時間：2023-07-12 16:49:37
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【關(guān)鍵詞】初中化學實驗課優(yōu)化設(shè)計
一、初中化學實驗課的優(yōu)化設(shè)計原則
1.可行性原則
初中化學實驗課的設(shè)計首先應(yīng)確保實驗的切實可行，并選擇可以滿足實驗所需的實驗儀器、設(shè)備、藥品以及方法等要求的實驗室，以為初中化學實驗教學的順利展開提供保障。
2.科學性原則
初中化學實驗應(yīng)確保實驗原理、方法、操作程序遵循化學原理以及科學實驗研究方法的原則，這也是優(yōu)化初中化學實驗課的重要前提條件。
3.安全性原則
在化學實驗教學的過程中，應(yīng)嚴格確?；瘜W實驗的安全，杜絕一切實驗安全事故的隱患。因此，教師應(yīng)全面提升化學實驗安全意識，在選擇實驗操作設(shè)備、方法或儀器時應(yīng)盡量避免使用具有毒性的物品以及危險性的實驗儀器或設(shè)備。除此之外，教師在實驗教學時還應(yīng)做到規(guī)范、正確、熟練的操作，這樣方能充分保證化學實驗的安全性。
4.簡易性原則
在進行實驗教學時，教師應(yīng)盡量簡化實驗裝置與實驗流程。如若化學實驗裝置或流程太過復雜，不僅增加了操作的難度以及實驗的失敗率，還會容易分散學生的注意力。因此，教師在確保實驗教學質(zhì)量的前提下，應(yīng)盡可能的簡化實驗裝置與方法。
二、初中化學實驗課的優(yōu)化設(shè)計策略
1.精心設(shè)計化學課堂實驗
精心設(shè)計化學課堂實驗室提升化學實驗教學效率的重要途徑。如何在有效的課堂時間內(nèi)，合理設(shè)計化學實驗，加強對學生的引導，對學生化學學習興趣的激發(fā)以及學生實驗概念與技能的掌握有著重要的作用。因此，教師在設(shè)計化學課堂實驗時應(yīng)注意以下幾點：①化學實驗應(yīng)突出教學重難點，并對學生有啟發(fā)作用；②應(yīng)符合學生的認知情況；③盡量控制實驗過程；④盡可能的讓學生體驗到化學的奧妙之處。如，在演示“瓶吞雞蛋”這一實驗時，教師可先往一集氣瓶中注滿CO，接著將NaOH溶液2注入集氣瓶中，并快速將一個剝皮煮熟的雞蛋放置于瓶口處，此時將會出現(xiàn)雞蛋被“吞”進瓶內(nèi)的現(xiàn)象。又如，在演示“鋁與稀鹽酸的反應(yīng)”的實驗時，由于鋁的表面往往會有一層氧化膜，所以在演示實驗時，其反應(yīng)現(xiàn)象將會不夠明顯。所以，教師可在課前將鋁片放置到稀鹽酸溶液當中，待其冒出氣泡后，將其取出并存放好。在課堂演示實驗時，將事先處理好的鋁片與另一片未進行任何處理的鋁片分別與稀鹽酸進行反應(yīng)，學生則可明顯的觀察到處理過的鋁片表面會有大量氣泡產(chǎn)生。
2.靈活運用生成性問題進行實驗教學
新課標理念下的教育教學有著一個重要的特征，即正確處理教學預設(shè)以及教學生成性的問題。因此，在初中化學實驗教學當中，教師也應(yīng)處理好生成性的問題，時刻圍繞關(guān)鍵性問題以及化學實驗的主要線索（假設(shè)與猜想；實驗與分析）來進行實驗設(shè)計，并逐步引導學生提出問題，以提高實驗教學效率。例如，在學習CaCO高溫煅燒這一知識點3時，化學教材中是沒有這個實驗演示的內(nèi)容的，而學生也就不會提出CaCO經(jīng)3過高溫煅燒后生成的白色物質(zhì)具有什么成分這類問題。所以化學教師應(yīng)處理好這一生成性問題。①引導學生進行猜想。由化學反應(yīng)方程式可知，CaCO高3溫煅燒后，有可能燒完也可能沒有燒完，而學生也可以知道，白色物質(zhì)中除了含有CaO之外，也可能會含有CaCO。②引導學生進行驗證。經(jīng)過對3實驗結(jié)果的猜想后，教師應(yīng)引導學生去驗證白色物質(zhì)中是否含有CaCO。此3時，有的學生會想到用HO來驗證，有2的學生會想到用HCl（?。﹣眚炞C。③組織學生進行討論。教師可引導學生對驗證的現(xiàn)象進行討論，將白色物質(zhì)加入HO或加入HCl（?。┲蟹謩e會出現(xiàn)什2么現(xiàn)象。學生結(jié)合課本內(nèi)容，討論可知CaCO不溶于HO，會沉于試管底部，而32CaO可與HO發(fā)生反應(yīng)生成Ca（OH），22而Ca（OH）微溶于HO，也會沉到試22管底部，此時則不好準確驗證該白色物質(zhì)中是否含有CaCO。而如果加入HCl3（?。┲校珻aCO會與其發(fā)生反應(yīng)生成3氣泡，該現(xiàn)象十分明顯。由此得出，采用HCl（稀）來進行驗證效果會更明顯。由此可知，靈活運用生成性問題可以有效激發(fā)學生的探究欲望，讓更多學生主動的參與到教學課堂當中，對提升課堂實驗教學效益大有益處。
3.善于總結(jié)實驗
無論實驗成功與否，總結(jié)實驗經(jīng)驗都能有助于教師發(fā)現(xiàn)自我的不足，并不斷提升自身的教學質(zhì)量。因此，教師在進行實驗總結(jié)時應(yīng)做到以下幾點：①對實驗現(xiàn)象的總結(jié)。由于在進行實驗操作時，存在著諸多影響因素。所以，在演示實驗時其發(fā)生的現(xiàn)象并不一定和課文內(nèi)容描述的一模一樣。②對實驗結(jié)果的總結(jié)。在實驗完畢后，教師應(yīng)依據(jù)實驗所得現(xiàn)象來進行自我總結(jié)，尤其是總結(jié)失敗實驗的原因，并根據(jù)原因來進行反思實驗，并在此過程中不斷改進實驗設(shè)計的方案，以達到優(yōu)化初中化學實驗課的目的。
【參考文獻】
[1]趙玉浦.探究初中化學探究實驗的策略及實施方案[J].科技創(chuàng)新導報，2011（02）.
[2]王國正.初中化學實驗教學有效性的實踐與思考[J].考試周刊，2011（78）.
