時間：2023-06-21 09:05:19
導(dǎo)語：在高中音樂教學(xué)分析的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
音樂是最富情感的一種藝術(shù)，其更為講究是情感的投入與藝術(shù)的交流，正如德國著名教育家第斯多惠曾所說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！备咧须A段的音樂教育不但是人為的教育，更是情的滲透和愛的流露。同時，情感教育作為一個價值不斷內(nèi)化的過程，對于高中的學(xué)生而言，他們每天所面對的教科書上的教學(xué)內(nèi)容是“冷冰冰”的，要想把這些“冷冰冰”的知識和思想內(nèi)容變成學(xué)生所適應(yīng)的飽含感情的知識，就必須重視情感教育在高中音樂學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，牢牢抓住學(xué)生的生理和心理特點，積極運用教學(xué)藝術(shù)與情感教育相結(jié)合的手段，讓教學(xué)充滿愛的味道，讓教育對象在愛中茁壯成長。
一、情感教育在高中音樂教學(xué)中的重要性分析
情感教育是指根據(jù)學(xué)生的個體差異性，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)等有關(guān)因素出發(fā)而進(jìn)行和開展的培養(yǎng)與教育?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情感和健全的人格?！?近年來，音樂教育研究者針對情感教育態(tài)度與音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)系進(jìn)行了大量的研究。得出了以下結(jié)論：對高中生進(jìn)行情感教育，解決他們的情感問題，能有效提高他們對音樂藝術(shù)的接受能力，從而提高自身藝術(shù)素養(yǎng)。可見，情感教育在高中音樂教學(xué)中有著無法替代的重要地位。
二、高中音樂教學(xué)中的情感教育的應(yīng)用策略
（一）創(chuàng)設(shè)情感氛圍，實現(xiàn)情感教育
1.創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍
當(dāng)學(xué)生處于一個輕松和諧的音樂環(huán)境中，學(xué)生的思維會得到釋放，更容易領(lǐng)略音樂當(dāng)中的情感。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)活動時，首先要充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動中的影響作用。通過教師對音樂的熱情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。老師一個善意而理解的笑容，一句生動、充滿激情的語言都能成為學(xué)生愛上音樂課的催化劑。除外，教師在教學(xué)過程中也要主要言傳身教，以一顆熱愛音樂的心帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂，鼓勵學(xué)生積極勇敢地參與音樂實踐活動，進(jìn)而實現(xiàn)情感教育。
2.創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
情景創(chuàng)設(shè)教育是當(dāng)今教育界廣為流傳的一種教育方式，并形成了一定的理論認(rèn)識和實踐經(jīng)驗，所以營造一個良好的課堂教學(xué)情境能有助于學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略音樂的情感，轉(zhuǎn)而形成情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。隨著信息科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)已在高校教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。教師可以通過在課堂教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)多媒體視頻教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有利于音樂教學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
例如，老師可以在教學(xué)中針對音樂演奏的抽象、內(nèi)涵的特點，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體圖片、聲音、視頻等直觀地向?qū)W生講解音樂所蘊含的內(nèi)在情感，給學(xué)生帶來音樂演奏聽覺美和意涵美的雙重感受。其次，教師還可以播放一些風(fēng)格相近的音樂曲目，引導(dǎo)學(xué)生和老師一起鑒賞，在鑒賞過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、樹立美、鑒賞美、追求美，并在自主研究學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)略各種情感。除外，教師可根據(jù)音樂本身所具備的多義性，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)，通過多種不同風(fēng)格曲目的比較，幫助學(xué)生對音樂曲目的旋律、節(jié)奏等展開豐富的想象，挖掘?qū)W生在音樂方面的想象力和表現(xiàn)力。利用多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對學(xué)生進(jìn)行音樂的滲透，能有效幫助他們開拓視野，學(xué)會用音樂人的視角去觀察生活，感悟生活，讓學(xué)生在體驗生活和滲透情感中浸染音樂審美的色彩，從而加強(qiáng)對音樂的感受。
（二）巧用資源，感悟情感
21世紀(jì)是個多變的時代，世界的教育發(fā)展趨勢及走向都有了一個重大的變化。新教育理念下倡導(dǎo)課程向?qū)W習(xí)者的經(jīng)驗和生活回歸，加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)者自身長遠(yuǎn)發(fā)展需要的聯(lián)系，追求課程與實際的整合與融合。音樂遍布文化領(lǐng)域、教育領(lǐng)域與藝術(shù)領(lǐng)域，從本質(zhì)上來說，音樂是一種整體性和包容性的文化現(xiàn)象。一段優(yōu)美的音樂旋律，蘊含著潛移默化的高尚情操，能在無形中引發(fā)學(xué)生對音樂的共鳴，利用聲情并茂的音樂藝術(shù)能幫助學(xué)生塑造靈魂和豐富藝術(shù)情感。因此教師進(jìn)行音樂教學(xué)時，要做好音樂與實際之間的整合，做好斜街工作，以增強(qiáng)學(xué)生對音樂藝術(shù)的情感感悟。
首先在選取資源在對學(xué)生進(jìn)行音樂教育時，要貼近生活實際，避免教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)形式、虛假、浮夸現(xiàn)象。其次，用“榜樣法”幫助學(xué)生感悟當(dāng)中情感。例如：音樂之父J.S.巴赫、交響曲之父、四重奏之父、音樂詩人舒曼頓等，用這些真實存在的人和事對學(xué)生進(jìn)行道理教學(xué)，在教學(xué)過程中對他們進(jìn)行情感催化。通過音樂與實際生活存在的人與事的整合教學(xué)，能進(jìn)一步加強(qiáng)高中生對音樂的情感感悟。
（三）提高音樂教師的素質(zhì)，體驗情感
音樂雖然作為藝術(shù)課程，但是作為一名音樂教師，僅僅擁有一顆熱愛藝術(shù)的心是不夠的，還要做到熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生群體。作為一名從事音樂教育事業(yè)的高中教師，一定要明確自身所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。我們不一定要把學(xué)生培養(yǎng)成大音樂家，但是我們有必要盡自己所能去提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力和音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生從情感上得到體現(xiàn)。課程隨時會進(jìn)行改革，老師的“師德”是永恒不可更變的，情感教育對學(xué)生的心靈產(chǎn)生的影響更是不可低估的，音樂教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重責(zé)，所以教師自身必須具備高尚的道德情操，通過自身的品德去感染和啟發(fā)學(xué)生，通過德育教育和自身行為把“德”滲透到學(xué)生中去，讓學(xué)生在他的音樂教育活動中獲得人文素養(yǎng)和藝術(shù)情感的熏陶，讓學(xué)生把“德”用于起身，共同成為一個德育之人。如果音樂教師是一個有著優(yōu)良道德和充滿睿智和人格魅力的德者，那么他定能使學(xué)生信之服之。正如教育家加爾寧所說：“教師每天都仿佛蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精明的、富于敏感的、善于窺視出教師優(yōu)點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯視著他?！薄吧碚拍芰⒎丁?，所以“師德”是古往今來教師為師之本。
三、結(jié)語
綜上所述，情感教育讓高中音樂教學(xué)的內(nèi)容更為豐富多彩，情感教育所采用途徑的正確性和方法的有效性，對于提高音樂教學(xué)教育，實施學(xué)生的素質(zhì)教育，都具有極大的意義性與重要性。所以高中音樂教師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，讓美的音樂去觸動他們的心弦，喚起其最美的感受。
參考文獻(xiàn)：
[1]石劍俠.高中音樂教學(xué)中的情感教育策略淺析[J].大眾文藝，2011，（09）.
