時間：2023-07-04 16:26:48
導語：在高中生德育考核的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》教學過程簡介
本節(jié)課通過創(chuàng)設問題情境，采用多媒體課件回顧孟德爾的分離定律和自由組合定律推導過程，圖文并茂。教學內(nèi)容較為抽象，學生不容易理解，在教法上采用啟發(fā)、引導和幫助的方法，課堂上給學生充分的機會和時間進行思考，由基礎知識出發(fā)深入研究、回顧聯(lián)想、體驗孟德爾的豌豆雜交實驗過程、啟發(fā)學生積極思維，得出結論，便于學生更好地理解和掌握研究遺傳學實驗的基本思路。為學習目標的達成，預設了多種學習活動。
二、觀察反思
1.精心預設課堂教學
課前授課者精心預設了該節(jié)課的6個教學目標：（1）說明孟德爾選擇豌豆作為實驗材料的優(yōu)點；（2）列舉生物的性狀與相對性狀；（3）舉例說出純合子、雜合子、顯性基因、隱性基因、等位基因、基因型、表現(xiàn)型、雜交、自交、測交、性狀分離的含義；（4）運用遺傳因子的假設解釋分離現(xiàn)象；（5）運用測交方法檢驗F1的基因型；（6）闡明基因的分離規(guī)律內(nèi)容和實質(zhì)，授課者預設了課堂提問、書寫遺傳圖解、完成練習等學習活動，以期實現(xiàn)上述教學目標。課堂觀察發(fā)現(xiàn)，預設的“目標5和6沒有完成。究其原因，是由于課堂時間分配不合理，前松后緊引起。教師可采用將目標5、6沒有下一課時且加快對學生問題點評語速，更多強調(diào)共性，如對測交方法的運用，檢驗F1基因型，只需把握出現(xiàn)兩種子代性狀，即可證明F1為雜合等策略。授課者課前也預設了兩個生成目標，從課堂實施的整個過程來看，預設目標未生成，因為教師先給出《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》總的知識框架，學生思維定勢于“一對相對性狀”的遺傳實驗的回顧復習，難于把兩對相對性狀的實驗聯(lián)系起來。課堂上出現(xiàn)了不曾預設的生成性問題，如在本節(jié)課中遺傳因子為什么不叫遺傳基因？如何用最簡潔的話說明基因型和表現(xiàn)型的關系？遺傳圖解中的雌雄配子數(shù)量和種類比例是否都是1：1？孟德爾的一對相對性狀遺傳實驗中正交、反交的結果是否都一致？判斷純合子和雜合子的方法除測交，是否有別的方法？教師未能及時應用和處理。
課后，筆者對學生的學習目標達成情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課前只有8人預習，占23.5%，且預習時只是自已看書，只有19%同學與其他同學討論，學生對學習結果滿意度只有17.6%，與教師預設的學習目標達成相差甚遠。學生學習目標的達成受目標的預設、教學策略、教學行為、學習環(huán)境等多種因素的影響，課堂上觀察學生對名詞的解釋回答情況，4位學生練習，其中2位學生能回答3個名詞、1位學生能回答1個名詞、2位學生無法回答；學生的學習狀態(tài)也不佳，有1位學生在睡覺、2位趴著。教師要對預習提出明確的要求，讓學生明晰學習目標，課堂上增加目標達成的檢測，采用追問或問題變式幫助學生理解和掌握，增加知識形成的層次性。當學生偏離預設的學習目標，教師要及時干預和糾偏，引導學生主動建構知識結構。
因此，老師在課前預設應關注學生已有的知識基礎、生活經(jīng)驗、解決問題方法，備課時應考慮教學方式是否適合學生，充分備好學生、控制一定的教學量，關注、分析學生的學習狀況和學習能力及課堂表現(xiàn)；預設過程要根據(jù)課程標準的要求，比如核心概念掌握，對知識、情感、態(tài)度價值觀等的理解要到位，課堂教學才能充分發(fā)揮師生的才智，激發(fā)思維的火花。
2.及時解決課堂生成性問題
所謂生成，應該是課堂教學中師生之間、生生之間合作、對話交流、思維碰撞中出現(xiàn)的教學設計中所沒有的新問題、新情況。當課堂出現(xiàn)了許多不曾預設的生成，教師未能充分的應用，不能把握課堂生成性資源，捕捉學生課堂中思維錯誤，及時調(diào)整策略進行有效教學。
（1）關注預設的動態(tài)生成。
課堂預設“通過遺傳圖解的書寫引導學生思考如何解釋分離現(xiàn)象”學習活動來達成學生“運用遺傳因子的假設解釋分離現(xiàn)象”教學目標；通過規(guī)范遺傳圖解的書寫方法突破教學難點。但當一位學生上臺書寫遺傳圖解時，其他同學卻靜靜地在等待，說明教師預設任務時考慮不足，教師未能及時調(diào)整策略，要求其他同學書寫并對照，同時能指出學生的不足，規(guī)范遺傳圖解的書寫。該教師未能及時解決這一生成性問題。
高中生物新課程要求關注學生學習，構建生成性的課堂教學。課堂是個活生生的舞臺，學生的思維活躍，常常會發(fā)生一些與教師預設不相符的事件，教師應充分利用，捕捉動態(tài)的生成。
（2）把握不曾預設的生成。
課堂教學過程要及時關注動態(tài)的生成，同時把握不曾預設的精彩生成。多數(shù)教師會按預設的教學設計進行按部就班的教學活動，潛意識中都希望學生的回答能正中下懷、落入所設計的一個個“陷阱”中。課堂中一旦有學生答出了教師心中的預設答案，就喜形于色，對學生贊賞有加，但當學生的回答與教師的預設不一致，甚至是“錯誤的答案”，教師常會失望、不知所措等等，急于下結論加以改正或草草收場了事。殊不知，因此也就常常忽視了那“錯誤”資源，從而丟失了課堂中的許多“亮點”，浪費了寶貴的課堂動態(tài)資源。
如該節(jié)課在提問“基因型為AA或Aa，則表現(xiàn)型一定是顯性性狀嗎？”學生回答“如果A表示隱性的話，會怎樣？”從中可看出該學生對生物基因型的概念不清楚、不理解，學生沒有遵循老師的設問思路，其“錯誤答案”打亂了教師的設想，突破了教師預定的程序，面對這種現(xiàn)象教師不應選擇回避，不急于更正該同學的“錯誤”，拋出所謂正確的答案；而應充分利用這一生成性資源，引導學生思考為什么這位同學會出現(xiàn)這樣的情況，請同學們進行分析、討論，找出原因，教師趁機調(diào)整教學方向，重新設計和組織學生進行探究教學活動，從而促進學生對生物學概念的理解和掌握。
本課教師預設學生書寫遺傳圖解這一學生活動，有利于學生了解孟德爾假說的內(nèi)容。學生在寫遺傳圖解時，生成了不少的問題，如雜交符號、表現(xiàn)型、比例等漏寫或?qū)戝e，教師可利用這個不曾預設的生成性資源來彌補學生知識的缺漏和不足。
該課教學中出現(xiàn)了一些與預設不相符的情況。如在導入部分花了大約四分之一的時間進行基本定義的復習回顧，導致最后“關于基因的分離定律和自由組合定律的本質(zhì)”這一知識的講解因時間不足而顯得過于倉促、學生沒有充足的時間展開討論和完成遺傳圖解的書寫。因此教師教學中應突出重點，導課時應簡明扼要，不宜花過多的時間去強調(diào)其他的一些枝節(jié)內(nèi)容，重點越突出，活動越充分，學習的效果就越明顯。教師課前要充分了解學生學習狀態(tài)，準確預測學生討論與回顧的時間，對學生可能出現(xiàn)的情況做充分的預測和分析，以便能及時有效地給予正確的引導。教師預測到學生在書寫遺傳圖解上可能還會存在細節(jié)上的問題要選擇具有代表性的學生在黑板上書寫，以幫助其他學生糾正相同的錯誤。本課中教師對學生掌握基本概念的情況預測錯誤，從而導致課堂時間安排被打亂，也體現(xiàn)出教師對學生可能出現(xiàn)的一些情況預測和分析不夠充分，課堂教學是動態(tài)的、生成性的，預設和生成應充分的融合。
三、預設和生成的升華
課堂教學預設就是教師關注學生的發(fā)展、讓學生經(jīng)歷一定的思考和探究，產(chǎn)生相應需求，促進知識積累和升華。
我是撫州一中2010屆高中畢業(yè)生周興,今年以578分被電子科技大學電子信息工程系錄取。感覺《高中生之友•2010屆高考總復習專題》特刊(以下簡稱“特刊”)對高考生很有幫助,特向各位考生及家長推薦。特別是該書押中了不少2010年高考題,讓我在高考的舞臺上更加自信,考出了比平時更加優(yōu)異的成績。
下面以“理綜”為例說明《高中生之友》與2010年高考理綜試題吻合的情況。
高考原題:(2010年全國ⅰ卷理綜)(6分)一、2.光照條件下,給c植物和c植物葉片提供葉片提供co2,然后檢測葉片中的c。下本文由收集整理列有關檢測結果的敘述,錯誤的是()
a.從c植物的淀粉和c植物的葡萄糖中可檢測到c
