時間：2023-06-22 09:32:51
導(dǎo)語：在初中常見化學(xué)現(xiàn)象的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題
在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動，但是當(dāng)前某些初中教師教學(xué)觀念落后，將學(xué)生放在被動學(xué)習(xí)的地位，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；瘜W(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，涵蓋較強(qiáng)的邏輯性，要求學(xué)生具備一定的理解能力，同時要記憶繁雜的知識點(diǎn)，常常使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，降低了化學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率。由于某些學(xué)校缺乏完善的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，沒有豐富的化學(xué)材料，難以使教師順利開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動。特別是某些農(nóng)村地區(qū)，甚至沒有化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。當(dāng)化學(xué)理論知識未能結(jié)合實(shí)驗(yàn)來教學(xué)時，不利于學(xué)生深入理解物質(zhì)概念，從而對化學(xué)課程產(chǎn)生抵觸心理。
二、新課程改革中初中化學(xué)有效教學(xué)的實(shí)踐與探索
（一）豐富課程教學(xué)模式，營造輕松的課堂氛圍
在現(xiàn)代化教育理念的指導(dǎo)下，化學(xué)教師應(yīng)平等對待學(xué)生，不將教案作為化學(xué)課程教學(xué)主體，而是結(jié)合課程內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況科學(xué)備課。在備課期間，教師必須注重與學(xué)生的溝通交流，及時了解學(xué)生對知識體系的掌握程度，發(fā)揮化學(xué)教材的優(yōu)勢。在信息時代背景下，教師應(yīng)整合優(yōu)化化學(xué)資源，將生活中常見的技術(shù)知識、自然現(xiàn)象引入課程教學(xué)中，通過充分吸引學(xué)生的注意力來提高教學(xué)效率。由于課程的性質(zhì)不同，教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)模式對付教學(xué)內(nèi)容，更好地突出課程重難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識。譬如在《燃燒和滅火》一課里，為了使學(xué)生自主歸納出促進(jìn)燃燒的條件，即提高可燃物溫度、增加與O2接觸面積等，教師可以先提問“哪些模式能促進(jìn)物質(zhì)的燃燒”，使學(xué)生聯(lián)系前幾章學(xué)過的知識點(diǎn)與生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答，不斷培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。隨后讓學(xué)生思考“生活中常見的滅火方式有哪些”。當(dāng)學(xué)生在輕松愉悅的化學(xué)情境中學(xué)習(xí)時，能活躍初中生的思維，引導(dǎo)學(xué)生朝正?_的方向思考。為了提高備課質(zhì)量，化學(xué)教師應(yīng)定期總結(jié)備課內(nèi)容。
（二）明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
為了將人文關(guān)懷滲透于化學(xué)課堂中，教師應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，整合優(yōu)化課堂資源，提供給學(xué)生生動有趣的化學(xué)學(xué)習(xí)平臺。為了使學(xué)生對化學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，化學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生了解到化學(xué)的重要性，向?qū)W生講解化學(xué)史，學(xué)生可以從化學(xué)家的探索歷程中意識到：社會的進(jìn)步離不開化學(xué)家們的貢獻(xiàn)。我國歷史悠久，古明中的火藥、造紙術(shù)等被劃分到化學(xué)領(lǐng)域中。近代居里夫人提出了“原子說”，推動了世界科技的進(jìn)步，當(dāng)學(xué)生知道化學(xué)與生活的密切聯(lián)系后，會增強(qiáng)對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)信心。又如教師可以講解某些地區(qū)工程的煙囪中排放的濃煙，其為有害物質(zhì)，對生態(tài)環(huán)境會構(gòu)成一定的污染。為了提高空氣質(zhì)量，工廠可以將堿物質(zhì)融入濃煙內(nèi)，使有害氣體被堿溶液吸收，從而保護(hù)生態(tài)環(huán)境。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，化學(xué)教師不應(yīng)直接給予學(xué)生問題答案，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，在實(shí)驗(yàn)探究的過程中獲取數(shù)據(jù)，通過分析數(shù)據(jù)來歸納出結(jié)論。由此可見，化學(xué)教師應(yīng)積極挖掘化學(xué)素材，對學(xué)生開展科學(xué)的訓(xùn)練活動。譬如在CO2的實(shí)驗(yàn)活動中，教師可以先介紹該物質(zhì)的特點(diǎn)，并且讓學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)器材研制調(diào)配CO2的材料。學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動能歸納出對應(yīng)的化學(xué)觀念，證明了化學(xué)理論的正確性，該教學(xué)模式能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
（三）發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生理解能力
多媒體教具即視頻、聲音、文字為一體，能將抽象的知識具象化?；瘜W(xué)教師通過將多媒體引入化學(xué)課程中，能增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。譬如在《原子》課程中，學(xué)生已經(jīng)了解了分子、離子等的概念，教師借助多媒體資源可以展示這些物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特征，增強(qiáng)學(xué)生對其印象。隨后教師為了講解原子的重要性，可以就生活中常見的事物作為舉例，使學(xué)生透過事物明晰微觀實(shí)質(zhì)，從而徹底掌握原子的概念。又如在《化學(xué)肥料》的課程教學(xué)中，教師可以先播放一段袁隆平研制水稻的情景，隨后提出一系列與課程相關(guān)的問題，包括“哪些化肥能促進(jìn)農(nóng)作物的生長”、“為了提升糧食產(chǎn)量，重要的因素有哪些”等。教師可以在班級中劃分小組，通過小組探討上述問題來完成化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。值得注意的是，教師在分配小組時必須兼顧協(xié)調(diào)性，即學(xué)生的成績應(yīng)具有差異，從而促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展與進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)概念；教學(xué)；實(shí)踐；思考
化學(xué)概念是整個化學(xué)知識的基石，指導(dǎo)著元素化合物、化學(xué)計(jì)算等知識的學(xué)習(xí)。化學(xué)概念不僅是分析推理的依據(jù)，而且還是解題作答的基礎(chǔ)。加強(qiáng)化學(xué)基本概念的教學(xué)，對于學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)及其變化、物質(zhì)間的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用化學(xué)基礎(chǔ)知識形成基本技能，都有重要作用。因此，使學(xué)生正確認(rèn)識和理解，并運(yùn)用化學(xué)基本概念是化學(xué)教學(xué)的基本要求。這部分基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)效果，直接影響到其他基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)及深化?；瘜W(xué)概念是課程內(nèi)容的重要組成部分，是化學(xué)知識的“骨
架”。因此，使學(xué)生正確認(rèn)識和理解，并運(yùn)用化學(xué)基本概念，是《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中化學(xué)教學(xué)的基本要求。筆者對初中化學(xué)概念教學(xué)進(jìn)行了有益的嘗試與探索。現(xiàn)將化學(xué)概念教學(xué)的體會和反思總結(jié)如下，與同仁們共勉。
一、初中化學(xué)概念的主要內(nèi)容
初中化學(xué)基本概念主要包括兩個部分，一是屬于宏觀范疇的概念，主要是通過感性認(rèn)識而形成。如：純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物、溶液、溶解度、化學(xué)變化、反應(yīng)類型等。二是屬于微觀范疇的概念，是在對物質(zhì)組成認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步抽象、推理而形成的更深一層次的概念。如：原子、分子、離子、質(zhì)子、中子、電子等?？梢钥闯觯踔谢瘜W(xué)的基本概念是以物質(zhì)為中心，從物質(zhì)的組成、性質(zhì)、變化、分類等方面展開的。它們之間既有聯(lián)系，相互補(bǔ)充，又有區(qū)別，相互獨(dú)立。
