時間：2023-09-18 17:40:22
導(dǎo)語：在人文校園建設(shè)實施方案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
食堂文化建設(shè)是學(xué)校創(chuàng)建“人文校園、綠色校園、書香校園、和諧校園”工程的一個重要方面，加強食堂文化建設(shè)，旨在增強服務(wù)意識，提高管理水平，培養(yǎng)學(xué)生自主意識和良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，營造一個和諧、溫馨的校園人文環(huán)境。
二、主要設(shè)想
（一）精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)良好的就餐環(huán)境。
根據(jù)小學(xué)生健康活潑的身心特點，廣泛征求意見，對一、二樓學(xué)生餐廳的就餐環(huán)境進(jìn)行布置，在學(xué)生餐廳的墻壁和立柱上安排一些水果、蔬菜等鮮亮逼真的圖案，結(jié)合愛惜糧食、文明就餐、講究衛(wèi)生、和諧相處、助人為樂等基本要求有機安排一些宣傳標(biāo)語，讓每一面墻都能 與學(xué)生形成交流，讓一句話都能給小朋友一個啟迪。同時在食堂外走廊精心布置中華飲食文化、文明就餐要求及小廚師實踐剪影等宣傳畫廊，使學(xué)生能夠通過就餐學(xué)到知識養(yǎng)成習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生主動參與實踐的良好品質(zhì)。
（二）強化管理，加大對過程的考核和宣傳力度。
組織后勤服務(wù)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)食堂管理的各項規(guī)章制度，規(guī)范服務(wù)行為，講究服務(wù)質(zhì)量，提高服務(wù)效率。在學(xué)生餐廳分別設(shè)立“后勤工作人員文明監(jiān)督崗”、“文明餐區(qū)公布欄”、“崗位能手公示欄”及服務(wù)反饋意見箱及服務(wù)熱線zz。為了提高各年級和班級就餐管理的水平專門設(shè)立“文明餐區(qū)經(jīng)驗介紹公示欄”，對文明餐區(qū)的管理水平和經(jīng)驗進(jìn)行推廣和宣傳。行政處與學(xué)生處、大隊部及值周老師共同配合，加強日常的檢查、監(jiān)督和考核，努力使全體師生員工自覺形成一種主動參與的責(zé)任感和樂于爭先的使命感，從而使食堂就餐管理工作開創(chuàng)一個新局面。
（三）營造人文化、特色化的生活氛圍。
食堂文化建設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)以人為本的工作宗旨，一方面根據(jù)住校生遠(yuǎn)離父母的情況，與學(xué)生處合作為住校生專門開展“生日祝?！毕盗谢顒?，在當(dāng)日公布“祝?！痢痢辽湛鞓贰闭故九频耐瑫r，還專門準(zhǔn)備一份生日禮物：一句祝福的話，一張祝福的卡，一碗祝福的面，一塊祝福的蛋糕等，為孩子們營造一個歡樂的氣氛，讓孩子們充分感受學(xué)校大家庭的溫暖。另一方面，為了給師生員工提供營養(yǎng)搭配合理，價廉物美的菜肴和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，我們還組織后勤服務(wù)人員開展“請進(jìn)來，走出去”的學(xué)習(xí)交流活動，不斷提高服務(wù)質(zhì)量和管理水平。
（四）完善各項規(guī)章制度，建立健全食堂運行管理臺帳。
對食堂采購、操作、保管、財務(wù)等各項規(guī)章制度執(zhí)行情況進(jìn)行一次全面深入的檢查和總結(jié)，對運行管理過程中存在的問題或薄弱環(huán)節(jié)及時進(jìn)行整改，加大考核力度，加強日常管理的臺帳建設(shè)，做到目標(biāo)明確到位，制度執(zhí)行到位，責(zé)任落實到位，檢查評比詳細(xì)記載并及時反饋，擬采用校務(wù)公開的形式對食堂運作管理過程中的財務(wù)收支，物品采購及保管、操作流程及要求，員工及餐區(qū)的考核等情況進(jìn)行公開。
三、實施過程
1、通過食堂工作研討會提交方案并征求意見；
2、完善創(chuàng)新方案并拿出預(yù)算報校長室研究；
關(guān)鍵詞:高職院校；職業(yè)教育；人文素質(zhì)；現(xiàn)狀； 就業(yè)
近年來，人文素質(zhì)教育在本科院校取得了較為可喜的成績。但是在高職院校，卻未受到應(yīng)有的重視，成效亦不明顯。高職院校要切實扭轉(zhuǎn)被動局面，必須走出認(rèn)識的誤區(qū)，加大力度切實有效地開展人文素質(zhì)教育工作，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒寄苋瞬哦Α?/p>
一、認(rèn)識上的誤區(qū)
高職院校在人文素質(zhì)教育上的誤區(qū)有如下兩點：
第一，把“素質(zhì)教育”簡單等同為“通識教育”，在具體操作中，沒有突出“人文精神”。我們今天提倡對大學(xué)生進(jìn)行“素質(zhì)教育”，主要是強調(diào)對學(xué)生進(jìn)行如何做人的“人文素質(zhì)教育”?！八刭|(zhì)”外延較大，內(nèi)涵較淺；而“人文素質(zhì)”則外延較小，內(nèi)涵較深。這也就是說，“人文素質(zhì)教育”不等同于“通識教育”?！巴ㄗR教育”雖然也重視人文教育，但旨在擴(kuò)大學(xué)生的知識面，而“人文素質(zhì)教育”則旨在加強學(xué)生的道德品質(zhì)教育，是做人的教育。通識教育是有益的，應(yīng)大力提倡，但不能替代人文素質(zhì)教育。
按照這種認(rèn)識來看當(dāng)前高職院校的人文素質(zhì)教育，雖然有些高職院校也不同程度地行動起來了，但由于認(rèn)識或條件等原因，常常只從“通識教育”上做文章，注重了內(nèi)容的廣泛性，但“人文”內(nèi)涵尚不夠突出，所以，遠(yuǎn)沒有收到人文素質(zhì)教育應(yīng)有的成效。
第二，重職業(yè)教育，輕人文素質(zhì)教育。由于高職院校學(xué)生高考成績與本科生相比有一定差距，而培養(yǎng)目標(biāo)不能降低，學(xué)制又比本科教育短1-2年，這就增加了在校期間專業(yè)教育的難度。因此，一些高職院校常常偏重學(xué)生職業(yè)能力的學(xué)習(xí)和提高，擠壓了人文素質(zhì)教育的空間和時間。殊不知，高職學(xué)生業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)和提高也必須是以良好的人文素質(zhì)為基礎(chǔ)的。
愛因斯坦曾指出：“只用專業(yè)知識教育人是很不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人?！比宋乃刭|(zhì)教育是一切教育的本有之義，是一切教育的共同本質(zhì)和基礎(chǔ)，丟掉了這個根本，就失去了教育的骨血，就是失敗的教育。人文素質(zhì)教育就是要通過對學(xué)生進(jìn)行人本精神的教育和熏陶，通過理性與信念的追溯，使之獲得立于身、立于家、立于國、立于天地之間的根本道理，在把握人生的真諦和享受人的尊嚴(yán)中，感悟人生的勝境。
