時間：2023-06-30 16:07:59
導(dǎo)語：在初中物理的學(xué)習(xí)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵字 初中生學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)物理 學(xué)習(xí)物理的興趣
中國古代的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼耍诔踔形锢斫虒W(xué)中，學(xué)生本身的青春好動、注意力很難集中和知識層次不足等原因，對于枯燥抽象的物理有心理懼怕感，教師要想在教學(xué)中取得事半功倍的效果，就需要不斷的激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理的興趣。
一、幽默的教學(xué)語言
蘇聯(lián)著名教育家斯維洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默?！毕啾任目评蠋熦S富且具有感染力的教學(xué)語言，物理老師的物理語言由于邏輯性和抽象性，學(xué)生感覺枯燥難懂。所以，運用幽默的教學(xué)語言傳播嚴謹?shù)纳願W物理知識，不僅僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。幽默的教學(xué)語言適當(dāng)?shù)倪\用到教學(xué)的各個階段，可以起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。在新課導(dǎo)入階段，在講到杠桿的作用的時候，阿基米德口出狂言，給他一個支點，他就可以撬起地球，阿基米德這個人到底是愛吹牛還是真的呢？一句話可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的興趣，這樣幽默通俗的語言，可以拉近與學(xué)生的心理距離，與學(xué)生更好的溝通物理知識。初中學(xué)生很難長時間的注意力集中，注意觀察課堂的動態(tài)，教師可以在課堂中運用幽默的語言引起那些不在狀態(tài)同學(xué)的注意，來達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的目的。在講解速度的時候，講述了一位愛超速行駛的老先生，被交警攔下，被告知時速已經(jīng)達到70公里/小時，那老先生不以為然的說自己才走了10分鐘，這是不可能的，交警忙解釋，如果您繼續(xù)這樣開一個小時就達到了70公里，老先生欣然的說不會了，我再走5公里就到家了。這個幽默故事引起了學(xué)生的哄堂大笑，也在笑聲的同時明白了速度的概念和相關(guān)的計算和換算，也使得那些沒有注意聽講的學(xué)生回歸到課堂，并在幽默的物理語言中體會物理學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)了學(xué)習(xí)的物理的興趣。所以，教師只要在課堂中，注意觀察學(xué)生，適度的引入幽默的教學(xué)語言，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
二、懸疑的探究式教學(xué)
疑問是思考的火種，思考起源于疑問，先有了疑問才有了思考，也是思考解決了疑問，并提出新的疑問進行思考。因此，疑問是初中物理教學(xué)的有效手段。在課堂中，引入疑問的探究式教學(xué)，讓學(xué)生在探索疑問的過程中，自主的解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。在講授物體沉浮時，給學(xué)生舉例巨型輪船之所以能在大海上行駛，是對浮力的應(yīng)用。就像這樣，然后將一個玻璃球放到了量杯里，這時候?qū)W生看到玻璃球沉底了，就哈哈笑起來，然后教師說：“哦，這個不夠大，不是巨型的?！敝髮⒁粋€大的橡皮泥做的球放到了杯中，學(xué)生看到了它也沉到了水中，又是哄堂大笑，以為實驗失敗，這時候教師將橡皮泥球撈出并做成了類似船的形狀，放在水中，并未下沉，接著把玻璃球也放在上面，“橡皮艇”沉了一點未沉底，這時候?qū)W(xué)生提出為什么這么重也沒有沉下去呢？是不是浮力變大了呢？沉到底部的玻璃球有沒有浮力作用呢？學(xué)生在這樣“誰主沉浮”的疑問中，開啟了思考的閘門，在興趣的驅(qū)動下，探究物理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)物理原理，解釋物理應(yīng)用，實現(xiàn)自主積極學(xué)習(xí)。在初中物理教學(xué)的課堂中，有目的的創(chuàng)立懸疑的探究情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時，學(xué)生在興趣的學(xué)習(xí)中，可以享受愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和成功的學(xué)習(xí)喜悅。在教學(xué)的課堂作業(yè)中，提出了將水換成酒精等其他液體會有什么變化？讓學(xué)習(xí)將興趣延續(xù)到課堂之外，在課堂外親自動手做實驗的探究過程中，發(fā)現(xiàn)新的物理現(xiàn)象，提出疑問，并通過自主學(xué)習(xí)，查取資料自行思考解決，并提出新的疑問，達到培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的目的。將于學(xué)生的興趣進行引導(dǎo)到課堂之外，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持高度的熱情。
三、貼近生活的演示實驗教學(xué)
物理教學(xué)離不開實驗，無論是課堂里的演示實驗還是實驗課堂里的實驗，都是可以更直觀的解釋抽象的物理概念。運用實驗教學(xué)作為物理教師的有效教學(xué)手段之一，選擇貼近生活的實驗是初中物理教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)目標的重要方式，并能拉近物理與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。初中學(xué)生的知識層次不夠，但對于知識具有獵奇性，教師教學(xué)該利用好學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講述光的傳播速度時，由于光的傳播速度很快，但是對于光速度的數(shù)值，學(xué)生只有大的概念，沒有快的感覺，教師給同學(xué)在課堂導(dǎo)入中，先將投影燈將教師做出的各種動物的手勢，在不斷變化著投影到墻上，考到會飛的鴿子或者汪汪叫的小狗的影子能引起學(xué)生的好奇，引導(dǎo)學(xué)生講出兩個要好的同學(xué)被成為“形影不離”，而這些手勢映出的影子才是真的“形影不離”，讓學(xué)生舉例出生活中的人或者汽車的影子，無論人或者汽車跑的多快，影子都能跟上，假如光跑的慢，光從頭跑到腳的時候，人都已經(jīng)向前跑了一段了，那光應(yīng)該落下一段了，不能“形影不離”??！這樣的演示和解釋，讓學(xué)生對于光的速度快有了直觀的感覺。學(xué)生會為自己可以用物理課上學(xué)到的知識解釋生活中的物理現(xiàn)象，感到驕傲，而有了學(xué)習(xí)的成就感，從而對于學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣。在物理的實驗中不僅可以選擇貼近生活的物理現(xiàn)象來展示，還可以選擇貼近生活的素材來解釋物理現(xiàn)象，例如在光的折射中，用筷子放在水中的實驗，來演示光的折射，讓學(xué)生體會生活中的物理現(xiàn)象隨處可見，并可以用簡單的物理知識來解釋，破除物理的奧秘，激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
四、結(jié)論
充滿趣味性的課堂，才能更長久的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并保障高度的學(xué)習(xí)熱情。所以，不斷探求新的教學(xué)方式才能實現(xiàn)教學(xué)目標。本文對于激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣論述的幾點淺見，希望對于現(xiàn)實的初中物理教學(xué)工作有所裨益。
參考文獻:
[1]趙建中，初中生學(xué)習(xí)物理的興趣探究（J），湖南中學(xué)物理，2010年，第四期
