時間：2023-06-25 16:19:49
導(dǎo)語：在高效溝通五步法的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
培訓(xùn)時間：2天
培訓(xùn)形式：
講授、討論、演練、糾錯等
培訓(xùn)目的：
1、了解企業(yè)公文寫作的重要性；
3、掌握基本的公文寫作要點及規(guī)范；
4、掌握商務(wù)公文的寫作流程與技巧；
5、了解和避免公文寫作的常見問題；
6、提升、拔高企業(yè)員工的公文寫作能力。
培訓(xùn)對象：
力資源部。
培訓(xùn)背景：
在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、企業(yè)競爭日趨激烈和信息時代高速發(fā)展的今天，商務(wù)文書已成重要的作用，公文寫作的好壞直接影響企業(yè)對外的品牌形象，對內(nèi)的信息傳達；商務(wù)文書是記錄企業(yè)運營的信息載體，是企業(yè)溝通力、執(zhí)行力的重要保障因素；高效規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳虅?wù)文書，已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)管理水平的標(biāo)志，同時也是衡量評價員工任職能力的重要尺度之一，是管理者不可忽視的基本功；因此，公文寫作值得企業(yè)及職業(yè)者的高度重視。
面對領(lǐng)導(dǎo)的要求——
往往不知如何下筆？
是用通知還是用函？
是用請示還是用報告？
辦公桌上的公文——
格式準(zhǔn)確嗎？
行文規(guī)范嗎？
用語得體嗎？
書本是怎么寫的？
經(jīng)驗是怎么說的？
企業(yè)內(nèi)部又有什么特殊的規(guī)定？
例剖析,結(jié)合講師自身的行政管理經(jīng)驗，顛覆純理論的傳統(tǒng)授課方式，增加課程的趣味性和互動性，扭轉(zhuǎn)學(xué)員對公文寫作“枯燥無用”的錯誤觀念，掌握簡單易行的公文寫作技巧，使公文寫作變得“快樂而簡單”。
培訓(xùn)大綱：
第一部分：公文寫作規(guī)范篇
一、公文寫作課程導(dǎo)入
1、公文是美而有趣的！
2、“言而無文，行之不遠”
4、譚小芳老師獨家：透過公務(wù)說公文
分享：杜拉拉如何寫公文？
二、公文寫作概述
3、公文寫作的基本原理
4、行政公文與一般公文的理解及誤區(qū)
三、公文寫作步驟與意義
1、行政公文寫作的一般步驟
3、行政公文寫作的結(jié)構(gòu)和語言
4、學(xué)習(xí)行政公文寫作的意義與方法
四、請示、報告與批復(fù)
1、什么情況下用請示？
3、什么情況下用批復(fù)？
4、如何寫請示？
5、如何寫報告？
6、如何寫批示？
7、請示、報告的分類
（見三類模式表格）
五、計劃和總結(jié)培訓(xùn)篇
1、了解計劃的多種“變體”
2、了解計劃的時間限定
（練習(xí)、改錯）
六、通報、通告及通知篇
1、結(jié)合單位性質(zhì)，辨析幾類常見公文
（練習(xí)、改錯）
七、社交禮儀文書寫作
1、社交禮儀文書目的
2、社交禮儀文書要求
3、社交禮儀文書種類
、情感信函
5、請柬請?zhí)?/p>
6、信紙信封
八、商務(wù)信函寫作培訓(xùn)篇
1、寫作要求“6個C”
、寫作格式
3、常用標(biāo)注
4、商務(wù)信函樣例
5、商務(wù)傳真寫法
九、經(jīng)濟（法律）文書寫作
、經(jīng)濟文書特點
2、經(jīng)濟文書要求
3、意向書
4、合同
5、標(biāo)書
1、會議記錄
2、會議紀(jì)要
3、了解會議紀(jì)要的成文格式
（練習(xí)、改錯）
1、電子公文概述
2、電子公文的特性
3、電子公文的制作
4、電子公文的歸檔
1、發(fā)文處理
2、收文處理
3、公文管理流程
4、范圍設(shè)限規(guī)則
5、歸口管理規(guī)則
第二部分：公文寫作技能提升篇
一、掌握公文寫作的規(guī)律
1、公文閱讀者的思維
2、公文的四個構(gòu)成要素
4、主動寫作與被動寫作的區(qū)別
5、通過公文表達主旨的五種方法
案例+練習(xí)：總經(jīng)理的通知
二、公文高效寫作五步法
、收集材料
2、構(gòu)思大綱
3、起草初稿
4、修改潤色
5、定稿發(fā)出
1、周知公務(wù)信息
2、溝通上下左右
3、建立規(guī)矩方圓
4、包容大事小情
5、處事張馳有度
、求財?shù)嗡宦?/p>
7、輕松不忘辦事
8、互通內(nèi)外有無
四、握住生花之“妙筆”
1、強化公文的規(guī)范性
3、用語與文種統(tǒng)一和諧
4、公文寫作要正確使用名稱
5、公文寫作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)點符號
6、公文寫作的數(shù)字使用規(guī)則
7、公文寫作計量單位的使用
9、提高商務(wù)公文的情感指數(shù)
10、公文運用事例和引用的竅門
11、5W2H方法在公文寫作中的作用
互動：公文范例分析與常見弊病改錯
1、精：公文的發(fā)文主旨
2、氣：公文的正式程度
3、神：公文的核心思想
4、韻：公文的線條結(jié)構(gòu)
關(guān)鍵詞：人才測評 教學(xué) 方法
人才測評在人力資源管理中具有重要地位，但相關(guān)理論的學(xué)習(xí)應(yīng)用時間在國內(nèi)還較短，加上該課程的技術(shù)含量高、操作難，造成學(xué)生學(xué)習(xí)知識和知識應(yīng)用之間存在差距。為更好地提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力，有必要對人才測評課程教學(xué)進行深入探討。
1 人才測評課程綜述
1.1 課程性質(zhì) 人才測評課程是人力資源管理專業(yè)的專業(yè)課。在企業(yè)發(fā)展、人才競爭的背景下，通過學(xué)習(xí)這門課程可以詳細了解一些人才測評工具，掌握測評原理，借助有效的測評方法，幫助企業(yè)更好的開展人才選拔、員工培訓(xùn)開發(fā)、績效評價等方面工作，同時幫助個人進行自我認(rèn)識、職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展。
1.2 課程教學(xué)目的及教學(xué)目標(biāo) 通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對教學(xué)大綱所涉及內(nèi)容有比較系統(tǒng)和全面的認(rèn)識，了解人才測評的有關(guān)概念、內(nèi)容及原理；掌握人才測評的方法，熟悉人才測評的程序；能夠利用所學(xué)知識，借助有關(guān)測評軟件，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，了解如何通過人才測評引導(dǎo)企業(yè)行為，掌握解決現(xiàn)實中的人員測評方面問題的方法，并應(yīng)用實踐。分層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，從基礎(chǔ)知識把握，到測評工具的選擇、實施等基本能力培養(yǎng)，最后重在實踐應(yīng)用，解決企業(yè)現(xiàn)實問題，推動企業(yè)快速、健康發(fā)展。
1.3 課程內(nèi)容及基本要求 本課程主要包括以下內(nèi)容：人才測評概論、人的基本素質(zhì)及其測評標(biāo)準(zhǔn)、測驗的設(shè)計與施測、常用測評技巧、基于情景的綜合測評方法、人格特質(zhì)、職業(yè)興趣與態(tài)度、工作動力、能力、管理潛質(zhì)、團隊溝通、壓力與心理健康和員工開發(fā)與職業(yè)生涯規(guī)劃。
教學(xué)形式采用雙課堂形式，即室內(nèi)課堂和室外課堂，把理論和實踐結(jié)合起來，用理論知識指導(dǎo)測評實踐，同時用實踐檢驗認(rèn)知。通過室內(nèi)課堂教授學(xué)生有關(guān)人才測評理論知識和測評工具的實際運用，注重室內(nèi)課堂形式的靈活、多樣。一方面，借助多媒體等手段開展理論知識學(xué)習(xí)；另一方面借助機房、模擬實訓(xùn)室對人才測評工具具體使用，在機房開展對人才智力、職業(yè)興趣、管理潛質(zhì)等方面測試及案例討論，在模擬實訓(xùn)室通過教師指導(dǎo)學(xué)生組織開展如結(jié)構(gòu)化面試、公文筐、無領(lǐng)導(dǎo)小組等測試，以此加深學(xué)生對知識的掌握度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的組織能力、言語表達能力、分析解決問題能力。室外課堂指室內(nèi)課堂以外的開展人才測評教學(xué)的主場地，比如企業(yè)校園招聘、企業(yè)員工培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計、企業(yè)員工能力測試等學(xué)生社會實踐活動。室外課堂教育方式靈活、自由，在內(nèi)容和形式上更加豐富多彩，時間和空間更開闊，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和接受，使所學(xué)的理論在實踐中得到檢驗和完善，是室內(nèi)課堂的有效延伸和補充。例如宿州學(xué)院具有專業(yè)的人才測評軟件，可以借助科學(xué)的手段對人員進行某一方面或綜合素質(zhì)的測評，為企業(yè)人力資源管理提供依據(jù)，結(jié)合企業(yè)實際情況，互動學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，也極大地提高了學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)興趣和實踐動手能力。因此，作為教師，應(yīng)該積極為學(xué)生爭取更多的室外課堂機會，并在教學(xué)上給予正確的引導(dǎo)。
