時間：2023-08-02 16:37:49
導(dǎo)語：在初中地理教學(xué)活動設(shè)計(jì)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
GPS對地理信息、地理測繪等方面的工作均有重要意義。近幾年，把GPS引入初中地理教學(xué)成為許多教師的研究熱點(diǎn)。本文闡述了在初中地理教學(xué)引入GPS的教學(xué)設(shè)計(jì)，并分析了引入GPS的教學(xué)成效。
關(guān)鍵詞：
初中地理；GPS；教學(xué)成效
一、在初中地理教學(xué)中引入GPS的教學(xué)設(shè)計(jì)
1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
在初中地理教學(xué)中引入GPS，是需要一定條件的，即地理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與GPS的特點(diǎn)、功能等契合。通過分析初中地理的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，筆者發(fā)現(xiàn)地圖和經(jīng)緯網(wǎng)的教學(xué)是引入GPS的最佳突破口。在教學(xué)這些章節(jié)前，教師應(yīng)先對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)能力測試，了解學(xué)生對這些知識的認(rèn)知水平，然后依據(jù)測試結(jié)果，任意挑選兩個水平接近的班級，分別作為對照班和實(shí)驗(yàn)班，兩個班級的課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教師安排等均相同。
2.實(shí)施教學(xué)
在教學(xué)地圖和經(jīng)緯網(wǎng)的相關(guān)知識時，教師在對照班使用傳統(tǒng)教學(xué)法，而在實(shí)驗(yàn)班設(shè)置了儀器實(shí)踐操作這一環(huán)節(jié)。實(shí)踐操作不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生了解GPS定位儀的基本使用方法，充分掌握地圖和經(jīng)緯網(wǎng)的相關(guān)知識。在教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)對對照班和實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行量化分析和質(zhì)化分析。量化分析以實(shí)驗(yàn)研究為主，質(zhì)化分析則需要借助三角交叉檢測法，利用多種方法綜合處理不同資料，才能做出判斷。
3.研究工具
在教學(xué)活動結(jié)束后，教師需要研究、分析對照班和實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)效果，主要工具就是測驗(yàn)試卷。由于對照班和實(shí)驗(yàn)班幾乎使用了完全一樣的教學(xué)計(jì)劃，所以教師可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃編制地圖和經(jīng)緯網(wǎng)的測驗(yàn)試卷，確保對照班和實(shí)驗(yàn)班能在相同的條件下進(jìn)行測試。
二、在地理教學(xué)中引入GPS的教學(xué)成效分析
1.教學(xué)前成績分析
在選擇對照班和實(shí)驗(yàn)班之前，教師應(yīng)對全部學(xué)生進(jìn)行一次測試，根據(jù)測試成績，最后選擇整體水平持平的兩個班級，一個為實(shí)驗(yàn)班，另一個為對照班。
2.教學(xué)后成績分析
在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行GPS教學(xué)后，教師要對兩個班級的學(xué)生進(jìn)行測試，需確保測試試卷題目相同，考試范圍符合兩個班級的教學(xué)實(shí)情。另外，教師為了防止自身對班級的認(rèn)知導(dǎo)致測試題出現(xiàn)偏差，最好選擇其他班級的地理試題，以避免教師的主觀因素影響測試結(jié)果。根據(jù)測試結(jié)果，我們不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班的平均分為65.82分，而對照班的平均分為59.66分；實(shí)驗(yàn)班的標(biāo)準(zhǔn)差為11.56分，而對照班的標(biāo)準(zhǔn)差達(dá)到了14.4分。由此可知，通過GPS教學(xué)之后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的整體水平有了顯著提升。
3.教學(xué)活動情形分析
教師可以利用調(diào)查問卷，分析教學(xué)活動。實(shí)驗(yàn)班的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：有超過50%以上的學(xué)生明確表示引入了GPS的地理課堂，是非常有效率的課堂教學(xué)，并希望在整個地理教學(xué)中教師多使用這種方法；有超過60%的學(xué)生認(rèn)為，GPS能提高他們理解相關(guān)地理概念的速度和準(zhǔn)確性，且有助于他們更加牢固地記憶這些知識；有40%的學(xué)生肯定GPS能幫助他們掌握其他地理知識。根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果，我們可以得出三個結(jié)論：第一，在初中地理教學(xué)中引入GPS，有助于學(xué)生掌握和理解地理知識，有助于提高班級整體的考試成績；第二，在初中地理教學(xué)中引入GPS，能使學(xué)生更加專心地參與教學(xué)活動中；第三，在初中地理教學(xué)中引入GPS，可以使地理教學(xué)更加開放，使地理課成為深受學(xué)生喜愛的一門學(xué)科。因此，在以后的地理教學(xué)中，教師應(yīng)加大GPS的運(yùn)用，提高學(xué)生參與地理教學(xué)活動的積極性。
三、結(jié)語
在初中地理教學(xué)中引入GPS，能大幅提升學(xué)生的地理成績，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在地理教學(xué)中更加專注，從而掌握相關(guān)知識。因此，教師必須深入研究GPS在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用策略，以便更好地發(fā)揮GPS的效用。
作者：劉佩 單位：江西省瑞金市拔英初級中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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一、當(dāng)前初中地理教學(xué)中面臨的主要困境
1.學(xué)生學(xué)習(xí)技能技巧不足。一些學(xué)生在地理教學(xué)中習(xí)慣于被動接受教師教授的知識，沒有能夠?qū)W會思考，學(xué)會如何高效地開展學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)效率較為低下，尤其是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面存在明顯的短板，不利于地理教學(xué)成效的提升。
2.課堂信息容量較為匱乏。一些初中地理教師在教學(xué)活動中，還是習(xí)慣于一支粉筆一張嘴走上講臺，信息量非常有限，演示手段較為匱乏，沒有能夠?qū)F(xiàn)代教學(xué)媒體的作用充分發(fā)揮出來，教材內(nèi)容背后蘊(yùn)含的豐富信息無法直觀展示在學(xué)生面前，導(dǎo)致學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣低下。
