時間:2023-03-06 15:58:06
導(dǎo)語:在中醫(yī)學(xué)專業(yè)論文的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
現(xiàn)象的原因是多方面的:(1)學(xué)校傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式不適用于思想素質(zhì)差、行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、心理素質(zhì)差的中職生,且學(xué)校教學(xué)偏重于理論教學(xué),實踐操作由于種種原因很少進行甚至無法實施。(2)企業(yè)對人才的要求是上崗即能上手,都不希望自己花時間來培養(yǎng)新人,而在建筑領(lǐng)域體現(xiàn)得尤為明顯。針對以上問題可以看出教學(xué)改革勢在必行,而“一體化”教學(xué)改革是最行之有效的模式。那么何為一體化教學(xué)模式?它是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標,建立在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上,教學(xué)上堅持實用為主、夠用為度的原則,以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心,建立若干教學(xué)情境,將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機結(jié)合的教學(xué)模式。
二、教學(xué)改革達到的預(yù)期效果
推行一體化教學(xué)改革,通過理論與實踐的結(jié)合,課程間的無縫銜接,企業(yè)的有效對接,能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最終實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向,學(xué)生為中心,能力為本位,教、學(xué)、做合一的目標。
三、實施措施
(一)學(xué)校方面
1.積極推進課程體系改革。深入建筑企業(yè)的調(diào)研,針對建筑企業(yè)(如建筑施工企業(yè)、工程造價公司、建筑監(jiān)理公司等)的工作流程、職業(yè)標準、崗位設(shè)置、工種特點,改革技工院校的課程體系,包括專業(yè)教學(xué)計劃進程表、教學(xué)大綱、教材建設(shè)等。組織成立課題小組,再將小組細化,成立建筑材料、建筑法規(guī)、建筑招投標、建筑施工技術(shù)、建筑工程測量、建筑制圖與實訓(xùn)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、德育等子課程小組,環(huán)環(huán)相扣,分步落實,逐步推進。
2.加快完善實訓(xùn)基地建設(shè)。建立自己的實驗實訓(xùn)場地,將課堂由教室搬到實訓(xùn)場地,讓學(xué)生用眼看、用手動、用腦想,全方位提高學(xué)生的興趣和對知識的掌握深度。3.深化校企合作機制,建立學(xué)生、教師的企業(yè)實習(xí)基地,推進“雙師型”教師培養(yǎng),假期派選教師進入施工現(xiàn)場實習(xí),培養(yǎng)教師的實踐能力,使教師能夠熟練操作材料檢測儀器、測量儀器,熟練使用CAD軟件、計價軟件等,熟悉建筑行業(yè)職業(yè)標準和職業(yè)技能,掌握新標準、新工藝、新方法、新技術(shù)。
4.改革考核方式。傳統(tǒng)的教育是以分數(shù)作為考核的唯一標準,在當代的職業(yè)教育顯然不適用,分數(shù)不能完全代表學(xué)生對知識和技能的掌握情況。故而一體化教學(xué)采取多元化考核方式,形成評價過程多元、評價方式多元、考試內(nèi)容多元、成績構(gòu)成多元、考試管理全程監(jiān)控等全方位、全程性的評價體系。改變以考代評的考核方式,能有效而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且更加科學(xué)和客觀地評估學(xué)生對知識和技能的掌握程度。
5.探索將建筑行業(yè)的施工員、預(yù)算員、材料員、測量員等行業(yè)資格證書的培訓(xùn)與考試內(nèi)容融入課程體系之中,通過“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式實現(xiàn)“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”機制,解決技工院校學(xué)生就業(yè)難的問題。
6.開發(fā)課程資源。新的教學(xué)模式導(dǎo)致了普通的教材不再適用,因此需要進行課程資源的開發(fā)。積極開發(fā)或引進建筑專業(yè)的仿真軟件,由于建筑專業(yè)的特殊性,施工現(xiàn)場不允許非施工人員進入,導(dǎo)致建筑專業(yè)學(xué)生無法到施工現(xiàn)場參觀和學(xué)習(xí),仿真軟件能有效解決這一難題?,F(xiàn)在有很多公司已經(jīng)涉及建筑這一塊,并且形成了比較完整的系統(tǒng)。
(二)教師方面
1.轉(zhuǎn)變教師觀念。由傳統(tǒng)“填鴨式”的講授,轉(zhuǎn)變?yōu)橄染毢笾v,先學(xué)后教。注重強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),主動參與,引導(dǎo)學(xué)生從嘗試入手,從練習(xí)開始調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、積極性等,讓學(xué)生唱“主角”,而老師轉(zhuǎn)為“配角”。實現(xiàn)教師與學(xué)生的角色換位,由原來課堂睡倒一片到現(xiàn)在課堂提問聲不斷的轉(zhuǎn)變。
2.提升教師的業(yè)務(wù)水平。一體化教學(xué)需要一支能吃苦,敢吃苦,能鉆研,敢鉆研,會創(chuàng)新,敢創(chuàng)新的高素質(zhì)教師隊伍。教師自身應(yīng)該積極參與和參加學(xué)校提供的學(xué)習(xí)機會,參與假期企業(yè)實踐等培訓(xùn)活動及各類教育教學(xué)競賽,提升自身的業(yè)務(wù)水平,從而更好地服務(wù)于一體化教學(xué)改革。同時教師要根據(jù)課程大綱,制訂特定的教學(xué)任務(wù),確定教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),完成教學(xué)任務(wù),達到教學(xué)目標。
四、德育為技能插上翅膀
關(guān)鍵詞 翻譯碩士專業(yè)學(xué)位 論文寫作 導(dǎo)師角色
0 引言
到目前為止翻譯碩士專業(yè)學(xué)位(MTI)的培養(yǎng)單位已達158所,其中40所院校已產(chǎn)生(或即將產(chǎn)生)畢業(yè)生。在這過程中,許多與MTI教學(xué)密切相關(guān)的問題也日漸凸顯,例如教學(xué)課程的設(shè)置、師資隊伍的建設(shè)、教學(xué)方式的創(chuàng)新、實習(xí)基地的建設(shè)、畢業(yè)論文的模式、就業(yè)方向的擴展等。對于一門新興的專業(yè),其發(fā)展必經(jīng)歷借鑒和探索,需接受社會現(xiàn)實的各種挑戰(zhàn)。對于初接觸這個專業(yè)的學(xué)生而言,導(dǎo)師的存在就有了更重要的意義。
《翻譯碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》提出了三種論文形式:(1)項目:學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下選擇中外文本進行翻譯,字數(shù)不少于10000字,并根據(jù)譯文就翻譯問題寫出不少于5000字的研究報告;(2)實驗報告:學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下就口譯或筆譯的某個環(huán)節(jié)展開實驗,并就實驗結(jié)果進行分析,寫出不少于10000字的實驗報告;(3)研究論文:學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下撰寫翻譯研究論文,字數(shù)不少于15000字。穆雷根據(jù)翻譯行業(yè)的職業(yè)特點,借鑒其他專業(yè)學(xué)位中關(guān)于學(xué)位論文的要求并結(jié)合翻譯行業(yè)的實際操作流程提出將MTI的三種學(xué)位論文形式調(diào)整為四種,即重要崗位的實習(xí)報告、翻譯實踐報告、翻譯實驗報告和翻譯調(diào)研報告。之后,穆雷、鄒兵在此基礎(chǔ)上綜合歸納了MTI學(xué)位論文的五種方式:重要崗位的實習(xí)報告、翻譯實踐報告、翻譯實驗報告、翻譯調(diào)研報告和翻譯研究論文。由于沒有先例可循、沒有常規(guī)的寫作模式,在從選題到答辯的整個論文完成過程中,師生都有許多疑惑和彷徨。筆者在翻譯碩士專業(yè)學(xué)位所處的大環(huán)境下,從學(xué)位論文實際完成過程入手,探討導(dǎo)師在“設(shè)計者、誘導(dǎo)者、研究者和管理者”宏觀角色下的微觀角色。
1 論文完成過程中導(dǎo)師的角色
1.1 選題、開題——掌舵人
畢業(yè)論文作為對學(xué)生在校學(xué)習(xí)、研究、實踐成果與素質(zhì)能力的檢測方式,其重要性不言而喻。選題、開題,作為論文的第一步將直接影響整個論文的成敗。因此,選好了題也就等于成功了一半。
穆雷、鄒兵在對首批15所MTI高校畢業(yè)生學(xué)位論文的統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn):翻譯項目33.9%,實驗報告0%,研究論文66.1%。這一數(shù)據(jù)說明大部分學(xué)生仍傾向于選擇傳統(tǒng)式的論文研究,究其原因筆者認為有以下三種原因:第一,由于沒有先例參照,學(xué)生為了順利畢業(yè)往往會選擇有例可參的研究性論文;第二,由于沒有經(jīng)驗,沒有明確的論文規(guī)定,導(dǎo)師為了指導(dǎo)起來方便多建議學(xué)生采用有先例的研究論文形式;第三,導(dǎo)師與學(xué)生交流不夠。據(jù)筆者了解,部分學(xué)校師資緊缺,導(dǎo)師帶領(lǐng)的學(xué)生不僅有翻譯方向的,還有語言學(xué)方向或文學(xué)方向;優(yōu)秀導(dǎo)師帶領(lǐng)的學(xué)生甚至多大數(shù)十名。這種情況下,學(xué)生雖有意選擇其他論文形式進行嘗試但導(dǎo)師與學(xué)生交流較少某些想法得不到肯定、支持與實施,最終使學(xué)生的想法扼殺在搖籃中。
筆者對西南大學(xué)首屆MTI畢業(yè)生學(xué)位論文進行了統(tǒng)計,發(fā)現(xiàn)翻譯項目98.4%,實驗報告0%,研究論文1.6%。就“翻譯項目”與“研究論文”兩種論文形式而言,該數(shù)據(jù)與穆雷、鄒兵所獲得的數(shù)據(jù)差異較大,但這說明西南大學(xué)在把握翻譯碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標及突破傳統(tǒng)的論文寫作方面作出了較大努力。
以上兩組數(shù)據(jù)雖存在一定差異,但都顯示實驗報告為0篇的事實。是實驗條件不允許還是其復(fù)雜過程令人卻步?這值得深思。
由此看,論文選題不僅是對學(xué)生能力的測試,也是對培養(yǎng)單位教學(xué)條件的檢測,對培養(yǎng)目標把握程度的反映。選題、開題時,導(dǎo)師應(yīng)像掌舵者一樣牢牢把握學(xué)生選題的大方向,引導(dǎo)學(xué)生更準確地理解培養(yǎng)目標,讓學(xué)生把握所選論文的目的、意義以及其科學(xué)性、合理性、現(xiàn)實性和可操作性,鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新敢于嘗試。
1.2 寫作——教練員
