時(shí)間：2023-07-03 16:07:55
導(dǎo)語(yǔ)：在醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞:教育管理學(xué)；醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)；學(xué)科建設(shè)
當(dāng)前，第三代醫(yī)學(xué)教育改革正在全球推進(jìn)。我國(guó)創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略和健康中國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的深化，都需要培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的醫(yī)藥衛(wèi)生人才。為此，必須加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育管理，深化醫(yī)學(xué)教育改革，提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量。在此背景下，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)學(xué)科建設(shè)，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。
1醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)學(xué)科發(fā)展的簡(jiǎn)要回顧
1.1教育管理學(xué)的發(fā)展，為醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)奠定了基礎(chǔ)
醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)是教育管理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，是依托于教育管理學(xué)的發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展的。教育管理活動(dòng)自古有之，但教育管理學(xué)作為一門(mén)學(xué)科，在世界上也只有一百多年的歷史。在我國(guó)，雖然有不少學(xué)者和管理工作者對(duì)教育管理進(jìn)行過(guò)總結(jié)和研究，但一直沒(méi)有形成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科。1984年，中國(guó)高等教育管理研究會(huì)成立，在1985年召開(kāi)的學(xué)術(shù)研討會(huì)上提出“要建立有中國(guó)特色的高等教育管理學(xué)”。1986年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)在廈門(mén)大學(xué)設(shè)立首個(gè)高等教育學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)，并確立了高等教育管理學(xué)的學(xué)科方向。此后，關(guān)于教育管理學(xué)的研究廣泛開(kāi)展，一批著作相繼出版。1997年，薛天祥主編出版了《高等教育管理學(xué)》，標(biāo)志著中國(guó)高等教育管理學(xué)由經(jīng)驗(yàn)體系、工作體系向理論體系的轉(zhuǎn)變[1]。
1.2構(gòu)建醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的學(xué)科框架
隨著教育管理學(xué)的建立和發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)也經(jīng)歷了一個(gè)從自發(fā)到自覺(jué)，從經(jīng)驗(yàn)總結(jié)到體系研究的發(fā)展歷程[1]。在醫(yī)學(xué)教育不斷發(fā)展的過(guò)程中，醫(yī)學(xué)教育管理工作得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、廣大學(xué)者和管理工作者的重視，工作總結(jié)和理論研究也逐步深入。廣大醫(yī)學(xué)教育工作者和管理工作者熱切期盼醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的誕生。1991年中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)及其下屬的教學(xué)管理研究會(huì)的成立，標(biāo)志著醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的研究進(jìn)入到規(guī)范化、科學(xué)化階段；1995年，在原衛(wèi)生部科教司組織下，由周東海主編出版了《醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)》專(zhuān)著；2014年，許勁松主編出版了《實(shí)用高等醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)》；2015年，《醫(yī)學(xué)教育管理》雜志問(wèn)世。至此，醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的學(xué)科框架已基本形成。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的學(xué)科建設(shè)，成為該學(xué)科健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
2如何加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的學(xué)科建設(shè)
2.1構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)科理論體系
對(duì)于如何構(gòu)建醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的理論體系，存在著不同的意見(jiàn)。一種意見(jiàn)認(rèn)為，應(yīng)從總結(jié)歷史上和現(xiàn)實(shí)中的醫(yī)學(xué)教育管理活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)入手，并按照管理活動(dòng)的先后環(huán)節(jié)次序建立學(xué)科的內(nèi)容體系。一種意見(jiàn)認(rèn)為，應(yīng)從明確一些基本概念入手，然后提出管理的各種原理原則，最后形成一個(gè)完整的理論體系。一種意見(jiàn)認(rèn)為，應(yīng)首先從明確管理的任務(wù)和職責(zé)開(kāi)始，以此為基點(diǎn)，然后展開(kāi)論述，形成一個(gè)完整的邏輯結(jié)構(gòu)。一種意見(jiàn)認(rèn)為，應(yīng)首先提出一個(gè)既合乎客觀邏輯，又符合思維邏輯的基本框架，然后一步步地展開(kāi)論述，形成一個(gè)前后一貫的理論體系。筆者認(rèn)為，上述幾種意見(jiàn)都有一定的合理性，但也有一定的局限性。為了科學(xué)地確立學(xué)科理論體系，應(yīng)取各家之長(zhǎng)，采取綜合的方式研究。一是理論和實(shí)踐的結(jié)合。認(rèn)真總結(jié)歷史上和現(xiàn)實(shí)中的醫(yī)學(xué)教育管理活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)于學(xué)科理論體系的確立無(wú)疑是大有裨益的。但是這些實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，終究只是對(duì)管理活動(dòng)的部分記載，或者局限于對(duì)管理活動(dòng)個(gè)別方面規(guī)律進(jìn)行研究，而缺乏對(duì)管理活動(dòng)一般規(guī)律和各個(gè)方面規(guī)律的綜合研究。因此，單單總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。任何一門(mén)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，除了根源于社會(huì)對(duì)它的需求和給它提供的條件外，還要根源于自身的規(guī)律和理論基礎(chǔ)。因此，必須加強(qiáng)理論研究，提出一個(gè)既合乎客觀邏輯、又符合思維邏輯的理論框架，既包括它的研究對(duì)象、研究任務(wù)和研究?jī)?nèi)容，也包括一些基本概念和原理原則，形成一個(gè)有序的整體結(jié)構(gòu)。在開(kāi)展理論研究的同時(shí)，也必須認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以使理論更加充實(shí)、更加完善。只有理論研究和實(shí)踐總結(jié)緊密結(jié)合，才能找出醫(yī)學(xué)教育管理的自身規(guī)律，形成學(xué)科的理論體系。二是歸納推理和演繹推理的互補(bǔ)。歸納研究的基礎(chǔ)是實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)和觀察，由于任何階段的實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)和觀察都有局限性，歸納的經(jīng)驗(yàn)材料可能不準(zhǔn)確或不完備，弄不清結(jié)論的性質(zhì)和意義，而歸納本身又不可能發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題。這就要靠演繹來(lái)分析和補(bǔ)充還不充分的知識(shí)。演繹同樣需要?dú)w納，因?yàn)檠堇[不是先驗(yàn)的，而是來(lái)源于經(jīng)驗(yàn)，來(lái)源于歸納的結(jié)果。歸納和演繹是相互依存并在一定條件下相互轉(zhuǎn)化的。在構(gòu)建學(xué)科理論體系的研究中，必須交互運(yùn)用歸納推理和演繹推理的方法，既重視理論推導(dǎo)，又重視實(shí)踐總結(jié)，使二者互為補(bǔ)充，交互作用。這樣，才能使理論體系的研究不斷深化，取得成果。三是多種研究方法的綜合運(yùn)用。運(yùn)用抽象方法，研究多層次管理活動(dòng)，從中抽象出管理活動(dòng)的一般特點(diǎn)和一般規(guī)律。運(yùn)用典型分析方法，剖析典型的管理活動(dòng)，研究其經(jīng)驗(yàn)和方法，從而豐富對(duì)管理活動(dòng)一般特點(diǎn)和一般規(guī)律的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用系統(tǒng)方法，研究管理活動(dòng)各個(gè)系統(tǒng)中諸要素之間的相互關(guān)系和相互作用，以及各系統(tǒng)之間的相互關(guān)系和相互作用，進(jìn)一步認(rèn)清管理活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，逐步建立起學(xué)科的理論體系。
2.2加強(qiáng)學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)
（1）要以全國(guó)高等教育學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)教學(xué)管理研究會(huì)和《醫(yī)學(xué)教育管理》雜志為組織基礎(chǔ)，凝聚一批集各醫(yī)學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)、教務(wù)處長(zhǎng)和教學(xué)管理干部于一體的醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)學(xué)科隊(duì)伍，遴選有一定的理論功底、豐富的管理經(jīng)驗(yàn)并熱衷于醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)研究的專(zhuān)家為學(xué)科帶頭人，選拔一批有一定管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定研究能力的中青年管理工作者為學(xué)術(shù)骨干，定期組織活動(dòng)，開(kāi)展研究。（2）采取多種方式，開(kāi)展學(xué)科隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高學(xué)科隊(duì)伍的整體水平。教學(xué)管理研究會(huì)和《醫(yī)學(xué)教育管理》雜志要定期組織培訓(xùn)活動(dòng)，特別要組織關(guān)于醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和研究方法的培訓(xùn)，也要組織關(guān)于教育學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科基本知識(shí)的培訓(xùn)。此外，也可組織醫(yī)學(xué)院校中有較好基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)教育研究機(jī)構(gòu)開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)。（3）積極開(kāi)展醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的研究生教育，培養(yǎng)學(xué)科隊(duì)伍的新生力量。目前，在社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科中，已有醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)方向，不少學(xué)校已開(kāi)展該學(xué)科方向的研究生教育。要鼓勵(lì)有條件的醫(yī)學(xué)院校，多培養(yǎng)該學(xué)科方向的研究生。這些研究生畢業(yè)后，要吸引他們參與到醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)學(xué)科隊(duì)伍中來(lái)，并加大培養(yǎng)力度，使他們成為學(xué)科隊(duì)伍中的后備隊(duì)和生力軍。（4）組織開(kāi)展醫(yī)學(xué)教育管理的相關(guān)項(xiàng)目研究，通過(guò)立項(xiàng)、研究、成果評(píng)審、成果推廣等活動(dòng)，以任務(wù)帶培養(yǎng)，不斷提升醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)學(xué)科隊(duì)伍的水平。
2.3積極開(kāi)展研究工作，不斷完善學(xué)科體系
2.3.1圍繞學(xué)科內(nèi)容，開(kāi)展科學(xué)研究
醫(yī)學(xué)教育管理包括院校醫(yī)學(xué)教育、畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育3個(gè)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)階段的教育管理，涉及醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的全過(guò)程[2]。醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)主要研究醫(yī)學(xué)教育過(guò)程中產(chǎn)生的各類(lèi)管理現(xiàn)象、管理關(guān)系和管理問(wèn)題，探討醫(yī)學(xué)教育管理的內(nèi)在規(guī)律和特征[1]。應(yīng)組織力量，開(kāi)展對(duì)上述問(wèn)題的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷充實(shí)和完善醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的學(xué)科內(nèi)容。
2.3.2要以立項(xiàng)研究的方式，推進(jìn)研究工作
中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)和中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育分會(huì)每年的立項(xiàng)研究中，應(yīng)專(zhuān)設(shè)醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的研究項(xiàng)目，同時(shí)，應(yīng)向中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)積極申報(bào)有關(guān)醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的研究項(xiàng)目，爭(zhēng)取在“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目中立項(xiàng)。
2.3.3建立研究團(tuán)隊(duì)
當(dāng)前要盡快組織一個(gè)相對(duì)固定的研究團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)理論體系的研究。
2.4推進(jìn)學(xué)術(shù)交流，加強(qiáng)國(guó)際合作
2.4.1積極開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)
中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)和中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育分會(huì)在每年的年會(huì)上，應(yīng)組織關(guān)于醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)術(shù)交流，同時(shí)也可以定期召開(kāi)關(guān)于醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)學(xué)科建設(shè)的專(zhuān)題研討會(huì)。此外，兩個(gè)學(xué)會(huì)的下屬組織也可以開(kāi)展形式多樣的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。
2.4.2圍繞學(xué)科內(nèi)容，組織專(zhuān)題研討
要鼓勵(lì)相關(guān)學(xué)會(huì)和醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展醫(yī)學(xué)教育管理方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論研究。在此基礎(chǔ)上，由醫(yī)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)和醫(yī)學(xué)教育分會(huì)有計(jì)劃地、分專(zhuān)題的開(kāi)展系列研討，并將研討結(jié)果分析整理，形成資料，供深入研討或編寫(xiě)專(zhuān)著參考。
2.4.3在醫(yī)學(xué)教育相關(guān)雜志上開(kāi)辟專(zhuān)欄，提供研討平臺(tái)
建議《中華醫(yī)學(xué)教育雜志》、《中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育》、《中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志》等，在雜志上開(kāi)辟醫(yī)學(xué)教育管理專(zhuān)欄，供廣大專(zhuān)家學(xué)者和醫(yī)學(xué)教育管理者就醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)學(xué)科建設(shè)的相關(guān)問(wèn)題開(kāi)展學(xué)術(shù)交流、專(zhuān)題探討和學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴，不斷繁榮醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)學(xué)科建設(shè)的學(xué)術(shù)環(huán)境。
2.4.4加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育管理的國(guó)際合作交流