第三，認(rèn)為學(xué)生人文素質(zhì)的高低對就業(yè)影響不大。就業(yè)率是衡量一所高職院校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，學(xué)校就業(yè)率的高低和畢業(yè)生本人對就業(yè)的滿意度是學(xué)校的生命線。在一些高職院?？磥?，要實現(xiàn)這些，只要靠學(xué)生優(yōu)秀的專業(yè)知識和技能再加上一定的求職技巧就可以了。其實不然。高職畢業(yè)生就業(yè)困難，其實并不是單純的學(xué)歷問題，人文素質(zhì)也起著重要作用。從現(xiàn)狀來看，人文素質(zhì)較高的人，在求職面試、工作期間勝任度和創(chuàng)造性方面都占有優(yōu)勢。本科生學(xué)制較長，相應(yīng)較多地接受了人文教育和熏陶，綜合素質(zhì)較好，因而有著較大的適應(yīng)性和發(fā)展?jié)撃?。高職學(xué)生在缺少學(xué)歷優(yōu)勢的情況下，要想扭轉(zhuǎn)被動局面，首先要有良好的人文素質(zhì)作為支撐。一個人所學(xué)的科學(xué)技術(shù)，能否或在多大程度上被正確運用，受其人文素質(zhì)的高低所制約。高職畢業(yè)生如果人文素質(zhì)低，就可能片面逐物，唯利是圖，難以成為和諧社會的積極因素，而且即使由于其對某項技術(shù)操作表現(xiàn)出了較嫻熟的技藝而得到錄用，由于其人文底蘊不足，缺少發(fā)展后勁，在激烈的競爭中也同樣可能面臨被淘汰的威脅。
二、具體實施方案探索
走出上述認(rèn)識上的誤區(qū)，是高職院校在教育實踐中推進(jìn)人文素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)。而要推進(jìn)高職院校的人文素質(zhì)教育，則有很多工作要做。
第一、加強高職院校人文教育的師資建設(shè)。人文素質(zhì)教育主要是通過文、史、哲和藝術(shù)等學(xué)科的教育來實現(xiàn)的，而這些方面的師資，高職院校十分薄弱。在這種情況下開展的人文素質(zhì)教育，不僅會比較膚淺，缺乏感染力，而且會使人文教育活動徒具形式，還可能出現(xiàn)不應(yīng)有的錯誤。所以，吸引和培養(yǎng)人文素質(zhì)教育人才，是高職院校的一項基礎(chǔ)性工作。
第二、在加強人文專業(yè)教師隊伍建設(shè)的同時，也要注重非人文學(xué)科專業(yè)教師的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其善于在理論技術(shù)專業(yè)課的教學(xué)中挖掘其中的人文因素，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育。
江西省龍南縣實驗小學(xué)創(chuàng)辦于1997年，是一所集實驗性、示范性、窗口性為一體的現(xiàn)代化小學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)班36個，學(xué)生2407人，其中城鎮(zhèn)學(xué)生400多人，本縣進(jìn)城務(wù)工子女1600多人，外縣、外省務(wù)工子女400多人。這些學(xué)生的家庭教育背景、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等各方面存在著極大差異，對學(xué)校教育教學(xué)提出了嚴(yán)峻考驗。為了讓每一個孩子享受校園生活的快樂，讓每一位教師享受教育工作的幸福，讓每一戶家庭享受家校共育的和諧，讓全體師生感受到“走進(jìn)實小校園。融入溫馨家園”的幸福，構(gòu)建新時期“和諧、幸福、美麗新實小”是有效途徑。那么，如何建設(shè)“和諧、幸福、美麗新實小”？我們認(rèn)為，就是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以服務(wù)師生為宗旨，以提升學(xué)校辦學(xué)水平為目標(biāo)，而先進(jìn)的辦學(xué)理念是其靈魂，良好的校園人際關(guān)系是其重要基礎(chǔ)，優(yōu)美的環(huán)境是其主體內(nèi)容。
一、建立融洽的同事關(guān)系。引領(lǐng)教師走內(nèi)涵發(fā)展之路
積極實施“師本理念”，真正做到人文關(guān)懷，從思想、生活、工作中引領(lǐng)教師建立融洽、和諧的同事關(guān)系，讓教師心情愉快，積極性、創(chuàng)造性不斷進(jìn)發(fā)，從而牢固樹立愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表的思想，進(jìn)一步增強主人翁意識，自覺地把自己和學(xué)校發(fā)展緊密結(jié)合在一起。
為此，學(xué)校采取了五項措施，以提高教師的幸福指數(shù)。
一是“三幫扶”，實施青藍(lán)工程，讓教師全面對接。制定出教師相扶相助方案，讓教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師帶教學(xué)經(jīng)驗不足的教師，以黨員教師帶非黨員教師，以骨干教師帶一般教師的形式，讓教師在互幫互學(xué)中增進(jìn)友誼，激發(fā)熱情，共同成長。
二是以教師成長冊展評為推手，引領(lǐng)教師走名師之路。每年11月開展教師成長記錄冊的制作評比展示活動，讓教師互相欣賞，彰顯成績，查找不足，引領(lǐng)教師夯實業(yè)績，爭做名師。
三是實施“和諧、溫馨辦公室”評比辦法。讓辦公室成為教師學(xué)習(xí)、工作的樂園。制定出《“和諧、溫馨辦公室”實施方案》，以辦公室為單位，實行出勤、教學(xué)質(zhì)量、師德師風(fēng)捆綁評定，激發(fā)教師的斗志，增強集體榮譽感，人人成為和諧溫馨辦公室的主人。
四是開展創(chuàng)溫馨班級評選活動，調(diào)動班主任積極性。通過評選活動，讓班主任教師內(nèi)強素質(zhì)，外塑形象，爭做創(chuàng)“和諧、溫馨”工作先進(jìn)個人。
五是豐富工會生活，彰顯教師特長。學(xué)校工會要適時開展好教師基本功展示評比活動和文體活動，活動評比中既有個人競技，又有集體協(xié)作，讓教師彰顯魅力，讓年級組彰顯團(tuán)隊?wèi)?zhàn)斗力。
二、建立和諧的師生關(guān)系，引領(lǐng)課堂教學(xué)走高效之路
和諧師生關(guān)系是學(xué)生獲得知識的前提和關(guān)鍵，而愛是師生關(guān)系和諧的基石。師生之間真誠相待。和諧交流：即教師要關(guān)愛、理解、寬容學(xué)生，要熱情、真誠、公正處理學(xué)生問題，不偏袒，講究實效。以新課標(biāo)實施為契機轉(zhuǎn)換角色，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)活動中倡導(dǎo)平等、民主、尊重、信賴的教學(xué)氛圍；學(xué)生熱愛老師，尊重老師，積極在教師的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，尊重知識，熱愛生活，張揚個性。茁壯成長。
學(xué)校通過開展三項活動，優(yōu)化和諧的師生關(guān)系。
一是開展形式多樣的“親生”活動，進(jìn)一步激發(fā)教師情感。讓教師對學(xué)生有智慧的愛。
二是開展“培優(yōu)扶中輔差”活動，讓每位學(xué)生都享受公平公正的教育權(quán)利，使每位學(xué)生都感受到教師的溫暖與關(guān)愛。
三是開展豐富多彩的尊師活動，讓學(xué)生從內(nèi)心深處尊敬老師，感恩老師。
三、建立互助的同學(xué)關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生共同走成長之路