一、教學目標的優(yōu)化
初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高學生的化學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的基本技能。
教學設(shè)計必須以教學目標為指導，教學目標是學生預期的學習結(jié)果，教學是以教學目標為定向的活動，教學目標引導和制約著教學設(shè)計的方向。例如質(zhì)量守恒定律教學目標是：1.認識質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系；2.能正確書寫簡單反應(yīng)的化學方程式，并進行簡單的計算；3.認識定量研究對于化學科學發(fā)展的重大作用。上述教學目標就是學生在學習質(zhì)量守恒定律有關(guān)內(nèi)容之后預期的學習結(jié)果水平。其中目標1、2屬于“知識與技能”的領(lǐng)域而目標3屬于情感態(tài)度與價值觀的領(lǐng)域。
教學目標不僅以傳授知識為目標，還要依據(jù)課程標準和教材，滲透各種能力的培養(yǎng)，學習、研究方法的掌握，良好習慣、科學態(tài)度、思想品德等各種非智力因素的培養(yǎng)。如教學中不考慮非智力因素的培養(yǎng)，是不能有效激發(fā)學生學習的熱情的。
制定教學目標時要注意課程標準是其基本原則，但同時應(yīng)結(jié)合大多數(shù)學生的實際情況，循序漸進，逐步提高，否則會適得其反。在教學過程中，可發(fā)給學生完成一些針對教學目標所設(shè)計的測試題，當堂完成，及時了解學生掌握的情況，并據(jù)此適時調(diào)整有關(guān)教學環(huán)節(jié)，從而促使絕大多數(shù)學生都能達到教學目標的基本要求，大面積提高教學質(zhì)量。并幫助學生增強學好化學的自信心，進而提高學習興趣。
二、教學內(nèi)容的優(yōu)化
對于確定的教學內(nèi)容，首先要分析屬于哪一種知識類型，是基本概念、基本理論、元素化合物知識、還是化學用語、化學計算、化學實驗。不同類型的教學內(nèi)容具有不同的特點，要求采用不同的教學策略和教學方法。教師應(yīng)統(tǒng)覽全章內(nèi)容，劃分單元之后，再回到每節(jié)課的內(nèi)容上，運用“整體—部分—整體”的分析方法，才能做到每節(jié)課相互串聯(lián)，在教法及知識結(jié)構(gòu)上不脫節(jié)。在挖掘教材優(yōu)點的同時，也應(yīng)根據(jù)學生的實際，有目的地翻閱資料，從中尋找最新的有關(guān)背景資料，選擇較好的表述方式，好的典型例題，好的演示方法及適宜的輔助練習等，以彌補教材某些方面的不足。例如初中化學“奇妙的二氧化碳”的教學中，結(jié)合課文的特點，我通過查閱資料、文獻，得知“海嘯”和“颶風”等的形成也與空氣中二氧化碳含量的增加有關(guān)，因此，在上課引言時，我采用 幻燈把“海嘯”和“颶風”引起的災(zāi)難性的場景呈現(xiàn)在同學面前，讓學生發(fā)揮其豐富的想象力，找出引起的原因，從而激發(fā)同學的求知的眾望，再根據(jù)同學在日常生活中已知的知識，充分利用多媒體和化學實驗相結(jié)合，打破書中原有的格局，把演示實驗改為學生實驗，通過觀察、交流討論，得出正確的結(jié)論，在輕松愉快的氣氛中掌握了該堂課的的知識，教學效果良好。
總之，在優(yōu)化教學內(nèi)容時，應(yīng)本著主次詳略得當，精講多練的原則，分表哪些內(nèi)容教師講，哪些內(nèi)容學生講，哪些內(nèi)容安排學生自學或討論，哪些由師生共同解決等。課堂教學中要圍繞教學內(nèi)容，使各個教學環(huán)節(jié)能在時間和空間上得到合理安排，讓教師和學生各處其位，協(xié)調(diào)一致，配合有序，發(fā)揮課堂教學的最大效益。
三、教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化
教師在設(shè)計教案時，應(yīng)充分考慮教與學的各種因素，堅持以教師為主導，學生為主體的基本原則，根據(jù)化學學科的特點、要求以及學生的年齡、思維特點等，設(shè)計好符合教學規(guī)律與教學原則的教案。
一節(jié)化學課一般包含有新課引入、講授新課、課堂例題、鞏固訓練和課堂小結(jié)等幾個部份。各個環(huán)節(jié)必須在時間分配上合理安排，在內(nèi)容上精心設(shè)計，才能形成有層次的科學和諧的結(jié)構(gòu)。如新課引入的方法是較為重要的一環(huán)，它是每堂課的“開場白”，運用得當，則會引起學生極大的興趣，可為新課教學創(chuàng)造良好的課堂氣氛，主要可通過提問討論法、習題解答法、實驗法、猜想法、類比法等靈活多樣的方法進行。其中，提問討論法在基本概念及基本方法的教學中運用得比較多，習題解答法多用于學生已獲得了較多的基本概念、公式及定理等知識的基礎(chǔ)上，而新課將在已學過的知識基礎(chǔ)上進一步加深，實驗法主要用于邊講邊實驗的授課類型中，可由教師演示或由學生分組去做。除此還有很多的引入方法，在設(shè)計上應(yīng)力求簡單明快，起到啟發(fā)思維的作用。如在講授構(gòu)成物質(zhì)的基本微?！肿印⒃訒r，可讓學生回顧初二物理中所學的“分子、原子”的知識，從而在化學教學中進一步體會他們的深層意義。
四、教學手段的優(yōu)化
眾多的教學手段中，教學語言是最基本也是最重要的手段，必須十分重視教學語言的訓練和運用，口頭語言應(yīng)規(guī)范、生動，板書語言應(yīng)工整美觀，體態(tài)語言應(yīng)大方得體。除此之外，現(xiàn)代化的教學手段在化學教學中的地位也日益重要，除較為傳統(tǒng)的光學投影儀之外，多媒體技術(shù)在輔助教學上，可通過微機揉合圖、文、聲、像為一體，對各種教學信息進行加工，以交互式為手段，為學生創(chuàng)造逼真的情境。例如：在初中化學“奇妙的二氧化碳”一節(jié)的教學中，我們利用錄像觀察用“干冰”升華時產(chǎn)生的二氧化碳氣體慢慢倒入盛有多個燃著的階梯蠟燭的大燒杯中的實驗，現(xiàn)象、具體、生動，印象深刻，效果明顯。
五、教學方法的優(yōu)化
一、初中英語作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循的原則
1.針對性原則。英語作業(yè)要針對英語教學的基本目標及重點難點問題，結(jié)合學生的智力水平、知識水平及學習能力等方面的差異來設(shè)計，使學生學用結(jié)合，在完成作業(yè)的過程中有效提升英語能力。
2.多樣化原則。英語作業(yè)的形式要改變過去傳統(tǒng)教學模式下單一化的作業(yè)形式，以多樣化的形式激發(fā)學生學習英語的興趣，全面發(fā)展學生的英語綜合能力。
3.創(chuàng)新性原則。新課程標準要求英語教學要關(guān)注學生在學習中的自主意識和創(chuàng)新意識，因此，在英語作業(yè)的設(shè)計中，一定要堅持創(chuàng)新性的原則，以此發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。
二、初中英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的策略
1.結(jié)合初中學生特點，設(shè)計趣味性的作業(yè)。興趣是學好一門功課的原動力，新課改理念也強調(diào)了教學中激發(fā)學生英語學習興趣的重要性。因此，在初中英語的教學中，教師一定要注重設(shè)計一些趣味性強的作業(yè)，使學生對作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學生完成作業(yè)的主動性和積極性，提升英語學習的效率。