另外，選用合適的教材，要求學(xué)生對指定教材進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的同時，還要多參考人才測評其他教材，閱讀人才測評有關(guān)文獻，擴充人才測評專業(yè)知識。
2 教學(xué)思路
人才測評在現(xiàn)代社會中越來越受到重視，人才測評的手段也越來越多，對于人力資源管理專業(yè)的學(xué)生來說，掌握人才測評的理論與方法也因此變得極其重要，教師更有責(zé)任在有限的時間內(nèi)把知識傳授給學(xué)生，并教會學(xué)生如何使用人才測評工具，這就需要有清晰的教學(xué)思路作指導(dǎo)，歸納起來包括以下五方面。
教學(xué)第一步，讓學(xué)生明白為什么學(xué)這門課。通過介紹人才測評的意義，對個人來說，有利于認(rèn)識自我、指導(dǎo)自身職業(yè)生涯規(guī)劃等；對組織來說，有利于企業(yè)選拔人才、設(shè)計更具針對性的培訓(xùn)方案、輔助薪酬管理等。然后結(jié)合企業(yè)案例，讓學(xué)生對人才測評這門課產(chǎn)生興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，一旦學(xué)生對這門課產(chǎn)生了興趣，就會帶著探索的精神去尋找答案。
教學(xué)第二步，讓學(xué)生明白這門課是什么。人才測評是以心理測量學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)以及組織行為學(xué)和人力資源管理等學(xué)科為基礎(chǔ)，根據(jù)一定的理論并通過標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)和方法對各類人員的能力、工作動機、人格特點、職業(yè)興趣、管理潛能等進行評價的一門應(yīng)用學(xué)科，也稱人員測評或人事測評。結(jié)合人才測評的定義及內(nèi)涵，通過系統(tǒng)的分析這門課是什么，讓學(xué)生明白該課程的學(xué)習(xí)對象。
教學(xué)第三步，讓學(xué)生明白如何學(xué)這門課。理論與實踐相結(jié)合，對必要的人才測評技術(shù)，如職業(yè)興趣測驗等，通過人才測評軟件讓學(xué)生實際操作，一方面對自身了解，另一方面檢驗測評工具的信度和效度如何，便于加深對測評理論的理解及應(yīng)用。
教學(xué)第四步，讓學(xué)生明白這門課包括哪些內(nèi)容。系統(tǒng)全面的把課程內(nèi)容講授給學(xué)生，尤其要突出重難點內(nèi)容，加強練習(xí)，通過實際操作掌握理論內(nèi)涵，了解課程內(nèi)容的特點。
教學(xué)第五步，讓學(xué)生明白這門課該怎么應(yīng)用。學(xué)習(xí)知識貴在使用，指導(dǎo)實際學(xué)習(xí)、生活及工作，人才測評意義越來越重大，對學(xué)生來說，有很多現(xiàn)實的意義，比如結(jié)構(gòu)化面試現(xiàn)在被越來越多的政府及企事業(yè)單位作為招聘選拔的主要方法，如果在課堂中做此類情景模擬，能夠幫助學(xué)生在以后面試中更熟悉規(guī)則，也能夠幫助學(xué)生組織類似人才測評活動。
3 教學(xué)方法
結(jié)合上述五步教學(xué)，對教學(xué)方法也要做相應(yīng)的改變，選擇合適的教學(xué)方法。對于教學(xué)方法的選擇，參照以下幾方面。
第一，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求選擇?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)選用不同的教學(xué)方法是走向教學(xué)最優(yōu)化的重要一步。一方面，特定的目標(biāo)往往要求特定的方法去實現(xiàn)，因此，圍繞目標(biāo)的實現(xiàn)來選擇方法是一條重要的原則。
對認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)而言，通常只要求達到識記、了解層次的，可選用講授法、介紹法和閱讀法等；要求達到理解、領(lǐng)會層次的，可選用講授法、探究法和啟發(fā)式談話法等；要求達到應(yīng)用層次的，則應(yīng)選用練習(xí)法、遷移法和講評法等；對于高層次的目標(biāo)如分析、綜合、評價，則應(yīng)選用比較法、系統(tǒng)整理法、解決問題法、討論法等。
另一方面，各種教學(xué)方法有機結(jié)合發(fā)揮最佳功效。由于教學(xué)目標(biāo)的多層次化、教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣性，必然要求教學(xué)方法的多樣化。特定的方法只能有效地實現(xiàn)某一或某些方面的目標(biāo)，完成某一或某幾個環(huán)節(jié)的任務(wù)，要保證教學(xué)目標(biāo)的全面實現(xiàn)，教學(xué)中往往要求選用幾種方法，并把它們有機結(jié)合起來，比如結(jié)構(gòu)化面試等章節(jié)可引入項目教學(xué)法。
第二，根據(jù)課程內(nèi)容選擇教學(xué)方法。目前學(xué)校教育的內(nèi)容主要包括健康、科學(xué)、社會、語言和藝術(shù)等領(lǐng)域。由于這些領(lǐng)域的課程內(nèi)容各有其特殊的性質(zhì)和類型，因此，它們所需的教的方法與學(xué)的方法必然有所不同。適合藝術(shù)內(nèi)容的教學(xué)方法不一定適合科學(xué)內(nèi)容，也就是說課程內(nèi)容的特點決定教學(xué)方法的選擇。例如，藝術(shù)領(lǐng)域一般可采用欣賞法和練習(xí)法；社會領(lǐng)域的內(nèi)容比較適合采用游戲法、參觀法、談話法等；而科學(xué)領(lǐng)域則更適合采用發(fā)現(xiàn)法、問題解決法、實驗法等。此外，選擇教學(xué)方法除了考慮不同領(lǐng)域知識差異外，還必須考慮同一領(lǐng)域內(nèi)知識的具體差異。
第三，教學(xué)方法要適應(yīng)教師自身的條件。能為教師理解和駕馭，才能更好地發(fā)揮作用，取得好的教學(xué)效果，反之則不然。因此，教師在選擇具體的教學(xué)方法時，應(yīng)將自己的特長和優(yōu)勢納入考慮范圍，選擇適合自身條件的教學(xué)方法。比如上課時善于用生動、簡潔、有趣的語言吸引學(xué)生的教師，可適當(dāng)多采用語言為主的方法；有的老師也可制作、運用直觀教具，并結(jié)合采用觀察、演示、示范等方法；部分章節(jié)通過使用多媒體教學(xué)軟件，將現(xiàn)代化教學(xué)手段引入教學(xué)。
第四，教學(xué)活動的效果最終在學(xué)生身上得到體現(xiàn)，因此，在選擇教學(xué)方法時，教師必須考慮學(xué)生的自身情況，只有符合學(xué)生的年齡特征、興趣、需要和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)方法才能真正達到教學(xué)的高效率。因為不同年齡階段的學(xué)生其思維發(fā)展的水平不同，教學(xué)方法的選用如果超出了學(xué)生思維發(fā)展的水平，就極可能達不到應(yīng)有的教學(xué)效果?？山柚懻摗l(fā)學(xué)生，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，通過角色扮演激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動機和興趣。
綜上所述，人才測評這門課的教學(xué)方法選用必須以教學(xué)目標(biāo)為軸心，綜合考慮各種因素的制約，只有這樣，才能發(fā)揮課堂教學(xué)的整體效應(yīng)。
4 人才測評課程教學(xué)注意問題
人才測評課程在中國高校開課的時間較短，相應(yīng)的測評工具還比較少，有些測評工具是簡單的漢化，實際使用中還存在一些問題，比如性格測試結(jié)果不準(zhǔn)確等。因此在教學(xué)中缺少本土實踐，就更要求在進行案例分析時，選擇針對性、應(yīng)用性較強的案例輔助教學(xué)，增強人才測評的適用性。同時，在人才測評教學(xué)中，要與人力資源各個模塊結(jié)合起來，避免單純的講授人才測評知識，忽視知識運用到其他專業(yè)課程中。
人才測評課程側(cè)重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，一方面，要求教師在分配好理論課時與實踐課時比例的前提下，認(rèn)真設(shè)計實踐課程內(nèi)容，并在施測過程對學(xué)生進行系統(tǒng)指導(dǎo)；另一方面，善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，要學(xué)生主動參與進來，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
最后，針對每一次課堂教學(xué)，認(rèn)真做課后評價，只有這樣才能有針對性的改進、完善教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平，更好地促進學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)、理解、把握和應(yīng)用。
參考文獻：
[1]徐曉楓.應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法對實踐教學(xué)的轉(zhuǎn)化[J].價值工程，2011（23）.
