時間：2023-09-22 09:48:28
導(dǎo)語：在初中生的素質(zhì)教育的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
《大綱》中明確指出：“生物教學(xué)是生物教育的啟蒙階段，要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，以基礎(chǔ)知識教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。”它改變了以往教材中過分重視基礎(chǔ)知識和操作技能，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)的弊端，而在傳授知識和技能的同時，重視了科學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及興趣的培養(yǎng)；重視了啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力、實驗?zāi)芰白詫W(xué)能力；重視了通過介紹中國生物發(fā)展?fàn)顩r及最新成就，對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國、保護(hù)環(huán)境、關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感教育和政治思想教育。這些都體現(xiàn)了貫徹素質(zhì)教育的總目標(biāo)。中學(xué)生物教學(xué)如何體現(xiàn)素質(zhì)教育呢？本人認(rèn)為要從以下幾點做起。
一、 面向全體學(xué)生，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
“素質(zhì)教育”是相對于“應(yīng)試教育”提出的，它們的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀不同，即是否面向全體學(xué)生，是否使學(xué)生全面發(fā)展，是否使學(xué)生生動活潑地主動地學(xué)習(xí)。“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”在如下幾方面存在著明顯的差異：
從培養(yǎng)目標(biāo)上看，素質(zhì)教育是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育。從對待學(xué)生上看，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生；應(yīng)試教育只面向?qū)W習(xí)成績好的學(xué)生。從教學(xué)內(nèi)容上看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高；應(yīng)試教育是考什么教什么，不考不教。從教學(xué)過程上看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動活潑、主動地學(xué)習(xí)；應(yīng)試教育則是教師一講到底，學(xué)生只是聽講從教學(xué)方法上看，素質(zhì)教育是師生雙向活動，變講授為訓(xùn)練，優(yōu)選最佳的教學(xué)方法；應(yīng)試教育則為“滿堂灌”，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)。從學(xué)生負(fù)擔(dān)上看，素質(zhì)教育目標(biāo)是當(dāng)堂理解，重視學(xué)科能力的提高；應(yīng)試教育是大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生不堪重負(fù)。從教學(xué)效果上看，素質(zhì)教育的任務(wù)為大面積培養(yǎng)合格學(xué)生，應(yīng)試教育側(cè)重個別尖子學(xué)生而且多為高分低能，大面積學(xué)生不合格。
從以上分析可以看出，應(yīng)試教育是以追求升學(xué)率為根本目的的陳腐模式，扭曲了教育的本質(zhì)，扼殺了學(xué)生的個性。我們要堅決反對應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教學(xué)改革的關(guān)鍵。它關(guān)系到我國兩個文明建設(shè)的水平，關(guān)系到我國21世紀(jì)在國際競爭中的地位，因此轉(zhuǎn)變觀念是當(dāng)前中學(xué)教育工作者的重要任務(wù)。作為生物教師應(yīng)當(dāng)毫無例外地把素質(zhì)教育落實在日常教學(xué)之中。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)
課堂教學(xué)的主要目的應(yīng)是教會學(xué)生對生物基本概念和基礎(chǔ)知識的真正掌握，發(fā)展學(xué)生的基本素質(zhì)，而不應(yīng)全部以解題的技能訓(xùn)練來代替它，防止淹沒在題海中。
教學(xué)中要注意不能簡單地從生物原理及概念入手來講授，可以從生物的實際應(yīng)用或者生物的發(fā)展史或是生物知識研究的途徑出發(fā)，再深入至生物原理及概念，以致再分類，解釋，做練習(xí)，從而使學(xué)生在接受生物新知識時學(xué)得實際些，理解得深刻些。只有針對不同的概念和知識，將生物的發(fā)展史、方法論和人類生活、社會實踐緊密地融合在一起，才會激發(fā)起不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生更好地理解人類與自然、偶然與必然、機(jī)遇與創(chuàng)新、實踐與理論之間的關(guān)系，并形成深層次的認(rèn)識，從而使學(xué)生能對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展作出積極的響應(yīng)。也只有把“由舊知識發(fā)展成新知識的方法”交給學(xué)生，才能促使學(xué)生由“學(xué)會”變得“會學(xué)”，從而適應(yīng)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)知識的迅猛發(fā)展。
其次，課堂教學(xué)中必須對生物概念和知識予以適度的“強(qiáng)化”，此處的“強(qiáng)化”有兩層含義：其一是應(yīng)促使學(xué)生樹立知識是發(fā)展的、進(jìn)化的觀點，任何生物概念和知識都不是靜止的和僵化的，而應(yīng)是發(fā)展進(jìn)化的?，F(xiàn)代科學(xué)的高度發(fā)展正是建立在這一基礎(chǔ)之上的。例如C60的發(fā)明說明碳元素不僅僅只是組成金剛石和石墨。其二是應(yīng)促使學(xué)生樹立實踐的觀點，懂得任何概念、知識都不是干巴巴的定義，相反應(yīng)是有理論聯(lián)系實際的廣闊天地，煤氣中毒事件的屢屢發(fā)生、生物污染屢禁不止、亞硝酸鈉誤為食鹽的多次中毒事件的發(fā)生、毒奶粉事件的出現(xiàn)等等，不能不說是生物教育的悲哀！
另外，課堂教學(xué)中我們應(yīng)不時地將生物家的遠(yuǎn)大理想、愛國事跡、頑強(qiáng)拼搏精神等穿插到教學(xué)過程之中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，良好的政治素質(zhì)和道德素質(zhì)。
三、生物教育靠實驗育人
生物實驗教學(xué)的重點應(yīng)放在對學(xué)生的觀察能力、規(guī)范操作能力和實驗設(shè)計能力的訓(xùn)練上。
關(guān)鍵詞：初中社會 教育 素質(zhì) 培養(yǎng)
社會這門課程在初中的教學(xué)目標(biāo)主要是將社會人文方面的相關(guān)知識傳授給初中生，并在這個過程中教會他們?nèi)タ创退伎家恍﹩栴}。對于初中生的教育而言，社會教育是不可或缺的，這不僅是教學(xué)目標(biāo)的需要，更是初中生身心發(fā)展的需要。
一、社會課程教學(xué)在初中生教育中的作用
1.社會課程教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情
對于中國當(dāng)今的國情，初中一年級的社會教材中有相當(dāng)詳細(xì)的介紹，學(xué)生通過對教材的學(xué)習(xí)就能了解祖國的發(fā)展歷程，同時也會對祖國的各種資源有所了解。這些知識的學(xué)習(xí)可以讓初中生比較全面地了解自己的祖國，感受歷史的滄桑變幻，形成民族自豪感。這種思想的形成不僅可以培養(yǎng)初中生保家衛(wèi)國的使命感，也會使學(xué)生形成一定的責(zé)任心和堅強(qiáng)的意志，對其以后的成長是非常有好處的。
