時間：2023-06-16 16:38:05
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關(guān)鍵詞：初中生 逆反心理 老師 合理應(yīng)對
前言：逆反心理是指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。它受過去某種事物的刺激所積累起來的經(jīng)驗的影響。青少年中常會發(fā)現(xiàn)個別人就是“不受教”、“不聽話”，常與教育者“頂?！?、“對著干”。這種與常理背道而馳，以反常的心理狀態(tài)來顯示自己的學生，每一屆都有，如果老師處理不當?shù)脑?，輕者，是一個學生的對抗行為不斷升級，重者，引起整個班的對抗行為，好好的一個班，到自己去上課，就是無法上?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》規(guī)定：“學校要關(guān)心、愛護學生，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。對品行有缺點、學習有困難的學生，應(yīng)當耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學生?！彼岳蠋煈?yīng)該如何更新觀念、走出教育的誤區(qū)，進行心理自我調(diào)節(jié)，在情緒沖動時努力克制自己，做出正確的行為選擇，不因?qū)W生的對抗行為或言語傷害學生或自己，合理應(yīng)對有逆反心理的學生，是值得研究的問題。
1、個案分析
1.1 當時的情境
2010 學年初三二模第二天的考試，我提前10 分鐘來到初三（8）班監(jiān)考，發(fā)現(xiàn)應(yīng)考18 人，才到了5 人，我一邊整理試卷，一邊要求學生把書包放到課室外，這時陸續(xù)有一些同學回來，包括小李同學，我掃了一眼，除了他以外，還有兩位女生沒有把書包放到外面去，于是又重申了一次考試要求，包括手機放書包，不能隨身攜帶，要關(guān)機。其他同學都按要求做到了，但坐在最后的小李還在我行我素。我沒有馬上說他，而是在課室轉(zhuǎn)一圈，提醒同學檢查考試用品準備好了沒有，轉(zhuǎn)到他的桌前，我看著他，而他也拿著手機，抱著書包示威性的看著我，我不吭聲，繼續(xù)瞪著他，“我有貴重物品！”他忍不住開口說話了，我點了一下頭，順手拉過后面的一張椅子，幫他把書包放到上面，并示意他把手機也放進出，他乖乖的照做了。沒有什么問題，我就開始發(fā)卷，“哇，這么多，鬼才會做！“小李的一聲吼，引起了其他同學的爭相講話，我看了他一眼，說：“以你們的聰明才智，怎么樣都不會拿0 分的?！蔽谊P(guān)心的提醒他們填寫好有關(guān)的內(nèi)容，課室很快安靜下來?！霸趺醋霭?？”小李不單止大聲說，還伸手拉扯另外一行的最后一位同學，該小個子男生一臉的驚恐，不知如何是好。我臉色一沉，叫到：“李ⅹⅹ，我想你不需要老師反復提醒你不該做什么?！币娝麤]有其他行為，我也不再說他，而是改變一下語調(diào)，嚴肅對全班說明，該科考試，我會按中考的考試規(guī)則要求他們，因為如果他們養(yǎng)成一個壞習慣的話，中考會出現(xiàn)非智力的失分，這樣就很可惜了。他看我義正嚴辭的，也識趣的安靜下來，把試卷認真做了一下，約半小時，就蓋上試卷，從身上拿出另外一部手機自個玩，起碼已經(jīng)不再影響別人，所以瞄到了，我也沒說他，只是開始巡視，當我巡到他身邊就停下來，眼睛一瞪，他就收起手機，如是三次，他終于癱在桌上睡覺，直到考試結(jié)束。
1.2 學生基本情況
聰明機靈，高大英俊，學習基礎(chǔ)較差，以游泳體育特長生考進我校，但初二開始不參加訓練。父母離婚，跟父親生活，平時主要是奶奶照顧，因為父母都爭著給零花錢他用，平時出手大方，當他在學校轉(zhuǎn)悠時，總會有幾個男女生跟在他旁邊，到初三下學期已經(jīng)換了3 個女朋友，有一位女生還因此轉(zhuǎn)學了。上學期期末考總分為0 分，曾奇怪的詢問，他說回到學校也沒有進去考試，只在操場打籃球。他平時是隨意進出課室，以挑戰(zhàn)老師的權(quán)威為榮。該科考試以后，還有一科，但他又不見人了，一會站在課室走廊，請他進來考試，他搖頭加擺手，請我別管他，接著就見其他考室的兩個男生出來陪他玩。
1.3 過程應(yīng)對效果
1.3.1 理解（同理心），化解了他的對抗行為。學生提出有貴重物品，一開始就不愿意合作，把書包按要求放到課室外，如果不給他說話的機會，就是死守著規(guī)則不變的話，只有大家僵在那里，當我拉過后面空著的椅子，讓他放在上面，而且把手機放進出時，他是接受的，然后再把椅子拉開，在他視線之內(nèi)，手鉤不著的地方，他沒意見，我也覺得符合要求了。
1.3.2 不要忽視學生的情緒，接納和不隨意批評和忠告，防止負面情緒放大。學生語言或動作表現(xiàn)出來的鬧情緒，如果我們能理解，接納和適當?shù)谋磉_出來，往往可以化干戈為玉帛，我們可以根據(jù)內(nèi)容來判斷，不隨意的批評，正如小李拿到試卷后的吼叫，我聽到的是他的恐懼與心虛，所以引導他們想最差也不會零分，因而重建了拿成績的信心，把注意力引向認真做題。
1.3.3 描述問題而不是指責命令，學生更愿意為他們的行為負責。當我說明了在校的考試也要嚴格按中考的要求是為了讓他們養(yǎng)成習慣，不致于出現(xiàn)非智力失分時，即使是全級最差的學生，在心理上還是比較接受而愿意配合的。
1.3.4 用一個詞或一個手勢來表達，鼓勵他思考問題，并去想應(yīng)該做什么。在監(jiān)考時通過瞪眼睛來表達，沒有驚動和影響其他考生，而小李也想到該把手機收起來了。
2、教師的合理應(yīng)對
2.1 正確認識學生的逆反心理，及時調(diào)整個人觀點與做法
2.1.1 及時引導，防止惡化。初中生有明顯的半幼稚半成熟的特點，使他們看問題容易產(chǎn)生偏見，當有個別學生站起來與老師狡辯，對著干時，其他同學會認為他很勇敢，是一種英雄行為，而他自己也自以為這樣可以讓自我價值得到肯定，因而盲目反抗，拒絕一切批評。
2.1.2 對優(yōu)差生要一視同仁，公平公正。有嚴重逆反心理的學生往往把老師的批評、幫助，理解為與自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現(xiàn)出嚴重的敵對傾向。
一個表情，一句話的區(qū)別都可能成為刺激源，所以要注意保持個人一貫的比較公平公正的作風，對事不對人。
2.1.3 態(tài)度鮮明，恩威并重。保護學生的自尊心，不等于不批評他，避免正面的沖突，不等于放棄老師教書育人的原則，按班規(guī)校規(guī)來做，違反了，就要受到一定的處罰，當然，因為是未成年人，要先提醒，再提醒，然后告訴他，已觸犯底線。建立集體秩序，讓每一個學生清楚是要為自己的行為負責的，有一定約束作用。
