時(shí)間：2023-08-01 17:07:53
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關(guān)鍵詞： 高職院校 思政教育 特點(diǎn)
高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院和普通高等學(xué)校的思政教育有著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者及接班人的共同點(diǎn)，但是高等職業(yè)院校和普通高等學(xué)校相比具有“多樣性”“職業(yè)性”“應(yīng)用性”“實(shí)踐性”“開放性”等特點(diǎn)。在現(xiàn)代新形勢下，高職院校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，做好高職生的思政工作，才能更好地開展職業(yè)技術(shù)教育。
1.高職院校思政教育的特點(diǎn)
1.1“多樣性”：高職教育思政教育學(xué)生來源問題
“多樣性”是高職院校學(xué)生來源面臨的基本問題。大學(xué)擴(kuò)招使在校生生源質(zhì)量發(fā)生著變化，作為大學(xué)招生最低層次的高職院校，目前絕大多數(shù)的高職在校生的整體素質(zhì)是好的，有著健康向上的思想品德及積極進(jìn)取的人生觀、價(jià)值觀。但在部分學(xué)生中還存在著一些問題。如：由于是最后批次招生，學(xué)生進(jìn)校時(shí)的錄取分?jǐn)?shù)有著較大的差距，一定程度上說明高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有較大的差異性且不同于普通本科院校的學(xué)生。這些學(xué)生可能被原所在學(xué)校認(rèn)為是“差等生”，一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且缺乏自信，存在厭學(xué)情緒，追求不高，到高校來只是應(yīng)付父母或者是為了混一張文憑后去混社會(huì)。他們對自己沒有期望、缺乏遠(yuǎn)景規(guī)劃，生活迷茫抱著混日子的態(tài)度在學(xué)校生活，導(dǎo)致思政教育的難度增加。高職院校思政教育應(yīng)有針對性地對于各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行分級教學(xué)，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)因材施教，讓學(xué)生正確地認(rèn)識自我，進(jìn)行一定的人生規(guī)劃，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期的現(xiàn)代大學(xué)生。
1.2“職業(yè)性”：高職思政教育需強(qiáng)調(diào)的基本特性
職業(yè)教育是對受教育者施以從事某種職業(yè)所必需的知識及技能的訓(xùn)練，高職院校是以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，與普通高等教育學(xué)校的學(xué)科教育培養(yǎng)研究型應(yīng)用人才為目標(biāo)，有著本質(zhì)的差別。突出“職業(yè)性”是高等職業(yè)技術(shù)教育的基本要求。高職的思政教育要與其“職業(yè)性”的基本特點(diǎn)緊密結(jié)合，突出“職業(yè)道德”、“職業(yè)規(guī)范”、“職業(yè)紀(jì)律”、“職業(yè)規(guī)劃”等方面的教育，讓學(xué)生能與就業(yè)零對接，以較好的狀態(tài)服務(wù)社會(huì)。
1.3“應(yīng)用性”：高職思政教育需讓學(xué)生明白的特性
“培養(yǎng)學(xué)生掌握……方面的基本知識，使學(xué)生具備……基本技能，能完成……方面的工作”是高職院校人才培養(yǎng)模式的基本特點(diǎn)。即高職教育人才培養(yǎng)模式是以著重培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主，知識、能力、素質(zhì)相結(jié)合的培養(yǎng)方案。畢業(yè)生在具有適度的基礎(chǔ)理論知識的前提下，具有技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面寬、素質(zhì)高等主要特點(diǎn)，而教學(xué)應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為主導(dǎo)，構(gòu)建教授大綱和教學(xué)內(nèi)容體系[1]。教育最終的落腳點(diǎn)在于能勝任某方面的工作，也就是要求學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的知識和技能完成相關(guān)工作。高職院校的思政教育必須緊緊扣住“應(yīng)用性”這個(gè)特性，遵循理論聯(lián)系實(shí)際的要求，針對各個(gè)層次學(xué)生的基本特點(diǎn)，結(jié)合其專業(yè)特性，選擇有效的思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行教育，滿足其職業(yè)應(yīng)用性的特點(diǎn)，提高思政教育的有效性。
1.4“實(shí)踐性”：高職思政教育過程中需突出的特性
根據(jù)教育部相關(guān)文件規(guī)定要求，高職院校教育需突出實(shí)踐教育，其中實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量不得低于課時(shí)總量的50%。因此，在高職教育教學(xué)過程中必須將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，相互并重，共同推進(jìn)教育以滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。學(xué)生思政教育不能只是在理論教學(xué)的過程中進(jìn)行，在實(shí)踐教學(xué)的過程中更應(yīng)該貫徹滲透思政教育。在“實(shí)踐性”中貫徹滲透思政教育能更有效地結(jié)合學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的特點(diǎn)，突出其“職業(yè)性”和“應(yīng)用性”。要求我們在突出“實(shí)踐性”的思政教育過程中將教育的內(nèi)容結(jié)合其專業(yè)特點(diǎn)滿足其職業(yè)要求，讓學(xué)生在不自覺中形成職業(yè)生涯自我規(guī)范，更好地完成職業(yè)工作任務(wù)。
1.5“開放性”：高職思政教育組織活動(dòng)需明確的特性
高職思政教育具有“開放性”，是由于在教學(xué)過程中實(shí)踐教育活動(dòng)較多，與外界接觸較廣泛。高職教育由于其特殊性和就業(yè)的導(dǎo)向，在教育過程中需依托于行業(yè)企業(yè)，且與之有較大的合作空間，并存在交叉教育的特點(diǎn)。由于行業(yè)企業(yè)等社會(huì)資源的廣泛參與，高職院校思政教育的內(nèi)容、范圍、時(shí)空都有所拓展，思政教育資源也得到了豐富。高職院校的思政教育除了做好校內(nèi)的常規(guī)教育活動(dòng)外，更應(yīng)該注重在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、在企業(yè)定崗實(shí)習(xí)、在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等校外實(shí)踐活動(dòng)中與校外企業(yè)行業(yè)人員一起對學(xué)生進(jìn)行思政教育工作。正是由于“開放性”的特點(diǎn)，高校院校應(yīng)該利用可以利用的各種教育力量及教育渠道全方位地開展思政教育，提高其實(shí)效性。
2.高職院校思政教育的基本功能及作用
2.1高職院校思政教育的基本功能
高職院校思政教育是用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對在校學(xué)生施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)所要求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。思政教育是中華人民共和國精神文明的基本要求，同時(shí)也是用以解決社會(huì)矛盾及相關(guān)問題的重要途徑。思想（意識形態(tài)）決定人的行為，指導(dǎo)人的活動(dòng)，思政教育能使人正確展開行為，為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，具有很現(xiàn)實(shí)的意義。思想中的精神要素驅(qū)動(dòng)物質(zhì)性要素的變化，它作用于物質(zhì)性要素并能夠?qū)ξ镔|(zhì)性要素產(chǎn)的成果具有預(yù)見性[2]。高職院校作為高等教育的一種，培養(yǎng)什么養(yǎng)的人？為誰培養(yǎng)人？培養(yǎng)的人能為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作何貢獻(xiàn)？如何發(fā)揮正面效應(yīng)？這些都是教育者應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。我們應(yīng)該針對高職院校學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，營造適合學(xué)生的校園文化氛圍，建設(shè)和諧校園，利用社會(huì)各種資源和力量采用各種有效的教育方法，發(fā)揮思政教育的相關(guān)功能，實(shí)現(xiàn)思政教育的目的。
2.1.1導(dǎo)向功能
導(dǎo)向功能是思政教育需實(shí)現(xiàn)的最主要的功能，正確的引導(dǎo)才能使思政教育準(zhǔn)確地向既定方向發(fā)展，提高思政教育的有效性。在面臨問題的時(shí)候，人們會(huì)根據(jù)自己的“三觀”（人生觀、價(jià)值觀、世界觀）確定的價(jià)值體系去分析問題、解決問題。而人的“三觀”形成的關(guān)鍵時(shí)期就在青少年時(shí)代。如何幫助大學(xué)生形成正確的“三觀”從而引導(dǎo)學(xué)生正確判斷、分析、解決所遇到的問題是高職院校思政教育需解決的現(xiàn)實(shí)問題。高職院校思政教育要與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)內(nèi)容及教育方法，幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生辨別善惡美丑、區(qū)分是非曲直，明確社會(huì)主義道德風(fēng)尚、樹立正確的職業(yè)道德規(guī)范。
2.1.2政治功能
政治功能是我們社會(huì)主義國家思政教育的另外一個(gè)主要功能，培養(yǎng)的學(xué)生具有堅(jiān)定的政治信仰是我們教育的基本要求。不管現(xiàn)在西方思想如何的影響，國際政治風(fēng)云變化形勢如何走向，我們思政教育的政治功能不僅不能削弱而且應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)，同時(shí)需要在新的形勢下與時(shí)俱進(jìn)地做出相應(yīng)的變革與國際國內(nèi)形勢變化相適應(yīng)。我國目前處于社會(huì)主義初級階段，現(xiàn)階段的主要政治目標(biāo)就是穩(wěn)定發(fā)展以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心發(fā)展生產(chǎn)力，同時(shí)努力構(gòu)建和諧社會(huì)。政治目標(biāo)會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)生一定的變化，以適應(yīng)人民群眾根本利益需要。高職院校的思政教育的政治功能實(shí)現(xiàn)要求，思政教育的基本指導(dǎo)思想符合國家政治要求，以黨的政策方針為準(zhǔn)則，堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代會(huì)而服務(wù)。
2.1.3經(jīng)濟(jì)功能
經(jīng)濟(jì)功能是高職院校思政教育的又以主要功能。經(jīng)濟(jì)是由人創(chuàng)造的，人是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的主體，人是所有生產(chǎn)要素中最重要最積極的要素，思想政治教育工作的對象是要服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)[3]。思政教育就是要培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而服務(wù)，從而推進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作。思政教育培養(yǎng)的學(xué)生的正確的“三觀”形式的較高覺悟及素養(yǎng)能讓其在實(shí)際的工作中確保經(jīng)濟(jì)建設(shè)向著社會(huì)主義大方向發(fā)展提到得到相應(yīng)的保障。采用各種教育內(nèi)容及方法提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，確保學(xué)生能為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，是個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的共同需要，同時(shí)也是教育過程中思政教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)功能精密相連的體現(xiàn)。
2.1.4美育功能
美育功能是在思政教育過程中培養(yǎng)學(xué)生各種良好的品德，塑造較完美的人格魅力，也是高職院校思政教育的主要功能。高職院校學(xué)生來源問題的“多樣性”，導(dǎo)致學(xué)生存在的差異性，這樣導(dǎo)致了高職院校思政教育的“開放性”即廣泛性和復(fù)雜性，這樣要求思政教育工作者肩負(fù)比其他專業(yè)教師更艱巨的教育任務(wù)，需結(jié)合專業(yè)學(xué)科的教育將思政教育貫穿于教育的全過程，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及思想道德品德情操，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。在《禮記章句》中提到的“蓋其為教，優(yōu)游和順”就能較好地體現(xiàn)“和”的思想。我們要專業(yè)知識的教育過程中滲入人文精神教育和思想道德品德情操的塑造，使我們的學(xué)生能在未來的職業(yè)生涯中表現(xiàn)出較高的職業(yè)素質(zhì)同時(shí)具備溫文爾雅的精神風(fēng)貌。
2.2思政教育的作用為構(gòu)建構(gòu)建和諧社會(huì)作貢獻(xiàn)
