時(shí)間：2023-09-08 17:12:25
導(dǎo)語：在高中地理學(xué)科活動(dòng)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】高中地理 新課程改革 活動(dòng)教學(xué) 實(shí)施策略
雖然當(dāng)前我國不同地方高校采用的地理教材不同，然而在新課改的號(hào)召和標(biāo)準(zhǔn)下，各大高校合理結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置諸多特色活動(dòng)課，廣泛開展高中地理活動(dòng)教學(xué)的本質(zhì)卻相同。主要都是通過加強(qiáng)學(xué)生外部實(shí)踐學(xué)習(xí)和活動(dòng)，逐漸引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生自主思考、探究和實(shí)踐解決地理知識(shí)問題，充分響應(yīng)了新課程強(qiáng)調(diào)的自主、合作和探究學(xué)習(xí)理念，也使得學(xué)生能夠廣泛積累地理知識(shí)，培養(yǎng)并提高其綜合地理素養(yǎng)能力。由此可見，高中地理活動(dòng)教學(xué)不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種開發(fā)和擴(kuò)展，同時(shí)也是高中地理新課程改革的有力手段，是當(dāng)前教育體制的升華，也是學(xué)生自我發(fā)展的需要。下面筆者就拋磚引玉，簡要分析探討地理活動(dòng)教學(xué)實(shí)施策略。
一、見縫插針，合理創(chuàng)造良好活動(dòng)教學(xué)機(jī)會(huì)
高中地理課程教材內(nèi)容繁多，作為地理教師首先就要掌握了解教材中每個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖和目的，不斷考慮在哪個(gè)時(shí)候比較適合開展活動(dòng)教學(xué)并且會(huì)起到較佳的教學(xué)效果，充分掌握不同活動(dòng)設(shè)計(jì)所需的有效資源。例如開展一個(gè)利用觀測日影方法來測出學(xué)校所在地經(jīng)度的活動(dòng)或者利用所學(xué)演示晝夜交替的活動(dòng)，前者耗時(shí)較長，過程復(fù)雜，難度頗高，就比較適合在課外分小組進(jìn)行，而后者簡單直觀，比較適合在學(xué)習(xí)與其關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)知識(shí)的課堂上來實(shí)施，這樣有助于引發(fā)學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)和理解。因此，高中地理教師就必須要學(xué)會(huì)見縫插針，科學(xué)分析辨別教材課程活動(dòng)設(shè)計(jì)目的和特點(diǎn)，創(chuàng)造良好活動(dòng)教學(xué)良機(jī)，以全面激發(fā)教材活動(dòng)，設(shè)計(jì)教學(xué)效能。
二、精心設(shè)計(jì)，靈活選定新穎活動(dòng)教學(xué)方案
設(shè)計(jì)并實(shí)施活動(dòng)教學(xué)就必須要設(shè)定新穎有趣的教學(xué)方案，要從學(xué)生實(shí)際生活和感興趣的點(diǎn)出發(fā)，使得學(xué)生能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分鍛煉其手、眼、耳、口、心等感官的學(xué)習(xí)參與性，使得學(xué)生充分調(diào)動(dòng)其好奇心和求知欲，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)活動(dòng)教學(xué)的實(shí)施目的，從而提高教學(xué)質(zhì)量。一般活動(dòng)教學(xué)方案設(shè)計(jì)都會(huì)包括活動(dòng)主題、教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容、活動(dòng)實(shí)施地點(diǎn)、形式以及相應(yīng)準(zhǔn)備工作。在實(shí)施過程中，教師也要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，告訴學(xué)生這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目的、意義，這也有助于學(xué)生充分理解活動(dòng)教學(xué)，從而更加樂于參與，更加主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。通過種種提問、演講、質(zhì)疑、角色互換、合作討論等探究過程來使得活動(dòng)教學(xué)方案能夠完美實(shí)施。
三、因材施教，科學(xué)選取合適活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容
不同教學(xué)班級(jí)和學(xué)生，其學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境和學(xué)生地理基礎(chǔ)能力也都有所不同，教師要充分考慮這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力科學(xué)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容來組織設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。要做到這一點(diǎn)，首先就必須對(duì)教材內(nèi)容了然于胸，當(dāng)前高中地理教材從自然、人文和區(qū)域三個(gè)地理層面設(shè)定了一百多處實(shí)踐活動(dòng)，有效擴(kuò)展了學(xué)生地理認(rèn)知，全面涵蓋了自然地理概念、原理、基本規(guī)律;人文地理信息、歷史社會(huì)性和出現(xiàn)原因以及當(dāng)前現(xiàn)代化區(qū)域地理問題。可以說這些知識(shí)系統(tǒng)都是緊密相連的，協(xié)調(diào)性和整體性較強(qiáng)。因此，教師在選取有效活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容就需要明確該活動(dòng)教學(xué)方向、形式和任務(wù)，考慮其接受能力開展遞進(jìn)式、內(nèi)容串聯(lián)漸進(jìn)型的活動(dòng)，從而使得其活動(dòng)內(nèi)容從簡單到復(fù)雜、逐步深化并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知和思考能力。
四、相互促進(jìn)，加強(qiáng)師生活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐能力
活動(dòng)教學(xué)實(shí)施效果主要取決于教師、學(xué)生和相關(guān)活動(dòng)，因此要想全面發(fā)揮活動(dòng)教學(xué)效果，在科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施良好實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)方案的同時(shí)，還需要加強(qiáng)教師的自我學(xué)習(xí)、實(shí)踐和提升能力，促進(jìn)師生在教學(xué)活動(dòng)中的自我提升，從而綜合全面加強(qiáng)教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。對(duì)于這一點(diǎn)，教師就需要不斷根據(jù)其活動(dòng)教學(xué)效果反饋來針對(duì)性提高、強(qiáng)化其教學(xué)手段和教學(xué)理論思想。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解和認(rèn)識(shí)，加深師生之間感情關(guān)系，加大學(xué)校對(duì)地理活動(dòng)教學(xué)投入力度，讓學(xué)?？吹靡娖涞乩砘顒?dòng)教學(xué)實(shí)施效果，這樣也能更好地深入開展地理活動(dòng)教學(xué)，使得學(xué)校整體地理教學(xué)效果提升到更高的層次。
五、資源共享，加強(qiáng)學(xué)校地理活動(dòng)教學(xué)交流
順利開展地理活動(dòng)教學(xué)不僅要善于利用其學(xué)校本身資源，同時(shí)也要充分獲取其他高校和當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門機(jī)構(gòu)的支持認(rèn)可，充分加強(qiáng)高校地理教學(xué)內(nèi)容資源共享，不斷尋求活動(dòng)教學(xué)開展實(shí)施支持，最大可能提高其地理活動(dòng)教學(xué)實(shí)施和交流活動(dòng)，充分學(xué)習(xí)其他地理教師教學(xué)精華，從而形成高中地理活動(dòng)教學(xué)的資源脈絡(luò)網(wǎng)，對(duì)提高地理教學(xué)的有效性和整體素質(zhì)都有著重要的促進(jìn)作用。
六、結(jié)束語
綜上所述，在新課程改革環(huán)境背景下，有效開展高中地理活動(dòng)教學(xué)是響應(yīng)當(dāng)前教育體制改革的需要，是促進(jìn)學(xué)生健康自我個(gè)性發(fā)展的需要，是與時(shí)俱進(jìn)融合現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)理念、有效提高課程教學(xué)效率的需要，是激發(fā)師生創(chuàng)新思維和實(shí)踐學(xué)習(xí)的需要。對(duì)此，高中地理師生都必須要積極響應(yīng)和配合，不斷加強(qiáng)地理理論和實(shí)踐的融合學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，從而使得高中地理課程活動(dòng)教學(xué)更有效。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王智霞.新課標(biāo)下高中地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)探究[J].網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報(bào)?在線教育，2012（35）.
