時(shí)間:2023-07-02 09:42:53
導(dǎo)語(yǔ):在高中生的德育教育的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞:高中生物;德育滲透;意義;對(duì)策
在新課程改革背景下,高中生物教學(xué)中德育的滲透,不僅可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升,還能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這就要求教師在高中生物教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)深入挖掘生物教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生德育的知識(shí)點(diǎn),立足教學(xué)內(nèi)容,滲透德育教育,為促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。而在實(shí)際的生物教學(xué)中,生物和德育往往是相互脫離的,教師的教學(xué),往往都是將重點(diǎn)放在學(xué)生的考試成績(jī)上,忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,這一點(diǎn)和新課程改革:知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)是背道而馳的。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),分析在高中生物教學(xué)中德育的滲透對(duì)策。
一、德育滲透在高中生物教學(xué)中的意義
在高中生物的教學(xué)中,德育的滲透具有很多積極的意義,主要如下:
1.有利于促進(jìn)高中生物教學(xué)改革
新課程改革,對(duì)現(xiàn)代教育提出了明確的要求。尤其是:“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)的提出,更是為現(xiàn)代教育指明了方向。結(jié)合新課程改革的三維教學(xué)目標(biāo)我們可見:“情感態(tài)度和價(jià)值觀”成為了新形勢(shì)下國(guó)家對(duì)教師教學(xué)的基本要求。而在高中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,從某個(gè)側(cè)面來(lái)講,也是踐行新課改“情感態(tài)度和價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)要求。和傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)相比,德育教育在高中生物教學(xué)中的滲透,能夠讓教師深刻認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的積極意義,讓教師改變傳統(tǒng)只注重學(xué)生考試成績(jī)的教學(xué)思想,在教學(xué)的過(guò)程中,將德育與高中生物的教學(xué)有機(jī)整合起來(lái),促進(jìn)高中生物教學(xué)的改革和發(fā)展。
2.有利于促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升
有人問(wèn):在人的成長(zhǎng)過(guò)程中,是情商重要,還是智商重要。答案是不一而同的。筆者認(rèn)為:當(dāng)今社會(huì),情商、智商同樣重要。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下,教師仿佛只注重對(duì)學(xué)生的智商教育,忽視對(duì)學(xué)生的情商教育,從而使得很多高分低能的學(xué)生成為應(yīng)試教育體制的犧牲品。而德育教育在高中生物教學(xué)中的滲透,一改傳統(tǒng)只注重學(xué)生考試成績(jī)的教學(xué)方式,讓教師更加關(guān)注學(xué)生的情感需求,關(guān)注學(xué)生的思想道德教育,關(guān)注學(xué)生的心理健康,讓學(xué)生在教師的科學(xué)合理指導(dǎo)之下,逐漸成長(zhǎng)為健全的人,成為情商、智商同步發(fā)展的人,為促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的同步提升奠定基礎(chǔ)。由此可見,高中生物教學(xué)中德育教育的滲透,有利于促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升。
二、德育教育在高中生物教學(xué)中滲透的有效性對(duì)策
結(jié)合以上分析可見,高中生物教學(xué)中德育的滲透,可以說(shuō)是生物教學(xué)領(lǐng)域的一大改革和突破,對(duì)于促進(jìn)高中生物教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)提升具有積極的意義,同時(shí)還有利于讓學(xué)生成長(zhǎng)為健全的人。那么,在實(shí)際的生物教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)怎樣的途徑,有效地將德育教育與生物的教學(xué)有機(jī)整合起來(lái)呢?
1.立足教學(xué)內(nèi)容,滲透生命教育
生命教育是德育教育的重要內(nèi)容之一,同時(shí)也是近年來(lái)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行德育教育的核心內(nèi)容。在信息技術(shù)的背景之下,當(dāng)今時(shí)代的青少年容易受到不良網(wǎng)絡(luò)信息的影響,從而使得他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中,世界觀、人生觀和價(jià)值觀會(huì)發(fā)生扭曲和改變。此外,在當(dāng)前中學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中,學(xué)習(xí)壓力之大不言而喻,尤其是高中階段的學(xué)生,面對(duì)高考的壓力,很多學(xué)生不同程度的都會(huì)存在壓抑的心理,而一些程度嚴(yán)重的學(xué)生,則會(huì)發(fā)生自殺等案例。因此,對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育,讓學(xué)生懂得珍惜生命,是時(shí)下德育教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而在高中生物的教學(xué)中,教師正好可以結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。我們知道,生物是一門研究萬(wàn)千物種的學(xué)科,是一門富含生命氣息的學(xué)科。因此,教師在教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)結(jié)合生物的成長(zhǎng)、演變和衰老等過(guò)程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的生命教育,讓學(xué)生樹立正確的生命觀,在成長(zhǎng)的過(guò)程中懂得熱愛自己的生命,也懂得熱愛他人的生命,為促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。
2.科學(xué)合理引導(dǎo),培養(yǎng)意志品質(zhì)
學(xué)生的意志品質(zhì),直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言,學(xué)習(xí)的壓力不言而喻,這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,必須有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),養(yǎng)成持之以恒的決心,為幫助學(xué)生有效地調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的壓力,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升奠定基礎(chǔ)。而在生物的教學(xué)中,教師可以有效地結(jié)合生物教學(xué)的特點(diǎn)和內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。例如,教師在給學(xué)生講解生物進(jìn)化的過(guò)程中,可以結(jié)合生物進(jìn)化的歷程,讓學(xué)生了解生物進(jìn)化過(guò)程中的優(yōu)勝劣汰原理,了解生物進(jìn)化過(guò)程中的重重困難,讓學(xué)生充分了解到成長(zhǎng)過(guò)程中可能會(huì)面臨的一切酸甜苦辣,懂得在今后自己面臨困難的過(guò)程中,如何有效地克服困難,解決學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題,最后取得成功。
3.教師言傳身教,樹立榜樣作用
在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中,其一言一行都容易受到教師的影響。因此,高中生物的教學(xué)中,教師要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的德育教育,首先需要的就是要樹立好自身的榜樣作用,要能夠通過(guò)自身的一言一行,感染和鼓舞學(xué)生,幫助學(xué)生形成好的思想道德品質(zhì)。例如,教師博大的胸懷,高尚的人格魅力等等,都有利于讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中受到感染。此外,在日常的教學(xué)活動(dòng)中,高中生物教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流,在溝通交流的過(guò)程中,了解學(xué)生個(gè)人存在的心理問(wèn)題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的指導(dǎo),為促進(jìn)學(xué)生形成好的思想道德品質(zhì)奠定基礎(chǔ)??偠灾诟咧猩锏慕虒W(xué)中,德育的滲透顯得格外重要。不僅能夠有效地促進(jìn)高中生物教學(xué)改革,還能夠促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升。因此,高中生物教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生滲透德育教育,并在教學(xué)的過(guò)程中,以身作則,言傳身教,為促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]鄧小玲.淺議高中生物教學(xué)中的德育教育[J].教育教學(xué)論壇,2014,(36).