作為論文的主體部分,寫作過程占據(jù)了大部分的時間和精力,是師生共同合作、緊密聯(lián)系的過程。翻譯作為一種認知活動,一種技巧,一種藝術(shù),它要求翻譯碩士專業(yè)學(xué)位學(xué)生不僅具有扎實的專業(yè)知識,還要熟悉所選論文涉及的領(lǐng)域,例如法律、機械、醫(yī)學(xué)、建筑、哲學(xué)、科技等;要在熟練運用辦公室軟件的基礎(chǔ)上使用一定的計算機輔助翻譯工具,例如trados, wordfast, lingoes等;選擇實驗報告的學(xué)生還需要設(shè)計實驗、進行實驗、分析總結(jié)實驗。因此,寫作過程就是一把標尺,測量學(xué)生是否具備扎實的雙語能力、廣博的文化背景知識、熟練的計算機操作能力、嚴謹精益求精的態(tài)度和勤奮誠信的人格特征。
寫作過程中,學(xué)生就是球場上的球員,導(dǎo)師則是場外的教練——提供戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),但不參與比賽競技?!斗g碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》雖提出了論文形式但具體要求、相應(yīng)格式都未說明,加之無先例可參照,導(dǎo)致MTI學(xué)生束手無策,無從著手。導(dǎo)師應(yīng)為學(xué)生指出著手點,如參照其他學(xué)科專業(yè)學(xué)位論文形式或國外同專業(yè)學(xué)生論文形式。此外,導(dǎo)師還可為學(xué)生提供一個模板,使學(xué)生能在此基礎(chǔ)上根據(jù)實際情況靈活變動或改進。如西南大學(xué)已從首屆MTI學(xué)生開始采用這一方法,獲得了較好的結(jié)果。翻譯碩士與翻譯碩士專業(yè)學(xué)位最大的區(qū)別在于后者更注重實踐,更注重與其他學(xué)科(行業(yè))的聯(lián)系。這一點在論文中得以體現(xiàn)。導(dǎo)師除要求學(xué)生勤于使用工具書,善于利用網(wǎng)絡(luò),敢于向?qū)I(yè)人士請教,還應(yīng)要求學(xué)生具有“一絲不茍、嚴謹治學(xué)”的研究態(tài)度。畢業(yè)論文的完成決不是一蹴而就的事情,往往需要數(shù)次修改、刪除、增減才能完成。在這過程中,學(xué)生不僅要自改、互改,導(dǎo)師也要認真修改學(xué)生的論文,尤其是翻譯部分或?qū)嶒灢糠帧?/p>
1.3 答辯——導(dǎo)演
畢業(yè)答辯是畢業(yè)論文的最后一個環(huán)節(jié),是對學(xué)生專業(yè)知識及綜合能力進行測試的直觀環(huán)節(jié)。它要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)簡要概述自己選題的原因、背景、目的和意義,并回答答辯委員會教師提出的各種問題。由于其新生性,翻譯碩士專業(yè)學(xué)位論文答辯大多按照常規(guī)論文答辯程序進行,從而產(chǎn)生了不少困惑和困難。這有待進一步的研究和解決。發(fā)現(xiàn)的問題主要包括:
1.3.1 形式、標準單一
培養(yǎng)翻譯專業(yè)人才,首先要正確認識傳統(tǒng)外語專業(yè)人才與翻譯專業(yè)人才間的差別?!斗g碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》明確指出了翻譯專門人才的培養(yǎng)與傳統(tǒng)外語教學(xué)在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等方面有根本的不同。仲偉合、穆雷、許鈞等都比較了傳統(tǒng)外語人才與翻譯專業(yè)人才的不同,并就翻譯專門人才的培養(yǎng)提出了建議。正是翻譯專業(yè)的特殊性決定了翻譯碩士專業(yè)學(xué)位論文答辯應(yīng)有別于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型學(xué)位論文答辯。但由于目前大部分學(xué)生仍傾向于選擇傳統(tǒng)的研究論文,使得各校多沿用學(xué)術(shù)型學(xué)位論文答辯形式和評審標準。這使部分選擇實踐報告、翻譯項目的學(xué)生感到困惑和無助。
1.3.2 答辯程序不夠規(guī)范
部分學(xué)校由于師資緊缺,每名導(dǎo)師需要指導(dǎo)十幾名甚至數(shù)十名學(xué)生;加之教師科研、教學(xué)、生活的壓力較大,導(dǎo)師很難投入大量時間來指導(dǎo)學(xué)生的答辯而多半讓學(xué)生獨自努力或分組演練。同時,由于學(xué)生人數(shù)眾多而畢業(yè)答辯必須集中在有限的幾天內(nèi)完成,客觀上造成畢業(yè)答辯時間緊張。最初還能保證學(xué)生的答辯時間,到最后不得不以“縮減學(xué)生答辯時間”的方式來按時完成任務(wù)。部分學(xué)生畢業(yè)答辯時間甚至不足10分鐘,這不僅有失公平還嚴重影響了學(xué)生的答辯質(zhì)量?!斗g碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》規(guī)定答辯委員會成員中必須有一位具有豐富的口譯或筆譯實踐經(jīng)驗且具有高級專業(yè)技術(shù)職稱的專家,然而由于實際條件不足許多學(xué)校都未達到這一點。另外,部分答辯委員會教師考慮到學(xué)生的畢業(yè)問題、就業(yè)問題、院系名聲、學(xué)生情緒而不愿過多指出學(xué)生論文中的不足或提出較多較難的問題。這些原因?qū)е路g碩士專業(yè)學(xué)位學(xué)生的答辯時間短、要求低、質(zhì)量低,甚至給學(xué)生留下“走過場”的印象。
畢業(yè)答辯在檢驗學(xué)生專業(yè)知識能力的同時,也在考驗學(xué)生自我表達能力、溝通交流能力、邏輯思維能力、靈活應(yīng)變能力,導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)大綱設(shè)計符合本專業(yè)本校的論文形式并及時推出針對MTI實踐報告、翻譯項目的新評審標準。導(dǎo)師要讓學(xué)生正確認識答辯的重要性,組織學(xué)生互評,指導(dǎo)學(xué)生如何準備、如何答辯、如何在答辯后進一步完善論文。此刻的導(dǎo)師不只是教練更是一名導(dǎo)演。他指導(dǎo)學(xué)生全面把握翻譯過程中的重難點,深入理解翻譯理論在實際翻譯過程中的運用,并要求學(xué)生能在答辯過程中“演”好“應(yīng)用型、專業(yè)化、職業(yè)化”翻譯人員的角色。
中醫(yī)學(xué)論文3000字(一):中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生雙導(dǎo)師協(xié)同培養(yǎng)初探論文
摘要:雙導(dǎo)師制是一種新型研究生培養(yǎng)模式,文章從中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的角度論述雙導(dǎo)師制的內(nèi)涵,探討雙導(dǎo)師制實施的優(yōu)勢,提出了雙導(dǎo)師制實施過程中面臨的問題及應(yīng)對措施,尋求一條培養(yǎng)中醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)高層次應(yīng)用型專門人才的新途徑,有利于推動我國中醫(yī)藥事業(yè)的深入發(fā)展。
關(guān)鍵詞:中醫(yī)學(xué);專業(yè)學(xué)位碩士研究生;雙導(dǎo)師制
中圖分類號:G646文獻標志碼:A文章編號:1674-9324(2020)14-0125-02
中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生是繼承與發(fā)展祖國醫(yī)學(xué)的重要力量,其醫(yī)療素質(zhì)和科研能力直接關(guān)系到中醫(yī)學(xué)的發(fā)展前景。導(dǎo)師是研究生教育培養(yǎng)的基礎(chǔ),中醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)旨在向社會提供高層次人才,滿足各級醫(yī)院醫(yī)療人才的需要。隨著我國對中醫(yī)人才的需求增大,中醫(yī)專業(yè)型研究生招生人數(shù)也日益增加,同時師資嚴重匱乏,導(dǎo)致教學(xué)壓力增大,傳統(tǒng)的單一導(dǎo)師負責(zé)制難以滿足現(xiàn)狀,如何將科研與臨床落實在研究生教學(xué)中以及提高碩士研究生的綜合能力,是當代中醫(yī)專業(yè)學(xué)位研究生教育的當務(wù)之急。
一、雙導(dǎo)師制的現(xiàn)狀及內(nèi)涵
雙導(dǎo)師制是指由學(xué)校內(nèi)的科研及基礎(chǔ)指導(dǎo)老師和一個校外(研究所、醫(yī)院)臨床實踐的指導(dǎo)老師組成的雙導(dǎo)師隊伍,利用校內(nèi)外豐富資源,共同指導(dǎo)研究生科研、臨床上的學(xué)習(xí),培養(yǎng)出更全面、更高層次的醫(yī)學(xué)人才。通過校內(nèi)外兩位導(dǎo)師的配合,共同指導(dǎo)、聯(lián)合培養(yǎng),充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢,目的是提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。校內(nèi)導(dǎo)師一般由具有較高科研水平、豐富的教學(xué)經(jīng)驗、綜合能力較強的導(dǎo)師擔(dān)任,研究生前期的課程及基礎(chǔ)學(xué)習(xí)由校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo),是研究生專業(yè)知識的領(lǐng)路人,可以充分利用校內(nèi)學(xué)習(xí)平臺,督促學(xué)生進行理論學(xué)習(xí),培養(yǎng)研究生的科研及創(chuàng)新能力;校外導(dǎo)師一般由具有豐富臨床經(jīng)驗及高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、長期從事臨床工作的專家學(xué)者擔(dān)任,幫助學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合,并解決學(xué)生在臨床實踐中遇到的問題,鼓勵學(xué)生提出問題、思考問題、解決問題,不斷提升學(xué)生的實戰(zhàn)能力和發(fā)展空間。兩位導(dǎo)師優(yōu)勢互補,集思廣益,共同指導(dǎo)學(xué)生完成研究生學(xué)業(yè)。
二、雙導(dǎo)師制的優(yōu)勢
校內(nèi)導(dǎo)師主要指導(dǎo)學(xué)生理論課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新思維,引導(dǎo)其掌握高效率的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)和生活中用深厚的理論基礎(chǔ)及科研能力潛移默化地影響和教育學(xué)生,為研究生提供較好的學(xué)習(xí)平臺。由于學(xué)生剛開始接觸專業(yè)課,校內(nèi)導(dǎo)師可給予其較好的指導(dǎo)和答疑解惑。校外導(dǎo)師的主要職責(zé)是給予學(xué)生臨床上的指導(dǎo),提升其臨床技能及解決問題的實際能力,通過良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和較高的溝通技巧,言傳身教地影響學(xué)生,學(xué)生長時間與臨床導(dǎo)師接觸和學(xué)習(xí),形成初步的臨床技能、職業(yè)判斷能力,以適應(yīng)未來工作的需要。兩位導(dǎo)師合作參與指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文、技能操作、畢業(yè)設(shè)計等。雙導(dǎo)師制的優(yōu)勢有以下幾點:(1)兩位導(dǎo)師合作,相對于單一的導(dǎo)師制度,具有更好的專業(yè)知識和更大的發(fā)展空間,能夠擴展研究生的知識面,使其視野更加開闊,對醫(yī)學(xué)科學(xué)的認識也更加獨到及深入。(2)以往單一導(dǎo)師制是導(dǎo)師與學(xué)生的雙向交流,而雙導(dǎo)師制實現(xiàn)了學(xué)生與導(dǎo)師以及導(dǎo)師與導(dǎo)師的三方交流,兩位導(dǎo)師通力合作,以學(xué)生為主體,實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合,三方積極合作討論,導(dǎo)師之間也能相互切磋,進一步了解對方的培養(yǎng)方法,同時能夠及時得到學(xué)生的反饋與想法。(3)從傳統(tǒng)中醫(yī)師承或者單一導(dǎo)師制的角度看,傳統(tǒng)的師承或者單一導(dǎo)師制往往受到學(xué)術(shù)保護思想影響,容易聽取一家之言,不能打開思路、博采眾長,不適合現(xiàn)代研究生培養(yǎng),而雙導(dǎo)師制的建立,兩位導(dǎo)師各有所長、集思廣益,同時給研究生提供不同的思路。