2.1.4 維持良好的師生關(guān)系。親其師，信其道，首先是要爭取到全班大部分學生的熱愛，有逆反行為的學生，上不上課，考不考試，他們都無所謂，對他們的教育與處理適宜放到下課以后，通過不上課，由其他同學有意見來給該學生壓力的做法不可取，效果也很微少，所以在課室，還是立足于面向大部分同學，為全班大部分學生的受教育權(quán)負責，避免跟有逆反心理的學生產(chǎn)生正面的沖突，大部分的學生愿意聽老師說時，課堂的管理才更容易進行。其次是控制管教的度，避免與有逆反心理的學生關(guān)系的不斷惡化，便于以后繼續(xù)教育。我發(fā)現(xiàn)這些孩子中多數(shù)都比較希望得到尊重，你放下架子，先敬他一寸，他會敬你一丈。
2.1.5 自我安慰，不必內(nèi)疚。有調(diào)查顯示如果孩子在家庭里養(yǎng)成了壞身體、壞性格和壞習慣，那么無論學校的教師和校長多么能干，他們很難改變孩子。所以作為他的老師，堅持對他在校的行為教育負責，該說的說了，該做的做了，沒有轉(zhuǎn)化的結(jié)果也不必揪心，沒必要搞到自己吃不香，睡不好而影響個人健康。
2.2 提高應(yīng)對技巧，科學引導逆反心理個案
2.2.1 除了以上所說的應(yīng)對技巧以外，可以發(fā)揮合力，提高效果，請其他學生老師幫忙教育，并不表示個人能力不夠，達到轉(zhuǎn)化的目的才是硬道理。
2.2.1.1 發(fā)揮同學的作用。指導班干部與同齡好友給予生活上的關(guān)心和學業(yè)上的幫助，指導共同參與一些有益的文體活動，減少這些同學的孤單寂寞感，有時效果比老師勞心勞力的說教要好。
2.2.1.2 爭取家長的配合。與家長一齊分析孩子出現(xiàn)問題的癥結(jié)，請家長改變教育觀念，配合學校進行思想教育和行為糾正，增加陪伴孩子的時間，減少孩子與學校老師的對抗情緒。
2.2.1.3 發(fā)揮科任老師疏導教育作用。請他感興趣的學科老師配合，發(fā)掘出他的閃光點，表揚加鼓勵，讓他擔任老師的助手或小組長，讓他把大部分的心思放在感興趣的科目的學習與探索上，而且增加與老師和同學互動的機會，從老師同學的點滴指點中慢慢學會如何自我調(diào)節(jié)。如小李愛好體育活動，體育課是上得比較多的科目，有一次上跳繩課時，自主創(chuàng)新階段，他做了一個單腳雙飛的動作，我及時表揚了他，并請他在同學面前再表演一次，在同學們的掌聲下興奮的他又做了一個俯撐過繩的高難動作，我再請兩位躍躍欲試的男生做一下，沒有成功，于是請小李進行輔導，但他不干了，自個去找女生聊天了，我讓男生給點鼻音給他，然后跟學生說明創(chuàng)新的目標與練習重點，組織他們以小組形式進行練習。小李從遠處張望了一會，還是走過來了，于是指引他到基礎(chǔ)比較好的小組進行練習，他很自然的成了小組長，在該課結(jié)束前的展示中，他們組的花樣是最多的。而該節(jié)課后，他也堅持上了三節(jié)完整的課。
2.2.1.4 提交學校管教。這類同學對老師與在校其他同學的不良影響是有目共睹的，如果心治、理治并不起作用時，如何“法”治，值得學校研討。
2.2.2 學習教育理論、心理咨詢知識，尋找適當?shù)姆椒āLP（神經(jīng)語言程式學）的理論認為：習慣是因為行為的不斷重復形成的——行為是觀念引發(fā)的——觀念是根據(jù)感受形成的——感受來源于神經(jīng)鏈。人的行為，總是為了尋求快樂，逃避痛苦，如果潛意識里某一個神經(jīng)鏈包含著不舒適，痛苦的情緒，人們就不愿意觸碰、啟動那個神經(jīng)鏈。差生平時受到的否定較多，厭學，逃學，與一些不良青年為伍，都是逃避現(xiàn)實，尋求快樂的做法，要改變他們的行為就要改變他們的觀念，要改變觀念先要改變他們的感受，給點耐心與愛心，讓他們知道我們老師家長沒有放棄他們不管，及時的鼓勵好的行為，糾正壞的行為，不要讓其形成習慣，同抓共管，相信我們的教育效果會越來越好。
艾利斯合理情緒的ABC 理論認為，誘發(fā)事件A 只是引起情緒及行為反應(yīng)的間接原因，而B 即對該事件相應(yīng)產(chǎn)生的看法、解釋與評價才是直接的起因。艾利斯認為，如果一個人學會并擴大利用理性思考，減少不合理思考，大部分的情緒或情緒困擾就可以解除。所以老師可以通過改變有逆反心理的學生的認知，指導以理性代替非理性，以合理的思維方式代替不合理的思維方式，最大限度的減少不合理認知給人帶來的不良影響，改善與家長、同學老師的關(guān)系，進而改變自己的逆反行為。另一方面，認知的調(diào)整也適合老師本人，作為老師面對學生的逆反行為時，不能先入為主，認為學生存心搗亂，對于有道理的反抗，要接受，給予肯定，耐心的傾聽本身能起到一定的治療效果。
3、小結(jié)
3.1 對逆反心理個案的處理，要以愛的教育為主線，從激發(fā)愛的情感入手，采取適當?shù)姆椒ā⒕C合性輔導對策，這樣方能收到預想的教育效果。心理學研究認為，情感在教育學生的過程中具有很強的感染作用。因此，教師在教育學生的過程中，可以有意識地運用情感的感染作用提高教育工作的有效性。不要只做嚴師，還要做學生成長路上的知心朋友和引路人，扮演好"管如嚴父，愛如慈母，親如朋友"的三重角色，做到以心換心，以誠對誠，成為優(yōu)秀生和差生都崇敬和喜愛的老師。
3.2 對有逆反心理的學生要有長期輔導的心理準備，掌握尺度，不急一時。有愛心、耐心，更有智慧，以情動人，以理服人。教育心理學認為，教育者的個人威信與教育效果呈現(xiàn)出較為明顯的一致性，所以不斷的提高自己的應(yīng)對技巧是必要的。
3.3 老師對學生關(guān)心關(guān)注的同時，也要關(guān)注個人的心理健康，經(jīng)常反思個人的教育行為，及時做出調(diào)整。學校對老師要關(guān)心愛護，做一線老師強有力的支持后盾，營造良好的大環(huán)境，有助于教職員工實施教育行為和促進師生的身心健康。
參考文獻
[1] 陳筱潔.初中生常見心理問題及疏導. 暨南大學出版社，2006.8
能力。
關(guān)鍵詞：生活化理念；提問模式；教學方法
初中時期是學生各方面知識得到普及的關(guān)鍵時期。在針對學生的教育中，不能只是一味地在課堂中學習知識。學生在此階段，心理思想等方面需要全面得到發(fā)展。但是由于社會環(huán)境的混亂會影響學生的成長。當前我們老師和家長要及時做好學生的教育工作，在思想情操與個人理想上做好工作。因此，密切結(jié)合社會生活中的具體事例，利用基于生活化思維的教學模式進行初中思想品德教學。
一、針對生活化案例教學應(yīng)用效果進行研究
《義務(wù)教育思想品德課程標準》是當前的教育課本。內(nèi)容主要以培養(yǎng)學生的獨立思考能力、實踐能力為主。意義是促進學生的思想成長。同時要求通過思想品德教學使學生能夠逐步掌握和不斷提高收集、處理、運用信息的方法和能力，學會獨立思考、提出疑問和進行反思。如何達到這一目標是每位思想品德教師應(yīng)深入思考的問題，在教學實踐中積極探索新的教學方法，提高教育教學水平。案例教學法以其生活化、典型性等特點，能夠在初中思想品德教學中，尤其是針對法律相關(guān)知識進行教學時起到重要作用。
二、以提問模式實施教學，提升學生思維