要充分利用現(xiàn)有的國(guó)際交流渠道，開(kāi)展醫(yī)學(xué)教育管理的國(guó)際交流與合作。醫(yī)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)和醫(yī)學(xué)教育分會(huì)在同國(guó)外相關(guān)組織交流中，要有意識(shí)開(kāi)展有關(guān)醫(yī)學(xué)教育管理方面的交流。同時(shí)，也要引導(dǎo)和鼓勵(lì)有條件的醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展這方面的合作與交流。要注意收集整理國(guó)外有關(guān)醫(yī)學(xué)教育管理方面的資料、書(shū)刊和信息。2.5組織力量，出版專(zhuān)著（1）建議由醫(yī)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)和醫(yī)學(xué)教育分會(huì)聯(lián)合組織力量，編寫(xiě)醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)專(zhuān)著。編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)有資深的醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)學(xué)教育管理專(zhuān)家，也應(yīng)有目前在醫(yī)學(xué)教育管理一線(xiàn)工作的專(zhuān)家和少數(shù)教師參加。編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)相對(duì)穩(wěn)定，并采取邊研究邊編撰，研究和編撰相結(jié)合的方式進(jìn)行。（2）建議醫(yī)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)和醫(yī)學(xué)教育分會(huì)同人民衛(wèi)生出版協(xié)商，在“十三五”參考書(shū)編寫(xiě)出版計(jì)劃中，專(zhuān)門(mén)列出關(guān)于醫(yī)學(xué)教育管理專(zhuān)著的選題計(jì)劃，并組織相關(guān)學(xué)會(huì)和醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展編寫(xiě)。爭(zhēng)取在“十三五”期間能出版一批醫(yī)學(xué)教育管理的專(zhuān)著。（3）開(kāi)展醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)科方向研究生教育的院校，要根據(jù)教學(xué)需要，編寫(xiě)相關(guān)教材，在總結(jié)教材編寫(xiě)和使用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，編寫(xiě)相關(guān)的專(zhuān)著。
作者:文歷陽(yáng) 單位:華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)影像學(xué) 學(xué)科建設(shè) 繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育
學(xué)科建設(shè)是高校的一項(xiàng)綜合性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性的工作，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高學(xué)校學(xué)術(shù)水平和整體水平的根本和基礎(chǔ)。學(xué)科建設(shè)的成敗關(guān)鍵在于人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)與醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的同步發(fā)展，是專(zhuān)業(yè)建設(shè)、創(chuàng)新教育模式在學(xué)科建設(shè)中的特色所在，實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究和人才培養(yǎng)三者的有機(jī)結(jié)合與循環(huán)互動(dòng)，才能推動(dòng)醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展[1]。
世界名牌大學(xué)的辦學(xué)理念中培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力是其主要內(nèi)容之一，如哈佛大學(xué)教育理念包含有：“學(xué)校致力于創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生自我依靠和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的平臺(tái)”。劍橋大學(xué)的辦學(xué)理念也含有“注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力”。醫(yī)學(xué)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，即“全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求[2]”同樣注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育（continuing medical education，CME）是醫(yī)學(xué)終身教育的重要組成部分，是為適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)飛速發(fā)展，為技術(shù)人員從業(yè)后獲取新理論、新知識(shí)、新技術(shù)和新方法所建立的終身教育制度[3]。
1 醫(yī)學(xué)影像學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)
經(jīng)過(guò)100多年的發(fā)展，放射學(xué)發(fā)展為診斷和治療兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)影像學(xué)，包括普通X線(xiàn)診斷學(xué)、X線(xiàn)計(jì)算機(jī)體層攝影（computed tomography， CT）、磁共振成像（magnetic resonance imaging， MRI）、數(shù)字減影血管造影（digital subtraction angiography， DSA）、X線(xiàn)計(jì)算機(jī)成像（computer radiography， CR）、數(shù)字X線(xiàn)成像（digital radiography， DR）、超聲學(xué)、發(fā)射體層成像（emission computed tomography， ECT）、正電子發(fā)射計(jì)算機(jī)斷層掃描（positron emission computed tomography ，PET）、單光子發(fā)射計(jì)算機(jī)斷層掃描（single photon emission computed tomography， SPECT）以及兩種影像技術(shù)的融合如PET/CT、PET/MRI、SPECT/CT、DSA/CT等一次檢查獲得多種影像信息的成像技術(shù)和介入影像學(xué)，包括介入放射學(xué)和介入超聲學(xué)等。傳統(tǒng)X線(xiàn)攝片已逐步被CR、DR取代。CT不斷更新?lián)Q代，如螺旋CT（SCT）、多層CT，現(xiàn)已發(fā)展到128層CT等。MRI發(fā)展趨向于高場(chǎng)強(qiáng)、實(shí)時(shí)成像、功能MRI(fMRI)、顯微結(jié)構(gòu)成像、波譜分析（MRS）以及同質(zhì)同性抑制技術(shù)等。CT、MRI成像速度和分辨率均明顯提高，灌注、彌散、仿真技術(shù)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣。超聲向超聲造影、三維超聲成像和介入超聲學(xué)發(fā)展。核醫(yī)學(xué)主流發(fā)展方向是分子核醫(yī)學(xué)。
影像學(xué)診斷由大體形態(tài)學(xué)為主的階段向生理、功能、代謝和分子/基因成像過(guò)渡，出現(xiàn)了分子影像學(xué)和功能影像學(xué)。圖像分析由定性向定量發(fā)展。診斷模式由膠片采集圖像和閱讀逐步向數(shù)字采像和電子傳輸方向發(fā)展。信息科學(xué)的進(jìn)展，促進(jìn)了醫(yī)學(xué)影像存檔及傳輸系統(tǒng)（picture archiving and communication system，PACS）和遠(yuǎn)程放射學(xué)（teleradiology）的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)影像學(xué)（networkimaging）以及計(jì)算機(jī)輔助診斷（computer aided diagnosis，CAD）將成為可能[4]。介入放射學(xué)的迅速發(fā)展和臨床應(yīng)用，介入治療及其與內(nèi)鏡、微創(chuàng)治療、外科的融合發(fā)展改變了影像學(xué)實(shí)踐和服務(wù)方式，影像診治手段日益先進(jìn)，影像診治水平明顯提高，使醫(yī)學(xué)影像學(xué)在醫(yī)療服務(wù)體系中占有更加重要的地位。
東南大學(xué)醫(yī)學(xué)影像學(xué)學(xué)科創(chuàng)建于1935年的國(guó)立中央大學(xué)醫(yī)學(xué)院附設(shè)醫(yī)院放射科。在70余年的發(fā)展過(guò)程中，隨著科技的進(jìn)步，緊跟學(xué)科發(fā)展，經(jīng)過(guò)幾代人的艱辛努力，創(chuàng)建了醫(yī)學(xué)影像學(xué)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，通過(guò)學(xué)科建設(shè)、醫(yī)學(xué)領(lǐng)軍人才、承擔(dān)國(guó)家及省部級(jí)重大項(xiàng)目和發(fā)表高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文等措施，將“醫(yī)學(xué)影像學(xué)與介入放射學(xué)”學(xué)科建設(shè)為江蘇省135工程醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科（2001年），放射科建設(shè)為江蘇省臨床重點(diǎn)專(zhuān)科（2002年），“醫(yī)學(xué)影像學(xué)科”獲準(zhǔn)為江蘇省醫(yī)學(xué)影像學(xué)科質(zhì)量控制中心（2004年），“影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)”創(chuàng)建為江蘇省重點(diǎn)學(xué)科（2006年）。東南大學(xué)醫(yī)學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)建于1990年，當(dāng)年開(kāi)始培養(yǎng)醫(yī)學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)五年制本科生。經(jīng)采用特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程體系改革、精品課程建設(shè)、教材建設(shè)、課件建設(shè)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和教學(xué)名師培養(yǎng)等一系列教學(xué)改革措施，現(xiàn)已創(chuàng)建為江蘇省普通高校特色專(zhuān)業(yè)（2006年）和江蘇省高校成人教育特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)（2007年），分子影像與功能影像實(shí)驗(yàn)室獲準(zhǔn)成為江蘇省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（2007年）。本專(zhuān)業(yè)1984年開(kāi)始招收醫(yī)學(xué)影像學(xué)碩士研究生，2003年成為江蘇省唯一影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)博士研究生學(xué)位授予單位。
2 醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的范疇與其在重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)中的重要意義
隨著科技的發(fā)展，尤其是醫(yī)學(xué)影像學(xué)正以前所未有的速度發(fā)展，新設(shè)備、新技術(shù)、新方法、新知識(shí)和新理論不斷涌現(xiàn)，醫(yī)學(xué)知識(shí)的更新周期越來(lái)越短，社會(huì)對(duì)從醫(yī)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和醫(yī)療水平要求也越來(lái)越高，僅從醫(yī)學(xué)院校教育獲得的知識(shí)和技能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前醫(yī)學(xué)工作的要求。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來(lái)的今天，人才培養(yǎng)和學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。為了使醫(yī)學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)醫(yī)技人員在整個(gè)職業(yè)生涯中保持高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，不斷提高自己的理論知識(shí)和工作能力，跟上醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展腳步，為社會(huì)提供更好的服務(wù)[5]，我們?cè)诶^續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作方面采取了以下措施：
（1） 借鑒醫(yī)學(xué)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，即“全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求”，結(jié)合國(guó)情讓全體教師和職工樹(shù)立終身教育、自主學(xué)習(xí)的理念，即“活到老、學(xué)到老”。其特點(diǎn)決定了在高校從事教學(xué)、醫(yī)療和科研的教師和職工要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自我，把終身學(xué)習(xí)作為自我提高的一種方式。
（2） 配合繼續(xù)教育學(xué)院進(jìn)行脫產(chǎn)、非脫產(chǎn)形式的成人學(xué)歷教育，對(duì)象涉及本院醫(yī)護(hù)人員與全國(guó)成人教育考生。
（3） 配合研究生院進(jìn)行在職職工研究生學(xué)歷教育，對(duì)象涉及本院職工與江蘇省乃至全國(guó)考生。
（4） 與國(guó)外著名大學(xué)、學(xué)術(shù)團(tuán)體保持密切合作，每年不定期邀請(qǐng)國(guó)外知名專(zhuān)家來(lái)院進(jìn)行學(xué)術(shù)講座和交流2～3次，對(duì)象涉及本院相關(guān)醫(yī)護(hù)人員和研究生、本科生。
（5） 學(xué)科學(xué)術(shù)地位決定了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的規(guī)模和速度。申報(bào)和開(kāi)展國(guó)家級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目就要求本學(xué)科及學(xué)術(shù)水平在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中處于國(guó)際或國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平，在同行中具有領(lǐng)先地位，這樣才能吸引眾多的醫(yī)技人員來(lái)院學(xué)習(xí)或進(jìn)修。我們利用“中華醫(yī)學(xué)會(huì)實(shí)用介入技術(shù)推廣培訓(xùn)中心”基地，每年認(rèn)真組織申報(bào)并開(kāi)展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目2次以上，對(duì)象涉及本院醫(yī)技人員和全國(guó)需要參加培訓(xùn)的各層次醫(yī)技人員。在實(shí)施繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作中，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的申報(bào)和開(kāi)展是學(xué)科學(xué)術(shù)地位和水平的具體體現(xiàn)，也是展示推廣學(xué)科成果、宣傳自我、擴(kuò)大影響、構(gòu)建學(xué)科品牌的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也是提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員學(xué)術(shù)水平的主要體現(xiàn)，其社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益良好。
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（6） 常年接受?chē)?guó)內(nèi)各單位進(jìn)修生來(lái)院學(xué)習(xí)、工作，積極鼓勵(lì)、支持青年教師和職工到國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)或醫(yī)院進(jìn)行短期進(jìn)修、考察或進(jìn)一步深造。
（7） 切實(shí)加強(qiáng)青年教師崗前培訓(xùn)，執(zhí)行“先培訓(xùn)，后上崗”制度和年輕醫(yī)師五年住院醫(yī)師輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)制度?？剖颐吭陆M織一次青年醫(yī)師讀書(shū)報(bào)告會(huì)，以督促年輕人好學(xué)、向上。
（8） 參加學(xué)術(shù)會(huì)議、撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文是繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分。積極鼓勵(lì)并支持教師參加國(guó)際性和中華醫(yī)學(xué)會(huì)組織的高質(zhì)量學(xué)術(shù)年會(huì)或?qū)ｎ}學(xué)術(shù)會(huì)議以及省市年會(huì)，并制定了《參加學(xué)術(shù)會(huì)議及差旅費(fèi)使用的規(guī)定和的獎(jiǎng)勵(lì)辦法》。凡在放射學(xué)全國(guó)年會(huì)上進(jìn)行大會(huì)發(fā)言的論文第一作者、在省市年會(huì)進(jìn)行專(zhuān)題講座或被評(píng)為大會(huì)優(yōu)秀論文者，科室承擔(dān)參加會(huì)議的所有費(fèi)用，包括差旅費(fèi)、住宿費(fèi)、會(huì)務(wù)費(fèi)和資料費(fèi)。每年根據(jù)北京大學(xué)版“醫(yī)學(xué)中文核心期刊要目”，凡在目錄內(nèi)期刊上所發(fā)表的論文及SCI上所發(fā)表的論文，在單位獎(jiǎng)勵(lì)的基礎(chǔ)上，科室根據(jù)影響因子再進(jìn)行不同幅度的獎(jiǎng)勵(lì)，以此鼓勵(lì)教師、職工多撰寫(xiě)、發(fā)表高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文。
3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)科科研、教學(xué)質(zhì)量