比如英語口語訓練作業(yè)的設(shè)計，教師可設(shè)計“One of My Favorite People （我最喜歡的一個人）”“My Favorite Color（我最喜歡的顏色）”等題目，讓學生根據(jù)自己的興趣來進行作業(yè)練習，并要求他們面對自己的同學、父母等，用英語表達出來。在學生基本熟悉了英語口語的表達后，教師要給學生創(chuàng)建一個表現(xiàn)自己的平臺，讓學生展示自己，如演講比賽等，讓學生胸有成竹地展示出自己流利的英語口語水平。教師要及時地帶領(lǐng)全班同學給予表現(xiàn)積極、大膽自我突破的學生掌聲鼓勵，使他們享受到英語學習帶來的愉悅感，從而克服自卑膽怯的心理，樹立學好英語的信心，逐漸提升自己的英語水平。
2.結(jié)合課本相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)靈活性的情境。當前使用的初中英語教材以其豐富的內(nèi)容、精彩的插圖給人以耳目一新的感覺。教師在設(shè)計英語作業(yè)時，應(yīng)該結(jié)合課本的內(nèi)容和學生的實際情況，創(chuàng)設(shè)靈活性的英語學習情境，要使作業(yè)的內(nèi)容與課文的內(nèi)容能夠密切地結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習興趣，更好地幫助學生復習所學的知識。
比如，在學習了有關(guān)“Shopping”的內(nèi)容后，教師可以設(shè)計一個以購物為話題的作業(yè)。教師創(chuàng)設(shè)購物的情境，并為學生提出對話的框架，如：“Would you like some pencils？ ”“How many do you want？”“ How much are they？ ”然后讓學生進行自主練習。單以課文的內(nèi)容進行練習還是受到限制的，因此，教師要引導學生將課文的句型與實際生活聯(lián)系起來，讓學生以shoes， water cup， bicycle 等作為購買對象進行作業(yè)練習。這種作業(yè)形式使課文的內(nèi)容在現(xiàn)實的生活情境中得到延伸，激發(fā)了學生的學習興趣，也使英語作業(yè)變得靈活化、實用化，提升了英語學習的有效性。
3.根據(jù)學生學習差異，設(shè)計層次性的作業(yè)。學生都具有獨特的個性，學習的成績也各不相同，因此教師在設(shè)計作業(yè)時，要注意結(jié)合學生的實際水平，難易得當，使學生既能產(chǎn)生學習信心和興趣，又能較順利地完成作業(yè)，這就要求作業(yè)要具有層次性的特點?；诖?，作業(yè)大體可以分為三個層次：第一層次應(yīng)該是面向全班學生的，著重于鞏固課堂所學知識；第二層次的作業(yè)應(yīng)該具有一定的難度，但大多數(shù)學生可以完成，主要是引導學生對知識進行靈活運用，并鞏固基礎(chǔ)知識；第三層次的作業(yè)，應(yīng)該是針對英語學習成績較好的學生設(shè)計的，只有少數(shù)的學生可以完成。三種層次的作業(yè)需要教師結(jié)合學生的具體學習情況和課文內(nèi)容靈活安排。
4.啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，設(shè)計自主性的作業(yè)。在英語教學中，教師要善于結(jié)合學生不同的特點，結(jié)合課文的內(nèi)容來選擇能夠啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的方式，引導學生自主設(shè)計作業(yè)，有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造性，使作業(yè)設(shè)計一改過去單一化的模式，充分彰顯學生的個性，發(fā)展其特長，更好地實現(xiàn)英語教學目標。
【關(guān)鍵詞】初中英語；教學目標；優(yōu)化
《全日制義務(wù)教育英語課程標準（實驗稿）》中強調(diào)，教學目標的優(yōu)化設(shè)計，應(yīng)該在突出課程知識要點的基礎(chǔ)上，能夠為學生的英語課程學習提供豐富的資源引導和生成促進作用。優(yōu)化設(shè)計教學目標對提高課程教學有效性產(chǎn)生如下的積極意義：（1）體現(xiàn)課程教學的整體要求，便于學生學習運用。（2）激活學生學習思維，增強學生語言學習主動性和創(chuàng)造性。（3）培養(yǎng)學生良好的自主學習和主動探究能力，滿足他們的學習發(fā)展需要。
一、突出知識要點目標設(shè)計，積累語言表達內(nèi)涵
英語課程教學目標的設(shè)計應(yīng)該首先體現(xiàn)在知識要點的呈現(xiàn)上，即要求教師能夠通過對語言知識結(jié)構(gòu)的整體把握來確定相應(yīng)的目標結(jié)構(gòu)。在知識目標要點設(shè)計中，應(yīng)該圍繞教學目標要求來進行優(yōu)化組合，以此來確定教學過程。
在教學設(shè)計中，應(yīng)該圍繞課程知識目標要求，優(yōu)化結(jié)構(gòu)體系整體運用。注重目標的教學重點難點優(yōu)化總結(jié)，讓學生能夠在通過基礎(chǔ)性學習體驗的基礎(chǔ)上能夠有所理解。在設(shè)計過程中，可要求學生能夠根據(jù)知識結(jié)構(gòu)來進行多元化的學習。在呈現(xiàn)知識目標過程中，應(yīng)該圍繞重點和難點，注重基礎(chǔ)知識的整體呈現(xiàn)和有機聯(lián)系，引導學生能夠在學習過程中學會總結(jié)和概括，最大限度地調(diào)動學生語言學習的主動性和創(chuàng)造性。
在知識要點目標優(yōu)化設(shè)計中，應(yīng)該體現(xiàn)全面性和層次性，讓學生能夠有一定的堅實學習基礎(chǔ)來予以綜合學習運用。例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）中7B Unit1 Dream homes的“Reading A Homes around the world”的教學中，可就文章表達主題大意和重點詞匯短語的理解等方面來設(shè)計相應(yīng)的知識目標。在教學過程中，除了鼓勵學生能夠運用多種語言學習方法來概括文章的表達主題外，圍繞“What do you know about the houses in the world?”中的表達內(nèi)容來設(shè)計相應(yīng)的教學目標。通過這樣的運用，能夠就love to do something、get into…share something with someone等詞匯的表達內(nèi)涵進行理解記憶，以此來加深學習運用。
二、強化技能運用目標設(shè)計，提高綜合運用能力
學生在掌握了一定的語言學習目標之后，更應(yīng)該學會去理解運用。這就要求教師在教學過程中，應(yīng)該圍繞學生的語言學習認知情況，運用多元化的方法來設(shè)計合理的技能學習目標，以此來提高學生的綜合語言運用能力。
通過對這些技能目標的優(yōu)化設(shè)計，能夠更好地激活學生的學習激情，切實增強他們的語言理解感悟和學習體驗。在教學目標設(shè)計中，注重技能目標的適用性，要求學生能夠在通曉詞匯短語使用范圍和規(guī)則的基礎(chǔ)上，能夠掌握使用的方法。同時，應(yīng)該為學生的語言學習使用提供必要的平臺空間，尤其要注意突出技能目標的多元化使用實踐意義，鼓勵學生能夠從目標的引導中不斷地進行反復運用，以此來提高自身語言運用能力水平。
通過這樣的形式來進行優(yōu)化設(shè)計，更利于提高學生的整體綜合運用能力。例如，在講解《牛津初中英語》7B Unit 3 Finding your way“Welcome to the unit”時，可要求學生能夠通過對Eddie和Hobo之間的對話來幫助學生了解介詞的使用特點。在此基礎(chǔ)上，可就一般將來時態(tài)的使用方法予以講解。同時，教師可通過深入引導學生能夠就“will”、“shall”、“be going to do something”等彼此之間的聯(lián)系和區(qū)別進行正確運用，以此來增強學生語言技能的使用能力。
三、升華情感態(tài)度目標設(shè)計，提高學科綜合素養(yǎng)