學生步入初中后，心理等方面已經(jīng)得到一定的成長。在個人的想法、思考方式上有了一定的基礎(chǔ)。但是在后續(xù)的成長中需要有人為他們引導方向。依據(jù)現(xiàn)在學生的發(fā)展情況，筆者建議教學中可以實施引導性的教學方案。以提問的方式激發(fā)學生的討論研究能力，活躍思想品德課堂的氣氛。同時能夠給予他們一定的思考空間。我們知道初中思想品德內(nèi)容源自于生活，新課程所提倡的課堂教學是動態(tài)的，這樣一來就使得教師在教學中需要設(shè)計開放性的教學活動。筆者在教學中結(jié)合教學內(nèi)容以學生的興趣為基準選取貼近學生、貼近生活的問題來誘發(fā)學生開展發(fā)散思維。如：在學習“法律規(guī)范經(jīng)濟行為”教學內(nèi)容時，筆者以學生感興趣的漫畫《開門之前》為背景來提出問題，即：你覺得這幅漫畫說的是什么？想要反映什么？想想怎樣才能制止這種現(xiàn)象的發(fā)生？這樣以問題為線索來引導學生思維，誘發(fā)其自主地探究法律規(guī)范的相關(guān)知識，讓學生暢所欲言，拓展學生的思維范疇，強化學生思維能力的激發(fā)和培養(yǎng)。
三、生活案例教學法實施的流程
1.明確教學目標，選擇實際案例
選擇科學的實際例子很重要，是整個教學方案開展的基礎(chǔ)。
教師在選擇實際例子時要遵循上面的原則。選編案例的方法有
多種。
2.選擇具有典范特征的案例
在我們初中的教學材料中就有一些案例供我們使用。這也是比較方便的選擇，而且范例也具有典范特征。如：在學習《教師伴我成長》時，可選用教材中的案例：數(shù)學課上坐在副班長小強旁邊的幾個搗蛋學生正在“嘀嘀咕咕”地說個不停，弄得大家都很煩。老師再一次警告后，要求小強站起來坐到教室最后一排的空位置上，但小強氣呼呼地坐在座位上就是不動，大家預感到一場沖突即將爆發(fā)……通過讓大家討論這個老師當時是怎么想的，如果是你會怎么辦，沖突將如何發(fā)展，引導大家換位思考，構(gòu)建教師以及學生之間的和諧關(guān)系。
3.在自己的實際生活中發(fā)現(xiàn)案列
在平時的生活中對實際教學例子進行收集。這種辦法也是選案中比較實用的方法。這需要老師在看電視、報紙或者上網(wǎng)瀏覽新聞時，注意到具有教育意義的例子。這些資料既可以是文字資料，也可以是圖片資料和影音資料。另外，還可以動員學生收集發(fā)生在身邊的真實案例。如：在人教版八年上《我與父母交朋友》這一課的授課過程中，可以讓學生講自己父母和自己的故事。讓大家在自己的切身經(jīng)歷和身邊事例中感受父母的愛。
四、靈活進行教育，培養(yǎng)學生多元化思考能力
當前教育模式發(fā)展較快，新課改不斷延伸。在初中的思想品德課本中，也進行了不斷的改善。課改內(nèi)容與以往相比，內(nèi)容覆蓋面廣，形式也更加開放。如：現(xiàn)在課本中存在的名人名言、想一想等內(nèi)容。這些內(nèi)容還會配上一定的圖片等，幫助學生理解。主要是為了培養(yǎng)學生的自主學習意識。依據(jù)這些實際情況筆者認為老師在教學中要有創(chuàng)新的教學模式，能激發(fā)學生的自主性，促進學生研究能力、思考能力的發(fā)展。
總之，當前的教育理念以素質(zhì)教育為主。素質(zhì)教育是對學生的思考能力、學習實踐能力的培養(yǎng)。因此作為教師，我們應(yīng)結(jié)合學科的內(nèi)容多渠道地啟發(fā)、鍛煉、提升學生的思維能力，最大限度地推動學生全面健康發(fā)展。
參考文獻：
[1]張家書.淺談如何提高初中政治課堂教學有效性[J].學周刊，2012（14）.
關(guān)鍵詞：初中德育；人生觀；學習風氣
從初中生所處的年齡段和心理特征來看：如果缺乏德育教學，任由叛逆的性情蔓延，很容易造成扭曲的人生觀與價值觀。對此，學校必須正視德育價值取向和實踐路徑，根據(jù)具體情況展開教學工作，這樣才能幫助學生規(guī)范行為，優(yōu)化教學，提高教學有效性。
一、基于解構(gòu)基礎(chǔ)的初中德育價值取向
1.落實德育工作
對于初中德育工作的價值取向，更多的源于哲學基礎(chǔ)。社會存在決定了其具有縝密的辯證關(guān)系。初中德育更多地需要從案例著手，在循序漸進中傳遞能量。針對當前初中生的情況，為了更好地滲透德育教學，必須從關(guān)注自身感受出發(fā)，充分利用溝通與交流，引導學生形成正確的行為規(guī)范。
2.德育應(yīng)具體
從德育價值取向來看：在初中教學中開展德育教學工作，必須從具體事項著手，以更好地解決問題；通過整合當前的學習風氣進行有目的的肅清。
3.做好德育控制工作
控制在德育工作的開展中具有重要作用，它具體包含事前、中、后控制。相對于初中德育，這里更注重事中和事前控制。之所以得到該結(jié)論，與初中生心理特征有著極大的聯(lián)系。在社會意識逐步形成的情況下，他們開始注重自身扮演的角色以及他人對自己的看法。如果依然按照傳統(tǒng)的教學模式進行，很有可能向反方向發(fā)展，甚至形成玩世不恭和自卑心理。因此，在初中德育教學中，我們必須注重控制職能的發(fā)揮。
二、初中德育實踐路徑的創(chuàng)建
1.注重德育教學的價值取向
從管理層開始，注重德育價值取向，并且沿著現(xiàn)實、方法、哲學、評價基礎(chǔ)進行。尤其是哲學方面，它是德育教學得以實施的源泉。因此，在初中德育教學與實踐中，我們必須正視社會意識與存在之間的關(guān)系，也只有這樣才能從根本上理解初中生的所想、所思及可能失范的問題產(chǎn)生的源頭。其中，學校、家庭與人際關(guān)系對德育工作的開展也有很大影響，對此教學工作者應(yīng)該努力與學生家長保持聯(lián)系，做好同學之間的人際交流。
2.整合具體事物開展工作
從初中德育教學反饋的信息來看：生動的案例對教學效率具有極大的影響，當然在選用生活案例時必須注重經(jīng)驗范疇和認知水平。反觀現(xiàn)行的很多德育工作者，沒有整合實際情況將工作上升到集體主義是很不明智的行為。對此，在開展群體性德育教學工作時，應(yīng)該整合身邊事物以及典型故事，使學生得到更好的精神洗禮。
3.整合學生經(jīng)驗，做好德育控制工作
從初中生年齡段來看：他們大部分在13～16歲之間，受應(yīng)試教育影響，很少接觸社會，生活經(jīng)驗極其有限。家庭對學生的學習狀況有著直接影響。對此，在教學中，老師應(yīng)該做好與家長的交流與溝通工作，將初中生能夠理解的事由作為教學依據(jù)，以此提高他們愛家人、愛自己的情操。
德育工作是學校整體工作的重要組成部分，也是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵內(nèi)容。學生形成良好的品德，才能成為對社會有用的人才。探索初中德育價值取向作為一項循序漸進的工作，它對學生今后的發(fā)展與學習都有著很大影響。因此，在實際工作中，我們必須整合工作取向、價值向?qū)?，不斷?yōu)化實踐路徑，完善德育教學。
參考文獻：
一、知識導向和信仰導向相統(tǒng)一