我們現(xiàn)在處于社會(huì)主義初級階段，黨和國家要求以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅(jiān)定不一地進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。和諧促進(jìn)發(fā)展，當(dāng)前黨和國家要求構(gòu)建和諧社會(huì)以確保發(fā)展。這樣要求高職院校的思政教育要引導(dǎo)學(xué)生的觀念向倡導(dǎo)和諧促進(jìn)發(fā)展的方向發(fā)展，培養(yǎng)符合當(dāng)代要求的和諧人才，使他們成為未來構(gòu)建和諧社會(huì)的重要力量。思想政治教育是引導(dǎo)大學(xué)生觀念更新與和諧發(fā)展的主渠道，和諧人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，高職院校的和諧校園建設(shè)，就是要系統(tǒng)地推動(dòng)與協(xié)調(diào)整個(gè)教育活動(dòng)和整個(gè)教育過程的和諧發(fā)展，培養(yǎng)出有中國特色社會(huì)主義的“合格的建設(shè)者和可靠的接班人”，成為構(gòu)建和諧社會(huì)的主要力量[4]。思政教育在這個(gè)系統(tǒng)工程中發(fā)揮著重要作用，它能發(fā)揮“導(dǎo)向”功能，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，準(zhǔn)確地判斷所遇到的各種問題，為構(gòu)建和諧社會(huì)發(fā)揮重要作用。
現(xiàn)代大學(xué)生要擁有正確的工作觀念、良好的職業(yè)道德、優(yōu)良的思想道德品德，才能為以后走向社會(huì)參與工作打下扎實(shí)的思想素養(yǎng)基礎(chǔ)。這就要求學(xué)生必須樹立科學(xué)正確的“三觀”。思政教育工作者要充分發(fā)揮思政教育的“導(dǎo)向”功能，正確引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，才能正確辯證地看待問題、分析問題、解決問題，正確的處理人與人，個(gè)人和集體，個(gè)人和國家，以及人與各種事物的關(guān)系，正確認(rèn)知并處理解決問題;使學(xué)生能具有堅(jiān)定的政治信仰，堅(jiān)定不移地走社會(huì)主義道路，在能與一切分裂勢力做斗爭，熱愛自己的事業(yè)，具有積極向上的生活態(tài)度，創(chuàng)建和諧社會(huì)。
自身及外界的多種因素以至于高職院校學(xué)生與普通本科院校的學(xué)生存在比較明顯的差距。他們自己都認(rèn)為是“傳統(tǒng)意義上的差生”，這樣導(dǎo)致很多的高職院校的學(xué)生存在自卑、厭學(xué)、應(yīng)付父母、混文憑等情緒。這就要求我們高職院校的思政教育工作者花費(fèi)更多的時(shí)間及心血對于學(xué)生實(shí)施分層分級的教學(xué)，幫助完成學(xué)生樹立信心、對未來充滿希望、積極主動(dòng)向?qū)W的蛻變。使我們的學(xué)生成為心理健康，積極向上，具有優(yōu)良思想品德、具有人格魅力的當(dāng)代大學(xué)生。
高職院校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人次的任務(wù)。這樣要求思政教育工作者在組織教學(xué)時(shí)注重其“職業(yè)性”、“應(yīng)用性”、“實(shí)踐性”的特點(diǎn)，將“職業(yè)道德”、“職業(yè)規(guī)范”、“職業(yè)紀(jì)律”、“職業(yè)規(guī)劃”、“團(tuán)結(jié)協(xié)作”等方面的內(nèi)容貫穿于思政教育的過程中，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、遵守職業(yè)道德規(guī)范、具有職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力、具備團(tuán)隊(duì)精神能團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神品格。這樣具有優(yōu)良的心理素質(zhì)和良好的職業(yè)道德及與人為善的和諧合作精神的學(xué)生，才能在創(chuàng)建和諧社會(huì)、為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳太勝.高職院校思想政治教育的特性、困境與改進(jìn)策略[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（2）：44.
[2]中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì).邁向21世紀(jì)的中國高等職業(yè)教育[M].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，1999：97.
[3]張?jiān)?思想政治教育心理學(xué)[M].上海：上海人民出版社，2001：301.
【關(guān)鍵詞】民辦高職學(xué)生；學(xué)習(xí)心理；特點(diǎn)
【中圖分類號】G444
基金項(xiàng)目：新疆維吾爾自治區(qū)職業(yè)院校"十二五"德育科研規(guī)劃課題《民辦高職院校學(xué)生心理特點(diǎn)及規(guī)律研究》，項(xiàng)目批準(zhǔn)號（XJGZDY006）
民辦高職教育屬于高等教育范疇，是高等職業(yè)教育的重要組成部分。民辦高職教育培養(yǎng)的是既有理論又有技術(shù)的高級應(yīng)用型人才，它不同于普通高校培養(yǎng)的理論型、設(shè)計(jì)型人才和中等職業(yè)教育培養(yǎng)的技能型人才。民辦高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性和復(fù)雜性，要求民辦高職學(xué)生必須學(xué)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)是在社會(huì)生活實(shí)踐中，以語言為中介，自覺地、積極地掌握社會(huì)、個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)的一種非常復(fù)雜的心理活動(dòng)和過程。研究民辦高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，對于培養(yǎng)社會(huì)需求的、健康的復(fù)合型人才非常重要。
一、高職生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀
民辦高職院校學(xué)生的對待學(xué)習(xí)與其他高職學(xué)生的對待學(xué)習(xí)有共同的特點(diǎn)：學(xué)習(xí)內(nèi)容上專業(yè)化程度較高，職業(yè)定向性較強(qiáng)；實(shí)踐知識豐富，動(dòng)手能力較強(qiáng)；學(xué)科內(nèi)容的高層次性和爭議性。學(xué)習(xí)方法上自學(xué)方式日益占有重要的位置；學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、批判性不斷增強(qiáng)；課堂學(xué)習(xí)與課外和校外學(xué)習(xí)相結(jié)合。
總體來看，民辦高職院校的學(xué)生對學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識還是比較到位的。但是民辦高職學(xué)生的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)心理上又有它的獨(dú)特性，主要表現(xiàn)：
（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)層次不高，略顯不足
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。決定著學(xué)習(xí)的方向，性質(zhì)和方式。民辦高職院校學(xué)生生源的復(fù)雜性決定了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的復(fù)雜性，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主流是好的，健康的，也具有比較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代緊迫感。然而受社會(huì)生活方式的多樣化和社會(huì)價(jià)值觀多元化的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要體現(xiàn)在為就業(yè)做準(zhǔn)備，獲得他人的尊重、認(rèn)可，報(bào)答家人等方面。并且民辦高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不穩(wěn)定的，受情緒的影響而變化，處于需要層次中的低層次，具有明顯機(jī)會(huì)主義的傾向。一些學(xué)生在剛進(jìn)校時(shí)，目標(biāo)遠(yuǎn)大，自信滿滿，但不久之后，自我角色轉(zhuǎn)變不及時(shí)，對專業(yè)課程不了解，就業(yè)前景的不看好，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就顯不足了。這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)心理，直接影響到民辦高職學(xué)生完成學(xué)業(yè)的自我效能感。
（二）學(xué)習(xí)價(jià)值觀功利化
學(xué)習(xí)價(jià)值觀是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)目的的看法，即為了什么學(xué)習(xí)，為了誰學(xué)習(xí)。當(dāng)下大學(xué)生受國家政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展的中不良因素的影響，尤其是一些極端個(gè)人主義，拜金主義，享樂主義等不良思想的影響，有些大學(xué)生表面上相信學(xué)習(xí)知識是有價(jià)值的，但對于個(gè)人而言，他們卻懷疑包括專業(yè)知識在內(nèi)的知識的價(jià)值和意義。他們認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的目的就是為了將來能找到好的工作，工資待遇高，讓自己和家人生活的比較好，對學(xué)習(xí)的價(jià)值理解不足，明顯具有功利化。
（三）學(xué)習(xí)無激情，缺乏自主學(xué)習(xí)能力
由于學(xué)生受功利化價(jià)值觀、學(xué)習(xí)無用論思想、學(xué)習(xí)環(huán)境、就業(yè)壓力、學(xué)習(xí)壓力、癡迷網(wǎng)絡(luò)、同學(xué)影響、專業(yè)發(fā)展渺茫影響，再加上應(yīng)試教育的課程設(shè)置多以理論知識為主，學(xué)生在高中階段對理論學(xué)習(xí)就沒有多少興趣，升入大學(xué)抱著"混一混"的態(tài)度，民辦職業(yè)院校雖然也注重實(shí)踐課程，由于受教學(xué)設(shè)施設(shè)備及師資的影響，實(shí)踐教學(xué)數(shù)量不足，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不濃，沒有學(xué)習(xí)的成就感。學(xué)生難以體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，也激發(fā)不了學(xué)習(xí)的熱情，缺乏對知識尤其是專業(yè)知識深度、廣度的拓展欲望，由于高職教育以培養(yǎng)技能為主，部分學(xué)生片面理解為突出技能，忽略理論，學(xué)習(xí)追求實(shí)用，而致使理論課的學(xué)習(xí)情緒低迷，而在操作中遇到理論問題又感到難以擴(kuò)展和提高自己。
（四）無明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)自控力弱
民辦高職的學(xué)生與其他高職院校的學(xué)生一樣大多有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但目標(biāo)不長遠(yuǎn)，對自己將來學(xué)業(yè)要達(dá)到什么樣的程度沒有明確的意識，即使有一點(diǎn)意識也不知道該如何獨(dú)立去完成，；對自己的學(xué)習(xí)前景沒有期盼，職業(yè)理想和專業(yè)現(xiàn)實(shí)之間的矛盾不知如何面對，因此無法有效的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性不高。在學(xué)習(xí)的過程中需要他人的組織、監(jiān)督，不能獨(dú)立完整的學(xué)習(xí)思考，學(xué)習(xí)的自控能力弱。
（五）厭學(xué)，缺乏上進(jìn)心
民辦高職院校學(xué)生較其他院校相比更為復(fù)雜，一般包括普通高中畢業(yè)學(xué)生中成績較差的一部分學(xué)生，中專直接升?？频漠厴I(yè)學(xué)生，職業(yè)高中的畢業(yè)生，初中起點(diǎn)的五年一貫制的畢業(yè)學(xué)生，，雖然都是統(tǒng)招計(jì)劃學(xué)生，但卻是在高考中成績較低的一部分群體，在以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中就已形成了自卑心理，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)習(xí)效率低下。在大學(xué)學(xué)習(xí)中民辦高職的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度大多是消極的被動(dòng)的，對學(xué)習(xí)沒有太多的追求，大多數(shù)處于教師家長的要求和逼迫，認(rèn)為只要做好眼前的事，拿到畢業(yè)證能找個(gè)工作就可以了，甚至有的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)期間無有意義的事情可做，也不知道如何去做。感覺越學(xué)習(xí)越?jīng)]有勁，認(rèn)為學(xué)習(xí)對自己就是一種折磨，后悔學(xué)習(xí)，產(chǎn)生嚴(yán)重厭學(xué)情緒，逃課隨心所欲，睡覺心安理得，玩游戲如癡如醉。民辦學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)在一定程度上對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也造成了影響。
二、教育對策探尋
分析民辦高職生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)困難，做好民辦高職生的學(xué)習(xí)心理調(diào)適工作，加強(qiáng)對教育教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，幫助民辦高職生健康成長，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平。
（一）自身方面
