時間：2023-07-09 08:53:55
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關(guān)鍵詞：英語教學；提高；中學生；素質(zhì)教育
英語作為基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)學科，它首先要承擔“提高中華民族的思想道德素質(zhì)、文化科學素質(zhì)和身體心理素質(zhì)”的歷史任務(wù)。但是，長期以來，我國的中學英語教學同其它學科一樣受著“應試教育”的影響，教學目標單一、教學方法較死板、教學內(nèi)容比較陳舊、考試以語法知識為主。教學中嚴重地存在著“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”的傾向，致使有些在高考中獲得高分的學生實際運用英語的能力比較差。大部分學生學了多年英語以后，仍失望地發(fā)現(xiàn)自己聽不懂、說不好、讀不快、寫不出。由此看來，傳統(tǒng)的英語教學模式難以完成素質(zhì)教育的任務(wù)。那么，在英語教學中，我們究竟應當怎樣對學生進行素質(zhì)教育呢？具體培養(yǎng)學生哪些方面的素質(zhì)和能力呢？本文試圖從以下五個方面探討這些問題。
一、培養(yǎng)語言素質(zhì)
總的來說，語言素質(zhì)包括語言基礎(chǔ)知識、聽說讀寫的基本技能和初步運用英語進行交際的能力。從語言教學的目的來看，培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力應當是中學英語教學的最終目的。以前，我們對中學英語教學的目的理解不夠全面，教學實踐也有偏差，教學中只滿足于學生對語言形式的理解和操練，忽視對語言意義的掌握和運用。其實語言知識只是語言的構(gòu)成規(guī)則，在使用語言時，除要遵循語言的構(gòu)成規(guī)則外，還應遵循語言的使用規(guī)則。 由此可見，交際能力是語言的構(gòu)成規(guī)則和語言的使用規(guī)則在一定情景中的具體運用。
具體來說，交際能力包括兩個方面，即語言能力（linguistic competence）和語用能力（pragmatic competence）。語言能力主要指掌握語音、詞匯、語法規(guī)則體系，能辨別和造出合乎語法的句子，它強調(diào)使用語言的準確性。語用能力包括社會語言能力、即席表達能力和話語能力，它強調(diào)使用語言的流利性和得體性。社會語言能力是指學生對所學語言國家文化的了解，從而懂得在何時、何地、何種場合、對誰、用什么方式和態(tài)度說什么話，比較重視文化差異對交際的影響，強調(diào)使用語言的得體性。即席表達能力指在真實的（而不是模擬的）情景中即興使用語言進行交流，填補信息溝，達到交流思想的目的，比較強調(diào)交際情景的真實性。因為只有在真實的情景中，交際才具有實際意義和有效性。話語能力指在真實的社會情景中，得體地使用上下文意思連貫的話，而不僅是孤立的句子，強調(diào)使用語言的流利性和連貫性。
二、培養(yǎng)文化素質(zhì)
語言是文化的載體。一種語言中儲存了一個民族的社會生活經(jīng)驗，反映了該民族文化的基本特征。因此，語言、語言學習和語言運用都不可能脫離文化而單獨存在。如果一個人只學語言不學文化，那么他很難學好該語言。關(guān)于文化內(nèi)容有人用大寫的文化（Culture）和小寫的文化（culture）來表示。大寫的文化指一個民族的政治、經(jīng)濟、軍事、歷史、地理等；小寫的文化指一個民族的生活習俗、、價值觀念、禁忌幽默、風土人情等。
學習一個民族的文化知識不僅有助于自身文化素質(zhì)的提高，而且有利于學習該民族的語言。語言的得體性離不開文化知識，要使學生在交際中根據(jù)話題、語境、文化背景講出恰當?shù)脑?，就要注意培養(yǎng)他們的文化素質(zhì)，盡量減少交際錯誤。交際錯誤可分為兩種：一是語言錯誤，二是文化錯誤?，F(xiàn)代外語教學觀點認為文化錯誤往往比語言錯誤更嚴重。因此，我們在教學中不僅要教語言知識，而且要教文化知識。
三、培養(yǎng)思想素質(zhì)
想素質(zhì)教育主要指愛國主義、社會主義和國際主義教育；人生觀、價值觀教育；思想品德教育以及思想情感教育等。要讓學生認識到學習外語的目的不僅是為了學習和了解外國，而且也擔負著宣傳自己、讓世界了解中國的任務(wù)，因此有必要引導學生用辯證的觀點去認識外部世界。一方面要防止唯我獨尊的“民族中心主義”思想，另一方面又要抵制西方頹廢文化的侵蝕，決不可盲目推崇。
社會公德、職業(yè)道德、家庭美德等思想品德教育是精神文明建設(shè)的基本任務(wù)。思想品德包括義務(wù)感、責任感、誠實、正直、守信、自尊等心理品質(zhì)。在英語教學中通過廣泛的教學內(nèi)容，借助中外優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、杰出人物的事跡和精神去陶冶學生的情操，使他們自覺遵守社會道德規(guī)范、準則，履行道德義務(wù)。同時，我們應當通過學生對有關(guān)社會科學、自然科學、人口、環(huán)境、生態(tài)、能源、法制、災害、饑餓、貧困等當今熱點問題的學習和思考，來提高學生的認識水平，增強他們的社會責任感。
情感教育的目的是幫助學生正確認識自我，塑造自我，喚起他們對生活的熱愛并保持與社會相適應的良好情緒、心態(tài)和行為。因此，要教育學生對待自己要自愛、自尊，而不自賤、自卑；對生活要自信、自強，不要自暴自棄，游戲人生；對他人要真誠、熱情，而不虛偽、冷漠；對工作認真負責、勤奮努力，而不輕率、漫不經(jīng)心。在情感教育中，教師的表率作用是至關(guān)重要的。教師的使命不僅要教書，而且要育人。情感教育不能光靠華麗、空洞的詞藻，要靠自己身體力行，以真心才能換真情。蘇霍姆林斯基說：“沒有情感的道德就變成了干枯、蒼白的語句，這語句只能培養(yǎng)偽君子。”
四、培養(yǎng)自學能力
自學能力是學生在已有的知識水平和技能的基礎(chǔ)上，不斷獨立獲取新知識并運用這些知識的能力。那么，我們怎樣培養(yǎng)學生的自學能力呢？
1.指導學生掌握正確的學習方法
教學是教和學的統(tǒng)一體。教學活動是師生間的雙邊活動。教師的教法直接影響著學生的學法，這就要求教師在備課時，不僅要考慮教學內(nèi)容和教學方法，更要考慮學生的生理和心理特點以及他們的需求、愛好、興趣等。在課堂上，教師應當在發(fā)揮指導作用的同時，充分發(fā)揮學生的主體作用。教師適時變換課堂角色，充分調(diào)動學生參與課堂活動的積極性，并盡可能多地為學生創(chuàng)造獨立思考的機會。比如，在教學語法時，教師可通過設(shè)計情景，使學生在試圖理解新語言現(xiàn)象的過程中去悟出語言規(guī)律，給學生一次思考的機會，一個“跳摘”的嘗試。有位教師說得好：“教師交給學生的應當是一把打開寶庫的金鑰匙，而不是金山和銀山?！?/p>
