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導語：在班級德育建設的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞： 中職學校 班主任 班級管理
當前，我國已經進入全面建設小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化建設的關鍵時期。伴隨著經濟全球化進程的深入和社會主義市場經濟的發(fā)展，不同文化之間的交流日益增多，價值觀之間的沖突也日益明顯。各種社會復雜現(xiàn)象嚴重影響著學生的價值取向，很多學生存在人格方面的缺失，如：看問題偏激執(zhí)拗，做事好以金錢為衡量標準，一切以自我為中心，出現(xiàn)問題責任都在他人，等等，不勝枚舉。這給學校德育工作帶來極大挑戰(zhàn)。
素質教育，德育先導。要改變學生人格中的不良因素，塑造完美人格，就必須緊緊抓住德育主渠道，從建設良好、向上的班集體入手，融愛心教育與集體主義教育于班級管理之中，方能取得良好的教育效果。
《中等職業(yè)學校德育大綱》強調，班主任是學生健康成長的指導者和引路人，是溝通學校、家庭、社會的橋梁。班主任的素質和能力直接關系到國家教育方針的全面貫徹，直接影響到學校工作和學生成長。
一、提高班主任素質，奠定和諧班級建設的基礎
在校園里，班主任與學生相處時間最長，溝通最便利。“有什么樣的老師，就有什么樣的學生”，這里所說的老師主要指班主任。班主任是校園中對學生影響最大的人。作為班級的領導者、組織者和教育者，班主任的一言一行時時刻刻感染和影響著每一名學生。他的學識、為人處世方式都潛移默化地作用于學生，直接影響其所帶班級學生的成長。因此，要想帶出一個好的班級，班主任就必須提高自身素質。
1.摒棄傳統(tǒng)理念，樹立育人新三觀。
觀念左右行動。班主任的教育理念，直接影響其育人行動。傳統(tǒng)教育理念總是強調以“知識”為本位，技工院校強調以“技能”為本位。很多只注重技能的提高，而忽視品德等方面素質的提高，造成學生素質培養(yǎng)的缺失。
有人說：有德無才是次品，無德無才是廢品，無德有才是危險品，有德有才是精品。國家建設需要的是有德有才的精品，而非無德有才的危險品。因此，技工院校的班主任在育人方面，首先要樹立德育為先的理念。所謂德育為先，即在班級管理中，要時時處處注重對學生的德育教育。德育教育是養(yǎng)成教育，不是一蹴而就的，是在日常學習和生活中，點滴累積起來的。班主任必須從班級日常管理入手，將嚴格的管理制度和涓涓細流般的師愛相結合，寬嚴相濟，以他律促自律，通過學生良好習慣的養(yǎng)成，引起學生思想品德的進步，達到以德育人的目的。其次，班主任要樹立“人人能成才”的人才觀。班主任要想將班級管理好，必須平等對待學生，不能以個人好惡評判學生，提高教育信心，要堅信“只有不好教育的學生，沒有教育不好的學生”，不能人為制造“優(yōu)等生”、“后進生”。從了解學生個性和家庭狀況入手，深入掌握學生的第一手資料，針對不同學生實施不同教育辦法，做到因材施教，進而培養(yǎng)學生的上進心，促進學生成長。最后，班主任要樹立“以學生為主體”的教育觀，讓學生以主人翁的精神參與班級管理，把學生從受教育者轉化成自我教育者，做班級管理的主人。如：班主任引導，讓學生自主制定班級量化考核累積分制，在班級建立學代會制，監(jiān)督量化考核累積分制的實行，等等。通過這些，發(fā)揮學生在自我教育中的主觀能動性，提高教育工作實效。
2.用愛的鑰匙開啟和諧班級建設之門。
著名教育家巴特爾曾說：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融?！苯逃菒鄣乃囆g。師愛無異于母愛，它應是教師心中永恒的主題，是一種把全部心靈和才智獻給學生的愛。它蘊含在教師為學生所做的一切事情之中，使學生無時無刻感受著這種愛的真誠。只有感受到教師的愛，學生才會有學習動力，才會在生活中、學習上一步一個腳印，踏實前進。
目前中職學生基本上都是“90后”，學生大多來自工人家庭，很多家長因忙于生計和缺乏教育知識，根本不懂如何教育孩子或無暇顧及孩子的教育；有的家長不顧自己為人父母的責任，將正處在人生十字路口的孩子拋給自己年邁的父母，徹底放棄對孩子的教育。據(jù)了解，目前中職學生幾乎每班都有近1/3的學生來自單親家庭或由祖父母、外祖父母撫養(yǎng)。在其成長中缺乏完整愛的環(huán)境。父母愛的缺失，使這些學生習慣戴著有色眼鏡看問題、看世界，遇事無從訴說、無法解決，不易與人溝通。這就要求老師尤其是班主任要心中充滿愛，全身心地投入教育工作。都說大愛無疆，教師的愛就是大愛，它不應以個人喜好為前提，而要以平等對待學生為前提，把陽光般的愛灑向每一名學生，做學生的貼心人。這種愛不僅要是生活上的，更要從思想上關注他們，加強與學生的心靈溝通，讓其感受到老師是愛我的，是值得信賴的朋友，從而對老師敞開心門，實現(xiàn)教育者和受教育者零距離溝通。
愛是到達心靈彼岸的橋。以愛做橋，方能化解一切不平與怨恨。教師是人類靈魂的工程師。只有將愛時刻用于工作、用于學生，才能完成育人任務，才能打開建設和諧班級的大門。但這種愛絕不應是無原則的溺愛，而是邀約約束的。
二、注重日常管理，構建和諧班級
一個和諧向上的班集體的建成，單靠班主任和幾名班干部的能力是無法做到的，只有班級每一名成員都心中有班級、做事想班級、時時處處為班級著想，才能建立一個良好的班集體。這不是一項短期內可以完成的事情，而是一項長期工程，必須踏踏實實，一步一步從小事做起。
1.借助環(huán)境有意識培養(yǎng)學生的集體責任感。
環(huán)境影響人的心情和工作效率。教室是學生學習和生活的最大空間，也是利用率最高的地方。當學生一走進教室，教室里干凈整潔，心情自然會愉悅。再看到幾幅激勵上進的格言，就會自然生發(fā)出上進心、責任感。格言可以選取名言，也可以班級自創(chuàng)，但必須是學生從心里認可的，才能有效。
2.改革班級管理辦法，讓學生自覺形成集體意識。
著名教育教育實踐者魏書生認為，傳統(tǒng)班級管理的弊端在于管理的無規(guī)章或制度不明，所以班級管理或隨機應付，或有始無終，學生常常無所適從。沒有制度談不到管理，制度體現(xiàn)了學校教育的意志，表現(xiàn)為對學生行為的一種約束，在執(zhí)行過程中必須考慮到學生對制度的接受程度。應該看到，只有學生愿意接受且愿意服從的制度才會發(fā)揮良好的管理效益，而那些教師規(guī)定必須服從的“法則”，往往會遭到學生的抵抗。因此，一個良好的班集體必須有一個明確的切實可行的班級管理制度。在制定班級管理制度時，一定要本著“人本”思想，把學生從受教育者轉化成自我教育者，突出學生的中心地位，讓學生做班級的主人，充分發(fā)揮學生的主體作用。如：可制定班級量化考核累積分制，建立學代會制，等等。在制定和實施這些制度時，班主任也要把自己和學生放到同等地位上，以班級一員的身份參與其中。堅持全員參與，相互制衡；照章辦事，責任明確；管理教學，相互結合；善始善終，持之以恒的原則。師生共同創(chuàng)建文明守紀、團結互助、勤學上進、有凝聚力的班集體。
3.開展豐富多彩的集體活動，培養(yǎng)集體主義精神。
“親戚在于走動，班級在于活動”。班級是一個大家庭，經常開展一些活動，如：班級知識競賽、技能競賽、體育游戲等，讓學生潛移默化地受到感染，在活動中獲得集體主義情感體驗，這是教師用任何美妙的說教都無法做到的。豐富多彩的活動能團結全體同學，挖掘每一名成員的才能，發(fā)揮學生的集體作用，培養(yǎng)嚴明的紀律，養(yǎng)成優(yōu)良的習慣，增強學生的集體意識，從而建立一個和諧健康、自由平等、積極向上的班集體。
德育教育是一項長期而艱巨的工作。國家建設需要高素質的技能人才，作為中職學校的教師，未來任重道遠，必須堅持探索，不懈努力，才能完成育人大任。
參考文獻：
【關鍵詞】情感交流 距離感 以人為本