學生的語言學習情感目標是在知識目標和技能目標升華發(fā)展的基礎(chǔ)上而形成的。這種目標能夠在提高學生語言學習和使用激情基礎(chǔ)上，幫助學生形成高尚的審美價值觀。情感教學目標的設(shè)計能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習思維習慣，積累豐富的語言文化知識。這也是學科人文化教學的特點。
依據(jù)課程教學要求，在教學中設(shè)計豐富情感目標，應(yīng)該最體現(xiàn)“主體性”和“生成性”，尊重學生的學習所得和學習思考，鼓勵學生能夠從教學目標的設(shè)計中探尋其中的精神靈魂。這些情感目標的設(shè)計，應(yīng)該依據(jù)文本學習內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生的自悟?qū)W習能力。以這樣的形式來注意情感目標的設(shè)計，能夠讓學生的學科綜合素養(yǎng)得到體現(xiàn)，能夠更好地促進他們技能的發(fā)展。教師可通過這樣的形式來更好地培養(yǎng)學生的語言學習激情，以此來幫助學生提高跨文化語言學習運用能力，滿足他們的學習世界觀和情感價值觀發(fā)展需要。
綜上所述，設(shè)計好教學目標，對于優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)和提高整體教學效果具有不可替代的重要作用。教師在優(yōu)化設(shè)計教學目標過程中，應(yīng)該在依據(jù)學生學習基礎(chǔ)和潛能的前提下，合理設(shè)計安排，以此來提高學生的語言學習和使用能力。
【參考文獻】
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關(guān)鍵詞 優(yōu)化；思品；學案設(shè)計
以“自主學習、小組合作”課堂教學模式代替了傳統(tǒng)的教學模式，彰顯了“學生是學習的主人，要把課堂還給學生”的新課改理念。作為一名一線的思品教師，要真正的理解改革，并很好的把改革踐行到教學當中，就必須不斷的學習新的課改理念，并不斷的結(jié)合自己的教學實際進行反思、小結(jié)，從而指導自己的教學。筆者認為，學案設(shè)計的質(zhì)量，直接影響到課堂教學質(zhì)量。下面就課改中有關(guān)如何優(yōu)化學案設(shè)計的一些想法，總結(jié)出來與同行們一起探討。
一、精心設(shè)計，初次優(yōu)化學案
（一）學案設(shè)計以學生為出發(fā)點
許多教師由于對導學案缺乏科學認識，依然是目中無人的設(shè)計，不能有效的運用問題預設(shè)達成教學目標，主要表現(xiàn)為：設(shè)計的問題目的性不強、有效性不高、水平偏低、隨意性大，脫離學生實際、教師設(shè)問多，學生主動提問少等。教學設(shè)計問題首先要尊重學生主體，進行學情分析。教師備學生，除了了解學生目前原本的學識水平和生活經(jīng)驗，還要知曉學生的興趣愛好；既要了解學生的共性習慣，又要知道目前所教學生的個性特點，所以，教師要胸中有書，心中有人。
如在一次學校開展的思品研討課上，老師先讓學生用十分鐘時間來完成學案導讀，學生僅用三四分鐘就完事大吉、無所事事，后面的師生互動環(huán)節(jié)更是“和諧”：學生手捧教材，讀得有聲有色，學生很“用心”，教師很“滿意”，但是待到對學生進行達標檢測時，效率低下，準確性等無從談起。究其原因，導學案中的問題設(shè)計沒有從學生實際出發(fā)，教師對學生知識掌握程度的要求不明，問題沒有梯度，挑戰(zhàn)性不強；學生僅局限于從教材中找答案，不能進行積極思維，自學壓力不夠。筆者認為學案導學中的問題設(shè)計除了圍繞教學目標選擇針對性強、有適當難度的題目來激活學生思維外，教學問題設(shè)計要分層次，優(yōu)差兼顧，由淺及深，環(huán)環(huán)相扣，步步推進，符合學生的認知邏輯，同時要兼顧知識型問題和理解、應(yīng)用型問題的設(shè)計。
（二）學案設(shè)計要突破教學關(guān)節(jié)點
教學關(guān)節(jié)點是課堂效果的，教師最初設(shè)計學案問題時，就要全面考慮解決問題過程中學生的反應(yīng)，并設(shè)有相應(yīng)的解決預案。一次外出聽課時，有一位老師在教學九年級“生活在法治的國家中”這一課時是這樣設(shè)計學案的：通過“網(wǎng)吧惡意縱火案”引入新課，引發(fā)學生對守法重要性的思考，從而引導學生進入良好的學習狀態(tài)。對于教學重難點的處理，教師利用漫畫（用自來水做假酒等）和知識鏈接（防微杜漸、避免違法犯罪發(fā)生），讓學生明辨是非：哪些行為是合法的，哪些是違法的，并說出原因，此舉意在培養(yǎng)學生遵紀守法意識，維護法律尊嚴。在教學難點設(shè)計上，教師教育學生吾日三省吾身，哪些可為？哪些不可為？哪些堅決不可為？小組討論、點評“面對欺詐，你該怎么辦”；設(shè)計案例分析：《見義勇為女學生以智取勝惡歹徒》的啟示。最后，借助知識鏈接，學以致用，將知識點固化，從而培養(yǎng)了學生的守法意識。因為教師巧妙地設(shè)計問題，凸現(xiàn)學生主體，突破學生學習重難點，所以收到了良好的教學效果。
（三）學案設(shè)計要多創(chuàng)設(shè)問題留白
要實現(xiàn)高效課堂，學案設(shè)計要求教師預設(shè)問題時要注意留白，教師切記不能自問自答，所謂問題留白，就是讓學生學會提出問題，因此教師在預設(shè)學案時要考慮留給學生一定的時間和空間，要求學生完成一個知識點后，寫出困惑，或提示學生根據(jù)預習的知識點還可以提出什么問題，寫下來。
如在設(shè)計八年級“做誠信的人”這一課的導學案時，為了加深學生對誠信的守則和誠信智慧的理解，我安排了一個案例：十七歲的學生吳綿之在回家路上無意撞壞奔馳車的觀后鏡，但車主不在，由于吳同學趕著上課，只好留下聯(lián)系字條欲做賠償，或許似曾相識的故事讓學生們感慨良多。我隨即要求學生根據(jù)對前面知識的理解，對案例進行分析，自發(fā)提問并寫在學案上，以便課堂供全班同學討論。一石激起千層浪，學生提出了許多有價值的問題，如吳綿之的做法體現(xiàn)了誠信中的哪條原則？如果你遭遇類似事件，你該怎么做？也有人說吳綿之很傻，你如何看待？為什么？……后來，在課上，學生對自己同學提出的問題很感興趣，討論很激烈，很快就一一解答。由此發(fā)現(xiàn)，由學生自主提出的問題，不僅深化了文本，更重要的是能喚醒、培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生的的質(zhì)疑能力。
二、集體智慧，二次優(yōu)化學案
“眾人拾柴火焰高。”優(yōu)化學案設(shè)計還應(yīng)該充分發(fā)揮備課組的力量。要讓集體備課真正地發(fā)揮它的最大優(yōu)勢，首先需要教師們統(tǒng)一思想，樹立我為人人，人人為我，資源共享的意識。集體備課既要有重點發(fā)言人，也要有大家的集思廣益。開學初備課組長就要制定計劃，把教材分塊落實給備課組成員，每個人承擔一部分。首先初備階段，教師要通讀文本，根據(jù)課標預設(shè)學案，寫出反思和困惑。其次在集體備課中，作為中心發(fā)言人向全組成員展示自己的學案，介紹教學思路、重難點的處理、教法和學法等。教研組一起制定：單元學習目標、單元教學課時、教學重點難點，課堂上實現(xiàn)目標的步驟、方法，課下布置哪些作業(yè)來強化文本，最好有課堂預案。最后根據(jù)討論進行修改和完善，由初備老師進行復備、定稿。切記：學案設(shè)計要體現(xiàn)集體智慧，有制度監(jiān)督，不能搞一言堂、留一手。
三、反思感悟，再次優(yōu)化學案
“下課”并不是結(jié)束，而是新的反思，新思考的開始，教師要在這樣的反思、調(diào)整，再反思、再調(diào)整中不斷完善學案教案，為下一輪上課儲備資源。所以教師要學會寫教學反思，寫教學反思可以和課前預設(shè)比對，發(fā)現(xiàn)哪些問題是學生樂于接收的，哪些問題學生不易接受，原因何在？是問題設(shè)計得不夠成熟還是課堂某個環(huán)節(jié)沒有把握好……如此一來，預設(shè)——反思——再預設(shè)——在反思，當反思備課成為教師的一種習慣時，那么教師的教育智慧會不斷增長，會設(shè)計出越來越多的符合課改要求的學案教案，幾輪下來，一套優(yōu)秀的、適合本人教風的學案就會應(yīng)運而生。