[2]李金英，培養(yǎng)初中物理學(xué)習(xí)興趣的有效方法（J），考試周刊，2011年，第四期
關(guān)鍵詞：二力平衡 抽象性思維 邏輯推理
“二力平衡”是八年級的教學(xué)內(nèi)容，雖然教參中要求一節(jié)課學(xué)習(xí)，但是我以為它在八年級乃至整個初中物理中是非常重要的一節(jié)。
我們知道之所以在八年級以前沒有開設(shè)物理課程，是和學(xué)生的身體成長以及學(xué)習(xí)的接受能力相關(guān)，也就是只有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力達到一定程度，思維發(fā)展到一定階段，足以承受這門抽象性、邏輯推理強的學(xué)科時，才可以學(xué)習(xí)它。
并且，若學(xué)生沒有能很好地培養(yǎng)自己的抽象性思維，形成一定的邏輯推理能力。那么在九年級的電學(xué)，乃至高中的物理學(xué)習(xí)中就會遇到較大的困難。
因此，筆者以為八年級整個學(xué)年是以后學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)年，而可以解決以上問題的重中之重就是力學(xué)中的“二力平衡”。
北師大版的八年級教材中，第七章第六節(jié)講述了該節(jié)內(nèi)容，教材中首先定義了平衡狀態(tài)：物體保持靜止或勻速直線運動的狀態(tài)叫做平衡狀態(tài)。一個物體保持平衡狀態(tài)可能受幾個力的作用，但鑒于八年級物理是新開設(shè)的課程，因此研究了最簡單的力的平衡問題――“二力平衡”。其條件是作用在一個物體上的兩個力大小相等，方向相反，且作用在同一條直線上即合力為零。
二力平衡在解決物理相關(guān)問題中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，比如判斷物體是否處于平衡狀態(tài)，若是處于平衡狀態(tài)，可利用二力平衡條件求出某個未知力。
例1：教材中第七章第三節(jié)，測空氣中物體所受重力時，測量儀器是彈簧測力計，重力方向豎直向下，沒有辦法進行直接測量。筆者進行教學(xué)時一再強調(diào)，要測量物體重力，一定要求物體保持靜止狀態(tài)，當(dāng)物體靜止時，即處于平衡狀態(tài)，物體所受兩個力一拉力和重力，是一對平衡力，在數(shù)值上大小相等，這時重力在數(shù)值上等于彈簧測力計所示的拉力。因此重力得以測量。
例2：教材中第七章第四節(jié)：探究摩擦力的大小與什么有關(guān)時，研究了滑動摩擦力的影響因素。將木塊分別放在粗糙程度不同的表面上，測其滑動摩擦力的大小，我們知道滑動摩擦力是發(fā)生在相互接觸的兩表面之間，用彈簧測力計是沒有辦法直接測量的，因此我們利用了二力平衡，讓木塊在彈簧測力計的拉動下必須做勻速直線運動（且注意實驗桌面要水平，拉力必須沿水平方向），即木塊已處于平衡狀態(tài)，且在水平方向上木塊所受的二力一滑動摩擦力和拉力是一對平衡力（大小相等，方向相反，作用在同一直線，同一物體上），滑動摩擦力等于拉力。拉力的具體數(shù)值可以直接由彈簧測力計示出。因此，滑動摩擦力就可以用彈簧測力計間接測量。從而實驗才可以進行，得出正確的結(jié)論，這是利用二力平衡解決實際問題的又一個事例。
例1、例2是教材中實驗部分對二力平衡的應(yīng)用，遵循了以下的邏輯推理順序：物體保持平衡狀態(tài)（靜止或勻速直線運動狀態(tài)）一作用在物體上的二力滿足二力平衡條件 二力在數(shù)值上大小相等，用此方法可以間接測量出難于直接測量的力。
再者，第八章壓強與浮力部分是初中物理學(xué)習(xí)的重點和難點，學(xué)生很是頭疼，原因是該章要求學(xué)生要有教強的抽象性思維和邏輯推理能力，對學(xué)生自身要求較高。但是若能很好地理解二力平衡的概念，掌握其應(yīng)用，對解決該章某些問題將會起到事半功倍的效用。筆者近期出了一套測試題，其中涉及到了該問題。
例3：一艘輪船從河水中駛?cè)氲胶Ｋ?，船受到的浮力?/p>
（ ）
A.變大 B.變小 C.不變 D.無法判斷
同樣，學(xué)生首先考慮利用阿基米德原理解決此問題，經(jīng)過分析可知輪船從河水行駛到海水中，液體密度必然變大，但此過程中船所排開的水的體積如何變化仍然無法得知，很明顯，此思路是行不通的。可利用二力平衡解決此問題，無論輪船是在河水中還是在海水中，它都處于漂浮、是靜止的，處于平衡狀態(tài)，在豎直方向上所受二力一重力和浮力滿足二力平衡條件，是一對平衡力，浮力在數(shù)值上大小等于重力，因為是同一艘輪船，質(zhì)量不變，所受重力也是定值，浮力因此也沒有發(fā)生變化，所以應(yīng)是C選項。
例3題目盡管是壓強與浮力章節(jié)中的典型習(xí)題，但卻利用了二力平衡知識。因此，該章中若能很好地利用二力平衡，許多題目都大大地簡化。若在教學(xué)過程中逐步向?qū)W生灌輸此方法，學(xué)生定會逐漸形成自己的抽象性思維和邏輯推理能力，為以后的物理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
小結(jié)：二力平衡在初中物理中主要有兩方面的應(yīng)用
（1）判斷物體是否處于平衡狀態(tài)，若是處于平衡狀態(tài)，可利用二力平衡條件（主要是二力在數(shù)值上大小相等）求出某個未知力。如前面所述的重力、滑動摩擦力、浮力等。
（2）若物體受到的二力滿足二力平衡條件，則該物體定處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，（因為該方面的應(yīng)用，在初中物理中不常見，就不在此贅述）。
縱觀初中物理力學(xué)部分，在運動受力分析中講述了最簡單的問題：勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。所以，筆者以為二力平衡方面的知識涵蓋了初中物理力學(xué)的主要內(nèi)容，是學(xué)好力學(xué)部分知識、學(xué)好物理這門課程的法寶。且該部分知識是八年級教材的內(nèi)容，是起始學(xué)年，對于培養(yǎng)學(xué)生的抽象性思維和邏輯推理能力有著很好的切合點。
總之，若在學(xué)力平衡以及力學(xué)的相關(guān)知識時，教師能強調(diào)其重要性，旁征博引，前后引證。引導(dǎo)學(xué)生一步一步地利用該知識解決相關(guān)問題。同時，回憶聯(lián)想前面的相關(guān)實驗及習(xí)題，能加深學(xué)生對二力平衡知識的理解，更能培養(yǎng)學(xué)生的抽象性思維和邏輯推理能力，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促進其更好地學(xué)習(xí)。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：物理；心理；方法
一、探究女生物理成績低的原因
許多物理教師都有這樣的感受，在物理學(xué)習(xí)上女生的成績都不如男生，而且隨著年級的升高差異會變得更加明顯。以我多年教學(xué)實踐得出，女學(xué)生物理成績偏低是一個客觀存在的事實。
探究女生物理成績低的原因成為物理教師所要解決的首要問題。為了找出女生物理成績低的原因，在仔細分析女生特點和物理特點的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多方面的調(diào)查和多次分析考試成績，可以得出結(jié)論，男女生平均總成績相差無幾，但是女生在優(yōu)等生和差生中所占的比例較小，因此女生的平均智商不比男生差。
二、追尋男女生的心理差異
1.男生活動多定向于物，他們的活動量大、好奇心強、富于探索；女生活動多定向于人，她們善于交往、富于感情，面對新奇的事物的反映不及男生敏感，女生對一件東西往往只滿足于會用，不關(guān)心其結(jié)構(gòu)。而男生就喜歡拆卸、重新組裝。
2.女生的心理感受比男生高，她們喜歡注意自己和別人的容貌、舉止和內(nèi)心世界，對感情體驗敏感，描述一件事情常常有濃厚的感彩，所以較多的女生喜歡形象性較強的文科，特別是從十二三歲開始，不少女生就喜歡看小說，如果不加以引導(dǎo)，女生就會對理科的學(xué)習(xí)逐步喪失興趣。而男生喜歡參加帶有科學(xué)性的課外活動，喜歡看科學(xué)讀物，所以思維帶有廣泛性、創(chuàng)造性、眼界較寬、概括能力強，這為他們學(xué)習(xí)理科提供了有利條件。
三、提高女生學(xué)習(xí)物理興趣和能力的方法
1.有意識地組織女生學(xué)習(xí)科學(xué)家尤其是女科學(xué)家的事跡，幫助她們樹立遠大的理想，要引導(dǎo)她們自覺地與社會傳統(tǒng)偏見作斗爭。
