導(dǎo)語(yǔ)：在社會(huì)調(diào)查的分析方法的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

關(guān)鍵詞：社會(huì)調(diào)查；素質(zhì)教育；修正錯(cuò)誤；灌輸價(jià)值；教授方法

一、大學(xué)生社會(huì)調(diào)查的作用和重要性

第一，社會(huì)調(diào)查活動(dòng)是大學(xué)生素質(zhì)提高的重要途徑。社會(huì)調(diào)查對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的形成和發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用，社只有關(guān)注社會(huì)調(diào)查才能鍛煉大學(xué)生的能力，對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合的利用，不斷的提高自己。

第二，社會(huì)調(diào)查活動(dòng)有助于加深大學(xué)生對(duì)社會(huì)生活國(guó)情的了解，培養(yǎng)自己的責(zé)任意識(shí)。培養(yǎng)具有高尚道德情操的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，其首要的前提是要對(duì)國(guó)家和社會(huì)的現(xiàn)狀有所認(rèn)識(shí)和了解，。只有加深了對(duì)國(guó)情的了解，了解我們國(guó)家的基本矛盾，才能增加對(duì)社會(huì)主義的認(rèn)同感。

第三，社會(huì)調(diào)查活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作精神大學(xué)生綜合素質(zhì)需要在不斷的調(diào)查過(guò)程中才能夠逐漸養(yǎng)成。他們通過(guò)社會(huì)調(diào)查，有了自己的思考和重新認(rèn)識(shí)，同時(shí)與所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，會(huì)產(chǎn)生新的創(chuàng)造力。協(xié)作精神是未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的基本要求。

第四，社會(huì)調(diào)查活動(dòng)能夠使學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、做好自身的職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查，可以加深自己對(duì)社會(huì)的了解，通過(guò)對(duì)社會(huì)的了解，大學(xué)生社會(huì)調(diào)查的現(xiàn)狀分析，大學(xué)生可以更好的了解自己感興趣的職業(yè)，更好的做出職業(yè)生涯的選擇。

二、大學(xué)生社會(huì)調(diào)查的現(xiàn)狀分析

第一，政府部門(mén)對(duì)大學(xué)生社會(huì)調(diào)查不夠重視，未能提供有效的支持?，F(xiàn)階段大學(xué)生社會(huì)調(diào)查的地點(diǎn)多在基層，通過(guò)對(duì)于基層的調(diào)研來(lái)達(dá)到社會(huì)調(diào)查的目的。因此基層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于大學(xué)生社會(huì)調(diào)查的了解，重視程度從一定程度決定了大學(xué)生社會(huì)調(diào)查的質(zhì)量和有效性。很多地方政府部門(mén)沒(méi)有建立有效的機(jī)制，在工作中強(qiáng)調(diào)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，忽視了對(duì)相關(guān)教育工作的重視和指導(dǎo)，缺少相關(guān)的政策和一系列人員和資金的投入，很多基層單位出現(xiàn)了應(yīng)付差事的情況，沒(méi)有很好的落實(shí)，造成了大學(xué)生社會(huì)調(diào)查工作體制不順。

第二，學(xué)校對(duì)于大學(xué)生社會(huì)調(diào)查缺少系統(tǒng)規(guī)劃。缺少相關(guān)的指導(dǎo)和支持，造成了大學(xué)生社會(huì)調(diào)查的形式單一，缺乏創(chuàng)新。社會(huì)調(diào)查與課堂教學(xué)是相得益彰、相輔相成的，社會(huì)調(diào)查是促進(jìn)理論與調(diào)查結(jié)合的重要手段，大學(xué)生的社會(huì)調(diào)查是對(duì)自己課堂教學(xué)所學(xué)知識(shí)的有效運(yùn)用，課堂教學(xué)是大學(xué)生社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的理論方向，兩者缺一不可。但是學(xué)校對(duì)于社會(huì)調(diào)查的相關(guān)課堂教學(xué)，理論知識(shí)的培養(yǎng)很欠缺，對(duì)于大學(xué)生的支持力度不夠。大學(xué)生對(duì)于社會(huì)調(diào)查的選題切口和調(diào)查方法等很多問(wèn)題，缺少必要的培訓(xùn)和指導(dǎo)。

第三，學(xué)生對(duì)調(diào)查活動(dòng)認(rèn)識(shí)的不充分，使社會(huì)調(diào)查不夠深入，不能有效進(jìn)行調(diào)查。在組織活動(dòng)過(guò)程中，有的學(xué)生對(duì)具體實(shí)際一知半解，有的學(xué)生的協(xié)作意識(shí)、交際意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄，有的學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的艱苦鍛煉。同時(shí)存在著大學(xué)生社會(huì)調(diào)查活動(dòng)與實(shí)際成才需要之間的脫節(jié)現(xiàn)象。目前一些高校把工作的精力放在組織社會(huì)調(diào)查小分隊(duì)或者某一類(lèi)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)上，對(duì)全體同學(xué)的個(gè)體社會(huì)調(diào)查活動(dòng)缺乏具體而有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致不少學(xué)生對(duì)參與社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的積極性不高。

三、指導(dǎo)教師在社會(huì)調(diào)查中的重要作用

（1）指導(dǎo)教師在大學(xué)生社會(huì)調(diào)查中，應(yīng)起到修正錯(cuò)誤的作用。

作為尚在校園學(xué)習(xí)且并非經(jīng)常性從事調(diào)查科研工作的大學(xué)生，在做社會(huì)調(diào)查的時(shí)候，由于經(jīng)驗(yàn)不足，出現(xiàn)錯(cuò)誤是很普遍的現(xiàn)象。這種經(jīng)驗(yàn)，一是指社會(huì)調(diào)查技術(shù)上的經(jīng)驗(yàn)，二是指社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)。前者會(huì)阻礙社會(huì)調(diào)查的具體操作進(jìn)程，后者則會(huì)阻礙學(xué)生全面而深入地理解科研調(diào)查題目，從而不能使制定出來(lái)的社會(huì)調(diào)查計(jì)劃與所要進(jìn)行的科研調(diào)查題目很好的結(jié)合，影響科研結(jié)果。經(jīng)驗(yàn)不足是大學(xué)生社會(huì)調(diào)查的最大短板，所以，以自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生，修正學(xué)生在社會(huì)調(diào)查中的各種錯(cuò)誤，是指導(dǎo)教師的首要，也是最重要的作用。

指導(dǎo)教師所起到的修正錯(cuò)誤的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

1.調(diào)查方向的修正。

有了正確明晰的調(diào)查方向，社會(huì)調(diào)查才能順利的進(jìn)行下去。正確的調(diào)查方向是一個(gè)有效的社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)在社會(huì)調(diào)查初期，就幫助學(xué)生修改出正確的，符合科研題目的調(diào)查方向。

2.調(diào)查方法的修正。

一般大學(xué)生所掌握的調(diào)查方法少，淺，容易出現(xiàn)所選擇的調(diào)查方法不實(shí)際，難于操作，或與科研題目不適合，不能突出科研重點(diǎn)。調(diào)查方法是具體調(diào)查活動(dòng)的依據(jù)，只有調(diào)查方法合題意可操作，才能使社會(huì)調(diào)查活動(dòng)順利進(jìn)行。

3.具體調(diào)查活動(dòng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的修正。

在具體的調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)中，會(huì)產(chǎn)生各式各樣不可避免的突發(fā)性錯(cuò)誤，這些都是指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)予以幫助的客體。

（2）指導(dǎo)教師在大學(xué)生社會(huì)調(diào)查中，應(yīng)起到教授方法的作用

如果說(shuō)修正錯(cuò)誤是指導(dǎo)教師對(duì)大學(xué)生社會(huì)調(diào)查行為起到方向性的指導(dǎo)的話，那么教授方法就是對(duì)大學(xué)生社會(huì)調(diào)查起到技能發(fā)展的作用。教師，傳道授業(yè)解惑，從這一古訓(xùn)所展現(xiàn)的層次來(lái)看，教授方法的作用，就是教師職能第二層次：授業(yè) 的體現(xiàn)。

授之以魚(yú)不如授之以漁，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查時(shí)，應(yīng)當(dāng)以修正學(xué)生錯(cuò)誤為基礎(chǔ)，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。在這里，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生所進(jìn)行的社會(huì)調(diào)查類(lèi)型化，使學(xué)生在做完某一社會(huì)調(diào)查之后，能夠舉一反三，對(duì)同一類(lèi)型的社會(huì)調(diào)查都有所掌握。

應(yīng)當(dāng)注意的是。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能教授的方式，應(yīng)當(dāng)是通過(guò)修正其錯(cuò)誤，解答其疑惑的方式進(jìn)行，而不是手把手對(duì)學(xué)生的具體操作進(jìn)行指導(dǎo)。社會(huì)調(diào)查畢竟是學(xué)生的活動(dòng)，教師在其中只是起指導(dǎo)性的作用。

（3）指導(dǎo)教師在大學(xué)生社會(huì)調(diào)查中，應(yīng)起到灌輸理念的作用

這一點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)為是對(duì)指導(dǎo)教師最深層次的要求。學(xué)生所言的灌輸理念，是指指導(dǎo)教師從人生觀、世界觀、價(jià)值觀三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。將自己對(duì)人生對(duì)社會(huì)的理解，授予學(xué)生。大學(xué)生正處于三觀日漸成熟的發(fā)展階段，為人原則還處于形成的過(guò)程中。社會(huì)調(diào)查作為最接近社會(huì)最接近人民的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生體會(huì)世間百態(tài)，感受社會(huì)風(fēng)氣的最直接最有效果的活動(dòng)。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的時(shí)候，可以以自身的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其所認(rèn)為正確的價(jià)值觀等。

這種引導(dǎo)可以通過(guò)很多方式：

1.調(diào)整行社會(huì)調(diào)查的選題。如調(diào)查貧富差距過(guò)大問(wèn)題可以使學(xué)生深入了解貧苦人的生活，關(guān)心民間疾苦。調(diào)查水資源污染問(wèn)題可以使學(xué)生關(guān)注自然生態(tài)和人的關(guān)系。

2.調(diào)整社會(huì)調(diào)查的方法。比如式的社會(huì)調(diào)查，可以讓學(xué)生與所要調(diào)查的對(duì)象有直接的接觸，感受不同對(duì)象對(duì)調(diào)查行動(dòng)的配合程度，從不同個(gè)人、企業(yè)事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)的態(tài)度中進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

3.用系統(tǒng)的哲學(xué)思想指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到哲學(xué)思想在解決工作生活問(wèn)題中是如何實(shí)踐的。

總而言之，灌輸理念就是指導(dǎo)教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)要帶有目的性，使學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查獲得啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生獲得某些感悟。

修正錯(cuò)誤就像是醫(yī)生治病切去腐肉，而灌輸理念，則是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，其本身就具有價(jià)值。灌輸理念，就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，并形成自己的答案。這對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的哲學(xué)素質(zhì)發(fā)展是十分有益的。

四、結(jié)語(yǔ)、

從以上筆者分析可以看出，導(dǎo)師在大學(xué)生社會(huì)調(diào)查中所特有的修正錯(cuò)誤，灌輸價(jià)值，教授方法等重要作用，對(duì)大學(xué)生社會(huì)調(diào)查提供了有力的技術(shù)支持，正是有力的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，制定了可操控性制度的管理，正是教師豐富的經(jīng)驗(yàn)，使他們成為了學(xué)生社會(huì)調(diào)查中的重要力量。筆者認(rèn)為，在學(xué)校中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于此項(xiàng)工作的指導(dǎo)，讓教師在學(xué)生的活動(dòng)組織，活動(dòng)評(píng)價(jià)，活動(dòng)保障等方面提供指導(dǎo)，這不僅可以提升學(xué)生社會(huì)調(diào)查的質(zhì)量，同時(shí)也有利于學(xué)校全員育人良好氛圍的形成。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。優(yōu)秀的教師指導(dǎo)隊(duì)伍，必將讓學(xué)生的社會(huì)調(diào)查發(fā)揮出更大的作用。

第2篇

作為社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中一門(mén)強(qiáng)調(diào)方法性、綜合性、實(shí)踐性的課程，社會(huì)調(diào)查已經(jīng)成為了法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)常規(guī)的課程。然而作為熱門(mén)實(shí)踐課程的社會(huì)調(diào)查，其教學(xué)效果卻日益受到法學(xué)教育專(zhuān)家的批評(píng)，乃至法科學(xué)生的抵制。筆者希望借本校啟動(dòng)“三學(xué)期制”模式的改革契機(jī)，結(jié)合本人多年社會(huì)調(diào)查、法律辯論等實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索出有益于法學(xué)本科社會(huì)調(diào)查課程改革與創(chuàng)新的具體方法，促進(jìn)法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化、高效化。

一 法學(xué)本科社會(huì)調(diào)查課程的地位

關(guān)于社會(huì)調(diào)查課程之于現(xiàn)代法學(xué)教育的意義，專(zhuān)家學(xué)者已經(jīng)達(dá)成一致，其研究成果也已浩如煙海，本文不再贅述。然而鮮有學(xué)者從實(shí)踐教學(xué)的整體出發(fā)，研究在法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)這一系統(tǒng)中，社會(huì)調(diào)查課程的地位，以及與其他法學(xué)實(shí)踐課程的關(guān)系。

目前，各大高校法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括法律見(jiàn)習(xí)、法律辯論、社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。其課程設(shè)置基本如下：第二學(xué)期法律見(jiàn)習(xí)，第三學(xué)期法律辯論，第四學(xué)期社會(huì)調(diào)查，第五學(xué)期學(xué)年論文，第七學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)，第八學(xué)期畢業(yè)論文。從課程設(shè)置的時(shí)間順序來(lái)看，社會(huì)調(diào)查屬于中間環(huán)節(jié)，從法律人職業(yè)技能培養(yǎng)的邏輯來(lái)看，社會(huì)調(diào)查屬于承上啟下的關(guān)鍵一環(huán)。

法律見(jiàn)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容是觀摩法院、檢察院、律所等機(jī)構(gòu)核心業(yè)務(wù)的實(shí)際運(yùn)行流程，教學(xué)目標(biāo)是讓接受多年基礎(chǔ)知識(shí)教育的大一新生，對(duì)法學(xué)職業(yè)執(zhí)業(yè)情況形成直觀的感性認(rèn)識(shí)，有利于大學(xué)生跳出僵化的書(shū)本知識(shí)和單一的課堂環(huán)境，逐步適應(yīng)系統(tǒng)化、科學(xué)化的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)教育，調(diào)整心態(tài)面對(duì)學(xué)校與社會(huì)的對(duì)接。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不大，趣味性比較強(qiáng)。

法律辯論的教學(xué)內(nèi)容是選擇法學(xué)各專(zhuān)門(mén)學(xué)科領(lǐng)域中有爭(zhēng)議的熱點(diǎn)專(zhuān)題，讓學(xué)生自愿結(jié)組形成正反兩方，并就各方主要觀點(diǎn)展開(kāi)對(duì)辯。該課程教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生對(duì)法學(xué)前沿知識(shí)的涉獵與研究，培養(yǎng)學(xué)生的法學(xué)專(zhuān)業(yè)思維能力和論辯能力。

社會(huì)調(diào)查正是在法律辯論課程成果——較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)與邏輯思辨能力——的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性的思維能力，彌補(bǔ)法律辯論課程的不足，提升學(xué)生的思維水平與實(shí)踐技能。

大學(xué)學(xué)習(xí)需要一定的適應(yīng)過(guò)程，中學(xué)灌輸式的教學(xué)，學(xué)生的思考固定在單向、被動(dòng)模式中——老師教習(xí)知識(shí)點(diǎn)，老師提問(wèn)，根據(jù)老師講的知識(shí)點(diǎn)回答問(wèn)題、完成作業(yè)。而不進(jìn)行主動(dòng)的、拓展式的思考。與其說(shuō)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力偏低，不如說(shuō)學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，問(wèn)個(gè)“為什么？”的思維邏輯。不懂而且不知道需要進(jìn)行發(fā)散思維．觀察社會(huì)現(xiàn)象，探討其發(fā)生原因，從而做出獨(dú)立的判斷，因其缺乏獨(dú)立思考能力和調(diào)查研究能力。

所以法學(xué)本科社會(huì)調(diào)查課程的教學(xué)內(nèi)容是，緊密結(jié)合社會(huì)調(diào)查方法的基本概念、基本內(nèi)容與實(shí)際操作過(guò)程，讓學(xué)生較好地掌握從紛繁復(fù)雜的法律現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)實(shí)與歷史文獻(xiàn)中總結(jié)出、抽象出問(wèn)題——即調(diào)查選題，并設(shè)計(jì)出合適的調(diào)查方法，整理、分析搜集的資料，并最終完成調(diào)查報(bào)告。從而有效地銜接好法律辯論課程，并為學(xué)年論文選題的確定、書(shū)寫(xiě)打好基礎(chǔ)。

而學(xué)年論文是從事科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，為進(jìn)一步進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件，理所當(dāng)然地是畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)的前提與基礎(chǔ)。

綜上所述，社會(huì)調(diào)查是法學(xué)本科系統(tǒng)性實(shí)踐技能培養(yǎng)最關(guān)鍵的一環(huán)，既是法律辯論效果的鞏固，又是保證學(xué)年論文實(shí)踐課程教學(xué)效果的基礎(chǔ)。

二 法學(xué)本科社會(huì)調(diào)查課程教學(xué)效果不佳的原因

本人從事多年的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)工作，擔(dān)任社會(huì)見(jiàn)習(xí)、法律辯論、社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的課程教學(xué)，以及學(xué)年論文與畢業(yè)論文的指導(dǎo)?；趯?duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程與效果的評(píng)估，本人認(rèn)為法學(xué)本科社會(huì)調(diào)查課程的教學(xué)效果不佳。社會(huì)調(diào)查的概念、主要內(nèi)容、基本方法等理論知識(shí)蜻蜒點(diǎn)水、淺嘗輒止，而實(shí)際操作更是盲目、混亂，完全偏離了系統(tǒng)化、科學(xué)化、明確化的要求。下文從三個(gè)角度出發(fā)，分析社會(huì)調(diào)查課程教學(xué)效果差強(qiáng)人意的主要原因。

（一）課程未受到充分重視，課程安排不合理

自上世紀(jì)70年代末恢復(fù)法學(xué)教育以來(lái)，作為熱門(mén)學(xué)科的法學(xué)專(zhuān)業(yè)，如雨后春筍般迅速開(kāi)遍國(guó)內(nèi)各大高校。很難想象僅僅30多年的時(shí)間，法學(xué)本科教育培養(yǎng)模式——從理論教學(xué)到實(shí)踐訓(xùn)練——已經(jīng)發(fā)展到盡善盡美的程度，很顯然，大部分學(xué)校并沒(méi)有探索出既穩(wěn)定又符合本校特征的培養(yǎng)模式，仍然停留在對(duì)其他學(xué)校的模仿上，尤其是實(shí)踐教學(xué)方案與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，基本上都處于模仿甚至照搬的階段，這從各個(gè)學(xué)校法學(xué)人才培養(yǎng)方案上就可以一窺一二。

1 沒(méi)有形成體系，缺少配套課程

與法律辯論一樣，社會(huì)調(diào)查是法律人職業(yè)技能培訓(xùn)的重點(diǎn)，也是法學(xué)本科人才培養(yǎng)方案中集中性實(shí)踐教學(xué)的基本課程與重要環(huán)節(jié)。然后二者受重視的程度顯然不同，以本校近5年不同版本的人才培養(yǎng)方案為例，為了保證法律辯論的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)方案中不僅配套了理論課程——法律辯論技巧，1.5個(gè)學(xué)分，24學(xué)時(shí)；而且還設(shè)置了模擬審判1和模擬審判2這兩門(mén)課程來(lái)鞏固和強(qiáng)化教學(xué)效果。

然而社會(huì)調(diào)查沒(méi)有設(shè)置與其相對(duì)應(yīng)的理論課程，來(lái)指導(dǎo)社會(huì)調(diào)查的實(shí)踐過(guò)程，更沒(méi)有強(qiáng)化其效果、鞏固其成果的實(shí)踐教學(xué)課程與之配套。

2 學(xué)分學(xué)時(shí)太少，指導(dǎo)教師任務(wù)重

如果將法律辯論課程作為一個(gè)整體來(lái)看，其學(xué)分達(dá)到了6.5個(gè)學(xué)分，其學(xué)時(shí)量達(dá)到了104個(gè)。而社會(huì)調(diào)查僅僅1個(gè)學(xué)分，16學(xué)時(shí)，只及法律辯論的15.3%。在這少得可憐的課時(shí)里，指導(dǎo)老師必須擠出時(shí)間闡述清楚社會(huì)調(diào)查的基本理論知識(shí)，并指導(dǎo)幾十個(gè)學(xué)生，分成十幾個(gè)組，完成整個(gè)社會(huì)調(diào)查的全部過(guò)程。很顯然學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而一個(gè)課程指導(dǎo)老師的安排就將社會(huì)調(diào)查課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)變成了不可能完成的任務(wù)。

