時(shí)間:2023-07-13 16:43:47
導(dǎo)語(yǔ):在市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷法的撰寫(xiě)旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞:政府網(wǎng)站 在線(xiàn) 調(diào)查問(wèn)卷
1 在線(xiàn)調(diào)查問(wèn)卷的優(yōu)點(diǎn)
在線(xiàn)調(diào)查問(wèn)卷是一種通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將傳統(tǒng)的調(diào)查問(wèn)卷應(yīng)用于互聯(lián)網(wǎng)上,從而提高調(diào)查效率、降低調(diào)查成本的調(diào)查問(wèn)卷形式。在線(xiàn)調(diào)查問(wèn)卷為調(diào)查者與被調(diào)查者提供了實(shí)時(shí)互動(dòng)的空間。相對(duì)于傳統(tǒng)問(wèn)卷而言,在線(xiàn)調(diào)查問(wèn)卷的調(diào)查成本更低、調(diào)查效率更高、調(diào)查途徑簡(jiǎn)潔、調(diào)查后期的統(tǒng)計(jì)工作簡(jiǎn)便易行。具體來(lái)講,它有以下四個(gè)優(yōu)點(diǎn):
1.1 調(diào)查范圍更廣 與傳統(tǒng)調(diào)查相比,電子調(diào)查在組織實(shí)施、信息采集、信息處理、調(diào)查效果等方面具有明顯的優(yōu)勢(shì),互聯(lián)網(wǎng)的一大優(yōu)點(diǎn)就是突破了時(shí)空限制,因此電子調(diào)查在理論上來(lái)講是處于世界范圍并且是24小時(shí)開(kāi)通。
1.2 成本更低 電子調(diào)查從問(wèn)卷制作到問(wèn)卷回收依托的都是無(wú)紙化環(huán)境,因此省卻了大量的紙張費(fèi)用。其次傳統(tǒng)調(diào)查中的面談法和電話(huà)法要對(duì)調(diào)研人員進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn),調(diào)研人員對(duì)問(wèn)卷本身要有深入的理解,郵寄法又需要一定的郵費(fèi)和信件裝封人員,而這些在電子調(diào)查中這項(xiàng)工作已被訪問(wèn)者填完問(wèn)卷后完成。
1.3 問(wèn)卷控制靈活 問(wèn)卷控制包含形式控制和內(nèi)容控制兩個(gè)方面。在傳統(tǒng)調(diào)查中面談法要做到對(duì)被訪者有吸引力,只能依靠訪問(wèn)者的講演技巧和自身魅力;電話(huà)法需要的是簡(jiǎn)潔明了,在吸引力上比較差;郵寄法和留置問(wèn)卷法依靠的是問(wèn)卷的吸引力,而印刷品的吸引力畢竟是有限的,但是電子調(diào)查則不同,現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)變幻莫測(cè),各種動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)夾在問(wèn)卷中,能使被訪者在欣賞、輕松的環(huán)境中完成問(wèn)卷。
1.4 調(diào)查效率高 網(wǎng)上調(diào)查具有更高的效率。以零點(diǎn)市場(chǎng)調(diào)查公司搜狐網(wǎng)上調(diào)查系統(tǒng)為例,目前該站點(diǎn)每天有約400-600位主動(dòng)瀏覽訪問(wèn)的網(wǎng)上朋友,在10天之內(nèi)可以獲得約5000位受訪對(duì)象,而通過(guò)街頭攔訪或電話(huà)訪問(wèn)要獲得同樣的樣本數(shù)量,至少需要2-3倍的時(shí)間。
由在線(xiàn)調(diào)查問(wèn)卷的優(yōu)點(diǎn)可以看出其在政府行政管理中有重要作用:政府網(wǎng)站的在線(xiàn)調(diào)查問(wèn)卷可以通過(guò)更便捷、更低廉的方式實(shí)現(xiàn)政府與公眾之間實(shí)時(shí)的、直接的互動(dòng),提高公眾的參與能力,使政府及時(shí)而準(zhǔn)確地獲得公眾對(duì)政府公共服務(wù)的需求,提升政府公共決策的民主性與科學(xué)性,并且最終提高政府在民眾當(dāng)中的公信力。
2 政府網(wǎng)站使用在線(xiàn)調(diào)查問(wèn)卷應(yīng)注意的問(wèn)題
正如上文所言,在線(xiàn)調(diào)查問(wèn)卷有其自身的優(yōu)點(diǎn),并且它的使用有利于提高公眾的參與能力,提高政府公共決策能力等,但是在現(xiàn)實(shí)的使用中,在線(xiàn)調(diào)查問(wèn)卷的使用效果卻不盡如人意。有的政府網(wǎng)站將在線(xiàn)調(diào)查問(wèn)卷作為必備的擺設(shè),有的政府網(wǎng)站設(shè)計(jì)的在線(xiàn)調(diào)查問(wèn)卷不科學(xué)等,從而沒(méi)能發(fā)揮政府網(wǎng)站在線(xiàn)調(diào)查問(wèn)卷應(yīng)有的作用。以下將具體討論在政府網(wǎng)站建設(shè)中使用在線(xiàn)調(diào)查問(wèn)卷的幾個(gè)問(wèn)題。
2.1 在線(xiàn)調(diào)查問(wèn)卷使用過(guò)程中出現(xiàn)“數(shù)字鴻溝”問(wèn)題 “數(shù)字鴻溝”(Digital Divide),又稱(chēng)信息鴻溝,它是指當(dāng)代信息技術(shù)領(lǐng)域中存在的差距現(xiàn)象,它既存在于信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)領(lǐng)域,也存在于信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域,特別是由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)產(chǎn)生的差距。在政府網(wǎng)站在線(xiàn)調(diào)查問(wèn)卷使用過(guò)程中,由于各種原因不可避免地存在著“數(shù)字鴻溝”,使公眾所得到的公共服務(wù)會(huì)有很大差別。就我國(guó)當(dāng)前情況而言,我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的普及率比較低,政府網(wǎng)站的受眾從數(shù)量與特征方面來(lái)講都是有限的——2006年底,我國(guó)網(wǎng)民人數(shù)雖然達(dá)到了1.37億,但是相對(duì)于中國(guó)龐大的人口總數(shù),這個(gè)數(shù)字還是比較??;并且網(wǎng)民中主體特征為:男性、未婚、18-24歲、職業(yè)為企業(yè)單位工作人員、居住在城鎮(zhèn)的網(wǎng)民。這就意味著政府網(wǎng)站在線(xiàn)調(diào)查問(wèn)卷的調(diào)查對(duì)象是以1.37億網(wǎng)民為基礎(chǔ),以上文所描述的群體為主體,即政府網(wǎng)站在線(xiàn)調(diào)查問(wèn)卷所得的結(jié)果通常反映是這部分網(wǎng)民的意見(jiàn)和建議,而使非網(wǎng)民公眾因?yàn)橥獠織l件(沒(méi)有上網(wǎng)設(shè)備)或自身?xiàng)l件(沒(méi)有掌握相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí))的限制而失去相應(yīng)的話(huà)語(yǔ)權(quán),甚至失去維護(hù)自身權(quán)益的權(quán)利。對(duì)于弱勢(shì)群體而言,這種情況更加嚴(yán)重。這些顯然有悖于政府網(wǎng)站在線(xiàn)調(diào)查問(wèn)卷的初衷。如果這種差別過(guò)大,超越了公眾忍耐的限度,就會(huì)影響公眾對(duì)公共服務(wù)公正性的懷疑,從而降低政府的公信力。所以在政府網(wǎng)站在線(xiàn)調(diào)查問(wèn)卷使用過(guò)程中,一定要注意在線(xiàn)調(diào)查問(wèn)卷的適用范圍,盡可能兼顧弱勢(shì)群體的利益,從而把引起社會(huì)矛盾的因素降低到最低限度。
2.2 將在線(xiàn)調(diào)查問(wèn)卷作為必不可少的擺設(shè) 有的政府網(wǎng)站雖然設(shè)置了在線(xiàn)調(diào)查問(wèn)卷模塊,但是政府網(wǎng)站的建設(shè)者在設(shè)置在線(xiàn)調(diào)查問(wèn)卷時(shí),其并沒(méi)有真正意識(shí)到在線(xiàn)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)于采集公眾意見(jiàn)、提高公共參與能力、提高公共決策的科學(xué)性與民主性、提高政府公信力的作用;或者說(shuō)雖然其意識(shí)到在線(xiàn)調(diào)查問(wèn)卷的作用,但由于種種原因而不樂(lè)于做好在線(xiàn)調(diào)查問(wèn)卷。比如一些政府網(wǎng)站征集網(wǎng)民意見(jiàn)時(shí),其設(shè)計(jì)的在線(xiàn)調(diào)查問(wèn)卷只問(wèn)“您最滿(mǎn)意的是什么”,而不問(wèn)“您最不滿(mǎn)意的是什么”,這顯然是將在線(xiàn)調(diào)查問(wèn)卷當(dāng)作擺設(shè)的行為。以上兩種情況與我國(guó)現(xiàn)階段政府工作人員與民眾的關(guān)系存在“主客倒置”的情況有關(guān),這樣的政府工作人員沒(méi)有為公眾提供公共服務(wù)的正確意識(shí),仍然是以“官老爺”姿態(tài)面對(duì)公眾,因此他們不會(huì)盡心盡力地做好政府網(wǎng)站的在線(xiàn)調(diào)查問(wèn)卷工作。同時(shí)他們又有從眾心理、有制造“形象工程”的需要,因此這些政府工作人員仍然需要做設(shè)立在線(xiàn)調(diào)查問(wèn)卷模塊的工作,但是他們只是將在線(xiàn)調(diào)查問(wèn)卷當(dāng)作政府網(wǎng)站必不可少的擺設(shè)。對(duì)于公眾的意見(jiàn),他們不注意、也不期望通過(guò)政府網(wǎng)站在線(xiàn)調(diào)查問(wèn)卷的方式獲得。
2.3 參與調(diào)查者的身份難以識(shí)別 信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打破了原有的空間與空間觀念,實(shí)現(xiàn)了人與人之間實(shí)時(shí)的、遠(yuǎn)距離的互動(dòng)行為,但是它同時(shí)為互動(dòng)雙方的身份識(shí)別帶來(lái)困難,雖然電子簽名技術(shù)、電子證書(shū)技術(shù)為這一問(wèn)題的解決提供了一些途徑,但是我國(guó)政府網(wǎng)站當(dāng)前的在線(xiàn)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)中并沒(méi)有使用這些技術(shù)處理身份識(shí)別問(wèn)題,這為政府網(wǎng)站在線(xiàn)調(diào)查帶來(lái)隱患,因?yàn)閰⑴c調(diào)查者是匿名參與調(diào)查,可能出現(xiàn)一人多次參與調(diào)查、參與調(diào)查者信息不真實(shí)(其可以使用虛假的姓名、虛假的收入情況、虛假的個(gè)人偏好等)等情況,這些情況可以導(dǎo)致調(diào)查結(jié)果偏離實(shí)際情況,不能真實(shí)反映公眾的意愿,進(jìn)而影響政府的公共決策水平。