2.有目的地多讓女生參加課外科技活動，擴大她們的知識面，引導(dǎo)她們多觀察周圍的事物，讓她們在各種各樣的活動中激發(fā)起求知欲，把她們的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到物理學(xué)習(xí)上來。培養(yǎng)她們敢于動手、勤于動手的習(xí)慣。
3.幫女生培養(yǎng)頑強的學(xué)習(xí)精神和靈活的學(xué)習(xí)方法，幫助她們認識自己的長處與短處，學(xué)習(xí)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家的頑強精神，來提高物理學(xué)習(xí)的能力和成績。
“興趣是最好的老師。”對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。對學(xué)習(xí)有興趣，便能產(chǎn)生強烈的參與意識，學(xué)習(xí)效果自然就好。學(xué)生只有對物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好物理。那么，在初中物理教學(xué)活動中又該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
一、重視物理實驗。提高學(xué)生興趣
1.通過趣味物理實驗，激發(fā)學(xué)生的好奇心理和思索的欲望。
多年的教學(xué)實踐表明，用學(xué)生十分熟悉的物體、玩具做實驗，適合學(xué)生的心理特點，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生更加積極主動的學(xué)習(xí)，必須在教學(xué)過程中時時牽住學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的積極性。如《流體壓強與流速》，一上課，我就對學(xué)生說：“誰能使開口向下漏斗里的乒乓球不掉下來”學(xué)生一聽，頓時來了本文由收集整理精神，有幾個平時較頑皮的學(xué)生此時也躍躍欲試。結(jié)果很多同學(xué)都是吸住球，我說：“誰能吹氣而球不掉的？”很多同學(xué)都說“不可能”，這時，我找了一個同學(xué)用力向下吹氣，結(jié)果球沒掉，大家特別差異，我及時引入本節(jié)課。在這一節(jié)課中，同學(xué)積極探索、思考，比較好的理解和掌握了流體壓強與流速關(guān)系的相關(guān)知識，以及運用知識去解決生活中的簡單問題，比較牢固地掌握知識，在歡笑聲中感受了學(xué)習(xí)物理的樂趣，收到了很好的效果。
2.運用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)興趣。
新課程物理教學(xué)方法多樣化是時代的需要，在物理教學(xué)中教師可采用實驗法、討論法、調(diào)查法等方法進行教學(xué)。尤其實驗教學(xué)中應(yīng)突出實驗、觀察與操作的趣味性，用實驗的趣味性啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進而轉(zhuǎn)化成學(xué)生的積極求知動力。在實驗操作中培養(yǎng)觀察能力，得到知識，鞏固技能。將部分實驗精心包裝變成小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作；利用計算機、投影等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性，重現(xiàn)實驗的基本情況，把靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，將學(xué)生引入情境之中；將演示實驗盡可能變成學(xué)生實驗，讓學(xué)生動手的機會多一些。這樣做，加深理解，增強記憶，提高興趣。
3.改進實驗，重視自制教具和小型實驗的開發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生對物理學(xué)科的興趣有很大一部分在于物理實驗的趣味性。如能用好實驗手段，則對于激發(fā)學(xué)生的興趣有著重要的作用。例如，我在“電荷”一節(jié)的教學(xué)中，首先出示一幅在吹塑紙上的圖畫，學(xué)生的注意力都集中到圖上。然后，我對著圖對學(xué)生講：花盆里有株花枝，但是花枝上沒有綠葉和紅花，我用薄紙剪成花和葉子?，F(xiàn)在不用膠水，能不能把花和葉子貼上？（我手拿一片綠葉剪成的葉子向畫面上貼，葉子不能被吹塑紙吸附，飄落在地上。）葉子沒有貼上，怎么辦呢？急于想解決問題的強烈愿望激發(fā)了每個學(xué)生創(chuàng)造思維的動力，使學(xué)生思維活躍。學(xué)生帶著疑問聽完此節(jié)課后，我再重復(fù)提出上面的問題，這時全班有90％以上的學(xué)生舉手，表示能解決。然后我叫一位學(xué)生上臺來表演，他拿著塑料布在畫面上摩擦幾下，然后拿著綠葉和紅花向畫面上適當(dāng)?shù)奈恢每拷?，花和葉子都被吸附在畫上。此設(shè)計符合初中學(xué)生對新鮮事物好奇心強的特點，因而能很好地抓住學(xué)生思維的起點。我們可以從自制教具和小型實驗的開發(fā)上尋找農(nóng)村和城市物理教育的平衡點。從當(dāng)今世界的物理教學(xué)改革中，對教師自己設(shè)計和制作的教具和低成本實驗非常感興趣。因為這種教具和實驗對學(xué)生來說，比較親切，參與的吸引力強，簡單明了，易于突出事物的本質(zhì)，富有創(chuàng)造教育的因素，且成本低廉。在課堂的引人中，在隨堂實驗中，在課后作業(yè)中和在課題研究中，都可以有自制教具及其小型實驗的用武之地。例如，我們可以用塑料可樂瓶做液體壓強的實驗，用紙片演示流體壓強與流速的關(guān)系實驗等。有利于加強物理實驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、注重學(xué)用結(jié)合。讓學(xué)生體會到物理知識的廣泛性和實用性。激發(fā)學(xué)生積極主動的參入學(xué)習(xí)
物理知識來源于生活，服務(wù)于生活。在教學(xué)中
一定要注意物理知識與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識指導(dǎo)生活實踐的意識。讓學(xué)生充分感受到物理知識在生活中的廣泛應(yīng)用，認識到物理的重要性和實用性。學(xué)生對物理的重要性有了充分的認識，就有了學(xué)習(xí)的原動力，才會更加努力的學(xué)習(xí)物理。如：講到“杠桿的平衡條件”時，以桿秤為例，讓學(xué)生分析出“小小秤鉈壓千斤”的道理，并可進一步提出這樣一個常見的問題：有的不法商販“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接著引導(dǎo)學(xué)生列出“杠桿平衡條件”表達式，畫出桿秤杠桿示意圖。通過這個例子，學(xué)生感覺道這部分知識很有趣很實用，自然興趣盎然。對“杠桿平衡的條件”也會有更深的理解，從而運用自如。學(xué)習(xí)了“簡單機械”后，可看看自行車，它哪部分是杠桿，哪部分是輪軸，然后進一步觀察這些部分是如何協(xié)調(diào)運用的。這樣一來，不僅使學(xué)生更好的掌握了物理知識，而且還能讓學(xué)生在此過程中，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的樂趣，飽嘗成功的喜悅。
三、用教師豐富的情感和生動風(fēng)趣的語言。激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.帶著積極熱情的微笑走入課堂。
2.帶著熱愛和諧的心情走入課堂。
3.帶著生動形象的語言走入課堂。
4.帶著幽默風(fēng)趣的智慧走入課堂。
四、挖掘教材中的情感因素，講授物理學(xué)家逸事活躍氣氛，激發(fā)興趣
關(guān)鍵詞：初中物理；優(yōu)化；興趣
對學(xué)生物理學(xué)習(xí)調(diào)查和每年的中考教學(xué)效果反饋分析中，我們發(fā)現(xiàn)接近半數(shù)的學(xué)生物理成績很差，且比其它科目相差較大，呈現(xiàn)出學(xué)科間的顯著不平衡。問他們?yōu)槭裁磳W(xué)物理收效不大？很多回答是對物理學(xué)科沒有興趣或興趣不大。從教育心理學(xué)角度，我們知道“興趣是最好的老師”，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，自然就成了物理教學(xué)不可忽視的課題，針對學(xué)生普遍存在的這個問題，在教學(xué)中，我們抓住教材、教法、課內(nèi)、課外，從多個角度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣。
