時(shí)間：2023-08-02 16:37:43
導(dǎo)語：在音樂對教育的重要性的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；身心發(fā)展；音樂教學(xué)；重要性
音樂是用來表達(dá)人們思想感情、反映現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)。音樂活動(dòng)也是藝術(shù)教育中的一部分。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：藝術(shù)是實(shí)施美育的重要途徑，要充分發(fā)揮音樂的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。由此可見音樂教育對幼兒成長有著至關(guān)重要的作用。在教育過程中，音樂教育有利于開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。有些老師會(huì)抱怨一次音樂教學(xué)活動(dòng)下來，幼兒還無法記住歌詞，更不用說什么有表情，有感情了。因此，如何掌握幼兒音樂教育的特點(diǎn)，運(yùn)用正確的方法將音樂有效地融入幼兒教育中，是幼兒教師面臨的一個(gè)重要課題。以下來是本人工作多年來對音樂教育的初步認(rèn)識(shí)――音樂教育對幼兒身心發(fā)展的重要性。
一、音樂教育能夠發(fā)展幼兒的聽覺能力和記憶能力
幼兒學(xué)習(xí)音樂，首先是靠他的聽覺獲得信息，然后在多次視聽中學(xué)會(huì)欣賞音樂，感受音樂，表達(dá)音樂。幼兒靠聽覺不斷的學(xué)習(xí)，并記憶來鞏固，這樣幼兒的聽覺能力便得到加強(qiáng)與提高。在此過程中，只有幼兒在記住歌詞、旋律、舞蹈動(dòng)作的前提下，才能更快更好地學(xué)會(huì)唱歌、跳舞，使幼兒的記憶力得到不斷發(fā)展。
二、音樂教育能夠發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力
音樂能夠促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。幼兒時(shí)期是形象思維占主要地位的時(shí)期，
是由再造想象逐步自創(chuàng)造想象發(fā)展的時(shí)期。幼兒在進(jìn)行內(nèi)容豐富的音樂活動(dòng)中，
運(yùn)用想象進(jìn)行創(chuàng)造。如：一段活潑的旋律，幼兒可以想象成小鹿在奔跑，小兔蹦
蹦跳等，還可以在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的想象自己快樂玩耍的歡快情境。
三、音樂教育能夠發(fā)展幼兒的語音能力
音樂和語言有著非常密切的關(guān)系，音樂教學(xué)不僅是培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)，而且能全面促進(jìn)幼兒身心和協(xié)發(fā)展。一首活潑、動(dòng)聽的歌曲往往就是一首好的兒歌、
詩歌、散文；一首優(yōu)美、詼諧的樂曲都好象在講述一個(gè)非常有趣的故事。語言在音樂教育里起著至關(guān)重要的作用，語言是開展音樂教育的重要保證。我們在進(jìn)行音樂教育活動(dòng)時(shí)，首先要有意識(shí)地去培養(yǎng)幼兒的語言能力。在幼兒聽完一首歌曲或樂曲后，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)幼兒說一說自己的感受和對作品的理解。這樣既增強(qiáng)了幼兒的表達(dá)能力，也提高了他們的語言能力。其次，在進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，
要把握好尺度，正確處理好音樂與語言的關(guān)系。如在新授歌曲《小烏鴉愛媽媽》時(shí)，先和幼兒玩一個(gè)語言游戲，讓幼兒扮演小烏鴉，教師扮成烏鴉媽媽，布置游戲場景，讓幼兒邊玩游戲，邊說一說自己在游戲里是如何愛媽媽的，玩的次數(shù)要恰到好處才能夠得到滿意的效果。再次，要努力將發(fā)展語言能力有機(jī)地滲透到音樂教育中，做到有機(jī)結(jié)合，給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)想象的空間和說話的語境，幼兒可憑借自己對音樂的感受和理解，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，編出自己喜歡的小故事。這使幼兒享受到自我表現(xiàn)的樂趣，同時(shí)也發(fā)展了幼兒的語言。
四、音樂教育可以開拓幼兒知識(shí)面
幼兒歌曲源于幼兒生活，反映幼兒生活。引導(dǎo)幼兒了解與歌曲相關(guān)的知識(shí)，結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力，不僅有助于對歌曲內(nèi)容、情緒的理解與感受，提高歌唱的興趣和表現(xiàn)力，還能拓寬幼兒的知識(shí)面。
五、音樂是幼兒園教育必不可少的內(nèi)容
幼兒對音樂有著天生的熱愛和向往。幼兒的生活離不開音樂，他們都有接受音樂的愿望和要求。音樂能陶冶幼兒的情感，激活幼兒的思維，集中幼兒的注意力，發(fā)展幼兒的語言，豐富幼兒的想象，促進(jìn)幼兒智慧的發(fā)展。音樂有調(diào)節(jié)情緒的作用，能給幼兒的情緒增添積極的動(dòng)力，使他們精神上得到快樂的滿足。
音樂還有審美功能，能賦予幼兒美的享受，美的音樂可以使幼兒全身心投入到教育活動(dòng)中去。幼兒接受音樂的角度不同，對音樂的理解不同，想象力也不同。
我國古代教育家孔子提出：“興于詩，立于禮，成于樂?！敝赋鲆魳方逃哪康氖峭晟聘呱械娜烁瘛Ｋ巳说膶徝烙^念、理想、能力、意識(shí)、修養(yǎng)、情趣等方面。德國音樂教育家奧爾夫說：“音樂應(yīng)同其他學(xué)科一樣成為學(xué)校教育的重要組成部分，因?yàn)橐魳纺軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的情感、想象力和個(gè)性?！币魳方逃沁M(jìn)行美育的重要手段之一，實(shí)際上音樂教育從根本上說是一種素質(zhì)教育?？梢赃@樣理解，音樂教育不光對于人的品德培養(yǎng)有著重要的作用，而且對于人綜合素質(zhì)的提高也很重要。
音樂教育能陶冶道德情感。德國作曲家瓦格納說：“心靈的器官是樂音，心靈的藝術(shù)意識(shí)語言是音樂?！碑?dāng)我們接觸一部音樂作品時(shí)，我們正感受著作曲家的靈魂，并直接觸摸到了他們的情感，不管是歡快的音樂還是悲傷的音樂，都能引起聽者的共鳴，這就是音樂的語言。在平時(shí)的課堂音樂欣賞教學(xué)之中我特別注重培養(yǎng)學(xué)生在音樂欣賞中獲得真、善、美的情感體驗(yàn)和獲得心靈的凈化！
一、在聆聽中凈化心靈
中國作曲家冼星海的代表作品《黃河大合唱》自1939年距今已有70多年的歷史。對生活在溫室里的學(xué)生來說，他們還不太了解，也很難理解那個(gè)年代的歷史。于是我把當(dāng)下熱門的愛國題材影視作品《南京！南京！》的重要片段給學(xué)生觀看，和大家一起探討感受，并給大家講解抗戰(zhàn)時(shí)期的有關(guān)歷史。當(dāng)學(xué)生們再次聆聽那些革命題材的音樂作品時(shí)，他們的心靈被強(qiáng)烈震撼，愛國熱情油然而生。
任何藝術(shù)，都是表現(xiàn)人類情感的，音樂則能美化人的靈魂，使人的思想情感得到升華。為了讓學(xué)生感受華夏音樂的博大精深，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞古代編鐘音樂《凱旋》。學(xué)生在聽樂曲的同時(shí)，我娓娓述說編鐘同中國古代的萬里長城，埃及的金字塔、獅身人面像一樣，是一個(gè)被世人矚目的偉大奇跡，是我國古代勞動(dòng)人民智慧的體現(xiàn)。聆聽洪亮的鐘聲音樂，讓我們每一個(gè)炎黃子孫為之自豪，為之振奮。在欣賞古琴曲《流水》的時(shí)候，同學(xué)們無不被淡泊明志而又積極進(jìn)取的民族氣質(zhì)所感染。這些優(yōu)秀的民間的音樂語言，能極大地豐富學(xué)生的精神世界，從而有效地進(jìn)行愛國主義思想教育。例如：我在講解古曲《春江花月夜》時(shí)，讓學(xué)生從音樂欣賞中獲得心靈上的享受，獲得美的享受，讓學(xué)生靜下心來聆聽、欣賞。
二、在表演中提升精神
