時(shí)間：2023-07-07 16:27:25
導(dǎo)語(yǔ)：在中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)體質(zhì)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】中職；衛(wèi)校；化學(xué)；體會(huì)
一、認(rèn)清學(xué)生的實(shí)際入學(xué)學(xué)習(xí)水平
首先，學(xué)生絕大多數(shù)都是初中畢業(yè)生，而且是班級(jí)的后進(jìn)生，學(xué)習(xí)成績(jī)差，自學(xué)能力基本沒(méi)有。很多學(xué)生雖然拿到了初中畢業(yè)證，但是對(duì)中學(xué)要求掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)卻知之甚少，有些學(xué)生竟然說(shuō)不出元素周期表的前20種元素，更別提寫(xiě)出來(lái)了，對(duì)分子式和化學(xué)反應(yīng)方程式更是一頭霧水；其次，學(xué)生的自學(xué)能力和自制力都比較差。但并不是說(shuō)學(xué)生沒(méi)有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的可能，作為年輕人，對(duì)新鮮事的好奇心就是我們改變他們學(xué)習(xí)狀態(tài)的突破口。
二、改變學(xué)生《醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)狀況的途徑
化學(xué)屬于理科，對(duì)于一直頭痛數(shù)理化的學(xué)生來(lái)講，在欣喜翻閱新教科書(shū)時(shí)發(fā)現(xiàn)有化學(xué)的身影是非常痛苦的。很多學(xué)生在第一節(jié)課就直言“我們就因?yàn)槌煽?jī)不好，想要避開(kāi)數(shù)理化，才來(lái)讀中專，學(xué)一技之長(zhǎng)然后就業(yè)的，沒(méi)想到來(lái)到衛(wèi)校還要學(xué)習(xí)化學(xué)”。由此可見(jiàn)在學(xué)生內(nèi)心深處是很抵觸曾經(jīng)“傷害”過(guò)他們自尊心的化學(xué)的。
那么針對(duì)上面的實(shí)際情況，如何應(yīng)對(duì)才能改變學(xué)生的思維，改善教學(xué)效果呢？筆者根據(jù)工作中的實(shí)際體會(huì)和不同教學(xué)方式的對(duì)比，認(rèn)為可以從以下兩點(diǎn)切入，改變學(xué)生《醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)狀況：
1.突破口——教學(xué)第一課
①重新樹(shù)立學(xué)生的自信心。中職的教學(xué)不像高中，它與初中沒(méi)有太大的延續(xù)性。也就是說(shuō)初中的成績(jī)并不能代表你接下來(lái)中職的成績(jī)，這一點(diǎn)一定要讓學(xué)生在第一節(jié)課中就認(rèn)識(shí)到。當(dāng)然了，單純這么講，學(xué)生是不會(huì)相信的，那么我的做法就是拿耳熟能詳?shù)膹V告做例子，比如以“蓋中蓋高鈣片”和大理石主要成分作為例子，詢問(wèn)“同樣都含有鈣元素，為什么沒(méi)有人通過(guò)啃石頭來(lái)補(bǔ)鈣？”基本上沒(méi)有一個(gè)學(xué)生回答得出，這樣就把大家拉在了同一個(gè)水平線上。然后強(qiáng)調(diào)，我們學(xué)的是醫(yī)用化學(xué)，對(duì)于醫(yī)學(xué)知識(shí)我們都是一樣的，大家都是剛剛起步，以前的成績(jī)不代表將來(lái)。
②介紹整本教材。介紹整本教材的作用是讓學(xué)生在宏觀上對(duì)即將要學(xué)習(xí)的醫(yī)用化學(xué)有一個(gè)輪廓，就像是要認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要知道他的外貌一樣。有了一個(gè)輪廓學(xué)生就不會(huì)感到陌生和害怕，而且在介紹輪廓的時(shí)候要盡可能的簡(jiǎn)潔，并把每一個(gè)章節(jié)都說(shuō)的輕松易掌握的樣子。
③強(qiáng)化化學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系。很多學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到化學(xué)是一門實(shí)用學(xué)科，更別說(shuō)認(rèn)為化學(xué)和醫(yī)學(xué)是有聯(lián)系的了，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，最簡(jiǎn)單的做法就是從日常生活切入，還是舉例子，比如生理鹽水在醫(yī)學(xué)中的用途，如何治療機(jī)體酸中毒，對(duì)于上面第一點(diǎn)中提到的例子，講解如何補(bǔ)鈣，如何治療扁桃體炎等等，例子必須是學(xué)生能夠碰到的實(shí)際情況，這樣才能拉近學(xué)生與化學(xué)、化學(xué)與醫(yī)學(xué)和學(xué)生與醫(yī)學(xué)的三角距離。
2.教學(xué)過(guò)程中不斷反思調(diào)整
①根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化。首先，簡(jiǎn)化教材。我們現(xiàn)行的教材教學(xué)內(nèi)容多，但是實(shí)際教學(xué)課時(shí)少，無(wú)法像高中那樣對(duì)某些知識(shí)進(jìn)行深挖細(xì)掘，比如“溶液”一章對(duì)物質(zhì)的量的學(xué)習(xí)，物質(zhì)的量是中學(xué)化學(xué)中一個(gè)特別重要的概念，把它“拿下”是需要一定的精力和時(shí)間的，但是，我們是中職，讓學(xué)生明白這是一個(gè)與粒子數(shù)目有關(guān)的物理量就行了，無(wú)需再考慮壓強(qiáng)和溫度等。
其次，充實(shí)教材。調(diào)查或者回訪已就業(yè)的學(xué)生，把在工作崗位上遇到的與化學(xué)有關(guān)的地方記錄下來(lái)，聯(lián)系教材內(nèi)容，在課上不斷的充實(shí)醫(yī)學(xué)實(shí)例，這樣做即可以加強(qiáng)化學(xué)與醫(yī)學(xué)的聯(lián)系又可以讓學(xué)生對(duì)日后的工作有個(gè)感性的了解。
②加強(qiáng)化學(xué)教師自身的醫(yī)學(xué)知識(shí)。對(duì)于這一點(diǎn)，筆者深有體會(huì)，我是化學(xué)與課程論的研究生，研究方向是高中化學(xué)教學(xué)，由于高中和中職屬于同一級(jí)別的教學(xué)，工作第一年教授《醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)》， 我就很敬業(yè)的按照高中教學(xué)的方法上課，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都力求講解透徹，我個(gè)人感覺(jué)工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，可是學(xué)生并不領(lǐng)情，每當(dāng)我充滿激情講解知識(shí)時(shí)，臺(tái)下總是有人無(wú)精打采，這讓我內(nèi)心很氣憤，后來(lái)與學(xué)生聊天，才知道他們無(wú)法體會(huì)化學(xué)在醫(yī)學(xué)上是有用的，而且所講內(nèi)容繁雜，他們根本無(wú)法掌握，所以失去了興趣，后來(lái)我逐漸調(diào)整了自己的教學(xué)方法和內(nèi)容，及時(shí)與學(xué)生溝通，才沒(méi)有給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成太大的損失。第二年教學(xué)中，我吸取了教訓(xùn)，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)都與醫(yī)學(xué)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，把日常所學(xué)習(xí)到的醫(yī)學(xué)小知識(shí)也在授課中無(wú)形滲透，收到了良好的教學(xué)效果，甚至很多學(xué)生認(rèn)為我是學(xué)醫(yī)出身的。
摘要：中等職業(yè)教育是我國(guó)教育的一個(gè)重要組成部分。教育要面向現(xiàn)代化、知識(shí)化，就必須培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的學(xué)生。但是，就目前中職體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，中職體育教學(xué)還存在著一些問(wèn)題。本文主要分析了目前中職體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了三點(diǎn)希望可以改善中職體育教學(xué)質(zhì)量的建議。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 問(wèn)題 方法 內(nèi)容
隨著國(guó)內(nèi)教育改革的深化，新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)對(duì)中職院校的體育教學(xué)提出了更高的要求，這就使得原有的體育教學(xué)模式不能夠適應(yīng)新時(shí)期的中職院校體育教學(xué)的發(fā)展。由于新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于中職院校的體育課程內(nèi)容和教學(xué)方式要求都有了較大的變動(dòng)，這就對(duì)于中職院校的體育教學(xué)改革提出了挑戰(zhàn)。
一、中職體育教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、學(xué)生興趣和主動(dòng)性的培養(yǎng)問(wèn)題
在中職院校體育教學(xué)的實(shí)踐中許多老師僅僅將學(xué)生的體育成績(jī)與教學(xué)效果掛鉤，忽視了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)的興趣，讓學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)失去了自覺(jué)性，這對(duì)于學(xué)生以后走上社會(huì)建立良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，在人才競(jìng)爭(zhēng)中保持活力是不利的。而且僵化的體育教育很容易引起學(xué)生的反感，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，效果也會(huì)大打折扣。
2、體育教師的教學(xué)內(nèi)容、方法單一
首先由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視，對(duì)體育教師的整體專業(yè)化水平要求也不高，加之繁重的教學(xué)任務(wù)，許多教師得過(guò)且過(guò)，上體育課時(shí)依舊是傳統(tǒng)式教學(xué)，對(duì)課堂內(nèi)容創(chuàng)新不重視，經(jīng)常是“自由式、放羊式”的課堂教學(xué)。這些表現(xiàn)出教師責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)體育教學(xué)抱著敷衍了事的態(tài)度，沒(méi)有真正達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。所以，隨意的體育課既沒(méi)有規(guī)范的體育動(dòng)作，也元豐富的教學(xué)內(nèi)容，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生必定失去興趣，長(zhǎng)此以往，體育課的教學(xué)質(zhì)量普遍偏低。
3、體育教學(xué)缺乏創(chuàng)新性
與時(shí)俱進(jìn)才能夠保持中職院校教學(xué)的發(fā)展和活力，一味的固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式就會(huì)脫離實(shí)際，學(xué)生畢業(yè)以后也難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。許多中職院校的體育老師不能夠清楚的認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)創(chuàng)新的重要性，不能夠有效的在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和思考，不能夠引起學(xué)生的興趣，這對(duì)體育教學(xué)是很不利的。
4、現(xiàn)有的成績(jī)考核方式不夠人性化
許多中職院校在進(jìn)行體育成績(jī)考核的時(shí)候按照學(xué)生在該項(xiàng)目的時(shí)間、完成量進(jìn)行打分，看似十分公平，卻失去了合理性。一些身體條件差或者由于肥胖等其他原因造成學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)了很大的努力，但是成績(jī)依舊不能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)現(xiàn)有的考核標(biāo)準(zhǔn)只能夠判定學(xué)生不合格，這樣就抹殺了學(xué)生的努力成果，打擊了學(xué)生的自信，嚴(yán)重影響了學(xué)生努力進(jìn)步的積極性，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的反感和畏懼。
二、改善中職體育教學(xué)可采取的措施
針對(duì)以上問(wèn)題，筆者根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，提出如下建議，期望對(duì)改善中職體育教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生的健康有一定的幫助。
1、激發(fā)學(xué)生的興趣，要讓學(xué)生樂(lè)學(xué)和會(huì)學(xué)