【摘要】目的：了解了本院供應(yīng)室護理人員職業(yè)防護現(xiàn)狀并提出相應(yīng)防范措施。方法：對護理人員在回收清洗過程中被銳器損傷情況和損傷后處理。結(jié)果：護理人員在回收清洗過程中自我防范意識差，感染率高，上報率低。結(jié)論：供應(yīng)室護理人員職業(yè)防范意識不強，故應(yīng)加強供應(yīng)室護理人員的職業(yè)安全教育及培訓(xùn)，提高自我防護意識，保障職業(yè)安全。
【關(guān)鍵詞】供應(yīng)室；職業(yè)暴露損傷；防范對策
供應(yīng)室是醫(yī)院無菌物品供應(yīng)的重要科室，同時也擔(dān)負著各臨床科室污物的回收、清洗滅菌與發(fā)放工作。每天在特殊環(huán)境中工作，處于一定的危險因素中，易被針刺或接觸污染的血液和體液而感染，眼、鼻、皮膚暴露于污染血液和體液而污染。暴露于含乙型肝炎病毒的血液或體液只需0.004ml就足以使受傷者感染HBV，其感染率為6%~30%；醫(yī)務(wù)人員被丙型肝炎(HCV)污染的銳器刺傷而感染的幾率為1.8%[1]。
為了解供應(yīng)室護理人員對職業(yè)防護的認(rèn)知行為，提高自我防護能力，減少職業(yè)暴露的危害，即對我院供應(yīng)室前后15名護理人員詢問調(diào)查，結(jié)果是：被各類穿刺針刺傷15人、被破損的玻璃試管劃傷6人。損傷后處理措施：用清水沖洗消毒傷口15人、將血液擠出傷口的3人、注射高效價球蛋白2人，進行血液檢測2人、上報1人。
1 供應(yīng)室職業(yè)危害因素
供應(yīng)室職業(yè)危害因素包括：①生物性危害：因醫(yī)院受條件制約，很難推廣使用全套的安全防護用品。供應(yīng)室建筑布局硬件設(shè)施不合理，醫(yī)院為護士提供銳器物品收集器，但不是一次性使用，在回收、清洗過程中血液污染對護理人員造成危害。供應(yīng)室回收臨床使用后的各種醫(yī)療器械、穿刺包等，都不同程度的沾有傳染性血液、分泌物等病原微生物，這是常見且具有嚴(yán)重威脅的因素。②化學(xué)性的危害：在回收清洗間，除了回收的污染器械外，還有含消毒劑、多酶清洗液等化學(xué)制劑都對人體有潛在的危害，如使用和處理不當(dāng)，極易造成化學(xué)性危害。③銳器損傷性的危害：回收清洗過程中沒有使用全套防護用品，并且發(fā)生銳器傷后進行血液檢測率和向上級匯報率都很低，說明工作人員對工作中的危險因素認(rèn)識不足，對職業(yè)危害的防護意識淡漠。④生理、心理危害：供應(yīng)室護士在工作中受到輻射、觸電、燙傷、噪音等的危害。長期勞累得不到充分休息，心理壓力重，工作風(fēng)險高以及不合理的職稱與待遇、家庭與社會人際關(guān)系問題等，均影響其生理、心理上的健康。
2 對策
2.1 加強職業(yè)暴露損傷防護教育和防護知識技能培訓(xùn)：職業(yè)危害重在自我防護，而防護的關(guān)鍵在安全意識的培養(yǎng)。在供應(yīng)室人員中，因其接受教育程度及知識結(jié)構(gòu)的不同，對職業(yè)暴露損傷缺乏相關(guān)知識，自我防護意識較差。加強對醫(yī)務(wù)人員的教育已經(jīng)被公認(rèn)為減少職業(yè)損傷的有效措施[2]，進行防護教育能使護士的針刺傷率下降，有調(diào)查報道：343名護士在受針刺傷后完成“五步法”(擠學(xué)―沖洗―消毒―包扎―上報)的僅12人約占3.50%，大部分只做碘酊和酒精消毒處理，這表明護理人員的自我防范意識極低。教育培訓(xùn)的內(nèi)容包括：常見經(jīng)血液傳播疾病流行特點及傳播途徑；職業(yè)感染的危險性及職業(yè)感染的途徑；普及預(yù)防知識：接種乙肝疫苗、洗手、防護用品的選用、污染銳器的處理、血液體液標(biāo)本的處理、醫(yī)療垃圾的處理；減少護理工作中銳器刺傷的措施；皮膚黏膜意外接觸患者血液體液后的處理；針刺傷后的處理等。
2.2 建立防護屏障：我國長期以來強調(diào)的勤儉、不怕臟、不怕累的敬業(yè)精神而造成的職業(yè)防護現(xiàn)狀的落后，建立防護屏障(戴手套、袖套、防護圍裙及防護眼鏡。戴手套能減少皮膚接觸血液次數(shù)，并且不增加皮膚損傷，有研究表明：一個刺破一個防護手套的醫(yī)務(wù)人員接觸的血量比未帶手套接觸的血量少50%以上[3]，這說明戴手套在防護措施中的重要性。正確洗手和手消毒是對護理人員雙向保護的有效措施。操作前后進行簡單、有效、規(guī)模的洗手，可清除手部大量的微生物。
2.3 銳器損傷的防護：在清洗、毀形、消毒、回收處理銳器物等方面提倡使用有安全裝置的注射器，可將針頭和空針分離而避免62%~88%的銳器傷發(fā)生[4]。受傷后處理流程：擠血―沖洗―消毒―包扎―治療―上報；受到針頭或銳器意外傷害后應(yīng)鎮(zhèn)靜，隨后立即擠出傷口血液，用肥皂或流動水沖洗，并用消毒液(5%碘酊消毒/75%酒精脫碘)消毒，包扎傷口。做到早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療。建立個人健康檔案，每年進行健康體檢，及時接種疫苗。
2.4 創(chuàng)造良好的內(nèi)外環(huán)境，建立支持系統(tǒng)，緩解心理壓力，改變現(xiàn)有的布局，使供應(yīng)室布局合理，強調(diào)基礎(chǔ)防護措施，首先是各工作區(qū)限制人員流動，其次要求工作人員嚴(yán)格執(zhí)行更衣、更鞋、洗手等制度，正確佩戴好手套、口罩、帽子、防水圍裙、防護用物等，最大限度的保護自身安全物品交接流程，嚴(yán)格執(zhí)行“三區(qū)”(即污染區(qū)、清潔區(qū)、無菌區(qū))劃定，三區(qū)“標(biāo)示清楚，不交叉、不逆行，以布局限制人流物流，物品由污到潔采用雙扉傳遞窗進行，減少交叉污染，消毒人員嚴(yán)格遵守操作規(guī)程。每日滅菌前應(yīng)對滅菌容器按規(guī)程進行常規(guī)檢查，消除安全隱患，學(xué)習(xí)與電路有關(guān)的安全用電知識，對高頻電磁場輻射有一定的防護知識和急救知識。供應(yīng)室的管理者應(yīng)引導(dǎo)護士建立良好的人際關(guān)系，加強與臨床科室之間的溝通，培養(yǎng)積極、健康、向上的樂觀心態(tài)，減輕心理疲勞，擺脫心理困擾；發(fā)生銳器損傷后，及時消除緊張，妥善處理傷口，進行心理疏導(dǎo)；在勞動保護方面給予重視，福利待遇參照臨床護理人員，注重培養(yǎng)護理人員高尚的職業(yè)道德情操，做好本職工作，認(rèn)真完成“以病人為中心”的間接護理服務(wù)于臨床。護士本人應(yīng)善于尋找生活樂趣，參加健康的娛樂活動，注重心理調(diào)節(jié)，學(xué)會適當(dāng)宣泄，保持平和、樂觀、向上的心境。
3 小結(jié)
護理職業(yè)暴露是護理工作中極易發(fā)生也不可完全避免的現(xiàn)狀，關(guān)注職業(yè)暴露的危害，加強職業(yè)暴露的環(huán)節(jié)防護是目前的當(dāng)務(wù)之急。在提倡加強對病人安全護理的同時，護理人員也應(yīng)該加強自身的安全保障，在加強職業(yè)暴露的教育、普及嚴(yán)格防范措施的同時，建議對供應(yīng)室護理人員進行健康檢測，建立健康檔案，行計劃免疫，從而保障有一支健康的護理隊伍更好的服務(wù)于臨床。
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關(guān)鍵詞 運營管理 運營轉(zhuǎn)型 核心競爭力
中圖分類號：F275 文獻標(biāo)識碼：A
一、運營管理的內(nèi)涵
運營管理（Operations Management，OM） ，就是對運營過程的計劃、組織、實施和控制，是與產(chǎn)品生產(chǎn)和服務(wù)創(chuàng)造密切相關(guān)的各項管理工作的總稱。從另一個角度來講，運營管理也可以指為對生產(chǎn)和提供企業(yè)主要的產(chǎn)品和服務(wù)的系統(tǒng)進行設(shè)計、運行、評價和改進。運營管理是由生產(chǎn)管理演變而來，近現(xiàn)代以來企業(yè)更多的向服務(wù)業(yè)、公共事業(yè)等領(lǐng)域發(fā)展，而不僅指過去的制造業(yè)，運營管理也就趨于主流。