二、初中化學(xué)基本概念的特點(diǎn)
（一）較強(qiáng)的抽象性
從化學(xué)基本概念的分類來看，初中化學(xué)基本概念有相當(dāng)一部分內(nèi)容屬于微觀范疇。如：分子、原子、離子、質(zhì)子、中子、電子、化合價等等。這些概念看不到、摸不著，是在對物質(zhì)組成認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步抽象、推理而形成的更深一層次的概念。它需要學(xué)生從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍，因此，初中化學(xué)概念具有較強(qiáng)的抽象性和高度的概括性。
（二）形成的階段性
化學(xué)基本概念是由淺入深、由簡單到復(fù)雜逐步深入和完善的。在教材編排上注意了學(xué)生的接受能力和合理負(fù)擔(dān)以及概念的深度和廣度，將初中化學(xué)所涉及的概念穿插編排在不同的章節(jié)中，逐步深入。在教學(xué)要求上，由低到高將概念分為“知道”“認(rèn)識”“理解”“應(yīng)用”四個目標(biāo)層次，可見，初中化學(xué)基本概念具有很強(qiáng)的階段性。
三、初中化學(xué)概念教學(xué)的實(shí)踐與思考
（一）加強(qiáng)直觀教學(xué)，感性體驗(yàn)，形成概念
抽象的化學(xué)概念往往使學(xué)生望而生畏，易挫傷學(xué)習(xí)的積極
性。因此，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，幫助學(xué)生感知并形成概念。教學(xué)中，根據(jù)化學(xué)基本概念形成的需要，有些概念，可以通過演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)給學(xué)生以生動形象的感性認(rèn)識，使學(xué)生從這些現(xiàn)象中，歸納出共同的本質(zhì)特征，形成概念。例如對酸的概念的建立，我是從學(xué)生生活中對“酸”的理解切入的，結(jié)合在CO2學(xué)習(xí)中對碳酸會使石蕊試劑變紅的認(rèn)識，使學(xué)生對酸的理解產(chǎn)生相關(guān)的類屬性同化，擴(kuò)大對酸的認(rèn)識范圍，從而形成由系統(tǒng)的概念體系，上升為酸的概念。
（二）注重發(fā)展性，全面理解，講清概念
化學(xué)概念本身是發(fā)展的，所以教師應(yīng)在認(rèn)識過程中循序漸進(jìn)，逐步深化。例如氧化反應(yīng)概念的形成。學(xué)生剛接觸“氧化反應(yīng)”時，指的是有氧氣參加的反應(yīng)，當(dāng)學(xué)習(xí)了碳與氧化銅發(fā)生的仍然是氧化反應(yīng)時，這一“氧化反應(yīng)”概念中的“氧”不單獨(dú)指“氧氣”，而是指氧元素，這樣氧化反應(yīng)的外延在逐漸擴(kuò)展，隨著學(xué)生所學(xué)知識的增加，對概念的理解也逐步加深。因此教師在概念教學(xué)時要分階段教學(xué)，不能一次性教給學(xué)生，以免增加難度。
（三）對比歸納，逐步深化，理解概念
化學(xué)基本概念的內(nèi)容繁多，容易混淆，難易程度也不一樣。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意運(yùn)用對比歸納的方法，突出本質(zhì)，辨明異同，使概念系統(tǒng)化，達(dá)到逐步深化的目的。例如在學(xué)習(xí)元素和原子時，初學(xué)階段學(xué)生很難理解，容易混淆，因此在教學(xué)中可以運(yùn)用對比聯(lián)系的方法把它們之間的異同點(diǎn)列表比較，如下表：
通過對比分析，學(xué)生就能對有關(guān)的概念深入理解、正確掌握。在基本概念中，有許多容易混淆的概念，如化合物和混合物，化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)等等，都應(yīng)該采取對比分析的方法進(jìn)行教學(xué)。
（四）聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)能力，應(yīng)用概念
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；生活化教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)
化學(xué)學(xué)科對于初中生來講學(xué)習(xí)起來有一定難度，化學(xué)中很多知識都是理論性較強(qiáng)的，但是化學(xué)知識和學(xué)生生活有密切聯(lián)系，但是，很多化學(xué)教師傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念根深蒂固，在實(shí)際的教學(xué)中，過于注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率，在有限的課堂中將教學(xué)中的重難點(diǎn)知識傳授給學(xué)生，通常應(yīng)用“一言堂”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂缺少學(xué)生分析與理解的時間，教師對于化學(xué)教學(xué)的講解也依賴于教學(xué)課本，應(yīng)將理論與實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行生活化教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)初中化學(xué)生活化教學(xué)情境的意義
創(chuàng)建初中化學(xué)生活化教學(xué)情境，能夠提高教學(xué)水平與效率，通過創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活融合進(jìn)行教學(xué)，將抽象、復(fù)雜的化學(xué)知識直觀化，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生輕松理解化學(xué)知識，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)核心素養(yǎng)。創(chuàng)建初中化學(xué)教學(xué)情境還能夠激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生集中自己的注意力完全參與到學(xué)習(xí)活動中，提高學(xué)生創(chuàng)造力與想象力，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生自主動能性。
二、初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題
（一）教學(xué)方式較為落后
很多初中化學(xué)教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念依然根深蒂固，教師的教學(xué)方式單一化，教師十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績，習(xí)慣制定教學(xué)目標(biāo)，采用“一言堂”的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，并且在課堂中講解的教學(xué)內(nèi)容往往和應(yīng)試考試的知識與技巧有關(guān)，這種落后的教學(xué)方式容易忽視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)以及應(yīng)用能力。初中生面臨中考的學(xué)習(xí)壓力，課程安排十分緊張，以往單一枯燥的教學(xué)形式容易讓學(xué)生厭倦、疲憊，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力也會日益下降。所以，在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)新課改的需要，采用生活化的教學(xué)方式，將化學(xué)教學(xué)課本中的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性。
（二）教學(xué)方式單一
就目前我國化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言，化學(xué)教師只注重學(xué)生解題能力、技巧的培養(yǎng)，在教師授課結(jié)束后，為了加強(qiáng)學(xué)生的記憶，一般都會為學(xué)生布置很多的練習(xí)題，讓學(xué)生趁熱打鐵，鞏固學(xué)生當(dāng)堂所講的知識點(diǎn)，但向?yàn)閷W(xué)生施加了很大的壓力。這種機(jī)械化的教學(xué)方式，不但不能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還會讓學(xué)生感到疲憊、厭倦。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因還是由于教師教學(xué)過于照本宣科，實(shí)際生活與教學(xué)相脫節(jié)，課堂氣氛死板，缺乏生機(jī)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚。
（三）沒有充分利用教學(xué)資源
化學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，生活中存在著很多的化學(xué)知識，在實(shí)際的初中化學(xué)教學(xué)中，教師容易忽視生活中常見的教學(xué)資源，比如鐵銹現(xiàn)象、明礬能夠凈水，初中生剛接觸化學(xué)學(xué)科，學(xué)生認(rèn)知不足、教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特性，以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，拓展教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生求知欲，不應(yīng)該只依賴于課本教材，這樣會喪失學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。