中職院校開(kāi)設(shè)體育課程的初衷并不是以完成教學(xué)任務(wù)和制定學(xué)習(xí)指標(biāo)，而是通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)的興趣，放松學(xué)習(xí)的壓力以及通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，養(yǎng)成學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，打好學(xué)習(xí)各方面知識(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在課堂中體味到學(xué)習(xí)是一種精神需要，感到鍛煉是一種快樂(lè)的生活，對(duì)學(xué)習(xí)持積極、樂(lè)觀、向上的態(tài)度，學(xué)的輕松、愉快。如，在教急行跳遠(yuǎn)這個(gè)項(xiàng)目時(shí)，教師可以首先測(cè)定每一個(gè)學(xué)生的最好成績(jī)，然后以每人最好成績(jī)的80%一90%的成績(jī)作為目標(biāo)，比賽正確完成跳遠(yuǎn)動(dòng)作的能力.由于目標(biāo)比自己最高成績(jī)低，便于學(xué)生反復(fù)練習(xí)。由于留有一定速度與力量余地，這樣才學(xué)生體會(huì)到掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的喜悅，從而強(qiáng)化對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”時(shí)，為了能使學(xué)生通過(guò)自我驗(yàn)證，體驗(yàn)到成功，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。設(shè)置了不同遠(yuǎn)度的練習(xí)場(chǎng)地，由學(xué)生自己選擇有把握跳過(guò)的地點(diǎn)，并隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。這樣，一些以前的失敗者南于在多次跳過(guò)的較近遠(yuǎn)度后，在教師耐心細(xì)致的講解和鼓舞下，逐漸消除恐懼心理，自信心得到了增強(qiáng)，進(jìn)而，南易到難。由近及遠(yuǎn)，成績(jī)逐步上升。教師通過(guò)有效的教學(xué)手段及新穎的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生，提高他們的興趣，讓他們明確體育鍛煉所帶來(lái)的益處和今后的發(fā)展的關(guān)系，以達(dá)到終身受益之目的。
2、靈活運(yùn)用教學(xué)方法
體育教學(xué)中有許多教學(xué)方法，但教無(wú)定法，貴在得法，不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是無(wú)效的。只有靈活機(jī)動(dòng)地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好、最優(yōu)地提高體育教學(xué)的有效性。首先，教學(xué)的形式要多樣。在教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生、教材了者通過(guò)復(fù)雜的相互作用使教學(xué)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過(guò)程。不同的教學(xué)內(nèi)容決定了我們要探究不同的教學(xué)形式，使學(xué)生能產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式。其次，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇適合的方法。例如同一年級(jí)的不同班級(jí)由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不在同一水平線上，教學(xué)方法也不能一樣：自學(xué)能力強(qiáng)的班級(jí)可以采用自學(xué)法、嘗試法；基礎(chǔ)相對(duì)較低的班級(jí)則可以采用實(shí)際操作、設(shè)疑法等。
3、合理選擇教學(xué)內(nèi)容
要保證體育新課程課堂的有效教學(xué)，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，必須要精選有效的教學(xué)內(nèi)容。面對(duì)可供選擇的諸多內(nèi)容，應(yīng)如何選？選什么？選多少？本人認(rèn)為，首先，選擇的教學(xué)內(nèi)容要利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次，選擇的教學(xué)內(nèi)容要具有實(shí)效性。例如，在課的開(kāi)始準(zhǔn)備部分，好多教師都會(huì)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，期望通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，活躍學(xué)生身心，為下面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。我們?cè)谶x擇游戲內(nèi)容時(shí)千萬(wàn)不要為了游戲而游戲，游戲內(nèi)容應(yīng)該是下面主教材內(nèi)容的前奏，能緊扣主教材，能為主教材的教學(xué)起劍輔助作用，為整堂課的教學(xué)起到承上啟下的作用。選擇的教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。在不同的水平階段，學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)體育活動(dòng)有不同的需求。在同一水平階段，學(xué)生在身體條件、心理個(gè)性、興趣愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技能等方面也存在著個(gè)性差異。在選擇教學(xué)內(nèi)容前，要深入到學(xué)生中去考察和分析，了解學(xué)生體育興趣、愛(ài)好、態(tài)度、個(gè)性心理特征、實(shí)踐能力，同一個(gè)內(nèi)容針對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求和目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容分解、分級(jí)，讓學(xué)生選擇練習(xí)，不一定苛求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，真正做到困材施教，確保每一個(gè)學(xué)生受益。
4、調(diào)整和完善現(xiàn)有的考核方式
在對(duì)于學(xué)生的體育考核中一定要注重學(xué)生的隱形成果，諸如努力、實(shí)踐、探索等能力的分?jǐn)?shù)。對(duì)于學(xué)生要采取鼓勵(lì)政策，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)，鍛煉體育技能的積極性。進(jìn)而使得中職院校的體育考核機(jī)制更加人性化和客觀公正化。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】多媒體;教學(xué);機(jī)械制圖;應(yīng)用
1.多媒體在機(jī)械制圖教學(xué)中的好處
1.1 利用多媒體可以使教學(xué)更加生動(dòng)、有趣
傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)模式，教師在教學(xué)過(guò)程中用黑板、語(yǔ)言等教學(xué)方式進(jìn)行理論知識(shí)的傳播。圖形、知識(shí)展現(xiàn)的過(guò)程是靜態(tài)的，教師很難形象而又準(zhǔn)確地表達(dá)物體的結(jié)構(gòu)特征，一些演變過(guò)程無(wú)法直觀化，這就使得機(jī)械制圖的教學(xué)形式比較呆板，教學(xué)內(nèi)容枯燥，這種模式的教學(xué)效率較低。采用多媒體在機(jī)械制圖教學(xué)，使枯燥難懂的概念變得更加直觀、具體，親近真實(shí)，使課堂教學(xué)變得形象生動(dòng)。例如：對(duì)于零件加工過(guò)程配備一些相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示和模擬仿真，為學(xué)生提供了一種虛擬現(xiàn)實(shí)世界，從而使理論知識(shí)與實(shí)踐的距離縮短，仿佛把學(xué)生帶到了真實(shí)的生產(chǎn)加工現(xiàn)場(chǎng)，親自加工零件全過(guò)程，這樣學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更容易理解和掌握。
1.2 縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率
傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)模式教師需要繪制大量的圖形來(lái)講解所學(xué)知識(shí)，在畫(huà)圖中浪費(fèi)掉很多寶貴的教學(xué)時(shí)間，信息量小。使用多媒體在機(jī)械制圖教學(xué)后，圖形調(diào)用起來(lái)比較方便、快捷，信息量越來(lái)越大。比如：使用多媒體后講解相貫線知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以將相貫線的性質(zhì)、類型和作圖方法等直觀地展現(xiàn)在學(xué)生而前，學(xué)生覺(jué)得相貫線較難掌握的情形被改觀;縮短教師畫(huà)圖過(guò)程，把時(shí)間專注于圖形的分析講解，課堂上還能余出時(shí)間讓學(xué)生做當(dāng)堂檢測(cè)題，有效的提高了教學(xué)效率。
2.多媒體在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用
2.1 有效利用多媒體提高機(jī)械制圖教學(xué)效率
近年來(lái)，我們的課堂教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要以講授為主的教學(xué)形式，使教學(xué)手段多樣化。
以往的教學(xué)方式，課堂教學(xué)的過(guò)程中教師必須為課堂教學(xué)預(yù)留大量時(shí)間用于板書(shū)，這樣降低了教學(xué)效率。采用多媒體后，機(jī)械制圖中的模型制作、圖形等都顯示在多媒體課件中，有利于把主要精力集中在教學(xué)內(nèi)容的組織、傳授方面，增加了較多的課時(shí)信息量，有利于提高機(jī)械制圖的教學(xué)效率。
2.2 利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間互動(dòng)
部分高職院校學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的積極性不高，基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知水平、接受能力、學(xué)習(xí)能力等都比較差，甚至有的學(xué)生成績(jī)不佳，缺乏自信心，嚴(yán)重導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖未能學(xué)好。因此，教師在平常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、探索學(xué)習(xí)真理，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師可以利用多媒體把機(jī)械制圖中的圖片、文字內(nèi)容變?yōu)橛新曇簟⒂星楣?jié)的視頻，創(chuàng)造的視聽(tīng)效果較好，使機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容更加的生動(dòng)。通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩種效果刺激來(lái)提高學(xué)生的吸引力，使學(xué)生處于積極狀態(tài)，更好地接受、掌握所學(xué)的知識(shí)。
多媒體生動(dòng)形象的教學(xué)過(guò)程、圖文講授等方法增加了機(jī)械制圖教學(xué)課堂的趣味性，減少了學(xué)生的厭學(xué)情緒。在輕松的課堂氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.3 使用多媒體可以與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合
多媒體在機(jī)械制圖教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，那么，機(jī)械制圖的傳統(tǒng)教學(xué)模式是否還會(huì)有作用呢？答案是肯定的。
第一，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì);機(jī)械制圖是一門標(biāo)準(zhǔn)性較強(qiáng)的課程，要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中手把手的教學(xué)生機(jī)械制圖，板書(shū)努力做到工整、線條和板圖的繪畫(huà)做到標(biāo)準(zhǔn)化，讓學(xué)生由羨慕到效仿的過(guò)程，看后信服，進(jìn)一步把教師要求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生繪圖的質(zhì)量、方法，強(qiáng)化學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臋C(jī)械制圖治學(xué)態(tài)度和標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)。
第二，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀和形象化，從而達(dá)到深化課程改革的目的。發(fā)揮多媒體的形象化教學(xué)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法在立體感等方面的缺點(diǎn)，使傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)效果無(wú)法復(fù)制。教師在對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)設(shè)計(jì)方案時(shí)，只有將傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、適當(dāng)?shù)闹攸c(diǎn)內(nèi)容引入多媒體，才能真正提高機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量。