2.幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣
在英語教學中，我們經(jīng)常遇到這種情況：學生學了幾年英語以后，還要教師領(lǐng)讀單詞，還要由教師逐句把課文譯成漢語；不少學生只會認讀課文，而對與課文難易程度相當?shù)恼n外閱讀材料，則看不懂或閱讀速度很慢；很多學生可以背誦不少句型和語法規(guī)則，但在說和寫英語時卻錯誤百出。產(chǎn)生這些問題的主要原因，在于教師沒有在日常教學中注意幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，尤其是獨立學習和解決問題的習慣。良好的學習習慣是培養(yǎng)自學能力的前提，一個獨立的學習者應當有以下良好的學習習慣：課前主動預習，發(fā)現(xiàn)問題；課堂上專心聽講，積極思維，解決問題；課下主動復習，總結(jié)和歸納，加強記憶；學習單詞能做到詞不離句，句不離文；聽英語要勤聽、多聽、會聽；說英語要勤說、多說、敢說；讀英語要多讀、快讀；寫英語要多寫、常寫等。
3.激發(fā)每個學生學習的積極性
素質(zhì)教育的宗旨是教育面向全體學生。面向全體學生并不是一刀切，而是面向每一個有差異的個體，充分培養(yǎng)個性。學生的學習能力和語言天賦各有不同，學習方法、目的和動機也不一樣。因此，如何根據(jù)學生的特點來激發(fā)每個人的學習熱情，是培養(yǎng)他們自學能力的一個重要方面。
首先，教師應對學生因材施教，針對不同學生的不同問題給予具體幫助。課堂上，表揚學習進步的學生，同時更要關(guān)心和鼓勵學習有困難的學生。教師要尊重他們，幫助他們樹立信心，讓他們看到自己的每一點成績和進步。為此，教師要精心設(shè)計每一堂課，盡量做到使每一個學生在每一堂課上都有進步。其次，教師還應注意教學內(nèi)容和教學形式的趣味性，以培養(yǎng)學生的學習興趣。學習興趣可根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學習階段來培養(yǎng)。例如，初中學生往往滿足于歌曲、游戲、表演等引起的表層興趣；高中生則不然，因為他們在生理和心理上都發(fā)生了很大變化，他們不再滿足于表層的認知興趣，而是渴望獲得更高層次的智力興趣，渴望通過積極主動的思考來獲取知識，通過自己的創(chuàng)造性思維來獲得學習上的成功感和滿足感。為此，教師應為他們設(shè)計一些交際性比較強的教學活動，如角色扮演、調(diào)查、解題、討論、辯論、采訪等。
五、開發(fā)學習潛能
關(guān)鍵詞：高中化學；生活化；教學實踐；探討研究
引言：高中化學課堂教學是高中教育的重要組成部分，對高中學生的學習和發(fā)展有著重要的意義。隨著新課標的改革，要求高中化學課堂教學要與學生生活、社會發(fā)展的實際相聯(lián)系，活化高中化學課程的教學內(nèi)容。高中的化學課堂教學過程中蘊含著很多現(xiàn)實生活中的內(nèi)容，所以，老師在高中化學教學過程中要充分了解化學的教學內(nèi)容，并且與現(xiàn)實生活相結(jié)合來展開教學，豐富化學教學的內(nèi)容和課堂氛圍，激發(fā)高中學生對高中化學課堂教學的學習興趣，積極的參與化學課堂實踐中去，進而加深對高中化學基礎(chǔ)知識的理解，提升高中化學課堂教學的效率。
一、高中化學生活化教學的實踐意義
在我國的教育事業(yè)發(fā)展過程中，高中的化學課堂教學是高中教學發(fā)展中的重要組成部分，開展高中化學生活化教學的實踐，不僅可以提升高中學生對化學課堂教學的學習興趣，同時還可以有效的提高高中化學課堂的教學效率[1]。高中化學的生活化教學，就是將高中化學課堂的教學內(nèi)容與學生們的生活實際相結(jié)合，將化學知識融入到現(xiàn)實生活中去，活化高中的化學教學內(nèi)容，將復雜難懂的化學知識簡單化、直接化，讓高中學生結(jié)合生活實踐更好的理解化學理論知識，降低高中學生對化學課程的學習難度。同時，化學老師要充分了解高中學生的興趣愛好和性格特點，深度挖掘高中化學教材中蘊含的生活現(xiàn)象，高效的開展高中化學生活化教學的實踐，培養(yǎng)高中學生對高中化學的學習興趣，積極主動的參與到化學實踐中去。引導高中學生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的化學問題，提高高中學生的觀察能力、實踐能力、創(chuàng)新能力以及自主學習能力，提升高中學生的綜合素養(yǎng)，促進高中學生的全面健康發(fā)展。
二、高中化學生活化教學實踐中存在的問題
（一）高中化學課堂的教學模式單一
當前，在高中化學課堂教學過程中，以老師的課堂化學知識教授為主，高中學生在下面機械的聽，缺少化學課堂上老師與高中學生的交流與互動，導致高中化學課堂教學模式單一，化學課堂教學氣氛死氣沉沉，降低了高中學生的學習興趣。同時，老師對化學知識的講授時間過長，幾乎占用了化學課堂教學的所有時間，高中學生在化學課堂上的實踐時間較少，使化學的課堂教學內(nèi)容枯燥乏味，高中學生容易在課堂上走神睡覺，對化學知識的學習積極性不高，影響了高中化學課堂教學的氛圍。
（二）重視對化學知識的教授，忽視了化學實踐教學
高中教育階段是備戰(zhàn)高考的重要階段，對高中學生的未來生活發(fā)展中有著重要的影響。所以，化學老師在教學過程中，受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，將高中學生的考試成績和升W率作為高中課堂教學的發(fā)展目標。注重對高中學生化學知識的強化灌輸，來提高高中學生的考試成績，忽視了化學的課堂實踐教學，降低了高中學生的實踐能力和觀察能力。同時，由于化學實踐課程較少，使高中學生對高中化學知識的理解只是停留在死記硬背的層面上，對化學現(xiàn)象的本質(zhì)、內(nèi)涵理解不透徹，降低了高中學生的學習積極性，限制了高中學生綜合素質(zhì)的提升。
（三）化學教學內(nèi)容脫離了高中生的生活實際
在化學課堂上，老師為了提升高中學生的學習成績，過于注重對化學考試重點的教授，而忽視了化學教材中的其他教學內(nèi)容?；瘜W的課堂教學內(nèi)容嚴重的偏離了高中生的生活實際，這樣不利于高中學生對化學知識的深化理解，影響了高中學生對化學知識的認知，降低對化學課程的學習興趣和積極性，從而影響高中化學課堂的教學質(zhì)量[2]。
三、高中化學生活化教學實踐中存在的問題
（一）將生活現(xiàn)象導入化學教學，激發(fā)高中學生的學習興趣