現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，企業(yè)管理按職能分工，其中最基本的也是最主要的職能是財務(wù)會計、技術(shù)、生產(chǎn)運營、市場營銷和人力資源管理。這五項職能既是獨立的又是相互依賴的，正是這種相互依賴和配合才能實現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營目標(biāo)。企業(yè)的經(jīng)營活動是這五大職能有機聯(lián)系的一個循環(huán)往復(fù)的過程，企業(yè)為了達到自身的經(jīng)營目的，上述五大職能缺一不可。運營管理的對象是運營過程和運營系統(tǒng)。運營過程是一個投入、轉(zhuǎn)換、產(chǎn)出的過程，是一個勞動過程或價值增值的過程，它是運營的第一大對象，運營必須考慮如何對這樣的生產(chǎn)運營活動進行計劃、組織和控制。運營系統(tǒng)是指上述變換過程得以實現(xiàn)的手段。企業(yè)運營管理要控制的主要目標(biāo)是質(zhì)量，成本，時間和柔性，它們是企業(yè)競爭力的根本源泉。因此，運營管理在企業(yè)經(jīng)營中具有重要的作用。總之，企業(yè)運營管理的目標(biāo)就是通過創(chuàng)新的企業(yè)運營模式在有限的資源和時間里取得利益的最大化。
特別是近二三十年來，現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模不斷擴大，產(chǎn)品本身的技術(shù)和知識密集程度不斷提高，產(chǎn)品的生產(chǎn)和服務(wù)過程日趨復(fù)雜，市場需求日益多樣化、多變化，世界范圍內(nèi)的競爭日益激烈，這些因素使運營管理本身也在不斷發(fā)生變化。尤其是近十幾年來，隨著信息技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，為運營增添了新的有力手段，也使運營學(xué)的研究進入了一個新階段，使其內(nèi)容更加豐富，范圍更加擴大，體系更加完善。
二、現(xiàn)代企業(yè)競爭中運營管理的特點
隨著經(jīng)濟全球化的不斷加劇和我國對外開放程度的不斷深化，我國的現(xiàn)代企業(yè)所處的生存環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，現(xiàn)代企業(yè)的運營管理也出現(xiàn)了新特點，并向新的方向快開始發(fā)展。運營管理如何更好地服務(wù)于企業(yè)，并使之適應(yīng)市場競爭的需要，這已經(jīng)成為企業(yè)運作中的重要課題。
1、現(xiàn)代運營管理涉及范圍擴大化。隨著現(xiàn)代企業(yè)涉及領(lǐng)域不斷擴大，那么于此相適應(yīng)的運營管理也需要適應(yīng)新形勢的發(fā)展，現(xiàn)代運營的范圍已從傳統(tǒng)的制造業(yè)企業(yè)擴大到非制造業(yè)。其研究內(nèi)容也已不局限于生產(chǎn)過程的計劃、組織與控制，而是擴大到包括運營戰(zhàn)略的制定、運營系統(tǒng)設(shè)計以及運營系統(tǒng)運行等多個層次的內(nèi)容。把運營戰(zhàn)略、新產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計、采購供應(yīng)、生產(chǎn)制造、產(chǎn)品配送直至售后服務(wù)看作一個完整的“價值鏈”，對其進行集成管理。
2、現(xiàn)代信息技術(shù)的進步?？茖W(xué)技術(shù)的提高給企業(yè)的運營管理帶來了新的技術(shù)手段，物料需求計劃、企業(yè)資源計劃、制造資源計劃等現(xiàn)代信息技術(shù)手段給企業(yè)運營帶來了新的方式。所以，信息技術(shù)已成為運營管理的重要手段。現(xiàn)代企業(yè)不斷的面臨運營技術(shù)的重大選擇，進行運營系統(tǒng)的重新設(shè)計、調(diào)整和組合。
3、市場競爭的激烈化。隨著我國改革開放程度的不斷深化，現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)濟開放程度逐年增高，企業(yè)所面臨的是更為激烈的市場競爭。在激烈競爭的市場環(huán)境下，企業(yè)不僅要降低價格和質(zhì)量，還要對售后服務(wù)和顧客需求做出快速反應(yīng)。而且，隨著通信技術(shù)和交通運輸業(yè)的發(fā)展，市場經(jīng)濟一體化的進程逐漸加快，已使生產(chǎn)和貿(mào)易打破國界限制，全球化的市場競爭日趨激烈。
三、運營管理對企業(yè)核心競爭力的影響
時下，世界范圍內(nèi)市場競爭越來越激烈，企業(yè)所面臨的環(huán)境更加復(fù)雜，企業(yè)要想在激烈的競爭中生存并有所發(fā)展就要不斷革新，以適應(yīng)新形勢的要求。
在錯綜復(fù)雜的大環(huán)境下，只有具備核心競爭力才能使企業(yè)保持旺盛的生命力，取得持續(xù)性的競爭優(yōu)勢。而高效可行的運營管理模式可以將雄厚的資金保障、領(lǐng)先的科學(xué)技術(shù)和優(yōu)秀的人才等競爭力要素組織起來，使企業(yè)在成本、時間、質(zhì)量、收益等指標(biāo)上獲得競爭優(yōu)勢，有效地促使企業(yè)形成自身的核心競爭力。
從組織結(jié)構(gòu)上分析，企業(yè)主要有三個基本職能：生產(chǎn)運營、財務(wù)和營銷。這三個職能相互聯(lián)系、相互影響，只有將這些職能有機的結(jié)合起來，才能保證企業(yè)計劃的實施。企業(yè)為了獲得價值的最大化，就必須根據(jù)消費者需求以最優(yōu)的方式為市場提供高質(zhì)量、高品質(zhì)、高效能的產(chǎn)品與服務(wù)，這就需要一個企業(yè)必須具備核心競爭力，而運營管理在不斷提升企業(yè)核心競爭力方面就起到了至關(guān)重要的作用。
四、我國企業(yè)核心競爭力的不足
（一）我國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力弱。
技術(shù)創(chuàng)新是一個企業(yè)發(fā)展的根本動力，它也是建立、提升企業(yè)核心競爭力的重要途徑之一。企業(yè)在市場競爭中求生存和發(fā)展，這是促進企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的必要條件。在市場競爭加劇新形勢下，與國外發(fā)達國家相比，我國企業(yè)在核心競爭力的構(gòu)建上，技術(shù)創(chuàng)新能力不強，制約著企業(yè)的長期發(fā)展。
（二）我國企業(yè)高素質(zhì)人才匱乏、知識儲備不足。
現(xiàn)階段，在新時期新的戰(zhàn)略體系下，市場競爭歸根到底是人才的競爭，人才、知識是企業(yè)提升核心競爭力的關(guān)鍵?！吧朴谟?，善于用人，善于留人”，是一個企業(yè)成功的關(guān)鍵與保證。但是，隨著企業(yè)改革的不斷深入和企業(yè)發(fā)展，企業(yè)人才的需求越來越感到匱乏，知識儲備和積累能力越來越感到不足，成了制約我國企業(yè)參與市場競爭的瓶頸。
（三）投資盲目多元化。
近年來，我國不少大企業(yè)集團為了實現(xiàn)其資產(chǎn)規(guī)模的擴張，在行業(yè)內(nèi)外進行大規(guī)模收購兼并，將投資范圍擴展到非主營業(yè)務(wù)以外的其他領(lǐng)域。其結(jié)果是：橫向產(chǎn)業(yè)跨度過寬，縱向產(chǎn)業(yè)鏈太長，核心產(chǎn)業(yè)虛弱，公司層次過多，結(jié)構(gòu)松散。大企業(yè)集團盲目的多元化，削弱了企業(yè)的核心競爭力。
（四）企業(yè)對自身文化建設(shè)和管理創(chuàng)新的不重視。
企業(yè)文化是一個企業(yè)的無形資源，是難以被競爭對手所模仿的，對企業(yè)發(fā)展的推動是不可忽視的。盡管近年中國企業(yè)的觀念有較大的變化，但傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟下的管理方式、封閉的社會文化和相對落后的教育體系的影響是根深蒂固的。我國企業(yè)在管理創(chuàng)新方面也存在不足，許多企業(yè)缺乏企業(yè)戰(zhàn)略的指導(dǎo)、組織管理僵化、缺乏科學(xué)規(guī)范的管理制度、落后的營銷手段、落后的管理方式等。
五、運營轉(zhuǎn)型提高企業(yè)核心競爭力
