時(shí)間：2023-06-18 10:30:44
導(dǎo)語：在高中課堂教學(xué)要求的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞] 高中化學(xué) 教學(xué)效益 有效教學(xué) 教學(xué)策略
一、有效教學(xué)的理念
有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng),這一概念頻繁地出現(xiàn)在英語教育文獻(xiàn)之中,引起了世界各國同仁的關(guān)注。有效教學(xué)的提出也是教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)之爭的產(chǎn)物。教學(xué)是藝術(shù),這是20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀。它倡導(dǎo)教學(xué)是一種教師個(gè)性化的、沒有公共的方法的行為,一種憑良心行事的、約定俗成的行為,主張影響教學(xué)過程的因素是復(fù)雜的,教學(xué)結(jié)果是豐富的,難以用科學(xué)的方法進(jìn)行研究。但是,隨著20世紀(jì)以來科學(xué)思潮的影響,以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展,人們才明確地提出,教學(xué)也是科學(xué)。也就是說,教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ),而且還可以用科學(xué)的方法來研究。于是,人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論基礎(chǔ),以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題。
1.教學(xué)有效性要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨。教學(xué)有效與否,要通過學(xué)生來表現(xiàn)。有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,教師必須樹立學(xué)生的主體地位,具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想,在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。
2.教學(xué)有效性要關(guān)注教學(xué)效益,它要求教師有時(shí)間和效益的觀念。教師在課程和教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)充分考慮教學(xué)效益的問題,不能為追求形式拋棄對教學(xué)效益的追求。
3.教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)。教師是影響教學(xué)有效性的一個(gè)重要條件。在課堂教學(xué)過程中,特別是在新課程的理念下,教師教學(xué)觀念的變革,教師采取的教學(xué)策略,教師對教學(xué)批判反思的能力,這些與教學(xué)有效性相關(guān)的因素都離不開教師自身的發(fā)展。
4.教學(xué)有效性以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的自主能動(dòng)學(xué)習(xí),使學(xué)生有效學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。
二、傳統(tǒng)教學(xué)中影響有效教學(xué)的因素分析
1.教學(xué)目標(biāo)單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知,忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀。以往我們的教學(xué)也將教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、技能和情感三個(gè)領(lǐng)域,但是受傳統(tǒng)行為主義心理學(xué)的影響,始終把反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練的方式作為培養(yǎng)學(xué)生的重要手段。再加上應(yīng)試教育的影響,教師在教學(xué)過程中往往單純重視學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng),忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。由于教學(xué)目標(biāo)的偏差,“熟能生巧”的理念逐漸演變成“熟能生厭”的現(xiàn)實(shí),其結(jié)果就是學(xué)生厭學(xué),教師厭教,教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得也辛苦。學(xué)生的積極性很難被調(diào)動(dòng),課堂教學(xué)死氣沉沉,教學(xué)效率低下。
2.不能以學(xué)生的發(fā)展為中心,教學(xué)的基本著眼點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,這是教師組織教學(xué)的核心觀念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師、書本和課堂為中心,學(xué)生不能自主發(fā)展。學(xué)生被動(dòng)發(fā)展的結(jié)果是:(1)造成學(xué)生發(fā)展的兩極分化,一些適應(yīng)被動(dòng)發(fā)展的學(xué)生受到教師的關(guān)注,一些不適應(yīng)的學(xué)生得不到良好的發(fā)展;(2)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到壓制,缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;(3)以學(xué)生的片面發(fā)展代替學(xué)生的全面發(fā)展;(4)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、經(jīng)歷和體驗(yàn)。
3.師生互動(dòng)性不強(qiáng)。從某種意義上說,課堂教學(xué)就是教師、學(xué)生的活動(dòng)。通過教師與學(xué)生之間的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息和各種情感的交流,實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。從當(dāng)前的課堂教學(xué)來看,師生互動(dòng)仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生之間的互動(dòng)仍然是單向的,即教師――學(xué)生。它的一個(gè)弊端是忽視課堂教學(xué)中其他知識(shí)信息的傳遞,忽略了課堂教學(xué)中人際交往因素對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。它使本來應(yīng)該鮮活的課堂教學(xué)變得枯燥死板。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生的單向互動(dòng)向多向互動(dòng)的轉(zhuǎn)換是課堂教學(xué)改革中一個(gè)值得關(guān)注的問題。
三、新課程理念下有效教學(xué)的合理性建構(gòu)
1.師生交流互動(dòng)是教學(xué)過程的本質(zhì)屬性,交流互動(dòng)是主體間的相互聯(lián)系與能動(dòng)的反映,是師生雙方相互交流,相互溝通,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,教師與學(xué)生彼此間形成一個(gè)真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)過程中,教師與學(xué)生彼此間分享思維、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),彼此交流情感、體驗(yàn),既豐富了教學(xué)內(nèi)容,又求得了新的發(fā)展,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展的目標(biāo)。
2.學(xué)生是發(fā)展的、具有獨(dú)特和獨(dú)立意義的人。學(xué)生是發(fā)展的人,學(xué)生自身發(fā)展是有規(guī)律的。為強(qiáng)化教學(xué)的有效性,教師應(yīng)熟悉并掌握不同年齡段學(xué)生的發(fā)展的特點(diǎn),并根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的階段性和規(guī)律性安排教學(xué)活動(dòng),從而做到有的放矢,有針對性地開展教學(xué)活動(dòng)。另外,學(xué)生的發(fā)展有巨大的潛能,教師應(yīng)相信每個(gè)學(xué)生的確都潛藏著巨大的發(fā)展能量,堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都可以積極成長,有培養(yǎng)前途,可以獲得成功。同時(shí),還要承認(rèn),處在發(fā)展中的學(xué)生,有個(gè)性差異性,肯定有許多不足之處,可能出現(xiàn)這樣或那樣的問題,但這些問題均可以在教師的指導(dǎo)下得到解決。
3.組建信息技術(shù)與課程整合教學(xué)系統(tǒng),構(gòu)建課程整合網(wǎng)上協(xié)作教學(xué)模式。大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運(yùn)用,以促進(jìn)教學(xué)的有效性,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,提供以提高教學(xué)質(zhì)量和效益為目的,以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。同時(shí),要本著從實(shí)際出發(fā),因地制宜的原則,挖掘和發(fā)揮各種傳統(tǒng)技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用,把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來,努力把握所有教學(xué)技術(shù)手段的實(shí)用價(jià)值,積極促進(jìn)各種技術(shù)手段的協(xié)同互補(bǔ),從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。
四、新課理念下中學(xué)化學(xué)有效教學(xué)的策略
1.興趣化教學(xué)策略
(1)實(shí)驗(yàn)法。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在教學(xué)中通過做一些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的興趣。
(2)設(shè)疑法。“學(xué)則須疑”,通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣,然后經(jīng)過討論分析,明白道理,從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。
(3)競爭法。學(xué)習(xí)需要營造競爭的氛圍,使壓力變?yōu)閯?dòng)力。例如,在進(jìn)行元素化合物教學(xué)時(shí),可組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式背默比賽,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.生活化教學(xué)策略
