時(shí)間：2023-09-20 18:19:31
導(dǎo)語(yǔ)：在初中物理課程培訓(xùn)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘 要：新課程改革對(duì)教師的教學(xué)提出了新的目標(biāo)與要求，采用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行課堂教學(xué)也成為當(dāng)前教師關(guān)注的主要問題。情境教學(xué)作為一種提高課堂教學(xué)效率的有效手段，也成為大多數(shù)教師常用的教學(xué)方法之一。結(jié)合相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，闡述了當(dāng)前初中物理教學(xué)情境設(shè)中存在的問題，并提出了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的幾點(diǎn)對(duì)策。
關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)情境；問題；對(duì)策
初中物理是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的一門重點(diǎn)學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與分析思維能力的培養(yǎng)都具有重要的作用。在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分地激發(fā)出來(lái)，更有助于他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，這既符合新課程改革所提出的“以生為本”的教學(xué)理念，也有助于物理課堂教學(xué)效率的提升。
一、當(dāng)前初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題
1.教師的情境創(chuàng)設(shè)意識(shí)淡薄
對(duì)于物理教師來(lái)說(shuō)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)要完成當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)是有難度的，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師就要抓緊時(shí)間向?qū)W生講授知識(shí)。而有些物理教師就會(huì)認(rèn)為形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)是浪費(fèi)課堂時(shí)間，難以保證教學(xué)的實(shí)效性，于是他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)很少創(chuàng)設(shè)情境，而是直接引入教學(xué)。這樣的教學(xué)方式雖然節(jié)省了一點(diǎn)時(shí)間，但是卻沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而也難以保證物理課堂的教學(xué)效果。
2.教師的情境創(chuàng)設(shè)能力不足
新課程改革促使大多數(shù)教師更新了教學(xué)觀念，但隨之而來(lái)的是教師創(chuàng)設(shè)情境的能力不足。雖然有些教師想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境來(lái)達(dá)到較好的教學(xué)效果，但是在實(shí)施的過程中卻心有余而力不足，面對(duì)物理教材中的知識(shí)素材，他們無(wú)法將其充分地利用，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)出來(lái)的情境難以發(fā)揮出成效，進(jìn)而使教學(xué)效率降低。
3.課堂的情境創(chuàng)設(shè)追求形式
創(chuàng)設(shè)情境的目的是讓學(xué)生更好地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。但是有些教師由于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不清，過于夸大創(chuàng)設(shè)情境的重要性，而忽略了它的本質(zhì)，這就使有些教師在教學(xué)時(shí)過于注重情境創(chuàng)設(shè)的形式，而造成了本末倒置的現(xiàn)象，繼而使教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。
二、初中物理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的對(duì)策
1.加強(qiáng)新課程理念培訓(xùn)，增強(qiáng)教師情境創(chuàng)設(shè)意識(shí)
教師是課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者與組織者，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)觀念與技能的培訓(xùn)，是保證高效教學(xué)的基礎(chǔ)。針對(duì)有些教師認(rèn)識(shí)不足的問題，在對(duì)教師培訓(xùn)時(shí)可以采用互動(dòng)交流的方式，讓思想先進(jìn)的老師分享自己的教學(xué)心得，并通過眾位教師的共同討論來(lái)探索出更為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，在增強(qiáng)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)意識(shí)的同時(shí)也提高了教師的專業(yè)技能和創(chuàng)設(shè)情境的能力，從而使物理課堂的教學(xué)效率得以提升。
2.注重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)學(xué)生綜合發(fā)展的情境
關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位是新課程改革所提出的重點(diǎn)內(nèi)容之一，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)也要注意到這一點(diǎn)，在尊重學(xué)生主體能力發(fā)展的前提下創(chuàng)設(shè)情境，從而既可以保證課堂教學(xué)的效果，也可以促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展，為其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
例如，在教學(xué)“光世界巡行”這一節(jié)中的“光的直線傳播”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，提供參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師可以讓學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行“小孔成像”的實(shí)驗(yàn)，在理解了實(shí)驗(yàn)步驟之后，學(xué)生就會(huì)親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并細(xì)心地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論分析等。這樣的教學(xué)方式既充分尊重了學(xué)生，使其發(fā)揮了自身的主觀能動(dòng)性，也有助于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的樂趣，
培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究精神與認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而有
助于學(xué)生綜合能力的提升，也有助于課堂教學(xué)效率的提高。
3.結(jié)合實(shí)際深入挖掘教材，保證情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性
物理教材是教師教學(xué)的媒介與載體，通過挖掘教材中的素材創(chuàng)設(shè)情境，既可以緊密地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，又有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探索。初中物理是一門抽象性與科學(xué)性比較強(qiáng)的課程，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師可以結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，從而保證情境創(chuàng)設(shè)的有效性。
例如，在教學(xué)“探究杠桿的平衡條件”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以先為學(xué)生介紹生活中的一些現(xiàn)象，如小時(shí)候玩的蹺蹺板、搬運(yùn)貨物時(shí)的撬杠、常見的指甲刀、啤酒起子等，由于學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見到這些現(xiàn)象，他們?cè)谡n堂上自然也就對(duì)其中的原理充滿了好奇心。于是學(xué)生在求知欲與好奇心的激發(fā)下，會(huì)更加積極主動(dòng)地進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，從而大大地提高了物理課堂的教學(xué)效率和實(shí)效性。
總之，在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段，也是新課程改革所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式。尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而保證情境創(chuàng)設(shè)的有效性，這不僅是物理教師的責(zé)任，更需要師生的共同努力。物理教師要不斷地學(xué)習(xí)并實(shí)踐，將情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，使其在物理課堂的教學(xué)中發(fā)揮出價(jià)值，從而真正構(gòu)建高效的初中物理課堂，取得良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]甘少騰.初中物理教師問題情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].陜西師范大學(xué)，2015.
一、 初中物理教學(xué)存在的問題
1、教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)課時(shí)少，二者矛盾突出
一般而言，學(xué)校的物理課時(shí)根據(jù)省教育廳頒布的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定，而省教育廳頒布的物理課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)普遍存在課時(shí)偏少的問題。省教育廳頒布的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)并不一定適合學(xué)校的具體情況，但是很多學(xué)校盲目執(zhí)行也是造成物理課時(shí)過少的原因之一。此外，物理每周的課時(shí)少，但是，人均教學(xué)班數(shù)數(shù)量卻增大，這就造成物理老是在每個(gè)班進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)間短，作業(yè)批改和講解的工作了加大，導(dǎo)致了老師和學(xué)生交流機(jī)會(huì)的減少，這樣也就為教師根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行課外輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)減少。
2、過于追求教學(xué)情景化
傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一直都被批判過于死板，缺乏課堂氣氛。因此在新課標(biāo)的指引下，很多教師都嘗試使用情景化的教學(xué)方法，情景設(shè)置在提高物理課堂的有效性中確實(shí)占有很重要的地位，好的情景設(shè)置是物理課堂有效教學(xué)的良好開端。一方面可以使生活走向物理；另一方面,也可以吸引學(xué)生的注意力，是學(xué)生保持對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高物理課堂教學(xué)的效率。但現(xiàn)在，部分教師走入了另一個(gè)誤區(qū)，過于追求教學(xué)的情景化而忽視了物理教學(xué)的實(shí)際需要，很多情景教學(xué)的設(shè)置并沒有起到應(yīng)有的作用，學(xué)生只注意情景本身而忽略了教學(xué)內(nèi)容。
3、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后
實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的關(guān)鍵，是加強(qiáng)對(duì)物理現(xiàn)象理解，提高創(chuàng)新能力和物理實(shí)踐能力的關(guān)鍵。但是，初中物理教學(xué)中存在這實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后的問題，一方面是由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念不足，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。有些老師由于安全性、紀(jì)律性或者怕麻煩等原因，對(duì)于應(yīng)該走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)容沒有組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。另一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后是由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備不全，不完善而造成的，這種情況在農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中最為明顯。很多學(xué)校使用相對(duì)于老版的教材，缺少新教材中的“實(shí)驗(yàn)與探究”與“迷你實(shí)驗(yàn)室”等實(shí)驗(yàn)欄目。有些學(xué)校雖然使用的是新教材標(biāo)準(zhǔn)，但是實(shí)驗(yàn)設(shè)備卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足物理新課程對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)的要求，很多地區(qū)，教師在實(shí)驗(yàn)課程之前要話費(fèi)大力氣才能準(zhǔn)備好教學(xué)儀器和實(shí)驗(yàn)器材，這樣就為實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了非常大的困難。