關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；高中音樂鑒賞課；學(xué)生
中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1992-7711（2012）11-044-1
高中音樂課堂中，學(xué)生對音樂的喜愛表現(xiàn)得非常明顯，都希望能夠在音樂課堂上獲得身心的享受，但是課本上的音樂內(nèi)容對學(xué)生的吸引力不大，學(xué)生的興趣不高。針對這一問題，筆者認(rèn)為，音樂作為一種情感上的體驗，是高中階段學(xué)生情感表達(dá)和情感交互的重要手段，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而真正意義上讓高中的音樂課堂成為學(xué)生所希望的樣子，對于每一個音樂教學(xué)工作者來說都是不可回避的重要問題之一。
一、備課時莫忘學(xué)生
教師在備課過程中，如果僅僅按照課本的要求進(jìn)行準(zhǔn)備，對于學(xué)生的情感需求沒有良好的把握，是不可能獲得良好的課堂教學(xué)效果的。某些情況下，很多音樂教師感覺自己的備課是完美的，而實際授課過程中，學(xué)生卻并不買賬，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中敷衍了事，基本上沒有領(lǐng)會課堂教學(xué)內(nèi)容的精髓。這就要求教師在備課過程中，更多地重視學(xué)生在課堂內(nèi)的主體地位，更多地考慮學(xué)生的情感需求，那么課堂效果將會有一個意想不到的提升。當(dāng)面對一個新的課題的時候，我們必須考慮，學(xué)生會對其中的那些部分有興趣，對那些部分的接受會較為困難，對于其中的難點部分，我們有必要投入更多的精力來思考學(xué)生如何能夠更好地了解，如何能夠更為容易地接受。
例如,在備《劃時代的音樂大師 貝多芬》這節(jié)課時,我著重考慮了這樣一個問題: 如何讓學(xué)生充分感知到貝多芬音樂里的 自由、平等、博愛的啟蒙思想,對其在音樂中所表達(dá)情感的體會，如果僅僅按照課本講解，那么學(xué)生對于課堂授課中的種種思考將會被扼殺，抽象的理論講解，對于提升學(xué)生對音樂的整體掌握并不會有任何的幫助。而我在授課過程中，給學(xué)生講了貝多芬和歌德一同散步時遭遇貴族馬車的個故事。 世界上的貴族千千萬萬,貝多芬只有一個! 這句話出現(xiàn)在課堂上，馬上引起了學(xué)生的興趣，課堂氣氛一下子就活躍起來了。
二、做學(xué)生與作者間的橋梁,激起學(xué)生情感共鳴
課本上提供的欣賞曲目，大多是傳統(tǒng)意義上的優(yōu)秀經(jīng)典，學(xué)生對這部分音樂作品的興趣不高。這種情況產(chǎn)生的根源在于學(xué)生對作品作家的時代背景的陌生。曲高 不必 和寡。教師在這里的作用就是為學(xué)生和作者之間搭建一座橋梁，為學(xué)生在情感層次和作家對話提供一個基本的平臺。這就要求教師在授課過程中，重點對當(dāng)時的背景進(jìn)行介紹，而在備課過程中，也應(yīng)該把重點放在如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來，而不是一味地要求學(xué)生掌握枯燥的創(chuàng)作背景。例如,在講肖邦的鋼琴音樂專題課時,我講述了肖邦與喬治桑的愛情故事。通過這段故事的講解來幫助學(xué)生走進(jìn)肖邦的內(nèi)心世界，這樣一來，學(xué)生就能夠更好地掌握其蘊含在音樂中的情感，自然而然地對其音樂產(chǎn)生了興趣，課堂教學(xué)過程中也就表現(xiàn)出非常積極的一面。
三、嫻熟運用參與式教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生積極性
參與式的教學(xué)方法在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用得較為廣泛，而我們在使用這種教學(xué)方法的時候，對于學(xué)生需要參與的地方，挑選的內(nèi)容必須難度適中，能夠符合學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況和對知識的掌握水平。太低，則學(xué)生沒有參與的興趣，太高，學(xué)生則望而卻步，所以，參與教學(xué)方法中，學(xué)生的參與內(nèi)容必須設(shè)定合適。例如,在學(xué)習(xí)鼓樂鏗鏘這節(jié)課時,我根據(jù)學(xué)生水平編寫了兩條帶有附點和切分音符的節(jié)奏,學(xué)生掌握之后，就可以劃分為兩個聲部同時進(jìn)行演唱，變化的節(jié)奏和樂音強(qiáng)弱的變化，對于提高學(xué)生的課堂參與興趣將會是積極的。通過這種練習(xí)方式，學(xué)生能夠更好地了解樂器在音樂中的重要地位，尤其是在打擊樂中聲音強(qiáng)重的作用，從而保證了整體上的練習(xí)效果。
四、利用姊妹藝術(shù),豐富教學(xué)手段
藝術(shù)是相通的,部分音樂可能學(xué)生掌握起來較為困難，我們在教學(xué)過程中就可以利用姊妹藝術(shù),豐富教學(xué)手段。不妨用相關(guān)聯(lián)的其他的藝術(shù)門類作為我們音樂課的教學(xué)工具,幫助學(xué)生形象而全面地理解音樂。
我在講巴赫這節(jié)課時,為了讓學(xué)生通過對當(dāng)時音樂的時代背景的掌握來提高對宗教音樂那種恢弘氣勢的感覺，準(zhǔn)備了一些歐洲大教堂的圖畫，通過圖片來展示當(dāng)時宗教的繁榮和發(fā)展，利用列位天神的壁畫,圖畫傳遞出的氛圍就是對宗教音樂最好的注解。通過這些例子的應(yīng)用，學(xué)生更為容易地掌握了音樂課堂教學(xué)內(nèi)容的精髓部分，對于其中的重點和難點的把握也能夠符合課堂教學(xué)任務(wù)的要求，尤其是教師在這一過程中能夠和學(xué)生形成有效的溝通，更是在一定程度上提升了課堂教學(xué)的總體質(zhì)量，為學(xué)生的音樂素養(yǎng)的提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。
上述種種，是筆者在高中音樂課堂教學(xué)過程中所形成的一些經(jīng)驗之談，應(yīng)該說，音樂教學(xué)和藝術(shù)教學(xué)一樣，具體操作過程中都沒有一定的規(guī)范，筆者認(rèn)為，應(yīng)該教學(xué)過程中更多地重視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，把握課堂內(nèi)容。而在教學(xué)工作中，筆者相信，只要做一個有心人,勤于思考,善于反思,多做總結(jié),就能提高我們的教學(xué)質(zhì)量,贏得學(xué)生的歡迎和喜愛，最終為學(xué)生對課堂的興趣的提升提供相應(yīng)的幫助，而在這種教學(xué)相長的過程中，自身的提升也是可以期望的。
［參考文獻(xiàn)］
［1］陸露.“流行風(fēng)”為高中音樂課堂帶來一股清流［D］.陜西師范大學(xué),2010（08）．
關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；男高音；訓(xùn)練技巧
在實際演唱過程中，有些男高音帶有濃厚的“地道方言”味道，破壞了聲區(qū)聲音的純粹，導(dǎo)致聲區(qū)的聲音出現(xiàn)顫抖、與歌曲本身脫節(jié)等現(xiàn)象。一旦聲區(qū)聲音出現(xiàn)差錯，那么整首歌曲的表現(xiàn)力就會不自然，顯得刻意做作，進(jìn)而影響演唱者實力的發(fā)揮和音樂舞臺的表現(xiàn)力。
一、聲樂教學(xué)男高音訓(xùn)練需要注意的問題
（一）夯實基礎(chǔ)
一首歌是否可以準(zhǔn)確無誤表現(xiàn)出來，最重要因素是演唱者中聲區(qū)演唱方式是否正確。男高音訓(xùn)練步驟是先中聲區(qū)，再高音區(qū)，中聲區(qū)的發(fā)音是否正確是影響高音發(fā)音的關(guān)鍵因素。因此，作為男高音基礎(chǔ)訓(xùn)練部分的中聲區(qū)，需要具備扎實的中聲區(qū)演唱基礎(chǔ)才能夠思考高音的演唱方法。就如同建筑工程而言，如果沒有牢固的地基作為支撐，整棟建筑物就會出現(xiàn)倒塌現(xiàn)象。因此，中聲區(qū)不能打開聲音或者發(fā)音方法不正確都會影響高音區(qū)的發(fā)音效果，給將來高聲區(qū)的發(fā)展留下“隱患”。如高音區(qū)發(fā)出的“明亮”聲音實質(zhì)是緊逼喉嚨發(fā)出的喉音，高音區(qū)發(fā)出的“結(jié)實”聲音實質(zhì)是演唱者演唱方式不正確而發(fā)出低音。隨著演唱者音域的拓展，學(xué)生在中聲區(qū)演唱過程中養(yǎng)成的“壞習(xí)慣”就會理所當(dāng)然地帶到高音區(qū)，喉嚨會越來越用力，直到失去控制。由此可見，學(xué)生在高音演唱過程中出現(xiàn)的錯誤源于中聲區(qū)。一旦教師沒有及時糾正學(xué)生這種壞習(xí)慣或者學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)自己的錯誤的話，就會增加學(xué)生喉嚨聲音不受控制的風(fēng)險性。長久發(fā)展下去，學(xué)生中聲區(qū)的聲音就會演變成“喉音”。針對這一情況，教師在男高音聲樂訓(xùn)練過程中，需要轉(zhuǎn)移關(guān)注的焦點，著重關(guān)注學(xué)生的中聲區(qū)發(fā)音部分，并在日常訓(xùn)練過程中及時糾正中聲區(qū)音色，提高聲樂教學(xué)效率和學(xué)生演唱水平。
