時間:2023-07-17 16:30:53
導(dǎo)語:在高中語文基礎(chǔ)訓(xùn)練的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.039
隨著新課程改革的不斷深入,高中語文教材也隨之進行了改編,新教材更符合時展的特點和現(xiàn)代高中學(xué)生的心理需求,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求,一種全新的教學(xué)理念正在逐漸深入到每一個高中校園。在新一輪的語文課堂教學(xué)改革中再次強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)在高中語文課堂教學(xué)中的重要地位,教師要在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性,引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究活動中形成和發(fā)展自己的語文素養(yǎng)。
作為新課程改革的一名實踐者,面對新課程改革對我們提出的高要求,我們一直在進行著不斷的努力探究和實踐,下面筆者談?wù)勛约涸诟咧姓Z文課堂教學(xué)改革創(chuàng)新中的幾點體會。
一、教師角色的轉(zhuǎn)變
高中語文課程有其獨特的人文性和藝術(shù)性,教師要在教學(xué)過程中體現(xiàn)出語文學(xué)科的特點,提高自己的知識水平,確定自己的角色定位。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中,教師的角色非常明確:教師是課堂上高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者,是整個教學(xué)活動的首席長官,學(xué)生只要聽命于教師,按部就班完成教學(xué)任務(wù)即可,他們沒有獨立思考、合作探究的時間和空間,只有被動接受知識的權(quán)利。而新課程改革明確了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,教師不再是高高在上,而是和學(xué)生一樣的教學(xué)活動的參與者,為學(xué)生發(fā)展提供服務(wù)的引導(dǎo)者。
所以,教師要具備獨特的人格魅力和鮮明的個性特征,同時要有淵博的知識、豐厚的文化素養(yǎng)以及高尚的道德情操,在不斷修煉自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上,教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、真誠的語文教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的參與熱情,從過去傳統(tǒng)語文教學(xué)中單純傳授語文知識的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞职l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生進行積極的自主合作探究活動,讓學(xué)生在主動參與、探究的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會做人。在語文課堂教學(xué)中,教師不能用自己既定的教學(xué)設(shè)計來控制教學(xué)過程,而是應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來適當(dāng)?shù)刈龀霾粩嗟恼{(diào)整,教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的看法和意見,促進學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。
二、為學(xué)生提供一個開放性的語文課堂
我們的語文課堂教學(xué)主要是通過對學(xué)生進行聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。自主、開放的課堂教學(xué)模式,能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性,促進語文教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。作為語文教師的教學(xué)對象――學(xué)生,他們是一個個鮮活的生命體,教師要充分尊重學(xué)生之間的個體差異,以學(xué)生的發(fā)展為開展教學(xué)工作的中心。我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想,學(xué)生不再是知識的容器,而是一個個充滿著無限活力與學(xué)習(xí)熱情的獨特個體,教師要深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,肯定學(xué)生的獨特個性,讓學(xué)生感受到參與到語文教學(xué)中的自信和快樂。
新課程改革提倡合作學(xué)習(xí),因為良好的團隊合作環(huán)境會對學(xué)生產(chǎn)生一種潛移默化的德育教育,學(xué)生之間通過相互的合作、幫助、良性的競爭,調(diào)動起參與的熱情,增強了學(xué)習(xí)的自信心,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,在活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生掌握了語文基礎(chǔ)知識,提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
高中語文教材中選修課和必修課的編排適應(yīng)了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和發(fā)展的需求,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好,選擇自己喜歡的課程進行學(xué)習(xí)。這種人性化的開放性的課堂教學(xué)方式真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念,從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā),為學(xué)生的獨特個性形成和自學(xué)能力的提高提供了一個良好的平臺。
三、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生探究能力
興趣是最好的老師,教師在備課過程中,要充分考慮學(xué)生的心理特征,運用多種形式的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。比如多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用,通過圖形、聲音、動畫的有機結(jié)合,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境,使學(xué)生在多方感官的綜合刺激下產(chǎn)生身臨其境的感受,從而更加深刻地理解和鞏固課堂所學(xué)。
在課堂教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)敘述設(shè)計正確的學(xué)習(xí)順序,選擇適合的學(xué)習(xí)方法,在積極、興奮的心理狀態(tài)下進行合作學(xué)習(xí),使學(xué)生在寬松、和諧、快樂的語文教學(xué)氛圍中獲得一個展示自己、提高自己的機會,通過自主、合作、探究完成各項教學(xué)活動,從而逐漸形成自己一套高效的語文學(xué)習(xí)方法,不斷提高自己的語文素養(yǎng)。
四、提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的綜合能力
聽、說、讀、寫是語文學(xué)習(xí)的四項基本技能,要提高學(xué)生的語文素養(yǎng),就要從這四項基礎(chǔ)訓(xùn)練入手。
聽:教師要不斷提升自己的朗讀水平,或者運用多媒體教學(xué)手段播放課文朗讀作品,讓學(xué)生感受語言文字的美,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣和熱情。
說:在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供更多表達(dá)自己思想的機會,比如:回答問題、復(fù)述課文、口頭作文、話題辯論等等,使學(xué)生能夠清晰明了地表達(dá)自己的觀點和看法,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,促進學(xué)生的思維發(fā)展。
讀:鼓勵學(xué)生拓展自己的閱讀范圍,通過詞句摘抄等方式進行語言的積累,讓學(xué)生感受到中國文化的博大精深,從中汲取更多的文學(xué)營養(yǎng),進一步提高語文素養(yǎng)。
據(jù)調(diào)查一個普通班中至少有半數(shù)學(xué)生存在以下問題:在課堂上,學(xué)生不能針對所提問題進行流暢、清晰的語言表達(dá),朗誦詩文不能暢順、合理地停頓斷句,書面表達(dá)不能寫出成分完整、語義明晰的語句,不能正確、規(guī)范地使用標(biāo)點符號,面對語法知識更是一無所知,分不清詞性、弄不清什么是“主”“謂”“賓”“定”“狀”“補”,面對文言文中的詞類活用和倒裝現(xiàn)象就一頭霧水,只能死記硬背,更有甚者甚至不能完成簡單的仿、造句練習(xí)。因此,更不要奢談什么概括歸納能力、審美鑒賞能力、探究發(fā)掘等高層次的能力了。
一直以來,語文教學(xué)中所強調(diào)的字詞、句法、語法等基礎(chǔ)知識,現(xiàn)階段都成了課改中束縛學(xué)生能力發(fā)展的包袱被一一剔除,但是學(xué)生的能力真的就提高了嗎?這些被從考綱上弱化的內(nèi)容是不是正是蓋房子所必需的木梁磚石呢?我常常在想我們到底是不是在建造一座看似美好的空中樓閣呢?之所以出現(xiàn)上述問題,是不是僅像有些學(xué)者指出的原因:語文課程改革的理論準(zhǔn)備不足,對我國語文教育的現(xiàn)狀調(diào)查不夠,語文新教材的編寫比較倉促、粗糙,教師培訓(xùn)效果不佳等原因呢?