二、提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
1、綜合各種措施提高課堂學(xué)習(xí)效率，打破課時(shí)少的局限
學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)設(shè)定物理課時(shí)，不能盲目的執(zhí)行上級(jí)對(duì)課時(shí)的規(guī)定。提高課堂教學(xué)效率是解決課時(shí)少問題的關(guān)鍵。通過集體物理老師的智慧探討出高效的物理教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)效率。加強(qiáng)師生合作，生生合作和老師與老師之間的合作也是提高教學(xué)效率的重要措施。課堂上，教師與學(xué)生的密切配合，開展探究式學(xué)習(xí)，形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信息，提高物理教學(xué)效率與主動(dòng)性和積極性。此外，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，幫助初中學(xué)生認(rèn)識(shí)到初中物理的學(xué)科特點(diǎn)，物理規(guī)律，從而形成適應(yīng)學(xué)生自己的不同物理學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成物理學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而為物理之后的物理學(xué)生打下見識(shí)的基礎(chǔ)。
2、完善教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
傳統(tǒng)的以知識(shí)為本的物理教學(xué)多屬于“輸入式”教學(xué)，其特征是教學(xué)活動(dòng)以教師為中心，以基礎(chǔ)知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)。在“輸入式”的教學(xué)活動(dòng)中，教師是知識(shí)的傳播者，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”。教學(xué)活動(dòng)主要集中在“輸入階段”，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)活動(dòng)也大都集中在認(rèn)知、記憶階段，其加工、運(yùn)用知識(shí)(即“輸出”知識(shí))的機(jī)會(huì)較少。相比之下，現(xiàn)行的“輸出式”物理教學(xué)更重視學(xué)生主體性的發(fā)揮?！拜敵鍪健蔽锢斫虒W(xué)以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)，以任務(wù)為途徑，以發(fā)展能力和提高素質(zhì)為目標(biāo)。在“輸出式”物理教學(xué)活動(dòng)中，教師往往先將有關(guān)資料呈現(xiàn)給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生利用有關(guān)方法對(duì)有關(guān)資料進(jìn)行討論、分析、比較和類比，而后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的分析結(jié)果歸納總結(jié)出有關(guān)概念和物理規(guī)律，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生去分析概念和規(guī)律的物理意義，最后要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理一些實(shí)際問題，完成教學(xué)任務(wù)。很顯然，教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用在“輸出式”教學(xué)活動(dòng)中均得以充分發(fā)揮。
3、完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)
針對(duì)初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)滯后的問題，需做好以下幾方面的工作：第一，學(xué)校要爭(zhēng)取政府和有關(guān)部門的支持和幫助，加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置要求，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配置標(biāo)準(zhǔn)，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施。第二，采用新課程教材，建設(shè)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，增加實(shí)驗(yàn)課程，切實(shí)完成“實(shí)驗(yàn)與探究”與“迷你實(shí)驗(yàn)室”等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高實(shí)驗(yàn)課的開課率。第三，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)歸納，提高實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，組織物理方面的骨干教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出符合本校學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案。第三，加強(qiáng)教師實(shí)驗(yàn)觀念培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)。才能貫徹落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而達(dá)到初中物理教學(xué)的良好效果。
教無(wú)定法，貴在得法。初中物理的有效學(xué)習(xí)是為學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高服務(wù)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只是為了分?jǐn)?shù)、為了考試，而是要更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。實(shí)現(xiàn)物理的有效學(xué)習(xí)更能有利于學(xué)生各種技能的掌握，學(xué)生涵養(yǎng)的提高，通過有效學(xué)習(xí)，要促使學(xué)生能從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉海連.初中物理實(shí)驗(yàn)存在的問題及解決對(duì)策[J].中學(xué)教學(xué)參考·2009
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中物理 教學(xué)整合
初中物理的學(xué)科所涉及的面比較廣，不僅需要對(duì)于概念和定義，已經(jīng)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行記憶，還需要深刻理解物理原理。雖然說(shuō)是一門理科學(xué)科，但卻也包涵了文科學(xué)科的學(xué)習(xí)方式?！疤铠啞笔降膶⑽锢砀拍钐岢?，并不能做到事半功倍的效果，甚至?xí)菇處焼适Ы虒W(xué)成就感，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。現(xiàn)在我們從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)信息技術(shù)與課程整合的思考。
一、信息技術(shù)與課程整合的作用
（一）利用多媒體仿真實(shí)驗(yàn)提高教學(xué)效率。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的三個(gè)基本環(huán)節(jié)之一，實(shí)驗(yàn)可以很好的輔助教學(xué)，使物理原理和規(guī)律更為直觀的展現(xiàn)。但是，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備工作，而且實(shí)驗(yàn)的成敗也會(huì)受到多方面客觀因素的影響，所以教學(xué)秩序不易控制。在初中物理中很多重要的實(shí)驗(yàn)：如慣性定律、“伏安法”測(cè)電阻等等物理性質(zhì)的演示實(shí)驗(yàn)，都可以通過多媒體仿真實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行輔助。
（二）能夠?qū)崿F(xiàn)具體到抽象或者抽象到具體的轉(zhuǎn)變，易于學(xué)生理解。
例如在學(xué)習(xí)慣性時(shí)，可首先設(shè)計(jì)一段汽車啟動(dòng)或剎車的視頻或動(dòng)畫，看到的現(xiàn)象是汽車突然啟動(dòng)時(shí)人會(huì)后仰，汽車突然剎車時(shí)人會(huì)向前傾，然后抽象為模型，再對(duì)模型進(jìn)行分析。通過這種由具體到抽象化的處理，學(xué)生很輕松就理解了這一問題。
對(duì)難以講解的概念、定理、定律可通過信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)物理情景以有效地幫助學(xué)生理解和掌握。例如在學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)中的相對(duì)運(yùn)動(dòng)、回聲測(cè)距等，中學(xué)生就很難理解，也很難描繪清楚。就相對(duì)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)我們即可應(yīng)用計(jì)算機(jī)來(lái)演示空中加油的情景和電影《生死時(shí)速》中的等速營(yíng)救等，配上聲音的效果，讓學(xué)生從聲音、圖像等全方位感受，身臨其境，直觀地掌握知識(shí)。
（三）可以增加課堂容量，增大信息密度，提高教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常要花較多的時(shí)間板書，畫圖用的時(shí)間則更多，課堂效率難以提高，而信息技術(shù)很容易就解決了這個(gè)難題。
（四）能夠?qū)崿F(xiàn)微觀過程宏觀化，幫助學(xué)生理解和掌握。
初中物理很多知識(shí)涉及微觀領(lǐng)域，如分子運(yùn)動(dòng)論的內(nèi)容，擴(kuò)散現(xiàn)象的解釋，晶體與非晶體的結(jié)構(gòu)差異，導(dǎo)體易導(dǎo)電而絕緣體難導(dǎo)電的原因，電路中電流的成因等等。由于條件限制，許多物理實(shí)驗(yàn)無(wú)法演示，學(xué)生只能從理論上感性的了解。
（五）利用多媒體視頻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)過程的再現(xiàn)，豐富學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)途徑。
在課程的引入中，一般的有“直接式”、“復(fù)習(xí)式”、“習(xí)題式”等多種，而現(xiàn)在擁有多媒體后，課的引入方式也更為的多元化起來(lái)。特別是對(duì)于物理等自然科學(xué)，我們可以通過觀看圖片、音樂、視頻等，讓學(xué)生很快的融入到所學(xué)的課程中來(lái)。
（六）充分利用課堂時(shí)間，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，實(shí)時(shí)反饋教學(xué)效果。
一般情況下，作為教師，都希望能夠在有限時(shí)間的課堂教學(xué)內(nèi)，提高信息傳播密度，盡可能多地傳授知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效果。
二、信息技術(shù)與物理課程整合的效益
（一）帶動(dòng)了教師教學(xué)方式的變革
物理課程與信息技術(shù)的整合，使得物理教師的備課，不僅僅是備教材、備學(xué)生，還應(yīng)該備課堂教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。
（二）帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革
物理課程與信息技術(shù)的整合，可以使更多的學(xué)生能夠主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)，更能夠體現(xiàn)因材施教的原則。有效的利用豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提供了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和更大的學(xué)習(xí)空間。
（三）帶動(dòng)了師生互動(dòng)方式的變革
物理課程與信息技術(shù)的整合，為實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)提供了橋梁和紐帶，為師生互動(dòng)提供了新的交流方式。
三、初中物理教學(xué)與信息技術(shù)整合對(duì)于教師的能力提出了更高的要求：
1、教師自身的信息素養(yǎng)。
教師應(yīng)具有應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的能力。信息技術(shù)為物理教學(xué)提供了豐富的教學(xué)媒體和資源，這就要求教師不僅要會(huì)熟練使用幻燈機(jī)、投影儀和計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代媒體設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)要求教師要能夠利用常見的工具軟件，如PowerPoint、FrontPage、Flash、《仿真物理實(shí)驗(yàn)室》等制作簡(jiǎn)單的多媒體課件，要能熟練的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等信息源進(jìn)行網(wǎng)上查詢，迅速全面收集處理相關(guān)信息，利用網(wǎng)上資源充實(shí)自己的教學(xué)實(shí)踐。