法律信仰以法律認知為基本前提，如果不了解法律知識和法律規(guī)范，就不會產(chǎn)生法律信仰。亞里士多德說過，“法律能見成效，全靠民眾的服從”，“邦國雖有良法……仍然不能法治”。可見，法治化就是逐步建立法律權(quán)威、樹立法律信仰的過程。只有將外在的法律訴諸人性，才能使人們尊重、信仰法律，充分發(fā)揮法律的功用。初中生應(yīng)掌握的法律知識主要分布在七、八年級《思想品德》的教材里，教師可采用案例式教學，讓學生通過真實的案例分析、學習法律知識，培養(yǎng)法治信仰?？刹捎冒咐虒W的五步模式實施。
第一步：課前準備
學生課前學習《中華人民共和國義務(wù)教育法》相關(guān)條文和了解《四個幼小生命的消逝》案例。
2015年6月13日 據(jù)新華社電記者從貴州省畢節(jié)市有關(guān)部門獲悉，畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)4名兒童在家中疑似農(nóng)藥中毒，經(jīng)搶救無效死亡。據(jù)記者了解，4名兒童為留守兒童，年齡最小的5歲，最大的13歲，父母均在外打工。據(jù)媒體報道，4個孩子因沒有生活費輟學一月，家境差只能吃玉米面。
第二步：分組討論
問題1：根據(jù)《義務(wù)教育法》，哪些人和部門應(yīng)對這起事件負責？
《義務(wù)教育法》第十三條，“縣級人民政府教育行政部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府組織和督促適齡兒童、少年入學，幫助解決適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的困難，采取措施防止適齡兒童、少年輟學?！钡谑l，“父母或者其他法定監(jiān)護人在非戶籍所在地工作或者居住的適齡兒童、少年，在其父母或者其他法定監(jiān)護人工作或者居住地接受義務(wù)教育的，當?shù)厝嗣裾畱?yīng)當為其提供平等接受義務(wù)教育的條件。
答：畢節(jié)相關(guān)部門、父母或者其他法定監(jiān)護人、工作或居住地的當?shù)卣?，沒有采取防止兒童輟學的完善的措施，沒有解決部分孩子接受義務(wù)教育時存在的困難。
問題2：這些孩子可以通過什么渠道求助？
答：這些孩子可以通過老師、學校、教育局、村委會、居委會等獲得幫助。
問題3：你或身邊親人是否遇到類似事件，如何解決？
第三步：全班交流
第四步：歸納總結(jié)
第五步：布置下節(jié)課案例（案例可由老師或?qū)W生收集）
學習《中華人民共和國消M者權(quán)益法》和了解《青島天價蝦事件》案例。
二、規(guī)則導向和價值導向相整合
法律是青少年認知和踐行的社會規(guī)則體系，培養(yǎng)學生的法治意識，要讓其理解、內(nèi)化和踐行社會規(guī)則，使其明白自己的日常行為應(yīng)當遵守什么規(guī)則，什么行為是禁止的，什么行為是社會弘揚的?！端枷肫返隆纷鳛榕囵B(yǎng)初中生法治意識的重要渠道和課程載體，要深入挖掘其蘊含的課程目標，發(fā)揮其德育渠道的功能。一方面我們在進行法治教育的同時，可以結(jié)合教材中的德育內(nèi)容，培養(yǎng)學生道德品質(zhì)。比如以“愛國守法、明禮誠信”等知識點作為現(xiàn)成的道德教育契機。另一方面，在講法治的同時可通過中華美德故事，生活中一些實例等多方面去創(chuàng)設(shè)德育契機，增強學生道德意識，使學生通過德育的內(nèi)化，更牢固地樹立起積極健康的遵法、知法、守法、用法、護法的法治意識。
三、個人取向和社會取向相協(xié)調(diào)
[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)；初中生；思想政治教育
21世紀是網(wǎng)絡(luò)化的時代，以互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息革命帶給各行各業(yè)巨大的變化。因其的開放性、共享性和包容性，以及所帶來的沖擊力和滲透力，深深吸引社會上不同類型的群體，特別是當今的初中生更是網(wǎng)絡(luò)受眾的主體之一。網(wǎng)絡(luò)與初中生群體越來越密切的聯(lián)系，決定了網(wǎng)絡(luò)是初中生德育工作的重要平臺。本文結(jié)合實際的班主任管理經(jīng)驗，總結(jié)網(wǎng)絡(luò)給班主任德育工作帶來的機遇與挑戰(zhàn)，探討怎么利用網(wǎng)絡(luò)開展班主任的德育工作以及班主任德育工作的策略：
一、加強學生的網(wǎng)絡(luò)道德教育，培養(yǎng)道德主體人格
網(wǎng)絡(luò)中的信息具有開放性和共享性，使得學生可以自由選擇信息、自由交流思想，這樣的網(wǎng)絡(luò)生活使初中生自主意識得到極大程度的喚醒，主體性得到加強。初中生思想政治教育工作要積極利用網(wǎng)絡(luò)的這種優(yōu)勢，將教學重點轉(zhuǎn)移到發(fā)展初中生自覺的道德意識，從而培養(yǎng)初中生的主體人格。并且圍繞這項教學重點，結(jié)合有形和無形的思想政治教育內(nèi)容，開展形式多樣的活動，在學生不自覺的情況下向其傳播正確的社會價值和道德觀，促使學生自覺地運用自己道德的鑒別、判斷、選擇、踐行等能力去應(yīng)對繁雜多元的社會道德生活。
而且為了讓學生能夠抵制網(wǎng)絡(luò)垃圾信息對其的侵蝕，要注意弘揚傳統(tǒng)美德，加強學生的自我修養(yǎng)，強化學生的自律意識，不斷完善學生的自我人格，讓他們能夠做到知行合一，自覺防御網(wǎng)絡(luò)劣質(zhì)文化的對自身思想的侵害。
二、以網(wǎng)絡(luò)為平臺，轉(zhuǎn)變思想政治教育的方式
傳統(tǒng)的思想教育方式采用靜態(tài)、抽象的方式，用單向的線性方式向?qū)W生傳播知識，雖然從某些程度上來說可以完成知識和技能的教學任務(wù)，但是其所傳播的抽象的道德知識沒有辦法讓學生產(chǎn)生意義建構(gòu)和態(tài)度情感的改變，導致知行不合一的現(xiàn)象廣泛存在。但是在網(wǎng)絡(luò)條件下，為初中生思想政治教育的方式提供了創(chuàng)新的契機。充分網(wǎng)絡(luò)這個平臺，將抽象的理念化的學習轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫承缘膶W習，利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬性創(chuàng)設(shè)情境演繹學生已有的思想政治內(nèi)容，再現(xiàn)現(xiàn)實生活中可能發(fā)生的人際和社會難題，體現(xiàn)學生的主體性地位，使得學生在現(xiàn)實生活中的實際情境中能夠做出正確的反應(yīng)。
例如，在班會課的時候，教師對學生進行法制教育的工作，教師結(jié)合一些相關(guān)的法律條文，準備了一些青少年犯罪被判刑案例的視屏，這樣學生就不會被抽象的法律條文而深感頭痛，而且視屏中青少年罪犯的懊悔的畫面對于學生來說更有沖擊力。這樣的德育教學方式更能提高學生的積極性和興趣，加深記憶。
三、班主任改變傳統(tǒng)的封堵型德育觀，轉(zhuǎn)變?yōu)槭鑼偷牡掠^