人口壓力和人口素質(zhì)問題一直是我國面臨的實際問題，初中社會教材不僅在人口的數(shù)量控制上做了相關(guān)介紹，同時也對人民素質(zhì)的培養(yǎng)做了相關(guān)的論述。比如，在初中一年級的社會教材中就對我國現(xiàn)階段人口資源方面的現(xiàn)狀做了詳細(xì)介紹。了解國家政府在面對這些問題時采取的相關(guān)措施，不僅可以讓學(xué)生感受到國事與自己的聯(lián)系，更能幫助其確立正確的人生觀和價值觀。
2.社會課程教學(xué)有助于學(xué)生產(chǎn)生正確的判斷力
人生在世，總有不如意或失敗的時候。在面對失敗時，或是面臨是非對錯的選擇時，該以一個怎樣的心態(tài)去面對，這在初中生的教育中非常重要，而社會課程恰恰能夠幫助初中生用一個正確的心態(tài)去面對這些問題。在社會課程的學(xué)習(xí)中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生分辨是非的能力，還能夠鍛煉其為人處世的能力和面對挫折失敗時不屈不撓的意志力。這對初中生未來的人生道路的選擇幫助是非常明顯的。
3.社會課程教學(xué)有助于學(xué)生審美觀、空間思維的生成
初中教育中包含審美教育。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，提升學(xué)生的審美情趣是初中教育的重要任務(wù)。初中的社會課程在培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面的作用非常大，其課程內(nèi)容包括對祖國大好河山的描繪，并配以絢麗多彩的圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。這不僅能讓學(xué)生學(xué)到祖國山川、社會人文的相關(guān)知識，還能提升初中生的審美能力。同時，初中社會教材還對祖國的氣候、經(jīng)濟(jì)等情況做了相關(guān)的圖表描繪，形象直觀地幫助學(xué)生理解知識點。同時也在無形之中傳授給初中生分析問題解決問題的方法，讓他們積極參與對身邊環(huán)境與社會的關(guān)注。
我國教育的最終目標(biāo)就是不斷地提高教學(xué)的全能性，對學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)，使學(xué)生身心各方面和諧發(fā)展，這種教育理念也得到教育界人士的支持。不過，就現(xiàn)階段的教育情況而言，大部分的學(xué)校都無法做到這一點。大家仍然都在關(guān)注 “應(yīng)試教育”，這就在某種程度上阻礙了學(xué)生身心的全面發(fā)展。學(xué)生的素質(zhì)得不到全面提升，教育最終的目標(biāo)也就無法實現(xiàn)。
二、社會課程教學(xué)改革面臨的問題
根據(jù)對現(xiàn)階段教育現(xiàn)狀的調(diào)查了解，將目前社會教學(xué)改革中存在的問題總結(jié)如下。
1.消除與歷史、地理科目的重復(fù)性和在時間上不能呼應(yīng)的缺點
社會作為一門獨立的課程，一定要有屬于自己的科目特點，這樣才不致于在內(nèi)容上、科目特色上與別的常規(guī)科目重復(fù)、沖突。所以，要讓學(xué)生重視并喜歡社會這門課程，就要不斷強(qiáng)化社會學(xué)科的優(yōu)越性和獨特性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到人類社會的深度與廣度。這就要求在開發(fā)規(guī)劃教材時，避免社會與地理歷史等科目在內(nèi)容方面的重復(fù)和在時間上的相互矛盾，要讓初中社會課程具備自身鮮明的科目特色。
2.社會課程改進(jìn)的計劃與實際應(yīng)用的效果有很大差距
改進(jìn)社會課程要以促進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，同時還應(yīng)該減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，要在教學(xué)方案上多加研發(fā)，創(chuàng)建出行之有效的教學(xué)方案，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。但是這種改革與當(dāng)下的教育現(xiàn)狀、師資力量等有很大的矛盾，導(dǎo)致教改的目標(biāo)無從實現(xiàn)。
3.社會課程的教學(xué)內(nèi)容散亂，部分內(nèi)容與初中階段的教育不接軌
社會課程的教學(xué)內(nèi)容涉及面很廣，綜合性很強(qiáng)，其教學(xué)目標(biāo)是通過對教材的講授使學(xué)生了解社會、融入社會。但是在具體的教學(xué)操作中，過于深廣的教學(xué)內(nèi)容卻不一定能讓學(xué)生吸收，這就會影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。合理的教學(xué)內(nèi)容增加了講授的可行性，促進(jìn)了學(xué)生的知識吸收，保證了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，要充分考慮各個方面，在綜合考查的情況下合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，不要將超出初中生理解和接受范疇的內(nèi)容列入教材。因為這不僅會加大教師的教學(xué)難度，也會讓學(xué)生無法理解。
三、初中社會課程改革應(yīng)注意的地方
在對各地的社會教材進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，初中社會教材改革有以下三點需要我們加以注意：
首先，社會課程的改革要以提高學(xué)生的適應(yīng)能力為目標(biāo)。這其中要重點培養(yǎng)學(xué)生的社會交往和學(xué)習(xí)等各方面的能力，同時也要注重培養(yǎng)其價值觀、人生觀的形成與完善。
其次，社會課程的改革要充分注意與其他科目之間的關(guān)系，尤其是與歷史、地理的關(guān)系 ，要正確地對待與歷史科目、地理科目之間的區(qū)別，明確內(nèi)容上的界限與范圍。
再次，社會課程有一個顯著的特點就是“學(xué)生個體社會化”。所以，社會課程的學(xué)習(xí)和社會實際必須緊密結(jié)合，這樣才能真正提升學(xué)生的能力，也能體現(xiàn)出素質(zhì)教育的意義。課程內(nèi)容的選擇要以當(dāng)下的社會行為習(xí)慣為參考，要關(guān)注學(xué)生遇到的一些實際社會問題，將課程內(nèi)容和生活實際結(jié)合起來。
初中階段的社會課程教學(xué)會面臨很多困難，尤其是初三的社會課程教學(xué)。教學(xué)的時間有限，如何提升教學(xué)效率，提升學(xué)生的考試成績都是我們需要關(guān)注的問題，但是作為一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，社會課程的教學(xué)仍應(yīng)以解決實際問題為中心。同時在課堂上也要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正對這門課程產(chǎn)生興趣。
在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)動力方面，可以采取以下幾點措施。
1.在教學(xué)語言上要盡量生動形象
因為社會課程所講述的內(nèi)容都是實際問題，是一些歷史和地理方面的情形，因此，生動的教學(xué)語言可以使一些情境得以重現(xiàn)。情境的重現(xiàn)不僅可以調(diào)動學(xué)生的興趣，也使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更容易理解和接受，從而使教學(xué)效率得以提升。
2.可以選擇合適的教學(xué)道具
教學(xué)方式要跟隨著時代的進(jìn)步而進(jìn)步。在社會課程的教學(xué)中，可以大量采用多媒體教學(xué)手段，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也能使教學(xué)內(nèi)容更加形象具體，便于學(xué)生理解接受。
3.社會課程的教學(xué)內(nèi)容可以做適當(dāng)?shù)难由?/p>
在教學(xué)的過程中，不要僅僅局限于教材的內(nèi)容，要充分發(fā)揮社會這門課程在教學(xué)廣度上的意義，盡量穿插一些課外知識，以鄉(xiāng)土人情和歷史人文為中心，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，將課堂更加生活化、故事化。
綜合以上的內(nèi)容，社會課程的教學(xué)要以提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上進(jìn)行革新。本文從現(xiàn)狀以及改革需注意點等多方面做了簡要論述，希望對以后的初中社會課程教學(xué)有一定的幫助。
參考文獻(xiàn)
[1]邱遠(yuǎn).“學(xué)校體育心理健康教育促進(jìn)”的八年探索與實踐[J].體育科技文獻(xiàn)通報，2007（11）.