(1)要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,重新給教師和學(xué)生定位,要以學(xué)生為主體,教師要學(xué)會(huì)傾聽,欣賞和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
(2)讓學(xué)生走進(jìn)生活,彌補(bǔ)課堂傳授間接經(jīng)驗(yàn)的不足,多組織一些貼近生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),使理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。
(3)致力人文關(guān)懷,關(guān)愛每一位后進(jìn)生,要關(guān)心幫助他們,以達(dá)到共同進(jìn)步。
3.信息化教學(xué)策略
(1)內(nèi)容不再只局限化學(xué)生課本內(nèi)容,要緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐,讓學(xué)生及時(shí)了解世界上化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)和化學(xué)研究新的成果。
關(guān)鍵詞：新課改；高中英語；課堂教學(xué)；教學(xué)策略制定
中圖分類號(hào)：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0079-01
在高中英語課堂教學(xué)中，新課改對高中英語課堂教學(xué)提出了新要求，使得高中英語課堂教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上發(fā)生了轉(zhuǎn)變。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，高中英語教師需要在教學(xué)過程中積極創(chuàng)新教學(xué)策略，根據(jù)新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容合理選擇教學(xué)策略，提高教學(xué)策略的針對性，滿足高中英語課堂教學(xué)的實(shí)際需要，達(dá)到提高高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，新課改下高中英語課堂教學(xué)應(yīng)在教學(xué)策略創(chuàng)新上入手，重點(diǎn)做好教學(xué)策略創(chuàng)新，具體體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。
1.從全面性教學(xué)入手制定教學(xué)策略
（1）將差異化教學(xué)和整體化教學(xué)相結(jié)合，提高課堂教W的全面性。為了達(dá)到對不同層次學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的目的，在英語課堂教學(xué)中可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟町惢虒W(xué)。同時(shí)，為了保證學(xué)生能夠達(dá)到統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，需要將差異化教學(xué)與整體化教學(xué)相結(jié)合，形成相互融合的綜合教學(xué)方法，使課堂教學(xué)能夠達(dá)到全面性要求，提高課堂教學(xué)的針對性和實(shí)效性。
（2）把握課堂教學(xué)原則，尊重教學(xué)規(guī)律，合理調(diào)整教學(xué)方案。根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，在教學(xué)方法創(chuàng)新過程中，應(yīng)把握正確的課堂教學(xué)原則，應(yīng)本著全面性、針對性和實(shí)效性原則，推動(dòng)教學(xué)改革。同時(shí)，還要尊重英語課堂教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)方案進(jìn)行合理調(diào)整，突出教學(xué)重點(diǎn)，提升課堂教學(xué)水平，達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)策略的目的。
（3）注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，滿足全面性教學(xué)要求。在高中英語課堂教學(xué)方法創(chuàng)新過程中，應(yīng)將主要精力放在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力上，使學(xué)生的英語實(shí)際能力能夠得到有效增強(qiáng)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。因此，在教學(xué)方法創(chuàng)新中，應(yīng)將聽說讀寫能力的培養(yǎng)作為重要著力點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的全面性。
2.從多元化教學(xué)入手制定教學(xué)策略
（1）在高中英語課堂教學(xué)中，應(yīng)嘗試著多種教學(xué)方法的運(yùn)用。新課改要求高中英語課堂教學(xué)注重實(shí)效性，在具體教學(xué)方法的運(yùn)用上并沒有限制?；谶@一認(rèn)識(shí)，高中英語課堂教學(xué)可以嘗試多種教學(xué)方法的運(yùn)用，并選擇出教學(xué)效果相對突出的教學(xué)方法作為主要方法，最后，還要做好教學(xué)方法的繼承和創(chuàng)新。
例如在聽力教學(xué)中，在日常的早讀或自習(xí)課時(shí)，教師要督促學(xué)生跟讀磁帶錄音進(jìn)行模仿和背誦，同時(shí)可每天抽查部分學(xué)生，在學(xué)生的發(fā)音、語調(diào)、語速等方面給予指導(dǎo)。其次，要努力創(chuàng)造課堂語言氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說英語，除了讓學(xué)生復(fù)述和概括文章主要內(nèi)容，還可以結(jié)合聽說、看說，引導(dǎo)學(xué)生在聽力訓(xùn)練、看圖訓(xùn)練時(shí)，結(jié)合自己的理解和思考，用自己的話去表達(dá)。然后教師要及時(shí)點(diǎn)評。最后，還可以采用豐富的教學(xué)形式，來激發(fā)學(xué)生的興趣。
（2）在高中英語課堂教學(xué)中，應(yīng)實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法的融合。在高中英語課堂教學(xué)方法創(chuàng)新中，我們應(yīng)對現(xiàn)有的教學(xué)方法的優(yōu)勢有足夠的了解，并根據(jù)課堂教學(xué)需要以及學(xué)生的實(shí)際水平，對教學(xué)方法進(jìn)行整合，突出教學(xué)方法優(yōu)勢，將教學(xué)方法與課堂教學(xué)緊密結(jié)合在一起，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。
（3）在高中英語課堂教學(xué)中，應(yīng)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)。為了提高教學(xué)方法創(chuàng)新的針對性并做好教學(xué)方法的運(yùn)用，在高中英語課堂教學(xué)中，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生英語運(yùn)用能力作為教學(xué)方法創(chuàng)新的著力點(diǎn)，保證高中英語教師的課堂教學(xué)教學(xué)方法上有一定的針對性，滿足高中英語課堂教學(xué)需要。
3.從教學(xué)主體轉(zhuǎn)變?nèi)胧种贫ń虒W(xué)策略
（1）以學(xué)生為教學(xué)主體，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，在教學(xué)方法創(chuàng)新過程中，應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定個(gè)性化的教學(xué)方案，使教學(xué)方案能夠具有針對性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。
（2）突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生興趣在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將教學(xué)方法創(chuàng)新與興趣培養(yǎng)結(jié)合在一起，不但要突出課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新以及學(xué)生的興趣培養(yǎng)，使教學(xué)方法創(chuàng)新能夠以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為目的，提高課堂教學(xué)的整體效果，滿足課堂教學(xué)需要。
（3）充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)參與課堂教學(xué)鑒于學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，教師在教學(xué)方法創(chuàng)新過程中，應(yīng)對學(xué)生的主體地位有足夠的尊重，并圍繞著學(xué)生出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，并選擇配套的教學(xué)方法，提高教學(xué)方法的適用性。
4.結(jié)論
以上總結(jié)了在高中英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新的幾點(diǎn)策略，目的是為了提高教學(xué)效率，提升教師教學(xué)水平，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語水平的全面提高。但教學(xué)方法創(chuàng)新不是一蹴而就的，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、不斷反思、不斷改進(jìn)，使教學(xué)方法日臻完善，發(fā)揮更大的實(shí)際價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 現(xiàn)狀分析 教學(xué)模式創(chuàng)新
我國基礎(chǔ)教育改革的全面推行，尤其是普通高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，給高中生物教育教學(xué)提出了更新、更高的要求。這就要求高中生物教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。只有這樣，才能改變那種死氣沉沉、缺乏興趣、缺乏活力的課堂教學(xué)環(huán)境，使之富有無限生機(jī)和活力，才能有效提高高中生物課堂教學(xué)的實(shí)效。