為推進(jìn)我國高中地理素質(zhì)教育的改革，2003年教育部頒布了《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》。普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)社會(huì)需求、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)需要出發(fā)，從未來合格公民的素養(yǎng)出發(fā)，從地理教育需要出發(fā)，提出了新的高中課程基本理念。新的課程理念對(duì)高中地理課外活動(dòng)提出了一定的要求?！芭囵B(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”要求高中重視地理課外活動(dòng)的開展，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的地理技能素養(yǎng)。“重視對(duì)地理問題的探究”強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的作用，要求在課外活動(dòng)中“開展地理觀測、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)”?！皬?qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用”，要求高中教學(xué)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)輔助地理教學(xué)，通過收集地理文字與視頻等資源來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，以開闊學(xué)生視野，提高教學(xué)質(zhì)量?？傊咧行抡n程改革要求高中不僅要重視地理課外活動(dòng)的開展，而且還要提高活動(dòng)開展的水平，以輔助地理課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有綜合地理素養(yǎng)的人才。
“中學(xué)地理課外教學(xué)活動(dòng)是地理學(xué)科的重要教學(xué)形式，是地理課堂教學(xué)的必然延伸和必要補(bǔ)充，對(duì)完成中學(xué)地理教學(xué)任務(wù)發(fā)揮著獨(dú)特的作用。其中，高中地理課外活動(dòng)對(duì)提高高中地理教育質(zhì)量具有巨大促進(jìn)作用?！彪m然新課標(biāo)要求開展地理課外活動(dòng)，但很多學(xué)校的現(xiàn)狀還是和從前差不多，沒有根本性地轉(zhuǎn)變。本文以黃石地區(qū)為例，選取3所有代表性的高中，其中黃石市內(nèi)2所，陽新縣1所，根據(jù)三所高中的學(xué)生人數(shù)比例發(fā)放問卷，主要針對(duì)高中地理課外活動(dòng)開展的基本現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，樣本總數(shù)為480個(gè)。本次調(diào)查共發(fā)放問卷480份，回收464份，回收率為96.7%；有效問卷450份，問卷有效率為97.0%。通過整理與分析回收的問卷，得出了黃石地區(qū)高中地理課外活動(dòng)開展的基本現(xiàn)狀，為進(jìn)一步促進(jìn)地理課外活動(dòng)在黃石地區(qū)的有效開展和提高地理教學(xué)水平提供參考數(shù)據(jù)。
一、黃石地區(qū)高中地理課外活動(dòng)開展的現(xiàn)狀
1.普通高中極少開展地理課外活動(dòng)教學(xué)。在高中地理新課改的影響下，高中地理教師的教學(xué)方式發(fā)生了一些變化，注意發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)“學(xué)”的作用；但是，各高中的地理教師整體上還是僅采用課堂教學(xué)，而很少在班級(jí)里開展過相關(guān)的地理課外活動(dòng)，學(xué)生仍是每天待在教室里學(xué)習(xí)理論知識(shí)，很難掌握到必備的地理技能。在一項(xiàng)關(guān)于“該校是否開展過地理課外活動(dòng)教學(xué)”的問卷調(diào)查中，6.7%的高中生回答“不知道”； 75.3%的高中生回答“沒有； 17.6%的高中生回答“開展過”； 0.4%的高中生回答“定期開展”（圖1）。
2.活動(dòng)開展的水平不高。目前，一些高中雖開展開展過地理課外活動(dòng)，但活動(dòng)類型較少，而且活動(dòng)缺乏組織性，地理目的性不強(qiáng)。此外，所開展的一些地理課外活動(dòng)大多只是以娛樂性為主，外出開展活動(dòng)也只是以學(xué)生個(gè)人觀察為主，并無教師參與，且學(xué)生也沒作相關(guān)的記錄?？傊乩碚n外活動(dòng)開展的水平不高，效果不佳，學(xué)生很難通過活動(dòng)學(xué)到一定的地理技能（表1）。
表1 高中開展過的地理課外活動(dòng)類型及目的或內(nèi)容
3.高中學(xué)校之間的差異較大。不同的高中學(xué)校之間地理課外活動(dòng)開展的情況存在較大差異。問卷調(diào)查顯示：在經(jīng)濟(jì)條件較好的高中，30.0%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)校開展過地理課外活動(dòng)；經(jīng)濟(jì)條件一般的高中，15.3%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)校開展過地理課外活動(dòng)；經(jīng)濟(jì)條件較差的高中，5.8%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)校開展過地理課外活動(dòng)（圖2）。
圖1 黃石高中地理課外活動(dòng)開展的整體情況
圖2 三個(gè)高中地理課外活動(dòng)的開展情況
二、現(xiàn)狀原因分析和討論
1.應(yīng)試教育導(dǎo)致地理課外活動(dòng)開展不受重視。在應(yīng)試教育指導(dǎo)下，考試結(jié)果，尤其是高考成為了評(píng)價(jià)在校學(xué)生的唯一方式。學(xué)生考試考得好就說明學(xué)生學(xué)得好、素質(zhì)高的理念使得學(xué)校追求的是分?jǐn)?shù)，而不是學(xué)生的文化素質(zhì)；追求的是學(xué)生的理論知識(shí)，而不是學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這種情況下，學(xué)生成了考試的機(jī)器，教師注重的是如何教學(xué)生考到高分，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)也是以考得高分為最終目的。
這也導(dǎo)致學(xué)校不愿“浪費(fèi)時(shí)間”去開展課外實(shí)踐活動(dòng)，甚至有些學(xué)校限制地理課外活動(dòng)的開展（圖3）；學(xué)生也是“舍不得浪費(fèi)時(shí)間”去參加課外活動(dòng)教學(xué)，一心想待在教室學(xué)習(xí)理論知識(shí)，最終導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)考試，而實(shí)踐動(dòng)手能力很差。
在高考指揮棒的長期影響下，地理課程在整個(gè)高中課程體系中都處于副科地位，這使得地理課程的學(xué)時(shí)十分少，為了考試，幾乎沒有安排開展地理課外活動(dòng)；在課時(shí)極少且要應(yīng)付考試的情況下，學(xué)校的各班級(jí)根本無法顧及學(xué)生地理技能的培養(yǎng)，因而難以提高其綜合地理素養(yǎng)。
高中所安排的課程主要是考試（高考）要考的課程，雖然課程表安排有美術(shù)、體育、勞動(dòng)課等實(shí)踐性課程，但是通常那只是形式化的課程。然而，美術(shù)、體育、勞動(dòng)等課程對(duì)地理課外活動(dòng)的開展有一定的影響，那些實(shí)踐性課程影響學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的積極性，進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐性課程教學(xué)有利于學(xué)生增加對(duì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)作用的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生參與到地理課外活動(dòng)教學(xué)中。
2.具備過硬的專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)代教育理念的地理師資匱乏。地理教師是否認(rèn)識(shí)到地理課外活動(dòng)教學(xué)的重要性，是否在地理教學(xué)當(dāng)中有意識(shí)地開展地理課外活動(dòng)教學(xué)，又是否有組織開展地理課外活動(dòng)的能力及能否在實(shí)踐中有能力教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理技能操作都直接影響一個(gè)班級(jí)能否有效開展地理課外活動(dòng)；地理教師是否認(rèn)識(shí)到地理技能的掌握是地理學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容也是影響地理課外活動(dòng)在一個(gè)學(xué)校能否有效開展的重要原因。由于我國在上世紀(jì)90年代期間有一段時(shí)間高中地理屬于非高考科目，在高中很不受重視，有些中學(xué)甚至不開設(shè)地理課程，導(dǎo)致大批地理專業(yè)教師轉(zhuǎn)教別的學(xué)科甚至改行，而大部分大學(xué)地理教師專業(yè)也大量減少招生計(jì)劃甚至停招，導(dǎo)致很長一段時(shí)間內(nèi)高中地理教師出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。直到90年代末期，地理才又重新成為高考科目，一方面，為了應(yīng)付高考很多不具備過硬專業(yè)知識(shí)的教師被充實(shí)到地理教師隊(duì)伍中，另一方面，保留下來的部分教師也因長期無心從事教育教學(xué)研究，知識(shí)更新不夠，尤其缺乏現(xiàn)代教育理念導(dǎo)致如今中學(xué)地理教師師資參差不齊，很多學(xué)校仍然長期外聘教師上課。
3.學(xué)生缺乏參加地理課外活動(dòng)的興趣。高中生是否對(duì)地理學(xué)習(xí)感興趣，是否對(duì)地理課外活動(dòng)的重要性有所了解，是否希望班級(jí)開展地理課外活動(dòng)及性格問題都影響他們參加地理課外活動(dòng)教學(xué)的興趣。在本研究中，20%的高中生對(duì)地理學(xué)習(xí)不感興趣，11%的高中生對(duì)地理學(xué)習(xí)根本毫無感覺，49.0%的高中生對(duì)地理課外活動(dòng)幾乎沒有任何概念，更談不上知道開展地理課外活動(dòng)教學(xué)對(duì)地理課程學(xué)習(xí)的重要作用，這一現(xiàn)狀將會(huì)對(duì)一個(gè)班級(jí)開展地理課外活動(dòng)的效果產(chǎn)生深刻影響（圖4）。
圖4 高中生學(xué)習(xí)地理的興趣程度
4.地理課外活動(dòng)教學(xué)資源缺乏。地理課外活動(dòng)的開展需要大量的教學(xué)資源，很多地理課外活動(dòng)在校園內(nèi)就可開展，這主要依靠高中學(xué)校自身配備的、可供開展的地理教學(xué)活動(dòng)資源，如重要的地理圖片和視頻文件、天文觀測儀器、小型氣象臺(tái)站、植物園等。從調(diào)查結(jié)果看，48.5%的高中生認(rèn)為自己的學(xué)校沒有開展地理課外活動(dòng)所需的相關(guān)資源和設(shè)備。另外，地理課外教學(xué)活動(dòng)還可以利用當(dāng)?shù)貥O具特色的山脈、河流、植被、巖石、土壤等自然地理景觀，還包括當(dāng)?shù)負(fù)碛械南鄬?duì)系統(tǒng)、完備的可供觀測、觀摩的系統(tǒng)儀器設(shè)備和資源如天文臺(tái)、動(dòng)物園、植物園、氣象局，等等，而這些離開校園的地理課外活動(dòng)開展情況更是不容樂觀，調(diào)查結(jié)果顯示，本地區(qū)高中學(xué)生幾乎沒有開展過離開校園的地理課外活動(dòng)。