（二）注意聲區(qū)的過渡
聲區(qū)的過渡主要是指演唱者在演唱過程中由于音色和聲帶機(jī)能發(fā)生改變而致使聲音的變化。如由中聲區(qū)向高音區(qū)過渡過程中會產(chǎn)生聲帶機(jī)能由重漸輕、胸聲漸少等現(xiàn)象，針對這一情況，教師在聲樂訓(xùn)練過程中主要講解消除聲區(qū)銜接之處出現(xiàn)的換音技巧。聲區(qū)銜接之處出現(xiàn)的換音主要表現(xiàn)在掩蓋高音、換聲、關(guān)閉丹田等。相較于女高音聲樂訓(xùn)練而言，男高音的自然聲區(qū)”在生理上是有界限的，要想男高音在聲區(qū)銜接之處將g音符轉(zhuǎn)變成#g音符，就可能出現(xiàn)喉嚨無法出聲或者聲音無法自然過渡等現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，教師需要傳授學(xué)生如何利用聲音過渡的方法將聲音罩蓋起來，進(jìn)而有效保持聲區(qū)轉(zhuǎn)換音色，解決嗓子干燥問題。
二、聲樂教學(xué)男高音訓(xùn)練技巧
（一）頭聲區(qū)的訓(xùn)練
頭聲區(qū)訓(xùn)練主要針對假聲和輕機(jī)能方面的訓(xùn)練。演唱者在發(fā)出假聲的一刻由于聲區(qū)轉(zhuǎn)換方法的不當(dāng)而造成聲帶受傷現(xiàn)象?；谶@一情況，教師在加強(qiáng)聲樂教學(xué)男高音訓(xùn)練技巧時，主要訓(xùn)練學(xué)生聲區(qū)如何準(zhǔn)換、假聲發(fā)音方法。首先，就假音發(fā)聲訓(xùn)練而言，演唱者需要在聲門留一條縫隙，確保聲音的正常發(fā)出。其次，演唱者需要利用頭腔共鳴的演唱方法提升聲音色彩效果。頭聲區(qū)的訓(xùn)練主要包括a2b2以及b2c2為組合的音。a2音相較于b2音而言，其聲音色彩較為濃厚，因此演唱者在發(fā)音是應(yīng)該提高聲音力度，使聽眾感覺更加明亮、歡快。c2音相較于b2音而言，稍顯暗淡。因此演唱者應(yīng)該盡量降低聲音力度。
（二）換聲區(qū)的訓(xùn)練
換聲區(qū)的訓(xùn)練主要針對男高音的換聲點而言，男高音的換聲點相較于女高音而言，需要淡化換聲點，不要過渡強(qiáng)調(diào)換聲點位置，避免出現(xiàn)演唱者聲音狀態(tài)受到其他因素的影響不能完成換聲區(qū)轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。如學(xué)生第一次接觸男高音訓(xùn)練時，會產(chǎn)生心理壓力而影響水平的發(fā)揮。首先，教師需要在課前讓學(xué)生調(diào)節(jié)心理壓力，避免出現(xiàn)心理過度緊張情況。其次，通過“共鳴腔體”訓(xùn)練方法幫助學(xué)生調(diào)節(jié)母音音量，讓學(xué)生完成不同音區(qū)的準(zhǔn)換工作。最后，教師對學(xué)生的嗓音聲部進(jìn)行鑒定，判斷換聲點位置是否正確。
（三）胸聲區(qū)的訓(xùn)練
胸聲區(qū)的訓(xùn)練主要包括對胸聲區(qū)聲音位置和聲音色彩的訓(xùn)練。就胸聲區(qū)聲音位置而言，教師需要訓(xùn)練學(xué)生對喉嚨聲音的控制以及低音區(qū)向中高音區(qū)準(zhǔn)換的節(jié)奏控制。一名優(yōu)秀的男高音演唱者需要具備完美的聲線以及控制聲音力度的技巧，才能駕馭各種聲區(qū)的音色。就胸聲區(qū)聲音色彩訓(xùn)練而言，教師需要通過各種聲區(qū)的聲音了解音樂背后的本質(zhì)，根據(jù)男高音演唱藝術(shù)形式實踐胸聲區(qū)歌唱方式，為擴(kuò)寬學(xué)生音域提供堅實的基石。
關(guān)鍵詞：高校；音樂教育；體驗式教學(xué)
中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）04-0292-01
一、簡要論述體驗式教學(xué)的含義
體驗指的是人們在親在參與的基礎(chǔ)上直接形成的對活動的體會與認(rèn)識。通過人們行之有效的體驗，能進(jìn)一步加深其認(rèn)知程度，形成牢固的記憶。高校音樂教學(xué)的體驗式教學(xué)方法，指的是在音樂教學(xué)過程中，教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點與行為規(guī)律，積極創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，更好的將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行還原與再現(xiàn)，讓學(xué)生真正體驗知識的產(chǎn)生過程，從而加深對知識的理解與記憶程度，進(jìn)一步提高學(xué)生的知識運用能力。
二、體驗式教學(xué)在高校音樂教育中的具體應(yīng)用
（一）想象性體驗。形象性，是高校音樂教學(xué)的重要特點。音樂的形象性主要是通過旋律、節(jié)奏、和聲等因素組成的，具有情態(tài)、動態(tài)、生態(tài)等特征。在高校音樂課堂上，教師應(yīng)該積極將音樂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相互結(jié)合，并積極幫助學(xué)生打開音樂思維通道。音樂是一門藝術(shù)，建筑、繪畫、語文等均有一定的個性與特色，而不同的藝術(shù)之間也有一定的共性，也就是通過引起人們的想象而達(dá)到共鳴的一種藝術(shù)。不同藝術(shù)在開拓人們思維方面的作用是一致的，具有強(qiáng)大的抽象能力與概括能力。因此，還需要加強(qiáng)學(xué)生對于各種藝術(shù)的掌握，加強(qiáng)不同藝術(shù)之間的相互作用，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中情感表現(xiàn)力的發(fā)揮。學(xué)生想象力的發(fā)揮與音樂的整體表現(xiàn)力有著非常重要的聯(lián)系。只有在音樂教學(xué)中充分展現(xiàn)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，才能感受音樂的美感。隨著藝術(shù)的不斷發(fā)展與演變，音樂可以帶給人們更多的想象空間。音樂藝術(shù)不想文字藝術(shù)那樣具體，也不像視覺藝術(shù)一樣直觀。
（二）實踐性體驗。對于高校學(xué)生來講，音樂藝術(shù)不是一種知識，更重要的是學(xué)生內(nèi)心的真實體驗。因此，在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極啟發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂藝術(shù)體驗。如果學(xué)生沒有真正的體驗音樂藝術(shù)，那么，就不會在根本上傳授音樂藝術(shù)。音樂是一門比較抽象的藝術(shù)，如果單純的依靠教師口頭講解，學(xué)生無法真正融入音樂教學(xué)活動中來，那么，學(xué)生就不會體驗到音樂的奧妙，其在掌握、理解音樂知識上也會存在很大困難，更何談音樂作品的。所以說，在高校音樂教學(xué)中，教師必須通過多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性與主動性，真正將學(xué)生吸引到音樂活動中來，將學(xué)生與音樂相互結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生親自體驗音樂、領(lǐng)悟音樂、探尋音樂，更好的掌握與理解音樂，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)造性的應(yīng)用目的。通過教學(xué)活動再現(xiàn)或觀摩，使學(xué)生真正教學(xué)內(nèi)容環(huán)境中，通過體驗、學(xué)習(xí)、感悟獲得經(jīng)驗知識的一種學(xué)習(xí)方式。雖然說，這種教學(xué)方式比較準(zhǔn)確，但是，使學(xué)生失去了自主體驗與參與的機(jī)會。為了展現(xiàn)學(xué)生情感表現(xiàn)力，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的良好溝通。真正了解學(xué)生喜歡作品的類型、音樂風(fēng)格、技術(shù)處理上的優(yōu)勢與不足。通過學(xué)生真實心聲的表達(dá)，教師給予針對性指導(dǎo)。讓學(xué)生在不斷摸索、不斷探討、真正體驗過程中，感受音樂的魅力。