2.4 利用多媒體可以優(yōu)化機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程，拓展教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)以講授為主，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教學(xué)方式多樣化。機(jī)械制圖的教學(xué)課時(shí)有限，理論性較強(qiáng)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成所有教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師把所有精力對(duì)教材進(jìn)行消化、取舍。現(xiàn)代的機(jī)械制圖課程和教學(xué)理念要求，我們嘗試運(yùn)用多媒體，使教師摒棄了陳舊的教學(xué)手段，解決了教學(xué)內(nèi)容多和課時(shí)少的矛盾，節(jié)約教師課堂板書(shū)的時(shí)間，給教學(xué)帶來(lái)方便，優(yōu)化了機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程，取得較好教學(xué)效果，同時(shí)為學(xué)生留出更多的時(shí)間進(jìn)行思考和練習(xí)。必要時(shí)給予啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂的全過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。
通過(guò)多媒體，把比較先進(jìn)的教學(xué)引入課堂，這樣可以增加教學(xué)的信息量，補(bǔ)充、拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解更多的先進(jìn)技術(shù)，為教材注入新鮮血液，使學(xué)生開(kāi)闊視野，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
總之，高職教育發(fā)展的速度越來(lái)越快，多媒體在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用時(shí)現(xiàn)代化教育的重要標(biāo)志。多媒體以其高效率和良好等視聽(tīng)效果為培養(yǎng)探究、創(chuàng)造型人才提供了優(yōu)良環(huán)境。
因此，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，就要更新教師的教育觀念，推動(dòng)教育向信息化發(fā)展提供全新平臺(tái)。但是，我們還要在實(shí)踐中不斷探索、思考、積累和創(chuàng)新，尋求更好的教學(xué)方法，讓傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體有機(jī)相結(jié)合。只有精心使用多媒體，才能使機(jī)械制圖教學(xué)達(dá)到理想的效果。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】醫(yī)藥 職業(yè)教育 基礎(chǔ)化學(xué) 一體化
職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)必須以社會(huì)職業(yè)崗位的實(shí)際需要為培養(yǎng)依據(jù)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，突出綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式已不能適應(yīng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。因此，構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向，符合職業(yè)教育目標(biāo)要求的實(shí)踐教學(xué)體系顯得尤為重要。現(xiàn)以基礎(chǔ)化學(xué)課程為例，就一體化實(shí)踐教學(xué)體系的探索與思考，介紹如下：
一 一體化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵
所謂一體化實(shí)踐教學(xué)，即“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，旨在改變傳統(tǒng)的課堂內(nèi)的“粉筆”加“黑板”的靜態(tài)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而形成教師的教，學(xué)生的學(xué)，以及任務(wù)（或項(xiàng)目）的實(shí)施有機(jī)結(jié)合的模式。教、學(xué)、做一體化的實(shí)質(zhì)是將教室與工作間融為一體，將教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受情境教學(xué)的氛圍，在課題（或案例）教學(xué)中學(xué)習(xí)技能，獲得能力，使專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)有效地融為一體。做到在實(shí)踐中教理論，在運(yùn)用中學(xué)技術(shù)，提高職業(yè)素質(zhì)。
二 《基礎(chǔ)化學(xué)》課程一體化的必要性
1．基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀
分析化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的化學(xué)基礎(chǔ)課程，其實(shí)驗(yàn)課時(shí)比理論課時(shí)還多，在經(jīng)典的定性分析以及定量分析實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)前使用的教學(xué)手段基本上還是黑板、粉筆和教師的示范演示。無(wú)法充分體現(xiàn)理論知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)作用，這種理論與實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)社會(huì)的需求。
2．學(xué)生現(xiàn)狀
目前中職生普遍素質(zhì)低下，大多數(shù)抽象思維能力較差而形象思維能力尚可。如用傳統(tǒng)的教學(xué)方式講授專業(yè)課，大多數(shù)同學(xué)聽(tīng)起來(lái)昏昏欲睡，其教學(xué)效果可想而知。其次理論教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)習(xí)課題往往不符，出現(xiàn)了你教你的，我練我的，互不干涉的局面，不利于充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用。
3．社會(huì)對(duì)人才的需求
技工院校畢業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后都是忙碌在工廠生產(chǎn)的第一線，用人單位都希望學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后不經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，就可以勝任崗位工作。如果在校期間，還是偏重于理論知識(shí)的講授，得不到實(shí)驗(yàn)、實(shí)物操作等實(shí)踐操作的練習(xí)，將被用人單位毫不留情的淘汰，在一定程度上降低了學(xué)生立足于社會(huì)的能力。
三 分析化學(xué)課程一體化教學(xué)的構(gòu)建
1．實(shí)行課程改革的基本思路
實(shí)驗(yàn)課程體系的改革是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為核心，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的立足點(diǎn)必須從單純的老師傳授知識(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生掌握知識(shí)，并且能應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向。為此應(yīng)重教材，精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用，注重提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并為學(xué)生形成一定的成就感打下基礎(chǔ)。
2．實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建
在分析化學(xué)中，改變?cè)瓉?lái)以知識(shí)章節(jié)為單位的知識(shí)安排，形成以四大滴定（酸堿滴定、沉淀滴定、氧化還原滴定、配位滴定）為體系的編排，并將相應(yīng)的配制溶液、溶液的標(biāo)定、溶液的滴定等都是基本知識(shí)和技能穿插其間，使章節(jié)條理清晰，內(nèi)容緊湊。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，摒棄單一講授知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)思路，應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橛山虒W(xué)案例（實(shí)例）引出理論知識(shí)，這種教學(xué)思路符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活的聯(lián)系。
3．一體化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
構(gòu)建一體化實(shí)踐教學(xué)體系需要以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系為依據(jù)，把知識(shí)、技能與素質(zhì)融為一體。在制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，既有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，又有專業(yè)實(shí)驗(yàn)；既有基本技能訓(xùn)練，又有創(chuàng)新能力訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；既要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生專業(yè)操作技能的整體訓(xùn)練，又注重對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。按照實(shí)際工作任務(wù)、工作過(guò)程和工作情景組織實(shí)踐教學(xué)課程。從人才培養(yǎng)模式的科學(xué)特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為課堂教學(xué)訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、第二課堂活動(dòng)等。以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)能力為主線，將各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，建立與理論教學(xué)既相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。下面我們就來(lái)談?wù)勅绾螌?shí)施實(shí)踐教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）課堂教學(xué)訓(xùn)練。包括演示教學(xué)、案例分析、仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)多種形式的課堂訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極探索，勇于嘗試，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)多為純驗(yàn)證性、基本儀器使用及基本測(cè)試方法為目的的實(shí)驗(yàn)，主要分布于基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課中。這些實(shí)驗(yàn)原來(lái)分別依附于各課程，由于缺乏各課程間的相互整合，有時(shí)出現(xiàn)基本操作訓(xùn)練重復(fù)或遺漏現(xiàn)象。一體化實(shí)踐教學(xué)按照職業(yè)技能特點(diǎn)和要求整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，合并或撤消重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。以便于學(xué)生畢業(yè)后在生產(chǎn)單位“上手”快，縮短“磨合期”。
（3）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是便于學(xué)生一邊學(xué)理論，一邊從事應(yīng)用實(shí)踐，提高學(xué)生動(dòng)手能力必不可少的場(chǎng)所。學(xué)生通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，受到最基本的操作技能方面的訓(xùn)練。如藥物制劑專業(yè)學(xué)生在基礎(chǔ)化學(xué)方面應(yīng)掌握的技能，是根據(jù)學(xué)生將來(lái)進(jìn)廠的工種來(lái)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練的。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)大綱和指導(dǎo)書(shū)要求進(jìn)行，包括設(shè)備的使用與保養(yǎng)、最基本的藥檢方法。
根據(jù)學(xué)生的不同需求，可以就某一技術(shù)或操作在集中時(shí)間內(nèi)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直至掌握。通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)既有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，也有利于學(xué)生對(duì)藥品最基本的檢驗(yàn)方法和操作等有了必要的認(rèn)識(shí)、了解和掌握，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就及早進(jìn)入職業(yè)角色，接觸實(shí)踐，掌握一定的專業(yè)技能，為校外實(shí)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（4）校外實(shí)習(xí)。包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)校外實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)企事業(yè)單位的現(xiàn)代化設(shè)備、生產(chǎn)技術(shù)與科學(xué)管理等有了必要的了解和掌握，把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為縮短從學(xué)校到社會(huì)的適應(yīng)期打下良好基礎(chǔ)。