【關(guān)鍵詞】初中語文;培養(yǎng);自信心;心理素質(zhì)
現(xiàn)代教育對教師提出了新的要求，要注重學(xué)生的非智力因素，這其中包含著培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。對于我們語文教師來說，不僅要培養(yǎng)學(xué)生運用祖國語言文字的能力，還要把心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在日常的教學(xué)過程中?，F(xiàn)代教育對教師提出了新的要求，要注重學(xué)生的非智力因素，這其中包含著培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。加強(qiáng)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，奠定良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)。增強(qiáng)學(xué)生的競爭能力，充實學(xué)生良好的心理素質(zhì)。引導(dǎo)情感溝通，健全學(xué)生良好的心理素質(zhì)。進(jìn)行意志教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容很廣，培養(yǎng)心理素質(zhì)的方法也很多，以下是本人在語文教學(xué)實踐中的一些做法與體會，意在拋磚引玉，與同仁共同探討，使語文教學(xué)中的心理素質(zhì)教育更上一層樓。
一、加強(qiáng)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，奠定良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)
自信心是人最寶貴的一種心理品質(zhì)，唐朝人史青就很有自信，他說：“曹植七步成詩，尚為遲澀，請五步成之?！彼晃宀匠稍?。而縱觀歷史上有成就的人，他們的成功幾乎都來源于自信。
那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？教育學(xué)家蘇霍姆林斯基告訴我們：“讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路。”這就要求我們在教學(xué)的過程中對學(xué)生要多表揚(yáng)、多鼓勵，要運用羅森塔爾效應(yīng)。這樣，學(xué)生就會受到鼓舞。實際上，學(xué)生往往特別注重老師對自己的評價，老師有時一句不在意的話或許就會影響學(xué)生的一生。所以我們教師應(yīng)提倡“賞識”教育，對學(xué)生多肯定多鼓勵，多發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的閃光點。如果我們在課堂提問時多說兩句“不錯，很好，有進(jìn)步”之類的話，如果我們在學(xué)生的成績有了一點進(jìn)步時多說兩句“你很有潛力”之類的話，如果我們在學(xué)生考試前多說兩句“你能行，你一定會成功”之類的話，學(xué)生就會因此產(chǎn)生信心。自信就是力量，學(xué)生有了信心，就會爆發(fā)出局大的能量，最終就能后進(jìn)變先進(jìn)，失敗變成功。
我班有一位同學(xué)，平時不愛提問也不愛發(fā)言。在上《范進(jìn)中舉》這一課時，分析胡屠戶這一人物形象，其他同學(xué)都結(jié)合課本內(nèi)容談了胡屠戶這一形象的性格特點：趨炎附勢、愛財如命、嫌貧愛富……只有那位同學(xué)在座位上輕聲說了一句：“其實胡屠戶也并不全是壞的?！彼倪@句話引來了一片反對之聲。甲學(xué)生說：“胡屠戶這個人，眼里只有錢，范進(jìn)沒中舉時就是‘現(xiàn)世寶’，中舉了，馬上會有錢了，就是‘賢婿老爺’。這樣的人，還會有好的一面？”乙學(xué)生也表示：“胡屠戶這個人，只要看他抓銀子這一場面，就足以看出他是怎樣的一個人了?！痹诒姸鄬W(xué)生都發(fā)表完了自己的看法后，我微笑著對他說：“你的想法不一般，我想知道得更具體一些，你能說說嗎？”那位學(xué)生低著頭輕聲說：“我覺得胡屠戶也不是無故罵范進(jìn)，他把女兒嫁給了范進(jìn)，但范進(jìn)卻養(yǎng)不起家小，時常還要靠他，而且常常讓全家挨餓，有這么個女婿，當(dāng)然針對罵他，這是恨鐵不成鋼??！”他說得有道理，在他說完之后，我給了他熱情的掌聲，其余的同學(xué)也投去贊賞的眼光，那位學(xué)生的自信得到肯定，使他受到了鼓舞。自那次之后，他的自信心越來越足，提問發(fā)言的次數(shù)也越來越多，學(xué)習(xí)的興趣也越來越濃了。事實上學(xué)生自信心一旦形成，它的影響比外在力量的作用會更持久、更重要，會更有力地推動其對語文的學(xué)習(xí)。所以，在教育教學(xué)的過程中，不少教師都注重以各種形式幫助學(xué)生樹立信心，使他們獲得成功。
二、增強(qiáng)學(xué)生的競爭能力，充實學(xué)生良好的心理素質(zhì)
培養(yǎng)學(xué)生競爭意識是鍛煉其才干的重要途徑，也是素質(zhì)教育的重要特征和任務(wù)之一。在國際競爭日益激烈的新世紀(jì)，我們更應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心和抗挫折能力。語文教學(xué)也應(yīng)該承擔(dān)起這個責(zé)任。我在這方面做了一些有益的探索，收到了較好的效果。本學(xué)期，我為了讓學(xué)生適應(yīng)議論文這種文體，掌握它的論證方法，進(jìn)而學(xué)會說理，在班上搞了兩場辯論比賽。辯論前把題目要求及應(yīng)準(zhǔn)備的材料告訴學(xué)生，指定八位優(yōu)等生分成兩組作為辯論的正方與反方，把其余同學(xué)分成兩組，分別為參加辯論的同學(xué)找材料。同學(xué)們在找材料的過程中學(xué)會了論據(jù)收集的方法，在辯論中懂得怎樣突出論點、說明事理。第一場辯論由于準(zhǔn)備不足，學(xué)生一時無法適應(yīng)。第二場辯論大有進(jìn)展，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還提高了學(xué)生積極參與競爭的心理素質(zhì)。為了讓學(xué)生多讀一些課外古詩詞，我搞了一場古詩詞朗讀比賽，要求每位學(xué)生都要參加。在朗讀中要求學(xué)生口齒清楚、詩句朗讀流暢，讀出情感。教師在點評時做到重表彰、重指導(dǎo)，贊譽(yù)中等生和差生的優(yōu)點，從而提高了學(xué)生參與競爭的積極性。后來搞的名著知識競賽，采取報名參加的方法，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生報名參賽，連差生也敢于自愿報名，迎難而上，最終，這次活動也獲得了成功。通過上述活動，極大地提高了他們對集體活動的參與意識，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊精神，增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識。
當(dāng)然，每個學(xué)生的意志類型和發(fā)展水平是有差別的，加上青少年的可塑性較大，所以，教師必須因人而異，因材施教，采取有針對性的教育措施。對于缺乏自制力的學(xué)生要提高他們的控制能力，對于缺乏毅力的學(xué)生應(yīng)當(dāng)激發(fā)其堅韌精神，對于膽小、猶豫不決者則要培養(yǎng)其大膽、勇敢和果斷的品質(zhì)……總之，根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)的特點，有意識培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，這是初中語文課堂教學(xué)中教師的重要任務(wù)之一。
參考文獻(xiàn)：
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[2]李曉丹.淺談初中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的積極心理.赤子（中旬），2014年03期.