3 一周時(shí)間完成，時(shí)間跨度太短

根據(jù)課程設(shè)計(jì)，社會(huì)調(diào)查的教學(xué)一般都是安排在學(xué)期中間的一周來(lái)時(shí)間集中完成。然而稍微研究社會(huì)調(diào)查課程，就不難分析出，社會(huì)調(diào)查的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都很難在一周內(nèi)就完成，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要大量的調(diào)查研究和資料整理過(guò)程。所以這種一周集中上課的方法只能使每一調(diào)查環(huán)節(jié)都敷衍了事。

（二）實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化不強(qiáng)，實(shí)踐課程聯(lián)系不緊密

如前文所述，法學(xué)本科實(shí)踐課程的設(shè)置并不完善，實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化不夠，實(shí)踐課程之間在具體教學(xué)過(guò)程中各自孤立，聯(lián)系不緊密，這就使實(shí)踐教學(xué)教學(xué)效果大打折扣。事實(shí)上，實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)整體，應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)化統(tǒng)籌，并注重每一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，尤其是社會(huì)調(diào)查課程，在沒(méi)有理論課程配套的理論教學(xué)和強(qiáng)化效果的其他實(shí)踐課程而課時(shí)量又嚴(yán)重偏少的情況下，再失去跟其他實(shí)踐課程的緊密聯(lián)系，其教學(xué)效果再次降低。

按照法學(xué)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的邏輯，實(shí)踐課程的安排應(yīng)當(dāng)層層遞進(jìn)，并且貫穿整個(gè)大學(xué)四年，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的特征和規(guī)律，結(jié)合法律人實(shí)踐技能培養(yǎng)目標(biāo)，其課程設(shè)置的邏輯順序應(yīng)當(dāng)為上文所述。然而根據(jù)本校法學(xué)專(zhuān)業(yè)最新版的人才培養(yǎng)目標(biāo)，法律辯論和社會(huì)調(diào)查同時(shí)設(shè)置在了第三學(xué)期，上課時(shí)間安排在接連的2周。前文提過(guò)，社會(huì)調(diào)查是法律辯論的鞏固與提升，需要在吸收和總結(jié)法律辯論課程的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查的教學(xué)。而毫無(wú)喘息機(jī)會(huì)的課程設(shè)計(jì)，必將使2門(mén)課程的學(xué)習(xí)都受到影響。

另外，根據(jù)慣例，學(xué)年論文的指導(dǎo)老師與畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師是一致的，這就使得指導(dǎo)老師可以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與效果，科學(xué)性、系統(tǒng)性、連貫性地指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)年論文與畢業(yè)論文。但是社會(huì)調(diào)查指導(dǎo)老師只有1人，并沒(méi)有與其相鄰的實(shí)踐課程進(jìn)行導(dǎo)師對(duì)接，極大地影響了教學(xué)效果。

（三）資源匱乏，支撐力不夠

每年都有學(xué)生結(jié)合本校校級(jí)活動(dòng)（比如暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)），或者暑期社團(tuán)活動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并完成社會(huì)調(diào)查報(bào)告，反觀法學(xué)專(zhuān)業(yè)化社會(huì)調(diào)查課程中，卻鮮有滿意的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)與優(yōu)秀的調(diào)查報(bào)告。根據(jù)對(duì)法學(xué)本科社會(huì)調(diào)查課程情況的分析，除了上文提及的兩個(gè)原因外，還在于資源的匱乏，沒(méi)有支撐力，導(dǎo)致學(xué)生積極性不夠，社會(huì)調(diào)查不能很好地開(kāi)展。

另外，人員的不足也是直接導(dǎo)致了資源的匱乏，如果以學(xué)年論文的模式，由一個(gè)指導(dǎo)老師帶3—4名學(xué)生，那么可以利用指導(dǎo)老師的課題經(jīng)費(fèi)來(lái)解決一部分資金的問(wèn)題，否則，以一名教師之力，是難以解決社會(huì)調(diào)查的資金短缺問(wèn)題的。

三 “三學(xué)期制”模式下法學(xué)本科社會(huì)調(diào)查課程改革探索

（一）“三學(xué)期制”模式的基本內(nèi)容

為了深化本科教育教學(xué)改革，進(jìn)一步完善高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)體系，我校自今年九月份開(kāi)始正式實(shí)施“三學(xué)期制”模式?；緝?nèi)容如下：

1 “三學(xué)期制”模式的學(xué)期劃分

我?，F(xiàn)在實(shí)行的是二學(xué)期的學(xué)期制模式，即秋季學(xué)期(20周)+寒假（5周）+春季學(xué)期（20周）+暑假（7周）。實(shí)行“三學(xué)期制”后，學(xué)期制模式改為兩長(zhǎng)一短三個(gè)學(xué)期，即夏季學(xué)期(4周)+秋季學(xué)期（18周）+寒假（約5周）+春季學(xué)期（18周）+暑假（約7周），總教學(xué)周數(shù)為40周，寒暑假的放假時(shí)間基本維持不變。

2 “三學(xué)期制”模式的教學(xué)安排

實(shí)施“三學(xué)期制”條件下，各專(zhuān)業(yè)（年級(jí)）的理論教學(xué)主要安排在秋季學(xué)期和春季學(xué)期，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、綜合試驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可安排在夏季學(xué)期。學(xué)校還將利用夏季學(xué)期，安排更多的跨校區(qū)開(kāi)設(shè)的輔修課程和公共選修課程。

3 “三學(xué)期制”模式下實(shí)踐教學(xué)改革措施

加大對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入和機(jī)制保障，建立教學(xué)管理部門(mén)、學(xué)生管理部門(mén)和教學(xué)單位合作與聯(lián)動(dòng)的機(jī)制，共同推進(jìn)復(fù)合型、實(shí)踐型的人才培養(yǎng)。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的制度規(guī)范，建設(shè)一批教學(xué)實(shí)習(xí)和就業(yè)實(shí)習(xí)的基地。加大改善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)條件的力度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理的制度建設(shè)，以保障學(xué)生夏季學(xué)期集中訓(xùn)練和暑期科研的順利開(kāi)展。

通過(guò)對(duì)“三學(xué)期制”基本內(nèi)容的分析，這種獨(dú)立出專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐學(xué)期的創(chuàng)新模式，一方面有利于本科教育課程體系的整體優(yōu)化，進(jìn)一步完善課堂、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等主要教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。另一方面也有利于推動(dòng)開(kāi)放性辦學(xué)機(jī)制的進(jìn)一步完善，“三學(xué)期制”為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、參與教師的科研項(xiàng)目、從事創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和學(xué)術(shù)研究、進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和就業(yè)實(shí)習(xí)，提供了更多的時(shí)間和空間條件，以培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高社會(huì)適應(yīng)性和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。短學(xué)期的設(shè)置，使教學(xué)工作的安排更具靈活性。

（二）“三學(xué)期制”模式下法學(xué)本科社會(huì)調(diào)查課程改革路徑

1 強(qiáng)化重視程度，合理設(shè)置課程

充分認(rèn)識(shí)社會(huì)調(diào)查在法學(xué)本科系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中的地位，并合理設(shè)置社會(huì)調(diào)查課程，是法學(xué)本科社會(huì)調(diào)查課程改革的首要問(wèn)題。沒(méi)有合理的課程設(shè)計(jì)，所有教學(xué)效果與改革，都是空淡。

(1)增加配套的理論教學(xué)課程與相應(yīng)的實(shí)踐課程

在專(zhuān)業(yè)選修課程中設(shè)置理論課程社會(huì)調(diào)查方法，與實(shí)踐操作課程社會(huì)調(diào)查相輔相成，配套完成社會(huì)調(diào)查的目標(biāo)。

社會(huì)調(diào)查方法是文科學(xué)生必備的學(xué)習(xí)和研究的工具性知識(shí)和能力。開(kāi)設(shè)該課程，通過(guò)系統(tǒng)、全面地介紹社會(huì)調(diào)查的原理和方法，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，使學(xué)生在掌握現(xiàn)代社會(huì)調(diào)查研究的基本規(guī)律、基本理論和基本知識(shí)技能的同時(shí)，逐漸樹(shù)立起認(rèn)真、合作、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)等與社會(huì)調(diào)查有關(guān)的職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)他們從事社會(huì)調(diào)查研究必須尊重科學(xué)的思想方法，為社會(huì)調(diào)查的具體操作與實(shí)踐，提供系統(tǒng)完善的理論指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果與目標(biāo)。

社會(huì)調(diào)查方法課程宜安排1個(gè)學(xué)分，16課時(shí)，與社會(huì)調(diào)查實(shí)踐課程1學(xué)分、16課時(shí)相對(duì)應(yīng)，形成2個(gè)學(xué)分、32課時(shí)的學(xué)分學(xué)時(shí)量，既沒(méi)有超過(guò)法學(xué)本科主干核心課程的學(xué)分課時(shí)量，過(guò)分拔高社會(huì)調(diào)查課程的地位，也沒(méi)有過(guò)分低于普通專(zhuān)業(yè)選修課程的學(xué)分課時(shí)，從而提高對(duì)社會(huì)調(diào)查課程的重視。

(2)適當(dāng)增加指導(dǎo)教師的數(shù)量

盡量增加指導(dǎo)老師的數(shù)量，一方面降低實(shí)踐課程教師的工作量，有利于老師全面、細(xì)致與系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)；另一方面，也有利于指導(dǎo)老師跟進(jìn)社會(huì)調(diào)查的每個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)調(diào)整工作方向，督促學(xué)生認(rèn)真完成社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，提高調(diào)查研究的成效。

(3)拉長(zhǎng)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的時(shí)間跨度

“三學(xué)期制”模式將實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、綜合試驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都統(tǒng)一安排到夏季學(xué)期，共4周19天，大大拉長(zhǎng)了社會(huì)調(diào)查課程的時(shí)間跨度。社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的指導(dǎo)老師可以有計(jì)劃、有步驟、科學(xué)地設(shè)計(jì)整個(gè)調(diào)查活動(dòng)：5個(gè)工作日確定選題（包括預(yù)選與討論修正），5個(gè)工作日完成調(diào)查（包括調(diào)查方法的選取與實(shí)際調(diào)查），4個(gè)工作日進(jìn)行資料的分析和整理，5個(gè)工作日完成調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)。從而從時(shí)間上保障社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)順利開(kāi)展。

2 系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課程聯(lián)系的緊密度

強(qiáng)化法學(xué)本科集中實(shí)踐課程的系統(tǒng)化程度，形成一個(gè)層層遞進(jìn)，科學(xué)地職業(yè)化實(shí)踐技能培訓(xùn)的整體，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)每一單獨(dú)課程效果的簡(jiǎn)單相加，轉(zhuǎn)為彼此協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，相輔相成地實(shí)現(xiàn)法學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，完成實(shí)踐教學(xué)課程的課程目標(biāo)與集中實(shí)踐教學(xué)的整體目標(biāo)。

根據(jù)社會(huì)調(diào)查課程的特點(diǎn)與地位，以及與其他實(shí)踐課程的關(guān)系，首先可以將所有實(shí)踐課程系統(tǒng)化、捆綁化。在確定好實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)的邏輯順序與時(shí)間安排后，根據(jù)前一實(shí)踐課程的通過(guò)情況，來(lái)獲得下一實(shí)踐課程的選修資格，這樣有利于把握每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，并促進(jìn)系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)的整體效果，從而達(dá)到培養(yǎng)合格的法律人的目標(biāo)。

其次，社會(huì)調(diào)查課程與其他實(shí)踐課程的聯(lián)系還可以體現(xiàn)在，把社會(huì)調(diào)查與學(xué)年論文、畢業(yè)論文串成一個(gè)整體。目前學(xué)年論文和畢業(yè)論文銜接非常緊密，體現(xiàn)為學(xué)年論文的指導(dǎo)老師與畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師是一致的，這一安排有利于對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作能力以及科研能力的培養(yǎng)與提高，那么我們可以將這三門(mén)課程的指導(dǎo)老師都銜接起來(lái)，統(tǒng)一化，讓指導(dǎo)老師從社會(huì)調(diào)查階段就開(kāi)始介入，從社會(huì)調(diào)查的選題開(kāi)始指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)學(xué)年論文的寫(xiě)作，直致畢業(yè)論文的完成。這種安排一來(lái)可以解決社會(huì)調(diào)查這門(mén)課程資金匱乏、指導(dǎo)老師不足的實(shí)際問(wèn)題，另一方面，也有利于整體協(xié)調(diào)與系統(tǒng)化法學(xué)本科實(shí)踐課程的整體教學(xué)。

另外，就社會(huì)調(diào)查這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)將其理論課程與實(shí)踐操作課程也聯(lián)系起來(lái)，以通過(guò)社會(huì)調(diào)查方法這門(mén)理論課程為基礎(chǔ)，修習(xí)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐課程，保證社會(huì)調(diào)查課程的整體性，確保社會(huì)調(diào)查課程的教學(xué)效果。

3 增加資金投入，落實(shí)保障措施

抓住“三學(xué)期制”改革的契機(jī)，結(jié)合校級(jí)假期調(diào)查科研項(xiàng)目，向?qū)W校申請(qǐng)?jiān)O(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金用于社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的開(kāi)展；同時(shí)由院系設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金支持社會(huì)調(diào)查課程，支持創(chuàng)新性選題的調(diào)查；另外可以要求學(xué)校增加校級(jí)人文社科課題中法學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目，與指導(dǎo)老師的課題結(jié)合，增加調(diào)查類(lèi)科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)。最后，還可以聯(lián)合法學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教研基地與合作單位，共同開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)立項(xiàng)，獲得資會(huì)的支持．

參考文獻(xiàn)

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第3篇

【關(guān)鍵詞】課程；教學(xué)模式；改革

在構(gòu)建和諧社會(huì)和文化大發(fā)展大繁榮中，正確把握不斷變化發(fā)展的世界，及時(shí)掌握真實(shí)、準(zhǔn)確、完整、及時(shí)的社會(huì)信息，科學(xué)認(rèn)識(shí)和分析社會(huì)現(xiàn)象十分重要，為此，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查研究及其必要。社會(huì)調(diào)查是人們?cè)谝欢ǖ睦碚撝笇?dǎo)下，有目的、有計(jì)劃的運(yùn)用特定的方法和手段，收集有關(guān)調(diào)查對(duì)象（社會(huì)事實(shí)，現(xiàn)象及其規(guī)律）的信息資料，并作出描述、解釋和對(duì)策等的社會(huì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)。開(kāi)設(shè)《社會(huì)調(diào)查方法》課程能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握社會(huì)調(diào)查的理論和方法，有效提高在社會(huì)科學(xué)研究及社會(huì)工作其他領(lǐng)域中收集、分析、整理各種資料的科學(xué)性和效率。 本課程具有較強(qiáng)的理論性、知識(shí)性、實(shí)用性。以往課程教學(xué)中由于受教學(xué)理念和教學(xué)條件等因素的限制，存在重理論、重講述、輕實(shí)踐的現(xiàn)象?！督逃康炔块T(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》指出“社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐育人的有效載體。各高校要把組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與組織課堂教學(xué)擺在同等重要的位置，與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等結(jié)合起來(lái)”。因此，按照教育部要求以及適應(yīng)新形勢(shì)變化的需要，開(kāi)展《社會(huì)調(diào)查方法》課程教學(xué)方法的研究，創(chuàng)新以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教學(xué)模式進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，極其重要。

一、《社會(huì)調(diào)查方法》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

《社會(huì)調(diào)查方法》課程是許多院校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程，同時(shí)也是筆者所在高校行政管理專(zhuān)業(yè)、法學(xué)專(zhuān)業(yè)、思想政治教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)選修課。我們通過(guò)實(shí)地發(fā)放和網(wǎng)上發(fā)放的方式對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)該課程的同學(xué)以及承擔(dān)過(guò)該課程的教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象隨機(jī)分布于吉林、遼寧、北京、四川、云南等省高校，回收問(wèn)卷150份，有效問(wèn)卷136份。

（一）教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)方面

在教學(xué)過(guò)程中，能使學(xué)生掌握社會(huì)調(diào)查的基本原理與原則、基本概念與方法，選題、研究設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等理論知識(shí)和內(nèi)容。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，89%的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)《社會(huì)調(diào)查方法》課程“有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義”；90%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)《社會(huì)調(diào)查方法》課程有很大的收獲”；傳統(tǒng)的教學(xué)方式重理論知識(shí)傳授，輕學(xué)生自主參與研究，學(xué)生能較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)社會(huì)調(diào)查研究的基本理論和知識(shí)，為實(shí)際社會(huì)調(diào)研打下了基礎(chǔ), 但卻未能充分體現(xiàn)出該課程所應(yīng)具有實(shí)踐性的特點(diǎn)。

（二）教學(xué)形式方面

通過(guò)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以講授為主，先進(jìn)行理論講授，后進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐往往限定在校內(nèi)，或者網(wǎng)上調(diào)查及收集資料。長(zhǎng)期以來(lái)，以教師主講為主要形式的教學(xué)方式，課堂上學(xué)生只顧聽(tīng)和忙著記筆記，缺乏課上的吸收理解及討論環(huán)節(jié)，學(xué)生參與程度比較低，學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂氛圍較為沉悶；這種方法有利于形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，但是不便于理論和實(shí)踐相結(jié)合,理論講解與實(shí)踐操作未能很好的結(jié)合。問(wèn)卷調(diào)查中，在你曾經(jīng)學(xué)習(xí)的《社會(huì)調(diào)查方法》課程教學(xué)組織方式上，排在前面的依次是講授、案例學(xué)習(xí)、討論；但是討論中，學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的少，氣氛不踴躍，師生互動(dòng)少；有在課程講授同步進(jìn)行課外實(shí)踐的僅僅有9%；學(xué)生在選擇喜歡的教學(xué)組織方式上排在前面的依次是課外實(shí)踐、案例學(xué)習(xí)、討論；學(xué)生們更希望教師在授課過(guò)程中要減少理論課程，增加實(shí)踐課程；希望教師與同學(xué)之間進(jìn)行較多的互動(dòng)，建立積極的課堂氛圍：增強(qiáng)課堂知識(shí)趣味性。

（三）考試形式方面

收到的調(diào)查問(wèn)卷中，本課程是必修課的專(zhuān)業(yè)，90%以上要求通過(guò)閉卷考試的形式來(lái)考核來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和檢驗(yàn)教師的教學(xué)質(zhì)量；有的學(xué)校雖然在人才方案上注明由老師確定考試形式，但是90%以上采取了閉卷考試的方式；本課程是選修課的專(zhuān)業(yè)，95%的學(xué)校不限制考核方式，閉卷考核和課程論文形式由任課教師自行選擇，95%的老師采取要求寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、以課程論文的形式作為結(jié)業(yè)考試形式；但是學(xué)生寫(xiě)的調(diào)查報(bào)告大多數(shù)是文獻(xiàn)查詢(xún)的資料整理完成，極少是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后的真實(shí)反映；教師反映這些考核方式基本能反映教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲，但是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核缺乏準(zhǔn)確性。

總體看，傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)際解決問(wèn)題的操作技能，還沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)理論性和應(yīng)用型相結(jié)合的復(fù)合型人才培養(yǎng)的目的，還有一定距離。

二、影響教學(xué)效果的因素

（一）“主體―客體”為主的師生關(guān)系

當(dāng)前，教學(xué)活動(dòng)中還沒(méi)有擺脫“教育者中心”、“受教育者中心論”和“互為主客體論”，局限于用“主體―客體”范疇來(lái)界定師生關(guān)系，這種情況也存在于《社會(huì)調(diào)查方法》課程的師生關(guān)系中。教師往往以教育者的角色自居，自認(rèn)為是傳播知識(shí)的主題，學(xué)生僅僅受接受知識(shí)信息的受體，“講與聽(tīng)”的教學(xué)模式，自然導(dǎo)致，“演員”與“觀眾”的師生關(guān)系；盡管教師在教學(xué)的“舞臺(tái)”上，非常認(rèn)真的講課，努力扮演稱(chēng)職的“教師角色”；但是，無(wú)法實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的優(yōu)化與和諧，不利于構(gòu)建良性的師生關(guān)系，學(xué)生成了等待被灌輸?shù)摹⒛芰θ笔У目腕w，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，教育對(duì)人的塑造功能沒(méi)有得到有效的貫徹和體現(xiàn)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與否

隨著社會(huì)快速變遷，東西方文化的交融，學(xué)生的生活方式和價(jià)值觀也隨著變化，高校教與學(xué)的環(huán)境也隨之發(fā)生變化。學(xué)生在社會(huì)物質(zhì)生活極大豐富的情況下，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息傳播的多樣化影響下，日益游離在課堂、網(wǎng)絡(luò)與社會(huì)之間，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性受到前所沒(méi)有的沖擊。