【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）19-0164-01
班主任是學校最基層的德育工作者，是對學生教育的直接執(zhí)行者和組織者，班主任與學生恰當?shù)那楦薪涣?，在學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的過程中，發(fā)揮著至關重要的作用。
一 班級德育建設的過程，是師生情感交流的過程
班級作為學校教育教學的最基本單位，是由教師和學生組成的一個文化共同體。班級的形成、發(fā)展的過程，也是學校形成、發(fā)展的過程。在班主任德育工作中，作為教育者的班主任與作為被教育者學生之間的情感交流，不僅要通過言語的形式，而且還要通過目光接觸、面部表情、體態(tài)等豐富、細膩的非語言形式直接相互訴諸內心的情感體驗，充分發(fā)揮情感的易感，以真摯、熱烈、豐富的情感引起學生積極的情感共鳴，這是班主任與學生進行情感交流的關鍵所在，也是情感交流法的情感特征的具體表現(xiàn)。
二 情感交流是德育工作中行之有效的方法之一，也是涉及師生關系距離感的一種美學
是不是師生間的關系越親密越好呢？這個問題很值得探討，每個班主任可能都有自己不同的答案。我想一切都應以有利于學生健康成長與學生接受教育質量的優(yōu)劣作為標準。有時我們發(fā)現(xiàn)，一些教師與學生形影不離，可稱“朋友、伙伴關系”，但有時卻無法贏得學生的尊敬，更不用說樹立老師適當?shù)耐帕?，這樣不利于學生接受德育教育的工作。青少年是一個特殊的群體，學習往往不僅僅靠他們的“自覺”，更需要老師給他們適當?shù)摹皦毫Α?，這并不是“朋友、伙伴”所能起的作用，而是需要老師適當?shù)摹巴拧薄．斎?，同一件事，有時卻有不同的效果，這可能跟師生間的性格、閱歷等因素有關。我覺得師生間保持恰到好處的距離，才是最佳的情感交流的教育狀態(tài)。
三 班主任與學生之間的情感交流要以情感為基礎，以交流為條件
情感交流較之其他任何一種交流更需要彼此間的相互尊重，這就要求班主任必須具有較高層次的情感素質，要以對學生的尊重和熱愛為中心，要有真情感、同情感、責任感等方向的情感體驗。
從教幾年來，我養(yǎng)成了下課后、下操后和學生一起停留幾分鐘的習慣。有時一起討論課堂上遺留下來的問題，有時說一說班上近兩天的新鮮事，有時和同學們一起玩會兒。這樣師生間相處得非常融洽，學生會主動向我吐露心聲，而我也可以適時地給予指點、引導。這樣，老師的良好形象就會在學生心目中油然而生。
當學生犯了錯誤時，我們若能用寬容的心去原諒他們，以婉轉的語言說服他們，往往會收到意想不到的效果。上學期初，我班上的一學生偷了家里的300元，他爸爸知道后與我聯(lián)系，告訴我實情。我讓他爸爸與我配合，先不要打罵孩子，裝作此事不曾發(fā)生過。我選了一個恰當?shù)臅r機，溫和地說：“聽你爸爸說你們家里丟了300元錢。你最近是不是需要用錢？如果你急著用錢而拿了家里的錢來不及告訴你爸爸，那放學后跟你爸爸說一下吧！他很著急。你父母只有你一個孩子，他們這么辛苦都是為了你，如果以后需要用錢，只要是用在正當?shù)牡胤剑麄冋f，他們一定會理解你的。”……就這樣，在婉轉的談話中，我始終沒有說“偷”字，保護了他的自尊。在這寬容的氣氛里，他一五一十地交代了事情。自始至終，我沒有氣急敗壞的批評，沒有憤怒的指責，只是跟他談心、聊天。在他父母的配合下，該學生一直以來拿家里的錢隨意揮霍的不良行為徹底改正了。
四 情感教育是以人為本的教育，要求師生之間進行心與心的交流
情感教育即教育者引導學生產生對自我生命的認同、肯定、接納、珍愛，對生命意義的自覺、欣悅以及對他人生命，甚至對于整個世界的同情、關懷和鐘愛。由于每個學生的個性都不同，所以班主任要對癥下藥，施以不同的教育方法，使師生進行心與心的交流。小學六年級的學生對于男女之情似懂非懂，對異性充滿神秘感和吸引力，有的出現(xiàn)了早戀。我班一位女生，對班里的一位男生心存好感，一回家便打電話給男生。周末，一天要打十幾個電話，而談的又不是學習上的事，對方父母一接電話，她便掛線，使得男生的父母十分不安。于是，我單獨與她談話，先從自己的“少年情事”說起，讓她明白這并非見不得人的丑事，老師也曾經歷過，繼而又聊到過分的親昵舉動會招來非議的目光，使自己分心，不僅影響了學業(yè)，還讓家長擔心。這時，她可能聯(lián)想到自己的行為正引發(fā)了這些后果，因此也深有體會地表示贊同我的觀點。果然，經過這番交流后，這位女生再也沒有像以前那樣沉迷于“戀情”，而是把精力放到了學業(yè)上，與那位男生之間保持適當?shù)木嚯x。
實踐證明，情感交流是班主任德育工作中行之有效的一種方法，它將更好地為學校德育工作服務。愿我們的每一位班主任朋友都能有如此寬闊的胸襟與自由舒展的心靈！這樣，班主任工作將會更上一層樓。
參考文獻
[1]蘇霍姆林斯基.怎樣培養(yǎng)真正的人[M].北京：教育科學出版社，2002
班級制度文化的建設，一定程度上為學生提供了評定品格行為的內在尺度。在我校很多班級根據(jù)校紀校規(guī)和班級實際情況，經過全班討論之后，制訂了學習、紀律、衛(wèi)生等量化考評細則，如《中學生一日常規(guī)》《班級請假制度》《班級點名制度》《班級衛(wèi)生制度》《班級晨檢、午檢制度》等制度，學生根據(jù)制定的各項班級制度實行自我管理，互相監(jiān)督，在制度的框架下養(yǎng)成自覺自律的習慣。班級制度文化建設，不能只注重班級制度的建立，不能一味強調班級制度的剛性落實，還要注重目標建設和整體氛圍的營造，注重管理制度的人文化、溫馨化，柔性管理，使制度的人文內涵得以充分體現(xiàn)。要有意識地利用班級文化的潛移默化性、自我教育性等特點，充分發(fā)揮班級文化的育人功能，進而潛移默化地熏陶和影響學生。
二、構建主題班會文化，形成底蘊厚重的主題文化
設計新穎、富有教育意義的班級主題班會是學生真正融入班級、熱愛班級、提升班集體凝聚力的重要途徑。在我校，各班班主任依據(jù)班級在特定階段的表現(xiàn)，選擇合適的機會，召開主題班會。如，在新學期召開“累是催化劑，勤乃加速器”的勤奮刻苦主題班會，全體學生和老師就勤奮學習展開熱烈討論；畢業(yè)前夕、考試過后，召開“態(tài)度決定一切，目標鎖定未來”的主題班會，收到了端正學生態(tài)度、樹立遠大目標的效果。此外，各班主任還在安全教育、人生意義、學習方法、紀律衛(wèi)生、節(jié)慶紀念等方面確立班會主題。通過一系列主題班會的設計與實施，在班級中產生了極大的反響，班級建設形成了底蘊厚重的主題文化。
三、構建班級品牌文化，凸顯形態(tài)各異的文化特色
教室是一切教育教學的主陣地。班級環(huán)境的布置是班級文化建設最基本的內容。它不僅體現(xiàn)了班級的精神面貌，而且直接影響到學生的心理健康。我們深切體會到：凡是教室環(huán)境整潔、優(yōu)美的班級，其師生的榮譽感、班級的凝聚力就強。為此，學校要求每一位班主任，要重視教室環(huán)境的美化，力求讓教室的每一面墻壁、每一張課桌都會“說話”。
1.讓班級精神外顯。班級在進行室內布置的過程中，將班級口號、班級目標以色彩鮮亮鮮明的主題文字鑲嵌到墻壁上，并將經過濃縮的班徽、班標、班訓、班規(guī)、班歌融入到教室顯眼的區(qū)域上作為一個獨立的板塊。值得一提的是，這一“班級名片”上面的內容，均由學生群策群力、各抒己見來綜合成型。這樣做不僅可以鞭策學生，還可以增強其主人翁意識和使命感。
2.將班級智慧藝術化。各班在進行周密室內文化布置的過程中，大量調動學生們參與的積極性，讓內墻的每一處區(qū)域、每一個角落都留有主題鮮明的形象印記。無論是“遠航”的大氣墻貼，“尋路追夢”的詩意貼畫，還是環(huán)保低碳的宣傳欄、成果風采的展示區(qū)、博聞強識的讀書角，都是全班學生集體智慧的結晶。
3.為板報注入“時尚”氣息。學校要求每兩周更新一期黑板報，結合中國的政治大事、傳統(tǒng)節(jié)日、學校工作計劃及班級具體情況設計，而且期期總結評比。內容實在、布局合理、圖文并茂、主題鮮明的黑板報成了傳遞信息、愉悅身心、提高作文水平和動手能力的一個有益平臺。班級板報隨時代在變，在“時尚”的前沿地帶，常辦常新，成為學生階段性“手工藝品”的展示窗。