改變師生關(guān)系，優(yōu)化學案設(shè)計，有效地激發(fā)學生學習內(nèi)驅(qū)力，幫助學生跨越“最近發(fā)展區(qū)”，達到新的發(fā)展水平，才能真正實現(xiàn)高效課堂。
參考文獻
[1]劉金玉.高效課堂八講.華東師范大學出版社，2010.8
[2]中學政治教學參考.陜西師范大學出版總社，2013.3、2011.10、2010.12
【關(guān)鍵詞】語文作業(yè);必要性;對策;自主;優(yōu)化
語文作業(yè)設(shè)計是學生在老師的指導下，獨立運用和體驗知識、技能的一個學習過程，是促使學生認知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。但長期以來，語文作業(yè)給學生留下的印象大多是題海戰(zhàn)術(shù)，作業(yè)多，形式單一，與學生實際相脫離，讓很多初中階段的學生對于語文課程的學習苦不堪言，同時也讓很多語文老師陷入每天繁重的作業(yè)批改中，增加了老師的教學負擔.如何讓師生在作業(yè)上也真正實現(xiàn)高效，切實落實新課改的內(nèi)容，筆者首先對目前初中語文作業(yè)的現(xiàn)狀進行了分析總結(jié)。
一、現(xiàn)階段語文作業(yè)布置存在的弊端
在新課程理念的指引下，初中語文學科的課堂教學確實發(fā)生了一些可喜的變化，而課后作業(yè)作為課堂教學的有益補充與寶貴延伸，卻太多地停留在傳統(tǒng)形式上，存在著下列亟待解決的弊端：
（1）作業(yè)目標不明確。為什么布置語文作業(yè)？這個問題恐怕有些語文教師沒有認真思考，因此，布置作業(yè)就出現(xiàn)這樣的情況：漫無目標，為防止學生沉溺于玩耍，隨意布置語文作業(yè);目標失度，任意拔高或曲解課文;目標不清，作業(yè)對培養(yǎng)語文能力的針對性不強，這樣的語文課及作業(yè)，如何能夠提高學生的學習興趣呢？
（2）語文作業(yè)形式單一，缺乏新意。常見的語文作業(yè)形式是一抄（抄生字生詞）、二答（答課后問題）、三背（背指定篇目）、四做（做教輔用書）。而且即使是答課后問題，背指定篇目，教師也往往以寫的形式檢查，片面突出寫的能力，忽視了學生語文素質(zhì)的綜合發(fā)展。
（3）作業(yè)內(nèi)容偏重于教輔用書，作業(yè)量大。教師為了省力，不僅常常把配套的教輔用書作為一成不變的學生要完成的主要作業(yè)內(nèi)容，而且在布置作業(yè)上總是面面俱到，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，認為做得越多，能力就越高，無形中增加了學生的疲勞度，導致學生厭惡以致放棄作業(yè)。
（4）語文作業(yè)布置重統(tǒng)一、輕分層。為了便于布置、批改作業(yè)，教師習慣向不同的學生布置相同的作業(yè)。而同樣的作業(yè)，對學習好的學生可能十幾分鐘就夠了，對學習不好的學生，可能花上一個小時也不夠，導致學生特別是后進生語文作業(yè)應(yīng)付、抄襲。
（5）沒有進行作業(yè)指導.很多語文課存在的問題是，一節(jié)課的容量極大，讀、思、議成了教學的主要形式，作業(yè)被擠到了課外。教師往往只有作業(yè)布置而沒有作I指導，課堂上布置的作業(yè)超越了學生的承受力，導致作業(yè)低效完成，無法實現(xiàn)預期目標.
（6）作業(yè)設(shè)計缺乏差異。語文教師在作業(yè)設(shè)計時，往往不考慮學生的個體差異、學習條件和生活環(huán)境，使用“齊步走”招式和“一刀切”謀略，致使好學生“吃不飽”，差學生“吃不了”，中等生“不想吃”。
（7）作業(yè)設(shè)計不夠系統(tǒng)。語文教師往往為完成作業(yè)次數(shù)，或為了積累、鞏固和拓展知識而針對一堂課來設(shè)計作業(yè)，很少有人考慮到整個單元、整冊課本、一個學年、甚至整個學段而設(shè)置作業(yè)，導致語文作業(yè)不能為學生某個學習階段或成長階段提供系統(tǒng)的成長幫助。
（8）作業(yè)評價簡單化。教師評價作業(yè)單調(diào)片面，評語刻板教條，用一個簡單的具體分數(shù)了事，既沒有感染力、人情味，也不能對學生起到針對性的指導作用。教師精心批改的作業(yè)，學生往往連看都不看一眼，這使得作業(yè)的效果。
由以上現(xiàn)狀分析，語文教師普遍缺乏新課程理念指引下的優(yōu)化設(shè)計作業(yè)的思想意識與素養(yǎng)儲備。同時，優(yōu)化設(shè)計初中語文課后作業(yè)的實踐研究，是新課程改革中絕不可漠視的一方改革陣地。
二、新課程標下初中語文作業(yè)設(shè)計的對策
語文作業(yè)設(shè)計，也是教師備課的重要一環(huán)。好的作業(yè)設(shè)計，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識，而且可以激發(fā)學習興趣，開發(fā)智力，拓展知識面，點燃創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)獨立分析問題和解決問題的能力。
（1）差異性作業(yè)的設(shè)計。從教育心理學角度看，學生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。要想讓不同層次的學生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗。教師就必須采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學生自由選擇適合自己的作業(yè)習題，品嘗屬于他們自己的“果子”。
（2）實踐性作業(yè)的設(shè)計。新課程倡導學生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。語文是最容易和社會生活取得聯(lián)系的學科，實踐性作業(yè)能成為連接課堂與社會生活的橋梁。教師要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構(gòu)建開放性、動態(tài)性的語文教育體系，開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習內(nèi)容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。
（3）趣味性作業(yè)的設(shè)計。作為基礎(chǔ)學科的語文科而言，趣味作業(yè)的設(shè)計尤為重要。趣味作業(yè)，可提高學科的凝聚力，激發(fā)學生的學習興趣，達到作業(yè)的目的。選擇學生感興趣的實踐作業(yè)。用趣味作業(yè)調(diào)動學生的興趣，這樣，開展實踐才有動力，才能使孩子在這個實踐作業(yè)中獲得快樂的情感體驗，變“要我做”為“我要做”。
（4）開放性作業(yè)的設(shè)計?！墩Z文課程標準》中提出：課程目標必須面向全體學生，力爭使每一個學生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。因而我們的教學要堅持以學生為本，充分尊重學生的興趣愛好，把學生置于一個動態(tài)、開放的學習環(huán)境中，為學生提供多元、綜合學習的機會，讓學生在無拘無束的環(huán)境中，學得主動，學得積極，使每位學生都成為學習的主人，體現(xiàn)自主開放的學習過程。