（三）理論內(nèi)容與實(shí)際操作的結(jié)合

《社會(huì)調(diào)查方法》課程本身實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，理論內(nèi)容與實(shí)際操作相結(jié)合的實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生掌握社會(huì)調(diào)查的知識(shí)和具體調(diào)查研究方法、增強(qiáng)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，以及為將來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究和參加社會(huì)工作打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)是十分必要的。但是，在課程的講授中，由于學(xué)校各專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間安排與課程很少能達(dá)到一致的，加之考慮到學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查的人身安全等問(wèn)題，許多學(xué)校在人才方案上設(shè)置了課程同步的實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是，卻不能按要求完成相應(yīng)的學(xué)時(shí)量和調(diào)研目標(biāo)。這樣理論與實(shí)踐結(jié)合的緊密性就不強(qiáng)，直接影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也影響了教學(xué)效果。

（四）教師自身素質(zhì)

由于部份教師自身素質(zhì)不過(guò)關(guān)，教學(xué)觀念落后 ,不精通網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)；理論功底薄弱和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，這就使得教學(xué)中，在教學(xué)深度、難度、廣度等方面受到限制；有的教師科研能力不強(qiáng)，在設(shè)置調(diào)查課題方面，不能把握社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題或者不能設(shè)置學(xué)生利用現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和社會(huì)資源能夠獲取豐富信息的課題，從而導(dǎo)致調(diào)查的實(shí)踐環(huán)節(jié)不容易有序、有效地展開(kāi)。

三、構(gòu)建“雙主體兩翼一強(qiáng)化一結(jié)合”教學(xué)模式及實(shí)施途徑

在社會(huì)調(diào)查理論的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一套強(qiáng)化社會(huì)調(diào)查實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的“雙主體兩翼一強(qiáng)化一結(jié)合”的教學(xué)模式?！半p主體兩翼一強(qiáng)化一結(jié)合”教學(xué)模式中的“雙主體”就是教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體；教師是傳授理論知識(shí)、方法和技巧的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是積極主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的吸收、應(yīng)用的主體；“一強(qiáng)化”就是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度；“兩翼”分別是課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐，在左翼的引導(dǎo)下，將對(duì)知識(shí)的理解和掌握、調(diào)查技能的培養(yǎng)和能力的提高推廣到右翼的實(shí)踐活動(dòng)中去，并在活動(dòng)中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生只有在理論與實(shí)踐的左翼與右翼的共同推動(dòng)下，才能暢游在社會(huì)調(diào)查方法課程的知識(shí)汲取和社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的領(lǐng)域中?！耙唤Y(jié)合”就是實(shí)踐教學(xué)和科研相結(jié)合。

（一）確立師生的“雙主體”關(guān)系

教師和學(xué)生都作為教學(xué)活動(dòng)的主體,二者構(gòu)成了主體――主體的關(guān)系；引入社會(huì)工作理念，堅(jiān)持尊重學(xué)生、以學(xué)生為主體，重視其個(gè)性的發(fā)展，接納學(xué)生、教師由“主宰”向“主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變， 學(xué)生不再是被動(dòng)的信息吸收者，而是要主動(dòng)地建構(gòu)信息的主體，學(xué)生由被動(dòng)的聽(tīng)眾、觀眾、轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c課堂討論、發(fā)表對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解的觀點(diǎn)，成為積極進(jìn)行課堂互動(dòng)的參與者；轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用社會(huì)調(diào)查方法開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的調(diào)查主體；使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有價(jià)值感和實(shí)踐意義。

（二）突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

《社會(huì)調(diào)查方法》課程的性質(zhì)以及培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)，要求我們必須充分認(rèn)識(shí)突出實(shí)踐教學(xué)的重要性。根據(jù)教育部精神要求“各高校要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，分類(lèi)制訂實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)不少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的15%、理工農(nóng)醫(yī)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)不少于25%、師范類(lèi)學(xué)生教育實(shí)踐不少于一個(gè)學(xué)期……”各高校要適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比重；在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的力度，例如根據(jù)課程的內(nèi)容，在訪談法、觀察法、文獻(xiàn)法、問(wèn)卷法等知識(shí)講解后，要安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，開(kāi)展有針對(duì)主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要做好縝密的安排、調(diào)查前的聯(lián)系工作、開(kāi)展學(xué)生安全教育、必要時(shí)購(gòu)買(mǎi)學(xué)生安全保險(xiǎn)、檢查學(xué)生的社會(huì)調(diào)查進(jìn)展、指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用調(diào)查方法和技巧、解決臨時(shí)遇到的問(wèn)題。及時(shí)進(jìn)行師生交流和調(diào)查總結(jié)；學(xué)生在調(diào)查過(guò)程中，要充分利用在課堂學(xué)習(xí)的調(diào)查方法和具體實(shí)務(wù)技巧、并運(yùn)用社會(huì)工作等專(zhuān)業(yè)課程中學(xué)到的溝通、傾聽(tīng)、觀察等技巧，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查；在調(diào)查中還要注意社會(huì)調(diào)查的倫理準(zhǔn)則等等。調(diào)查結(jié)束后，將調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行整理和分析，最終形成調(diào)查報(bào)告。

（三）課堂教學(xué)手段多樣化

在認(rèn)真講授社會(huì)調(diào)查基本理論知識(shí)、方法、技巧的基礎(chǔ)上，本著引導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的思想，教師要避免“一言堂”；在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，增加問(wèn)題研討、教師和學(xué)生角色互換教學(xué)活動(dòng)及實(shí)驗(yàn)室模擬的方式，學(xué)生可結(jié)合課程進(jìn)度，對(duì)于自己在某些方面的學(xué)習(xí)體會(huì)和調(diào)查研究方案設(shè)計(jì)、問(wèn)卷設(shè)計(jì)與學(xué)生和教師交流、開(kāi)展研討活動(dòng)；根據(jù)設(shè)計(jì)的課題開(kāi)展個(gè)案調(diào)查、集體訪談、實(shí)驗(yàn)法應(yīng)用等模擬訓(xùn)練活動(dòng)；嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與研討等，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，有利于增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。

（四）教學(xué)和科研緊密結(jié)合

強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐的重要途徑就是將科研活動(dòng)引入教學(xué)中，只有這樣，才能真正地不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力的人才。教師一方面根據(jù)當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象選擇和確定調(diào)查題目；一方面可以與自己及相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師的科研課題緊密結(jié)合，特別是以社會(huì)調(diào)查方法收集資料的應(yīng)用性課題的論證和立項(xiàng)，確定調(diào)查內(nèi)容，制定社會(huì)調(diào)查方案，同時(shí)更要鼓勵(lì)學(xué)生自擬調(diào)研題目。學(xué)生根據(jù)確定的調(diào)研題目、組織調(diào)查小組，設(shè)計(jì)調(diào)研方案、設(shè)計(jì)問(wèn)卷等；學(xué)生帶著科研任務(wù)，做好調(diào)查前的一切準(zhǔn)備，到廣闊的社會(huì)空間去收集信息、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查。教學(xué)和科研緊密結(jié)合既可以使學(xué)生獲得研究能力和研究精神，還可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（四）考試形式多樣化

對(duì)于課堂研討、社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)估。對(duì)于參與課堂互動(dòng)、實(shí)驗(yàn)室模擬訓(xùn)練活動(dòng)的情況進(jìn)行講評(píng)，將講評(píng)結(jié)果記入平時(shí)成績(jī)；在進(jìn)行社會(huì)調(diào)查之后，組織相關(guān)教師和學(xué)生對(duì)調(diào)研過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)以及調(diào)查報(bào)告的質(zhì)量和水平進(jìn)行評(píng)選，記入課程結(jié)業(yè)考試成績(jī)中；或者直接以研究方案設(shè)計(jì)、調(diào)查研究報(bào)告作為課程結(jié)業(yè)考試成績(jī)。

（五）教師要不斷提升綜合素質(zhì)

當(dāng)前的授課對(duì)象是90后群體，最鮮明的特點(diǎn)是“富于個(gè)性與創(chuàng)造力”，是信息時(shí)代的優(yōu)先體驗(yàn)者，其平均智商超過(guò)了以前的同齡人，好奇心強(qiáng)、接受新生事物能力強(qiáng)，且大都都有一技之長(zhǎng)，形成授課對(duì)象本身知識(shí)的超前不規(guī)則集聚狀態(tài)，因此，我們要不斷提升綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生心理分析、結(jié)合90后自身特點(diǎn)和時(shí)代特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)地尋求最適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)此門(mén)課程的最佳途徑；不斷更新知識(shí),更新教學(xué)觀念,教學(xué)主題富于時(shí)代性，撲捉課程所在學(xué)科最新理論、方法和技巧，掌握理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。

四、小結(jié)

二年來(lái)，筆者所在高校在《社會(huì)調(diào)查方法》課程的教學(xué)過(guò)程中增加了到社會(huì)開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)的環(huán)節(jié)，進(jìn)行了“雙主體兩翼一強(qiáng)化一結(jié)合”教學(xué)模式的嘗試，主要利用開(kāi)課學(xué)期所在的雙休日、“端午節(jié)、五一、中秋節(jié)、十一”等時(shí)間開(kāi)展具有明確主題的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，并對(duì)我校幾個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行跟蹤分析，收到了實(shí)效，學(xué)生們通過(guò)《社會(huì)調(diào)查方法》這門(mén)課程，挖掘了自己的潛能，增強(qiáng)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新和實(shí)踐能力，為以后的學(xué)習(xí)工作打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，同時(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。今后，學(xué)校可以與駐區(qū)、所在城市的人大、社區(qū)、政協(xié)等部門(mén)聯(lián)系、就當(dāng)?shù)卣甓裙ぷ饔?jì)劃、中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃等涉及社會(huì)發(fā)展及民生問(wèn)題開(kāi)展調(diào)查研究工作，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，發(fā)揮高校為社會(huì)服務(wù)的功能，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)精神。

注釋?zhuān)?/p>

①教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn),省略2012年02月03日來(lái)源：教育部().

②教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn),省略2012年02月03日來(lái)源：教育部().

第4篇

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目主導(dǎo);社會(huì)調(diào)查;適用邊界;應(yīng)用型人才

[中圖分類(lèi)號(hào)]G77 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 ― 2234（2014）12 ― 0050 ― 02

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的時(shí)代訴求與回應(yīng)

工業(yè)社會(huì)和后工業(yè)社會(huì)，對(duì)人才培養(yǎng)有著不同的訴求。工業(yè)時(shí)代有其顯著的標(biāo)準(zhǔn)化、專(zhuān)業(yè)化、模式化特征，科技知識(shí)以高度分化為主要特征。應(yīng)用研究型人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)了專(zhuān)業(yè)的特殊性、規(guī)范化。培養(yǎng)方式主要通過(guò)灌輸和記憶再現(xiàn)知識(shí)，尚能夠應(yīng)對(duì)需求，一經(jīng)培訓(xùn)就終身夠用。

后工業(yè)社會(huì)在工業(yè)時(shí)代特征基礎(chǔ)上，出現(xiàn)了交叉綜合，結(jié)構(gòu)調(diào)整，更新加快的新變化。這種變化緊靠再現(xiàn)知識(shí)很難滿足工作需求，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)就提出了新的職業(yè)和技能訴求。應(yīng)用型人才需要能夠創(chuàng)造，具有有效獲取信息、選擇信息、識(shí)別和整理信息的能力，掌握專(zhuān)業(yè)技能和較高職業(yè)素養(yǎng)的人才。

國(guó)內(nèi)高等教育順應(yīng)這種人才培養(yǎng)需求的變化，開(kāi)始反思學(xué)科中心、教師中心、課堂中心的教學(xué)模式，探尋一種新的教學(xué)方法來(lái)改變授受式的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)始在國(guó)內(nèi)高?？焖俚奈蘸屯平椤?/p>

這種方法本身有較久遠(yuǎn)的歷史，可以追溯到杜威的“做中學(xué)”理論。它強(qiáng)調(diào)根據(jù)興趣由學(xué)生自主設(shè)計(jì)、實(shí)施，做中掌握知識(shí)、技能和解決問(wèn)題的能力。克伯屈對(duì)這種方法進(jìn)行了總結(jié)和提升，明確提出和界定了項(xiàng)目教學(xué)法?！?〕德國(guó)的職業(yè)教育家提出職業(yè)教育要培養(yǎng)具有參與設(shè)計(jì)工作和技術(shù)的能力，將職業(yè)和學(xué)習(xí)結(jié)合，開(kāi)創(chuàng)了職業(yè)教育的革命性嘗試，獲得了巨大成功?！?〕這種培養(yǎng)方法和理念迅速成為西方國(guó)家職業(yè)教育的主導(dǎo)。

隨著新實(shí)用主義在中國(guó)高校的興起，項(xiàng)目教學(xué)獲得了國(guó)內(nèi)職業(yè)教育的認(rèn)可，成為一種廣泛采用的教學(xué)模式，并進(jìn)而擴(kuò)展到基礎(chǔ)教學(xué)、高等教育等領(lǐng)域。中國(guó)知網(wǎng)以“項(xiàng)目教學(xué)”為關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)顯示，職業(yè)教育占總量的70%，高等教育占到15%左右。

項(xiàng)目教學(xué)法和具體學(xué)科結(jié)合，特定學(xué)科的項(xiàng)目教學(xué)方式。項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查是社會(huì)學(xué)學(xué)科順應(yīng)時(shí)代訴求，回應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種探索和創(chuàng)新，是項(xiàng)目教學(xué)和社會(huì)學(xué)學(xué)科結(jié)合的產(chǎn)物。社會(huì)調(diào)查是社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)形式，也是該專(zhuān)業(yè)綜合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要途徑?！?〕如何通過(guò)社會(huì)調(diào)查，提高學(xué)生職業(yè)技能與素養(yǎng)，是社會(huì)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索尚未解決的核心問(wèn)題。

項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查，將項(xiàng)目教學(xué)法與社會(huì)調(diào)查相融合，在機(jī)制上使社會(huì)調(diào)查運(yùn)轉(zhuǎn)了起來(lái)。項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查是根據(jù)學(xué)生興趣、指導(dǎo)教師意見(jiàn)和企事業(yè)組織需求，形成有實(shí)用價(jià)值和研究意義的項(xiàng)目，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生以小組形式完成項(xiàng)目、解決問(wèn)題的教學(xué)方式。通過(guò)這種方式，培養(yǎng)社會(huì)學(xué)學(xué)生綜合應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促其成為認(rèn)識(shí)崗位問(wèn)題、適應(yīng)職業(yè)需求、發(fā)展職業(yè)能力，解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型人才。

項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查，在教學(xué)型和教學(xué)研究型高校的社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了一定范圍的實(shí)驗(yàn)，和控制組相比，取得了良好的實(shí)驗(yàn)效果。作為示范，項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查開(kāi)始成為相關(guān)社會(huì)科學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的推廣。

作為一種人才培養(yǎng)的理念，項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查適用于社會(huì)科學(xué)某些課程板塊的教學(xué)。但是，任何一種教學(xué)方法都有它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。這種方法在有效回應(yīng)了學(xué)科中心、教師中心、課堂中心所產(chǎn)生的問(wèn)題時(shí)，也有著新的矛盾和無(wú)法解決的領(lǐng)域。換句話說(shuō)，項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查尤其特定的適用范圍。一旦超出適用范圍，項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查可能得到相反的功效。

二、項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查存在一定的學(xué)科通用

無(wú)論用什么具體形式表現(xiàn)出來(lái)，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法基本程序和特征類(lèi)同。由此產(chǎn)生了不同學(xué)科的通用現(xiàn)象。具體到項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查，雖然它是項(xiàng)目教學(xué)法和社會(huì)學(xué)學(xué)科結(jié)合的產(chǎn)物，但在相關(guān)聯(lián)的其他學(xué)科中也具有一定的通用性。

項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查遵循項(xiàng)目教學(xué)法的基本程序，因此具有一定的學(xué)科共通性。項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查，大體上包括六大步驟：選定主題，制定計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施、報(bào)告撰寫(xiě)、成果交流和活動(dòng)評(píng)價(jià)。項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查，將依據(jù)學(xué)生興趣、職崗要求等選擇典型任務(wù)。根據(jù)所選項(xiàng)目主題，項(xiàng)目小組在教師指導(dǎo)下自主進(jìn)行整體規(guī)劃，合理安排進(jìn)度，形成測(cè)量工具，選擇恰當(dāng)方式等準(zhǔn)備工作。在此之后，在教師指導(dǎo)下，項(xiàng)目小組自主實(shí)施項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)、分析、反思面對(duì)問(wèn)題和困境，分工協(xié)作完成項(xiàng)目測(cè)量等工作。項(xiàng)目小組根據(jù)實(shí)施所獲得的數(shù)據(jù)和經(jīng)驗(yàn)，形成描述現(xiàn)象、解釋原因、形成對(duì)策的調(diào)查報(bào)告，完成項(xiàng)目任務(wù)。所形成的報(bào)告，小組之間可進(jìn)行通過(guò)展覽、報(bào)告會(huì)等方式相互交流，分享體會(huì)和收獲。最后，根據(jù)調(diào)查報(bào)告、個(gè)人和小組評(píng)價(jià)等進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)，完成項(xiàng)目。從程序上看，項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查具有通用性，且對(duì)自然科學(xué)厘清產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)需求、市場(chǎng)推廣、客戶維護(hù)等具有重要的支撐功能。

項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查的具體特征，也顯示了這種方法不僅社會(huì)學(xué)學(xué)科可以使用，對(duì)相關(guān)的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、行政學(xué)、新聞學(xué)等社會(huì)科學(xué)具有一定的學(xué)科通用性。社會(huì)調(diào)查通常也被這些社會(huì)科學(xué)分支列為重要的專(zhuān)業(yè)課程，也有相關(guān)的工作任務(wù)需要使用社會(huì)調(diào)查技能。這種課程設(shè)置體現(xiàn)的教學(xué)型和教學(xué)研究型高校不同社會(huì)科學(xué)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的探索。工作任務(wù)本身并非單一學(xué)科能夠應(yīng)對(duì)，往往需要建立在跨學(xué)科的基礎(chǔ)，需要使用跨學(xué)科的內(nèi)容和方法綜合來(lái)完成任務(wù)。項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查所具有的跨學(xué)科性使其具有一定的學(xué)科通用。

項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查以任務(wù)為依據(jù)，根據(jù)職業(yè)崗位的工作任務(wù)選擇設(shè)計(jì)，對(duì)應(yīng)了相關(guān)學(xué)科的職業(yè)趨向。其過(guò)程以學(xué)生為主體的主動(dòng)學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果。這適應(yīng)于當(dāng)前相關(guān)學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的探索精神。其實(shí)施多采用小組合作方式，群策群力，共同分享行動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與感受。這有助于不同專(zhuān)業(yè)同學(xué)形成良好的協(xié)作精神和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。這恰恰是職業(yè)崗位所需要的基本素質(zhì)。其最終成果多樣，不同項(xiàng)目小組根據(jù)各自的經(jīng)驗(yàn)和興趣，呈現(xiàn)了問(wèn)題和任務(wù)的復(fù)雜性，形成解決任務(wù)的不同方案和策略。在科學(xué)使用社會(huì)研究方法基礎(chǔ)上，項(xiàng)目成果展示了可操作性。

項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查在理念正日益被不同學(xué)科所接受，以學(xué)生參與實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式正在根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)逐步建立。項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查建立在學(xué)生掌握一定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)至上，是專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)以致用的表現(xiàn)，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)際行動(dòng)。各個(gè)學(xué)科結(jié)合自身學(xué)科特性當(dāng)然會(huì)有所具體形態(tài)的變化，但這并不否定項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查具有一定的學(xué)科通用。

三、項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查存在一定適用邊界

作為高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索和創(chuàng)新，項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查具有學(xué)科通用，尤其是在社會(huì)科學(xué)學(xué)科領(lǐng)域具有很強(qiáng)的通用。各專(zhuān)業(yè)可以結(jié)合專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，根據(jù)企事業(yè)組織的需求，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)本專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目調(diào)查課題。這種實(shí)踐教學(xué)方式有其特定的背景條件與適用范圍。

1.項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查存在學(xué)科適用邊界

項(xiàng)目教學(xué)法在涉及綜合性、應(yīng)用性較強(qiáng)的自然科學(xué)中，如電子技術(shù)、通信技術(shù)、信息信技、機(jī)械制造、數(shù)控金工等使用較多。這也是為什么職業(yè)教育中大量使用項(xiàng)目教學(xué)法的原因所在。

