時(shí)間：2023-07-17 16:30:54
導(dǎo)語：在初中物理教師的教學(xué)反思的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、提升教師探究教學(xué)的能力
1.開發(fā)教學(xué)資源的能力
（1）探究教材資源。教師要合理利用教材資源，利用教材上的圖片、小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的價(jià)值。如在學(xué)習(xí)《物體的浮沉條件及應(yīng)用》教學(xué)中，教者呈現(xiàn)潛水艇、熱氣球的圖片，讓學(xué)生加深理解浮力在生活中的應(yīng)用，對(duì)生活中的問題產(chǎn)生思考：浸沉在液體中的物體受到哪些力的作用？如何判斷物體的上浮、下沉？輪船用鋼鐵制造，鋼鐵的密度遠(yuǎn)大于水，為什么輪船卻能漂浮在水面上？
（2）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源的能力。在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外大事的關(guān)注遠(yuǎn)超我們的認(rèn)知范圍。教師要充分利用多媒體資源，縮短知識(shí)應(yīng)用的時(shí)空，拉近師生之間的距離。如在學(xué)習(xí)《電能》內(nèi)容時(shí)，教者以多媒體播放日本福島核泄漏的視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)既能給人類造福，也能給人類帶來傷害。
2.組織課堂的能力
傳統(tǒng)教學(xué)以教師的講授為主，教師獨(dú)霸課堂的話語權(quán)，學(xué)生被動(dòng)接受，缺少學(xué)習(xí)的興趣。探究式教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為，以做到收放自如。
二、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
1.提出問題的能力
教師要對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)深入地了解，貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)計(jì)合適的問題情境，讓學(xué)生“觸手可及”。教師的提問要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，要能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的探究熱情。如在《浮力》教學(xué)中，教者引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上提出問題：“什么是浮力？什么樣的物體具有浮力？什么情況下物體受到的浮力大，什么情況比較??？浮力的大小等于什么？如何測(cè)量一個(gè)物體受到的浮力？”教師要為學(xué)生營(yíng)造平等、民主、融洽的氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的見解。學(xué)生回答后，教師要對(duì)提問的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，要寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，呵護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情。
2.猜想假設(shè)的能力
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師重視結(jié)論的機(jī)械記憶，重視邏輯思維能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生基于已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的大膽猜想與假設(shè)，以致學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不足。教師不急于說出結(jié)論，要給學(xué)生充分思考的時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)腦搜尋大腦中存儲(chǔ)的知識(shí)，讓學(xué)生通過組內(nèi)的討論交流，獲得有價(jià)值的信息。如在《摩擦力》教學(xué)中，教者讓學(xué)生用手掌壓在桌面上，并來回滑動(dòng)，感受桌面對(duì)手掌的阻礙作用。在不向任何方向滑動(dòng)或有滑動(dòng)的趨勢(shì)，感受到桌面對(duì)手掌是否有阻礙作用。再增大手掌和桌面之間的壓力，讓手掌在桌面上滑動(dòng)，感受桌面對(duì)手掌的阻礙作用有沒有變化？
3.收集資料的能力
教師不要以自己的演示替代學(xué)生的探究活動(dòng)，要將操作的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，要為學(xué)生提供必備的資源，也可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作實(shí)用的實(shí)驗(yàn)器材。學(xué)生在探究中常遇到問題，教師要給予必要的指導(dǎo)、幫助，要鼓勵(lì)學(xué)生查找資料，尋找新的解決方案。如在《重力》教學(xué)中，為讓學(xué)生探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”，讓學(xué)生準(zhǔn)備鉤碼、測(cè)力計(jì)等探究質(zhì)量與重力之間遵循的規(guī)律，學(xué)生通過收集資料、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、用直尺繪圖，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
4.有效討論的能力
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，他們不僅是獨(dú)立的思考者，還是問題的討論者、批判者，在聽取別人的意見與觀點(diǎn)的同時(shí)，既有包容的吸納，也有智慧的碰撞，在討論交流中彼此分享，共同促進(jìn)，共同提高。如在《密度》教學(xué)中，學(xué)生用手掂量鐵塊、銅塊、鋁塊、木塊，比較它們的質(zhì)量，思考物體質(zhì)量的大小可能與哪些因素有關(guān)？通過測(cè)量物體的質(zhì)量、體積，求出質(zhì)量與體積的比，在收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，小組針對(duì)問題展開討論：一是對(duì)于同種物質(zhì)，物體的質(zhì)量與其體積的大小是否有關(guān)？質(zhì)量與體積的比值是否相同或接近？二是對(duì)于不同物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值是否相同？此比值的大小由什么決定？通過討論交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是相同的，不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是不同的”結(jié)論。
【關(guān)鍵詞】初中物理 新課程 教學(xué)
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.056
眾所周知，“教與學(xué)”一直是教育教學(xué)所探討的基本命題之一，而“教與學(xué)”又是教師與學(xué)生關(guān)系所衍生出來的，所以要想弄清“教與學(xué)”二者之間的關(guān)系，就需要理清教師與學(xué)生之間的關(guān)系，教師與學(xué)生是教學(xué)過程中的兩個(gè)方面，是共生共存、互相生發(fā)促進(jìn)的。在新課改的驅(qū)動(dòng)下，“以生為本”教學(xué)理念的提出使得學(xué)生主體性地位得到認(rèn)可，極大地解放了學(xué)生，更解放了課堂，推動(dòng)師生關(guān)系得到調(diào)和。筆者認(rèn)為，教是學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，“教”具有引領(lǐng)、促進(jìn)和優(yōu)化的作用，因此，筆者從探究教與學(xué)的關(guān)系出發(fā)，找到以教導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué)、以教優(yōu)學(xué)的路子，期待為初中物理教學(xué)開創(chuàng)一片新的園地。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就新課程下的初中物理教學(xué)進(jìn)行探究，認(rèn)為初中物理教師可以從以下幾個(gè)方面著手。
一、學(xué)與思并重，設(shè)計(jì)有意義的問題
古語云：“學(xué)而不思則罔”，“新課程”尤為注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。而初中物理學(xué)科是一門科學(xué)性、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)造性精神。學(xué)習(xí)的過程不是一味被動(dòng)接受的過程，離不開學(xué)生的思考、批判和創(chuàng)新，一切教育教學(xué)重在生成而非死守已有的知識(shí)。教師在教學(xué)中應(yīng)該注重問題意識(shí)，積極創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生在疑惑中自主思考，例如在做“凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)”時(shí)，學(xué)生問“把蠟燭放在一倍焦距外，為什么從另一側(cè)通過透鏡還能看見蠟燭的虛像？”出現(xiàn)此N情況正好可以設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其自主探究，盡管可能會(huì)花費(fèi)一定的時(shí)間，但是對(duì)于學(xué)生的問題意識(shí)的培養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)生在問題中一旦學(xué)到新知識(shí)，必然會(huì)增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。
學(xué)生有疑問是好事，是推動(dòng)其探究知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，教師一定要抓住這樣的時(shí)機(jī)，巧設(shè)與教學(xué)相關(guān)的問題情景，推動(dòng)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，特別是在重難點(diǎn)上，設(shè)置問題，引發(fā)思考，為學(xué)生的學(xué)習(xí)助力，在思維碰撞的過程中學(xué)生必定會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成就感，由此又會(huì)反作用于物理學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，形成良性循環(huán)，從而真正實(shí)現(xiàn)以教導(dǎo)學(xué)的目標(biāo)。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少，有助于提高學(xué)生的操作能力