人才資源是第一資源，人才規(guī)模決定著學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展規(guī)模，人才結(jié)構(gòu)決定學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展層次，人才梯隊(duì)決定學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展后勁，故師資隊(duì)伍的建設(shè)和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)直接影響著學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)科建設(shè)中，師資隊(duì)伍是前提，學(xué)科帶頭人是核心，人才隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的根本[6]。承擔(dān)國(guó)家及省部級(jí)重大、重點(diǎn)攻關(guān)項(xiàng)目，既是學(xué)科水平的體現(xiàn)，又是學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展的契機(jī)，同時(shí)也是人才培養(yǎng)、梯隊(duì)建設(shè)、國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流和取得高水平科技成果、確立學(xué)術(shù)地位的基礎(chǔ)[7]。
堅(jiān)持推進(jìn)科技創(chuàng)新與培養(yǎng)、聚集創(chuàng)新人才相結(jié)合，造就拔尖創(chuàng)新人才與建設(shè)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)相結(jié)合。把科技創(chuàng)新作為提高教師創(chuàng)新能力的根本途徑和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將人才資源作為提高學(xué)科自主創(chuàng)新能力的最大優(yōu)勢(shì)，形成科技創(chuàng)新與教師隊(duì)伍建設(shè)及人才培養(yǎng)密切結(jié)合、互相促進(jìn)的良性機(jī)制。多年來(lái)，我們本著“用好現(xiàn)有人才，培養(yǎng)青年人才，引進(jìn)優(yōu)秀人才，儲(chǔ)備未來(lái)人才”的原則，把師資隊(duì)伍建設(shè)作為促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的根本大計(jì)來(lái)抓，并采取主動(dòng)培養(yǎng)、積極引進(jìn)、大膽使用、熱情關(guān)懷等多種行之有效的措施，全面提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量。
東南大學(xué)醫(yī)學(xué)影像學(xué)學(xué)科具有一支政治思想素質(zhì)好，學(xué)科力量雄厚，學(xué)術(shù)造詣?shì)^深，結(jié)構(gòu)合理，集教學(xué)、科研和醫(yī)療為一體的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍。教師隊(duì)伍職稱(chēng)、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)優(yōu)良，發(fā)展趨勢(shì)好，形成了具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和奉獻(xiàn)精神的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。35人中正副教授/主任醫(yī)師18人，博士生導(dǎo)師2人，碩士研究生導(dǎo)師11人，博士10人，碩士22人。近5年在研課題包括國(guó)家自然科學(xué)基金12項(xiàng)，其中國(guó)家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目1項(xiàng)，國(guó)際合作1項(xiàng)，省部級(jí)以上課題20項(xiàng)。獲《中華醫(yī)學(xué)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)》等科技成果獎(jiǎng)14項(xiàng)；發(fā)表科研論文250余篇，其中SCI收錄16篇、中華級(jí)期刊46篇；出版教材和專(zhuān)著16部，衛(wèi)生部視聽(tīng)教材2部。東南大學(xué)醫(yī)學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)一貫注重于教學(xué)改革的研究，近5年來(lái)，主持教學(xué)改革課題14項(xiàng)，獲教學(xué)成果獎(jiǎng)15項(xiàng)。其中《面向21世紀(jì)醫(yī)學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的研究》和《創(chuàng)建特色專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)影像學(xué)創(chuàng)新人才》分別于2001年和2005年獲江蘇省高等教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。在國(guó)內(nèi)核心期刊發(fā)表教改論文20余篇。
2001年以來(lái)，學(xué)校為醫(yī)學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)投資60余萬(wàn)。國(guó)家教育部985工程 Ⅰ期撥款400萬(wàn)用于我?！坝跋襻t(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)”江蘇省重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，985工程 Ⅱ期撥款800萬(wàn)用于我校“分子影像與功能影像”江蘇省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，充足的經(jīng)費(fèi)保證對(duì)醫(yī)學(xué)影像學(xué)學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展以及醫(yī)學(xué)影像學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重大的促進(jìn)作用。
重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)帶動(dòng)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)促進(jìn)了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，形成重點(diǎn)學(xué)科、特色專(zhuān)業(yè)與人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合、相互支持和互相發(fā)展的良性循環(huán)互動(dòng)態(tài)勢(shì)，使學(xué)科步入可持續(xù)發(fā)展的軌道。
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關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)工程；學(xué)科化建設(shè)；意見(jiàn)；思考
伴隨著我國(guó)醫(yī)學(xué)工程建設(shè)事業(yè)的快速發(fā)展，很多新技術(shù)逐漸在臨床醫(yī)學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中得到了更加廣泛的應(yīng)用，醫(yī)院的醫(yī)療設(shè)備也有了比較長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，為我們的醫(yī)學(xué)工程學(xué)科管理和人才培養(yǎng)教育方面提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)要求，因此加強(qiáng)醫(yī)學(xué)工程學(xué)科化建設(shè)非常必要。
1當(dāng)前醫(yī)學(xué)工程學(xué)科化發(fā)展建設(shè)的現(xiàn)狀分析
任何一門(mén)學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步都離不開(kāi)人才的培養(yǎng)，當(dāng)前各大醫(yī)院醫(yī)學(xué)工程技術(shù)的現(xiàn)狀非常令人擔(dān)憂(yōu)，在醫(yī)院發(fā)展過(guò)程中，臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)工作的開(kāi)展情況會(huì)對(duì)醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)效益等各個(gè)方面產(chǎn)生較大的影響，對(duì)于引進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)，為人才培養(yǎng)提供更好的生存環(huán)境方面發(fā)揮著重要作用，但是對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的人才引進(jìn)和培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用[1]，但是這方面的認(rèn)識(shí)是嚴(yán)重不足的，很多醫(yī)院的臨床醫(yī)學(xué)工程從業(yè)人員在醫(yī)院中的定位始終不當(dāng)，醫(yī)學(xué)工程學(xué)科建設(shè)得不到應(yīng)用的重視，專(zhuān)業(yè)技術(shù)潛力得不到有效的發(fā)展和進(jìn)步，一些高端技術(shù)人才流失，這主要就是因?yàn)獒t(yī)院內(nèi)部沒(méi)有給員工提供很好的晉升機(jī)制和平臺(tái)，不重視人才培養(yǎng)，使得人才大量流失，與此同時(shí)國(guó)內(nèi)外醫(yī)療器械設(shè)備公司在我國(guó)逐漸開(kāi)始加大設(shè)立售后服務(wù)機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)服務(wù)的醫(yī)學(xué)工程技術(shù)的選拔過(guò)程中是條件是相對(duì)寬松的，因此調(diào)動(dòng)醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員的工作積極性，成為了當(dāng)前醫(yī)院設(shè)備管理的一個(gè)重要難題。
2醫(yī)學(xué)工程學(xué)科化建設(shè)的有效措施
2.1宏觀調(diào)控 在宏觀管理角度來(lái)看，需要設(shè)置相應(yīng)的專(zhuān)職管理機(jī)構(gòu)，能夠從衛(wèi)生部到衛(wèi)生廳的各級(jí)管理部門(mén)對(duì)醫(yī)學(xué)工程學(xué)科管理建設(shè)方面加強(qiáng)管理監(jiān)督，對(duì)醫(yī)學(xué)工程學(xué)科建設(shè)存在的職能缺失加大管理服務(wù)，建議各級(jí)相關(guān)的管理部門(mén)可以不斷對(duì)基礎(chǔ)職能健全管理，實(shí)現(xiàn)從單一模式管理到宏觀模式管理的發(fā)展和改革，將醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人才額培養(yǎng)、培訓(xùn)等納入到整個(gè)宏觀管理工作開(kāi)展過(guò)程中，形成一套完善的管理體制[2]，促進(jìn)醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步。
2.2制定完善的法律法規(guī) 在管理工作開(kāi)展過(guò)程中，管理部門(mén)需要加大管理?xiàng)l例制定，能夠在各家醫(yī)院采購(gòu)設(shè)備的同時(shí)要求設(shè)備經(jīng)銷(xiāo)商為醫(yī)院內(nèi)部提供完善的管理服務(wù)計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)院內(nèi)部相關(guān)技術(shù)人員和服務(wù)人員的培訓(xùn)指導(dǎo)工作開(kāi)展，將培訓(xùn)作為日常工作開(kāi)展的一項(xiàng)重要組成內(nèi)容[3]，不斷提升醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員的綜合素質(zhì)，能夠有效避免醫(yī)院設(shè)備在采購(gòu)國(guó)貨的售后服務(wù)中處于比較弱勢(shì)的地位，不斷通過(guò)培訓(xùn)指導(dǎo)，加強(qiáng)相關(guān)工作人員的服務(wù)技能，提升服務(wù)水平，促進(jìn)醫(yī)學(xué)工程學(xué)科精細(xì)化建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步。
2.3建立以中心城市為主體，帶動(dòng)周?chē)鷧^(qū)域發(fā)展的維護(hù)站體系 伴隨著我國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)工程技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，各種高精尖的大型醫(yī)療設(shè)備層出不窮，單獨(dú)靠一兩名醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員就想要完成這些大型設(shè)備的維護(hù)和修理時(shí)非常困難，同時(shí)一旦出現(xiàn)問(wèn)題后，也難以在短時(shí)間內(nèi)完成修復(fù)工作，因此必須要建立以以中心城市為主體，帶動(dòng)周?chē)鷧^(qū)域發(fā)展的維護(hù)站系統(tǒng)[4]，能夠?qū)⒊鞘械母鞔筢t(yī)院的相關(guān)醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員聯(lián)合起來(lái)一方面可以充分發(fā)揮每一個(gè)醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員的能力，彌補(bǔ)不足，另一方面也可以通過(guò)技術(shù)交流，幫助他人的同時(shí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提升自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力有助于通過(guò)全面努力，達(dá)到眾人拾柴火焰高的聯(lián)合效果。
2.4根據(jù)每一個(gè)醫(yī)院的工作開(kāi)展需要，按照編制配備相應(yīng)的工程技術(shù)人員 每一個(gè)醫(yī)院的具體工作開(kāi)展情況存在不同，在具體的醫(yī)院工作開(kāi)展過(guò)程中，需要按照醫(yī)院規(guī)模大小、編制人員情況來(lái)配備相應(yīng)的醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員，這樣可以保證整個(gè)醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)人才配置的科學(xué)性和合理性，同時(shí)也能夠保證給予醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才相應(yīng)的待遇，留住人才，為醫(yī)院所用，更好的為醫(yī)院內(nèi)部的醫(yī)學(xué)工程學(xué)科化建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)條件，促進(jìn)了醫(yī)院學(xué)科化建設(shè)發(fā)展進(jìn)程，能夠根據(jù)具體不同的情況特點(diǎn)，將一些基礎(chǔ)的維護(hù)任務(wù)進(jìn)行社會(huì)化處理，從而使得醫(yī)院內(nèi)部的醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人才資源得到最優(yōu)化配置，最科學(xué)合理的利用[5]。
2.5一方面重視臨床技術(shù)保障，另一方面需要提升科研學(xué)術(shù)能力 在具體臨床醫(yī)療服務(wù)工作開(kāi)展過(guò)程中，要想提升醫(yī)院內(nèi)部的服務(wù)質(zhì)量水平，促進(jìn)醫(yī)院的全面發(fā)展和進(jìn)步，需要圍繞臨床服務(wù)工作開(kāi)展需要進(jìn)一步推廣和加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的設(shè)立和發(fā)展，能夠?yàn)榕R床醫(yī)護(hù)工作開(kāi)展提供技術(shù)保證，同時(shí)也可以更好的培養(yǎng)具有一定科研學(xué)術(shù)能力的專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)科，進(jìn)一步充分利用醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的特殊性，在科研學(xué)術(shù)工作開(kāi)展過(guò)程中，根據(jù)自身服務(wù)特點(diǎn)，更好的為開(kāi)展臨床醫(yī)學(xué)服務(wù)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件，能夠有效的解決臨床診斷、臨床治療涉及到的工程技術(shù)問(wèn)題，加強(qiáng)課題研究和探討，更好的保證工程技術(shù)問(wèn)題得以解決，突破更大的難題，對(duì)一些舊的醫(yī)療設(shè)備不斷進(jìn)行改造，從而延長(zhǎng)設(shè)備的使用期限，提高機(jī)械設(shè)備的利用效率。
3討論
在醫(yī)學(xué)工程學(xué)科化發(fā)展和建設(shè)過(guò)程中，需要重視醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)科化建設(shè)，能夠不斷加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)人才的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)指導(dǎo)，加強(qiáng)考核管理，重視對(duì)人才創(chuàng)新精神、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，更好的適應(yīng)臨床工程技術(shù)發(fā)展和服務(wù)需要，從而實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)科的精細(xì)化發(fā)展和建設(shè)，更好的推動(dòng)我國(guó)醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，進(jìn)一步形成健康完善的醫(yī)學(xué)工程學(xué)科體系，滿(mǎn)足實(shí)際的醫(yī)療服務(wù)事業(yè)開(kāi)展需要。
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關(guān)鍵詞：重點(diǎn)學(xué)科 建設(shè) 醫(yī)院 發(fā)展
學(xué)科建設(shè)是醫(yī)院發(fā)展與改革的“永恒”主題[1]，是醫(yī)院發(fā)揮醫(yī)療、教學(xué)、科研三大功能的基本平臺(tái)。學(xué)科建設(shè)水平的高低是醫(yī)院整體實(shí)力的重要標(biāo)志。醫(yī)院要發(fā)展，學(xué)科建設(shè)是關(guān)鍵。學(xué)科是醫(yī)院的基本組成元素，為了增強(qiáng)醫(yī)院的優(yōu)勢(shì)、提高醫(yī)院的競(jìng)爭(zhēng)力，就必須堅(jiān)持“科技興院”的方針，實(shí)施重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，采取得力措施促進(jìn)學(xué)科建設(shè)可持續(xù)發(fā)展，并以此為載體增強(qiáng)醫(yī)院技術(shù)綜合實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)醫(yī)院全面發(fā)展。因此，狠抓學(xué)科建設(shè)必然是醫(yī)院各項(xiàng)工作的重中之重 ，是醫(yī)院發(fā)展的關(guān)鍵所在。明確發(fā)展特色和優(yōu)勢(shì)，制定重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，通過(guò)超常規(guī)的創(chuàng)新舉措，實(shí)現(xiàn)學(xué)科跨越式發(fā)展。要認(rèn)真推進(jìn)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目，通過(guò)抓好新技術(shù)項(xiàng)目、醫(yī)學(xué)科研項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目等，用具體項(xiàng)目來(lái)推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，瞄準(zhǔn)全省先進(jìn)水平，建立健全激勵(lì)機(jī)制，為學(xué)科發(fā)展提供有力支撐。