三、對(duì)策與建議
中學(xué)地理課外教學(xué)活動(dòng)的開展成功與否，是一個(gè)涉及到方方面面的系統(tǒng)問題，有不可回避的高考制度、不得不面對(duì)的應(yīng)試教育現(xiàn)狀，還有教育資源的地區(qū)分布不均導(dǎo)致高中學(xué)校在硬軟件方面的參差不齊，只有不斷完善和解決上述這些問題，才可能使中學(xué)地理課外活動(dòng)真正落到實(shí)處，真正實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，真正朝向素質(zhì)教育的目標(biāo)邁進(jìn)。
1.不斷改革和完善高考制度?，F(xiàn)行的高考制度給高中課程深深烙上了“主課”和“副課”的印記，即屬于高考科目且分值比重大的就是主課，反之就是副課，可以少開或者不開。這種由高考指揮棒無形決定的課程地位導(dǎo)致了現(xiàn)行一系列素質(zhì)教育和創(chuàng)新課程的開設(shè)很難落到實(shí)處，因此中學(xué)地理課外活動(dòng)的開展要想真正有所起色，一定要通過高考制度的不斷改革和完善，使學(xué)校、家長和師生的眼中這種“主課”和“副課”的角色定位不斷弱化直至消失，真正從提高學(xué)生素質(zhì)和能力角度出發(fā)開展學(xué)習(xí)，開展課外活動(dòng)。當(dāng)然，這種過程是長期的，不是短時(shí)間內(nèi)能實(shí)現(xiàn)的。
2.改革和完善現(xiàn)階段的地理高考命題形式。長期以來，地理高考命題的內(nèi)容都是理論性的地理知識(shí)，很少出現(xiàn)以地理課外活動(dòng)為前提的探究式地理試題，雖然近些年逐步提倡考察學(xué)生的綜合能力和應(yīng)用能力，但仍然不夠。在目前這種地理高考題目的影響下，高中地理教學(xué)就自然容易忽視地理課外活動(dòng)的開展，忽視培養(yǎng)學(xué)生探究地理問題的能力。因此，在現(xiàn)實(shí)教育現(xiàn)狀下通過高考命題形式的改變可以在一定程度上引導(dǎo)地理課外活動(dòng)的開展，通過在高考命題中體現(xiàn)學(xué)生平時(shí)參與地理課外活動(dòng)的能力，即說只有平時(shí)參與過各種地理課外活動(dòng)才能解答出或者說能更好地解答出此類高考試題。
3.與時(shí)俱進(jìn)提高教師素質(zhì)，營造良好的教學(xué)氛圍。隨著技術(shù)的變革和知識(shí)的更新，現(xiàn)代地理學(xué)在傳統(tǒng)理論的基礎(chǔ)上更重視學(xué)科的交叉，這就要求中學(xué)地理教師要與時(shí)俱進(jìn)，注重學(xué)習(xí)，積極參加培訓(xùn)，拓寬視野，提高專業(yè)素質(zhì)，把新的知識(shí)和理論融入課堂，指導(dǎo)新的課外活動(dòng)的開展。同時(shí)，要在學(xué)校范圍內(nèi)形成良好的學(xué)科教學(xué)氛圍，通過經(jīng)驗(yàn)豐富教師的傳幫帶和年輕教師的勇于改革和創(chuàng)新意識(shí)相互結(jié)合，使地理課外活動(dòng)堅(jiān)持正常開展并不斷創(chuàng)新，真正成為學(xué)校不可或缺的教學(xué)特色甚至教學(xué)活動(dòng)品牌。通過特色或品牌的輻射效應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生參與地理課外活動(dòng)，共同推動(dòng)中學(xué)地理課外活動(dòng)的開展。
4.充分利用與開發(fā)地理課外活動(dòng)教學(xué)資源。地理教師應(yīng)通過各種途徑特別是網(wǎng)絡(luò)，收集各種地理文字資料和視頻資料，并充分運(yùn)用收集到的資料開展相關(guān)的地理課外活動(dòng)。一方面可開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，另一方面，放映地理相關(guān)的視頻可提高地理教學(xué)形象性，吸引學(xué)生的注意，有利于增強(qiáng)教學(xué)效果。
不同學(xué)校的辦學(xué)條件、教師教學(xué)水平等存在差異，有的學(xué)校擁有較多的地理課外活動(dòng)教學(xué)所需的場所、儀器設(shè)備資源，而有些學(xué)校則缺乏開展地理課外活動(dòng)所需的這類資源。加強(qiáng)學(xué)校之間的合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，既可減少教育經(jīng)費(fèi)的壓力，又可以提高地理資源地利用效率。特別是同一個(gè)地級(jí)市高中教材的使用和課程安排上具有一致性的特點(diǎn)，所以各個(gè)學(xué)校同一個(gè)年級(jí)之間的地理教師可以利用區(qū)域教研活動(dòng)和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化信息技術(shù)條件，進(jìn)行跨校合作交流與科研探討，制定有效的地理課外活動(dòng)教學(xué)方案，有利于地理課外活動(dòng)在各學(xué)校的有效開展。另外，積極聯(lián)系校外的有關(guān)部門如氣象臺(tái)、天文臺(tái)、動(dòng)物園、植物園、展覽館、博物館等，爭取其對(duì)地理課外活動(dòng)的支持，進(jìn)而提高地理課外活動(dòng)開展的可行性與質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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從圖1可以看出，魯教版地理必修三冊(cè)書中認(rèn)知類活動(dòng)最多，達(dá)到107個(gè)，占整體的62%；操作類活動(dòng)達(dá)49個(gè)，占整體的28%；體驗(yàn)類活動(dòng)在活動(dòng)中所占比例最少，只占到10%。,49,28%,107,62%,17,10%圖1 地理活動(dòng)系統(tǒng)分類下面將認(rèn)知類活動(dòng)、操作類活動(dòng)、體驗(yàn)類活動(dòng)進(jìn)行二級(jí)分類。認(rèn)知類活動(dòng)中，讀圖思考類活動(dòng)達(dá)到48個(gè)占45%，問題分析類32個(gè)占30%，閱讀思考類27個(gè)占25%（見圖2）。從中我們可以總結(jié)出：原來單一的思考類型的活動(dòng)所占的比重較少，取而代之的是以圖表、圖形、資料為依托的讀圖思考、問題分析、閱讀思考等形式多樣、設(shè)計(jì)新穎的活動(dòng)，這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)，滿足學(xué)生求知欲望。45%30%閱讀思考25%48，45%27，25%32，圖2 認(rèn)知類活動(dòng)分類操作類活動(dòng)中，繪圖填表和調(diào)查研究都有14個(gè)，各占29%，動(dòng)手操作活動(dòng)10個(gè)占20%，收集資料活動(dòng)9個(gè)占18%，計(jì)算2個(gè)占4%（見圖3）。從中我們可以總結(jié)出原來單純通過數(shù)學(xué)計(jì)算來解決地理問題的活動(dòng)減少，取而代之的是需要學(xué)生獨(dú)立收集資料、地理信息，通過調(diào)查研究方法來解決實(shí)際問題的活動(dòng)。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)更有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生地理技能，鍛煉學(xué)生綜合分析能力。,14,29%,10,20%,14,29%,2,4%,9,18%圖3 操作類活動(dòng)分類體驗(yàn)類活動(dòng)中，綜合活動(dòng)8個(gè)占47%，專題活動(dòng)5個(gè)占29%，研究活動(dòng)4個(gè)占24%（見圖4）。體驗(yàn)類活動(dòng)具有內(nèi)容開放性、探究過程相對(duì)復(fù)雜等特點(diǎn)，所以體驗(yàn)類活動(dòng)在地理課本中較少，但這些活動(dòng)更有利于考察學(xué)生綜合處理問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)與探索精神。,8,47%,5,29%,4,24%圖4 體驗(yàn)類活動(dòng)分類
二、魯教版高中地理教材活動(dòng)系統(tǒng)教學(xué)方法
1.引導(dǎo)-啟發(fā)式
讀圖思考類活動(dòng)主要的功能是培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析地理圖表，分析地理事象、原理及變化規(guī)律的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)師生間、生生間的互動(dòng)。此類活動(dòng)教學(xué)方法主要包括自主式、圖表觀察、引導(dǎo)-啟發(fā)式、地圖教學(xué)法等。引導(dǎo)-啟發(fā)式教學(xué)具體步驟：第一步創(chuàng)設(shè)情境。教師提前向?qū)W生展示地圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖表進(jìn)行閱讀觀察。第二步提出并分析問題。教師依據(jù)問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖表進(jìn)行深入分析，尋求解決問題的方法途徑。第三步解決問題。學(xué)生在深入分析的基礎(chǔ)上解決問題、回答問題。教師可在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的引導(dǎo)和補(bǔ)充，幫助學(xué)生修改和完善答案。第四步得出結(jié)論。對(duì)結(jié)論進(jìn)行整合，得出最后結(jié)論。
2.情境教學(xué)法
問題分析類活動(dòng)主要功能是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移、應(yīng)用能力，從而更好地掌握地理知識(shí)，提高處理問題能力。此類活動(dòng)教學(xué)方法主要包括案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、自主式、合作式等。情境教學(xué)法具體步驟：第一步創(chuàng)設(shè)情境。利用相關(guān)資料或現(xiàn)實(shí)生活事件創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二步深入情境。教師利用情境，促使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來，適時(shí)引入所要教授的知識(shí)點(diǎn)。第三步分析提煉地理信息。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以前的地理知識(shí)進(jìn)行必要回憶，在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上理解新知識(shí)。第四步注重知識(shí)的遷移與轉(zhuǎn)化。利用情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與判斷，從而更好地掌握所學(xué)知識(shí)、發(fā)展個(gè)人能力。
3.案例教學(xué)法