三、雙導(dǎo)師制存在的問題
中醫(yī)專業(yè)碩士研究生雙導(dǎo)師制作為一種區(qū)別于傳統(tǒng)師承及單一導(dǎo)師制度,是一種新型的研究生制度,存在未確立雙導(dǎo)師具體職責(zé)、研究生對導(dǎo)師的認同感低、校內(nèi)外導(dǎo)師之間缺乏交流以及專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)定位不明確[1]等問題。首先,導(dǎo)師資源不足,導(dǎo)師資格的確認和遴選制度不完善,導(dǎo)致導(dǎo)師的能力參差不齊,不能給予學(xué)生應(yīng)有的研究生培養(yǎng)支持,且部分校外導(dǎo)師帶教經(jīng)驗不足,不能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次,專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)定位不明確[2],未確立兩位導(dǎo)師具體職責(zé),校內(nèi)導(dǎo)師可能由于科研壓力疏于對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng),把臨床實踐作為研究生的主要工作,而臨床導(dǎo)師忙于本職的臨床工作,甚至還要負責(zé)規(guī)培生、實習(xí)生、見習(xí)生、研究生、進修生的帶教工作,帶教不嚴謹,培養(yǎng)計劃未落實,從而使雙導(dǎo)師制有名無實。同時雙導(dǎo)師制中還存在兩位導(dǎo)師交流較少的情況,缺少一個健全的研究平臺,兩位導(dǎo)師可能是不同領(lǐng)域的專家學(xué)者,處于不同的機構(gòu),雙方或與研究生的三方交流不足,無法系統(tǒng)跟蹤中醫(yī)專業(yè)學(xué)位碩士研究生校內(nèi)外培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的各類問題。雙導(dǎo)師制是一種區(qū)別于傳統(tǒng)單一導(dǎo)師制的新型導(dǎo)師制度,雙導(dǎo)師制提供的多層面學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢同時也給研究生帶來了一定壓力,研究生在繁忙的學(xué)業(yè)中既要臨床輪轉(zhuǎn)完成規(guī)培計劃,又要完成學(xué)校要求的科研學(xué)習(xí),部分研究生暫時不能接受和適應(yīng)雙導(dǎo)師制。雙導(dǎo)師制是一種適合現(xiàn)代研究生培養(yǎng)的新型導(dǎo)師制,但由于目前制度尚未完善,仍處于初步發(fā)展階段,如何充分發(fā)揮雙導(dǎo)師制對研究生培養(yǎng)的優(yōu)勢,有待進一步研究和實踐。
四、構(gòu)建雙導(dǎo)師制的建議
1.各大高校要根據(jù)自己的實際情況,確定合適的招生規(guī)模,保證研究生的數(shù)量和質(zhì)量,同時也保證導(dǎo)師能有充足的時間對研究生進行教導(dǎo),在畢業(yè)時嚴格把關(guān)研究生的學(xué)位論文質(zhì)量。
2.要建立健全雙導(dǎo)師制。在研究生導(dǎo)師資格的確立和遴選上,必須嚴格選擇具有豐富實踐經(jīng)驗和責(zé)任心強的專家學(xué)者,能夠帶領(lǐng)研究生完成培養(yǎng)計劃,幫助研究生建立正確的人生觀、價值觀、世界觀,為社會提供高層次的醫(yī)療人才。
3.明確雙導(dǎo)師的具體職責(zé)及對研究生培養(yǎng)的定位,將雙導(dǎo)師制度落到實處,制訂研究生培養(yǎng)計劃相關(guān)細則,如研究生學(xué)位論文具體由哪位導(dǎo)師推進,規(guī)培輪轉(zhuǎn)計劃由哪位導(dǎo)師負責(zé)跟進,等等。雖然兩位導(dǎo)師具體職責(zé)很難細化分工,也容易出現(xiàn)導(dǎo)師之間各管各的情況,但是只要清晰地指出兩位導(dǎo)師的培養(yǎng)責(zé)任,同時發(fā)揮研究生自身積極性,在兩位導(dǎo)師之間溝通交流,雙導(dǎo)師制的實施和研究生的培養(yǎng)就能夠落到實處,為研究生提供更好的學(xué)習(xí)平臺。
4.調(diào)動研究生積極性,增加研究生對雙導(dǎo)師制的認同感[3]。研究生是學(xué)習(xí)的主體,研究生只有從心里認同、接受雙導(dǎo)師制,才能在兩位導(dǎo)師協(xié)同培養(yǎng)中獲益,也才能保障雙導(dǎo)師制的順利實施。因此,學(xué)校和導(dǎo)師均應(yīng)與研究生多加溝通,讓學(xué)生明白雙導(dǎo)師制的內(nèi)涵和優(yōu)勢,能夠主動參與兩位導(dǎo)師組織的學(xué)習(xí)和實踐中,否則只會徒增研究生和導(dǎo)師壓力,影響雙導(dǎo)師制的實施。同時,研究生作為培養(yǎng)的主體,應(yīng)明確自己的培養(yǎng)計劃,根據(jù)自身實際情況制訂出更加嚴格的培養(yǎng)計劃,在兩位導(dǎo)師通力合作的支持下,高水平地完成研究生的學(xué)習(xí)。
五、總結(jié)
在中醫(yī)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)中開展“雙導(dǎo)師”制度符合現(xiàn)代社會和醫(yī)療環(huán)境的需求,能有效提高中醫(yī)專業(yè)學(xué)位研究生臨床能力、科研能力及創(chuàng)新能力,進而為未來醫(yī)療事業(yè)提供高水平人才。中醫(yī)專業(yè)型研究生,既要完成學(xué)校的課題及畢業(yè)論文,又要在醫(yī)院完成臨床輪轉(zhuǎn),高校與臨床醫(yī)院通力合作,優(yōu)勢互補,相互交流,不僅幫助研究生加強了理論與實踐相結(jié)合,拓寬了眼界,增強了醫(yī)院的科研能力,還提高了高校的教學(xué)質(zhì)量。
中醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文范文模板(二):中醫(yī)學(xué)博士學(xué)位論文質(zhì)量評價指標體系的調(diào)研與探討論文
摘要通過對國內(nèi)中醫(yī)藥高等院校中醫(yī)學(xué)博士學(xué)位論文質(zhì)量評價指標體系的調(diào)研,了解國內(nèi)中醫(yī)藥高等院校中醫(yī)學(xué)博士學(xué)位論文質(zhì)量評價指標體系現(xiàn)狀,分析各中醫(yī)藥高等院校中醫(yī)學(xué)博士學(xué)位論文質(zhì)量評價指標及權(quán)重,探討影響中醫(yī)學(xué)博士學(xué)位論文質(zhì)量的相關(guān)因素及中醫(yī)學(xué)博士學(xué)位論文質(zhì)量的評價問題,探索中醫(yī)學(xué)博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價的途徑和方法,為中醫(yī)學(xué)博士學(xué)位論文評價指標體系的構(gòu)建提供理論和實踐依據(jù)。
關(guān)鍵詞中醫(yī)學(xué)博士學(xué)位論文質(zhì)量評價指標體系
中圖分類號:G420文獻標識碼:A
研究生教育是高等教育的最高層次,擔(dān)負著培養(yǎng)具有前沿知識、創(chuàng)新能力以及掌握高水平技能人才的重任,對國家經(jīng)濟和社會發(fā)展具有戰(zhàn)略意義??v觀我國研究生教育工作的發(fā)展,其重點逐步經(jīng)歷了由教育制度完善到提高研究生質(zhì)量的轉(zhuǎn)變?!秾W(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出六大發(fā)展改革任務(wù),其中一項重要任務(wù)就是“穩(wěn)步發(fā)展博士研究生教育”,博士研究生教育最重要的指標是博士學(xué)位申請者在獲得博士學(xué)位時的質(zhì)量。目前對博士生培養(yǎng)質(zhì)量及其評價的研究,近年來已成為學(xué)術(shù)界與輿論關(guān)注的熱點。
1研究背景
博士教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)質(zhì)量,博士學(xué)位論文作為博士研究生在學(xué)期間所學(xué)知識的綜合體現(xiàn),很大程度上反映出博士教育所取得的成果與存在的問題。博士學(xué)位論文質(zhì)量評價是改進和完善博士研究生培養(yǎng)模式及管理方式的有效途徑和檢驗指標,對博士生培養(yǎng)質(zhì)量評價展開研究,具有十分重要的價值和意義。
2研究方法
2.1資料來源及方法
通過調(diào)研國內(nèi)具有中醫(yī)學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點的高等中醫(yī)藥院校,選取其中已有中醫(yī)學(xué)博士畢業(yè)生的14所中醫(yī)藥院校的“中醫(yī)學(xué)博士學(xué)位論文評閱意見書”(以下簡稱“評閱意見書”),對其評價指標進行歸納整理分析。
2.2評價指標名稱統(tǒng)一化
對各中醫(yī)藥院?!霸u閱意見書”中評價指標名稱描述的統(tǒng)一性問題,參照湖北中醫(yī)藥大學(xué)博士學(xué)位論文評閱意見書,對同義的名稱信息進行統(tǒng)一?!罢撐倪x題、選題價值、選題”統(tǒng)一名稱“論文選題”;“論文的創(chuàng)新點、論文的創(chuàng)新性、論文成果的創(chuàng)新性、創(chuàng)新性”統(tǒng)一名稱“論文的創(chuàng)新點”;“科學(xué)態(tài)度和寫作水平、論文寫作能力與總結(jié)提煉、寫作表達能力、寫作水平、寫作能力”統(tǒng)一名稱“科學(xué)態(tài)度和寫作水平”;“科研能力、科學(xué)研究的能力、科研作風(fēng)”統(tǒng)一名稱“科學(xué)研究的能力”;“理論基礎(chǔ)、基礎(chǔ)理論與專門知識”統(tǒng)一名稱“基礎(chǔ)理論與專門知識”;“論文綜述、文獻綜述、綜述”統(tǒng)一名稱“論文綜述”;“論文價值、實用價值”統(tǒng)一名稱“論文價值”;“設(shè)計思路與方法研究、研究方法和技術(shù)水平”統(tǒng)一名稱“設(shè)計思路與方法研究”。
3中醫(yī)學(xué)博士學(xué)位論文質(zhì)量評價指標的權(quán)重比較和分析
將14所中醫(yī)藥院校“評閱意見書”中的評價指標進行統(tǒng)一處理后,歸納整理分析比較各評價指標的權(quán)重。
指標權(quán)重滿分比從高到低依次為“論文選題”(92.86%)、“論文的創(chuàng)新點”(85.71%)、“科學(xué)態(tài)度和寫作水平”(85.71%)、“科學(xué)研究的能力”(71.43%)、“基礎(chǔ)理論與專門知識”(71.43%)、“論文綜述”(64.29%)、“論文價值”(14.29%)、“設(shè)計思路與方法研究”(14.29%)、“實驗數(shù)據(jù)處理與文獻資料引錄”(7.14%)、“工作難度和工作量”(7.14%)及“論文規(guī)范性”(7.14%)。
指標重要性賦值從高到低依次為“論文的創(chuàng)新點”(28.75€?3.6)、“科學(xué)研究的能力”(26.2€?.69)、“基礎(chǔ)理論與專門知識”(21.37€?.23)、“實驗數(shù)據(jù)處理與文獻資料引錄”(20€?.92)、“論文價值”(18.4€?.43)、“設(shè)計思路與方法研究”(18.4€?.34)、“論文綜述”(17.967€?.467)、“論文選題”(17.438€?.166)、“科學(xué)態(tài)度和寫作水平”(12.725€?.41)、“工作難度和工作量”(10€?.71)及“論文規(guī)范性”(10€?.70)。
