時間：2023-07-09 08:53:56
導(dǎo)語：在工程管理類相關(guān)專業(yè)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：工程結(jié)構(gòu)課程；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；綜合能力培養(yǎng)
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）006-000-02
工程結(jié)構(gòu)是工程管理類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強的理論性和實踐性。本課程以先修的工程力學(xué)、工程圖學(xué)、建筑材料等課程為基礎(chǔ)，涵蓋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)的基本概念及其設(shè)計方法以及基本構(gòu)件的設(shè)計原理、結(jié)構(gòu)設(shè)計和結(jié)構(gòu)的破壞特征等內(nèi)容[1]。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將具備在實際工程中運用所學(xué)知識進(jìn)行選材、結(jié)構(gòu)布置等工作的技能，有利于提高學(xué)生根據(jù)工程實際進(jìn)行理論分析、設(shè)計計算和解決問題的綜合能力[2]。
本課程內(nèi)容繁多，難度較大，對于力學(xué)等基礎(chǔ)知識相對薄弱的工程管理類專業(yè)學(xué)生而言，往往難以系統(tǒng)掌握鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)理論知識以及結(jié)構(gòu)的計算方法、構(gòu)造要求等。因此，必須結(jié)合課程的教學(xué)實踐以及工程管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行合理的教學(xué)改革，使學(xué)生建立起完整的工程結(jié)構(gòu)知識體系，提高學(xué)生的工程分析能力和解決實際問題的能力，也為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程奠定堅實的基礎(chǔ)。
一、課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.課程覆蓋面廣、內(nèi)容繁多
作為專業(yè)基礎(chǔ)課，工程結(jié)構(gòu)課程涵蓋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)的基本概念及其設(shè)計方法以及基本構(gòu)件的設(shè)計原理、結(jié)構(gòu)設(shè)計和結(jié)構(gòu)的破壞特征等。本課程的內(nèi)容從材料的力學(xué)性能、結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本計算原則、混凝土基本構(gòu)件的構(gòu)造，到梁板結(jié)構(gòu)、多層框架、鋼結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)以及結(jié)構(gòu)抗震構(gòu)造等[3]，內(nèi)容繁多， 且各部分內(nèi)容自成一體，系統(tǒng)性不足。
2.重視程度不夠
工程結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)一般由土木工程專業(yè)背景的教師承擔(dān)。因此，教師自身對于工程管理或工程造價的相關(guān)專業(yè)知識了解有限，無法很好地結(jié)合專業(yè)特點，往往直接按照土木工程專業(yè)的要求進(jìn)行授課，或者在土木工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上盲目地進(jìn)行精簡，教學(xué)要求一般也會隨之放松。
目前，工程管理類專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)去向主要是從事施工現(xiàn)場的管理和工程造價等工作。因此， 很多學(xué)生認(rèn)為自己只需看懂施工圖，能夠按圖施工、計算工程量，而不需要掌握復(fù)雜的結(jié)構(gòu)構(gòu)件的設(shè)計原理和計算方法，對工程結(jié)構(gòu)課程的內(nèi)容重視程度不如對其它專業(yè)課程。這極大地影響了教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。
3.學(xué)生的力學(xué)、材料等知識薄弱
工程結(jié)構(gòu)課程要求學(xué)生在數(shù)學(xué)、建筑材料、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等知識積累的基礎(chǔ)上，解決土木工程中的實際問題。教學(xué)內(nèi)容中力學(xué)概念和公式較多，往往還需要進(jìn)行一些復(fù)雜的計算，而我校工程管理和工程造價專業(yè)為文、理科兼招專業(yè)，許多同學(xué)尤其是文科生，其數(shù)學(xué)、力學(xué)、材料等方面的知識相對薄弱，甚至對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)存在強烈的畏懼心理，從而造成教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都存在困難。
4.理論與實際存在脫節(jié)
工程結(jié)構(gòu)是一門理論性和實踐性都很強的課程，其基本理論大多直接來源于對工程實踐經(jīng)驗的總結(jié)，是基礎(chǔ)理論與工程實踐的有機結(jié)合。如果在教學(xué)過程中只是局限于教材內(nèi)容進(jìn)行講授，將導(dǎo)致學(xué)生缺乏對實際工程的感性認(rèn)識，學(xué)習(xí)起來比較枯燥，知識的理解和掌握出現(xiàn)困難；更重要的是，學(xué)生不能將所學(xué)的內(nèi)容與專業(yè)課程和工程實際進(jìn)行有機聯(lián)系， 難以培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識靈活解決工程實際問題的綜合能力。
二、教學(xué)內(nèi)容改革探索
1.結(jié)合專業(yè)特點進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的有機整合
在工程管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系中，工程結(jié)構(gòu)課程主要是為培養(yǎng)應(yīng)用型工程管理人才服務(wù)的。目前，本課程教學(xué)內(nèi)容基本是傳統(tǒng)的混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)抗震等課程的簡單整合，是在土木類專業(yè)以培養(yǎng)結(jié)構(gòu)設(shè)計類人才的培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上確定的，不完全適用于工程管理類專業(yè)。因此，我們亟需結(jié)合工程管理類專業(yè)自身的特點和培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化、整合課程教學(xué)內(nèi)容，合理確定教學(xué)重點。
鑒于此，工程結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重，尤其是重要基本概念、原理的學(xué)習(xí)，要注意理論知識的應(yīng)用性和實踐性。針對滿足專業(yè)能力需求的課程內(nèi)容開展重點教學(xué)，包括各種結(jié)構(gòu)的基本概念、結(jié)構(gòu)材料的力學(xué)性能以及鋼筋混凝土樓蓋、砌體結(jié)構(gòu)房屋、單層廠房的構(gòu)造等。而對于工程中使用較少的構(gòu)件，比如鋼筋混凝土受扭構(gòu)件，則不作重點講解。
2.結(jié)合學(xué)生的實際應(yīng)用需求確定教學(xué)內(nèi)容
通過深入調(diào)查研究工程管理類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的工作，筆者認(rèn)為該專業(yè)學(xué)生通過工程結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)獲取的專業(yè)能力主要不是結(jié)構(gòu)設(shè)計能力，而是在建筑工程施工與管理工作中分析和解決工程實際結(jié)構(gòu)問題的能力。
在引導(dǎo)學(xué)生建立完善的工程結(jié)構(gòu)知識體系的基礎(chǔ)上，應(yīng)該有針對性，有側(cè)重點地對學(xué)生在實際工作中廣泛應(yīng)用的知識點進(jìn)行深入講解。從專業(yè)需求的角度出發(fā)，工程結(jié)構(gòu)的教學(xué)要在以下內(nèi)容方面加以關(guān)注，投入更多精力：第一，使學(xué)生熟練掌握建筑結(jié)構(gòu)的基本知識，以滿足其在工作中分析和解決實際工程問題的需求。這些基本知識包括但不限于結(jié)構(gòu)基本概念、基本結(jié)構(gòu)構(gòu)件的受力特征、破壞特征、以及進(jìn)行簡單的結(jié)構(gòu)計算等。第二，使學(xué)生具備熟練識讀結(jié)構(gòu)施工圖的能力，如混凝土結(jié)構(gòu)平法施工圖等。識圖能力是建筑工程領(lǐng)域技術(shù)人員的一大核心能力，對工程管理類學(xué)生而言，不論是從事現(xiàn)場施工管理，還是相關(guān)的工程造價等工作都需要能看懂施工圖。因此，在工程結(jié)構(gòu)課程中，必須將結(jié)構(gòu)施工圖的識讀列為教學(xué)重點之一。
三、教學(xué)方法改革探索
1.運用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方式
工程結(jié)構(gòu)課程傳統(tǒng)的教學(xué)往往采用封閉的灌輸式教學(xué)模式，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性。為進(jìn)一步提高教學(xué)效果，加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以在課堂上針對特定教學(xué)內(nèi)容展開啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)，例如，講授梁的斜截面破壞形態(tài)時，可以提出如何通過梁的合理結(jié)構(gòu)設(shè)計來保證其為適筋梁且防止斜截面剪壓破壞的問題。啟發(fā)式、討論式教學(xué)的核心是問題引導(dǎo)，教師在課堂上以問題為基礎(chǔ)，組織學(xué)生討論，師生共同互動，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中自然而然地接受新的知識，而且保持深刻的印象，從而達(dá)到改善教學(xué)效果之目的。
2.加強課本知識與工程實踐的結(jié)合
工程結(jié)構(gòu)是一門應(yīng)用型的課程，實踐性較強，其中部分材料的力學(xué)性能和結(jié)構(gòu)的計算方法都是通過試驗或工程實踐的經(jīng)驗積累而得到的，涉及的計算公式有些也是在試驗或工程實踐的基礎(chǔ)上通過統(tǒng)計分析推導(dǎo)而來的半經(jīng)驗公式。如果局限于教材知識，只注重理論和公式的講授，而忽視結(jié)合工程實例對結(jié)構(gòu)的具體構(gòu)造進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生往往會一知半解，知其然而不知其所以然。
在教學(xué)過程中將課本理論知識與工程實例有機結(jié)合起來，能更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。在條件允許的情況下，還可以有針對性地安排學(xué)生去工地實地參觀，加強學(xué)生對工程結(jié)構(gòu)的直觀認(rèn)識，使學(xué)生更加明確理論知識在實際工程中的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)興趣。
3.傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)相結(jié)合
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式越來越不被重視，有些教師甚至完全使用多媒體教學(xué)而不采用板書。在工程結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)中，某些問題尤其是理論推導(dǎo)過程采用傳統(tǒng)教學(xué)方式有助于學(xué)生的理解和記憶，一閃而過的多媒體課件則難以達(dá)到此效果。
在重視傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時，也不能有所偏廢。將教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，可以節(jié)約大量板書時間，提高教學(xué)效率；另外，借助課件中的工程圖片、試驗動畫等素材，例如，少筋梁、適筋梁、超筋梁破壞時的狀態(tài)照片，鋼筋混凝土受彎構(gòu)件的試驗視頻等，使教學(xué)更加形象生動，更能將結(jié)構(gòu)概念和構(gòu)造表述清楚，加深缺乏工程思維和經(jīng)驗的學(xué)生的理解與感受。在保留傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有助于實現(xiàn)高質(zhì)高效的課程教學(xué)。
四、結(jié)語
本文結(jié)合教學(xué)實踐，分析了工程結(jié)構(gòu)課程的特征和教學(xué)現(xiàn)狀，指出了目前存在的一系列問題。根據(jù)工程管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點，結(jié)合學(xué)生的實際需求，圍繞提高學(xué)生綜合能力這一宗旨，提出了教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化和改革的思路、方法。圍繞切實提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目標(biāo)，對工程結(jié)構(gòu)課程教學(xué)方法的改革進(jìn)行了深入探討，并提出了一些行之有效的建議。
參考文獻(xiàn)：
[1]方亮，楊敬林.工程管理專業(yè)工程結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革研究[J].高等建筑教育，2013，22（4）：85-88.