班主任傳統(tǒng)的德育觀是封堵型的，也就是一種像母雞護小雞式的德育觀，因為害怕學生在網(wǎng)絡(luò)上接觸到任何一種不良影響，而在學生與網(wǎng)絡(luò)間建立起了高高的“圍墻”，以此為學生建立一種“純”的生長環(huán)境。比如，某些班主任扣減學生每個星期僅僅一兩節(jié)的網(wǎng)絡(luò)教學課，或者是班主任聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)課程的教師和家長讓學生不能再網(wǎng)絡(luò)課程上接觸到網(wǎng)絡(luò)。
但是這種人為的封堵式教育又怎么能按住青春期學生的好奇心呢？特別是在網(wǎng)絡(luò)普遍化的今天，只要學生想接觸到網(wǎng)絡(luò)班主任和家長的封堵又談何容易呢？而一味的封堵只能導致學生叛逆性的反抗，爬墻偷偷去上網(wǎng)，而這種缺乏教師和家長的知道的行為更容易讓學生成為網(wǎng)絡(luò)的俘虜。因此，面對如今多元價值、道德觀并存的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，班主任的德育工作不如改變傳統(tǒng)的封堵為疏導，主動教導學生正確的道德觀。例如，班主任與網(wǎng)絡(luò)教師一起，在開學之初集中一兩節(jié)課給學生講解網(wǎng)絡(luò)安全的知識，這樣學生在教師的指導下明白了在網(wǎng)絡(luò)上什么是可以做的、什么是不可以做的，面對一些不良的網(wǎng)絡(luò)誘惑也就有識別及判斷能力進行抵制了。
四、將傳統(tǒng)德育工作中的單向教育渠道變?yōu)殡p向溝通教育
以往，班主任較之學生掌握了更多的信息，在德育工作中班主任往往處于一個權(quán)威性的地位進行單向教育渠道。但是如今學生憑借網(wǎng)絡(luò)同樣也接觸到大量的信息，甚至在學生頭腦中所掌握的信息比教師還要多，這就給班主任的權(quán)威性地位帶來了威脅感，如果班主任還是采取傳統(tǒng)的單向教育渠道已經(jīng)沒有辦法滿足學生的思想道德的需要，特別是不能滿足網(wǎng)絡(luò)的道德需要。在這種背景下，班主任只有轉(zhuǎn)變教育的方式，由單向的變?yōu)殡p向的溝通教育方式，教師與學生一起進行道德互動，相互學習，相互了解，讓班主任學會傾聽，這樣才能給學生留有充分表達的空間。
例如，班上某個男生，性格十分內(nèi)向，平時上課認真，作業(yè)細心，但是在一段時間內(nèi)頻頻出現(xiàn)爬墻出去上網(wǎng)。一開始班主任只是在班會上進行集體教育，但是這位學生不但聽不進班主任的教育，而且還變本加厲爬墻的次數(shù)更多了。后來班主任從其他學生了解到了這位學生在近段時間所遭遇到的打擊：父母離異，爸爸另外組織了家庭，與他相依為命的爺爺奶奶也相繼離世。又因為性格內(nèi)向使得這位學生找不到傾訴的對象，于是沉迷于網(wǎng)絡(luò)。后來班主任先后找來了他的父母談了這位學生的情況，聯(lián)合父母與學生進行溝通，在溝通的時候不單單是斥責其上網(wǎng)的行為，班主任針對學生內(nèi)向的性格特點還提出與該名學生建立網(wǎng)絡(luò)朋友的關(guān)系，在網(wǎng)上與學生進行交流，終于將這名學生拉回了正確的健康的成長道路上。
綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)背景下初中生的思想政治教育工作，要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)和初中生群體的特點，揚長避短，開拓創(chuàng)新，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的在思想政治教育中的優(yōu)勢。
[參考文獻]
關(guān)鍵詞：初中班主任德育教育；激勵策略；有效實施
引言：
當前的初中班主任德育工作有效性還有很大提升空間，很多班主任教師在德育工作上消耗了大量的時間，但是德育效果卻并不顯著，究其原因，削弱初中班主任德育工作有效性的重要原因之一就是教師在德育教育策略上缺乏科學性?；谶@一問題，初中班主任德育工作開展過程中，我們需要對德育工作開展的策略實施深入研究。
一、樹立全新的德育教育理念
教育理念是教育行為的先導，因此為提升初中班主任德育教育工作有效性，教師首先需要從教育理念上進行突破和轉(zhuǎn)變。新的教育背景下，班主任教師在開展德育教育工作的過程中，應(yīng)該秉承著平等、民主的教育理念，在實施德育教育的過程中和學生站在平等高度。因此初中德育教育工作中，班主任教師需要給予學生尊重和自我表達的機會，由以往的管理者成為引導者和傾聽者，避免學生在這個過程中產(chǎn)生叛逆和抵觸心理。德育工作中還需要注重教育理念的開放性，將小課堂轉(zhuǎn)移到社會這個大課堂中，積極組織學生開展社會實踐活動等，在此過程中強化學生的道德情操以及價值觀[1]。
二、以激勵點評作為突破口
傳統(tǒng)的初中德育教育工作通常都是以初中日常生活、學習中所遇到的各類道德問題出發(fā)，以此來結(jié)合小學生的道德行為展開有效評價。這種激勵式教學點評發(fā)不僅避免了強硬的語言產(chǎn)生，同時還從正能量的角度對學生進行了德育教育的引導，通過種種身邊的案例使學生進一步明確行為準則[2]。例如在組織學生觀看洪水突襲、火山爆發(fā)等災(zāi)難場景來鼓勵學生講出心理的想法，最終說出在大環(huán)境下每一名初中生應(yīng)當從什么樣的角度入手來為環(huán)境保護做出貢獻；而在“老人摔倒后應(yīng)該不應(yīng)該扶”的討論中，教師可以通過激勵教學法來幫助學生認識到如何通過積極而有正面的方式，來面對一些突發(fā)事件、在保護好自己的同時助人為樂。這種教學方式不僅幫助初中生開拓了眼界，同時也滿足了每一名學生需要被關(guān)愛、需要被關(guān)注的想法，以此來減少了違反道德行為與思想的產(chǎn)生。
三、激勵適度性與多元性原則
在初中班主任展開德育教育的過程中，教師首先要堅持做到適度性原則，這種適度指的是恰如其分的激勵、而不是過度的溺愛，如果我們對初中生的種種行為都采取激勵策略，那么學生們便會感覺到茫然[3]。例如學生在違反課堂秩序的情況下班主任就需要掌握好這種教育的尺度，既要保護好學生在同學們面前的顏面，同時還要幫助他認清自己的不足與錯誤，只有這樣學生們才能夠得到最好的德育教育。另一方面，對初中階段的學生而言，如果僅憑班主任的一己之力很難對學生德育方面起到鼓勵與激勵的效果，在這種情況下班主任必須要與家長、校方共同打造一個良好的德育教育環(huán)境，通過及時、有效的溝通來樹立一種良好的學習氛圍，利用多元化的激勵手段來提升德育教學效果的最優(yōu)化[4]。
四、利用情景化的教學展開激勵策略
初中德育教育工作中還應(yīng)當充分的利用多媒體教學手段來優(yōu)化德育教育效果。例如班主任可以建立“德育小觀察員”制度，每天安排一名綜合表現(xiàn)最佳的同學，利用課余時間組織學生觀看一些公益廣告，通過這些主題各異、內(nèi)容積極的小片段來對初中生們的心靈上進行洗禮，在幫助他們學會如何尊老愛幼、如何分辨人世間的真、善、美、假、丑、惡，同時，以入選“觀察員”為激勵手段，從學生們的角度來樹立正確的價值觀的同時發(fā)揚人性之美，相信每一名初中生都會以當選“德育觀察員”而倍感榮幸。