閱讀思考類活動(dòng)主要功能是培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，通過探究加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。此類活動(dòng)的主要教學(xué)方法包括自主探究式、合作探究式、情境教學(xué)法、案例分析法等。案例教學(xué)法具體步驟：第一步提供案例。教師結(jié)合地理知識(shí)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生展示相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行閱讀思考。第二步提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析。教師提出預(yù)先設(shè)計(jì)好的問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些問題進(jìn)行案例分析。這個(gè)階段教師可以讓學(xué)生獨(dú)立思考或小組討論。第三步集體歸納，回歸教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過“思維過程”，教師安排學(xué)生回答，組織學(xué)生評(píng)議。之后教師要再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)案例進(jìn)行全面、深刻地分析講解，梳理思維過程，歸納概括出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成完整的認(rèn)知體系。第四步總結(jié)評(píng)價(jià)，提升學(xué)習(xí)水平。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步理解了理論知識(shí)后，教師一方面要通過多種方式從閱讀、分析案例的能力、合作參與意識(shí)、思維拓展情況、知識(shí)遷移能力、語言表達(dá)能力等方面對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)、反饋，促使學(xué)生查缺補(bǔ)漏，自我改進(jìn)；另一方面可以創(chuàng)設(shè)新的案例情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。
4.圖表比較法
繪圖填表類活動(dòng)的主要功能是使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中不僅鞏固所學(xué)知識(shí)還可以鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力。此類活動(dòng)的主要教學(xué)方法包括繪圖設(shè)計(jì)、地理圖表教學(xué)法、圖表比較法等。
5.給定方案法
調(diào)查研究類活動(dòng)的主要功能是培養(yǎng)學(xué)生地理調(diào)查、實(shí)際解決問題、合作交流等能力。此類活動(dòng)的主要教學(xué)方法包括給定方案法、小組合作式、調(diào)查法等。給定方案法具體步驟：第一步提出方案。教師提出明確的主題和實(shí)施方案。第二步做好準(zhǔn)備。教師將學(xué)生劃分成小組，并提出明確的要求。第三步開展活動(dòng)。學(xué)生以小組形式，圍繞這一活動(dòng)，運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)開展活動(dòng)。第四步得出結(jié)論。教師組織安排學(xué)生以小組的形式，分享交流調(diào)查研究成果，得出結(jié)論。
6.角色扮演法
體驗(yàn)類活動(dòng)主要包括綜合類活動(dòng)、專題類活動(dòng)、研究類活動(dòng)三種，他們的共同特點(diǎn)是活動(dòng)設(shè)計(jì)具有一定的開放性，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在活動(dòng)實(shí)施過程中潛移默化地提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。此類活動(dòng)教學(xué)方法包括自主式、合作式、辯論式、角色扮演式等。
角色扮演式具體步驟：第一步創(chuàng)設(shè)情境，提供角色。教師可以提供環(huán)境情境或材料情景幫助學(xué)生進(jìn)入角色，還要提供所要扮演的沖突角色，以便進(jìn)行分組。第二步教師指導(dǎo)，編好“劇本”。教師要在角色扮演活動(dòng)實(shí)施前，明確主題，既然角色扮演要求老師是“導(dǎo)演”學(xué)生是“演員”，這就要求教師提前圍繞主題設(shè)計(jì)好“劇本”，學(xué)生根據(jù)“劇本”收集相關(guān)材料，以便更好地實(shí)施活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：高中地理；海洋意識(shí)；教學(xué)活動(dòng)
【中圖分類號(hào)】G633.55
開發(fā)海洋日益成為21世紀(jì)各國發(fā)展的新趨勢，在新形勢下各國之間的海洋領(lǐng)土爭奪越來越激烈。因此，在維護(hù)我國海洋的嚴(yán)峻背景下，各類關(guān)于維護(hù)海洋的新聞報(bào)道爭相出版，引起了我國公民對(duì)海洋的關(guān)注，使國民意識(shí)到海洋資源的重要作用。
1使學(xué)生了解海洋中的生態(tài)環(huán)境
在我們生活的生態(tài)環(huán)境日益惡化的今天，依然有很多人缺乏環(huán)保意識(shí)，認(rèn)為環(huán)境的保護(hù)與自己無關(guān)，先污染后治理也是后代人的事，因此對(duì)環(huán)境依舊肆意增加污染。這些觀點(diǎn)一定程度上影響了我們祖國未來的花朵，使部分學(xué)生缺乏環(huán)保的意識(shí)。為了增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保觀念，高中地理教師應(yīng)從海洋意識(shí)的角度進(jìn)一步剖析我國環(huán)境污染的嚴(yán)重程度。
例如，高中地理教師可通過“海洋污染與生態(tài)破壞”的學(xué)習(xí)了解到我們的生態(tài)環(huán)境受到污染以后，地殼的表面處于逐漸升溫狀態(tài)，在北冰洋的積雪逐漸融化，海洋的面積進(jìn)一步擴(kuò)大，這使得我們?nèi)祟惿娴目臻g越來越小。海域的赤潮現(xiàn)象，不得不給我們敲醒了一個(gè)警鐘。在2011年，我國的渤海灣發(fā)生頗為嚴(yán)重的溢油事件，將近五百噸的重油傾入海中，導(dǎo)致海洋受到了嚴(yán)重的污染。從這些例子中，可使學(xué)生更貼切的認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染嚴(yán)重程度，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，開拓學(xué)生思維，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)保護(hù)海洋的相關(guān)知識(shí)。
2以“海洋權(quán)益”為切入點(diǎn)強(qiáng)化國家海洋意識(shí)
在《聯(lián)合國海洋公約法》頒布并于1994年實(shí)施以后，沿岸多國得到了原屬于公海海域的管轄權(quán)，公海海域面積僅次于全球陸地的總面積。管轄權(quán)的實(shí)施，使沿海國家的權(quán)益發(fā)生了很大的改變，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，專門開設(shè)了“海洋地理”模塊。
爭奪海洋權(quán)益實(shí)際上就是爭奪海洋的資源，目前各國之間海洋權(quán)益的爭奪戰(zhàn)日趨白熱化。與我國相鄰的很多國家，尤其是韓國與朝鮮，多年來存在著漁業(yè)利益的爭端，而中日韓三國對(duì)于東海的漁業(yè)和油氣資源爭端也日趨激烈。在與日本關(guān)于歸屬權(quán)的問題上一直糾纏不清，倘若將歸日本，那么我國損失的不單單是七萬平米左右的海域面積，更是將近十八萬噸的油氣資源。無論是漁業(yè)還是油氣資源，東海、南海的爭端都無法平息，南海的漁業(yè)和油氣資源爭端也更加尖銳，在南海的南部我國國界線以內(nèi)的油氣資源爭議區(qū)將近三十萬平方千米，涉及到的資源總量將近八十億噸。我國斷續(xù)國界線附近的海域周邊國家每年開采月五千噸的石油。
3使學(xué)生對(duì)海洋中的自然資源有所了解
海洋中的自然資源看似離我們很遠(yuǎn)，其實(shí)大多都是我們生活中不可或缺的必需品。例如我們生活中經(jīng)常食用的海蝦、海魚、海鹽和海帶等各類海產(chǎn)品。學(xué)生對(duì)于海洋資源的了解往往僅局限于一小部分，并沒有系統(tǒng)的了解到海洋豐富的資源。
在講授高中地理知識(shí)時(shí)，可通過介紹我國海底中天然氣及石油的分布入手，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)“海洋礦產(chǎn)資源及其開發(fā)”這一課。陸地上的自然資源如石油、煤礦、天然氣等已經(jīng)供我們?nèi)祟愂褂昧藬?shù)千年，目前逐漸走向頻臨枯竭的狀態(tài)，而這些自然資源大多屬于不可再生資源，或者需要相當(dāng)長的時(shí)間才能再生。因此，海洋資源的開發(fā)變得尤為重要，由于科W技術(shù)的局限，海洋資源并沒有得到很好的開發(fā)，我國臨近海洋地區(qū)的天然氣盆地經(jīng)初步探測已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了七個(gè)，而未發(fā)現(xiàn)的寶藏估計(jì)還有更多。通過學(xué)習(xí)海洋中豐富資源的知識(shí)，可啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的動(dòng)機(jī)，另他們積極主動(dòng)地去探索大自然所蘊(yùn)藏的豐富資源。
4培養(yǎng)學(xué)生海洋可持續(xù)發(fā)展的態(tài)度
我國海洋資源具有擁有很強(qiáng)的優(yōu)勢資源、海洋的多產(chǎn)業(yè)化經(jīng)濟(jì)體系逐漸形成、海域面積較廣、海洋資源保護(hù)力度不夠等四大特點(diǎn)，從這些特點(diǎn)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)“海洋開發(fā)”課程，可幫助學(xué)生進(jìn)一步了解海洋的礦產(chǎn)、化學(xué)、生物等資源開發(fā)及利用，以及開發(fā)利用的空間和應(yīng)用前景。同時(shí)也進(jìn)一步加深人們對(duì)開發(fā)海洋資源的意識(shí)以及開發(fā)的重要性，從而提高人們保護(hù)自然資源的意識(shí)和責(zé)任感，在學(xué)生的理念中形成海洋可持續(xù)發(fā)展的態(tài)度。
綜上所述，高中學(xué)習(xí)地理知識(shí)主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人，使學(xué)生了解我國的自然科學(xué)、生態(tài)環(huán)境、人文歷史等方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。海洋作為人類賴以生存的環(huán)境的一部分，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)海洋知識(shí)，以全方位、多方向地培養(yǎng)學(xué)生海洋意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力。
參考文獻(xiàn)：
恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法在高中地理學(xué)科教學(xué)過程中的引入運(yùn)用，是保障和支持高中階段地理學(xué)科教學(xué)效果不斷改善的重要前提條件，本文圍繞高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，擇取兩個(gè)具體方面展開了簡要的分析論述。