關(guān)鍵詞:職業(yè)教育改革;房地產(chǎn)專業(yè);人才需求;培養(yǎng)模式
中圖分類號:F71
文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)13-0282-02
1 引言
當(dāng)前,社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對職業(yè)教育的發(fā)展和改革產(chǎn)生了全面的、深刻的影響,并提出了更高的要求。職業(yè)教育要能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)、職業(yè)崗位的需求,滿足社會對專門人才的需要.就必須確立以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)理念。充分體現(xiàn)以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)為目標(biāo),以實踐技能訓(xùn)練為重點的現(xiàn)代職教特色。所以說,職業(yè)學(xué)校從開始辦學(xué)就要找準(zhǔn)就業(yè)市場需求.在新形勢下,教育部提出了改革人才培養(yǎng)模式要求,進(jìn)一步調(diào)整教育結(jié)構(gòu),建立具有職業(yè)教育特點的人才培養(yǎng)與評價的標(biāo)準(zhǔn)和制度,深化職業(yè)教育改革。
房地產(chǎn)專業(yè)是適應(yīng)市場發(fā)展的新專業(yè),從長遠(yuǎn)發(fā)展來看,房地產(chǎn)投資和開發(fā)企業(yè)、物管公司、資產(chǎn)公司以及房地產(chǎn)咨詢機構(gòu)、評估機構(gòu)、產(chǎn)權(quán)保險公司等均對房地產(chǎn)專業(yè)人才有著巨大和廣泛的需求。然而,房地產(chǎn)專業(yè)又是一個綜合性非常強,兼具工程、管理、經(jīng)濟(jì)和法律等多學(xué)科知識的綜合性專業(yè),目前該專業(yè)人才的培養(yǎng)模式問題不易把握,其知識、能力和素質(zhì)的要求上也有待明確。河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2006年創(chuàng)辦房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè),2006年開始招收高職生。作為建筑院校工程管理系的專業(yè)之一,房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)使用工程管理專業(yè)基礎(chǔ)課程,即工程技術(shù)類課程、工程經(jīng)濟(jì)類課程、工程管理類課程、造價管理類和法規(guī)類課程等平臺,培養(yǎng)具有分析和解決房地產(chǎn)經(jīng)營與估價理論問題的能力,具備從事房地產(chǎn)相關(guān)專業(yè)技能畢業(yè)生,以適應(yīng)市場的不同需求。
2 房地產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)模式是指在一定時間,一定社會環(huán)境下,在一定的教育思想指導(dǎo)下,人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范以及人才培養(yǎng)活動的人才培養(yǎng)計劃、組織方法和運行方式。根據(jù)我國房地產(chǎn)專業(yè)教育現(xiàn)狀和今后發(fā)展的需要,高職人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵包括三個層面的內(nèi)容。第一是目標(biāo)體系,主要指培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格;第二是內(nèi)容方式體系,主要指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、培養(yǎng)途徑等;第三是保障體系,主要指教師隊伍、實訓(xùn)基地、教學(xué)管理和教學(xué)評價等?？梢詮囊韵路矫鎸Ω呗氼惙康禺a(chǎn)專業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行定義:
(1)以培養(yǎng)房地產(chǎn)經(jīng)營與管理一線所需的綜合素質(zhì)較高的技能型技能人才為辦學(xué)宗旨;
(2)完善以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)技能能力為主線的理論和實踐教學(xué)體系;
(3)形成校內(nèi)教學(xué)與社會教學(xué)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑;
(4)具備一支教學(xué)水平較高并且具有較強實踐能力的師資隊伍;
(5)具有良好的實踐教學(xué)條件和環(huán)境;
(6)具有科學(xué)規(guī)范和先進(jìn)的教育管理制度。
作為建筑行業(yè)的專業(yè)之一,在能力結(jié)構(gòu)方面,房地產(chǎn)專業(yè)人有研究型、技能型、研究-技能型三種才培養(yǎng)模式。研究型模式著重培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、寬厚,能從事科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)工作的人才。研究型模式要求土木工程和經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實力雄厚,要有好的科研條件和學(xué)術(shù)氛圍,并且是以研究生教育為主。技能型模式則培養(yǎng)具有較強的實際操作能力,能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于社會建設(shè)工作人才。研究-技能型模式界于研究型和技能型之間,科研能力和操作能力二者并重,其畢業(yè)生可以從事房地產(chǎn)開發(fā)與評估、房地產(chǎn)估價和房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)、物業(yè)管理等實踐性工作。
作為工程管理系的專業(yè)之一,在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)方面,房地產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式有工程型、管理型、工程-管理型三種。工程型模式著重土木工程技術(shù)知識的教育,在課程設(shè)置上安排較多的土木工程類課程和實踐環(huán)節(jié),其人才特點體現(xiàn)為工程技術(shù)知識豐富,實際操作能力強,能勝任房地產(chǎn)工程技術(shù)和管理的基層崗位。管理型模式偏重于經(jīng)濟(jì)管理知識的教育,在課程設(shè)置上安排的土木工程類課程及其實踐環(huán)節(jié)相對較少,金融、投資和工商管理類等課程的比重較大,工程-管理型模式則對土木工程類知識和經(jīng)濟(jì)管理類知識的教育并重,在課程設(shè)置上并不偏重某一類課程,其人才特點體現(xiàn)為具有一定的土木工程知識和經(jīng)濟(jì)管理知識,具備較強實際動手能力和組織協(xié)調(diào)能力,兼?zhèn)涔こ绦秃凸芾硇腿瞬艑I(yè)技能。
3 我院房地產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式建立
3.1 選擇合理的人才培養(yǎng)模式
根據(jù)我國教育的實際情況,絕大多數(shù)高校應(yīng)選擇技能型或研究一技能型模式。河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院為高職院校,現(xiàn)階段宜選擇技能型、工程管理型培養(yǎng)模式,不適宜選擇純研究型的辦學(xué)模式;而河南省房地產(chǎn)市場需要大量的實踐性技能人才,我院的職業(yè)教育特點正好符合了市場需求。而且,我院有廣泛的土木及建筑工程教學(xué)資源優(yōu)勢,滿足我省對管理型房地產(chǎn)行業(yè)優(yōu)秀人才對具有一定土木工程知識和經(jīng)濟(jì)管理知識,具備較強實際動手能力和組織協(xié)調(diào)能力需求。
3.2 確立培養(yǎng)目標(biāo)
房地產(chǎn)方向的大專畢業(yè)生主要從事房地產(chǎn)領(lǐng)域的實際工作,但是,房地產(chǎn)領(lǐng)域的知識寬泛,學(xué)生進(jìn)入社會所需要的知識和技能不可能在學(xué)習(xí)期間全部解決。因此,房地產(chǎn)方向高職畢業(yè)生應(yīng)具有比較扎實的理論基礎(chǔ),然后在社會需求和個人感興趣的領(lǐng)域去發(fā)展專門知識。
我院房地產(chǎn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定為,面向房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、中介企業(yè)、營銷策劃公司及政府管理部門等,培養(yǎng)熟悉和把握國家宏觀經(jīng)濟(jì)政策,掌握房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營管理所必需的知識,掌握房地產(chǎn)估價理論,掌握房地產(chǎn)投資分析與策劃理論,具備房地產(chǎn)估價員與房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人等基本素質(zhì),兼?zhèn)渫聊竟こ碳夹g(shù)相關(guān)知識,能從事房地產(chǎn)項目策劃、咨詢、估價、開發(fā)、經(jīng)營管理等技術(shù)服務(wù)及相關(guān)管理工作的房地產(chǎn)高素質(zhì)技能型人才。
3.3 有特色的教學(xué)計劃
教學(xué)計劃的制定是人才培養(yǎng)模式的具體化形式之一。在具體安排教學(xué)計劃時,可以結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)確定各類課程的比例關(guān)系,進(jìn)而確定各門課程具體內(nèi)容、學(xué)時和學(xué)分要求。按照工程管理系學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會的建議,工程管理系房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)必修課由教研室根據(jù)專業(yè)技術(shù)發(fā)展水平在1-5學(xué)期確定,以拓展學(xué)生的專業(yè)空間。設(shè)置房屋構(gòu)造與識圖、房地產(chǎn)投資分析、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、招投標(biāo)與合同管理、房地產(chǎn)項目管理、房地產(chǎn)營銷、房地產(chǎn)金融、房地產(chǎn)估價、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)、房地產(chǎn)策劃、物業(yè)管理等26門課程作為專業(yè)必修課程。以專業(yè)平臺課程加專業(yè)方向課程的模式建立,兩部分課程的學(xué)時分配比例約為專業(yè)平臺課程占50%;專業(yè)方向性課程占50%。在理論與實踐課程安排方面,實踐類課程比例超出50%,讓學(xué)生既具有較為寬廣的專業(yè)基礎(chǔ),又具有走向工作崗位以后從事某一專業(yè)的初步技能和繼續(xù)學(xué)習(xí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)。
3.4 強有力的師資隊伍
我院工程管理系現(xiàn)有教師36人,其中注冊造價工程師,監(jiān)理工程師,房地產(chǎn)估價師,一級建造師等10余人,相關(guān)專業(yè)平臺課程師資也非常充分,在多家房地產(chǎn)開發(fā)公司,房地產(chǎn)估價公司等建立實習(xí)實訓(xùn)基地,以實現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)途徑。
4 結(jié)語
教育教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的核心,也是實現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié),我國職業(yè)教育教學(xué)改革近年來不斷深化,探索并積累了豐富的經(jīng)驗。職業(yè)教育教學(xué)思想觀念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法等方面越來越好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和技能型人才培養(yǎng)的要求。而對于高職教育建筑類中的房地產(chǎn)專業(yè),更需結(jié)合市場需求,在教學(xué)中不斷探索培養(yǎng)方案、研究教學(xué)方法,合理設(shè)置課程,培養(yǎng)出房地產(chǎn)行業(yè)中的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)
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一、傳統(tǒng)教學(xué)模式在建筑工程管理課程教學(xué)中面臨的困境
傳統(tǒng)的工程項目管理教學(xué)模式仍然是一種以講授為主的靜態(tài)教學(xué)模式[1]。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，基本還是通過教師“講”，學(xué)生“學(xué)”完成課程知識的傳授。這種教學(xué)模式對于一些著重理論化、邏輯關(guān)系強的課程，如數(shù)學(xué)、力學(xué)等不可否認(rèn)仍具有較強的適用性。但對于建筑工程項目管理課程來說，由于課程內(nèi)容的特殊性和抽象性，傳統(tǒng)教學(xué)模式在該課程的運用面臨諸多困境。