2.4 在線(xiàn)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)不科學(xué) 一般來(lái)講,在線(xiàn)調(diào)查沒(méi)有任何的約束力,要靠被調(diào)查者支持與合作才行,因此在進(jìn)行調(diào)查時(shí)要提供友好的、科學(xué)的界面,即恰當(dāng)準(zhǔn)確的問(wèn)題,題目數(shù)量要少而精,回答方式要便捷(回答問(wèn)題以選擇為佳,如果要設(shè)置開(kāi)放式的問(wèn)題,則應(yīng)盡量減少被調(diào)查者輸入的內(nèi)容,同時(shí)保證其回答的完整性),如果有可能應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o與其獎(jiǎng)勵(lì)以調(diào)動(dòng)便調(diào)查者參與調(diào)查的積極性。但是因?yàn)閭€(gè)別領(lǐng)導(dǎo)有形象工程的心理或是網(wǎng)站建設(shè)者技術(shù)能力有限,有的政府網(wǎng)站在設(shè)計(jì)在線(xiàn)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)沒(méi)能為被調(diào)查者提供一個(gè)友好的、科學(xué)的界面,出現(xiàn)問(wèn)題泛濫而不合邏輯、缺乏吸引力、用詞不準(zhǔn)確以致使被調(diào)查者迷惑等問(wèn)題。
3 結(jié)束語(yǔ)
總之,政府網(wǎng)站的在線(xiàn)調(diào)查問(wèn)卷是實(shí)現(xiàn)公眾參與、提高政府公共決策能力、政府公信力的有效途徑,政府應(yīng)該走出當(dāng)前在應(yīng)用在線(xiàn)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)的種種誤區(qū),使在線(xiàn)調(diào)查問(wèn)卷真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。
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[關(guān)鍵詞] 景觀改造;成本控制;定量化分析
[基金項(xiàng)目] 僑辦科研基金資助項(xiàng)目(編號(hào):10QSK04);教育部人文社科研究項(xiàng)目(編號(hào):09YJA840006)
[作者簡(jiǎn)介] 王芳,華僑大學(xué)旅游學(xué)院講師,碩士,研究方向:城市景觀設(shè)計(jì),福建 泉州,362021;李洪波,華僑大學(xué)旅游學(xué)院副教授,福建 泉州,362021
[中圖分類(lèi)號(hào)] TU986 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-7723(2012)08-0039-0008
一、前 言
城市公園是城市園林綠地的一個(gè)重要組成部分,在現(xiàn)實(shí)使用過(guò)程中總是存在諸多問(wèn)題需要進(jìn)一步改造和完善,但改造設(shè)計(jì)并非隨心所欲,景觀改造設(shè)計(jì)中進(jìn)行有效成本控制是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)投入產(chǎn)出比最大化的重要途徑。當(dāng)前景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)研究方法多采用定性描述,如調(diào)查問(wèn)卷法、訪談法、觀察法等,一旦涉及成本控制,必須數(shù)量化,定性描述和定量分析就成為必要,然而規(guī)劃設(shè)計(jì)中定量分析缺乏相應(yīng)理論與方法指導(dǎo),因此迫切需要引入具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的的定量科學(xué)研究方法。
當(dāng)前規(guī)劃設(shè)計(jì)研究方法運(yùn)用于建筑學(xué)和城市規(guī)劃領(lǐng)域較多,定性描述與定量分析相結(jié)合,如日本建筑學(xué)會(huì)《針對(duì)建筑學(xué)·城市規(guī)劃的調(diào)查分析方法》(1998年)提出訪問(wèn)類(lèi)、觀察類(lèi)、捕捉意識(shí)類(lèi)、實(shí)驗(yàn)類(lèi)和資料調(diào)查類(lèi)等5類(lèi)研究方法[1];章俊華《規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)中的調(diào)查分析方法和實(shí)踐》(2005年)提出層次分析法、線(xiàn)性規(guī)劃法等多種研究方法[2]。景觀設(shè)計(jì)成本控制借用相關(guān)領(lǐng)域研究方法進(jìn)行定性描述的較多,一般集中于局部景觀要素、或者是對(duì)比分析、或者是某種技術(shù)等手段方法,如Jimena Martignoni《論低成本理念的設(shè)計(jì)典范——阿根廷Complejo Tronador居住區(qū)設(shè)計(jì)》(2008年)從地下停車(chē)場(chǎng)及地面綠化、基礎(chǔ)設(shè)施、雨水收集、植物選擇等方面考慮節(jié)省成本[3];徐晞在《關(guān)于中美兩國(guó)之景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的比較》(2008年)中對(duì)比分析中美兩國(guó)在公園入口、山徑園路、校園住區(qū)廣場(chǎng)和綠化植栽四種景觀局部空間設(shè)計(jì)與建設(shè)管理類(lèi)型等所包含的低成本設(shè)計(jì)思想[4];斯蒂芬·萊曼在《可持續(xù)的城市生長(zhǎng)》(2009年)中闡述城市景觀設(shè)計(jì)應(yīng)充分運(yùn)用科學(xué)技術(shù)降低景觀建設(shè)成本[5];戴維·埃利斯在《以可持續(xù)設(shè)計(jì)營(yíng)造景觀特征》(2009年)中提倡“以垃圾塑造景觀”的低成本景觀設(shè)計(jì)方法[6];王芳在《低成本景觀設(shè)計(jì)研究》(2010年)中從設(shè)計(jì)角度進(jìn)行景觀成本控制分析[7]。也有學(xué)者從不同角度探討景觀成本描述性分析,如曹文波、劉紫薇等在《景觀設(shè)計(jì)中的目標(biāo)成本管理研究》(2008年)中針對(duì)目標(biāo)成本探討關(guān)于目標(biāo)成本的制定與分析考評(píng)方法[8]。林小玲在《昆明城市居住區(qū)植物使用成本控制研究》(2008年)中主要運(yùn)用AHP層次分析法來(lái)分析植物使用與成本控制之間的關(guān)系[9]。
二、研究方法和模型
本文選用調(diào)查問(wèn)卷法、多重比較法和線(xiàn)性規(guī)劃法等多種研究方法,設(shè)計(jì)景觀改造成本控制的模型。該模型的核心研究思路是:通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷法分析使用者景觀感知,獲得基礎(chǔ)數(shù)據(jù);運(yùn)用多重比較法進(jìn)行比較檢定,選擇景觀變量因子;通過(guò)線(xiàn)性規(guī)劃法進(jìn)行定量化分析,以目標(biāo)值和制約條件獲得最適解(見(jiàn)表1)。
1. 通過(guò)實(shí)地調(diào)研確定現(xiàn)狀存在問(wèn)題及有可能需要進(jìn)行改造的景觀元素;
2. 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查收集景觀使用者對(duì)景觀改造的意見(jiàn);
3. 運(yùn)用多重比較法判定需要進(jìn)行改造的景觀元素;
4. 對(duì)目標(biāo)改造景觀進(jìn)行功能分區(qū)的劃定;
5. 確定需要改造的景觀元素的市場(chǎng)造價(jià);
6. 運(yùn)用線(xiàn)性規(guī)劃法獲得滿(mǎn)足低成本景觀改造的最適解;
7. 分析滿(mǎn)足最適解的景觀調(diào)整方案,并利用方案指導(dǎo)景觀改造設(shè)計(jì)。
三、模型應(yīng)用——以西湖公園為例
(一)西湖公園概況
西湖公園位于泉州市區(qū)西北部清源山南麓,是西北洋滯洪排澇工程的重要組成部分,也是泉州市新十八景之一“西湖煙霞”。 西湖公園以水上古典園林風(fēng)格設(shè)計(jì)和建設(shè),占地面積約100公頃,其中水域面積82.28ha,陸地面積17.72 ha,綠化面積19 ha,全園共種植綠化植物達(dá)200多種,主要景點(diǎn)有風(fēng)起箏飛、刺桐雙塔、古城攬勝、清源晚鐘、遠(yuǎn)峰近月、雙島鷺鳴和玉橋荷色(見(jiàn)圖1)。
(二)西湖公園改造的必要性和可行性
1. 西湖公園現(xiàn)狀存在問(wèn)題
通過(guò)實(shí)地調(diào)研與考察,以及與西湖公園游客和管理者訪談,西湖公園景觀現(xiàn)狀存在以下主要問(wèn)題:
(1)功能主題不明確
除入口廣場(chǎng)和李贄紀(jì)念廣場(chǎng)外,其他區(qū)域沒(méi)有明顯的活動(dòng)主題和活動(dòng)設(shè)施,也缺乏對(duì)不同年齡層游客提供相應(yīng)的活動(dòng)設(shè)施和場(chǎng)地,造成局部活動(dòng)混亂,導(dǎo)致公園管理難度增加。
(2)道路系統(tǒng)不完善
首先,道路系統(tǒng)不循環(huán),公園道路只有沿湖主道路、環(huán)園主道路,以及局部圍繞主題景點(diǎn)的次級(jí)道路,且沿湖道路與環(huán)公園道路之間的聯(lián)系并不密切,缺少汀步、園徑與游步道的連接,使得游客游園時(shí)不得不走回頭路或者繞行,或者干脆踐踏草地;其次親水道路的缺失,公園內(nèi)水域面積較大,但幾乎沒(méi)有親水道路,未滿(mǎn)足人對(duì)水體景觀的參與性和親水性。
(3)硬質(zhì)景觀尺度過(guò)大
無(wú)論是入口廣場(chǎng),或是入口建筑物都給人大而空感覺(jué),豎向立面設(shè)計(jì)不豐富,平面設(shè)計(jì)缺乏軟質(zhì)景觀穿插。
(4)植物配置不合理
公園植物景觀整體上做到了喬、灌、草相結(jié)合的配置,但是局部地段大面積密植樹(shù)林,而有的地方寸草不生,未做到植物合理配置應(yīng)有的疏密有致,同時(shí)缺乏豐富的林緣線(xiàn)景觀變化;主干道也缺乏行道樹(shù)遮陰,環(huán)公園道路周?chē)饕灾补嗄绢?lèi),在南方炎熱夏季未滿(mǎn)足遮陰庇護(hù)功能,這降低了公園和園林設(shè)施的利用率。
2. 西湖公園景觀改造的必要性
本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法確定是否有必要對(duì)西湖公園進(jìn)行景觀調(diào)整和改造。筆者發(fā)放問(wèn)卷歷時(shí)兩天,發(fā)放問(wèn)卷450份,回收有效問(wèn)卷386份,有效回收率85.8%,發(fā)放對(duì)象為西湖公園游客,發(fā)放地點(diǎn)為西湖公園各個(gè)景點(diǎn)和功能分區(qū)。