b.在c植物和c植物呼吸過程產(chǎn)生的中間產(chǎn)物中可檢測到c
c.隨光照強度增加,從c植物葉片中可檢測到含c的c大量積累
d.在c植物葉肉組織和在c植物葉維管束鞘的c中可檢測到在c
《理科綜合?？穚107:[高考模擬]一、3.一種綠色植物是c植物還是c植物,判斷的方法有多種,下列不能作為判斷依據(jù)的是()
a.葉片結構中有“花環(huán)型”的兩圈細胞的綠色植物是c植物
b.向綠色植物提供co時,檢測到c中含c,一定為c植物
c.向綠色植物提供co時,檢查到c中含c,一定為c植物
d.葉片中只有維管束鞘細胞出現(xiàn)淀粉粒,葉肉細胞沒有,一定是c植物
高考原題:(2010年全國ⅰ卷理綜)(6分)一、6.下列判斷錯誤的是()
a.熔點:sin>nacl>sii
b.沸點:nh>ph>ash
c.酸性:hclo>hso>hpo
d.堿性:naoh>mg(oh)>al(oh)
《理科綜合?？穚58:
[考場練兵]1.下列排列順序正確的是( )
①熱穩(wěn)定性:ho>hf>hs
②原子半徑:na>mg>o
③酸性:hpo>h2so>hclo
④結合質(zhì)子能力:oh>chcoo>cl
a.①③b.②④
c.①④d.②③
高考原題:(2010年全國ⅱ卷理綜22)(5分)
利用圖中所示的裝置可以研究自由落體運動,實驗中需
要調(diào)整好儀器,接通打點計時器的電源,松開紙帶,使重物下落。打點計時器會在紙帶上打出一系列的小點。
(1)為了測得重物下落的加速度,還需要的實驗器材有 。(填入正確選項前的字母)
a.天平b.秒表c.米尺
(2)若實驗中所得到的重物下落的加速度值小于當?shù)氐闹亓铀俣戎?而實驗操作與數(shù)據(jù)處理均無錯誤,寫出一個你認為可能引起誤差的原因: 。
《理科綜合專刊》p146.某學習研究小組設計了用物體下落測重力加速度的實驗,裝置如右圖。
(1)在實驗過程中下面敘述中正確的是()
a.應該用天平稱出物體的質(zhì)量
b.打點計時器應接在電壓為4～6v的穩(wěn)定直流電壓源上
c.操作應先放紙帶再接通電源
d.應該選用點跡清晰,第一點與第二點接近2mm的紙帶進行研究
(2)為了提高實驗結果的準備程度,研究小組中的某同學對此實驗提出了以下建議
a.物體應選用體積小的
b.打點計算器應豎直固定在鐵架臺上
c.紙帶越長越好
d.盡量保證物體只沿豎直方向運動,不要晃動
你認為以上建議中確實對提高精確程度有益的建議是()
(3)略
高考原題:(全國ⅱ卷理綜5)(6分).下列敘述符合基因工程概念的是()
a.b淋巴細胞與腫瘤細胞融合,雜交瘤細胞中含有b淋巴細胞中的抗體基因
b.將人的干擾素基因重組到質(zhì)粒后導入大腸桿菌,獲得能產(chǎn)生人干擾素的菌株
c.用紫外線照射青霉菌,使其dna發(fā)生改變,通過篩選獲得青霉素高產(chǎn)菌株
d.自然界中天然存在的噬菌體自行感染細菌后其dna整合到細菌dna上
《理科綜合專刊》p128一、1.下列關于基因工程的敘述,錯誤的是()
a.目的基因和受體細胞均可來自動、植物或微生物
b.限制性核酸內(nèi)切酶和dna連接酶是兩類常用的工具酶
c.人胰島素原基因在大腸桿菌中表達的胰島素原無生物活性
d.載體上的抗性基因有利于篩選含重組dna的細胞和促進目的基因的表達
高考原題:(全國ⅱ卷理綜21)(6分)已知地球同步衛(wèi)星離地面的高度約為地球半徑的6倍,若某行星的平均密度為地球平均密度的一半,它的同步衛(wèi)星距其表面的高度是其半徑的2.5倍,則該行星的自轉周期約為
a.6小時b.12小時 c.24小時 d.36小時
《理科綜合專刊》p159.19.歐洲天文學家在太陽系之外發(fā)現(xiàn)了一顆可能適合人類居住的行星,命名為“格里斯581c”。觀察研究發(fā)現(xiàn),“58lc”行星的直徑是地球的1.5倍,表面的重力加速度是地球的約2倍。設距“58lc”行星球心距離為該行星直徑的軌道上做圓周運動的飛船周期為t1,在地球表面附近繞地球沿圓軌道運行的人造衛(wèi)星周期為t2,則t1/t2最接近的為()
【關鍵詞】新課標；多媒體；高中語文教學；思考
目前，伴隨著新課程改革進程的加快及教學環(huán)境的深刻變化，我們必須轉變過去的教學方式，充分利用多媒體等先進技術進行輔助教學。高中語文的教學實踐中，運用多媒體教學可以讓學生在生動、形象的課堂學習中充滿興趣、渴求上進，進而有利于發(fā)揮學生學習的主體性和積極性。
一、多媒體教學的特點
在現(xiàn)代教育技術的快速發(fā)展下，多媒體教學已成為新課標下培養(yǎng)學生能力和發(fā)展學生個性的重要途徑。多媒體教學對于課堂教學過程的設計及教學手段的運用起了不可代替的作用，為高中語文教學提供了廣闊的模擬和想象空間，可以更加有效地完成教學任務，全面提高了教育教學質(zhì)量。筆者認為，新課程改革背景下多媒體教學呈有以下幾個特點：
1.在多媒體教學中，可以充分運用生動、形象、直觀的畫面和美妙的音樂，來激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的生動性，避免枯燥的照本宣科，從而充分調(diào)動學生的興趣。
2.利用多媒體的播放結合課本中相關元素可以讓學生較快的融入到課文的情境中。同時，在教學中充分利用影像可以更加直觀地展示學生的學習成果，從而提高學生參與互動的積極性和學習的主動性。
3.運用多媒體技術能夠有效節(jié)省教師課時的板書，讓教師可以充分利用好課堂的四十五分鐘，更專心于教學本身，極大地提高課堂教學的效率。
二、多媒體高中語文教學中存在的問題
多媒體技術的發(fā)展為我們改進教學手段提供了新的發(fā)展機遇，多媒體技術與學科教學的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學效果。然而，在現(xiàn)實實際的教學過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)多媒體高中語文教學中存在著一些不容忽視的問題。
1.多媒體課件信息量過大，不利于學生的消化吸收。在實踐的教學中，有相當部分教師卻成了多媒體課件的奴隸，缺乏對教材的深入研究，為了加快講課節(jié)奏在制作課件時填充的信息量過大，使得學生的思維跟不上教學流程，對知識的理解和吸收不足，難以消化吸收。
2.多媒體教學授課形式單一，互動不足。多媒體教學其實只是教學的輔助手段之一，然而一些學校卻存在誤區(qū)，認為只要在教學過程中多媒體技術使用得越多則教學效果就越好。只是用屏幕來代替黑板，在授課形式上過于單一，沒能根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的需要來靈活運用多媒體，出現(xiàn)教師只是照屏宣科的現(xiàn)象。
3.未能科學使用多媒體教學設備。教師熟悉多媒體教學設備的功能、應用特點是取得良好教學效果的前提。然而，有部分教師受傳統(tǒng)教學思想的約束或是由于自身對計算機等相關信息技術知識和技能的缺乏，對多媒體的使用還不夠科學。
三、新課標下如何運用多媒體提升高中語文教學
在高中語文教學過程中，充分運用多媒體教學有利于實現(xiàn)教學的信息化和現(xiàn)代化，從而培養(yǎng)學生自主探究合作學習模式，提升語文教學的知識味，真正充分調(diào)動并發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)新性。結合多年的教學實踐經(jīng)驗，筆者認為，新課標下運用多媒體提升高中語文教學應做好以下幾個方面：
1.多媒體教學課件的精心制作和設計。運用多媒體教學的前提在于課件的制作和設計。教師需要具備現(xiàn)代的媒體技術理念、設計及操作技能，同時要把教學內(nèi)容合理地融入到多媒體教學中，這樣才能把學生引入一個探索和創(chuàng)造的視野中去。例如，我們可以將多媒體與課文相關的背景、作者、作品、評價等內(nèi)容進行鏈接，將學生在課堂中提出的問題和感興趣的內(nèi)容進行即時探討。
2.科學合理地運用多媒體技術教學。教師是多媒體教學的直接操作者，他們對設備的功能了解程度和操作的熟練程度，決定了多媒體教室發(fā)揮效能的高低。要加強對教師多媒體使用能力和課件制作、軟件應用等能力的培訓。