（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式不能適應(yīng)課程自身性質(zhì)
建筑工程項目管理課程系統(tǒng)性和綜合性強，既包括進(jìn)度計劃編制、施工技術(shù)等實踐性較強的內(nèi)容，同時又包括質(zhì)量管理、安全管理等管理類內(nèi)容，是介于工程技術(shù)學(xué)和管理學(xué)之間的交叉學(xué)科。這一課程性質(zhì)不但要求學(xué)生熟練掌握理論知識，更要切實具備實際項目管理能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖能基本滿足理論知識講授要求，但對于提高學(xué)生相關(guān)實操技能卻作用有限。
（二）常規(guī)教學(xué)手段不能滿足教學(xué)需求
建筑工程項目管理課程特殊之處在于它對實踐性的要求不體現(xiàn)在具體工程技術(shù)問題或是某個固定場景上，而是要求學(xué)生能從工程項目的投標(biāo)階段開始到最后竣工清場，全過程掌握項目實施和處理其中發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、法律和管理問題。因此受制于這一因素，常規(guī)教學(xué)手段中的課堂講授、實驗、現(xiàn)場實習(xí)等措施都無法完全滿足建筑工程項目管理的教學(xué)需求，工程項目管理理論知識很難通過實驗或現(xiàn)場實習(xí)得以重現(xiàn)。
（三）課程對象要求教學(xué)模式的創(chuàng)新
建筑工程項目管理與學(xué)生習(xí)慣的前后內(nèi)容聯(lián)系緊密，數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)環(huán)環(huán)相扣，知識點具體形象的一般工科課程大不相同。該課程融入了大量的管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等知識，理論推導(dǎo)較少，但理念、流程、規(guī)范、法律要求等較多。對于學(xué)生來說，將這些抽象知識具體化、實際化，進(jìn)而與工程實際相聯(lián)系，是他們的迫切需求。為使學(xué)生深入掌握這些理論知識，必須認(rèn)真探索課程教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。
二、PMST系統(tǒng)在建筑工程管理課程教學(xué)模式改革中的作用和意義
如前文所述，受課程性質(zhì)和內(nèi)容等客觀因素制約，傳統(tǒng)教學(xué)模式和常規(guī)教學(xué)手段在建筑工程管理課程中的作用受到較大限制。為保證課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格現(xiàn)代工程管理人才，必須開拓思路，運用新型技術(shù)和方法，改革課程教學(xué)模式。
PMST系統(tǒng)，即工程項目管理沙盤模擬系統(tǒng)（Project Management Simulation Triaining）[2]，借鑒現(xiàn)代沙盤教學(xué)形式，貫穿融合工程技術(shù)、管理理論等知識，模擬一個工程項目從中標(biāo)開始到竣工結(jié)束的全過程管理。其核心思想在于強調(diào)建筑工程項目管理課程知識的具體化和實踐化，通過硬件仿真模擬操作和軟件智能方案評分，使學(xué)生將理論知識在仿真環(huán)境下最大限度地用于工程管理實踐。充分結(jié)合PMST系統(tǒng)探索建筑工程項目管理課程教學(xué)模式改革，具有十分重要的現(xiàn)實和理論意義。
1.完善建筑工程項目管理課程實踐教學(xué)手段
“管理是科學(xué)也是藝術(shù)?！盵3]建筑工程管理課程實踐性很強，但同時也要求學(xué)生領(lǐng)悟工程管理的藝術(shù)。受限于工程現(xiàn)場實際情況和教學(xué)手段等因素，以往的工程項目管理課程實踐環(huán)節(jié)基本與施工技術(shù)、施工組織等課程無異，學(xué)生只能看到具體施工部位和施工技術(shù)的做法，而很難把課程中的管理知識運用到實際工作中。如何讓課程與工程實際相結(jié)合，一直是工程管理類課程的薄弱環(huán)節(jié)。PMST系統(tǒng)為解決課程教學(xué)與工程實際脫節(jié)問題提供了一種切實可行的途徑和方法。
2.促進(jìn)形成邏輯完整嚴(yán)密的課程知識結(jié)構(gòu)體系
建筑工程項目管理作為工程管理類專業(yè)核心課程，內(nèi)容比較繁雜，一般包括進(jìn)度控制、質(zhì)量控制、成本控制和安全管理、合同管理、信息管理等內(nèi)容，知識結(jié)構(gòu)學(xué)科跨度大。在以往教學(xué)實踐中，學(xué)生往往反映課程學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多，相互間找不到有機聯(lián)系，掌握起來難度很大。引入PMST系統(tǒng)后，課程理論知識如融資計劃、施工管理方案、現(xiàn)場緊急事件應(yīng)對等在全過程模擬中都得以重現(xiàn)，各種理論知識按照實際工程開展順序逐一得到應(yīng)用，課程與實際緊密結(jié)合，形成前后呼應(yīng)、邏輯嚴(yán)密的知識體系，使學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生十分直觀、深刻的理解。
3.鍛煉學(xué)生獨立思考能力
PMST系統(tǒng)能逼真模擬工程實際，允許系統(tǒng)參與者自主確定項目盈虧決策、進(jìn)度計劃編排、資金籌措、資源使用計劃等活動，并依據(jù)系統(tǒng)軟件自動判定項目參與者自主制定方案的合理性與可行性。因此在教學(xué)過程中充分結(jié)合PMST系統(tǒng)，促使學(xué)生不止?jié)M足于基本原理的掌握，激發(fā)學(xué)生求知欲望，鍛煉獨立思考能力，將理論知識靈活運用到工程實踐中，尋求項目管理的最優(yōu)化方案。
4.提高學(xué)生團(tuán)隊合作與溝通能力
現(xiàn)代工程管理中很重要的一點在于和各方的溝通協(xié)調(diào)，因此作為培養(yǎng)項目管理人才的本課程來說，提高學(xué)生的團(tuán)隊合作與溝通能力是教學(xué)任務(wù)之一。在PMST系統(tǒng)操作過程中，每5～6人一組，完全按照工程實際管理崗位設(shè)置項目經(jīng)理、財務(wù)經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、經(jīng)營經(jīng)理等不同角色，由學(xué)生各自擔(dān)任，在項目執(zhí)行過程中遇到的各種問題由學(xué)生自由討論，PMST系統(tǒng)要求每一位參與學(xué)生在真實氣氛中體驗項目管理決策，強調(diào)和組內(nèi)其他成員的交流與合作，為學(xué)生在實際工作崗位中的團(tuán)隊合作與溝通能力打下良好基礎(chǔ)。
三、基于PMST系統(tǒng)的建筑工程項目管理課程教學(xué)方案設(shè)計與實施
（一）切實做好課程理論知識準(zhǔn)備工作
建筑工程項目管理課程強調(diào)實踐，但并不否定理論知識的重要性。相反，只有深入熟練掌握理論知識，才能進(jìn)一步將其運用到工作實際中。運用PMST系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)工程項目全壽命周期內(nèi)各項工作開展的先后順序和各個崗位的技能要求，對課程理論知識進(jìn)行分析和重組，加強技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律等各學(xué)科知識的有機結(jié)合，使之模塊化、系統(tǒng)化，可大大改善教學(xué)效果，為PMST系統(tǒng)的實際操作打下堅實理論基礎(chǔ)。
（二）認(rèn)真領(lǐng)會PMST系統(tǒng)操作規(guī)則
這一階段的主要任務(wù)是根據(jù)PMST系統(tǒng)操作規(guī)則，完成仿真工程項目啟動。以廣聯(lián)達(dá)公司出品的工程項目管理沙盤模擬（PMST）系統(tǒng)為例，首先將學(xué)生每5人一組模擬組建一個真實的項目經(jīng)理部，讓學(xué)生自主決定項目經(jīng)理、經(jīng)營經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、采購經(jīng)理、財務(wù)經(jīng)理的人選，確定各崗位在系統(tǒng)仿真操作過程中的職責(zé)和任務(wù)。然后教師向?qū)W生詳細(xì)講解PMST系統(tǒng)軟、硬件使用方法，尤其是解釋清楚關(guān)于系統(tǒng)的基本假定、系統(tǒng)操作規(guī)則、施工費用支出、施工緊急事件補救以及施工報表填寫方法等方面內(nèi)容，為學(xué)生后續(xù)的項目執(zhí)行做好準(zhǔn)備。
（三）充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性
實際工程項目面臨的情況千變?nèi)f化，PMST系統(tǒng)同樣可以仿真模擬出工程實際中可能出現(xiàn)的各種情況，讓學(xué)生從自主討論和決策中深入領(lǐng)會相關(guān)知識的運用技巧。從資金籌措計劃到各項施工費用的支出決策，從各構(gòu)件施工順序到施工材料，從施工現(xiàn)場臨時設(shè)施容量確定到勞務(wù)班組的進(jìn)出場安排，實際施工中所可能面臨的一切問題，在PMST系統(tǒng)仿真模擬操作過程中都會遇到。每一事項的決策，都會影響到項目最終盈利數(shù)字，從而真實反映出學(xué)生對于工程仿真項目的管理水平。在這一過程中，教師要改變傳統(tǒng)的“評判者”角色，不能也無法直觀給出“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而應(yīng)充分激勵學(xué)生運用所學(xué)相關(guān)知識自主思考和討論，并最終統(tǒng)一意見實施決策。
（四）借助PMST系統(tǒng)軟件完成操作評價
在PMST系統(tǒng)操作過程中，由于各個項目部（學(xué)生小組）資金籌措計劃、施工方案、勞務(wù)進(jìn)出場安排和現(xiàn)場臨時設(shè)施數(shù)量等各不相同，因此各學(xué)生小組最終操作成果無法用人力簡單判定，必須借助系統(tǒng)自帶的軟件系統(tǒng)完成評價工作。這就要求學(xué)生必須按照現(xiàn)實中工程項目施工過程資料管理要求準(zhǔn)確填寫PMST系統(tǒng)中的施工單據(jù)，并輸入系統(tǒng)評價軟件，從而判定仿真操作過程中是否存在錯誤環(huán)節(jié)和項目管理最終盈利水平。
四、運用PMST系統(tǒng)的幾點建議
在使用PMST系統(tǒng)進(jìn)行建筑工程項目管理課程教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為有以下幾個問題需要注意。
首先，運用PMST系統(tǒng)不能只重操作，忽視策劃。PMST系統(tǒng)在課程教學(xué)應(yīng)用中可以歸納為項目策劃和項目執(zhí)行兩個階段，在教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在只重項目執(zhí)行操作，嚴(yán)重忽視動手之前的工程前期研究和策劃的問題。這一現(xiàn)象必須避免，因為從PMST系統(tǒng)設(shè)置初衷來說，追求的并不是讓學(xué)生精確而近乎機械地完成仿真項目執(zhí)行，而是借助系統(tǒng)提供的仿真工程項目，提高學(xué)生運用所學(xué)理論知識做出項目管理最優(yōu)決策和解決實際問題的能力。從這一角度來說，“看不見”的項目決策重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過“看得見”的項目執(zhí)行。
其次，教師要多應(yīng)用PMST系統(tǒng)自建項目功能，加大系統(tǒng)應(yīng)用深度。PMST系統(tǒng)初始狀態(tài)下只有較簡單的幾個仿真項目供學(xué)生練習(xí)，在使用一段時間后難免出現(xiàn)仿真項目緊缺、深度不夠的問題。這時教師應(yīng)充分研究PMST系統(tǒng)，依托其強大的項目自建功能，根據(jù)可視化語言自由創(chuàng)建仿真項目供學(xué)生練習(xí)，并由PMST系統(tǒng)軟件自動完成其操作成果評價。這樣不但充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)備效益，更能加深學(xué)生對課程知識的掌握。
最后，建議繼續(xù)深入研究完善PMST系統(tǒng)。目前PMST系統(tǒng)的一些基本假定和操作規(guī)則距離工程實際仍有相當(dāng)距離，例如，將所有構(gòu)件簡化成綁鋼筋、支模板、澆筑三個工序，假定施工現(xiàn)場所有機械不需要人工值守等。這些假定和規(guī)則明顯過于簡單和理想化，建議相關(guān)專業(yè)教師和科研人員繼續(xù)深入完善PMST系統(tǒng)，使其更加符合工程實際。
關(guān)鍵詞：建筑安全管理人才 人培養(yǎng)現(xiàn)狀 研究
人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想、教育理念和理論的指導(dǎo)下，按照社會和學(xué)科所需的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育過程的總和，它是人才培養(yǎng)目標(biāo)由理想變?yōu)楝F(xiàn)實的重要途徑。
1、建筑安全管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀存
1.1建筑安全管理隊伍專業(yè)構(gòu)成不合理
缺少具有安全知識體系的安全工程專業(yè)畢業(yè)的人員，大多數(shù)都是從相關(guān)專業(yè)（如管理類、土建類）轉(zhuǎn)崗過來的人員任安全管理工作，他們雖然是業(yè)務(wù)精英，但缺乏對安全系統(tǒng)的整體管理、監(jiān)測、分析和控制能力。分析其原因有以下幾項。