隨著我國改革開放進入深水區(qū)，企業(yè)競爭面臨的內(nèi)外部環(huán)境越來越復(fù)雜。企業(yè)的內(nèi)外部供應(yīng)鏈環(huán)節(jié)鏈條逐步延長，企業(yè)管理的難度不斷增加。另外，同質(zhì)化的市場競爭激烈、利潤不斷被擠壓也使得企業(yè)無時無刻不存在危機感，面對內(nèi)憂外患的困境，企業(yè)應(yīng)積極依靠運營轉(zhuǎn)型逐漸提升自身核心競爭力，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。
（一）運營轉(zhuǎn)型，必須要促成思維、理念的轉(zhuǎn)型。
針對企業(yè)運營管理方面存在的問題和缺陷，需要企業(yè)全員參與，通過開展培訓(xùn)、討論等手段，轉(zhuǎn)變企業(yè)管理者以及員工的運營思維及理念，更好地促成企業(yè)的運營轉(zhuǎn)型，進而提升企業(yè)核心競爭力。
（二）企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)階層持續(xù)重視，形成企業(yè)特色文化。
作為公司的領(lǐng)導(dǎo)，要抓住主要矛盾和突出問題，在企業(yè)內(nèi)部克服阻力，推進運營轉(zhuǎn)型的實施，不斷提升企業(yè)的核心競爭力，并使之形成企業(yè)獨有的文化。建立企業(yè)特色文化，用企業(yè)文化指導(dǎo)企業(yè)發(fā)展，用文化經(jīng)營。文化經(jīng)營以企業(yè)文化為導(dǎo)向，以人為中心來全面系統(tǒng)地分析、運作和管理企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，在企業(yè)獨有文化基礎(chǔ)上適時地再促進運營轉(zhuǎn)型，這是一個不斷循環(huán)上升的過程。
（三）運營轉(zhuǎn)型是一項系統(tǒng)工程，在實施中不斷優(yōu)化流程。
企業(yè)在實施運營轉(zhuǎn)型時采取“五步法”，包括診斷、設(shè)計、計劃實施和固化完善五個步驟。第一，準(zhǔn)備階段的主要任務(wù)是組建項目改善團隊、組織管理溝通、收集數(shù)據(jù)信息、編制項目計劃；第二，診斷階段的主要任務(wù)包括對運營系統(tǒng)、管理系統(tǒng)、理念行為系統(tǒng)的各個要素分別進行診斷，形成診斷報告；第三，設(shè)計階段主要是設(shè)計運營系統(tǒng)的未來狀況（可衡量，便于驗證）、支持新運營系統(tǒng)的管理架構(gòu)，確定相應(yīng)理念行為以強化新的工作方式；第四，計劃實施階段是按照工作流程制定策略性實施計劃，確定所需資源，認(rèn)清實施風(fēng)險，強調(diào)實施過程中的穩(wěn)定性并積極跟蹤進程，同時協(xié)調(diào)相關(guān)聯(lián)的各項措施；第五，固化完善階段主要是完善新流程，實現(xiàn)流程標(biāo)準(zhǔn)化并持續(xù)改善。企業(yè)要根據(jù)自身所面臨的內(nèi)外部壞境，在實施過程中不斷優(yōu)化流程，切實符合企業(yè)長遠的發(fā)展戰(zhàn)略。
（四）建立健全的績效考核管理體系。
績效考核管理是落實各項改革舉措的前提，企業(yè)必須要有一個健全的績效考核制度，否則運營轉(zhuǎn)型就不能落到實處。另外，運營轉(zhuǎn)型的績效考核必須與所在區(qū)域的績效考核相結(jié)合，一些地方可以與所在區(qū)域的績效考核管理重合，參照所在區(qū)域的績效管理制度，納入所在區(qū)域的月度績效考核。只有將績效考核管理體系融入到運營轉(zhuǎn)型的全過程，才能確保運營轉(zhuǎn)型目標(biāo)的實現(xiàn)。
領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵，廣泛參與是基礎(chǔ)，科學(xué)方法是根本，深化改革是動力，專業(yè)團隊是保障。通過在企業(yè)內(nèi)全面推進運營轉(zhuǎn)型，構(gòu)建適合企業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)特點的業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)（CBS），不斷追求卓越運營，將運營轉(zhuǎn)型持久扎實地深入開展下去。企業(yè)通過一系列的變革，促進運營轉(zhuǎn)型，進而提升企業(yè)的核心競爭力，形成競爭優(yōu)勢。
（作者：廣西大學(xué)商學(xué)院12級企業(yè)管理專業(yè)碩士研究生，研究方向：企業(yè)戰(zhàn)略與營銷管理）
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陳偉駿：江蘇省蘇州市吳中區(qū)教育局局長，英語特級教師，教育系統(tǒng)讀書活動的積極倡導(dǎo)者、示范者、推動者。
陳偉駿強調(diào)教育領(lǐng)導(dǎo)力很大程度上源自于學(xué)習(xí)力，強調(diào)教育思考力孕育于文化選擇力，為此，他號召全區(qū)師生以書本為伴，廣泛吸收全人類智慧來增加生命的寬度、厚度和高度。
他提出區(qū)域內(nèi)凡是新提拔的校長一定要讀完50本書，在任校長一學(xué)期至少讀完5本書。他認(rèn)為，教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)自己不讀書而倡導(dǎo)校長讀書是沒有用的，校長不讀書而倡導(dǎo)老師讀書是沒有用的，老師不讀書而倡導(dǎo)學(xué)生讀書是沒有用的。他和全體領(lǐng)導(dǎo)班子成員在讀完大量書籍的基礎(chǔ)上，以“工作坊”的形式，以現(xiàn)實問題為導(dǎo)向，帶領(lǐng)蘇州市吳中區(qū)新任校長讀書班讀書、帶領(lǐng)了蘇州市吳中區(qū)中青年教育管理干部讀書班讀書、為多個學(xué)科骨干教師讀書班導(dǎo)讀，形成了良性的連鎖反應(yīng)。
他認(rèn)為人不讀書，思路就會變成“一根筋”。他說“人的大腦和胃一樣，不吸收東西就會饑餓”，并身體力行，率先垂范，每周讀完一本書。他倡導(dǎo)教育工作者讀書不應(yīng)該圈定界限，文史哲、科技前沿、管理科學(xué)、教育教學(xué)原理、文學(xué)等可一并吸納。他帶領(lǐng)大家讀《漫步教師心靈》《創(chuàng)新――好主意是從哪里來的》《豐田模式》等，踐行“一個人在一段時間內(nèi)堅持讀完一批書，思想就會和周邊人拉開一段距離”的觀點。他的讀書觀很快在他組織的讀書班得到了證實，學(xué)員們紛紛表示：不管是讀哪一類書籍，某些句子能讓我們困惑幾十天、一年、甚至幾年的教育和人生問題一下子得到解決。
如今，吳中區(qū)校長、教師、學(xué)生讀書蔚然成風(fēng)，“書香吳中”已基本形成，在教育系統(tǒng)內(nèi)外了產(chǎn)生較大的影響。
閱讀釀造了教育新生態(tài)
方華：江西省弋陽縣教體局局長。他開展教師培訓(xùn)、推行教學(xué)改革、創(chuàng)新家校合作等，讓弋陽教育在3年里浴火重生，打造了教育發(fā)展的新生態(tài)。
方華，一個極具教育情懷和教育思想的專業(yè)型管理者，在他的倡導(dǎo)下，2013年秋，江西省弋陽縣繼“家校合作協(xié)會、班主任工作協(xié)會、心理學(xué)協(xié)會、名師工作室”成立之后，又緊鑼密鼓地成立了“教育夢?龜峰讀書聯(lián)盟”這個民間讀書組織。通過微信群、讀書論壇和弋陽教育公眾號三大信息平臺，開展每周一美文評選、每月一好書推薦、每季一誦讀、每學(xué)期一讀書演講、每半年一次疊山書院論壇等一系列常態(tài)活動。與此同時，教育夢?龜峰讀書聯(lián)盟還在各學(xué)校建立了42個讀書聯(lián)盟分會，其中家鄉(xiāng)漆工鎮(zhèn)小學(xué)的“漆工筆談”、謝疊山故里疊山學(xué)校的“疊山論教”等讀書分會辦得有聲有色。
此外，弋陽縣逸夫教育集團率先在全縣實施起“語文主題學(xué)習(xí)實驗”，提倡海量閱讀，在逸夫小學(xué)的影響下，一批又一批中小學(xué)校加入了“語文主題學(xué)習(xí)實驗”隊伍。全縣推出“國學(xué)經(jīng)典每日誦讀”活動、開展書香班級評比、主題叢書征文比賽等喜聞樂見的讀書活動，對學(xué)生語文素養(yǎng)和課外閱讀量進行定期監(jiān)測?！罢Z文主題學(xué)習(xí)實驗”帶來的課改新種子，讓弋陽的學(xué)生喜歡上了語文，帶動了學(xué)生閱讀量的大幅增長，也促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