如果說靜下心來聆聽、欣賞是在靜態(tài)中讓學(xué)生獲得心靈的洗滌，那么讓每個(gè)學(xué)生積極參與，處于平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛中，用身體語言來表現(xiàn)音樂，使學(xué)生的身心徹底融入音樂中，則是在動(dòng)態(tài)中讓學(xué)生的思想得以凈化和提升。
例如：在音樂欣賞蒙古交響詩《嘎達(dá)梅林》一課中，我通過講解《嘎達(dá)梅林》的創(chuàng)作背景，以及蒙古的民族英雄嘎達(dá)梅林的英勇事跡讓學(xué)生感受樂曲激昂的情緒，要求學(xué)生學(xué)習(xí)英雄勇敢地面對一切苦難英勇斗爭的革命氣概，熱愛自己的民族和自己的祖國。在欣賞勇敢的蒙古人民策馬馳騁在廣袤的草原上英勇殺敵的音樂片段時(shí)，我和同學(xué)們一起用腳步聲和手臂動(dòng)作來模仿馬蹄聲和騎馬的動(dòng)作，并且讓他們發(fā)揮集體協(xié)作的精神，互相糾正錯(cuò)誤的動(dòng)作和節(jié)奏。在欣賞草原主題時(shí)，我邀請學(xué)生邊唱邊用肢體動(dòng)作來表現(xiàn)音樂優(yōu)美深情的旋律。整堂課我們都在用心體驗(yàn)音樂，并在欣賞和表演中感受音樂的魅力，在參與中培養(yǎng)集體觀念，促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，并養(yǎng)成相互尊重的良好道德品質(zhì)。
三、在合唱中升華情感
大多數(shù)音樂活動(dòng)，都是集體活動(dòng)，音樂教學(xué)有利于對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育。音樂課上的合唱、表演唱及課外的歌詠比賽等，大都以集體的面貌出現(xiàn)，每個(gè)參加合唱的學(xué)生通過音樂藝術(shù)的實(shí)踐、訓(xùn)練并形成統(tǒng)一的節(jié)奏，和諧的聲音，均衡的聲部，一致的速度與力度。每個(gè)人都要自覺地維護(hù)并保持合唱在旋律、情緒等方面的統(tǒng)一要求，形成具有統(tǒng)一意志和共同感情的集體。學(xué)生們都會(huì)自覺地接受紀(jì)律的約束，從而有利于培養(yǎng)他們遵守紀(jì)律、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的集體主義精神。
綜上所述，中學(xué)音樂教育對于中學(xué)生的品德素質(zhì)培養(yǎng)是非常重要的，同時(shí)它也是人的全面素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑。通過音樂提高學(xué)生的精神境界和綜合素質(zhì)，這是其他學(xué)科所不能替代的，音樂教育既能提高學(xué)生的文化知識(shí)水平，又能使學(xué)生在審美觀念、理想、能力、意識(shí)、修養(yǎng)、情趣等方面得到全面提高?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了音樂教育的幾項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)：“培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，對祖國音樂藝術(shù)的感情和學(xué)習(xí)音樂的良好態(tài)度?！薄巴ㄟ^音樂實(shí)踐活動(dòng)，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美意識(shí)，促進(jìn)個(gè)性的和諧發(fā)展，使學(xué)生具有感受音樂、表現(xiàn)音樂和欣賞音樂的能力。”“突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，把愛國主義、集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音樂教育中，啟迪智慧、培養(yǎng)共處意識(shí)和積極進(jìn)取的生活態(tài)度?！庇纱丝梢姡袑W(xué)音樂教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，是中學(xué)生品德素質(zhì)養(yǎng)成的重要途徑！
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹诮窈蟮囊魳氛n堂教學(xué)中我將進(jìn)一步探索，進(jìn)一步實(shí)踐，努力讓音樂教育在潤物細(xì)無聲的狀態(tài)中對學(xué)生開展思想品德教育，從而真正實(shí)現(xiàn)審美育人的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】審美教育；中專音樂教學(xué)；重要性
中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）12-0222-01
就當(dāng)前中專音樂教學(xué)來看，偏重專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，對審美教育還沒有引起足夠的重視。而審美教育作為音樂教育的核心，脫離了審美教育的音樂教育很難讓學(xué)生掌握專業(yè)的音樂技能。在中專音樂教學(xué)中，必須重視審美教育，從而不斷提高學(xué)生的審美情感和審美能力，讓學(xué)生掌握專業(yè)的音樂技能。
一、中專音樂教學(xué)中審美教育的重要性
審美教育就是通過一切美的形式給人們以耳濡目染、潛移默化的教育，以達(dá)到美化人們的心靈、行為、語言、體態(tài)，提高人們道德與智慧的目的。就審美教育和音樂教育而言，兩者密不可分，音樂教育的核心就是審美教育。以審美為核心是音樂教學(xué)的基本要求，在中專音樂教學(xué)中注重審美教育可以提高學(xué)生的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為我國現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)出更多的專業(yè)性人才[1]。
二、中專音樂教學(xué)中審美教育的方法
（一）提高對審美教育的重視。審美教育是音樂教育的核心，在中專音樂教學(xué)中，要想向社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)性音樂人才，教師就必須重視審美教育，要制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，要結(jié)合音樂教學(xué)提綱，有效地落實(shí)審美教育，同時(shí)，要樹立新的審美觀念，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中樹立全面的審美觀念，提高學(xué)生的審美能力。
（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新。就當(dāng)前中專音樂教學(xué)來看，依然深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。隨著音樂教學(xué)改革的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)音樂教育工作的需要了，要想提高音樂教學(xué)的有效性，就必須加大教學(xué)方法的創(chuàng)新，在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授《歡樂頌》時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生聽《歡樂頌》演唱，讓學(xué)生分析作品的背景以及所要表達(dá)的情感，從而更好地幫助學(xué)生消化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，提升學(xué)生的審美能力。
（三）重視實(shí)踐。對于中學(xué)音樂教學(xué)來講，實(shí)踐是提高教學(xué)有效性的有效途徑，加強(qiáng)實(shí)踐，既可以讓學(xué)生熟練地掌握彈奏技巧，提升專業(yè)能力，同時(shí)，還能不斷激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。在中專音樂教學(xué)中，要想實(shí)施審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師就必須重視學(xué)生實(shí)踐。例如，在音樂教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行音樂表演作品的彈奏，在學(xué)生彈奏前，讓學(xué)生熟悉音樂表演作品相關(guān)信息，如創(chuàng)作背景、作者的性格特點(diǎn)等，讓學(xué)生全方面的了解音樂作品，進(jìn)而在彈奏過程中更好地表現(xiàn)出來。有條件的高校，還可以組織學(xué)生觀看一些知名演奏家的音樂表演，進(jìn)而更好地促進(jìn)審美教育的升華[2]。