物理是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，更注重的是知識(shí)的講授，但隨著國(guó)家教育的不斷發(fā)展和教育設(shè)施的全面配備，實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越受到重視?，F(xiàn)代教育注重學(xué)生的全面發(fā)展，特別是實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，“高分低能”的學(xué)生已不再適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，因此，教師應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，做好課前的準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)任務(wù)書。純粹的物理學(xué)科知識(shí)枯燥且不易于理解，將其放在有趣的物理實(shí)驗(yàn)中來進(jìn)行生動(dòng)地闡釋，學(xué)生不僅能有效理解，同時(shí)更能較好地掌握。另外教師應(yīng)該主動(dòng)放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在探究的過程中學(xué)生能夠充分動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心，顯而易見直接參與的體驗(yàn)比旁觀者的感受要深刻得多。
例如，在進(jìn)行“浮力的大小等于什么”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者想讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題：放到水里的乒乓球，它由運(yùn)動(dòng)到不動(dòng)的整個(gè)過程中浮力發(fā)生了怎樣的變化？重力又受到怎樣的變化？乒乓球在水中的體積又有怎樣的變化？讓學(xué)生聯(lián)系相關(guān)知識(shí)進(jìn)行假設(shè)并獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，之后分小組交流談?wù)摚倪M(jìn)實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施，最后通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，在論證分析。在實(shí)驗(yàn)操作的過程中，學(xué)生并不是帶著功利性去學(xué)習(xí)知識(shí)，而是懷揣好奇去探究物理現(xiàn)象的本質(zhì)，是對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。此外，也逐漸養(yǎng)成了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，得到了成功的體驗(yàn)與感受，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以教促學(xué)的目標(biāo)。
三、授之以漁，注重歸納學(xué)習(xí)方法
初中階段的教育乃是基礎(chǔ)教育，重在讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握一套有效的適用的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)是一個(gè)終生的事業(yè)，知識(shí)是無窮的，學(xué)習(xí)也是無涯的，教師并不能一直充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者，在初中物理教學(xué)中也是如此。另外學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)就是掌握學(xué)習(xí)之道，這也是學(xué)習(xí)的不二法門，學(xué)生有了正確、有效的學(xué)習(xí)方法，何愁學(xué)不到知識(shí)。因此在教學(xué)中初中物理教師應(yīng)該善于研究和總結(jié)學(xué)習(xí)方法，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，如根據(jù)一個(gè)物理問題往往可以舉一反三、一題多解，并且教師在教授時(shí)要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試從不同的方面去分析問題進(jìn)而解決問題。在物理學(xué)習(xí)中常見運(yùn)用的方法有類比法、圖像法和轉(zhuǎn)換法，針對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容，總結(jié)歸納相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法十分重要。因此，在初中物理教學(xué)中教師更應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生梳理構(gòu)建知識(shí)體系，主動(dòng)歸納學(xué)習(xí)方法和解題技巧。學(xué)生只有會(huì)學(xué)、巧學(xué)才能真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
四、重教學(xué)反思，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改進(jìn)，推動(dòng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)
課堂教學(xué)的結(jié)束并不是教學(xué)過程的終點(diǎn)，只有做了教學(xué)反思，才能代表教學(xué)過程的完成。課后反思工作是教學(xué)活動(dòng)的重要部分，教師在每堂課結(jié)束后都有必要做反思總結(jié)，教學(xué)反思的重要性在于能夠總結(jié)優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問題并且嘗試解決，這有助于提升教師自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。再者，教師進(jìn)行教學(xué)反思也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，能夠在之后的教學(xué)過程中及時(shí)改進(jìn)和調(diào)整，規(guī)避相同錯(cuò)誤的發(fā)生。
教學(xué)反思事實(shí)上也是在不斷提醒教師要不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展自身的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)，督促教師不斷學(xué)習(xí)和提高自身的教學(xué)水平，從而更好地為學(xué)生開展高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)。教師在不斷提高和完善，于學(xué)生而言也是作了表率，能夠促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，不斷彌補(bǔ)在物理學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)。教師進(jìn)行教學(xué)反思，也就是響應(yīng)了新課程改革的要求，具有主動(dòng)改進(jìn)教學(xué)的訴求，那么教師必然會(huì)主動(dòng)了解先進(jìn)的教育教學(xué)理念，主動(dòng)鉆研初中物理教學(xué)的各個(gè)方面，這與當(dāng)今社會(huì)所倡導(dǎo)的終身學(xué)習(xí)的教育教學(xué)觀念不謀而合，教師教學(xué)的改革必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，通過教師的反思對(duì)教學(xué)的優(yōu)化，必然能夠真正實(shí)現(xiàn)以教優(yōu)學(xué)的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：高中物理；承前啟后；教學(xué)方法
一、做到“承前啟后”，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自然銜接
進(jìn)入高中之后，學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)就不再只是停留在表面的直觀狀態(tài).高中物理不像初中物理那樣直觀性、生活化，其深度和廣度在一定程度上大大增加，研究對(duì)象與范圍都較初中物理復(fù)雜繁瑣.學(xué)生在剛剛開始接觸高中物理時(shí)可能無法適應(yīng)這一現(xiàn)象，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候掌握正確的方法，幫助學(xué)生進(jìn)行初中與高中物理知識(shí)的自然銜接，讓學(xué)生在自己的課堂上能夠“承前啟后”的進(jìn)行物理學(xué)習(xí).
例如，在初中的物理學(xué)習(xí)階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過有關(guān)于“力”的知識(shí)，像“重力、彈力、二力平衡”等，對(duì)于力有了一些簡(jiǎn)單的了解.進(jìn)入高中之后，學(xué)生需要學(xué)習(xí)“力的合成、力的分解、力的獨(dú)立性”等，這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來說是“似曾相似”但又完全不懂.初中階段對(duì)于“彈力”的要求只是“知道彈力是因彈性形變引起的”就可以了，但在高中階段學(xué)生要“學(xué)會(huì)判斷彈力方向，知道胡克定律及其公式，根據(jù)二力平衡求彈力”.面對(duì)這樣的轉(zhuǎn)變，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)這一現(xiàn)象.教師可以在進(jìn)行力的教學(xué)的時(shí)候首先讓學(xué)生對(duì)初中所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，找出初中知識(shí)與高中知識(shí)的銜接處，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行速度、速率、位移、路程等的辨析，將初中知識(shí)與高中知識(shí)進(jìn)行一次系統(tǒng)的比較，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)Ω咧形锢碇R(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的了解.這樣教師在教學(xué)的時(shí)候和學(xué)生一起進(jìn)行初高中知識(shí)的銜接，為學(xué)生鋪好臺(tái)階以幫助他們盡快的適應(yīng)新知識(shí)的學(xué)習(xí).