至少講，社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域使用的項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查，與自然科學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)法相比，存在較大的差異。自然科學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)，其項(xiàng)目成果一般以具體的物品等實(shí)物形成呈現(xiàn)，解決問(wèn)題或滿足需要的產(chǎn)品;其實(shí)施方式通常以動(dòng)手操作為主;實(shí)施環(huán)境要求較高，基本貼近真實(shí)工作情景和環(huán)境。項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查，其成果一般是調(diào)查報(bào)告形式，提供解決問(wèn)題的方案或思路;其實(shí)施方式以研究探討方式完成;其實(shí)施對(duì)硬性環(huán)境要求較低，只要滿足問(wèn)卷或訪談等開(kāi)展實(shí)施即可。由此可見(jiàn)，項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查的使用方式上存在一定的學(xué)科邊界。

2.項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查謹(jǐn)從課程性質(zhì)邊界

高校課程體系基本上由公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)限選課和專(zhuān)業(yè)任選課組成，涉及職業(yè)能力和素養(yǎng)的主要是后三類(lèi)課程。項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查可以在后三類(lèi)課程中實(shí)施，但實(shí)施與否、實(shí)施程度受課程性質(zhì)的限制。

項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查前提是學(xué)生掌握一定的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程涉及理論和方法基礎(chǔ)，理論性強(qiáng)，與職業(yè)崗位所面臨的問(wèn)題聯(lián)系不緊密，不適宜或較少使用項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查。專(zhuān)業(yè)限選課和專(zhuān)業(yè)任選課的內(nèi)容與職業(yè)崗位所面臨的問(wèn)題聯(lián)系比較緊密，就適合全部或部分使用項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查。

3.項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查存在學(xué)習(xí)階段邊界

如果按照四年學(xué)制進(jìn)行劃分，本科學(xué)習(xí)階段可以簡(jiǎn)單區(qū)分為低年級(jí)、中年級(jí)和高年級(jí)。不同的學(xué)習(xí)階段有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，也就有了項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查的學(xué)習(xí)階段邊界。

低年級(jí)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，完成新知識(shí)習(xí)得任務(wù)。這一時(shí)期的大學(xué)生剛剛接觸專(zhuān)業(yè)課程，掌握學(xué)科的基本概念、術(shù)語(yǔ)和研究方法，還沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。中年級(jí)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)一部分屬于新知識(shí)，另一部分則進(jìn)入知識(shí)的重建與改組，形成知識(shí)鞏固和轉(zhuǎn)化的新階段。此一階段，學(xué)生基本完成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)積累，掌握了專(zhuān)業(yè)基本方法，開(kāi)始為應(yīng)用做準(zhǔn)備。高年級(jí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)練習(xí)、實(shí)踐具備描述現(xiàn)象、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的職業(yè)技能，可以從容的進(jìn)行知識(shí)遷移和應(yīng)用。

項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查，不適宜在尚不具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的低年級(jí)階段實(shí)施。教學(xué)型高校適宜在中年級(jí)階段開(kāi)始實(shí)施，即在二年級(jí)下學(xué)期到三年級(jí)上學(xué)期，教學(xué)研究型高校適宜于高年級(jí)階段，即三年級(jí)下學(xué)期及四年級(jí)實(shí)施。教學(xué)型高校因其畢業(yè)生較多畢業(yè)進(jìn)入職場(chǎng)，在高年級(jí)階段有比較多的職業(yè)資格及崗位實(shí)踐活動(dòng)，故項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查適宜于中年級(jí)階段實(shí)施。教學(xué)研究型高校因畢業(yè)生畢業(yè)去向多元，深造學(xué)生占有一定比例，就業(yè)選擇較多，且在校時(shí)間實(shí)際上交教學(xué)型高校學(xué)生要長(zhǎng)，可以安排項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查在高年級(jí)階段實(shí)施。

四、小結(jié)

項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查是應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式中的一種，具有一定的通用性。這種方法與小組合作、案例分析、情景教學(xué)等各有所長(zhǎng)。教學(xué)實(shí)踐中，項(xiàng)目主導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查具有一定的學(xué)科、課程屬性和階段任務(wù)的適用限制。因此，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法及其組合，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕任魏娟.職業(yè)教育項(xiàng)目教學(xué)法研究〔D〕.華東師范大學(xué)，2011：8-14.

第5篇

社會(huì)學(xué)學(xué)者對(duì)高中生社會(huì)調(diào)查的方法指導(dǎo)

唐文馨

 

（昆明市第一中學(xué)  云南省昆明市  650022） 

摘要：你想通過(guò)自己探尋社會(huì)現(xiàn)象下的本質(zhì)嗎？你想滿足自己對(duì)當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的好奇心嗎？你想了解一份優(yōu)秀的社會(huì)調(diào)查報(bào)告是怎樣形成的嗎？通過(guò)一位社會(huì)學(xué)學(xué)者與一名高中生的交流，或許能為你打開(kāi)思路，獲得啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：社會(huì)學(xué)學(xué)者  高中生 社會(huì)調(diào)查 方法指導(dǎo)

我是一名高中一年級(jí)的學(xué)生，隨著年齡的增長(zhǎng)，我開(kāi)始對(duì)我生活的社會(huì)有所了解，漸漸明白一個(gè)社會(huì)是怎樣構(gòu)架的，社會(huì)中的人是怎樣生存的，人的行為又是怎樣影響社會(huì)的運(yùn)作的；但是，在我了解得更多的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些令我疑惑、使我產(chǎn)生好奇的社會(huì)現(xiàn)象，比如為什么會(huì)出現(xiàn)“中國(guó)式過(guò)馬路”的現(xiàn)象？為什么陌生的人與人之間的關(guān)懷會(huì)越來(lái)越少？為什么總有一部分人無(wú)視規(guī)則的存在？而現(xiàn)在的我并不能用我現(xiàn)有的知識(shí)去解釋它們，并不能用我現(xiàn)有的能力去改變它們，所以我希望能做些社會(huì)調(diào)查，通過(guò)自己的努力去尋找問(wèn)題的答案，去解釋這些現(xiàn)象，甚至去做一些微小的改變，這些都是我進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的動(dòng)力。當(dāng)我慢慢摸索著前進(jìn)的時(shí)候，我有幸向一名社會(huì)學(xué)學(xué)者請(qǐng)教，她帶給我的指導(dǎo)和幫助讓我更加明確了我的目標(biāo)，并希望一直用正確的方法堅(jiān)持下去。

學(xué)生： 昆明市第一中學(xué)高一年級(jí)學(xué)生  唐文馨（以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)生）

指導(dǎo)老師：社會(huì)人類(lèi)學(xué)學(xué)者、大學(xué)教授 夏冬華老師（以下簡(jiǎn)稱(chēng)夏老師）；

學(xué)生：夏冬華老師，您好！我是昆明市第一中學(xué)高一年級(jí)的學(xué)生，我叫唐文馨。我了解到您是一位研究社會(huì)學(xué)的學(xué)者，有豐富的社會(huì)學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，今天我想向您請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題，高中生應(yīng)該怎樣做社會(huì)調(diào)查？在這之前我想請(qǐng)問(wèn)夏老師，您愿意和我分享一下您的人生經(jīng)歷嗎？

夏老師：我上大學(xué)的時(shí)候?qū)W的是公共關(guān)系,大學(xué)畢業(yè)以后,我先是在NGO(非政府機(jī)構(gòu))工作 ,主要做一些公益的事情,我有四年的時(shí)間在一些貧窮的農(nóng)村做扶貧的工作,后來(lái)有兩年到國(guó)外讀書(shū)，回國(guó)后一直做社會(huì)學(xué)研究，通過(guò)社會(huì)學(xué)的角度來(lái)研究健康問(wèn)題。

學(xué)生：什么叫社會(huì)學(xué)？

夏老師：簡(jiǎn)而言之就是研究社會(huì)的科學(xué)。社會(huì)學(xué)是一個(gè)總的范疇，它又分為幾類(lèi),如人類(lèi)學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等等。人類(lèi)學(xué)主要是研究社會(huì)的文化對(duì)人的影響，心理學(xué)主要研究人的心理的變化對(duì)人的行為的影響，經(jīng)濟(jì)學(xué)就是研究人的經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)人的思維和行為的影響，社會(huì)學(xué)就是研究一個(gè)社會(huì)的架構(gòu)。我研究的領(lǐng)域是社會(huì)人類(lèi)學(xué)。

學(xué)生：社會(huì)人類(lèi)學(xué)是指研究社會(huì)上的人的行為的學(xué)科？

夏老師：社會(huì)人類(lèi)學(xué)就是觀察在不同的文化背景下，不同的文化對(duì)人的思維和行為的影響。我給你舉個(gè)例子，在明朝的時(shí)候，一位舞者很受一位皇帝的青睞，而那個(gè)舞者又有一雙特別小的腳，所以當(dāng)時(shí)天下的女人都認(rèn)為小腳是美的，為了獲得小腳，人們就開(kāi)始人為的裹腳，把大腳變小，裹腳就成為當(dāng)時(shí)的一種時(shí)尚，三寸金蓮才符合當(dāng)時(shí)人的審美觀，這是當(dāng)時(shí)的一種文化，但這種文化卻導(dǎo)致了很多疾病和健康問(wèn)題，而這樣的健康問(wèn)題并不是來(lái)自于自然的生老病死，而是來(lái)自于當(dāng)時(shí)文化的影響。這樣的事情只是古時(shí)候才有嗎？其實(shí)現(xiàn)代也有，現(xiàn)代的我們認(rèn)為高鼻梁、胸部豐滿才美，現(xiàn)代人為了這樣的時(shí)尚，會(huì)通過(guò)整容來(lái)改變自己，但是整容會(huì)帶來(lái)很多的健康問(wèn)題，這些健康問(wèn)題不是由于自然災(zāi)害、生老病死的影響，而是因?yàn)檫@種文化產(chǎn)生的。這些健康問(wèn)題產(chǎn)生后，醫(yī)療工作者解決的是健康問(wèn)題的標(biāo)，不是這個(gè)問(wèn)題的本，但從人類(lèi)學(xué)的角度來(lái)看，我們想到的是：需要改變這種文化，要讓大家覺(jué)得平胸也是美的、矮鼻梁也是美的，無(wú)論長(zhǎng)成什么樣子，人體就是美的。所以人類(lèi)學(xué)要從文化去改變大家，減少因此而帶來(lái)的健康問(wèn)題，這才是從根源上解決問(wèn)題。

學(xué)生：之前您提到您曾經(jīng)工作了四年，然后又去讀書(shū)，為什么會(huì)想到再去讀書(shū)呢？

夏老師：我做扶貧工作好幾年，常常到邊遠(yuǎn)的農(nóng)村工作，慢慢在工作中我覺(jué)得有很多問(wèn)題是無(wú)法回答自己的，比如說(shuō)我常常聽(tīng)到以人為本、賦權(quán)等等，但并不明白為什么要以人為本、為什么在工作中賦權(quán)。所以當(dāng)我工作了四年后，我覺(jué)得是時(shí)候去充電，去解答我的疑惑，然后就去國(guó)外讀研究生，學(xué)習(xí)的是健康與社會(huì)科學(xué)，兩年后回國(guó)，全方位從事關(guān)于艾滋病的工作，現(xiàn)在從事關(guān)于結(jié)核病研究的工作，同時(shí)也在大學(xué)授課。

學(xué)生：謝謝夏老師愿意與我分享您的人生經(jīng)歷。那下面我想請(qǐng)教夏老師，高中生想了解社會(huì)，參與社會(huì)生活，做一些簡(jiǎn)單的社會(huì)調(diào)查 ，應(yīng)該怎么做呢？

夏老師：社會(huì)調(diào)查，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是針對(duì)你在社會(huì)上發(fā)現(xiàn)的、或你好奇的、關(guān)心的某一個(gè)具體的社會(huì)問(wèn)題或一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象來(lái)做一個(gè)調(diào)查。首先要確定你對(duì)什么樣的社會(huì)問(wèn)題或社會(huì)現(xiàn)象感興趣，同時(shí)也想加深對(duì)這個(gè)問(wèn)題的了解，你就可以通過(guò)調(diào)查來(lái)對(duì)這個(gè)問(wèn)題了解得更深或更廣?，F(xiàn)在對(duì)你來(lái)說(shuō)，有沒(méi)有一個(gè)或幾個(gè)社會(huì)現(xiàn)象是你感興趣的？

學(xué)生：可能一時(shí)半會(huì)兒想不出來(lái)吧。

夏老師：做社會(huì)調(diào)查，對(duì)這件事的好奇心才是最重要的，要有好奇心才做得下去，才會(huì)樂(lè)在其中，如果純粹當(dāng)作一個(gè)作業(yè)來(lái)做的話，就會(huì)感到無(wú)聊。比如說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力特別大，對(duì)學(xué)習(xí)壓力的抱怨，已經(jīng)是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題就可以成為一個(gè)調(diào)查的題目。

學(xué)生：那么做社會(huì)調(diào)查有些什么方法呢？

夏老師：做社會(huì)學(xué)調(diào)查有很多方法，如文獻(xiàn)檢索、問(wèn)卷調(diào)查、訪談等等。文獻(xiàn)檢索就是查看他人如何進(jìn)行同樣主題的社會(huì)調(diào)查的；問(wèn)卷調(diào)查就是設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)卷，由被調(diào)查者填寫(xiě)，然后收回進(jìn)行分析；訪談是列幾個(gè)問(wèn)題，訪談特定的對(duì)象，分析他們對(duì)問(wèn)題的看法。

學(xué)生：嗯，方法知道了，怎樣開(kāi)始做呢？

夏老師：在做調(diào)查之前，首先要做的是文獻(xiàn)檢索，就是查看他人如何進(jìn)行同樣主題的社會(huì)調(diào)查。開(kāi)始做的時(shí)候，你能先看懂別人的調(diào)研報(bào)告，你能夠理解調(diào)研的過(guò)程，或是你能設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，能去做一對(duì)一或是一對(duì)多的訪談，就已經(jīng)很好了。

學(xué)生：那么，有沒(méi)有什么問(wèn)題是別人很少研究或者沒(méi)有研究過(guò)的呢？

夏老師：你現(xiàn)在還在學(xué)習(xí)階段，不一定要去求新求變，你只要能夠開(kāi)始做，即便你的社會(huì)調(diào)查的題目和別人的一模一樣，你得出的結(jié)論也有可能是不同的。

學(xué)生：我明白了，文獻(xiàn)檢索的目的是讓我更加明確我的主題，幫助我更好的了解要做的社會(huì)調(diào)查。

夏老師：對(duì)，當(dāng)你確定了調(diào)查的題目以后，你還需要確定調(diào)查方法，你可以選擇通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、小組訪談、電話訪談等等方法來(lái)進(jìn)行調(diào)查。

學(xué)生：嗯，我想，確定了調(diào)查的方法，然后就可以進(jìn)行調(diào)查了，在做問(wèn)卷調(diào)查或訪談時(shí)都有什么要注意的呢？

夏老師：每一種調(diào)查方法在使用中都有應(yīng)該注意的事項(xiàng)，如果你選擇的是問(wèn)卷調(diào)查的方式，你要注意：1.首先明確調(diào)查的目的和內(nèi)容2.問(wèn)題設(shè)計(jì)要規(guī)范、準(zhǔn)確、易懂3.問(wèn)卷語(yǔ)言措辭選擇得當(dāng)4.卷首有背景介紹，結(jié)束時(shí)要有感謝語(yǔ)。如果使用的是訪談的方式，需要注意：1.訪談前擬好提綱 2.訪談時(shí)使用簡(jiǎn)潔易懂的語(yǔ)言，3.確保不同的受訪者都訪談同樣的問(wèn)題等等。

學(xué)生：完成調(diào)查之后又應(yīng)該怎么做呢?

夏老師: 完成調(diào)查之后就進(jìn)行分析，分析就是找出共性，通過(guò)收集到的資料找出相同點(diǎn)，然后推出你的結(jié)論。比如“關(guān)于高中生學(xué)習(xí)壓力的調(diào)查”這個(gè)具體的問(wèn)題，你要通過(guò)調(diào)查去發(fā)現(xiàn)是那些具體的因素導(dǎo)致了高中生的學(xué)習(xí)壓力。第一個(gè)受訪者可能說(shuō)有五個(gè)因素，第二個(gè)受訪者的因素有八個(gè)，第三個(gè)受訪者只有三個(gè)因素。你要在這不同的受訪者的回答中找到相同的因素，這幾個(gè)因素就成為你最后的結(jié)論。

學(xué)生：那之后就應(yīng)該寫(xiě)調(diào)查報(bào)告了吧，調(diào)查報(bào)告又有什么特別需要注意的呢？

夏老師：對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，調(diào)查報(bào)告不需要太長(zhǎng)。調(diào)查報(bào)告首先要寫(xiě)背景，介紹一下你為什么要做這個(gè)調(diào)查，你想通過(guò)這個(gè)調(diào)查知道些什么。背景介紹完成后，就是你的調(diào)查目標(biāo)，比如你的目標(biāo)是想通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)哪幾個(gè)具體的因素使高中生的學(xué)習(xí)壓力增加，然后再介紹調(diào)查方法，你是通過(guò)哪種方法來(lái)了解情況的，還要解釋一共多少個(gè)人參與了調(diào)查，比如有20個(gè)人參加調(diào)查，這20個(gè)人是什么樣的人，全部都是學(xué)生嗎？男生多少？女生多少（因?yàn)樗麄兊男詣e可能導(dǎo)致他們看問(wèn)題的角度不同）？學(xué)習(xí)好的、學(xué)習(xí)中等的、學(xué)習(xí)較差的各占多少？判斷學(xué)習(xí)好、中、差的標(biāo)準(zhǔn)是什么？這些細(xì)節(jié)都會(huì)影響你報(bào)告的可信度。然后再寫(xiě)你的發(fā)現(xiàn)，也叫“主要發(fā)現(xiàn)”，就是通過(guò)調(diào)查主要發(fā)現(xiàn)了什么，也稱(chēng)為結(jié)論。核心的幾個(gè)因素寫(xiě)完后，可能有某一個(gè)或兩個(gè)因素提到的人比較少，但是提得很特別，或者你覺(jué)得他提到的某一個(gè)因素會(huì)成為一個(gè)趨勢(shì)，你也應(yīng)該單獨(dú)在你的報(bào)告中寫(xiě)出來(lái)。

學(xué)生：這些寫(xiě)完之后還需要一個(gè)總結(jié)，對(duì)嗎？

夏老師：是的，最后還應(yīng)該有一個(gè)總結(jié)，你的這篇報(bào)告就差不多了。

學(xué)生：通過(guò)夏老師的講解，我對(duì)社會(huì)調(diào)查的概念有了基本的了解，但是，我想還是要通過(guò)實(shí)踐才知道應(yīng)該怎么做。

夏老師：你現(xiàn)在對(duì)整個(gè)流程還不熟悉，做完一遍之后再回頭看就覺(jué)得很清楚了，然后經(jīng)過(guò)一次又一次的鍛煉，這種思維才會(huì)越來(lái)越清晰。

學(xué)生：謝謝夏老師，今天我學(xué)會(huì)了做社會(huì)調(diào)查的基本方法，得到了很大的幫助！這些方法會(huì)指導(dǎo)我怎樣開(kāi)始做社會(huì)調(diào)查，并幫助我更加清楚的認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自己！謝謝！

通過(guò)一位社會(huì)學(xué)學(xué)者的指導(dǎo)，對(duì)社會(huì)調(diào)查的基本方法、注意事項(xiàng)和流程總結(jié)如下：

1、做社會(huì)調(diào)查，調(diào)查的不僅僅是某一社會(huì)現(xiàn)象的表面，更有探究到它的本質(zhì)和核心，這才是做社會(huì)調(diào)查的終極目標(biāo)。

2、在做社會(huì)調(diào)查之前應(yīng)做好對(duì)調(diào)查對(duì)象的了解和學(xué)習(xí)。

3、社會(huì)調(diào)查的基本步驟：確定主題查以往關(guān)于這一主題的文獻(xiàn)資料選擇調(diào)查方法問(wèn)卷調(diào)查或訪談?wù)硪勋@得資料分析調(diào)查結(jié)果（找共性）寫(xiě)調(diào)查報(bào)告：①背景②目標(biāo)③列舉方法④發(fā)現(xiàn)結(jié)果⑤總結(jié)修改完善調(diào)查報(bào)告完成。

希望這些內(nèi)容能對(duì)正在實(shí)踐社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的同學(xué)們有所幫助！

第6篇

關(guān)鍵詞：社會(huì)調(diào)查；理解；適用

中圖分類(lèi)號(hào)：D915.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2013）09-0049-01

一、何為未成年人刑事案件社會(huì)調(diào)查制度

對(duì)于未成年人刑事案件社會(huì)調(diào)查制度的概念，目前學(xué)術(shù)界并未形成統(tǒng)一的說(shuō)法，根據(jù)《刑事訴訟法》第二百六十八條的規(guī)定，可概括為：偵查機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)、人民法院在辦理未成年人刑事案件中，在查明案件本身事實(shí)外，對(duì)未成年犯罪嫌疑人、被告人的成長(zhǎng)經(jīng)歷、犯罪原因、家庭生活環(huán)境、幫教條件等情況進(jìn)行了解，形成的對(duì)犯罪主體主觀惡性、社會(huì)危險(xiǎn)性、可矯治性、可諒解性的系統(tǒng)評(píng)估報(bào)告或資料。