五、實施物質(zhì)激勵
物質(zhì)激勵相對于榜樣激勵而言，似乎更為真實，更能有效實現(xiàn)對學生的激勵。初中班主任在德育教育工作中，可適時運用物質(zhì)激勵，以引導更多學生積極配合德育教育工作。為更好地實現(xiàn)對學生的激勵，初中班主任可制定這樣一個規(guī)則：班級內(nèi)的學生每做一件好事，都會得到一朵小紅花，并貼在個人榮譽欄中。待學期末時，班主任會根據(jù)大家所得小紅花數(shù)量的多少，為大家頒發(fā)獎品。獎品分別設(shè)置一等獎、二等獎和三等獎。通過這樣的物質(zhì)獎勵可有效實現(xiàn)對學生的激勵，督促更多學生爭做好人好事。為更好地發(fā)揮物質(zhì)激勵成效，對于在平時生活和學習中，有突出思想品德表現(xiàn)的學生，初中班主任應(yīng)及時予以物質(zhì)獎勵。例如，某班有一位學生，在周末時參加養(yǎng)老院的義務(wù)勞動，此事在學校很快得到關(guān)注。針對此種情況，班主任亦及時給予獎勵，獎勵其一本精美的筆記本。這樣的做法立即引來其他學生的艷羨，在接下來的時間里大家都積極爭做好事。在初中班主任的德育教育工作過程中，為更好實現(xiàn)對學生的有效激勵，可適當采用物質(zhì)激勵的方式。物質(zhì)激勵所用獎品無需特別貴重，雖然并不貴重，但這對學生而言卻是一種很好的激勵。
結(jié)束語：
綜上，德育在學校教育中的作用越來越突出，班主任教師在日常的班級管理工作中也應(yīng)該及時滲透德育，提升學生的思想道德水平。正視傳統(tǒng)德育工作中存在的不足，并采取有效措施改正，那么，初中生的思想道德水平必然會逐步得以提升，他們也會更加積極地配合初中班主任的德育教育工作，讓初中班主任的德育教育工作呈現(xiàn)出更高水平、更高質(zhì)量。
參考文獻：
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[2]劉蜀民，甘霖.中學班主任德育教育中有效實施激勵策略的途徑分析[J].中華少年，2016（20）：10.
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【關(guān)鍵詞】初中政治教學；新課程改革；優(yōu)化策略
初中政治學科理論觀點較多，教學內(nèi)容抽象，不利于學生的理解和掌握，學生學習起來難度大。因此，初中政治教師要改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學方式，樹立“以人為本”的教學理念，遵循初中生的認知水平和心理特點，選擇具有差異化和針對性的教學內(nèi)容，促進初中生形成良好的人生觀和社會觀，為日常學習和生活打下基礎(chǔ)。同時，還要努力提高政治教學水平，根據(jù)初中政治學科的特點，合理安排教學計劃，挖掘?qū)W生的潛力和學習興趣，加強對學生的德育教育，使初中生以飽滿的熱情面對政治課，以樂觀的心態(tài)面對生活。
一、初中政治的教育意義
1．教育學生知法守法，優(yōu)化學生的人生觀初中政治教材中包含了很多公民權(quán)利和法律的相關(guān)知識，比如《做知法守法用法的人》《權(quán)利義務(wù)伴我行》《融入社會肩負使命》等等，這些知識對于初中生學習法律知識和提高法律運用能力具有推動作用。初中生正處于身心發(fā)展的上升時期，容易受到外界的干擾，對于社會不良誘惑和違法犯罪的抵制能力不足，學習初中政治知識可以有效引導學生了解違法犯罪行為，增強自我的防范意識，避免初中生陷入生活的誤區(qū)。初中政治學科具有人文性的特點，政治教材的設(shè)計符合初中生的需求，體現(xiàn)了政治學科的人文關(guān)懷，政治教師應(yīng)該采用初中生喜聞樂見的形式組織課堂教學，教育學生知法守法，優(yōu)化學生的人生觀，從而提升初中生的人文素養(yǎng)。作為一名初中政治教師，我進行了深刻的思想斗爭，擔心自己教不好，但是最終我堅信事在人為，只要肯努力，一定可以教好。在政治教學過程中，我采取情感教育和創(chuàng)新教育相結(jié)合，把初中生當成自己的知心朋友，經(jīng)常與學生交流思想，選擇貼近學生生活的案例輔助教學。
2．培養(yǎng)學生自立自強，改變學生的社會觀
初中政治學科以社會主義核心價值體系為導向，政治教學不僅要讓初中生學會馬列主義基本知識，更重要的是改變初中生錯誤的社會觀念，提高初中生的思想覺悟，讓初中生可以形成較強的分析能力和實踐能力。在初中政治教材中，《做自立自強的人》《交往藝術(shù)新思維》《滿懷希望迎接明天》等知識都非常有利于學生的成長，培養(yǎng)了學生的自立自強精神，讓初中生懂得如何理論聯(lián)系實際。針對初中生既要求自尊，又感到自卑的心態(tài)，初中政治教師應(yīng)該從政治教材入手，不斷完善初中生的思維方式，調(diào)動初中生參與課堂活動的積極性，增強初中生的社會責任感。在我的班級中，有一名學生學習成績下滑嚴重，在政治課上不注意聽講，甚至在課堂睡覺。后來我主動找到這名學生，幫助他挖根源，才知道是父母離異對他的傷害太大。我給他舉了許多生活實例，鼓勵他要堅強，要用陽光的心態(tài)面對生活，這名學生最終走出了心理陰影，在課堂努力學習，成績很快就趕上了。由此可見，要想做一名合格的初中政治教師，必須要具有一顆愛心，做學生的良師益友。
二、初中政治教學工作的優(yōu)化策略
1．獨立思考，小組討論
隨著新課程改革的深入，初中政治教師要創(chuàng)新教學方式，避免照本宣科的傳統(tǒng)教學模式，給初中生提供廣闊的發(fā)展空間，鼓勵學生通過小組討論完成學習任務(wù)，達到教學目標。一堂高效的初中政治課，必須要真正激發(fā)初中生的主觀能動性，開展良好的師生互動活動，使學生全身心的投入到政治課堂。比如講初中政治《自我新形象》，這部分知識要求初中生能夠全面的認識自我，為自己設(shè)計符合實際的未來，要對自己的未來提出新的期待，激發(fā)潛在的學習動力。我在教學時首先帶領(lǐng)學生一同欣賞歌曲《我的未來不是夢》，并要求初中生仔細品味歌詞，善于挖掘歌詞背后的含義。然后我在多媒體大屏幕上展示歌唱明星和體育明星的圖片，以此激發(fā)初中生的學習興趣。我鼓勵初中生進行獨立思考:你喜歡的明星是誰?請說說你為什么喜歡他?明星的哪些方面值得我們?nèi)W習?哪些行為應(yīng)該拒絕?當初中生能夠意識到理性追星的時候，就證明初中生真正的長大了。為了引導初中生確立人生方向，我組織小組合作探究:偶像崇拜的利與弊。通過學生的討論，越來越多的初中生形成了正確的人生觀，能夠辯證的看待問題，根據(jù)自身的實際情況做出人生規(guī)劃。
2．聯(lián)系生活，學以致用