（5）社會(huì)實(shí)踐能力訓(xùn)練。社會(huì)實(shí)踐：學(xué)生利用自己所掌握的知識(shí)和技能，到藥廠、藥店或其它藥品生產(chǎn)服務(wù)性單位參加實(shí)踐活動(dòng)，了解社會(huì)，增長(zhǎng)了知識(shí)與才干，培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神。社會(huì)調(diào)查：學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)或某地區(qū)的醫(yī)藥生產(chǎn)與服務(wù)狀況、企事業(yè)單位對(duì)人才需求情況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民生活水平、文化教育狀況等進(jìn)行調(diào)查，了解行業(yè)與社會(huì)發(fā)展水平，開(kāi)闊眼界，擴(kuò)大了教育面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生投身社會(huì)的積極性，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
（6）設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力訓(xùn)練
第二課堂活動(dòng)：定期開(kāi)展形式多樣的第二課堂活動(dòng)，以知識(shí)和實(shí)踐技能方面的設(shè)計(jì)或競(jìng)賽活動(dòng)為主要內(nèi)容，如實(shí)驗(yàn)操作技能競(jìng)賽，學(xué)生在綜合實(shí)驗(yàn)和競(jìng)賽活動(dòng)中受到較全面的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐鍛煉。
四 分析化學(xué)課程一體化的實(shí)施
1．修訂教學(xué)大綱
首先應(yīng)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)確定應(yīng)開(kāi)設(shè)的課程和課時(shí)分配。整合專業(yè)課程與實(shí)踐課程設(shè)置，突出職教特色，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。實(shí)踐課時(shí)至少要占教學(xué)總課時(shí)的1/2。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)要求，修訂實(shí)踐教學(xué)大綱，整合實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容，修訂或調(diào)整實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的修改應(yīng)以驗(yàn)證性、基本操作訓(xùn)練為基礎(chǔ)，適當(dāng)增加綜合性、創(chuàng)新性及工藝性、實(shí)踐性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，刪除陳舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方法，盡量選擇接近生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容，以避免實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)。
2．調(diào)整化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使其具有可操作性
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，與社會(huì)有著密切聯(lián)系的分析化學(xué)也應(yīng)該不斷更新，具有時(shí)代氣息。
現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：一是應(yīng)用性，緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)或者是工作中接觸到的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；二是開(kāi)放性，讓學(xué)生自己思考，自己動(dòng)手，自己分析整理數(shù)據(jù)；三是綜合性，整合化學(xué)各專業(yè)的各類研究方法和手段；四是可操作性，所有設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均是在當(dāng)前經(jīng)費(fèi)允許的范圍內(nèi)，高年級(jí)的學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
3．分析化學(xué)教學(xué)過(guò)程中仿真實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)都是在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)室中完成的，由于一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備貴重，使得一些實(shí)驗(yàn)難以在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和仿真軟件的問(wèn)世，使得這些實(shí)驗(yàn)可在虛擬實(shí)驗(yàn)室中完成。仿真軟件在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用已有很成功的案例，例如，紫外可見(jiàn)分光光度計(jì)，氣相色譜和液相色譜的使用，學(xué)生可以打開(kāi)這些儀器的仿真軟件，虛擬實(shí)驗(yàn)非常逼真，有種身臨其境自己去操作的感覺(jué)。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，真實(shí)實(shí)驗(yàn)和仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，能使實(shí)驗(yàn)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
仿真實(shí)驗(yàn)使得教師能夠在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)提供實(shí)驗(yàn)演示，也就是將實(shí)驗(yàn)室搬進(jìn)課堂，在理論教學(xué)過(guò)程中穿插實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)即時(shí)驗(yàn)證理論，使知識(shí)的傳授一氣呵成，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。
4．加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)力度
教師的技術(shù)水平和理論水平直接影響教育教學(xué)的質(zhì)量。隨著教學(xué)模式的不斷改革，理論課與實(shí)踐課的類型界限在不斷淡化，只會(huì)根據(jù)課本講理論的教師已不受學(xué)生歡迎，培養(yǎng)“雙師型”教師勢(shì)在必行。主要采取以下措施：（1）教師針對(duì)性的下廠實(shí)踐、跟蹤廠內(nèi)先進(jìn)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，在完成培訓(xùn)的同時(shí)，還幫助工廠解決了許多現(xiàn)生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，成為名副其實(shí)的“雙師型”教師；（2）在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中打破了理論課教師與實(shí)踐課教師的界限，積極鼓勵(lì)理論課教師參與實(shí)踐課教學(xué)指導(dǎo)中來(lái)；（3）組織教師進(jìn)行專業(yè)技能競(jìng)賽，以積極的心態(tài)參與到“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)中去；（4）從企業(yè)引進(jìn)優(yōu)秀的工程技術(shù)和管理人員充實(shí)教學(xué)一線；（5）聘請(qǐng)一支既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有較高理論水平的工程技術(shù)人員作為兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師等，以多種方式提高教師的生產(chǎn)實(shí)踐水平，滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。
5．建立有效的實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系
學(xué)校在具備實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系的基礎(chǔ)上，還應(yīng)逐步建立一個(gè)完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，才能保障理論和實(shí)踐一體化順利地進(jìn)行。首先應(yīng)結(jié)合本校實(shí)訓(xùn)狀況，確定評(píng)價(jià)要素，在此基礎(chǔ)上設(shè)定評(píng)定指標(biāo)，指標(biāo)應(yīng)盡量定量化，盡可能排除人為因素影響，使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)形成系統(tǒng)，成為體系。以該體系對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行準(zhǔn)確合理的綜合評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生相對(duì)會(huì)積極主動(dòng)地接受技能訓(xùn)練，以實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系評(píng)定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果，根據(jù)學(xué)生對(duì)操作技能掌握的程度不同，成績(jī)不同。完成實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，成績(jī)較好的學(xué)生有成就感；成績(jī)較差或病事假的學(xué)生會(huì)主動(dòng)找時(shí)間補(bǔ)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，改變了以往輕視、應(yīng)付甚至逃避實(shí)踐課的現(xiàn)象，提高了學(xué)生訓(xùn)練職業(yè)技能的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)對(duì)實(shí)踐教師也有很大的觸動(dòng)，有利于實(shí)踐教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育中的一個(gè)重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)改革的成敗關(guān)系到整體教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
總之，基礎(chǔ)化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)一體化，也正體現(xiàn)了理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系不可分割的哲學(xué)道理，也充分的體現(xiàn)了基礎(chǔ)化學(xué)這門課程的特點(diǎn)。理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合的目的是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而形成學(xué)生的成就感，并且以飽滿的精神進(jìn)入社會(huì)，憑借所學(xué)的專業(yè)知識(shí)立足于社會(huì)。
參考文獻(xiàn)
［1］周鴻順.面向21 世紀(jì)高師化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)的探討［J］.陜西師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)報(bào)，2000（4）
【關(guān)鍵詞】提高 中職 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)效果
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，計(jì)算機(jī)已成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚膽?yīng)用工具。中職學(xué)校在培養(yǎng)未來(lái)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才時(shí)，應(yīng)使學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，這樣不僅可以提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力，還可以為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在這里計(jì)算機(jī)已經(jīng)不是一門專業(yè)技術(shù)課程，而是一門實(shí)用型公共基礎(chǔ)課。學(xué)生通過(guò)對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)，能具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。然而在實(shí)際的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量偏低，教學(xué)效果不令人滿意。在此，筆者根據(jù)這幾年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面對(duì)提高中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)效果進(jìn)行了認(rèn)真思考和探討。