二、未成年人刑事案件社會(huì)調(diào)查制度的理解、適用

目前有關(guān)未成年人刑事案件社會(huì)調(diào)查制度的規(guī)定主要為《刑事訴訟法》，但該規(guī)定較為原則、寬泛。若要在實(shí)踐中發(fā)揮未成年人刑事案件社會(huì)調(diào)查制度的應(yīng)有效用，則必須先充分理解其內(nèi)涵。

（一）調(diào)查的主體

根據(jù)《刑事訴訟法》的規(guī)定，社會(huì)調(diào)查的主體是公安機(jī)關(guān)、人民檢察院與人民法院。通常我們認(rèn)為，公安、檢察、法院既可以是社會(huì)調(diào)查的啟動(dòng)主體，也可以直接是調(diào)查的實(shí)施主體；但是社會(huì)調(diào)查一般需要大量的人力和精力，目前司法實(shí)踐普遍存在案多人少的狀況，辦案人員往往沒(méi)有足夠時(shí)間進(jìn)行細(xì)致調(diào)查，很難保證社會(huì)調(diào)查制度得到真正的落實(shí)，發(fā)揮其應(yīng)有效用。

因此，如何才能真正使社會(huì)調(diào)查工作落到實(shí)處、發(fā)揮實(shí)效是擺在我們面前一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。由于社會(huì)調(diào)查報(bào)告必須保證其客觀與公正性，本著節(jié)約司法成本的角度出發(fā)，筆者認(rèn)為可以適時(shí)建立多元化調(diào)查主體格局，考慮成立一個(gè)專(zhuān)門(mén)性社會(huì)調(diào)查組織作為獨(dú)立的第三方來(lái)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，該組織人員由青少年保護(hù)組織、社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)等中立調(diào)查機(jī)構(gòu)等組成，并對(duì)參與調(diào)查的人員進(jìn)行必要的培訓(xùn)，包括法律、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使調(diào)查員具有獨(dú)立性、專(zhuān)業(yè)性、專(zhuān)職性以及長(zhǎng)期性。在對(duì)未成年人進(jìn)行社會(huì)調(diào)查時(shí)，將此項(xiàng)調(diào)查任務(wù)交予該組織人員進(jìn)行。但與涉案當(dāng)事人有近親屬關(guān)系，或者與調(diào)查事項(xiàng)和所涉案件有利害關(guān)系的人員，不得作為該案的調(diào)查人員。

（二） 調(diào)查的內(nèi)容

我國(guó)對(duì)社會(huì)調(diào)查報(bào)告內(nèi)容的規(guī)定主要包括“六部門(mén)意見(jiàn)”和《刑事訴訟法》，上述規(guī)定對(duì)社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容具有一定的指導(dǎo)性，但這些規(guī)定往往是從未成年犯罪嫌疑人、被告人基本的信息、生活經(jīng)歷等較為表面的指標(biāo)來(lái)考量未成年人是否具備有效監(jiān)護(hù)或者社會(huì)幫教條件，并未涉及到影響未成年人犯罪的深層次內(nèi)在原因。

所以，筆者認(rèn)為，在社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容上，我國(guó)可以參考俄羅斯和日本的相關(guān)做法，在現(xiàn)有普遍對(duì)個(gè)人基本情況、家庭背景、受教育情況、居住環(huán)境調(diào)查的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人員對(duì)未成年人的心理做專(zhuān)業(yè)的測(cè)試，利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)全面分析，深層次挖掘?qū)е挛闯赡耆朔缸锏乃枷敫椿騼?nèi)在原因，進(jìn)而作出未成年犯罪嫌疑人、被告人的人身危險(xiǎn)性和再犯可能性評(píng)估、提出幫教建議。

（三） 調(diào)查的方式

社會(huì)調(diào)查啟動(dòng)的時(shí)間應(yīng)該在偵查階段，手段也應(yīng)盡可能多樣化。但實(shí)踐中，調(diào)查方式普遍比較單一，通常為傳統(tǒng)的訪談方式，主要包括：到未成年人生活、學(xué)習(xí)、工作的地方走訪，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查、面對(duì)面談話、觀察情況、電話采訪、書(shū)面函件調(diào)查；不定時(shí)地對(duì)未成年被告人或者犯罪嫌疑人進(jìn)行談話等方式了解未成年人的平時(shí)表現(xiàn)。

上述調(diào)查方式在一定程度上為調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容采集提供了大量的素材，但為了使調(diào)查內(nèi)容具有客觀性、真實(shí)性、完整性、準(zhǔn)確性和實(shí)用性，我們?nèi)孕璺e極拓展社會(huì)調(diào)查新方式、新渠道。將各種不同的調(diào)查方式結(jié)合起來(lái)，互相印證，如通過(guò)心理測(cè)試、醫(yī)學(xué)或精神病學(xué)鑒定等方法，對(duì)未成年犯罪嫌疑人、被告人進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的科學(xué)鑒定，以期更好地印證走訪所得到的信息，分析被告人人格情況和走向犯罪道路的原因，真正有助于未成年人刑事案件的辦理。

（四） 調(diào)查報(bào)告的適用

社會(huì)調(diào)查報(bào)告是一個(gè)綜合反映未成年犯罪嫌疑人背景的資料，對(duì)未成年犯罪嫌疑人或被告人的品格以及可信度都能起到比較直觀的證明作用。實(shí)踐中，調(diào)查報(bào)告可適用于公安偵查、審查逮捕、審查、緩刑建議、法院審判以及教育未成年人犯罪嫌疑人、被告人各個(gè)環(huán)節(jié)中。

在偵查過(guò)程中，公安機(jī)關(guān)可以根據(jù)社會(huì)調(diào)查報(bào)告情況，決定是否提請(qǐng)批捕、移送審查；審查逮捕過(guò)程中，檢察機(jī)關(guān)可通過(guò)參考社會(huì)調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容，綜合衡量查明其社會(huì)危險(xiǎn)性，查明未成年人犯罪嫌疑人是否具有逮捕的必要性；審查過(guò)程中，公訴部門(mén)可以根據(jù)社會(huì)調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容，做出是否提起公訴、附條件不或者不的決定；在檢察院向法院提出緩刑建議時(shí)，社會(huì)調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容所反映的未成年人人身危險(xiǎn)性，以及是否具有有效監(jiān)護(hù)、幫教條件可以為保證緩刑的正確實(shí)施提供有效參考；審判階段，社會(huì)調(diào)查報(bào)告可以作為品格證明，在量刑中適用。除此之外，在判決生效后，對(duì)未成年人罪犯進(jìn)行教育挽救過(guò)程中，可參照社會(huì)調(diào)查報(bào)告中有關(guān)未成年人犯罪嫌疑人、被告的思想情況調(diào)查，摸清其綜合表現(xiàn)，對(duì)未成年人進(jìn)行有針對(duì)性的法制教育和前途教育，真正做到幫助未成年人罪犯，使其擁有一片更廣闊的天空。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳冰，李雅華.德國(guó)少年司法保護(hù)簡(jiǎn)述[J].青少年犯罪問(wèn)題.2005，（03）：59-62.

[2]尹琳.日本少年法研究[M].北京： 中國(guó)人民公安大學(xué)出版社，2005： 176.

第7篇

論文關(guān)鍵詞 社會(huì)調(diào)查制度 未成年人犯罪 全程運(yùn)用

社會(huì)調(diào)查制度，也稱(chēng)品格調(diào)查制度、人格調(diào)查制度、審前調(diào)查制度、量刑調(diào)查報(bào)告制度、判決前調(diào)查制度等，即對(duì)犯罪人的性格、特點(diǎn)、家庭環(huán)境、社會(huì)交往、成長(zhǎng)經(jīng)歷、犯罪行為特征、事后表現(xiàn)等進(jìn)行全方位的社會(huì)調(diào)查，最終對(duì)其人身危險(xiǎn)性和責(zé)任程度進(jìn)行評(píng)估，以此作為法院實(shí)施個(gè)別化處遇的參考。①

未成年刑事案件社會(huì)調(diào)查制度日益受到重視，然而如何在未成年人刑事訴訟程序中落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)法律效果、社會(huì)效果、政治效果的有機(jī)統(tǒng)一，保護(hù)未成年犯罪嫌疑人的合法權(quán)益，積極貫徹“教育、挽救、感化”方針，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、未成年人刑事案件社會(huì)調(diào)查制度的法律依據(jù)及現(xiàn)狀分析

當(dāng)今世界上許多國(guó)家和地區(qū)都明確規(guī)定了社會(huì)調(diào)查制度，1985年《聯(lián)合國(guó)少年司法最低限度標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則》第16條規(guī)定：所有案件除涉及輕微違法行為的案件外，在主管當(dāng)局做出判決前的最后處理之前，應(yīng)對(duì)少年生活的背景和環(huán)境或犯罪的條件進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)查。我國(guó)的未成年人社會(huì)調(diào)查制度雖然起步較晚，但也在不斷完善之中。2006年修訂的《人民檢察院辦理未成年人刑事案件的規(guī)定》第16條規(guī)定：可以結(jié)合社會(huì)調(diào)查，通過(guò)學(xué)校、社區(qū)、家庭等有關(guān)組織和人員，了解未成年犯罪嫌疑人的成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭環(huán)境、個(gè)性特點(diǎn)、社會(huì)活動(dòng)等情況，為辦案提供參考。

經(jīng)過(guò)多年的有益探索和嘗試，社會(huì)調(diào)查制度漸趨程序化、規(guī)范化。但仍存在一些亟需解決的問(wèn)題：

第一，我國(guó)目前的社會(huì)調(diào)查主要局限于檢察機(jī)關(guān)的審查起訴階段和法院的審判階段，相關(guān)法律并沒(méi)有對(duì)社會(huì)調(diào)查的啟動(dòng)階段作出明確規(guī)定。實(shí)踐中，對(duì)未成年犯罪嫌疑人的個(gè)人基本情況、家庭狀況、生活環(huán)境等情況開(kāi)展調(diào)查，一般是在刑事案件偵查終結(jié)移送檢察機(jī)關(guān)審查起訴后進(jìn)行的。這也將會(huì)造成公安機(jī)關(guān)無(wú)法通過(guò)先期了解未成年犯罪嫌疑人的一些案外情況，實(shí)行個(gè)別化處遇，對(duì)可能具有監(jiān)護(hù)條件而又無(wú)需被羈押的未成年人先期剝奪了人身自由。

第二，目前的調(diào)查報(bào)告僅限于未成年被告人在社區(qū)的表現(xiàn)情況、學(xué)?；騿挝坏膶W(xué)習(xí)、工作情況及家庭生活情況等項(xiàng)內(nèi)容，范圍不夠廣泛、項(xiàng)目不夠全面、內(nèi)容不夠深入，而對(duì)其身體健康狀況、心理狀態(tài)往往沒(méi)有進(jìn)行必要的醫(yī)療檢查和心理學(xué)、精神病學(xué)等方面的醫(yī)學(xué)鑒定。

第三，司法實(shí)踐中，社會(huì)調(diào)查的結(jié)論由檢察機(jī)關(guān)或由青少年事務(wù)社工一方作出，而目前基本上沒(méi)有未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告的適用規(guī)范，現(xiàn)有的相關(guān)司法解釋、規(guī)范性文件只是原則地規(guī)定了調(diào)查報(bào)告的大致內(nèi)容，對(duì)未成年人社會(huì)調(diào)查的調(diào)查主體、調(diào)查程序和方式以及調(diào)查報(bào)告是否具有品格證據(jù)規(guī)格都沒(méi)有規(guī)定。此種操作模式無(wú)法使法庭“兼聽(tīng)則明”地決定對(duì)這些背景材料的采信與取舍，也疏于制衡，難以實(shí)現(xiàn)調(diào)查結(jié)果的客觀公正性。

二、社會(huì)調(diào)查制度在未成年人刑事訴訟中全程運(yùn)用的可行性考量

由于我國(guó)的訴訟模式、司法體制與西方國(guó)家存在較大差異，刑事訴訟既未實(shí)行審判中心主義，也未將定罪程序與量刑程序相分離，奉行的是定罪與量刑程序合二為一的審判結(jié)構(gòu)，實(shí)行的是公檢法流水作業(yè)的縱向訴訟構(gòu)造，在不同的訴訟階段，由不同的機(jī)關(guān)主導(dǎo)進(jìn)行，即在不同訴訟階段，不同的機(jī)關(guān)都具有終結(jié)訴訟的權(quán)力。因此，在這樣的司法體制和訴訟模式之下，有必要在刑事案件立案、偵查階段就啟動(dòng)未成年犯罪嫌疑人社會(huì)調(diào)查制度。

首先，社會(huì)調(diào)查制度全程化有助于公安機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)和審判機(jī)關(guān)考察未成年犯罪嫌疑人犯罪情節(jié)是否輕微、是否有逮捕必要、是否需要判處刑罰等。從犯罪主觀方面而言，未成年犯罪嫌疑人的主觀惡性大小直接反映了其犯罪情節(jié)的輕重程度。社會(huì)調(diào)查報(bào)告根據(jù)未成年犯罪嫌疑人的成長(zhǎng)歷程、道德品質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)、智力結(jié)構(gòu)、身心狀況、家庭社會(huì)關(guān)系等基本情況，綜合分析其犯罪主觀方面的原因，進(jìn)而判斷其主觀惡性的大小。從犯罪客觀方面而言，未成年犯罪嫌疑人的社會(huì)危害性是衡量其犯罪情節(jié)輕重的重要指標(biāo)。未成年人的自控意識(shí)和能力在一定程度上反映了其社會(huì)危害性的大小。社會(huì)調(diào)查報(bào)告根據(jù)未成年犯罪嫌疑人的違法犯罪后的行為表現(xiàn)以及平時(shí)一貫表現(xiàn)來(lái)考察判斷其自控能力。此外，在實(shí)踐中，是否具有監(jiān)護(hù)條件和社會(huì)幫教條件，往往也是司法機(jī)關(guān)判斷決定未成年犯罪嫌疑人是否有必要逮捕的一個(gè)必要條件，社會(huì)調(diào)查報(bào)告中有關(guān)未成年犯罪嫌疑人家庭情況、社會(huì)關(guān)系的記錄也是司法機(jī)關(guān)掌握相關(guān)信息的重要來(lái)源。

其次，社會(huì)調(diào)查制度全程化為公安機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)和審判機(jī)關(guān)全面了解未成年犯罪嫌疑人犯罪原因提供了重要依據(jù)。社會(huì)調(diào)查制度的主要目的有二：一是尋找對(duì)未成年犯罪嫌疑人處理的最佳方式；二是探究未成年犯罪嫌疑人違法犯罪行為的原因，并據(jù)此制定科學(xué)的教育矯正方案。由此可見(jiàn)，未成年犯罪嫌疑人社會(huì)調(diào)查報(bào)告是司法機(jī)關(guān)用來(lái)考察未成年犯罪嫌疑人犯罪原因的重要參考資料。我國(guó)設(shè)立未成年人社會(huì)調(diào)查制度的初衷就是出于教育、挽救、感化未成年犯罪嫌疑人、被告人的特定價(jià)值訴求，因此，將社會(huì)調(diào)查制度全程化就是將未成年犯罪嫌疑人犯罪前的成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭情況以及性格特點(diǎn)、人格特征等引入到對(duì)未成年人刑事案件的偵查、審查起訴及審判工作中，并從中了解其犯罪成因，以期實(shí)現(xiàn)個(gè)別化處遇。

再次，社會(huì)調(diào)查制度全程化是公安機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)和審判機(jī)關(guān)貫徹刑事訴訟“全面調(diào)查”原則的充分體現(xiàn)?！叭嬲{(diào)查”原則是指公安機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)和審判機(jī)關(guān)在辦理未成年人刑事案件時(shí)，除了應(yīng)查明案件事實(shí)本身之外，還應(yīng)就未成年犯罪嫌疑人的性格特點(diǎn)、家庭情況、生活環(huán)境等導(dǎo)致未成年人走上違法犯罪道路的主客觀因素進(jìn)行全面、徹底的調(diào)查，必要時(shí)還可以進(jìn)行醫(yī)學(xué)、精神病學(xué)以及心理學(xué)方面的鑒定，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果選擇適用最佳的處理方法。可以說(shuō)，對(duì)未成年人適用特殊的訴訟制度是各國(guó)刑事訴訟活動(dòng)的一貫原則，這也是基于未成年人的生理、心理及犯罪特點(diǎn)考慮的，目的就是為有效教育、挽救和感化未成年人。

綜上，社會(huì)調(diào)查制度全程化，即在公安機(jī)關(guān)立案之前的初查階段適用，有利于確定對(duì)涉嫌的未成年人案件是否應(yīng)當(dāng)立案；在立案之后的偵查階段適用，有助于確定對(duì)該未成年犯罪嫌疑人是否有必要逮捕；在審查起訴階段適用，有助于判斷該未成年犯罪嫌疑人是否應(yīng)當(dāng)起訴或者不起訴；在審判階段適用，則可以據(jù)此判斷該未成年被告人是否應(yīng)當(dāng)判處刑罰，以及處以何種刑罰更加有利于其回歸社會(huì)。

三、社會(huì)調(diào)查制度在我國(guó)未成年人刑事訴訟中的構(gòu)建設(shè)想

未成年人社會(huì)調(diào)查制度有助于犯罪未成年人的挽救改造，有助于司法機(jī)關(guān)選擇最具有針對(duì)性的處遇措施。鑒于目前社會(huì)調(diào)查制度的適用現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)借鑒各國(guó)刑事訴訟立法的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，進(jìn)一步規(guī)范和完善未成年人刑事案件社會(huì)調(diào)查制度。

第一，應(yīng)當(dāng)明確將未成年犯罪嫌疑人的社會(huì)調(diào)查工作前移至案件的偵查階段。如前所述，在公安機(jī)關(guān)立案之后，提請(qǐng)批準(zhǔn)逮捕或起訴之前，委托專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)對(duì)未成年犯罪嫌疑人進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，有利于慎重決定對(duì)未成年人適用剝奪人身自由的強(qiáng)制措施，具有先天優(yōu)勢(shì)。

第8篇

(內(nèi)部資料、涵蓋95%以上期末考試的原題及答案)

一、單項(xiàng)選擇題

1.在對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行測(cè)量時(shí)常用的四種變量概念中，屬于定性變量的是(A)。A.定類(lèi)變量

2.便于對(duì)訪談結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和定量分析的訪談?lì)愋褪?D)。D.結(jié)構(gòu)式訪談

3.一項(xiàng)測(cè)量的結(jié)論在普遍應(yīng)用時(shí)的有效性是指(B)。B.外在效度

4.抽樣存在的必要性緣于總體中所有個(gè)體之間的(D)。D.異質(zhì)性

5.觀察法是指主要通過(guò)(C)進(jìn)行調(diào)查的一種方法。C.人們的感覺(jué)器官

6.對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的干擾最多也最復(fù)雜的非實(shí)驗(yàn)因素主要來(lái)自(C)。C.社會(huì)環(huán)境

7.查找文獻(xiàn)要盡可能以(B)為主。B.檢索工具查找法

8.從整個(gè)社會(huì)看，知名度最高的電腦統(tǒng)計(jì)分析軟件是(C)。C.Excel

9.以樣本的實(shí)際資料為依據(jù)，計(jì)算一定的樣本指標(biāo)，并用以對(duì)總體做出數(shù)量上的估計(jì)和判斷的方法是(C)。C.抽樣分析

10.當(dāng)一個(gè)變量的數(shù)值發(fā)生變動(dòng)(增加或減少)，另一個(gè)變量的數(shù)值隨著發(fā)生大致均等的變動(dòng)時(shí)，這種關(guān)系稱(chēng)為(C)。C.直線相關(guān)

11.歷時(shí)七年之久完成社區(qū)研究杰作《定縣社會(huì)概況調(diào)查》的我國(guó)著名社會(huì)學(xué)家是(C)。C.李景漢

12.一次直接的抽樣所使用的基本單位叫(C)。C.抽樣單位

13.訪談法最基本和最常用的類(lèi)型是(A)。A.個(gè)別訪談

14.觀察法是指主要通過(guò)(C)進(jìn)行調(diào)查的一種方法。C.人們的感覺(jué)器官

15.問(wèn)卷法雖然在社會(huì)調(diào)查中應(yīng)用廣泛，但它并非萬(wàn)能的工具，而是有一定的適用性，相對(duì)而言，問(wèn)卷法更適用于(D)。D.成分單一的被調(diào)查總體