首先，要正確的認(rèn)識自己，明確學(xué)習(xí)目的，科學(xué)的制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生要全面的、正確的、客觀的認(rèn)識和評價(jià)自己，制定符合自身實(shí)際情況，有可能實(shí)現(xiàn)的、可操作的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期目標(biāo)，中期目標(biāo)、近期目標(biāo)，定期檢查和評價(jià)目標(biāo)完成情況。
其次，要積極的悅納自己，改變過去的學(xué)習(xí)態(tài)度。在師生的幫助引導(dǎo)下，感受學(xué)習(xí)成功喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心，有效的控制自己對學(xué)習(xí)的思想和行為，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)價(jià)值觀念；明確學(xué)習(xí)的意義，時(shí)刻給自己積極地心理暗示；學(xué)會(huì)愛自己，愛家人、愛社會(huì)、愛國家，當(dāng)自己情緒不佳時(shí)，要尋找正確的方式方法宣泄；注意自身學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，清楚自己努力的方向，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
最后，要全面學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。民辦高職生同其他大學(xué)生一樣，要樹立大學(xué)習(xí)觀和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀，不斷吸收新信息，獲取新營養(yǎng)，增長新本領(lǐng)，適應(yīng)新挑戰(zhàn)。使自己成為博知識，高技能、高素質(zhì)復(fù)合型的人才，適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的需求。
（二）家庭方面
家長自己要樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，認(rèn)同國家培養(yǎng)人才類型的多樣化，尤其要正確認(rèn)識民辦職業(yè)院校在國家高等職業(yè)教育事業(yè)中的重要地位和培養(yǎng)目標(biāo)，及時(shí)正確的了解社會(huì)的需求，幫助、支持和鼓勵(lì)自己的孩子，給予他們在學(xué)習(xí)價(jià)值觀方面正確的、積極地引導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，培養(yǎng)積極地學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。
（三） 社會(huì)方面
政府應(yīng)加大輿論的監(jiān)督和導(dǎo)向，向社會(huì)宣傳正確的認(rèn)識關(guān)于民辦高職教育在國家高等教育事業(yè)中的重要地位，認(rèn)同民辦高職院校在高等教育中的獨(dú)特優(yōu)勢，改變社會(huì)對民辦高職院校和學(xué)生的看法，推動(dòng)民辦高職院校健康發(fā)展，提升學(xué)生社會(huì)、學(xué)習(xí)生活的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
政府還應(yīng)通過各種渠道、載體弘揚(yáng)社會(huì)主旋律，幫助學(xué)生樹立正確的"五觀"，促進(jìn)民辦高職院校的大學(xué)生正確的對待社會(huì)的學(xué)習(xí)和生活。
（四） 學(xué)校方面
民辦高職院校應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)國家有關(guān)民辦高等職業(yè)教育法規(guī)政策、方針辦學(xué)，重視民辦高職學(xué)生學(xué)習(xí)心理的特殊性，不斷的更新教育理念，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校還應(yīng)不斷完善教育體系，教學(xué)方式、課程設(shè)置，課程內(nèi)容應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。以學(xué)生能力為本位，改革教育教學(xué)方法，加強(qiáng)民辦高職的產(chǎn)學(xué)結(jié)合，工學(xué)結(jié)合，校企合作課程等實(shí)踐教學(xué)科學(xué)合理的實(shí)施。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，對學(xué)生學(xué)習(xí)心理進(jìn)行研究，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和激勵(lì)教育，幫助、指導(dǎo)學(xué)生分解學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，使學(xué)生通過漸進(jìn)性、階段性的方式逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，從學(xué)生的認(rèn)知策略、知識的遷移、記憶策略、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面，采用符合學(xué)生特點(diǎn)的、直觀的、有效的方法來提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)校本著"充分利用、積極建設(shè)、加強(qiáng)管理、趨利避害"的原則，充分利用網(wǎng)絡(luò)傳媒，加大對民辦高職院校的宣傳，加大推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的工作力度，引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)來為學(xué)習(xí)和成才服務(wù)。
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近幾年隨著高職院校的發(fā)展，高職院校中所招收的學(xué)生人數(shù)在逐年增加，日益膨脹的消費(fèi)人數(shù)成為了社會(huì)中逐漸壯大的一類消費(fèi)群體，他們的消費(fèi)狀態(tài)也將會(huì)影響到整個(gè)社會(huì)的消費(fèi)走向，對社會(huì)經(jīng)濟(jì)的動(dòng)態(tài)和發(fā)展將會(huì)起到重要的影響，但是由于高職學(xué)生的消費(fèi)心理等方面的因素都各有不同，因此他們的消費(fèi)狀態(tài)將會(huì)呈現(xiàn)出一種不一樣的特點(diǎn)和趨勢，針對這些心理學(xué)校將會(huì)著重注意培養(yǎng)高職學(xué)生一種健康良好的消費(fèi)價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生向健康的生活消費(fèi)方向發(fā)展。
一、高職學(xué)生的消費(fèi)特點(diǎn)
目前就我國高職院校的學(xué)生消費(fèi)狀況來看，大多數(shù)學(xué)生的消費(fèi)內(nèi)容主要集中在生活消費(fèi)、學(xué)習(xí)消費(fèi)和娛樂消費(fèi)三大塊。根據(jù)他們具體的消費(fèi)內(nèi)容大致可以總結(jié)出幾點(diǎn)消費(fèi)特點(diǎn)。
（一）實(shí)用性
在目前大學(xué)生的價(jià)值觀中知識、事業(yè)和健康占據(jù)最為重要的地位其次就是愛情、友情、家庭和金錢。根據(jù)這些調(diào)查結(jié)果顯示在目前大學(xué)生的心目中還是以實(shí)用性的物質(zhì)為主，高職學(xué)生作為一群特殊的大學(xué)群體和普通大學(xué)生也同樣具備有較為相似的消費(fèi)觀念，由于價(jià)值觀的指引，高職學(xué)生在進(jìn)行日常消費(fèi)的過程中也會(huì)根據(jù)價(jià)值觀來選擇對自己較為實(shí)用的物質(zhì)，因此在高職學(xué)生的消費(fèi)特點(diǎn)中實(shí)用性占有一席之地。
（二）發(fā)揚(yáng)個(gè)性
高職學(xué)生作為社會(huì)中新新一代的年輕人有著新時(shí)代年輕人都崇尚的個(gè)性化和自由民主化觀念，因此在平時(shí)也會(huì)表現(xiàn)出其不一樣的個(gè)性消費(fèi)。在信息時(shí)代飛速發(fā)展的新時(shí)代中高職學(xué)生作為受其影響最深的一群消費(fèi)者受到信息影響的力度最大，他們在接受新鮮信息的同時(shí)也在不斷的轉(zhuǎn)變這自身的消費(fèi)觀念，心理上的不斷成熟和獨(dú)立意識的加強(qiáng)也影響著他們消費(fèi)方式的變化。
接受的新知識的增多，接觸到的新鮮消費(fèi)觀念致使他們的消費(fèi)思想超前，消費(fèi)方式呈現(xiàn)出多元化，這種超前思想和多元化的消費(fèi)手段在一方面能夠促進(jìn)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，但是如果沒有控制在一定的范圍之內(nèi)很容易使得高職學(xué)生在消費(fèi)觀念轉(zhuǎn)變時(shí)形成一種不健康的消費(fèi)觀念，導(dǎo)致消費(fèi)畸形最后影響到高職學(xué)生的消費(fèi)心理從而對社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步發(fā)展起到阻礙作用。
（三）超前的消費(fèi)思想
在信息化的新時(shí)代中的高職學(xué)生接觸到的新事物較多而且接受新事物的能力較強(qiáng)，對于一些新鮮的消費(fèi)觀點(diǎn)也能夠很快的適應(yīng)，在這種情況下導(dǎo)致高職學(xué)生中出現(xiàn)比較前衛(wèi)的消費(fèi)觀，在目前的高職學(xué)生中較為前衛(wèi)的消費(fèi)思想主要體現(xiàn)在對于服裝的品牌、個(gè)性等方面。
品牌不僅包含著經(jīng)濟(jì)價(jià)值也包含著企業(yè)文化價(jià)值，品牌一直以來都是企業(yè)在提升自身競爭力的關(guān)鍵手段之一。對于逐漸壯大的高職學(xué)生這類消費(fèi)群體中，他們對品牌商標(biāo)的不斷重視使得企業(yè)在生產(chǎn)產(chǎn)品時(shí)尤其注重自身的品牌價(jià)值提高商品質(zhì)量?！扒靶l(wèi)”的消費(fèi)觀念有利于社會(huì)上企業(yè)注重產(chǎn)品品牌的建立，生產(chǎn)出質(zhì)量有保證的產(chǎn)品，同時(shí)品牌的商品能夠顯示出消費(fèi)者的身份和品味，但是過于重視品牌的高職學(xué)生在經(jīng)濟(jì)能力方面存在著局限性，尤其針對于一些家庭條件相對較為差的學(xué)生來講，追求名牌只會(huì)造成他們心理越來越自卑反而不利于他們心理向健康的方向發(fā)展。
（四）消費(fèi)兩極分化嚴(yán)重
高職院校中的學(xué)生來自不同的地方，在這么多的學(xué)生中每個(gè)人的家庭環(huán)境和家庭條件都各有不同，就我國各個(gè)不同的地區(qū)消費(fèi)水平都存在著差異性。由于這些差異性的存在導(dǎo)致學(xué)生的消費(fèi)水平也是參差不齊，家庭條件的不同導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)人消費(fèi)價(jià)值觀念也不盡相同，消費(fèi)的兩極分化不利于學(xué)校學(xué)生的共同集體生活，容易使學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾，也不利于學(xué)生培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)氛圍。
但是由于目前我國各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和發(fā)展速度都不相同，社會(huì)收入非配不平衡，貧富差距較大直接影響到了在校學(xué)生的消費(fèi)差距，在校園內(nèi)總是會(huì)存在一群經(jīng)濟(jì)上較為困難的特殊群體，針對這種校園消費(fèi)差異，政府首先要調(diào)節(jié)的就是社會(huì)收入分配方面，從根源上解決高職學(xué)生消費(fèi)兩極分化現(xiàn)象。
二、高職學(xué)生的消費(fèi)趨勢
由于我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們在消費(fèi)觀念和消費(fèi)內(nèi)容方面也在不斷的發(fā)展和改進(jìn)，人們在物質(zhì)生活逐漸豐富的今天不僅追求物質(zhì)生活更加注重精神生活，不斷的努力提高生活質(zhì)量和品質(zhì)。
（一）生活逐漸由物質(zhì)層面走向精神層面
由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平的提高，在滿足大量的物質(zhì)需求后人們開始將目光轉(zhuǎn)變到追求生活品質(zhì)，要求精神層面也能跟得上物質(zhì)生活。高職學(xué)生作為一群暫時(shí)還沒有社會(huì)能力的消費(fèi)群體，他們的消費(fèi)能力完全取決于家庭的收入條件，我國社會(huì)現(xiàn)階段已經(jīng)步入“小康型”社會(huì)，大多數(shù)家庭開始向“小康型”消費(fèi)的方向發(fā)展當(dāng)然高職學(xué)生的消費(fèi)趨勢也呈現(xiàn)出這種態(tài)勢。他們更加注重精神文化方面的消費(fèi)，也力求提高他們的消費(fèi)品質(zhì)。
（二）在消費(fèi)內(nèi)容中逐漸增加學(xué)習(xí)消費(fèi)
在以往傳統(tǒng)的高職學(xué)生消費(fèi)內(nèi)容中生活消費(fèi)占據(jù)著整個(gè)消費(fèi)的大部分，隨著高職學(xué)生的生活條件和水平的不斷改善，很多學(xué)生在改善了生活條件后開始注重學(xué)習(xí)方面的需求，也舍得將大量的生活費(fèi)花費(fèi)在學(xué)習(xí)上面，學(xué)習(xí)作為高職學(xué)生中目前最主要的任務(wù)也開始逐漸被學(xué)生們所重視，因此高職學(xué)生在消費(fèi)中加大學(xué)習(xí)方面的消費(fèi)力度也是目前的消費(fèi)趨勢之一。
三.總結(jié)
Abstract： The article takes the Ohio State University as an example to introduce the overview and feature of student affairs management in foreign universities. The article hopes to open up a new situation in student affairs work, and has a certain significance and reference value to improve the achievements of ideological and political education for college students.