一、合理選用教材和教學(xué)內(nèi)容，注重“學(xué)以致用”
目前較大部分中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材實(shí)質(zhì)上是一些高職或本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教材基礎(chǔ)上的縮減，其理論知識(shí)含量較多、知識(shí)涵蓋面較廣，中職生在學(xué)習(xí)這樣的教材時(shí)，往往由于自身文化基礎(chǔ)薄弱，感覺(jué)比較吃力，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)選擇適合中職生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的適用性強(qiáng)、淺顯易懂的教材。同時(shí)，教師還須準(zhǔn)確把握教材的深度、廣度，合理取舍教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中要分清楚：哪些內(nèi)容是目前暫時(shí)可以不學(xué)而留待以后學(xué)的；哪些內(nèi)容是主要的，哪些內(nèi)容是次要的。絕不可眉毛胡子一把抓，不加分析和選擇，使學(xué)生感到學(xué)的知識(shí)多而雜，學(xué)無(wú)所用。
如，目前絕大部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材都安排了進(jìn)制轉(zhuǎn)換的教學(xué)內(nèi)容，且占用了較多篇幅，可實(shí)際上這部分內(nèi)容對(duì)絕大部分中職生是無(wú)用的。一方面，這部分內(nèi)容理論性較強(qiáng)，教師要想在課堂上向?qū)W生講明白，需要占用較多課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也感覺(jué)比較吃力，即便是需要繼續(xù)進(jìn)修計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在今后的計(jì)算機(jī)組成原理這門課程中仍將再次系統(tǒng)學(xué)習(xí)，因此，這部分內(nèi)容完全可以視作“目前暫時(shí)可以不學(xué)而留待以后學(xué)”的內(nèi)容；另一方面，各種進(jìn)制之間的相互轉(zhuǎn)換可以通過(guò)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)中的計(jì)算器實(shí)現(xiàn)。在此筆者認(rèn)為，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中可以屏蔽掉這部分內(nèi)容，只需告知學(xué)生計(jì)算機(jī)最底層的運(yùn)行數(shù)據(jù)是二進(jìn)制以及如何運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行數(shù)制轉(zhuǎn)換即可。
二、充分運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房教學(xué)，注重“講練結(jié)合”
目前，很多中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)都是在 “計(jì)算機(jī)+大屏幕投影”的多媒體教室進(jìn)行，這種普通的多媒體教室教學(xué)模式與傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式相比，只是將教學(xué)內(nèi)容從黑板搬上了大屏幕，本質(zhì)上并沒(méi)有區(qū)別。而在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，上機(jī)操作是非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生不經(jīng)過(guò)大量的上機(jī)操作很難真正掌握計(jì)算機(jī)操作技能，為此，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)必須把教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”結(jié)合起來(lái)，做到講練結(jié)合。這就要求課堂教學(xué)必須要在配備音頻設(shè)備（如擴(kuò)音器、耳機(jī)等）、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、學(xué)生機(jī)和局域網(wǎng)的多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行，以實(shí)現(xiàn)教師講解和學(xué)生上機(jī)操作同步進(jìn)行。
另外，由于學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，教師在課堂上演示的內(nèi)容不可能一下子被所有學(xué)生理解和記憶，有的學(xué)生可能需要反復(fù)觀看教師演示的操作步驟才能自己動(dòng)手上機(jī)操作。因此，教師在課堂教學(xué)中可以一邊通過(guò)廣播向?qū)W生演示上機(jī)操作部分，一邊利用屏幕錄像軟件錄制課堂講解內(nèi)容，然后利用局域網(wǎng)，向?qū)W生機(jī)下發(fā)屏幕錄制文件和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)文件。學(xué)生接收后，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以通過(guò)耳麥?zhǔn)章?tīng)視頻錄制文件，通過(guò)回放反復(fù)觀看教師演示，模仿教師進(jìn)行上機(jī)操作；對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以在聽(tīng)完教師講解后立刻自行上機(jī)操作，也可以直接按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)文件進(jìn)行上機(jī)操作。這相當(dāng)于教師在“手把手”地指導(dǎo)每一位學(xué)生，大大減少了教師課堂輔導(dǎo)時(shí)間，增加了學(xué)生獨(dú)立思考和上機(jī)操作時(shí)間，不僅大大提高了課堂教學(xué)效率，而且也全面提高了學(xué)生的上機(jī)操作能力。
三、實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求在教學(xué)過(guò)程中，以完成具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生自己分析和提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考和教師的點(diǎn)撥，自行解決問(wèn)題，適合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)展性特點(diǎn)的課程，其課程內(nèi)容更新?lián)Q代很快，要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的思想。筆者認(rèn)為，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)而言，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有明顯的優(yōu)勢(shì)。
如，在講解word圖表混合排版時(shí)，教師可以給學(xué)生下達(dá)一個(gè)制作“雷鋒精神代代傳”的板報(bào)任務(wù)，此任務(wù)中隱含著本課程第四章中的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師可以根據(jù)每類知識(shí)點(diǎn)將制作板報(bào)任務(wù)分層為若干個(gè)小任務(wù)，課堂上引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成各個(gè)小任務(wù)，進(jìn)而完成板報(bào)制作這個(gè)大任務(wù)。同時(shí)，在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，讓學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自主學(xué)習(xí)能力。
四、改革考核方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)
中職生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足，對(duì)知識(shí)的遷移能力、保持能力都較弱，同時(shí)心理承受能力較差，這就使得教師要尋找一種適合中職生的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，既不使學(xué)生的自尊心受到傷害，又能從一定程度上客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的以期末一考定成績(jī)的考試評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。
如，教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以考核學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，以課堂出勤率、課堂紀(jì)律、課堂作業(yè)完成情況等作為評(píng)價(jià)依據(jù)，給學(xué)生評(píng)定一個(gè)平時(shí)成績(jī)，將平時(shí)成績(jī)納入期末總評(píng)成績(jī)中；同時(shí)，通過(guò)提高平時(shí)成績(jī)?cè)谄谀┛傇u(píng)成績(jī)中的比重，讓學(xué)生意識(shí)到日常學(xué)習(xí)的重要性，約束和幫助學(xué)生腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)，從而避免了考前突擊復(fù)習(xí)，打消了學(xué)生投機(jī)取巧的念頭。
綜上，作為一名計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)一線教師，應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科更新快、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和實(shí)踐性，努力培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。同時(shí)通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施和合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和體驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的成就感，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和熱情，進(jìn)而提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]馮侃.如何提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效果.《新科技》2009年1-2月
雖然現(xiàn)在中小學(xué)已經(jīng)將信息技術(shù)課作為必修課，但這門課程基本沒(méi)有列入中高考的考試范圍，無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)都不愿投入太多的精力和時(shí)間，要么課程表里雖有，事實(shí)上卻被其他統(tǒng)考學(xué)科擠占；要么就變成了讓學(xué)生放松的娛樂(lè)課，放任學(xué)生玩游戲、上網(wǎng)聊天。學(xué)了幾年，有些學(xué)生除了打字什么也沒(méi)學(xué)會(huì)，基本知識(shí)、技能幾乎為“零”，有些學(xué)生則成為沉迷網(wǎng)絡(luò)、游戲的“高手”，無(wú)法自拔，甚至荒廢學(xué)業(yè)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能水平參差不齊。因此在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課要想取得較好的教學(xué)效果也并非易事。下面筆者在分析中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勌岣咴撜n程教學(xué)效果的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題
（一）教材內(nèi)容陳舊單一，計(jì)算機(jī)教師水平停滯不前
計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，學(xué)校的教材發(fā)到學(xué)生手上時(shí)，內(nèi)容往往已經(jīng)過(guò)時(shí)了。而且教材沒(méi)有專業(yè)特色，與專業(yè)應(yīng)用聯(lián)系不緊密，無(wú)論文科專業(yè)還是理科專業(yè)都是統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，毫無(wú)專業(yè)針對(duì)性。
由于中職專業(yè)教師的教學(xué)任務(wù)繁重，缺少必要的培訓(xùn)，也很少有與外界接觸的機(jī)會(huì)，教師猶如井底之蛙，而且學(xué)校沒(méi)有制定切實(shí)有效的獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，教與不教一個(gè)樣，教好教壞一個(gè)樣，因此教師失去了動(dòng)力和壓力，沒(méi)有對(duì)自己專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力進(jìn)行更新和提高，對(duì)教學(xué)水平和教學(xué)方法缺乏必要的提高和改進(jìn)。