（5）探究性作業(yè)的設(shè)計。所謂探究，就其本意來說，是探討和研究。新課程理念更是強調(diào)培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，要求以現(xiàn)行教材或?qū)W生對周圍世界和生活實際中的問題為基本探究內(nèi)容;以學生獨立自主學習或合作討論為學習的形式，運用探究式的科學學習方法，來促進語文綜合能力的提高。因此，教師在教學的各個環(huán)節(jié)都要鼓勵學生主動探究，挖掘自身的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自身的多元智能，讓學生在學習的過程中獲得成功的體驗，真正成為個性健全發(fā)展的人。
（6）綜合性作業(yè)的設(shè)計。學生在作業(yè)的過程中，不應(yīng)是一個“被動吸取知識、記憶、反復練習、強化儲存”的過程，而是“以積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗，嘗試解決新問題，同化新知識，并積極建構(gòu)新知識”的主動學習的過程。對于學生從書本上學到的知識和技能，教師要提供機會，引導他們應(yīng)用到實際工作中去，去解決問題，同時引導學生建構(gòu)知識體系的系統(tǒng)性、綜合性，形成知識的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)?？偠灾?，初中語文作業(yè)設(shè)計是一個大有可為的廣闊天地，“教者有心，學者得益?！敝灰е敖陶哂行摹钡淖鳂I(yè)設(shè)計態(tài)度，就能達到“學者得益”的作業(yè)設(shè)計目的。在實施新課程標準的大背景下，語文教師只要以新課程標準的精神為依據(jù)，樹立以學生為本的理念，面向全體學生，注重語文實踐，就能使學生的語文能力在這里得以形成，使學生的個性在這里得到張揚，使學生的情感在這里得到體驗，使學生的生命在這里得以精彩。
參考文獻：
[1]《語文新課程標準解讀》（2011版）
【關(guān)鍵詞】作業(yè) 優(yōu)化 求精 求新 求異
【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0009-02
作業(yè)是鞏固數(shù)學知識、強化技能、培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學思維的一個重要環(huán)節(jié)。為了更準確地把握目前數(shù)學學科作業(yè)的狀況，筆者特地做了一次有針對性的問卷調(diào)查，調(diào)查范圍是我校八年級91名學生。分別對數(shù)學學科完成作業(yè)情況和作業(yè)訂正情況做了初步的調(diào)查。
由此可見，除了部分由于對所學知識不理解因而完成作業(yè)有困難的學生外，許多學生對待作業(yè)的態(tài)度也不積極，他們雖然大多情況下能按時完成作業(yè)，但對作業(yè)的認識只停留在作業(yè)只是任務(wù)這一層次。對學習中碰到的問題不能主動去鉆研、請教，只是等待老師的輔導，經(jīng)常抱怨作業(yè)量繁重，難以承受。對作業(yè)中的題目，簡單的不愿做，認為自己會做，何必浪費時間；而稍難的就缺乏信心和毅力，懶得動腦，等待老師講解。
造成上述現(xiàn)象的原因有多方面：首先是作業(yè)量過重，許多老師都持有"熟能生巧"的態(tài)度，搞"題海戰(zhàn)術(shù)"，只圖"量"，不求"質(zhì)"，一味盲目地"強化"訓練。其實，這種盲目的"題海戰(zhàn)術(shù)"，導致思維活動空間減小，不利于能力的發(fā)展，更使學生作業(yè)量過重，作業(yè)效果降低，抄襲現(xiàn)象嚴重，造成負面影響；其次，作業(yè)形式單一，書面作業(yè)為清一色的計算題或證明題。這樣單調(diào)枯燥的作業(yè)形式，讓學生找不到樂趣，做作業(yè)的積極性也就受到了影響，就更談不上能力的培養(yǎng)了。
新一輪課程改革要求作業(yè)設(shè)計要以學生發(fā)展為本，兼顧基礎(chǔ)知識的鞏固與能力的發(fā)展，正確處理全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系，讓學生在練習與評價中獲得滿足、愉悅和成功的體驗，對后續(xù)學習更有信心。新課程提出的一個很重要的理念，就是要以學生為中心，注意培養(yǎng)學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時我們還要培養(yǎng)學生與他人團結(jié)協(xié)作的精神與能力。如何貫徹課程改革的這些新理念，改革作業(yè)的傳統(tǒng)設(shè)計，便成為課程改革的一項重要課題。下面結(jié)合蘇教版實驗教材，談?wù)勅绾蝺?yōu)化作業(yè)的設(shè)計。
一、 求精――由關(guān)注量向重視質(zhì)轉(zhuǎn)變
一般教師認為，只有讓學生多做作業(yè)才能提高教學成績。有這類想法的教師認為作業(yè)的類型并不重要，關(guān)鍵是要有一定的量，量變必定能導致質(zhì)變。然而，只注重量而不重視質(zhì)的作業(yè)負面效果更明顯，危害更大：它會壓跨學生，并使他們感到厭煩，沒時間去從事更為主動的追求，并導致學生為按時完成作業(yè)而去網(wǎng)上百度答案或直接抄襲。如果教師不加篩選地、隨意地、盲目地加大學生的作業(yè)量，往往起不到應(yīng)有的作用，反而事與愿違，成績直線下降。
因此，教師在設(shè)計和布置作業(yè)時應(yīng)適量，應(yīng)嚴格執(zhí)行中小學《新課程標準》中的有關(guān)規(guī)定。這樣，才能讓學生有足夠的時間從事自己感興趣的活動，充分發(fā)展他們的天性，鍛煉他們的能力。在質(zhì)方面，教師應(yīng)進行認真地篩選，考慮什么類型的作業(yè)有利于鞏固學生課堂所學的知識，提高學生的成績；什么類型的作業(yè)有利于激發(fā)學生的獨立思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鍛煉學生的實踐能力；什么類型的作業(yè)有助于培養(yǎng)學生的良好的思想品德和行為習慣，提高學生的人文素養(yǎng)。教師應(yīng)挑選那些具有針對性、代表性、典型性、趣味性的作業(yè)，力求少而精，力爭給學生的作業(yè)能夠"以一當十，舉一反三"，做到質(zhì)高而量精。這樣，既能保證學習效果，又能減輕學生過重的作業(yè)量。
二、 求新――提供新鮮的東西引發(fā)興趣
學生對作業(yè)是否感興趣，在很大程度上取決于作業(yè)的內(nèi)容是否新鮮、有趣。他們對于內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的作業(yè)感到乏味，因此，可以給一些枯燥的作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境和活動，以調(diào)動學生的積極性，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺主動完成作業(yè)。
1.題材新。為了激發(fā)興趣，可根據(jù)數(shù)學內(nèi)容，設(shè)計一些適合學生愛好的新題。例如在學二元一次方程組應(yīng)用時，設(shè)計這樣一題：蘇州某旅行社組織甲、乙兩個旅游團分別到西安、北京旅游.已知這兩個旅游團共有55人，甲旅游團的人數(shù)比乙旅游團的人數(shù)的2倍少5人.問甲、乙兩個旅游團各有多少人？這種短小精悍的新題，難度不大，把列方程解應(yīng)用題和學生感興趣的旅游聯(lián)系起來，大大提高了學生的興趣，可使一些"旅游迷"即興求解。
2.題型新。目前課本中的題型幾乎被計算題、應(yīng)用題、證明題"壟斷"。我們在教學中可使用客觀性題型，如選擇題、是非題、改錯題、匹配題等新"包裝"，讓學生有耳目一新的感覺。如為了提高學生的閱讀能力，在學習勾股定理及逆定理之后，設(shè)計了這樣一道題：有兩棵樹，一棵高6米，另一棵高2米，兩樹相距5米.一只小鳥從一棵樹的樹梢飛到另一棵樹的樹梢，至少飛了幾米？
三、 求異――作業(yè)布置呈現(xiàn)層次化