關(guān)鍵詞： 國外高校；學(xué)生事務(wù)；特點(diǎn)
Key words： Foreign Universities; Student Affairs; Feature
中圖分類號：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）11-0296-02
0引言
輔導(dǎo)員身上肩負(fù)有培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重任，輔導(dǎo)員隊(duì)伍需要高素質(zhì)的人才、高水平的管理和持續(xù)創(chuàng)新的動(dòng)力。武漢大學(xué)高度重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作，2005年―2010年啟動(dòng)了為期5年的選派年輕輔導(dǎo)員赴國外高校見習(xí)考察培訓(xùn)工作，旨在開拓年輕輔導(dǎo)員的國際化視野、塑造高層次的職業(yè)素養(yǎng)、提升科學(xué)化的管理水平。2009年2月～3月武漢大學(xué)第三批學(xué)生事務(wù)管理見習(xí)考察培訓(xùn)團(tuán)一行13人赴美開展了為期一個(gè)月的考察與培訓(xùn)。見習(xí)期間學(xué)員們實(shí)地參觀了俄亥俄州立大學(xué)餐飲管理中心、住宿管理中心、多元文化中心、學(xué)生成功與發(fā)展中心、新生入學(xué)指導(dǎo)、娛樂體育中心、學(xué)生會(huì)、咨詢與服務(wù)中心、圖書館、醫(yī)療服務(wù)中心等工作場所，聆聽了以上各部門的情況介紹，觀摩了學(xué)生事務(wù)管理各部門組織的活動(dòng)、工作例會(huì)與協(xié)調(diào)會(huì)。最后還實(shí)地走訪了哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、麻省理工學(xué)院和耶魯大學(xué)等名校。考察中本人對美國高校學(xué)生事務(wù)管理工作目的、內(nèi)容、特點(diǎn)及工作理念有了初步的認(rèn)識與了解，現(xiàn)以俄亥俄州立大學(xué)為例，介紹美國高校學(xué)生事務(wù)管理的概況及特點(diǎn)，希望對于努力開創(chuàng)我國高校學(xué)生工作的新局面，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的優(yōu)異成績有所啟示與借鑒。
1俄亥俄州立大學(xué)學(xué)生事務(wù)概況
1.1 OSU學(xué)生事務(wù)部門介紹美國俄亥俄州立大學(xué)（OSU）是一所綜合性的公立大學(xué)，其前身是1870年成立的俄亥俄農(nóng)業(yè)和機(jī)械學(xué)院。作為一所具有140年辦學(xué)歷史的公立大學(xué)，該校以優(yōu)良的校風(fēng)及學(xué)術(shù)研究上強(qiáng)大的競爭力享譽(yù)全美，在US News and World Report's的排名中，OSU位列全美綜合排名第57名。學(xué)校現(xiàn)有教師人數(shù)3046名、學(xué)生人數(shù)61，568名。以學(xué)生為中心是俄亥俄州立大學(xué)發(fā)展的基本前提，學(xué)生工作被視為學(xué)校發(fā)展的六大戰(zhàn)略目標(biāo)之一。OSU學(xué)生事務(wù)管理工作涉及32個(gè)服務(wù)職能部門及活動(dòng)中心；工作及活動(dòng)場所共計(jì)580萬平方英尺；工作人員共有5000余人，其中管理人員300人，文職人員148人，工勤人員600人，86名研究生工作助理，4000余名兼職學(xué)生助理；年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算1億7400萬美元（$176.4 million）
1.2 OSU學(xué)生事務(wù)管理的工作理念俄亥俄州立大學(xué)學(xué)生事務(wù)管理部門秉承“以學(xué)生為本、以育人為中心、以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)”的工作理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)校的一切工作必須以學(xué)生為中心，一切圍繞學(xué)生的成長，滿足不同天賦、不同需要、不同目的、不同個(gè)性的學(xué)生的多樣化需要，通過多樣化的項(xiàng)目打造學(xué)生核心競爭力，著力提升其領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力、執(zhí)行力和責(zé)任感等綜合素養(yǎng)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1.3 OSU學(xué)生事務(wù)管理的運(yùn)行模式OSU學(xué)生事務(wù)管理部門具有專業(yè)化特征，其機(jī)構(gòu)設(shè)置和權(quán)限分配只在學(xué)校一級進(jìn)行，所有下屬機(jī)構(gòu)均是圍繞學(xué)生生活發(fā)展具體需要設(shè)立，主要涉及學(xué)生管理工作(校園教派的管理、學(xué)生行為管理、政策制定、安全保障、醫(yī)療保障、公寓管理服務(wù)及其他服務(wù)) 、學(xué)生咨詢服務(wù)(心理咨詢、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)) 以及以學(xué)生成功與發(fā)展為主題的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等三大板塊內(nèi)容，直接由學(xué)校面對學(xué)生提供“大廳式、一站式、程序化”服務(wù)。學(xué)生事務(wù)管理部門主要采取層級負(fù)責(zé)制、多頭并進(jìn)、條狀運(yùn)行模式，重視各部門的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃、執(zhí)行和評估，通過資源配置、制度約束、政策配給建立了一套健全科學(xué)的動(dòng)態(tài)評估體系。（圖1）
2美國高校學(xué)生事務(wù)管理的特點(diǎn)
2.1 高度重視戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃、執(zhí)行和評估，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生事務(wù)內(nèi)外部環(huán)境和形勢的把握，以此來推動(dòng)學(xué)生事務(wù)的科學(xué)發(fā)展俄亥俄州立大學(xué)通過采用威斯康星大學(xué)的規(guī)劃模式逐步確定學(xué)校的戰(zhàn)略目標(biāo)；高度重視學(xué)校內(nèi)部價(jià)值觀的認(rèn)同，弘揚(yáng)學(xué)術(shù)自由、改革創(chuàng)新、追求卓越的大學(xué)精神；采用SWOT分析方法對自身的內(nèi)部環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)分析，以此來制定學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃；學(xué)校高度重視各學(xué)院、系和各行政部門戰(zhàn)略規(guī)劃的具體執(zhí)行與評估。以上不難看出，俄亥俄州立大學(xué)確實(shí)通過戰(zhàn)略規(guī)劃確保學(xué)校的優(yōu)勢地位并推動(dòng)學(xué)校科學(xué)發(fā)展。
2.2 建立健全的管理機(jī)構(gòu)與創(chuàng)新的民主管理體制，提升學(xué)校的綜合競爭力并實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)發(fā)展俄亥俄州立大學(xué)的管理機(jī)構(gòu)大致劃分為三部分，即最高權(quán)力機(jī)構(gòu)、行政管理機(jī)構(gòu)、民主管理機(jī)構(gòu)。其中，董事會(huì)享有裁決、監(jiān)管學(xué)校事務(wù)的全權(quán)；董事會(huì)下設(shè)由多種利益主體構(gòu)成的評議會(huì)，可以從學(xué)校事務(wù)的不同方面向董事會(huì)建言獻(xiàn)策；不管是最高權(quán)力機(jī)構(gòu)―董事會(huì)，是行政管理機(jī)構(gòu)，還是民主管理機(jī)構(gòu)，都擁有決策機(jī)構(gòu)委員會(huì)化的特點(diǎn)，在提高行政效能的同時(shí)，也增強(qiáng)了決策的民主性和科學(xué)性。俄亥俄州立大學(xué)管理中的以上特色均為提升學(xué)校綜合實(shí)力實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.3 構(gòu)建一套常態(tài)化、多途徑、針對性強(qiáng)、有效性高的招生宣傳工作系統(tǒng)，努力為學(xué)校爭取優(yōu)秀生源OSU實(shí)行競爭性和選拔性相結(jié)合的自主招生方式，高度重視招生宣傳工作，覆蓋范圍非常廣泛。OSU充分挖掘和運(yùn)用與招生相關(guān)的各種公共信息，通過數(shù)據(jù)分析科學(xué)地篩選信息，為招生宣傳人員提供數(shù)據(jù)支持與技術(shù)支撐；采取主動(dòng)出擊的方式，每年選派大批招生官員深入中學(xué)實(shí)地考察，了解并掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐等各方面的情況，始終與潛在招生對象與家長保持聯(lián)系；通過多樣化的宣傳載體，面向高中生、新生常年開展極富特色的校園開放參觀活動(dòng)與入學(xué)教育體驗(yàn)活動(dòng)，使廣大學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)從高中到大學(xué)生活的平穩(wěn)過渡，盡快適應(yīng)大學(xué)校園學(xué)習(xí)與生活。