權(quán)重滿分比大于50%的指標有6個,包括“論文選題”、“論文的創(chuàng)新點”、“科學(xué)態(tài)度和寫作水平”、“科學(xué)研究的能力”、“基礎(chǔ)理論與專門知識”及“論文綜述”。根據(jù)評價指標權(quán)重滿分比值可以看出,50%以上的中醫(yī)藥院校對中醫(yī)學(xué)博士學(xué)位論文的質(zhì)量評價時都選用“論文選題”、“論文的創(chuàng)新點”、“科學(xué)態(tài)度和寫作水平”、“科學(xué)研究的能力”、“基礎(chǔ)理論與專門知識”及“論文綜述”等常用指標,這些常用指標中“論文的創(chuàng)新點”、“科學(xué)研究的能力”、“基礎(chǔ)理論與專門知識”賦值均比較高,是影響中醫(yī)學(xué)博士學(xué)位論文質(zhì)量的關(guān)鍵。
權(quán)重滿分比小于50%的指標有5個,包括“論文價值”、“設(shè)計思路與方法研究”、“實驗數(shù)據(jù)處理與文獻資料引錄”、“工作難度和工作量”及“論文規(guī)范性”。說明在制定評價指標體系時各院校也有一些特異性的差異,根據(jù)評價指標權(quán)重滿分比值可以看出,部分院校尤其看重博士學(xué)位論文的“實驗數(shù)據(jù)處理與文獻資料引錄”和“設(shè)計思路與方法研究”兩個指標。
4中醫(yī)學(xué)博士學(xué)位論文質(zhì)量評價指標體系的探討
4.1中醫(yī)學(xué)博士學(xué)位論文質(zhì)量評價指標體系的特點
4.1.1指標體系的可靠性
本研究收集的中醫(yī)學(xué)博士學(xué)位論文質(zhì)量評價體系是來自于國內(nèi)具有中醫(yī)學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點且國內(nèi)普遍認為培養(yǎng)質(zhì)量較高的高等中醫(yī)藥院校?;竞w目前國內(nèi)中醫(yī)藥類高校對中醫(yī)學(xué)博士學(xué)位論文質(zhì)量評價的各個標準。具(下轉(zhuǎn)第69頁)(上接第67頁)有較高的權(quán)威性,協(xié)調(diào)程度較高,充分顯示了評價的可信性和可靠性。
4.1.2指標體系側(cè)重中醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位型博士培養(yǎng)特點
相比中醫(yī)專業(yè)學(xué)位型博士,學(xué)術(shù)學(xué)位型側(cè)重于中醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)理論水平和實驗研究能力,以培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)科學(xué)研究人員為目標,其學(xué)位論文應(yīng)更注重研究創(chuàng)新性,對中醫(yī)學(xué)領(lǐng)域在知識和認識上能作出獨特而有意義的貢獻。指標“論文的創(chuàng)新點”和“科學(xué)研究的能力”在該各評價體系中給予了較高的權(quán)重,這也充分顯示了學(xué)術(shù)學(xué)位型博士培養(yǎng)特點。
4.2問題與建議
4.2.1采取多元模式,分類構(gòu)建評價指標體系
把握住研究生學(xué)位論文質(zhì)量也成為保障研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵,各高校須以博士學(xué)位論文評價的目的為出發(fā)點,針對不同學(xué)位類型博士研究生,分類構(gòu)建學(xué)術(shù)學(xué)位型和專業(yè)學(xué)位型質(zhì)量評價指標體系,以適應(yīng)對不同學(xué)位類型研究生學(xué)位論文的要求。
4.2.2進一步探索描述性評價與量化評價相結(jié)合的評價模式
針對現(xiàn)有博士學(xué)位論文評價缺陷,突出量化評分作用,有利于更清晰、更精確有效地評價博士學(xué)位論文水平,這也是評價制度更加成熟、更加科學(xué)的重要標志之一。但就評價博士學(xué)位論文整體質(zhì)量和創(chuàng)新性而言,描述性評價仍是最基本、最重要的方法,其評審意見的指向性和主導(dǎo)性仍是顯著的、有價值的,對培養(yǎng)單位改進博士生培養(yǎng)工作,提高培養(yǎng)質(zhì)量起著不可替代的作用。為此,我們認為以描述性評價為主,發(fā)揮量化評價的有益作用,將兩方面結(jié)合起來,有利于全面客觀地評價博士學(xué)位論文的質(zhì)量和水平。
4.2.3鼓勵專家及導(dǎo)師參與,不斷完善評價指標體系
論文摘要:十二五規(guī)劃初期,是我國經(jīng)濟快速、健康發(fā)展的重要時期,也是我國高等教育快速、健康發(fā)展的關(guān)鍵時期,高等學(xué)校不論從管理上,還是教學(xué)過程中必須貫穿與時俱進、更新觀念、創(chuàng)新制度、深化改革、努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的方針,只有這樣,高校才能得到更好的發(fā)展。在這個既是契機又是挑戰(zhàn)的今天,中醫(yī)院校的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)也同樣面臨著許多契機和挑戰(zhàn),我們只有敏銳地抓住契機,勇敢地迎接挑戰(zhàn),才能讓我們的學(xué)科培養(yǎng)出具有“創(chuàng)新精神”和“實踐能力”的高素質(zhì)人才。
一、加強教學(xué)基本建設(shè)
1.加強專業(yè)建設(shè)
專業(yè)建設(shè)是每一學(xué)科基本的教學(xué)條件之一。尤其是中醫(yī)院校開設(shè)的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè),在專業(yè)方向上存在著很大的優(yōu)勢,因為深厚的中醫(yī)學(xué)理論與預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)存在著天然的結(jié)合點,中醫(yī)在早期就提出中醫(yī)治未病的成熟理論,這就使中醫(yī)院校的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向更靈活,專業(yè)口徑更寬闊。因此,探索建立交叉學(xué)科專業(yè),實施人才培養(yǎng)模式多樣化的教學(xué)實踐是中醫(yī)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)發(fā)展的重要方向。
2.加強教師隊伍建設(shè)
教師是高等學(xué)校教學(xué)活動的主導(dǎo),師資隊伍建設(shè)是提高高校教學(xué)水平、科研水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保證。針對中醫(yī)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)屬于初期發(fā)展階段,師資隊伍比較薄弱的特征,教師隊伍建設(shè)應(yīng)以引進和培養(yǎng)有資歷、有經(jīng)驗、有科研能力的學(xué)科帶頭人為首要,以培養(yǎng)、穩(wěn)定骨干教師隊伍為重點,以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標,建立一支數(shù)量夠、素質(zhì)高,結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)優(yōu)良、治學(xué)嚴謹、相對穩(wěn)定的教師隊伍。同時,根據(jù)自身實際,制定向預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教師傾斜的分配制度和管理機制,確保專業(yè)教師隊伍的數(shù)量和質(zhì)量。
3.加強課程和教材建設(shè)
隨著國家對社區(qū)建設(shè)的逐步重視,投入的進一步加大,預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后更多的將走向社區(qū)工作,因此,為突出中醫(yī)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的特色,修訂適于中醫(yī)院校該專業(yè)發(fā)展的教學(xué)培養(yǎng)方案,如將中醫(yī)基礎(chǔ)理論、針灸、推拿等中醫(yī)特色學(xué)科融入預(yù)防專業(yè)的學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生畢業(yè)后在社區(qū)工作中技能更多,能力更強。同時,為了宣傳、突出預(yù)防醫(yī)學(xué)的特點,開展優(yōu)質(zhì)課程、精品課程建設(shè)是推動課程建設(shè)的有效形式。建立中醫(yī)特色的預(yù)防醫(yī)學(xué)“五大衛(wèi)生”的教學(xué)梯隊,嚴格主講教師崗位資格,嚴把教學(xué)質(zhì)量關(guān)。
教材的質(zhì)量直接體現(xiàn)著高等教育和科學(xué)研究的發(fā)展水平,也直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此,我們必須重視教材建設(shè)。要突出中醫(yī)院校的預(yù)防醫(yī)學(xué)特點,可能在教材建設(shè)上還存在著學(xué)生無教材或無材可參考的現(xiàn)實,因此,組織教學(xué)團隊,編寫適用于預(yù)防醫(yī)學(xué)中醫(yī)特色學(xué)科的教材是主要任務(wù)之一。同時,我們應(yīng)吸收科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的最新成果,不能滯后于現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)的發(fā)展,應(yīng)緊跟全國西醫(yī)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)的大發(fā)展,并突出中醫(yī)特色。
4.加強實踐教學(xué)
實踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有特殊作用,必須予以高度重視。要建立和完善教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的多功能實驗室和校內(nèi)外實習(xí)基地,充實專業(yè)課實驗室設(shè)備,改善實驗教學(xué)條件,積極開展學(xué)科具代表性的實踐教學(xué)內(nèi)容。同時,探索中醫(yī)、中藥與預(yù)防醫(yī)學(xué)結(jié)合的實驗教學(xué)內(nèi)容,多開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗。
5.加強畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文建設(shè)
畢業(yè)論文是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)考核的一項重要指標,是學(xué)生綜合素質(zhì)和科研能力的一項主要表現(xiàn)形式。論文寫作的好與壞,直接反映了學(xué)生在學(xué)校、醫(yī)院、疾控和監(jiān)督所所學(xué)基本功是否扎實及科研能力的強弱,也是實踐教學(xué)活動的重要形式,必須加強管理,確保質(zhì)量。從實驗的選題、開題、實施及統(tǒng)計分析都應(yīng)嚴格按照專業(yè)要求來做,不能與臨床醫(yī)學(xué)生要求一樣,因為,我們著眼的是整個人群的監(jiān)控和環(huán)境,并最好能突出中醫(yī)特色。
二、加強專業(yè)教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)