隨著新課標的改革，對高中化學教學提出了許多新的要求，所以化學老師要更新化學教學觀念，豐富化學課堂教學模式，不斷的適應我國教育事業(yè)的發(fā)展進程。運用導入式的教學方法，將現(xiàn)實生活中的化學現(xiàn)象導入到高中化學的課堂教學中去，幫助高中學生理解化學知識，適應化學課堂教學實踐，激發(fā)高中學生對化學的學習熱情和積極性，有效的提高高中化學的課堂教學效率。
（二）關(guān)注社會熱點，豐富化學生活化教學內(nèi)容
隨著社會的不斷進步以及經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會上存在著許多的化學現(xiàn)象和化學反應，影響著我們的生活。所以，化學老師可以在課堂上增加與高中生們的互動交流，讓高中生們對社會事物的觀察談?wù)勊麄兯l(fā)現(xiàn)的化學現(xiàn)象，鍛煉高中學生的思考能力，以及對化學的敏感度，培養(yǎng)高中生們善于思考的生活習慣，提高高中學生的觀察能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力，提升高中學生的綜合素養(yǎng)，促進高中學生的全面健康發(fā)展[3]。
（三）創(chuàng)設(shè)化學課堂教學的情境
化學在人們的生活中隨處可見，它與社會的經(jīng)濟發(fā)展和人們的生活息息相關(guān)，并且在人們的生產(chǎn)生活中起著重要的作用。所以，化學老師在教學過程中，要充分了解化學課堂的教學內(nèi)容，收集高中學生身邊的化學情境材料，設(shè)計生活化的化學教學場景，讓高中學生在生活化的情境教學環(huán)境中，豐富高中學生的生活經(jīng)驗，加強對化學知識難點的理解。同時，合理的創(chuàng)設(shè)化學教學的場景，可以通過豐富化學課堂的教學模式，渲染課堂教學氣氛，來提高高中學生的課堂注意力，激發(fā)高中學生的學習興趣，進而提高高中化學的教學質(zhì)量。
結(jié)論：總而言之，高中化學生活化的教學實踐，對高中化學課堂教學有著重要的意義。因此，老師要提高對化學生活化實踐的重視力度，將高中化學的課堂教學與高中學生的生活實際緊密結(jié)合在一起，合理的創(chuàng)設(shè)化學課堂的教學場景，豐富化學課堂的教學模式，從而豐富高中學生的生活經(jīng)驗。同時，老師要鼓勵高中學生對身邊化學現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)高中學生的觀察能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力，提高高中學生的綜合素質(zhì)，促進高中學生全面健康發(fā)展。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】高中化學 導入 實驗教學 分層
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.139
新課改越來越深入到高中教學的每一個環(huán)節(jié)，在這個大的環(huán)境下，高中化學教育更加關(guān)注學生綜合能力的發(fā)展，不再只是注重學生的考試成績，對能力的要求也不斷提高。對此我們需要引導學生能夠自主學習化學知識，具備獨立探究的需求，形成獨立思維與推理分析的素養(yǎng)。而這些素質(zhì)都需要學生的興趣做基礎(chǔ)，眾所周知，興趣是學生學習的第一任導師，是幫助學生主動參與學習過程、積極思考和探索的催化劑。以下，我結(jié)合自身的教學實踐談一下如何培養(yǎng)高中學生對于化學學習的興趣。
首先，良好的導入是激發(fā)學生好奇心的必要步驟，可以充分調(diào)動學生的學習積極性，促進學生在課堂上積極配合教師的教學過程。導入就是教師采取一定的教學手段和技巧，在正式開始講新課之前進行的預備工作，可以是設(shè)置問題，激發(fā)學生的好奇心；可以是設(shè)置情境，吸引學生的注意力；還可以是與化學或者所學內(nèi)容有關(guān)的小故事，減輕學生的學習壓力等等。因此教師必須在課堂教學開展之前做好教學設(shè)計，完善教學導入，以此吸引學生的眼球，促進其興趣的形成。
第一，針對本節(jié)課的重點教學內(nèi)容，教師要選取一個化學物質(zhì)的主要特性為切入點設(shè)置問題，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心，對接下來的教學內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣。例如，這節(jié)課要學習醋酸鈣的性質(zhì)，教師可以先為學生燃燒自己之前制作好的可燃冰，我們都知道冰是不能燃燒的，但是這個名稱叫做可燃冰，那它為什么可以燃燒呢？這個化學物質(zhì)的組成和冰有什么區(qū)別呢？通過設(shè)置疑問學生就會充滿興趣地跟著教師的教學思路積極思考學習。
第二，導入還可以是教師給學生講一些和自己生活經(jīng)歷相關(guān)的小故事來激發(fā)學生的興趣。高中學生對于科學解釋生活非常的有興趣，這會使得他們發(fā)現(xiàn)科學的奧秘，把握化學知識的秘訣，因此教師在導入中聯(lián)系學生的實際生活講故事，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。例如，我們生活中吃的鹽中需要加碘，而碘的提取以及鹽的形成都是如何進行的呢？教師可以為學生展示一些鹽提取的照片和碘提取的實驗截圖，以此讓學生發(fā)現(xiàn)自己的生活與化學之間的緊密關(guān)系，這種小故事會極大調(diào)動學生的學習積極性，促進教學的順利開展。
第三，導入還可以是教師設(shè)置神秘的教學情境，把一些學生了解但是并沒有接觸的現(xiàn)象作為導入內(nèi)容，形成神秘的教學氛圍，充分吸引學生的注意。例如，“鬼火”的形成，為什么會出現(xiàn)這種情況，究竟是誰在作怪呢？教師先設(shè)置氛圍，然后再逐步解答學生的疑惑，滿足學生的獵奇心理，促進其興趣的快速形成。
第四，在導入中加入一些有趣的小實驗來吸引學生的注意。例如，教師可以當堂找學生到講臺上配合自己為其他學生展示有趣的實驗，如金屬燃燒出各種色彩或者氣體的燃燒等，從而讓學生在五顏六色的欣賞中積極參加課堂活動，主動思考問題。
其次，實驗的開展是高中化學教學的必要內(nèi)容，也是興趣教學的重要支撐，實驗的開展可以增強學生動手操作能力，又能豐富教學內(nèi)容，帶動學生興趣的發(fā)展。實驗是高中化學的關(guān)鍵，通過實驗學生才能把學習到的知識進行驗證和豐富延伸，才能把理論轉(zhuǎn)化為實際，才能確證自己的學習水平，增強學生的信心，而實驗也可以充分豐富課堂教學組成，吸引學生充分參與學習，在實驗中滿足好奇心，進一步激發(fā)求知欲，促進學生的全面發(fā)展。