二、豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
高中物理的學(xué)習(xí)是枯燥的，很多學(xué)生對(duì)于物理都不感興趣，覺得里面的知識(shí)太過于抽象化，知識(shí)概念繁瑣難懂.因此，對(duì)于物理的學(xué)是力不從心、得過且過.而許多物理教師在教學(xué)的時(shí)候也是有心無力，面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生恨不得都能夠手把手的進(jìn)行畢生所學(xué)的傳授.因此，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候豐富自己的課堂，采用不同的教學(xué)方法來進(jìn)行學(xué)生興趣的激發(fā).
例如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)快慢的描述——速度”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以采用不同的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué).首先教師可以采用討論法來進(jìn)行教學(xué)，將班里的學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后教師讓學(xué)生圍繞運(yùn)動(dòng)會(huì)上百米賽跑時(shí)筆直的跑道為例，讓學(xué)生進(jìn)行“坐標(biāo)”與“坐標(biāo)的變化量”的聯(lián)系的討論.這樣教師組織全班學(xué)生進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生在討論的過程中發(fā)表自己的意見，進(jìn)行大膽的設(shè)想與發(fā)言，讓學(xué)生在與學(xué)生的討論過程中進(jìn)行思考.教師還可以利用多媒體進(jìn)行這個(gè)知識(shí)的教學(xué)，播放奧運(yùn)會(huì)跨欄比賽的片段，讓學(xué)生根據(jù)自己所看到的的片段來進(jìn)行位移、時(shí)間的思考，教師加以引導(dǎo)幫助學(xué)生得出“運(yùn)動(dòng)的快慢跟運(yùn)動(dòng)的時(shí)間及通過的位移都有關(guān)系”，讓學(xué)生知道物理學(xué)中是用速度來描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢程度.
三、進(jìn)行課后“反思”，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)
對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候注重的是知識(shí)點(diǎn)的理解，重難點(diǎn)知識(shí)的掌握，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候也是如此.而學(xué)生對(duì)于課后的練習(xí)，教師對(duì)于教后的反思工作卻微乎其微.因此，這里的課后“反思”，不僅僅只是指教師要進(jìn)行教學(xué)后的反思，教師還應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)后的反思，讓學(xué)生能夠在課堂之外對(duì)所學(xué)物理知識(shí)進(jìn)行加深鞏固.首先是教師.教師在進(jìn)行教學(xué)之后應(yīng)該有一次自我認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，很多物理教師在課堂教學(xué)之后很少再進(jìn)行教學(xué)的回顧，備課的時(shí)候也只是象征性的寫下課后反思內(nèi)容.因此，教師進(jìn)行課后反思就更應(yīng)該受到重視.教師應(yīng)該在課后進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識(shí)掌握程度的一個(gè)估算，教師可以與物理課代表進(jìn)行情況的了解，然后根據(jù)所了解的情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)措施的改變.教師在課后還要注意進(jìn)行自身教學(xué)素養(yǎng)的提升，以能夠在課堂上進(jìn)行知識(shí)的順利傳授，真正做到為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”.
其次是學(xué)生.教師在進(jìn)行教學(xué)之后也應(yīng)該幫助學(xué)生在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)后的反思，這樣的反思可以是布置課后作業(yè)，也可以是進(jìn)行單元測(cè)評(píng).教師還可以與學(xué)生進(jìn)行課后交流，幫助學(xué)生分析在課堂上所遇到的問題，分享自己在課堂上所獲得的收獲.這樣通過交流讓他們更清晰的認(rèn)清自己在物理學(xué)習(xí)過程中所掌握的知識(shí)程度，進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法的改變.因此，不論是教師還是學(xué)生進(jìn)行課后的“反思”都有其必要性，在反思過程中進(jìn)行自我能力的提升，以便在以后的物理學(xué)習(xí)道路上走得更寬更遠(yuǎn).
總之，高中物理的學(xué)習(xí)不僅僅只是學(xué)生的工作，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候也要有相關(guān)的進(jìn)步學(xué)習(xí).通過自身努力，讓自己的物理課堂能夠變得生動(dòng)有趣，讓自己的學(xué)生在自己的課堂上找到學(xué)習(xí)物理的樂趣.這樣在物理的教學(xué)道路上，通過教師與學(xué)生的相互合作，相互交流，共同努力才能一帆風(fēng)順.
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】分組實(shí)驗(yàn);初中物理教學(xué);有效應(yīng)用
初中教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的起點(diǎn)與基礎(chǔ)，對(duì)他們將來的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著積極意義，教師尤其要格外關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)，做好和理論教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一和相互補(bǔ)充。為此，初中物理教師可根據(jù)學(xué)生情況與教學(xué)需求應(yīng)用分組實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑寣W(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)、操作和歸納實(shí)驗(yàn)，不僅可提高他們自主學(xué)習(xí)與合作探究能力，還能夠發(fā)展其團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作意識(shí)。
一、合理劃分學(xué)生小組，明確分組實(shí)驗(yàn)任務(wù)
在初中物理教學(xué)中要想有效應(yīng)用分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，首先應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，這受到實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)器材、教學(xué)設(shè)施和學(xué)生實(shí)際情況等多個(gè)因素的影響，教師需以此為基礎(chǔ)，選擇適當(dāng)?shù)氖谡n方式與分組實(shí)驗(yàn)形式。所以，初中物理教師在劃分小組時(shí)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生知識(shí)水平、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)習(xí)習(xí)慣等差異性來合理分組，并明確分組實(shí)驗(yàn)任務(wù)，利用他們的心理、生理特點(diǎn)，使其積極踴躍參與到分組實(shí)驗(yàn)操作中。
例如，在進(jìn)行“電流和電路”教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完教材中的理論知識(shí)之后，能夠初步認(rèn)識(shí)電流的形成與方向、電路的組成與電路圖元件及畫法，可通過分組實(shí)驗(yàn)的方法幫助他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)電路元件與符號(hào)，學(xué)會(huì)連接電路。此時(shí)，教師要先要求學(xué)生單獨(dú)嘗試連接電路，考察他們對(duì)本課中理論知識(shí)的掌握情況，利用小燈泡亮或不亮來區(qū)分將其合理分組，組內(nèi)學(xué)生存在差異性，達(dá)到“同組異質(zhì)”的分組效果。接著，教師應(yīng)讓學(xué)生在小組內(nèi)自由討論各自遇到的問題，在合作模式下一起設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)，再次進(jìn)行電路連接，自主發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，真正發(fā)揮分組實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)和作用，并形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
二、加強(qiáng)課前準(zhǔn)備工作，創(chuàng)新分組實(shí)驗(yàn)器材
在初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師需加強(qiáng)課前準(zhǔn)備工作，明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，準(zhǔn)備好分組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。器材是物理實(shí)驗(yàn)中不可或缺的工具，初中物理教師在應(yīng)用分組實(shí)驗(yàn)時(shí)要用到大量的實(shí)驗(yàn)器材，為提升教學(xué)質(zhì)量可要求學(xué)生使用不同的器材來創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法與方式，鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M內(nèi)及集思廣益自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。這樣不僅可幫助學(xué)生更好的掌握物理理論知識(shí)，還能夠發(fā)展他們的實(shí)驗(yàn)操作能力。
比如，在“光的折射”教學(xué)實(shí)踐中，教師可先根據(jù)學(xué)生之間的差異性分為四人一個(gè)小組，要求他們?cè)诮M內(nèi)一起復(fù)習(xí)光的反射定律相關(guān)知識(shí);并準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、竹筷、細(xì)長(zhǎng)鐵絲、石塊、激光手電筒、硬幣、凹透鏡和凸透鏡等。接著，在分組實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師可讓學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，各小組同學(xué)把“小魚”綁在石塊上，浸入水中等待1分鐘，請(qǐng)每小組選一名同學(xué)出來用細(xì)鐵絲當(dāng)作魚叉進(jìn)行刺魚活動(dòng)，要求迅速且只準(zhǔn)刺一次。他們通過操作可以發(fā)現(xiàn)如果直接對(duì)著“小魚”刺很難成功，需把握好角度，從而認(rèn)識(shí)到這是光的折射現(xiàn)象，為探究光的折射規(guī)律提供準(zhǔn)備，初步學(xué)會(huì)應(yīng)用探究法獲取科學(xué)知識(shí)。