3.創(chuàng)設互動環(huán)境，提高學生能動意識。多媒體技術為語文教學的多樣性提供了更大的可能，努力為學生創(chuàng)設了互動的學習環(huán)境。在課堂中更多地融入師生之間的交流和討論環(huán)節(jié)；同時，由于在語文課本上的一些內(nèi)容的闡述都比較有限，特別是對于中外、古今名人的歷史事件、名勝古跡，教參上的補充資料也很有限，因此，可以建立相關博客或網(wǎng)站平臺供學生在課后進行學習與交流，作為語文課堂教學內(nèi)容的補充與延伸。
4.加強對教學資源的共享與維護。要充分發(fā)揮多媒體教學互動交流的特性，組建一個教學資源共享交流的網(wǎng)絡平臺。教師可以把自己認為比較好的多媒體資源和課件資源上傳到共享網(wǎng)絡空間上，促進優(yōu)質(zhì)教學資源共享和師生之間的互動交流。學校還可以加大硬件投資力度，進行多媒體教學資源的建設和合理配置，加強多媒體教室的維護和管理，充分提高多媒體教室的利用效率。
四、結束語
利用多媒體技術來最大限度的優(yōu)化高中語文教學，應做到以學生為本位，豐富教學資源，充分地調(diào)動學生的主動性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，才能實現(xiàn)新課程改革的目標。
參考文獻：
關鍵詞：高三補習生；高焦慮；學法指導
高三補習生是學校教育中的特殊教育群體。高焦慮是他們學習中的一個普遍現(xiàn)象。其中，學生在學習焦慮、不安、緊張、甚至恐懼和焦慮為表現(xiàn)的情緒狀態(tài)時，從不同的角度來看，可分為正常焦慮和神過敏性焦慮。從程度與反應特征又可分為：低焦慮，適度焦慮和高焦慮。研究表明：高焦慮與低能力或一般能力相結合時，會妨礙學習，對學生的發(fā)展造成不良影響。那么，如何降低高三補習生的這種高焦慮呢？
一、及時了解他們的心理，建立和諧融洽的師生關系，緩解由高焦慮帶來的沉重壓力
高中生的心理問題比較突出，往往表現(xiàn)為傲慢和自卑兩種心理極端。因為補習生年齡比高中畢業(yè)生一般都要大一點，而且還經(jīng)歷了高考，社會經(jīng)驗和知識經(jīng)驗都比較豐富，所以很容易產(chǎn)生虛榮心，喜歡以自己為中心。另外，高三補習生大多是高考考場上的敗落者，與其他同學相比，多經(jīng)歷了人生道路上的一次重大的挫折，在家庭和社會輿論的壓力下，容易產(chǎn)生自卑心態(tài)。因此喜歡獨處，把自己封閉起來，很少與人交往。這兩種心態(tài)都會直接影響他們的學習，不利于穩(wěn)定學習情緒。在學習上往往表現(xiàn)為漫不經(jīng)心，我行我素，上課不認真，不交作業(yè)等或者不熱心班上的公益活動，不敢與老師交往，遇到不懂的問題時有意避開不問同學或者老師。另外還表現(xiàn)為以下幾個方面：（1）對失敗更為敏感；（2）過分關注教師的評價；（3）過分關注自我；（4）抑制學習中的思維活動；（5）消極的歸因模式。因此，如果教師能夠及時地全面了解補習生的心理狀態(tài)，做好心理咨詢工作，引導他們走出封閉的自我天地，構建和諧融洽的師生關系，就能有效地緩解因高焦慮帶來的
壓力。
二、學習上，教師針對補習生進行正確而系統(tǒng)的學法指導
高中英語復習是高中英語教學中一個非常重要的階段。高三補習生再次面臨高考，這一階段的教學吸引了學生、教師和全社會的注意。在這一階段的任務中，不僅要在語言的基礎知識上查漏補缺，更重要的是要使學生體驗語言運用，增強語言意識，把語言知識轉化為實際運用英語的能力，把能力提高到一個新的高度。同時，通過復習，使學生能更好地掌握英語自主學習的補救方法，提高綜合分析、觀察、判斷、想象、思維能力和接受能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)。
1.認真學習《考試說明》，仔細閱讀對各個題型的說明和往年試題。這會使他們對考試的要求、范圍、重點及題目式樣有一個更加清楚的了解，從而在復習時做到心中有數(shù)，少走彎路，避免盲
目性。
2.堅持實踐第一，以練習為主。根據(jù)高三英語復習的任務和要點，可將復習課分為以下六種課型：（1）課文復習課；（2）語法復習課；（3）高考題型訓練課；（4）聽力課；（5）測試課；（6）試卷分析課。其中第（1）（2）（3）種為基本課型，第（4）（5）（6）為輔助課型。
對于高三補習生來說，簡明扼要地對學過的知識進行歸納總結是必要的，但最好不要用太多的時間去實施一、二兩種課型，用來鉆研語法規(guī)則。而應該把大部分時間用在閱讀、寫作和聽力的練習上，即應用語言上。
筆者認為，語法復習課不同于以往的新授課。由于高三補習生在以前的復習課中已基本掌握了各項語法，大多數(shù)難點已基本攻克，教師可以先歸納講解某語法項目的重點難點，然后再操練句型。句型操練有各種形式，常見的有造句比賽、改錯練習、填空練習、翻譯訓練等等。這些操練可以分散安排在整個補習階段，也可以集中統(tǒng)一進行。時間盡量限制在一個月內(nèi)。然而，要在一個月的時間內(nèi)既系統(tǒng)復習所有中學語法項目，又要抓住重點，突破難點，沒有周密的安排是絕對行不通的。
3.關于高考題型訓練課。高考題型訓練時間約為一個月（一般從五月初開始）。訓練的內(nèi)容包括了解各題型的特點、答題的要求（特別是單詞拼寫、短文改錯和書面表達）。其中，完形填空和閱讀是學生的弱項，需要重點訓練。訓練時掌握好做題的方法是非常必要的。比如做完形填空題時，首先要通讀全文，掌握大意。很多學生為了節(jié)省時間省略了這一步驟，看一個空，填一個空，結果適得其反，欲速則不達。因此，通讀全文，掌握大意，是解完形填空題最為關鍵的一步。也就是說，做完形填空題時，首先，迅速地跳過空格，略過選項，瀏覽全文一至兩遍，了解文章大意，特別注意文章的首句和尾句。首尾句往往是段落的主題句，最能體現(xiàn)文章的中心思想，對理解全文大意至關重要。其次，有選擇地選詞填空。了解文章大意后，再閱讀全文及所提供的選項，進行逐詞填空。這時應遵循先易后難的原則，即先做那些較簡單的，有把握的選項；拿不準或沒有把握的題先放一下。在選詞時，要仔細觀察空格前后的句子并對其及空格在句中的意思及句法功能作深入分析，尋找暗示，進行符合邏輯的推斷?？梢詮囊韵聨讉€方面入手。（1）根據(jù)常識確定答案。（2）根據(jù)上下文，運用邏輯推理確定答案。（3）根據(jù)詞語用法確定答案。如：When we talk the mean the earth，the sun，the moon and the stars.A.to B.with C.about D.in此題所給的四個選項都可與talk搭配使用，但用法不同。talk with（或to）后面跟談話的對象；talk about后面跟談話的內(nèi)容；talk后跟有in則指地點；本句talk后跟的是內(nèi)容，故答案C正確。（4）根據(jù)習慣用法或習慣搭配確定答案。最后，復讀全文，核實答案。所有的答案選出之后，把短文從頭至尾通讀一遍，從詞語搭配、習慣用法、語法、上下文邏輯，甚至語感上看前后是否順暢貫通。重讀全文時，一些難解或誤解的問題會很容易暴露出來，并能得到更好的解決。
實踐證明，正確的英語總復習方法能夠使學生從整體上把握知識，從而學得安全與踏實。葉圣陶先生曾指出：“教是為了用不教?！闭莆樟苏_系統(tǒng)的學習方法以后，學生就知道怎么去學，學起來也更有目標、更輕松了。因此，因擔心學不好考不好的高焦慮就逐漸淡化了。
三、疏通家長工作，對補習生進行綜合教育
補習生的心理問題，特別是學習高焦慮的產(chǎn)生，與學校、家庭、社會的關系非常密切，可以說是表現(xiàn)于學校，根植于家庭。心理學告訴我們：良好的家庭氛圍是形成良好心理素質(zhì)的先決條件。因此，家庭要承擔自己的教育職能，促進工作。學校作為教育的中心環(huán)節(jié)和紐帶，一方面要全面引導性教育，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件；另一方面，學校要與家庭的行為相協(xié)調(diào)，共同形成全面的教育。
總而言之，作為一名教師，你應該經(jīng)常觀察全班同學的反應，注意他們的日常進步。經(jīng)常與學生交談，了解學習情況，學習方法和生活情況，心理狀態(tài)，幫助他們解決一些實際問題，激發(fā)他們的勇氣、信心和決心，從而處于良好的備考狀態(tài)。學生自身要善于自我調(diào)節(jié)，使自己變得更加成熟，才能適應社會發(fā)展的需要。
參考文獻：
[1]陳安福，何毓智.課堂教學管理心理[M].四川教育出版社，1990-05.