第一，除了以上導入中激發(fā)學生興趣涉及到的簡單趣味小實驗，教師開展實驗來激發(fā)學生的興趣就需要教師開展具有新意的實驗，這主要是因為過去很多教師為了提高學生的成績，把實驗作為教學的次要內(nèi)容草草開展，一般都是選取一些十分簡單容易操作的內(nèi)容，學生在實驗過程中沒有什么挑戰(zhàn)，也不需要進行深入探究與思索，導致實驗教學枯燥無味，沒有挑戰(zhàn)性，所以教師要設(shè)計充分符合學生興趣的實驗內(nèi)容，在保證學校實驗設(shè)備充足的情況下進行有效開展。
第二，利用開展實驗來激發(fā)學生的學習自信心是有效帶動學生興趣發(fā)展的途徑之一，很多學生實際上很關(guān)注自身的實驗動手能力，如果自己能夠操作完成實驗，對學生來說意義重大，所以教師要在實驗過程中激發(fā)學生的自信心。例如，在做海帶中提取碘的實驗時，教師不要一開始就吧實驗步驟詳細告訴學生，而是要讓學生分小組進行討論，教師把步驟打亂然后小組合作進行分析重組排列，這樣學生就會根據(jù)自己的理解以及實驗材料和器材的性質(zhì)進行解決，這樣就極大增強學生的主體實驗意識，他們會發(fā)現(xiàn)自己的思維縝密性和實驗分析能力，并通過獨立操作來建立對自己的認可，從而為興趣的產(chǎn)生做充分的準備。
第三，在開展實驗的過程中教師要積極和學生進行互動，來形成活躍的實驗探究氛圍，從而激發(fā)學生的興趣。高中學生的學習興趣經(jīng)常很容易受到身邊同學和教學氛圍的影響，所以教師在開展實驗的時候要多和學生進行溝通交流，及時了解學生小組的實驗進展，把小組遇到的問題一一啟發(fā)解決，創(chuàng)建活躍的實驗環(huán)境，對學生的興趣發(fā)展產(chǎn)生持久的影響?？傊?，實驗是教師培養(yǎng)學生的學習興趣必不可少的方式之一，教師要積極發(fā)揮實驗的教學效果。
關(guān)鍵詞：高中體育教學；終生體育；培養(yǎng)學生的意識
一、高中體育教學培養(yǎng)學生的終生體育意識的意義
體育與健康課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，確立了“健康第一”的思想。學校體育教學是終生體育的基礎(chǔ)，無論教學內(nèi)容的選擇還是教學模式的更新，都應十分關(guān)注激發(fā)學生參與運動和進行體育鍛煉的興趣。在學校體育教學中，重視培養(yǎng)學生的終身體育意識才能使終身教育思想和體育與健康課程目標和價值落到實處。
二、高中學生的終身體育意識現(xiàn)狀
（一）高中生的體育認識分析
我國中學生對體育的認識總體上比較膚淺，對體育鍛煉價值和意義的理解不夠深刻，對體育知識掌握很有限。全民健身計劃已在全國范圍內(nèi)進行了廣泛宣傳，但仍有絕大部分學生不了解其內(nèi)容和意義，那就更談不上對體育重要性的理解了。長期以來學校體育教學中，只注意對身體和技能方面的教育，忽視了對學生運動能力能力、體育鍛煉習慣、運動興趣和體育意識的培養(yǎng)。學生終身體育意識的缺乏，是他們沒有真正認識到終身體育的重要性。高中生心理和生理發(fā)育趨向與成人，對事物已有了一定程度的判斷和認知。絕大多數(shù)高中生對鍛煉的重要性有一定的認識，但在實踐上，意識與行為、口頭與參與不一致――明明知道體育鍛煉習慣養(yǎng)成的重要性，卻由于各種各樣的原因不能積極參與。高中生對終身體育有一定認識，但不夠全面、完善，仍需在體育教學和社會生活中進行教育和引導。
（二）高中生的體育情感分析
體育情感是指對體育的感受和評價。對體育認識態(tài)度積極，并經(jīng)常參加體育鍛煉，形成較深刻的體育情感的學生只占全體學生的三分之一還不到，升學壓力使得很多學生不得不放棄體育鍛煉，擠出時間學習文化課。在課外，學生一早到校到下午放學，時間排得滿滿的，沒有一點空隙，放學回家后由于家庭原因、作業(yè)、場地等原因，更沒有條件堅持鍛煉，體育鍛煉習慣難以形成。體育教師應在體育教學改革上走出一條新路來，使學生真正認識到體育鍛煉的價值和意義，使大多數(shù)學生能象那些長年堅持鍛煉的學生一樣養(yǎng)成鍛煉習慣，使體育鍛煉成為個人生活中不可缺少的一件事，只有做到這樣，才能真正談得上是：“終身體育”。
三、影響高中學生終身體育意識形成的綜合因素
（一）青年初期生理特點的影響
由于性機能發(fā)育基本成熟，在體態(tài)上，表現(xiàn)出明顯的兩性差異，對性的體驗較敏感，豐富。在體育活動中有明顯的顧慮，例如：怕做動作失敗出丑，讓別人笑話。在調(diào)查與訪問中，可以得知女生參與體育鍛煉積極性不高。特別是高年級女生更明顯。女生由于性征明顯變化，動作變的不太靈巧，對技巧性強的活動產(chǎn)生顧慮，在體育活動中的惰性表現(xiàn)更加明顯，怕曬太陽、怕出汗、怕臟、怕苦、怕累或不愿讓男老師保護等。
（二）青年初期心理特點的影響
學生對體育鍛煉的目的和意義，體育鍛煉價值認識不足，更不懂得體育鍛煉是社會發(fā)展、進步的需要。絕大部分學生參與體育運動是因為他們對該運動本身產(chǎn)生興趣，是直接興趣，而不是間接興趣。所以他們參與體育活動不可能持之以恒，一旦受到外界客觀因素的影響，就立刻終止運動，不可能形成良好的體育意識。
（三）家庭的影響
在家庭環(huán)境影響方面，有相當部分家長不支持學生參與體育鍛煉。有些學生"擠點"時間參與鍛煉活動，常被家長斥之為"貪玩"、"不好好學習"。更有甚者，連雙休日學生自主時間也被剝奪，不是要求做家庭作業(yè)，看書，就是參加五花八門的補習班、興趣班。另外，家長課外陪讀現(xiàn)象越來越普遍，而陪學生鍛煉的現(xiàn)象卻難以見到。由此引發(fā)學生從小沒有鍛煉榜樣模仿?？梢?，家庭的環(huán)境因素或多或少也會制約著學生體育鍛煉積極性。正是因為家長對學生合理的體育鍛煉缺乏正確的引導，一定程度上使學生對體育產(chǎn)生了消極的態(tài)度，阻礙了學生體育意識的正確形成。日常生活中缺乏針對性的科學指導，致使部分學生不知道該如何從事體育活動。學生由于不懂如何進行科學的鍛煉而放棄體育活動，這在很大程度上限制學生形成科學的終身體育思想。
四、高中體育教學中培養(yǎng)學生終身體育意識的策略
高中體育教學也應本著切實改善和提高學生身體素質(zhì)，促進學生身體健康為目標。從長遠觀點出發(fā)，教會學生更多的體育鍛煉技能和鍛煉方法，為學生參與體育鍛煉提供更多的選擇體育意識是在漫長的體育實踐中逐步形成的，培養(yǎng)學生良好的體育意識是一項非常艱巨而漫長的系統(tǒng)教育過程。學生體育意識的培養(yǎng)，不能僅限于思想和認識上的主觀引導，更重要的是使學生在客觀實踐中能主動建立對體育的正確認識、意向和看法。只有樹立起自我體育意識，才能實現(xiàn)終身體育的目標。