一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生寫作素養(yǎng)
寫作的課堂結(jié)構(gòu)由很多因素構(gòu)成，并且受這些相關(guān)因素的影響。主要有：明確的寫作活動主旨和要求，圍繞主旨展開交流和評析的學(xué)生活動，對學(xué)生活動進(jìn)行點撥性提示和指導(dǎo)的教師活動，品悟?qū)徝?、寓學(xué)與樂的賞析品讀。這些因素之間是相互聯(lián)系、相互制約的，只有把課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，才能規(guī)范教學(xué)程序，協(xié)調(diào)好各因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，使各因素健康有序地運轉(zhuǎn)，從而使得寫作的教學(xué)質(zhì)量得到提高。
（一）激發(fā)學(xué)生寫作興趣
在一堂習(xí)作課開始之前，教師就已經(jīng)設(shè)定好了本次寫作的主題、主旨和要求以及通過本課要達(dá)到的教學(xué)目的。但是僅僅設(shè)定好這些是不能夠成功完成本堂課的教學(xué)任務(wù)的，還要求我們教師必須在此基礎(chǔ)上設(shè)置一些生動活潑的教學(xué)方式來導(dǎo)入本課的主題并且結(jié)束本次寫作的主旨和要求，比如，談話的方式、游戲的方式、猜謎語的方式、講故事的方式等，以這樣的方式展開寫作課，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，從而點燃學(xué)生對寫作的熱情，有利于寫作課的順利開展。
在寫作的過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用多媒體等方式引導(dǎo)學(xué)生想起一些與本次寫作有關(guān)的資料，比如，與本次寫作類似的作文，與本次寫作內(nèi)容相關(guān)的信息資料等，以此來豐富學(xué)生的寫作素材，從而讓學(xué)生有話可寫，也進(jìn)一步為學(xué)生的自主寫作打下堅實的基礎(chǔ)。
（二）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主習(xí)作
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的心里對寫作的內(nèi)容就有了一定的構(gòu)思。作為教師，可以先讓學(xué)生站起來說一說自己的立意和構(gòu)想，大家交流一下，其他學(xué)生和教師在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)?shù)匕l(fā)表一些自己的意見對該學(xué)生的發(fā)言提出一些建議或者補(bǔ)充。學(xué)生可以根據(jù)自己的訓(xùn)練體會或者同他人那里獲得的相關(guān)信息，以自己掌握的寫作知識和寫作技巧清楚地寫出自己的所思、所感，至此，學(xué)生寫作的初稿就完成了。在這一過程中，教師一定要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生寫出具有自己個性和特征的文章，充分展現(xiàn)學(xué)生的個性，使學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。
（三）以教師的活動促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高
由于學(xué)生初稿是很短的時間內(nèi)完成的，所以它是不成熟的，或許還存在著一些不太合適的地方。所以，教師要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)者作用，對學(xué)生的作文進(jìn)行點撥。寫作指導(dǎo)的方式有很多，可以選擇有代表性的作文進(jìn)行閱讀分析和理解，找出文章的疏漏之處或者是不合理的部分，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上互相交流、討論，然后對文章進(jìn)行自主修改，從而促使學(xué)生作文修改能力的提高。
當(dāng)教師對全班學(xué)生的作文都批改完后，讓學(xué)生說出自己的寫作感受，教師及時地總結(jié)和評價本次作文的成果和經(jīng)驗，讓學(xué)生在積累寫作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提高寫作能力，從而使學(xué)生的寫作素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。
（四）賞析品讀促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的提升
由教師或者學(xué)生推薦與本次作文訓(xùn)練有關(guān)的文章進(jìn)行賞析，讓學(xué)生在品讀和賞析過程中領(lǐng)會作者的寫作思路，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，感受作者心中所蘊(yùn)含的思想感情，從而使學(xué)生的寫作素養(yǎng)在審美和體驗中得到提升。
二、強(qiáng)化寫作方式，提高寫作素養(yǎng)
寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，是貫穿于各年級的整體性的教學(xué)。并且寫作教學(xué)需要豐富的知識做基礎(chǔ)，所以寫作教學(xué)需要各學(xué)科教師的努力配合。要想使作文教學(xué)能夠取得良好的效果，教師必須全方位、多層次地進(jìn)行能力訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)。
（一）重視閱讀、積累和訓(xùn)練的作用
由于寫作是一項實踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動，所以，在教學(xué)中教師要重視閱讀、積累和訓(xùn)練的作用。在教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的資料，讓學(xué)生在大量閱讀材料的指引下，開闊視野，增加自己所掌握的信息量，從而使學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作的方法和技巧。另外，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣，讓學(xué)生多觀察身邊形形的事物以及各式各樣的人物，通過觀察，掌握更多的常識和社會經(jīng)驗，有利于豐富學(xué)生的寫作素材。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個性特征，制定出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生實際的訓(xùn)練方式，以訓(xùn)練教學(xué)，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。
（二）采用多樣化的作文訓(xùn)練形式
根據(jù)學(xué)生的特點，教師可以采用設(shè)置情境、游戲活動等多種教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)造寫作的動機(jī)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，從而讓學(xué)生愿意寫出自己的所思、所想，并且讓學(xué)生在寫作完成后享受成功的快樂。多樣化的訓(xùn)練形式可以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的能力。學(xué)生在達(dá)到一定的訓(xùn)練量的時候，寫作水平自然而然地就提高了。
（三）寫作教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際
作文是學(xué)生對生活中的事物進(jìn)行的一種書面表達(dá)，這在一定程度上反映了學(xué)生認(rèn)識生活的能力以及表達(dá)生活的能力。所以，作文和生活是密切聯(lián)系的、不可分割的整體。
生活是作文的源泉，任何生動感人的文章都是以作者豐富的生活閱歷為基礎(chǔ)的。在教學(xué)中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生主動地認(rèn)識和了解社會，多參加一些學(xué)?；蛘呱鐣M織的各種各樣的活動，讓學(xué)生在豐富的社會活動中積累寫作的素材，讓學(xué)生們真正地認(rèn)識到無論是校園里還是社會上，處處都有豐富的寫作資料，只要我們注意觀察和積累，寫作就會有取之不盡用之不竭的材料基礎(chǔ)。