2、教師能給學(xué)生提供適當(dāng)有層次性、系統(tǒng)性、針對(duì)性強(qiáng)的資源，指導(dǎo)學(xué)生獲取并處理信息。
教師要向?qū)W生介紹數(shù)據(jù)庫(kù)和因特網(wǎng)的基礎(chǔ)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生檢索數(shù)據(jù)的能力，要向?qū)W生明確指出收集信息的內(nèi)容和時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生通過多種公共信息源收集信息。
3、教師的整合能力
教師要不斷更新和擴(kuò)大自己的知識(shí)面，需要具有跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極參加教育技術(shù)和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，提高自己的信息素養(yǎng)。教師更要充分發(fā)揮教材的功能，抓住物理課程內(nèi)容的重點(diǎn)，以最適當(dāng)有效的方式表現(xiàn)出來(lái)。在課堂上交流可培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自豪感；對(duì)課本提供的知識(shí)可以讓學(xué)生自學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
隨著人類社會(huì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)也在突飛猛進(jìn)的變化，它已經(jīng)滲透到了我們生活的每一個(gè)角落。在這個(gè)信息化“大爆炸”的時(shí)代，讓現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)初中物理教學(xué)課堂至關(guān)重要，它是時(shí)展的需要，所以我們要緊跟時(shí)代的腳步，不讓時(shí)代所拋棄。只有充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下可能出現(xiàn)的問題有足夠的重視，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中物理教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)的積極意義。
關(guān)鍵詞：
信息技術(shù)；初中物理；新課程；輔助教學(xué)
21世紀(jì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)滲入到我們生活的每一個(gè)角落，它給人們的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來(lái)了前所未有的快捷，特別是互聯(lián)網(wǎng)，讓人們足不出戶就能解決疑問?，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中物理教學(xué)，給我們初中教育帶來(lái)了前所未有的捷徑?，F(xiàn)代信息技術(shù)以它獨(dú)有的特點(diǎn)，摧毀了應(yīng)試教育的堡壘，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，使初中物理教學(xué)的課堂活力四射，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，科學(xué)獲取知識(shí)的方法?，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中物理教學(xué)是現(xiàn)代教育信息化不容置疑的必由之路，所以在初中教學(xué)的課堂中，我們積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)融入物理教學(xué)的課堂，處理好兩者之間的關(guān)系，科學(xué)的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使信息技術(shù)和初中物理教學(xué)完美的結(jié)合，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的飛速發(fā)展。當(dāng)然在新一輪課堂改革下，提倡讓信息技術(shù)走進(jìn)初中物理教學(xué)的課堂，它符合新課改的發(fā)展要求，符合時(shí)展的特征，當(dāng)然也是提高初中物理教學(xué)課堂的客觀要求?，F(xiàn)代教育技術(shù)與初中物理課程的整合不是師生與電腦網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單相加，而應(yīng)該進(jìn)行必要的觀念更新、技能培訓(xùn)，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際和課程特點(diǎn)加以實(shí)施?，F(xiàn)代信息技術(shù)以其圖文聲形并茂的特點(diǎn)，給初中物理教學(xué)帶來(lái)了許多有利的條件。它使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，使一些很難理解的物理現(xiàn)象，通過現(xiàn)代信息技術(shù)就一目了然?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和普及對(duì)物理課堂教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化，智能化為主要特點(diǎn)的現(xiàn)代信息技術(shù)為物理課堂教學(xué)提供了許多有利的條件。例如，打雷放電這一現(xiàn)象，學(xué)生就很難理解，怎么產(chǎn)生的聲音，怎么產(chǎn)生的閃電。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助，教師可以從網(wǎng)上下載一些相關(guān)的視頻和圖片，幫助學(xué)生分析問題，認(rèn)識(shí)問題，這樣使得很抽象，很難理解的問題迎刃而解。當(dāng)然在使用信息技術(shù)的時(shí)候，我們要有一個(gè)“度”。在哪些情況下使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，哪些情況下就根本不需要。所以我們要科學(xué)的控制這個(gè)“度”。因此，如何適當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)就顯得特別重要。怎么用，用怎樣的現(xiàn)代信息技術(shù)才能更好地為物理課堂教學(xué)服務(wù)呢？從理論上講，現(xiàn)代信息技術(shù)在物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的具體方式多種多樣。但是，不管怎樣，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的一切都是為了學(xué)生的發(fā)展，為物理課堂教學(xué)服務(wù)，為了物理課堂教學(xué)目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)。下面我根據(jù)自己初中物理與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和看法。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中物理教學(xué)的應(yīng)用要求
現(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中物理教學(xué)的目的就是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生獲取知識(shí)多樣化，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，讓學(xué)生更容易接受。但是運(yùn)用信息技術(shù)是輔助物理教學(xué)而不是代替，信息技術(shù)是為我們物理教學(xué)而服務(wù)的。因此，我們要科學(xué)的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。1.我們要明確的首要問題，利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中物理教學(xué)，我們運(yùn)用的目的是教學(xué)方法多樣性，能豐富物理教學(xué)的課堂內(nèi)容。通過現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂效率，為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)。避免單純?yōu)榱苏n堂教學(xué)形式“趕時(shí)髦”和“圖新鮮”而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。如果運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)僅僅流于形式，就會(huì)導(dǎo)致偏離物理課堂教學(xué)目標(biāo)。這樣就違背我們運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的初衷，與此同時(shí)也違背了現(xiàn)代教育教學(xué)規(guī)律，從而影響初中物理課堂教學(xué)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是為了活躍課堂氣氛，但是物理教學(xué)的課堂氛圍很活躍的時(shí)候，就沒有必要畫蛇添足，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)了。所以我們?cè)谀懿挥眯畔⒓夹g(shù)的情況下盡量不要用。例如，在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們有條件為學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的熱情特別高漲，就不需要現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)活躍課堂氣氛了。否則，將導(dǎo)致學(xué)生霧里看花，影響學(xué)習(xí)效果，達(dá)不到課堂教學(xué)目標(biāo)。3.在初中物理教學(xué)中，我們是以實(shí)際探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為主，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用只是模擬仿真實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的補(bǔ)充，讓學(xué)生了解的更為清楚。我們?cè)诂F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用是要注意虛擬環(huán)境與真實(shí)情景的本質(zhì)區(qū)別。在初中物理教學(xué)中，我們必須遵循一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，一切為了學(xué)生，創(chuàng)設(shè)切合實(shí)際的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中物理教學(xué)的有效方式
現(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中物理教學(xué)的目的為了提高課堂效率，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，換句話說(shuō)，我們運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)是為初中物理教學(xué)的課堂服務(wù)，使得傳統(tǒng)的課堂無(wú)法達(dá)到的課堂效果。我將現(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中物理的方式歸納為兩種：1.把現(xiàn)代信息技術(shù)作為物理課堂演示實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充工具?，F(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)我們初中物理教學(xué)的課堂，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。信息技術(shù)可以模擬演示實(shí)驗(yàn)，使得課堂學(xué)習(xí)向多元化發(fā)展。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)下載一些演示實(shí)驗(yàn)的素材，通過投影儀展示給學(xué)生，這樣抽象的微觀世界和瞬時(shí)變化的物理現(xiàn)象，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就能夠理解。例如，“光的反射與折射”實(shí)驗(yàn)如果通過現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)———輔助演示實(shí)驗(yàn)，達(dá)到形象直觀的目的?，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中物理教學(xué)，可以化難為易，使物理教學(xué)的課堂收到事半功倍的效果。2.把現(xiàn)代信息技術(shù)作為物理情景設(shè)計(jì)和展現(xiàn)的工具。利用電腦及網(wǎng)絡(luò)工具，再根據(jù)物理課堂教學(xué)內(nèi)容需要設(shè)計(jì)物理情景，并通過多媒體播放出來(lái)，讓學(xué)生通過觀看這些物理情景，積累視覺，聽覺等感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)順利上升到理性認(rèn)識(shí)的高度，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容掌握。學(xué)生通過現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)的自然景象進(jìn)行觀察思考產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提高分析問題，解決問題的能力?？傊F(xiàn)代信息技術(shù)與初中物理課整合順應(yīng)時(shí)代的潮流，是初中物理教學(xué)改革中的一種新的教學(xué)手段，是促進(jìn)物理教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革。
參考文獻(xiàn)：