16.實(shí)踐證明，報(bào)刊問(wèn)卷和網(wǎng)上傳達(dá)問(wèn)卷的最終回復(fù)率一般為(A)。A.10%～20%

17.對(duì)具有相關(guān)關(guān)系的兩個(gè)或兩個(gè)以上變量，根據(jù)其關(guān)系的具體形式選擇合適的數(shù)學(xué)模型，并將變量間的相關(guān)關(guān)系與具體數(shù)學(xué)模型相結(jié)合，以近似地表現(xiàn)變量間的平均變動(dòng)關(guān)系，這種統(tǒng)計(jì)分析是(A)。A.回歸分析

18.以樣本的實(shí)際資料為依據(jù)，計(jì)算一定的樣本指標(biāo)，并用以對(duì)總體做出數(shù)量上的估計(jì)和判斷的方法是(C)。C.抽樣分析

19.檢驗(yàn)多個(gè)自變量的引入順序?qū)σ蜃兞康挠绊懙脑O(shè)計(jì)是(D)。D.拉丁方格設(shè)計(jì)

20.從整個(gè)社會(huì)看，知名度最高的電腦統(tǒng)計(jì)分析軟件是(C)。C.Excel

21.個(gè)案調(diào)查是一種(A)。A.定性研究方法

22.當(dāng)一個(gè)變量的數(shù)值發(fā)生變動(dòng)(增加或減少)，另一個(gè)變量的數(shù)值隨著發(fā)生大致均等的變動(dòng)時(shí)，這種關(guān)系稱(chēng)為(C)。C.直線相關(guān)

23.先根據(jù)總體各個(gè)組成部分所包含的抽樣單位的比例分配樣本數(shù)額，然后由調(diào)查者在各個(gè)組成部分內(nèi)根據(jù)配額的多少采用主觀的抽樣方法抽取樣本，這種抽樣類(lèi)型是(C)。C.定額抽樣

24.(A)不僅僅是一種重要的收集資料的方法，而且還是一種獨(dú)特的和專(zhuān)門(mén)的研究方法，這是它與其他調(diào)查方法之間最顯著的區(qū)別。A.文獻(xiàn)法

25.在設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)，敏感性強(qiáng)、涉及個(gè)人隱私的問(wèn)題應(yīng)該安排在問(wèn)卷的(D)。D.后面

26.便于對(duì)訪談結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，便于對(duì)不同訪談對(duì)象的回答進(jìn)行對(duì)比研究的訪談?lì)愋褪?D)。D.結(jié)構(gòu)式訪談

27.根據(jù)觀察場(chǎng)所的不同，觀察法可分為(A)。A.實(shí)驗(yàn)室觀察和實(shí)地觀察

28.經(jīng)典實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)指的是(B)。B.兩組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

29.資料整理最根本的要求是(A)。A.真實(shí)性

30.對(duì)具有相關(guān)關(guān)系的兩個(gè)或兩個(gè)以上變量，根據(jù)其關(guān)系的具體形式選擇合適的數(shù)學(xué)模型，并將變量間的相關(guān)關(guān)系與具體數(shù)學(xué)模型相結(jié)合，以近似地表現(xiàn)變量間的平均變動(dòng)關(guān)系，這種統(tǒng)計(jì)分析是(A)。A.回歸分析

31.當(dāng)一個(gè)變量的數(shù)值發(fā)生變動(dòng)，另一個(gè)變量的數(shù)值隨之發(fā)生不均等的變動(dòng)時(shí)，這種關(guān)系稱(chēng)為(

)。D.曲線相關(guān)

32.美國(guó)心理學(xué)家史蒂文斯將測(cè)量按照由低到高的順序，分成四個(gè)層次，即(

)。B.定類(lèi)測(cè)量、定序測(cè)量、定距測(cè)量、定比測(cè)量

33.(

)是調(diào)查者將在一定時(shí)間、一定環(huán)境里所能遇見(jiàn)到或接觸到的人作為樣本的方法。A.偶遇抽樣

34.最基礎(chǔ)和用途最為廣泛的收集資料的方法是(

)。A.文獻(xiàn)法

35.最理想和最便捷的訪談?dòng)涗浄绞绞?

)。D.機(jī)器記錄

36.便于對(duì)訪談結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，便于對(duì)不同訪談對(duì)象的回答進(jìn)行對(duì)比研究的訪談?lì)愋褪?

)。D.結(jié)構(gòu)式訪談

37.觀察現(xiàn)場(chǎng)的確定必須要考慮一些條件，其中最為關(guān)鍵、也最容易出現(xiàn)問(wèn)題的條件是(

)。C.當(dāng)?shù)夭块T(mén)和觀察對(duì)象不反對(duì)

38.在各種調(diào)查方法中，最復(fù)雜、最高級(jí)的是(

)。D.實(shí)驗(yàn)法

39.(

)是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理對(duì)資料進(jìn)行定量的研究、判斷和推測(cè)，以揭示事物內(nèi)部數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的分析方法。B.定量分析

40.用以概括描述數(shù)據(jù)間差異程度的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)是(

)。D.離中量數(shù)

41.當(dāng)一個(gè)變量的數(shù)值發(fā)生變化時(shí)，另一個(gè)變量的數(shù)值也隨之發(fā)生同方向的變化，這種相關(guān)關(guān)系稱(chēng)為(

)。A.正相關(guān)

42.一項(xiàng)測(cè)量的方法、資料和結(jié)論對(duì)該測(cè)量本身的有效性是指(

)。A.內(nèi)在效度

43.關(guān)于總體中某一變量的綜合描述叫(

)。D.參數(shù)值

44.從總體中按照一定方式抽取出的一部分元素的集合被稱(chēng)為(

)。B.樣本

45.(

)是按一定的間隔距離抽取樣本的方法。

B.系統(tǒng)抽樣

46.未經(jīng)過(guò)再加工或未公開(kāi)于社會(huì)的最原始的資料是(

)。A.零次文獻(xiàn)

47.訪談法最基本和最常用的類(lèi)型是(

)。A.個(gè)別訪談

48.根據(jù)觀察程序的不同，觀察法可分為(

)。B.結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察

49.著重于對(duì)感性資料的理論升華與總結(jié)，揭示社會(huì)事物或現(xiàn)象的本質(zhì)及規(guī)律的分析類(lèi)型是(

)。C.理論分析

50.以樣本的實(shí)際資料為依據(jù)，計(jì)算一定的樣本指標(biāo)，并用以對(duì)總體做出數(shù)量上的估計(jì)和判斷的方法是(

)。C.抽樣分析

51.當(dāng)一個(gè)變量的數(shù)值發(fā)生變化時(shí)，另一個(gè)變量的數(shù)值隨之發(fā)生反方向的變化，這種相關(guān)關(guān)系稱(chēng)為(

)。B.負(fù)相關(guān)

52.一項(xiàng)測(cè)量的結(jié)論在普遍應(yīng)用時(shí)的有效性是指(

)。B.外在效度

53.關(guān)于樣本中某一變量的綜合描述叫(

)。A.統(tǒng)計(jì)值

54.在社會(huì)調(diào)查研究中，抽樣主要解決的是(

)。B.調(diào)查對(duì)象的選取問(wèn)題

55.(

)是最基本的概率抽樣，其它概率抽樣都以它為基礎(chǔ)，可以說(shuō)是由它派生而來(lái)的。A.簡(jiǎn)單隨即抽樣

56.在文獻(xiàn)之中，屬于對(duì)知識(shí)的第一次加工，是信息的基礎(chǔ)，也叫信息源的是(

)。B.一次文獻(xiàn)

57.現(xiàn)代社會(huì)最常用的抽樣調(diào)查使用的主要調(diào)查方法就是(

)。C.問(wèn)卷法

58.觀察法是指主要通過(guò)(

)進(jìn)行調(diào)查的一種方法。C.人們的感覺(jué)器官

59.和其他的一些調(diào)查方法相比，觀察法有一個(gè)需要特別注意的問(wèn)題，就是(

)。C.法律和道德倫理問(wèn)題

60.(

)是對(duì)調(diào)查資料所反映的社會(huì)事物或現(xiàn)象的性質(zhì)的分析方法，著重于確定研究對(duì)象具有哪種性質(zhì)及特征。A.定性分析

二、多項(xiàng)選擇題

1.社會(huì)調(diào)查研究必須遵循的原則概括起來(lái)主要有(ABDEF)。A.客觀性原則B.科學(xué)性原則D.系統(tǒng)性原則E.理論與實(shí)踐相結(jié)合原則F.倫理道德原則

2.目前，人們大都按照美國(guó)著名社會(huì)學(xué)家拉扎斯菲爾德的主張，將概念的具體化和操作化的過(guò)程分為四個(gè)階段(ACEF)。A.概念的形成C.概念的界定E.選擇測(cè)量指標(biāo)F.編制綜合指標(biāo)

3.常用的簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法有(ACE)。A.直接抽樣法C.隨機(jī)數(shù)表法E.抽簽法

4.問(wèn)卷法的實(shí)施步驟包括(BCDE)。B.設(shè)計(jì)問(wèn)卷C.選擇調(diào)查對(duì)象D.分發(fā)問(wèn)卷E.回收問(wèn)卷F.確定主題

5.非概率抽樣的方式有(BDEF)。B.判斷抽樣D.定額抽樣E.偶遇抽樣F.滾雪球抽樣

6.一般而言，社會(huì)調(diào)查研究可以分為四個(gè)階段，即(BDEF)。B.準(zhǔn)備階段D.調(diào)查階段E.分析階段F.總結(jié)階段

7.社會(huì)測(cè)量的要件有(ABDF)。A.測(cè)量對(duì)象B.測(cè)量工具D.測(cè)量規(guī)則F.測(cè)量數(shù)值

8.當(dāng)今社會(huì)的任何文獻(xiàn)都必須具備的特性是(BCE)。B.必須有知識(shí)內(nèi)容的表現(xiàn)C.必須有一定的客觀物質(zhì)載體E.必須有人類(lèi)的記錄行為

9.問(wèn)卷中的問(wèn)題種類(lèi)基本上可分為四類(lèi)，即(ABCE)。A.背景性問(wèn)題B.客觀性問(wèn)題C.主觀性問(wèn)題E.檢驗(yàn)性問(wèn)題

10.集體訪談特有的缺點(diǎn)主要是(ADF)。A.收集意見(jiàn)有時(shí)不夠充分D.不宜了解個(gè)人問(wèn)題或特殊問(wèn)題F.了解事實(shí)往往不夠細(xì)致

11.社會(huì)調(diào)查研究依據(jù)調(diào)查對(duì)象的范圍，可分為(ABE)。A.普查B.抽樣調(diào)查E.個(gè)案調(diào)查

12.檢驗(yàn)測(cè)量的信度，通常的方法有(ACE)。A.再測(cè)法C.分半法E.復(fù)本法

13.抽樣的一般步驟有(ABCDEF)。A.界定總體B.決定抽樣方法C.設(shè)計(jì)抽樣方案D.制定抽樣框E.實(shí)際抽取樣本F.樣本評(píng)估

14.觀察法的局限性主要是(BCDEF)。B.受時(shí)間空間條件的限制C.易受觀察者主觀因素的影響D.資料整理和分析難度大E.獲得合作有一定難度F.難以進(jìn)行定量分析

15.撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的基本步驟是(ACDEF)。A.確定主題和觀點(diǎn)C.精選素材D.擬訂提綱E.起草報(bào)告F.修改定稿

16.社會(huì)的三個(gè)基本要素是(ACD)。A.自然環(huán)境C.人口D.文化

17.社會(huì)調(diào)查研究依據(jù)其性質(zhì)，可分為(DE)。D.定性研究E.定量研究

18.常用的簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法有(ACE)。A.直接抽樣法C.隨機(jī)數(shù)表法E.抽簽法

19.按照資料來(lái)源的不同，文獻(xiàn)可分為(ABEF)。A.個(gè)人文獻(xiàn)B.社會(huì)組織文獻(xiàn)E.大眾傳播媒介文獻(xiàn)F.官方文獻(xiàn)

20.目前最常見(jiàn)的調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)包括(ABCDF)。A.標(biāo)題B.署名C.前言D.主體F.結(jié)尾

21.社會(huì)調(diào)查研究按照其目的，可分為(AC)。A.描述性研究C.解釋性研究

22.社會(huì)測(cè)量的四個(gè)要件是(ABDF)。A.測(cè)量對(duì)象B.測(cè)量工具D.測(cè)量規(guī)則F.測(cè)量數(shù)值

23.以下屬于非概率抽樣的有(BDEF)。B.偶遇抽樣D.定額抽樣E.判斷抽樣F.滾雪球抽樣

24.實(shí)驗(yàn)法的四個(gè)基本要素是(ABDE)。A.實(shí)驗(yàn)主體B.實(shí)驗(yàn)對(duì)象和實(shí)驗(yàn)環(huán)境D.實(shí)驗(yàn)活動(dòng)E.實(shí)驗(yàn)檢測(cè)

25.數(shù)字資料整理的一般程序包括(CDE)。C.檢驗(yàn)D.分組E.匯總

26.社會(huì)調(diào)查研究依時(shí)序，可分為(AC)。

A.橫剖研究C.縱貫研究

27.探索性研究的方法主要有三種，它們是(BDF)。B.查閱文獻(xiàn)D.咨詢(xún)F.實(shí)地考察

28.以下屬于概率抽樣的有(ABCDF)。A.簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣B.系統(tǒng)抽樣C.整群抽樣D.分類(lèi)抽樣F.多階段抽樣

29.問(wèn)卷中的四種基本問(wèn)題類(lèi)型是(ABCE)。A.背景性問(wèn)題B.客觀性問(wèn)題C.主觀性問(wèn)題E.

檢驗(yàn)性問(wèn)題

30.文字資料整理通常情況下的基本步驟是(ACD)。A.審查C.分類(lèi)D.匯編

三、填空題

1.社會(huì)調(diào)查研究的目的主要是______、解釋現(xiàn)象和探索本質(zhì)、科學(xué)預(yù)測(cè)和對(duì)策研究。描述事實(shí)

2.英國(guó)哲學(xué)家培根的經(jīng)驗(yàn)論，法國(guó)啟蒙思想家孟德斯鳩、盧梭等的社會(huì)政治觀點(diǎn)，法國(guó)社會(huì)學(xué)家孔德的______，德國(guó)馬克思、恩格斯的辯證唯物主義和歷史唯物主義，為各個(gè)階級(jí)、各個(gè)派別的近代社會(huì)調(diào)查研究提供了系統(tǒng)化、學(xué)科化的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想。實(shí)證主義

3.社會(huì)調(diào)查研究的觀點(diǎn)具體由概念和______、命題和假設(shè)等理論要素聯(lián)系而成。變量

4.變量間的相互關(guān)系是指兩個(gè)或兩個(gè)以上變量之間相聯(lián)系的性質(zhì)，主要有兩種類(lèi)型，即因果關(guān)系和______。相關(guān)關(guān)系

5.抽樣誤差是用______去估計(jì)總體參數(shù)值時(shí)所出現(xiàn)的誤差。樣本統(tǒng)計(jì)值

6.統(tǒng)計(jì)學(xué)中通常以30

個(gè)單位為界，把樣本分為大樣本和小樣本。但社會(huì)調(diào)查研究中的樣本規(guī)模至少不能少于______個(gè)單位。100

7.觀察誤差來(lái)自觀察主體和______兩個(gè)方面。觀察客體

8.一份調(diào)查問(wèn)卷通常主要包括以下幾個(gè)部分：封面信、______、問(wèn)題及答案、編碼等。指導(dǎo)語(yǔ)

9.文字資料一般有兩個(gè)來(lái)源：一是實(shí)地源，二是______，其整理方法略有不同。文獻(xiàn)源

10.集體訪談的具體實(shí)施方式和方法與個(gè)別訪談大體相同，只是對(duì)訪談過(guò)程的控制和訪談的______

要求更高。效率

11.第二次世界大戰(zhàn)以后，社會(huì)調(diào)查研究的數(shù)理化傾向日趨明顯，推動(dòng)了社會(huì)調(diào)查研究向______進(jìn)步。定量化

12.定性研究與______研究的結(jié)合是社會(huì)調(diào)查研究的最佳形式，這樣才能更加深入、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)事物。定量

13.社會(huì)調(diào)查研究課題的產(chǎn)生必須根據(jù)理論和實(shí)際的需要以及______而定?，F(xiàn)實(shí)可行性

14.信度是指測(cè)量的可靠性。它一是指______的可靠，二是指測(cè)量結(jié)果的可靠。測(cè)量方法

15.判斷抽樣是調(diào)查者根據(jù)研究的目標(biāo)和自己主觀的分析，來(lái)選擇和確定樣本的方法。它又可分為印象判斷抽樣和______兩種。經(jīng)驗(yàn)判斷抽樣

16.訪談法按照操作方式和內(nèi)容可以分為結(jié)構(gòu)式訪談和______；按照訪談對(duì)象的人數(shù)可以分為個(gè)別訪談和集體訪談。非結(jié)構(gòu)式訪談

17.根據(jù)觀察者的角色不同，觀察法可分為_(kāi)_____和參與觀察兩大類(lèi)。非參與觀察

18.實(shí)驗(yàn)法的基本原理是：實(shí)驗(yàn)者假定某些自變量會(huì)導(dǎo)致某些______的變化，并以驗(yàn)證這種因果關(guān)系假設(shè)作為實(shí)驗(yàn)的主要目標(biāo)。因變量

19.文字資料一般有兩個(gè)來(lái)源：一是實(shí)地源，

二是______，其整理方法略有不同。

文獻(xiàn)源

20.調(diào)查報(bào)告主體部分的結(jié)構(gòu)方式由于調(diào)研主旨不同而不相一致，但基本結(jié)構(gòu)方式主要有三種，即橫式結(jié)構(gòu)、______和交叉結(jié)構(gòu)?？v式結(jié)構(gòu)

21.我國(guó)在革命和建設(shè)的過(guò)程中，長(zhǎng)期使用著一種通過(guò)個(gè)案說(shuō)明總體性質(zhì)的調(diào)查方式，并賦予它一個(gè)特殊稱(chēng)謂，即______。典型調(diào)查

22.______是指不能影響其他變量，而又受外界因素影響而變化的變量。因變量

23.界定概念的方式有兩種，即______和操作定義。抽象定義

24.抽樣誤差是用樣本統(tǒng)計(jì)值去估計(jì)______時(shí)所出現(xiàn)的誤差。總體參數(shù)值

25.目前，搜集文獻(xiàn)的渠道主要有個(gè)人、機(jī)構(gòu)和______三種?；ヂ?lián)網(wǎng)

26.一份調(diào)查問(wèn)卷通常主要包括以下幾個(gè)部分：封面信、指導(dǎo)語(yǔ)、______、編碼等。問(wèn)

題和答案

27.一般的訪談時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以______小時(shí)為宜。1～2小時(shí)

28.根據(jù)觀察者的角色不同，觀察法可分為非參與觀察和______兩大類(lèi)。參與觀察

29.文字資料一般有兩個(gè)來(lái)源：一是實(shí)地源，二是______，其整理方法略有不同。文獻(xiàn)源

30.一般認(rèn)為資料分析包括三方面內(nèi)容，即定性分析、定量分析和______。理論分析

31.定性研究與______研究的結(jié)合是社會(huì)調(diào)查研究的最佳形式，這樣才能更加深入、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)事物。定量研究

32.變量間的相互關(guān)系是指兩個(gè)或兩個(gè)以上變量之間相聯(lián)系的性質(zhì)，主要有兩種類(lèi)型，即因果關(guān)系和______。相關(guān)關(guān)系

33信度是指測(cè)量的可靠性。它一是指測(cè)量方法的可靠，二是指______的可靠。測(cè)量結(jié)果

34.統(tǒng)計(jì)學(xué)中通常以30

個(gè)單位為界，把樣本分為大樣本和小樣本。但社會(huì)調(diào)查研究中的樣本規(guī)模至少不能少于______個(gè)單位。100

35.文獻(xiàn)檢索的方法主要有人工文獻(xiàn)檢索、______和參考文獻(xiàn)查找法。計(jì)算機(jī)文獻(xiàn)檢索

36.抽樣誤差是用樣本統(tǒng)計(jì)值去估計(jì)______時(shí)所出現(xiàn)的誤差?？傮w參數(shù)值

37.訪談法按照訪談對(duì)象的人數(shù)可以分為個(gè)別訪談和______。集體訪談

38.提高實(shí)驗(yàn)的效度，要從實(shí)驗(yàn)的外在效度和______兩方面著手。內(nèi)在效度

39.定量分析是最復(fù)雜的資料分析。它按照性質(zhì)可以分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是______，另一類(lèi)是推論性分析。描述性分析

40.調(diào)查報(bào)告主體部分的結(jié)構(gòu)方式由于調(diào)研主旨不同而不相一致，但基本結(jié)構(gòu)方式主要有三種，即橫式結(jié)構(gòu)、縱式結(jié)構(gòu)和______。交叉結(jié)構(gòu)

41.社會(huì)調(diào)查研究的觀點(diǎn)具體由概念和變量、______和假設(shè)等理論要素聯(lián)系而成。命題

42.