首先，管理學(xué)的歷史有將近一個世紀(jì)的時間，而安全工程在我國高校的歷史只有五十多年，至今還不被大多數(shù)人所熟悉。且管理學(xué)在復(fù)雜程度高的工程中有其明顯的優(yōu)勢，可滿足工程中質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)、時間、安全等要求。其次，安全管理人員都來自于土建類專業(yè)的人員有其合理性。土建類專業(yè)的人員有其合理性。土建類人員在長期工作中對工程的實施過程非常熟悉，且其本身有保證合格完工的專業(yè)技術(shù)知識，所以在滿足管理要求的前提下，由其擔(dān)任安全管理工作也更穩(wěn)妥。此類人員直接服務(wù)于建筑生產(chǎn)，作為進(jìn)行市場競爭和追求利益的企業(yè)，這種由相近專業(yè)人員擔(dān)任安全管理工作的現(xiàn)象還將一直持續(xù)。
1.2建筑安全管理人員素質(zhì)偏低
建筑安全管理人員的學(xué)歷普遍偏低，有 52.19%的人員的學(xué)歷都在高中及其以下。同時，建筑安全管理人員的職稱結(jié)構(gòu)不合理，沒有形成合理的職稱梯度，主要表現(xiàn)在具有中高級職稱的人員數(shù)量不足，無職稱的人員還占據(jù)著相當(dāng)大的比例，占到50.77%。
1.3建筑安全管理人員安全知識不系統(tǒng)
我國建筑安全管理涉及的安全內(nèi)容比較廣泛，其對不同類型的管理人員要求不同。建筑安全管理人員安全知識不系統(tǒng)雖與先天所學(xué)專業(yè)關(guān)系最大，但與后天培訓(xùn)也有很大關(guān)系，我國建筑安全管理人員培訓(xùn)途徑很多，但知識基本都是出自自編教材、自己出題考試、自組織閱卷，不管教育培訓(xùn)效果如何，只要參加教育培訓(xùn)的人員都可以及格。并且教育培訓(xùn)上崗后的效果如何，沒有進(jìn)行回訪。甚至?xí)霈F(xiàn)主辦單位為賺錢，參加人員為觀光，交錢就可拿證的現(xiàn)象。我國還沒有針對管理人員制訂合適的、完善并且系統(tǒng)的安全教育培訓(xùn)規(guī)劃。所以知識來源零星、片面、不系統(tǒng)，這對本身就缺乏安全知識體系的人來說是急需改進(jìn)的地方。
2、高校建筑管理人才培養(yǎng)值得思考的問題
2.1高校培養(yǎng)目標(biāo)存在缺陷
發(fā)達(dá)國家的培養(yǎng)目標(biāo)除了對安全專業(yè)知識技能的基本要求外，還要求把學(xué)生培養(yǎng)成有口頭與書面交流技能、職業(yè)道德及社會責(zé)任感的人。建筑業(yè)的從業(yè)主體本來就是多方參與的，作為建筑安全管理人員需要和各種各樣的人打交道，所以必要的交流溝通技能必不可少，但我國高校安全類及建筑安全相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)卻把這一要求忽略了。建筑質(zhì)量安全直接影響社會公眾的人身財產(chǎn)安全，而建筑質(zhì)量安全問題較多，主要是因為相關(guān)規(guī)章制度與監(jiān)管體系不健全，但也與建筑從業(yè)人員職業(yè)操守和專業(yè)精神的缺失有很大關(guān)系，但高校的培養(yǎng)目標(biāo)中缺少這方面的指導(dǎo)，從而沒有把職業(yè)操守和專業(yè)精神的教育納入相應(yīng)專業(yè)的培養(yǎng)計劃中。這不利于學(xué)生安全價值觀的形成，學(xué)生從事工作后也影響建筑業(yè)的安全文化氛圍。
2.2高校課程設(shè)置及實施難以達(dá)到建筑安全管理人才的要求
我國安全類專業(yè)設(shè)置廣泛的工程背景課，工程技術(shù)課，設(shè)置少量安全科學(xué)方法論課程，設(shè)置少量（或不設(shè)）醫(yī)學(xué)、心理學(xué)課程。旨在使學(xué)生主要用工程技術(shù)，次要用管理手段解決安全問題。對于安全工程專業(yè)來說，只懂管理不懂技術(shù)，看不出問題，說不到點子上，大家不服，還容易被假象蒙蔽，安全工作難以深入；但只懂技術(shù)不懂管理，容易限于具體的技術(shù)等細(xì)枝末節(jié)問題上，缺乏全局和系統(tǒng)的觀點，組織協(xié)調(diào)合作能力差。只有既懂與建筑業(yè)相關(guān)的技術(shù)又懂安全管理的人才，才是企業(yè)歡迎的建筑安全管理人才。
2.3高校缺乏實踐訓(xùn)練
安全管理工作除了本專業(yè)的要求之外，社會經(jīng)驗也要求較高，我國課程設(shè)置過于強調(diào)學(xué)科知識的系統(tǒng)性和完整性，而不是面向?qū)嶋H應(yīng)用，課程內(nèi)容與工作實踐的聯(lián)系不緊密，忽視了教育與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系、與企業(yè)脫節(jié)，與校外的各相關(guān)部門單位缺乏緊密聯(lián)系，造成學(xué)習(xí)的盲目性，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。我國雖重視實踐課，實踐環(huán)節(jié)分為認(rèn)識實習(xí)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)四部分，但由于學(xué)生自身受考研、就業(yè)與評價標(biāo)準(zhǔn)等影響，實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計大打折扣，實踐能力受到削弱，收效甚微。當(dāng)然，也有缺乏工程實踐型教師和經(jīng)費等原因，使實踐課程、實習(xí)環(huán)節(jié)難以有效的達(dá)到預(yù)期目的，質(zhì)量得不到保證。
3、結(jié)束語
在對大量建筑傷亡事故原因的調(diào)查中，安全責(zé)任不落實、工人素質(zhì)低、施工現(xiàn)場安全管理混亂是經(jīng)常被提及的主要原因，但這僅僅是事故直接和表面的原因。深入分析可以發(fā)現(xiàn)，事故的深層原因在于整個建筑業(yè)的安全文化存在很大問題，企業(yè)各級領(lǐng)導(dǎo)安全觀念淡薄，各級安全生產(chǎn)管理人員與一線工人的安全知識欠缺，安全意識落后。大量事故致因理論表明，事故發(fā)生的主要原因在于人的不安全行為，而預(yù)防和控制不安全行為的重要措施就是通過安全教育培訓(xùn)來增加人的安全知識、改變安全態(tài)度、提高安全意識、增強安全技能、改變安全習(xí)慣，從而減少行為失誤發(fā)生的概率。
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改革開放后，隨著教育制度恢復(fù)，目前大學(xué)高等教育普及化程度巳經(jīng)比較高，使我國教育水平達(dá)到一定高度，滿足了人才需求。研究生教育是我國教育一個新的臺階，其質(zhì)量決定了我國在國際競爭力的高低。經(jīng)過改革開放，我國研究生從規(guī)模上有了較大提高，但從教育結(jié)構(gòu)和質(zhì)量上，還有較大的提升空間，與滿足現(xiàn)代化強國的教育需求還有較大差距。從2009年開始招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生全日制攻讀專業(yè)學(xué)位，以往研究生以學(xué)術(shù)型為主向?qū)W術(shù)和專業(yè)并重方向轉(zhuǎn)變，我國正在進(jìn)行研究生教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整。
管理科學(xué)與工程等管理類專業(yè)研究生培養(yǎng)，特別是相關(guān)專業(yè)研究生培養(yǎng)，應(yīng)該為社會提供更多的面向工程實踐管理人才，因此其應(yīng)具備必要的工程素養(yǎng)，才能與企業(yè)實踐相結(jié)合，提高我國企業(yè)的管理水平。本文從多年教學(xué)實踐經(jīng)驗中，對管科研究生工程素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題、原因加以分析，并對應(yīng)對策略提出一些思考建議。
二、管理類研究生工程素養(yǎng)教育必要性
工程素養(yǎng)是指人們在考慮工程問題、從事某項具體工程工作時所表現(xiàn)出的內(nèi)在品質(zhì)和作風(fēng)，現(xiàn)代工程領(lǐng)域?qū)ぷ魅藛T的工程素養(yǎng)要求分為兩類情況:一是對工程專業(yè)畢業(yè)的工程師的工程素質(zhì)要求;二是對工程技術(shù)領(lǐng)域從事會計、管理、后勤服務(wù)等非工程師的工程素養(yǎng)要求P1。
所有的工程項目中，都包括工程技術(shù)和管理兩方面，而且管理是工程技術(shù)實施好壞的關(guān)鍵所在，管理要與工程技術(shù)融合才能對其有效管理。不同的工程技術(shù)其特點不一樣，管理方法也不盡相同。然而研究生畢業(yè)后面對各種工程管理問題，如本人所教物流專業(yè)學(xué)生，將要面臨物流系統(tǒng)構(gòu)建管理，運營運作管理，其中不但有物流設(shè)施設(shè)備相關(guān)構(gòu)建和管理，還包括信息系統(tǒng)構(gòu)建和管理。從大的方面來講，管理的對象是人、財、物，各種不同環(huán)境下，管理方法不同，但很多地方又有相同之處，管理者要具備必要的工程素養(yǎng)才能面對復(fù)雜的工作環(huán)境，不斷地完善相應(yīng)的管理最佳實踐。因此有必要對管理類研究生進(jìn)行有意識的工程素質(zhì)教育，而這種素質(zhì)教育應(yīng)該蘊含在對管理類研究生開設(shè)的相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)工程課程中。
三、管理類研究生工程素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容
工程素養(yǎng)一般認(rèn)為是工程技術(shù)人員所應(yīng)具備的素質(zhì)和修養(yǎng)，美國工程與技術(shù)認(rèn)證委員會(ABET)對21世紀(jì)新的工程人才提出了11條評估標(biāo)準(zhǔn)12:(1)應(yīng)用數(shù)學(xué)、科學(xué)與工程等知識的能力；（2)進(jìn)行設(shè)計、實驗分析與數(shù)據(jù)處理的能力；（3)根據(jù)需要去設(shè)計一個部件、一個系統(tǒng)或一個過程的能力；（4)有多種訓(xùn)練的綜合能力；（5)有驗證、指導(dǎo)及解決工程問題的能力；（6)對職業(yè)道德及社會責(zé)任了解；（7)有效地表達(dá)與交流能力；（8)懂得工程問題對全球環(huán)境和社會的影響;（9)終生學(xué)習(xí)的能力；（10)具有有關(guān)當(dāng)今時代問題的知識（11)應(yīng)用各種技術(shù)和現(xiàn)代工程工具去解決實際問題的能力。
非工程類專業(yè)一般認(rèn)為對工程專業(yè)知識要求要淺顯一些，文111結(jié)合制造業(yè)領(lǐng)域非工程類專業(yè)所需的工程素養(yǎng)有（1)全局意識。從產(chǎn)品的整個生命周期來考慮產(chǎn)品開發(fā)與項目管理中的問題，同時又要兼顧產(chǎn)品開發(fā)與項目管理與宏觀及微觀環(huán)境的協(xié)調(diào)。（2)成本意識。企業(yè)員工必須從成本的角度去思考與管理。(3)質(zhì)量意識。企業(yè)員工的質(zhì)量觀念和質(zhì)量意識影響著產(chǎn)品在市場中的競爭地位，同時也影響著企業(yè)的生存與發(fā)展，所以產(chǎn)品或工程項目的質(zhì)量意識是工程素質(zhì)的重要組成部分，當(dāng)前應(yīng)樹立由制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變的“質(zhì)量強國”觀念。（4)創(chuàng)新意識。制造業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新素養(yǎng)應(yīng)包含設(shè)計創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等。(5)團(tuán)隊合作意識。員工的團(tuán)隊合作意識不僅可以提高企業(yè)的競爭力和凝聚力，也可以提升個人能力，贏得發(fā)展的空間。
對管理類研究生來講，工程素養(yǎng)主要進(jìn)行如下能力培養(yǎng)：（1)工程生命周期管控能力：包括對產(chǎn)品、服務(wù)、工程項目整個生命周期的認(rèn)識和項目計劃，質(zhì)量成本控制技術(shù)方法掌握和運用。（2)學(xué)習(xí)能力:對工程專業(yè)領(lǐng)域知識快速掌握理解能力，以及與之結(jié)合管理創(chuàng)新能力。（3)溝通能力:包括表達(dá)能力和團(tuán)隊溝通合作能力。（4)實踐能力:運用知識解決問題的能力，也可以理解為動手能力。還包括文檔撰寫，演講稿制作等能力。
四、管理類研究生工程素養(yǎng)培養(yǎng)實踐
筆者根據(jù)工程素養(yǎng)的要求，結(jié)合學(xué)校研究生重點課程建設(shè)，對講授的物流信息技術(shù)與信息系統(tǒng)課程進(jìn)行改造，融人工程素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，主要措施包括：
1.課程知識現(xiàn)代化:該課程由現(xiàn)代物流概論，信息系統(tǒng)開發(fā)和物流信息技術(shù)三部分組成。課程建設(shè)對現(xiàn)代物流概論和物流信息技術(shù)部分進(jìn)行了擴充和完善。在現(xiàn)代物流概論中，擴充了供應(yīng)鏈管理，供應(yīng)鏈整合，企業(yè)競爭戰(zhàn)略和戰(zhàn)略實施與供應(yīng)鏈戰(zhàn)略間的關(guān)系，企業(yè)信息系統(tǒng)的組成等內(nèi)容。對物流信息技術(shù)，增加了物流信息標(biāo)準(zhǔn)GS1和物聯(lián)網(wǎng)等新內(nèi)容。對信息系統(tǒng)開發(fā)部分，進(jìn)行了大幅度修改，將原來的經(jīng)典開發(fā)方法改為現(xiàn)代面向?qū)ο箝_發(fā)方法，包括需求、分析、設(shè)計、實現(xiàn)和維護(hù)，并增加諸如極限編程等新的開發(fā)方法，使課程知識跟得上當(dāng)今步伐。