在以往高中生物課堂教學(xué)中，教師只是簡單地口頭講解教材中的理論知識(shí)，為了完成教學(xué)任務(wù)而講課，但這與高中生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性特點(diǎn)是背道而馳的。2011年我在學(xué)校進(jìn)行了一次調(diào)查，在400名調(diào)查學(xué)生中，有91%認(rèn)為，按照以往那種課堂教學(xué)模式，由于形式單一、枯燥乏味、死氣沉沉，很難引起學(xué)生的興趣，有時(shí)候還會(huì)引起他們的反感。興趣是高中生學(xué)習(xí)生物最重要的原動(dòng)力，作為處于青春期的學(xué)生，他們很難被動(dòng)地接受某些知識(shí)，并且叛逆心理很強(qiáng)。這就要求高中生物教師要充分調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠自主探尋新知，并且逐步提高高中生的創(chuàng)新能力。這就要求廣大高中生物教師轉(zhuǎn)變以前那種陳舊、落后的課堂教學(xué)模式，立足高中生實(shí)際，營造一個(gè)高效、實(shí)用、愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境。
一、現(xiàn)階段我國高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
雖然我國普通高中教育改革已經(jīng)開展了好幾年了，口號(hào)喊得也很響亮。但在新課程理念實(shí)際推行過程中，卻困難重重，始終受到應(yīng)試教育的制約。部分學(xué)校雖然在口號(hào)上對高中生物教學(xué)提出轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高學(xué)生生物綜合素養(yǎng)的要求，但在實(shí)際課堂教學(xué)過程中卻過于形式化，華而不實(shí)，在平時(shí)具體課堂教學(xué)中根本就落實(shí)不了那些先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)理念。那么是什么原因造成這種狀況呢？我認(rèn)為有以下幾個(gè)原因。
首先，高中生物教師和學(xué)生缺少溝通。許多教師也想要與學(xué)生多溝通、多交流，但是只是流于想法而沒有付諸行動(dòng)，或有的流于形式而沒有深入開展，以至于很多時(shí)候不能夠準(zhǔn)確理解高中生的心理活動(dòng)，無法走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。
其次，教師教學(xué)思維僵化，缺乏活力和變通。很多高中生物教師也很想轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，也感覺到了它的不足，但是只是浮于形式和表面，在自己的內(nèi)心深處還是留戀于傳統(tǒng)模式，教學(xué)方法也懶于變通和轉(zhuǎn)變，致使高中生對學(xué)習(xí)毫無興趣可言。
最后，高中生物課堂教學(xué)缺乏高效的組織。許多生物教師還是以完成課堂教學(xué)為唯一目標(biāo)，忽視了對學(xué)生興趣、能力的培養(yǎng)，沒有積極組織課堂活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐，忽視了高中生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)性這一主要特征，致使高中生很難理解和掌握課堂所學(xué)的那些理論知識(shí)。
二、創(chuàng)新高中生物課堂教學(xué)模式
1.轉(zhuǎn)變單一、落后的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)高中生積極性。
由于學(xué)校對生物學(xué)科缺乏重視，導(dǎo)致部分生物教師沒有主動(dòng)地去轉(zhuǎn)變教學(xué)模式適應(yīng)學(xué)生，從而使高中生學(xué)習(xí)生物的厭學(xué)心理更加嚴(yán)重。因此，需要我們正視生物學(xué)科的價(jià)值和地位。于是我提出了“我愛生物，我更要讓學(xué)生愛生物”的教學(xué)思想，把創(chuàng)新教學(xué)模式作為終極目標(biāo)，以提高高中生生物綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)核心目標(biāo)。在生物課堂教學(xué)中積極改進(jìn)師生關(guān)系，讓學(xué)生樂于與我及時(shí)交流、溝通。在課下，我會(huì)及時(shí)讓他們寫一些意見，把他們的一些意見寫在上面，然后通過電子郵箱發(fā)給我。這樣不但增進(jìn)了師生之間感情，更調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)生物的積極性。
2.有效利用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。
多媒體在高中生物課堂教學(xué)的廣泛應(yīng)用，改變了以往單一、落后的教學(xué)方式，有效地提高了高中生物課堂教學(xué)的實(shí)效。多媒體教學(xué)將圖形、聲音、畫面有機(jī)結(jié)合在一起。一些抽象的知識(shí)可以通過多媒體技術(shù)直觀地演示出來，使高中生對知識(shí)的掌握變得更加形象、易懂，達(dá)到事半功倍的效果。例如，在講授《細(xì)胞的分化》這一章節(jié)時(shí)，以前我必須帶上厚厚的細(xì)胞分化掛圖，并且要用將近半節(jié)課的時(shí)間才能把細(xì)胞分化的基本過程講完，且同學(xué)們的聽課效果也不是很理想。特別是陰天光線不好的時(shí)候，后幾排的學(xué)生根本看不清前面的掛圖，教學(xué)效果十分不理想?，F(xiàn)在利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，我把本課教學(xué)內(nèi)容做成了課件，并且把細(xì)胞分化的過程制成了動(dòng)畫，只要用一分鐘的時(shí)間就可以把細(xì)胞分化過程生動(dòng)、形象地展現(xiàn)出來，然后用三分鐘進(jìn)行簡單講解，同學(xué)們就完全理解了。真正做到了化繁為簡，事半功倍，無形中大大提高了課堂教學(xué)效率。
3.有效提高高中生實(shí)踐創(chuàng)新能力。
高中生物學(xué)科是一門實(shí)踐性、實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課程，因此高中生物教師在教學(xué)過程要積極解放思想、勇于探索，勇于開拓高中生的創(chuàng)新思維。因此，我們在平時(shí)生物課堂中要積極提高他們的創(chuàng)新能力，讓他們自己去積極探索、勇于發(fā)現(xiàn)、得出結(jié)論。我經(jīng)常給高中生安排一些課后小實(shí)驗(yàn)，例如：讓高中生分組去記錄實(shí)驗(yàn)室里玉米、黃豆、豌豆、小麥胚芽形成過程，然后進(jìn)行對比分析，看看能夠得出怎樣的結(jié)論。這些實(shí)踐活動(dòng)，給高中生提供了一個(gè)鍛煉自己獨(dú)立思考能力的平臺(tái)，使他們創(chuàng)新能力大大提高。
4.針對高中生個(gè)性差異，采取不同的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞： 高中語文 教學(xué)方式 有效結(jié)合 教學(xué)實(shí)效
有效的高中語文學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是單純地模仿和記憶，而是一個(gè)生動(dòng)有趣的、積極的和富有個(gè)性的過程。高中語文課程內(nèi)容本身就要求有意義的、多種多樣的學(xué)習(xí)方式與其相匹配。高中生能在積極主動(dòng)的探索中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，探究問題和解決問題；能在小組合作中交流分享，學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，更清楚地認(rèn)識(shí)自己、提高自己；使課堂學(xué)習(xí)成為高中生主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)新性的過程，構(gòu)建一個(gè)充滿生機(jī)和活力的過程。這一“過程”的構(gòu)建在很大程度上依賴于我們運(yùn)用新型教學(xué)方式，積極改善高中生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)還要對每一節(jié)課合理安排。筆者針對高中語文教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)踐體會(huì)，對提高高中語文課堂教學(xué)的有效性提出幾點(diǎn)思考和體會(huì)。
一、情知互補(bǔ)
當(dāng)今社會(huì)需要的人才是具有探究性和創(chuàng)新性的人才。因此，課堂教學(xué)既要滿足社會(huì)進(jìn)步的要求，又要符合高中生發(fā)展需要。情知互補(bǔ)作為課堂教學(xué)的一條重要原則，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要要求。課堂教學(xué)的實(shí)效性就在于既能達(dá)到“主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新”的宗旨，又能使高中生在人際交往中實(shí)現(xiàn)和諧。如果只把課堂教學(xué)過程看做簡單的認(rèn)知過程，而忽視高中生情感培養(yǎng)，那么學(xué)習(xí)效果顯然不佳。因此，高中語文課堂教學(xué)力爭情知互補(bǔ)，只有這樣才能使高中語文課堂教學(xué)高效。
二、模式建構(gòu)
高中課堂教學(xué)中，教和學(xué)統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是使課堂教學(xué)與高中生身心發(fā)展和諧統(tǒng)一。因此，教學(xué)時(shí)要樹立“教是為了不教”的新理念，著眼于師生情感建立與和諧發(fā)展。高中語文課堂教學(xué)中，我們要積極構(gòu)建一種“參與―合作―探究―創(chuàng)新”的教學(xué)模式。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，這樣高中生的個(gè)體學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)就能得以有效統(tǒng)一。實(shí)際操作過程中要做到以下幾點(diǎn)：
1.給高中生空間。每個(gè)高中生在班集體中都有人格獨(dú)立的一面，課堂教學(xué)中，不要因?yàn)槟硞€(gè)高中生性格孤僻而孤立他，讓高中生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)思考。高中生能回答的問題一定要讓他們自己回答，他們不能回答的要多指導(dǎo)，但絕不能包辦代替。
2.給高中生多種選擇機(jī)會(huì)。一是認(rèn)知過程中的選擇。高中生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程實(shí)際上就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，要讓高中生有充分的選擇權(quán)，把學(xué)習(xí)材料重新組合，進(jìn)而獲得新的體悟。二是參與過程中的選擇。讓高中生有效參與到課堂教學(xué)中，做到人人參與、雙向交流。
總之，每個(gè)高中生的身心發(fā)展都有個(gè)性特點(diǎn)，我們要注重高中生的個(gè)性培養(yǎng)，不斷提高課堂教學(xué)有效性。
三、教學(xué)優(yōu)化
傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)只注重教師的教，而忽視學(xué)生的學(xué)。高中生頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)是如何構(gòu)建的不得而知，因而導(dǎo)致教師教學(xué)中機(jī)械灌輸，使高中生頭腦中的知識(shí)孤立單一地堆砌，思維能力、探究能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力得不到有效訓(xùn)練和培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)教學(xué)做法不僅很難使教與學(xué)有效統(tǒng)一，還會(huì)影響高中生的學(xué)習(xí)興趣，扼殺高中生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新性。因此，優(yōu)化教法是改變原先教學(xué)資源單一，講解方法和方式單一局面的最好措施。