［1］汪小剛.關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的再思考［J］.教育探索，2006（8）.
在近30年的教育教學(xué)工作中，林詩(shī)老師在福州秀山中學(xué)從事物理教學(xué)工作近20年，期間她曾擔(dān)任區(qū)工會(huì)女工委員，校教務(wù)處副主任、工會(huì)委員、黨支部組織委員等職務(wù)。2000年8月因區(qū)教研工作的需要調(diào)到福州晉安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校中學(xué)教研處，現(xiàn)任中學(xué)教研處主任兼物理教研員工作。她在1987年執(zhí)教的初中物理《功》的課堂教學(xué)實(shí)錄，作為由福建師大物理系主持的“五年跟蹤”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的“自學(xué)問題討論法”的代表課，被中國(guó)教育電視臺(tái)錄用并播放，1991年3月獲1990年度福建省女標(biāo)兵光榮稱號(hào)（首屆），1993年3月獲福州市十佳青年教師稱號(hào)（首屆），1997年破格晉升為中學(xué)高級(jí)教師，1997年4月被福州市人民政府授予第二十五屆勞動(dòng)模范，2006年9月榮獲福建省特級(jí)教師榮譽(yù)稱號(hào)，2007年4月被國(guó)家教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心聘為“普通高中新課程遠(yuǎn)程研修項(xiàng)目”物理課程團(tuán)隊(duì)核心成員，2007年10月榮獲福州市晉安區(qū)“第四批有突出貢獻(xiàn)的專業(yè)技術(shù)拔尖人才”光榮稱號(hào)。
一、教改實(shí)驗(yàn)名師引領(lǐng)，同伴互助促進(jìn)成長(zhǎng)
1984年林詩(shī)老師參加了由福建師大物理系組織的中學(xué)物理教學(xué)法“五年跟蹤”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，這為她提供了高層次的名師引領(lǐng)、同伴互助的機(jī)遇，她像海綿吸水那樣抓住一切學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)期都要承擔(dān)1節(jié)以上的公開研究課，課題在開學(xué)初就定下來(lái)，選擇的是最難教或一般教師認(rèn)為沒什么好教的課題，而承擔(dān)課題的她，總是想開課時(shí)讓聽課者有所收獲，不浪費(fèi)老師的時(shí)間，這樣課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就必須有精彩突破，課堂教學(xué)有效性就要高。而當(dāng)時(shí)“五年跟蹤”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的宗旨是“在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，不但讓學(xué)生知道物理概念，還要讓學(xué)生知道為什么要引入這個(gè)物理概念”，用今天的課改術(shù)語(yǔ)表述，就是讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。研究課對(duì)學(xué)生各種能力即綜合素質(zhì)要求特別高，這就無(wú)意中引導(dǎo)承擔(dān)研究課的教師，從開學(xué)的第一節(jié)課的設(shè)計(jì)開始，對(duì)每一節(jié)課堂教學(xué)中要達(dá)到的學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)作具體安排，并扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)。這樣承擔(dān)一節(jié)研究課，提高的是一系列課的課堂教學(xué)效果和對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。
1.深入研究課堂教學(xué)，長(zhǎng)期堅(jiān)持自制教具
林詩(shī)老師在參加“五年跟蹤”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)時(shí)，福州秀山中學(xué)正處于創(chuàng)辦的初期，學(xué)校還在建設(shè)中，教室租用在民房中。據(jù)她回憶，1981年參加工作時(shí)，學(xué)校物理儀器只有一臺(tái)物理天平，平時(shí)教學(xué)中需要的實(shí)驗(yàn)儀器能自制的就自制，不能自制的就回自己中學(xué)就讀的母校福州第七中學(xué)借。而承擔(dān)研究課時(shí)遇到的教學(xué)重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破等效果不理想時(shí)，首先想到的是根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)和初中生思維特征，改進(jìn)和增加演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)無(wú)痕跡的引導(dǎo)，或增加分組實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。而當(dāng)時(shí)的學(xué)校經(jīng)濟(jì)很困難，常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器雖然每年也有所添置，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了常規(guī)實(shí)驗(yàn)要求，何況許多實(shí)驗(yàn)儀器是自行設(shè)計(jì)的，教儀站也買不到，只能靠大腦和雙手，利用壇壇罐罐，變廢為寶，自制課堂教學(xué)需要的教具和學(xué)具。隨著學(xué)校的發(fā)展，物理配套儀器也逐漸完善，但這時(shí)她通過比較發(fā)現(xiàn)，許多自制儀器的實(shí)驗(yàn)效果比配套儀器好，這促使她長(zhǎng)期堅(jiān)持自制儀器。直至今日，身為教研員的她，在通過推門聽課、研究課堂教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題與困難時(shí)，還經(jīng)常進(jìn)行自制儀器或?qū)ε涮變x器進(jìn)行改進(jìn)。多年來(lái)因教學(xué)需要自制教具和學(xué)具有數(shù)百件，《自制物理儀器一套》在1987年8月召開的1987年全國(guó)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上被評(píng)為全國(guó)二等獎(jiǎng)，省、市一等獎(jiǎng)，這意外的收獲，讓她體驗(yàn)了另一種成就，鞭策她在教學(xué)研究上快馬加鞭。在秀山中學(xué)一線教學(xué)的近20年時(shí)間里，她先后承擔(dān)區(qū)級(jí)以上的大型公開課近30次，曾受到中央人民教育出版社雷樹人教授等國(guó)家級(jí)專家、特級(jí)教師的高度評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)，1993年3月她執(zhí)教的初中物理優(yōu)質(zhì)課《機(jī)械效率》課堂教學(xué)實(shí)錄被中國(guó)教育電視臺(tái)錄用并播放。她放棄了許多休息時(shí)間，在名師引領(lǐng)、同伴互助下，努力探索物理科教學(xué)規(guī)律，刻苦鉆研教材，開展教法研究和學(xué)法指導(dǎo)，不但自己進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，還大力宣傳教改思想，介紹教改經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教改活動(dòng)。在上世紀(jì)90年代曾多次被省高師培訓(xùn)中心邀請(qǐng)到廈門、三明、寧德、南平等地舉辦的教學(xué)法培訓(xùn)班講課，多次被省、市教育學(xué)院和省中學(xué)物理教學(xué)法研究會(huì)邀請(qǐng)給第一線的物理教師作教材分析，被邀請(qǐng)到省級(jí)骨干教師培訓(xùn)班講課，多次被福州師專邀請(qǐng)給畢業(yè)班學(xué)生作“當(dāng)一位合格的人民教師的體會(huì)”的報(bào)告，多次被福建師大物理系邀請(qǐng)給學(xué)生作教改經(jīng)驗(yàn)和自制物理教具的技巧等講座；曾參加《趣味物理》《初中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)表》和《初二物理解題題典》、《雙基優(yōu)化》物理部分等書與教輔的編寫修改工作。她撰寫的《中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與能力培養(yǎng)》論文，在1997年第2卷第3期《集美大學(xué)學(xué)報(bào)》上發(fā)表，還有多篇論文獲省級(jí)獎(jiǎng)，有多篇文章在《中學(xué)生物理園地》上發(fā)表，還擔(dān)任過《中學(xué)生物理園地》的編委。
她指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)物理競(jìng)賽曾獲全國(guó)二等獎(jiǎng)，市、區(qū)一等獎(jiǎng)。任教的班級(jí)學(xué)生參加中考的平均成績(jī)均名列區(qū)第一、市前茅。她在秀山中學(xué)連續(xù)10年指導(dǎo)福建師大物理系100位畢業(yè)生實(shí)習(xí)，她對(duì)工作一絲不茍、勇于創(chuàng)新的精神為實(shí)習(xí)教師樹立了良好榜樣，于1996年被福州市教育學(xué)院聘為“物理科中心組成員”。
2.練就一專多能本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)
物理學(xué)科的特色，加上長(zhǎng)期的自制教具使林詩(shī)老師具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，在此基礎(chǔ)上，她充分利用農(nóng)村中學(xué)的條件，積極組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生制作了“鄉(xiāng)土中草藥”標(biāo)本，植物“花瓣”標(biāo)本，植物葉貼“動(dòng)物畫”，“葉影”標(biāo)本等；利用可樂瓶做各種“動(dòng)物”、“燈籠”、“花籃”等。她指導(dǎo)的作品《水平、豎直檢測(cè)器》在第十屆市青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽和科學(xué)討論會(huì)活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)。指導(dǎo)和培訓(xùn)學(xué)生參加市艦?zāi)１荣?，其中?位學(xué)生分別獲“鎮(zhèn)遠(yuǎn)”號(hào)第二、三名，填補(bǔ)了當(dāng)時(shí)郊區(qū)此項(xiàng)活動(dòng)獲獎(jiǎng)的空白，她在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力方面做了許多工作，同時(shí)自身也取得了突出的成績(jī)，曾榮獲福州市青少年科普工作先進(jìn)個(gè)人。
3.再苦再累無(wú)怨無(wú)悔，工作家庭花開并蒂
1995年7月林詩(shī)老師的愛人支援山區(qū)教育工作調(diào)任山區(qū)中學(xué)任校長(zhǎng)，為了全力支持愛人全身心投入山區(qū)的教育事業(yè)，在五年半時(shí)間里，她全部承擔(dān)了照顧家庭和教育兒子的重?fù)?dān)，其間有幾年還承擔(dān)了跨年段教學(xué)：初三年級(jí)1個(gè)班初二年級(jí)2個(gè)班，或初三年級(jí)2個(gè)班初二年級(jí)1個(gè)班，每天早出晚歸，晚上還要加班學(xué)習(xí)、研究、備課、寫教案。在每年對(duì)學(xué)生進(jìn)行的無(wú)記名調(diào)查中，她總獲得各個(gè)教學(xué)班學(xué)生全滿意的評(píng)價(jià)。她承擔(dān)年段管理工作中在家長(zhǎng)會(huì)年段集中時(shí)，對(duì)家長(zhǎng)作的家教指導(dǎo)，得到家長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)們反映希望多召開這樣的家長(zhǎng)會(huì)。她對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的中考報(bào)名指導(dǎo)，對(duì)于對(duì)自己特長(zhǎng)和興趣朦朧不清的學(xué)生的終身發(fā)展起了積極的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生感動(dòng)終生。在擔(dān)任教務(wù)處副主任時(shí)，這種作用就發(fā)揮的更大了。在這期間，她兒子從小學(xué)升入初中，又從初中升入福州一中。她常說(shuō)我們當(dāng)學(xué)生時(shí)，遇到好老師深感榮幸，孩子讀書總希望能遇到好老師，每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)的心情跟我們是一樣的，因此，身為老師必須憑良心努力工作，盡職盡責(zé)，盡最大努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生滿意，家長(zhǎng)放心。同時(shí)，家庭也是很重要的，孩子教育更重要，要盡量讓孩子享受與學(xué)生一樣的待遇。獨(dú)生子女的教育就像中、高考命題和課堂教學(xué)一樣，是一門遺憾的藝術(shù)，若每個(gè)家庭的教育都能把做人放第一位，會(huì)使遺憾減少，每個(gè)家庭和諧了，社會(huì)可能就會(huì)更和諧、更安定。所以，她寧可放棄自己業(yè)余活動(dòng)、少休息，也要做到學(xué)生、孩子、家庭三兼顧，孩子在媽媽言傳身教、潛移默化的影響下，身體健康、心理健康、孝順長(zhǎng)輩。孩子對(duì)媽媽的理解，愛人、家人、長(zhǎng)輩的理解支持也是她重要的精神力量和動(dòng)力之一，用她的話說(shuō)：“只有這樣才能實(shí)現(xiàn)辛苦心不苦，忙卻快樂著，累卻幸福著?！彼龕廴藶閺氐赘淖兩絽^(qū)學(xué)校的面貌，做出了極大的貢獻(xiàn)，取得了突出的成績(jī)，受到了領(lǐng)導(dǎo)和群眾的肯定和稱贊，這與她的支持、關(guān)心、幫助是分不開的。
4.任教農(nóng)村中學(xué)20年，辛勤耕耘收獲不凡