關(guān)鍵詞:高中;班主任;德育教育
G635.1
一、高中班主任對(duì)學(xué)生的德育教育的重要意義
近年來(lái),隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)高中生的素質(zhì)培養(yǎng),并且取得了一定成效。德育教育作為素質(zhì)教育的重要部分,在新時(shí)期的教學(xué)改革中,對(duì)高中班主任的德育工作又有了新的要求,德育教育要求班主任不僅要督促學(xué)生的學(xué)習(xí),也要更多的注重學(xué)生的道德和心理的發(fā)展,特別是高三學(xué)生。德育教育要求班主任以學(xué)生為主體,把發(fā)展學(xué)生素質(zhì)教育作為重點(diǎn),把發(fā)展班主任的德育能力作為一切工作的基礎(chǔ),班主任以學(xué)生為主,因材施教,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,推動(dòng)學(xué)校的健康發(fā)展。
二、目前高中班主任德育教育中存在的問(wèn)題
1. 德育教育的目標(biāo)不明確
國(guó)家下達(dá)的對(duì)德育教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有明確的要求,要求教師通過(guò)德育教育在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí),對(duì)學(xué)生的德育觀進(jìn)行培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。但是隨著高中學(xué)校對(duì)班主任的工作要求越來(lái)越高,工作內(nèi)容也越來(lái)越繁雜,對(duì)德育工作總是缺少必要的關(guān)注,開展也十分隨意,對(duì)其所要求達(dá)到的目標(biāo)也不明確。雖然我國(guó)一直倡導(dǎo)重視學(xué)生德育能力的培養(yǎng),但是由于諸多原因,總是達(dá)不到要求的目標(biāo)。
2. 德育教育的內(nèi)容、方法單一
根據(jù)國(guó)家下達(dá)的德育教育標(biāo)準(zhǔn),針對(duì)德育觀念的培養(yǎng)有專門的教材和教學(xué)內(nèi)容安排,這樣更有利于學(xué)生思想素質(zhì)的提高和道德觀念的樹立?,F(xiàn)階段我國(guó)大部分高中院校大都學(xué)是校根據(jù)國(guó)家要求編排的教學(xué)大綱計(jì)劃性的進(jìn)行德育教育,內(nèi)容過(guò)于單一,忽視了區(qū)域性差異。再者單一教學(xué)內(nèi)容的德育工作,其工作方式也較為單一,缺乏整體規(guī)劃,不能順應(yīng)時(shí)展的要求及時(shí)地改善教學(xué)方法,而且不同年齡段學(xué)生的心理差異也使得目前的德育工作成了表面工作。僅僅依靠批評(píng)、訓(xùn)斥等方法進(jìn)行德育教育,忽略學(xué)生的感受,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,結(jié)果勢(shì)必會(huì)適得其反。
三、提升高中班主任德育教育能力的方法
1. 明確德育教育的層次性目標(biāo)
正確的目標(biāo)是工作順利實(shí)施的保證,而講究工作的層次性,則有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。層次性目標(biāo)主要是指要根據(jù)不同年齡段、心理段的學(xué)生制定不同的道德教育的目標(biāo),比如高中的層次目標(biāo)的制定是建立在小學(xué)和初中德育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,它不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人品質(zhì)的培養(yǎng),也要注意自身道德觀念的提升。高中班主任要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn),將素質(zhì)教育與道德教育相融合,明確好二者的發(fā)展目標(biāo)。
2. 不斷完善德育教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)時(shí)效性
教學(xué)內(nèi)容是直接反映德育工作成效的重要指標(biāo),要確保教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生德育發(fā)展的需要,并適時(shí)的根據(jù)時(shí)代的發(fā)展變更,做到與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新。在實(shí)際的教學(xué)中,由于受到當(dāng)前社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,高中院校往往只重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,忽略學(xué)生自身健康發(fā)展的需要。當(dāng)今的道德教育要滿足學(xué)生品德發(fā)展的要求,提高學(xué)生對(duì)自身權(quán)益的維護(hù),編制科W的教學(xué)內(nèi)容保證德育教育的全面性。
3. 不斷更新高中班主任的德育觀
新時(shí)期人們將面臨道德倫理的挑戰(zhàn),德育觀的倡導(dǎo)是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo),注重學(xué)生意志力、道德觀、精神力等的培養(yǎng),這就要求班主任在跟隨時(shí)展的步伐的同時(shí),不斷更新自身的德育觀,明確道德教育在高中生未來(lái)發(fā)展中的重要性。因此班主任德育觀的轉(zhuǎn)變是提高德育水平的關(guān)鍵一步,班主任要不斷學(xué)習(xí)最新的教育觀念,注重自身修養(yǎng),樹立良好的教育觀,做好學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校這三者之間的工作,充分利用可獲得資源督促學(xué)生的道德觀發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)
高中是塑造學(xué)生性格、建立良好道德觀和人生觀的重要階段,這就對(duì)高中班主任的工作有了更深層次的要求,對(duì)班主任的德育水平也有更高的要求。高中班主任道德水平的高低對(duì)高中教育的發(fā)展十分重要,因此提升高中班主任的德育能力更能有效促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。高水平的德育能力,再加上多方面的教學(xué)內(nèi)容與全方位的教學(xué)方法,一定能促進(jìn)高中生身體和素質(zhì)的全面性發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文 德育教育 學(xué)生人格
在高中階段語(yǔ)文是基礎(chǔ)性的課程之一,在教學(xué)過(guò)程中開展德育教育是必不可少的,語(yǔ)文是一種溝通和交流的工具,在日常生活中處處都有語(yǔ)文的影子。如果教師在進(jìn)行知識(shí)傳授的過(guò)程中進(jìn)行道德教育,那么學(xué)生的德育水平會(huì)更快速度的提升。所以,在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師要將語(yǔ)文教育和道德教育結(jié)合起來(lái),在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中開展德育教育,學(xué)生在知識(shí)積累過(guò)程中,凈化自身情感和人格修養(yǎng)。那么,在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師如何進(jìn)行德育教育,在目前的教學(xué)過(guò)程中是急需解決的問(wèn)題之一。
一、在語(yǔ)文課堂中貫穿愛國(guó)主義教育
