于自身專業(yè)技能有限，而未緊跟現(xiàn)代化的發(fā)展步伐，沉醉在自我狹隘的思想當(dāng)中，與時(shí)代的發(fā)展相脫節(jié)，該不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的攝取。
二、高中語文高效課堂的構(gòu)建
1.融入情感性教學(xué)
常規(guī)教學(xué)方法僅看重文化知識(shí)的傳授，學(xué)生的心理以及道德方面少有顧忌，師生之間缺乏情感交流，造成了學(xué)生未受到情感的熏陶。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)過程中老師應(yīng)與學(xué)生加強(qiáng)溝通交流，并且滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。高中語文教材中編著著許多感情豐富，色彩強(qiáng)烈的文章，老師可根據(jù)內(nèi)容的變化更換情境，促使學(xué)生能有夠身臨其境的共鳴。
【案例1】針對(duì)《紅樓夢(mèng)》教學(xué)時(shí)，老師可先介紹紅樓夢(mèng)的的時(shí)代背景以及情節(jié)的發(fā)展等，使用聲情并茂的方式，向?qū)W生講授大觀園的興衰歷程。由于學(xué)生的情感非常豐富，于聆聽的過程中較為容易被觸動(dòng)，而受到情感教學(xué)的感染后，學(xué)生能夠較為主動(dòng)的融入到學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，促使學(xué)生能夠掌握課程內(nèi)容。
2.提高審美性教學(xué)
審美屬于日常生活中人們追求的精神需求之一，在我們身邊每一個(gè)地方或者每一個(gè)瞬間均存在著美好的事物，而且都能讓我們感受到美的存在。高中語文教學(xué)正是鍛造學(xué)生審美能力的主要途徑之一，陶冶情操，提高學(xué)生的審美情趣。高中語文實(shí)施審美教育，于教育教學(xué)過程中使用審美性教學(xué)方法為一條主要途徑。審美性教學(xué)的方法為，將美學(xué)意識(shí)融入到課堂教學(xué)，帶入到教材內(nèi)容當(dāng)中進(jìn)而傳授給學(xué)生，促使學(xué)生于知識(shí)的攝取中潛移默化地得到美的熏陶。老師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中播放美妙的音樂、沖擊感強(qiáng)的畫面，從各個(gè)方面刺激學(xué)生感官世界，同時(shí)也能給學(xué)生美的享受。
【案例2】針對(duì)南宋才女李清照的詞《聲聲慢》內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，在條件允許的情況下，老師可使用多媒體播放輕緩的背景音樂，演示相對(duì)應(yīng)的畫面，然后請(qǐng)學(xué)生有感情地朗誦該詞，慢慢體味《聲聲慢》的強(qiáng)烈韻律感，掌握每一個(gè)詞的思想情感，感受作者的思想意圖，進(jìn)而達(dá)到美的感受和體會(huì)。同時(shí)老師也可向?qū)W生拋出問題，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，老師進(jìn)行指導(dǎo)，最后創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
3.設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)
趣味性教學(xué)的設(shè)計(jì)，能夠開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和潛能，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性。高中語文教學(xué)常給人的形象為刻板、沉悶，若要改變?cè)摲N教學(xué)狀態(tài)，老師需要積極地備課，然后將趣味性融到語文教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到高中語文的魅力。趣味性教學(xué)方法可采取辯論、分組朗讀、故事、設(shè)置疑問等方式吸引學(xué)生注意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
【案例3】《西廂記》屬于我國古代經(jīng)典小說，針對(duì)其教學(xué)老師根據(jù)劇情的發(fā)展，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，使用表演的方式進(jìn)行演繹整個(gè)故事情節(jié)，促使學(xué)生能夠充分地掌握其中的內(nèi)容，完成教學(xué)目的。具體的演繹方法：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，小組成員根據(jù)性格、性別或者特質(zhì)實(shí)施分配角色，熟讀《西廂記》內(nèi)容文字，深切體會(huì)其中的意義。學(xué)生展示完結(jié)后，可進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)。
4.營(yíng)造人文性教學(xué)
由于過往應(yīng)試教育的影響，部分高中語文老師將學(xué)生的考試成績(jī)作為重點(diǎn)考慮，缺乏人文情懷和人文精神的培養(yǎng)，該種極具功利性的教學(xué)影響了學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也埋沒了學(xué)生的才華。所以老師于教學(xué)過程中，應(yīng)該認(rèn)真貫徹國家教育方針，將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，充分發(fā)揚(yáng)語文的傳統(tǒng)人文魅力。人文性教學(xué)的本質(zhì)為人性的引導(dǎo)和教育，使用各種各樣的教學(xué)形式，提升學(xué)生自身的思維意識(shí)水平，培養(yǎng)健全的人格以及高尚的情操。高中語文屬于最具人文情懷的基礎(chǔ)學(xué)科，課堂教學(xué)中彰顯人文情感和人文特色的方式有許多，老師不僅可通過教材內(nèi)容鍛造學(xué)生的人文情懷，同時(shí)也可從課外知識(shí)的教學(xué)中提高學(xué)生的人文精神。例如《五人墓碑記》中可通過層級(jí)遞進(jìn)的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生閱讀全文，了解作者的中心思想，然后讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，交流同學(xué)間的閱讀感受，最后老師按照學(xué)生討論后結(jié)論進(jìn)而延伸，彰顯課堂教學(xué)的人文性，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)，并且能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]陳蓓蓓.創(chuàng)新教學(xué)模式打造高效課堂高中語文創(chuàng)新型教學(xué)模式的構(gòu)建[J].讀與寫雜志，2012，9（7）：119.137.
[3]余海濤.把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生———淺談如何構(gòu)建高中語文高效課堂[J].學(xué)周刊，2012（6）：70.