三、創(chuàng)設(shè)初中化學(xué)生活化教學(xué)情境的具體措施
（一）引入生活元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
俗話說興趣是學(xué)生最好的老師，興趣是學(xué)好的關(guān)鍵，只有學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣才會有學(xué)習(xí)動力，因此以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的生活化教學(xué)情境，促使學(xué)生更自主地參與到生活化學(xué)習(xí)之中。想要在生活化教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，必須采用生活化教學(xué)方式，在實(shí)際的教學(xué)中引入生活元素，讓教學(xué)更有親切感。如何引入生活元素，激發(fā)學(xué)生自主性，具體教學(xué)措施如下：第一，將生活中常見的化學(xué)知識與現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合。初中化學(xué)教師要樹立正確的教學(xué)觀念，采用生活化教學(xué)形式，將生活中常見的化學(xué)知識帶入實(shí)際的化學(xué)課堂之中，讓生活常見的化學(xué)知識與化學(xué)教學(xué)相融合，生活中其實(shí)有很多關(guān)于化學(xué)的知識，比如，活性炭、木炭可以用于制糖工業(yè)和防毒面具中的濾毒罐，金剛石是用于制鉆石、鉆探機(jī)的鉆頭等，這些都屬于化學(xué)知識，將生活中的化學(xué)現(xiàn)象與初中化學(xué)知識相結(jié)合，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，能夠從很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二，將生活術(shù)語科學(xué)引入初中化學(xué)教學(xué)之中，教師在備課時，會提前制作教學(xué)方案，在制作過程中，要把生活中的化學(xué)術(shù)語融合到教案里面，讓教學(xué)更加接地氣，增加學(xué)生探究欲望。
（二）利用科學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境
隨著我國科技的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，在一定程度上改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要緊跟時代潮流，合理運(yùn)用科學(xué)技術(shù)，為學(xué)生營造寬松、舒適的教學(xué)氛圍，具體從以下幾大方面進(jìn)行分析：第一，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的課程，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作難度大，操作流程復(fù)雜，并且危險系數(shù)大，這時候就能夠利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更輕松的理解化學(xué)知識，比如鈉、鉀、白磷、紅磷都是易燃品，氯酸鉀、硝酸鉀、高錳酸價是易燃品，與淀粉混合會發(fā)生爆炸，氯化鋇、氨氣、硫酸銅毒性大，在實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)中操作有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，危險系數(shù)較大，為了保證學(xué)生的人身安全，這時候就可以利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容制作成課件通過多媒體進(jìn)行展示，讓學(xué)生更加生動形象地觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化過程，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，加深學(xué)生理解，減輕學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二，在化學(xué)教學(xué)中，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，比如在學(xué)習(xí)“分子與原子”相關(guān)化學(xué)知識時，教師可以為學(xué)生展示多媒體課件，讓學(xué)生觀看化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)過程或者相關(guān)圖像，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，能夠感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建有趣味性的化學(xué)課堂，讓學(xué)生在寓教于樂的環(huán)境中成長與學(xué)習(xí)。第三，多媒體技術(shù)能夠化繁為簡，在向?qū)W生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)課件時，可以從各方面、角度向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)的具體細(xì)節(jié)，還能夠節(jié)省學(xué)習(xí)時間，為學(xué)生營造和諧愉快的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動中，提高學(xué)生創(chuàng)造力，以及思維邏輯能力。比如在讓學(xué)生學(xué)習(xí)“質(zhì)能守恒定律”這一課的概念原理課時，教材課本中的化學(xué)知識理論性知識過多，單純靠教師的口頭講解，學(xué)生理解起來較為困難，利用多媒體課件進(jìn)行演示，能夠化繁為簡，將教學(xué)內(nèi)容具象化，加深學(xué)生理解，讓學(xué)生輕松掌握相關(guān)化學(xué)知識。
（三）結(jié)合社會熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化的情境
隨著科技突飛猛進(jìn)地發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)之中，我國已經(jīng)成為信息化社會時代，在信息化背景下，化學(xué)教學(xué)也要跟上時展潮流，做到與時俱進(jìn)，不應(yīng)該完全依賴于課本教學(xué)內(nèi)容，要將教學(xué)內(nèi)容和社會時事熱點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行輔助教學(xué)?；蛘咧v述趣味性故事，拉近學(xué)生與化學(xué)的距離，比如在學(xué)習(xí)九年級上冊“燃燒與滅火”這一課時，教師為學(xué)生講解《三國演義》中“赤壁之戰(zhàn)”的故事片段，曹操率百萬水師乘船橫渡長江，聲勢浩大，卻被周瑜的火攻和孔明“借”來的東風(fēng)搞得落荒而逃，使用燃燒的三個條件回答以下問題，周瑜使用火箭射進(jìn)曹軍的連環(huán)木船上，“火箭”能夠使木船著火的原因是什么？為學(xué)生創(chuàng)建故事情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。
（四）合理布置課外作業(yè)，提高學(xué)生能力
布置課外作業(yè)，是能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑，能夠檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)該重視學(xué)生作業(yè)布置環(huán)節(jié)，合理并科學(xué)地為學(xué)生布置課外作業(yè)，讓學(xué)生對課堂中講解的化學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行充分消化并吸收，提高學(xué)生的化學(xué)綜合能力，讓學(xué)生獨(dú)立思考問題，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識自主解決問題。首先，教師在布置課外作業(yè)時，要合理控制作業(yè)量，不能布置過多，太多會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲憊，應(yīng)該勞逸結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生健康學(xué)習(xí)與成長，而太少不利于學(xué)生知識的吸收。另外，教師在布置作業(yè)時，可以和其他文化課程教師相互配合，對學(xué)生課外作業(yè)進(jìn)行科學(xué)的配比布置，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知，開闊學(xué)生眼界。最后，為學(xué)生布置生活化的化學(xué)任務(wù)，并不能夠按照傳統(tǒng)的作業(yè)模式進(jìn)行布置，在布置作業(yè)時，不能只讓學(xué)生不斷地練習(xí)習(xí)題，還要讓學(xué)生在生活與大自然中感悟，完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的良好習(xí)慣，提高學(xué)生動手實(shí)踐能力。通過科學(xué)地為學(xué)生布置課外作業(yè)，提高學(xué)生自主動能性。比如在學(xué)習(xí)人教版九年級化學(xué)“水的凈化”這一課題時，在教師為學(xué)生講解完本課的知識以后，教師除了要為學(xué)生布置相關(guān)的練習(xí)題，鞏固學(xué)生理論知識，還要為學(xué)生布置實(shí)踐性課外作業(yè)，讓學(xué)生利用生活中的廢舊物品，自己制作一個簡易的凈水器，這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，還能夠提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，提高學(xué)生綜合化學(xué)能力。