教育的終極目標(biāo)是什么？方華認(rèn)為，教育絕不是只教育好一個孩子，而是要影響一個家庭，帶動整個區(qū)域社會風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)。我們要用廣大教師熱愛讀書的風(fēng)氣，引導(dǎo)家風(fēng)，帶動民風(fēng)的轉(zhuǎn)變，這才是教育的終極目標(biāo)，也是大教育思維的表現(xiàn)。弋陽推行家校合作，讓教育生態(tài)發(fā)生了全新的改變。說教育、思教育、謀教育、做教育、幫教育，如今在弋陽蔚然成風(fēng)。
辦一所引領(lǐng)教師讀書的“黃埔軍?！?/p>
何偉俊：江蘇省興化市教育局教科室主任。他致力于教師專業(yè)化成長，18年來，堅持舉辦的教師讀書班，被稱為興化小學(xué)教育的“黃埔軍?！?。
何偉俊認(rèn)為，教師本來就應(yīng)該是個“讀書人”，應(yīng)該成為“學(xué)”者：先學(xué)者、會學(xué)者、善學(xué)者、好學(xué)者、樂學(xué)者。1998年，何偉俊創(chuàng)辦興化市小學(xué)青年教師讀書班，定期開展讀書心得交流，相互聽課評課，外出聽特級教師講課、專家講座等活動。
“讀書班”已經(jīng)舉辦到第六期，走過了18年，被稱為興化小學(xué)教育的“黃埔軍?！保傆嬘?35位學(xué)員參與了“讀書班”學(xué)習(xí)。一個個教學(xué)骨干和省市頗具影響力的名師從讀書班相繼走出。《樹蕙苑》是“讀書班”的班刊，刊發(fā)學(xué)員的讀書心得、教學(xué)隨筆等，以便交流、分享，至今共編18期。
2011年，他又牽頭組織成立興化市小學(xué)教師“心遠”讀書會，定期開展讀書沙龍、教學(xué)研討。近十幾年來，不少學(xué)校陸續(xù)成立了本校的讀書組織，實驗小學(xué)“綠滿窗”讀書會、二實小“成長”讀書會、安豐中心小學(xué)“遠流”讀書會、陳堡中心小學(xué)“曉晨”讀書會等，都是在市讀書班、讀書會影響下相繼成立的教師讀書、學(xué)習(xí)共同體。
近年來，為了推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，他帶頭學(xué)習(xí)中國古代經(jīng)典，并義務(wù)為“讀書班”“讀書會”的老師作講座。2008年在“鳳凰教育論壇”開閱讀專題貼“閱讀隨記”，閱讀量為36 202人次。2009年在“鳳凰教育論壇”開“同窗共讀經(jīng)典”專題貼，閱讀量達2萬多人次。2012年―2014年，為老師作《論語》《大學(xué)》《中庸》和《孟子》等講座。2015年5月21、22日在江蘇揚中實驗小學(xué)，為南京鳳凰母語研究所“經(jīng)典誦讀”研修班作“《論語》三講”……
此外，何偉俊把推動全市小學(xué)生課外閱讀作為教研的常規(guī)工作來抓。每學(xué)年組織召開課外閱讀現(xiàn)場會或研討會，樹立典型，推廣經(jīng)驗，促進課外閱讀深入開展。
走在童話般美麗的閱讀路上
何夏壽：浙江省紹興市上虞區(qū)金近小學(xué)校長。他用閱讀改變農(nóng)村小學(xué)的落后面貌，成立了江浙滬兒童文學(xué)教育聯(lián)盟，深入推進閱讀教育。
何夏壽認(rèn)為，美的閱讀從兒童喜聞樂見的童話著手。1996年，他被任命為四埠小學(xué)（現(xiàn)金近小學(xué)前身）校長，當(dāng)時的四埠小學(xué)和大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)一樣，除了一本薄薄的教材，學(xué)生幾乎不讀書。何夏壽決定用閱讀改變這所小學(xué)的落后面貌，組建了“小鯉魚文學(xué)社”，擔(dān)任文學(xué)社的指導(dǎo)老師，每天中午給孩子講童話。同時，重視作文的指導(dǎo)，探索積累了“推陳出新”“穿針引線”等10種童話寫作指導(dǎo)方法，自費印發(fā)給學(xué)生。至2000年，何夏壽所帶的文學(xué)社孩子在省級刊物上發(fā)表了近百篇童話，有兩位同學(xué)還獲得省征文一等獎。浙江省教研室將學(xué)校確立為省作文教學(xué)協(xié)作學(xué)校，浙江省作協(xié)授予學(xué)校為青少年作家培訓(xùn)基地?？梢哉f，從金近小學(xué)出去的學(xué)生，人人喜歡童話，個個愛好閱讀。
為了讓更多的學(xué)生受益，何夏壽于2011年成立了江浙滬兒童文學(xué)教育聯(lián)盟，目前已有全國16個省份的100余所學(xué)校加入該教育聯(lián)盟。組織名師、專家、作家等蒞臨現(xiàn)場指導(dǎo)，受眾教師達2萬余人次。此外，他還建起了全國第一個兒童文學(xué)作家紀(jì)念館――金近紀(jì)念館，并于2010年促成了紹興市上虞區(qū)人民政府和中國少兒新聞出版總社《兒童文學(xué)》雜志社聯(lián)合簽訂了為期10年5屆的“《兒童文學(xué)》金近獎”。
他積極組織開展“家庭小書房”和“共建書香村”活動，為祝溫村創(chuàng)作村歌、村聯(lián)，開辟了農(nóng)家書吧、村史陳列室、鄉(xiāng)賢文化墻、美德故事長廊、鄉(xiāng)村文化博覽館等，這個村因此成為聞名遐邇的“文化鄉(xiāng)村”。
何夏壽最喜愛德國作家米切爾?恩德的童話作品《犟龜》，小犟龜?shù)膱?zhí)著常常令他奮進不已。他自稱是一只喜愛閱讀的小犟龜，會一直堅定地走在童話般美麗的閱讀路上。
一位人生教育的燃燈者
黃玉峰：復(fù)旦附級教師。他將“讀書做人”作為宗旨，指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀人文經(jīng)典，培養(yǎng)了一批批讀書人的種子、人文精神的傳承者。
如果翻開黃玉峰指導(dǎo)的復(fù)旦附中人文實驗班的課程設(shè)計方案，里面包含的人文經(jīng)典書目數(shù)量之多、范圍之廣，你很難想象這是高中生就已經(jīng)閱讀并且是深入研究過的。
自2012年起，他還擔(dān)任上海市第三屆名師基地導(dǎo)師，而閱讀則是這個名師基地的重要學(xué)習(xí)活動之一。他在學(xué)員中積極推進原典導(dǎo)讀、教育專著閱讀計劃，指導(dǎo)學(xué)員閱讀《論語》《黃河邊的中國》《教學(xué)勇氣》等著作，為學(xué)術(shù)型教師、專業(yè)型教師的成長打下了堅實的學(xué)問功底。
黃玉峰著作等身，論文頗豐，以《說屈原》《說陶潛》等為系列的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化人物為經(jīng)，串起了中華傳統(tǒng)文化的精神脈絡(luò)；以《“人”是怎么不見的》《教學(xué)生活得像個“人”》縱橫中外古今的教育領(lǐng)域，嚴(yán)厲批判當(dāng)前教育的弊端，頗具慧眼地指出當(dāng)前教育束縛學(xué)生的五條韁鎖；以《上課的學(xué)問》為當(dāng)前語文教育指明了深入探索的方向。
2015年，他擔(dān)任復(fù)旦附中青浦分校――五浦匯實驗學(xué)校校長以來，為彌補當(dāng)下語文教育中閱讀教學(xué)的不足，開發(fā)了“大語文”拓展課程，如《漢字文化》《養(yǎng)正講堂》等，并在校內(nèi)開展讀書節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)等活動。為營造良好的校園人文環(huán)境，他主編了校報《五浦文匯》、學(xué)生文學(xué)刊物《讀書做人》和圖書館刊物《讀讀讀》，并成立了學(xué)生文學(xué)團體“卿云詩社”，指導(dǎo)學(xué)生編寫劇本、表演戲劇等，激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作的熱情，滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。
在黃玉峰看來，語文不僅僅是一門學(xué)科，它所追求的應(yīng)當(dāng)是越過讀音筆畫和中心大意之技，進入人文成長和精神升華之道的層面，追求一種人格的高度。而閱讀不僅僅是積蓄，也是靈魂的綻放與迸發(fā)。語文教師就是那個引導(dǎo)學(xué)生厚積薄發(fā)、淬煉人格魅力的人，這樣，人文精神才能在閱讀教學(xué)中生根發(fā)芽。
在水鄉(xiāng)，種下一棵閱讀的樹
冷玉斌：江蘇省興化市第二實驗小學(xué)教師。他酷愛讀書，長期堅持做兒童閱讀的點燈人、教師閱讀的推動者，自稱是一個正在種著閱讀之樹的人。