“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點”,似乎為21世紀(jì)的語文教育指出了正確的方向。但是從這些年的課程改革實踐來看,可以說是又一次由工具性滑向人文性,又一次矯枉過正:在課程目標(biāo)上,過于強調(diào)情感態(tài)度與價值觀而忽視語文知識和能力,人文性高揚,工具性失落,過于強調(diào)感悟而忽視語文讀寫能力訓(xùn)練;在課程結(jié)構(gòu)上,過于強調(diào)綜合性學(xué)習(xí)而忽視語文學(xué)科的特點,高中課程設(shè)置過于強調(diào)選擇性而削弱了基礎(chǔ)性;在課程內(nèi)容上,過于強調(diào)文學(xué)課程而忽視了文章課程;在課程實施、學(xué)習(xí)方式上,過于強調(diào)學(xué)生主體而忽視教師主體,過于強調(diào)合作而忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí),過于強調(diào)多元解讀而忽視文本原意。我認(rèn)為,如果新課程改革還是把人文性搞得很玄乎,把工具性搞得很模糊,甚至不敢理直氣壯地抓基礎(chǔ)訓(xùn)練,那么情況有可能更糟糕。
語文課改下一步怎么走?我主張該進則進,該退則退。中學(xué)語文改革應(yīng)該考慮大多數(shù)人的問題,首先要解決他們基本的讀寫能力,特別是閱讀的能力,還有一般信息處理和文字表達(dá)、語言交際的能力。讓語文教學(xué)從基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)能力抓起,壘好每一塊基石,避免空中樓閣的營造。因此,筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面進行補救:
一、正視語文語法學(xué)習(xí)的重要性
語法不是使語言同一化而是使語言精確化、工具化,從而達(dá)到豐富的。只有教會說話的規(guī)則,才不會讓學(xué)生說出同樣的話,才知道用什么樣的語言能更精確地表達(dá),把語法教學(xué)時刻滲透到語文教學(xué)過程中,在教學(xué)中全方位、難易適宜地采用多種靈活的手段逐步向?qū)W生滲透語法知識,幫助學(xué)生初步建立語文學(xué)習(xí)的基本框架。
在語文教學(xué)中可以通過語病題來幫助學(xué)生逐步掌握句子結(jié)構(gòu)形態(tài)、明晰組詞造句的規(guī)則,學(xué)會快速提取句子主干,從而加快閱讀語句的整體速度,提高語句意義理解的準(zhǔn)確性;可以在文言文教學(xué)中教給學(xué)生分析詞類活用和倒裝句的方法,讓學(xué)生在獨立思考、判斷的過程中不斷明晰、強化詞性及句子成分等語法知識;可以在閱讀中通過用抽取句子主干的方式來提高內(nèi)容概括的準(zhǔn)確性并加快閱讀的速度;可以在語言運用、寫作等各種形式的書寫練習(xí)中滲透語法意識,規(guī)范語言表達(dá)。
二、強化誦讀+閱讀的讀書模式
“書讀百遍,其義自見?!惫耪Z云:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。”可見誦讀對語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要。然而近幾年高中語文教材頻繁的更新?lián)Q代不僅沒有強化對古詩文的學(xué)習(xí),反而愈加縮小了古詩文原本就不大的“陣地”,甚至很多極為重要的名篇名作也從必修內(nèi)容變?yōu)榱诉x修內(nèi)容,很多原本必須要精講并要求背誦的篇目也被變?yōu)樽宰x性非背誦篇目。學(xué)生背誦的內(nèi)容少了,花費在誦讀上的時間和精力自然也就少了,對于古詩文精妙的詞句、嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)、深厚的文思自然難以達(dá)成一個“量變到質(zhì)變”的積累、提升的過程,更不用談什么內(nèi)化吸收、化外物為己用了。所以,筆者認(rèn)為教師在教學(xué)中可以自己根據(jù)文本本身的價值來決定是否安排學(xué)生背誦,而不是完全不假思索地去執(zhí)行教材的背誦要求。
對于現(xiàn)代文文本閱讀,我想說“見多”方能“識廣”,只有大量地閱讀、積累,才能使學(xué)生對文章從形式到內(nèi)容有一個感性到理性、籠統(tǒng)到具體、模糊到清晰的閱讀提高的過程。
三、實現(xiàn)“化整為零”的寫作練習(xí)
【關(guān)鍵詞】高職語文 定位 改革
【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2015)08-0041-01
語文在基礎(chǔ)教育中是重點學(xué)科,貫穿小學(xué)、初中、高中教育的全過程,是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。進入高職后,由于強調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才的觀念的影響,高職語文教學(xué)的地位經(jīng)受了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高職語文想要適應(yīng)高職教育的發(fā)展要求必須進行改革,要更多的服務(wù)于人文素質(zhì)建設(shè),充分發(fā)揮其素質(zhì)教育功能,使高職語文教育能夠不斷創(chuàng)新和持續(xù)發(fā)展。
一、高職語文教學(xué)現(xiàn)狀
現(xiàn)階段高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀比較尷尬。首先,在教學(xué)形式上,仍然像高中教學(xué)一樣采用語言文字基礎(chǔ)訓(xùn)練的方式,授課方式比較單一,導(dǎo)致學(xué)生不愛學(xué),老師不好教。其次,高職語文的教材都存在注重知識系統(tǒng)性和連貫性,缺乏針對性。也存在注重傳播知識,忽視傳承文化的通病。這樣的教材不是像高中教材,就是像大學(xué)教材,有著明顯的應(yīng)試教育特點,并不適合高職院校的學(xué)生使用。最后,高職語文教學(xué)的課程不斷被擠壓,甚至被取消。高職的語文課程一般就開設(shè)一個學(xué)期,高職語文需要在短時間內(nèi)達(dá)成全面提高學(xué)生語文能力,完成對學(xué)生的人文教育,時間短、任務(wù)重,根本不切實際,教學(xué)難度特別大。
二、高職語文教學(xué)定位
(一)高職語文教學(xué)的實用性
高職語文是為了響應(yīng)人才素質(zhì)的培養(yǎng)需要而設(shè)立的公共基礎(chǔ)課程,是高等教育中的母語教育。高職語文以公共課服務(wù)于專業(yè)課為出發(fā)點,更加貼近學(xué)生。同時,根據(jù)高職院校的學(xué)生特點,培養(yǎng)學(xué)生對社會的適應(yīng)性,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)高職語文,可以提高自身的學(xué)習(xí)能力,樹立良好的學(xué)習(xí)理念,學(xué)會如何交流溝通和進行團隊協(xié)作。同時,高職語文教育可以提高自身的實踐能力和創(chuàng)造能力,能夠更好的面對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。高職語文應(yīng)該區(qū)別于其他類型的人文教育,從實用性的角度出發(fā),凸顯其實用性的特色,才能發(fā)揮其重要作用,穩(wěn)固其不可取代的地位。