初中生對生活的認(rèn)識還沒有達(dá)到深刻的程度，有時候不能準(zhǔn)確地表達(dá)生活，而生活認(rèn)識的提高需要學(xué)生自主嘗試、親自實踐，學(xué)生在體驗生活的過程中，慢慢地就會了解生活的本質(zhì)。學(xué)生只有在親自體驗了生活的本質(zhì)之后，才能提高他們對生活的認(rèn)識，對生活的認(rèn)識這個創(chuàng)作的關(guān)鍵把握住了，學(xué)生寫作質(zhì)量的提高就是水到渠成的事情了。
【關(guān)鍵詞】中等醫(yī)學(xué)生 素質(zhì)教育 內(nèi)涵建設(shè)
中圖分類號：R-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1005-0515（2011）3-256-02
1 中等醫(yī)學(xué)生的現(xiàn)狀
目前學(xué)生的心理特點：據(jù)國家教育部門對青少年心理素質(zhì)狀況的調(diào)查結(jié)果顯示：13―18周歲是心理發(fā)生問題的初發(fā)期、多發(fā)期。這一時期的青少年學(xué)生中間，測驗心理素質(zhì)的合格率為17％，心理異常率為32％，大多數(shù)學(xué)生的心理素質(zhì)不合格。我們所培養(yǎng)的中等醫(yī)學(xué)生其成人感非常強(qiáng)烈，不喜歡家長、老師過多的教育和干預(yù)，強(qiáng)調(diào)自主意識。但這個時期，他們的自我形象并不穩(wěn)定，世界觀、人生觀和價值觀還在形成之中，雖具備一定的社會知識和初步的思準(zhǔn)、行為定勢，但可塑性仍然很強(qiáng)。在這個時期，我們應(yīng)該給學(xué)生提供更多的自我發(fā)展空間，使其個性得到充分發(fā)展；又要加以正確的幫勸和引導(dǎo)。才能把學(xué)生培養(yǎng)成符合培養(yǎng)目標(biāo)的合格人才。探尋學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，由于原來的基礎(chǔ)差，或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，或?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，他們對考試心存恐懼，卻又必須面對。一部分學(xué)生犧牲自己的興趣、愛好，全身心地投入到書本中去，應(yīng)付各種考試；還有一部分學(xué)生則采及消極的方式去排泄心中的壓力，以求暫時逃避。醫(yī)學(xué)生的這種狀況的確應(yīng)引起我們教育工作者乃至全社會的重視。所以，通過素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德情操、積極主動的學(xué)習(xí)意識、正確的學(xué)習(xí)方法和健康正當(dāng)?shù)呐d趣、愛好是至關(guān)重要的。
2 中等醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育的定位
素質(zhì)教育是一種全面的、和諧的教育理念。在素質(zhì)教育中，科學(xué)文化素質(zhì)教育是基礎(chǔ)，創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)是重點，道德素質(zhì)教育是方向，身體素質(zhì)養(yǎng)成是前提，心理素質(zhì)是動力。我們培養(yǎng)的是身系人民健康幸福乃至性命攸關(guān)的醫(yī)務(wù)工作者，更應(yīng)讓學(xué)生具備較高的思想文化素質(zhì)、道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，以便更好地為人類的健康服務(wù)。在當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校生源素質(zhì)滑坡的前提下如何搞好素質(zhì)教育的確是令人深思的問題。素質(zhì)教育作為與應(yīng)試教育相對應(yīng)的一種教育模式，早巳滲透到中等醫(yī)學(xué)教育，但仍有部分學(xué)校的教育模式?jīng)]有脫離應(yīng)試教育的圈子。學(xué)生缺乏積極主動的學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新精神，所以，素質(zhì)教育勢在必行。
3 中等醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校實施素質(zhì)教育的途徑
以思想道德素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的導(dǎo)向：學(xué)生科、班主任和團(tuán)委利用課余時間對學(xué)生進(jìn)行全面的思想品德教育；以醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教師為骨干，利用課上時間進(jìn)行以醫(yī)德教育為核心的思想品德教育。醫(yī)學(xué)生只有具備了正確的思想道德觀念、良好的醫(yī)德、較高的人生境界、較清醒的法制意識才能持之以恒地去探索醫(yī)學(xué)寶庫，在未來的醫(yī)療衛(wèi)生崗位上做一個合格的醫(yī)務(wù)工作者，為人民的健康事業(yè)盡職盡責(zé)。素質(zhì)教育不僅要得到社會和家庭的重視，更重要的是要配合學(xué)校進(jìn)行教育工作。隨著素質(zhì)教育的廣泛宣傳，其教育理念已被社會、家長所認(rèn)可，但是在認(rèn)識和實施過程中還存在一些問題。素質(zhì)教育的目的就是要使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提高，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使其個性得到充分的發(fā)揮。這些只靠學(xué)校教育是不夠的，很多工作需要社會和家長的配合。同時還要培養(yǎng)學(xué)生正常、積極的心態(tài)，中等醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校雖開設(shè)《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》或《護(hù)理心理學(xué)》，學(xué)生已初步掌握心理素質(zhì)訓(xùn)練知識，但其本身也處在心理、生理發(fā)展的特殊時期，他們更需加強(qiáng)心理學(xué)方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)校應(yīng)多為他們提供心理教育和心理素質(zhì)訓(xùn)練的機(jī)會，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生克服困難、敢于展示自己的勇氣和堅韌不拔的意志，有了正常、積極的心態(tài)才能更好地適應(yīng)社會的變化和發(fā)展。
4 中等醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)
一、注重對學(xué)生的解題思維能力進(jìn)行培養(yǎng)
在初中語文教學(xué)過程中，首先要注重的就是學(xué)生在解題思維能力方面的培養(yǎng)。我們都知道語文學(xué)習(xí)對學(xué)生而言是一個特殊的思維過程，也是一個復(fù)雜的認(rèn)知過程。語言本身就是一種思維的表達(dá)方式，良好的思維方式既能讓學(xué)生表達(dá)出準(zhǔn)確流暢的語言，又能培養(yǎng)出學(xué)生對于解題能力的提升。遇到問題就是學(xué)生的思維開始活動的起點，學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)也應(yīng)該是由問題而展開的。在解決問題的過程中，學(xué)生是否能夠很好的釋疑，表達(dá)是否流暢或條理清晰，能否用自己的語言準(zhǔn)確地描述問題的現(xiàn)象，闡述問題的關(guān)鍵，以及如何與人進(jìn)行辯解等等都是學(xué)生思維方式是否有效啟發(fā)并運用的現(xiàn)象。從問題教學(xué)的角度出發(fā)，教師在課堂上應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，適度地提出一些富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生帶著對問題的思考來融入課堂，并把這些疑問作為教學(xué)過程中的重點進(jìn)行講述，在講述的過程中從學(xué)生的角度在思維上徐徐展開，把其中的邏輯關(guān)系和層次秩序述說清楚，并盡量的細(xì)致周密。讓學(xué)生習(xí)慣這種問題教學(xué)的方式，并積極主動的思考，用自己的思維方式來解決類似的問題。只有這樣才能在教學(xué)過程中養(yǎng)成學(xué)生的思維習(xí)慣，集中學(xué)生的注意力，提高他們的解題能力，提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的綜合素質(zhì)能力。