有人說，一位教師可以為學(xué)生提供的最珍貴的服務(wù)之一就是從一本書帶往另一本書。對此，冷玉斌有著最大的認(rèn)同：他開過童書講堂，每周一次；也曾設(shè)法下載好的兒童影片，在班上和學(xué)生一起欣賞。2004年開始，他在自己的班上開始了兒童文學(xué)作品的介紹與導(dǎo)讀。在大聲朗讀之外，他還嘗試進行師生共讀，然后圍繞一本書展開討論并撰寫筆記，制作個人讀書卡和讀書小報。這些做法他始終在堅持著，數(shù)年下來，對于學(xué)生的影響不可小覷。
他是“親近母語”團隊成員，參與編寫《我的母語課》；他是“新經(jīng)典?日日誦”團隊成員，《日日誦》一套書惠及眾人；他是“第一線”研修團隊一員，參與項目影響了很多人的語文教學(xué)；他是“國培計劃”北大項目組小語團隊專家，撰文、培訓(xùn)、送教，為更多遠方的鄉(xiāng)村孩子送去一點因閱讀而起的光亮……
2008年，他在水鄉(xiāng)興化的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校――安豐中心小學(xué)成立了“遠流”讀書會。2012年9月，他調(diào)至縣郊的第二實驗小學(xué)，又迅速組織成立了“成長”讀書會。他為老師們選書、薦書，帶著會員讀書、分享、寫作；他主辦讀書沙龍、舉行讀書分享會、請來專家開講、利用網(wǎng)絡(luò)論壇建起了讀書專題帖、建立了讀書QQ群等，在不間斷地推動下，教師在閱讀中的思考與發(fā)現(xiàn)，提升了他們的教學(xué)力，最終落實在了教育教學(xué)實踐中。因為讀書，因為讀書而形成的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校都產(chǎn)生了深層次的發(fā)展。
“教育之道無他，唯愛與榜樣”（福祿貝伍語）。他希望自己兩者都是。他明白，在鄉(xiāng)村，在這個時代，他所做的、所說的即使是徒勞，但在發(fā)生的那一刻，依然有它最深遠的意義。于是他說，“總得有人去擦星星”，“即使你不見得就能擦亮星星，但對于星星而言，這種被愛的溫暖，還是可貴的”。
讀向課程深處行
李懷源：清華附小商務(wù)中心區(qū)實驗小學(xué)執(zhí)行校長。他研究“讀整本書”理論，把傳統(tǒng)教育與兒童閱讀相結(jié)合，構(gòu)建全學(xué)科閱讀課程。
多年來，除了自己閱讀，更多的是帶領(lǐng)不同年齡階段的學(xué)生進行閱讀。李懷源深刻體會到，閱讀是思考的過程，會閱讀才能會學(xué)習(xí)，閱讀課程會讓教閱讀和學(xué)閱讀變?yōu)榭赡堋?/p>
李懷源一直關(guān)注傳統(tǒng)教育中的讀整本書，完成碩士論文《葉圣陶“讀整本書”思想研究》，發(fā)表《小學(xué)：當(dāng)“國學(xué)”遇上“兒童文學(xué)”》《兒童閱讀的斷裂與超越》等文章，開始建立傳統(tǒng)文化與兒童閱讀的聯(lián)系，希望能夠在整合的基礎(chǔ)上建立閱讀課程。編寫《葉圣陶談閱讀》一書，把葉圣陶閱讀課程、閱讀教材、閱讀教學(xué)、閱讀方法的相關(guān)文章進行篩選，為讀者呈現(xiàn)系統(tǒng)的閱讀思想。
用建設(shè)閱讀課程的方式推動學(xué)校閱讀，用教閱讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生讀整本書。1998年7月起，在班級內(nèi)推廣閱讀，從語文課中拿出時間作為自由閱讀課。2002年7月起，在學(xué)校推廣閱讀，每班2課時自由閱讀。2005年7月起，推廣兒童文學(xué)閱讀，每班2節(jié)閱讀課，班級“同讀一本書”，開展班級讀書會。2008年7月起，把閱讀推廣到小學(xué)所有學(xué)科，進行全學(xué)科閱讀。2014年7月起，主持編寫《主題閱讀課程綱要》《主題閱讀課程方案》，把閱讀課與戲劇課進行整合。參與“清華大學(xué)附屬小學(xué)主題閱讀書目”研制，把圖書分為“文學(xué)”“數(shù)學(xué)與科學(xué)”“人文與藝術(shù)”3類。主持編寫《丁香娃娃奇遇記》，把清華附小100本必讀書目，按照故事的形式放在一本書中，作為學(xué)生的導(dǎo)讀書。
他認(rèn)為校長核心領(lǐng)導(dǎo)力就是課程的領(lǐng)導(dǎo)力，只有將閱讀納入到課程中，才能真正開展閱讀。他將閱讀作為每個學(xué)生的必修課程，對閱讀課提出3點要求：一是對學(xué)生閱讀水平的評價應(yīng)以閱讀量作為主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。二是允許學(xué)生按自己的方式，讀自己喜歡的書。三是教師的角色要轉(zhuǎn)變。在閱讀面前，老師應(yīng)以一個普通的讀者身份和學(xué)生同讀一本書，同做讀書筆記，共同在課堂上交流心得，發(fā)表見解。
面對高考，他倡導(dǎo)將閱讀從應(yīng)試中解放出來，讓閱讀成為真正的“悅”讀。每周安排兩節(jié)課進行閱讀指導(dǎo)和閱讀交流。并明確提出，這兩節(jié)課與高考無關(guān)，與閱讀題型訓(xùn)練無關(guān)。
從一所學(xué)校到一座城市
王暖Z：吉林省撫松縣興參小學(xué)校長。他認(rèn)識到，只有教師閱讀，才能引領(lǐng)學(xué)生閱讀。而教師最好的閱讀就是學(xué)以致用。
從1998年開始，王暖Z便致力于經(jīng)典誦讀的推廣，近20年的實踐，他和他的團隊找到了一種快速識字法，使二年級的學(xué)生會讀2 500個漢字，進入自由閱讀階段；編創(chuàng)了科學(xué)高效的經(jīng)典學(xué)習(xí)與積累方法――集成鏈記法、五步學(xué)習(xí)法、循環(huán)學(xué)習(xí)法，模仿圍棋段位制設(shè)計了“九段四級”過段制，每閱讀完一定數(shù)量的書籍、詩詞、成語、名言，就晉升到相應(yīng)的段位，并填寫《傳統(tǒng)文化過段手冊》。
2012年初，他在撫松縣興參小學(xué)啟動了“新三百千千”讀書工程：在小學(xué)階段積累古詩詞320首、成語1 080條，知道名言1 000條，閱讀圖書100部。為推動閱讀向縱深開展，興參小學(xué)定期開展端午詩會、中秋詩會、漢字書寫大賽，以及“書香班級”“書香家庭”評比，全家共讀一本書等活動。
王暖Z認(rèn)識到，只有教師閱讀，才能引領(lǐng)學(xué)生閱讀。而教師最好的閱讀就是學(xué)以致用，閱讀和實踐相結(jié)合。他曾在撫松縣教師進修學(xué)校等四所學(xué)校任職，每到一所學(xué)校，都要組織教師寫書。許多農(nóng)村教師學(xué)歷偏低，專業(yè)素養(yǎng)不高，但大家邊讀書邊寫書，老師們在品嘗創(chuàng)造的甘甜中激發(fā)了潛能，由最開始的抵觸，到爭著參加課題組。自1998年至今，他先后帶領(lǐng)58位農(nóng)村教師編寫了《古詩鏈記300首》《成語鏈記1 000條》、《字樹識字》《蜜蜂的詩慧精神》等14本書作為學(xué)生的校本教材。
2016年，由白山市委宣傳部等4家單位聯(lián)合倡議，在全市掀起“百百千千”經(jīng)典誦讀工程，《古詩鏈記300首》等3本教材成為白山市全民閱讀必讀書籍。這項傳承民族精神的工程，終于由一個人、一所學(xué)校，推廣到白山全市，帶動十幾萬人閱讀經(jīng)典，改變偏遠農(nóng)村的閱讀生態(tài)。
十年澆灌“青葵園”
吳櫻花：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校語文教師。她是“青葵園”的創(chuàng)建者。2012年開始以接力形式共讀教育名著與經(jīng)典。
2006年，吳櫻花來到星港學(xué)校，組建了一支民間教師發(fā)展團隊“青葵園”，自發(fā)開展共讀、共寫、共研究。10年中，從早期的共寫教育隨筆，到后來的接力共讀名篇，結(jié)出了豐碩的專業(yè)成長果實。
2012年，“青葵園”開始以接力形式共讀教育名著與經(jīng)典，這個優(yōu)良傳統(tǒng)一直延續(xù)至今?！扒嗫麍@”的伙伴約定：每學(xué)期共讀一本經(jīng)典，每周結(jié)合自身實踐，摘錄經(jīng)典片段，撰寫200字以上的感悟，上傳到QQ群共享。吳櫻花把這種化整為零、聚零為整的共讀方式取名為“接力讀”，有效化解了一線教師對理論書籍的畏懼感。她自己則每天守在QQ群里，等待并督促當(dāng)天“值班”伙伴上傳讀書感悟，每周整理伙伴的文字，便于成員完整瀏覽和后續(xù)互動。
吳櫻花最想借共讀經(jīng)典讓成員得到真正的心靈成長，強大自身的生命能量，進而盡自身綿薄之力去關(guān)注和提升學(xué)生的生命質(zhì)量，實現(xiàn)師生共同成長。