3.地理教學(xué)模式陳舊落后。一些初中地理教師還是習(xí)慣于采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，沒有能夠潛心分析初中生的身心特點(diǎn)，尤其是他們渴望參與教學(xué)雙邊活動的迫切要求，在教學(xué)活動中忽略學(xué)生的主體地位，過于強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶地理知識點(diǎn)，沒有能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生知識、能力與情感的同步發(fā)展。
4.教學(xué)空間未能有效拓展。在地理教學(xué)中，廣大教師不僅要抓好課堂45分鐘的效率提升，還應(yīng)當(dāng)積極拓展教學(xué)空間，帶領(lǐng)學(xué)生開展各種主題活動、實(shí)踐活動，加深對地理學(xué)科各方面知識的了解及對生活環(huán)境的了解。教師應(yīng)通過理論聯(lián)系實(shí)際的方式，多元化、多角度、全方位地提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。
二、有效突破初中地理教學(xué)困境的措施
在當(dāng)前新課程改革不斷深入的基礎(chǔ)上，初中地理教學(xué)要注重教學(xué)研究，強(qiáng)化理念創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)模式，從而有效突破當(dāng)前困境。
1.強(qiáng)化技能技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。地理學(xué)習(xí)技巧是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要抓手，教師要想方設(shè)法對學(xué)生進(jìn)行技巧指導(dǎo)。在地理教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀圖、學(xué)會比較分析、學(xué)會總結(jié)梳理，充分發(fā)揮地圖的作用，善于分析地理學(xué)習(xí)內(nèi)容中蘊(yùn)含的規(guī)律并進(jìn)行總結(jié)提煉，通過自我分析研究的方式牢固掌握被動獲取的知識點(diǎn)。另外，許多機(jī)械的知識點(diǎn)難以記憶，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想記憶法進(jìn)行形象記憶，將枯燥難以記憶的知識點(diǎn)和較為形象的事物聯(lián)系起來，在學(xué)生腦海中形成圖文并茂的格局，從而強(qiáng)化學(xué)生掌握效果。另外，教師還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，幫助學(xué)生科學(xué)制定地理課后復(fù)習(xí)時間及間隔，讓他們花費(fèi)最少的時間獲得最理想的成效，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中如果能夠掌握較強(qiáng)的技能技巧，則不僅能夠減輕教師教學(xué)的壓力，而且能夠讓課堂氛圍更活躍。
2.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，增加地理教學(xué)信息。針對初中地理教學(xué)中信息容量偏少的實(shí)際，教師可以運(yùn)用信息手段，將各種有利于地理教學(xué)開展的資源信息整合起來，進(jìn)行生動形象的演示，從而強(qiáng)化學(xué)生理解掌握的效果。例如，在世界的語言與宗教教學(xué)中，教師可以通過多媒體手段向?qū)W生演示世界各地的主要語言和宗教流派，介紹與此相關(guān)的背景資料、基本常識。學(xué)生在這樣的課件演示中，不僅加深了對教材內(nèi)容的理解，而且極大地拓寬了知識面。再比如，教學(xué)走進(jìn)國家——法國、美國、巴西等章節(jié)時，教師可以運(yùn)用多媒體手段下載與教學(xué)國家相關(guān)的民俗風(fēng)情、標(biāo)志建筑、歷史人物等，演示課件，讓學(xué)生在直觀感知中加深對教材內(nèi)容的理解，彌補(bǔ)了學(xué)生沒有親身去過這些地方的遺憾?，F(xiàn)代教學(xué)手段尤其是電腦與網(wǎng)絡(luò)的融合，能夠?yàn)槌踔械乩斫虒W(xué)提供生動的信息，可以在氛圍營造方面發(fā)揮作用。廣大教師在不僅要經(jīng)常利用多媒體手段，還要善于在使用頻率、使用時機(jī)、使用內(nèi)容等方面嚴(yán)格把關(guān)，逐步提高自主創(chuàng)作設(shè)計(jì)水平，使教學(xué)課件與教學(xué)工作實(shí)際需求聯(lián)系更緊密。
關(guān)鍵詞 農(nóng)村初中 校本教材 地理 開發(fā)
1 問題提出
新課程的標(biāo)準(zhǔn)鼓勵教師由單純的施教者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的研究者和開發(fā)者，教師可以在課程小教學(xué)過程中根據(jù)自己的需要來對教授的課程進(jìn)行修改，以適應(yīng)教學(xué)需要，這就使教師更加主動地進(jìn)行教學(xué)。
地理教學(xué)校本化是地理教師在實(shí)際的教學(xué)活動中依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行重新加工、重新創(chuàng)造，使教學(xué)更加完善，更加符合學(xué)生、學(xué)校和社會的需要。這對于提高農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)水平，發(fā)揮更大的教學(xué)效果有非常關(guān)鍵。但這也要求農(nóng)村的地理老師必須有較熟練的教學(xué)技能、對課程標(biāo)準(zhǔn)有很透徹的理解，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)校所擁有的教學(xué)資源進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，來收到良好的教學(xué)效果。
2 農(nóng)村地區(qū)初中地理教學(xué)校本化的意義
（1）農(nóng)村地區(qū)地理教學(xué)校本化推動農(nóng)村地區(qū)地理課程的實(shí)施和改進(jìn)。傳統(tǒng)課程的觀念發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)有很深的影響力，是不能夠輕而易舉改變的，這樣就會使得課程的改革受阻，改革進(jìn)程變得緩慢。地理課程更是如此，所以，地理教學(xué)校本化可以用新的觀念為改革注入新的活力，推動農(nóng)村地區(qū)地理課程實(shí)施和改進(jìn)。（2）地理教學(xué)校本化促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)地理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。地理的學(xué)校不單單是課本知識的學(xué)習(xí)，更是日常生活的理解與深化。雖然農(nóng)村地區(qū)在教學(xué)資源、設(shè)備等方面不具有優(yōu)勢，但是，農(nóng)村地區(qū)有很豐富的自然資源，如果可以有效地利用這些資源、聯(lián)系到他們生活的實(shí)際、經(jīng)驗(yàn) ，在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上注重課外實(shí)踐，就可以發(fā)揮農(nóng)村教學(xué)的優(yōu)勢，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)地理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（3）地理教學(xué)校本化有助于農(nóng)村地區(qū)學(xué)生個性的發(fā)展。