二、注重對學(xué)生的語言感知能力進(jìn)行培養(yǎng)
在初中語文教學(xué)過程中，除了需要注重對學(xué)生的解題思維能力進(jìn)行培養(yǎng)外，還應(yīng)該注重對學(xué)生的語感進(jìn)行全面培養(yǎng)。語感其實是一種對語言能力進(jìn)行深刻把握和領(lǐng)悟后的潛在能力，其既與感性結(jié)合又與理性統(tǒng)一。同時，語感又是一種悟性，對事物的認(rèn)知中既有本質(zhì)的理解又有理性的認(rèn)知，既有邏輯思維作基礎(chǔ)，又有感知思維作延伸。對學(xué)生的語感進(jìn)行培養(yǎng)，不論對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主悟性來說，還是學(xué)生在語言文字上的靈敏性上都能有更加深刻的領(lǐng)悟力以及駕馭能力。語言是一種表達(dá)思想與交流思想的最基本的工具。只有在擁有良好語感的前提下，學(xué)生的感知才不會只停留在表象的層次。由于豐富的積累，學(xué)生在語言文字的表達(dá)上在語感的助推之下會表現(xiàn)出更多的聯(lián)想、理解、感知、想象，也能讓學(xué)生的語言表現(xiàn)出更多的人性化，更具備穿透力和說服力。這對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對閱讀的理解會更透徹得多，在寫作上表現(xiàn)上的思維也更靈動、更深刻。學(xué)生對語言感知和領(lǐng)悟的層次，同時是他們對語言的掌握及準(zhǔn)確運用的有效前提。
三、注重對學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)
關(guān)鍵詞：良好興趣；積極態(tài)度；堅定自信；美好情感
中圖分類號：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-8809(2010)10-0147-01
初中英語新教材更符合現(xiàn)代教學(xué)要求，突出了語言的交際應(yīng)用功能，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和初步運用英語的能力。對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在新教材的實施中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的非智力因素與教學(xué)的成效有很大的關(guān)系。
一、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理
師生關(guān)系直接制約學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和克服困難的意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動效率。和諧的師生關(guān)系體現(xiàn)在：教師尊重、熱愛學(xué)生，對學(xué)生持肯定、接納態(tài)度，而學(xué)生尊敬、信任教師，積極配合教學(xué)。因此平等、尊重、理解、關(guān)心、寬容、信任是創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。
初中英語教學(xué)活動中有很多是情境教學(xué)，教師可以有意識地安排師生用英語互相問候、交流。通過雙邊互動在共同的學(xué)習(xí)活動中增進(jìn)了了解，加深了友誼，讓學(xué)生感覺到老師是他們中的一員，自然而然就建立起了平等關(guān)系。教學(xué)中，對學(xué)生給予形成性評價，發(fā)展性評價，從而培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)心理。
二、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情
教師要善于創(chuàng)造和利用情景組織課堂教學(xué)，給學(xué)生營造交際氛圍，引發(fā)學(xué)生參與交際的興趣，培養(yǎng)他們使用英語的能力。教師應(yīng)盡可能地利用多種教學(xué)手段，選用既有知識叉富有趣味性的圖片、音像資料、多媒體輔助教學(xué)來創(chuàng)設(shè)一個接近真實或半真實的交際場景。
1、故意創(chuàng)設(shè)一種情景(其必須以真實為前提，不能讓學(xué)生察覺我是在有意設(shè)計情景)。這樣，讓學(xué)生在不知不覺中深人其境，感受真實輕松的教學(xué)氛圍，從而達(dá)到教學(xué)目的。為了復(fù)習(xí)“It doesn’t matter――”句型，我在第二堂課前故意遲到了幾分鐘，當(dāng)同學(xué)們正在焦急等待時，我一手拿書，一手提錄音機(jī)，匆匆地邊進(jìn)教室邊向大家露出抱歉的神情說：“I’m sorry I’mlate.”有部分同學(xué)愣了愣，馬上爭先恐后的大聲回答：“It doesn’t matter this time.But come earlier next time.”我馬上反應(yīng)：“Thankyou!”
為了復(fù)習(xí)“Could you help me?”與“Let me help you.”句型。我故意忘了帶插線板，由于教室的講臺離插座較遠(yuǎn)，那么我在插錄音機(jī)的插頭時，我就得去搬講臺。我裝出花了很大的力氣，還搬不動的樣子。我就問：“My dear class.This desk is tooheavy,Ican’t canry it.Could you help me?”馬上有同學(xué)接應(yīng)并跑上來“Let me he lp you!”在“Thanks a lot”與“That’s OK!”聲中完成了復(fù)習(xí)內(nèi)容。
有了這樣身臨其境的感受，不僅使課堂氣氛輕松、活躍，而且大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，感受到愉快與興奮的成功體驗。
2、運用視、聽、說、寫相合的方法
課堂內(nèi)為了培養(yǎng)學(xué)生腦、眼、耳、口、手的能力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，我采用視、聽、說、寫相合的方法來教學(xué)單詞、句型。學(xué)生眼看圖像(實物)、耳聽錄音(或教師口述)，這就容易讓學(xué)生理解、記憶，并達(dá)到會說、會用的程度。我在教學(xué)Book 1下冊中人體部位的生詞時，我沒有向?qū)W生展現(xiàn)人體模型全部，而是全憑自己扎實的簡筆畫功夫，從上到下，從左到右，邊畫邊說邊寫，且把單詞殊字母的讀音用不同顏色表示出來，讓學(xué)生邊看邊聽邊學(xué)。學(xué)生一直被我邊畫邊說的情景吸引著，當(dāng)我把整個人體畫完，同學(xué)們也已基本能夠看著圖畫直接說出名稱，再通過短時記憶，他們也就基本記住了單詞。接著，我又讓一個學(xué)生做活“教具”，點著自己身體的各個部位，學(xué)生已能流暢地說出其名稱了。這種視聽說寫相結(jié)合的方法，強(qiáng)烈地刺激了學(xué)生的感覺器官。使他們自始至終都保持亢奮的情緒參與到我的教學(xué)中來，從而收到良好的課堂教學(xué)效果。
三、運用良好的提問藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
對于學(xué)生來講，只有他感興趣的東西才會使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動力。而富有藝術(shù)的提問，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。第斯多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。提問激起的強(qiáng)烈興趣，使學(xué)生的求知欲達(dá)到亢奮狀態(tài)。