______是指能夠影響其他變量，而又不受外界因素影響而自身產(chǎn)生變化的變量。自變量

43.界定概念的方式有兩種，即抽象定義和______。操作定義

44.抽樣誤差是用______去估計(jì)總體參數(shù)值時(shí)所出現(xiàn)的誤差。樣本統(tǒng)計(jì)值

45.根據(jù)具體方法的不同，人們把抽樣分為概率抽樣和______兩大類(lèi)。非概率抽樣

46.按照資料來(lái)源的不同，文獻(xiàn)可分為個(gè)人文獻(xiàn)、社會(huì)組織文獻(xiàn)、大眾傳播媒介文獻(xiàn)和______。官方文獻(xiàn)

47.問(wèn)題和答案是問(wèn)卷的主體部分，有三種基本類(lèi)型，即開(kāi)放型問(wèn)答、______和混合型問(wèn)答。封閉型問(wèn)答

48.觀察誤差來(lái)自______和觀察客體兩個(gè)方面。觀察主體

49.資料整理階段是從調(diào)查過(guò)渡到研究、從感性認(rèn)識(shí)上升到______認(rèn)識(shí)的一個(gè)必經(jīng)的中間環(huán)節(jié)。理性認(rèn)識(shí)

50.一般認(rèn)為資料分析包括三方面內(nèi)容，即定性分析、______和理論分析。定量分析

51.社會(huì)調(diào)查研究的目的主要是______、解釋現(xiàn)象和探索本質(zhì)、科學(xué)預(yù)測(cè)和對(duì)策研究。描述事實(shí)

52.變量間的相互關(guān)系是指兩個(gè)或兩個(gè)以上變量之間相聯(lián)系的性質(zhì)，主要有兩種類(lèi)型，即相關(guān)關(guān)系和______。因果關(guān)系

53.測(cè)量的效度又有兩層含義，即內(nèi)在效度和______。前者是指一項(xiàng)測(cè)量的方法、資料和結(jié)論對(duì)該測(cè)量本身的有效性；后者則是指一項(xiàng)測(cè)量的結(jié)論在普遍應(yīng)用時(shí)的有效性。外在效度

54.統(tǒng)計(jì)學(xué)中通常以______個(gè)單位為界，把樣本分為大樣本和小樣本。但社會(huì)調(diào)查研究中的樣本規(guī)模至少不能少于100個(gè)單位。30

55.按照資料來(lái)源的不同，文獻(xiàn)可分為個(gè)人文獻(xiàn)、社會(huì)組織文獻(xiàn)、______和官方文獻(xiàn)。大眾傳播媒介文獻(xiàn)

56.問(wèn)題和答案是問(wèn)卷的主體部分，有三種基本類(lèi)型，即開(kāi)放型問(wèn)答、封閉型問(wèn)答和______?；旌鲜絾?wèn)答

57.觀察誤差來(lái)自觀察主體和______兩個(gè)方面。觀察客體

58.實(shí)驗(yàn)法的基本原理是：實(shí)驗(yàn)者假定某些自變量會(huì)導(dǎo)致某些______的變化，并以驗(yàn)證這種因果關(guān)系假設(shè)作為實(shí)驗(yàn)的主要目標(biāo)。因變量

59.文字資料一般有兩個(gè)來(lái)源：一是______，二是文獻(xiàn)源，其整理方法略有不同。實(shí)地源

60.一般認(rèn)為，調(diào)查報(bào)告根據(jù)其性質(zhì)不同，可分為兩大類(lèi)：一是普通調(diào)查報(bào)告，也叫社會(huì)調(diào)查報(bào)告或事務(wù)文書(shū)類(lèi)調(diào)查報(bào)告；二是______，也叫科研調(diào)查報(bào)告。學(xué)術(shù)調(diào)查報(bào)告

四、簡(jiǎn)答題

1.影響測(cè)量信度和效度的主要因素有哪些？

答：對(duì)測(cè)量的信度和效度影響較大的因素有：

第一，調(diào)查者的問(wèn)題。

第二，被調(diào)查者的問(wèn)題。

第三，測(cè)量的長(zhǎng)度。

第四，測(cè)量的難度。

2.社會(huì)調(diào)查研究的基本方法涉及哪些方面？其核心內(nèi)容是什么？

答：社會(huì)調(diào)查研究的基本方法主要是指具體的操作方法，涉及社會(huì)調(diào)查研究的各個(gè)方面：課題確定的方法；明確調(diào)查研究具體目的、對(duì)象、內(nèi)容、類(lèi)型的方法；調(diào)查研究方案設(shè)計(jì)和條件準(zhǔn)備的方法；抽樣的方法；各種搜集資料的方法，包括文獻(xiàn)法、問(wèn)卷法、訪談法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法；調(diào)查資料整理、分析的方法；撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的方法；等等。這些方法適用于所有的調(diào)查研究課題。

其中，各種具體的資料收集方法是調(diào)查方法的核心內(nèi)容，可分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是直接調(diào)查方法，主要有：訪談法；觀察法；實(shí)驗(yàn)法。另一類(lèi)是間接調(diào)查方法，主要有：文獻(xiàn)法；問(wèn)卷法。

3.簡(jiǎn)述社會(huì)調(diào)查研究的目的和作用。

答：社會(huì)調(diào)查研究的目的有三：描述事實(shí)；解釋現(xiàn)象和探索本質(zhì)；科學(xué)預(yù)測(cè)和對(duì)策研究。

社會(huì)調(diào)查研究的作用：有利于正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)；有助于正確制定政策和執(zhí)行政策；能夠提高人們認(rèn)識(shí)、分析、綜合問(wèn)題的能力。

4.資料分析分為幾大類(lèi)？各自含義是什么？

答：資料分析有三大類(lèi)，即定性分析、定量分析和理論分析。

資料定性分析是對(duì)調(diào)查資料所反映的社會(huì)事物或現(xiàn)象的性質(zhì)的分析方法，著重于確定研究對(duì)象具有哪種性質(zhì)及特征。其基本內(nèi)容主要是識(shí)別屬性、要素分析和歸類(lèi)。資料定量分析也叫統(tǒng)計(jì)分析，是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理對(duì)資料進(jìn)行定量的研究、判斷和推測(cè)，以揭示事物內(nèi)部數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的分析方法。資料理論分析是資料分析的高級(jí)階段和最終環(huán)節(jié)，主要是對(duì)調(diào)查得到的資料和統(tǒng)計(jì)得到的數(shù)據(jù)，運(yùn)用各種思維方法進(jìn)行系統(tǒng)化的理性分析并做出結(jié)論的一種思維過(guò)程。

5.什么是社會(huì)測(cè)量？它有哪些要件？

答：社會(huì)調(diào)查研究中的測(cè)量，是指對(duì)所確定的調(diào)查指標(biāo)進(jìn)行有效的觀測(cè)與度量的方法。具體說(shuō)，它是運(yùn)用一定的測(cè)量工具，根據(jù)一定的測(cè)量規(guī)則，對(duì)調(diào)查研究對(duì)象的特征(變量)進(jìn)行觀測(cè)與度量并賦予一定數(shù)值的過(guò)程。

社會(huì)測(cè)量有四個(gè)要件：測(cè)量工具，主要是調(diào)查問(wèn)卷(量表)；測(cè)量規(guī)則，即測(cè)量所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定；測(cè)量對(duì)象，即社會(huì)現(xiàn)象的屬性與特征；測(cè)量數(shù)值，即賦予測(cè)量結(jié)果的數(shù)字或符號(hào)。

6.訪談法按照操作方式和內(nèi)容可以分為什么類(lèi)型？請(qǐng)釋其含義。

答：訪談法按照操作方式和內(nèi)容可以分為結(jié)構(gòu)式訪談和非結(jié)構(gòu)式訪談。

結(jié)構(gòu)式訪談?dòng)址Q(chēng)為標(biāo)準(zhǔn)化訪談、問(wèn)卷訪談，是按照統(tǒng)一設(shè)計(jì)的、有一定結(jié)構(gòu)的問(wèn)卷所進(jìn)行的訪談。這種訪談的特點(diǎn)是：整個(gè)訪談是嚴(yán)格控制和標(biāo)準(zhǔn)化的。

非結(jié)構(gòu)式訪談?dòng)址Q(chēng)為非標(biāo)準(zhǔn)化訪談、深度訪談、自由訪談。它是一種無(wú)控制或半控制的訪談。事先沒(méi)有統(tǒng)一問(wèn)卷，而只有一個(gè)題目或大致范圍或一個(gè)粗線條的問(wèn)題大綱，由訪談?wù)吲c訪談對(duì)象在這一范圍內(nèi)自由交談，具體問(wèn)題可在訪談過(guò)程中邊談邊形成邊提出。

7.

影響測(cè)量信度和效度的主要因素有哪些？

答：影響測(cè)量信度和效度的主要因素有：

第一，調(diào)查者的問(wèn)題。

第二，被調(diào)查者的問(wèn)題。

第三，測(cè)量的長(zhǎng)度。

第四，測(cè)量的難度。

8.觀察法按照觀察者的角色可以分為什么類(lèi)型？請(qǐng)釋其含義。

答：根據(jù)觀察者的角色不同，觀察法可分為非參與觀察和參與觀察兩大類(lèi)。

非參與觀察就是觀察者不加入觀察對(duì)象的群體，不參與他們的活動(dòng)，完全以局外人或旁觀者的身份進(jìn)行觀察。相反，參與觀察就是觀察者親身參與到觀察對(duì)象的社會(huì)環(huán)境、社會(huì)關(guān)系之中，并通過(guò)與觀察對(duì)象的共同活動(dòng)從內(nèi)部進(jìn)行觀察。

9.

簡(jiǎn)述觀察法的優(yōu)點(diǎn)與局限性。

答：觀察法的優(yōu)點(diǎn)：

第一，它可以提供有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)行為的詳細(xì)的第一手資料。

第二，可靠性較高。

第三，獲取的資料及時(shí)有效。

第四，適于搜集用其他方法很難獲取的信息。

第五，簡(jiǎn)便易行。

觀察法的局限性：

第一，難以進(jìn)行定量分析。

第二，易受觀察者主觀因素的影響。

第三，獲得合作有一定難度。

第四，受時(shí)間空間條件的限制。

第五，資料整理和分析難度大。

10.請(qǐng)列舉社會(huì)調(diào)查的類(lèi)型(就調(diào)查對(duì)象的規(guī)模而言)和主要的調(diào)查(搜集資料)方法。

答：社會(huì)調(diào)查的類(lèi)型就調(diào)查對(duì)象的規(guī)模而言，主要有全面調(diào)查，即普查；非全面調(diào)查，包括抽樣調(diào)查、個(gè)案調(diào)查。

主要調(diào)查方法有文獻(xiàn)法、問(wèn)卷法、訪談法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法。

11.簡(jiǎn)述問(wèn)卷法的優(yōu)缺點(diǎn)。

答：?jiǎn)柧矸ǖ膬?yōu)點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

第一，省時(shí)省力省錢(qián)。

第二，有利于調(diào)查對(duì)象的支持和配合。

第三，便于調(diào)查結(jié)果的深入分析。

第四，避免偏見(jiàn)、減少誤差。

問(wèn)卷法的缺點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

第一，調(diào)查對(duì)象的范圍受到一定限制。

第二，有時(shí)回收率難以保證。

第三，調(diào)查結(jié)果的可靠性有時(shí)難以保證。

12.

簡(jiǎn)述抽象定義與操作定義。

答：抽象定義是對(duì)一個(gè)概念的內(nèi)涵，也就是性質(zhì)和特征所作的概括說(shuō)明。

操作定義就是通過(guò)一些具體的、可測(cè)量的變量和指標(biāo)對(duì)概念所作的說(shuō)明，主要是說(shuō)明概念包含了多大范圍、多少維度和多少具體內(nèi)容。

五、論述題及應(yīng)用題

1.社會(huì)調(diào)查研究的調(diào)查對(duì)象與調(diào)查單位有哪些類(lèi)型？其各自含義是什么？

答：社會(huì)調(diào)查研究面對(duì)的是現(xiàn)實(shí)社會(huì)。構(gòu)成現(xiàn)實(shí)社會(huì)的首先是社會(huì)的基本要素，另外還有形形、種類(lèi)繁多的社會(huì)事物和社會(huì)現(xiàn)象，它們是各個(gè)社會(huì)調(diào)查研究項(xiàng)目可選擇的具體調(diào)查對(duì)象和調(diào)查(分析)單位。

社會(huì)有三個(gè)基本要素：自然環(huán)境、人口和文化。

自然環(huán)境是指人類(lèi)社會(huì)所處的地理位置所決定的物質(zhì)條件，它包括地質(zhì)地貌，氣候水文礦產(chǎn)植被等。社會(huì)是人與自然界互相依存、互相影響的統(tǒng)一體。人與自然界之間的關(guān)系，或者說(shuō)自然環(huán)境與社會(huì)之間的關(guān)系，是社會(huì)調(diào)查研究關(guān)注的重要問(wèn)題之一。

人是社會(huì)的最基本要素，人口狀況和社會(huì)之間的相互影響，是社會(huì)調(diào)查研究重點(diǎn)研究的內(nèi)容。人口狀況，一般分為人口構(gòu)成和人口過(guò)程兩個(gè)方面。社會(huì)調(diào)查研究分析和研究人口對(duì)社會(huì)的影響，主要是看人口的數(shù)量、質(zhì)量、密度等對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響；社會(huì)調(diào)查研究分析和研究社會(huì)對(duì)人口的影響，則主要是看社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等諸多方面對(duì)人口的構(gòu)成和人口過(guò)程的影響。在社會(huì)中，人總是生活于一定的人群共同體之中。社會(huì)調(diào)查研究對(duì)于人口問(wèn)題，通常都要結(jié)合一定的人群共同體來(lái)研究。

社會(huì)調(diào)查研究所研究的文化主要就是狹義的文化，專(zhuān)指精神文化。注重的是社會(huì)的一定文化背景對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。這種影響，主要指思想基礎(chǔ)、理論基礎(chǔ)、行為特征、組織形態(tài)、領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)、控制形態(tài)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、綜合特征、綜合氣氛等對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

社會(huì)中的一切具體事物、具體現(xiàn)象都能作為調(diào)查研究的對(duì)象，同時(shí)也能作為調(diào)查(分析)單位。這些調(diào)查對(duì)象及調(diào)查單位盡管紛繁復(fù)雜，但可以大致歸納為八類(lèi)。

個(gè)人：社會(huì)調(diào)查研究十分注重研究個(gè)人社會(huì)化問(wèn)題，還要分析個(gè)人的社會(huì)角色和社會(huì)地位，并基于個(gè)人特征來(lái)描述、解釋和說(shuō)明由個(gè)人行為所構(gòu)成的各種更大的社會(huì)現(xiàn)象。

初級(jí)社會(huì)群體：指家庭、村落、非正式組織等。這類(lèi)群體都是通過(guò)長(zhǎng)期的、直接接觸的相互作用而形成的，一般不是因目標(biāo)而組合。社會(huì)調(diào)查研究把它們作為重要的調(diào)查研究單位之一。

社會(huì)組織：高級(jí)的社會(huì)關(guān)系的結(jié)構(gòu)形式和復(fù)雜的社會(huì)群體，是人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)，通過(guò)直接、間接的聯(lián)系，按照一定原則而結(jié)成的社會(huì)共同體。社會(huì)組織及其現(xiàn)狀是社會(huì)調(diào)查研究的重要對(duì)象。

階級(jí)和階層：階級(jí)和階層不但與每一個(gè)社會(huì)成員的生活直接相關(guān)，而且對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)性質(zhì)、社會(huì)變遷等具有決定作用。各階級(jí)和階層由于利益、欲望、態(tài)度、價(jià)值觀念的差異，對(duì)社會(huì)進(jìn)程的影響和作用也不盡相同。對(duì)社會(huì)階級(jí)和階層問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，有極大的實(shí)踐意義。

民族：社會(huì)調(diào)查研究把民族作為特定的對(duì)象，發(fā)掘它們的生產(chǎn)、生活方式和文化的特征，包括掌握包括語(yǔ)言、文字，風(fēng)俗、習(xí)慣、心理素質(zhì)，行為方式等的特點(diǎn)，對(duì)處理好民族問(wèn)題作用極大。

社區(qū)：是指由居住在一定地域內(nèi)的人們所組成的社會(huì)共同體。一般分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是農(nóng)村社區(qū)；一類(lèi)是城市社區(qū)。社會(huì)調(diào)查研究把社區(qū)作為對(duì)象，通常都是對(duì)社區(qū)作全面的區(qū)域性的調(diào)查研究。由社區(qū)研究一般可以進(jìn)一步拓展和上升到對(duì)整個(gè)社會(huì)的研究，以促進(jìn)全社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

社會(huì)行為：即人類(lèi)在社會(huì)中的行為，包括各種類(lèi)型的社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)關(guān)系、社會(huì)制度等。在對(duì)社會(huì)行為進(jìn)行調(diào)查研究時(shí)，具體對(duì)象不是作為行為主體的個(gè)人，而是側(cè)重描述各類(lèi)行為本身的特征。

社會(huì)產(chǎn)品：指物化的人類(lèi)行為的產(chǎn)物。它們既可以作為獨(dú)立的個(gè)體調(diào)查研究單位，也可以作為群體調(diào)查研究單位。

2.從觀察者扮演角色的角度，說(shuō)明觀察以下社會(huì)現(xiàn)象時(shí)最適于采用的類(lèi)型及其理由：

(1)農(nóng)民工的生產(chǎn)、生活狀況。

(2)考場(chǎng)紀(jì)律。

(3)城管執(zhí)法。

(4)社區(qū)建設(shè)。

(5)服務(wù)態(tài)度。

(提示：對(duì)每一現(xiàn)象均須結(jié)合觀察類(lèi)型的特點(diǎn)說(shuō)明采用它的理由。25分)

答：(1)(4)兩項(xiàng)最適于采用參與觀察；因?yàn)橹挥猩钊肫渲?，才能切?shí)體會(huì)農(nóng)民工真正的生產(chǎn)、生活狀況和社區(qū)建設(shè)的真實(shí)情況，得出準(zhǔn)確、客觀的結(jié)論。

(2)(3)(5)三項(xiàng)最適于采用非參與觀察；因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)隱蔽、旁觀的方式，才能保證當(dāng)事人不受驚擾，維持自然狀態(tài)，顯示考場(chǎng)、城管執(zhí)法和商店服務(wù)態(tài)度的真實(shí)面貌。

3.什么是完全參與觀察和不完全參與觀察？它們有何區(qū)別？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

答：完全參與觀察，就是觀察者完全深入被觀察者的社會(huì)群體之中，作為其中一個(gè)成員參與這個(gè)群體的正?；顒?dòng)進(jìn)行觀察，在整個(gè)觀察的過(guò)程中，被觀察群體的成員都相信他是這個(gè)群體中的一個(gè)普通成員，并不知道他是一個(gè)觀察者。完全參與觀察可以獲得許多深入的、真實(shí)的資料，但是總讓人感到有“欺騙他人”之嫌，所以有人批評(píng)它違背社會(huì)倫理道德。

不完全參與觀察，就是觀察者是以公開(kāi)的身份參與到被觀察者群體之中，即人們都知道他是一個(gè)觀察者，而且他有時(shí)和被觀察者共同活動(dòng)并進(jìn)行觀察，有時(shí)又作為旁觀者進(jìn)行觀察。不完全參與觀察的優(yōu)點(diǎn)是觀察者不僅能夠通過(guò)與被觀察者共同活動(dòng)得到大量生動(dòng)具體的感性資料，而且能夠公開(kāi)地同被觀察者深入探討問(wèn)題，收集到許多完全參與觀察難以得到的理性資料。但這種方法會(huì)使被觀察者時(shí)時(shí)感到他們正在被觀察，從而有可能改變他們的行為方式，影響觀察資料的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，而且觀察結(jié)論易帶主觀感情成分。

舉例說(shuō)明：例如調(diào)查者長(zhǎng)期生活在某工廠之中，完全以本廠普通工人的身份參加活動(dòng)并進(jìn)行觀察就是一種完全參與觀察；很多人以調(diào)查者的身份去農(nóng)村，和當(dāng)?shù)剞r(nóng)民同吃、同住、同勞動(dòng)，同時(shí)進(jìn)行實(shí)地觀察，就是一種不完全參與觀察。