根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容顯示,游客對(duì)現(xiàn)階段西湖公園的景觀滿(mǎn)意度低,滿(mǎn)意和基本滿(mǎn)意現(xiàn)階段西湖公園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的人數(shù)為129個(gè),僅占到總?cè)藬?shù)的33.1%。另外,認(rèn)為西湖公園很有必要和有必要進(jìn)行景觀改造的游客人數(shù)為290名,占到調(diào)查總?cè)藬?shù)的百分之75.1%。因此,西湖公園有針對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行改造的必要性。
3. 西湖公園景觀改造的可行性
西湖公園自1999年6月破土動(dòng)工至今,一直在陸續(xù)地進(jìn)行新建和改造工程,從西湖公園管理處得知,西湖公園正在積極籌劃景觀進(jìn)一步調(diào)整與改造的工作,并具備相應(yīng)資金支持。
(三)模型應(yīng)用
1. 確定西湖公園可能需要改造的景觀元素
基于調(diào)研實(shí)踐和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),依據(jù)西湖公園景觀現(xiàn)狀存在問(wèn)題,暫定可能需要調(diào)整和改造的景觀要素為:(1)廣場(chǎng); (2)景觀設(shè)施;(3)樹(shù)木栽植量;(4)園路;(5)水面;(6)花壇;(7)草坪;(8)入口;(9)座椅;(10)果皮箱;(11)公廁。
2. 利用問(wèn)卷調(diào)查收集游客意見(jiàn)
在本文發(fā)放的問(wèn)卷調(diào)查中,問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象認(rèn)為西湖公園很有必要或有必要進(jìn)行改造的共290名游客,這290名游客對(duì)各項(xiàng)景觀要素按增加、維持現(xiàn)狀、減少3方面進(jìn)行再選擇,調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表2。
3. 運(yùn)用多重比較法判定需要改造的景觀要素
被調(diào)查的使用者對(duì)公園內(nèi)構(gòu)成要素分別作出各自的選擇。為做出正確判斷,采用多重比較法進(jìn)行鑒定[2],其鑒定結(jié)果見(jiàn)表3。
從表中可以看出存在組間差異(即差異不是因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)誤差引起,即具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,表中以表示)的只有廣場(chǎng)、園路、水面、草坪4種要素,而對(duì)于其他的景觀要素,其中差異在統(tǒng)計(jì)學(xué)上是無(wú)意義的(表中用表示)。也就是說(shuō)可以認(rèn)為這種差異“不存在”。經(jīng)過(guò)多重比較鑒定,根據(jù)使用者要求判斷西湖公園內(nèi)11項(xiàng)要素中除了廣場(chǎng)、園路、水面、草坪4種要素外,其他要素均維持現(xiàn)狀。結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地調(diào)研及公園管理者訪談,以及咨詢(xún)相關(guān)專(zhuān)家建議,其結(jié)果與使用者的需求基本一致。因此,對(duì)廣場(chǎng)、園路、水面、草坪進(jìn)行針對(duì)性分析。
4. 確定改造地段的功能分區(qū)
(1)改造區(qū)域的確定
西湖公園沿湖區(qū)域中被完全開(kāi)發(fā)利用的區(qū)域是北入口與南入口劃線(xiàn)為界的西部,其余部分處于待開(kāi)發(fā)狀態(tài)或者不經(jīng)常被游客利用。西湖公園除沿湖區(qū)域外分為4個(gè)島3片水域,其中鷺島、花果島是為鳥(niǎo)類(lèi)保留的自然棲息地,不接待參觀游客;桃花島現(xiàn)處于開(kāi)發(fā)修建狀態(tài),所以被游客大量使用的僅為中心島。并且,三片水域中僅有西南水域開(kāi)發(fā)水上游樂(lè)活動(dòng)項(xiàng)目。依據(jù)現(xiàn)有狀況,本文中研究改造地段定為圖2中的部分區(qū)域。
(2)功能分區(qū)的確定
在改造區(qū)域中,依據(jù)主入口劃分與景點(diǎn)區(qū)分,將改造區(qū)域再細(xì)分為A、B、C、D四個(gè)區(qū)(見(jiàn)圖2),A區(qū)包括北大門(mén)入口與西北沿湖區(qū)域;B區(qū)包括西大門(mén)入口與西段沿湖區(qū)域;C區(qū)包括西南段沿湖區(qū)域與部分水域;D區(qū)包括中心島,南大門(mén)入口,南段沿湖區(qū)域及剩余水域。其中,C、D區(qū)域水域的劃分以公園西南角頂點(diǎn)與二十一孔橋東端的連線(xiàn)為分界線(xiàn)。這樣分區(qū)使得各分區(qū)面積不會(huì)相差太大,便于統(tǒng)計(jì)各分區(qū)中的各項(xiàng)景觀要素面積,各分區(qū)有其重點(diǎn)景點(diǎn),游客利用率不會(huì)相差過(guò)大。
5. 確定所選景觀要素的市場(chǎng)價(jià)格
價(jià)格確定主要是為成本控制模型提供決定系數(shù)。這里價(jià)格是各景觀元素修建和養(yǎng)護(hù)的造價(jià)。同一景觀元素由于型號(hào)材質(zhì)不同,本身材料價(jià)格變化幅度就很大,所以?xún)r(jià)格參考改造區(qū)域內(nèi)原本各景觀要素造價(jià)來(lái)確定,利用資料查詢(xún)和市場(chǎng)調(diào)查方法來(lái)獲得價(jià)格數(shù)據(jù)。
(1)廣場(chǎng)造價(jià)確定:研究區(qū)域中的廣場(chǎng)鋪裝使用材料均為花崗巖,根據(jù)當(dāng)?shù)厥氖袌?chǎng)價(jià)格調(diào)查,將廣場(chǎng)造價(jià)定為150元/ m2。
(2)園路造價(jià)確定:園路在研究區(qū)域中大致分為兩種鋪設(shè)類(lèi)型,即花崗巖內(nèi)嵌福建紅磚(胭脂磚)和花崗巖中間嵌盲道,兩側(cè)為透水磚。園路主要按以上兩種園路的造價(jià)定價(jià),假設(shè)兩種類(lèi)型的園路各占一半,依照以上材質(zhì)組合,以及考慮有一半園路具有沿湖護(hù)欄,確定市場(chǎng)造價(jià)為200元/ m2。
(3)水體造價(jià)的確定:通常水景造價(jià)在景觀造價(jià)中的價(jià)格最為昂貴,但是西湖公園情況有所不同,其水體為自然水體,造價(jià)費(fèi)用主要體現(xiàn)在駁岸與池底的建造以及日常養(yǎng)護(hù)管理方面,依照西北洋防洪排澇管理處提供的數(shù)據(jù),水面單位價(jià)格定為45元/ m2。
(4)草地造價(jià)的確定:西湖公園中草皮有馬尼拉和中華結(jié)縷草兩種,這兩種的市場(chǎng)均價(jià)均為3元/ m2,栽植養(yǎng)護(hù)按粗放式管理為主,養(yǎng)護(hù)費(fèi)用定在7元/ m2,所以草地價(jià)格定為10元/ m2。
6. 運(yùn)用線(xiàn)性規(guī)劃法確定公園景觀改造的最適成本
本文研究景觀改造主要體現(xiàn)在廣場(chǎng)、園路、水面、草地四種元素面積大小上的調(diào)整。經(jīng)過(guò)分析,由于總面積的值保持在一定范圍之內(nèi)(下限值為現(xiàn)在四種元素面積之和,上限值為四種元素面積之和再加上其他備用地的面積)。這四種要素之間成一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系,一種元素面積的上升或下降必然會(huì)影響到其他元素面積的改變。因此,改造景觀總成本的確定就是依靠這四種元素各自占到的面積及其造價(jià)來(lái)確定。為求出經(jīng)濟(jì)成本最低的最優(yōu)解值,可利用線(xiàn)性規(guī)劃法進(jìn)行分析。
(1)線(xiàn)性規(guī)劃法的標(biāo)準(zhǔn)模型[2]:
目標(biāo)函數(shù) f = c■X■ + c■ X■ + c■ X■ +……+ c■ X■
最大值Max f ;最小值Min f
制約條件:∑a■ X■ ≤ (= 、≥) b■ (i=1,2,……,m);X■≥0 (j = 1,2,……,n)
1)決定變數(shù)(Xj)(決定變數(shù)指各景觀要素的面積量)
廣場(chǎng)——X■、園路——X■、水面——X■、草坪——X■
2)決定變數(shù)系數(shù)(a■)
設(shè)改造區(qū)域內(nèi)分區(qū)A、B、C、D中四種要素面積各自所占百分率為決定變數(shù)系數(shù)。
3)限定量(b■)
設(shè)四種要素各自的總面積和在各分區(qū)中所占的面積的百分率為限定量(見(jiàn)表4)。
4)決定系數(shù) (cn)
設(shè)四要素的造價(jià)為決定系數(shù)(要素?cái)?shù)量和單價(jià)見(jiàn)表5)。
5)目標(biāo)函數(shù)
設(shè)目標(biāo)函數(shù)最適值的必要條件為造價(jià),并取它的最小值,表示為:
Min f= c■X■ + c■ X■ + c■ X■ +……+ c■ X■
表6中制約式I為現(xiàn)狀的制約條件(2-1式、2-2式),其下限量為現(xiàn)在四種景觀要素面積的總和,因?yàn)椴荒茏屧芯坝^用地變成閑置用地,所以改造后面積不能小于現(xiàn)有面積。其上限值為現(xiàn)有四種景觀要素面積總和再加上備用地面積,因?yàn)楦脑爝^(guò)程中可把所有備用地都充分進(jìn)行利用。
制約式II為分區(qū)A、B、C、D的制約條件(2-3式~2-6式); 4式分別有兩種選擇的可能,即≥或≤。限定廣場(chǎng)、園路、水面、草坪四要素在各個(gè)分區(qū)中所占面積的比例不變,在總體改造區(qū)域中,四項(xiàng)要素各自總面積可以通過(guò)改造使其大于、等于、或者小于等于原有面積。
制約式III為各景觀要素面積的制約式(2-7式~2-11式)。按照調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果來(lái)限定。即表示廣場(chǎng)需要減小面積,水面需要減小面積,園路需要增加面積,草地需要增加面積。
用重復(fù)順列(n=nr),可以得知有16種組合的存在(見(jiàn)表7,表7中表示有解,表示無(wú)解)計(jì)算結(jié)果中滿(mǎn)足所有制約條件的可能解有10個(gè)(見(jiàn)表8)。
(2)計(jì)算結(jié)果分析
排除不適解:由于西湖公園作為滿(mǎn)足大眾休閑需求的公園,必然需要廣場(chǎng)這一景觀元素為游客的休閑、集會(huì)活動(dòng)提供場(chǎng)地,所以在解值中X1為0的解予以排除,故排除解03、解04、解05、解07、解08、解13。
選擇最適解:比較解01、解02、解06和解14,目標(biāo)函數(shù)值最小的是解01。所以選定解01為最優(yōu)解。
此時(shí),改造區(qū)域內(nèi)最小目標(biāo)值為13129244元,(目標(biāo)值即翻新改造后四種景觀要素的造價(jià)總和)。滿(mǎn)足最小目標(biāo)值的改造方法為廣場(chǎng)面積比現(xiàn)有面積減少25480 m2,園路面積保持不變,水面面積比現(xiàn)有面積減少12704 m2,草坪面積比現(xiàn)有面積增加44494 m2(見(jiàn)表9)??偯娣e比現(xiàn)有面積擴(kuò)大6311 m2,既改造中利用所有備用地。