（五）聯(lián)系日常生活情境，提出生活化化學(xué)問題
化學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的就是能夠運(yùn)用課堂所學(xué)化學(xué)知識能夠解決生活中實(shí)際的問題，達(dá)到學(xué)以致用的作用，通過教師的科學(xué)的引導(dǎo)，將化學(xué)知識和實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，向?qū)W生提出生活化化學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生感受生活，并能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解能力?；瘜W(xué)和學(xué)生的生活息息相關(guān)，在日常生活里許多現(xiàn)象都和化學(xué)脫離不了關(guān)系，因此在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力進(jìn)行教學(xué)，并起到引導(dǎo)作用，開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生活躍的思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生解開化學(xué)謎團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行自主研究與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主觀能動性。教師把化學(xué)知識和日常生活相結(jié)合，提高學(xué)生想象力與創(chuàng)新力，還能夠促使學(xué)生對化學(xué)問題產(chǎn)生濃厚興趣。教師要在實(shí)際的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生挖掘化學(xué)課本中的生活素材，優(yōu)化學(xué)生思維模式，能夠活學(xué)活用，教師可以根據(jù)教學(xué)課本，創(chuàng)建生活化情境問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考與探究，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)人教版九年級化學(xué)“二氧化碳制取的研究”這一課時，通過生活化的教學(xué)現(xiàn)象展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，首先回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取，運(yùn)用“冰川融化”“地球變暖”“溫室效應(yīng)”的話題，引導(dǎo)學(xué)生對二氧化碳進(jìn)行了解，提高學(xué)生的環(huán)保意識，并讓學(xué)生了解碳酸根的物質(zhì)和相應(yīng)的酸反應(yīng)能夠生成二氧化碳，提高學(xué)生利用生活常識的化學(xué)知識掌握能力，提高學(xué)生思維能力，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生求知欲望和自主探究能力。
四、結(jié)束語
綜上所述，隨著新課改的不斷深入，化學(xué)教學(xué)也迎來了巨大挑戰(zhàn)，化學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生沉浸在化學(xué)知識的探索之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，激發(fā)學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生在寓教于樂的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，為學(xué)生構(gòu)建豐富多彩的化學(xué)課堂，利用多媒體信息設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)建良好情境，加深學(xué)生認(rèn)知，開闊學(xué)生眼界，引入生活元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用科學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境；合理布置課外作業(yè)，提高學(xué)生能力，通過多種途徑，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。
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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問題與對策
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識化學(xué)課程的窗口，學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)掌握一些常用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。但是，目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍存在一些問題亟待解決。
一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
1.學(xué)生存在的問題
首先，初中學(xué)生初次接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，存在強(qiáng)烈的好奇心，同時也不可避免地存在恐懼感。
其次，在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，教師較為注重要求學(xué)生記憶實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、現(xiàn)象，忽略了對實(shí)驗(yàn)本質(zhì)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在遇到一些實(shí)際問題時解決問題能力差。
第三，有的學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時，存在“舞弊”狀況，不是以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待實(shí)驗(yàn)，對于實(shí)驗(yàn)缺少探究精神。
2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇存在問題
由于初中化學(xué)教材版本多、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多種多樣，在為學(xué)生提供了很好的素材的同時，也為教師帶來了如何正確選擇實(shí)驗(yàn)的煩惱。例如，在魯教版教材中，涉及到32個分組實(shí)驗(yàn)、29個演示實(shí)驗(yàn)、1個課外實(shí)驗(yàn)。教師對于這些實(shí)驗(yàn)要做好規(guī)劃，否則就會造成主次混亂，缺少重點(diǎn)，就不能通過實(shí)驗(yàn)教好化學(xué)知識。
3.實(shí)驗(yàn)中存在安全問題
首先，儀器和藥品的本身安全。在各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，會用到各種各樣的玻璃儀器。雖然玻璃儀器具有耐酸堿腐蝕、易加工等優(yōu)點(diǎn)，但驟冷或驟熱容易碎裂，導(dǎo)致學(xué)生受到傷害。此外，很多化學(xué)藥品有毒，不能品嘗或與皮膚直接接觸，故要加強(qiáng)藥品管理和使用規(guī)范。
其次，操作不規(guī)范造成的安全問題。實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，容易造成儀器損壞、藥品中毒、失火爆炸、廢物污染等問題。
第三，實(shí)驗(yàn)室設(shè)施的安全。實(shí)驗(yàn)室門窗要堅(jiān)固，要具有防盜、防撬、報警等功能。藥品管理要規(guī)范，消耗、報廢等要實(shí)時記錄。關(guān)注水路、電路以及通風(fēng)設(shè)施、消防設(shè)備的使用狀況。
二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略
1.通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲
初三學(xué)生初次接受化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對各種玻璃儀器、實(shí)驗(yàn)操作過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生情趣，容易被化學(xué)實(shí)驗(yàn)所吸引，進(jìn)而對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和動力。教師借助這個機(jī)會向?qū)W生講明實(shí)驗(yàn)操作技能的重要性，講授基本實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生的動手能力。此外，還可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以通過多媒體，將實(shí)驗(yàn)過程中的聲音、圖像、文字等集于一體，使學(xué)生通過觀看多媒體提取有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使化學(xué)學(xué)習(xí)從被動的摹仿轉(zhuǎn)變成主動參與，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