一、對(duì)高中語文的實(shí)際需求以及間接需求的分析
所謂高中語文的直接需求，是從實(shí)際角度斟酌，教師所必要教授給學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，在平時(shí)教學(xué)中占了很大一部分比重，也是一般學(xué)生接觸到的語文教學(xué)。除此之外，隨著時(shí)代的發(fā)展，人們素質(zhì)不斷提高的同時(shí)，語文教學(xué)衍生出的一系列間接需求，在社會(huì)中的呼聲也越來越高。高中語文課堂的間接需求是，在必要的語文學(xué)習(xí)技能之外，我們必須從理論中走出來，從書本中走出來，擴(kuò)展知識(shí)面，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣，使當(dāng)代學(xué)生能自主深入中國文化，傳承中華民族的文化和精神，并且發(fā)揚(yáng)光大。高中語文間接需求顯示了高中語文課堂的重要性――是中華文化傳承的基點(diǎn)。
二、現(xiàn)有高中語文課堂類型分析
現(xiàn)代語文課堂的類型多樣，不同老師的不同教學(xué)方式以及不同的教學(xué)理念，造就了不同的課堂類型，但大致上都大同小異，可以總結(jié)為三類。
1.功利性課堂的優(yōu)缺點(diǎn)
所謂功利性講堂，是指以測(cè)驗(yàn)為終究目標(biāo)的講堂教學(xué)情勢(shì)，其講堂內(nèi)容主要為測(cè)驗(yàn)辦事。通常這種課堂形式單一，內(nèi)容相較于其他兩種課堂形式略微枯燥，但是是國內(nèi)最常見的課堂形式之一，優(yōu)缺點(diǎn)也最為明顯。其優(yōu)點(diǎn)在于，善于總結(jié)考試規(guī)律，學(xué)生的答題會(huì)較為規(guī)范準(zhǔn)確，易于抓住考分。其劣勢(shì)在于，沒有高效有趣的課堂互動(dòng)，課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生很難養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)思考，發(fā)現(xiàn)新事物的思維，容易形成思維定式。
2.拓展型課堂的優(yōu)缺點(diǎn)
所謂拓展型課堂，是指以培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)興趣為目的的課堂形式，其課堂內(nèi)容主要是拓展課外知識(shí)面，通常這種課堂形式較為活潑多樣。其長(zhǎng)處在于，能高效控制課堂，豐碩學(xué)生課外生活，擴(kuò)展知識(shí)面，使學(xué)生養(yǎng)成自立的習(xí)慣，進(jìn)修的本領(lǐng)。其劣勢(shì)在于，過多的拓展知識(shí)面，反而忽視了基本功，對(duì)于學(xué)習(xí)技能的練習(xí)講解不夠，導(dǎo)致同學(xué)們感覺考試這座大山異常的難翻越。
3.綜合型課堂的優(yōu)缺點(diǎn)
綜合型課堂相較于以上兩種課堂形式采取折中的方式，既考慮到學(xué)生面臨的現(xiàn)實(shí)問題――考試，又為自主學(xué)習(xí)思考勻出時(shí)間，是一種較為合理科學(xué)的教學(xué)方式。它集中了功利性課堂以及拓展型課堂的優(yōu)點(diǎn)，但是需要考慮課堂時(shí)間的合理安排。
三、現(xiàn)代高中語文課堂的缺陷
針對(duì)高中語文課堂效率不高的問題，經(jīng)過仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)有以下幾種情況。
1.學(xué)生缺少學(xué)習(xí)語文的興趣
因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在功利性講堂的講授模式下，缺少對(duì)語文進(jìn)修的熱情，對(duì)語文進(jìn)修的積極性不高，導(dǎo)致學(xué)生常常在課余時(shí)間不會(huì)自立進(jìn)修語文，也不會(huì)自動(dòng)對(duì)語文學(xué)科的方方面面舉行探討，只是被動(dòng)領(lǐng)受老師教授的常識(shí)，是高中語文講授講堂效率不高的主要原因之一。
2.學(xué)習(xí)語文時(shí)間不充足
高中課業(yè)壓力大，科目數(shù)多，語文作為評(píng)分彈性最大的科目，用來學(xué)習(xí)的時(shí)間被壓縮到少之又少，進(jìn)步講堂效率，把語文學(xué)習(xí)盡可能用到講堂上，才能填補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)不敷衍的情形，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的樂趣也可增加學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的時(shí)間。
3.學(xué)習(xí)語文導(dǎo)向性不明確
語文學(xué)習(xí)沒有一個(gè)明確的尺度，其更加重視學(xué)生的內(nèi)修以及思想情感，品格的修煉，不僅僅是一個(gè)量的達(dá)標(biāo)，所以一些同學(xué)會(huì)在一段時(shí)間內(nèi)找不到方向，在不斷的迷茫中徘徊，從而喪失了對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。
四、提高課堂效率策略
1.課前做好充實(shí)的準(zhǔn)備工作
提高課堂效率，教師需要在課前做好充實(shí)的準(zhǔn)備和詳盡的教案，并對(duì)學(xué)生要在這節(jié)課上所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行詳盡地規(guī)劃，不然會(huì)導(dǎo)致課堂效果與預(yù)期相差很大，進(jìn)而惡性循環(huán)，影響講授進(jìn)度。
2.對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行爭(zhēng)分奪秒，細(xì)致規(guī)劃
細(xì)節(jié)決定成敗，一節(jié)高效率高質(zhì)量的課，應(yīng)該當(dāng)把時(shí)間詳盡到分秒鐘，使講堂時(shí)間獲得充實(shí)的利用，在劃定的時(shí)間內(nèi)，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)有效的安排，才能使學(xué)生收獲頗豐。這是對(duì)教師一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，也是考驗(yàn)一名教師教學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)線。
3.使課堂形式多樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在舊式課堂中，一般的教學(xué)形式是老師講，學(xué)生記筆記，然而現(xiàn)今，教師應(yīng)適當(dāng)減少講課，多讓學(xué)生表達(dá)，引進(jìn)更多課堂形式（比如游戲，情景表演等），挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生愛上語文。
4.擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面
當(dāng)代講授最不倡導(dǎo)的便是死讀書。教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生走出書本，從蝸居中慢慢接觸到社會(huì)，了解社會(huì)，這樣才能培養(yǎng)出新型人才。
一、強(qiáng)化文本意識(shí)，以學(xué)定教，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)