國家課程是在整體上考慮學(xué)習(xí)者的共性，促進(jìn)共同發(fā)展，對于個性的發(fā)展很有限。并且對于學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生，也不能夠充分考慮差異性，忽視興趣，忽略能力，這都使得教學(xué)效果不好。農(nóng)村的孩子接觸自然的機(jī)會多，學(xué)習(xí)中可以理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)際中提高學(xué)習(xí)的興趣與效率。（4）地理教學(xué)校本化有助于農(nóng)村地區(qū)教師專業(yè)化成長。作為教學(xué)活動的組織者，可只有專業(yè)知識的提高，才能夠促進(jìn)教學(xué)活動，推動教學(xué)的正常進(jìn)行。專業(yè)發(fā)展是教師個體不斷更新知識結(jié)構(gòu)、增長專業(yè)能力的過程。從實(shí)踐論的角度來看，地理教學(xué)校本化研究是教師改善自身行為的反思性實(shí)踐和專業(yè)成長的過程。通過地理教學(xué)校本化使得老師用新的觀念、新的思想進(jìn)行教學(xué)活動，這對教師自身的成長有重要的意義。
3 農(nóng)村地區(qū)初中地理教學(xué)校本化的實(shí)施方法
3.1 課程標(biāo)準(zhǔn)校本化
初中《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》是一個大綱，對各知識點(diǎn)的目標(biāo)要求沒有很細(xì)的要求，這就要求老師認(rèn)真研究《課標(biāo)》，準(zhǔn)確地把握好各個知識點(diǎn)的深度、廣度。對于農(nóng)村教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，研究地理的國家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，以國家地理課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)和自己教學(xué)的實(shí)際，相互整合，制定符合自己教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，來提高自己的教學(xué)效果。
3.2 教學(xué)設(shè)計(jì)校本化
教學(xué)設(shè)計(jì)的校本化，首先要完善豐富教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，對教材內(nèi)容重組、優(yōu)化、豐富，使之更符合農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的實(shí)際
其次，豐富學(xué)習(xí)方式，突現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)特色的優(yōu)勢。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，并不重視地理學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)努力引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生關(guān)心身邊的事，把所學(xué)知識用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)地理。
3.3 課程資源整合校本化
農(nóng)村地區(qū)受各種條件的制約，教育教學(xué)資源不足。并且因?yàn)榈乩斫虒W(xué)需要像地球儀、地圖冊這樣的教學(xué)必備的教具，但是很多落后的地區(qū)都缺乏或者不足，更不要說多媒體設(shè)備，這給農(nóng)村的地理教學(xué)帶來了很多的困難。這對農(nóng)村地區(qū)的教師的教學(xué)提出了更高的要求，需要克服這些不利的條件，發(fā)掘更深層的適合學(xué)生且學(xué)生喜聞樂見的課程資源。并且挖掘農(nóng)村的特有的有關(guān)地理的資源，這些都有利于課程資源的校本化。
3.4 學(xué)習(xí)評價(jià)校本化
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過程的重要的組成部分，對學(xué)生能力與興趣的調(diào)高有非常重要的作用，但是在農(nóng)村，由于很多家長的素質(zhì)跟認(rèn)識水平低，讓孩子學(xué)習(xí)但是不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，不關(guān)心教學(xué)評價(jià)使教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)被忽視。作為教師，應(yīng)該運(yùn)用更加符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)評價(jià)形式，重視學(xué)生的自評跟同學(xué)間的互評，多使用激勵性的評價(jià)等等，讓學(xué)生在評價(jià)中調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)識自我，建立自信，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)勢與不足，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得興趣。
4 地理課程校本化的困難與問題
作為甘肅省農(nóng)村初中，我校已進(jìn)行了近兩學(xué)期的初中新課改實(shí)驗(yàn)及校本課程選修課工作 ，一年來盡管取得了一定的教育教學(xué)效果 ，但不同領(lǐng)域的問題亦較突出，具體有：（1）對課程校本化的的認(rèn)識不足 ，教學(xué)方式落后、不積極對待的現(xiàn)象還很突出；（2）部分教師課程校本化的意識和能力缺位；（3）學(xué)校教學(xué)任務(wù)繁重，個別校本課程編撰質(zhì)量有限；（4）個別教師無法走出“應(yīng)試教育”的怪圈 ，編撰的校本課程無法凸顯地方特色、學(xué)校特色 、學(xué)生特長；（5）鑒于經(jīng)費(fèi)投入有限、硬件建設(shè)不足，抑或涉及顧及學(xué)生安全的問題，應(yīng)該社會實(shí)踐的、出外考察的課程大多屬于形式無法落實(shí)；（6）中考的壓力和應(yīng)試教育的思想，嚴(yán)重阻礙著地理課程校本化的實(shí)施；（7）既已開發(fā)的不同校本課程，基于時間的檢驗(yàn)和專家的指導(dǎo)跟不上，隨意性、盲目性問題大量存在，因此，缺乏科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性不足，則需要進(jìn)一步規(guī)范、完善。
課程校本化是一個長期的實(shí)踐與探索過程，教師需要堅(jiān)持不斷地探索與創(chuàng)新。只要我們在地理課程校本化的實(shí)踐中，始終貫穿以“學(xué)生的終身發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”為目標(biāo)的教育新理念，多設(shè)計(jì)諸多問題留給學(xué)生思考，多給機(jī)會使學(xué)生主動去創(chuàng)新，多給空間鼓勵學(xué)生主動去發(fā)揮，學(xué)生會很愉悅地獲得地理知識和技能，并使學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展，從而大面積提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，此乃檢驗(yàn)我們地理課程校本化效果的唯一真理。