7. 西湖公園改造措施
西湖公園進(jìn)行景觀改造,可依據(jù)上述結(jié)論實(shí)現(xiàn)低成本改造設(shè)計(jì)。
(1)廣場(chǎng)改造
現(xiàn)狀西大門(mén)入口廣場(chǎng)和北大門(mén)入口廣場(chǎng)都比較空曠,景觀豐富度低,而兩廣場(chǎng)都作為承接大型活動(dòng)和重大節(jié)日聚會(huì)集散地的功能造成不必要的重復(fù)。按照成本控制結(jié)論,改造過(guò)程中廣場(chǎng)面積應(yīng)該比現(xiàn)有面積要縮小25480 m2,這意味著西大門(mén)入口廣場(chǎng)或北大門(mén)入口廣場(chǎng)其中一個(gè)應(yīng)該完全撤除,僅保留入口,大而空的硬質(zhì)鋪地改造為綠地軟質(zhì)景觀。綠地中也可以點(diǎn)綴幾個(gè)小廣場(chǎng),在小廣場(chǎng)上安放健身娛樂(lè)設(shè)施并且穿插一些綠色元素,或者修建樹(shù)陣廣場(chǎng)營(yíng)造安靜休息區(qū)。這樣改造既可以使功能分區(qū)更加明確,又能解決人對(duì)現(xiàn)狀硬質(zhì)景觀尺度不滿(mǎn)的問(wèn)題。
(2)園路改造
現(xiàn)狀部分地段存在園路缺失現(xiàn)象,在成本控制結(jié)論中顯示,園路不增加時(shí)成本最低,所以道路系統(tǒng)需要在總面積不改變情況下進(jìn)行調(diào)整,取消不必要的道路,主要用來(lái)增加沿湖主路與環(huán)園主路之間的連接路。形式可以采用相對(duì)低價(jià)且具有良好景觀效果的碎石汀步或卵石步道。另外,由于環(huán)園主路現(xiàn)狀使用率較低,而且寬度為3m,顯得較寬,所以建議部分環(huán)園路可以在兩側(cè)利用卵石堆砌各修建半米寬的健康步道,中間2m保持原有形式,這樣在盡量節(jié)省成本的前提下增加園路景觀的趣味性,提高園路利用率。
(3)水域改造
大部分游客都認(rèn)為現(xiàn)狀水域面積過(guò)大并且缺少親水景觀設(shè)施,按照成本控制結(jié)論,水面面積應(yīng)調(diào)整到比現(xiàn)有面積縮小12704 m2,這一調(diào)整保證了總體防洪水域大于80 ha的限制條件,是可行的。在改造過(guò)程中,可在利用原有游船碼頭基礎(chǔ)上擴(kuò)建親水木平臺(tái),修建親水木棧道,這樣既能擴(kuò)大濱水活動(dòng)場(chǎng)地面積,減少水域面積過(guò)大造成的空曠感,同時(shí)節(jié)省填湖造陸的費(fèi)用。
(4)綠地改造
改造區(qū)域內(nèi)存在主要問(wèn)題是現(xiàn)狀綠化量不足,硬質(zhì)景觀中缺乏軟質(zhì)景觀穿插,植物配置不合理等,按照成本控制結(jié)論,草坪面積應(yīng)比現(xiàn)有面積增加44494 m2,這些綠地的增加主要是為軟化硬質(zhì)景觀。按照通常公園草坪與灌木種植比例為7∶3的規(guī)律(草坪鋪設(shè)一般為10元/m2, 而灌木往往高達(dá)100元/ m2),應(yīng)該減少成本高又不能發(fā)揮實(shí)用功效大面積造型灌木帶的應(yīng)用。同時(shí)入口廣場(chǎng)增加綠化,主道路兩側(cè)盡量種植具有遮陰效果的喬木,并充分利用節(jié)點(diǎn)景觀樹(shù)。
三、模型的適用性和局限性
任何模型的實(shí)際運(yùn)用總有一定條件的適用性,總有或多或少的局限性,公園景觀改造成本控制模型也是如此。
(一)景觀改造成本控制模型優(yōu)點(diǎn)及適用性
公園景觀改造成本控制模型以規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)中的調(diào)查與實(shí)踐分析為依托,運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷法、多重分析法、線(xiàn)性規(guī)劃法等科學(xué)的調(diào)查研究方法,對(duì)公園景觀改造成本控制進(jìn)行定性描述和定量分析,其結(jié)果具有較高的科學(xué)性和準(zhǔn)確性;同時(shí),此模型將方法探討及操作過(guò)程進(jìn)行了詳解分析,各過(guò)程及步驟都較為直觀明了,具有較好的參考性和可操作性。
本文研究成本控制模型主要適用于城市人工景觀,例如城市休閑公園,城市居住區(qū)公園,城市居住小區(qū)游園,游樂(lè)公園等人工建造痕跡明顯的公園。因?yàn)楸疚难芯砍杀究刂颇P椭饕菑木坝^元素?cái)?shù)量上的調(diào)整來(lái)進(jìn)行最適成本分析。而對(duì)于自然風(fēng)光為主的景區(qū),由于無(wú)法任意對(duì)自然景觀元素的面積進(jìn)行增減調(diào)整,所以不適用本文研究的成本控制模型。
(二)景觀改造成本控制模型在應(yīng)用中的局限性
1. 價(jià)值量化的局限性
改造目的是為提高景觀價(jià)值,然而提高景觀功能價(jià)值(即滿(mǎn)足使用者需求)僅僅是提高景觀價(jià)值的一部分,景觀價(jià)值還包括生態(tài)價(jià)值,視覺(jué)審美價(jià)值,如何確定這兩部分價(jià)值并且把量化數(shù)據(jù)運(yùn)用在成本控制模型中是亟待解決的問(wèn)題,本文對(duì)此未作深入探討。
2. 資料獲取的局限性
第一,獲得的景觀元素造價(jià)資料是不準(zhǔn)確的,造價(jià)因素確定本身要考慮景觀元素材料價(jià)格與人工修建費(fèi)用兩大部分,材料價(jià)格由于市場(chǎng)情況的波動(dòng)以及采購(gòu)過(guò)程中的人為因素,單純以市場(chǎng)價(jià)格確定均值過(guò)于粗糙。而人工修建費(fèi)用通常是根據(jù)相關(guān)建設(shè)單位的撥款定額來(lái)確定。由于筆者獲取相關(guān)資料有限,本文中景觀造價(jià)的確定主要參照當(dāng)?shù)毓珗@景觀造價(jià)經(jīng)驗(yàn)值。價(jià)格作為決定系數(shù),如果經(jīng)驗(yàn)值與實(shí)際值存在偏差過(guò)大,就會(huì)影響到計(jì)算最終結(jié)果,特別對(duì)價(jià)格相近的景觀元素,它們之間數(shù)量比例調(diào)整會(huì)受到較大干擾。
第二,獲取游客意見(jiàn)途徑是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法,樣本數(shù)數(shù)量直接影響問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果。本文針對(duì)386份有效問(wèn)卷進(jìn)行分析,但這些樣本也不足以概括所有游客的想法,也可能會(huì)造成最后結(jié)果的誤差。同時(shí)游客意見(jiàn)不一定專(zhuān)業(yè),其結(jié)果也會(huì)造成偏差,需要參考管理者及專(zhuān)家意見(jiàn)進(jìn)行修正。
3. 利用多重比較法的局限性
多重比較法本身在成本控制模型中的利用中不存在理論上局限,但是目前統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)家之間對(duì)某些多重比較檢定法的爭(zhēng)論還未能得出明確結(jié)果,這是實(shí)際應(yīng)用中的局限性。
4. 利用線(xiàn)性規(guī)劃法的局限性
運(yùn)用線(xiàn)性規(guī)劃法首先要找出決定變數(shù),決定變數(shù)系數(shù),限定量,決定系數(shù)四大量,但是如果分析的改造元素?zé)o法靠面積來(lái)確定限定量時(shí),此時(shí)運(yùn)用線(xiàn)性規(guī)劃法就顯得意義不大。例如改造要素中包含公廁要素,按照線(xiàn)性規(guī)劃法分析,公廁個(gè)數(shù)越少越節(jié)約成本,這樣結(jié)果就沒(méi)有發(fā)揮出實(shí)際意義。
其次,目標(biāo)函數(shù)式確定的值是改造區(qū)域內(nèi)景觀要素完全進(jìn)行改造翻新的成本總和。而在實(shí)際改造中,多數(shù)原有景觀會(huì)得以保留,只是在原有景觀基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)建或局部調(diào)整為其他景觀。所以得到的成本目標(biāo)值是不準(zhǔn)確的。但由于本文想要得到的結(jié)果是各種元素的面積應(yīng)該調(diào)整多少才能使得造價(jià)最低,而并不是把重點(diǎn)放在改造成本預(yù)算上,所以計(jì)算結(jié)果依然有很大參考價(jià)值。
另外,由于方法限制,制約條件式中決定變數(shù)系數(shù)是定值,在本文中限定廣場(chǎng)、園路、水面、草坪四要素在各個(gè)分區(qū)中所占面積的比例不變,這樣限定屬于假定,而在實(shí)際改造過(guò)程中,這些百分比并不一定固定不變,有時(shí)候正是這種比例調(diào)整才使改造更具有現(xiàn)實(shí)意義。
5. 精確結(jié)果導(dǎo)致的局限性
以量化方式確定景觀改造成本控制模型得到的結(jié)果是精確數(shù)字,這些數(shù)字是用數(shù)學(xué)方法分析出的滿(mǎn)足成本最小的最優(yōu)解,沒(méi)有完全結(jié)合實(shí)際改造中具體設(shè)計(jì)要求。所以,把精確數(shù)值作為結(jié)論導(dǎo)致在實(shí)際操作中不能完全按照計(jì)算結(jié)果進(jìn)行改造,理論值只能作為參考值,指導(dǎo)改造設(shè)計(jì)中景觀元素布置和尺度確定。
四、結(jié) 語(yǔ)
本文嘗試從定量分析角度探討城市公園景觀改造設(shè)計(jì)中的成本控制方法,研究成本控制模型的實(shí)際應(yīng)用。但是由于景觀設(shè)計(jì)是一門(mén)多學(xué)科交叉的科學(xué),尤其是在景觀改造設(shè)計(jì)中,需要分析考慮的限制因素很多,單純依靠本文設(shè)計(jì)的成本控制模型來(lái)確定景觀改造方案仍然存在很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。隨著城市公園的發(fā)展,低成本公園景觀改造設(shè)計(jì)必然會(huì)受到越來(lái)越多的人的關(guān)注,相信在未來(lái)研究過(guò)程中,科學(xué)定量化研究方法一定會(huì)成為景觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的主流研究方法并且將得到不斷地完善和改進(jìn)。
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關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)法;工作分析;應(yīng)用
中圖分類(lèi)號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009—0118(2012)11—0076—02