體育教師要不斷汲取多方面的知識，不僅要更扎實掌握本專業(yè)的基本知識、技能、教學方法和教學手段，還要了解和掌握相關(guān)交叉學科先進的教學思想和教學理論，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。體育教師還應不斷學習，完善自我，真正體會到培養(yǎng)學生體育意識的重要性，大力加強對學生的體育意識培養(yǎng)，將體育意識培養(yǎng)貫穿于每一堂課和其它各種教學活動中。更新教學觀念，改革教學方法，培養(yǎng)學生的自學、自練、自評的能力，大力開展快樂體育、成功體育，增強學生的體育意識，為終身體育打下良好基礎(chǔ)。
【參考文獻】
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一是部分教師語言教學觀的不正確，他們一味死扣語法、過分強調(diào)語言知識的死記硬背，致使部分學生在接觸英語的初始階段缺少參與交流、交際活動的機會，也就沒能掌握正確的參與（表現(xiàn)）方法，缺乏必要的參與意識。
二是高中學生大都處于十四五歲到十七八歲的生長發(fā)育及自我意識發(fā)展的迅猛期，加之他們“人際敏感”和“愛面子”的人格特征和他們對人際關(guān)系的注重，對獲得他人好感的期望，使得他們對別人的指責存在恐懼心理，因而怕說錯話、怕做錯事、怕暴露自己的缺點。所以，他們在同伴面前（尤其在異性面前）“自尊心”“虛榮心”及“面子觀念”特強，往往因害怕表現(xiàn)不佳而有損面子，有損形象，因而不愿參與、不敢參與。正因為如此，我們就更應該加強對高中學生健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們積極有效地參與英語交際活動，從而實現(xiàn)英語教學目標，提高高中英語教學效益，并促進學生完全人格、健康人格的形成。
一、摸清學生心理狀況
為了有效地開展教育活動，我們可以使用北師大、西南師大等編制的《中小學生心理健康測量表》對學生進行心理素質(zhì)的測評，尤其是對他們的學習能力、交際能力及交際（表現(xiàn)）心理狀況和英語學習狀況進行調(diào)查、研究和分析，以掌握他們的學習能力和交際能力的基本情況，為加強教育活動的針對性、增強教育活動的效果奠定基礎(chǔ)。
二、有的放矢地開展健康心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)活動
我們可以選用《中學生心理向?qū)А返葘W習輔導材料，對學生進行全方位的心理素質(zhì)培養(yǎng)，尤其是對其進行學習心理和交際能力的培養(yǎng)、引導，并對他們開展心理輔導、心理咨詢以及心理診療等，幫助其正確認識“自尊心”“榮譽感”及“虛榮心”等，消除表現(xiàn)心理智障，主動投入教育教學實踐活動中。
三、引導學生盡快熟悉環(huán)境，順利完成從初中到高中的過渡
高中學生來自各個初中學校，在初中階段大都是學習的佼佼者。進入高中后，由于學習內(nèi)容增多、學習任務(wù)加重，加之學習環(huán)境變化，對新的環(huán)境有些陌生，從而容易產(chǎn)生緊張感甚至恐懼感，有的同學還會感到學習起來吃力，成績也在漸漸地下降。在這種情況下，老師應引導學生盡快熟悉環(huán)境、認識同學、了解老師，并適時給學生介紹高中英語學習情況及要求，加強學法指導，教會學生運用科學的學習方法去學習，讓他們消除緊張情緒、恢復昔日的自信，好好地調(diào)適自己，順利完成從初中到高中的過渡。
四、調(diào)整教師形象，做學生的朋友，建立互助信任、民主平等的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是學生心理環(huán)境中的重要因素。學生如果親近老師，那么他會對老師所教學科產(chǎn)生積極的情感，由此可以調(diào)動學生學習英語的積極性，培養(yǎng)他們學習英語的興趣。老師關(guān)心愛護和尊重每一個學生，做他們的知心朋友，學生也就對老師有信任感、親近感。在這種積極的情感狀態(tài)下從事英語學習，他們就會積極配合老師的安排、主動融入老師的言行中去，自覺地參與教育教學交際活動中來。
五、轉(zhuǎn)變教育目標，重視情感、態(tài)度教育
在英語教學中，教師應從實際出發(fā)，既考慮到學生的智力因素、又要考慮學生的非智力因素，更要針對個別差異、進行分層個別化教學，發(fā)展學生的心理需求，讓積極情感成為課堂活動的動力。教師還應因材施教、因機設(shè)教，并學會用非語言手段傳遞信息，激發(fā)學生學習中健康和諧的情感，以配合老師的教學、參與到教學交流交際活動中來。
六、注重技能培養(yǎng)，強調(diào)主觀激勵教育，創(chuàng)造成功體驗
在英語教學中，要加強對學生英語學習策略的教育，培養(yǎng)他們的自學能力和科學的識記策略，為他們成功地表現(xiàn)自己奠定基礎(chǔ)。如果學生在英語學習中能得到正確評價和肯定，那么他們的內(nèi)在價值就得到了外界承認，學業(yè)成就的需要也就得到滿足，自尊心和自信心就會增強，他們會感到一種自我實現(xiàn)的成就感，從而出現(xiàn)情緒穩(wěn)定、不安程度下降的傾向，隨之而來的是學習英語的干勁不斷提高，同時也能喚起他們更高水平的需要，從而激發(fā)起他們的參與欲望。
七、充分運用現(xiàn)代化教學手段，調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的參與欲望
現(xiàn)代化教學手段能將色、形、聲、光等完美結(jié)合，將枯燥乏味的靜態(tài)知識之于形象生動的動態(tài)展示中，從而全方位地調(diào)動學生各種感官對學習活動的參與。在教學活動中，通過實物投影圖片、聲像動畫媒體等的運用，可以全方位地提高學生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和開拓創(chuàng)新意識，使學生的心理素質(zhì)、思想品質(zhì)和科學文化知識等都有很大的提高，同時通過人機對話、情景表演等培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在表演中使自己的自信心得以滿足，從而獲取成就感、激發(fā)參與欲望，讓他們不知不覺地融入教育教學中。
只要我們做好了這幾個方面的工作，讓學生克服了焦慮心理，消除了表現(xiàn)的心理障礙，樹立了科學的參與意識，積極有效地投入到各項學習和社會交際交流活動中去，并在實踐中去塑造完整、自信的自我。他們也就能積極主動地參與英語課堂交際活動和課外交流交際活動，并將此作為自己提高英語水平（尤其是英語聽說水平）的最有效途徑和方法，從而改善自己的英語學習、提高高中英語學習效率。
參考文獻：
[1]胡春洞，王才仁.英語學習論[M].廣西教育出版社，1996.