關鍵詞：信息技術 研究性學習 整合 探索與思考
一、 背景分析
（一）研究性學習的現(xiàn)狀
研究性學習是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的活動。研究性學習與社會實踐、社區(qū)服務、勞動技術教育共同構成“綜合實踐活動”。以學生研究學習為中心，在教師的指導下，通過搜集資料，對資料進行整理歸納完成對研究課題的學習。研究性學習在高中階段學生的課余時間有限，完成的時間大部分在假期期間，教師定期進行指導，學生大多是個人尋找資料，學生無法實時得到小組內(nèi)同學研究的進度情況，并且無法達到團隊合作的目的，學生的團隊意識在研究中也得不到實現(xiàn)，學生集體研究性學習的意義不能夠真正得到體現(xiàn)，失去了研究性學習研究的價值。
（二）利用信息技術整合的優(yōu)點
信息技術是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱。信息技術與研究性學習的整合，極大地豐富了研究性學習所需的大量資源，并為教師與學生、學生與學生之間的溝通提供了多種多樣的平臺，在研究、學習、團隊合作等多方面進行教學改革提供了可能，并能實現(xiàn)資源共享，對研究的學習成果進行分享、討論和。
二、 信息技術與高中生研究性學習整合的基本目標定位
1.要運用創(chuàng)造性思維理論培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，其核心是發(fā)散思維、形象思維、直覺思維、邏輯思維、辯證思維等思維能力的培養(yǎng)。
2.要通過信息時代的新型教與學的方式培養(yǎng)學生的合作精神與合作能力。
3.要培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，主要培養(yǎng)學生的信息意識、信息知識與能力、信息道德等三方面的內(nèi)容，重點是要培養(yǎng)學生的信息知識能力，即獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力。
4.要使學生具有終身學習的態(tài)度和能力。
5.要培養(yǎng)學生的適應能力、應變能力與解決實際問題的能力。
6.要培養(yǎng)學生對研究成果的展示及對研究成果的評價。
三、如何開展信息技術與研究性學習的整合
（一）利用信息技術，擴展資料獲取方式
傳統(tǒng)的資料搜索方式存在局限性，信息技術很好地擴展了資料的獲取方式，但有些資料可能由于時間的流逝，生活中很難搜索到，而信息技術則可以改變上面遇到的問題。
（二）利用信息技術，改變教學方式
研究性學習當中，學生自由搜索資料，沒有了傳統(tǒng)教師的講授，難免在網(wǎng)絡上搜索資料時遇到問題，學生這個時候可以互相教學，也可以在網(wǎng)絡上搜索解答自己遇到的問題，改變了傳統(tǒng)教學方式，變換了教學方法，對學生今后自我學習成長打下了堅實的基礎。
（三）利用信息技術，加強學習成果的分享
研究性學習重要的是將學習成果進行分享。讓本小組的其他成員及時了解自己搜集到的資料，自己在第一時間也及時了解到小組成員的意見和建議，這是研究性學習進行過程中一個重要的部分。通過信息技術知識中的網(wǎng)絡知識，能夠讓學生將自己的成果上傳到網(wǎng)絡上，讓各個成員了解小組學習情況，自己也能夠?qū)€人的資料研究成果展現(xiàn)給大家，更重要的是讓學生在研究性學習過程中學會成果的分享，培養(yǎng)一種與他人合作的意識。
（四）研究過程中的學習資料的整理與分析
研究性學習注重研究，學生在課下進行研究性學習資料收集工作的同時，更要注意資料的整理工作，將搜集到的資料進行分類，并從中對所搜集的資料進行判斷，選擇出和小組研究課題相關的素材，對資料進行辨別，然后上傳到小組的空間當中，小組內(nèi)進行資料的進一步探討研究。
（五）在課程整合中的價值
信息技術與研究性學習的整合從另一個方面看，將信息技術所學知識靈活地運用到各門研究性學習當中，各門研究性學習在信息技術支持下，擴展了學習的方式方法，并在研究的過程中得到更多的交流，團隊的學習意識逐漸增強，信息技術水平在研究性學習當中也得到了更好地提高。
四、研究性學習與信息整合中的幾個注意點
1.選題要科學，要選擇與信息技術緊密相關的問題。
2.要制定切實可行的研究計劃。在研究性的學習過程中，學生可根據(jù)個人所感興趣的內(nèi)容及本人個性特長，確定自己的課題類型。課題一經(jīng)確立，必須制定詳盡的研究計劃。研究計劃是如何進行課題研究的具體設想，是著手具體研究活動的框架，不同類型的課題還需采取不同形式的研究方法。
3.發(fā)揮教師的導航作用。在研究性學習中，教師的作用是不可替代的，教師始終是活動的組織者、指導者和協(xié)調(diào)者。教師在活動過程中發(fā)揮的作用對研究性學習的開展起著十分重要的作用。所以教師應從知識、心理、信息技術等多方面充分備課，選擇一個有利于學生自主協(xié)作學習和意義建構的研究課題，幫助和指導學生從多個角度、多種途徑去尋找答案，使學生通過對這個課題的研究，既能學到知識又能學會方法，還能獲得成功的喜悅并增強自信。
4.發(fā)揮學生的優(yōu)勢。科學分工在研究性學習過程中，學生是活動的中心，在教師的組織和指導下有序地利用豐富的網(wǎng)絡資源收集、評估、組織和分析相關信息，通過主動探究形成自己的結論，通過分析問題和解決問題，提高自身的信息素養(yǎng)，使自身的思維能力、創(chuàng)造能力和實踐能力都得到充分的發(fā)展。
關鍵詞：高中新課程；教師專業(yè)化發(fā)展；問卷調(diào)查；思考；對策與建議
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）10-0016-03
河北省從2009年秋季開始實施新一輪高中課程改革，課程改革對教師的專業(yè)化發(fā)展提出了新的要求和挑戰(zhàn)?？梢哉f，這一輪課改能否達到預期目標，在很大程度上取決于是否擁有一支綜合素質(zhì)高、教育理念新、教學能力強的專業(yè)師資隊伍。新課程改革凸顯了教師專業(yè)化發(fā)展的緊迫性，也為教師專業(yè)化發(fā)展提供了一個重要的平臺和機會。2010年和2012年，我們先后對河北省高中新課改實施中的教師專業(yè)化狀態(tài)做了兩次問卷調(diào)研，看到了成績，更發(fā)現(xiàn)了問題。據(jù)此，對普通高中教師專業(yè)化建設和發(fā)展進行了一些思考，形成了一些認識。
一、加快教師專業(yè)化進程，必須強化教師專業(yè)倫理，提高認識水平
教師已被確立為專業(yè)人員，已不再是僅為生計而奔波的單獨個體，而是按照一定的專業(yè)倫理標準進行活動，進而解決人生和社會問題的社會不可分割的一分子。教師的專業(yè)首先應是教育，其次才是學科。這是實現(xiàn)教師專業(yè)化的首要認識問題。
目前，對教師專業(yè)化問題已形成廣泛的社會共識，認為“教師專業(yè)倫理”是指教師為維護職業(yè)聲譽，在從事教育、教學這一專業(yè)活動時所必須遵守的一套基本的制度化倫理規(guī)范和行為準則，是教師職業(yè)社會及其專業(yè)倫理性的集中表現(xiàn)。教師專業(yè)倫理是應教師全面專業(yè)化的要求提出來的，傳統(tǒng)的“教師職業(yè)道德規(guī)范”必然要過渡為“教師專業(yè)倫理”。然而，道德只關涉作為行為主體的個人，而倫理則關涉形成共同體的內(nèi)部所有成員及他們依據(jù)社會規(guī)范進行的互動，因此，倫理比道德的范圍更寬，外延更廣。
但是從調(diào)查得知，有七成多的教師沒有選擇教師專業(yè)化內(nèi)容中應包括的專業(yè)倫理。而知道專業(yè)倫理含義的教師也只有23.90%。