(二)高職語文教學(xué)在教學(xué)中的地位
高職語文是地位比較特殊的一門科學(xué),它既區(qū)別于高中的語文,又不同于本科院校的大學(xué)語文。跟高中語文相比,高職語文教學(xué)更加注重對學(xué)生語文興趣的培養(yǎng)和語文能力的培養(yǎng),使學(xué)生在能夠正確掌握和運用語言文字的同時,提高自身的專業(yè)技能水平及文學(xué)修養(yǎng)。跟大學(xué)語文相比,高職語文降低了思想層次上的要求,弱化了理性思辨方面的內(nèi)容,更加突出了實用性的價值。
三、高職語文教學(xué)改革
(一)開展教學(xué)的“人文性”
高職語文教學(xué)要具有人文性。語文教育以文學(xué)藝術(shù)和道德情操對高職學(xué)生的審美觀和人生價值觀產(chǎn)生影響,讓學(xué)生們學(xué)有所思、學(xué)有所長、學(xué)以致用。作為公共基礎(chǔ)課程,它是文理科互相滲透的橋梁,也是文化和科學(xué)融合的手段,更是高職學(xué)生人文素質(zhì)的來源??梢钥隙ǖ恼f,高職語文教育是培養(yǎng)高職學(xué)生整體素質(zhì)的基石。所以,高職語文教學(xué)要開展教學(xué)的“人文性”,將人文素質(zhì)的培養(yǎng)作為重點,同時兼顧寫作能力及口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。雖然高職語文教育的目標(biāo)比較傾向于社會應(yīng)用性和職業(yè)性,其宗旨在學(xué)生以后的就業(yè)上,但是更應(yīng)該注重對學(xué)生的全方面培養(yǎng),使學(xué)生成為高素質(zhì)的人才,而不僅僅是單純的技術(shù)人員。據(jù)統(tǒng)計,20歲左右的青年,在其一生要經(jīng)歷7-8次的職業(yè)轉(zhuǎn)換。一個人不可能一生只在一個工作崗位,這就要求高職學(xué)生有能夠適應(yīng)新環(huán)境能力。因此,提高高職學(xué)生的人文素養(yǎng),會對他們事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響。
(二)要開展教學(xué)的“開放性”
教學(xué)過程是一個與學(xué)生互動的過程,要讓學(xué)生樂于參與與體驗,并在參與過程中進行探索和領(lǐng)悟以及自主內(nèi)化,這樣才能起到教學(xué)的目的。要想使教學(xué)達(dá)到這樣的效果,要開展教學(xué)的“開放性”,建立開放的教學(xué)模式,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。開展教學(xué)的“開放性”,可以通過講授、互動討論、案例教學(xué)和誦讀等方法來實現(xiàn)。學(xué)生在這些開放性的互動中,在教師的啟發(fā)下,進行自主的討論,不但能夠理解經(jīng)典文學(xué)源遠(yuǎn)流長的道理,還能不斷提高自身的人文素養(yǎng)和審美品位。這種開放性的教學(xué),可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,提升知識儲備、思辨能力及對文字的運用能力。
高職教育是為了培養(yǎng)應(yīng)用型的人才,高職語文為了順應(yīng)高職教育的發(fā)展要求,也要在教學(xué)中體現(xiàn)實用性和應(yīng)用性。要根據(jù)教學(xué)的實踐經(jīng)驗改革教學(xué)策略,豐富高職語文教學(xué)的內(nèi)容和形式,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,讓高職語文能更好的為專業(yè)的學(xué)科服務(wù)。
參考文獻:
其一,新出現(xiàn)的“兩獨現(xiàn)象”。本是獨生子女的年輕教師面對同為獨生子女的學(xué)生,講授著他們沒有體驗的他們祖輩的故事,本身就帶著疑惑、帶著職業(yè)的無奈,只有翻閱《教參》,理解《教參》的解讀,然后把自己從《教參》中現(xiàn)學(xué)到的東西,再兜售給學(xué)生。其二,缺乏對文本作原創(chuàng)性解讀的現(xiàn)象。目前,有一定數(shù)量的語文教師喜歡從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的教案或課件,將其熟悉后變?yōu)槭谡n的內(nèi)容,教師成了拾人牙慧的傳聲筒,更有甚者,將別人理解的錯誤以訛傳訛。其三,教學(xué)模式僵化的現(xiàn)象。我們不難發(fā)現(xiàn)時至今日,還有不少教師常以“不變”的方式來對付教材:解題、介紹時代背景、介紹作者、掃除文字障礙、分段、講析重點語段、歸納中心、分析寫作特點、完成課后練習(xí)等。這種教學(xué)模式由來已久,至今仍根深蒂固。其四,重形式輕內(nèi)容現(xiàn)象。為了迎合新課改需要,有的教師要么隨意地進行課堂討論,要么對討論的問題賦予預(yù)設(shè)性,培養(yǎng)的不是創(chuàng)造性領(lǐng)悟能力,而是思維的復(fù)制。其五,畢業(yè)年級專題復(fù)習(xí)程式化現(xiàn)象。高三復(fù)習(xí)通常兩輪,復(fù)習(xí)的形式通常是:選題、練題、講題,周而復(fù)始,難逃枯燥單調(diào)的程式化模式。
盧梭說:“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?!比羰菦]有思想,沒有一定的生活閱歷,沒有對文本有自己獨到領(lǐng)悟的教師為學(xué)生授課,又怎能使學(xué)生喜歡你教的東西。當(dāng)然,語文教師尤其是年輕的語文教師人生閱歷淺,對文本的精彩處感受不到位,又要不降低授課的標(biāo)高,自己只好被動地依據(jù)《教參》生硬地講授。再加上高考指揮棒的作用要求語文課堂訓(xùn)練不能脫離語文基礎(chǔ)知識,這樣重復(fù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練又再所難免,這又讓本來就被學(xué)生認(rèn)為比較枯燥的語文課雪上加霜。
有人會說語文課本來應(yīng)該是很有意思的課啊,好端端的課文,你們語文教師偏要對文本做“尸體解剖”,其實,“好端端”只是對作者、課本編輯而言,不是所有讀者都能品味出“好端端”。不是說“世事洞明皆學(xué)問,人情練達(dá)即文章”嗎?“洞明”“練達(dá)”談何容易?何況,品味出“好端端”又未必能道出“好端端”,所以有人提出好的語文教師要做到三個一:一張鐵嘴(強調(diào)思維敏捷、表達(dá)流暢),一筆好字(強調(diào)授課時的淡定及授課者人格的外化),一肚子好文章(強調(diào)內(nèi)在修養(yǎng))。做一個語文教師不容易,做一個好的語文教師難、難、難!