四、構建班級人際文化，打造班級建設的愛心文化
各班主任應充分發(fā)揮其協(xié)調功能，積極處理好各種關系：即班主任與學生、科任教師與學生、班主任與科任教師、學生與家長、教師與家長的關系。能夠做到師生之間有交流、班主任與科任老師有聯(lián)系、教師與家長之間有溝通。通過“交心換心”，達到加強了解、消除隔膜、融洽關系、互利互贏的良好效果。
1.每月召開一次科任教師聯(lián)系會，交流學生信息，明確彼此職責，達到凝聚思想的功效。另外，還要求根據(jù)班級現(xiàn)狀，不定期小范圍地召開科任教師聯(lián)系會。
2.建立師生談心互動機制。根據(jù)各班學生的實際情況，不僅要求各班班主任對學生“交心”，而且要求科任老師對學生“交心”。通過了解學生的學習、生活、思想、身體等情況，強化彼此間的朋友關系。
3.家訪?，F(xiàn)代社會的競爭壓力，同樣表現(xiàn)在學生及其家長身上。諸多家長對學校以及他們孩子的了解，有時是無知的，有時是殘缺的，甚至是誤解的。學校要求建立家訪的長效機制，不定期進行家訪，讓家長了解學校和學生，也讓學校了解家庭，做到了學校、社會、家庭的三結合教育，使班級形成一股齊心協(xié)力、積極進取的良好班風，產生強大的凝聚力。
五、班級文化建設的主要成效
1.引導了學生行為習慣的良性發(fā)展。通過實踐表明，形式多樣、內容新穎、主題鮮明、健康和諧的班級文化有助于培養(yǎng)學生形成正確的價值取向、健康的審美情趣、優(yōu)秀的人格品質。良好的班風、豐富的文化生活、優(yōu)美的班級環(huán)境，使學生像海綿吸水一樣浸潤其中，它的感染力像潛流持久地影響著學生的日常思想行為，促進學生素質發(fā)展。
2.促進了學生各種非智力因素的發(fā)展。班級文化建設的實踐，為學生提供了促進交流、展示特長、鍛煉毅力、錘煉自信的多元舞臺，學生的興趣得到強化，特長得以發(fā)展，情感得到熏陶，意志得到鍛煉。在與同學、老師以及其他人的交往中，提高了交往能力，進一步認識了社會，認識了自我，豐富了自己的內心世界，還懂得了合作，理解了團隊精神，逐步形成了共同的價值取向，增強了責任感。
3.提高了學生的自主意識和自我管理能力。班級文化建設搭建了學生當家作主的舞臺，在這舞臺上，學生主體性得以充分發(fā)揮，自主管理、自主教育展示了學生的個性特長，培養(yǎng)了創(chuàng)造精神和實踐能力，學生自主管理的意識更濃，自主管理能力更強，主動參加班級和學?；顒拥姆e極性更高，學生真正成為了班級的主人。
4.增強了班級的凝聚力。每個班主任都希望自己的學生熱愛集體，關心他人，良好的班級文化是這些品質形成的催化劑。在班級文化建設評比活動中，學生們都能積極謀劃，積極動手，形成強有力的班級凝聚力。在班級文化建設過程中，學生看到自己的能力得到了集體的認可，找到了自己在班級的位置，使班集體對于每一位學生都顯得有吸引力。
一、堅持育人為本,創(chuàng)新班級建設管理的理念與體制
1.確立整合班級骨干力量的隊伍建設新理念
以班級為基礎,學生為主體,充分發(fā)揮學生班集體在大學生思想政治教育中的組織力量;整合凝聚全班學生干部隊伍,努力發(fā)揮學生骨干在班級建設中的積極作用;堅持育人為本,培養(yǎng)提升大學生自我教育、自我管理、自我服務的能力與素質等,既是高校班級管理的重要理念,也是班主任工作的重要原則。
高校班級中的學生干部具有多元性的特點。其中既有班委會、團支部的組成人員,也有班、團小組組長和學生宿舍的寢室長,還包括有班內一部分在學?；蛟?系)等學生組織任職的干部。這些學生干部雖然職務不同,但都屬該班學生干部中的一員,都是學生群體里的骨干力量。班主任應建立相應的管理制度,將他們納入該班的全體學生干部序列實行統(tǒng)一管理和指導。譬如,可以實施學生干部任職情況通報制,即班主任對各類學生干部的任職崗位和職務變動情況在班內作適時的通報。建立班級全體學生干部例會制,由班主任定期召集全體學生干部會議,通報班級重大事項,部署班級重點工作。舉辦學生干部學習會,加強對全體骨干的教育和培訓。建立學生干部交叉任職制,即根據(jù)實際需要,對部分干部實行不同層次之間的職務交叉兼任。目的是既讓校、系學生干部及時了解、支持和參與班級的工作,促使其更好地聯(lián)系群眾,在班級中更好地發(fā)揮骨干帶頭作用;又使全班學生及時了解校、系干部的任職情況,便于大家配合支持他們的工作,同時讓參加例會的班團小組組長、寢室長,及時得到班主任、班委會、團支部的工作指導與支持,以增強他們的榮譽感和責任心,促進組、室工作的開展。其結果是有利于班主任加強對全體學生干部的考察培養(yǎng),以便做到統(tǒng)籌管理、分類指導,全面、客觀、公正地做好學生黨建和各類評優(yōu)、推優(yōu)等工作。實踐中,這些班級管理理念與方法均頗具實效,對于充分提升高校班級全體學生干部的能力與素質,促進他們更好地團結、帶領全班學生加強班集體的建設、不斷增強班級團隊的凝聚力和向心力等方面具有顯著作用。
2.建立健全班團小組基礎組織的班級管理新體制
高校班級不僅建有班委會和團支部,而且應健全其基礎組織――班小組和團小組,這既是進一步完善班團組織建設的基本管理體制,也是夯實班團工作基礎的重要措施。
班、團小組是班團組織系統(tǒng)中最小的基礎單位。一個班級的班團小組是否健全,是否團結和諧,是否運行正常,是否具有生機和活力,反映了班級的整體建設成效和管理水平。實踐證明:班級建立班、團小組,有利于劃小班級的基本管理單位,健全組織系統(tǒng),夯實育人基礎;有利于增強小組成員的團組歸屬感與團隊榮譽感;有利于引入競爭機制,開展各類競賽型的班團活動,促進班級工作的有效開展,從而全面加強高校班集體的建設和管理。
組建班、團小組應遵循民主集中制原則,在班主任指導下,由班委會、團支部集體決定。班、團的組別名稱可分設,而組成人員及主要負責人可以合二為一。班級一般可設4-6個小組,每組以8-10人為宜。分組時,一般應兼顧男女生比例、學生干部與普通學生、住宿生與走讀生等諸多因素的相對平衡。
二、堅持德育為先,創(chuàng)新班級學生思政工作的機制與方法
傳統(tǒng)的學生思政工作偏重于教育灌輸、紀律約束的方式,而面對當代的大學生,傳統(tǒng)工作方式已遠遠不能適應。怎樣才能堅持德育為先,創(chuàng)新學生思政工作的機制;如何引導大學生在班集體中正確行使民利,擺正民主與集中、個人與集體、自由與紀律的相互關系;怎樣促使大學生努力實現(xiàn)“學會做人、學會做事、學會學習、學會生活”的基本育人目標等等,已成為當前高校班級建設和管理所面臨的重要課題。要進一步提高高校班級管理的能效和水平,就應在啟迪、引導學生的民主意識,維護學生的民利方面;在建立、拓展學生的民主管理渠道,使“民主集中制”原則在班級管理實踐中得到正確的運用方面;在創(chuàng)新、激活班級思政工作機制與方法等方面進行探索與創(chuàng)新。
激活高校班級思政工作機制,需要確立“公平、公正、公開”的工作原則,并作為班級各項工作的突破口,以充分調動廣大學生民主參與班級事務管理的積極性?！肮健奔匆髾C會均等,班主任對全體學生應做到一視同仁、平等相待,給每一個學生個體的成長發(fā)展以公平、均等的機會;“公正”即要求教育者做到時時、事事出于公心,辦事公道、說話公正、以身作則、嚴以律己;“公開”即要求班級實行班務公開和團務公開,使得全體學生在公開的班務、團務中,及時地最大限度地獲得知情權,行使參與權,以全面履行一個大學生和青年團員的基本民利。
實行“班級工作周點評”制,即由班主任或班級主要負責人,每周以召開全班短會的形式,及時通報與點評班級一周來開展的主要工作及有關事項,表揚好人好事、批評不良傾向,明確下階段工作任務等。這種點評式的班級短會,往往以其“重點突出、鮮活生動、及時公開、揚優(yōu)抑劣”的特色而受到大學生的歡迎。