在中華民族這個(gè)大家庭中,只有我們每個(gè)人都保持著一顆愛國(guó)心,才能夠保證我們這個(gè)大家庭和諧相處,繁榮穩(wěn)定發(fā)展。只有人人具有愛國(guó)主義情懷,才能推動(dòng)我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。愛國(guó)主義情懷主要指的是對(duì)祖國(guó)的熱愛和無(wú)限忠誠(chéng),是我國(guó)五千年的優(yōu)良傳統(tǒng)。在我國(guó)的歷史發(fā)展過(guò)程中,愛國(guó)主義情懷推動(dòng)著我國(guó)的各項(xiàng)事業(yè)在高速穩(wěn)定發(fā)展。在現(xiàn)代社會(huì)中我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和科技都得到了迅猛發(fā)展,所以,加強(qiáng)愛國(guó)主義教育是必不可少的,在高中語(yǔ)文教材中有很多的文章時(shí)描寫我國(guó)的大好河山和和諧社會(huì),所以,教師可以充分發(fā)揮這類型文章的優(yōu)勢(shì),在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神。例如,在高中語(yǔ)文的教材中有的文章時(shí)描寫我國(guó)的草原景色的,體現(xiàn)了我國(guó)草原的廣袤無(wú)垠,通過(guò)欣賞我國(guó)的大好河山提升學(xué)生的愛國(guó)熱情。還有的文章時(shí)介紹愛國(guó)者的英雄事跡的,在這些英雄人物中我們能夠感受到他們的高尚人格和愛國(guó)主義情懷。在課堂中對(duì)這些文章進(jìn)行解析時(shí),教師不僅要解析其中的語(yǔ)文的藝術(shù)之美,還要解析其中的大公無(wú)私的精神,發(fā)揮先進(jìn)人物的模仿作用。例如,在高中語(yǔ)文教材中有《荷塘月色》這篇文章,夜晚主人公在庭院中來(lái)回踱步,教師就可以讓學(xué)生們進(jìn)行設(shè)想,激發(fā)學(xué)生對(duì)孝道進(jìn)行深入的思考學(xué)習(xí),尤其是現(xiàn)代的高中生,他們的物質(zhì)條件是非常充足的,但在日常生后中對(duì)孝道卻缺乏深刻的認(rèn)識(shí),加強(qiáng)親情教育是非常必要的,只有這樣才能將中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)繼承下去。
二、在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文技能中塑造學(xué)生健康人格
在學(xué)習(xí)任何學(xué)科的過(guò)程中不僅要關(guān)注理論知識(shí)的積累還要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,高中語(yǔ)文學(xué)科同樣如此。在高中語(yǔ)文的課堂中,教師要教授學(xué)生必備的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí),提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),還要教給學(xué)生做人做事的方式方法,提高學(xué)生的人際交往能力,塑造學(xué)生健康品質(zhì)。隨著時(shí)代的發(fā)展社會(huì)的進(jìn)步,競(jìng)爭(zhēng)也變得尤為激烈,學(xué)生成人后走出校園,步入社會(huì),會(huì)面臨各種各樣的問(wèn)題,在感性思維中學(xué)生要做出理性的判斷,懂得辨析什么事該做什么事不該做,要有自己的選擇標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展方向,不至于在困難面前手足無(wú)措。所以,在提高學(xué)生語(yǔ)文技能的過(guò)程中,要加強(qiáng)道德觀念的培養(yǎng)和人格的完美塑造。在語(yǔ)文教學(xué)中,健全學(xué)生的人格品質(zhì)是每個(gè)語(yǔ)文教師的義務(wù)和責(zé)任,同時(shí)也是語(yǔ)文教師指的驕傲的事情。在語(yǔ)文課堂中教師將道德教育滲透到語(yǔ)文知識(shí)中,全方位多角度的培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念。在教學(xué)方法的選擇中教師更要投入更多的精力,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,學(xué)生的道德修養(yǎng)和高尚品質(zhì)也可以有自身獨(dú)特性。教師可以從以下兩方面入手幫助學(xué)生塑造健康人格。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀
在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是專業(yè)能力之一,語(yǔ)文教材中的文字處處蘊(yùn)含著鮮活的民族文化,教師要對(duì)進(jìn)行有效閱讀指導(dǎo),幫助學(xué)生領(lǐng)悟到文中的深刻文化內(nèi)涵,他們的道德文化也會(huì)得到相應(yīng)的提升。在這個(gè)過(guò)程中教師的主要作用就是引導(dǎo)學(xué)生感受到其中的精神內(nèi)涵,讓學(xué)生感受偉大的心靈和思想。在閱讀過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)感受文字中的生命力和活力,感受優(yōu)秀文化的熏陶,在開闊學(xué)生視野的基礎(chǔ)上,在審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的審美能力,使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度。這樣的教學(xué)過(guò)程不僅能更好的完成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo),還能夠?qū)⑶楦薪逃偷赖陆逃┎逶趦?nèi),提高學(xué)生的文化素質(zhì)和道德素質(zhì)。
2、樹立學(xué)生強(qiáng)大的責(zé)任感
學(xué)生只有樹立了強(qiáng)大的責(zé)任感,學(xué)生在日常生活中才能更多擔(dān)當(dāng),更有勇氣,擁有高尚的道德情感。所以,每個(gè)學(xué)生都要有強(qiáng)烈的責(zé)任感,這樣學(xué)生在生活中才能夠?qū)ψ约旱男袨樨?fù)責(zé),在集體生活中對(duì)每個(gè)人負(fù)責(zé),工作以后對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)。這樣才能保證學(xué)生在社會(huì)快速發(fā)展的背景下使自己得到更好的發(fā)展進(jìn)步,在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中獲得更多的機(jī)會(huì)。語(yǔ)文教學(xué)中教師要教導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)身處地的為他人著想,積極主動(dòng)的幫助別人,懂得和別人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)成預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)中要懂得和別人交流分享自己的觀點(diǎn)意見,分享自己成功的喜悅。同時(shí),教師在幫助學(xué)生樹立這樣的意識(shí),要將集體的利益看得高于一切,將集體交代的任務(wù)看得比自己的任務(wù)更重要,積極主動(dòng)的投入到集體任務(wù)的完成中。在集體活動(dòng)中,教師不僅要求學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù),還要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,在集體活動(dòng)中尊重他人,理解他人。將語(yǔ)文教育和社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合在一起,在語(yǔ)文教學(xué)中滲透道德教育,幫助學(xué)生樹立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感。綜上所述,在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中,教師要有意識(shí)的將語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)和道德教育結(jié)合起來(lái),在知識(shí)的教授過(guò)程中幫助學(xué)生樹立完美的人格品質(zhì),幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀,從而在高中學(xué)習(xí)階段就有高尚的道德修養(yǎng),為以后的人生發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞: 高中德育 人文素養(yǎng) 提高素養(yǎng)
創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂,是發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)校的德育工作也要與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新,用新理論、新方法、新思維,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)識(shí)水平的提高、思維方式的變化、認(rèn)知能力的提高、獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng),從高中生的發(fā)展實(shí)際和成長(zhǎng)需求來(lái)講,老師對(duì)他們加強(qiáng)道德教育非常必要。