請看相關調(diào)查數(shù)據(jù)。
您認為目前在教師專業(yè)化發(fā)展方面迫切需要增強哪些方面的能力：（可多選）
A.課程資源開發(fā)的能力
B.教育科研能力
C.駕馭課堂能力
D.自我教學反思能力
調(diào)查結果如下圖所示：
您認為教師專業(yè)化發(fā)展應主要包括哪些方面的內(nèi)容：（可多選）
A.專業(yè)知識 77.70%
B.專業(yè)能力 80.44%
C.專業(yè)倫理 36.91%
您知道教師專業(yè)倫理的含義嗎？
A.知道 23.90%
B.含糊地知道，但說不太明白 51.20%
C.不知道 24.90%
第一次調(diào)查時，教師的課程資源開發(fā)的能力占53.36%，教育科研能力占36.83%，駕馭課堂能力占21.66%，自我教學反思能力占13.89%；到第二次調(diào)查時，其課程資源開發(fā)的能力占56.54%，自我教學反思能力占53.20%，教育科研能力占50.53%，駕馭課堂能力占49.62%；而知道教育倫理的僅占23.90%，認識含糊或根本不了解的竟占76.10%。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示了三個問題，第一，一年多來，除課程資源開發(fā)的能力外，其它方面都有了成倍的提升，說明教師專業(yè)化發(fā)展正在向深層次邁進；第二，自我教學反思能力由原來的倒數(shù)第一，排到了正數(shù)第二，說明教師在實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展道路上找準了路子；第三，重視專業(yè)知識和專業(yè)能力，輕視專業(yè)倫理，對專業(yè)倫理這個根本性問題認識淡漠。
由調(diào)查和社會共識可見，我們必須強化教師的教師專業(yè)倫理，提高認識水平，這樣才能進一步促進高中教師隊伍的專業(yè)化進程，提升高中教師整體的專業(yè)化水平。
二、加快教師專業(yè)化進程，要進一步提升校本教研的層次
由兩次調(diào)查可見，在一年多的課改實踐中，校本教研的層次有了大幅度的提升。
相關調(diào)查結果如下。
在1314份有效調(diào)查問卷中（以下統(tǒng)計均以1314作為基數(shù)），省級示范性高中占83.26%，市級示范性高中占7.91%，城市普高占8.14%，農(nóng)村普高占2.05%；按學校所在地劃分，位于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的占8.90%，位于城郊結合部的占13.55%，位于城區(qū)的占78.69%。（第一次調(diào)查這些數(shù)據(jù)為： 有效調(diào)查問卷1325份中，省級示范性高中占87.20%，市級示范性高中占7.64%，城市普高占0.96%，農(nóng)村普高占4.20%；按學校所在地劃分，位于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的占13.62%，位于城郊結合部的占11.95%，位于城區(qū)的占74.43%。（其中，比例累計大于或小于100%，是因為有重復選擇或漏選，以下同。）
具體來說：
（一）教師對新課程的認知情況
這說明，教師對新課改的信心更足了。
（二）教師與外界的交流情況
這說明，校長的理念更開放了，對教師專業(yè)化成長提供的渠道更寬泛了。
您對高中新課程專業(yè)知識、專業(yè)能力的提升通過什么途徑獲得（可多選）。
A.學校定期組織的校本研訓
B.自學（書籍、報紙、期刊、網(wǎng)絡等）
C.外出學習與交流
調(diào)查結果如下圖所示：
上圖顯示，在第二次調(diào)查中，教師們對外出學習與交流、自學、校本研訓三項內(nèi)容的地位認識由第一次調(diào)查中的分列一、二、三位，變?yōu)榱巳?、一、二位。這說明，開始時迷惑、不知怎么辦而強烈希望外出學習與交流，現(xiàn)在已經(jīng)知道該如何做了，關鍵在如何落實；教師已經(jīng)認識到自學（書籍、報紙、期刊、網(wǎng)絡等）是實現(xiàn)教師專業(yè)成長的首要因素，其次是校本研訓，只有研究較深層次的問題才需進一步外出學習與交流。這是高中教師一年多來最明顯的進步。
（三）教師對校本教研的認識情況
學校的校本教研活動的主要內(nèi)容有（可多選）
A.校本教研主要為集體備課、聽課評課等
B.校本教研含有主題研討、理論學習等深層次內(nèi)容
調(diào)查結果如下圖所示：
上圖顯示，在第一次調(diào)查時，校本教研中以集體備課、聽課評課等為主要形式的占61.36%，校本教研中含有主題研討、理論學習等深層次內(nèi)容的占16.08%，到第二次調(diào)查時，校本教研主要是集體備課、聽課評課等占81.43%，校本教研含有主題研討、理論學習等深層次內(nèi)容占51.22%。調(diào)查顯示，這兩項都有了很大變化，在傳統(tǒng)的校本教研內(nèi)容沒有減少的前提下，主題研討、理論學習等深層次內(nèi)容增長了兩倍多，說明一年多來，校本教研層次有了大幅度的提升。
兩次調(diào)查結果顯示，校本教研的關注點，第一次主要是新課改理念的認識和理解問題，第二次則主要是新課改理念在具體的教育、教學中的落實和教師在新課程實施中如何實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展等深層次的問題。
但仍有近一半被調(diào)查者所在學校的校本教研活動，仍停留在集體備課、聽課評課等低層次水平上。
可見，加速教師專業(yè)化進程，還要進一步提升校本教研的層次，豐富其內(nèi)涵，強化其深度，以確保教師專業(yè)化水平向更高水平邁進。
三、加快教師專業(yè)化進程，要進一步加強各項制度建設
就河北省高中教師的專業(yè)化發(fā)展狀況看，要實現(xiàn)整體較高水平的專業(yè)化，還有較長的路要走。
1.對準新入職教師追加教師資格考試。從2012年開始，依據(jù)教育部《關于開展中小學和幼兒園教師資格考試改革試點的指導意見》。河北省作為中小學和幼兒園教師資格考試改革試點省份，對2012年新入學的師范生，在畢業(yè)時，還要進行教師資格考試，以嚴把教師入口關。從長遠來看，這對全省教師隊伍整體的專業(yè)化是一個非常利好的舉措。高中校長一定要把這一精神傳達到每一位教師，增強在職教師的使命感。
關鍵詞： 高職院校 體育教學 師生關系
處在社會變革時期，社會發(fā)展日新月異，高職院校處在這樣的大環(huán)境下，既要應對時代的挑戰(zhàn)，更要抓住發(fā)展的機遇，以實現(xiàn)在新時期的健康可持續(xù)發(fā)展。健康的身體是學生發(fā)展的前提與基礎，體育教學作為以加強學生的身體素質(zhì)為教學目標的學科，自然要擔負起更大的責任，體育教學難度隨之增加，教師所要付出的努力更多。
一、新時期高職院校學生的新特點
師生關系是一種師生雙向互動關系，是學校教育過程中最基本的關系，師生關系的和諧對教育教學質(zhì)量具有至關重要的影響。只有首先了解學生的特點，才能有針對性地改善體育教學工作。
（一）身體素質(zhì)普遍有待加強。
高職院校的學生大多出身于獨生子女家庭，備受父母的寵愛，有許多人更是在入校之前沒有離開父母單獨生活過，基本沒有干過體力活，因此，身體相對較缺乏鍛煉。再加上在之前的學校學習中，更關注文化知識的學習，忽略加強體育鍛煉的重要性，學生素質(zhì)普遍有待提高。
（二）自主意識更強。
現(xiàn)在的學生自主意識強烈，對所有事情都有自己的想法。對于體育課上老師提出的要求會提出自己的不同意見，除了部分對體育較愛好的學生外，其余的人要么硬著頭皮參與體育鍛煉，要么想法子偷懶，不能做到對體育教師提出的要求嚴格執(zhí)行，內(nèi)化于心，落實于行。