1.重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的意義
學(xué)科建設(shè)是醫(yī)院建設(shè)工作的核心內(nèi)容，是醫(yī)院開(kāi)展醫(yī)療、教學(xué)、科研活動(dòng)的基礎(chǔ)[2]。重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)是醫(yī)院建設(shè)的 “龍頭” ，它對(duì)醫(yī)院全面建設(shè)起到 “牽一發(fā)而動(dòng)全身” 的作用[3]。能夠帶動(dòng)其它學(xué)科的發(fā)展，提高醫(yī)院的整體水平；重點(diǎn)學(xué)科是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，它有利于發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才，并為他們提供用武之地；重點(diǎn)學(xué)科是孕育高水平科研成果的基地，使學(xué)術(shù)水平得到漸進(jìn)式或跨越式提高；重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)是醫(yī)院現(xiàn)代化建設(shè)的重要組成部分，是“科技興院”的重要舉措[4]。通過(guò)科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和基地建設(shè)，加快了學(xué)科的發(fā)展，促進(jìn)了醫(yī)院的整體發(fā)展。因此，重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)是醫(yī)院學(xué)科建設(shè)的重中之重。
2.我院重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀
我院現(xiàn)有神經(jīng)內(nèi)科、神經(jīng)外科和骨科三個(gè)省級(jí)重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科，婦科等11個(gè)市級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，心胸外科等6個(gè)市級(jí)重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科。這幾個(gè)學(xué)科的救治水平在一定程度上代表著我院醫(yī)療工作的整體水平，學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的快慢直接影響著醫(yī)院事業(yè)的發(fā)展。為此我們應(yīng)把這些學(xué)科的發(fā)展首要位置，有關(guān)科室應(yīng)密切配合積極支持學(xué)科建設(shè)與發(fā)展，落實(shí)“自主創(chuàng)新、重點(diǎn)跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來(lái)”的科技發(fā)展方針。通過(guò)學(xué)科建設(shè)工作的開(kāi)展，推動(dòng)了學(xué)術(shù)水平、專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的提高和人才梯隊(duì)建設(shè)，對(duì)學(xué)科發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3.學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的主要措施
3.1加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，科學(xué)規(guī)劃，進(jìn)一步完善管理機(jī)構(gòu)。
①醫(yī)院成立學(xué)科建設(shè)專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)科建設(shè)規(guī)劃和建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出建設(shè)性意見(jiàn)；參與學(xué)科建設(shè)的監(jiān)督、檢查、評(píng)估；加強(qiáng)對(duì)學(xué)科建設(shè)工作的指導(dǎo)。
②加大學(xué)科建設(shè)辦公室的建設(shè)，尤其是要配備工作人員，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)科建設(shè)特別是重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的管理，組織實(shí)施衛(wèi)生局，醫(yī)院學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)科建設(shè)專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)的各項(xiàng)決策，指導(dǎo)和幫助解決學(xué)科建設(shè)中的有關(guān)問(wèn)題，對(duì)學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組布置的工作負(fù)責(zé)督促落實(shí)。
③各重點(diǎn)學(xué)科要成立重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)工作小組，在學(xué)科帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)本學(xué)科建設(shè)的日常工作和管理。
④制定學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃與年度計(jì)劃。學(xué)科規(guī)劃是進(jìn)行學(xué)科建設(shè)的藍(lán)圖和依據(jù)。各科室要根據(jù)學(xué)科布局與發(fā)展實(shí)際，制定符合各學(xué)科發(fā)展實(shí)際的建設(shè)規(guī)劃、計(jì)劃，各重點(diǎn)學(xué)科和建設(shè)學(xué)科要與醫(yī)院簽訂建設(shè)任務(wù)書(shū)，以明確學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)、方向和項(xiàng)目領(lǐng)域，并制定高層次人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等具體規(guī)劃，使學(xué)科建設(shè)工作落到實(shí)處。醫(yī)院要定期對(duì)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)進(jìn)行檢查和評(píng)估，并將根據(jù)各重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的檢查情況，決定對(duì)各重點(diǎn)學(xué)科的經(jīng)費(fèi)資助。
3.2推進(jìn)“人才隊(duì)伍建設(shè)工程”，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)。
學(xué)術(shù)隊(duì)伍是學(xué)科建設(shè)的核心。學(xué)科建設(shè)說(shuō)到底就是人才建設(shè)，人才已經(jīng)成為競(jìng)爭(zhēng)中取勝的第一要素[5]。人才是學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵因素，高素質(zhì)的技術(shù)隊(duì)伍是學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)[6]。綜觀我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)家 ，多數(shù)出于重點(diǎn)學(xué)科 ，知名專(zhuān)家與重點(diǎn)學(xué)科是互為依存、互相促進(jìn)的關(guān)系[7]。我院學(xué)科建設(shè)“人才隊(duì)伍建設(shè)工程”要按照“重點(diǎn)培養(yǎng)、加大引進(jìn)、強(qiáng)化考核”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持立足自身培養(yǎng)和引進(jìn)并重的原則，有重點(diǎn)、分層次的建設(shè)學(xué)術(shù)梯隊(duì)，特別是培養(yǎng)和造就一批領(lǐng)軍學(xué)術(shù)帶頭人。建設(shè)一支適應(yīng)我院事業(yè)發(fā)展需要的個(gè)體素質(zhì)優(yōu)、群體實(shí)力強(qiáng)、富有創(chuàng)新意識(shí)和能力、具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力、結(jié)構(gòu)合理、德才兼?zhèn)涞囊涣魅瞬盘蓐?duì)。進(jìn)一步完善學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人遴選機(jī)制，制定《哈勵(lì)遜國(guó)際和平醫(yī)院學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人選拔管理辦法》，嚴(yán)格、認(rèn)真地遴選學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)帶頭人。建立健全有助于優(yōu)秀人才脫穎而出、人盡其才的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和考核監(jiān)督機(jī)制，嚴(yán)格實(shí)行淘汰制度，營(yíng)造良好育人環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍。
3.3強(qiáng)化科學(xué)研究，提升科研水平。
在重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)中，科學(xué)研究是一項(xiàng)極為重要的內(nèi)容，是推動(dòng)學(xué)科建設(shè)最重要的因素[8]。一流的學(xué)科必須具有一流的科學(xué)研究水平。要進(jìn)一步貫徹落實(shí)我院科研工作制度，深化科技體制改革，創(chuàng)新科研運(yùn)行機(jī)制，出高水平的科研成果。
充分發(fā)揮重點(diǎn)學(xué)科的“龍頭”效應(yīng) ，大力鼓勵(lì)一般學(xué)科依托重點(diǎn)學(xué)科的特色和優(yōu)勢(shì)開(kāi)展高水平的新技術(shù)新業(yè)務(wù)。醫(yī)院可以通過(guò)建立優(yōu)勢(shì)學(xué)科群 ，系統(tǒng)地整合資源 ，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的低成本發(fā)展 ，學(xué)科間互補(bǔ)互利 ，使醫(yī)院原有特色更加顯著 ，學(xué)科優(yōu)勢(shì)得到鞏固和發(fā)展 ，從而快速提升醫(yī)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力[9]。
堅(jiān)持“狠抓開(kāi)發(fā)研究，加強(qiáng)應(yīng)用研究，發(fā)展基礎(chǔ)研究”的科研基本方針和“基礎(chǔ)與臨床結(jié)合，多學(xué)科多專(zhuān)業(yè)結(jié)合，課題與市場(chǎng)結(jié)合”的科研發(fā)展思路，進(jìn)一步從規(guī)模、水平上建立和完善醫(yī)院實(shí)驗(yàn)室，搭建科學(xué)研究技術(shù)平臺(tái)，用新機(jī)制切實(shí)有效地整合、協(xié)調(diào)各種資源，努力形成優(yōu)勢(shì)，廣泛動(dòng)員專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員及管理人員積極申報(bào)各級(jí)各類(lèi)科研課題。積極組織申報(bào)各級(jí)科研成果獎(jiǎng)，力爭(zhēng)獲獎(jiǎng)成果的級(jí)別和數(shù)量有新的突破。積極做好科研成果的推廣應(yīng)用和專(zhuān)利申請(qǐng)工作。
3.4建立多渠道投入機(jī)制，加大學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入。
①在深化醫(yī)療體制改革和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的前提下，重點(diǎn)學(xué)科可持續(xù)發(fā)展離不開(kāi)經(jīng)費(fèi)的保障[10]。我們應(yīng)挖掘醫(yī)院潛力，真正確立學(xué)科建設(shè)在醫(yī)院工作的“龍頭”地位，在經(jīng)費(fèi)安排上，保證重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入，并處理好重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與一般學(xué)科建設(shè)的關(guān)系。醫(yī)院應(yīng)加大給予各重點(diǎn)學(xué)科相應(yīng)的配套資助經(jīng)費(fèi)。
②積極爭(zhēng)取省衛(wèi)生廳對(duì)重點(diǎn)學(xué)科的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。市級(jí)重點(diǎn)學(xué)科所獲得的下?lián)芙ㄔO(shè)經(jīng)費(fèi)，實(shí)行專(zhuān)款專(zhuān)用，資金使用遵循“突出重點(diǎn)，保證必需，注重實(shí)效”的原則。多渠道籌集經(jīng)費(fèi)，建立學(xué)科自我發(fā)展、自我建設(shè)、自我約束的良性運(yùn)行機(jī)制。鼓勵(lì)各學(xué)科努力爭(zhēng)取企事業(yè)、社會(huì)資金用于學(xué)科及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。
3.5加強(qiáng)督促檢查和評(píng)估，保證學(xué)科建設(shè)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。
醫(yī)院學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)科建設(shè)辦公室負(fù)責(zé)對(duì)醫(yī)院學(xué)科建設(shè)規(guī)劃中的階段目標(biāo)、分項(xiàng)目標(biāo)的具體計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度、完成項(xiàng)目的措施、經(jīng)費(fèi)使用的具體情況等每年組織進(jìn)行一次自查。并根據(jù)需要，隨時(shí)抽查各級(jí)重點(diǎn)學(xué)科點(diǎn)的建設(shè)工作情況。如文獻(xiàn)整理與研究、學(xué)科基本建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及經(jīng)費(fèi)使用等。
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中圖分類(lèi)號(hào)：R197.325 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1672-4208(2011)03-0004-03
重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)是實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的一項(xiàng)重要措施，目的是通過(guò)對(duì)有特色、有發(fā)展實(shí)力和發(fā)展前景的學(xué)科進(jìn)行重點(diǎn)投入和重點(diǎn)支持，帶動(dòng)和促進(jìn)相關(guān)專(zhuān)業(yè)和系統(tǒng)的發(fā)展。面對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，越來(lái)越多的醫(yī)院管理者認(rèn)識(shí)到，學(xué)科建設(shè)是醫(yī)院建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)，發(fā)展重點(diǎn)學(xué)科是提升醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要措施，由此重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)也成為醫(yī)院生存與發(fā)展的關(guān)鍵。上海市在國(guó)內(nèi)首先啟動(dòng)了醫(yī)學(xué)類(lèi)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，山東省也是較早開(kāi)展醫(yī)藥衛(wèi)生重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的省份。
1 山東省醫(yī)藥衛(wèi)生重點(diǎn)學(xué)科概況
山東省醫(yī)藥衛(wèi)生重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)是山東省衛(wèi)生廳及各醫(yī)院實(shí)施“科教興醫(yī)”、“科教興院”戰(zhàn)略的重要舉措。1994年，省衛(wèi)生廳在山東省衛(wèi)生部門(mén)省直醫(yī)療單位中確立了12個(gè)“山東省衛(wèi)生部門(mén)省直醫(yī)療單位重點(diǎn)學(xué)科”，也就是后來(lái)所說(shuō)的“首批省醫(yī)藥衛(wèi)生重點(diǎn)學(xué)科”。1997年，省衛(wèi)生廳進(jìn)行了第二批省醫(yī)藥衛(wèi)生重點(diǎn)學(xué)科評(píng)選，進(jìn)一步擴(kuò)大了選拔范圍，將駐魯部屬醫(yī)療單位、高校附屬醫(yī)院、醫(yī)學(xué)科學(xué)院附屬醫(yī)療院所納入省醫(yī)藥衛(wèi)生重點(diǎn)學(xué)科評(píng)選范圍，確立省醫(yī)藥衛(wèi)生重點(diǎn)學(xué)科30個(gè)。第一、二批省醫(yī)藥衛(wèi)生重點(diǎn)學(xué)科建立之時(shí)，根據(jù)學(xué)科發(fā)展水平，將學(xué)科分為A級(jí)、B級(jí)兩類(lèi)，其中A級(jí)學(xué)科衛(wèi)生廳予以資金支持，各單位進(jìn)行資金配套；B級(jí)學(xué)科由各單位籌集資金建設(shè)。根據(jù)當(dāng)時(shí)選拔評(píng)比情況，首批省醫(yī)藥衛(wèi)生重點(diǎn)學(xué)科全部被確立為A級(jí)學(xué)科，第二批重點(diǎn)學(xué)科中有14個(gè)A級(jí)學(xué)科，16個(gè)B級(jí)學(xué)科。2003年省衛(wèi)生廳確立了“山東省第三批醫(yī)藥衛(wèi)生重點(diǎn)學(xué)科”，第三批重點(diǎn)學(xué)科公布時(shí)，不再有A級(jí)、B級(jí)學(xué)科之分。到2009年之前，沒(méi)有再進(jìn)行新的省醫(yī)藥衛(wèi)生重點(diǎn)學(xué)科的申報(bào)工作。截至2009年年底，山東省共分三批先后建立了“山東省醫(yī)藥衛(wèi)生重點(diǎn)學(xué)科”58個(gè)，在2000年和2002年省衛(wèi)生廳組織的省醫(yī)藥衛(wèi)生重點(diǎn)學(xué)科檢查評(píng)估中，兩個(gè)學(xué)科被取消“重點(diǎn)學(xué)科”資格，目前全省實(shí)際有“省醫(yī)藥衛(wèi)生重點(diǎn)學(xué)科”56個(gè)，其中A級(jí)學(xué)科28個(gè)。為促進(jìn)省醫(yī)藥衛(wèi)生重點(diǎn)學(xué)科的發(fā)展，省衛(wèi)生廳、財(cái)政廳及各所在單位都進(jìn)行了不同程度的人力、物力、財(cái)力投入。特別是近幾年，財(cái)政支出結(jié)構(gòu)調(diào)整，對(duì)醫(yī)院的扶持從普遍性撥款，改為對(duì)重點(diǎn)學(xué)科的專(zhuān)項(xiàng)支持，從2003年開(kāi)始，財(cái)政預(yù)算中專(zhuān)門(mén)對(duì)省級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生重點(diǎn)學(xué)科安排專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)資金。山東省衛(wèi)生廳對(duì)各醫(yī)藥衛(wèi)生重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行了大力支持，各單位也進(jìn)行了相應(yīng)的配套和重點(diǎn)支持。