（三）探究性體驗。在高校教育改革浪潮中，探究式教學(xué)受到了社會各界的廣泛關(guān)注。將探究式教學(xué)創(chuàng)新性的應(yīng)用到音樂教學(xué)中來，具有現(xiàn)實性指導(dǎo)意義。在實際音樂教學(xué)之前，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究性體驗，這一點非常重要。與此同時，教師還應(yīng)為學(xué)生的音樂比較、選擇，提供豐富的教學(xué)材料。在上課伊始，教師需要積極營造多種教學(xué)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的好奇心與積極性，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行多方面學(xué)習(xí)與摸索，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生對音樂藝術(shù)的感悟能力。通過真實的角色扮演、語言體驗以及情感體驗等活動，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生在音樂教學(xué)中進(jìn)行換位思考與內(nèi)心體驗，在本質(zhì)上促進(jìn)學(xué)生與音樂精神的共鳴。
通過探究性體驗，不僅將學(xué)生與音樂藝術(shù)進(jìn)行充分結(jié)合，而且，極大的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
綜上所述，本文針對體驗式教學(xué)的含義及其在高校音樂教學(xué)中的重要性開始入手分析，從三個方面：想象性體驗，實踐性體驗，探究性體驗，詳細(xì)論述了體驗式教學(xué)在高校音樂教育中的具體應(yīng)用。
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一、當(dāng)前高中音樂教學(xué)中存在的主要問題
1.應(yīng)試教育的桎梏仍未完全解開。雖然新課程改革與素質(zhì)教育推進(jìn)的力度較大，但是部分高中教師甚至學(xué)校管理層認(rèn)為，提高高考升學(xué)率才是最主要的目標(biāo)，除了部分將要進(jìn)行藝術(shù)單招的學(xué)生之外，其他學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)可以放一放、緩一緩，許多學(xué)生因為高考，將更多的時間與精力投放于應(yīng)試學(xué)科，對于非應(yīng)試學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和投入程度明顯降低。
2.部分教師教學(xué)改革步履蹣跚。與其他學(xué)科轟轟烈烈的教學(xué)改革研究相比，音樂學(xué)科則要冷清很多，部分學(xué)校對音樂教學(xué)研究的具體措施還停留在工作計劃和完善資料等淺層，沒有真正深入地組織教學(xué)研究。部分音樂教師在自身教學(xué)模式改革方面也停滯不前，沒有能夠較好地體現(xiàn)出改革對教學(xué)成效提升的促進(jìn)作用，尤其是學(xué)生的主體作用、參與積極性沒有得到有效發(fā)揮，水平較為低下。
3.教學(xué)手段與空間遲遲未見改善。教學(xué)手段的優(yōu)化與教學(xué)空間的拓展，應(yīng)當(dāng)成為有效開展高中音樂教學(xué)活動的兩大重要抓手，但是在實際教學(xué)中，部分教師落實效果并不理想，有的教師在現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用方面存在短板，不愿意使用多媒體手段，或是沒有完全掌握使用技巧，不能將課內(nèi)外音樂教學(xué)資源有效融合起來，教學(xué)成效不高。
4.音樂師資隊伍建設(shè)停滯不前。當(dāng)前，高中音樂師資隊伍建設(shè)呈現(xiàn)兩個主要態(tài)勢，一是科班出身的專業(yè)教師較少，二是年輕教師較少，部分學(xué)校不重視音樂師資力量的建設(shè)，沒有能夠形成以專職科班出身的師資為主體、其他兼職教師作為補(bǔ)充的優(yōu)質(zhì)師資隊伍，甚至將音樂教學(xué)崗位作為照顧特殊教師的途徑，這些都影響了音樂教學(xué)成效的提升。
二、有效高中音樂教學(xué)突破的途徑
針對上述的四個方面問題，我們應(yīng)當(dāng)從深入分析根源入手，制定有效的改進(jìn)措施，突破當(dāng)前制約高中音樂教學(xué)成效提升的瓶頸與困境。
1.全面貫徹素質(zhì)教育理念，還原音樂教學(xué)本來面目。音樂不僅是一門學(xué)科，更是一門藝術(shù)，在陶冶學(xué)生情操、提高藝術(shù)鑒賞能力方面具有積極作用。高中音樂教師在教學(xué)活動中要因勢利導(dǎo)，還原音樂本來面目，首先要嚴(yán)格按照課時安排上好每一節(jié)課，精心設(shè)計每一堂課的教學(xué)方案，保證教學(xué)活動高質(zhì)量地進(jìn)行，提高對學(xué)生的吸引程度。其次，在音樂教學(xué)中要多引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的音樂作品，掌握過硬的技能技巧，在欣賞與實踐中感受音樂的魅力，從而為音樂教學(xué)成效的提升發(fā)揮積極作用。
2.強(qiáng)化音樂教學(xué)模式改革，綻放音樂課堂精彩魅力。導(dǎo)致高中生音樂學(xué)習(xí)興趣低下、效率不高的一個重要因素就是教學(xué)模式較為陳舊，忽略學(xué)生主體地位和參與愿望，以單向的灌輸模式或是師徒式的教學(xué)模式組織開展音樂教學(xué)。針對這樣的狀況，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教學(xué)模式改革，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，不能再將學(xué)生當(dāng)做被動接受教學(xué)的對象，而要將他們當(dāng)做雙邊活動的平等個體。在音樂知識教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生相互探究，不僅在課堂上進(jìn)行分析研究，還要求學(xué)生課前搜集資料，豐富課堂信息容量。在音樂技能技巧的教學(xué)中，尤其是試唱等環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師進(jìn)行示范指點后，可以將訓(xùn)練鞏固、考核過關(guān)等任務(wù)安排給學(xué)生的訓(xùn)練小組，在牽頭學(xué)生的帶領(lǐng)下，每一位學(xué)生都要進(jìn)行技能技法的強(qiáng)化訓(xùn)練，并進(jìn)行點評，達(dá)標(biāo)方可過關(guān)，對于未達(dá)標(biāo)或是存在訓(xùn)練難度的學(xué)生則由小組的全體成員共同幫助他突破訓(xùn)練難點，提高訓(xùn)練成效。改進(jìn)教學(xué)模式，讓每一位學(xué)生都親身參與到課堂雙邊活動中，并且在相互幫助協(xié)作的過程中得到能力的提升。
3.創(chuàng)新音樂教育教學(xué)理念，發(fā)揮應(yīng)用多種手段強(qiáng)化改進(jìn)效果。新時期高中音樂教師要從優(yōu)化教學(xué)手段和拓展教學(xué)空間兩方面入手，將創(chuàng)新貫穿整個教學(xué)過程，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。首先，在音樂教學(xué)手段的優(yōu)化上要與時俱進(jìn)，發(fā)揮多媒體手段的作用。教師可以運用多媒體播放優(yōu)美的曲目，讓學(xué)生在欣賞中不僅增強(qiáng)音樂鑒賞能力，而且培養(yǎng)對音樂的愛好。教師還可以運用多媒體向?qū)W生介紹與音樂相關(guān)的趣味內(nèi)容，如著名歌唱家的背景資料、趣味故事、勵志成才事跡等。這些方面能滿足學(xué)生的追星需求，尤其要對高中生對音樂明星近乎崇拜的思想引起重視，教師可以選擇介紹積極向上、主流的樂壇代表人物的先進(jìn)事跡，幫助學(xué)生樹立正確的思想理念，避免盲目追星。其次，教師在音樂教學(xué)空間的拓展方面要有所創(chuàng)新，可以組織課外興趣小組。無論是聲樂類還是器樂類活動，教師都可以結(jié)合實際情況，既可以單獨組織，又可以聯(lián)合校外專門機(jī)構(gòu)，或是音樂院校課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，或是音樂院校課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、校外活動機(jī)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)合訓(xùn)練，滿足學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣愛好，強(qiáng)化特長生的培養(yǎng)和專業(yè)訓(xùn)練，為有志于進(jìn)行音樂深造的學(xué)生拓展成才途徑。