（二）學(xué)生計(jì)算機(jī)技能水平參差不齊，學(xué)習(xí)興趣發(fā)生偏向
在每年新生入學(xué)后的第一節(jié)課，筆者都會(huì)進(jìn)行了一次計(jì)算機(jī)水平摸底，好的學(xué)生考八九十分，差的只有幾十分，甚至只有個(gè)位數(shù)，技能水平參差不齊，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣偏重于娛樂(lè)，而真正想學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能的學(xué)生并不多。與其他專業(yè)課程相比，學(xué)生確實(shí)更愛(ài)上計(jì)算機(jī)課，但這種愛(ài)好表現(xiàn)在一部分學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)是一種娛樂(lè)的工具，上計(jì)算機(jī)課可以玩游戲，或者上網(wǎng)QQ聊天等，而對(duì)老師講授課本上的內(nèi)容則覺(jué)得“不好玩”、“沒(méi)意思”，不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)；另一部分的學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)信心滿滿，興趣濃厚，但由于學(xué)習(xí)能力較差，缺乏合理的學(xué)習(xí)方法，隨著知識(shí)難度加深，學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)興趣就逐漸降下來(lái)。
（三）教學(xué)方法單一，理論與實(shí)踐教學(xué)分開(kāi)
現(xiàn)在大多數(shù)中職學(xué)校教師教學(xué)的方式一般都是先講解知識(shí)點(diǎn)，然后運(yùn)用多媒體設(shè)備給學(xué)生演示操作，所以在教學(xué)中存在這樣一種現(xiàn)象：一部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生你還沒(méi)說(shuō)完，他就已經(jīng)懂了；而基礎(chǔ)較差的學(xué)生卻還沒(méi)有弄清楚是怎么一回事，更有一部分自制能力不好的學(xué)生在開(kāi)小差，根本沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么。一堂課下來(lái)，我們最大的感受就是老師講得辛苦，學(xué)生聽(tīng)得厭煩。而且學(xué)生在上完理論課后，或許還要按照學(xué)校的上機(jī)安排，在幾天后甚至是下一周的上機(jī)課來(lái)練習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，這種情況下學(xué)生基本忘了前一次課堂上的很多內(nèi)容，每次上機(jī)課教師都非常辛苦，一遍又一遍反復(fù)講，手把手地重新指導(dǎo)，理論課等于“白上了”。理論課與實(shí)踐課教學(xué)分開(kāi)進(jìn)行使學(xué)生無(wú)法及時(shí)消化和鞏固所學(xué)知識(shí)，教學(xué)效果因此大打折扣。
（四）以考證為學(xué)習(xí)目標(biāo)，重視證書(shū)忽略能力
根據(jù)相關(guān)規(guī)定，職業(yè)學(xué)校學(xué)生必須持有相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)技能證書(shū)才能畢業(yè)，所以學(xué)生對(duì)考證相對(duì)積極和重視。可事實(shí)上，目前中職的計(jì)算機(jī)課任老師大多都有這樣的體會(huì)：讓學(xué)生通過(guò)鑒定獲取證書(shū)并不太難，可大多數(shù)學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，一旦面對(duì)實(shí)際的問(wèn)題，仍然束手無(wú)策，還是不會(huì)解決和處理。目前我校選擇的是全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試，該考試的特點(diǎn)是不搞猜題，重視測(cè)試掌握應(yīng)用軟件的使用或?qū)ｉT技術(shù)的應(yīng)用技能，但同樣會(huì)出現(xiàn)學(xué)生雖然通過(guò)訓(xùn)練能較熟練地做題，可還是不能真正明白學(xué)的是什么，學(xué)了是用來(lái)解決什么問(wèn)題，在實(shí)際操作中仍不能融會(huì)貫通、運(yùn)用自如，實(shí)際應(yīng)用能力差。
二、提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)效果的對(duì)策
（一）教師要端正態(tài)度，嚴(yán)格要求自己和學(xué)生
看到學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，教師常常會(huì)去怪學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)、調(diào)皮搗蛋，而不會(huì)去反省自己的教學(xué)行為如何能吸引學(xué)生。因此教師第一要嚴(yán)格要求自己，本著對(duì)得起學(xué)生、對(duì)得起良心的態(tài)度來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，還應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，加強(qiáng)教學(xué)研討，從而提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平。 第二要用制度約束學(xué)生，對(duì)不符合規(guī)則的行為要及時(shí)處理，不能讓學(xué)生隨心所欲，這樣學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后的教學(xué)活動(dòng)才能事半功倍。第三要?jiǎng)?chuàng)建和諧、民主的師生關(guān)系，與學(xué)生平等相處，誠(chéng)懇相待。比如教師在較短的時(shí)間里記住任教班級(jí)所有學(xué)生的姓名，在校內(nèi)或校外見(jiàn)面打招呼時(shí)能很快叫出學(xué)生的名字。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一件讓他們高興的事，這樣，在教學(xué)過(guò)程中師生間才能更好地相互配合，教學(xué)效果自然就提高了。
（二）糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣
面對(duì)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)游戲，引發(fā)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，來(lái)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。例如以近期社會(huì)上的熱門話題如事件，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解事件的來(lái)龍去脈，并讓他告訴其他同學(xué)整個(gè)事件的全過(guò)程。這樣讓學(xué)生了解到計(jì)算機(jī)不僅是一種娛樂(lè)工具，更是一種學(xué)習(xí)和工作的小幫手，無(wú)意中還接受了一次愛(ài)國(guó)主義教育。另外教師要教會(huì)學(xué)生遵守機(jī)房制度，不在機(jī)房吃東西、喝飲料，不將雜物丟棄在桌面上或隱蔽處；嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程，要求學(xué)生注意程序操作，不要隨意地開(kāi)關(guān)機(jī)、不要用力敲擊鍵盤；愛(ài)護(hù)公物，下機(jī)時(shí)應(yīng)輕輕將鼠標(biāo)、鍵盤、椅子歸位等，在機(jī)房實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)良好的品德修養(yǎng)和行為規(guī)范。
（三）在教學(xué)形式和內(nèi)容上多下功夫，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生文化課基礎(chǔ)相對(duì)較差，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性也不高，混日子的學(xué)生大有人在。因此，課任教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同層次的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法等，想方設(shè)法激發(fā)和保持學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、學(xué)習(xí)興趣。實(shí)施分層次教學(xué)，因材施教是較為有效的教學(xué)方法之一。學(xué)生的掌握知識(shí)程度參差不齊，接受新知識(shí)的能力也不同，實(shí)施分層次教學(xué)，可兼顧學(xué)生能力差異。例如在上word文檔排版時(shí)，一些學(xué)得好的學(xué)生通過(guò)做練習(xí)，已經(jīng)掌握了文檔排版的基本知識(shí)和基本技能，于是根據(jù)學(xué)生的興趣，結(jié)合《應(yīng)用文寫(xiě)作》課程，教他們?nèi)绾沃谱麟娮影婕t頭文件及電子公章的任務(wù)，這樣讓各層次的學(xué)生各得其所，保持學(xué)習(xí)興趣 。還可以開(kāi)展幫教活動(dòng)，讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”，請(qǐng)他們作為老師的助手，去幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，這樣可以最大程度地激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)又增進(jìn)同學(xué)間的友情。
（四）強(qiáng)化軟硬件建設(shè)，創(chuàng)建有利的教學(xué)環(huán)境
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中除了少量基礎(chǔ)理論需要講解和演示外，其他的大部分是實(shí)踐操作性的內(nèi)容。因此應(yīng)把上課地點(diǎn)由多媒體教室改為機(jī)房，人手一機(jī)，教師在教師機(jī)上使用教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)，講課時(shí)要精講多練，針對(duì)性的抓住重點(diǎn)講解，以學(xué)生操作為主，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，教師則在旁邊加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，改變了以往理論教學(xué)課與實(shí)踐上機(jī)課相分離——前一次理論課演示講解，下一次上機(jī)課練習(xí)的模式。學(xué)生當(dāng)場(chǎng)消化吸收了本課堂的知識(shí)，自然而然就越學(xué)越有興趣。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)；問(wèn)題；建議
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程，在會(huì)計(jì)體系中占有很重要的地位，作為職業(yè)院校的教師，如何在教學(xué)工作中讓學(xué)生學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、學(xué)懂會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，良好的教學(xué)方法尤為重要。
一、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教材中公式繁多，學(xué)生難以理解并消化。
在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)眾多的職能中，成本核算是最基本的職能，作為學(xué)生在學(xué)習(xí)此課程中，重點(diǎn)就是理解并掌握各種費(fèi)用的分配方法以及產(chǎn)品成本的計(jì)算方法，而不同費(fèi)用分配的方法有好幾種，每種方法都有各自相對(duì)應(yīng)的計(jì)算公式和操作流程，當(dāng)學(xué)生在看到這些公式時(shí)，往往缺乏學(xué)習(xí)興趣，由于沒(méi)有理解公式的涵義，只能機(jī)械地死記硬背，可這卻事倍功半，經(jīng)常會(huì)把各種方法和各個(gè)公式亂搭配。
2.學(xué)生在獨(dú)立練習(xí)時(shí)照貓畫(huà)虎，只觀局部，不看大局。
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程中有大量的分配方法、大量的公式、大量的計(jì)算過(guò)程和大量的表格，當(dāng)學(xué)生自己獨(dú)立練習(xí)時(shí)，基于對(duì)計(jì)算方法或者計(jì)算公式的不理解，往往照著例題套數(shù)字，照貓畫(huà)虎做題。由于書(shū)中前面的章節(jié)是按照費(fèi)用的分類分別去講的，比如要素費(fèi)用的核算、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的核算、制造費(fèi)用的核算等等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將重點(diǎn)放在單一費(fèi)用的歸集與分配上，而在后面的章節(jié)講到產(chǎn)品成本的計(jì)算方法時(shí)，面對(duì)一整套的計(jì)算流程，他們?nèi)菀渍也坏綄?duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)，在自己做題時(shí)更是一頭霧水，他們?nèi)菀鬃龊卯?dāng)下需要解決的難題，而忽略了“承前啟后”。
3.教師在教學(xué)中照本宣科，不聯(lián)系實(shí)際。