關(guān)鍵詞:
高中地理;教學(xué);研究性學(xué)習(xí);指導(dǎo)策略
在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法組織開展高中階段地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐工作過程中，高中地理學(xué)科任課教師往往在具體的課堂講授式知識(shí)內(nèi)容教學(xué)實(shí)踐過程中，長期占據(jù)著基于課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)，以及課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)程層面的絕對(duì)控制地位，因而導(dǎo)致高中階段在校學(xué)生群體，在具體參與地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中，長期處于被動(dòng)性接受地位，無法獲取到數(shù)量充足的時(shí)間資源進(jìn)行自主性思維體驗(yàn)過程，給學(xué)生實(shí)際獲取的地理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握效果造成了極其顯著的不良影響。與此同時(shí)，在基于傳統(tǒng)教學(xué)模式組織開展高中地理學(xué)科教學(xué)工作過程中，高中地理學(xué)科任課教師往往過分側(cè)重于針對(duì)地理學(xué)科理論性知識(shí)內(nèi)容展開教學(xué)講授，在未能充分關(guān)注高中階段地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值背景之下，給高中階段學(xué)生群體地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)效果的改善提升，造成了極其顯著的不良影響。在新課標(biāo)教學(xué)改革實(shí)踐工作的深入推進(jìn)背景之下，高中階段學(xué)生在具體參與地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中的知識(shí)應(yīng)用能力水平引起了廣泛關(guān)注，而研究性學(xué)習(xí)策略在高中階段地理學(xué)科教學(xué)過程中引入運(yùn)用，為有效改善提升高中階段在校學(xué)生群體的地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用能力，發(fā)揮了程度顯著的支持和助力作用。有鑒于此，本文將會(huì)圍繞高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略展開簡要闡釋。
一、高中地理學(xué)科研究性學(xué)習(xí)過程的具體要求
(一)針對(duì)實(shí)際設(shè)定的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)展開細(xì)節(jié)分化處理
在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織開展過程中，針對(duì)已經(jīng)設(shè)定形成的學(xué)習(xí)目標(biāo)展開細(xì)節(jié)分化處理，不僅能夠顯著提升實(shí)踐教學(xué)過程的實(shí)踐性和操作性，還能顯著改善提升針對(duì)特定課題展開教學(xué)呈現(xiàn)過程中的效率水平。比如在圍繞《河流環(huán)境的污染及治理》課題組織高中階段在校學(xué)生開展地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容研究性學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中，高中地理學(xué)科任課教師，應(yīng)當(dāng)在具體開展課題教學(xué)環(huán)節(jié)之前，優(yōu)先督導(dǎo)高中階段在校學(xué)生，圍繞如下細(xì)節(jié)分化性學(xué)習(xí)項(xiàng)目完成預(yù)習(xí)探究學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程:(1)被污染河流的種類、引致因素以及污染來源;(2)實(shí)地獲取的水樣樣本在實(shí)施化驗(yàn)處理過程中需要滿足的基礎(chǔ)技術(shù)條件，以及需要運(yùn)用的技術(shù)方法;(3)河流污染治理職能部門對(duì)河流污染問題所表現(xiàn)的態(tài)度;(4)河流污染問題的發(fā)生對(duì)普通居民生活狀態(tài)的影響;(5)河流污染治理工作的具體實(shí)踐策略。
(二)切實(shí)明確開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的具體要求
高中地理學(xué)科任課教師作為高中學(xué)生在具體參與地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容研究性學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中的主要指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)在具體組織開展的高中地理學(xué)科課題研究式學(xué)習(xí)活動(dòng)組織開展之前，優(yōu)先為學(xué)生設(shè)定和提出明確且系統(tǒng)的學(xué)習(xí)要求。要切實(shí)督導(dǎo)學(xué)生借由對(duì)具體課題活動(dòng)的參與，明確充分認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)本身具備的綜合性實(shí)踐價(jià)值;要督導(dǎo)高中階段在校學(xué)生群體，在具體參與實(shí)施實(shí)地性考察活動(dòng)，測量活動(dòng)，以及實(shí)驗(yàn)探究檢驗(yàn)活動(dòng)過程中，能夠始終保持嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)，并且在此基礎(chǔ)上確保實(shí)際獲取的數(shù)據(jù)信息要素，能夠具備穩(wěn)定且充分的真實(shí)性和完整性;而在具體形成課題研究性學(xué)習(xí)結(jié)論過程中，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)相關(guān)學(xué)生盡可能保障和促進(jìn)實(shí)際形成的學(xué)習(xí)成果具備充分的新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。
(三)切實(shí)保障研究性學(xué)習(xí)課題設(shè)置過程中具備充分實(shí)際性
為切實(shí)保障高中階段在校學(xué)生群體，在參與地理學(xué)科課題研究性學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中順利實(shí)現(xiàn)自身基礎(chǔ)性地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握水平的充分改善提升，應(yīng)當(dāng)督導(dǎo)高中階段地理學(xué)科任課教師，在具體設(shè)定研究研究新學(xué)習(xí)課題過程中，要注意控制和把握研究性學(xué)習(xí)課題與實(shí)際之間的相互聯(lián)系，確保具體組織開展的研究是學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠保證和支持高中階段學(xué)生群體的地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握水平不斷改善優(yōu)化。
二、高中地理學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)策略
以研究性學(xué)習(xí)方法組織開展高中階段地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐工作，不僅應(yīng)當(dāng)注重于培養(yǎng)和提升高中階段在校學(xué)生群體對(duì)基礎(chǔ)性地理學(xué)科理論知識(shí)，以及地理學(xué)科實(shí)踐應(yīng)用性技能的學(xué)習(xí)掌握水平，還能切實(shí)保障和支持高中階段在校學(xué)生群體，能夠切實(shí)全面感知高中階段地理學(xué)科理論知識(shí)與應(yīng)用技能性學(xué)習(xí)內(nèi)容，在日常化生活體驗(yàn)過程中的應(yīng)用價(jià)值，確保高中學(xué)生在具體參與地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容寫學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)自身綜合性素質(zhì)水平的顯著改善優(yōu)化。在具體組織開展的高中地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容研究性學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中，教師可以借由對(duì)適當(dāng)表現(xiàn)類型的教學(xué)場景的設(shè)計(jì)及和呈現(xiàn)，督導(dǎo)高中學(xué)生在充滿生活氣息的學(xué)習(xí)場景之中，具體完成針對(duì)特定地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容要素的研究性學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程，并且在結(jié)合生活實(shí)踐體驗(yàn)感知基礎(chǔ)性地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值背景之下，不斷誘導(dǎo)和激發(fā)高中學(xué)生群體參與地理學(xué)科基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容探究式學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)的主觀愿望，切實(shí)改善提升我國高中階段地理學(xué)科教學(xué)工作的綜合效能獲取水平。
三、結(jié)語
針對(duì)高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，本文選取高中地理學(xué)科研究性學(xué)習(xí)過程的具體要求，以及高中地理學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)策略，兩個(gè)具體方面展開了簡要的分析論述，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。
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關(guān)鍵詞：高中；地理教學(xué)；課堂教學(xué)效果
素質(zhì)教學(xué)非常重要的一個(gè)組成部分就是地理學(xué)科，需要提高地理的教學(xué)質(zhì)量，要認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的重要性，可以將地理教學(xué)任務(wù)順利的完成。提高高中地理教學(xué)質(zhì)量，就要提高教學(xué)的效果，本文主要針對(duì)高中地理學(xué)科，對(duì)其教學(xué)效果的提高的具體策略進(jìn)行探索，希望可以促進(jìn)高中地理教學(xué)不斷得到發(fā)展，進(jìn)而提高其教學(xué)效率。