1 優(yōu)化課題引入，激發(fā)起學(xué)生的興趣
良好的開端是成功的一半。對于剛開始接觸物理的八年級學(xué)生來說，課題的引入就要激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。物理知識和日常生活聯(lián)系非常緊密，一些物理現(xiàn)象就在眼前而學(xué)生并不注意，因此在引入課題時結(jié)合具體情況以巧妙的語言和深邃的意境提出問題無疑將引起學(xué)生極大的興趣，從而激發(fā)他們的求知欲。在引題時可以以詩句、故事、謎語、俗語等喚起學(xué)生的興趣，如講運動的相對性時先朗誦詩句“滿眼風(fēng)波多閃爍，看山恰似走來迎，仔細看山山不動，是船行”。講浮力時可以講述死海不死，以及伽利略解開王冠之謎以引起學(xué)生的興趣，學(xué)生就有了探知的欲望，對下一步教學(xué)將起到良好的鋪墊。其次，還可以利用本學(xué)科的一大優(yōu)勢――物理實驗來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，在學(xué)習(xí)浮力時，我先問：縫衣針放在水面上，能讓它像麥桿似的浮著嗎？很多學(xué)生認為這是不可能的，那么讓學(xué)生做實驗“水面浮針”就可以改變學(xué)生的看法：取一碗水，拿一枚細一點的縫衣針，稍微抹上一層豬油。在水面上放一小張能吸水的紙，再在水面上輕輕的平放一枚縫衣針。等這張紙完全濕透后，輕輕按下紙的四個角，使紙慢慢沉入水中，這時候鋼針卻漂浮在水面上。放吸水紙的目的是為了減少針對水面的沖擊。事實上，每當(dāng)教師在課堂上做演示實驗時，每一位同學(xué)都在伸長脖子全神慣注，后面的同學(xué)甚至還會站起來，表現(xiàn)出極大的興趣。如果在教學(xué)過程中有機結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙安排現(xiàn)象明顯，富有趣味的物理實驗，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果是不言而喻的。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，會收到意想不到的效果。
2 以人為本的課堂教學(xué)提高學(xué)生的興趣
繼問題提出后，已經(jīng)喚起了學(xué)生的興趣，此時應(yīng)趁熱打鐵從現(xiàn)象向本質(zhì)從引起興趣向提高興趣過渡，這時課堂的組織安排就顯得尤為重要，應(yīng)特別注意教學(xué)民主化、平等化，只要做到“讓每一個學(xué)生抬起頭走路”給每個學(xué)生的優(yōu)點、潛能都予以發(fā)揮，那么物理教學(xué)的枯燥無味將蕩然無存，真正能實現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)，我要參與”，要體現(xiàn)教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，是平等師生關(guān)系中的首席，學(xué)生才是課堂的主人。學(xué)生得到真正意義上的尊重，敢于質(zhì)疑，創(chuàng)造性思維的火花才能得以閃爍。在一次《探究平面鏡成像規(guī)律》的實驗教學(xué)中，在實驗探究的交流階段，學(xué)生們在實驗后大都能說出平面鏡成像的特點。我記得當(dāng)時有一位學(xué)生主動站起來說：“老師，我發(fā)現(xiàn)燭焰在平面鏡中成兩個像”。聽到這話許多同學(xué)當(dāng)場就發(fā)出笑聲。我當(dāng)時只感到心中有一股興奮的勁頭往上涌！多細心的學(xué)生呀！因為我們所用來做實驗的平板玻璃有一定的厚度，所以燭焰在兩個平面發(fā)生反射后所成的像并不重合。我面帶著驚喜的表情，當(dāng)場表揚了這位同學(xué)，要求其他同學(xué)重新仔細觀察并在課后思考為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，要將自己的結(jié)論在下一節(jié)課中進行交流。當(dāng)時實驗室全部的學(xué)生都興奮不已，馬上重新投入到實驗中去。我認為，只有一種開放的、平等的氛圍之下，學(xué)生的積極性才會調(diào)動進來，主動參與到教學(xué)活動中來，才會跟教師一起體會和分享教學(xué)成果，從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種對知識的渴求，并會在學(xué)習(xí)活動的過程中感受到樂趣。因此，教師構(gòu)建平等融洽的課堂氛圍，樹立學(xué)生是課堂的主人意識是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。
在課堂操作中提高學(xué)生的興趣還需要教師必須具有系統(tǒng)的物理知識和較高的文化修養(yǎng)，同時物理教師還應(yīng)該具有高強的實驗操作技能和教學(xué)能力，使每個學(xué)生的積極性都得以發(fā)揮，興趣得以提高。教師應(yīng)深挖教學(xué)中的情、趣、理，采取富有魅力的語言，觸類旁通的知識打動學(xué)生，同時讓學(xué)生積極參與，師生互動，并有意識給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會，變教師的一言堂為學(xué)生的展示天地，如讓學(xué)生提出問題，回答問題、上臺板書演示實驗、示范朗讀、分片討論和小組競賽等。在充分提高學(xué)生興趣時，那物理教學(xué)成功金字塔的基礎(chǔ)將建立的十分穩(wěn)固了。
3 豐富多彩的課外活動加強了學(xué)生的興趣
作為課堂教學(xué)的繼續(xù)和補充，將學(xué)生的興趣進一步激發(fā)，課外活動就顯得尤為重要。教師可以利用學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建物理教研組主頁，轉(zhuǎn)貼科普知識文章，設(shè)立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的講座欄目，鼓勵學(xué)生參加科技小發(fā)明小制作小實驗小論文，向?qū)W生征集創(chuàng)新作品；也可以組織學(xué)生組成科技創(chuàng)新興趣小組加以輔導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進行小發(fā)明小制作 .。同時，學(xué)生通過課外活動，就仿佛進入自己的展示天地，在屬于自己的王國內(nèi)施展才華，對自己設(shè)計的小制作而陶醉。如學(xué)生背著太陽噴霧看到了自制的彩虹，用自制的液壓秤稱出了自己的體重。用三塊木板搭成浮橋使自己渡過了小溝，用自制的彈簧測力計鑒別出不好的首飾等，此時對課堂學(xué)到的知識不再懷疑，對更多的知識都想探究個夠，甚至覺得物理知識淺顯，大有茅塞頓開之感。此時的老師對學(xué)生進行正確的激勵和鼓勵，力爭使課外活動開展的轟轟烈烈又扎扎實實。學(xué)生的興趣激發(fā)后，“比、學(xué)、趕、幫、超”形成時，物理教學(xué)必將發(fā)生由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化，物理教學(xué)必將走向成功。
4 聯(lián)系實際升華學(xué)生的興趣
一、良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提