同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、共同進(jìn)步、共同成長。讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀生幫扶學(xué)習(xí)困難生，讓生活寬裕生幫助生活困難生，讓學(xué)生在互幫互助中和諧同學(xué)關(guān)系，使學(xué)生在和諧溫馨的校園里寬容待人，積極進(jìn)取，共走成長之路。
學(xué)校通過“兩處”共抓，打造學(xué)生自我成長的學(xué)習(xí)平臺。
一是政教處制定好《德育工作方案》，創(chuàng)新德育教育活動形式。讓學(xué)生在愉悅的活動中樹立正確的道德觀，進(jìn)一步提升文明素養(yǎng)。制定好安全教育方案，建立安全教育網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在寓教于樂中懂得安全知識，會用安全知識守護(hù)生命。
二是教務(wù)處制定好《實驗小學(xué)“抓基礎(chǔ)、抓書寫、抓朗讀”工作實施方案》《實驗小學(xué)“體育藝術(shù)科技2+1”活動實施方案》，通過活動實施來引領(lǐng)學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識，會寫規(guī)范字，能讀有益書，同時讓學(xué)生至少掌握兩項運動技能，擁有一項藝術(shù)專長。和學(xué)會一項科技知識。
四、建立互動的家校關(guān)系，引領(lǐng)家校教育走互信之路
良好的家校共育鏈條是學(xué)生健康成長的有力保障，家庭教育和學(xué)校教育互相借力、產(chǎn)生推力、形成合力，促進(jìn)學(xué)生向上品德的發(fā)展和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。家校共育以《家校聯(lián)系冊》為依托，以家長委員會為紐帶，以多種多樣的家校聯(lián)系方式為平臺，積極促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)校通過“兩輪驅(qū)動”，創(chuàng)建家校共育平臺。
一是建立家長委員會網(wǎng)絡(luò)。建立班級家長委員會——年級家長委員會——學(xué)校家長委員會三級聯(lián)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)，參與家校共育的各項具體工作，解決部分家長與學(xué)校之間的矛盾、為學(xué)校爭取經(jīng)費、監(jiān)督學(xué)校的收費問題等等。
二是“三定_一建”促家校和諧?！叭ā奔矗憾ㄆ谡匍_家長會、定期家訪、定期以書信的形式向家長通報情況。“三建”即：建立“家校聯(lián)系卡”、建立“家長信箱”、建立“家長開放日”制度。
五、營造優(yōu)美育人環(huán)境，提高辦學(xué)品位
優(yōu)美的自然環(huán)境是構(gòu)建和諧美麗校園重要內(nèi)容，是和諧美麗校園的根本。校同的自然環(huán)境包括花草樹木、空氣質(zhì)量、噪音范圍和光線亮度等。把校同的自然環(huán)境建設(shè)的和諧優(yōu)美：青草連天，鳥語不絕，亭榭錯落。優(yōu)秀學(xué)生的照片、精心創(chuàng)制的作品、構(gòu)思曼妙的書法作品都可構(gòu)成校園一道道風(fēng)景線。景秀則神怡，置身這樣的校園中，學(xué)生會盡享無邊的美景，受到美的熏陶。
關(guān)鍵詞：高職院校；素質(zhì)教育；實施模式
一、高職院校文化素質(zhì)教育現(xiàn)狀
目前，高職教育在文化素質(zhì)方面存在的問題有：
1、高職院校缺乏人文教育，忽視學(xué)生人格的培養(yǎng)
高職院校在強調(diào)專業(yè)技能的同時往往忽視人文素質(zhì)的教育，造成部分學(xué)生人格境界偏低。有些學(xué)生由于人文素質(zhì)差，除了專業(yè)知識對什么都不感興趣，因此常常感到精神壓抑、思想苦悶、情緒消沉；部分學(xué)生精神世界空泛，判斷是非的能力差，他們中的有些人可能在專業(yè)技術(shù)、或者專業(yè)技術(shù)的某一個方面是表現(xiàn)突出的，但卻在一些應(yīng)該具有的基本知識和能力、觀念和品質(zhì)上面，卻表現(xiàn)出令人不解地薄弱和單一。他們不知道或不屑于傳承中華民族的文化傳統(tǒng)，對中華文明及其價值觀念知之甚少。
2、高職院校忽視校園文化中精神文化的建設(shè)
校園文化包括物質(zhì)文化和精神文化兩個方面，精神文化主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認(rèn)同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態(tài)。目前，相當(dāng)一部分高職院校在校園文化片面強調(diào)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)、職業(yè)證書的取得以及創(chuàng)建世界一流的中國示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院的目標(biāo)。而在做人、做事、為國、為民等社會主導(dǎo)價值取向的引導(dǎo)和塑造上的明顯不足。缺乏對敬業(yè)精神、務(wù)實精神、奉獻(xiàn)精神、協(xié)作精神、開拓精神的宣傳，導(dǎo)致了高職院校的校園文化的重心偏移。
3、高職院校片面強調(diào)技能學(xué)習(xí)使學(xué)生工具化，缺乏創(chuàng)新精神
高職院校片面強調(diào)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為只有技術(shù)沒有性情的“單面人”。只有工具性沒有社會性的“機器人”這些人注重技術(shù)的學(xué)習(xí)，對專業(yè)技術(shù)以外的事情漠不關(guān)心。他們可以熟練操作一臺設(shè)備，卻不能或想不到將設(shè)備性能和原理移植或創(chuàng)新。在他們看來，拿到了某個等級的證書就意味著自己具備了相應(yīng)的能力，而掌握人文知識與提高能力無關(guān)。強調(diào)專業(yè)教育忽視人文教育，其結(jié)果會把部分學(xué)生造就成只有技術(shù)、沒有思想的、不懂創(chuàng)新的“工具”和“機器”。
二、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院在開展文化素質(zhì)教育上的探索
學(xué)生的成才是多重因素構(gòu)成的，文化素質(zhì)是大學(xué)生整體素質(zhì)的重要組成部分，加強文化素質(zhì)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要途徑。在高職教育中，近年來人文素質(zhì)教育也越來越受到廣泛重視。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)全面論證，制定并實施了一套系統(tǒng)的文化素質(zhì)教育方案。