數(shù)學教學的總體目標及每節(jié)課后的作業(yè)要求尺度，對全體學生應(yīng)該是一致的，但實踐證明，對各類學生布置等量的作業(yè)內(nèi)容適應(yīng)不同學生的實際能力。因此，在備課中，教師劃出作業(yè)中的必做題與選做題，以不同的記號標明，選做題不作統(tǒng)一要求。這樣就可以從數(shù)量上將定量性改為彈性型，難易程度上、數(shù)量上有了合理的的調(diào)控，把"桃子"掛在每位學生都能跳一跳摘得到的位置，使差生緩解原有的心理壓力，也使優(yōu)等生提高探求能力，從而使全體學生都能養(yǎng)成從容一致的作業(yè)心態(tài)。
1、掌握不同程度的知識設(shè)計不同層次的題目
比如在學元一次方程組時，解下列方程組
必做題
選做題
2、同一題目設(shè)計不同層次的要求
一列快車從甲地駛往乙地，一列慢車從乙地駛往甲地，兩車同時出發(fā)，設(shè)慢車行駛的時間為x（h），兩車之間的距離為y，圖中的折線表示y與x之間的函數(shù)關(guān)系。
（1）甲、乙兩地之間的距離為多少千米；
（2）請解釋圖中點B的實際意義；
（3）求慢車和快車的速度；
（4）求線段BC所表示的y與x之間的函數(shù)關(guān)系式，并寫出自變量x的取值范圍；
（5）若第二列快車也從甲地出發(fā)駛往乙地，速度與第一列快車相同.在第一列快車與慢車相遇30分鐘后，第二列快車與慢車相遇.求第二列快車比第一列快車晚出發(fā)多少小時？ 這道題目反映的是同一教材內(nèi)容在深度和廣度上的差異，這種差異是階梯式的，能滿足不同層次學生的要求，必做題為（1）-（3），選做題為（4）-（5），這樣設(shè)計可以讓一部分比較好強的學生"跳一跳，能摘到桃子"，大大的鼓舞他們的士氣，從而讓學生體驗成功的快樂，激發(fā)進一步學習數(shù)學的欲望。
關(guān)鍵詞：初中英語 課外作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計
英語作業(yè)是整個英語教學工作中不可或缺的重要組成部分，起著監(jiān)控、鞏固與反饋的作用，是檢查教師與學生之間教與學的紐帶。時下，廣大初中英語教師普遍注重對課堂教學設(shè)計的研究，力求促進課堂效率的提高，但作業(yè)問題并沒有引起足夠重視。由于長期受應(yīng)試教育的影響，英語作業(yè)逐漸淪為機械重復、死記硬背的代名詞，存在諸多弊端，如作業(yè)內(nèi)容僅限于英語學科知識范圍，遠離學生實際生活；作業(yè)形式單一，主要是抄寫、背誦、聽寫等。低效的作業(yè)成了教師強加給學生的負擔，扼殺學生的興趣，阻礙學生個性和潛能的發(fā)展。
英語作業(yè)應(yīng)當是一種媒介，由此激發(fā)學生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中獲取知識和培養(yǎng)能力。優(yōu)化初中英語作業(yè)的類型設(shè)計不僅能改善學生的學習態(tài)度和習慣，也使得教師的教學負擔和工作壓力在無形中得到緩解。因此，教師在設(shè)計英語作業(yè)時要明確作業(yè)目的，豐富作業(yè)形式和內(nèi)容，讓不同層次的學生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，獲得探究與創(chuàng)新以及知識運用的機會。筆者結(jié)合多年的教學實踐，設(shè)計出了四種不同類型的初中英語作業(yè)：基礎(chǔ)操作型、技能訓練型、實踐應(yīng)用型和自主創(chuàng)編型。
①基礎(chǔ)操作型：此類英語作業(yè)屬于常規(guī)作業(yè)，是課堂教學的延伸和補充，旨在鞏固所學知識，落實語言基礎(chǔ)，常見的形式有抄寫、背誦、句子翻譯等。但在設(shè)計實踐中，應(yīng)該要突顯層級性，尊重個體差異。層級性是指每項作業(yè)練習之間要有知識的難易差別或解決問題所需的技能級別高低的變化。這種層級差別易于讓學生根據(jù)自己的學習能力自由地選擇，從而使每個學生通過不同難度和量的作業(yè)練習在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。因此，教師可以采取套餐式作業(yè)（作業(yè)分層）的策略。
②技能訓練型：培養(yǎng)學生的英語聽、說、讀、寫能力，是英語學科教學需要實現(xiàn)的根本性目標。四種技能在語言學習和交際中應(yīng)相輔相成、相互促進。初中英語作業(yè)往往偏重于讀寫訓練，而忽略聽說練習。因此，在作業(yè)設(shè)計中要綜合考慮、統(tǒng)籌安排，讓學生在技能訓練中，進一步發(fā)展這四項基本能力。
聽說作業(yè)：聽，除了聽教材配套的錄音磁帶之外，還可要求學生選擇性地聽難度相當?shù)挠⒄Z材料。讀，模仿錄音磁帶的語音語調(diào)有表情地跟讀，或者與錄音同步朗讀?？?，觀賞英語原版動畫片、英語電視節(jié)目等。說，復述課文、命題說話、歌曲演唱、短劇表演等，還可以在每節(jié)課前設(shè)置一個Free talk（自由會話），讓學生隨意表現(xiàn)，比如講英語小故事、英語笑話、英語諺語等。另外，教師可設(shè)計一些與課文內(nèi)容密切相關(guān)的討論話題，讓學生在課外準備，上課時共同討論。
讀寫作業(yè)：目前課外英語學習的資源非常豐富，英文報刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等都為學生提供了大量閱讀的機會，教師要充分利用英語作業(yè)這片天地，積極開展課外閱讀，引導學生感悟優(yōu)秀的英語文學作品，領(lǐng)略英語語言的魅力，擴展知識儲備。至于寫作也應(yīng)形式多樣化，初中生已經(jīng)積累了一定的詞匯和句型，有能力寫一些小短文，教師可以時常根據(jù)實際情況布置一些寫作類作業(yè)。比如國慶節(jié)要來了，寫一寫國慶節(jié)的計劃、安排；學校開運動會了，用日記的形式記錄一下。
③實踐應(yīng)用型：語言教學所謀求的目標不再是機械的語言訓練，而是實際的語言運用能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)把注意力放在為學生提供各種語言實踐機會，在社會生活的大環(huán)境中培養(yǎng)學生的語言能力，而實踐應(yīng)用型作業(yè)能成為連接課堂與社會生活的橋梁。教師要充分利用現(xiàn)實生活中的英語教育資源，開展豐富多彩的英語實踐活動，使學生在廣闊的空間里學以致用，逐步掌握語言規(guī)律，提高語言運用能力。此類作業(yè)可以分為以下幾種類型。
收集：在信息發(fā)達的今天，學生學習英語的途徑越來越多，生活中到處都可以看到英語的蹤影，這為收集性作業(yè)創(chuàng)造了條件。教師要多多鼓勵學生留心收集身邊的英語，用生活中的英語來豐富自己的知識。
采訪：初中英語教材中可設(shè)計成進行采訪的作業(yè)很多，由于這類作業(yè)來源于生活，又用之于生活，學生能用課堂知識進行課外真實交際，不僅調(diào)動了學生學習英語的興趣，同時溝通了同學之間的感情，提高了學生人際交往的能力。
調(diào)查：調(diào)查是任務(wù)型教學的常用有效的方法，較有利于理論與實際的統(tǒng)一。一方面可鼓勵學生充分發(fā)揮語言的交際功能，獲取所需的信息；另一方面也可以培養(yǎng)學生對已獲取的信息進行分析、歸納總結(jié)、得出結(jié)論或表達自己看法的能力。
制作：制作類作業(yè)可以讓學生享受Do it in English的樂趣。比如：教師節(jié)的時候要求學生做一張賀卡，寫一兩句英文祝福語；萬圣節(jié)的時候發(fā)動學生做一個南瓜燈籠來體驗節(jié)日氣氛，并用英語說出制作過程；學完幾個單元，讓學生動手做一份英語手抄報，把所學知識變成英文躍然紙上。這些帶有濃厚人文色彩的作業(yè)容易受到學生的青睞，同時多種感官參與并用的學習效率較高。