建立“班級工作月公告”制。即由班委會、團支部將每個月的班級主要工作(活動)的安排在月初用書面形式進行公布?！霸鹿妗敝贫燃瓤蓮娀嗉壒ぷ鞯挠媱澬?并起到告示全班、動員全體的作用,還具有強化民主監(jiān)督,促進班級工作目標的實現(xiàn)與完成以及提高班團組織威信等諸多效能。
開設“班級工作公告欄”?！肮鏅凇笔前嗉壗ㄔO的重要園地,是班團工作的信息窗口,是班務、團務公開的公示載體?！肮鏅凇笨蓪嗉壭枰?、公告的重要事項予以及時的公布,諸如學期考試成績優(yōu)秀榜、課堂考勤紀律匯總表、班級月工作(活動)安排表、班級(小組)各項競賽活動評比榜、寢室衛(wèi)生評比榜、各類評優(yōu)公示榜、班費使用情況通報等等。
在深化高校班級建設、管理的科學實踐中,堅持探索和運用“公平、公正、公開”的“三公”原則,必將有效地拓寬學生的民主管理渠道,提升學生的主體意識,激發(fā)學生群體關心班級建設、參與班級管理、維護班級形象與榮譽,促進大家齊心協(xié)力地創(chuàng)建文明、和諧的高校班集體。
三、堅持素質教育,創(chuàng)新班團活動的形式與內容
新時期高校班級建設和管理必須拓展思路、改革創(chuàng)新、與時俱進,通過開展各類班團活動,堅持和加強大學生的素質教育,千方百計做好“育人”這篇大文章。
班主任在指導班級開展班團活動時,要根據(jù)學校、院(系)的學生思政教育、校園文化建設的總體規(guī)劃和年度計劃及階段性工作部署,結合班級實際,提出班級學期(月度)班團活動的指導性意見,悉心提煉班團活動主題和意義,豐富創(chuàng)新班團活動的形式與內容。班團活動應該集思想性、新穎性、品位性、實效性為一體,吸引大學生的廣泛參與,努力實現(xiàn)寓教于樂,寓教于主題鮮明、形式豐富、有特色與新意的系列主題活動之中。
班級開展班團活動需具有整體性、階段性、系列性和多樣性的特性。整體性即指班級班團活動的計劃制定及方案設計,既要按照學校、院(系)的總體規(guī)劃(計劃)的意見要求,又要符合班級的具體情況和實際需求,整體布局要科學、合理。階段性是指班團活動主題內容的確定應符合各個時間段的客觀要求,即要根據(jù)學校人才培養(yǎng)的基本目標,按照各個班級所處的不同年級、不同階段的具體情況和特點作出相宜的安排。系列性是指班團活動主題內容的確定,須突出系統(tǒng)性和主題性。要根據(jù)素質教育的原則,充分挖掘活動內涵、提煉主題意義,創(chuàng)新設計系統(tǒng)的、特色鮮明的班團活動主題系列,注重活動的品位和實效,努力打造班級主題活動的品牌體系。多樣性包含了班團活動應在形式、內容、方法、時空、舉辦組織等方面體現(xiàn)多樣化和創(chuàng)新性。比如在形式上,既有思政教育型的系列主題班會、團日活動,又有知識技能型的各種知識、技能系列競賽活動,還可舉辦文體活動型的各類文娛、體育系列比賽活動等。在內容上,可將愛國主義、集體主義、遵紀守法、道德修養(yǎng)等思想性教育主題予以系統(tǒng)安排,也可將文明禮儀、愛心奉獻、形象塑造、人際交往等素養(yǎng)性美育內容作為必要補充。同時,班團活動的設計還應符合新穎性、實用性、趣味性、激勵性等方面的要求,以最大限度地吸引學生、貼近學生、鼓勵學生的積極參與。班團活動通常以班級內部舉辦為主,有些活動也可跨班、跨系聯(lián)合舉辦,或者可邀請部分外班的師生共同參與,以進一步加強班際聯(lián)誼、交流互補、開闊視野、擴大影響。通過豐富多彩的班團活動,能夠引導和營造學生主動學習、勤奮學習、創(chuàng)新學習的良好氛圍,有效優(yōu)化高校的育人環(huán)境。
學生是班團活動的主體,通過經常性的班團活動,能使他們得到多方面的實踐體驗和鍛煉,從而培養(yǎng)和提升學生的各種素質和技能。班團小組是班團活動的基礎組織和中堅力量,要注重發(fā)揮班團小組承上啟下的團隊核心作用和競賽激勵作用。班團負責人既是活動的主要組織者,也是參與者,要努力發(fā)揮自身的帶頭示范作用。
班主任應高度重視班級的班團活動工作,在活動計劃制定、方案確定、過程參與、成效點評等方面予以精心指導,并且通過悉心探索班團活動的內在規(guī)律,總結提煉班團活動的實踐經驗,培育創(chuàng)建有特色、有影響、有活力、廣受大學生喜愛與歡迎的校園班級文化。
當前,各地高校正進一步深入貫徹黨的十七大精神,努力學習實踐科學發(fā)展觀,全面加強以班主任(輔導員)為主體的學生思政工作者的隊伍建設。我們要在深化班級建設和管理的實踐中,探索高校班級的發(fā)展規(guī)律,創(chuàng)新高校班級的管理理念,努力開創(chuàng)高校學生思政工作的新局面。
參考文獻:
[1]陳浩.德育為先:創(chuàng)新大學生思想政治教育的理論與實踐[M].北京高等教育出版社,2006.
一、研究生班級建設的重要性
首先，據(jù)教育部有關數(shù)據(jù)統(tǒng)計，自1999年高校連續(xù)擴招以來，研究生招生規(guī)模迅速膨脹，近幾年招生數(shù)量穩(wěn)中有升，目前全國在校研究生已超過100萬，研究生的思想政治教育和日常管理工作面臨新的挑戰(zhàn)。以往在研究生數(shù)量相對較少的情況下，班級設置較靈活，可按年級、系或專業(yè)編成一個班，管理上主要是依賴導師，沒有專職研究生輔導員。但這種班級模式已難以適應目前日益擴大的研究生規(guī)模，高校進行研究生班級建設改革勢在必行。
其次，研究生班級是研究生的思想政治教育工作的落腳點。［1］作為高校的重要細胞，研究生班級也是思想政治教育與教學的重要結合點，是研究生學習和生活的基層組織，只有借助班級載體才能更好地把思想政治工作落到實處。
再次，研究生班級建設有利于教育管理與學科的有機結合，這也是我院進行研究生班級建設的主要思路。研究生教育不同于本科生教育，他們不僅是知識的學習者，而且是科研工作者，因此，既要重德育又要重學術。班級作為實施的組織載體，在開展活動中將思想教育和專業(yè)教育有機融合，有利于形成良好的學術交流氛圍和平臺，促進研究生之間的溝通，增強班級凝聚力。
同時，對于研究生個人來說，班級建設在某種程度上是心理尋求歸宿感的需要。我院的研究生，每個年級都有近二分之一來自非第一志愿調劑，雖然研究生群體自身的特點決定了他們的班集體意識可能相對淡薄，對班級涵義的理解和依賴程度不同于本科的時候，但他們從五湖四海匯聚在一起，需要在共同的環(huán)境里至少一起生活3年，這里可以說是他們人生中的一個驛站，他們需要融入、需要朋友和人際交往以滿足心理歸屬感的需要。
最后，研究生班級建設對推進培養(yǎng)機制改革和加強學風建設有著重要的意義。近年來，教育部積極推進部屬高校進行研究培養(yǎng)機制改革，導師負責制是改革的核心內容之一，班級為導師負責制提供有效載體。通過強化導師對研究生班級的概念，促進他們充分利用班級平臺或是在班級的導師之間形成班級導師團隊，共同開展有關學術交流和其他學術活動并加強對研究生的日常管理，發(fā)揮“教書”“育人”功能。同時，班級建設和完善，［2］有利于形成和沉淀良好的班級文化。這種班級文化是一種精神和風氣，是研究生學風的具體體現(xiàn)。
二、研究生班級模式的發(fā)展
1.橫向研究生班級模式
隨著研究生教育的發(fā)展，研究生班級的組建形式在不斷探索中變化著。在我國恢復研究生教育初期，由于招生規(guī)模小，常常是一個系就編成一個班。隨著培養(yǎng)專業(yè)增加和招生規(guī)模逐步擴大，按照入學研究生編成一到兩個班進行管理的橫向管理模式，在許多高校里沿用了較長的一段時間，其優(yōu)點是便于完成學校及學院要求的各項任務，特別是入學和畢業(yè)期間下達各項通知和上報各種統(tǒng)計數(shù)據(jù)；通過開展班級活動和入學教育，使來自不同地方的研究生盡快彼此熟悉了解并建立感情基礎和形成歸屬感，有利于增強班級凝聚力；［3］而班級內部不同專業(yè)間的交流學習，為在科研工作中遇到的跨專業(yè)問題提供了探討平臺。