2.通過動手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該盡可能多的為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生動手能力。例如，在講授“二氧化碳的性質(zhì)”的課程時，改變以往由教師展示蠟燭熄滅實(shí)驗(yàn)和飲料瓶實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象的教學(xué)方式，而讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，教師在一旁講解、引導(dǎo)。學(xué)生通過自己動手，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析歸納總結(jié)，學(xué)到的知識比教師簡單說教效果好。此外，通過教師的啟發(fā)，學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上經(jīng)科學(xué)抽象和邏輯思維，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，形成理性教學(xué)的模式。通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立探索精神，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生能力得到提高。
3.科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。通過實(shí)踐活動，養(yǎng)成一種正確對待客觀事物的科學(xué)態(tài)度。教師要督促學(xué)生認(rèn)真執(zhí)行藥品使用規(guī)范、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度。應(yīng)該對實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的一些不正確態(tài)度及時糾正，并以此為素材，加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)態(tài)度的教育，以達(dá)到提高學(xué)生的能力及其整體素質(zhì)的目的。
4.借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要通過多樣化的實(shí)驗(yàn)手段，使實(shí)驗(yàn)簡便、易行，以獲得更好的實(shí)驗(yàn)效果。借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)幻燈投影，使學(xué)生能更清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如，鎂、鋁、鋅、鐵分別與酸反應(yīng)速度的比較，就可以將鎂、鋁、鋅、鐵置于表面皿中，加入稀鹽酸，使鹽酸同時與鎂、鋁、鋅、鐵反應(yīng)，投影出的現(xiàn)象明顯，效果非常好。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：家庭；小實(shí)驗(yàn)；評價；學(xué)生；積極性
在學(xué)生中開設(shè)家庭小實(shí)驗(yàn)，能極大地拓寬中學(xué)化學(xué)教學(xué)的視野，在學(xué)生的腦海中化學(xué)從神秘科學(xué)的舞臺走進(jìn)了現(xiàn)實(shí)的生活，提升了化學(xué)的親和力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以下總結(jié)了市區(qū)舉辦的化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)比賽名稱及實(shí)驗(yàn)評價：
一、與二氧化碳有關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
1.蛋殼作畫：制作簡單、趣味性強(qiáng)，用品簡單可尋，現(xiàn)象明顯。利用食醋與蛋殼反應(yīng)的原理，在蛋殼表面用蠟液寫的字跡不與酸反應(yīng)，然后用食醋漂洗雞蛋殼并晾干，字跡便顯現(xiàn)出來。
2.自制汽水：利用小蘇打與白醋反應(yīng)的原理，采用食品級原料，貼近生活；有定量性對比試驗(yàn)，可信度高，效果明顯。不足之處在于雖采用食品級原料，但實(shí)驗(yàn)器材并非來源于生活，若能借鑒生活中的常見器皿加以替代，更能貼近生活。
3.二氧化碳的制取、收集及性質(zhì)檢驗(yàn)：在實(shí)驗(yàn)中使用小藥瓶和注射器，實(shí)驗(yàn)微型化，可節(jié)約藥品，減少污染。試驗(yàn)中不足之處在于瓶內(nèi)空氣不易排出，收集二氧化碳不純。
二、有關(guān)氧氣制取實(shí)驗(yàn)
1.過氧化氫制取氧氣：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中以土豆片代替二氧化錳作為催化劑，實(shí)驗(yàn)器材來源于生活，應(yīng)用于化學(xué)，體現(xiàn)了化學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)性。
2.土豆、酵母的妙用：實(shí)驗(yàn)中探究了不同物質(zhì)對過氧化氫分解速率的影響，體現(xiàn)了思維的開放性和遷移性。
三、有關(guān)氫氣制取實(shí)驗(yàn)
氫氣的制取與性質(zhì)：實(shí)驗(yàn)微型化、一體化，且實(shí)驗(yàn)操作連續(xù)性強(qiáng)。
四、水電解實(shí)驗(yàn)
1.水的電解：實(shí)驗(yàn)材料易得、攜帶方便，微型化，反應(yīng)速率快。
2.簡易氫氧燃料電池：裝置多用性強(qiáng)，采用音樂賀卡增強(qiáng)了趣味性。
五、溶液的導(dǎo)電性
1.水果電池：多組實(shí)驗(yàn)集中性強(qiáng)，對比效果明顯，同時從側(cè)面體現(xiàn)出金屬活動性強(qiáng)弱。
2.生活中常見物質(zhì)的導(dǎo)電性：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)到，實(shí)驗(yàn)器材隨手可得。不足之處在于所用電極過長，容易發(fā)生短路，采用二極管的實(shí)驗(yàn)裝置中最好加裝開關(guān)。
六、自制酸堿指示劑實(shí)驗(yàn)
1.酸堿指示劑――紫包菜液汁：選材好，測定生活中常見物質(zhì)的酸堿性，并探究了自制酸堿指示劑的不穩(wěn)定性。
2.自制花青素試紙：自制酸堿指示劑，并制成試紙，方便使用。
七、溶解性實(shí)驗(yàn)
1.指紋顯影：實(shí)驗(yàn)趣味性強(qiáng)，證明碘能溶于油脂一類的疏水性溶劑。
2.溫度、壓強(qiáng)對氣體溶解度的影響：裝置簡單、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀明了，氣球起到緩沖作用。不足之處在于沸水易使塑料瓶變形，氨氣容易造成污染。
一、由于審題和分析判斷不正確而造成的錯誤
在學(xué)生進(jìn)行解題的過程中，進(jìn)行審題是第一個步驟，學(xué)生由于審題出現(xiàn)偏差，從而造成題目解答錯誤是一個較為常見的現(xiàn)象.在審題過程中，容易出現(xiàn)未完全對題目進(jìn)行審閱，急于開始作答的情況.化學(xué)題目中包含著重要的解題信息，題目內(nèi)容與答案有著重要的聯(lián)系.化學(xué)題目中會常常存在正逆設(shè)題的現(xiàn)象，其題目前后兩部分的內(nèi)容需要全面的進(jìn)行閱讀與領(lǐng)會，才能保證題目解答的正確性.審題時由于自身的粗心大意，也容易出現(xiàn)漏看關(guān)鍵詞的現(xiàn)象.一旦不能對題目進(jìn)行全面的分析，就會容易導(dǎo)致對題目的分析出現(xiàn)偏差，偏離解題的正確思路.例如，用濃硫酸處理鋅片時，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生的氣體具有刺激性氣味，則這種氣體可能是？在得到題目時，如果不能對題目進(jìn)行細(xì)致全面的解讀預(yù)分析，就不能發(fā)現(xiàn)SO2易溶于水的特性，并能與NaOH溶液反應(yīng)生成Na2SO3，從而出現(xiàn)解題錯誤.在解題過程中，也會常常出現(xiàn)誤會題目意思的現(xiàn)象，如果學(xué)生的理解能力不足，則容易在題目閱讀時出現(xiàn)困擾，找不到解題的入手點(diǎn).對于理解能力不足的學(xué)生，教師要對學(xué)生的審題習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)與糾正，加強(qiáng)對審題重要性的認(rèn)識，形成良好并且細(xì)致的審題習(xí)慣，并可以采用關(guān)鍵詞標(biāo)注等方法進(jìn)行審題.認(rèn)真審題是做好題目解答的第一個步驟，也是對題目進(jìn)行思考的重要基礎(chǔ)，學(xué)生在進(jìn)行解題時需要嚴(yán)格的注意.
二、由于定義混淆和概念不清晰造成的錯誤
化學(xué)學(xué)科中，存在的概念較多，并且概念之間的聯(lián)系較為復(fù)雜，如果不能對化學(xué)中的各種概念進(jìn)行清晰的了解，并且掌握其中的區(qū)別與聯(lián)系，就很難對題目中出現(xiàn)的概念問題進(jìn)行準(zhǔn)確的理解，影響了題目的正確解答.化學(xué)當(dāng)中具有緊密聯(lián)系的概念有很多，如分子和原子、酸堿鹽、純凈物和混合物等，都需要學(xué)生將其概念進(jìn)行明確，避免出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象.另外，對于概念理解的片面化現(xiàn)象也是經(jīng)常發(fā)生的，不利于學(xué)生對概念知識進(jìn)行全面的理解.例如，在對于同種元素所組成的物質(zhì)，其是否是屬于單質(zhì)？學(xué)生在解答時，如果不了解純凈物的概念，就會出現(xiàn)概念理解的偏差，從而做出錯誤的解答.化學(xué)概念具有變化性，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生要適應(yīng)概念的變化，例如，在學(xué)生進(jìn)行分子概念的學(xué)習(xí)時，需要對原子概念進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效的對于每個學(xué)習(xí)階段進(jìn)行合理的掌握，保證概念學(xué)習(xí)具有良好的階段性.