在新課程背景下，無論是教師還是學(xué)生，都要有明確的文本意識(shí)。對(duì)學(xué)生而言，語文教材無非是個(gè)例子，關(guān)鍵是通過對(duì)教材的閱讀和分析，一方面能提高自己的語文素養(yǎng)，另一方面能提高自己的聽、說、讀、寫能力。從教材選編的角度講，語文教材是專家根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)語文知識(shí)和能力目標(biāo)選編課文，而不是依據(jù)具體學(xué)情選編課文。這樣對(duì)教師來說，就應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣刪繁就簡(jiǎn)，確定每?jī)?cè)教材的教學(xué)篇目。根據(jù)學(xué)情確定科學(xué)合理的教學(xué)模式，確定好每堂課合適的教學(xué)目標(biāo)。如果教師不了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，不知道學(xué)生需要什么，教學(xué)就缺乏針對(duì)性和時(shí)效性，效率自然不高。所以，教師應(yīng)該在充分調(diào)查學(xué)情的基礎(chǔ)上，在課堂上努力做到以學(xué)生高效的掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高語文素養(yǎng)為目的，杜絕無效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、教師要在教材內(nèi)容的挖掘和處理上下功夫
要想提高高中的語文課堂效率，教師就要在對(duì)文本的研讀上下功夫。教師不僅要對(duì)文本的基本內(nèi)容爛熟于心，還應(yīng)該在文本內(nèi)容的挖掘和處理上下功夫。這就要求語文教師結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)出適合本班學(xué)生實(shí)際水平的問題，即能夠觸及學(xué)生思維神經(jīng)的問題，徘徊于知識(shí)十字路口的問題，樹立著思維導(dǎo)向目標(biāo)的問題，牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，能擴(kuò)展學(xué)生思維時(shí)空的問題和能迸發(fā)出思維火花的問題。對(duì)于教師和學(xué)生而言，教材不僅僅是個(gè)例子，它更應(yīng)該是師生互動(dòng)、放飛思想的舞臺(tái)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給語文課的定性是“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！币?yàn)檎Z文學(xué)科具有工具性和人文性的特點(diǎn)，所以作為一名高中語文教師，不僅要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行“字、詞、句、篇等語文知識(shí)”和“聽、說、讀、寫等語文能力的訓(xùn)練”，還要學(xué)會(huì)在教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換中滲透人文教育的思想，進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成教育。因?yàn)椤罢Z文這種工具，不同于其他任何工具，它是交流思想感情的工具。這種工具，你不用它便罷，只要一用它，必然要賦予它自己的思想、觀點(diǎn)、感情?！痹谝惶谜Z文課上，語文教師如果能讓學(xué)生在一種寬松的課堂氛圍中，把能力訓(xùn)練的枯燥性和人文思想的趣味性有機(jī)統(tǒng)一起來，那么學(xué)生怎么能不愛我們的語文課呢？
三、教師要在打造高超的教學(xué)藝術(shù)上下功夫
要想使高中的語文課堂出效果，作為一名高中的語文教師，不僅要具備淵博的知識(shí)，還應(yīng)該有高超的課堂教學(xué)藝術(shù)。其實(shí)教學(xué)本身就是一門藝術(shù)。教師首先要用自己擁有的文化內(nèi)涵打造出自己的個(gè)性課堂。這種個(gè)性的課堂就是這位教師的精、氣、神，就是語文課的語文味。個(gè)性的語文課堂要求教師的語言富有個(gè)性，是慷慨激昂、豪放灑脫的語言還是引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠的語言，是民主商量的語言還是幽默風(fēng)趣的語言……教師在規(guī)范引領(lǐng)下盡顯機(jī)智有個(gè)性的課堂語言，不僅能使課堂更富有生機(jī)和活力，而且能讓學(xué)生在一種愉悅的認(rèn)同中增強(qiáng)對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。語文教師的個(gè)人魅力在很大程度上決定著語文課的魅力。教師要想使自己的語文課富有張力，讓學(xué)生感覺這節(jié)語文課好，那么我們就要在以下幾方面充分考慮：“一是教師語言的情感強(qiáng)度與學(xué)生言語欲求的關(guān)系；二是教師語言內(nèi)涵的文化容量與學(xué)生文化素養(yǎng)生成的關(guān)系；三是教師語言準(zhǔn)確程度與學(xué)生言語感悟明晰程度的關(guān)系；四是教師言語靈活程度與學(xué)生思維、語言發(fā)展的關(guān)系。”
四、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)
高效語文課堂的前提，應(yīng)該是教師在課前讓學(xué)生帶著問題對(duì)課文充分預(yù)習(xí)、自我初步消化的基礎(chǔ)上，又帶著新的問題進(jìn)入課堂的。這種有目的的預(yù)習(xí)一旦成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)引發(fā)他們對(duì)文本內(nèi)容的一種自我探究意識(shí)。這就是在充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的前提下，在課堂上進(jìn)行下一步自主合作、探究的基礎(chǔ)。對(duì)問題的探究意識(shí)往往能夠激發(fā)起學(xué)生思維的火花。在教師的有效引導(dǎo)下，使每一位同學(xué)都有充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使每一位同學(xué)都能找到他在這一堂課中的位置和存在的價(jià)值，使每一位同學(xué)都能在一種和諧的課堂氛圍中激發(fā)自己的閱讀興趣和探究意識(shí)。學(xué)生的思維一旦被激活，整個(gè)課堂就會(huì)迸發(fā)出無限的生機(jī)和活力。
作為一位語文教師，要在拓展學(xué)生的視野和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上下些功夫。如果語文教師總是能讓學(xué)生覺著自己的語文老師有才學(xué)、有思想，總是對(duì)語文課堂充滿著一種憧憬，一種探究的欲望，那么我們的學(xué)生怎么能不在乎語文呢？聰明的教師要讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書和有計(jì)劃地閱讀的習(xí)慣，在語文課堂上養(yǎng)成一種探究問題的意識(shí)、善于質(zhì)疑的習(xí)慣，在生活中養(yǎng)成一種善于發(fā)現(xiàn)問題、善于積累的習(xí)慣，讓學(xué)生能聽、會(huì)說、愛讀、愿寫。教師如果培養(yǎng)起學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓課堂上和生活中處處洋溢著語文味，這樣的語文還有誰不喜歡呢？
五、充分尊重學(xué)生的主體地位和生命狀態(tài)
《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)方式”。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而語文教師在教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)上,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。因此,將探究性學(xué)習(xí)方式引入課堂教學(xué)之中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生有所創(chuàng)見，才能真正提高學(xué)生的語文素質(zhì)。