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一、新時代背景下高中音樂的機(jī)遇和挑戰(zhàn)
（一）新時代背景下高中音樂教學(xué)的機(jī)遇
1.教學(xué)形式在逐漸變化?，F(xiàn)在的教學(xué)形式不再和以往一樣，老師在教，學(xué)生在學(xué)，目前是以學(xué)生為主體，需求在互動中提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力，讓學(xué)生們也參與到教學(xué)中去，一同來領(lǐng)略美好的音樂世界。另外，老師也在不斷的創(chuàng)新教學(xué)的形式，以此來吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生對音樂充滿渴望，培養(yǎng)學(xué)生新型的音樂觀。
2.教學(xué)方式也在逐漸變化。在新的時代下，很多老師意識到，音樂教學(xué)的目的不僅僅是為了讓學(xué)生更好的感受音樂，學(xué)習(xí)音樂;同時，音樂教學(xué)也不僅僅是只交給那些具有音樂天賦的學(xué)生的，現(xiàn)在的音樂是面對整個社會體的，不僅僅只是學(xué)生而已，還有音樂教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生更好的陶冶自己，提升自己的情操的?，F(xiàn)在高中教學(xué)的方式在逐漸的變化，逐漸的變成以學(xué)帶學(xué)，老師自己通過學(xué)習(xí)來帶動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，即一起學(xué)習(xí)。音樂老師要在這個大的時代背景下，改變自己的教學(xué)方式，提交音樂教學(xué)的質(zhì)量。
（二）新時代背景下高中音樂教學(xué)中的挑戰(zhàn)
1.教學(xué)觀念比較落后，不能滿足時代的要求?，F(xiàn)在音樂的教學(xué)，普遍是以創(chuàng)痛的教學(xué)方式為主，都是老師一個人在教，學(xué)生在學(xué)，而不管學(xué)生是否學(xué)習(xí)了，即不管教學(xué)的效果如何。高中老師都是采用灌鴨是的教學(xué)方式，只知道一味的將音樂知識教給學(xué)生，從來沒有關(guān)注學(xué)生是否領(lǐng)悟，導(dǎo)致目前出現(xiàn)的情況就是，很多學(xué)生根本不了解音樂的內(nèi)容，對音樂的風(fēng)格了解的十分模糊，沒有個人情感的存在。另外，音樂老師不注重教學(xué)質(zhì)量，覺得自己結(jié)束一堂課就可以了，因為學(xué)生的音樂感覺都沒有培養(yǎng)出來。
2.高中學(xué)校對音樂的普遍不重視，很多學(xué)生都是在準(zhǔn)備高考，沒有時間學(xué)音樂，即是空出時間也是在關(guān)注高考相關(guān)學(xué)習(xí)方面的東西。老師也是在敷衍了事，更甚者就是將音樂課直接變?yōu)槠渌n程。學(xué)生和老師都為了在高考能夠考出很好的成績，都是將音樂放在一邊，置之不理，同時家長也希望學(xué)生能把盡力放在學(xué)習(xí)上，而不是音樂上。高中學(xué)生任務(wù)比較重，老師教學(xué)的任務(wù)也比較重，因此。音樂方面的教育就會出現(xiàn)淡化，這對于音樂教學(xué)的創(chuàng)新來說是不小的阻力。
二、新時代背景下創(chuàng)新高中音樂教學(xué)的途徑探析
（一）選取具有趣味性的音樂素材
音樂教學(xué)的素材的選擇對音樂教學(xué)效果的影響是很大的，高中老師要選擇音樂的時候都是盡量在選擇旋律比較朗朗上口的，歌詞比較具有趣味性的，只有選擇學(xué)生感興趣的東西才能更好的進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的效率。第一，音樂教師要積極創(chuàng)設(shè)音樂情境，將其深入到教學(xué)的整個過程。例如，在學(xué)習(xí)肖邦的音樂的時候，就可以適當(dāng)?shù)膶⒅芙軅惖膶］嫛妒辉碌男ぐ睢分械囊骨鳛榻虒W(xué)的引入對象，首先老師要引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的意境，仔細(xì)的聆聽音樂的旋律，同時要向?qū)W生們分析一下周杰倫演唱這首曲目的感覺，分析創(chuàng)作這個作品的思維，這樣就自然地將肖邦引出來了，并通過肖邦的一些經(jīng)歷向?qū)W生講述其創(chuàng)作的事情，吸引學(xué)生對肖邦的興趣，從而學(xué)生對肖邦時期的音樂金會有一些自己的感想。第二，要引起學(xué)生的興趣，老師要將實際生活中的事情與音樂結(jié)合起來讓同學(xué)能夠感同身受，同時增加一些學(xué)生感興趣的事情作為教學(xué)的素材。第三，流行音樂只是引起學(xué)生的興趣，因此，不要一味的向?qū)W生介紹流行音樂，要多講解一些富有內(nèi)涵的音樂，而流行音樂只是作為一個引入點，要讓學(xué)生對各種類型的音樂都有所了解，包括古典音樂，鄉(xiāng)村音樂，愛情音樂，爵士樂等等，拓寬學(xué)生的音樂視野，能夠更深刻的了解社會生活、風(fēng)土民情、地域風(fēng)光等，使學(xué)生的整體水平得以提高。
（二）新時代背景下借助多媒體技術(shù)創(chuàng)新高中音樂教學(xué)
時代在不斷的進(jìn)步，如今已近進(jìn)入了信息化時代，因此，在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時候，如何讓學(xué)生接觸更多類型的音樂，這對高中的音樂教學(xué)是一個很大的挑戰(zhàn)。新時代的音樂教師們要不斷地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我充電，只有老師的視野足夠的開闊，才能更好的帶領(lǐng)學(xué)生來學(xué)習(xí)新的東西。老師要與時俱進(jìn)，不斷地提高自身教學(xué)水平和創(chuàng)新教學(xué)途徑。那么要如何進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的途徑呢？現(xiàn)在我就借個人的經(jīng)驗，在新時代下采用新的技術(shù)，來分析洗衣如何創(chuàng)新教學(xué)程序：首先，現(xiàn)在的高中生基本都是95后了，不能再用以前的方式進(jìn)行教學(xué)了，其次，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能再以老師為主體，應(yīng)該變成以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，將以往單一的教學(xué)模式改變成現(xiàn)在多元化的教學(xué)模式，不再是讓學(xué)生一味的汲取知識，也要讓學(xué)生參與教學(xué)活動，發(fā)表自己的觀點。最后，要多運用多媒體技術(shù)進(jìn)行改善教學(xué)的方式，要以一種新穎的教學(xué)方式展現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)中去。下面就以《少女的祈禱》作為例子，來談一談如何進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的。
首先在教學(xué)的時候，將簡普寫在黑板上，讓學(xué)生能夠看到樂譜，然后介紹《少女的祈禱》是如何創(chuàng)作的，教學(xué)生進(jìn)行唱普，達(dá)到熟練的時候，通過錄音機(jī)向?qū)W生播放這首樂曲，然后對樂曲進(jìn)行一些評價和演唱，一堂課就結(jié)束了，然后再布置些作業(yè)，讓學(xué)生回去練習(xí)。這種方式是弊端已經(jīng)很明顯了，毫無趣味可言。而我的方法是準(zhǔn)備好教學(xué)器材，制作多媒體學(xué)習(xí)課件，搜尋作品的相關(guān)信息及視頻資料，利用多媒體進(jìn)行音樂的播放，并將簡譜投影到黑板上，然后活躍課堂氣氛，讓學(xué)生到臺上進(jìn)行表演，并進(jìn)行演唱的比賽，還有讓學(xué)生自主準(zhǔn)備課件進(jìn)行樂曲的分析，這樣學(xué)生就能更好領(lǐng)略到音樂的魅力，更好的了解音樂的背景，不僅豐富了課堂，也鍛煉了學(xué)生能力，提高了鑒賞水平。
根據(jù)上面所說的，在時代不斷的變化下，音樂老師要與時俱進(jìn)，接受時代給予我們的挑戰(zhàn)，利用新時代豐富自己的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)的方法，使學(xué)生真正融入音樂的殿堂。
參考文獻(xiàn);
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(一)音樂鑒賞教育地位的確立