例我在上JEFC Book3 Lesson22 Under The Sea時，我設(shè)計了一系列問題幫助學(xué)生理解這篇課文。我先問：“What carl youfind underthe sea?”憑借已有的知識經(jīng)驗，他們馬上會回答“Wecan find beautiful coral reefs and fish.”我接著問：“Who is JacquesCousteau，an lnventer or an explorer?”學(xué)生胸有成竹地回答：“Heis an exolorer.”我再問：“As an explorer，what did he do under thesea?”學(xué)生開始有不同的反應(yīng)，紛紛舉手發(fā)表自己的見解。此時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最濃，為教師導(dǎo)入新知識做了最佳的準(zhǔn)備。在新課小結(jié)后，我又設(shè)計了問題“What do you think we should do toprotect lakes，rivers，seas and oceans?”學(xué)生的回答五花八門，在整堂課中掀起一個小小的。這一系列的提問，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪了思維，開拓了他們的思路，發(fā)展了智力。
四、善于發(fā)現(xiàn)個人的閃光點。樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心
心理學(xué)家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”每個學(xué)生的個性特點，興趣特長是各不相同的。根據(jù)學(xué)生的差異提出不同的要求和問題與學(xué)生對號入座，使好的學(xué)生感到英語大有學(xué)頭，差一點的學(xué)生也覺得有信心學(xué)好英語。決不能一刀切，使得一部分學(xué)生“吃不飽”另一部分學(xué)生“化不了”。如可以讓成績好的學(xué)生自由編對活，而差一點的學(xué)生則提供材料表演等，做到使他們各盡其材。找到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的某個突破口，因勢利導(dǎo)，將會帶來初中英語學(xué)習(xí)的全面突破。
關(guān)鍵詞： 初中體育 心理素質(zhì) 終身體育意識
初中體育是學(xué)校教育必須重視的方面之一，然而在教學(xué)過程中，一些教師通常只關(guān)注學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉和掌握健身技能傳授知識，忽視學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練過程和心理變化。隨著教學(xué)觀念的不斷改革，體育教師不僅要傳授給學(xué)生理論知識，而且要在實踐中運用知識，通過體育教育提高學(xué)生的心理素質(zhì)。本文根據(jù)初中體育教學(xué)現(xiàn)狀，就如何在體育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)鍛煉提出相關(guān)措施。
一、初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀
當(dāng)前初中課表上都有體育這門課程，但是教師只注重學(xué)生的體育運動，忽略心理素質(zhì)的鍛煉，教師只是讓學(xué)生在體育課堂上隨意散漫地進(jìn)行一些運動，并沒有向?qū)W生講解體育對身體健康的重要性，學(xué)生的體育意識十分淺薄，從內(nèi)心認(rèn)為體育課不是一門很重要的課程，上體育課只是一種休閑。當(dāng)體育教師發(fā)號自由活動施令的時候，學(xué)生三五成群地尋找一個陰涼處聊天、吃零食，甚至有學(xué)生回到班級學(xué)習(xí)其他學(xué)科，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，因此教師看到這個情況也沒有太多的追究。這樣的初中體育課是完全沒有意義的，也不能將心理素質(zhì)的鍛煉貫徹落實到體育教學(xué)過程中。
二、在初中體育教學(xué)中貫徹落實心理素質(zhì)鍛煉的措施
（一）培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。
要在初中體育教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉，落實培育終生體育意識的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的體育運動興趣是關(guān)鍵，要結(jié)合三方面綜合處理：一是改變以往死板教條、放松式教學(xué)，之前的體育課就是自由活動的課堂，課程內(nèi)容單一。教師需要集思廣益，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，安排好每節(jié)課的活動內(nèi)容，讓每節(jié)課變得豐富多彩。多模式教學(xué)，開展各種體育活動，提高學(xué)生的熱情，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛上體育課，在學(xué)生的心中埋下終身體育意識的種子。二是要求教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，消除學(xué)生心中重文化課而輕視體育課的錯誤思想，讓學(xué)生了解，健康的身體是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有了充沛的精力才能全身心地投入學(xué)習(xí)中，健康的身體需要體育鍛煉。要在學(xué)習(xí)和體育之間保持平衡，正確處理好兩者之間的關(guān)系，不要認(rèn)為適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉是耽誤學(xué)習(xí)時間，從而熱愛運動，積極參與運動。三是改變死板教條的教育模式，因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生無法融入體育鍛煉中，枯燥乏味，學(xué)生會產(chǎn)生排斥，無法成功激起學(xué)生的熱情。教師在教學(xué)過程中要學(xué)會創(chuàng)新，增加更多形式的體育活動，可以讓更多的學(xué)生參與其中。通過競賽的方式提升學(xué)生的熱情，例如：讓兩個班級進(jìn)行籃球?qū)?，女生在中場休息時投籃積分，這樣就可以調(diào)動全體學(xué)生的積極性。此外，無法室外運動的課堂可以使用多媒體看一些體育比賽，了解更多的體育知識，開闊學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生的積極性。
（二）加強(qiáng)教師自身心理素質(zhì)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
為了提高學(xué)生的心理健康水平，教師必須首先提高自身的精神健康水平。教師具有良好的心理素質(zhì)、高度的道德品質(zhì)、和諧的人際關(guān)系和良好的社會適應(yīng)性，是保證體育課堂高效性的根本途徑。在課外時間，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對心理學(xué)的研究，從而可以更新教育概念，有效地優(yōu)化自己的心理教育學(xué)，以多種方式培養(yǎng)學(xué)生，使他們敢于在體育活動中表達(dá)自己的真實想法，學(xué)會理解和認(rèn)識不同的觀點和差異，從而真正做到以學(xué)生為出發(fā)點和落腳點，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力思維，提高學(xué)生的心理健康水平。
（三）教師仔細(xì)備課，制定比賽教學(xué)。
為了讓大家重視體初中體育這門學(xué)科，首先體育老師本身要重視這門學(xué)科，利用課前時間為本班學(xué)生制訂科學(xué)、合理、有趣的體育鍛煉計劃，將心理素質(zhì)充分滲透到體育教學(xué)過程中，通過豐富多彩的活動培養(yǎng)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，有利于集中學(xué)生的注意力，愛上體育運動。為學(xué)生安排滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)捏w育課堂活動，從而讓學(xué)生從根本上重視體育活動，培養(yǎng)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，不會利用體育課的時間做其他事情。教師需要在教學(xué)過程中制定比賽教學(xué)，讓學(xué)生通過比賽鍛煉自己的心理素質(zhì)，避免落后而產(chǎn)生急躁的心理導(dǎo)致全盤皆輸。