“接力讀”積累讀書感悟近百萬字，在給老師們帶來后勁十足的成長力的同時，團隊成員均成長為不同類型的教育教學(xué)骨干。高桂萍是資深班主任，十年來的共讀共寫共研，讓她在平時治班中，更加細心地去關(guān)注學(xué)生的點滴成長。郭萍老師開發(fā)了校本課程“初中生經(jīng)典導(dǎo)讀”，帶領(lǐng)學(xué)生“親近經(jīng)典，過有品位的閱讀生活”。80后教師王婷婷組建了“語諾書音”學(xué)生共讀團隊?！敖恿ψx”的方式也讓上海的王麗琴博士受到啟發(fā)，在她的“杜威讀書小組”中采用，并催生了《偷師杜威》這本一線教師自己的經(jīng)典共讀產(chǎn)品?，F(xiàn)在，這種“接力讀”的創(chuàng)新方式，被很多中小學(xué)教師讀書會借鑒并使用。
燃起全民閱讀的星星之火
楊明章：河北省廊坊市大城縣第一中學(xué)常務(wù)副校長。他發(fā)起成立以服務(wù)中小學(xué)教師為主旨的燃燈者讀書會，創(chuàng)辦燃燈者公益書屋。
自1995年起，楊明章嘗試向公眾分享讀書心得，10年間累計為機關(guān)干部及在校學(xué)生作“讀書與寫作”公益演講20余場，受眾5 000余人，許多人因為他的演講而愛上了讀書。
走上教育崗位后，楊明章更是如魚得水。他是全校師生公認(rèn)的“書生校長”，常年堅持深入班級演講。從事教育12年，累計演講600余場，向?qū)W生推薦圖書數(shù)百種，介紹作家及各界名人數(shù)百位；他堅持讀、寫并重，撰寫教育隨筆百余篇；開通QQ空間、人人網(wǎng)、微博、微信等平臺，不間斷地向師生推薦好書、好文章。
他擁有藏書5 000余冊，年均讀書近百本。早在2006年他就開放自己的藏書，成立“笑長書屋”。一屆又一屆學(xué)生從這里汲取營養(yǎng)，陶冶心靈。他的一位學(xué)生在文章中寫道：“愛如一炬之火，萬火引之，其火如故。楊明章校長就是這樣一位高擎著讀書火炬的人，給青春以熱情，給叛逆以安撫，給迷茫以指引?！?/p>
2015年初，針對部分鄉(xiāng)村教師對讀書的饑渴與相對貧瘠的鄉(xiāng)村文化生態(tài)之間的反差，他發(fā)起成立以服務(wù)中小學(xué)教師為主旨的燃燈者讀書會，創(chuàng)辦燃燈者公益書屋。目前書屋已擁有高品質(zhì)圖書4 800余冊。隨著燃燈者讀書會的影響越來越大，要求入會的人也越來越多。這些人職業(yè)不同，年齡各異，上至七旬老者，下至5歲稚童，文化水平差異也很大。為此，他們又相繼成立了大城一中讀書會、凌燕詩社、大城親子讀書會等社團，作為燃燈者讀書會的分會接受指導(dǎo)。
他熱心公益，并將推動讀書與開展公益活動有機結(jié)合。近年來，先后組織發(fā)起了愛心接力、春暉夏令營、創(chuàng)辦博愛書屋等公益活動，幾年來累計向貧困學(xué)生捐書300余冊，赴中小學(xué)作讀書、勵志公益演講50余場。
“步步為營”推廣閱讀
張斌利：河北省豐潤車軸山中學(xué)校長。他認(rèn)為，教師讀書應(yīng)該是一種自覺行為，而非強迫。他總結(jié)出“推動教師閱讀六步法”。
14年前，體育教師出身的張斌利開始閱讀《論語》，并在教育教學(xué)中運用《論語》，最后提出“半部《論語》治校園”，他把一所破敗不堪的鄉(xiāng)村中學(xué)治理得井井有條，被中國教育界稱為“岔河現(xiàn)象”。
“感謝書籍賦予我勇氣，賜予我智慧，改變我人生！”這是他讀《論語》、用《論語》之后的最深感悟。他希望有更多的人成為書籍的受益者，希望有更多的人通過他的感召愛上閱讀，走上閱讀之路。
他認(rèn)為，教師讀書應(yīng)該是一種自覺行為，而非強迫，更不能靠規(guī)章制度強迫教師讀書。經(jīng)過十多年摸索，他總結(jié)出“推動教師閱讀六步法”，步步為營推廣閱讀。他的閱讀推廣并不僅局限于幾所學(xué)校，而是走到哪里，就把閱讀帶到哪里。近年來，他經(jīng)常與名家、大家切磋，與同道交流、探討，為各級各類教師開辦講座近百場。在他的帶領(lǐng)下，河北、天津、山西、山東、河南、安徽等十幾個省、近百所學(xué)校都開始嘗試運用他的“推動教師閱讀六步法”。
為進一步分享教師閱讀的幸福，2011，他聯(lián)合全國10余所學(xué)校在4月23日“世界讀書日”那天，開展“問道書香”全國性聊書活動。每年的這一天，來自北京、天津、安徽、山西、吉林、河南、內(nèi)蒙古、江蘇、福建等十多個省市地區(qū)、幾百名專家學(xué)者以及讀書愛好者集聚在偏僻的岔河中學(xué)，分享讀書人的文化盛宴。目前全國聊書會已經(jīng)舉行了6屆，產(chǎn)生了巨大的影響。今年的第七屆全國校長聊書會將由車軸山中學(xué)承辦。雖然只是在個人微信平臺發(fā)出報名通知，但短短一周時間，來自全國近20個省、市、自治區(qū)的700多人報名參加?！斑@是我13年推廣閱讀的最好回報，也是對我13年推廣閱讀最好的獎賞?！睆埍罄f。
以教師為“半徑”繪制全民閱讀圓
張傳若：山東省日照市教育局局長。他提出：“局長帶著機關(guān)讀、機關(guān)帶著校長讀、校長帶著教師讀、教師帶著學(xué)生讀、學(xué)生帶著家長讀、家長帶著社會讀?！?/p>
2006年底，張傳若擔(dān)任日照市教育局局長。上任伊始，他決定以局機關(guān)閱讀為圓心，畫一個閱讀的圓，這個圓里，有校長、有教師、有學(xué)生、有家長，乃至每一個日照市民。他提出：“局長帶著機關(guān)讀、機關(guān)帶著校長讀、校長帶著教師讀、教師帶著學(xué)生讀、學(xué)生帶著家長讀、家長帶著社會讀”的“六個帶動”閱讀機制。
從為機關(guān)人員配備圖書開始，他根據(jù)每個科室職責(zé)，為大家繪制“閱讀地圖”，引領(lǐng)機關(guān)人員開展個人自主閱讀、科室共讀、閱讀沙龍、科室講壇等。同時，各學(xué)科教研員也為教師和學(xué)生繪制了“閱讀地圖”，組織教師閱讀學(xué)科相關(guān)書籍，引領(lǐng)教師由過去傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)向?qū)W科教育轉(zhuǎn)變。
廣泛深入的機關(guān)閱讀如火種，點燃了校長閱讀的夢想，一批有著濃厚教育情懷的校長開啟了閱讀之旅，很快成長為專家型校長，并經(jīng)由自己的閱讀，點燃教師的閱讀之夢。日照閱讀之圓的輪廓初現(xiàn)。
推動閱讀，必須配置優(yōu)質(zhì)圖書。近年來，他從基礎(chǔ)建設(shè)開始，推動政府為全市各級各類學(xué)校建設(shè)圖書館400余處，并在學(xué)校每個樓層設(shè)立圖書吧，每個班級設(shè)立圖書角，讓書籍觸手可及、無處不在。在此基礎(chǔ)上，推動政府相繼投資2億余元，為學(xué)校配置優(yōu)質(zhì)圖書1 000余萬冊。并先后投資3 000多萬元，為農(nóng)村學(xué)校建設(shè)超市式圖書館，推動政府將資源向農(nóng)村傾斜。
在他的推動下，全市各學(xué)校將閱讀列入課表，進入課堂。每周，師生共讀課成為學(xué)生最期盼的時刻，書籍成為師生心靈溝通的語言密碼。同時，他在全市構(gòu)建了“讀―教―學(xué)―研”的教師專業(yè)閱讀機制，成立市、縣、鄉(xiāng)、校四級讀書社團400余個。研討會、報告會、演講會等成為推動教師讀書的重要平臺。
閱讀從源頭開始
張梅霞：小學(xué)生拼音報社總編輯。她提出：“閱讀，從源頭開始；閱讀，從誦讀開始；閱讀，從共讀開始?！?/p>
閱讀，是最重要的學(xué)習(xí)方式，也是兒童教育最重要的內(nèi)容和抓手。作為一名兒童閱讀推廣人，張梅霞經(jīng)常會遇到家長和老師提出的這樣一些問題：孩子應(yīng)該讀什么？孩子的閱讀習(xí)慣如何培養(yǎng)？應(yīng)該從哪里開始著手？
經(jīng)過廣泛調(diào)研、深入思考和大量學(xué)習(xí)，張梅霞提出了“閱讀，從源頭開始；閱讀，從誦讀開始；閱讀，從共讀開始”，并積極付諸行動。
張梅霞理解的閱讀源頭：一是中國傳統(tǒng)文化，包括《三字經(jīng)》《百家姓》等蒙學(xué)內(nèi)容和四書五經(jīng)，它們會為孩子打下“中國文化”的精神底色。二是兒童文學(xué)，包括優(yōu)秀的童詩童謠童話以及繪本，它們會滋養(yǎng)孩子的心靈。三是教育理論經(jīng)典，包括國內(nèi)如陶行知、葉圣陶等教育家，國外如蘇霍姆林斯基、蒙特梭利等教育家的教育理論，能讓教師、家長對教育的本質(zhì)有科學(xué)的理解。只有懂教育的教育者，才能有好的教育。
她認(rèn)為，誦讀是一種很好的閱讀方式，可以訓(xùn)練語感，積累語言，提高理解力、記憶力，提升語文水平和寫作能力。成年人誦讀，還有利于活動大腦，修心養(yǎng)性。