（四）多聽、多學(xué)、多練。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在教學(xué)過程中主要是圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教授，教學(xué)內(nèi)容比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。多聽、多學(xué)、多練可以有效地提升學(xué)生音樂水平和審美情感。多聽就是讓學(xué)生多聽音樂作品，在聽的過程中找靈感、品位音樂作品中的美，從而提升自己的審美能力；多學(xué)就是讓學(xué)生了解音樂基礎(chǔ)知識(shí)，了解審美藝術(shù)，不斷提高自己的審美能力；多練就是讓學(xué)生多實(shí)踐練習(xí)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過多練習(xí)，可以讓學(xué)生找出自身的不足，從而不斷完善自己，促進(jìn)自身的全面發(fā)展[3]。
（五）注重學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)。對于音樂而言，音樂審美能力是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的關(guān)鍵，而要想促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在音樂審美教育，既要注重音樂專業(yè)知識(shí)的教育，同時(shí)教師還應(yīng)重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，要多讓學(xué)生去鑒賞音樂作品，從而不斷提高學(xué)生的音樂審美能力，從而激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師開可以通過情境體驗(yàn)來激活學(xué)生以前所學(xué)到的音樂知識(shí)，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)的過程中用專業(yè)的知識(shí)表達(dá)自己的感受，從而更好地幫助學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美藝術(shù)情感[4]。
三、結(jié)語
審美教育是我國當(dāng)代教育的重要組成部分，開展審美教育有助于培養(yǎng)我國當(dāng)代社會(huì)發(fā)展所需要的人才。在中專音樂教學(xué)中，滲透審美教育，不僅可以提高教學(xué)的有效性，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]歐陽紅藝.中職音樂教學(xué)中審美教育的重要性與教學(xué)方法[J].通俗歌曲，2013，（06）：40-41.
[2]田丹.中職音樂教學(xué)中審美教育的重要性與教學(xué)方法分析[J].職業(yè)，2015，（30）：96-97.
[3]黃霞.音樂教育在中專學(xué)校教育中的重要性及其建設(shè)對策[J].大眾文藝（理論），2009，（07）：189-190.
[4]楊顯英.淺談審美教育在音樂教學(xué)中的重要性[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2014，（06）：141-142.
【關(guān)鍵詞】音樂傳承 ;音樂教育 ;關(guān)聯(lián); 影響
一、音樂傳承的重要性
（一）音樂是一個(gè)民族最寶貴的財(cái)富之一
音樂一直以來都被稱作一個(gè)民族最深的記憶形式之一，承載著一個(gè)民族自古到今所有的悲歡離合、所有的起承轉(zhuǎn)合、所有的興衰榮辱，音樂，毫不夸張地講，是一個(gè)民族的情感的寄托，音樂就如同文字、語言一樣是一個(gè)民族的最寶貴的財(cái)富之一。
（二）音樂傳承是對歷史的尊敬
音樂中記載了太多歷史的影子，有高興、有憤怒、有悲歡、有離合，音樂就是一個(gè)民族整體精神狀態(tài)的情感體現(xiàn)，通過一個(gè)民族的音樂，我們可以切實(shí)地感受到這個(gè)民族由內(nèi)而外的生命力和情感傾訴，可以透過一個(gè)民族的音樂去更全面地了解這個(gè)民族的所有，而對一個(gè)民族音樂的傳承也是對這個(gè)民族歷史的尊敬。
（三）對音樂的傳承是世界對人類文明保護(hù)的要求
在世界的經(jīng)濟(jì)、政治、文化在整體向前發(fā)展的同時(shí)，對音樂的傳承越來越成為了國際社會(huì)保護(hù)人類文明的要求，國際社會(huì)很重視對于人類文明的傳承與保護(hù)，不管是中國的歷史文明也好，美國的歷史文明也罷，都屬于整個(gè)人類的共同文明，保護(hù)好、傳承好人類的文明是現(xiàn)在國際社會(huì)的一致看法。
二、音樂教育作為音樂傳承的實(shí)現(xiàn)方式的概念和重要性
（一）音樂教育的概念
第一，音樂教育的廣義概念。音樂教育有廣義和狹義之分，廣義的音樂教育是指凡是通過音樂能夠?qū)θ说乃枷敫星?、人的思維方式、處事能力起到積極影響的一切教育形式。第二，音樂教育的狹義概念。音樂教育的狹義概念是指學(xué)校里或者其他音樂教育部門對學(xué)生所進(jìn)行的音樂專業(yè)方面的教學(xué)。
（二）音樂教育的重要性
第一，是音樂傳承最重要的實(shí)現(xiàn)方式。對一個(gè)民族的音樂進(jìn)行傳承是一件很龐大的、很系統(tǒng)的工程，要想把年代那么久遠(yuǎn)的歷史性音樂進(jìn)行傳承下去，僅靠一己之人的單薄力量、一紙記載是不夠的，這需要發(fā)揮教育的作用，在歷史的發(fā)展過程中把音樂與教育相結(jié)合，慢慢地音樂就會(huì)被相對完整地傳承下來[2]。第二，音樂教育有利于傳承精華音樂。教育，本身就是把優(yōu)秀的東西傳遞給下代，教育具有一定的篩選功能，能夠篩選出優(yōu)秀的東西，對于音樂也是一樣，教育可以在音樂歷史的發(fā)展中篩選出優(yōu)秀的民族音樂，摒棄那些不好的音樂糟粕，所以說，音樂教育有利于傳承精華音樂。第三，音樂教育有利于在對傳統(tǒng)音樂進(jìn)行傳承的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。音樂教育一方面可以對傳統(tǒng)音樂進(jìn)行傳承，另一方面也可以通過教育的形式進(jìn)行音樂的良性創(chuàng)新，教育能夠使師生在教與學(xué)中體會(huì)知識(shí)的奧秘，也可在教學(xué)探索中發(fā)揮師生的積極性和潛能進(jìn)行音樂的創(chuàng)新。
三、音樂傳承與教育的關(guān)聯(lián)性以及通過教育更好地傳承音樂的措施
（一）音樂傳承與音樂教育具有相互關(guān)聯(lián)性
音樂傳承與音樂教育是相互關(guān)聯(lián)的、相互影響的，對音樂的傳承中離不開音樂教育的影子，需要通過音樂教育才能更好地完成對音樂的傳承；同時(shí)，音樂的教育的一個(gè)很重要的目的就是為了使民族的音樂能夠得以傳承和發(fā)揚(yáng)。
（二）通過教育更好地傳承音樂的措施
第一，完善對于音樂教材的建設(shè)。教育一個(gè)很重要的設(shè)施和工具就是教材，教材就如同是音樂傳承的文字范本，有了教材，才可能順利地完成對音樂的學(xué)習(xí)，教材的重要性要求其必須具有完整性、科學(xué)性和時(shí)代創(chuàng)新性；應(yīng)該加強(qiáng)對音樂教材的體系化建設(shè)，建設(shè)一個(gè)更加科學(xué)、完整的時(shí)代化教材有利于促進(jìn)音樂的傳承和發(fā)展。第二，優(yōu)化音樂課程。對于音樂的教育和傳承應(yīng)該是一種基于音樂歷史基礎(chǔ)之上的廣泛性創(chuàng)新和優(yōu)化；現(xiàn)在的音樂教育更應(yīng)該加強(qiáng)對音樂課程的優(yōu)化整合，通過優(yōu)化音樂課程以使得音樂教育更加游刃有余，更加合理有序，有利于促進(jìn)對音樂的傳承和發(fā)揚(yáng)。第三，實(shí)行豐富多彩的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。在音樂的教育教學(xué)過程中應(yīng)該實(shí)行豐富多彩的教學(xué)形式，比如：觀看音樂視頻、播放經(jīng)典音樂教學(xué)音頻、學(xué)生音樂知識(shí)競賽、學(xué)生音樂理論演講、音樂表演小舞臺(tái)等等豐富多彩的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。