三、科學(xué)組織課堂結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化分組實(shí)驗(yàn)反思
分組實(shí)驗(yàn)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極參與到實(shí)驗(yàn)操作中，發(fā)展其動(dòng)手實(shí)踐能力。初中物理教師要想有效應(yīng)用分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)科學(xué)組織和完成課堂結(jié)構(gòu)，不僅需關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，還應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)反思，當(dāng)他們操作完實(shí)驗(yàn)后，并引領(lǐng)學(xué)生反思整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，包括各自的參與度、實(shí)驗(yàn)中遇到的問題和解決方法，以及實(shí)驗(yàn)收獲等。同時(shí)，教師也應(yīng)自我反思和總結(jié)，包括分組實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、手段和目標(biāo)等。
舉個(gè)例子，在進(jìn)行“熔化和凝固”教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生完成海波和蜂蠟這兩種固體的融化和凝固實(shí)驗(yàn)之后，教師應(yīng)對(duì)本次分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開、實(shí)施、完成，以及他們的具體表現(xiàn)、教學(xué)計(jì)劃設(shè)置等進(jìn)行整體反思，不僅反思課堂結(jié)構(gòu)是否科學(xué)，還應(yīng)反思分組實(shí)驗(yàn)的效果如何，學(xué)生有哪些收獲和成長(zhǎng)等。在具體的分組實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，教師自身是否為學(xué)生樹立正確的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，即為他們?cè)谟^察海波和蜂蠟的融化與凝固過程中是否認(rèn)真仔細(xì)，對(duì)一些實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)掌握的是否恰當(dāng)、記錄的數(shù)據(jù)是否完整、操作步驟是否合理安全等。指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作觀察和分析概括，總結(jié)出固體熔化和凝固時(shí)的溫度變化規(guī)律。
四、總結(jié)
在初中物理教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用分組實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，教師?yīng)從合理劃分小組、明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)、加強(qiáng)課前準(zhǔn)備、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)器材、科學(xué)組織課堂和強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)反思等多個(gè)角度出發(fā)，全面提高分組實(shí)驗(yàn)的有效性，進(jìn)而提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓長(zhǎng)華.初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)策略探討[J].中華少年，2016，33：188.
關(guān)鍵詞：初中物理 有效性 教學(xué)方法 能力
引言
初中物理有效性教學(xué)的關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，掌握獲取知識(shí)的方法。教師在物理教學(xué)中要設(shè)計(jì)和實(shí)施各種有效的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)和能力的發(fā)展。
一、巧妙設(shè)計(jì)問題
初中物理教學(xué)的主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生去探索真理、追求知識(shí)，學(xué)生只有很強(qiáng)的求知欲望才能產(chǎn)生這樣的動(dòng)力。所以，初中物理教師要注意挖掘教材中的內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)問題來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。物理教師可將教材內(nèi)容和物理觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}，精心設(shè)計(jì)問題，以問題為契機(jī)，讓學(xué)生努力完成探究知識(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。此外，教師還可將一些演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探索性實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)真理的興趣，讓學(xué)生擁有勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新和獨(dú)立思考的科學(xué)精神。
例如，教師在講解《光的折射》這一章節(jié)時(shí)，可有計(jì)劃地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)問題，圍繞“光折射產(chǎn)生的現(xiàn)象”這一內(nèi)容展開實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究。教師先準(zhǔn)備好一盆水、一張塑料袋、一只塑料杯和一只手電筒等物理工具，依據(jù)以前所學(xué)光沿直線傳播和光反射的知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立探究，結(jié)合自習(xí)，研究光的折射規(guī)律。教師通過設(shè)計(jì)問題，發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，這樣的教學(xué)方法總比教師演示、學(xué)生模仿學(xué)習(xí)達(dá)到的效果更好。
二、開展分層教學(xué)
人與人之間的差異體現(xiàn)在各個(gè)方面，包括學(xué)習(xí)能力、脾氣性格、愛好特長(zhǎng)、智商潛力等方面均有很大差異。尤其是針對(duì)物理學(xué)科而言，這種差異更為明顯。教學(xué)有效性，不是單純某幾個(gè)人進(jìn)步了，而是集體與個(gè)體共同獲得進(jìn)步，這種課堂才能稱之為有效。因此，在這種巨大的差異面前，要想提高課堂教學(xué)有效性，教師就必須要注重集體與個(gè)體的共同進(jìn)步，否則教師單純的采取“一刀切”的教學(xué)方法，很可能是滿足了一部分學(xué)生的進(jìn)步，而抑制了另外一部分，無法達(dá)到共同進(jìn)步。
因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的情況采取分層分類的教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)校都能在學(xué)習(xí)中接收到與自己能力相匹配的教學(xué)方法。這就要求教師在開課前先要調(diào)查學(xué)情，了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，然后將學(xué)生按照特點(diǎn)分成若干個(gè)教學(xué)班（組），一般可分為A、B、C三班（組），這樣就可以讓類型相似的學(xué)生能夠在一起學(xué)習(xí)。這樣更有助于因材施教，一方面，教師可以提高備課效率，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足；另一方面學(xué)生也不會(huì)在因?yàn)榻處熤v的太難或者太簡(jiǎn)單而缺乏聽課積極性。具體來說，在不同類型的教學(xué)班（組）中，要遵循A組學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；點(diǎn)撥B組學(xué)生發(fā)揮潛能，往A組靠攏；幫助C組學(xué)生達(dá)到基本要求的原則。
三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)
初中生往往對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿濃厚的興趣，都有親自動(dòng)手操作的想法。正如，物理學(xué)科就是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。所以，教師在物理教學(xué)中就要滿足學(xué)生渴望動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的愿望，充分利用學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的濃厚興趣。此外，教師要注重學(xué)生科學(xué)探究，滿足學(xué)生的心理需求。
例如，教師在講《大氣壓》這一章節(jié)時(shí)，在做實(shí)驗(yàn)前，發(fā)揮學(xué)生的想象力，提出“在海拔高的高原上雞蛋煮不熟，猜想為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？”的問題，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，去猜想這一原因。然后，在教師的指導(dǎo)下開展實(shí)驗(yàn)探究，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來證明自己的猜想，一方面可以提高學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的能力和觀察能力，另一方面還能讓學(xué)生獲得自豪感和滿足感。
四、突顯學(xué)生主體
在教育體制改革的形式下，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立全新的觀念，突顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教學(xué)活動(dòng)要在學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上開展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，教師主宰著課堂，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力差，走上社會(huì)后也不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。所以，新課程下，要特別重視物理教學(xué)的有效性，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和提高。教師鼓勵(lì)和組織學(xué)生開展各種自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能獲取更多的方法，鍛煉了自身的動(dòng)手操作能力，也更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。另外，教師要特別重視物理學(xué)習(xí)方法的教授，讓學(xué)生掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。