④自主創(chuàng)編型：新課程理念強調(diào)有效的語言學習應(yīng)該是經(jīng)歷性的，而不是傳授性的。自主創(chuàng)編型作業(yè)就是引導學生根據(jù)已有的知識體驗，適當?shù)貙ξ谋具M行剖析、對情景進行想象，通過改、說、唱、演等形式再現(xiàn)、拓展、深化課文內(nèi)容。如續(xù)寫課文可以培養(yǎng)學生豐富的想象力和形象思維，擴寫或縮寫課文不僅能深化理解原文，而且能訓練學生的發(fā)散和聚斂思維。這些作業(yè)，既體現(xiàn)了英語學科的綜合性，又充分鍛煉了學生的設(shè)計、分析、思考能力，有利于激活思維，激發(fā)創(chuàng)造力，引導學生把豐富的學習資源內(nèi)化為自身財富，為學生個性發(fā)展搭建平臺。
在素質(zhì)教育和新課程改革的理念不斷深化之際，我們不僅要抓住學生的課堂，也要關(guān)注他們課后對知識的鞏固和個人能力的發(fā)展。筆者認為，初中英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的研究是一項積極有益的探索工作，正因為如此，教師應(yīng)確立全新的作業(yè)觀，設(shè)計作業(yè)時多從學生的需求、興趣、能力和經(jīng)驗出發(fā)，促進學生的整體發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，只有這樣，英語作業(yè)才能得到實質(zhì)性的優(yōu)化。
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練習是教學的重要環(huán)節(jié)，它不僅有助于學生知識的鞏固和應(yīng)用，而且對學生智力的發(fā)展和能力的提高也會起十分重要的作用。因此，要提高課堂教學效果，必須全程優(yōu)化課堂練習。訓練是課堂教學過程中學生實踐的重要形式，教學中要強化學生對“雙基”的理解和掌握，使知識轉(zhuǎn)化為技能，從而提高學生的素質(zhì)，必須通過訓練。對初中生來說，做練習題是訓練的主要形式和內(nèi)容，因此，課堂練習題的設(shè)計是化學教學中的一個非常重要的方面，提高練習設(shè)計的有效性是提高課堂效率的重要途徑，現(xiàn)結(jié)合近幾年實踐從以下三方面就如何提高課堂練習設(shè)計有效性作些探索。
1 從學生出發(fā)設(shè)計練習
1.1 練習設(shè)計對學生要有啟發(fā)性和創(chuàng)新性。課堂練習要能充分調(diào)動學生的學習主動性、自覺性，學會獨立地應(yīng)用化學知識解決實際問題。應(yīng)密切聯(lián)系工作、生活中實際事例設(shè)計課堂練習，讓學生通過練習完成品嘗成功的喜悅，培養(yǎng)學習化學的興趣，激發(fā)學生的求知欲和探索精神。設(shè)計的課堂練習應(yīng)能引導學生進入積極的思維狀態(tài)，幫助學生鞏固和掌握化學知識，探索解決問題的思路和方法，發(fā)展學生的思維能力。同時，教師要把培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，不失時機的貫穿于課堂教學的每一個環(huán)節(jié)。在教學中，教師應(yīng)精心選擇一些可以從多角度、多層次、多側(cè)面去分析的習題，使學生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，引發(fā)創(chuàng)新思維。
1.2 練習的設(shè)計形式要多樣化且內(nèi)容要適度。課堂練習要不斷激發(fā)學生的學習熱情，就必須注意形式靈活多樣，設(shè)計練習題時應(yīng)恰當運用口頭、板畫、書面練習和實際操作等練習相結(jié)合的形式，發(fā)揮每種練習的獨特作用。所以，課堂練習要多樣化，首先是課堂練習本身的表達形式的多樣化，如文字表達，結(jié)合圖像表達，利用實驗、利用多媒體表達等。其次是練習形式的多樣化，以利于培養(yǎng)學生各方面的能力。如學生在下面的練習的同時，請幾個同學上黑板練習（或?qū)W生的練習通過實物投影儀投影到屏幕上），以便對共性問題及時高效地進行信息反饋。有時根據(jù)課堂教學需要，讓學生分別做不同的練習，練后進行分析比較。有些思考、判斷、討論類練習不需要學生詳細書寫，可通過提問等形式進行信息反饋，有些課堂練習需要通過實驗的形式（或?qū)嶒灲Y(jié)合板書）進行。因此在設(shè)計練習時，要充分發(fā)揮教師的主觀能動性，力求差生“吃得了”，優(yōu)生又“吃得飽”，使學生思維的多向性、靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性得到較好的訓練。
2 明確的目標意識和效率意識
2.1 設(shè)計練習時目標要明確。課堂練習的優(yōu)化設(shè)計首先在于練習目標是否明確，既要使學生鞏固所學基礎(chǔ)知識、熟練計算技能，又要發(fā)展學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)解決實際問題的能力。所以教師要認真鉆研教材，并結(jié)合本班的實際，設(shè)計練習，確定練習所要達到的目標。因此，課堂練習的設(shè)計必須依據(jù)課堂教學目標，既要突出教學過程中的重點和難點，又要能針對學生的疑點和弱點，同時還應(yīng)根據(jù)教學過程中不同教學環(huán)節(jié)的目的要求認真設(shè)計相應(yīng)的課堂練習。
例如有些課堂練習是為了及時鞏固知識點而設(shè)計的，旨在使學生學會初步的解題方法及解題的基本書寫格式，有些課堂練習是訓練學生解題思路的，有些課堂練習是訓練學生靈活處理和綜合應(yīng)用能力的，有些課堂練習是為了矯正學生的錯誤而設(shè)計的。
2.2 設(shè)計的練習要具有實效性。實效性就是以《新課程標準》為指導，以教材為核心，精心選擇和設(shè)計練習題。在設(shè)計和選擇練習題時，教師要把對本節(jié)內(nèi)容的要求，把學生對基本概念、基礎(chǔ)知識的理解、掌握與運用落到實處。教師要從教學目標出發(fā)，結(jié)合本班學生的實際設(shè)計練習，力求做到既看到“全班學生”這個面，又要照顧“個別學生”這個點，特別是對學困生，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計顯得尤為重要。課堂練習要有一定的典型性、針對性和示范性，應(yīng)少而精。練習的設(shè)計應(yīng)遵循學生認識活動的規(guī)律，要與學生知識水平、能力層次相適應(yīng)。
3 根據(jù)課型特點設(shè)計練習
3.1 新授課的課堂練習。教師在教學中應(yīng)注意舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，把握化學知識的整體性和有序性。在設(shè)計練習時應(yīng)做到由淺入深、由近及遠、循序漸進。因此，在實際練習時應(yīng)從學生了解、理解、掌握到融會貫通的層次去設(shè)計，同時聯(lián)系生產(chǎn)生活設(shè)計與課堂例題相關(guān)的課堂練習，使學生掌握解決有關(guān)問題的思路和方法，利用課堂練習歸納小結(jié)新學的知識，進行信息反饋，鞏固所學的內(nèi)容或檢查教學效果。從而培養(yǎng)學生應(yīng)用化學知識解決實際問題的能力，達成教學目標。
3.2 復習課的課堂練習。根據(jù)教學目標，首先要精選例題和習題。在教學中，通過對各個基礎(chǔ)知識的回顧，然后將其整合，通過練習讓學生深入淺出地掌握個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，從而使學生能觸類旁通、融會貫通。
3.3 實驗探究課的課堂練習。例如：將“應(yīng)用過氧化氫制取氧氣的實驗探究”分解成幾個題：①通過實驗判斷用二氧化錳、氧化銅、硫酸銅、鐵粉、____（自選）等物質(zhì)做過氧化氫分解反應(yīng)的催化劑，哪一種效果較好？為什么？②高錳酸鉀分解后的殘余固體能否加快過氧化氫的分解速率？③如何較準確地比較二氧化錳、氧化銅做催化劑時反應(yīng)速率的快慢？④設(shè)計實驗室或以過氧化氫為原料制取氧氣的裝置。