2.4 通過品牌形象標(biāo)識積極營造健康向上的校園文化，增強(qiáng)校園凝聚力與師生的歸屬感俄亥俄州立大學(xué)非常注重大學(xué)形象系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，校園內(nèi)隨處可見“OSU”標(biāo)志的建筑物、“OSU”標(biāo)識的服裝、頭盔上的七葉樹葉貼花標(biāo)識、“Brutus Buckeye”與“O-H-I-O”造型等等。這些品牌形象標(biāo)識提煉出韌性與頑強(qiáng)的大學(xué)精神，對內(nèi)增強(qiáng)全校師生員工的凝聚力與歸屬感，對外樹立新形象并提升大學(xué)的品味。俄亥俄州立大學(xué)于1982年組建成立了商標(biāo)授權(quán)許可服務(wù)辦公室，其主要功能是注冊商標(biāo)以及許可使用有俄亥俄州立大學(xué)商標(biāo)的商品。商標(biāo)許可服務(wù)辦公室迅速發(fā)展，現(xiàn)主要負(fù)責(zé)俄亥俄州大學(xué)商標(biāo)的產(chǎn)品使用和服務(wù)、大學(xué)綜合實(shí)力的提升以及廣告宣傳、學(xué)校贊助、合作發(fā)展等，通過管理大學(xué)名稱及特征性標(biāo)識來服務(wù)大學(xué)，并由此提供學(xué)術(shù)資金支持和提升學(xué)校知名度。目前印有俄亥俄州立大學(xué)商標(biāo)的產(chǎn)品多達(dá)上萬種，這些商標(biāo)許可所得資金被納入俄亥俄州立大學(xué)的名稱和印章捐贈(zèng)基金，主要用于獎(jiǎng)勵(lì)那些在學(xué)術(shù)上取得成果的家庭貧困學(xué)生，資助圖書館、學(xué)生事務(wù)管理等部門開展活動(dòng)等。
2.5 通過社區(qū)延伸的辦學(xué)模式與其它機(jī)構(gòu)建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，為師生全面發(fā)展搭建良好的平臺俄亥俄州立大學(xué)牢固確立“相互作用大學(xué)”的理念， 注重與社會(huì)、政府等機(jī)構(gòu)建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，在協(xié)調(diào)與合作中實(shí)現(xiàn)互惠共贏。如學(xué)校在食堂與餐廳定價(jià)方面會(huì)綜合考慮到戰(zhàn)略合作伙伴及校園周邊飲食單位情況合理定價(jià)；在招生中始終與中學(xué)等相關(guān)教育及中介機(jī)構(gòu)建立良好的伙伴關(guān)系，注重挖掘潛在學(xué)生資源與機(jī)會(huì)，想方設(shè)法獲取優(yōu)質(zhì)生源的數(shù)據(jù)信息，科學(xué)的進(jìn)行市場分析與預(yù)測。
2.6 學(xué)生事務(wù)工作具有法制化特征，實(shí)行項(xiàng)目化運(yùn)作與科學(xué)化管理，為提升學(xué)生事務(wù)服務(wù)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)俄亥俄州立大學(xué)學(xué)生事務(wù)管理法規(guī)制度具有完善性、可操作性和適時(shí)調(diào)整性，他們制定了嚴(yán)格的學(xué)生申訴制度對學(xué)生事務(wù)管理者的服務(wù)態(tài)度和工作績效進(jìn)行監(jiān)管；主要以創(chuàng)新為導(dǎo)向，采用求異的思維，提倡師生與同事之間互動(dòng)、民主與開放的工作方式；學(xué)生事務(wù)工作建立了完備有效地第三方咨詢服務(wù)體系，幾乎每個(gè)不同的學(xué)生事務(wù)管理部門都設(shè)有專門的研究人員，非常重視工作的科學(xué)研究、規(guī)劃與評估，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)化管理與決策。值得一提的是，俄亥俄州立大學(xué)學(xué)生事務(wù)管理部門主要依托不同的項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生不同的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能；他們非常強(qiáng)調(diào)尊重并滿足學(xué)生的意愿，注重在項(xiàng)目開展的前期與后期委托以學(xué)生代表為主體的第三方咨詢機(jī)構(gòu)進(jìn)行問卷調(diào)查與跟蹤評估，及時(shí)調(diào)整項(xiàng)目的預(yù)算與主題，把有限的財(cái)力、人力和物力投入到學(xué)生最感興趣的項(xiàng)目中去，為更好的為學(xué)生服務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.7 積極營造寬容友好的多元文化氛圍，形成寬松自由的多元化校園文化格局多元文化問題是美國大學(xué)高校的突出問題，不同文化背景的師生融合往往涉及到語言、行為、風(fēng)俗習(xí)慣等等。OSU采用多種方式增進(jìn)不同文化間的相互理解、尊重和包容，營造寬容、友好的文化氛圍，積極構(gòu)建平等、多元的校園文化格局。俄亥俄州立大學(xué)設(shè)立專門的多元文化中心面向不同膚色、不同甚至于不同性取向?qū)W生開展多元文化活動(dòng)，致力于建立一個(gè)融通智慧和公平公正的社區(qū)，培育了解并適應(yīng)文化差異的國際化公民。通過“一對一專家咨詢輔導(dǎo)“、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、故事分享、培訓(xùn)評估、獎(jiǎng)勵(lì)資助等形式和活動(dòng)，使得來自不同國家、不同地域、不同民族的文化得以融會(huì)貫通。
2.8 一支專業(yè)化、職業(yè)化與國際化的高績效團(tuán)隊(duì)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供高質(zhì)量服務(wù)在俄亥俄州立大學(xué)考察期間，我們無時(shí)無刻不感受到學(xué)生事務(wù)管理者較高的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)歸屬感。俄亥俄州立大學(xué)是基于勝任力理論開展學(xué)生事務(wù)管理者的選聘、培訓(xùn)與績效管理等工作的，因此特別重視學(xué)生事務(wù)管理者勝任力的培養(yǎng)與提升，他們認(rèn)為學(xué)生事務(wù)管理者的必備職業(yè)素養(yǎng)是團(tuán)隊(duì)精神、忠誠度、溝通能力、適應(yīng)力、解決問題能力等等，而主管的必備職業(yè)素養(yǎng)則是領(lǐng)導(dǎo)力、績效管理和項(xiàng)目管理，俄亥俄州立大學(xué)通過多樣化培訓(xùn)與輔導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生事務(wù)管理者以上方面的技能；OSU在學(xué)生事務(wù)管理部門內(nèi)部推行教練文化，即潛在的在主管與學(xué)生事務(wù)管理者之間建立一種契約化的教練關(guān)系，主管有責(zé)任和義務(wù)為學(xué)生事務(wù)管理者職業(yè)發(fā)展提供輔導(dǎo)與反饋，使學(xué)生事務(wù)管理者能夠及時(shí)洞悉自己、改進(jìn)績效、激發(fā)潛能、認(rèn)清目標(biāo)，以最佳狀態(tài)去創(chuàng)造成績。俄亥俄州立大學(xué)就是這樣注重過程管理與目標(biāo)管理相結(jié)合，通過資源配置、制度約束和政策配給精心打造了一支職業(yè)化、專業(yè)化、國際化的高績效團(tuán)隊(duì)。
2.9 “全民”動(dòng)員與廣泛參與，成為學(xué)生事務(wù)工作建設(shè)與發(fā)展取得卓著成效的生力軍美國的人力資本雇傭成本是非常高的，高校也不例外。因此，美國高校在很多學(xué)校工作特別是學(xué)生事務(wù)管理工作普遍傾向大規(guī)模聘用學(xué)生助管。無論你走到俄亥俄州立大學(xué)的任何一個(gè)學(xué)生事務(wù)管理部門中，幾乎隨處可見學(xué)生助管的身影。因?yàn)閷W(xué)生確實(shí)已經(jīng)職業(yè)化的直接或間接參與到學(xué)校學(xué)生事務(wù)管理工作的方方面面，主人翁地為學(xué)生事務(wù)工作建設(shè)與發(fā)展貢獻(xiàn)著自己的一份力量。在學(xué)生宿舍、學(xué)生食堂與餐廳、體育中心，幾乎所有的工作人員都是學(xué)生助管，學(xué)生事務(wù)管理者定期對他們進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)、輔導(dǎo)及績效考核，采取多種方式充分調(diào)動(dòng)助管的工作積極性，增強(qiáng)他們對學(xué)校的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和主人翁精神。據(jù)調(diào)查顯示，OSU學(xué)生事務(wù)工作部門普遍傾向選留在本部門擔(dān)任2-3年兼職的優(yōu)秀畢業(yè)研究生留校工作，因?yàn)樗麄兏舆m應(yīng)并熟悉本部門的相關(guān)工作。
3經(jīng)驗(yàn)及啟示
不可否認(rèn)，中美高等教育體制是存在很大差異的，但是兩國在學(xué)生教育管理的工作理念又是高度一致的，即“培養(yǎng)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、成就學(xué)生”。因此兩國在學(xué)生事務(wù)管理中可以互相借鑒、取長補(bǔ)短的。美國高校在學(xué)生事務(wù)管理中某些做法是值得我們學(xué)習(xí)與借鑒的。
3.1 加強(qiáng)高校品牌標(biāo)識系統(tǒng)的創(chuàng)建，開發(fā)與利用更多的企業(yè)與社會(huì)資源，吸引更多的社會(huì)資本，為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)造良好的軟環(huán)境。
3.2 加強(qiáng)對學(xué)生溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神、領(lǐng)導(dǎo)力、分析問題能力與解決問題能力等能力素質(zhì)的培養(yǎng)，真正培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)所需求的人才。
3.3 加強(qiáng)高校校園娛樂體育文化硬件設(shè)施的投入和建設(shè)，滿足學(xué)生追求健康娛樂成長的多元化需求。
3.4 學(xué)生事務(wù)工作的策劃與實(shí)施要注重戰(zhàn)略規(guī)劃、評估與反饋，在強(qiáng)調(diào)資源與目標(biāo)對應(yīng)的同時(shí)，也要積極采用科學(xué)的方法進(jìn)行調(diào)研分析，為科學(xué)決策服務(wù)。
3.5 加強(qiáng)對學(xué)生事務(wù)工作者的多樣化培訓(xùn)與績效考核，全方位營造“教練”文化，全面提升政工隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)，合力打造一支有戰(zhàn)斗力的學(xué)生事務(wù)管理隊(duì)伍。
參考文獻(xiàn)：
[1]武漢大學(xué)赴俄亥俄州立大學(xué)學(xué)校管理與學(xué)生事務(wù)工作調(diào)研資料匯編，2009，10.