例如在學(xué)習(xí)籃球的課堂上，教師教會學(xué)生打籃球的正確技巧之后，可以將男生、女生進(jìn)行分組，讓男女生之間通過合作打一場只屬于本班級的籃球賽：男生打一場籃球之后，然后讓女生投籃，投入一個為本隊加一分。通過這種教學(xué)模式，有利于在學(xué)生之間形成良性競爭，從而讓每一位學(xué)生都積極投入本次籃球比賽中；有利于增進(jìn)學(xué)生之間的友誼；有利于讓學(xué)生在參與中培養(yǎng)學(xué)生對籃球的熱愛。教師在比賽之前需要注意以下幾個注意事項：第一，向?qū)W生灌輸友誼第一、比賽第二的思想觀念，保證文明比賽；第二，對于比賽勝出的團(tuán)隊要給予一定的表揚(yáng)，這樣才能讓學(xué)生有一種勝利感，反之，對于失敗的團(tuán)隊也要鼓勵，讓這些學(xué)生有信心進(jìn)行下一次的比拼。
三、結(jié)語
體育運動對于學(xué)生來說必不可少，隨著中考的不斷臨近，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增加，在初中階段讓體育鍛煉變成一種習(xí)慣會讓學(xué)生受益匪淺。部分學(xué)生完全忽視體育學(xué)習(xí)的重要性，甚至認(rèn)為可有可無，我們必須要改變學(xué)生這樣錯誤的想法，讓學(xué)生每天都愿意為了自己的學(xué)習(xí)和健康抽出一定的時間鍛煉，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率、強(qiáng)身健體。希望通過以上措施可以給教師啟發(fā)，在未來體育教學(xué)過程中充分貫徹提高學(xué)生的心理素質(zhì)，以發(fā)揮體育教學(xué)的根本意義。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 加強(qiáng)自信心增強(qiáng)競爭能力引導(dǎo)情感溝通
現(xiàn)代教育對教師提出了新的要求，要注重學(xué)生的非智力因素，這其中包含著培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。對于我們語文教師來說，不僅要培養(yǎng)學(xué)生運用祖國語言文字的能力，還要把心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在日常的教學(xué)過程中，我在語文教學(xué)中主要從以下幾個方面來引導(dǎo)與培養(yǎng)。
一、加強(qiáng)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，奠定良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)
自信心是人最寶貴的一種心理品質(zhì)，唐朝人史青就很有自信，他說：曹植七步成詩，尚為遲澀，請五步成之?！八晃宀匠稍?。而縱觀歷史上有成就的人，他們的成功幾乎都來源于自信。
那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？教育學(xué)家蘇霍姆林斯基告訴我們：讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路。這就要求我們在教學(xué)的過程中對學(xué)生要多表揚(yáng)、多鼓勵，要運用羅森塔爾效應(yīng)。這樣，學(xué)生就會受到鼓舞。實際上，學(xué)生往往特別注重老師對自已的評價，老師有時一句話或許就會影響學(xué)生的一生。所以我們教師應(yīng)提倡賞識教育，對學(xué)生多肯定多鼓勵，多發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的閃光點。如果我們在課堂提問時多說兩句：“不錯，很好，有進(jìn)步?！敝惖脑挘蝗绻覀冊趯W(xué)生的成績有了一點進(jìn)步時多說兩句：“你很有潛力”之類的話；如果我們在學(xué)生考試前多說兩句：“你能行，你一定會成功。”之類的話，學(xué)生就會因此產(chǎn)生信心，自信就是力量，學(xué)生有了信心，就會爆發(fā)出局大的能量，最終就能后進(jìn)變先進(jìn)，失敗變成功。
二、增強(qiáng)學(xué)生的競爭能力，充實學(xué)生良好的心理素質(zhì)
培養(yǎng)學(xué)生競爭意識是鍛煉其才干的重要途徑，也是素質(zhì)教育的重要特征和任務(wù)之一。在國際競爭日益激烈的新世紀(jì)，我們更應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心和搞挫折能力。語文教學(xué)也應(yīng)該承擔(dān)起這個責(zé)任。我在這方面做了一些有益的濃度，收到了較好的效果。本學(xué)期，我為了讓學(xué)生適應(yīng)議論文這種文體，掌握它的論證方法，進(jìn)而學(xué)會說理，在班上搞了兩場辯論比賽。辯論前把題目要求及應(yīng)準(zhǔn)備的材料告訴學(xué)生，指定八位優(yōu)等生分成兩組作為辯論的正方與反方，把其余同學(xué)分成兩組，分別為參加辯論的同學(xué)找材料。
同學(xué)們在找材料的過程中學(xué)會了論據(jù)收集的方法，在辯論中懂得怎樣突出論點、說明事理。第一場辯論由于準(zhǔn)備不足，學(xué)生一時無法適應(yīng)。第二場辯論大有進(jìn)展，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還提高了學(xué)生積極參與競爭的心理素質(zhì)。為了讓學(xué)生多讀一些課外古詩詞，我搞了一場古詩詞朗讀比賽，要求每位學(xué)生都要參加。在朗讀中要求學(xué)生口齒清楚、詩句朗讀流暢，讀出情感。教師在點評時做到重表彰、重指導(dǎo)，贊譽(yù)中等生和差生的優(yōu)點，從而提高了學(xué)生參與競爭的積極性。后來搞的名著知識競賽，采取報名參加的方法，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生報名參賽，連差生也敢于自愿報名，迎難而上，最終，這次活動也獲得了成功。能過上述活動，極大地提高了他們對集體活動的參與意識，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊精神，增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識。
三、引導(dǎo)情感溝通，健全學(xué)生良好的心理素質(zhì)
1、朗讀激感
就要求教師充分認(rèn)識到語言文字是文章思想內(nèi)容的存在形式，也是作者表達(dá)認(rèn)識與感受的媒介和手段，從語言文字入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合教師的范讀，再現(xiàn)作品的藝術(shù)境界，使學(xué)生經(jīng)過形象感受和情感體驗受到潛移默化的教育。以《回延安》一課為例，這首詩情感真摯，表達(dá)了作者熱烈而奔放的情懷，充分表現(xiàn)了作者在闊別多年后重回延安的喜悅之情，以及對革命圣地的向往之心。教師在上這課時，要結(jié)合信天游文體的特點，認(rèn)真范讀，力求再現(xiàn)當(dāng)時的場景，表現(xiàn)出作者對革命圣地的崇敬、向往之情，以激起學(xué)生情感上的共鳴，從而使學(xué)生受到心靈上的震撼。
2、寫作抒感
語文學(xué)科有著其他學(xué)科所沒有的優(yōu)勢，那就是寫日記、作文，教師應(yīng)結(jié)合作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。比如親情和友情是兩個永恒的主題，它不但強(qiáng)化學(xué)生的寫作意識，而且能從習(xí)作中感情親情，理解父母，識別友情，培養(yǎng)正確的人生觀。列寧曾說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求”，有一次訓(xùn)練時，我出了個作文題目《我的父親》。
有學(xué)生在作文結(jié)尾寫了這樣一段話：如果老師不讓我們寫這篇作文，我還一直以為父母為我們所作的一切是應(yīng)該的，無須不安，無須報答，然而現(xiàn)在我明白了。有同學(xué)的文章中這樣寫道：就在我沉迷于生日的期待中時，一句樸實而古老的話驚醒了我，“孩兒的生日，娘的苦日”。我的心如揣了只小兔，往昔的歲月歷歷在目；每次過生日，媽媽的碗里連雞蛋皮也曾有過，每次吃蛋糕，媽媽部是吃一點就推脫說不好吃便端給了狼吞虎咽的我。每次催她買衣服的錢都給我……想著想著，我覺汗顏，我太自私，太不懂事了，近十三年來。我享受了很多，可媽媽卻為此而背著沉重的負(fù)荷，望著已生華發(fā)的媽媽，我有說不出的內(nèi)疚，突然，一個想法閃現(xiàn)在我的腦海，在我過生日的時候，我也要為媽媽備一份禮物……“通過這次作文訓(xùn)練，同學(xué)們養(yǎng)成了正確的親情觀，人生觀。
四、進(jìn)行意志教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)