高中語文課堂教學(xué)中，可以把多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，這樣能提高課堂教學(xué)的有效性，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。利用多媒體輔助教學(xué)能改變教師單一講解、高中生機(jī)械學(xué)習(xí)的局面。通過優(yōu)化教學(xué)，能很好地組織練習(xí)和培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)語文的興趣，不斷激發(fā)高中生的求知欲，有效提高高中語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。
四、素質(zhì)提高
有效提高教師自身素質(zhì)是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵所在。只有大力提高教師的素質(zhì)，才能在課堂教學(xué)中很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并使課堂教學(xué)成為充滿師生情感交流的多向活動(dòng)，進(jìn)而圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。一方面我們要注重新課程教學(xué)理論學(xué)習(xí)，只有有效把握新課標(biāo)理念，才能使教育教學(xué)更符合社會(huì)發(fā)展進(jìn)步需要，才能很好地開展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)。另一方面我們要強(qiáng)化基本功、教學(xué)技能，只有這樣才能有效提高課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效。
廣大高中教師積極鼓勵(lì)高中生自主探索、合作交流是非常重要的。
1.高中生天性活潑，具有強(qiáng)烈的探究心理和求知欲。因此，我們帶領(lǐng)高中生體驗(yàn)探究是符合高中生身心特征的，這一過程中能很好地激發(fā)高中生的興趣，有了興趣和積極性，學(xué)習(xí)才會(huì)變得真正有效。
關(guān)鍵詞：高效；高中語文；語文課堂；途徑
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）08-0016-01
打造高效語文課堂是提升高中語文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是新課標(biāo)下開展素質(zhì)教育的必然要求。作為高中語言課堂教學(xué)的重要成果，高效的語文課堂教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。眾所周知，傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)僅僅將學(xué)生視為知識(shí)灌輸?shù)膶ο?，缺乏教育教學(xué)的針對性，因而課堂教學(xué)的實(shí)效性不佳。為此，我們不僅要明確打造高效高中語文課堂的現(xiàn)實(shí)意義，我們還要積極探索打造高效高中語文課堂的有效途徑，進(jìn)而不斷提高高中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。
1 打造高效高中語文課堂的現(xiàn)實(shí)意義
新課標(biāo)提出高中語文課堂教學(xué)是一種要探究性教育實(shí)踐活動(dòng)，旨在通過強(qiáng)化學(xué)生語言知識(shí)的學(xué)習(xí)來教育學(xué)生了解我國傳統(tǒng)文化和培養(yǎng)學(xué)生自身的文化素養(yǎng)?？梢哉f，高中語文課堂教學(xué)事關(guān)學(xué)生自身身心健康的發(fā)展，打造高效的高中語文課堂是實(shí)施素質(zhì)教育、提升語文教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)提升的重要方式。
1.1 打造高效高中語文課堂有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。俗話說，興趣是最好的老師。高中語文課堂教學(xué)更多地是將語言知識(shí)傳授給學(xué)生，如果語文教師在確定課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法時(shí)將僅僅要點(diǎn)關(guān)注于學(xué)生專業(yè)成績的提高，而不是從不同的角度來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，那么語文課堂的教學(xué)效果必定令人不滿意。高中語文任課教師只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和革新教學(xué)理念，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，使語文課堂教學(xué)進(jìn)一步形象化和生動(dòng)化，加深學(xué)生對語言知識(shí)的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生對文化素養(yǎng)的渴望。與此同時(shí)，高效的語文課堂教學(xué)在教學(xué)效果上能夠給予學(xué)生積極、公正的評價(jià)，這就有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和探究性學(xué)習(xí)思維的形成，不僅培養(yǎng)了學(xué)生語文創(chuàng)新能力，使學(xué)生能而且提高了學(xué)生的語文修養(yǎng)。
1.2 打造高效高中語文課堂有利于提升教學(xué)質(zhì)量。高效語文課堂的打造必定要按照遵循高中語文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)來進(jìn)行。對語文教學(xué)規(guī)律的把握是我們打造高效高中語文課堂的重要提前。要知道，語文課堂教學(xué)不同于數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科教學(xué)，它更關(guān)注于教學(xué)主體與教學(xué)客體之間的感性思考，感性思維牽制著教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)所需的理性思維。只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)我們才能準(zhǔn)確把握語文教學(xué)規(guī)律，才能對教學(xué)過程中遇到的難題迎刃而解，進(jìn)而在高中語文課堂教學(xué)過程中有的放矢，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)注學(xué)生差異和需求，滿足其求知欲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、自主、探究性的學(xué)習(xí)。
2 打造高效高中語文課堂的有效途徑
高效的語文課堂教學(xué)是提升語文教學(xué)質(zhì)量的生命線。在新的歷史時(shí)期，如何打造高效高中語文課堂的有效途徑成為擺在每位高中語文教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。
2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位。眾所周知，教育的最終目的不只是對現(xiàn)有知識(shí)的傳播和傳授，更在于通過文化教育來激發(fā)人們潛在的創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)觀念中，學(xué)生的創(chuàng)造力不但沒有被挖掘，甚至還遭受到破壞。語文任課教師為了完成教學(xué)任務(wù)只是片面地將書本知識(shí)單向地灌輸給學(xué)生，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的具體情況熟視無睹，由此造成在語文課堂教學(xué)目標(biāo)上偏離新課標(biāo)規(guī)定，在語文課堂教學(xué)內(nèi)容上偏離學(xué)生的思想實(shí)際，在語文課堂教學(xué)方法上偏離時(shí)代變化，以致于高中語文課堂教學(xué)效果欠佳。要改變上述現(xiàn)狀，我們就要充分尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生視為高中語文課堂教學(xué)的真正主體。如果我們的高中語文課堂真正能夠做到在教學(xué)過程中充分尊重廣大學(xué)生的主體地位，視學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需要為教學(xué)起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來合理革新教學(xué)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得到尊重和肯定，必將能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，這也對打造高效的高中語文課堂起著重要的作用。
2.2 夯實(shí)拓展基礎(chǔ)知識(shí)，提升任課教師語文素養(yǎng)。一個(gè)閱歷豐富、知識(shí)扎實(shí)的任課教師能夠很好地駕馭課堂教學(xué)。只有不斷夯實(shí)和拓展自身的基礎(chǔ)知識(shí)，在高中語文課堂教學(xué)中，任課教師可以根據(jù)自身的知識(shí)水平來進(jìn)行教學(xué)，旁征博引，觸類旁通，充分閃現(xiàn)出其人格的魅力和學(xué)術(shù)風(fēng)范，無形中成為學(xué)生心中的偶像。更為重要的是，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)普遍應(yīng)用于高中語文課堂。"網(wǎng)絡(luò)在高中語文教學(xué)的應(yīng)用上還不是十分成熟，如何利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的有效、高效，對高中語文教師來說，是一種機(jī)遇，更是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。"[1]這就要求語文任課教師能夠掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，熟悉計(jì)算機(jī)的相關(guān)操作與運(yùn)用，能夠根據(jù)課堂教學(xué)中不同類型的課程內(nèi)容來設(shè)計(jì)不同的多媒體課件，從而使語文課堂教學(xué)能夠在更大程度上適應(yīng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