高職院校人力資源管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的《工作分析與應(yīng)用》是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)核心課程,其主要內(nèi)容是采用科學(xué)的方法或技術(shù)全面了解企業(yè)各類(lèi)崗位的工作,收集有關(guān)工作崗位信息的過(guò)程。開(kāi)展工作分析有助于全面了解各類(lèi)工作職位的特征、工作行為模式、工作的程序和方法,其結(jié)果可應(yīng)用于人員招聘、員工培訓(xùn)、績(jī)效考核、薪酬管理等許多方面。只有做好工作分析,才能保證在人員招聘與錄用過(guò)程中的適人適位,才能保證人員培訓(xùn)、績(jī)效管理、薪酬管理、職業(yè)生涯規(guī)劃等人力資源管理職能的規(guī)范化,從而最大限度地提高人力資源的使用效率,降低人力資源的使用成本。因此,工作分析是有效完成企業(yè)人力資源管理的基礎(chǔ)與前提。該課程要求學(xué)生掌握工作分析的過(guò)程和方法,并最終完成工作說(shuō)明書(shū)的編寫(xiě);掌握觀察、面談、記錄等技巧;有良好的理解能力、記憶力和分析能力;有較強(qiáng)的文字表達(dá)能力;較強(qiáng)的責(zé)任心、耐心等。
突出學(xué)生實(shí)踐能力的《工作分析與應(yīng)用》課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施,其中項(xiàng)目教學(xué)法無(wú)疑是一種適合的方法,因?yàn)檫@種教學(xué)法可以很好地突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,通過(guò)解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提高他們的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
一、《工作分析與應(yīng)用》課程實(shí)踐教學(xué)方法——項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下,以實(shí)際的項(xiàng)目為對(duì)象,先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解,并作適當(dāng)?shù)氖痉?,然后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,分組按照問(wèn)題的要求搜集、選擇信息資料,通過(guò)小組的共同研究,協(xié)作學(xué)習(xí),努力去解決問(wèn)題,得出結(jié)論或完成任務(wù)1 。項(xiàng)目教學(xué)法的評(píng)價(jià)是通過(guò)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否掌握了相關(guān)知識(shí),其實(shí)質(zhì)是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、履行和管理,在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù),并架起學(xué)習(xí)新知識(shí)的支點(diǎn),然后運(yùn)用知識(shí)遷移、協(xié)作、討論來(lái)完成對(duì)知識(shí)的意義構(gòu)建,幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)。從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng),達(dá)到理論教學(xué)和實(shí)踐操作相結(jié)合的目的。
在項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)活動(dòng)中,改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師為主體的局面,變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生劃分成若干個(gè)項(xiàng)目小組,按照項(xiàng)目任務(wù)的要求,通過(guò)小組的分工協(xié)作,學(xué)生獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施計(jì)劃,完成項(xiàng)目任務(wù)。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中僅僅起一個(gè)指導(dǎo)和輔助的作用。項(xiàng)目教學(xué)法能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性,使其獨(dú)立學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,團(tuán)結(jié)協(xié)作,發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,有效地鍛煉和提高學(xué)生的社會(huì)能力、實(shí)踐能力和綜合職業(yè)能力。
二、《工作分析與應(yīng)用》課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)
縱觀工作分析的全部教學(xué)內(nèi)容,筆者設(shè)計(jì)了各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目如表1:
教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目活動(dòng)項(xiàng)目要求能力要求
1.工作分析的基礎(chǔ)組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)策劃并組建模擬公司,繪制組織結(jié)構(gòu)圖,進(jìn)行部門(mén)設(shè)置,繪制公司的部門(mén)設(shè)置總表想象力、動(dòng)手能力等
2.工作分析方法工作分析方法的選擇同時(shí)結(jié)合兩種方法收集崗位信息表達(dá)能力、溝通能力等
3.工作分析實(shí)施撰寫(xiě)工作分析實(shí)施方案制定模擬公司的工作分析總體實(shí)施方案和工作分析實(shí)施計(jì)劃計(jì)劃能力、合作能力等
4.工作分析結(jié)果編制工作說(shuō)明書(shū)根據(jù)收集的崗位信息進(jìn)行工作說(shuō)明書(shū)的編寫(xiě)表達(dá)能力、合作精神等
5.工作設(shè)計(jì)對(duì)崗位進(jìn)行工作豐富化對(duì)崗位進(jìn)行工作豐富化,比較豐富化前后的情況創(chuàng)造力、協(xié)調(diào)能力等
6.工作評(píng)價(jià)用要素計(jì)點(diǎn)法進(jìn)行工作評(píng)價(jià)運(yùn)用要素計(jì)點(diǎn)法進(jìn)行工作評(píng)價(jià),熟練掌握要素計(jì)點(diǎn)法的步驟與要求運(yùn)算能力、邏輯思維能力
7.工作分析結(jié)果的實(shí)踐功能設(shè)計(jì)崗位的績(jī)效考核指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)工作說(shuō)明書(shū)的內(nèi)容,設(shè)計(jì)該崗位的績(jī)效考核指標(biāo)及考核標(biāo)準(zhǔn)理解能力、整合能力等
三、《工作分析與應(yīng)用》課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施
現(xiàn)以《工作分析與應(yīng)用》課程的“工作分析方法的選擇”為例加以說(shuō)明,項(xiàng)目名稱(chēng)為“運(yùn)用訪談法和問(wèn)卷法收集××崗位信息”。
工作分析方法的選擇是針對(duì)企業(yè)崗位的性質(zhì)與特點(diǎn),選擇適當(dāng)?shù)姆治龇椒?,系統(tǒng)地、客觀地收集、整理、分析和溝通有關(guān)崗位的信息,為工作說(shuō)明書(shū)的編制提供依據(jù)。作為人力資源管理專(zhuān)業(yè)的人才,不僅應(yīng)當(dāng)掌握如何設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、設(shè)計(jì)訪談提綱、整理分析崗位信息,還要能出色地與在崗人員進(jìn)行溝通,順利完成崗位信息收集的全過(guò)程。
(一)收集崗位信息的具體步驟包括五個(gè)階段:1、學(xué)生分組,明確分析的崗位;2、確立任務(wù),制定訪談提綱計(jì)劃(設(shè)計(jì)分析問(wèn)卷);3、實(shí)施計(jì)劃、搜集資料;4、資料信息的整理與分析;5、口頭闡述,評(píng)價(jià)項(xiàng)目。
(二)收集崗位信息的具體要求:1、組織分工:(1)將學(xué)生進(jìn)行分組,每組6—8人,每組推薦組長(zhǎng)和考核代表各一名;(2)確定小組的工作思路:集體確定分析的崗位和信息收集計(jì)劃(包括工作分析調(diào)查問(wèn)卷和訪談提綱計(jì)劃)分工完成問(wèn)卷的發(fā)放、回收和整理分工開(kāi)展訪談、記錄和整理信息成果展示及問(wèn)題答疑由教師及各組推薦的考核代表組成考核小組進(jìn)行考核;(3)提出項(xiàng)目的完成要求:團(tuán)隊(duì)合作融洽、小組成員分工明確、儀表得體、態(tài)度誠(chéng)懇、表達(dá)清楚流暢、談吐自然、動(dòng)作協(xié)調(diào)、應(yīng)變能力強(qiáng)、資料搜集較全面充分、能運(yùn)用多種資料搜集手段;計(jì)劃設(shè)計(jì)清晰合理;在規(guī)定的10—15分鐘內(nèi)完成整個(gè)信息收集的過(guò)程介紹,過(guò)程連貫,并使考核小組感到滿(mǎn)意;(4)各小組遇到疑難問(wèn)題可以與老師及時(shí)聯(lián)系。2、準(zhǔn)備工作:(1)準(zhǔn)確確定分析崗位、分析人員、分析方法;(2)有詳細(xì)的小組分工計(jì)劃。3、工作分析問(wèn)卷的撰寫(xiě)和訪談提綱的擬定:(1)問(wèn)卷設(shè)計(jì)合理;(2)提問(wèn)設(shè)計(jì)合理;(3)較好地掌握訪談技巧。4、成果展示及問(wèn)題答疑:(1)各小組派代表發(fā)言,在規(guī)定的10—15分鐘內(nèi)完成整個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程闡述;(2)其他組員就過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn),發(fā)言小組所有成員解答疑問(wèn),該過(guò)程的時(shí)間為5分鐘;(3)由教師與考核小組就各組活動(dòng)的組織表現(xiàn)、內(nèi)容完成情況、成果展示效果三方面進(jìn)行評(píng)分。5、完成工作分析的內(nèi)容需要大量時(shí)間發(fā)放、回收問(wèn)卷、訪談與記錄,要求各小組充分利用課余時(shí)間完成,完成時(shí)間為兩周,課堂展示時(shí)間為兩課時(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中采用項(xiàng)目教學(xué)法,形成“以項(xiàng)目為主線(xiàn)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生參與計(jì)劃制定、信息搜集、任務(wù)實(shí)施、成果展示及評(píng)價(jià)整個(gè)過(guò)程,共同討論、共同承擔(dān)不同的角色,在互相交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中最重獲得解決問(wèn)題的思路和方案2 。這樣,學(xué)生對(duì)于工作分析的每一具體環(huán)節(jié)都有所了解。同時(shí),解決問(wèn)題的過(guò)程就是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程,也是獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,因而實(shí)踐能力會(huì)得以提高。