這種班級模式最大的缺點是在入學一年后，班級可能名存實亡，這也是我在工作實踐中感觸最深的。尤其是農科類研究生，第一年主要以班級形式參加課程學習，其班級概念相對較清晰；第二年進入實驗室直到畢業(yè)，這段時間主要的集體活動形式是以實驗室或導師的科研團隊為主，參加學術報告和其他學術科研活動，個人更注重科研能力的鍛煉和提升，愿意把大部分時間和精力都花在上面。而像開學初以班級為單位的各種活動相對較少，加上研究生自身的特點如對參加集體活動熱情不高、班集體觀點淡薄等導致橫向班級到了研究生期間的中后期不能真正發(fā)揮作用。
2.縱向研究生班級模式
縱向研究生班級是在橫向班級模式之后的一種有益嘗試，顧名思義，它與橫向班級模式最大的不同點是，［3］突破研究生入學的時間限制，以科研群體為核心，以研究生科研工作和學術交流為主線，通過打破按學歷和入學年份的班級劃分，以同一學科點或實驗室的不同年級不分學歷的研究生為班級主體，并注重導師對班級建設的參與和指導。其優(yōu)點是有利于加強學科點和科研團隊成員之間的交流，尤其是科研領域背景相似的高低年級研究生之間由于有更多共同語言進行科研交流和探討，樹立團隊合作意識，對堅定低年級研究生的科研信心有積極作用；對強化學科點和導師引導研究生全面成長的職責也有促進作用。同時，容易形成和沉淀良好的班級文化，增強歸屬感。
雖然這種班級模式建立的時間不長，但在實踐中發(fā)現(xiàn)存在一些問題，如由于班級成員之間的聯(lián)系緊密而忽略了對外橫向的溝通；容易形成以導師或課題組為中心的小團體，影響學科發(fā)展和日常管理工作的開展等。
3.混合班級模式
隨著高校研究生培養(yǎng)機制改革的深入，研究生的教育和管理出現(xiàn)了新問題，單一的班級建設模式遠遠不能適應研究生日常管理和全面培養(yǎng)，于是，有的高校提出了橫縱結合、雙向互動的管理方式，通過以縱向專業(yè)性搭建資源平臺、以橫向整體性帶動群體成長。這是一種較為客觀的建班模式。
我在工作實踐中，不斷探索研究生班級模式。其所在學院目前共有250多名在讀研究生，涉及植物學等5個專業(yè)的招生。2007年之前由于人數(shù)少，不分學歷，一個年級分為一個班，并選定兩名研究生作為年級負責人。后來招生人數(shù)增加，為了便于管理，2008年開始每個年級按照專業(yè)相近原則分成兩個班，各班推選正副班長兩名，并進一步完善橫向班級管理有關制度。由于橫向班級客觀存在的弊端，我通過對研究生群體的思想、學習、生活等特征的了解，對橫向縱向班級管理模式的科學分析，并借鑒其他高校的經驗，結合學院實際情況，提出研究生混合班級模式。在這種班級模式里，每位研究生一入學就具有臨時班和固定班的雙重班級成員的身份，即碩士生按照專業(yè)編成兩個臨時班和全部博士新生編成一個臨時班，各班均由正副班長和配備相關專業(yè)的具有一定威望的導師擔任班主任，并允許這種橫向班級到第二年進入實驗室后對班級有所淡化。另一種身份是在入學時也是縱向班級成員，根據(jù)專業(yè)和導師團隊，不分學歷，編成八個縱向班，各班有班長和心理委員。到2011年5月，所在學院完成了研究生班級模式改革，即由單一的橫向班級調整為橫縱相結合的混合班級模式。
三、混合班級模式下的研究生班級互動管理
混合班級模式為促進科研和學術交流、發(fā)揮導師作用、全面提高研究生的綜合素質提供有效載體，是新形勢下研究生管理的有益嘗試。但無論哪種班級模式，只是班級存在的一種形式，更重要的是健全班級管理才能真正發(fā)揮班級作用，所謂“建設重于建制”。而加強研究生班級管理涉及方方面面，本文主要從以下三方面進行探討。
1.區(qū)分班級管理的主客體
按照正常思維模式，輔導員作為研究生思想教育和日常管理的首要負責人，那么，當然也是研究生班級管理的主體，研究生是客體。但實際上，這是一種誤解。研究生與本科生不同，他們已是成年人，心智更加成熟，具有很強的獨立性和自我意識，能在自我管理和自我服務中提高自我。因此，他們應該是主體，而輔導員對他們的管理，嚴格不叫管理，而是引導和疏導，扮演主導和輔助客體的角色。這要求輔導員具有一定的管理藝術和經驗，在實際工作中能把握好“主導”和“主體”的尺寸，既要能調動研究生作為管理主體的積極性，給他們足夠的空間和能力范圍建設班集體，又要掌控好班級發(fā)展的方向，做好導向工作，尤其是在班級決策上，一方面要體現(xiàn)班級的民主性，尊重學生作為主體的決策權力，另一方面不能弱化輔導員的教育角色，真正做到“潤物細無聲”。
在研究生班級管理中不可或缺的另一角色是導師。由于混合班級成員主要是由導師團隊組成的，導師對班級成員相對熟悉，這是管理的基礎，決定了導師在班級管理中的重要地位，既是“導”又是“師”，有義務參與研究生的班級活動和管理。但由于目前這種班級模式只是處于探索階段，加上導師對“負責制”的理解不完全全面，因此對參與這種管理存在一定的誤解或是不以為然。因此，需要通過各種渠道宣傳導師對班級建設和管理的重要作用，輔導員要主動多與導師溝通，讓導師多了解班級的事情以調動導師的積極性。同時，學院要鼓勵導師多參加和支持班級非學術類活動，培養(yǎng)師生感情，增強導師對班集體的認同感和責任感；學校層面上可以通過健全導師的考核機制如師德考核，在制度上形成一定的規(guī)范。
另外，相關文件對本科班主任有規(guī)定，但還沒有對研究生班是否配備班主任做明確要求。重視研究生班主任在班級管理上的作用也是加強班級管理的途徑之一。我院的研究生班主任只是一種嘗試，對其角色定位和具體作用還需進一步探索，對其履行的職責還沒有形成一定的規(guī)范，但希望能在研究生班級管理上多一個輔助客體，從不同角度完善班級管理。因此，借鑒本科班主任的許多做法，研究生班主任應該有很大的探索和發(fā)展空間。
2.建立有關班級制度
雖然“建設重于建制”，但畢竟“無規(guī)矩不成方圓”，研究生班級在人性化管理上必須規(guī)范化，通過建立相關的制度規(guī)范保證混合班級有序和可持續(xù)發(fā)展。比如在班級建立的不同發(fā)展階段制定不同的制度，［4］在建立初期制定《研究生班級管理條例》；在發(fā)展時期制定《研究生班級活動實施辦法》；在成熟階段制定《研究生班級評級體系》等。
3.拓寬研究生班級管理途徑
混合班級模式有它特有的優(yōu)勢和存在的可能性，在管理上需尋求更符合它特點的途徑作為有效切入點，不能完全照搬單一模式的做法。我院除了采取傳統(tǒng)的管理方式外，尤其注重探索貼近研究生特點的其他途徑，如建立虛擬班級、發(fā)揮黨支部核心作用、配備班主任合力管理等。
在思想政治管理進網(wǎng)絡的推動下，微博、QQ、BBS等網(wǎng)絡手段已逐漸成為研究生班級交流和管理的主要途徑。［2］2005年，教育部和團中央聯(lián)合下發(fā)的［教政社］17號文改變了校園BBS的媒介環(huán)境和危機管理模式在高校BBS管理中的主導地位，進一步推進網(wǎng)絡途徑在研究生教育管理的開展。［1］因此，借助網(wǎng)絡平臺，形成網(wǎng)絡班級，使思想政治教育打破空間和時間的界限，改變研究生因為平時大部分時間都在跟隨不同導師和不同實驗室進行學習和科學研究，很難有統(tǒng)一時間開展集體交流活動的狀況。網(wǎng)絡班級和實際存在班級相結合的班級管理模式得到有效結合才能更好地面對研究生思想政治教育工作的新挑戰(zhàn)。
此外，國務院16號文件中提出大學生黨建目標是“堅持把黨支部建在班上”，為研究生黨支部和研究生班級建立聯(lián)系指明了方向。由于混合班級的編制思路和已有的研究生黨支部組建的思路一致，因此，建立在班級基礎上的研究生黨支部對班級的建設起著思想核心作用。在混合班級里，要求黨支部委員和班干部的人選不重復，有利于黨支部和班級之間在活動上的協(xié)商，黨員的模范帶頭作用也有利于班級各種學術或文體活動的開展，增強黨支部和班級凝聚力。
參考文獻：
［1］于淑華，莊巖，于德華.發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢加強研究生班級建設［J］.黑龍江高教研究，2005，（9）:159-160.