2.理論與案例結(jié)合:課程中的信息系統(tǒng)開發(fā)是該課程的主體部分，也是偏工程的教學(xué)內(nèi)容，課程采用理論講解加案例分析，使學(xué)生先學(xué)習(xí)軟件開發(fā)相關(guān)理論知識，如軟件生命周期、開發(fā)過程、質(zhì)量保證、團(tuán)隊管理等理論知識，然后通過案例講解一個完整的軟件開發(fā)過程，使學(xué)生能夠?qū)浖こ逃幸粋€比較全面的理解，加深學(xué)生對工程生命周期管控的理解。
3.分組：將學(xué)生進(jìn)行分組，課堂上對一些知識點以分組方式進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。設(shè)置一些課堂實驗，以分組方式完成，培養(yǎng)學(xué)生溝通和合作能力。
4.作業(yè):安排2~3次作業(yè)，作業(yè)以分組方式完成。作業(yè)內(nèi)容圍繞新的信息技術(shù)調(diào)研(如物聯(lián)網(wǎng)、云計算、S0A等）、信息系統(tǒng)調(diào)研(如電子商務(wù)系統(tǒng)）、信息系統(tǒng)開發(fā)等內(nèi)容展開，學(xué)生提交的作業(yè)包括報告、演講稿和軟件，并對成果進(jìn)行演講。使學(xué)生嘗試以團(tuán)隊方式完成一項任務(wù)，培養(yǎng)實踐能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力，同時培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，這些正是基本的工程素養(yǎng)。
通過這些措施可以一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)能力。我們應(yīng)該看到，工程素養(yǎng)不能靠一兩門課程就能培養(yǎng)出來，需要多門工程類課程，并輔以工程實踐，學(xué)生自身努力學(xué)習(xí)和探索，才能培育出來，這是一個長周期過程。然而我國當(dāng)前的研究生教育，特別在管科研究生的工程素養(yǎng)培養(yǎng)上還存在諸多問題。
五、管理類研究生工程素養(yǎng)教育中的問題
在我國，管理類學(xué)生在工程方面缺乏有效的培養(yǎng)，學(xué)生對工程技術(shù)普遍感到陌生和畏懼，因此在工程素養(yǎng)的教育存在諸多問題：
1.重視程度不高。針對管科類學(xué)生開設(shè)的工程類課程比較少，而且開設(shè)課程一般為非核心課程。即使為核心課程，也不受學(xué)生歡迎，因為學(xué)生長期缺乏工程方面培養(yǎng)，對工程類課程要么不感興趣，要么覺得比較難掌握。從而使學(xué)生缺乏解決問題這一基本工程素養(yǎng)。
2.缺乏必要的師資。目前高校教師以研究型為主，與產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)脫節(jié)狀態(tài)，管理類尤其嚴(yán)重。教師不少一直在研究機構(gòu)學(xué)習(xí)，取得博士學(xué)位，又在學(xué)校從事研究工作，沒有實際工程經(jīng)驗，從事的研究工作與實際工程缺乏緊密結(jié)合，與企業(yè)缺乏實質(zhì)合作關(guān)系，本身工程素養(yǎng)缺乏。
3.考核機制偏離。目前本學(xué)科碩士研究生分學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位兩種，專業(yè)學(xué)位占比逐年增加占到近80%。對專業(yè)學(xué)位學(xué)生培養(yǎng)還有諸多問題，表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)偏移，課程設(shè)置趨同，師資欠缺和評價標(biāo)準(zhǔn)有待調(diào)整pi。究其根本，學(xué)校以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，對教師考核以學(xué)術(shù)研究為主，學(xué)術(shù)研究型教師主導(dǎo)的學(xué)校，對學(xué)生考核只能以發(fā)表文章形式考核學(xué)生，作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。因此學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)，多以應(yīng)付過關(guān)為主，主要精力用于，以滿足畢業(yè)要求。在這種機制下，同時任課老師也不能過分強調(diào)工程素養(yǎng)教育，只能降低對學(xué)生這方面要求。
六、管理類研究生工程素養(yǎng)教育思考
現(xiàn)行高校以學(xué)術(shù)為導(dǎo)向的機制下，工程素養(yǎng)培養(yǎng)在工程技術(shù)方面研究生培養(yǎng)都難以突出，對于管理科學(xué)類就更加困難，只有隨著研究生學(xué)位制度改革而推進(jìn)。研究生學(xué)位制度改革首要的是對高?，F(xiàn)行體制改革，只有在教師考核學(xué)術(shù)和專業(yè)并重的情況下，使產(chǎn)學(xué)研真正能夠結(jié)合，才能真正使對學(xué)生的考核學(xué)術(shù)和專業(yè)并重。只有這樣，才能促進(jìn)教師隊伍結(jié)構(gòu)合理化、多樣化，進(jìn)而推動學(xué)生考核機制變革，推動學(xué)生工程素養(yǎng)的培育。
同時應(yīng)該看到我國產(chǎn)業(yè)目前來講技術(shù)水準(zhǔn)總體水平不高，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有待調(diào)整，無論在工程技術(shù)上還是在管理水平上在世界同行產(chǎn)業(yè)還比較落后，很多情況下不足以支持研究生專業(yè)教育。但也應(yīng)看到，我國產(chǎn)業(yè)面臨結(jié)構(gòu)調(diào)整，產(chǎn)業(yè)升級有著內(nèi)在的動力，也為研究生工程素養(yǎng)培養(yǎng)提高了必要的環(huán)境。加上國家政策扶持，相信在未來十年將有巨大轉(zhuǎn)變。
七、總結(jié)
本文從管科類研究生工程素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性人手，研究了管科類學(xué)生工程素養(yǎng)教育的內(nèi)涵，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)實踐的探索。分析其推進(jìn)的難點并給出了其中根本原因所在?？傊?，推進(jìn)管科類研究生工程素養(yǎng)教育任重而道遠(yuǎn)，需要對現(xiàn)行高校教育體制進(jìn)行根本變革，使產(chǎn)業(yè)月教學(xué)科研能夠真正有機地結(jié)合起來，形成良性互動，才能推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進(jìn)研究生工程素養(yǎng)培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方案；工程管理；電力建設(shè)企業(yè)
中圖分類號：F24
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1672―3198（2014）10―0101―02
電力建設(shè)企業(yè)是電力企業(yè)的一個重要組成部分，通指發(fā)電、輸配電、供用電設(shè)備設(shè)施的建設(shè)及安裝企業(yè)。電力建設(shè)企業(yè)是資金、技術(shù)密集型企業(yè)，具有生產(chǎn)經(jīng)營程序化程度高、操作規(guī)范嚴(yán)密、安全第一和牽涉國計民生等諸多特點。因此，必然要求電力建設(shè)企業(yè)的施工管理人員具有專業(yè)基礎(chǔ)知識深厚、懂技術(shù)、善于管理等素質(zhì)。顯然，建設(shè)適用性、耐久性、安全性、可靠性、經(jīng)濟(jì)性、協(xié)調(diào)性高的高質(zhì)量的電力發(fā)供電企業(yè)，沒有大批既懂建設(shè)安裝知識，又懂工程項目管理知識和電力生產(chǎn)建設(shè)知識的人才，是不可能完成這樣的艱巨的任務(wù)的。這就給電力建設(shè)工程項目管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案提出了新課題。本文對此提出幾點建議。
1電力建設(shè)行業(yè)人才需求特點分析
1.1電力建設(shè)企業(yè)需要具有較強實踐能力的“應(yīng)用型”人才
電力建設(shè)企業(yè)是技術(shù)密集型企業(yè)，專業(yè)性強，對人才的實踐能力要求很高。目前很多新建電廠或企業(yè)的自備電廠，聘用人才時最看重的是實際工作經(jīng)驗與面對實際工作的應(yīng)用能力。而目前多數(shù)院校畢業(yè)的學(xué)生難以達(dá)到要求，多數(shù)學(xué)生仍然是理論知識勝于實際能力。從工程院校的角度看，缺乏與企業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，缺乏開放的辦學(xué)機制，校企合作面臨諸多困難，學(xué)生很難得到企業(yè)實踐、鍛煉的機會。因此，學(xué)生從步入工作崗位到成長為一個合格的項目管理者，需要很長的適應(yīng)期，而發(fā)展成為優(yōu)秀的企業(yè)核心管理骨干，難度就更大。因此，工程教育需要改革，需要學(xué)校在培養(yǎng)人才的過程中為學(xué)生提供足夠的實習(xí)、實訓(xùn)環(huán)境，政府、社會要給予政策機制的支持與鼓勵。
1.2電力建設(shè)企業(yè)需要具有較強的創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力的“拓展性”人才
通過調(diào)查我們感到，電力建設(shè)企業(yè)管理人才質(zhì)量的提高滯后于電力企業(yè)的實踐要求，因為對一些新環(huán)境下產(chǎn)生的先進(jìn)管理方法和手段的學(xué)習(xí)和運用，電力企業(yè)往往快于高校。因此畢業(yè)生的管理創(chuàng)新能力往往不足，需要投資，進(jìn)行必要的培訓(xùn)。而規(guī)模較小資金缺乏的中小企業(yè)一般無力做到。因此面向電力建設(shè)企業(yè)的工程管理專業(yè)應(yīng)以面向電力建設(shè)市場，培養(yǎng)具有較強實踐能力和職業(yè)綜合能力的應(yīng)用型人才作為新時期人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
2依托電力建設(shè)行業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位
沈陽工程學(xué)院是一所新升本科院校，經(jīng)過十年的建設(shè)和發(fā)展，已基本上形成了自身的辦學(xué)特色。學(xué)院秉承“工程教育、職業(yè)取向”的辦學(xué)理念，初步形成了具有行業(yè)優(yōu)勢的學(xué)科體系，圍繞能源和電力產(chǎn)業(yè)鏈，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)布局，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，以人才培養(yǎng)和創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)為重點，堅持走特色發(fā)展之路。學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“應(yīng)用型”。
我院工程管理專業(yè)充分依托電力學(xué)科的優(yōu)勢，遵循“依托行業(yè)、面向市場、工程教育、職業(yè)取向、打造品牌、人民滿意”的辦學(xué)理念和培養(yǎng)“具有較強的人文素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新意識的工程技術(shù)人才，具有工程背景的現(xiàn)代管理人才和適應(yīng)社會發(fā)展需要的現(xiàn)代管理人才的人才”目標(biāo)定位，構(gòu)建了工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的框架。具體說，以面向電力建設(shè)工程領(lǐng)域為主，涵蓋工程施工企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、工程監(jiān)理咨詢公司、物業(yè)管理公司等單位，培養(yǎng)具備管理學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基礎(chǔ)知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，具備創(chuàng)新能力和實踐能力，并適應(yīng)市場需求的技術(shù)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。
一是按照“深廣適度的公共基礎(chǔ)，較寬厚的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，扎實有效的實踐訓(xùn)練體系，適用對口、技術(shù)含量高的方向”的基本思路，確定應(yīng)用型工程管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)的知識、能力和素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)框架。
二是貫徹差異化教育理念。以為指導(dǎo)，在工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位上實施“差異化戰(zhàn)略”，培養(yǎng)目標(biāo)與國家注冊師接軌，積極尋求并培養(yǎng)具有電力行業(yè)特色的工程管理專業(yè)人才。用人單位參與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計，增強方案的實用性。