一、轉(zhuǎn)變德育理念,創(chuàng)新德育策略,用健康的思維引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。
在高中德育工作中,作為人類靈魂的工程師,教師有責(zé)任、有義務(wù)、有道義加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),不斷提高自身的人文素養(yǎng)、道德品質(zhì),增強(qiáng)自身的履職能力,以人格魅力和思想素質(zhì)影響和帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)道德準(zhǔn)則、行為規(guī)范,為塑造學(xué)生健康的心靈與人格,形成自我的道德觀念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)而不懈努力。作為臨近成人“臨界線”的高中生,他們的思想、精神、心理狀態(tài),也有很大的差別。我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)、因時(shí)而動(dòng)、因人而異地進(jìn)行“傳、幫、帶、扶”工作。教學(xué)實(shí)踐中要貫徹落實(shí)新課程改革精神,轉(zhuǎn)變德育觀念,在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集體主義、全心全意為人民服務(wù)理念學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新德育策略,在高中階段開設(shè)《傳統(tǒng)美德鑒賞》、《中外道德比較》、《倫理道德分析》等課程,根據(jù)當(dāng)前社會(huì)某些熱點(diǎn)問(wèn)題開設(shè)一些活動(dòng)課,構(gòu)建道德教育網(wǎng)絡(luò),創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見、樂(lè)于接受的德育情境,讓學(xué)生的德育的大環(huán)境中接受熏陶。因此,教育者要注重改變傳統(tǒng)的德育模式,注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種便利條件和提供有效載體,使高中生在德育工作中由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者,在“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”中達(dá)到自我教育、自我提高的目的,學(xué)會(huì)自我要求、自我完善、自我監(jiān)督,養(yǎng)成對(duì)己負(fù)責(zé)的行為習(xí)慣,在積極參與中深刻地感受和體驗(yàn),獲得道德的認(rèn)知,增強(qiáng)道德情感。
二、創(chuàng)設(shè)德育情境,優(yōu)化德育方法,用科學(xué)的方法指引發(fā)展方向。
“師者,傳道授業(yè)解惑也”。在高中德育工作中,中學(xué)德育途徑主要是學(xué)校德育,學(xué)校進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育,責(zé)無(wú)旁貸。而學(xué)校德育的主體是師資力量,學(xué)校所有教職員工都要為創(chuàng)設(shè)德育情境而出力流汗。無(wú)論是班主任,還是任課教師,都是德育工作的主體,只要看到學(xué)生的不良現(xiàn)象、苗頭傾向,都應(yīng)該及時(shí)制止;對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的優(yōu)良表現(xiàn)、高尚行為,都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、肯定,讓不良習(xí)氣“難以藏身”,讓優(yōu)良風(fēng)氣“隨處飄蕩”。在此基礎(chǔ)上,還要?jiǎng)?chuàng)新德育模式,優(yōu)化德育方法,邀請(qǐng)社會(huì)知名人士、社會(huì)學(xué)者,為學(xué)生進(jìn)行德育講座,為學(xué)生“傳經(jīng)送寶”,把德育工作與學(xué)生的品行修養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái),不斷提高學(xué)生的道德水準(zhǔn),幫助學(xué)生把握人生方向,引導(dǎo)學(xué)生在確立道德責(zé)任的前提下,把個(gè)人利益融于集體利益、國(guó)家利益之中,讓個(gè)人利益無(wú)條件地服從集體利益和國(guó)家利益。我在教學(xué)實(shí)踐中,注重將學(xué)生的心理健康教育與學(xué)校德育工作有機(jī)整合,進(jìn)一步豐富德育工作內(nèi)涵,提高德育工作的實(shí)效。古人云:“不積跬步,無(wú)以至千里?!钡赖缕焚|(zhì)的培養(yǎng)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。不同的對(duì)象、不同的情境、不同的時(shí)間,對(duì)學(xué)生的德育影響也不盡相同,或守德、或公德、或積德。為此,我在教學(xué)中,研究教材本著方向性原則,將正面的乃至全方位的材料或個(gè)案,當(dāng)作一面鏡子,讓學(xué)生照亮自己,點(diǎn)亮別人,形成一條主線,延伸到內(nèi)心深處,從而積善成德;同時(shí),將心理健康教育計(jì)劃納入學(xué)校工作計(jì)劃,使學(xué)生的心理健康教育成為德育工作的有益補(bǔ)充,豐富德育工作的內(nèi)涵,組建心理健康教育的師資隊(duì)伍,設(shè)立心理咨詢室,提高德育工作的及時(shí)性、有效性、實(shí)用性,提高德育工作的成效。
【關(guān)鍵詞】高中生物 教學(xué) 素質(zhì)教育
學(xué)生素質(zhì)的提高與創(chuàng)造能力的形成。受到各種各樣因素的影響.所以,在落實(shí)素質(zhì)教育的過(guò)程中,要全面考慮對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的培養(yǎng)。在高中生物教學(xué)中.教師應(yīng)根據(jù)該學(xué)科的特點(diǎn),積極主動(dòng)、有的放矢地開展素質(zhì)教育。
在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣
在教學(xué)中講解到細(xì)胞癌變時(shí),教師要重點(diǎn)分析原癌基因被激活的各種條件,其中就有化學(xué)因素的作用,引出吸煙能使人患肺癌的可能性大大提高,從而警示學(xué)生吸煙的巨大危害,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與飲食習(xí)慣,激發(fā)其自覺(jué)鍛煉身體,增強(qiáng)體質(zhì),促進(jìn)身心健康發(fā)展。要通過(guò)提高預(yù)防疾病意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,避免與減少各種傳染病的發(fā)生。要通過(guò)遺傳、生殖與發(fā)育等知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生深入理解計(jì)劃生育、禁止近親結(jié)婚、優(yōu)生優(yōu)育等政策的重要意義,促進(jìn)優(yōu)生優(yōu)育基本國(guó)策的實(shí)施,推進(jìn)全民身體素質(zhì)水平的提高。
充分提高課堂教學(xué)的效率
高中素質(zhì)教育的實(shí)施解決了老師與學(xué)生的作業(yè)過(guò)多過(guò)重的問(wèn)題,使學(xué)生有了更多的自由時(shí)問(wèn)去發(fā)展自己。但同時(shí)也要求老師為了完成教學(xué)任務(wù),在較短的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng),必須提高課堂教學(xué)效率,向45分鐘要質(zhì)量,提高生物課堂的教學(xué)效率。
1、采用學(xué)案教學(xué)法