例如，在學(xué)習(xí)《伏安法測(cè)量電阻》這一重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可開展小組探究活動(dòng)，在小組討論研究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在掌握歐姆定律的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。切忌教師做演示實(shí)驗(yàn)，然后學(xué)生模仿的教學(xué)形式。有效的教學(xué)形式，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高教師物理教學(xué)的質(zhì)量。
五、進(jìn)行教學(xué)反思
對(duì)于教師而言，在有效教學(xué)反思過程中，一是結(jié)合教學(xué)過程。對(duì)照教學(xué)設(shè)計(jì)過程中根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化后確定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行目標(biāo)反思：課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是否確當(dāng)？如果不確當(dāng)。可以做哪些調(diào)整、補(bǔ)充和修改；二是結(jié)合預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和課堂教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行課時(shí)教學(xué)的對(duì)照、比較、分析，從而得出其優(yōu)劣得失，為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)提供借鑒；三是根據(jù)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)的過程和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)：哪些教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成哪些目標(biāo)基本達(dá)成？哪些地方還有缺失？哪些目標(biāo)沒有達(dá)成？對(duì)于沒有達(dá)威或有缺失的地方，在后續(xù)課時(shí)中如何補(bǔ)充？四是反思在本課時(shí)教學(xué)中，學(xué)生產(chǎn)生了哪些創(chuàng)新思維火花，我是怎樣處理的？其處理方法是否恰當(dāng)？還可以做哪些改進(jìn)？五是要反思課堂教學(xué)的方法是否恰當(dāng)？哪些地方教學(xué)方法運(yùn)用得比較好？哪些地方有欠缺？有欠缺的地方，在后續(xù)課時(shí)中可做什么樣的改進(jìn)？
結(jié)語
初中物理有效性教學(xué)是每位教師不斷探索和追求的教學(xué)目標(biāo)。教師要做到有效性教學(xué)就要從多個(gè)方面著手，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和時(shí)代要求，對(duì)初中物理實(shí)行有效性教學(xué)，讓學(xué)生掌握更多的物理知識(shí)的同時(shí)，使他們的社會(huì)實(shí)踐能力也能得到較好的鍛煉。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 新課改 初中物理 教育教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，改變傳統(tǒng)的講授式的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。不要使學(xué)生成為灌輸知識(shí)的“倉庫”，壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，導(dǎo)致中學(xué)生認(rèn)為物理“難學(xué)”。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，存在“教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很吃力”的現(xiàn)象，要想改善這種現(xiàn)象，改變教學(xué)方式勢(shì)在必行。
一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀
隨著我國(guó)物理新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)初中物理教學(xué)在教學(xué)方法和策略上存在很多不足，初中物理教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生的自我探究和合作學(xué)習(xí)，并在不斷實(shí)踐中總結(jié)相關(guān)規(guī)律，但是，在應(yīng)試教育的壓力下，受到了教學(xué)時(shí)間的限制，一些物理教師在課堂上角色定位出現(xiàn)偏差，往往以教師為中心，開展灌輸式教學(xué)。教師不僅掌握教學(xué)過程，而且在知識(shí)的吸收掌握中要求學(xué)生識(shí)記相關(guān)概念、公式，對(duì)于物理現(xiàn)象不能進(jìn)行獨(dú)立解釋。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)和物理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起到了推動(dòng)作用，然而物理實(shí)踐教學(xué)在實(shí)際操作過程中并沒有發(fā)揮出積極的作用，教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并且導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式化。最后，傳統(tǒng)的物理教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致物理課堂教學(xué)枯燥和無趣，學(xué)生和教師往往只重視知識(shí)的傳授，卻忽視知識(shí)或者物理現(xiàn)象的前因后果。在對(duì)物理學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)中往往以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生往往形成高分低能的現(xiàn)象，加上物理學(xué)科在思維過程中有較強(qiáng)的要求。由于教師課堂形式的單一性，導(dǎo)致學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重，部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不濃厚，導(dǎo)致整體物理學(xué)習(xí)效果削弱了。
二、新課改背景下初中物理教學(xué)方法優(yōu)化途徑
1.教師和學(xué)生改變角色。
教師要摒棄舊的教育觀念，樹立全新的人才觀和學(xué)生觀，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為核心。學(xué)生以探究式學(xué)習(xí)為主，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以學(xué)生為主體，教師處于主導(dǎo)地位，在其中扮演著學(xué)生的朋友、引導(dǎo)者和合作者。培養(yǎng)學(xué)生解決物理問題的能力，組織好物理教學(xué)活動(dòng)，把物理教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)物理的實(shí)踐活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)和生活密切相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)物理問題，提高創(chuàng)新能力。生活中到處是物理問題，走出課堂，走進(jìn)社會(huì)生活，讓學(xué)生感悟到大自然的物理問題，享受成功的快樂。
2.培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
傳統(tǒng)的物理教學(xué)只重視純知識(shí)的教學(xué)，一些教學(xué)者為了講得清、講得多，經(jīng)常把自己的思維讓學(xué)生套用，強(qiáng)加于學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的思維得不到有效訓(xùn)練，思維能力得不到有序發(fā)展。久而久之，學(xué)生只會(huì)處理已簡(jiǎn)化了的物理對(duì)象和理想化的物理模型，遇到實(shí)際問題就不知所措。因此，教師必須結(jié)合生產(chǎn)和生活中的實(shí)例，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題中抓住主要因素，提取物理對(duì)象和物理模型。充分利用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容和要求的問題情境，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，通過多媒體手段展現(xiàn)實(shí)際情景：輸送帶送物、剎車滑行、跳水運(yùn)動(dòng)、小孩滑滑梯、蕩千秋、亮度可調(diào)的臺(tái)燈、光導(dǎo)纖維傳送光信號(hào)、原子彈爆炸等。將這些真實(shí)的實(shí)際情景設(shè)計(jì)成對(duì)應(yīng)的物理問題，穿插在平時(shí)的課堂教學(xué)中，加強(qiáng)理論與實(shí)際之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)前所學(xué)物理知識(shí)的意義，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察自然―尋找問題―運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力。
3.對(duì)物理教師的新要求。
必須整體把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，以學(xué)生為本建立物理教學(xué)體系。用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)物理教學(xué)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。教師必須靈活運(yùn)用教材，注重學(xué)生思維能力、情感態(tài)度等多方面的發(fā)展，實(shí)質(zhì)上領(lǐng)悟新課標(biāo)，掌握新舊教材不同之處，教育學(xué)生正確使用新教材，分析新教材，用好新教材，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索的實(shí)踐能力。必須對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，是否總結(jié)了每一節(jié)課成功的經(jīng)驗(yàn)，是否找到了每一節(jié)課的小足，是否向同行們進(jìn)行了學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷反思，充實(shí)自己。
4.重視實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