三是突出我院工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的特色。專業(yè)基本技能的培養(yǎng)與國家注冊師的考試要求接軌，開設(shè)其它監(jiān)理、咨詢等課程，學(xué)生可根據(jù)自身能力和從業(yè)喜好選擇考取監(jiān)理工程師、建造工程師、咨詢工程師等執(zhí)業(yè)資格。
四是設(shè)置電力建設(shè)工程施工管理方向。由于我院電力行業(yè)的背景，與電力行業(yè)密切相關(guān)的電力建設(shè)工程管理專業(yè)必將成為學(xué)生就業(yè)的新領(lǐng)域。工程管理專業(yè)應(yīng)充分依托電力行業(yè)的優(yōu)勢，構(gòu)建工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的框架，培養(yǎng)符合電力建設(shè)行業(yè)需求的電力工程管理復(fù)合型人才。因此，考慮市場需求和行業(yè)特色優(yōu)勢，設(shè)置電力建設(shè)工程施工管理方向。
五是重視實踐環(huán)節(jié)教學(xué)基地建立，對實踐教學(xué)的基本建設(shè)進(jìn)行重新規(guī)劃。營造真實的職業(yè)環(huán)境，使學(xué)生在校內(nèi)就能接觸和了解實際用人單位的職業(yè)環(huán)境。根據(jù)實際情況，本著互惠互利的原則，積極加強與電力建設(shè)企業(yè)、其他單位的合作，積極開拓校外實踐教學(xué)基地。
3構(gòu)建依托電力建設(shè)行業(yè)的人才培養(yǎng)方案的實踐
在修訂人才培養(yǎng)方式過程中，貫徹“以工程科學(xué)為基礎(chǔ)，以實踐性、綜合性教學(xué)內(nèi)容為主干，以電力建設(shè)行業(yè)需求為依據(jù)”的原則，實現(xiàn)“培養(yǎng)工程應(yīng)用型和復(fù)合型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。據(jù)此，我們對工程管理專業(yè)過去的知識結(jié)構(gòu)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大幅度的調(diào)整，并相應(yīng)制訂了新的培養(yǎng)方案的原則。
一是拓寬專業(yè)口徑，建立“按學(xué)科大類統(tǒng)一基礎(chǔ)、按專業(yè)模塊分流”的教學(xué)體系。
二是圍繞課程體系，進(jìn)行“整體優(yōu)化”。改變過去重知識、輕能力、輕素質(zhì)培養(yǎng)的狀況，對課程設(shè)置進(jìn)行精簡、整合和優(yōu)化，建立以培養(yǎng)學(xué)生的能力和提高學(xué)生的素質(zhì)為目的的培養(yǎng)方案。
三是改革教學(xué)管理體制，所有課程按照學(xué)分制培養(yǎng)，構(gòu)建多個專業(yè)方向模塊，注重學(xué)生的個性培養(yǎng)和發(fā)展。
四是健全教學(xué)評估體系和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，為實施培養(yǎng)計劃、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)提供保證。
在此基礎(chǔ)上，學(xué)院在構(gòu)建依托電力建設(shè)企業(yè)管理類人才培養(yǎng)方案時，采取了以下有針對性的措施。
3.1全面修訂完善依托電力建設(shè)企業(yè)的人才培養(yǎng)方案
根據(jù)培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的目標(biāo)和專業(yè)口徑要寬、工程科學(xué)基礎(chǔ)知識要扎實、工程實踐能力和創(chuàng)新能力要強、綜合素質(zhì)要高的要求，采用上下結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合的方式全面修訂了培養(yǎng)計劃，統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一要求，實施不同專業(yè)模塊的教學(xué)。
遵循“知識、能力、素質(zhì)并重”和“加強基礎(chǔ)、強化實踐、面向行業(yè)”的思路，本著“削枝強干，突出重點，避免重復(fù)，合理銜接，精講多練，培養(yǎng)能力”的原則，突出了重點骨干課程，增添了綜合訓(xùn)練實踐環(huán)節(jié)和人文社科知識等課程。經(jīng)過調(diào)整，專業(yè)理論教學(xué)時數(shù)控制在2100學(xué)時、180學(xué)分以內(nèi)。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的時間也由原來的不超過30周提高到40多周，增加了綜合訓(xùn)練實踐環(huán)節(jié)。
全面實行學(xué)分制和彈性學(xué)制。取消升留級制度，實行重修重考、滾動淘汰、彈性學(xué)制、主輔修制等多種適合學(xué)生特點的較為靈活的管理體制。學(xué)院還建立了完善的教學(xué)工作評估體系和質(zhì)量監(jiān)控體系及教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)檢查、領(lǐng)導(dǎo)聽課、學(xué)生評教、事故檔案等制度，確立教學(xué)工作在學(xué)校的中心地位。
采取學(xué)校與地方政府共建、開展校際聯(lián)合與合作等方式，積極與企業(yè)和科研單位聯(lián)系，推動教學(xué)工作開展。在實際教學(xué)中，推廣“導(dǎo)師制”，組織專業(yè)帶頭人和骨干教師，在高年級學(xué)生中因材施教，參與老師的科研、教研等工作，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和分析解決問題的綜合能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
修訂后的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的特點體現(xiàn)在：
一是課程體系。從決策、可行性研究、施工到項目竣工后評價整個工程管理階段所需要的知識和能力，在新的課程體系中都有所體現(xiàn)，課程體系側(cè)重于管理和技術(shù)平臺。
二是實踐環(huán)節(jié)。專業(yè)方向模塊課，按照對應(yīng)崗位職業(yè)能力的要求設(shè)置。能力培養(yǎng)表現(xiàn)在兩方面：一是在實驗室里，利用項目管理、工程造價等軟件對工程管理的全過程進(jìn)行模擬。二是學(xué)生到施工一線直接參與實際工程項目管理工作，并結(jié)合具體工作完成課程設(shè)計、畢業(yè)論文等任務(wù)。專業(yè)綜合實習(xí)主要安排到建筑工地實習(xí)，以熟悉項目管理的各個環(huán)節(jié)。
三是模塊課程。專業(yè)課程分模塊教學(xué)，開設(shè)項目工程造價管理和電力工程項目管理方向?qū)I(yè)課程，如：工程造價管理、工程造價計價與控制、建設(shè)工程技術(shù)與計量、電力工程基礎(chǔ)、電力生產(chǎn)概論、電力工程施工管理、電力設(shè)備概論、電力工程質(zhì)量管理、電力工程施工安全管理、電力設(shè)備實訓(xùn)等課程。依托我院的電力行業(yè)優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源和學(xué)科優(yōu)勢，使課程具有針對性。按照職業(yè)能力要求，從職業(yè)資格認(rèn)證角度，安排建筑工程招投標(biāo)理論與實務(wù)、工程造價審計、工程造價案例分析、工程項目投資與融資、工程造價管理實訓(xùn)等課程，以增加崗位就業(yè)競爭力。
四是能力培養(yǎng)。以能力訓(xùn)練為軸心，采用“大平臺+小模塊”的課程結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建專業(yè)培養(yǎng)方案。大平臺包括公共基礎(chǔ)課平臺和專業(yè)基礎(chǔ)課平臺，增加專業(yè)課門數(shù)，文理滲透，理論與實踐緊密結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
3.2進(jìn)一步推進(jìn)適應(yīng)電力建設(shè)行業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段
改革以教師為中心的教學(xué)模式，采取教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的探究式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、對知識信息的分析及綜合運用能力。
為每個班級配備一名具有講師以上職稱的教師擔(dān)任班導(dǎo)師。指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃、選課，輔修等事宜；幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率；積極參與老師的教研、科研。
對于電力行業(yè)管理類專業(yè)課程，通過案例將枯燥的理論形象化，通過案例討論促使學(xué)生積極思考，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
由一兩名或更多教師共同參與同一課程的教學(xué)，這些教師本身都具有相關(guān)專業(yè)的工作經(jīng)驗并各有所長，因而能給學(xué)生更實際、更豐富的知識。
此外，針對某些課程，我們還取消了傳統(tǒng)的考試、考查考核方式，建立了過程考核、項目考核、實踐和作品考核、結(jié)業(yè)測試等若干種新的工學(xué)結(jié)合的考核方法。
3.3加強實踐創(chuàng)新基地建設(shè)和實踐教學(xué)改革，以電力企業(yè)為重點建設(shè)實踐創(chuàng)新基地
（1）與行業(yè)企業(yè)建立密切聯(lián)系，為實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)筑平臺。
學(xué)校注重把自身融入電力建設(shè)行業(yè)和企業(yè)之中，把電力建設(shè)企業(yè)的理念和文化引入學(xué)校，共同進(jìn)行人才培養(yǎng)。為此，我們大力提倡開門辦學(xué)，培育開放意識、市場意識，積極主動地與電力企業(yè)聯(lián)系，建設(shè)了遼寧省電力公司第一電建公司等十多個實踐教學(xué)基地，增加更多的生產(chǎn)實踐的崗位。
（2）整體設(shè)計優(yōu)化教學(xué)、實訓(xùn)、實習(xí)、就業(yè)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。
在人才培養(yǎng)方案修訂過程中，盡可能做到結(jié)合理論教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行模擬仿真訓(xùn)練，修訂人才培養(yǎng)方案時，設(shè)計足夠的時間來保證學(xué)生進(jìn)行1年左右的生產(chǎn)性實訓(xùn)。邀請電力建設(shè)企業(yè)工程技術(shù)人員參與人才培養(yǎng)方案制定，與企業(yè)共同“定崗位、定能力、定課程、定模塊、定體系”，體現(xiàn)工學(xué)
結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，整體設(shè)計、優(yōu)化教學(xué)、實訓(xùn)、實習(xí)、就業(yè)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。
（3）強化實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革，構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系。
實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的著力點。我們適度調(diào)整課堂教學(xué)的學(xué)分學(xué)時，增加實踐教學(xué)與創(chuàng)新教育活動時間，并在課程體系設(shè)置上協(xié)調(diào)好理論教學(xué)與實踐教學(xué)、課內(nèi)實踐和課外實踐的關(guān)系，著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，把實踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)落實到各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，構(gòu)建了包括專業(yè)實習(xí)、實驗教學(xué)、社會實踐、論文（設(shè)計）、創(chuàng)新活動、創(chuàng)業(yè)實踐等方面的實踐教學(xué)體系，四年貫通不斷線。同時，積極改革實踐教學(xué)內(nèi)容和方法，減少驗證性實踐，提高創(chuàng)新性、綜合性實驗比例，注重實習(xí)前的教育和實習(xí)后的總結(jié)，突出職業(yè)意識與實踐能力培養(yǎng)。
4結(jié)語
總結(jié)幾年來我院工程管理專業(yè)教學(xué)改革實踐，我們認(rèn)為，面向電力建設(shè)領(lǐng)域的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，必須從遵從以下三個要求：
打牢“基礎(chǔ)”。工程管理專業(yè)學(xué)生，應(yīng)有牢固的工程技術(shù)基礎(chǔ)，能勝任一般技術(shù)性工作。尤其是土木工程、計算機科學(xué)、工程管理及相關(guān)的學(xué)科知識，使學(xué)生在土木工程技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)與管理方面掌握扎實的基礎(chǔ)理論，這樣才能有較大的專業(yè)發(fā)展空間。
強調(diào)“實務(wù)”。工程管理是應(yīng)用型的交叉工程學(xué)科，既強調(diào)理論研究，更重視工程建設(shè)投資決策的科學(xué)性和工程建設(shè)實施的科學(xué)組織與管理工作。因此，工程管理專業(yè)以綜合素質(zhì)見長，同時又要有自己獨有的看家本領(lǐng)，否則，專業(yè)沒有生命力。