于是,常教常新是語文教師解決教學(xué)困頓、職業(yè)倦怠及提高學(xué)生閱讀興趣的需要。為此提出以下幾點建議,以飧同仁。
一、要常讀常新。
教好語文功夫在文本之外。語文教師應(yīng)以文本為原點,由原點輻射到相關(guān)的知識,形成相關(guān)的知識鏈,再結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、自己的生活經(jīng)歷、學(xué)生的知識需求,再反復(fù)閱讀文本,讀出對文本的自己的感受、多元的解讀。具備了這個條件,才有可能合理地設(shè)計教學(xué)目標(biāo),藝術(shù)地找準(zhǔn)授課的切入口,嚴(yán)密地架設(shè)課堂結(jié)構(gòu),巧妙地隨機地創(chuàng)設(shè)討論的問題。以課文《漢家寨》為例,你第一次教這篇文章時,很可能只能就《教參》里提及的“堅守”精神,生硬地談“堅守”。但當(dāng)你再教這篇課文時,不依賴《教參》作為教學(xué)依據(jù),而是以課文《漢家寨》為原點,再由此輻射到與此相關(guān)的知識,如作者張承志的生平、作品風(fēng)格、學(xué)術(shù)界對他不同時期作品的評價、作者對《漢家寨》的自評、學(xué)術(shù)界評論對《漢家寨》有哪些代表性觀點,從而形成相關(guān)的知識鏈,再結(jié)合自己的經(jīng)歷進行琢磨、玩味、賞析作品,篩選提煉出授課內(nèi)容的主軸,從而確立授課的思想、情感、知識等目標(biāo)。如果你注意到學(xué)術(shù)界對張承志上世紀(jì)80年代后期的作品有著另一種評價即有時比較偏激,再將知識鏈擴大到著名學(xué)者(如紀(jì)伯倫、余秋雨等)對本文主題――堅守精神的不同解讀,就會幫助你用另一種眼光看“堅守”,用多元的思維解讀《漢家寨》。讓學(xué)生獲得全新的感受。
二、要刺激學(xué)生對同一類文體的新鮮度。
高中必修語文教材施行的是單元教學(xué),即將同一文體編入同一單元,教學(xué)內(nèi)容的相似性會讓一些教師以相同的教學(xué)模式處理文體相同的課文,特別是文言文單元,處理每篇課文都是解題――介紹作者及背景――逐段翻譯――講解一詞多義及有活用等語法現(xiàn)象的詞――簡析文中思想或人物形象――文言語法規(guī)律小結(jié)。這種傳統(tǒng)教法根深蒂固,尤其表現(xiàn)在文言文教學(xué)上。一節(jié)課如此教教也就罷了,節(jié)節(jié)課如此上來,那就夸大了學(xué)生自控力,除非培養(yǎng)出學(xué)生對語文的“宗教情感”,否則,要喚起學(xué)生對語文的興趣似乎是一廂情愿的事。解決問題的關(guān)鍵,首先要樹立以學(xué)生為本的思想,認(rèn)真閱讀有效教學(xué)論的相關(guān)理論,在一課一得、藝術(shù)的切入、機智的設(shè)疑三方面多下些功夫。最終達(dá)到教學(xué)設(shè)計與“三維目標(biāo)”的統(tǒng)一。
上海特級教師陸繼椿,倡導(dǎo)“一課有一得,得得相聯(lián)系”的教學(xué)思想,在全國范圍內(nèi),被不少學(xué)校用于語文改革實驗。由于語文教學(xué)涉及方方面面,要做到工具性與人文性的統(tǒng)一,走進文本與走出文本的統(tǒng)一,教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一,對文本的局部挖掘與整合全文的統(tǒng)一。擔(dān)任著提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與人文內(nèi)涵的重任,若每節(jié)課在教學(xué)形式上基本雷同,教學(xué)內(nèi)容上將語文知識點蜻蜓點水面面俱到,那么,語文教學(xué)應(yīng)完成的任務(wù)是無法完成的,學(xué)生在枯燥乏味中會誤以為,語文課上不上基本一個樣。解決這個問題的關(guān)鍵就是要解決好“講什么”“怎樣講”的問題?!爸v什么”,要求選精、選準(zhǔn)授課“點”,要傳授舉一反三中的“一”,要激活開啟思維能力“思辨點”,要領(lǐng)悟揭起人內(nèi)心震顫的“感動點”,再選擇好最適合傳授這節(jié)課的形式,解決這節(jié)課“怎樣講”的問題,以喚起學(xué)生閱讀文本的“興趣點”,這樣,一堂課得一“點”,“點”與“點”形成“鏈”,就會在同一單元的教學(xué)中同中求異,避免同一文體的教學(xué)雷同。
世界是個大宇宙,每一個學(xué)生個體都是一個“小宇宙”。我們在大語文觀的指導(dǎo)下,針對不同班級、不同個體、個體的不同階段應(yīng)該有不同的教學(xué)設(shè)計。我們要重視我們的“小宇宙”,重視每個鮮活的個體,它體現(xiàn)了新課改的精神。高中語文新課程,將知識、能力、情感與價值觀定為“三維目標(biāo)”,這是由強調(diào)“雙基”到強調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”的一次教育思想變革。這種發(fā)展觀的主要含義包括:學(xué)生的發(fā)展是指適應(yīng)社會需要的發(fā)展,而不是部分學(xué)生的發(fā)展;是指學(xué)生人格的全面發(fā)展,而不是只重其智力的片面發(fā)展;是指學(xué)生有個性的發(fā)展,而不是全部學(xué)生同一個“模式”的發(fā)展;是指學(xué)生在原有基礎(chǔ)上可持續(xù)的終身發(fā)展,而不是只局限在學(xué)校的當(dāng)前發(fā)展。因此,無論是“知識與能力”“過程與方法”,還是“情感態(tài)度與價值觀”都應(yīng)站在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的立場上,即情感態(tài)度與價值觀,是從人格發(fā)展的視角提出的,而不是像以往的“思想教育”,主要是從教育工作者的立場上提出的。教學(xué)設(shè)計與“三維目標(biāo)”的統(tǒng)一,指的就是情感態(tài)度與價值觀滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的整個過程中,成為學(xué)生健全人格發(fā)展的需要。如果從宏觀上即高中三年的語文教學(xué)內(nèi)容安排,及微觀上即每一節(jié)課的課堂設(shè)計,都能站在這樣的高度,語文教學(xué)的課堂一定是充滿活力的。
深圳市語文教研員程少堂上的《荷花淀》一課,就充分考慮到學(xué)生個體,考慮每一個“小宇宙”在原有基礎(chǔ)上的可持續(xù)終身發(fā)展。正如評課者所說:程老師在中國文化的大背景下來審視中國小說,高屋建瓴;注重培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì),注重文化熏陶。程老師旁征博引從“蘆葦”到《詩經(jīng)》中的“蒹葭”,到瓊瑤小說《在水一方》,程老師甚至用深情的歌聲告訴學(xué)生:跳動在女人懷中的蘆葦正是中國女人的愛情象征。至此,學(xué)生沉醉于女主人公的貞潔美好的情感與荷花淀的詩意環(huán)境達(dá)到和諧統(tǒng)一的意境中,舍了枯燥,取了情趣。
三、藝術(shù)地把握語文課堂的契機
必須以新理念指導(dǎo)教育教學(xué)。充分備課,吃透課標(biāo)和教材,力求每節(jié)課,突出重點,突破難點,排除疑點,根據(jù)新教師的校本培訓(xùn)計劃,做到“一課一備”。認(rèn)真參與集體備課,精益求精,多參加聽課評課活動,虛心向老前輩老教師學(xué)習(xí),取長補短,不斷提高教學(xué)水平。親愛的讀者,小編為您準(zhǔn)備了一些教師專業(yè)教學(xué)工作總結(jié),請笑納!