[2]張正東.外語教育學[M].科學出版社，1999.
關(guān)鍵詞：高中學生；用藥知識；用藥行為
世界衛(wèi)生組織將合理用藥定義為：患者在應用藥品時，必須結(jié)合臨床用藥情況、藥物用量必須符合患者身體需求，治療時間、藥品價格必須適合患者。高中學生是學習知識、生理以及心理發(fā)育期，為了保證高中學生身體健康情況以及對他們以后工作和生活質(zhì)量情況正確了解用藥情況以及合理使用藥物是對學生非常重要[1-2]。作者隨機選取高一高二5個班共562名在校學生；采用調(diào)查表形式進行了解，為以后開展合理用藥知識、指導學生合理用藥提供重要依據(jù)，現(xiàn)將報道如下：
1資料與方法
1.1一般材料
隨機選取我校高一高二5個班共562名在校學生依據(jù)電腦所產(chǎn)生的隨機數(shù)分為一年級組和二年級組，兩組各281名學生，一年級組男163名學生，女118名學生，最大年齡17歲，最小年齡15歲，平均年齡（16.72±0.89）歲；二年級組男172名學生，女109名學生，最大年齡18歲，最小年齡16歲，平均年齡（17.25±1.25）歲；
1.2方法
1.2.1調(diào)查形式主要以參考有關(guān)的文章，結(jié)合高中學生，設(shè)計合理調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括：高中學生對用藥知識以及用藥行為情況。
1.2.2調(diào)查方法由專業(yè)調(diào)查人員，用統(tǒng)一調(diào)查表，讓老師組織學生以班級為單位進行集體檢測，調(diào)查表不寫姓名，要求被調(diào)查學生必須獨立完成，填完后當場回收。
1.3統(tǒng)計學處理
應用 SPSS l5.0軟件分析，計量數(shù)據(jù)采用均數(shù)±標準差（ ）表示，組間比較采用t 檢驗；計數(shù)資料采用百分比表示，數(shù)據(jù)對比采取X2校驗，P>0.05，差異無統(tǒng)計學意義，P
2結(jié)果
2.1對比分析兩組對藥物知識了解情況
對比分析兩組對藥物知識了解情況；結(jié)果顯示：二年級組用藥物知識了解情況明顯優(yōu)于一年級組用藥物知識了解情況。P均
3討論
探討分析高中學生對用藥知識以及行為情況。通過本次調(diào)查表顯示，雖然有很大一部分高中學生在用藥方面有正確的做法，但是在合理用藥知識以及行為方面表現(xiàn)并不樂觀，對于高熱和咽喉疼痛減輕時，可以停止應用抗生素這項調(diào)查一年級組回答率僅17.94%，二年級組回答率43.77%，同時一年級組對于發(fā)生高熱時，不一定首先選擇抗生素藥物、中醫(yī)飲劑無保質(zhì)期、中醫(yī)飲劑沒有副作用、吃藥品時注意保質(zhì)期等調(diào)查結(jié)果明顯低于二年級組。有很大部分高中生存在用藥行為不良，這些不合理用藥行為可能導致藥物失效，副作用多，對高中學生造成不良后果[3]。
高中學生合理用藥知識必須加強 。藥品不能合理應用的問題，無論是在發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，都比較普遍存在，這對現(xiàn)代人們生活以構(gòu)成嚴重的危險，因此，如何合理用藥已經(jīng)成為國內(nèi)外學者普遍關(guān)注的話題[4-5]。國內(nèi)外學者呼吁政府機構(gòu)應該加大衛(wèi)生費用投入力度同時，還要加強宣傳對人們合理用藥知識以及行為的必要性以及自我服用藥物的基本了解，改變?nèi)藗儾缓侠碛盟幍牧晳T，提高身體健康水平[6-8]。
作者采用問卷形式，隨機選取我校高一高二5個班共562名在校學生；依據(jù)電腦所產(chǎn)生的隨機數(shù)分為一年級組和二年級組，兩組各281名學生，分別記錄兩組學生用藥知識與用藥行為，并比較。通過表1以及表2顯示二年級組用藥物知識了解情況明顯優(yōu)于一年級組用藥物知識了解情況以及一年級組對藥品合理用藥行為明顯差于二年級對藥品合理用藥行為； p值均
綜上所述，建議學校定期開展健康教育專題活動，普及安全用藥知識，提高高中學生合理用藥的知識水平，幫助高中學生改掉用藥的不良行為。
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要討論在新時期如何提高高中學生的英語綜合實力，就必須明確什么是綜合實力，它的考核與評價標準是什么。根據(jù)新課程改革的要求，學生的能力是全方位的，學生應該具有多方面的綜合素質(zhì)，才能成為新時期的合格人才，綜合實力并不是只有成績這一個衡量標準。筆者認為，新課程改革的要求改變了學生綜合實力考核的一元論，鼓勵教師開發(fā)學生的創(chuàng)造力、培養(yǎng)學生多方面能力的提升。考試成績已經(jīng)不是衡量學生的唯一標準，具有良好的學習能力、心理素質(zhì)、表達能力以及創(chuàng)新能力成為衡量學生綜合實力的新標準。
但是，當今的高中英語教學中，普遍存在知識任務(wù)重、課程安排相對較少、學生英語基礎(chǔ)參差不齊，而且現(xiàn)有的考核評價體系往往給學生與教師造成了很大壓力，所以廣大高中英語教師往往忽視了學生除成績以外其他素質(zhì)的培養(yǎng)。學生方面，經(jīng)過九年義務(wù)教育的學習，學生的英語學習存在基礎(chǔ)不一致，學生對于知識的要求方法的需求不一致，自學能力差異大，英語學習方法固定化、單一化，英語的聽說能力差等問題。教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)只有從教師與學生兩個方面著手，從成績的提高與其他素質(zhì)兩個維度展開教學工作，才能真正實現(xiàn)高中英語教學中學生綜合實力的提升。
二、綜合實力的表現(xiàn)與提高
（一）學習素質(zhì)
高中學生面臨著高考壓力，對英語的學習首要需求就是成績提高，這一點是毋庸置疑的。同樣，英語綜合實力的提升如果離開了學習素質(zhì)也是不完整的。但是，學習素質(zhì)高是否就是成績好呢，這一點也值得廣大教師不斷思考。筆者認為學習素質(zhì)不僅包括學生現(xiàn)階段的成績，還包括學生的學習態(tài)度、學習方法以及學習的目的動機，簡單說就是會不會學習，為了什么而學習。實踐中，教師把學生的成績作為學習素質(zhì)的唯一反映，忽視其他方面。在實踐教學中，我發(fā)現(xiàn)很多學生雖然英語成績比較優(yōu)秀，但是缺乏科學的方式，機械性強。我就在班級設(shè)置了一份關(guān)于英語學習習慣以及學習方法的問卷調(diào)查，并根據(jù)學生的平日綜合表現(xiàn)，為每個學生量身定制了英語學習計劃，獲得了學生的大力支持，很多同學表示大有收獲。