一、高中地理教師需要將教學(xué)觀念進(jìn)行提高
提高教學(xué)效果的根本策略就是將教師的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師要將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行提高，以學(xué)生為主體，不斷加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的聯(lián)系，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展高總地理教學(xué)不僅要單純教授學(xué)生地理知識(shí)，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生去探究知識(shí)，讓學(xué)生明確怎樣去學(xué)習(xí)地理，將具體的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的實(shí)際生活練習(xí)起來，使學(xué)生可以具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在地理課堂教學(xué)的過程中，教師要提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的思維不斷得到創(chuàng)新，使學(xué)生具備基本的創(chuàng)新能力。教師要將自身的引導(dǎo)作用充分的發(fā)揮出來，將學(xué)生對(duì)于地理的興趣激發(fā)出來，使學(xué)生可以積極的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生的教學(xué)效率不斷得到提高，那么教學(xué)效果就會(huì)隨之得到提高。
二、將高中地理教學(xué)策略進(jìn)行轉(zhuǎn)變
學(xué)生對(duì)高中地理具有一定的學(xué)習(xí)和研究的能力，這就是地理學(xué)習(xí)能力，它不僅要求學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握，對(duì)于具體的學(xué)習(xí)工具也要可以的運(yùn)用。地理學(xué)科在高中總體學(xué)科中被歸類為文科，它的學(xué)習(xí)方法不能只是單純的去記憶，最主要的是讓學(xué)生去理解。在高中地理的教學(xué)過程中，教師要將地理課本上的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，對(duì)于圖表和具體的圖的讀取也要熟練的掌握。地理知識(shí)中有一些知識(shí)是非常抽象難懂的，這就需要教師在學(xué)生的身邊進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生將思維空間進(jìn)行發(fā)散，在頭腦中對(duì)相應(yīng)的知識(shí)有一個(gè)具體的輪廓，如果學(xué)生對(duì)于時(shí)區(qū)、行星的知識(shí)只是去死記硬背，對(duì)于時(shí)區(qū)的相關(guān)問題他們還是不能去計(jì)算。提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，不僅是教會(huì)學(xué)生怎樣去解題，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，對(duì)課本上的基本知識(shí)急性基本理解和運(yùn)用。
三、利用現(xiàn)代教學(xué)手段促進(jìn)課堂教學(xué)的多樣性
將課堂教學(xué)向多樣化方向轉(zhuǎn)變，也可以促進(jìn)高中地理課堂效果，科技發(fā)展的越來越快，現(xiàn)代教學(xué)手段被應(yīng)用的越來越廣泛。傳統(tǒng)的教學(xué)手段只是以書本為主要內(nèi)容，學(xué)生大多數(shù)都不能進(jìn)行很好的理解，顯得課堂教學(xué)非常的枯燥乏味，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科就會(huì)逐漸喪失興趣。這時(shí)候就要將現(xiàn)代教學(xué)手段引入進(jìn)來，將各種各樣的多媒體信息技術(shù)進(jìn)行充分的利用，使高中地理課堂變得生動(dòng)有趣，利用信息技術(shù)將課本的具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效的連接，將再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)充分的進(jìn)行顯示，將學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的興趣提高起來。素質(zhì)教育最好是在不斷的實(shí)踐中進(jìn)行，因此教師應(yīng)該將社會(huì)實(shí)踐次數(shù)不斷增加，提高素質(zhì)教育的質(zhì)量，使教育改革的程度不斷加深，教師可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去野外進(jìn)行觀察，這也是進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)的一種方式。
四、要增加地理的課堂活動(dòng)
在新課改的大形勢下，過去比較陳舊的教學(xué)方法已經(jīng)不能很好的適應(yīng)新課標(biāo)對(duì)于高中地理知識(shí)的要求，教師不能只是利用課堂教學(xué)的形式，要盡量多的組織地理教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于地理課外的活動(dòng)也要給予高度的重視，將學(xué)生的主動(dòng)性激發(fā)出來，使學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)當(dāng)中。在課堂活動(dòng)中要將課本知識(shí)不斷進(jìn)行引入，鼓勵(lì)所有的學(xué)生都可以積極的參與進(jìn)來，大家一起進(jìn)行合作和探究，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展，這樣可以帶來巨大的教學(xué)效益。地理課堂活動(dòng)具有很多的形式，可以進(jìn)行角色扮演、小組討論、知識(shí)競答等形式。總之，利用地理課堂活動(dòng)，可以有效的激發(fā)出學(xué)生對(duì)于高中地理學(xué)科的積極性，體現(xiàn)出寓教于樂的意義，將書本上比較抽象的地理知識(shí)具體的表現(xiàn)出來，使學(xué)生很快就可以掌握相應(yīng)的知識(shí)，并且印象深刻。
五、高中地理教學(xué)要注意以學(xué)生為主體
當(dāng)代教學(xué)非常注重的就是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生在課堂教學(xué)中居于主體地位，教師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生在課堂中注意力集中，可以積極的和老師進(jìn)行互動(dòng)，并且認(rèn)真思考問題，并想出有效的辦法進(jìn)行解決，在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候也需要教師的有效引導(dǎo)，或者可以在具體的課程結(jié)束之后，做總結(jié)性的發(fā)言。讓學(xué)生明確自己的不足之處。
六、結(jié)束語
綜上所述，本文主要是針對(duì)高中地理教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)效果，提出具體的策略，可以對(duì)高中地理教育起到有效的借鑒意義，促進(jìn)地理教學(xué)不斷的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中；地理；課程
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）12-0102-02
一、高中地理課程的功能定位
1.地理學(xué)價(jià)值的拓展。
2.高中地理課程的社會(huì)需求。
3.高中地理課程在學(xué)生健康心理形成方面的功能。
二、高中地理課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想
按照教育部的統(tǒng)一部署，我省被列為全國普通高中課程改革第三批實(shí)驗(yàn)省份。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、反映地理科學(xué)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需要的高中地理課程。
（一）高中地理課程的功能定位
對(duì)高中地理課程的定位，需從地理學(xué)價(jià)值的拓展、社會(huì)的客觀需求和學(xué)生心理發(fā)展需求等方面進(jìn)行分析。
1.地理學(xué)價(jià)值的拓展。隨著地理學(xué)的不斷發(fā)展，其價(jià)值也相應(yīng)地得到了拓展。當(dāng)前的地理學(xué)研究中出現(xiàn)了以微觀研究的方法、探討地理事物的成因、變化機(jī)理、以宏觀層面的綜合研究、解決人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展等戰(zhàn)略性問題的發(fā)展趨勢并存的局面。地理學(xué)研究的理論、方法和技術(shù)手段發(fā)生的顯著變化有利于揭示地理事物空間分布格局形成與演變的宏觀規(guī)律，進(jìn)而推動(dòng)地理學(xué)科不斷發(fā)展。此外，地理學(xué)的一些基本觀念如“區(qū)域”及“區(qū)域差異”、地圖及GIS思想、“人地關(guān)系協(xié)調(diào)”等概念正在被愈來愈多的領(lǐng)域采用，地理學(xué)應(yīng)用研究領(lǐng)域也得到了拓展。
2.高中地理課程的社會(huì)需求。隨著環(huán)境問題日益受到重視以及全球性問題的日益突出，高中地理課程加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生資源意識(shí)、人口意識(shí)、環(huán)境意識(shí)成為當(dāng)前課程改革的重要問題。此外，世界與社會(huì)趨同和多樣并存的特征對(duì)高中地理課程的內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方式提出了變革要求。經(jīng)濟(jì)全球化的影響從根本上改變了傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)空間觀念，因此地理課程需引導(dǎo)學(xué)生正確分析全球經(jīng)濟(jì)形勢，掌握世界經(jīng)濟(jì)的變化趨勢，進(jìn)而認(rèn)識(shí)世界經(jīng)濟(jì)全球化問題。
3.高中地理課程在學(xué)生健康心理形成方面的功能。高中地理課程改革應(yīng)該適應(yīng)并有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。從學(xué)習(xí)興趣方面分析，高中生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)興趣很大程度上取決于他們對(duì)地理課程價(jià)值的認(rèn)識(shí)；在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，高中階段學(xué)生呈現(xiàn)出喜歡思辨性和理智性地理內(nèi)容的特點(diǎn)；在認(rèn)知心理方面，高中學(xué)生已能形成空間表象和空間概念，并善于進(jìn)行空間思維與空間想象。因此，需充分認(rèn)識(shí)高中地理課程在這些方面的功能。此外，高中地理課程的設(shè)置還必須考慮學(xué)生在升學(xué)（包括大學(xué)或者其他各種層次的升學(xué)）和擇業(yè)需要方面的功能。