教師專業(yè)教學(xué)工作總結(jié)1本人1995年畢業(yè)于酉陽民族師范學(xué)校,1995年8月分配到酉陽縣清泉鄉(xiāng)中心小學(xué),__年借調(diào)到龔灘中學(xué),一直工作至今,2019年4月獲得縣教委正式調(diào)令,成了龔灘中學(xué)一名名副其實的教師。1999年至__年參加西南師范大學(xué)漢語言專業(yè)自學(xué)考試,獲得西南師范大學(xué)頒發(fā)的漢語言專業(yè)??莆膽{。__ 年,參加重慶市普通話培訓(xùn),達(dá)到普通話二級乙等。__年10月參加教師計算機培訓(xùn),獲得教師計算機培訓(xùn)初級等級證書。__年年9月經(jīng)酉陽縣職稱改革領(lǐng)導(dǎo)小組會評為小學(xué)高級教師級,__年參加重慶市專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格外語考試,成績合格,獲得d級證書。__年7月獲得初級中學(xué)語文教師任職資格。
自從參加工作以來,我首先在師德上嚴(yán)格要求自己,力爭做一個合格的人民教師。工作上兢兢業(yè)業(yè),不敢有絲毫馬虎,在教育教學(xué)中堅持備好每一節(jié)課,上好每一堂課,批好每一份作業(yè),教育好每一個學(xué)生,努力去做一個深受學(xué)生尊重和信賴的老師。為此,多年來,我不斷從以下三個方面努力,使得我在教育教學(xué)工作中不斷取得新的進步。
一、做一個富有愛心的教師
愛學(xué)生,就必須善于走進學(xué)生的情感世界,就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友,去感受他們的喜怒哀樂。愛學(xué)生,要以尊重和依賴為前提,要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手,從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時機,給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。。其次,我和家長也積極共同探討教育孩子的方法,使家長的教育更具理性。而家庭和學(xué)校的互動更為有效,很好的解決了學(xué)生思想等方面的問題。
二、做一個科研型教師
教師從教之日,正是重新學(xué)習(xí)之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧,還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下,我積極投身于學(xué)校教研工作,積極撰寫經(jīng)驗文章。其中指導(dǎo)的學(xué)生作品曾被省市級報刊《江門文藝》(__年第12期)、《文學(xué)與人生》(__第17期)刊登,獲得市級征文大賽三等獎。所任學(xué)科多次達(dá)到同年級學(xué)科前列,深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長的好評,曾多次被評為中小學(xué)優(yōu)秀教師及教育工作者,自己的詩歌、小說、散文以及教學(xué)論文也多次在各級報刊發(fā)表。
三、做一個理念新的教師
目前,新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在我市全面展開,我在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己所教的學(xué)科,積極探索有效的教學(xué)方法。在教學(xué)中,我把語文課本知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活
實際相結(jié)合,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境,同時一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式,在學(xué)生中開展探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生的知識來源不只是老師,更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流,注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn),促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流,提高學(xué)習(xí)能力。我在實踐的同時,也不忘時刻反思自己的教學(xué)行為,及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),積極撰寫教學(xué)心得,步步向一名真正的優(yōu)秀教師靠近。
總之,在平時的工作中,我能和同事友好相處,小事講風(fēng)格,大事講原則。“三人行必有我?guī)煛?,積極向每一位老師學(xué)習(xí),努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。還利用自身的寫作特長,積極向各大報刊投稿,先后在國家級、省級、市級縣級等報刊發(fā)表了300多篇(首)詩歌、散文小說,成為了我縣一名小有名氣的業(yè)余作家。當(dāng)然,我也充分利用自己的優(yōu)勢,積極指導(dǎo)學(xué)生作文,使得部分學(xué)生的作品得以在省市級報刊發(fā)表,極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了他們的寫作水平,也為我校營造了一個很好的寫作氛圍。
也正是由于我工作努力,成效顯著,我在__年被縣教委破格借調(diào)到龔灘中學(xué)。我深感領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷,雖然自__年借調(diào)到龔灘中學(xué),到2019年4月才正式獲得調(diào)動手術(shù),造成每在評優(yōu)晉級中屢次受限,但我理解領(lǐng)導(dǎo)的難處,從來也沒有因此而心生怨言,懈怠工作,反而在工作中更加努力,4年來,所任學(xué)科3次獲得年級單科第一,也因此3次被學(xué)校破格評為校優(yōu)秀教師。
今年,在領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下,我終于得到了正式的調(diào)令,也正式成了龔灘中學(xué)一名名副其實的教師,我由衷的高興,希望領(lǐng)導(dǎo)能考慮到我的實際情況,按照有關(guān)文件規(guī)定,把我轉(zhuǎn)評為初級中學(xué)一級教師,使我真正納入到初級中學(xué)評優(yōu)晉級的軌道上來。
教師專業(yè)教學(xué)工作總結(jié)2回首自己這么多年的教學(xué)歷程,自己一直感覺問心無愧,自己一直以來都在不斷的堅持要求自己,我自己的努力工作也的得到了認(rèn)可。在二十八年的教學(xué)工作中,我對自己說,我已經(jīng)將我的全部精力用在了教學(xué)中,我已經(jīng)做到很好了,我知道自己就是要這樣的工作下去,我相信只有這樣,我才會做好這一切,我知道自己要做到的還有很多,我會努力的?;厥鬃约旱墓ぷ鞫四辏蚁嘈盼視兄玫目偨Y(jié)的。
我從事教育工作至今已有二十八年了,我品嘗過不同學(xué)段不同崗位的教學(xué)工作的酸甜苦辣。從最初的高中教育到后來的中職教育,再到現(xiàn)在的初中教育;從一名普通的英語教師到協(xié)管教學(xué)工作的教導(dǎo)主任,從教導(dǎo)主任再到中心學(xué)校主管面上工作的副校長,如今則是__最偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村中學(xué)的校長。隨著教齡的增長,個人業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高以及顯著的教育成績,本人也從多年前的一名中學(xué)二級教師成長為中學(xué)一級教師,如今則即將成為中學(xué)高級教師?;厥捉陙淼慕逃?,我真正是百感交集。我能成長為一名中學(xué)高級教師,離不開領(lǐng)導(dǎo)、同事及家人的幫助和支持。我懷著感恩的心作如下專業(yè)技術(shù)工作總結(jié):