為了節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間我采用了學(xué)案教學(xué),將每一節(jié)課的內(nèi)容以學(xué)案的形式細(xì)化目標(biāo),分發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生先做好預(yù)習(xí)找出學(xué)習(xí)中的障礙,從而在課堂上有目的的進(jìn)行討論解決實(shí)際問(wèn)題。每節(jié)生物課都針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的問(wèn)題,將提優(yōu)補(bǔ)偏落到實(shí)處。在讓所有學(xué)生都達(dá)標(biāo)的同時(shí),又使尖子生得到了進(jìn)一步的能力提升,從而培養(yǎng)了全體學(xué)生的自信心,讓學(xué)生都有成功感,力求激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。
2、選擇現(xiàn)代最優(yōu)的電化教學(xué)手段
電化教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的最優(yōu)手段,因?yàn)椋海?)電化教學(xué)能使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動(dòng),能吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生保持愉快的情緒,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(2)能突破時(shí)間、空間的限制呈現(xiàn)事物的形象、演示事物的變化過(guò)程,為識(shí)記概念、原理、規(guī)律提供視聽感性材料,有利于突破生物學(xué)教材中的難點(diǎn)。(3)有利于提高教學(xué)效率:研究資料表明,人類不論是感知比率還是記憶比率,視覺(jué)和聽覺(jué)最大,而視覺(jué)和聽覺(jué)協(xié)同活動(dòng),效果最佳。
3、以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo),提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)教學(xué)模式
目標(biāo)教學(xué)是一種面向全體學(xué)生,能大面積提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式,是很適合高中學(xué)生實(shí)際的。因?yàn)椋繕?biāo)教學(xué)通過(guò)明確目標(biāo)、目標(biāo)的實(shí)施、目標(biāo)檢測(cè)以及矯正補(bǔ)救等環(huán)節(jié),不僅能讓基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生首先達(dá)標(biāo),還能通過(guò)矯正補(bǔ)救讓基礎(chǔ)差的學(xué)生達(dá)標(biāo),從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)
生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié),是提高學(xué)生學(xué)科素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和協(xié)作精神,落實(shí)素質(zhì)教育必不可少的,是完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和科技意識(shí)的主要途徑,可以幫助學(xué)生形成生物概念,理解和鞏固生物知識(shí),提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)包括學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)等。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生明確:① 每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的,了解實(shí)驗(yàn)儀器和裝置的使用方法,以及實(shí)驗(yàn)材料的培養(yǎng)和選擇;②了解實(shí)驗(yàn)的方法、步驟和注意事項(xiàng);③ 能夠解釋實(shí)驗(yàn)的原理和結(jié)果;④ 學(xué)會(huì)繪制生物圖和填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告;練習(xí)或?qū)W會(huì)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)完成后,清潔、整理實(shí)驗(yàn)用品和實(shí)驗(yàn)室,養(yǎng)成善始善終的習(xí)慣。由于受辦學(xué)條件的限制,實(shí)在做不了的實(shí)驗(yàn),我就利用電化手段讓學(xué)生看視頻,這樣給了學(xué)生以直觀的知識(shí),增強(qiáng)了學(xué)生的能力,提高了學(xué)生的素質(zhì)。
在生物教學(xué)中融入德育教育
1、是開展辯證唯物主義的世界觀教育
要通過(guò)生物課本中物種起源、進(jìn)化證據(jù)及其學(xué)說(shuō)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生樹立起唯物主義的進(jìn)化論觀點(diǎn)、事物普遍聯(lián)系的觀點(diǎn),并對(duì)唯心主義神創(chuàng)論,事物是孤立、靜止的觀點(diǎn)進(jìn)行批判:要通過(guò)生物和環(huán)境關(guān)系的學(xué)習(xí),讓學(xué)生樹立起生物具有多樣性、適應(yīng)性的特點(diǎn)。生物與環(huán)境既是相互聯(lián)系的又是相互對(duì)立與統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
2、是開展愛國(guó)主義思想教育
要通過(guò)學(xué)習(xí),了解到我國(guó)所擁有大量動(dòng)植物的特有品種,理解我國(guó)在防治人類重大疾病上所取得的偉大成就和在生物科學(xué)方面取得的重大突破.從而培養(yǎng)高中生的愛國(guó)主義思想:要通過(guò)對(duì)動(dòng)物行為的學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛護(hù)自己的群體、愛護(hù)自身生存環(huán)境是各種低等動(dòng)物所具有的天性,而人類作為最高等生物,熱愛自己的家鄉(xiāng)、民族與國(guó)家.更是義不容辭的職責(zé)。
3、是開展法制教育
要通過(guò)對(duì)動(dòng)物知識(shí)的學(xué)習(xí).教育學(xué)生自尊、自愛、自強(qiáng),切實(shí)履行好公民的責(zé)任與義務(wù);要通過(guò)《森林新疆兵團(tuán)建工師一中 王婷法》《環(huán)境法》及《野生動(dòng)物保護(hù)法》等法規(guī)的學(xué)習(xí).教育高中生遵紀(jì)守法,樹立起法制觀念。
優(yōu)化練習(xí),提高學(xué)生思考與解決問(wèn)題的能力
在生物教學(xué)中要從習(xí)題與試題人手,不斷改革題型,并留給學(xué)生充分思考的余地。積極鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思維,不斷拓展學(xué)生的思路,活躍學(xué)生的思維方式。比如,在學(xué)習(xí)遺傳與變異、生物與環(huán)境等部分的內(nèi)容時(shí),可提出一些具有啟發(fā)性與思考性的問(wèn)題來(lái),讓學(xué)生通過(guò)生活中子女與父母的長(zhǎng)相、性格異同的觀察。對(duì)生物與環(huán)境的關(guān)系、生物在環(huán)境中的作用等進(jìn)行觀察與思考,以使得學(xué)生思考問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的提高。
綜上所述,高中生物學(xué)科是全面提高學(xué)生素質(zhì)所不可或缺的一門課程。教師要將培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)具體落實(shí)到生物教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,抓住各種有利時(shí)機(jī),全面激發(fā)高中生學(xué)習(xí)生物的興趣,以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為中心環(huán)節(jié),使學(xué)生真正成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的有用人才。
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】 高中生物 生命教育
高中生物學(xué)科實(shí)施生命教育的必要性是不容置疑的。然而,其可行性如何呢?如果可行,又該如何實(shí)施呢?為此,本文對(duì)以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行一些初淺的思考:
1 高中生物課堂教學(xué)中的生命教育要講究和諧實(shí)施
和諧實(shí)施是指生命教育要在一種和諧的教學(xué)氛圍中進(jìn)行。和諧的教學(xué)氛圍是實(shí)施生命教育的生態(tài)環(huán)境,也是實(shí)施生命教育的保障。這種“和諧背景”的優(yōu)劣,一定程度上標(biāo)志著學(xué)生在教學(xué)中的“生存狀態(tài)”,而這種“生存狀態(tài)”恰是學(xué)生能否悅納教與學(xué)的最重要的心理基礎(chǔ),也是生命教育的重要內(nèi)容。為此,教師在教學(xué)中要充分關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值和生存方式,努力構(gòu)建一種平等、民主、合作的師生關(guān)系,并通過(guò)精心組織教學(xué)內(nèi)容,積極改進(jìn)教學(xué)方法來(lái)帶動(dòng)教學(xué)的和諧氛圍。如精心設(shè)計(jì)“人口發(fā)展與生態(tài)平衡”一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境,正反兩方面的數(shù)據(jù)、材料和多媒體直觀形象,實(shí)地考察和調(diào)研,小組討論和分析等,創(chuàng)設(shè)一種和諧愉悅的心理體驗(yàn)和良好的教學(xué)氛圍,在這么一種和諧氛圍下,生命教育也就行之有效了。學(xué)生會(huì)在一種濃濃的情意色彩中,產(chǎn)生一種心理安全感,使教學(xué)成為一種滿足心理需要的活動(dòng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)、進(jìn)行有關(guān)探索的同時(shí),又強(qiáng)烈地感受到了保護(hù)我們?nèi)祟惿姝h(huán)境的重要性,自然而然地接受了生命教育的內(nèi)容。當(dāng)然,和諧的教學(xué)氛圍要靠教師的長(zhǎng)期努力。
2 高中生物課堂教學(xué)中的生命教育要講究有機(jī)實(shí)施
有機(jī)實(shí)施是指生命教育要在顯性與隱性方式有機(jī)融合下進(jìn)行,從而淡化教育的痕跡,達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。一方面,教師應(yīng)根據(jù)教材的具體內(nèi)容和這些內(nèi)容所蘊(yùn)含的生命教育資源,尋找生命教育的顯性影響方式,促使學(xué)生有意識(shí)地接受生命教育。另一方面,學(xué)生認(rèn)知客觀世界的心理基礎(chǔ)并不僅僅是有意識(shí)活動(dòng),學(xué)生在接受生命教育時(shí)其有意識(shí)和無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)始終是交織在一起的。有意識(shí)可以控制無(wú)意識(shí),無(wú)意識(shí)可以調(diào)節(jié)有意識(shí),兩者有機(jī)統(tǒng)一時(shí),就能更好更全面地認(rèn)識(shí)生命教育內(nèi)容。這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí),采取顯性影響方式時(shí),還要激發(fā)學(xué)生的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng),注意發(fā)揮隱性影響方式的作用。一句話,實(shí)施生命教育既要發(fā)揮顯性方式的“直接性”、“外顯性”,通過(guò)特定知識(shí)內(nèi)容的傳授,促使學(xué)生有意識(shí)地接受影響;又要注意隱性方式的“間接性”、“內(nèi)隱性”,通過(guò)教學(xué)中所特有的諸如人際關(guān)系、教育態(tài)度、教學(xué)方式等的作用,促使學(xué)生無(wú)意識(shí)地接受影響。
3 高中生物課堂教學(xué)中的生命教育要講究同步實(shí)施
① 課本中有三個(gè) “ 基礎(chǔ) ” ,兩個(gè) “ 基本 ” 極易混淆 , 如何區(qū)分它們呢?我把它們找出來(lái),排在一起,加以比較,把重點(diǎn)字加不同標(biāo)注。其含義就一清二楚了!例如: P1 倒 5 行:新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ) P 9 T 6 行,構(gòu)成細(xì)胞的化合物是細(xì)胞結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ) P 41 T 3 行,細(xì)胞分裂是生物體生長(zhǎng)發(fā)育繁殖的基礎(chǔ) P 44 T 2 行,新陳代謝是生命的最基本特征,是生物與非生物的最根本區(qū)別 P 65 倒 T 3 行,光合作用是生物界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝 ② 有氧呼吸、無(wú)氧呼吸和體外燃燒。有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的目的一樣都是分解體內(nèi)的有機(jī)物,釋放能量供給生物體生命活動(dòng)的需要,糖類和脂肪在體外燃燒與在體內(nèi)徹底氧化分解的產(chǎn)物相同,故它們釋放的能量也相同。而蛋白質(zhì)在體內(nèi)徹底氧化分解的產(chǎn)物與體外燃燒的產(chǎn)物不同故其釋放能量?jī)?nèi)外有別。
2、 用古詩(shī)詞激發(fā)興趣
物質(zhì)出入細(xì)胞膜有三種方式,它們是: ① 自由擴(kuò)散:可形象地表述為: “ 飛流直下三千尺 ”“ 飛流 ” 表明需要能量, “ 直下 ” 表明從高濃度到低濃度,且不需要載體。 ② 協(xié)助擴(kuò)散:可形象地表述為: “ 輕舟已過(guò)萬(wàn)重山 ” 。 “ 輕舟 ” 表示需要載體不需要能量, “ 已過(guò)萬(wàn)重山 ” 表明從高濃度到低濃度。 ③ 主動(dòng)運(yùn)輸:可形象的表述為: “ 逆水行舟用力撐 ” 。 “ 逆水 ” 表示從低濃度到高濃度, “ 行舟 ” 表示需要載體, “ 用力撐 ” 表示需要能量。
3 、多用實(shí)物,多動(dòng)手作實(shí)驗(yàn)
有識(shí)之士都以為:有標(biāo)本就不用掛圖,有實(shí)物就不用標(biāo)本。實(shí)物給學(xué)生的新鮮感遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)掛圖,讓學(xué)生多動(dòng)手,多作實(shí)驗(yàn)其意義遠(yuǎn)比讓學(xué)生弄清實(shí)驗(yàn)原理本身要好得多。親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)艽蟠蟮丶ぐl(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生能通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。若老師認(rèn)為原理很簡(jiǎn)單,沒(méi)有必要做實(shí)驗(yàn),則錯(cuò)過(guò)了教育學(xué)生的極好機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期下去,學(xué)生自然就失去了學(xué)習(xí)的興趣。
4、 用科幻法展開聯(lián)想的翅膀
光合作用是個(gè)難講的課題,如何設(shè)計(jì)興奮點(diǎn)呢?光反應(yīng)的兩個(gè)反應(yīng)式就是很好的材料。 ① H 2 O 葉綠光體 2H +1 /2O 2 由于 H2 可以作為火箭里的高級(jí)燃料,是一種無(wú)污染的能源物質(zhì)。如果我們能夠得到廉價(jià)的 H2 該多好啊!我們模擬出葉綠體的生理?xiàng)l件,把水放到太陽(yáng)下曬曬,就產(chǎn)生了 H 2 和 O 2 。那么,全世界的家庭再也不必為煤氣用完而發(fā)愁,世界能源危機(jī)頓時(shí)煙消云散!因?yàn)樗梢匝h(huán)利用,取之不盡,陽(yáng)光每天都有,用之不竭!這可是一項(xiàng)前途遠(yuǎn)大的仿生工程,有待于同學(xué)們?nèi)パ芯浚?② ADP+Pi 葉綠光體 ATP 該反應(yīng)式若能科學(xué)利用意義更大,因?yàn)槿松顒?dòng)要消耗大量的能量,我們 99% 以上的食物被消化吸收后都被氧化分解成水和 CO 2 ,同時(shí)提供能量,用來(lái)構(gòu)成我們身體的物質(zhì)不到我們食物的 1% !如果我們能制造出模擬綠葉的綠色衣服穿在我們身上,通過(guò)特殊的導(dǎo)管把綠葉光合作用制造的 ATP 運(yùn)到我們的體內(nèi),那么,我們一個(gè)月只需要吃幾頓飯就足以維持我們身體生長(zhǎng)的需要,生命活動(dòng)所需要的能量就讓綠色衣服來(lái)盡情制造吧!非洲難民再也不必為糧食太少而發(fā)愁,人類從此再也沒(méi)有糧食危機(jī)了!