方案提出了我校文化素質(zhì)教育目標(biāo)，其中近期目標(biāo)是，以轉(zhuǎn)變教育觀念為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)為中心，以提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)為重點，著力抓好課程、教材、隊伍、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，促進(jìn)校園文化氛圍的形成，提升大學(xué)生的文化素質(zhì)、教師的文化素養(yǎng)、學(xué)校的文化品位，力爭用3到5年的時間，初步構(gòu)建起具有高職院校特色和深圳地方特色的文化素質(zhì)教育體系，使學(xué)校成為國家級高職院校文化素質(zhì)教育基地。長遠(yuǎn)目標(biāo)是，用5到10年時間，構(gòu)建起相對完善的富有高職院校特色和深圳地方特色的課程體系、教材體系、校園文化活動體系、社會實踐體系、學(xué)生考核與評價體系和管理體系，組建一支穩(wěn)定優(yōu)秀的管理隊伍和師資隊伍，顯著提高師生的文化素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，形成濃厚的校園文化氛圍和良好的文化育人環(huán)境，并在高職院校文化素質(zhì)教育的理論研究和實踐探索方面做出貢獻(xiàn)。方案針對如何構(gòu)建具有深職院特色的文化素質(zhì)教育體系，提出了具有針對性的措施。
1、全面整合與規(guī)范人文素質(zhì)教育課程體系
通過全面整合與規(guī)范人文素質(zhì)教育課程體系使人文素質(zhì)課堂教育具有全面性、系統(tǒng)性、針對性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。這項工作主要從體系模塊化、選課指導(dǎo)化、課程規(guī)范化、任課資格化四條途徑入手展開。全校人文類選修課程將分成5個模塊(歷史、地理與文化模塊，文學(xué)、語言與邏輯模塊，藝術(shù)理論、欣賞與實踐模塊，科技、環(huán)境與社會模塊，哲學(xué)與美學(xué)通論模塊)，每個模塊包含若干門課程，并對學(xué)生選課、課程設(shè)置、教師任課資格等作了明確的規(guī)定。
開設(shè)學(xué)校人文素質(zhì)教育大講堂。利用深圳市民文化大講堂、深圳市文博會、高交會、深圳市讀書活動月四個平臺，聯(lián)合知名專家、著名企業(yè)家和校內(nèi)師資，以專題講座方式，每月一講，一年十講，宣講系列化、常態(tài)化、精品化的文化熱點和深度專題，使之成為學(xué)校的文化品牌。通過講座擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的人文知識，營造良好的人文氛圍。
2、緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)和人文修養(yǎng)，開展豐富多彩的校園文化活動
充分利用深職院一年一屆的科技文化節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)、讀書月活動、宿舍文化節(jié)、外語文化節(jié)等大型校園文化節(jié)活動，增加人文藝術(shù)內(nèi)涵，尤其要在學(xué)生中倡導(dǎo)讀書之風(fēng)，組織學(xué)生開展課外讀書活動。同時鼓勵學(xué)生進(jìn)行每周兩次的晨讀或周末夜讀，陶冶學(xué)生的人文素養(yǎng)和情操。要深化學(xué)生文明養(yǎng)成教育，加強對學(xué)生日常行為的規(guī)范和嚴(yán)格管理，開展一系列校園文明教育活動，營造一個文明禮貌、和諧有序的校園文化氛圍，養(yǎng)成學(xué)生良好的文明習(xí)慣和職業(yè)操守。要強化職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)導(dǎo)，在校內(nèi)工業(yè)中心實訓(xùn)中推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)，在專業(yè)認(rèn)知實習(xí)、體驗實習(xí)、頂崗實習(xí)中增強社會責(zé)任感，樹立正確價值取向，培養(yǎng)一個完整的社會人。加強學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，鼓勵和支持優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展，使學(xué)生社團(tuán)成為校園文化建設(shè)和學(xué)生文化素質(zhì)教育的又一重要載體。開展心理健康教育系列活動，提高心理健康教育講座的水平，完善心理健康三級保健網(wǎng)，加強心理輔導(dǎo)人員培訓(xùn)，加強心理咨詢中心建設(shè)，完善學(xué)生健康咨詢檔案，提高心理健康咨詢的效果。營造良好的校園人文環(huán)境，增設(shè)校園文化景點、人文景觀和文化設(shè)施、服務(wù)設(shè)施。突出文化個性和文化特色，提升校園育人環(huán)境的品位、格調(diào)和內(nèi)涵。充分開發(fā)校報、廣播、校園網(wǎng)、SIC、宣傳欄、閱報欄等宣傳輿論陣地的育人功能，滿足開展大學(xué)生文化素質(zhì)教育的需要。加強“敬業(yè)、創(chuàng)新、務(wù)實、奉獻(xiàn)、協(xié)作”校訓(xùn)精神的教育，進(jìn)一步凝練深職院精神，提高廣大師生對學(xué)校核心價值觀的認(rèn)同度。加大校園環(huán)境綜合整治的力度，建設(shè)文明校園、平安校園、優(yōu)美校園、和諧校園。
3、以提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和就業(yè)能力為目標(biāo)，大力開展社會實踐活動
學(xué)校將繼續(xù)深化和拓展學(xué)生社會實踐內(nèi)容，提高社會實踐實效性，主要是：利用暑期舉辦海峽兩岸大學(xué)生夏令營、革命圣地之旅、支援西部考察之旅、生態(tài)考察等活動；廣泛建立校外大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地，開展多種形式的社會實踐活動；組織學(xué)生到街道社區(qū)掛職鍛煉，構(gòu)建“區(qū)校共建”學(xué)生黨建工作模式，推動大學(xué)生社區(qū)社會實踐基地以及和諧文明社區(qū)的建設(shè)；開展磨難教育系列活動，磨煉學(xué)生的意志，增強學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和生存能力。
4、構(gòu)建文化素質(zhì)教育管理和評估體系
【關(guān)鍵詞】師范院校；校園文化；機制
師范院校校園文化應(yīng)有師范特質(zhì)，校園文化作為社會主義文化的重要組成部分之一，顯現(xiàn)出重要的地位與功能。師范院校校園文化機制是一項多因素、多維度、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在建設(shè)師范院校的校園文化的過程中既要突顯出師范特質(zhì)，同時也要順應(yīng)社會時代的發(fā)展，向應(yīng)用型綜合性大學(xué)過渡，校園文化建設(shè)隨之也要體現(xiàn)出應(yīng)用型特征。探索合理、協(xié)調(diào)的校園文化機制，是加強和推進(jìn)師范院校校園文化建設(shè)的必經(jīng)之路。因此，如何構(gòu)建師范院校文化機制，使之走向良性發(fā)展態(tài)勢，同時，也可以推動師范院校校園文化實踐活動，更好促進(jìn)師范院校的綜合性轉(zhuǎn)型發(fā)展。