初中物理是一門與生活息息相關(guān)的科學(xué)，這門科學(xué)源于生活并作用于生活，物理知識(shí)來自于生活中的物理現(xiàn)象，而對(duì)規(guī)律和現(xiàn)象的準(zhǔn)備把握有助于推動(dòng)科技的創(chuàng)新，因此，在物理教學(xué)中開展實(shí)踐性教學(xué)豐富了物理課堂教學(xué)形式，同時(shí)體現(xiàn)出了新課改的要求。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該將教室搬到實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生具體分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣可以弄清楚來龍去脈。此外，開展物理式教學(xué)還可以將學(xué)生帶入大自然中。通過觀察發(fā)現(xiàn)和解釋物理現(xiàn)象。此外，物理教學(xué)場(chǎng)所還可以是工廠、社區(qū)及家庭。鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，如電線的安裝等。但是，在實(shí)踐性教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，這樣才能確保物理開展實(shí)踐性教學(xué)的有效性。在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中也是對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和再次消化過程。
總之，教師必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們勤觀察、多思考的習(xí)慣，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生物理學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。
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關(guān)鍵詞： 初中物理 分組實(shí)驗(yàn) 觀察 動(dòng)手 探究能力
新一輪物理課程改革指出：“物理教學(xué)應(yīng)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，物理教學(xué)要讓學(xué)生人人動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)過程，提升對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的要求，應(yīng)將以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主改變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)為主，從而構(gòu)建探索型學(xué)習(xí)過程?！睆男抡n改初中物理教材看，更注重了觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，隨著新課改理念的不斷深入，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中起著舉足輕重的作用。新科標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的要求，列出了學(xué)生必做的20個(gè)物理實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)不僅能使學(xué)生把不易觀察到的物理現(xiàn)象再現(xiàn)，而且通過觀察、分析、歸納、綜合可加深學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的理解、鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生分析問題、解決問題、特別是動(dòng)手能力。因此，上好分組實(shí)驗(yàn)課是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵、也是物理教學(xué)的關(guān)鍵。為此，筆者結(jié)合工作實(shí)踐，就如何做好初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段
1?？茖W(xué)合理分組。實(shí)驗(yàn)課前首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，明確任務(wù)及分工。初中的物理實(shí)驗(yàn)普遍比較簡(jiǎn)單，條件允許，實(shí)驗(yàn)盡可能做到2人一個(gè)組，學(xué)生成績(jī)、動(dòng)手能力優(yōu)差生、男女生相互搭配，以好帶差，這樣可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效地促進(jìn)組內(nèi)的合作。
2.課前做好預(yù)習(xí)。為了使學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)有序的進(jìn)行，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，一定要讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，要使學(xué)生清楚本實(shí)驗(yàn)要解決什么問題及要達(dá)到什么目的，即要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)步驟、清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑴鍖?shí)驗(yàn)原理、用什么方法去完成。
二、實(shí)驗(yàn)操作階段
1. 講解實(shí)驗(yàn)要求。初中學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)方法及抽象思維能力還未形成，因此，應(yīng)根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，從物理實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)入手，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究，從而提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。教師要從一開始，結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)，采用套公式的方法講好實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)思維環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生明確每一個(gè)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容，消除每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)障礙，突破難點(diǎn)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生整體把握實(shí)驗(yàn)的思路。實(shí)驗(yàn)步驟的具體化和順序，實(shí)驗(yàn)記錄表格的設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)處理，對(duì)學(xué)生來講難度是較大的，教師要通過多問幾個(gè)“為什么”幫助學(xué)生重點(diǎn)突破，還可以通過電腦模擬實(shí)驗(yàn)過程，把整個(gè)實(shí)驗(yàn)“裝”在學(xué)生心中。
2.示范操作引領(lǐng)。教師在實(shí)驗(yàn)中操作規(guī)范，在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時(shí)動(dòng)作要準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)。組織學(xué)生觀看，從而使學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)。教師還可以有意識(shí)的作一些典型錯(cuò)誤操作，讓學(xué)生查找，使學(xué)生領(lǐng)悟到錯(cuò)誤所在。把此示范演示放在教室進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)生早已適應(yīng)了教師在教室講實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置和演示實(shí)驗(yàn)過程，能靜下心認(rèn)真聽講，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)操作過程。然后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，他們就能有目的、有條不紊的親自動(dòng)手操作，邊操作，邊觀察，邊記錄，然后歸納總結(jié)，得出結(jié)論，體會(huì)科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。
3. 加強(qiáng)巡視指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)開放的環(huán)境，對(duì)其探究?jī)?nèi)容不過統(tǒng)得過死，否則可能會(huì)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。在學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要邊巡視邊指導(dǎo)，指導(dǎo)他們認(rèn)真觀察現(xiàn)象，并要求要求他們?nèi)缡强陀^的做好實(shí)驗(yàn)記錄。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的困難、錯(cuò)誤和不規(guī)范，教師在巡查中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)給予糾正和指導(dǎo)，這是保證教學(xué)效果的重要手段。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，對(duì)于女生和不愛做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生更要如此，幫助學(xué)生克服心理障礙，樹立信心， 激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。教師要給學(xué)生打下手，使他們順利地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。同時(shí)，還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程的管理，初中學(xué)生年紀(jì)小，可塑性大，好奇心強(qiáng)，理解力差，他們中有一部分學(xué)生膽大、好動(dòng)，注意防止意外發(fā)生，如觸電、試管破裂、沸水溢出等，萬一發(fā)生立即處理，防止安全事故的發(fā)生。
三、實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要及時(shí)總結(jié)和反思。實(shí)驗(yàn)做完后，學(xué)生總是有許多問題和感受要問、要交流，教師要讓學(xué)生分享同學(xué)實(shí)驗(yàn)后的一些新的思考，從中受到啟發(fā)和交流，及時(shí)幫助學(xué)生解答疑惑，教師還要不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)評(píng)實(shí)驗(yàn)的得與失，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，對(duì)進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)、深化實(shí)驗(yàn)、完善實(shí)驗(yàn)起著重要的作用。通過反思可總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，揭示實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度反思，對(duì)深化實(shí)驗(yàn)，完善實(shí)驗(yàn)，拓展實(shí)驗(yàn)，活化實(shí)驗(yàn)，形成實(shí)驗(yàn)操作的技能與技巧有著重要的作用。教師通過實(shí)驗(yàn)課上的觀察和學(xué)生寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)實(shí)驗(yàn)的成敗做出總結(jié)。多表揚(yáng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)積極的一面，并提醒他們要有科學(xué)的態(tài)度和探索科學(xué)的精神。幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的得出和正確性，指導(dǎo)他們正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。處理好實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的過失，不要過分指責(zé)他們，否則會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