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一、根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有趣的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，而一個好的開端就代表已經(jīng)成功了一半。所以作為一名地理教師，每節(jié)課的課堂導(dǎo)入在整個教學(xué)活動中尤為重要。那么如何去設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的導(dǎo)入活動呢？筆者認(rèn)為，第一步，作為教師，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時，必須熟悉教材，要根據(jù)教材中不同的學(xué)習(xí)知識設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。第二步，在第一步的基礎(chǔ)
上，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動中的導(dǎo)入部分。經(jīng)過筆者的分析、整理歸納，得出三種常用的導(dǎo)入方法：
1.直觀法。直觀法指用看得見、聽得到的方式把一些抽象、難以用語言表達(dá)的知識，通過視覺、聽覺方式展現(xiàn)給學(xué)生。比如，在學(xué)習(xí)“地震的形成”這一知識時，可以先在網(wǎng)上下載一些地震形成相關(guān)的視頻，在導(dǎo)入活動的時候，展現(xiàn)給學(xué)生，然后用問題以引導(dǎo)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)這個內(nèi)容時，肯定是十分感興趣的。
2.講解法。講解法指通過語言的形式，將地理知識與詩歌、故事等文學(xué)形式相結(jié)合，從而引起學(xué)生的興趣。如，在介紹我國的地勢地形時，如果在導(dǎo)入活動時，用“百川東到海，何時復(fù)西歸。”“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！边@些詩文來介紹，對于學(xué)生來說，又是一個新的發(fā)現(xiàn)，然后利用學(xué)生的好奇心，在課后鞏固練習(xí)上，可以讓學(xué)生搜集與之相關(guān)的古詩文；再如，用故事法導(dǎo)入，講解新疆的氣候時，可以引用西游記中勇闖火焰山的故事情節(jié)作為導(dǎo)入活動，再用問題加以引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就上來了。
3.實(shí)踐法。實(shí)踐法指通過學(xué)生的親身經(jīng)歷，將地理知識融入生活中，使學(xué)生親身體會到學(xué)習(xí)地理知識的重要性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)。如，在講解氣溫、氣候以及氣候特征等知識點(diǎn)時，課前先讓學(xué)生把所在地的氣溫、氣候以及氣候特點(diǎn)記錄下來，然后在上課時老師針對這些氣候加以解釋，這樣可以讓學(xué)生明白地理知識可以解決生活中的問題，那么學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)自然而然就提高了。
二、以學(xué)生為主體，開發(fā)新的教學(xué)模式
由于客觀原因，在個別農(nóng)村學(xué)校的地理老師，是由其他學(xué)科轉(zhuǎn)到地理教學(xué)的，專業(yè)性不強(qiáng)。所以在授課時本著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師、教材和課堂為中心，只重視教的特性以及老師的主導(dǎo)型，以“填鴨式”的教學(xué)面向?qū)W生，忽視了學(xué)生的主體性、參與性，整個課堂以學(xué)生聽課、記筆記、畫重點(diǎn)，應(yīng)付作業(yè)。這樣下來教師教得累，學(xué)生學(xué)得更累。
針對這些問題，筆者認(rèn)為作為素質(zhì)教育下的老師，在教學(xué)活動中應(yīng)該遵循以學(xué)生為主體這一原則，保持師生平等的原則，多用探究性、體驗(yàn)性的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)。
三、重視地圖在教學(xué)中的運(yùn)用
在地理教學(xué)中充分利用地圖，尤其是地形圖，可以提高地理課的教學(xué)效率。翻看湘教版世界地理課本，每一節(jié)都有位置分布圖。如，學(xué)習(xí)亞洲時讓學(xué)生知道“亞洲在世界中的位置”，學(xué)生可以看出亞洲東臨太平洋，南臨印度洋，北臨北冰洋，西與歐洲相接。對于亞洲的海陸位置有個大致的了解，也可以讓學(xué)生在圖中填大洲、大洋的名稱。長期堅(jiān)持這樣做，學(xué)生就會把世界輪廓圖裝在腦中。在平時的地理教學(xué)過程中堅(jiān)持利用地圖教學(xué)，學(xué)生就會從圖中分析地理環(huán)境的復(fù)雜要素及其聯(lián)系，并從中揭示地理規(guī)律。教師也會感受到地圖教學(xué)是地理教學(xué)中應(yīng)用最廣泛、與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合最為緊密的教學(xué)用具。這也是地理教學(xué)的突出特點(diǎn)。
四、理論聯(lián)系實(shí)踐，將地理知識融入生活中
知識的習(xí)得是為了更好地去生活，地理知識在生活中應(yīng)用更
關(guān)鍵詞：初中；地理教學(xué)；傳統(tǒng)；新課標(biāo)
在中學(xué)地理教學(xué)中，創(chuàng)新課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生呼吸到“新鮮的空氣”是極其重要的。面對日新月異的社會發(fā)展形勢，改變教學(xué)方式是刻不容緩的，但是由于各種原因，導(dǎo)致初中地理教學(xué)或多或少的延續(xù)著傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)方式，課堂教學(xué)也比較沉悶。因此本文就地理教學(xué)中存在的問題予以調(diào)查、分析，并給與教學(xué)策略指導(dǎo)及實(shí)踐研究。
一、初中地理教學(xué)中存在的問題
現(xiàn)階段，地理知識能夠有效解決人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題，地理在人們的生活中具有十分重要的作用。初中地理課程在所有課程中占有十分重要的位置，是學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境，掌握地理技能的基礎(chǔ)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，地理課程在初中課程中地位低下，學(xué)生對地理知識的興趣淡薄，這就導(dǎo)致初中地理課堂教學(xué)效率低下。初中地理教學(xué)中存在的問題主要有以下幾點(diǎn)：
1.學(xué)生對地理學(xué)科的認(rèn)識存在偏差。
在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生的思想和行為受到了極大的限制，地理在初中課程中屬于“副課”狀態(tài)，受重視程度較低，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性低下，興趣淡薄，還有部分學(xué)生認(rèn)為地理知識過于膚淺，認(rèn)為只要自學(xué)就能掌握書本上的地理知識，還有的學(xué)生認(rèn)為地理知識過于抽象，難以理解，很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對地理學(xué)科的認(rèn)知存在偏差，是影響初中地理課堂教學(xué)的主要障礙。