根據(jù)上述分析，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中地理課程性質(zhì)的表述是：高中地理課程與九年義務(wù)教育階段地理課程相銜接，是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系、進(jìn)一步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)課程，跨“人文與社會(huì)”和“科學(xué)”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。高中地理課程由“必修”與“選修”課程組成。也就是說，應(yīng)充分發(fā)揮地理課程文理兼?zhèn)涞木C合優(yōu)勢，以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為重點(diǎn)，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法為支撐，以培養(yǎng)國民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨，來構(gòu)建符合中華民族利益、體現(xiàn)國家需求、具有中國特色、適應(yīng)我國發(fā)展的高中地理課程體系。
（二）高中地理課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想
高中地理課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想可以用一句話來概括，即高中地理課程設(shè)置謀求基礎(chǔ)性、時(shí)代性、選擇性的和諧統(tǒng)一，這是和高中地理課程的性質(zhì)和功能定位相吻合的。
關(guān)于基礎(chǔ)教育課程的設(shè)置，有三種持截然不同觀點(diǎn)的學(xué)派，一派叫做社會(huì)中心主義，另一派叫做學(xué)科中心主義，還有一派叫做兒童中心主義或者學(xué)生中心主義。這三個(gè)學(xué)派的理論都有一定的合理性，但觀點(diǎn)相對(duì)比較極端。中學(xué)課程的設(shè)置必須兼顧社會(huì)、學(xué)科和學(xué)生這三個(gè)方面，不應(yīng)該絕對(duì)化地片面強(qiáng)調(diào)一方面。如果說社會(huì)、學(xué)科和學(xué)生這三個(gè)基點(diǎn)構(gòu)成了一個(gè)三角形的話，那么，素質(zhì)教育就是這三角形的重心。課程設(shè)置應(yīng)通過提高學(xué)生的素質(zhì)來求得這三個(gè)基點(diǎn)的平衡。而高中地理課程謀求的基礎(chǔ)性、時(shí)代性、選擇性的統(tǒng)一，就能夠較好地體現(xiàn)這種平衡，使高中地理課程得以納入素質(zhì)教育的軌道。
首先，社會(huì)需求、社會(huì)主義建設(shè)的需要是地理課程改革的出發(fā)點(diǎn)，但是也不應(yīng)該采取社會(huì)需要什么就設(shè)什么課程，而不顧學(xué)科體系和學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)用主義的極端做法。普通高中教育是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，其謀求基礎(chǔ)性、時(shí)代性、選擇性的和諧統(tǒng)一。因此，高中地理課程必須具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性，提供未來公民必備的地理基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力，同時(shí)也要關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等基本問題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展等基本觀念，這一點(diǎn)是最基本的。當(dāng)然，高中地理課程的基礎(chǔ)性不僅要體現(xiàn)社會(huì)需求的基礎(chǔ)，還要體現(xiàn)學(xué)科的基礎(chǔ)、學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。
其次，學(xué)科體系對(duì)于知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)是必須的，但是過分地強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，置社會(huì)需求和學(xué)生接受水平而不顧的做法同樣也是不可取的。況且隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)科自身的發(fā)展變化也是必然的。所以，高中地理課程的內(nèi)容除了要考慮學(xué)科的繼承性、經(jīng)典性以外，還必須體現(xiàn)學(xué)科的時(shí)代性。要反映當(dāng)前地理科學(xué)的時(shí)代特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，滲透自然地理和人文地理研究的最新成果，介紹時(shí)代性很強(qiáng)的地理信息技術(shù)的應(yīng)用，順應(yīng)世界潮流、緊跟時(shí)代步伐，使高中地理課程具有一定的先進(jìn)性和超前性。同樣，高中地理課程的時(shí)代性不僅是指學(xué)科，也是指社會(huì)需求和學(xué)生發(fā)展的時(shí)代性。
再次，學(xué)生是地理教學(xué)活動(dòng)的核心要素，也是根本要素。地理教學(xué)活動(dòng)是為學(xué)生組織的，其必須根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要和學(xué)生的接受水平來設(shè)計(jì)。當(dāng)然，也不能走只顧學(xué)生興趣愛好而脫離社會(huì)需要、割裂學(xué)科體系的極端做法。從我國目前的實(shí)際來看，增強(qiáng)高中課程的選擇性是顧及學(xué)生特點(diǎn)的一條快捷、有效、合理的途徑。高中學(xué)生比起初中學(xué)生來說已經(jīng)更有能力和興趣來進(jìn)行選修。因此應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己來選擇他們所喜愛的地理課程，課程只有具有了多樣性、靈活性和選擇性，才能滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等各種不同的學(xué)習(xí)需要，以真正達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。從而避免了學(xué)生必須用同樣的時(shí)間、同樣的進(jìn)度學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容來達(dá)到同樣的要求。
總之，高中地理課程是從兼顧社會(huì)、學(xué)科和學(xué)生這三個(gè)方面的因素出發(fā)，謀求基礎(chǔ)性、時(shí)代性、選擇性的互相統(tǒng)一和滲透整合，并力圖將這一指導(dǎo)思想貫穿于整個(gè)高中地理課程的框架設(shè)計(jì)、目標(biāo)制訂、內(nèi)容選擇、標(biāo)準(zhǔn)擬定、活動(dòng)安排以及課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建之中。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力；高中地理；培養(yǎng)
高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)性、科學(xué)性的學(xué)習(xí)過程，在
這一過程中，教師不僅要在地理的教學(xué)活動(dòng)中不斷更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，還要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為一個(gè)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的人。
一、地理教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
實(shí)踐能力對(duì)于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)是很有幫助的，而傳統(tǒng)教學(xué)中培育人才的教學(xué)方式已經(jīng)不再滿足于地理教學(xué)，教師現(xiàn)在就是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參加地理實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決地理問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，對(duì)于地理學(xué)科中的圖表題，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極探索教材中不同類型的圖表及相關(guān)的題目，并運(yùn)用橫向比較和縱向比較的方法從不同的角度看問題，同學(xué)生一起分析地理圖表，從圖表的比例尺、標(biāo)注、圖注等方面入手，讓學(xué)生在實(shí)踐中給自己提出問題，并解決問題，以提高學(xué)生的認(rèn)知能力。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)事半功倍。
二、地理實(shí)踐內(nèi)容的開放性助推實(shí)踐能力的養(yǎng)成
地理課程作為一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就必須注重課本與社會(huì)生活的聯(lián)系性和互動(dòng)性，在課程內(nèi)容選擇上注重增加開放性的題材，老師更不能拘泥于課本知識(shí)的束縛，主動(dòng)給學(xué)生補(bǔ)充課外的營養(yǎng)，以達(dá)到預(yù)期的效果。在教學(xué)過程中，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生參加地理課外活動(dòng)。對(duì)于一些學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流、討論，或者是以觀看影片的形式加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口的能力，組織學(xué)生積極參與地理實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生動(dòng)手探索的能力更強(qiáng)。
學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是地理教學(xué)中必不可少的組成部分，為此，教師要不斷更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“重理論輕實(shí)踐”的教學(xué)模式，必須重視地理實(shí)踐活動(dòng)的開展，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
參考文獻(xiàn)：
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[2]趙小漫.高中地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué)， 2011.