普通高中教育是與高等教育、中等職業(yè)教育、義務(wù)教育相區(qū)別的一種教育。它介于義務(wù)教育與高等教育之間，既是義務(wù)教育的延續(xù)，又是高等教育的基石。它對學(xué)生文化知識的深化、整體素質(zhì)的提升等，都具有承前啟后的功效。長期以來，普通高中都承擔(dān)著“升學(xué)”與“就業(yè)”的雙重任務(wù)，但這僅僅是其培養(yǎng)目標(biāo)的外在表現(xiàn)形式，而更重要的潛在內(nèi)涵是以育人功能來體現(xiàn)其存在價值的。作為具有人文素質(zhì)修養(yǎng)和美育內(nèi)容的音樂教育，在相當(dāng)長的一段時期內(nèi)，由于多方面的原因而沒能夠進(jìn)入普通高中教育，這應(yīng)該說是歷史的不幸和遺憾。
值得慶幸的是，經(jīng)過長時間的醞釀，原國家教委終于在1994年下發(fā)了《關(guān)于在普通高中開設(shè)“藝術(shù)欣賞”課的通知》。次年，又頒布了《普通高中藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱(初審稿)》，將音樂欣賞、美術(shù)欣賞作為這門課的兩部分內(nèi)容。因此，概括起來統(tǒng)一表述其教學(xué)目的，則主要突出了“以審美教育為核心”、“寓思想品德教育于音樂(美術(shù))教育之中”等教育觀念。大綱還根據(jù)音樂作品、音樂知識、音樂要素、音樂風(fēng)格和音樂文化的學(xué)習(xí)要求，確立了7首必選曲目(中國作品4首，外國作品3首)，48首參考曲目(中國作品29首，外國作品19首)，并提出了以“聆聽音樂為主，引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗的基礎(chǔ)上，對音樂作品進(jìn)行分析、比較與評價，使他們在欣賞音樂的實踐活動中認(rèn)識、理解、鑒賞音樂”等具體的教學(xué)要求。
欣賞音樂是人類重要的審美活動之一，它的人文品格是社會精神文明的體現(xiàn)，它的美學(xué)內(nèi)涵是人類心靈和智慧的折光。通過對優(yōu)秀音樂作品的聆聽、品味，不僅可以獲得感官的愉悅和享受，而且還能使精神境界得到提升、情操得到陶冶。對廣大青少年來說，音樂欣賞不僅不存在技術(shù)上的難度，而且還可以更好地體現(xiàn)“以審美為核心”的教育指導(dǎo)思想，能夠在聆聽音樂的過程中開闊視野，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。藝術(shù)欣賞課中音樂欣賞的開設(shè)，不僅填補(bǔ)了長期以來普通高中音樂教育的空白，而且還突現(xiàn)了音樂審美教育的本質(zhì)特征。此外，在開創(chuàng)高中音樂教育的初始階段，因為在師資、設(shè)備和教材等方面的困難相對容易解決，所以應(yīng)先從音樂欣賞切入。
總之，在開創(chuàng)高中音樂教育時期就應(yīng)確立音樂鑒賞教育的首要地位，這樣，不僅抓住了普通學(xué)校音樂教育的重心，符合高中教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)，而且還突出了音樂教育以審美為核心的基本原則，為以后的高中音樂教育的改革和發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，其歷史功績是不容置疑的。
(二)以音樂鑒賞為基礎(chǔ)模塊的高中音樂新課程
時代在前進(jìn)，觀念在變革。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，音樂對青少年身心健康成長的積極作用，進(jìn)一步引起了人們的普遍關(guān)注。在本世紀(jì)初進(jìn)行的新一輪課程改革的系統(tǒng)工程中，高中教育在不斷進(jìn)行自我完善的同時，也加快了音樂教育前進(jìn)的步伐。其標(biāo)志性的亮點就是將音樂作為一門獨立存在的正式課程，并公布于普通高中的教學(xué)計劃之中。
繼全日制義務(wù)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》公布之后，普通高中的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》很快問世。這部新世紀(jì)誕生的教學(xué)文件，蘊涵著深刻的理念變革和創(chuàng)新，它一方面進(jìn)一步鞏固了“以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好”等原有的基本原則，另一方面，又提出了注重個性發(fā)展、增強(qiáng)創(chuàng)造意識和理解多元文化等具有創(chuàng)造性的理念。而在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等具體教學(xué)實踐方面，則發(fā)展為音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演等六大模塊。
高中音樂新課程的教學(xué)內(nèi)容由單一的音樂欣賞拓展為音樂鑒賞等六個部分，這無疑是一種跨越式的變化。但這種跨越不僅合情合理，而且還體現(xiàn)了時展對人才培養(yǎng)的新需求。其一，初中階段的音樂新課程已經(jīng)確立了感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化等多元內(nèi)容，進(jìn)入高中階段的音樂教育必須與之銜接，以保持教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性。其二，音樂的存在價值是通過感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造等途徑來實現(xiàn)的，僅有聆聽感受的音樂教育在一定程度上壓抑、阻礙了學(xué)生表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的欲望，不符合審美教育的目標(biāo)，也不是全面的音樂教育。因此，必須給學(xué)生一個完整的音樂天地。其三，社會的快速發(fā)展和全球化進(jìn)程的加速，強(qiáng)烈地要求培養(yǎng)出來的人才必須具有較高的整體素質(zhì)和全面的人文素養(yǎng)，多元的音樂文化教育是時代的需求。因此，高中音樂新課程內(nèi)容的拓展既有合理性，又有必然性，是音樂教育改革的可喜成果。轉(zhuǎn)貼于 當(dāng)然，高中音樂新課程內(nèi)容的多元化并不是各項內(nèi)容簡單的“大拼盤”，而是在以音樂為主體、以審美為核心理念的指導(dǎo)下，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行精心選擇與有機(jī)結(jié)合，是將音樂藝術(shù)的創(chuàng)作一表演一鑒賞等三度創(chuàng)造過程，從而化作音樂學(xué)科最本質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容：音樂鑒賞一歌唱、演奏一創(chuàng)作。在此基礎(chǔ)上，又延伸了與相關(guān)藝術(shù)的聯(lián)系，構(gòu)建起了豐富多彩的學(xué)習(xí)園地。這種多樣化的選擇既滿足了學(xué)生不同興趣愛好的需求，又體現(xiàn)了不同藝術(shù)門類之間的相互滲透與融合。當(dāng)然，在具體的教學(xué)時間安排方面，還不能平均分配課時，而應(yīng)做到有主有從，實現(xiàn)重點突出的有機(jī)整合。例如，在本課程的學(xué)分管理上，音樂鑒賞的學(xué)時為36，學(xué)分為2，而其余五個模塊僅有18個學(xué)時，1個學(xué)分；音樂鑒賞為必修，其它五個模塊可選修一門。這些安排都充分說明了音樂鑒賞是本課程的基礎(chǔ)模塊，是高中音樂新課程的重點。
(三)音樂鑒賞教育的延續(xù)關(guān)鍵在于拓展和前進(jìn)
從高中音樂學(xué)科建設(shè)的歷史發(fā)展軌跡中，可以清楚地發(fā)現(xiàn)音樂鑒賞教育作為一條主線貫穿于整個課程的教學(xué)改革實踐中，是增進(jìn)學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的主要渠道。這種“萬變不離其宗”的發(fā)展模式是經(jīng)過長期教育實踐驗證了的。但是，對音樂鑒賞教育的認(rèn)可和延續(xù)并不是簡單地重復(fù)歷史經(jīng)驗和成果，而是在認(rèn)識和實踐環(huán)節(jié)上都有所拓展、有所前進(jìn)。
首先，新課標(biāo)將“音樂欣賞”更名為“音樂鑒賞”，雖然只有一字之差，但卻蘊涵著深刻的理念更新。盡管二者的存在方式都是通過聽覺感受音樂，音樂欣賞也是音樂鑒賞的一個組成部分，但后者卻包容了在欣賞基礎(chǔ)之上的鑒別、評價，是融入了更多理性思維的審美活動，將培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷能力和審美評價能力納入了教學(xué)目標(biāo)中，它既體現(xiàn)了音樂審美心理活動的全過程，也突出了學(xué)生在審美活動中的主體地位。因此，“針對高中學(xué)生，更應(yīng)該采取多種教學(xué)形式，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，鼓勵學(xué)生主動探究并對聽音樂有獨立的感受與見解。”