[論文關(guān)鍵詞]理論教育 科學(xué)研究 特點(diǎn)
高校理論教育科學(xué)研究，是高校理論教育過程中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，是高校理論教育的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。它對于提高全社會(huì)對在高校開展理論教育的重要性、必要性的認(rèn)識和高校理論教育工作者增強(qiáng)理論教育工作技能，推動(dòng)高校理論教育的改革等均具有重要作用。與其它學(xué)科的科學(xué)研究相比。高校理論教育科學(xué)研究呈現(xiàn)出諸多顯著特點(diǎn)。本文試圖對此加以探討，以期給從事高校理論教育工作的有關(guān)人員的科研活動(dòng)提供有益的參考。
一、研究對象的廣泛性
高校理論教育科學(xué)研究的對象主要包括：教育的內(nèi)容(理論)、教育的對象(在校大學(xué)生)、教育的主體(高校理論教師)、教育的社會(huì)環(huán)境以及教育的途徑和方法等。從理論本身而言，它是一門具有重要指導(dǎo)意義的學(xué)科，是一個(gè)完整的、與時(shí)俱進(jìn)的理論體系。將理論作為高校理論教育的研究對象，其主要任務(wù)是研究和發(fā)掘的基本原理，研究理論的發(fā)展史，結(jié)合實(shí)際特別是中國革命和社會(huì)主義現(xiàn)代化實(shí)際，研究如何豐富和發(fā)展?？傊碚撗芯康娜蝿?wù)在于揭示理論的實(shí)質(zhì)，探索理論的發(fā)展規(guī)律．以及如何運(yùn)用理論指導(dǎo)我們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。將在校大學(xué)生作為研究對象，其主要任務(wù)是研究大學(xué)生心理和思維的特征、大學(xué)生的思想水平和政治理論素養(yǎng)狀況、大學(xué)生對于理論及其教育的認(rèn)知和所持的態(tài)度等。將教育的主體即教師作為研究對象，其主要任務(wù)是考察高校理論教育教師隊(duì)伍的基本狀況，如年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)、與高校其他教師相比較所享受的基本待遇，考察他們的思想理論水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)以及對從事理論課教育教學(xué)的基本認(rèn)知及所持的基本態(tài)度，并提出加強(qiáng)這支隊(duì)伍建設(shè)的具體措施、途徑和方法。將社會(huì)環(huán)境作為研究對象，其主要任務(wù)是考察國際國內(nèi)形勢的基本特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)利益關(guān)系發(fā)生了或正在發(fā)生什么樣的變化，這些情況對我們堅(jiān)持和發(fā)展提供了什么樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，它對人們的思想價(jià)值觀念有什么樣的影響，社會(huì)環(huán)境的變化對于高校實(shí)施理論教育提供了哪些硬件和軟件方面的有利條件，同時(shí)又對高校理論教育的實(shí)施帶來了哪些不利的影響。將高校理論教育的途徑、方式和方法作為研究對象，是研究在新的歷史條件下如何適應(yīng)大學(xué)生心理特點(diǎn)及思想狀況，根據(jù)時(shí)代要求，充分運(yùn)用現(xiàn)代社會(huì)提供的科學(xué)技術(shù)手段，提高高校理論教育的針對性和實(shí)效性。
二、研究內(nèi)容的傾向性
高校理論教育的科學(xué)研究內(nèi)容．基本上可分為兩個(gè)方面．一是理論的研究；二是教育的研究。這兩個(gè)方面既有區(qū)別又有密切聯(lián)系。在研究對象上，前者以理論為研究對象，注重的是理論本身．后者以理論教育為研究對象，注重的是理論的教育；在研究任務(wù)上，前者以揭示理論的實(shí)質(zhì)、探討理論發(fā)展的規(guī)律作為自己的主要任務(wù)，后者則以探討理論教育的規(guī)律作為主要任務(wù)：在學(xué)科屬性上，前者屬于基礎(chǔ)研究，后者則兼有基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的雙重性質(zhì)，其中應(yīng)用研究的性質(zhì)更加突出。因?yàn)槔碚摻逃难芯侩m然也要重視理論的研究并以此為前提，沒有理論，就無所謂理論教育，但它更主要的是研究理論教育的規(guī)律.即研究理論怎樣才能更好地為教育對象所接受，從而轉(zhuǎn)化為他們自身的政治理論素養(yǎng)和思想價(jià)值觀念。對于高校理論教育的教師來說，首先要學(xué)習(xí)和研究理論，只有先搞清楚了什么是以及如何對待的問題，才能解決用什么樣的理論觀點(diǎn)進(jìn)行教育和如何進(jìn)行教育的問題。同時(shí)，理論教育搞好了，又能增強(qiáng)人們的信念，進(jìn)一步樹立對待的正確態(tài)度，從而推動(dòng)理論研究的繁榮。因此，高校理論教育的科學(xué)研究兩個(gè)方面的內(nèi)容是相互聯(lián)系、互相促進(jìn)、相輔相成的，二者缺一不可。
但是，這并不等于說高校理論教育科學(xué)研究兩個(gè)方面的內(nèi)容，在研究實(shí)踐中要平均用力，而是要把研究的重點(diǎn)放在后者，即應(yīng)更傾向于教育的研究。這是由高校理論教育的特殊性決定的。高校理論教育，既具有一般意義的教育的共性，更具有鮮明的個(gè)性，即意識形態(tài)性。作為教育的組成部分，它具有教育的一般本質(zhì)，是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，具有一般教育活動(dòng)的基本要素:主體、客體、目的、內(nèi)容、方法、結(jié)果等，也反映教育的一般規(guī)律。與其它學(xué)科不同的是，高校理論教育是以理論而不是別的理論作為施教的內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人的教育活動(dòng)，因而具有鮮明的意識形態(tài)性或階級性。這就決定了它必然有著與一般教育活動(dòng)不同的特殊規(guī)律。因此，高校理論教育的科學(xué)研究，既要研究理論體系本身，更要研究高校理論教育與一般教育活動(dòng)不同的特殊規(guī)律，研究如何使更好地進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)大學(xué)生頭腦，以提高高校理論教育教學(xué)的質(zhì)量和效果，從而更好地實(shí)現(xiàn)高校理論教育教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。
三、研究主體的特定性
高校教育研究的主體主要是從事理論教育工作的教師。如前所述，理論教育研究的主要內(nèi)容除對本身的研究之外，更要研究理論的教育。在目前形勢下，主要是研究理論課的教學(xué)改革問題。對此，高校課理論教師有著不可推卸的責(zé)任。
第一，作為高校理論教育的主要內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)、熱.點(diǎn)問題，教師最有發(fā)言權(quán)。高校理論的教學(xué)內(nèi)容，毫無疑問就是理論體系，包活的基本原理和中國化的理論。教材的編寫，首先要反映理論的系統(tǒng)性。但教材內(nèi)容還必須體現(xiàn)教學(xué)過程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)和熱點(diǎn)，這樣才能增強(qiáng)教學(xué)的針對性和有效性。必須承認(rèn).教材內(nèi)容的確定是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它需要專家學(xué)者、教師、教育行政管理部門三方通力協(xié)作。需要學(xué)術(shù)界立足中國國情，開闊視野，深人探索，產(chǎn)生出較為成熟和系統(tǒng)的理論成果，而不是浮光掠影、只言片語的評說。還需要由政府主管部門做出正確的決策和選擇，在統(tǒng)一的教學(xué)大綱的規(guī)范下組織編寫。而無論是專家學(xué)者的研究，還是教育行政部門的決策，都離不開高校理論課教師的日常性研究。高校理論課教師工作在教學(xué)第一線，最了解學(xué)生，他們對教學(xué)過程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，以及學(xué)生關(guān)注的理論熱點(diǎn)問題最為熟悉，也有最深刻的體會(huì)。專家學(xué)者的研究(有的教師本身就是專家)必須以廣大教師的研究作為基礎(chǔ)，廣泛吸收教師的科研成果。教育部門的決策也是一個(gè)民主集中的過程，專家學(xué)者的研究成果是其決策的最為直接的依據(jù)，廣大教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而獲得的科研成果，也是重要基礎(chǔ)。
網(wǎng)絡(luò)輿論是公眾利用互聯(lián)網(wǎng)這一開放平臺，針對某人或某事發(fā)表的看法或意見。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，信息傳遞和獲取越來越快捷的當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)輿論對人們的思想意識、行為活動(dòng)的影響非常大。為了避免我國高校的莘莘學(xué)子受到網(wǎng)絡(luò)輿論的不良影響，而做出不良行為，危害自己和他人。高校應(yīng)當(dāng)明確網(wǎng)絡(luò)輿論的正確引導(dǎo)原則，利用網(wǎng)絡(luò)輿論正確的引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生良好發(fā)展，為成為國家棟梁之才而努力。
一、 網(wǎng)絡(luò)輿論的特點(diǎn)
（一） 自由性
自由性是互聯(lián)網(wǎng)最基本的特點(diǎn)，同時(shí)也是網(wǎng)絡(luò)輿論的基本特點(diǎn)之一。之所以這么說，主要是互聯(lián)網(wǎng)自從誕生之日起，因其可以隨時(shí)隨地應(yīng)用，使得人們在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中溝通、交流、發(fā)表言論、說明看法，這使得互聯(lián)網(wǎng)具有較強(qiáng)的自由性。
（二） 虛擬性
由于現(xiàn)實(shí)中的互聯(lián)網(wǎng)還依然是虛擬狀態(tài)的，沒有實(shí)行實(shí)名制度，因此，參與網(wǎng)絡(luò)輿論的網(wǎng)民的主體身份是不公開的、虛擬的。
（三） 交互性
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)媒體單項(xiàng)傳播的方式，促使網(wǎng)民在網(wǎng)絡(luò)平臺上傳播信息，亦或接受信息，這促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中信息的共享。
二、 高校正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輿論的意義
由于網(wǎng)絡(luò)輿論具有虛擬性、交互性、自由性等諸多特點(diǎn)的情況下，網(wǎng)絡(luò)輿論能夠正確引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀;也能夠負(fù)面影響學(xué)生，促使學(xué)生被不良思想所左右，做出危害自己、危害他人、危害社會(huì)的行為。為了使學(xué)生在復(fù)雜多變的環(huán)境中，亦能夠樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，成為國家棟梁之才，高校應(yīng)當(dāng)正視網(wǎng)絡(luò)輿論的影響力，正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輿論，引導(dǎo)學(xué)生向良好的方向發(fā)展。
三、 高校網(wǎng)絡(luò)輿論的引導(dǎo)原則
上文已經(jīng)提及正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輿論，可以使學(xué)生明白“是與非”、“黑與白”，促使學(xué)生不斷提升自己的素質(zhì)、意識、品德，并樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，為成為國家需要的棟梁之才而努力。而正確的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輿論，就要求高校在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輿論時(shí)遵循以下引導(dǎo)原則。
（一） 正面原則
在現(xiàn)代化的今天，高校學(xué)生的主體意識越來越強(qiáng)，這促進(jìn)高校學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，使得高校學(xué)生的價(jià)值觀多元化、功利化，容易被社會(huì)某些現(xiàn)象或行為所影響，不利于高校學(xué)生良好發(fā)展。為了避免此種情況的發(fā)生，高校在開展思想政治教育的過程中注意正確引用網(wǎng)絡(luò)輿論，也就是把思想政治教育與網(wǎng)絡(luò)輿論有效的融合。
（二） 實(shí)效原則
網(wǎng)絡(luò)輿論最大的特點(diǎn)之一就是網(wǎng)絡(luò)輿論的交互性，其可以將廣大網(wǎng)民聯(lián)系在一起，對某一事件或某一話題展開討論。高校思想政治教育者應(yīng)當(dāng)對網(wǎng)絡(luò)輿論的互動(dòng)性了然于心。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，正確的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輿論的互動(dòng)性、實(shí)效性，提高思想政治教育的趣味性、話題性、互動(dòng)性，促使高校學(xué)生投入到思想政治教育當(dāng)中，對網(wǎng)絡(luò)上熱議的話題或事件進(jìn)行探討，從而間接地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成正確的思想意識，促使學(xué)生更好的發(fā)展。