四、結(jié)語
音樂是一個(gè)國家和民族生生不息的歷史印記和富有民族特色的情感靈魂；對于音樂，應(yīng)該用心去體會(huì)和感受、用行動(dòng)去切實(shí)地保護(hù)，對于音樂的傳承，離不開音樂的教育，音樂傳承和音樂教育是不可分割的你中有我，我中有你的關(guān)系，應(yīng)認(rèn)真體會(huì)音樂傳承與音樂教育的關(guān)系，找出兩者之間的相互關(guān)聯(lián)和影響，促進(jìn)音樂教育和音樂傳承的發(fā)展。
作者:劉發(fā)瑩 單位:邵陽學(xué)院音樂系
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】普通高中 音樂教學(xué) 存在問題 原因探析
0.引言
我國普通高中的音樂課程經(jīng)歷了從無到有的過程，隨著教育界的全面發(fā)展教育的口號(hào)以及提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育理念的深入人心，普通高中的音樂課程從學(xué)校隨意、自發(fā)設(shè)置到現(xiàn)在的規(guī)范化設(shè)立，取得巨大進(jìn)步的同時(shí)也存在不少問題。若是不對這些問題進(jìn)行很好地處理和分析，則會(huì)給高中音樂教學(xué)效果的提高帶來不少不利影響。問題產(chǎn)生的原因較為繁雜，因此必須結(jié)合社會(huì)、學(xué)校和家庭以及學(xué)生個(gè)人等幾方面的努力來找到問題成因，進(jìn)而解決普通高中音樂教學(xué)過程中存在的問題。
1.普通高中音樂教學(xué)中存在的問題
1.1普通高中音樂教學(xué)思想的曲解
我國過去相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，并沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生審美方面能力培養(yǎng)的重要性，因此音樂教學(xué)在高中教學(xué)中的作用也沒有得到充分重視。音樂教育屬于藝術(shù)教育的重要組成部分，做好高中音樂教學(xué)能夠很好地促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展，但是現(xiàn)在依然有一些地區(qū)的部分學(xué)校輕視音樂教育，認(rèn)為高中教學(xué)的目的是升學(xué)，而音樂因?yàn)樵诟呖贾兴嫉某煞趾捅壤^小，一直以為受到教師和校領(lǐng)導(dǎo)的輕視。[1]甚至還有人認(rèn)為音樂教學(xué)僅僅是唱唱歌、跳跳舞，這些教學(xué)思想不僅影響到了學(xué)校工作人員對于音樂課程的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也影響到了音樂教師對于自己的職業(yè)定位。沒有真正認(rèn)識(shí)到音樂課程與實(shí)踐的重要性，學(xué)生的審美能力也無法得到真正的提高。
1.2普通高中音樂教學(xué)過程的問題
一，音樂教學(xué)的教材問題一直以來是一個(gè)敏感的話題，教材是音樂課堂的主要物質(zhì)依托，而每個(gè)不同的普通高中為其在校學(xué)生選擇的音樂教材也多種多樣。有的教材水準(zhǔn)過高，因而被閑置下來；而有的教材音樂鑒賞標(biāo)準(zhǔn)過低，學(xué)生使用這樣的教材上課容易產(chǎn)生無聊的情緒。二，教學(xué)設(shè)備也對音樂課程的教學(xué)效果產(chǎn)生了不同的影響作用。很多高中沒有真正認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)的重要性，因此在進(jìn)行資金投入的時(shí)候沒有充分考慮到音響和多媒體等設(shè)備的質(zhì)量問題。三，在選擇音樂教師的問題上，多數(shù)普通高中的音樂教師的數(shù)量不多，其中很多音樂教師采用的教學(xué)方法依然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比如彈鋼琴、唱歌，老師一句學(xué)生一句，教學(xué)內(nèi)容較為隨意。因此必須重視音樂教師的在職培訓(xùn)問題，關(guān)注教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的完善。四，學(xué)生本身具有的音樂基礎(chǔ)不同，因此不像語文、數(shù)學(xué)、英語等考試科目可以全校學(xué)安排來統(tǒng)一進(jìn)度，不同的班級(jí)的學(xué)生的音樂基礎(chǔ)不同，所以各班的音樂課程進(jìn)度統(tǒng)一起來較為困難。而且音樂課和高考沒有直接關(guān)聯(lián)，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性很難得到激發(fā)。[2]
2.普通高中音樂教學(xué)存在問題的原因探析
2.1應(yīng)試教育思想的深遠(yuǎn)影響
高中的音樂課不受重視很大程度上是由于普通高中過度重視升學(xué)率的問題，而導(dǎo)致學(xué)校輕視了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況。成績較好的學(xué)生在老師和家長眼里看來就是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，而學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的時(shí)候往往很難真正辨識(shí)到音樂學(xué)習(xí)的重要性。應(yīng)試教育思想現(xiàn)在依然普遍存在于很多普通高中的教職工教育思想中，要想真正解決普通高中音樂教學(xué)存在的問題，首先要轉(zhuǎn)變教師的應(yīng)試教育思想，真正響應(yīng)新課標(biāo)精神，從現(xiàn)行的全面發(fā)展教育精神出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。[3]
2.2多元文化的社會(huì)影響
改革開放的深入，社會(huì)文化環(huán)境也產(chǎn)生了一些新的變化。學(xué)校周邊的環(huán)境日益復(fù)雜化，網(wǎng)吧和未成年人不宜出入的場所也漸漸影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。社會(huì)文化逐漸出現(xiàn)多元化趨勢，網(wǎng)吧、KTV等場所給學(xué)生提供了課外的娛樂場所，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的保持。另外社會(huì)媒體和電視節(jié)目的引導(dǎo)，一些不良輿論報(bào)道給普通高中周圍的文化藝術(shù)環(huán)境也造成了一定的影響。這些對于高中音樂教學(xué)有序進(jìn)行工作也存在不利的影響作用。
2.3音樂教學(xué)自身的局限性
音樂教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，它的作用是以考試為主要評價(jià)方式的語數(shù)外等學(xué)科教育所無可替代的。在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，由于我國普通高中音樂教學(xué)還未形成科學(xué)、合理的教學(xué)體系，因而不論是從教材、教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)備、教師素質(zhì)等方面來看，還是從學(xué)校對于音樂教學(xué)的定位來看，音樂教學(xué)工作的組織和管理工作都存在一定的困擾。[4]此外，普通高中的音樂教學(xué)的定位是面向全校學(xué)生，而現(xiàn)在部分學(xué)校為了培養(yǎng)音樂特長特別設(shè)置的音樂專業(yè)班，導(dǎo)致了選擇文化類課程學(xué)習(xí)以及普招途徑的文化生對音樂課程的學(xué)習(xí)持有輕視態(tài)度。這樣也偏離了普通高中音樂教育的教學(xué)目標(biāo)。[5]