其次，這種延續(xù)和拓展還體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教材曲目上。根據(jù)音樂藝術(shù)的多樣化，根據(jù)課時的相應(yīng)增加等變化，高中音樂新課程的音樂鑒賞教育內(nèi)容也更加豐富、充實。例如，西方音樂不同時期的簡要歷史介紹、中外通俗音樂發(fā)展簡況和作品評價、音樂美學(xué)的一般常識等內(nèi)容，過去的音樂欣賞很少涉及，而在新課程中都有所增加。這不僅拓寬了學(xué)生的知識面，也開闊了他們的視野。此外，面對當(dāng)今計算機(jī)技術(shù)在音樂方面的應(yīng)用和普及，音樂鑒賞課還增加了幫助學(xué)生在電腦上應(yīng)用相關(guān)軟件欣賞音樂的內(nèi)容。所有這些，都充分驗證了今天的高中音樂確實是緊跟時展的“新課程”。
1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要革新課程理念。
新課程實施以來，社會、學(xué)校對音樂教育的認(rèn)識有了極大的提高，我省教育行政和主管部門花大力氣舉行多種活動，省藝術(shù)展演、省藝術(shù)特色學(xué)校創(chuàng)建和省藝術(shù)專項調(diào)研等項目的實施，在一定程度上迫使一部分學(xué)校為了自身的榮譽(yù)和特色提升了對音樂教育的重視程度；各級各類學(xué)校也都堅持舉辦藝術(shù)節(jié)和各類音樂比賽，為學(xué)生的業(yè)余生活增添亮色；有些學(xué)校設(shè)立音樂高考班，為有音樂特長的學(xué)生提供升入高校的機(jī)會，等等。但是這類活動的選拔功能較強(qiáng)，普及性和普適性不足，不能面向全體學(xué)生，更為關(guān)鍵的是，藝術(shù)活動只是學(xué)校音樂教育的一個組成部分，它不能替代學(xué)校音樂課程的開設(shè)和音樂教學(xué)的正常開展。這正是我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變的思維方式。音樂教學(xué)和比賽不可以互相替換，學(xué)校音樂活動開展得正常與否不能成為音樂課程開設(shè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，這是一個問題的兩個方面，我們不能只顧其一，這是我們應(yīng)該認(rèn)識并要確立的正確的課程觀。
事實上，我們并不缺乏相關(guān)的政策和規(guī)章制度，缺少的是對高中課程方案的制定與執(zhí)行的督查力度和對學(xué)校執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的評價監(jiān)管，對于違規(guī)現(xiàn)象，我們呼吁，一要督查到位，二要嚴(yán)肅處理。
2.教師要有正確的教學(xué)理念。
調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，許多音樂教師有“怠教”情緒，責(zé)任心和敬業(yè)精神不足，課堂教學(xué)比較隨意，無計劃、無目標(biāo)，得過且過，更有些教師對繼續(xù)教育和各級培訓(xùn)提不起興趣，自恃清高，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力不足。具體表現(xiàn)在：一方面教材使用無創(chuàng)造性。當(dāng)下的高中音樂教材，編寫者和出版社為一線教師提供了更多的便利，除了音響資料齊全外，每節(jié)課都有制作好的課件，我見到的一位教師連課件都沒有看過就直接走上了講臺，授課質(zhì)量可想而知。另一方面教學(xué)方法不考究。音樂作品的鑒賞，許多教師依然是沿襲作曲家或作品介紹、完整聽賞、分段聽賞的“三步式”鑒賞方式，經(jīng)年累月，長期不變，對高中學(xué)生音樂技能的習(xí)得關(guān)注太少，對音樂作品文化內(nèi)涵的分析和學(xué)生“品鑒”能力的培養(yǎng)不夠。
作為高中音樂教育教學(xué)的主力軍，音樂教師要反復(fù)研讀課標(biāo)，研習(xí)教材，更加注重自身人文修養(yǎng)的提高，更加關(guān)注課堂上的教學(xué)策略和具體教學(xué)方法的使用效果，更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，讓自身的教學(xué)行為朝著更加規(guī)范和高效的方向發(fā)展。
3.學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
進(jìn)入高中階段以后，學(xué)習(xí)的科目越來越多，大多數(shù)學(xué)生都重視考試科目，認(rèn)為上音樂課浪費時間。其實學(xué)習(xí)音樂并不一定以后就搞音樂專業(yè)，而是一種藝術(shù)修養(yǎng)和文化修養(yǎng)的提高。音樂和生活密不可分，學(xué)習(xí)音樂是為了更加了解生活、熱愛生活，體驗生活的快樂。如從運動學(xué)和心理學(xué)角度看，音樂課可以起到調(diào)節(jié)身體和心理節(jié)奏的目的，對提高文化課學(xué)習(xí)效率也很有幫助。
二、完善課程本身的考核評價制度
研制高中音樂課程學(xué)生成績考核規(guī)則，使之具有行政法規(guī)效力，杜絕學(xué)分認(rèn)定過程中可能出現(xiàn)的造假現(xiàn)象，迫使學(xué)校按課程計劃要求開足音樂課程的課時。如研討“音樂鑒賞”課程實行區(qū)域性統(tǒng)一考查的可能性。在條件具備的情況下，試行區(qū)域性統(tǒng)一考查，促使學(xué)校按相對統(tǒng)一的步驟，按時、保質(zhì)完成“音樂鑒賞”這個基礎(chǔ)模塊的教學(xué)任務(wù)。其它模塊的實施可以先從“歌唱”模塊抓起，緊密聯(lián)系教材，組織區(qū)域性高中學(xué)生，開展教材歌曲演唱展演活動，以活動促進(jìn)教學(xué)的正常開展。
三、健全教師培訓(xùn)制度，加大教學(xué)研討力度
美國的教師繼續(xù)教育是“教師培訓(xùn)有專門的機(jī)構(gòu)，如大學(xué)研究生院，暑假學(xué)校，教師中心等”。英國的教師繼續(xù)教育是“新任教師可有五分之一的時間進(jìn)修，正式教師可每隔7年輪流脫產(chǎn)進(jìn)修一次”。法國的教師繼續(xù)教育是“每位初等教育的教師，自工作的第5年至退休前5年，有權(quán)帶工資接受累計為期兩學(xué)年72周的繼續(xù)教育”。
面對我國目前教師培訓(xùn)的盲目性和非計劃性，加強(qiáng)教育立法，健全和完善教師法規(guī)體系，依靠行政力量切實推進(jìn)教師繼續(xù)教育制度已經(jīng)勢在必行。筆者以為可以先從以下兩個方面入手：一是成立高質(zhì)量的教師培訓(xùn)中心，杜絕以創(chuàng)收和營利為目的的培訓(xùn)項目，確保培訓(xùn)內(nèi)容的針對性和實效性。二是建立教育學(xué)分制管理，真正將繼續(xù)教育作為教師評優(yōu)、評獎和晉級的重要依據(jù)，克服矛盾，統(tǒng)籌安排教師的進(jìn)修時間。學(xué)校應(yīng)該注意所有學(xué)科之間的平衡，而不是將培訓(xùn)機(jī)會一味地提供給“主課”教師，音樂教師的培訓(xùn)也要列入規(guī)劃和年度計劃，讓現(xiàn)有的高中音樂教師能夠得到多途徑、常態(tài)化的培訓(xùn)。
課堂是教師和學(xué)生共同成長的主陣地，可以多開展一些課堂教學(xué)的研討，多給教師提供一些示范課例的觀摩，讓他們在理論與實踐的交流與探討中提高對課改理念的進(jìn)一步認(rèn)知，提升對教師職業(yè)的歸屬感。
四、改善音樂教學(xué)條件
要實現(xiàn)教育均衡發(fā)展的理想目標(biāo)，教育行政主管部門首先要注意教育資源配置的均衡，特別要加大薄弱學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的教育投入，不斷改善辦學(xué)條件。建議縣（市、區(qū)）教育局對職權(quán)管轄范圍內(nèi)所有學(xué)校的藝術(shù)教育設(shè)施做一次普查，根據(jù)藝術(shù)教育規(guī)程和課程改革的要求，爭取專項資金，配齊最基本的音樂教學(xué)設(shè)施，滿足最基本的教學(xué)需求。
五、提高音樂教師待遇
教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者必須端正辦學(xué)思想，確立以人為本的基本理念，在制定學(xué)校內(nèi)部分配方案時，將高考科目的任課教師與非高考科目的任課教師同等對待。根據(jù)學(xué)科特點和教師的實際付出，不同學(xué)科的課時津貼的系數(shù)可以略有不同，但懸殊不能太大。應(yīng)該充分肯定音樂教師在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和美育方面的突出貢獻(xiàn)。
六、實行校際教師資源交流共享制度