5、用比喻突破難點(diǎn)
細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)象花生糕:花生米象蛋白質(zhì)分子,爆米花象磷脂分子,花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。談到花生糕,學(xué)生們都笑了,因?yàn)樗鼈兊耐庑未_實(shí)有點(diǎn)相象!我同時(shí)強(qiáng)調(diào):細(xì)胞膜與真實(shí)的花生糕又有不同:( 1 )它的 “ 爆米花 ”---- 磷脂分子只有兩層,( 2 )它的磷脂分子和蛋白質(zhì)分子都可以運(yùn)動(dòng),整個(gè)細(xì)胞膜具有流動(dòng)性(比喻中的不恰當(dāng)部分必需及時(shí)修正,以防誤導(dǎo))。
6、 理論聯(lián)系實(shí)際
植物體缺 N 、 P 、 K 等元素時(shí),會(huì)有什么癥狀呢?我引導(dǎo)學(xué)生看課本彩圖五,比較其細(xì)微差別。它們都是可以再度利用的元素,缺乏時(shí)為什么癥狀又有不同?我分析如下:植物對(duì) N 需要量大, N 與葉綠素形成、蛋白質(zhì)形成關(guān)系密切,故缺 N 時(shí)植株矮小葉色發(fā)黃,癥狀明顯; K 主要以 K + 形式存在,極易運(yùn)動(dòng),缺 K 時(shí)老葉黃得快;缺 P 對(duì)莖桿影響較大,對(duì)葉色影響較小。
講無(wú)氧呼吸時(shí),我從長(zhǎng)跑、做泡菜、釀酒等方面發(fā)揮: ① 長(zhǎng)跑比賽時(shí)我們常常感到上氣不接下氣,長(zhǎng)跑后我們總感到腰酸背痛,為什么呢?因?yàn)殚L(zhǎng)跑時(shí)氧氣供應(yīng)不足,我們的體細(xì)胞會(huì)進(jìn)行少量無(wú)氧呼吸產(chǎn)生乳酸,組織里乳酸積累過(guò)多會(huì)使人腰酸背疼。 ② 食物腐敗通常是由于腐敗細(xì)菌在食物中進(jìn)行有氧呼吸使食物腐敗變質(zhì)的,做泡菜就是利用水來(lái)隔絕氧氣抑制腐敗細(xì)菌活動(dòng)。而在無(wú)氧條件下,乳酸菌可進(jìn)行乳酸發(fā)酵產(chǎn)生乳酸。適當(dāng)?shù)乃嵛墩俏覀兯矚g的,這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時(shí)間長(zhǎng)不易腐敗、味美可口的原因。 ③ 釀酒時(shí)為什么要密封?為什么釀酒離不開好酒曲?酒曲在有氧條件下能進(jìn)行有氧呼吸產(chǎn)生 H2 O 和 CO2 ,在無(wú)氧條件下會(huì)進(jìn)行無(wú)氧呼吸產(chǎn)生酒精和 CO2 ,釀酒時(shí)若密封不嚴(yán),酒曲就會(huì)進(jìn)行有氧呼吸降低酒精產(chǎn)量;如果酒曲不純,混有乳酸菌,則釀酒的同時(shí)產(chǎn)生乳酸,降低酒精質(zhì)量。
7、用兒歌法助記
《中學(xué)生物教學(xué)》中有兩個(gè)很好的例子:例 1 植物體內(nèi)缺乏不能再度利用的 S 、 Mn 、 Ca 、 Fe 、 B 等元素時(shí),植物的幼葉先死亡―― 劉 (S) 猛 (Mn) 蓋 (Ca) 鐵 (Fe) 棚 (B) 經(jīng)商,不慎跌跤 , 幼年 ( 葉 ) 受傷;植物體內(nèi)缺乏可以再度利用的元素時(shí) , 植物體老葉先死 ――林 (P) 妹妹 (Mg) 用鉀 (K) 彈 (N) 射中老爺 ( 葉 ) 受傷。(用《紅樓夢(mèng)》人物改編)例 2 ,有絲分裂各期特征: ① 間期特征 :DNA 復(fù)制、蛋白質(zhì)合成 ---D 復(fù)蛋合在間期; ② 前期特征 : 核仁、核膜消失 , 紡錘體、染色體出現(xiàn) --- 仁膜消失兩體現(xiàn); ③ 中期特征 : 染色體的著絲點(diǎn)排列在細(xì)胞中央構(gòu)成赤道板 --- 赤道板上排整齊; ④ 后期特征 : 著絲點(diǎn)分裂 , 在紡錘絲的牽引下,染色體移向細(xì)胞兩極 --- 均分牽拉向兩極; ⑤ 末期特征:核仁、核膜重新出現(xiàn),紡錘體消失―― 仁膜重現(xiàn)兩體失。
8、 多開展課外活動(dòng)
關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ);生本教育;方法
中圖分類號(hào):G623.31
“生本教育”在各科的教學(xué)中的作用都是多方面的,在英語(yǔ)教學(xué)中,它的效果尤為顯著。首先,它使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣,其次它使學(xué)生看到了成功的希望,學(xué)生由此對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有了信心,學(xué)生以飽滿的熱情學(xué)習(xí)英語(yǔ),才更能體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣,才更能感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。
一、什么是生本教育
通過(guò)對(duì)“師本教育”和“生本教育”的理論和實(shí)踐效果進(jìn)行的對(duì)比分析和評(píng)價(jià),我們發(fā)現(xiàn)“師本”教育中存在著諸多的弊病,同時(shí)也更為突出的顯示了“生本”教育的優(yōu)勢(shì)?!吧尽苯逃且越?gòu)主義、教育本體論建立理論基礎(chǔ),以突顯學(xué)生的主體地位為宗旨,提出“以學(xué)生發(fā)展為基本、依靠學(xué)生、尊重學(xué)生、一切為了學(xué)生”的理論實(shí)踐和體系。其中心思想是把以教師為主體,學(xué)生的一切發(fā)展依賴?yán)蠋煹慕逃绞?,轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在師生的互動(dòng)中,更多的依靠學(xué)生,從而刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生在一種快樂(lè)的氛圍中高效、高質(zhì)的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)對(duì)“師本”教育的深入學(xué)習(xí)和積極實(shí)踐中,筆者深刻體會(huì)到了“師本”教育在高中英語(yǔ)聽說(shuō)課中運(yùn)用的重要性,并將努力探索如何在實(shí)際的教學(xué)中使“生本”的理論實(shí)際化、具體化。力求徹底擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式,用更為科學(xué)的教育理念設(shè)計(jì)教學(xué)方式,從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。
二、“生本教育”在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
1.學(xué)習(xí)氛圍的重要性
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,唯一的主體就是老師。教師根據(jù)自己的教育方式設(shè)計(jì)教學(xué)方案,試圖使所有學(xué)生通過(guò)同一種方式接受知識(shí),但學(xué)生在作為一個(gè)群體的時(shí)候也是分散的個(gè)體,每個(gè)人的接受能力和學(xué)習(xí)方式都不相同,這樣不注重學(xué)生個(gè)人發(fā)展的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收有很大的困難,也就不用提從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣,甚至很多時(shí)候是強(qiáng)迫性記憶而不是理解記憶,這樣達(dá)不到預(yù)期的教育效果,而在新課改下的“生本教育”則要求教師將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生能夠在較為輕松的狀態(tài)下接受新的知識(shí),與此同時(shí)加強(qiáng)課上和課外與學(xué)生的互動(dòng),在積極溝通的同時(shí)建立起深厚的師生感情,讓學(xué)生從心底里尊敬老師、信任老師,這樣,才能讓學(xué)生更樂(lè)于去接收教師所教授的知識(shí),從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
例如,英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基本的就是記單詞,這也是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最為頭疼的事情,如果英語(yǔ)老師總是重復(fù)教,不僅學(xué)生沒(méi)有興趣更是耽誤教學(xué)。所以我們可以采用貼單詞的方法。在講臺(tái)上可以貼teacher'sdesk學(xué)生進(jìn)門就可以看到,在教師的墻上學(xué)生可以貼自己容易忘的,不好記的單詞,也可以讓學(xué)生從生活中找一些課本沒(méi)有的單詞互相學(xué)習(xí),增加學(xué)習(xí)范圍,增添學(xué)習(xí)樂(lè)趣。也可以在黑板報(bào)創(chuàng)建英語(yǔ)專欄。讓學(xué)生隨時(shí)隨地接觸英語(yǔ),體會(huì)英語(yǔ)的魅力。
2.建立學(xué)習(xí)小組