2.教師的地理課堂教學(xué)觀念存在誤區(qū)。
（1）教師綜合素質(zhì)低下。
雖然初中地理教師經(jīng)過培訓(xùn)，對新課程理念的內(nèi)容也非常熟悉，但是在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，教師綜合素質(zhì)普遍低下，無法將新課程理念運(yùn)用到地理課堂教學(xué)中，這就導(dǎo)致初中地理課堂教學(xué)效果低下。
（2）教學(xué)方式變革有誤區(qū)。
在初中地理課堂中，為了實(shí)現(xiàn)師生互動的目標(biāo)，地理教室將非重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)做重點(diǎn)，設(shè)計(jì)大量的教學(xué)活動，雖然在一定程度上活躍了課堂氛圍，但是地理教學(xué)效果卻十分不理想。
（3）課堂教學(xué)缺乏地理特色。
很多教師一味追求課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，頻繁借助計(jì)算機(jī)等多媒體輔助教學(xué)方式進(jìn)行新課標(biāo)下的地理課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中將地圖、地球儀、黑板圖等直觀的教學(xué)工具和教學(xué)手段放棄掉，這就導(dǎo)致初中地理課堂缺乏地理特色。
二、初中地理教學(xué)的新思路
1.注重對學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
初中地理課程是一門理論性和敘述性有效融合的綜合性學(xué)科，初中地理理論性知識教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，教師在地理課堂上要做到精講、細(xì)講，在課堂上善于提問，活躍課堂氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中學(xué)會融會貫通。例如：教師在講述《地圖和地球》這一章節(jié)的內(nèi)容時，不斷要做到精講、細(xì)講，還要在學(xué)生面前反復(fù)講，加深學(xué)生對“地圖和地球”知識的理解，教師可以指導(dǎo)學(xué)生親自動手繪制地圖，制作地球儀，這種實(shí)踐教學(xué)的模式，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動投身到初中地理知識學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
長期以來，教師在教學(xué)中組織學(xué)生開展課外活動的主要目的是增長學(xué)生的見識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中地理教學(xué)中，教師一定要加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師可以經(jīng)常組織學(xué)生到學(xué)校附近的山頂進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生對自己觀察到的地理情況進(jìn)行記錄，加深學(xué)生對課本上山峰、山谷、山脊等地理概念的理解，讓學(xué)生將自己所學(xué)的地理知識和大自然的現(xiàn)象、規(guī)律有效結(jié)合起來，鞏固自己所學(xué)的地理知識，更好地理解初中地理理論知識，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3.采用圖文結(jié)合、正反設(shè)問的形式教學(xué)，提高學(xué)生的分析能力。
和其他學(xué)科相比，地理學(xué)科的主要區(qū)別是課本插圖較多，配有地圖冊，其中包含的內(nèi)容較多，地理知識抽象性較強(qiáng)，教師在初中地理教學(xué)中，只有采用圖文結(jié)合、正反設(shè)問的形式進(jìn)行地理教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)地理知識的形象化和實(shí)地化。因此，教師在初中地理教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圖文并讀，閱讀教材中的文字，觀察圖形，并對其進(jìn)行想象和設(shè)問，做到推本溯源，按照這種方法將相關(guān)地理名稱、特點(diǎn)落實(shí)到地圖中的相應(yīng)位置。例如：教在講解《黃土高原》這一課時，可以向?qū)W生提問，讓學(xué)生描述出黃土高原的地理形態(tài)特征，然后在學(xué)生的描述下反問學(xué)生“黃土高原為何會形成這樣的形態(tài)特征？”這樣能夠提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對地理知識的理解。
4.巧妙運(yùn)用合理的地理模式，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。
在初中地理教學(xué)中，教師要巧妙運(yùn)用合理的地理模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識、掌握地理技能，有利于學(xué)生深刻理解和掌握地理知識，抓住地理學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，使學(xué)生更快地將地理知識轉(zhuǎn)化為地理技能。例如：教師在想學(xué)生講述河流的基礎(chǔ)內(nèi)容時，要讓學(xué)生列出水系特征的只是模式，弄清河流的源地、水系組成、形狀、流域范圍，利用這種教學(xué)模式，能使學(xué)生的地理知識思路更加清晰，加深學(xué)生對地理知識的理解。
總結(jié)
隨著新課改的實(shí)施，初中地理教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容也在不斷更新，其主要目的是讓學(xué)生在地理課堂上呼吸到“新鮮空氣”，只有運(yùn)用新方法和新理念進(jìn)行初中地理教學(xué)，才能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理知識的樂趣，將地理知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，以正確的思維認(rèn)識世界。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：地理；自主教學(xué)；初中；運(yùn)用
初中地理課程具有綜合性特征，然而由于受到初中生的知識儲備及其結(jié)構(gòu)的制約，教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期。所以，初中地理教學(xué)就要求教師必須采取多種形式組織教學(xué)活動。自主教學(xué)的運(yùn)用可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)際動手的能力。本文重點(diǎn)探討了初中地理課程的自主教學(xué)的應(yīng)用問題。
一、教學(xué)引入實(shí)驗(yàn)法，培養(yǎng)學(xué)生自主的觀察、動手的能力