3.結(jié)語
音樂教育在普通高中日常教學(xué)中所占的比例較低，而且音樂課與高考關(guān)系不大，音樂教育對于提高升學(xué)率并無多大幫助，不能為學(xué)校帶來直接的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，因此普通高中音樂教學(xué)的作用和重要性無法在短期內(nèi)被師生認(rèn)識(shí)到。部分高中音樂教師為了完成教育主管部門的監(jiān)管和視察工作而按照規(guī)定設(shè)置每周一到兩次的音樂課，但并未從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到音樂教育的價(jià)值。因此在教育實(shí)踐工作中，必須改變圍繞升學(xué)必考科目為中心進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀，真正從素質(zhì)教育理念出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力、音樂鑒賞能力，使學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)與藝術(shù)修養(yǎng)得到充分且協(xié)調(diào)地發(fā)展，為此音樂教師和普通高中學(xué)校必須提高對音樂教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，真正深入認(rèn)識(shí)到普通高中音樂教學(xué)本身所具有的價(jià)值，進(jìn)而提高音樂教學(xué)的質(zhì)量和效果，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展教育和人文化教育的目標(biāo)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]徐睿. 新時(shí)期普通高中音樂教學(xué)之我見[J]. 科教文匯（中旬刊）. 2011（01）
[2]何開進(jìn). “引導(dǎo)――探究教學(xué)模式”探索和實(shí)踐淺談[J]. 基礎(chǔ)教育研究. 2012（S2）
[3]于成. 淺談創(chuàng)新教育與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2012（02）
一、音樂教育對兒童成長發(fā)揮的作用
就一般人來講，音樂能夠平復(fù)心境、消除疲勞，彈奏音樂能夠增強(qiáng)左右手協(xié)調(diào)能力、開發(fā)右腦，對兒童成長來講作用更大，音樂教育是兒童情感體驗(yàn)的重要通道，在兒童對美的認(rèn)識(shí)、形成良好的品德、智力發(fā)展方面都有極其重要的作用。古希臘著名哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家亞里士多德認(rèn)為，音樂教育不是教育的補(bǔ)充，而是教育構(gòu)成。音樂教育會(huì)造就更優(yōu)秀的城邦公民，音樂改進(jìn)習(xí)慣、凈化靈魂，他說：快樂地學(xué)習(xí)音樂并且學(xué)習(xí)高尚的音樂，是掌控一生幸福的鑰匙[1]。
二、音樂教育與兒童成長的協(xié)同關(guān)系
（一）語言智能的增進(jìn)。美國約克大學(xué)的貝克萊斯特?羅特曼研究院的西爾萬?莫雷諾博士進(jìn)行過這樣一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，讓兩組48名4至6歲的兒童分別接受視覺藝術(shù)訓(xùn)練和音樂認(rèn)知訓(xùn)練，參加視覺訓(xùn)練模塊的兒童語言智力和大腦沒有顯著變化。而參加音樂認(rèn)知訓(xùn)練的90%兒童在詞匯知識(shí)、精確性的增長、反應(yīng)時(shí)間上進(jìn)步明顯，是視覺組的5倍。音樂組還顯示出與認(rèn)知表現(xiàn)進(jìn)步相關(guān)的大腦改變[2]。此研究說明了音樂對語言智能的提高有促進(jìn)作用。
（二）閱讀技能的增進(jìn)。美國長島大學(xué)的約瑟夫?M?皮羅和卡米洛?奧替茲進(jìn)行的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)針對兩項(xiàng)特別的閱讀次級(jí)能力（subskill）――詞匯和語言排序，一些兒童接觸了數(shù)年難度不斷增加的包含節(jié)奏、調(diào)性和練習(xí)技能的音樂訓(xùn)練之后，相比那些沒有接受過音樂訓(xùn)練的孩子，在閱讀技能上顯示出了更勝一籌的表現(xiàn)[3]。說明了音樂在促進(jìn)閱讀能力上還有一定的作用。
（三）音樂演奏改進(jìn)注意力、記憶與自我表達(dá)，提高學(xué)習(xí)水平。瑞士進(jìn)行了一項(xiàng)大規(guī)模、歷時(shí)兩年的研究，1200個(gè)孩子、50多個(gè)班級(jí)參與。該研究顯示，音樂演奏通過改進(jìn)注意力、記憶與自我表達(dá)，改進(jìn)并提高了孩子們的閱讀與交流技能。低齡孩子每周多了三節(jié)音樂課，在演講中快速進(jìn)步，并且學(xué)習(xí)閱讀更輕松。[4]研究的其他結(jié)果還顯示：孩子們學(xué)會(huì)了更喜愛學(xué)校、更喜愛學(xué)習(xí)，考試中壓力變的更小了，意味著他們能更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)的壓力。12歲之前接受過音樂訓(xùn)練的成年人擁有改善的“回憶說過的話的能力”，即“語言記憶”。研究測試了60名成年人，其中30人有過6年以上的西方樂器的訓(xùn)練，其余一半是受過少量訓(xùn)練和完全沒受過訓(xùn)練的成年人。
（四）音樂演奏讓孩子更聰明。有規(guī)律的演奏樂器能改變大腦的結(jié)構(gòu)和能力，也可能用于增進(jìn)認(rèn)知技能的治療。它能在兒童和老人中提高多達(dá)7個(gè)點(diǎn)的智商，有越來越多的證據(jù)表明――音樂演奏者與非音樂演奏者相比，大腦的結(jié)構(gòu)和功能方面是不同的，尤其是用來處理音樂和演奏音樂的大腦區(qū)域。在兒童中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)鋼琴讓他們更加懂得自律、更專注，更有規(guī)劃性。所有這些事情對于學(xué)術(shù)表現(xiàn)都很重要，所以使孩子變得更聰，腦筋更加靈活。
三、結(jié)論
關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 音樂教育 教育理念
一、農(nóng)村小學(xué)音樂教育存在的問題
1.前線教師缺乏
據(jù)了解，有些農(nóng)村小學(xué)雖然實(shí)施的是和城市一樣的分科教學(xué)，但是在教學(xué)實(shí)際操作上是不分科的?；疽粋€(gè)老師代一個(gè)班，除了擔(dān)當(dāng)班主任以外，還要擔(dān)任各門文化課的老師，以及音、體、美、勞等各門素質(zhì)課的輔導(dǎo)老師。有的連最基本的“一班一師”標(biāo)準(zhǔn)都達(dá)不到，只是就地在本村找一個(gè)臨時(shí)代課老師，同時(shí)，代課老師要擔(dān)任所帶班級(jí)的所有課程。
教師缺乏問題十分嚴(yán)重。由于每年入編的教師數(shù)目有限，分配時(shí)基本都分到城鎮(zhèn)，而真正缺少老師的農(nóng)村因?yàn)橛布?、工資低等原因分不到老師。這樣的情況更加劇農(nóng)村缺少老師的狀況。正因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)因缺乏專職音樂老師，音樂教學(xué)活動(dòng)的開展才更是一個(gè)問題。
2.專業(yè)教師不專用
加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。但是有的農(nóng)村中小連一個(gè)專職音樂教師都沒有，音樂課都是由兼職的教師教，這些教師有的在音樂方面有些特長，有的根本就沒有受過音樂教學(xué)方面的培訓(xùn)，大部人音樂理論素養(yǎng)較低，音樂藝術(shù)技能較差。因此，大部分音樂課成了變相的數(shù)學(xué)課、語文課，音樂課名存實(shí)亡。正是由于音樂教師綜合素質(zhì)水平的限制，有的把音樂課當(dāng)成唱歌課，對音樂知識(shí)教學(xué)根本不做要求，嚴(yán)重制約音樂教育發(fā)展。即使有些簡單的音樂教具，也不能很好地被使用，造成資源的浪費(fèi)。有的專職音樂教師不夠重視，得過且過。