教風(fēng)建設(shè)是建設(shè)良好學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當模范遵守教師職業(yè)道德規(guī)范,做到為人師表、教書育人、嚴謹治學(xué),為學(xué)生樹立典范。學(xué)風(fēng)建設(shè)是要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改進學(xué)習(xí)方法,形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)習(xí)慣??硷L(fēng)考紀是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容之一,要加強考風(fēng)建設(shè),采取得力措施,嚴格考試紀律,杜絕考試舞弊現(xiàn)象。
總之,教育質(zhì)量是學(xué)院的生命線,是高校賴以生存的根本。學(xué)生的質(zhì)量,直接影響到學(xué)校的招生、就業(yè)、社會聲譽和經(jīng)濟效益。學(xué)生的質(zhì)量主要體現(xiàn)在四個方面:一是外語水平。學(xué)生運用外語的閱讀能力、聽說交流能力,大學(xué)英語四、六級考試通過率等,都是專業(yè)教師在日常學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生的方向。二是信息處理能力。包括學(xué)校是否開設(shè)了計算機公共課,學(xué)生使用計算機和互聯(lián)網(wǎng)的能力,以及計算機等級考試通過率,專業(yè)學(xué)生是否熟練掌握相關(guān)專業(yè)軟件,如營養(yǎng)與食品衛(wèi)生的計算器,流行病與統(tǒng)計學(xué)的spss等相關(guān)軟件。三是科技創(chuàng)新能力。中醫(yī)特色的預(yù)防醫(yī)學(xué)藥兼顧中醫(yī)和預(yù)防兩個方向,因此,平時學(xué)生參與科研活動,將中醫(yī)基礎(chǔ)與預(yù)防疾病有機結(jié)合,對寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文、科技論文都很有幫助,也為大學(xué)生進一步從事科學(xué)研究開闊了口徑。四是融入社會的能力。作為預(yù)防專業(yè)的學(xué)生,工作對象是整個人群,因此,將堅實的課堂知識和工作特點有機結(jié)合起來,是我們中醫(yī)院校預(yù)防專業(yè)學(xué)生平時培養(yǎng)的重要能力。
對中醫(yī)院校的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè),要逐步凸顯特色,深化教學(xué)改革,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,還需要領(lǐng)導(dǎo)的重視,增加教學(xué)投入,改進人才培養(yǎng)模式。同時,學(xué)生也應(yīng)根據(jù)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要,全面培養(yǎng)自己的能力,將自己的專業(yè)特色體現(xiàn)到社會當中去。
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按查新項目的檢索要求分為只檢索國內(nèi)文獻的國內(nèi)查新和全面檢索國內(nèi)外文獻的國內(nèi)外查新,具體項目數(shù)見圖1。圖1顯示,2004-2007年國內(nèi)查新多于國外查新,但2008年國內(nèi)查新比例為43.9%(186/424),低于國外的查新比例56.1%(238/424),主要是當年僅要求檢索國內(nèi)文獻的中醫(yī)藥項目查新減少所致。
1查新學(xué)科分布
按《中華人民共和國國家學(xué)科標準分類》(醫(yī)藥衛(wèi)生)對查新項目進行學(xué)科分類,詳見表2。表2顯示,西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)項目查新較其它專業(yè)多,中醫(yī)學(xué)與中藥學(xué)次之,再依次是交叉學(xué)科、預(yù)防醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、藥學(xué),其余學(xué)科比例均較小。
表3為部分學(xué)科進一步細分后的統(tǒng)計結(jié)果。選擇研究項目較多或每年數(shù)量有所增長的專業(yè)進行統(tǒng)計。結(jié)果顯示,臨床醫(yī)學(xué)類研究較多的專業(yè)依次是腫瘤學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、普通外科學(xué)、心血管病學(xué)等,而近幾年研究也側(cè)重于臨床診斷學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、護理學(xué)、內(nèi)分泌學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)等,預(yù)防醫(yī)學(xué)類的流行病學(xué)和傳染病學(xué)以及中醫(yī)學(xué)和中藥學(xué)研究較多,生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)每年都有項目查新,衛(wèi)生管理學(xué)2008年增為7項。
2項目負責(zé)人職稱
查新項目負責(zé)人的職稱統(tǒng)計見表4。表4顯示,20.0%的科研項目由正高人員負責(zé),41.4%的由副高人員負責(zé),38.1%的由中級人員負責(zé),副高人員和中級人員所占比例相近。
分析
1科技投入與人才戰(zhàn)略
甘肅省2004-2008年醫(yī)藥衛(wèi)生項目的科技查新統(tǒng)計結(jié)果顯示,查新數(shù)量呈逐年上升的態(tài)勢,年平均查新數(shù)量比1999-2001的260項/年增加了65.4%,查新數(shù)量的增加可能與國家科技創(chuàng)新的政策密切相關(guān)。甘肅省在國家科技創(chuàng)新體制的指導(dǎo)下,加大了科研創(chuàng)新與人才隊伍建設(shè)經(jīng)費投入,增設(shè)科研基金項目,增加科技獎項,同時加強科研管理。通過項目申報查新有效防止了低水平、重復(fù)研究,確保了科研質(zhì)量。甘肅省全面實施了領(lǐng)軍人才工程,強化了高層次人才的帶動效應(yīng),副高和中級人員已經(jīng)成為科研的中堅力量。省級醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)、科研院所和高校以及附屬醫(yī)院的查新項目增多,承擔(dān)了國際前沿科技項目。
比較偏遠的基層醫(yī)療單位由于受當?shù)亟?jīng)濟、政策、科研投入、管理等因素影響,仍存在專業(yè)人員科研水平低,項目文本質(zhì)量差,低水平重復(fù)研究問題。在人才培養(yǎng)上,醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的傳幫帶仍起重要的作用。
2科研水平與知識產(chǎn)權(quán)意識
查新目的結(jié)果顯示,成果鑒定多于科研立項和報獎查新,報獎項目比例由1999-2001年的9.2%上升為14.0%;查引和專利申請的查新比例雖然小,但突破了1999-2001年的零記錄,表明研究人員開始注重科研水平和知識產(chǎn)權(quán)。國內(nèi)將論文被SCI、EI、ISTP等權(quán)威數(shù)據(jù)庫收錄和引用的情況作為衡量科研成果的一項重要評價指標。論文查收查引也已成為甘肅省科技獎勵申報的必備材料。
知識產(chǎn)權(quán)保護對醫(yī)療機構(gòu)的發(fā)展至關(guān)重要,特別是加大專利產(chǎn)權(quán)的保護,是增強自主創(chuàng)新能力的重要舉措。醫(yī)療機構(gòu)是知識、技術(shù)、人才密集型單位,是我國科技創(chuàng)新的重要基地,醫(yī)院的科學(xué)研究和應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)是除醫(yī)療和教學(xué)外非常重要的一項工作,而專利保護是“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的體現(xiàn)。做好醫(yī)務(wù)人員發(fā)明創(chuàng)造的專利保護工作,一要加強醫(yī)療機構(gòu)對知識產(chǎn)權(quán)的重視,二要強化發(fā)明人對產(chǎn)權(quán)的保護意識,從而促進科技創(chuàng)新與進步。
3科研方向及專業(yè)特色
查新項目學(xué)科分類可反映我省醫(yī)療衛(wèi)生科研方向及專業(yè)特色。從整體上看,臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)仍在科研中占主導(dǎo)地位,中藥學(xué)、腫瘤學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、骨外科學(xué)、心血管病學(xué)的研究比較活躍,尤其是腫瘤治療方面。臨床診斷學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、護理學(xué)、內(nèi)分泌學(xué)、流行病學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)和傳染病學(xué)等項目較多,表明研究人員對疾病的早期診斷和診斷技術(shù)的提高以及傳染病、慢性病的防治較重視。我國中醫(yī)藥學(xué)的研究項目數(shù)量較大,也是國內(nèi)項目查新多于國外查新數(shù)量的主要原因,占總數(shù)的22.9%,且呈逐年增多趨勢。
中醫(yī)藥研究已成為我省醫(yī)藥衛(wèi)生科研的一大特色。目前甘肅省出臺了《關(guān)于扶持和促進中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的實施意見》(甘政發(fā)〔2010〕32號),扶持民族醫(yī)藥和中西醫(yī)結(jié)合事業(yè),開展了“西學(xué)中”和中醫(yī)藥五級師承教育活動,大力提升縣級以上中醫(yī)醫(yī)院的服務(wù)能力和服務(wù)水平。同時高度重視“隴藥”產(chǎn)業(yè)發(fā)展,積極探索科技體制創(chuàng)新、推進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和科技支撐經(jīng)濟發(fā)展模式,構(gòu)建行業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系,大力促進甘肅省中醫(yī)藥科技發(fā)展與創(chuàng)新。
隨著新技術(shù)發(fā)展,醫(yī)學(xué)編輯工作已經(jīng)由編輯技術(shù)單純化轉(zhuǎn)變?yōu)榫庉嫾夹g(shù)現(xiàn)代化、出版市場的多元化和專業(yè)知識全面化,所以醫(yī)學(xué)期刊面臨著嚴峻的考驗,醫(yī)學(xué)期刊要想在眾多科技期刊中生存和發(fā)展,必須培養(yǎng)高素質(zhì)的編輯,提高競爭實力,實現(xiàn)醫(yī)學(xué)期刊可持續(xù)發(fā)展的重要策略①。本文分析了醫(yī)學(xué)編輯所面臨的問題,著重闡述了醫(yī)學(xué)編輯政治思想素質(zhì)、醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識、職業(yè)道德修養(yǎng)和語言文字等業(yè)務(wù)方面的內(nèi)容,以促進醫(yī)學(xué)編輯素質(zhì),提高醫(yī)學(xué)期刊質(zhì)量。
一、目前醫(yī)學(xué)期刊中存在的問題