4.以下是兩個(gè)抽樣調(diào)查案例：

(1)某大學(xué)一年級(jí)有學(xué)生2000人，擬從中抽取200人進(jìn)行身體素質(zhì)調(diào)查。

(2)某城市有居民10萬(wàn)戶，擬從中抽取4000戶進(jìn)行消費(fèi)水平調(diào)查。

請(qǐng)問(wèn)：應(yīng)分別選用何種抽樣方法最為簡(jiǎn)便適用？理由是什么？

答：對(duì)案例(1)，最好選用系統(tǒng)抽樣方法，因?yàn)檫@種方法適用于同質(zhì)性較強(qiáng)、規(guī)模較大的調(diào)查總體，而案例(1)恰恰具有這種特點(diǎn)。當(dāng)然，也可用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法，但較費(fèi)事。

對(duì)案例(2)，則必須用分類(lèi)抽樣，因?yàn)檫@種方法適用于異質(zhì)性較強(qiáng)、規(guī)模較大的調(diào)查總體，而案例(2)恰恰具有這種特點(diǎn)。

5.什么是實(shí)驗(yàn)法？

它的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？

答：實(shí)驗(yàn)法也稱(chēng)試驗(yàn)調(diào)查法，是實(shí)驗(yàn)者有目的、有意識(shí)地通過(guò)改變某些社會(huì)環(huán)境的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的本質(zhì)特征及其發(fā)展變化規(guī)律的方法。

實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)：

第一，適于對(duì)理論、方針、政策的檢驗(yàn)。

第二，控制性強(qiáng)。

第三，可重復(fù)運(yùn)用。

實(shí)驗(yàn)法的缺點(diǎn)：

第一，代表性往往不夠充分。

第二，實(shí)驗(yàn)范圍仍然有限。

第三，耗費(fèi)人力、時(shí)間，操作復(fù)雜。

6.如果讓你對(duì)某居民生活小區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生狀況做一調(diào)查，你將如何進(jìn)行？(提示：應(yīng)包括調(diào)查對(duì)象、調(diào)查類(lèi)型、調(diào)查方法、調(diào)查具體實(shí)施步驟等有關(guān)內(nèi)容。25分)

答：(1)調(diào)查對(duì)象應(yīng)包括上級(jí)部門(mén)(起碼有街道辦事處等)、居委會(huì)、物業(yè)管理公司有關(guān)人員、小區(qū)居民等。

(2)調(diào)查類(lèi)型是個(gè)案調(diào)查，也可以是抽樣調(diào)查。

(3)調(diào)查方法應(yīng)綜合采用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷法、觀察法、訪談法，既可以以問(wèn)卷法為主，也可以以訪談法為主。

(4)具體實(shí)施過(guò)程大致為：先做前期準(zhǔn)備(制定方案、設(shè)計(jì)調(diào)查指標(biāo)及問(wèn)卷、其他準(zhǔn)備等)，采用文獻(xiàn)法搜集關(guān)于小區(qū)概況和有關(guān)小區(qū)環(huán)境衛(wèi)生管理的資料(如小區(qū)介紹、有關(guān)管理文件、有關(guān)統(tǒng)計(jì)等)；采用問(wèn)卷法則要抽樣、發(fā)放和回收問(wèn)卷；采用觀察法實(shí)地觀察現(xiàn)狀(最好以普通居民身份在小區(qū)住一段時(shí)間)；采用訪談法(個(gè)別訪談和集體訪談)對(duì)上級(jí)部門(mén)(起碼有街道辦事處等)、居委會(huì)、物業(yè)管理公司有關(guān)人員、小區(qū)居民等進(jìn)行訪談；對(duì)所搜集各類(lèi)資料進(jìn)行整理和分析；根據(jù)資料分析結(jié)果撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

7.一份完整的問(wèn)卷應(yīng)當(dāng)包括哪些內(nèi)容？其各自作用是什么？

答：一份調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容及其作用如下：

封面信：實(shí)際上是寫(xiě)給被調(diào)查者的一封短信。其作用就在于向被調(diào)查者介紹和說(shuō)明調(diào)查者的身份、調(diào)查目的等內(nèi)容。

指導(dǎo)語(yǔ)：指導(dǎo)語(yǔ)是用來(lái)指導(dǎo)被調(diào)查者如何填答問(wèn)卷的各種解釋和說(shuō)明。

問(wèn)題及答案：?jiǎn)柧淼闹黧w部分，有三種基本類(lèi)型，即開(kāi)放型問(wèn)答、封閉型問(wèn)答和混合型問(wèn)答。

編碼：就是對(duì)每一份問(wèn)卷和問(wèn)卷中的每一個(gè)問(wèn)題、每一個(gè)答案編定一個(gè)惟一的代碼，并以此為依據(jù)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

除了上述內(nèi)容外，問(wèn)卷還包括一些有關(guān)資料，如問(wèn)卷的名稱(chēng)、審核員編號(hào)、調(diào)查日期、被調(diào)查者住地、被調(diào)查者合作情況等。

8.如果讓你對(duì)某居民生活小區(qū)的物業(yè)管理狀況做一調(diào)查，你將如何進(jìn)行？(提示：應(yīng)包括調(diào)查對(duì)象、調(diào)查類(lèi)型、調(diào)查方法、調(diào)查具體實(shí)施步驟等有關(guān)內(nèi)容。25分)

答：(1)調(diào)查對(duì)象應(yīng)包括上級(jí)部門(mén)(起碼有街道委員會(huì)等)、小區(qū)物業(yè)管理部門(mén)、居委會(huì)、小區(qū)居民等。

(2)調(diào)查類(lèi)型是個(gè)案調(diào)查，也可以是抽樣調(diào)查。

(3)調(diào)查方法應(yīng)綜合采用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷法、觀察法、訪談法。抽樣調(diào)查以問(wèn)卷法為主，個(gè)案調(diào)查以訪談法、觀察法為主。

(4)具體實(shí)施過(guò)程大致為：先采用文獻(xiàn)法搜集關(guān)于小區(qū)概況和有關(guān)小區(qū)物業(yè)管理的資料(如小區(qū)介紹、物業(yè)管理文件、有關(guān)統(tǒng)計(jì)等)；進(jìn)行探索性研究，設(shè)計(jì)調(diào)查方案，做好準(zhǔn)備工作；采用問(wèn)卷法須設(shè)計(jì)問(wèn)卷、抽樣、發(fā)放和回收問(wèn)卷；采用觀察法實(shí)地觀察現(xiàn)狀(最好以普通居民身份在小區(qū)住一段時(shí)間)；采用訪談法(個(gè)別訪談和集體訪談)對(duì)有關(guān)部門(mén)、小區(qū)居民等進(jìn)行訪談；對(duì)所搜集各類(lèi)資料進(jìn)行整理和分析；根據(jù)資料分析結(jié)果撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

9.什么是樣本規(guī)模？在社會(huì)調(diào)查中，如何確定樣本規(guī)模？

答：樣本規(guī)模又稱(chēng)為樣本容量、樣本大小，指的是樣本中所含個(gè)體單位的數(shù)量多少。

具體每一個(gè)社會(huì)調(diào)查研究究竟應(yīng)當(dāng)選擇多大規(guī)模的樣本，主要取決于以下幾點(diǎn)：

第一、總體規(guī)模。

第二、抽樣的精確性。

第三、總體異質(zhì)性程度。

第四、調(diào)查者所擁有的經(jīng)費(fèi)、人力、物力和時(shí)間。

10.任選主題設(shè)計(jì)一份簡(jiǎn)單問(wèn)卷。(要求：?jiǎn)柎鸩簧儆?組，問(wèn)卷各部分結(jié)構(gòu)完整。25分)

尊敬的家長(zhǎng)：您好！

孩子的進(jìn)步，與您平時(shí)的教育是息息相關(guān)的。為了加強(qiáng)和學(xué)生家庭間的交流，改進(jìn)教育工作，請(qǐng)您配合我們的問(wèn)卷調(diào)查，認(rèn)真回答下面的問(wèn)題，可以是單選，也可以是多選。

1.您的孩子在讀什么？(

)

A.幼兒園

B.小學(xué)

C.初中

D.高中

2.您一年花在孩子身上的教育費(fèi)用是多少？(

)

生活費(fèi)用是多少？(

)

3.您的家庭收入主要靠什么得來(lái)？

年收入大概有多少？(

)

4.您的學(xué)歷各是什么？(

)

A.未讀過(guò)書(shū)

B.小學(xué)

C.初中

D.高中

E.大學(xué)

5.您夫人的學(xué)歷是什么？(

)

A.未讀過(guò)書(shū)

B.小學(xué)

C.初中

D.高中

E.大學(xué)

6.您認(rèn)為孩子讀書(shū)的主要目的是什么？(

)

A.讀書(shū)是為了掙錢(qián)

B.讀書(shū)是為了完成九年義務(wù)教育

C.讀書(shū)是為了學(xué)得一技之長(zhǎng)

D.讀書(shū)是為了學(xué)知識(shí)、明道理

7.你覺(jué)得男孩子和女孩子讀書(shū)誰(shuí)更重要？(

)

A.兒子

B.女兒

C.一樣重要

8.您認(rèn)為下面哪些行為對(duì)孩子的影響比較大？(

)

A.抽煙

B.喝酒

C.賭博

D.迷信

9.您在假期會(huì)給孩子請(qǐng)輔導(dǎo)嗎？如果輔導(dǎo)，主要輔導(dǎo)什么內(nèi)容？(

)

A.會(huì)

B.不會(huì)

C.文化課

D.技能(音樂(lè)、舞蹈、電腦、繪畫(huà)等)

10.在您的家里承擔(dān)教育孩子主要工作是誰(shuí)？(

)

A.父親

B.母親

C.父母

D.其他(爺爺奶奶外公外婆等)

11.什么是社會(huì)調(diào)查研究總體方案？它通常包括哪些內(nèi)容？

答：總體方案是關(guān)于調(diào)查研究具體程序和操作方式、方法以及必要條件的詳細(xì)規(guī)劃。

它通常包括以下內(nèi)容：

(1)調(diào)查研究課題、目的和基本觀點(diǎn)。

(2)調(diào)查研究對(duì)象、內(nèi)容和范圍。

(3)調(diào)查研究方式和方法。

(4)調(diào)查研究時(shí)間與步驟安排。

(5)組織領(lǐng)導(dǎo)與人員安排。

(6)經(jīng)費(fèi)預(yù)算和物質(zhì)保證。

12.請(qǐng)列舉2種社會(huì)現(xiàn)象(或社會(huì)事物)，指出哪種適用于參與觀察，哪種適用于非參與觀察，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

答：參與觀察：也稱(chēng)局內(nèi)觀察，就是觀察者參與到被觀察者的社會(huì)環(huán)境、社會(huì)關(guān)系之中，并通過(guò)與觀察者的共同活動(dòng)從內(nèi)部進(jìn)行觀察。參與觀察根據(jù)參與程度不同，又可分為完全參與觀察和不完全參與觀察。

1.完全參與觀察：(1)社會(huì)現(xiàn)象如有些社會(huì)學(xué)家長(zhǎng)期生活在某工廠之中，完全以本廠普通工人的身份參加活動(dòng)并進(jìn)行觀察；(2)他們適用于可在任何可能的情形下，參加該城鎮(zhèn)的生活，交朋友，建立社會(huì)關(guān)系，就像住在城鎮(zhèn)的居民一樣盡他們的義務(wù)。(3)理由如下：完全參與觀察可以獲得許多深入的、真實(shí)的資料，但是總讓人感到有“欺騙他人”之嫌，所以有人批評(píng)它違背社會(huì)倫理道德。

2.不完全參與觀察：(1)社會(huì)現(xiàn)象如很多人以調(diào)查者的身份去農(nóng)村，和當(dāng)?shù)剞r(nóng)民同吃、同住、同勞動(dòng)，同時(shí)進(jìn)行實(shí)進(jìn)觀察；(2)他們適用于有時(shí)和被觀察者共同活動(dòng)并進(jìn)行觀察，有時(shí)又作為旁觀者進(jìn)行觀察；(3)理由是：這種方法會(huì)使被觀察者時(shí)時(shí)感到他們正在被觀察，從而有可能改變他們的行為方式，影響觀察資料的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，而且觀察結(jié)論易帶觀感情成分。

非參與觀察：

1.如下幾種社會(huì)現(xiàn)象：(1)如組織考察團(tuán)到國(guó)外參觀考察；(2)某電臺(tái)新聞?lì)l道針對(duì)國(guó)家普通高等教育入學(xué)考試作弊、泄題等問(wèn)題調(diào)查。

第9篇

我們選擇了一個(gè)星期六的早上在學(xué)校門(mén)口集合，分別去了代表中式餐館的百年老店劉長(zhǎng)興和代表西式餐館的肯德基、麥當(dāng)勞做社會(huì)調(diào)查。開(kāi)始，餐館的服務(wù)員并不歡迎我們，在劉長(zhǎng)興店甚至被餐館里的服務(wù)員給趕了出來(lái)，這可比我們想象的要困難多了。當(dāng)我們帶著沮喪的心情來(lái)到麥當(dāng)勞的時(shí)候，服務(wù)員開(kāi)始也不同意我們進(jìn)行采訪，也許是看我們幾個(gè)小朋友很執(zhí)著，又因?yàn)槟翘焯鞖夥浅５睦洌宛^里就餐的人也不是很多，在我們一再的懇求下，服務(wù)員終于同意接受我們的采訪，（這可是他們餐館第一次接受小朋友的采訪呀！）。我們這時(shí)心里有一種勝利的喜悅，一種成功的驕傲，我們終于邁出了社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的第一步，而且這全是我們自己努力的結(jié)果。我們?nèi)珱](méi)有顧得上凍得通紅的小手，就和服務(wù)員阿姨聊了起來(lái)，服務(wù)員先將我們安頓下來(lái)，又給我們每人端來(lái)一杯熱水，這才回答起我們的問(wèn)題。這時(shí)我們心理熱乎乎的了，有一種被別人尊重的感覺(jué)。在這之前父母就曾告誡我們外出做社會(huì)調(diào)查并不是想象的那么容易。開(kāi)始我們還認(rèn)為是父母看不起我們，你們大人能夠做到的事情，我們?yōu)槭裁淳娃k不到？通過(guò)這次社會(huì)實(shí)踐我們終于明白了父母的苦衷。。。。。。

社會(huì)調(diào)查工作結(jié)束，我們就開(kāi)始趕緊問(wèn)卷調(diào)查的準(zhǔn)備工作，就調(diào)查什么樣的人群、什么內(nèi)容等一一商量，并用電腦設(shè)計(jì)打印出來(lái)，分發(fā)到我們組組員手里，在學(xué)校請(qǐng)班主任王老師幫助在其他年級(jí)共選擇了3個(gè)班進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。（調(diào)查結(jié)果見(jiàn)附件。）開(kāi)始，我們認(rèn)為調(diào)查完了，我們社會(huì)調(diào)查的課題也就結(jié)束了?？赡睦镏溃@只是要做的一部分工作，接下來(lái)的工作是要將調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計(jì)出來(lái)，并做文字處理后寫(xiě)出結(jié)論。當(dāng)時(shí)我們一聽(tīng)嚇了一大跳，原來(lái)做社會(huì)調(diào)查課題那么復(fù)雜，那么煩瑣。我們都有些泄氣了。這時(shí)，王老師鼓勵(lì)我們不要泄氣，并教會(huì)我們一些統(tǒng)計(jì)的方法，（比如篩選、對(duì)比等）。我們又重新鼓舞起士氣，趕緊投入到資料的收集和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)之中。在學(xué)校利用課余時(shí)間將所有的調(diào)查問(wèn)卷一一統(tǒng)計(jì)，并將統(tǒng)計(jì)結(jié)果用電腦做出統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行分析得出結(jié)論。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：在我們所選的調(diào)查人群中，高、中、低年級(jí)同學(xué)各占1/3，男女生的比例也接近一半，同學(xué)們之所以能夠接受西式快餐的原因主要是它的口味比我們中式餐飲的口味要新穎一些，其次是在外出或節(jié)假日與父母共同享用，再就是在考試成績(jī)較好或過(guò)生日的時(shí)候，父母或是我們的爺爺奶奶會(huì)帶我們?nèi)ハ碛靡幌?，做為?duì)我們一次獎(jiǎng)賞或是慶祝。但對(duì)于我們每天在家或在學(xué)校里多數(shù)時(shí)間仍然享用的是我們的中式餐飲而言，我們同學(xué)們還是喜歡中式餐飲，有時(shí)父母在帶我們外出吃一些好吃的中式菜肴后，我們同學(xué)們有時(shí)還在一起相互交流，特別是在今年元旦的慶祝聯(lián)歡會(huì)上，老師讓我們自己在家動(dòng)手每人做一道菜，最后大多數(shù)同學(xué)帶到學(xué)校的仍然是中式菜肴多余西式菜肴，而且受同學(xué)們歡迎的仍然是中式菜肴。

為了使我們的調(diào)查結(jié)果更有說(shuō)服力，我們還利用電腦進(jìn)行網(wǎng)上查資料，了解中西餐飲食文化各自的特點(diǎn)，我們通過(guò)查資料了解到我國(guó)有菜系（川菜、粵菜、蘇菜、浙菜、魯菜、贛菜、閩菜、徽菜），在世界上都是有名的，并且各自菜系里都有自己菜系的看家本領(lǐng)。有些菜系的名字如果不是通過(guò)這次查資料，我們還沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)呢！比如：徽菜我們還是第一次聽(tīng)說(shuō)。另外我們還聽(tīng)說(shuō)或吃過(guò)上海菜、天津菜、潮州菜、淮揚(yáng)菜等等。我們?cè)?jīng)也思考過(guò)我們國(guó)家有那么多菜系為什么就沒(méi)有一個(gè)象西式快餐那樣能夠在國(guó)際市場(chǎng)上開(kāi)那么多的連鎖店，并讓在世界五湖四海所有外國(guó)的朋友們都喜歡我們中國(guó)的各種菜肴，就象現(xiàn)在人們預(yù)計(jì)在21世紀(jì)將是“漢”字的世界一樣，人們?yōu)槟軌虺陨现袊?guó)菜肴并宣傳中國(guó)菜肴而感到自豪和驕傲。

這次社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，給了我們一次了解社會(huì)、接觸社會(huì)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使我們學(xué)到了在課堂上不可能學(xué)到的社會(huì)知識(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。我們知道做任何事情并不是像我們自己所想象的那么簡(jiǎn)單容易，我們要尊重父母給我們提出的建設(shè)性的建議和意見(jiàn)，而不能由著自己的個(gè)性來(lái)。以后在遇到任何事情，均要先思考，將可能發(fā)生的情況要做好全面的、充分的分析和準(zhǔn)備，分析事情可能發(fā)生的兩個(gè)方面，好的形勢(shì)要分析清楚，壞的趨勢(shì)同樣要有充足的心理準(zhǔn)備，在分析問(wèn)題感到有困難時(shí)要請(qǐng)教父母，請(qǐng)他們?yōu)槲覀儼殃P(guān)，畢竟父母比我們更能了解社會(huì)。同時(shí)在學(xué)校里我們要學(xué)好文化知識(shí)，讓知識(shí)武裝我們的頭腦，遇事多問(wèn)幾個(gè)為什么？而不是急于處理或了卻什么。只有這樣我們才能夠不斷前進(jìn)和進(jìn)步，才能在鍛煉中健康成長(zhǎng)。

一次有意義的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，能夠給我們帶來(lái)如此多的收獲和快樂(lè)，它的意義遠(yuǎn)比社會(huì)實(shí)踐本身所賦予的要求，我們同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)生活中要盡量多的創(chuàng)造條件，多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以豐富我們的閱歷和知識(shí)。

附件：

關(guān)于“中西餐飲食文化”調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)情況如下：共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷135份，收回調(diào)查問(wèn) 卷135份，調(diào)查有效問(wèn)卷率達(dá)100%。具體情況匯總?cè)缦拢?/p>

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你在學(xué)校是屬于哪個(gè)年級(jí)

低年級(jí) 33%

中年級(jí) 33%

高年級(jí) 33%

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你的性別

男 52%

女 48%

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你爸爸的職業(yè)

干部 64%

外企職員 11%

下崗工人 0

其他 25%

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你媽媽的職業(yè)

干部 36%

外企職員 38%

下崗工人 0

其他 27%

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你在什么情況下享用快餐

考試成績(jī)好 40%

外出游玩 51%

節(jié)假日

?

你認(rèn)為西式快餐吸引你在什么地方

口味 62%

營(yíng)養(yǎng) 22%

快餐中隨增的禮物 16%

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你在過(guò)生日的時(shí)候是否選擇西式快餐

是 40%

否 20%

隨意 40%

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你多長(zhǎng)時(shí)間享用一次西式快餐

每月一次 11%

每半月一次 11%

不定期 78%

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你去吃快餐是否有宣傳活動(dòng)

是 18%

否 24%

其他原因 58%

?

你了解宣傳活動(dòng)的途徑

電視 56%

報(bào)紙或其他 18%

同學(xué)處 27%

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