2 重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的主要內(nèi)容
對(duì)于重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容，文獻(xiàn)中比較一致地認(rèn)為應(yīng)該包括：基本條件設(shè)施、技術(shù)能力建設(shè)、學(xué)術(shù)能力建設(shè)、人才隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)能力建設(shè)以及制度與機(jī)制建設(shè)等。其中基本條件和技術(shù)能力建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，學(xué)術(shù)能力建設(shè)是核心，人才隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。其中，科學(xué)研究是比較直觀而且能夠代表其學(xué)術(shù)能力的方面。
3 重點(diǎn)學(xué)科研究現(xiàn)狀
目前關(guān)于我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科的研究文獻(xiàn)主要集中在三個(gè)方面：一是重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗(yàn)介紹，二是重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)內(nèi)容和模式探討，三是重點(diǎn)學(xué)科評(píng)估體系的建立及評(píng)估經(jīng)驗(yàn)介紹。在統(tǒng)一學(xué)科層面上的調(diào)查研究與數(shù)據(jù)分析很少，國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)中未發(fā)現(xiàn)關(guān)于山東省醫(yī)藥衛(wèi)生重點(diǎn)學(xué)科的論著。
4 對(duì)于山東省醫(yī)藥衛(wèi)生重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的對(duì)策建議
重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)是醫(yī)院建設(shè)的核心，山東省醫(yī)藥衛(wèi)生重點(diǎn)學(xué)科是經(jīng)過(guò)山東省衛(wèi)生廳認(rèn)定，代表本學(xué)科發(fā)展方向，反映山東省醫(yī)學(xué)科學(xué)整體水平的學(xué)科，其水平是山東省醫(yī)療衛(wèi)生學(xué)術(shù)水平的重要標(biāo)志。為促進(jìn)其發(fā)展，各級(jí)部門(mén)進(jìn)行了大力投入，為促進(jìn)其健康發(fā)展，筆者提出如下建議。
4.1 進(jìn)一步明確學(xué)科發(fā)展方向，制定科學(xué)合理的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃 明確的學(xué)科發(fā)展方向、科學(xué)的學(xué)科規(guī)劃，是學(xué)科高水平發(fā)展的前提。要開(kāi)拓思路、明確目標(biāo)、科學(xué)規(guī)劃，用戰(zhàn)略眼光深入研究學(xué)科建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展問(wèn)題。要根據(jù)本單位的實(shí)際情況，緊跟國(guó)家“十二五”規(guī)劃，山東省“十二五”規(guī)劃和山東省醫(yī)藥衛(wèi)生“十二五”規(guī)劃，結(jié)合國(guó)際科學(xué)發(fā)展動(dòng)向，制定今后學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，發(fā)揮重點(diǎn)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)科發(fā)展水平走在國(guó)內(nèi)領(lǐng)先行列。
4.2 加強(qiáng)學(xué)科人才梯隊(duì)建設(shè) 人才是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵，學(xué)術(shù)帶頭人在學(xué)科發(fā)展中起著導(dǎo)向和統(tǒng)率作用。目前山東省醫(yī)藥衛(wèi)生重點(diǎn)學(xué)科中，在全國(guó)有較高影響的學(xué)術(shù)帶頭人較少。有些學(xué)科的學(xué)術(shù)帶頭人和人才隊(duì)伍正處于新老交替階段，中青年人員的水平和素質(zhì)急需加強(qiáng)。衛(wèi)生行政部門(mén)和各醫(yī)院要積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)對(duì)學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)梯隊(duì)的培養(yǎng)，提高學(xué)術(shù)梯隊(duì)的整體水平，以促進(jìn)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)水平的提高。
4.3 加強(qiáng)臨床科研，特別是高層次臨床科研 在重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)中，科學(xué)研究是一項(xiàng)極為重要的內(nèi)容，是推動(dòng)學(xué)科建設(shè)最活躍的因素，也是評(píng)價(jià)學(xué)科建設(shè)成就最客觀最敏感的指標(biāo)。目前山東省醫(yī)藥衛(wèi)生重點(diǎn)學(xué)科國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目少，與國(guó)際合作的高水平科研項(xiàng)目少，因此，應(yīng)瞄準(zhǔn)學(xué)科前沿，根據(jù)重點(diǎn)學(xué)科的工作基礎(chǔ)和科研特色優(yōu)勢(shì)，結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，瞄準(zhǔn)世界先進(jìn)水平，選取重點(diǎn)學(xué)科領(lǐng)域急需解決的重大問(wèn)題開(kāi)展工作，積極鼓勵(lì)申請(qǐng)高級(jí)別的科研課題；擴(kuò)大視野，增強(qiáng)學(xué)科發(fā)展的預(yù)見(jiàn)性，以“大學(xué)科”的觀點(diǎn)，不斷拓寬傳統(tǒng)的學(xué)科面，借鑒交叉學(xué)科的學(xué)術(shù)思想、理論和方法，為學(xué)科發(fā)展注入新的生機(jī)；加強(qiáng)橫向聯(lián)系，把學(xué)科建設(shè)置于國(guó)內(nèi)及國(guó)際大系統(tǒng)中，與外環(huán)境充分交流，多方面配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，開(kāi)展多種形式的聯(lián)合與協(xié)作，增強(qiáng)學(xué)科科研水平；加快成果轉(zhuǎn)化及新技術(shù)的引進(jìn)，改變“重科研、輕推廣、鄙視開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)”的觀念。衛(wèi)生行政部門(mén)和各醫(yī)院要制定有利于成果轉(zhuǎn)化、推廣和應(yīng)用的科技優(yōu)惠政策，建立科研、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)一體化的新體制，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。
4.4 建立切實(shí)可行的激勵(lì)約束機(jī)制 衛(wèi)生行政部門(mén)、各醫(yī)院應(yīng)該強(qiáng)化并嚴(yán)格執(zhí)行一系列的激勵(lì)約束機(jī)制，加大獎(jiǎng)懲力度，創(chuàng)造良好的學(xué)科建設(shè)氛圍。促進(jìn)學(xué)科人員不斷提高綜合素質(zhì)，積極進(jìn)行科學(xué)研究，提高技術(shù)能力，為學(xué)科建設(shè)上檔次、上水平多出謀劃策，共同為學(xué)科建設(shè)而努力。衛(wèi)生行政部門(mén)要實(shí)行評(píng)估考核制度，對(duì)重點(diǎn)學(xué)科實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，進(jìn)行定期檢查、全程跟蹤。強(qiáng)化學(xué)科之間優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)成果突出、有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)科給予重獎(jiǎng)和重點(diǎn)扶持；對(duì)進(jìn)取心不強(qiáng)，發(fā)展后勁不足的學(xué)科，取消其重點(diǎn)學(xué)科資格。各醫(yī)院管理部門(mén)也要對(duì)學(xué)科實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，定期對(duì)學(xué)科建設(shè)進(jìn)行評(píng)估檢查和獎(jiǎng)懲，完善激勵(lì)機(jī)制。比如在人才培養(yǎng)使用上，建立績(jī)效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，按照貢獻(xiàn)大小，在職級(jí)晉升、出國(guó)交流、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等方面拉大差距，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，優(yōu)勝劣汰；在科技創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)上，在精神和經(jīng)濟(jì)兩個(gè)方面，對(duì)獲得高檔科研成果獎(jiǎng)、發(fā)表高檔學(xué)術(shù)論文和完成重大技術(shù)創(chuàng)新者給予重獎(jiǎng)；按照學(xué)科管理實(shí)施細(xì)則要求對(duì)重點(diǎn)學(xué)科實(shí)行單獨(dú)考核，與重點(diǎn)學(xué)科科主任簽訂任期責(zé)任書(shū)，促進(jìn)重點(diǎn)學(xué)科健康、持續(xù)、高效發(fā)展。
4.5 增加學(xué)科投入政府要增加對(duì)學(xué)科建設(shè)的投入力度，集中有限的資金發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科，帶動(dòng)醫(yī)療衛(wèi)生整體水平的提高。建議根據(jù)對(duì)山東省醫(yī)藥衛(wèi)生重點(diǎn)學(xué)科的階段檢查評(píng)估情況，對(duì)取得明顯成效的重點(diǎn)學(xué)科加大投入，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。各醫(yī)院也要加大對(duì)重點(diǎn)學(xué)科的支持力度。另外，重點(diǎn)學(xué)科要爭(zhēng)取高水平的科研課題，努力獲得更多的科研資金，爭(zhēng)取橫向聯(lián)合攻關(guān)和吸引外來(lái)資金，進(jìn)一步拓寬科研經(jīng)費(fèi)的來(lái)源和渠道，而在資金的使用上，多向人才培養(yǎng)和臨床科學(xué)研究?jī)A斜。
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從梳理國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館學(xué)科館員制度實(shí)踐的發(fā)展脈絡(luò)出發(fā)，提出學(xué)科資源建設(shè)與學(xué)科服務(wù)一體化發(fā)展是學(xué)科館員制度的發(fā)展方向，分析學(xué)科資源建設(shè)與服務(wù)一體化發(fā)展的必要性和變革方向，探索與之相適應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)和管理模式，以推動(dòng)高校圖書(shū)館學(xué)科化服務(wù)向廣度和深度發(fā)展。
關(guān)鍵詞 學(xué)科館員制度 學(xué)科資源建設(shè) 學(xué)科化服務(wù) 一體化發(fā)展 高校圖書(shū)館
學(xué)科館員制度和學(xué)科化服務(wù)是近年高校圖書(shū)館實(shí)踐與研究的焦點(diǎn)領(lǐng)域，這表明圖書(shū)館界對(duì)學(xué)科化服務(wù)的關(guān)注度高、期望值大，也反映出主動(dòng)化、知識(shí)化、專(zhuān)業(yè)化和個(gè)性化作為圖書(shū)館信息服務(wù)的發(fā)展方向已成為共識(shí)。然而調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)科館員工作的效果并不理想、學(xué)科服務(wù)在低水平徘徊，實(shí)踐有待突破和創(chuàng)新是普遍存在的事實(shí)。低谷意味著轉(zhuǎn)機(jī)，轉(zhuǎn)機(jī)需要轉(zhuǎn)型，本文試圖從梳理國(guó)內(nèi)學(xué)科館員制度實(shí)踐發(fā)展的脈絡(luò)出發(fā)，分析當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館學(xué)科化服務(wù)實(shí)踐的現(xiàn)狀，從學(xué)科資源建設(shè)和學(xué)科服務(wù)一體化發(fā)展的視角探索學(xué)科化服務(wù)創(chuàng)新的方向與管理機(jī)制，對(duì)于圖書(shū)館積極主動(dòng)變革、實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型期學(xué)科化服務(wù)的跨越發(fā)展有著建設(shè)性意義。
1 國(guó)內(nèi)學(xué)科館員制度實(shí)踐發(fā)展的三個(gè)階段
1998年清華大學(xué)圖書(shū)館在國(guó)內(nèi)首先引進(jìn)學(xué)科館員制度，之后許多高校圖書(shū)館相繼設(shè)立了學(xué)科館員崗位。學(xué)科化服務(wù)走過(guò)的十余年中，雖然學(xué)科館員角色定位和工作職責(zé)不斷發(fā)展演變，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)科資源建設(shè)與學(xué)科服務(wù)是一對(duì)主要相關(guān)的主題，沿著二者關(guān)系的變化軌跡，可將國(guó)內(nèi)學(xué)科館員制度的實(shí)踐概括為三個(gè)發(fā)展階段。
(1)單線(xiàn)或并行發(fā)展階段。國(guó)內(nèi)學(xué)科館員制度實(shí)施之初，學(xué)科館員多設(shè)在參考咨詢(xún)部門(mén)(如清華大學(xué)圖書(shū)館)，主要工作職責(zé)為院系聯(lián)絡(luò)、學(xué)科咨詢(xún)和學(xué)科培訓(xùn)等，作為學(xué)科咨詢(xún)館員單線(xiàn)發(fā)展；少數(shù)圖書(shū)館還在采訪部門(mén)單獨(dú)設(shè)有學(xué)科采訪館員(如廈門(mén)大學(xué)圖書(shū)館)，負(fù)責(zé)學(xué)科館藏資源建設(shè)，不直接參與一線(xiàn)讀者服務(wù)，與學(xué)科咨詢(xún)館員并行發(fā)展。在這一階段，學(xué)科館員從無(wú)到有，前者在開(kāi)創(chuàng)圖書(shū)館與院系的溝通渠道、改變傳統(tǒng)圖書(shū)館被動(dòng)等待的服務(wù)形象、主動(dòng)推送圖書(shū)館資源與服務(wù)方面；后者在改革傳統(tǒng)采訪工作按文獻(xiàn)類(lèi)型組織、強(qiáng)化學(xué)科文獻(xiàn)知識(shí)內(nèi)容遴選、推進(jìn)館藏建設(shè)學(xué)科化與專(zhuān)業(yè)化方面，分別取得了開(kāi)拓性進(jìn)展，也分別鍛煉了一支能力出色的學(xué)科館員隊(duì)伍。然而，在業(yè)務(wù)實(shí)踐中，學(xué)科咨詢(xún)館員不負(fù)責(zé)資源建設(shè)，而學(xué)科采訪館員不參與讀者服務(wù)，兩類(lèi)角色獨(dú)自發(fā)展、沒(méi)有實(shí)質(zhì)性關(guān)聯(lián)，學(xué)科資源建設(shè)與服務(wù)基本處于割裂狀態(tài)，隨著工作的逐步深入和用戶(hù)需求水平的提高，二者脫節(jié)的管理方式成為學(xué)科化服務(wù)深化的制約因素。
(2)交叉發(fā)展階段。近幾年為了優(yōu)化學(xué)科資源建設(shè)、深化學(xué)科服務(wù)，一些圖書(shū)館積極嘗試學(xué)科咨詢(xún)館員參與部分文獻(xiàn)類(lèi)型的館藏建設(shè)，或者學(xué)科采訪館員參與讀者服務(wù)的新舉措。兩類(lèi)職責(zé)的部分交叉，對(duì)于改善院系聯(lián)絡(luò)成效、促進(jìn)與用戶(hù)的供需契合，以及提升學(xué)科館員業(yè)務(wù)能力、增強(qiáng)學(xué)科館員話(huà)語(yǔ)權(quán)均起到顯著的推動(dòng)作用。但是，由于大多數(shù)圖書(shū)館缺乏業(yè)務(wù)流程的整合重組和配套制度跟進(jìn)，只是將兩類(lèi)工作職責(zé)簡(jiǎn)單累加，學(xué)科館員的時(shí)間精力缺乏應(yīng)有的保障，加之相關(guān)職能部門(mén)協(xié)同不足，“交叉模式”取得短期成效之后顯現(xiàn)出弊端，“參與”流于形式，或者“參與”程度不到位，未能達(dá)到預(yù)期效果，甚至兩類(lèi)職責(zé)互相牽扯，顧此失彼，無(wú)法獲得持續(xù)效應(yīng)，統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)的問(wèn)題與矛盾凸顯，學(xué)科化服務(wù)難以整體有效推進(jìn)。
(3)一體化發(fā)展探索階段。目前國(guó)內(nèi)圖書(shū)館學(xué)科化服務(wù)在取得初步成效的同時(shí)也面臨諸多問(wèn)題的困擾，總體上處于第一或第二階段，少數(shù)圖書(shū)館開(kāi)始步入學(xué)科資源建設(shè)與學(xué)科服務(wù)一體化發(fā)展的探索道路，都亟待向新的階段跨越轉(zhuǎn)型。從美國(guó)實(shí)踐來(lái)看，20世紀(jì)中期以后，其高校圖書(shū)館普遍實(shí)行了學(xué)科館員制度，學(xué)科館員的首要職責(zé)是負(fù)責(zé)某學(xué)科的館藏建設(shè)，其次是該學(xué)科相關(guān)的聯(lián)絡(luò)、咨詢(xún)、輔導(dǎo)服務(wù)嘲，這種按學(xué)科組織的在資源建設(shè)基礎(chǔ)上向促進(jìn)資源利用及深層次服務(wù)拓展的一體化發(fā)展模式延續(xù)至今。那么，對(duì)于現(xiàn)階段的中國(guó)高校圖書(shū)館，學(xué)科化服務(wù)的發(fā)展瓶頸在哪里，創(chuàng)新突破口又在何方呢?