教學(xué)是師生雙向互動的過程，是師生共同走過的一段心路歷程老師與學(xué)生在教學(xué)過程中的作用與地位是同等的，二者缺一不可，教師在教學(xué)中的行為與表現(xiàn)往往給學(xué)生帶來意想不到的影響因此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，最首要與根本的就是構(gòu)建一個良好的師生關(guān)系只有師生之間關(guān)系融洽，老師發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生，學(xué)生真正喜愛老師、尊重老師，才能營造一個輕松有效的教學(xué)環(huán)境，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提試想，如果老師對待學(xué)生苛刻，無故責(zé)備學(xué)生，對學(xué)生的問題漠不關(guān)心，那么學(xué)生必定對該老師與其所教課程產(chǎn)生強烈的抵觸情緒，又何談培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！因此，教學(xué)中老師要抱著積極、熱情、信任的態(tài)度進行講授，在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)度，并做到關(guān)心學(xué)生和熱愛學(xué)生，以一顆真誠的心對待學(xué)生，隨著時間的推移，老師與學(xué)生之間一定會架起一座感情的橋梁，學(xué)生從最初的喜歡老師慢慢的喜歡上任教的學(xué)科，從而愉快地接受教師的教誨，并努力將教誨付諸行動，正所謂“親其師，才能信其道”
老師上課時要精神飽滿，衣著得體，尊重學(xué)生的人格，發(fā)揚教學(xué)民主，盡量多留出時間給學(xué)生，讓他們展示自己的思想，展示他們就某個問題所收集的廣泛的材料和得出的結(jié)論，鼓勵不同的同學(xué)對同一問題發(fā)表不同的意見，鼓勵他們相互討論、相互發(fā)現(xiàn)別人思路或結(jié)論的錯誤，并通過集體討論得出統(tǒng)一的正確的結(jié)論營造和諧快樂、活躍的課堂氣氛，建立融洽的、相互信任的師生關(guān)系課后多與學(xué)生溝通、交流，了解他們思想上的，生活上的困難，給他們提出合理的建議
二、精心備好引入環(huán)節(jié)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
良好的開端是成功的一半，對于上好一節(jié)課也是如此，新課的引入環(huán)節(jié)對于上好整節(jié)課起著關(guān)鍵作用，如果老師在課堂的導(dǎo)入部分抓住了學(xué)生初萌的好奇心，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲，那么便能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)整節(jié)課的興趣，引起學(xué)生對該節(jié)課知識的注意另外，老師在設(shè)計導(dǎo)入內(nèi)容時要充分考慮到學(xué)生的認知水平，教與學(xué)必須符合學(xué)生的認知，把相關(guān)的知識點通過你的引導(dǎo)使學(xué)生學(xué)起來覺得易懂，讓學(xué)生能輕松地參與進來
巧設(shè)問題情境進行導(dǎo)入導(dǎo)入新課時可通過設(shè)置相關(guān)的問題情境吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在氣體流速與壓強關(guān)系的教學(xué)中，讓一個學(xué)生到講臺上做這樣一個實驗：在倒置的漏斗中放一乒乓球，用手托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣，并提問學(xué)生：現(xiàn)在將手指移開，乒乓球是否落下？這時很多同學(xué)都認為球會落下實驗結(jié)果出乎學(xué)生的意外，球并沒有落下，而是懸在漏斗中學(xué)生在驚詫中感受到實驗的神奇，迫切希望找到問題的答案由此，帶著問題進行新知識的探究，這樣獲得的知識印象深刻、長久不忘再如講《摩擦力》時，演示“筷子提米”實驗在杯里裝上大杯米，把一根筷子插入中間，將米壓緊，加少許水，過一會兒，拿起筷子就可以把整個玻璃杯提起這時學(xué)生產(chǎn)生好奇心，為何一根筷子可以提起一玻璃杯米呢？接下來的整堂課，他們都會認真聽講，積極思考
演示有趣實驗進行導(dǎo)入有趣的小實驗可以把學(xué)生帶進一個變幻的知識天地，使學(xué)生感到物理這門課又重要又新奇，激發(fā)了學(xué)生求知欲望如講浮力時，學(xué)生認為是密度比水大的物體都不能飄在水面上，這一錯誤觀點在學(xué)生腦海中幾乎已經(jīng)形成定論，為了糾正這一錯誤觀點，可以先把一團橡皮泥扔到水中，下沉再把橡皮泥捏成小船的形狀，小船居然能夠漂浮在水面上，這一現(xiàn)象讓很多同學(xué)們大吃一驚，與此同時，糾正學(xué)生的錯誤概念，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣和決心
三、加強實驗教學(xué)， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
演示實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，任何物理知識都是在實驗的基礎(chǔ)上得出的，因此想要上好物理課，必須重視實驗教學(xué)另外，物理學(xué)科由于其知識的抽象性，學(xué)生理解起來比較困難與枯燥，此時如果用實驗引趣，必能收到意想不到的效果如講“大氣壓強”這一節(jié)時，通過演示這樣一個實驗吸引學(xué)生注意力：在一只大試管中裝上水，又將一只口徑略小的試管壓入大試管中并倒過來，小試管不但不會掉下來，反而慢慢上升了這種看似有違常理的現(xiàn)象讓學(xué)生產(chǎn)生了強烈的好奇心與探索欲
科學(xué)探究中培養(yǎng)興趣很多學(xué)生都喜歡自己動手做實驗，順應(yīng)學(xué)生的這一心理，有利于激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣現(xiàn)行初中物理教科書中，安排了19個學(xué)生分組實驗，211個演示實驗和若干課外小實驗我們所說的實驗，也包括課下所做的小實驗；可以使用課本規(guī)范的器材，也可由師生自備、自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品如用鉛筆和頭發(fā)練習(xí)長度的測量方法，用塑料瓶做“液體壓強與深度關(guān)系”的實驗，用清洗后的醫(yī)用注射器做大氣壓實驗，用廢棄的玻璃條做成“萬花筒”，觀察物體在不同情況下的成像情況等等對于學(xué)生進行物理實驗時，成立實驗小組，把班級學(xué)生分成若干小組，根據(jù)課程設(shè)計，適當(dāng)安排實驗任務(wù)，通過布置任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗，在實驗的操作中鍛煉學(xué)生自主思考、排除錯誤、探究答案的能力，實驗結(jié)束后組織討論，幫助學(xué)生解決實驗中遇到的問題這樣既可以鍛煉學(xué)生團隊協(xié)作的能力，又可以增強自主探究知識的能力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
四、穿插物理學(xué)史故事，激發(fā)學(xué)生的興趣
物理學(xué)知識往往具有很強的抽象性，很多學(xué)生都感覺比較難理解，但是和物理知識原理背后的歷史、人物、結(jié)合起來，既可以使學(xué)生了解到知識的由來，又可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生受到名人故事的鼓勵課堂中適當(dāng)穿插一些物理學(xué)史故事，不僅能激起學(xué)生強烈的好奇心與求知欲，而且能讓學(xué)生了解物理學(xué)家研究物理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，拉近學(xué)生和物理學(xué)家的距離可以講一些中國傳統(tǒng)物理學(xué)經(jīng)典，例如通過匡衡鑿壁借光講解“光的傳播規(guī)律”，通過“曹沖稱象” 講“浮力知識”等也可以通過科學(xué)家的奇聞趣事鼓勵學(xué)生如講述磁現(xiàn)象時，可用孩提時代的愛因斯坦在看過父親拿來的一只羅盤后，便喚起他自幼即欲探索自然奧秘，“打破砂鍋問到底”的求知精神，以之誘導(dǎo)學(xué)生透過物理現(xiàn)象，尋求物理現(xiàn)象的本質(zhì)、規(guī)律講《歐姆定律》一課時，可簡單介紹歐姆在經(jīng)濟狀況和實驗條件極差的情況下，經(jīng)過堅持不懈的努力，花了十幾年的心血，研究出電流與電壓、電阻的簡捷關(guān)系；讓學(xué)生閱讀《安培――刻苦學(xué)習(xí)專心致志的科學(xué)家》，通過安培失學(xué)不失志，振奮精神，堅持自學(xué)成為著名科學(xué)家的過程，從中領(lǐng)悟做人的道理