2.3 革新教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)藝術(shù)。打造高效高中語文課堂要想獲得成功，任課教師如果只有淵博的知識(shí)和豐富的閱歷還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，高超的語文課堂教學(xué)藝術(shù)也是高效高中語文課堂打造的一個(gè)必要條件。不容否認(rèn)，在現(xiàn)實(shí)高中課堂教學(xué)中語文課堂教學(xué)本身就是一門藝術(shù)。任課教師要想打造出富有個(gè)性的語文課堂，就必須在教學(xué)藝術(shù)上下功夫。一方面，高中語文課堂教學(xué)藝術(shù)的設(shè)計(jì)需要任課教師具有獨(dú)特的個(gè)性。首當(dāng)其中的就是有語言方面的個(gè)性，這就要求語文課堂任課教師的語言要富有個(gè)性，"是慷慨激昂、豪放灑脫的語言還是引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠的語言，是民主商量的語言還是幽默風(fēng)趣的語言……"[2]課堂教學(xué)語言的個(gè)性不僅彰顯出語文任課教師的獨(dú)特魅力，還有賦予了語文課堂教學(xué)生機(jī)和活力，進(jìn)而使學(xué)生能夠在一種愉悅的認(rèn)同中激發(fā)學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣。另一方面，高中語文課堂教學(xué)藝術(shù)的設(shè)計(jì)還需要任課教師革新教學(xué)觀念。教學(xué)觀念的先進(jìn)與否直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成效，好的教學(xué)觀念能夠使語文課堂教學(xué)富有魅力和張力。比如互動(dòng)式、情景式等教學(xué)法對語文課堂教學(xué)有著極大的促進(jìn)作用，這就要求高中語文任課教師能夠不斷探索新的教學(xué)觀念，為打造高效的高中語文課堂做出自身的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法高效課堂一、前言
在高中教學(xué)階段，數(shù)學(xué)作為主要學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到整個(gè)高中教學(xué)的有效性。為此，我們必須對高中數(shù)學(xué)教學(xué)引起足夠的重視，并采取積極措施，努力構(gòu)建高效課堂，全面提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)成績，滿足高中教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要?；谶@一認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)認(rèn)真分析高中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中，將構(gòu)建高效課堂作為主要教學(xué)任務(wù)，并設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)注重教學(xué)方法的選擇，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。
二、高中數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂應(yīng)設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)
從高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際開展來看，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)是十分必要的，只有明確了教學(xué)目的，才能保證教學(xué)活動(dòng)能夠得到有效執(zhí)行。
1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容
在構(gòu)建高效課堂的過程中，為了保證高中數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂能夠取得積極效果，應(yīng)設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)目標(biāo)中明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，滿足課堂教學(xué)的需要，便于課堂教學(xué)執(zhí)行，從根本上提高課堂教學(xué)的效果，提升課堂教學(xué)水平，促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展并取得實(shí)效性。
2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確課堂教學(xué)的目的
高中數(shù)學(xué)要想保證課堂教學(xué)質(zhì)量滿足實(shí)際要求，就要在構(gòu)建高效課堂過程中，明確課堂教學(xué)目的，并根據(jù)這一目的選擇課堂教學(xué)內(nèi)容，組織課堂教學(xué)活動(dòng)，積極開展課堂教育，并將總體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，將總目標(biāo)分為若干個(gè)小目標(biāo)，便于在課堂教學(xué)活動(dòng)中執(zhí)行，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的，滿足課堂教學(xué)需要。
3.高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)對教學(xué)效果有明確要求
在構(gòu)建高效課堂過程中，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)對教學(xué)效果有明確的要求，將教學(xué)效果及要求作為教學(xué)目標(biāo)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，提高教學(xué)目標(biāo)的可行性，發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)作用，充分滿足課堂教學(xué)的實(shí)際需要，提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。由此可見，在高中數(shù)學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)對教學(xué)效果有明確的要求。
三、高中數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂應(yīng)注重教學(xué)方法的選擇
考慮到高中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)難度，在高中數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂過程中，應(yīng)將教學(xué)方法的選擇作為重點(diǎn)內(nèi)容。從高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來看，要想提高課堂教學(xué)效果，應(yīng)選擇以下幾種教學(xué)方法：
1.三講三不講教學(xué)法
教師應(yīng)在學(xué)生自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，著重講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)掌握了的不講、學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)能夠掌握的不講、老師講了學(xué)生怎么也掌握不了的不講，充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)過程。三講三不講教學(xué)法的采用，主要是將提高課堂教學(xué)效率放在了首位，節(jié)省了課堂教育時(shí)間，形成了對課堂教學(xué)時(shí)間有效利用的良好氛圍，使老師更加關(guān)注課堂效率，提高了課堂教學(xué)的整體效果，充分滿足了高效課堂的需要，促進(jìn)了課堂教學(xué)的發(fā)展。
2.創(chuàng)設(shè)有效問題情境教學(xué)法
學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，往往總是從問題開始?？梢杂蒙钪械膯栴}創(chuàng)設(shè)，也可以從課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等。創(chuàng)設(shè)問題情境是高中數(shù)學(xué)教學(xué)常用的方法之一，只有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的需要，合理創(chuàng)設(shè)問題情境，才能保證課堂教學(xué)取得積極效果。為此，在構(gòu)建高效課堂過程中，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)法的采用，提高整體教學(xué)效果。
3.興趣培養(yǎng)教學(xué)法
俗話說興趣是最好的老師，在高效課堂的構(gòu)建過程中，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生建立起數(shù)學(xué)的基本概念，能夠積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高課堂教學(xué)效果，滿足教學(xué)需要。
四、高中數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位
在高中階段，學(xué)生是教學(xué)主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想保證高效課堂的構(gòu)建成功，就要認(rèn)真分析學(xué)生特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位。
1.明確學(xué)生為主體的教學(xué)理念
在構(gòu)建高效課堂過程中，應(yīng)進(jìn)一步明確學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位，使教學(xué)活動(dòng)能夠形成以學(xué)生為中心，真正起到為學(xué)生服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生能力的目的?；谶@一認(rèn)識(shí)，應(yīng)將學(xué)生為主體的教學(xué)理念作為指導(dǎo)課堂教學(xué)的重要方針，提高課堂教學(xué)的整體水平，形成良好的課堂教學(xué)氛圍。
2.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)
為了保證高效課堂構(gòu)建取得積極效果，使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)滿足實(shí)際需要，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并制定具體的教學(xué)策略，形成對學(xué)生興趣和能力的有效培養(yǎng)，解決課堂教學(xué)的實(shí)際問題。目前來看，高中學(xué)生的個(gè)性較強(qiáng)，只有進(jìn)行正確引導(dǎo)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。
3.將學(xué)生放在首位，提高教學(xué)的針對性
構(gòu)建高效課堂的目的就是為了提高課堂教學(xué)的整體效果，為了滿足這一目的，我們應(yīng)將學(xué)生放在首位，提高教學(xué)的針對性，真正做到有的放矢。具體可以采用分組教學(xué)的方式，按照學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)成績，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，設(shè)立不同的階段性目標(biāo)，采取差異化教學(xué)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，提升課堂教學(xué)效果。