總之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，往往是從物理實(shí)驗(yàn)開始的。實(shí)驗(yàn)不僅是幫助初中學(xué)生觀察現(xiàn)象、理解概念，掌握規(guī)律、鞏固知識(shí)的手段，也是激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓思路，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力的重要途徑。所以加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別是學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位應(yīng)充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用物理實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，督促學(xué)生重視和學(xué)好實(shí)驗(yàn)，是當(dāng)前初中物理教學(xué)的重要課題，也是新課改對(duì)初中物理教學(xué)的重要要求。
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作者簡(jiǎn)介：向美珍 女 1963年1月出生 大學(xué)本科畢業(yè) 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)師
研究方向：中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理
工作單位：重慶市萬州上海中學(xué)
關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；物理學(xué)科；“教學(xué)設(shè)計(jì)”的困惑
前言：
教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中銜接教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。其能夠?qū)⒔虒W(xué)設(shè)計(jì)的基本理論和方法與本學(xué)科有效的結(jié)合在一起，從而形成學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。所以在教學(xué)過程中，學(xué)會(huì)撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是每位教師都可以掌握的技能。物理學(xué)科作為初中教育學(xué)科的重要組成部分，其重要性是不言而喻的。然而由于物理課程是在初中二年級(jí)才開設(shè)的，所以學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣并不像其他基礎(chǔ)學(xué)科那么高，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，物理學(xué)科的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就顯得格外重要。其實(shí)物理學(xué)科的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是要求在物理課堂教學(xué)層面上進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。然而，在“教學(xué)設(shè)計(jì)”的實(shí)際撰寫過程中，教師經(jīng)常會(huì)遇到一些困惑，這些困惑的存在不僅影響了課堂教學(xué)效果，更阻礙了教師教學(xué)水平的進(jìn)步。因此，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)各方面因素的分析，提高教師撰寫“教學(xué)設(shè)計(jì)”的水平刻不容緩。
一、分析與鉆研教材
教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，是教學(xué)內(nèi)容的具體載體。分析與鉆研教材是對(duì)每個(gè)教師最基本的要求，是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)，是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。陶行知先生說過：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)?！惫P者通過對(duì)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)認(rèn)為，教師鉆研教材基本可以通過通讀、精讀兩步來完成：
1.通讀
對(duì)教材進(jìn)行通讀，是教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)了解的過程，其目的是從整體上了解教材的體系與結(jié)構(gòu)，從而使教師掌握教材章節(jié)的安排順序和各章節(jié)重點(diǎn)知識(shí)（概念、規(guī)律）的選擇與闡述方式，以及物理學(xué)的方法等。
2.精讀
對(duì)教材進(jìn)行精讀，是教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析與鉆研的過程。教師在精讀教材中通過對(duì)教材內(nèi)容的反復(fù)推敲、教材設(shè)置的關(guān)鍵內(nèi)容的分析，以便做到透徹理解，融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。
筆者認(rèn)為在對(duì)教材進(jìn)行精讀的過程中，教師應(yīng)該解決包括以下內(nèi)容在內(nèi)的諸多問題：
①教材各章節(jié)中涉及的基本概念、定律、定理及其來龍去脈、推導(dǎo)過程，適用范圍是否清楚？還有哪些不理解或疑難之處？
②為了啟發(fā)學(xué)生的思維，教師應(yīng)該準(zhǔn)備向?qū)W生提出哪些問題。估計(jì)學(xué)生會(huì)提出哪些問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙是什么？
③教材對(duì)科學(xué)探究是如何安排和設(shè)計(jì)的？有沒有不妥之處和需要改進(jìn)的地方？學(xué)生在探究過程中可能會(huì)遇到什么困難？
④教學(xué)中教師需要做哪些演示實(shí)驗(yàn)，何時(shí)做實(shí)驗(yàn)？要求學(xué)生觀察什么？如何觀察？如何啟發(fā)學(xué)生分析總結(jié)等？
⑤怎樣利用好教材中的插圖、圖表？
⑥如何處理例題、習(xí)題和實(shí)踐性作業(yè)？
⑦如何掌握前后有關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，做到相互對(duì)照，前呼后應(yīng)？
⑧教材中有哪些聯(lián)系生活、技術(shù)、社會(huì)和其他學(xué)科的內(nèi)容？
⑨認(rèn)真準(zhǔn)備每一個(gè)實(shí)驗(yàn)；演算每一道習(xí)題；廣泛閱讀一些參考資料或其他一些教材；了解一些動(dòng)態(tài)。
二、學(xué)生學(xué)情分析的困惑與解決
在物理教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況，教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)在應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)時(shí)，不僅難以達(dá)到教師“教學(xué)設(shè)計(jì)”所應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)效果，甚至還沒有傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)效果好。這使得教師的辛辛苦苦的教學(xué)設(shè)計(jì)功虧一簣，不僅造成了教師撰寫“教學(xué)設(shè)計(jì)”的困惑，更大大削減了教師進(jìn)行“教學(xué)設(shè)計(jì)”撰寫的熱情。
筆者認(rèn)為，這種情況的出現(xiàn)時(shí)由于教師對(duì)學(xué)生學(xué)情分析不夠透徹而造成的。一切教學(xué)活動(dòng)都是為了學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮的事情。筆者認(rèn)為對(duì)學(xué)生的分析大致可以分為以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
①了解學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)新內(nèi)容所必需的知識(shí)和技能。把學(xué)生的知識(shí)、技能可以分為已知的、半知的、未知的。
②了解學(xué)生的生活概念或前科學(xué)概念。
③了解學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的情感態(tài)度。哪些學(xué)生能適應(yīng)，哪些學(xué)生不能適應(yīng)。
④了解學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的自我監(jiān)控能力。即了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“應(yīng)該做什么”、“能夠做什么”和“怎樣做”
而針對(duì)這一現(xiàn)象，我們也不難找到問題的突破口。教師完全可以從各個(gè)不同事方面去創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情境，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：
1.利用質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)情境。古人說：“學(xué)起于思，思源于疑”?，F(xiàn)在我們所提倡的探究式教學(xué)，就是以疑問為主線來開展的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2.利用現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)情境。教育理論指出：“學(xué)生的發(fā)展是在真實(shí)的生活中實(shí)現(xiàn)的，教育要關(guān)注學(xué)生的真實(shí)的生活活動(dòng)和需要?！庇矛F(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)的物理情境，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
3.利用物理學(xué)史、趣味故事創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)課堂上，用形象生動(dòng)的語言描述歷史故事，讓學(xué)生進(jìn)入特定的人文情境，使學(xué)生在感覺有意思的同時(shí)領(lǐng)會(huì)研究物理的方法、思路。并且，給學(xué)生適時(shí)講授有趣味的故事是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的另一種補(bǔ)償方式。
三、課堂教學(xué)反思的困惑與解決