與探究性學(xué)習(xí)方式有關(guān)的理論主要涉及兩對(duì)概念，即“過程”與“結(jié)果”、“情境”與“形式”。從探究性事實(shí)的角度來說，“過程”是指學(xué)生為探索和發(fā)展知識(shí)所經(jīng)歷的過程，這一過程通常是在教師的組織和支持下進(jìn)行的。“結(jié)果”則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所獲得的知識(shí)、技能和態(tài)度，可以表現(xiàn)為多種不同的形式，如語言描述、行為表現(xiàn)、情感體驗(yàn)等。“情境”主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所面對(duì)的多種具體問題形式”則是指學(xué)生對(duì)獲得學(xué)習(xí)結(jié)果的形式化描述。因此，我覺得探究性學(xué)習(xí)可以理解為學(xué)生在特定學(xué)習(xí)情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng),從而獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和過程，這也是新形勢(shì)下對(duì)語文課的基本要求。
二、以課外學(xué)習(xí)鞏固構(gòu)建的高效高中語文課堂
只靠課堂中的教學(xué)來對(duì)高中語文的學(xué)習(xí)還是不足的,需要課外時(shí)間來加以學(xué)習(xí)。課外學(xué)習(xí)可以有效提高高中語文課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，課外學(xué)習(xí)主要包括課前預(yù)習(xí)和課后延伸學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是高中語文學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課外延伸學(xué)習(xí)是鞏固課堂學(xué)習(xí)成果的重要手段,延伸學(xué)習(xí)可以開闊學(xué)生的知識(shí)面。
課前預(yù)習(xí)也有很多方式，方式可以采用通讀全文、設(shè)置疑問、收集疑難等。通過預(yù)習(xí),學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的課程心中有數(shù)，在教師授課過程中能迅速理解并掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。課后延伸學(xué)習(xí)可以采用復(fù)習(xí)課程、閱讀相關(guān)文章、課外練筆等方式。通過延伸學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)過的課程加深了理解，充分消化了所學(xué)知識(shí)。堅(jiān)持課外學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開闊視野，以此來提高高中語文課堂教學(xué)的效率。
三、改革課堂模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)
在高中語文課堂教學(xué)中，課堂環(huán)節(jié)的構(gòu)建、情景模式的設(shè)置，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率都有很大的影響。因而在教學(xué)過程中，我們都應(yīng)給以重視。首先，我們要正確認(rèn)識(shí)教學(xué)關(guān)系,將“教”與“學(xué)”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,教師在課堂中起到組織和指導(dǎo)的作用，通過教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生愛上語文課堂，參與到課堂教學(xué)中來,積極地參與討論交流，最大限度地發(fā)揮學(xué)生自身的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,大大提高了教學(xué)效益。而后,我們要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，分年級(jí)、分層次確定教學(xué)目標(biāo)，做到既有總的目標(biāo)，又有教學(xué)課時(shí)目標(biāo)，如知識(shí)儲(chǔ)備、情感體驗(yàn)、能力培養(yǎng)等方面的目標(biāo)。目標(biāo)要明確具體，要恰當(dāng)、完整，要注重學(xué)科能力的培養(yǎng)，加大對(duì)學(xué)生的思想教育、審美教育等。將語文學(xué)科的獨(dú)特魅力,在教學(xué)中發(fā)揮到最大限度，讓語文走進(jìn)學(xué)生的心里。對(duì)語文學(xué)科的課堂改建，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，其基本要素是我們對(duì)語文學(xué)科要有深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)教學(xué)大綱能夠正確地把握。滲透課本，科學(xué)地編排教學(xué)內(nèi)容。我們?cè)诟母飩鹘y(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容本身的特性,大膽運(yùn)用開放型動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的重要性有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。
四、因材而設(shè)，教學(xué)目標(biāo)要明確，教學(xué)重點(diǎn)突出
語文課堂教學(xué)目標(biāo)是一堂語文課的靈魂，它既是教師教的指南，又是學(xué)生學(xué)的指標(biāo)，也是語文課堂評(píng)價(jià)的依據(jù)。語文教學(xué)目標(biāo)首先要明確,一堂課要達(dá)到什么目的，教師上課前就要“瞄準(zhǔn)最后的結(jié)果”，這個(gè)目標(biāo)要根據(jù)教師選取的教材內(nèi)容而定，這就要求教師吃透大綱精神,用好教材，研究學(xué)生，寫好教案，做到腦中有綱,腹中有書，目中有人，胸中有案。其次，目標(biāo)越明確，課堂教學(xué)過程的組織就越緊湊,教學(xué)效果就越明顯，教學(xué)的目標(biāo)要重點(diǎn)突出。一堂語文課不能面面俱到，目標(biāo)確定了,講什么，練什么，既要全面又要保證重點(diǎn)。所謂全面,是指在課堂40分鐘內(nèi)能夠解決的最大范圍;所謂重點(diǎn),是指從面面俱到的任務(wù)中找出占主導(dǎo)地位的任務(wù)。優(yōu)化教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生在語文課堂上能夠既掌握了知識(shí)與技能，又培養(yǎng)了情感態(tài)度價(jià)值觀。最后，語文教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生發(fā)展為本,對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提出不同要求，對(duì)知識(shí)、情感、學(xué)法、實(shí)踐技能提出相應(yīng)目標(biāo)。
1.高中語文課堂中長(zhǎng)期存在的問題
1.1教學(xué)理念缺乏更新動(dòng)力
首先，社會(huì)各界關(guān)注的都是高考錄取率，為此，教師會(huì)“不擇手段”地提高學(xué)生的考試成績(jī)。其次，構(gòu)建高效課堂是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，它和學(xué)生語文綜合素質(zhì)密切相關(guān)，它重視的是學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，學(xué)校、教師在面對(duì)教學(xué)理念和課堂實(shí)踐創(chuàng)新無法通過短期行為取得立竿見影的效果時(shí)就會(huì)顯得膽怯。最后，新課程改革也并未得到考試評(píng)價(jià)制度改革及時(shí)和有力的支撐，這對(duì)語文這門需要長(zhǎng)期投入才能逐漸顯效的課程來說，矛盾就顯得尤其突出。由此可見，學(xué)校及教師缺乏實(shí)質(zhì)上的教學(xué)理念更新的動(dòng)力。