五、結(jié)論
綜上所述，在高中教學(xué)階段，若要保證數(shù)學(xué)教學(xué)取得積極效果，就要對高中數(shù)學(xué)引起足夠的重視，并積極構(gòu)建高效課堂，將提高課堂教學(xué)效果作為重要的教學(xué)任務(wù)，全面提升課堂教學(xué)水平，滿足課堂教學(xué)要求。構(gòu)建高效課堂應(yīng)從設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)、選擇正確的教學(xué)方法和尊重學(xué)生的主體地位入手，保證高效課堂的構(gòu)建取得積極效果。
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關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；生態(tài)課堂；教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2015）20-0138-03
實(shí)施課程改革是順應(yīng)時(shí)展潮流趨勢的最佳措施。新課改中明確提出，“課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，即在課堂教學(xué)過程中，教師以課堂教學(xué)實(shí)施者和引導(dǎo)者的身份，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)其作為教學(xué)主體的地位”。生態(tài)課堂教學(xué)模式是符合新課改要求的新興教學(xué)模式，對活躍課堂教學(xué)氣氛、發(fā)展個(gè)性課堂教學(xué)有促進(jìn)作用。因此，高中信息技術(shù)教師在采用生態(tài)課堂教學(xué)模式時(shí)，一定要注意把握最新的動(dòng)態(tài)教學(xué)理念和方法，善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，最終達(dá)到提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的目的。
高中信息技術(shù)生態(tài)課程概況
生態(tài)課堂是根據(jù)生態(tài)學(xué)原理而產(chǎn)生的課堂教學(xué)模式，該教學(xué)模式認(rèn)為高中信息技術(shù)課堂教學(xué)必須重視情境教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)效果等因素，同時(shí)保證各種因素的動(dòng)態(tài)平衡，從而促進(jìn)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展。它有著傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)勢。
1.整體性
生態(tài)課堂教學(xué)模式重視教學(xué)環(huán)境、學(xué)生的學(xué)習(xí)和課堂的教學(xué)效果等因素，這些因素構(gòu)成了完整的課堂教學(xué)，是一個(gè)整體，缺一不可。生態(tài)課堂將這些因素綜合起來整體評價(jià)，評價(jià)體系較為完善，評價(jià)結(jié)果能夠保證公平、公正。而傳統(tǒng)教學(xué)往往將這些因素隔離開，單個(gè)逐一地進(jìn)行分析和評價(jià)，課堂教學(xué)的整體性被分割，不利于提高課堂效率和學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。在生態(tài)課堂教學(xué)中，班級(jí)作為有機(jī)整體，其中的每位學(xué)生都是構(gòu)成整體的一部分，要想整體得到進(jìn)步和發(fā)展，教師必須重視每位學(xué)生的發(fā)展。教師在進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，不僅看重本堂課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果，還會(huì)思考以后課程的教學(xué)效果，因此，教師往往會(huì)制定長期的教學(xué)目標(biāo)，注重課堂教學(xué)內(nèi)容之間的合理銜接、承前啟后，這體現(xiàn)了高中信息技術(shù)生態(tài)課堂教學(xué)的整體性，有利于學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。
2.多樣性
由于每位學(xué)生的興趣愛好、性格特征不同，所以偏愛的科目也不同，也使得學(xué)生的信息技術(shù)水平高低不一。高中信息技術(shù)生態(tài)課堂教學(xué)模式的多樣性就是要求教師考慮學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，提高每位學(xué)生的信息技術(shù)水平。除了學(xué)生自身因素以外，學(xué)校的師資力量和硬件設(shè)施也是影響高中生信息技術(shù)水平的重要因素，所以教師在對生態(tài)課堂教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，隨機(jī)應(yīng)變地調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)，爭取在有限的資源條件下，讓每位學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)都能有所提升。同時(shí)，高中信息技術(shù)教師開展的生態(tài)課堂教學(xué)模式之間也存在一定程度的差異。學(xué)生信息技術(shù)水平的差異、學(xué)校硬件設(shè)施的差異、教師教學(xué)方式的差異共同構(gòu)成了生態(tài)課堂教學(xué)模式的多樣性，這種特點(diǎn)使得生態(tài)課堂具有極強(qiáng)的可塑性和發(fā)展性。
3.動(dòng)態(tài)平衡性
生態(tài)課堂教學(xué)過程中的各個(gè)因素都會(huì)發(fā)生變化，維持各種因素保持動(dòng)態(tài)平衡是生態(tài)課堂的基本職能。教師和學(xué)生是課堂教學(xué)的組成部分，兩者之間相互依賴、相互影響。教師的教學(xué)方法影響學(xué)生知識(shí)掌握能力的程度，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低又反作用于教師的教學(xué)方法。因此，師生之間的關(guān)系一直處在動(dòng)態(tài)平衡中。這種平衡有助于師生進(jìn)行良性的、平等的互動(dòng)循環(huán)交流，有助于提高高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。
4.和諧性
高中信息技術(shù)生態(tài)課堂教學(xué)模式的和諧性是指班級(jí)的每位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，教師通過指引、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，使知識(shí)的感悟方式發(fā)生變化，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力。在和諧的課堂教學(xué)中，師生之間相互交流、相互影響，既能對教師實(shí)施更為有效的生態(tài)課堂教學(xué)方法有極大的啟發(fā)，又能對學(xué)生信息技術(shù)水平和綜合能力的提升有促進(jìn)作用。
高中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)和掌握基本的信息技術(shù)能力是學(xué)生立足于社會(huì)的必備技能。信息技術(shù)教育是提升學(xué)生整體綜合素質(zhì)的強(qiáng)大推動(dòng)力，必須予以高度重視。就目前的情況來看，我國高中信息技術(shù)教學(xué)還存在諸多問題，嚴(yán)重影響和阻礙了學(xué)生整體素質(zhì)的提升。
1.從學(xué)校和教師的角度來看
實(shí)施新課改之后，大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)按照新課改的要求，開展了高中信息技術(shù)教育，但是實(shí)施的力度還不夠，具體表現(xiàn)為學(xué)校的硬件設(shè)施和信息技術(shù)師資隊(duì)伍還沒有達(dá)到高中信息技術(shù)生態(tài)課堂的要求，學(xué)校對高中信息技術(shù)教育的重視程度不夠。另外，有部分信息技術(shù)教師的教學(xué)思想和教學(xué)模式落后，與時(shí)代脫軌，不能滿足生態(tài)課堂教學(xué)的要求，如有的教師教學(xué)方法沒有更新，依然采用傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，授課內(nèi)容沒有重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情；有的教師雖然采用了生態(tài)課堂教學(xué)模式，但自身不能正確理解生態(tài)課堂的內(nèi)涵，使得生態(tài)課堂的教學(xué)效率差強(qiáng)人意。
2.從教材的角度來看
學(xué)校對信息技術(shù)的重視程度不夠，所選的信息技術(shù)教材不符合高中生的信息技術(shù)水平。目前的許多教材過于專業(yè)化，學(xué)生不能理解，看信息技術(shù)課本像看天書，嚴(yán)重影響了其學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教材落后是導(dǎo)致信息技術(shù)教育效果不甚理想的原因之一。
高中信息技術(shù)生態(tài)課堂的發(fā)展建議
1.創(chuàng)新教學(xué)思維
開展信息技術(shù)課程的目的在于培養(yǎng)高中生的思維方式，但是筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在目前的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，當(dāng)操作方面出現(xiàn)問題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都是等待教師發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行講解，真正能夠通過自身思考解決問題的學(xué)生不超過20%。從這些數(shù)據(jù)中我們不難看出，高中生嚴(yán)重缺乏解決問題的能力。教師要想提高高中生的信息技術(shù)水平，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，如可以在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，布置練習(xí)題，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式討論和研究，最終完成任務(wù)。
2.采用分組教育的方式，分別布置任務(wù)