四、《工作分析與應(yīng)用》課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主體多以教師為主,影響了學(xué)生參與評(píng)價(jià)分析及開(kāi)展自我反省的積極性。建議由教師與學(xué)生考核代表組成的考核小組共同進(jìn)行評(píng)價(jià)考核,提高學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)以及分析、解決問(wèn)題的能力。此外,在條件允許的情況下,可邀請(qǐng)企業(yè)對(duì)一些項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)或點(diǎn)評(píng)。這樣,既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又拉近了學(xué)生與實(shí)際管理環(huán)境的距離。
《工作分析與應(yīng)用》課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)應(yīng)從職業(yè)活動(dòng)和工作要求分析入手,以培養(yǎng)實(shí)踐能力為評(píng)價(jià)目標(biāo),結(jié)合教學(xué)實(shí)施的模塊和項(xiàng)目,制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目、分值和指標(biāo),逐步構(gòu)建評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化、評(píng)價(jià)方法多樣化、過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)過(guò)程過(guò),建議采取小組成員內(nèi)部評(píng)價(jià)和小組評(píng)分相結(jié)合的方式,
總成績(jī)=組內(nèi)評(píng)分×40%+小組評(píng)分×60%。
綜上所述,在《工作分析與應(yīng)用》課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法通過(guò)選取項(xiàng)目來(lái)創(chuàng)設(shè)“情景”,通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展學(xué)習(xí),通過(guò)完成項(xiàng)目任務(wù)來(lái)達(dá)到意義構(gòu)建,是一種比較有效的教學(xué)方法,它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,通過(guò)解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和對(duì)能力的提升。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)習(xí)的學(xué)生,他們的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力有很大的提高。應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法,可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)建,提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn):
[關(guān)鍵詞]藝術(shù)類(lèi) 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀 創(chuàng)業(yè)教育 策略
[作者簡(jiǎn)介]張玲瀟(1982- ),女,河北唐山人,河北聯(lián)合大學(xué)藝術(shù)學(xué)院,講師,碩士,研究方向?yàn)樗囆g(shù)傳播理論;王曉陽(yáng)(1983- ),女,河北唐山人,河北聯(lián)合大學(xué)管理學(xué)院,講師,碩士,研究方向?yàn)閭鞑ダ碚?。(河?唐山 063009)
[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2014)35-0122-02
近年來(lái),國(guó)家出臺(tái)多項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策,鼓勵(lì)高校大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育,鼓勵(lì)大學(xué)生積極投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以為經(jīng)濟(jì)增添活力,創(chuàng)造大量就業(yè)機(jī)會(huì),對(duì)建設(shè)創(chuàng)新國(guó)家、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化、緩解當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)有積極作用。由于藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生和理工類(lèi)及其他文科類(lèi)大學(xué)生在思維方式和價(jià)值取向上都存在較大差異,其獨(dú)立能力較強(qiáng),且專(zhuān)業(yè)屬性與市場(chǎng)聯(lián)系緊密,因此探索藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)教育模式有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。本文在對(duì)河北聯(lián)合大學(xué)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀作實(shí)證研究的基礎(chǔ)上,對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行了探索,對(duì)貫徹分類(lèi)施教、結(jié)合專(zhuān)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐具有實(shí)踐意義和應(yīng)用價(jià)值。
一、河北聯(lián)合大學(xué)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查
本次創(chuàng)業(yè)調(diào)查主要采取問(wèn)卷法和深入訪談法。調(diào)研對(duì)象為河北聯(lián)合大學(xué)藝術(shù)學(xué)院大二、大三、大四年級(jí)的本科在校學(xué)生。共發(fā)放問(wèn)卷200份,回收問(wèn)卷195份,有效問(wèn)卷187份。其中大二占33%,大三占35%,大四占32%;男生占37%,女生占63%;繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生占17%,藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生占63%,動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生占26%。問(wèn)卷內(nèi)容主要涉及以下幾個(gè)方面:
1.創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與態(tài)度。調(diào)查數(shù)據(jù)表明,68%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)想法、但不知從何著手,12%的學(xué)生正在籌備,3%的學(xué)生正在創(chuàng)業(yè),而16%從未考慮過(guò)創(chuàng)業(yè)。在問(wèn)及不想創(chuàng)業(yè)的原因時(shí),大多數(shù)表示不知從何做起,沒(méi)有資金,認(rèn)為自己沒(méi)有這方面能力、沒(méi)有時(shí)間精力、怕失敗等。對(duì)于“創(chuàng)業(yè)所持的態(tài)度”,67%的學(xué)生表示積極支持,23%的學(xué)生表示一般支持,11%的學(xué)生表示無(wú)所謂,而不支持的為零。不難看出,大多數(shù)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)熱情,但由于各種原因?qū)е聫氖聞?chuàng)業(yè)實(shí)踐的人寥寥無(wú)幾。
2.面臨困難與尋求支持的方面。對(duì)于“您認(rèn)為創(chuàng)業(yè)面臨的最大困難來(lái)自哪些方面?”問(wèn)題時(shí),回答沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的占26%,沒(méi)有技術(shù)支撐的占24%,沒(méi)有資金支持的占24%,創(chuàng)業(yè)知識(shí)缺乏的占20%,管理能力缺乏的占15%,而選擇“其他”的提出困難有:沒(méi)有合作伙伴(團(tuán)隊(duì)),沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有人脈、沒(méi)有創(chuàng)業(yè)信息等。對(duì)于“您認(rèn)為創(chuàng)業(yè)最需要的支持有哪些?”問(wèn)題,答案排序依次為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐(28%)、創(chuàng)業(yè)技能(22%)、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)(20%)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和服務(wù)(19%)、理論知識(shí)(10%)??梢?jiàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和技能的缺乏是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要困難。