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［3］周瓊，王靜.研究生班級縱橫將誒和教育管理模式探析［J］.高校輔導員學刊，2010，（6）:28-31.
1.班級博客概述。班級博客是教育博客的一種，是一個以班級為單位，班主任、課任老師和學生共同參與，集學生與學生、教師與學生之間思想交流，資源共享和互助互進的平臺。
2.中職學校班級博客現(xiàn)狀分析
①中職學生學習缺乏目標，學習積極性及自我學習能力較差，響應班博創(chuàng)作熱情受到影響。②家長、老師重視程度或關注程度不夠。③中職學校大多沒有博客平臺，雖有個別班級在新浪、網(wǎng)易等網(wǎng)站上申請注冊，但各自為陣，沒有可持續(xù)發(fā)展動力和相互評比參考的氛圍。
3.中職班級博客建設的有利條件
①中職學生考試學習壓力相對輕松，有更多的時間去做可能很多人認為是“業(yè)余興趣愛好”之類的東西。②中職學校學生實行全員德育和學生自主管理模式，學生在校擁有更多的空間與自由，班級博客可以成為中職學校德育管理的一個新平臺。③中職學校專業(yè)建設能更好的推動班級博客建設，或者說班級博客建設可以為中職學生專業(yè)技術水平展示提供更廣闊的舞臺。④班級博客建設能有效促進校園文化建設，擴大學校正面宣傳，讓社會更容易接受中職學校，認可中職學校的辦學價值，改變社會對中職學校片面、負面的認識。⑤浙江省十二五規(guī)劃將數(shù)字化校園建設提到了一個很高的高度，而班級博客則是數(shù)字化校園建設過程中不可或缺的建設項目之一。
二、中職班級博客的建設策略
1.創(chuàng)建班級博客的條件。硬件環(huán)境的條件：我校建有校園網(wǎng)，有自己的網(wǎng)站，校園網(wǎng)服務支持WIN2003 SEVER的IIS的WEB服務器，校園網(wǎng)服務器支持ASP的作業(yè)平臺。
軟件運用：因服務器支持ASP，運用基于ASP的國內BLGO管理軟件——0BLOG，其自帶的模版美觀，功能比較齊全，操作簡單，使用較普遍，此軟件下載后安裝到服務器的空間上即可。
2.OBLOG簡介。OBLOG多用戶博客程序（以下簡稱OBLOG）是由悠悠易（北京）網(wǎng)絡科技有限公司開發(fā)的一套基于Asp技術和瀏覽器技術的BLOG博客網(wǎng)站管理軟件，被稱為國內博客建站第一程序。
3.班級博客建設的模塊設計。①日志欄目設置（初擬）——玉環(huán)縣中等職業(yè)技術學校
專業(yè)風采：專業(yè)介紹、專業(yè)活動、專業(yè)風采、技能比武——盡情體現(xiàn)職校的專業(yè)和職業(yè)特點。
班級公告：通知、公告、文件傳達、成績公布、三項競賽、品德分公布。
班級建設：班級公約、值日安排、班團干部、學期計劃、班級成員、班組榮譽。
多彩生活：活動掠影、成長足跡、趣聞迭事、好人好事。
我的作業(yè)：課堂內外作業(yè)布置、智力挑戰(zhàn)、專業(yè)學習任務，盡可能的展現(xiàn)職校特色。
優(yōu)秀作品：展示班級學生精品作業(yè)、優(yōu)秀作文、書法、繪畫、電腦作品、工藝作品等，和專業(yè)風采相互映襯。
心語心愿：班主任感悟、學生心聲、家長反饋。
健康成長：心理健康知識、生活小常識、安全教育知識。
②相冊類別設置。校園掠影（文化活動）：捕捉校園活動開展中的精彩瞬間，主要展示校園文化生活的開展。
生活片段：記錄師生學習生活的點點滴滴，從細微處見真情。
③圈子類別。學科圈子：以中職學校專業(yè)建設為基礎，各專業(yè)班級可自行設置學科圈子。如平面設計班開設的“平面設計”“設計欣賞”；計算機專業(yè)班級開設的“電腦愛好者”；幼兒教育開設的“心理驛站”；數(shù)控專業(yè)開設的“技工交流”等等。
創(chuàng)業(yè)就業(yè)：以中職學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)為指導思想，開設“淘寶創(chuàng)業(yè)店”、“花語實驗室”等。
團隊管理：以學校已有的社團為圈子，建有“青年志愿者”、“禮儀之花”、“朝露文學社”、“星星點燈”等圈子類別。
通過以上學科圈子建設，將中職學生各社團組織在網(wǎng)上也安了個家，通過交流學習，引領全校同學自我管理、自我服務、自我教育和自我展示，營造了一個良好的中職校園文化。
④精華日志與博客之星。精華日志：將班級日志中有思想、可讀性強、能引起讀者共鳴（最好原創(chuàng)）的文章設置為精華日志，并顯示在班博平臺的首頁顯要位置。
博客之星：每周或每兩周評選一次，將近期班博建設較為典型的班級作為班博之星，同樣顯示在平臺首頁的顯要位置，推薦典型，引導正確方向。
4.班級博客的建設策略。①班級博客建設的幾個原則。專注原則——專注于班級凝聚力建設，專注于班級文化建設，專注于班級內學生潛能開發(fā)，專注于師生、生生的交流與溝通。堅持原創(chuàng)——要求班級博客上的文章、趣聞、感悟感想盡可能來自于同學原創(chuàng)和發(fā)生在同學們身邊的真實故事。經常更新——及時對班級博客上的內容進行更新，使其具有及時性、可讀性和時代感。交流評論——除了要求同學關注本班的班級博客外，還要經常關注兄弟班級、姐妹班級的班級博客，相互點擊閱讀、評論回復，尊重每班的勞動成果，給他們帶去信心與鼓勵。②以評促建，交流互動。評比是促進班博建設的重要舉措，在評比中可以發(fā)現(xiàn)問題，挖掘出學生的創(chuàng)新能力和協(xié)作能力，并以此增強班集體凝聚力。通過交流互動，形成班級博客建設氛圍，促使更多的老師和同學參與進來，從而更好的推動班博建設。③完善組織，分級管理：班級博客平臺的建設與應用，必須有完善的組織和制度作保障。首先，信息中心負責博客平臺的創(chuàng)建及提供技術支持，并組織班主任和博客管理員進行應用培訓，并對階段性成果進行整理與總結。其次，學生處作為班級建設與校園文化建設的主管部門，指導班級博客的開展及制度的制定，并通過開展各種評比活動推進班博建設，并將班博建設和班主任工作考核進行掛鉤。第三，選好班博管理員，制定管理員職責，為他們提供必須的工作環(huán)境，并對他們進行培訓。
三、中職班級博客的有效應用
1.班級博客在中職學生學習過程中的應用。班級博客簡單易用，讓每一個學生在自己的班級博客中都可以隨意寫下自己看到、聽到或者想到的信息。而如果學生看到很有價值的信息，也可以隨手摘錄到BLOG中，日后就可以更好地利用。而在寫與錄的同時，學生會運用自己的思維判斷能力和語言組織能力，按照自己的方式進行表達，這無形中加深了學生對知識的理解與運用。
2.班博在中職師生交流過程中的應用。中職學生由于家庭、社會、學校等多方面原因，學習能力較差，自卑心理較重，對自己容易自暴自棄。班級博客為新型的師生心理交流提供了良好的環(huán)境。學生通過班級博客中“留言”或“心語心愿”欄目向班主任或老師敞開心扉，班主任也可以通過實名或匿名的留言洞察學生的心靈世界，便于有的放矢“對癥下藥”。班主任通過“留言”與“心語心愿”欄目不斷地給予學生心靈慰藉，使學生感受到老師的關愛。同樣，班主任也通過班級博客這個平臺，向學生傳達自己真誠的愿望以及檢討自己在班主任工作過程中某些不恰當?shù)恼Z言或表達，讓學生感受到班主任老師的真誠，從側面體會和理解班主任工作的辛勤與不易。