“生本教育”的理念就是堅(jiān)持相信每個(gè)孩子對(duì)知識(shí)都有探索的渴望同時(shí)也具備探索的能力。相比較教師單一的傳授知識(shí),學(xué)生更喜歡在互相的討論交流中去不斷的探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。教師在日常實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)該抓住學(xué)生之一特點(diǎn),讓學(xué)生分組進(jìn)行討論,通過(guò)討論加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與了解。所以,在我們的高中英語(yǔ)教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)討論的生本化是教師進(jìn)行“生本”改革的首要任務(wù)。教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中,可以根據(jù)不同學(xué)生對(duì)英語(yǔ)掌握程度的不同交叉組合進(jìn)行分組,讓程度較深的帶動(dòng)掌握慢的,從而達(dá)到“合作學(xué)習(xí),共同進(jìn)步”的目的。
與此同時(shí)還可以建立小組中的評(píng)價(jià)機(jī)制,激發(fā)學(xué)生討論的積極性,創(chuàng)造良好的討論與交流的學(xué)習(xí)氛圍。此外,在小組學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用中,教師也必須發(fā)揮其“指導(dǎo)者”的作用,適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥,對(duì)討論中的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生合理的建立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在日常的教學(xué)活動(dòng)中,要注重端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性,從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有更高的積極性。
3.“前置性作業(yè)”的布置
高三是學(xué)生中的特殊人群,高三學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是以復(fù)習(xí)為主,所以高三教師在教學(xué)中主要的思考方向就是如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)。這時(shí)我們就可以采用“生本教育”的教學(xué)方法,讓學(xué)生使用“小組互學(xué),個(gè)人自學(xué)”的方法對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)單元的具體內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時(shí)教師針對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生確立明確的復(fù)習(xí)方向,采取布置“前置作業(yè)”的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引,起到復(fù)習(xí)向?qū)У淖饔谩T谛〗M復(fù)習(xí)前,教師應(yīng)該根據(jù)考試大綱的要求讓學(xué)生先獨(dú)自對(duì)每個(gè)章節(jié)的詞、句、語(yǔ)法等進(jìn)行梳理和總結(jié),然后再通過(guò)小組進(jìn)行要點(diǎn)的歸納,最后小組間進(jìn)行交流,互相探討和解決復(fù)習(xí)中遇到的難點(diǎn)和各種問(wèn)題。我們的教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力,使學(xué)生更全面的學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)
由此可見,“生本教育”是以學(xué)生為主體出發(fā),尊重學(xué)生、依靠學(xué)生、信任學(xué)生為宗旨,通過(guò)改變傳統(tǒng)的教育方法,激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的潛能,重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力,在我們高中英語(yǔ)的教學(xué)中,教師要時(shí)刻貫徹“生本教育”的理念,將課堂的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生,從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率,更好的完成教學(xué)內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)
第一步:培養(yǎng)興趣,讓學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多,但我認(rèn)為讓學(xué)生上完每節(jié)課都有一定的收獲是一個(gè)比較好的方法,而成功的德育滲透更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)有關(guān)細(xì)胞分裂的知識(shí)時(shí),及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)生物領(lǐng)域內(nèi)的尖端成果和研究動(dòng)向,如介紹生物趣聞、生物科學(xué)史、各種發(fā)現(xiàn)歷程等。另外可以通過(guò)對(duì)生物史的考察,充分挖掘科學(xué)家崇尚科學(xué)的情感和價(jià)值觀,嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的品格修養(yǎng),這可激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。
第二步:營(yíng)造氛圍,讓學(xué)生具備應(yīng)有的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能
高中學(xué)生正處于求知欲非常旺盛的時(shí)期,學(xué)生越產(chǎn)生困惑,就越想解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)氛圍越濃。當(dāng)學(xué)生思考、討論到一定程度時(shí),再進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí),不僅加強(qiáng)了對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握和理解,還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力,在一定程度上將生物知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活實(shí)踐中。所以,在學(xué)習(xí)之前,教師可以找到適當(dāng)?shù)拈喿x材料,開展小型的知識(shí)討論會(huì)、知識(shí)辯論會(huì),讓課堂成為學(xué)生自己的課堂,營(yíng)造一種尊重學(xué)生觀點(diǎn)、問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第三步:進(jìn)行發(fā)散思維,讓學(xué)生成為課堂主體
教學(xué)過(guò)程中,必須讓學(xué)生的內(nèi)在潛能發(fā)揮出來(lái),讓他們?cè)谡n堂上“活”起來(lái),從原來(lái)的靜聽模式中走出來(lái),主動(dòng)參與生物課堂教學(xué),從而達(dá)到“師生多向互動(dòng)”。
第四步:實(shí)行知識(shí)的“三清”,讓學(xué)生成為知識(shí)的主宰
任何形式的學(xué)習(xí)都離不開對(duì)知識(shí)的鞏固、落實(shí)。“三清”,即節(jié)節(jié)清、日日清、周周清。適時(shí)小結(jié)是活化知識(shí)、豐富學(xué)生知識(shí)面的好時(shí)機(jī)。結(jié)合具體、有針對(duì)性的問(wèn)題進(jìn)行分析,對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行適時(shí)得當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo),使學(xué)生“居高臨下”地俯視生物知識(shí),有助于他們將平時(shí)所學(xué)的被肢解了的知識(shí)系統(tǒng)化,從而既起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用,又起到思維輻射的作用。
第五步:將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐,讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的升華
創(chuàng)造力不是憑空臆造,只有能用自己的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候,才可稱得上能力。在學(xué)習(xí)完生物《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》之后,恰逢秋末冬初,學(xué)生在教室外活動(dòng)的時(shí)候,我讓學(xué)生觀察校園中心路兩側(cè)的法桐,看能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。