其實，英語作為一門語言，它的學習內(nèi)容還是很龐大的，現(xiàn)行的高中英語涵蓋了聽說讀寫等多項內(nèi)容，而且難度有所提高，一些學生雖然書面表達流利，可是口語發(fā)音差、聽力差。這些問題就需要教師在了解學生實際學習情況的基礎(chǔ)上進行指導，才能為學生今后進入大學的英語學習與交流打下良好的基礎(chǔ)。在實際課堂上，我發(fā)現(xiàn)很多學生的英語口語缺乏語調(diào)變化，問句和陳述句讀起來完全一致。于是，我就搜集了一些包括疑問句和反問句在內(nèi)的具有語調(diào)變化的句子，播放給學生聽，并鼓勵學生之間互相比較進行模仿練習。在這一節(jié)課之后，每次遇見需要變調(diào)的句子我就提醒學生注意語調(diào)變化并且會適當抽取學生為大家導讀，經(jīng)過一個月的訓練，絕大多數(shù)學生掌握了句子發(fā)音的技巧，這樣集中地學習占用的時間少，學習效果好，學生也感覺到壓力不大。雖然在現(xiàn)有的考試體系中，還用不到口語，但是這為學生今后大學的英語學習打下了良好的基礎(chǔ)。又例如在實踐中，我發(fā)現(xiàn)一部分學生在做閱讀題目時過分依賴技巧，其實正如漢語閱讀一樣，英語的閱讀離不開字詞的基礎(chǔ)，很多學生盲目迷信方法技巧，忽視了基本功的訓練。于是，我提前一個月布置了一個作業(yè)，題目為“我給大家講閱讀”，把全班分為五個組，每組商量找出一個發(fā)言人，一個人十分鐘的時間闡述小組的想法。經(jīng)過全班的集思廣益，大家都認識到在英語的閱讀訓練中不僅需要技巧，更需要知識的積累。所以在培養(yǎng)學生學習素質(zhì)這方面，教師的指導作用不容忽視，高中英語教師可以根據(jù)課堂和學生的實際情況設(shè)計符合學生的學習方式，不僅要提高學生的短期成績，更要為學生今后的發(fā)展提供長久動力。
（二）其他素質(zhì)
21世紀對人才的要求不再是一元的，所以為了適應，高中學生還需要具有多重素質(zhì)，包括表達素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、心理素質(zhì)等，這些素質(zhì)是構(gòu)成高素質(zhì)人才必不可少的元素。
[關(guān)鍵詞] 英語 口語水平 教學策略
一、引言
我國各省的初高中英語教學,只注重對應試技巧的培養(yǎng)和應試題目的訓練,而忽視了學生的英語口語水平,造成學生卷面成績很高,而英語表達能力卻很低的現(xiàn)象,致使好多學生在參加香港大學的招生面試以及在其他的一些英語面試中失利。這在一定程度上說明,中學的英語課程應該加強口語教學。僅僅在原來的英語課上做些許的改變是不夠的,還要在中學開設(shè)專門的口語課,全面系統(tǒng)地進行口語教學,真正達到提高中學生的英語口語交際能力的目的。
二、在中學開設(shè)口語課的必要性
在傳統(tǒng)的中學英語課堂上,制約學生的口語表達能力提高的因素中有應試教育的壓力,也有師生的不重視,這一現(xiàn)狀在一些經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)表現(xiàn)得更為明顯。
1.語言環(huán)境的缺失
口語是利用口頭語言表達思想,進行口頭交際的活動。它要求通過聽和讀來獲取信息,通過說來來進行語言的輸出。如果沒有聽和讀,也就不從說起。然而,在傳統(tǒng)的英語課堂上,學生根本沒有這樣的聽和說的訓練,他們只是一味的聽老師的講解和機械地記筆記,然后背知識點,在考試中檢驗自己的學習效果。即便是有口語表達的機會,也只限于對課文的背誦,很死板和枯燥。
2.口語活動單一
在初中英語課堂上,老師只是按書中的要求來進行口語活動,并不設(shè)計其他的活動,而這唯一的口語訓練的機會在大多數(shù)的初三和高三的課堂卻被練習題侵占了。再加之,中學生的詞匯量有限,想要表達卻又不知如何表達,這些都在一定程度上影響了中學生的口語水平。
綜上所述,我國中學英語教學中存在的若干問題,已經(jīng)阻礙了中學生英語口語表達能力的提高。因此,開設(shè)口語課堂勢在必行。
三、口語課的教學策略
在中學開設(shè)英語口語課,并無多少經(jīng)驗可以借鑒,但也不能沒有章法。以提高中學生的口語能力為目的的口語課,要著重突出對學生口語的訓練,但也不能沒有理論的講解,要在理論指導下開展口語實踐活動。教師還要考慮學生的情況,幫助學生克服心理障礙,鼓勵他們積極地參加口語活動?？谡Z訓練不能僅限于課堂上,還要拓展到課外,動員口語基礎(chǔ)較好的學生參加各種英語演講和辯論的電視大賽,彌補課上訓練的局限性,讓他們在比賽中互相學習,在實際中不斷提高自身的口語。
1.提供良好的語言學習環(huán)境
在口語課堂上,要進行全英語教學,對于一些新詞的解釋也要用英語,訓練學生的英語思維能力,在進行一定量的英語輸入之后,要求在課堂上也只能講英語。對說漢語的學生要給予一定的懲罰,起到警戒的目的。教師還可以給學生推薦一些難度相當?shù)挠⑽膱蠹?、雜志和英文網(wǎng)站等,讓學生在課下可以學習;也可以讓學生互相介紹些自己看過的好的英文電影和英文小說等,豐富學生的課余生活的同時,還得增加他們的英語知識。
2.模仿訓練
老師可以根據(jù)課程的內(nèi)容,選擇發(fā)音標準的音頻或視頻資料,要求學生在課堂上進行逐字逐句的模仿,可以全班一起模仿,也可以單獨的模仿,但模仿時必須要求在語音、音調(diào)和節(jié)奏上盡量與原聲保持一致,以此規(guī)范學生的發(fā)音和語調(diào)。并每次課都改變模仿的內(nèi)容,使學生不至于感到枯燥,適當?shù)呐溆幸曨l,還可以激活學生的英語學習細胞。
3.話題討論
在進行口語表達訓練時,教師可以選擇一些中學生比較感興趣的熱點話題,讓學生進行討論。給學生5分鐘左右的時間進行思考,然后在全班同學前面大聲地表達自己的觀點。而對于一些觀點對立的熱點話題,可以把全班同學分成兩組,每組代表不同的立場,舉行小型的辯論賽,在小組討論之后,各組代表進行總結(jié)陳詞,然后進行自由辯論。通過這樣的話題討論的形式,可以消除學生的緊張情緒,鍛煉他們當眾講話的膽量,讓他們可以用英語各抒己見。而此時,老師的身份就是一個客觀的記錄員,把各個學生的表現(xiàn)記錄在案,在討論結(jié)束時,老師指出討論中出現(xiàn)頻率較多的錯誤,并指正。發(fā)動全班同學評選出此次的“英語之星”,可以讓其設(shè)置下一次的話題以及安排相關(guān)的課堂活動。