3.班級博客在中職學校班級管理中的應用。①班務公開。班級博客及時公開涉及班級的活動計劃、班級規(guī)章制度、作息時間、獎罰收支等，這樣可以使家長及時了解學校和子女所在班級的有關情況，學校相關處室則可以適時掌握各班現(xiàn)狀，實現(xiàn)家、校、班三級共管。②評價工具。每周評出1-2名班級之星，對于好人好事重點宣傳，對于不守紀律的同學采用婉委語言加以引導，中職學生要重表揚，輕懲罰，潛移默化自覺形成“我為班級爭光，班級以我為榮”的強大凝聚力。③言論載體。經常針對班級中的個體現(xiàn)象、學生關心的熱點問題、各班舉行的主題班會活動等組織在班級博客中加以討論，讓學生各陳已見，班主任以“平等中的首席”身份參與討論，在討論中正確引導學生的人生觀和價值觀，也促進生生之間、師生之間的心靈溝通。
4.學生風采展示的舞臺，校園文化展示的窗口。中職學生由于社會認知度遠遠不夠，很多家長也不知道自己的孩子在中職學校里學些什么？會些什么？而班級博客這個平臺可以很好的展示中職學生的風采：中職特色的優(yōu)秀課堂作品，多彩多姿、積極向上的校園文化生活，學生自主管理、平等民主的班級氛圍，為畢業(yè)工作帶來現(xiàn)實意義的就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動、實習實訓。社會通過班級博客更近距離的了解中職學校，認可中職學校的教育。
四、結束語
當然，在推進班級博客建設的實踐中，我們也充分認識到，班級博客只是班級文化和校園文化建設的一個方面，不能過分夸大它的功能，特別是要處理好如何把現(xiàn)實與虛擬有效結合起來，通過班級博客這樣一個平臺使網(wǎng)絡世界與現(xiàn)實班級得到較好的整合，在班級的活動過程中讓學生體驗生活、感悟生活。
技術在不斷改變我們的生活，也改變著我們的觀念及我們的教育，而班級博客只是其中微少的一個教育創(chuàng)新，我們相信將有更多的創(chuàng)新火花在教育改革中絢麗綻放。
參考文獻：
［關鍵詞］初中生； 班級文化建設； 感恩教育
11月的天空，陰雨綿綿，鬧鐘的秒針不知疲倦地走過了一圈又一圈，日歷本上的“感恩節(jié)”三個字在紅色簽字筆畫的圈圈里顯得分外鮮艷，鬧鐘旁，33封信整齊地“矗立”著……王雨（化名）同學是我們班的后進生，他的智力有些缺陷，平時很少與同學交流，上周我布置了一個小小的任務，請每個孩子的家長給自己的孩子寫一封信，這也是本周班會課的一個活動環(huán)節(jié)。很快就到班會課的時間了，但是這個孩子的信卻遲遲沒有交給我。我走進教室，輕輕地拍了怕他的肩膀，把他喊出來，詢問原由。他頭垂地很低，支支吾吾地回答，聲音小得我?guī)缀趼牪磺逅谡f什么。我有些小小的氣憤，也有些同情他?；氐睫k公室，撥通了他爸爸的號碼，他爸爸很快接通了電話。從他的回答中我知道，王雨回去后沒有跟他們講要寫信的事，他爸爸對于這件事也感到很抱歉。很快就要上課了，一副畫面出現(xiàn)在我的腦海里，所有的孩子都在讀著家長寫的信，只有王雨，低垂著頭，無所事事，這場景是多么悲涼。聽著電話另一端家長的聲音，我突然想到了一個辦法。上課的鈴聲響起來了。走進教室，全班同學都端正地坐著?！巴瑢W們，你們知道這周四是什么節(jié)日嗎？”“感恩節(jié)！”全班異口同聲?！皼]錯，因為有你，心存感激。
從小到大，我們最需要感恩的就是我們的父母，是他們給了我們生命和美好的生活。但是，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，他們頭上的第一根白發(fā)是什么時候長出來的；他們臉上的第一根皺紋，是什么時候出現(xiàn)的？時間，都去哪了？”話音剛落，我便播放之前準備好的視頻《時間都去哪了？》。視頻播放完了，班級沉浸在沉重的氣氛里，我微笑著對孩子們說：“在上周，家長給你們寫了一封信，現(xiàn)在，請大家打開它，讀一讀家長給你們寫的信?！蓖瑢W們拿起桌上的信，迫不及待地打開，我留意了一下，男生看完偷偷地擦拭眼淚，有些女生看完了信便趴在桌上哭了，唯有王雨，低著頭，像是從教室里孤立出來的人一樣，不知所措。“同學們，我們班有34名同學，但是因為有一個同學的家長比較忙碌，他沒有時間給這位同學寫信，但是這不代表他的家長不關心他。我們一起接通他爸爸的電話，聽一聽他的心聲?！比嗤瑢W都抬起頭，充滿期待地等著我撥通電話。王雨也微微抬起頭，臉上寫滿忐忑和擔心。“滴滴……”很快，電話就接通了。我對他爸爸說，王雨在學校的表現(xiàn)很好，您有沒有什么話對王雨說？他爸爸說了很多，最后，我問他，對王雨最大的希望和要求是什么？“希望王雨健健康康的，快快樂樂！”掛掉電話，同學們全都低下了頭，王雨低著頭擦著眼淚。每個同學在成長的過程中都有一些難忘的親情片段，此時，他們肯定想到了某一個片段，我便每人發(fā)了一張白紙，在舒緩的背景音樂中，每個人在白紙上畫出親情的回憶。五分鐘之后，大家都已經完成自己的作品了。很多同學都愿意將自己的作品展示并分享，每一次分享都讓我非常感動，并且每一次分享都贏來同學們熱烈的掌聲。我走近王雨的身邊，發(fā)現(xiàn)他畫的是兩個人圍著一個桌子在吃飯，桌子上擺了好幾個碟子，碟子里面有不同的菜。我便邀請王雨同學上臺講述他的親情故事。王雨猶豫了一會，便鼓起勇氣走上講臺，在投影中，他畫的畫顯得格外漂亮?！拔耶嫷氖俏业陌职趾臀?，我的爸爸不會做飯，那天媽媽不在家，爸爸卻為我做了很多菜，我很感動……”話音剛落，教室里傳來一陣熱烈的掌聲，是鼓勵，也是感動。愛需要分享，也需要表達。班會課的尾聲，我發(fā)給每個人一個信封和幾張信紙，讓他們也給自己的父母寫一封信。
王雨也認真地書寫著，淚水滴在信紙上，暈染出一片黑色，眼淚，是感動，或是愧疚，也是成長。第34封“信”，讓忙碌的父親與沉默寡言的兒子有了心與心的碰撞，教育是一個故事，故事也是一種教育，希望孩子們通過班會，能慢慢地學會感恩，學會成長。第二天，王雨的家長給我留言：“感謝老師組織的這次活動，讓我們知道了孩子內心更多的東西，也讓我們知道了為人父母做的不夠的地方。以后我們會更多的注重與孩子的溝通，使我們的愛在孩子身上無所缺失，讓孩子在愛中幸福成長！”看了家長的反饋，感受到同學們在這節(jié)班會課中的成長，我很欣慰。從辦公室走到班級的路上，發(fā)現(xiàn)教室門前的連廊上多了很多漂亮的藍絲帶，欄桿上一個個漂亮的蝴蝶結，在微微的細雨中搖曳著，映襯著略灰的天空，顯得分外美麗！這一周，我們沉浸在感恩和感動中，學生在周記中寫道：“我們應該感謝我們嘮叨的父母，感謝我們的老師，感謝所有關心我們愛我們的人，因為有你，心存感激?！痹跇嫿ò嗉壩幕ㄔO時，要注重文化的多元化，方式的多樣化，使學生在學習和活動時受到班級文化的影響和感染，班主任要不失時機地向學生滲透“感恩教育”，讓他們學會感恩，促進道德素質的提高。
參考文獻：
［1］袁曦，學子，黑龍江學子雜志社，2016.