3.教育觀念落后
農(nóng)村小學(xué)有固定教材，上課基本按照教材教授，但由于教師的素質(zhì)不高而在教授過程中不能真正教授教材內(nèi)涵及素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，上課大部分是自由活動(dòng)的方式。傳統(tǒng)教育把過多視角和精力放在應(yīng)試教育上，教學(xué)往往圍繞升學(xué)考什么，就教什么，學(xué)生就學(xué)什么安排。非升學(xué)考試學(xué)科的教學(xué)，特別是音樂學(xué)科的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，沒有真正按教學(xué)計(jì)劃要求得到落實(shí)，甚至根本不開設(shè)這類學(xué)科。
4.農(nóng)村小學(xué)管理體系不健全
農(nóng)村小學(xué)音樂教育工作管理體系沒有形成，音樂教育在整個(gè)教育工作中沒有充分體現(xiàn)。音樂教學(xué)組織機(jī)構(gòu)疏于形式，對音樂教室、音樂課外活動(dòng)、音樂器材和音樂教學(xué)的要求松散，目標(biāo)模糊。對音樂課的實(shí)施情況更是不管不問，農(nóng)村小學(xué)音樂教育的系統(tǒng)化、制度化和科學(xué)化存在諸多問題。
二、提高農(nóng)村小學(xué)音樂教育水平的對策建議
1.穩(wěn)定師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的素質(zhì)
音樂學(xué)科教師沒有發(fā)展空間和土壤，學(xué)科地位和待遇與主課教師不可相提并論，成為弱勢群體，跳槽轉(zhuǎn)行或轉(zhuǎn)教其他學(xué)科的現(xiàn)象屢見不鮮。要解決好這個(gè)問題，首先必須為藝體教師創(chuàng)造必要的工作條件和優(yōu)良的工作環(huán)境。其次，對學(xué)科培訓(xùn)、外出考察學(xué)習(xí)、學(xué)期工作量和工作待遇等方面的問題，管理者應(yīng)消除學(xué)科歧視現(xiàn)象，機(jī)會(huì)平等、一視同仁。
2.專師專用
自我國高校擴(kuò)招以來，各高校畢業(yè)生數(shù)量是很多的，但是目前由于各種原因師范類畢業(yè)的學(xué)生無法進(jìn)入教育行業(yè)，而必須做其他工作，造成大量專業(yè)人才流失，同時(shí)造成前線師資缺乏現(xiàn)象，使教育無法按時(shí)按量完成。只有專業(yè)教師專業(yè)用，才可能使這種情況有所改善，教育公平才有可能、有條件得到真正實(shí)施。
3.轉(zhuǎn)變音樂教育觀念
首先，教育部門音樂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。當(dāng)今，教育主管部門沒有意識(shí)到音樂教育對小學(xué)生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等方面的重要意義，只是抓各門所謂的“主課”，把主課成績看做評價(jià)一切教學(xué)任務(wù)的尺度和評判一切的標(biāo)準(zhǔn)。只有讓人們真切認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)音樂的重要性，并且拿著抓語文、數(shù)學(xué)一樣的態(tài)度抓音樂教育教學(xué)，深化教育教改，并且做到監(jiān)督反饋，才能使音樂教育真正得到實(shí)施?，F(xiàn)今，大多數(shù)家長并沒有意識(shí)到音樂教育對一個(gè)人成長的重要性，因此在對孩子學(xué)習(xí)音樂的支持和投入上都是相當(dāng)有限的。只有家長真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)音樂的重要性，才可能給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和空間。
4.正確評價(jià)和規(guī)范管理
要充分發(fā)揮評價(jià)監(jiān)控的管理導(dǎo)向作用，必須盡快建立和完善一套適應(yīng)音樂等學(xué)科、能夠全面科學(xué)地評價(jià)課程管理、教師工作、學(xué)生學(xué)業(yè)等的評價(jià)體系，其中尤其重要的是評價(jià)內(nèi)容指標(biāo)的確定，課程管理評價(jià)內(nèi)容應(yīng)該包括藝體學(xué)科師資配備、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、開課情況、針對性的計(jì)劃總結(jié)、活動(dòng)開展的記錄和效果等；音樂等學(xué)科教師的個(gè)體評價(jià)除了考核教師的基本素質(zhì)、工作表現(xiàn)、工作業(yè)績外，還應(yīng)著重教師參加培訓(xùn)研修、各級(jí)比賽、創(chuàng)造性地工作開展情況等方面的積極性和效果，充分體現(xiàn)發(fā)展性；其次是評價(jià)方式的多樣化，可以將形成性與總結(jié)性相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，自評與互評、他評相結(jié)合，通過袋庫式、量表式、訪談式、跟進(jìn)式、知己式、主干式、庭辯式、情景式、網(wǎng)絡(luò)式等方式，全面而科學(xué)、客觀而公正地評價(jià)藝體學(xué)科各方面的工作情況。最后就是評價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，應(yīng)該作為各級(jí)主管部門改進(jìn)工作、制定政策的重要依據(jù)之一，作為領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)水平獎(jiǎng)懲，藝體教師評優(yōu)評先、工作調(diào)動(dòng)，學(xué)生綜合能力、學(xué)業(yè)水平等的主要依據(jù)。
三、結(jié)語
農(nóng)村音樂教育關(guān)系到農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，關(guān)系到新農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展。要改變農(nóng)村地區(qū)音樂教育現(xiàn)狀，社會(huì)、家庭必須共同努力，從觀念、制度、體制、政策等入手，高度重視音樂教學(xué)在教育中的地位，著力加大音樂教學(xué)資金和設(shè)備投入力度，加強(qiáng)音樂教師隊(duì)伍建設(shè)，建立完善的音樂教育評價(jià)體系，以提高農(nóng)村音樂教育質(zhì)量和音樂文化素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育建設(shè)和諧發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高效課堂 課堂氛圍 小學(xué)音樂課堂 重要性
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0241-01
在目前的教育形勢中，效率高且教學(xué)優(yōu)質(zhì)的課堂是小學(xué)音樂教學(xué)任務(wù)中一個(gè)重要的目標(biāo)和課題，新課標(biāo)的實(shí)行和落實(shí)也在一定程度上推進(jìn)了小學(xué)音樂課堂的變革。音樂作為小學(xué)課程體系的一部分，同時(shí)也是人文教育的一個(gè)組成內(nèi)容。因此，教師在音樂課程的價(jià)值以及作用上需要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)和了解，從而結(jié)合實(shí)際情況和新課標(biāo)要求實(shí)施課堂模式改革，提高對于高效課堂的課堂氛圍營造的重要性和必要性，使學(xué)生能夠在更為愉悅和和諧的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，并使人文教育以及素質(zhì)教育得以落實(shí)，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的素養(yǎng)。本文就高效課堂的課堂氛圍在小學(xué)音樂課程中的重要性進(jìn)行了以下探討。
1 高效課堂的概念