4.設(shè)計不同的考核形式
對于英語口語的考核形式應該是多種多樣的,不管是一對一,還是一對多,都以檢驗出學生真實的英語口語水平為目的。但為了測試能夠客觀公正,最好能進行現(xiàn)場錄音,并讓沒有教過本班課程的英語老師根據(jù)錄音中的表現(xiàn)給出客觀的分數(shù),然后任課教師在此基礎(chǔ)上參考現(xiàn)場的具體情形,對分數(shù)給予小范圍的調(diào)整,最后得出學生的口語成績。對于一對多式的口語測試形式,盡量安排其他英語老師在旁觀察,并對每個學生的表現(xiàn)分別做記錄,在一組學生測試結(jié)束后,匯總各位考官的意見,最終得出每一位參加測評的學生的成績。然后,再進行下一組學生的口語考核。當然,對于學生不同的語言階段應該采取不同的考核手段。
四、總結(jié)
初中英語口語課程的設(shè)計,應該有別與普通的英語課,采取有效的英語輸入和輸出手段,靈活地采用各種教學策略,著重對學生口語的訓練,努力提高中學生的英語口頭交際的能力。但英語口語課堂畢竟時間有限,各種豐富多彩的可以提高初中生英語交際能力的課外活動,應該成為口語課堂的補充和擴展,這也是開設(shè)口語課的目的的最好詮釋。
參考文獻:
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中學生是國家未來社會發(fā)展的決策者和建設(shè)者，提高中學生的環(huán)境意識水平，以此帶動提高全民族環(huán)境意識水平，是解決當今日環(huán)境問題益嚴重的關(guān)鍵所在。而中學化學教育是培養(yǎng)中學生環(huán)境意識的重要途徑之一，因此，探究提高中學生環(huán)境意識的策略是環(huán)境教育有效實施的方法和保障。
一、提升中學化學教師的環(huán)境素養(yǎng)，提高中學生環(huán)境意識
教師在教育中的地位非常重要，本文由收集整理在環(huán)境教育中，教師不僅是實施環(huán)境教育活動的組織者，同時也是環(huán)境教育活動的重要參與者。教師自身環(huán)境素質(zhì)的高低將會潛移默化的影響學生環(huán)境意識的培養(yǎng)。作為中學化學教師不僅要有扎實理論知識，還要有與時俱進的觀念，以可持續(xù)發(fā)展教育觀不斷提高自身和學生的環(huán)境意識。
1、化學教師要明確課程目標，重視對中學生的環(huán)境教育。
化學教師要明確化學在人類社會發(fā)展變遷中的地位和作用，明確國家對于環(huán)境教育出臺的相關(guān)政策和法規(guī)，明確環(huán)境教育的目標和任務(wù)，明確在化學教學中滲透環(huán)境教育的重要性，明確“綠色化學”的思想、意義和內(nèi)容，明確普及、宣傳“綠色化學”的責任，為提高中學生環(huán)境意識水平，進而為提高公眾環(huán)境素養(yǎng)做出努力。
2、化學教師要與時俱進，不斷更新環(huán)境知識，提高自身的環(huán)境素養(yǎng)。
成為合格中學化學教師的一個衡量標準就是是否具備環(huán)境素養(yǎng)。因此要求化學教師不僅是施教者還是一個學習者。在教學過程中要不斷更新自己的環(huán)境知識結(jié)構(gòu)，開闊充實自己化學知識的儲備，更替化學在科技日新月異中的發(fā)展。
3、化學教師要言傳身教，潛移默化中學生的環(huán)境意識
化學教師日常的環(huán)保習慣會間接影響學生良好習慣的養(yǎng)成。如在學校日常生活中，化學教師在食堂就餐時不使用一次性飯盒和塑料袋等白色污染物；在處理多媒體遙控器里的廢電池時分類裝進回收箱；在教學實驗操作中，減少實驗對環(huán)境的污染；演示處理三廢的方式等正確的實驗習慣?；瘜W教師嚴謹正確的實驗態(tài)度會深深影響學生環(huán)境意識的高低。因此化學教師注重個人的環(huán)保行為習慣，會有利與中學環(huán)境教育的培養(yǎng)與發(fā)展。
4、化學教師要挖掘化學教材中與環(huán)境教育有關(guān)的內(nèi)容，滲透環(huán)境教育。
化學涉及人們生活的方方面面，因此化學教師通過認真分析和研究化學教材中與環(huán)境教育相關(guān)的知識點，并要在教學前通過廣泛閱讀化學相關(guān)學術(shù)報刊資料，通過互聯(lián)網(wǎng)瀏覽化學相關(guān)資訊和文章，豐富備課內(nèi)容，擴充教學視角，將環(huán)境教育巧妙滲透于化學學科之中，促進學生學習化學環(huán)境知識，提高學生的環(huán)境意識水平。
二、增強化學教學與環(huán)境教育的聯(lián)系，提高中學生環(huán)境意識
化學學科有其獨特的學科特點和知識結(jié)構(gòu)體系，它與人們的生活息息相關(guān)。在教學中教師應該巧妙的將化學知識與生活環(huán)境知識相結(jié)合，利用現(xiàn)有的素材作為載體，采用豐富的教學手段，增強學生學習化學的興趣，使學生在學習化學知識的同時，提高環(huán)境保護意識。
1、通過課堂教學提高中學生的環(huán)境意識
課堂教學是化學教育的主要形式。在初中化學教學中，教師要將學生日常能夠體會的生活經(jīng)驗與化學學科相結(jié)合，滲透環(huán)保意識。如：在講解大氣污染時，介紹污染物之一硫化氫時，可以結(jié)合多媒體播放空氣中若含有微量硫化氫就會給人體健康帶來危害的畫面或圖片，如頭疼、頭暈和惡心，這樣就會加深學生對于硫化氫有劇毒的印象。最后要引導學生思考要怎樣做才能減少污染氣體的釋放，保護大氣的平衡和穩(wěn)定，進而保護生態(tài)健康。
2、通過實驗教學提高中學生環(huán)境意識
初中化學實驗的主要目的是培養(yǎng)學生對化學學習的興趣，使學生掌握基本的實驗技能，讓學生在動手的過程中體驗化學的奇妙。因此，化學實驗不僅要培養(yǎng)學生實際的操作能力，還要培養(yǎng)學生減少環(huán)境污染的創(chuàng)新思想。通過教師引導試驗，可以使同學知道試驗中產(chǎn)生了哪些對環(huán)境有危害的化學物質(zhì)，如何改進試驗過程以減少環(huán)境污染。如：硫在氧氣中燃燒的實驗中，可以將開放的實驗環(huán)境改在密閉體系中，減少實驗生成的有害氣體對環(huán)境的污染。