2 學(xué)科資源建設(shè)與學(xué)科服務(wù)一體化發(fā)展的必要性和變革方向
2.1 一體化發(fā)展的必要性
從根本上看，圖書(shū)館設(shè)立學(xué)科館員制度是為了加強(qiáng)面向?qū)W科用戶(hù)的圖書(shū)館資源與服務(wù)保障。當(dāng)我們從學(xué)科化服務(wù)的視角，重新全面審視圖書(shū)館業(yè)務(wù)流程，發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)科化服務(wù)是關(guān)聯(lián)全館業(yè)務(wù)部門(mén)的工作，但學(xué)科資源建設(shè)和學(xué)科信息服務(wù)相當(dāng)于學(xué)科資源的“輸入”(采選)、“輸出”(推廣與服務(wù))過(guò)程，是學(xué)科化最密切相關(guān)的兩個(gè)環(huán)節(jié)，而系統(tǒng)、編目、流通等均屬于學(xué)科化服務(wù)的基礎(chǔ)支撐環(huán)節(jié)。因此，抓住了學(xué)科資源建設(shè)與學(xué)科服務(wù)兩者的關(guān)系，也就抓住了學(xué)科館員制度發(fā)展定位的主要矛盾和學(xué)科化服務(wù)機(jī)制的關(guān)鍵問(wèn)題。國(guó)內(nèi)外實(shí)踐證明，學(xué)科資源建設(shè)與學(xué)科服務(wù)可謂學(xué)科館員制度的一體兩翼，不可分割，學(xué)科資源建設(shè)是開(kāi)展學(xué)科服務(wù)的基礎(chǔ)，學(xué)科服務(wù)反過(guò)來(lái)又推動(dòng)著學(xué)科資源建設(shè)的發(fā)展，二者有著內(nèi)在的聯(lián)系，相輔相成。學(xué)科資源建設(shè)和學(xué)科服務(wù)兩項(xiàng)業(yè)務(wù)有著共同的基礎(chǔ)要求和目標(biāo)歸宿，都需要聯(lián)絡(luò)學(xué)科用戶(hù)、熟悉學(xué)科資源和用戶(hù)的特點(diǎn)與狀況，最終促進(jìn)學(xué)科資源的建設(shè)與利用。因此，學(xué)科資源建設(shè)與服務(wù)一體化發(fā)展有利于保障兩部分業(yè)務(wù)互相融合、互相促進(jìn)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，加以相關(guān)協(xié)同支撐機(jī)制為輔助，能全面提升圖書(shū)館整體學(xué)科化服務(wù)能力，是學(xué)科館員制度的發(fā)展方向。
2.2 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究與實(shí)踐的現(xiàn)狀和瓶頸
目前國(guó)內(nèi)研究者基本認(rèn)同學(xué)科資源建設(shè)與學(xué)科服務(wù)是學(xué)科館員職責(zé)的有機(jī)組成部分，例如CRIO模式等，也有學(xué)者突出強(qiáng)調(diào)館藏資源建設(shè)是學(xué)科館員的核心職責(zé)和學(xué)科館員制度能否行之有效的關(guān)鍵所在。然而，在國(guó)內(nèi)學(xué)科館員制度的實(shí)踐中，卻存在重學(xué)科服務(wù)、輕學(xué)科資源建設(shè)；重服務(wù)方式探索、輕管理機(jī)制創(chuàng)新的傾向。面對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)由采訪部門(mén)獨(dú)立按文獻(xiàn)類(lèi)型組織館藏建設(shè)工作的歷史現(xiàn)實(shí)，多數(shù)圖書(shū)館存在對(duì)資源建設(shè)學(xué)科化的必要性認(rèn)識(shí)不足、資源建設(shè)學(xué)科化的改革力度過(guò)小、學(xué)科館員在資源建設(shè)中的角色定位不是主導(dǎo)者而僅限于院系意見(jiàn)傳遞者或參與者的問(wèn)題，其結(jié)果是學(xué)科館員在學(xué)科資源建設(shè)中的價(jià)值難以真正體現(xiàn)，致使學(xué)科資源建設(shè)與學(xué)科服務(wù)無(wú)法得到有效貫通與融和發(fā)展，這已成為學(xué)科化服務(wù)進(jìn)一步深化的瓶頸?？梢?jiàn)，國(guó)內(nèi)高校學(xué)科館員制度的優(yōu)化關(guān)鍵在于加強(qiáng)資源建設(shè)的學(xué)科化實(shí)踐探索，學(xué)科化服務(wù)創(chuàng)新的突破點(diǎn)要放在學(xué)科資源建設(shè)與學(xué)科服務(wù)一體化發(fā)展的統(tǒng)籌研究及其可行性管理機(jī)制設(shè)計(jì)上。
2.3 一體化發(fā)展的變革方向
學(xué)科資源建設(shè)與服務(wù)一體化發(fā)展的變革旨在通過(guò)組織變革和管理創(chuàng)新，改變?cè)瓉?lái)導(dǎo)致學(xué)科資源建設(shè)和學(xué)科服務(wù)兩部分業(yè)務(wù)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立脫節(jié)的舊機(jī)制，建立以學(xué)科館員為承擔(dān)學(xué)科資源建設(shè)與服務(wù)主導(dǎo)責(zé)任的統(tǒng)一主體，以圖書(shū)館各職能部門(mén)為人員、資源與技術(shù)的提供基地和協(xié)同平臺(tái)的學(xué)科化服務(wù)整體集成機(jī)制。其路徑是依托現(xiàn)有的相關(guān)職能部門(mén)(資
源建設(shè)、參考咨詢(xún)、學(xué)科分館等)進(jìn)行學(xué)科化改造、業(yè)務(wù)流程重組和權(quán)責(zé)再分配，實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)和讀者服務(wù)的學(xué)科化整合和一體化貫通。
(1)確立學(xué)科館員承擔(dān)學(xué)科資源建設(shè)與服務(wù)的主導(dǎo)責(zé)任，使其成為學(xué)科資源建設(shè)與服務(wù)業(yè)務(wù)內(nèi)容整合的實(shí)踐主體。對(duì)于每個(gè)學(xué)科單元而言，主體可以是學(xué)科館員個(gè)體，也可以是學(xué)科館員小組。學(xué)科館員成為學(xué)科資源建設(shè)規(guī)劃、需求調(diào)研、采選、評(píng)價(jià)、整合、維護(hù)和推廣的主導(dǎo)者，并以館藏資源建設(shè)與利用這一最受師生關(guān)注、最易引起共鳴的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)為切入點(diǎn)，與學(xué)科院系建立長(zhǎng)效的聯(lián)絡(luò)拓展服務(wù)機(jī)制，積極有效地融入高校教學(xué)科研與學(xué)科建設(shè)實(shí)踐。
(2)以資源建設(shè)學(xué)科化改革為突破口。對(duì)館藏建設(shè)部門(mén)進(jìn)行學(xué)科化改造，將按文獻(xiàn)類(lèi)型由采訪人員組織文獻(xiàn)采訪的工作流程，重組為按學(xué)科由具有較強(qiáng)學(xué)科知識(shí)背景和文獻(xiàn)采選能力的新型專(zhuān)業(yè)學(xué)科館員主導(dǎo)館藏與服務(wù)的發(fā)展，同時(shí)，館藏發(fā)展不再局限于專(zhuān)門(mén)的業(yè)務(wù)部門(mén)。改革的重點(diǎn)在于如何實(shí)現(xiàn)學(xué)科館藏內(nèi)容采選主導(dǎo)權(quán)從采訪人員到學(xué)科館員的有效轉(zhuǎn)移，并且建立起學(xué)科館員之間及其與學(xué)科服務(wù)支撐隊(duì)伍之間的協(xié)作關(guān)系。
(3)構(gòu)建有利于學(xué)科資源建設(shè)與服務(wù)一體化發(fā)展的學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)組織。學(xué)科化服務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要緊密?chē)@學(xué)科院系的資源與服務(wù)需求，建立以學(xué)科館員團(tuán)隊(duì)為執(zhí)行主體、以學(xué)科服務(wù)支撐隊(duì)伍為輔助的協(xié)同運(yùn)作的一體化發(fā)展的組織形式，圍繞計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建基于知識(shí)聯(lián)網(wǎng)和團(tuán)隊(duì)動(dòng)態(tài)協(xié)作的學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)組織。
3 學(xué)科資源建設(shè)與學(xué)科服務(wù)一體化發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)組織構(gòu)建
美國(guó)大學(xué)圖書(shū)館學(xué)科館員的職責(zé)貫穿對(duì)口學(xué)科從資源建設(shè)到利用的全過(guò)程，屬于典型的學(xué)科資源建設(shè)與服務(wù)一體化發(fā)展模式，然而其學(xué)科館員設(shè)置眾多、細(xì)分學(xué)科、虛擬化管理的機(jī)制不能照搬到我國(guó)多數(shù)圖書(shū)館。如何在中國(guó)國(guó)情、不同館情下實(shí)現(xiàn)學(xué)科資源建設(shè)與服務(wù)一體化的有效管理，是學(xué)科館員制度設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。下文擬在剖析學(xué)科館員類(lèi)型劃分和人員組織的基礎(chǔ)上，深入探討一體化發(fā)展的組織形式和管理模式。
3.1 學(xué)科館員的類(lèi)型劃分和人員組織
在一體化發(fā)展模式下，融合學(xué)科咨詢(xún)館員和學(xué)科采訪館員工作職責(zé)的新型一體化學(xué)科館員在學(xué)科服務(wù)中扮演重要角色。為了進(jìn)一步區(qū)分和細(xì)化學(xué)科館員的工作職責(zé)，構(gòu)建學(xué)科館員團(tuán)隊(duì)的分工與協(xié)作關(guān)系，我們主張根據(jù)參與學(xué)科資源建設(shè)的方式差異，將學(xué)科館員劃分為綜合型學(xué)科館員與服務(wù)型學(xué)科館員兩種類(lèi)型。前者側(cè)重對(duì)口學(xué)科資源建設(shè)與服務(wù)的統(tǒng)籌責(zé)任，除負(fù)責(zé)對(duì)口學(xué)科服務(wù)外，還獨(dú)立負(fù)責(zé)或分工負(fù)責(zé)學(xué)科文獻(xiàn)采選工作(或直接擔(dān)當(dāng)學(xué)科采訪館員)，是學(xué)科館藏發(fā)展的主要責(zé)任人及文獻(xiàn)采選的具體操作者；后者側(cè)重學(xué)科服務(wù)責(zé)任，主要承擔(dān)學(xué)科服務(wù)和資源建設(shè)聯(lián)絡(luò)人角色，通過(guò)與綜合型學(xué)科館員合作組成學(xué)科工作團(tuán)隊(duì)的方式共同擔(dān)負(fù)學(xué)科資源建設(shè)與服務(wù)的統(tǒng)籌、規(guī)劃和主導(dǎo)責(zé)任。前者以專(zhuān)職為主，部門(mén)分布較為集中；后者以兼職為主專(zhuān)職為輔，部門(mén)分布較為分散。
區(qū)分綜合型與服務(wù)型學(xué)科館員有利于保障學(xué)科資源建設(shè)與服務(wù)的一體化成效，提高學(xué)科資源建設(shè)質(zhì)量，又有助于擴(kuò)大學(xué)科館員隊(duì)伍，全面覆蓋并逐步細(xì)分院系專(zhuān)業(yè)，形成學(xué)科聯(lián)絡(luò)與服務(wù)的規(guī)模效應(yīng)，推動(dòng)學(xué)科服務(wù)向廣度和深度發(fā)展。同時(shí)，還便于針對(duì)不同類(lèi)型學(xué)科館員制定合理的績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)、考核及激勵(lì)方法，形成工作與激勵(lì)的良性循環(huán)。
在學(xué)科館員組織上，對(duì)于仍處于學(xué)科館員制度探索階段的國(guó)內(nèi)大學(xué)圖書(shū)館，學(xué)科人才儲(chǔ)備往往不夠充足，宜圍繞學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科和特色學(xué)科，遵循學(xué)科館員設(shè)置按學(xué)科、聯(lián)絡(luò)分院系的原則，采取粗分學(xué)科領(lǐng)域組建學(xué)科工作團(tuán)隊(duì)的模式。學(xué)科劃分因館而異，可粗可細(xì)，前提是要便于圖書(shū)館利用有限的人力資源靈活設(shè)置學(xué)科館員和優(yōu)化組配學(xué)科工作團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展學(xué)科文獻(xiàn)采選和服務(wù)工作；聯(lián)絡(luò)分院系則明確對(duì)口聯(lián)絡(luò)院系的學(xué)科館員為主要責(zé)任人，便于院系與學(xué)科館員進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的經(jīng)常性聯(lián)絡(luò)。當(dāng)人才儲(chǔ)備充足時(shí)，可進(jìn)一步考慮細(xì)分學(xué)科領(lǐng)域的組織模式，為學(xué)科館員集中精力和時(shí)間專(zhuān)深于某一學(xué)科領(lǐng)域的資源建設(shè)與服務(wù)創(chuàng)造條件。
3.2 一體化發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)組織構(gòu)建
學(xué)科資源建設(shè)與學(xué)科服務(wù)一體化發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)組織構(gòu)建可分為虛擬型和實(shí)虛結(jié)合型兩種組織形式。
虛擬型網(wǎng)絡(luò)組織較適合學(xué)科館員制度歷史悠久、處于成熟期的圖書(shū)館，主館和專(zhuān)業(yè)分館均可承擔(dān)學(xué)科資源建設(shè)任務(wù)，學(xué)科館員分散在不同部門(mén)，歸所屬部門(mén)分散管理，由協(xié)調(diào)員負(fù)責(zé)各項(xiàng)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)。同時(shí)，安排相關(guān)職能部門(mén)主管兼職學(xué)科館員或作為某項(xiàng)學(xué)科服務(wù)的主要責(zé)任人，促使相關(guān)職能部門(mén)重視、支持和客觀評(píng)價(jià)學(xué)科館員工作，充分發(fā)揮職能部門(mén)的協(xié)同效應(yīng)，保證學(xué)科化服務(wù)順利開(kāi)展。例如，美國(guó)耶魯大學(xué)圖書(shū)館設(shè)置6名協(xié)調(diào)員協(xié)調(diào)來(lái)自10個(gè)總分館的69位學(xué)科館員開(kāi)展學(xué)科資源建設(shè)與服務(wù)工作；全部學(xué)科館員中，部門(mén)主管、分館館長(zhǎng)、副館長(zhǎng)等大小主管共有35位，約占總?cè)藬?shù)的一半。
對(duì)于國(guó)內(nèi)學(xué)科館員制度仍處于成長(zhǎng)期、探索期且館藏發(fā)展任務(wù)仍由專(zhuān)門(mén)業(yè)務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)的多數(shù)圖書(shū)館，適宜發(fā)展執(zhí)行力較強(qiáng)的實(shí)虛結(jié)合型網(wǎng)絡(luò)組織，對(duì)學(xué)科館員實(shí)行崗位管理和職責(zé)管理相結(jié)合。如圖1所示，在組織結(jié)構(gòu)上：
(1)綜合型學(xué)科館員：以經(jīng)學(xué)科化改造后的采訪部門(mén)，或者融合采訪部門(mén)和參考部門(mén)組建新的學(xué)科化館藏發(fā)展部門(mén)，作為資源建設(shè)的組織主體，集中多數(shù)的綜合型學(xué)科館員并進(jìn)行崗位管理，統(tǒng)籌安排全館的文獻(xiàn)資源建設(shè)工作。同時(shí)，吸納參考咨詢(xún)、特藏建設(shè)和專(zhuān)業(yè)分館等部門(mén)的綜合型學(xué)科館員參與，建立與采訪業(yè)務(wù)助理的協(xié)作關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)科資源建設(shè)的組織以及一體化管理的效果。
(2)服務(wù)型與綜合型學(xué)科館員組合形成學(xué)科工作團(tuán)隊(duì)：服務(wù)型學(xué)科館員主要來(lái)自參考部門(mén)、學(xué)科分館和流通閱覽等部門(mén)，以職責(zé)管理為主。對(duì)于某一學(xué)科院系的資源建設(shè)與服務(wù)，可由一名或幾名綜合型學(xué)科館員負(fù)責(zé)，或者由兩類(lèi)學(xué)科館員組合成學(xué)科工作團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)。例如，廈門(mén)大學(xué)圖書(shū)館在2009年實(shí)施了學(xué)科采訪館員和學(xué)科咨詢(xún)館員融合發(fā)展的改革，館藏建設(shè)以采訪部綜合型學(xué)科館員為主，并組建了經(jīng)濟(jì)管理和生化醫(yī)學(xué)兩個(gè)學(xué)科工作團(tuán)隊(duì)，在學(xué)科資源建設(shè)與服務(wù)一體化發(fā)展道路上跨出了一大步，也取得了一定的成效。
(3)作為學(xué)科資源建設(shè)與服務(wù)主力軍的學(xué)科館員團(tuán)隊(duì)，緊緊圍繞學(xué)科院系服務(wù)而組建。學(xué)科館員隸屬于各個(gè)職能部門(mén)，歸所屬部門(mén)管理，由學(xué)科館員協(xié)調(diào)小組統(tǒng)一指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作。各職能部門(mén)(包括采編、技術(shù)、流通等)以及常規(guī)業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)(包括一般性參考咨詢(xún)、館際互借、教學(xué)培訓(xùn)、科技查新等)整體作為提供資源、服務(wù)和技術(shù)支持的學(xué)科服務(wù)支撐隊(duì)伍，與學(xué)科館員團(tuán)隊(duì)協(xié)同運(yùn)作。
4 學(xué)科資源建設(shè)與學(xué)科服務(wù)一體化發(fā)展的管理方式探索
4.1 集中統(tǒng)籌協(xié)調(diào)與部門(mén)分散管理相結(jié)合
實(shí)行學(xué)科館員協(xié)調(diào)小組集中統(tǒng)籌與職能部門(mén)分散管理相結(jié)合的管理模式。學(xué)科館員協(xié)調(diào)小組成員主要由分管資源建設(shè)、參考咨詢(xún)、學(xué)科分館的館長(zhǎng)，以及由學(xué)科館員兼任的負(fù)責(zé)館藏發(fā)展、參考咨詢(xún)、教學(xué)培訓(xùn)、系統(tǒng)
技術(shù)等項(xiàng)目協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)員組成，總體規(guī)劃學(xué)科館員團(tuán)隊(duì)的工作內(nèi)容、業(yè)務(wù)進(jìn)度、服務(wù)拓展與創(chuàng)新，協(xié)調(diào)促進(jìn)全館學(xué)科服務(wù)支撐隊(duì)伍協(xié)同運(yùn)作。協(xié)調(diào)小組明確不同學(xué)科館員擔(dān)負(fù)學(xué)科資源建設(shè)與服務(wù)工作的內(nèi)容和職責(zé)范圍，并協(xié)助職能部門(mén)落實(shí)每個(gè)學(xué)科館員的工作崗位職責(zé)及其投入學(xué)科化服務(wù)工作的時(shí)間比例，確保權(quán)責(zé)一致和足夠的時(shí)間精力投入以達(dá)到預(yù)期的學(xué)科化服務(wù)效果。職能部門(mén)負(fù)責(zé)日常管理、評(píng)價(jià)，并結(jié)合協(xié)調(diào)小組的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，對(duì)學(xué)科館員進(jìn)行綜合考核。協(xié)調(diào)小組與學(xué)科館員聯(lián)席會(huì)議是學(xué)科服務(wù)舉措和資源建設(shè)等重要事項(xiàng)的議事機(jī)構(gòu)，形成的決策建議報(bào)館相關(guān)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)最終審核批準(zhǔn)。