1、初中地理實(shí)驗(yàn)課程自主教學(xué)的策略。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中，教學(xué)要充分利用課堂，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得知識，以達(dá)到高效應(yīng)用的目的。初中地理教學(xué)的課程設(shè)計(jì)要真實(shí)的社會現(xiàn)實(shí)結(jié)合，以課本為內(nèi)容依據(jù)，展開合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中增進(jìn)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。教師要充分發(fā)揮課堂的作用，幫助學(xué)生自由選擇，開展重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的開放性、討論性教學(xué)。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主參與，增強(qiáng)學(xué)科體驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可提前按照預(yù)案幫助學(xué)生在地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前做好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)側(cè)重學(xué)生地理理論的應(yīng)用方面的關(guān)注，幫助其提高解決實(shí)際問題的能力。這樣，不僅達(dá)到了學(xué)生的創(chuàng)新教育，提高了其實(shí)踐能力；同時對原有地理知識的掌握和鞏固有十分重要的作用，令學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度。通過實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力進(jìn)一步得到提升。
二、開展多種活動，展開自主教學(xué)
1、開展模擬旅游，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐研究能力。旅游活動能夠陶冶人的情操，磨練人的意志，愉悅?cè)说男那?。初中生在枯燥的學(xué)習(xí)之余，旅游對其是有無限吸引力的。教師可以模擬旅游活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，自主擬定旅游路線，按照自由組合的原則確定考察任務(wù)。采取這種模擬旅游活動，不僅符合初中生的認(rèn)知水平，也能激發(fā)其參與的積極性。通過活動使學(xué)生提升組織能力，積極探索的習(xí)慣以及解決問題的能力，增強(qiáng)其實(shí)踐研究精神。更重要的是，通過此類活動學(xué)生可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣。
2、開展課下興趣小組，激發(fā)學(xué)生自主參與。地理是一個應(yīng)用型的學(xué)科，初中地理的學(xué)習(xí)不僅僅是應(yīng)付考試的知識方面的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的地理理論解決問題，是初中地理教學(xué)的重要目的。也是我們一直以來所提倡的“學(xué)以致用”、“理論和實(shí)踐相結(jié)合”的目標(biāo)最重要的體現(xiàn)。依據(jù)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生開展豐富多彩的各種活動，舉辦興趣小組，如：地理小報(bào)、地理知識競賽等，進(jìn)而有效的提高學(xué)生興趣?？梢砸髮W(xué)生講自己感興趣的地理知識和相關(guān)內(nèi)容做成小報(bào)，通過學(xué)生的主動參與，有效增強(qiáng)學(xué)生的自主意識。舉行地理競賽活動，教師根據(jù)具體情況引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)定辯題，自由分組，通過各種信息渠道搜集地理資料，提高學(xué)生整理資料、語言表達(dá)的能力。通過這些活動，學(xué)生的地理知識一定會取得不小的進(jìn)步。
3、運(yùn)用小組合作的形式組織自主教學(xué)。初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和成長規(guī)律顯示，學(xué)生已具備基本的小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。教師要根據(jù)其實(shí)際的情況，實(shí)施小組合作的形式組織自主教學(xué)。在此過程中，需要教師設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，交給學(xué)生令其合作探究。若小組合作的教學(xué)是在課堂進(jìn)行，那么其注意事項(xiàng)是教師必須加以提醒的，以提高授課的效率，提升教學(xué)效果。小組學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)要有教師的持續(xù)跟進(jìn)，指導(dǎo)其各個關(guān)鍵點(diǎn)的注意事項(xiàng)，以實(shí)現(xiàn)在這一過程中提高學(xué)生的知識掌握和實(shí)踐能力。不僅如此，教師還要引導(dǎo)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通協(xié)作。培養(yǎng)其自主研究的態(tài)度和合作精神。
三、在自主教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展
1、提倡多元化教學(xué)。初中地理教學(xué)中，教師要樹立多元化的教學(xué)方式，通過不同的自主教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)師生間的互動，學(xué)生之間的互動，對學(xué)生采取鼓勵的態(tài)度，進(jìn)一步加深其對所學(xué)知識的鞏固，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的信心。在學(xué)生的自主參與、自主學(xué)習(xí)的各類活動中，教師要綜合控制，對學(xué)生的創(chuàng)新精神、質(zhì)疑態(tài)度、問題解決思路等問題，要大力提倡和鼓勵，以促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。
2、教導(dǎo)學(xué)生反思、傾聽和評價(jià)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的課程導(dǎo)入、講授新課、課堂小結(jié)和鞏固練習(xí)等各個環(huán)節(jié)，教師要教會學(xué)生如何傾聽、如何評價(jià)、如何反思，不斷提高其自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)其自主發(fā)展。學(xué)生完全具備了自主學(xué)習(xí)的能力，地理的學(xué)習(xí)能力才能不斷得到提升。
3、改革教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生的個性進(jìn)步。通過運(yùn)用多媒體手段，展開直觀性教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容形象化，通過一系列的視覺教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的新變革，盡量減少教師的課堂授課時間，以滿足學(xué)生自我發(fā)展、自主學(xué)習(xí)的需要。讓學(xué)生真正成為教育的主體，真正成為課堂的主人，讓其在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)其興趣、態(tài)度和價(jià)值觀的生成與建構(gòu)，達(dá)到人文素養(yǎng)的提高，使其個性不斷得以改善和提升。
在初中地理的教學(xué)活動中，廣大教育工作者要始終將“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”這一原則作為最重要的參照，令學(xué)生樂于參與、善于合作，傾向于互動探究，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)地理能力的提高。