在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的傳統(tǒng)教學(xué)工作中，無(wú)論是板書(shū)教學(xué)還是多媒體教學(xué)，教師都只是就書(shū)本知識(shí)進(jìn)行講解，講完就讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)加以鞏固，或者以留作業(yè)的形式去加強(qiáng)記憶，講完書(shū)本上的就立馬做題，這是固定模式，這與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。各種費(fèi)用的分配方法和產(chǎn)品的計(jì)算方法適用于不同類型、不同生產(chǎn)特點(diǎn)的企業(yè)，如果只是照著書(shū)上的歸納講解，這對(duì)于沒(méi)有任何工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)只是我們硬講、他們硬記，很難理解并消化。他們只是機(jī)械的運(yùn)用公式做題，做分錄，對(duì)于費(fèi)用如何進(jìn)行歸集和分配一系列流程很難前后貫通起來(lái)。
二、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)方法的改革建議
1.教師要換位教學(xué)
作為教師而言，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程中的理論知識(shí)以及實(shí)踐練習(xí)都駕輕就熟，但作為學(xué)生來(lái)講，他們都是第一次學(xué)習(xí)該課程，當(dāng)他們面對(duì)大量的分配方法和計(jì)算公式時(shí)，他們會(huì)覺(jué)得很難學(xué)，很難記，如果教師能從學(xué)生的心理出發(fā)，以作為學(xué)生的心態(tài)去講授知識(shí)，那對(duì)于學(xué)生來(lái)講是莫大的幫助和引導(dǎo)。比如在各種費(fèi)用的分配方法中有大量的公式，作為教師來(lái)講這些很簡(jiǎn)單，早都熟記于心，但學(xué)生不理解就死記硬背，還不達(dá)效果容易混淆，那我們可以給學(xué)生總結(jié)一個(gè)“中心公式”去巧妙記憶，在費(fèi)用分配中，都是先求分配率，再求分配金額，重點(diǎn)就是如何求分配率，可以用這個(gè)公式表示：費(fèi)用分配率=待分配費(fèi)用總額/各種產(chǎn)品分配標(biāo)準(zhǔn)之和，大所數(shù)費(fèi)用分配都適用于這個(gè)公式，所以稱之為“中心公式”，在有些費(fèi)用的分配中，隨著分配標(biāo)準(zhǔn)的變化，該公式略有不同，但都是基于這個(gè)公式產(chǎn)生的。
2.教學(xué)中“點(diǎn)”與“面”的結(jié)合
傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于注重現(xiàn)成知識(shí)的傳授，傳授知識(shí)重于傳授方法，教學(xué)的內(nèi)容體系相互割裂，孤立地呈現(xiàn)信息，這一問(wèn)題也存在于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)工作中。比如當(dāng)學(xué)生在解決某一個(gè)費(fèi)用的分配問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)運(yùn)用公式去算題，但當(dāng)他們碰到要求算出某種產(chǎn)品的總成本時(shí)，學(xué)生就會(huì)不知所措，不清楚該如何入手，從哪入手，以及相關(guān)的分配表、明細(xì)賬的對(duì)應(yīng)都會(huì)讓他們很糊涂。在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教材中，前面幾章都是按費(fèi)用的分類來(lái)講的，相當(dāng)于知識(shí)的“點(diǎn)”，比如材料費(fèi)用的分配、人工費(fèi)用的分配、燃料及動(dòng)力費(fèi)用的分配、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配和制造費(fèi)用的分配，隨后就是生產(chǎn)費(fèi)用如何在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間進(jìn)行分配，然后就是產(chǎn)品成本的計(jì)算方法，這就相當(dāng)于知識(shí)的“面”。在前期費(fèi)用進(jìn)行模塊講解時(shí)不應(yīng)該和后面的章節(jié)脫離，各個(gè)費(fèi)用的計(jì)算與各個(gè)費(fèi)用分配表的對(duì)應(yīng)，各個(gè)會(huì)計(jì)分錄與各個(gè)記賬憑證的對(duì)應(yīng)，輔助生產(chǎn)費(fèi)用明細(xì)賬和制造費(fèi)用明細(xì)賬如何根據(jù)各要素費(fèi)用分配表進(jìn)行歸集、匯總和登記，以及最終編制產(chǎn)品成本計(jì)算單和登記基本生產(chǎn)成本明細(xì)賬等等，這些都是“點(diǎn)”與“面”的結(jié)合，有效讓學(xué)生在腦海里建立有一個(gè)費(fèi)用分布圖以及產(chǎn)品成本計(jì)算的一系列程序。
3.適當(dāng)采用案例教學(xué)法
關(guān)鍵詞：高職教學(xué) "做、學(xué)、教"一體化 教學(xué)模式
近年來(lái)，高等職業(yè)教育的教學(xué)改革可謂百家爭(zhēng)鳴，各種教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)并得到有效的實(shí)踐驗(yàn)證，其中“做、學(xué)、教”一體化教學(xué)模式作為一種能夠充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、邏輯思維能力和動(dòng)手操作能力的教學(xué)模式，在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中深受師生的喜愛(ài)。該教學(xué)模式更適合高職學(xué)生以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，并且有利于實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
一、“做、學(xué)、教”一體化教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的意義分析
“做、學(xué)、教”一體化教學(xué)模式是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以豐富的案例情景為基礎(chǔ)，以體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的“任務(wù)”為線索，使學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到知識(shí)內(nèi)化、能力提升的一種教學(xué)模式。
高職教育的性質(zhì)和定位決定著其培養(yǎng)目標(biāo)――培養(yǎng)具備一定專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。基于社會(huì)需求和實(shí)用性是高職教育課程的基本特征。為幫助學(xué)生更好地適應(yīng)信息化社會(huì)的工作需求，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程已經(jīng)成為高職教育課程體系的重要組成部分。教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性、教學(xué)方法的實(shí)踐性等是高職教育教學(xué)特點(diǎn)。[1]基于此，作者分析了“做、學(xué)、教”一體化教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用意義：
（一）有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)?！白觥W(xué)、教”一體化教學(xué)模式改變傳統(tǒng)的“講授”式教學(xué)模式，采取以學(xué)習(xí)者為主體，教師為主導(dǎo)的“雙主”的教學(xué)模式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的能動(dòng)性、積極性和參與意識(shí)?！白?、學(xué)、教”一體化教學(xué)模式能夠彌補(bǔ)高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的缺陷，學(xué)生在動(dòng)手操作中內(nèi)化知識(shí)，在真實(shí)的問(wèn)題解決中習(xí)得技能，獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性。
（二）幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。計(jì)算機(jī)課程之間具有很多相通的地方（比如常用工具軟件的操作界面、工具欄等），“做、學(xué)、教”一體化教學(xué)模式讓學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、自學(xué)能力、遷移能力和問(wèn)題解決能力。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作和創(chuàng)新能力?；谌蝿?wù)的教學(xué)中，有些任務(wù)的完成需要小組協(xié)作學(xué)習(xí)，同時(shí)組內(nèi)也有明確的分工，在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)生能充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造力，能夠真正在實(shí)際的任務(wù)操作中培養(yǎng)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。
二、“做、學(xué)、教”一體化教學(xué)模式的實(shí)施步驟
“做、學(xué)、教”一體化教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中具有很大的潛力，是以學(xué)習(xí)者為核心的教學(xué)模式，是一種圍繞教師精心設(shè)計(jì)任務(wù)的“開(kāi)放式”學(xué)習(xí)方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選取教學(xué)案例，設(shè)計(jì)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，并在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。如圖1“做、學(xué)、教”一體化教學(xué)模式教師實(shí)施步驟。
（一）“做、學(xué)、教”一體化教學(xué)模式的教師實(shí)施步驟
圖 1“做、學(xué)、教”一體化教學(xué)模式教師實(shí)施步驟
步驟一，明確目標(biāo)。“做、學(xué)、教”一體化教學(xué)模式中，內(nèi)容的組織方式由“知識(shí)點(diǎn)”為線索轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴叭蝿?wù)”為線索。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師要明確教學(xué)的總?cè)蝿?wù)以便為后面各個(gè)子任務(wù)的劃分與設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。
步驟二，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備以及前面提及的任務(wù)設(shè)計(jì)原則認(rèn)真地做好任務(wù)設(shè)計(jì)。任務(wù)設(shè)計(jì)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施的關(guān)鍵步驟，決定著任務(wù)完成質(zhì)量。
步驟三，準(zhǔn)備好每個(gè)任務(wù)所需要的資源。主要是指軟資源（任務(wù)所需要的軟件、任務(wù)案例、同伴和教師等人力資源）和硬件資源（比如，機(jī)房，多媒體教室、互聯(lián)網(wǎng)）的準(zhǔn)備工作。這些資源是教學(xué)任務(wù)順利完成的前提條件。
步驟四，學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)?！白?、學(xué)、教”一體化教學(xué)模式從準(zhǔn)備階段正式進(jìn)入實(shí)施階段。主要內(nèi)容包括：教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的任務(wù)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)小組的組織和任務(wù)的分配、對(duì)學(xué)生任務(wù)探究過(guò)程的跟蹤和支持、對(duì)任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)等。
步驟五，教學(xué)總結(jié)和反思。當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)子任務(wù)之后，教師要對(duì)任務(wù)完成過(guò)程中典型問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，以便有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生并為學(xué)生完成其它類似任務(wù)奠定基礎(chǔ)。教師要總結(jié)和分析任務(wù)探究中的突發(fā)問(wèn)題，反思教學(xué)的成功與不足，以便為其它任務(wù)的順利開(kāi)展積累經(jīng)驗(yàn)。
（二）“做、學(xué)、教”一體化教學(xué)模式中學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟
在“做、學(xué)、教”一體化教學(xué)中，學(xué)生圍繞著特定的任務(wù)進(jìn)行，“任務(wù)”是學(xué)習(xí)的“核心”和“主線”，學(xué)生可以通過(guò)靈活多樣的方法來(lái)完成任務(wù)，學(xué)生從簡(jiǎn)單地模仿，到遷移，再到創(chuàng)新等循序漸進(jìn)的步驟來(lái)習(xí)得知識(shí)、技能與方法。根據(jù)任務(wù)的開(kāi)放程度，任務(wù)可以分為封閉性任務(wù)、半開(kāi)放性任務(wù)和開(kāi)放性任務(wù)。一般而言，封閉型任務(wù)主要是在學(xué)量新的知識(shí)和技能時(shí)應(yīng)用，教師的講解和學(xué)生的模仿相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力;半開(kāi)放性的任務(wù)是教師展示大量的案例，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，注重培養(yǎng)學(xué)生的操作和遷移能力;開(kāi)放性任務(wù)主要應(yīng)用于學(xué)習(xí)者已經(jīng)具備了大量的知識(shí)與技能，但這些知識(shí)和技能尚未形成系統(tǒng)的情形，注重學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。圖2為“做、學(xué)、教”一體化教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)的一般步驟。