二、高職院校體育教學中師生關系現(xiàn)狀
（一）教師與學生之間的情感聯(lián)系淡漠。
在體育教學活動中，教師與學生之間的交流非常稀疏，一般只有教師提出要求、示范動作、講解要點、學生學習等環(huán)節(jié)，基本沒有師生間的交流環(huán)節(jié)。再加上高職院校的體育教師的教學任務較重，一個人要帶多個班級的教學，這對教育教學效果有消極的影響，因為在這樣的情況下要求教師做到熟悉每一位學生是不可能的，如果學生不能主動與教師加強，則師生間的關系將令人擔憂。
（二）師生之間的道德聯(lián)系逐漸薄弱。
在社會環(huán)境及網(wǎng)絡環(huán)境的沖擊下，高職院校師生之間的關系面臨更多挑戰(zhàn)，教師對學生的教育影響作用被削弱，學生的人生觀、世界觀與價值觀的建立受多方面因素的影響。他們更傾向通過信息化手段獲取信息，教師在教育教學活動中的話語權受到?jīng)_擊。這對教師的心態(tài)提出要求，應當積極面對這一不可逆轉的趨勢，充分利用這一契機。
（三）師生之間的代溝成為阻礙高職院校師生之間建立和諧關系的重要因素。
由于教師與學生的文化價值觀存在較大差異，因此，教師與學生之間存在代溝是不可忽視的現(xiàn)實，這成為新時期開展體育教學工作的一塊“絆腳石”。學生所了解的運動種類相較以往要多得多，所積累的運動方面的知識不在少數(shù)，還有部分學生對運動明星如數(shù)珍家，如果教師不能根據(jù)學生的這些特點開展針對性教學，那么學生一定不會愛上體育課，教學效果及師生間的關系將不可想象。
三、改變現(xiàn)狀的對策
（一）樹立新思想，營造高職院校體育教育的新環(huán)境。
要建立和諧的師生關系，教師要做出重要轉變。
首先，教師要對學生灌注愛。如果教師在教育教學過程中一直把愛放在心里，并落實到行動中，那么學生一定可以感受得到，這是喚起學生對教師關注最根本的途徑，最終將換回學生對教師的愛與尊重。只有在此基礎之上，才有可能在教育教學過程中營造輕松愉快的教學氛圍，促使學生與教師加強相互間的交流。
其次，教師在教育教學過程中要做到民主與平等?，F(xiàn)代學生的自我意識非常強，這就要求教師擯棄傳統(tǒng)的師道尊嚴觀念，走到學生中間，站在與學生平等的位置，以實現(xiàn)師生之間的平等交流與交往。
（二）教師不斷完善自我，以自身的人格魅力感染學生。
新時期的教育教學工作需要教師不斷學習，完善自我，這是教師發(fā)展自我的必然要求，也是教師開展好教育教學工作的重要基礎。這是因為學生處在現(xiàn)代社會，不僅僅會受到教師的影響，還會受到自己的偶像明星及同學間的榜樣等各方面的影響。教師要在思想政治教育教學工作中取得實效，與學生建立和諧關系，就必須在學生心目中樹立自身的高大形象，加強自身的人格魅力。
（三）發(fā)揮多種新媒體的作用，加強與學生的交流與互動。
高職學生接受信息的主要途徑是微信、微博、QQ等通訊軟件，教師在開展教學工作時要對此保持積極態(tài)度，并做到充分利用這一契機，充分發(fā)揮新媒體的作用，通過微博轉發(fā)或發(fā)文、發(fā)送以體育鍛煉內(nèi)容為主題的消息，與學生建立起親密而和諧的關系，引導學生增強體育鍛煉意識，樹立終身體育意識。
（四）高職院校要積極組織豐富的校園活動以增進學生對教師的了解。
一些學生對教師的看法較為刻板，認為教師落伍，不是與自己一樣的新新人類，其實這只是一種偏見。很多時候，師生之間的代溝是由于學生對教師缺乏了解造成的，因此，高職院校要在轉變學生對教師的看法的過程中做出努力，為學生拓展深入了解教師的途徑。開展豐富多彩的課外活動是增進學生對教師了解的重要途徑，如開展運動會，建立校、院、系籃球隊等，使教師成為學生活動的組織者與引導者，可以讓學生近距離接觸教師，交往的過程會更輕松愉快，學生會逐漸轉變對思想政治教師的固有看法。
新時期的高職院校體育教學面對發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)共存的局面，要搞好體育教學，最首要的一點是建立和諧的師生關系。除了文章提出的解決策略外，還可以從多方面探索，需要廣大教師在今后教學中繼續(xù)努力，以培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)人才。
參考文獻：
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當今的高中生，個性張揚、思想多元、性格活潑，這對德育工作有效開展有一定的幫助，但如下的問題必須要求教師更要重視德育工作，一是從未嘗過吃不好、穿不曖的滋味，用錢大手大腳，對父母感恩之心淡漠；二是在家庭眾星捧月，不懂得尊敬師長，存在自私傾向；三是飯來張口、衣來伸手已成慣性，再窮也不能苦了孩子，造成學生自強自立意識淡薄，陪讀現(xiàn)象迅速漫延；四是缺少正確的人生價值觀，不少學生胸無大志，缺乏拼搏的勇氣和精神。為此，我們的德育要改變單一說教、一曝十寒的做法，不僅明確目標，還要多維并舉，全程推進。
明確目標，就是明確德育的方向；多維并舉，就是要從不同角度、不同層面做好德育工作，確實做到育人全覆蓋，從而有效防止有緊有松現(xiàn)象出現(xiàn)；全程推進，就是不留時間空檔，科學計劃，做到天天有聲音、周周有主題、月月有活動、學期有總結。我校近年來摸索了一些做法，現(xiàn)作介紹，敬請指正。
一、更新理念，明確目標，確定德育方向
1.從學校層面，提出“培養(yǎng)終身發(fā)展的生命主體”的育人宗旨
從一個高度告誡全體教師必須全面培養(yǎng)學生，讓學生不僅學到知識，還掌握學習的方法；不僅具備一定的能力，還要學到如何做人；不僅了解這個社會，還要學到如何奮斗人生，創(chuàng)造人生價值。
2.從學生層面，使學生明確正確的社會觀、人生觀、價值觀
學校提出了學生十大形象設計。即“謹言慎行，做守紀高中生；尊師敬長，做文明高中生；互幫互助，心高中生；自立自強，做立志高中生；你追我趕，做勤奮高中生；潛心篤學，做鉆研高中生；多才多藝，做現(xiàn)代高中生；力爭上游，做優(yōu)秀高中生；強體怡性，做健康高中生；讀書報國，做有為高中生?！毙蜗笤O計為有效地開展德育活動提供了思想保證。
3.從德育工作層面，提出學校德育工作的具體目標
即讓學生“更具動力、更愿勤奮、更高素質(zhì)”。“三更”就是“辦學宗旨”和“形象設計”的具體工作要求。
二、多維并舉，傳承創(chuàng)新，優(yōu)化德育系統(tǒng)
1.課程設置多元化，暢通課程育人的主渠道
（1）繼續(xù)重視德育教育學科滲透的思想。明確每個教師都是教書育人主體，每一堂課都是教書育人的戰(zhàn)場，管不了學生、沒有正確的思想引領的課堂均為不合格課堂。學科滲透更體現(xiàn)在學校大型藝術和體育課程上，如我校有兩個全校性活動課程，一是太極拳，二是跑操。我們的口號是：“鍛煉身體好好學，工作奉獻四十年?！边@一口號大大地增強了學生鍛煉身體、認真學習的社會責任感。
（2）認真設計主題班會。擠占班會課是最嚴重的教學事故，為使班會貼近學生的生活實際和心理需求，我們改變了班會課的上課方式，把班會課上成以學生為主體的辯論課、談個人成長的匯報會、習慣糾正的研討課、感悟人生勵志課。
（3）增開心理教育課。在基礎年級開設心理教育課已是我們學校的特色，由專任心理教師講解，在教學中，我們還開發(fā)了《一花一世界》《讓心靈充滿陽光》兩本校本課程。這種潛移默化的心理教育，凈化學生的心靈，培養(yǎng)了學生感恩勵志、勤奮專注的精神。