一.用心血和汗水書寫業(yè)績
作為一名英語教師,我所帶的班級學(xué)生英語成績總是名列年級前茅;個人在公開課比賽中屢獲佳績;撰寫的論文也在國家級刊物上發(fā)表。在年度考核中我多次被評為優(yōu)秀等級,__年我被評為縣“先進教育工作者”。
作為一名校長,我?guī)ьI(lǐng)全體教職工努力拼搏,讓學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量又上了一個臺階。三年間,考取三個黃高生,近六十個一中生。學(xué)校被評為“縣文明單位”、“縣綠化先進學(xué)?!?,并破天荒獲縣中考進步獎。我個人也因成績突出,先后獲得“優(yōu)秀黨員”等榮譽稱號。
二.用清貧和無私詮釋廉潔
當(dāng)科任教師,我從未向?qū)W生推銷教輔資料,更沒有通過補課獲其他方式收取學(xué)生費用等違紀(jì)行為。當(dāng)校長后,我更是嚴(yán)于律己,從未通過職權(quán)謀取過一己私利。清清白白做人,認(rèn)認(rèn)真真做事,是我的原則。學(xué)校的大型建設(shè),均通過縣招投標(biāo)中心運作,全程接受政府相關(guān)部門的監(jiān)督與管理。學(xué)校財經(jīng),凡開支超過伍佰元即要三個以上的教師簽,學(xué)期結(jié)束后所有賬務(wù)均經(jīng)職代會審查,堅決杜絕不良開支。
我和妻子都有正當(dāng)?shù)墓べY收入,我的女兒也有一份工作,但我的家庭并不富裕。雖然清貧,但我從未向?qū)W校伸手,保持“干凈工作“的本質(zhì),對困難的教職工我還多次伸出援助之手。我深知,貪念是侵害靈魂的毒藥,而廉潔則讓師魂更純潔。
三.用赤誠和奉獻鑄造師魂
1.做人真誠,有良好的人格修養(yǎng)。
教師是人類靈魂的工程師,良好的人格修養(yǎng)應(yīng)是師魂的核心,而“真”則是人格修養(yǎng)的基石。因為“善、美”也只有在“真”的基石上才能開出燦爛的花朵。我把“真”視為我做人的準(zhǔn)則。對領(lǐng)導(dǎo),我說真話,哪怕逆耳;對同事,我講真情,哪怕曾有隔閡;對學(xué)生,我授真知,若自己知識有限,我會虛心向他人請教。
2 .思想純正,將教育事業(yè)視為個人的第二生命。
我生長在一個教育世家,父親是一個解放初從私塾走出來的能激情吟誦“巍巍乎昆侖”的老先生。父親為他摯愛的教書生涯奔波了一生,雖然父親現(xiàn)在去世了,但他教育生命依然在我血液中流淌。我的弟弟是中學(xué)一名語文教師,如今我的女兒也走上了講臺。教育不僅是我個人的第二生命,也是我們這個教育世家的第二生命。作為一名黨員,我對黨忠誠;作為教師,我熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)生。我思想純正,從未參加過任何不良組織,從未干過任何違法亂紀(jì)的事。
3.追求卓越,有堅定的教育理想。
我所工作的學(xué)校位于鄂贛皖三省交界之處,十分偏僻。我的教育理想是改變農(nóng)村落后的教育面貌。雖然這一理想的實現(xiàn)充滿坎坷,甚至終其一生也許難以實現(xiàn),但我堅定不移。我愿為此奮斗一生,奉獻一生。
四.用勤奮和創(chuàng)新彰顯能力。
1.勤奮學(xué)習(xí)以增長才干。
我是一名英語教師,為了給學(xué)生一碗水,我努力讓自己擁有知識的河流。我自費訂閱了《英語周報》等報刊,購買了李陽瘋狂英語磁帶,勤寫讀書筆記。在教學(xué)上,我積極參加各種教學(xué)研究活動,嘗試各種教學(xué)改革,力求讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂,且學(xué)習(xí)成績有顯著提高。在教學(xué)教研的同時,我十分注重從理論的高度審視個人的教學(xué)實踐,研讀教育理論,撰寫教學(xué)論文。
我又是一名校長,從事教育管理工作。角色的轉(zhuǎn)變催逼我要不斷學(xué)習(xí),尤其是學(xué)習(xí)教育管理方面的知識。我一方面向書本請教,《中國教育報》等報刊書籍從此擺上了我的案頭;我一方面向同行求教,就學(xué)校管理中存在的困惑尋求解決之道;我更是注重向教育專家學(xué)習(xí),各種校長培訓(xùn)活動我總是積極參加。
2.創(chuàng)新工作以革新面貌。
人事制度改革——激發(fā)有限的教育資源農(nóng)村初中教師編制緊并且?guī)熧Y良莠不齊,為改變這一現(xiàn)狀,我在我任職的學(xué)校大膽進行了人事制度改革。全體教師實行競爭上崗,通過競爭然后上崗的教師再由班主任自由組閣,落崗的教師則由鄉(xiāng)中心學(xué)校安排到小學(xué)任教。
管理思想改革——凝聚人心
一些學(xué)校是以剛性管理為主,教職工有抵觸情緒。我在我任職的學(xué)校嘗試了人性化的管理模式,教職工關(guān)系十分融洽。像制度的制定與修改,一定讓教師代表參加討論,充分聽取他們的意見;像考勤工作,較之過去更為寬松;像教職工個人生病及家中婚喪之事,我都會去看望或慰問。
教師專業(yè)教學(xué)工作總結(jié)3__年,本人任教高二升入高三年級的兩個班的語文,兼任學(xué)校教研處主任,工作量1.6。全年兼本年級的語文學(xué)科備課組長,并擔(dān)任了年級特優(yōu)生培養(yǎng)的輔導(dǎo)老師?;厥走@一年是我工作__年來尤其辛苦的一年,也是工作成果有著充盈收獲的一年。從個人立業(yè)的角度而言,更是找到了跨越發(fā)展的方向和平臺。
感謝各位同事支持我、幫助我,各級領(lǐng)導(dǎo)扶助我、指導(dǎo)我,讓我繼續(xù)在教研管理工作的崗位上摸爬滾打,給了我錘煉、提升自己的舞臺;也慶幸我自己有著教書育人的不倦的激情、有著持續(xù)讀書學(xué)習(xí)的不竭的動力。
本人奉守“德高為師,身正為范”的從業(yè)準(zhǔn)則,嚴(yán)于律己,光明磊落,溫良恭謹(jǐn),與人為善。以校為家,恪盡職守,勇挑重?fù)?dān),超工作量滿負(fù)荷運行,常常為工作而廢寢忘食。熱愛學(xué)生,堅持“德育為首,育人為本”的原則,不僅在課堂上堅持德育滲透,而且注重從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)心學(xué)生,在學(xué)生評教中深受學(xué)生的敬重與歡迎,年終被評為“師德優(yōu)秀個人”、“先進工作者”。
信守“以學(xué)習(xí)者身份從業(yè),以思想者姿態(tài)施教”的工作準(zhǔn)則,在勤于學(xué)習(xí)、耕讀不輟的過程中苦練內(nèi)功,在教學(xué)上不斷超越自我。訂閱專業(yè)雜志5種,全年購買業(yè)務(wù)書籍40余冊,潛心研讀;精心選購優(yōu)秀的高三語文教輔資料15種,兼收并蓄,取精用宏。被評為瀏陽市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下,本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動向,在教學(xué)設(shè)計上博觀約取,追求“用教參而不囿于教參”的個性化處理,總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課,形成了“縱橫拓展,淺入深出,知能并重,激思啟智”的語文課堂教學(xué)特色,所教語文課深受學(xué)生喜愛,學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)有可見、可感的良好發(fā)展,教學(xué)效果好。積極投身教研教改,多次面向校內(nèi)外同行上教研公開課和示范課,所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教育督導(dǎo)室、市教科所選調(diào),陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學(xué)調(diào)研并評課,并在全市高三語文教學(xué)研討會上對公開課作點評。