五、介紹前沿科普知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
關(guān)鍵詞：興趣；激發(fā)；物理學(xué)習(xí)
興趣，從教育心理學(xué)的角度來說，是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，它是由好奇心和求知欲發(fā)展而來的，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。好奇心是個體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作、提問的心理傾向。好奇心是個體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機之一，是個體尋求知識的動力，是創(chuàng)造性人才的重要特征，也是人類認識客觀世界一種可貴的動力。求知欲是指人們某一方面知識積極探求的心理傾向，具有一定的感情傾向，是對學(xué)習(xí)、了解、掌握新知識的渴望，它是好奇心的一種深化，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力?？梢姡d趣是點燃智慧的火花，是探索知識的動力，興趣在人們獲得成功的過程中起著非常重要的作用。
一、興趣在中學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。心理學(xué)研究表明，興趣是人們積極、主動地認識客觀事物的一種心理傾向，它表現(xiàn)為一種好學(xué)精神。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的重要心理成分，它是推動學(xué)生探求知識的動力，它會使學(xué)生產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)的情緒體驗；學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實、最活躍的心理因素，是一種強大的內(nèi)趨力，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，是學(xué)習(xí)的強化劑；學(xué)習(xí)興趣是一個人力求認識世界，渴望獲得科學(xué)文化知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向。進入初中后，學(xué)生在身體和心理等方面都已經(jīng)具備了接受初中教育的條件，隨著知識、經(jīng)驗、技能的不斷豐富，他們已不同程度地產(chǎn)生了表達自己對周圍世界的認識和情感的要求，這正是對初中學(xué)生進行興趣培養(yǎng)的最佳時機。在學(xué)習(xí)中學(xué)生對某學(xué)科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。從對學(xué)習(xí)的促進來說，興趣可以成為學(xué)習(xí)的原因；從由于學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的，可以作為學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，學(xué)習(xí)興趣既是學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。許多科學(xué)家、發(fā)明家取得偉大成就的原因之一，就是有濃厚的認識興趣和強烈的求知欲望。因此，在教學(xué)過程中，必須注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、中學(xué)生的興趣狀況分析
農(nóng)村中學(xué)生的興趣狀況大體有三種：（1）對物理學(xué)習(xí)的直覺興趣，他們只滿足于被新奇的物理現(xiàn)象所吸引，希望看到鮮明、生動、直觀的物理現(xiàn)象和物理試驗。比如學(xué)生根據(jù)生活的經(jīng)驗，認為燒水的鍋只能是金屬做的，當(dāng)教師用牛皮紙疊成一個小紙盒，問學(xué)生能不能用它來把水燒開時，學(xué)生都說不能，當(dāng)“紙鍋”真的把水燒開時，學(xué)生驚奇不已，并產(chǎn)生濃厚的興趣。（2）對物理有操作興趣，學(xué)生要求通過自己的活動對自然現(xiàn)象和實驗結(jié)果施加影響。筆者在講解聲音傳播時讓學(xué)生做這樣一道題：有一根裝有水的足夠長的水管，一位學(xué)生在它的一端敲一下，一位同學(xué)在另一端能聽到幾聲？到交作業(yè)時，筆者發(fā)現(xiàn)有三分之一學(xué)生沒完成，有一半左右的學(xué)生做錯。后來，筆者換一種方式重新布置：“今天要求同學(xué)們做一件事，兩個同學(xué)為一個小組，―位同學(xué)在水管的一端敲一下，一位同學(xué)在另一端能聽到幾聲？”下來―問，同學(xué)們不但都做了，而且都做對了。（3）對物理具有因果認識的興趣，他們的興趣中心已由認識現(xiàn)象發(fā)展到進一步探求現(xiàn)象變化的原因，理解它的物理實質(zhì)，當(dāng)知道一個物理現(xiàn)象的原因時又想知道造成這個結(jié)果的原因，也就是對事物的因故關(guān)系特別感興趣。學(xué)生平時總愛追問為什么，常常是這種興趣的表現(xiàn)。
三、如何在課堂教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教育改革家魏書生說：“興趣像柴，既可點燃，又可搗毀?！比绻虒W(xué)方法恰當(dāng)，學(xué)生對物理課的內(nèi)容發(fā)生興趣，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維的效果就會大大提高；反之，則把學(xué)習(xí)看成是精神負擔(dān)，效果必然降低。為了激發(fā)學(xué)生樂學(xué)物理的興趣，近年來，筆者有這樣一些嘗試，并取得較好的效果。
1.通過演示實驗提高學(xué)生的直覺興趣
實驗的變化、新奇的刺激等是維持注意的必要因素，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效方法。教師應(yīng)充分利用已有條件進行教材的演示實驗和學(xué)生分組實驗，增強教學(xué)的直觀性。應(yīng)當(dāng)注意的是，在實驗時要引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、探索，通過學(xué)生動眼、動手、動腦，激發(fā)學(xué)生高層次的興趣。例如，在研究“液體的壓強”時，可組織學(xué)生開展模擬帕斯卡實驗。用一塑料袋裝滿水，塑料袋“安然無恙”，然后，在袋中倒出部分水，再在袋口上扎上一根塑料管，將塑料管豎直后，把水灌入其中，塑料袋裂開，水噴涌而出。學(xué)生通過親身活動，興趣盎然，也很好地理解了液體內(nèi)部壓強與液體深度的關(guān)系。例如研究“液體沸點與氣壓大小變化的關(guān)系”時，利用探究式教學(xué)的原理，在做實驗前，讓學(xué)生通過青藏高原煮飯“燒不熟”的現(xiàn)象，猜想出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，然后在教師的指導(dǎo)下進行實驗。通過實驗操作，將燒瓶中停止沸騰的水通過抽氣機抽氣后，又重新沸騰，證實了學(xué)生的猜想，學(xué)生很高興。但教師沒有就此結(jié)束，而是將燒瓶密封后澆上冷水，這時瓶中的水又重新沸騰了，這一現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生極大的興趣。最后教師和學(xué)生一起解剖實驗，通過實驗現(xiàn)象分析"，原來在燒瓶上澆冷水后，瓶內(nèi)密封空氣溫度降低，壓強減小，使瓶內(nèi)熱水沸點降低，水的溫度超過現(xiàn)在沸點而重新沸騰起來。通過這樣的探究和實驗過程，激發(fā)了學(xué)生興趣，同時觀察、分析實驗?zāi)芰σ仓鸩降玫教岣摺?/p>
2.通過分組實驗和小制作培養(yǎng)學(xué)生的操作興趣
第一類是根據(jù)標準規(guī)定的要求，組織學(xué)生完成學(xué)生實驗，主要是培養(yǎng)學(xué)生的實驗素質(zhì)。筆者在實驗中采用了男女實驗方法，促使男、女生自己動手，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。