1.2學(xué)生對(duì)語文存在錯(cuò)誤認(rèn)知
就語文在高中課程中的地位而言，語文雖然具有主課的地位，但是因?yàn)檎Z文課具有教學(xué)和考試關(guān)系不緊密的特點(diǎn)，也讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的選擇中不得不將語文置于次要的位置。學(xué)生對(duì)高中語文的心理預(yù)期和錯(cuò)誤認(rèn)知也是導(dǎo)致新課改理念不能得到實(shí)施貫徹和無法構(gòu)建高效課堂的重要原因。
1.3語文教師的抵觸和惰性
至今仍有相當(dāng)數(shù)量的教師認(rèn)可傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念，認(rèn)為新課改理念缺乏實(shí)施條件。這種抵觸情緒實(shí)質(zhì)是一種不作為，沒有充分認(rèn)識(shí)到新課改的實(shí)質(zhì)是提升教學(xué)效果，構(gòu)建高效課堂。平時(shí)語文教師也可以在各級(jí)各類的開課評(píng)比展示活動(dòng)中上出符合新課改理念的公開課，但是到了日常教學(xué)中，往往又回歸傳統(tǒng)既有的教學(xué)習(xí)慣。這種語文教師身上存在的惰性使得需要長(zhǎng)期努力構(gòu)建的高效課堂成為了無本之木、無源之水。
2.構(gòu)建高中語文高效課堂的策略
2.1做好高中語文教學(xué)的規(guī)劃
規(guī)劃，意即進(jìn)行比較全面的長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展計(jì)劃，是對(duì)未來整體性、長(zhǎng)期性、基本性問題的思索、考量和設(shè)計(jì)的整套行動(dòng)方案，在高中語文教學(xué)中要做好規(guī)劃，必須從以下幾點(diǎn)著手：（1）教師必須學(xué)習(xí)并明確高中語文新課標(biāo)的要求，落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷思考和創(chuàng)新。（2）語文教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和寫作興趣，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。（3）要結(jié)合學(xué)生情況、學(xué)校實(shí)際以及相關(guān)教學(xué)資源，制定高中語文分年級(jí)和知識(shí)能力分階段達(dá)成的教學(xué)計(jì)劃，通過課堂教學(xué)循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)各階段的教學(xué)目標(biāo)并評(píng)價(jià)教學(xué)效果。
2.2同等重視課內(nèi)外閱讀的指導(dǎo)
在語文教學(xué)中，最重要的就是閱讀教學(xué)，閱讀可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，良好的閱讀能力對(duì)于語文的應(yīng)試水平也起著決定性的作用。課內(nèi)閱讀通常是在教師的指導(dǎo)下展開的，對(duì)于課堂類型的不同，教師必須采用不同的教學(xué)策略，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，幫助學(xué)生找到自己的價(jià)值。語文教師要做的，就是不斷地引導(dǎo)學(xué)生，同等重視語文課的課內(nèi)外閱讀，讓學(xué)生掌握有效的閱讀方法，變被動(dòng)閱讀為自主、自覺的閱讀。當(dāng)然，這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，但是一旦形成良性循環(huán)，高中語文的高效課堂也就逐漸生成了。
2.3科學(xué)制定語文課堂教學(xué)策略
高中語文課堂教學(xué)由學(xué)科特點(diǎn)決定其有相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性，就文本類型和教學(xué)模式這兩個(gè)維度本文提出兩點(diǎn)思考。首先，不同類型的文本采用差異化的教學(xué)策略。高中語文文本的類型是很多的，主要包括文學(xué)類、論述類、實(shí)用類等，針對(duì)不同的文本類型，語文教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生各類型文本的解讀能力。如論述類文本，教師應(yīng)重在指導(dǎo)學(xué)生明確把握觀點(diǎn)和材料之間的關(guān)系，作者論述的思路和價(jià)值判斷，同時(shí)要努力培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的能力，不僅立足于解讀文本，同時(shí)培養(yǎng)思辨能力以利寫作。對(duì)于實(shí)用類文本，則應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)實(shí)用性思維能力，這類文本涉及的內(nèi)容十分廣泛，但是基本的分析、總結(jié)、歸納和演繹等能力是此類文本教學(xué)中的重點(diǎn)。其次，教師應(yīng)靈活采用各類教學(xué)模式。語文教學(xué)模式種類也很多，如“經(jīng)典范例――誦習(xí)” 型、“知識(shí)――傳授”型、“能力――訓(xùn)練”型和“語文素養(yǎng)――養(yǎng)成”型等。面對(duì)林林總總的教學(xué)模式，語文教師要根據(jù)自身能力和文本特點(diǎn)靈活運(yùn)用。所謂舊的教學(xué)模式只要適合就要積極采用，新的教學(xué)模式如果生搬硬套往往得不償失。教師在教學(xué)中不能一成不變，也不能喜新厭舊，相反的，要做到新舊結(jié)合，要針對(duì)不同的文本類型采用不同的教學(xué)模式。這種教學(xué)策略上的科學(xué)性才是保證構(gòu)建高中語文高效課堂的前提。
【結(jié) 語】
一言以蔽之，要想構(gòu)建高中語文的高效課堂，需要制度、學(xué)校、語文教師以及學(xué)生的共同努力。課程制度及考試評(píng)價(jià)制度需要更優(yōu)秀的頂層設(shè)計(jì)，學(xué)校的教學(xué)改革氛圍和激勵(lì)機(jī)制是基本保障，更重要的是語文教師自身對(duì)于新課改理念指引下的高效課堂要有清醒的認(rèn)識(shí)和覺悟，并努力通過對(duì)語文課堂教學(xué)的研究和實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。教育的根本任務(wù)在于培養(yǎng)人，學(xué)生是可愛的，他們一定會(huì)是這場(chǎng)課程改革積極的參與者和高中語文高效課堂最終的受益者。
【參考文獻(xiàn)】
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（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，給予學(xué)生足夠的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)
新課改的核心理念是構(gòu)建高效課堂的支撐。新課改的核心理念是以學(xué)生為主體，高效課堂的基本要求也正是“學(xué)生作為最主要的教學(xué)資源”。因此，在新課改背景下，高效課堂的變革意義在于將“教中心”變?yōu)?ldquo;學(xué)中心”。其次，重新構(gòu)建課堂師生關(guān)系，將“師中心”變?yōu)?ldquo;生中心”。為了實(shí)現(xiàn)這教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，就要求教師在教學(xué)過程中，必須轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思想，讓教學(xué)內(nèi)容不僅僅只是單方向的知識(shí)輸入，而是教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生多方向的交流，使高中語文課堂充分體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生充分的尊重性、選擇權(quán)與主動(dòng)權(quán)，向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)豐富性和多義性的課堂。另外，教師要更深入地了解學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的意愿去安排授課內(nèi)容，采取合適的授課方式，布置合理的課后作業(yè)，讓學(xué)生更好地吸收教師所傳授的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，創(chuàng)建優(yōu)雅的教學(xué)情境