立足“大語文大閱讀”教學(xué)觀,創(chuàng)造性開發(fā)語文校本教材。團結(jié)并指導(dǎo)本校5位青年語文骨干教師,主編并正式印刷出版了語文校本課程《悅讀怡情拓智(第二冊)》。該書針對農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、情感特質(zhì)和文化底蘊,精心選文,由我確定全書的編排體例、章節(jié)設(shè)置、篇目選定,五位老師分別承擔(dān)某些章節(jié)的導(dǎo)讀設(shè)計和具體篇目的賞讀分析,歷經(jīng)一年半的反復(fù)刪改、修訂,終于在__年底完成了這本涵蓋了十個專題章節(jié)、選文超過150篇、內(nèi)容總計28萬余的高中語文校本課程的編寫。該書在青年同學(xué)中大受歡迎,并得到縣、市語文屆知名同行、特級教師、專家的一致好評。
榮任“核按鈕”和“熱點重點難點”兩種知名教輔品牌的語文編審,參與編寫兩本高三語文復(fù)習(xí)用書《高考語文核按鈕?__版》、《高考語文二輪復(fù)習(xí)用書?熱點重點難點專題透析》。論文《在課程資源自主開發(fā)過程中踐行中學(xué)語文有效教學(xué)》獲長沙市市級骨干教師培訓(xùn)優(yōu)秀論文一等獎。課件《林教頭風(fēng)雪山神廟》獲長沙市it節(jié)課件專項評比二等獎。
11月,被推選赴清華大學(xué)參加“長沙市中學(xué)語文骨干教師高級研修班”首期培訓(xùn),獲清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院結(jié)業(yè)證書。12月,“長沙市語文骨干教師高級研修?清華班”的優(yōu)秀代表,被推舉在“昆明市—長沙市教育交流合作研討會”上,在雅禮中學(xué)主會場多功能廳,面向兩市教育屆領(lǐng)導(dǎo)、專家及骨干教師,上展示課《汪曾祺小說〈侯銀匠〉文本細(xì)讀》,教改理念鮮明,個性特色突出,得到好評。而本人也在同伴互助中開始了教學(xué)的整合反思,從教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化、教學(xué)用語的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被長沙教育學(xué)院評為“長沙市骨干教師高級研修班優(yōu)秀學(xué)員”。
在搞好自身教學(xué)的同時,積極承擔(dān)青年教師培養(yǎng)任務(wù),對張曉玲、周輝等青年教師的教學(xué)經(jīng)常給予評點,幫助他們更快更好地成長為優(yōu)秀的高中語文教師(兩位分別已擔(dān)任備課組長、教研員,并有多項論文在省市縣各級發(fā)表或獲獎)。
擔(dān)任學(xué)校教研處主任,以師資隊伍建設(shè)為主線,以課堂教學(xué)為中心,全力推進“科研興?!?。工作認(rèn)真、務(wù)實,講求科學(xué),積極創(chuàng)新,負(fù)責(zé)了常規(guī)教研工作、課題研究、師訓(xùn)工作、電教管理、校本課程管理等各項工作。實現(xiàn)了教學(xué)、管理工作雙豐收。一年來,本人累計聽課77節(jié),在聽評課過程中加強教研督導(dǎo),與授課教師一起真誠探討課堂教學(xué)的改進策略,受到老師們的歡迎。在教研管理思路上,由“統(tǒng)”到“分”,由“管”到“導(dǎo)”,注重粗線條地布置全校各學(xué)科組的教研工作,分工明確,突破方向的指點到位,有利于各學(xué)科特色的自由釋放。地理教研組被評為長沙市先進教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了,論文正式發(fā)表和參編正式出版物的教師達(dá)52人次。
課題研究方面,本人現(xiàn)擔(dān)任《高中語文、化學(xué)學(xué)科信息化資源庫建設(shè)與應(yīng)用》、《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教學(xué)雙向互動交流研究》、《中小學(xué)校園文化建設(shè)研究?中小學(xué)教師良好氣質(zhì)修養(yǎng)研究》三項“十一?五”省級課題的課題組長。各課題有序開展,進行了階段性督查,相關(guān)論文成果不斷提交。本人所撰課題中期報告《〈中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育教學(xué)雙向互動交流的研究〉階段性工作總結(jié)報告》獲省級“十一?五”重點課題《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育理論與實踐的研究》總課題組論文評優(yōu)一等獎。
積極參與網(wǎng)絡(luò)教研。一年來,本人在新浪博客上發(fā)表以教育教學(xué)研究為主體內(nèi)容的博客文章102篇,因內(nèi)容的可讀性、思想的含金量得到網(wǎng)友認(rèn)可,找到了若干志同道合的同仁,受到同道網(wǎng)友的追捧,全年網(wǎng)絡(luò)點擊超過8000人次。年底,醞釀成立“新自我新教育”教研博客圈。
教然后知不足,我感覺自己在工作的諸多方面尚存欠缺。教研管理方面,青年骨干教師和名師的的培養(yǎng)未見突破,在教研過程中如何給老師以自我成就感、效能感和幸福感的支撐,仍是一大困惑。在語文教學(xué)中,常感課堂教學(xué)有好的設(shè)計與創(chuàng)意,但苦于工作頭緒繁多、投入備課的時間和精力有限,細(xì)節(jié)上的精細(xì)化設(shè)計往往來不及展開,因而在課堂教學(xué)細(xì)節(jié)操作上很難令自己感到自我滿意。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),用日后從業(yè)的時間不斷去完善吧。
教師專業(yè)教學(xué)工作總結(jié)4積極參加學(xué)校各項活動,如升旗儀式和各種會議。主動進行各方面的工作。忠誠黨的教育事業(yè),為教育教學(xué)工作不辭辛苦,努力工作。注重師德修養(yǎng),團結(jié)同志,積極協(xié)調(diào)各有關(guān)人員之間的關(guān)系。使個人的教育教學(xué)工作、培養(yǎng)青年教師工作、教育科研工作、化學(xué)組的組務(wù)工作等方面均取得了突出成績。這一學(xué)年,是豐收的一年。
工作量較大,是超工作量的。工作踏踏實實、勤勤懇懇。上半年,教高一的4個班(7、8、10、12),周課時12節(jié)。下半年,教高一4個班(5、6、7、22),周課時12節(jié)。星期六經(jīng)常是一上就是4個小時,超負(fù)荷運轉(zhuǎn)。這學(xué)期后階段,在級部主任的安排下又增加了奧賽、培優(yōu)班4個(沒有收費,只是教學(xué)),沒計報酬,辛勤工作。
教學(xué)業(yè)績明顯。教學(xué)中,認(rèn)真?zhèn)湔n。在備好課的基礎(chǔ)上,每次上課前都要把教案再看一看。教案,全為電子版的。每次上完課后,還能及時將上課心得和新發(fā)現(xiàn)記錄下來,及時對教案進行修改、完善?;瘜W(xué)的題目是比較多變的,要學(xué)生做的,我們都能經(jīng)過篩選,經(jīng)過自己做了以后才給學(xué)生講題。本年度作業(yè)安排的較靈活,有:作業(yè)本、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》、化學(xué)總結(jié)本、試卷1套、化學(xué)報、實驗報告冊等。這些作業(yè)我們都能全批全改,盡管本年級學(xué)生要“3+”大綜合了,但是我們也不太放心,況且還要重點本科人數(shù)呢。但我們的作業(yè)負(fù)擔(dān)并不重,因為采用了分散加集中在課堂處理的靈活方式。