參考文獻(xiàn)：
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1.初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)中對微課程的應(yīng)用
所有的微課程指的是以視頻為載體，圍繞一個知識重點(diǎn)或難點(diǎn)來進(jìn)行短時間教學(xué)，一個微課程一般只包含一個知識點(diǎn)，時間不超過10分鐘。為了在地理教學(xué)過程中充分地利用微課程，對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，初中地理教師首先要在教學(xué)設(shè)計(jì)中對微課程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。微課程的觀看對象是學(xué)生，其目的在于集中學(xué)生的注意力來突破一個教學(xué)重難點(diǎn)。
首先教師要對地理教學(xué)的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，也就是確定微課程的主題，例如該微課程可以對某個社會熱點(diǎn)問題中的地理知識進(jìn)行剖析、講述一個地理原理或者導(dǎo)入一個地理新課。
其次，教師要對課程時間進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮微課程短小精悍的優(yōu)勢，5-10分鐘的微課程學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第三，教師要對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，盡管微課程的時間較短，但一個微課程中同樣應(yīng)該包括各個教學(xué)環(huán)節(jié)，例如要有問題導(dǎo)入、教學(xué)活動安排、知識點(diǎn)講解、合作探究等環(huán)節(jié)。在對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)時教師應(yīng)該突出微課程的“微”，應(yīng)該迅速的切入知識點(diǎn)，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時整個微課程應(yīng)該突出重點(diǎn)，集中講解主干知識和重、難點(diǎn)。
2.利用微課程優(yōu)化地理教學(xué)過程的具體對策
2.1為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)資源
從本質(zhì)上來說，微課程是教師為學(xué)生提供的一種學(xué)習(xí)輔助資源，其目的在于對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有效的輔助。在地理學(xué)習(xí)的過程中，由于自主學(xué)習(xí)能力、讀圖能力、地理問題分析能力和地理基礎(chǔ)知識相對薄弱，初中生在自主學(xué)習(xí)時往往會遇到很多困難。因此教師應(yīng)該為學(xué)生提供微課程作為自主學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生可以根據(jù)自主學(xué)習(xí)的需要，靈活的選擇各個微課程，充分發(fā)揮微課程的作用。例如初中地理7年級上冊《世界的氣候》這一課的學(xué)習(xí)中，教師就可以將“氣候的地區(qū)差異”、“影響氣候的主要因素”、“對人類活動的影響”這3個部分的教學(xué)內(nèi)容制作成3個微課程，集中闡釋各個知識點(diǎn)，以供學(xué)生選擇使用。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師只能應(yīng)用一套教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法對全班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不能對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行兼顧，微課程可以有效地解決這一問題，為分層教學(xué)提供便利。教師可以利用微課程來實(shí)現(xiàn)同一堂課的異步教學(xué)，例如可以針對同一個知識點(diǎn)制作幾個不同的微課程，按照課程難度將其分為A、B、C三個等級，供學(xué)生自行選擇。C級微課程為基礎(chǔ)微課程，主要是詳細(xì)講解本節(jié)課的知識點(diǎn)，并向?qū)W生提供基礎(chǔ)級習(xí)題，主要供地理基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生使用。B級為可成為一般為課程，在C級微課程的基礎(chǔ)上相應(yīng)地壓縮了知識點(diǎn)講解的內(nèi)容和時間，增加了習(xí)題的數(shù)量，提高了習(xí)題的難度。A級微課程為補(bǔ)充微課程，供地理基礎(chǔ)較好、具有一定的自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生使用，在本堂課知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上補(bǔ)充相關(guān)的地理知識，拓展學(xué)生的知識面，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。
2.2在微課程中突出教學(xué)重、難點(diǎn)
在地理教學(xué)過程中使用微課程有利于更好地突破教學(xué)重、難點(diǎn)，這也是微課程的一個重要作用。教師可以將微課程作為一種教學(xué)演示資源，運(yùn)用圖片、三維立體圖等形式來呈現(xiàn)知識點(diǎn)，化抽象為具體，提高學(xué)生的空間想象能力，幫助初中學(xué)生逐步形成地理空間概念。例如初中地理7年級上冊《地球的運(yùn)動》這一章，由于學(xué)生的空間想象能力有限，僅憑教師的講解和板書難以讓所有學(xué)生了解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)過程，而在微課程中教師可以使用動態(tài)圖進(jìn)行直觀的三維演示，并搭配教師的相關(guān)解說，能夠很好地提高教學(xué)的效果。教師要根據(jù)學(xué)生的具體接受情況對微課程進(jìn)行調(diào)整，如有必要還可以采取慢放、回放的形式來加深學(xué)生的印象，更好地突破教學(xué)的重、難點(diǎn)。
2.3在不同的課堂環(huán)節(jié)中運(yùn)用微課程
微課程具有短小精悍的特點(diǎn)，一個微課程既能夠成為一個獨(dú)立的教學(xué)過程，也可以成為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個輔助工具。例如在課堂教學(xué)活動開展之前，教師可以將微課程作為學(xué)生的課前自學(xué)資源，要求學(xué)生在課前自主觀看微課程，并完成微課程中的習(xí)題測試。同時可以將微課程作為新授課中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用微課程進(jìn)行導(dǎo)入。也可以將微課程作為課堂講解環(huán)節(jié)中的輔助工具，用微課程突破教學(xué)重、難點(diǎn)。在課堂討論活動環(huán)節(jié)，教師也可以根據(jù)學(xué)生觀看視頻過程中提出的問題，以及對微課程中習(xí)題的完成情況，提出核心討論問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和探究。
關(guān)鍵詞：新課改；初中地理；情境教學(xué)法；課堂教學(xué)