目前醫(yī)學(xué)期刊的編輯,醫(yī)學(xué)編輯專業(yè)畢業(yè)的寥寥無幾,大部分是文學(xué)編輯,或者是醫(yī)生,或相關(guān)專業(yè)的科研人員,此類人員沒有經(jīng)過正規(guī)、系統(tǒng)的編輯業(yè)務(wù)或者是醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí),知識結(jié)構(gòu)不全面,要成為一名優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)編輯尚需進一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)。編輯文字功底和專業(yè)知識直接影響期刊的質(zhì)量,影響醫(yī)學(xué)信息的交流,制約醫(yī)學(xué)期刊的發(fā)展。
2、醫(yī)學(xué)知識老化
實際工作中醫(yī)學(xué)編輯因稿件數(shù)量繁多、編輯人員相對較少而沒有時間和機會在最快的時間內(nèi)接觸醫(yī)學(xué)新知識、新技術(shù),因此相對而言醫(yī)學(xué)知識老化速度也快,導(dǎo)致與作者無良好的互動溝通,也無法把審稿專家的意見準確地反饋給作者,因而影響文章的質(zhì)量。
有時候醫(yī)學(xué)編輯只注重文章中醫(yī)學(xué)知識和文字的對錯,而忽略了國家的路線、方針、政策,忽略了文章的內(nèi)容是否符合國家的根本利益②,這不僅是對自己不負責(zé),也是對作者的不負責(zé),更是對讀者和社會的不負責(zé)。
4、人員梯次不合理
大多數(shù)醫(yī)學(xué)期刊經(jīng)濟效益較差,年輕編輯職業(yè)素養(yǎng)不高,工作缺乏積極性,流動性大。因此,編輯普遍為年齡較大人員,導(dǎo)致編輯人員梯度不合理,使得期刊創(chuàng)新性差,對于新知識和新技術(shù)接受能力低,因而影響期刊質(zhì)量。
5、的供需矛盾
目前各個刊物投稿的論文數(shù)量急劇增加,但由于受到刊物數(shù)量和篇幅的限制,不是所有來稿都得到發(fā)表,編輯應(yīng)堅持公正無私,秉公待稿,不以稿謀私。
1、政治思想素質(zhì)
醫(yī)學(xué)編輯的政治思想素質(zhì)是核心素質(zhì)。編輯必須牢固樹立政治意識和大局意識,嚴格遵守出版紀律。醫(yī)學(xué)編輯從學(xué)校起就應(yīng)該培養(yǎng)具備政策、法規(guī)等政治思想素質(zhì)③。提高醫(yī)學(xué)期刊編輯的政治素質(zhì)能夠增強其政治鑒別力和政治敏銳性,能夠把社會效益擺在所應(yīng)有的地位,這對貫徹有關(guān)政策能夠起到積極作用。
2、職業(yè)道德修養(yǎng)
職業(yè)道德修養(yǎng)也是醫(yī)學(xué)編輯的核心素質(zhì)之一。編輯工作是一種默默無聞的工作,因此只有具備一定道德修養(yǎng)的人才能夠長期無怨無悔地從事這種工作。編輯除了具備普通人的一般的、共同的道德修養(yǎng)之外,還應(yīng)具備編輯職業(yè)特殊的道德修養(yǎng):
(1)無私奉獻。作為編輯要專注地為作者修改稿子或是提出修改意見,樹立為人民服務(wù)的道德觀,正確處理個人與社會、競爭與協(xié)作等關(guān)系,一心為公、無私奉獻,尊重人、理解人、關(guān)心人④,同時為作者和讀者服務(wù)。
(2)敬業(yè)精神。編輯工作經(jīng)常是枯燥無味的,同時醫(yī)學(xué)期刊常常涉及的領(lǐng)域是編輯無法在實際中接觸到的,因為需要編輯查閱國內(nèi)外文獻獲得相關(guān)的最新知識,因此一個沒有奉獻和兢兢業(yè)業(yè)精神的人是不可能安心長期從事這項工作的。
(3)精益求精。醫(yī)學(xué)期刊中的作者大部分都是從事實踐工作,文字功底可能較弱,所以醫(yī)學(xué)稿子中,常有錯別字、文法上也多有不妥之處,這更需要編輯逐字修改和進行文字加工,這也是對作者和讀者負責(zé)的主要手段。
(4)創(chuàng)新意識。醫(yī)學(xué)編輯是醫(yī)學(xué)期刊創(chuàng)新的原動力,編輯只有具備創(chuàng)新意識,才能使科技期刊不斷創(chuàng)新和發(fā)展。醫(yī)學(xué)編輯的創(chuàng)新意識包括爭取作品,尋找創(chuàng)新;掌握策略,邏輯分析;與時俱進,信息靈通。
3、醫(yī)學(xué)專業(yè)素質(zhì)
醫(yī)學(xué)專業(yè)素質(zhì)是醫(yī)學(xué)編輯的基本素質(zhì)之一,應(yīng)具備全面、廣博的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識。醫(yī)學(xué)所涉及的領(lǐng)域非常廣泛,隨著各種醫(yī)學(xué)交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的發(fā)展,醫(yī)學(xué)編輯不僅僅面對純醫(yī)學(xué)的內(nèi)容,還包括許多與醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容,同時醫(yī)學(xué)科研水平的提高、醫(yī)療設(shè)備的更新、醫(yī)學(xué)規(guī)模的擴大和個人醫(yī)療水平的提高,使得醫(yī)學(xué)論文的技術(shù)更新較快,所以醫(yī)學(xué)編輯需要既雜又廣的醫(yī)學(xué)知識,這樣才能保證編審作者稿件時游刃有余。
醫(yī)學(xué)編輯要有良好的文字功底、外語和計算機水平,以及具備有關(guān)校對、裝幀設(shè)計、排版、印刷方面的業(yè)務(wù)知識⑤。醫(yī)學(xué)期刊與一般的文學(xué)期刊不同,論文的每句表述都必須使用科學(xué)的醫(yī)學(xué)語言,又要有精確的文字表述,并且要求語言簡練,語句通順,觀點明確,邏輯性強。多學(xué)習(xí)同時期外國先進的醫(yī)學(xué)知識和期刊文化,吸收國外先進的辦刊經(jīng)驗和管理經(jīng)驗,促進醫(yī)學(xué)刊物的質(zhì)量。同時,在這個網(wǎng)絡(luò)時代,編輯人員應(yīng)改變傳統(tǒng)的編輯工作方式,實現(xiàn)編輯部工作計算機網(wǎng)絡(luò)化,包括校對、裝幀設(shè)計、排版、印刷等等??s短出版的周期,提高期刊的現(xiàn)代化優(yōu)勢。醫(yī)學(xué)編輯提高知識性業(yè)務(wù)能力的途徑,要多閱讀,多實踐。
5、市場意識
現(xiàn)今是市場經(jīng)濟社會,醫(yī)學(xué)期刊質(zhì)量的好壞是對市場經(jīng)濟發(fā)展的適應(yīng)性的體現(xiàn),醫(yī)學(xué)編輯只有在編輯過程中善于對醫(yī)學(xué)發(fā)展新技術(shù)的預(yù)測和科學(xué)論證,才能把握期刊發(fā)展的命脈,走在時代的前沿,使期刊的知識引領(lǐng)醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展。
醫(yī)學(xué)編輯擔(dān)負著醫(yī)學(xué)知識傳播、醫(yī)學(xué)知識加工、醫(yī)學(xué)創(chuàng)新的重要責(zé)任,因此醫(yī)學(xué)編輯的素質(zhì)應(yīng)該是醫(yī)學(xué)專業(yè)素質(zhì)、政治思想素質(zhì)、職業(yè)道德修養(yǎng)和編輯業(yè)務(wù)知識等的有序組合和關(guān)聯(lián)體系,也是一本期刊質(zhì)量好壞的度量衡。一個好的編輯只有不斷學(xué)習(xí)、博覽群書、調(diào)整知識結(jié)構(gòu)、擁有豐富、多層次的知識信息,才能善于應(yīng)用各種知識資源,協(xié)調(diào)好作者、讀者和期刊之間的關(guān)系。期刊文化的多元化發(fā)展,要求編輯保持思想開放,正確自我定位,與作者有效溝通,及時提高作者寫作水平從而提高期刊質(zhì)量。因此,可以通過提高醫(yī)學(xué)編輯的就業(yè)門檻,推行繼續(xù)教育、參與科研實踐和學(xué)術(shù)交流等措施提高醫(yī)學(xué)編輯的素質(zhì),以促進醫(yī)學(xué)期刊質(zhì)量的提高?!?/p>
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論文關(guān)鍵詞:中醫(yī)基礎(chǔ)理論 現(xiàn)代教育技術(shù) 教學(xué)方法
論文摘要:《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》是高等中醫(yī)藥院校中醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程,筆者在多年教學(xué)實踐中,對基于現(xiàn)代教育技術(shù)的《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)模式進行了探索,建立了新型的《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)模式,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,經(jīng)過幾年的嘗試實踐,有效提高了課程教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效果良好。
《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》是闡釋和介紹中醫(yī)學(xué)基本理論和基本思維方法的課程,是高等中醫(yī)藥院校中醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程,是學(xué)好中醫(yī)其他各門課程的基礎(chǔ)。由于中醫(yī)理論形成于2000多年前,不僅文辭古奧,內(nèi)容精深,而且使得其在認識論、方法論、思維模式與方法、概念體系等方面均具有較強的思辨性和抽象性,這就使得初學(xué)中醫(yī)者常常產(chǎn)生畏難情緒,傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)方式較為單一,對教與學(xué)均帶來一定的難度,因此應(yīng)注重教學(xué)方法的優(yōu)化?,F(xiàn)代教育技術(shù)蘊涵著先進的教育理念,同時,為實現(xiàn)新教育觀念提供了技術(shù)、方法和認知工具,支撐著新型教學(xué)模式的構(gòu)建。2003年以來,筆者利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)設(shè)計,對基于現(xiàn)代教育技術(shù)的《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)模式進行了探索,建立了新型的《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)模式:
1多媒體輔助課堂教學(xué)模式
是指通過對多媒體計算機、投影儀、大屏幕等教學(xué)媒體的綜合運用,進行課堂教學(xué)的組織和運作方式的變革。其模式如圖1。
多媒體技術(shù)集文字、聲音、圖形、影像、動畫等各種信息表現(xiàn)形態(tài)于一體,為《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)提供了一個理想的操作平臺。通過教學(xué)設(shè)計,對教學(xué)內(nèi)容進行集成性處理,創(chuàng)設(shè)由師生共享的教學(xué)情境,教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、新穎,易于師生感情交流,及時反饋、引導(dǎo),從而有效地提高教學(xué)效率和效果。這種教學(xué)模式既使傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢得以發(fā)揚,又彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足,使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)媒體相輔相成、取長補短、相得益彰。2003年起,全體教師利用業(yè)余時間自制《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》多媒體課件并應(yīng)用于教學(xué),在教學(xué)實踐中及時總結(jié)經(jīng)驗,不斷完善課件內(nèi)容和使用方法,并開展了“多媒體演示與傳統(tǒng)板書有機結(jié)合的課堂授課模式”的教學(xué)方法改革,收到很好的效果。