3.創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇。學(xué)生在回答“您如果創(chuàng)業(yè)可能會(huì)選擇的項(xiàng)目?”問(wèn)題時(shí),近一半選擇了開(kāi)實(shí)體店,近三成選擇了開(kāi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)(包括繪畫(huà)班),開(kāi)網(wǎng)店的占15%,開(kāi)餐館的占9%。還有很多學(xué)生在“其他”里注明開(kāi)設(shè)計(jì)公司、設(shè)計(jì)工作室、中介、技術(shù)設(shè)計(jì)(flash)等??梢?jiàn)學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)一般都與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)或相近,或者選擇投入成本較低的項(xiàng)目,并且結(jié)合自身興趣。
4.挫折心理承受力。關(guān)于“您對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中將會(huì)遇到的困難和挫折的預(yù)見(jiàn)?”問(wèn)題的回答,近半數(shù)的人表示投入不大,若有損失也可承受,有四成的人表示對(duì)此早有充分認(rèn)識(shí),有6%認(rèn)為失敗概率不大,僅有10%認(rèn)為打擊較大、心灰意冷。由此可見(jiàn),藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理承受力較好,在這方面,比筆者了解的其他學(xué)者關(guān)于非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和總體大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的調(diào)研要好。
5.信息獲取渠道。對(duì)于創(chuàng)業(yè)信息獲取渠道的調(diào)查顯示,通過(guò)網(wǎng)站了解信息的占34%,通過(guò)電視、報(bào)紙、雜志等的占31%,通過(guò)親友傳播了解的占19%,學(xué)校課程、講座等的占15%??梢?jiàn)大眾傳播媒體在創(chuàng)業(yè)信息的宣傳、傳播方面發(fā)揮重要的作用,而學(xué)校關(guān)于創(chuàng)業(yè)方面的教育明顯缺乏。
6.對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的建議?!澳J(rèn)為學(xué)校可以開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育形式有哪些?”問(wèn)題,邀請(qǐng)企業(yè)家、專(zhuān)家交流25%,開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程22%,開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座20%,舉辦創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班18%,組織創(chuàng)業(yè)大賽14%?!澳J(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育課程如何設(shè)置?”問(wèn)題,超過(guò)六成學(xué)生認(rèn)為應(yīng)將創(chuàng)業(yè)課程設(shè)為選修課,近三成學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該設(shè)為必修課,認(rèn)為無(wú)所謂的占6%,而認(rèn)為沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)的僅為1%?!叭绻_(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程,您認(rèn)為在哪年級(jí)開(kāi)設(shè)合適?”問(wèn)題,認(rèn)為應(yīng)貫穿大一至大四的占到近四成,認(rèn)為在大二、大三開(kāi)設(shè)的占四成以上,認(rèn)為在大四開(kāi)設(shè)的占8%,在大一開(kāi)設(shè)的占6%。
二、藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析
1.創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)烈,創(chuàng)業(yè)關(guān)注度較高,創(chuàng)業(yè)方向迷茫。由于國(guó)家、媒體、學(xué)校關(guān)于創(chuàng)業(yè)的宣傳由來(lái)已久,已形成了一定的創(chuàng)業(yè)氛圍,學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)不再陌生,媒體關(guān)于創(chuàng)業(yè)典型的宣傳報(bào)道更是起到了推波助瀾的作用。因此,藝術(shù)類(lèi)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度較高。加上目前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,就業(yè)難現(xiàn)象凸顯,藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與市場(chǎng)聯(lián)系緊密,很多學(xué)生萌生了創(chuàng)業(yè)意識(shí)。同時(shí),由于學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的缺乏,找不到創(chuàng)業(yè)方向,不知從何處著手進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生大有人在。
2.創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)缺乏。在關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的主要困難及尋求的主要幫助調(diào)查中,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能缺乏占了較大比重。由此可見(jiàn),當(dāng)前學(xué)校關(guān)于創(chuàng)業(yè)的相關(guān)教育比較缺乏,創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)操作練習(xí)較少。
3.學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育不能滿(mǎn)足創(chuàng)業(yè)需求。目前學(xué)校創(chuàng)業(yè)課程主要分布在職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程中,僅開(kāi)設(shè)1~2門(mén),不能真正滿(mǎn)足創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的需要。創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)包含必修和選修兩部分,并貫穿大一至大四全部教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與現(xiàn)有的大學(xué)生思想政治教育、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,并融入專(zhuān)業(yè)教育中,使創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。
4.創(chuàng)業(yè)資金渠道不暢。資金缺乏是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的主要問(wèn)題。政府和高校要優(yōu)化融資渠道,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建多渠道融資平臺(tái)。
5.創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇的靈活性。選擇的項(xiàng)目與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)和自己的興趣結(jié)合緊密,選擇投入成本低的項(xiàng)目等。繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一般選擇開(kāi)設(shè)繪畫(huà)班的形式,而設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則多選擇開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)公司、設(shè)計(jì)工作室等。另外,由于網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物風(fēng)行,很多學(xué)生表示愿意嘗試網(wǎng)上開(kāi)店的形式,既節(jié)省成本,時(shí)間也很靈活。
三、藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建
1.教學(xué)內(nèi)容。一是傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)。創(chuàng)業(yè)知識(shí)包括理論與實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié),課程設(shè)置由基礎(chǔ)理論和基本技能兩部分組成。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論包括創(chuàng)業(yè)者需要具備的能力與素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別、如何尋找創(chuàng)業(yè)資源、如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策法規(guī)知識(shí),以及新企業(yè)開(kāi)辦與管理等。相應(yīng)開(kāi)設(shè)的課程有創(chuàng)業(yè)原理與方法、企業(yè)管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等。二是鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一項(xiàng)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和壓力的創(chuàng)造性事業(yè),因此需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具備較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力包括創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)綜合能力。目前大學(xué)生群體以“90后”為主,抗挫折能力和心理承受力普遍較差,要著重培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。