（三） 主流原則
要把握輿論主流，使有利于大學(xué)生成長和高校思想政治教育工作進(jìn)步的主流性輿論廣泛傳播。這可以促使學(xué)生在不脫離時(shí)代、脫離社會(huì)的情況下，正確分辨社會(huì)現(xiàn)象的對與錯(cuò)，促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：慕課；慕課特點(diǎn)；慕課的應(yīng)用
“慕課” （massive open online coursers），簡稱“MOOC”，也稱“MOOCS”，是一種大型的網(wǎng)絡(luò)開放型課程，是一種免費(fèi)的在線學(xué)習(xí)方式。慕課是將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來的開發(fā)模式，是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育的深度結(jié)合。慕課課程的覆蓋內(nèi)容十分廣泛，包括自然科學(xué)、人文科學(xué)等，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的喜好來決定所選課程。
一、慕課的特點(diǎn)
1.精細(xì)化教學(xué)
與之前網(wǎng)絡(luò)上的一些公開課和遠(yuǎn)程教程只是簡單地將老師的上課內(nèi)容錄下來放到網(wǎng)上不同，慕課是將一門課的內(nèi)容分解成多個(gè)知識點(diǎn)，每節(jié)課基本都由10到15分鐘的短視頻組成，對教材的內(nèi)容細(xì)化分析，方便學(xué)習(xí)者理解。
2.個(gè)性化學(xué)習(xí)
學(xué)生可以根據(jù)自身對知識的掌握程度來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和難易程度。慕課每完成一個(gè)知識點(diǎn)講解，就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的測試題目，學(xué)生必須答對題目才可以進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
3.多元化評價(jià)
與傳統(tǒng)的考試方式不同，慕課是通過軟件進(jìn)行隨堂課程檢驗(yàn)，學(xué)生之間可以相互討論和互評。
4.資源豐富
豐富的課程資源可以解決目前優(yōu)秀教師和優(yōu)秀課程短缺的問題。慕課的課程是由全國、甚至全世界的優(yōu)秀教師共同制作的，課程內(nèi)容豐富，質(zhì)量也得到了保障。
5.學(xué)習(xí)自主性
學(xué)生學(xué)習(xí)自由度很高，只要具備上網(wǎng)條件，就可以選擇自己喜歡的學(xué)校、老師、時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、慕課在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用
1.高等院校的教學(xué)特點(diǎn)
高等院校是向社會(huì)輸送人才的重要渠道，而培養(yǎng)優(yōu)秀的人才則是高等院校的首要任務(wù)。高等教育教學(xué)具有一定的特點(diǎn)，首先是專業(yè)性，通過高等教育培養(yǎng)各個(gè)學(xué)科、專業(yè)領(lǐng)域的高等人才；其次是創(chuàng)造性，新時(shí)代的高等教育要求大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力放到重要位置，不僅要繼承前人的知識，還要學(xué)會(huì)創(chuàng)造；再者是開放性，也就是不拘泥于現(xiàn)有的模式，沖破書本、專業(yè)的限制，靈活運(yùn)用自己所學(xué)的知識；最后是自主性，學(xué)生自己支配學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇不同的學(xué)習(xí)途徑，學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容。而慕課恰能給高校提供這樣的平臺。
2.慕課在高等院校中的應(yīng)用
如今慕課已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)高等學(xué)校教學(xué)模式的一種。現(xiàn)在慕課不僅只是展示高校自己教育資源的優(yōu)勢，還為綜合教育和學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺，對加快教育的開放化和國際化有著一定的促進(jìn)作用。高等教育為慕課提供了一個(gè)發(fā)展平臺，讓更多的人了解慕課，體會(huì)慕課給學(xué)習(xí)帶來的樂趣。
通過慕課，學(xué)?？梢赃\(yùn)用線上和線下兩條渠道對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還可以加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的聯(lián)系。學(xué)生在線進(jìn)行提問，老師在線回答，既方便學(xué)生問題的解決，也提高了學(xué)校的教學(xué)效率。慕課還為學(xué)校提供了新的考核方法，可以結(jié)合線上和線下兩條渠道對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價(jià)。學(xué)生通過完成慕課線上的檢測來得到相應(yīng)的學(xué)分，論壇中學(xué)生還可以互相評論，然后由老師來評定分?jǐn)?shù)，在慕課上每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，不會(huì)像在傳統(tǒng)的課堂上那么受限。線下老師可以通過筆試、實(shí)際操作等對學(xué)生進(jìn)行全面的考核，使考核變得更加公正合理。
但是，慕課在高校教育的實(shí)際應(yīng)用中還存在一些問題。一是形成大規(guī)模的慕課聯(lián)盟需要投入大量的人力、物力并需要強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持；還包括一些視頻的拍攝、剪輯、合成等，工程量十分巨大。二是慕課在教學(xué)工程中，無法向?qū)W生講解系統(tǒng)的知識構(gòu)架，對整體知識的串通還沒有一個(gè)完整的體系。三是慕課的自主性比較大，學(xué)生變成了學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)過程和進(jìn)度都由學(xué)生自身調(diào)控，但這必須建立在學(xué)生自主調(diào)控能力比較強(qiáng)的基礎(chǔ)上。對于部分高校學(xué)生欠缺主觀學(xué)習(xí)欲望的情況，慕課目前還不能得到普遍推廣。
慕課教學(xué)在高校教育中還處于初級階段，還需要各方不斷地努力，不斷地融合和吸收傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)。慕課為高校教育帶來了新的血液，促使老師重新審視自己的教學(xué)方法和授課風(fēng)格，為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)平臺，增加了老師和學(xué)生之間的溝通，同時(shí)也是對傳統(tǒng)教育的一種挑戰(zhàn)。我們必須正視慕課在高校中的建設(shè)，因?yàn)閺哪壳皝砜茨秸n在以后較長的一段時(shí)間內(nèi)都只能作為一種輔助的教學(xué)手段。教師和學(xué)生都應(yīng)合理地利用慕課資源，不要讓它成為一種擺設(shè)，通過傳統(tǒng)的教育和慕課平臺的結(jié)合，創(chuàng)造出適合中國教育的教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞：高職院校；管理；研究
中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0006-02
一、引言
高職院校學(xué)生的教育管理是一項(xiàng)非常重要并具有挑戰(zhàn)性的工作，要從實(shí)際出發(fā)，充分掌握學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)校的情況與學(xué)生的特點(diǎn)科學(xué)的結(jié)合，科學(xué)地管理，注重學(xué)生身心的發(fā)展，更好地服務(wù)于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和具體技能知識，為國家輸送高質(zhì)量的全面性人才。本文通過分析學(xué)生的行為特點(diǎn)，認(rèn)識到學(xué)生的優(yōu)勢和不足以及心理狀態(tài)，尋找適合院校和符合學(xué)生發(fā)展的教育管理方式。
二、高職院校學(xué)生的特點(diǎn)
（一）高職院校學(xué)生的行為特點(diǎn)
1.價(jià)值定位明確，但急功近利。高職院校的學(xué)生與本科等高等院校的學(xué)生相比，高職院校的學(xué)生能更清楚地認(rèn)識自身的優(yōu)缺點(diǎn)和長短處，能夠積極樂觀地給自己定位，規(guī)劃未來。但是學(xué)生們的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀等都還不夠成熟，對未來的規(guī)劃也缺少具體的實(shí)現(xiàn)步驟，部分學(xué)生注重名利，只看見眼前的短小利益而忽視了自身長遠(yuǎn)的發(fā)展，另外他們一直處于理論學(xué)習(xí)而缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對社會(huì)認(rèn)識不足，過于理想化或者扭曲化。
2.缺乏良好的自我約束力。高等教育期間，學(xué)校更注重的是學(xué)生的技能而忽視了對學(xué)生的道德素質(zhì)、思想教育以及法律意識的培養(yǎng)，從而學(xué)生不能夠自覺地約束自我行為，缺乏必要的判斷是非的能力，個(gè)別學(xué)生還因?yàn)榉梢庾R淡薄做出一些違法違規(guī)的行為。而這種教育方式，不僅不能提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，還會(huì)影響技能理論知識的學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生的身心發(fā)展。
（二）高職高專學(xué)生的心理變化特點(diǎn)
1.自卑感強(qiáng)，受挫能力降低。大部分高職院校的學(xué)生都是因?yàn)楦呖际Ю艜?huì)選擇進(jìn)入高職高專學(xué)習(xí)，他們沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，沒能考上理想的學(xué)校，所以會(huì)有一種挫敗感。高職院校學(xué)生的同學(xué)或者朋友親戚等考上了理想的大學(xué)，給他們帶來了很大的壓力，長時(shí)間的影響下，逐漸形成了自卑心理。挫敗感、壓力和自卑感使他們更加敏感，不斷地自我否定，從而導(dǎo)致他們的心理產(chǎn)生障礙，部分還可能扭曲他們的價(jià)值觀和人生觀。
2.創(chuàng)造力強(qiáng)，渴望表現(xiàn)自我。高職院校的學(xué)生們擁有很強(qiáng)的動(dòng)手能力、豐富的想象力以及創(chuàng)造能力，他們能夠快速地接受專業(yè)知識并且能夠迅速掌握核心內(nèi)容，并且渴望參與到社會(huì)實(shí)踐中，由于高職院校鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生也能夠較早地融入社會(huì)。與此同時(shí)，由于學(xué)生過早地參與到單位的實(shí)習(xí)，為了能夠找到更好的工作職位，他們在學(xué)校的各個(gè)社團(tuán)、組織等活動(dòng)中展現(xiàn)最完美的自我，表現(xiàn)出他們的能力并且希望能夠得到肯定，自主地增強(qiáng)交流、合作等能力。
三、對高職院校學(xué)生的教育管理辦法
首先，要加強(qiáng)學(xué)生的素養(yǎng)、思想等方面的培養(yǎng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師等都應(yīng)該注重學(xué)生的素質(zhì)、思想道德以及法律方面的培養(yǎng)，通過日常生活進(jìn)行潛移默化的影響，宣揚(yáng)積極向上的思想，而不是采用照本宣科的令人不耐的教育方式。學(xué)校應(yīng)該多組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，并且通過活動(dòng)提高自身的素養(yǎng)。
其次，學(xué)校要注重學(xué)生的身心發(fā)展，弘揚(yáng)良好的社會(huì)風(fēng)氣，加強(qiáng)學(xué)生品德和法制的教育，通過校風(fēng)、校訓(xùn)等學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思想道德的提升。學(xué)?？梢酝ㄟ^各式各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，并且通過活動(dòng)宣揚(yáng)利于學(xué)生身心發(fā)展的良好風(fēng)氣，從而使學(xué)生從中受益，提高自身的素養(yǎng)。另外，學(xué)?？梢员頁P(yáng)學(xué)生中的優(yōu)秀個(gè)人和事件，為其他學(xué)生樹立榜樣。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生間的合作精神以及集體精神的培養(yǎng)。