語文教學(xué)能夠潛移默化的影響我們的行為舉止，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，可以讓學(xué)生在無形中受到美的熏陶，在新課標(biāo)中也明確地指出了語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師在課堂教學(xué)中可以采取多種方式，比如說播放優(yōu)美的音樂、展示美麗的畫面，讓學(xué)生自然、輕松地融入到這種優(yōu)雅的教學(xué)情境當(dāng)中?？傊?，學(xué)生在一個(gè)充滿意境的教學(xué)氛圍中，會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生期待，使之能夠積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高語文課堂的教學(xué)效率。
（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
作為高中語文教師，在傳道授業(yè)解惑時(shí)還應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生以后發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)之余，多與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生各自不同的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行分組教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。由于每一名學(xué)生的個(gè)性和興趣愛好都有所不同，因此，教師在高中語文課堂教學(xué)過程中不能采用“一刀切”的教學(xué)方法，這樣讓學(xué)生們喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率低下。然而，通過分組教學(xué)，給學(xué)生提供了一個(gè)彼此間溝通與交流的平臺(tái)，讓學(xué)生們?cè)诨ハ嘤懻?、團(tuán)結(jié)合作的過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。在小組討論完之后，教師將學(xué)生們所提出的具有代表性的問題進(jìn)行匯總講解，可以很大程度地提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和人文精神
受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分高中語文老師只是一味地追求提高學(xué)生的考試成績(jī)，所傳授的內(nèi)容也是以考試大綱為核心，缺乏人文情懷和人文精神的培養(yǎng)，而這種教學(xué)模式阻礙了學(xué)生的發(fā)展，埋沒了學(xué)生的才華。因此，高中語文教師在教學(xué)過程中，將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，充分發(fā)揚(yáng)語文的傳統(tǒng)人文魅力，營(yíng)造人文性教學(xué)。人文性教學(xué)就是人性的引導(dǎo)和教育，采用多樣式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和高尚的情操。高中語文是一門最具人文情懷的學(xué)科，老師既可以通過教材內(nèi)容鍛造學(xué)生的人文情懷，還可以從課外知識(shí)的教學(xué)中豐富學(xué)生的知識(shí)，提高他們的人文精神。
二、高中語文教學(xué)構(gòu)建高效課堂的意義
首先，構(gòu)建高中語文高校課堂便于學(xué)生掌握知識(shí)。在高中語文教學(xué)過程中，創(chuàng)建高效課堂有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)中，更便于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。語文知識(shí)點(diǎn)包含很多難于理解的內(nèi)容，如果教師采用以往的完全遵照教材生搬硬套教學(xué)方法，則很容易降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率低下，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，沒有學(xué)習(xí)興趣，被動(dòng)的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生發(fā)展。其次，高中語文高校課堂的構(gòu)建便于提高學(xué)生能力。在進(jìn)行高中語文課程教學(xué)時(shí)，教師在讓學(xué)生們掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們更好的發(fā)展。因此，在新課改的背景下，構(gòu)建高中語文高校課堂非常必要。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：新課改;高中;語文;高效;課堂
面對(duì)高考的壓力，高中語文課堂教學(xué)仍舊是應(yīng)試教育下的教學(xué)模式，教師一味的灌輸知識(shí)，學(xué)生毫無動(dòng)力可言。在新課改背景下，作為高中語文教師，我借著改革的春風(fēng)，以新課改理念為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)語文高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的能力。具體探究如下：
一、語文教學(xué)要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求
在新課程下，高中語文教學(xué)的要求有了全面的提高。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而語文教師在教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)上，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
因此，將探究性學(xué)習(xí)方式引入到課堂教學(xué)之中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生有所創(chuàng)見，才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
與探究性學(xué)習(xí)方式有關(guān)的理論主要涉及兩對(duì)概念，即“過程”與“結(jié)果”、“情境”與“形式”。從探究性事實(shí)的角度來說，“過程”是指學(xué)生為探索和發(fā)展知識(shí)所經(jīng)歷的過程，這一過程通常是在教師的組織和支持下進(jìn)行的?！敖Y(jié)果”則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所獲得的知識(shí)、技能和態(tài)度，可以表現(xiàn)為多種不同的形式，如語言描述、行為表現(xiàn)、情感體驗(yàn)等?！扒榫场敝饕笇W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所面對(duì)的多種具體問題，“形式”則是指學(xué)生對(duì)獲得學(xué)習(xí)結(jié)果的形式化描述。