（4）開發(fā)學科性校本課程。學科教學中蘊藏著豐富的德育資源，結合校本課程開發(fā)，學校要求，校本教材必須既有知識性又有教育性。目前我校各學科共開發(fā)了如《感悟社會》《走近寶應》《拓寬視野，關注時政》《人與環(huán)境》《黑白森林》《魅力民樂》等49本校本課程。學生在人文校本課程中，感悟世界觀、價值觀、道德觀、審美觀；在地理校本課程中，感悟家鄉(xiāng)悠久的人文傳統(tǒng)和豐厚的文化積淀；在體藝校本活動中，感悟團隊精神、合作意識和堅韌的意志；在科普校本活動中，感悟在探索中獲得真知、在實踐中品味成功、在思索中激活思維的過程，有效地豐富了學生的文化和科學素養(yǎng)。
（5）走進校外課堂。帶領學生走出校園，到武警中隊、烈士陵園、法庭、敬老院、鄉(xiāng)村居委會等場所聽報告并體驗生活。節(jié)假日前指導學生積極參加社會實踐活動，讓學生在接觸社會中接受道德教育。
2.教育主體層次化，構建全員參與的德育網(wǎng)絡
（1）學校教育正?；W校是抓教育的陣地和渠道，如國旗下講話、晨會、校會、宣傳欄等，有計劃地不間斷地推進和引領各個層面的德育工作。如2011年下半年學校德育主題是“勵志和習慣”，學校通過系列引導，如介紹《讀者》上北大學生賀舒婷《我憑什么上北大》的文章，宣傳在學業(yè)水平測試中獲4A的學生，在全校進行“榜樣就在身邊”的教育等。濃烈的大氛圍有效地推動各班活動的開展。
（2）班級教育規(guī)范化。開學初各年級各班級必須在政教處指導下明確班級教育計劃，每周活動必須確定主題，年級通過集體備課的方式，準備教育素材，各班主任根據(jù)本班班情設計班會教案。由于精心地準備，每周的班會課已經(jīng)成為全校學生的期待。
（3）請進教育造氛圍。學校每學期都要請德育專家或校友到學校演講，通過精彩的演講渲染德育工作氛圍。如2009年邀請感恩教育第一人彭誠老師來我校，學校組織學生并邀請學生家長參加，精彩的演講，感動得學生熱淚盈眶，學生們紛紛涌上講臺，訴說自己的感恩之情，表達自己發(fā)奮努力的決心。2010年還邀請了國務院新聞辦華清校友、浙大博導夏順仁校友來校演講，校友的成功歷程深深地影響著新時代的學子。2011年又和南京人本教育研究合作，開展了《學生學習動力與習慣培養(yǎng)》系列活動，陳峰所長的系列講座，有效地激發(fā)了學生的成長動力。
（4）自我教育養(yǎng)習慣。自我教育是德育成功的關鍵，學校始終充分發(fā)揮學生的主體作用，并為學生開展自我教育活動搭建平臺。政教處、團委悉心指導學生參加年級文明監(jiān)督崗、綠色小記者站、“小交警”等活動，學生的自主活動中明顯有了自我感悟，有一些表現(xiàn)頑劣的同學參加這些活動后，行為習慣明顯好轉。
（5）引導家長借力量。我校充分重視對家庭教育的引導，學校通過家訪、召開家長會和優(yōu)秀家長經(jīng)驗介紹會等形式，密切家校聯(lián)系。學校還成立了家長學校，設立了家長委員會，年級每月都有主題活動，學校每學期召開一次家長大會、兩次“特殊”學生家長會議。在和家長的聯(lián)系中我們針對不同學生的特點，共同商討育人大計?；顒又袑W校和家長的共同語言多了、家校的心靠得更近了、學校工作得到家長支持的力度更大了，從而有效地防止了學校打氣、家長放勁的怪圈產(chǎn)生。
3.工作任務實在化，腳踏實地防虛無
對德育工作，我們常常聽到“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的聲音。究其原因，往往是沒有交給教師實實在在的任務。實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)籠統(tǒng)的要求等于基本沒說，于是學校在2010年明確提出，每個教師必須完成三大任務，一是教會安全，這是每個教職工應盡的責任，上課教師就是安全值班和指導老師，把愛學生從關心學生的安全做起；二是培養(yǎng)習慣，教師都要對視線范圍內(nèi)學生的行為表現(xiàn)負責，更要對學生學習習慣負責，不重視習慣的教師必須要考核；三是激發(fā)動力，班主任要上好礪志班會課，任課教師也要花時間勉勵學生，做到“磨刀不誤砍柴工”。
4.德育線路多樣化，多管齊下提效率
提到德育的內(nèi)容，有人總認為做幾場報告、談幾句道理則行，這難免會走向說大話的空談境地。因此，在對學生進行思想教育、激發(fā)學生成長動力的同時，必須要求有行動的落實，要落實在細節(jié)上，要落實在習慣的優(yōu)化上；教育和養(yǎng)成的同時，還要防止學生走極端，要關注學生的心理教育。我們認為德育工作中價值觀教育是核心，但離開了習慣養(yǎng)成這一基礎、心理教育這一關鍵，還是竹籃打水一場空，為此，我校設計了三條德育教育線路，即以“感恩、勵志、勤奮、專注”為線路的動力教育，以“學規(guī)范、爭五好、控細小、促三力”為線路的習慣教育，以“自信、陽光、耐挫、持恒”為線路的心理教育，三個教育圍繞“讀書振興中華”的主題開展，相互聯(lián)系、相得益彰。
5.能力培養(yǎng)綜合化，讓教師均成為德育能手
德育工作必須要人做，一個學校沒有一批熱愛德育工作的教師，不行，但沒有一批能力強的德育隊伍更不行。我校熱心德育工作的教師不少，但教師的整體德育工作水平，特別是說服教育的水平、發(fā)現(xiàn)問題的水平、制訂班規(guī)的理論水平都有很大欠缺，所以常常出現(xiàn)“好心辦壞事”“盡力不成事”的現(xiàn)象。為此，學校高度重視提升全體教師德育工作“三大能力”，即“問題洞察力、說服教育力、制度建設力”，通過開展如專家引領、德育論壇、說服能力比賽、班級制度評比、理論學習等活動，不斷提高教師德育工作水平，為學?！耙砸粋€宗旨、三個目標、三大任務、三條線路相結合”的德育工作有效開展提供了人力保證。
三、明確機制，全程推進，使德育得到保障
1.形成制度，用規(guī)定約束人
制度建設，一直是我校德育工作的重要內(nèi)容。新形勢下，學校有闡述德育工作總要求及不同年級教育工作的《范水高中學生培養(yǎng)總體規(guī)劃》、規(guī)定教師德育工作任務的《范水高中德育三大任務落實要求》、對學生言行加以規(guī)范的《范水高中學生校規(guī)100條》、對班主任有約束作用的《范水高中常規(guī)管理月度考核方案》《范水高中班主任管理要求》、對全體教師有約束力的《范水高中教師崗位年度考核方案》等等，這些制度從要求、執(zhí)行、考核等不同層面有效地規(guī)范了德育工作，推進了德育工作的開展。
2.確定計劃，用事項引導人
學校工作計劃必須對德育工作提總要求，德育工作計劃，更是把工作規(guī)定到每月、每周。這就有效地引導了干部和老師認真落實，既保證了德育工作的穩(wěn)定連續(xù)，防止隨意性，又為大家籌劃、細化德育工作提供了保證。
3.定時研討，用交流推動人
學校每一學期舉辦一次德育工作論壇、每雙月召開一次德育工作會議、每兩周召開一次班主任工作會議、每周年級一次班主任例會，這是雷打不動的任務。會議上，有工作布置、有工作交流、有工作研討、有工作辯論，有效地推動了德育工作不間斷地進行。
4.固化行動，用常規(guī)提醒人
一件事如果反復無常，就不能有效地持續(xù)地開展下去。通過梳理，學校確定了德育的幾種規(guī)則，如每周教師的學生成長反饋、上課教師安全值班、值班教師規(guī)定時間在崗、檢查必須公示、晨會固定處室或年級講話等等，這些規(guī)則，為發(fā)現(xiàn)共性問題，確定學校德育工作的具體內(nèi)容提供了保證。更重要的是不時地提醒教師，你不只是一個教書匠，你更是一個教育工作者。
5.檢查反饋，用成績促進人
管理沒有檢查這一環(huán)節(jié)，人們就會感到“干好干壞一個樣”。我校的教育工作兩個“八查”，這是每月必須要做的事，一是教學工作“八查”，由教務處負責，一是德育工作“八查”，由政教處負責，八查內(nèi)容記錄在案，并和班級考核掛鉤，更要在年終和教師的考核掛鉤。這一檢查機制，為學校德育工作的不斷前行提供了有力的機制保證。
關鍵詞 高中生 體育教學 德育 滲透
中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）03-0083-02