林詩(shī)老師在農(nóng)村中學(xué)這平凡的教育工作崗位上工作了近20年，她以良好的思想品質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，敬業(yè)、樂教，愛生、忘我工作的精神，勇于奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，為教育事業(yè)做出了貢獻(xiàn)。除前面提到的之外，1991年榮獲福州市“優(yōu)秀青年教師”稱號(hào)； 1994、1997年均在“佐藤明雄福州教育獎(jiǎng)評(píng)獎(jiǎng)”中，榮獲優(yōu)秀教育工作者獎(jiǎng)；1995年被評(píng)為市普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)先進(jìn)工作者、被評(píng)為福州市青少年科普工作先進(jìn)個(gè)人；1997年評(píng)為福州市普通中學(xué)優(yōu)秀教研組長(zhǎng)；歷年來(lái)累計(jì)榮獲各級(jí)先進(jìn)稱號(hào)40多次。
二、及時(shí)把握課改機(jī)遇，研究創(chuàng)新促進(jìn)成長(zhǎng)
因工作需要，林詩(shī)老師于2000年8月調(diào)到福州市晉安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，擔(dān)任物理教研員，趕上了課程改革的浪潮。因?yàn)樗小拔迥旮櫋苯谈膶?shí)驗(yàn)的體驗(yàn)與收獲，在這一輪的課改過程中，對(duì)許多問題的思考具有前瞻性，她在使用課改教材之前，就對(duì)物理課改進(jìn)行先期的“穿舊鞋，走新路”和“試穿新鞋走新路”研究，2003年6月將研究成果分成《案例匯編》《論文匯編》，為一線教師真正使用課改教材時(shí)提供參考，使老師們少走許多彎路。
1.努力研究教學(xué)過程，精心指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)
擔(dān)任教研員工作10年多以來(lái)，林詩(shī)老師深信行動(dòng)是最有說(shuō)服力的，效果有時(shí)無(wú)聲勝有聲，通過推門聽課發(fā)現(xiàn)問題，找準(zhǔn)提高物理教師綜合素質(zhì)的切入點(diǎn)，提高教師的課堂教學(xué)執(zhí)教能力。2001年以來(lái)聽推門課、研究課累計(jì)1500多節(jié)，指導(dǎo)區(qū)級(jí)以上公開課、參賽課累計(jì)168節(jié)，錄制課堂教學(xué)、教學(xué)比賽、專家報(bào)告等學(xué)習(xí)研究資料100多片光盤。
林詩(shī)老師常說(shuō)：“提高老師執(zhí)教能力最好的方法是讓老師體驗(yàn)，設(shè)計(jì)和執(zhí)教一節(jié)成功課之后的喜悅、成就感以及過程的思路與方法，而這種精神享受會(huì)轉(zhuǎn)化為老師進(jìn)行教學(xué)研究的內(nèi)動(dòng)力，思路與方法潛移默化地滲透于日常教學(xué)設(shè)計(jì)與執(zhí)教中”、“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與執(zhí)教是一門遺憾的藝術(shù)，永遠(yuǎn)沒有最好，但有更好，而每一次的研究與修改總是向更好的目標(biāo)提升”。因此她非常重視參與承擔(dān)公開課、參賽課的一線老師教學(xué)設(shè)計(jì)、執(zhí)教過程的研究，其流程如下圖：
一線教師每承擔(dān)一次公開課任務(wù)，綜合素質(zhì)就提升一次，公開課后與課前比較，老師的自信心、氣質(zhì)、魅力、親和力、語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔度、問題的指向性、引導(dǎo)的恰當(dāng)度、組織能力等均會(huì)有較大的提高。因而她視每一次的指導(dǎo)研究過程為難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，只有公開課、參賽課才有機(jī)會(huì)與一線老師一起對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行深入研究，因此這個(gè)過程是一線老師為她提供了研究學(xué)習(xí)的平臺(tái)。同時(shí)她還認(rèn)為推門聽課是另一種很好的學(xué)習(xí)提高方式，在這一形式的聽課過程可以發(fā)現(xiàn)許多研究課中所無(wú)法發(fā)現(xiàn)的真問題，而有效的教學(xué)研究源于真問題的發(fā)現(xiàn)。所以她總是真誠(chéng)地感謝老師們?yōu)樗峁┌l(fā)現(xiàn)問題、學(xué)習(xí)、研究的機(jī)會(huì)。聽課、交流、研究使她受益匪淺，并與一線老師共成長(zhǎng)。
2.立足教研工作本職，盡心盡力培養(yǎng)教師
林詩(shī)老師指導(dǎo)過的一線老師參加教學(xué)比賽累計(jì)獲：國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)1人、優(yōu)秀獎(jiǎng)1人，省級(jí)一等獎(jiǎng)7人次、二等獎(jiǎng)1人，市級(jí)特等獎(jiǎng)6人次、一等獎(jiǎng)2人，二等獎(jiǎng)2人、三等獎(jiǎng)2人。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)1人次，省級(jí)二等獎(jiǎng)3人、三等獎(jiǎng)5人。教案國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)3人次、二等獎(jiǎng)1人次。課堂教學(xué)實(shí)錄國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)1人次。課堂教學(xué)實(shí)錄參加市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，獲一等獎(jiǎng)3人次、二等獎(jiǎng)2人次。在晉安區(qū)首屆“骨干教師”認(rèn)定中，被認(rèn)定的7位中學(xué)教師中有2位是物理教師；晉安區(qū)首屆“教學(xué)名師“評(píng)選中，被評(píng)上的5位中學(xué)教師中有2位是物理學(xué)科教師。她還被“教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心”聘為2007年秋季“普通高中新課程遠(yuǎn)程研修項(xiàng)目”物理課程團(tuán)隊(duì)核心成員，參加2007、2008年“高中物理新課程遠(yuǎn)程研修”中“如何理解和落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求”講課、素材收集和小視頻拍攝、批改培訓(xùn)作業(yè)等。利用多次參加中考命題的體驗(yàn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)研究，借助本區(qū)質(zhì)檢命題和市級(jí)質(zhì)檢命題機(jī)會(huì)，為晉安區(qū)物理學(xué)科培訓(xùn)了3位市質(zhì)檢、12位區(qū)質(zhì)檢命題人員。參加“2007年福建省基礎(chǔ)教育新課程物理學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)大賽”獲二等獎(jiǎng)3人、三等獎(jiǎng)5人。
3.腳踏實(shí)地教研創(chuàng)新，不懈努力成績(jī)顯著
林詩(shī)老師長(zhǎng)期堅(jiān)持參加福建師大物理系主持的“導(dǎo)控探索式教學(xué)法”的課題研究（“五年跟蹤”實(shí)驗(yàn)10周年時(shí)將研究課題命名為“導(dǎo)控探索式教學(xué)法”），身為教研員的她，曾承擔(dān)福州市立項(xiàng)的重點(diǎn)課題“關(guān)于課堂教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)研究”的子課題“初中物理課堂教學(xué)中的‘導(dǎo)學(xué)’研究”、福建省中學(xué)物理“科學(xué)探究教與學(xué)的實(shí)踐研究”課題的子課題“提高科學(xué)探究實(shí)效性的教學(xué)案例研究”，并帶領(lǐng)晉安區(qū)的物理教師共同研究。她還曾是市立項(xiàng)的重點(diǎn)課題“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究”的課題組成員，參加了“基礎(chǔ)教育新課程骨干培訓(xùn)者國(guó)家級(jí)研修班”學(xué)習(xí)，在指導(dǎo)晉安區(qū)實(shí)驗(yàn)校教師進(jìn)行課題研究過程中，深入學(xué)校培訓(xùn)老師，親自承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的課題，起到了示范性指導(dǎo)作用，案例和部分培訓(xùn)內(nèi)容收入中期總結(jié)交流會(huì)的匯編中，并被評(píng)為福州市基礎(chǔ)教育課程改革重點(diǎn)課題“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究”課題組先進(jìn)個(gè)人。2003年3月被福建省教育廳基礎(chǔ)教育處、福建省普通教育教學(xué)研究室，聘為《福建省中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革研究》課題組成員。2008年10月被邀參加為科技部、教育部組織的《中小學(xué)科學(xué)探究指南的制作與實(shí)施》的編寫，負(fù)責(zé)整理編寫《義務(wù)教育物理課程科學(xué)探究學(xué)習(xí)資源的開發(fā)》部分的初稿，組織部分省級(jí)子課題“提高科學(xué)探究實(shí)效性的教學(xué)案例研究”的課題組教師整理了13節(jié)案例，提供給相應(yīng)的編寫組。2009年12月被福建省中學(xué)物理教學(xué)法研究會(huì)聘為“中學(xué)物理課程資源的開發(fā)與利用研究”課題組核心成員、專家評(píng)審組成員、子課題《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用研究》課題組長(zhǎng)。她在課題研究過程，一步一個(gè)腳印地帶領(lǐng)晉安區(qū)的物理老師共同研究，而研究成效由教學(xué)效果體現(xiàn)。研究源于問題、創(chuàng)新源于解決，本著雖沒最好卻有更好的宗旨，沿著有效高效目標(biāo)努力，實(shí)施具體的研究――課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)及時(shí)反饋、課后配套作業(yè)、突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的自制實(shí)驗(yàn)儀器、配套實(shí)驗(yàn)儀器的改進(jìn)等等，如自制了無(wú)需暗室即可操作的“光學(xué)系列儀器”等許多簡(jiǎn)易而效果好的儀器。
林詩(shī)老師于1995、2001、2004、2005、2006、2009年累計(jì)6次被邀請(qǐng)參加福州地區(qū)物理科中考試卷的命題工作。她不但善于進(jìn)行實(shí)踐研究，還重視將研究成果進(jìn)行總結(jié)、提升。擔(dān)任教研員以來(lái)她撰寫的論文《初中物理課堂中探究性學(xué)習(xí)的“導(dǎo)學(xué)”初探》被中國(guó)教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)評(píng)為一等獎(jiǎng)，并發(fā)表在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）《試教通訊》2005/24-25合刊（總第194-195期）上；論文《中學(xué)物理課堂教學(xué)中“導(dǎo)”的感悟》收入福建省特級(jí)教師論文集《名師論教》；論文《讓學(xué)生成為校園文化建設(shè)的主人》刊登在《福建教育督導(dǎo)與德育》2008年第3期；論文《淺談提升教師素質(zhì)的策略》刊登在《福建教育督導(dǎo)與德育》2009年第1期；論文《精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，巧用實(shí)驗(yàn)提高教學(xué)有效性》刊登在《福建教育研究》中等教育理科（3）2010年8月號(hào)，2009年11月論文《提升教師素質(zhì)的探索與實(shí)踐》在華東六省一市物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)2009年年會(huì)論文評(píng)比中，榮獲二等獎(jiǎng)，擔(dān)任教研員以來(lái)累計(jì)撰寫論文26篇。她還參加了人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理教師教學(xué)用書》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)》，“中考總復(fù)習(xí)叢書《新考點(diǎn)指導(dǎo)》物理”、上海科技出版社出版的《新課程初中物理同步訓(xùn)練》等書與教輔的編寫工作。她還善于將研究成果的資源共享給物理界同仁，2000年9月以來(lái)承擔(dān)的省、市、區(qū)級(jí)講座累計(jì)77場(chǎng)、63個(gè)專題，由于內(nèi)容理論聯(lián)系實(shí)際好，很好地體現(xiàn)了真實(shí)和實(shí)用，深受與會(huì)、參訓(xùn)老師歡迎和高度評(píng)價(jià)。2008年11 月榮獲福建省中學(xué)物理優(yōu)秀教研員稱號(hào)，2009年3 月被評(píng)為福州市基礎(chǔ)教育課程改革教育科研先進(jìn)個(gè)人。
三、既教好書又育好人，做學(xué)生的知心朋友
努力學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵，加強(qiáng)專題研修，促進(jìn)教師教學(xué)水平的水平的提高物理教師在教學(xué)實(shí)踐中貫徹和落實(shí)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》。深刻領(lǐng)會(huì)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，積極探究教學(xué)，提升教學(xué)實(shí)效。明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)。明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》；學(xué)習(xí)；領(lǐng)會(huì)；內(nèi)涵；貫徹和落實(shí)。
作為從事多年教學(xué)一線的物理教師來(lái)說(shuō)，《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的誕生，是一項(xiàng)具有極其重要的指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)，使教師從具有綱領(lǐng)性的《教學(xué)大綱》中走出，這是在中國(guó)教育改革中所取得的重大成果。也是每一位物理教師，在教育教學(xué)中努力達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。