在現(xiàn)階段的物理教學(xué)工作當(dāng)中，教學(xué)大綱要求教師注重教學(xué)反思，在反思過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的再理解、學(xué)生學(xué)情的掌握以及教師自我教學(xué)水平的進(jìn)步。為此教師在每次課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，都會(huì)進(jìn)行課堂實(shí)錄摘要的記錄，然而在課堂摘要記錄后，教師卻很少對(duì)其真正的利用，這使得可讓實(shí)錄摘要失去了其存在的根本意義。另外，在筆者看來課堂實(shí)錄摘要的確能夠在教師進(jìn)行課堂教學(xué)反思的過程中起到重要作用，但其并不是真正的課堂教學(xué)反思，而只是課堂教學(xué)效果的記錄載體而已。因此，想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高，不僅需要做好課堂教學(xué)反思，還應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思與課堂實(shí)錄摘要之間的差別。
教師在對(duì)教學(xué)方案反思和評(píng)價(jià)時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面入手：
①你是否考慮過學(xué)生通過這一教學(xué)過程要獲得哪些知識(shí)與技能？經(jīng)歷哪些過程和方法？在哪些地方受到情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育？
②你是否考慮過在這些要求中，哪些是教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵？
③你是否考慮通過這一教學(xué)過程應(yīng)按怎樣的教學(xué)順序（或線索）進(jìn)行？
④你是否考慮過在這一教學(xué)過程中應(yīng)采用哪些教學(xué)策略和教學(xué)方法？
⑤通過這一教學(xué)過程，你認(rèn)為知識(shí)與技能、過程和方法、情感和價(jià)值觀三維目標(biāo)哪些已達(dá)到，哪些尚未達(dá)到？
⑥你是怎樣知道學(xué)生已經(jīng)學(xué)到這些內(nèi)容和尚未學(xué)到那些內(nèi)容的？
其中的第①、②題是確定教學(xué)目標(biāo)的問題；第③題是安排教學(xué)過程的問題；第④題是選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)方法的問題；第⑤、⑥題是考慮如何及時(shí)接收教學(xué)反饋信息的問題。
總結(jié)：
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是通過優(yōu)化教學(xué)過程達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，其通過物理內(nèi)容、方法和思想的傳承來培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步領(lǐng)會(huì)物理的本質(zhì)，養(yǎng)成物理態(tài)度和價(jià)值取向，學(xué)習(xí)終身必備的物理知識(shí)和物理思維方法。因此在初中物理課堂教學(xué)中，教師必須要學(xué)會(huì)對(duì)課程教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，當(dāng)然由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異性等個(gè)方面因素，教師在教學(xué)過程中，會(huì)遇到各種各樣的困惑。但教師作為知識(shí)的傳授者，學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，為了完成對(duì)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，就必須要克服這些困惑，從而撰寫出符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的“教學(xué)設(shè)計(jì)”，讓學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)階段，真正的喜歡上物理，從而為他們?cè)趯淼奈锢碇R(shí)學(xué)習(xí)過程中，能夠具備更好的物理素養(yǎng)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 陳豐波.新課程背景下初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[D].四川師范大學(xué)，2012.
關(guān)鍵詞：提高 初中 物理 有效性 探究
中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）06-0151-01
眾所周知，高效率的課堂教學(xué)，能夠在很大程度上推動(dòng)我國(guó)初中物理教學(xué)又好又快的發(fā)展。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們的教育理念在不斷更新，教學(xué)方法也需要與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行改進(jìn)。傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求，改變傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率勢(shì)在必行。物理教學(xué)只是眾多教學(xué)中的一種，它必須遵循教學(xué)規(guī)律，以學(xué)生為本。教師要針對(duì)目前的狀況，徹底突破過去落后的教學(xué)模式，樹立起營(yíng)造高效率教學(xué)課堂的概念，并從實(shí)際應(yīng)用角度出發(fā)，不斷調(diào)整授課進(jìn)度，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。以下便是筆者針對(duì)物理課堂有效性的提高所提出的方法之談：
1 不斷優(yōu)化課堂教學(xué)授課方案
工欲善其事，必先利其器。初中物理是一門比較深?yuàn)W的課程，學(xué)生學(xué)起來本就比較困難，所以教師在上課前一定要做好功課――教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。教學(xué)方案的設(shè)計(jì)有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)；有利于科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；有利于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的不斷深化，促進(jìn)教育技術(shù)的發(fā)展。因此，初中物理教師在授課前精心的備課工作的前提下，還應(yīng)該認(rèn)真做好教學(xué)方案的規(guī)劃工作，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)。教學(xué)方案的設(shè)計(jì)過程就是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教育教學(xué)問題、確定教育教學(xué)問題解決方案、檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)解決方案的過程。因此，我們可以將教學(xué)方案設(shè)計(jì)的全過程劃分為三個(gè)階段：教學(xué)分析階段、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)階段和教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果評(píng)價(jià)階段。在設(shè)計(jì)的過程中，教師要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，要結(jié)合好課本的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生的興趣點(diǎn)以及課堂中的互動(dòng)環(huán)節(jié)等等。
2 建立和諧融洽的師生關(guān)系
師生關(guān)系亦師亦友，教師可以指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，也能在學(xué)生的思想、生活方面給予正確的引導(dǎo)，只有兩者建立了和諧融洽的關(guān)系，教學(xué)氛圍才能熱情高漲，教學(xué)效率才能提高。所以，筆者在教學(xué)過程中就特別注意和學(xué)生之間的師生關(guān)系，盡量和學(xué)生做朋友，理解他們，信任他們，從內(nèi)心去幫助他們，那樣孩子也會(huì)和你交心，喜歡你這個(gè)老師，愛屋及烏的喜歡你教的這門功課，學(xué)習(xí)成績(jī)自然而然的就上去了。對(duì)學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放，個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的發(fā)屁對(duì)教師而言，尊重學(xué)生人格，熱愛每一個(gè)學(xué)生意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而且是一起分享，一起體驗(yàn)生命價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過程。賞識(shí)學(xué)生，是學(xué)生成長(zhǎng)中的陽光。教師在探究性教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其榮譽(yù)感和自信心。例如：在學(xué)生提出問題或發(fā)表見解后，若是正確的應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)；若其見解的內(nèi)容中找不到任何可以肯定的東西，也應(yīng)從其考慮問題的思路上、思考問題的方法上或者學(xué)習(xí)態(tài)度上給予肯定，這樣有利于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能拉近與學(xué)生的距離。
3 不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的參與熱情
任何教學(xué)活動(dòng)，都是以學(xué)生是否參與，怎樣參與，參與多少來決定其成功與否。一切教學(xué)影響只有通過學(xué)生自身的積極參與才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神財(cái)富，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們要理解學(xué)生的個(gè)性差異，并針對(duì)這種差異想方設(shè)法發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性學(xué)好這門學(xué)科。教師教的目的，不光是教會(huì)學(xué)生，還要引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)做學(xué)習(xí)的主人。初中物理課程最有意思的是，與我們的日常生活緊密相連，大部分物理理論知識(shí)都可以通過實(shí)踐來得到有效的證明。初中物理學(xué)科能夠幫助我們更好地理解生活中蘊(yùn)藏的各種奧秘，能幫助我們揭開日常生活中各種現(xiàn)象的神秘面紗。初中物理教師應(yīng)該利用物理學(xué)科這一特征，不斷將日常生活情境融入到實(shí)際授課教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己去尋找生活現(xiàn)象中蘊(yùn)藏的各種奧秘，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性，從而更好地保證初中物理課堂的順利開展，不斷提高教師授課的質(zhì)量和水平，營(yíng)造出一個(gè)高效率的課堂。
4 堅(jiān)持開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)