重視“拓展”?，F(xiàn)代電力工程建設(shè)管理發(fā)展迅速，知識更新快，要求我們設(shè)置的課程體系和內(nèi)容，除立足于電力工程建設(shè)服務(wù)領(lǐng)域外，還要兼顧相鄰領(lǐng)域業(yè)務(wù)工作的內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)
熱詞：教材建設(shè) 教材規(guī)劃 人才需要
教材是學(xué)校專業(yè)教育（教師、教材、學(xué)生）的三大要素之一，是專業(yè)教育教學(xué)重要支撐，是人才培養(yǎng)和知識傳授的重要載體。教材出版也是專業(yè)出版社的重要版塊。教材規(guī)劃是行業(yè)部門、學(xué)校（普通高校、高職院校、中職學(xué)校）、出版社等開展教材建設(shè)的重要依據(jù)和組織形式。做好每五年一次的教材建設(shè)規(guī)劃選題、組織編寫和教材推薦工作，無論對行業(yè)人才培養(yǎng)，對學(xué)校教育，還是對出版單位，都具有重要意義。
一、“十二五”土建類教材規(guī)劃優(yōu)勢明顯
住房城鄉(xiāng)建設(shè)行業(yè)從業(yè)人員近5000萬人，但整體素質(zhì)偏低，具有大專以上學(xué)歷約800萬人，占16%；高中學(xué)歷約1000萬人，占20%；初中及初中以下學(xué)歷約3200萬人，約占64%。住房城鄉(xiāng)建設(shè)事業(yè)的快速發(fā)展，對人才的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)等提出了新的要求，為教材建設(shè)提供了廣闊的市場環(huán)境。今年2月6日，中央國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強城市規(guī)劃建設(shè)管理工作的意見》，對城市規(guī)劃建設(shè)和管理提出了新要求，對城市規(guī)劃、城市設(shè)計、城市管理、城市建筑評估、歷史建筑保護(hù)、工程質(zhì)量管理、建筑安全管理、城市安全、裝配化施工、建筑節(jié)能、城市節(jié)能、供熱管理、地下管廊建設(shè)、街區(qū)路網(wǎng)改造、城市交通建設(shè)和管理、智慧城市、海綿城市、生態(tài)修復(fù)、污水大氣處理、垃圾綜合治理等方面提出了新要求。住房城鄉(xiāng)建設(shè)行業(yè)對知識內(nèi)容的要求，客觀上為包括教材在內(nèi)的圖書出版提供了出版方向和內(nèi)容要求。
（一）“十二五”土建類規(guī)劃教材代表了行業(yè)最高水平
土建類專業(yè)包括本科14個專業(yè)、高職32個專業(yè)、中職13個專業(yè)?！笆濉币?guī)劃教材是土建類專業(yè)教材建設(shè)的重要組成部分，是由住房城鄉(xiāng)建設(shè)部組織、評選的“十二五”期間重點建設(shè)的各專業(yè)核心、急需及特色教材，也是土建類專業(yè)教學(xué)的首選教材，代表了行業(yè)教材建設(shè)的最高水平，在行業(yè)內(nèi)具有很強的權(quán)威性和行業(yè)影響力。
根據(jù)2011年住房城鄉(xiāng)建設(shè)部《關(guān)于印發(fā)高等教育土建學(xué)科專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材選題的通知》，高校土建類專業(yè)共有388項選題列為土建學(xué)科專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材，其中高校本科選題216項，高職172項。到2015年底，本科專業(yè)完成出版171項，完成比例為79%；高職專業(yè)完成出版130項，完成比例為76%?？傮w完成率比“十一五”規(guī)劃選題提高了9%。另外，部分選題還獲國家“十二五”本科教育和職業(yè)教育規(guī)劃教材，約占申報數(shù)量的20%40%，遠(yuǎn)高于教育部5%選送比例。各專業(yè)層次規(guī)劃教材出版完成情況如下：
1.本科專業(yè)。完成比較好的專業(yè)為土木工程、工程管理2個大專業(yè)，完成率90%以上。完成較好的為建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、給水排水工程3個專業(yè)，完成率80%以上。建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程，因該學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵變化較大，完成率偏低（53%）。風(fēng)景園林專業(yè)、建筑電氣與智能化專業(yè)為新專業(yè)，教學(xué)成果積累時間相對較短，大部分教材為新編，完成情況欠佳（完成率37%―58%）。
2.高職專業(yè)。完成比較好專業(yè)為土建施工類、工程管理類2個大專業(yè)類，完成率90%以上。完成較好的專業(yè)為建筑設(shè)計類、市政工程類、房地產(chǎn)類和城鎮(zhèn)規(guī)劃與管理類4個專業(yè)類，完成率80%以上。建筑設(shè)備類完成率偏低，僅僅為46%。
5.中職專業(yè)教材。土建類專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材中，沒有規(guī)劃中職教材，但建筑工程施工與建筑裝飾等中職專業(yè)完成國家“十二五”職業(yè)教育規(guī)劃教材15種；建筑工程施工與建筑裝飾專業(yè)完成4種。市政工程施工、給排水工程施工與運行專業(yè)完成12種，但總體數(shù)量偏少。
（二）學(xué)校選用規(guī)劃教材優(yōu)勢明顯
規(guī)劃教材是各高校學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會規(guī)劃并推薦的教材，無論在內(nèi)容質(zhì)量還是出版質(zhì)量上，都具有明顯優(yōu)勢，在全國各學(xué)校的使用率一般在30%―100%之間。本科專業(yè)規(guī)模較大的土木、建筑、給排水等，其主干課教材基本做到全國設(shè)置專業(yè)學(xué)生使用率全覆蓋，有些主干課教材還被相關(guān)專業(yè)選用，使用率甚至超過100%；本科專業(yè)教材使用率普遍高于高職專業(yè)，說明本科規(guī)劃教材得到學(xué)校認(rèn)可度更高；中職專業(yè)教材建設(shè)明顯偏弱，尤其在數(shù)量上，規(guī)劃教材偏少，在使用上更是多樣化，使得教學(xué)質(zhì)量難以把控。
（三）規(guī)劃教材質(zhì)量，具有明顯的優(yōu)勢
由于規(guī)劃教材是行業(yè)管理部門組織評選、各編寫單位和出版單位重視，作者優(yōu)中選優(yōu)等因素，規(guī)劃教材具有明顯的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在：
1.質(zhì)量和傳承得到保障。土建學(xué)科專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材，其作者和所在學(xué)校一般在我國土建行業(yè)具有很高的地位，有一定的權(quán)威性，且規(guī)劃選題以修訂版為主，約占70%以上，體現(xiàn)了良好的知識傳承。
2.教材內(nèi)容符合人才培養(yǎng)規(guī)范要求。“十二五”規(guī)劃教材中，大多數(shù)屬于各專業(yè)教指委推薦教材，并嚴(yán)格按照各《專業(yè)規(guī)范》的教學(xué)要求編寫，最后由本專業(yè)的專家審定把關(guān)，教材內(nèi)容得到保障。
3.注重了教材課件的開發(fā)建設(shè)。在新版系列教材中，注重了配套教學(xué)課件的建設(shè)，如按新專業(yè)規(guī)范編寫高校土木工程專業(yè)規(guī)劃教材，全部配套了教學(xué)課件。2015年出版的中職各專業(yè)教材，絕大部分都完成了課件的配備工作，受到學(xué)校和教師歡迎。
4.注重新技術(shù)領(lǐng)域教材建設(shè)。建筑學(xué)專業(yè)配合BIM新技術(shù)，開發(fā)了建筑數(shù)字技術(shù)系列教材，對推動建筑信息技術(shù)教學(xué)有積極意義。
（一）年齡結(jié)構(gòu)不合理后勤管理人才隊伍斷層嚴(yán)重，普遍缺乏40歲左右理論與實踐兼?zhèn)淝夷旮涣姷娜藛T。以上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬仁濟(jì)醫(yī)院為例：目前50歲以上人員占后勤管理人員總數(shù)50%，35歲以下人員占35%，35至49歲的人員僅占15%，呈啞鈴型分布。每年的退休人員與新進(jìn)人員的比例為2:1，減員趨勢明顯。（二）專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理后勤管理人才專業(yè)結(jié)構(gòu)不夠合理，醫(yī)學(xué)專業(yè)、一般管理類專業(yè)人員偏多，且學(xué)歷普遍不高。目前技術(shù)管理（設(shè)備設(shè)施維修保養(yǎng)的高級技術(shù)人才）、工程管理（暖通、制冷、智能化樓宇、節(jié)能環(huán)保專業(yè)）、基建設(shè)計（土建、室內(nèi)外設(shè)計、工程監(jiān)理類）等專業(yè)性較強的人才極其短缺。（三）人員組織不合理醫(yī)院后勤管理人員大多數(shù)從臨床一線及其他管理部門轉(zhuǎn)入，也有一部分是從工人中選補充到后勤管理隊伍中的。人員組織不合理導(dǎo)致相關(guān)專業(yè)人才稀缺，人員知識結(jié)構(gòu)同質(zhì)化，阻礙了后勤管理新理念的引入。（四）人員競爭意識不強醫(yī)院后勤管理人員選拔提升標(biāo)準(zhǔn)基本以工作年限、職稱高低為要求，對業(yè)績的考核并不嚴(yán)謹(jǐn)。近年來雖然醫(yī)院后勤逐步向社會化轉(zhuǎn)型，但后勤監(jiān)管人才的選撥聘用流動機制卻不自由，造成管理人員缺乏競爭意識。（五）職業(yè)發(fā)展通道不暢由于國家衛(wèi)生行政部門沒有專門設(shè)定醫(yī)院后勤方面的晉升考核體系，因此無法按照醫(yī)、護(hù)、藥、技如此進(jìn)行職稱和職級的提升，影響相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員投身醫(yī)院后勤的決心，吸引不了人才，更加難以留住人才。（六）薪酬水平偏低醫(yī)院后勤長期得不到重視，導(dǎo)致后勤人員的福利待遇和薪酬水平普遍偏低，無法調(diào)動后勤管理人員的工作積極性，難以體現(xiàn)自身的價值水平，對引進(jìn)社會專業(yè)人才缺乏吸引力。
二、加強后勤管理人才隊伍建設(shè)的對策
（一）不斷優(yōu)化現(xiàn)有人才隊伍結(jié)構(gòu)可通過每年招聘專業(yè)對口的理工科大學(xué)畢業(yè)生來充實后勤，使后勤各專業(yè)分布精細(xì)化；或通過招聘35歲至45歲年齡段的社會優(yōu)秀人才來逐步解決年齡結(jié)構(gòu)斷層的問題；還可通過引進(jìn)其他醫(yī)院或具有豐富后勤管理經(jīng)驗的人才加入從而拓寬人才來源。通過上述途徑為后勤人才輸入新鮮血液，能夠與社會人才、勞務(wù)市場接軌。（二）不斷加強現(xiàn)有人才隊伍的培訓(xùn)首先，針對年齡偏大的50歲以上管理人員，加強帶教能力。可為一些有一技之長的“老專家”配備一名35歲以下的管理人員（兼職行政秘書），將“老專家”的知識和經(jīng)驗記錄總結(jié)保留下來，并以書面的形式匯編成冊，構(gòu)建后勤保障管理知識體系；其次，對35歲至50歲年齡段的管理人員，要從管理理念和管理能力的提升方面考慮，醫(yī)院可以舉辦后勤管理學(xué)習(xí)班、開設(shè)后勤管理專業(yè)課程、組織后勤管理講座、專業(yè)論壇、學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的管理理念等各種途徑使后勤管理人員的綜合素質(zhì)、專業(yè)技能、管理意識和能力得到提高；再次，對35歲以下的管理人員，重點加強學(xué)歷及專業(yè)知識的培訓(xùn)，提高管理意識和管理能力，為后勤管理人才儲備打下堅實的基礎(chǔ)。（三）不斷增強后勤管理人員的競爭意識建立后勤管理人員的公平競爭機制。在競爭中使管理人員得到磨練，不斷增強其適應(yīng)能力和心理承受能力，更好地在競爭中實現(xiàn)自我價值。同時通過競爭可以培養(yǎng)一支技術(shù)精、業(yè)務(wù)強的后勤管理人才隊伍。（四）不斷優(yōu)化后勤部門組織結(jié)構(gòu)要積極、大膽地配合醫(yī)院發(fā)展的需要，精簡優(yōu)化內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)。以上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬仁濟(jì)醫(yī)院為例，原設(shè)有維修運行、綠化保潔、餐飲、綜合服務(wù)、基建修建、保衛(wèi)五個中心，但隨著醫(yī)院的規(guī)模不斷擴大，分為東、西、南、北四個院區(qū)，且院區(qū)之間相距甚遠(yuǎn)。為適應(yīng)醫(yī)院發(fā)展的需要，現(xiàn)將維修運行、綠化保潔、綜合服務(wù)集成為后勤中心，成立東、西、南、北四個后勤中心，再配以保衛(wèi)和餐飲服務(wù)，形成相對獨立的后勤保障系統(tǒng)，更好地為四個院區(qū)提供后勤保障服務(wù)。（五）完善人員發(fā)展的晉升通道制定相關(guān)后勤管理人員的發(fā)展通道，如：通過對管理基礎(chǔ)理論知識、后勤管理專業(yè)知識、相關(guān)專業(yè)實踐能力的考試，評定出醫(yī)院后勤助理管理師、管理師（副）、主任管理師。根據(jù)學(xué)歷、能力、工作時間來設(shè)定參加晉升考試所需的條件，只要符合要求即可參加相應(yīng)的職稱考試。對此可參考現(xiàn)有國家衛(wèi)計委所制定的醫(yī)療系統(tǒng)職稱制度和體系。（六）不斷優(yōu)化后勤管理人才的薪酬水平建立具有市場競爭力的薪酬評定，拉開薪酬差距。對于高端人才采用市場化定薪，突破現(xiàn)有薪酬體系；對于低端崗位可以采用勞務(wù)外包或商務(wù)外包形式，減少非核心崗位和低附加值崗位的總量；對于一般人才加強績效考核，優(yōu)化考核指標(biāo)，將考核內(nèi)容與業(yè)績掛鉤、與能力掛鉤、與知識掛鉤、與貢獻(xiàn)掛鉤，最終將考核結(jié)果以薪酬的形式予以體現(xiàn)。而薪酬的高低直接體現(xiàn)績效的水平、工作能力、貢獻(xiàn)價值。所以通過績效考核，真正體現(xiàn)“能者上、平者讓、庸者下”。