體育教學不僅只局限于提高學生的身體素質(zhì)，而且應該培養(yǎng)其心理、德行、文化等多方面素質(zhì)。多維的體育教學是社會給我們體育工作者提出的新課題。體育是德育教育的一個有機載體。對高中生而言，不僅處于青春期且面臨著高考的巨大壓力，此時也是形成世界觀的關鍵階段。因此，其生理和心理都有特殊性。在體育教學中，體育工作者需要針對性地進行思想品德教育，從而達到育人的目的。
一、高中體育教學中加強德育可行性分析
首先，體育教材中滲入了大量的德育因素。教學中不僅包含了技能知識還包括的心理、德行等多方面內(nèi)容。教師如能較好地貫徹教材的思想，實事求是地教學，就可達到教育的目的。其次，體育教學中的德育可以融入到體育實踐活動中，這與課堂內(nèi)其他學科的說教式教育更容易被學生接受。高中生處于青春叛逆期，說教式的教育往往讓學生很反感。因此，體育教學中加強德育教育具有明顯的優(yōu)勢和得天獨厚的條件。通過體育教學，可以保證學生接受思想品德教育是連續(xù)的，這對形成良好的價值觀、社會觀是很有利的。最后，體育教學可以為評定品行提供場所和時機。因此，教師可以進行針對性的德育教學，達到事半功倍的效果。
二、體育教學中德育的體現(xiàn)
高中生處于未成年向成年的過渡階段。根據(jù)社會要求及他們自身身心發(fā)展的需求，體育教學中加強德育為促使他們健康成長具有重要的作用。但是體育課不是專門的思想道德教育課，德育只能融入到體育知識的傳授中來。鑒于體育教學的特殊性，很多德育知識都能滲透其中，內(nèi)容也可以是多種多樣的，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1．愛國主義教育
愛國教育是對高中生進行德育教育的重點。高中生正是價值觀、社會觀萌芽并開始形成的主要時期。因為思想還不夠成熟，同時又受到外界的一些影響，青少年學生中很容易產(chǎn)生崇洋的思想。所以，無論是課堂理論教學還是室外的實踐教學，進行愛國主義教育，激發(fā)愛國熱情都是我們教師的首要任務。在體育課堂上愛國教育表現(xiàn)在進行訓練時可以列舉一些優(yōu)秀運動員的事跡，如網(wǎng)球選手李娜剛在法網(wǎng)上拿了大滿貫，為國人爭了光。這樣不僅進行了愛國教育，而且也可以激發(fā)學生的積極性，提高教學效果。
2. 集體性教育
現(xiàn)在的高中生一般都是獨生子女。在父母的嬌慣下，很多人養(yǎng)成了以自我為中心、我行我素的壞習慣，集體觀念缺乏。體育課堂上不論是教學內(nèi)容還是形式上都體現(xiàn)了集體性，如足球、籃球、集體操等，這就為培養(yǎng)學生的集體主義精神創(chuàng)造了條件。在這些體育項目的實施中，要求大家有組織、有紀律、相互合作和幫助。這樣就可以培養(yǎng)他們團結協(xié)作，互相配合的集體主義精神，加深集體意識，樹立集體榮譽感和責任心。
3．規(guī)范性教育
體育教學是一項有嚴格紀律的集體事件。但是，由于其特殊性，大多數(shù)體育教學是在室外進行的，活動范圍相對室內(nèi)教學來說要廣一些，受外界干擾也多一些。因此，體育教學中更強調(diào)紀律和規(guī)范。體育活動必須在一定規(guī)則要求下進行。沒有一定的組織規(guī)范及紀律約束，體育活動就無法進行。在嚴格的課堂紀律下，有條不紊地進行身體訓練，更有利于培養(yǎng)學生遵紀守法的自覺性，克服散漫作風。
4．競爭意識教育
在新的市場機制下，社會對人的要求也越來越高。因此，具備較強的競爭意識是國民素質(zhì)的體現(xiàn)，也是對高中生提出的新要求。高中生都有一定的自尊心，且爭強好勝，好學上進。體育教學中常做對抗性訓練或者是競技比賽。這就為培養(yǎng)學生的競爭意識創(chuàng)造了良好的條件。在比賽及競技中，教師不僅可以了解學生的身體狀況、技術水平以及知識掌握情況，而且可以培養(yǎng)學生勇敢頑強、勝不驕敗不餒、積極向上以及挑戰(zhàn)自我的平等競爭精神。
三、體育教學中德育的滲透時機
如何有效地將德育融于體育教學中，對高中生進行思想品德教育，關鍵還是決定于我們體育教師。教師要結合以上的德育要素， 從實際出發(fā)，根據(jù)學生的自身特點來因材施教，認真?zhèn)湔n，精心設計，將品德教育貫穿到體育教學的各個環(huán)節(jié)中去。具體在以下幾個方面可以滲透德育。
1.在課堂常規(guī)中滲透
課堂常規(guī)就是將體育教學中要遵守的紀律和要求規(guī)范化和制度化，如嚴格執(zhí)行考勤、考核制度、加強組織紀律性等。對那些遵守課堂常規(guī)的學生可以鼓勵和表揚，對違反課堂常規(guī)的學生不能縱容，應給予批評和懲罰措施。這樣就可以使學生樹立良好的道德意識，養(yǎng)成自覺遵守紀律和各項規(guī)章制度的習慣。
2.在教學內(nèi)容中滲透
體育教學中可以開展的項目很多。而每一種項目對人的身體素質(zhì)和其他品質(zhì)的要求則不相同。所以教師可以按照不同的教學內(nèi)容培養(yǎng)不同的思想品德修養(yǎng)。在對體育知識講解中，在組織學生觀看體育比賽和體育事業(yè)取得巨大成就的錄像中，可以激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)民族自豪感，帶動學生勤奮學習和鍛煉身體的自覺性，宣傳終身體育觀念。在組織足球、籃球、團體操等以集體方式進行的教學時，由于這些活動還會有激烈的競爭，可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識，提高應變能力，讓學生感受到個人力量小而集體力量大以及成員之間配合的重要性，這樣集體主義精神和競爭意識就能得到鍛煉。在進行耐力與素質(zhì)練習時，如長跑中可以培養(yǎng)學生頑強的意志品質(zhì)和吃苦耐勞精神。
四、體育教學中加強德育的具體方法
1．教師要以身示范，為人師表
體育教師與學生接觸是比較頻繁的，教師的一言一行都會影響著學生。在教書育人過程中，體育教師要用自己的實際行動去教育和影響學生。
首先，課前要認真?zhèn)湔n，精心設計和安排教學步驟，選擇教學素材。這樣才能在上課時有條不紊地教學，并且引起學生的學習積極性。其次，在教學實施中要舉止大方，文明用語，言行一致，給學生樹立一個良好的教師形象。在課后積極總結，不斷改進教學方法，提高教學質(zhì)量。體育教師身上的愛國主義、集體主義、敬業(yè)精神以及吃苦耐勞精神就可以得到體現(xiàn)。這樣，學生在耳濡目染、潛移默化中自然也會受到熏陶，達到思想品德教育的目的。
2．融入學生集體，以情感人
大多數(shù)體育課都是在室外進行的，因此要比室內(nèi)理論教學有更多活動自由。高中生面臨著考試的壓力，在課內(nèi)理論學習后希望在體育課上能放松一下，所以有強烈的求動，求樂和自我表現(xiàn)的欲望。他們時常會做出與教學常規(guī)不相協(xié)調(diào)的行為。這時，體育教師不能一味地采取指責或是粗暴的批評方式。教師應融入學生中來，不能擺出高高在上的姿態(tài)，要以理服人，動之以情，導之以行，引導學生進行有意義的體育運動。
3．創(chuàng)設利于德育滲透的教育情境
為加強德育教學，體育教師必須在課前精心設計，根據(jù)需要創(chuàng)設各種適合各項德育內(nèi)容教育的情境。如可以將訓練中加入合適的游戲來避免枯操乏味的教學，增加趣味性。這樣學生的身體素質(zhì)不僅得到了充分提高，心理上也得到了滿足，在練習中自然且心情愉快地接受各種德行教育。
體育課程是一門集體質(zhì)、品格和智慧于一體的綜合學科。我們體育教師應致力于德育與體育融合的研究，使高中生在學習體育知識的同時接受思想品德教育，使其德才兼?zhèn)洌瑩撈鹦率兰o的重任。
參考文獻：
[1]潘明.學校體育對學生心理健康與社會健康的促進[J].體育教學，2006(1)：56.