最后，對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行專門的輔導(dǎo)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其能夠勝任本職工作并且能夠較快適應(yīng)工作。由于學(xué)生接觸的理論知識較多，而實(shí)際經(jīng)驗(yàn)匱乏，因此學(xué)校要從學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力出發(fā)，既要注重學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，從而培養(yǎng)出專業(yè)知識淵博、技術(shù)能力過硬的全面型人才。
四、重視高職院校學(xué)生心理，增強(qiáng)學(xué)生整體素質(zhì)
1.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。知識與技能的學(xué)習(xí)是學(xué)生走向社會(huì)的前提與保障，高職院校的學(xué)生大多存在對就業(yè)方向迷茫，對學(xué)習(xí)的課程缺乏興趣等問題。因此，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。在教育的管理工作中，首先，要和學(xué)生一起制定符合學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確的計(jì)劃可以更好地幫助學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，從而提高學(xué)習(xí)效率。其次，要切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，告訴他們該如何學(xué)習(xí)，怎樣把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如何最大限度地利用學(xué)習(xí)資源不斷提高自身素養(yǎng)。最后，要鼓勵(lì)并幫助學(xué)生參加一系列的職業(yè)資格考試，不僅使學(xué)生在以后的就業(yè)中擁有更多的機(jī)會(huì)，也可以切實(shí)提高學(xué)生的技能水平，為今后就業(yè)提供更有力的保障。
2.增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高抗挫折能力。首先，要從學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)掘放大學(xué)生的長處，樹立他們的自信心。讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的特長，并且根據(jù)自身能力，確立自己的發(fā)展方向。同時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生全方位了解自己，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，看到與其他高層次大學(xué)生之間的差距，讓學(xué)生明白只有不斷提高自己的知識和技能，才能縮小差距，拿到更高層次的文憑。而在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到各種挫折困難，只有迎難而上，付出比其他人更多的努力才能獲得成功。
3.加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。實(shí)踐活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，也可以使他們的交際能力得到充分的鍛煉。因此，要通過盡可能地為學(xué)生提供專業(yè)社團(tuán)、學(xué)生組織、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等一系列的實(shí)踐平臺，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛好。
4.加強(qiáng)心理健康教育，預(yù)防心理疾病。高職院校的學(xué)生的心理發(fā)育處于極其關(guān)鍵的時(shí)期，因此加強(qiáng)心理輔導(dǎo)尤為重要。第一，要設(shè)立心理健康課程，使學(xué)生對心理健康有科學(xué)系統(tǒng)的認(rèn)識，要積極開展心理講座，通過講座、咨詢等方式及時(shí)解決學(xué)生對心理健康問題存在的疑問，從而為學(xué)生心理健康教育奠定基礎(chǔ)。第二，要加強(qiáng)心理測試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上存在的問題，及時(shí)與學(xué)生溝通，幫助他們正確認(rèn)識存在的問題，并采取相應(yīng)的措施防止心理狀況惡化。第三，要建立學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)，讓學(xué)生積極參與到心理健康教育的建設(shè)中，彌補(bǔ)心理咨詢和心理輔導(dǎo)存在的人手短缺，同時(shí)也能更好解決老師與學(xué)生因年齡而產(chǎn)生的代溝問題。
五、結(jié)語
高職院校學(xué)生的教育管理是一項(xiàng)非常具有挑戰(zhàn)性的工作，只有切實(shí)地從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，把院校的情況與學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合，堅(jiān)持走科學(xué)的管理模式，以學(xué)生為本，不斷探索新的教育管理方式，才能更好地為學(xué)生服務(wù)，為國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)主義建設(shè)輸送更多優(yōu)質(zhì)的人才，體現(xiàn)高職院校本身的價(jià)值。
關(guān)鍵詞 高校體育教師 專業(yè)特點(diǎn) 分析研究
高校的體育教育是高校教學(xué)中不可分割的一部分，是學(xué)生進(jìn)行工作之前在學(xué)校教育階段最后一個(gè)正規(guī)的體育課學(xué)習(xí)。因此研究高校體育教師專業(yè)特點(diǎn)有著重要的意義[1]。本研究著重以高校體育教師專業(yè)特點(diǎn)為研究視角，對高校體育教師的專業(yè)特點(diǎn)、文化素質(zhì)、前沿性、創(chuàng)新性、隱藏性、幾個(gè)方面分析，旨在為高校體育教師能最大限度地展現(xiàn)自身才能提供參考，為高校體育教育事業(yè)提供一定的幫助。
一、研究方法
（一）文獻(xiàn)法
通過檢索中國學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫等，查閱有關(guān)高校體育教師、高校體育教師的專業(yè)化等方面的著作，為本研究奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
（二）訪談法
通過對部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生等進(jìn)行訪談，了解了所調(diào)查學(xué)校體育教師專業(yè)特點(diǎn)的相關(guān)情況。
二、研究結(jié)果與分析
（一）高校體育教師自身的專業(yè)特點(diǎn)
高校教師隊(duì)伍始終是高學(xué)歷聚集的地方，具有豐富的教育科學(xué)知識。隨著教育層次的越來越高，高校教師的門檻越來越高，目前高校的主流群體隊(duì)伍主要是碩士生和博士生，這些青年教師成為學(xué)校的主流。高校體育教師都是文化水平較高的[2]，他們有著較好的教育經(jīng)歷。體育教師的專業(yè)特點(diǎn)主要都是根據(jù)自己所從事的具體專業(yè)有關(guān)，他們自身的專業(yè)有運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方面的且有這著長時(shí)間的專業(yè)訓(xùn)練，專業(yè)技能過硬。有的是體育教育方面的，這一歡迎進(jìn)入dylw.net部分雖然專業(yè)技術(shù)方面和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練相比有著一定的差距，但在文化理論方面有著自己的優(yōu)勢。高校的體育教師是經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練、教育和考核后所從事體育方面工作的老師，他們自身具有專業(yè)的特點(diǎn)。
（二）高校體育教師的文化素質(zhì)
高校體育教師所具有的文化程度和其他學(xué)科相比，文化程度上存在一定的差距。但在一定程度上不能說，體育教師的文化素質(zhì)就不高。高校體育教師也都是經(jīng)過高等教育過來的，他們有著好的教育經(jīng)歷，他們的素質(zhì)也是很好的。在教學(xué)過程中，體育教師的學(xué)術(shù)思想受教育者觀點(diǎn)品德意識和價(jià)值取向的影響是一個(gè)長期潛移默化的過程。文化素質(zhì)是經(jīng)過環(huán)境的影響與熏陶，積淀下來的內(nèi)涵，展現(xiàn)出來的氣質(zhì)。
（三）高校體育教師具有前沿性
高校是我國科研的前沿陣地，高校的老師始終是科研的承擔(dān)著[3]。現(xiàn)在高校的評價(jià)體系中有著對教師的評價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)中是和科研能力掛鉤的，體育教師的職稱、住房、薪金等這些現(xiàn)實(shí)的東西明白的和科研能力相關(guān)聯(lián)，這些因素不得不讓高校的體育教師努力的進(jìn)行科學(xué)研究，因此高校體育教師具有前沿性。
（四）高校體育教師集TTCR于一身
所謂TTCR模式是指教學(xué)（teaching）訓(xùn)練（training）競賽（competition）和科研（research）由于高校體育教師有著豐富的教學(xué)和帶隊(duì)訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)、參與各式各樣競賽和科研的經(jīng)歷，這些都使高校體育教師具有較高的綜合素質(zhì)和科研競爭能力。因此高校體育教師集TTCR于一身。
（五）高校體育教師具有隱藏性
高校體育教師就是一個(gè)生產(chǎn)者，并且還是精神的生產(chǎn)者[4]。在這個(gè)過程中，學(xué)生的成績并不是反應(yīng)教學(xué)結(jié)果的唯一憑證。體育教師為教學(xué)所做出的努力不是立竿見影所表現(xiàn)出來，這需要一定的時(shí)間，是個(gè)長期的過程。
三、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
1.高校體育教師的專業(yè)方面顯示出很有特色很有特點(diǎn)。2.高校體育教師專業(yè)素質(zhì)除了專業(yè)技能之外，還有其他素質(zhì)方面的能力，體現(xiàn)出高校體育教師的內(nèi)在修養(yǎng)水平。3.高校體育教師文化素質(zhì)方面，隨著體育教師在崗位上慢慢適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，他們的教學(xué)模式也會(huì)越來越單一，思維模式越固定。這就需要高校的體育教師根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇必要的時(shí)間進(jìn)行文化素質(zhì)方面的進(jìn)修學(xué)習(xí)。4.高校體育陣地是人才的聚集地，也是進(jìn)行研究科研的場所。每位教師就是一位研究者，他們是我國體育事業(yè)研究成果的出品人。5.高校體育教師所做的工作是偉大的，他們的功績不會(huì)一下子顯現(xiàn)出來，需要時(shí)間的積淀，在不久后他們的努力就會(huì)得到結(jié)果。
（二）建議
1.高校體育教師的專業(yè)特點(diǎn)，在技術(shù)技能方面繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)，專業(yè)上不斷地訓(xùn)練。2.高校體育教師的專業(yè)素質(zhì)上，不但在專業(yè)技能技術(shù)上有著更專業(yè)的特點(diǎn)，還要在專業(yè)素質(zhì)上，高校體育教師也要繼而進(jìn)行在深入的學(xué)習(xí)。有著繼續(xù)再教育的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。3.文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)同步學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的，在學(xué)習(xí)專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，也要對文化素質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。把自己培養(yǎng)成一個(gè)集TTCR于一身的體育教育工作者。4.高校體育教師的科學(xué)研究的前沿性，需要教師們不斷地進(jìn)行潛心的研究，這樣才能做出更科學(xué)更好的成果，有利于我國體育事業(yè)的發(fā)展，有利于高校體育教育的順利進(jìn)行。5.高校的體育教育者們在做研究的時(shí)候，不能只是靠著已有的經(jīng)驗(yàn)研究，要有發(fā)現(xiàn)新事物的事業(yè)，進(jìn)行對新事物的創(chuàng)新研究。在這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，只有不斷的進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，才能生存、發(fā)展下去。
參考文獻(xiàn)：
[1]武燕.山西省高校體育教師角色體育特征現(xiàn)狀研究[D].山西大學(xué).2006.
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