在《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)中遇到抽象、難以理解的問題,可用多媒體課件或教學(xué)片通過多媒體投影用生動形象的動畫或影像演示出來,便于同學(xué)們對所學(xué)內(nèi)容的理解,并加深其印象。《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》的各個章節(jié)都可以運用多媒體進行教學(xué),尤其是陰陽五行、經(jīng)絡(luò)、六等章節(jié),若充分運用多媒體,則可以通過大量圖片、動畫和錄像將抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化,這樣可吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生上課的興趣,激發(fā)學(xué)生的想象力,便于引導(dǎo)學(xué)生多動腦、勤思考,活躍課堂氣氛,不僅能加深知識的理解和記憶,還能將前后的教學(xué)內(nèi)容有機地連貫起來,使學(xué)生對整個《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》這門課程的邏輯框架有一個非常清晰的認識。
2網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)模式
是指基于英特網(wǎng)(Internet)通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、電子郵件、BBS等進行教學(xué)的形式,利用網(wǎng)絡(luò)可以拓寬教學(xué)的時間和空間,開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是21世紀教學(xué)的主題。其模式如圖2。
網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)模式是在具備豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的課堂環(huán)境中,學(xué)生在教師指導(dǎo)下,按照一定的學(xué)習(xí)目標,由網(wǎng)絡(luò)獲取信息,根據(jù)自己的認知水平和思維特點選擇學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)方法,通過與教師、學(xué)生的交流,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。利用學(xué)校引進的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,2005年我們構(gòu)建了《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,利用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué):①《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》全部教學(xué)課件及部分教學(xué)錄像已應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò),為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)途徑。②《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)大綱、教學(xué)方案、習(xí)題庫、模擬試卷等均已上網(wǎng),方便了學(xué)生學(xué)習(xí)。③建立了在線網(wǎng)絡(luò)論壇、公開了教師電子信箱,開展了內(nèi)容豐富的學(xué)術(shù)討論,及時解答學(xué)生提出的疑難問題。這種教學(xué)模式使《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)超越了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好環(huán)境,有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,深受學(xué)生歡迎。
3計算機虛擬情境教學(xué)模式
是指教師根據(jù)教學(xué)的需要,建立虛擬情境,仿真現(xiàn)實情境的一種教學(xué)方法,使學(xué)生在一種身臨其境的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的形式。其模式如圖3。
虛擬情境教學(xué)可用于真實實驗無法實現(xiàn)或者表現(xiàn)不清楚的教學(xué)中,從而達到一種傳統(tǒng)教學(xué)模式不能達到的效果,可大量應(yīng)用于《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)。現(xiàn)代計算機虛擬技術(shù)可以把舌診、脈診、陰虛、陽虛等中醫(yī)學(xué)臨床中的抽象癥狀和體征以形象生動的形式直觀地呈現(xiàn)出來。對動態(tài)的過程、瞬間的癥狀和體征進行定格分析,使得教學(xué)擺脫了以往文字平面化敘述方式和掛圖方式,學(xué)生既可以進入中醫(yī)學(xué)微觀世界,也可以進人中醫(yī)學(xué)宏觀領(lǐng)域,使教學(xué)內(nèi)容變得具體生動。例如,對于血液循行的講授,可制作血液循行的多媒體課件,仿真人體血液循行。過去這些內(nèi)容在講課中是非常抽象的,現(xiàn)在用多媒體課件或教學(xué)片、中的三維圖像或視頻影像來表現(xiàn),這樣教師講解時會省時省力,學(xué)生學(xué)習(xí)時易于理解和掌握。虛擬情境教學(xué)最大的優(yōu)勢是讓學(xué)生如臨其境,融入其中去感受、體驗現(xiàn)實生活。
查新范圍
按查新項目的檢索要求分為只檢索國內(nèi)文獻的國內(nèi)查新和全面檢索國內(nèi)外文獻的國內(nèi)外查新,具體項目數(shù)見圖1。圖1顯示,2004-2007年國內(nèi)查新多于國外查新,但2008年國內(nèi)查新比例為43.9%(186/424),低于國外的查新比例56.1%(238/424),主要是當年僅要求檢索國內(nèi)文獻的中醫(yī)藥項目查新減少所致。
1查新學(xué)科分布
按《中華人民共和國國家學(xué)科標準分類》(醫(yī)藥衛(wèi)生)對查新項目進行學(xué)科分類,詳見表2。表2顯示,西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)項目查新較其它專業(yè)多,中醫(yī)學(xué)與中藥學(xué)次之,再依次是交叉學(xué)科、預(yù)防醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、藥學(xué),其余學(xué)科比例均較小。
表3為部分學(xué)科進一步細分后的統(tǒng)計結(jié)果。選擇研究項目較多或每年數(shù)量有所增長的專業(yè)進行統(tǒng)計。結(jié)果顯示,臨床醫(yī)學(xué)類研究較多的專業(yè)依次是腫瘤學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、普通外科學(xué)、心血管病學(xué)等,而近幾年研究也側(cè)重于臨床診斷學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、護理學(xué)、內(nèi)分泌學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)等,預(yù)防醫(yī)學(xué)類的流行病學(xué)和傳染病學(xué)以及中醫(yī)學(xué)和中藥學(xué)研究較多,生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)每年都有項目查新,衛(wèi)生管理學(xué)2008年增為7項。
2項目負責(zé)人職稱
查新項目負責(zé)人的職稱統(tǒng)計見表4。表4顯示,20.0%的科研項目由正高人員負責(zé),41.4%的由副高人員負責(zé),38.1%的由中級人員負責(zé),副高人員和中級人員所占比例相近。
分析
1科技投入與人才戰(zhàn)略
甘肅省2004-2008年醫(yī)藥衛(wèi)生項目的科技查新統(tǒng)計結(jié)果顯示,查新數(shù)量呈逐年上升的態(tài)勢,年平均查新數(shù)量比1999-2001的260項/年增加了65.4%,查新數(shù)量的增加可能與國家科技創(chuàng)新的政策密切相關(guān)。甘肅省在國家科技創(chuàng)新體制的指導(dǎo)下,加大了科研創(chuàng)新與人才隊伍建設(shè)經(jīng)費投入,增設(shè)科研基金項目,增加科技獎項,同時加強科研管理。通過項目申報查新有效防止了低水平、重復(fù)研究,確保了科研質(zhì)量。甘肅省全面實施了領(lǐng)軍人才工程,強化了高層次人才的帶動效應(yīng),副高和中級人員已經(jīng)成為科研的中堅力量。省級醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)、科研院所和高校以及附屬醫(yī)院的查新項目增多,承擔(dān)了國際前沿科技項目。
比較偏遠的基層醫(yī)療單位由于受當?shù)亟?jīng)濟、政策、科研投入、管理等因素影響,仍存在專業(yè)人員科研水平低,項目文本質(zhì)量差,低水平重復(fù)研究問題。在人才培養(yǎng)上,醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的傳幫帶仍起重要的作用。
2科研水平與知識產(chǎn)權(quán)意識
查新目的結(jié)果顯示,成果鑒定多于科研立項和報獎查新,報獎項目比例由1999-2001年的9.2%上升為14.0%;查引和專利申請的查新比例雖然小,但突破了1999-2001年的零記錄,表明研究人員開始注重科研水平和知識產(chǎn)權(quán)。國內(nèi)將論文被SCI、EI、ISTP等權(quán)威數(shù)據(jù)庫收錄和引用的情況作為衡量科研成果的一項重要評價指標。論文查收查引也已成為甘肅省科技獎勵申報的必備材料。
知識產(chǎn)權(quán)保護對醫(yī)療機構(gòu)的發(fā)展至關(guān)重要,特別是加大專利產(chǎn)權(quán)的保護,是增強自主創(chuàng)新能力的重要舉措。醫(yī)療機構(gòu)是知識、技術(shù)、人才密集型單位,是我國科技創(chuàng)新的重要基地,醫(yī)院的科學(xué)研究和應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)是除醫(yī)療和教學(xué)外非常重要的一項工作,而專利保護是“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的體現(xiàn)。做好醫(yī)務(wù)人員發(fā)明創(chuàng)造的專利保護工作,一要加強醫(yī)療機構(gòu)對知識產(chǎn)權(quán)的重視,二要強化發(fā)明人對產(chǎn)權(quán)的保護意識,從而促進科技創(chuàng)新與進步。
3科研方向及專業(yè)特色
查新項目學(xué)科分類可反映我省醫(yī)療衛(wèi)生科研方向及專業(yè)特色。從整體上看,臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)仍在科研中占主導(dǎo)地位,中藥學(xué)、腫瘤學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、骨外科學(xué)、心血管病學(xué)的研究比較活躍,尤其是腫瘤治療方面。臨床診斷學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、護理學(xué)、內(nèi)分泌學(xué)、流行病學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)和傳染病學(xué)等項目較多,表明研究人員對疾病的早期診斷和診斷技術(shù)的提高以及傳染病、慢性病的防治較重視。我國中醫(yī)藥學(xué)的研究項目數(shù)量較大,也是國內(nèi)項目查新多于國外查新數(shù)量的主要原因,占總數(shù)的22.9%,且呈逐年增多趨勢。