一、加強領(lǐng)導(dǎo)小組建設(shè)，形成科學(xué)聯(lián)動機制
師范院校校園文化作為高等學(xué)校思想政治教育的重要載體之一，是校園精神的主要表現(xiàn)方式，在構(gòu)建校園文化機制的過程中，要使校園文化顯現(xiàn)出師范特質(zhì)，體現(xiàn)師范院校人文精神。在建設(shè)校園文化的過程中，首先要明確工作職責(zé)，成立領(lǐng)導(dǎo)小組加強對各級部門的協(xié)調(diào)管理。領(lǐng)導(dǎo)小組必須由主管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，宣傳部門、后勤管理部門參與，學(xué)工部團(tuán)委為核心管理。校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組組織進(jìn)行總體規(guī)劃、科學(xué)指導(dǎo)和嚴(yán)格監(jiān)督，制定相關(guān)制度政策。
二、樹立校園文化品牌，形成合理資源匹配
校園文化是體現(xiàn)校園的辦學(xué)特色和精神風(fēng)貌，凝聚了全體師生員工的實踐心血。師范院校校園文化有別于其他理工科院校，校園文化的內(nèi)涵和建設(shè)內(nèi)容都應(yīng)該有自身的特色，樹立師范院校校園文化特色品牌，就是體現(xiàn)出師范性。學(xué)校中各類社團(tuán)活動、學(xué)生實踐活動、科技活動的大力開展，形成一股“師范”文化，調(diào)動師范生的主觀能動性，拓寬學(xué)術(shù)思維和提升素質(zhì)。師范院校校園文化品牌建設(shè)要將師德培養(yǎng)作為核心內(nèi)容，創(chuàng)造多方位、多層次的實踐平臺，促進(jìn)師范生對自我價值的認(rèn)同和對職業(yè)生涯的規(guī)劃。
三、建立全程督導(dǎo)，形成健全組織制度
師范院校校園文化的建設(shè)是一項復(fù)雜的、多因素相互發(fā)生作用的系統(tǒng)工程，確保校園文化建設(shè)活動順利開展，學(xué)校對校園文化建設(shè)過程需要全程督導(dǎo)，同時，需要制定科學(xué)的保障制度。為了使師范院校校園文化的建設(shè)真正深入人心、落到實處，必須采取全程督導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的督導(dǎo)機構(gòu)，定期對校園文化建設(shè)情況展開檢查，并作出適當(dāng)調(diào)整。在開展師范院校校園文化建設(shè)過程中，始終要遵循師范特征，把師范技能的教育作為主要內(nèi)容，決定著師范大學(xué)校園文化建設(shè)的方向和品位。如制定《校園文化建設(shè)實施方案》、《優(yōu)秀社團(tuán)文化活動評選方案》等，從制度層面上保障師范院校校園文化建設(shè)，從方向上引導(dǎo)校園文化建設(shè)沿著科學(xué)、良性方向發(fā)展。
四、提供資源條件支持，形成完善保障體制
師范院校校園文化建設(shè)的過程中必須要充分開發(fā)利用各項人力和物力資源，保障校園文化建設(shè)活動順利開展。師范院校應(yīng)加大對活動經(jīng)費的投入，確保在校園文化建設(shè)上堅持師范特色，將培養(yǎng)合格教師人才作為首要任務(wù)。第一，在人力和物質(zhì)資源方面，加大投入力度，提高校園文化建設(shè)經(jīng)費；第二，在各項資源的分配方面，協(xié)調(diào)資源最大化利用，以保證校園文化建設(shè)工作取得實際效果；第三，學(xué)校要提供相關(guān)人員的專業(yè)知識培訓(xùn)機會，更好地指導(dǎo)校園文化活動開展。大學(xué)校園文化中的物質(zhì)文化是直接反映和體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和教育特色，使自然環(huán)境和人文環(huán)境和諧統(tǒng)一，讓廣大師生員工感受師范大學(xué)的文化內(nèi)涵。如河北師范大學(xué)的“孔子行教塑像”、安徽師范大學(xué)的“陶行知塑像”、華東師范大學(xué)的“塑像”等?？傊ㄔO(shè)師范院校校園文化，需要構(gòu)建一套行之有效、合理有序的運行機制，才能正確引導(dǎo)校園文化沿著社會主義核心價值觀方向發(fā)展，始終圍繞著教師教育特色展開，傳承師范院校傳統(tǒng)的文化，最終實現(xiàn)校園文化的育人功能。
參考文獻(xiàn)：
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全縣“加強精神文明建設(shè)，構(gòu)建和諧社會”動員會后，朝陽鄉(xiāng)積極組織和動員廣大干部群眾參與到群眾性精神文明創(chuàng)建活動中來，迅速掀起了“加強精神文明建設(shè)，構(gòu)建和諧社會”的熱潮。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，落實迅速。縣里動員會后，朝陽鄉(xiāng)立即召開了有黨政班子成員參加的會議對縣里會議精神進(jìn)行了深入細(xì)致的研究，細(xì)化分解了任務(wù)，確立了鄉(xiāng)村及鄉(xiāng)直單位等各方面的工作目標(biāo)，成立了由鄉(xiāng)黨委書記任組長的領(lǐng)導(dǎo)組織，加強了對活動的領(lǐng)導(dǎo)。為提高鄉(xiāng)村干部和鄉(xiāng)直單位領(lǐng)導(dǎo)對“加強精神文明建設(shè)，構(gòu)建和諧社會”重要意義的認(rèn)識，他們又召開了有鄉(xiāng)干部、各村支部書記、村長、鄉(xiāng)直各單位領(lǐng)導(dǎo)、部分村民代表參加的朝陽鄉(xiāng)“加強精神文明建設(shè)，構(gòu)建和諧社會”動員會議，要求各村和各單位要按照鄉(xiāng)里實施方案的要求認(rèn)真抓好落實。
二、重點突出，安排周密。這個鄉(xiāng)突出重要環(huán)節(jié)和重點內(nèi)容，進(jìn)行了大力推進(jìn)
【關(guān)鍵詞】高職院校；體育文化；建設(shè)；研究
校園體育文化是一種和諧的社會文化，是學(xué)校在長期的教學(xué)、科研和行政管理過程中逐步形成的，良好的校園體育文化環(huán)境會給人一種無形的力量，激發(fā)人們對體育運動的欲望。本文通過實踐研究，旨在通過校園體育文化構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)和諧社會。
一、校園體育文化建設(shè)的概念
教育部（教高【1998】12號文件）《關(guān)于加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》中指出：“校園文化對于學(xué)生陶冶情操、砥礪德行、磨煉意志、塑造自我具有重要作用?！毙@文化是校園內(nèi)所呈現(xiàn)的一種特定的文化，它是以學(xué)生為主體、以課外文化活動為主要內(nèi)容、以校園為主要空間、以校園精神為主要特征的一種群體文化，這種特定的文化氛圍是和校園的教育目的、培養(yǎng)方向、校風(fēng)校紀(jì)、生活方式等相聯(lián)系的，它不僅包含著物質(zhì)形態(tài)和精神形態(tài)兩個范疇，而且區(qū)分為顯性的文化和隱性的文化兩個不同的方面。
校園體育文化是在校園特定環(huán)境下的亞文化，校園的人文環(huán)境與文化氛圍的建設(shè)作為高等教育的一個重要組成部分，對于學(xué)生陶冶情操、砥礪德行、磨練意志、塑造自我具有重要作用。