教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生計(jì)算機(jī)水平之間的差異，并根據(jù)個(gè)人差異因材施教，制定科學(xué)的教學(xué)方法和評估體系，保證每位學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。在熟知每位學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的前提下，進(jìn)行差異性分組，即按照學(xué)生信息技術(shù)水平的高低進(jìn)行分組，針對不同的小組制定不同的教學(xué)目標(biāo)，安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。分組布置任務(wù)不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生之間相互合作的能力，提升學(xué)生的素質(zhì)，還可以防止學(xué)生濫竽充數(shù)，起到監(jiān)督的作用。例如，在講授“Photoshop圖形基本編輯”時(shí)，教師可以找一些大公司的標(biāo)志圖展示給學(xué)生們，然后對其中幾個(gè)簡單的設(shè)計(jì)圖進(jìn)行概括和講解，接著讓學(xué)生自己單獨(dú)實(shí)踐，獨(dú)立進(jìn)行思考和設(shè)計(jì)。在這種濃厚的學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中，學(xué)生們不僅能正確繪制出標(biāo)志圖，而且有的還能根據(jù)自己的想象，繪制出各式各樣精美的標(biāo)志圖。
3.采用試聽教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境
俗話說，“興趣是最好的老師”。要想提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上擁有了越來越多的教學(xué)素材，教師則可以在信息技術(shù)教學(xué)中先利用這些素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，讓學(xué)生進(jìn)入到情境之中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。然后，讓學(xué)生將教學(xué)任務(wù)和日常生活聯(lián)系起來，加深他們對計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解。接著，在計(jì)算機(jī)上操作，鞏固學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)以致用的能力。例如，在講授“Flash的遮罩功能”時(shí)，教師可以運(yùn)用日常生活中幾個(gè)簡單的實(shí)例，以課件的形式展現(xiàn)各式各樣的遮罩效果。在學(xué)生們欣賞效果的同時(shí)，又運(yùn)用遮罩的基本技巧對這幾個(gè)畫面進(jìn)行詳細(xì)的講解，使學(xué)生們在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和實(shí)踐。
結(jié)語
生態(tài)課堂教學(xué)模式具有眾多的特點(diǎn)，是提升信息技術(shù)課堂教學(xué)效率和學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的有效途徑，應(yīng)被廣泛應(yīng)用。但是目前我國高中信息技術(shù)課程的教學(xué)中還存在一些問題，嚴(yán)重制約了生態(tài)課堂的發(fā)展。因此，高中信息技術(shù)教師還需要積極探索科學(xué)合理的生態(tài)課堂教學(xué)模式，以便更好地發(fā)揮生態(tài)課堂的作用。
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【關(guān)鍵詞】新課程改革；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性；操作策略；案例
在我省進(jìn)行新課程改革的背景下，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在高考中取得優(yōu)異成績，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該怎樣提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性？我就個(gè)人的新教材數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、課堂教學(xué)有效性的界定
課堂教學(xué)有效性指通過教師在一堂課的教學(xué)之后，絕大部分學(xué)生能獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生都能得到較好的發(fā)展。
本課題的研究著眼于新課改下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，以課堂教學(xué)為主體，以教學(xué)實(shí)踐的行動(dòng)研究為主要途徑，從如何真正落實(shí)新課程理念、全面執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)、組織好探究性學(xué)習(xí)，努力提高課堂教學(xué)的有效性等方面來進(jìn)行大膽的嘗試和探索。
通過探討提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)方式的變革，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展，形成新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略、評價(jià)策略。
二、對課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)研究
課堂教學(xué)是一種有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，課堂教學(xué)的運(yùn)行需要有效的目標(biāo)。而課堂教學(xué)的目標(biāo)不是的劇本,教學(xué)過程也不是對其單純地演繹。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)課程的三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀等）的達(dá)成，與原有課程相比，新課程在關(guān)注知識(shí)結(jié)果目標(biāo)的同時(shí)，更注重對過程目標(biāo)的關(guān)注和對學(xué)習(xí)者——學(xué)生的關(guān)注，目標(biāo)更加人文化，更關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)的過程以及在學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)歷、感受和體驗(yàn)。研究三維目標(biāo)的落實(shí)情況，就是從研究的視角審視課堂教學(xué)中教師的教學(xué)行為是否符合新課程教學(xué)的目標(biāo)，是否把知識(shí)和技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面進(jìn)行了整合，讓新課程的教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處。在研究課堂教學(xué)的目標(biāo)成敗與得失的過程中，結(jié)合知識(shí)理論，反思課堂教學(xué)的典型案例，并且在各類研討課、示范課、隨堂課上學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的做法，揣摩成功的教例，以充實(shí)本課題的三維目標(biāo)。
特別地，如何準(zhǔn)確理解和把握教學(xué)內(nèi)容的要求已經(jīng)成為教師在確定教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)非常重要的任務(wù)，然而“課時(shí)嚴(yán)重不夠”、“學(xué)生負(fù)擔(dān)加重”等現(xiàn)象重要原因就是教師在確定教學(xué)目標(biāo)仍然參照傳統(tǒng)大綱。例如常用邏輯用語，新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)非常明顯地淡化了對四種命題概念要求，由理解將為了解，但強(qiáng)調(diào)會(huì)分析四種命題的相互關(guān)系，對充要條件的含義由掌握變?yōu)槔斫?，降低了證明充要條件的要求，甚至刪除了復(fù)合命題的概念，真值表，反證法。許多教師沒有能很好地把握這些變化要求，仍然研究反證法，重點(diǎn)講解充要條件的證明，明顯偏離了《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容目標(biāo)要求。出現(xiàn)這些的原因有兩點(diǎn)：一是原來的知識(shí)體系根深蒂固；二是不放心，怕考試。因此，教師在確立課堂教學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容目標(biāo)時(shí)，需要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確把握知識(shí)目標(biāo)要求，才能確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)得以有效的實(shí)現(xiàn)。
三、高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的操作策略研究
為了構(gòu)建高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)，需要注意以下三種操作策略：教學(xué)準(zhǔn)備策略、課堂教學(xué)實(shí)施策略和課堂教學(xué)評價(jià)策略。
教學(xué)準(zhǔn)備策略是指高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)前所要處理的問題解決行為。一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)，必須要解決以下問題：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的確定與書寫、教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備、教學(xué)組織形式的編制以及教學(xué)方案的形成等。數(shù)學(xué)教案是否有效主要是看40分鐘的課堂教學(xué)效益如何，即學(xué)生對本堂內(nèi)容的掌握情況。
課堂教學(xué)實(shí)施策略是指高中數(shù)學(xué)教師在課堂內(nèi)實(shí)施教學(xué)方案的一系列教學(xué)行為，它可以分為主要教學(xué)行為、輔助教學(xué)行為與課堂管理行為。
課堂教學(xué)評價(jià)策略主要指對課堂教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果做出的一系列的價(jià)值判斷行為。評價(jià)指標(biāo)圍繞本校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中存在的問題設(shè)計(jì)，著眼于學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，課堂評價(jià)可通過兩條途徑來實(shí)施：專家、同行的評價(jià)和學(xué)生、家長的評價(jià)。
由高中骨干數(shù)學(xué)教師來承擔(dān)子課題的研究，實(shí)施行動(dòng)研究，在理論與實(shí)踐的反復(fù)研究操作中，探索出符合本校的有效課堂教學(xué)策略。
四、高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的案例分析