在初中地理教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境為的是吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)和啟迪學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，通過在情境中模仿及運(yùn)用知識，幫助學(xué)生輕松、愉快地掌握知識內(nèi)容。以下針對創(chuàng)設(shè)情境于初中地理教學(xué)過程的具體分析。
一、運(yùn)用問題創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
在初中地理課堂教學(xué)過程中，師生之間有效的互動主要是通過提問來完成的。在此過程中，“問題”始終貫穿于教學(xué)活動當(dāng)中，教師通過問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，地理課堂教學(xué)需要教師和學(xué)生共同來完成對知識內(nèi)容的掌握，包括探究問題、解決問題等方面。這就需要教師在研究教學(xué)內(nèi)容的同時，重點(diǎn)對創(chuàng)設(shè)問題情境的設(shè)計(jì)，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，不斷鍛煉學(xué)生大腦思維能力，通過各種方式、渠道掌握知識。
例如，在地理教學(xué)過程中，關(guān)于不同地區(qū)日出時間的確定時，有一部分學(xué)生認(rèn)為位置越偏向東邊，日出時間越早，為了解決學(xué)生對這一問題的誤解，教師可以引出另一個問題。比如關(guān)于我國最先迎接新世紀(jì)第一道曙光的地方是哪里？學(xué)生都一一回答是：“石塘鎮(zhèn)?！苯又處熡謫?，石塘鎮(zhèn)是我國的最東端嗎？學(xué)生恍然大悟，這樣就很輕松地解決了學(xué)生的誤解，使得學(xué)生又掌握了新的知識。教師這樣做的好處就是很好地激發(fā)了學(xué)生探求知識的欲望，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
二、創(chuàng)設(shè)多媒體情境
在地理教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，將學(xué)生觸不可及的地理事物或地理現(xiàn)象形象化、具體化地展現(xiàn)在學(xué)生面前。加上優(yōu)美的音樂、圖像動感的效果，使得學(xué)生有種身臨其境的感覺，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
一、初中地理圖像教學(xué)概述
初中地理圖像教學(xué)可分為統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)、景觀圖教學(xué)、示意圖教學(xué)和地圖教學(xué)等類型。在統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)方面，主要利用數(shù)字資料直觀、形象地反映地理事物間的數(shù)量關(guān)系，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地理解地理事物與地理現(xiàn)象的相關(guān)規(guī)律，幫助學(xué)生得出正確的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與分析能力。在景觀圖教學(xué)方面，景觀圖可分為攝影圖和描繪圖，前者相對真實(shí)，而后者則能夠突出重點(diǎn)。由于地理環(huán)境具有廣闊性與復(fù)雜性特點(diǎn)，學(xué)生難以直接想象地理事物及現(xiàn)象，而景觀圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生直觀、深入地理解地理知識。在示意圖教學(xué)方面，示意圖多為成因示意圖，主要是對地理事物或現(xiàn)象的形成加以闡述。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)幫助學(xué)生理解與分析事物的位置和要素情況，在此基礎(chǔ)上對現(xiàn)象發(fā)展情況進(jìn)行揭示，然后對其規(guī)律加以歸納總結(jié)。在地圖教學(xué)方面，地圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的重要工具，教師在進(jìn)行地圖教學(xué)時，需要了解讀圖的要求指導(dǎo)學(xué)生讀圖，并結(jié)合實(shí)際情況幫助學(xué)生認(rèn)識地形、經(jīng)緯和海陸位置。同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析和理解地理事物和現(xiàn)象間的關(guān)系，讓學(xué)生結(jié)合教材和課程標(biāo)準(zhǔn)記憶事物空間分布特征，從而進(jìn)一步理解相關(guān)知識。
二、初中地理教學(xué)中圖像教學(xué)的應(yīng)用策略
1.強(qiáng)化學(xué)生讀圖能力。
圖像是初中地理教材中的重要內(nèi)容，是幫助學(xué)生理解地理知識的重要工具，也是教學(xué)中的重難點(diǎn)。教師在地理教學(xué)過程中，需要將圖冊和課本等進(jìn)行有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生正確讀圖。
例如，教師在講解關(guān)于東南亞的相關(guān)知識時，可引導(dǎo)學(xué)生對中南半島河流及城市分布圖進(jìn)行觀察，并結(jié)合中南半島地形對城市與河流分布的影響及分布特點(diǎn)等進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，以教材內(nèi)容為依據(jù)提出相關(guān)問題，在此基礎(chǔ)上結(jié)合該半島不同地區(qū)的海拔范圍及高度等知識解決問題。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，總結(jié)出該半島北高南低的地勢特點(diǎn)，并由此形成縱列分布和山河相間的特點(diǎn)。
2.重視圖像教學(xué)。
教師在地理教學(xué)中應(yīng)用圖像教學(xué)法時，應(yīng)對圖像教學(xué)的重要作用進(jìn)行全面了解，樹立正確的圖像觀念，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。隨著教育體制的深化改革，地理教材中文字的表達(dá)趨于簡練化，圖像教學(xué)逐漸取代了語言描摹情況，彩圖的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的讀圖與學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生的心理相符合。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視圖像教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀圖和分析圖，強(qiáng)化學(xué)生的讀圖能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.合理設(shè)計(jì)地圖略圖。
在地理教學(xué)過程中對地圖略圖進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生深入掌握相關(guān)地理知識，準(zhǔn)確抓住重難點(diǎn)知識，強(qiáng)化繪制圖和讀圖的能力。教師在開展地理教學(xué)活動時，可從教材內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生邊記邊寫，從而集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。