俗話說:身教重于言傳。初中政治教師在日常教學中要注重聯(lián)系生活，選擇生活化的教學內(nèi)容，設(shè)計生活化的課堂練習，使初中生的思維方式更加靈活，養(yǎng)成學以致用和舉一反三的能力。政治來源于生活，又高于生活，只有把政治與日常生活聯(lián)系到一起，才能夠發(fā)揮政治的指導作用，教會初中生運用所學政治知識去解決實際問題，增強政治教學的實效性。比如講初中政治《身邊的侵害與保護》，這部分知識對于初中生來說并不難，隨著社會環(huán)境的日益復雜，必須要通過政治教學加強法制教育，培養(yǎng)初中生的法制觀念，讓初中生遠離違法行為。我給初中生播放各類侵害的圖片，讓學生認真觀看圖片，并且討論對于青少年的侵害都有哪些方面?初中生都積極的參與互動，有的說家庭侵害，有的說學校侵害，有的說社會侵害，還有的說意外事故侵害等等。此時政治教師進行總結(jié):我們身邊藏著許多不安全因素，可能會遇到侵害我們，我們應(yīng)學會時刻保護自己。最后我讓初中生以小組為單位，講述自己身邊遭受侵害的真實事件，師生共同探究:種種傷害究竟給未成年人帶來哪些傷害?通過這樣的教學方式，有利于改善初中生的社會觀念，提高自我防范和保護意識。
3．歸納總結(jié)，深化鞏固
初中政治教師不僅要注重課堂教學方式的創(chuàng)新，還要引導初中生對所學政治知識做簡要的歸納總結(jié)，一方面深化所學內(nèi)容，便于掌握和理解，另一方面鞏固教學重點和難點，達到課程標準的要求。俗話說:“編筐編簍，全在收口”。只有做好課堂總結(jié)，才能為課堂教學畫上圓滿的句號，讓初中生不再厭煩政治課，使初中政治課煥發(fā)生機和活力。在進行課堂總結(jié)的時候，需要政治教師運用多種教學方式，以師生互動為主，開展教學實踐活動，進一步強化學生的求知欲。通過課堂歸納總結(jié)，不僅可以培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力和語言表達能力，還有利于優(yōu)化初中生的應(yīng)變能力和分析概括能力，提高初中生的思想認識。比如講初中政治《認清基本國情》，在教學后我對教學目標要求學生掌握的知識點進行歸納，并給學生做出詳細的解答，包括:如何認識世界舞臺上的中國?如何認識我國正處在社會主義初級階段?如何認識高舉旗幟開創(chuàng)未來?通過我耐心的指導，初中生掌握了解題技巧，學習的信心也得到極大的提升。
三、總結(jié)語
總而言之，新課程改革下初中政治教學需要適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需要，突出初中生的主體地位，培養(yǎng)初中生良好的生活態(tài)度和學習意識，促進初中生形成正確的人生觀和社會觀。同時，還要加強對學生的德育教育，規(guī)范初中生的行為習慣和道德素養(yǎng)，讓初中生感受到政治知識的博大精深，從而提升初中生的政治綜合能力。
參考文獻:
［1］王蘇梅．初中政治教學模式的優(yōu)化研究［J］．讀與寫，2012，(08):142－142．
［2］朱顯利．探析初中政治教學模式的優(yōu)化研究［J］．軟件，2014，(02):67－67．
關(guān)鍵詞： 德育教育 導向作用 必要性
一個具有美好品德和較高素養(yǎng)的人必定是一個受到大家歡迎的人。傳統(tǒng)教學中，教師偏重傳授學科知識，而對學生的品德教育重視程度不夠。隨著社會的發(fā)展，德育教育在初中教學中的地位愈發(fā)重要起來。獨生子女增多，引發(fā)了全社會對這一群體教育問題的廣泛關(guān)注。獨生子女大多在寵愛中長大，生活環(huán)境比較優(yōu)越，自我意識強烈。教學者在面對這樣的教育對象時，傳統(tǒng)教學方法未必能取得效果，應(yīng)將素質(zhì)教育中的德育教育放在優(yōu)先地位。另外，為了彌補德育教育中存在的不足，教學者還應(yīng)將學科教學與德育教育有機結(jié)合，在實際教學中注重學生生活、學習習慣的養(yǎng)成。
一、如何定義初中德育教育
德育的核心是思想品德教育，主要包括學習習慣的養(yǎng)成教育和生活習慣的養(yǎng)成教育。初中德育教育有其特殊性，教學者需將德育內(nèi)容與實際教學相結(jié)合，使其貫穿于教學活動的每一個環(huán)節(jié)。加強德育教育，既是學校教學的實際需要，又是提升中學生自身素質(zhì)的需要。教學者只有充分了解德育的概念，才能制訂出具有針對性的教學計劃，進行有效教學。
二、德育要突出“德”的地位
重視“德行”的修養(yǎng)是古往今來許多圣哲先賢一致認同并極力宣揚的。“君子憂道不憂貧”、“生我所欲，所欲有甚于生者”體現(xiàn)了儒家思想對“德”的重視。初中德育要突出“德”的地位，就要明確教學方向，明確教學內(nèi)容，并定期進行成果檢驗。德育教學應(yīng)以促進學生全面發(fā)展為方向，以引導學生養(yǎng)成良好學習和生活習慣為主要內(nèi)容。德育教育還應(yīng)注重發(fā)揮實踐的作用。教學者要鼓勵學生不僅參與課堂實踐，還要積極參與課后實踐，將理論知識與實際操作結(jié)合起來?？傮w來說，突出“德”在德育教育中的主體地位需要師生聯(lián)動、相互合作，以不斷優(yōu)化和豐富教學內(nèi)容。
三、初中生的健康成長離不開德育
即使是在相對封閉的學校里，初中生的個人成長也離不開社會環(huán)境的影響。錯綜復雜的社會環(huán)境易引發(fā)學生價值觀的混亂，造成不可彌補的后果。學生的成長和社會發(fā)展之間有時并不是同步的，當社會因素進入到學生的生活中時，學生的辨別能力是非常有限的，而德育正好充當了學生與社會之間的橋梁。德育的作用在于使學生形成根深蒂固的正確價值觀，使學生的心理活動和行為方式更規(guī)范，從而實現(xiàn)個人成長與社會發(fā)展的緊密結(jié)合。教學者要發(fā)揮好德育的積極作用，充分了解這個年齡段學生的特性，并對社會發(fā)展概況有初步了解。
1.這一階段的學生正處于叛逆期，自我意識膨脹，眼高手低成為印在他們身上的特殊標簽。因此，單調(diào)的說教根本不能達到培養(yǎng)學生德行的目的。教學者在教學過程要善于整合教學資源，對各學科知識進行優(yōu)化，并與德育內(nèi)容相結(jié)合，使學生不再因為課堂內(nèi)容枯燥無味而失去學習興趣。另外，教學者還要積極創(chuàng)新，以更具開放性和包容性的教學方式做好德育工作。
2.當今社會，各種觀念甚囂塵上，面對紛繁復雜的思潮，初中生陷入了兩難的選擇之中。這就需要教師發(fā)揮德育作用，用實際案例進行教學，幫助學生形成正確的價值觀和評判標準。社會變遷加快，教學者必須緊跟時代變化，才能開展具有針對性的教育。
四、德育要緊密聯(lián)系實際
初中德育一直存在脫離實際生活的弊病。純理論式的教學不僅使學生感覺枯燥，逐漸喪失學習興趣，還使教者在實際教學中感到困難重重。實踐決定認識，任何一門學科知識都來源于生活。因此，初中教學如果脫離實際，就將變成無源之水、無本之木。豐富的社會實踐對初中德育的影響尤為深刻，行動上的感召力永遠比空洞的理論更能引導人、教育人。