【關(guān)鍵詞】高中地理；學(xué)習(xí)方法；興趣；學(xué)習(xí)技巧
地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的一門科學(xué)。地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)中占據(jù)重要位置，對(duì)于解決當(dāng)今世界所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題起著重要作用。地理學(xué)是一門兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)的綜合性科學(xué)。地理環(huán)境的發(fā)展變化是和人類活動(dòng)之間的關(guān)系存在規(guī)律可循的。地理學(xué)擁有獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和技巧，它還具有極強(qiáng)的實(shí)用性。地理與人類生活息息相關(guān)，在生活中能夠觀察到許多的地理現(xiàn)象，可以在生活中學(xué)到許多有用的地理知識(shí)，因此，我們還能運(yùn)用所學(xué)的地理學(xué)理論指導(dǎo)我們的實(shí)踐活動(dòng)。地理是一門重要的基礎(chǔ)課程，地理學(xué)研究的正是地理環(huán)境的差異、分布規(guī)律及其成因。以下筆者從地理教學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)高中地理學(xué)習(xí)方法淺談下個(gè)人觀點(diǎn)和做法。
一、注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
地理學(xué)科的實(shí)用性很強(qiáng)，可以引導(dǎo)我們更清晰地認(rèn)清這個(gè)世界。只要我們用心觀察身邊事物，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活是離不開地理的；只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)就會(huì)感覺到地理趣味橫生且實(shí)用性很強(qiáng)；只要我們熱愛生活和關(guān)注發(fā)展，就能培養(yǎng)起對(duì)地理的興趣，喜歡地理，學(xué)習(xí)地理就會(huì)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，就一定能夠輕松地學(xué)好地理?！芭d趣是最好的老師”。要讓地理的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)形式，才能夠輕松地學(xué)好地理。學(xué)習(xí)地理，首先就是要培養(yǎng)對(duì)地理的興趣。因此，為了培養(yǎng)興趣，建議大家堅(jiān)持“圖不離手”這樣隨著時(shí)間推移，地圖的每一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)深深刻入我們腦海里。
二、文理交融，學(xué)法兼用
高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運(yùn)動(dòng)及區(qū)時(shí)計(jì)算、太陽高度角、氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，算得上文科中的物理，需要較多的邏輯思維。學(xué)習(xí)過程中，以采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以應(yīng)用為主，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。平時(shí)多增加些知識(shí)訓(xùn)練，多重視解題思路，特別要多畫圖，多思考，多做比較，從而有利加深理解和鞏固所學(xué)的知識(shí)。高中地理中的人文地理和區(qū)域地理，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上多多加強(qiáng)記憶。學(xué)習(xí)過程中要重視教材。多看書，熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn)；要多加思考，善于總結(jié)，擁有獨(dú)立的見解，有利于答題思路與邏輯的形成。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，評(píng)價(jià)優(yōu)劣利弊，找到相應(yīng)對(duì)策辦法。
三、善于運(yùn)用圖文結(jié)合方法
地圖是地理知識(shí)的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具。學(xué)習(xí)地理離不開地圖，必須重視利用地圖，識(shí)圖、用圖是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中的地理教材中包含著豐富多彩的各類型的插圖，通過與文字間配合，從而讓教材內(nèi)容呈現(xiàn)出更直觀、形象和生動(dòng)。在學(xué)習(xí)自然地理和人文地理的時(shí)候，要特別重視和掌握?qǐng)D的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，以采用圖文結(jié)合的方法，才能更有效的認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理。好記易懂，輕輕松松學(xué)地理。我通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出對(duì)地圖和地理圖像的學(xué)習(xí)方法，大體可以分為以下幾個(gè)方面：（1）圖形分類分析法：將各種地理圖像進(jìn)行分類，對(duì)不同類型的圖所反映的地理信息和特征進(jìn)行分析，歸納總結(jié)出各種圖形的讀圖方法和技能。（2）知識(shí)復(fù)習(xí)和記憶圖形化：填圖和繪圖是記憶地圖和圖形的最好方法，在填繪圖時(shí)，可以利用與圖像相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)注在圖上或圖旁邊，達(dá)到圖文緊密結(jié)合的效果。（3）圖文間相互轉(zhuǎn)換和圖形變式訓(xùn)練：教材中用文字?jǐn)⑹龅牡乩硎挛锏奶卣骱桶l(fā)展、演變過程，許多都可以通過圖形表現(xiàn)出來。在高考地理復(fù)習(xí)中要有意識(shí)地圖文進(jìn)行轉(zhuǎn)換和進(jìn)行圖形變式訓(xùn)練，有助于加深對(duì)地理知識(shí)的掌握和理解，有利于提高同學(xué)們思維能力的有效途徑。
四、新舊知識(shí)相互聯(lián)系，相互貫通
高中地理是建立在初中地理基礎(chǔ)知識(shí)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此，在高中地理教學(xué)過程當(dāng)中，有必要適當(dāng)復(fù)習(xí)下初中地理的知識(shí)。首先，學(xué)生可以抽點(diǎn)空余時(shí)間復(fù)習(xí)下初中地理教材，主要是地球地圖知識(shí)、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區(qū)的基本情況、中國分區(qū)地理等內(nèi)容，加深鞏固這些基礎(chǔ)知識(shí)在頭腦中的印象。其次，在高中地理的學(xué)習(xí)中，當(dāng)涉及初中知識(shí)時(shí)，要善于運(yùn)用初高中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，相互聯(lián)系和融會(huì)貫通把系統(tǒng)地理知識(shí)落實(shí)到具體的地理區(qū)域中去理解、分析和解決問題。因此，要想學(xué)習(xí)好地理這門學(xué)科，提倡同學(xué)們多閱讀一些課外知識(shí)，有利于拓展自己的視野和思路，從而達(dá)到更高更理想的境界。
總之，學(xué)習(xí)高中地理方法是多種多樣的。如何學(xué)好高中地理這門學(xué)科呢？必須要善于觀察和思考，敢于大膽探究，在生活中多注意對(duì)地理現(xiàn)象的觀察，把握地理現(xiàn)象發(fā)展的規(guī)律，才能不斷積累有關(guān)的地理知識(shí)。只有留心身邊地理環(huán)境的變化，用自己掌握的地理知識(shí)去解釋身邊的地理現(xiàn)象，從身邊的地理現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)地理事物發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，才能真正學(xué)到對(duì)生活有用的地理，對(duì)終身發(fā)展有用的地理。