圖 2“做、學(xué)、教”一體化教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)步驟
步驟一，進(jìn)入任務(wù)情景，明確任務(wù)目標(biāo)，對(duì)要完成的任務(wù)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，并了解各個(gè)子任務(wù)的要求。比如小組協(xié)作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)小組的的組成，學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，任務(wù)的分配;有些相對(duì)簡(jiǎn)單的子任務(wù)需要學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成的，主要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
步驟二，進(jìn)入任務(wù)操作和探究學(xué)習(xí)。根據(jù)前面任務(wù)的分類，不同開(kāi)放程度的任務(wù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不同。比如，對(duì)于封閉型的任務(wù)主要是在教師講解的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿訓(xùn)練，半開(kāi)放性任務(wù)的主要是根據(jù)教師展示的案例進(jìn)行遷移性訓(xùn)練，開(kāi)放性任務(wù)主要是利用已有的知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)完成任務(wù)，以便鍛煉自身的創(chuàng)新能力。在任務(wù)探究中學(xué)生合理利用學(xué)習(xí)資源，即教師、同伴、互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)案例資源的合理應(yīng)用。任務(wù)操作中教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和答疑，學(xué)習(xí)同伴之間進(jìn)行協(xié)作、交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)和方法。
步驟三，學(xué)結(jié)和反思。學(xué)生要對(duì)任務(wù)完成的情況有一個(gè)大致的了解，如有必要要調(diào)整任務(wù)進(jìn)度計(jì)劃。最終的學(xué)習(xí)結(jié)果要以完成的整個(gè)大任務(wù)展示出來(lái)。對(duì)任務(wù)操作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行反思，并及時(shí)總結(jié)任務(wù)操作過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，并升華為方法的習(xí)得。
步驟四，任務(wù)完成狀況的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)伙伴互評(píng)和學(xué)習(xí)者的自評(píng)。教師跟蹤并支持學(xué)生的任務(wù)操作過(guò)程，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的任務(wù)完成狀況;在協(xié)作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)伙伴之間進(jìn)行互評(píng);學(xué)習(xí)者對(duì)自身的任務(wù)完成狀況進(jìn)行自評(píng)。評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的反思和總結(jié)。
三、小結(jié)
在“做、學(xué)、教”一體化教學(xué)模式中，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)兩種步驟是相輔相成的，每個(gè)步驟的實(shí)施都要以學(xué)生“做”中心，教師“教”為輔，突出學(xué)生的主體地位。該模式的應(yīng)用探究以期為高職計(jì)算機(jī)教學(xué)提供更為有效的實(shí)施方案。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 體育教學(xué) 改革措施
一、中等職業(yè)教育體育教學(xué)的現(xiàn)狀
中等職業(yè)教育是我國(guó)教育教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，而作為一直在我國(guó)教育中占有重要地位的體育教學(xué)，它在中等職業(yè)教育中也是不可忽略的存在。中職教育是以培養(yǎng)職業(yè)技能與保證學(xué)生德智體美全面發(fā)展為目標(biāo)的教育。由此可見(jiàn)，體育教育是中等職業(yè)教育中不可缺少的部分。而且國(guó)家相關(guān)部門也表示體育教育在中等職業(yè)教育中的地位是不可缺少的。因此，中等職業(yè)教育體育教學(xué)的前景應(yīng)該是非常好的。但是相關(guān)調(diào)查研究顯示出來(lái)的中職體育教育的情況并不是很樂(lè)觀。中等職業(yè)學(xué)校對(duì)體育教育的重視度不夠，這就導(dǎo)致了體育教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校中的局限性。所以，中等職業(yè)教育體育教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。[1]
二、中等職業(yè)教育體育教學(xué)中存在的問(wèn)題
中等職業(yè)教育體育教學(xué)本身存在著許多的不足，因此，導(dǎo)致其在中職學(xué)校中的運(yùn)行和發(fā)展得到了限制。關(guān)于中職教育體育存在的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：
1.中等職業(yè)教育中體育教育的目標(biāo)設(shè)計(jì)不符合中職學(xué)生的身心發(fā)展需要。
我國(guó)的中等職業(yè)教育是針對(duì)剛剛完成了九年義務(wù)教育的學(xué)生。中職教育主要是培養(yǎng)適用性人才，這就要求其教育目標(biāo)必須與社會(huì)需要相結(jié)合。目前來(lái)說(shuō)，中職教育中更注重職業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生和老師基本都一致認(rèn)為技術(shù)的學(xué)習(xí)才是教育的重點(diǎn)，體育只是技術(shù)學(xué)習(xí)的調(diào)味品。在這種教育觀念的影響下，中等職業(yè)教育體育教育很難得到很好的發(fā)展。體育教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)身體健康第一的理念，促進(jìn)學(xué)生在身心健康的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。但是，很明顯，在中等職業(yè)教育中體育教育并不受重視。因此，為了培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)的新型人才，職業(yè)技術(shù)學(xué)校一定要根據(jù)學(xué)生的需要改變其體育教學(xué)目標(biāo)。[2]
2.中等職業(yè)教育體育教育的內(nèi)容設(shè)置不合理。
體育教育的內(nèi)容決定了體育教育的效果以及學(xué)生對(duì)體育課程的感興趣程度。而長(zhǎng)期以來(lái)，由于體育教育的教育體系不完整，國(guó)家對(duì)體育課程的內(nèi)容并沒(méi)有明確全面的規(guī)定，這也就導(dǎo)致了中等職業(yè)教育體育教學(xué)中內(nèi)容的局限性與單一性。在中職體育教育中，課程安排大多是單調(diào)枯燥的，項(xiàng)目單一且學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。而且學(xué)生對(duì)一些基本的體育課程，如：跆拳道、散打、網(wǎng)球、足球等體育項(xiàng)目了解很缺乏。同時(shí)，由于課程內(nèi)容趣味性不足，學(xué)生上體育課往往缺少積極性，很容易出現(xiàn)逃課曠課現(xiàn)象。
3.師資力量匱乏，教師關(guān)于體育教育的觀念落后。
在中職體育教育之中，師資力量匱乏是一大難題。首先專業(yè)的體育教育人員本來(lái)就不足。其次，體育教育項(xiàng)目往往又是多種多樣的，這就要求體育老師要對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容都有一定的了解，這本身就是一大難題。其次，在體育教育中年輕教師比較少，這就導(dǎo)致新的教育理念得不到發(fā)展，老的教師通常教育理念比較保守教學(xué)內(nèi)容比較單一，課堂缺少趣味性，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，忽視了學(xué)生其本身對(duì)體育的興趣。
4.中等職業(yè)教育體育教育的場(chǎng)地器械不足。
體育教育中器材是課堂不可缺少的部分，要想成功有效地完成體育教學(xué)就必須有足夠的場(chǎng)地與器材的支持。但是，在中等職業(yè)教育中，學(xué)校對(duì)體育教育重視度較低，因此，在體育器材場(chǎng)地上的投入也相對(duì)較少。這一現(xiàn)象很大程度的制約了體育教學(xué)的發(fā)展，體育器材的匱乏又很大程度的造成了教學(xué)內(nèi)容的單一，這種惡性循環(huán)一直影響這體育教學(xué)，另外，體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的不足，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正常的進(jìn)行一些體育想項(xiàng)目，同時(shí)也減少了學(xué)生日常體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。
三、進(jìn)行中等職業(yè)教育體育教學(xué)改革的措施
中等職業(yè)教育體育教學(xué)存在著諸多的問(wèn)題，目前各個(gè)中職學(xué)校中體育教學(xué)并沒(méi)有達(dá)到其預(yù)期的目的，因此關(guān)于體育教學(xué)的改革在中等職業(yè)學(xué)校中是勢(shì)在必行的，經(jīng)過(guò)研究調(diào)查，其改革措施主要有以下幾個(gè)方面：
1.增強(qiáng)中職學(xué)校師生對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)。[3]
中職學(xué)校中師生對(duì)體育教育的忽視很大程度上是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙賹?duì)體育教育的認(rèn)識(shí)。更新師生關(guān)于體育教育的思想觀念是體育改革的基礎(chǔ)。要讓師生明白中職學(xué)校的任務(wù)不只是為了培養(yǎng)社會(huì)所需要的專業(yè)性人才，中職學(xué)校還必須促進(jìn)在校學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。因此，學(xué)校進(jìn)行體育改革的首要任務(wù)就是改變師生對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容。
中職學(xué)校中體育教學(xué)內(nèi)容單一枯燥，往往還沒(méi)有開(kāi)始進(jìn)行體育教學(xué)，學(xué)生就已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)興趣。因此，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革也是很必要的。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)立要堅(jiān)持“以人為本”，以學(xué)生的實(shí)際需求與興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校的具體條件、學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好等方面來(lái)制定相應(yīng)的體育項(xiàng)目。從根本上解決學(xué)生不喜歡上體育課的現(xiàn)象。
3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，引進(jìn)高素質(zhì)、高水平的新型人才。
師資力量的匱乏是限制中職體育教育的重要因素，學(xué)校應(yīng)該注意對(duì)在崗教師的培訓(xùn)，隨時(shí)讓教師學(xué)習(xí)新觀念、新方法。另外，還需要引進(jìn)大批的專業(yè)人才，因?yàn)轶w育項(xiàng)目的多樣化，要想滿足學(xué)生的需求，就必須有足夠的師資力量。因此，要想實(shí)現(xiàn)體育教育改革，對(duì)于體育教師的培養(yǎng)也是很重要的。
四、總結(jié)：
體育教學(xué)在中等職業(yè)教育中占有重要的位置，它也是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的關(guān)鍵，雖然體育教育在中職教育中的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，但是時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求也在不斷提高，中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行體育教育改革勢(shì)在必行。只要相關(guān)部門堅(jiān)持以正確的教育目標(biāo)進(jìn)行體育教學(xué)，完善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，中職教育體育教學(xué)將會(huì)的到更好的發(fā)展。
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