【關鍵詞】 班級文化建設 制度文化 精神文化 問題
【中圖分類號】 G47 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0254-01
教育是一個系統(tǒng)工程，是一個復雜的完善、塑造人靈魂的過程，教育者必須循序漸進地靈活采用適合教育者的方式方法，對教育者施以“玉雕”，使之全面發(fā)展，在各式各樣的方法中，班級文化是很重要的一塊，良好的學習氛圍對學生的發(fā)展和成長都將產生很大的影響?！懊夏溉w”的教育故事，一直被后人傳為佳話，古人又云“"蓬生府中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑"，可見班級文化對學生的作用和影響，下面就班級建設的方法與存在的問題談談自己的想法，以拋磚引玉之用。
1 班級文化建設
1.1 墻體文化建設
蘇霍姆林斯基說過，要努力使學校的墻壁也說話。教室的墻壁也應盡可能體現(xiàn)出積極的精神和理想?？梢园褜W生的優(yōu)秀書畫作品、攝影作品、寫作作品及其他作品，制作成一幅幅壁掛，點綴教室的四壁。這樣既給學生們一個展示才能的平臺，又美化了教室環(huán)境，在很大程度上鼓舞了學生創(chuàng)作的熱情和積極性。教室標語要注意美感，一般是對稱和諧。標語或嚴謹瀟灑，或豪放灑脫，都給人以極美的享受。黑板報一周一刊，極大地反映了學生們的構思設想，創(chuàng)作能力，是一個活的文化藝術宣傳窗口。
1.2 制度文化建設
（1）選舉成立班委會、團支部：學期初進行班委會選舉，選出一批新的班級管理人才。確定了班委共5人，團支部共3人。在形成班委、團支部后，明確職責，合理分工，建立起了一支肯干、能干的高效率的干部隊伍。班委會下設學委會，紀檢會，體委會，勞務會，繼續(xù)實行“人人有事做，事事有人做”的分工制度，使班級中每個人都有事做，班級中的每件事都有人負責，班級中的事都由學生自己管理，由班委成員主要負責。
（2）輪流值日班長制：每天有一位同學當值日班長，負責當天的班級出勤情況記載、偶然發(fā)事件的處理、帶領值日生搞好當天的值日、組織全班做操、組織學生勞動、組織學生安靜上好自習課，使每位同學都能有機會參與班級管理，同時培養(yǎng)他們具有認真負責的態(tài)度、并提高他們的實際管理能力。
（3）設立監(jiān)督委員會：班級實行班長負責制，所有工作班長有監(jiān)督和指導的權利，各小組、部委都直接向班長匯報相關情況，這樣就有一個漏洞，班長及班委會失去監(jiān)督，于是我再設置了監(jiān)督委員會，監(jiān)督班長和班委會的行為，是否公平、公正、客觀、透明，這樣如同“三權獨立”，班委會行使權利做工作，最后他們的工作由監(jiān)督委員會評價和監(jiān)督。
1.3 精神文化建設
（1）精心準備主題班會：每周一次的班會課是德育建設的思想陣地，充分有效地利用班會課教育是班級建設的最好途徑。在班會課上除強調學生自覺性和自律性外，根據(jù)學生不同的時期不同的心理需求不同而確定不同的主題班會。為了鍛煉班干部的能力，我放開讓班干部組織、主持班級活動，給學生更多的自己管理自己的權利，這樣將確保班干與同學之間的頻繁交往，又利用活動促進同學間的交流溝通與合作，進而滿足學生各種心理的需求。
（2）培養(yǎng)班級的向心力和凝聚力：班級的向心力和凝聚作用主要表現(xiàn)在，班級文化能把班級成員的個人利益與班級的命運和前途緊緊地聯(lián)系在一起，使個人與班級“共命運，共呼吸”。班級文化是班級成員共同創(chuàng)造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現(xiàn)著他們共同的心理意識、價值觀念和文化習性。這種共同的心理意識、價值觀念和文化習性會激發(fā)成員對班級目標、準則的認同感和作為班級一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識。
（3）培養(yǎng)學生有愛心，有正義感：中華民族歷來是禮儀之邦，我倡導我們的同學應該有愛心，有正義感，一方有難，八方支援，為災區(qū)災情、困難學生家庭、車禍的學生、被火燒傷的學生前后捐款2000多元。
2 班級文化建設中存在的問題
2.1 環(huán)境的影響
學校教育是教育的一個方面，還有社會教育，家庭教育等，有時候學校教育會受到社會和家庭的沖擊，老師的諄諄教導，抵不過社會不良因素的影響。老師要求學生不能進網(wǎng)吧，可學校周圍就有網(wǎng)吧引誘學生上網(wǎng)，老師的教育有時候得不到家長的理解和支持。
2.2 受教育者個體的差異
同樣一個很好的計劃，實施起來會因個體的差異會出現(xiàn)不同的結果，個體普遍素質好，班主任工作起來輕松，如果你的學生和你頂牛，再好的計劃也是廢紙一張，學生是活的個體，你帶幾屆學生都會有不同的感受，沒有完全一樣的兩個班。
2.3 管理者的個人因素
因管理者和實施的個人因素不同，如個人魅力，說話方式，處理問題的方式方法，對待學生的態(tài)度，管理者的能力等等，會出現(xiàn)不同的結果。
班級文化建設不是一朝一夕就能完成，它是學生心理不斷變化的過程，這一過程是漫長的。在建設的過程中，還會遇到各種各樣的困難（如學生有抵觸情緒，制度不完善，執(zhí)行有偏差等）因此班主任要及時了解實施過程中的各種問題，找出不足，積極改正，只有這樣才能建成有特色的班級文化。實踐表明，在同一校園文化中，不同的班級間存在著一定的文化差異，這種差異，不但體現(xiàn)了不同班級間的個性特征，更反映了各班級間發(fā)展水平的差異。加強班級文化建設，努力營造積極、健康向上的班級文化，已成為我們提高班級管理水平和促進學生發(fā)展的一個重要舉措，所以班主任工作任重而道遠。
參考文獻
關鍵詞：高中班主任；素質培養(yǎng)；自我建設
高中班主任肩負著班級活動的組織、建設班集體的重要使命。在日常的班級管理中除對學生科學文化知識學習進行引導，還要注重學生的思想道德建設，特別是在新課程背景下的高中時期，對班主任來說既是機遇同時也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。因此高中班主任必須在新形勢下注重自身素質的培養(yǎng)及自我建設，不斷更新知識結構，改進教學方法，提升自身思想道德素質，從而感染學生，帶出優(yōu)秀的班集體。
一、高中班主任自我素質培養(yǎng)與自我建設的必要性
新課程背景下的素質教育，是以社會發(fā)展及人發(fā)展為依托，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及創(chuàng)造能力為重點，尊重學生的主體地位，開發(fā)人的潛能，實現(xiàn)個性培養(yǎng)的教育。它與應試教育之間在教育的目標、內容、性質、方法等方面都截然不同，素質教育符合教育規(guī)律的更高層次，屬于更高水平的教育，因此對教師的素質也提出了更高的要求。要想更好地貫徹實施新課標，達到新課改的要求，促進現(xiàn)代課程發(fā)展其關鍵在教師。教育家畢比博士曾在《開發(fā)國家的教育品質》一書中指出：“教育品質是教師品質的反映，沒有好的教師，不會有好的教育。”作為班主任，除了完成既定的教學任務，還要做好班級的管理工作以及學生德育工作。培養(yǎng)出具備何種素質的學生，學生是否具備新課程的理念，關系到學生的終身發(fā)展，也關乎國家的發(fā)展。因此班主任應不斷提升自身的素養(yǎng)及自我建設，進而提升工作有效性，符合新課改理念的要求。
二、高中班主任自我素質培養(yǎng)與自我建設策略
1.加強自身專業(yè)素質，積極改進教學方法
想要培養(yǎng)出具備創(chuàng)新精神創(chuàng)造力的實踐型人才，班主任自身須具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)。一個優(yōu)秀的班主任總是在不斷完善自己，正確認識自身存在的不足，同時通過不斷學習，提升自身的知識儲備，使自己在課堂上能夠運用知識很好地進行掌控，做到厚積薄發(fā)。此外班主任還應積極吸取新的教學理念及教學方法，通過不斷的實踐，加強自身的專業(yè)素養(yǎng)。班主任還應注重進行科研，注重新的教學理念，注重教學質量，探尋符合學生發(fā)展的新型教學方法。
2.加強自身思想道德建設，樹立德育觀念
高中班主任要充分J識德育的重要性，結合班級教育、學校教育以及家庭教育，從而完善高中道德教育體系建設，積極主動地與家長進行溝通，在家長與學校之間建立暢通的溝通渠道，以便于雙方對學生德育發(fā)展情況的掌握，推動班主任自身德育能力的提升。除此之外，班主任應樹立實用德育教育理念，積極地引導學生進行接觸社會，感受社會中的實際生活情境，通過實踐形式增強學生的社會參與意識，提升學生的道德評判能力，有助于其正確的世界觀、人生觀、價值觀的樹立。
3.建設和諧的師生關系