三、由于思維僵化所造成的錯誤
中學(xué)化學(xué)解題的過程中，容易出現(xiàn)定向思維，從而造成思考的時候過于僵化，難以靈活的對題目進(jìn)行多角度的解答.初中階段，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，過于依賴教師教學(xué)的解題思路以及思考方式.并且教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中，對于化學(xué)題目的規(guī)律、解答步驟、思路等都進(jìn)行了反復(fù)的教學(xué)講解，使學(xué)生在進(jìn)行題目解答以及日后的學(xué)習(xí)中，難以通過自身的思考進(jìn)行習(xí)題的解答與分析，出現(xiàn)思維僵化的情況.
在化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師由于在教學(xué)上過于強(qiáng)調(diào)某種解題思路的重要性，并且在解題訓(xùn)練上，主要采用單向的思維方式，從而在一定程度上降低了學(xué)生自身的應(yīng)變能力.學(xué)生在進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)中，需要加強(qiáng)自身逆向思維的習(xí)慣，在保證對題目理解的基礎(chǔ)上，對知識的概念進(jìn)行深度的掌握與消化，克服思維定勢的影響.化學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行時，要盡量從不同角度對問題進(jìn)行解答，運(yùn)用辯證的思想，訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣.與此同時，在進(jìn)行化學(xué)知識學(xué)習(xí)時，一些死記硬背和機(jī)械的模仿所造成的錯誤也會影響學(xué)生思維能力的成長，導(dǎo)致思想僵化，解題效率較低.在進(jìn)行化學(xué)習(xí)題解答時，需要考慮到題目的具體變化，采用不同的解題方式，一旦機(jī)械的對教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模仿，生搬硬套，就會造成相應(yīng)的解答錯誤.例如，CO、CO2、NaCO3、H2CO3等是否屬于有機(jī)物？如果進(jìn)行單一的模仿，只考慮到有機(jī)化合物的概念，只認(rèn)識到含碳化合物為有機(jī)化合物，就不能對題目進(jìn)行準(zhǔn)確的解答.另外，在現(xiàn)階段的化學(xué)教學(xué)中，缺乏對一題多解的解題方式培養(yǎng)，在學(xué)生的解決問題中，思路過于單一.如果要提高解題效率，深化知識概念的學(xué)習(xí)，就必須要克服思維定勢，增加解題方式與途徑，脫離僵化的思維方式，提高解題靈活性，真正的達(dá)到理解知識的目的.
總之，在初中化學(xué)的整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生如何正確合理的對題目做出解答，并且提高對知識的理解程度，一直是一個重要的教學(xué)問題.在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，需要提高自身的思維靈活性，改變以往傳統(tǒng)的思考模式，提高解題途徑的多樣化.在學(xué)生解題中出現(xiàn)錯誤是非常正常的現(xiàn)象，并且導(dǎo)致解題錯誤出現(xiàn)的因素也有很多.在日常的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要加深對化學(xué)概念的理解，理清各種概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，并且在解答題目的過程中，做到認(rèn)真進(jìn)行審題，重視出現(xiàn)的錯誤，找出相應(yīng)的原因，進(jìn)行及時的改進(jìn)，從而提高整體的學(xué)習(xí)效果.
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王學(xué)俊
（金壇市直溪初級中學(xué)，江蘇 常州 213251）
摘 要：課堂是學(xué)生與教師互動相對重要的場地，同時是學(xué)生能力培養(yǎng)、知識獲取的主要方式，因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建有效性的課堂教學(xué)是非常重要的。新課程改革背景下，教師在對教材內(nèi)容全面掌握的同時，還應(yīng)該全面思考教學(xué)方法、規(guī)律以及目的等，且不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，確保學(xué)生綜合能力獲得有效發(fā)展與提高，使教學(xué)質(zhì)量明顯提升。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；有效性
一、師生間應(yīng)該構(gòu)造平等的交流氣氛
新課改背景下，采用怎樣的措施對師生之間和諧的關(guān)系進(jìn)行構(gòu)建是新課程改革中相對重要的問題。確保課堂環(huán)境的構(gòu)建能夠符合相互尊重、平等對話、生動活潑等需求，會使學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣得到全面激發(fā)。例如，對《多邊形內(nèi)角之和》這一章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該合理的帶領(lǐng)學(xué)生從多邊形的某個定點(diǎn)與對角線互相連接，將多邊形分別以n-2個三角形進(jìn)行分開，將內(nèi)邊形為(n-2)•180的內(nèi)角之和求出。面對這樣的問題，有學(xué)生則會有不同的想法，其沒有根據(jù)定點(diǎn)出發(fā)，將任意邊上的一點(diǎn)作為出發(fā)的主要方向，與其他頂點(diǎn)進(jìn)行連接，最后形成三角形的形狀。對于學(xué)生提出的想法，教師應(yīng)該給予鼓勵，讓學(xué)生講出這樣做的依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的講解，教師尋找方法求出與學(xué)生相同的答案。教師通過這樣的教學(xué)方式不但能夠提高學(xué)生解題的自信心，同時還使學(xué)生探究問題的熱情得到有效激發(fā)[2]。
二、根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境
初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時有著理解難、枯燥、抽象等心理。著名心理學(xué)家指出“智慧來源于手指尖”，說明了如果學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中僅是通過看或者聽進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會獲得理想的效果，只有親自動手實(shí)踐，才能夠加深學(xué)生對知識的記憶能力[3]。教師在初中課堂教學(xué)中應(yīng)該合理的將活動情境進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，確保學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)的教學(xué)活動，全面掌握所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。例如，對《圓周角》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師首先讓學(xué)生根據(jù)該章節(jié)的內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)操作。首先，讓學(xué)生根據(jù)已知圓將圓周角任意的劃出；其次，通過分析畫出的圓周角，將夾弧對形式的圓心角畫出；再次，讓學(xué)生將圓心角、圓周角實(shí)際的度數(shù)準(zhǔn)確的進(jìn)行測量，讓學(xué)生記錄在測量度數(shù)時有什么操作；最后，完成測量工作后將圓周角再以任意的方式劃出。學(xué)生在完成上述學(xué)習(xí)活動之后，學(xué)生可以將本章節(jié)與圓周角相關(guān)的內(nèi)容全面總結(jié)，能夠了解一條弧與圓周角相對時與圓心角所對的一半是屬于相等的，學(xué)生通常上述了解，則能夠全面掌握本章節(jié)的內(nèi)容。
三、重視生活知識的運(yùn)用，使學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)
初中數(shù)學(xué)大多數(shù)的知識均是來自生活，和生活的聯(lián)系較為密切。教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該合理的教導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識將生活中遇到的問題全面接觸，確保學(xué)生將數(shù)學(xué)知識實(shí)用性的基本特征全面發(fā)揮[4]。另外，由于數(shù)學(xué)學(xué)科有著較強(qiáng)的實(shí)用性，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性得到全面調(diào)動，確保學(xué)生學(xué)習(xí)知識的信心得到有效激發(fā)、例如，生活中車輪為什么是圓形。汽車保護(hù)欄為什么呈現(xiàn)平行四邊形、屋頂人字架為什么是三角形等常見的現(xiàn)象，雖然說這些生活現(xiàn)象需要通過物理屬性來解釋，但是與數(shù)學(xué)方面的知識也有著較大的關(guān)系。上述生活中常見的現(xiàn)象中均與圓旋轉(zhuǎn)時不會變形、平行四邊形具有不穩(wěn)定的性質(zhì)、三角形自身具有穩(wěn)定性質(zhì)等方面有著較大的關(guān)系，讓學(xué)生明白生活中常見的現(xiàn)象大部分都能夠通過數(shù)學(xué)知識來解釋。另外，打臺球時瞄準(zhǔn)的角度也是能夠采用焦點(diǎn)、聚光鏡、對稱等方面的數(shù)學(xué)知識來進(jìn)行解釋。教師還能夠讓學(xué)生討論生活中常見超市“打折”等情況，讓學(xué)生針對超市、商場中打折情況是否真的降低自身的利潤進(jìn)行全面討論后，教師通過數(shù)學(xué)中與“利潤”相關(guān)知識點(diǎn)對超市、商場打折的情況進(jìn)行解釋。