4.2 采取行為目標(biāo)導(dǎo)向管理和綜合績(jī)效評(píng)估激勵(lì)機(jī)制
行為目標(biāo)導(dǎo)向管理旨在建立以對(duì)學(xué)科館員行為引導(dǎo)為目的的機(jī)制，強(qiáng)調(diào)管理的總體目標(biāo)導(dǎo)向，重視學(xué)科館員的參與和自我控制，依靠團(tuán)隊(duì)合作完成學(xué)科服務(wù)任務(wù)。鼓勵(lì)學(xué)科館員積極參與探討和制定學(xué)科化服務(wù)目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)途徑，并通過(guò)比較實(shí)際績(jī)效和預(yù)期目標(biāo)的差距來(lái)進(jìn)行自我改善；鼓勵(lì)學(xué)科館員積極將創(chuàng)新思想轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新行為，將各種經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)和成果保存并內(nèi)化于組織的知識(shí)庫(kù)中。然而，要把鼓勵(lì)轉(zhuǎn)化為實(shí)際成效，首先要面對(duì)學(xué)科館員的知識(shí)性工作投入與工作業(yè)績(jī)?nèi)绾卧u(píng)價(jià)、測(cè)量和激勵(lì)的管理難題。一種可行的方法是建立完善的學(xué)科服務(wù)工作統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)，由學(xué)科館員詳細(xì)記錄自己從事的主要知識(shí)性工作，如院系訪談、信息推送、資源采選、學(xué)科服務(wù)平臺(tái)內(nèi)容維護(hù)、授課與備課、講座開(kāi)展、專(zhuān)題咨詢(xún)和學(xué)科情報(bào)分析等，按實(shí)際投入小時(shí)數(shù)轉(zhuǎn)為量化測(cè)評(píng)，并結(jié)合實(shí)際成效進(jìn)行評(píng)價(jià)。職能部門(mén)在全面收集學(xué)科館員績(jī)效信息和協(xié)調(diào)小組評(píng)價(jià)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科館員承擔(dān)的學(xué)科化職責(zé)和部門(mén)業(yè)務(wù)職責(zé)的雙重績(jī)效進(jìn)行綜合考核和激勵(lì)?？?jī)效評(píng)價(jià)還要充分考慮來(lái)自院系用戶(hù)的滿(mǎn)意度評(píng)議。在圖書(shū)館層面上，還應(yīng)根據(jù)學(xué)科館員工作團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)，建立項(xiàng)目完成獎(jiǎng)勵(lì)制度，激勵(lì)學(xué)科館員團(tuán)隊(duì)積極接受新任務(wù)，把組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與個(gè)人成就感的滿(mǎn)足結(jié)合在一起。
4.3 強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作，深化知識(shí)交流和信息共享
學(xué)科化服務(wù)是個(gè)協(xié)同性很強(qiáng)的全局性工作，一體化管理機(jī)制通過(guò)強(qiáng)化學(xué)科館員團(tuán)隊(duì)及其與學(xué)科服務(wù)支撐隊(duì)伍的協(xié)同運(yùn)作，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和合理解決學(xué)科館員的精力、動(dòng)力和能力三大問(wèn)題，切實(shí)發(fā)揮其學(xué)科化服務(wù)主體作用。通過(guò)合理的團(tuán)隊(duì)分工保障學(xué)科館，員的時(shí)間、精力安排，使角色定位客觀可行，而不是一味過(guò)高過(guò)多要求；通過(guò)團(tuán)隊(duì)的高效合作、目標(biāo)共識(shí)和有效激勵(lì)，激活學(xué)科館員的創(chuàng)新動(dòng)力并保持積極主動(dòng)的工作熱情；通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、智力激蕩和培訓(xùn)學(xué)習(xí)進(jìn)行能力互補(bǔ)和能力培養(yǎng)。要提高學(xué)科館員的自我管理和自我引導(dǎo)服務(wù)能力，還必須使學(xué)科館員群體能共同分享更多的信息或“完全信息”，建立暢通的信息交流渠道，通過(guò)定期或不定期的團(tuán)隊(duì)會(huì)議與橫向交流相互學(xué)習(xí)和達(dá)成共識(shí)，通過(guò)構(gòu)建功能完善的網(wǎng)絡(luò)交流與信息集成平臺(tái)，使團(tuán)隊(duì)成員能夠方便地獲取信息、分享知識(shí)與創(chuàng)新思想，逐步形成創(chuàng)新、合作、共贏的組織文化，不斷提升學(xué)科館員團(tuán)隊(duì)的服務(wù)能力和水平。
5 結(jié)語(yǔ)
國(guó)內(nèi)高校學(xué)科館員制度走過(guò)十余年，學(xué)科化服務(wù)實(shí)踐取得一定成果，面臨進(jìn)一步提升學(xué)科化整體服務(wù)質(zhì)量和水平的問(wèn)題。從早期重視聯(lián)絡(luò)、單方面信息服務(wù)的學(xué)科化或者資源建設(shè)的學(xué)科化，到二者相互的參與、交叉，再到注重二者的綜合統(tǒng)籌和一體化發(fā)展，反映了學(xué)科化服務(wù)實(shí)踐和理論不斷完善的進(jìn)程。認(rèn)清學(xué)科資源建設(shè)與學(xué)科服務(wù)一體化發(fā)展是學(xué)科館員制度發(fā)展的戰(zhàn)略方向，合理規(guī)劃并積極推進(jìn)組織變革和管理創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)科館員及其團(tuán)隊(duì)在學(xué)科資源建設(shè)與服務(wù)中的主導(dǎo)作用，并通過(guò)完善一體化管理機(jī)制及學(xué)科服務(wù)支撐平臺(tái)進(jìn)行有效保障，才有助于形成整合優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)效機(jī)制，全面推進(jìn)學(xué)科化服務(wù)向廣度和深度發(fā)展，為學(xué)科建設(shè)構(gòu)筑強(qiáng)有力的學(xué)科文獻(xiàn)信息與服務(wù)支撐。
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作者單位：廈門(mén)大學(xué)圖書(shū)館，廈門(mén)，361005
1．1突出重點(diǎn)，創(chuàng)建特色，做優(yōu)專(zhuān)科醫(yī)院堅(jiān)持以專(zhuān)病專(zhuān)科特色建設(shè)為主線(xiàn)的中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略，始終以周?chē)懿〉呐R床研究為重點(diǎn)，以中醫(yī)科專(zhuān)科建設(shè)為主導(dǎo)，促進(jìn)中醫(yī)藥學(xué)科全面發(fā)展。通過(guò)堅(jiān)持中西醫(yī)結(jié)合、內(nèi)外科結(jié)合、治療和保健相結(jié)合，不斷拓寬診療思路;通過(guò)加大專(zhuān)科投入，完善設(shè)備配置，提高專(zhuān)科現(xiàn)代化輔助診斷水平;通過(guò)自主創(chuàng)新，逐漸形成了獨(dú)具特色的專(zhuān)科治療、護(hù)理體系，提升了專(zhuān)科醫(yī)療水平。例如，創(chuàng)新推廣了治療糖尿病壞疽的“三期分法”，攻克了深靜脈血栓形成后遺癥易復(fù)發(fā)的難題，建立了相關(guān)病種、合并癥和并發(fā)癥的系統(tǒng)治療規(guī)范，研制了系列專(zhuān)科中藥制劑等，在學(xué)術(shù)界產(chǎn)生廣泛影響，吸引了全國(guó)各地患者慕名就醫(yī)。醫(yī)院通過(guò)建設(shè)特色專(zhuān)科，創(chuàng)出了品牌，確立了中醫(yī)藥學(xué)科在綜合醫(yī)院中的優(yōu)勢(shì)地位。
1．2系統(tǒng)建設(shè)，深化功能，全面發(fā)展醫(yī)院在堅(jiān)持發(fā)展專(zhuān)科優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，注重中醫(yī)藥學(xué)科的系統(tǒng)建設(shè)，鼓勵(lì)非中醫(yī)臨床科室、康復(fù)理療科和藥劑科的中醫(yī)藥研究與應(yīng)用。目前，非中醫(yī)臨床科室主要通過(guò)中醫(yī)科醫(yī)師會(huì)診、科室間中西醫(yī)醫(yī)師協(xié)作、臨床科室內(nèi)及特色中醫(yī)門(mén)診中醫(yī)師診療的形式，廣泛開(kāi)展中醫(yī)藥臨床醫(yī)療工作。中醫(yī)藥在腫瘤、腎臟病、感染性疾病、不孕不育、白癜風(fēng)、骨病及諸多疑難雜癥的治療上發(fā)揮了重要作用。康復(fù)理療科則通過(guò)針灸、推拿、小針刀、熏洗等中醫(yī)療法，在疼痛、關(guān)節(jié)和椎間盤(pán)疾病的治療，以及傷病、瘥后康復(fù)上取得很好的療效。藥劑科通過(guò)中醫(yī)藥支撐功能建設(shè)，不僅設(shè)置了有400余種中藥飲片和免煎顆粒的中藥房、配套的中藥煎藥室、30萬(wàn)凈化級(jí)別的中藥制劑室，還通過(guò)自主研發(fā)和科間合作，研制了涉及多專(zhuān)業(yè)數(shù)十種中藥制劑，為中醫(yī)臨床治療提供了堅(jiān)實(shí)的保障，并在多次感染性疾病預(yù)防中為武警部隊(duì)做出了貢獻(xiàn)。系統(tǒng)建設(shè)使中醫(yī)藥的作用得到充分發(fā)揮，科學(xué)研究不斷深入，10年中獲軍地醫(yī)療成果獎(jiǎng)7項(xiàng)，進(jìn)一步提升了醫(yī)院中醫(yī)藥學(xué)科綜合水平。
2加強(qiáng)醫(yī)院中醫(yī)藥學(xué)科建設(shè)體會(huì)
2．1高度重視和政策支持，是加快醫(yī)院中醫(yī)藥學(xué)科建設(shè)的前提武警部隊(duì)綜合醫(yī)院的中醫(yī)藥建設(shè)已經(jīng)迎來(lái)全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，原因一是中醫(yī)藥在保障人類(lèi)健康，特別是在多次公共衛(wèi)生事件中的防控治療作用凸顯，已被國(guó)內(nèi)外越來(lái)越多的各界人士重視;二是面對(duì)沉重的醫(yī)療成本支出、面對(duì)濫用抗生素帶來(lái)的弊端與警示，人們開(kāi)始反思并已經(jīng)重新重視中醫(yī)藥的作用;三是黨和國(guó)家、軍隊(duì)多次強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)中醫(yī)藥建設(shè)在政治、軍事、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)上的重大意義，提出了發(fā)揮中醫(yī)藥“治未病”和效、便、廉、驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，在醫(yī)藥創(chuàng)新、深化醫(yī)改中發(fā)揮作用，為全民及部隊(duì)的預(yù)防保健和醫(yī)療做貢獻(xiàn)的要求。面對(duì)新形勢(shì)，我們應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)，這樣給中醫(yī)藥學(xué)科建設(shè)有力的支持，才能以學(xué)科建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)要求(甚至更高的標(biāo)準(zhǔn))去投入，并認(rèn)真組織，堅(jiān)決落實(shí)，也才能使中醫(yī)藥學(xué)科建設(shè)抓住機(jī)遇，加速發(fā)展。
2．2優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人，和專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，是中醫(yī)藥學(xué)科做大做強(qiáng)的基礎(chǔ)一個(gè)學(xué)科的建設(shè)，特別是在以西醫(yī)為主的綜合醫(yī)院的中醫(yī)藥學(xué)科，選拔好帶頭人至關(guān)重要。其一，不僅應(yīng)具備一般學(xué)科帶頭人的素質(zhì)，還要有很強(qiáng)的科間協(xié)作能力，這樣才能促進(jìn)科間協(xié)作和中西醫(yī)結(jié)合，在更廣泛的專(zhuān)業(yè)范圍應(yīng)用和研究中醫(yī)藥;其二，不僅具有扎實(shí)的中醫(yī)藥理論基礎(chǔ)和高超的中醫(yī)技能，還要有較好的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)功底，這樣才能帶出一支擁有現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理論和技能的中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)技術(shù)隊(duì)伍，滿(mǎn)足現(xiàn)代醫(yī)療市場(chǎng)和衛(wèi)勤保障任務(wù)的需求。有了優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人和專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，中醫(yī)藥學(xué)科做大做強(qiáng)就有了基礎(chǔ)。
2．3正確的發(fā)展方向及不懈的開(kāi)拓創(chuàng)新，是提升競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的關(guān)鍵綜合醫(yī)院的中醫(yī)藥工作，應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥理論和實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，全面提高人類(lèi)健康素質(zhì)，有效防治常見(jiàn)病、多發(fā)病與現(xiàn)代難治疾?。?］，其重點(diǎn)是預(yù)防醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)療，研究方向不僅要寬泛，更要有專(zhuān)長(zhǎng)，要有特色并形成優(yōu)勢(shì)。專(zhuān)科主攻方向的選擇，要基于客觀分析醫(yī)院現(xiàn)有中醫(yī)人才的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，取醫(yī)療市場(chǎng)所需、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)所短、中醫(yī)藥學(xué)所長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)。有了科學(xué)的選擇，就有了學(xué)科發(fā)展的良好開(kāi)端和正確方向，而在此道路上，堅(jiān)持不懈的研究，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，建成特色，走出優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)出品牌，才能具備強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力，才能生存和發(fā)展。
2．4系統(tǒng)化全面建設(shè)，是充分發(fā)揮中醫(yī)藥學(xué)科優(yōu)勢(shì)的支撐中醫(yī)藥學(xué)包含著中醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合學(xué)、中藥學(xué)，三者相輔相成，在臨床醫(yī)療、預(yù)防保健和康復(fù)理療等方面具有不可替代的功能，特別是在血栓性疾病、免疫性疾病、消化性疾病、感染性疾病、優(yōu)生優(yōu)育等學(xué)科，從預(yù)防到治療，從急性期到恢復(fù)期，從一般治療到危重癥搶救，作用凸顯。然而中醫(yī)藥學(xué)科要實(shí)現(xiàn)在綜合醫(yī)院的相應(yīng)功能，只有得到系統(tǒng)化規(guī)范建設(shè)，并高標(biāo)準(zhǔn)全面發(fā)展，才能為充分發(fā)揮中醫(yī)藥在綜合醫(yī)院的優(yōu)勢(shì)提供有力支撐，才能使中醫(yī)藥學(xué)在保障部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
3下一步中醫(yī)藥學(xué)科建設(shè)的思考
3．1研究方向應(yīng)更加適應(yīng)武警部隊(duì)的任務(wù)需求實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍夢(mèng)，對(duì)軍隊(duì)衛(wèi)生事業(yè)提出了新的更高要求。我們應(yīng)該從提高國(guó)家特色醫(yī)療優(yōu)勢(shì)和武警后勤遂行多樣化保障能力著眼，充分發(fā)揮藥“因時(shí)制宜”、“因地制宜”、“治未病”，以及簡(jiǎn)、便、廉、驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)武警部隊(duì)的任務(wù)需要，積極推進(jìn)中醫(yī)中藥、針灸推拿等技術(shù)在部隊(duì)預(yù)防保健、訓(xùn)練傷防治及常見(jiàn)病診療中的廣泛應(yīng)用和科學(xué)研究，打造我軍有別于外軍的醫(yī)療保障優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高我們?cè)诟鞣N復(fù)雜艱苦條件下的衛(wèi)勤保障能力。
3．2建設(shè)內(nèi)涵應(yīng)注重中醫(yī)藥學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)化要求國(guó)家中醫(yī)藥管理局、衛(wèi)生部和總后勤部衛(wèi)生部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)綜合醫(yī)院中醫(yī)藥工作的意見(jiàn)》(國(guó)中醫(yī)藥發(fā)［2008］14號(hào))，體現(xiàn)了國(guó)家和部隊(duì)對(duì)中醫(yī)藥學(xué)科建設(shè)的高度重視，其對(duì)人員編制、機(jī)構(gòu)設(shè)置、硬件配備、人才培養(yǎng)、規(guī)章制度、服務(wù)質(zhì)量等方面，都提出了具體標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)加強(qiáng)部隊(duì)中醫(yī)藥工作有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)并堅(jiān)決貫徹執(zhí)行，按綱施建，以標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)促進(jìn)武警綜合醫(yī)院中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)化建設(shè)水平的提高。