為了加強(qiáng)課堂有效性教學(xué)，高中數(shù)學(xué)教師需要以課題研究為方向，以課堂教學(xué)實(shí)踐為基石，在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究與反思，摸索出高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的方法與技巧，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)行為，提高專業(yè)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。探究教學(xué)活動(dòng)的有效開展，可讓學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)得以培養(yǎng)和健全，可使學(xué)生展開思維的翅膀，獲得終身受用的數(shù)學(xué)知識(shí)和思維方法。
教材中的例題、習(xí)題是學(xué)生熟悉的,并且容易掌握的，將這些題來改編成可探究性的問題，這樣由淺入深引入問題，讓學(xué)生循序漸進(jìn)探究，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探求問題結(jié)果的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過學(xué)生對問題的思考、探究，達(dá)到鍛煉思維、增強(qiáng)能力的目的，最終產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。
例如在《直線的參數(shù)方程》這節(jié)，通過例1已知直線與拋物線交與A，B兩點(diǎn)，求線段AB的長和點(diǎn)M 到A，B兩點(diǎn)的距離之積。讓學(xué)生探究直線與曲線交于兩點(diǎn)，對應(yīng)的參數(shù)分別為。
1.曲線的弦的長是多少？
2.線段的中點(diǎn)M對應(yīng)的參數(shù)t的值是多少？
3.你還能提出和解決哪些問題？
學(xué)生對問題的探究是需要層層推進(jìn)過程，一步一步的探索，這樣學(xué)生才能逐步的鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維能力，最重要的是讓學(xué)生有興趣，有信心的去繼續(xù)探索問題的結(jié)果。當(dāng)然老師在課堂中的引導(dǎo)也是很重要的，有些老師直接給出最簡單，最常用的方法，這樣阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維鍛煉，因此老師應(yīng)該點(diǎn)撥引導(dǎo)，激發(fā)思維，使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以完善，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞： 高中語文 課堂教學(xué) 時(shí)效性
引言
目前，我國教育發(fā)展趨勢是實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)實(shí)效性和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高中語文作為高中學(xué)科中的基礎(chǔ)科目之一，課堂教學(xué)實(shí)效性對教學(xué)質(zhì)量具有直接影響。中學(xué)教育是為高等院校輸送人才，教學(xué)質(zhì)量對人才培養(yǎng)具有重要影響。對高中語文課堂教學(xué)實(shí)效性的研究，是提高高中語文教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。
1.高中語文課堂教學(xué)實(shí)效性的內(nèi)涵
語文課堂教學(xué)實(shí)效性是指以新課標(biāo)為向?qū)?，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)這個(gè)中心，通過教師引導(dǎo)和啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生主體作用有效發(fā)揮，對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和能力訓(xùn)練，挖掘?qū)W生潛能，合理利用時(shí)間開展合作、自主和探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。對高中語文課堂教學(xué)實(shí)效性內(nèi)涵的解讀，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)情。掌握學(xué)生學(xué)情，采取積極措施進(jìn)行教學(xué)，對增強(qiáng)高中語文課堂教學(xué)效果具有重要作用。（2）增強(qiáng)語文教學(xué)的針對性。高中學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，但是缺乏自主探究能力。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的復(fù)雜性和豐富性，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，讓語文課堂教學(xué)具有針對性，同時(shí)貼近學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況。（3）教師要理性展示教學(xué)亮點(diǎn)。高中語文教師在課堂教學(xué)中展示教學(xué)亮點(diǎn)時(shí)，應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，有效協(xié)調(diào)好教學(xué)各要素之間的和諧統(tǒng)一[1]。
2.高中語文課堂教學(xué)實(shí)效性偏低的具體表現(xiàn)
就當(dāng)前情況而言，我國高中語文課堂教學(xué)中，實(shí)效性偏低現(xiàn)象普遍存在，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教師課堂教學(xué)沒有明確目標(biāo)，學(xué)生對課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)比較散亂；（2）教師多注重講授知識(shí)，學(xué)生練習(xí)較少；（3）教師對學(xué)生的學(xué)情不夠了解，課堂教學(xué)缺乏針對性；（4）學(xué)生學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，缺乏探究能力和分析能力；（5）教師與學(xué)生之間缺乏交流，課堂信息量較少，學(xué)生思維訓(xùn)練實(shí)效性不高；（6）教師講評試卷和練習(xí)時(shí)，只講答案，分析得較少；（7）教師對課后作業(yè)的批改和檢查不認(rèn)真；（8）師生缺乏鉆研精神，對關(guān)鍵細(xì)節(jié)不夠重視，容易造成失誤，從而影響學(xué)生考試成績[2]。
3.提高高中語文課堂教學(xué)實(shí)效性的策略
針對上文分析的高中語文課堂教學(xué)實(shí)效性偏低現(xiàn)象，我們給出以下策略。下面我們對此進(jìn)行探討。
3.1重視思維能力培養(yǎng)
高中語文課堂教學(xué)中，思維能力培養(yǎng)對提高語文教學(xué)實(shí)效性具有重要作用。思維能力與學(xué)生學(xué)習(xí)成績有直接關(guān)系。課堂上，高中語文教師要開展對學(xué)生的思維能力訓(xùn)練，為學(xué)生提供鍛煉思維能力的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)和鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行公平合理的競爭。語文課堂上的知識(shí)性、生動(dòng)性、科學(xué)性、趣味性和人文性較強(qiáng)，對培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和形象思維能力具有重要作用。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，解放學(xué)生思想，讓學(xué)生對有思考價(jià)值的問題大膽質(zhì)疑，對書本知識(shí)進(jìn)行研究和感悟及創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生多元智力發(fā)展。
3.2更新教學(xué)方法和教學(xué)理念
高中學(xué)生在思維能力、學(xué)業(yè)水平和寫作能力等方面存在較大差異，優(yōu)秀生和普通學(xué)生教學(xué)方法存在一定差異。因此，高中語文教師要更新教學(xué)理念，把促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展當(dāng)做主要目標(biāo)，以學(xué)生為本。教師要對中下層學(xué)生的學(xué)習(xí)情況引起重視，多關(guān)心下層學(xué)生學(xué)習(xí)情況。部分語文教師一直給優(yōu)秀學(xué)生上課，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中形成思維定勢，在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生方面積累很多成功經(jīng)驗(yàn)，講課過程中速度快、內(nèi)容深。當(dāng)優(yōu)秀生和普通生在一個(gè)教室上課時(shí)，專教優(yōu)秀學(xué)生教師的教學(xué)方法明顯不適合普通學(xué)生。所以，教師在制定教學(xué)目標(biāo)、對教材進(jìn)行處理和設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)充分考慮普通學(xué)生的要求。教師不能忽視普通學(xué)生，更新教學(xué)方法和教學(xué)理念，科學(xué)綜合地應(yīng)用各種教學(xué)方法，如演示、講授、歸納和練習(xí)等。教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行正確指導(dǎo)，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。教師要堅(jiān)持因材施教的原則，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生由知識(shí)向?qū)W習(xí)能力轉(zhuǎn)變。
3.3保證學(xué)生練習(xí)時(shí)間和自主思考時(shí)間
高中學(xué)科教學(xué)要求高、內(nèi)容多、難度大，給很多高中學(xué)生帶來學(xué)習(xí)壓力，很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，渴望充分利用有限時(shí)間。對高中生來說，時(shí)間就是速度、機(jī)會(huì)和效率。因此，高中語文課堂教學(xué)中，語文教師要盡量少獨(dú)占學(xué)生時(shí)間，將時(shí)間歸還給學(xué)生，保證學(xué)生練習(xí)時(shí)間和自主思考時(shí)間。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生合理利用時(shí)間，提高時(shí)間利用率[3]。
結(jié)語
廣大高中語文教師要積極思考的問題，是怎樣的語文教學(xué)活動(dòng)是有實(shí)效性的教學(xué)活動(dòng)。提高高中語文課堂教學(xué)實(shí)效性，對提高語文教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。本文對高中語文課堂教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行研究和分析，并給出提高高中語文課堂教學(xué)實(shí)效性的策略。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳學(xué)忠.提高高中語文課堂教學(xué)有效性的探索[J].南方論刊，2014，78（12）：901-902.