一、通過對(duì)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，認(rèn)為修訂后《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》有了很大變化
1、明確要求，使教師容易把握教學(xué)目標(biāo)
《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》不再使用“初步認(rèn)識(shí)” ，“大致了解”等介于兩者之間的說(shuō)法，對(duì)于教學(xué)中不太容易把握的內(nèi)容，通過具體表述，使教學(xué)要求進(jìn)一步明確。
明確了科學(xué)探究的內(nèi)容在知識(shí)上需掌握到的程度。在附錄中列舉出20個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目清單，作為必做學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)有條件的學(xué)校在這20個(gè)必做實(shí)驗(yàn)之外，充分利用本學(xué)校已有實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行更多的分組實(shí)驗(yàn)。
2、合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、落實(shí)三維目標(biāo)
《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》側(cè)重對(duì)部分內(nèi)容的完善性調(diào)整。將原來(lái)“課程基本理念”中的“注重學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位”調(diào)整為“面向全體學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)”。在“課程目標(biāo)”的修改中，對(duì)總的目標(biāo)，從知識(shí)、能力、情感、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)等層面進(jìn)行了梳理與微調(diào)；對(duì)“知識(shí)與技能”部分將行為動(dòng)詞“初步認(rèn)識(shí)”統(tǒng)一為“認(rèn)識(shí)”。將“科學(xué)探究”放進(jìn)“課程內(nèi)容”，適當(dāng)推敲了“科學(xué)探究”內(nèi)容中的文字表述，微調(diào)了“科學(xué)探究能力的基本要求”的部分條目。
實(shí)驗(yàn)稿標(biāo)準(zhǔn)中“科學(xué)內(nèi)容”含3個(gè)一級(jí)主題、14個(gè)二級(jí)主題，每個(gè)二級(jí)主題下又有很多三級(jí)主題。這次保留了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中的一級(jí)、二級(jí)主題，主要針對(duì)三級(jí)主題內(nèi)容進(jìn)行了修改。細(xì)化條目，明確要求、便于操作。適當(dāng)刪減、整合內(nèi)容、降低要求。例如，將原來(lái)半導(dǎo)體、超導(dǎo)體、納米材料等有關(guān)的3個(gè)條目，通過“新材料”整合為 一個(gè)條目。
適當(dāng)增加內(nèi)容，落實(shí)三維目標(biāo)。還增加了與生產(chǎn)、生活有聯(lián)系的條目。
3、重視科學(xué)探究，調(diào)整了評(píng)價(jià)建議
《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)了兩個(gè)課內(nèi)科學(xué)探究的實(shí)例，一個(gè)是“探究電磁感應(yīng)的條件”，另一個(gè)是“探究凸透鏡成像的規(guī)律”。還介紹了一個(gè)在課外進(jìn)行的完整的科學(xué)探究實(shí)例。
義務(wù)教育物理課程應(yīng)注重與生產(chǎn)、生活實(shí)際及時(shí)展的聯(lián)系，應(yīng)加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)的社會(huì)進(jìn)步和問題等，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)挑戰(zhàn)的能力及社會(huì)責(zé)任感。修訂組對(duì)“評(píng)價(jià)建議”部分也進(jìn)行了重點(diǎn)修改，涉及指導(dǎo)思想、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法和應(yīng)注意的問題等4個(gè)方面內(nèi)容。
4、刪減內(nèi)容，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)
（1）刪去了與物理學(xué)關(guān)聯(lián)不強(qiáng)，要求比較寬泛的條目。
（2）刪去了一些初中學(xué)生普遍感到有一定難度，而進(jìn)入高中后將會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，且刪去后并不影響初中知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)和完整的內(nèi)容 。
（3）刪去了學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課程中已學(xué)過的部分物理知識(shí)。
（4）知識(shí)內(nèi)容盡管不作調(diào)整，但通過降低教學(xué)要求層次，達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。
二、努力學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵，加強(qiáng)專題研修，促進(jìn)教師教學(xué)水平的水平的提高
教育部門應(yīng)該應(yīng)采取各種方式著力做好對(duì)教師《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的培訓(xùn)工作，讓物理教師們更深一步學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵。同時(shí)做好物理教師的專題研修工作。
1、分階段、分專題進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，采用專題報(bào)告、研修、案例分析等多種方式，注重提高研修的針對(duì)性和實(shí)效性；
2、指導(dǎo)教師開展教學(xué)實(shí)踐，研究解決問題的策略和教學(xué)方法；
3、重視在崗教學(xué)研究，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題；
4、通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩、專題研討、網(wǎng)絡(luò)論壇等，總結(jié)、提煉形成階段性的研究成果，不斷提高廣大教師的研究能力和實(shí)施新課程教學(xué)的水平。
三、物理教師在教學(xué)實(shí)踐中貫徹和落實(shí)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》
1、深刻領(lǐng)會(huì)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，積極探究教學(xué)，提升教學(xué)實(shí)效
《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》增加了不同類型的探究案例，案例具有典型性、多樣性和新穎性。其中還有對(duì)案例進(jìn)行的分析點(diǎn)評(píng)，其目的是為了進(jìn)一步增進(jìn)教師對(duì)探究教學(xué)的理解，能讓教師看到課內(nèi)外的科學(xué)探究在教學(xué)上的區(qū)別讓教師知道如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究過程的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。在實(shí)際工作中教師還應(yīng)該在探究教學(xué)目標(biāo)的確定、探究?jī)?nèi)容的選擇、探究情境的創(chuàng)設(shè)、探究活動(dòng)的展開‘探究過程的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行積極探索?？偨Y(jié)有效地實(shí)施探究教學(xué)的方法與策略，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，不斷探索學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2、明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)
深刻領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析問題能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，以及幫助他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，具有重要意義?！度罩屏x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共提出試驗(yàn)項(xiàng)目近30項(xiàng)，其中20項(xiàng)規(guī)定為必做實(shí)驗(yàn)。在“內(nèi)容要求”凡是用“通過實(shí)驗(yàn)”這一措詞陳述的知識(shí)內(nèi)容，都必須通過實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。因此，教師教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生弄清實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮?，促進(jìn)學(xué)生理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法。
3、明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
教師在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施過程中也存在諸多困難和疑惑。例如，對(duì)三維課程目標(biāo)的達(dá)成如何評(píng)價(jià)、如何開展過程性評(píng)價(jià)、如何選擇合適的評(píng)價(jià)方式、如何向?qū)W生反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，等等。
明確提出了“知識(shí)與技能” 、“過程與方法”和“情感態(tài)度價(jià)值觀”三維課程目標(biāo)的評(píng)價(jià)。例如對(duì)“知識(shí)與技能” 的評(píng)價(jià)應(yīng)該包含對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基本技能及其所達(dá)到的水平的評(píng)價(jià)。例如，對(duì)學(xué)生“過程與方法”課程目標(biāo)的達(dá)成情況，應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)概念，規(guī)律過程中的表現(xiàn)，以及運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力等。
《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評(píng)價(jià)建議” 方面重點(diǎn)修改了評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用，創(chuàng)造提出了評(píng)價(jià)中應(yīng)注意的問題。在“評(píng)價(jià)建議”中不僅介紹了作業(yè)評(píng)價(jià)、測(cè)驗(yàn)、作品評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄點(diǎn)多種評(píng)價(jià)方法，還增加了實(shí)際案例，并強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)實(shí)施中應(yīng)注意尊重學(xué)生的個(gè)體差異，重視對(duì)學(xué)生“過程與方法” 、“情感態(tài)度價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)，注意多種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)有效地評(píng)價(jià)反饋等。這些都有助于指導(dǎo)教師更好地理解如何實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
4、準(zhǔn)確理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)
為了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》刪去了與物理學(xué)關(guān)聯(lián)不強(qiáng)，要求比較寬泛的內(nèi)容。在實(shí)施過程中，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)比新舊課程標(biāo)準(zhǔn)。準(zhǔn)確理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容要求，控制好教學(xué)的容量和難度，防止隨意拔高要求，加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。
《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》給物理教師提供了新的教學(xué)觀念，使教師們的教學(xué)方式得以改變，在教學(xué)過程中會(huì)逐漸形成“平等民主、以學(xué)生發(fā)展為本”的氛圍。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中會(huì)逐漸形成“實(shí)事求是、不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)造”的風(fēng)氣。這必將對(duì)推進(jìn)我國(guó)的素質(zhì)教育具有深遠(yuǎn)的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1] 《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.6.
[2] 《人民教育》2012年1-2月刊[J]北京：人民教育出版社。
[3] 《中國(guó)教育報(bào)》[N]北京：人民教育報(bào)出版社，2012.3.22.