二、校園體育文化建設(shè)的途徑
1.對學(xué)校全年的課余體育競賽進(jìn)行了整體規(guī)劃，完成各項目具體實施方案，使體育競賽逐步形成了全年常態(tài)格局，豐富了我校體育競賽與校園體育文化建設(shè)的互動形式。
2.逐步建立體育競賽的各級管理機構(gòu)，實現(xiàn)各項體育競賽活動的科學(xué)管理和組織，突出體育競賽與校園體育文化建設(shè)互動的主旋律，讓校園體育文化在體育競賽的過程中進(jìn)行滲透和傳播。
校園體育文化建設(shè)能否取得良好效果的重要一點是學(xué)校是否重視了對體育文化活動的組織與管理。我校原有的體育活動僅注重制定各競賽活動規(guī)程，對體育文化在競賽活動中的滲透作用缺乏思考和實踐，競賽的組織和管理工作主要由體育部的教師進(jìn)行，由于人力資源不足，很難有精力考慮在體育活動中傳播校園體育文化精神，由于宣傳力度不夠，使參與活動的學(xué)生覆蓋面不廣泛，體育競賽只是成為個別學(xué)生展示的舞臺，校園體育文化的內(nèi)在價值很難在活動中體現(xiàn)。通過我校全體體育教師的共同研究和反思，現(xiàn)在的各項體育活動由學(xué)工處、團(tuán)委、后勤處、學(xué)生會、各系部、體育部共同組織和管理，體育部提出了我校一年的體育競賽的整體規(guī)劃和具體實施方案，比賽前借助各系部教師和學(xué)生的幫助，加強體育文化的宣傳力度和管理力度，如：系部教師和學(xué)生幫助設(shè)計和制作體育節(jié)會徽及宣傳海報；學(xué)生在各比賽項目中充當(dāng)裁判角色；各系部在預(yù)賽階段負(fù)責(zé)本系部的選拔賽，這些措施使校園體育文化真正滲透到了競賽活動中，起到了全校廣大師生共同參與的效應(yīng)。
3.擴(kuò)大體育競賽內(nèi)容的內(nèi)涵，塑造我校校園體育文化發(fā)展的新模式。體育教師們提出只有敢于創(chuàng)新，賦予體育競賽內(nèi)容新的內(nèi)涵，塑造我校校園體育文化發(fā)展的新模式，讓不斷創(chuàng)新的體育競賽活動逐步成為代表學(xué)校對外宣傳，樹立學(xué)校形象的重要窗口時，校園體育文化的發(fā)展才具有可持續(xù)性發(fā)展的可能，體育競賽才能真正充滿活力和取得良好的效果。目前，體育部不僅開展受學(xué)生關(guān)注、貼近學(xué)生的熱點項目和活動，如：籃球、排球、羽毛球、乒乓球等比賽項目，還不斷創(chuàng)新，開展貼近學(xué)生生活、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、體現(xiàn)體育精神文化的各項活動，如：校園吉尼斯活動；小型比賽裁判、舞龍舞獅、瑜伽選修課；跆拳道、體育舞蹈社團(tuán)；這些活動的舉辦不僅增強學(xué)生參與體育的興趣，還讓更廣泛的學(xué)生成為了體育活動的參與主體，活動中有效培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為各體育競賽項目的順利進(jìn)行打下了良好基礎(chǔ)。除此之外，為保障部分身體素質(zhì)、技能儲備一般的學(xué)生能參與到體育競賽活動中，讓體育競賽和校園體育文化有機結(jié)合，形成互動，體育部擴(kuò)大了體育競賽內(nèi)容的內(nèi)涵，如：學(xué)生體育攝影、體育征文和體育健康知識講座等，這些活動的開展引起了更多學(xué)生的關(guān)注，吸引了大量學(xué)生的參與欲望。
三、結(jié)語
目前，我校的體育競賽豐富多彩，以體育競賽為載體進(jìn)行校園體育文化建設(shè)的設(shè)想已初具雛形，體育部正不斷完善體育競賽的相關(guān)管理制度，采用多種措施加大宣傳力度，提高學(xué)生的體育熱情，在體育競賽與校園體育文化建設(shè)互動中堅持以校園精神為核心，努力探索和建設(shè)符合學(xué)校特色的與時俱進(jìn)的校園體育文化。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】健康校園 環(huán)境 促進(jìn) 建設(shè)
打造健康校園環(huán)境，促進(jìn)健康校園建設(shè)，是營造學(xué)生健康成長環(huán)境的重要舉措，是促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的重要保證。那么如何打造健康校園環(huán)境促進(jìn)健康校園建設(shè)呢？筆者結(jié)合所在學(xué)院實際，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、思想上高度重視，建全各種制度
（一）提高認(rèn)識。打造健康校園環(huán)境促進(jìn)健康校園建設(shè)，首先是要提高認(rèn)識，把全院上下的思想統(tǒng)一到打造健康校園環(huán)境促進(jìn)健康校園建設(shè)上來，充分認(rèn)識到打造健康校園環(huán)境，促進(jìn)健康校園建設(shè)的重要性和緊迫性。打造健康校園環(huán)境促進(jìn)健康校園建設(shè)的指導(dǎo)思想，就是要深入實踐科學(xué)發(fā)展觀，牢固樹立學(xué)校教育“健康第一”的指導(dǎo)思想，把打造健康校園環(huán)境工作作為全面貫徹黨的教育方針的重要內(nèi)容，作為全面實施素質(zhì)教育的重要突破口。具體做法：一是要加強宣傳力度，通過廣播、標(biāo)語、召開動員會等形式，充分發(fā)動全校師生積極參與打造健康校園環(huán)境促進(jìn)健康校園建設(shè)。二是加強學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)院每位員工的主人翁意識，認(rèn)識到打造健康校園環(huán)境促進(jìn)健康校園建設(shè)人人有責(zé)，每個人都是打造健康校園環(huán)境不可缺少的一員，這樣才能促進(jìn)建康校園建設(shè)。
（二）加強領(lǐng)導(dǎo)。為打造健康校園環(huán)境促進(jìn)健康校園建設(shè)，學(xué)院還應(yīng)成立打造健康校園環(huán)境工作領(lǐng)導(dǎo)小組，專門負(fù)責(zé)制訂工作計劃、健全規(guī)章制度、檢查實施情況等各項工作，促進(jìn)健康校園建設(shè)。學(xué)院應(yīng)逐步建立起各級領(lǐng)導(dǎo)齊抓共管，各負(fù)其責(zé)，共同打造健康校園環(huán)境促進(jìn)健康校園建設(shè)。
（三）經(jīng)費保障。打造健康校園環(huán)境促進(jìn)健康校園建設(shè)，為保證此項工作的順利開展，肯定要有一定的經(jīng)費作保障。學(xué)院可以專門設(shè)立打造健康校園環(huán)境的專項資金，將打造健康校園環(huán)境促進(jìn)健康校園建設(shè)工作經(jīng)費納入公用經(jīng)費統(tǒng)籌安排，確保?？顚Ｓ谩?/p>
（四）建全制度。學(xué)院應(yīng)根據(jù)國家有關(guān)的法律法規(guī)和上級文件精神，結(jié)合實際，健立健全和完善一系列的有關(guān)打造健康校園環(huán)境促進(jìn)健康校園建設(shè)的規(guī)章制度。如學(xué)生健康檔案管理制度、醫(yī)務(wù)室工作制度、環(huán)境衛(wèi)生檢查評比制度、食堂衛(wèi)生管理制度等。這些制度的內(nèi)容要具體明確，可操作性要強。為積極應(yīng)對和處置突發(fā)事件，確保學(xué)院師生的人身安全，還應(yīng)建立建全應(yīng)急機制，建立建全應(yīng)急工作預(yù)案，如學(xué)院傳染病預(yù)防方案、群體性中毒事件預(yù)案、意外傷亡事件應(yīng)急預(yù)案等。