第二類是穿插在各節(jié)課文的實驗，即教師演示實驗。由于此類實驗受到光線、儀器諸方面因素影響，致使學(xué)生對實驗現(xiàn)象數(shù)據(jù)等觀察不清，為了克服這一缺點，筆者在教學(xué)中盡量變演示實驗為分組實驗。提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)她們學(xué)習(xí)物理的興趣。
第三類是實驗習(xí)題。有些習(xí)題學(xué)生很難從理論上說明，即使教師從理論上說明了，學(xué)生也不信服。如果改用實驗，其現(xiàn)象就一目了然。如，在處理“把船上的石塊放液面如何變化”一題時，先通過演示實驗讓學(xué)生看出“液面下降”的現(xiàn)象，然后再從理論上闡述“下降”的原因，收到了事半功倍的效果。
第四類是每章后面都有的小實驗（包括小制作）。這是檢驗學(xué)生學(xué)以致用能力的有效方法，也是培學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的重要途徑；此類實驗教師要認真組織和指導(dǎo)，讓學(xué)生獨立或以實驗小組來完成，要充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使他們在知識海洋里自由探索。
3.利用探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生因果認識的興趣
在學(xué)習(xí)活動中，創(chuàng)設(shè)具有探究興趣的問題情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的認知沖突，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)揮。實踐證明，教師提出一些有啟發(fā)性的問題，或者聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際提出的問題對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是十分有效的。如，在“浮力”一課中教師提出：鐵塊放人水中會立即沉下去，為什鋼鐵制成的萬噸輪卻不會沉下，還能裝上大量的貨物呢？這樣的問題會激發(fā)學(xué)生極大的興趣和求知欲。學(xué)習(xí)“重力”時，筆者要學(xué)生思考這樣一個問題，“假如地球的重力突然消失，我們的生活將會怎樣呢？”真是一石激起千層浪，學(xué)生紛紛積極思維，參與討論，表達自己的見解。通過設(shè)置具有探究興趣的疑問來激發(fā)學(xué)生的思維活動，學(xué)生學(xué)習(xí)物理時就會產(chǎn)生內(nèi)在的興趣和快樂。
二、物理是很有趣的，但有些時候，老師為了講清某一物理規(guī)律或物理情景，考慮到知識的整體性和邏輯性，經(jīng)常會進行大段描述。這是理解較高層次的知識所必需的，也是物理的“理”性所在，因此課堂氣氛可能不象小學(xué)時那樣“熱烈”，對這一應(yīng)該有思想準備。最重要的是思路要清晰，同時自己要盡快養(yǎng)成這種嚴謹?shù)乃季S習(xí)慣和分析問題的方法。
三、中學(xué)階段解決的問題多為“理論意義”上的實際問題，要抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，注重問題本質(zhì)，不要因細枝末節(jié)影響對問題的解決。
四、積極主動地學(xué)習(xí)。課堂上大腦要高速運轉(zhuǎn)，對老師提出的一些問題，要自己去考慮，不要等老師去“灌輸”。課后，不要僅滿足于完成老師布置的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小實驗等任務(wù)，要主動針對自己的實際，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間。
五、培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣和能力。在學(xué)習(xí)中要善于提出問題，發(fā)表自己的看法，同時學(xué)會對知識進行梳理和重新整合，把雜亂的知識條理化、系統(tǒng)化，將它變成自己的東西。比如每學(xué)完一章，都要試著用二三百字去概括其主要內(nèi)容。
六、從某種角度看，課本中的習(xí)題可以把正文不好講解清楚的知識通過習(xí)題的形式體現(xiàn)出來，是課本正文的延續(xù)和補充，因此，要把它放在與正文同等重要的地位。實際上，許多物理試題包括中考試題就是對課后習(xí)題稍加改造而成的。對課本中的選學(xué)內(nèi)容、閱讀材料、研究性學(xué)習(xí)等，要認真對待千萬馬虎不得，因為在考試中經(jīng)常出現(xiàn)借用其物理背景或某一知識點命題的情況。
七、學(xué)習(xí)新課時，應(yīng)把注意力放在對概念和規(guī)律的理解和對物理思想的把握上，而不應(yīng)急于做大量的習(xí)題，絕不能把老師講例題、學(xué)生做習(xí)題作為學(xué)習(xí)物理的核心。習(xí)題要做，但每做完一道習(xí)題，都要要總結(jié)一下，看看通過做這道習(xí)題，自己對物理概念和規(guī)律的理解有哪些新的體會；檢查自己是否能對具體問題具體分析，對題中所給的物理狀態(tài)、物理過程和物理情景及產(chǎn)生的原因、有關(guān)條件等是否能獨立地弄明白，能否獨立地進行邏輯推理。每做一道習(xí)題，都要力求在能力上有所提高。做習(xí)題，貴在精而不在多，不要一味追求做題數(shù)量，鉆難題，陷入題海。
八、在觀察課堂演示實驗和進行學(xué)生實驗的過程中，要注意培養(yǎng)自己識別器材和儀器的能力，在實驗誤差太大的情況下，能自覺地分析其中存在的問題，改進實驗以減小誤差。要培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣和基本實驗操作技能，遇到問題，要善于用實驗來探討和驗證。從某一層面上講，這也體現(xiàn)了一個人的創(chuàng)新思維能力。
九、初二物理學(xué)習(xí)不要求一步到位，剛剛進入初二就“瞄準”中考，做大量類似于中考試題的題目，不但能力得不到提高，反而會影響自己對基本概念基本規(guī)律的理解。
關(guān)鍵詞：學(xué)困生；心理障礙；應(yīng)對策略
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851(2011)02-0106-02
長期以來，困擾初中物理教師的問題是初中學(xué)困生對物理的消極和厭倦，甚至放棄，隨著教學(xué)進度的推進，教學(xué)內(nèi)容增多，物理科學(xué)困生的不斷增多，課堂教學(xué)氣氛沉悶冷清，甚至教學(xué)任務(wù)難以完成。出現(xiàn)此不良現(xiàn)象雖然與很多因素有關(guān)，但主要是相當(dāng)多學(xué)困生出現(xiàn)嚴重的心理障礙，產(chǎn)生對物理的恐懼癥。因此，如何排除學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的心理障礙，引導(dǎo)其走出心理誤區(qū)，激發(fā)對學(xué)習(xí)物理的興趣和信心顯得格外重要。
一、學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的心理障礙表現(xiàn)
(一)壓抑與對抗心理
首先，當(dāng)前以知識，學(xué)歷為謀取職業(yè)的環(huán)境中，社會競爭空前激烈，一些家長出現(xiàn)“望子成龍、望女成風(fēng)”的急切心理，無形中加大了對子女的學(xué)習(xí)壓力。其次，雖然目前提倡素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育還有很大的潛流，學(xué)校評價標準單一，也暗示教師要拿出“喜人”的教學(xué)效果成績單，教師的壓力便自然而然轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生的身上。再次，學(xué)困生在同學(xué)之間的競爭中也是落后者。這樣便構(gòu)成壓在學(xué)困生身上的“三座大山”，沉重的壓力，讓其產(chǎn)生心理的焦慮號憂傷，甚至產(chǎn)生對抗情緒。而物理是到初二才開設(shè)的新科目，往往教師的熱情得不到支持和回報，便責(zé)備學(xué)生，因此，他們對物理的對抗也顯得特別嚴重。
(二)放棄與從眾心理