四、科學(xué)布置課堂有效性練習(xí)
通常在完成章節(jié)的教學(xué)工作中，課堂練習(xí)主要是為了對認(rèn)知的目標(biāo)進(jìn)行檢查。教師在完成該章節(jié)的教學(xué)后安排有效、短時、緊湊等課堂聯(lián)系能夠?qū)虒W(xué)效果以及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面檢查。有效的布置合理的課堂聯(lián)系可以全面反饋教學(xué)活動，給課堂教學(xué)效益的提高、教學(xué)方案的修改奠定基礎(chǔ)。通過分析相關(guān)資料得知，教師在課堂上科學(xué)的布置練習(xí)對學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕有著非常重要的作用。通常情況下，課堂練習(xí)的時間應(yīng)該在15min作為為最佳，同時應(yīng)該通過數(shù)學(xué)課堂上最新的知識理論課堂教學(xué)的知識。教師可以通過分層練習(xí)的實(shí)施讓學(xué)生完成課堂練習(xí)。例如，通過分析學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的理解程度，以A、B、C三個不同的層次布置給學(xué)生布置課堂練習(xí)，A層的練習(xí)相對簡單，所有學(xué)生都需要完成；B層練習(xí)為中等難度，需要大部分學(xué)生完成練習(xí)；C層難度較高，要求基礎(chǔ)知識相對穩(wěn)定的學(xué)生完成練習(xí)。完成章節(jié)學(xué)習(xí)后在課堂上有效的布置練習(xí)能夠讓學(xué)生全面掌握知識，對管理課堂教學(xué)的時間起到優(yōu)化的作用，將有效使用教學(xué)的時間全面發(fā)揮。通過課堂上有效的布置課堂學(xué)習(xí)使學(xué)生自我調(diào)控知識的能力得到明顯提高。
五、結(jié)束語
綜上所述，要想提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，則應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展作為基礎(chǔ)，教師合理的做好相關(guān)鋪墊、平臺搭建等工作，并且讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中通過實(shí)踐、探索、思考等方面，確保學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的個體差異能夠有效滿足，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量得到全面實(shí)現(xiàn)，從根本上提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性有效提高。
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關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；主體地位；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
初中化學(xué)是學(xué)生第一次接觸化學(xué)知識，所以在教學(xué)的時候，初中化學(xué)老師一定要注意先引起學(xué)生對于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率，所以本文就提出了四個關(guān)于提高初中化學(xué)教學(xué)效率的措施，分別是提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、突出學(xué)生在課堂上的主體地位、加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和加強(qiáng)生活化教學(xué)。
一、提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣
要提高教學(xué)效率，就要提高學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生在課堂上才會認(rèn)真地聽講以及認(rèn)真地完成老師布置的作業(yè)。在課堂上，老師應(yīng)該向?qū)W生講述化學(xué)在生活中的應(yīng)用，從而引起學(xué)生對于化學(xué)的興趣。譬如，老師可以講述一些生活中常見的場景，比如在建筑的時候，工人們要進(jìn)行批蕩抹灰，一般他們會將石灰扔到水里，當(dāng)石灰被扔進(jìn)水里后，水面就會開始冒出大量的泡，然后水溫就會上升，而且還不停地向外散發(fā)出熱量。然后老師就可以跟同學(xué)們講述關(guān)于這個現(xiàn)象的原因，其原因就是石灰會與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，石灰的主要成分是氧化鈣，氧化鈣會與水發(fā)生反應(yīng)，在發(fā)生反應(yīng)的時候會釋放出大量的熱量，所以會提高水的溫度，使得水被煮開了，從而出現(xiàn)冒泡的現(xiàn)象。通過向?qū)W生講述一些生活中的化學(xué)現(xiàn)象，可以優(yōu)先地提高學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提高初中化學(xué)的教學(xué)效率。
二、突出學(xué)生在課堂上的主體地位
在新課程改革的要求下，要提高初中化學(xué)的教學(xué)效率，老師就要突出學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上變得更加主動，從而提高學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)效率。例如在課堂上，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度來調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，而不是讓學(xué)生來根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。首先，由于每個人的學(xué)習(xí)效果都不一樣，所以老師不可能參照全部學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度來調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，所以在進(jìn)行教學(xué)的時候，老師就要適當(dāng)?shù)貙θ嗟耐瑢W(xué)展開調(diào)查分析，從而探究他們的學(xué)習(xí)效果，然后再根據(jù)全班大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度來調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。比如，在學(xué)習(xí)溶解度的時候，通過布置相應(yīng)的練習(xí)題來調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)情況不理想，那么就可以證明學(xué)生對于溶解度的內(nèi)容的了解程度不夠，需要加強(qiáng)學(xué)生關(guān)于溶解度的教學(xué)，所以在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時候，老師就可以適當(dāng)延長溶解度的教學(xué)時間，從而確保學(xué)生能夠充分地了解和把握溶解度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的化學(xué)水平。
三、加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)
對于化學(xué)來說，最重要的就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，所以要提高初中化學(xué)的教學(xué)效率，初中化學(xué)老師也要想辦法提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中，化學(xué)老師一定要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。比如，老師可以將實(shí)驗(yàn)帶到課堂中，在課堂上可以做一些簡單的實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來了解和分析相關(guān)的化學(xué)問題。比如，在講述石灰與水的化學(xué)反應(yīng)的時候，老師就可以在課堂上演示這個實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過程中的化學(xué)現(xiàn)象，從而加深學(xué)生對于碳酸鈣與水之間的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，提高學(xué)生對于石灰與水之間的化學(xué)反應(yīng)的了解。除了可以在課堂進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示，老師還應(yīng)該將同學(xué)們帶到實(shí)驗(yàn)室去，讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，這樣可以有效地提高學(xué)生對于相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的記憶和了解，比如在學(xué)習(xí)制作氧氣的時候，老師就可以讓學(xué)生自己親手制作氧氣，從而更加清楚地了解氧氣的制作過程，加強(qiáng)對氧氣制作實(shí)驗(yàn)的了解和記憶。通過加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)效果，從而提高初中化學(xué)的教學(xué)效率，所以說，在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的時候，教師一定要注重對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