三、結(jié)束語
［關(guān)鍵詞］信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)；計算機類課程；教學(xué)模式
一、不同專業(yè)計算機課程教學(xué)的幾種模式
目前，計算機的應(yīng)用已滲透到社會的各行各業(yè)，正在改變著人們傳統(tǒng)的工作、學(xué)習(xí)和生活方式，推動著社會的發(fā)展。高校的許多專業(yè)都開設(shè)了與計算機相關(guān)的課程，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)已成為許多高校的通識平臺課程。
計算機在不同的行業(yè)有不同的應(yīng)用，不同行業(yè)對計算機的要求是不一樣的，因此，高校中對應(yīng)的不同專業(yè)對于計算機課程的教學(xué)要求也會不一樣。
我們不妨將計算機的研究和應(yīng)用簡單分為以下4種類型：①計算機學(xué)科研究和應(yīng)用類；②工程技術(shù)和工業(yè)控制中的應(yīng)用類；③信息管理中的應(yīng)用類；④其他方面的應(yīng)用類。這樣可清楚地看出不同類型的專業(yè)對計算機的不同要求。
1．計算機學(xué)科研究和應(yīng)用類的教學(xué)要求
計算機學(xué)科研究和應(yīng)用類專業(yè)有計算機科學(xué)與技術(shù)、通信工程、信息安全、智能科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等。
這類專業(yè)的特點是研究的目的和對象就是計算機本身，因此，在計算機課程教學(xué)中，會把計算機軟硬件的基本原理與結(jié)構(gòu)講得非常全面和深入，以使學(xué)生具有研究與開發(fā)計算機軟硬件的基本能力。這種類型的學(xué)生將來主要在IT行業(yè)就業(yè)。
2．工程技術(shù)和工業(yè)控制中的應(yīng)用類的教學(xué)要求
這類專業(yè)較多，如電氣工程及其自動化、電子信息工程、自動化、測控技術(shù)與儀器、土木工程中的工程管理、機械設(shè)計制造及其自動化、車輛工程、熱能與動力工程、工業(yè)工程、化學(xué)工程與工藝、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息與計算科學(xué)等專業(yè)。
這類專業(yè)研究的目的和對象各不相同，但其有兩個共性：一是為了更好地解決工程技術(shù)和工業(yè)控制中的各種問題，即屬于工程類和計算類的問題；二是其對計算機的要求主要是應(yīng)用，即應(yīng)用計算機快速解決問題。因此，在計算機課程教學(xué)中，主要是讓學(xué)生學(xué)會幾種工具軟件或計算軟件，解決工程中的問題即可，而沒有必要對計算機系統(tǒng)內(nèi)部的原理與結(jié)構(gòu)作過多過深的教學(xué)。這種類型的學(xué)生將來主要在工業(yè)制造業(yè)或一些工程類、計算類的研究所就業(yè)。
3．信息管理中的應(yīng)用類的教學(xué)要求
這類專業(yè)有電子商務(wù)、信息管理與信息系統(tǒng)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、行政管理等專業(yè)。
這類專業(yè)也有兩個共性：一是為了更好地解決管理和商務(wù)中的各種問題，它們屬于管理類；二是它們對計算機的要求也主要是應(yīng)用，即應(yīng)用計算機提高管理效率，減少差錯。這類專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)會計算機能干什么，而且要學(xué)會如何利用計算機和網(wǎng)絡(luò)的特點，去規(guī)劃和實現(xiàn)企業(yè)管理信息化，因此，在計算機課程教學(xué)中，對計算機的各種應(yīng)用要學(xué)習(xí)比較多的內(nèi)容，特別還要將計算機的應(yīng)用與管理相結(jié)合，但仍然沒有必要對計算機軟硬件內(nèi)部的原理與結(jié)構(gòu)作過多過深的教學(xué)，對這方面的知識有一般的了解就行。這種類型的學(xué)生將來主要在一些管理類或信息類的行業(yè)就業(yè)。
4．其他方面的應(yīng)用類的教學(xué)要求
計算機還可在教育、醫(yī)療、數(shù)字多媒體及其他生活方面應(yīng)用，相關(guān)學(xué)校也開設(shè)了相關(guān)專業(yè)，如數(shù)字媒體技術(shù)等專業(yè)不僅要求學(xué)生具備基本的藝術(shù)素養(yǎng)，還要有扎實的計算機基礎(chǔ)知識。
這類專業(yè)的計算機課程教學(xué)主要就是講授計算機在一些專門領(lǐng)域的工具軟件的應(yīng)用，如利用計算機進(jìn)行動畫設(shè)計等。
綜上所述，不同類型的專業(yè)和領(lǐng)域?qū)τ嬎銠C的應(yīng)用和要求有很大的差別，學(xué)科所跨的領(lǐng)域也比較寬，不可能也不應(yīng)該采用統(tǒng)一的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，甚至名稱類似的課程可能由于專業(yè)特點不一樣，教學(xué)的內(nèi)容的側(cè)重點也應(yīng)不一樣。所以，一個學(xué)校不同專業(yè)的計算機類課程完全靠一個計算機系或計算機學(xué)院來統(tǒng)一開設(shè)，是不科學(xué)的，也是不切合實際的。只有每個專業(yè)根據(jù)本專業(yè)的特點和要求，進(jìn)行計算機教學(xué)模式和內(nèi)容的研究，開設(shè)適合本專業(yè)的計算機課程，才能將專業(yè)特色體現(xiàn)出來，才能將專業(yè)建設(shè)得更好。
二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計算機課程的教學(xué)模式
1．信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計算機類課程特點
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)既不同于計算機專業(yè)，也有別于管理專業(yè)，更不是計算機專業(yè)與管理專業(yè)的大拼盤，而是基于現(xiàn)代管理理論，借助先進(jìn)的計算機工具進(jìn)行信息管理和信息處理的學(xué)科。
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是信息科學(xué)、管理科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、計算機科學(xué)等眾多學(xué)科交叉的一個專業(yè)。在該專業(yè)中計算機類課程是培養(yǎng)學(xué)生計算機素養(yǎng)和技能、支撐管理信息化的重要基礎(chǔ)，其在課程設(shè)置中占有相當(dāng)?shù)谋戎兀虼?，?gòu)建適時、科學(xué)、合理的計算機類課程教學(xué)體系是本專業(yè)課程體系建設(shè)的核心內(nèi)容之一。
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的多學(xué)科交叉特點，決定了該專業(yè)的發(fā)展方向和人才培養(yǎng)的模式與特征，即以管理為基礎(chǔ)，以信息科學(xué)為支撐，以信息技術(shù)為手段，管理與技術(shù)并重，培養(yǎng)以應(yīng)用為目標(biāo)，管理、信息技術(shù)相融合的技術(shù)型管理人才。這一方向和目標(biāo)要求在教學(xué)中以計算機作為工具，注重將信息技術(shù)與管理的融合，樹立“技術(shù)進(jìn)步促進(jìn)管理理念的發(fā)展，管理理念通過技術(shù)實現(xiàn)”的思想，讓學(xué)生獲得信息化管理與決策的專業(yè)技能。
2．信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計算機課程教學(xué)中存在的問題
目前，我國各高校在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)方向上主要有信息技術(shù)導(dǎo)向型、管理導(dǎo)向型、信息資源導(dǎo)向型和公共管理導(dǎo)向型4種模式，這些模式雖各有自身特點和優(yōu)勢，但無論何種模式，其課程體系的共同特點都是計算機類課程占有相當(dāng)大的比重，且計算機類課程與管理類課程分界明顯，不能充分體現(xiàn)計算機技術(shù)與管理思想的融合與及本專業(yè)對人才培養(yǎng)的特色需要。
3．信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計算機課程的教學(xué)模式
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是通過信息技術(shù)在管理中的應(yīng)用，提高加強管理的水平，解決管理中存在的問題，進(jìn)而提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平。
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)應(yīng)該以培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才為目標(biāo)，培養(yǎng)具有信息分析能力與企業(yè)管理創(chuàng)新的知識，具有駕馭信息資源知識與能力的新型管理人才。
應(yīng)用型人才是指學(xué)生能夠在某一領(lǐng)域內(nèi)將與其有關(guān)的專業(yè)理論知識具體地運用到實踐中去，成為理論指導(dǎo)實踐、改造客觀世界的高級技術(shù)工作者。其不同于研究型和學(xué)術(shù)型人才，也不同于職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)出來的技工。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是在基本理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，側(cè)重于對學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論知識指導(dǎo)實踐工作能力的培養(yǎng)。
在計算機課程的教學(xué)中，沒有必要對計算機系統(tǒng)內(nèi)部各個組件的原理、結(jié)構(gòu)及工作過程作過多過深的介紹，而是應(yīng)該把計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)放在首位，把計算機同管理知識有機地結(jié)合起來，應(yīng)以計算機如何為管理服務(wù)或管理中如何應(yīng)用計算機為主要宗旨，將管理信息系統(tǒng)的實用程序和案例貫穿其中。
將計算機技術(shù)和管理進(jìn)行有機的結(jié)合，構(gòu)成信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教育和教學(xué)的核心內(nèi)容，體現(xiàn)了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的內(nèi)在規(guī)律性，使其區(qū)別于其他專業(yè)。
4．信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計算機課程教學(xué)的幾個要點
（1）多用案例教學(xué)。通過案例教學(xué)，可以讓學(xué)生感到所學(xué)知識的實際用途以及如何應(yīng)用所學(xué)知識去解決管理中的實際問題，還可以達(dá)到幫他們進(jìn)行復(fù)習(xí)的效果。
（2）多用實例或多媒體演示。對于一些難點，或不好理解的知識，老師應(yīng)多舉一些實際例子或現(xiàn)場操作加以輔助說明，如有可能，應(yīng)利用一些多媒體手段（如動畫、電影片段）進(jìn)行演示，以達(dá)到事半功倍的效果。
（3）多做課程設(shè)計。有條件的課程可打破傳統(tǒng)的作業(yè)模式，將做習(xí)題改成做課程設(shè)計，課程設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)盡量來源于實際工作中，通過做課程設(shè)計可提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力，達(dá)到理論聯(lián)系實際，鞏固學(xué)習(xí)效果的目的。
（4）不斷完善實踐體系。各高校對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)應(yīng)通過課程實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等有步驟、分階段地來完成。這里每個階段的內(nèi)容設(shè)計，都必須和計算機在管理中的應(yīng)用相關(guān)聯(lián)，如管理信息系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)、信息化調(diào)研與咨詢、網(wǎng)站設(shè)計、軟件項目外包等。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是能否實現(xiàn)信息管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。
（5）靈活的考試方式。為了提高學(xué)生的實際工作能力，有條件的課程可打破一次考試定成績的考核方法，實現(xiàn)考試多樣化，采用筆試、口試、操作演示、開卷、閉卷、小論文、項目規(guī)劃、項目設(shè)計或開發(fā)、答辯等形式全面考核學(xué)生整體水平。