二、創(chuàng)設(shè)語文高效要求
創(chuàng)設(shè)高效的語文課堂教學(xué)，要從以下幾個(gè)方面做起：
第一，教師的教學(xué)行為應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)，把教學(xué)看成學(xué)生通過探究性活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程。改變教師單向傳遞知識(shí)的教學(xué)行為，樹立以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)觀念，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績(jī)的評(píng)判者，而應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生心理上的支持，注意培養(yǎng)學(xué)生自覺、自律能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
第二，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。無數(shù)事實(shí)證明，“問”是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的切入口。有人說，學(xué)習(xí)的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學(xué)生有了疑問，才會(huì)產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案，這一過程中，教師適當(dāng)做以點(diǎn)撥和補(bǔ)充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學(xué)生，效果會(huì)截然相反。
第三，培養(yǎng)學(xué)生思維方法。①打破定勢(shì)，反向思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。要善于指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中跳出來，打破思維定勢(shì)，試著進(jìn)行反向思維，引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物，從中發(fā)現(xiàn)問題。②曲設(shè)情境，發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生梳理問題。曲設(shè)情境，廣開言路，多向思維，使學(xué)生在思維的發(fā)散中培養(yǎng)解決問題的能力.但在曲設(shè)情境時(shí)，一定要設(shè)計(jì)具有開放性的問題，從而引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生拓寬思路。③挖掘難點(diǎn)，探究思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。在新課程改革下的語文探究式學(xué)習(xí)中，教師要善于捉住疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究性思維，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來。
第四，教學(xué)評(píng)價(jià)中增加學(xué)生創(chuàng)新比重。教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的塑造有很大作用。提倡探究性學(xué)習(xí)方式，就要在教學(xué)評(píng)價(jià)中，要突出學(xué)生探究性學(xué)習(xí)成果的獨(dú)創(chuàng)性，最大限度地增加學(xué)生創(chuàng)新的比重。只有這樣，學(xué)生才會(huì)品嘗到探究性學(xué)習(xí)的甜頭，重視這種學(xué)生方式與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
三、高效語文課堂教學(xué)的實(shí)施
1.下方教學(xué)任務(wù)，交給學(xué)生權(quán)利，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力
（1）下放導(dǎo)語權(quán)。每一節(jié)語文課的課前三分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口語交際活動(dòng)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)本課導(dǎo)入語。在學(xué)生激情的引導(dǎo)下，同學(xué)們已把目光聚焦到這篇課文上來，接著，教師乘勢(shì)上課。
（2）下放教學(xué)字詞權(quán)。上新課前，布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃清生字詞障礙。學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)在課前很好地按要求掌握了對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)。教學(xué)新課時(shí)，讓一兩個(gè)學(xué)生教學(xué)字詞，著重理解多音字和形近字，實(shí)際上是組織一次對(duì)生字詞的鞏固練習(xí)，對(duì)難檢字進(jìn)行識(shí)記，再組織字詞競(jìng)賽。
（3）下放提問權(quán)。把提問權(quán)交給學(xué)生，是開啟學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一條很好的途徑?？梢韵茸寣W(xué)生充分熟悉教材，再讓學(xué)生提問，這樣，他們提的問題往往會(huì)有針對(duì)性。
2.把整個(gè)課堂交給學(xué)生，鍛煉他們駕馭一節(jié)課的能力，以此提升組織及邏輯思維能力
【關(guān)鍵詞】以生為本 高中語文 高效課堂
高中語文課堂是激情燃燒的地帶，是師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的地帶，是學(xué)生自由發(fā)展，逐漸成功的地帶。教師只有以生為本，才有課堂的生命活力。高中語文課堂應(yīng)該擺脫應(yīng)試教育的束縛，重視知識(shí)傳授，更重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才。教師應(yīng)該以生為本，構(gòu)建高效的高中語文課堂。
一、認(rèn)真鉆研課文是構(gòu)建高效語文課堂的前提
教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起研究教材，課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，是精神的寶庫。教師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真鉆研，領(lǐng)略文本的魅力，創(chuàng)造心靈的最佳境界。
1.精確把握課文
教師要準(zhǔn)確把握文本的價(jià)值取向，鉆研文本，重視研究《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握目標(biāo)、特點(diǎn)、思考練習(xí)、教學(xué)內(nèi)容。教師還要帶領(lǐng)學(xué)生跳躍，掌握學(xué)習(xí)的實(shí)際，了解學(xué)生在高中學(xué)習(xí)層次中的教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容等，把握文本的精髓。
2.多元化解讀課文
教師要帶領(lǐng)學(xué)生超越教材，多渠道、多角度、多方位從書本中積累文化知識(shí)，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，獲得人生涵養(yǎng)等。超越課文本身能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，文學(xué)素養(yǎng)更豐厚，人文素養(yǎng)更厚實(shí)。