四、加強(qiáng)生活化教學(xué)
其實(shí)化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，所以為了更好地提高初中化學(xué)的教學(xué)效率，老師在進(jìn)行教學(xué)的時候就可以加強(qiáng)生活化的教學(xué)，比如在教學(xué)的時候加入一些生活中的例子來進(jìn)行，還可以布置一些課后作業(yè)，然后讓學(xué)生通過觀察生活中的現(xiàn)象來完成作業(yè)。比如，在進(jìn)行化學(xué)肥料的教學(xué)時，老師可以將學(xué)生帶到一些園林中，然后再開展相關(guān)的教學(xué)，比如園林在施肥的時候，每種肥料主要的化學(xué)物質(zhì)是什么，然后施肥的原理是什么。通過將學(xué)生帶到相應(yīng)的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境就更加貼切，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會更加理想，所以在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的時候，老師一定要加強(qiáng)對學(xué)生的生活化教學(xué)，將一些生活中的化學(xué)知識引入實(shí)際的教學(xué)中，從而更好地提高學(xué)生對于化學(xué)的認(rèn)識。還有在課堂上，老師可以讓學(xué)生列舉一些生活中的化學(xué)知識，然后通過讓學(xué)生自己列舉生活中的化學(xué)知識來提高學(xué)生對于生活中的化學(xué)的認(rèn)識，從而更好地提高學(xué)生的化學(xué)水平，提高初中化學(xué)的教學(xué)效率。
綜上所述，本文一共闡述了四個關(guān)于提高初中化學(xué)教學(xué)效率的建議，初中化學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)的時候可以適當(dāng)?shù)貙σ陨辖ㄗh進(jìn)行參考，從而更好地完善自己的教學(xué)方法，提高初中化學(xué)的教學(xué)效率。因此，在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的時候，老師首先要加強(qiáng)對本班學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)情況的了解，然后再根據(jù)自己對于班級學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)情況的分析，從中探究更加適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方法，從而更好地提高自己的教學(xué)效率，提高學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生的化學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
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【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）07―0117―01
《初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)”。然而，我們在具體的教學(xué)活動中，過多地注重了知識的傳授而忽視了實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)，尤其是一些學(xué)生力所能及的小實(shí)驗(yàn)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不濃，動手能力差，更重要的是缺乏分析問題解決問題的意識，大部分學(xué)生高分低能，造成初中與高中化學(xué)知識與能力的斷層，這恰恰是我們所要思考的長遠(yuǎn)問題。所以，我認(rèn)為要發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)易操作的優(yōu)勢，不斷地發(fā)展學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到滿足的良好情感，以便從情感產(chǎn)生和形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，讓小實(shí)驗(yàn)助化學(xué)一臂之力。
一、趣味小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
每學(xué)年與新生見面，我們都是通過豐富多彩的物質(zhì)世界引入化學(xué)，而化學(xué)到底和我們具體有多近，可以通過小實(shí)驗(yàn)來證明。一個“燒不壞的手帕”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生眼前一亮；一張白紙上噴上無色液體就能顯示出紅色字，再噴點(diǎn)無色液體紅色又消失了，這都是為什么？當(dāng)學(xué)生驚愕之時，我們會告訴他們在學(xué)習(xí)完初中化學(xué)之后，他們就能搞清其中的一些簡單原理，而要進(jìn)一步破解其中的奧秘，則需在高中、大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，那時他們也能設(shè)計(jì)出一些更有趣的小實(shí)驗(yàn)來展示化學(xué)的魅力。學(xué)生在看過了、聽過了之后就有了探究化學(xué)奧秘的興趣與欲望。
二、課內(nèi)小實(shí)驗(yàn)，教給學(xué)生最基本的操作方法
化學(xué)一開篇就要我們走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，這是學(xué)習(xí)化學(xué)最重要的一步，教給他們實(shí)驗(yàn)的方法與原則，使他們知道規(guī)矩，明白化學(xué)實(shí)驗(yàn)要按規(guī)矩操作，通過視頻資料的播放，學(xué)生明白了不按規(guī)則操作，后果不堪設(shè)想。在這樣的前提下，我們進(jìn)行了蠟燭燃燒的探究實(shí)驗(yàn)，這是一次方法論的實(shí)驗(yàn)，首先要學(xué)生明確探究的目的，設(shè)計(jì)探究的方法與步驟，根據(jù)已有知識解決對應(yīng)的現(xiàn)象，得出相應(yīng)的結(jié)論。通過點(diǎn)燃蠟燭熄滅時的白煙，將學(xué)生平時司空見慣的現(xiàn)象再與化學(xué)聯(lián)系起來，使他們明白原來知識是可以遷移的，實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，通過寫實(shí)驗(yàn)報告，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程再次回顧，切身體會到化學(xué)是一門實(shí)事求是的學(xué)科，這樣在學(xué)生剛進(jìn)入化學(xué)學(xué)習(xí)的階段就貫穿了嚴(yán)謹(jǐn)與思考的理念。這一理念可以在以后的課堂教學(xué)中延伸，將一些教師的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的課內(nèi)小實(shí)驗(yàn)，一方面避免了學(xué)生看不清、教師手忙腳亂的尷尬，同時也訓(xùn)練了學(xué)生動手操作的規(guī)范性與時效性。而這些小實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，教師完全可以培養(yǎng)化學(xué)小助手，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，也是對學(xué)生興趣的激發(fā)、能力的一種培養(yǎng)。
三、家庭小實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間
有的學(xué)生連家里的鹽的主要成分都說不清楚，而讓他寫氯化鈉的化學(xué)式，卻能很快寫出，這就是我們教學(xué)中存在的知識與生活的明顯脫節(jié)，所以化學(xué)老師一定要培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，將化學(xué)與生活中的物質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來，這就需要教師的引導(dǎo)，如家中的油鹽醬醋主要成分是什么，給他們不同的分類依據(jù)，將這些物質(zhì)分門別類，這樣便拉近了化學(xué)與生活的距離。當(dāng)學(xué)完一些知識后，可布置一些家庭小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去探究，如在做蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn)時，往往罩在火焰上方的燒杯內(nèi)壁上會有一層炭黑，這影響了后續(xù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，怎么做既沒有炭黑，又能看到生成的氣體使澄清石灰水變渾濁的現(xiàn)象。這個問題的提出，學(xué)生的確有了探究的沖動，他們在家里拿著蠟燭慢慢研究的過程中，總結(jié)出了將蠟燭的高度設(shè)置在燒杯高度三分之一的標(biāo)準(zhǔn)時，罩在火焰上方的燒杯內(nèi)壁上基本沒有炭黑。這一方法得出之后大家回去再操作，確實(shí)有了更深的體驗(yàn)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力，也拓展了學(xué)習(xí)化學(xué)的空間。
四、生活小經(jīng)驗(yàn)用化學(xué)知識解釋，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的成就感