二、加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，美化育人環(huán)境
打造健康校園環(huán)境促進(jìn)健康校園建設(shè)，還應(yīng)改善學(xué)院的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。由于學(xué)院整體基礎(chǔ)設(shè)施陳舊，教學(xué)硬件環(huán)境差，辦學(xué)條件相對滯后，為打造健康校園環(huán)境促進(jìn)健康校園建設(shè)，當(dāng)務(wù)之際，是學(xué)院要切實改善基礎(chǔ)設(shè)施條件。另外還應(yīng)該添置和改善校園文化設(shè)施，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)整布局，增加景點，如增加名人雕塑，名人警句等，積極營造人文校園，讓老師和學(xué)生感覺一花一木能說話，一景一地能傳情，努力創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，切實發(fā)揮環(huán)境育人的隱性教育功能。
三、加強教師隊伍建設(shè)
打造健康校園環(huán)境促進(jìn)健康校園建設(shè)，應(yīng)加強教師隊伍建設(shè)。教師的職責(zé)是教書育人，教育者首先受教育。因此，打造健康校園環(huán)境促進(jìn)健康校園建設(shè)，教師必須要有健康的教育方法，要有健康的心態(tài)，要有健康的體魄。面對社會方方面面的要求，教師的工作壓力非常大，如何保持一個健康的心理至關(guān)重要。學(xué)院可邀請相關(guān)的心理健康教育專家為全體教師作心理健康知識講座，提升教師的心理素質(zhì)水平。每年可安排教職工進(jìn)行身體健康普查，切實做到溫暖教師的心，健康教師的身。開展豐富多彩的工會活動，可選一個時間作為教職工固定的活動時間，開展如籃球、排球、乒乓球、羽毛球、圍棋、象棋等活動。針對教師的職業(yè)病，可在課外活動時，由值周教師督促教師做廣播操、頸椎操、肩周操等。
四、積極開展各類健康教育活動
（一）加強心理健康教育
打造健康校園環(huán)境促進(jìn)健康校園建設(shè)，心理健康不容忽視。學(xué)院要重視心理健康教育，在開設(shè)心理教育課程、設(shè)立心理咨詢信箱等的基礎(chǔ)上，建好心理咨詢室和心理放松室，心理輔導(dǎo)老師對有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生早日走出心理誤區(qū)。
（二）加強法制道德教育
打造健康校園環(huán)境促進(jìn)健康校園建設(shè)，加強學(xué)院的法制教育工作。采取生動、直觀的宣傳方式和豐富多彩的文藝活動，寓教于樂，教育學(xué)生自覺抵制、拒絕，防止他們誤入歧途。認(rèn)真開展法制教育，做到有教學(xué)計劃、有法制教材、有專門老師上課，使學(xué)院法制教育工作形成系統(tǒng)化。加強對學(xué)生的思想道德建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生積極形成健康、奮發(fā)向上的世界觀、人生觀、價值觀。實行“多幫一”、“優(yōu)幫差”等多種方法，使“品德、行為不良”學(xué)生向好的方面轉(zhuǎn)化，努力降低學(xué)生的違法犯罪率。
（三）拓寬教育教學(xué)渠道
打造健康校園環(huán)境促進(jìn)健康校園建設(shè)，學(xué)院還可以利用學(xué)院網(wǎng)站、櫥窗、黑板報、廣播站等宣傳陣地，通過開展健康教育專項活動、發(fā)放健康宣傳資料、進(jìn)行健康知識測試等活動，進(jìn)行健康知識的宣傳和教育。
五、預(yù)防為主，定期組織安全檢查和健康服務(wù)
打造健康校園環(huán)境促進(jìn)健康校園建設(shè)，學(xué)院要把安全教育工作作為重點檢查內(nèi)容，實行定期檢查和日常防范相結(jié)合的安全管理制度。對學(xué)院每個角落進(jìn)行大檢查，發(fā)現(xiàn)隱患，及時整改，特別是教室的門窗、學(xué)院圍墻、電路的布置等。結(jié)合社會實踐及各種活動，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行交通安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全、校內(nèi)外活動安全等方面的安全知識的教育，增強他們的安全意識，提高自我保護(hù)能力和自我救助能力。
課題項目：重慶市教委人文社科項目《高職院校健康校園建設(shè)的實踐與探索（11SKO08）》
參考文獻(xiàn)：
［1］重慶市“健康校園”建設(shè)實施方案，重慶市學(xué)校體衛(wèi)藝國防教育網(wǎng)，2010-1-5 19:28:02
［2］汪滿昌；大學(xué)生心理健康與構(gòu)建和諧校園；《科技信息》[J]. 2007.14
正所謂“最是書香能致遠(yuǎn)”，不妨讓我們從九龍坡啟動的“修遠(yuǎn)行動計劃”開始來求解這一方程式，觀察教育行政的統(tǒng)籌力量如何引導(dǎo)并為教師的閱讀需求提供更完善的平臺，教師在這一行動中又獲得了怎樣的自覺成長？希望借他山之石可以攻玉。
劉一是九龍坡區(qū)蘭花小學(xué)四年級學(xué)生，以前每天晚上爸爸媽媽都會給劉一講故事。可是近來孩子變了，從聽故成了要求給爸爸媽媽講故事。從聽到講，孩子更投入了。問及原因，劉一說是班里正在開展“我愛讀書”的班隊活動，老師對孩子們提出了一日三讀的要求，其中就包括晚上陪爸爸媽媽讀。這才讓劉一的爸爸媽媽恍然大悟。其實走出蘭花小學(xué)，劉一爸爸媽媽所不知道的是九龍坡區(qū)所有學(xué)校都在積極開展各項讀書活動。就在11月13日，重慶市九龍坡區(qū)“修遠(yuǎn)行動·教師閱讀計劃”拉開了大幕。
設(shè)問：教育到底需要什么樣的教師
2012年6月，重慶市九龍坡區(qū)人民政府與中國教育科學(xué)研究院簽署協(xié)議，合作共建全國第6個教育綜合改革實驗區(qū)。對于如何建設(shè)這一實驗區(qū)，九龍坡區(qū)教委主任陳瑜在接受記者采訪時說：“提升全區(qū)教師隊伍的素質(zhì)是關(guān)鍵。因為有高素質(zhì)的教師才會有高水平的教育”，“而教師只有潛心閱讀一些名著、閱讀一些教育名著，才能夠更好地理解人性，更好地把握教育的本質(zhì)和規(guī)律”。
對于閱讀這一話題，陳瑜談興很濃。他說：“教育就是要培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，其中最重要的習(xí)慣應(yīng)該是讀書的習(xí)慣。喜愛書籍、愛好閱讀，應(yīng)該是‘學(xué)會學(xué)習(xí)’的重要內(nèi)容?！彼€說：“愛讀書的教師才可能培養(yǎng)出愛讀書的學(xué)生。”