中醫(yī)藥研究已成為我省醫(yī)藥衛(wèi)生科研的一大特色。目前甘肅省出臺了《關(guān)于扶持和促進中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的實施意見》(甘政發(fā)〔2010〕32號),扶持民族醫(yī)藥和中西醫(yī)結(jié)合事業(yè),開展了“西學(xué)中”和中醫(yī)藥五級師承教育活動,大力提升縣級以上中醫(yī)醫(yī)院的服務(wù)能力和服務(wù)水平。同時高度重視“隴藥”產(chǎn)業(yè)發(fā)展,積極探索科技體制創(chuàng)新、推進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和科技支撐經(jīng)濟發(fā)展模式,構(gòu)建行業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系,大力促進甘肅省中醫(yī)藥科技發(fā)展與創(chuàng)新。
【關(guān)鍵詞】 文獻信息檢索課;中醫(yī)高等院校;中醫(yī)教育
中醫(yī)藥文獻信息檢索課自1985年首批中醫(yī)院校開課至今已25年,目前國內(nèi)所有中醫(yī)院校均已開設(shè)檢索課,有了相應(yīng)的統(tǒng)編教材和自編教材、教參和一支教師隊伍,不少院校還成立了檢索教研室。通過對這門課程的學(xué)習(xí),增強了中醫(yī)院校大學(xué)生的信息意識,使廣大同學(xué)普遍掌握了文獻檢索最基本的方法和技能,為今后的臨床和科研奠定了基礎(chǔ)。
1 發(fā)展歷程調(diào)研
筆者借助2009年本校主辦“首屆中醫(yī)藥信息學(xué)與信息素質(zhì)教育高級研討班”之際,對全國23所中醫(yī)高等院校文獻檢索課的教研室設(shè)置,教材使用,教學(xué)內(nèi)容、層次,授課和考核方式,以及相關(guān)主題的情況進行了調(diào)查,并與1996年浙江中醫(yī)藥大學(xué)張長生老師開展的《中醫(yī)文獻檢索課》的調(diào)查進行了對比[1]。這次調(diào)查結(jié)果有如下變化:①在計算機檢索教學(xué)和實習(xí)場所2項建設(shè)方面取得了顯著的成績。目前,各個院校都建立了電子閱覽室,特別是近幾年,隨著新校區(qū)的搬遷,電子閱覽室的計算機臺數(shù)更是成倍遞增,為檢索課的實習(xí)提供了有力的保障。②20多年來,文獻信息檢索課的教學(xué)不斷發(fā)展,取得了長足的進步。wwW.lw881.com教學(xué)規(guī)模不斷擴大,師資力量逐漸雄厚,擁有了各個職稱層次的教學(xué)隊伍;教學(xué)效果有所突破,特別是使學(xué)生增強了信息意識,達到了在一定程度上學(xué)以致用的目的;教學(xué)參考書和教材的編寫呈現(xiàn)百花爭鳴的態(tài)勢;依托教材建設(shè)的平臺,不斷開展校際間的交流。③教師不斷在教學(xué)過程中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,撰寫了一定數(shù)量具有中醫(yī)特色的檢索教學(xué)論文。
但是,從此次調(diào)查和會議的交流中,我們清楚地意識到:中醫(yī)院校文獻信息檢索課的發(fā)展偏慢,存在的問題不容忽視,與“醫(yī)學(xué)生七種能力”的培養(yǎng)要求距離甚遠。
2 存在問題
2.1 各行其是,疏于交流
從資料記載和統(tǒng)計看,2000-2005年大約先后有24位檢索課教師參加了福建中醫(yī)學(xué)院圖書館主辦的每年一期的國家級繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目《網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息采集與服務(wù)》培訓(xùn)班。而全國中醫(yī)院校以文獻信息檢索課交流為主要議題的學(xué)術(shù)會議,自1996年在浙江中醫(yī)學(xué)院召開之后再沒有開會。因此,各院校同仁間幾乎互不認識,信息溝通基本處于閉塞狀態(tài)。
2.2 缺乏統(tǒng)一規(guī)范的要求和管理
自教育部(84)高教一號《教育部印發(fā)關(guān)于在高校開設(shè)文獻檢索與利用課的意見的通知》下發(fā)以來,20多年來再沒有新的有關(guān)文獻檢索課教學(xué)的文件、意見或通知,各高校均依據(jù)自己學(xué)校的情況自行安排教學(xué)內(nèi)容。從我們調(diào)查的數(shù)據(jù)和本校長期以來的做法可以看出,中醫(yī)院校沒有統(tǒng)一的教學(xué)計劃和大綱要求,課程名稱、課程設(shè)置也不統(tǒng)一,有的學(xué)校是必修課,有的學(xué)校是選修課。必修課和選修課開設(shè)的學(xué)期段也不同,從大一到大四必修和選修均有;課時安排也不盡相同,有的學(xué)校是2個學(xué)期的課程,有的學(xué)校是1個學(xué)期,學(xué)時從18~51學(xué)時不等。
2.3 缺乏對檢索能力評價和考核標準
迄今為止,我國尚缺乏對中醫(yī)院校學(xué)生在校期間信息素質(zhì)的評價和指導(dǎo)標準。各類探討檢索課教學(xué)方法和內(nèi)容的研究論文數(shù)量不少,但涉及具體如何評價檢索能力或信息素養(yǎng)的論文鮮見,與西醫(yī)院校的發(fā)展和水平相比差距很大。我們在面向研究生的課程中,發(fā)現(xiàn)許多研究生不懂如何選題和立項,面對導(dǎo)師指定的選題,又不知如何制定信息搜集策略,如何動手實施一項檢索任務(wù),如何識別或捕捉復(fù)雜多變的課題需求,如何對信息進行鑒別、組織和分析。而這些知識,在某種程度上比檢索技能更為重要。近年來,信息檢索課之所以徘徊不前,很大程度上是缺乏自身認識和內(nèi)容的創(chuàng)新。
2.4 教研室建設(shè)無統(tǒng)一要求
從調(diào)查情況看,許多學(xué)校的任課教師都是兼職的,備課時間相對不充分。有的學(xué)校雖然開設(shè)文獻信息檢索課的時間比較久,但由于沒有形成獨立的教研室,幾乎處于學(xué)校教學(xué)的邊緣狀態(tài),對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、任課教師的考核和評價,都游離在學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一規(guī)范的管理之外。因此,教師的責(zé)任心和進取心大打折扣。另外,有些圖書館對青年教師培養(yǎng)不夠,雖然是圖書館或中醫(yī)藥專業(yè)畢業(yè),但沒有受過教學(xué)方面的專業(yè)訓(xùn)練,不了解教學(xué)方法,不能有效地把握課堂;同時還存在年輕教師沒有充足的檢索實踐經(jīng)驗,檢索的基本功較薄弱等問題。
3 建議
3.1 開設(shè)各層次、各專業(yè)文獻信息檢索課
以《高等學(xué)校本科教育中醫(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)置基本要求(試行)》(教高廳〔2008〕3號)為契機,積極主動地配合學(xué)校教學(xué)管理部門,探索課程設(shè)置。國家中醫(yī)藥管理局在文件中提出了高等學(xué)校本科教育中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)要求,明確單列一條規(guī)定:本科學(xué)生在完成學(xué)業(yè)時,專業(yè)水平應(yīng)達到“熟練運用計算機,掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法”和“了解中醫(yī)藥學(xué)科及其相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)發(fā)展動態(tài)”。而目前已經(jīng)在醫(yī)學(xué)院校推廣的國際醫(yī)學(xué)專業(yè)認證的考核指標中,文獻檢索能力也作為一項單列的考核指標。因此,檢索教學(xué)的意義更加凸顯。教學(xué)效果的好壞關(guān)乎學(xué)生文獻檢索能力的高低,這對從事中醫(yī)檢索教學(xué)的教師、團隊而言,既是機遇也是挑戰(zhàn)。
3.2 推動文獻信息檢索課內(nèi)容從傳統(tǒng)檢索到信息分析的跨越
隨著信息檢索技術(shù)的發(fā)展,信息檢索已經(jīng)由手工檢索、計算機檢索發(fā)展到了網(wǎng)絡(luò)化、智能化、認知化階段,這一階段的信息檢索平臺具備了初步的信息分析功能,從而使傳統(tǒng)檢索信息向信息分析層次發(fā)展。而目前的中文檢索平臺,如cnki的知網(wǎng)節(jié)、萬方的知識服務(wù)平臺、讀秀知識平臺等,都開始朝信息分析的方向發(fā)展。以cnki為例,當檢索出某一主題的結(jié)果后,檢索者還可以利用該平臺提供的信息分析功能,對檢索結(jié)果從以下幾個方面進行深入分析:①分組分析法:從學(xué)科類別、中文關(guān)鍵詞、研究層次、文獻作者、作者單位、文獻出版來源、研究獲得資助、來源數(shù)據(jù)庫等角度深入;②排序分析法:按照相關(guān)度、發(fā)表時間、被引頻次、下載頻次等排序方法,對同一主題的檢索結(jié)果進行分析。
而英文數(shù)據(jù)庫的isi檢索平臺,同樣能夠按照時間進行分析,了解不同時間階段課題研究的狀態(tài);按照國家分析,了解該領(lǐng)域的主要研究國家以及國內(nèi)該領(lǐng)域研究情況;按照機構(gòu)分析,了解該領(lǐng)域的主要研究機構(gòu);按照作者分析,了解該領(lǐng)域的核心研究人員;按照來源刊分析,了解該領(lǐng)域研究的重點期刊以及對某刊物收錄論文情況;按照學(xué)科進行分析,了解該課題涉及哪些學(xué)科領(lǐng)域以及對感興趣學(xué)科進行更深入的分析。很顯然,通過對檢索結(jié)果從6個方面進行深入分析,將使學(xué)生有進一步的深入了解。
中英文數(shù)據(jù)庫的示例表明,檢索課的教學(xué)側(cè)重點應(yīng)該有明顯的改變,信息檢索目前已經(jīng)發(fā)展到信息分析層次,這一變化具有非常重要的意義,值得教師和學(xué)生高度重視和關(guān)注,并及時引入課堂,作重點分析和介紹,引導(dǎo)學(xué)生由傳統(tǒng)的單純檢索向檢索與信息分析相結(jié)合的方向發(fā)展。
3.3 盡快制定信息能力評估指導(dǎo)性標準
本次調(diào)查除了問卷形式之外,我們還對各個中醫(yī)院校的網(wǎng)站進行了調(diào)研。除了南京中醫(yī)藥大學(xué)、福建中醫(yī)學(xué)院的檢索課有精品課程網(wǎng)站之外,尚未發(fā)現(xiàn)其他院校有中醫(yī)藥文獻檢索的精品課程的相關(guān)網(wǎng)頁,說明中醫(yī)院校的文獻檢索課程建設(shè)還需要加強精品意識,相關(guān)教學(xué)手段、教材編寫、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)隊伍還要不斷努力,朝精品課程建設(shè)方向發(fā)展。
3.4 培養(yǎng)和提升教師隊伍素質(zhì)
目前,承擔(dān)檢索課的教師在完成現(xiàn)有教學(xué)任務(wù)的同時,面臨著繼續(xù)學(xué)習(xí)和知識更新的挑戰(zhàn)。因此,應(yīng)該主動融入到中醫(yī)藥信息學(xué)的學(xué)科建設(shè)中,將學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研緊密結(jié)合,擴展知識結(jié)構(gòu),根據(jù)信息學(xué)學(xué)科涵蓋的其他課程的需要,積極開設(shè)更多的課程,提升自己的能力和水平。