二、精心設(shè)計(jì)是構(gòu)建高效語文課堂的關(guān)鍵
語文教學(xué)要追求簡(jiǎn)練，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。教師要遵循教學(xué)的基本規(guī)律，突出語言的理解和積累運(yùn)用，重視實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)約的教學(xué)，實(shí)用的教學(xué)。高中語文教師要遵循這樣的原則，在簡(jiǎn)單中教學(xué)語文，讓學(xué)生學(xué)得輕松高效。
三、多項(xiàng)舉動(dòng)實(shí)施是構(gòu)建高效語文的保證
學(xué)生學(xué)得輕松，充滿樂趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高中語文課堂才是高效的課堂，教師要運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段。
1.激情教學(xué)
一切學(xué)習(xí)應(yīng)該從啟迪心智開始，教學(xué)語言都是引火線、導(dǎo)火索、興奮劑、催化劑。教師要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，重視根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，掌握好問題的空間，運(yùn)用好幽默的語言，豐富的素材為學(xué)生創(chuàng)造問題的情景，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)疑問，運(yùn)用教學(xué)激情推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的新奇感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究的愿望，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文，在課文的閱讀理解中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感官來學(xué)習(xí)。教師通過學(xué)生初讀課文，細(xì)讀課文，精讀課文，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從淺到深，理解課文的深意，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究接受知識(shí)，掌握知識(shí)，形成能力，發(fā)展智力，增長(zhǎng)靈氣，綻放語文學(xué)習(xí)的光華。
2.動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)語文
教學(xué)是創(chuàng)新的過程，是學(xué)生的體驗(yàn)、探索和感悟。教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，給學(xué)生足夠大的平臺(tái)，創(chuàng)造學(xué)生開放的課堂，讓學(xué)生表現(xiàn)。教師運(yùn)用教材資源，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文、復(fù)述課文；背誦精彩的句子、模擬課文角色；讓學(xué)生品味，產(chǎn)生共識(shí)，產(chǎn)生理性的飛躍；教學(xué)生感受知識(shí)的魅力，感受成功的快樂。
3.教師和學(xué)生互動(dòng)
教育是心心相印的活動(dòng)，教師在課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生感情的溝通和交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生的對(duì)話，教師和學(xué)生的信息互動(dòng)等。教師就像導(dǎo)演，學(xué)生就像演員，讓高中語文課堂成為舞臺(tái)。教師應(yīng)該努力創(chuàng)造寬松、輕松、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，讓教師學(xué)生充分接觸，學(xué)會(huì)溝通和交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，激發(fā)學(xué)生的思維得到鍛煉。教師要正確處理好教師引導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，給學(xué)生點(diǎn)撥，為學(xué)生指點(diǎn)學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生思維得到發(fā)展，能力得到增長(zhǎng)，語文素養(yǎng)得到積淀，視野得到拓展，心靈得到滋養(yǎng)，產(chǎn)生繼續(xù)探究的愿望和動(dòng)力。
4.精心設(shè)置練習(xí)
課堂練習(xí)是檢測(cè)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是拓展知識(shí)和鞏固知識(shí)的有效路徑。教師要圍繞目標(biāo)進(jìn)行語言訓(xùn)練，設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，設(shè)計(jì)靈活的題型，多樣的方法，訓(xùn)練學(xué)生，加強(qiáng)字詞句的訓(xùn)練，加強(qiáng)閱讀的提升和寫作的升華，讓學(xué)生輕松理解、消化和掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和吸收。
四、激勵(lì)性評(píng)價(jià)是學(xué)生高效課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力
教育的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞，教師要挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，給學(xué)生搭建創(chuàng)造的平臺(tái)，張揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性。教師讓學(xué)生抒發(fā)個(gè)性化的見解，勇于發(fā)言。教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要給予及時(shí)有效的肯定和鼓勵(lì)，支持學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有能力、有思考、有見解、有創(chuàng)新、有自信、有思維等。教師要多給學(xué)生贊許的目光、親昵的手勢(shì)、鼓勵(lì)的話語、贊美的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到激發(fā)，個(gè)性得到發(fā)展。教師給學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，能給學(xué)生心靈巨大的內(nèi)驅(qū)力，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生向著成功追求的心愿。教師也要運(yùn)用溫暖的話語，給學(xué)生積極上進(jìn)的動(dòng)力，給學(xué)生成長(zhǎng)的快樂感和溫馨感，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。
高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是內(nèi)部的精神財(cái)富累積的過程。教師在教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，堅(jiān)持以學(xué)生為本，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高效語文課堂，讓高中語文教學(xué)綻放鮮妍和芳華。
【參考文獻(xiàn)】