另外,創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)可通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別、創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的規(guī)劃、對(duì)創(chuàng)辦企業(yè)的管理經(jīng)營(yíng)以及提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等來(lái)進(jìn)行。三是創(chuàng)業(yè)精神培育。具備創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)的首要因素,也是目前大學(xué)生普遍欠缺的方面,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍,有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性。重視創(chuàng)業(yè)教育理念的培育,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)精神培育中很重要的一項(xiàng)是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族的靈魂,創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)業(yè)的先決條件,創(chuàng)業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者敢想敢干、突破常規(guī),尋找創(chuàng)業(yè)契機(jī),同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)精神也包括創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的勇于面對(duì)困難和挑戰(zhàn),堅(jiān)持不懈、不折不撓的精神,以及服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)的責(zé)任感。
2.教學(xué)方法。第一,課堂教學(xué)。創(chuàng)業(yè)教育的課堂教學(xué)要突破以往教學(xué)中常用的以知識(shí)傳授為主的形式,開(kāi)展多樣化的教學(xué)手段與方法,如引入大量案例分析、開(kāi)展小組討論、進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)等,讓學(xué)生廣泛參與到課堂講授中,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與性,弱化教師的傳授性,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。第二,課外活動(dòng)。開(kāi)展多種教育形式,有層次地進(jìn)行系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育。除課堂講授外,還可邀請(qǐng)企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)成功的校友來(lái)校舉行創(chuàng)業(yè)講座,舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能大賽等。高校也可支持學(xué)生成立創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部等社團(tuán),讓學(xué)生在活動(dòng)中感受濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍和創(chuàng)業(yè)激勵(lì),體會(huì)和嘗試創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。第三,社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié),是將學(xué)生掌握的創(chuàng)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)能力的必要條件。創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐要有針對(duì)性。一方面本著結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)的原則,另一方面要淡化專(zhuān)業(yè)方向,拓寬實(shí)踐的領(lǐng)域與內(nèi)容。有條件的高校可成立校外實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)基地,組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí),進(jìn)行深入的市場(chǎng)調(diào)查等。
3.教學(xué)組織。首先是課程與培養(yǎng)方案設(shè)置。創(chuàng)業(yè)教育不是孤立的,應(yīng)與專(zhuān)業(yè)教育相銜接,納入專(zhuān)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置中。在專(zhuān)業(yè)課程中體現(xiàn)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容。開(kāi)展課程體系改革,根據(jù)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),在尊重學(xué)生興趣、個(gè)性和特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)既有專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),又融入創(chuàng)業(yè)知識(shí)與能力的課程體系。針對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)因材施教,培養(yǎng)既有較扎實(shí)的藝術(shù)功底,又有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。其次是教學(xué)條件保障。創(chuàng)業(yè)教育中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)的投入,在校內(nèi)要完善創(chuàng)業(yè)工作室的建設(shè),搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),成立創(chuàng)業(yè)服務(wù)與咨詢(xún)機(jī)構(gòu);在校外要開(kāi)辟創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。對(duì)于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō),可與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐基地,如陶瓷廠、印刷廠、設(shè)計(jì)公司等簽署合作協(xié)議,供學(xué)生在大學(xué)期間開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。另外,在教材建設(shè)方面,鼓勵(lì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師結(jié)合專(zhuān)業(yè)內(nèi)容和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行相關(guān)課程教材的規(guī)劃與編寫(xiě)。再次是師資隊(duì)伍建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育的貫徹與實(shí)施,在很大程度上依賴(lài)于創(chuàng)業(yè)教育的師資結(jié)構(gòu)與水平。在數(shù)量方面,要根據(jù)學(xué)生人數(shù)和授課任務(wù)配置足夠數(shù)量的教師,其中既包括專(zhuān)任教師,也包括兼職教師。要不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍,豐富校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育師資來(lái)源。在質(zhì)量方面,要對(duì)創(chuàng)業(yè)教育教師進(jìn)行培訓(xùn),鼓勵(lì)從事藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課講授的教師在專(zhuān)業(yè)教育中融入創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。另外,也可邀請(qǐng)已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的校友來(lái)校做創(chuàng)業(yè)教育兼職或讓成功企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師。優(yōu)化師資結(jié)構(gòu),豐富和充實(shí)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。
創(chuàng)業(yè)教育要想落到實(shí)處,就要將創(chuàng)業(yè)教育嵌入專(zhuān)業(yè)教育計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案中。對(duì)于藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育來(lái)說(shuō),就是要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織等方面,在注重藝術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和基本素質(zhì),同時(shí)重點(diǎn)對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向和潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行深入指導(dǎo),最終建立起融合學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí),并通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn),既符合專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向又適應(yīng)未來(lái)創(chuàng)業(yè)需要的能力結(jié)構(gòu)。
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