【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 硬件設(shè)施 教學(xué)模式 師資力量
中學(xué)物理教學(xué)是中學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。物理教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考自然規(guī)律的意識(shí)和能力，對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神具有重要意義。當(dāng)前在我國(guó)，中學(xué)物理教學(xué)是作為基礎(chǔ)的重要組成部分而存在的，全國(guó)各地的學(xué)校均按新課程標(biāo)準(zhǔn)之要求開展物理教學(xué)活動(dòng)并取得了較好的效果。當(dāng)然，基于地域、經(jīng)濟(jì)條件、師資力量等方面因素的存在，在許多地方，中學(xué)物理教學(xué)還存在一定的問題，這些問題的存在影響了物理教學(xué)的效果，最終關(guān)系到整個(gè)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。因此，研究和解決這些問題是當(dāng)前學(xué)術(shù)和實(shí)務(wù)界關(guān)注的重點(diǎn)。
一、中學(xué)物理教學(xué)的意義分析
（一）培養(yǎng)學(xué)生多方面興趣
物理教學(xué)還有培養(yǎng)學(xué)生多方面興趣之意義。我們知道，在初中階段，學(xué)校開設(shè)的主要科目有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、化學(xué)、物理、地理、歷史等課程。這些課程中，除了物理課和化學(xué)課有少量實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之外，其他科目基本上是純理論性的學(xué)習(xí)。純理論性的學(xué)習(xí)難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種情況的出現(xiàn)，有可能使得學(xué)生對(duì)學(xué)校生活產(chǎn)生厭煩。因此，學(xué)校教學(xué)課程安排中應(yīng)當(dāng)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的課程。這些課程的開展能夠使學(xué)生得以接觸到更多的新鮮事務(wù)，亦有可能培養(yǎng)起其在科學(xué)研究和生活觀察方面的興趣。
（二）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神
物理學(xué)科是基礎(chǔ)科學(xué)的重要組成部分。在現(xiàn)代，許多尖端科技的發(fā)展，如飛機(jī)制造、計(jì)算機(jī)技術(shù)、材料科學(xué)等，都離不開物理知識(shí)的應(yīng)用。特別重要是的，物理的重要意義不僅在于其對(duì)先進(jìn)科技的作用，還在于其對(duì)科學(xué)精神的培養(yǎng)。也就是說(shuō)，物理作為基礎(chǔ)科學(xué)的組成部分，其基本內(nèi)容即是對(duì)自然的觀察和對(duì)自然規(guī)律的尊重和挖掘——此即科學(xué)精神的重要內(nèi)核。中學(xué)物理教學(xué)正是通過教導(dǎo)學(xué)生觀察自然而培養(yǎng)其尊重自然、追尋真理的科學(xué)精神。
二、中學(xué)物理教學(xué)存在的問題分析
（一）硬件設(shè)備匱乏
當(dāng)前物理課程教學(xué)中還存在著硬件設(shè)備匱乏的問題。與語(yǔ)文、英語(yǔ)等科目的教學(xué)活動(dòng)不同，物理課程教學(xué)需要用到大量的硬件設(shè)備。例如，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，語(yǔ)文老師開展教學(xué)活動(dòng)只需要一本教材、一塊黑板和一支粉筆就行。而物理課作為一門實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的科目，教學(xué)活動(dòng)的開展不僅需要老師依教材講解，更需要學(xué)生在相關(guān)設(shè)備上進(jìn)行操作。這種情況之下，物理課程之開展當(dāng)然需要充足的硬件設(shè)備。然而，當(dāng)前許多學(xué)校存在著硬件設(shè)備不足的現(xiàn)象，很多學(xué)校設(shè)備的匱乏甚至導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程無(wú)法開展。
（二）教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)枯燥無(wú)味
當(dāng)前我國(guó)物理課程教學(xué)沿用傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的模式，在這種教學(xué)模式中，信息傳輸具有單向性，老師恒為知識(shí)的輸出者，而學(xué)生恒為知識(shí)的接受者。這種模式一方面使得學(xué)生能在最短的時(shí)間最大限度地接觸更多新知識(shí)，另一方面，由于存在信息交流之單向度原因，這種教學(xué)模式亦容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，消教學(xué)效果。
（三）師資力量薄弱
師資力量薄弱亦是物理課程教學(xué)活動(dòng)開展所遇到的難題。物理課程作為一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的課程，其當(dāng)然需要專門性的技術(shù)人才。然而，我國(guó)當(dāng)前許多學(xué)校在物理方面師資力量是極其薄弱的。有些學(xué)校沒有專職的物理教師，物理課程教師由其他科目的老師代任；而有些學(xué)校物理方面的教師水平不高，教學(xué)效果較差。如在廣西某縣中學(xué)的物理教師中，物理學(xué)（師范類）專業(yè)的占30%，物理學(xué)（非師范類）的占18%，兩類加起來(lái)為48%。即是說(shuō)，在物理科目教師中，具有專門的物理知識(shí)的老師不到一半，其他人員所學(xué)專業(yè)都不是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，專業(yè)水平較低。
三、提高中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量之對(duì)策分析
（一）加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)
物質(zhì)條件是開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，特別是物理課程教學(xué)作為實(shí)用性較強(qiáng)的科目，其開展離不開物質(zhì)設(shè)備的支持。這種情況下，物理課程教學(xué)之有效開展需要我們加強(qiáng)信息設(shè)施建設(shè)。具體而言，信息設(shè)施建設(shè)的加強(qiáng)首先需要政府資金的支持，各地教育部門應(yīng)當(dāng)將提高信息設(shè)施建設(shè)作為其支持學(xué)校發(fā)展的重要內(nèi)容，要投入專項(xiàng)資金支持學(xué)校信息設(shè)施建設(shè)。對(duì)很多學(xué)校而言，其資金短并不見得十分嚴(yán)重。然而這些學(xué)校由于對(duì)物理教育重視不夠，加上物理教育本身需要投入的資金量比較大，這些學(xué)校往往不愿意在此方面進(jìn)行投資，因而造成了信息設(shè)施建設(shè)滯后的現(xiàn)象?；诖耍@些學(xué)校需要提高其對(duì)物理課程的重視程度，并在此方面加大資金投入的力度。
（二）創(chuàng)新教學(xué)模式
如上所述，教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)枯燥無(wú)味是物理課程教學(xué)中存在的主要問題之下。我們認(rèn)為，在課堂教學(xué)模式的基本框架內(nèi)，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容可以嘗試進(jìn)行創(chuàng)新。在教學(xué)方式的創(chuàng)新上，可以嘗試互動(dòng)式教學(xué)方法，由學(xué)生自主選取日常生活中遇到的物理問題并將其帶到課堂中討論，教師不參與討論，僅對(duì)討論之結(jié)果做最后點(diǎn)評(píng)，引出新問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生提高解決實(shí)際問題的能力。另外，還應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生實(shí)踐的環(huán)節(jié)，加大實(shí)驗(yàn)課程的比例，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握基本的物理原理知識(shí)。
（二） 加強(qiáng)師資力量建設(shè)
教師是教學(xué)活動(dòng)得以開展的首要因素，好的教師能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地將知識(shí)傳授給學(xué)生，并能夠通過采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因而，為使物理課程教學(xué)高效開展，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資力量建設(shè)。首先要建立起物理教師的引入機(jī)制。當(dāng)前，各大高校所培養(yǎng)出來(lái)的物理類人才比較多，中學(xué)要搶抓此機(jī)遇，加大物理類人才的引入，建立起物理教師隊(duì)伍。其次是強(qiáng)化對(duì)物理老師隊(duì)伍的培訓(xùn)，鼓勵(lì)物理教師到高校或其他科研機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。物理類的教師作為一種人力資源，其同時(shí)亦有流動(dòng)性的特征?；诖?，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立起自身的人才保護(hù)機(jī)制，避免人才的外流。
【參考文獻(xiàn)】
1 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1 重外部建設(shè)，輕內(nèi)部配置
目前，很多學(xué)校迫于自身發(fā)展，紛紛不惜巨資蓋起了漂亮的實(shí)驗(yàn)樓，更換了嶄新的桌凳.然而，卻忽視了實(shí)驗(yàn)器材的配備，更新，很多學(xué)校的器材老化，缺失、損壞嚴(yán)重，已無(wú)使用或維修的價(jià)值；有些是八十年代課本中要求的實(shí)驗(yàn)器材，現(xiàn)今的教材已不再要求，而目前課本中要求必做的實(shí)驗(yàn)，器材卻少的可憐，甚至沒有.沒有充足的實(shí)驗(yàn)器材，物理實(shí)驗(yàn)又如何開展呢？
1.2 重實(shí)驗(yàn)結(jié)論，輕操作過程
實(shí)驗(yàn)是理論的源泉，科學(xué)的根本.物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科.但現(xiàn)實(shí)情況卻恰恰相反，很多教師仍然是課堂上講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生課下背實(shí)驗(yàn).本該分組的改成了演示，本該演示的改成了黑板上畫畫，課本上圈圈，課下背背.學(xué)生只是生硬的記住實(shí)驗(yàn)結(jié)論，至于器材的選擇，方案的設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)的收集，信息的處理，實(shí)驗(yàn)的評(píng)估就無(wú)從談起了.學(xué)生不能動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，如何培養(yǎng)其實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力呢？
1.3 重實(shí)驗(yàn)考試，輕平時(shí)訓(xùn)練
實(shí)驗(yàn)技能考試旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，但考題年年類似.以至于部分教師將實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練放在了考前一兩周內(nèi)搞突擊，考什么就練什么，不考的就不練，抓住可能考的反復(fù)練.學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟完全一樣，甚至數(shù)據(jù)都如出一轍.學(xué)生就象機(jī)器人一樣，照葫蘆畫葫蘆，至于為什么這樣，不能那樣，只有老師心里明白.試想，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)物理還有興趣嗎？能力如何培養(yǎng)呢？
2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀形成的原因
2.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠
由于學(xué)校近幾年都忙于搞建設(shè)，造成了資金短缺，難以再出資購(gòu)買或更新實(shí)驗(yàn)儀器，導(dǎo)致教師無(wú)法按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展實(shí)驗(yàn)教學(xué).另外，部分學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有引起高度重視，沒有專人負(fù)責(zé)，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為學(xué)校教育的薄弱環(huán)節(jié).
2.2 評(píng)價(jià)方式不科學(xué)
“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí).”這仍是很多學(xué)校的真實(shí)寫照.以成績(jī)論英雄，憑分?jǐn)?shù)判優(yōu)劣.給教師排隊(duì)，學(xué)生排隊(duì)，非要排出個(gè)一二三.教師學(xué)生都在圍繞分?jǐn)?shù)做文章，為了讓學(xué)生考個(gè)高分，老師們不惜將實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)而又簡(jiǎn)，讓學(xué)生牢記實(shí)驗(yàn)結(jié)論，以便給學(xué)生“節(jié)約”更多的時(shí)間去做更多的題目，只要會(huì)做題能得高分，一切就萬(wàn)事大吉了.高分一定高能嗎？當(dāng)前極為不科學(xué)的評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展.