所謂高效課堂，全稱為高效型課堂，主要是指教學(xué)效率較高，教學(xué)質(zhì)量和效果較為顯著的教學(xué)課堂。其主要是在常規(guī)課堂的基礎(chǔ)上，在保證完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)高水平教學(xué)效率和顯著教學(xué)效果的課堂。高效課堂在目前的教育形勢中，也是眾多院校的教學(xué)事業(yè)中的一個(gè)重要課題和任務(wù)，具有較高的教學(xué)影響力。
高效課堂的原則是在最短時(shí)間、最少精力和物力支出的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。其教學(xué)效果主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)點(diǎn)。
1.1 效率最大化
效率主要表現(xiàn)在指定教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的收獲程度。主要體現(xiàn)在課程課堂的容量以及課內(nèi)外學(xué)生學(xué)習(xí)壓力等。高效課堂的營造，能夠在很大程度上提高學(xué)生的知識(shí)吸收率和教師的教學(xué)有效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。
1.2 效益最優(yōu)化
效益主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)出的積極性以及熱情度。主要體現(xiàn)在學(xué)生平時(shí)的興趣激發(fā)和培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力程度、思維能力培養(yǎng)、品質(zhì)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等。高效課堂的營造，能夠結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)掌握程度、價(jià)值觀以及學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合方面，采取有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。
2 小學(xué)音樂課堂氣氛現(xiàn)狀
在目前，小學(xué)音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科融入了小學(xué)課程體系中，本身作為了推進(jìn)素質(zhì)教育以及人文教育的基礎(chǔ)課程。但在目前一些小學(xué)音樂教師的自身觀念依舊沒有適時(shí)更新，對音樂課程的重要性沒有全面的認(rèn)識(shí)和了解，導(dǎo)致教師在音樂教學(xué)的過程中僅僅局限在了教材的教學(xué)上，致使音樂課堂的氛圍過于單調(diào)。相對于小學(xué)課程的中的三大主要學(xué)科而言，音樂課程本身的地位沒能得到更多教師和院校的重視，這也導(dǎo)致在課程的學(xué)時(shí)安排較少，一些農(nóng)村學(xué)校在音樂課的學(xué)時(shí)安排甚至一年都上不了幾節(jié)，課程安排缺乏合理性，從而導(dǎo)致學(xué)生對于音樂課程缺乏了解和認(rèn)識(shí)，自身對于音樂的積極性和興趣在課堂上得不到激發(fā)，一些本身尚有興趣的學(xué)生也由于課時(shí)較短和教師的課程意識(shí)不高，導(dǎo)致興趣和熱情漸漸消退，體現(xiàn)不出熱情愉悅的課堂氛圍。一些教師由于自身教學(xué)意識(shí)的不高，在教學(xué)計(jì)劃上缺乏創(chuàng)造性，教學(xué)手段過于傳統(tǒng)，對一些多媒體技術(shù)以及音樂器材的使用缺乏重視力度，音樂器材的學(xué)習(xí)和使用本身是音樂教育中較為重要的一個(gè)部分，然而，一些教師卻停留在唱唱歌的教學(xué)觀念上，缺乏音樂器材的課堂也體現(xiàn)不出生動(dòng)有趣的氛圍。音樂課堂本身還需要設(shè)計(jì)多種多樣的音樂活動(dòng)，豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，比如開展音樂歌唱大賽、合唱大賽等進(jìn)行評比，提高學(xué)生對音樂的熱情和積極性，從而有利于音樂課堂氛圍的營造，然而目前一些農(nóng)村學(xué)校本身經(jīng)濟(jì)水平和師資水平較低，對于活動(dòng)的開展缺乏相關(guān)的人力、物力以及財(cái)力，音樂課堂氛圍無法成功營造。
3 營造動(dòng)靜相宜的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)高效課堂
所謂動(dòng)靜相宜，就是指靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜，是指靜動(dòng)相結(jié)合的一種意境。物質(zhì)存在于世上，動(dòng)靜則表示了個(gè)體的兩種存在方式，單單只有一種狀態(tài)的話，個(gè)體的生存也將受到影響。古人常說：“日中則移，月滿則虧，水滿則溢，物盛則衰”，由此可見，在一個(gè)情景中，單純只有靜沒有動(dòng)，那么整個(gè)環(huán)境氛圍也將會(huì)變得單調(diào)乏味，沒有生機(jī)；而如果只有動(dòng)沒有靜，那么整個(gè)環(huán)境也會(huì)帶給人們一種煩躁騷動(dòng)的感覺。因此，將動(dòng)與靜相結(jié)合，才能使環(huán)境氛圍更為和諧。在一堂音樂課程中，動(dòng)靜相宜的課堂氛圍能夠讓教師的教學(xué)效率有效提高，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更為顯著具有顯著的作用。動(dòng)靜相宜的音樂課堂，首先需要教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境，一些教師本身過于關(guān)注課程的動(dòng)態(tài)，導(dǎo)致了學(xué)生熱情過于高漲，最終導(dǎo)致學(xué)生無法有效掌握歌曲的內(nèi)容和含義，合唱比賽的參賽學(xué)生也寥寥無幾，學(xué)生甚至在參賽歌曲的演唱中出現(xiàn)了演唱不完整和不準(zhǔn)確的后果。這是過于側(cè)重“動(dòng)”而忽略“靜”導(dǎo)致的結(jié)果。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，要保證動(dòng)靜的相融。在一首歌的學(xué)習(xí)中，教師可以在事先收集相關(guān)的材料，例如音樂器材的引入，從而豐富課程的教學(xué)效果，將靜態(tài)的知識(shí)活躍起來。另外，音樂本身是一種藝術(shù)，因此，教師在課程的教學(xué)中，需要將歌曲進(jìn)行演繹，并讓學(xué)生進(jìn)行聆聽和思考，從而實(shí)現(xiàn)動(dòng)中思靜的效果。另外，學(xué)生也可以在聆聽的過程中，將想法通過腦海進(jìn)行描繪，從而實(shí)現(xiàn)靜中思動(dòng)的效果。動(dòng)靜相宜的課堂氛圍，能夠在滿足課堂互動(dòng)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教育和人文教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)質(zhì)量。
4 今后音樂課的建議
綜上所述，教師在平常的教學(xué)過程中，需要將自身的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)換，校方也需要加大對音樂教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，增設(shè)更多的教學(xué)器材，引進(jìn)多媒體教學(xué)技術(shù)，積極開展相關(guān)的歌唱比賽，貫徹動(dòng)靜相宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在音樂的感染中陶冶情操，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀和世界觀的完善和構(gòu)建，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉曉峰.淺談小學(xué)低年級(jí)音樂課趣味教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（13）：23.