景觀設(shè)計(jì)學(xué)是一門(mén)綜合性與應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科。由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)條件的限制，景觀設(shè)計(jì)學(xué)課程教學(xué)存在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺少、教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目與社會(huì)需求相脫節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)缺乏創(chuàng)新性等問(wèn)題。解決這些問(wèn)題的措施是，教師明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，豐富實(shí)踐內(nèi)容；理論結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；結(jié)合學(xué)科的綜合性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。
關(guān)鍵詞：
景觀設(shè)計(jì)學(xué)課程；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)；學(xué)科特點(diǎn)
一、景觀設(shè)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的重要性
1.學(xué)科相關(guān)性較強(qiáng)
景觀設(shè)計(jì)課程的應(yīng)用性很強(qiáng)，但由于受到自身發(fā)展的限制，呈現(xiàn)出與其他學(xué)科密切交叉的局面，從而呈現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)科相關(guān)性。利用景觀設(shè)計(jì)學(xué)的這一特征和優(yōu)勢(shì)，高?？梢詫?shí)現(xiàn)校內(nèi)的教學(xué)資源共享，并針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)景觀設(shè)計(jì)學(xué)的課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化。結(jié)合學(xué)院的教學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將生態(tài)學(xué)、城市設(shè)計(jì)等知識(shí)融入到課程教學(xué)中。
2.注重應(yīng)用性
目前，城市公園設(shè)計(jì)、居住環(huán)境、河道景觀等的設(shè)計(jì)都屬于景觀設(shè)計(jì)學(xué)的研究范疇。雖然，景觀設(shè)計(jì)學(xué)的研究范圍廣泛、研究前景廣闊，但是，由于學(xué)科本身發(fā)展尚不成熟，且屬于一門(mén)新型的學(xué)科，在市場(chǎng)上的地位尚不牢固。這就需要景觀設(shè)計(jì)學(xué)與其他發(fā)展相對(duì)成熟的應(yīng)用型學(xué)科進(jìn)行交叉，如城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科、建筑設(shè)計(jì)學(xué)科等。
3.設(shè)計(jì)理念多元化
景觀設(shè)計(jì)學(xué)具有多元化的發(fā)展特點(diǎn)。這種多元化不僅體現(xiàn)在學(xué)科的關(guān)聯(lián)性與實(shí)用性方面，還存在于對(duì)景觀的設(shè)計(jì)理念方面。在景觀設(shè)計(jì)學(xué)中，可持續(xù)發(fā)展、天人合一、尊重歷史等理念都屬于景觀設(shè)計(jì)理念的范疇。因此，在景觀設(shè)計(jì)學(xué)的課程教學(xué)活動(dòng)中，教師需要采取適宜的教學(xué)方式，根據(jù)課程的知識(shí)內(nèi)容選擇不同的實(shí)踐教學(xué)方法，將景觀設(shè)計(jì)學(xué)的內(nèi)容與相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行融合，適應(yīng)景觀設(shè)計(jì)理念多元化的特點(diǎn)。
二、景觀設(shè)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺少
景觀設(shè)計(jì)學(xué)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。但由于高校的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)有限，導(dǎo)致高校沒(méi)有充足的資金支撐實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。另外，理論課程較多，實(shí)踐課程相對(duì)較少，學(xué)生參與實(shí)踐的時(shí)間不足。
2.實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目與社會(huì)需求相脫節(jié)
對(duì)景觀設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，重點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)。因此，學(xué)生掌握的技能應(yīng)當(dāng)符合社會(huì)景觀設(shè)計(jì)的發(fā)展需要，是最新的實(shí)用性技能。但是，目前高校在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)不夠重視，往往以理論教學(xué)代替了實(shí)踐技能的教學(xué)，學(xué)生掌握了較全面的理論知識(shí)，但卻不具備與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的景觀設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。另外，景觀設(shè)計(jì)學(xué)需要學(xué)生具備一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)和藝術(shù)才能，但由于受到學(xué)生自身素質(zhì)的限制，學(xué)生將記憶轉(zhuǎn)化為工藝品的能力有限。綜合以上兩個(gè)方面，導(dǎo)致景觀設(shè)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)踐項(xiàng)目與社會(huì)的實(shí)踐發(fā)展需要嚴(yán)重脫節(jié)，偏離了高校景觀設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
3.實(shí)踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新性
景觀設(shè)計(jì)學(xué)與繪畫(huà)等藝術(shù)學(xué)科具有緊密的聯(lián)系，需要設(shè)計(jì)人員充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。由于高校的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)度重視對(duì)理論知識(shí)的傳授，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠。且在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師選擇的教學(xué)案例等都是陳舊的，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生的興趣不足，難以啟發(fā)他們進(jìn)行積極探索和思考。
三、景觀設(shè)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展
1.明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，豐富實(shí)踐內(nèi)容
多元化與實(shí)用性是景觀設(shè)計(jì)學(xué)的主要特點(diǎn)，在進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，需要對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，并根據(jù)目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，根據(jù)多元化的需要，豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，以提高實(shí)踐教學(xué)的效率。另外，根據(jù)景觀設(shè)計(jì)學(xué)與多學(xué)科知識(shí)相交叉的特點(diǎn)，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)各個(gè)類(lèi)型的景觀設(shè)計(jì)課題有所涉及，盡量涵蓋城市設(shè)計(jì)、河道濕地環(huán)境設(shè)計(jì)等內(nèi)容。教師也可以在以上多種景觀設(shè)計(jì)課題類(lèi)型當(dāng)中選取一兩種進(jìn)行詳細(xì)的實(shí)踐研究，讓學(xué)生掌握景觀設(shè)計(jì)的技巧與方法，并根據(jù)不同類(lèi)型的設(shè)計(jì)課題的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)及解決其他類(lèi)型景觀設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，從而讓景觀設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。
2.理論結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)選擇具有典型教學(xué)意義的景觀施工場(chǎng)地，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生親自動(dòng)手，去感受景觀設(shè)計(jì)，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)，融入到具體的實(shí)踐操作當(dāng)中,并根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐技能，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)景觀設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，并討論出具體的解決方案，將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。同時(shí)，在真實(shí)的景觀設(shè)計(jì)場(chǎng)地中，學(xué)生會(huì)對(duì)景觀設(shè)計(jì)學(xué)有一個(gè)深入的了解，以形成景觀設(shè)計(jì)所必須的形象設(shè)計(jì)思維。在景觀設(shè)計(jì)場(chǎng)地中，也可以通過(guò)分組調(diào)研的形式，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。在分組調(diào)研的初始階段，學(xué)生可以對(duì)景觀實(shí)踐場(chǎng)地的地形、環(huán)境等內(nèi)容進(jìn)行了解。教師可以針對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行補(bǔ)充，如有錯(cuò)誤可進(jìn)行指正并提出修改意見(jiàn)，然后再進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐調(diào)研學(xué)習(xí)，分組調(diào)研的方式能夠?qū)W(xué)生的調(diào)研任務(wù)進(jìn)行分工合作，便于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成調(diào)研任務(wù)，提高實(shí)踐教學(xué)的效率。以校園假山的景觀設(shè)計(jì)為例，學(xué)生需要對(duì)景觀燈、小品建筑、樹(shù)木、座椅、小品建筑等內(nèi)容進(jìn)行充分考慮。同時(shí)，對(duì)植物的季節(jié)色彩變化進(jìn)行分析，以合理設(shè)計(jì)假山的自然景觀。根據(jù)校園的文化特色，進(jìn)行文化標(biāo)志以及小品建筑的設(shè)計(jì)等。
3.結(jié)合學(xué)科的綜合性特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力
景觀設(shè)計(jì)學(xué)的學(xué)科綜合性特點(diǎn)，要求學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)也必須具備綜合性、多元化的特點(diǎn),同時(shí)還必須具備較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。在實(shí)踐教學(xué)中，平面景觀設(shè)計(jì)以及效果圖等是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用Auto、CAD等繪圖軟件。在實(shí)踐中，學(xué)生通過(guò)前期的調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)景觀設(shè)計(jì)用地以及周邊的環(huán)境背景等進(jìn)行綜合考慮,隨后設(shè)計(jì)出假山的景觀規(guī)劃圖。首先，學(xué)生要對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行觀察，內(nèi)容包括周邊環(huán)境、地形、交通、植物分布等，并對(duì)以上材料進(jìn)行匯總分析，做出基地分析圖，完成對(duì)景觀設(shè)計(jì)的初步構(gòu)想。以小組的形式對(duì)景觀設(shè)計(jì)的構(gòu)想進(jìn)行充分討論，并提出有針對(duì)性的意見(jiàn)和建議。其次，根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，每組學(xué)生都制定出具體的平面設(shè)計(jì)方案。隨后，對(duì)平面設(shè)計(jì)方案展開(kāi)綜合研究和討論，其他學(xué)生指出方案存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的修改建議。再次，對(duì)平面設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改，隨后完成景觀分析圖、植物配置圖、配套設(shè)施圖等。最后，由小組共同決定，選出最佳的設(shè)計(jì)方案。這樣，通過(guò)多層次的分組討論，對(duì)景觀的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行了多次的修改，融合了學(xué)生多方面的修改意見(jiàn)。在實(shí)際景觀設(shè)計(jì)的方案制定中，學(xué)生鍛煉了自身的創(chuàng)新思維能力、動(dòng)手能力以及項(xiàng)目合作能力，從而提高了自身的綜合設(shè)計(jì)能力。
作者：王芳 單位：上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑系
參考文獻(xiàn)：
《中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊》：綿延千年的國(guó)學(xué)經(jīng)典博大精深，但畢竟并不是所有的內(nèi)容都適合于今天的時(shí)代，您是如何取其精華、去其糟粕的？您的“國(guó)學(xué)課”內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)是什么？
范曾：國(guó)學(xué)只有好、壞的區(qū)別，沒(méi)有新、舊的區(qū)別，因?yàn)橹灰菈蚝玫?，它就一定?huì)有長(zhǎng)期的生命；不好的，自然不會(huì)被今天的社會(huì)所接受。我講國(guó)學(xué)最主要的有幾個(gè)經(jīng)典：比如當(dāng)然要講的《易經(jīng)》、《大學(xué)》、《中庸》以及儒家的孔子、孟子和道家的老子、莊子；佛家我想到三部經(jīng)典，《心經(jīng)》、《妙法蓮華經(jīng)》和《壇經(jīng)》；藝術(shù)方面，書(shū)畫(huà)是我最為熟悉的內(nèi)容了，也對(duì)比了東西方。
《中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊》：現(xiàn)在國(guó)學(xué)非常熱，各種國(guó)學(xué)大師滿(mǎn)天飛，很多大學(xué)甚至中小學(xué)就開(kāi)始開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)課，這種“國(guó)學(xué)熱”里是不是應(yīng)該有些“冷思考”？您如何看待這些現(xiàn)象？
范曾：動(dòng)機(jī)肯定是好的，但收效如何我沒(méi)有調(diào)查，所以不能下結(jié)論。但是我覺(jué)得，目前最重要的也是很迫切的是要有經(jīng)典的課本，從小學(xué)，到中學(xué)，到大學(xué)，都要有經(jīng)典的國(guó)學(xué)課本，因?yàn)槿绻麑W(xué)生，特別是小孩子讀了一些盲目的、沒(méi)有規(guī)矩的，或者并不是非常經(jīng)典的國(guó)學(xué)讀物，并不太好。我其實(shí)也在集中力量請(qǐng)一些真正懂國(guó)學(xué)的人編小學(xué)課本、中學(xué)課本和大學(xué)課本。而且我建議在大學(xué)國(guó)學(xué)課也要計(jì)學(xué)分，這個(gè)比外文還重要，要被提到更重要的地位，要成為主課，和數(shù)學(xué)同樣重要。
另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的方式也很重要，我聽(tīng)說(shuō)很多人讓小孩子背《弟子規(guī)》這些東西，我覺(jué)得這是很可笑的事情?，F(xiàn)在不是考科舉的時(shí)代，重點(diǎn)不在于背誦，而是讓孩子明白道理和培養(yǎng)興趣，國(guó)學(xué)要讓兒童喜歡和接受，要研究適合他們的方式，比如帶游戲性質(zhì)的（方式），否則背誦沒(méi)有絲毫的意義。
《中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊》：您對(duì)中國(guó)國(guó)學(xué)的全球化傳播有什么建議嗎？
范曾：現(xiàn)在還不是提國(guó)學(xué)全球化的時(shí)候，因?yàn)槲蚁雵?guó)學(xué)向國(guó)外的推廣是一個(gè)龐大的、緩慢的過(guò)程。我們可以斷言，未來(lái)20年，全世界使用漢語(yǔ)的人有20億，但全世界使用英語(yǔ)的人是30億，英語(yǔ)無(wú)疑還是世界的強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言，但中國(guó)文化確實(shí)會(huì)引起世界各國(guó)人們更多的關(guān)注，學(xué)中文會(huì)和學(xué)英文一樣成為一個(gè)比較普遍的選擇。近20年中國(guó)做得就很不錯(cuò)，現(xiàn)在全世界已經(jīng)有孔子學(xué)院300多所了。
《中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊》：現(xiàn)在很多中國(guó)的財(cái)富階層和所謂的精英人士很愿意去研究佛教，甚至形成了一種文化現(xiàn)象，你怎么看這件事情？