1.開展德育工作符合當今世界發(fā)展潮流，科學技術(shù)的飛速發(fā)展正日益影響人們的生活方式和思想觀念。經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，經(jīng)濟領(lǐng)域的發(fā)展與變革深刻影響上層建筑，在這種形勢下，社會環(huán)境變得空前復雜?？萍际且话央p刃劍，利用得當將轉(zhuǎn)化為無窮的生產(chǎn)力，反之則危害社會。社會道德教育起源于學校教育，學校要做好源頭的“清潔”工作。初中德育不是教學者的閉門造車，教學者要以構(gòu)建符合學生身心發(fā)展規(guī)律的教育體系為基點，在課程教學中引入熱點話題，引導學生展開廣泛討論，及時糾正學生思想上的錯誤觀念，將一切不利于學生成長的苗頭扼殺于搖籃中。初中德育緊密聯(lián)系實際的主要作用在于以現(xiàn)實力量激勵學生規(guī)范自身發(fā)展，使自己成為一個對社會有益的人。
2.多樣化的信息渠道增加初中德育的難度。當今社會是一個信息社會，人們獲得信息的渠道何止千種萬種，學生也是如此。雖說學生在一個相對封閉的環(huán)境中獲取信息的途徑有限，但高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)似乎早已突破了這一阻礙。網(wǎng)絡(luò)世界的信息更錯綜復雜，學生的自我辨別能力急需提高。面對這些可能造成消極影響的客觀因素，教學者應(yīng)該“化消極為積極”，充分利用這些信息資源，在學科教學中巧妙引入，使學生在無形中提高認識，實現(xiàn)自我教育。
3.初中德育尤其要考慮家庭環(huán)境對學生的影響。學生除了在學校學習外，剩余時間幾乎在家庭中度過，家庭成了學生的第二課堂。當下，獨生子女越來越多，其成長的環(huán)境也較以前優(yōu)越得多，在某些觀念的影響下，家長對孩子百依百順，如同“伺候”“小皇帝”一般。長此以往，孩子會形成好逸惡勞、貪圖享受等不良品質(zhì)。因此，家長應(yīng)與學校建立教育合作機制，共同做好學生的德育工作。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：初中；思想品德教學；課堂教學；德育
初中思想品德課是幫助學生形成正確思想觀念、培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)的基礎(chǔ)性課程。初中生的社會經(jīng)驗十分有限，道德認知較為困難，而思想品德課的內(nèi)容相對理論化，涉及范圍較廣，學生往往不能很好地進行理解。因此，教師應(yīng)積極在課堂教學中滲透德育，使抽象的知識具體化，便于學生理解，提升學生對道德的認知度。
一、教師以身示教
身教是無聲的教育，也是最民主的思想政治教育。在初中思想品德課堂中，教師以身示教的德育滲透方法，具有非強制性和示范性的特點，能夠?qū)W生產(chǎn)生極大的影響。因此，要求教師加強對自身修養(yǎng)的提升，注意自己的言行舉止，保證言行一致，在課堂上為學生樹立良好的榜樣，使學生在教師的感染下受到熏陶，以達到德育的目的。
二、深入挖掘教材內(nèi)涵
教材是固定的，但是教師的教授方式是可以改變的，對于不同的教學內(nèi)容和教學目的，教師可以采取不同的教學方法。在初中思想品德課堂中，教師也應(yīng)將德育滲透于教材之中，以學生能夠理解的方式對學生進行教學內(nèi)容的講授。在提起學生興趣的同時，鼓勵學生獨立思考，并通過總結(jié)反思引出問題，通過活潑的名詞和經(jīng)典的、貼切實際的案例，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生印象，并將抽象的知識具體化、形象化，更便于學生對知識的理解和記憶，使學生在總結(jié)反思中培養(yǎng)其獨立思考問題的能力，形成正確的人生觀、價值觀。
三、發(fā)揮學生的主觀能動性
新課程要求下的初中教育，要求教師充分尊重學生在教學活動中的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，作為引導者去引導學生自主探索、學習知識。因此，在初中思想品德教育課堂，要想更好地實現(xiàn)德育的滲透，應(yīng)加強引導學生發(fā)揮主觀能動性，營造輕松、民主的課堂氛圍。例如，在教學開始之前，教師可以根據(jù)學生的實際情況，設(shè)置引導性問題，激發(fā)學生興趣，從而引導其積極主動地進行知識學習。在課堂教學中，教師也應(yīng)時刻觀察學生的心理變化，采取有效的手段，培養(yǎng)學生的自尊、自控意識，提升學生的道德素質(zhì)。
四、發(fā)揮學生的情感因素
學生學習興趣的提升同時能夠促進其情感的激發(fā)，使德育獲得更好的效果。因此，應(yīng)注重感情因素在教學中的應(yīng)用。教師可以充分利用初中生的好奇心、對新事物的追求心等心理特點，在初中思想品德課堂上創(chuàng)設(shè)教學情境，最大限度地吸引學生的注意力，提升學生的學習積極性，并激發(fā)學生的道德情感。
情境教學能夠通過多種手段設(shè)置德育環(huán)境，實現(xiàn)德育的滲透，并將靜變動，將抽象知識具體化，對學生進行強烈的感官刺激，增強學生印象。教師需要在課前對教學情境進行精心設(shè)計，利用多種教學方法，豐富情境內(nèi)容，創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，充分明確教學目標，充分激發(fā)學生的道德情感。
教師在教學課堂上可以穿插一些小故事，例如，向?qū)W生講述某中學生在獲得發(fā)明專利轉(zhuǎn)讓費后主動納稅的故事，通過同齡人的故事激發(fā)學生情感上的共鳴，同時使學生了解“依法納稅”和“規(guī)矩”的重要性，受到教育。教師還可以在課堂教學中結(jié)合教學內(nèi)容，選取相關(guān)曲目讓學生演唱。例如，在講解《舉世矚目的成就》一課時，教師可以鼓勵學生演唱我國國歌，學生在演唱時不僅會精神倍感振奮，還會激發(fā)其內(nèi)心的愛國情懷，得到責任感的提升。表演也是德育滲透的有效方法，教師在教學過程中，可以要求學生根據(jù)教學內(nèi)容進行情境還原，或是根據(jù)教學漫畫進行延伸表演，使學生在表演過程中既得到了表演才能的鍛煉，也加深了對教學內(nèi)容的理解，得到思想素質(zhì)的提升。
五、加強實踐教學
德育也可以通過實踐教學實現(xiàn)初中思想品德課堂教學的滲透。教師應(yīng)充分挖掘現(xiàn)實社會生活材料，喚起學生對社會現(xiàn)實問題的審視和關(guān)注，積極為學生提供實踐的機會，加強學生與社會的接觸，提升其責任意識，樹立正確的生活態(tài)度。例如，在初中思想品德課堂教學中，邀請一些優(yōu)秀黨員與學生近距離接觸，或是組織學生在課堂上觀看愛國主題的電影，使學生能夠更直觀地了解愛國精神。
德育是我國的重要教育內(nèi)容，教師應(yīng)充分掌握在初中思想品德課堂教學中滲透德育的方法，以身示教，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和情感因素作用，加強實踐，使德育在課堂教學中能夠具有更好的效果。
參考文獻：