于是，一場起點高、籌劃精、行動實的“修遠(yuǎn)行動·教師閱讀計劃”在九龍坡區(qū)啟動。啟動儀式上，中國教育科學(xué)研究院黨委副書記史習(xí)琳，市教委副主任鐘燕，西南大學(xué)原常務(wù)副校長、教育部西南基礎(chǔ)教育課程研究中心主任宋乃慶，區(qū)領(lǐng)導(dǎo)胡奇明、曾熔、汪平、荊瑜，市教委有關(guān)處室、市教科院、市教育評估院、市教育信息技術(shù)與裝備中心負(fù)責(zé)人，中國教科院九龍坡教育綜合改革實驗區(qū)駐區(qū)專家等出席。區(qū)教委機關(guān)干部、直屬事業(yè)單位負(fù)責(zé)人、中小學(xué)負(fù)責(zé)人、教師代表800多人參會。
楊家坪中學(xué)李勇作為校長代表在發(fā)言中聲情并茂講述了對于教師閱讀的認(rèn)識及該校推動教師閱讀的打算。他還講了一個發(fā)生在汶川大地震的小故事——一個在廢墟里的小女孩打著手電筒看書，以克服內(nèi)心的害怕，引發(fā)了與會教師的深思。
會上，重慶市教委副主任鐘燕說：“新課改實際上是一場深刻的教育革命。對于老師來說，就必須轉(zhuǎn)變觀念，必須要通過學(xué)習(xí)來認(rèn)識為什么要進(jìn)行課改？怎樣進(jìn)行課程改革？閱讀是我們當(dāng)好學(xué)生人生導(dǎo)師，教好每一個孩子的需要?！?/p>
九龍坡區(qū)副區(qū)長汪平與教師們分享了讀書的樂趣，他指出這一行動是構(gòu)筑九龍坡區(qū)教育“三支點”（人文、科學(xué)、民主）、“三原色”（愛心、書香、理性）、“三特質(zhì)”（公平、個性、卓越）的重要舉措，號召校長們要做喜歡讀書的校長、帶頭讀書的校長。通過校長們的引領(lǐng)、示范，把學(xué)校建成一個愛學(xué)習(xí)、愛讀書的好環(huán)境，通過校長帶領(lǐng)教師引導(dǎo)學(xué)生讀書，通過學(xué)生引導(dǎo)家長讀書，并帶動社會來共同構(gòu)建書香家庭、書香班級、書香校園和書香社會。
11月的重慶，初冬的天格外濕冷，但是啟動儀式上，領(lǐng)導(dǎo)的期望、專家的建議、同行的感悟，讓參會教師心里燃起了渴望走進(jìn)書海的熱情。
構(gòu)建：“修遠(yuǎn)行動計劃”旨在通過“規(guī)定動作”的有效落實，引導(dǎo)廣大教師樹立和形成高度的閱讀自覺和教育自信
為了推動全區(qū)教師閱讀計劃的落地，九龍坡區(qū)教委搭建起兩套班子，打出了“行政+專家”的組合拳。
成立領(lǐng)導(dǎo)小組，區(qū)教委主任陳瑜擔(dān)任組長，教委其他領(lǐng)導(dǎo)任副組長，各科室負(fù)責(zé)人任成員，在區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院設(shè)立活動辦公室，負(fù)責(zé)具體實施、過程指導(dǎo)、檢查督促、活動服務(wù)以及實施效果的評估等工作。行政領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)要在閱讀計劃推進(jìn)中做好表率，才能言出令行。
此外，教師閱讀計劃成立了專家指導(dǎo)組，新教育實驗發(fā)起人朱永新，中國教育科學(xué)研究院院長袁振國，西南大學(xué)原常務(wù)副校長、教育部西南基礎(chǔ)教育課程研究中心主任宋乃慶，當(dāng)代著名教育改革家魏書生，被譽為“中國蘇霍姆林斯基式的教師”李鎮(zhèn)西等21位知名學(xué)者專家受邀為專家組成員，以加強對九龍坡區(qū)教師閱讀的指導(dǎo)、培訓(xùn)和引領(lǐng)。
在啟動儀式上，宋乃慶教授告誡教師：“當(dāng)今社會，繼續(xù)教育和終身教育已被譽為人類社會的‘第二次哥白尼革命’。教育承載的希望注定了我們的教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)的先行者。作為教師，首先應(yīng)當(dāng)做到學(xué)而不厭。終身學(xué)習(xí)無疑是教師專業(yè)發(fā)展不竭的動力。”對于行動計劃的實施，他的建議是：一是要認(rèn)真讀書，引導(dǎo)教師們踏踏實實讀書，不要走過場；二是要堅持讀書，引導(dǎo)教師們持之以恒地讀書，不要搞一陣風(fēng)；三是要知行合一，引導(dǎo)教師們做到學(xué)以致用，不要為學(xué)而學(xué)。
為了加強指導(dǎo)，區(qū)教委下發(fā)了《重慶市九龍坡區(qū)教育系統(tǒng)“修遠(yuǎn)行動·教師閱讀計劃”實施方案》，強調(diào)落實，給出了“規(guī)定動作”。
規(guī)定動作一：加大保障。如，在九龍教育信息網(wǎng)設(shè)立九龍教師讀書專欄，推進(jìn)電子圖書閱覽室建設(shè)，建立教師閱讀在線網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。加大圖書裝備經(jīng)費投入，區(qū)教委將安排專項經(jīng)費用于實施“修遠(yuǎn)行動計劃”，為深入推動教師閱讀提供必要的條件。
規(guī)定動作二：精心組織。堅持把閱讀學(xué)習(xí)與建設(shè)“書香校園”“學(xué)習(xí)型組織”緊密結(jié)合起來，通過開展干部教師閱讀活動，大力推動學(xué)習(xí)型團(tuán)隊、學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，營造濃郁的校園閱讀氛圍，讓書香熏陶師生、浸潤人生，真正把每一所學(xué)校都建設(shè)成為名副其實的“書香校園”。堅持把每年的“世界讀書日”（4月23日）所在的周確定為九龍坡區(qū)“教師閱讀活動周”，集中開展系列活動。
規(guī)定動作三：科學(xué)考評。探索構(gòu)建以研讀教育經(jīng)典為基本內(nèi)容的教師繼續(xù)教育模式，將干部教師閱讀情況納入繼續(xù)教育的重要內(nèi)容和管理體系，賦予一定學(xué)分的繼續(xù)教育分值，并納入各級骨干教師、名師評選和考核的重要內(nèi)容，將考核結(jié)果與教師評優(yōu)評先掛鉤。精心研制九龍坡區(qū)中小學(xué)干部教師人文與科學(xué)素養(yǎng)的評價指標(biāo)體系，并對干部教師的閱讀狀況進(jìn)行階段性的科學(xué)評價。
與此同時，九龍坡區(qū)教委清晰地認(rèn)識到，閱讀更多是一種個體精神成長的過程。區(qū)教委的作用在于引導(dǎo)、激勵和鼓舞，要有規(guī)定動作，更需要培養(yǎng)教師的閱讀自覺和教育自信，讓廣大教師靈動地自由成長。
解答：百花齊放的“書香校園”才是學(xué)習(xí)型教師隊伍建設(shè)的沃土
2012年11月22日，西彭園區(qū)實驗小學(xué)全體教師在會議室進(jìn)行了一次集體閱讀活動。整個讀書會場鴉雀無聲，教師們沉浸在書海世界，渾然忘我。
又到了陶家中學(xué)每周五教師會召開的日期，這一次是鄭三中校長為全體教師作讀書專題講座。講座圍繞著“為什么讀書、讀什么書、怎么讀書”展開，踴躍的提問展現(xiàn)出教師極大的求知熱情。
11月底是走馬小學(xué)圖書室教師這一年最忙碌的時間了。針對學(xué)校圖書數(shù)量有限、內(nèi)容雜亂的現(xiàn)狀，學(xué)校啟動讀書計劃的第一步就是購買圖書，整理書庫。
在九龍坡實驗二小，教師閱讀計劃已擴(kuò)展到學(xué)生。學(xué)校的實施方案中制定了小學(xué)1～2年級、3～4年級、5～6年級三個學(xué)段學(xué)生閱讀的不同要求，提出了專門針對學(xué)生的實施途徑。
如今，無論走進(jìn)哪一所學(xué)校，隨便問任何一位教師，他都能說出對正在閱讀書籍的感悟。
楊家坪中學(xué)黎歆老師說：“讀了《做一個幸福的教師》后，我才明白，要做幸福的教師首先要做幸福的人。閱讀讓我再次成長。”