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；多元文化；音樂教育；重要性；改革措施
引言
在我國師范類院校的學(xué)前教育專業(yè)中，音樂教育是一門非常重要的課程，在未來從事學(xué)前教育事業(yè)的時(shí)候，音樂教育承擔(dān)著啟蒙兒童認(rèn)知和健康性格形成的重要職責(zé)。在新的時(shí)代背景下，多元文化共存的發(fā)展已成為時(shí)展的趨勢，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)該秉持著多元的認(rèn)知理念和思維，為將來投身于學(xué)期教育事業(yè)奠定基礎(chǔ)。所以在多元文化背景下，改革音樂教育課程已經(jīng)成為不可阻擋的事實(shí)。文章就構(gòu)建多元文化音樂教育課程的重要性展開分析，對構(gòu)建多元文化音樂教育課程的方法和措施進(jìn)行討論。
一、學(xué)前教育多元文化音樂教育課程改革的重要性
1.對提高國民素質(zhì)發(fā)揮著積極的作用
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來大部分要投身于學(xué)前教育事業(yè)當(dāng)中的，是知識(shí)文化和價(jià)值觀思想傳播的重要實(shí)施者，所以做好學(xué)前音樂教育課程的改革工作，為未來學(xué)前教育事業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量的師資力量，一定程度上對未來國民整體素質(zhì)的提高發(fā)揮著重要的作用和意義。在多元文化背景下，構(gòu)建多元文化音樂教育課程，也是迎合時(shí)展的必然趨勢。是新的時(shí)代教育環(huán)境對學(xué)前教育專業(yè)提出的具體要求。
2.保護(hù)和傳承了中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化
我國是多民族、多文化的國家，音樂的形式和種類也是多種多樣的，尤其在我國的傳統(tǒng)音樂文化中蘊(yùn)含著豐富的民族文化，但是很多優(yōu)秀的音樂形式已經(jīng)瀕臨失傳。在學(xué)前教育專業(yè)的音樂教育課程中應(yīng)該在多元文化的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多種文化屬性的音樂學(xué)習(xí)，對繼承和發(fā)揚(yáng)我國的傳統(tǒng)音樂文化發(fā)揮積極的作用。通過多種形式音樂文化的集成和學(xué)習(xí)，可以開拓學(xué)生的音樂視野，豐富學(xué)生的多元文化融合能力，促使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用世界性和民族性的眼光審視我國的學(xué)前教育。
3.推動(dòng)高校音樂教育模式的創(chuàng)新
當(dāng)前我國高校的音樂教育模式依然沿襲著傳統(tǒng)的音樂教育模式，這種教育方式在一定程度上制約著教學(xué)的質(zhì)量。多元文化的音樂教育模式可以在很大程度上彌補(bǔ)我國高校音樂教育的弊端，促進(jìn)我國高校音樂教育模式的創(chuàng)新，讓我國師范類學(xué)前教育專業(yè)的音樂教育課程展現(xiàn)出一種時(shí)代性和多元性的特征。并且在多元文化環(huán)境下，能夠激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的主觀積極性和能動(dòng)性，促進(jìn)音樂教育課程實(shí)施質(zhì)量和效果的提升，對提高學(xué)生音樂素養(yǎng)產(chǎn)生了積極的作用。
二、學(xué)前教育多元文化音樂教育課程改革的具體措施
1.音樂理論與音樂實(shí)踐相結(jié)合
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生未來要加入到教育行業(yè)中，所以不僅要求其具有專業(yè)的理論知識(shí)，還要有將理論知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐中。所以在多元文化的背景下，學(xué)前教育專業(yè)音樂教育課程應(yīng)該注重將理論實(shí)踐應(yīng)用到具體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，促使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠掌握專業(yè)知識(shí)，同專業(yè)技能進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一的能力。其次，在音樂教育日常教學(xué)的過程中，要將教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來，為學(xué)生以后在學(xué)前教育工作中順利展開教育實(shí)施活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，在音樂教育活動(dòng)中要充分的展示多元文化的教育理念，保證學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠在日后的學(xué)前教育工作中，指引兒童身心的健康發(fā)展。
2.在音樂教育中滲透中國的傳統(tǒng)音樂
“民族的就是世界的”，中國傳統(tǒng)民族音樂中具有鮮明的民族性，是全世界人民認(rèn)識(shí)中國和了解中國的重要元素。所以高校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教育課程中要巧妙的將中國的傳統(tǒng)音樂元素融入其中，不但能夠提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還能在其投入學(xué)前教育事業(yè)中，對兒童的價(jià)值觀、民族觀和世界觀的形成產(chǎn)生積極的作用。
3.吸收和借鑒國際上的優(yōu)秀音樂文化
在世界音樂歷史中，不僅有中國的音樂，還包含了多元豐富的西方優(yōu)秀音樂。所以在高校音樂教育的課程中應(yīng)該適當(dāng)融入多元價(jià)值的國外優(yōu)秀音樂作品，培養(yǎng)學(xué)生的音樂宏觀價(jià)值理念和多元化的音樂認(rèn)知。讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到音樂是一種無國界，自由的精神文化。教育理念直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)思想觀念，并且教育觀念是在時(shí)展的基礎(chǔ)上不斷的發(fā)生變化。所以音樂教師要根據(jù)時(shí)展的特點(diǎn)，以及學(xué)生成長發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教育觀念的不斷更新。根據(jù)先進(jìn)的時(shí)代音樂知識(shí)體系糾正落后觀念，促進(jìn)學(xué)生音樂實(shí)踐行為的及時(shí)更新。有效提升音樂教育的有效性。發(fā)揮出西方經(jīng)典音樂在學(xué)前音樂教育中的重要作用，為國家教育事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
4.通過多元文化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
學(xué)前教育多元文化音樂教育課程改革需要有具有專業(yè)知識(shí)架構(gòu)和專業(yè)音樂實(shí)踐技能的教師隊(duì)伍。高校應(yīng)該注重對音樂教育教師的整體素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建一支具有高素質(zhì)、高水平的音樂教育師資隊(duì)伍。只有師資隊(duì)伍的壯大，才能保證學(xué)前教育專業(yè)能夠?qū)W習(xí)到高水準(zhǔn)的音樂教育。高校應(yīng)該以學(xué)生未來投身教育事業(yè)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)前教育環(huán)境中，參與實(shí)習(xí)；讓學(xué)生的音樂教育知識(shí)在實(shí)際學(xué)前教育環(huán)境中得到鍛煉；讓學(xué)生在具體的教育實(shí)踐中揣摩出適合自己的音樂教育風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，為其今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
綜上所述，音樂教育承擔(dān)著啟蒙兒童認(rèn)知和健康性格形成的重要職責(zé)，學(xué)前教育專業(yè)的音樂教育課程，應(yīng)該在多元文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程的改革優(yōu)化。高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育多元文化音樂教育課程改革的重要性，將音樂理論與音樂實(shí)踐相結(jié)合，在音樂教育中滲透中國的傳統(tǒng)音樂，吸收和借鑒國際上的優(yōu)秀音樂文化，通過多元文化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為國家教育事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，保證學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠在日后的學(xué)前教育工作中，指引兒童身心的健康發(fā)展，為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供積極因素。
參考文獻(xiàn)：
[1]游怡.學(xué)前教育多元文化音樂教育課程改革探討[J].大眾文藝,2015（23）