針對教師數(shù)量以及專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理等方面的諸多問題，集中成立“音樂教學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)”，統(tǒng)一管理某個縣（市、區(qū)）或者某個區(qū)域的所有師資，合理分配，資源共享。讓音樂教師在一定范圍內(nèi)流動起來，施行“走校授課”的形式，以緩解師資方面能力、結(jié)構(gòu)等不平衡的矛盾，讓高中音樂課程中的模塊學(xué)習(xí)更具可操作性。
一、運用多媒體激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣
眾所周知，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。沒有興趣的學(xué)習(xí)只會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一直是各學(xué)科教學(xué)的首要任務(wù)，這是提高教學(xué)效率的前提與基礎(chǔ)。音樂學(xué)科涉及面廣，教師在以往的教學(xué)中采用單一的語言描述來進(jìn)行教學(xué)，雖然我們盡量用到了樂器等教具，但并不能淋漓盡致地向?qū)W生展現(xiàn)音樂的魅力，教學(xué)枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。
多媒體是一種全新的教學(xué)手段，以圖文聲像來傳遞信息，內(nèi)容豐富、形式多樣、交互性強(qiáng)、動態(tài)性強(qiáng)，承載了大量的視聽信息，尤其對于音樂學(xué)科教學(xué)來說，已經(jīng)成為現(xiàn)代音樂教學(xué)不可或缺的重要手段。對處于緊張而繁重的學(xué)習(xí)生活中的高中生來說，直觀的畫面、形象的圖片、動聽的音樂、悠揚的曲調(diào)、精彩的視頻等極具吸引力，可以刺激學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官沖擊，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力，集中學(xué)生思維的效果，使學(xué)生對多媒體所呈現(xiàn)的音樂內(nèi)容表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，帶著飽滿的學(xué)習(xí)熱情主動而積極地投入到教學(xué)中來。富有興趣的學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生掌握最基本的音樂知識與技能，而且可以讓學(xué)生真正地享受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，使繁重而單調(diào)的高中生活得到改觀。
二、運用多媒體激活學(xué)生音樂創(chuàng)作靈感
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著世界的進(jìn)步，同時又是智力進(jìn)化的源泉。”在音樂教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生掌握基本的音樂知識與技能，還要讓學(xué)生學(xué)會想象，展開想象，激發(fā)創(chuàng)作靈感，這樣音樂才能擁有靈魂。而學(xué)生的音樂靈感不是憑空產(chǎn)生的，而是建立在扎實的音樂基礎(chǔ)之上。采用多媒體可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合的音樂情境，將學(xué)生帶入聲情同步、聲形并茂、時空統(tǒng)一的音樂世界。通過豐富信息的多元呈現(xiàn)，來引導(dǎo)學(xué)生感受、欣賞與理解音樂，刺激學(xué)生的多種感官，使得學(xué)生展開豐富的想象與聯(lián)想，徜徉于自由的音樂世界中，開發(fā)學(xué)生的智力，啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去想象音樂、創(chuàng)造音樂，發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造才能。這樣的教學(xué)才是成功的教學(xué)，才能使得學(xué)生的藝術(shù)潛能得到充分挖掘，才能切實促進(jìn)學(xué)生審美與音樂素養(yǎng)的全面提升。
三、運用多媒體提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力
素質(zhì)教育要求教學(xué)不再是單純機(jī)械地傳授給學(xué)生已有的知識和技能，而是要在知識和技能的學(xué)習(xí)、理解、掌握和應(yīng)用中不斷尋找到自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。學(xué)生在欣賞音樂作品的時候一旦擁有了美好的視覺感受，就能用生動優(yōu)美的語言將樂曲表達(dá)得淋漓盡致。有時候?qū)W生描述音樂的語言會比畫面還要優(yōu)美。在我利用多媒體上完一節(jié)音樂欣賞課之后，就會有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地說：“我在欣賞音樂的過程中思維真的很集中，隨著音樂的播放，我腦海中不斷地浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，自己仿佛就沉浸在音樂營造的氛圍之中，并陶醉其中?！边@樣學(xué)生就能夠在欣賞音樂的時候，深刻地體驗音樂作品包含的意境和情緒。由此可見，在教學(xué)中多媒體技術(shù)發(fā)揮了很大的作用。調(diào)動了學(xué)生各種感覺器官，讓學(xué)生從感覺、視覺、聽覺等方面全面綜合去分析和欣賞音樂，從而提高學(xué)生的欣賞能力、感受能力、想象能力、理解能力和表達(dá)能力。因此，在音樂欣賞教學(xué)中，我們要充分利用多媒體的聲像效果來調(diào)動學(xué)生欣賞的積極性，從多方面、多層次提高學(xué)生的音樂綜合能力。
四、運用多媒體開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容
目前大部分學(xué)校的音樂類書籍、報紙、音像資料缺乏，并不能滿足教師的教學(xué)需求與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。多媒體以強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)為依托，有效地彌補(bǔ)了資源不足的弊端，真正實現(xiàn)各類教學(xué)資源的優(yōu)化整合，開發(fā)了校本課程資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容，從而開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的見聞。如我們可以從互聯(lián)網(wǎng)上收集著名音樂家、知名音樂作品等，將原本分散的內(nèi)容集中在一起，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽、仔細(xì)思考，進(jìn)行分析、比較，進(jìn)而更深刻地體會不同的風(fēng)格等。這使得音樂欣賞課不再受時間與空間的限制，學(xué)生身在教室內(nèi)就可以接觸到更多的音樂作品，這對于學(xué)生音樂鑒賞能力的提高具有重要作用。同時可以增大課堂信息量，使學(xué)生可以在有限的時間內(nèi)可以接觸到更多的音樂知識，使得教學(xué)更貼近學(xué)生的水平，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，從而使全體學(xué)生能夠基于自身基礎(chǔ)得到音樂知識、素養(yǎng)與能力的全面提升。
五、運用多媒體提高音樂課堂教學(xué)整體效率
在以往的教學(xué)中，教師常有這樣的遺憾，并不能全面地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。尤其對于音樂教師來說，盡管付出了很大的精力與努力，但不可能模擬各種唱法、演練各種樂器，學(xué)生理解起來自然也會具有一定的難度，教師的付出并沒有得到相應(yīng)的回報，課堂教學(xué)效益整體低下。而多媒體可以讓教師擁有更大發(fā)揮的余地，更加利于課堂教學(xué)效率的全面提升。
1.模擬各種唱法。唱分為獨唱、合唱、男聲、女聲等多種，教師一人難飾多角。而有了多媒體，我們可以生動直觀地展現(xiàn)各類唱法，使得學(xué)生如臨其境，從而使學(xué)生深切掌握各類唱法。
2.展現(xiàn)各種樂器。學(xué)校限于物力、財力等不可能準(zhǔn)備好全部樂器，即使樂器有了，教師也不可能演奏所有的樂器。但是有了多媒體，我們可以形象展示各類樂器的外形資料、音色資料，并播放演奏的名曲片斷，這樣學(xué)生自然會對各類樂器產(chǎn)生更深刻的理解。即使是花腔女高音這樣的特色樂器，也會留下極深的印象，這樣更利于從整體上提高教學(xué)效率。