對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)、指導(dǎo),也是勤懇工作的表現(xiàn)之一。我在班里經(jīng)常找個別學(xué)生進行指導(dǎo),課下多在教室里和同學(xué)們之間留一會兒,讓他們問問題,有時也請他們到辦公室里來進行個別指導(dǎo)和解惑。
本人是高級教師,是______化學(xué)中心組成員,是市化學(xué)教學(xué)會理事,是山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者。歷年來,在評教評學(xué)中都獲得了很高、很突出的好評,所教班級學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)較高,成績突出。今年也不例外,經(jīng)本人的努力,使教育教學(xué)工作成績顯著,所教班級成績較好。
帶好青年教師,應(yīng)是很重要的一項工作。作為一名老教師,不但自己做好教學(xué)工作,還要指導(dǎo)青年教師。上學(xué)年,我任新教師王志民的指導(dǎo)老師。經(jīng)過一年的共同努力,王志民老師成長很快,班級和教學(xué)成績優(yōu)異,被評為學(xué)?!敖虒W(xué)新秀”。__~__學(xué)年,我任新教師劉曉華的指導(dǎo)老師,同時對新教師榮林也同樣進行了大量的指導(dǎo)工作。這二位新教師勤奮好學(xué),聽課特別多。在學(xué)校期中考評時,劉曉華列第二名,榮林應(yīng)第三名,這二位青年教師十分努力,對學(xué)生熱情負(fù)責(zé),個別談話、輔導(dǎo)較多。經(jīng)新、老教師的共同努力,二位成長較快,較早地推出了研究課。
教研組工作成績突出。今年初,我結(jié)合學(xué)校提出的計劃和要求提出了3項教研計劃:各備課組實行中心發(fā)言人的備課制度;聽課制度;各備課組向組內(nèi)出一堂研究課。借此來推動全組的教研活動,促進教學(xué)水平的提高,促進教學(xué)質(zhì)量的提高。在全組會上討論后分工實施。我們的中心發(fā)言人活動,確實搞起來了,尤其是高三備課組搞得很好,很有成效。每個備課組向全組出一堂研究課活動,要求要實實在在,少搞花架子,重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過研究,老師們之間相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互促進。我們的研究課和聽課活動,在全校是有目共睹的。
由于我和大家的共同努力,化學(xué)組組風(fēng)建設(shè)良好,團結(jié)向上齊心協(xié)力,各項工作可以說都是先進的。這也得到了同事們和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定:在期中總結(jié)時,王主任就表揚了我組。
我的科研工作也取得了優(yōu)異成績。我研究的“問題-討論式教學(xué)模式”,恰逢今年濟南市搞十大模式評比,我也申報了。在市里經(jīng)過初選后,已經(jīng)在濟南一中進行了課堂展示比賽。我上的課《鹵族元素》是很精彩的,受到了各方面專家和同行的贊揚。
教師專業(yè)教學(xué)工作總結(jié)5時間真快,在平淡與忙碌中,做班主任一個多學(xué)年的日子已經(jīng)一晃而過。這是我與孩子們相處的第二個年頭。感覺孩子們的成長真的是不經(jīng)意的。不經(jīng)意間,他們的個頭長高了很多,不經(jīng)意間,他們懂事了很多,他們學(xué)會了很多……不經(jīng)意間,他們就這么一點一滴地成長起來了。他們開始正式步入小學(xué)的校門,而我也作為一位新老師步入小學(xué)的校門??梢哉f,我是他們的同行者。作為他們成長的見證者,最大的感受是:苦中有樂。
回顧這一學(xué)年多的班主任工作,讓我深切地體會到,只有全班學(xué)生和班主任共同努力,增強集體凝聚力,創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍,才能促進班風(fēng)班貌的整體發(fā)展,從而使學(xué)生在各方面得到進步。
班主任的工作是瑣碎的,復(fù)雜的,但苦中有樂,點點滴滴都讓我記憶猶新。歸納起來有以下幾方面
一.學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗
在校的每位老師,都有自己管理學(xué)生的閃光點。平時的交談中,可以向某些方面做得好的老師請教。一件事有百余種做法,虛心學(xué)習(xí)別人有效的做事方法也是讓自己進步的一種學(xué)習(xí)過程。這點,我想在這里感謝幫助過我的所有老師,是你們的溫馨提醒,讓我在管理學(xué)生上避免走了很多彎路,也是你們的熱心幫助,我真切地感受到在這個團隊工作的溫暖。
二.重視培養(yǎng)孩子們的行為習(xí)慣
各種習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)班貌的基礎(chǔ),低年級則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。我覺得培養(yǎng)良好的習(xí)慣關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣意識,使他們做到老師在與不在一個樣。如果一個班級形成了良好的班風(fēng),學(xué)生會在各方面得到提高的。所以,我尤其注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,無論是學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課習(xí)慣還是衛(wèi)生習(xí)慣。低年級的學(xué)生比較喜歡比賽、競賽的形式,我就在自班級后墻的學(xué)習(xí)園地中貼了6棵蘋果樹,誰表現(xiàn)的好,我就再蘋果樹上畫一個蘋果。另一方面,作為老師以身作則,每次進教室都先往地上看一看,撿一撿,整一整,孩子們看在眼里記在心里,為養(yǎng)成了良好的習(xí)慣創(chuàng)造好的氛圍。
三.培養(yǎng)小干部,發(fā)展孩子的能力
班干部是班級的核心,是班級的骨干力量。要建設(shè)一個良好的班集體,首先要建設(shè)好一支責(zé)任心強、能力強的班干部隊伍。
我們二年級的包干區(qū)衛(wèi)生打掃任務(wù)相當(dāng)繁重。為此,我安排了兩隊同學(xué)隔周打掃,每隊有一個能力較強的學(xué)生當(dāng)組長,打掃好之后,組長帶領(lǐng)組長對整個操場進行檢查。并采取了兩隊間競賽的形式,這樣有利于更好地完成班級的值日工作。
學(xué)習(xí)方面,我把全班同學(xué)分成了6個小組,每個小組都設(shè)有一名組長(組長都是學(xué)習(xí)成績及能力相對較好的學(xué)生)。我讓每個小組長監(jiān)督其他3名學(xué)生。,這樣組長可以很方便地監(jiān)督其他3名組員的作業(yè)上交、背書情況等等。我還特地把這個組內(nèi)的4名學(xué)生作為安排在一起,便于他們平時的學(xué)習(xí)和生活交流。
四.與搭班老師合作
班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得成功的,必須與任課老師的工作密切配合,形成合力?!叭诵校赜形?guī)煟比握n老師對孩子的教育也很有經(jīng)驗,配合教育好孩子,班主任工作才能更加輕松。班主任與任課老師精誠協(xié)作,發(fā)揮參與力量是不可低估的。
五.注意不拋棄學(xué)困生
學(xué)困生在我們班的比例很大,估計了下有20%,這是個看了會讓人捏把汗的數(shù)。不放棄他們,寧愿自己辛苦,只要看到他們有小小的進步,我也會很欣慰的。為此,我基本利用午休時間對他們進行個別輔導(dǎo)。我相信,付出肯定有回報的,我不在乎這回報是大是小。