學(xué)困生往往在初一階段已感受到多學(xué)科的壓力，已力不從心，學(xué)習(xí)上消極態(tài)度，這時一般不會對新開設(shè)的物理學(xué)科產(chǎn)生興趣，有的心理早已默認要放棄這新的學(xué)科；也有的同學(xué)在剛接觸物理時還勉強支撐，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，公式、概念、符號以及應(yīng)用推導(dǎo)不斷復(fù)雜，感覺越學(xué)越模糊不清，于是便只能是割舍。另一方面，學(xué)困生大多數(shù)有從眾心理，對班中優(yōu)秀生是可望不可及，無法競爭，也缺乏追趕的信心，一旦消沉便與班中一些不想讀書混日子的同學(xué)為伍，正所謂“人以群分，物以類聚”，久而久之，其在小團體中形成統(tǒng)一的思想意識，物理是后來開設(shè)的，課程也相對較少些，便首先放棄。
(三)輕視與畏難心理
學(xué)困生成績不理想，在初一階段時，老師便對其反復(fù)教育引導(dǎo)，每每強調(diào)“語文、數(shù)學(xué)、英語”的重要性，在考試中的分數(shù)值占的比例較大，這樣暗示他們要分清主科和次科。這時學(xué)困生往往會認為為“主科”都學(xué)不好，還顧得上物理這樣“次科”嗎?也有的學(xué)困生錯誤認為，物理是無關(guān)要緊的學(xué)科，甚至有的家長早已為其定下以后學(xué)文科，不用考物理，輕視物理便自然成章。學(xué)困生往往抽象思維較弱，推理運算能力偏差，動手實驗操作能力較低，而物理學(xué)科特點，也讓他們自感困難，容易學(xué)的科目尚且學(xué)不好，還有能力學(xué)好較難的科目嗎?畏難的心理讓其望而興嘆。
(四)記憶與思維心理
物理學(xué)科需要較強的記憶力，物理記憶是參與解題活動的基礎(chǔ)，其中物理的概念、公式、符號特別多，而且較易混淆。在演算、實驗、解題中常要運用，而學(xué)困生絕大部分恰好就是記憶力較弱――識記較差和容易遺忘，因而產(chǎn)生對物理的恐懼。物理學(xué)科也注重學(xué)生思維能力的檢查，其公式、原理、推導(dǎo)、應(yīng)用題的演算都需要一定的思維能力，這樣也給學(xué)困生增加了很大的難度，因此，他們聽課時常常產(chǎn)生暈輪效應(yīng)，其思維無法與教師講解同步，而處于茫然狀態(tài)。
顯然，學(xué)困生在學(xué)習(xí)物理科的心理障礙有源于客觀原因，也有源于主觀原因；有智力因素，也有非智力因素。針對上述現(xiàn)象，尋找應(yīng)對策略，以有效消除心理障礙，調(diào)動其以積極的心態(tài)和行動來關(guān)注物理科，這是每位同行必須要解決的問題。
二、應(yīng)對策略
(一)關(guān)懷與鼓勵策略，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣
努力建立良好的師生關(guān)系，特別對待學(xué)困生，教師應(yīng)像父母一樣關(guān)愛他們，應(yīng)像姐兄一樣幫助他們，以真誠的態(tài)度對待他們，要成為他們學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者、生活中的朋友，以消除其學(xué)習(xí)上的自卑感。在課堂上時時關(guān)注他們，調(diào)動參與教學(xué)活動，棄除霸氣，威嚴的面孔，以和顏悅色的表情，低調(diào)、幽默和富有啟發(fā)性的語言，創(chuàng)造輕松的課堂。鼓勵他們擺脫負擔(dān)，積極回答問題，善于發(fā)掘閃光點，適時提示啟發(fā)。這不僅提高師生互動的正面效應(yīng)，也調(diào)動了參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。在生活上，創(chuàng)造更多的接觸機會，主動與其心靈溝通。通過自己的言行表情向?qū)W生傳遞關(guān)懷、鼓勵和信任。例如，給他們一個微笑、一句口頭表揚、一個熱情鼓勵的目光或約他們打打球，下下棋等，在輕松的活動中暗示和激勵他們學(xué)習(xí)熱情。
總之，要真心對他們的關(guān)懷和鼓勵，持之以恒，循循善誘，當(dāng)他們心里接納老師時，師生之間架起情感的橋梁，會逐漸消除其壓抑和對抗心理，產(chǎn)生對我們所教學(xué)科的熱愛，自然會激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的興趣。
(二)目標與榜樣策略，調(diào)動學(xué)習(xí)物理的信心
學(xué)困生往往因為沒有明確學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)，所以學(xué)習(xí)上就顯得松散、懶惰。給學(xué)困生擬定切實可行的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)是工作中的重要環(huán)節(jié)。可在開學(xué)初召開學(xué)困生座談會，對其提出學(xué)習(xí)物理科的總目標和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度方面的要求。例如，上課留心聽課，依時完成作業(yè)，堅持預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，做好筆記等。為了確保目標、計劃得到落實、必須讓其寫成書面形式，促使其時時警醒、對照。同時，每隔兩周要做一次總結(jié)：挖掘亮點，肯定其取得的效果。樹立榜樣，樹立典型，對學(xué)困生來說作用很大。尋找一個學(xué)習(xí)態(tài)度認真，進步明顯的典型作為教育的榜樣，通過其介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方法，鼓勵其他同學(xué)模仿和借鑒。
對學(xué)困生要做細致的工作，一旦把其心思引導(dǎo)到學(xué)習(xí)方面來，讓其有明確的學(xué)習(xí)目標和計劃，通過樹立榜樣，以點帶面，利用“從眾心理”積極引導(dǎo)。無疑大大調(diào)動學(xué)習(xí)物理的信心，達到消除其放棄的心理障礙。
(三)幫扶與輔導(dǎo)策略，提高物理學(xué)科成績
利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，特別是班中優(yōu)秀生這一資源，在班中建立幾個學(xué)習(xí)小組，安排學(xué)困生加入到學(xué)習(xí)小組中，讓其與優(yōu)秀生共同學(xué)習(xí)、共同探討、互相促進，同時指定優(yōu)秀生對其進行督促、扶助，解決學(xué)習(xí)上的疑難問題。各個小組之間開展考核評比活動，激發(fā)每個小組的競爭，每位組員的學(xué)習(xí)熱情。另外，要根據(jù)學(xué)困生的特點，對其進行“開小灶”的個別輔導(dǎo)，有效解決聽課茫然的問題?？梢詳M定好一個輔導(dǎo)計劃，持之以恒，加強基礎(chǔ)的訓(xùn)練，不僅要補回缺失的知識，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和矯正學(xué)習(xí)態(tài)度。
通過幫扶與輔導(dǎo)，讓學(xué)困生感受到師生對其關(guān)懷，在學(xué)習(xí)中的疑惑得到及時化解，感受到學(xué)習(xí)在不斷進步，推動其學(xué)習(xí)的積極性，在一定程度上消除其輕視和畏難的心理，有效地提高物理學(xué)科的成績。
(四)優(yōu)化與直觀策略，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的思維
課堂教學(xué)是教學(xué)活動中的主陣地，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計顯得很重要，備課時，不僅要備教材內(nèi)容，更應(yīng)備學(xué)生。注重照顧學(xué)困生，調(diào)動其參與學(xué)習(xí)的意識，對略有抽象難理解的概念、公式推導(dǎo)、運算等，有時要采取象放電影、電視中的慢鏡頭，小步子，甚至倒退的手段，給學(xué)困生搭起思維的小臺階，使他們拾級而上。要從實際出發(fā)，有時要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標，降低起點，對難度較大的問題要采取分步講解。另一方面，要盡量增加演示實驗、幻燈、掛圖等直觀教學(xué)，增加感性的認識。比如教“電壓”一節(jié)，用“水流、水壓”現(xiàn)象進行演示的類比，能直觀看到，進而理解“電壓”的概念，并引導(dǎo)理解與“電流、電阻”的相互關(guān)系及掌握相關(guān)的計算。