2.3 實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)有待提高
由于近幾年大批農(nóng)村教師流向縣城，導(dǎo)致初中專業(yè)教師的缺乏，有些是其它專業(yè)的教師改行教物理，這使得教師的專業(yè)化程度不能適應(yīng)新課改的要求.部分實(shí)驗(yàn)教師對(duì)一些實(shí)驗(yàn)不能較為準(zhǔn)確的操作或操作不規(guī)范，害怕實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)一些突發(fā)問題，不能靈活處理，擔(dān)心實(shí)驗(yàn)失敗，怕學(xué)生笑話，不如講講背背，省時(shí)省力.另外，個(gè)別教師僅把教書作為一種謀生的手段，缺乏責(zé)任意識(shí)，進(jìn)取意識(shí)，奉獻(xiàn)意識(shí)差.遇到實(shí)驗(yàn)，想到的是自己如何省事，一切都是以自我為中心，懶得動(dòng)手動(dòng)腦，不能正常開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更談不上對(duì)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新了.
3 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略
3.1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
各學(xué)校應(yīng)按照實(shí)驗(yàn)室儀器配備標(biāo)準(zhǔn)配足配齊實(shí)驗(yàn)器材，淘汰無(wú)使用價(jià)值的儀器，鼓勵(lì)教師利用身邊的器材做實(shí)驗(yàn)，自制教具或?qū)?shí)驗(yàn)器材維修或創(chuàng)新，確保課程標(biāo)準(zhǔn)要求的實(shí)驗(yàn)?zāi)苷ｉ_展.
3.2 加強(qiáng)培訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)
首先，要加強(qiáng)教師職業(yè)道德培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師育人觀念，使其熱愛學(xué)生，積極上進(jìn)，具有較強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神，具有健康的心態(tài)和團(tuán)隊(duì)合作的團(tuán)隊(duì)精神.其次，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論，更新教育觀念，樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的理念.潛心鉆研實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，善于挖掘?qū)嶒?yàn)中的創(chuàng)新因素，改變陳舊的教學(xué)方式學(xué)習(xí)方式，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的主體作用，注重開展一些探究性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)一些開放性的分組實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.
3.3 實(shí)驗(yàn)考查的方式有待優(yōu)化
對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查可以放在平時(shí)，每學(xué)期或每學(xué)年進(jìn)行一次，或者，仿效高中的會(huì)考，將實(shí)驗(yàn)作為會(huì)考科目，每年進(jìn)行一次.要將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)與中考掛鉤，與教師的評(píng)優(yōu)掛鉤，以督促教師搞好平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將功夫花在平時(shí)，不至于什么考試都擠到最后，學(xué)生忙的暈頭轉(zhuǎn)向，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展極為不利.
摘要：教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者。所以在全面倡導(dǎo)以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育的今天，新課程改革繼續(xù)深入發(fā)展之際，探討如何增強(qiáng)物理教師課堂教學(xué)行為的有效性，就變得十分迫切與必要。
關(guān)鍵詞：初中物理 課堂教學(xué) 有效性 教學(xué)質(zhì)量
在物理教學(xué)的整個(gè)過程中，初中物理教學(xué)是—個(gè)入門和啟蒙階段。這個(gè)階段對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣、提高學(xué)生初步觀察事物、分析問題、解決問題能力非常重要。麗在初中物理教學(xué)中，老師教得很辛苦。學(xué)生學(xué)得很痛苦，教學(xué)質(zhì)量得不列提高是一個(gè)普遍的現(xiàn)象。這就要求教師在新譚改的形勢(shì)下要探究方法。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。從面提高教學(xué)效率。
一、更新教學(xué)觀念
教師的教學(xué)觀念關(guān)系到從事教學(xué)的態(tài)度、行為和教學(xué)方式。然而教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)行為和教學(xué)方式?jīng)Q定著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式。所以教師觀念的轉(zhuǎn)變是提高教學(xué)執(zhí)行力的前提，是落實(shí)有效教學(xué)的保證。教師要樹立以下觀念：關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展；尊重學(xué)生的人格；關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；要有時(shí)間與效益的觀念，關(guān)注教學(xué)效益；實(shí)施分層教學(xué)，分類輔導(dǎo)，設(shè)計(jì)層次練習(xí)；教學(xué)目標(biāo)盡可能明確、具體。要繼續(xù)深化對(duì)教師的課程改革培訓(xùn)，教研員要深入課堂取得第一手資料，結(jié)合課程要求，在理論和實(shí)踐的結(jié)合上不斷拓寬教師的視野，深化教師的思維；學(xué)校要通過讀書自悟、集中學(xué)習(xí)、專題研討多種形式，組織教師深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，還要通過校際交流、爭(zhēng)取專業(yè)引領(lǐng)使教師的教育教學(xué)理念不斷更新，在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)；教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)科課堂標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究，在更深層次上鉆研和理解教材，領(lǐng)悟教材在體現(xiàn)新的課程理念上的用心和設(shè)計(jì)，以便將這種領(lǐng)悟貫穿于課堂教學(xué)之中。
二、規(guī)范教學(xué)用語(yǔ)
教學(xué)方法和手段等因素會(huì)影響課堂的教學(xué)效果，教師的教學(xué)用語(yǔ)對(duì)教學(xué)質(zhì)量同樣起著決定性的作用 教師流暢的教學(xué)語(yǔ)言，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，講課的邏輯性和準(zhǔn)確性能潛移默化地影響學(xué)生，能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握的嚴(yán)密性和規(guī)范性。
例如在講授物體的上浮與下沉?xí)r，研究浮力與重力的關(guān)系決定物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，物體所受浮力是在完全浸沒時(shí)的浮力 在力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系中關(guān)于慣性是物體的一種屬性，我們只能說(shuō)物體“具有慣性”，而物體“受到慣性”或“慣性的作用”或“慣性力”這些錯(cuò)誤的說(shuō)法教師必須在課堂上強(qiáng)調(diào)指出 在說(shuō)滑動(dòng)摩擦力方向時(shí)，只能說(shuō)“與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反”，而不能說(shuō)“與物體運(yùn)動(dòng)方向相反”。物理教師語(yǔ)言的準(zhǔn)確和規(guī)范，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力至關(guān)重要，教師在教學(xué)中只有注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系。
三、開展探究教學(xué)
探究式教學(xué)是新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)的新熱點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我們要科學(xué)置疑，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，特別是一些難點(diǎn)問題，我們應(yīng)該采取“置疑——自學(xué)——討論——總結(jié)——點(diǎn)評(píng)”的步驟，即現(xiàn)有老師提出一些問題，接下來(lái)學(xué)生依據(jù)教材進(jìn)行自學(xué)，結(jié)合自身知識(shí)結(jié)構(gòu)尋找答案，同學(xué)們之間根據(jù)自己的理解相互討論，并以小組為單位進(jìn)行總結(jié)性的陳述，最后，教師根據(jù)學(xué)生們的具體情況，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在這個(gè)過程中，教師設(shè)疑是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，好的問題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
如，在講“物體的浮沉條件”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，我事先準(zhǔn)備了一個(gè)玻璃杯、同樣重量的木塊和鐵塊若干，我首先把木塊和鐵塊放人水中，讓學(xué)生們觀察，然后，提出了“為什么木塊會(huì)漂浮、鐵塊會(huì)下沉呢？”這樣的問題，然后啟發(fā)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容給出答案，并把學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行討論，大部分學(xué)生的答案是：鐵塊比木塊重，我緊接著提出問題：如果同樣重量的鐵塊和木塊放在水中會(huì)是什么樣子呢？于是，我用天平稱出同樣重量的鐵塊和木塊，放入水中，結(jié)果還是鐵塊下沉，木塊上浮，這時(shí)，學(xué)生們的興趣被激發(fā)出來(lái)了，大家開始激烈的討論，學(xué)習(xí)的興趣非常高漲，于是，我就結(jié)合試驗(yàn)情況開始講解新的課程，收到良好的教學(xué)效果。
四、創(chuàng)設(shè)生活情境
教育家盧梭認(rèn)為，應(yīng)讓學(xué)生從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)。即教師在教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。鑒于此，初中物理教師應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)生活化的問題，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使教學(xué)接近學(xué)生的生活。
比如，教師在講授《汽化和液化》這一章節(jié)時(shí)，可以從學(xué)生比較熟悉的日常生活中的“曬衣服”或者幾乎每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷過的打點(diǎn)滴時(shí)護(hù)士涂抹在手背上的酒精變干并感受到?jīng)鲆獾壬罱?jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助學(xué)生從熟悉而常見的生活經(jīng)驗(yàn)中挖掘知識(shí)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)，使學(xué)生了解到“濕衣服曬干”、“酒精擦在手背上變干”等現(xiàn)象是因?yàn)樗途凭甲兂煽床灰姷臍怏w散發(fā)在空氣里了，從而初步認(rèn)識(shí)到“汽化”就是物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)。教師在課堂教學(xué)過程中，還可以引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的角度解釋生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)以致用的良好習(xí)慣，將生活活動(dòng)和物理科學(xué)知識(shí)相結(jié)合。利用學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。比如，在該章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，教師還可以提出下列問題，引發(fā)學(xué)生的思考：“同學(xué)們，洗完衣服后，怎樣才能讓衣服干得更快呢？其蘊(yùn)含的物理原理是什么呢？...”學(xué)生的答案有：（1）將衣服攤開——其蘊(yùn)含的物理原理是使表面積更大…（2）把衣服曬在太陽(yáng)下——其蘊(yùn)含的物理原理是使溫度更高… （3）晾在風(fēng)大處——其蘊(yùn)含的物理原理是使液體表面的氣流動(dòng)更快。教師在初中物理課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生從常見的生活現(xiàn)象中獲取新的知識(shí)，感受到成功的喜悅，使學(xué)生經(jīng)歷“從生活到知識(shí)再到生活”的螺旋式上升過程，給學(xué)生更多發(fā)揮的空間，培養(yǎng)和提高中學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力，確保教學(xué)目標(biāo)的順利完成。
結(jié)語(yǔ)
總之，教師在初中物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)“去其糟粕，取其精華，去偽存真，推陳出新”，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，爭(zhēng)取找到更加行之有效的方法來(lái)改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，積極的去探索出有效的教學(xué)之道，才能真正提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]王曉東，全面提高初中物理教學(xué)有效性策略簡(jiǎn)談[J]，開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008